蘇教版小學二年級下冊語文《沉香救母》教案（通用14篇）

蘇教版小學二年級下冊語文《沉香救母》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、理解課文中的重點詞句, 體會沉香不畏千難萬險，英勇救母的一片赤誠之心。

　　2、學習默讀課文，練習講述故事。

　　3、有感情朗讀課文。

　　教學設想：

　　1、重難點 ：通過對重點詞句的朗讀理解，體會沉香對母親的摯愛之情。

　　2、課型：新授

　　3、基本理念：《語文新課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本教學設計重視讀的訓練，通過多種形式的讀，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

　　4、基本教學思路：在教學中，通過圖片展示、多媒體動畫、語言描繪、播放錄音等方法來幫助學生學習，幻畫出對課文的情感體驗。另外，在教學過程中，給予學生一定的想象空間，結合生活經驗，進行對比、聯想，使課文描寫的情境在學生的頭腦中再現、擴展，使人物的形象更加豐滿。

　　教學準備：多媒體課件、課文錄音。

　　教學過程 ：

　　一、創設情景，導入新課。

　　欣賞動畫歌曲《燭光里的媽媽》，談話導入。

　　板書課題，說說自己想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　用自己喜歡的方式自讀課文，建議：字字讀準、句句讀通；用序號標出自然段；畫出不懂的詞句。

　　請學生朗讀自己喜歡的部分，師生評議、糾正。

　　提出自己不懂的詞句。

　　三、精讀感悟，體會情感。

　　默讀課文1、2自然段，并用記號標出表現沉香“有孝心”的詞語或句子。

蘇教版小學二年級下冊語文《沉香救母》教案 篇2

　　☆ 教學目標

　　1 .能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 . 認識“一……就……”的句式。

　　3 .理解課文內容，體會沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦練武的精神。

　　☆ 教學重難點

　　結合課文詞句，通過朗讀、想象，體會沉香為了解救母親，不怕吃苦，頑強學藝的可貴品格。

　　☆ 設計思路

　　1.創設情景，體會情感。

　　《沉香救母》的故事學生并不陌生，但課文的描寫比較簡單，如果只是停留在語言文字的描寫上，學生的體會就會很深刻。所以，在教學過程中，情景的創設將更好在幫助學生體會故事的情感。

　　2.讀演結合，以演助讀。

　　《語文新課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，演中悟，教師則應充分尊重學生的感受、體驗和理解，引導學生在讀書的過程中內化語言文字。

　　3.詞句訓練，重視積累。

　　低年級學生的識字量是比較多的，對字詞的鞏固、積累是相當重要的，在閱讀教學中，如果能有效地進行字詞訓練，這就能減少課外機械地識記、抄寫，提高識字效率。同時，形式多樣的詞句訓練，也能幫助學生合理遷移，提高說話、習作能力。

　　☆ 教學過程

　　一、復習檢查，導入新課

　　1.（出示小卡片）你會讀這些生詞嗎？

　　美麗善良 心狠手辣 （代為板書）

　　T：你能用其中一個詞說一句話嗎？你能用這兩個詞說一兩句話嗎？

　　2.出示填空： 嘆了一口氣，含著眼淚說：“ 。”（根據課文內容說一說。）

　　T：小朋友真會學習，這節課我們一起來讀好這個故事。

　　二、讀演結合，體驗情感

　　學習課文第一至第三自然段。

　　1. 小朋友，你們知道沉香的媽媽在哪兒嗎？她是什么樣的人？

　　學生回答，你是在哪個自然段找到答案的？找一找，讀一讀

　　2.以演促讀。

　　⑴.同桌兩位同學分別扮演爸爸和沉香，把課文第二、三自然段的內容演一演，教師巡視指導。

　　⑵.請學生上臺表演。評一評：你覺得他們演得怎么樣？展開討論。

　　相機出示句子：（小黑板）

　　①.沉香再三追問，爸爸才含著眼淚說出了真情。

　　“再三追問”應該怎么演？指導學生讀好沉香問爸爸的話。他會問什么？

　　②.沉香聽了，心里又難過又氣憤，恨不得馬上就去解救媽媽。（指導讀好“恨不得”）

　　沉香為什么“又難過又氣憤”？“難過又氣憤”時會是怎樣的神情？他表演得好嗎？你會如何表演？

　　③.“二郎神心狠手辣，神通廣大，你才是個8歲的孩子，怎么能對付得了他呢？”

　　誰來讀讀爸爸的話，這里爸爸的心情怎么樣？劃線部分的句子，你還能用另一種方式表達嗎？

　　（嘗試練讀，個別讀。指名變換句式練習。）

　　⑶.還有哪位同學也想來試試？（師生評議：看了他們倆的表演你想說什么？隨機詢問沉香扮演者：你現在在想什么？）

　　（板書：二郎神 神通廣大）

　　⑷.齊讀第一至第三自然段。

　　T：請同學們想一想，沉香聽了爸爸的話后“攥緊了拳頭”表示什么意思？

　　學習課文第四自然段。

　　T：沉香的媽媽是個美麗善良的女神，卻被心狠手辣的二郎神壓在華山腳下，沉香要怎么做才能救出媽媽呢？

　　（默讀第四自然段理解二三段，要求：不出聲，不指讀。）

　　1. 邊讀邊想：沉香是如何刻苦練功的？哪些詞句特別讓你感動？請做上記號。

　　2. 討論交流：說說哪些詞句特別讓你感動，并說說你的想法。

　　3. 根據學生的回答相機出示板書：寒冬臘月 盛夏酷暑

　　T： 在你印象中，“寒冬臘月”和“盛夏酷暑”分別是怎么樣的？你是如何度過這兩個季節的？ 沉香是如何度過的呢？（想象練說）指導朗讀這句話。

　　T： （板書：起早貪黑 腰酸背疼）找出文中的相關句子說一說！

　　（齊讀第四自然段）

　　三、激勵質疑 拓展思維

　　T：沉香累得腰酸背疼了，又怎么會全身增添了力量呢？（點出“一……就……”）結合生活實際想一 想，你們遇到了自己喜歡或憎恨的事物，會怎么做呢？

　　例：爸爸一看到電視上有足球賽，就來了勁。

　　我一看到動畫片，就 。

　　一 ，就 。

　　你們看，沉香只要一想到媽媽，渾身就增添了力量，再大的困難也嚇不倒他，瞧，他練得多認真！此時，你想對沉香說什么？（練習說話。）

　　小結：功夫不負有心人。通過幾年的努力，沉香終于練就了一身高強的武藝。（齊讀第五自然段。）

　　設疑：沉香練就了一身武藝，能對付二郎神嗎？能救出受苦愛難的媽媽嗎？怎么解救呢？下一篇課文就幫你揭開這個謎團。

　　板書： 沉香 救 母 二郎神

　　刻苦練功 美麗善良 心狠手辣

　　寒冬臘月 盛夏酷暑 神通廣大

　　起早貪黑 腰酸背疼

蘇教版小學二年級下冊語文《沉香救母》教案 篇3

　　教學要求

　　1. 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。認識新偏旁“刀”。學會用“幫助”造句。

　　2. 學習默讀課文，講述故事。

　　3. 想象沉香撲進媽媽懷抱時的情景，培養學生的想象能力。

　　4. 體會沉香不畏千難萬險、英勇救母的一片赤誠之心。

　　教學重點：通過對重點詞句的朗讀理解，體會沉香對母親的摯愛之情。

　　教學難點：體會沉香對母親的摯愛之情。

　　第一課時

　　一、復習

　　1、指名說說沉香刻苦學武藝的故事

　　2、沉香練就一身高強的武藝后，是怎樣解救母親的呢？板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

　　2、再讀課文，一邊讀一邊畫生字詞，標小節號。

　　3、出示詞語：救母 血痕 在乎 誠心 打敗 兇惡 激動

　　渾身 巨響 懷抱 師傅 跨 轉身

　　（1）自讀這些生字詞

　　（2）哪些字音值得注意？

　　“誠”讀翹舌音

　　“奔痕”讀前鼻音

　　“捧誠”讀后鼻音

　　“轉”是個多音字，你能用它的兩個讀音分別組詞嗎？

　　（3）帶讀，指讀，齊讀

　　4、把生字詞帶入課文中在讀讀，把課文讀得正確流利

　　5、指名分段朗讀課文，師生共同糾正

　　6、指名比賽讀書

　　7、課文主要講了什么？

　　三、教學生字

　　1、分析字形（略）

　　2、指導寫字

　　救：左邊的求寫得稍微緊湊些，末筆是點。右邊的反文旁寫得舒展些

　　激：中間上面的“白”，下面的“方”寫得緊些，左中右依次放開寬度。

　　3、學生描紅，老師巡視指導

　　四、作業

　　正確美觀地臨寫生字一遍。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、圖文結合，理解由生字組成的詞語

　　2、會用“幫助”造句

　　3、通過學習課文，再次體會小沉香不畏千難萬險英勇救母的一片赤誠之心。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、默寫詞語。打敗兇惡誠心激動

　　2、把默寫的詞語連起來說說課文主要寫了一個什么故事？

　　二、新授

　　1、教學第1自然段

　　（1）指名讀

　　（2）這一自然段主要講了什么？

　　（3）什么叫“救母心切”？從哪些詞語可以看出來？

　　（4）請你讀出小沉香“救母心切”的感情。指導讀

　　2、教學第2自然段

　　（1）自讀

　　（2）從該段，你有讀懂了什么？

　　（3）出示：1、他翻過高山，跨過深澗。

　　2、他不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少座深澗。

　　這兩句話意思相同嗎？

　　這兩句話的不同，你能體會出來嗎？

　　有感情地讀讀

　　（4）還有哪些語句寫出了路途遙遠沉香歷經千辛萬苦？（板書：一個個一道道）你還能說出類似的量詞嗎？

　　（5）齊讀第2自然段

　　3、教學第3自然段

　　（1）從沉香這些做法，我們感受到了什么？

　　（2）是啊，誠心感動了仙人。

　　4、教學第4自然段

　　（1）指名讀第4自然段

　　（2）（出示圖）華山怎么樣？此時沉香心情怎樣？

　　（3）有感情地讀第一句

　　（4）還有哪里體現出沉香心里無比激動？

　　（5）看到這個感人的場面，你想說些什么？

　　（6）帶著這種感情齊讀第4自然段

　　5、齊讀有感情地朗讀課文

　　三、小結

　　四、作業

　　1、選適當的詞語填在括號里

　　一件件一針針一個個一線線一道道

　　母親在燈下地為我補衣裳。

　　沉香身上劃了血痕。

　　我把玩具地收拾起來。

　　沉香腳上磨出了血泡。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　教學要求

　　1、能正確流利地復述課文

　　2、會用“幫助”造句

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、指名說說課文內容

　　2、再次讓學生默讀要求

　　二、指導復述

　　1、自己一邊默讀課文，一邊記下故事的情節。

　　2、看掛圖，想情節，說說這個故事

　　3、同座位互相復述，指名復述這個故事。

　　4、把兩部分故事一起合起來說說。

　　三、指導造句

　　1、讀讀練習4中的三個句子

　　2、你能仿照句子，也來用“幫助”造句嗎？

　　3、你能用“幫助”造句時，把“幫助”放在句中不同的位置嗎？

　　學生說，師生共同糾正。

　　四、作業

　　1、造句（兩個位置不同的句子）

　　幫助……

　　幫助……

　　2、把兩課的故事連起來說一說，說給爸爸媽媽或弟弟妹妹聽。

蘇教版小學二年級下冊語文《沉香救母》教案 篇4

　　一、教學目標：

　　1、能利用現代信息技術正確認讀、理解由生字詞組成的詞語。

　　2、能在理解課文內容的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能用“一······就······”說一句話。

　　4、學習小沉香不怕困難的優秀品質。

　　二、教學過程：

　　（一）問題導入：

　　1、你們聽到哪些神話故事？（進入神話故事頁面）

　　2、你們知道哪些神話人物？（進入神話人物頁面）

　　3、《沉香救母》這個故事是根據哪個神話故事改編的？你們怎么知道的？你們還了解到了什么？（以此體現網絡教學的優越性）

　　（二）初讀課文：

　　1、范讀課文。

　　2、自學課文。

　　學生根據電腦老師的要求自學課文。

　　3、檢查自學情況。

　　（1）進入“考考你”

　　（2）齊讀課文。

　　（三）精讀理解課文：

　　第一小節

　　1、指名讀。

　　2、這一小節告訴了我們什么？

　　3、教師范讀課文，學生聽后分析老師的讀法，并說一說老師為什么這么做。

　　4、學生個別試讀課文。

　　5、齊讀課文。

　　第二小節

　　過渡：第個孩子都有媽媽，沉香卻從小沒有見過媽媽，他心里肯定有疑問，于是他就怎樣做了呢？請小朋友自學課文的第二小節。

　　1、生自學課文的第二小節。

　　2、分析理解第二小節的內容和一些詞語的意思。

　　3、讀一讀。

　　要求學生選擇自己讀得、最得意的句子讀一讀，并且說一說自己什么地方讀得比較好，為什么這么讀。

　　4、齊讀這一小節。

　　第三小節

　　1、指名讀。

　　2、分析詞、句、段的意思。

　　如：心狠手辣、神通廣大等詞語的意思。沉香爸爸說的那句話的意思，以及能否將這句話換一個說法，而意思相同等等。

　　3、再讀這一小節。讓學生對比一下誰讀得更好，并說一說你為什么這樣認為。

　　4、齊讀這一小節。

　　第四小節

　　過渡：沉香他非常想立刻去救自己的媽媽，但她有沒有這樣做呢？這說明了什么？請同學們將課文的第四小節讀一讀。讀后再來回答這個問題。

　　1、學生自讀課文。

　　2、回答問題。

　　3、教師領讀。并在領讀的過程中理解一些詞語的意思。

　　4、問：學了這一小節，讓你想起了我們以前學過的哪些成語或俗語？

　　5、再次讀這一小節。

　　（四）總結全文

　　1、今天我們學的《沉香救母》（一）主要講了什么？誰能用自己的話來說一說。

　　2、齊讀課文。

　　3、沉香經過勤學苦練，終于練就了一身高強的武藝，他最終有沒有救出自己的媽媽呢？下節課我們繼續學習《沉香救母》（二）。

　　三、教學感悟：

　　下面再來談談上了這堂課后受到的一些啟發：

　　上了這堂課我發現，現代信息技術在課堂教學中，對于幫助學生自學方面效果比較明顯。譬如：學生在理解詞語的時候，遇到不明白的詞語，只要輕輕點一上就輕松解決了，有些甚至可以配上相關的圖片，如華山，我們可以配上華山的圖片，學生學起來就更輕松，同時也可以省略許多老師講解的時間。當然今天我做的這個網頁因為時間和水平的關系很多都沒能做到，剛才只是我的一個設想，或者說是我上了這堂課以后受到的一點兒啟發。

蘇教版小學二年級下冊語文《沉香救母》教案 篇5

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，認識本課的生字，正確書寫三個。

　　2、學會本課的10個生字,兩條綠線內的10個字只識不寫,理解由生字組成的詞語,認識“一就的句式。

　　3、理解課文內容，體會沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦練武的精神。

　　二、教學重難點：

　　1、結合課文詞句，通過朗讀、想象，體會沉香為了解救母親，不怕吃苦，頑強學藝的可貴品格。

　　2、學會本課的生字詞，并能正確地書寫。

　　三、教學準備：

　　課件 生字卡片

　　四、教學過程：

　　（一）聽歌曲，導入新課

　　1、（放歌曲）這首歌曲好聽嗎？知道是哪部動畫片里的插曲嗎？請學生講講《寶蓮燈》的故事。

　　2、板書課題，讀好課題。

　　（二）初讀課文

　　1、下面請大家打開書，用自己喜歡的方式朗讀故事。

　　2、檢查生字新詞。

　　（三）學習第一、二段

　　1、指讀第一段。

　　2、聽了他的朗讀，小朋友有什么問題要問老師呢？

　　3、自由讀讀第二段課文，相信你們一定會找到答案！

　　（1）指讀，沉香怎么沒有媽媽呢？請學生交流。

　　（2）投影句子：原來，沉香的媽媽是個美麗善良的女神，因為向往人間美好的生活，被二郎神壓在了華山腳下。

　　（3）這個真實的情況是誰告訴沉香的？

　　4、（板書：了解真情）聽到了這個真情，沉香有什么表現呢？

　　（1）投影：沉香聽了又難過又氣憤，恨不得馬上就去解救媽媽。

　　（2）指讀，齊讀。

　　5、俗話說的好“知子莫如父”，沉香的爸爸看出了兒子的心思，他又說：……

　　（1）投影：二郎神心狠手辣……

　　（2）小聲讀讀爸爸的話。

　　（3）想想看，爸爸說這話時是帶著怎樣的心情說的？

　　6、聽著爸爸的分析，望著蒼老的爸爸，沉香要解救決心有沒有動搖？對，沉香默默地攥緊了拳頭。此時，沉香心里會想什么呢？

　　（1）板書：決心救母

　　（2）小結。

　　（四）學習第三段

　　1、沉香后來又是怎么做的呢？看看圖上畫了誰在干什么？

　　（1）板書：拜師學藝

　　2、那么，沉香又是怎么刻苦練功的呢？自己讀讀第四自然段，讀完后，把令你感動的句子劃下來。

　　3、討論：

　　不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑……

　　（1）說說你令感動的原因。

　　（2）點出三個詞語，理解意思。

　　（3）朗讀練習。

　　有時累的腰酸背疼，但是只要……

　　（1）說說令你感動的原因。

　　（2）一個小小年紀的孩子，他為什么能吃這么大的苦呢？

　　（3）點出：一……就……

　　（4）小結。板書：刻苦練功

　　（5）此時，小朋友，你們想對沉香說什么呢？

　　（6）功夫不負有有心人。幾年的過去了，沉香終于——練就了一身高強的武藝。

　　（7）讓我們帶著對沉香的敬佩，一起把第四段來讀讀。

　　（8）小沉香又是怎樣去救母親的呢？下節課再學習

　　（五）學習生字

　　1、出示：嘆淚付

　　2、學生交流識字方法。

　　3、描紅，臨寫。

　　（六）完成書后練習

　　1、朗讀詞語。

　　2、在生活中，小朋友肯定有很多自己喜歡做的事，那你們是怎么做的呢？

　　（1）說話練習：我一看到動畫片，就___________________。

　　我一聞到肯得基的味道，就________________________。

　　_______________，就________________________。

　　（2）學生練說，評議。

　　3、完成練習冊。

蘇教版小學二年級下冊語文《沉香救母》教案 篇6

　　目標預設：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學習二、三、四節，明白沉香在救母過程中吃了許多苦，感悟沉香對母親的摯愛之情。

　　教學重點：

　　通過有感情地朗讀課文來理解課文。

　　教學難點：

　　體會沉香所受的許多苦，及對母親的摯愛之情。

　　教學準備:

　　黑板上簡筆畫崇山峻嶺、小黑板、掛圖

　　教學流程：

　　一、課前熱身，導入新課

　　我們把勇敢的沉香請出來，一起讀第一小節。

　　二、合作探究，感悟學習

　　（一）過渡：沉香拜別了師傅，向著遙遠的華山奔去。現在，就讓我們也跟著沉香一起走上他的救母之路吧。

　　1.自讀第一小節，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？

　　2.小組討論，張開想象的翅膀。

　　3.集體討論，我仿佛看到了什么？

　　（餓了的沉香……；渴了的沉香……）

　　板書：餓了……

　　渴了…….

　　4.師：那累了……摔倒了……呢？還可能吃什么苦呢？板書：苦

　　5.沉香為救母親，一路歷經了千辛萬苦，我們能不能把“多少座”、“多少道”換成“幾座”、“幾道”？把“一個個”、“一道道”換成“一個”、“一道”呢？為什么不能？（師總結：小小的沉香承受的苦實在太多了！）板書：太

　　6.為了救母親沉香不畏艱險，一往無前，看著這位勇士，你們想對他說些什么？

　　7.誰能懷著對沉香的敬佩之情讀好這一段呢？（指名）

　　8.師生評價。

　　（二）1.大聲朗讀第三小節，想想沉香為什么能得到仙人的幫助？

　　（勇敢、孝心、對媽媽的愛感動了仙人）板書：愛

　　2.師引讀。

　　（三）1.和同桌讀第四小節

　　2.那么多年沒見媽媽了，見到了媽媽，沉香一頭撲進媽媽的懷抱，哪組能邊讀邊演這個場景？

　　3.生讀，師評。

　　4.想象一下，他們見到了會說些什么呢？給這個動人的畫面配配對話吧！

　　（四人小組討論）

　　5.匯報，交流，評價。

　　6.老師也被這畫面感染了，我想通過朗讀來表達我此時的激動，行嗎？（師范讀第四小節。）

　　7.生齊讀。

　　三、總結提升

　　沉香救母的故事畫了一個完美的句號，那這個故事留給各位小朋友一些什么呢？

　　四、課外作業：

　　1.鏈接生活：把這個故事講給父母聽

　　2.實踐探索：收集一首歌頌母愛的詩

　　五、板書設計：

　　餓了……

　　渴了……

　　（太） 苦 累了…… 愛

　　摔倒了……

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蘇教版小學二年級下冊語文《沉香救母》教案 篇7

　　課題

　　蘇教版二年級 下冊 第 10 課 課題《沉香救母（一）》 

　　設計

　　----小學 作者   

　　理論支持

　　1、識字要音形義相結合，要與聽說讀寫相結合，要與寫字相結合。2、先識字，后讀書，識字和閱讀交替進行；利用學習和遷移規律，簡化學生識字的心理過程。

　　3、集中識字體現漢字本身的規律，培養學生的識字能力。

　　教學目標

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，10個二類字只識不寫，初步理解由生字組成的詞語。

　　3、讀通課文，弄清文章結構。

　　教學重點

　　1、學會本課的生字詞，并能正確地書寫。

　　2、正確流利地朗讀課文。　

　　教學難點

　　學會本課的生字詞，并能正確地書寫。　

　　課時安排

　　第一課時　

　　課型

　　新授　

　　教 學 設 計

　　教學步驟

　　教師引導

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、激發興趣，

　　觀圖導入

　　二、初讀課文

　　三、學習生字

　　1、小朋友們，你們看過動畫片《寶蓮燈》嗎？

　　2、（出示沉香彩圖）他叫——。

　　（師板書：沉香）

　　3、看到這樣的沉香，你有什么問題要問嗎？

　　4、今天我們就來學習第十課《沉香救母》。這個故事比較長，我們今天學習的是《沉香救母》（一）。

　　1、下面就請同學們先讀一讀課文。朗讀時要注意這樣幾個要求！（多媒體出示朗讀要求。）

　　2、檢查詞語。

　　（1） 自讀生字詞

　　（2）在讀音上有什么需要注意的地方？

　　（3）指名讀。正音。

　　（3）再讀一讀這些詞語，哪些詞語的意思你已經理解了？

　　a、自由讀詞。

　　b、說說詞語的意思。

　　c、有感情地朗讀。

　　3、檢查課文。

　　（1）小朋友課前已經讀過課文。這篇課文主要講了什么呢？

　　（2）我們分自然段請人來讀一讀，其余的小朋友認真聽他讀得怎么樣？

　　（3）評價朗讀。

　　（一）觀察這一課的生字，你能想到哪些方法記住他們呢？

　　1、學生思考討論。

　　2、學生交流發言，師小結：（1）用部件法幫助記憶

　　又（   ） 嘆（   ）

　　寸（  ）  付（   ）

　　今（  ）  含（   ）

　　目（  ）  淚（   ） 

　　（2）猜謎記字。

　　一口咬掉牛尾巴   （告）

　　（3）換一換、減一減記字。

　　“恨”是“根”去掉木字旁換上豎心旁。

　　“糧”字去掉“米”就是“良”。

　　3、范寫重點字。

　　武：半包圍結構。注意：千萬不能加上一撇。

　　（二）擴詞練習：比一比，誰給生字找的朋友最多。

　　（三）描紅，教師巡視指導，提醒注意寫字姿勢。

　　四、小結

　　今天我們初步學習了《沉香救母》（一），我們已經能夠讀通這篇課文，并且理解了部分詞語的意思，那沉香是怎樣知道這個實情，又是怎樣習武練功的呢？我們下一節課繼續學習。

　　學生觀圖回答。

　　學生觀圖思考。

　　看到沉香，學生發出提問。

　　學生齊讀課題。

　　學生齊讀朗讀要求。

　　指名學生說出自己理解的詞語的意思。

　　學生自由發言說說注意點，練習有感情地自由讀詞。

　　分自然段請人讀課文，其余學生認真聽。

　　請生評價朗讀。

　　學生想辦法記住生字。

　　學生歸類后，比較組詞。

　　學生思考猜謎。

　　學生換一換、減一減記字。

　　學生認真觀察并記憶。

　　學生比賽擴詞。

　　學生描紅。

　　借圖導入，引導學生認識沉香，很好地調動了孩子們的積極性。既培養了學生的觀察能力，又激起了學生心中的疑問。

　　詞語的朗讀，不是只要求讀正確，在理解了詞語的意思之后，再要求讀出詞語的味道來，這既加深了孩子對詞語的理解，同時也促進了孩子朗讀能力的培養。

　　有朗讀就要有評價，評價也促進了朗讀能力的提高。

　　形式多樣的識字方法，增強了識字的趣味性。

　　范寫重點生字，強化指導，加深學生印象。

　　板書設計：

　　10 沉香救母

　　得知真情  決心救母

　　拜師學藝  練成武藝

蘇教版小學二年級下冊語文《沉香救母》教案 篇8

　　《沉香救母》課本劇 

　　場景：深藍的星空下，小小的沉香依偎在母親的懷里，聽媽媽講天上的故事。

　　（音樂《聽媽媽的的話》）

　　旁白：這是一對幸福的母子，媽媽是天上的仙女，懷里的孩子叫沉香，是她和一位凡人偉大愛情的

　　結晶，故事從這里開始。

　　沉香：媽媽，那最亮的兩顆星星叫什么名字啊？

　　沉香媽：在哪兒啊？

　　沉香：靠在一起的那兩顆。

　　沉香媽：那是牛郎星和織女星。

　　沉香：什么是牛郎星和織女星呢？

　　（換音樂）

　　沉香媽：傳說很久很久以前，一位名叫織女的仙女，愛上了人間的一個放牛郎，他們不顧仙庭的反

　　對，生活在了一起。后來，王母娘娘大怒，就把他們抓到了天上，一顆就成了牛郎星，另一顆….

　　沉香：我知道，另一顆就是織女星。可是，媽媽，王母娘娘為什么要抓他們呢？

　　沉香媽：我也不明白啊！可能…唉，沉香，如果有一天媽媽不見了，你一定要堅強的生活。

　　沉香：不，我要和媽媽永遠在一起，永遠都幸福。就算你不見了，我也要找你回來。

　　（音樂轉）

　　二郎神：哈哈哈！找不回來了。三圣母，你違反天條，私自下凡，帶走神器寶蓮燈，并與凡人結合

　　，放著好好的神不做，偏要做人。王母娘娘特命我捉你回去受罰。（黑社會斧頭幫舞）

　　沉香媽（被帶走）：沉香，記住媽媽的話，如果媽媽有一天媽媽不見了，你一定要堅強的活下去，

　　堅強的活下去，沉香……

　　沉香（被攔住）：不準帶走我媽媽，不，媽媽，我要媽媽…

　　沉香孤獨坐在地上（音樂）：他們為什么要帶走媽媽，媽媽，我要媽媽…（昏然欲睡）

　　寶蓮上：沉香。

　　沉香：你是誰？

　　寶蓮：我叫寶蓮，是寶蓮燈的燈芯。有一次，王母娘娘要點寶蓮燈，是你媽媽救了我。你媽媽是一

　　位好人。

　　沉香：你知道我媽媽被關到哪兒了嗎？

　　寶蓮：二郎神說你媽媽犯了天條，定被關在了華山。

　　沉香：那我就去華山救她。

　　寶蓮：怎么救？你懂文理嗎？（沉香搖頭）你會武功嗎？（沉香低頭）在短短的時間內，學習文理

　　武功，可能會很辛苦，你堅持嗎？

　　沉香：為了媽媽，無論什么苦我都受得了。

　　音樂（李汶）沉香學習

　　旁白：為了救被關押在華山的母親，沉香不分晝夜的學習文理、武功，盡管有神燈寶蓮的幫助，但

　　這對一個孩子而言，又是多么沉重的壓力和責任，但每當遇到挫折，沉香的眼前都會浮現媽媽的音形容

　　貌，每次想到媽媽失去自由，失去自己的痛苦，沉香都會淚流滿面，從而更加的懂得了堅持和堅強。（

　　插音樂發如雪）寒暑易節，冬去春來，一晃之間，數年過去了，曾經的小男孩如今已長成了堅強的男子

　　漢，現在他再也無法等待，決定上華山救母親。

　　沉香：這幾日我夜夜思念母親，我想現在該是救她的時刻了。

　　寶蓮：是的，我現在已經沒什么可以教你的，一切要靠你自己了。

　　加油，沉香。

　　地點：華山。

　　沉香母被綁在木樁上，有兩人看守。

　　沉香：媽媽！

　　沉香媽：沉香，我的孩子。

　　看守：何人在此喧嘩？速速離去。

　　沉香：離去可以，但必須帶走我的母親！

　　與看守比武。歌曲霍元甲

　　二郎神：沉香，你違抗天庭，罪孽深重，我決不能饒了你。

　　沉香：二郎神，你害了我媽媽，我今天來就是和你決一死戰的。

　　二郎神：哈哈，來吧。讓我見識你的本事。

　　與二郎神比武，不敵躺在地上。

　　二郎神：你本事再大，也打不過一個神。

　　沉香：二郎神，人和神都是平等的，你就放了我媽媽，今后不要傷害任何人，大家一起和平的生活

　　不好嗎？

　　二郎神：少羅嗦，你和你媽媽一樣觸犯了天規，是難逃上天的懲罰的。

　　沉香：天規，什么是天規，破壞別人的幸福，讓人母子分離，這便是天規嗎？

　　二郎神：上天定下的規矩，肯定有它的道理。

　　沉香：道理，這天規不就是維護你們，所謂神的“地位”而已。

　　沉香母：沉香，別說了。他們都是沒有心腸，沒有人性的冷血動物，人世間的真情他們是不會懂的

　　。

　　二郎神：你錯了，人非草木，孰能無情，我也是有母親的。只不過我…算了，沉香，你去劈斷三圣

　　母身上的鐵鏈，就當我沒見過你。

　　沉香：可是王母娘娘哪里？

　　二郎神：大不了，我也去做人。

　　沉香（劈山）：媽媽。音樂愛就一個字

　　沉香母：沉香。擁抱。

　　謝幕

蘇教版小學二年級下冊語文《沉香救母》教案 篇9

　　一 導入

　　1這節課我們再次請出勇敢的沉香（出示沉香練功圖）誰來和勇敢的沉香打個招呼？（結合上節課學習的內容）

　　二 新授

　　（一）師：是啊，沉香現在一心想的就是救出壓在山底的媽媽。請小朋友默讀第一小節，思考從哪些語句可以看出沉香“救母心切”（提醒默讀要求）

　　1  出示：他救母心切，便拜別了師傅，向著遙遠的華山奔去。

　　重點讀好：心切（急切，迫切，迫不及待、焦急萬分）

　　奔 （速度快，健步如飛）

　　（1）指名讀，評議（評價語如：仿佛看到了沉香 的身影，感受到了 的心情）

　　（2）齊讀

　　（二）過渡：沉香拜別了師傅，向著遙遠的華山奔去，讓我們和沉香一起踏上救母之路吧。

　　1  默讀第2小節，思考：沉香吃了哪些苦

　　2  出示

　　一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。

　　（1）比較 ：沉香翻過高山，跨過深澗。

　　（意思同不同？你能否用朗讀表現出來）

　　（2）聽了你的朗讀，老師不由地想起了以前我們學過的一篇課文

　　（大禹治水）你們知道是哪個句子嗎？

　　（3）老師還想到了前個單元學到的成語（跋山涉水）

　　（4）我們可以把讀書時想到的詞句，寫在句子旁邊，這就叫批注

　　（5）指名朗讀，評議

　　過渡：沉香為了去華山救母，也可以說走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦。他還吃了哪些苦？（指名回答）

　　出示

　　餓了就采幾只野果充饑，渴了就捧幾口泉水喝喝。腳上磨出一個個血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點兒也不在乎。

　　（1）一個個，一道道，你還能說這樣的量詞嗎？指名讀，評議

　　（評價語：沉香承受的苦真是太多太多了）

　　（2）讀到這里，老師又想了我們曾經學過的課文（青蛙看海）回憶

　　（累了就在草叢中歇一會兒，渴了就喝幾口山泉水）

　　（3）青蛙在松鼠的引導下堅持不懈、頑強地登上了山頂，而這句話是寫沉香什么呢？

　　（4）想象一下，還會遇到哪些困難？（猛獸、天氣，摔倒了。。）

　　師：是啊，這么多的困難，沉香怕不怕？（一點兒也不在乎）為什么會一點兒也不在乎？

　　（可聯系上篇中 一。。。。就。。。。。。句型回答）

　　（5）指名讀

　　（6）讀到這，你想對沉香說什么？（一往無前、勇往直前、敬佩，學習）

　　（7）齊讀

　　過渡：沉香的這番孝心不僅感動了我們，而且還感動了仙人。我們一起來看這個“孝”字，小朋友發現沒有孝下面是個“子”字，子女對父母的愛就是孝。讓我們舉起右手，一起寫這個“孝”字（書空練習，師板書）

　　是孝心讓沉香苦練武藝，是孝心讓沉香不怕千辛萬苦，是孝心讓沉香勇往直前，沉香的孝心不僅感動了我們，還感動了仙人。于是（引讀）

　　（三）過渡：沉香究竟有沒有救出媽媽呢，請小朋友默讀第四小節

　　（1）出示：日思夜想  思考：沉香想些什么呢

　　（2）填空：媽媽壓在了華山腳下，不知受了（  ）苦，也不知流了（  ）淚，她在那兒不知度過了（  ）個白天，也不知度過了（  ）個黑夜，心中（   ）呼喊著兒子。（最后 一個空，自由發揮）

　　（3）365天，沉香是日思夜想，今天他就要見到媽媽了，心情無比激動。

　　出示

　　他舉起神斧，奮力向大山劈去，只聽“轟隆”一聲巨響，大山被劈成了兩半，受苦多年的媽媽重見了天日。沉香一頭撲進了媽媽的懷抱。

　　①指名讀

　　②加動作讀，讓我們一起學學沉香，做劈的動作

　　③母子終于團圓，此時此刻，該有多少話兒要說，想象一下，他們會說些什么呢？（表演）

　　④  師：多么動人的畫面，多么溫馨的團聚啊。母子情深，沉香不畏千難萬險、英勇救母的一片赤誠之心深深地打動著我們每個人的心，讓我們再把這個感人的故事讀一讀。（音樂《想你的365天》

　　師：是沉香的孝心寫下了這動人的故事。我相信不僅是沉香，我們每個小朋友都在用孝心書寫著同樣的故事。（周記、檔案卡等等）

蘇教版小學二年級下冊語文《沉香救母》教案 篇10

　　各位領導，各位老師：

　　大家好！我說課的內容是蘇教版二年級下冊第10課《沉香救母》（一），下面我從教材的特點、設計的理念、教法學法的選擇、教學過程的設計、板書設計等五個方面作簡要的說明。

　　說教材：   

　　本課所在單元的課文屬于“親情篇”，主要教育學生孝敬父母，關心他人。本文是民間神話故事《沉香救母》的第一部分。記述的是沉香從父親口中得知母親被心狠手辣的二郎神壓在華山腳下。他立志救出母親，于是上山拜師學藝，刻苦練功，終于練就了以身高強的武藝。

　　全文共分5個自然段。第1——3自然段寫沉香得知母親被二郎神壓在華山腳下的實情，決心解救母親。第四自然段是文章的重點，寫小沉香從師學藝，習武練功的經過。第五自然段寫沉香終于練成一身高強的武藝。課文情節生動，字里行間充滿沉香對母親的摯愛之情。

　　1、知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會沉香為了解救母親，不怕吃苦，頑強學藝的可貴品格。

　　2、能力目標：培養學生的想像能力，朗讀能力以及表達能力。

　　3、情感目標：使學生懂得從小就要孝敬父母，關心他人。

　　二、說設計理念：

　　1、調整師與生的關系。

　　《新課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。既是對話就不能訓話，就不是教師一廂情愿地在說教，在傳授，而是要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活體驗和已有的知識出發，創設民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導學生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起學生的情感體驗和心靈共鳴，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　2、更新教與學的方法。

　　“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現創意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經驗為基礎，通過創設情境等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，我則提倡個性化的學習，讓學生自讀自悟，遵循先學后教的原則，采取小組合作學習的方式，培養學生合作探究的精神。

　　三、說教法：

　　語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。寓情于讀，積淀語感。通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生能主動、有效地參與到教學的全過程。

　　四、說學法：

　　1、學生分析：

　　《寶蓮燈》這部動畫片我所執教班級的學生都喜歡看，而且都已看過多遍，所以，同學們對這篇文章的內容很感興趣，也比較熟悉，為閱讀掃清了障礙，對閱讀過程中的感悟也一定非常深刻。

　　2、定學法：

　　根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認知水平，我想運用“自主嘗試讀、感悟體會讀、創造性的讀、分組合作讀、表演練習說”等學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們的朗讀能力、想像能力和表達能力，以及團結合作意識。

　　五、教學流程設計：

　　在本課的教學設計中，我想從三個方面進行教學，力求達到本課的教學目標。

　　（一）復習導入，激發情感。

　　因我上的是〈沉香救母〉（一）的第二教時，為了體現課時的連續性，我在上課伊始就利用

　　第時 一課書后有價值的六個成語：心狠手辣、寒冬臘月、盛夏酷暑、起早貪黑、習武練功、腰酸背痛，在復習讀音的同時，要求用上其中的詞語說話，很自然地將上節課的內容讓學生自己進行了梳理，從而為學好本課奠定了一個情感基調。

　　（二）以讀為主，讀中感悟。

　　新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。

　　教學第一、二段時，我讓學生通過找出“恨不得”、“馬上”  兩個詞，體會沉香一心救母的迫切心情，從而讓學生讀出感情。

　　接著，我教學，啟發學生抓住二郎神“心狠手辣”和小沉香僅八歲加以對比，體會父親疼愛兒子的感情，繼而引讀記述小沉香表現的句子，讓學生想象沉香的心理活動，體會沉香救母的堅定決心。通過朗讀指導，深切體會父愛子，子念母的人間真情。第四段句式整齊，簡潔，我引導學生抓住“寒冬臘月、盛夏酷暑、起早貪黑”等詞語及“一……就”第三段中“沉香的孝心感動了仙人”這一句，問學生：“沉香的孝心有沒有感動你呢？

　　哪些地方感動了你？自由讀第二段，體會體會。”讓學生自由朗讀感悟描寫沉香一路艱辛的段落，讓學生自己去讀，自己感悟，然后同桌進行交流，最后指名說哪些地方最讓你感動，為什么？這樣的設計沒有老師的牽著鼻子走，而是由學生通過自我感悟，合作探究，能動地生成建構。

　　（三）拓展文本，延伸課堂。

　　教學最后一段時，我讓學生找到“高聳入云”這個詞，通過老師的板畫，體會到華山的高，然后又讓學生聯系舊知，以“詠華山”這首詩再一次體會到華山的高不可攀，以華山的高襯托沉香的勇氣和決心，進一步感受到沉香的一片孝心。當學生讀到“沉香一頭撲進了媽媽的懷抱”時，我深情地說道：“多少個日日夜夜，多少回魂牽夢縈，今天，沉香終于見到日思夜想的媽媽了，媽媽也終于見到牽腸掛肚的兒子了，他們該有多高興，多激動啊！一首〈想你的365天〉，唱出了這一段刻骨銘心的母子深情，讓我們一起來欣賞吧！”通過音樂的渲染，開啟學生的內在情智，使學生對語言文字理解能力和對意境的審美能力得以相互交融與促進，激發了學生內在的情感。在此基礎上，我對學生說：“此時他們該有多少淚兒要流，該有多少話兒要說啊，想一想，沉香會對媽媽說什么？媽媽又會對沉香說什么呢？”我想，設計這一創造性想像說話訓練，在此應該是水到渠成吧！

　　六、說板書。

　　我認為，板書是一節課的眼睛，這眼睛未必要多，但要亮，要板出這節課的重點所在，脈絡所在。因此，這堂課的板書我力求做到圖文結合，形象直觀，條理清晰， 我想板書“救母心切、一路艱辛、母子團聚”這三個詞語幫助學生理清全文脈絡，讓學生一目了然。

　　設想是美好的，但要想達到理想的課堂境界，還需要各方面的努力，但愿理想與現實之間不會相差太遠。

　　謝謝大家！

蘇教版小學二年級下冊語文《沉香救母》教案 篇11

　　教材分析：

　　本文是民間神話故事《沉香救母》的第二部分。記敘的是沉香不畏艱險，一心救母的孝心感動了仙人，在仙人的幫助下，打敗了兇惡的二郎神，力劈華山，救出母親。全文共分4個自然段。按照救母的經過展開故事情節：奔向華山；歷經艱險；仙人幫助；劈山救母。故事銜接緊湊，情節生動，為我們塑造了一個品格頑強、不畏艱險、戰勝邪惡的少年形象，表現了真摯動人的人間真情。

　　教學目標 ：

　　1、理解課文中的重點詞句, 體會沉香不畏千難萬險，英勇救母的一片赤誠之心。

　　2、學習默讀課文，練習講述故事。

　　3、有感情朗讀課文。

　　教學設想：

　　1、重難點 ：通過對重點詞句的朗讀理解，體會沉香對母親的摯愛之情。

　　2、課型：新授

　　3、基本理念：《語文新課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本教學設計重視讀的訓練，通過多種形式的讀，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

　　4、基本教學思路：在教學中，通過圖片展示、多媒體動畫、語言描繪、播放錄音等方法來幫助學生學習，幻畫出對課文的情感體驗。另外，在教學過程 中，給予學生一定的想象空間，結合生活經驗，進行對比、聯想，使課文描寫的情境在學生的頭腦中再現、擴展，使人物的形象更加豐滿。  

　　教學準備：多媒體課件、課文錄音。

　　課時安排：2課時

　　教學過程  ：

　　一、創設情景，導入  新課。

　　欣賞動畫歌曲《燭光里的媽媽》，談話導入  。

　　板書課題，說說自己想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　用自己喜歡的方式自讀課文，建議：字字讀準、句句讀通；用序號標出自然段；畫出不懂的詞句。

　　請學生朗讀自己喜歡的部分，師生評議、糾正。

　　提出自己不懂的詞句。

　　三、精讀感悟，體會情感。

　　默讀課文1、2自然段，并用記號標出表現沉香“有孝心”的詞語或句子。

　　2、 集體交流：

　　（1）師相機出示句子：他救母心切，便拜別了師傅，向著遙遠的華山奔去。

　　a 從“救母心切”、“奔去”可以看出沉香急切的心情。（板書：奔向華山）

　　b用自己喜歡的方式練讀，指名讀，評議，齊讀。

　　（ 2）相機出示句子：一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。

　　a看圖理解：深澗

　　b（看圖回答）“多少座高山”、“多少道深澗”可以用哪個詞語來概括？（千山萬水.）

　　c練習朗讀這句話。

　　（3）沉香走遍了千山萬水，一定也吃盡了千辛萬苦，他都吃了哪些苦？再次讀文后，指名回答。

　　（4）一路上，沉香還會遇到哪些困難？（學生想象）

　　3、吃了這么多的苦，受了這么多的累，他為什么一點也不在乎呢？此時此刻，你想對沉香說些什么？（板書：不畏艱險）

　　4、指導朗讀第二段，指名讀，評議，齊讀。

　　5、聯系上下文，說說對文中“孝心”的理解。引讀第三段。（板書：仙人送斧）

　　示圖片）看圖回答。（板書：劈山救母）

　　（1）邊讀邊表演：他舉起神斧，奮力向大山劈去。

　　（2）沉香終于見到自己日思夜想的媽媽，此時，他們一定會有許多話要說，你認為他們會說些什么？（看圖練習說話）

　　（3）看到這對母子的團聚，你的心情怎樣？帶著這種心情齊讀這一段。

　　四、積累語言，內化吸收。

　　1、小結課文的主要內容。

　　2、對照圖：說說自己是不是一個有孝心的孩子呢？

　　3、播放全文的配樂朗讀及有關畫面，學生一邊靜聽默看，一邊想象課文所描繪的情境。

　　4、（出示詞語）同桌合作，練習講故事。

　　五、拓展練習，課外延伸。

　　（1）做一件讓父母高興的事。

　　（2）與上文聯系起來，把“沉香救母”的故事完整的講給父母聽。

　　板書設計 ：

　　沉香救母（二）

　　奔向華山             不畏艱險

　　孝心感動仙人

　　仙人送斧              劈山救母

蘇教版小學二年級下冊語文《沉香救母》教案 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：江蘇儀征市大巷中心小學論壇    點擊數：502

　　《沉香救母》的疑惑

　　自從迪斯尼動畫《花木蘭》給中國動畫帶來強烈沖擊之后，中國推出了經典神話故事《寶蓮燈》，動畫片《寶蓮燈》同樣受無數孩子們的喜愛。雖然，對我們七十年代末出生的人來說，動畫片《寶蓮燈》是永遠也無法超越十幾年前（或者可能是二十年前）就出現的那部《西岳奇童》的，相信我的同齡人應該都有在電視機前面無窮無盡地等待《西岳奇童》下集的經歷，這部永遠也沒有下集的神話木偶劇，就我個人感覺而言，無論主觀或者客觀角度，它的藝術價值也遠遠地超過了《寶蓮燈》！看著日本動畫長大的現在的孩子們，可能真的無法欣賞中國的水墨動畫，紙偶，布偶，木偶動畫，甚至皮影戲，《大鬧天宮》《三個和尚》《牧笛》《小蝌蚪找媽媽》《神筆馬良》《哪咤鬧海》《天書奇譚》《雪孩子》《漁童》……這些永遠也無法讓人忘懷的經典！這些融合了中國傳統藝術，也包括戲曲，剪紙等民間傳統藝術的經典！遺憾！  【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】

　　雖然《花木蘭》取得了巨大的成功，但是在我看來，它的表現手法特別是其中美國式幽默的運用，并不適合中國孩子，可以說，它只是借中國茅臺酒的瓶，裝了洋酒而已，它的欣賞群似乎也應該定位為成人，而《寶蓮燈》，雖然在我看來有那么多的遺憾，當然在美術技術上與《花木蘭》也相差甚多，但它卻深深地吸引了孩子們，是一部給孩子看的作品，至少，它給中國動畫的死水掀起了微漪。

　　而在我手中的這本蘇教版小學第四冊語文書上，一篇是由中國經典神話《寶蓮燈》改寫而成的《沉香救母》，一篇是中國詩歌史上“樂府雙璧”之一的《木蘭辭》改寫成的《木蘭從軍》，哪篇是孩子更喜歡的課文？動畫片對孩子閱讀的影響到底有多少？影視是否造成了孩子們品讀課文的無形桎梏？孩子們對課文的理解是否就停留在動畫片中華美的視覺效果，流行的音樂元素，甚至武打效果，甚至滲透了諸多時代特性的的語言…… 等等方面呢？如此種種，是一直以來伴隨我的對《沉香救母》的疑惑。

　　記得小時候，學期伊始，拿到新書，迫不及待翻開的總是語文課本，那種滿懷希望的喜悅和小心翼翼的心情，是永遠也無法忘記的。回到家，總是會拿出早就選好的彩紙，整整齊齊地將書包好，不會讓書角有一點褶皺，也總是會把我認為最美的一頁白紙留給我心愛的語文書，從此，這本書就像一片白色的風帆一般，引領我在神秘而神圣的語文世界中探尋和停留。

　　我相信現在的孩子也是愛書的，而且拿到新書后最迫不及待打開的，也是語文書！開學后第一天的回家作業，我布置的便是：請小朋友們把這冊語文書通讀一遍，自己打個閱讀等第，并選出自己最喜歡的三篇課文。這樣做的目的是讓學生對本冊教材全貌概況有一個整體了解，對本冊將要進行的“語文學習旅程”進行宏觀上的梳理，也為我在教學過程中對教學資源的開發充實打好學生一頭的基礎，當然，也有我很久以來一直縈繞心頭的對于《沉香救母》的疑惑。

　　果然，不到放學，中午管理班的時候，孩子們就津津有味地看起來了，在孩子們閱讀之前，為激起他們的興趣，我給每篇都作了一些“小提示”：

　　比如《古詩兩首》：想找到春天嗎？告訴你們，春天就在這兩首詩里！

　　《蠶姑娘》：小朋友們都養過蠶，也一定會喜歡讀這篇課文。

　　《快樂的節日》：是一首歡快的歌，沈老師小時候每逢六一節都會唱的歌。

　　《蝸牛的獎杯》：這個故事會告訴你一個小秘密，也會帶給你很多思考。

　　《狐假虎威》：不用說，大家都知道，有名的一個成語故事，今天我們終于可以讀到它了。

　　《母親的恩情》：會背《游子吟》這首小詩嗎？（孩子們都興奮地背起來）。這首詩是中國的詩歌中在世界上流傳最廣，也最多人讀過的一首小詩。到底是怎樣的一首詩呢？

　　《沉香救母》：不用說，《寶蓮燈》一定看過！（孩子們更興奮了）。《木蘭從軍》唧唧復唧唧，木蘭當戶織…… （孩子們有點摸不著頭腦）

　　《歌唱二小放牛郞》：誰會唱？學生們紛紛唱起來。

　　等提示完，我才發現，犯了一個錯誤：我的提示太多了！讓孩子們自己來提示，讓他們自己來發現問題，豈不更好！不過既已問過，只好作罷，好在大多數“提示”都是學生爭著在提問，或者爭著在說自己已知的經驗，萬幸。

　　第二天，等著看結果，有一點激動地翻開孩子們的回家作業本，作了如下統計：

　　《古詩兩首》2

　　《蠶姑娘》5

　　《月亮灣》1

　　《快樂的節日》7

　　《雨后》34

　　《誰的本領大》7

　　《蝸牛的獎杯》11

　　《狐假虎威》15

　　《母親的恩情》2

　　《沉香救母》29

　　《木蘭從軍》8

　　《學棋》1

　　《“黑板”跑了》4

　　《晚上的“太陽”》2

　　《“閃光的金子”》2

　　《歌唱二小放牛郞》13

　　《鳥島》3

　　《臺灣的蝴蝶谷》4

　　《歡樂的潑水節》7

　　《真想變成大大的荷葉》0

　　《猴子種果樹》6

　　《會走路的樹》4

　　《問銀河》2

　　果然不出所料，《沉香救母》名列榜首！或許在這個統計中，還存在著很多偶然因素，但是，作為孩子的第一遍通讀，這個結果又是必然的，既是意料之中的，當然也預想到原因，看來白紙黑字終究難敵這個世界的五彩繽紛啊…… 我不禁有一些悲哀。看到這樣的結果，我想，不必問孩子為什么這樣選，答案無非就是：“因為我喜歡看動畫片，因為看了《寶蓮燈》，很好看，所以我才選它。”真的，無非是這句了吧。

　　又是中午管理班，又讓學生讀書，看著他們時而眉頭緊鎖，時而搖頭晃腦，時而專心致志，時而又開懷大笑，忍不住把這個問題又悄悄地問了問，而結果，卻出人意料！  【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】

　　第一個孩子說：“我喜歡《沉香救母》，因為沉香救母心切。”

　　我問：“什么叫救母心切？”（我奇怪孩子難道已經懂了什么叫“救母心切”）

　　第一個孩子：“救母心切就是救母心切，就是因為他救母心切我才喜歡這篇課文。”（不管他懂不懂救母心切，我想，對救母心切是否理解，并不在于他是否會解釋這個四個字的詞語）

　　第二個孩子說：“因為沉香吃了很多很多的苦，書上說‘歷經艱險’，為了救媽媽，他能吃這么多的苦，所以我喜歡這篇課文呀！”

　　第三個孩子舉手很久了，而且早就忍不住要說了：“因為，我告訴你老師為什么喜歡，因為沉香這樣做，如果是我的媽媽也這樣了，你說，我會不會這樣做？那我告訴你，我當然會的！”雖然很羅嗦的幾句零碎的話，但當時就讓我深深感動。

　　我沒有問第四個孩子，已經沒有必要了，并不意外的得票，但絕對意外的原因！原來，不是華美的視覺效果，也不是流行的音樂元素，更不是什么美奐美倫的武打效果，課文吸引孩子的，也是打動孩子的，還是文中的濃濃的情，那個去除了一切包裝的，最質樸，最簡單的心，那一顆寫著愛字的心。這不由得讓我深深地反思我們的教育教學，真正，是以什么來打動孩子的，孩子，又是以什么作為閱讀的原動力的？我們應該給孩子讀什么樣的書，我們應該以什么樣的理念來指導孩子讀書。

　　關于《沉香救母》的疑惑還在，關于孩子喜歡的篇目的調查也不會永遠固定不變，剛剛才是開始，希望這本書翻到最后一頁的時候，也是我們班的孩子打開更多書的第一頁、第二頁、第三頁的時候。

蘇教版小學二年級下冊語文《沉香救母》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的7個生字,兩條綠線內的9個字只識不寫,理解由生字組成的詞語,認識“一……就……”的句式。

　　3、理解課文內容，體會沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦練武的精神。

　　教學重點難點：

　　1、結合課文詞句，通過朗讀、想象，體會沉香為了解救母親，不怕吃苦，頑強學藝的可貴品格。

　　2、學會本課的生字詞，并能正確地書寫。

　　教學準備：

　　課件 生字卡片

　　教學時間： 2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、聽歌曲，導入新課

　　1、（放歌曲《寶蓮燈》插曲）這首歌曲好聽嗎？知道是哪部動畫片里的插曲嗎？請學生講講《寶蓮燈》的故事。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、請同學們用自己喜歡的方式朗讀故事。

　　2、檢查生字新詞。

　　三、學習第1—2段

　　1、指讀第1段。

　　2、聽了他的朗讀，小朋友有什么問題要問老師呢？

　　3、自由讀讀第2段課文，相信你們一定會找到答案！

　　（1）指讀，沉香怎么沒有媽媽呢？請學生交流。

　　（2）投影句子：原來，沉香的媽媽是個美麗善良的女神，因為向往人間美好的生活，被二郎神壓在了華山腳下。

　　（3）這個真實的情況是誰告訴沉香的？

　　4、（板書：了解真情）聽到了這個真情，沉香有什么表現呢？

　　（1）投影：沉香聽了又難過又氣憤，恨不得馬上就去解救媽媽。

　　（2）指讀，齊讀。

　　5、俗話說的好“知子莫如父”，沉香的爸爸看出了兒子的心思，他又說：……

　　（1）投影：二郎神心狠手辣……

　　（2）小聲讀讀爸爸的話。

　　（3）想想看，爸爸說這話時是帶著怎樣的心情說的？

　　6、聽著爸爸的分析，望著蒼老的爸爸，沉香要解救媽媽的決心有沒有動搖？對，沉香默默地攥緊了拳頭。此時，沉香心里會想什么呢？

　　（1）板書：決心救母

　　（2）小結

　　四、學習第3—5段

　　1、沉香后來又是怎么做的呢？看看圖上畫了誰在干什么？

　　板書：拜師學藝

　　2、那么，沉香又是怎么刻苦練功的呢？自己讀讀第四自然段，讀完后，把令你感動的句子劃下來。

　　3、討論：

　　句子一： 不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑……

　　（1）說說令你感動的原因。

　　（2）點出三個詞語，理解意思。

　　（3）朗讀練習。

　　句子二：有時累的腰酸背疼，但是只要……

　　（1）說說令你感動的原因。

　　（2）一個小小年紀的孩子，他為什么能吃這么大的苦呢？

　　（3）點出：一……就……

　　（4）小結。板書：刻苦練功

　　（5）此時，小朋友，你們想對沉香說什么呢？

　　（6）功夫不負有有心人。幾年的過去了，沉香終于練就了一身高強的武藝。

　　（7）讓我們帶著對沉香的敬佩，一起把第4—5段來讀讀。

　　（8）小沉香又是怎樣去救母親的呢？下節課再學習。

　　五、學習生字

　　1、出示：嘆 淚 付

　　2、學生交流識字方法。

　　3、描紅，臨寫。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、說說沉香為什么要去解救媽媽？

　　2、沉香是怎么刻苦練功的`？

　　3、分段朗讀課文，評議。

　　二、學習生字

　　1、出示剩余的生字，交流識字方法。

　　2、指導描紅，臨寫。

　　三、完成書后練習

　　1、朗讀詞語。

　　2、在生活中，小朋友肯定有很多自己喜歡做的事，那你們是怎么做的呢？

　　（1）說話練習：我一看到動畫片，就。

　　我一聞到肯得基的味道，就。

　　一，就。

　　（2）學生練說，評議。

　　3、完成練習冊。

　　板書設計：

　　了解真情 決心救母

　　拜師學藝 刻苦練功

　　教學反思：

　　心理研究表明，小學生思維的主要特點，是以形象思維為主逐步過渡到以抽象思維為主，而他們的抽象邏輯思維，在很大程度上仍然與感性經驗想聯系，仍然具有很大成分的具體形象性。小學低年級學生的思維更是以具體體形象思維為主，思考問題更是離不開事物的具體形象。

蘇教版小學二年級下冊語文《沉香救母》教案 篇14

　　感受形象 感悟文本

　　感悟真情

　　樹立形象 傳達真情

　　一、復習詞語 遙遠 孝心 高聳入云 重見天日 感動 激動

　　導入課文 轉眼間 不在乎 日思夜想 救母心切

　　師：小朋友們，你們喜歡捉迷藏嗎？老師說詞語的位置，看誰能又快又準地讀出這 個詞語。第一行第一個，第二行第一個，眼睛睜大，現在老師要加大難度、加快速度了， 第二行第三個…… 生：搶讀詞語 師：真厲害，個個眼明嘴快。大家一起整齊地讀。 生：齊讀 師：救母心切，誰救母心切？ 生：沉香救母心切。 師：沉香救母心切，便拜別了師傅，奔向了遙遠的華山(板書：奔 華山)在這曲折不平坦的途中(板畫波浪線)，他走得怎樣呢？這節課我們繼續學習沉香救母(生齊讀課 題) (評：學與樂密不可分。課伊始，以“捉迷藏”導入新課：老師說詞語的位置，學生 搶讀詞語。這一設計可以激活學生的積極性。讓學生在迫不及待的心態下復習詞語，為 學生創造一個主動學習的環境。) 二、精讀課文 感悟“孝心”

　　1、學習第二自然段 (1)品“艱難” 師：現在讓我們伴隨著沉香一起踏上這救母之路吧!

　　播放課件，生觀看課件 師：你們的眼神告訴老師你們有許多話要說，來說說沉香這一路走得怎樣？ 生:走得艱難。 師：走得艱難就是走得怎樣？ 生：走得艱苦。 師：板書艱難 師：現在讓我們透過文字感受這份艱難，打開課本 60 頁，默讀第二自然段，老師有 個小要求，認真聽：默讀，做到不出聲，不動唇，并畫出沉香走得艱難的句子。 生：默讀，畫句子。 師：誰來讀讀你畫的句子 生：餓了就采幾只野果充饑，渴了就捧幾口泉水喝喝。 師：句子畫得真完整，還有嗎？ 生：一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。 生：腳上磨出了一個個血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點兒也不在乎。 師：這三句話都能讓我們感受到沉香走得艱難，我們先來讀讀第一句。 課件出示第一句：一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。 師：輕聲讀一讀，想想你仿佛看到了什么？ 生：自由讀 師：來說說，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。 師：你知道深澗的意思嗎？ 生：兩座山之間的溪流。 師：這是澗，深澗就是兩座山之間很深的溪流，有多少座高山，就有多少道深澗。 是一座高山嗎？ 生：不是 師：是兩座高山？ 生：搖頭 師：是幾座？你從哪個詞知道？ 生：多少座。

　　師：多少多少是多還是少？ 生：多。 師：多得數也(引) 生：數也數不清。 師：是啊!這救母之路是多么艱難，用你的朗讀把這遙遠艱辛的路程展現出來 生：練讀 生：指名讀(沒讀好) 師：努力地看，你看到了多少座，多少道 生：再讀 生：指名讀 師：這遙遠的路程已展現在我們眼前了 生：指名讀 師：多少座，多少道，讀得多好呀!一個詞就是一幅畫面，一句話就是一幅畫卷，我 們讀好一個詞，一句話，就能展現出沉香跋山涉水這幅艱難的畫卷。 生：齊讀 師：走得這么艱難，餓了(課件出示第二句，引讀) 生：就采幾只野果充饑， 師：渴了 生：就捧幾口泉水喝喝 師：為什么不多采幾只，多喝幾口呢？ 生：因為他想早點去救媽媽。 師：是的，因為沉香救母心切，請讀出這份急切（再引讀） 生：讀 師：再急切些。 生：讀 師：一路的艱辛，一路的磨難，沉香的腳上(指名讀) 生：沉香的腳上磨出了一個個血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點兒也不在乎。 師：誰也想讀讀這個句子。 生：指名讀

　　師：好孩子，你為什么要緊鎖眉頭呢？ 生：因為沉香的腳上磨出了一個個血泡很痛很痛。 師：痛在沉香身上，已經疼在你心里了。 生：指名讀 師：你是在用心朗讀。同學們他還要帶著這一個個血泡一道道血痕在高山上在深澗 中不停地跋涉啊 生：齊讀 師：走得這么艱難，沉香為什么不歇一歇呢？ 生：因為沉香想早點救出媽媽。 師：一個詞，因為沉香 生：救母心切。 師：救母心切的沉香面對這重重困難，他不但挺住了，而且一點兒也 生：不在乎 師：請大家拿起課本，坐端正，注意眼睛和書本的距離，我們一起朗讀第二自然段， 再次感受沉香的這份艱難。 生：齊讀第二自然段。 (評：以形象直觀的動畫片導入第二自然段的學習，先直觀感受艱難，再層層深入地 品味艱難。默讀，畫走得艱難的句子；品讀，理解艱難；有感情地朗讀，展現艱難。一 條曲折艱難的救母之路溢于紙上，也鋪設在學生的心上。引領學生在曲折艱難的道路上 走一遭，可以為下文的學習做鋪墊。) (2)悟“孝心” 師：現在，你能用自已的話說說沉香不在乎什么嗎？ 生：沉香不在乎翻過多少座高山，跨過了多少道深澗。 師：跋山涉水，他不在乎。他也不在乎什么？ 生：他也不在乎吃野果，喝泉水 師：忍饑挨餓，他也不在乎。他一點兒也不在乎什么？ 生：他一點兒也不在乎腳上磨出了一個個血泡，身上劃下了一道道血痕。 師：傷痕累累，他一點兒也不在乎。伸出小手和老師一起書寫這堅定的不在乎。 板書：不在乎

　　師：讓我們一同把這堅定的不在乎送回課文，讀出這份艱難，讀出這一聲聲堅定的 不在乎。 生：齊讀。一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗，他一 點兒也不在乎；餓了就采幾只野果充饑，渴了就捧幾口泉水喝喝，他一點兒也不在乎； 腳上磨出了一個個血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點兒也不在乎。 師：沉香所面對的困難，遠不止止如此，他還遇到什么困難，什么危險，他一點兒 也不在乎呢？張開你想象的翅膀，和你的同桌試著說一說。 課件出示：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，他一點兒也不在乎。 生：同桌互相交流。 師：思維敏捷的孩子小手已經舉起來了，沒想好的同學認真聽，傾聽就是收獲。 生：不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，他一點兒也不在乎。 生：沉香一不小心從高山上滾下來，他一點兒也不在乎。 生：巨大的波浪把沉香沖回岸邊，他一點兒也不在乎。 …… 師：沉香面對的困難，危險真是數不勝數，面對重重困難，他為什么一點兒也不在 乎呢？ 生：因為沉香救母心切。 師：救母心切的沉香沖破了重重困難，你感受的沉香是一個怎樣的孩子？ 生：他是一個勇敢的孩子 生：他是一個堅強的孩子 生：他是一個孝順的孩子。 師：我們還可以說沉香有一顆感人至深的孝心，正是這份孝心，沉香救母心切，正 是這份孝心，他堅強勇敢地克服了所有的困難。我們一起學習書寫這個孝字。 師在田字格范寫，生書空。 (評：在品味“艱難”的基礎上，抓住第二自然段的靈魂“不在乎”展開訓練。明確 沉香不在乎什么內化語言，創造性地運用教材，突顯“不在乎”，最后，讓學生展開想 象，自主交流，創造表達，在一聲聲“他一點兒也不在乎”中，學生真正走進沉香的內 心世界，感受到沉香面對艱難的這份“不在乎”，理解感天動地的這顆孝心。課堂充滿 濃濃的語文味，工具性與從文性水乳交融。)

　　2、學習第三自然段 師：沉香的孝心感動了你們，感動了老師，沉香的孝心終于感動了 生：仙人 師：仙人送他一把 生：神斧 師：神斧神在哪兒呢？ 生:是神仙送的。 師：有了神斧能讓沉香變得 生：讓沉香變得力大無窮。 生：讓沉香變得英勇無比 生：讓沉香變得神通廣大。 師：憑借神斧，他打敗了 生：兇惡的二郞神， 師：來到了 生:華山腳下 3、學習第四自然段 (1)指導朗讀 師：此時此刻，緊握神斧的沉香心情怎樣？想要做什么？請大家放聲朗讀第四自然 段。 生：自由讀第四自然段。 師：沉香的心情怎樣？ 生：無比激動 師：無比激動的沉香要做什么？ 生：劈山救母 師:他要劈開的是一座 生：高聳入云的華山 師：還記得詠華山嗎？ 生: 只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。 師：舉頭紅日近，回首白云低。從詩中我們足以體會到華山的高聳入云。

　　生：高聳入云 師：再讀 生：高聳入云 師：要劈開這樣一座華山談何容易，沉香是怎么做的？ 生：奮力地劈 師：奮力地劈就是怎么劈？ 生：使勁地劈。 生：使出全身的力氣去劈。 師：明白了奮力的意思一定能讀好這個詞。 生：奮力 師：再使勁 生：奮力 生：奮力 師：沉香為什么這么奮力？ 生：因為沉香很想救媽媽。 生：因為沉香有孝心。 師：請把沉香這急切，這激動，這奮力讀出來，自已先練一練，注意老師做上記號 的地方。 課件出示：他舉起神斧，奮力向大山劈去 . .. . 生：練讀 生:指名讀 師：你這點力氣不夠，大家給他加加油，鼓鼓勁， 生：再讀 師：誰能讀得更急切些。 生：指名讀 師：正是沉香的孝心化成了這股愛的力量，這股神奇的力量。 生：齊讀。 師：把這個句子放回這段話中，誰來有感情地朗讀。 生：指名讀

　　生：指名讀 師：你讀出了華山的高聳入云，讀出了沉香對媽媽無限的思念。 (評：抓住關鍵詞“高聳入云”和“奮力”適當講解，點撥引導，并抓住重點詞句引 導學生有感情地朗讀。學生用飽含激情的朗讀告訴我們，他們已經完全走進人物內心。) (2)創設情境 訓練說話

　　師：只聽“轟隆”一聲巨響……沉香一頭撲進了媽媽的懷抱。15 年的分別，15 年的 等待，15 年的日思夜想，分別多年的母子終于團聚了，他們會說些什么呢？

　　生：媽媽，我終于見到你了。 師：沉香，媽媽終于見到你了。15 年前，因為二郎神，我們天各一方，15 年后，你 踏上了艱難的救母路，那兇惡的二郎神你是怎么打敗的？ 生：我的孝心感動了仙人，仙人送我一把神斧，我用神斧打敗了二郎神。 師：是你用生命解救了媽媽，你的孝心真是感天動地。

　　生：媽媽，我好想你呀! 師:孩子，媽媽也想你!15 年，多少個日思夜想，15 年，你經歷了多少磨難，才練就 了這身本領，跟媽媽說說吧! 生:我知道媽媽被壓在華下后，8 歲上山拜師學藝，起早貪黑地習武練功，終于練就 了一身高強的本領。 師：我堅強懂事的孩子，媽媽愛你!

　　生：媽媽，您受苦了! 師：不，媽媽不苦！是你受苦了！孩子，看你滿身傷痕累累，血跡斑斑，媽媽難過， 心疼啊！這一路高山深澗，懸崖峭壁，飛沙走石，你是怎么走來的呀？ 生：一路上，我跋山涉水，忍饑挨餓，是吃了很多苦。但是為了救媽媽，我什么都 不在乎。 師：你這份孝心讓媽媽感動呀！孩子，我們永遠不分離！

　　師：多么動人的畫面，多么溫馨的團聚，是沉香的孝心抒寫了這個感人的故事。

　　生：齊讀課題。 (評：教師用煽情的語言將學生帶入母子相見的感人情境。此時，教

　　師既是媽媽的扮 演者，更應該是學生學習的主導者，引導學生聯系全文展開對話，引導學生用上文中的 詞語、句子練習說話，讓學生將內心的情感外化為語言表達。) 三、總結全文 升華情感

　　師：老師將這個動人的故事濃縮于一個簡短的詞串。請跟隨老師所編寫的詞串，一 起回顧這個感人的故事。 生：齊讀詞串 拜別 孝心 打敗 奔向 感動 兇惡 千辛萬苦 獲得神斧 劈山救母

　　師：你們的眼神告訴老師你們已經被沉香的孝心深深感動并溫暖著，現在讓我們一 起書寫這個“孝”字，把沉香的孝心種在我們的心上。 生：描紅，書寫 師：大家寫得很用心，很專注，沉香對母親的這顆孝心，對母親的這份愛已經浸潤 著每個人的心，愛是有溫度的，愛是可以傳遞的。老師希望在座的每個小朋友都能夠愛 自已的媽媽，愛自己的親人，愛身邊關心、幫助你的每個人。 (評：將課文內容濃縮成一個詞串，以詞串再次復習詞語，以詞串來總結全文，加深 學生對孝心的感悟，升華情感。) 總評 1、在朗讀中樹立形象 閱讀教學要讓學生真正走進文本，在學生內心樹立起人物形象，就要在文本與學生 之間搭建起一座橋梁。本課以“救母心切”為切入點，在學生心中鋪設一條艱難的救母 之路，學生在這艱難的道路上走一遭，就能身臨其境地感受沉香所受的苦。從“艱難、 不在乎到奮力”引導學生一層層地體會意思，一次一次地把體會到的意思“送進去”讀 出來，一次一次地讀，一波一波地把情感催過來，由感性到理性，有效地內化了文本語 言，在心中樹立起沉香不畏艱難、孝心感人的形象。 2、在訓練中加以豐滿語文教學的問題不在于要不要進行語言文字訓練，而在于如何進行這種訓練。本課 抓住“ 他一點兒也不在乎”這一細節，引導學生展開想象，進行語言文字訓練。想象是發展創造性的契機，但是如果沒有足夠感知的材料，要想進行很好的想象就 有困難。在充分品讀“艱難”的基礎上，經教師創造性的處理教材，在“一路上，沉香 不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗，他一點兒也不在乎”等句子的朗讀 訓練后，抓住這一細節，引導學生展開想象，進行語言文字訓練，既體現了教者對文本 先期對話的深度與廣度，從工具性和人文性融合的高度研讀課文，又讓學生在訓練中學 會運用語言文字，讓學生在認知上得到發展、情感上得到升華，沉香的形象在學生的心 中立起來，豐滿起來。 3、在對話中傳遞真情 “閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教師和學生對文本的理解和感 悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞、交流，最后達到交 融的境界。在充分感悟文本，在學生心中樹立起沉香的高大形象后，以母子相見為對話 點展開想象，練習說話。想象必須依賴過去感知得來的表象，進行加工和改造。教師給 學生提供了想象的問題情境：“那兇惡的二郎神你是怎么打敗的？你經歷了多少磨難， 才練就了這身本領，跟媽媽說說吧! 這一路高山深澗，懸崖峭壁，飛沙走石，你是怎么 走來的呀？”撥動學生情感的心弦，讓學生自覺地把所學的知識經驗納入新的學習活動， 通過文本對話與師生對話，豐富學生的語言，發展思維能力，激勵學生主動、積極創造 性地學習，使課堂達到高潮。