滬教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《秘密》教案設(shè)計(jì)（精選13篇）
滬教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《秘密》教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能自主學(xué)習(xí)本課生字，尤其讀準(zhǔn)：悖、恪。理解詞語：修繕、恪守、驗(yàn)收等。
2、能用動(dòng)賓詞組概括萊伊恩遇到的阻力。能根據(jù)閱讀內(nèi)容展開合理想象。
3、能在教師引導(dǎo)下對(duì)中心句和標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，了解文章內(nèi)容，感受人物的品質(zhì)。
3、初步懂得“一個(gè)人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到的阻力，也要設(shè)法抵達(dá)勝利”的道理。
課前作業(yè)：
1、讀課文，關(guān)注生字“悖” “旨”“恪”的讀音。
2、查字典理解詞語“悖”“恪守”“驗(yàn)收”。
3、這座建筑的“秘密”是什么？請(qǐng)用連貫的語言說一說。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，對(duì)文章的中心句展開質(zhì)疑。
1、媒體滾動(dòng)播放各地的設(shè)計(jì)建筑。
2、談話引入，揭示課題
媒體出示：英國(guó)溫澤市政府大廳
克里斯托.萊伊恩 （板書：萊伊恩）
3、出示第4節(jié)，對(duì)中心句展開質(zhì)疑。
（1）引讀，正音、理解詞語：恪守（嚴(yán)格遵守）
l 恪守（嚴(yán)格遵守）（板書：恪守原則）
l 始終（點(diǎn)紅）：不只是嚴(yán)格遵守，而且還是——至始至終在恪守。
（2）泛紅句子，讀了這句話后，你有什么問題要問嗎？
l 他遇到了哪些阻力？
l 他想了什么辦法抵達(dá)勝利的？
l 而勝利又是什么呢？
（3）小結(jié)：抓住關(guān)鍵詞提出問題能幫助我們更好地了解內(nèi)容。
二、了解設(shè)計(jì)的巧妙，對(duì)“弄虛作假”“固執(zhí)”兩個(gè)詞語上的引號(hào)進(jìn)行質(zhì)疑。
1、概括萊伊恩取得的勝利
帶著問題，來讀課文，輕聲讀課文1——3節(jié)，先來思考萊伊恩的勝利是什么？（板書：保留設(shè)計(jì)）
2、對(duì)“弄虛作假”和“固執(zhí)”兩個(gè)詞語上的引號(hào)進(jìn)行質(zhì)疑。
（1）為了抵達(dá)勝利，萊伊恩用了什么辦法？（板書：四根柱子未接觸天花板。）
（2）對(duì)引號(hào)質(zhì)疑
師：如果用一個(gè)詞來代替，那就是——弄虛作假（板書），課文中這個(gè)詞語的上面有——，課文中還有一個(gè)詞語也加了引號(hào)——固執(zhí)（正音），你有什么疑問？
三、用動(dòng)賓詞組概括萊伊恩遇到的阻力，并理解“弄虛作假”與“固執(zhí)”的含義。
1、理解“驗(yàn)收”，概括萊伊恩遇到的阻力。
（1） 指名讀課文1、2節(jié)，萊伊恩的設(shè)計(jì)遇到了哪些阻力？找到相關(guān)的句子
（2）這些阻力主要來自于哪些人？板書：人士（市政官員）
（3）用動(dòng)賓詞語概括遇到的阻力。
l 了解當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)風(fēng)格。
l 用詞組概括第一重阻力
你能不能用上一個(gè)詞組，來概括他遇到的阻力。（板書：修改設(shè)計(jì)）
l 接下來的阻力是什么，請(qǐng)你讀句子也用上類似的詞語來概括？（板書：送上法庭）
2、對(duì)話演繹，理解“固執(zhí)”“弄虛作假”的真正含義。
（1）是什么原因使人士揚(yáng)言要讓萊伊恩吃官司呢？
（2） 萊伊恩憑什么自信，他堅(jiān)持用一根柱子的設(shè)計(jì)有道理嗎？
Ø 讀上文，找到相關(guān)句子。（媒體出示句子）
Ø 自信的原因有幾點(diǎn)？
媒體出示：
運(yùn)用工程力學(xué)知識(shí)
依據(jù)多年實(shí)踐
（3） 對(duì)話演繹，理解“固執(zhí)”上引號(hào)的涵義。
l 圈紅：惹惱，注意這個(gè)“惱”是惱怒，所以它是豎心旁
l 創(chuàng)設(shè)情境，想象說話
Ø （聽錄音）對(duì)于人士的責(zé)問，克里斯托·萊伊恩依然自信地堅(jiān)持他的設(shè)計(jì)，用上什么樣的句式可以表現(xiàn)出他強(qiáng)烈的語氣？根據(jù)剛才你們找到的內(nèi)容，想一想萊伊恩會(huì)怎么說。
Ø 同桌之間角色互換練習(xí)說
Ø 指名說。
萊伊恩的堅(jiān)持，在人士眼中就是——固執(zhí)，但是到了今天在作者眼中，在我們眼中，萊伊恩的這種固執(zhí)實(shí)際上就是——恪守原則，是值得稱道，值得敬佩，難怪作者要在固執(zhí)上——，這個(gè)引號(hào)充分說明作者對(duì)萊伊恩當(dāng)時(shí)的這種固執(zhí)是肯定和贊揚(yáng)的。
（4）體會(huì)“弄虛作假”上引號(hào)的作用
l 體會(huì)萊伊恩內(nèi)心的矛盾
Ø “悖”的意思就是——違背，他不愿違背的是什么原則？
Ø 讀讀這句話，注意這個(gè)標(biāo)點(diǎn)，想想作者是怎樣把萊伊恩的苦惱寫清楚？
Ø 指名讀出左右為難，內(nèi)心掙扎的感情來。
Ø 小結(jié)：要表現(xiàn)出人物內(nèi)心的矛盾往往可以采用這樣的方式來寫。
l 為了抵達(dá)勝利，萊伊恩只能——弄虛作假。我們都知道弄虛作假是不對(duì)的，那萊伊恩這樣做是對(duì)不對(duì)呢？
Ø 你們認(rèn)為萊伊恩做的是對(duì)的，作者也是這樣認(rèn)為的。所以作者要在弄虛作假這個(gè)詞上——加引號(hào)這是作者對(duì)萊伊恩這種做法的——肯定，褒揚(yáng)。
Ø （媒體出示現(xiàn)代大廳設(shè)計(jì)）你發(fā)現(xiàn)了什么？為了把先進(jìn)、科學(xué)的設(shè)計(jì)保留下來，萊伊恩不得已只能——。
Ø 小結(jié)：“固執(zhí)”表現(xiàn)出了他堅(jiān)定的態(tài)度，“弄虛作假”是他想出來的巧妙的辦法，其目的都是為了——從雙引號(hào)中我們還讀出了作者的情感。
四、升華主題，感悟明理
1、引讀、理解“云集”。
2、學(xué)習(xí)結(jié)尾，體會(huì)作者的寫作意圖。
板書：
28 秘密
萊伊恩 人士
“固執(zhí)” 一根柱子 修改設(shè)計(jì)
支撐天花板
恪守原則 保留設(shè)計(jì)
四根柱子
“弄虛作假” 未接觸天花板 送上法庭
滬教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《秘密》教案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音：悖、恪。理解詞語：受命、掩飾、修繕、恪守、準(zhǔn)則等。理解文中“固執(zhí)、弄虛作假”的特殊意思。
2、能用簡(jiǎn)要的語句概括柱子中的秘密以及萊伊恩遇到的阻力。訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容展開合理想象。
3、在閱讀過程中初步懂得“一個(gè)人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到的阻力，也要設(shè)法抵達(dá)勝利。”的道理。
教學(xué)過程：
一、媒體演示，揭示課題
1、媒體滾動(dòng)播放英國(guó)17世紀(jì)以后的建筑（兩分鐘預(yù)備鈴時(shí)，將一些的建筑物的作者名字出示）
2、出示句子理解“受命”
出示：三百多年前，建筑師克里斯托·萊伊恩受命設(shè)計(jì)了英國(guó)溫澤市政府大廳。
師：這是一座在英國(guó)大街隨處可見的建筑，它是三百多年前，也就是17世紀(jì)九十年代（1690年）由建筑師克里斯托·萊伊恩受命設(shè)計(jì)建造的。
克里斯托·萊伊恩（讀好人名）
英國(guó)溫澤市政府大廳（讀好建筑物名稱）
1）自由讀句子
2）指名讀
3）理解“受命” 與 “授命”區(qū)分 能使用正確的詞語把句子說清楚。
4）能借助圖片，將建筑物介紹清楚。
3、理解“云集”
師：然而就是這么一座在英國(guó)很普通的建筑，在300多年之后，也就是20世紀(jì)末，卻吸引了世界各國(guó)的建筑專家和游客——“云集”（出示磁卡）紛紛前來。
4、揭示課題
師：他們?cè)谶@里做什么呢？這其實(shí)和這個(gè)建筑隱藏了300多年的秘密有關(guān)。 板書：秘密
二、整體感知，了解“秘密”
1、初讀課文，了解秘密
師：已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在請(qǐng)你再來輕聲讀讀，說清楚溫澤市政府大廳到底有什么秘密。
交流板書：
一根柱子 四根柱子
（未接觸）
支撐天花板 裝裝樣子
2、小結(jié)
師：看來我們已經(jīng)了解了市政大廳柱子中的秘密，原來這些柱子中只有——一根柱子支撐天花板，其余這四根柱子——并沒有碰到天花板，它們同天花板之間有一條細(xì)小的縫隙，只是用來裝裝樣子的。
三、啟發(fā)提問，引起質(zhì)疑
1、初步了解“弄虛作假”在文中的特殊意義。
師：裝裝樣子？那就是做假咯？課文里有一個(gè)詞可以表示這個(gè)意思的。板書：弄虛作假
2、理解“弄虛作假”，啟發(fā)提問
師：可是，大家看，課文中卻為弄虛作假加上了，那也就是說作者認(rèn)為——（不是真的“弄虛作假”），針對(duì)“弄虛作假”這個(gè)詞你有什么問題？把你的問題講清楚。
生：既然不是“弄虛作假”為什么要用這個(gè)詞？
1.“弄虛作假”在這作者用了引號(hào)，貶義褒用，那為什么對(duì)萊伊恩的這種行為贊賞呢？
2.萊伊恩為什么這時(shí)要用“弄虛作假”的方法去做這件事呢？
學(xué)生通過解決這2個(gè)問題能將課文的主要內(nèi)容與主旨弄清楚。
3、小結(jié)過渡：
師：你提的這個(gè)問題很好，當(dāng)我們把這個(gè)問題解決之后，你就能知道作者寫這篇文章他想要告訴我們的道理，你對(duì)克里斯托·萊伊恩這個(gè)人也就有了更深的了解。
四、了解事件，解決疑問
1、再讀課文，了解萊伊恩遇到的阻力
師：萊伊恩市政大廳建造完成了之后，遇到了什么困難？認(rèn)真讀1、2小節(jié)，找到相關(guān)句子。
2、交流出示，了解萊伊恩遇到的阻力。
出示：一年以后，市政府人士進(jìn)行工程驗(yàn)收時(shí)，卻說只用一根柱子支撐天花板太危險(xiǎn)，要求萊伊恩再多加幾根柱子。
? 萊伊恩自信只要一根堅(jiān)固的柱子足以保證大廳的安全。他的“固執(zhí)”惹惱了市政官員，險(xiǎn)些被送上法庭 。
指導(dǎo)讀句：市政府人士、市政官員
3、創(chuàng)設(shè)情景，理解萊伊恩的“固執(zhí)”
1）再讀課文，情境說話
師：萊伊恩不肯改變自己的設(shè)計(jì)，他當(dāng)然要想方設(shè)法說服他們。那他會(huì)怎么說服他們呢？想象一下。要能想象合理，我們首先要了解了解萊伊恩為什么這么自信。再讀讀課文，思考一下。
2）生交流，師引導(dǎo)理解萊伊恩“自信”的理由
交流出示：他運(yùn)用工程力學(xué)的知識(shí)，依據(jù)自己多年的實(shí)踐，巧妙地設(shè)計(jì)了只用一根柱子支撐天花板的大廳。
引讀句子理解萊伊恩自信的理由。
出示填空：他運(yùn)用 ， ， 只用一根柱子支撐天花板的大廳。
正是因?yàn)槿R伊恩對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)科學(xué)的合理運(yùn)用，并經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，才設(shè)計(jì)出只用一根柱子支撐天花板的大廳，這是一種——?jiǎng)?chuàng)新！
3）師生情景對(duì)話，理解萊伊恩的固執(zhí)：
了解了萊伊恩自信的理由，現(xiàn)在，你就是萊伊恩，我是來驗(yàn)收的市政府人士，你怎么說服我？想一想!
（對(duì)話形式多變）
小結(jié)過渡：除了你們說的這些理由，我相信萊伊恩當(dāng)時(shí)還會(huì)借助他的專業(yè)知識(shí)和他們進(jìn)行辯論。政府人士與政府官員考慮到的是市政大廳的安全，所以他們堅(jiān)持讓萊伊恩要多加幾根柱子。
4）理解“固執(zhí)”的特殊意思
可此時(shí)的萊伊恩仍自信地認(rèn)為——所以在人士的眼里萊伊恩是固執(zhí)的，簡(jiǎn)直是頑固不化！當(dāng)他們聽到萊伊恩的解釋時(shí)，官員們十分惱怒，差點(diǎn)——（生讀——把他送上法庭。）
但我們心里很清楚，這是真的固執(zhí)嗎？（不是）那你們覺得“固執(zhí)”上還應(yīng)該加上？（ “雙引號(hào)”）是啊，萊伊恩在要被送上法庭的巨大阻力面前是堅(jiān)持地自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)啊！！
4、出示資料：17世紀(jì)以前的建筑
介紹17世紀(jì)以前的建筑以前的建筑，所以人士就認(rèn)為在建筑物內(nèi)只有一根柱子支撐天花板是非常危險(xiǎn)的，堅(jiān)持萊伊恩要多加一些柱子已保證市政大廳的安全。
5、體會(huì)萊伊恩的苦惱
師：面對(duì)這樣的情況，萊伊恩非常苦惱：誰來讀讀課文具體描寫他苦惱的句子。
你就是萊伊恩，你們自己讀讀，體會(huì)此時(shí)萊伊恩遇到的兩難問題。
1）師引讀：萊伊恩非常苦惱，堅(jiān)持自己原先的主張吧………（已經(jīng)造好的大廳又要被毀重建，這多可惜呀！）可是不堅(jiān)持吧………
2）隨機(jī)理解“悖”和“準(zhǔn)則” 副板書：悖
3）朗讀指導(dǎo)：
師：這令他非常苦惱。一起來讀讀，再讀出萊伊恩內(nèi)心的苦惱！
4）引說板書：
師：在這樣的情況下，萊伊恩靈機(jī)一動(dòng)想出了一個(gè)辦法，就是（引說板書）——四根柱子——其實(shí)這四根柱子……只是……裝裝樣子罷了
6、概括萊伊恩一定要用“弄虛作假”的方法來處理這件事的理由。
1）小組討論
師：現(xiàn)在你能說說為什么萊伊恩一定要用這樣的（指板書：“弄虛作假”）方法來處理這件事？自己先說，再用上“既…又…”這組關(guān)聯(lián)詞將理由說清楚。
2）生交流師隨機(jī)板書：恪守 既…又…
3）小結(jié)：原來，萊伊恩是用看上去“弄虛作假”的手段既滿足了人士與市政官員的要求，又恪守了自己的原則，保留了自己正確的設(shè)計(jì)，最終取得了———?jiǎng)倮?板書：→
7、創(chuàng)設(shè)情境，理解人物
現(xiàn)在四根柱子加好了，讓我們來想象一下，市政官員和人士再一次來驗(yàn)收了，這時(shí)他們會(huì)說些什么呢？……而一旁的萊伊恩聽著他們的話會(huì)？——出示填空
微微一笑——1.大廳通過驗(yàn)收 2.恪守了自己的原則3一切盡在不言中，勝利的喜悅。
六、深化主題，感悟明理
1、學(xué)習(xí)萊伊恩的話，再次感悟他的自信
師：大廳終于順利通過了驗(yàn)收，萊伊恩在自己的隨記里寫下了這么一段話，請(qǐng)一位同學(xué)大聲地讀出來。
出示：我自信，自信至少100年后，當(dāng)你們面對(duì)這根柱子時(shí)，只能啞口無言，甚至瞠目結(jié)舌——我要說明的是，你們看到的不是什么奇跡，而是我對(duì)自信心的堅(jiān)持。
他的自信來源于什么？（科學(xué)、正確——這當(dāng)然給了他足夠的自信！）
2、隨機(jī)理解“修繕”
師：事實(shí)證明：萊伊恩是完全正確的！300多年過去了，用一根柱子支撐大廳的市政大廳安然無恙。直到人們?cè)谛蘅樚旎ò鍟r(shí)終于發(fā)現(xiàn)了這個(gè)隱藏了300多年的秘密。 （“修繕”近義詞是——修理，區(qū)分“修理”與“修繕”是專指對(duì)建筑物進(jìn)行修理。）這一下，也就使世界各地建筑專家和游客云集此地。
出示：消息傳出后，世界各國(guó)的建筑專家和游客云集。
3、小結(jié)：難道僅僅是來看秘密的嗎? 生交流師引導(dǎo)：后人這樣評(píng)價(jià)這個(gè)柱子——說它是“用自信撐起的擎天柱”正是因?yàn)槿R伊恩當(dāng)年堅(jiān)信科學(xué)，如今才有這美好的建筑。
板書：自信撐起的擎天柱
4、明理激情
引讀：300多年當(dāng)中，科學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步，各種各樣的優(yōu)秀的建筑層出不窮，這些建筑也讓人永遠(yuǎn)記住了它的設(shè)計(jì)者。而300多年當(dāng)中，沒有人對(duì)這幢建筑引起過大的關(guān)注，也沒有多少人記得萊伊恩這個(gè)人！所以文中說作為一名建筑師，萊伊恩——但作為一個(gè)人，他——無疑是非常偉大的，因?yàn)樗堋冀K……哪怕是——遭遇到的阻力，也要想辦法——抵達(dá)勝利
今天，通過這個(gè)秘密，也讓我們記住這一點(diǎn)，記住克里斯托-萊伊恩帶給我們的這些啟示（怎么做人）！
附板書：
38、 秘 密
（克里斯托·萊伊恩）
“弄虛作假”
一根柱子 ∣ 四根柱子 悖
（自信撐起的擎天柱） ∣ （未與天花板接觸）
∣ 既……又……
支撐天花板 ↓ 裝裝樣子
恪守原則
滬教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《秘密》教案設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字；讀準(zhǔn)字音：悖、恪。理解“恪守”“有悖”。
2、能讀懂課文，知道文中“秘密”的含義；理解“固執(zhí)”、“弄虛作假”在文中的含義；
3、通過朗讀感悟課文中心，知道萊伊恩的秘密，懂得一個(gè)人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到的阻力，也要設(shè)法抵達(dá)勝利。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解“固執(zhí)”、“弄虛作假”在文中的含義；知道文中“秘密”的含義。
難點(diǎn)：理解文章最后一節(jié)。
教學(xué)媒體 課件
課前學(xué)生準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文，圈出生字。
教學(xué)流程 （一）、圖片導(dǎo)入，引出課題
1、 （ 出示：“英國(guó)溫澤市政大廳”圖片） 這是坐落于英國(guó)的溫澤市政大廳，它建于1690年，距今已經(jīng)有三百多年。然而，就在前兩年，當(dāng)人們對(duì)大廳的天花板進(jìn)行維修時(shí)，發(fā)現(xiàn)了隱藏在其中的一個(gè)天大的秘密。今天我們就一起來學(xué)習(xí)第38課《秘密》。
2、 （板書課題：38、秘密）學(xué)生齊讀課題。
（二）、初讀課文，了解“大廳的秘密”
1、自由輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考“大廳的秘密是什么？”
2、通過讀課文，我們知道埋下這個(gè)秘密的是建筑師——萊伊恩（板書：萊伊恩），什么秘密呢？根據(jù)學(xué)生交流，板書：
一根柱子 支撐天花板
四根柱子 裝裝樣子
根據(jù)板書，說說大廳的秘密是什么？
（三）、再讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑
1、原來在設(shè)計(jì)建造這座建筑時(shí)竟還有著這樣一個(gè)故事，隱含著這樣一個(gè)秘密。四根柱子只是裝裝樣子，是虛的，假的，這不是弄虛作假嗎？對(duì)這個(gè)人，后人是怎么評(píng)價(jià)的呢？快速默讀課文，用“——”劃下來。
出示：
作為一名建筑師，萊伊恩并不是最出色的。但作為一個(gè)人，他無疑是非常偉大的，他能始終恪守自己的原則，哪怕是遭遇到的阻力，也要想辦法抵達(dá)勝利。
1）師生合作讀：作為一名建筑師，萊伊恩——。但作為一個(gè)人，他無疑是——，因?yàn)椤?/p>
2）3）再讀句子。學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)：什么是“恪守”？查字典理解“恪”
“自己的原則”是什么原則？
遇到什么阻力？
（四）、學(xué)習(xí)課文，理解“固執(zhí)”、“弄虛作假”的含義
1、默讀第1、2小節(jié)，想一想：萊伊恩遇到了哪些阻力？用～～劃出有關(guān)的句子。
市政府人士進(jìn)行工程驗(yàn)收時(shí)，卻說只用一根柱子支撐天花板太危險(xiǎn)，要求萊伊恩再多加幾根柱子。
1）什么是人士？在建筑行業(yè)里最有威望、地位的人士說只用一根柱子支撐天花板太危險(xiǎn)，要求萊伊恩再多加幾根柱子。 他們和萊伊恩之間會(huì)有怎樣的對(duì)話？課文里沒有直接寫，但我們可以從文中的語句中猜測(cè)出他們對(duì)話的內(nèi)容。讓我們靜心地讀一讀第1、2小節(jié)，并結(jié)合有關(guān)的語句想象一下他們之間的對(duì)話，同桌試著說一說。
出示：
人士： 萊伊恩：
人士： 萊伊恩：
人士： 萊伊恩：
2）請(qǐng)一組同桌說。
3）從萊伊恩和人士的對(duì)話中，我們可以看出萊伊恩？用課文中的一個(gè)詞是？什么叫“固執(zhí)”？
出示句子：
他的“固執(zhí)”惹惱了市政官員，險(xiǎn)些被送上法庭。
“固執(zhí)”為什么加引號(hào)？真的固執(zhí)嗎？
小結(jié)：在別人看來，這是不可救藥的固執(zhí)，其實(shí)是他堅(jiān)持自己正確的主張，據(jù)理力爭(zhēng)，始終恪守原則的表現(xiàn)，所以“固執(zhí)”加上了雙引號(hào)。
4）、朗讀句子，感受萊伊恩遇到的阻力。
2、 面對(duì)來自方方面面的阻力甚至威脅，萊伊恩的心里無法平靜，他一定想了很多很多，想了很久很久。借助提示想一想，然后在小組里討論一下。
出示：
面對(duì)來自人士和市政官員的阻力，萊伊恩非常苦惱，想：（ ）。
師生合作讀：萊伊恩非常苦惱，堅(jiān)持自己原先的主張吧——市政官員肯定會(huì)另找人修改設(shè)計(jì)；不堅(jiān)持吧——又有悖自己為人的準(zhǔn)則。
理解：“有悖”
萊伊恩做人的原則是什么呢？(堅(jiān)持自己正確的主張)
這樣不行，那樣也不行，所以萊伊恩非常——（苦惱，矛盾，為難，猶豫……）
讀，讀出萊伊恩苦惱的心情。
3、在如此矛盾的情況下，最終，他終于———
4、三百多年過去了，這個(gè)秘密一直未被人發(fā)現(xiàn)。直到兩年前，市政府準(zhǔn)備修繕大廳的天花板時(shí)，才發(fā)現(xiàn)了萊伊恩當(dāng)年的“弄虛作假”。文中“弄虛作假”加了引號(hào)，你是如何理解的？
學(xué)生交流。
師生合作讀：三百多年前，建筑設(shè)計(jì)師萊伊恩受命設(shè)計(jì)了英國(guó)溫澤市政大廳。他——沒有想到的是——萊伊恩不這樣認(rèn)為，因?yàn)樗脑O(shè)計(jì)是——，所以他自信——萊伊恩的“固執(zhí)”惹惱了市政官員，險(xiǎn)些被送上法庭。萊伊恩非常苦惱，他想——矛盾了很長(zhǎng)一段時(shí)間，萊伊恩終于想出了一條妙計(jì)——
小結(jié)：這是萊伊恩為了恪守自己的原則，而不得不采取的做法，并沒有我們平時(shí)所用的帶有批評(píng)、指責(zé)的意思，所以加上了雙引號(hào)。
5、讓我們?cè)賮碜x讀對(duì)萊伊恩的評(píng)價(jià)，感受他作為一個(gè)人的偉大之處。
6、 三百年后，人們面對(duì)這根柱子的確十分震驚，當(dāng)?shù)卣畬?duì)此也不加掩飾，他們——這樣做的目的在于——（引導(dǎo)人們崇尚和相信科學(xué)）。這里的“旨”的意思是？
（五）、延伸拓展
1、的確，真正支撐天花板的只有一根柱子，其余的只是裝裝樣子，但因?yàn)橛辛诉@四根柱子，萊伊恩才沒有違背自己的原則。這四根柱子支撐著萊伊恩為人的準(zhǔn)則，支撐他對(duì)科學(xué)的崇尚。
2、語言實(shí)踐：當(dāng)一回解說員，向前來參觀這個(gè)大廳的人們，講講萊伊恩的“秘密”。
板書設(shè)計(jì) 38、秘密
萊伊恩 一根柱子 支撐天花板
（四根柱子）（裝裝樣子）
恪守原則 崇尚科學(xué)
本課小結(jié)
通過朗讀感悟課文中心，知道萊伊恩的秘密，懂得一個(gè)人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到的阻力，也要設(shè)法抵達(dá)勝利。
反饋教學(xué)效果的作業(yè) 照樣子寫句子（ ）非常苦惱，（ ） 。
滬教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《秘密》教案設(shè)計(jì) 篇4
活動(dòng)意圖：
在成長(zhǎng)的過程中，每個(gè)人都有自己的秘密，孩子也不例外。孩子們心中那五花八門的“秘密”，是一片童話般的自由王國(guó)，是一方“非請(qǐng)莫入”的心靈圣地。此次活動(dòng)《秘密》引導(dǎo)孩子在與人交流的時(shí)候如何說、如何做。讓孩子知道“獨(dú)樂樂不如眾樂樂”，學(xué)會(huì)分享，獲得更多的快樂。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、大膽想象，樂意學(xué)說散文內(nèi)容。
2、感受散文的意境美，體驗(yàn)與同伴分享秘密的快樂。
3、學(xué)會(huì)有感情地朗誦散文，大膽參與討論。
4、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖片：相關(guān)圖片。
音樂：《秋日的私語》。
活動(dòng)過程：
（一）問題導(dǎo)入
提問：什么是秘密
小結(jié)：秘密就是只有自己心里知道，不會(huì)去告訴別人的事情。
承接語：瞧，墻角有條小縫，不知道透過小縫能看到什么秘密呢？我們一起去看一看。
（二）欣賞散文詩
1、分段欣賞
1）提問：你聽到了什么？
小結(jié)：可以看見蝴蝶在花叢中捉迷藏，彩虹在屋頂上浮現(xiàn)。
全體幼兒學(xué)說
2）承接語：瞧！小縫里還有一個(gè)秘密呢。
看圖說一說
個(gè)別交流
小結(jié)：可以看見獨(dú)角獸在月牙周圍打轉(zhuǎn)，一大把流星從天邊劃過。
男女學(xué)說
3）提問：猜猜從小縫里還能發(fā)現(xiàn)什么秘密？
幼兒自由猜測(cè)
小結(jié)：只有親眼看見親耳聽到了才真正知道透過小縫的秘密到底是什么。
承接語：那我們?nèi)ヲ?yàn)證一下，誰猜對(duì)了。
跟著老師一起學(xué)說，個(gè)別學(xué)說
2、整體欣賞散文詩。
整體欣賞散文詩
提問：聽了散文詩，你有什么樣的感覺？
小結(jié)：這首散文詩很美，讓人覺得世界很奇妙，有無數(shù)的秘密在等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
師生共同伴著音樂朗讀散文。
（三）分享秘密
承接語：你們有秘密嗎？
提問：和你身邊的朋友咬咬耳朵，說說自己的秘密。體驗(yàn)和好朋友分享秘密的快樂。
小結(jié)：你們都知道了好朋友的秘密，請(qǐng)把好朋友的秘密變成自己的秘密，互相分享的同時(shí)也要互相保密哦。
結(jié)束語：小縫里還有其他秘密嗎？等你們發(fā)現(xiàn)了回家把它畫出來，和你好朋友再一次分享。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)中每一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了以幼兒為主，教師為輔，充分給幼兒探索的材料和機(jī)會(huì)，激勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)發(fā)現(xiàn)。通過總結(jié)和知道上好一節(jié)課，最主要的是目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，充分了解幼兒，要為幼兒提供探索的材料和環(huán)境，教態(tài)要好，有強(qiáng)烈的應(yīng)變能力，其次要熟透教案，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都能充分考慮到幼兒的個(gè)別差異。這樣，在任何場(chǎng)合都能把一節(jié)課上好。
滬教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《秘密》教案設(shè)計(jì) 篇5
【活動(dòng)目標(biāo)】
①善于觀察，發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)高的秘密。
②樂于思考，探索自己長(zhǎng)高的秘密。
③學(xué)會(huì)科學(xué)合理膳食，合理作息，幫助長(zhǎng)高。
【活動(dòng)重點(diǎn)】
發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)高的秘密，知道長(zhǎng)高的有利條件。
【活動(dòng)難點(diǎn)】
擁有健康觀，養(yǎng)成不挑食，愛鍛煉，早睡早起的好習(xí)慣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
故事《長(zhǎng)高的秘密》，成長(zhǎng)變化圖片
【活動(dòng)過程】
一、故事導(dǎo)入，引發(fā)探索
師：明明有一天發(fā)現(xiàn)自己的褲子不能穿了，很驚訝，小朋友們知道發(fā)生什么事了嗎?
幼：明明長(zhǎng)高了，褲子短了，所以就穿不了了!
二、說一說(我們自己長(zhǎng)高的表現(xiàn))
師：小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)高了呢?你怎么發(fā)現(xiàn)的?
幼：我的褲子，衣服變短了，我的個(gè)子高了啦，我比誰誰誰更高啦……
三、比一比(誰長(zhǎng)的高?)
①看圖片，比高矮
②小朋友們來比一比高矮
通過比較發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的高度不同，激發(fā)幼兒探索欲望，“為什么他會(huì)比我高呢?”
四、猜一猜(高矮不同的原因)
一日生活中，孩子們朝夕相伴，在教師的引導(dǎo)下，孩子們不難說出每個(gè)孩子生活習(xí)慣的不同，如，某個(gè)不高的孩子會(huì)挑食，不睡午覺，不愛運(yùn)動(dòng)等
教師總結(jié)：良好的生活習(xí)慣，作息習(xí)慣有助于我們長(zhǎng)高，我們小朋友以后要盡量不挑食身體棒!多運(yùn)動(dòng)變強(qiáng)壯，養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣，這些都會(huì)幫助我們長(zhǎng)高呢!
五、為成長(zhǎng)制定計(jì)劃
和小朋友一起制定成長(zhǎng)計(jì)劃，并告知父母，在老師和家長(zhǎng)的幫助下健康成長(zhǎng)!
滬教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《秘密》教案設(shè)計(jì) 篇6
活動(dòng)目標(biāo)
1.觀察各種水果的表皮和內(nèi)部以及截面了解水果的構(gòu)造。
2.用五種感官感知各種水果的特征。
趣味練習(xí)
活動(dòng)概要
- 用五感觀察各種水果，把水果切開，觀察它的表皮和截面。
準(zhǔn)備活動(dòng)
- 【自由選擇活動(dòng)-科學(xué)領(lǐng)域】-Big eye small eye活動(dòng)紙-水果里的秘密（吃什么呢？）
活動(dòng)內(nèi)容
【導(dǎo)入】
1.觀看動(dòng)畫片【水果里的秘密】，了解觀察水果的各種方法以及水果味道甜美的原因。
- 大家最喜歡吃什么水果？
- 大家要用什么方法觀察自己喜歡的水果？
- 用眼鏡可以干什么？
- 用耳朵可以干什么？
- 用鼻子可以干什么？
- 用手可以干什么？
-用嘴巴可以干什么？
-水果味道甜美的原因是什么？
- 種子是怎樣長(zhǎng)距離移動(dòng)的？
【展開】
2. 觀看視頻【水果里的秘密】，說一說實(shí)驗(yàn)備品，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)以及實(shí)驗(yàn)順序。
- 今天我們要做的實(shí)驗(yàn)叫什么？
- 做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候都需要哪些東西呢？
- 水果的表皮和截面有什么不同呢？
- 看一看實(shí)驗(yàn)順序。
1）把水果洗凈，觀察表皮。
2）把水果切開，觀察內(nèi)部。
3）觀察水果里種子的樣子。
【活動(dòng)1：用五感觀察水果。】
3. 用五感觀察事先準(zhǔn)備好的水果。
- 水果的表皮長(zhǎng)什么樣子？
-敲一敲水果有什么聲音？
- 聞一聞水果，有什么氣味？
- 用手摸一摸水果，有什么感覺？
- 嘗一嘗水果，它是什么味的？
【活動(dòng)2：觀察水果的內(nèi)部。】
4. 用刀把水果切開，觀察它的內(nèi)部。
- 切開水果，水果的內(nèi)部長(zhǎng)什么樣子？
- 把水果橫著切開，它是什么樣子的？
- 把水果豎著切開，又是什么樣子的呢？
- 橫著切開和豎著切開的時(shí)候有什么差異呢？
【活動(dòng)3：觀察水果的種子。】
5. 觀察各種水果的種子。
- 西瓜的種子是什么顏色的？
- 長(zhǎng)什么樣子？
- 這里種子最大的水果是什么？種子最小的水果是什么？
- 水果好吃的原因是什么？
- 為什么有種子才會(huì)好吃呢？
【結(jié)束】
6.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，Big eye smalleye 活動(dòng)紙-水果里的秘密（表皮和內(nèi)部不同的水果）寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
注意事項(xiàng)
- 根據(jù)切開水果方向的不同截面的樣子也不同。
- 比較分析橫切，豎切和對(duì)角線切水果的不同樣子。
活動(dòng)評(píng)價(jià)
- 評(píng)價(jià)是否帶著興趣觀察水果，集中力怎樣。
- 評(píng)價(jià)探究水果的態(tài)度。
教師活動(dòng)相關(guān)信息
為什么大部分的水果都是甜甜的呢？樹木或植物要結(jié)出果實(shí)的話就要把種子播種在廣闊的地方，但是它們不能移動(dòng)。所以動(dòng)物們吃掉水果后，隨著它們的移動(dòng)，排泄物里的種子就會(huì)被種在別的地方了。
滬教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《秘密》教案設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從故事內(nèi)容中受到關(guān)愛他人、疼愛父母的教育。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們知道母親節(jié)在哪一天嗎？在這一天里你為母親做過些什么？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，看看魯本是怎么做的？他為什么要這么做？
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解大意，理清敘述的順序
學(xué)生默讀課文，通過查字典、詞典和聯(lián)系上下文，認(rèn)識(shí)生字、理解詞語的意思。學(xué)生可以一邊讀課文一邊思考一邊討論，在了解課文主要意思的基礎(chǔ)上，理清敘述的順序。如有不懂的問題，可質(zhì)疑提問。
三、檢查自學(xué)情況
指名分段朗讀課文，糾正字音，讀通句子；說說課文的主要意思，課文的敘述順序；提出不懂的問題。
四、重點(diǎn)討論秘密攢錢的過程
課文是從哪幾方面講魯本秘密攢錢的，他為什么要秘密攢錢，你從中體會(huì)到了什么？
魯本的秘密是什么，他為什么要這樣做？你是從課文中的哪些地方體會(huì)到的。
五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
通讀全文，突出重點(diǎn)。（有關(guān)描寫母親為全家操勞、魯本賣掉最后的兩個(gè)麻袋、母親節(jié)送胸針等部分）要讀出對(duì)母親的理解尊重、體貼關(guān)愛；讀出母親的.激動(dòng)、欣慰；魯本實(shí)現(xiàn)愿望的興奮的語氣和感情。通過有感情的朗讀，加深對(duì)課文的理解。
六、閱讀延伸，說說今后的打算
提示：
從魯本的做法中，你受到了哪些啟示？舉例說說爸爸媽媽為家庭，特別是為了你，都付出了哪些辛勞。
你準(zhǔn)備在母親節(jié)為媽媽做些什么？
滬教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《秘密》教案設(shè)計(jì) 篇8
關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑、解疑的空間
鼓勵(lì)學(xué)生閱讀勤于思考，有自己的獨(dú)立見解，是古今中外有識(shí)之士的共識(shí)。在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用質(zhì)疑問難的方法，不僅能了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本單元的單元教學(xué)目標(biāo)之一是：繼續(xù)學(xué)習(xí)質(zhì)疑問難的方法，在閱讀課文中，對(duì)自己不理解的詞語、句子提出問題。無論針對(duì)課題、重點(diǎn)語句還是全文進(jìn)行質(zhì)疑問難，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行提問，讓學(xué)生明白，什么樣的問題才是真正有價(jià)值的，問題不在多，而在于精。
在教學(xué)《秘密》一文時(shí)，我就運(yùn)用了質(zhì)疑問難的方法進(jìn)行教學(xué)，并取得了不錯(cuò)的效果。課文的最后一節(jié)寫了作者對(duì)這件事情的看法，揭示了文章的中心，這是文章的難點(diǎn)，學(xué)生不容易理解。因此，我讓學(xué)生默讀課文，找出對(duì)萊伊恩的評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生提出問題，試圖從學(xué)生的問題著手，從他們的內(nèi)心需求出發(fā)，共同解決問題，在問題的解決過程中促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過閱讀，提出了很多問題：什么是“恪守”？“自己的原則”是什么原則？遇到什么阻力？為什么說他作為一個(gè)人無疑是最偉大的？讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，從課文中去尋找答案進(jìn)行交流討論。這樣的教學(xué)，避免了師問生答式面面俱到的分析，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，更提高了學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
滬教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《秘密》教案設(shè)計(jì) 篇9
活動(dòng)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒關(guān)注自然現(xiàn)象，培養(yǎng)好奇心和探索欲。
2、積極參與談話交流，能語句完整的表述意見。
3、理解雨的形成過程，知道安全的避雨方式。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、音樂：小雨小雨別下了
2、避雨的圖片。
3、動(dòng)畫折紙：彩色的雨滴
活動(dòng)過程
一、聲音引入主題
1.教師：小朋友，你們聽，這是什么聲音？（下雨）是下的大雨還是小雨？分別播放大雨、小雨的聲音。
2.欣賞歌曲《小雨小雨別下了》
二、了解雨的形成好作用
1、演示課件，雨水怎樣形成的。
（1）你知道雨水是怎樣形成的嗎？
（集體討論）
小結(jié)：空氣中含有水蒸氣，水蒸氣不斷受熱升到空中，聚集在云朵里，水蒸氣越積越多，水滴就會(huì)降下來，也就是下雨了。
2、談話：雨水的作用。
（1）雨水對(duì)動(dòng)物有什么好處？
（2）雨水對(duì)植物有什么好處？
（3）雨水對(duì)人類有什么好處？ （集體討論）
小結(jié)：雨水可以使種子發(fā)芽、促進(jìn)植物生長(zhǎng)。雨水可以匯成小河和湖泊使動(dòng)物們喝上水。雨水可以凈化空氣，給人們帶來舒適的環(huán)境，地球上所有有生命的物種都離不開它。
3、學(xué)習(xí)安全的避雨方法。
（1）下雨后，應(yīng)該怎樣采取正確的方法避雨呢？
（幼兒互說）
（2）小結(jié)：在春夏秋三個(gè)季節(jié)下雨的時(shí)候會(huì)電閃雷鳴，人們不能站在大樹下避雨，因?yàn)闃浔挥晁軡窈髸?huì)傳電，會(huì)引來雷電，很危險(xiǎn)。下雨的時(shí)候不能站在戶外打手機(jī)，因?yàn)檫@樣會(huì)引雷電擊身，很危險(xiǎn)。最好的方法在商場(chǎng)內(nèi)避雨。
三、折紙：彩色的雨滴
引導(dǎo)幼兒觀看動(dòng)畫學(xué)習(xí)折紙“雨滴”，鞏固所學(xué)知識(shí)。
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活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察蝸牛的外部特征，了解蝸牛的生活習(xí)性和運(yùn)動(dòng)方式。
2、飼養(yǎng)蝸牛，了解蝸牛喜歡吃的食物。
3、養(yǎng)成善于觀察小動(dòng)物的習(xí)慣。
4、學(xué)習(xí)用語言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
5、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、玻璃板、木板、木棍、放大鏡。
2、米粒、樹葉、菜葉、西紅柿。
3、蝸牛、螃蟹、烏龜。
活動(dòng)過程：
1、以謎語形式引出課題：沒有腳、沒有手、背著房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。
2、觀察蝸牛
（1）用放大鏡觀察蝸牛的外形，說出其特征。
（2）認(rèn)識(shí)蝸牛的觸角、頭、殼和腹足，知道蝸牛是世界上爬行最慢的動(dòng)物，也是世界上牙齒最多的動(dòng)物。
（3）用手觸摸蝸牛的身體和殼，看看有何反應(yīng)。
（4）將蝸牛分別放在木板和玻璃板上爬行，讓幼兒觀察會(huì)留下什么。
（5）讓幼兒從玻璃般的背面觀察蝸牛的身體。
（6）讓蝸牛在樹立的木棍上向上爬，不斷地調(diào)轉(zhuǎn)木棍的方向，看蝸牛會(huì)怎樣？為什么掉不下來？
（7）讓幼兒自由的觀察，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造出更多的觀察方法。
3、游戲《賽跑比賽》
將小蝸牛、小烏龜、小螃蟹放到木板上，觀察他們的爬行速度及身后是否有爬行的痕跡，讓幼兒知道蝸牛在他經(jīng)過的地方都會(huì)留下一條白色的痕跡，那是為了前進(jìn)時(shí)減少摩擦而分泌的黏液。
4、喂蝸牛鼓勵(lì)幼兒用米粒、樹葉、菜葉、西紅柿等喂蝸牛觀察一下他們愛吃什么？
5、活動(dòng)延伸
和幼兒一起討論飼養(yǎng)蝸牛的條件。
活動(dòng)反思：
從小激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，提高科學(xué)活動(dòng)能力，培養(yǎng)愛觀察、善思考、勇探究、樂合作、勤表達(dá)等良好習(xí)慣，對(duì)其日后學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)發(fā)展，具有重要的意義。
滬教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《秘密》教案設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目的：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物體在水中沉浮的秘密。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。
課前準(zhǔn)備：
同體積的塑料塊、木塊、橡膠塊、鐵塊、塑料小桶、量杯、網(wǎng)袋、測(cè)力計(jì)、橡皮泥、帶蓋的小瓶子、細(xì)橡皮管、竹筷、海綿、塑料袋、線。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課
談話：同學(xué)們，上一課我們研究了水的浮力，認(rèn)識(shí)到在水中的物體，不管是浮著的，還是下沉的，都會(huì)受到水的浮力。既然這樣，為什么放入水中的物體有的沉，有的浮呢？今天這節(jié)課，我們就來研究物體在水中的沉浮的秘密。
二、學(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體與同體積水相比，比水重則沉；比水輕則浮。
（1）談話：我們將通過實(shí)驗(yàn)來揭示物體沉浮的秘密。請(qǐng)同學(xué)們把同體積的木塊、塑料塊、橡膠塊、鐵塊放到水中，觀察哪些物體在水中上浮，哪些物體在水中下沉。
（2）提問：這些物體為什么有的沉、有的浮呢？
（3）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求用測(cè)力計(jì)測(cè)量這些同體積物體在空氣中的重力，把結(jié)果填入課本第11頁中。
（4）分組實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。
（5）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（6）討論：這些同體積的物體與同體積的水相比，哪些比水重？它們?cè)谒惺浅吝�是浮？哪些比水輕？它們?cè)谒惺浅吝�是浮？
（7）小結(jié)：與同體積的水相比，比水重的就會(huì)下沉，比水輕的就會(huì)上浮。
（8）學(xué)生完成第11頁的填空。
2、指導(dǎo)學(xué)生研究同一物體，重量不變，體積增大，其浮力也會(huì)增大。
（1）談話：我們?cè)诙昙?jí)的'時(shí)候曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：一團(tuán)橡皮泥在水中下沉，把它捏成船形就可以浮在水面上。
（2）提問：為什么改變橡皮泥的形狀后，在水中會(huì)由沉變浮呢？
（3）指導(dǎo)學(xué)生用測(cè)力計(jì)測(cè)量不同形狀的橡皮泥在空氣中的重量是多少，再測(cè)量它們浸入水中后重量是多少，計(jì)算出它們受到的浮力是多少。把結(jié)果記錄在課本第12頁表中。
（4）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論：橡皮泥體積變化與它在水中受到浮力大小有什么關(guān)系？
（5）小結(jié)：橡皮泥的體積越大，水對(duì)它的浮力也就越大。
3、學(xué)生發(fā)現(xiàn)同體積物體，如果重量不斷增加，也會(huì)由浮變沉。
（1）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果。
（2）小結(jié)：物體的體積不變，如果物體重量不斷增加，就會(huì)由浮變沉。
（3）討論：為什么潛水艇能浮在水面上，又能沉入水底？
（4）小結(jié)：物體體積不變，如果重量增加到一定程度，就會(huì)由浮變沉，同樣，如果重量減少到一定程度，也會(huì)由沉變浮。
4、學(xué)生利用物體在水中沉浮的規(guī)律進(jìn)行研究和實(shí)踐。
（1）“玩”潛艇模型，控制它在水中的沉和浮。
（2）分組實(shí)驗(yàn)：雞蛋在清水中下沉，在濃鹽水中上浮。
三、鞏固總結(jié)
1、提問：
（1）通過本課的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)物體在水中沉浮的秘密是什么？
（2）怎樣控制潛艇的沉與浮？
2、課后實(shí)踐
（1）自制潛艇模型，和小朋友們一起玩，把潛艇的秘密講給他們聽。
（2）有的木塊能浮在水面上，過了一會(huì)兒就會(huì)沉入水底，你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，尋找其中的秘密嗎？
滬教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《秘密》教案設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.閱讀三篇課文，品味文中重點(diǎn)詞句，體會(huì)神話之“神奇”和鮮明的人物形象。
2.比較閱讀，探究神話故事的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過文中重點(diǎn)詞句的品味，體會(huì)神話之“神奇”和鮮明的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
比較閱讀，探究神話故事的特點(diǎn)。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備：
師：請(qǐng)大家看兩個(gè)經(jīng)典的動(dòng)畫片。他們有哪些非凡的能力？
播放《大鬧天宮》和《哪吒鬧海》片段。
一、課題導(dǎo)入
師：在人類文明的進(jìn)程中，神話像一顆璀璨的明珠成為世界重要的文化遺產(chǎn)。這節(jié)課，讓我們?cè)僖淮谓嚯x的走進(jìn)神話故事，探究神話故事的奧秘。
二、學(xué)習(xí)《盤古開天地》
1.師:一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《盤古開天地》（課件出示），來看我們的學(xué)習(xí)提示。
（課件出示）
（1）你從哪些語句中感受到了神奇？勾畫下來。
（2）從字里行間你看到了一個(gè)怎樣的盤古？
師：根據(jù)提示，自己展開學(xué)習(xí)。
2.生自學(xué)。
3.交流神奇之處。
（1）開天辟地的部分。
“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”
師引導(dǎo)：（師邊讀邊課件展示兩句的上下移動(dòng)）同學(xué)們看這句，哪些物質(zhì)變成了天？哪些物質(zhì)變成了地？神奇嗎？你能讀出它的神奇嗎？
（2）頂天立地的部分。
課件出示，師引讀：一天過去了，盤古（頂天立地）；一月過去了，盤古（頂天立地）；一年過去了，盤古（頂天立地）；一百年過去了，盤古依然（頂天立地），一萬年過去了，盤古仍然（頂天立地）；一萬八千年過去了，盤古像一根柱子，還是（頂天立地）。
從中你看到了一個(gè)怎樣的盤古？（生說）
（3）化身萬物的部分。
師：更神奇的是，盤古的身體居然化作了世間萬物。老師來讀接下來的文字，同學(xué)們邊聽邊看，將盤古身化萬物的神奇在腦海中想象成一幅幅生動(dòng)的畫面。待會(huì)兒說說你眼前的畫面，奇在何處？
A.師配樂范讀。
B.生交流畫面的神奇。
C.男女互讀，讀出畫面的神奇。
D.師：讓我們繼續(xù)續(xù)說神奇，你能用這樣的句式說說盤古的身體還發(fā)生了哪些變化嗎？（生說）
師評(píng)價(jià)：你們神奇的想象為這篇神話故事增色不少。
4.總結(jié)人物形象。
師：同學(xué)們，盤古先開天辟地，再頂天立地，最后身化萬物，他就是這樣，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的世界。研讀完全文，你又看到了一個(gè)怎樣的盤古？（課件）
5.解讀神話的秘密。
師:學(xué)完《盤古開天地》，讓我們回到課題，你發(fā)現(xiàn)神話故事的秘密了嗎？
根據(jù)回答，板書：神奇的想象鮮明的人物形象
師過渡：那這些是不是所有神話共同的特點(diǎn)呢？讓我們繼續(xù)探究。
三、學(xué)習(xí)《普羅米修斯》和《女媧補(bǔ)天》
1.提出要求。
師：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)《普羅米修斯》和《女媧補(bǔ)天》兩篇神話，根據(jù)老師提供的表格，默讀、思考，在書上勾畫，并做簡(jiǎn)要批注。先自己學(xué)習(xí)，自學(xué)完成的在組內(nèi)交流完善。
2.生自學(xué)、互學(xué)。
3.展學(xué)。
《女媧補(bǔ)天》：
過渡：同學(xué)們，盤古開辟天地后，世界又發(fā)生了一次大災(zāi)難，天崩地裂，洪水肆虐，野獸侵襲。就在危急時(shí)刻，一個(gè)偉大的神拯救了人類，她就是女媧。讓我們一起來交流這篇課文。（課件出示標(biāo)題）
《女媧補(bǔ)天》中，你認(rèn)為最神奇的是哪部分？（補(bǔ)天的部分）你們真會(huì)篩選信息，我們跳讀到這一部分，重點(diǎn)交流。女媧補(bǔ)天，奇在何處？
（1）神奇之處：五色石補(bǔ)天，斬龜足撐天（引入品質(zhì)：智慧果斷），殺死作惡多端的黑龍（引入品質(zhì)：勇敢頑強(qiáng)），燒蘆葦堵地縫。
（2）女媧補(bǔ)天并不是一帆風(fēng)順的，她會(huì)遇到哪些困難？是如何克服的？讓我們補(bǔ)充情節(jié)，續(xù)說神奇。（引入品質(zhì)：不怕危險(xiǎn)甘于奉獻(xiàn)）
《普魯米修斯》：
師：同學(xué)們，不僅中國(guó)的神話故事有魅力，外國(guó)的神話故事同樣具有它的色彩。我們一起來交流希臘神話故事《普魯米修斯》，你認(rèn)為最神奇或最感動(dòng)你的地方是哪里？
（1）“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜忍受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。”
師：讓我們看看三萬多年來，被死死地鎖在5000多米高的高加索山上的普魯米修斯。（課件出示）你想說什么？
師：讓我們一起讀出普魯米修斯所承受的痛苦。
夏天，烈日暴曬，酷暑難耐，（生接）。
冬天，寒風(fēng)刺骨，冰天雪地，（生接）。
（2）被鷲鷹啄食的部分。
師：然而，更大的痛苦還在后面。誰來讀一讀？（一生讀）讓我們一起來看看。（課件出示）
師深情講述：兇惡的鷲鷹，用它尖利的嘴巴，撕裂普魯米修斯的皮膚，鮮紅的內(nèi)臟裸露著，濃濃的'鮮血流淌著。鷲鷹每啄一口，吸一下，普魯米修斯就忍受著撕心裂肺般的，生不如死的痛苦。更可怕的是，這種痛苦是永無止境的。然而，普魯米修斯屈服了嗎？求饒了嗎？他堅(jiān)定地回答：（課件出示普魯米修斯說的話，生齊讀。）
（3）從字里行間，你看出了一個(gè)怎樣的普魯米修斯？
（課件出示普魯米修斯的品質(zhì)。）
四、總結(jié)神話的秘密
1.師：同學(xué)們，三篇課文學(xué)完了，你發(fā)現(xiàn)三篇神話都有什么共同點(diǎn)？是不是都具有神奇的想象和鮮明的人物形象？是的，這就是神話的秘密。
2.神話的起源。
師：你們知道嗎？遠(yuǎn)古時(shí)期，人們認(rèn)識(shí)水平低下，很多自然現(xiàn)象無法解釋，于是人們就發(fā)揮神奇的想象，創(chuàng)編了一個(gè)又一個(gè)神話故事，來試圖解開這些謎團(tuán)。而每個(gè)故事中，英雄人物的美好品質(zhì)也世世代代傳承下來，成為我們當(dāng)今社會(huì)最重要的，當(dāng)代人類最重視的美好的品德修養(yǎng)。
五、課外延伸
師：老師推薦大家兩本書，《中國(guó)神話故事》和《希臘神話故事》，大家課下自主閱讀，去探究神話更多的秘密，品味更多的精彩，感受神話這一文化瑰寶更多的魅力吧！
板書設(shè)計(jì)：
神話的秘密
神奇的想象
鮮明的人物形象
滬教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語文《秘密》教案設(shè)計(jì) 篇13
〖活動(dòng)目標(biāo)〗
1.知道光與影子的關(guān)系，了解影子的方向和長(zhǎng)度的變化特點(diǎn)等。
2.在觀察、探究光和影子奧秘的過程中，體會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的樂趣。
3.在活動(dòng)中，體驗(yàn)與同伴合作的愉悅及收獲的成功感。
〖活動(dòng)準(zhǔn)備〗
（一）學(xué)情分析
對(duì)影子好奇幾乎是所有學(xué)生共同的特點(diǎn)。影子是學(xué)生學(xué)習(xí)和探索光的知識(shí)的一個(gè)很好的切入點(diǎn)。因此，本單元從探索生活中司空見慣的影子開始，引導(dǎo)學(xué)生獲得有關(guān)影子的知識(shí)，探索和認(rèn)識(shí)光的一般特性，激發(fā)學(xué)生對(duì)光的好奇心和濃厚的探索興趣，讓學(xué)生注意到身邊的自然現(xiàn)象和日常生活中出現(xiàn)的問題，并愿意用各種方法去學(xué)習(xí)和探索，在獲得有益的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提高活動(dòng)能力。
（二）物質(zhì)資料準(zhǔn)備
教師：白色和彩色粉筆、帽子、布傘、口哨、錄音機(jī)（磁帶）。
學(xué)生：帽子、卷尺、透明物體、彩色塑料或帶顏色的塑料傘。
〖活動(dòng)時(shí)間〗
1課時(shí)。
〖活動(dòng)過程〗
（一）情境導(dǎo)入
師：太陽公公是個(gè)神奇的魔術(shù)師，站在陽光下,它會(huì)給我們帶來一位形影不離的好朋友,大家低頭看一看,它就是――影子。那今天我們就來和影子一起玩，好嗎？
（二）陽光下影子的探究
1.找影子。
師：請(qǐng)你找一找，什么物體有影子呀？
師：除了在陽光下可以見到影子,你還在哪兒見到過影子?
2.畫影子。
師：你想把影子留住嗎？怎樣才能留住它呢？
生：我把它蓋住。
師：可我們動(dòng)一動(dòng)，影子就跑了。
生：站在有太陽的地方。
師：試試看，你發(fā)現(xiàn)什么了？影子還是沒留住。
生：物體不動(dòng)影子就不動(dòng)。
師：是嗎？我們用事實(shí)來說話吧。樓房、墻是不動(dòng)的吧，我們畫一下它們的影子。
學(xué)生用粉筆畫。
師：影子有時(shí)大有時(shí)小，是這樣嗎？那我們就來畫畫影子吧。怎樣才能畫出自己的影子呢?
（1）同伴互助。
（2）畫影子時(shí)，最好腳尖踩在白點(diǎn)上，擺好姿勢(shì)不要?jiǎng)樱嫊r(shí)要沿影子的邊緣畫準(zhǔn)確。
（3）師生共同畫影子，畫完的學(xué)生可以畫樓、墻等物體的影子。
(4)引導(dǎo)觀察太陽的位置。
3.測(cè)影子（第一次測(cè)）。
師：我們畫了影子，你來猜猜你的影子長(zhǎng)還是身高長(zhǎng)？
師：那我們量量看。同學(xué)們都知道自己的身高了,請(qǐng)你先把身高寫在影子的腳跟處，畫一條線寫上是多少厘米，再量一量影子的長(zhǎng)度，把它記在影子的頭部。使用卷尺時(shí)要注意安全，手不要把著尺的兩側(cè)。開始行動(dòng)。
師：現(xiàn)在是上午×?xí)r，請(qǐng)大家在影子長(zhǎng)度旁記上時(shí)間。
師：大家發(fā)現(xiàn)什么了？
生：影子比被照的物體長(zhǎng)。
4.和影子一起玩。
師：剛才我們畫了影子，測(cè)量了影子，你們想不想和影子一起做游戲呀？在游戲中，看看你能發(fā)現(xiàn)影子的哪些秘密。
師：能讓影子站在你的前面、左邊、右邊嗎？怎樣才能使影子在你的前面、左邊、右邊？你發(fā)現(xiàn)光和影子在方向上有什么關(guān)系？
師：我們和影子賽跑，好嗎？注意，聽到老師的哨聲要立刻站到現(xiàn)在的位置上。
師：怎樣才能賽過自己的影子，讓影子追你呢？
生：迎著陽光跑。
師：怎樣使自己的影子賽過你，你去追影子呢？
生：背著陽光跑。
師：怎樣讓影子追你？你怎樣讓影子跑第一？把小秘密悄悄告訴你的同伴。
師：我們來和影子捉迷藏。你能把自己的影子藏起來嗎？
生：我站在墻下面，就看不到我的影子了。它藏在墻的影子里了。
5.第二次畫影子、測(cè)影子，記錄時(shí)間。
師：我們?cè)賮懋嫯嬘白樱瑴y(cè)一測(cè)看它有沒有變化。畫時(shí)一定要站在原來的位置，做和剛才同樣的姿勢(shì)，畫完記上長(zhǎng)度。
師：你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：現(xiàn)在影子的長(zhǎng)度和身長(zhǎng)差不多。
師：看來，影子在悄悄地變化。
請(qǐng)學(xué)生看看太陽的位置。
6.影子的秘密。
師：剛才在游戲過程中，你發(fā)現(xiàn)了影子的哪些新秘密？
（1）影子的方向。
生：影子與光源總是反方向的。影子在左，光源在右，影子在右，光源在左。
師：早上你的影子該在哪一面，為什么？
師：傍晚你的影子該在哪一面，為什么？沒有仔細(xì)觀察的同學(xué)，老師請(qǐng)你們仔細(xì)觀察后再告訴我。
（2）影子會(huì)動(dòng)：
被照的物體動(dòng)，影子就會(huì)動(dòng)。
生：我動(dòng)影子就動(dòng)。
師：怎樣使我的影子和我的身體分離開？
生：跳起來。
（3）影子的顏色。
學(xué)生比較玻璃、帶顏色的塑料的影子。
師：像玻璃這樣透明物體的影子和不透明物體的影子顏色有什么區(qū)別嗎?
學(xué)生發(fā)現(xiàn)多數(shù)物體的影子是黑色的，而帶顏色的透明物體的影子是有顏色的。
生：當(dāng)有墻擋著時(shí)，影子會(huì)落在墻上。
師：高個(gè)和矮個(gè)同學(xué)比較，誰的影子長(zhǎng)?你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：被照的物體大，影子就大。
生2：影子的大小和光源離物體的遠(yuǎn)近有關(guān)。
生3：影子沒有鼻子、眼睛。
生4：影子是我們擋住光線形成的。
……
7.第三次測(cè)影子。
師：站回到你的影子上，剛開始是什么姿勢(shì)就做什么姿勢(shì)。再畫畫、測(cè)測(cè)自己的影子現(xiàn)在在哪兒，記下長(zhǎng)度和時(shí)間。看看墻的影子現(xiàn)在在哪兒，找個(gè)同學(xué)畫個(gè)記號(hào)。看看教學(xué)樓的影子現(xiàn)在在哪兒，找個(gè)同學(xué)畫個(gè)記號(hào)。
師：你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：影子的大小位置變了。
師：影子在悄悄地變，為什么？
學(xué)生看看太陽的位置，發(fā)現(xiàn)因?yàn)樘栐趧?dòng)，所以影子就會(huì)動(dòng)。影子有時(shí)比自己的身高長(zhǎng)，有時(shí)比自己的身高短。
師：今天的作業(yè)是進(jìn)一步探索陽光下影子的規(guī)律，看看中午和下午影子的.長(zhǎng)短位置有什么變化。
8.你還想和影子玩什么游戲？
生1：皮影戲。
生2：踩影子。
生3：影子接龍。
生4：影子造型、手影。
生5：和影子跳舞。
學(xué)生和影子游戲。
師：注意安全，玩時(shí)要將我們學(xué)到的有關(guān)影子的知識(shí)靈活加以運(yùn)用，看看你還能不能發(fā)現(xiàn)影子的新秘密。
放音樂，分組游戲。
（三）影子的利用
師：學(xué)了影子的知識(shí)，我們要在生活中靈活運(yùn)用。在生活中，哪些地方用到了影子？
生1：樹陰下乘涼。
生2：太陽傘。
生3：遮陽帽。在強(qiáng)烈的太陽光下我們可以用這些方式來保護(hù)皮膚。
生4：皮影戲。
生5：涼亭。
生6：窗簾。
（四）小結(jié)
師:和影子一起玩，有趣嗎？下次我們繼續(xù)來和影子一起玩好嗎？
學(xué)生是活潑純真的，他們好動(dòng)，對(duì)新事物充滿了好奇心。他們喜歡有自己的活動(dòng)天地，更喜歡自己動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)大自然的秘密。因此這節(jié)品德與生活課我不再把學(xué)生禁錮在教室這個(gè)小天地，也不局限于書本上的知識(shí)，而是真正給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬闊的室外活動(dòng)舞臺(tái)。
開始，我還擔(dān)心學(xué)生會(huì)像放羊一樣散亂，不好組織。但是在課上，學(xué)生投入的熱情卻出乎我的意料，每個(gè)學(xué)生都積極地參與。從參與的狀態(tài)來看，個(gè)個(gè)精神飽滿，注意力集中，大家興趣盎然。從參與的廣度看，人人參與，時(shí)時(shí)參與，個(gè)人都成為活動(dòng)的主人，學(xué)生們通過自己親眼觀察、動(dòng)手測(cè)量、動(dòng)腦思考，發(fā)現(xiàn)了光和影子的秘密。從參與的效果看，學(xué)生確實(shí)在有趣的活動(dòng)體驗(yàn)中，積累了經(jīng)驗(yàn)，豐富了自我，發(fā)展了能力。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)因?yàn)槿藙?dòng)影子就動(dòng)，自己無法畫出自己的影子時(shí)，便想辦法和小伙伴合作。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)與人合作完成任務(wù)要比自己一人完成容易得多，在其中體驗(yàn)到與人合作的和諧美。通過這個(gè)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生不論知識(shí)技能，還是學(xué)習(xí)的方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀，都有一定發(fā)展與提高。太陽就像個(gè)神奇的魔術(shù)師一樣，那變來變?nèi)サ挠白樱褜W(xué)生們帶入了一個(gè)奇妙的世界，學(xué)生和影子一起游戲，大自然在悄悄地向?qū)W生們?cè)V說著小秘密，學(xué)生們都入到參與的快樂中、體驗(yàn)的興奮中、收獲的樂趣中與成功的喜悅中。
〖點(diǎn)評(píng)〗
點(diǎn)評(píng)一
本案例以大量貼近學(xué)生的有趣活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，將活動(dòng)與本課的知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀的教育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，避免了直接地灌輸知識(shí)、羅列答案。活動(dòng)設(shè)計(jì)具有科學(xué)性、趣味性、可操作性。活動(dòng)重視學(xué)生的直接體驗(yàn)，讓學(xué)生能以討論、觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量等多種方式去學(xué)習(xí)。教師在課堂中確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在活動(dòng)過程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、合作者，而不是主宰者，引導(dǎo)學(xué)生自主有計(jì)劃地展開活動(dòng)，而不是讓學(xué)生依賴教師的講授去獲取知識(shí)。
教學(xué)不是以教師為中心，以書本為中心。在教學(xué)中，有很多教師害怕讓學(xué)生到室外自由研究，尤其擔(dān)心對(duì)學(xué)生失去控制。從楊老師的課堂上可以看到，每個(gè)小組中的每一個(gè)學(xué)生都有各自的角色，如組長(zhǎng)、材料員、記錄員等等，每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)研究之中。這種課堂組織形式非常值得其他學(xué)科的教師借鑒。
點(diǎn)評(píng)二
這是一個(gè)室外活動(dòng)的案例。教師組織學(xué)生在游戲中探究影子，而不是在探究中附加游戲。教師引導(dǎo)學(xué)生在找影子、畫影子的初步感知的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生三次畫影子，而且每一次都有所體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。教師注意到了這個(gè)探究活動(dòng)要控制的因素，提醒學(xué)生每次畫影子要站在同一位置，說明教師自己對(duì)本探究活動(dòng)是清楚的。活動(dòng)交替進(jìn)行增強(qiáng)了學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生對(duì)影子以及影子和光的關(guān)系的認(rèn)識(shí)逐步加深。從教師的反思中可以看到，活動(dòng)的效果是明顯的。盡管是在室外，但學(xué)生活動(dòng)是有序的，就是因?yàn)榛顒?dòng)設(shè)計(jì)符合了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
在活動(dòng)中還有些疏漏的地方。如學(xué)生第一次測(cè)完影子又去活動(dòng)了，教師是否要提醒學(xué)生在測(cè)的位置上做記號(hào)，才能保證第二次測(cè)的時(shí)候還在原處，保證測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確度，第三次也是如此。學(xué)生在測(cè)量中以及游戲活動(dòng)中是否遇到了問題，學(xué)生未必自己都會(huì)解決，教師給予了哪些指導(dǎo)，在案例中沒有呈現(xiàn)。另外，教師和學(xué)生怎樣展開評(píng)價(jià)，如何促進(jìn)活動(dòng)的深入開展，都需要教師深入思考。