長春版小學二年級下冊語文《四時田園雜興》教案范文（精選14篇）
長春版小學二年級下冊語文《四時田園雜興》教案范文 篇1
范成大
教學目標：
1、學會本課生字，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
2、引導學生根據詩句想象出緊張的勞動場面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養學生的想象能力。
3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時田園雜興》。
4、理解詩句，引導學生想象意境，激發學生熱愛美好事物的情趣，感受農民勤勞簡樸的生活。
重點、難點：指導學理解詩意，領會感情，培養學生的想象能力。
課時安排：1課時
教學過程： 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
一、導入
同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。
播放課文朗讀錄音。介紹作者。
�。ǚ冻纱螅�1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題并初步感知課文
1.釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？
2.教師范讀全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？
3.指名試讀全詩，引導回答上面問題。
三、學習詩文內容
1.自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。
2.小組討論。
3.全班交流。
�、贂儯喊滋�。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：*近。⑩桑陰：桑樹下。
4.引導學生試著解釋全詩：
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！
5.請同學們認真想一想：后兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活）
引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言）
6.放聲自由讀詩，想象其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。
四、有感情地朗讀全詩，指導背誦
五、總結
這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
六、布置作業
背誦全詩，預習下一首詩。
教學反思：
長春版小學二年級下冊語文《四時田園雜興》教案范文 篇2
設計理念：
通過多層次地誦讀引導學生正確地理解和領悟祖國古詩文豐富語言積累，培養語感，提高學生欣賞品味和審美情趣。引導學生自主、合作、探究方式學習古詩，運用學生已有的畫畫認識基礎和多媒體手段讓學生身同感受地心領神會進入詩中的意境中去。
教學目標：
1、認識“蠶、晝、耘”3個生字，讀準“蠶、桑、了、晝、供、傍、耘”7個字的字音，會寫“蠶、晝、桑、耘”4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀背誦這兩首古詩，并能默寫。
3、借助注釋、插圖自主學習，正確理解詩意。在誦讀品味、情景想象中感受優美的田園風光，體驗繁忙、緊張的鄉村生活，激發學生對鄉村的熱愛，對勞動人民的熱愛。
4、激發學生對祖國古詩的熱愛，養成課外主動積累的習慣。
教學重、難點：正確理解詩意在誦讀品味、情景想象中感受優美的田園風光，體驗繁忙緊張的鄉村生活，激發學生對鄉村的熱愛、對勞動人民的熱愛。
教學準備：
1、學生課前畫好鄉村田園風景畫，學生收集詩人介紹的資料。
2、教師制作多媒體課件。
教學過程：
一、賞畫入詩，輕叩詩門。
生匯報自己的畫，師作適當評價。（預設：多么優美，多么自然啊，真想到你的畫中去生活）
老師也帶來了兩幅鄉村生活畫，我們一起來看看吧！
出示課件一（《鄉村四月》插圖畫和《四時田園雜興》插圖畫）
同學們自由說說自己所看到的，師指名幾位說一說。
師：是啊，多么清新自然的鄉村生活畫，宋代有兩位詩人分別看到這樣的畫，詩興大發，各自寫下一首詩來贊美鄉村生活。這節課我們就來學習這兩首古詩。
板書兩首詩題目，齊讀課題。
師：比較這兩首詩的題目，你發現了什么？
生：我發現了這兩首詩都是寫鄉村的詩，，“鄉村”與“田園”的意思差不多。
生：我發現“四月”和“四時”有區別，“四月”是農歷四月，“四時”是四季。
師：你真聰明，你是從哪兒知道的？
生：我從課外資料中找到的。
師：從課外資料中學習是個好辦法。我們要向你學習。
二、初讀古詩，走進詩屋。
1、自由讀這兩首詩一遍，要求讀準讀通。
2、指名讀，指明“了（liao）、蠶（can）、桑（sang）、晝（zhou）、耘（yun）、供（gong）、傍（bang）”的正確讀音。“晝”字寫法：太陽升出一尺，白晝開始了。
3、男女生相互讀二詩，相互評價。
4、齊讀兩首古詩。
三、學習古詩，撞擊詩心。
a、叩響古詩《鄉村四月》
1、鄉村四月是一副怎樣的畫面？人們在做什么呢？請全班女生來讀一讀。
2、讀得多好�。⊥乐g借助注釋，插圖合作弄清詩意。
3、交流匯報。
師：讀著詩句，看著插圖，我們仿佛看到了什么？聽到了什么？
生：我仿佛看到了原野的水面映著天空的光輝。
師：你是怎么知道的？
生：我是看到注釋再看插圖就明白了。
師相機多媒體展示課件二（“白滿川“的鄉村畫）
師：我們來看一看這一副畫，天空的光輝是——
生：白白的、亮亮的。
師：原野水面的顏色是——
生：白亮亮的。
師：用詩中的詞回答，真是——
生：“白滿川”。
生：我仿佛看到了綠的山陵、綠的原野。
師：是啊，還綠了什么呢？（相機出示課件三“綠遍山原”鄉村畫）
生：綠了樹木。
生：綠了小草。
生：綠了竹葉。
師：綠了這么多，真是——
生：綠遍山原。
師：我們來齊讀這一句詩吧！再指名讀。
師：我發現你“綠、遍、白、滿”四字讀得特別有味，為什么��？
生：我覺得這四個字寫出了景物的特點。
師：你真聰明，我們跟她樣讀出韻味來。
�。ㄉx詩句）
師：好，還聽到了什么，繼續交流匯報。
生：我仿佛聽到了杜鵑鳥在叫。
師：你怎么知道的？
生：因為注釋上寫了子規就是杜鵑鳥，“子規聲里”就是杜鵑鳥在叫。
師：你真會讀詩！
生：我看到了雨下得像煙一樣。
師：那是什么樣的雨？
生：蒙蒙細雨。
師：說得多好�。∥覀冊賮砜匆豢磮D畫吧�。ㄏ鄼C出示課件四：鄉村四月風光圖）學生看圖。
師：誰能用詩中兩句詩來贊美這幅畫？
生：綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。
師：帶著贊美的感情讀這兩句。（練讀）
師：這么美的畫面里鄉村人們在干什么呢？我們來讀讀三四句。
�。ㄉb讀）
師：你讀完后感受到什么呢？
生：我們感受到他們好忙。
師：對，你從哪些詞讀出來的？
生：才……又，“閑人少”。
師：好，來展示讀一讀。
�。ㄉx詩句）
師：讀到這，我們的詩心也喚醒了，也來作兩句詩吧！下課了，同學們會在操場上玩什么游戲呢？
�。ㄉ杂苫卮穑�
師：好，可以作詩了，我說上一句，你來接下一句。
師：校園課間同學樂，
生：才了爬桿又跳繩。
生：才了跑步又打球。
……
師：我們都詩興大發了，我們課間是忙著出去玩，而詩中的人們忙著是為了什么呢？
生：為了得到豐收。
生：為了吃、穿、用。
生：為了幸福生活。
師：是的，他們的心情怎樣？
生：是快樂的。
師：是的，盡管累但是快樂的，勤勞的人們用自己的雙手得到了自己的收獲，得到了自己的快樂，我們帶著快樂的心情來誦讀全詩吧！
�。ㄉb讀）
師：多么好的一首詩啊，詩人是誰��？誰來為我們介紹。
�。ㄉ榻B）
師：把快樂送進詩里，告訴詩人翁卷，我們配樂再誦讀一遍。
�。ㄉ錁氛b讀一遍）
師：太美了！我都陶醉了，讓我再美美地陶醉一回吧！
（生再配樂誦讀一遍）
4、過渡：《鄉村四月》村民在優美的鄉村畫卷中，忙著勞動，得到自己的快樂。《四時田園雜興》詩中又有哪幾種人物，他們又在忙些什么呢？我們來學習下一首古詩。
b、叩響古詩《四時田園雜興》
1、齊讀古詩《四時田園雜興》。
2、誰來幫我們來介紹一下詩人？
�。ㄉ榻B詩人范成大）
3、學生合作探究詩中寫了哪幾種人物，他們在干什么？
4、交流匯報。（師相機出示課件五《四時雜興》插圖畫）
生：我讀懂了寫了村莊兒女和童孫。
生：我讀懂了村莊兒女白天耕田，晚上織麻。
生：我讀懂了童孫學種瓜。
師：真了不起！讀懂了這么多，我們再來讀一遍詩，讀出意思來。
師：誰能告訴老師三、四句詩的意思。
（生回答，生補充）
5、拓展
師：村莊兒女還做了哪些農活？
生：養豬。
生：種菜。
……
師：真是應了題目中的.哪個字？
生：雜。
師：再讀題及全詩，要讀出情趣來。
6、悟詩情
師：詩中寫的是夏日農忙時節農戶一家繁忙的景象，也是一位老祖父眼中的農忙景象，你從哪些詞可以讀出來。
生：我知道了，難怪叫那么大的人為兒女、管小孩叫童孫。
師：你真機靈！詩人晚年隱居故鄉石湖，以老農自居，以老祖父的眼光愛憐地看忙碌的農戶，有播種就有收獲，讓他對農事活動饒有興致。想象范成大見此情景會對村莊兒女說些什么？
�。ㄉ杂勺x）
（誦讀一、二句）
師：和種瓜的孩子說什么呢？（師扮老人，學生扮童孫）
情景再現
師：孩子，你還不懂怎樣耕織��！
生：老爺爺，我可以在桑樹旁學習種瓜��！
師：多懂事的孩子，多聰明的孩子，種瓜得瓜，種豆得豆，一分耕耘一分收獲。
師：我們來以老爺爺的口吻來誦讀這首詩。
�。ㄉ毩暠砬檎b讀）
師：多么純樸的勞動人民，多么樸素的田園生活，忙忙碌碌卻開開心心，我們再來讀一讀，讀出熱愛之情來。
�。ㄉ毩暩星檎b讀）（配樂）
四、鞏固延伸，觸摸詩情。
1、比較兩首詩，發現共同點。
2、生自由匯報。
3、齊誦兩首詩。
4、延伸。
從古到今，多少文人墨客，陶醉在遠離塵世，民風樸實的鄉村迷人世界，用心靈觸摸田園風光，用情濃意切的詩筆勾勒農村景象的清新樸實。課后把這兩首古詩默寫在自己的田園風景畫上，積累王安石的《書湖陰先生壁》，白居易的《池上》。
同學們，我們祖國的古詩文燦若星辰，用我們的心靈叩開古詩文大門，你會感悟到許多許多。最后，我送一句詩給大家，“潮平兩岸闊，風正一帆懸”。
設計意圖：
“詩是無形畫，畫是有形的詩”，我設計讓學生從自己的畫中入手，再到詩中畫，切入詩句學習，讓學生學習中畫中有詩，詩中有畫，在誦讀中自然進入詩境中，用幼小的心靈感受詩句的清新樸實。在學習任務設計上充分激發學生主動學習欲望，要知道學生是一把需要點燃的火把，。如：說出景物特點，用“才……又”來作詩，讀懂了什么？發現稱圖中那么大的人為兒女等。通過多層次地誦讀讓學生的心與詩心撞擊情與詩情融合。
長春版小學二年級下冊語文《四時田園雜興》教案范文 篇3
一、激情導入
1、詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。情動于中而言溢于表的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。今天，咱們來學習一首詩，題目叫《四時田園雜興》。
2、介紹作者
�、� 你知道這首詞的作者是誰嗎?
�、� 介紹作者：播放視頻資料范成大的簡介。
3、釋題：
四時興是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?
一、激情導入
興趣是學習的動機，激發學生認知興趣，使學習成為自身迫切需要，是引導學生主動探索，自主學習的前提。語文教學中我就利用情感導語，使教學主體學生主動積極地進行語言學習。我的導入語是著樣設計的(同學們略)
通過這樣的導語激起學生對詩歌詩人濃濃的興趣，也知道學習詩歌的基本方法后才引出對新課文的學習。
接著我就問：你知道這首詞的作者是誰嗎?你讀過他寫的詩嗎?你能為大家介紹一下范成大嗎?(讓學生自由說，可根據以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。)然后播放范成大的簡介資料。
這樣做一是要檢查學生的課前資料的收集情況，二是要使學生知道范成大是一位了不起的田園詩人，從而進一步激發學生學習范成大《四時田園雜興》的興趣。
二、初讀古詩，初步感知詩的內容
1、指導讀準字音，讀出節奏：
�、� 請說說詩應該怎樣讀?
⑵ 明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節奏。
⑶ 聽范讀
�、� 個人自由朗讀。
�、� 指名試讀，評議。
2、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎?
3、小聲自讀，邊想邊畫：
詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?
引導回答上面問題，并小結板書：
村莊兒女──耘田織布
童孫────學種瓜
二、初讀古詩，初步感知詩的內容
這一步是讓學生讀通、讀順、讀通。學生喜歡古詩，因為它短小精悍,讀起來朗朗上口。有的學生上學前就能背誦很多古詩，但背起來往往如小和尚念經──有口無心。在古詩教學中指導學生有感情地背誦古詩，是古詩教學的重點。而讀準字音，讀出基本的節奏是前提。所以我一進入古詩的學習就是讓學生讀(包括自由讀、聽讀、指名讀，模仿讀、評議讀等)，聽讀非常重要，尤其是一開始學習古詩，讓學生聽聽詩是怎么讀的，有自己沒有讀錯字，節奏應該怎樣處理是非常有必要的。
我利用用多媒體教學，屏幕上出現的詩全標上拼音，便于學生拼讀，糾正讀錯的字音，又播放錄制好的由專業人員朗讀的古詩朗讀錄音，讓學生聽讀。由于專業人員能夠很好地把握古詩所表達的情感，用標準的普通話，抑揚頓挫的聲調，準確、傳神地傳達出古詩的感情基調。所以學生非常愿意模仿。
接著我讓學生小聲自讀，放手讓學生自讀自悟，邊想邊畫：詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?從整體入手，粗淺的知道詩大概講了什么。原來是寫了(略) 三、學習詩文，探究詩意
1、自由讀文，借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。
�、� 晝：白天。⑵ 耘：除草。⑶ 耘田：在田里除草。⑷ 績麻：把麻搓成線。⑸ 各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑹ 未解：不懂。⑺ 供：參加。⑻ 耕織：耕田織布。⑼ 傍：靠近。⑽ 桑陰：桑樹下。
2、小組討論。
3、全班交流。
4、指名試著概述全詩大意：
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢!
5、質疑： 三、學習詩文，探究詩意
傳統的古詩教學中，唯恐學生不能理解詩意，于是反復解說，還讓學生背誦詩意，這樣的結果只會使學生害怕、討厭古詩，更不用說體味詩的美感了。而我的學習詩文探究詩意讓學生充分自學。首先是借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。小組交流，然后全班交流，利用課件檢查學生對詞的理解。如
最后試著讓學生簡單概述全詩大意，學生領悟它的表層意思，為下面的品讀作好鋪墊。
四、品詞賞句想象悟情
1、賞析晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
�、� 詩歌一、二句寫了什么內容?
明確：農民勞動的繁忙景象。
�、� 想象：晝和夜分別指什么?圍繞耘田績麻啟發想象農民們除了耘田績麻還要干些什么活?(插秧、收割、犁地、積肥)。想象范成大見此情景會對村莊兒女說些什么?(辛苦、勤勞、各有各的本事)
�、� 結合想象誦讀(讀出敬重之情，讀出詩的節奏)
反復讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。
2、賞析童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。(抓住兒童神態、動作、想象其語言)，你們喜歡這些小孩子嗎?(天真、勤勞、好學、可愛、愛勞動)。
品后指導誦讀，帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調皮可愛。讀出小孩子的聰明好學、讀出你自己的喜愛之情一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。
這兩句詩。
五、有感情地朗讀全詩，指導背誦
1、放聲自由讀詩，想象其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。
2、指名讀。
3、老師配樂吟讀。
4、學生入情入境的齊讀，朗讀中自然成頌。
六、總結
這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。 四、品詞賞句想象悟情
這是節課的重點，那是對詩歌深層意思的領悟，語言感情色彩的體會，豐富的思想和情感內涵體會。葉圣陶曾說過：詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想像;應抓住精要之處，指導細細品讀，體味詩情，品出詩的意韻來。我是怎樣抓的呢?
第一、二句詩晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。寫了農民勞動的繁忙景象。抓詩眼，晝和夜說明農民日夜辛勞，各當家是指農家人各自忙自己的事情，各表現出自承擔家庭一定的工作，各有各的拿手本事。表現出作者對勞動人民的敬重之情。圍繞耘田績麻啟發學生想象農民們除了耘田績麻在夏忙中還要干些什么活?(插秧、收割、犁地、積肥)。接著讓學生想象范成大見此情景會對村莊兒女說些什么?(辛苦、勤勞、各有各的本事)讓學生在想象中體會農民的忙碌和艱辛。最后是指導有情的讀，讀出敬重之情，讀出農人的勤勞，讀出作者對農人的`欽佩贊美本事，我讓學生反復的讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀，要求學身學生要聲情并茂。讀好晝、夜、各當家晝夜讀重音，各當家要上揚。
而第三、四句詩童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。也和學二字使用的簡潔傳神。特別是一個學字，天真、好學、可愛熱愛勞動的兒童形象躍然紙上。利用媒體引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。你從這幅圖話里看到什么啦?(大人在忙著干活，小孩在種瓜)，然后抓住兒童神態、動作、想象大人和小孩在說些什么呢?大人說：爸爸媽媽忙著了，去、去、去玩去吧。小孩噘起嘴說：不，我也能干活于是就學起大人種起瓜來。那你們喜歡這些小孩子嗎?(天真、好學、可愛、愛勞動，不怕苦不怕累)。最能體現不怕累的是那個詞呀?是也，字，大人能干的他也能干最能體現好學的是哪個詞啊?學。詩眼就這樣被品出來了，詩人對勞動人民的贊美之情也出來了。接著也是反復誦讀，要求學生讀出也、學的感情色彩來，(老師范讀一次)帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調皮可愛。讀出小孩子的聰明好學、讀出你自己的喜愛之情一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。
七、知識的延伸
1、說明《四時田圓雜興》還有60首，田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明(課件)
2、再學習一首(課件)田園詩篇
在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師這里再提供兩首詩人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學習：要求大家借助老師提供的注釋自學古詩，說說詩的意思，并嘗試背下來。
夏時田園雜興
黃塵行客汗如漿，
少住儂家漱口香。
借與門前盤石坐，
柳陰亭午正風涼。
3、背誦自己熟知的田園詩。 六、知識的延伸
讀中拓展，提高學生的對古詩詞文的修養。古人云：為文之道在于厚積而薄發。少年兒童只有通過大量的經典誦讀，實現量的積累，才能充分地汲取古文化的精華，得到古文化的浸潤，從而豐富自己的語言。因而學習詩詞不能只僅僅局限于課文，要一篇帶多篇。由一篇田園詩帶出多篇的田園詩來，由一位田園詩人帶出多個田園詩人來。在學習完《四時田園雜興》之后，我要求學生再來學習另一首田園詩《夏時田園雜興》。我借助媒體加以展示。讓學生在自學的基礎上大概說說詩的意思，說說詩中的兒童是一個怎樣的兒童。并爭取背下來，接著讓學生背誦自己熟知的田園詩，再鼓勵學生多收集田園詩來誦讀。目的是培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。
八、總結
中華文化源遠流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學們在課后可以多收集一些田園詩的名篇佳作，希望在不遠的將來，同學們可以成為象范成大、李白一樣的大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎?這節課我們就上到這里。 八、總結
這一節課除了要學好《四時田園雜興》本身外，另一個教學目標是培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。最后的總結是這樣的(略)這既是對全詩的總結，也是對同學的期盼和鼓勵。
長春版小學二年級下冊語文《四時田園雜興》教案范文 篇4
教學目標：
1、學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。
2、有感情的朗讀、背誦古詩。
3、體會詩詞的內容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境。
4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。
重點、難點：通過讀體會詩意，領會感情，培養學生的想象能力。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、談話導入
1、同學們，生活在繁華城市中的你們一定對質樸的鄉村田園生活很陌生吧？可是，我國古代許多詩人卻對田園風光情有獨鐘，寫下了許多名篇佳句。今天，我們就來學習其中的一首。（板書題目）
2、釋題：
�、琵R讀題目，讀準字音“興”（xìnɡ），讀出詩題的節奏。
�、�“興”是什么意思？“四時”又指什么？
雜興：各種興致。隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。
四時：四季�！端臅r田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。
3、介紹作者：
�、胚@首詩的作者范成大，我們對他比較陌生。因此老師課前布置大家搜集了有關作者的資料，誰能來為大家介紹一下？
（讓學生自由說，可根據課前搜集到的資料，知道多少就說多少。）
�、浦该麑W生介紹作者。
過渡：
范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
二、初讀古詩，初步感知
1、指導讀準字音，讀出節奏。
�、耪n件展示全詩。
⑵明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節奏。
�、莻�人自由朗讀。
�、嚷牱蹲x。
�、删毩暷７伦x。
�、手该囎x，評議展示讀。
三、學習詩文，探究詩意
1、過渡：剛才同學們已經讀通了全詩，下面我們就一起來看看這首詩主要描繪了一幅怎樣的畫卷。
2、自由讀文，借助注釋，結合插圖，理解詩意。不懂的地方作上記號。
⑴晝：白天。
�、圃牛撼�。耘田：在田里除草。泛指耕種。
⑶績麻：把麻搓成線。在這里泛指紡線織布。
⑷兒女：男兒和女子，指成年的青年男女�！和卣梗汗糯鷿h語“妻子”指妻子和子女；現代漢語“妻子”是個專有名詞�！�
�、筛鳟敿遥焊魅硕紦撈鹨欢ǖ募彝ヘ熑巍�
⑹未解：不懂，不明白。
�、斯è括璶ɡ作動詞用，如：供給、供應）：參加。（ɡònɡ與祭祀有關，如：供品；與案情有關，如：口供、供認）
�、谈棧焊锟棽�。
�、桶嚎拷�。
⑽桑陰：桑樹蔭下。
2、小組討論。
3、全班交流。
4、指名根據插圖，用自己的話試著概述全詩大意。
白天在田里除草，晚上把麻搓成線，村里的男女都各自擔負起家庭的責任。村里的孩子們不懂耕田織布，也學著大人的樣兒，在桑樹蔭下學著種瓜呢！
四、品詞賞句，想象悟情
1、過渡：
同學們，我們不僅讀通了整首詩，而且還讀懂了詩的意思。下面，我們就再一次走進詩歌當中，從字里行間去體會作者的所思、所想！
齊讀古詩。
想一想，你覺得詩里那一句寫得最有趣味？
2、相機賞析詩句
“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”
⑴你為什么喜歡這一句？這一句主要講什么？
指導學生看圖：孩子在干什么？從一個“學”字，你體會到什么？（天真、勤勞、好學、可愛）
�、颇銈兿矚g這些小孩子嗎？通過你的讀來表達你的喜愛吧！
指導學生帶著對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調皮可愛，讀出小孩子的聰明好學，讀出你自己的喜愛之情。
�、茄由欤汗糯S多偉大的詩人和你們一樣，都喜歡把這些天真可愛的孩子作為描寫的對象，寫下了許多著名的詩篇。我們一起來讀一讀。
課件出示：
所見
袁枚
牧童騎黃牛,歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
宿新市徐公店
楊萬里
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
小兒垂釣
胡令能
蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
引導學生回顧、感悟詩歌中兒童的天真爛漫的形象，歸納讀詩。
�、冗^渡：這三首詩中，孩子們“捕鳴蟬”、“追黃蝶”、“學垂綸”，無憂無慮。現在回到我們今天要學習的《四時田園雜興》這首詩當中來，先讀一讀，再想一想：為什么這些孩子要學種瓜呢？又跟誰學種瓜呢？（引出上句，是由于村莊兒女的熏陶、影響）
“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。”
�、胚@句寫了什么內容？村莊兒女是怎么“當家”的？
圍繞“耘田”、“績麻”啟發想象農民們除了“耘田”、“績麻”還會干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……明確：農民勞動的繁忙景象）
⑵村莊兒女這么勤勞是為什么？（建設美好的家園……）
�、沁^渡：正是看到這些勤勞的村民，一個個天真好學的童孫，所以詩人興致而來，有感而發，寫下了這首古詩。讓我們一起用心讀一讀吧！
3、指導學生反復讀，讀出敬重、贊嘆和喜愛的感情，讀出詩的節奏。
4、根據自己的感悟理解，為詩歌選擇配樂，并誦讀。
（播放兩段不同風格類型的樂曲，請學生選擇，并說出理由）
五、小結
這首詩描寫了農家夏忙時緊張而又愉快的勞動場面。塑造了農村兒童天真、勤勞、可愛的形象。
六、激情朗讀，指導背誦
1、簡介：由于詩歌本身的韻律、節奏美，在古代就已經用來吟唱了。今天，我們即興吟唱古詩，也便于同學們背誦古詩。
張老師也很喜歡音樂，今天我也即興唱一曲，想聽嗎？來點掌聲吧！
2、唱讀古詩：
�、沤處熓痉队谩蹲屛覀兪幤痣p槳》的樂曲配唱詩句。
�、铺崾緦W生用學過的歌曲（如：《蝸牛與黃鸝鳥》、《采蘑菇的小姑娘》、《茉莉花》等）來配唱詩句。
3、放聲讀詩，自然成誦。
最后，讓我們用心來誦讀，讀出你的贊嘆，讀出你的喜愛吧！
七、知識延伸，拓展閱讀
1、過渡：《四時田園雜興》是詩人寫的一組大型田園詩，描寫農村四個季節的景色和農民的生活。下面，老師為大家找到了另外一首，一起來讀讀看。
�。ǔ鍪菊n件）
四時田園雜興
黃塵行客汗如漿，少住儂家漱井香。
借與門前盤石坐，柳陰亭午正風涼。
2、在古代，許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如孟浩然、陸游、陶淵明、楊萬里等。大家還記得其中的詩句嗎？（課件提示）。
過故人莊
孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場圃，把酒話桑麻。
待到重陽日，還來就菊花。
游山西村
陸游
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
3、背誦自己熟知的田園詩。
八、總結
中華文化源遠流長，古代詩歌是我國文化遺產之一，希望同學們課后多去積累，多去閱讀名篇佳作。希望在不遠的將來，同學們可以成為象范成大、孟浩然一樣的大詩人。好！這節課我們就上到這里。謝謝大家！
板書設計：
四時田園雜興
勤勞
兒女─────耕織贊美
村
莊天真
童孫─────學種瓜喜愛
長春版小學二年級下冊語文《四時田園雜興》教案范文 篇5
【設計理念】
本課古詩詞教學的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當引導，帶領學生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會作者的情懷。
【教學要求】
了解詩詞內容，感受古詩詞中描繪的鄉村風光，體會詩人在詩文中表達的思想感情。
1、自主識字，學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語
2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。
3、隨機滲透學習古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。
4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，激發學生積累更多田園詩的興趣，養成課外主動積累的好習慣。
【教學過程】
一、導入
1.詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴�！扒閯佑谥卸砸缬诒怼钡脑娫~是語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗誦，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。第六組課文我們隨作者領略中外的田園風光，體會到了自然、質樸、和諧、靜謐的鄉情。今天，我們次走進古代詩人范成大為我們描繪的充滿著鄉土氣息的田園生活《四時田園雜興》，帶給我們的田園世界，去感受那濃濃的鄉土味兒！你也一定會陶醉其中的。
2.介紹作者
⑴ 范成大你們了解多少？你能為大家介紹一下范成大嗎？（讓學生自由說，可根據以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）
⑵ 介紹作者：播放視頻資料“范成大的簡介”。
范成大（1126～1193）南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進士。淳熙十年因，58歲病辭。此后10年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充分的體現。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
3.讀詩題，解題意。
請同學來讀課題。
“四時”“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？( “興”在這兒讀第四聲，“四時田園雜興”的“興”，去聲，即興�！冬F代漢語詞典》“即興”解釋道：對眼前景物有所感觸，臨時發生興致而創作：即興之作 / 即興表演。 這里的“興”，興致，興趣，引申為即興創作，這里指即興創作的作品。“四時田園雜興”，從一年四季的田園風光引發的各種即興作品。)
“四時”在這兒表示的是——一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。
師：你看，抓住重點詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思！帶著自己的理解，再一起讀讀題目。
〈〈四時田園雜興〉〉共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。今天咱們所要學的只是這其中的一首。
二、初讀古詩，初步感知詩的內容
1.指導讀準字音，讀出節奏：
�、拧≌堈f說詩應該怎樣讀？有什么要求？
⑵ 明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節奏。
⑶ 聽范讀
�、取�人自由朗讀。
�、伞≈该囎x，評議。
2.讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎？
3.小聲自讀，邊想邊畫： 想想這首詩描寫的是什么季節的田園風光？詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？（季節：從哪個詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是——桑樹成陰了，當桑樹成陰時，那就是——夏天）
引導回答上面問題，并小結板書： 村莊兒女──耘田織布 童孫────學種瓜
齊讀（正音，注意讀出詩的節奏）
三、學習詩文，探究詩意
1、交流學法
師：同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎么學的？（交流學習方法）
師：是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！
2、學生自學
3、大概說說詩句的意思。（同桌說，指名說）
（1）剛才，你讀懂了哪句？
�。ㄖ更c“傍、績、各當家”等重點詞在詩句中的意思。）
師：“績”，在這兒是指一個動作，搓；“夜績麻”就是指——
“各當家”，指各有各的本領，各有各的事做，“村莊兒女各當家”就是——
“傍”，表示靠近的意思；“也傍桑陰學種瓜”的意思是——
師：知道了這些詞在古詩中的意思，誰能把這首詩的意思連起來，再來說說？（2）教師隨機點撥語言表述上的流暢。
師：照剛才他的說法，你覺得還缺少些什么？（借助注釋，能把意思說完整了；借助工具書，讀懂詩意，是一種學習方法，但在說的時候我們還要有自己的想法）
4、質疑：還有哪地方不明白的？
四、品詞賞句想象悟情
1、(過渡)師：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風景。”請大家再自由讀讀這首詩，邊讀邊想象，讀著讀著，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫面，還出現了哪些畫面？（生自由讀詩，想象）
2、賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。”
�、拧≡姼枰弧⒍鋵懥耸裁磧热�？
�、啤〗涣鳎海▌趧拥男羷�、繁忙及勞動所帶來的快樂）
想象：晝和夜分別指什么？圍繞耘田績麻啟發想象農民們除了“耘田績麻”還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）心里有什么感受？
明確：農民勞動的繁忙景象。
�、恰〗Y合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩的節奏）
那好，請你來讀一、二兩行詩。（指名讀）
剛才你在讀的時候，眼前出現了怎樣的畫面？
誰再來讀？你的感受呢？
預設：
a、辛苦（你把這種感受讀出來。學生讀）
評語：你讀出了時間很長，是從“晝”到“夜”。你把他們的勞動內容讀出來了。
b、忙碌：（各當家，男的——，女的——，各有個的活兒干，除了耘田、績麻，還要——，（指名說）總有那做不完的活啊！就這樣日夜忙碌著。多勤勞的人們呀，你能把這種感受帶進朗讀中去嗎？（聽你那么一讀，我仿佛已經看到那繁忙的勞動場面了）
c、和諧：怎樣和諧的畫面？（看插圖里人們的表情，再讀讀句子，還有什么感受？）
反復讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。
3、師歸結
剛才大家的感受真豐富，從短短的詩句里讀出了那么多！這樣的勞動在我們眼里是辛苦的、勞碌的，但在當時這種男耕女織的生活卻是人人向往。想到今天的辛苦，將換來的是那——，回到家，看到妻兒各做著各的事情，那種溫馨，使勞動的疲倦、勞累一掃而光，這種快樂與滿足就是從勞動中得到的呀！把這種滿足與快樂感受送進詩句，你再來讀讀（指名讀）
師：這種發自內心的滿足與快樂，真好！難怪詩人看到村子那繁忙而井然有序的勞動場面時，不禁感嘆——“晝出……，村莊……”（齊讀）
4、賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜�！�
出示插圖
引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言），你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、好學、可愛、愛勞動）。
師：不光村子里的男男女女各盡所能，做著分內事，就連那小孩也——（指名3個學生，讀詩句三、四行），
從小孩一個小小的學種瓜這個動作，你有什么感受想說的嗎？（交流）
懂事：父母勤勞的品質感染了村莊的孫童，小孩也喜歡上勞動了。（讀）
快樂：是呀，他們學種瓜，心理想的也是收瓜時豐收的場面呀……（讀）
可愛：瞧，他的神情、動作，一手——，充滿了童真童趣，多么俏皮的孩子呀�。ㄗx）
師：能做力所能及的事了，感到非常自豪；聽出來了，勞動著也是快樂的。我們都來當當愛勞動的孩子，一起快樂地讀讀吧。
來，帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調皮可愛。讀出小孩子的聰明好學、讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。（指名讀）
五、有感情地朗讀全詩，指導背誦
1、放聲自由讀詩，想象其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。
2、指名讀。
3、升華
師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。（讀） （配樂讀）
4、你們也來讀。學生入情入境的齊讀，朗讀中自然成頌。
5、我們把這首詩牢牢地記在心里。（背誦）
六、拓展品讀——心境之讀
這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
1.拓展《四時田園雜興》之二
(過渡)師：剛才我們在學習這首詩的時候，除了借助注釋、插圖外，還通過發揮想象，（板書）讀懂了、讀好了這首詩。知道這首詩是從描寫那一幅幅勞動場面，讓我們感受到忙碌的鄉村生活。請大家再讀讀范成大的另一首《四時田園雜興》，這首詩又是在寫什么呢？現在以四人小組為單位讀讀這首詩，說說大意，讀后談談自己的感受。 (課件出示)（隨機：你可以仿照剛才學詩的方法，借助注釋，想象畫面，來讀懂整首詩的意思。）
2.學生交流，再全班交流。
�。�1）、指名讀，
�。�2）、說詩句的意思，說說這首詩描寫的是什么季節的風光？
3、比較兩首詩
�。�1）這兩首詩都是寫田園風光，前一首，詩人著重描寫了村莊里男女勞動時的場景，讓我們感受到勞動的快樂，鄉村生活的和諧，這么一種興致。而這一首呢，詩人重點在寫什么呢？（寫景）是呀，同樣是寫田園詩，但詩人觀察的角度不一樣，寫作的側重點也是不一樣的。有寫勞動場面的，有寫景物的。看來，這鄉村的一草一木，一景一物，還有那各種各樣的人，在詩人眼中都是充滿生機、活力的。只有熱愛生活的人才能捕捉到如此的生機和活力。詩人范成大就是這樣的一個人，讓我們把這種情感帶進詩中來讀讀吧�。ㄗx）
�。�2）看著這樣喜人的景象，讓我們不僅想起了村莊男女勞動時的場面“晝出……”
�。�3）雖然只字不提勞動場面，但景物的描寫同樣讓人感受到了那農村的勃勃生機，勞動的喜悅。來，讓我們再一起讀讀這兩首首詩吧！
七、積累古詩，激發興趣
師：是啊!鄉村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉村生活、田園風光為主，寫下了很多不朽的詩篇，這樣的詩，就叫——田園詩。同學們課下可以繼續搜集、品讀更多詩人所創作的田園詩。
現在我們趕緊把第一首抄寫下來。看看哪個字比較難寫，需要老師幫忙的？
長春版小學二年級下冊語文《四時田園雜興》教案范文 篇6
教學目標
1、感受田園勞動生活，體會人們生產勞作的辛苦。
2、認識8個生字，會寫8個字。
3、正確、流利地朗讀、背誦古詩。
教學重點
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀、背誦古詩。
教學難點
感受田園勞動生活，體會人們生產勞作的辛苦。
教學準備
本課生字卡片、課文朗讀錄音帶、查找跟詩有關的資料、課件。
一、導入：
同學們，我們從學前班開始就學了很多古詩，誰愿意背給大家聽？今天，我們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。
播放課文朗讀錄音。介紹作者。
�。ǚ冻纱螅�1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題并初步感知課文
�。ㄒ唬┽岊}：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？
�。ǘ┙處煼蹲x全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？
（三）指名試讀全詩，引導回答上面問題。
三、學習詩文內容
�。ㄒ唬┳杂勺x文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。
（二）小組討論，
�。ㄈ┤嘟涣魈骄�
�、贂儯喊滋臁�
②耘：除草。
�、墼盘铮涸谔锢锍荨�
④績麻：把麻搓成線。
�、莞鳟敿遥焊魅硕紦撈鹨欢ǖ募彝ヘ熑巍�
1、詩歌一、二句寫了什么內容？明確：農民勞動的繁忙景象。
2、三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現什么呢？明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。請同學們認真想一想：后兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活）
3、詩歌的寫法
（1）正面描寫勞動景象
（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉土氣息。
�。ㄋ模┮龑W生試著解釋全詩：
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！
�。ㄎ澹┮龑W生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言）
�。┓怕曌杂勺x詩，想像其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。
四、有感情地朗讀全詩，指導背誦
五、總結
這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
六、布置作業
背誦全詩，預習下一首詩。
七、板書：
四時田園雜興
�。ㄋ危┓冻纱�
晝耘田辛勤勞動
（贊美）
夜績麻
學種瓜天真可愛
（喜愛）
長春版小學二年級下冊語文《四時田園雜興》教案范文 篇7
教學目標：
1、會認9個生字，會寫8個生字。
2、有感情的朗讀、背誦古詩
3、體會詩詞的內容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情,領會詩歌的意境.
4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。
重點、難點：通過讀體會詩意，領會感情，培養學生的想象能力。
教學準備：
本課生字卡片、課文朗讀錄音帶、查找跟詩有關的資料。
第一課時
教學目標：
1、會認9個生字。
2、有感情的朗讀、理解古詩內容，背誦古詩。
教學重難點：認會9個生字，有感情的朗讀。
一、導言：
一年之中有哪幾個季節？你能用一首詩來告訴同學們你喜歡哪個季節嗎？（學生交流）是呀！在一年級的時候我們就學習了有關春夏秋冬四個季節的古詩，今天我們再學習一首描寫春天的古詩《四時田園雜興》，板書課題：《四時田園雜興》
二、新授
1、介紹作者
你們想不想知道這首詩的作者是誰呢？下面老師簡單介紹一下作者，看誰聽的最認真？介紹作者：范成大(1126～1193)
南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充分的體現。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。他的田園詩概括地描繪了封建社會農村的廣闊生活，把《詩經·七月》以來的農事詩、陶潛以來的贊頌農村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農家詞、山農謠一類作品結合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
還記得我們一年級時學過的古詩《夏日》嗎？那就是詩人范成大的作品，讓我們一起背一下吧！（學生齊背古詩）
2、教師范讀古詩
同學們背的真好，下面我們來學習古詩《四時田園雜興》，請同學們把書端起來，聽老師讀古詩，注意聽清本課生字的字音，聽清古詩的重音和節拍。（讀毒：晝、夜、各、供、學）
3、學生自讀古詩，圈畫并借助拼音認識本課生字
請同學們自讀古詩，注意古詩的停頓，并用喜歡的符號圈畫本課要求認識的生字，然后借助拼音認識生字。
4、檢查認字情況
a、指名認本課生字：雜、晝、耘、績、供、織、傍、桑、陰
b、交流識字方法
同學們能這么快就認識本課生字，你一定有好的辦法，愿意把你的方法和同學們交流交流嗎？
教師抓住契機總結識字方法：
�、偈熳旨悠裕汗⒖�、傍、陰、耘、雜、績。
�、谑熳謸Q偏旁：洪把三點水去掉換上單立人就念供
明----陰運----耘職---織哄---供
運---耘仇---雜
�、凼熳纸M新字：九+木=雜
同學們真棒，交流了這么多識字好方法，老師猜想現在你們一定能記住這些字了，下面我們各小組比一比，看哪一組讀得快，認得對。
你認為哪個字的字音在讀時要特別注意？
雜（平舌音）晝織（翹舌音）供（多音字）
c、小組比賽識字
d、接力識字：比一比，看誰認得既對又快。
e、找朋友：你能給這些字找到一個朋友，組成一個詞語嗎？
5、默讀古詩、交流探究
請同學們默讀古詩，把你讀懂的說給同學聽聽，好嗎？
理解：晝（白天）耘（耕種）績（搓）未解（不懂得）傍（靠近）
1、詩歌一、二句寫了什么內容？明確：農民勞動的繁忙景象。
2、三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現什么呢？明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。
6、指導背誦古詩
我們已經理解了古詩的內容，那么我們比一比，看誰能把它背下來？
三、拓展（比較兩首古詩）
背誦《夏日》和《四時田園雜興》，在這兩首古詩里，你都知道了什么？（農民伯伯熱愛勞動）
四、總結：熱愛勞動是我們中華民族的傳統美德，我們應該繼承并發揚這種美德，在我們的校園或家里應該怎么做呢？誰愿意說說你的想法？
板書設計： 《四時田園雜興》
宋 范成大
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
第二課時
教學目標：
1、會寫8個生字，并且書寫正確美觀。
2、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。
重難點：正確書寫本課生字，養成課外主動積累的好習慣。
一、復習導入：指名背古詩
誰愿意把古詩背給同學們聽？
二、書寫生字
我們已經能流利、有感情的背誦這首古詩，那么老師相信你們一定能把本課生字寫的更漂亮。
�、艑W生觀察范字在虛宮格中的位置
�、颇阏J為哪個字在書寫上要特別注意
�、墙處熤攸c指導：家、耕、雜（強調木字底的變形）
�、葘W生練些
�、稍u比“小小書法家”
三、練習
同學們能把生字寫得這么漂亮，那么老師相信你一定能讀準本課出現的詞語。
1、讀詞
耕耘桑樹雜亂無章豐功偉績陰天當家白晝供認織布
a、男女聲比賽讀b、小組賽讀
2、讀句子、
當我回來的時候，他已經睡了。
小魚把荷葉當做傘。
你發現了什么？你想告訴同學們什么？
這樣的多音字很多，你還知道哪些？
本課也有這樣的一個多音字，你還記得嗎？強調供ɡōnɡ供應ɡònɡ供認
3、背一背
江上漁者
【宋】范仲淹
江上往來人，但愛鱸魚美。
君看一葉舟，出沒風波里。
誰愿意讀給同學們聽？
小組比賽讀，你能背下來嗎？
4、看一看，說一說
教材71頁，你看懂了什么？你想說什么？
引導學生練習用“像”說話，蒲公英像一把降落傘。
蘑菇像一把雨傘。樹葉像一把扇子。
你還說出這樣的句子嗎？（學生練習用像說話）
5、古詩誦讀
你都積累了哪些古詩？你愿意背給同學們聽嗎？（指名背誦古詩）
讓我們一起背一下《四時田園雜興》。
四、總結
今天我們學習了一首關于春天的古詩，我們知道只有春天付出勞動秋天才會碩果累累，我們現在的年齡就是一生中的春天，讓我們抓住現在時間勤奮學習，相信你們都會有美好的未來。
板書設計：
四時田園雜興
雜 晝 家 耕 織 桑 陰
供 ɡōnɡ 供應
ɡònɡ 供認
長春版小學二年級下冊語文《四時田園雜興》教案范文 篇8
教學目標:
1、自主識字，認識“晝、耘”兩個生字，并會正確書寫。
2、隨機滲透學習古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。
4、拓展范成大的《四時田園雜興》之二，從比較閱讀中體會詩人采用不同的寫法再現鄉村夏季忙碌、和諧的意境，激發學生積累更多田園詩的興趣。
教學重點:
1、學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思.
2、理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。
教學過程:
一、復習舊知，引入新詩
1.我們剛學了一首古詩，題目叫《鄉村四月》，誰來背背？一起來吧�。▽W生背詩）（板書課題）
2. 讀詩題，解題意。
請同學來讀課題。（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時”在這兒表示的是——一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。
3、了解詩人。（出示詩人簡介）
這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息？（自由讀，交流）
《四時田園雜興》組詩共有六十首，今天咱們所要學的只是這其中的一首。
二、初讀感知——原境之讀
1.師：請大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節的田園風光？
2、生自由讀，指名讀，（季節：從哪個詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是——桑樹成陰了，當桑樹成陰時，那就是——夏天）
齊讀（正音，注意讀出詩的節奏）
3、解意
師：同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎么學的？（交流學習方法）
師：是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！
4、學生自學
5、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）
教師隨機點撥語言表述上的流暢。
三、精讀領悟——意境之讀
1、(過渡)師：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風景。”請大家再自由讀讀這首詩，邊讀邊想象，讀著讀著，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫面，還出現了哪些畫面？
�。ㄉ杂勺x詩，想象）
2、品讀第一句
交流：（勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的快樂）
那好，請你來讀一、二兩行詩。（指名讀）剛才你在讀的時候，眼前出現了怎樣的畫面？（這畫面比剛才讀懂詩意時的畫面要更豐富了）誰再來讀？你的感受呢？
3、師歸納總結
4、升華
師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。（讀）
5、我們把這首詩牢牢地記在心里。（背誦）
四、拓展品讀——心境之讀
1.拓展《四時田園雜興》之二
2、比較兩首詩
五、積累古詩，激發興趣
師：是啊!鄉村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉村生活、田園風光為主，寫下了很多不朽的詩篇，這樣的詩，就叫——田園詩。同學們課下可以繼續搜集、品讀更多詩人所創作的田園詩。
現在我們趕緊把第一首抄寫下來�？纯茨膫�字比較難寫，需要老師幫忙的？
長春版小學二年級下冊語文《四時田園雜興》教案范文 篇9
教學目標：
1.學會本課生字，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
2.引導學生根據詩句想象出緊張的勞動場面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養學生的想象能力。
3.培養學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時田園雜興》。
4.理解詩句，引導學生想象意境，激發學生熱愛美好事物的情趣，感受農民勤勞簡樸的生活。
教學重難點：
指導學理解詩意，領會感情，培養學生的想象能力。
教學過程：
一、導入
同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。
播放課文朗讀錄音。介紹作者。
（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題并初步感知課文
1.釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？
2.教師范讀全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？
3.指名試讀全詩，引導回答上面問題。
三、學習詩文內容
1.自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。
2.小組討論。
3.全班交流。
①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。
4.引導學生試著解釋全詩：
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！
5.請同學們認真想一想：后兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活）
引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言）
6.放聲自由讀詩，想象其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。
四、有感情地朗讀全詩，指導背誦
五、總結
這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
六、布置作業
背誦全詩，預習下一首詩。
長春版小學二年級下冊語文《四時田園雜興》教案范文 篇10
教學目標：
1、自主識字，認識“晝、耘”兩個生字，并會正確書寫。
2、隨機滲透學習古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。
4、拓展范成大的《四時田園雜興》之二，從比較閱讀中體會詩人采用不同的寫法再現鄉村夏季忙碌、和諧的意境，激發學生積累更多田園詩的興趣。
教學重點：
1、學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思、
2、理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。
教學過程：
一、復習舊知，引入新詩
1、我們剛學了一首古詩，題目叫《鄉村四月》，誰來背背？一起來吧！（學生背詩）（板書課題）
2、讀詩題，解題意。請同學來讀課題。（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時”在這兒表示的是——一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。
3、了解詩人。（出示詩人簡介）
這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息？（自由讀，交流）
《四時田園雜興》組詩共有六十首，今天咱們所要學的只是這其中的一首。
二、初讀感知——原境之讀
1、師：請大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節的田園風光？
2、生自由讀，指名讀，（季節：從哪個詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是——桑樹成陰了，當桑樹成陰時，那就是——夏天）
齊讀（正音，注意讀出詩的節奏）
3、解意
師：同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎么學的？（交流學習方法）
師：是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的'意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！
4、學生自學
5、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）
教師隨機點撥語言表述上的流暢。
三、精讀領悟——意境之讀
1、（過渡）師：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風景。”請大家再自由讀讀這首詩，邊讀邊想象，讀著讀著，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫面，還出現了哪些畫面？
（生自由讀詩，想象）
2、品讀第一句
交流：（勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的快樂）
那好，請你來讀一、二兩行詩。（指名讀）剛才你在讀的時候，眼前出現了怎樣的畫面？（這畫面比剛才讀懂詩意時的畫面要更豐富了）誰再來讀？你的感受呢？
3、師歸納總結
4、升華
師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。（讀）
5、我們把這首詩牢牢地記在心里。（背誦）
四、拓展品讀——心境之讀
1、拓展《四時田園雜興》之二
2、比較兩首詩
五、積累古詩，激發興趣
師：是��！鄉村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉村生活、田園風光為主，寫下了很多不朽的詩篇，這樣的詩，就叫——田園詩。同學們課下可以繼續搜集、品讀更多詩人所創作的田園詩。
現在我們趕緊把第一首抄寫下來。看看哪個字比較難寫，需要老師幫忙的？
長春版小學二年級下冊語文《四時田園雜興》教案范文 篇11
【背景分析】
一直以來，我認為古詩教學是塊難啃的骨頭，在古詩教學上存在著很多困惑。接手新班，更要慎重。揣摩時突然想起竇桂梅老師的幾節古詩課，翻看一番，頗有收獲！以下是教學所得。
◆教學目標：
1、學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。
2、有感情的朗讀、背誦古詩。
3、體會詩詞的內容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境。
4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。
◆重點、難點：通過讀體會詩意，領會感情，培養學生的想象能力。
◆課時安排：1課時
【教學感受：】
認真回想了竇桂梅老師講《游園不值》這首古詩的情景：為了一個“柴扉”，竇老師出示了許多“門”的圖片；為了這一首詩，竇老師收集了許多詩作。
竇老師用她豐富的文化底蘊，為學生們搭建了一個寬廣的知識平臺，借由這一首古詩，引領學生感悟了中國幾千年的文化精髓。這些不是一朝一夕學得來的，更不是生搬硬套上得了的。根據文本，結合四年級學生的認知特點，我設計了以下幾個環節：
一、從古詩題目入手，布置學生課前收集、整理有關作者的資料，從而激發學生學習的興趣。
師：同學們，生活在繁華城市中的你們一定對質樸的鄉村田園生活很陌生吧？可是，我國古代許多詩人卻對田園風光情有獨鐘，寫下了許多名篇佳句。今天，我們就來學習其中的一首。（板書題目）
師：齊讀題目，讀準字音“興”（xìnɡ），讀出詩題的節奏。
師：“興”是什么意思？“四時”又指什么？
雜興：各種興致。隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。
四時：四季�！端臅r田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。
師：這首詩的作者范成大，我們對他比較陌生。因此老師課前布置大家搜集了有關作者的資料，誰能來為大家介紹一下？
�。ㄗ寣W生自由說，可根據課前搜集到的資料，知道多少就說多少。）
師：范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。下面，我們一起學習60首其中的一首。
二、這首詩中，多音字比較多，如“興”、“供”、“當”、“解”，容易出錯。受黃石方言的影響，“傍”容易誤讀成：bàn.初讀古詩時,我特意在課件中注明了拼音，方便學生正音。不過，最直觀、最有效的還是我的示范朗讀，一開始就給學生一個正確的引導，使古詩朗讀訓練事半功倍。
三、在引導學生理解古詩意思時，初了課本上的注解外，我還專門運用了插圖，圖文結合，意思一下就明了了許多。
師：剛才同學們已經讀通了全詩，下面我們就一起來看看這首詩主要描繪了一幅怎樣的畫卷。
師：自由讀文，借助注釋，結合插圖，理解詩意。不懂的地方作上記號。
值得一提的是，在理解“村莊兒女”時，學生容易發生混淆，認為“兒女”指的是小孩。這里，我直接明確：古代漢語與現代漢語在人稱上存在很大的差異。例如：“妻子”指妻子和子女；現代漢語“妻子”是個專有名詞。這樣，對中國文化的了解又進了一步。
四、感悟古詩意境，是本課的難點，也是一個亮點。我在這里借鑒了竇老師的方法，借一首古詩，拓展延伸出另外三首與之相關聯的古詩：《所見》、《宿新市徐公店》、《小兒垂釣》。
利用課件，圖文并茂地展現在學生面前，“溫故”的同時，還“知新”。讓學生充分感悟詩中“童孫”的天真、勤勞。
四、品詞賞句，想象悟情
1、過渡：
同學們，我們不僅讀通了整首詩，而且還讀懂了詩的意思。下面，我們就再一次走進詩歌當中，從字里行間去體會作者的所思、所想！
齊讀古詩。
想一想，你覺得詩里那一句寫得最有趣味？
2 、相機賞析詩句
“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜�！�
⑴ 你為什么喜歡這一句？這一句主要講什么？
指導學生看圖：孩子在干什么？從一個“學”字，你體會到什么？（天真、勤勞、可愛）
⑵ 你們喜歡這些小孩子嗎？通過你的讀來表達你的喜愛吧！
指導學生帶著對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調皮可愛，讀出小孩子的聰明好學，讀出你自己的喜愛之情。
⑶ 延伸：古代許多偉大的詩人和你們一樣，都喜歡把這些天真可愛的孩子作為描寫的對象，寫下了許多著名的詩篇。我們一起來讀一讀。
課件出示：
所 見
袁枚
牧童騎黃牛, 歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
宿新市徐公店
楊萬里
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
小兒垂釣
胡令能
蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
引導學生回顧、感悟詩歌中兒童的天真爛漫的形象，歸納讀詩。
⑷ 過渡：這三首詩中，孩子們“捕鳴蟬”、“追黃蝶”、“學垂綸”，無憂無慮。現在回到我們今天要學習的《四時田園雜興》這首詩當中來，先讀一讀，再想一想：為什么這些孩子要學種瓜呢？又跟誰學種瓜呢？（引出上句，是由于村莊兒女的熏陶、影響）
“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。”
�、拧∵@句寫了什么內容？村莊兒女是怎么“當家”的？
圍繞“耘田”、“績麻”啟發想象農民們除了“耘田”、“績麻”還會干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……明確：農民勞動的繁忙景象）
�、啤〈迩f兒女這么勤勞是為什么？（建設美好的家園……）
�、� 過渡：正是看到這些勤勞的村民，一個個天真好學的童孫，所以詩人興致而來，有感而發，寫下了這首古詩。讓我們一起用心讀一讀吧！
3、指導學生反復讀，讀出敬重、贊嘆和喜愛的感情，讀出詩的節奏。
五、我們常說“詩歌”，可見“詩”和“歌”是分不開的。在充分的朗讀訓練后，如何喚起學生的朗讀熱情，調動學生的朗讀情感呢？我準備了兩首不同風格的樂曲，讓學生根據自己的感悟理解，為詩歌選擇配樂并誦讀。曲子還沒有放完，學生就已經作出了一致的選擇。配樂后的激qing朗讀效果不言而喻！
師：最后，讓我們一起用心來背誦這首古詩吧！
六、另外，我還設計了“拓展閱讀”環節。希望學生愛讀古詩，養成主動積累的學習習慣。
師：《四時田園雜興》是詩人寫的一組大型田園詩，描寫農村四個季節的景色和農民的生活。下面，老師為大家找到了另外一首，一起來讀讀看。
（出示課件）
四時田園雜興
黃塵行客汗如漿，少住儂家漱井香。
借與門前盤石坐，柳陰亭午正風涼。
師：中華文化源遠流長，古代詩歌是我國文化遺產之一，希望同學們課后多去積累，多去閱讀名篇佳作。
長春版小學二年級下冊語文《四時田園雜興》教案范文 篇12
教學目標：
1、 認識5個生字，正確讀寫“蠶桑、耘田”等詞語。
2、 有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。
3、在對比誦讀中，了解這兩首詩的意思，體會詩人的思想感情，把握這兩首詩之間的內在聯系。
4、培養學生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情，養成課外積累的好習慣。
教學重點：
1、指導學生有感情地朗讀兩首詩。
2、引導學生品讀詩句，在反復誦讀與融情想象中，體會詩人的思想感情。
教學難點：
品讀詩句，體會詩人的思想感情，把握這兩首詩之間的內在聯系。
教學過程：
一、比較詩題，導入新課
1、 讀詩題，比較詩題，找相同點。
導語：同學們，今天我們一起來學習兩首古詩，這兩首古詩很相似，我們先輕聲讀讀詩題，你覺得這兩個詩題有什么相似的地方？
2、齊讀詩題，要求讀出節奏。
二、初讀古詩，整體感知
1、學生自由朗讀這兩首詩，要求讀準字音，讀通詩句，讀出節奏。
2、檢查朗讀。
3、教師范讀，學生再讀古詩。
三、讀中想象，品悟詩情
《鄉村四月》
1、借助注釋讀古詩，想想詩歌的意思，看看你讀懂了什么。
2、匯報交流，教師小結。
3、品讀“綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙”。
�。�1）扣住“綠遍山原”、“白滿川”引導學生想象，指導朗讀。
（2）扣住“雨如煙”引導學生想象煙雨蒙蒙中的“綠遍山原白滿川”是怎樣的景象，指導朗讀。
�。�3）出示畫面，入境誦讀。
4、品讀“鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田”。
�。�1）扣住“閑人少”、“才了……又……”體會人們的忙碌。
�。�2）引導想象：這些勤勞的人們還會干些什么農活？
出示：“才了_______又_________”補充詩句。
5、 教師小結：同學們，現在你就是詩人，這美麗的田園風光和勤勞忙碌的人們讓你感受到了濃郁的生活氣息，于是你情不自禁地贊嘆——（學生齊讀《鄉村四月》）
《四時田園雜興》
1、過渡：鄉村四月閑人少，我們再來看看詩人范成大的筆下初夏時節人們又在忙些什么呢？默讀這首詩，邊讀邊想。
2、反饋交流。
3、品讀“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家”。
�。�1）扣住“晝”、“夜”體會鄉村人忙碌辛苦的生活。
�。�2）融情入境，對話交流，指導個性化朗讀。
人們白天忙著干活，晚上回來還要干活，男男女女各自忙著自己的事，真是忙啊！看到人們這樣晝夜不停的忙，你想對人們說些什么？
4、品讀“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”。
�。�1）引導想象，體會鄉村兒童的天真、勤勞、可愛。
大人們日夜辛勞，都在忙著干農活，那么這里的孩子都在干什么呢？是不是都在“忙趁東風放紙鳶”呢？按常理，在農村里，像你們這么大的孩子應該在玩什么？
�。�2）創設情境，師生對話，讀中深化理解。
師：我想問問這里的孩子，你為什么不去放風箏，非要學種瓜呢？（指導朗讀）
�。�3）教師小結，學生齊讀“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”。
5、小結：詩人范成大的《四時田園雜興》給我們展現了一幅熱烈的勞動生活場景，大人小孩各有各的興致，為生活而忙碌著。來，我們一起讀——《四時田園雜興》
四、對比誦讀，升華情感
1、扣住“鄉村四月閑人少”，對比誦讀。
師引讀：“鄉村四月閑人少”——生接讀：“才了蠶桑又插田”
師引讀：“鄉村四月閑人少”——生接讀：“晝出耘田夜績麻”
師引讀：“鄉村四月閑人少“——生接讀：“也傍桑陰學種瓜”
2、升華情感。
（1）兩位詩人為我們展現了農村初夏時節緊張、忙碌的勞動場景，人們為什么這么忙呢？
�。�2）教師小結：是啊，農歷四月是農家耕種的時節，一年之計在于春，一分耕耘一分收獲，這忙中有對家庭的一份責任；這忙中有著鄉村人勤勞的品質，這忙中有對美好生活的憧憬，走進鄉村四月，對于翁卷來說，多了一份詩人對田園風光的熱愛與欣賞；對于范成大來說，更多了一份對熱愛勞動的兒童的贊揚。
五、 拓展閱讀，積累古詩
同學們，其實許多文人墨客都喜歡親近大自然，喜歡田園生活，我國古代田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明、楊萬里……這些大詩人都留下了很多膾炙人口的描寫田園生活的詩篇。老師課前也搜集了幾首有代表性的田園詩，我們一起來讀讀。
中華文化源遠流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩。同學們在課后可以多讀讀這些田園詩的名篇佳作。
板書設計：
鄉村四月 四時田園雜興
[宋]翁卷[宋]范成大
閑人少
才……又…… 晝 夜
也 傍
長春版小學二年級下冊語文《四時田園雜興》教案范文 篇13
教學目標
1、了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
2、知詩人，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情。培養學生熱愛生活的態度。
教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學難點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學時數：1
教學過程
一、檢查預習效果及自學能力。
�。�1）指名讀。（讀后評讀）
（2）填空練習�！端氖飯@雜興》這首詩是（宋代）詩人（范大成）所做。
二、教師點撥。
�。�1）知詩人，解詩題。
范大成（1126—1193）宋代詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。是南宋四大詩人之一。他的詩題材廣泛，秀雅清婉，自具一格。在當時就廣受稱贊。
課本上選的這首詩詩人描寫的是夏天的景致。詩從寫景入手，點明時令。通觀全詩，詩人在動靜結合中，展示了一幅初夏江南生機盎然、景色優美的田園圖畫。
�。�2）明詩意,感情讀。
師：自由讀詩，結合注釋看能不能說說詩句的含義。
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
——（正值江南初嚇時節），梅子金黃杏子也成熟了，麥花雪白雪白的，鮮黃的油菜花也開始落花結子了。
日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。
——白天越來越長，農民們都忙于農事，籬笆邊很少有過往的行人，只看見蜻蜓和蝴蝶在飛動著。
�。�3）悟詩情。
師：全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區的風物。這首詩三句寫景，都顯得很優美，只一句敘事，不直接寫勞動，卻從側面透露勞動情況，很有意味。
（4）朗讀全詩。
三、練習誦讀。
長春版小學二年級下冊語文《四時田園雜興》教案范文 篇14
《四時田園雜興》教學反思
古詩教學要求教師要有深厚的文學素養，人文底蘊，教師要把學生引入詩境，自己必須批文入情，和作品對話，和詩人對話，明詩意，悟詩情，入詩境，在課堂上才會有富有感染力的語言，去點燃學生的情感，激發學生的興趣。因此，在教學開放周我與同學年老師進行深入的故詩教學的研究，我看了一些有關古詩教學的理論知識，課堂實錄及《四時田園雜興》的背景資料介紹，來彌補自己的先天不足。在與備課組的教師討論后，結合四年級的年段特點，決定以“學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思；理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活帶來的情趣�！睘榻虒W重點，予以突破。下面我就結合這兩點談談我的教學感受。
一借助注釋，引導方法
我覺得，對四年級學生而言，在古詩的學習過程中除了要解詞理句解詩意外，最主要的是能夠習得學習古詩的方法，并能遷移運用。于是，在預設中我想大膽“放” 手讓學生借助注釋，自主質疑，協作解疑，了解古詩的大意。然后在交流中巧妙的“扶”，在疑惑處啟發，思維阻塞處疏導，詞句關鍵處點撥，讓學生在眾多信息交流中，疏通整首詩的意思�？墒浅龊跻饬系氖�，在前一節古詩教學中，由于學生的預習做得非常充分，都已經批注了詩意，他們毫不費解地照本宣讀，根本沒有真正字字句句疏通曉義。于是學生在自學時已經了解到的詩意，上了課后，還是處于同一種水平，也就沒有真正習得借助注釋學習古詩的方法。
在經過備課組教師討論后，決定對這個環節再進行精心打磨：第一步，一句一句理解。如果學生預習充分的，就由意到詞回扣，如果學生說起來比較困難的，就解詞理句來點撥。第二步，在學生基本會說詩意的基礎上，引導學生：僅僅把意思帶進去說，還缺少什么呢？想想還可以補進什么！讓學生再次練習，加上時間、地點、人物、動作、神態等說得更加具體，說得流暢。然后再來交流評價。這樣一來，層次清晰了，教學就顯得更豐滿，更扎實了，讓學生真正經歷了“解詞一理句一連意”這么一個自主探究的過程。也為之后遷移運用借助注釋的方法，學習《四時田園雜興》之“梅子金黃杏子肥……”作好了鋪墊。
二體味詩境，撥動琴弦
錢正權老師曾說過：“引領學生走進詩詞意境的基本路子，不是一味地去尋求詩詞地信息意義，而是讓學生一邊讀一邊想象詩詞中的畫面，也就是說再詩詞的語言文字想象作者所描繪的生活圖景，讀者要讀出詩情須發揮想象�！庇谑牵陬A設中，我想引導學生通過想象，充實畫面的物象，豐滿圖畫的內容，感受田園勞動的繁忙與快樂，感受桑陰下學種瓜孩子的俏皮可愛，從而感受田園生活帶來的情趣�？稍谠嚱讨邪l現，學生說來說去是插圖中的，“男人耘田，女人搓麻”，始終處在解詩意的層面，沒有自己的情感融入，自然，學生沒有悟到詩情，課堂就缺少那詩味了。出現這種情況的原因，主要還在于教師缺少課堂的觀察能力，不會捕捉動態的信息引導學生去品味語言，領悟詩境。討論后，決定把原先分割成幾塊的“想象——朗讀——感受——朗讀”，融合起來，在讀中想象，在想象中感受，在感受中誦讀。同時，教師予以隨時點撥，如抓住“晝”和“夜”感受農民的勤快，抓住“各當家”，聯想農民是多么繁忙��！這樣，田園生活男耕女織，自給自足，寧靜安詳的生活畫面就呈現出來了。以上提到的兩點也是我們在試教中討論最多的，在最后的教學中感覺重點一落實的還可以；重點二教師的引領還可以再放一些，學生的那種情感體驗可能會更到位。反觀自己的整節課，覺得還可以適時融入一個“寫”的環節。比如，創設情境，讓學生嘗試著運用這些名句，或者改寫詩的內容等，讓這些富有生命力的句子“活”在學生的心中，也是很有必要的。詩人范成大追求的是那種和諧的生活，我希望自己的課堂也時時充滿著和諧的氣氛，因而我將繼續不懈地去努力，去追求。
《四時田園雜興》教學反思
根據學生的情況，我重點圍繞以下三個方面進行我的教學。
一、直面經典，反復誦讀。
朱熹說過：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼之精思，使其意皆出于吾之心；然后可以有得耳�！彼哪昙壍膶W生已經或多或少地接觸了不少描寫農村生活的詩，因此我設計了問題:你學過哪些描寫農村的詩嗎？引導孩子說農村，領略農村生活的多姿多彩。過渡到范成大看到的農村是個什么樣的呢？這節課，我指導學生讀詩，圍繞讀正確了、讀通順了，完成對詩的初步感知。引導學生通過看注解、看插圖的方式讀懂詩的意思，從而再讀詩，讀出層次，讀出感情。
二、品出詩味，想象詩境。
蘇霍姆林斯基說過：“每一個孩子都是獨一無二的�！泵恳粋�孩子都有獨特的個性，世界上沒有完全相同的樹葉，也沒有兩個個性完全相同的人。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，留給我們想象的空間是無限的。范成大這首詩只是截取了農村生活的幾個畫面，猶如剛剛揭開農村畫卷的一個小角，我引導學生插上想象的翅膀展卷看去，那是一個活脫脫的農村田園連環畫甚至是連續劇。
三、學以致用，多元表達。
我們學語文的目的就是為了用語文。教學中，我關注學生個性的表達和學生語文實踐能力的培養。讓他們通過“耘田”的親身體會，充分的進行個性化的表達，并能夠創造性的改寫詩句。達到快樂語文，快樂成長。正如詩人所看到了“也傍桑陰學種瓜�！睂W中有玩愉悅，玩中又有學長進。
希望這些詩的語言能夠在孩子的精神生命中扎根、發芽、成長，就如同這季節綿綿的春雨，滋潤著每一個人的心田，能膩得流出水來。
教學是一項有缺憾的藝術，在這節課的教學中有不足之處也歡迎朋友們指導，謝謝大家！
《四時田園雜興》教學反思
今天上午第一節上的是《四十田園雜興》，之前學生已經拿出半節課按照預習提綱的提示進行了預習，師生在課堂上輕松高效地完成了兩首詩的教學，上完后自我感覺較好。這節課學生的收獲是：通過學生匯報，小組，同位交流等形式，在預習的基礎上和老師的補充點撥下進一步了解了作者，弄清了詩意及作者表達的感情，簡單想像到了兩首詩所描繪的畫面，掌握了古詩的學習方法。
學習目標：
1、 學生通過小組交流，教師點撥等方式了解作者，詩意，體會作者對田園的喜愛之情。
2、 學生能根據詩意想象畫面，并能說說自己田間勞作的情境，為單元習作初步做好鋪墊。
學習重難點：體會詩意，感悟作者對田園風光的喜愛之情。
反思后認為有些環節的處理存在以下問題：
1、在最后拓展時，點出了“田園之樂”古詩所表達的一這主題后，為進一步調動學生已有經驗，為這一單元主題作文做鋪墊，我問大家：誰能介紹一下自己在田間勞動的經歷？孩子們積極性很高，我指了2名同學說，第一個同學說得是摘草莓的事，時間、地點、過程、感受都說得很好，由于沒有小結進行梳理板書（時間、地點、過程、感受），第二個同學說時條理不太清楚，雖然個別用詞描述不準確的地方老師及時地給予了糾正，但是說得整體水平不夠高。這時還有同學舉手想說，我讓同位小組間進行交流，但這時忽略了說前的指導。
2、啟發學生進行想象古詩畫面時，學生想象還不夠豐富。比如人物的語言、動作、心理、對話等描寫和優美詞句的運用上還有所欠缺，在下一節課可以進行古詩想象畫面的小練筆（片段）
3、備課還應再充分些，不要憑借已有經驗。在處理“雜”字的形近字上，我以為有一個字“上面部分與雜相同，下面是木”，其實沒有這個字，但我以為有，還讓學生查字典。有些疏忽，以后保證不再出現這種失誤。
總體來說，我感覺這節古詩教學課預習和展示及老師的點撥較好地結合在了一起，以前擔心預習完了，展示和點撥如何結合使教學環節如行云流水般進行，而不至于那么生硬組合在一起。但是閱讀課上怎么去落實？繼續學習實踐。
教學反思 《四時田園雜興》
本節課，我著重引導學生根據詩句想象出緊張的勞動場面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養學生的想象能力。培養學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時田園雜興》；理解詩句，引導學生想象意境，激發學生熱愛美好事物的情趣，感受農民勤勞簡樸的生活。