魯教版小學五年級下冊語文《一夜的工作》教案范文（精選17篇）

魯教版小學五年級下冊語文《一夜的工作》教案范文 篇1

　　教學目標：

　　1、感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務的崇高品質，初步培養(yǎng)熱愛和敬仰周總理的思想感情。

　　2、能有感情的朗讀課文，能背誦課文最后兩個自然段。

　　3、學會本課生字，理解新詞，區(qū)別三組詞的不同意思和用法。

　　4、學會借助中心句，正確領會課文的中心思想。

　　教學重點：

　　學會借助中心句，正確領會課文的中心思想。

　　教學難點：

　　學生雖然學過幾篇歌頌總理的文章，但總的來說，要培養(yǎng)對總理的熱愛和敬仰之情有些困難。

　　課前準備：

　　讓學生搜集有關周總理的故事。

　　第一教時

　　課時目標：

　　1、感受周總理生活儉樸的崇高品質。

　　2、學會本課生字，理解新詞。

　　3、了解總理生活的簡樸，并能仿寫一段話。

　　教學過程：

　　一、揭題

　　1、出示課題《一夜的工作》，讀題

　　2、讀了課題你最想了解的是什么?

　　二、熟悉課文

　　1、自讀課文5分鐘，注意生字新詞，把課文讀正確，讀通順，并了解你最想了解的東西。

　　2、反饋：你了解了什么?

　　順帶檢查朗讀情況。

　　三、理解課文

　　1、把最后兩節(jié)讀二遍，比較一下這兩段文字，有什么聯(lián)系?

　　2、指導朗讀最后兩節(jié)(女同學，輕聲的，男同學聲音響亮地)

　　3、帶著“他是多么勞苦，多么簡樸”這一句話，讀讀課文1-7節(jié)看看課文哪些地方寫出了周總理生活的簡樸?

　　提示：

　　(1)"我走進他的辦公室。這是高大的宮殿式的房子。"說明因陋就簡。

　　(2)"室內陳設極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。"說明陳設簡單。

　　(3)"兩杯熱騰騰的熱茶，一小碟花生米……花生米并不多……好像并沒有因為今夜多了一個人而增加分量。"說明生活簡單。

　　4、有感情的朗讀。

　　5、片斷練寫

　　把這些組合起來，(可以增加一些詞句，刪掉一些詞句)以“周總理的生活是多么簡樸”為開頭寫一段話。

　　6、交流。

　　7、小結：通過朗讀，我們學習了語言，通過練筆，運用了課文語言，變成了自己的語言，這就是我們學習語文的方法。

　　五、作業(yè)鞏固

　　作業(yè)1、6

　　第二教時

　　課時目標：

　　1、感受周總理工作勞苦、全心全意為人民服務的崇高品質。

　　2、學習描寫總理工作勞苦的句段，并仿寫一段話。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　一、研讀課文

　　1、從課文的哪些地方可以看出周總理工作是多么勞苦?

　　提示：

　　(1)從工作時間上看："我今晚上…………就聽見公雞哦哦地叫明了。"

　　(2)從工作量上看："總理見了我，指著寫字臺上厚厚的一疊文件說：'我今天晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后……'"

　　(3)從工作態(tài)度上看："他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時還問我一兩句。"

　　在研讀中區(qū)別三組詞的意思和用法。

　　2、有感情朗讀有關句段。

　　3、把這些句段組合起來，(可以增加一些詞句，刪掉一些詞句)以“周總理的工作是多么勞苦”為開頭寫一段話。

　　4、交流

　　5、聯(lián)系全文，想想“他是多么勞苦，多么簡樸!”這句話在全文中的作用。

　　6、作業(yè)：2.3.4.5

　　二、背誦課文最后兩個自然段

　　三、拓展練習

　　選做一項

　　1、以同樣的方法，描寫一下教室，臥室，中隊角……

　　2、"他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時還問我一兩句。"

　　讓我們也像總理審閱文件一樣以嚴謹?shù)膽B(tài)度，認真細致地"審閱"一份你的"文件"。這份文件可以是一篇文章，一則報道，一篇自己或同學的習作等。

　　第三教時

　　課時目標：

　　1、進一步感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務的崇高品質，初步培養(yǎng)熱愛和敬仰周總理的思想感情。

　　2、了解周總理的其他動人事跡。

　　教學過程：

　　一、頌總理故事交流會

　　1、請學生主動上臺講

　　2、伙伴間交流

　　3、網(wǎng)上查詢更多

　　二、課外閱讀

　　周總理，你在哪里?

　　三、拓展練習

　　本文的作者因為工作的原因，偶然間看到了周總理一夜的工作，感慨萬千，想要對全世界說"看啊，這就是我們中華人民共和國的總理……你們見過這樣的總理嗎?"

　　我們因為作者的一篇《一夜的工作》，真切的感受到了周總理工作的勞苦，生活的簡樸。我們還通過其他的途徑知道了周總理許多令人敬佩的事跡。你心中是否也有一份感慨?

　　請以《我想說……》為題寫一寫自己心中的激動和感慨。

　　板書：

　　一夜的工作

　　生活簡樸

　　陳設簡單、食物簡單

　　工作勞苦

　　工作量大、工作時長、工作態(tài)度認真

魯教版小學五年級下冊語文《一夜的工作》教案范文 篇2

　　學習目標：

　　1、自學生字新詞，積累詞語，能在語言環(huán)境中理解詞的意思。

　　2、通過品詞品句，理解含義深刻的句子，領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事來表現(xiàn)人物高尚品質的方法。

　　3、有感情地朗讀課文，感悟總理的工作精神和人格魅力。

　　教學重難點：

　　借助重點詞句，以讀促悟，引導學生體會文章思想感情，培養(yǎng)學生對總理的熱愛和敬仰之情。

　　教學準備：

　　1、課文插圖。

　　2、收集有關總理工作、生活的資料。

　　3、課文錄音。

　　教學時間： 兩課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、 學習生字新詞；

　　2、 初讀課文，理清脈絡。

　　教學過程：

　　一、交流引入課文。

　　1、貼出總理照片：老師今天帶來了一張照片，你們認識他嗎？結合以前學過的課文和自己找的資料，簡單介紹你對總理的了解。

　　2、我們敬愛的周總理，把一生獻給了革命事業(yè)，今天我們要學的課文，記述的是作者何其芳親眼所見、親身所感的真實故事，請大家齊讀課題：《一夜的工作》。（板書課題）

　　設計意圖：：現(xiàn)在的孩子，對新中國的第一任總理比較陌生。通過查找資料，加深對人物的了解。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自主讀課文，自學課文生字詞。

　　2、想想課文寫了一件什么事，讀完劃出中心句。

　　（1）檢測，聽寫：咨詢、瀏覽、一碟、宮殿、隔壁、蒙眬。

　　（2）學生自改訂正，比較睡眼蒙眬、月色朦朧、煙雨朦朧。

　　交流：

　　（1）誰來說說課文的主要內容？（投影）

　　課文記述了建國初期，作者送稿件去中南海請（ ），目睹了總理（ ），在回來的路上，心情（ ）。

　　（歸納板書：送稿 審稿 感想）

　　（2）交流中心句并板書（相機理解“勞苦”和“簡樸”）

　　設計意圖：：教師有意識的引導學生去找課文中的重點、具有概括性的句子，目的能夠使學生很好的把握住課文的中心。

　　三、學習第一段，指名讀，思考

　　1、在什么情況下，作者有機會看到總理一夜工作的情形？（請總理審稿子）。

　　2、質疑。

　　歸納：文章的第一段交代了下文的起因。這種開門見山的方法是寫作文常用的方法。

　　設計意圖：：通過閱讀概括，使學生知道事情的起因，認識開門見山的寫作方法。

　　四、作業(yè)

　　1、把生字抄寫三遍，聽寫一遍。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　教學目的：

　　理解體會周總理認真的工作態(tài)度和簡樸的生活作風

　　一、復習引入

　　1、上節(jié)課，我們初步了解了課文內容，你覺得總理的一夜工作是怎樣的？請你用一個詞表達你的感受。

　　2、帶著這樣的感受，我們一起再次走進總理工作的一夜，再齊讀課題。

　　設計意圖：：通過復習，引導學生從整體把握課文，對“一夜的工作”的關注，為學習下文作鋪墊，同時激發(fā)學生的求知欲。

　　二、精讀課文，感悟精神

　　（一）默讀課文。

　　（1）把你感受最深的語句勾畫出來，把你的感受寫在旁邊。

　　（2）交流所劃句子，可提出自己不理解的地方（質疑），相互幫助解決。

　　（二）小組合作討論。

　　（三）全班交流，匯報讀后感受。（教師相機點撥重點語句）

　　預設：

　　A、“我走進總理的辦公室……如此而已。”

　　1、教師相機點撥：“極其簡單”是什么意思？（簡單到了不能再簡單）從哪些方面體現(xiàn)總理的生活簡單？（一張寫字臺、兩把小轉椅、一盞臺燈）“極其”能否換成“相當”、“很”？（不能）2、引導學生聯(lián)系生活展開想象，把高大的宮殿與簡陋的陳設對比。突出總理生活簡樸，品質的不簡單（齊讀，讀出“極其不簡單”的感受）

　　B、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”

　　1、教師設疑激趣：有人認為，上述這句話意思是花生米跟平時一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？（鼓勵學生充分發(fā)表看法）

　　2、由“花生米” 展開想象：你覺得總理的夜宵應該吃什么？

　　資料出示：“總理的吃”，你想對總理說什么?（投影）

　　3、指讀、齊讀。

　　預設：

　　C、“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件……到時候叫你。”

　　“一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦等）

　　D、“他一句一句地審閱……有時問我一兩句。”(出示插圖)

　　1、教師相機點撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過程中的動詞（看、畫、想、問）

　　2、這些動詞說明總理什么樣的工作態(tài)度？（周總理工作仔細、認真、負責的精神）（分組有感情朗讀）

　　3、同學們，看到了總理一夜的工作，你有什么感受，請寫在插圖旁。（指名講）讓我們懷著對總理的敬意一齊讀一讀這句話。

　　F、“喝了一會兒茶……你也回去睡覺吧。”

　　這段話說明了什么？（總理工作了整整一夜，時間長）

　　設計意圖：：通過抓關鍵句、詞來體會的形式，感悟總理工作時間長、態(tài)度認真，以及生活上的簡樸。在感悟語言的同時感悟人物形象，真正在語言文字中真切體會人物的精神品質。另外在環(huán)節(jié)設計上根據(jù)學生的需要確定學習順序，學生體會到哪兒就學到哪兒，培養(yǎng)學生自主學習的精神。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。 通過“閱讀理解——暢所欲言——感情朗讀”，體會作者對周總理的真情實感。

　　四、總結課文，體會作者情感

　　過渡：這就是我們的總理，他的工作是那樣的勞苦，生活又是那樣的簡樸。作者親眼看到周總理一夜的工作，激動的心情難以平靜，胸中自有千言萬語要傾訴。請聽---（播放錄音）

　　同學們，作者只看到一夜的工作，我們也僅僅讀到了總理一夜的工作，我們憑什么說每一個夜晚都是這樣工作的呢？

　　1、補充周總理的事跡

　　2、交流自己的感想

　　3、自由讀課文最后兩個自然段，體會作者的心情和情感。

　　4、你帶著怎樣的感情去讀的？（幸福、驕傲、自豪……）

　　5、你再用感情讀讀最后一節(jié)。

　　6、師生合讀。

　　7、練習背誦最后兩個自然段。

　　總結：總理一夜的工作體現(xiàn)了一代偉人的高風亮節(jié)，這樣的品格將永遠值得我們學習。

　　設計意圖：通過反復的朗讀，材料的補充，讓學生談出自己的感受，體會到作者描述的是周總理的一夜，卻又是總理無數(shù)個繁忙、勞累的日日夜夜的寫照。對總理的崇敬和愛戴之情油然而生。

　　五、布置作業(yè)

　　1、閱讀關于周總理的故事。

　　2、背誦最后兩個自然段。

　　設計意圖：拓展學生的閱讀習慣，對相關知識有更深的了解。加深體會作者對情感的表達。

　　板書設計：

　　工作勞苦

　　一夜的工作　　　　　　敬佩

　　生活簡樸　　　自豪

　　每夜

魯教版小學五年級下冊語文《一夜的工作》教案范文 篇3

　　下面是小學四年級語文課文《一夜的工作》教學反思范文，歡迎閱讀!

　　篇一：《一夜的工作》教學反思

　　《一夜的工作》這篇課文講的是作者親眼目睹周總理一夜的工作情況以及由此產生的感想。課文語言樸實、感情真摯，字里行間都流露著對總理工作勞苦、生活簡樸的敬佩之意，飽含著對周總理的崇敬、熱愛和贊美之情，是一篇學習語言、熏陶情感的好課文。

　　課文緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個兩方面內容展開。從內容上看圍繞中心的句子較為明顯，因此，我也嘗試著《語文新課程標準》的所提倡的自主、合作學習的方法進行教學，目的是讓學生成為學習的主人。

　　教學一開始，讓學生讀課文鏈接語，明確學習要求，然后，抓住第一個學習要求“課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的?把學生引入文本，這時學生通過自讀，緊緊抓住“勞苦”和“簡樸””這個文章的文眼。

　　緊接著，在學生自學的基礎上分小組圍繞“生活簡樸”、“工作勞苦”展開探討交流。在全班交流時學生能抓住關鍵的句子去談感悟。同時讓學生對有關鍵語句的反復讀。讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、同桌互讀等，使學生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。

　　生活是我們課程的重要資源，在教學引導學生體會總理的工作多么勞苦，生活是多么簡樸時，我采用讓學生聯(lián)系生活、學習實際談感受。學生拿自己的生活，學習態(tài)度跟周總理對比，發(fā)現(xiàn)了不足，決心向周總理學習，在學習上要認真、一絲不茍;在生活上要勤儉節(jié)約，做一個簡樸的人。學生通過聯(lián)系生活、學習實際受到了啟發(fā)，受到了教育，更感悟到周總理工作的勞苦，生活的簡樸，收到事半功倍的教育效果。

　　當然，在教學這課時也存在許多不足之處，首先是在制作課件時，對教學情境創(chuàng)設不足。現(xiàn)在六年級的學生，大都生于2019年左右，距離周總理生活的年代比較久遠，對周總理缺乏了解。雖然讓學生課前收集資料，但是學生的認知是停留在書面上。如果在制作課件時，多創(chuàng)設一些有關周總理工作、生活的感性畫面，會更加激發(fā)學生的情感。其次在處理“一夜”與“每個夜晚”的內在聯(lián)系時不夠深入。學生通過學習課文從一夜的工作中，得出了周總理“多么簡樸，多么勞苦”這一重點。但由于時間緊，我對總理一夜的工作與每個夜晚的工作引導分析的不夠深入。第三是教學朗讀時，我一直都是讓學生自己朗讀和體會，沒有適當?shù)姆蹲x，如果老師能做示范性朗讀，相信，學生的朗讀水平會提高的更快，更能把學生的感情推向高潮。

　　俗話說：“教學有法，教無定法。”在以后的教學中，我會認真鉆研教材，備好學生，備好教材不斷提高自己的教學水平。

　　篇二：《一夜的工作》課后反思

　　《一夜的工作》是語文第八冊四年級下的第八單元中的一篇文章。這篇文章主要刻畫的是周恩來總理，以一夜的工作為窗口，讓學生了解周總理不辭勞苦的工作精神和

　　簡樸的生活作風，并對總理產生由衷的敬佩、敬仰之情。

　　一、課前了解。

　　周總理這個人物距離學生比較遠，學生很難能把文章學進去，感情也就很難能萌發(fā)出來。如何能讓學生學懂這篇文章、愛學這篇文章、學會這篇文章呢?首先我在課前先了解了一下學生的已有知識。通過交流，我了解到學生連總理是干什么的?周總理是誰?這樣的問題都不知道。這讓我大吃一驚，甚至有些氣憤，但仔細一想，周總理確實距離現(xiàn)在的孩子太遠了。

　　二、查找資料，彌補知識的不足。

　　了解到學生的情況，我給學生布置了一項作業(yè)——查資料，內容是弄清楚總理是做什么的?以及關于周總理的資料。周總理在新中國成立以后作為國家總理之后的資料(簡歷、圖片、事件、故事……)還有關于總理的小故事。這次查找資料，學生的視野開闊了很多，我讓學生把找來的資料一一讀給全班聽，漸漸的學生開始很投入地聽學生的介紹，并且不時地發(fā)出感嘆，同學之間互相補充，學生對周總理有了一些認識，而且漸漸的開始崇拜他。

　　三、反思課堂。

　　這堂課上我以總理的照片導入到總理的工作和生活。通過找重點句概括地了解總理的品質，簡樸、勞苦。通過自學提示，讓學生找到相關描寫簡樸和勞苦的句子。根據(jù)具體語句談體會。通過 “宮殿式的房子”和“簡單的陳設”作比較“總理至高無上的權利和地位”和簡單的陳設作比較，通過 “一個、兩把、一盞”體會總理生活的簡樸。通過飲食的簡單“兩杯綠茶、一小碟花生米”和花生米數(shù)量的少，“并不多可以數(shù)的清顆數(shù)”體會總理生活的簡樸。在體會工作勞苦時，主要還是練習抓詞，這部分抓 “審閱”從審字入手了解審為“仔細思考，反復分析、推究。”那“審閱”就是仔細思考，反復分析、認真地看。進而了解總理是怎樣進行審閱的?“一句一句地審閱、看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。而且一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。”可以看出來總理工作態(tài)度嚴肅、認真。從思考的內容上讓學生體會總理的勞苦，讓學生練習說話。夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，只見他__________。他想________。你還從哪兒體會到總理勞苦的從工作的時間長工作量大體會，讓學生帶著想象感受總理簡樸而憂勞苦的一夜，教師引讀，學生朗讀總理批閱文件的情景。提升學生的感受。再用“不是……而是…..、僅此而已”的說話中總結一夜的工作。最后通過作者的話體會作者對總理的心情，這里安排了一個配樂朗讀。這是引入課外資料總理患癌癥后一日的工作和半年的工作安排體會總理不辭辛苦一心為他人著想的品質。兩個材料閱讀后問學生讀后的感受升華學生的情感，讓學生慢慢地產生并加深對總理的敬佩敬仰之情，感受總理人格的高尚。大多數(shù)學生眼中都噙滿了淚花。最后帶著對總理的敬佩敬仰之情重溫一夜的工作，有感情的朗讀課文。聽歌曲《你是這樣的人》。

　　這節(jié)課的安排環(huán)環(huán)相扣，容量也比較大，從教學的效果上看，學生基本上了解了一夜的工作是怎樣的一夜，感受到了總理的品質，并且產生了較深的敬仰敬佩之情。朗讀也比較充分，學生反映比較活躍，抓詞比較的準，能談出自己感受。只有個別學生感受不深。

　　篇三：《一夜的工作》教學反思

　　學習完《一夜的工作》一課，細細反思，我覺得成功之處主要有以下幾點：

　　1、豐富課前感知，激發(fā)學生情感。

　　《一夜的工作》一文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。基于現(xiàn)在學生的年齡特點，他們對總理的生活與工作知之不多，對周總理的感性認識很淺顯。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此我要求學生在課前收集閱讀有關周總理事跡的資料，在新課教學前在全班進行交流，老師根據(jù)學生交流的情況進行適當補充，讓學生通過資料對周總理有個初步的了解，為進一步體會周總理人格的偉大奠定基礎。

　　2、運用探究性學習方式，體現(xiàn)學生的主體地位。

　　新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且，強調了學習和發(fā)展的主體是學生。《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。

　　3、抓住重點句子，感受周總理的偉大人格。

　　在課堂教學中，我抓住文中的重點句子讓學生自讀感悟，從總理工作的辛勞和生活的簡樸這兩個方面來感受周總理的偉大人格。。課前，我借助電教設備把著重寫總理這兩方面的句子展現(xiàn)在大屏幕上，課中，我根據(jù)學生交流情況，相機點出相關句子，引導學生通過這些重點句子去感悟。如：學生找到描寫周總理辦公室陳設那個句子后，先讓學生說說“極其簡單”的意思，再反復朗讀體會“如此而已”所表達的意思和感情，然后引導學生聯(lián)系生活實際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內陳設極其簡單”，從而體會周總理的生活是多么簡樸。

　　回想這一節(jié)課，也有一些不足：

　　1、雖然教學設計一課時能完成任務，但在具體的教學中，因為課堂上學生回答問題的不到位導致原計劃打亂，在順著學生思路去解決問題時時間把握得不好，導致沒按計劃完成教學任務。

　　2、引導學生抓重點句子體會周總理的偉大人格時，學生找到相關句子后，盡量讓學生談感受，其他學生補充就行，老師要少講。可在教學中，學生有感悟后，我又去花時間讓學生反復讀，又去強調。這也浪費了時間。

　　3、這篇文章的難點是最后兩個自然段，引導學生抓重點詞語理解這兩段話，通過形式多樣的感情朗讀突破難點，從而體會周總理偉大人格的魅力。教學中，因為前面教學時間的安排不合理，導致還未突破難點下課鈴聲就響了。這是本堂課最大的遺憾，也是最大的不足。

　　4、整堂課學生讀的時間多，但讀的形式單一，而且朗讀時停頓時間過長，朗讀時感情沒有充分表達出來。

　　5、課堂氣氛不活躍，學生舉手發(fā)言的不多，教師在整堂課教學中激情不夠。

魯教版小學五年級下冊語文《一夜的工作》教案范文 篇4

　　教學目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

　　2、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

　　3、學會6個生字。能正確讀寫詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、簡樸、一小碟。

　　4、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質的方法。

　　教學重點 1、理解課文內容，體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質。

　　2、領悟課文選用生活小事、以平實文字表現(xiàn)人物高尚品質的方法。

　　教學難點 理解課文最后兩個自然段。

　　教具準備 學生課前搜集有關周總理工作、生活的資料

　　導 學 過 程 二 次 備 課

　　預習提綱

　　1、解決字詞試著讀通課文、讀懂課文。

　　2、查找關于周總理的資料

　　第一教時

　　(一)教師談話，揭示課題：

　　同學們：今天我們要學習一篇曾在周總理身邊工作過的文學評論家、詩人何其芳同志寫的文章，題目叫一齊說(教師揭題)。 這篇文章是作者親自陪周總理審閱稿子，親眼看到了周總理一夜的工作。那么，他這“一夜的工作”效果怎樣樣?我們還得來聽一聽老師讀課文。

　　(二)聽讀課文，整體感知。

　　思考：①課文講了一件什么事?

　　②你覺得周總理這一夜的工作怎么樣?要求從課文中找出一個重要句子來回答。

　　(三)根據(jù)思考線路——加深理解

　　1、師：課文錄音聽完了，也看了課件，誰能說說它主要講了一件什么事?

　　2、生答師概述。

　　3、你覺得周總理這一夜的工作，可用文中哪句話來概括? “他是多么勞苦、多么簡樸”。

　　4、現(xiàn)在請大家再細細讀讀課文，想想總理工作勞苦表現(xiàn)在什么地方?生活簡樸又表現(xiàn)在什么地方?

　　(四)細讀課文，深入理解

　　1、學生各自細讀課文，思考上述問題。

　　2、重點細讀“工作勞苦”方面的內容。

　　3、現(xiàn)在請同學們找一找，課文哪些地方，反映了總理工作勞苦?

　　例如：“厚厚的一疊文件 ”“看完一句畫一小圓圓。”“一邊看，一邊思索”。

　　4、周總理工作勞苦，你還從什么地方也可以看出來?

　　5、理解“他每夜都是這樣工作的一句話”。

　　突出重點詞語讀。(每個夜晚) 熬夜是難受的，然而總理他每個~~~，可見他——習慣了。

　　(五)小結方法

　　師引、學生歸納好，學到這里為止，你們看出來了嗎?總理工作勞苦主要體現(xiàn)在哪些方面?你們從這些字里行間體會到了什么?

　　(六)教師：

　　我們的總理就是這樣一個人，他為人民、為了人民的利益，真正做到了“全心全意”，忘我工作。同學們，我們的生活之所以能變得如此美好，就是因為有這一些革命前輩這種忘我工作，不辭勞苦的心血凝結而成的。沒有他們那種全心全意為人民服務的精神，我們的國家肯定是落后的，肯定是要挨打的。那么，人們的生活也是…… 今天這堂課，我們就學了周總理勞苦的一個方面。 然而，他的生活到底是怎樣的簡樸呢?這個我們下節(jié)課再學習。 (七)、作業(yè)

　　1、抄寫文中新詞、生字二遍。(課后讀讀寫寫的詞)

　　2、摘錄課文中寫總理工作勞苦方面的句子。

　　第二教時

　　一、教師談話，復習舊知

　　1、同學們：今天我們繼續(xù)學習課文，昨天，我們了解課文的主要內容，并且重點地學習了第一方面的內容，你們還記得文章概括中心的一句話嗎?

　　生答、師書：生活簡樸 工作勞苦

　　2、問：周總理，工作勞苦主要體現(xiàn)在哪些方面?

　　二、深究總理生活簡樸方面的內容。

　　1、過渡：是的，他辛辛苦苦通夜末眠整整工作了一夜了，然而他在生活上又享受到了什么呢?

　　2、學生各自讀課文。

　　思考：總理生活簡樸具體體現(xiàn)在哪些地方?

　　3、問：他生活簡樸又體現(xiàn)在哪些地方?

　　一杯綠茶 一小碟花生米

　　A、齊讀句子。

　　B、問：“好像”并沒有~~增加，這花生米到底增加了沒有?

　　C、有“好像”一詞和去掉它意思是否一樣?

　　(要求回答：不一樣，這花生米增加了。)

　　4、到這時為止，我們已清楚地看到了總理的工作是如此的辛勞，而享受卻如此少，這些(指板書)是說總理吃的極其簡單，那總理居的又是怎樣的呢?請大家再找一下：

　　生找后答：(師板書) 一張 一盞 兩把

　　還有其他的嗎? 引出“如此而已”?如把這個詞改成省略號的話行嗎?為什么?

　　5、師總結：

　　總理工作是那么勞苦，而享受卻如此的少。他的身份與工作量，與生活享受形成了明顯的對比。你們還從課文的什么地方找到了這種明顯對比的內容事嗎? 高大宮殿的房子 對比 室內的陳設

　　6、同學們，我們的總理就是這樣工作的，他這一夜如此，一生又是如何呢? 每天都是這樣工作的，周總理就是這樣把自己的一切奉獻了黨、奉獻給了人民，作者目睹了這一夜的工作，他在回來的路上又是怎樣的呢?

　　三、深究課文結尾一段：

　　1、齊讀。

　　2、問：讀這一段話時應讀出怎樣的語氣來?(自豪、驕傲)

　　3、有感情朗讀。形式：個別 齊讀、輪讀

　　4、問：寫總理的一夜工作，為什么還要寫我的感想呢?這段又不可以不寫?為什么?

　　5、問：課文不寫第一節(jié)可以嗎?為什么?

　　(以上兩問：主要讓學生能按事情的起因、經過、結果，理清脈絡)

　　四、教師總結談話：

　　是啊，總理這樣的工作，不是一次兩次，而是每個晚上都是這樣工作的，總理真是由于這樣積勞成疾，犯了肝癌，于1976年9月9日這一天與世長辭了，終年才70多歲，記得有一個作家說過：世界上休息得最少、最少的，就是我們的總理，他這種鞠躬盡瘁，死而后已的偉大精神，值得我們下一代深深地贊頌。同學們你們通過這一課的學習，想要說些什么嗎?請你們談談說出來吧!

　　五、學生暢談學后之感

魯教版小學五年級下冊語文《一夜的工作》教案范文 篇5

　　有效的語文教學，就是經過教學，使學生在知識和能力，情感態(tài)度價值觀獲得進步與發(fā)展，使語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學習過程和掌握學習方法。

　　在課堂教學中，教學目標的“多維”決定了教學評價的“多元”，既要評價學生的知識與能力，又要評價學生的情感、態(tài)度、價值觀，還要評價學生學習的過程與方法。在交流反饋時，老師既要關注學生答案的正確性，又要關注學生得出答案的思考過程，在學生答問后追問：你是怎樣想出來的？（或問：你的依據(jù)是什么？）如；我在教學《一夜的工作》一文時，學生通過初讀課文，知道課文主要寫了總理辦公室的擺設、審閱文件、吃宵夜、把小轉椅擺正等幾件小事，這時我趁機提問：從這些小事中你體會到了什么？（引導學生抓住“兩把”、“一盞”、“僅此而已”、“一尺來高”、“不是……而是……”、“一小碟數(shù)得清顆數(shù)的花生米”等詞句體會總理工作的勞苦、生活的簡樸及關心他人、平易近人的高尚品質。）到這里，課文看似已經學完了，可是學生對總理的人格魅力只是了解了皮毛而已。為了激發(fā)學生對總理的崇敬之情，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，我讓學生結合課前搜集到的有關總理的感人事跡來進一步談談自己對總理的看法，在學生紛紛暢所欲言的過程中，一位機智幽默、愛國愛民、一心一意為人民服務的人民的公仆的形象悄悄地印在了學生心里。此時，再讓學生說說：假如現(xiàn)在總理來到了你的身邊，你會對總理說什么？學生對總理的關心、敬佩、愛戴以及無比的自豪之情溢于言表，無須做作，這是學生真情的自然流露。在此基礎上，再讓學生夸夸我們身邊的像總理這樣的公仆。任長霞、孔繁森、焦裕錄、王思德這些學生熟悉的人物和他們的動人事跡再一次打動著學生的心靈。最后，在讓學生談談學了這節(jié)課的收獲時，很多學生都談到了今后會如何做人。整節(jié)課的學習中，學生始終處于積極主動的狀態(tài)，教師只是起著一個引導的作用，更多的是學生的自讀、自悟；對學生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，不是教師說教式的灌輸，而是學生自我體驗后的感悟。這節(jié)課的教學，真正使三維目標落到了實處，從而實現(xiàn)了課堂教學的有效性。

魯教版小學五年級下冊語文《一夜的工作》教案范文 篇6

　　【教材說明】

　　《一夜的工作》（人教版九年義務教育六年制小學教科書《語文》第十二冊第13課）敘述了作者（何其芳）在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了作者對周總理的崇敬、愛戴之情。課文先交代了作者陪同周總理審閱稿子的緣由，然后著重敘述了陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最后寫作者對周總理一夜工作的感受。

　　【教學目標】

　　在教師的指導下，學生通過學習課文，了解周總理一夜的工作情景，體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風，受到周總理偉大人格的熏陶；領悟課文通過生活小事和運用平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達方法。

　　【課堂實錄】

　　師：今天我們在這里共同學習一篇課文，哪一課呢？

　　生（齊）：《一夜的工作》。

　　師板書課題：

　　一夜的工作

　　師：對。同學們讀了課文沒有？

　　生（齊）：讀了。

　　師：我問大家一個問題：誰親眼見過周總理工作？（教室里鴉雀無聲）啊，沒有。那我們這課該怎么學呢？大家一點直觀感受都沒有。─—這樣吧，我們陪同作者到他所描寫的周總理工作的地方去參觀，大家說好嗎？（生：好）我們對周總理的工作情況不太了解，那么我們學習這篇課文的第一個任務就是通過閱讀課文，了解周總理一夜的工作情景，體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風。第二個任務是領悟課文通過生活小事和運用平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達方法（板書：領悟方法）。這兩項任務大家能不能完成？（生答：能）下面，請同學們用自己喜歡的方式讀課文，可以默讀、朗讀、也可以輕聲讀，還可以幾個同學一塊讀，邊讀邊想這篇課文的主要內容。

　　（學生閱讀課文。）

　　師：剛才大家讀了課文，誰能用一句話概括課文的主要內容？

　　生1：這篇課文講了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情況。

　　師：只有這些嗎？

　　生1：抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。

　　師：你重新組織一下語言說，完整些。

　　生1：這篇課文講了作者陪同周總理審閱一篇稿子，目睹周總理一夜工作的情景，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。

　　師：他說得行不行？還有沒有別的說法？

　　生2：這篇課文講了作者陪同周總理審閱稿子的緣由、作者陪同周總理審閱稿子時的所見所聞和作者的感受。

　　師：誰聽出來了，他倆的發(fā)言有什么區(qū)別？

　　生3：第一位女同學（指生1）是按主要內容來說的，第二位男同學（指生2）是按課文的敘述順序來說的。

　　師：課文是按什么順序來寫的？

　　生3：課文是按照事情發(fā)展的順序來寫的。

　　師：是作者陪同周總理審閱稿子這件事情的順序，對吧？

　　生3：對。

　　師：如果按照你的說法，課文可以分成幾部分？

　　生3：課文可以分成三部分，第一部分是寫審稿的緣由，第二部分是寫審稿時的情景，第三部分是寫審稿后的感受。

　　師：在這三部分中，你們感受最新奇、最有興趣的是哪部分？

　　生4：我最感興趣的是“審稿時的情景”。這部分寫得很具體。

　　生5：我最感興趣的是“審稿的緣由”。

　　生6：我最感興趣的是“審稿后的感受”。這部分抒發(fā)了作者的感情。

　　師：這么說，同學們對三部分都感興趣了。那么我問一問吧：哪些同學對第一部分最感興趣？（有三四個學生舉手）哪些同學對“審稿時的情景”感興趣？（有不少學生舉手）嗬！這次人最多！哪些同學對課文最后一部分最感興趣？（有五六個學生舉手）

　　師：好，那就按照同學們的意愿，首先來看“審稿時的情景”。大家打開書，找到課文第二部分。（學生翻書）誰能夠把這部分讀出來？你認為應從哪里開始就從哪里開始，你認為應到哪里結束就到哪里結束。

　　生7：（讀課文）“我就到值班室去睡了……你也回去睡吧。”

　　師：對她讀的有沒有意見？

　　生8：我覺得“審稿時的情景”應該從“這一天，總理辦公室通知我去中南海政務院”開始。

　　師：這個意見大家同意嗎？

　　生（齊）：同意。

　　師：（對讀原文的學生）你剛才讀得少了。課文第二節(jié)就開始寫“審稿”了。咱們從第二個同學這兒開始讀。大家看一看周總理是怎樣審稿的？

　　生8：“他一句一句地審閱……”

　　師：周總理審稿的態(tài)度怎樣？

　　板書：

　　工作

　　生8：周總理審稿很虛心、認真。

　　師：你從哪里看出來的？

　　生8：“一句一句”“畫圈”“思索”說明周總理審稿很認真。

　　板書：

　　句句審閱　每句一圈　停筆思索

　　生9：“相當長的時間”說明周總理工作時間很長。

　　生10：“公雞喔喔叫明”也說明周總理工作時間很長。

　　板書：

　　公雞喔喔叫明

　　生10：“有時問我一兩句”說明周總理審稿很虛心。

　　板書：

　　提出問題

　　師：你們能用筆圈出表現(xiàn)周總理審稿時動作的詞嗎？（生答能，然后找、畫）誰知道這些詞語說明了什么？

　　生11：這些詞語說明了周總理對每句話都要認真看，仔細想，遇到不清楚的地方總要問明白，以保證文件準確無誤。

　　板書：

　　文件

　　師：第二部分都是寫周總理工作的情景嗎？

　　生12：第二部分除了寫周總理工作的情景，還寫了周總理的工作環(huán)境。

　　師：在哪兒？

　　生12：“室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

　　師：“如此而已”是什么意思？它說明了什么？

　　生12：“如此而已”是說就是這么一點，就是這樣。

　　生13：“室內陳設極其簡單”說明了周總理工作環(huán)境不太好，辦公設備較差。

　　師：還有呢？

　　生14：“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)……”

　　板書：

　　數(shù)得清顆數(shù)

　　師：“可以數(shù)得清顆數(shù)”是什么意思？說明了什么？

　　生14：“花生米很少”，說明了周總理生活很簡樸。

　　板書： 

　　生活

　　師：把“好像”去掉讀讀看。

　　生14：“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，并沒有……”

　　師：這兩個句子的意思有什么變化？

　　生14：如果去掉“好像”，是肯定花生米沒有增加。

　　師：加上“好像”兩個字呢？

　　生14：加上“好像”，意思是實際上增加了，但看起來像是沒有增加。

　　師：花生米是兩個人的嗎？你從哪里看出來的？

　　生14：前面說了“……值班室的同志送來兩杯綠茶……”

　　板書：

　　一碟花生米　兩杯綠茶

　　師：這又說明了什么？

　　生14：這說明了周總理嚴于律己，不搞特殊化。

　　生15：這說明了周總理生活清苦。

　　生16：這說明了周總理生活簡樸。

　　師：“那是一間高大的宮殿式的房子”與“室內陳設極其簡單”形成的鮮明─—

　　生（齊）：對比！

　　師：課文中還有哪些地方進行了對比？

　　生17：周總理“工作十分辛苦”同工作后的“食物極其簡單”進行了對比。

　　生18：周總理“讓別人抓緊時間睡覺”同他“自己不停地工作”進行了對比。

　　師：這一部分應該怎么讀？

　　生18：要輕輕地，緩慢地讀，讀出對周總理的敬佩之情。

　　師：要讀得有感情，讀得輕柔、徐緩，是嗎？誰可以讀出這種水平？誰愿意試試？（生19讀）他讀得怎么樣？咱們一起來讀讀。（生齊讀）

　　師：作者目睹周總理一夜的工作以后，對自己說了什么，想對全世界說什么？

　　生（齊讀）：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”“看啊，這就是我們……你們看見過這樣的總理嗎？”

　　板書：

　　這就是我們的總理

　　師：這里為什么要強調“新中國”？

　　生20：舊中國的官員就沒有這么高尚。

　　生21：舊社會當官的只會撈錢，不為老百姓辦事。

　　師：為什么要強調“中華人民共和國”？

　　生22：這里強調“中華人民共和國”，是為了同世界其他各國相比。我們敬愛的周總理工作這么辛苦，而生活又是這么簡樸，這在其他國家的領導人中是少見的。

　　師：怎么讀這部分內容？

　　生23：用激動、自豪、敬佩的語氣讀。

　　生24：朗讀時，要讀出自己的心聲，讀出作者的心聲，讀出作者抑制不住的澎湃的激qing。

　　師：要讀得充滿激qing。你能給大家示范一下嗎？（生讀）還有沒有認為自己比他讀得更好的同學？（有五六個學生舉手）好，你來試試。（生讀）

　　師：讀了本課，你想對周總理說些什么？

　　生25：周總理，您工作太辛苦了！

　　生26：周總理，您的生活太清苦了！您一定要保重身體！

　　生27：周總理，您是我們的驕傲和自豪！

　　生28：周總理，您太偉大了！您真了不起！

　　生29：周總理，您真是我們學習的好榜樣！

　　……

　　師：這篇課文寫得好嗎？（生答好）作者是怎樣寫周總理工作勞苦和生活簡樸的？

　　生30：作者用生活中平凡的小事表現(xiàn)了周總理工作勞苦和生活簡樸。

　　師：哪些平凡的小事？

　　生30：審閱稿子、室內陳設……

　　生31：兩杯綠茶、一碟花生米……　

　　師：你能給課文的插圖配一句話嗎？

　　生31：我們敬愛的周總理！

　　生32：新中國的驕傲─—周總理！

　　生33：工作辛苦、生活簡樸的好總理！

　　……

　　師：誰知道課文的第一部分講了什么？

　　生：作者陪同周總理審稿的緣由。

　　師：這篇課文主要寫了誰在干什么？

　　生：這篇課文主要寫了周總理審閱稿子。

　　師：他工作了多長時間？

　　生：周總理工作了一夜。

　　師：所以課題是─—

　　生（齊）：一夜的工作。

　　師：明白了吧？（生答：明白）好了，都明白了，下課。

　　【評析】

　　歐陽老師上的《一夜的工作》較具特色，他的課給我們較多的回味、思考和啟迪。在教學中，歐陽老師以他揮灑自如、靈活機智的教學藝術引導學生積極主動、有情有趣地進行學習，收到了良好的教學效果。

　　歐陽老師的整個課堂教學結構是：第一，“整體入手，初理全文”─—昭示學習目的，對課文內容進行整體把握，為深入細致地閱讀做了鋪墊；第二，“變序教學，讀中引悟”─—從學生的生活實際出發(fā)，抓住學生心理，由學生認為寫得最美、最具體的“審閱稿子的情景”學起（巧妙而有效地突出了重點），充分運用朗讀的方法，讓學生深入理解、體會；第三，“大膽取舍，以少求多”─—用極其簡練的手法處理課文第一段，支持了重點段的詳學、精學。

　　從整個教學構思來看，歐陽老師的安排也是頗具匠心的。他既能居高臨下地把握教材，駕馭課堂進程，又能切合實際地設計教法，啟發(fā)學生讀、悟。歐陽老師講得不多，主要是在關鍵之處點撥，問題之間銜接過渡，重點之處強調，思路阻塞之處疏通，所有這些都是通過“讀”來解決的。“以讀為本，培養(yǎng)學生自讀能力”，這是閱讀教學的本質。《語文課程標準》指出：“教師是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者，也是閱讀中的對話者之一。”本課的教學設計，“以讀為本” 的閱讀教學特點是非常突出的。教師在學生自讀、默讀的基礎上，要求學生有表情地朗讀課文，第三部分要求學生讀出對周總理的敬佩、愛戴之情，第二部分要求學生讀得“輕柔徐緩”，結尾處要求學生讀得“充滿激qing”。整個教學過程中，學生朗讀、默讀、品讀占了很大的比重，以讀為本、以讀代講、以讀悟情得到了充分的展現(xiàn)，“重視了學生在閱讀過程中的主體地位”，重視了學生的閱讀感受和體驗。

魯教版小學五年級下冊語文《一夜的工作》教案范文 篇7

　　八會鎮(zhèn)八盤小學  劉麗

　　一、教學目標 

　　1、了解周總理為國不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，感受總理人格的偉大。培養(yǎng)學生的吃苦、耐勞精神。

　　2、學會生字新詞，理清文章層次，有感情地朗讀課文。

　　3、學習作者是如何表達真情實感的，培養(yǎng)學生的理解、表達能力。

　　4、師生查閱有關周總理的材料合作探究。

　　二、自讀課文，了解大意，學習生字詞。

　　先讓學生通讀一遍課文，大體了解課文的內容，然后讓學生再讀課文，一邊讀，一邊思考下面的問題：

　　課文是從哪些地方敘述周總理一夜工作的？找出有關語句，畫下來。還可以讓學生讀讀生字詞，并結合課文理解。

　　三、抓住重點詞句，探究課文重點的內容和語言表達。

　　1、討論：課文中哪些句子寫出了周總理工作的“勞苦”？哪些句子寫出了生活的“簡樸”哪些詞用的特別好，突出了周總理的“勞苦”“簡樸”？要求學生先找出句子，在找出詞語。找出來之后，讓學生說說，用上這些詞語好在哪里。

　　2、在學生討論的過程中，教師可相機誘導，以便讓學生體會到課文用詞的準確，貼切。

　　四、朗讀、背誦及說、寫練習。

　　1、全文朗讀。要注意對重點句子和關鍵詞語朗讀的指導。要安排充分的時間，采用自讀、同桌互讀、小組輪讀、齊讀、師生合作等多種形式，引導學生恰當?shù)靥幚砝首x的重音、停頓、語調和速度。

　　2、片段背誦。先引導學生分清這兩個自然段內容的側重點，然后幫助學生理清這兩段話的表達順序，最后引導學生提取主導詞：

　　對自己：新中國、一夜、勞苦、簡樸。

　　對全世界：中華人民共和國、一夜、每個夜晚、你們看見過嗎？

　　3、說寫練習。結合“思考練習”第三題，先讓學生說一說，如果有時間可以寫下來，有余力的學生還可以做選做題。

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魯教版小學五年級下冊語文《一夜的工作》教案范文 篇8

　　教材分析：

　　《一夜的工作》寫的是作者何其芳陪同周恩來總理審閱一篇文稿，親眼看到周總理一夜的工作情況，歌頌了周恩來總理不辭勞苦的工作精神和艱苦樸素的工作作風，抒發(fā)了作者對偉人周恩來無比崇敬的思想感情。

　　課文由兩部分構成，前一部分是具體敘事，后一部分是強烈抒情。敘事部分，描述周總理一夜工作的情況：一是工作勞苦。周總理一夜的工作，時間是那么長，批閱的文件是那么多，批閱得又那么仔細，這樣的工作精神怎不令人感動呢？二是生活簡樸。他勞累了一夜，夜餐只是清茶一杯，花生米一碟，一國總理的生活是如此簡樸，怎能不令人崇敬呢？抒情部分，采用的直抒胸臆的方法。“這就是我們新中國的總理”，“這就是我們中華人民共和國的總理”，作者發(fā)自內心的呼喊，把對周總理無比崇敬之情真實自然地流露于字里行間。我們要通過理解課文內容，把心放到文章中去，設身處地地想，有感情地讀，就不難體會到作者表達的真情實感受了。

　　教學設計

　　一、緊扣課題質疑，確立學習目標

　　出示課題，師生齊讀課題

　　師：同學們，看到課題你們想知道些什么？

　　生：我想知道是誰工作了一夜。

　　生：我想知道一夜的工作情況是怎樣的。

　　生：我想知道一夜的工作是不是說只工作了一夜。

　　生：我想知道一夜的工作有何意義。

　　師：同學們的問題都提得好，請同學們帶著問題初讀課文，想想課文圍繞一夜的工作寫了哪幾件事。

　　（生讀）

　　生：送稿——審稿——吃夜宵——回來

　　評析：

　　學問學問，學會提問，學貴多問。問是不竭的學習動力，能培養(yǎng)學生的問題意識，使學生產生解決問題的強烈期盼，激發(fā)學生構建新的認知結構。

　　二、緊扣課文內容，體會人物品格

　　1、  情景一：送稿

　　師：何其芳接到通知要去中南海給周總理送文代會的稿子，讓我們跟著何其芳同志一起坐車去政務院見見總理吧。請閉上眼睛，試想一下，我們已經來到了中南海，一起向總理的辦公室走去……。放錄音；那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。總理見了我，指著寫字臺上尺來高的一疊文件說：“我今晚上要批這些文件。”

　　師：同學們，看到了什么？

　　生：我看到了房子，宮殿式的房子，寫字臺，椅子，文件……。師：請用你們美麗的畫筆把剛看到的畫下來，好嗎？生：好

　　以小組為單位，評選、推薦一名代表上臺介紹作品，全班評議。

　　師：誰畫得最棒，為什么？

　　生：高大的宮殿與簡單的室內陳設形成了鮮明的對比，突出了周總理的生活簡樸。

　　生：一張不大的寫字臺上放著一尺來厚的文件，讓我們真切地感受到了周總理的工作是多么繁重呀！

　　2、情景二：審稿

　　展示同總理伏案工作的插圖，讓學生在文中找出與插圖相對應的段落寫在旁邊。

　　師：同學們，你們覺得這段話中的哪些詞用得好，好在哪里？

　　生：“不是……而是……”可以表現(xiàn)出總理認真的工作態(tài)度。

　　生：“有時……有時……”說明總理是非常和藹的，從中還可以體會到他還是一個民主人士。。

　　生：“看完后畫小圓圈”我知道了總理工作時十分細致。

　　師：既然大家覺得這么好，這么喜歡，你能不能帶著自己的感情來讀一讀呢？

　　（生讀）

　　師：下面請同學們比較兩組句子，看哪一句表達的效果更好？

　　①他一句一句地審閱。

　　他一句句審閱。

　　②他不是瀏覽一遍就算了。

　　他只是瀏覽一遍就算了。

　　生：第一句話表達得好些。

　　師：能談談好在哪里嗎？

　　生：（不能回答）

　　師：不要緊！我們班有這么多聰明的同學，能幫忙嗎？

　　生：“一句一句”說明周總理把每份文稿每個字都認真看過了，想過了，可見總理的工作是多么仔細！

　　生：“瀏覽”中粗略地看，“不是瀏覽”意思就是認真地看，是用心看。這時，我們不由得對周總理產生了一種肅然起敬的感情。而“只是瀏覽”卻讓人覺得工作散漫，不負責任，就缺乏前面的那種表達效果。

　　3、情景三：吃夜宵

　　師：周總理一直工作到雞打鳴了，才放下手中的筆。該吃夜宵了。

　　老師給大家準備了一大包花生米，幾個碟子，幾杯清茶。哪些同學愿意扮演服務員給周總理送送夜宵呢？

　　（三位同學上前）

　　（找一位同學與之配戲扮演周總理，其余同學扮演觀眾）

　　演罷，觀眾提問：在同樣大的碟子里，為什么你們把花生米裝得各不相同呢？

　　服務員甲（面對周總理）：周總理，您工作是那么辛苦，我好想多盛一些花生米，讓您多吃一些，可惜碟子太小了。

　　服務員乙：周總理，我應該裝少一點，讓您盡快吃完，好讓您早點休息。

　　服務員丙：周總理，我要像平時一樣，不搞特殊化。

　　“周總理”激動地說：謝謝你們！觀眾（齊說）：哦，我們明白了。

　　評析：

　　文章對比的描寫，詞句的推敲，激qing的表演，實質上是思想感情的積累。引導學生把心放到文章中去，就能真實地感受到總理勞苦的工作，簡樸的生活。

　　三、感情朗讀，塑造高大形象

　　師：我們和作者一起親眼目睹了周總理一夜的工作情形，在回來的路上，你想說什么呢？

　　生：我想說：“這就是我們新中國的總理。”

　　生：我想說：“這就是我們中華人民共和國的總理。”

　　師：你們的感情非常強烈。讓我們一起對自己說：“這就是我們新中國的總理”，一起對全世界說：“這就是我們中華人民共和國的總理！”

　　（生呼喊）

　　師：此時此刻，你有什么感受？

　　生：我真幸福。

　　生：我的心中不由升起了一股自豪的感情。

　　出示幻燈，指導朗讀。

　　我/看見了/他/一夜的/工作，他/每個夜晚/都是/這樣/工作的。你們/看見過/這樣的總理嗎？

　　評析：

　　以聲傳情，更能從整體上加深對課文內容的理解，把握作者的情感。

　　四、再現(xiàn)人物，綻放心中激qing

　　師：由于黨和國家的工作異常繁重，周總理夜以繼日廢寢忘食的工作，終因勞累過度離開了我們。

　　（師張貼畫像）

　　（師提議全體肅立）

　　師：面對著周總理的遺像，請敞開自己的心扉，盡情表述我們的感情吧！

　　生：周總理，您是我們的好總理，我們永遠懷念您。

　　生：周總理，您是一座豐碑，是我們心中永不落的太陽，您永遠活在我們的心中。

　　（有些同學背起了《周總理，你在哪里》一詩）

　　（有些同學面向遺像深深地鞠了一躬）

　　評析：

　　由扶到放，讓學生聽、說、讀、寫的能力都得到了鍛煉，學生的感情得到了迸發(fā)，宣泄。

　　教學后記：本課設計以情感為紐帶，注重了語文知識的綜合運用，聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本知識與實踐活動的緊密結合。教學時首先讓學生在初讀課文，感知內容時入情，然后在領略語言文學的神韻中動情，最后感情朗讀，在語文訓練中抒情。學生的情感隨著課文情感的起伏而推進、延續(xù)，學生的情感在樂學的情境中得到了潛移默化的培養(yǎng)和升華。

魯教版小學五年級下冊語文《一夜的工作》教案范文 篇9

　　教材分析

　　一、背景知識

　　1.在仔細閱讀的基礎上，正確劃找中心句是本單元閱讀訓練的重點。

　　2.何其芳（1912-1977），四川萬縣人。17歲開始發(fā)表作品。1938年到延安參加革命，加入中國共產黨。新中國成立后，曾擔任中國科學院文學所所長、《人民文學》編委及《文學評論》主編等職。課文是他擔任《人民文學》編委時所寫。

　　3.課文記敘了周總理一夜緊張工作的情景，歌頌了總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了熱愛和敬仰總理的思想感情。課文分三段。第一段（第1自然段），寫“我”送稿子給周總理審閱。第二段（第2-6自然段）寫“我”在總理辦公室親眼目睹總理緊張而簡樸的一夜的工作。第三段（第7、8自然段）寫在回來的路上，“我”為有這樣的總理而激動不已。

　　二、教學目標

　　1.正確劃出中心句，并借此領會課文的中心思想。

　　2.感受周總理工作勞苦，生活簡樸，為人民鞠躬盡瘁的崇高品質。通過朗讀和片斷練習，培養(yǎng)學生熱愛總理的思想感情。正確背誦第三大段。

　　3.學會本課7個生字，理解12個詞語的意思，能區(qū)別“瀏覽”與“審閱”、“咨詢”與“詢句”、“簡樸”與“簡單”的意思、用法的不同。

　　三、重點與難點。

　　重點：正確劃找中心句，感受總理品德，表情朗讀與背誦課文。

　　難點：培養(yǎng)和激發(fā)學生對周總理的敬仰與熱愛之情。

　　教案實例

　　一、教學準備

　　課前引導學生觀看介紹總理的課外書報、圖片及相關電視、錄像資料。

　　二、教學時間：3課時。

　　第1課時

　　（一）教學目標

　　1.學習完詞，讀通課文，統(tǒng)一分段。

　　2.學習理解第一段。

　　（二）教學過程

　　1.揭題定向。

　　簡介作者和時代背景，講清本節(jié)任務。

　　2.課內自學。

　　（1）自學生字詞。

　　自由讀生字詞——同桌互讀——全班抽查——課內5分鐘抄寫，完成作業(yè)本第1題——完成下列作業(yè)——出示燈片檢查修改。

　　看拼音寫字 shěn yuè（　　）gōng diàn（　　）

　　chén shè （　　） jiǎn pǔ（　　） láo kǔ（　　）

　　根據(jù)意思寫詞：

　　兩眼半開半閉，看東西模糊的樣子。 （　　）

　　向顧問、專家或特設機構片、征求意見。 （　　）

　　大略地看。 （　　）

　　課內完成課后第4題，做作業(yè)本上第2題。在具體語言環(huán)境中搞清三對近義詞的不同，在書上劃出“簡樸”、“瀏覽”、“審閱”、“咨詢”的句子讀讀、體會。

　　（2）讀通全文，了解大意，質疑問難。

　　3.統(tǒng)一分段。

　　（1）課文主要寫什么事？按什么順序寫的？

　　（2）以事情發(fā)展為序，考慮人物、地點的變化，給課文分段，說說每段大意。

　　各自分——全班交流分段結果及理由——統(tǒng)一分段。

　　4.學第一段。

　　自由讀，說大意，了解第一段在全文的作用，學生嘗試做作業(yè)本第5題，比較引導和書名號的不同用法。

　　5.練習鞏固。

　　（1）修改和完成作業(yè)第1、2、5（1）題。

　　（2）多音字組詞。

　　數(shù)shǔ（　　）shù（　　）分fēn（　　）fèn（　　）

　　轉zhuǎn（　　）zhuàn（　　）似shì（　　）sì（　　）

　　（3）朗讀課文。

　　第2課時

　　（一）教學目標

　　1.正確劃出課文的中心句。

　　2.學習理解二、三段，借助中心句領會文章中心思想。

　　（二）教學過程

　　1.復習回顧。

　　課文是誰寫的？寫一件什么事？讀了課文，印象最深刻的總理品質是什么？

　　2.劃中心句。

　　默讀課文，將課文中點明周總理全心全意為人民服務，艱苦樸素精神品質的中心句劃出。

　　統(tǒng)一劃出的中心句，本節(jié)課定向：在第二、三段中劃出反映總理“多少勞苦，多少簡樸”精神品質的語句，更好地領會中心思想。

　　3.研讀課文。

　　（1）按“審閱前”、“審閱中”、“審閱后”給第二段分層次。

　　（2）出示燈片，默讀填表。

　　指導學習第一層。

　　這一層講什么？哪些重點詞語寫出了總理的“勞苦”與“簡樸”？

　　燈片出示第2自然段的3、4句，教師示范填表。

　　時間 勞苦 簡樸

　　審閱前 今晚上厚厚一疊 一個寫字臺

　　（工作量重） 兩張小轉椅

　　一盞臺燈

　　為什么要特別點明“宮殿式的房子”？（對比，更突出陳設的簡樸。）

　　讓學生比較“非常”、“極其”、“十分”、“很”、“相當”的程度差別，理解“如此而已”的意思。

　　指導學生朗讀，讀出這些重點詞，讀出總理的“勞苦”與“簡樸”。

　　回顧學法，自學二、三層。

　　回顧第一層學法，出示燈片：默讀理解——劃重點詞語——概括填表——朗讀體會。

　　四人小組合作學第二層并填表。

　　時間 勞苦 簡樸

　　審閱中 一句一句審閱

　　畫一個小圓圈

　　不是……而是……

　　（工作認真負責）

　　個人自學第三層并填表：

　　時間 勞苦 簡樸

魯教版小學五年級下冊語文《一夜的工作》教案范文 篇10

　　一、教材分析：

　　《一夜的工作》節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重敘述了他陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。整篇文章具有以下特點：(1)文章簡短，但內容具體充實。作者通過細致的觀察，抓住了總理一夜工作的片斷，來反映周總理一生的工作作風和精神品質，選材方面具有以小見大、以點帶面的特點。(2)文章質樸無華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒加任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。(3)文章筆墨集中，中心突出，凡與中心無關的枝節(jié)，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。

　　選編這篇課文的主要意圖，一是使學生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導學生領悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達方法。

　　二、教學目標：

　　知識技能目標：讀讀記記“審閱、陳設、極其、轉椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語。

　　方法、過程目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作勞苦、生活簡樸。

　　3、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。

　　道德情感目標：

　　從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中，感受周總理的偉大人格，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。

　　三、教學重難點：

　　教學重點：了解周總理一夜的工作情況，體會總理工作勞苦、生活簡樸的崇高品質。

　　教學難點：如何理清作者感情發(fā)展的脈絡，從而感受作者那種強烈的感情。

　　四、教法、學法分析：

　　1、教法分析

　　（1）情景教學法

　　學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象。因此，在教學時，讓學生看課件的畫面，縮短了學生與課文的距離，調動了學生學習的積極性。

　　（2）以“讀”為主，讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的.方法自主學習。教學時，從課文的語言文字入手，抓住重點詞語，引導學生反復朗讀、揣摩、體味，推動他們去思考，去想象，通過感情朗讀，在學生頭腦中喚起形象。

　　2、學法分析

　　（1）讓學生掌握一定的學習方法。即抓住重點詞句邊讀邊想的方法，讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習，圍繞重點詞句，通過圈點批注，通過讀思議練，引導學生對語言文字主動讀議探究，并養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　（2）在培養(yǎng)學生良好的學習習慣方面，諸如邊讀邊想、邊讀邊批注，注意聽他人發(fā)言，提出不同意見，自學與討論相結合，鼓勵學生爭論，發(fā)揮學生創(chuàng)造性思維，從而全面提高學生聽說讀寫能力。

　　（3）以“讀”為本，注重朗讀、默讀訓練，培養(yǎng)學生朗讀能力。

　　五、教具準備：

　　多媒體課件

　　六、教學過程：

　　（一）、課始鋪墊，用“情”搜集

　　1、課前讓學生搜集有關周總理生平事跡的資料和圖片，初步感知周總理的形象。

　　2、出示課件（課件在周總理的大畫像旁邊出示這首詩——《你是這樣的人》）

　　3、讀完了這首詩，你想到了什么？

　　（設計意圖：學生看著畫像，讀著文字，那字里行間包涵的情誼，喚起了學生的情感體驗，此時課前搜集的有關周總理的資料形象地再現(xiàn)在面前，學生有感而發(fā)，自由抒情。這樣，讓學生初步感知周總理的偉大之處，為課堂教學時的表達打下了厚實的基礎。）

　　（二）、自讀自悟，用“情”表達

　　1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，找出你最受感動的句子，并想一想，為什么受感動？（要求：讀的時候，可以大聲讀，可以默讀，可以邊讀邊把自己的感受批注下來，還可以和同學交流一下）

　　（設計意圖：《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”兒童的認知特征和認知水平，決定了讀是小學生的語言積累和感悟的最好方法。通過多層面地讀，讓學生多次與語言面對面地接觸，讓學生在讀中理解，讀中感悟，是語文學科教學的靈魂。）

　　2、匯報交流后的感受

　　你找的哪些詞語和句子？為什么這么受感動？

　　（1）、生活簡樸

　　a、那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。

　　1、“如此而已”“極其簡單”是什么意思？“簡單”前面為什么要加“極其”？這說明了什么？

　　2、同學們在電視中也看過宮殿式的房子，想想看，以前可能誰住的？里面會有哪些擺設？（出示課件展示富麗堂皇的宮殿及陳設）

　　而當高大的宮殿成為我們總理工作的地方時，我們看到的是什么？（出示課件展示總理家里簡單的陳設）

　　再有感情地讀出來。

　　（設計意圖：形象地對比，讓學生再一次感受到總理生活極其簡樸，對總理的敬佩之情油然而生。）

　　3、堂堂中國的總理，手中握有多大的權利，肩上扛有多大的擔子，作為泱泱大國的總理，應該有什么？（有一棟別墅，有紅木家具，金銀珠寶，名貴的壁畫，稀世珍寶……）

　　4、你們想的一點都不過分；但是你們講的這一切都有嗎？當這宮殿成了總理的住處，有的卻只是……（學生再次有感情地朗讀這句話）

　　5、但是在這極其簡單的背后，我們分明感受到不簡單，那就是周總理為人民服務的精神，為他人著想的精神，他真是我們的好總理。

　　6、再次有感情地朗讀這句話。

　　b、總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒有因為多了一個人而增加了分量。

　　1、同學們把“好象”去掉讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（顯然，如果去掉“好象”是肯定花生米沒有增加）加上“好象”呢？（意思是實際上增加了，而但看起來象沒有增加似的）既然增加了分量的花生米都可以數(shù)得清顆數(shù)，可見平時沒有客人時就更少了，這又說明了什么？

　　2、貴為國家的總理，周總理每天應該吃什么？（大魚大肉，山珍海味……）可他卻吃什么？（一杯綠茶，一小碟花生米）想想看，現(xiàn)在社會上的一些領導每天吃什么？（雞鴨魚肉，山珍海味……）這又說明了什么？

　　3、我們知道，周總理常常夜以繼日地工作，工作如此辛苦而吃的食物卻是如此簡單，真是不可思議。而周總理就是這樣一個人，一心為工作，一心為國家，一心為人民，從來沒有為自己著想，為了人民的事業(yè)無私奉獻了一生，他真是我們的好總理。

　　學生有感情地朗讀這句話。

　　（2）、工作勞苦

　　a、他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那句后面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。

　　1、“瀏覽”是什么意思？（大略地看）周總理不是“瀏覽”而一句一句地審閱，這說明了什么？（充分反映了總理批閱文件時嚴肅認真，一絲不茍）

　　2、聯(lián)系課文前面可以想象，“那一尺來高的文件”總理都是這樣認真的一句一句地審閱，而且整整工作了一夜，這又說明了什么？（說明總理一夜的工作多么勞苦）

　　3、課文敘述他一句一句地審閱文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊思索，他想著什么呢？

　　(①作為新中國的總理，他關心著國家的政治經濟；

　　②他想著不知百姓吃得飽，穿得暖嗎？

　　③他想著身為一個國家總理，應該為老百姓辦實事……)

　　（設計意圖：成功的課堂教學中，學生要能在老師的引導下展開聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文中，自由地、忘情地想象。此環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設情境，利用多媒體課件，在抒情音樂中，通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導學生想象，讓學生感受語言，感受深情，感受周總理人格的魅力，使文本的人物形象在學生的心中立起來！）

　　4、指導學生有感情地朗讀這句話。

　　b、總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的文件說：“今晚……到時候叫你。”

　　1、“一疊一尺一來高的文件”說明了什么？（文件多，工作量大）短短的一個夜晚，要批閱一尺來高的文件，這又說明了什么？（工作勞苦，工作量大）

　　2、周總理自己不停地工作，卻讓我先到值班室休息，這又說明了什么？（一心為工作，一心為他人的品質）

　　3、指導有感情地朗讀。

　　C、喝了一會茶，就聽見公雞喔喔喔地叫鳴了。

　　1、從這句話，你體會到了什么？（工作時間長）工作到天亮才休息，下午又要參加活動，可見總理是夜以繼日地工作，工作十分辛苦。

　　2、指導有感情地朗讀。

　　（三)(過渡：雷鋒雷鋒同志有一句名言：一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事。周總理這樣辛苦工作只是何其芳看到的一個晚上嗎？）

　　1、自由朗讀課文最后兩個自然段

　　2、你是怎樣理解這兩個自然段的？

　　3、在過去的五年多時間里，我們已經接觸過很多歌頌周總理的文章，此時此刻，你最想說些什么呢？

　　4、周總理，我們的好總理，為了人民的事業(yè)奉獻自己畢生的精力，讓我們一起帶著激動而自豪的感情贊頌我們的好總理。齊讀最后兩個自然段。

　　（四）拓展文本，用“情”展現(xiàn)

　　（過渡：同學們，周總理是人民的好總理，他為了人民的事業(yè)夜以繼日地工作，鞠躬盡瘁，無私奉獻了一生，讓我們來看一看周總理當年一天工作的日志）

　　1、課件出示（周總理的一天）

　　2、讀了這段文字，你有什么感受？

　　3、出示課件周總理逝世前幾樁動人的事例)

　　4、聽了這段話，你們內心又有什么樣的感受？

　　5、同學們，讓我們懷著對周總理的崇敬和懷念之情再齊讀最后兩個自然段，再來贊頌我們的好總理。

　　（五）、遷移課外，自由抒“情”

　　周總理離開我們已經三十多年了，他一生為黨為人民日夜操勞，他真正做到了“鞠躬盡瘁，死而后已”，他的無私奉獻里沒有一句空話。他是我們心中永遠不滅的一盞明燈。（出示課件播放音樂）選擇你喜歡的方式表達你對周總理的愛戴之情。可以用你的語言來贊頌周總理，可以用你的朗讀來表達你的心情，還可以寫一首獻給周總理的小詩，還可以講一個關于周總理的故事。

　　（設計意圖：巧妙地讓學生結合課外查閱的資料和圖片，讓學生自由抒發(fā)對總理的崇敬和愛戴之情，使課堂教學得到升華，由課內延伸到課外，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。）

　　（六）、小結全文

　　同學們，周總理是我國解放后的第一任總理，他日理萬機，為人民操勞了一生，他以崇高的品格贏得了人民的崇敬和愛戴。

　　在懷念總理的同時，應該銘記總理“為中華之崛起而讀書”的教誨，同學們，從現(xiàn)在起，我們應該努力學習，學習更多的本領，把我們的祖國建設得更加繁榮。

魯教版小學五年級下冊語文《一夜的工作》教案范文 篇11

　　13、一夜的工作

　　一、看拼音，寫詞語。

　　zá zhì    shěn yuè    gōng diòn    chén shè    gé bì

　　(    )    (       )   (       )     (      )   (    )

　　qí shí    zī xún    jiǎn pǔ    láo kǔ    liú lǎn

　　(    )    (    )    (     )    (    )    (     )

　　二、在括號里填上合適的量詞。

　　一（  ）文件    一（  ）寫字臺    一（  ）臺燈

　　一（  ）綠茶    一（  ）花生米    一（  ）小轉椅

　　三、讀課文，填空。

　　《一夜的工作》一文主要寫了周總理工作的        和生活的            兩個方面。寫工作       主要抓住了三點：①                ;②                      ;③                  來表現(xiàn)。寫生活主要抓住了兩點：①                 ②                      來反映的。通過這篇課文的學習，你認為周恩來總理給你留下的印象是(       )、（      ）、（      ）、（      ）、（      ）。(用四字詞語概括)

　　四、辨字組詞。

　　壁（    ）    睡（    ）    瓏（    ）    騰（    ）

　　臂（    ）    錘（    ）    攏（    ）    滕（    ）

　　璧（    ）    捶（    ）    朧（    ）    藤（    ）

　　五、按要求寫句子。

　　1、周總理一夜的工作是非常勞苦的。

　　改為反問句：

　　改為感嘆句：

　　2、總理說：“我今晚要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。”

　　改為轉述句：

　　3、你們見過這樣的總理嗎？

　　改為陳述句：

　　六、讀句子，寫體會。

　　1、他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。它不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。

　　2、看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？

魯教版小學五年級下冊語文《一夜的工作》教案范文 篇12

　　教學過程

　　一、談話導入新課

　　1.周恩來總理是中華人民共和國建國后的第一任國家總理。通過課外閱讀，你對周總理有哪些了解？

　　2.周恩來總理生前喜歡在胸前佩戴一枚為人民服務的紀念章，并用自己的行動，完全、徹底地實踐著為人民服務的思想，贏得了全國人民的愛戴。今天，我們將跟隨著作家何其芳同志去親眼目睹周總理一夜的工作。（板書課題）

　　二、引導自讀，感悟一夜

　　1.認真讀讀課文，想一想：課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？

　　（生活簡樸、工作勞苦）

　　2.初讀了課文，你對周總理有了哪些新的了解？

　　3.邊讀邊悟，體會感情。

　　a 默讀課文，文中的哪些描述讓你深受感動，把相關的語句劃下來。

　　b 有感情地讀一讀劃住的句子，在旁邊標住自己的感受。

　　4.交流討論。

　　（在交流的過程中，通過評價來引導學生善于運用小學階段學到的讀書方法去閱讀課文。如：善于抓住文中印象深的場景、人物或細節(jié)，說出自己的感受；善于通過重點詞語體會它們在表達方面的作用等。）

　　5.有感情地朗讀課文。

　　三、探究閱讀，感悟每夜

　　1.周總理這樣簡樸的生活、勞苦的工作只是何其芳看到的一個晚上嗎？從文中找依據(jù)。

　　2.閱讀課后資料袋

　　3.補充閱讀

　　周總理身患重病后，仍然每天堅持工作二十多小時。經常是一個會還沒結束，另一個會又等著他參加。有一段時間，由于過度勞累，總理的嗓子啞了，醫(yī)務人員只好在總理去開會前，用藥水給他噴噴嗓子。周總理干起工作來，經常是顧不上吃飯，在他身邊工作的同志只好帶上點干糧，請總理在途中的'汽車上吃；有時這個會剛開完又去參加另一個會，來不及吃飯，工作人員只好用開水泡幾塊餅干，遞給總理，在開會時喝下去，算是吃飯了。

　　4.此時此刻，你最想說什么？

　　（三十年后的今天，讀著課文，我們仿佛又看到了周總理伏案工作的身影。他為國家、為人民鞠躬盡瘁，奉獻了畢生的精力。1976年1月，當周總理逝世的噩耗傳來時，舉國上下，一片悲哀。聯(lián)合國也降下半旗悼念這位世界偉人。）

　　四、指導實踐，延伸課外

　　1.推薦課外閱讀書目《偉人之初──周恩來》、《共和國風云錄》。

　　2.召開關于周總理的故事會。

魯教版小學五年級下冊語文《一夜的工作》教案范文 篇13

　　教材說明：《一夜的工作》是人教版第11冊 第四單元的一篇課文，記敘了作家何其芳同志送稿給總理審閱，親眼目睹總理一夜工作的情景，表達了詩人對總理的崇敬之情。閱讀教學要求學生把心放進課文中，設身處地去讀、去想，學習作者用樸實的語言，表達自己真情實感的方法。　　

　　教學目標：　

　　1、在語境中理解“蒙朧、咨詢、瀏覽”的意思，讀準字音，讀通課文。　　

　　2、學習作者用樸實的語言，表達自己真情實感的方法：把心放進課文中，設身處地去讀、去想，有感情地讀文，背誦課文最后兩個自然段。　　

　　3、借助資料，深化對課文的理解，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。　　

　　4、學習作者敘述、描寫、聯(lián)想的抒情方法。　　

　　教學重點：把心放進課文中，設身處地去讀、去想。　　

　　教學難點：最后兩段的激qing、理解、背誦。　　

　　教學準備：　　

　　1、周恩來總理的一張大的照片，課文插圖。　　

　　2、詩歌《你是這樣的人》及有關介紹總理辛勤工作的資料。　　

　　3、學過的課文《十里長街送總理》。　　

　　課時：兩節(jié)課　　

　　第一課時　　

　　教學目標：能字字入眼，認真讀課文，讀準詞語，讀通課文，整體感知課文。　　

　　課前談話：　　

　　同學們，認識今天到我們教室聽課的老師嗎？請你們用自己的方式向老師表示歡迎。　　

　　問同學：你心里是怎么想的？　　

　　小結：同學情不自禁地鼓起掌，臉上露出微笑，這就是我們的真情實感。板書：真情實感　

　　生活中，我們就要真誠地與人交往；作文時，就要表達真情實感；閱讀中，我們就要把心放進課文中，設身處地去讀、去想。　

　　一、交流引入課文：　　

　　1、貼出總理照片：老師從網(wǎng)上下載了一張照片，你們認識他嗎？　　

　　結合以前學過的課文和自己找的資料，概括介紹你對總理的了解。　　

　　2、在五年級我們學過一篇課文《十里長街送總理》，請我們班朗讀得最好的同學讀。板書：把心放進課文中，設身處地去讀、去想　

　　你有什么話想說嗎？ 　　

　　小結：周總理是新中國第一位總理，無論是新中國成立前的戰(zhàn)爭年代，還是新中國成立后的建設時期，無論在經濟領域還在外交領域，他都立下了不朽的功勛。要介紹這位偉人，似乎很困難。我們學過的《溫暖》、《周總理的睡衣》、《難忘的潑水節(jié)》、《為中華之崛起而讀書》都是通過一件生活中的小事來描寫的，今天我們再學習一篇，（揭題板書：一夜的工作）重點學習作者用樸實的語言，表達自己真情實感的方法。板書：學習作者用樸實的語言，表達自己真情實感的方法。　　

　　二、整體感知課文：　　

　　1、指名讀課題，適時點撥，帶著你對課題的理解，讀課題。　　

　　2、關注文本前的預習：讀“預習”部分，告訴了我們什么？對我們有什么要求？　　

　　何其芳簡介：（1912—1977）著名的散文家、詩人、文學評論家，1935年畢業(yè)于北京大學哲學系，當過老師，38年來到革命圣地延安，寫下了許多謳歌解放區(qū)人民新生活的詩歌，到初中我們會學到他的詩歌。　　

　　“預習”中對我們的要求就是這篇課文我們學習的重、難點。　　

　　3、集中注意力，初讀課文，留意文后的生字，讀準字音，讀通課文。　　

　　檢測，聽寫：咨詢、瀏覽、一碟、宮殿、隔壁、蒙朧　　

　　學生自改并訂正，比較睡眼蒙朧、月色朦朧、煙雨蒙蒙　　

　　小結：讀書時，注意力集中，要做到口到、心到、眼到，字字入眼，日積月累，養(yǎng)成習慣，作文時才能不寫錯別字。　　

　　4、看課題，我們就知道課文寫什么？　　

　　作為六年級學生，我們光了解課文的內容還不夠，還要關注課文的篇章結構。要學習作者構篇的方法，給課文分段是最好的方法。圍繞問題“課文哪些段落寫總理一夜的工作？”快速瀏覽課文，可以怎樣分段，為什么這樣分？　　

　　適機引導，并板書：　　

　　（1）         （2）         （3）　　

　　送稿原因         親身感受        敬仰總理　　

　　5、學習第一段：　　

　　默讀第一段，誰能不看書將意思復述。　　

　　小結：第一段用簡潔的語言交代了何其芳同志送稿審閱的原因。這種開門見山的方法是寫作文常用的方法。　　

　　第二課時　　

　　教學目標：激qing，緊扣詞句，擴展資料，多種方式朗讀，體會作者表達真情實感的方法。　

　　課前發(fā)給學生閱讀資料：《你是這樣的人》　　

　　預備鈴響后，請學生給資料中的一處改錯。提示：看看課題及課文第一自然段，是一個標點符號錯了。　

　　一、激qing引入教學 　　

　　1、1998年3月5日是我們敬愛的周恩來總理誕辰100周年的日子。就在這一年，有一位叫宋小明的詩人，懷著對總理無限崇敬和熱愛之情，寫下了一首詩——《你是這樣的人》，聽老師朗讀。　　

　　請大家有感情地讀讀這首詩。　　

　　你最感動的是什么？　　

　　2、補充總理去世，聯(lián)合國下半旗致哀的故事，請學生讀讀當時的聯(lián)合國秘書長回答質疑的各國外交官的話。 　　

　　3、走進總理一夜的工作，把心放進課文中，自讀課文，你最深的感受是什么？ 　　

　　二、抓住重點部分教學，由點入面，循序漸進，教學到點。　　

　　學生交流，適機點撥，鼓勵學生真實表達。　　

　　重點句1、那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。　　

　　扣詞1“極其簡單”，試著給“極其”換個詞——很、十分、特別、非常等，比較一下表達的效果。在讀句子中比較。　　

　　扣詞2“宮殿” 什么人能住宮殿？宮殿里會有些什么陳設？聯(lián)系從電視中看到的、書中讀到的，豐富語言。　　

　　可當這宮殿作為周總理的辦公室時，室內的陳設——學生讀句子。　　

　　透過這個對比，我們從“極其簡單”的背后看到了極其不簡單的東西，那是什么？　　

　　重點句2、花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。　　

　　質疑：花生米增加了嗎？你是怎么讀懂的？抓重點詞、聯(lián)系上下文。　　

　　你從作者的敘述中還讀到了什么？ 　

　　重點句3、他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。  　　

　　總理怎樣審閱？讀文中句子，首先引導學生體會作者寫具體的方法。扣詞——看、畫、想、問　　

　　接著引導學生從作者的敘述中體會總理工作的勞苦。借助課文插圖，引導式引領學生朗讀，從逐層深入的讀中，積累、體悟。　

　　延伸：總理極其認真地審閱的僅僅是一份文件嗎？　　“一尺來高”到底是多高，演示一下，你有什么想法？　　

　　小結：這是作者親見的總理的一夜工作，而敬愛的周總理每一天都是這樣工作的，補充介紹總理的一天，總理最后的歷程。　　

　　請你讀讀詩人何其芳的感受。　　

　　你是用什么感情來讀的？——崇敬、敬佩、感激、自豪、心疼等　　

　　背誦指導：詩人在回家的路上，心潮澎湃，他縱向思維，將總理與歷朝歷代的對比，他不斷地想，不斷地對自己說——學生讀，　　

　　詩人在回家的路上，心潮澎湃，他橫向思維，放眼世界，他想高聲對全世界說——學生讀，你想說什么？　　

　　三、回歸整體，總結方法。　　

　　作者通過描寫、敘述、聯(lián)想抒情方法表達了自己的真情實感。　　

　　作業(yè)：課外閱讀：總理傳記；聽聽三寶譜曲，劉歡演唱的歌《你是這樣的人》。　　

　　課后記：　　

　　這篇課文是六年級教師點上的課文，上課的班級隨意定，再加上課堂的少實踐，我接受的是一次挑戰(zhàn)，沉下心來，我思索的第一個問題是：公開課的目的是什么？首先它是一種教學研究，展示給同年級的教師看的是一個例子，這個例子有啟發(fā)、有借鑒、甚至有爭議，就是教研。教師們嚷嚷著要我上一節(jié)課，是因為評課而起，說的好聽，不如做的實在，任務接受了，我思索，呈現(xiàn)一堂怎樣的課呢？想想，平時我們的老師教學的局限很多，教學輔助設備簡單，既沒有多媒體，又沒有錄音機；教學資料匱乏，有的班整個班沒有一位同學家有電腦，教師需要的就是看在和他們一樣的教學條件下的課例。于是我決定上一堂常態(tài)語文課，沒有多媒體，不用現(xiàn)成板書，就用一支粉筆、一本教科書，體現(xiàn)“扎扎實實教語文”的理念，接受教師的檢驗。 　　

　　一、課前備教材，備學生 　　

　　備課是上好課的關鍵。學生是陌生的，課前我也不準備去接觸學生，真正檢驗自己駕馭課堂的能力。但備課中，我以平時對六年級學生的了解為藍本，經常從學生角度思考，發(fā)現(xiàn)學習的難點，設計突破重、難點的方法。　　

　　備教材，是重點。教材在學段、年段、單元教學中起一個什么作用，教師心中要明了，簡言之就是首先明白教什么？《一夜的工作》是一篇通過敘述生活中的小事，表達真情實感的文章，初讀，內容樸實，細究，情的共鳴就是難點。在單元導讀部分有提示，要求學生想想第二單元讀寫例話提出的“把心放到文章中，認真讀，認真體會，感受人物的內心活動。”這是教學的重點。怎樣感受？就是教師備課中要思考的“怎樣教”。　　

　　備課就是把握“教什么”，然后站在學生角度想方設法“怎樣教”的過程。　　

　　這個過程，還需要教師的學科認識做基礎，教育理念做保障，才能發(fā)揮出最佳效益。小學語文是工具性人文性的結合，顧此失彼的課堂在語文教學的歷程中都曾經發(fā)生過。我對工具性人文性的結合的理解是，語文課更重要的是營建語文的場，在感悟、積累、運用中習得語文的方法，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，達到舉一反三的功效。　　

　　二、課中巧引導，層推進。　　

　　“巧引導、層推進”是教師課堂教學能力的體現(xiàn)，也是駕馭課堂的方法。“巧”的關鍵要體現(xiàn)課堂以學生的學習為主，不是教師展現(xiàn)自我，而是教師以學定教、順學而導。“引導”就是教師樹立大語文教育觀，使課程資源變“窄”為“寬”，變“死”為“活”，引進相關資料，激發(fā)學習興趣，滲透學習方法，使學生學得多、學得活。“層推進”就是課堂的每一個教學環(huán)節(jié)是螺旋上升，循環(huán)遞進的，教學要抓住課堂生成，緊緊圍繞課時教學目標，扎扎實實地教學到點。 　　

　　《一夜的工作》故事時代背景距離學生有一段距離，在“情”的激發(fā)上是個難點。我設計了課前的談話：　　

　　同學們，認識今天到我們教室聽課的老師嗎？請你們用自己的方式向老師表示歡迎。　　

　　問同學：你心里是怎么想的？　　

　　小結：同學情不自禁地鼓起掌，臉上露出微笑，這就是我們的真情實感。板書：真情實感　　

　　這個談話，不僅使學生消除了上公開課的緊張，而且經歷了一次表達真情實感的過程，學生的興奮點激發(fā)了，盼望著下一步的學習過程。　　

　　在學生注意力高度集中的情景中開課，我在黑板上貼出周總理的畫像，由淺入深地設計問題：這是誰？結合學過的課文或查找的資料，概括介紹你對周總理的了解。然后讓學生深情朗讀學過的課文《十里長街送總理》，用此營建一個崇敬、感動的場，激起學生真摯的情感，入情入境學習《一夜的工作》。　　

　　“把心放到課文中，設身處地去讀，去想”如何在課堂教學中落實，是個重點，也是教學的難點。在學生交流對文本重點句段的體會時，順學而導：如學生從“花生米并不多，可以數(shù)得請顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”一句中體會到總理的簡樸時，我質疑：花生米增加了嗎？為什么？在學生通過“好像”一詞的刪加，朗讀句子并聯(lián)系上文，讀懂句子，體會句子深層含義。再如學生交流描寫總理辦公室陳設的一句話“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”我扣住“宮殿”，讓學生暢談宮殿可能的擺設，再與總理辦公室的陳設對比，給“極其”換詞體會到“極其簡單”背后極其不簡單的東西——總理的品質、為人、精神。　　

　　文中有一段話描寫總理審閱文件的細節(jié)：他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。如何遞進教學？首先設問：總理怎樣審閱？學生朗讀文中句子，我要求學生扣關鍵詞板書——看、畫、想、問，理解句子；然后聯(lián)系上下文，再次設問：總理極其認真地審閱的僅僅是一份文件嗎？學生找到文本中有聯(lián)系的細節(jié)交流，我貼出課文插圖，設計了一個遞進式對話朗讀，插入了總理的一天的課外資料，在學生深深感動中誦讀最后兩段，體會敬佩、感激、自豪、心疼、崇敬，個性朗讀。作者通過聯(lián)想來抒發(fā)自己的真摯情感，你想說些什么？學生情動辭發(fā)，課堂體現(xiàn)了一個“理解、感悟、積累、運用”的過程，使教學到點，課外可以布置擴展閱讀作業(yè)。

魯教版小學五年級下冊語文《一夜的工作》教案范文 篇14

　　教材分析

　　本文節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。課文記敘了在建國初期，作者送稿件去中南海請周總理審閱時，目睹總理一夜辛勤工作的情景，歌頌了總理為國家為人民不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了熱愛和敬仰周總理的思想感情。

　　課文記敘的是平平常常的事，說的話，都是普普通通的話，全文沒使用華麗的詞藻，沒有夸張的句子，沒有任何鋪陳、渲染。作者懷著對總理深深的敬意，用質樸的語言，對總理一夜的工作，做了真切的描寫，讀起來，有真情實感。作者對總理敬仰、贊佩之情，充盈于字里行間，很容易引起讀者的共鳴。

　　本課記敘事件時，實事求是，符合實際，人物的言行符合人物身份，用詞確切，說話得體，文章的篇幅雖簡短，但讀后感人至深。

　　學生分析

　　在學習這篇文章之前，學生對周總理的認識只停留在那句耳熟能詳?shù)?ldquo;為中華之崛起而讀書”和“總理那件補了又補的睡衣”。對于總理為國家為人民不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，并沒有很深刻地理解，作者對總理敬仰、贊佩之情，很難真正引起學生的共鳴。有鑒于此，結合我們開展的課題《教學手段的更新與實效性研究》（電影），在教學設計中引進影視資源等信息技術，利用電影中鮮活的人物形象、動人的故事情節(jié)，讓學生在《百年恩來》電影片斷及周總理生平的圖片文字資料中受到教育，學習人物的崇高思想和優(yōu)秀品質，領悟生命的價值、人生的意義。

　　教學目標

　　（一）知識與技能目標：

　　1、學會生字、新詞，能辨析“瀏覽”與“審閱”，“詢問”與“咨詢”、“簡單”與“簡樸”幾對詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，特別是最后兩個自然段的朗讀。

　　3、使學生了解作者親眼所見總理一夜工作的情景，學習總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風。

　　（二）過程與方法目標：

　　通過朗讀、想象和換詞等多種訓練形式，使學生領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。

　　（三）情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　感受周總理幾十年如一日為中國人民的事業(yè)辛勤操勞，鞠躬盡瘁的偉大人格，從中受到感染和教育。

　　教學重點：了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作辛苦、生活簡樸。

　　教學難點：體會作者的情感，感悟周總理的人格魅力。

　　教學時間：二教時

　　教學準備：

　　1、總理生平事跡圖片材料幻燈片。

　　2、《百年恩來》錄像片段。

　　3、劉歡演唱的《你是這樣的人》歌曲。

　　4、總理生命最后一段日子的文字資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，激發(fā)情感。

　　1.周恩來總理是中華人民共和國建國后的第一任國家總理。通過課外閱讀，同學們對周總理有所了解，請說說你心目中的周總理。教師播放一組事先剪輯的總理生前各個方面成就的文字圖片。

　　2.1976年1月8日，周總理逝世的噩耗傳來，舉國上下，一片悲哀。聯(lián)合國也降下半旗悼念這位世界偉人。讓我們一起跨越時空隧道緬懷我們敬愛的周總理。視頻播放影片片斷《百年恩來》中各界人士悼念總理的情景。周總理是怎樣用自己的行動，完全、徹底地實踐著“為人民服務”的思想，贏得全國人民的愛戴呢？今天，我們將隨著作者去親眼目睹周總理一夜的工作。（板書課題：一夜的工作）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、認真讀課文，注意把生字讀準，句子讀通。

　　2、一邊讀一邊用心思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？

　　（板書：生活簡樸、工作勞苦）

　　三、引導自讀，感悟“簡樸”。

　　1、默讀課文，畫出表現(xiàn)周總理簡樸的重點語句，讀通讀順，并做批注。

　　2.邊讀邊議，理解感悟。

　　（1）討論交流。老師想知道哪些同學對總理這一夜的生活簡樸感觸特別深？

　　（“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”）

　　出示句子。

　　l  學生談感受。（學生可抓關鍵詞談，也可從對比寫法上談。“一個”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”。強調了陳設極其簡單。高大的宮殿式的房子，與極其簡單的擺設形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其簡樸）

　　l  品味“極其”。

　　①找一找：如果學生沒談到這個詞，老師可引導學生再讀課文，一邊讀一邊感受。（板書：極其簡單）

　　②讀一讀：學生讀“極其簡單”后面的話，感受“簡單”之前為什么還要加上“極其”？（說明周總理辦公室的陳設簡單到不能再簡單了。）

　　③換一換：能不能把“極其”換成“相當”“很”等詞語呢？讓學生體會到課文用詞的準確、貼切。

　　④讀一讀：老師引讀、同桌互讀這句話。

　　（2）誰還能從其它段落讀出總理的生活極其簡樸？

　　（ “花生米幾乎可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量”。）

　　出示句子。

　　l  議一議：究竟花生米的數(shù)量有否增加呢？

　　l  辯一辯：你的理由是什么？（引導學生找到“有增加”的依據(jù)：好像并沒有。）

　　l  談一談：你為什么感動？（感悟總理偉大的人格。）

　　l  讀一讀：用你的朗讀，讀出心中的那份感動，讀出對總理的愛戴之情。

　　第二教時

　　一、引導自讀，感悟“勞苦”。

　　1、默讀課文，畫出表現(xiàn)周總理工作勞苦的重點語句，讀通讀順，做簡單的批注。

　　（“看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句”。）

　　出示句子。

　　l  讀一讀：同學發(fā)現(xiàn)的句子。

　　l  品味“審閱”。

　　①議一議：是從哪兒讀懂“審閱”這個詞兒的？（找到一處讀一處，加深感悟。）

　　②查一查：借助課前找的資料，了解到總理審閱的這一份文件是作者自己寫的報告，大致有400多句。

　　③談感悟。（自己寫的報告總理審閱時卻是一句一句地審閱，認真思考，反復斟酌，并且謙虛地征求別人的意見，以致于審閱這一份文件花了相當長時間。）

　　④議一議：總理為什么如此一絲不茍地審閱一份文件呢？（從中我們可以看到一個做事一絲不茍，舉輕若重的總理。）

　　⑤讀一讀。

　　2、你還從哪里讀出總理工作的勞苦？

　　（ “總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的文件說……放在最后。”）

　　l  結合“審閱”，談一談：從哪里體會到總理工作勞苦？（文件多，時間長。）

　　l  想象朗讀：這一尺來高的文件，總理通宵達旦地看，得花多少時間啊，總理的工作是多么勞苦啊！同學們，總理他這樣認真負責審閱的僅僅是最后一個文件嗎？不是的！讓我們邊讀邊想象，一起進入這個簡單而又極其不簡單的夜晚吧。

　　二、以讀代講，深入學習。

　　1、引讀。總理就是這樣，大事小事他都要做得十全十美，任何一件事情都是舉輕若重啊。所以，在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說——

　　學生接讀――這就是我們的總理。我看見了總理一夜的工作，他是這樣地勞苦，這樣地簡樸！

　　師：我這樣想著，我又想高聲地對全世界說：看啊——

　　學生接讀――：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看到了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？”

　　2、讀這段話的時候，你是帶著怎樣的一種心情？

　　3、齊讀，讀出對總理的愛戴之情。

　　三、回歸整體，升華情感。

　　1、同學們，你們看到的僅僅是總理一夜的工作，但是，你們?yōu)槭裁慈绱藞远ǖ馗嬖V全世界，他每個夜晚都是這樣工作的？閱讀“資料袋”。

　　2、交流感受。（板書：深受愛戴）

　　3、播放歌曲和總理生命最后一段日程的字幕。同學們，總理的每個夜晚都是這樣工作的！請聽這首凝聚著億萬人民對周總理極其崇敬的詩；這首凝聚著億萬人民對周總理無限懷念、無限愛戴的歌！播放歌曲《你是這樣的人》，一邊聽一邊回眸我們敬愛的總理走完生命最后歷程時最后的幾行腳步。（課件出示字幕）

　　1971年月日，總理被診斷得了癌癥……

　　9月20日，總理第四次手術，在推車上鼓勵小平同志搞好工作。

　　10月24日，總理第五次手術。

　　12月20日，總理生命垂危……

　　1月7日深夜11時，總理從昏迷中醒來，用微弱的聲音吩咐醫(yī)生：我這里沒什么，你們去照顧別人。

　　1975年1月8日上午9時57分，周總理的心臟停止了跳動。

　　四、指導實踐，延伸課外。

　　1、推薦課外閱讀書目《共和國風云錄》。

　　2、開展學習小組活動：讀后感或觀后感交流會。

　　教后反思

　　還記得教這篇課文時正好是學校舉行“家長開放日”活動。當時聽課的家長中有一位年近70的長者，他是班上一名男生的爺爺，退休前是位教育工作者。課后家長座談會時他說的一句話讓我至今記憶猶新，他說：“老師，那段影片和那首歌用得太好了，我都哭了。”其他家長也紛紛說到：“孩子們也深受教育啊，你看最后連續(xù)讀三遍最后兩個自然段時，孩子們讀得多投入，多有感情啊！我們聽的人也被感染了。”還有家長感慨到：“現(xiàn)在的課堂教學真的和我們以前讀書時不一樣啊！學生可以在課堂上和老師進行各方面的交流，老師也能順著學生的理解給予指導，沒有訓斥或漠視，只有鼓勵與微笑。”

　　在家長的話里，我感受到家長對這堂課的滿意；感受到家長渴望老師能把課堂還給學生，讓孩子體會“我的課堂我作主”的快樂；也品味到影視視頻的應用賦予教學新的活力。正如愛因斯坦寫給紐約羅里奇博物館的信中說道，“電影，作為一種對人類精神幼年時期的教育方法，是無與倫比的。因為電影可以使思想劇情化，這就比用任何其他的方法更容易為兒童所接受和理解。”

　　是啊，在這節(jié)課中學生們在一起看、一起議、一起讀、一起評的過程中自主學習，完全打破了“教師上課自導自演，學生聽課一知半解”的教學形式，把自主權毫無保留地還給了學生。《語文課程標準》指出：“閱讀是個性化行為”，揭示了閱讀活動的本質：閱讀是一種個性化的創(chuàng)造性活動。學生是語文學習的主人，在閱讀教學中，教師要尊重學生的個性，擺正自己的位置，不期待答案，讓學生通過個性化的自主學習、個性化的提問、個性化的閱讀積累、個性化的思考表達使“個性”在閱讀教學中閃光！ 這也是我對這節(jié)課較為滿意的一點。

魯教版小學五年級下冊語文《一夜的工作》教案范文 篇15

　　[這個貼子最后由何苦在 2004/04/17 11:22pm 第 1 次編輯]

　　時間：2004年4月10日上午

　　地點：溫州蒼南第一實驗小學

　　班級：蒼南縣小五班學生

　　師：1998年3月5日，是我們敬愛的周總理誕辰100周年的日子。那一年，有一個叫宋小明的詩人，懷著對總理的無比沉重的心情寫下了這首詩：

　　（師有感情的誦讀）《你是這樣的人》

　　把所有的心裝進你心里 

　　在你的胸前寫下 

　　你是這樣的人 

　　把所有的愛握在你手中 

　　用你的眼睛訴說 

　　你是這樣的人 

　　不用多想 不用多問 

　　你就是這樣的人 

　　不能不想 不能不問 

　　真心有多重 愛有多深

　　把所有的傷痛藏在你身上 

　　用你的微笑回答 

　　你是這樣的人 

　　不用多想 不用多問 

　　你就是這樣的人 

　　不能不想 不能不問 

　　真心有多重 愛有多深 

　　把所有的生命歸還世界 

　　人們在心里呼喚 

　　你是這樣的人

　　師：聽完了，你有什么話想說嗎？

　　生1：那位詩人為什么寫下這首詩？

　　生2：總理到底是個怎樣的人？

　　師：你有話想說嗎？

　　生3：這里的你是指誰？

　　師：讀進一首詩，想進一首詩。……帶著這樣的疑問，這樣的感受，一起走進總理的一夜。一邊讀一邊用心感受總理的一夜是怎樣的一夜？讀完后，假如讓你用一個詞表達你的感受，你想用什么詞語？明白嗎？

　　（學生自由讀課文）

　　師：同學們，周總理這一夜，你默默地看了，我想你也靜靜地想了。假如請你用一個詞語來概括總理的一夜，你想用哪個詞來概括，這是怎樣的一夜？

　　生1：辛苦

　　師：（板書）王老師想問你，你是怎樣想到用“辛苦”這個詞的？

　　生1：我從“厚厚的一疊”說明他的辛苦

　　師：“厚厚”他沒放過，讓他感受到辛苦。讀書就應該這樣。

　　生2：繁忙

　　師：（板書）請問，當你用“繁忙”這個詞概括總理的一夜，你想到了什么？

　　生2：我是從這一段里看到的“他不是普通的瀏覽，而是……”。我是想，他批文件十分認真。

　　師：說得真好，他既吸收了他的發(fā)現(xiàn)，又融入了自己的發(fā)現(xiàn)……

　　生3：儉樸

　　師：（板書）我把這個詞寫下來，你說，

　　生3：“一把小轉椅……如此而已”。

　　師：是的，無論總理的住，還是總理的吃，只有你剛才的詞“儉樸”概括最合適。

　　生4：勞苦，我覺得……

　　師：（板書）還有誰不同的理解，你覺得總理的一夜是怎樣的一夜？

　　生5：短暫而漫長

　　師：這是一種與眾不同的感受，為什么說短暫？

　　生5：從“公雞喔喔叫明……”，說漫長是“經過相當長的時間，他才……”

　　師：從詞語的表面看，短暫、漫長是矛盾的，而這總理的一夜卻統(tǒng)一起來，為什么？這是你獨特的感受。王老師也想用兩個詞語來表現(xiàn)自己讀了以后的理解。（師在黑板上寫上“通宵達旦”、“殫精竭慮”）總理一夜是“通宵達旦”的一夜，這一夜他沒有休息，沒有睡覺，甚至沒有打一個盹。總理一夜是“殫精竭慮”的一夜，每一個文件要批閱，每一句話要反復斟酌。

　　師：再讀文章，讀著讀著，哪些地方讓你特別感動，特別為這一顫？請在這些句子畫一些記號。

　　生：（邊讀邊畫）

　　師：（巡視）同學們，讓你為之一顫的文字，找出來還不夠，你得細細地品，不要放過任何一個字，一個標點符號。

　　師：（巡視）有同學覺得光在心里品還不夠，還在書上寫下自己獨特的感受，用一個詞一句話都行。

　　師（巡視）那些令人感動的地方。你讀著讀著，你有一種沖動，你想大聲的朗讀，讀你找到的、品過的句子。

　　（生自主讀書3、4分鐘）

　　師：停，總理的這一夜，讀著讀著，我們的心都為之一顫，是嗎？請你讀你的句子。

　　生1：“這是一座高大的宮殿式的房子……”

　　師：讀著讀著，你為什么為之一顫？

　　生1：因為……簡單

　　師：假如你用文中一個詞來概括你想用哪個詞？

　　生1：極其簡單

　　師：請你再讀，把“極其簡單”這種感受讀出來。

　　生1：（有感情地讀）

　　師：好，太好了。齊讀，體會體會“極其簡單”的這四個字

　　生：（齊讀）

　　師：“如此而已”，是的，你們知道這高大的宮殿的房子曾經是誰住過的地方？也可以猜猜。

　　生1：毛澤東

　　師：注意，是高大的宮殿

　　生2：末代皇帝溥儀

　　師：你說得沒錯，這個人比溥儀更大。這是清朝攝政王載亨住過的房子，攝政王就是……攝政王的宮殿，可能會有哪些陳設？

　　生1：古董

　　師：怎樣的古董？

　　生1：無價之寶

　　生2：西洋沙發(fā)

　　生3：黃金美玉珍寶

　　生4：奇花異草，山水盆景

　　師：這是……曾經是那么昂貴的陳設，但是當這座高大的宮殿成為我們總理居住的房子，讀下去——

　　生：（接讀）“室內陳設極其簡單……”

　　師：歲月……曾經有那樣多的奇珍異寶、家具，如今成了總理住的地方。……這就是我們的總理！同志們，同學們，“極其簡單”真的簡單嗎？

　　生：簡單

　　師：對，陳設是簡單，但讓對總理來說簡單嗎？不簡單，不簡單是——

　　生：極其不簡單

　　師：你們知道，這高大的宮殿是誰住的嗎？周總理是堂堂一個總理，他有……的權利，有……的權利。對于總理辦公的地方，它應該有什么？

　　生1：沙發(fā)

　　生2：字畫

　　生3：文房四寶

　　生4：很大的辦公桌

　　師：你覺得太小了，甚至這不下更多的文件。對嗎？

　　師：但是當這座房子成了總理的辦公地方，但現(xiàn)在室內——

　　（生接讀：“室內陳設極其簡單，一張……）

　　師：”本來……沙發(fā)、辦公桌，……總理本應該……但現(xiàn)在——

　　（生接讀：“室內陳設極其簡單，一張……）

　　師：你說極其簡單，簡單嗎？

　　生：不簡單

　　師：什么不簡單？

　　生1：周總理這個人

　　生2：品質不簡單

　　生3、性格不簡單

　　生4：精神不簡單

　　師：精神不簡單嗎！說得多好！當你讀這句話時，……

　　師：此時此刻，當你讀這句話時，你是怎樣的心情？你是懷著一種怎樣的心情來讀這句子的？

　　生1：敬佩

　　生2：崇高

　　生3：佩服

　　師：來，我們一起來帶著這種心情讀讀句子。

　　（生齊讀句子）

　　師：同學們，這樣看似簡單，又極其不簡單的句子還有嗎？

　　生1：“花生米的顆數(shù)并不多，……增加了份量”

　　師：你是怎么體會到極不簡單？

　　生1：總理吃夜宵就只吃幾顆花生米……

　　師：你又怎樣看是極其不簡單的？

　　（生1無語）

　　師：喝這杯茶的是誰？吃花生米的是誰？他是怎樣的情況吃這點東西？所以你體會到總理的不簡單。

　　生：齊讀

　　師：真好，是啊！總理的簡樸的生活讓我們感動；但是總理的殫精竭慮、嘔心瀝血卻讓我們無限感慨！哪些句子讓我們無限感慨？

　　生：“他不是普通的瀏覽……”

　　師：的確，這個句子讓你有無限感慨。不是瀏覽，而是書上的一個詞——

　　生：批閱

　　師：不，比批閱還更準確的詞，你找到了嗎？你把它圈出來

　　生：審閱

　　師：同學們，你是怎么理解“審閱”這個詞的？

　　生1：一句一句地審，一句一句地閱

　　生2：一句一句地閱讀

　　生3：一邊咨詢，一邊審閱

　　生4：十分嚴格地看著

　　師：剛才有同學說一句一句地閱讀，但怎樣的閱讀才稱得上審閱？

　　生1：認真仔細……

　　生2：一個字也不放過

　　生3：非常嚴格

　　生4：不放過任何字和詞語

　　（生齊讀這句）

　　師：只有這樣的閱讀才叫審閱，但是同學們，總理這樣審閱的僅僅是這樣一份文件嗎？第一組同學準備

　　師：夜幕降臨，華燈初上，我們的總理坐在不大的寫字臺前，打開了他今晚要審閱的文件，只見他——（生接讀）

　　師：夜很深了，只是時鐘“嘀嗒嘀嗒”走動的聲音，總理坐在辦公桌前，繼續(xù)審閱文件，只見他——（第二組接讀）

　　師：夜更深了，人們都進入了甜美的夢鄉(xiāng)，而我們的總理依然坐在辦公桌前。只見他——（第三組接讀）

　　師：東方發(fā)白，夜色爛珊，總理坐在辦公桌前審閱最后一份文件，只見他——（第四組接讀）

　　師：這一夜他休息過嗎？睡過覺嗎？他連打一個盹兒也沒有。同學們，這一疊厚厚的文件，擺在總理的面前，重大的問題，棘手的問題，急迫的問題，需要總理去思考，需要總理決定。你說，總理的一夜簡單嗎？你說他會想到什么問題，他會思索什么文件？（出示一段話，師范讀：“夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，他想著_____________________。）請你把他想的寫下來。

　　（生寫話）

　　師：這一夜，我們的總理到底想了哪些問題，請你們……

　　生1：他想著哪些地方沒有糧食

　　生2：他想著怎樣使人民富裕起來，使人民的生活更加美好

　　生3：他想今晚一定要批好這些文件，不辜負老百姓的期望

　　生4：他想怎樣使貧困山區(qū)的人民脫離窮苦的面貌

　　生5：他想著災區(qū)人民的生活過得怎樣

　　生6：他想著如何使人民生活有保障，致富，國家更加富強

　　生7：他想著老百姓吃得飽嗎？有衣服穿嗎？

　　生8：他想著山區(qū)的孩子能讀上書嗎？有多少失學兒童？

　　師：這就是我們的總理，一邊批閱著文件，一邊思索著那么多的問題。這一夜簡單嗎？容易嗎？平凡嗎？

　　師：“我回來后……”

　　（生接讀作者的心理話）

　　師：當你讀完這句話，當你高聲對全世界說，你是一種怎樣的心情？

　　生1：激動

　　師：為什么激動？

　　生2：興奮

　　師：為什么興奮？

　　生3：驕傲

　　師：為什么驕傲？

　　師：懷著這種心情，一齊對全世界說——

　　（生齊讀最后一句作者的話）

　　師：“我這么說著，我又想對全世界說——

　　（生1接讀）

　　師：為什么要對全世界說？

　　（生2讀）

　　師：請問你看到總理怎樣的一夜？

　　生3：勞苦、簡樸。生3讀

　　師：請問你看到總理怎樣的一夜？

　　生4：漫長。生4讀

　　師：我高聲對全世界說——（引讀）

　　師：請部你看到過這樣的總理嗎？你看到過這樣嘔心瀝血的總理嗎？看到過這樣殫精竭慮的總理嗎？我不禁想高聲對全世界說——（生接讀）

　　師： 你們看見過這樣的總理嗎？（沒有）你看到的是總理的一夜，你又怎么看到，敢斷定總理的每一夜晚都是這樣工作的？

　　生1：花生米的分量……可能每一夜都這么多

　　生2：厚厚的一疊文件……

　　師：同學們，總理的每個夜晚都是這樣工作嗎？這是我們敬愛的總理走完生命最后歷程時最后的幾行腳步。

　　（課件出示字幕，師深情敘述總理生命最后一段日程）

　　1971年 月 日，總理診斷得了癌癥

　　……

　　9月20日，總理第四次手術，在推車上鼓勵小平同志搞好工作

　　10月24日，總理第五次手術，

　　12月20日，總理生命垂危……

　　1月7日深夜11時，總理從昏迷中醒來，用微弱的聲音吩咐醫(yī)生：我這里沒什么，你們去照顧別人

　　1975年1月8日上午9時57分，周總理的心臟停止了跳動。

　　師：同學們，看完總理在生命的最后一段的生命歷程，你有什么話想說？

　　生1：關心國家大事

　　生2：叫醫(yī)生照顧別人

　　生3：關心別人

　　師：在生命的最后一刻，他想到的是什么？

　　生4：總理從身患癌癥到死亡，這4年的時間里還在為國操勞

　　師：人民群眾比總量的一切還要重要，甚至生命。總理每個夜晚都是這樣工作的，現(xiàn)有你相信了嗎？這樣的勞苦，你信了嗎？這樣的嘔心瀝血，你相信了嗎？因為我們的總理，我們的好總理，就是這樣的人啊！把你此時此刻的心情，用這首詩來表達好嗎？

　　（生齊聲誦讀這首詩《你是這樣的人》）

　　師：1998年3月5日，是敬愛的周總理誕辰100周年的日子。那一年，有一位叫三寶的作曲家，譜寫了極其感人的旋律。（播放歌曲《你是這樣的人》）。這是一首凝聚了億萬人民對周總理極其崇敬的詩；這是一首凝聚了億萬人民對周總理無限懷念、無限愛戴的歌！

　　師：同學們，讓我們一起在心底呼喊——《你是這樣的人》

　　下課！

魯教版小學五年級下冊語文《一夜的工作》教案范文 篇16

　　《一夜的工作》是何其芳寫的《回憶周恩來同志》中的節(jié)選，安排在了第三單元的最后一篇文章，是一篇略讀課文，課文內容很簡單，但是里面的含義卻是深刻的，由于學生對周恩來同志也比較熟悉，所以課文的學習不是很困難，而且其間的情感也很容易用自己對文本的理解，用朗讀的方式呈現(xiàn)出來。整節(jié)課從視頻入手，進而以自讀要求為抓手，從文章的兩個方面：生活儉樸、工作勞苦進行學習。在品讀的過程中學生把握得很準確，因此到后來的對周恩來的認識由剛開始的簡單到深刻，由一般的情感到產生崇敬之情。尤其讓我感動的是孩子們的一顆善良的心，后面的拓展部分，我自己感覺到自己的聲音已經有些哽咽了，但是我控制住了自己的情感，但是孩子們卻已經深深的沉入到了整個文本的學習中，很多孩子眼睛已經濕潤，說明他們已經對文本有了一個深入的了解，借此機會，我讓孩子們就本節(jié)課的內容寫了小練筆，從今天的小練筆來看，真的是太好了！

　　針對這一節(jié)課也讓我想到了很多，學生地學習在很大一方面是一種情感的升華，同時也是一種人格的再教育，不僅僅是我們文本的學習，而且也是我們作為教師的，對學生人格的塑造。真心的希望我的孩子們能夠在自己學習的生涯上有一個突飛猛進的進步！

魯教版小學五年級下冊語文《一夜的工作》教案范文 篇17

　　《一夜的工作》課堂實錄

　　執(zhí)　　教：王崧舟

　　地　　點：杭州市拱宸橋小學教學觀摩室

　　執(zhí)教班級：杭州市拱宸橋小學  六（2）班

　　時　　間：2004年9月10日

　　一、引課：

　　師：今天是九月十號，什么日子？

　　生：教師節(jié)。

　　師：今年又是第幾個教師節(jié)？

　　生：第二十個。

　　師：是呀，今天的日子非常不一般，我想我們全校的每一個教師都希望在教師節(jié)這一天聽到你們的心里話。聽到你們向老師傾訴些什么，表白些什么，或者希望和期待些什么。有話想說嗎？

　　生：（思索著）有。

　　師：有話想說嗎？大聲點。

　　生：（大聲地）有！

　　師：有就把手舉起來。

　　生：（猶豫著，個別舉手）

　　師：沒舉手的就是對校長有意見。

　　生：（笑著紛紛舉手）

　　師：沒意見的就把手舉得高高的！還有誰沒舉手的？（環(huán)顧，發(fā)現(xiàn)全班學生都已舉手，就走到一位學生面前。）

　　師：如果我沒看錯的話，你是最后一個舉手的。來，自報家門。你姓什么叫什么？

　　聰：姓王。

　　師：好啊，跟校長同個姓，三百年前咱倆是一家。

　　生：（笑）

　　師：叫什么？

　　聰：利聰。鋒利的利，聰明的聰。

　　師：好，又厲害又聰明。

　　生：（笑）

　　師：(笑著)沒想到你是最后一個舉手的。但是，但是，校長十分佩服你。因為我知道，通常情況下，最后一個舉手的同學是經過激烈的思想斗爭的。他要猶豫好長一段時間才最后把手舉起來。告訴大家，從不舉手到舉手，你在想些什么？來，面向大家大聲地告訴他們，讓大家都能聽到你又厲害又聰明的回答(拍拍他的肩膀)。

　　聰：我……在想……到底要不要舉手，我在猶豫。后來，我決定舉手。

　　師：是什么力量讓你決定舉起手來？

　　聰：我想，我要為六（2）班……爭光榮。

　　（掌聲）

　　師：好，這叫為榮譽而舉手,境界很高啊!（示意王利聰坐下去。）

　　師：（目光投向另外一位男生）假如我沒記錯的話，陳波你是第一個舉手的，說說你為什么舉手？

　　波：我為了我們的老師，老師是這樣的辛苦，我理應第一個舉手，向老師傾訴我的心里話。

　　師：聽到了嗎？還要我?guī)ь^嗎？（鼓掌）為感恩而舉手，為了表示對老師的感激，他第一個舉了手。（該生坐下）

　　師：（目光掃視全班同學）平時咱們班里邊舉手最少的是哪位同學？

　　生：（幾乎異口同聲地）王利聰。

　　師：就是王利聰？(俯身)王利聰啊，能不能想辦法改變同學對你的印象。就從今天開始，就從二零零四年的九月十日，記住從第二十個教師節(jié)開始，你將成為咱們班舉手越來越多的同學，好嗎？來，校長跟你握握手。（摟住王利聰握手）校長的手是有魔力的。這話誰說過的？

　　生：如果我沒記錯的話，好像是在2002年的開學典禮上。有五位同學被你表揚，你說你的手是有魔力的，握過你的手的人都會進步,更好一些。

　　師：你羨慕嗎？

　　生：羨慕。

　　師：相信嗎？

　　生：相信。

　　師：想滿足這個要求嗎？

　　生：想！

　　師：來，校長跟你握握手。請把掌聲送給他。

　　師：我知道咱們班還有學生寫過校長的手，誰呀？

　　生：陳雨佳。

　　師：來，說說怎么想到要寫校長的手？

　　佳：在2002年前，我比較內向，不敢舉手。但是自從校長跟我握過手后，我上課都非常相信自己，很有信心。我覺得這是王校長的手給我?guī)�來的魔力。所以我把校長的手稱為神手。

　　師：她說校長的手是神仙的手，我太感謝她了。每次我看到她寫的文章，感動的都要掉眼淚,眼淚就在校長的眼眶里打轉。校長其實很普通很平常很一般，其實校長就是一個人，但是校長在你們面前努力想成為一個好人。沒有想到咱們的同學給了校長這樣高的評價。感不感動？(帶頭鼓掌)不要每次都要校長帶頭好嗎？會舉手嗎？

　　生：會（舉手）。

　　師：爭先恐后地舉手。

　　生：（把手舉得高高的）。

　　師：好樣的！記住一句話——

　　生：（齊答）相信自己，一定成功。

　　二、上課：

　　師：上課,相信自己!

　　生:（齊答）我能成功!

　　師:請坐!同學們，一年有許多個日子值得咱們去紀念。比如今天這個日子，二零零四年的九月十日，將會載入王利聰同學的人生日記。有那么一個日子，應該讓我們終身牢記！1998年3月5日，這一天，是我們敬愛的周恩來總理誕辰100周年的日子。就在那一年，有一位叫宋小明的詩人，懷著對總理的無限崇敬和愛戴，寫下了這樣一首詩——

　　（課件展示，師有感情地誦讀）

　　《你是這樣的人》

　　把所有的心裝進你心里

　　在你的胸前寫下

　　你是這樣的人

　　把所有的愛握在你手中

　　用你的眼睛訴說

　　你是這樣的人

　　不用多想 不用多問

　　你就是這樣的人

　　不能不想 不能不問

　　真心有多重 愛有多深

　　把所有的傷痛藏在你身上

　　用你的微笑回答

　　你是這樣的人

　　把所有的生命歸還世界

　　人們在心里呼喚

　　你是這樣的人

　　（生熱烈鼓掌）

　　師：請讀一讀宋小明為總理寫下的這一首詩，讀一讀，詩的什么地方感動了你？（生自由朗讀，師巡視）

　　師：來，舉手告訴大家，什么地方感動了你？

　　生1：詩里寫了這么多“你就是這樣的人”，說明詩人非常愛戴周總理。

　　師：是呀，你注意到這首詩當中“你就是這樣的人”出現(xiàn)了幾次呀？

　　生1：4次。

　　師：幾次？大聲地說。

　　生1：4次。(大聲地)

　　（班級學生自動糾正5次）

　　生1：5次。

　　師：對5次。來，繼續(xù)說什么地方感動了你。

　　生2：“把所有的傷痛藏在你身上 ，用你的微笑回答，你是這樣的人。”因為這里，總理把傷痛藏在自己身上，他用微笑回答。

　　師：不是一點點傷痛，而是——（生跟著說：所有的傷痛），有哪一位能把所有的傷痛都藏在自己的身上？（學生情緒激動）

　　師：來，王利聰，好樣的！王利聰（教師充滿期待的目光看著他）

　　聰：“把所有的心裝進你心里，在你的胸前寫下 ，你是這樣的人。”

　　師：你感動嗎？

　　聰：嗯（點頭）

　　師：為什么？

　　聰：因為他把所有的心裝在他心里。

　　師：（點頭肯定）為什么詩人會寫下這樣的詩句？究竟是總理的什么感動了這位詩人？我們一起走進總理的一夜。請大家拿起課本，大聲朗讀《一夜的工作》。注意，讀的時候，把生字讀準，把句子讀通，一邊讀一邊琢磨一個問題：讀完總理的一夜后，假如請你用一個詞表達你的感受，你想用什么詞語？明白嗎？

　　（學生自由讀課文。師巡回走動，時而聽聽學生讀到哪兒了，并幫助一個同學糾正了坐姿。）

　　師：(拍掌示意停止)來，說出你對總理這一夜最大的感覺，一個詞兒。請你說，在你的心目當中，這是怎樣的一夜？

　　生1：我覺得總理這一夜是勞苦的。

　　師：（板書）我知道這個詞兒書上有，（師面向全體）你們有沒有找到？

　　生：(齊說)找到了!

　　師：（面對生1）但王老師要夸你，這篇課文751個字，她什么都沒找，就找到兩個字“勞苦”，厲害！目光非常犀利。（師面向王利聰）繼續(xù)說。

　　聰：勤奮。

　　師：（板書該詞后輕輕走到王利聰跟前,俯身輕問）王利聰啊，我想問你一下，你是怎么想的？

　　聰：一般的總理晚上不會工作，白天工作。周總理是一夜的工作，而且人也沒有睡過覺。

　　師：以你對總理工作的理解，一般的總理晚上不可能工作整整一個晚上，但是我們的周總理卻熬了一個通宵。多么勤奮！真好！（師指一生）來，說出你對這一夜的感受。

　　生2：儉樸。

　　師：（板書）真好！除了兩個字的詞兒，我覺得用四個字的詞兒更能表達我們的感受，誰有四個字兒的詞？（師掃視全班，目光中充滿期待）

　　生3：我覺得周總理的一夜是勞苦功高的。

　　師：夠厲害的，功高兩個字加得好。（板書）這樣的勞苦是多么值得呀，為祖國，為人民，為民族的復興，多大的功勞，這個詞加得真好。來，四個字兒的誰還有？請你。

　　生4：漫漫長夜。

　　師：（板書）漫漫長夜，奇怪啊，怎么會想到這個詞？

　　生4：因為文章中說周總理工作了整整一夜，而這一夜都是在看稿子，處理國家大事。

　　師：是啊，在你看來這個長夜怎么樣？

　　生4：非常長。

　　師：太漫長了，是吧？而漫長的背后，分明讓你感受到了總理工作的——

　　生4：我覺得應該是非常……艱苦。

　　師：是啊，“漫漫長夜”給你加個括號，你在漫漫長夜背后讀出的是總理工作的艱苦啊。（指一生）請你說。

　　生5：通宵達旦。

　　師：（板書），這個詞，一般的同學不一定想得到啊，你說說通宵達旦是什么意思？

　　生5：就是在晚上的時候也要做，在白天的時候也要做。

　　師：通宵，宵是什么意思？

　　生5：夜晚。

　　師：旦又是什么意思呢？

　　生5：白天。

　　師：準確地說，是指太陽剛升起來的時候，通宵達旦是干了整整一個晚上而沒有休息，真好！（師舉手）還有誰？

　　生6：我認為應該可以用鞠躬盡瘁。

　　（師欲板書而又轉身對學生）

　　生6：因為總理他為全國人民的事情，付出自己非常的努力，一定要把它在晚上完成。

　　師：（感動地）說得真好，你知道校長剛才聽到你說出“鞠躬盡瘁”這個詞兒，第一反應是什么嗎？

　　生6：開心。

　　師：請坐，所以我忘記了怎么把鞠躬盡瘁寫上去，我被你那個詞兒感動啊。（板書）還有嗎？（學生舉手）真的還有？（面對舉手的同學，開心的）真的還有？

　　生7：豐功偉績。

　　師：（板書）說吧，怎么會想到這個詞兒。

　　生7：因為書上寫道，寫字臺前厚厚的一疊文件，這些文件可能都是涉及全國各地的大事、要事。而總理把這些文件用一夜全部批閱完了，解決了很多問題。

　　師：（贊賞地）太厲害了，厚厚的一疊，這小小的五個字他竟然看出背后有那么重大的事情，想到了豐功偉績這個詞兒，語文就應該這樣學。我知道可能還會有一些感受，你一下子找不到合適的詞兒，沒關系，慢慢地看多了書，想多了問題，自然就會跳出來。（學生紛紛點頭會意）

　　師：你們提出來的這些詞當中，你感受最深的一個：可能有人對勞苦感受特別深，可能有人對鞠躬盡瘁感受特別深，也可能有人對簡樸感受特別深，好，就把這個詞兒抓住，帶著這個詞兒，再去讀書，看看書的什么字里行間，書的哪些句子，讓你對這一點有了更加深切的感受，請把它用波浪線劃下來，明白嗎？

　　（學生自由讀書，有的輕讀，有的默讀，邊讀邊劃有關的句子。教師來回巡視，不時俯身，或細細觀察、或低聲交談。）

　　師：（擊掌示意），現(xiàn)在了解一下，哪些同學對這一夜的簡樸感受特別深，而且已經找到了相應的句子，哪些同學？好，這位男同學，請你讀一讀你找到的句子。

　　生：（讀文中句子）“室內陳設極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

　　師：說得非常好！非常流利。來，咱們一起讀一讀剛才他發(fā)現(xiàn)的這幾句話。

　　生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

　　師：讀著讀著，你會發(fā)現(xiàn)這幾句話中突然有個詞兒跳出來，跳到你的眼前。來，再讀一讀，看看哪個詞兒在你的眼前突然跳了出來。

　　生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

　　師：告訴大家，哪個詞兒在你的眼前突然跳了出來。

　　（學生紛紛舉手）

　　生9：在我眼前突然跳出來的是室內陳設極其簡單。

　　師：哪個詞兒？

　　生：簡單！

　　師：怎么樣的簡單？

　　生9：極其簡單。

　　師：極其簡單，兩個詞兒同時跳出來了，是嗎？（板書“簡單”，意味深長地在“簡單”下面劃了兩條線）沒有想到，在“簡單”前面還加了一個“極其”。（師在“極其”上圈了一下）換個詞兒？

　　生10：非常。

　　師：非常？還不夠。

　　生11：很簡單。

　　師：很，也不夠。

　　生12：十分。

　　師：不夠。

　　生13：尤其。

　　師：還是不夠！只有這個詞（教師手指黑板上的“極其”兩字）才夠，一起讀——

　　生：（齊讀）極其簡單。

　　師：一起讀這幾句話，體會體會，為什么作者在“簡單”前面還要加“極其”，而且加的不是“十分”，不是“非常”，不是“很”，而是“極其”，再讀。

　　生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

　　師：說說，你肯定有話想說，為什么在“簡單”前面要加“極其”。

　　生14：因為它實在太簡單，只有一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，其它什么都沒有。（生一邊說，一邊還一五一十地扳著手指。）

　　師：（感動地）你們有沒有注意到，他在發(fā)言的時候，加了手勢，一起看看，我覺得他的那個手勢，不僅從語言上理解了，而從身體上也理解了“極其簡單”的“極其”，來，你再說一遍。

　　生14：因為它實在太簡單，只有不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，其他什么都沒有了，（生邊作手勢。）

　　師：看到了嗎？看到了他的手勢了嗎？我們一起來讀，我們一起來看一看總理極其簡單的辦公室，簡單到不能再簡單的辦公室。

　　生：（齊讀）“這是一座高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

　　師：（板書“宮殿”）你們有沒有注意到這個詞，我想問一問，為什么要注意到這個詞？

　　生15：這座房子是很大很大的，而且室內就只有這幾樣東西，非常不像宮殿。

　　師：女孩子讀書啊，心就是細。注意“宮殿”這個詞兒，想開去啊！你們會想到這個房子過去的主人可能會是誰？（學生紛紛舉手，教師若有所思地）找一找曾經在電視上看到過的宮殿，回憶一下你曾經在小說里讀到過的宮殿，所有你聽到過的、到過的、讀到過的宮殿，都與什么聯(lián)系在一起，它的主人可能會是誰？

　　生16：它以前的主人可能會是皇帝。

　　生17：達官貴人或富人。

　　師：一般富人絕對住不了宮殿式的房子，可能會是誰？

　　生18：可能會是富豪。

　　師：富豪，（手指生16）他剛才說，可能會是皇帝，你們信嗎？

　　生：信！

　　師：我告訴你們，這座房子過去的主人比皇帝還大，（學生小聲議論）不敢猜，是嗎？你想想看，比皇帝還大，會是誰呢？

　　生19：我想到了上帝。（哄堂大笑）

　　師：沒有上帝。

　　生20：教皇，因為——

　　師：中國沒有教皇，不猜了，我告訴你們，這座房子的主人就是清朝最后一個皇帝——宣統(tǒng)皇帝的攝政王載豐，什么叫攝政王？管皇帝的那個親王，比皇帝還要厲害的那一個親王。你們不妨想一想，比皇帝還大的親王，他的房子里曾經會有些什么東西？展開你想象的翅膀，盡情地想，可能會有些什么東西？

　　生21：古董。

　　師：什么古董？

　　生21：瓷器古董。

　　師：那可不是一般的古董，加一個詞兒，這是怎么樣的古董？

　　生21：價值連城的古董。

　　師：說得好，價值連城的古董。

　　生22：還有金銀珠寶。

　　生23：我覺得有精美的雕像。

　　生24：綾羅綢緞。

　　師：綾羅綢緞更不要說了，還會有什么？

　　生25：所有的東西都是用金子做的，連椅子都是。

　　師：有可能的，完全有可能啊，因為他是個攝政王嘛，綾羅綢緞，金銀珠寶，古玩器皿，所有的這一切都是價值連城，但是……但是，你們看，當這座房子成了我們敬愛的周總理辦公的地方，我們看到了什么？來，拿起書，一起讀。

　　生：（齊讀）“一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

　　師：有黃金鋪地嗎？

　　生：沒有。

　　師：有金銀珠寶嗎？

　　生：沒有。

　　師：有古玩器皿嗎？

　　生：沒有。

　　師：什么都沒有，只有什么，再讀。

　　生：（齊讀）“一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

　　師：簡單嗎？（面向黑板，指著“簡單”二字）

　　生：簡單！

　　師：這才是極其簡單呀！（在“極其”上又畫了兩個重點符號）同學們不要忘記，現(xiàn)在房子的主人是誰呀？

　　生：周總理。

　　師：周總理是誰呀！

　　生：中華人民共和國總理。

　　師：周總理是堂堂中華人民共和國的總理，想一想，他的手中握有怎樣大的權力？再想一想，他的肩上挑著多么沉重的擔子？你說這樣的一位總理，他的辦公室里邊，他的房子里邊應該擺上些什么？你來替我們的總理放一放，在他的辦公室里，你覺得應該放些什么？

　　生26：放些豪華的書架。

　　師：書架上再放些什么？

　　生：書架上放些古董，和國家的一些資料。

　　師：過分嗎？

　　生：不過分。

　　師：為啥？

　　生：因為他是總理啊。

　　師：對，因為他是總理啊，要放，應該放。

　　生27：應該把以前攝政王的東西，全部放進去。

　　師：全部放進去？你的心愿是好的，但你想一想，總理會答應嗎？

　　生27：肯定不會答應。

　　生28：還應該有仆人。

　　師：不叫仆人，叫什么？仆人，那是舊社會的稱呼，叫什么？

　　生28：傭人。

　　師：不叫傭人，叫什么？

　　生：服務人員。

　　師：對呀，叫服務員，叫工作人員。而且，服務員和工作人員，絕對不是解放前的仆人和傭人，他們是人民，是當家作主的主人，只不過是分工不同而已。哎，王利聰，（師充滿愛意地）你想說什么？

　　生：應該有助理。

　　師：是該有助理。但是，我們再看一看，當這個辦公室成了我們總理辦公的地方，你們看到了豪華的書櫥嗎？

　　生：沒有。

　　師：你看到了書櫥上的古玩器皿嗎？

　　生：沒有。

　　師：你看到了所有曾經在攝政王官邸里出現(xiàn)的陳設嗎？

　　生：沒有。

　　師：我們只看到——

　　生：（激動地齊讀）“一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

　　師：是啊，這才是我們的總理啊，陳設極其簡單。但是，同學們，在“極其簡單”的后面，我們分明感覺到有一種極其不簡單的東西。那是——

　　生29：周總理的那份心。

　　生30：我覺得也是一份心。

　　生31：我覺得極其不簡單的是他簡樸的精神。

　　生32：是總理的高尚品質。

　　師：是的，總理的品質，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡單。所以，當你感受到這些的時候，我們再來讀讀這幾句話，我相信，你們一定會讀出別樣的感情來。

　　生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

　　師：真好，看得出，咱們一起被總理的人品和精神給深深地感動了。當然，感動你的地方還有很多很多，比如——

　　生33：比如第八自然段，“我”說的這一段話：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？

　　師：又比如——

　　生34：我也站起來，站起來的時候，把小轉椅的上面部分轉歪了， 他走過來把我的轉椅扶正,然后，就走進了后門。

　　師：還比如——

　　生35：這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米，花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，想必并沒有因為今夜多了一個人而增加了份量。

　　師：肯定還有讓你感動的地方。

　　生36：總理招呼我坐到他的寫字臺對面，讓我陪他審閱我整理的稿子，這是被咨詢的意思。他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。

　　師：來，我們一起再經歷一回感動，讀她剛才讀過的話，從這個地方開始：“他一句句地審閱”

　　生：（齊讀）“他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通地瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。”

　　師：請問，這幾句話中哪些地方讓你感覺到這不是普通地瀏覽，而是在審閱。（板書，并在審閱下面畫上三角形，又在審閱上畫了一個圈，回過頭）細細地讀。

　　生37：他一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時還問我些什么。

　　師：說出你的感覺。

　　生37：我覺得如果是普通的瀏覽的話，就不會一邊看一邊思索著，還問我一兩句。

　　師：一邊看一邊還要思索，這才是審閱。

　　生38：看完一句，就用鉛筆在那句后面畫一個小圓圈。

　　師：為什么要劃一個小圓圈呢？

　　生38：因為他看得很仔細，他要把這句話記在心里。

　　師：只有這樣才叫“審閱”。還有嗎？

　　生39：夜很靜，經過相當長的時間，他才審閱完，把稿子交給了我。如果是看一下就好了，就會馬上把稿子給我，但是他是細細地看，慢慢地看，經過相當長的時間。

　　師：說得好，相當長的時間才看一份文件，這才叫——

　　生：審閱。

　　師：你還有嗎？

　　生40：總理招呼我坐到他的寫字臺對面，讓我陪他審閱我整理的稿子，這是被咨詢的意思。我想這句也是，如果是普通的瀏覽，就根本不需要我來，就直接看一下就可以。

　　師：對呀，你們所說的這一切，足以讓我感覺到總理看一份文件容易嗎？

　　生：不容易。

　　師：極其的不容易啊，來，我們一起讀這幾句話。

　　生：（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。”

　　師：這是一種怎樣的審閱啊？

　　生41：仔細。

　　生42：認真。

　　生43：全神貫注。

　　生44：一絲不茍地審閱。

　　生45：極其認真地審閱。

　　師：是啊，同學們，總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？

　　生：（齊答）不是。

　　師：是呀，讓我們一起用自己的心走進這極其不簡單的一夜。

　　師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——（生齊讀“一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索。”）

　　師：夜很靜了，人們早已進入了甜美的夢鄉(xiāng)，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺前，審閱著他的文件，只見他——（生齊讀，同上。）

　　師：夜很靜很靜，我們只聽到了時鐘上“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來，只見他——（生齊讀，同上。）

　　師：東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他——（生齊讀，同上。）

　　師：同學們，他在思考些什么？一個堂堂大國的總理，從政治到軍事到經濟到文化，從國家大事到平民百姓，想一想，他有多少問題要思索，有多少疑難要解決。今天晚上，總理在想些什么？把它寫下來。（抒情委婉的音樂緩緩響起，學生開始寫話）

　　師：千萬不要忘記，他是一個大國的總理，中華人民共和國成立不久，很多重要問題，重大的事情等著他去處理。

　　生：（練筆題）夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通地瀏覽，而是一邊看一邊在思索。他想著：             。

　　（教師巡視，并請幾位學生起立，包括王利聰。）

　　師：來，同學們，停下你手中的筆，讓我們一起走進總理的夜晚，走近他的內心世界。夜很靜，周總理一句句地審閱著文件，那不是普通地瀏覽，而是一邊看一邊在思索。他想著——

　　生46：我是中華人民共和國的第一任總理，決不能休息，我今天晚上一定要審閱好文件。國家大事，千萬不能疏忽，為了人民，為了人民的安居樂業(yè)，我這樣付出是應該的。

　　師：說得好啊，為了人民，我這樣付出是值得的。他想著——

　　生47：明天，我將要參加一個重大會議，這次某某地又發(fā)生災難，不知救災工作有沒有做好，這次某某村又是特困村，不知干部有沒有做好工作，這次某某市發(fā)生特大火災，不知道傷亡人員家屬有沒有得到安置？

　　師：這才是我們的總理啊，哪里有災難，哪里就有我們總理的身影。他想著——

　　生48：新中國成立了，人民自己當家作主，我一定要把自己的任務做好，使自己的祖國越來越強大。

　　師：這是總理最大的心愿！他想著——

　　生49：這件事是不是要我親自去一趟，那件事要不要多救助他們？那件事做了，這件事就無法去做了。他在思索著。

　　師：他在比較著，什么事兒更重要，什么事兒需要他親自出馬，這才是我們總理的工作作風。他想著——

　　生50：明天，不知道大家怎么樣了，時間一天天過去，天已漸漸轉涼了，老百姓有否衣服穿，時間一天天過去，農民們應該豐收啦。

　　師：他想著——

　　生51：現(xiàn)在解放了，人民該過上好日子啦，有沒有人還缺衣少食， 外國還會不會再來欺侮我們的人民呢？不行，明天，我得親自去慰問群眾。

　　師：他想著——

　　生52：他想著，沒有工作的下崗工人有沒有找到工作，過上美滿生活。

　　師：他想著——

　　生53：我以后還要關心與各國的關系。讓我們的國家強大起來，不讓外國再欺侮我們。

　　師：他想著——

　　聰：我要盡快地完成各項工作，報答人民群眾對我的恩情。

　　師：（深情地）多么樸素的感情啊！他要報答黨和祖國人民的恩情，他要完成的是黨和祖國人民的重托。一個夜晚，不簡單，不平凡，我們的總理要思考那么多那么多的問題哦！難怪，那天晚上，在回來的路上，我對自己說，我看見了中華人民共和國總理的一夜，他是那樣得勞苦，那樣得簡樸。我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說——（課件呈現(xiàn)課文語段。）

　　生：（充滿激情地齊讀）看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？

　　師：請問，你是帶著一種怎樣的感情讀這段話的？

　　生54：帶著激動的感情讀的。

　　師：激動，行啊，把你激動的感情讀出來，告訴全世界。

　　生54：（激動地讀）看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？

　　師：讀問，你是帶著怎樣一種感情讀這段話的？

　　生55：我是帶著敬佩的感情讀的。

　　師：敬佩！把你的敬佩化作朗讀的聲音，告訴全世界。

　　生55：（敬佩地讀）看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？

　　師：看得出，他的確被總理的精神深深地感動和敬佩。請問，你又是帶著怎樣的感情讀的？

　　生56：我也是帶著敬佩的感情讀的。

　　師：這樣的總理，我們怎能不敬佩啊？來，告訴全世界，你是這樣得敬佩我們的周總理。

　　生56：（敬佩地讀）看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？

　　師：請問，你是帶著怎樣的感情讀的？（期待地）

　　生57：（遲疑地）感激。

　　師：你感激誰？

　　生57：感激周總理。

　　師：感激我們總理的辛勞，來，大聲地讀出來。

　　生57（低聲地讀）看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？

　　師：看得出，你是用心在讀，但是王老師知道，你平時讀得不多，來，叫一個同學幫助你，一起表達你對總理的感情好嗎？你想請誰來幫助你一起讀。

　　生：陳波。

　　師：好的，陳波，你幫助他一起表達我們對總理的感激之情，兩人一起讀。

　　生：（兩人一起讀）看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？

　　師：在座的同學，你們還有誰愿意幫助他，愿意幫助他的站起來。（學生紛紛起來，最后全班學生都站了起來。）讓我們一起，把我們對總理的崇敬、感激和敬佩之情，告訴大家，讀吧！

　　生：（齊讀）看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？

　　師：同學們，你們看見的僅僅是總理一個晚上的工作。但是，你們怎么敢斷定，怎么如此肯定地告訴大家，他每個夜晚都是這樣的工作的，你們憑什么？憑什么你們這樣肯定？憑什么你這樣堅決？

　　生58：憑著他那一晚的勞苦。

　　生59：憑著他愛國之心，愛民如子之心。

　　生60：憑著他鞠躬盡瘁地對國家事業(yè)地付出。

　　生61：憑著他室內放置的一盞臺燈。

　　師：讓我們一起去看一看總理在生命的最后一段歷程。（師低沉地介紹）

　　1972年，周總理被確診患了癌癥。

　　1975年，周總理的病情開始惡化，但他仍然拖著只剩下30公斤的重病之軀繼續(xù)頑強的工作。

　　6月10日，他會見了菲律賓總統(tǒng)馬克斯。

　　8月26日，他在醫(yī)院會見柬甫寨首相西哈努克親王。

　　9月7日，他不顧病情的嚴重惡化，與醫(yī)務人員的一再勸阻，堅持會見羅馬尼亞黨政代表。

　　9月20日，他做第四次大手術，在進入手術室前一刻，他握住小平同志的手，鼓勵他把工作做好。

　　10月24日，他做了第五次大手術，這次手術后，他一再叮囑鄧穎超死后不要保留骨灰。

　　12月20日，生命已經處于垂危狀態(tài)的周總理，向前來的羅長青詢問中國臺灣的近況，說話不到十五分鐘，他就昏迷了過去。

　　1月7日，深夜11時，總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對身邊的醫(yī)生說，我這里沒什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們。這是周總理活著的時候說的最后一句話。

　　1976年1月8日上午9時57分，我們的總理永遠地離開了我們。（教師讀至此聲音哽咽，許多學生的眼里充滿著淚水）

　　師：面對這樣的總理，你有什么話想說？

　　生62：我想對總理說，你對我們中國做出的付出，我們永遠也不會忘記。

　　師：我們永遠記住地，你雖然走了，但是你永遠活在人民心中。你有什么話想說？

　　生63：我想對周總理說，周總理你放心吧，以后我們的國家會更加富強，更加強大。

　　師：說得多好啊，這是總理的一生的最后的心愿！你有什么話想對他說？

　　生64：我想對總理說，你所付出的一切，我們會牢記在心，看我們吧，我們會在二十一世紀做出更大的貢獻。

　　師：總理在天有靈，聽了你的回答，他也會安慰的。（深情地望著學生）利聰，你有什么話想說？

　　聰：我想對總理說，你放心地去吧，我們的國家會富強起來的，我的心永遠刻著你的名字。

　　師：說得好啊，同學們，我們的心應該永遠刻著我們總理的名字，為什么？因為你就是這樣的人啊，拿起書，我們一起讀這首詩，你是這樣的人。

　　生：（齊聲朗讀）《你是這樣的人》

　　把所有的心裝進你心里

　　在你的胸前寫下

　　你是這樣的人

　　把所有的愛握在你手中

　　用你的眼睛訴說

　　你是這樣的人

　　不用多想 不用多問

　　你就是這樣的人

　　不能不想 不能不問

　　真心有多重 愛有多深

　　把所有的傷痛藏在你身上

　　用你的微笑回答

　　你是這樣的人

　　把所有的生命歸還世界

　　人們在心里呼喚

　　你是這樣的人

　　師：（激昂地）同學們，1998年3月5日，有一位非常了不起的作曲家，叫三寶，他讀了這首詩，他深深地被這首詩感動了，他更被總理的偉大人格和精神感動了，于是，他寫了一首無比感人的歌曲。讓我們全體起立，讓我們一起走近我們偉大的總理。

　　（播放視頻歌曲《你是這樣的人》，全體起立，神情嚴肅而莊重）

　　師：（揮淚，哽咽地、悲傷地揮手）下課。