蘇教版四年級上冊語文《誠實與信任》教案（精選16篇）

蘇教版四年級上冊語文《誠實與信任》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　2.學會本課生字，聯系生活或上下文理解“驅車”、“環顧四周”等詞語的意思。

　　3.讀中感悟文章“以小見大”的寫作特點。

　　4.通過對關鍵詞句的品讀，領悟“誠實和信任比金錢更重要”的道理。

　　教學重點：

　　引導學生抓住關鍵詞句品讀，領悟“誠實和信任比金錢更重要”的道理。

　　教學難點：

　　理解為什么說“我”留下字條，同時也留下了誠實與信任。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　一、故事引入，揭示新課

　　1.同學們，你們都聽過“狼來了”的故事吧，它告訴我們一個什么道理呢？（只有誠實，才能得到別人的信任。）

　　2.今天我們要學習的課文就和誠信有關，雖然只是生活中一件微不足道的小事，卻能讓我們感到無比的溫暖。教師板書課題--誠實與信任，學生書空。

　　3.指名讀題。

　　【設計意圖：由孩子耳熟能詳的寓言故事《狼來了》導入，能激發學生學習興趣；接著話鋒一轉，揭示一個讓人溫暖的故事，又激發學生強烈的好奇心。這樣的設計在課堂一開始便將學生的注意力引向文本。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生按照要求自讀課文：

　　（1）讀準字音，讀通句子；

　　（2）遇到不懂的詞語聯系生活或上下文想想意思；

　　（3）邊讀邊思考：這篇課文告訴我們一個什么道理呢？

　　2.認讀詞語，理清脈絡。

　　（1）出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎、責任

　　①指名讀詞語，教師相機指導這幾個字的讀音：驅、塞、碎、任。

　　②指名說說不理解的詞語，師生解疑，重點強調聯系生活或上下文來理解。

　　驅車：本來指駕駛或乘坐車輛。聯系上下文，它在本文中應該是什么意思呢？

　　布魯塞爾：比利時的首都，如今已發展成為歐洲生活條件的城市。

　　能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。

　　③指名讀課文第1-3自然段。

　　④用簡潔的語言說說這一部分講了什么內容。

　　（2）出示第二組詞語：陌生、電話、金錢、誠實、信任

　　①指名讀詞語。

　　②指名讀課文4-10自然段。

　　③用簡潔的語言說說這一部分講了什么內容。

　　（3）出示第三組詞語：后悔、地址、深深、腦海

　　①指名讀詞語。

　　②默讀課文11自然段。

　　③用一句話概括11自然段。

　　3.默讀課文，概括課文。

　　現在，你能用上這三組詞語把故事發生的時間、地點，事情的起因以及事故的處理情況完整地說一說嗎？（相機小結：課文就是按事情發展的順序來寫的。）

　　【設計意圖：概括是中年級學生頗感困難的一個能力，不是詞不達意，就是冗長羅嗦。而且僅僅是學一課會一課，缺乏舉一反三的能力。所以，教師應結合課文內容精心設計語言訓練形式，由淺入深，教給學生概括課文的方法。本環節，我將生詞分組出示，目的就是讓學生學會抓住段落中的關鍵詞來概括課文。并通過三次此類訓練，最后完整地概括，相信這樣的方法指導會深入孩子的心中。學生從訓練中掌握了構段的方法、規律。】

　　4.指導書寫

　　（1）分類指導生字書寫。

　　上下結構：畢責寄

　　左右結構：誠障碎輛址

　　半包圍結構：超厘

　　（2）教師范寫有代表性的字。

　　（3）學生描紅、仿影、臨寫，師巡視指導。

　　（4）出示學生作業，師生評議。

　　三、細讀課文，感悟真情

　　（一）引出中心句。

　　請同學們迅速瀏覽課文，找出文中直接告訴我們道理的句子，用“﹏﹏”劃出來。

　　出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

　　1.指名讀、齊讀。

　　2.提問：這句話是誰對誰說的？（小紅車主對“我”說的。）

　　過渡：究竟“我”的什么行為表現了“我”的誠實和信任呢？讓我們一起回到那個夜晚，到課文的語言文字中去體會、去感受。

　　（二）出示探究話題一：

　　默讀課文1-3自然段，思考：“我”的誠實具體表現在什么地方？

　　提示：用心讀讀課文的1-3自然段，邊讀邊畫出感受深刻的句子，寫寫自己的感受。

　　1.學生自主學習，教師巡視指導。

　　2.交流匯報--一舉一動顯真情（重點抓住以下幾處）

　　出示句一：“一檢查，發現右側的反光鏡碎了。我往回走了五六十米，看見一輛小紅車停靠在路邊，左側的反光鏡也碎了。”

　　（1）指名讀句子。

　　（2）“我”為什么要往回走呢？“我”的心里是怎么想的？

　　（從“往回走了五六十米”可以感受到作者對這件事的重視，以及他為人的誠實。）

　　（3）學生齊讀。

　　出示句二：“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。”

　　（1）你從哪兒體會到了“我”的誠實呢？

　　（從“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米”可以看出這件事的責任并不完全在“我”，而“我”卻把所有的責任都攬在自己身上，遇到事情決不推諉，并勇于承擔責任，這是一種多么可貴的精神啊！）

　　（2）指名讀。

　　（3）如果你是小*，請你來分析一下這起事故的原因是什么？

　　（4）像這種情況，我們應該如何認定事故的責任方呢？

　　過渡：按規定，像這種情況，應該是雙方共同承擔事故的責任，可“我”卻嚴于律己，寬以待人，承擔起了事故的責任，這種精神是多么令人敬佩啊！齊讀。

　　出示句三：“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。”

　　（1）你從哪些詞體會到“我”的誠實？指導朗讀。

　　（從“環顧四周”、“寫”、“壓”、“寫明”這一系列的動作深深地感受到作者的誠實，特別是“壓”、“寫明”足以看出我對要承擔責任的誠心誠意。）

　　（2）老師想把句子改一下，你們看好不好，說說為什么？（“我在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系”。）

　　相機假設：在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎么做？

　　【設計意圖：通過這一假設，巧妙地將學生注意力由“寫字條”這一局部引向事情發生的那個晚上這一“整體”，通過分析當時的情況，使學生對“我“的誠實有了深刻的認識。】

　　（3）讀寫結合，活化語言。

　　①如果你就是作者，你會在字條上寫些什么內容？可以用上自己真實的人名和電話號碼。

　　②學生說紙條內容。

　　③現在你準備把這張紙條……（學生說）

　　④我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎？

　　⑤你依然決定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢？

　　【設計意圖：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態，教師的引導則強化了學生的文本意識。通過思考要不要放字條，學生終于理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點。】

　　（4）“我”留下了字條，你覺得“我”還留下了什么？（誠實）

　　（5）如果你是小紅車主人，看到紙條會說什么？怎么做？

　　過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。“我”誠實的行為，贏得了小紅車主人的信任。事隔三天，他主動打電話與作者聯系。

　　【設計意圖：課文的前半部分描述了事故發生的經過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會到作者的誠實，嚴于責己的高貴品質，在教學中，我采用讓學生自讀自悟的方法，促進理解。讓學生緊緊抓住了細節，感悟到了作者的誠實。】

　　（三）出示探究話題二：

　　默讀課文4-10自然段，思考：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝“我”？

　　提示：讀讀課文的對話部分，邊讀邊畫出感受深刻的詞語，進一步體會“我”的誠實。

　　1.學生自主學習，教師巡視指導。

　　2.交流匯報--設身處地悟深情

　　（1）引導學生抓住關鍵詞進行交流：

　　首先說“對不起”，表示道歉；后聲明“我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了”，主動承擔責任，并表態“這筆費用應由我來支付”，態度誠懇、堅決。

　　（2）出示對話部分。

　　①同桌分角色“打電話”，邊讀邊想象他們說話的動作、神態。

　　②指名分角色“打電話”。

　　過渡：“我”與小紅車車主在電話中的這段真誠對話深深地打動著我們的心。“我”掛了電話之后心情久久不能平靜。他的話深深地印在了我的腦海中。車主說的話很多，深深地印在了作者的腦海里的是哪一句或哪幾句呢？

　　（3）出示：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”我相信這句話同樣也深深地印在同學們的腦海里。

　　學生反復朗讀，記住這句話。

　　【設計意圖：課文的后半部分主要是打電話，語言也十分質樸。通過指導學生抓住關鍵詞句品讀，談體會、分角色朗讀，再次讓學生體會到了人與人之間的真誠與由此而產生的信任。】

　　四、總結課文，升華主題

　　1.有人認為，課文中的“我”撞碎小紅車的反光鏡，小紅車的主人也有一定的責任。現在他把責任全部歸于自己，是不是“太傻”了？你是怎樣看待這個問題的？

　　2.現在，你一定明白課文為什么要用“誠實和信任”作題目了吧?(“誠實”是中華民族的傳統美德，是做人的最起碼、最基本的品質。)

　　3.想一想：還可以用什么作題目?

　　（《誠實比金錢更重要》、《誠實的心靈》……）

　　4.教師總結：“我”與小紅車主人的對話，雖然沒有豪言壯語，但正是這“小中見大”的寫作特色，向我們傳達出了人與人之間最為珍貴的情感--誠實與信任。同學們，誠信是我們中華民族的傳統美德，有了誠實和信任，我們的生活才會充滿陽光。以后的人生道路，讓我們與誠實相伴，與信任為友。

　　【設計意圖：課文學完之后，設計一個探究話題，鼓勵學生暢所欲言，發表自己的見解。接著在對課題的評議、交流中，課文的中心句“誠實和信任比金錢更重要”已融合了學生的頭腦，牢牢地植根于學生的心間了。】

　　五、課外作業

　　古人說:“與人相處，第一要謙下誠實。”惟有誠實，才能得到別人的“信任”，中外古今，許許多多的故事都贊揚了誠實這一美好的品質，請同學們課后繼續收集有關“誠實”的故事或名人名言，講給同學聽。

　　板書設計：

　　19誠實與信任

　　（比金錢更重要）

　　寫字條留下誠實

　　打電話收獲信任

　　（以小見大）

蘇教版四年級上冊語文《誠實與信任》教案 篇2

　　教學過程：

　　一、讀課題，找“文眼”

　　1.今天這堂課,我們繼續來學習《誠實與信任》。生齊讀課題。

　　2.請學生認真讀一遍課文，找出含有課題的一句話，用直線劃出來。

　　(小黑板出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。)

　　3.這句話是誰說的？話中的“你”、“我”分別指誰？它表示什么意思？

　　過渡：小紅車主人為什么說“誠實與信任比金錢更重要”？讓我們一起回到那個夜晚。

　　二、學習課文第一段

　　1.師范讀1-3自然段，學生思考：想想那個晚上發生了一件什么事？用簡潔的語言概括。

　　2.這是一次小小的交通事故，在你看來，事故的主要原因有哪些？結合課文內容說說理由。（環境、小紅車主人、自己等多方原因）

　　（師出示相應句子：天很黑，又有點霧……”“這輛車的車頭超出……”）指導練讀：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話？

　　在“我”當時所處的環境下，換了有些人，可能就會一走了之，逃之夭夭。讀讀課文1-3自然段，找找一走了之的理由。

　　在這樣的一個黑黑的、無人的夜晚，“我”發現自己把別人停在那里的一輛汽車的反光鏡給碰碎了，是怎么做的呢？

　　3.學生自讀找到相應的句子：

　　“我環顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯系。”

　　組織交流：

　　①什么叫環顧？我為什么要環顧？

　　②讀了這句話，你有什么體會？

　　4.“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢？假如你就是文中的“我”，你會怎么寫這張紙條？

　　(1)學生練寫，交流紙條內容。要求學生說清事件，并告知自己的名字、電話。

　　(2)現在你準備把這張字條放在哪里？你為什么要壓在車刷下?

　　(3)師生角色對話：我想勸你別放。防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎？

　　小結：“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么？（板書：寫字條留下誠實與信任）

　　過渡：如果你是小紅車的主人，看到字條會想些什么？

　　三、學習課文第二段

　　1.教師引述：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔三天，他主動打電話與作者聯系。小黑板出示相關內容，練讀對話。

　　（1）分清哪些話是我說的，哪些話是車主說的。

　　（2）同桌練習對話。

　　（3）指名分角色朗讀。（一組讀完后評議：他們之間的對話充滿了真誠，你們聽出來了嗎？再來一組試試）

　　2.引導學生質疑：聽了這一段對話，你有什么問題想問嗎？

　　--小紅車主人為什么要感謝我？

　　3.引導學生解疑：讓我們帶著疑問再次細讀課文內容。

　　（1）討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我？

　　（2）生交流自己的觀點。

　　（3）指導學生再讀對話。

　　小結：這一通電話，使我和小紅車的主人彼此又收獲到了什么？（板書：打電話收獲誠實與信任）

　　引讀：兩人的對話充滿了真誠，以至于我都沒有……也不知道……（引讀：他的年齡。）但他的話卻……

　　過渡：小紅車主人的話有沒有印在你們的腦海中？

　　四、總結全文

　　1.學生背誦小紅車主人的話。

　　2.感人的故事學完了，我們肯定對“誠實和信任”有了更深的理解，你能用一兩句話來說一說你學了這篇課文之后的感受嗎？

　　五、作業

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.收集關于“誠實和信任”的3句名言。

　　六、板書誠實與信任

　　寫字條留下誠實與信任

　　打電話收獲誠實與信任

蘇教版四年級上冊語文《誠實與信任》教案 篇3

　　設計理念：

　　1.《語文課程標準》將語文的學科性質定義為：語文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文教學中在引導學生掌握基本語言知識的同時，應培養學生正確的情感態度價值觀，把人文精神的培養放在第一位。

　　2.學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　知識目標：

　　學會本課9/10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，并能通過查字典或聯系上下文理解由生字組成的詞語。

　　能力目標：

　　1.研讀課文，培養學生研究、交流的能力。

　　2.有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。

　　情感目標：

　　懂得“誠實與信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。

　　教學流程：

　　一、導入

　　1.用一句話概括“錢”的作用(學生說話交流)

　　2.故事激趣

　　一個中國留學生在獲得德國某大學博士學位后，決定留在德國發展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎?

　　(學生猜測。)

　　真正原因：該生逃過三次票。

　　這個中國留學生缺什么呢?讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。

　　[評：故事導入激發了學生學習的興趣，精巧的問題設計訓練了學生的概括能力]

　　二、教師開發利用課程資源，整體感知內容

　　1.出示插圖，看這幅圖，你想知道些什么?(學生自由表述)

　　[評：巧妙利用課文插圖，既開發利用了課程資源，又關注到學生的個體差異和不同的學習需求。充分實現了學生是學習和發展的主體這一理念]

　　2.課文講了一件什么事呢?請大家認真讀課文，讀準字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。

　　3.指名讀課文(2人)。首先讓學生自己決定讀課文哪部分內容，視情況老師建議第一個學生讀到第三自然段。讀完后說說為什么請第一位同學讀到第三自然段，借機檢查對課文的初步感知情況。

　　[評：文本解讀離不開文本，在文本的解讀中注重語文知識的積累]

　　4.交流反饋：

　　[評：帶著問題初讀課文，學生不但在自讀自悟、主動探究中認識生字新詞，讀懂故事，而且還培養了良好的閱讀習慣。]

　　三、與文本對話，學生在與文本對話中解讀文本

　　問題一：為什么會發生交通事故?

　　重點推敲：

　　句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)

　　句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……(車主違章停車的原因)

　　句3：快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道……我往回走了五六十米……(歸心似箭，車速過快的原因)

　　問題二：為什么要留紙條?

　　重點推敲：

　　句1：雖然這輛……但它畢竟是停著的，事故的責任應該在我。

　　句2：我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張字條，壓在這輛車的雨刷下。

　　問題三：字條上會寫些什么?

　　1.討論，各抒已見，這張留言條該怎么寫。

　　2.悟出作者為什么不寫事故原因。(表現了“我”不怨天，不尤人，敢于承擔責任的可貴精神。)

　　[評：重在自主感悟，鼓勵自由表達，學生在品讀中有了自己的看法，對他們個性的形成起到了很好的促進作用]

　　四、精讀課文，深入解讀文本，培養能力，形成價值觀

　　＜寫字條＞

　　(1)討論句子：“我環顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。”

　　A.學生說體會

　　B.出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續交流。

　　C.什么叫環顧，我為什么要環顧?

　　D.在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎么做?(學生聯系課文說理由)

　　[評：既解讀文本，又超越文本，學生在假設中理解文本，形成價值取向]

　　(2)小結：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話?

　　(3)“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張字條?

　　A.學生說字條內容。

　　B.現在你準備把這張字條……

　　C.我想勸你別放，為什么呢?防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎?

　　D.你依然決定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢?

　　[評：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態，教師的引導則強化了學生的文本意識。通過思考要不要放字條，學生終于理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點]

　　(4)“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么?

　　(5)如果你是小紅車主人，看到字條會說什么?

　　＜打電話＞

　　過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔二天，他主動打電話與作者聯系。

　　(1)出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。

　　(2)同桌練習對話。

　　(3)指名表演。

　　(4)聽了這一段對話，有什么問題嗎?——小紅車主人為什么要感動?

　　(5)讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。

　　(6)討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?

　　(7)交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。

　　(8)讓我們再來讀一讀這段對話。

　　[評：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設計體現了預設與調整的統一，學生是課堂的主人，教師的任務是激發學生的“課堂主人翁精神”。通過預設激發學生思考，通過調整將思考引向深層]

　　(9)“我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢?

　　[評：這一提問是總結，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中]

　　(10)兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么?

　　[評：“閱讀是學生的個性化行為。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”同時，讓學生把閱讀后的想法寫下來，是學生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓練，相信“誠實與信任比金錢更重要”已融合了學生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學生的心間了]

　　五、設計練筆。加深理解

　　1.讀、背最后一段對話，想一想課文為什么要用“誠實與信任”作題目?還可以用什么作題目?

　　2.關于“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么?請用一兩句話把他寫下來。

　　3.假設你就是課文中的“我”，請你用上自己的姓名、自己家的電話號碼，給車主留個條。

　　[評：通過這三個練習，既能起總結全文的作用，又能讓學生形成正確的價值觀]

　　4.搜集關于“誠實”的故事和名人名言，并適當地摘抄下來。

　　[評：語文積累是形成語文素養的基礎，語文知識的拓展是語文理念的重要方面]

　　[總評：此設計結構布局合理，采用總分總的布局模式設計，充分展示了新課程理念下的設計觀念。整個設計注重文本解讀，在文本解讀的基礎上超越文本，在解讀過程中珍視學生的獨特體驗，使學生真正成為了課堂的主人。三維目標設計得體，課堂上緊緊圍繞三維目標進行語文實踐。】

蘇教版四年級上冊語文《誠實與信任》教案 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：151

　　今天，我有幸聽了荊老師執教的《誠實與信任》一課，從中受益匪淺。整節課上，荊老師娓娓道來，不疾不徐，彰顯老師對教材理解得很到位，駕馭教材的能力很強，也顯示出了一個青年教師的風采。

　　這篇文章通過記敘“我”不小心碰碎了停靠在路邊的小紅車的反光鏡，主動留下了姓名和電話，希望車主與自己聯系，事后車主打來電話，不僅不索賠，反而表示感謝的故事，深刻揭示了誠實與信任是人與人之間比金錢更重要的東西，發人深省，教育啟迪意義重大。本文以“誠實與信任”為題，告訴我們誠實與信任是有機統一、密切關聯的。荊老師能夠緊扣教材，結合學生的實際授課，從文章的中心句“不，人與人之間還有比金錢等更重要的東西，你給我留下了……”入手，一步一步的展開，平等地與孩子們對話，引導學生讀書、分析、思考、評價，突破了本文的重難點。比如在分析事故的原因，是讓學生當交通警察來評判。“小警察”認為雙方都有責任，

　　“我”卻認為責任在我，并主動留下紙條，希望車主與我聯系。學生在細致入微的探究中，對“我“的光明磊落、心底坦誠、不逃避責任、不推卸責任感受得更加真切具體，為進一步升華認識鋪路搭橋，使后面的教學水到渠成。在平等對話中，在寬松和諧的氛圍中，讓學生深深地領會什么是誠實，什么是信任，知道了誠實與信任是比金錢更重要的人與人之間的最寶貴的東西，對學生進行了思想教育，培養了學生誠實守信的品質。

　　經過這次教學研討活動，我有如下收獲：

　　1、        

　　認真備課。背教材，背學生、背學法、背教法。根據教材內容和班級實際情況，設計教案，擬定采取的教學方法，每一節課都做到有備而來，提高教學水平。

　　2、         增強上課技能。多聽課，多學習，不斷改變自己的教學方法。

　　3、         重視學生良好習慣的培養，提高課堂學習效果。

　　4、         多讀書，多學習，掌握先進的教育教學理念，用來指導自己的教學活動。

　　聽課之余，我也在反思自己，好久沒在眾多同事面前上過課了。我覺得真得應該好好錘煉自己，應該提高的地方還很多，還有很多努力的地方。當今的語文教學，簡單才是最美的，拋開不必要的花哨的東西，追求實實在在的聽說讀寫，扎扎實實地培養學生的道德品行，切實提高學生的素養。

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站地址 www.letgol.com)

蘇教版四年級上冊語文《誠實與信任》教案 篇5

　　《誠實與信任》是蘇教版第七冊19課的課文，課文敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎這起小事，說明了“人與人之間，誠實和信任比金錢更重要”。文章語言樸實，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性于一體。以下是我進行教學設計的一些想法。

　　一、鉆研教材——重識文本的美麗。

　　對語文教師來說，要回歸語文，練好內功，教師應該重視對文本的深入鉆研，盡可能正確、到位地理解文本所蘊含的感情，把握文本的價值取向，如果對于文本的解讀與把握不甚到位，就會大大削弱教學的有效性，使得學生難以進入情境。在王老師的指導下，我對于鉆研本課教材有這樣的嘗試。

　　1、緊緊扣住課題展開教學。

　　題目是文章的眼睛，這篇文章的題目是《誠實與信任》，為什么以此為題呢？《教學參考用書》上就是這樣解釋的：“只有誠實才能獲得了他人的信任。”我讀后總覺得不準確，熟讀課文，再一琢磨，恍然大悟，事實上，是因為作者的誠實（主動留下字條要承擔責任）和對一個陌生人的信任（留下真實姓名和地址）才贏得了對方的信任的。正因為這樣，讓學生理解“你給我留下了誠實與信任”就成了課文的難點。在教學中我緊緊扣住課題展開教學，首先抓 “誠實”，讓學生找出能表現‘我’誠實的語句并認真品讀，在學生深入理解了“我”的誠實以后，我問了這樣的問題：“我怎么敢把自己的姓名地址留給一個素不相識的人呢？他不怕對方貪財嗎？不怕對方敲詐他嗎？不怕對方獅子大開口嗎？”學生很自然地會回答：“因為‘我’信任小紅車的主人。”學生一語道破，理解了“信任”在這里的涵義，同時也理解了小紅車的主人為之感動的是‘我’的誠實，更是‘我’對他的信任。這樣，以題目為突破口，圍繞著題目“作文章”，就牢牢把握住了中心。

　　2、深入挖掘語言文字所蘊藏的涵義。

　　語文教師要成為文本作者的“知音”，文本中的語言文字應該認真推敲，反復琢磨，逐句體味。初讀《誠實與信任》，覺得這篇文章語言樸實，沒有什么“讀頭”，可是一靜下心來，認真研讀，就發現了不少可以挖掘之處。教學1——3節時，我問學生這樣的問題：“我在留下紙條時，有沒有猶豫呢？”學生立刻回答“沒有猶豫”，我請學生再次讀書說說從哪兒看出“我的毫不猶豫”，學生通過讀書，有所發現：從“畢竟”、“應該”、“便”能看出“我”毫不猶豫，從而更加凸現了我的“誠實”。在學習第三節時，我請學生再讀本節，讓學生思考：“你能看出作者不光是個誠實的人，還是個怎樣的人？”學生從“環顧四周、”“壓在小紅車的雨刷下”、“寫明自己的姓名電話”看出“我”是一個很細心，考慮問題很周全的人，從而學生進一步理解了“我”要用具體行動來承擔責任的“誠實”的高尚品質。

　　3、標點符號也含情。

　　在“我”和小紅車主人的對話過程中，出現了兩個“！”。分別是“噢！是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要，我再一次謝謝你！”在初讀課文時，往往會忽略這兩個“！”，其實仔細品味，就會發現“！”包含著的深情，第一處表達了我的驚喜和期待，第二處表達了小紅車主人很受感動滿懷的感激之情。在教學時，讓學生重視這兩個“！”，能幫助學生更深入地理解課文，并為有感情的指導朗讀課文做好鋪墊，同時為學生學習和使用標點符號打下了認知基礎。

　　二、扎實訓練——搞好“工具性”這個保底工程。

　　雖然語文課程的基本屬性是工具性與人文性的統一，但是，在小學階段，兒童剛開始系統地學習母語，語文教學應該扎扎實實地搞好“工具性”這個保底工程，要扎扎實實地抓好聽說讀寫的訓練，這是語文教學的底線，一定要實而又實。

　　1、要在理解的基礎上訓練朗讀。

　　《語文標準》特別強調加強朗讀，中年級要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。怎樣指導學生讀課文？是方式多樣的一遍遍地讀嗎？ 我認為不是如此，只有學生真正理解了課文，體會出文章蘊含的情感，才能真正的讀出“味”來，讀出“情”來。教學《誠實與信任》，我重點指導學生讀好“打電話”這個環節。這一段對話，難點在“感謝”，學生先在老師的引導下懂得了小紅車主人感謝的是“我”給他的誠實和信任，體會出我誠心誠意想賠償的急切心情，小紅車主人發自內心的感激。在此基礎上，再讓學生讀讀對話，學生由于理解透徹，感情到位了，老師在朗讀技巧上稍作點撥，學生就能讀得很有感情，再用分角色的方式、到臺上手持道具表演的方式來激發學生的朗讀欲望，學生的積極性就被調動起來了。

　　2、要扣住文本進行思維的訓練

　　《語文課標》強調探究性閱讀，“在交流和討論中敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。”學生都有這樣的現象，老師讓學生朗讀課文，大多數學生很踴躍，如果問一個需要思考的問題，學生舉手的就比較少。一方面說明老師提的問題有一些難度，另一方面也反映學生的思維沒有得到訓練，不愿意思考或思考不成熟不愿表達。我認為要扣住文本，引導學生一步步思考讓學生把心里的話說出來。在教學“打電話”的環節時，我問學生：“小紅車主人打電話的目的是什么？”學生紛紛說是“感謝”，我接著問：“到底小紅車主人感謝什么？別人把他的反光鏡弄碎了，他自己裝好了不要賠償，為什么還要感謝？”學生們被問住了，他們陷入思考，通過認真讀書，聯系上下文理解，終于有了思維的結果：其實小紅車的主人感謝的就是一個陌生人的誠實和信任啊！學生們經過思考自己得出結論說明他們真正理解了“感謝”的真正涵義。

　　3、要求學生的語言表達要完整準確。

　　《課標》中對中年級的'要求是“樂于參加討論，敢于發表自己的意見，能積極發表自己的看法。”我發現學生有一個普遍現象，在課堂上的表達不夠完整，常常只說半句話，養成了習慣以后，到六年級畢業都不能流暢地說上一段話。學習好幾年的語文卻不會口頭表達，是一個很嚴重的問題。在教學中，我特別注意傾聽學生的發言，如果有不完整的現象就及時提出，如果有語病就及時糾正，培養孩子能說會道，為他今后的發展會奠定很好的基礎。在教學中，如概括主要內容、提問：“如果是一個只想著自己利益的人，會怎么想？”等等，都是訓練學生語言表達的好機會，我認為一個語文老師要有一雙敏感的耳朵，只要學生說話，就要注意學生是否表達的完整準確。

　　三、適度拓展——增加課堂的容量。

　　重視拓展性教學，有助于教學的開放，課堂知識的延伸，激發學生的思維，培養學生的創新意識。但是，課堂上的拓展要適度，要以教材為主拓展閱讀空間，讓學生對材料自主感知，自主發現，再經過組合、內化，從而獲得新的經驗，發展創新素質，形成自主性人格。學完課文，我請學生們閱讀課外的幾個誠信小故事《鞋匠的兒子》、《孟信不賣病牛》、《站崗的小孩》、《砍櫻桃樹》，請學生在閱讀后回答“你最喜歡哪一則故事，為什么？”學生自由發揮，各抒已見，在討論中進一步領悟到“誠實無價，只有講究誠信，才能獲得他人的信任”。學生談完后，我又請學生把自己的感受、體會簡略地寫一寫，學生們寫完后再次進行班級交流，如“一個人不誠實，就不會得到別人的信任。”“誠實會換來真誠的友誼。”“誠心如花，應該用我們的心靈來呵護。”學生在創造“名言”中，創新意識得到培養，課文內容得以深化。教學的開放，開闊了學生視野，增加了知識容量，有利于課堂教學的延伸，使學生學有所思，學有所得，學有所創造。

蘇教版四年級上冊語文《誠實與信任》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，感悟“我”勇于承擔責任的高尚品質，懂得誠實和信任比金錢更重要。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、整體著手，直奔中心。

　　1、快速閱讀課文，找出含有課題的句子。

　　2、讀句子，明白了什么？(板書：比金錢更重要)

　　3、為什么誠實和信任比金錢更重要？這節課我們來研究這個問題。

　　二、學習1~3自然段。

　　1、自由朗讀，體會“我”是個怎樣的人？在印象深的地方圈圈劃劃。

　　2、交流：

　　（1）“這輛車的'車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。”抓住“畢竟”等語句，體會“我”勇于承擔責任。

　　（2）第三自然段。抓住“便”等語句，體會“我”的誠實。

　　3、再讀課文，感悟“誠實比金錢更重要”。

　　三、學習4~10自然段。

　　1、自瀆課文，邊讀邊想象他們說話時的動作、神態。

　　2、同桌分角色讀。

　　3、指名分角色讀。

　　4、評讀，深入體味“我”的誠實，小紅車主對“我”的信任。

　　5、再分角色朗讀。感悟“誠實和信任比金錢更重要”。

　　四、學習第11自然段

　　1、引讀。

　　2、“他的話深深地印在我的腦海里”“他的話”指什么？為什么？

　　3、齊讀。

　　五、總結全文

　　1、學了這篇課文，有什么收獲？

　　2、課文如果不用“誠實和信任”作題目，你還可以什么作為題目？

　　3、總結：誠信是架設在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美麗。

　　六、課外作業

　　1、閱讀誠信小故事。

　　2、搜集誠信格言。

　　板書設計：

　　誠實和信任

　　比金錢更重要！

蘇教版四年級上冊語文《誠實與信任》教案 篇7

　　一、說教材：

　　“誠實”是我們中華民族的傳統美德。古人再三強調，待人以誠是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設，倡導培養青少年的誠實美德。目前，商業戰線也提出了“誠信經營”的口號。因此，“誠實”是人心所向。

　　蘇教版實驗教科書小學語文四年級上冊第六單元第19課《誠實與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。

　　本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段（對話部分），尤為情真意切，生動感人。

　　根據新課程標準的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，本課按計劃需要兩課時完成，我說的是第二課時。第二課時我確立的教學目標是：

　　1、認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　2、技能目標：分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　3、情感目標：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。

　　教學重點：讀中感悟“打電話”這部分內容，體味其中的蘊含。

　　教學難點：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

　　二、說教法：

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”學生是學習和發展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點以及中年級學生的特點，以讀為本，以讀生情，以情促讀。《語文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內容，我給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴；再進一步地開展師生、生生間的對話。

　　我打算在操作過程中采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，培養學生的語感。

　　本課設計總的指導思想是求實、求活、求新、求效。

　　三、說學法：

　　俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議、演演等活動，調動學生積極思維。葉圣陶也認為語文教學最基本最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發展。”我設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情,注重熏陶性；以情促讀，加強理解性：以讀啟智，堅持啟發性。

　　本堂課教學著重教給學生以下學習方法：

　　1、抓住人物的言行體會人物的思想情感，這也是閱讀寫人的文章的基本方法。

　　2、抓住關鍵詞，讀懂句子，領會蘊含的意思。

　　3、發掘教材的情感因素，調動學生的情感，以情激趣。

　　為此，我打算從師生兩方面做好如下準備，師：電腦課件；生：搜集關于“誠實”的故事和名人名言。

　　四、說教學程序：

　　（一）導入：

　　因為是第二課時，所以我就開門見山，直接進入正題。讓學生在文中找出帶有課題的一句話，用“~~~~~~~”畫出。（“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”）

　　（二）質疑研讀，探究“誠實”

　　1、讀文質疑，連詞明意：

　　出示詞語：駕駛、故障、超出、環顧、聯系、陌生、道歉、誠實、信任

　　讀準這些詞語，用上這些詞語說說課文主要寫了一件什么事。

　　2、品詞析句，挖掘內涵

　　出示語段：

　　“雖然這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但是它畢竟是停著的，事故的責任應該在我。”

　　“我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。”

　　明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二十多厘米，才會造成這次事故，為什么“我”會認為事故的責任在“我”，而且留這張紙條是“應該的”呢？（引導學生討論，體會“我”的誠實）

　　（三）設計練筆，加深理解

　　1、假設你就是課文中的“我”，請你用上自己的姓名、自己家的電話號碼，給車主留個條。

　　2、再讀課文，討論造成事故的原因：

　　天氣環境的原因——天黑、有霧、能見度差

　　小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十厘米

　　“我”的原因——歸心似箭

　　（四）品讀對話，體驗真誠

　　葉圣陶先生說：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以，在這一環節中，我請學生設計對話的提示語，先學后教，以學定教。通過分角色朗讀“打電話”部分，指導學生讀中悟情。　　

　　（五）拓展延伸，導行

　　1、讀、背最后一段對話，想一想課文為什么要用“誠實和信任”作題目？還可以用什么作題目？

　　2、屏幕出示故事《寬恕》，讓學生讀一讀，并做簡短的發言。

　　3、搜集關于“誠實”的故事和名人名言，并適當地摘抄下來。

　　五、說板書設計：

　　總之，我力圖通過以上教學設計，充分發揮學生的主體功能，做到書讓學生讀，問題讓學生提，分析讓學生講，道理讓學生悟，最終達到學有所得。

　　19、誠實與信任

　　無人知曉留條回電…………………………………誠實和信任（比）

　　買反光鏡的費用……………………………………金錢（更）

　　人與人的之間和諧、信任…………………………重要

蘇教版四年級上冊語文《誠實與信任》教案 篇8

　　誠實是我們中華民族的傳統美德，也是我們做人的基本要求和原則。有了誠實，人與人之間才能坦誠相待，和睦相處，也只有誠實，才能推進社會的健康發展。

　　我們每一個人都要做一個誠實的人，說到做到，不隱瞞、不說謊，實事求是。社會上經常發生的一些事例，是以說明我們社會中人與人之間的關系是建立在彼此相互信任的基礎上。正如我們學習的第七冊教材中《誠實和信任》一文學到的。文中的作者在無人知曉的情況下不小心碰碎了停在路旁的小紅車的反光鏡，他拿出紙條寫下了自己的姓名和聯系電話，希望車主能和他聯系，可以賠償，車主不但沒有讓他賠償，反而打電話表示感謝，并從作者身上體會到：人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。看來一個人的誠實確實很重要，這不光是自己人格的體現；還能贏得別人的信任，對別人也有教育意義。

　　記得小時候聽過這樣一則故事《說謊的孩子》。故事中的那個孩子多次說謊，說狼來了，大人們幾次上當，后來狼真的來了，結果他大聲叫喊，大人們卻都不理他，以為他還是說謊，結果被狼吃了。可見誠實是多么重要啊！我把這個故事也講給了同學聽。同學們聽后，才明白誠實的可貴。

　　在教學《誠實和信任》后，我組織同學們開展了一次大討論：怎樣才能做一個誠實的人？哪些事是不誠實的表現？通過討論，同學們認識到誠實不僅需要勇氣，而且需要努力，不是光口頭上說說而已，而是要付諸行動的。對有些不誠實的行為加以批評，如家庭作業沒有完成，推說把作業忘在家里，做了壞事不承認等。對誠實的同學給予表揚，如有的同學在無人知道的情況下將拾到的東西交給老師，做了好事不留名……這樣，提高了課堂教學的效果，使學生在討論中受到教育。

　　我們班上有一位姓張的學生，他平時很懶，回家作業老是拖拉、不完成，就推說忘在家里，通過學習課文和同學們的討論，放學后，他主動留在教室里將當天的回家作業做完了才回去。有幾個做了錯事的同學主動向老師承認了錯誤，并決心以后改正，還有兩位同學，在課間玩耍的時候，不小心把教室門給推壞了，同學也沒有告訴老師，這次他們主動向老師打招呼，承認弄壞了門，并表示愿意賠償！列隊、做操、進餐廳，進專用教室有誰不守紀律，只有負責管理的同學一提醒都能及時改正。這就是課堂教育的效果吧！

　　在課堂教學過程中，只要處處做有心人，不失時機地加強學生的思想品德教育，就會取得事半功倍的成果！記得有一位名人說過“只要你是金子，總會發光的”，一個人無論做什么事，只要憑著自己的真誠，一定會取得成功！

蘇教版四年級上冊語文《誠實與信任》教案 篇9

　　教學內容：深入文本，精讀課文。

　　教學目標：

　　1.有感情朗讀課文，分角色朗讀“打電話”的那部分。

　　2.理解課文內容，認識誠實與信任比金錢更重要的道理，懂得為什么課文要用“誠實與信任”為課題，從中受到誠信的教育。

　　3.感悟課文“以小見大”的寫作特色。

　　教學重難點：

　　1.讀中感悟“打電話”這部分內容，體味其中蘊含的道理。

　　2.以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

　　教學準備：多媒體課件

　　一、直奔中心，整體感知。

　　1.引：文章中有一句話含有課題，請你快速讀一讀，用“ ——”劃出那句話，并自己讀一讀。

　　2.交流，小黑板出示：不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任。這比金錢更重要。

　　3.齊讀句子，注意停頓。

　　4.理解：“這比金錢更重要”，在這句話中，“這”指的是什么？（誠實和信任）這句話中的“我” “你”分別指誰？

　　5.引：是呀，誠實和信任比金錢更重要。那么，我們究竟應該怎么讀這個課題呢？

　　6.再讀課題，讀出對誠實、信任的贊美。

　　二、精讀文章第一部分，感悟“我”的誠實，對小紅車車主的信任。

　　1.引：小紅車的車主在電話中對“我”說，誠實和信任比金錢更重要。為什么會這樣說呢？他和“我”之間究竟發生了怎樣的事情呢？讓我們一起回到那個夜晚。

　　2.概括那天晚上發生的事情。

　　① 請大家自由讀一讀文章的第1至第3自然段，試著用簡潔的話說說那天晚上發生的事情。

　　② 交流，指導概括，說清事情的起因、經過、結果：一天深夜，“我”在驅車回家的路上，由于天黑能見度差，不小心撞碎了路旁小紅車的反光鏡。“我”在無人知曉的情況下，主動承擔責任，用字條留下了“我”的姓名與電話，希望車主與“我”聯系。

　　③ 小結：對呀，要把一件事情說清楚，我們要注意把事情的起因、經過和結果說清楚，語言盡量做到簡潔。

　　3.品詞析句，感悟“我”的誠實，對車主的信任。

　　（1）引：就是這件小小的事情，讓小紅車的車主認為“我”是一個誠實的人。那么，你又是從哪里感受到“我”的誠實的呢？

　　（2） 再讀文章第1到第3自然段，要求：把你認為“我”誠實的語句圈一圈，劃一劃，然后在小組內交流交流。

　　（3）學生自學，教師巡回指導。

　　（4）交流反饋：

　　生回答問題，教師相繼出示句子：

　　①  天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

　　a.“能見度”是什么意思？（深夜，天很黑，又有點霧。）這天，為什么能見度很差？

　　b.這樣的情況下，作者出了點兒差錯，當屬正常。我們看看他是如何處理所發生的情況的?

　　②我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。

　　a.“環顧”是什么意思?

　　b.在“看不見一個人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢于承擔責任，主動寫下字條，想一想：他為什么這么做？

　　c.指導說話：如果是你，除了寫清姓名、電話外，你還會在字條上寫些什么呢？（致歉，真誠地表示愿意賠償損失：尊敬的車主，您好！真是對不起，我不小心撞碎了您車子的反光鏡，這都是我的錯，我愿意賠償您所有的損失。請您與我聯系。我叫……電話號碼是……）

　　（5）小結：同學們，“我”留下字條，就意味著要賠錢。如果不想當誠實的人，只要一走了之，就什么錢也不用花了。而每個人對自己辛辛苦苦用血汗換來的錢都看得很重。而“我”，卻把誠實看得比金錢還重。多么誠實的一個人呀，讓我們一起來頌頌他。

　　（6）齊讀文章第3自然段。

　　（7）引：看到這張字條，老師有些擔心，俗話說，“害人之心不可有，防人之心不可無。”可是，“我”卻主動地留下了聯系方式，難道“我”就不怕對方貪財？不怕對方敲詐？不怕對方獅子大開口？

　　（8）交流：因為“我”信任小紅車的車主。

　　（9）小結：是呀，“我”不僅是誠實、勇于承擔責任的，也是一個對他人充分信任的人。怪不得，小紅車的主人說：“你給我留下了誠實和信任”。（板書：字條留下   誠實與信任）

　　4.感情朗讀文章第1到第3自然段。

　　三、讀文章第二部分，再次感悟“我”的誠實，感悟車主的感動。

　　1.引導想象，說話訓練：

　　（1）當小紅車主人看到心愛的車子被碰壞了，會想些什么？

　　（2）思考交流：假如你是小紅車的車主，當你看到這張小紙條時，你又會怎么想呢？

　　（3）反饋，指導學生把話說完整、說流利。

　　a  敬佩：這真是一個誠實的人，真讓我敬佩！

　　b  感動：這位先生對我那么尊重、信任，多么讓我感動呀！

　　c  感謝：我的車子超出了停車線，也違規了。也許我不超線停車，就根本沒事兒。可他卻把責任全都承擔起來，多么高尚。我一定要謝謝他！

　　2.引讀對話，感知內容。

　　（1） 引：人同此心，心同此理。同學們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，小紅車主人主動打電話與“我”聯系。兩人在電話里各表達了什么意思呢？ 

　　（2）同桌分角色讀朗讀“打電話”部分，想一想：從作者與車主的通話中，

　　你知道了什么？

　　2.討論、交流。

　　（很對不起，不小心，表示歉意，把錢寄給你，費用應該由我來支付）

　　3.作者與小紅車主人聯系的目的是__________      _____。

　　而小紅車主人打電話的目的不是_____   ______ 而是________      __。

　　4.指名讀。思考：作者后悔什么？給作者印象最深的是什么？

　　5.讀了這篇課文，給你印象最深的又是什么呢？

　　6.交流、反饋：

　　（1）從“我”的話語中，感受到了“我”勇于承擔責任、嚴于律己、真心誠意賠償。

　　（2）從小紅車主的話語中，感受到了他對“我”的諒解，他的不計較得失，他的感動與感謝、敬佩。

　　（3） 指導朗讀要點：

　　a  “噢！是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”

　　——“噢！”，感嘆號中隱藏著“我”的期待，期待著車主跟“我”聯系，好讓“我”賠償損失，表現出“我”的誠心誠意。

　　b  “不，人與人之間還有比金錢更為重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”

　　——這句話中的“！”充分地表達了小紅車主內心的激動與感謝。

　　④ 學生試著分角色表演。

　　⑤ 指名表演。

　　⑥ 男女生分角色齊讀。

　　7.小結：無人知曉，無意碰壞，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。“我”與小紅車的主人在電話中的這段真誠對話深深打動著讀者的心。我們明白了這一通電話使我和小紅車的主人彼此又收獲了什么？（誠實與信任）相信這會兒大家一定有很多話要說，一定對誠信有了更深的理解。你能用自己的話來說一說嗎？（板書：小紅車主人   打電話 收獲 誠實與信任）

　　8.學生練筆：用一句話寫出對誠信的理解。

　　（指導學生用上關聯詞：“因為……所以……”“只有……才……”“只要……就……”“如果……就……”）

　　9.學生交流。

　　10.小結：確實，誠信是架設在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠信，我們的世界將變得更加美麗。相信，誠實和信任，一定會深深地植根在我們的心田。就像文中的作者一樣，小紅車主人的那句話深深地印在他的腦海中。（師引讀最后一個自然段。）

　　11.生再齊讀小紅車主人的那句話。

　　四、總結升華，拓展延伸。

　　1.引導辯論：學到這兒，有一個問題老師不太明白。這起簡單的小交通事故，小紅車主也有責任，現在“我”把責任全都攬到自己身上，是不是有點太“傻”了？你是怎么看待這個問題的？說說自己的看法。

　　2.小結：看來，大家都贊同“我”的做法，愿意做一個擁有誠信的勇者。正是“我”的誠實和信任換來了小紅車主人的理解與信任。相信大家今后一定會做得更好。現在你明白課文為什么用《誠實和信任》這個題目了吧。如果讓你改，你還會用哪些題目？

　　——《誠實比金錢更重要》《誠實無價》《誠實的心》《誠信》……

　　3.小結：確實，誠實和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一樣，擁有它們。

　　四、再讀課文，交流本課的習作特色。

　　（用生活中極其平凡的小事表現了人與人之間必須講求誠實與信任的主題；抓住人物的語言、行動表現人物的思想。）

　　五、布置作業

　　1.把自己最喜歡的關于“誠實和信任”的一句名言寫下來，做成書簽，送給好朋友。

　　2.搜集身邊與課文內容相似的事例，在小組內交流，并說說自己的感受。

　　板書設計：

　　20   誠實與信任

　　小紅車主人： 誠實與信任比金錢更要

　　我： 他的話深深地印在我的腦海里

蘇教版四年級上冊語文《誠實與信任》教案 篇10

　　[教學目標]

　　1、學習生字新詞，理清文章脈絡，了解主要內容。

　　2、練習正確、流利地朗讀課文，分角色練讀“打電話”這部分內容。

　　[教學過程]

　　一、故事引路，揭題導入

　　1、同學們，你們聽過《狼來了》的故事嗎？幾乎每個同學都聽過這個故事，老師小時侯也不止一次的地聽過。可以這么說，《狼來了》這個故事伴隨著我們幾代人的成長。那么你知道，為什么這個故事能夠這么廣泛地代代相傳嗎？

　　2、這個故事告訴我們：只有誠實，才能得到別人的信任。（板書課題：誠實與信任）課題中的“誠”是個生字，它與“城市”的“城”很容易混淆，你有好辦法區分它們嗎？

　　3、今天，我們要來學習另一個關于“誠實與信任”的故事，想聽聽這個故事嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、先聽老師讀課文，不過聽有任務：注意生字的讀音；注意長句子的停頓。

　　2、聽老師讀完，同學們想自己讀讀這個故事嗎？不過讀有要求：首先讀準字音、讀通句子；第二，遇到不懂的字、詞聯系生活或上下文想想意思；第三，標出自然段的序號。

　　三、認讀詞語，理清脈絡

　　1、剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？

　　2、出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎

　　（1）練習讀準詞語。

　　（2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：

　　驅車：本來指駕駛或乘坐車輛。聯系上下文，它在本文中應該是什么意思呢？

　　布魯塞爾：比利時的首都，如今已發展成為歐洲生活條件最好的城市。

　　能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。

　　（3）教學生字“碎”

　　這個字右邊的兩個“人”是好朋友，他們兩個手拉手，我們在寫的時候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個好朋友給分開。跟老師一起寫“碎”。

　　（4）你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話嗎？聯系課文內容試試看。（這就是故事的起因）

　　3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責任、聯系

　　（1）練習讀準詞語。

　　（2）你能自己用上一個關聯詞語，把它們連成一句話嗎？

　　4、看來，用上關聯詞語說一個句子難不倒大家，現在，你能用上這兩組詞語說一段話嗎？

　　5、你發現剛才我們說的這一段話其實就是文中哪幾小節的內容？對，文中1—3小節講了故事發生的時間、地點，事情的起因以及我當時的處理情況，這就是課文第一部分的內容。

　　6、同學們看看，4—11小節主要寫了什么？你說這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號。

　　設計意圖：以上這個教學環節，既有選擇地學習了生字新詞，又進行了語言訓練，概括了段意，理清了脈絡。這樣的“詞塊教學”給了學生多角度運用詞匯的機會，可謂“多功能、全方位”，使詞語不再靜止地躺在書上，而是“活”了起來，“立”了起來。這個環節的巧妙設計，是本課教學的一大亮點。

　　四、練讀對話，照顧差異

　　1、通過剛才的學習，課文大體寫了什么，我們已經做到心中有數了。下面，我們要來進一步練習把課文讀正確、讀流利。課文比較長，由于時間關系，我們只能重點練讀其中一段的內容。你想練習哪一段？為什么呢？

　　通過剛才連詞成句、連句成段的練習，課文的第一段內容我們已經熟悉了，應該練第二段了，這是理由之一；課后練習1要求分角色練讀打電話部分，所以我們來著重練習對話部分，這是理由之二。看看哪幾小節寫的是“我”與小紅車主人打電話？（5—10小節）

　　2、同桌分角色練習。

　　3、指名一對同桌讀，其他同學用心聽，假如聽出錯誤請耐心聽完再指出來。

　　4、請勇敢地爭取到了第一次讀書機會的同學各自推薦一名同學讀你剛才的話，并說說推薦的理由。

　　請兩位讀得好的同學介紹讀書的成功經驗：

　　（1）讀對話要注意邊讀邊揣摩說話人的心情，這一點尤其重要；

　　（2）讀對話時不能純粹把它當作讀書，應像平時說話一樣讀，這樣更真實、生動。

　　（3）帶著表情讀。讀書能讀得有表情，肯定能把書讀好！

　　5、大家要善于學習別人的寶貴經驗，帶著他們的經驗同桌兩人交換角色再來練讀這段對話。

　　6、獎勵剛才讀得好的兩位同學再各自推薦一名同學讀，不過這次推薦的同學是需要鍛煉的，膽子比較小，平時讀的機會比較少。

　　老師提出兩點要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！

　　你門比較一下，今天這兩位同學與平時有什么不同？能取得這么大的進步，這是因為他們讀得更認真、更細致了。如果大家都能這樣認真、細致地讀書，書肯定能越讀越好！

　　7、這段對話讀了許多遍了，你從這段對話中讀懂快樂什么？

　　設計意圖：在選取練讀內容方面，抓住重點、難點部分進行練習；在發展學生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類型的學生，使他們都能在原有的基礎上得到相應的提高。

　　五、學生質疑，設下懸念

　　1、同學們能夠讀出自己的理解，說明已經很會讀書了。不過學貴有疑，如果能夠讀出問題來，才表明真能讀書呢！請同學們再一次完整地讀課文，看看你能發現哪些問題？

　　（1）課文為什么以“誠實與信任”為題？

　　（2）我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯，我環顧四周無人，為什么還要留下字條？

　　（3）小紅車主人為什么不要我賠錢，還反過來對我表達謝意呢？

　　（4）我與小紅車主人素不相識，為什么很想知道他的姓名、住址、年齡、職業等情況，并且為沒有了解到感到很后悔呢？

　　2、同學們真會讀書！具有非常敏銳的眼光，發現了許多很有價值的問題。課后先自己思考思考，下節課我們就圍繞著同學們的問題繼續深入地學習課文，好嗎？

　　設計意圖：質疑能力是解讀能力的重要標志之一。此時的質疑既培養了能力，又讓學生帶著問題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節課的學習奠定基點、指明方向，課雖完而意無窮。

　　六、課堂練習，布置作業

　　1、完成課后的生字描紅練習。

　　2、作業：抄寫生字新詞。

蘇教版四年級上冊語文《誠實與信任》教案 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：132

　　《誠實與信任》是一篇很美的文章，它的美倒不在于作者所運用的語言文字上，而是通過一個看似平凡的小故事綻放出人性最美麗的花朵。我第一次讀到這篇美文是在《讀者》上。

　　《讀者》是我訂閱多年的家庭讀物，每個月一家人會像盼望親人般的盼望雜志的到來，甚至會為了我們的《讀者》比別的單位遲幾天到而怪責收發的不及時。多年來，《讀者》所蘊含的豐富的人格營養伴隨了我的成長，并養育了我的女兒，而《誠實與信任》就是這眾多營養素中的一分子。

　　感謝蘇教版編輯慧眼識美文，把它選入小學語文教材。從某種意義上看，蘇教版的選文與《讀者》的選文竟有著驚人的相似，它們都摒棄那些道貌岸然的說教面具，在樸實的文字中揭示處世之哲理，在平淡的故事里中蘊含絢麗之光芒，以真動人，以情感人，以心育人，即使歲月流逝它也永不衰老。美的東西總是永恒的。

　　《誠實與信任》這篇課文共十一個自然段，可分兩個部分來理解。今天教學第一部分（1——3自然段），我讓學生在充分預習、初讀的基礎上，圍繞以下三個環節展開教學：

　　想一想：發生了一件什么事？

　　議一議：事故的原因是什么？

　　說一說：“我”是如何處理這件事的？

　　第一個問題學生在初讀后就可以回答：我在驅車回家的路上不小心撞碎了小紅車的反光鏡。

　　對于事故發生的原因，學生是在反復讀書之后逐步形成認識的。一個學生讀了第一自然段說：“是因為天氣不好，能見度差。”另一個學生在第二自然段中找到答案說：“是由于小紅車的主人停車不規范，超出了停車線二三十厘米。”對于這些客觀存在的事實，學生很容易就找到依據，但是對于我應該承擔的責任卻還沒有充分地讀出來。他們大多數只認識到：因為小紅車是停著的，所以責任在我。

　　于是我提醒同學們注意文中的數字，看看能不能讀出什么來。學生經過品讀“二三十厘米”和“五六十米”，終于悟出作者把兩個數字寫得這么具體的用意了。一個學生說：“小紅車只是超出停車線二三十厘米，對于龐然大物的汽車來說，二三十厘米是一個很小的距離，這說明小紅車主人只是不注意細節，沒有大錯，所以主要責任不在他。”更重要的是另一個學生提出了：“‘我’開車開得很快。”的觀點，這是文中沒有寫到的。他是怎么知道的呢？原來他正是通過品讀“五六十米”得知的：“因為‘我’聽到‘咔嚓’一聲后就趕快停車，卻還要往回走了五六十米，才看到小紅車，可見他開車的速度很快。”再聯系前文“我剛從快車道進入慢車道”，很容易想到：作者剛轉進慢車道，速度卻沒有馬上減下來，這也是造成事故的主要原因。

　　而對于“我”是如何處理這件事的，學生一讀完第三自然段馬上就知道了：寫字條。那么從“寫字條”這個表面行動中還可以讀出什么呢？我以“讀到這里，作者給你留下了怎樣的印象？”啟發學生談感受。有的說：“我覺得作者是一個很誠實的人，因為當時沒有其他人看見，他卻主動留下姓名、電話，說明他勇于承擔責任，不逃避自己的責任。”有的說：“我覺得作者是一個做事細心的人，他寫完字條不是隨便亂放，而是放在雨刷下夾住，這樣字條就不容易被風吹走，而車主人一下子就可以看見它。”有的說：“我覺得作者很信任那位車主。”此言一出，全體嘩然。大概他們都沒有想到這個結論吧。于是我請那位同學詳細說明理由，他說：“因為‘我’相信小紅車的主人一定會跟我聯系，所以才留下字條給他。”“除了相信車主會跟‘我’聯系以外，‘我’還相信什么？”在我的啟發下，這位同學又想到了：“‘我’還相信車主不會乘機敲詐‘我’，‘我’還相信車主也是一個誠實的人，所以才敢把自己的姓名、電話留下。”“是呀，相互的信任總是建立在人人誠實的基礎上，因為誠實的人永遠值得我們信任。”至此，文章的主旨已是不言而喻。

　　明天上第二課時時，我打算用分角色朗讀的方法，引導學生讀好“我”與“小紅車主人”的對話，在人物對話中進一步體會“誠實和信任是比金錢更重要的東西”。我相信，通過學習這篇課文，“誠實與信任”這絢麗的人性之花必將在孩子的心田盛開……

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蘇教版四年級上冊語文《誠實與信任》教案 篇12

　　一、聽寫詞語

　　歉意

　　故障

　　環顧

　　擱下

　　反光鏡

　　二、精讀課文

　　1.默讀課文，按時間順序把課文分成兩個部分。

　　第一部分從“一天深夜”到“希望車主與我聯系”。

　　第二部分從“事隔三天”到課文結束。

　　2.請一個同學讀課文第一部分，思考：作者是在什么情況下碰碎別人車上的反光鏡的？事情發生以后，他是怎么做的？

　　3.學生回答問題，教師相繼出示句子：

　　（1）天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

　　①“能見度”是什么意思？

　　②這天，為什么能見度很差？

　　（深夜，天很黑，又有點霧。）

　　③請個別同學讀句子，再齊讀。

　　在這樣的情況下，作者出了點兒差錯，當屬正常。我們看看他是如何處理所發生的情況的？

　　（2）我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。

　　①“環顧”是什么意思？

　　②在“看不見一個人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢于承擔責任，主動寫下字條，想一想：他為什么這么做？

　　提示：

　　a.誠實是做人起碼的'要求，作者深深地懂得這一點，即使沒有人看見他把別人車上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠實，使自己心安理得。

　　b.假如作者一走了之，他也就可以不負這個責任，但是，他的心里永遠都會有負擔，感到不踏實。

　　c.誠實的行為是人格力量的象征，這件事顯示了作者的高度自尊，也一定會贏得別人的尊重。（齊讀句子）

　　4.請兩個同學分角度朗讀“打電話”這部分課文。思考：從作者與車主的通話中，你知道了什么？

　　5.學生回答問題，教師相應點撥。

　　提示：a.我知道了作者不但是個誠實的人，而且是個很有禮貌的人，當車主打來電話，作者首先說“對不起”，表示歉意。

　　b.我還知道作者的舉動，讓車主深受感動。作者的誠實行為不但顯示了自己的高度自尊，而且贏得了車主的尊重。

　　c.我還知道在那位車主看來，人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。

　　6.出示句子，朗讀并理解。

　　“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任這比金錢更重要。”

　　（1）個別讀，齊讀。

　　（2）談談你是如何理解這句話的。

　　提示：

　　a.誠實是中華民族的傳統美德，是用錢買不來的。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡，沒有人看見，他完全可以不管。但是，誠實在作者看來比什么都重要，這關系到一個人的德行，是一個人立身處世之本。因此，作者把做人誠實看得比一切都重。

　　b.車主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因為作者的誠實讓車主深受感動，從中認識到人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。反光鏡的價格是有限的，而誠實的美德是無價之寶。

　　c.因為有了“誠實和信任”，人與人之間的關系就會變得融洽，即使是兩個陌生人。說明了人們渴望做誠實的人，人們希望周圍都是誠實的人，人們需要與誠實的人相處。

　　7.車主的這番話深深地印在了作者的腦海里，我希望這句話同樣也深深地印在同學們的腦海里。

　　（學生反復朗讀，記住這句話。）

　　三、總結課文

　　1.先聽錄音，再朗讀課文。

　　2.請同學讀黑板上的句子。

　　3.這篇課文為什么要用“誠實和信任”作題目？

　　揭示：a.作者以自己誠實的行為得到車主的信任和尊重。

　　b.車主從作者誠實行動中深受感動，并認識到：誠實和信任比金錢更重要。

　　4.想一想：還可以用什么作題目？

　　（《誠實比金錢更重要、《誠實的心靈……）

　　四、作者練習

　　1.造句。

　　能見度——

　　歉意——

　　2.收集有關“誠實”的名人名言，并摘抄下來。

蘇教版四年級上冊語文《誠實與信任》教案 篇13

　　【過程勾勒】

　　一、初讀課文，出示詞語，重點指導學生讀正確。指名逐段朗讀課文，指導讀準多音字“盡”“差”，采用各種方法，理解詞語“故障”、“環顧”、“居然”。引導學生概括課文的主要內容。

　　二、指導學習第1、2自然段，引導學生讀課文，抓住關鍵詞句分析事故發生的原因，從“畢竟”、“應該”體會“我”用于承擔責任的可貴的誠實品質。

　　三、指導學習第3自然段，從“便”再次體會“我”勇于承擔責任的品質。以代寫字條的形式指導學生寫留言條，并在對話中體會“我”對小紅車主的信任。

　　四、聯系生活實際，說說自己曾經的類似的行為和想法。在朗讀有關誠信名言中再次感受誠實與信任的重要。

　　【片段回放】

　　師：課后練習中有一個問題：“這篇課文為什么要用‘誠實與信任’做題目”，其實，文中有一句話就概括的告訴我們了。略讀課文，找到這句話。

　　（生瀏覽課文，找句子。指名讀句子）。

　　師：這是誰對誰說的？

　　生：這是小紅車主對“我”說的。

　　師：“我”做了什么事，讓這位小紅車主人這樣說呢？讓我們一起來讀一讀課文的一-三自然段。默讀課文第1-2自然段，思考：“我”是在什么情況下撞碎了小紅車的反光鏡？把有關的詞語或句子用——畫下來。

　　（學生默讀課文，劃句子）

　　生：一天深夜，……天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

　　師：是的，在這樣的自然環境中很容易發生交通事故。

　　生：這輛車的車頭超出了停車線二三十厘米。

　　師：對，小紅車違反了交通規則。

　　師：面對這樣的情況，你認為這起交通事故應該誰來負責？

　　生：小紅車主負責，因為他的車超出了停車線二三十厘米。

　　師：可是，作者卻認為——

　　生：它畢竟是停著的，責任應該在我。（出示句子）

　　師：“畢竟”是什么意思？

　　生：到底

　　生：終歸

　　師：“應該”呢？

　　生：應當

　　師：是理所當然的，能推卸嗎？

　　師：讀到這兒，你覺得“我”是個什么樣的人？

　　生：他非常勇敢。

　　師：你說的真對!“我”勇敢的做了什么？

　　生：他說“責任應該在我”。

　　師：這就叫——勇于承擔責任。（板書）

　　師：帶著敬佩之情，我們一起來讀這句話。

　　師：發生了撞碎反光鏡的意外，“我”沒有埋怨天氣的惡劣，沒有責怪小紅車違章停車，而是——勇于承擔責任，這就是——誠實（在兩字下標注△，生齊讀）。因為，他認為人與人之間還有比金錢更重要的東西。那就是——指讀課題。

　　師：同學們，剛才，我們抓住了一些關鍵的詞語體會到了作者勇于承擔責任的可貴品質

　　（出示句子：我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。）

　　師：“環顧四周”想干什么？

　　生：找小紅車主。

　　師：沒有找到人怎么辦？

　　生：便在路燈下寫了一張字條……

　　師：你能把“便”換一個詞嗎？

　　生：于是。

　　生：就。

　　師：老師想換成“立即”，好不好？“立即”說明什么？

　　生：什么都沒想，就寫字條了。

　　師：這就是毫不猶豫。

　　師：在發生事故后，“我”沒有抱怨天氣，沒有責怪小紅車主人，而是毫不猶豫地留下字條，這就是偉大的品質——指著課題，生齊讀：誠實。這種誠實就表現在——指著板書，生齊讀：勇于承擔責任。因為，他知道人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是——指著課題，生齊讀。

　　師：現在，請你代作者寫一張字條，怎么寫呢？

　　（原計劃安排學生寫話，然后指名讀一讀的，因為時間關系，改為直接口述。）

　　生：你好……

　　師：對誰說的，要加上稱呼。

　　生：小紅車主人，你好。我不小心把你汽車的反光鏡撞碎了，對不起。

　　師：首先表示歉意。

　　生：我叫（用我自己的名字嗎？教師示意），我家的電話是0511-12345678（學生說的是真實的電話）。請你和我聯系。

　　師：和我聯系干什么？

　　生：我把修反光鏡的錢給你。

　　師：請問先生，你這樣把這么重要的信息告訴一個陌生人，你不擔心他會為難你嗎？

　　生：不擔心。

　　師：為什么？

　　生：……

　　（連續問了兩名學生，都說不出）

　　師：看來，我們都認為沒有為什么，就是不擔心。這是一種直覺。這種不擔心就是對小紅車主人的——在課題“信任”下標注紅色的○，生齊讀。

　　師：“我” 勇于承擔責任，具有可貴的品質——誠實（生齊讀），我主動留下姓名、電話，給陌生人無比的——信任（生齊讀）。這一切都值得我們學習。平時的學習、生活中，我們也經常會和別人發生沖突，或者自己犯了錯，你是怎么想、怎么做的？

　　生：……

　　【教者感言】

　　我們都知道“工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點”。可是，我卻發現不少教師圍繞“人文”組織教學，在與文本的對話的過程中，教師只關注如何給學生心靈的震撼，而感悟語言、探究語言的過程倉促膚淺，語言文字訓練得不到落實；只注重挖掘課文有關資源的情感因素，離開語言文字空談人文性，只從語言出發走向人文，卻沒有最終使學生回歸語言。很多時候，語文課成了品德課。因此，我常常思考：如何才能在語文課堂上進行語言文字的訓練，提高學生聽說讀寫的能力。

　　老師說：“語文課程，貴在工具性與人文性的統一，難也難在工具性與人文性的統一。” 可以說，“通過語言文字去體會人文內涵”這是一條正確的途徑。語文教師要在“工具性和人文性”之間建立一個支點，讓兩者和諧統一，從語言出發，感悟人文內涵，再回歸語言，將語言文字的訓練與情感思想的體驗、感悟契合得天衣無縫，讓我們的孩子“言意兼備”。

　　語言文字正是作者錘煉語言的藝術匠心的體現之處和作者感情最飽滿之處，品析感悟活動就是學習作者運用語言的技巧，就是情感體驗和審美活動。課文的思想感情是憑借字、詞、句來表達的，一字之差，意義也往往相去甚遠。因此對作者語言運用的經典之處應該指導學生細細地咀嚼一番，體會到這些文字的準確之處、鮮明之處、生動之處，只有這樣對文本意義的解讀才能完整深入，對語言才有可能吸收消化，才能“內化”，自己運用語言時才能談得上得心應手。

　　關于中年級段的閱讀教學，《語文課程標準》做了詳細的規定：能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

　　基于這些認識，我把這節課的目標地位在以下幾點：(1)學習課文中的生字詞（指導“誠”的書寫），聯系生活或課文語境理解“故障”、“環顧”、“居然”等意思，并在教師的指導下體會關鍵字詞所表達的特定情意。(2)練習概括課文的主要內容。（3）引導學生發現事故的原因，讓學生感受到作者敢于承擔責任的品質以及對陌生人的信任，從而感受到人與人之間，城市和信任比金錢更重要的道理。（4）借助課文的空白處，進行小練筆——寫留言條。針對4個目標，我將教學設計如下：（1）自讀課文后檢查自學情況，指導學生讀準10個生字的讀音，認讀詞語；在朗讀課文的過程中，指導讀準多音字“盡”、“差”，理解“故障”、“環顧”、“居然”等詞語；（2）默讀第1、2自然段，分析事故的原因，抓住“畢竟”、“應該”兩詞，體會“我”勇于承擔責任的可貴品質，認識到這就是誠實的表現，揭示出“人與人之間，還有比金錢更重要的東西——誠實與信任”。（3）學習第3自然段，抓住“便”再次體會“我” 勇于承擔責任的可貴品質。并創設“代‘我’寫字條”的情境，引導學生將字條的內容寫具體，并做到格式正確、真誠地表達自己的歉意等。（4）師生對話：先生，你把這么重要的信息留給一個陌生人，不擔心嗎？為什么？引導學生體會到“我”這樣做就是對小紅車主的信任。“我”心中就一直認為“人與人之間，還有比金錢更重要的東西——誠實與信任”。（5）聯系生活實際，說說自己曾經和別人發生矛盾或犯錯后的想法、做法，在朗讀有關誠信的名言中結束全課。

　　通過這些教學，學生體會到“人與人之間，還有比金錢更重要的東西——誠實與信任”，也體會到勇于承擔責任就是一種誠實。學生也能從中學會抓住關鍵詞語體會人物的情感，體會文本的內涵，一些看似平凡的詞實際上有著不可忽視的作用。

　　我想，語文課就應該扎扎實實，做好語言文字的訓練工作，做好語文能力的提高工作。

蘇教版四年級上冊語文《誠實與信任》教案 篇14

　　教學目標：

　　1、認知目標：學習課文，引導學生抓住重點的語句領悟誠實和信任比金錢更重要的道理

　　2、技能目標：有感情地分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　3、情感目標：領悟“誠實與信任比金錢更重要”的道理。

　　教學重點、難點：領悟誠實和信任比金錢更重要的道理，并樹立正確的道德觀念。

　　一、故事導入

　　從前，有兄弟倆開了一家酒店，由于他們釀的酒物美價廉，酒店生意十分興隆。

　　有一天，哥哥有事外出，弟弟偷偷地在酒里摻了些水，多賣了二兩銀子。晚上哥哥回來，弟弟得意地將自己的“秘訣”告訴哥哥，以為會得到哥哥的我。誰知哥哥一聽，急得雙腳直跳，說：“唉，我們最值錢的東西，叫你二兩銀子就賣掉了！”弟弟理解，仍然還是我行我素。

　　從此，他們的生意一天不如一天，最終徹底破產。弟弟悔恨地流著淚說：“我終于明白了……”

　　弟弟明白了什么呢?我們學了課文《誠實與信任》就能找到答案。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請大家自由讀課文，要求讀準字音，并思考：課文講了一件什么事呢?

　　（ “我”深夜驅車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決。）

　　2、同學們能用簡潔的話把課文大意說清楚了，真棒。課文中也有一句簡潔的話，把“誠實與信任”講清楚了。你們能找到嗎？

　　出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。（齊讀）

　　3、過渡：作者當時只留下了一張字條，可小紅車的主人為什么說作者留下了誠實和信任呢？讓我們一起回到事發的那個夜晚。

　　三、質疑研讀，探究“誠信”

　　1、自由讀課文1－3自然段，你從哪里可以看出作者的誠實和對車主的信任？把你讀到的句子用波浪線劃下來。

　　2、討論交流：

　　△:我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話、希望車主與我聯系。

　　①、你為什么畫出了這句，說說你對這句話的理解。

　　②、什么叫環顧？誰能做個動作？

　　我為什么要環顧四周？（讓學生討論理解：環顧的目的是看看車主是否在場，以便及時道歉，賠償。并非想溜之大吉。）

　　③、字條壓在什么地方？為什么要把字條壓在那里？

　　（明確：“雨刷下”不易被風吹走，易讓小紅車主發現。

　　④、在這兒老師想提出一個假設：如果“我”不想做誠實的人，當時可能會怎么想、怎么做？請同學們想一下告訴老師。

　　即使一走了之，也沒有人看見，可是作者卻沒有，而且還寫了字條壓在雨刷下，這么一個細小的動作，看出了作者的--------誠實。

　　這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話?  一起讀。

　　⑤、“我”在完全可以逃避的情況下，主動留下了字條，如果你是他，你會在字條上寫些什么內容呢？（請用你自己的真實姓名和電話，試著用留言條的形式說說看。）

　　評價：同學們真了不起，你們和文中的“我”一樣，都是誠實的人。

　　⑥、“小結:“我”在無人知曉的情況下留下了字條，誠實地寫明了自己的姓名、電話以便和主人聯系，因為他相信小紅車的主人是個講道理、通情達理的人。

　　我”留下了字條，你覺得我還還給小紅車的主人留下了什么？

　　⑦、如果你是小紅車的主人,看到自己的車被撞壞了會怎樣想，心情如何？

　　當看到小字條時又會怎么想?

　　小結：是啊，“我”在無人看到的情況下，并沒有逃離現場，而是主動留下了字條，承認自己的錯誤，這是一種多么可貴的品質。

　　3、交通事故的發生必定事出有因。讓我們來做一回“小交警”，用銳利的雙眼去洞悉事故發生的前因后果。快速瀏覽1-3自然段，

　　你找到原因了嗎？

　　出示：天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

　　能見度是什么意思？（教師引導學生聯系實際理解能見度）

　　出示：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。

　　評價：你有一雙會發現的眼睛，是位出色的小交警。

　　①、誰來讀這句話？要讀出作者勇于承擔責任的決心。

　　②、齊讀。

　　4、我們再來假設一下，如果你是小紅車主人，看到字條會怎樣想？又會怎樣做？

　　5、過渡：事隔三天，小紅車的主人終于打電話來了。請同學們看4---11自然段。

　　四、品讀對話，體驗真誠

　　1、出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。

　　2、同桌練習對話。

　　3、指名表演。

　　4、思考：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?

　　5、讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。

　　6、交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。

　　7、你認為小紅車的主人又是個怎樣的人呢？（也是一個誠實的人，換了車鏡也不需要別人賠，因為他知道自己也有責任；他是個值得信任的人，并沒有因為反光鏡壞了而借此敲詐一筆。）

　　8、小結： 是的，我的誠實與信任換來了小紅車主人的理解和尊重，他也同樣回報了我誠實與信任。這種彼此的誠實和信任，使一場糾紛化解了。來，男生讀我的話，女生讀小紅車主人的話，讓我們再一次感受一下兩個陌生人之間的“誠實”和“信任”！

　　男女生分角色朗讀

　　9、（引讀最后一段。）擱下電話，我很后悔，居然（    ）也不知道（    ）

　　“我”和小紅車主人素不相識，從未見過面，為什么就這么想知道他的這些情況呢？

　　雖然當時沒來得及問他的情況，但他的話——

　　讓這句話也深深地印在我們的腦海里。一起讀。

　　出示：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”

　　①、齊讀

　　②、你對這話是怎樣理解的？（啟發學生可聯系上文或者生活實際理解這句話。）

　　誰還能創編一句關于誠實和信任的格言？

　　（請學生寫在黑板上）

　　小結：同學們講得多好啊！誠實和信任是珍貴的，愿大家也能和作者一樣，擁有他們。

　　五、總結升華

　　1、學到這，誰能說說課文為什么要用“誠實和信任”作題目？

　　2、課文還可以用什么作題目？

　　（誠實的心靈、比金錢更重要、一張留言條……）

　　3、說說：在生活中我們怎樣做個誠信的人。

　　六、課外實踐活動（任選一個）

　　①、把自己最喜歡的關于“誠實和信任”的一句話寫下來，做成書簽，送給好朋友。

　　②、收集有關誠信的故事，自己先說一說，準備在班隊課上交流。

　　板書：

　　誠實與信任

　　比金錢更重要！

蘇教版四年級上冊語文《誠實與信任》教案 篇15

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　　《誠實與信任》教案設計一思

　　自從我們班實踐了有趣的作業后，很多學生都能在預習時就能對課文內容及思想進行一些深入的思考。而課文的主要內容已經在他們的填空題中充分交流過了。很多時候，我在設計課文教學思路時候，總是拋棄傳統的讀詞讀文，改為按他們所需進行教學。

　　本課的預習作業中，很多同學以不同的題型關注到了本課的課題。在設計教學思路時，我就把課題的設計放在了首位。

　　上課伊始。

　　師：今天我們要學習新的課文，題目叫——

　　生：誠實與信任

　　師：不對。是——

　　我轉身在黑板上寫下了課題：一件意外的事

　　孩子們很驚訝。見此，我又強調了一遍：“是的，一件意外的事！一齊讀一讀。”

　　師：其實我擅自給課文改了個題目，不過，我認為我這個題目是有些道理的。你們說呢？

　　沉默之后，學生們嘰嘰喳喳地說開了。我讓他們舉手一個一個說。

　　生1：課文里寫的就是一件意外的事情，“我”和小紅車的主人的做法都很讓人意外。

　　生2：出車禍，本身就是一個意外。

　　他們的意見大致一致。于是，我又追問下去。

　　師：那么，請你們仔細讀讀課文，看看有幾處意外。

　　讀文后，很多人舉手了。

　　生1：看電視時，有的司機撞了人后就跑了，但他不但沒有跑，還主動留下了聯系電話。這讓我很意外。

　　生2：小紅車的主人不但沒怪我，還要感謝“我”。這也是意外的。

　　大家相互補充后，對課文中讓人感到意外的地方都有了明顯的認知。但對于“責任應該在我。”這句話還沒有注意到。我認為，在對于責任到底歸誰時是應該有些爭論的。于是，我引導他們學習前兩個自然段，希望能找出另外一個意外。

　　師：讀讀一、二兩個自然段，看看事故是怎么發生的，責任在誰？

　　讀后。學生簡述事故發生的經過。

　　師：這次事故的責任歸誰呢，從課文中尋找蛛絲馬跡，來破破這個案子吧。

　　一會兒，學生舉手。

　　生1：我認為，責任在小紅車的主人，他的車頭要是不超出停車線，我想這個事故就不可能發生。

　　生2：責任應該是“我”。他從快車道進入慢車道，就應該先減速，而不應該等到了這兒再減速。

　　生3：是的，這里的路線他都很清楚了。明明知道這里已經到了慢車道，就早該減速了。

　　生4：不對，我認為兩個人都有責任。小紅車的主人應該停好車。（生5插話說或許是空間太小，停不下來。）畢竟是他沒有停規范。（我也插話說，是的，規則就應該好好遵守。）而“我”也大意撞到了人家停著的車。

　　聽了他們的發言，發現大家的看法已經比較全面了。于是，我引導他們回到課文中來。

　　師：聽到大家的爭論，我們不難發現，小紅車的主人也是應該付有責任的。只不過存在著誰要付主要責任的問題。想一想吧，此時又有了什么意外呢？

　　學生沉默。

　　師：“我”認為責任在誰？

　　生：哦，知道了。“我”把責任全部攬到了自己的身上，沒有絲毫責怪小紅車主人的意思，很出乎我們意料之外。

　　師：我這個課題看上去是很不錯對吧？但是，課文另有題目，《誠實與信任》。他的妙處在哪里呢？好好想想吧。

　　(搜索課題可以查找更多資料。本站地址 www.letgol.com)

蘇教版四年級上冊語文《誠實與信任》教案 篇16

　　教材分析:金錢對每個人來說都很重要，但誠實與信任比金錢更重要。《誠實與信任》一文講述的就是這樣一個故事：深夜，“我”在開車回家的途中，不小心撞壞了停在路口的一輛紅色小汽車的反光鏡。在車主不在的情況下，“我”寫下了自己的姓名、電話，放在那輛車的雨刷下。這令那位車主很感動，他不但不要“我”承擔損失，反而打電話向“我”致謝。兩位車主妥善處理反光鏡被撞碎這起小事故，揭示了“人與人之間，誠實和信任比金錢更重要”這一道理，很耐人尋味。

　　教學目標：

　　1.指導學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本課生字新詞，分角色朗讀課文。

　　2.指導學生朗讀和領悟結合，理解“人與人之間比金錢更重要”這句話的含義。

　　3.通過本課的學習，對學生進行誠信教育。

　　教學重難點：

　　指導朗讀和領悟結合，理解“人與人之間比金錢更重要”這句話的含義。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.掌握本課生字新詞，分角色朗讀課文。

　　2.有效地開展入情入境的朗讀訓練與合情合理的.想象訓練。

　　3.通過朗讀、想象、感悟來深刻理解“我”與小紅車主的言行，懂得誠實和信任比金錢更重要。

　　教學過程

　　一、課前預習（自學質疑）

　　1.請同學們讀一讀課文，標出自然段，讀準字音，讀通課文。你能讀準下面的詞語嗎？

　　驅車陌生擱下后悔歉意環顧居然

　　聯系

　　2.請你再讀一遍課文，想想每個自然段各寫了什么內容？

　　3.你能試試用簡潔的語言概括這篇課文的主要內容嗎？

　　二、學習匯報（交流展示）

　　1.誰來讀一讀“名人名言”？讀了名人名言你有什么感受？那我們今天就來學習一篇有關“誠實與信任”的文章。”（板題：誠實與信任）

　　2.齊讀課題。《誠實與信任》這篇課文給我們講了一件什么事？

　　3.檢查讀書情況，分段指名讀課文，注意正音，句子停頓。

　　三、合作探究

　　1.你認為這篇文章中最重要的一句話是什么？

　　（課件出示）“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”

　　（1）這句話是誰說的？他為什么要說這句話？作者有什么反應？找出相關的內容讀一讀。

　　（2）作者為什么要留下字條？找出相關內容讀一讀？

　　（3）車子為什么會將反光鏡撞碎？找出相關內容體會一下作者的寫作方法。

　　2.學生默讀課文后，小組合作交流自己的學習體會。

　　四、精講點撥

　　1.學習1～3自然段。

　　（1）指名讀1～3自然段。

　　明確故事發生的時間、地點、原因，和作者所采取的措施。（板書：無人碰撞留下字條）

　　（2）無人撞車留下紙條，說明作者是個什么樣的人？（板書：誠實）

　　（3）齊讀課文中心句“人與人之間更重要”。

　　2.學習4～10自然段。

　　（1）指句讀。

　　（2）主人為什么打電話給作者？（板書：電話致意不讓賠償信任）

　　（3）分角色讀。

　　（4）齊讀中心句（人與人之間比金錢更重要）

　　（5）板書：比金錢更重要。

　　3.延伸、總結。

　　看來誠實與信任能創造美好的境界。

　　五、寫字指導

　　1.觀察本課的生字，在書寫時應該注意些什么？（“輛”、“址”左半部分最后一筆是提；）

　　2.學生書寫，描一個，寫兩個，注意一個要比一個寫得好。

　　六、布置作業