蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《在大海中永生》教案（精選17篇）
蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《在大海中永生》教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，理解課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)收集信息、處理信息的能力。
3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
借助網(wǎng)絡(luò)資源，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住一個(gè)“情”字，引領(lǐng)學(xué)生帶著自己的情感去體驗(yàn)課文，與書本上的文字“*交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對(duì)語言的感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：準(zhǔn)備CAI課件，了解學(xué)生資料搜集情況。
學(xué)生：搜集有關(guān)鄧小平的資料，并嘗試自我處理。
【設(shè)計(jì)理念】
語文課程是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，除了發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來信息社會(huì)所必備的搜集和處理信息的能力。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。”基于這樣的認(rèn)識(shí)，我在《在大海中永生》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,有意識(shí)地將信息技術(shù)有效地引進(jìn)語文教學(xué)的課堂，用信息技術(shù)手段高效率、高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學(xué)生，借助網(wǎng)絡(luò)資源，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住一個(gè)“情”字，引領(lǐng)學(xué)生帶著自己的情感去體驗(yàn)課文，與書本上的文字“*交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對(duì)語言的感悟。在提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的同時(shí)綜合能力也得到培養(yǎng)，從而達(dá)到信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。多媒體，網(wǎng)絡(luò),與語文教學(xué)同行！
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入揭題，激發(fā)興趣
1、導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)的課文是——請(qǐng)讀課題——
2、質(zhì)疑。
看到這個(gè)課題，你禁不住要問？
（預(yù)設(shè)：“永生”什么意思？誰在大海中永生？為什么在大海中永生？）
3、初步解疑。《在大海中永生》教案設(shè)計(jì)精品
“永生”什么意思？誰在大海中永生？
4、課件出示鄧小平像。
這就是我們的鄧小平爺爺。為什么說他在大海中永生？他是一位什么樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出有關(guān)語句。
【設(shè)計(jì)意圖】“學(xué)起于思，思起于疑”，根據(jù)課題質(zhì)疑，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)直接切入課文找到了契機(jī)。這樣，學(xué)生帶著問題，有目的的整體感知課文，進(jìn)而能準(zhǔn)確地抓住課文的重點(diǎn)語句，達(dá)到初步認(rèn)識(shí)鄧小平爺爺這位偉人的教學(xué)目標(biāo)。
二、整體感知，初步認(rèn)識(shí)偉人
1、初讀課文，整體感知。
2、匯報(bào)交流，初步理解鄧小平的精神和人民對(duì)他的頌揚(yáng)之情。
課件出示語句：
1）一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。（點(diǎn)擊“偉人”下加著重號(hào)）
2）我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。
3、什么樣的人才能稱之為偉人？
【設(shè)計(jì)意圖】在整體感知課文的基礎(chǔ)上，這一問，越發(fā)激起了學(xué)生強(qiáng)烈的了解和探究偉人一生的*，產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)期待。
三、借助網(wǎng)絡(luò)，逐步走近偉人
1、鄧小平爺爺為他所愛的祖國和人民作出了哪些偉大貢獻(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們打開“紀(jì)念鄧小平爺爺”網(wǎng)頁，走進(jìn)鄧小平爺爺?shù)摹肮廨x一生”，注意：一邊瀏覽資料，一邊體會(huì)：你感受最深的是小平爺爺?shù)哪姆矫尕暙I(xiàn)？
2、學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)鄧小平的資料，了解鄧小平的生平，感悟鄧小平的豐功偉績和不朽精神。
3、借助網(wǎng)絡(luò)資源，交流匯報(bào)。
4、小結(jié)。
課件：隨著教師的話語，逐張顯示不同時(shí)期的鄧小平照片。
是他，率領(lǐng)劉、鄧大軍南征北戰(zhàn)，推動(dòng)解放進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)祖國大陸完全大解放，他真是一位偉大的革命家、軍事家。
是他，帶領(lǐng)全國人民改革開放，探索強(qiáng)國富民之路，讓我們過上幸福生活；是他，提出“一國兩制”的偉大構(gòu)想，香港、澳門才會(huì)順利回歸祖國的懷抱！他真是一位偉大的政治家、改革家。
是他，提出獨(dú)立自主的和平外交政策，為中國打開外交新局面，使中國走向了世界，世界也走進(jìn)了中國！他真是一位偉大的外交家、世界公民！
5、引讀重點(diǎn)語句。
（1）引讀鄧小平的話。
（2）引讀——“一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人”
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)準(zhǔn)備階段，設(shè)計(jì)制作了網(wǎng)頁“紀(jì)念鄧小平爺爺”，在該網(wǎng)頁中分別制作了不同的欄目：介紹鄧小平豐功偉績的“光輝一生”、“大記事表”，表達(dá)人民緬懷偉人的相關(guān)資料，還鏈接了許多影視片，內(nèi)容非常豐富。通過閱讀自制網(wǎng)頁資料，學(xué)生盡可能地了解鄧小平爺爺對(duì)中國、對(duì)世界作出的豐功偉績，逐步走近偉人，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)偉人的熱愛之情，為下面“潛心研讀文本，深入理解偉人功勛，深情緬懷偉人離去”做好鋪墊。
四、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛
1、過渡：就是這樣的一位偉人，我們?cè)僖惨姴坏剿恕?/p>
2、觀看錄象：醫(yī)院終別情景、萬人追悼大會(huì)、長安街萬眾送別等情景。
3、過渡：小平爺爺要走了，綿綿哀思化淚流。同學(xué)們，今天讓我們一起也送鄧小平爺爺最后一程吧。
【設(shè)計(jì)意圖】錄象片段生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)鄧小平離去時(shí)，他身邊的親人、首都的人民和全國的人民對(duì)他的綿綿哀思。情景的創(chuàng)設(shè)，渲染了哀傷的氣氛，學(xué)生由一開始對(duì)偉人的熱烈頌揚(yáng)轉(zhuǎn)而進(jìn)入對(duì)偉人的悲痛緬懷，形成強(qiáng)烈的情感落差，再加上下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師情景范讀，心靈會(huì)受到極度的震撼。
五、潛心研讀，深入理解偉人
（一）范讀鋪墊，學(xué)習(xí)課文第1、2自然段
1、師配樂誦讀課文第1、2自然段。
課件同步演示課文內(nèi)容。
2、過渡：偉人要離去，滔滔海水在嗚咽。同學(xué)們，大海也會(huì)有我們?nèi)说那閼眩课覀內(nèi)说乃枷雴幔?/p>
（二）借助資源，精讀感悟課文第3、4自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕生朗讀課文第4自然段，聯(lián)系剛才網(wǎng)頁中小平爺爺?shù)膫ゴ筘暙I(xiàn)，邊讀邊體會(huì)：你認(rèn)為大海懂得人民的心，懂得小平爺爺?shù)男膯幔?/p>
課件出示課文第4段文字。
2、匯報(bào)交流，想象延伸。
根據(jù)學(xué)生回答，隨即安排引讀和拓展：
（1）學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)“也許”，教師引導(dǎo)描述萬里海疆對(duì)鄧小平的懷念和感激之情。
（2）學(xué)生匯報(bào)第二、三個(gè)“也許”。
1）觀看錄象：香港回歸的精彩瞬間和鄧小平想到香港去走一走、看一看的心聲。
2）教師引導(dǎo)描述。
（3）學(xué)生匯報(bào)第四個(gè)“也許”，教師引導(dǎo)描述。
（4）理解省略號(hào)，學(xué)生仿照句式想象描述。
就這些地方嗎？也許，奔騰不息的浪花還會(huì)把他的骨灰送往哪里？
課件在“祖國的萬里海疆、澳門香港、祖國寶島臺(tái)灣、太平洋、印度洋、大西洋”下加著重號(hào)，點(diǎn)擊“……”紅色。
3、小結(jié)。
引讀本段最后一句。
4、觀看錄象：聯(lián)合國悼念鄧小平片段。
【設(shè)計(jì)意圖】此處，學(xué)生通過自讀自悟，可以從字面上理解文意。同時(shí)，在充分閱讀、理解文本的基礎(chǔ)上，對(duì)文本作了必要的拓展延伸，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到鄧小平的豐功偉績，生發(fā)對(duì)這位偉人的熱愛之情。再加之聯(lián)合國悼念鄧小平的隆重場面，更使學(xué)生對(duì)偉人肅然起敬，能更深入地理解該段最后那句含義深刻的話。
第二課時(shí)
（一）品讀課文第5、6自然段，升華情感
1、過渡：就是這樣的一位世界偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章了。
2、引讀。
教師課件出示第5、6自然段，點(diǎn)擊文字“震撼人心”以及鄧小平的話逐個(gè)為紅色顯示。
3、此時(shí)此刻你的內(nèi)心是否也如大海一樣波翻浪涌？在你心中涌動(dòng)著哪些情感？
4、交流討論。
5、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（1）抓住“盤旋”指導(dǎo)讀出對(duì)鄧小平爺爺?shù)纳钋袘涯睢?/p>
（2）抓住“震撼人心”指導(dǎo)讀出對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇春蛺鄞鳌?/p>
6、指名讀，評(píng)讀，賞讀。
【設(shè)計(jì)意圖】緊扣文本重點(diǎn)詞、句（“盤旋、波翻浪涌、震撼人心”以及鄧小平的話），借助課件出示文字，聚焦學(xué)生感知點(diǎn)，反復(fù)交流，相互評(píng)點(diǎn)，借朗讀體驗(yàn)情感、表達(dá)情感，升華情感。
（二）以讀代講，學(xué)習(xí)課文第7自然段，掀起*
課件出示最后一段。
1、第一次引讀課文最后一段。
小平爺爺，您慢走，請(qǐng)聽我們對(duì)您深切的思念，愿您——
2、第二次引讀課文最后一段。
鄧小平爺爺雖然走了，但他的豐功偉績我們不會(huì)忘，他的不朽精神我們不會(huì)忘。小平爺爺，您慢走，請(qǐng)聽我們對(duì)您崇高的敬仰，您會(huì)——
3、第三次引讀課文最后一段。
鄧小平爺爺走了，帶著他的未了心愿走了。但改革開放事業(yè)后繼有人，中華民族的統(tǒng)一大業(yè)指日可待。相信我們吧，我們會(huì)努力，努力實(shí)現(xiàn)您心中的夙愿。小平爺爺，您一路走好！您必定——
【設(shè)計(jì)意圖】文章最后一個(gè)自然段是全文的中心句，點(diǎn)明文題，直抒胸臆，是學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)的有效著力點(diǎn)。通過教師三次不同的導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出情感、讀出層次，掀起情感的*。
（三）、傾訴胸臆、銘記偉人
1、借助網(wǎng)絡(luò)，獻(xiàn)花留言。
骨灰撒大海，鮮花送偉人；偉業(yè)傳千古，鮮花敬偉人。此時(shí)此刻，我們身邊沒有鮮花，親愛的同學(xué)們，你們準(zhǔn)備用什么來表達(dá)對(duì)偉人的懷念、敬仰之情呢？請(qǐng)?jiān)俅未蜷_“紀(jì)念鄧小平爺爺”網(wǎng)頁，走進(jìn)“獻(xiàn)花留言”，選擇你喜歡的花獻(xiàn)給鄧爺爺，在留言欄中寫下心中的話。2、學(xué)生動(dòng)手在練習(xí)本上寫。
3、視頻投影展示交流匯報(bào)。
4、結(jié)語：時(shí)間真是短暫哪，對(duì)小平爺爺?shù)木d綿哀思，我們想說也說不盡；對(duì)小平爺爺?shù)臒o限敬仰，我們想寫也寫不完。千言萬語匯成兩句話——再次齊讀最后一段。
5、總結(jié)、點(diǎn)題。
小平爺爺，您永遠(yuǎn)活在祖國和人民心中！
課件：背景音樂《春天的故事》。
【設(shè)計(jì)意圖】這一訓(xùn)練激活了學(xué)生思維，增強(qiáng)了學(xué)生的感悟能力，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力。學(xué)生心浸文中，情涌心中，感受與表達(dá)合二為一，通過語言實(shí)踐設(shè)身處地地進(jìn)行情感遷移，喚醒內(nèi)心情感，深層地誘發(fā)情感體驗(yàn)，滲透情感教育。另外，恰到好處的音樂留給學(xué)生無盡的想象空間、思考余地，真是曲終意未盡。
（四）、課外作業(yè)（任選一題）
1、課外閱讀《鄧小平的故事》，舉辦主題故事會(huì)。
2、制作紀(jì)念鄧小平爺爺?shù)碾娮影鍒?bào)。
附1：板書設(shè)計(jì)
13在大海中永生？！
↑
鄧小平爺爺
↓愛↑
祖國和人
蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《在大海中永生》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)“嗚咽”“痛悼”“永生”在文中的意思
2、能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，試著背誦課文
3、情感目標(biāo)：體會(huì)人民為失去了小平爺爺這一偉人而悲痛的感情，緬懷他的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
緬懷小平爺爺超越時(shí)代與國界的影響，這是重點(diǎn)部分，也是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教法：
根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用品讀感悟法，讓學(xué)生通過品讀，體悟人民和小平爺爺?shù)难庥H情，緬懷小平爺爺偉大的功績和高尚的人格魅力
教學(xué)思路：
閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生潛心讀書、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是學(xué)生、教師與文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自我構(gòu)建、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過程。因而，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)，我將此課安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)：初讀課文理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文第一段。給足時(shí)間使學(xué)生讀、思、劃、批，自讀之后有個(gè)人的感受、體驗(yàn)和見解。第二課時(shí)：深入研讀課文體會(huì)感情。通過抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀，多媒體等手段，引導(dǎo)學(xué)生悟清傳情，內(nèi)化遷移。
板書設(shè)計(jì)：
在大海中永生
也許……也許……
撒向大海豐功偉績
也許……也許……
告別大海懷念
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
一、激情導(dǎo)課
1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績，繼續(xù)在浩渺的大海中追憶、懷念這位偉人。 1997年2月19日，敬愛的鄧小平爺爺因病在北京逝世，他的離去是我們黨和國家的巨大損失。大江南北，長城內(nèi)外，全國各族人民全都沉浸在無比的悲痛之中。現(xiàn)在讓我們一起回顧這位歷史偉人骨灰撒大海的情景吧。
2、師：鮮花伴著骨灰撒向無垠的大海，一代偉人從此告別人世，課文會(huì)怎么描寫這感人的一幕呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)“嗚咽”“痛悼”“永生”在文中的意思
（2）能有感情地朗讀課文，試著背誦課文
（3）體會(huì)人民為失去了小平爺爺這一偉人而悲痛的感情，緬懷他的豐功偉績
二、民主導(dǎo)學(xué)
1、學(xué)習(xí)第二段
（1）自由讀2---4自然段，邊讀邊想：這三節(jié)講了什么？
生答，師板書：撒向大海
（2）師：在骨灰撒入大海的那一刻，你聽到了什么聲音？指名讀第2自然段
（3）師：“嗚咽”是什么意思？為什么大海在嗚咽？“痛悼”是什么意思？
（4）師：人們痛悼偉人，悲痛不已，所以聽到寒風(fēng)卷著浪花，便感到大海在低聲哭泣，這是用了什么手法？（擬人）借大海來表達(dá)人們什么樣的心情？（悲痛）痛悼偉人的離去。正如杜甫詩云：感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。
指名讀，師評(píng)價(jià)：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。
再指名讀
江河動(dòng)情，天地同悲。男生齊讀。
大海嗚咽，寒風(fēng)痛悼，這是我們心情的真實(shí)寫照。女生齊讀。
（5）師：奔騰不息的浪花將把鄧小平爺爺?shù)?骨灰送往哪里呢？生默讀第3自然段，用“-------”劃出來。
生交流
師：這四個(gè)地方用四個(gè)什么連在了一起？（也許）這就構(gòu)成了（排比句），還用了什么修辭？（擬人）從哪兒看出來的？（送）
指名讀
（6）師：讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績吧！
指名感情朗讀課文
師：你讀的聲音越來越響亮，為什么？（鄧爺爺?shù)挠绊懺絹碓酱螅?/p>
指名讀
（7）師：當(dāng)奔騰不息的浪花把小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳娜f里海疆時(shí)，祖國人民會(huì)說些什么？當(dāng)浪花把他的骨灰送往澳門、香港時(shí)，港澳同胞會(huì)怎么說？當(dāng)骨灰送往三大洋的時(shí)候，世界上其他國家的民眾又有什么話對(duì)鄧爺爺說呢？
生發(fā)揮想象，說一說
（8）師：鄧小平的偉大思想在中國歷史、世界歷留下了光輝的一頁，他的形象永遠(yuǎn)留在中國人民和世界人民的心中，他人生的征程，最終匯入浩瀚的大海，同時(shí)昭示著一個(gè)真理：敢向時(shí)代潮頭立，滄海一粟也永恒！
生齊讀排比句并試著背誦
（9）師：從那永不停息的濤聲中，人民仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音
出示第6自然段，齊讀
師：鄧爺爺是中國人民的兒子，他不僅屬于中國，也屬于全世界！他的影響超越了時(shí)代，超越了國界
課件理解“超越時(shí)代”，“超越了國界”
出示第3自然段，讀給同桌聽并說說理由
朗讀交流
（10）師：骨灰撒大海，鮮花送偉人
連讀2---4自然段，在朗讀聲中銘記鄧爺爺?shù)呢S功偉績和光輝形象
2、學(xué)習(xí)第三段
（1）師：專機(jī)盤旋，水天一色，波浪翻滾，骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體，此時(shí)此刻，我們仿佛又聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音
出示第6自然段，指名讀
（2）師：小平爺爺深情地愛著祖國和人民，他鞠躬盡瘁，日理萬機(jī)，把畢生精力毫無保留地獻(xiàn)給了祖國和人民。他生前留下遺囑，捐獻(xiàn)角膜給失明的人，解剖遺體供醫(yī)學(xué)研究，這是他留給黨和人民的一份最為珍貴的遺產(chǎn)。
齊讀鄧爺爺?shù)脑?/p>
（3）師：與大海同在，與祖國同在，與人們同在，與藍(lán)天同在，與長城同在
出示：鄧爺爺與﹍﹍同在
（4）師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發(fā)出：我們衷心愛戴的鄧爺爺——（在大海中永生）
師：“永生”是什么意思？指具體的生命么？（不是，是指他的豐功偉績。師板書：豐功偉績）
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1、師：鄧爺爺與世長辭了，我們告別大海，但他的音容笑貌永遠(yuǎn)浮現(xiàn)在我們眼前，他震撼人心的話語永遠(yuǎn)回響在我們耳邊，同學(xué)們，你有什么話想對(duì)九泉之下的鄧爺爺說呢？
指名說
2、師：萬千話語，萬千情思，都說不盡鄧爺爺?shù)呢S功偉績，他為祖國和人民貢獻(xiàn)了他的畢生精力，其中影響的是他提出的“改革開放”和“一國兩制”的方針政策，他的豐功偉績將在大海中永生。讓我們通過朗讀來表達(dá)對(duì)鄧爺爺?shù)膽涯钪榘桑。ò鍟簯涯睿?/p>
蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《在大海中永生》教案 篇3
教學(xué)要求：
l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的新詞。
3、學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，概括段落大意。
5、緬懷小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，體會(huì)小平同志的豐功偉績，感受人民對(duì)小平同志的深情。進(jìn)而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確、熟練地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，能按照“飛向大海——撒向大海——告別大海”的順序給課文分段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、(投影鄧小平爺爺?shù)恼掌?
師：大家看看這照片上的老人，你覺得他是個(gè)怎樣的人？
師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這位老人嗎?說一說你所了解的。
師：這看似平凡的老人卻為我國作出卓越貢獻(xiàn)。他是我國老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家，改革開放的總設(shè)計(jì)師、“一國兩制”提出者。他一生為我國作出了很多貢獻(xiàn)，臨終前，還再三叮囑，死后要捐獻(xiàn)角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無保留地獻(xiàn)給祖國和人民。
師：說到這里相信大家已經(jīng)知道今天我們學(xué)習(xí)的課文的主人公就是……（生齊說：鄧小平爺爺）
（投影出示課題并板書課題，生齊讀課題。）
2、解題：
(1)師：“永生”是什么意思?
(2)師：看到這個(gè)課題，你有什么問題要提嗎?（對(duì)于學(xué)生提出的問題及時(shí)表揚(yáng)，并把重要的問題寫在黑板上。）
(3)師：讓我們帶著這些問題自由讀課文，自己試著找找答案。
二、初讀課文：
自由讀課文，出示要求：
1、讀準(zhǔn)字音。
2、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、給每個(gè)自然段標(biāo)號(hào)。
三、檢查自學(xué)情況：
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況，出示投影（相機(jī)解釋詞義，使學(xué)生理解后讀出詞語的感情）
船艙嶄新嗚咽痛悼海疆超越屬于
澳門舷窗震撼愛戴奔流不息波翻浪涌
A、指名讀，其他同學(xué)指正。
B、齊讀生字詞。
2、請(qǐng)七位同學(xué)分別讀七段課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，然后給對(duì)這七位同學(xué)讀書的情況做出評(píng)價(jià)。
3、指導(dǎo)難讀的小節(jié)：
師：在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的，讓大家來幫你。(估計(jì)學(xué)生對(duì)第1、第3小節(jié)有困難，重點(diǎn)指導(dǎo))
(1)指名讀第l小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)（出示投影指導(dǎo)讀長句）
a、機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>
機(jī)艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>
b、一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。
一位/以自己的一生/帶領(lǐng)人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個(gè)篇章。
(2)指名讀第3小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)（出示投影指導(dǎo)讀長句）
a、也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。
也許，奔騰不息的浪花/會(huì)把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。
b、從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。
從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。
四、再讀課文：
1、自己仔細(xì)讀課文，看看課文是按照什么順序來寫的，看課文可分為幾部分？
2、討論分段情況：（總結(jié)歸納段意并板書）
一(1)飛向大海
二(2—4)撒向大海
三(5—7)告別大海
五、再讀生字，指導(dǎo)易錯(cuò)字
1、齊讀生字，讀準(zhǔn)字音
2、師：（重點(diǎn)指導(dǎo)）你覺得哪個(gè)字寫起來有困難，需要老師或同學(xué)的幫助?
艙：舟字旁的一橫應(yīng)該是一提嶄：上小下大
嗚：右邊是個(gè)烏，不是鳥咽：左窄右寬
悼：右下的十字的豎上短下長超：走字上的短豎上長下短，一撇要長
疆：弓字應(yīng)寫的直、狹長，而且上面兩部分的距離應(yīng)該一樣
屬：左面不超出廠字頭，右面超出廠字頭
3、學(xué)生在書P126上的描紅。
六、作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
23、在大海中永生
一、(1)飛向大海
二、(2—4)撒向大海
三、(5—7)告別大海
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，背誦課文的2——4節(jié)。
3、學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句。
4、理解課文內(nèi)容，緬懷小平同志的豐功偉績，體會(huì)人民對(duì)他的懷念之情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、讀生字詞。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?（主人公鄧小平爺爺?shù)那闆r、分段及段落大意）。
3、上節(jié)課同學(xué)們還提了很多問題沒有解決，比如“已經(jīng)把骨灰撒向大海了”，為什么還能‘永生’呢?這節(jié)課上我們就把這些問題都消滅了。
二、精讀感悟
（一）、細(xì)讀第1段：
1、齊讀第1段。你從第1段中讀出了什么?是從什么地方讀出來呢?
2、引導(dǎo)朗讀以下的句子，感受人們悲痛不舍的心情：（播放錄音朗讀）
1997年3月2日上午，一架銀色的專機(jī)離開北京西郊機(jī)場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。（引導(dǎo)讀好低低地緩緩地）
(1)指名讀,組織學(xué)生評(píng)議。
(2)聽錄音。
(3)再指名讀，然后齊讀。
3、師：“嶄新的歷史”指的是什么？為什么課文中說“今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章”？最后一個(gè)篇章又指的是什么？（鄧小平爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海。這是他把畢生精力毫無保留地獻(xiàn)給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個(gè)篇章”）
4、理解的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀，語速徐緩，語音沉穩(wěn)，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的悲痛不舍的心情。
5、誰來試著背誦這一節(jié)？
過渡：鄧小平爺爺?shù)囊簧极I(xiàn)給了他深愛的中國人民，用他的聰明智慧，使人民的生活發(fā)生了巨大的變化，如實(shí)行了“土地聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”，使十億中國人民解決了溫飽：他創(chuàng)造性地提出“一國兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門在1999年12月20日都順利地回到祖國的懷抱……他臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜、解剖尸體，不留骨灰，這是何等高尚啊。人們的心情多么矛盾，不想小平同志離開，又不忍心違背他老人家的遺愿，所以……（引讀第2節(jié)）
（二）細(xì)讀第二段并背誦
1、學(xué)習(xí)第2節(jié)：
(1)引導(dǎo)理解“嗚咽”“痛悼”的意思。
(2)最后的省略號(hào)起什么作用，后面省略了什么內(nèi)容？在濤聲中你似乎聽到了什么？
(3)有感情地齊讀第2節(jié)
(4)學(xué)生再次自由朗讀，讀出人們悲痛不舍的感情。
(5)練習(xí)背誦。
2、學(xué)習(xí)第3節(jié)：
(1)投影出示第3節(jié)（師：但是偉人還是離去了，也許……引讀第3節(jié)）
(2)師：a“奔騰不息”是什么意思？
b那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方?
c為什么會(huì)有這些想法?(介紹香港、澳門、一國兩制及改革開放給中國帶來的巨大變化，說明鄧小平爺爺?shù)膫ゴ蠊儯藗冇肋h(yuǎn)不會(huì)忘記他!并說明因?yàn)樾∑綘敔斒?月19日去世的，沒能親眼看到香港和澳門的回歸，所以低低地緩緩地，不忍離去。)
d四個(gè)大組分別讀四個(gè)帶“也許”的分句，比比哪組讀得好。
（3）四個(gè)“也許”能顛倒嗎？為什么？
（4）增強(qiáng)氣勢(shì)朗讀第三節(jié)的四個(gè)帶“也許”的分句
（5）師：鄧小平爺爺?shù)挠绊懱罅耍挠绊懗搅藭r(shí)代，也超越了國界。
（出示投影）“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界”
a讓學(xué)生齊讀這句話。
b師：超越時(shí)代指的什么？
超越國界有是什么意思？
c師：這句話應(yīng)該怎么讀，讀出什么感情？
d指名讀，組織評(píng)議。
e小結(jié)：這句話句式整齊，情感充沛，要讀出這樣的內(nèi)涵：小平爺爺及其豐功偉績?nèi)嗣癫粫?huì)忘記，他的形象不可磨滅，永遠(yuǎn)活在人民心中！
e再次齊讀。
f用“不僅……也……”造句。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)也后面的感情更強(qiáng)烈）
(7)練習(xí)背誦第3節(jié)。
3、學(xué)習(xí)第4節(jié)，讀出感情。
4、齊讀第二段。
5、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了課文的前兩部分：飛向大海和撒向大海，知道了小平爺爺?shù)呢S功偉績和人民對(duì)他依依不舍的感情，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第三部分。
三、作業(yè)
1、語文練習(xí)冊(cè)上的23課練習(xí)。
2、用“不僅……也……”造句。
3、背誦并默寫1——4節(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
13在大海中永生
飛向大海：低低地緩緩地(悲痛不舍)
最后一個(gè)篇章
撒向大海：嗚咽痛悼
也許……也許……也許……也許……
超越時(shí)代、超越國界(歌頌)
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，背誦課文的5——7節(jié)。
3、理解課文內(nèi)容，緬懷小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：A、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪兩部分，大家回想一下，第一部分寫了什么？
B、那架專機(jī)是怎樣飛向大海的？
C、“低低地，緩緩地”表達(dá)了人們?cè)鯓拥男那椋?/p>
D、大家想看看當(dāng)時(shí)的情景嗎？（播放錄象）
E、配樂齊背第一段。
2、師：A、飛機(jī)飛到了祖國的遼闊大海，去完成小平爺爺最后的遺愿，把骨灰……（生齊說：撒向大海）
B、播放骨灰撒大海的錄象。
C、小平爺爺還是隨著奔騰不息的浪花離去了，而浪花會(huì)幫助小平爺爺完成他未了的心愿，把他帶到他生前希望去的地方。也許……（引讀第3節(jié)）
D、起立齊背2、3小節(jié)。
3、小平爺爺?shù)倪z愿以已經(jīng)完成了，人們也要……（生：告別大海）
二、精讀第三段：
1、指名朗讀第三段，其他同學(xué)認(rèn)真聽后評(píng)議。
2、師：“水天一色”是什么意思？課文中又指什么？
3、師：“從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到……”
A、聽到什么了？
B、體會(huì)一下小平爺爺說這句話時(shí)的心情，誰來試著讀？
C、為什么說是“仿佛聽到”？
D、請(qǐng)同學(xué)讀這段話“從那……我深情地愛著我的祖國和人民。”
4、有感情地齊讀5、6兩節(jié)。
5、請(qǐng)一個(gè)小組讀第7節(jié)。
師：A、其他同學(xué)想想它在全文中起什么作用。（為全文作結(jié)，并點(diǎn)明課題。）
B、你是怎樣理解“與大海同在，與祖國同在，與人民同在”的？
C、“在大海中永生”指的是什么？為什么已經(jīng)把骨灰撒向大海了，還能“永生”呢？這樣寫表達(dá)了人民什么樣的感情？
D、有感情地齊讀第7節(jié)，試著背誦。
E、播放錄象，師總結(jié)。
總結(jié)：小平爺爺把自己的一生都毫無保留地奉獻(xiàn)給了他深愛的祖國和人民，使祖國更加繁榮，使人民更加幸福。雖然小平爺爺離開我們已經(jīng)有七年多了，但他的光輝形象與大海同在，與祖國同在，與人民同在，小平爺爺永遠(yuǎn)活在我們心中。
7、齊讀全文。
三、情感延伸：（投影小平爺爺?shù)恼掌?/p>
1、師：學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們覺得小平爺爺是個(gè)怎樣的人？
2、師：今年是小平爺爺誕辰100周年，同學(xué)們有什么美好的祝愿想送給他嗎？
四、總結(jié)全文。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，熟練地背誦課文，默寫5——7節(jié)。
2、搜集小平爺爺?shù)馁Y料，以便更全面地了解他。
板書設(shè)計(jì)：
13在大海中永生——豐功偉績
飛向大海：低低地緩緩地
最后一個(gè)篇章
撒向大海：嗚咽痛悼
也許……也許……也許……也許……
超越時(shí)代、超越國界
告別大海：與……同在
在大海中永生
蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《在大海中永生》教案 篇4
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞。
3、理解重點(diǎn)詞句，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，表達(dá)人民對(duì)偉人的一片深情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子，感受偉人愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教具準(zhǔn)備：電視錄像設(shè)備，投*，資料卡片。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)主要生詞。
教學(xué)目標(biāo)：初步感知課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)進(jìn)程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們知道這是誰嗎？[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕出現(xiàn)鄧小平的畫像]誰來簡單介紹一下？
2、指名學(xué)生介紹
3、小組內(nèi)閱讀鄧小平的有關(guān)資料。[師分發(fā)給小組資料]
二、揭示課題，解題
1、請(qǐng)同學(xué)們看段錄像。[播放小平骨灰撒落大海的錄像]
2、板書課題：23、在大海中永生
3、解題：
（1）“永生”，你是怎么想的？
（2）看到這個(gè)題目，你有什么問題嗎？
三、初讀課文
1、帶著剛才的問題，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。
2、小組學(xué)習(xí)，完成下列要求：
（1）自由讀課文，標(biāo)出本課的生字新詞，并劃出難理解的詞句。
（2）能正確、流利地朗讀課文。
（3）自讀課文，想想文中主要寫的是什么事情？是按什么順序?qū)懙模坎错樞蚪o課文分段。
3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
4、聽課文錄音，再次整體感知全文。
（1）了解鄧爺爺生前的偉大功績，聽著課文錄音，你又有了什么新的想法、新的問題，請(qǐng)同學(xué)們好好的想一想。
[1]小組內(nèi)自由討論，提出問題并解決。
小組之間進(jìn)行交流討論
班級(jí)交流匯報(bào)
（2）師歸納總結(jié)學(xué)生已解決的問題和未解決的問題
[未解決的問題：1、為什么說鄧爺爺?shù)挠绊憽俺綍r(shí)代、超越國界”？2、“我是中國人民的兒子”怎樣理解？3、為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？]
（3）這節(jié)課我們自己解決了不少的問題了，但這幾個(gè)問題還未解決，同學(xué)們說該怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們說一說。
5、課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)查閱有關(guān)資料，進(jìn)一步了解情況。
板書設(shè)計(jì)：
布置作業(yè)：
1、課后熟讀課文
2、課后進(jìn)一步查閱有關(guān)資料，以解決遺留的問題。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：從三個(gè)問題入手，細(xì)讀全文。
教學(xué)目標(biāo)：理解課文重點(diǎn)句，感受鄧小平同志的豐功偉績以及人民對(duì)他的深厚感情。
教學(xué)進(jìn)程：
一、談話直入主題，引出問題
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《在大海中永生》，通過閱讀對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。課上同學(xué)們提出了一些問題，有些我們運(yùn)用課前學(xué)習(xí)的資料，通過讀書、討論已經(jīng)當(dāng)堂解決了。有些我們感到還需要在課后帶著這些問題，再去尋找有關(guān)資料，進(jìn)一步了解情況。是哪幾個(gè)問題呢？
指名說說，師相機(jī)出示：
[共三個(gè)問題：1為什么說鄧爺爺?shù)挠绊憽俺綍r(shí)代、超越國界”？2、“我是中國人民的兒子”怎樣理解？3、為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？]
好！讓我們聯(lián)系自己搜集的資料，再來讀讀課文，想一想這幾個(gè)個(gè)問題自己是怎樣理解的，然后和周圍幾個(gè)同學(xué)互相交流一下。
二、學(xué)生自讀課文，思考并查閱資料。
1、教師深入小組，適時(shí)給予指導(dǎo)，同時(shí)參與討論。
2、引導(dǎo)學(xué)生解決問題
解決第一個(gè)問題。
[師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示：鄧小平的影響超越時(shí)代、超越國界。]
學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约旱睦斫狻＃ńY(jié)合查閱資料回答）
過渡：是啊，鄧爺爺不僅對(duì)中國，而且對(duì)世界都做出了巨大的貢獻(xiàn)。他的影響超越國界。他為什么能做出這么多了不起的事呢？我們來讀讀他的這句話，體會(huì)體會(huì)。
解決第二個(gè)問題。
[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示：我是中國人民的兒子]
（1）學(xué)生自讀。
（2）從這句話中，你體會(huì)到什么？
（3）學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
小結(jié)：同學(xué)們說得真好，那就讓我們?cè)賮碜x讀鄧爺爺?shù)倪@句話，好好體會(huì)鄧爺爺對(duì)祖國對(duì)人民深切的愛。
3、學(xué)生集體有感情地朗讀。
過渡：讓我們隨著課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛的鄧爺爺。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解第三個(gè)問題
（1）觀看錄像，代替講讀。[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，播放錄像片斷：鄧爺爺?shù)墓腔艺鱿虼蠛＃ǖ诙?jié)內(nèi)容）]
（2）指導(dǎo)朗讀第一節(jié)
飛機(jī)飛向大海，帶著全國人民無限的哀思、緬懷。深愛著祖國和人民的鄧爺爺離我們遠(yuǎn)去了，多么令人悲痛！讓我們各自讀第一段，想想怎么讀才能把我們的這種感情表達(dá)出來？
學(xué)生各自認(rèn)真讀第一段，隨意的發(fā)揮想象去讀，可大聲讀，可小聲讀，也可站著讀。
同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，誰來讀給大家聽聽？
學(xué)生朗讀，師適時(shí)指導(dǎo)。
（3）指導(dǎo)朗讀第三節(jié)
過渡：讀了第二節(jié)，我們是不是好像也來到了大海，也在目送偉人離去？
此時(shí)此刻，我們又會(huì)想些什么？你是不是還仿佛看到了什么呢？讓我們各自讀讀課文的第三節(jié)，好好想想。對(duì)“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國界”這句話，你現(xiàn)在又是怎么理解的？
學(xué)生讀一讀課文，小組里互相交流。
老師參與小組討論。
（4）指名說一說。
這一段飽含*的文字，讓我們?cè)俅胃惺艿搅肃嚑敔數(shù)呢S功偉績和深遠(yuǎn)影響。這段話想讀讀嗎？怎么讀呢？
由學(xué)生推薦一名學(xué)生有感情朗讀。
讀得真好，老師聽了深受感染，也想放聲讀讀這一段，表達(dá)對(duì)鄧爺爺?shù)臒釔酆蛻涯睿袉幔?/p>
師放聲讀，并漸漸轉(zhuǎn)為背誦。
來，讓我們一起讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺?shù)拇热菪γ病⒇S功偉績永遠(yuǎn)記在心里。
集體朗讀。（能背的試著背）
為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？現(xiàn)在大家都理解了嗎？[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示：為什么說鄧爺爺在大海中永生？]誰講給大家聽？
學(xué)生同桌思考討論。
自由發(fā)言，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
師進(jìn)行小結(jié)。
三、回顧全文，加深印象。
本文一定有你最為感動(dòng)、最覺動(dòng)情的地方，請(qǐng)你選擇一處，反復(fù)讀讀，讀出自己的感情來。
1、學(xué)生認(rèn)真讀自己選擇的句段。
2、指名朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生試著誦讀。
讀得很感人！老師還發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)讀的時(shí)候很少看書，看來，他們已經(jīng)把這些語句記在心里了，課后請(qǐng)大家把全文連起來再讀讀，試著背誦。在讀讀背背的過程中，你又有了什么新的體會(huì)，新的問題，好好想想，并寫下來，好嗎？
蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《在大海中永生》教案 篇5
小學(xué)語文蘇教版第七冊(cè)中的《在大海中永生》一文摘自新華社通訊《在大海中永生》，記敘了偉人鄧小平的不朽功績，表達(dá)了人民對(duì)偉人深深的懷念和悲痛之情。文章運(yùn)用擬人、排比、對(duì)偶等手法，以生動(dòng)的語言、充沛的激情使讀者深受感染。然而鄧小平同志逝世時(shí)，現(xiàn)在這批小學(xué)生年齡都還很小，對(duì)當(dāng)時(shí)的情景知之甚少，學(xué)生對(duì)于課文中人們的懷念和悲痛之情還難以理解。要想使學(xué)生的情感和文章的意境相融合，達(dá)到“人”與“文”的情感相通，可以以“情”為主線貫穿始終，所以我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)分了這樣三步組織教學(xué)的。
一、課前鋪墊，用“情”搜集。
教學(xué)此文，必須要有詳實(shí)的資料作補(bǔ)充，通過豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說、寫等多種方法的整合，讓學(xué)生盡可能地了解鄧小平爺爺對(duì)中國、對(duì)世界作出的豐功偉績，以此來激發(fā)學(xué)生熱愛偉人的情感，并加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
首先，教師我運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)帶領(lǐng)學(xué)生在課前了解偉人的主要事跡，還教唱了歌頌偉人的歌曲。這樣，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的了解和探究偉人一生的欲望，然后布置他們利用課余時(shí)間去搜集、整理、感知和內(nèi)化。初步感知鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笾帲瑸檎n堂教學(xué)時(shí)的表達(dá)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)，所以后來在課堂上的教學(xué)相當(dāng)順利。這就告訴我作為一名高明的指導(dǎo)，應(yīng)該時(shí)時(shí)處處利用好一切可能有利于教學(xué)的手段。
二、課堂參與，用“情”表達(dá)。
本文情思深沉，語言厚實(shí)，極具震憾力。因而教學(xué)此文必須扣住一個(gè)“情”字層層鋪開，步步深入。
1、入“情”誦讀。
?jiān)趯W(xué)生讀流利的基礎(chǔ)上，再通過指導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀，把偉人離去時(shí)人們悲痛不舍的心情突出地展現(xiàn)出來讓學(xué)生領(lǐng)悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、偉人、最后一個(gè)”；第二自然段的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時(shí)代、超越國界”等，都是字字千鈞，情境盡現(xiàn)，只有通過滿腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢(shì)和抒發(fā)人們的深情，才能充分表達(dá)對(duì)偉人鄧小平的永遠(yuǎn)懷念之情。
2、忘“情”想象。
成功的課堂教學(xué)中，學(xué)生要能在老師的引導(dǎo)下展開聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情地想象。在本課的教學(xué)中，作為教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，所以我制作多媒體課件，再現(xiàn)“骨灰撒大海”的情景，通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導(dǎo)學(xué)生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”，想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個(gè)角落，想象偉人所到之處人們?cè)谡f些什么，想象“鮮花送偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”……通過一連串的想象使學(xué)生進(jìn)一步感受語言、感受深情、感受“永生”的深遠(yuǎn)境界。
3、傳“情”說話。
當(dāng)學(xué)生對(duì)偉人鄧小平有了一定了解并產(chǎn)生了崇敬的情感之后，也就有了表達(dá)的欲望，有了“說”的沖動(dòng)和需求，此時(shí)惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時(shí)讓他們表達(dá)心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對(duì)偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹找鎻?qiáng)盛，人民的生活因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹用篮谩谩罢f”傳達(dá)對(duì)偉人的愛戴，用“說”升華對(duì)偉人的崇敬，讓真情“盡在其言中”。
三、課外升華，用“情”展現(xiàn)。
“讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”應(yīng)該成為每一位教師的教學(xué)思想，短短的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)也許難以完全做到，課外的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)就應(yīng)該彌補(bǔ)這一缺憾。課堂教學(xué)后可我安排了三個(gè)一的回家作業(yè)：找一個(gè)鄧小平爺爺?shù)墓适孪嗷ソ涣鳌⒗^續(xù)學(xué)唱一首歌頌鄧小平爺爺?shù)母枨⒄乙皇赘桧炧嚑敔數(shù)脑姼枥收b一下，讓所有的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在課堂盡情訴說的基礎(chǔ)上再在活動(dòng)中用自己喜歡的方式自主地、用情地展現(xiàn)出自己心中的偉人形象，表達(dá)自己對(duì)偉人的一片深情，從而延伸了課堂，拓展了課堂。這樣不但使課堂教學(xué)得到了升華，也使“大語文”學(xué)習(xí)觀得到了真正的體現(xiàn)。
經(jīng)過本課教學(xué)之后，使我深深地明白，一節(jié)好的課是經(jīng)過反復(fù)磨練才能成為精品的。這里有老師上課前的對(duì)教材的鉆研，惟有認(rèn)真的鉆研，才能對(duì)教材的吃透，課堂上才能靈活駕馭，引領(lǐng)學(xué)生積極地參加教學(xué)的全過程。
蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《在大海中永生》教案 篇6
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，背誦課文的2——4節(jié)。
3、學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句。
4、理解課文內(nèi)容，緬懷小平同志的豐功偉績，體會(huì)人民對(duì)他的懷念之情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、讀生字詞。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（主人公鄧小平爺爺?shù)那闆r、分段及段落大意）。
3、上節(jié)課同學(xué)們還提了很多問題沒有解決，比如“已經(jīng)把骨灰撒向大海了”，為什么還能‘永生’呢？這節(jié)課上我們就把這些問題都消滅了。
二、精讀感悟
（一）、細(xì)讀第1段：
1、齊讀第1段。你從第1段中讀出了什么？是從什么地方讀出來呢？
2、引導(dǎo)朗讀以下的句子，感受人們悲痛不舍的心情：（播放錄音朗讀）
1997年3月2日上午，一架銀色的專機(jī)離開北京西郊機(jī)場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。（引導(dǎo)讀好低低地緩緩地）
（1）指名讀，組織學(xué)生評(píng)議。
（2）聽錄音。
（3）再指名讀，然后齊讀。
3、師：“嶄新的歷史”指的是什么？為什么課文中說“今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章”？最后一個(gè)篇章又指的是什么？（鄧小平爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海。這是他把畢生精力毫無保留地獻(xiàn)給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個(gè)篇章”）
4、理解的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀，語速徐緩，語音沉穩(wěn)，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的悲痛不舍的心情。
5、誰來試著背誦這一節(jié)？
過渡：鄧小平爺爺?shù)囊簧极I(xiàn)給了他深愛的中國人民，用他的聰明智慧，使人民的生活發(fā)生了巨大的變化，如實(shí)行了“土地聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”，使十億中國人民解決了溫飽：他創(chuàng)造性地提出“一國兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門在1999年12月20日都順利地回到祖國的懷抱……他臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜、解剖尸體，不留骨灰，這是何等高尚啊。人們的心情多么矛盾，不想小平同志離開，又不忍心違背他老人家的遺愿，所以……（引讀第2節(jié)）
（二）細(xì)讀第二段并背誦
1、學(xué)習(xí)第2節(jié)：
（1）引導(dǎo)理解“嗚咽”“痛悼”的意思。
（2）最后的省略號(hào)起什么作用，后面省略了什么內(nèi)容？在濤聲中你似乎聽到了什么？
（3）有感情地齊讀第2節(jié)
（4）學(xué)生再次自由朗讀，讀出人們悲痛不舍的感情。
（5）練習(xí)背誦。
2、學(xué)習(xí)第3節(jié)：
（1）投影出示第3節(jié)（師：但是偉人還是離去了，也許……引讀第3節(jié)）
（2）師：a“奔騰不息”是什么意思？
b那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方？
c為什么會(huì)有這些想法？（介紹香港、澳門、一國兩制及改革開放給中國帶來的巨大變化，說明鄧小平爺爺?shù)膫ゴ蠊儯藗冇肋h(yuǎn)不會(huì)忘記他！并說明因?yàn)樾∑綘敔斒?月19日去世的'，沒能親眼看到香港和澳門的回歸，所以低低地緩緩地，不忍離去。）
d四個(gè)大組分別讀四個(gè)帶“也許”的分句，比比哪組讀得好。
（3）四個(gè)“也許”能顛倒嗎？為什么？
（4）增強(qiáng)氣勢(shì)朗讀第三節(jié)的四個(gè)帶“也許”的分句
（5）師：鄧小平爺爺?shù)挠绊懱罅耍挠绊懗搅藭r(shí)代，也超越了國界。
（出示投影）“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界”
a讓學(xué)生齊讀這句話。
b師：超越時(shí)代指的什么？
超越國界有是什么意思？
c師：這句話應(yīng)該怎么讀，讀出什么感情？
d指名讀，組織評(píng)議。
e小結(jié)：這句話句式整齊，情感充沛，要讀出這樣的內(nèi)涵：小平爺爺及其豐功偉績?nèi)嗣癫粫?huì)忘記，他的形象不可磨滅，永遠(yuǎn)活在人民心中！
e再次齊讀。
f用“不僅……也……”造句。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)也后面的感情更強(qiáng)烈）
（7）練習(xí)背誦第3節(jié)。
3、學(xué)習(xí)第4節(jié)，讀出感情。
4、齊讀第二段。
5、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了課文的前兩部分：飛向大海和撒向大海，知道了小平爺爺?shù)呢S功偉績和人民對(duì)他依依不舍的感情，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第三部分。
三、作業(yè)
1、語文練習(xí)冊(cè)上的23課練習(xí)。
2、用“不僅……也……”造句。
3、背誦并默寫1——4節(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
13在大海中永生
飛向大海：低低地緩緩地（悲痛不舍）
最后一個(gè)篇章
撒向大海：嗚咽痛悼
也許……也許……也許……也許……
超越時(shí)代、超越國界（歌頌）
蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《在大海中永生》教案 篇7
一、抄詞
二、選字填空
撒 灑
1.鮮花伴著骨灰，（ ）向無垠的大海。
2.偉人離去，全國人民（ ）下了熱淚。
僵 疆
1.我國是世界上海（ ）線最長的國家之一。
2.那條蛇一動(dòng)不動(dòng)，彷佛凍（ ）了。
三、填上合適的詞。
（ ）的大海 （ ）的歷史 （ ）浪花
四、句子練習(xí)
1. 機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國人民衷心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇＃ǹs句）
2. 鄧小平爺爺永生！（把句子寫具體）
3. 他屬于中國。他屬于世界。（用合適的關(guān)聯(lián)詞語并為一句）
五、填空
1、 本文是一篇，記敘了歷史偉人的動(dòng)人情景。謳歌了偉人的，表達(dá)了人民之情。
全文的線索是————。
2、 思考，說說你的看法。
1） 鮮花伴著骨灰。鮮花拌著骨灰。（用哪個(gè)詞好？為什么？）
2） §3第一句話中，前三個(gè)分句用的是“送往”，第四個(gè)分句用的是“送向”，有什么區(qū)別嗎？
六、造句
蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《在大海中永生》教案 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：83
我的這節(jié)課對(duì)課文內(nèi)容的講解和訓(xùn)練力度不夠，會(huì)給人很“浮”的感覺，這一點(diǎn)是我必須改進(jìn)的地方
，如能夠結(jié)合騰老師的“實(shí)”，那將是一節(jié)比較成功的語文課。
想上好一節(jié)語文課，教師應(yīng)注重對(duì)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，不單要對(duì)個(gè)別同學(xué)的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，如果想使
感情得以升華，我們教者還應(yīng)該加以范讀，或者讓學(xué)生聽錄音，來學(xué)習(xí)字句的緩急，語速的快慢以及
音量，情感的控制。而在我的這節(jié)課中朗讀還不夠，特別是在“我是中國人民的兒子，我深情的愛著
我的祖國和人民”指名讓學(xué)生讀時(shí)，他們的朗讀平淡，感情出不來時(shí)，我就應(yīng)該范讀一下這句話，引
導(dǎo)學(xué)生從聽覺上去感受小平爺爺對(duì)祖國和人民的深情。而姚老師的課上,她成功的運(yùn)用了個(gè)別同學(xué)的朗
讀，來帶動(dòng)全體同學(xué) “感悟”課文的感情，達(dá)到了預(yù)想的效果。
想上好一節(jié)語文課，我覺得還應(yīng)該注重情境教學(xué)，渲染必要的課堂氣氛，讓學(xué)生在一個(gè)特定的環(huán)境中
去學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生感悟和理解課文內(nèi)容能起到很大的推動(dòng)作用。這三節(jié)研討課都成功的運(yùn)用了情境教學(xué)
的方法，姚老師制作的“骨灰撒大海，鮮花送偉人”的課件、極其感人的畫面，讓學(xué)生有身臨其境的
感覺。對(duì)學(xué)生感悟“骨灰撒大海”時(shí)人們無比沉痛的心情具有積極推動(dòng)的作用。
我在講“奔騰不息”的浪花將小平爺爺?shù)墓腔宜拖蛩膫�(gè)地方時(shí)，先在黑班上板書海浪的簡筆畫，再用
課件播放海浪聲，對(duì)推動(dòng)學(xué)生理解小平爺爺影響的深遠(yuǎn)，起到了很好的效果。
教學(xué)實(shí)踐告訴我，作為一名青年老師，應(yīng)該立足于在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上求實(shí)，塌塌實(shí)實(shí)的苦練基本功，吃
透教材，同時(shí)把握好不同層次學(xué)生，在教學(xué)過程中，為求有的放矢，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
，為提高課堂教學(xué)效果而不泄努力！
（第一范文 www.letgol.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：大海中永生）本文
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蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《在大海中永生》教案 篇9
[設(shè)計(jì)理念]
1、把握文章情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗(yàn)，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績，感悟偉人的高尚情懷，讓學(xué)生在心靈上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪。
2、體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。立足文本，抓住學(xué)科特點(diǎn)，以語言文字的理解感悟，語文素養(yǎng)形成為目標(biāo)，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。力使三維目標(biāo)和諧達(dá)成。
3、落實(shí)學(xué)生主體地位，老師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合作者，體現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程是教師、學(xué)生、文本之間心靈對(duì)話的過程。
[教學(xué)方法]
1、以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認(rèn)識(shí)，陶冶情操。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)體驗(yàn)，合作對(duì)話，自主構(gòu)建。
[教學(xué)過程]
一、音樂導(dǎo)入，提示課題
1、課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲，注意用心靈去傾聽、去感觸。（播放《春天的故事》）
2、以前聽過這首歌嗎？知道它歌頌了誰嗎？（鄧小平）
3、出示鄧小平畫面，簡介鄧小平生平。
4、揭題、讀題。然而，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失，大江南北，長城內(nèi)外，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天，讓我們?cè)僖黄饋砭拺堰@位歷史偉人。（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，理清順序
1、請(qǐng)同學(xué)們放聲地自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（師巡視，指導(dǎo)）
2、說說課文主要講什么？能根據(jù)教師提示補(bǔ)充小標(biāo)題嗎？
飛向大海——（撒向大海）——（告別大海）
三、精讀品味，深入感悟
a、細(xì)品第一部分
1、讓我們先回首到1997年3月2日上午，飛機(jī)離開我們飛向大海的那令人心碎時(shí)刻。再讀讀第一自然段，想想當(dāng)時(shí)人們是怎樣的心情，你又有何感受？
2、讀書交流，引導(dǎo)感悟。
（1）、誰愿意來讀讀自己最想讀的句子？并談?wù)劯惺堋?/p>
（2）、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句，精讀體會(huì)。第一句扣住關(guān)鍵詞“低低地”、“緩緩地”，領(lǐng)會(huì)人們當(dāng)時(shí)的不舍與悲痛。對(duì)第三句中“嶄新歷史”、“最后一個(gè)篇章”，老師適當(dāng)點(diǎn)拔說明，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)鄧小平的了解，進(jìn)一步感悟其偉大。再引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，讀出內(nèi)心的感受。通過朗讀展現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。
b、細(xì)讀第二部分
1、讓我們?cè)倏纯串?dāng)時(shí)首都各界群眾送別鄧小平的感人場面，（多媒體播放當(dāng)時(shí)情景），可無論人們?cè)鯓诱癖酆艉埃瑹o論人們?cè)鯓訐]手挽留，這位為國家和人民奮斗一生的人，一位受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的人，都將離我們而去了，讓我們帶著沉痛齊讀第二自然段。
2、想象補(bǔ)白，加深體驗(yàn)。
悲痛的不僅僅是人們，蒼天也為之動(dòng)容，大海也為之哭泣。濤聲中你是否聽到大海在哭訴些什么呢？
千言萬語都可以匯成一句——小平爺爺，您別走！讓我們?cè)俅伟迅惺苋苋胛覀兊穆曇簦R讀第二段。
3、我們不禁要問，那奔騰不息的浪花呀，你準(zhǔn)備把他的骨灰送往哪里呢？分組讀第三自然段四個(gè)“也許”句子。（師提煉出“萬里海疆”、“澳門、香港”、“祖國寶島臺(tái)灣”、“三大洋”）
4、從這段話中，你讀出些什么或者還有什么疑問？
5、根據(jù)學(xué)生回答，老師適時(shí)在每個(gè)“也許”分句后補(bǔ)充如下資料：
第一個(gè)分句后補(bǔ)充：小平回眸應(yīng)笑慰。他開創(chuàng)的有中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)，處處氣象萬千，后繼有人，大有希望。
第二個(gè)分句后補(bǔ)充：小平回眸應(yīng)笑慰。他提出的“一國兩制”的偉大構(gòu)想，即將成為現(xiàn)實(shí)。香港回歸即在眼前，澳門回歸也指日可待。
第三個(gè)分句后補(bǔ)充：小平回眸應(yīng)笑慰。實(shí)現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一，是他也是海峽兩岸中國人的共同心愿，骨肉同胞終有一天會(huì)團(tuán)圓。
第四個(gè)分句后補(bǔ)充：小平回眸應(yīng)笑慰。海外僑胞為祖國在改革開放中騰飛而驕傲；各國政要和人民盛贊小平：“二十世紀(jì)罕見的杰出人物”、“本世紀(jì)公認(rèn)的世界級(jí)領(lǐng)袖”、“鄧小平的影響超越時(shí)代超越國界”……
6、引導(dǎo)學(xué)生理解感悟骨灰分別送往不同地方是暗含小平同志影響之大，影響之深遠(yuǎn)。（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：永生）本文轉(zhuǎn)載
7、指導(dǎo)朗讀。（把原文與補(bǔ)充進(jìn)的材料溶入一起，師生合作讀或?qū)W生合作讀）
8、出示世界各國政要對(duì)小平同志的高度評(píng)價(jià)語。指導(dǎo)齊讀。
9、讀著各國元首的評(píng)價(jià)，你為擁有這樣的偉人自豪嗎？為擁有這樣的偉人振奮嗎？對(duì)這樣的偉人敬仰嗎？帶上你的感受齊讀本段最后一句。
10、就是他帶領(lǐng)中國人民富裕起來了，就是他帶領(lǐng)中國人民進(jìn)行社會(huì)主義改革開放，讓中國人民走向了世界，也讓世界人民了解了中國。
可是，他走了！讓我們?cè)偕钋閱疽宦暎撼鍪荆骸靶∑綘敔敚吆茫 保ㄉx）。讓我們?cè)龠b遙地祝愿他：小平爺爺，您走好！（生讀）
c、細(xì)讀第三部分
1、“骨灰撒大海，鮮花送偉人”時(shí)近中午，專機(jī)盤旋著向大海告別，讓我們?cè)倏纯矗ㄒx看的內(nèi)容），再聽聽（引讀聽的內(nèi)容）
2、重點(diǎn)理解感悟“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”一句。
（1）鄧小平爺爺走了，可是他的話語卻永遠(yuǎn)縈繞在我們耳邊，永遠(yuǎn)回蕩在我們心田，讓我們銘記——（齊讀上句）
（2）透過這句樸素的話語，你感受到了什么？（感受到小平爺爺?shù)娜瓙蹏模瑥?qiáng)烈的愛國愛民精神，博大的胸襟……）
（3）能把你的理解讀出來嗎？（指名讀，齊讀）
四、揭示主題，升華感情
1、他走了，什么也沒有留下，他把自己的一生都毫無保留地獻(xiàn)給了自己深愛的祖國和人民。他走了，他離我們而去，他真的走了嗎？
2、指名說。（引導(dǎo)學(xué)生理解他人，雖然去世了，可他的思想、精神、業(yè)績將永存。）
3、（過渡）他走了……他沒走，他的思想，他的風(fēng)范，他的業(yè)績，他的英名將永載史冊(cè)，他走了，帶著深深地眷戀，離開了這塊他曾經(jīng)為之奮斗了一生的熱土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的風(fēng)范將永垂不朽。……他沒走，他將永遠(yuǎn)活在我們心中。
4、讓我們?cè)龠b遙地呼喚他：小平爺爺，您沒走！
讓我們?cè)偕钋榈睾魡舅盒∑綘敔敚鷽]走！
5、（過渡：如同一朵浪花，他從故鄉(xiāng)的山溪流入嘉陵江，長江，然后穿云霧過三峽，奔騰而下，經(jīng)過九曲十八折，最終匯入浩翰的大海。）齊讀最后一段。
五、總結(jié)全文，回歸課題，首尾照應(yīng)
一個(gè)銘刻在億萬人民心中不朽的名字，在大海中永生，讓我們?cè)冽R聲呼喚他——鄧—小—平！（音樂《春天的故事》隨之響起）
蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《在大海中永生》教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，理解課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)收集信息、處理信息的能力。
3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】借助網(wǎng)絡(luò)資源，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住一個(gè)“情”字，引領(lǐng)學(xué)生帶著自己的情感去體驗(yàn)課文，與書本上的文字“激情交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對(duì)語言的感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：準(zhǔn)備cai課件，了解學(xué)生資料搜集情況。學(xué)生：搜集有關(guān)鄧小平的資料，并嘗試自我處理。
【設(shè)計(jì)理念】
語文課程是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，除了發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來信息社會(huì)所必備的搜集和處理信息的能力。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。”基于這樣的認(rèn)識(shí)，我在《在大海中永生》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,有意識(shí)地將信息技術(shù)有效地引進(jìn)語文教學(xué)的課堂，用信息技術(shù)手段高效率、高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學(xué)生，借助網(wǎng)絡(luò)資源，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住一個(gè)“情”字，引領(lǐng)學(xué)生帶著自己的情感去體驗(yàn)課文，與書本上的文字“激情交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對(duì)語言的感悟。在提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的同時(shí)綜合能力也得到培養(yǎng)，從而達(dá)到信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。多媒體，網(wǎng)絡(luò),與語文教學(xué)同行！
【教學(xué)過程】
一、 導(dǎo)入揭題，激發(fā)興趣
1、導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)的課文是——請(qǐng)讀課題——
2、質(zhì)疑。
看到這個(gè)課題，你禁不住要問？
（預(yù)設(shè)：“永生”什么意思？誰在大海中永生？為什么在大海中永生？）
3、初步解疑。
“永生”什么意思？誰在大海中永生？
4、課件出示鄧小平像。
這就是我們的鄧小平爺爺。為什么說他在大海中永生？他是一位什么樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出有關(guān)語句。
二、整體感知，初步認(rèn)識(shí)偉人
1、初讀課文，整體感知。
2、匯報(bào)交流，初步理解鄧小平的精神和人民對(duì)他的頌揚(yáng)之情。
課件出示語句：
1）一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。（點(diǎn)擊“偉人”下加著重號(hào)）
2）我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。
3、什么樣的人才能稱之為偉人？
【設(shè)計(jì)意圖】在整體感知課文的基礎(chǔ)上，這一問，越發(fā)激起了學(xué)生強(qiáng)烈的了解和探究偉人一生的欲望，產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)期待。
三、借助網(wǎng)絡(luò)，逐步走近偉人
1、鄧小平爺爺為他所愛的祖國和人民作出了哪些偉大貢獻(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們打開“紀(jì)念鄧小平爺爺”網(wǎng)頁，走進(jìn)鄧小平爺爺?shù)?ldquo;光輝一生”，注意：一邊瀏覽資料，一邊體會(huì)：你感受最深的是小平爺爺?shù)哪姆矫尕暙I(xiàn)？
2、學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)鄧小平的資料，了解鄧小平的生平，感悟鄧小平的豐功偉績和不朽精神。
3、借助網(wǎng)絡(luò)資源，交流匯報(bào)。
4、小結(jié)。
課件：隨著教師的話語，逐張顯示不同時(shí)期的鄧小平照片。
是他，率領(lǐng)劉、鄧大軍南征北戰(zhàn)，推動(dòng)解放進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)祖國大陸完全大解放，他真是一位偉大的革命家、軍事家。
是他，帶領(lǐng)全國人民改革開放，探索強(qiáng)國富民之路，讓我們過上幸福生活；是他，提出“一國兩制”的偉大構(gòu)想，香港、澳門才會(huì)順利回歸祖國的懷抱！他真是一位偉大的政治家、改革家。
是他，提出獨(dú)立自主的和平外交政策，為中國打開外交新局面，使中國走向了世界，世界也走進(jìn)了中國！他真是一位偉大的外交家、世界公民！
5、引讀重點(diǎn)語句。
（1）引讀鄧小平的話。
（2）引讀——“一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人”
四、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛
1、過渡：就是這樣的一位偉人，我們?cè)僖惨姴坏剿恕?/p>
2、觀看錄象：醫(yī)院終別情景、萬人追悼大會(huì)、長安街萬眾送別等情景。
3、過渡：小平爺爺要走了，綿綿哀思化淚流。同學(xué)們，今天讓我們一起也送鄧小平爺爺最后一程吧。
五、潛心研讀，深入理解偉人
（一）范讀鋪墊，學(xué)習(xí)課文第1、2自然段
1、師配樂誦讀課文第1、2自然段。
課件同步演示課文內(nèi)容。
2、過渡：偉人要離去，滔滔海水在嗚咽。同學(xué)們，大海也會(huì)有我們?nèi)说那閼眩课覀內(nèi)说乃枷雴幔?/p>
（二）借助資源，精讀感悟課文第3、4自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕生朗讀課文第4自然段，聯(lián)系剛才網(wǎng)頁中小平爺爺?shù)膫ゴ筘暙I(xiàn)，邊讀邊體會(huì)：你認(rèn)為大海懂得人民的心，懂得小平爺爺?shù)男膯幔?/p>
課件出示課文第4段文字。
2、匯報(bào)交流，想象延伸。
根據(jù)學(xué)生回答，隨即安排引讀和拓展：
（1）學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)“也許”，教師引導(dǎo)描述萬里海疆對(duì)鄧小平的懷念和感激之情。
（2）學(xué)生匯報(bào)第二、三個(gè)“也許”。
1）觀看錄象：香港回歸的精彩瞬間和鄧小平想到香港去走一走、看一看的心聲。
2）教師引導(dǎo)描述。
（3）學(xué)生匯報(bào)第四個(gè)“也許”，教師引導(dǎo)描述。
（4）理解省略號(hào)，學(xué)生仿照句式想象描述。
就這些地方嗎？也許，奔騰不息的浪花還會(huì)把他的骨灰送往哪里？
課件在“祖國的萬里海疆、澳門香港、祖國寶島臺(tái)灣、太平洋、印度洋、大西洋”下加著重號(hào)，點(diǎn)擊“……”紅色。
3、小結(jié)。
引讀本段最后一句。
4、觀看錄象：聯(lián)合國悼念鄧小平片段。
（三）品讀課文第5、6自然段，升華情感
1、過渡：就是這樣的一位世界偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章了。
2、引讀。
教師課件出示第5、6自然段，點(diǎn)擊文字“震撼人心”以及鄧小平的話逐個(gè)為紅色顯示。
3、此時(shí)此刻你的內(nèi)心是否也如大海一樣波翻浪涌？在你心中涌動(dòng)著哪些情感？
4、交流討論。
5、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（1）抓住“盤旋”指導(dǎo)讀出對(duì)鄧小平爺爺?shù)纳钋袘涯睢?/p>
（2）抓住“震撼人心”指導(dǎo)讀出對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇春蛺鄞鳌?/p>
6、指名讀，評(píng)讀，賞讀。
（四）以讀代講，學(xué)習(xí)課文第7自然段，掀起高潮
課件出示最后一段。
1、第一次引讀課文最后一段。
小平爺爺，您慢走，請(qǐng)聽我們對(duì)您深切的思念，愿您——
2、第二次引讀課文最后一段。
鄧小平爺爺雖然走了，但他的豐功偉績我們不會(huì)忘，他的不朽精神我們不會(huì)忘。小平爺爺，您慢走，請(qǐng)聽我們對(duì)您崇高的敬仰，您會(huì)——
3、第三次引讀課文最后一段。
鄧小平爺爺走了，帶著他的未了心愿走了。但改革開放事業(yè)后繼有人，中華民族的統(tǒng)一大業(yè)指日可待。相信我們吧，我們會(huì)努力，努力實(shí)現(xiàn)您心中的夙愿。小平爺爺，您一路走好！您必定——
六、傾訴胸臆、銘記偉人
1、借助網(wǎng)絡(luò)，獻(xiàn)花留言。
骨灰撒大海，鮮花送偉人；偉業(yè)傳千古，鮮花敬偉人。此時(shí)此刻，我們身邊沒有鮮花，親愛的同學(xué)們，你們準(zhǔn)備用什么來表達(dá)對(duì)偉人的懷念、敬仰之情呢？請(qǐng)?jiān)俅未蜷_“紀(jì)念鄧小平爺爺”網(wǎng)頁，走進(jìn) “獻(xiàn)花留言”，選擇你喜歡的花獻(xiàn)給鄧爺爺，在留言欄中寫下心中的話。2、學(xué)生動(dòng)手在練習(xí)本上寫。
3、視頻投影展示交流匯報(bào)。
4、結(jié)語：時(shí)間真是短暫哪，對(duì)小平爺爺?shù)木d綿哀思，我們想說也說不盡；對(duì)小平爺爺?shù)臒o限敬仰，我們想寫也寫不完。千言萬語匯成兩句話——再次齊讀最后一段。
5、總結(jié)、點(diǎn)題。
小平爺爺，您永遠(yuǎn)活在祖國和人民心中！
課件：背景音樂《春天的故事》。
七、課外作業(yè)（任選一題）
1、 課外閱讀《鄧小平的故事》，舉辦主題故事會(huì)。
2、 制作紀(jì)念鄧小平爺爺?shù)碾娮影鍒?bào)
蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《在大海中永生》教案 篇11
一、教學(xué)內(nèi)容：國標(biāo)本蘇教版第九冊(cè)13《在大海中永生》
二、教學(xué)要求：
1、能正確地、流利地、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)課文，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，體會(huì)小平同志的豐功偉績，感受人民對(duì)小平同志的深情。
進(jìn)而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。
四、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生自主學(xué)習(xí)鄧小平同志的事跡、課件制作。
五、教學(xué)過程：
㈠初讀全文，整體感知：
上一堂課我們初步學(xué)習(xí)了一篇扣人心弦、蕩人心魄的通訊，題目是——《在大海中永生》。 誰在大海中得到永生？你知道鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人？學(xué)生用自己的話簡要介紹搜集資料。（板書：鄧小平）
學(xué)生交流：他是老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家，也是中國改革開放的總設(shè)計(jì)師，“一國兩制”構(gòu)想的締造者。他把自己的一切都交給了祖國和人民等。
師：1997年2月19日，敬愛的鄧爺爺因病在北京逝世。他的離去，是我們黨和國家的巨大損失。大江南北、長城內(nèi)外，全國各族人民都沉浸在無比的悲痛之中。現(xiàn)在，讓我們重新走近這位歷史偉人。讓我們回1997年3月2日，去親眼目睹那感人的一幕吧！
㈡深讀探究，精讀感悟：
1、學(xué)習(xí)課文第一段：
（1）輕輕地打開課本，自由輕聲讀第一段。
你是怎樣讀 “低低的、緩緩的”？載著小平爺爺骨灰的飛機(jī)飛向大海干什么？（完成他人生的最后一個(gè)篇章。）
師小結(jié)：鄧爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜，解剖遺體，不留骨灰，撒入大海，這是他把畢生精力毫無保留地獻(xiàn)給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個(gè)篇章”。
看錄象2分鐘，體會(huì)人們悲痛不舍的心情。
有感情朗讀課文第一段，讀好“低低的，緩緩的”。
2、學(xué)習(xí)課文第二段：
（1） 學(xué)習(xí)第二段：
過渡：“鮮花伴著骨灰，撒向無垠大海” 。誰來讀讀第二小節(jié)，這里為什么用“伴”不用“拌”？小平爺爺?shù)墓腔野橹r花撒向大海，大海也像人一樣“嗚咽”。你知道“嗚咽”是什么意思？嗚咽就是低聲哭泣。
師：那為什么大海在嗚咽呢？
因?yàn)猷囆∑綘敔旊x開我們了；因?yàn)榇蠛Ｒ采岵坏绵嚑敔旊x去。
大海在嗚咽，寒風(fēng)痛悼，天地同悲，誰來讀一讀這一節(jié)？指名讀
師：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。誰再來讀一讀？指名又一生。 師：真是江河動(dòng)情，天地同悲呀，男生齊讀。
師：大海嗚咽，寒風(fēng)痛悼，這是我們心情的真實(shí)寫照啊！女生齊讀。
（2）學(xué)習(xí)第三段：
過渡：看到鮮花伴著骨灰撒向大海，作者想到了什么？ 默讀第三自然段。
奔騰不息的浪花將骨灰送往哪些地方呢？（出示排比句后，先讓學(xué)生回答骨灰去向——萬里海疆、澳門、香港、祖國寶島臺(tái)灣、三個(gè)大洋……再介紹總設(shè)計(jì)師的改革開放的政策給中國人民帶來的巨大變化以及“一國兩制”的深遠(yuǎn)影響。）
a萬里海疆:看《偉人照片》欄目中的《懷念小平》錄象2分鐘
b澳門、香港：《永遠(yuǎn)的小平》中（七）錄象3分鐘
c祖國寶島臺(tái)灣：師述
d師過渡：鄧小平的逝世震驚世界，外國友人盛贊鄧爺爺是20世紀(jì)最后25年最具影響力的偉大人物，史詩般的英雄，受世界人民的愛戴和尊敬。
三個(gè)大洋：《偉人故事》中的《豐碑》中的（二）3分鐘
師問：排比句四個(gè)地方能否對(duì)換？
師：他那大海一樣的性格，大海一樣的胸懷，大海一樣的業(yè)績，留給我們的是深深的烙印。這位世紀(jì)老人波瀾壯闊的一生定格在我們的心田，小平同志的偉績、風(fēng)范深深地感染著我們。再來讀這一部分，感覺一定不一樣。自由讀。
師：誰來讀一讀？（一生讀）
師：“萬里海疆”，“澳門、香港”，“祖國寶島臺(tái)灣”，“三大洋”，你讀得越來越響亮，你為什么這么讀？生：因?yàn)樾∑綘敔數(shù)挠绊懺絹碓酱蟆?/p>
師：誰再來讀一讀？
師：當(dāng)奔騰不息的浪花把小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳娜f里海疆的時(shí)候，祖國人民會(huì)說些什么？當(dāng)浪花把他的骨灰送往澳門、香港的時(shí)候，澳門、香港會(huì)怎么說？當(dāng)骨灰被送往祖國寶島臺(tái)灣、三大洋的時(shí)候，臺(tái)灣同胞、世界上其他國家的民眾又有什么話想對(duì)鄧爺爺說呢？同學(xué)們，發(fā)揮你的想象，說一說。
師：小平爺爺?shù)膫ゴ笏枷朐谥袊鴼v史、世界歷史上留下了光輝的一頁，他的形象永遠(yuǎn)留在中國人民和世界人民的心中。一齊來讀一讀第三小節(jié)。
⑤指導(dǎo)背誦排比句。
師：是啊，鄧小平光彩照人的一生，與時(shí)代緊緊相聯(lián)，與大海有著不解之緣，他漫長的征程，最終匯入浩瀚的大海，同時(shí)昭示著一個(gè)真理：“敢向時(shí)代潮頭立，滄海一粟也永恒。”
出示：網(wǎng)絡(luò)課文背誦第三節(jié)提示
“骨灰撒大海，鮮花送偉人”，讓我們齊讀第四節(jié)，永遠(yuǎn)記住鄧爺爺?shù)呢S功偉績和他的光輝形象吧！
1、 學(xué)習(xí)第三段。
師生接讀第五、第六節(jié)：專機(jī)盤旋，水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。此時(shí)此刻，我們仿佛又聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音——
出示：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。
誰來讀？網(wǎng)絡(luò)課件上放配樂《春天的故事》
師評(píng)價(jià)： 你的朗讀讓我們聽出了鄧爺爺對(duì)祖國和人民的滿腔熱愛。誰再讀一讀？
師評(píng)價(jià)：多么博大的胸懷，多么深沉的愛！還有誰想讀？
師：小平爺爺深情地愛著祖國和人民。他鞠躬盡瘁，日理萬機(jī)，把畢生精力毫無保留地獻(xiàn)給了祖國和人民。他生前留下遺囑，捐獻(xiàn)眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫(yī)學(xué)研究，這是他留給黨和人民的一份多么珍貴的遺產(chǎn)啊！他那震撼人心的話，顯示了鄧爺爺多么博大的胸懷，道出了與祖國、與人民的血肉關(guān)系。
學(xué)習(xí)第七節(jié)，齊讀第七節(jié)
師：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，與藍(lán)天同在，與長城同在，你還能說嗎？（出示：鄧爺爺與____同在。）
討論、理解“鄧小平爺爺在大海中永生”這句話的含義。
師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發(fā)出：鄧小平爺爺在大海中永生了！
討論、理解“鄧小平爺爺在大海中永生”這句話的含義。
（板書：在大海中永生）
（三）資源開發(fā)，課文拓展：
師：鄧爺爺雖然與世長辭了，但他的音容笑貌永遠(yuǎn)浮現(xiàn)在我們眼前，他震撼人心的話語永遠(yuǎn)回響在我們耳邊，同學(xué)們，你有什么話想對(duì)九泉之下的鄧爺爺說呢？
先看相關(guān)連接，《偉人生平》、《偉人故事》、《偉人照片》、《相關(guān)連接》，再請(qǐng)你在《與你對(duì)話》欄目中回復(fù)你想對(duì)鄧爺爺說的話；或?qū)憣戉嚑敔斀o你留下的印象。
萬千話語，萬千情思，說不盡鄧爺爺?shù)呢S功偉績，道不完對(duì)鄧爺爺?shù)膽涯钪椤｀嚑敔斢肋h(yuǎn)活在我們心中。
（四）布置作業(yè)，網(wǎng)上交流。
1、 有感情地背誦課文。
2、 繼續(xù)完成《與你對(duì)話》欄目2題完成網(wǎng)上交流。
3、 課后搜集一個(gè)鄧小平故事發(fā)到《與你對(duì)話》欄目。
附板書：
鄧小平 我是中國人民的兒子，
13在大海中永生
我深情地愛著我的祖國和人民
蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《在大海中永生》教案 篇12
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的新詞。
3、學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，概括段落大意。
5、緬懷小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，體會(huì)小平同志的豐功偉績，感受人民對(duì)爺爺?shù)纳钋椤＿M(jìn)而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確、熟練地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，能按照“飛向大海——撒向大海——告別大海”的順序給課文分段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、（投影鄧小平爺爺?shù)恼掌?/p>
師：大家看看這照片上的老人，你覺得他是個(gè)怎樣的人？
師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這位老人嗎？說一說你所了解的。
師：這看似平凡的老人卻為我國作出卓越貢獻(xiàn)。他是我國老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家，改革開放的總設(shè)計(jì)師、“一國兩制”提出者。他一生為我國作出了很多貢獻(xiàn)，臨終前，還再三叮囑，死后要捐獻(xiàn)角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無保留地獻(xiàn)給祖國和人民。
師：說到這里相信大家已經(jīng)知道今天我們學(xué)習(xí)的課文的主人公就是……（生齊說：鄧小平爺爺）
（投影出示課題并板書課題，生齊讀課題。）
2、解題：
（1）師：“永生”是什么意思？
（2）師：看到這個(gè)課題，你有什么問題要提嗎？（對(duì)于學(xué)生提出的問題及時(shí)表揚(yáng)，并把重要的問題寫在黑板上。）
（3）師：讓我們帶著這些問題自由讀課文，自己試著找找答案。
二、初讀課文：
自由讀課文，出示要求：
1、讀準(zhǔn)字音。
2、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、給每個(gè)自然段標(biāo)號(hào)。
三、檢查自學(xué)情況：
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況，出示投影（相機(jī)解釋詞義，使學(xué)生理解后讀出詞語的感情）
船艙嶄新嗚咽痛悼海疆超越屬于
澳門舷窗震撼愛戴奔流不息波翻浪涌
A、指名讀，其他同學(xué)指正。
B、齊讀生字詞。
2、請(qǐng)七位同學(xué)分別讀七段課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，然后給對(duì)這七位同學(xué)讀書的情況做出評(píng)價(jià)。
3、指導(dǎo)難讀的小節(jié)：
師：在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的，讓大家來幫你。（估計(jì)學(xué)生對(duì)第1、第3小節(jié)有困難，重點(diǎn)指導(dǎo)）
（1）指名讀第l小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)（出示投影指導(dǎo)讀長句）
a、機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>
機(jī)艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>
b、一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。
一位/以自己的一生/帶領(lǐng)人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個(gè)篇章。
（2）指名讀第3小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)（出示投影指導(dǎo)讀長句）
a、也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。
也許，奔騰不息的`浪花/會(huì)把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。
b、從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。
從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。
四、再讀課文：
1、自己仔細(xì)讀課文，看看課文是按照什么順序來寫的，看課文可分為幾部分？
2、討論分段情況：（總結(jié)歸納段意并板書）
一(1)飛向大海
二(2—4)撒向大海
三(5—7)告別大海
五、再讀生字，指導(dǎo)易錯(cuò)字
1、齊讀生字，讀準(zhǔn)字音
2、師：（重點(diǎn)指導(dǎo)）你覺得哪個(gè)字寫起來有困難，需要老師或同學(xué)的幫助？
艙：舟字旁的一橫應(yīng)該是一提嶄：上小下大
嗚：右邊是個(gè)烏，不是鳥咽：左窄右寬
悼：右下的十字的豎上短下長超：走字上的短豎上長下短，一撇要長
疆：弓字應(yīng)寫的直、狹長，而且上面兩部分的距離應(yīng)該一樣
屬：左面不超出廠字頭，右面超出廠字頭
3、學(xué)生在書P126上的描紅。
六、作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
23、在大海中永生
一、(1)飛向大海
二、(2—4)撒向大海
三、(5—7)告別大海
蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《在大海中永生》教案 篇13
1 《在大海中永生》是一篇通訊。記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒放到大海的動(dòng)人情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達(dá)了人民對(duì)偉人的深深懷念之情。本文是按照“飛向大海----撒向大海-----告別大海”的線索組織材料的。大海 嗚咽， 寒風(fēng) 卷著 浪花，痛悼 偉人的離去……“嗚咽”可以換成詞語_抽泣____、__啜泣_等詞語，意思不變。
2 有人說應(yīng)該是“鮮花拌著骨灰”，你怎么看？說說你的理由。
（我認(rèn)為“鮮花伴著骨灰”更好。“拌”意味著攪和，攪拌；“伴”指相隨，陪著，隨著。“鮮花伴著骨灰”指鮮花和骨灰和在一起，意思不錯(cuò)，但是缺乏感情。而用“伴”字，指鮮花陪伴著骨灰，表達(dá)了億萬人民對(duì)鄧小平同志的崇敬與無限哀思。）
3 請(qǐng)你用“愛戴”和“奔騰不息”分別造一句句子。
愛戴——人民愛戴領(lǐng)袖毛主席。
奔騰不息——江河的水奔騰不息，流向大海。
《高爾基和他的兒子》
1 課文寫了高爾基和他十歲的兒子之間發(fā)生的哪兩件事？
（“栽花賞花”以及“寫信教子”）
2 你知道高爾基的作品有哪些嗎？
（《童年》、《在人間》、《 我的大學(xué)》、《 海燕之歌》等）
3.“美好的東西”分別指鮮花和歡樂。
4.“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”你對(duì)這句話是怎么理解的？“給"”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。給是奉獻(xiàn),拿是索取。給別人歡樂，自己也能得到愉快
《艾滋病小斗士》
1. 為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”？
因?yàn)槎骺莆魈谷坏孛鎸?duì)生活，面對(duì)可怕的艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。
2.你認(rèn)為艾滋病小斗士恩科西是怎樣的一個(gè)人？他是一個(gè)勇敢頑強(qiáng),關(guān)心他人的人。
練習(xí)4：
1請(qǐng)你背誦并默寫練習(xí)4中的8個(gè)成語。
2 請(qǐng)你寫出帶點(diǎn)字的意思
金碧輝煌 ：指國畫顏料中的泥金、石青和石綠。
臥薪嘗膽：柴草 首屈一指 ：首先 川流不息： 河流
3 請(qǐng)你積累高爾基的名言。
書是人類進(jìn)步的階梯。——高爾基
天才出于勤奮。——高爾基
我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基
蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《在大海中永生》教案 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：30
《在大海中永生》教學(xué)設(shè)想
小學(xué)語文蘇教版第七冊(cè)中的《在大海中永生》一文摘自新華社通訊《在大海中永生》，記敘了偉人鄧
小平的不朽功績，表達(dá)了人民對(duì)偉人深深的懷念和悲痛之情。文章運(yùn)用擬人、排比、對(duì)偶等手法，以
生動(dòng)的語言、充沛的激情使讀者深受感染。然而鄧小平同志逝世時(shí)，現(xiàn)在這批小學(xué)生年齡都還很小，
對(duì)當(dāng)時(shí)的情景知之甚少，學(xué)生對(duì)于課文中人們的懷念和悲痛之情還難以理解。要想使學(xué)生的情感和文
章的意境相融合，達(dá)到“人”與“文”的情感相通，可以以“情”為主線貫穿始終，分三步組織此文
的教學(xué)。
一、課前鋪墊，用“情”搜集。
教學(xué)此文，必須要有詳實(shí)的資料作補(bǔ)充，通過豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說、寫等多
種方法的整合，讓學(xué)生盡可能地了解鄧小平爺爺對(duì)中國、對(duì)世界作出的豐功偉績，以此來激發(fā)學(xué)生熱
愛偉人的情感，并加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖
國、愛人民的高尚情懷。
首先，教師要運(yùn)用說偉人的主要事跡或教唱歌頌偉人的歌曲等方法，激起學(xué)生強(qiáng)烈的了解和探究偉人
一生的欲望，然后給他們充足的時(shí)間去搜集、整理、感知和內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生去占有大量的資料。而對(duì)
于剛剛四年級(jí)的學(xué)生來說，他們還不具有豐富的搜集資料的經(jīng)驗(yàn)和能力，尤其是上網(wǎng)查找資料更會(huì)有
困難。所以，課前教師要給學(xué)生以必要的指導(dǎo)和幫助，如教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、下載文件，并且預(yù)先設(shè)
計(jì)一些方便學(xué)生操作的表格來指導(dǎo)他們有針對(duì)性地搜集與本文的學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，幫助他們對(duì)資料進(jìn)
行分析和整合，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性，也有利于學(xué)生在搜集資料的同時(shí)了解偉人的事跡，
初步感知鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笾帲瑸檎n堂教學(xué)時(shí)的表達(dá)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）課堂參與，用“情”表達(dá)。
本文情思深沉，語言厚實(shí)，極具震憾力。因而教學(xué)此文必須扣住一個(gè)“情”字層層鋪開，步步深入。
1、入“情”誦讀。
在學(xué)生讀流利的基礎(chǔ)上，再通過指導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀，把偉人離去時(shí)人們悲痛不舍的
心情突出地展現(xiàn)出來讓學(xué)生領(lǐng)悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、偉人、最后一個(gè)”；第二自然
段的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時(shí)代、超越國界”等，都是字字千鈞，情境盡現(xiàn)，只有通過滿
腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢(shì)和抒發(fā)人們的深情，才能充分表達(dá)對(duì)偉人鄧小平的永遠(yuǎn)懷念之情。
2、忘“情”想象。
成功的課堂教學(xué)中，學(xué)生要能在老師的引導(dǎo)下展開聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情
地想象。在本課的教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，如制作多媒體課件，再現(xiàn)“骨灰撒大海”的情景，
通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導(dǎo)學(xué)生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”，想象奔騰
不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個(gè)角落，想象偉人所到之處人們?cè)谡f些什么，想象“鮮花送
偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”……通過一連串的想象使學(xué)生進(jìn)一步感受語
言、感受深情、感受“永生”的深遠(yuǎn)境界。
3、傳“情”說話。
當(dāng)學(xué)生對(duì)偉人鄧小平有了一定了解并產(chǎn)生了崇敬的情感之后，也就有了表達(dá)的欲望，有了“說”的沖
動(dòng)和需求，此時(shí)惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時(shí)讓他們表達(dá)心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對(duì)
偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹找鎻?qiáng)盛，人民的生
活因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹用篮谩谩罢f”傳達(dá)對(duì)偉人的愛戴，用“說”升華對(duì)偉人的崇敬，讓
真情“盡在其言中”。
三、課外升華，用“情”展現(xiàn)。
“讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”應(yīng)該成為每一位教師的教學(xué)思想，短短的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)也許難以完
全做到，課外的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)就應(yīng)該彌補(bǔ)這一缺憾。課堂教學(xué)后可安排《我心中的鄧小平爺爺》的短文寫
作、繼續(xù)學(xué)唱歌頌鄧小平爺爺?shù)母枨⑴e行“頌偉人”詩歌朗誦比賽、開展“鄧小平爺爺圖片資料展
”等活動(dòng)，讓所有的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在課堂盡情訴說的基礎(chǔ)上再在活動(dòng)中用自己喜歡的方式自
主地、用情地展現(xiàn)出自己心中的偉人形象，表達(dá)自己對(duì)偉人的一片深情，從而延伸了課堂，拓展了課
堂。這樣不但使課堂教學(xué)得到了升華，也使“大語文”學(xué)習(xí)觀得到了真正 《在大海中永生》教學(xué)設(shè)想
蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《在大海中永生》教案 篇15
教材分析：《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達(dá)了人民對(duì)偉人的一片深情。課文按照時(shí)間的順序，分別寫了飛機(jī)載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別三件事，進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿小平同志在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，綠線內(nèi)的三個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字做成的詞語。學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句。
2.能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.情感目標(biāo)：體會(huì)人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：通過有感情的朗讀表達(dá)人民與鄧小平的深厚感情。
教學(xué)難點(diǎn)：緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教法學(xué)法：
1.小平同志逝世，學(xué)生們還小，對(duì)當(dāng)時(shí)情況知之甚少。為加深學(xué)生對(duì)一代偉人的了解，課前我要求學(xué)生利用課余時(shí)間，找一些鄧小平同志的小故事來讀，了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。同時(shí)，我搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。
2.課文的線索比較清楚：飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運(yùn)用擬人、排比對(duì)偶等方法，展開聯(lián)想的翅膀，充分地表達(dá)出人民對(duì)鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學(xué)時(shí)，我抓住關(guān)鍵詞，通過對(duì)重點(diǎn)段的研讀和品讀，使學(xué)生在思想上、情感上產(chǎn)生共鳴，受到震撼。
3.小平同志的傳奇的一生，他的豐功偉績，不是僅靠幾節(jié)課就能讓學(xué)生體會(huì)深刻，因此，學(xué)完課文后，我組織學(xué)生開展讀書講故事活動(dòng)，通過閱讀、介紹、講故事、看影視等，使學(xué)生對(duì)鄧小平同志的印象更形象更具體，對(duì)其豐功偉績了解更多。
教學(xué)思路：
閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生潛心讀書、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程；是學(xué)生、教師與文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自我構(gòu)建、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過程。因而，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)難點(diǎn)，我將此課安排為三課時(shí)。
第一課時(shí)：初讀課文理清脈絡(luò)。
給足時(shí)間使學(xué)生讀、思、劃、批，自讀之后有個(gè)人的感受、體驗(yàn)和見解，能提出比較有價(jià)值的問題。
第二課時(shí)：研讀課文領(lǐng)會(huì)感情。通過抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情。第三課時(shí)：復(fù)述課文遷移內(nèi)化。
教學(xué)程序：
（一）播放歌曲《春天的故事》，談話導(dǎo)入
1.剛才大家聽到的歌曲是歌頌誰的？指名一生板書：鄧小平爺爺。出示圖片：誰能介紹一下鄧小平爺爺？出示詞語：改革開放、一國兩制、一代偉人、世界名人。
2.板書：在大海中永生。解題（略）
3.讀課文，學(xué)生字，理思路。（意圖：學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的起點(diǎn)，脫離了學(xué)生的生活認(rèn)知去解讀文本，產(chǎn)生不了超越文本的情感和精神。因此，課前各種有關(guān)鄧小平資料的搜集、閱讀、討論，為課文的學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊。）
（二）抓住重點(diǎn)，研讀課文，領(lǐng)會(huì)感情。
1.為什么說鄧小平爺爺在大海中永生？在課題邊打問號(hào)(意圖：提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，以學(xué)定教)
2.學(xué)習(xí)第二自然段
（1）輕聲讀課文第一自然段，想想你讀懂了什么？討論交流，師板書：我們可以用四個(gè)字概括：飛向大海。
（意圖：讀文章每個(gè)孩子有不同的感受，這里讓學(xué)生暢所欲言，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。）
（2）出示句子比較：……在首都…………在首都……①師讀上句，學(xué)生讀下句。②討論：這兩句話意思相同嗎？哪一句好？為什么？
（3）鄧小平爺爺曾經(jīng)這樣說：（板書出示）我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。師讀——生齊讀師述：作為中國人民的兒子，怎么忍痛離開祖國和人民，祖國和人民又怎能舍得他們的兒子離去。
（4）齊讀第一自然段，讀出悲痛的心情。
（5）提問：“最后一個(gè)篇章”指的是什么？（不知道沒關(guān)系，再往下學(xué)我們就會(huì)明白的）（意圖：通過抓關(guān)鍵詞“低低地”“緩緩地”理解句意，領(lǐng)會(huì)感情。再感情朗讀，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。）
（三）學(xué)習(xí)二——四自然段
1.出示自讀要求。
2.指名一生讀要求：然后學(xué)生自讀。
3.理解第二自然段：大家看第二自然段，指名一生讀第二自然段。提問：
①“嗚咽”是什么意思？大海會(huì)哭泣嗎？表達(dá)了人們?cè)鯓拥男那椋ū瘋灰眩?/p>
②怎樣讀出這種心情？（愿意讀的站起來讀）
4.出示第三自然段
①你讀懂了什么？（骨灰的去向）
②四個(gè)“也許”分句位置能不能調(diào)換？（不能，地域越來越大說明鄧小平爺爺?shù)挠绊懮钸h(yuǎn)）
③你怎樣讀這幾句話？（語氣漸強(qiáng)，最后漸慢）
④指名讀。
⑤出示句子：鄧小平爺爺?shù)挠绊?hellip;…
a怎樣讀這句？
b指名讀。
⑥師范讀第三自然段——生齊讀。
5.各自輕聲讀二——地自然段，邊讀邊想象把你最感動(dòng)的一兩句話背下來。
指名背。
6.提問：現(xiàn)在知道“鄧爺爺人生最后的篇章是什么？”（骨灰撒向大海）板書：撒向大海。
（意圖：這一環(huán)節(jié)，我以“讀——悟——讀”的方式抓住重點(diǎn)段教學(xué)，因?yàn)?ldquo;讀”是悟的的基礎(chǔ)，有了“讀”才會(huì)有“悟”，有了“悟”更需要“讀”。通過“讀”來內(nèi)化“悟”，使感悟不斷升華，由“文”走向“人”。）
（四）學(xué)習(xí)五、六、七自然段
1.課前大家搜集了不少資料，現(xiàn)在再請(qǐng)你連讀，你認(rèn)為鄧小平爺爺是怎樣的偉人？（無私奉獻(xiàn)）
2.小平爺爺以一個(gè)老共產(chǎn)黨員的身份向希望工程捐款，請(qǐng)聽這樣的聲音：（播放錄音）
a) 過渡：人民的主席愛人民，人民的主席人民愛。鄧爺爺雖然走了，但我們相信他與大海同在，與人民同在，與祖國同在。
b) 齊讀五、六、七自然段。
c) 你是怎樣理解最后一句話的？（在大海中永生永遠(yuǎn)活在人民心中）（擦去課題上的問號(hào)）
（五）總結(jié)課文：學(xué)了課文你想對(duì)鄧爺爺說些什么？
（意圖：“標(biāo)準(zhǔn)”指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。所以，我安排這一說話內(nèi)容，讓學(xué)生談感受。）
（六）作業(yè)。
任選以下一題完成。
1.填空：鄧爺爺我想對(duì)您說：
2.看一部關(guān)于鄧小平的電影，寫一寫觀后感。
3.看一部關(guān)于鄧小平的電影，設(shè)計(jì)一份海報(bào)宣傳這部電影。
4.為課文配上音樂，進(jìn)行配樂朗誦。
5.向你的同學(xué)、朋友講一個(gè)鄧小平的故事。
（意圖：學(xué)生的智能組合存在差異，所以，我設(shè)計(jì)出以上的作業(yè)，兼顧不同學(xué)生智能領(lǐng)域的特點(diǎn)，讓每一位學(xué)生都能利用自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為每一位學(xué)生勝任學(xué)習(xí)提供公平的機(jī)會(huì)。）
板書：
飛向大海
撒向大海
在大海中永生
蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《在大海中永生》教案 篇16
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。
4、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
1、 學(xué)習(xí)排比句的作用和用法，理解省略號(hào)在文中的作用。
2、 緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。
一、 揭示課題
1、聽《走進(jìn)新時(shí)代》
同學(xué)們有誰知道為什么會(huì)有這首歌嗎？
（自動(dòng)播放圖片）教師講解：鄧小平爺爺是老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家，也是中國改革開放的總設(shè)計(jì)師，“一國兩制”構(gòu)想的。他把自己的一切都交給了祖國和人民。要求逝世后不留骨灰，而將之撒向大海。
2、今天我們就要跟著專機(jī)一起去回顧?quán)囆∑焦腔胰鱿虼蠛５倪^程。
板書：23、在大海中永生
2、解題。
“永生”是什么意思呢？（“永生就是永遠(yuǎn)地活著”原指人死之后靈魂永久不死，現(xiàn)在一般用來哀悼死者）
3、 看到這個(gè)課題你有什么問題嗎？（誰在大海中永生？為什么說他在大海中永生）
過渡：下面我們帶著這樣的問題來讀一讀課文。
二、 初讀課文
1、自己試讀課文
（1）出示要求：
a、畫出生字，圈出生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。
b、讀準(zhǔn)字音。借助生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音。
c、讀順句子。對(duì)于比較難讀的長句子要反復(fù)讀幾遍，直到讀通為止。
d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個(gè)自然段說了什么。
（2）學(xué)生按要求自讀課文。
A、指名逐段試讀課文。
學(xué)生讀，教師作如下引導(dǎo)：
①提醒學(xué)生注意下列字的讀音。
“嶄、舷、撼”是前鼻音。
“倉、疆”是后鼻音。
“嶄、超”是翹舌音。
“嗚、咽”是整體認(rèn)讀音節(jié)。
永生 專機(jī) 西郊 緩緩地 繞飛 遼闊機(jī)艙 安放 衷心愛戴 骨灰 嶄新
篇章 盤旋 撒向 無垠 嗚咽 寒風(fēng) 卷著 奔騰不息 萬里海疆澳門 香港
祖國寶島臺(tái)灣 時(shí)代 國界 屬于 水天一色播翻浪滾 震撼人心 永不停息
深情
長句：
a、機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇、一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。
C、從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音：
提醒學(xué)生注意句中的停頓。師生評(píng)議。
3、范讀課文。
讀后引導(dǎo)學(xué)生說說這篇課文主要記敘了什么，表達(dá)了什么？（不要求說全面）
5、引導(dǎo)分段。
（1） 學(xué)生自由讀課文。
（2） 指名說說自然段的意思。
（3） 思考討論：課文是分幾部分來寫撒骨灰的。（飛向大海——撒向大海——告別大海）
課文可以分成3段？
（4） 給課文分段。
第一段：（第1自然段）寫飛機(jī)載著鄧小平爺爺?shù)墓腔绎w向大海。
第二段：（第2—4自然段）寫鄧小平爺爺?shù)墓腔胰鱿虼蠛！?/p>
第三段：（第5—7自然段）寫鄧小平爺爺在大海中永生。
三、 教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫
1、指讀要求學(xué)會(huì)寫的生字。
2、自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。
3、交流自學(xué)情況。
4、指導(dǎo)書寫
“嗚”的烏中不能加一點(diǎn)。
“嶄”中的車最后一筆不是橫，而是提。
“疆”中的左邊不要寫成弓。
四、 學(xué)習(xí)第一自然段
1、教師范讀（以有感情的朗讀帶領(lǐng)小朋友進(jìn)入情境）
2、這一段話講了1997年3月2日上午，飛機(jī)載著鄧小平爺爺?shù)墓腔绎w向大海）
3、比較：
a、……在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。
B、……在首都上空繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。
這兩句的意思一樣嗎？哪句好，為什么？（上面句多了“低低地”、“緩緩地”這兩個(gè)成語。上句比下句好，因?yàn)橥ㄟ^這兩個(gè)詞語準(zhǔn)確地寫出了人們?yōu)槭ト吮床簧岬男那椤＃?/p>
4、機(jī)艙里安放的是……
5、理解“今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章” 。
（鄧小平臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜、解剖遺體，不留骨灰撒入大海。這是他把自己的一生毫無保留地獻(xiàn)給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)，所以骨灰撒入大海是“完成他人生的最后一個(gè)篇章。”
五、 作業(yè)
1、完成課后習(xí)題2，用鋼筆描紅。
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
一、 歌曲導(dǎo)入
1、播放《春天的故事》。這首歌是寫鄧小平爺爺?shù)摹＝裉欤覀儗⒗^續(xù)學(xué)習(xí)第23課《在大海中永生》。
2、首先，老師想檢查一下同學(xué)們昨天學(xué)的詞語是否會(huì)讀了。
海疆 愛戴 嗚咽 奔騰不息
嶄新 痛悼 超越 波翻浪涌
指名讀，齊讀。
3、接下來請(qǐng)聽老師用這8個(gè)詞語講述“在大海中永生”的故事。
□1997年3月2日上午，一架銀色專機(jī)飛向祖國的遼闊大海。機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民忠心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇＿@位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，將完成他人生的最后篇章，大海嗚咽，痛悼偉人的離去。奔騰不息的浪花會(huì)把鄧小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳娜f里海疆，送往澳門、香港、祖國寶島臺(tái)灣，送向太平洋、印度洋、大西洋……因?yàn)猷囆∑綘敔數(shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。我們忠心愛戴的鄧小平爺爺在波翻浪涌的大海中永生。
接下來，就請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書本，按照老師給你的要求，自學(xué)課文。
二、 精讀品味，讓學(xué)生入情入境
1、 自主學(xué)習(xí)，讀中感悟□
（1） 自讀課文，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上畫出課文中最讓自己感動(dòng)的地方或是自己最喜歡的段落或句子，反復(fù)品讀。
（2） 分小組合作學(xué)習(xí)，交流一下各自畫的句子并說說原因，然后有感情朗讀并互相評(píng)價(jià)。
（3） 集體交流反饋。針對(duì)學(xué)生的反饋情況，適當(dāng)予以評(píng)價(jià)，用飽含深情的話語再次將學(xué)生帶到課文的情景中。
如喜歡第三小節(jié)：
學(xué)生講述喜歡原因。□
我先表揚(yáng)這位同學(xué)會(huì)品讀課文，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生：“讓我們懷著和這位同學(xué)一樣的心情，有感情的品讀這一節(jié)。
*第三自然段有一個(gè)很大的特點(diǎn)，你能發(fā)現(xiàn)嗎？（四個(gè)“也許”）
這樣的句式就叫做排比句。是作者運(yùn)用的一種排比的修辭手法。
*你們從這四個(gè)也許中知道了什么？（由奔騰不息的浪花把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯娜ハ颍?/p>
誰來通過朗讀來送一送鄧小平爺爺?shù)墓腔遥恐该x。小組讀。
*這一段除了有四個(gè)“也許”這一特別的地方，還有一個(gè)特別的地方，請(qǐng)你找找看，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過。
也許的后面用了省略號(hào)，我們從中可以知道些什么呢？（那奔騰不息的浪花把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯澜纾?/p>
*這“也許”后面的內(nèi)容，在順序上能不能顛倒？為什么？（萬里海疆、澳門香港、祖國寶島臺(tái)灣、三個(gè)大洋，地域漸次增大，暗示了鄧爺爺?shù)呢S功偉績影響深遠(yuǎn)）
*你們知道鄧爺爺?shù)哪男┴S功偉績？試著說一說。（改革開放，一國兩制）
老師也想說，請(qǐng)看。□
*所以說□“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。”
問：這一句你想怎樣獨(dú)，說說你的理由？（“也”字后面的意思及情感要必前面的強(qiáng)烈。）學(xué)生朗讀體會(huì)。
不僅……也……造句
*指導(dǎo)感情朗讀整段。□
又如第二小節(jié)：
學(xué)生講述喜歡原因。
*讓我們?nèi)タ匆幌庐?dāng)時(shí)的情景。□出示第二小節(jié)。齊讀。
*我們從中看到人們的心情是？（□“痛悼”）讀句。
*我們所看到的大海又是一幅怎樣的畫面？（巨浪翻滾，嘩嘩作響）
大海一般都是風(fēng)平浪靜的，而這時(shí)卻是巨浪翻滾，嘩嘩作響，就好象是大海也在怎樣？（□嗚咽）是啊，仿佛大海也在哭泣，不忍鄧爺爺離去……
此情此景真是難以忘懷呀！正如文中第四小節(jié)所說：——“骨灰撒大海，鮮花送偉人。”
*指導(dǎo)朗讀。指讀，齊讀。
如五、六自然段：□
生講述喜歡原因。
（“水天一色”是說骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。
“仿佛聽到”說明偉人不僅形象不滅，他的話語也永遠(yuǎn)縈繞人們耳旁。）
“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”（他的博大胸懷及他和人民的血肉聯(lián)系。）指導(dǎo)讀句。讀段。
2、 現(xiàn)場朗誦會(huì)。
練習(xí)背自己喜歡的段落或語句。
同桌背誦或小組背誦。（可配上動(dòng)作）
舉行小小朗誦會(huì)，配上音樂《春天的故事》。（多請(qǐng)幾位學(xué)生）
三、 歌曲渲染，在悟情中體驗(yàn)情感
1、 教師播放《走進(jìn)新時(shí)代》鋼琴協(xié)奏曲，再次出示鄧爺爺?shù)漠嬒瘢で檎勗挘和ㄟ^同學(xué)們剛才情真意切的朗誦，表達(dá)了大家對(duì)鄧爺爺?shù)臒o盡思念和永遠(yuǎn)的愛。結(jié)合課題——在大海中永生，你最想對(duì)鄧爺爺說的一句話是什么？（板書：鄧爺爺我們永遠(yuǎn)愛您 您永遠(yuǎn)活在我們心中）
2、 師述：鄧爺爺一直很關(guān)心青少年兒童的健康成長，在以后的學(xué)習(xí)生活中你打算如何去做？
3、 配歌曲《春天的故事》總結(jié)：鄧爺爺?shù)呢S功偉績我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，他將永遠(yuǎn)活在人民心中，□與大海同在，與祖——（學(xué)生接著說最后一節(jié)）
四、 課外延伸，抒發(fā)情感
近幾年來中國發(fā)生的大事、喜事接連不斷，整個(gè)國家的面貌日新月異，蒸蒸日上，在又一個(gè)春天到來之際，你是否想畫一幅畫或?qū)懸皇自娀驅(qū)懸环庑疟磉_(dá)出對(duì)祖國的美好祝愿，作為送給鄧爺爺?shù)亩Y物呢？那就下課以后行動(dòng)吧！
板書：
在大海中永生
鄧爺爺我們永遠(yuǎn)愛您！
您永遠(yuǎn)活在我們心中！
……
蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《在大海中永生》教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情。
3.緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
2.有感情地朗讀，表達(dá)人民與鄧小平的深厚感情。
教學(xué)難點(diǎn)：從重點(diǎn)句子中體會(huì)鄧小平爺爺愛祖國、愛人民的高尚情懷，體會(huì)人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.多媒體課件。
2.課前閱讀有關(guān)鄧小平的各種資料。
教學(xué)過程：
一、以歌引路，創(chuàng)設(shè)氛圍。
師：課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲，請(qǐng)大家注意用心靈去傾聽、去感觸。（播放《春天的故事》）
師：以前聽過這首歌嗎？知道它歌頌了誰嗎？
生：鄧小平
師（出示鄧小平畫面，簡介鄧小平。）
師：鄧小平——偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、外交家，改革開放的總設(shè)計(jì)師。他提出了”改革開放”的方針政策，使中國擺脫了貧窮落后的面貌；他提出了“一國兩制”的方針政策，使香港澳門平安地回歸祖國; 他主張“和平外交”政策，多次出訪日本、美國、英國、加拿大……使中國走向了世界，使世界了解了中國。
然而，1997年2月19日，這位中國人民的好兒子，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失，大江南北，長城內(nèi)外，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天，讓我們?cè)僖黄饋砭拺堰@位歷史偉人。
（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。
二、回顧課文，整體感知，理清順序
師：誰能說說課文主要講了哪幾部分內(nèi)容？
生：飛機(jī)飛向大海——骨灰撒向大海——飛機(jī)告別大海
三、精讀品味，深入感悟
1.細(xì)品第一部分
師：讓我們輕輕地捧起書，回到1997年3月2日上午飛機(jī)離開我們飛向大海的那令人心碎時(shí)刻，一起去送一送鄧爺爺。
生（齊讀）
師：當(dāng)時(shí)人們的心情怎樣？
生1：悲痛
生2：難過
生3：傷心
……
師：哪些句子深深地觸動(dòng)了你的心？
生讀第一句話
師：飛機(jī)“低低地緩緩地繞飛一周”說明什么？
生：表現(xiàn)人們不忍偉人離去的悲痛心情；也暗示人們，偉人仿佛不忍離去，在離別之際忍不住還要最后再看一眼他的人民以及這塊他為之奮斗了一生的土地。
師：所以我們?cè)诶首x的時(shí)候特別要注意這兩個(gè)詞語，（讀時(shí)語速——徐緩、語音——低沉，讀出人們悲痛不舍的心情）
師：你能讀出你的感動(dòng)嗎？誰來試試？
師：現(xiàn)在讓我們懷著無比沉痛的心情，一起來朗讀這句話。
師：鄧小平爺爺，一生波瀾壯闊的偉人，可是此時(shí)機(jī)艙里（引讀—（點(diǎn)擊第二句話）
師：請(qǐng)同桌互讀，把你們此時(shí)的心情讀出來？
師：是啊，偉人離去，天地同悲。讓我們男生來一起深情地朗讀這一句話。
師：這一位——（點(diǎn)擊第三句話）齊讀
師：同學(xué)們，讀了這句話你有什么疑問嗎？
生1：“嶄新歷史”是什么意思？
師：（點(diǎn)擊出示）指鄧小平爺爺帶領(lǐng)人民改革開放，使全國人民過上了好日子。
生2：“最后一個(gè)篇章”是什么意思呢？
師：（點(diǎn)擊出示）鄧小平同志臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜，解剖遺體，不留骨灰，撒入大海，這是他把自己的一生毫無保留地獻(xiàn)給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)。所以，骨灰撒放大海謂為“完成他人生的最后一個(gè)篇章”。
師：捐獻(xiàn)角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海——鄧小平爺爺把畢生毫無保留地獻(xiàn)給祖國和人民，這是他的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)。
師：同學(xué)們，到這里，老師也忍不住想讀一讀，來贊一贊這位歷史偉人，你們同意嗎？
師：老師讀得好嗎？讓我們一起學(xué)著老師懷著崇敬的心情來讀這一句話。
師：同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，把你們的理解全都讀了出來，讓老師感受到了你們發(fā)自內(nèi)心的感情。現(xiàn)在就讓我們懷著這悲痛而又戀戀不舍的心情，用低低地緩緩地語調(diào)來有感情地朗讀這一段。
（點(diǎn)擊出示）（放哀樂）
2、學(xué)習(xí)課文第二段：
師：鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海，一代偉人從此永別人世。課文會(huì)怎么描寫這感人的一幕呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開課本，自由讀一讀2—4自然段。
師：這三小節(jié)講了什么？
生：講了小平爺爺?shù)墓腔胰鋈氪蠛！＃◣煱鍟喝鱿虼蠛＃?/p>
師：鮮花伴著小平爺爺?shù)墓腔胰鱿虼蠛＃诠腔胰鋈氪蠛５哪且豢蹋?ldquo;聽”到了什么聲音？
生：我聽到了大海在哭泣，寒風(fēng)在痛悼。
師：誰來讀一讀第二自然段？
師：“嗚咽”是什么意思？
生：嗚咽就是低聲哭泣。
師：那為什么大海在嗚咽呢？
生1：因?yàn)猷囆∑綘敔旊x開我們了。
生2：因?yàn)榇蠛Ｒ采岵坏绵嚑敔旊x去。
師：“痛悼”是什么意思？
生：沉痛悼念。
師：人們痛悼偉人，悲慟不已，所以聽到寒風(fēng)卷著浪花，嘩嘩作響，便感到大海也在低聲哭泣。閉上眼睛想象一下這樣的情景。
（生閉上眼睛想象。）
師：誰來讀一讀這一節(jié)？（指名）
師：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。誰再來讀一讀？（指名）
師：真是江河動(dòng)情，天地同悲呀，男生一齊讀。
師：大海嗚咽，寒風(fēng)痛悼，這是我們心情的真實(shí)寫照啊！女生一齊讀。
師：奔騰不息的浪花將把小平爺爺?shù)墓腔宜屯睦锬兀磕x第三自然段。
生：奔騰不息的浪花會(huì)將小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳?ldquo;萬里海疆”，“澳門、香港”，“祖國寶島臺(tái)灣”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。
師：（打出4個(gè)排比句）誰來讀一讀？
師：讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧爺爺?shù)呢S功偉績吧！（多媒體介紹鄧小平的事跡）
師：看了鄧爺爺?shù)呢S功偉績，再來讀這一部分，感覺一定不一樣。自由讀。
師：誰來讀一讀？（一生讀）
師：“萬里海疆”，“澳門、香港”，“祖國寶島臺(tái)灣”，“三大洋”，你讀得越來越響亮，你為什么這么讀？
生：因?yàn)樾∑綘敔數(shù)挠绊懺絹碓酱蟆?/p>
師：誰再來讀一讀？（一生讀）
師：當(dāng)奔騰不息的浪花把小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳娜f里海疆的時(shí)候，祖國人民會(huì)說些什么？當(dāng)浪花把他的骨灰送往澳門、香港的時(shí)候，澳門、香港會(huì)怎么說？當(dāng)骨灰被送往祖國寶島臺(tái)灣、三大洋的時(shí)候，臺(tái)灣同胞、世界上其他國家的民眾又有什么話想對(duì)鄧爺爺說呢？同學(xué)們，發(fā)揮你的想象，說一說。
生1：祖國人民會(huì)說，鄧爺爺，是您提出了改革開放的政策，讓中國發(fā)生了翻天覆地的變化。現(xiàn)在祖國社會(huì)繁榮，人民安康，神州大地到處呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。謝謝您。
生2：香港、澳門會(huì)說，鄧小平爺爺，正是由于您提出了“一國兩制”的方針，我們才順利地回到了祖國母親的懷抱，結(jié)束了我們百年屈辱的歷史，我們永遠(yuǎn)感謝您！
生3：臺(tái)灣同胞會(huì)說，您提出 “一國兩制”的構(gòu)想，讓香港、澳門回到了祖國母親的懷抱，我們相信，在“一國兩制”的制度下，在香港、澳門回歸的影響下，祖國一定能夠統(tǒng)一。
生4：世界上其他國家的民眾會(huì)說，鄧小平，你真了不起，你讓中國富強(qiáng)了起來，你的“一國兩制”的構(gòu)想讓香港、澳門回到了中國的懷抱。如果我們國家也碰到類似問題，我們也可以借鑒你的方法。
師：小平爺爺?shù)膫ゴ笏枷朐谥袊鴼v史、世界歷史上留下了光輝的一頁，他的形象永遠(yuǎn)留在中國人民和世界人民的心中。一齊來讀一讀。
師：你記住了嗎？誰來試試？
師：從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音——（出示第六自然段）一齊讀。
師：鄧爺爺是中國人民的兒子，他不僅屬于中國，也屬于全世界！他的影響超越了時(shí)代，也超越了國界。（出示第三自然段最后一句）這一句你想怎么讀？讀給你的同桌聽并說說你的理由。
生1：我想大聲朗讀，每一個(gè)字都很用力。
師：為什么？
生1：因?yàn)檫@樣才能表現(xiàn)出鄧爺爺?shù)挠绊懘蟆?/p>
師：其他同學(xué)想怎么讀？
生2：我想，讀的時(shí)候聲音應(yīng)該由小到大。
師：說說你的理由。
生2：因?yàn)檫@樣能說明鄧爺爺?shù)挠绊懺絹碓酱蟆?/p>
師：“骨灰撒大海，鮮花送偉人”，誰愿意把2—4自然段連起來讀一讀？（指名讀）讓我們大家在他的朗讀中永遠(yuǎn)銘記鄧爺爺?shù)呢S功偉績和他的光輝形象吧！
3.學(xué)習(xí)第三段
師：專機(jī)盤旋，水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。此時(shí)此刻，我們仿佛又聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音——（再次出示第六自然段）誰來讀？
師： 你的朗讀讓我們聽出了鄧爺爺對(duì)祖國和人民的滿腔熱愛。誰再來讀一讀？
師：多么博大的胸懷，多么深沉的愛！還有誰想讀？
師：小平爺爺深情地愛著祖國和人民。他鞠躬盡瘁，日理萬機(jī)，把畢生精力毫無保留地獻(xiàn)給了祖國和人民。他生前留下遺囑，捐獻(xiàn)眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫(yī)學(xué)研究，這是他留給黨和人民的一份多么珍貴的遺產(chǎn)啊！一齊讀。
師：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，與藍(lán)天同在，與長城同在，你還能說嗎？（出示：鄧爺爺與____同在。）
生： 鄧爺爺與青山同在。
師：鄧爺爺就象大山一樣偉岸。
生：鄧爺爺與日月同在。
師：鄧爺爺?shù)呢S功偉績，與日月同輝！
生：鄧爺爺與星辰同在。
師：斗轉(zhuǎn)星移，不變的是人們對(duì)小平爺爺?shù)乃寄睢?/p>
生：鄧爺爺與長江同在。
師：長江滾滾東流去，承載了多少千古風(fēng)流人物。
生：鄧爺爺與白云同在。
師：云是沒有國界的，全世界人民都會(huì)懷念他老人家。
生：鄧爺爺與黃河同在。
師：黃河是我們的母親河，祖國母親為有這樣的兒子而驕傲！
師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發(fā)出：
我們衷心愛戴的鄧爺爺——
生：在大海中永生！
師（板書：在大海中永生）：一齊讀第七自然段。
三、拓展延伸
師：鄧爺爺雖然與世長辭了，但他的音容笑貌永遠(yuǎn)浮現(xiàn)在我們眼前，他震撼人心的話語永遠(yuǎn)回響在我們耳邊，同學(xué)們，你有什么話想對(duì)九泉之下的鄧爺爺說呢？
生1：鄧小平爺爺，雖然你離我們而去了，但是你的精神永遠(yuǎn)活在我們心里，我們十分想念您！我們一定不辜負(fù)你的期望，好好學(xué)習(xí)，將來把偉大的祖國建設(shè)得更加繁榮昌盛！
師：化悲痛為力量，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國，不辜負(fù)鄧爺爺?shù)钠谕?/p>
生2：鄧爺爺，香港、澳門已如期回到祖國母親的懷抱，改革開放更使祖國經(jīng)濟(jì)不斷壯大，神州五號(hào)的升天更使我們揚(yáng)眉吐氣。現(xiàn)在，全國人民正沿著您規(guī)劃的藍(lán)圖飛速向前。我們也一定好好學(xué)習(xí)，將來也象您一樣，為祖國為人民奉獻(xiàn)一生！
師：聽了你的話，鄧爺爺一定會(huì)感到欣慰的。
生3：鄧爺爺，我想對(duì)您說，您雖然離我們而去了，但我們一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，不做小動(dòng)作，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，以優(yōu)異的成績回報(bào)社會(huì)。
……
師：萬千話語，萬千情思，都說不盡鄧爺爺?shù)呢S功偉績，道不完對(duì)鄧爺爺?shù)膽涯钪椤｀嚑敔斢肋h(yuǎn)活在我們心中。
師：同學(xué)們還有許多的話要想對(duì)鄧爺爺說，老師就向你們推薦一個(gè)網(wǎng)站（點(diǎn)擊）這里有許多鄧爺爺?shù)馁Y料你們可以去查閱，如果你想給鄧爺爺獻(xiàn)花留言，就請(qǐng)點(diǎn)擊“獻(xiàn)花留言”（操縱）
師：最后，就讓我們?cè)凇洞禾斓墓适隆分性俅尉拺燕嚑敔數(shù)呢S功偉績。
（音樂《春天的故事》起）
四.課外作業(yè)
做到三個(gè)“一”
①講一個(gè)鄧爺爺?shù)墓适隆?/p>
②背一首懷念鄧爺爺?shù)脑姟?/p>
③唱一首歌頌鄧爺爺?shù)母琛?/p>
五.板書設(shè)計(jì)
在大海中永生
飛向大海——撒向大海——在大海中永生
豐功偉績
永垂不朽