人教版八年級上冊語文《阿長與山海經》教案（精選15篇）
人教版八年級上冊語文《阿長與山海經》教案 篇1
教學目標
1、整體感知課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情
2、重點研讀買《山海經》的部分，體會語句的深層含義。
3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美
重點難點
1、學習本文選取典型事例表現人物主要性格的寫法。
2、領悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。
教具準備：
學生預習，教師準備課件
課時安排2課時
第一課時
教學過程
一、談話導入：
1、說起魯迅，我想大家應該都不陌生吧！誰來說說魯迅？
2、在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文--《阿長與》。以紀念自己童年時期的一個保姆，可見對她的感情之深。（背景音樂）
讓我們滿懷深情地讀一讀課題。
3、讀了這個題目，你有什么疑問？（生質疑）
二、整體感知：
1、阿長究竟是怎樣一個人，她與《山海經》又有什么關系，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問速讀課文。
2、說說阿長在你眼中是個怎樣的人？
�。ㄉA設：無知、淳樸、善良、粗魯……）
3、師小結：
總之，阿長是個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復雜的人。
三、拎出線索：
1、那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢？
2、自由朗讀課文，同桌討論：標出課文中表示作者對阿長感情變化的詞句。
�。S機板書：不大佩服--不耐煩--空前敬意--憎惡--新的敬意--懷念）
四、精讀買《山海經》部分
1、我們知道世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，從對阿長的憎惡到最后對她產生一生的敬意和懷念，態度發生了180度的轉變，而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢？
（給“我”買《山海經》）
2、輕聲朗讀課文19-29段，四人小組討論把最能打動“我”的句子找出來，說說理由，寫上旁批。
3、學生反饋
預設：
A、“過了十多天，……哥兒，有畫的‘三哼經’，我給你買來了！”出示幻燈
�。ㄟ@句話充分表現了她對孩子的心思觀察的多么細致，對孩子的愿望多么體貼，為了滿足孩子的正當愿望又是那樣認真，鄭重其事。）
a、齊讀這一句，最能觸動你內心情感的是哪幾個字？（三哼經）
b、一個文盲，但卻能為“我”買來心愛的書，可見他是很關心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個字中，可以想象她都遇到了什么困難？（生想象，并指名說）
c、阿長為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦，但他總是把痛苦留在自己心中，而把喜悅傳達給我，哪位同學愿意用朗讀把阿長的喜悅傳達給我們？（生讀--生評價--生再讀--再評價）
B、“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來了�！背鍪净脽�
a、此時，我的心情如何？程度有多深？能把這種感覺讀出來嗎？（生讀）
b、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買來《山海經》會有這種感覺嗎？為什么？
c、當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的，為什么這樣想？
(生反饋)
d、師小結：正是因為這是令我念念不忘的書，而且是我一直不以為然的阿長為我買的，使我對他產生的新的敬意。
C、“這又使我發生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！背鍪净脽�
a、齊讀，為什么說長媽媽具有偉大的神力？
b、在你的童年生活中，有沒有這樣的一種體驗？
�。ㄉ杂蓵痴f）
c、到底是什么讓長媽媽有這樣偉大的神力呢？
�。ㄉ屏�、純樸、關心孩子）
d、朗讀指導
e、師小結：
正是這種善良、純樸的優秀品質，讓制作粗拙的《山海經》成了我最為心愛的寶書，而且影響了我的一生，讓長媽媽成了“我”最懷念的人。
五、情感升華
出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂！”
1、指導朗讀
2、此時你還聽到了魯迅怎樣的心里話，請用自己的語言為課文換一種結尾。
（生練筆）
3、小結：
是啊，這樣一個純樸善良的人，怎不讓人產生敬意和懷念呢！而這篇文章凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托了魯迅對善良人的衷心祝福。
六、布置作業
在魯迅先生的眼里，長媽媽和《山海經》是密不可分的�？梢赃@樣講，沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經》。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以至得到《山海經》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。
1、隱鼠一事，文中出現了好幾次，這究竟是怎么一回事呢？（下發材料）
教師讀《狗貓鼠》的片斷。
2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學們能抽出時間去讀一讀。
3、認真研讀《阿長與山海經》里面的其他故事。
七、板書
阿長與《山海經》
--魯迅
空前敬意憎惡
不耐煩新的敬意
不大佩服買《山海經》懷念
善良、純樸、熱心、關心孩子
人教版八年級上冊語文《阿長與山海經》教案 篇2
第一課時
【教學目的】
1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。
2.了解課文的記敘線索。
3.總體把握作者所表達的思想感情。
【教學重點】
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。
【教學難點】
理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。
【教學過程】
一、創設情景，導入新課：（3分鐘）
導入語：
同學們，還記得我們以前學過的一篇魯迅的散文《從百草園到三味書屋》嗎？里面有位講美女蛇故事的長媽媽還有印象嗎，這個長媽媽在魯迅先生的文章里多次提到，魯迅先生還專門為她寫了一篇文章。在魯迅先生的童年生活中，長媽媽到底是個什么樣的人物呢？今天讓我們通過學習《阿長與〈山海經〉》這篇文章來全面地了解這個有趣的人物。
板書標題、作者，簡介作者和題目。
1、魯迅：
�。�1881-1936）原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，偉大的無產階級文學家，思想家和革命家，中國現代文學的奠基人。
2、《山海經》
《山海經》是我國第一部描述山川、物產、風俗、民情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。全書共十八篇，分為《山經》和《海經》兩個部分。它以描述各地山川為綱，記述了許多當地的神話傳說。如《精衛填�！�、《夸父逐日》、《女媧補天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黃帝擒蚩尤》等神話傳說。
3、介紹背景資料
阿長（?～1899），魯迅稱她為長媽媽，浙江紹興東浦大門樓人。她是魯迅兒時的保姆。
長媽媽的夫家姓余，有一個過繼的兒子叫五九，是做裁縫的，她有一個女兒，后來招進了一個女婿。
魯迅對長媽媽懷有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長媽媽有關的往事，其中《阿長與〈山海經〉》是專門回憶和紀念她的。
二、學生自己查字典，掌握下列詞語。
駭擄悚煌急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚
三、仔細研讀課文第1－5自然段，并思考長媽媽的名字，長媽媽長什么樣子，長媽媽有什么特點？作者為什么要這樣寫？
明確：從這幾個自然段的描寫中，可以了解到長媽媽"生得黃胖而矮"；喜歡"切切察察"；對"我"管得很嚴，喜歡到母親那兒告"我"的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺"大"字，擠得"我"無法翻身。這些描寫真切生動，作者采用戲謙謔的口吻來描寫，又顯得很風趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節的性格特征。
四、仔細研讀課文第18自然段到28段，并思考，這里寫了一件什么事？
分析買山海經這件事，并從中體會作者對長媽媽的感情。
買《山海經》的起因是什么？
“我”渴慕著繪圖的《山海經》了。
“這渴慕是從一個遠房的叔祖惹起來的。”
當阿長問《山海經》是怎么一回事時,“我”是怎樣想的?這種想法表現了“我”的什么心理?
“我”認為和她說了沒什么用處,但既然來問,又不好不說.可是說者無心,聽者有意。
說明“我”對從她里得到《山海經》沒抱希望,只是說說而已。
當阿長說:“哥兒,有畫的‘三哼經’,我給你買來了”,“我”有什么反映?表現出怎樣的心情?
“我似乎遇著一個霹靂,全體都震悚起來;趕緊去接過來,打開紙包.”
說明“我”聽到以后很震驚,很感動,別人做不到的事,這樣一個不識字的普通人居然做到了,“我”由此對她“發生新的敬意了”.
“我”為什么因此說“她確有偉大的神力”?
“我”對她根本沒抱希望,她卻給“我”弄來了最想要而又最難弄的《山海經》,這在孩童的眼里,似乎“有偉大的神力”.
“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書”.為什么這么說?
這四本書雖然很粗拙,但卻是由一個誰也想不到的人給我買來的,當時給了“我”很大的震動,讓“我”產生過感激和“新的敬意”;而且也確是當時“我”渴慕已久的。
綜前所述,作者詳寫買《山海經》的事件,意圖已經非常明顯.同學們,你們能說說作者為什么要詳寫這件事嗎?
這件事更能表達作者對長媽媽的敬佩和感激,也能表現長媽媽對一個孩子真誠熱情的幫助和關愛.
五、總結。
這節課我們了解了課文的前半部分和后半部分，并對長媽媽其人有了一個初步的認識，通過作者對長媽媽的描寫以及通過詳細地敘述長媽媽為作者買《山海經》這件事來了解作者對長媽媽的態度和感情，下節課，我們將貫穿全篇課文來了解作者對長媽媽的感情以及長媽媽的生動的人物形象。
七、作業。
課后練習四，選擇一個你熟悉的人物，寫一兩件事，盡可能寫得真實、生動、傳神。通過細節表現人物特點，標題自擬，字數在400字左右。
第二課時
教學目標：
1、對文章作進一步理解。
2、復述課文，分析長媽媽的性格。
3、理解作者對長媽媽的懷念，學習長媽媽真誠、善良淳樸、關心孩子的性格。
教學重點：重點了解阿長的人物形象
教學難點：文章的特色和敘事手法
教學過程：
一、復習提問導入新課（3分鐘）
教師：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）
長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？
二、學習新課。
（－）請學生分角色朗讀6－17自然段。其他學生思考：
1、長媽媽懂得哪些"我"所不耐煩的規矩？從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？
元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
2、文中描寫了長媽媽塞給"我"福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望？
明確：文中寫她"立刻伸出臂膊，一把將我按住惶急地看著我"?quot;她又有所要求似的。搖著我的肩"。焦急的神態躍然紙上。而當"我"說："阿媽，，恭喜……"之后，"她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。"
欣喜之態溢于言表。作者雖然認為這是"元旦辟頭的磨難"，但正是這"磨難"中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望�。∷Ｍ约汉秃⒆�"一年到頭，順順流流"，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她"塞在我的嘴里"。
說人死了必須說"老掉了"；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。
從對這些煩瑣的規矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛我"的，不然她也不會這樣"切切察察"、不厭其煩地告誡"我"。
3.作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講"長毛"的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有"偉大的神力"，從此對于她就有了"特別的敬意"。然而，最讓"我"對她產生敬意的是什么呢？
買山海經這件事
1、這里，作者詳細敘述了長媽媽為"我"買《山海經》的經過。提問：文中哪些地方抒寫
了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。
2、學生發表意見后，教師明確：最后兩個自然段，直接抒發了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“"仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！"這正是作者深沉懷念的真實寫照。
3、請你說說：長媽媽是個什么樣的人？（指名回答）
三、總結全文。
1.本文的記敘線索是什么？
本文是以作者的思想變化為線索的。
2.看看文章圍繞阿長寫了哪些事，略寫哪些，重點詳細寫哪些。有什么好處
文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡"切切察察"、喜歡"告狀"、睡覺愛擺"大"字等；接著寫她懂得的許多"我聽不耐煩"的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說"老掉了"等；"長毛"的往事最后寫了長媽媽為"我"買《山海經》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。
略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來"別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功"
3、作者先寫討厭、憎惡，但結尾又寫“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的靈魂”抒發出一種深沉的懷念之情。你是怎樣理解作者的感情的？在作者眼里阿長是一個怎樣的人？（這是本課難點）
“先抑----后揚”的手法，在對比互襯中刻畫人物形象。（難點突破了）
阿長到底是個什么樣的人呢？可讓學生根據幾件事討論歸納，不要求全面，說到一點就表揚。
阿長是個饒舌、多事、有許多繁文縟節,愚昧無知、略帶粗野，但又爽朗、熱情、樂于幫助別人，她有著淳樸、寬厚、仁慈的美德，
從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。"切切察察"的神態，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，"長毛"的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁�？墒牵旈L媽媽為"我"買回《山海經》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。
補充：（為什么文題是“阿長與《山海經》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經》無直接聯系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據中心思想來選擇材料和安排材料的。
記敘文的詳略安排，是根據中心來確定的。對表現中心意思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細描述；與中心意思有些關系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內容就會呆板，頭緒就會不清，情節就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強文章的真實性的作用。）
四、布置作業。
1、完成課后練習題三。
2、選擇一個你熟悉的人物，寫一兩件事，盡可能寫得真實、生動、傳神。
板書
阿長與《山海經》魯迅
內容（幾件事）人物性格特征
a、愛說閑話（表現阿長）→饒舌、多事
b、“大”字睡相令人討厭、憎惡
c、我所不耐煩的規矩有許多繁文縟節
d、“長毛”的故事愚昧、無知、淳樸
e、買《山海經》（詳寫）→熱情、樂于幫助別人
總之（歸納）：長媽媽是--勞動婦女
刻畫人物：“先抑--后揚”，對比、互襯
�。�1）寫的幾件事（2）文章的線索，作者的感情變化
a、愛說閑話→不大佩服、
b、“大”字睡相→討厭、不耐煩-
c、我所不耐煩的規矩→非常麻煩
d、“長毛”的故事→空前的敬意（善良的諷刺）
e、買《山海經》→產生新的敬意（買書）
人教版八年級上冊語文《阿長與山海經》教案 篇3
教學目標
知識與能力：
1、整體感知課文，準確把握阿長是一個怎樣的人。
2、領會文中帶有感情色彩的詞句，體會作者的思想感情。
3、學習用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。
過程與方法：
1、培養學生觀察生活，感悟生活的能力。掌握文中出現的陌生字詞，達到會讀、會寫、會用。
2、能自主發現問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難，培養學生問題能力。
情感態度與價值觀：深入領會作者對阿長的感情，建立樸素的階段意識，熱愛勞動人民。
第一課時
一、導入。
魯迅先生在《從百草園到三味書屋》提到“美女蛇”的故事，這故事是誰講的？保姆阿長。今天我們要學習的文章就是寫她的。
阿長與《山海經》有什么關系呢？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個人呢？請大家仔細閱讀課文。
二、疏通生字詞，給加點字注音。
憎惡zēng wù絮說xù惶急huáng煩瑣suǒ駭hài擄去lǔ
疚瘡疤jiǔ chuāng bā詰問jié懼憚dàn渴慕mù疏懶shū
霹靂pī lì震悚sǒng粗拙zhuō孤孀shuāng
三、研讀課文，討論問題。
1、文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？依課文記敘順序列出。
2、依次領會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結歸納阿長的形象，體會這樣寫真人實事的好處。
3、依照事件的次序劃出表明作者對阿長的感情態度的詞句，對比前后的感情有什么變化，這樣寫有什么好處這是一種什么寫法？領會作者對阿長的思想感情。
四、小組代表發言交流，教師歸納。
明確：
1、從記敘事件的篇幅的長短、情節的具體及表達的中心思想可得知哪些是重點。
喜歡切切察察/不許我走動/睡覺擺大字/懂得許多規矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理/給我講長毛的故事/給我買來《山海經》。
其中“給我買來《山海經》”一事是重點。
2、“切切察察”“豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖”的神態――饒舌多事。
擺“大”字等細節描寫――不拘小節。活畫出她的饒舌多事而又不拘小節的性格特征
元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關心愛護。
講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了！”的話，更是讓人看到長媽媽的無知與淳樸。
寫到買《山海經》時，作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節來寫，作者只是隨意地告訴阿長《山海經》的事，她卻真的買了回來，而令作者對她產生了衷心的敬意。體現了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子的關心、愛護。而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關心愛護的品質：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經》都充分體現出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關心愛護孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。
作者這樣寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實寫人的主張，是一種尊重事實、實事求是的態度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。
3、作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最討厭”的。對她的煩瑣的規矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；而后對她講的“長毛故事”卻產生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。最后她買來《山海經》時，作者產生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發自內心的、深切的、永久的敬意，因為作者說：書的模樣，到現在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！
總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發生“新的敬意”，到最后發出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關愛小孩的長媽媽形象，抒發了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
五、布置作業。
閱讀課文，完成“研討與練習”一、二、三。
人教版八年級上冊語文《阿長與山海經》教案 篇4
教學目標：
一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。
二、準確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。
三、領會文中帶有感*彩的詞句，體會先抑后揚的表現手法，領會作者的思想感情。
四、領會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。
五、學習用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。
重點：目標二、目標三
難點：目標四
課時安排：兩課時。第一課時完成目標一、二、三;第二課時完成目標四;課后完成目標五。
第一課時
一、引入：有誰還記得我們初一學過的，我國現代偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生寫的
《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰講的嗎?我們今天來學習魯迅先生專門
寫她的一篇文章。板書課題：阿長與《山海經》。在學習課文內容之前我們先來復習一遍生字生詞。
出示小黑板或投影。
二、檢查預習，完成目標一：點名回答
(一)注音：
擄去震悚惶急瘡疤
詰問懼憚粗拙疏懶駭
(二)為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內。
1、莫(名)其妙
A名字B說出C名譽D有名的
2、(念)念不忘
A惦記，常常地想B念頭C讀D“廿”的大寫
3、(疏)懶
A分散B不親密C粗心D不熟悉
4、煩瑣之(至)
A極B以至C到D至于
(三)點評檢查情況并一分鐘記憶。
三、導入：
現在我們看到課文的標題。作者將阿長與《山海經》連在了一起，那么，她與《山海經》有什么關系呢?
她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事?在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個人呢?
請大家將課文仔細地閱讀一遍，解決下列問題。
四、課文講解，完成目標二、三：
(一)、仔細閱讀課文，思考下列問題，可以自由討論。
1、看看文章寫了阿長哪些事情?重點寫哪些事情?依課文記敘順序列出。
2、依次領會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結歸納阿長的形象，
再體會這樣寫真人實事的好處。
3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態度的詞句，對比前后的感情有什么變化。
這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?
4、領會作者對阿長的思想感情。
(二)學生回答，教師歸納。
1、明確問題一：適當引導，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短、情節的具體
及表達的中心思想可得知哪些是重點。
喜歡切切察察。不許我走動。睡覺擺大字。
懂得許多規矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。
給我講長毛的故事。
給我買來《山海經》。
其中“給我買來《山海經》”一事是重點。
2、明確問題二：引導歸納，教師小結
“切切察察”“豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖”的神態――饒舌多事。
擺“大”字等細節描寫――不拘小節。活畫出她的饒舌多事而又不拘小節的性格特征。
元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對
我的關心愛護。
講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了!”的話，更是讓人
看到長媽媽的無知和淳樸。
寫到買《山海經》時，作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節來寫，作者只是隨意地告訴阿長
《山海經》的事，她卻真的買了回來，而令作者對她產生了衷心的敬意。體現了這位長媽媽的善良、熱心和
對孩子的關心、愛護。
而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關心愛護的品質：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經》都充分體現出來。
所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關心愛護孩子的科學態度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。
3、明確問題三：
作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最討厭”的。
對她的煩瑣的規矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;
而后對她講的“長毛故事”卻產生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意，
因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。*
最后她買來《山海經》時，作者產生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發自內心的、深切的、永久的敬意，因為作者說：書的模樣，到現在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!
這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚。
4、明確問題四：
總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發生“新的敬意”，到最后發出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關愛
小孩的長媽媽形象，抒發了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
五、作業：鞏固性訓練
1、語文練習冊本課練習一、二、三、四，鞏固訓練目標一、二、三。
2、課文后面的練習一、二，鞏固訓練目標二、三。
六、板書設計：
見附表一。
附：參考資料及文章：潘旭瀾《朝花夕拾的藝術》施承權、黃政安《魯迅散文、散文詩選讀》
《語文第三冊教師教學用書》越國旗主編的初二語文(上)《中學教材全解》
第二課時
一、回顧目標二、三，導入本堂課的講述內容：
(一)設計問題，在思考中回顧舊知識，在思考中導入新內容：
1、上節課我們分析了阿長這個人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征?
2、作者在刻畫阿長這個人物形象時，用了一種什么寫法?
3、作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些?屬于“揚”的方面的事件有哪些?
4、如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃?可以將課文劃成幾個部分?
(二)明確問題，導入新課：
1、明確：饒舌多事、有許多令人生煩的規矩和道理，但又爽朗熱心、樂于助人、關心愛護孩子;
有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有淳樸、善良、仁慈的美德。
2、明確：先抑后揚。
3、明確：屬于“抑”的方面的事件有：A、喜歡切切察察;B、不許我走動;C、睡覺擺大字;
D、懂得許多規矩，教給我很多道理;E、講“長毛”的故事
屬于“揚”的方面的事件有：F、買《山海經》
4、明確：這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分;揚一部分。
根據這些事件的劃分，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開頭部分，介紹阿長的稱呼、
稱呼的由來和她的外形特點。然后是“抑”的部分。再就是“揚”的部分。最后是結尾部分
補敘她的身世，并抒發懷念之情。其中“抑”的部分又可以劃分成三個小層。
讓學生自己歸納段意及層意。
(三)導入：現在請同學們仔細閱讀課文第三部分--“揚”的部分。
二、閱讀課文第三部分，完成目標四：
(一)、檢查基礎知識的掌握情況，解釋下列詞語并給加括號的字注音：
(霹)(靂)____：震(悚)__：
粗(拙)__：孤(孀)__：
(二)、設計問題，檢查學生對課文內容的掌握情況及對藝術特色的體會。
1、當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的?這種想法表現了“我”的什么心理?
2、當阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經’我給你買來了”，“我”有什么反應?表現出怎樣的心情?
3、“這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”
為什么會產生“新的敬意”?為什么說“她確有偉大的神力”?
4、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說?
5、文中哪句話抒發了作者對長媽媽的懷念之情?
6、劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法?
7、分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點?
(三)、解決問題，學生自由討論，老師歸納作答。
1、明確問題一：“我知道她并非學者，說了也無益;但既然來問，也就都對她說了。”
說明我對從她那里得到《山海經》沒抱任何希望，只是說說而已。
2、明確問題二：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來;趕緊去接過來，打開紙包。”
說明我聽到以后很震驚，很感動，表現了我極度驚喜、興奮的心情。
3、明確問題三：為我買來《山海經》，她確有偉大的神力。
別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。
4、明確問題四：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人我買來的，當時給了我非常大
的震動，讓我產生過感激和“新的敬意”
5、明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!
6、明確問題六：“她穿著新的藍布衫回來了，……我給你買來了!”外貌描寫、神態描寫、動作描寫、
語言描寫。
“穿著新的藍布衫”寫一人普通婦女的打扮。
“一見面，就將一包書遞給我”寫她對我的關切、愛護之情。
“高興”寫為我買來了而高興，可見長媽媽的仁慈、善良。
“哥兒，有畫兒的‘三哼經’我給你買來了!”寫出了一個淳樸、熱心、關愛孩子的阿長。
7、明確問題七：“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情。
“三哼經”的說法非常傳神地展現了一個不識字的普通婦女形象。但就是這么一個不
識字的人竟給我買到了《山海經》，所以當聽了這話時，“似乎遇著了一個霹靂，
全體都震悚起來。”就顯得真實自然，毫不夸張了。
因此這處語言描寫生動傳神地展現了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸、熱心、
關愛孩子的形象特征，非常吻合人物的特點。
(四)小結：這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關愛孩子的性格特點寫了阿長給我買《山海經》一事，通過具體
的細節描寫，生動傳神地刻畫出了一個善良、仁慈、關愛孩子的長媽媽的高大形象。
三、作業：
1、課文后練習三，鞏固目標四。
2、課六后練習四，完成目標五。
人教版八年級上冊語文《阿長與山海經》教案 篇5
教學目標
一、知識目標
1、掌握文中出現的陌生字詞，達到會讀、會寫、會用。
2、圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當。
3、學習細節描寫對刻畫人物的作用。
二、能力目標
1、培養學生觀察生活，感悟生活的能力。
2、學習魯迅通過人物動作、語言等描寫來塑造人物的寫法。
3、能自主發現問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難，培養學生問題能力。
三、情感態度與價值觀
深入領會作者對阿長的感情，培養尊重、熱愛勞動人民的思想感情。
教學重點
學習魯迅通過人物個性化的動作、語言描寫來塑造人物的寫法。
教學難點
學生對文章主題的領會。
教學方法
1、閱讀領悟法
2、互動研討法
教學工具
多媒體
教學過程
第一課時
一、導入。（見課件）
同學們，在初一時我們學過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見她是一個對自己很有影響的人物。那么她到底是個什么樣的人呢？今天就走進魯迅先生為她專門寫的《阿長與山海經》。
二、檢查預習（見課件）
1、回憶作者的主要作品、成就
2、給加點字注音：
3、查工具書，解釋下列詞語：
惶急：恐懼著急。
詰問：追問、責問。
懼憚：懼怕。憚，害怕。
渴慕：迫切地羨慕。
霹靂：云和地面之間發出的一種強烈的雷電現象。
煩瑣：繁雜瑣碎。
瘡疤：瘡口表面所結的痂。
莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙{道理}。名，說出。
三、整體感知
1、本文寫了什么人？圍繞這個人作者寫了哪幾件事？請同學們分小組聯讀課文，用簡要的話概括出這些事情。
明確：一共寫了七件事。
�、俪Ｏ矚g切切察察
②限制我的行動
�、鬯X時擠得我無法翻身
�、芏迷S多規矩和麻煩的禮節
�、葜v長毛攻城時護城
⑥謀害我的隱鼠
�、邽槲屹I《山海經》
——哪些事情詳寫，哪些事情略寫？（買來《山海經》）
2、這些事中哪些地方寫得最細，最精彩。請找出來，用“......寫得好，它寫出了......”的句式進行品析并說話。（提示：找出描寫長媽媽的事件或細節，并說說這些事件或細節體現了長媽媽什么樣的性情。）
學生可能出現的答案：
�。�1）長媽媽是一個沒有名字的人
——長媽媽地位低下
�。�2）長媽媽睡覺時總是“在床中間擺成一個‘大’字，擠得我沒有余地翻身”（長媽媽睡相不好）
——長媽媽是一個粗人。
�。�3）長媽媽“常喜歡切切察察”
——長媽喜歡饒舌多事。
�。�4）長媽媽“逼”著我吃福桔
——長媽媽有著太多的繁文縟節
（5）長媽媽給我講長毛的故事
——長媽媽是無知而又淳樸的。
（6）長媽媽給我買來《山海經》
——長媽媽是一個真誠，善良，關心孩子，盡可能幫助孩子的好人。
…………
四、小結
這節課我們理出了事件，大體認識了人物。阿長是一個沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子的勞動婦女。
五、布置作業
掌握字詞，研討與練習一、二。
第二課時
一、復習導入
�。ㄒ唬z查字詞
（二）阿長其人
回憶、思考、討論明確下面的問題
1、文章前兩段介紹了“長媽媽”稱呼的由來，從中可看出“長媽媽”怎樣的社會地位？
地位低下，不被人重視
2、作者寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習慣？可看出長媽媽什么樣的性格特點？
切切察察的毛病擺成“大”字的睡相，饒舌多事，粗俗、不拘小節。
3、長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩？從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？
（1）元旦道恭喜、吃福橘
�。�2）說人死了必須說“老掉了”……
真誠和善良。
4、我為什么對長媽媽產生了“特別的敬意”？這些描寫可以看出長媽媽什么樣的性格特點？
“長毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長媽媽的偉大神力，從此對于她就有了“特別的敬意”。
無知、淳樸。
5、最讓“我”對她產生敬意的是什么事情？
為“我”買回渴慕已久的《山海經》。
買《山海經》一事寫出了長媽媽熱愛、關心孩子的美好品質。
6、小結：阿長是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女。
她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。
二、重點研討
作者對阿長這個人的感情是如何變化的？抓文中的關鍵語句，體會作者對阿長的感情變化，理出一條情感變化線索。
重點問題：
1、當阿長問《山海經》是怎么一回事時，我是怎樣想的.？表現了“我”什么心理？
她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。
我對從她那里得到《山海經》不抱任何希望，只是說說而已。表明了“我”對阿長心存隔閡乃至輕視。
2、阿長把《山海經》買回時，“我”有什么反應？體現了怎樣的心情？
“我似乎遇到一個霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，打開紙包。”震驚、感動的同時進而對長媽媽產生了新的敬意。
3、你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？
因為這件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那么熱心；別人也“不能做”，有畫的山海經很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長這么給“我“操心費事，況且阿長不識字，居然買來了。
小結：見課件
三、想象創新
我們假設阿長現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？
請同學們緊扣課文內容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。
教師舉例：
哥兒啊，我雖無名無姓，但經你一寫，現在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢？說我規矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信啊？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！
四、尋找“阿長”
你覺得阿長像身邊的誰？是年邁不識字的老祖母，愛嘮叨的母親，還是愛管閑事的阿姨……
五、作業
愛的方式有很多種，也許她們的方式是當時的你所不能理解或接受的。但是，有一天，你讀懂了她們。
請以“讀懂身邊的愛”為題，寫一篇隨筆。要抓住人物富有個性的動作、語言等來描寫。（周記）
人教版八年級上冊語文《阿長與山海經》教案 篇6
【教學目標 】
1.感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美。
2.理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。
3.整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。體會語句的深層含義，把握蘊含的思想感情。
4.了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點合理安排材料、主次分明詳略得當的寫法。
【重點難點】
學習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。
領悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。
【教具準備】
錄音機、配樂磁帶、小黑板
【課時安排】
2課時
第一課時
一、導入新課(從《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事導入)
同學們，我們在初一時學過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事.大家還記得嗎?這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，在魯迅的童年生活中，她是一個很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門寫了這篇《阿長與》�！渡胶＝洝肥俏覈糯牡乩碇�，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把連在一起，她與它有什么關系呢?下面就讓我們閱讀課文去探個究竟。(板書文題、作者)
二、回顧復習魯迅及《朝花夕拾》的有關知識（參閱《三點一測》）
強調：主要作品集及初一學過的課文、出處
學生自讀《三點一測》，了解《山海經》
三、整體把握，理清思路
1.學生自讀課文，可就詞語含義、段落大意、內容質疑、分析評價等內容圈點批注。（參考《三點一測》）
教師抽查字詞學習情況。（參見《三點一測》）
1.注音：（出示小黑板）
驚駭 詰問 懼憚 憎惡 瘡疤
惡： 憎惡 惡心 惡毒
模： 模樣 模范
2.聽寫并釋詞：
面如土色 深不可測 懼憚 詰問 驚駭 渴慕
學生分組討論自己在閱讀中遇到的疑難詞句師生共同探究疑難詞句，小組無法解決的，提交全班討論、交流。教師參閱教參46頁“文句解說”，酌情講解。
2.速讀課文，參閱《三點一測》66頁，初步理解課文。
3.思考研討：文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么？。
學生思考后，在全班交流。初步理解課文內容。（參閱課后練習一答案）
四、課堂小結
從整體說來，本文詼諧而富有情趣.但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事，瀆后令人捧腹開懷，忍俊不禁�？墒�，當長媽媽為“我”買回《山海經》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。
五、作業設計
口頭作文：以學習小組為單位，請學生選擇一個自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰講得真實、生動、傳神。
六、檢測題設計
抄寫并記會本課的生字詞，按小組檢查驗收。
第二課時
精讀全文，進一步研析阿長這個藝術形象，重點研讀買《山海經》一節。
一、朗讀課文1～17語段，重溫長媽媽這個藝術形象
1.播放伴讀音樂，學生分組朗讀1～17語段
回顧思考：文中這些關于長媽媽的故事表現了她什么樣的性格特征?
學生回答后，教師出示板書提綱，明確。
喜歡切切察察 低聲絮說 饒舌多事
管“我”很嚴 喜歡“告狀” 不拘小節
睡覺時擺成“大”字
元旦早晨塞福橘 淳樸善良
煩瑣的規矩 關心孩子
“長毛”的故事
2.研討課后練習第二題，理解作者對長媽媽的雙重感情。
學生自主思考，與小組交流，小組長代表本組發言，全班交流。
二、研讀買《山海經》一節，即18～28語段
1.分組朗讀課文18～28段
學生聽讀，思考并討論下列問題，各組長組織討論，并作好本組討論的筆記。
(1)買《山海經》一事的起因是什么?(用一句話概括)
�、脾洽阮}見課后練習第三題
(5)“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說?
2.學生分組回答以上問題，教師明確問題的關鍵。
第(1)問：“我”渴慕著繪圖《山海經》了。“這渴慕是從一個遠房的叔祖惹起來的�！�
第(5)問：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人給“我”買來的，當時給了“我”非常大的震驚，讓“我”產生感激和“新的敬意”。
3.齊讀最后兩段。思考：結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情?
明確：抒發了對長媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”正是深切懷念的真實寫照。
板書：為“我”買回《山海經》——真誠熱情 樂于助人
深 切 懷 念
4.請學生說說長媽媽是怎樣的一個人?
指名學生歸結，教師明確（參閱課后練習一答案）
5.學生批注文中描寫阿長的語句，并分析這些描寫有什么特色?
教師提示有關描寫的知識，讓學生找出文中出色的描寫，師生共同揣摩。（參閱教參47頁第3）
三、課堂小結
本文按生活的本來面目，真實而親切地再現了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，刻畫出一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女——長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節，有許多繁文縟節，但為人誠懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。加強誦讀，在誦讀中力口深體會。
四、布置作業（選做）
1.完成課后“研討與練習”題(四)的短文寫作練習，在班上交流。
2.以《阿長買{山海經>》為題，寫一篇300字的想像短文。
3.當有一天阿長為“我”買到繪圖的《山海經》時，如果“我”想對她說句話，會是什么話?請寫幾句話描述它。
4.以《我熟悉的一個人》為題，寫一篇文章，不少于500字。
五、檢測題設計：
下面哪些句子是表現長媽媽的性格特點的?
(1)她生得黃胖而矮。
(2)最討厭的是常喜歡“切切察察”.向人們低聲絮說著什么事。
(3)又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我母親去了。
(4)一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身。
(5)我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。
人教版八年級上冊語文《阿長與山海經》教案 篇7
【知識與技能】
1、學習圍繞中心選取幾件事刻畫人物的寫法。
2、了解細節描寫對刻畫人物的作用。
3、掌握文中一些生動活潑的詞語。
4、培養學生觀察生活、感悟生活的能力。
【過程與方法】
朗讀積累詞語，概括故事主要內容。
品味分析塑造人物的方法，體會寫法。
【情感態度與價值觀】
1、體會作者緬懷與思念長媽媽的深沉感情。
2、感受長媽媽的人品。
3、學習魯迅從小就喜愛讀書的良好品質。
【教學重點】
學習圍繞中心選材，選材要詳略得當。
【教學難點】
通過觀察和感悟生活，從生活現象中挖掘深刻的主題；嘗試運用本文的寫法去寫作。
【教學方法】：導讀法，品味分析法
第一課時
一、導入新課：
《從百草園到三味書屋》一文中，作者生動的向我們介紹了他童年時期難忘的生活：百草園令人難忘的樂園、三味書屋枯燥的讀書生活、阿長講的美女蛇故事。阿長在魯迅的童年生活中扮演著什么角色呢？今天我們再學習一篇反映他童年值得緬懷與思念的文章《阿長與〈山海經〉》。并與《從百草園到三味書屋》比較，有哪些異同。
二、回顧作者常識：
三、初步感知內容 ：
指導學生閱讀課文，并借助工具書自己解決生字生詞。
思考的問題
1、文章圍繞長媽媽寫了哪幾件事，哪些是詳寫？哪些是略寫？為什么這樣安排？
2、阿長是一個什么樣的人？魯迅先生對她的感情有什么變化？（從文中找出）
3、阿長與《山海經》有什么關系？
四、學習字詞：
1、生字正音：
憎惡（zèng wù） 瘡疤（chuāng bā）
霹靂（pīlì）
震悚（zhèn sǒng） 詰（jíe）問
2、整體感知內容： 20分鐘
�。�1）明確：本文圍繞長媽媽寫了三件事。
第一件事介紹了長媽媽的身份、外貌及其性格特點。長媽媽是一個沒有姓名用了別人名字的保姆，可見其地位是何等卑微。她喜歡切切察察，愛饒舌，睡覺姿勢不雅，占床等都是略寫。懂得許多規矩，繁瑣的禮節，迷信等內容則詳寫。
第二件事向我講長毛的故事。寫的較詳。
第三件事寫長媽媽給我買來《山海經》。這里沒有詳寫長媽媽怎樣給我買來《山海經》這本書的，重點寫我如何喜歡《山海經》及其他好書。這件事寫的詳細。
�。�2）這樣安排與什么有關？
略寫的內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，詳寫買《山海經》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，是文章的動情點，成為作者情思的觸發點，同時構成文章內容的高潮。這樣寫，重點突出，給人留下深刻的印象。
�。�3）長媽媽與《山海經》本無任何關系�？吹健拔摇睂Α渡胶＝洝返哪钅畈煌蛠韱柺窃趺匆换厥�，在“我”看來，她并非學者，說了也無益；既然問了，也就對她說了。當聽到長媽媽說“三哼經”買回來了的時候，“我”全身都震悚起來了。一位沒有姓名、滿肚子繁瑣禮節、大字不識的、連《山海經》都說不準的保姆，居然給“我”買來了《山海經》。這是別人不肯做，或不能做的事。又怎能不使“我”對她產生新的敬意，反映了她雖然粗俗卻很細心。她給“我”買的《山海經》雖然粗拙，但卻是“我”最心愛的寶書，成了“我”喜歡讀書的啟蒙。
�。�4）作者的感情變化過程：（從文中找出表明作者對長媽媽的感情變化的詞語）
不大佩服——不耐煩——空前的敬意——新的敬意
具體分析過程：
阿長是一個沒有姓名的保姆，大家是用別人的名字來稱呼她的。
“我”起初對阿長的看法：“實在不大佩服她”；最討厭的是：
�、偎矚g切切察察，低聲絮說，還豎起手指在空中上下搖動，點著鼻尖。
�、谙蚰赣H告“我”的狀。
③她粗俗：睡覺時在床中間擺成個“大”字，一條胳膊還擱在“我”的頸子上。這實在是無法可想了。
“我”所不耐煩的是她懂得許多規矩：除夕夜教“我”新年第一天如何說祝福的話、吃福橘等繁瑣的禮節，讓“我”如同受磨難一般。還有許多麻煩事如：有關死人、生孩子、揀飯粒、曬褲子的竹竿等。雖然愚昧無知、落后陳腐，但卻很善良。
讓“我”對她產生空前的敬意的原因，是她常對“我”講“長毛”。拿人頭當飯吃、拉小孩去當長毛、女人脫褲子敵人的炮就不響了。她肚子里裝滿了故事，“這實在是出于我意想之外，我一向只以為她滿肚子麻煩的禮節，卻不料她有這樣偉大的神力�！睂τ仔〉摹拔摇本哂泻艽蟮恼T惑，實在是深不可測。使我對她的感情由厭惡到贊嘆。
“我”對《山海經》的渴望，以致于念念不忘，沒有人愿意替我買，作為保姆的長媽媽卻幫“我”買回來了，滿足了孩子內心強烈的愿望�！拔摇睂﹂L媽媽的感情也發生了大的改變，產生了新的敬意。
四、課堂小結：
魯迅認為長媽媽與《山海經》是密不可分的。沒有長媽媽就沒有他渴望已久的《山海經》。作者對長媽媽感情的變化是隨著情節的發展而達到高潮的。
五、課后拓展：
你對本文還有什么疑問或自己的看法？請談談。
六、布置作業：
A組（學優生）：深入理解課文內容，完成相關試題。
B組（中等生）：整理筆記，字詞小楷。
C組（后三分之一學生）：字詞小楷。
板書設計：
阿長與《山海經》
沒有姓名 行為粗俗（不大佩服）
長媽媽
禮節繁瑣 迷信 （不耐煩）
講長毛的故事 （產生敬意）
幫“我”買《山海經》（新的敬意）
誠摯的感情，對她的思念
人教版八年級上冊語文《阿長與山海經》教案 篇8
教學目標：
1、整體把握文章，了解文章的內容。
2、了解文章內容詳略的安排。
3、初步了解長媽媽的性格。理解作者對長媽媽的懷念之情。
教學重點：
整體把握文章，了解文章的內容。了解文章內容詳略的安排。
教學難點：
了解文章內容詳略的安排。
第一課時
一、創設情景，導入新課：
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是個什么樣的人呢？我們一起來看課文。
板書標題、作者，指定學生簡介作者。
二、學生自己查字典，掌握下列詞語。
驚詫、遷徙、敬佩、疊映、率先、警醒、湍急、滋養、堅持不懈、綿延悠長
三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。
學生自由朗讀課文，并在紙上歸納文章的主要內容。
請學生自由發表意見，其他同學可做補充。
教師歸納。
文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡"切切察察"、喜歡"告狀"、睡覺愛擺"大"字等；接著寫她懂得的許多"我聽不耐煩"的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說"老掉了"等；最后寫了長媽媽為"我"買《山海經》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。
思考：課文對哪些內容詳寫？哪些內容寫得比較簡單？為什么這樣安排？
明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成"大"字的睡相、令人討厭的種種規矩、"長毛"的往事，詳寫了為"我"買《山海經》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，長媽媽的外貌黃胖而矮，而且她還有一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來"別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功"，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
四、仔細研讀課文第1－5自然段。
1、指名朗讀第l—5自然段。
2、提問：從這幾個自然段的描寫中，長媽媽有什么特點？作者為什么要這樣寫？
引導學生研讀課文，體會這樣寫的好處。
3、學生獨立思考后，與小組交流意見，然后回答。
4、教師總結式歸納。
明確：從這幾個自然段的描寫中，可以了解到長媽媽"生得黃胖而矮"；喜歡"切切察察"；對"我"管得很嚴，喜歡到母親那兒告"我"的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺"大"字，擠得"我"無法翻身。這些描寫真切生動，作者采用戲謙謔的口吻來描寫，又顯得很風趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節的性格特征。
五、總結。
這節課我們了解了課文的大致內容，并對長媽媽其人有了一個初步的認識，作者按照生活的本來面目，真實地再現了長媽媽吸引人的地方。
六、布置作業。
第二課時
一、復習提問導入新課
教師：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）
長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節。
長媽媽還具有哪些性格特征呢？
二、學習新課。
學生分角色朗讀6－17自然段。其他學生思考：
長媽媽懂得哪些"我"所不耐煩的規矩？從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？
元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
文中描寫了長媽媽塞給"我"福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄托
了她怎樣的愿望？
明確：文中寫她"立刻伸出臂膊，一把將我按住"，"惶急地看著我"？“她又有
所要求似的，搖著我的肩”。焦急的神態躍然紙上。而當"我"說："阿媽，恭喜……"之后，"她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。"欣喜之態溢于言表。作者雖然認為這是"元旦辟頭的磨難"，但正是這"磨難"中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊！她希望自己和孩子"一年到頭，順順流流"，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她"塞在我的嘴里"。
說人死了必須說"老掉了"；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛我"的，不然她也不會這樣"切切察察"、不厭其煩地告誡"我"。
作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講"長毛"的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有"偉大的神力"，從此對于她就有了"特別的敬意"。然而，最讓"我"對她產生敬意的是什么呢？
全班齊讀第18－28自然段。
作者詳細敘述了長媽媽為"我"買《山海經》的經過。
事情的起因："我"曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經》�？蛇h房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，"我"對《山海經》一直念念不忘。
經過：阿長向"我"問《山海經》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經》給"我"買來了。
結果："我"深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。
教師講述：在"我"渴慕得到繪圖的《山海經》，遠房叔祖找不到，別人又"不肯真實地回答我"，自己去買又沒有機會的時候，長媽媽卻神奇般地買到了。這是多么令人驚喜的消息�。∷静蛔R字，她連書名都說不準，但"別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成，我們可以想象幼小的魯迅此時那種激動而又敬佩的心情，"新的敬意自然而然地在心底萌生。文中用一個"霹靂"的比喻和詞語"震驚"寫出了"我"十分震驚的心理，也表現了"殘'對長媽媽產生"新的敬意'物原因。作者得到繪圖《山海經》的欣喜之態宛然可見。
她真誠、善良淳樸、關心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的一個人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？
提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。
學生發表意見后，教師明確：最后兩個自然段，直接抒發了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“"仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！"這正是作者深沉懷念的真實寫照。
請你說說：長媽媽是個什么樣的人？
三、總結全文。
從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。"切切察察"的神態，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，"長毛"的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁�？墒牵旈L媽媽為"我"買回《山海經》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。
四、布置作業。
1、完成課后練習題三。
2、選擇一個你熟悉的人物，寫一兩件事，盡可能寫得真實、生動、傳神。
人教版八年級上冊語文《阿長與山海經》教案 篇9
【教學目標】
1.知識與能力目標：掌握生字詞；有感情的朗讀課文，正確領會長媽媽這一人物形象。
2.過程與方法目標：了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點；學習選取典型事例表現人物性格的手法，品味細節描寫。
3.情感態度和價值觀目標：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。
【教學重難點】分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。
理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。
【教學方法】朗讀法、引導法、討論法。
【課前準備】1、學生準備：學生搜集有關“阿長和《山海經》”的資料。
2、教師準備：多媒體課件。
【課時安排】兩課時
【教學過程】
第一課時：
一、創設情境，*導入
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在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢？我們一起來看課文。板書標題、作者，
（二）作者介紹
指定學生簡介作者。
�。ㄈ┏鍪窘虒W目標
（四）檢查預習情況
學生借助工具書解決字詞：駭擄悚煌急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚
二、初讀課文，整體感知
1、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事?
明確：文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經》的事。
2、思考：課文對哪些內容詳寫？哪些內容寫得比較簡單？為什么這樣安排？
明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
三、精讀課文，研讀賞析
分角色朗讀6－17自然段。
思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩？運用了哪些描寫方法？從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？
1.元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
2.說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
3.作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。
運用了外貌描寫、動作描寫、語言描寫。
四、質疑問難，合作探究
師：這篇課文中，你還有哪些問題不明白？提出來大家一起解決。
生提出問題，師生合作探究，共同解決。
師補充：文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望？
生回答后，師明確：
文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”�！八钟兴笏频�。搖著我的肩”。焦急的神態躍然紙上。而當“我”說：“阿媽，，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里�！毙老仓畱B溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望�。∷Ｍ约汉秃⒆印耙荒甑筋^，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
五、拓展延伸
元旦的古怪儀式中，特別傳神的是第二天清早阿長的惶急情景，這里只有動作和神情，動作先是“將我按住”，再是“搖我的肩”，神情是“惶急地看著我”，此時真是無聲勝有聲，有豐富的潛臺詞，你設想一下，阿長心里最想說什么？
六、課堂總結
1.學生談收獲。
2.教師結束語：魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規矩，但她真誠、善良淳樸、關心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？
七、布置作業《導與學》
八、板書設計
阿長與《山海經》
魯迅
事情：喜歡切切察察睡覺擺“大”字懂得許多規矩講“長毛”的故事買《山海經》
形象特征：饒舌多事不拘小節迷信但真誠、善良無知淳樸關心愛護、熱情善良
【課后反思】
第二課時：
一、復習導入長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）
長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節。無知、淳樸，關心愛護我。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？最讓“我”對她產生敬意的是什么呢？
二、精讀課文，研讀賞析
齊讀第18－28自然段。
1、這里，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經》的經過。指名學生復述買書的起因、經過、結果。
事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經》�？蛇h房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經》一直念念不忘。
經過：阿長向“我”問《山海經》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經》給“我”買來了。
結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。
小結：文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現了“殘’對長媽媽產生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經》的欣喜之態宛然可見。
2、當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？
3、當阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經’我給你買來了”，“我”有什么反應？表現出怎樣的心情？
4、“這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！睘槭裁磿a生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？
5、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說？
6、文中哪句話抒發了作者對長媽媽的懷念之情？
7、劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法？
8、分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點？
解決問題，學生自由討論，老師歸納作答。
明確2、“我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。”說明我對從她那里得到《山海經》沒抱任何希望，只是說說而已。
3、“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包�！闭f明我聽到以后很震驚，很感動，表現了我極度驚喜、興奮的心情。
4、為我買來《山海經》，她確有偉大的神力。別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。
5、這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人我買來的，當時給了我非常大的震動，讓我產生過感激和“新的敬意”
6、明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！
7、明確問題六：“她穿著新的藍布衫回來了，……我給你買來了！”外貌描寫、神態描寫、動作描寫、語言描寫。
“穿著新的藍布衫”寫一人普通婦女的打扮。
“一見面，就將一包書遞給我”寫她對我的關切、愛護之情。
“高興”寫為我買來了而高興，可見長媽媽的仁慈、善良。
“哥兒，有畫兒的‘三哼經’我給你買來了！”寫出了一個淳樸、熱心、關愛孩子的阿長。
8、“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情。“三哼經”的說法非常傳神地展現了一個不識字的普通婦女形象。但就是這么一個不識字的人竟給我買到了《山海經》，所以當聽了這話時，“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來�！本惋@得真實自然，毫不夸張了。因此這處語言描寫生動傳神地展現了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸、熱心、關愛孩子的形象特征，非常吻合人物的特點。
這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關愛孩子的性格特點寫了阿長給我買《山海經》一事，通過具體的細節描寫，生動傳神地刻畫出了一個善良、仁慈、關愛孩子的長媽媽的高大形象。
9、畫出文中表明作者對阿長的感情態度的詞句，比較前后有什么變化，這是一種什么寫法，有什么好處？
感情變化：討厭--敬意--憎惡--新的敬意--懷念
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提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。
明確：最后兩個自然段，直接抒發了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。
三、質疑問難，合作探究
1.本文的記敘線索是什么？
本文是以作者的思想變化為線索的。
2.為什么文題是“阿長與《山海經》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經》無直接聯系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據中心思想來選擇材料和安排材料的。
記敘文的詳略安排，是根據中心來確定的。對表現中心意思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細描述；與中心意思有些關系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內容就會呆板，頭緒就會不清，情節就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強文章的真實性的作用。
四、拓展延伸
在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人，你怎樣看待他們，請用一二百字寫下來。
五、課堂總結。
1.學生談收獲。
學生總結本節課的收獲，可以從描寫方法、寫作方法、基礎知識、情感等方面談。
2.教師結束語�？傆^全文，作者先是“不大佩服”，后來發生“新的敬意”，到最后發出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關愛小孩的長媽媽形象，抒發了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
六、布置作業
繼續完成寫作練習
七、板書設計
感情變化：討厭--敬意--憎惡--新的敬意--懷念
�。ㄏ纫郑ê髶P）
人教版八年級上冊語文《阿長與山海經》教案 篇10
【學習目標】
1、學習本文選取典型事例表現人物性格以及詳略得當的寫法。
2、了解課文的記敘線索，理解重點句子的含義。
3、分析人物形象，把握文章中心，感悟作者對長媽媽的真切懷念之情。
【學習重難點】
1、學習本文選取典型事例表現人物性格以及詳略得當的寫法。
2、 理解重點句子的'含義。
【學習流程】
預習導學
1、 給加點字注音：
擄去（ ） 震悚（ ） 惶急（ ） 瘡疤（ ） 詰問 （ ）
懼憚（ ） 粗拙（ ） 疏懶（ ） 驚駭（ ）
2、課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事? 哪些略寫？哪些詳寫？
略寫：
詳寫：
學習研討
3、根據你對課文的理解，阿長是一個怎樣的人？（提示：可以從外貌、身份、細節、性格等各方面說；可以用課文中的詞句，也可以自己概括。）
4、作者對阿長的感情怎樣？在課文中劃出有關詞句。
5、作者在文中為什么要花大量筆墨寫他如何“憎惡”“討厭”阿長?
6、當阿長買來《山海經》時，“我”有什么反映?表現了“我”怎樣的心情? 你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?
7、為什么說“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書�！�?
8、質疑問難：閱讀課文過程中，你還什么疑難問題要與同學共同探討，請把它寫下來。
拓展學習
9、課文寫阿長買《山海經》的筆墨并不多，這就給我們留下了一個想象的空間，大家想象一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的?請以《阿長買〈山海經〉》為題，寫一篇 300字左右的想象短文。
10、假設阿長現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說些什么？
人教版八年級上冊語文《阿長與山海經》教案 篇11
【學習目標】
1、學習本文詳略得當以及選取典型事例表現人物性格的寫法。
2、通過自主學習、合作探究，能夠準確把握阿長是一個怎樣的人，并體會本文先抑后揚的表現手法，提高語言分析的能力。
【學習重點】
學習本文選取典型事例表現人物性格的寫法。
【學習難點】
理解文章所表達的思想感情，領會作者在字里行間蘊含的深情。
【使用說明】
1、在充分預習，熟讀文本的基礎上，認真研究學案。
2、認真限時完成，規范書寫;小組合作討論，答疑解惑。
【自學導航】
一、預習點兵。
1、給下列加點的字注音。
2、理解下面詞語。
深不可測：
莫名其妙：
震悚：
3、文學常識
(1)作者
魯迅(1881-1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學家、思想家和革命家。出身于破落封建家庭，1902年去日本留學，原來學醫，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年首次用“魯迅”的筆名發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。主要著作有小說集《吶喊》《彷徨》，論文集《墳》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》等。
(2)散文
散文，是指同詩歌、小說、戲劇并列的一種文學體裁。這種文體篇幅短小，取材廣泛，形式自由，寫法靈活，表達含蓄，意境深遠，語言優美。
散文按照內容和表達方式的不同，可分為以下三種類型：
記敘散文，即以記人敘事為主的散文。這類但聞在表現手法上，以記敘為主，兼有抒情成分。內容上要求有真情實感，即敘寫真人真事。
抒情散文，即以抒發作者感情為主的散文。這類散文常見的寫作手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情。
議論散文，即以說理為主的散文。這種說理長借助生動的事例、形象的描繪和感情的抒發來表達，文學色彩較濃。其特點是“形散而神不散”、意境深邃，語言凝練。
4、相關鏈接
《山海經》是我國第一部描述山川、物產、風俗、民情的大型地理著作，也是我國第一部富于神話傳說的最古老的地理書。除此之外，《山海經》還以流水帳方式記載了一些奇怪的事件，對這些事件至今仍然存在較大的爭論。全書18篇，約31000字。五藏山經5篇、海外經4篇、海內經5篇、大荒經4篇。全書內容，以五藏山經5篇和海外經4篇做為一組;海內經4篇作為一組;而大荒經5篇以及書末海內經1篇又作為一組。它以描述各地山川為綱，記述了許多當地神話傳說，如精衛填海、夸父逐日、女媧補天、后羿射日、大禹治水等
二、走進長媽媽。
1、課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事情,重點寫的是哪件?
2、從這些事情中，可以看出作者對長媽媽的感情有怎樣的變化?(AB層同學必掌握)
3、從作者對長媽媽的感情變化中，可以看出作者在刻畫阿長時，用了怎樣的寫作手法?(AB層同學必掌握)
4、作者按照生活的本來面目，真實的再現了長媽媽的形象。使我們了解了長媽媽這個鮮活的人物。你能總結長媽媽的形象嗎?
5、結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情?(A層同學必掌握)
6、質疑問難：閱讀課文的過程中，你還有什么疑難要與同學們共同探討的，請把它寫下來。
人教版八年級上冊語文《阿長與山海經》教案 篇12
教學目標
一、知識目標
1、了解紀實性文章選材、組材的特點。
2、了解作品內容的時代背景。
3、了解文學作品的細節描寫。
4、了解先抑后揚的寫法。
二、能力目標
1、提高整體感知課文的能力。
2、提高用簡明的語言概括文章事件的能力。
3、提高分析語言蘊含作者深刻的思想感情的能力。
三、情感目標
認真體會魯迅先生對一位勞動婦女的深深的懷念之情。
教學建議
一、主題思想
文章真實地再現了作者童年時與長媽媽相處的情景，一方面批評了她饒舌、多事、多繁文縟節的缺點，另一方面主要贊美她爽朗、熱情的性格和純樸、寬厚、仁慈、樂于助人的美德，表達了作者對這位勞動婦女的深深的懷念之情。
二、思路結構
三、善于抓住細節描寫人物
作者善于抓住富有特征性的細節，寥寥幾筆，就勾勒出人物的個性。例如長媽媽夜間在床中間擺成一個“大”字，經旁人提醒以后，依然如故，“一條臂膊還擱在我的頸子上”，這似乎是涉筆成趣，其實表現了長媽媽的粗魯和不拘小節。
四、教法建議
1、用三個課時。
第一課時：介紹時代背景，朗讀課文，學習字詞，熟悉、梳理全文內容。
第二課時：進一步熟讀課文。分析課文。
第三課時：總結歸納。完成課后練習四。
2、由《從百草園到三味書屋》導入。
3、由整體到局部，再由局部到整體地研讀課文。
�、賹W生朗讀、默讀課文，熟悉內容，把握整體思路，整理出課文的材料。
�、谟懻�、確定詳寫、略寫的內容，分析這樣安排的作用。
�、壑攸c研讀記敘《山海經》的部分，分析典型的細節描寫對刻畫人物和表情達意的作用。
�、芑貞w會先抑后揚的寫法。
人教版八年級上冊語文《阿長與山海經》教案 篇13
【課型】新授。
【教材分析】：《阿長與《山海經》》是魯教版語文七年級下冊第七課，是魯迅先生的文章。這是一篇紀實性的文章。文章幾乎是按生活原樣，真實而親切地再現了魯迅童年與長媽媽相處的情景。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物。她饒舌、多事，有許多繁文縟節，但又爽朗、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。作者通過兒時往事的回憶，表達了對這樣一個勞動婦女的深深地懷念之情。
【教學目標】
1、知識與能力目標：掌握生字詞；有感情的朗讀課文，正確領會長媽媽這一人物形象。
2、過程與方法目標：了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點；學習選取典型事例表現人物性格的手法，品味細節描寫。
3、情感態度和價值觀目標：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。
【教學重難點】分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。
理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。
【教學方法】朗讀法、引導法、討論法。
【課前準備】
1、學生準備：學生搜集有關“阿長和《山海經》”的資料。
2、教師準備：多媒體課件。
【課時安排】兩課時。
【教學過程】
第一課時：
一、創設情境，激情導入
（一）導語
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢？我們一起來看課文。板書標題、作者，
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指定學生簡介作者。
（三）出示教學目標
（四）檢查預習情況
學生借助工具書解決字詞：駭擄悚煌急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚。
二、初讀課文，整體感知
1、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事？
明確：文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的'規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經》的事。
2、思考：課文對哪些內容詳寫？哪些內容寫得比較簡單？為什么這樣安排？
明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
三、精讀課文，研讀賞析
分角色朗讀6－17自然段。
思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩？運用了哪些描寫方法？從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？
1、元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜。
2、說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
3、作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。
運用了外貌描寫、動作描寫、語言描寫。
四、質疑問難，合作探究
師：這篇課文中，你還有哪些問題不明白？提出來大家一起解決。
生提出問題，師生合作探究，共同解決。
師補充：文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望？
生回答后，師明確：
文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”�！八钟兴笏频摹u著我的肩”。焦急的神態躍然紙上。而當“我”說：“阿媽，，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。”欣喜之態溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
五、拓展延伸
元旦的古怪儀式中，特別傳神的是第二天清早阿長的惶急情景，這里只有動作和神情，動作先是“將我按住”，再是“搖我的肩”，神情是“惶急地看著我”，此時真是無聲勝有聲，有豐富的潛臺詞，你設想一下，阿長心里最想說什么？
六、課堂總結
1、學生談收獲。
2、教師結束語：魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規矩，但她真誠、善良淳樸、關心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？
七、布置作業《導與學》。
第二課時：
一、復習導入長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）
長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節。無知、淳樸，關心愛護我。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？最讓“我”對她產生敬意的是什么呢？
二、精讀課文，研讀賞析
齊讀第18－28自然段。
1、這里，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經》的經過。指名學生復述買書的起因、經過、結果。
事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經》�？蛇h房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經》一直念念不忘。
經過：阿長向“我”問《山海經》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經》給“我”買來了。
結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。
小結：文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現了“殘’對長媽媽產生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經》的欣喜之態宛然可見。
2、當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？
3、當阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經’我給你買來了”，“我”有什么反應？表現出怎樣的心情？
4、“這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！睘槭裁磿a生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？
5、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書�！睘槭裁催@么說？
6、文中哪句話抒發了作者對長媽媽的懷念之情？
7、劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法？
8、分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點？
解決問題，學生自由討論，老師歸納作答。
明確2、“我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了�！闭f明我對從她那里得到《山海經》沒抱任何希望，只是說說而已。
3、“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包�！闭f明我聽到以后很震驚，很感動，表現了我極度驚喜、興奮的心情。
4、為我買來《山海經》，她確有偉大的神力。別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。
5、這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人我買來的，當時給了我非常大的震動，讓我產生過感激和“新的敬意”
6、明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！
7、明確問題六：“她穿著新的藍布衫回來了，我給你買來了！”外貌描寫、神態描寫、動作描寫、語言描寫。
“穿著新的藍布衫”寫一人普通婦女的打扮。
“一見面，就將一包書遞給我”寫她對我的關切、愛護之情。
“高興”寫為我買來了而高興，可見長媽媽的仁慈、善良。
“哥兒，有畫兒的‘三哼經’我給你買來了！”寫出了一個淳樸、熱心、關愛孩子的阿長。
8、“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情�！叭呓洝钡恼f法非常傳神地展現了一個不識字的普通婦女形象。但就是這么一個不識字的人竟給我買到了《山海經》，所以當聽了這話時，“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來�！本惋@得真實自然，毫不夸張了。因此這處語言描寫生動傳神地展現了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸、熱心、關愛孩子的形象特征，非常吻合人物的特點。
這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關愛孩子的性格特點寫了阿長給我買《山海經》一事，通過具體的細節描寫，生動傳神地刻畫出了一個善良、仁慈、關愛孩子的長媽媽的高大形象。
9、畫出文中表明作者對阿長的感情態度的詞句，比較前后有什么變化，這是一種什么寫法，有什么好處？
感情變化：討厭——敬意——憎惡——新的敬意——懷念。
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提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。
明確：最后兩個自然段，直接抒發了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。
三、質疑問難，合作探究
1、本文的記敘線索是什么？
本文是以作者的思想變化為線索的。
2、為什么文題是“阿長與《山海經》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經》無直接聯系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據中心思想來選擇材料和安排材料的。
記敘文的詳略安排，是根據中心來確定的。對表現中心意思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細描述；與中心意思有些關系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內容就會呆板，頭緒就會不清，情節就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強文章的真實性的作用。
四、拓展延伸
在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人，你怎樣看待他們，請用一二百字寫下來。
五、課堂總結。
1、學生談收獲。
學生總結本節課的收獲，可以從描寫方法、寫作方法、基礎知識、情感等方面談。
2、教師結束語�？傆^全文，作者先是“不大佩服”，后來發生“新的敬意”，到最后發出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關愛小孩的長媽媽形象，抒發了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
人教版八年級上冊語文《阿長與山海經》教案 篇14
一、說教材
《阿長與〈山海經〉》一文是人教版八年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元都是以“愛”為主題的敘事性作品阿長與《山海經》選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶性敘事散文所追憶的阿長不是一個文化人，而是一個粗人，在文中，作者似乎用較多篇幅批判了阿長的愚昧迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、善良的品格的贊美，特別是阿長為我買山海經這一情節，是文章的動情點，也是讀懂阿長的關鍵而這種贊美在文末被渲染到了極點，化成了對阿長的懷念與祝福文中作者從孩子的視角來寫，其中卻滲透了對人生的思考學習本文，應當讓學生能夠理解隱藏在文中批判性語言下的對阿長的贊美與尊重，能夠學會從生活瑣事中發現愛，發現普通者人性的光輝。
二、說教學目標
新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，根據以上的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：
（一）、根據教材的知識構建特點和學生思維活躍的特點，我確立本文的“知識能力目標”為：
1、理解、積累字詞；
2、了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點；
3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。
�。ǘ⑿抡n程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現學生的主體性，因此我確立本文的“過程和方法目標”為：
1、運用探究式學法，調動已有知識儲備和對生活的感悟走進文本；
2、通過閱讀，形成自己獨特而有創造性的見解；
3、重點引導學生通過朗讀品味語言逐步走進阿長的心靈，發現普通者人性的光輝，感受生活中質樸的愛。
�。ㄈ�、新課標要求學生“欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感和態度目標”為了解魯迅對阿長的深厚感情；學習感受生活，學會讀懂他人的愛，發現普通人身上的閃光點。
�。ㄋ模⒔虒W重點：選取典型事例生動、傳神地表現人物性格，體會魯迅對阿長的深厚感情。
（五）、教學難點：學會關注普通人，在生活瑣事中發現愛，能讀懂魯迅心中的阿長。
三、說教法
1、聽說讀寫結合法這是針對本文內容和語言上的特點而設計的，課堂教學中主要通過聽說讀來引領學生觸摸文本，解讀文本，并提高學生分析問題、解決問題的能力以及口頭表達能力，拓展閱讀意在讓學生初步體驗優秀文學作品的思想與藝術的魅力，而課外練筆則是引導學生由解讀文本到解讀生活的延伸，培養學生的寫作能力。
2、提示點撥法學生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導、點撥，從而達到解決問題的目的。
3、賞識、成功教育首先，我認為進入文本的第一個問題的設計要簡單，這樣才能讓成功的體驗伴隨著學生走進文本其次，學生在討論合作、解決疑難問題過程中，教師應適當的給予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，這樣才能很好的調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。
四、說學法
1、圈注法指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生對文章內容的理解養成圈點批畫的良好習慣。
2、小組合作討論法通過探究、討論，培養學生質疑解疑的能力。
五、說教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到一個人,這個人是誰呢?
對,是長媽媽阿長，是魯迅兒時的保姆在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個對魯迅很有影響的人物在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽媽的深厚感情那么，長媽媽是個什么樣的`人呢?對小時候的魯迅有什么影響呢？（讓我們一起走進魯迅）
�。ㄟ@樣設計導入，與以前所學知識很好的聯系在一起，讓知識成為一個整體）
（二）、字詞大比拼：以“開火車”的方式讓學生讀老師所羅列的生字難詞（設計這一環節的意圖是：促使學生養成良好的語文學習的習慣阿長與《山海經》這篇課文篇幅較長，生字難詞多，這樣課前我就布置同學預習，字詞大比拼這一環節正是檢查落實預習的方式）。
�。ㄈ┏踝R阿長：
為了讓學生了解課文內容，把握文章結構，我設計了這樣的問題：
1、阿長是誰？她的外貌、身世怎樣？
2、文章寫了阿長的哪些事情？各用一句話說出來這些事情中哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什么要這樣安排?
3、文中的我體會到了阿長對自己的感情了嗎？
題1，讓學生聽讀課文，然后邊聽邊解決問題，并將要點批注在書上相應的位置，問題比較簡單，學生自己就可解決.
題2，回答前三問，較容易；第四問，學生理解較難，為解決這一難點，我引導提示學生從選擇材料突出中心方面來考慮，學生就比較好理解。
在這個基礎上，教師小結：作者圍繞中心選擇了7個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經》，很好的突出了中心，我們在寫作文時,也應注意詳略得當通過小結，讓學生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習打好基礎。
這一環節中較好的培養了學生的自學能力，批注能力，同時及時對學生進行表揚鼓勵，從而幫助學生養成良好的學習習慣。
而題3，則較難理解，我就設計了第6至11段學生分角色朗讀這一環節，通過朗讀讓學生明白，當時的“我”還沒有理解長媽媽對我的感情，再通過追問“后來我理解到了阿長對我感情到底是什么呢？”自然過渡到下一個環節。
�。ㄋ模┳x懂阿長
為了更好的培養學生的精讀能力，深入理解人物，仔細品味人物的思想感情，我讓學生抓住重點，重點研讀長媽媽買《山海經》部分，把握重點語句，體會蘊含的作者的感情因此，我從以下幾個方面來引導學生閱讀：
1、文中哪些詞句體現了我對《山海經》的渴慕？
2、作者對阿長的感情是怎樣變化的？
解決第一問我讓學生速讀相關文段，用筆勾畫出相關語句，并做簡單批注，然后讓學生以小組為單位進行合作、探究之后，七嘴八舌起來發言，暢所欲言，教師在一旁進行點撥提示這過程當中進行一系列的追問（如：當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？
當阿長買來《山海經》時，“我”有什么反應？表現出怎樣的心情？）
解決第二問時，我讓學生朗讀并比較第17節與25節，通過理解兩個“敬意”的不同，從而讓學生理解兒時的我對長媽媽的感情變化（在這過程當中我再進行為什么在此時作者認為“她確有偉大的神力”？這句和前面的阿長講“長毛的故事”時的“卻不料她還有這樣偉大的神力”有何區別？）的追問
這樣教師教給方法后，由學生合作完成任務，很好的培養了學生合作、探究的能力，以及圈點批注能力，養成了良好的學習習慣
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學生齊讀最后兩段，用一句話表達自己對文中阿長的感受（可用自己創造的話或化用古詩、歌詞、俗語等來表達）
最后，為了鍛煉學生獨立思考問題，自主學習的能力，并讓學生進一步深入理解文章，我設計了以下兩道題：
�、�、一般情況下，我們寫作懷念贊美一個人時，往往會選擇正面的事例，本文卻寫了阿長的諸多缺點，如果去掉這些缺點，你認為對塑造阿長這一人物形象有怎樣的影響？為什么？
�、�、魯迅文章的題目言簡意賅，別有韻味，本文以“阿長”與《山海經》為題的用意，你能有所領悟嗎？
解決第一題時，先引用作者一貫的創作主張“有真意、去粉飾、少做作、勿賣弄”再分析欲揚先抑的寫作手法（去掉阿長的缺點，不僅不能使阿長的形象更加完美，反倒大大削弱了形象原有的生命力因為只有真實，形象才有生命氣息，才能打動讀者本文正因為如實地寫出了阿長的缺點和優點，阿長的形象才顯得真實、豐滿、有生命力）
第二題是考察學生理解標題的能力，有一定難度，我點撥提示學生我對標題的理解：扣住中心；扣住中心人物；扣住中心事件；能撥動自己和讀者心靈之弦這樣問題也就不難解決了
�。┱n外拓展：尋找“阿長”
寫寫生活中的“阿長”：在你的童年生活中，有沒有接觸過類似長媽媽這樣的普通人？請你審視久已淡忘了的人和事，以真實為墨，用心靈作筆，寫下自己內心的感動吧！
�。ㄔO計這一環節的意圖是：讓學生由解讀文本延伸到解讀生活，讓學生學會在生活瑣事中發現愛，感受愛，提高學生的寫作水平）
（七）、教師總結：對照板書總結；對學生本節課的學習表現進行總結，表揚鼓勵，發揚優點，克服缺點；對學習方法進行總結。
�。ò耍�、布置作業：閱讀《朝花夕拾》、《大堰河――我的保姆》
附板書設計：
設計意圖：
“心形”基于師生共同的朗讀感悟，濃縮了阿長形象的內涵和作者的筆法，寄予著愛的發現這一主題
我這樣進行設計，是基于這樣考慮的：我認為，語文閱讀教學應該是立足文本，給學生一生受益的語文素養，包括知識、能力、思想情感、態度習慣、信念、價值觀等，傳統的讀讀、講講、議議的教法與自主、合作、探究的學法的融合能促使學生思維拓展深入，情感細膩升華，而適當的利用多媒體輔助教學，又可以增強課堂的實效性和因化效果，共同創造生活的、生命的語文課堂，促進每一位學生的發展。
人教版八年級上冊語文《阿長與山海經》教案 篇15
學習目的：
1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會先抑后揚的表現手法。
2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。
3、認識人物的品格風貌，體會作者對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。
4、學習課文圍繞中心選擇材料，真實、生動、傳神地刻畫人物的方法。
學習重點：
文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現作者對待長媽媽情感態度變化的語句，學習欲揚先抑的表現手法，體會“抑”中的“揚”。
課時安排：
兩課時。
課前準備：
1、學生利用工具書掌握以下字詞。
駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀
2、復習回顧《從百草園到三味書屋》。
教學設想：
作者是以一個兒童的視角來寫這篇文章的：先寫他“憎惡”阿長、“討厭”阿長等，但在結尾處卻說“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”，抒發出一種深沉的懷念之情，對于這種情感的變化，要指導學生閱讀，組織學生討論，研讀賞析，從而充分體會欲揚先抑的表現手法，同時也可聯系自己的生活實際，拓展延伸，談談自己對生活中像阿長一樣的普通人的感想和思考。
教學設計：
一、聯系體會，激趣引讀。
同學們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘可怕的美女蛇故事吧？
是啊，美女蛇的故事給百草園增添了無限的神秘情趣，那么大家還記得講故事的長媽媽嗎？
二、誦讀積累，整體感知。
1、學生全體朗讀課文，認真體會文章中所蘊涵的情感，感受作者的情懷。
并思考：作者是懷著怎樣的心情的去寫的？（懷念）
2、本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？重點寫哪些事情？你能概述一下嗎？
A、交待“阿長”的來歷；
B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態；
C、她懂得許多規矩；
D、講“長毛”的故事；
E、給“我”買《山海經》。其中給我買來《山海經》一事是重點。
三、合作探究，微觀體察。
設置問題情景一：
文章圍繞阿長寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長是怎樣一個人呢？
根據你對課文的理解，可用“阿長是一個的人”說話�？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細節、