五年級下冊語文《白楊》教案（精選15篇）
五年級下冊語文《白楊》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2.理解含義深刻的句子，概括中心思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2.理解含義深刻的句子，概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。
(二)理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
(三)學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。
(三)理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
三、教學(xué)過程
(一)揭示課題。
“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見過，你能介紹一下嗎?
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。
同學(xué)們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧淠竟P直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。
(二)學(xué)習(xí)本課生字詞，掃除文字障礙。
1.填寫生字表格。(音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。)
2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分辨字形。
注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。
3.區(qū)別形近字，然后組詞。
教師出示形近字，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫錯的字，想一想它與哪個字相近及怎么區(qū)別，以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。
撫(撫摸)洪(洪水)埋(埋怨)介(介紹)疆(邊疆)
扶(攙扶)烘(烘托)理(道理)價(jià)(評價(jià))韁(韁繩)
茫(蒼茫)辨(辨析)挺(挺拔)晰(清晰)戈(戈壁)
芒(光芒)辯(辯論)廷(宮廷)析(分析)弋(弋獲)
4.辨析詞語，理解詞義。
(1)近義詞
清晰—(清楚) 表白—(表明) 分辨—(辨別) 粗壯—(健壯)
軟弱—(懦弱) 界線—(分界) 分辯—(辯解) 沉思—(深思)
(2)反義詞
清晰—(模糊) 軟弱—(堅(jiān)強(qiáng)) 動搖—(堅(jiān)定)
精壯—(細(xì)小) 消失—(出現(xiàn))
(三)理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意。
這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。
第一段(第一至三自然段)主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。
第二段(第四至十五自然段)講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來表達(dá)自己的心意。
第三段(第十六至十七自然段)講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。
第四段(第十八自然段)主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。
(四)朗讀課文，了解白楊樹的特點(diǎn)，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備。
(五)作業(yè)
1.抄寫生字、新詞。
2.讀熟課文。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
(二)理解含義深刻的句子，概括中心思想。
(三)有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
(一)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
(二)理解含義深刻的句子，概括中心思想。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請四位同學(xué)每人朗讀一段課文，其他同學(xué)思考問題。
出示幻燈片，請同學(xué)齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事?
請同學(xué)談一談自己的理解。
(《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。)
“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。”“衛(wèi)士”指什么。
(這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。)
這位旅客“出神”為什么呢?我們分析課文之后，就會明白了。
(二)理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點(diǎn)。
請同學(xué)們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點(diǎn)的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點(diǎn)。
(第一句是這樣寫的，“白楊樹從來就這么直。”這句話寫出了白楊樹直的特點(diǎn)。
第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”這句話寫了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，無論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。)
集體朗讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點(diǎn)。
板書：直
適應(yīng)性強(qiáng)
請同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。
(課文第三自然段有一個詞“高大挺秀”，說明了白楊樹又高又直。
爸爸講白楊樹特點(diǎn)的話中有兩個“哪兒”，說明了無論在什么地點(diǎn)，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。)
說得很好。請看書上的圖，這些白楊樹生長在什么地方?
(大戈壁上。)
對。請同學(xué)們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X。
(大戈壁荒無人煙、環(huán)境很惡劣。)
在這樣荒無人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長得這么“高大挺秀”，這一點(diǎn)不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。請一位同學(xué)再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點(diǎn)。
(“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”)
爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢?
(這句話講的是白楊堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。)
板書：堅(jiān)強(qiáng)
從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應(yīng)力強(qiáng)，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。請同學(xué)們以贊美的語氣朗讀這段話。
(“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。)
同學(xué)們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎?不是的。請你用書上的話來談一談。
(“他也在表白著自己的心。“)
“表白”是什么意思?
(“表白”就是向別人解釋或說明自己的思想。)
可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢?
(“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車。”)
課文連續(xù)用了三個“只知道”告訴我們孩子們知道的全部內(nèi)容。他們不知道的是什么?我們同學(xué)能不能替他們想一想呀?四個人一組討論、研究一下，他們不知道的內(nèi)容是什么?
教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請小組選出代表發(fā)表意見。
除了孩子們知道的，他們不知道的是什么?請各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。
(孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作?
他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作?)
同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么?
(他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)?他們還不知道新疆到底是個什么樣子?)
同學(xué)們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會有眾多的不知道。現(xiàn)在我們一起來歸納小結(jié)一下。
請同學(xué)們朗讀三個“只知道”，教師在每個“只知道”的句子后，加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容。
(“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”)
可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作?做什么工作?
(“他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。”
可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書?
(“他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”)
可是他們不知道新疆是個什么樣的地方。
師：同學(xué)們，孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢?請同學(xué)們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。
(因?yàn)樾陆亲鎳倪吔顥l件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。)
當(dāng)年很多邊疆建設(shè)者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽從祖國的召喚來到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢?
(因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜Ｍ⒆觽兡芾^承他們的工作，建設(shè)邊疆。)
爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，沒有直接講明，卻讓同學(xué)們給解釋得這么好。看來同學(xué)們理解了課文的內(nèi)容。可是爸爸好像對白楊樹情有獨(dú)鐘，為什么?
(爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。實(shí)際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿：祖國需要他們在哪兒工作，他們就到哪兒去安家。)
的確如此，許多邊疆建設(shè)者離開了繁華的城市。告別了朝夕相處的親人，毅然來到祖國最艱苦、最需要的地方，貢獻(xiàn)著自己的青春和力量，有的還為此獻(xiàn)出了生命。同學(xué)們，你們說他們是不是具備了白楊樹的高貴品格的人呢?
我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹的幾句話。
(三)默讀最后一個自然段，理解爸爸“又陷入了沉思。”
同學(xué)們，通過以上的分析，前面提到的爸爸在車上望著車窗外“出神”，是因?yàn)樗氲阶约骸？涩F(xiàn)在爸爸“望”著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。他又沉思什么?從哪兒看出來的?
(課文最后一段的第二句話是這樣說的，“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑。”這是因?yàn)樗吹皆谝豢酶叽蟮陌讞顦渖磉厧卓眯湔L(fēng)沙成長起來。幾棵小樹象征的是：邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難，茁壯成長。這一點(diǎn)是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內(nèi)容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難，不怕艱苦，建設(shè)邊疆呢?
說得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說明，他不必?fù)?dān)心了。
(四)朗讀全文，體會邊疆建設(shè)者具備白楊樹的高貴品格。
(五)理解《白楊》的中心思想。
教師出示投影：
選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的中心思想：
1.課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。
2.課文表達(dá)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向。
3.課文通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻(xiàn)的精神。
請三位同學(xué)讀三種答案，同學(xué)們進(jìn)行比較，然后找出一種最準(zhǔn)確的答案，并說一說為什么?
(我認(rèn)為第三種答案是最準(zhǔn)確的。因?yàn)榈谝环N只寫了課文的主要內(nèi)容，而沒有寫出作者的寫作目的。第二種沒有講課文中的什么事，只寫了作者的寫作目的，好像還不全面。而第三種講的是面、最準(zhǔn)確的，它把課文的寫作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起。)
請同學(xué)們齊讀第三種答案。
板書：扎根邊疆
建設(shè)邊疆
(六)總結(jié)全文。
從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文，我們又進(jìn)一步明白了，作者描寫白楊樹，實(shí)際上贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設(shè)者的品格。小白楊迎著風(fēng)沙成長，也正是邊疆建設(shè)者對孩子們扎根邊疆健康成長的期待。
板書：借物喻人
同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點(diǎn)，在今后的人生道路上，不畏艱險(xiǎn)，勇往直前。
探究活動
1.根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，想像20年以后，課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建設(shè)新疆的。
2.通過讀書看報(bào)，收聽廣播，收看電視，了解西部大開發(fā)的情況，與同學(xué)交流。
五年級下冊語文《白楊》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.會寫“晰 傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。
2.配樂朗讀錄音帶。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)
1.出示彩圖，揭示課題，釋題。
2.檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音。
3.聽配樂朗讀錄音帶
二、 默讀課文，初曉大意
三、 學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題 ：
1.大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?
2.爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的?
3.課文主要寫了什么內(nèi)容?
四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)
1. 學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。
2. 學(xué)生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。
第一段， 從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。
第二段， 從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。
第三段， 從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。
第四段， 是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。+
五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難
六、練習(xí)用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論 。
第二課時
一、激情導(dǎo)入
1.出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢? 現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一自然段。
理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語
2.出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識白楊，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。)
3. 作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?
請學(xué)生發(fā)表看法：(告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。)
齊讀第3自然段，讀后回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢?
(高大挺秀)
師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機(jī)和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢?
4.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭論的呢?
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話?(贊美)
分角色朗讀4-12自然段。
二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講
1.“這白楊樹從來就這么直，這么高大。”
“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?(高、直)
2.“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干。”
3.“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。”
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。(學(xué)生畫后交流)
生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
生：還有“不管……不管……總是……”
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情?(崇敬)
那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名、齊讀)
師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。
(設(shè)計(jì)意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征 )
過渡：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?
三、引讀討論14自然段：
1.“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”
2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。”
3.“他們只知道…新疆是個很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”
問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作?
孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書?到底是為什么呢?
同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。
(設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)
過渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢?
四、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段，體會含著的意思
質(zhì)疑。小組討論提出的問題。
1.一棵高大的白楊樹指誰?幾棵小樹指誰?
2.為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑?
請學(xué)生談最后一句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。
白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水(堅(jiān)強(qiáng))。
爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦(堅(jiān)強(qiáng))。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。)
五、總結(jié)課文，升華中心
請學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語連成一段通順的話：
“哪兒……哪兒……”。
“不管……不管……總是……”
堅(jiān)強(qiáng) 白楊 邊疆建設(shè)者
六、有感情自由朗讀全文
七、作業(yè)
1.抄寫課后詞語。
2.練習(xí)背誦課文。
五年級下冊語文《白楊》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3.抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4.體會借物喻人的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1 體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2 體會父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾 戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。
2 教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
教學(xué)過程：
一 談話導(dǎo)入 激趣引題
同學(xué)們，你們知道什么是大戈壁嗎?(蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。)然而，在這沒有山，沒有水也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長著一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎?它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。教師板書：白楊
【學(xué)生帶著對戈壁的好奇之心，進(jìn)入課文，產(chǎn)生激情，收到引情激趣的效果】
二 初讀課文，理清文章脈絡(luò)，自學(xué)生字生詞。
1師此時你一定在想，荒涼的戈壁究竟是什么樣的?白楊為什么會在那里生長呢?在這里生長的白楊樹會有有什么特點(diǎn)呢?現(xiàn)在，就請同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什么事?
(學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。)
2 教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：
(1 ) 對一些詞語的理解。
渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，，連天和地的界限也無法分清。
高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。
(2)提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別;“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
(3) 說說這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子;望著窗外的白楊，展開議論的事。
(4) 把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。
三 細(xì)讀品味 了解白楊的生活環(huán)境
學(xué)習(xí)課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子。
1抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。
(1)白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。
(明確白楊的生命力極強(qiáng))
(2)那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。
( 明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣。)
(教師引導(dǎo)，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫面)
(3)白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。
(這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境 堅(jiān)強(qiáng) 不軟弱 從來都那么直)
(4)教師出示相關(guān)的課件或圖片，學(xué)生以圖片為栽體，進(jìn)一步感受白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)。
(5)品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。
(6)把爸爸的話背誦下來。
【學(xué)生感受到白楊樹生活環(huán)境的惡劣及性格的堅(jiān)強(qiáng)，為以后的言物喻志打下伏筆】
2此時的你最想對白楊樹說點(diǎn)什么?
(1) 唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。
(2) 介紹一下寫白楊樹的一首小詩。
(3) 也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢?
(4) 也可對白楊樹的喜愛之情等。
四 提出疑問 置留作業(yè)
剛才的同學(xué)提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢?爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎?課下思考一下這個問題，下節(jié)課我們共同交流。
第二課時
一 復(fù)習(xí)引入，直奔情境
1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語：戈壁 清晰 渾黃一體 高大挺秀 大傘 撫摸、介紹、邊疆 、陷入
2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。
二 剖析實(shí)質(zhì) 表達(dá)心聲
爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達(dá)的是一種怎樣的心呢?
學(xué)習(xí)第10 至12 自然段，理解爸爸的心聲。
1 指名讀讀這一自然段，說說 表白是什么意思，解釋說明;也， 說明爸爸說樹即說人。
生思考：為什么說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢?你是怎么理解的?和 同學(xué)們討論一下。
抓住表白一詞進(jìn)行理解。
爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動搖。
2 白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長起來的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會怎樣呢?
(1)生討論匯報(bào) 抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。
(2)教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。
(學(xué)生感受同時產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無私的奉獻(xiàn)著自己一切的場景。)
【抓住事物間的相通之處，體會借物喻人的寫法】
3 西部需要開發(fā)，祖國需要建設(shè)，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設(shè)者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時的你，面對如此高尚的爸爸，想說說些什么呢?把你的心理話說給你的同學(xué)聽好嗎?
三 再現(xiàn)希望 體會寫法
1 學(xué)習(xí)本文的最后一自然段
你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風(fēng)成長起來”這句話的含義嗎?
預(yù)設(shè)：
(1) 高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。
(2) 爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。
(3) 這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。
………
2 帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎?
3 體會寫法
白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切，作者借助白楊的這個特點(diǎn)，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。
(明確什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法)
四 感情朗讀 收束全文
帶著對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對西部未來的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻(xiàn)精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎?
【以讀啟思，讀中體驗(yàn)，讀中表達(dá)情感】
五年級下冊語文《白楊》教案 篇4
三維目標(biāo)：
1、基礎(chǔ)知識和基本技能：
認(rèn)識1個生字，會寫5個字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2、過程與方法：
有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿；體會借物喻人的寫作特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會作者情感，教育學(xué)生熱愛西部，為建設(shè)西部貢獻(xiàn)力量。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
教學(xué)過程：（板書：白楊并畫小白楊）
課前交流：你在哪里見過白楊樹嗎？白楊樹有什么特點(diǎn)呢？
（隨處可見，是一種普通的樹，很高大。）
有一位作家是這樣評價(jià)白楊樹的：（課件）白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！作家為什么贊美白楊樹，他只是贊美白楊樹嗎？今天，就讓我們穿越時光的隧道，來到五十年前一列西去的列車上，跟作家袁鷹一起，去感受白楊樹的不平凡。
一、初識白楊
提出問題：請注意屏幕，文中的白楊樹生長的環(huán)境是怎樣的？它又長的怎樣呢？（放課件）
（環(huán)境惡劣，可是在這惡劣的環(huán)境中，白楊卻保持著旺盛的生命力，長的高、大、挺、秀。（板書）
二、理解白楊
同學(xué)們剛才看的很入迷，列車上的人看得怎樣呢？現(xiàn)在，就請同學(xué)們用你自己喜歡的方式自由的讀一遍文章，看看爸爸又是怎樣向孩子們介紹白楊樹的呢？
（生自由讀）
爸爸又是怎樣向孩子們介紹白楊樹的呢？
（出示課件：爸爸的話）
默讀，你喜歡哪一句，從中體會到了白楊樹的什么特點(diǎn)？（生自由談）
“白楊樹從來就這么直。”
“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？（本性正直）
“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”
1、 究竟“哪兒”會需要白楊呢？
2、 你能按照這個句式說一說嗎？
______需要它，它就在______很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
3、這句話可以看出白楊的什么特點(diǎn)？（生命力強(qiáng)。）
“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。”
1、“風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水”說明環(huán)境惡劣。
2、從“不管……不管……總是……”感受到什么？
（白楊樹在惡劣的環(huán)境考驗(yàn)下，總是保持他的正直、堅(jiān)強(qiáng)的品格，不軟弱，也不動搖。）
3、這句話看出白楊有怎樣的品質(zhì)？（堅(jiān)強(qiáng)不屈。）
（白楊本性正直，生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈。在舒適的環(huán)境中它能生長，在惡劣的環(huán)境中它照樣能長的高大挺秀。哪里需要它，它就出現(xiàn)在哪里，不怕風(fēng)霜雨雪，不怕嚴(yán)寒酷暑。不管環(huán)境怎樣的惡劣，都能綻放生命的光彩。）
4、你敬佩白楊嗎？你能通過朗讀表達(dá)你的敬佩嗎？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀（一生讀——師范讀——生再讀———齊聲讀）
5、讓我們把文中的“它”換成“您”，來直接贊美白楊吧！
三、領(lǐng)會心愿，明晰形象
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。爸爸的心是一顆怎樣的心呢？
爸爸媽媽很早就來到了新疆，他們有文化，有知識，為了響應(yīng)國家的號召，他們舍棄了舒適的生活，來到了這荒涼的戈壁灘上開始創(chuàng)業(yè)。
請同學(xué)們默讀下面的三個自然段，你能讀懂爸爸的心嗎？
1、他們?nèi)叶嫉叫陆畞恚麄儨?zhǔn)備干什么？
2、新疆很偏遠(yuǎn)，環(huán)境很惡劣，他們就不怕嗎？
因?yàn)樗麄冇懈呱械那閼眩蟹瞰I(xiàn)精神；因?yàn)樗麄兩?qiáng)，有奉獻(xiàn)的本領(lǐng)；因?yàn)樗麄儓?jiān)強(qiáng)不屈，不怕這里環(huán)境惡劣。祖國的邊疆需要他們。他們就來到了這里）
你明白爸爸的身份了嗎？（爸爸是支援新疆的建設(shè)者。）
你明白爸爸的心愿了嗎？（板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆、獻(xiàn)身邊疆）。
請同學(xué)們拿起課本，讀一讀爸爸介紹白楊樹的哪一段？再品味一下爸爸的話。
（生讀）
爸爸為什么要贊美白楊呢？贊美白楊就是贊美了誰？你從那里看出來的`。
（課件出示，火車鳴笛）
對呀，在通往新疆的路上，有許許多多的白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
這句話是寫的樹嗎？（寫的人，寫的是像爸爸一樣的許許多多的支援邊疆的建設(shè)者們。）
在我們祖國的邊疆，有許許多多這樣的建設(shè)者，他們拋棄了舒適的生活，來到了這個荒涼的地方，默默奉獻(xiàn)著他們的青春年華，這一切，都是為了祖國母親的微笑，都是為了大地的豐收。
同學(xué)們，再讀一讀爸爸話吧！。你一定會有不同的感受。
3、爸爸又陷入沉思，爸爸會想些什么呢？（生自由談）
師：也許他在憧憬著新疆美好的明天，也許他在想，為了建設(shè)祖國邊疆做出奉獻(xiàn)，我無怨無悔；也許他還有點(diǎn)兒擔(dān)心，孩子會適應(yīng)這里的一切嗎？
爸爸又露出了微笑，他為什么笑？在爸爸的微笑中，你感受到了什么？
（也許他在想，我的孩子一定會像白楊一樣，茁壯成長成一棵高大挺秀的白楊樹。看到孩子的成長，也就看到了新疆美好的未來。）
“一棵高大的白楊樹”指的是誰呢？是老一輩的建設(shè)者。
“幾棵小樹”指正在成長的邊疆建設(shè)的新一代。
從“一棵”和“幾棵”的對比中，你可以想到什么呢？
（老一輩建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神深深影響了自己的子女，在他們的影響和感召下，年輕一代的心田上才播下了奉獻(xiàn)的種子。為了邊疆的建設(shè)事業(yè)，他們不但奉獻(xiàn)了自己的聰明才智，也奉獻(xiàn)了自己的兒女。）
五十多年過去了，昔日的小白楊已經(jīng)長成了大白楊。正是一代又一代的建設(shè)者的努力，現(xiàn)在的新疆的才發(fā)生了翻天覆地的變化，讓我們?nèi)タ匆豢此麄兊某删桶桑?/p>
四、情感升華
1、（課件展示昔日荒灘——今日新疆——建設(shè)者風(fēng)采。）
是他們，撐起了祖國建設(shè)的大廈；是他們，不講條件，不怕艱苦；是他們，在祖國需要的時候，挺身而出。這就是建設(shè)者的風(fēng)采，這就是白楊精神。）
作者正式通過贊美白楊，贊美了千千萬萬的邊疆建設(shè)者和千千萬萬的為了祖國的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗的人們。（板書：借物喻人）
讀了這篇課文，你想對文中的爸爸和孩子說點(diǎn)什么呢？
同學(xué)們，祖國需要你們，祖國的大西北需要你們，相信你們一定能學(xué)好本領(lǐng)，像高大挺秀的白楊樹一樣，為開發(fā)、建設(shè)祖國的大西北貢獻(xiàn)自己的力量。
有了你的付出，祖國的大西北一定會更美麗。
五、作業(yè)
1、利用課外時間查閱資料、收看電視，了解西部大開發(fā)。
2、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。
六、板書設(shè)計(jì)：
19白楊（借物喻人）
樹 人
本性正直 扎根邊疆
生命力強(qiáng) 建設(shè)邊疆
堅(jiān)強(qiáng)不屈 獻(xiàn)身邊疆
五年級下冊語文《白楊》教案 篇5
教學(xué)要求
1.使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精
2.理解重點(diǎn)詞語與句子，體會課文所要表達(dá)的中心思想
教學(xué)重點(diǎn) 通過理解重點(diǎn)詞語和句子，體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)難點(diǎn) 體會“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。
教學(xué)準(zhǔn)備 課件
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，在我們大西北處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長。一排排，一行行倔強(qiáng)地挺立著。作者為什么要寫白楊呢？爸爸是怎樣借白楊樹表白自己的心情的？表白了爸爸一顆什么樣的心？讓我們一起學(xué)習(xí)課文。
師：請自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個自然段。
（學(xué)生邊自讀邊勾畫思考）
二、了解白楊樹的特點(diǎn)，析詞悟情。
師：請你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。
生：我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴(yán)肅起來
師：提得很好，老師幫你記下來。
生1：我不明白爸爸介紹的白楊樹到底有什么特點(diǎn)
生2：我不明白爸爸明明是在說樹，干嗎用了“堅(jiān)強(qiáng)”、“不軟弱”、“不動搖”這些寫人的詞呢？
師：經(jīng)過思考，同學(xué)們提出了非常有水平的問題，讓我們先看一組畫面，它能幫助你了解白楊的特點(diǎn)。
（課件，學(xué)生觀看畫面，聆聽解說詞。）
師：根據(jù)爸爸說的話和看到的內(nèi)容，四人一小組討論白楊到底有什么特點(diǎn)。
生：我們小組討論后認(rèn)為白楊的特點(diǎn)是直、適應(yīng)性強(qiáng)和生命力強(qiáng)。
師：總結(jié)得不錯，請問這三個特點(diǎn)是怎么得來的
生：爸爸一共說了三句話，我們是一句一句地讀，抓關(guān)鍵的詞歸納出來的。
師：這個辦法真好，不如請你們小組同學(xué)給大家演示一下，讓大家學(xué)一學(xué)。
生1：爸爸說的第一句話是白楊樹從來就這么直。通過“從來”、“直”，我認(rèn)為白楊樹很直。
生2：爸爸說的第二句話是哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。從“哪兒……哪兒……”我看出白楊適應(yīng)性強(qiáng)。
生3：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動搖。通過“不管……不管……總是……”和“那么……那么……”我看出白楊具有很強(qiáng)的生命力。
（課件，屏幕顯示學(xué)生朗讀這段話，學(xué)生齊讀）
師：適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)能用一個詞概括嗎
生：堅(jiān)強(qiáng)！（板書： 堅(jiān)強(qiáng)不屈）
師：概括得很精練。可作者比你們還巧妙，他用了一個詞把白楊的特點(diǎn)全說上了，快速讀前三個自然段，找到這個詞并說說為什么。
生：是高大挺秀。因?yàn)?ldquo;挺”可以說明直的特點(diǎn)，而“高大”和“秀”說明它長得好，堅(jiān)強(qiáng)。
師：請同學(xué)們再讀第1自然段，能不能想得更深入些。（生自讀描寫環(huán)境惡劣的第1自然段）
生：高大是說白楊長得粗壯、結(jié)實(shí)；“秀”是說白楊長得秀美。讀第1自然段，我知道白楊是長在沒有山、沒有水，也沒有人煙的戈壁灘，在這么荒涼的環(huán)境中它卻長得高大、秀美，給戈壁帶來綠意和生機(jī)，所以說它很堅(jiān)強(qiáng)。“高大挺秀”這個詞用得好。
（板書：高大挺秀）
師：你理解得這么好，就請你把前三個自然段給大家朗讀一遍吧！
（生充滿贊美之清朗讀第1至3自然段）
師：他讀得怎么樣？
生：她讀出了贊美的語氣。
師：作者寫白楊是為了什么？
生：是為了贊美白楊！
師：，讀書時抓重點(diǎn)詞品味，就能體會作者要表達(dá)的感情。“高大挺秀”就是這樣的詞。這高大挺秀的白楊守護(hù)著鐵路，它像誰一樣？
生：衛(wèi)士！
師：看來，白楊的特點(diǎn)你們真的了解了，我們來做個練習(xí)。
課件，屏幕顯示：白楊樹是戈壁灘上的（衛(wèi)士）。（哪兒）需要它，它就在（哪兒）生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。（不管）遇到風(fēng)沙還是雨雪，（不管）遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動搖。西北邊疆處處都有它（高大挺秀）的身影。
三、理解表白的心，學(xué)習(xí)析句段悟情
師：作者只是介紹白楊樹嗎？就像同學(xué)提到的還用了那么多寫人的詞。誰能讀讀書上的句子，消除我的疑問呢？
生：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。
師：爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道。看課文，（引讀）他們只知道——。他們只知道——。他們只知道——。孩子們不知道什么請同桌討論，用問句提出來。（生同桌展開討論；師巡視，掌握情況。）
師：‘把你們討論的成果跟大家匯報(bào)一下
生1：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
生2：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的
師：就像他們這樣，繼續(xù)討論后兩句。
生1：他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。
生2：他們不知道爸爸為什么這么做
生3：他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
生4：他們不知道這么遠(yuǎn)，為什么爸爸、媽媽還要來
師：下面請同學(xué)們讀這段話，老師把大家提出來的問題再復(fù)述一遍。
（生逐句讀，師逐句問。）
師：就帶著這三個問題，看畫面思考。
（課件，屏幕顯示當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。）
生1：爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難，跟大自然作斗爭，憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，開發(fā)、建設(shè)新疆。
生2：看了剛才的畫面，讀了老師推薦的資料，我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的身體堵住洞穴。
師：能利用課外資料理解課文，這位同學(xué)很善于動腦筋，提出表揚(yáng)。
生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆。
師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來呢
生：他想讓自己的孩子像他一樣，長大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆。
（板書：扎根邊疆）
生1：爸爸之所以這樣做是因?yàn)樗麩釔坌陆憫?yīng)黨的號召。
生2：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻(xiàn)一切，把新疆建設(shè)得那么美麗。
師：這些建設(shè)者獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫，這是什么精神
生：這是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)精神。
（板書：奉獻(xiàn)）
師：他們耕耘，奉獻(xiàn)了一生，換取了今日邊疆的繁榮，捍衛(wèi)了各族人民的尊嚴(yán)，他們跟白楊一樣，都是——
生：（齊答）衛(wèi)士！
師：那么，爸爸的心愿是什么呢？（小組合作討論）
（課件出示問題：孩子們不知道爸爸的心可你們知道了，你們可否告訴孩子？
生1：小弟弟、小妹妹們，我來告訴你們爸爸的心愿，那就是“建設(shè)邊疆爸，扎根邊疆”。
生2：孩子們，你們的爸爸不僅僅是在介紹白楊樹，他其實(shí)是在借白楊樹表白自己的心 愿要像白楊樹一樣，扎根在祖國需要的地方，建設(shè)祖國的邊疆。
生3：小弟弟、小妹妹，我不告訴價(jià)錢們，你爸爸剛才其實(shí)是在借白楊樹表達(dá)自己服從祖國 需要，為邊疆建設(shè)作貢獻(xiàn)的志向，同時也希望你們長大了像他一樣建設(shè)邊疆。，
師：同學(xué)們真行！是阿！爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設(shè)者。這是借物喻人呀！那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。（板書：借物喻人）（指名讀）
師：讀得這么有感情，這么熟練，讓我們試著背一遍！（齊背）
（課件出示問題：如果爸爸聽了孩子的話，會說些什么呢？）
生1：你們真懂事，我的好孩子，爸爸心里真是高興，你媽媽聽到了也會非常高興。
生2：孩子們，我可以告訴你們，我的心愿其實(shí)也是很多很多像爸爸這樣的邊疆建設(shè)者的共同心愿。
生3：孩子們，希望你們上學(xué)后勤奮努力，好好學(xué)習(xí)，要知道建設(shè)邊疆不僅需要志向、決心，更需要知識、本領(lǐng)。
師：說得好。不僅這兩個孩子要好好學(xué)習(xí)，我們都要好好學(xué)習(xí)，長大后為西部大開發(fā)作貢獻(xiàn)。
四、學(xué)習(xí)最后一個自然段，回顧全文
師：默讀最后一個自然段，想想哪兒不明白。
生1：爸爸為什么又陷入沉思他在想什么
生2：爸爸的嘴角為什么浮起微笑
師：爸爸又陷入沉思是因?yàn)樗呀?jīng)沉思過，他第一次沉思在想什么呢？請同學(xué)們默讀全文、思考。
生1：爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。
生2：爸爸第一次沉思，他在想他們這些邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。
生3：他在想兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻(xiàn)自己。
生4：爸爸微笑是因?yàn)樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L(fēng)沙中成長，他對自己的孩子有信心。
生5：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺得祖國建設(shè)后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。
師：同學(xué)們，你們是祖國西南邊疆建設(shè)者的后代，繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心！
五、總結(jié)小結(jié)
師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了。它不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖,這就是白楊的品質(zhì)，作者借白楊樹贊頌了建設(shè)者。
《白楊》取材于六十年代支邊一事，寫一位新疆工作的父親，帶子女去新疆，旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn)，借以表達(dá)自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向；同時希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就哪里扎根、發(fā)芽、成長。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來比喻支邊者的高尚品格。這樣，借物喻人就成為本課教學(xué)之重點(diǎn)所在。因此，教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解體會文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課之教學(xué)目標(biāo)。要完成這一教學(xué)目標(biāo)，一要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解爸爸的話及最后一節(jié)的含義，二要抓課文中的聯(lián)系點(diǎn)，即把白楊品格和爸爸的心愿聯(lián)系起來。這就是為本課教學(xué)樹起的“靶子”在具體的教學(xué)過程中，我突出以下幾點(diǎn)：
一、抓聯(lián)系，挖掘內(nèi)涵，體會文中寓意
應(yīng)該說，學(xué)生認(rèn)識了白楊的形象，理解了白楊的特點(diǎn)，體會出白楊的象 征意義（爸爸的心愿），本課的教學(xué)目的就已基本達(dá)到了。但由于時代的間隔，當(dāng)今的學(xué)生對文中“爸爸的心愿”是很難作到設(shè)身處地心領(lǐng)神會的。針對這一難點(diǎn)，應(yīng)采用“上鉤下連”的方法，上接“特點(diǎn)”，下連“三個只知道”，從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中，挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義———爸爸的心愿，也就是白楊的象征意義。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從三個“只知道”，推想出三個“不知道……。這樣，由表層到深層，既使學(xué)生理解了語言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語言包含的底蘊(yùn)，加之激起的情感共鳴，使語言教學(xué)與思想教育融為一體，文和道達(dá)到完美統(tǒng)一，可收到一舉數(shù)得之效。
二、重訓(xùn)練，以讀為本，兼顧口語交際
首先須突出“讀”的訓(xùn)練。根據(jù)課文內(nèi)容精心安排學(xué)生自由讀、指名讀|分角色讀、齊讀、有感情朗讀等多種形式，特別是重點(diǎn)段落的反復(fù)朗讀，會大大增加學(xué)生感受語言的機(jī)會，促進(jìn)理解，促使感情共鳴。其次，進(jìn)行思維訓(xùn)練。本 文理解中心思想的過程，實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生由淺入深、由表及里的思維過程，學(xué)生對課文的理解層層深入，思維也漸漸深入，對問題的認(rèn)識就會逐漸深化。本課所設(shè)計(jì)的根據(jù)三個“只知道”，推想出“三個不知道”的訓(xùn)練，可提高學(xué)生的邏輯思維能力，強(qiáng)化對思想內(nèi)涵的理解深度。以“我們”“爸爸”“孩子”之間的對話拓展了思維，提高了語言的表述能力。
五年級下冊語文《白楊》教案 篇6
《白楊》是一篇借物喻人的文章，寫一位在邊疆工作的父親回到內(nèi)地接將要上學(xué)的孩子，在返疆的旅途中向孩子們介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn)，借以表達(dá)自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向；同時希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發(fā)芽、成長。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。
在教學(xué)本課時，我主要采用以讀促悟的方法，首先，我讓學(xué)生認(rèn)真讀爸爸說的有關(guān)白楊的一段話，“白楊樹從來都是這么直。哪兒需要它，它就很快地在哪兒生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到干旱還是洪水，它總是那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。”然后，讓學(xué)生仔細(xì)分析這段話，一共有幾句，分別說了白楊樹的什么特點(diǎn)？學(xué)生經(jīng)過朗讀，理解進(jìn)行總結(jié)，最后再節(jié)流，說不到位的地方，老師引領(lǐng)加以點(diǎn)撥。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，對白楊樹的認(rèn)識也就更加深刻。
在課文的最后一段的學(xué)習(xí)中，對“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。”由于學(xué)生對高大的白楊樹身邊的幾棵小樹并不難理解，難理解的是這句話背后的含義，為了降低對爸爸借白楊抒發(fā)自己情感的`理解難度，我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，邊疆需要像爸爸一樣的邊疆建設(shè)者，這里僅僅說的是小樹嗎？學(xué)生馬上領(lǐng)悟，這里是指的爸爸身邊的孩子，還有很多像爸爸一樣，自己扎根邊疆，也讓孩子繼續(xù)扎根邊疆，建設(shè)邊疆的建設(shè)者。
不足之處，本文的教學(xué)，由于沒有把握好時間的分配，其實(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟“借物喻人”的寫法，能夠達(dá)到學(xué)以致用。
五年級下冊語文《白楊》教案 篇7
師:同學(xué)們,有這樣的一種樹,它沒有松柏那樣的傲雪凌寒,也不像垂柳那樣的婀娜多姿,但是它能夠在惡劣的環(huán)境中傲然挺立,贏得人們的尊敬和贊美。今天我們學(xué)的這篇課文,講述的就是這種樹,大家一起讀課題。
生:白楊。
師:這是一種生長在東北和大沙漠里的樹,我們南京的孩子可能不太熟悉它。我們一起來看看圖吧!這就是白楊樹。你能用哪些詞語形容一下你看到的白楊樹。
生:我看到的白楊樹高大挺拔,無論怎樣大的風(fēng)都不能把它吹斷。
生:我的感覺從下面往上看,白楊樹高聳入云,像一個巨人一樣。
生:我覺得白楊樹非常的青翠,非常的茂盛。
師:在你們的眼中,它是一種非常漂亮的樹。在西去新疆的列車上,有一位爸爸,他是怎樣向他的孩子介紹白楊樹的,誰愿意來讀一讀,你來讀。
生:白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動搖。
師:讀得真好,特別是“粗壯”這個詞讀得很有感情。同學(xué)們,讀了這段話,我們發(fā)現(xiàn),我們對白楊樹的認(rèn)識遠(yuǎn)沒有這位父親來得深刻。那我們就和他們一起坐上西行的列車,一起看一看白楊,把它看清楚,看明白。下面請同學(xué)們把課文讀通順,如果遇到不認(rèn)識或不理解的詞語就把它圈劃下來,讀完了還要想一想課文講了一件什么事。開始讀。
(生自讀課文,讀完后交流,理清文章的脈絡(luò))
…………
師:同學(xué)們,剛才你們讀了一遍課文,我有一個問題要問問你們,這篇課文的題目叫做《白楊》,那作者是不是就真的只想寫白楊呢?
生:不是的,這篇課文的作者是想通過白楊寫自己對兒女的感情。
師:有沒有不同意見?
生:白楊有一種堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動搖的精神,作者是想通過白楊,讓我們知道,我們也應(yīng)該像白楊一樣堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動搖。
生:書上寫了,白楊樹哪兒需要它,它就很快地在哪兒生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。這一方面是贊揚(yáng)白楊樹,另一方面是贊揚(yáng)在新疆工作的人員,他們是多么的辛苦。
師:你想得真多,說明你對這方面的知識已經(jīng)有所了解了,課外的知識很豐富。同學(xué)們再想想,課文有沒有把它直接寫出來呢?
生:作者是想通過白楊,表白自己的心。課文里有一段話,(生讀文)“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心。”
師:同學(xué)們,你們很會抓這些特殊段落,進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這里,作者好像是在寫白楊,但是又像是在寫其他的更深的東西,除了寫白楊樹,還在寫什么呢?
生:寫的是“爸爸”。
師: 同學(xué)們,寫白楊也是為了寫“爸爸”,誰知道這樣的寫作手法是什么手法?
生:以物寫人。
生:我覺得應(yīng)該是以物喻人的方法。
師:挺不錯的,我們同學(xué)基礎(chǔ)知識掌握得挺好。作者是以物喻人,這種方法我們也可以說是托物喻人。
課文分析到這里,同學(xué)們對整個文章的脈絡(luò)已經(jīng)很清晰了,你們能不能根據(jù)這三個標(biāo)題給課文快速地分段。來,試試看。
(生讀文,交流)
…………
師:咱們每讀一遍書,都要有一遍的收獲,都要有一遍的發(fā)現(xiàn)。好,剛才大家讀書時,自己勾畫了許多詞,讀書時還要學(xué)會提出新的疑問,這樣才能促使我們更好地理解課文,學(xué)到更多的知識。下節(jié)課,我們再交流大家畫下來的詞句。好,讀書咱們就讀到這兒了。
…………
師:課后,大家還要看看課文后面的“閱讀鏈接”,也可以查閱相關(guān)資料,大家就能走進(jìn)“爸爸”的生活背景,走進(jìn)新疆建設(shè)兵團(tuán),就能讀懂課文的第三部分了,也能知道作者是如何托物喻人的了。今天的課就上到這兒,下課。
【點(diǎn)評】:
以生為本,一切為了學(xué)生的理念在這節(jié)課中得到較好的體現(xiàn):1、重視研究學(xué)生的已有認(rèn)知,教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際。程老師的教學(xué)比較樸實(shí),沒有過多的形式和富于變化的方法,但尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的場面隨處可見。教師引導(dǎo)學(xué)生觀看白楊樹的圖畫,主要基于以下幾方面考慮:一是南京學(xué)生留心觀察過白楊樹的學(xué)生不多,因競賽的特殊原因,學(xué)生課前預(yù)習(xí)和收集資料的時間有限;二是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn);三是將學(xué)生對白楊樹的直觀感受和作者的評價(jià)進(jìn)行對比,為感悟文章中心做了鋪墊。看圖說話的過程也是學(xué)生積累和運(yùn)用語言的過程。2、重視學(xué)生語文素養(yǎng)的提升,有機(jī)滲透表達(dá)方法。課程標(biāo)準(zhǔn)對第三學(xué)段學(xué)生提出的要求是“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”選入課本的文章,應(yīng)該說在布局謀篇、表達(dá)技巧等方面都有突出的特點(diǎn),且大都具有示范性。教師不是直白地告訴學(xué)生借物喻人的寫法,而是在理解課文的過程中,有機(jī)滲透寫作方法,引導(dǎo)學(xué)生從表露的內(nèi)容向隱藏的內(nèi)容分析開掘,通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。學(xué)生一旦掌握了基本的寫作方法,就能在自主閱讀和習(xí)作中遷移運(yùn)用。3、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升,引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。一節(jié)課的結(jié)束也意味著新的學(xué)習(xí)的開始,教師激發(fā)學(xué)生課外探究欲望,不僅僅是深化學(xué)生的認(rèn)知,拓寬學(xué)生的知識面,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和能力。程老師下課前給學(xué)生布置了關(guān)注“閱讀鏈接”的任務(wù),實(shí)際上是有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意課文前后的聯(lián)系,關(guān)注課內(nèi)外的收獲,引發(fā)學(xué)生更多地思考,也為進(jìn)一步學(xué)好課文打下基礎(chǔ)。“問渠哪得清如許?為有源頭活水來。”教師只有不斷拓寬學(xué)生獲取知識的途徑,課堂才能源源不斷地注入生命的活水,這“活水”,將引領(lǐng)學(xué)生在自主探究的天地中,向更高層次邁進(jìn)。
五年級下冊語文《白楊》教案 篇8
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)舊知引疑
1.《青松》這首詩通過寫景表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
2.《紅梅》、《秋菊》這兩首詩歌頌了紅梅和秋菊的什么精神？
〔從一組教材整體著眼，注意了新舊知識的聯(lián)系。〕
二、抓課題引疑
1.從課題看，這篇課文應(yīng)該寫些什么？
2.（聽課文錄音）思考：課文的重點(diǎn)內(nèi)容是不是單純寫白楊？表現(xiàn)手法與《冬夜雜詠》有哪些相似之處？你是從哪句話看出來的？
〔暗示文章借物喻人的手法。〕
三、抓過渡句引疑
1.（出示小黑板）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。
〔切入引疑激趣，接觸中心。〕
2.“表白”是什么意思？
3.把這個設(shè)問句用表遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語換一種說法。
4.爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？（略）
〔認(rèn)識白楊的特征、品格，為理解爸爸的“心”，理解象征意義作了鋪墊。〕
5.爸爸的“心”是什么？孩子們知道嗎？
師：爸爸介紹白楊，表達(dá)自己的心，知道比較深奧，孩子還不能理解，但他們知道什么？
生：孩子們知道爸爸、媽媽在新疆工作。
生：孩子們知道從小是跟著奶奶生活在一起的，是跟著奶奶長大的。
生：孩子們可能很少見到爸爸、媽媽，是奶奶帶大的。
生：也可能是保姆帶大的。
生：他們知道爸爸、媽媽這回要接自己到新疆去讀書，不再跟著奶奶在內(nèi)地住了。
生：他們可能知道新疆離奶奶家很遠(yuǎn)，因?yàn)樵诟瓯跒┥献藥滋旎疖嚵恕?/p>
生：孩子們坐在火車上看到火車兩旁的景色與內(nèi)地不一樣，知道新疆離內(nèi)地很遠(yuǎn)了。
〔除開課文中的三個“只知道，”學(xué)生還想到很多，也想得合乎情理，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。〕
師：同學(xué)們都推想得很好，課文里是怎樣寫的？
生：（讀第16自然段）他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)，他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
師：孩子們知道的是他們看得見的爸爸的——
生（齊）：行動。
〔概括中肯。沒有這一概括，以下的討論就會無度無規(guī)，不著邊際。〕
師：一個人的行動是受思想支配的，是有一定目的的，而孩子們不知道的正是爸爸為什么有這樣的行動，如果后面接著寫：不知道……應(yīng)該怎樣寫？
〔引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)課文中的“空白”，激疑引趣，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。〕
生：他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作？
生：孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書？
生：他們不知道新疆到底在哪里？到底有多遠(yuǎn)？
師：這些問題你能回答嗎？
〔點(diǎn)撥得恰到好處，學(xué)生的思維又推進(jìn)了一層。〕
生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設(shè)新疆，保衛(wèi)新疆。
生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了開發(fā)新疆大油田。
生：新疆在西北，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，那里有哈密瓜。
生：讀二年級時學(xué)過《葡萄溝》一課，里面講了那里出產(chǎn)葡萄、沙梨、杏……很多水果。
生：爸爸接他們到新疆去讀書，是想孩子們長大了也建設(shè)新疆。
師：現(xiàn)在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎？
生（齊）：知道了——是建設(shè)邊疆，扎根邊疆。
〔水到渠成。層層“推導(dǎo)”，完成了由表及里的認(rèn)識過程。〕
師：同時也希望孩子們像他一樣，像白楊那樣，哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長。
師指導(dǎo)朗讀第16自然段
四、抓重點(diǎn)詞句引疑
1.找出描寫爸爸神態(tài)的詞語
出神 微笑 嚴(yán)肅 沉思 微笑
2.爸爸為什么會有這些不同的神態(tài)？
〔重點(diǎn)詞語的理解，中心思想的領(lǐng)會，相互滲透，有機(jī)結(jié)合。〕
3.爸爸的殷切期望能否實(shí)現(xiàn)？
五、引疑總結(jié)深化（略）
五年級下冊語文《白楊》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章思想感情，學(xué)習(xí)象征手法;
2、感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文中記敘、描寫與抒情的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
象征手法的理解。
教學(xué)過程：
一、課前預(yù)習(xí)
1、認(rèn)識白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關(guān)資料。
2、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。
二、導(dǎo)入新課
1、樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。
白楊樹是極易見的一種樹，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。(多媒體再現(xiàn)白楊畫卷，配以舒緩的背景音樂)。這些畫面給你什么樣的感受?優(yōu)美、寧靜……
但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。(多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》)。
2、檢查預(yù)習(xí)
學(xué)生之間交流作者資料，教師加以補(bǔ)充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡介及寫作背景介紹。
三、解讀文本
1、聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容。
(1)有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面?
高原風(fēng)景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖
(2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類?那是一種怎樣的樹?
用“白楊樹是的樹”的句式表達(dá)。
如“白楊樹是力爭上游的樹”
“白楊樹是質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)的樹”
“白楊樹是倔強(qiáng)挺立的樹”
……
2、朗讀課文，理清思路
(1)學(xué)生自由朗讀，教師給予朗讀指導(dǎo)，(即：把握基調(diào)，讀出感受，讀準(zhǔn)節(jié)奏)
(2)學(xué)生配樂朗讀，其它同學(xué)就三個方面給予評價(jià)。
(3)在同學(xué)們的朗讀中，我們又一次感受到了作者的贊美之情，作者從哪幾個方面贊美白楊樹的不平凡?
生長環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)
3、尋讀課文，品味美點(diǎn)
語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認(rèn)為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富于表現(xiàn)力。
把它們摘錄下來，并且談一談你的理由，(先在小組內(nèi)交流，每組選一個代表小組發(fā)言，最后把大家的回答加以整理，做成《白楊》一課詞語積累的卡片)。
教師為學(xué)生品味語言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。
并對其回答做出補(bǔ)充和完善。
4、精讀語段，探究主旨
《白楊》所贊美的并不僅是白楊樹，本文深刻的主旨，集中表現(xiàn)在第六自然段，精讀這一語段，說說白楊有什么象征意義?
理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對象之間的聯(lián)系。白楊樹與農(nóng)民、哨兵和民族解放斗爭中的精神之間的聯(lián)系在于什么?假如你是老師，你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁。(多媒體同步出示，白楊樹、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻，幫助學(xué)生直觀感受其相似點(diǎn))
[學(xué)生間互學(xué)互教，使學(xué)生由消極、被動、機(jī)械的聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、自主、富有創(chuàng)造性的參與者，并促進(jìn)其深刻牢固的掌握知識。]
四、對話文本
1、與文本對話
“讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”
文章的結(jié)尾為什么要寫“楠木”，你覺得多余嗎?為什么?
2、與作者對話
有人說文章第5小節(jié)，對白楊樹的形象的描寫，語言太過平實(shí)，沒有一般的寫景散文生動，甚至有一些詞語單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干，筆直的枝。”“它的干常是丈把高，像加過人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的。”
你是怎樣看的?你是否能用生動形象的語言把白楊樹的形象描繪出來?
討論交流：表現(xiàn)樸素的事物，是否也要用樸素的語言?
[此問題重在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識，思辨的思維品質(zhì)，不強(qiáng)調(diào)答案的統(tǒng)一。]
3、與心靈對話
在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美?
在你心中，美的標(biāo)準(zhǔn)是什么?(不需要給美下定義，只要談出你對美獨(dú)到的認(rèn)識)
如：心靈善良是一種美
樸素是一種美
媽媽勞碌的身影是一種美
孩子純真的笑容是一種美
……
五、鏈接生活
象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念，思想或感情的藝術(shù)手法，它不僅是文學(xué)創(chuàng)作的手法，而且在藝術(shù)生活中也廣泛運(yùn)用。
多媒體出示：象征運(yùn)用欣賞(一)：多媒體出示中華人民共和國五十年大慶平面廣告的圖片，并配以評析的文字。
象征運(yùn)用欣賞(二)：鮑金的油畫《五種感覺》配以評析的文字。
象征運(yùn)用(拓展練習(xí))：多媒體出示20xx年北京奧運(yùn)會會標(biāo)。
查閱相關(guān)資料，談一談你對會標(biāo)圖像及象征意義的理解。
六、推薦閱讀
1、比較閱讀《白楊》
思考：這一篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特征?作者又借此寄予了怎樣的思想感情?
多媒體出示《風(fēng)景談》內(nèi)容簡介，具體內(nèi)容可查閱茅盾作品及研究的網(wǎng)站。
五年級下冊語文《白楊》教案 篇10
教學(xué)過程
第一課時
一、課前談話，引入課文
1.今天，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》，（板書課題）。
2.看插圖，認(rèn)識白楊樹。
二、自由讀文，整體感知
1.借助字典學(xué)會本課生字、新詞。
2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。
3.檢查自學(xué)情況
指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。
注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯的：清晰；字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區(qū)別。
三、默讀課文，初步感知
1.默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的？
荒涼、寸草不生、貧瘠……
2.讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。
理解：不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。
朗讀：大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美、驕傲的語氣。）
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。
四、再次朗讀，深入體會
找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。
第二課時
一、談話引入新課
爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來研究研究吧。
二、品讀課文，整體感知
1.讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面（板書并理解：高大挺秀）。
2.為什么會感受到白楊是高大挺秀的？
（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）
3.爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。（體會“高大挺秀”的感情色彩）
4.當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時，什么問題使爸爸變得嚴(yán)肅起來（默讀4～13節(jié)）？
三、理解研讀，深悟課文
1.找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)（請一名學(xué)生朗讀并一同歸納）教師板書：
枝干挺直
白楊 哪兒需要……就在哪兒生長
堅(jiān)強(qiáng)
2.默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。
3.有感情地朗讀，注意體會重點(diǎn)詞語的感情。
4.體會句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。
5.換人稱讀：用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。
6.試著背誦爸爸介紹白楊的那段話。
7.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節(jié)對比著默讀，爸爸要表達(dá)什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？
服從需要 扎根邊疆 無私奉獻(xiàn)
8.默讀最后一段話，想想
（1）爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？
他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。
（2）“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。”你能體會到它的含義嗎？
作者用小白楊的茁壯成長，來暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，成為祖國建設(shè)需要的人。
四、縱覽全文，體會中心
1.我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你體會到了什么呢？
①爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻(xiàn)。
②爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設(shè)邊疆。
③……
2.再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。
有感情地朗讀鏈接《帳篷》。
五、課后練習(xí)
1.摘錄課文中含義深刻的句子。
2.有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。
3.用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。
五年級下冊語文《白楊》教案 篇11
[教學(xué)目的]
1.通過自學(xué)及重點(diǎn)指導(dǎo),使學(xué)生掌握本課生字詞;會用"哪兒……哪兒……","不管……不管……總是……"造句.
2.通過閱讀教學(xué),使學(xué)生理解課文主要內(nèi)容,體會"爸爸"服從祖國需要,扎根邊疆建設(shè)邊疆的思想感情,并在理想情操方面受到初步的鼓勵.
3.引導(dǎo)學(xué)生從感性上領(lǐng)會課文中心思想,體會作者以物喻人,表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法.
4.能有感情地朗讀課文.
[教學(xué)重點(diǎn)]通過了解白楊的特點(diǎn)體會爸爸的思想感情.
[教學(xué)難點(diǎn)]體會作者以物喻人表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法.
[教學(xué)準(zhǔn)備] 1.多媒體課件.
2.錄音帶.
[教學(xué)過程]
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入.
第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,了解到課文講的十一位旅客帶著自己的兩個孩子到新疆去.在火車上,父親向孩子們介紹白楊樹并借白楊表白了自己的心愿.那么,這位旅客的心愿是什么呢 他又是怎樣借白楊樹表白自己的心愿的呢 這節(jié)課我們就來細(xì)細(xì)探究.
二 再讀課文,理解白楊.
1, 請同學(xué)們快速默讀課文.讀后告訴大家,你了解了白楊什么
2, 學(xué)生默讀課文.讀后請同學(xué)訴說自己的所得.
3, 大家是從爸爸的介紹中了解到的.我們一起來讀這幾個句子 .(出示爸爸說的話)
4, 學(xué)生一起讀這幾句話.
5, 指名讀第一句話."白楊樹從來就這么直.
(1)從這句話中你知道了白楊樹什么特點(diǎn) 去掉"從來"這個詞行嗎 比較朗讀.
(2)白楊樹這么直,那它生活在怎樣的環(huán)境中呢 請同學(xué)們再次默讀1——3 自然段,劃出體現(xiàn)白楊樹生長環(huán)境的詞句.
(3)讀后同學(xué)們交流,并說出自己的感受.
(4)(出示戈壁灘圖片)在茫茫的戈壁灘上,沒有山,沒有水,也沒有人煙,有的只是滿地的風(fēng)沙.可就在這大戈壁上,卻有一點(diǎn)綠色,那就是高大挺拔的白楊.請同學(xué)們再把這句話讀一遍.
6 (出示句子 )"哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干."
(1) 這句話寫了白楊的什么特點(diǎn) 從哪些關(guān)鍵詞句可以體會出
(2) (再次出示句子 )"( )需要它,它就在( )很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干."
(3) 大家想象一下,白楊樹還可能生長在哪兒 請?jiān)囍钸M(jìn)去,讀給大家聽聽.
(4) 學(xué)生填空練習(xí).
(5) 是啊,不管是城市還是鄉(xiāng)村,不管是戈壁還是山區(qū),那兒需要它,它就到哪兒去,不講條件,不畏艱苦.請同學(xué)們再讀這句話.
7(出示句子)"不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動搖."
(1) 這句話贊揚(yáng)了白楊樹什么特點(diǎn) 從哪些此舉可以體會到
(2) 引讀:
遮天蔽日的風(fēng)沙來了,——————————————;
滔滔不絕的洪水來了,——————————————;
飄飄揚(yáng)揚(yáng)的大雪來了,——————————————;
持續(xù)數(shù)月的干旱中,————————————————;
拳頭大小的冰雹來了,——————————————;
(3) 白楊樹的性格就是這樣堅(jiān)強(qiáng),生命力就是這樣頑強(qiáng).讓我們再來讀讀這句話.
7 讀到這里,你對白楊樹產(chǎn)生了什么情感 (憧憬)讓我們懷著崇敬的心情朗讀第14小節(jié).
四 領(lǐng)會爸爸的心愿.
1 爸爸只是想孩子們介紹白楊樹嗎 不是的,他也在表白著自己的心愿.爸爸的心愿是什么呢 請同學(xué)們默讀14—16小節(jié)思考.
2.同桌互相討論.
3.引讀,討論16小節(jié).
(1) 師讀:他們只知道 _________________________.
(2) 他們只知道______________________________.
(3) 他們只知道_______________________________.
(4) 可是他們并不知道什么
4 通過爸爸的介紹,孩子們多了一點(diǎn)什么知識 指名讀17小節(jié).
5 現(xiàn)在你們明白了爸爸的心愿到底是什么嗎 聯(lián)系18小節(jié)談一談.
你是怎樣理解最后一句話的
6 指導(dǎo)朗讀18小節(jié).
五 總結(jié)課文,升華中心.
1 課題是《白楊》,全文是不是僅僅寫白楊 贊揚(yáng)了爸爸什么精神
2 贊揚(yáng)爸爸,實(shí)際上就是贊美什么人
六 總結(jié)全文.
1 同學(xué)們,在茫茫的大戈壁上到處留下了白楊高大挺秀的身影,而在這惡劣的環(huán)境中,那千千萬萬的邊疆建設(shè)者們,為了改變邊疆落后的面貌,他們扎根邊疆,建設(shè)邊疆,奉獻(xiàn)自己的光和熱.老師相信,想這樣的白楊樹會越來越多,扎根邊疆,建設(shè)邊疆的人也會越來越多.
2 聽歌曲《小白楊》.
七 作業(yè).
寫一段話,贊美像爸爸一樣的建設(shè)者們.用上"哪兒……哪兒……","管……不管……總是……".
板書:
3 白楊------堅(jiān)強(qiáng)
爸爸------奉獻(xiàn)
五年級下冊語文《白楊》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會讀懂句子含著意思的方法，初步培養(yǎng)學(xué)會聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
2、學(xué)會本課的生字新詞。
3、了解問句的三種類型。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
同教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
教學(xué)重點(diǎn)：
提示課題初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；自學(xué)生字新詞，學(xué)習(xí)第1段。
教學(xué)過程：
一、審題。
1、揭題讀題。你見過的白楊是長在什么地方的？我們今天學(xué)習(xí)的課文中的白楊是長在戈壁灘的（簡介大戈壁）
2、設(shè)置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢？我們通過學(xué)習(xí)課文來搞清它。
二、初讀課文，感知大意。
1、按要求自學(xué)課文。
（1）一邊讀課文，一邊想一想：課文寫了一件什么事？
（2）聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。
（3）劃出不懂的地方。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）先指名幾個同學(xué)說說寫了一件什么事。再進(jìn)行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談?wù)摪讞畹氖隆?/p>
（2）生字新詞的檢查，重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。如“渾黃一體”，可聯(lián)系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”來理解。
（3）指名讀課文，及時進(jìn)行講評。
（4）質(zhì)疑問難。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、第1自然段：這一段描寫了一個怎樣的環(huán)境？你是從哪些句子里看出來的？
2、第2、3自然段：這是一個“自問自答”從哪兒可以看出白楊樹很多？“一個高大挺拔的身影”指的是什么？
3、用“雖然--但是--”來說說這三個自然段的主要意思。（例：雖然環(huán)境十分惡劣，但是白楊樹長得高大挺拔。）
4、指導(dǎo)朗讀，加深理解。
四、課堂練習(xí)。
課后習(xí)題4。
第二課時
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”；讀懂第2、3段，總結(jié)全文。
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語（課后習(xí)題4）
二、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
（1）默讀“學(xué)習(xí)提示”：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么？
（2）強(qiáng)化對方法的理解：這種方法分成哪兩個步驟來進(jìn)行？
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀思考。
（1）“一位旅客”和“衛(wèi)士”各指的是誰？你是怎么知道的？
（2）從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點(diǎn)是什么？
（3）從字面上看。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點(diǎn)？
2、交流自學(xué)情況，及時給予評價(jià)。
3、體會句子含著的意思。完成課后習(xí)題2。
4、朗讀指導(dǎo)。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、作者連用了幾個“只曉得”？把它們劃出來。并認(rèn)真讀這些句子，體會這樣寫的好處。
2、現(xiàn)在孩子們認(rèn)識到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
3、課文的最后一句話，從字面上看是講什么的？聯(lián)系上下文想它所含著的意思是什么？
五、總結(jié)全文。
1、課文中的爸爸是怎么樣的人？
2、你認(rèn)為作者哪些地方寫得好？（隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）。
3、交流理解句子含著意思的方法，
六、課堂作業(yè)。
1、填空。
在課文的最后一句話中，“一棵高大的白楊樹”實(shí)際上指的是（ ）；“幾棵小樹”指是（ ）；“風(fēng)沙”指的是（ ）。
2、完成課后練習(xí)。
參考資料
關(guān)于課后習(xí)題
1、第1題：概括地說，是荒涼而惡劣的環(huán)境。具體見第1自然段。
2、第2題：第（1）句為“哪里需要它。它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長出茁壯的枝干”；第（2）句為“不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)”。
3、第3題：第（1）句是有疑而問；第（2）句是自問自答；第（3）句是無疑而問，是用反問的語氣表達(dá)肯定的意思，即沒有這么大的傘。
五年級下冊語文《白楊》教案 篇13
一、看拼音寫詞語
gé bì jiè xiàn qīng xī jiè shào
（ ） （ ） （ ） （ ）
xīn jiāng fǔ mō xiàn rù biǎo bái
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、組詞
疆（ ） 析（ ） 渾（ ） 介（ ） 辯（ ）
僵（ ） 晰（ ） 揮（ ） 階（ ） 辨（ ）
三、先寫出下列詞語的近義詞，再寫出反義詞
清晰（ ）（ ） 堅(jiān)強(qiáng)（ ）（ ）
四、縮寫句子
1、小小的爭論打斷了爸爸的思路。
2、他的嘴角又浮起一絲微笑。
五、讀句子，給畫線部分換一個意思相同的詞
1、狂風(fēng)卷著沙土襲來時，天和地都呈黃色，好像一個整體。
2、你不用對人解釋說明自己的意思，大家也會理解你。
3、老師在我的頭上用手輕輕地按著并來回移動時，我總覺得那是媽媽的手。
4、戈壁灘上的一行白楊樹高聳直立，清秀美麗，非常引人注意。
六、閱讀答題
傍晚，小珍在后院瓜棚下做功課.涼風(fēng)送爽，飄來一陣陣襲人的茉莉花香。
小玲起身到花壇邊，見到滿枝潔白的茉莉花兒.有的張著花瓣，有的打著苞蕾。她不由得湊近花兒聞了聞，可是不小心作業(yè)本被茉莉花枝戳破了。小珍忽然想起教語文的張老師：他身體不好，但經(jīng)常廢寢忘食地備課，批改作業(yè)。一次，他牙疼，連續(xù)三個晚上徹夜未眠，但每天還照常給學(xué)生上課，同學(xué)們真是又心疼又感激。想到這些，小珍不由自主地摘起茉莉花來。不一會兒，就摘了許多，她用心愛的花手帕，小心翼翼地把茉莉花包好，決定送給張老師。
到了學(xué)校，辦公室亮著燈。張老師正在批改作業(yè)。小珍怕打攪?yán)蠋煟洼p手輕腳地走近窗臺，踮起腳把茉莉花放在窗臺上，讓茉莉花香解除老師的疲勞。小珍退到一棵樹底下。張老師似乎聞到花香，發(fā)現(xiàn)窗臺上放著的茉莉花，便捧在手里，臉上露出了笑容。小珍看到這情景，。心里十分高興。
回到家，小珍浮想聯(lián)翩：老師不正是辛勤的園丁嗎？他們用汗水培育了祖國的花朵，一旦鮮花開放，造福人民，老師將感到多么欣慰啊！她決心不辜負(fù)老師的期望，要做一個對建設(shè)祖國有用的人才。
1、給文章加一個恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。（須用上“茉莉花”一詞）
2、把文章分成三段，并寫出各段小標(biāo)題。
3、最后一個自然段是描寫“小珍”的________。“‘辛勤的園丁”“祖國花朵”用的是__________的修辭手法。
4、說說文章中畫線的句子所表達(dá)的含義。
【參考答案】
一、看拼音寫詞語
戈壁、界限、清晰、介紹、新疆、撫摸、陷入、表白。
二、組詞
邊疆 分析 渾然一體 毫不介意 辯解
僵硬 清晰 發(fā)揮 階層 辨認(rèn)
三、先寫出下列詞語的近義詞，再寫出反義詞
清楚，模糊；剛強(qiáng)、軟弱。
四、縮寫句子
1、爭論打斷了思路。
2、嘴角浮起微笑。
五、讀句子，給畫線部分換一個意思相同的詞
1、渾黃一體 2、表白 3、撫摸 4、高大挺秀
六、閱讀答題
1、潔白的茉莉花。
2、第一段（第1自然段）：聞到花香。
第二段（第2、3自然段）：送給老師。
第三段（第4自然段）：浮想聯(lián)翩。
3、感想。比喻。
4、學(xué)生們學(xué)好本領(lǐng)成為有用之才，老師的心血沒有白費(fèi)，因此老師將感到非常高興和安慰。
《白楊》練習(xí)題2、3
默讀課文，討論：
問題（1）：從爸爸介紹白楊的話里可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？從哪些地方可以體會爸爸“也在表白著自己的心”？
問題（2）：課文在表達(dá)上有著什么樣的特點(diǎn)？
回答（1）：白楊樹直、不軟弱、不動搖就是白楊樹的特點(diǎn)。從“爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來。”可以體會到爸爸“也在表白著自己的心”
回答（2）：課文主要是使用的對話的形式寫的。用對話引入主題。
問題：文中有一些含義深刻的句子，如：“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。”把它們找出來，仔細(xì)體會，再抄下來。
回答：1.“爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來。”
2.“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雪雨，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。
3.一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
五年級下冊語文《白楊》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、撫摸、介紹、邊疆、沉思、陷入”等詞語，理解抓住重點(diǎn)詞句，帶點(diǎn)詞語。
2.聯(lián)系上下文，體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
3.體會借物喻人的寫作特點(diǎn)，學(xué)會用借物喻人的手法寫物。
學(xué) 案
教 案
學(xué)習(xí)提綱
1.自學(xué)生字，書寫易錯字：晰、傘、疆、陷。
2.按“外形特點(diǎn)→內(nèi)在品質(zhì)→借物喻人”的提示把課文分成三段。
3.自讀課文1—3自然段，白楊樹的外形特點(diǎn)是( )。
4.自讀課文4—12自然段，用“ ”勾畫文中爸爸的話，白楊的內(nèi)在品質(zhì)是( )、( )、( )。
5.自讀課文13—16自然段，從哪些語句看出文中的爸爸在表白自己的心，用畫出。爸爸的心思是( )，爸爸的心愿是( )。
6.白楊與爸爸有什么相似之處？作者在寫法上有什么特點(diǎn)？
一、初讀課文，掌握生字、新詞，理清作者寫作思路，把握主要內(nèi)容。
二、聯(lián)系白楊生長的環(huán)境(大戈壁)體會白楊高大挺秀的特點(diǎn)。
白揚(yáng) 高大挺秀(與高大挺拔比較)
(惡劣的環(huán)境烘托白楊的秀麗)
三、聯(lián)系白楊惡劣的生長環(huán)境，聯(lián)系生活體會白楊內(nèi)在品質(zhì)
……從來……(高大直立)
哪兒……哪兒……(生命力強(qiáng))
不管……還是……總是……(堅(jiān)強(qiáng)不屈)
四、前后聯(lián)系，體會爸爸的心思、心愿
心愿：幾棵小樹……成長起來→希望孩子茁壯成長，
成為第二代邊疆建設(shè)者
五、研討寫作特點(diǎn)
白楊 邊疆建設(shè)者
哪兒……哪兒…… 服從需要、扎建邊疆、建設(shè)邊疆
不管……不管……總是…… 不畏艱苦
↑──借物喻人───↑
練習(xí)提綱
1.用“哪兒……哪兒……”和“不管……不管……總是……”練習(xí)造句。
2.用借物喻人的寫法寫一種物體，如《掃帚贊》《粉筆贊》《蠟燭贊》，寫作思路是：外形特點(diǎn)→內(nèi)在品質(zhì)→喻人喻理。
轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用。
五年級下冊語文《白楊》教案 篇15
一、初讀課文，整體感知
1、今天，我們要學(xué)習(xí)第三課，請同學(xué)們用最響亮的聲音齊讀！
2、從課題看，這篇課文應(yīng)該寫些什么？
3、聽課文錄音，思考：
課文的重點(diǎn)內(nèi)容是不是單純寫白楊？你是從哪句話看出來的？
（暗示文章借物喻人的手法。）
二、抓過渡句引疑
1、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。
2、“表白”是什么意思？
3、把這個設(shè)問句用表遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語換一種說法。
4、爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？
5、請你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。
6、經(jīng)過思考，同學(xué)們提出了非常有水平的問題，分組討論白楊到底有什么特點(diǎn)。
適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)能用一個詞概括嗎？
（堅(jiān)強(qiáng)）
7、概括得很精練。可作者比你們還巧妙，他用了一個詞把白楊的特點(diǎn)全說上了，快速讀前三個自然段，找到這個詞并說說為什么。
板書：
高大挺秀
8、作者為什么不用“挺立”“挺直”“挺拔”，而用“挺秀”這個詞呢？要表達(dá)什么情感？作者僅僅是夸贊白楊樹嗎？
9、這高大挺秀的白楊守護(hù)著鐵路，它像誰一樣？
白楊樹是戈壁灘上的（衛(wèi)士）。（哪兒）需要它，它就在（哪兒）生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。（不管）遇到風(fēng)沙還是雨雪，（不管）遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動搖。西北邊疆處處都有它（高大挺秀）的身影。
10、爸爸的“心”是什么？孩子們知道嗎？
11、爸爸介紹白楊，表達(dá)自己的心，知道比較深奧，孩子還不能理解，但他們知道什么？
12、課文里是怎樣寫的？孩子們知道的是他們看得見的爸爸的──行動。
一個人的行動是受思想支配的，是有一定目的的，而孩子們不知道的正是爸爸為什么有這樣的行動，如果后面接著寫：不知道……應(yīng)該怎樣寫？
13、這些問題你能回答嗎？
14、現(xiàn)在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎？
15、指導(dǎo)朗讀第16自然段。
三、抓重點(diǎn)詞句引疑
1、找出描寫爸爸神態(tài)的詞語：
出神 微笑 嚴(yán)肅 沉思 微笑
2、爸爸為什么會有這些不同的神態(tài)？
3、爸爸的殷切期望能否實(shí)現(xiàn)？
四、總結(jié)
這節(jié)課我們用抓重點(diǎn)詞、句、段反復(fù)閱讀思考的辦法，體會作者要表達(dá)的感情，從而領(lǐng)悟了中心。知道作者寫白楊是為了贊美建設(shè)者！