小學五年級下冊語文《金錢的魔力》教案（通用17篇）
小學五年級下冊語文《金錢的魔力》教案 篇1
學習目標
1. 認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。
2.理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
3.激發學生閱讀外國名著的興趣。
教學重點
根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。
教學難點
體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。
教學準備：
課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概
課時安排
1課時
教學流程：
一、新課導入
1.談話：感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國作家馬克土溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。
2.了解故事梗概，了解作者——馬克·吐溫
一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
3.揭題：24*金錢的魔力
二、自讀課文，暢談體會
1.靜心讀文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點，課文的哪些描寫突出了這些特點。(在書上作批注。)
2.交流閱讀感受。
(1)學生在四人學習小組交流，談談對兩個人物的評價。推選代表準備全班交流。
(2)派代表分別在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語。
例：
老板：見錢眼開、唯利是圖
托德：以貌取人、刻薄、勢利小人
3.各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結合學生的交流，相機指導：
◆關于“托德”：
(1)入木三分的語言描寫：
那個家伙擺出一副非�？瘫〉淖炷�，說道：“啊，是嗎?哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的�！薄�(抓住：“刻薄的嘴臉”讀出“刻薄的語氣”。)
他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開!”——(抓住“仍舊”“擺著架子”讀出“善變”。)
(2)細致入微的神情刻畫：
他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
你體會到什么?是怎么讀懂的?
(點撥：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”——“凝結”、“毫無光彩”;通過表情朗讀體會比喻的妙用。)
◆關于“老板”：
(1)動作描寫：
老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：
(引導抓�。骸般@進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續動作，體會人物的心情。)
(2)生動傳神的語言描寫：(課文12～18自然段。)
學生自由試讀十二自然段，談談感受。分角色朗讀。(較快的語速，體現人物的金錢的奴隸媚態。)
4.小結、提煉：讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。
四、總結寫作特點
作者通過了哪些描寫，用了什么寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明?
(語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法)
五、作業
閱讀一篇文章，做一則讀書筆記：摘錄語言描寫、動作描寫、神情描寫的句子，概括人物的性格特點。
小學五年級下冊語文《金錢的魔力》教案 篇2
說教材：
這是人教版五年級下冊第七單元的一篇文章。這組課文為我們展現了作家筆下鮮活的人物形象。《金錢的魔力》選自美國著名作家馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。文章主要采用前后內容對比的方法，通過描寫人物動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象。
教學目標：
1、認識4個生字。
2、理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
3、激發學生閱讀外國名著的興趣。
【教學重點】
根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。
【教學難點】
體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。
說教學程序：
本課擬一課時完成，全文的教學主要有以下四個環節。
一、揭題解題
1、金錢：百萬英鎊。概述故事背景：一個富豪之家剛接過錢去時，—————就像——————
向那張鈔票瞟了一眼時，—————就像—————
看清楚了那張鈔票時，————————就像——————
講到第二句時課件拓展火山邊上凝固起來的熔巖圖片，讓學生通過具體可感的實物來理解這個恰切的比喻。
第三句學生可能會說：看清楚了那張鈔票時，他再也沒有了那份傲慢與神氣，就像焉了的茄子，毫無生氣。
看清楚了那張鈔票時，他的臉色大變，就像剛被領導批評過的犯錯的職員。
看清楚了那張鈔票時，他用仰視的神情望著托德，就像見到了大財神一樣。
2、指導朗讀。
馬克吐溫的描寫就是與眾不同，同一張臉在短短的`時間里就有了這么多的變化。這都是因為有了百萬英鎊，這時二次回扣課題讀——這就是金錢的魔力！
二、老板的形象——自讀交流
1、找出文中有關老板的各種描寫，談談對人物的感受。完成---------------的老板，并從文中找出依據。
2、交流：驚喜萬分、語無倫次、說話啰嗦、世故圓滑、見風使舵、畢恭畢敬等。
3、小結：是什么使他變成了這樣呢？——百萬英鎊，這時三次回扣課題讀——這就是金錢的魔力！
通過這一環節的自讀交流，學生頭腦中許多鮮活的詞語就派上用場了，課標中也指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。學生在交流中感悟了人物的特點，也在運用中積累了詞語。真是一舉三得。
三、主題升華
1、出示說話訓練題目：
因為沒錢，我——，托德——，老板——。
因為有錢，我——，托德——，老板——。這就是金錢的魔力。
2、對金錢的魔力是否有了更新的認識？
3、可是我要告訴同學們：生活中沒錢不行但錢也不是成能的，我們應該正視金錢，別做金錢的奴隸。
馬克·吐溫是美國批判現實主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。他經歷了美國從“自由”資本主義到帝國主義的發展過程，其思想和創作也表現為從輕快調笑到辛辣諷刺再到悲觀厭世的發展階段。馬克吐溫的《鍍金時代》、《湯姆索亞歷險記》《王子與乞丐》等作品，描繪了一幅幅形象資本主義社會的幽默畫。這些作品讀來親切、自然，充滿輕松的幽默又蘊涵深刻的批判意義，受到廣大讀者的歡迎和喜愛。
小學五年級下冊語文《金錢的魔力》教案 篇3
【學習目的】
1、熟讀課文，了解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。
2、通過對描寫人物的語言的揣測，掌握托德和老板的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。
3、認知課文中的4個生字，積累有關語言。
【學前準備】
課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概。
【課時布置】
1課時。
【教學內容】
一、新課導入
1、談話：
感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓俺們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克土溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。
2、了解故事梗概：
一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
3、揭題：
24、金錢的魔力
二、自讀課文，暢談體會
1、靜心讀文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點，課文的哪些描寫突出了這些特點。
(在書上作批注。)
2、交流閱讀感受：
�、磐瑢W在四人學習小組交流，談談對兩個人物的評價。推選代表準備全班交流。
⑵派代表分別在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語，例：
老板：見錢眼開、金錢的奴隸……
托德：以貌取人、刻薄、世故……
3、各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結合同學的交流，相機指導：
�、抨P于“托德”：
�、偃肽救值恼Z言描寫：
那個家伙擺出一副非�？瘫〉淖炷槪f道：“啊，是嗎?哼，當然俺也料到了你沒有帶零錢。俺看像你這樣的闊人是只會帶大票子的�！�
(抓�。骸翱瘫〉淖炷槨�，讀出“刻薄的語氣”。)
他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答俺：“俺并沒有惡意……恰恰相反，俺們換得開!”
(抓住“仍舊”“擺著架子”，讀出“善變”。)
�、诩氈氯胛⒌纳袂榭坍嫞�
他微笑著接了過去，那種笑容是遍及滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
你體會到什么?是怎么讀懂的?
(點撥：托德神情的變化：“笑容是遍及滿臉的”——“凝結”、“毫無光彩”;通過表情朗讀體會比喻的妙用。)
�、脐P于“老板”：
�、賱幼髅鑼懀�
老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：
(引導抓�。骸般@進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續動作，體會人物的心情。)
�、谏鷦觽魃竦恼Z言描寫(課文12～18自然段)：
同學自由試讀十二自然段，談談感受。分角色朗讀。
(較快的語速，體現人物的金錢的奴隸媚態。)
4、小結、提煉：
讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。
三、知識延伸，引發閱讀興趣
一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……想知道故事的原文嗎?
(這段放在前面，介紹背景，協助小朋友更好地理解課文。)
1、在《百萬英鎊》這篇短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。
2、了解作者——馬克·吐溫：
馬克·吐溫是美國批判實際主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。他經歷了美國從“自由”資本主義到帝國主義的發展過程，其思想和創作也表示為從輕快調笑到辛辣諷刺再到失望厭世的發展階段。馬克吐溫的《鍍金時代》、《湯姆索亞歷險記》《王子與乞丐》等作品，描繪了一幅幅形象資本主義社會的幽默畫。這些作品讀來親切、自然，充溢輕松的幽默又蘊涵深刻的批判意義，受到廣大讀者的歡迎和喜愛。
四、作業
閱讀一篇文章，做一則讀書筆記：
小學五年級下冊語文《金錢的魔力》教案 篇4
教材分析：
《金錢的魔力》是著名作家馬克。吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》中的一個片段。本文記了“我”去裁縫店買衣服，伙計和老板在金錢的沖擊下，由尖酸刻薄到熱情的變化。文本主要以人物的神態的變化和語言的繁瑣，描寫老板和托德的以貌取人、勢力的人物形象。而對于“語言”“動作”“神態”等刻畫人物的方法，在《人物描寫一組》和《刷子李》中都有了系統的感知和嘗試運用。因此，在本文教學中，我們應該不再刻意強化這是語言描寫，這是動作描寫，而應該交給學生更多自主的空間去品味神態的變化，語言描寫的技巧，并且應該讓學生有運用的機會，以此為將來的寫作做好準備。
本組的單元目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。這也決定了這篇課文的任務：感受托德和老板的勢力的人物形象和體會并嘗試運用，以神態的變化和語言的繁瑣來描寫人物。況且，這篇課文是名家的小說，處于高段，應該透露小說的語言特點。
教學目標：
1.用圖示人物表情的詞語，感知故事大意和小說的情節特點。
2.通過對比人物的表情和語言以及練筆，來了解和運用刻畫人物的方法。
3.通過揣摩人物“笑”的變化和語言的羅嗦，感受人物的形象。
教學重點：體會刻畫人物的方法。
教學難點：感受作者用語的感情色彩。
教學過程：
課前談話：透露關于寫笑的詞語和句子。
笑的詞語(笑容可掬、眉飛眼笑、相視而笑、有說有笑、眉開眼笑、談笑自若)
笑的句子(你們的微笑猶如陣陣春風，吹暖我的心)
【設計意圖：拉近和學生的距離，激發課堂活力，并收集描寫“笑”的語句，為下文比較教學做好準備】
一、揭題導入，理解魔力
知道今天要上的題目嗎?(力量，不可思議的力量，你在哪見識到過……)課前介紹《百萬英鎊》有關資料。來讀讀，讀了課題你的腦海中馬上跳出了什么問題。我想大家和我一樣都想去好好地了解這篇課文。
【設計意圖：引入資料，為學生掃除閱讀障礙，同時激發學生的閱讀興趣】
二、初讀課文，感知情節
1. 同學們都預習過這篇課文了，老師想來檢查一下。這篇課文主要講了哪幾個人物?(托德 老板 顧客)俗話說：讀書百遍，其義自現。
2. 我們再去好好地讀讀課文，并用幾個詞語來概括托德和老板的神情變化。
3.交流反饋�？瘫� 微笑 驚呆 厭煩 興奮
4.讀讀這幾個關鍵詞，你有什么發現?(神情變化很大 一下子這樣一下子那樣，真可以說是一波三折啊!其實，這也正是小說的特點)
5根據這幾個關鍵詞，說說課文的內容。
【設計意圖：抓住文本的線索，從而感悟情節的變化，進而感受小說的特點�！�
三、品味“笑”和“語言”，感受魔力
1.過渡：由此，我們可以看出，老板和托德的前后表現有極大的反差，他們接觸到這大鈔的表現到底是怎樣的呢�？焖贋g覽課文，寫他們的表現的是：(第4和第11自然段)
2.我們先來讀讀第4自然段，這個自然段主要寫了托德的——笑。
(1)還記得剛才你們送老師關于笑的詞語和句子嗎?那課文中是怎么寫的?我們來看看。
A這么一大句描寫笑。我請兩個同學來讀讀。
B 學生讀完半句。讀了這個句子，你們的腦海中仿佛浮現了一個怎樣的畫面?他笑容滿面，你在哪個部位看到他的笑?
他的笑在嘴角，他的笑在眼角……看到他滿面的笑容。
C我們一起來讀讀。
(2)當托德接過這大鈔后，又是怎樣的笑?誰來讀讀。讀完后，在你的腦海里又浮現出一個怎樣的畫面。(僵硬了，凝固了)見過火山熔巖嗎?出示畫面。你覺得此時他在想些什么?(完了，得罪人了……)我們一起來讀。
(3)同一個人卻有不同的笑容，現在我們把這兩種笑放在一起，再來讀讀，你發現了什么?
A從剛開始的笑容滿面到現在的僵硬，真是見錢眼開。B抓住皺紋C比喻得令人那么不舒服。
(4)引導：還比較課前我們寫的笑，你有什么發現?(這樣子更寫出了托德的見錢眼開，很讓人不舒服，作者對他的態度也是很不舒服。)
從托德的表情變化中，和作者的描寫中，我們感受到了金錢的魔力。
3.正當托德陷入窘況的時刻，老板來了。描寫老板看到大鈔的表現主要用了…——語言。
(1)讀讀老板的話，你能讀出幾層意思?
罵托德 奉承我 夸自己
(2)再仔細讀讀這段話，其實這幾層意思有個共同點。引導：老師來幫幫大家，看起來是在——，其實是在——
(3)都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口氣，用一句話來寫寫他夸我的內容?
(你是個有個性的百萬富翁，你的氣質和身材真不錯。)
(4)可文中的老板卻用了那么多的文字，你有什么發現?(寫出他的熱情，語言繁瑣)
(5)再讀讀其他的語言，看看你又能讀到什么?
是啊，金錢使一個厭煩的老板變得如此的熱情。
小結：相信，我們從托德的笑和老板的語言中，大家對托德和老板的性格特點有了一定的了解。
【設計意圖：引發與學生認知沖突，在比較和沖突中體會作者的刻畫人物的方法。學生的原認知是最好的素材，因此利用課堂談話的素材與文本進行比較。讓學生在比較中，思維沖突中撞擊認知的火花】
四、延續練筆，感受魔力
按照他們的性格特點，當老板或者托德知道這張大鈔是假的時候，請你用人物的語言和用比喻來寫寫他們的表現。
【設計意圖：實踐是最好的檢驗手段。一課一得，在體會的基礎上，嘗試運用�！�
五、激發閱讀興趣
大家對托德和老板知道這錢是假的，進行了猜想。那么，到底結局是怎樣的呢?大家可以好好地地《百萬英鎊》
【設計意圖：讓學生的興趣，由一篇課文到一本書，進而增加閱讀量。】
刻薄 微笑 驚呆 厭煩 興奮
滿面 僵硬 奉承
表情的變化 語言的繁瑣
小學五年級下冊語文《金錢的魔力》教案 篇5
教學目標：
1.認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。
2.理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
3.激發學生閱讀外國名著的興趣。
教學重點：通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點。
教學難點：了解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。
教學準備：了解馬克•吐溫的相關資料以及文章的寫作背景。
課時安排：1課時
一、導入新課。
1、出示新聞資料：河南彩民獨中3.6億獎金。
2、錢，在金錢面前有些人顯示出了自己獨特的魅力，有些人卻喪失了做人的原則，金錢，在此時就像一面鏡子，映出了人的道德情操。
二、 揭示課題。
金錢的魔力 魔力：究竟有怎樣一種魔力呢？
三、理解課文
1、但是，金錢不是妖魔鬼怪，它身上怎么會具有魔力呢？這節課我們就來研究研究。同學們都讀課文了，這篇文章中有幾個人物？他們分別是什么身份？”
作者馬克。吐溫——“我” 介紹作者，文中的作者叫“亞當斯”
伙計——托德 老板
2、他們三個在金錢的魔力下會發生什么變化呢？請大家再讀讀課文，完成你手中的作業。
因為沒有錢，我＿＿＿＿＿＿＿，托德＿＿＿＿＿＿＿，老板＿＿＿＿＿＿＿；
因為有了錢，托德＿＿＿＿＿＿＿，老板＿＿＿＿＿＿＿，我＿＿＿＿＿＿＿。
3. 學生交流。
4. 我知道這些感受是不會憑空得來的。你們都是從哪些語段中得出的呢？
先來看伙計：托德
5.（那個家伙擺出一副非�？瘫〉淖炷�，說道：“啊，是么？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的�！保�
讀了這段話，你眼中出現了一個怎樣的形象？（一個瘦瘦的男人，斜眼看著“我”，一臉的不屑，還故意拖著長聲，尤其是最后一句明顯的帶著數落的諷刺的語氣。）
其實啊，同一句話不同的人就有不同的讀法，而且能表達出同樣的意思，比如，“啊”這個字，要想表達諷刺就有很多種讀法，大家試試。
其他句子也是一樣的，讀書就要讀出自己的特點。誰再來試試，讓大家感受到這就是托德。
在托德的眼中，我此時此刻是一個什么？板書：魔鬼
是什么讓“我”變成了魔鬼？“我”到底窮到什么程度？讓托德這樣的生意人把他看成魔鬼？
師：誰讀過《百萬英鎊》這篇小說？來給大家介紹介紹？
如果讓你用一個詞來描述這時的“我”，你怎么說？
托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的處境，說不定，在“我”等他招呼的時候他的腦子中已經轉了無數圈，我聽到了，他在心中說──
所以，他才擺出一副刻薄的嘴臉，說──（齊讀托德的話）
但是，當我把錢遞過去，托德的那張臉啊，馬上發生了變化，我相信這張臉的變化一定給大家留下了深刻印象，那就拿起書，一起讀──（生讀）
用一個詞或一句話形容一下托德的表情。
�。奸_眼笑、笑容滿面、笑容燦爛、笑得合不攏嘴……）
同樣是寫笑，我們平時都怎么寫？
馬克吐溫先生怎么寫的呢？（生讀）發現什么了呢？
我想，“狡猾”如果換成“*猾”也許會更準確。我明白了，你們覺得抓住皺紋寫的方法很妙，是么？其實，還有更妙的地方呢！看看這是什么？（出示熔巖圖片）這就是火山噴發后平地上凝結起來的熔巖。仔細看看它有什么特點，記在心里。再往下讀讀課文，相信你能發現更妙的地方。
同一張臉，在這么短的時間內就發生了這么大的變化，引起變化的根源是什么？
現在你最想知道的是什么？
我們就來看看這是一張怎樣的鈔票。小說中告訴我們這張鈔票是“一百萬英鎊”。英鎊是目前國際上流通的最大的貨幣單位，與人民幣之間的匯率是多少呢？我查了一下2008年5月17日外匯牌價：
100英鎊=1375.56人民幣
如果不考慮貶值問題，兩百多年前的一百萬英鎊相當于今天的一千三百七十五萬多人民幣。
百萬英鎊在十九世紀初（1800年）是個什么概念呢？我查到了十九世紀中期，也就是比小說所寫年代晚50年，大約是1850年左右英國的平均工資，當時人均月收入72英鎊，年薪約860英鎊，那么，百萬英鎊應該是一個人多少年的工資呢？同學們不妨算一算。
也就是說一個人從生下來就開始拿工資也要工作十個世紀還要多才能換來這一張鈔票。所以，在托德的眼睛里，這簡直是一張天文數字的鈔票啊，難怪他在接鈔票時──，（讀）在看清數字時，這個笑容──（讀）
生讀。
我此時此刻在托德的眼中變成了——上帝
是什么讓我有一個魔鬼變成了上帝？
又是什么讓我一個真正的上帝讓別人看成了魔鬼？
再看看老板。
6、沒錢的時候，你看見老板了嗎？
但當“我”拿出錢的時候，老板怎樣了？
在老板的眼睛里，他看到的已經不是一張鈔票了，而是自己美好的未來；“我”也不是身無分文的流浪漢了，而是能夠給自己帶來錢財的百萬富翁了！所以，老板的話說得那么好聽。自己讀讀體會體會老板會怎么說這番話。
從老板這幾句話你讀出什么呢？
�。ㄔ僦该x。幾個同學都能比較好的表達出老板的心理以后，繼續往下讀。）
同學們都讀一讀這三句話，體會體會每句話說的是什么，品味一下老板是怎么說的。
讓我們感受到你的喜出望外。
�。▽W生示范讀──再讀。）
或者說──畢恭畢敬。還體會到什么呢？（學生在思考）同學們，建議大家把二三句連起來讀一讀，同樣是說衣服，老板的用詞有什么差別？從中你又能體會到什么？
是啊，沒有錢，我從上帝變成魔鬼，有了錢，我由立即由魔鬼變成上帝。
7、終于可以告別這個成衣店和這個“熱情”的老板了！“我”要走了！
同學們，我很想知道，“我”是怎么走出這個成衣店的呢？
還記得“我”是怎么進來的么？
是啊，在這一出一進的時間呢，就發生了這么巨大的變化。（神秘地）“我”是越走越遠了，店門口會是一幅什么畫面呢？
8、同學們，又是什么讓我從一個魔鬼般的乞丐變成了上帝？而又是什么讓我一個真正的上帝讓人誤以為魔鬼般的乞丐呢？
是啊，在老板和托德他們的眼睛中，誰有錢誰就是上帝，所以，他們這樣做的目的只有一個──
是的，老板所有的行為都是為了賺錢。（不解的）可是，你們說，老板想賺錢，這錯了么？為什么？
那他到底錯在了那里？
四、體悟思想，總結提高
1、是什么讓我從一個乞丐惡魔變成了上帝？
2、又是什么讓一個真正的上帝讓別人看成乞丐惡魔？
3、托德和老板的目的錯了嗎？他錯在哪里？
4、談談對金錢的認識。
5、把你的感受寫下來交流一下。
五、板書設計：
略
小學五年級下冊語文《金錢的魔力》教案 篇6
教學目標：
1.認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。
2.理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
3.激發學生閱讀外國名著的興趣。
教學重點：
通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點。
教學難點：
了解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。
教學準備：
了解馬克吐溫的相關資料以及文章的寫作背景。
課時安排：
1課時
一、導入新課。
1、出示新聞資料：河南彩民獨中3.6億獎金。
2、錢，在金錢面前有些人顯示出了自己獨特的魅力，有些人卻喪失了做人的原則，金錢，在此時就像一面鏡子，映出了人的道德情操。
二、 揭示課題。
金錢的魔力 魔力：究竟有怎樣一種魔力呢?
三、理解課文。
1、但是，金錢不是妖魔鬼怪，它身上怎么會具有魔力呢?這節課我們就來研究研究。同學們都讀課文了，這篇文章中有幾個人物?他們分別是什么身份?”
作者馬克。吐溫——“我” 介紹作者，文中的作者叫“亞當斯”
伙計——托德 老板
2、他們三個在金錢的魔力下會發生什么變化呢?請大家再讀讀課文，完成你手中的作業。
因為沒有錢，我_______，托德_______，老板_______;
因為有了錢，托德_______，老板_______，我_______。
3. 學生交流。
4. 我知道這些感受是不會憑空得來的。你們都是從哪些語段中得出的呢?
先來看伙計：托德
5.(那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是么?哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的�！�)
讀了這段話，你眼中出現了一個怎樣的形象?(一個瘦瘦的男人，斜眼看著“我”，一臉的不屑，還故意拖著長聲，尤其是最后一句明顯的帶著數落的諷刺的語氣。)
其實啊，同一句話不同的人就有不同的讀法，而且能表達出同樣的意思，比如，“啊”這個字，要想表達諷刺就有很多種讀法，大家試試。
其他句子也是一樣的，讀書就要讀出自己的特點。誰再來試試，讓大家感受到這就是托德。
在托德的眼中，我此時此刻是一個什么?板書：魔鬼
是什么讓“我”變成了魔鬼?“我”到底窮到什么程度?讓托德這樣的生意人把他看成魔鬼?
師：誰讀過《百萬英鎊》這篇小說?來給大家介紹介紹?
如果讓你用一個詞來描述這時的“我”，你怎么說?
托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的處境，說不定，在“我”等他招呼的時候他的腦子中已經轉了無數圈，我聽到了，他在心中說──
所以，他才擺出一副刻薄的嘴臉，說──(齊讀托德的話)
但是，當我把錢遞過去，托德的那張臉啊，馬上發生了變化，我相信這張臉的變化一定給大家留下了深刻印象，那就拿起書，一起讀──(生讀)
用一個詞或一句話形容一下托德的表情。
(眉開眼笑、笑容滿面、笑容燦爛、笑得合不攏嘴……)
同樣是寫笑，我們平時都怎么寫?
馬克吐溫先生怎么寫的呢?(生讀)發現什么了呢?
我想，“狡猾”如果換成“*猾”也許會更準確。我明白了，你們覺得抓住皺紋寫的方法很妙，是么?其實，還有更妙的地方呢!看看這是什么?(出示熔巖圖片)這就是火山噴發后平地上凝結起來的熔巖。仔細看看它有什么特點，記在心里。再往下讀讀課文，相信你能發現更妙的地方。
同一張臉，在這么短的時間內就發生了這么大的變化，引起變化的根源是什么?
現在你最想知道的是什么?
我們就來看看這是一張怎樣的鈔票。小說中告訴我們這張鈔票是“一百萬英鎊”。英鎊是目前國際上流通的最大的貨幣單位，與人民幣之間的匯率是多少呢?我查了一下20__年5月17日外匯牌價：
100英鎊=1375.56人民幣
如果不考慮貶值問題，兩百多年前的一百萬英鎊相當于今天的一千三百七十五萬多人民幣。
百萬英鎊在十九世紀初(1800年)是個什么概念呢?我查到了十九世紀中期，也就是比小說所寫年代晚50年，大約是1850年左右英國的平均工資，當時人均月收入72英鎊，年薪約860英鎊，那么，百萬英鎊應該是一個人多少年的工資呢?同學們不妨算一算。
也就是說一個人從生下來就開始拿工資也要工作十個世紀還要多才能換來這一張鈔票。所以，在托德的眼睛里，這簡直是一張天文數字的鈔票啊，難怪他在接鈔票時──，(讀)在看清數字時，這個笑容──(讀)
生讀。
我此時此刻在托德的眼中變成了——上帝
是什么讓我有一個魔鬼變成了上帝?
又是什么讓我一個真正的上帝讓別人看成了魔鬼?
再看看老板。
6、沒錢的時候，你看見老板了嗎?
但當“我”拿出錢的時候，老板怎樣了?
在老板的眼睛里，他看到的已經不是一張鈔票了，而是自己美好的未來;“我”也不是身無分文的流浪漢了，而是能夠給自己帶來錢財的百萬富翁了!所以，老板的話說得那么好聽。自己讀讀體會體會老板會怎么說這番話。
從老板這幾句話你讀出什么呢?
(再指名讀。幾個同學都能比較好的表達出老板的心理以后，繼續往下讀。)
同學們都讀一讀這三句話，體會體會每句話說的是什么，品味一下老板是怎么說的。
讓我們感受到你的喜出望外。
(學生示范讀──再讀。)
或者說──畢恭畢敬。還體會到什么呢?(學生在思考)同學們，建議大家把二三句連起來讀一讀，同樣是說衣服，老板的用詞有什么差別?從中你又能體會到什么?
是啊，沒有錢，我從上帝變成魔鬼，有了錢，我由立即由魔鬼變成上帝。
7、終于可以告別這個成衣店和這個“熱情”的老板了!“我”要走了!
同學們，我很想知道，“我”是怎么走出這個成衣店的呢?
還記得“我”是怎么進來的么?
是啊，在這一出一進的時間呢，就發生了這么巨大的變化。(神秘地)“我”是越走越遠了，店門口會是一幅什么畫面呢?
8、同學們，又是什么讓我從一個魔鬼般的乞丐變成了上帝?而又是什么讓我一個真正的上帝讓人誤以為魔鬼般的乞丐呢?
是啊，在老板和托德他們的眼睛中，誰有錢誰就是上帝，所以，他們這樣做的目的只有一個──
是的，老板所有的行為都是為了賺錢。(不解的)可是，你們說，老板想賺錢，這錯了么?為什么?
那他到底錯在了那里?
四、體悟思想，總結提高。
1、是什么讓我從一個乞丐惡魔變成了上帝?
2、又是什么讓一個真正的上帝讓別人看成乞丐惡魔?
3、托德和老板的目的錯了嗎?他錯在哪里?
4、談談對金錢的認識。
5、把你的感受寫下來交流一下。
小學五年級下冊語文《金錢的魔力》教案 篇7
【教學內容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》五年級下冊第141—144頁。
【教材分析】
《金錢的魔力》是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第七組第二十四課。學習本組課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習應用。在本學期的語文學習中，學生在結識了不少作家筆下具有鮮明特點的人——顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顧大家的黨支部書記，在長征路上為照顧小戰士而餓死的老班長……本組教材以“作家筆下的人”為專題編排的，既是低中年級和本學期關于寫人文章的銜接，又讓學生的語文能力在繼承中得以系統性的發展。
本文選自世界著名的短篇小說大師馬克•吐溫之名作《百萬英鎊》，文學藝術如此有特色，描寫如此細致！課文講述了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。文章采用前后內容對比的方法，通過描寫人物的動作、語言、神態等變化來刻畫了小市民以錢取人、金錢之上的丑態。
【學情分析】
對于五年級的學生來說，他們曾閱讀過大量的以寫人為主的文章，也寫過這類習作，已經積累了這方面的讀寫經驗，但這些讀寫的經驗仍要進一步的提升。以此為基礎，教者要以本組課文為契機，讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。學習本課文，按照“學生自學、師生討論”兩個環節來組織，注重將學生已有的關于“寫人”的讀寫經驗與本文的學習有機結合，以課文對“托德”描寫的語言文字為依據，從人和事件的具體材料出發，對“托德”的人物形象進行分析、理解和評價，并從這些語言材料中得出作者描寫人物的方法，在習作中加以運用，達到“讀中學寫”的效果。
【設計理念】
1、基于課文篇幅較長的特點，采用重點段落突破法。課文第二自然段生動具體地對“拖德”進行語言描寫，以突出人物“唯利是圖、傲慢無禮”的特點。在教學中，采用合作學習和自主學習的方式，以自由讀、范讀、品讀、延伸拓展讀等多種方式讓學生體會文章刻畫人物形象的方法。積累語言、誘導學生把語言還原于“生活”之中。
2、“延伸資料再讀，入情入境時練筆”。在細讀第二自然段的基礎上，引導學生體會刻畫人物形象的方法，并引入小說《百萬英鎊》中的一段描述，在學生入情入境地讀，并產生表達欲望的基礎上，設計課堂小練筆，實現由“生活”到“語言”的轉換，促進學生表達能力的提高。
3、 “細讀課文，修改練筆”。在學生練筆的基礎上，再順勢引導學生學習課文的第六自然段，體會經典名作中的人物神態描寫的神奇，感受作者“抓住特點、運用夸張、比喻等修辭手法”的寫作特色。了解作者通過人物語言、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。修改小練筆，提升寫的質量。
【教學目標】
1、把握托德的性格特點。
2、了解作者通過人物語言、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。
3、激發學生閱讀外國名著的興趣。
【教學重點】根據課文內容了解托德性格特點，體會作者描寫人物的方法，并學會運用于寫作中。
【教學準備】
1、搜集小說《百萬英鎊》的資料。
2、精心設計課件。
【教學過程】
一、引——盤活經驗，豐富表象
�。ㄒ唬┙處煂а裕夯貞浺幌�，新春佳節，當你收到一封里面袋滿紅色大鈔的利是時，你的腦海中會浮現出怎樣的畫面？請你用幾個詞或一兩句話來描述。
學生可能會回答：
詞語類：
如獲至寶、不知所措 、呆若木雞、興高采烈 、喜上眉梢 、喜從天降、喜出望外 、驚喜交加 、心花怒放、手舞足蹈……
句子類：
1、我抿著嘴，弓著腰，借故來到洗手間。剛踏進洗手間門，左手就情不自禁地摸出褲袋里的利是錢，拆開一瞄，露出來一張紅色大鈔！“嘩！”我的臉好像綻開的白蘭花，溢著滿足的愉悅。
2、奔跑、奔跑、奔跑!我的心激動著，我的痛快已經不能用淺薄的語言來表述，似乎我身上的每一根汗毛都有跳動的歡暢。
�。ǘ┻@就是金錢的魔力，這節課我們更深一步地走近它，去感受它身上的一種力量。（教師寫課題，學生書空后齊讀課題）
【設計意圖：新課程標準指出：“語文教學應該激發學生的學習興趣，為學生創設良好的自主學習的情境。”因此，上課時，我讓學生回憶在金錢的誘惑下的感受，啟發學生展開想象，進入作者描述的情境之中，并用詞語、句子來描述，既拓寬了學生的視野，為學生的學習創設情境，又鍛煉了學生的語言表達能力，同時也開門即見山,讓學生回憶親身體會到的“金錢魔力”�！�
二、理——整體感知，理清脈絡
�。ㄒ唬z查預習、聽寫詞語
通融、刻薄、鈔票、興致勃勃、十全十美
�。ㄕn件顯示五個詞語）學生校對后，齊讀詞語。
（二）整體感知，授予概括內容的方法。
1、誰能從這五個詞語當中選擇幾個，說一說與課文內容有關的話？
2、學生自由練說。
�。ㄕn文講了我到裁縫店買衣服，由于身上沒帶零錢，希望伙計通融讓我過幾天再付錢，伙計擺出一副刻薄的嘴臉，后因我拿出一張大鈔票，老板就興致勃勃地熱情招待我，還不斷稱贊我的新衣服十全十美的事。）
3、抓住文章的重點詞進行組合，這是概括內容的一種方法。誰能圍繞文章的題目簡要地說說課文寫了哪些內容。
4、學生自由練說。
�。ㄕn文講了“我“到裁縫店買衣服時，先遭到冷遇，后因我拿出一張百萬英鎊的大鈔，金錢產生了神奇的魔力，令我倍受關照的事。）
�。ㄈ┣昂髮Ρ�，初悟人物形象。
金錢又不是妖魔鬼怪。它身上怎么會有魔力呢？托德、老板和我三人在金錢的魔力下產生了什么變化。請默讀課文，完成填空。
因為沒有錢，我 ，托德 ，老板 ；因為有了錢，托德 ，老板 ，我 。
【設計意圖：閱讀教學要遵循“整體——部分——整體”的原則。疏通文路是初讀感知中較為關鍵的一環，而對于五年級的學生而言，他們還不一定能較為完整而又簡潔地把握文本的主要內容，因此教師適當的扶助就顯得尤為重要了。學生聽寫生詞，選詞說話，圍繞課題說內容，對課文的預習檢查由易到難，步步深入，既鍛煉學生語言表達的能力，又授予概括文本內容的方法，學能得法�！�
三、讀——讀中生疑，再讀解疑
師：哪些語段給予你深刻的感受？請用波浪線畫出描寫托德的話，并在旁批注寫感受。
�。ㄒ唬┏踝x初悟
生可能會朗讀匯報：“那個家伙擺出一副非�？瘫〉淖炷�，說道：‘啊，是么？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。’ 讀著這段話，我的眼前出現了一個擺著刻薄嘴臉的人，令人討厭�！保ㄉ首x時可能會忽略語氣詞的朗讀處理）
師：令人討厭的人說話的語氣一定是刻薄的，別忽略語氣詞的朗讀處理。生再讀
�。ǘ┰僮x再悟
生再讀再悟：此時我眼前仿佛出現了一個瘦瘦的男人，斜眼看著我，一臉的不屑，一副傲慢無禮的樣子。（板書：傲慢無禮）
師：把這種感受送進詞句中，讀出來！（生再讀）
師范讀：“我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”托德說得是反話，其實他是想說：“我看像你這樣的————”（這樣的窮人是不可能帶大票子的。）
師：對，托德恨不得把我趕出去，他把我看成了——（乞丐、魔鬼）
【設計意圖：《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀�！苯虒W中緊緊抓住“讀生動”這個重點，進行深入細致的指導，既有教師的范讀，又有明確的朗讀指導要求。更重要的是，這個環節中多層次、多種方式的朗讀訓練有助于激發學生的朗讀興趣，促進學生語言的累積和內化，加深對文本的理解，更為下面的練筆埋下伏筆�！�
四、寫——延伸再讀，以讀促寫
（一）讀如身臨其境之時
1、我到底窮到什么程度？讓托德這樣的生意人把我看成魔鬼？出示小說《百萬英鎊》中的一段描述，教師配樂朗讀。
二十七歲那年，我正給舊金山的一個礦業經濟人打工……
…… 我喜歡弄條小船到海灣里去消磨這些時光。有一天，我膽子太大了，結果把小船遠遠駛進了大海。夜幕降臨，當我幾乎絕望的時候，一艘開往倫敦的雙桅帆船搭救了我。漫漫的旅途風狂雨暴，他們不要我的船錢，干普通水手的活，用這抵賬。到倫敦上岸的時候，我破衣爛衫，兜里只剩了一塊錢。連吃帶住，我用這一塊錢頂了二十四個小時。在往后的二十四個小時里，我就饑腸轆轆，無處棲身了。
第二天上午大約十點鐘光景，我餓著肚子正沿波特蘭大道往前蹭。這時候，一個保姆領著孩子路過，那孩子把手上剛咬了一口的大個兒甜梨扔進了下水道。不用說，我停了下來，滿含欲望的眼光罩住了那個臟兮兮的寶物兒。我口水直淌，肚子里都伸出手來，全心全意地乞求這個寶貝兒。可是，只要我剛一動彈，想去揀梨，總有哪一雙過路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，沒事人一樣，好像從來就沒在那個爛梨身上打過主意。這出戲演了一回又一回，我就是得不著那個梨。我受盡煎熬，……
2、此時的我真是饑寒交迫，以至于我看到一個被扔進下水道的梨，就——（指導學生結合選段的內容回答）
3、托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了我的處境。“那個家伙擺出一副非�？瘫〉淖炷�，說道：‘接著讀——’”
�。ǘ⿲懺谌肭槿刖持�
1、在學生讀如身臨其境之時，教師順勢穿插小練筆，以寫促讀。
說罷，他又瞟了我一眼，站在我眼前的是這樣的一個人：
�。ǜ鶕䦟嶋H發揮想象，寫一段對“我”剛進店門時的外貌描寫）
2、個別學生匯報練筆
【設計意圖 ：“閱讀教學就是要把‘寫’擠進去。”葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧�！蔽以谡Z文課堂閱讀中，注重讀寫結合，做到讀中學寫，寫中促讀，相得益彰。我通過資料的補充，充實文本的空白，開發學生的想象力，激發學生寫的欲望，有效地突破了課堂練筆的教學難點�！�
五、品——感悟寫法，修改練筆
（一）研讀課文第六自然段，站在巨人的肩膀上“自改 ”。
1、多種形式讀文段，悟“文意”。
�。�1）指名讀：當我把錢遞過去，托德的那張臉馬上發生了變化，我相信這張臉一定給大家留下了深刻印象，請誰讀——
�。�2）師生配合朗讀：笑容滿臉的托德，臉上還有——，還有——，還有——，就像——這種笑真——（可怕、夸張、難看），這種寫法真——（夸張）（板書：笑容滿臉）
（3）邊讀邊悟：當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，接讀——
托德笑得多累��！這凝結的笑容背后讓我們看透了托德的心，此時的托德——（窘迫、難堪），此時的托德——（不知所措、呆若木雞）。
�。�4）齊讀：馬克吐溫不愧是語言大師，透過入木三分、淋漓盡致的刻畫，見錢眼開的人物形象就呼之欲出。為這樣的細節描寫喝彩！深情地再讀——
2、體會神態描寫之神奇，悟“寫法”。
�。�1）如此“入木三分”的神態描寫，作者是怎樣寫出來的？
�。�2）學生匯報：抓住人物特點、適當運用比喻、夸張等修辭手法。
（3）學生自改小練筆。
�。ǘ┰僮x課文第六自然段，三人行必有我師焉 ，“互改 ”。
1、誰愿意刻畫“我”當時的眼神，誰愿意刻畫“我”當時的頭發，誰更愿意刻畫“我”當時的衣著？自選一項修改。要求學習“抓住人物特點、適當運用比喻、夸張”等寫作手法，寫出人物的特點。
2、學生互改，教師相機指導。
3、推選展示優秀的課堂練筆。
生1：說罷他又瞟了我一眼，站在他面前的是這樣的一個人：亂糟糟的頭發已經打成結，結與結之間又連成了一塊餅狀，遠遠看上去就像一個黑色的大鳥窩。走近些，還能嗅出一陣汗水的酸餿味，簡直就是一位“乞丐之王”。
生2：說罷他又瞟了我一眼，站在他面前的是這樣的一個人：臉頰深深地陷了下去，兩個大得出奇的眼珠仿佛是“掛”在眼眶里，除了能從中看出點“彷徨”外，木刻似的眼神，讓人很難分辨得出這不僅是兩顆玻璃珠，而是一雙活生生的眼睛。
生3：說罷他又瞟了我一眼，站在他面前的是這樣的一個人：上身穿著一件補丁的臟臟的短皮襖，下身是一條不長不短的褲子。衣衫破爛，看上去土里土氣，皺皺巴巴的像一片咸菜粘在身上。那頂黑帽子和他油膩發亮的臉叫人難以分辨。
【設計意圖：新課改的課堂教學中強化寫作訓練。讀中學寫，寫中促讀。在指導學生讀的時候，聯系到寫，把寫作方法教給學生；在指導學生寫的時候又聯系到讀，學生提高讀的能力的同時，也提高寫的能力，提高寫的能力的同時，即提高讀的能力，整個語文教學的過程就是訓練學生讀寫結合的過程�！�
六、拓——課外延伸，豐富積累
請你選擇其中一項完成下面的作業：
讀——課文中的我既然是一個身無分文的人，怎么又會是一個百萬富翁呢？這張鈔票是怎么來的，同學們一定很感興趣，下課后可找到《百萬英鎊》這篇小說閱讀。
寫——仿照作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法，寫寫你生活中印象深刻的一個人。
【設計意圖：課外作業強調學生自主選擇，給予不同層次學生較大的自主選擇空間，容易激發學生的積極性。《語文課程標準》中明確闡述：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料�！睙o論是讀，還是寫，都緊扣課文，注重拓展閱讀，注重讀寫結合，具有很強的實踐性和有效性。】
【板書設計】
24*金錢的魔力
傲慢無禮 笑容滿臉
（語言描寫） （神態描寫）
【設計反思】
《金錢的魔力》是節選美國著名作家馬克· 吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。體會作家描寫人物的方法，這是本文的教學重、難點。在教學中，我嘗試讓學生抓住最能反映人物特點的句、段重點體會“托德” 的人物特點，營造“學生自學、師生討論”的學習氛圍，激發學生學習的積極主動性，并做到讀寫結合，相得益彰，引導學生讀中學寫，以讀促寫，以達到讓學生保持旺盛的寫作興趣和有效的隨文練筆的目的。本節課的教學設計體現以下幾個特點：
1、導入有法，因勢利導。常言道：好的開頭便是成功的一半，導入是語文課的第一個環節，十分關鍵，應當引起重視。如果說《金錢的魔力》如同一篇優美的散文，開頭便引人入勝；那么這節課的導入恰似一支動人的樂曲，開頭就定好基調，扣人心弦……，新課開始，教師用幾句貼切而精煉的引語導入：“回憶一下，新春佳節，當你收到一封里面袋滿紅色大鈔的利是時，你的腦海中會浮現出怎樣的畫面？請你用一個詞或一兩句話來描述”，這不僅可以使學生分散的注意力集中起來，誘發思維，強化求知欲，還可以借此交給學生一把打開新課大門的鑰匙，使教學收到事半功倍的效果。在整個教學中，它起著從生活到課堂、從學生已有的生活經驗到本節課的教學內容，引領學生從“思考”到“表達”再到對課文內容產生更“深入的思考”的過程。
2、讀如身臨其境時，寫在入情入境處�！白x” 是寫的基礎，只有學生把文本讀透了，才能找準讀與寫之間的橋梁。教師在教學中鼓勵學生充分地讀，默讀、個別讀、教師范讀、師生配合讀，初讀初悟，再讀再悟。通過抓住描寫“托德“的關鍵詞、句體會其“傲慢無禮”的特點。在讀透文本的基礎上，巧妙地設問：“我到底窮到什么程度？讓托德這樣的生意人把我看成魔鬼？”， 并及時通過資料的補充，充實文本的空白：“出示小說《百萬英鎊》中的一段描述，教師配樂朗讀�！币源思ぐl學生的想象力，激發學生寫的欲望，同時找準學生隨文練筆的生長點：“根據實際發揮想象，寫一段對‘我’剛進店門時的外貌描寫”，有效地突破了隨文練筆的教學難點。真正做到“讀如身臨其境時，寫在入情入境處”。
3、細讀悟寫法，修改促提高。這節課，不僅讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。教師在學生初步練筆的基礎上，引導學生細讀第六自然段，這段話的人物描寫好在哪里？自己先前寫的小練筆與這段話相比有哪些差異等等。學生通過琢磨咀嚼，當會收到心領神會、潛移默化的效果，從而逐步解決“怎樣寫好”的問題，有效及時地修改課堂的練筆，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是這個道理。
總的來說，這節課的設計貴在做到“隨文練筆，讀中學寫，以寫促讀，悟讀促寫”的讀寫完美結合，在讀寫結合的課例中，突顯讀與寫的層次性和有效性。
小學五年級下冊語文《金錢的魔力》教案 篇8
學習目標
1.熟讀課文，了解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。
2.通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。
3.認識課文中的4個生字，積累有關語言。
課前準備
課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概。
課時安排
1課時
A案
教學過程
一、新課導入
1.談話：感受了文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這課文選自美國著名作家馬克土溫寫的短小說《百萬英鎊》。
2.了解故事梗概
一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
3.揭題：24*金錢的魔力
二、自讀課文，暢談體會
1.靜心讀文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點，課文的哪些描寫突出了這些特點。（在書上作批注。）
2.交流閱讀感受。
�。�1）學生在四人學習小組交流，談談對兩個人物的。推選代表準備全班交流。
�。�2）派代表分別在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語。
例：
老板：見錢眼開、金錢的奴隸……
托德：以貌取人、刻薄、世故……
3.各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結合學生的交流，相機指導：
關于“托德”：
�。�1）入木三分的語言描寫：
那個家伙擺出一副非�？瘫〉淖炷槪f道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的�！暴ぉぃㄗプ。骸翱瘫〉淖炷槨弊x出“刻薄的語氣”。）
他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開！”──（抓住“仍舊”“擺著架子”讀出“善變”。）
（2）細致入微的神情刻畫：
他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
你體會到什么？是怎么讀懂的？
�。c撥：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”──“凝結”、“毫無光彩”；通過表情朗讀體會比喻的妙用。）
關于“老板”：
�。�1）動作描寫：
老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：
�。ㄒ龑ёプ。骸般@進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續動作，體會人物的心情。）
�。�2）生動傳神的語言描寫：（課文12～18自然段。）
學生自由試讀十二自然段，談談感受。分角色朗讀。（較快的語速，體現人物的金錢的奴隸媚態。）
4.、提煉：讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。
三、拓展延伸，引發閱讀興趣
一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……想知道故事的原文嗎？（這段最好放在前面，介紹背景，幫助孩子更好地理解課文）
1.在《百萬英鎊》這短小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。
�。òl下原文的閱讀材料或者介紹站。）
2.了解作者──馬克·吐溫
馬克·吐溫是美國批判現實主義文學的奠基人，世界著名的短小說大師。他經歷了美國從“自由”資本主義到帝國主義的發展過程，其和創作也表現為從輕快調笑到辛辣諷刺再到悲觀厭世的發展階段。馬克吐溫的《鍍金時代》、《湯姆索亞歷險記》《王子與乞丐》等作品，描繪了一幅幅形象資本主義社會的幽默畫。這些作品讀來親切、自然，充滿輕松的幽默又蘊涵深刻的批判意義，受到廣大讀者的歡迎和喜愛。
四、作業
閱讀一文章，做一則讀書筆記：（課標《同步閱讀》同主題文章）摘錄語言描寫、動作描寫、神情描寫的句子，概括人物的性格特點。
�。ǜ＝ㄊB門市康樂小學 葉雪冰）
B案
教學過程
一、初讀課文，了解故事
1.出示課題“金錢的魔力”。
2.自由讀課文，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？
3.課堂交流。
學生可能有各種回答，都是他們對課文的理解，應該盡量承認他們的有限合理性，但是一定要圍繞課文，從課文中得出結論。比如：金錢可以讓一個人的笑容凝固；金錢可以一下子改變一個人的態度；金錢可以讓一個流浪漢受人尊重……
同時，還要讓學會生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。
二、再讀課文，談談感受
1.默讀課文，思考：
�。�1）讀了課文，你對托德和老板有什么感受？用一個詞來表達你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。
（2）你的這種感受來自于什么地方？在課文中找出有關的句段，說說理由或有感情地朗讀。
2.小組討論，形成組內意見，推選發言人。
3.課堂交流，談談感受。
一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，注意學生分析的理由是否言之有理，同時也要注意正確的價值觀的引導。
理由主要集中在兩個地方：
�。�1）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘況，主要集中在托德笑容的變化。
�。�2）老板：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。
4.討論，我們為什么要厭惡或討厭他們呢？托德和老板有什么特點，可以用哪些詞語來概括。
三、研讀重點，體會語言
1.讀讀課文中有關段落，想一想：在這課文中，你覺得托德和老板這兩個人，哪一個描寫得更加傳神？
2.交流各自的觀點，展開討論。
在學生的討論中，教師要隨機引導學生關注人物的神態描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。
3.有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。
四、作業
1.課外閱讀《百萬英鎊》。
2.背誦第6自然段。
小學五年級下冊語文《金錢的魔力》教案 篇9
教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。下面是關于《金錢的魔力》教學反思范文！
《金錢的魔力》教學反思一
課文節選自美國著名作家馬克-吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。這篇課文很有挖掘、開發的價值，通過托德和老板的語言、動作、神態等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。 教學時，我先由人物描寫方法的總結導入，既是對前面幾部作品藝術手法的總結梳理，又為本課的學習做了很好的學習指導。
我在教學時候先做好兩件事情先介紹故事背景。背景是理解故事的重要因素。向學生介紹一下小說《百萬英鎊》的故事起因，當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學生不僅可以加深對文本的理解，還會自發地產生進一步的閱讀需求，由課文轉向小說，由單個故事走向多個故事。 再扣住人物描寫。這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學中，主要抓住人物的語言、動作、神態描寫，反復體悟，并引導學生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發的巨大 “魔力”。在具體教學時，一開始就對背景進行介紹，這樣能讓學生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷;另一方面也吸引學生顧后，發現金錢的魔力還不至于此，從關注課文轉向關注小說。
本課人物形象作者運用了對比這一手法。對對比的體會主要是通過對情節的梳理，由感性認識到評議、總結逐步實現。作為自讀課文，學生的探究活動應為主，我只給予適當的提示，學生在暢快的交流之后，對比的效果自然彰顯。提示學生關注一個情節，即百萬大鈔出現之前、之后，感受到兩個人物前后不同表現所揭示的人物特點，對比手法的運用正是強化了這種表達效果，學生也在鑒賞的同時獲得了寫作方面的啟示。
無論如何安排教學環節，設立怎樣的目標，“讀”始終是最關鍵的。反復誦讀，聽讀，讓文字以感性的面目呈現在學生面前，刺激其視覺、聽覺和想象，創造出真正由文字構建的世界，這才會讓學生真正愛上文字。
《金錢的魔力》教學反思二
《金錢的魔力》是世界知名作家馬克.吐溫的《百萬英鎊》的節選內容，課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又備受關照的故事。這篇文章主要采用前后內容對比的方法，通過托德和老板的語言、動作、神態等描寫,細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。文章本身的內容比較好理解，對于人物形象學生也容易把握，因此作者“通過描寫人物的動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象”這一方法成了這節課的重點。
一、適當補充資料，激發閱讀興趣。
因為是節選，又是外國作品，所以學生在初讀時由于不了解故事發生的背景，因此難以理解，讀不進去，更不用說體會寫作特色啦。所以，在備課時，我搜集了許多資料，對原文作了更全面的了解。在教學中。我向學生介紹一下小說《百萬英鎊》的故事起因，否則學生就會產生這樣的疑問：一個衣衫襤褸的人怎么會擁有一張百萬英鎊的鈔票?一個百萬富翁怎會連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有?在教學結束后，我又以問題設置懸念，引導學生去看整本名著，激發學生閱讀興趣。當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學生不僅可以加深對文本的理解，還會自發地產生進一步的閱讀需求，由課文轉向小說，由單個故事走向多個故事。這是我本堂課首尾如此設計的意圖，應該說完成得較好。
二、體會人物內心，不夠深入。
《金錢的魔力》這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學中，要抓住人物的語言、動作、神態描寫，反復體悟，并引導學生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發的巨大“魔力”。在教學中，我覺得我對于托德這個人物的講解不夠到位。只在于從文本的表面句子加以體會，沒有深入托德的內心。托德在對待“我”的前后動作、語言、神態變化中，心里在想些什么?沒有以此為切入點，引起學生的共鳴，從而使學生對托德這個人物的內心世界理解不夠深入，沒有進入他“認錢不認人“的內心世界，讓學生感悟不到金錢的巨大“魔力”。本課教學的最大遺憾也正在于此。文字對托德和老板的描寫極為精彩，應安排學生在品味之后形象地將其展示，讓文字鮮活起來，學生的收獲會更大。
講完此課，在贊嘆馬克?吐溫深厚的文學功底的同時，我不由地想到：在現實生活中，我們應該教育孩子，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要。
三、存在的疑問
內容實在是太多了，環節又不想舍棄。結果拖堂4分鐘，還要思考哪些環節可以再精簡些。略讀課應該放手讓學生學呢?還是教師要抓重點進行指導?這也是我迷惘的一個問題。
小學五年級下冊語文《金錢的魔力》教案 篇10
《金錢的魔力》教學反思
今天和同學們一起學習了一篇閱讀課文《金錢的魔力》。
本組課文主要是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用�！督疱X的魔力》這篇課文改編自美國著名作家馬克•吐溫的短篇小說《百萬英鎊》，形象地描寫了店員托德和服裝店老板兩個勢利的人物。
店員托德的刻薄和勢利在文中有一段精彩的描繪，那就是對他的笑進行的形象而且具體的描寫。例如：
那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子。
這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
通過分析探究，學生對上面這段文字的感受還是很深刻的。但是在教學中我發現如何通過這段文字來深刻感受托德的人物性格呢？這時候同學們很快就能夠找到文章中所描述的“刻薄”，于是我順勢提出：為什么“刻薄”呢？這時候課堂陷入了沉靜。面對這樣的冷場，我有點感到突然了�？磥硇枰业揭粋�突破口了。
于是我對同學們說：“托德為什么刻薄我們暫時放一下吧，同學們首先一起來看看從那些句子可以看出托德的刻薄吧�！边@時候同學們的手一個接一個地舉起來了：
我等候著，一直等他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一對人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。
“啊，是嗎？哼，當然我也料到到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的�！�
接著我再把剛才的問題提出來: 托德為什么刻薄呢？
學生這個時候就很容易從課文中找到答案了：朋友，你對一個陌生人可別單憑他的穿著來判斷他的身份吧。
這個問題就這樣順利解決了。
通過這個課堂細節我覺得：有時候我們的課堂能夠“退一步”，也同樣能夠找到更優美的風景！
《金錢的魔力》教學反思
每篇課文教學時都少不了概括文章主要內容的環節。它看起來很簡單，事實上很有學問。這次因拍攝“精品課堂”，我上的是《金錢的魔力》，兩次試教都因這個環節不順利，導致試教沒能完成教學任務。
第一次試教，一開始在引導學生概括文章主要內容的環節耽誤的時間較多，所以就沒能完成教學。課后進行了反思，在學生自讀課文后，讓他們說說課文主要寫了什么事，第一個學生幾乎把課文復述了一遍，第二個站起來也差不多。于是，我給出填空提示，領著學生用簡潔的語言進行概括。就這樣，留給后面自讀感悟的時間就受到影響。
第二次試教，我吸取第一次的經驗，這一環節，我直接給出填空提示，但發現學生還是出不來，又在這個環節上耽誤了時間。后來，我發現，這一填空要求學生用上兩個概括性的詞，學生難以找到合適的，所以又繞出去了。后來在第三次上的時候，我又對概括提示題做了修改，學生才較順利地概括出來。
三次執教這一課，我覺得概括文章主要內容在平時教學中還應足夠重視，教給學生一些方法，幫助學生提高概括能力。
課堂比武之《金錢的魔力》教學反思
課堂比武已經結束，總體來說我的《金錢的魔力》上的比較成功，教態自然大方，教學設計比較緊密，教學主線比較明晰，各個環節落實的比較好，在體會托德和老板的性格特點時能抓住重點語句進行體會，并結合多媒體進行感悟。教學一開頭運用了一個練習題：因為沒有錢，我——，托德——，老板——;因為有了錢，托德——，老板——，我——。引起學生對這篇課文的思考，操作性比較強，有利于引導學生感悟金錢的魔力，體現了略讀課文的特點；結尾運用了莎士比亞的名言，再次感受了金錢的魔力。最后還提了個問題：金錢有如此大的魔力，是萬能的嗎？給學生思考，把這種思想教育與課文結合，讓學生正確認識金錢。另外在課外資料上運用恰當，有利于幫助學理解文章。
縱觀正個課堂還有許多地方不足：
1.對于整個文章的教學，還可以以兩個問題為主線：托德在金錢面前有什么變化；老板有什么變化,依托這兩個問題來找文本中的句子，品味句子；
2.在課堂教學評價上，沒有對學生的回答做及時評價，沒能充分利用好學生的答案這一有價值的資源；
3.在朗讀上，形式有點少，齊讀太多，對于托德的話，在朗讀的基礎上，最好再理解一番；
4.“魔力”一詞可以適當作解釋；
5.教學語言個別得斟酌。
所以，在今后的教學中，還應多鉆研教材，吃透教材。多學習，多思考。
�。仿湫捱h兮，吾將上下而求索！）
小學五年級下冊語文《金錢的魔力》教案 篇11
★基礎題
一、詞語有褒貶之分，請寫出下列貶義詞對應的褒義詞。
武斷（ ）天花亂墜（ ）刻薄（ ）氣勢洶洶（ ）
二、在括號里填上合適的詞語
�。� ）的嘴臉 （ ）的機會 （ ）的態度 （ ）的笑容
（ ）的嘴臉 （ ）的機會 （ ）的態度 （ ）的笑容
三、把詞語補充完整，再根據意思選詞填空
興（ ）勃勃 （ ）不可言 十（ ）十（ ） 自（ ）自（ ）
1.美妙得不能用言語來形容。（ ）
2.各方面都非常完美，毫無缺陷。（ ）
四、按要求改句子
1.老板一下子鉆進那一堆被顧客拒絕接受的衣服里。（縮句）
2.用關聯詞把句子補充完整。
雖然我告訴他自己有錢，（ ）
因為我有一張百萬英鎊，（ ）
3.蔚藍的填空，白云動蕩。（修改病句）
4.那家伙擺出嘴臉。（擴句）
5.把那么一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬富翁！（把字句）
6.我還沒有來得及插上一句嘴，他已經把我的尺寸量好了。（把字句）
7.我把那張鈔票交給他，說道：“��！好極了，我向你道歉。”（轉述句）
★★培優題
五、寫破折號的作用
1.托德簡直是一個傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這類事情。（ ）
2.您瞧吧，真實十全十美——全身都好�。� ）
3.這是一位外國的親王定做的——您也許認識他吧。（ ）
六、讀句子，填空
1.他們三個在金錢的魔力下會發生什么變化呢？請大家再讀讀課文，完成你手中的作業。
因為沒有錢，我＿＿＿＿＿＿＿，托德＿＿＿＿＿＿＿，老板＿＿＿＿＿＿＿；因為有了錢，托德＿＿＿＿＿＿＿，老板＿＿＿＿＿＿＿，我＿＿＿＿＿＿＿。
2.“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”
聯系上下文想一想，這句話的真正意思（ ）
3.老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨。
聯系上下文想一想，老板吹口哨是因為（ ）。此刻，他心里可能會想（ ）
★★★培優題
七、開放性練習
1.本課選自《 》國著名作家（ �。﹦撟鞯亩唐≌f（ ）。你還知道他哪些作品？把作品的名字寫下來《 》、《 》。
2.仿寫句子
金錢可以買到書，但買不到知識；金錢可以（ �。� ）；（ ），（ ）。
小學五年級下冊語文《金錢的魔力》教案 篇12
1.看拼音，寫詞語。
mó lì yǎ zhì tōnɡ rónɡ kè bó niǎn pǎo chāo piào
�。ā 。。ā 。。ā 。ā 。。ā 。。ā 。�
2.比一比，再組詞。
鈔（ �。∪郏ā 。±希ā 。f（ �。�
抄（ ） 蓉（ ） 佬（ ） 替（ ）
3.給多音字組詞。
喪sānɡsànɡ薄báo bó
4、選詞填空�？季恐v究
請您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服；正合適，好極了——又素凈，又，又雅致，簡直就像個公爵穿得那么。
5、讀課文，回答下面的問題。
這篇課文節選自美國著名作家_______________ 寫的短篇小說________。課文主要講了__________________________________
的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民________、________的丑態。
6.閱讀：蛇與剌猬
蛇一逮住青蛙，總是用它藤蔓般的軀體，把青蛙團團纏住，然后張開它那極大的嘴巴……
一天，蛇遇到了刺猬，它又重施故伎。刺猬頓時蜷縮起來，有意地聽從蛇的擺弄。只是在蛇把刺猬纏到緊得不能再緊的時候，刺猬一下使勁張開了它周圍的尖刺，刺穿了蛇的軀體。蛇再也無法逃脫，最后成了刺猬的美餐。
蛇在臨死的時候，痛苦地說：“我這是活該，竟____________________來看待一切事物。我本想做一個赴宴的人，沒想到反倒成了別人桌上的吃食。”
�。�1）聯系上下文，解釋下列詞語的意思。
重施故伎：____________________________________________________
（2）聯系上下文，在文中的橫線上填上適當的內容。
�。�3）讀了這篇短文，你懂得了什么道理？
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
2.小練筆：
課文中老板的語言描寫尤為精彩，請你反復讀一讀，然后試寫一段人物的語言，要突出人物的性格特點。
小學五年級下冊語文《金錢的魔力》教案 篇13
掉進童心里的金錢——樂趣無窮
師：有一種東西是誰也離不了的，尤其是生活在城市里的人們，衣食住行，離開它寸步難行，這種東西就是……”
生齊：錢！（板書了“金錢”）
師（環顧同學）：你喜歡金錢么？( 教室里立即活躍起來。)
生：我喜歡金錢，因為有了錢可以給我買很多好衣服，讓我更漂亮！
生：我喜歡金錢，有了錢我可以買很多玩具！
生：我喜歡金錢，因為有了錢我們可以買很多書，讓自己變成一個有知識的人，一個高雅的人！
生：我喜歡金錢，因為有了錢我們可以住最漂亮的房子，還可以讓我們到世界各地去開眼界！”
師：對呀，周游列國的滋味那才叫美呢�。ɡ蠋熥龀鲆桓毕蛲臉幼樱淌依镉质且黄β暋＃�
品味魔法的力量——初識魔力
師：看來同學們都比較喜歡錢，這節課我們更深一步地走近它，去感受感受它身上的一種力量。（把題目補充完整，指名讀。）
師：（若有所思地）我好像聽出來了，大家在讀題目的時候都在強調一個字——
生齊：魔！
師：魔，可以組成什么詞？
�。ń淌依镄∈秩缌郑骸澳g” “魔法” “魔鬼” “妖魔鬼怪” “魔杖”……）
師：妖——魔——鬼——怪，哪一部電影里特別多？
生齊：西游記！
師：妖魔鬼怪和我們普通人的區別是什么？
生：長的奇形怪狀，青面獠牙，有的還是紅頭發。
生：他們會很多魔法，比如，會吞云吐霧。
生：會騰云駕霧，會呼風喚雨。
生：會上天入地，來無影去無蹤。
師：對，像這樣普通人不具備的力量就叫它魔力！
上帝與魔鬼的游戲——感受金錢的魔力
師：但是，金錢不是妖魔鬼怪，它身上怎么會具有魔力呢？這節課我們就來研究研究。同學們都讀課文了，這篇文章中有幾個人物？他們分別是什么身份？”
生：有作者！
生：不是作者，作者是馬克 吐溫，只能說是 ‘我’。
師：對，作者馬克吐溫是美國著名的作家，這篇文章選自他的小說《百萬英鎊》，文中的我叫“亞當斯”。
生：還有托德和老板�！摇穷櫩停械率浅梢碌甑幕镉�，老板是成衣店的老板。
師：他們三個在金錢的魔力下會發生什么變化呢？請大家再讀讀課文，完成你手中的作業。
�。ǔ鍪荆�
因為沒有錢，我-------------，托德--------，老板----------；因為有了錢，托德---------，老板------------，我---------------。
�。▽W生讀書，填寫，然后交流匯報。）
生：因為沒有錢，我很膽怯，托德看不起我，老板對我不理不睬；因為有了錢，托德見到我眉開眼笑，老板對我應勤招待，我很自信地走出成衣店。
生：因為沒有錢，我被別人看不起，托德一臉刻薄的表情對我，老板根本就不屑于走出來；因為有了錢，托德殷勤的招待，老板親自給我找衣服量尺寸，我像上帝一樣，得到了最好的服務。
生：因為沒有錢，我被人當作乞丐，托德恨不得把我趕出去，老板不出來見我；因為有了錢，托德馬上由刻薄變得熱情，老板更是殷勤的招待我并把我送出門，我心中很快樂。
師：同樣的問題用不同的方法表述出同樣的答案，同學們真了不起，我知道這些感受是不會憑空得來的。你們都是從哪些語段中得出的呢？
生：我從第一段“我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。” 讀出了“我”走進成衣店的時候很膽怯。我們平時都知道，顧客是上帝，當我們要去買一件衣服時，服務員都是把最好的衣服給我們，唯恐我們不買，可是托德拿出來的是最蹩腳的，可見托德看不起我，這是對我的侮辱，但“我”沒有挑剔，雖然不合身，因為是新的，所以就想買下來。可見，我在托德面前小心翼翼。
師：他有一句話說得很好：顧客是上帝。（板書：上帝）
上帝在自己的下人、自己的奴仆面前的態度應該是——
生：說話做事理直氣壯。
生：說什么仆人就要聽什么。
生：說話應該是傲慢的。
師：至少不會像“我”一樣說——
生讀：請你們通融通融，讓我過幾天再來付錢吧。我身邊沒有帶著零錢哩。（生讀的聲音很高亢，一副理直氣壯的神情。）
師：膽怯啊，你什么時候膽怯過？膽怯的時候你怎么做？
生：媽媽讓我給生人說話的時候我膽怯，膽怯的時候我的聲音很小，好像只能讓我自己知道。
生：我辦了錯事，老師把我叫到辦公室，我的心里像小兔子一樣跳得厲害，我把頭低下來，看著自己的腳，說話有點結結巴巴。
生：我膽怯的時候喜歡那腳踢東西，不管有沒有東西可踢。
師：是啊，我們每個人都有過膽怯的時候，雖然不知道“我”在說話的時候是不是和這位同學一樣會用腳踢東西，但我們知道他的聲音——
生：一定是很低的。
師：他的語氣也許是——
生：很不自信。
生：結結巴巴。
師：好了，再讀讀“我”的話。體會體會。
學生讀，指名讀，不少同學讀得結結巴巴，言談之間顯得局促不安。
師：面對著膽怯的、局促不安的我，托德呢？
生：傲慢。
生：刻薄。
生：十分看不起我。
生讀。（讀中出示）
那個家伙擺出一副非�？瘫〉淖炷�，說道：“啊，是么？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的�！�
師：讀著這段話，你的眼前出現了一個什么樣的人？
生：一個瘦瘦的男人，斜眼看著“我”，一臉的不屑，還故意拖著長聲，尤其是最后一句明顯的帶著數落的諷刺的語氣。生讀。（掌聲）
�。ㄒ恍┩瑢W不由自主在模仿。）
師：其實啊，同一句話不同的人就有不同的讀法，而且能表達出同樣的意思，比如，“啊”這個字，要想表達諷刺就有很多種讀法，大家試試。
�。ń淌依锪⒓础鞍 背梢黄Ｓ械耐瑢W還在嘗試不同的讀法。）
師：其他句子也是一樣的，讀書就要讀出自己的特點。誰再來試試，讓大家感受到這就是托德。
�。▽W生又讀，每人都有不同的讀法。）
師：這我就有點想不明白了，剛才這位同學還說“顧客是上帝”——
生：現在托德把“我”看成是乞丐了。
生：那里還是上帝啊，托德只想抓緊時間把“我”趕走，他看到的不是上帝是魔鬼。
師：是乞丐，是魔鬼。（板書：魔鬼）上帝變成了魔鬼。同學們，現在你最想了解什么？
生：是什么讓“我”由上帝變成了魔鬼？
生：“我”到底窮到什么程度？讓托德這樣的生意人把他看成魔鬼？
生：“我”是一個怎樣的人？
師：誰讀過《百萬英鎊》這篇小說？來給大家介紹介紹？（沒有人舉手）
我給大家帶來了一段描述，我們不妨來讀讀。（出示片）
二十七歲那年，我正給舊金山的一個礦業經濟人打工……
……我喜歡弄條小船到海灣里去消磨這些時光。有一天，我膽子太大了，結果把小船遠遠駛進了大海。夜幕降臨，當我幾乎絕望的時候，一艘開往倫敦的雙桅帆船搭救了我。漫漫的旅途風狂雨暴，他們不要我的船錢，干普通水手的活，用這個辦法抵賬。到倫敦上岸的時候，我破衣爛衫，兜里只剩了一塊錢。連吃帶住，我用這一塊錢頂了二十四個小時。再往后的二十四個小時里，我就饑腸轆轆，無處棲身了。
第二天上午大約十點鐘光景，我餓著肚子正沿波特蘭大道往前蹭。這時候，一個保姆領著孩子路過，那孩子把手上剛咬了一口的大個兒甜梨扔進了下水道。不用說，我停了下來，滿含欲望的眼光罩住了那個臟兮兮的寶物兒。我口水直淌，肚子里都伸出手來，全心全意地乞求這個寶貝兒�？墒�，只要我剛一動彈，想去揀梨，總有哪一雙過路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，沒事人一樣，好像從來就沒在那個爛梨身上打過主意。這出戲演了一回又一回，我就是得不著那個梨。我受盡煎熬，……
師：如果讓你用一個詞來描述這時的“我”，你怎么說？
（生：饑寒交迫、身無分文、形如乞丐、饑腸轆轆、窮困潦倒……）
師：托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的處境，說不定，在“我”等他招呼的時候他的腦子中已經轉了無數圈，我聽到了，他在心中說——
生：哪里來一個窮人，還進我們店買衣服，哼，也不照照鏡子看看自己能不能買得起。
生：真倒霉，怎么這樣的人來買衣服？我不能賣給他，他一定付不起錢！
生：對，我不理睬他，讓他自己沒趣走開。
生：我得給他看最難看的衣服，對他說最難聽的話，把他趕走！
師：所以，他才擺出一副刻薄的嘴臉,說——（齊讀托德的話）
師：誰能有一句話把黑板上得來兩個詞聯系起來？（上帝 魔鬼）
生：因為沒有錢，我從上帝變成魔鬼。
生：金錢把上帝變成魔鬼。
生：金錢具有魔力，能把上帝變成魔鬼。
師：但是，當我把錢遞過去，托德的那張臉啊，馬上發生了變化，我相信這張臉的變化一定給大家留下了深刻印象，那就拿起書，一起讀——（生讀）
師：用一個詞或一句話形容一下托德的表情。
�。ㄉx躍：眉開眼笑、笑容滿面、笑容燦爛、笑得合不攏嘴……）
師：同樣是寫笑，我們平時都怎么寫？
生：笑得眼睛瞇成了一條縫。
生：笑得臉上開了花。
生：笑得臉像一個紅蘋果。
師：馬克吐溫先生怎么寫的呢？（生讀）發現什么了么？
生：馬克吐溫寫笑是抓住皺紋來寫的，有折紋，有皺紋，有螺旋紋。讓我們讀者感覺到有點可怕。
生：雖然是在笑，但我們感覺笑得一點也不好看，很滑稽。
生：讓人討厭。
師：你們的意思是——
生：沒見過這么寫笑的。
生：感覺寫得很與眾不同。
生：從笑中就能感受到這個人很狡猾。
師：我想，“狡猾”如果換成“*猾”也許會更準確。我明白了，你們覺得抓住皺紋寫的方法很妙，是么？其實，還有更妙的地方呢！看看這是什么？（出示熔巖圖片）這就是火山噴發后平地上凝結起來的熔巖。仔細看看它有什么特點，記在心里。再往下讀讀課文，相信你能發現更妙的地方。
生：“當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般�！边@句話寫得妙。凝結起來的熔巖十分難看，如果一個人的臉是那個樣子，也很難看。
生：讀了這句話，想到剛才看到的凝結起來的熔巖，有折、有皺，看著就讓人難受。
生：而且還爬滿蛆蟲，讓人惡心。（學生邊說邊作出厭惡的神情）
生：想起來就讓我渾身發抖。
生：好恐怖的一張臉！
師：同一張臉，在這么短的時間內就發生了這么大的變化，引起變化的根源是什么？
生齊：錢！
師：現在你最想知道的是什么？
生：這是一張多大的鈔票？
生：為什么這張錢能讓托德出現這么大的變化？
師：我們就來看看這是一張怎樣的鈔票。小說中告訴我們這張鈔票是“一百萬英鎊”。英鎊是目前國際上流通的最大的貨幣單位，與人民幣之間的匯率是多少呢？我查了一下2006年8月24日外匯牌價：（出示：）
100英鎊=1501.3人民幣
如果不考慮貶值問題，兩百多年前的一百萬英鎊相當于今天的一千五百萬人民幣。
�。▽W生驚嘆）
師：百萬英鎊在十九世紀初（1800年）是個什么概念呢？我查到了十九世紀中期，也就是比小說所寫年代晚50年，大約是1850年左右英國的平均工資，當時人均月收入72英鎊，年薪約860英鎊，那么，百萬英鎊應該是一個人多少年的工資呢？同學們不妨算一算。
(學生緊張的計算，然后竊竊私語，很多孩子不相信的樣子。)
生：1000多年。
師：也就是說一個人從生下來就開始拿工資也要工作十個世紀還要多才能換來這一張鈔票。所以，在托德的眼睛里，這簡直是一張天文數字的鈔票啊，難怪他在接鈔票時——，（讀）在看清數字時，這個笑容—— （讀）
師：老板呢？他看到這張鈔票的表現又是什么呢？
生讀。
生：我看到了一個驚喜過度的老板�！八艘谎郏盗艘宦曒p快的口哨�！比艘话闱闆r下只有很高興的時候才吹口哨，老板也算是一個有身份的人，他吹口哨說明得意忘形了。
師：是啊，英國是一個很注意紳士風度的國家，等意忘形了。
生：我看到了一個場面：老板鉆進衣服堆里，一件一件衣服被他扔到地下，滿地都是，他一邊扔一邊自言自語地說話。
師：是“我”的出現讓老板高興么？
生：不是，是那張鈔票讓老板高興。
師：其實，他看到的那里是一張鈔票啊，它通過鈔票看到了很多很多……
生：他仿佛看到，別人的鈔票在嘩嘩嘩源源不斷地流向自己的衣兜。
生：他仿佛看到天上在下著金錢，他就坐在錢堆上，金錢堆滿了整間屋子。
生：他仿佛看到自己也成了富人，開著奔馳，住在最高級的賓館酒店，全英國的人都尊敬他，見到他都脫帽行禮。
生：他仿佛看到自己開著私人飛機在周游世界，還來到了我們中國。
師：是啊，在老板的眼睛里，他看到的已經不是一張鈔票了，而是自己美好的未來；“我”也不是身無分文的流浪漢了，而是能夠給自己帶來錢財的百萬富翁了！所以，老板的話說得那么好聽。自己讀讀體會體會老板會怎么說這番話。
�。ㄉ杂勺x。指名讀。）
生：“把這么一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬富翁！托德簡直是傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這樣類事情。把每一個大闊佬都從這兒攆跑了，因為他分不清一位百萬富翁和一個流浪漢，老是沒有這個眼光�！保ㄉx得很平淡）
師：從老板這幾句話你讀出什么呢？
生：我感覺到他在埋怨托德，說他沒有眼光。
生：我感覺到老板對托德的表現很氣憤。
生：我感到他是在通過埋怨托德討好“我”，他怕“我”走掉，不在這里做衣服。
師：是啊，所以他說這幾句話一定是什么語氣？
生：氣憤。
生：生氣。
�。ㄔ僦该x。幾個同學都能比較好的表達出老板的心理以后，繼續往下讀。）
生：“啊，我要找的那一套在這兒哩。請您把您身上那些東西脫下來吧，先生，把它丟到火里去吧。請您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服，正合適，好極了——又素凈，又講究，又雅致，簡直就像個公爵穿得那么考究。”……（學生讀得比較慢，但是語氣很高興。）
師：同學們都讀一讀這三句話，體會體會每句話說的是什么，品味一下老板是怎么說的。
�。▽W生讀體會）
生：第一句告訴我們老板終于找到這件衣服了，他一定特別高興。
生：從前面看他在一大堆衣服里翻找，可見找得很困難，現在終于找到了，所以，應該是喜出望外更恰當。
師：讓我們感受到你的喜出望外。（學生示范讀——再讀）
生：第二句中用了“請”、“您”，感受到老板是很有禮貌的說話，恭恭敬敬。
師：或者說——畢恭畢敬。還體會到什么呢？（學生在思考）同學們，建議大家把二三句連起來讀一讀，同樣是說衣服，老板的用詞有什么差別？從中你又能體會到什么？
生：老板說自己手中找到的衣服是“衣服”，但說“我”身上穿的衣服是“東西”。
師：你對語言真敏感，不同的詞語就表達著不同的情感。我相信你也能體會出來。
生：第二句要點厭惡，第三句才是真正的畢恭畢敬。
生：雖然都是畢恭畢敬，但第二句把衣服說成“東西”，我可以想到他很厭惡這些“東西”，所以，語氣也許是畢恭畢敬的，但臉上可能帶著看不起的樣子。
生：我想，他說這些話的時候也許語速很快。
師：在你們交流的過程中我明白了老板是這樣說的——（生讀，再讀。然后繼續往下讀。）
生“……不過那都沒有問題，我們不能叫一切事情老照我們……我是說，老照他們……哈！褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢。”（掌聲。）
師：大家把掌聲送給你了！我還想問你一個問題，你覺得這里兩處省略號表示什么？
生（想了想）：好像應該是吞吞吐吐。
生：他不知道怎么說才好。
師：是的，讀書的時候標點符號是不能忽略的，它能夠表達出一個人的想法情感態度等許多東西。這幾句話里還有一個標點符號用的特別多。
生：感嘆號！
師：再讀讀這幾句話，體會體會。
師：真是一個熱情的老板！我剛剛對這一套衣服表示滿意，他馬上說——
生（齊）：“您說得對，先生……喂，托德，把本子和筆拿來，快寫。腿長三十二……”
師：可是當我說，除非你能無限期地等我付錢,他又馬上說——
生（齊）：“無限期！這幾個字還不夠勁，先生，還不夠勁。您的說永遠永遠——那才對哩……”
師：有沒有你沒想到的地方？
生：老板竟然說可以永遠永遠等我付錢，商人是賺錢的，他怎么會允許賒賬呢？還是永遠？
生：因為，他知道這個人是百萬富翁，有的是錢，只不過現在沒有零錢，所以，他才敢說永遠，答應無限期。
生：老板其實不是真的允許他永遠不用付錢，只不過是用這種方法把“我”變成這里的常客。
生：我不明白，這個人既然是一個身無分文的人，怎么又會是一個百萬富翁？
師：同學們說得好！你問得也好。其實，當看到“我”真的沒錢的時候老板真的允許“我”無限期付款么？還有大家都關心的這張鈔票是怎么來的呢？同學們下課后找到《百萬英鎊》這篇小說讀一讀就知道了。且不管以后怎么發展，也不管鈔票的來歷，我們只看現在，現在在老板的眼睛里，“我”還是魔鬼么？
生：不是，是上帝。
師：是啊，沒有錢，我從上帝變成魔鬼，有了錢，我由立即由魔鬼變成上帝。（板書反向箭頭）
超越金錢的魔力——親近價值的靈魂
師：金錢的魔力就這么大，幾百年前莎士比亞就曾經這樣說過——
“金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變美的，錯的變對的，卑*變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。”
——莎士比亞
生讀。
師： 威士布魯克.貝格勒對金錢也有一段精彩的描述：
“金錢僅僅是一些貝殼或者一些金屬圓盤，或者是一些小紙片，本來是不具備什么價值的。人的心靈和精神是金錢不能買到的。但是對于大多數沒有錢的人來說，他們卻無法記住這個最簡單的道理。當一個人一敗涂地而流浪街頭，無法找到工作的時候，從他那下垂的肩膀、戴帽的姿態、走路的眼神，就能看出他的精神有了某些變化。他在正常有職業的人之中，總是很自卑，總是陷在一種消極的情調中�！�
師：其實金錢的魔力還遠不止這些，再看看我們的社會，科技的發展、社會的進步、國家的繁榮和強大都離不開錢的支撐。既然金錢的力量這么大，是不是一切都可以用金錢買來？
生：純真的友情金錢買不來。
生：一個人的健康和生命金錢買不來。
生：一個人的知識金錢買不來。
生：家庭的幸福，好的學習成績金錢買不來。
生：智慧是不能用金錢來買的。
師：學到這里，我相信同學們對金錢一定有了自己的認識，把你的認識寫下來吧，一會我們來交流。
生：金錢是一張具有魔力的紙，他能把一個人送進監牢，也能讓一個人變得高貴，追求金錢是我們的一個目標，但不是唯一的目標。
生：錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的。錢是一把人生天平，善待金錢就是善待自己。
生：錢有的時候是魔鬼，有的時候是天使，可以讓你一夜致富，也可以讓你走向邪路。
生：一個人華麗的外表可以用金錢買來，然而金錢買不來純潔的心靈。
生：錢會讓我們從井底之蛙變成在知識海洋飛翔的雄鷹，但是錢也使無數儒雅的身影走向犯罪。所以，錢是身外之物，不是我們的人生目標。
生： 前無非就是一張紙片，唯一和別的紙片不同的是上面印了圖案和數字，但是有的人卻為他奮斗一生，有的甚至丟了生命。
生：不是一切都能用金錢買來，也不是一切都能用金錢衡量，珍惜我們的友誼、生命和幸福，那是金錢所不能買到的。
師：同學們說得真好，你們的感想也帶給我不少啟發。謝謝你們。下課。
小學五年級下冊語文《金錢的魔力》教案 篇14
a、 必做題：
1、我從課文中學到的新的詞語有 。（至少寫出三個）
2、課文中給我印象最深的一句話是
3、用自己的情感讀一讀課文中你最感興趣的語句，說說你從中感受到了什么？
4、他們三個在金錢的魔力下會發生什么變化呢？請大家再讀讀課文，完成你手中的作業。
出示：
因為沒有錢，我＿＿＿＿＿＿＿，托德＿＿＿＿＿＿＿，老板＿＿＿＿＿
＿＿；因為有了錢，托德＿＿＿＿＿＿＿，老板＿＿＿＿＿＿＿，我＿＿
�。撸撸撸撸摺�
b、選做題：（選擇其中一題）
1、學了課文我知道了“金錢的魔力”的意思是
2、讀一讀馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》，摘錄其中的語言、動作、神情描寫的句子，并用一兩個詞語來概括人物的性格特點。
3、用一段話描寫生活中的一個場面，把人物的活動細致地寫下來。
小學五年級下冊語文《金錢的魔力》教案 篇15
各位老師，下午好！我今天說課的題目是《金錢的魔力》。下面我將從教材分析、教學策略、教學程序、板書設計等方面作具體的闡述。
一、說教材
《金錢的魔力》是義務教育新課標版小學語文第十冊第七組中的最后一篇課文，同時也是一篇閱讀課文。這篇課文節選自美國著名作家馬克吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張一百萬英鎊的大鈔，又備受關照的故事。作者采用前后內容對比的方法，通過描寫人物動作、語言、神態等變化，淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。
根據本組課文的教學要求和語文教學的規律以及本課教材的特點，我制定了如下的教學目標：
1、認識生字新詞，激發學生閱讀外國名著的興趣。
2、理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
本篇課文的教學重點是根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。
教學難點則是體會作者描寫人物的方法并在以后的習作中學會運用。
二、說教法和學法
1、重視文本以外的學習資源。語文課程是一個開放的結構，應當不斷地汲取相關的學習資源來充實文本，讓課文“厚”起來，讓課文“活”起來，讓課文“立”起來，從而拓寬學生的閱讀視野，改善學生語文學習的方式，提升學生的語文綜合素養。
2、語文教學要以語言體悟為本位。語文課的獨立價值在于語言文字，語文課首先要重視預壓的涵詠、品味，語文課應當上成語言文字課。如果要關注精神，也須由文字引發，由文字貫穿，始終落腳于文字，即“著意于精神，著力于文字”。
三、說教學過程
（一）談話激趣，初識魔力
我首先由談話入手，是想吸引學生的注意，激起學生學習的興趣,然后再揭示課題。
（二）初讀課文，整體感知
先檢查詞語掌握情況，然后說說這篇文章中有幾個人物？他們分別是什么身份？并介紹小說《百萬英鎊》的故事起因。再讓學生去思考：他們三個在金錢的魔力下會發生什么變化呢？用自己喜歡的方式再讀讀課文，并填寫指導叢書中的問題：因為沒有錢，我（ ），托德（ ），老板（ ）：因為有了錢，托德（ ），老板（ ），我（ ）。最后再全班匯報交流。
�。ㄟ@是一篇外國小說的節選，話語方式和其他課文有所區別，對于五年級的學生閱讀起來有一定的難度。因此，需要認真閱讀，了解主要內容，抓住人物之間的關系，為下面的重點感悟掃平障礙。語文課堂要重視學生的“寫”，因此安排這個寫的練習，另一方面還有助于學生對整個課文的理解，把握課文脈絡。）
（三）品讀課文，感受魔力
首先我是讓學生再讀課文，抓住托德和老板在“我”拿出鈔票前后的態度體會他們倆的性格特點以及通過哪些描寫突出了這樣的特點來交流學習。然后聯系文章的開頭和結尾，作者受到的待遇怎樣？為什么會發生了如此大的變化呢？再次點題，最后再小結寫作特點
這個環節重點抓住托德的“笑”來感悟托德的性格特點。我為了引出托德笑的可惡、惡心，從各式各樣的笑展開，讓學生想象托德的笑究竟是怎樣的難看，不斷設置懸念，調足學生的胃口，最后呈現的畫面不禁讓所有學生捧腹：沙皮狗的外形與文中托德的笑是那樣驚人的相似。從而從這惡心的笑走進托德丑陋的靈魂與內心。由學生的自讀自悟，結合人物的語言、動作、神態等描寫，進入他們“認錢不認人”的內心世界，突出托德、老板在金錢面前的貪婪姿態，進一步強化了金錢的巨大的“魔力”。感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習應用。
（四）拓展延伸，超越金錢的價值
我用莎士比亞關于金錢的一句話引入，交流既然金錢的力量這么大，是不是一切都可以用金錢買來？然后再讓學生積累一些關于金錢的名言警句。把課內延伸到課外，讓學生對金錢有一個正確的認識。
（五）作業課外
1、有感情朗讀課文，進一步感受本文人物性格特點和作者的寫作特點。
2、閱讀《百萬英鎊》這部小說，感受語言的魅力。
�。▽W生的注意力由書內轉移到書外，由課內轉移到課外，激發學生對外國名著的興趣，激活學生課外閱讀的動力。）
四、說板書
最后說說我的板書設計,板書師生合作，有助于消除學生疲勞,保持注意力。教學中讓學生參與板書，容易激起學生的求知欲，開啟學生的思維，還能創造教與學默契配合的氛圍，從而取得最佳的教學效果。
小學五年級下冊語文《金錢的魔力》教案 篇16
教學目標：
1.認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。
2.理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
3.激發學生閱讀外國名著的興趣。
教學重點：
根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。
教學難點：
體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。
教學準備：
了解馬克土溫的相關資料及這篇文章的寫作背景。
教學時間：
1課時
教學流程：
一、談話導入
1.孩子們，前段時間老師聽到這樣一件事，一個衣著樸素的老奶奶在一家電器商店選電冰箱，當她向服務員咨詢時，卻遭到白眼。后來這個老奶奶到旁邊的一家百貨商店去為她的兒女買了兩臺電冰箱，先前那家商店的服務員看到后瞠目結舌，不后悔莫及。
聽了這件事后，你們有什么想法?
2.嗯，剛才孩子們說得很好，今天我們就來看看馬克吐溫筆下的人物在金錢面前是怎樣的反應，表現出什么樣的特點?
二、初讀課文，整體感知
1.孩子們自己讀課文，感知課文主要講了一件什么事?
2.讀準生字讀音，查字典，理解詞語意思。(蹩腳、刻薄、武斷、窘況、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美)
3.根據詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。
三、理解課文內容，了解人物特點
1.出示自學提示
(1)在“我”拿出鈔票前后，托德的態度有什么不同?
(2)老板看到鈔票后又是怎樣的態度?
(3)從他們倆的態度，你體會到他們倆什么樣的性格特點?
學生分組討論學習
2.匯報討論結果，相機理解重點語句。
(1)“啊，是嗎?哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”(這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。“料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。)
(2)“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”(作家用夸張和辛辣的筆墨，先寫托德見錢后的笑容，笑容遍布滿臉，里面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋。一個見錢眼開的家伙，托德見是大錢后的笑容，牢牢地凝結起來，像一片一片的熔巖。這“凝結起來的笑容里”有難堪，有窘迫，更多的還是對錢的貪戀，可能托德從未見過這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。)
馬克·吐溫先生不愧為語言大師，簡單幾筆，則淋漓盡致地刻畫出了托德這個勢利的拜金主義者令人作嘔的丑態。
(3)“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見。”(此時站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。)
3.請孩子們再看看文章的開頭和結尾，作者受到的待遇怎樣?為什么會發生這樣大的變化?
四、總結寫作特點
作者通過了哪些描寫，用了什么寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明?
(語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法)
作業
1.看《百萬英磅》全文。
2.照課文的寫作方法進行一次人物描寫。
小學五年級下冊語文《金錢的魔力》教案 篇17
相關鏈接
馬克·吐溫 (1835—1910)，美國作家，本名塞謬爾·朗赫恩·克萊門斯。馬克·吐溫是其筆名。出生于密西西比河畔小城漢尼拔的一個鄉村律師家庭，從小出外拜師學徒。當過排字工人，密西西比河水手、南軍士兵，還經營過木材業、礦業和出版業，但比較成功的工作是當記者和寫作。
馬克·吐溫是美國批判現實主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。他經歷了美國從“自由”資本主義到帝國主義的發展過程，其思想和創作也表現為從輕快調笑到辛辣諷刺再到悲觀厭世的發展階段。
他的早期創作，如，短篇小說《競選州長》《哥爾斯密的朋友再度出洋》，以幽默、詼諧的筆法嘲笑美國“民主選舉”的荒謬和“民主天堂”的本質。
中期作品，如，長篇小說《鍍金時代》、代表作長篇小說《哈克貝里·費恩歷險記》及《傻瓜威爾遜》則以深沉、辛辣的筆調諷刺和揭露像瘟疫般盛行于美國的投機、拜金狂熱，以及暗無天日的社會現實與慘無人道的種族歧視。《哈克貝里·費恩歷險記》通過白人小孩哈克跟逃亡黑奴吉姆結伴在密西西比河流浪的故事，不僅批判封建家庭結仇械斗的野蠻，揭露私刑的毫無理性，而且諷刺宗教的虛偽愚昧，譴責蓄奴制的罪惡，并歌頌黑奴的優秀品質，宣傳不分種族地位人人都享有自由權利的進步主張。作品文字清新有力，審視角度自然而獨特，被視為美國文學史上具有劃時代意義的現實主義著作。
19世紀末，隨著美國進入帝國主義發展階段，馬克·吐溫的一些游記、雜文、政論，如，《赤道環行記》、中篇小說《敗壞了哈德萊堡的人》《神秘來客》等的批判揭露意義也逐漸減弱，而絕望神秘情緒則有所增長。
馬克·吐溫被譽為“美國文學中的林肯”。他的主要作品已大多有中文譯本。
《百萬英鎊》內容簡介 講一個貧窮、誠實的人，也就是這個故事的主人公收到了一對兄弟的信，信里面送給了他一百萬英鎊。原來這對兄弟打了一個賭，賭如果一個貧窮、誠實的人收到天上掉下的一百萬英鎊，他會有怎樣的結果?哥哥認為他會餓死，因為他無法證明這些錢是他自己的，會受到別人的懷疑，連銀行都不會讓他存錢。弟弟則認為他會過得很好，于是兄弟倆將一百萬英鎊的支票借給了這個貧窮的人，并出國呆了三十天。沒想到在這段時間內，人們對這位突然暴富的罕見富翁，竟拼命地拉攏他，從免費吃飯，買衣服，到免費住宿，一個個討好他，并不斷提高他的社會地位，一直到了除王室外地位最高的公爵之上!不光如此，他還得到了一位好妻子和三萬英鎊的銀行利息，最后還從兩兄弟那兒得到了一份很好的工作，過著非常舒適的生活。
主備人教案
學科：語文 授課年級：五年 設計人：李曉紅
章節名稱
人教版小學語文10冊第六單元24《金錢的魔力》
計劃學時
1
學習內容分析
這篇課文節選自美國著名作家馬克吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。
學習者分析
選編本文的目的：一是通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點。二是了解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。三是激發學生閱讀外國名著的興趣。
教學目標
知識與技能
1.認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。
2.理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
過程與方法：
本文的教學仍可按照“學生自學、師生討論”兩個環節來組織。本文人物形象，學生容易把握，討論的重點可放在描寫方法的體會上。最后，小結本組課文的學習情況。
情感、態度與價值觀：
激發學生閱讀外國名著的興趣。
教學重點及解決措施
教學重點：通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點
一是要抓住人物言行的前后變化來體會，二是要抓住最能反映人物特點的句、段，重點體會。
教學難點及解決措施
教學難點：
了解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。
解決措施：畫出寫老板一系列動作的詞語，讀讀說說“望、吹、鉆、翻、說”這些表示動作的詞反映了什么，你認為這些詞語用得好在哪里。
媒體內容與形式
多媒體
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
時間
設計意圖
第一課時
初讀課文，了解故事。
1、出示課題“金錢的魔力”。
2、自由讀課文，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？
3、課堂交流。
學生可能有各種回答，都是他們對課文的理解，應該盡量承認他們的有限合理性，但是一定要圍繞課文，從課文中得出結論。比如：金錢可以讓一個人的笑容凝固；金錢可以一下子改變一個人的態度；金錢可以讓一個流浪漢受人尊重……
同時，還要讓學會生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。
學生齊讀課題。
學生自由暢談。
7
初步感知課文內容，體會金錢的魔力。
再讀課文，
談談感受。
1、默讀課文，思考：
（1）讀了課文，你對托德和老板有什么感受？用一個詞來表達你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。
�。�2）你的這種感受來自于什么地方？在課文中找出有關的句段，說說理由或有感情地朗讀。
2、小組討論，形成組內意見，推選人員代表小組發言。
3、課堂交流，談談感受。
一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，注意學生分析的理由是否言之有理，同時也要注意正確的價值觀的引導。
理由主要集中在兩個地方：
（1）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘況，主要集中在托德笑容的變化。
�。�2）老伴：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。
4、討論，我們為什么要厭惡或討厭他們呢？托德和老板有什么特點，可以用哪些詞語來概括。
1、自由讀文，理解生字新詞。
2、練習復述課文。
3匯報學習成果，提出質疑。
15
“多元解讀”給了學生更廣闊的空間，擴展了學生的思維，調動了學生學習的積極性，也豐富了文本的內涵。
研讀重點，
體會語言。
1、讀讀課文中有關段落，想一想：在這篇課文中，你覺得托德和老板這兩個人，哪一個描寫得更加傳神？
2、交流各自的觀點，展開討論。
在學生的討論中，教師要隨機引導學生關注人物的神態描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。
3、有感情地朗讀第6自然段和第11自然段。
1學生討論，深化感悟。
2有感情地朗讀課文。
。
8
進一步感知課文內容，并通過朗讀體會人物特點。
總結寫作特點
作者通過了哪些描寫，用了什么寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明？
�。ㄕZ言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法）
3
通過總結，學習本課的寫法。
作業設計
1.看《百萬英磅》全文。
2.照課文的寫作方法進行一次人物描寫。
學生課外閱讀，
練寫人物片斷。
2
激發學生閱讀興趣，進一步提高學生的寫作能力。
板書設計
24金錢的魔力
老板---見錢眼開，金錢的奴隸。
托德---以貌取人，刻薄、世故�！ �
教學回復
見博客“回復”部分