人教版七年級下冊語文《爸爸的花兒落了》導(dǎo)學(xué)案（精選16篇）

人教版七年級下冊語文《爸爸的花兒落了》導(dǎo)學(xué)案 篇1

　　【預(yù)習(xí)案】

　　一、材料鏈接

　　1. 作者簡介

　　林海音，女，是中國現(xiàn)代女作家。原名：林含英。她的原籍是臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商。林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返回中國臺灣，當(dāng)時(shí)中國臺灣已被日本帝國主義侵占，因林海音的父親林煥文不甘在日寇的鐵蹄下生活，所以舉家遷居北京，林海音即在北京長大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學(xué)、北京新聞專科學(xué)校，畢業(yè)后任《世界日報(bào)》記者。 不久與報(bào)社同事夏承楹結(jié)婚。在北京，她完成了從學(xué)生到新聞?dòng)浾摺�從少女到為人妻母的轉(zhuǎn)變，北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。因此她的作品中具有濃厚的老北京味兒。林海音的創(chuàng)作非常豐富，她將北京的生活點(diǎn)滴寫成《城南舊事》一書，深得讀者喜愛，被譯成多種語言。

　　2. 作品簡介

　　林海音被大家所共知的作品是描寫舊北京社會(huì)風(fēng)貌的小說《城南舊事》，它曾被搬上電影銀幕而受到廣大觀眾的喜愛，描寫的是20世紀(jì)20年代末北京四合院里一家普通人的生活。《城南舊事》包括五個(gè)短篇小說，即《惠安館》《我們看海去》《蘭姨娘》《驢打滾兒》《爸爸的花兒落了》。影片通過小姑娘英子的眼睛，描寫了當(dāng)時(shí)北京形形色色和許許多多的人和事。通過看似狹小的描寫，卻反映了當(dāng)時(shí)北京的整個(gè)歷史面貌，有極強(qiáng)的社會(huì)意義。林海音在《城南舊事》“后記”里說：“這幾年來，我陸續(xù)的完成了本書的這幾篇。它們的故事不一定是真的，但寫著它們的時(shí)候，人物卻不斷涌現(xiàn)在我的眼前，斜著嘴笑的蘭姨娘，騎著小驢回老家的宋媽，不理我們小孩子的德先叔叔，椿樹胡同的瘋女人，井邊的小伴侶，藏在草堆里的小偷。”僅從這個(gè)簡單的人物羅列里就不難看出，作者雖然是書香門第出身的知識分子，但她小說里的人物卻不局限于這個(gè)狹小的范圍之內(nèi)。她關(guān)心廣大的社會(huì)，擅長描寫形形色色的社會(huì)眾生相。她小說里的人物大都是市民階層的群相，而中心人物則是各種各樣的婦女。她致力于刻畫中國婦女的勤勞、賢達(dá)、溫柔、善良的美德，更擅于表現(xiàn)她們心靈的桎梏和命運(yùn)的悲劇。夸張一點(diǎn)說，她的每一篇小說都離不開婦女的悲劇。有人對此評價(jià)說：“她的寫作大都是針對婦女問題。但她往往能從世界性婦女問題的癥結(jié)，來思考今日中國臺灣婦女的特殊遭遇，深度已達(dá)到超越女性的界限。如果把林海音看做老一輩女作家的靈魂性人物，那么可以說，由于時(shí)代潮流的限制，她們較少反叛性，她們的控訴和*是溫和與微弱的。”林海音的小說內(nèi)容大抵是童年回憶中的“城南舊事”，小說中或深或淺含有自傳的痕跡。但是它的境地并不是窄狹的，如同一切有成就的作家那樣，她的小說是以小見大，從《城南舊事》可以窺見時(shí)代風(fēng)云。因此，她的作品具有一定的認(rèn)識價(jià)值和社會(huì)意義，對中國臺灣文壇也有一定的影響。 全書在淡淡的憂傷中彌漫著濃濃的詩意。

　　二、預(yù)習(xí)自測

　　1. 為下列加點(diǎn)字注音。

　　雞毛撣子 玉簪花 驪歌 腫脹 花圃

　　2. 文章以《爸爸的花兒落了》為題，一方面實(shí)指 ，一方面象征 。

　　3.本文是根據(jù)主人公起伏的思潮而繼續(xù)下來的，所以文章采用的 （敘述方式）的手法，時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。

　　4.文章敘事清楚，兩條線索并行，一條是 ，另一條是 。

　　【探究案】

　　一、請按照下表梳理課文內(nèi)容。

　　眼前所見心中回憶

　　作者每次回憶往事，都是由眼前的事引起的，其中重點(diǎn)寫的是 的事件。

　　二、從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？從爸爸的哪些表現(xiàn)可以看出來？

　　三、重點(diǎn)研讀爸爸堅(jiān)持讓“我”去上學(xué)的幾段，思考爸爸為什么會(huì)這樣做，對“我”的成長產(chǎn)生了怎樣的影響。

　　四、文章結(jié)尾處寫到“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子。”請結(jié)合文中“我”的表現(xiàn)，談?wù)剬Τ砷L的理解。

　　五、文章并沒有正面提到爸爸的病危，寫的很含蓄，但是處處有伏筆，試做點(diǎn)分析。

　　【拓展案】

　　拓展閱讀：冬陽·童年·駱駝隊(duì)——《城南舊事》出版后記

　　駱駝隊(duì)來了，停在我家的門前。

　　它們排列成一長串，沉默地站著，等候人們的安排。天氣又干又冷，拉駱駝的摘下了他的氈帽，禿瓢兒上冒著熱氣，是一股白色的煙，融入干冷的大氣中。

　　爸爸在和他講價(jià)錢。雙峰的駝背上，每匹都馱著兩麻袋煤。但是拉駱駝的說，他們從門頭溝來，它們和駱駝，是一步一步走來的。

　　爸爸已經(jīng)和他們講好價(jià)錢了。人在卸煤，駱駝在吃草。我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來。

　　老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣的動(dòng)物。看它從不著急，慢慢地走，總會(huì)走到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。也許它天生是該慢慢的，偶然躲避車子跑兩步，姿勢就很難看。

　　駱駝隊(duì)伍過來時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來，"鐺、鐺、鐺”地響。

　　“為什么要一個(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。

　　爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護(hù)著，就不敢侵犯了。

　　我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：

　　“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”

　　爸爸想了想，笑笑說：

　　“也許，你的想法更美些。”

　　冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是么？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘�不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋

　　空了，“烏金墨玉”都賣了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

　　夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：“夏天它們到哪兒去？”

　　“誰？”

　　“駱駝呀！”

　　媽媽回答不上來了，她說：“總是問，總是問，你這孩子！”

　　夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。

　　可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我對自己說，把它們寫下來吧，讓實(shí)際的童年過去，心靈的童年永存下來。

　　就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

　　我默默地想，慢慢地寫。看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭。

　　第二課

　　答案：

　　(1)襟 惰 撣 驪 囑，徊 柵 懼 圃 簪 蒲

　　(2)扎：zā捆扎 zhā扎針 zhá掙扎 夾：jiā夾縫 jiá夾襖

　　(3)D

　　(4)①拖 抄 倒轉(zhuǎn) 掄 ②床頭 床角 床上 床下 混合

　　(5)①城南舊事 林海音 中國臺灣 ②哀而不傷 爸爸愛花 畢業(yè)典禮

　　(6)爸爸表面上嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無淪什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。很重感情，聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。特別愛花。

　　(7)……表示話沒說完

　　（8）催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的。 旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣。

　　（9）“我”得知爸爸不行了，首先意識到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定.這樣的安靜”。

　　（10）石榴樹大盆底下也有幾粒沒有長成的小石榴。

　　（11）對。在爸爸愛的澆灌和孕育下，雖“花落”但“果熟”，“我”的成長，“我”的堅(jiān)強(qiáng)，是對他的報(bào)答。

　　（12）略(要有辯證的思維，從“成長”的兩面性上來談。)

　　（13）記得小時(shí)候在北平的夏天晚上，搬個(gè)小板凳擠在大人群里聽鬼故事；在我七八歲的時(shí)候，北平有一種穿街繞巷的“唱話匣子的；帶我們小孩兒到“城南游藝園”去。

　　（14）這表現(xiàn)出孩子好奇的心理。

　　（15）體現(xiàn)我想聽,生怕自己聽不清 體現(xiàn)速度之快,表現(xiàn)我的焦急 表現(xiàn)歡愉的氣氛,烘托大家快樂的心情

　　（16）本句生動(dòng)形象的描寫出了聽?wèi)虻臉啡ぁＣ钐幵谟诿鑼懠?xì)膩，給人以真實(shí)感。

　　（17）說明了現(xiàn)在孩子失去了真正快樂的童年。表達(dá)了作者對當(dāng)代兒童的同情。

人教版七年級下冊語文《爸爸的花兒落了》導(dǎo)學(xué)案 篇2

　　師：同學(xué)們喜歡長高了，變成大人嗎？

　　生：喜歡。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)殚L大了可以象爸爸媽媽那樣悠閑地看電視，不用去做沒完沒了的作業(yè) 。

　　師：看來你是一個(gè)電視迷。

　　生：因?yàn)殚L大了我可以做自己喜歡的工作，為國家做貢獻(xiàn)。

　　生：因?yàn)殚L大了，我可以去參加工作，掙很多錢，來孝敬我的爸爸媽媽，他們整天在蔬菜大棚里干活，太辛苦了。

　　師：你是一個(gè)有孝心的孩子！

　　師：不錯(cuò)！同學(xué)們都喜歡長大，好自己去譜寫自己精彩的生命之歌，中國臺灣女作家林海音筆下的英子，同大家一樣也喜歡長大，但是她又害怕長大，為什么呢？我想學(xué)習(xí)了《爸爸的花兒落了》這篇文章后，同學(xué)們也許會(huì)有英子一樣的同感。

　　板書：爸爸的花兒落了

　　林海音

　　師：同學(xué)們對這篇課文已經(jīng)進(jìn)行了認(rèn)真的預(yù)習(xí)。那么老師問一下：英子的爸爸給你留下了什么印象？

　　生：英子的爸爸是一個(gè)嚴(yán)厲的爸爸。

　　生：英子的爸爸是一個(gè)非常愛花的人。

　　生：英子的爸爸是一個(gè)非常重感情的人。

　　生：英子的爸爸是一個(gè)既嚴(yán)厲又很有愛心的人。

　　師：不錯(cuò)！課文為什么用“爸爸的花兒落了”做題目？你讀懂作者的用意了嗎？

　　生：用“爸爸的花兒落了”做題目，表面上是說爸爸的夾竹桃垂落了，實(shí)際上是指爸爸去世了。

　　師：真棒！老師知道你是一位讀書認(rèn)真的學(xué)生。“爸爸的花兒落了”這個(gè)題目，語帶雙關(guān)，就象剛才這位同學(xué)說的，表面上是說爸爸的夾竹桃垂落了，實(shí)際上是指爸爸去世了。文章以此作為題目，含而不露，哀而不傷。

　　師：那同學(xué)們在讀課文的時(shí)候，有沒有遇到什么疑問或者困惑呢？

　　生：課文注釋上說《爸爸的花兒落了》選自小說《城南舊事》，那么課文中的主人公英子就不是作者自己，但是我在查閱課外資料的時(shí)候又看到作者林海音的介紹，說林海音的小名叫英子，我又覺得文中的英子就是作者林海音。那么文中的英子到底是不是作者自己呢？

　　師：老師可以想象出你預(yù)習(xí)時(shí)的專注，其實(shí)文章展示的是作者小時(shí)侯的生活軌跡，從文章中我們可以找尋到林海音童年的影子。但是本文的體裁是小說，那么小說中的人物就不乏有虛構(gòu)的色彩，所以我們不能簡單地認(rèn)為文中的英子就是作者林海音，明白了嗎？

　　還有嗎？

　　生：課文中出現(xiàn)了好幾個(gè)人物，如：宋媽、蹲在草地里的人等，他們與英子是什么關(guān)系啊？

　　師：看來你也是動(dòng)了腦筋的。這里老師對文中出現(xiàn)的幾個(gè)人物做了一點(diǎn)簡單介紹。（點(diǎn)擊學(xué)海導(dǎo)航---作品之源

　　這些人都隨著英子的長大，而從英子的童年生活中消失了，要想深入了解這些人物，同學(xué)們還得詳細(xì)閱讀一下《城南舊事》這部小說。

　　師：老師在讀課文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，這篇文章在敘事的順序上與其他課文不一樣，感覺有些雜亂，不知同學(xué)們注意到了沒有？

　　生：文章一會(huì)兒寫眼前的事，一會(huì)兒寫回憶的事，眼前事與回憶的事穿插在一起。

　　板書：眼前事

　　回憶事

　　師：眼前事與回憶的事穿插在一起，這種寫作手法叫插敘。現(xiàn)在老師請同學(xué)們小組討論，幫老師解答2個(gè)疑問，每個(gè)小組選好2名同學(xué)準(zhǔn)備交流你們討論的結(jié)果。

　　點(diǎn)擊探究二：

　　師：看到同學(xué)們?nèi)绱藷崃业挠懻摚�我想大家對這2個(gè)問題已經(jīng)胸有成竹了。哪個(gè)小組先打擂臺呢？二組吧。

　　生：第一自然段寫的是眼前的事，由我襟上的一朵粉紅色的夾竹桃引起了探望生病住院的爸爸和賴床遲到的事。“當(dāng)當(dāng)當(dāng)，鐘聲響了”這一段寫的是眼前的事，她想到爸爸不會(huì)來了，想到爸爸的病和爸爸愛花。19頁上“韓主任已經(jīng)上臺了”到“老師，你們要永遠(yuǎn)拿我當(dāng)個(gè)孩子呀！”寫的是眼前的事，想到了很多人盼望自己長大，想到爸爸讓她去給在日本讀書的陳叔叔寄錢。從“快回家去！”到最后，寫的是眼前的事。

　　師：分析得不錯(cuò)，你們認(rèn)為作者每一次的回憶都是由眼前的事引起的。那令你難忘的事是哪些？

　　生：賴床遲到和回家后看到夾竹桃垂落，得知爸爸死訊這兩件事。

　　師：說說原因吧。

　　生：賴床遲到這件事與我們的生活比較相近，很真實(shí)，有一種似曾相識的感覺。第二件事，我們替英子傷心，她還那么小，就沒有爸爸了。況且她還有六個(gè)不懂事的弟弟妹妹。

　　師：替英子傷心，所以很難忘，老師感覺到了同學(xué)們的善良。假如英子生活在我們中間，大家一定會(huì)向她伸出友誼之手，奉獻(xiàn)一片愛心的，是嗎？

　　師：剛才這個(gè)小組的同學(xué)分析很精彩，哪個(gè)小組還想向大家展示一下自己的成果？四組吧。

　　生：他們小組劃分的哪些是眼前事，哪些是回憶的事，和我們相同，但回憶的事情是怎樣引出的，我們有不同的意見。我覺得英子回憶的事除了去醫(yī)院探望爸爸這件事是由襟上的粉紅色夾竹桃引出的之外，其他的都是英子去醫(yī)院探望爸爸時(shí)，由爸爸說的話引起的，比如，爸爸說：英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。這句話引出了爸爸讓英子去正金銀行給在日本讀書的陳叔叔寄錢這件事。再就是爸爸說：明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！這句話使英子回憶起了六年前賴床遲到的事。

　　師：分析的很有道理，其實(shí)，本文對往事的回憶，既可以說是由爸爸的話引起的，也可以說是由眼前的事情引起的。因?yàn)橛⒆与m然在學(xué)校的禮堂里參加畢業(yè)典禮，但她的心卻在醫(yī)院，在爸爸身邊，她的腦海里一直縈繞著爸爸對她說的話，所以她無論看到或者聽到什么，都會(huì)很自然地想到爸爸。

　　師：那你們最難忘的事是哪些？

　　生：去醫(yī)院看爸爸，由爸爸的話引出了賴床遲到的事讓我最難忘。

　　師：你們小組分析的很不錯(cuò)，請坐。

　　同學(xué)們都覺得六年前英子賴床遲到這件事最難忘，說是有種似曾相識的感覺，哪位同學(xué)把這個(gè)故事讀給大家聽。

　　學(xué)生讀。

　　師：讀的非常精彩！給老師一種身臨其境的感覺。在這個(gè)故事中，作者對爸爸這個(gè)人物性格的刻畫，運(yùn)用了對比的寫法，同學(xué)們看出來了嗎？

　　生：前面寫了爸爸對英子的嚴(yán)厲，后面寫了爸爸對英子的關(guān)愛。

　　師：哪位同學(xué)把體現(xiàn)爸爸對英子嚴(yán)厲的內(nèi)容讀給大家聽。

　　生讀

　　師：同學(xué)們覺得他讀得怎么樣？誰給他點(diǎn)評一下？

　　生：爸爸說的話，沒有讀出嚴(yán)厲的口氣，打英子的地方也沒有讀出爸爸的狠，沒有突出爸爸打英子的動(dòng)作。

　　師：那你認(rèn)為應(yīng)該怎樣去讀？讀給大家聽。

　　師：讀的真好！請坐。爸爸叫英子起床的口氣中沒有絲毫商量的余地，從打英子的每一個(gè)動(dòng)作中，更透露出一種非去不可的威嚴(yán)，多么嚴(yán)厲的爸爸！然而爸爸的內(nèi)心卻涌動(dòng)著對女兒的慈愛。

　　誰來讀體現(xiàn)爸爸愛英子的內(nèi)容？

　　生讀。

　　師：讀得不錯(cuò)！

　　爸爸先是對英子的一頓痛打，接著冒雨趕到學(xué)校給英子送花夾襖、送銅板。同學(xué)們，閉上眼睛仔細(xì)體味一下，這是一種什么樣的父愛！

　　生體味。

　　師：你來說吧。

　　生：這是一種嚴(yán)厲的父愛。因?yàn)橛⒆酉胩訉W(xué)，所以爸爸打了她，但目的是讓她養(yǎng)成好的習(xí)慣，后來爸爸冒雨去學(xué)校給英子送花夾襖和錢，這說明爸爸是非常牽掛她，非常愛她的。

　　師：說得很好！這是一種嚴(yán)厲的愛，為的是讓英子養(yǎng)成好習(xí)慣。

　　生：這是一種偉大的父愛。爸爸打英子是迫不得已，因?yàn)橛⒆酉胩訉W(xué)。雞毛撣子雖然打在英子身上，但卻疼在爸爸的心里，所以爸爸給英子送來了花夾襖和銅板。雖然爸爸沒說什么，但是，我想，此時(shí)爸爸的心一定在顫抖，爸爸一定非常急切地想問英子：還疼嗎？

　　師：你說的真令老師感動(dòng)！可見，爸爸的愛是含蓄深沉的，這件事在英子幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，以至于從那以后到今天，每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵欄校門的學(xué)生之一，再也沒有遲到過！

　　下面老師給同學(xué)們播放電影《城南舊事》的一個(gè)片段，讓我們一起感受這至真至純的父女之情吧。

　　播放電影。

　　師：從爸爸的淚光中，你體會(huì)到了什么？

　　生：我認(rèn)為爸爸后悔了，多可愛的女兒！當(dāng)時(shí)怎么舍得打她呢？！

　　生：我覺得爸爸是欣慰的，因?yàn)橛⒆訌哪且院笠淮我矝]遲到過，爸爸也就放心了。

　　師：說得非常好！同學(xué)們，父愛與母愛同樣都是偉大的！在感受父母博大胸懷的同時(shí)，也體諒他們對兒女的良苦用心吧！

　　有這樣一句話，一千位父親有一千種愛，一千種愛卻都是一種情懷，血濃于水的親情是永遠(yuǎn)也不會(huì)改變的。父愛如大山般堅(jiān)實(shí)，如大海般深沉，然而這堅(jiān)實(shí)、深沉的父愛卻過早地從英子的生活中消失，留給她的只有那些美好的回憶。

　　下面我們師生分角色讀“快回家去”到最后這部分課文，老師讀作者的話，----讀英子的話，其余的女同學(xué)讀妹妹們的話，男同學(xué)讀老高的話。同學(xué)們想像一下英子回家時(shí)所見到的情景，這情景預(yù)示著什么？（點(diǎn)首頁，放音樂。）

　　師生分角色讀。

　　師：同學(xué)們，這些催人淚下的場面描寫，預(yù)示著什么？

　　（爸爸去世了）

　　師：是的，爸爸永遠(yuǎn)地離開了英子。作者沒有正面描寫爸爸去世，而是用爸爸種的夾竹桃“不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不象樣”，來暗示爸爸的去世，作者以花喻人，揪人心肺！

　　課文中還有幾處暗示爸爸病得很重，可能將不久于人世，同學(xué)們注意過嗎？

　　生：爸爸在醫(yī)院里曾說：沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？

　　師：爸爸知道自己不行了。

　　生：媽媽今早的眼睛為什么紅腫著，暗示爸爸快不行了。

　　師：媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世很悲痛。

　　生：快回家去！我好象怕趕不上什么事情似的，也暗示爸爸即將離開人世。

　　師：不錯(cuò)！敬愛的父親去世了，六個(gè)弟弟妹妹還不懂得生離死別的苦痛，他們只知道玩沙土，搶玩意兒！面對如此慘境，英子卻表現(xiàn)出了驚人的鎮(zhèn)定和安靜。那么是一種什么力量在支撐著她能夠鎮(zhèn)定安靜地接受這一殘酷的現(xiàn)實(shí)呢？

　　生：是爸爸對她的嚴(yán)格要求

　　生：爸爸平時(shí)就嚴(yán)格要求她，教育她要闖練。

　　生：是爸爸生前對她的希望和鼓勵(lì)在支撐著她，因?yàn)榘职衷��?jīng)對她說過：沒有爸爸，你更要管自己，并且管弟弟妹妹，你已經(jīng)長大。

　　生：此時(shí)此刻，我想英子一定又想起了爸爸在醫(yī)院對她說過的話。

　　師：把它讀給大家聽，好嗎？

　　生讀。

　　師：從這些深情的話語中，同學(xué)們能讀懂一位臨終的父親對女兒的期望嗎？

　　生：希望她懂事，不但能自己管自己，還要照顧好弟妹。

　　生：爸爸希望英子能夠嚴(yán)格要求自己，在沒有爸爸的日子里，更能做到嚴(yán)格要求自己。

　　生：她希望英子要堅(jiān)強(qiáng)，無論做什么都不怕困難，要有一股闖勁，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

　　師：不錯(cuò)，爸爸對英子充滿了深情和期望，他多么希望女兒早一點(diǎn)成熟，早一點(diǎn)長大，早一點(diǎn)承擔(dān)起一個(gè)長女的重任，好幫英子的媽媽支撐起這個(gè)殘破不全的家啊！爸爸的花兒雖然落了，但結(jié)出的果實(shí)卻是碩大的，英子在畢業(yè)時(shí)成為優(yōu)秀生，代表同學(xué)們領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞，聽到爸爸辭世消息，表現(xiàn)出驚人的鎮(zhèn)定和安靜。英子長大了，爸爸可以放心地走了。

　　同學(xué)們，你覺得英子爸爸的這三句話哪一句對你的觸動(dòng)最大，甚至也可能影響你的一生？

　　生讀。

　　我們齊讀這一句話。

　　師：老師希望大家記住并在今后的生活中實(shí)踐這句話，做一個(gè)生活的強(qiáng)者！

　　師：同學(xué)們，英子是多么喜歡長高了變成大人，但她又是多么地害怕長大呢？我想學(xué)到這里，大家已經(jīng)有了答案。愿意發(fā)表自己的見解嗎？

　　生：長大了，就會(huì)失去很多寶貴的東西，英子和我們一樣，已經(jīng)失去了天真的童年。

　　生：因?yàn)殚L大了，就會(huì)失去很多好朋友，就要外出求學(xué)，就會(huì)離開自己的父母。

　　生：因?yàn)殚L大了，就有可能失去自己的親人，英子就失去了她親愛的爸爸。

　　師：同學(xué)們說的很有道理，長大了是好事，可以實(shí)現(xiàn)自己的理想，譜寫精彩的人生，但仔細(xì)想想，成長也是需要付出代價(jià)的，其實(shí)成長的過程就是一個(gè)失去的過程，這可能就是英子既想長大又害怕長大的原因吧。成長是美麗的，也是殘酷的，老師希望同學(xué)們正確對待成長中的苦與樂，得與失，珍惜現(xiàn)在擁有的一切，走好學(xué)習(xí)、生活中的每一步。

　　簡評：聽了桑老師這節(jié)課，如同欣賞一曲婉轉(zhuǎn)含蓄、至真至純的父愛之歌。這節(jié)課以全新的教學(xué)理念，堅(jiān)持“以學(xué)定教、以讀為本”的原則，上出了水平，也上出了新意。

　　本節(jié)課緊扣教材但又不拘泥于教材，重視閱讀但不流于形式。教師以飽含深情的語言感染學(xué)生，用新穎科學(xué)的教法來引導(dǎo)學(xué)生，把課堂設(shè)計(jì)成了一個(gè)平等寬松的交流平臺，讓學(xué)生自由探究和感悟，達(dá)到了很好的效果。

　　1.在開課之初，用“成長”的話題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，在簡潔的師生對話中導(dǎo)入  新課，真切自然，沒有刻意雕琢的痕跡。

　　2.在感知課文時(shí)，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，大膽放開學(xué)生，讓他們到網(wǎng)絡(luò)資源中自由徜徉，了解相關(guān)知識，讓學(xué)生大開眼界，加大了課堂的信息量。然后學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，搜集有用的知識，建立自己的學(xué)習(xí)文檔，真正體現(xiàn)了自主、合作、探究、交流的學(xué)習(xí)理念，整個(gè)課堂教學(xué)中，做到了課文閱讀與利用網(wǎng)絡(luò)資源的有機(jī)結(jié)合。

　　3.沒有誦讀的語文課不是好的語文課。在“精讀賞析”這一環(huán)節(jié)中，桑老師引導(dǎo)學(xué)生對課文的精彩段落進(jìn)行了不同形式的閱讀，如個(gè)人讀、齊讀、分角色讀等，加上學(xué)生的點(diǎn)評更讓課堂增添了不少光彩。反復(fù)誦讀卻不單調(diào)乏味，學(xué)生在深情的誦讀中自然而然地感悟到了那種含蓄深沉的父愛。誦讀的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師滔滔不絕的講解，這一點(diǎn)，桑老師做的很到位。

　　4.教師在引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)，詳細(xì)閱讀了“賴床遲到”和“快回家去”兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在閱讀中體味父愛的偉大。本課是一個(gè)長文短教的很好的范例。

　　5.學(xué)語文、學(xué)做人。在交流學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師也不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。桑老師以富有感染力的語言激起學(xué)生心中的陣陣漣漪，讓學(xué)生從中學(xué)到為人處世的道理。在這里，情感態(tài)度和價(jià)值觀得到了很好的體現(xiàn)。

　　語文課是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，本課的藝術(shù)性表現(xiàn)在：

　　1.創(chuàng)意之美。教師不是從自己講課的角度，而是從學(xué)生活動(dòng)的角度設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)資源與語文教學(xué)有機(jī)整合，學(xué)生自主探究。教師的引導(dǎo)過渡非常貼切自然，使課堂在一種寬松平等的氛圍中進(jìn)行，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍。

　　2.細(xì)節(jié)之美。課堂凝聚了學(xué)生情感。以電影《城南舊事》音像片斷和歌曲《送別》作為音樂基調(diào)，渲染出優(yōu)美深沉的凄美意境，尤其是《送別》中的“長亭外，古道邊，芳草凄連天”成為這篇課文的主題曲，在這樣的基調(diào)中開展多層次的誦讀活動(dòng)，使學(xué)生自然而然地融入角色之中。

　　3.語言之美。教師富于感染力的課堂語言不失為本課的一大亮點(diǎn)。教師是課堂的組織者，教師的語言引導(dǎo)很重要。簡潔、平和、深情、感染力強(qiáng)是桑老師課堂語言的特色。學(xué)生被這種美的語言感染著，把心貼近了教師，帶入了課文角色，自學(xué)地去感悟那種真摯純樸的人間真情。

　　總之，桑老師的這節(jié)課可以說是聲情并茂，文質(zhì)兼美，課堂調(diào)控力強(qiáng)，教材處理到位，教師的個(gè)人風(fēng)采和課文的獨(dú)特魅力體現(xiàn)得淋漓盡致。

人教版七年級下冊語文《爸爸的花兒落了》導(dǎo)學(xué)案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解文本內(nèi)容，把握故事中蘊(yùn)涵的真情。感知文章的語言風(fēng)格，體會(huì)樸素真摯的語言之美。

　　2、品味語言，體驗(yàn)文中洋溢著的深沉的父愛，感悟成長。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)感情，導(dǎo)入新課

　　（播放鋼琴曲《秋日的私語》）

　　詩人汪靜之有一首詩寫得很美，我想和同學(xué)們一起分享其中的幾句：“……時(shí)間是一根鐵鞭，生命是一樹繁花，一朵一朵的擊落，等到擊完的時(shí)候，把滿地殘紅踏入泥沙。”詩人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么絢麗與多情啊！可是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里，父親的花兒卻落了。

　　二、感知文章

　　1、文章是圍繞什么展開故事情節(jié)？在畢業(yè)典禮前后不同的階段作者寫了哪些事情？

　　畢業(yè)典禮是文章的線索：

　　畢業(yè)典禮前，我到醫(yī)院去探望父親，回憶六年前父親逼我去上學(xué)并給我送夾襖和銅板的情景；

　　畢業(yè)典禮時(shí)，回憶父親愛花，回憶父親讓她獨(dú)自去銀行寄錢；

　　畢業(yè)典禮后，回家后得知父親去世。

　　三、研讀文本

　　1、回憶的這幾件事主要是運(yùn)用的插敘的記敘方式，插敘部分在文中有何作用？

　　突出父愛，刻畫人物，使人物形象更生動(dòng)、更豐滿。插敘使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。

　　2、請同學(xué)們以“我認(rèn)為這是一個(gè)_______的爸爸”的句式來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　（要求：語言簡潔，聲音響亮，并講明理由）

　　同桌之間討論。

　　3、父親去世的噩耗傳來，十二歲的我有何表現(xiàn)？為什么我能像個(gè)大人冷靜地處理？

　　“鎮(zhèn)定”、“安靜”。父親一直以來教育“我”，要勇敢面對困難，要管住自己，“我”逐漸變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。這些都是父親長期教育的結(jié)果。

　　4、如何理解文章的最后兩小節(jié)：

　　（朗讀、討論）

　　以花喻人，美麗的花兒凋落，但花的種子已長成。在父親的關(guān)愛下，經(jīng)歷許多事情后，我體會(huì)到自己長大了。表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無奈，同時(shí)又深深眷戀的感情。

　　四、體驗(yàn)與感悟

　　你有過文中類似的經(jīng)歷嗎？說說你讀文章后的情感體驗(yàn)。

　　五、拓展延伸

　　通過說情節(jié)、談人物、品語言，我們感受到了那種情深深，意濃濃的父愛。接下來，讓我們用最真摯的感情，最樸素的語言來形容父愛。

　　做仿句練習(xí)：

　　1、父愛是陽光，讓我感受到人間的溫暖。

　　2、父愛是燈塔，為我指引前進(jìn)的方向。

　　3、父愛是____，_________________。

　　六、小結(jié)

　　父愛就像那堅(jiān)實(shí)的地基，支撐起我們堅(jiān)強(qiáng)的意志；父愛就像一棵大樹，為我們撐起一片藍(lán)天。如果說成長是一首詩，那么，父愛就是一條河。這是一條嚴(yán)厲的河，在你犯錯(cuò)誤的時(shí)候，揮起雞毛撣子，使你覺醒；這是一條激勵(lì)的河，鼓勵(lì)你勇敢地面對困難；這使一條溫馨的河，在雨天給你送來花夾襖；更是一條希望的河，希望你快快成長。在記憶的長河中，讓我們永遠(yuǎn)記住：生命中有一個(gè)人叫父親，有一種愛叫父愛。

　　七、作業(yè)

　　用筆寫下你的情感體驗(yàn)。

人教版七年級下冊語文《爸爸的花兒落了》導(dǎo)學(xué)案 篇4

　　林海音，原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，1918年生于日本大皈，5歲時(shí)隨父母遷往北京南城。先后就讀于北京城南廠甸北師大附屬小學(xué)、春明女中、世界新聞專科學(xué)校。畢業(yè)后，曾任《世界日報(bào)》記者。1948年與丈夫夏承楹（何凡）攜三個(gè)孩子移居中國臺灣。2001年12月1日因中風(fēng)井發(fā)肺炎和敗血癥，病逝于臺北。

　　林海音以寫作和編輯出版名世。自50年代起，她陸續(xù)結(jié)集出版了《冬青樹》《綠藻和咸蛋》《曉云》《城南舊事》《婚姻的故事》《燭芯》《春風(fēng)麗日》《兩地》《盂珠的旅程》《城南舊影》等小說和散文作品。在中國臺灣，林海音曾先后任《國語日報(bào)》編輯、《文星》雜志編輯、《聯(lián)合報(bào)》副刊編輯，之后又創(chuàng)辦了《純文學(xué)》月刊和純文學(xué)出版社。晚年的林海音主要從事兒童文學(xué)創(chuàng)作和小學(xué)教材的編輯工作。

　　林海音一生中影響最大的作品是她初版于1960年的自傳體小說《城南舊事》這部小說在中國臺灣和大陸多次再版，80年代大陸曾將它改成電影。

　　從5歲到30歲，林海音一直都在北京度過北京這座古城留下了她生命中最重要的一段經(jīng)驗(yàn)與記憶，即使離開十多年后也無法輕易忘懷，“多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我對自己說，把它們寫下來吧，讓實(shí)際的童年過去，心靈的童年永存下來”。正是這種對童年時(shí)期北京生活的思念成了《城南舊事》最初的創(chuàng)作動(dòng)因。

　　《城南舊事》以“小英子”的視角串聯(lián)起五個(gè)結(jié)構(gòu)上各自獨(dú)立的故事，背景是1923年到1929年間的北平。《惠安館傳奇》講述一個(gè)會(huì)館看門人的女兒秀貞和住在會(huì)館里的青年學(xué)生相愛卻被拋棄，私生的女兒被父母送到城墻根下讓別人揀去。秀貞回思念她的愛人和女兒成了“瘋子”，而她的女兒妞兒則在高她不遠(yuǎn)的地方以賣唱維持養(yǎng)父母的生活。《我們看海去》描述一個(gè)為了供養(yǎng)弟弟讀書不得不偷盜財(cái)物的“偷兒”，最終被警察逮捕。《蘭姨娘》涉及一個(gè)丑四以來常見的愛情主題：舊式家庭的女子（下堂妾）與青年學(xué)生出走。《驢打滾兒》中的傭人宋媽為了維持生汁，拋下自己的子女，進(jìn)城給人做保姆卻落得兒子溺水而死，女兒去向不明。這些生活在最底層的人，對生活有著最簡單的渴望，但在當(dāng)時(shí)的環(huán)境里，卻不得不承受著最沉重的打擊＿敘述者孩重的身份使她得以呈現(xiàn)這些故事寧不為成人世界所知的一面。滌除了成人世界的世俗，原本不幸的故事散發(fā)出淳樸的人性之光。

　　《城南舊事》營造了一個(gè)濃郁的京味氛圍，它所描述的北京城鄉(xiāng)習(xí)俗、雜糧面食制作、民間諺語傳說。士話方言以及胡同街坊里的趣聞軼事，都活現(xiàn)了一個(gè)老北京的面貌。

　　《爸爸的花兒落了》是《城南舊事》的最后一章林海音曾經(jīng)有一個(gè)叔叔在大連回參加抗日活動(dòng)被日本人逮捕，后又被毒死在獄中。林海音的爸爸前往大連收尸后，回京不久，身心俱疲，肺病復(fù)發(fā)于1931年去世。《爸爸的花兒落了》就是從這場病寫起的。

　　在《城南舊事》的前四章里，林海音寫了底層人物的悲劇故事。秀兒人生閱歷而己，井沒有對她的個(gè)人生活造成根本的影響。小英子也多無意討伐、控訴什么，“回為那都是在童年經(jīng)歷的，那是真正的歡樂，無憂無慮，不折不扣的歡樂”，她依然是少年不知愁滋味、心地單純的小孩子。這種狀況在《爸爸的花兒落了》中有了轉(zhuǎn)變。敘述者“小英子”開始真正以一個(gè)親歷者的身份切入故事的講述中，所有的細(xì)節(jié)都將融進(jìn)她自己的切膚之痛。

　　課文以對父親的懷念進(jìn)入了一個(gè)成長主題的情境中。兒重視角在這里起了非同尋常的作用以“小英子”面目出現(xiàn)的敘述者，已分明不是那個(gè)英子，她在這里對爸爸的所有講述都是在己知結(jié)局的前提下展開的。她可以一如一個(gè)未知人事的孩童那樣感知世界，不知道自己將面臨夫去父親的命運(yùn)，但這樣的大真在成年后的林海音那里回為有既定結(jié)局的映照，尤顯得痛徹肺腑寫《城南舊事》之前，林海音曾寫過一篇《我父》：“我知道如果寫到父親，總不免要觸及他離開我們過早的悲痛記憶......他溺愛我，也鞭策我，更有過一些多么不合理的事情表現(xiàn)他的專制，但是我也得原諒他與日俱增的壞脾氣，和他日漸衰弱的肺病身體。”在這篇課文里，厄運(yùn)降臨之前，與父親有關(guān)的場景一幕幕呈現(xiàn)：嚴(yán)厲的，和藹的，愛花的父親；拳腳相“逼”的，佇立教室窗外默默凝望女兒的父親......父親的形象在畢業(yè)驪歌和庭院落花的背景中凸現(xiàn)出來，一絲一毫都是懷念的情緒，不自覺地映照出“死亡”這個(gè)更大的主題。這種雙重視角的處理讓人不由得想到怯國作家普魯斯特的《追憶似水年華》。

　　從《城南舊事》的前四章中走來，隱在的成長主題逐漸增生，在這一章里達(dá)成了匯合。在畢業(yè)典禮這一具有成人儀式意義的場景中，小英子再次體會(huì)到來自各方面的“壓力”。“做大人，常常有人要我做大人。”小孩子對成長的想像卻是喜憂參半的：“我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢！當(dāng)我們回到小學(xué)來的時(shí)候，無論長得多么高，多么大，老師！你們要永遠(yuǎn)拿我當(dāng)個(gè)孩子呀！”長大是一種勇氣和承擔(dān)對自己的，對他人的，是一種責(zé)任能力的驗(yàn)證。同時(shí)，長大也意味著再也不能以孩子的眼光單純地感知和描述周圍的世界，是一種權(quán)利的喪夫和被剝奪。

　　在經(jīng)過不無憂傷的思考后，小英子終于完成了自己的蛻變，意識到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，以從來沒有過的鎮(zhèn)定和安靜面對父親病危的消息。從此以后，小英子將要應(yīng)對生活中出現(xiàn)的任何變故。（在現(xiàn)實(shí)世界里，13歲喪父的林海音跟著年輕的寡母，照顧著年幼的弟、妹，在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的北京度著艱辛的歲月。）

　　與“花兒”有關(guān)的字句在這篇文章里反復(fù)出現(xiàn)，井不是偶然的，它不僅僅指爸爸有種花的愛好。文章中一再提及的夾竹桃、玉簪花、石榴、茉莉、蒲公英等，很容易讓我們想起萬物復(fù)蘇繁花似錦的春天，這一方面代表了生命的可能，另一方面又象征著人生的初始階段，這樣一來，“花兒”便成了一種時(shí)間的標(biāo)志，正是在這樣的意義上，像花開自有花落一樣，“落花”是一個(gè)音別，是生命中必然要經(jīng)歷的一個(gè)時(shí)刻，因此它契合了本文的兩大主題──爸爸的生命和英子的童年的終結(jié)。在整體上它也回應(yīng)了《城南舊事》前四個(gè)故事的結(jié)局：故事的主人公都以不同的方式離“我”而去。

　　對生命來說，死亡是不可重復(fù)的；但對重年來說，告別卻是另一個(gè)不同的開始，雖然它并不必然指向一個(gè)光明快樂的未來，卻總是值得每個(gè)人去嘗試的；就此而言，“落花”的意象稍稍沖淡了父親的死亡可能有的悲痛意味，沒有將作品僅僅處理成“痛夫”的主題，這樣，課文結(jié)尾的兩句話才顯得感傷。悵憫但絕不絕望：

　　爸爸的花兒落了。

　　我己不再是小孩子。

　　童年的結(jié)束也許并不像《爸爸的花兒落了》這樣總以某個(gè)重大事件為標(biāo)志，很多時(shí)候它可能是在你不曾注意到春天的花開。秋天的葉落時(shí)悄悄遠(yuǎn)去，令人在成年后的回味中低回不己。

人教版七年級下冊語文《爸爸的花兒落了》導(dǎo)學(xué)案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、瀏覽全文，理請思路，了解插敘的巧妙運(yùn)用。

　　2、品味語言，體味父愛，感悟成長。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，叢中獲得對人生的有益啟示。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感悟影響我成長的父愛。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解成長的真正含義。

　　【教學(xué)方法】

　　自主──合作──探究。

　　【教學(xué)手段】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　運(yùn)用多媒體視頻播放短片。

　　師：這是中國臺灣女作家林海音在歷經(jīng)世事之后，回想童年的一段內(nèi)心獨(dú)白。從中我們可以深切的感受到他對童年的無限懷念之情。今天，就讓我們跟隨作家的思緒，走進(jìn)她的童年，看一看伴隨著爸爸的花開花落，她是怎樣一步步成長的。

　　（板書：爸爸的花兒落了　林海音）

　　二、瀏覽全文，整體感知

　　組織學(xué)生快速瀏覽全文，弄清哪些寫的是眼前事，哪些是回憶的事，回憶的事是怎樣引出來的，從而了解文章內(nèi)容，理清全文脈絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解插敘的巧妙運(yùn)用。

　　板書：

　　眼前事　1 ↓32↓35──35↓ 54──68

　　回憶事　2──31　33──34　38──53

　　探　逃　　　　　爸　　　　　盼　闖

　　望　學(xué)　　　　　爸　　　　　望　練

　　爸　挨　　　　　愛　　　　　長　寄

　　爸　打　　　　　花　　　　　大　款`

　　三、體悟真情

　　本文回憶了這么多往事，作者重點(diǎn)寫的是哪一件？（逃學(xué)挨打）。下面，我們來欣賞根據(jù)這件事拍攝的電視散文《遲到》：

　　看完之后，思考：

　　1、你感受最深的是什么？

　　2、這件事對我的成長有什么影響？

　　3、你認(rèn)為爸爸大英子對嗎？

　　4、在你的成長中，父母或老師對你的教育方法有些是你不喜歡的，甚至是反感的，結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銘?yīng)怎樣做？

　　鼓勵(lì)學(xué)生九以上問題積極發(fā)言。感悟影響我成長的父愛，引起情感的共鳴，得到有益的啟示。

　　英子在風(fēng)里、在雨里、在爸爸愛的港灣里漂流，再一次又一次的磨練中漸漸成長，你能找出英子成長的足跡嗎？

　　“花兒“在本文中有什麼作用？

　　四、感悟成長

　　1、“我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呀！”你可能也有過這樣的感受，試結(jié)合自己的體驗(yàn)與同學(xué)討論，“我們”為什么既喜歡，又害怕變成大人？

　　2、如何理解文中“我真正感覺到自己長大了”？

　　五、品位語言

　　本文敘述的都是一些日常生活中的瑣事，我們讀后卻被深深地感動(dòng)，并產(chǎn)生了心靈的共鳴。這與本文凝練、含蓄、深情的語言是分不開的。請大家從文中找出自己最喜歡的語句，并交流喜歡的理由。

　　六、拓展反思

　　我們在父母的呵護(hù)中一天天地成長，心安理得地享受父母為我們所做的一切，很多時(shí)侯我們只關(guān)心自己的想法而忽略父母的感受，有時(shí)甚至?xí)�覺得父母羅嗦煩人，下面這篇文章，可能會(huì)對你有所啟示。

　　看完后，讓學(xué)生談?wù)剳?yīng)如何對待父母。

　　七、暢談收獲

　　讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)本文后的收獲。

　　八、布置作業(yè)

　　閱讀《城南舊事》。

人教版七年級下冊語文《爸爸的花兒落了》導(dǎo)學(xué)案 篇6

　　《爸爸的花兒落了》

　　橫街中學(xué)   許鵬浩

　　教材分析

　　《爸爸的花兒落了》節(jié)選自《城南舊事》的最后一部分，原題是“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。從題目中可以看出主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長大了。文章隨主人公起伏的思潮而記敘下來，時(shí)而記眼前之事，時(shí)而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。文章重點(diǎn)寫了爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感，寫得深沉而動(dòng)人，令讀者仿佛能依稀的看到文字的幕簾后面，閃爍著一雙盈盈的淚眼，“童稚里充滿了哀怨，純真中蘊(yùn)含了惆悵”。品味語言，體會(huì)父愛，感悟成長，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情是教學(xué)難點(diǎn) 。

　　教學(xué)目的

　　1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。

　　2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

　　3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　教時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  ：

　　1、導(dǎo)入  ：（播放音樂《送別》）“長亭外/古道邊/芳草碧連天/晚風(fēng)拂柳笛聲殘/夕陽山外山/天之涯/地之角/知交半零落/人生難得是歡聚/唯有別離多。”這首李叔同1908年譜詞的《驪歌》，由林海音《城南舊事》改編的同名電影而廣為人知，這首歌含有淡淡的哀愁，濃濃的相思，送走的不僅僅是小學(xué)的畢業(yè)典禮，也不僅僅是家里的落花，其實(shí)還有美好的童年，難忘的父愛。今天，我們一起來學(xué)習(xí)林海音小說《城南舊事》的最后一部分——《爸爸的花兒落了》，來感受主人公在經(jīng)歷那么多人生世事后，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子的成長歷程。

　　2、作者簡介：

　　林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，中國現(xiàn)代著名女作家。原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大坂，3歲隨父母返臺，5歲來到北京，北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。被稱為中國臺灣文學(xué)“祖母級的人物”。作品有：處女作散文小說合集《冬青樹》、短篇小說集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》。

　　她不僅是一位大名鼎鼎的作家，還是一位獨(dú)具慧眼的編輯家，魄力非凡的出版人.每一部分都做得氣氣派派，有聲有色，別人夢寐以求的殊榮對她是家常便飯；同時(shí)，她是一個(gè)幼年喪父的的剛強(qiáng)的長女，一個(gè)大家庭的敬老愛幼的兒媳，一個(gè)作家的賢淑妻子，一個(gè)兒子＼三個(gè)女兒的好母親，許多文化人的好朋友，熱情爽朗的＂最理想的女主人＂著名詩人余光中是這樣評價(jià)她的：文壇推崇，友情豐收，而且家庭幸福，親情洋溢.這樣一個(gè)光芒四射的成功的女作家，她是怎樣在童年的告別聲中長大的.今天讓我們走進(jìn)作家的童年。

　　二、感知內(nèi)容

　　1、文章寫了哪些人？最主要的兩個(gè)人物是誰？

　　2、速讀課文，概括提煉文章內(nèi)容。

　　①從英子的角度概括小說內(nèi)容。

　　②從爸爸的角度概括小說內(nèi)容。

　　（①從英子的角度可以這樣概括：本文主要記敘了英子參加畢業(yè)典禮時(shí)由眼前的的事物引發(fā)的回憶。

　　①從爸爸的角度可以這樣概括：本文主要記敘了爸爸病床上的叮囑；爸爸在六年前因英子賴床不起而懲罰她；爸爸愛花的故事；爸爸叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔；爸爸去世。）

　　提示：①同學(xué)們區(qū)別出寫“眼前事”和“對往事的回憶”的段落，從寫“眼前事”的段落中（文章第1、30—32、35—38、54—68段）概括“以英子為角度”的內(nèi)容；從寫“對往事的回憶”的段落中（文章第2—29、33—34、39—53段）概括“以爸爸為角度”的內(nèi)容。

　　②用“人物+事件”的思路逐一完成。

　　教師明確：文章以“畢業(yè)典禮”為線索。

　　三、合作探究

　　1、題目“爸爸的花兒落了”在文中有何含義？

　　（一語雙關(guān)，一是實(shí)指爸爸種的夾竹桃的凋謝；另一是象征特別愛花的父親的離開人世。）

　　2、＂花＂在文中還有什么妙用？（主要線索是貫穿全文的“花”。）

　　3、請快速找出描寫“花”的語句，思考：那為什么要選擇“花”而不是別的作為主要線索？

　　（以花開頭、以花結(jié)尾，中間也都多次提到花——是因?yàn)楦赣H喜歡花，花讓作者想到回憶起父親，同時(shí)花也成了象征；二則以花來貫穿小說的始末，作為潛在的線索，這樣可以做到事件交錯(cuò)而不凌亂。）

　　4、表達(dá)了作者什么思想感情？

　　（飽含著作者失去父親的痛楚和無奈，同時(shí)也會(huì)引起讀者深深的眷念之情。小說以此為題，含而不露，哀而不傷。）

　　四、布置作業(yè) ：

　　熟讀課文，感覺父愛。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  

　　人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識一位可敬又可愛的父親吧！

　　二、研讀賞析

　　1、我認(rèn)為這是一個(gè)        的爸爸，并說說理由。

　　爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。

　　鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

　　很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

　　特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

　　2、爸爸對“我”的成長有什么影響呢？（從文中找出英子成長的事情或句子）

　　對成長的影響：歷練中培養(yǎng)不怕困難，敢闖敢練的堅(jiān)強(qiáng)性格.對自己負(fù)責(zé)，敢于承擔(dān)家庭責(zé)任的品質(zhì).

　　英子具體表現(xiàn)為——學(xué)習(xí)非常用功，被選做代表為同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。從六年前的那一次后從不遲到。硬著頭皮完成了匯款給在日本的陳叔叔這件事。聞?wù)f爸爸去世而處亂不驚從容面對……

　　3、找出你最喜歡的情節(jié)并說說理由。或者是：“我還有能理解的是……”

　　四、體驗(yàn)反思

　　1、請學(xué)生當(dāng)場仿寫，并交流。

　　父愛是陽光，讓我感到人間的溫暖。

　　父愛是燈塔，照亮我前行的路。

　　父愛是……

　　2、  說自己和父親（或其他親人）之間的故事。然后推薦代表發(fā)言。

　　要求：敘述好自己的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，注意語言的感染力。表現(xiàn)你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長。

　　最后在《懂你》中結(jié)束課堂教學(xué)。

　　五、布置作業(yè) ：

　　1、與父親交流，寫一篇小作文《世上還有爸爸好》

　　2、預(yù)習(xí)《丑小鴨》

　　附：板書設(shè)計(jì) 

　　爸 爸 的 花 兒 落 了

　　父 愛                  林海音

　　如 山

　　熱忱鼓勵(lì) 

　　嚴(yán)格 要求   

　　細(xì) 心 關(guān) 愛    

人教版七年級下冊語文《爸爸的花兒落了》導(dǎo)學(xué)案 篇7

　　一、 本單元的課文“或設(shè)計(jì)理念

　　記錄作者成長的足跡，或展示他人成長的歷程，都給我們以有益的啟示”而一、二課雖文體不同（第一課是散文，第二課是小說節(jié)選）但都是記錄“成長的足跡”的。教學(xué)此文，應(yīng)本著新課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”，及“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語交際的能力” 的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生從中獲得對人生健康成長與自身成熟的有益的啟示，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來談與父母之間的情感故事，提高語言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。設(shè)計(jì)此課，為達(dá)到上邊的要求，選用“讀讀——議議——說說”的形式較好。

　　二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解文中父親樸實(shí)的語言中所包含的生活哲理，理解長輩對自己的嚴(yán)格要求的必要性。

　　2、把握文中父親的思想性格。

　　3、理解標(biāo)題的雙關(guān)意義。

　　4、學(xué)習(xí)記敘中運(yùn)用插敘的敘事方法。

　　三、 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　記敘中運(yùn)用插敘的敘事方法及樸實(shí)中蘊(yùn)涵真摯感情的語言特點(diǎn)。

　　四、 教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、讓學(xué)生課下通過圖書及網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)作者的內(nèi)容。

　　2、教師搜集有關(guān)作者的肖像圖片制作簡單的課件

　　五、 教學(xué)時(shí)間          二課時(shí)

　　（第一課時(shí)）

　　教學(xué)要點(diǎn)：1.整體感知，把握文章脈絡(luò)。

　　2. 朗讀、復(fù)述課文

　　3. 了解敘事方法及主要作用

　　教學(xué)過程 

　　（一） 激發(fā)感情，導(dǎo)入  新課

　　父母對我們的愛是真摯無私的。這種愛表現(xiàn)在日常生活的方方面面，我們子女對這種感情有的當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了，有的過了多少年后才逐步體會(huì)到。長輩們的這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和鞭策著一代代年輕人。同學(xué)們，父母的疼愛之情是否感動(dòng)過你？你是通過什么事體會(huì)到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中還是在父母的神情語氣里？無論是哪一種，都會(huì)令我們終生難忘。今天，我們要學(xué)的課文《爸爸的花兒落了》就寫出了課文中的“我”所感受到的那種影響自己一生的真摯的父愛。板書課題。

　　（二） 朗讀課文：整體感知，把握文章脈絡(luò)。〔讀讀〕

　　1、你了解作者嗎？（讓學(xué)生交流搜集的作者資料，教師不必多講）〔林海音傳：原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商，林海音于1918年3月18日生于日本大版，不久即返臺，當(dāng)時(shí)中國臺灣已被日本帝國主義侵占，其父林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學(xué)、北京新聞專科學(xué)校，畢業(yè)后任《世界日報(bào)》記者。不久與報(bào)社同事夏承楹結(jié)婚。1948年8月同丈夫帶著三個(gè)孩子回到故鄉(xiāng)中國臺灣，任《國語日報(bào)》編輯。1953主編《聯(lián)合報(bào)》副刊，開始文藝創(chuàng)作，并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學(xué)校教員，1967年創(chuàng)辦《純文學(xué)雜志》，以后又經(jīng)營純文學(xué)出版社。林海音的創(chuàng)作是豐厚的。訖今為止，已出版十八本書。散文集《窗》（與何凡合作）、《兩地》、《作客美國》、《蕓窗夜讀》、《剪影話文壇》《一家之主》、《家住書坊邊》，散文小說合集《冬青樹》，短篇小說集《燭心》、《婚姻的故事》、《城南舊事》、《綠藻與咸蛋》；長篇小說《春風(fēng)》、《曉云》、《孟珠的旅程》，廣播劇集《薇薇的周記》、《林海音自選集》、《林海音童話集》，編選《中國近代作家與作品》，此外，還有許多文學(xué)評論、散文等，散見于中國臺灣報(bào)刊。〕

　　2、學(xué)生朗讀課文（讀時(shí)發(fā)現(xiàn)不理解的字詞自行解決或同桌交流解決）。

　　3、簡要復(fù)述課文。（主要事件復(fù)述清楚即可。）

　　點(diǎn)名復(fù)述，其他同學(xué)評價(jià)。師及時(shí)鼓勵(lì)，精要指導(dǎo)。

　　4、了解敘事方法及主要作用。（學(xué)生對順序、倒敘比較熟悉，但插敘卻接觸較少，教師要作必要指導(dǎo)）

　　〔⑴文章主要采用了記敘中的插敘方法。回憶是要有感觸點(diǎn)的，這個(gè)感觸點(diǎn)就是眼前的事，由于眼前事的觸發(fā)，引起了對往事的回憶。同學(xué)們能找出觸發(fā)的事與回憶的事嗎？學(xué)生分小組完成。⑵插敘使文章的內(nèi)容顯得豐富而不繁雜，插敘使文章的事件交錯(cuò)而不散亂。由此可知，插敘的方法最適于回憶性文章的寫作。〕

　　（三）、父親是一個(gè)怎樣的人？（小組討論交流，然后推選代表班級交流）〔議議〕

　　〔爸爸的思想性格是通過事件和語言表現(xiàn)出來的⑴表面嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿了愛心。⑵是一個(gè)特重感情的人⑶是一個(gè)熱愛生活的人等。鼓勵(lì)表揚(yáng)把握較好的小組和同學(xué)〕

　　（四）小結(jié)。（也可以讓學(xué)生做）

　　這一節(jié)我們理清了文章思路，了解了文中爸爸的性格，那么課文什么地方最感動(dòng)你，并給你留下了深刻的印象，為什么？我們下節(jié)課再來探討。

　　（五）推薦作業(yè) ：⑴反復(fù)讀課文，體會(huì)文章樸實(shí)的語言中所蘊(yùn)涵的思想感情。⑵熟記“讀一讀，寫一寫”中的字詞音義。

　　（第二課時(shí)）

　　教學(xué)要點(diǎn)：1品味文章語言

　　2. 課題理解

　　3. 拓展延伸

　　教學(xué)過程 .

　　（一）  品味文章語言。〔談?wù)劇?

　　文章樸實(shí)的語言中蘊(yùn)涵真摯的思想感情。你認(rèn)為本文中爸爸的哪些做法或哪些話對“我”影響最大，為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）

　　做法：⑴爸爸打我；⑵讓我闖練等。話語：⑴“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了”。⑵“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長大了”等。〕

　　（二）本文寫爸爸的花的內(nèi)容很少，但課題卻是《爸爸的花兒落了》為什么？你能另擬一個(gè)題目嗎？試一試。（培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維）

　　〔標(biāo)題一語雙關(guān)：一方面實(shí)指夾竹桃的敗落；另一方面象征天性愛花的爸爸離開了人世。另擬題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對所擬題目進(jìn)行分析，找出優(yōu)點(diǎn)及不足，老師不能，隨便否定或肯定〕

　　（三） 拓展延伸課文內(nèi)容。

　　同學(xué)們，我們的父母也曾如文中的爸爸那樣教導(dǎo)過我們，甚至象文中的爸爸那樣打過我們吧，但我們以前卻不理解，學(xué)習(xí)了本文后你有了新的認(rèn)識嗎？請大家談?wù)劇＃ㄐ〗M交流，如時(shí)間允許，也可以讓部分同學(xué)在班上談?wù)劇＃?

　　（四） 推薦作業(yè) 

　　⑴課外閱讀林海音的小說《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。

　　⑵運(yùn)用插敘的方法，自擬題目寫一篇反映自己成長歷程的文章。

　　（設(shè)計(jì)者：山東省桓臺縣世紀(jì)中學(xué)湯永     張延春修改）

　　作者郵箱： 

人教版七年級下冊語文《爸爸的花兒落了》導(dǎo)學(xué)案 篇8

　　如果教師把課堂當(dāng)作是自己展示的舞臺,那么課堂上就不會(huì)有靈動(dòng)的思維.如果教師不調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn),那么你的課堂也就是你自己在唱獨(dú)角戲.在本文中，學(xué)生理解故事情節(jié)是相當(dāng)簡單的，重要的是文章兩條線索。所以這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。為此，在課堂上，我利用時(shí)間的不同，來了解正在進(jìn)行的事情是什么，過去發(fā)生了什么事情？這樣一來學(xué)生很清楚的明白了文章運(yùn)用的插敘的寫作順敘。很好的解決了這個(gè)重點(diǎn)。

　　此外，本文中最精彩的一個(gè)亮點(diǎn)是，在文章中有一句話是，英子在畢業(yè)典禮中的想法：我們是多么喜歡長大，但是我們又是多么的害怕？這是作為培養(yǎng)學(xué)生情感價(jià)值觀的一個(gè)拓展延伸思維題。學(xué)生面對此問題，會(huì)有諸多的回答，但是卻未必是積極的想法。教師必須加以引導(dǎo)，讓學(xué)生理解長大意味著什么？學(xué)生在學(xué)完本課后，都能感受到英子的父愛的偉大。所以學(xué)生的回答很讓我感動(dòng)：

　　一生說：我想長大，那樣我就可以能夠替自己的父母承擔(dān)家庭的責(zé)任。父母為我們辛苦了一生，我要好好的孝敬他們。我也要自己好好的工作，對自己的家庭和子女盡自己的一份義務(wù)。

　　一生說：雖然長大后不會(huì)快樂，但是我們也必須長大。既然這是一個(gè)自然規(guī)律，那么我們何必不去勇敢的面對長大，只要我們在老師和父母的教導(dǎo)下，鍛煉了成長的本領(lǐng)，又何必畏懼長大呢？

　　一生說：其實(shí)快樂是自己創(chuàng)造的，我們現(xiàn)在的快樂只是衣食無憂。但是一個(gè)人，只有長大了，你才能經(jīng)歷人生中的許多精彩，而且是自己創(chuàng)造的精彩，如果你永遠(yuǎn)是一個(gè)孩子，你不是枉來這一生嗎？活著還有什么意義可言呢？只要你心中童心未泯，又何愁沒有快樂呢？

　　……

　　學(xué)生精彩的發(fā)言，讓我感到了通過這篇課文，他們在和英子一同長大了，雖然他們的言行不一，但是畢竟是一個(gè)孩子，自制力是差的。從這里，可以看出，一篇文質(zhì)兼美的文章勝過任何的教育手段。只要教師抓住文章中對學(xué)生教育的切入點(diǎn)。無論從哪個(gè)角度，學(xué)生受到教育就是最大的收獲。那么，教育的花朵就會(huì)長開不謝！

人教版七年級下冊語文《爸爸的花兒落了》導(dǎo)學(xué)案 篇9

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　這是一節(jié)品讀課。首先通過聽讓學(xué)生走進(jìn)故事，知曉背景、感知內(nèi)容；然后讓學(xué)生說起來，分析人物、感受成長；接著讓學(xué)生品起來，探究技法、習(xí)得語感；最后讓學(xué)生記下來，積累心得。整節(jié)課學(xué)生都處在耳聽、嘴說、腦思、手寫的“活動(dòng)”中，力求體現(xiàn)余映潮先生“學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富”的思想，力求體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”的理念。

　　【教學(xué)過程】

　　預(yù)習(xí)任務(wù)：1.通讀，正音解詞；2.誦讀，初解文意。

　　教學(xué)板塊之一：聽一段故事

　　一.激情導(dǎo)入：

　　1983年新春伊始的北京，人們相互傳遞著一個(gè)令人歡欣的消息：根據(jù)中國臺灣著名作家林海音的同名小說改編的電影《城南舊事》，獲得馬尼拉第二屆國際電影節(jié)金鷹獎(jiǎng)！

　　這是一個(gè)什么樣的故事呢？大屏幕展示：

　　聽一段故事——《城南舊事》簡介

　　20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里，……，帶著種種疑惑告別了童年。（省略的內(nèi)容見《教師教學(xué)用書》）

　　二.進(jìn)入課文

　　1.初步感知，把握內(nèi)容

　　本文節(jié)選自《城南舊事》的最后一部分，寫主人公英子經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。大屏幕展示：

　　速讀課文，概括提煉：

　　①從英子的角度概括小說內(nèi)容。

　　②從爸爸的角度概括小說內(nèi)容。

　　明確（接上，大屏幕展示）：

　　學(xué)法指導(dǎo)：本環(huán)節(jié)有一定難度，如果考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足以完成，可以作如下提示——

　　2.深入情節(jié)，理清思路

　　爸爸病床上的一席話中，有三句話照應(yīng)后文提挈全文，請看課后習(xí)題一，想一想這三句話和文中的哪幾件事相照應(yīng)？(學(xué)生很容易完成)

　　研讀課文，相互討論，形成統(tǒng)一認(rèn)識。大屏幕展示：

　　①英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。→爸爸叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔；

　　②明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到!→爸爸在六年前因英子賴床不起而懲罰她；

　　③沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是?→爸爸去世。

　　教學(xué)板塊之二：說一些感受

　　一.說一說爸爸（大屏幕展示）

　　1.探究人物形象——重點(diǎn)研讀文章第2—29、33—34、39—53段，力求以與人物相關(guān)的事件及人物的言行舉止為依據(jù)，說說爸爸是一個(gè)什么樣的人。

　　學(xué)生活動(dòng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。最后大屏幕展示：

　　2.述說自身感受——用“爸爸，我想對你說……”的句式，對文中的“爸爸”或自己的爸爸說一句話。（課堂練習(xí)）

　　二.說一說英子（大屏幕展示）

　　1.從哪些地方我們可以感受到英子的成長？

　　明確：英子的長大主要表現(xiàn)為——

　　2.以“英子，你真是好樣的。……”打頭，說一句（段）話。

　　三、歸納主題：本文節(jié)選自林海音的小說《城南舊事》的最后一部分，原題為“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”。從本文題目就可以看出，這一部分實(shí)際上寫主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了

　　教學(xué)板塊之三：品一處妙筆

　　林海音，這位六十年代就斐聲中國臺灣文壇的作家，她的作品風(fēng)靡海內(nèi)外，廣為流傳。下面我們通過品讀《爸爸的花兒落了》來感受其魅力。

　　請同學(xué)們以“人人發(fā)現(xiàn)文中有這樣一處妙筆，……”的句式說話，品析文章妙要。

　　學(xué)生活動(dòng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

人教版七年級下冊語文《爸爸的花兒落了》導(dǎo)學(xué)案 篇10

　　教學(xué)目的：

　　1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。

　　2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

　　3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　教時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、 導(dǎo)入新課：

　　人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識一位可敬又可愛的父親吧！

　　二、整體感悟：

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：

　　a.從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？

　　b.“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？

　　c、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評論補(bǔ)充。

　　a. 爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。

　　鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

　　很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

　　特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

　　b.文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。

　　c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無奈，同時(shí)又深深眷念的感情。

　　三、研讀與賞析

　　1、教師導(dǎo)學(xué)：

　　這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問題進(jìn)行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

　　2、自主探究；

　　確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：

　　a.文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情怎樣引出的?

　　b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?

　　c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?

　　教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。

　　a. 文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過憶述探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過；最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長大了。

　　b.比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫他進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

　　c.是說作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。

　　四、作業(yè)：準(zhǔn)備說說自己的爸爸。

　　第二課時(shí)

　　一、 研讀與賞析

　　教師導(dǎo)學(xué)

　　上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的認(rèn)識達(dá)到新的高度。請同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論。

　　a. 對爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對“我”的成長有什么影響?

　　b. 畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?

　　c.“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行討論，共同解決問題。

　　明確：

　　爸爸對“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。

　　弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。

　　是的。“我”得知爸爸不行了，首先意識到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”

　　二、體驗(yàn)與反思

　　組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會(huì)解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。

　　進(jìn)一步提問：

　　1、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。

　　2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?

　　三、拓展延伸

　　有首歌說；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長的記憶長河中。

　　四、作業(yè)

　　小作文：《世上還有爸爸好》

人教版七年級下冊語文《爸爸的花兒落了》導(dǎo)學(xué)案 篇11

　　一、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　1.了解作者及《城南舊事》。

　　2.學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)文中插敘部分對表現(xiàn)父親性格的作用。

　　3.學(xué)會(huì)勇敢地直面人生。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)的確定：插敘部分對表現(xiàn)人物性格的作用。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)的確定：討論作者是如何把現(xiàn)實(shí)與回憶有機(jī)結(jié)合起來的？

　　四、教學(xué)疑點(diǎn)：文章以“爸爸的花兒落了”為題的作用。

　　五、課時(shí)安排：二課時(shí)

　　六、教學(xué)流程

　　（一）情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們有過遲到的經(jīng)歷嗎？對此，你的父母是怎么看待呢？魯迅因?yàn)檫t到在課桌上刻下一個(gè)“早”字警示自己。中國臺灣作家林海音也記錄過一次遲到的過程：因?yàn)橘嚧脖桓赣H用雞毛撣子打了一頓，之后每天早晨都是等待校工開門的學(xué)生之一。今天我們隨著林海音一起感受《爸爸的花兒落了》這篇課文。

　　（二）自由朗讀課文，畫出你認(rèn)為值得掌握的字詞，添加到課堂筆記本中；再試著找出本文敘述了哪兩件事？

　　生：叮囑   驪歌  花圃  雞毛撣子   咻咻   玉簪花

　　師：同學(xué)們找得很好，注意字音。

　　生：一個(gè)是回憶，一個(gè)是眼前。

　　生：一個(gè)是參加畢業(yè)典禮，另一個(gè)是回憶爸爸愛花，中間還交代了“我”挨打的事情。

　　（三）師生互動(dòng)，探討研究

　　1.師：讀后，文中的爸爸給你印象最深的是什么呢？

　　生：嚴(yán)厲，爸爸用雞毛撣子打“我”。

　　生：有愛心。爸爸讓“我”寄錢給陳叔叔。

　　生：爸爸愛花。

　　生：爸爸告訴“我”要堅(jiān)強(qiáng)，“無論什么困難的事情，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”

　　師：同學(xué)們說得很正確。對待生活，我們要學(xué)會(huì)勇敢。要像雛鷹學(xué)飛一樣經(jīng)受困難的挑戰(zhàn)，才能翱翔于天空。

　　2.師：同學(xué)們，你能找出課文中哪些地方體現(xiàn)了爸爸愛花嗎？讀課文把它畫出來。

　　生：第一段有，“我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃-----”

　　生：18頁有。“如果秋天來了，爸爸還要買那樣多的菊花，----”“爸爸是多么喜歡花”。

　　生：“他回家來的第一件事就是澆花。”

　　生：“陳家的伯伯對爸爸說：“老林，你這樣喜歡花，所以你太太生了一堆女兒！””

　　生：“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，----”

　　生：還有，課文結(jié)尾寫到：“爸爸的花兒落了。”

　　3.師：爸爸這么愛花，那么文中的花僅僅是指夾竹桃嗎？

　　生：不是。爸爸身體好時(shí)，花也旺，爸爸身體不好時(shí)，花卻“散散落落的，很不像樣，是因?yàn)榘职纸衲隂]有收拾它們。”

　　師：嗯，回答得好！掌聲鼓勵(lì)！花不僅指夾竹桃，還有象征意義。誰能說一下課文標(biāo)題的內(nèi)涵嗎？可以討論再做回答。

　　生：標(biāo)題是說爸爸的夾竹桃花散落了。

　　生：和爸爸去世有關(guān)。

　　師：有道理。文章標(biāo)題明指夾竹桃花散落了，還象征愛花的爸爸去世了，這是一語雙關(guān)的用法。作者用雙關(guān)語表達(dá)了對父親深切的思念。

　　4.文章沒有直說爸爸生病和去世，但我們卻能明確地感知到，你能從課文中找出這樣的語句嗎？

　　生：課文21頁廚子老高對“我”說：“你媽媽剛從醫(yī)院來了電話，叫你趕快過去，你爸爸已經(jīng)----”

　　生：“大小姐，到了醫(yī)院，好好勸勸你媽，這里就數(shù)你大了！”

　　生：課文17頁，“爸爸會(huì)不會(huì)忽然從床上起來------媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？”

　　生：課文第二段寫到，“爸爸病到了，他住在醫(yī)院里不能來。”

　　生;課文14頁，“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)是大了，是不是？”

　　生：課文20頁，畢業(yè)典禮一結(jié)束，“我”就急著往家趕，好像怕趕不上什么事情似的。

　　生：------

　　師:同學(xué)們找得很準(zhǔn)確。課文中還有一處伏筆，寫父親去世帶給“我”無盡的傷痛。把課文翻到20頁，“他們在玩沙子，旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣。”這里以花來比喻父親，把即將失去父親的心理傷痛寫得淋漓盡致。

　　師：其實(shí)在生活中也有類似的事情。看出殯時(shí)，最讓人心痛的是聲音嘶啞，嗚咽啼哭幾乎不出聲的，反而讓人心酸落淚，因?yàn)檫@是痛徹心脾的傷痛。

　　（四）師小結(jié):文章從衣襟上的一朵夾竹桃花引起對爸爸的回憶，在經(jīng)歷喪父之后，終于體會(huì)到自己的長大。文章情感哀婉，感人至深。

　　（五）能力拓展

　　1.課后把文中父親的話找出來，分析父親的性格特征，感悟林海音的思想感情。

　　2.課后認(rèn)真讀“賴床”事件，結(jié)合生活實(shí)際，寫一篇不少于300字的感受。

　　（六）友情鏈接：《城南舊事》的故事簡介。

人教版七年級下冊語文《爸爸的花兒落了》導(dǎo)學(xué)案 篇12

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、朗讀課文理清線索，概括提煉故事情節(jié)

　　2、品讀語言感受父愛，體會(huì)父愛對英子的影響。

　　3、寫出對成長的獨(dú)特感受，體味掉地生活中的父愛。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1，品讀語言感受父愛，體會(huì)父愛對英子的影響。

　　2、寫出對成長的獨(dú)特感受，體味掉地生活中的父愛。

　　【解決措施】

　　品讀探討

　　【設(shè)置情境，談話導(dǎo)入】

　　師：同學(xué)們還記得自己參加小學(xué)畢業(yè)典禮時(shí)的情景嗎？

　　你想到了哪些人，又想到了哪些事呢？是啊，不同的人，在那個(gè)時(shí)候想到的人和事也是不同的。今天，我們就來學(xué)習(xí)作家林海音的《爸爸的花兒落了》，我們來看看文中的英子在自己的小學(xué)畢業(yè)典禮上，主要想到了什么？

　　生：我和爸爸之間的事

　　（學(xué)法指導(dǎo)：背景音樂《驪歌》，營造氣氛）

　　【整體感知，概括情節(jié)】

　　師：下面請快速閱讀思考“我”在畢業(yè)典禮過程中想到了與爸爸之間的哪幾件事情呢？請按時(shí)間順序概括出來，方法是人物+事件。

　　生：交流，邊板書邊概括。

　　（學(xué)法指導(dǎo)：提取信息，概括故事）

　　【精讀文章，感受父愛】

　　師：我們來看看板書，你覺得這是一個(gè)怎樣的爸爸呢？

　　（一）爸爸的'嚴(yán)厲、狠心不近人情體現(xiàn)在哪些具體的細(xì)節(jié)中，請找出來，讀出來并說明理由？

　　（二）那么，文中的爸爸為什么這樣的狠心和不近人情呢？同學(xué)們能不能從字里行間找到其中的原因。

　　生：思考、交流

　　（學(xué)法指導(dǎo)：探究，師生互動(dòng)）

　　【主題升華，體悟成長】

　　師：看了英子與父親的故事，我們深刻體會(huì)到父親對英子深沉的愛，在愛的成分中有殷切的希望，嚴(yán)格的要求，熱忱的鼓勵(lì)，溫暖的關(guān)懷。

　　如此偉大的父親卻英年早逝，不禁讓我想起一首詩《生命是一樹繁花》

　　（背景音樂《山楂樹》，烘托情感）

　　生：聽讀感受齊讀62-66段

　　（學(xué)法指導(dǎo)：感受、體悟）

　　【說說父愛，分享交流】

　　師：你的父親也許也曾在學(xué)習(xí)上嚴(yán)厲要求過你，甚至打過你，你也曾對他產(chǎn)生過誤解，但你的父親一定是愛你的。

　　請大家回憶一下你與父親之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，說說最讓你感動(dòng)的一件事。

　　生：寫作交流

　　（學(xué)法指導(dǎo)：成果展示分享）

　　【課堂小結(jié)】

　　師：

　　同學(xué)們合唱了一首父愛樂章，讓我們把這些留在成長的記憶長河中，耳畔又想起驪歌的旋律，淡淡的哀愁，濃濃的相思。送走的不僅是英子的小學(xué)畢業(yè)典禮，也不僅僅是家中的落花，其實(shí)還有英子美好的童年，難忘的父愛。但我們相信堅(jiān)強(qiáng)的英子能挑起生活的重?fù)?dān)，勇敢的生活下去，因?yàn)榇煺叟c磨難能讓人成長起來，更因?yàn)樗�心中有父親對她深深的愛。（背景音樂《驪歌》，營造氛圍）

　　（學(xué)法指導(dǎo)：鞏固梳理）

　　【課后反思】

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受父愛體悟成長，使學(xué)生獲得對人生的有益啟示。

人教版七年級下冊語文《爸爸的花兒落了》導(dǎo)學(xué)案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)文章的思想感情，《爸爸的花兒落了》。

　　2、理清全文結(jié)構(gòu)，把握文章線索。

　　3、理解文中使用的象征手法。

　　4、初步感受文章的寫作特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)2

　　教學(xué)過程：

　　　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我想大家已經(jīng)不止一次地聽到父母對你說：“快長大，別再象小孩子一樣了！”你們想成為一個(gè)大人嗎？可是你們知道怎樣才算是真正長大嗎？（學(xué)生自由回答）

　　今天我們所學(xué)習(xí)的《爸爸的花兒落了》一課，就是一篇有關(guān)長大的故事。本文選自長篇小說《城南舊事》，作者林海英。你們了解作者和這篇小說嗎？（介紹作者和小說梗概）

　　作者在《城南舊事》的序言中這樣寫道：“

　　夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。

　　可是，是多么想念童年住在北京場面的那些景色和人物啊！我對自己說，把它們寫下來吧，讓實(shí)際的童年過去，心靈的童年永存下來。

　　就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

　　我默默地想，慢慢地寫。看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭。”在一篇篇的小故事中，在每一段故事的結(jié)尾，里面的主角都離她而去，一直到最后的一篇《爸爸的花兒落了》，親愛的爸爸也去了，她的童年結(jié)束了。那時(shí)作者剛滿十三歲，就開始負(fù)起了不是小孩子所該負(fù)的責(zé)任。這是一篇童年的回憶，也是對童年的'告別，就讓我們走入文中的世界，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。

　　二、整體把握文章結(jié)構(gòu)：

　　本文的標(biāo)題是《爸爸的花兒落了》這個(gè)標(biāo)題到底有什么含義呢？（爸爸所種的夾竹桃的垂落）這個(gè)標(biāo)題還有什么深層的含義呢？讓我們首先把握全文的結(jié)構(gòu)再來回答這個(gè)問題，初中一年級語文教案《《爸爸的花兒落了》4》。

　　首先請大家讀一讀文中1-2、35-37、54-67三個(gè)部分，告訴我這些段落都提到了什么事？它們之間有什么聯(lián)系？（都是與畢業(yè)典禮有關(guān)，分別寫了畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中和畢業(yè)典禮后發(fā)生的事）那么我們可以說全文按照什么順序來寫？（時(shí)間順序）

　　在畢業(yè)典禮前，“我”望著襟上的夾竹桃，想起了爸爸。而畢業(yè)典禮后，“我”發(fā)現(xiàn)爸爸的花兒落了。那么文中還記敘了哪些和爸爸有關(guān)的事情呢？（“我”在醫(yī)院看望爸爸（3-12），爸爸逼“我”上學(xué)（13-30），爸爸讓“我”單獨(dú)匯錢（46-53））在38-45小節(jié)中，記敘了很多人都希望“我”快快長大，可這些人都漸漸從“我”的生活中消失了，而對“我”的成長影響最大的是誰？（爸爸）為什么？（上述的三件事都是記敘了爸爸對“我”的教導(dǎo)。都表達(dá)了爸爸對“我”的愛）

　　那么，31-34小節(jié)主要寫了什么內(nèi)容呢？（爸爸喜歡花）提問：花在文中出現(xiàn)了幾次？花和爸爸有什么關(guān)系呢？（出現(xiàn)了三次。1、畢業(yè)典禮前，“我”由襟上的夾竹桃想起了爸爸。2、爸爸喜歡花。3、畢業(yè)典禮后，“我”看見爸爸的花兒落了。）（花引起了“我”對爸爸的思念，當(dāng)“我”享受著父愛時(shí)，花開得十分旺盛，當(dāng)花兒落了的時(shí)候，爸爸也去世了。（逐步提示學(xué)生回答））那么標(biāo)題的含義是什么？（喜愛花的爸爸的去世，“我”已失去了父愛，不再是小孩子了）那么花在文中就有特殊的意義，象征著什么呢？（學(xué)生自由回答，父親的關(guān)懷，父愛，父親均可）全文所要突出的也正是這一點(diǎn)。花在文章結(jié)構(gòu)上起了什么作用？（同樣也是貫穿全文的線索，并且是全文的主線。）

　　總結(jié)：

　　全文有兩條線索：畢業(yè)典禮和花。其中花是主線，突出了父親對“我”成長的巨大影響。而畢業(yè)典禮是副線，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。文章的一開頭，畢業(yè)典禮前，我由襟上的夾竹桃想起了爸爸，兩條線索由此展開，其中，花象征著父親的愛，也象征著父親，由花引起了“我”的回憶，“我”想起了爸爸前一天在醫(yī)院中所說的話，這些話在后面都有對應(yīng)，（完成課后練習(xí)一）一件件回憶由此展開。而其中又穿插了爸爸對花的喜愛和畢業(yè)典禮的情形，用以襯托父親對“我”的影響。最后在文章的末尾，畢業(yè)典禮后，“我”看見爸爸的花兒落了，告別了童年，兩條線索又重新匯集到了一起。這兩條線索相互映襯，相互配合，把一件件回憶貫穿成一個(gè)整體，使全文既包含了豐富的內(nèi)容，又井然有序，也突出了“我”對父親的愛。

　　根據(jù)講解內(nèi)容，依次打出段落提示。

　　一（1-2）畢業(yè)典禮前，我由襟上的夾竹桃想起了爸爸。

　　二（3-12）我在醫(yī)院看望爸爸。

　　三（13-30）爸爸逼“我”上學(xué)。

　　四（31-34）爸爸喜歡花。

　　五（35-37）畢業(yè)典禮中。

　　六（38-45）很多人希望“我”快快長大。

　　七（46-53）爸爸讓“我”單獨(dú)去匯款。

　　八（54-67）畢業(yè)典禮后，爸爸的花兒落了。

　　“只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”（回憶爸爸叫她單獨(dú)去匯款）

　　“可不能遲到。”（回憶起爸爸逼“我”去上學(xué)）

　　“你已經(jīng)長大了，是不是？”（回家后看到夾竹桃，得知爸爸的死訊，表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定）

　　三、初步感受文章的寫作特點(diǎn)：

　　本文表達(dá)了父親對“我”成長的影響，對“我”深深的愛，這種愛是通過直接抒情表達(dá)出來的嗎？（不是，而是蘊(yùn)含在“我”對父親的回憶中，蘊(yùn)含在花上，貫穿了全文）本文寫作最大的特點(diǎn)就是在一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)上蘊(yùn)含了深刻的內(nèi)涵。這一特點(diǎn)既表現(xiàn)在對父親的描繪中，也表現(xiàn)在對一些重要情節(jié)的描寫中。例如，文章中沒有一句直接寫父親的病情已經(jīng)危重，可卻有很多伏筆，暗示父親已經(jīng)病入膏肓直至去世，請同學(xué)們找出來。

　　（11）爸爸說：“沒有爸爸，你更自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”（32）爸爸的病幾時(shí)才能好？媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？（55）夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子。

　　在細(xì)節(jié)描寫中體現(xiàn)深厚的情感和內(nèi)涵，是本文最主要的寫作特色，感受這種寫作手法的魅力就是我們下節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　　　四、作業(yè)

人教版七年級下冊語文《爸爸的花兒落了》導(dǎo)學(xué)案 篇14

　　我又像往常翻開了這一頁，映入我眼前的是一個(gè)富有懸念的標(biāo)題——《爸爸的花兒落了》。我已經(jīng)不記得看了多少遍，只記著讀完后的我思緒萬千、百感交集。我只知道我學(xué)會(huì)了長大……

　　《爸爸的花兒落了》寫了爸爸與“我”之間的往事，寫了作者父親的嚴(yán)厲、慈祥。當(dāng)我讀到“夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見你上臺一樣！”這就預(yù)示著作者的父親不能看著女兒上臺做代表。作者僅僅以一朵夾竹桃襯托她渴望父親去看的心情。上臺做代表，是作者在父親鼓勵(lì)下努力的成果，然而父親病了。作者一直以來都把父親的話記在心里，一直努力拼搏下去，而我呢？爸爸常常提醒我要努力學(xué)習(xí)，常常提醒我不要害怕困難，可是我一直沒有去做，把他說的話當(dāng)作耳邊風(fēng)，直到后悔了，爸爸照常鼓勵(lì)我。

　　作者與自己的父親之間發(fā)生了太多的事，父親做的一切都為了兒女。當(dāng)我遇到難題時(shí)，爸爸總是抽空耐心為我講解；當(dāng)我遇到困難時(shí)，爸爸不會(huì)過分溺愛我，只說：“自己要用自己的方法解決！”他總是無時(shí)不刻教育著我。是呀，父母的愛總是那么的偉大，我漸漸變了，我變得沒有以前任性，我漸漸懂事了，我遇到困難不再退縮，因?yàn)樘颖懿豢赡芙鉀Q問題，我知道這就是長大。

　　作者在文章寫愛花的爸爸病危，以花暗示父親的病情加重直至死亡。作者不在逃避問題，她鎮(zhèn)定自若地接受了事實(shí)，她決定了負(fù)起幫助家人的責(zé)任。文中以“爸爸的花兒落了……我已不再是小孩子”結(jié)尾。是呀，長大就意味著負(fù)責(zé)任，長大就意味著不在讓人擔(dān)憂。雖然生活的重?fù)?dān)壓在幼小生命的肩上，但是人的心靈已經(jīng)長大，不再任性。

　　我學(xué)會(huì)了長大，我明白做錯(cuò)事要自己承擔(dān)，我明白做人不可以任性妄為。當(dāng)讀完這篇文章后，我體會(huì)到了長大……

人教版七年級下冊語文《爸爸的花兒落了》導(dǎo)學(xué)案 篇15

　　一、 學(xué)習(xí)目的

　　1、 理解父母對兒女的深情。

　　2、 理解爸爸的形象。

　　3、 記敘文中的插敘手法。

　　4、 學(xué)習(xí)記敘中的伏筆與照應(yīng)。

　　二、 重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、 重點(diǎn)：

　　（1） 理解父母對兒女的深情。

　　（2） 理解“爸爸”的形象。

　　2、 難點(diǎn)：

　　（1） 記敘文中的插敘手法。

　　（2） 記敘中的伏筆與照應(yīng)。

　　三、 課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　四、 教學(xué)過程 

　　]第一課時(shí)

　　一、 預(yù)習(xí)

　　1、 讀準(zhǔn)生字詞；

　　2、 解釋詞語；

　　3、 閱讀課文，質(zhì)疑。

　　4、 思考：研討與練習(xí)。

　　二、 導(dǎo)入  

　　1、 作家作品簡介。簡介《城南舊事》故事梗概

　　2、 導(dǎo)語 。

　　在畢業(yè)典禮上，“我”從衣襟上的夾竹桃引起對爸爸的回憶，回憶中有歡樂的笑聲，也有感傷的淚水；有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了到底是什么意思，請閱讀課文。

　　三、 導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

　　（一）整體感知：

　　1、課文寫了哪些生活片斷，哪些是眼前的事，哪些是回憶的事？請理清課文脈絡(luò)。

　　討論后歸納，然后電子板書：

　　夾竹桃        探爸爸       賴床受罰

　　禮堂鐘聲       爸爸的病       爸爸愛花          插敘

　　唱驪歌          盼望自己長大的人       闖練

　　爸爸的花兒落了，我也長大了

　　2、 爸爸”的鼓勵(lì)和懲罰對“我”的健康成長有哪些影響？

　　討論后歸納：

　　（1）六年前他參加我們學(xué)校的那次歡送畢業(yè)同學(xué)同樂會(huì)時(shí)對我的鼓勵(lì)，今天，我真的成為優(yōu)秀的畢業(yè)生被選做這件事。

　　（2）六年前，我因賴床受罰，從那以后，每天早晨我都是最早到學(xué)校的學(xué)生。

　　（3）我闖練成功。

　　（4）當(dāng)我得知爸爸病逝的消息后，表現(xiàn)出鎮(zhèn)定、安靜，這就是爸爸長期教育的結(jié)果。

　　3、 “爸爸”是個(gè)怎樣的人？

　　討論后歸納：爸爸表面上很嚴(yán)厲，嚴(yán)格要求“我”，實(shí)際上卻充滿愛心。他親自給無送花夾襖和兩個(gè)銅板。爸爸鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。爸爸很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，偈急得吐血。爸爸特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

　　四、小結(jié)

　　這篇課文是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章彩插敘手法，從眼前的事回憶往事，寫出爸爸對自己的深情和對自己的鼓勵(lì)和教育，塑了爸爸嚴(yán)厲而不失愛心的形象。

　　四、 作業(yè) 

　　1、完成課后第一題。

　　第二課時(shí)

　　一、 預(yù)習(xí)

　　再次閱讀全文后，重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩個(gè)部分，思考與研討練習(xí)二。

　　二、 導(dǎo)入  

　　上節(jié)課，我們分析了爸爸這個(gè)人物形象，理解了文章的插敘手法。這節(jié)課我們重點(diǎn)分析兩個(gè)語段以及記敘文中的伏筆與照應(yīng)的問題。

　　三、 導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

　　（一）朗讀第“當(dāng)我在一年級的時(shí)候……今天是我最后一天在這學(xué)校里啦”，思考下列問題：

　　1、“我”在一年級的時(shí)候，每天早晨醒來“又秋又怕”，秋的是什么，怕的又是什么？

　　2、爸爸是個(gè)商人，家里也很有錢，為什么不許小孩子上學(xué)乘車？

　　3、爸爸見我不起床為什么打我？

　　4、爸爸既然打了我為什么又給我送花夾襖和兩個(gè)銅板？

　　5、爸爸對我的嚴(yán)格教育對我成長有什么影響？

　　（二）朗讀“快回家去……我已不再是小孩子”，討論：

　　1、 我為什么要趕著回家“好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀”？

　　2、 聽了老高的話，知道爸爸去世的消息，我為什么“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”？

　　（三）熟讀課文，研討問題：

　　1、 課文沒有直接寫爸爸病重、瀕死，但處處埋下了伏筆，請同學(xué)們找出來。

　　2、 文章標(biāo)題“爸爸的花兒落了”有什么深刻的含義？

　　3、 文章多次寫花，有什么用意？

　　四、 小結(jié)：

　　本文以爸爸愛花和畢業(yè)典禮為線索，重點(diǎn)寫爸爸對自己的深情和盼望自己、長大懂事的情感。文章采用插敘手法，時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又回憶往事，文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。

　　五、 作業(yè) 

　　1、 完成課后研討與練習(xí)二。

　　2、完成《達(dá)標(biāo)測試題》第2課。

人教版七年級下冊語文《爸爸的花兒落了》導(dǎo)學(xué)案 篇16

　　一、教材把握與目標(biāo)確定

　　本文選自林海音小說《城南舊事》的最后一部分。文章塑造了一個(gè)可親可敬的嚴(yán)在其外，愛在其內(nèi)的爸爸形象，他期望我長大、懂事，卻含而不露，在我的成長歷程中起到了留下了深深的記憶，對我的成長起到了十分重要的作用。正因?yàn)槿绱耍�在畢業(yè)時(shí)我成了優(yōu)秀學(xué)生；聽到爸爸辭世的消息時(shí)，我表現(xiàn)出驚人的鎮(zhèn)定、安靜。這何嘗不是爸爸的花兒落了所結(jié)出的碩大果實(shí)呢？全文充滿了我失去父親的痛楚與無奈而又深深的眷念之情。文章的內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活，是激發(fā)學(xué)生的情感，正確對待成長過程中師長的教養(yǎng)的極好材料。

　　從藝術(shù)上看，文章至少有三點(diǎn)值得欣賞：一是雙線并行，交相輝映。文章以爸爸愛花和畢業(yè)典禮兩條線貫穿全文，一主一副，副線對主線進(jìn)行烘托、映襯，推動(dòng)情節(jié)的展開，使我和爸爸兩個(gè)人物主次分明，相映生輝；二是題目語帶雙關(guān)，含而不露，哀而不傷；三是前后照應(yīng)，恰當(dāng)埋下伏筆。對爸爸的病危、瀕死，多次運(yùn)用伏筆進(jìn)行暗示，把即將喪父的感情一步步推向極致。

　　基于教材的分析，按照新課標(biāo)欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。和語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等要求，本文的教學(xué)擬從內(nèi)容的把握到形象、情感、語言的領(lǐng)悟，進(jìn)而通過感悟文章的表現(xiàn)形式，而達(dá)到體現(xiàn)語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，因而確定本文的教學(xué)目標(biāo) 為：

　　1、 感知文章內(nèi)容，理清文章思路。

　　2、 感悟人與人之間的真情，提高對成長過程中正確對待師長的教育的認(rèn)識。

　　3、 探究文章的寫作特色，領(lǐng)悟語言的含義，培養(yǎng)自主探究和質(zhì)疑的習(xí)慣與能力。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

　　課前預(yù)習(xí)：

　　（1）、預(yù)習(xí)課文，借助工具書解決生字詞。

　　（2）、 從網(wǎng)上查找《城南舊事》或找《城南舊事》影碟進(jìn)行觀看。

　　（3）、搜集作者的資料，了解作者。

　　二、教學(xué)環(huán)節(jié)與策略

　　第一課時(shí)

　　（一）、預(yù)習(xí)檢查

　　（1）、學(xué)生談《城南舊事》看后的初步印象和感受

　　（2）、交流課前搜集到的作者相關(guān)資料

　　學(xué)生交流后，師作簡要概括總結(jié)。（將《城南舊事》簡介、作者簡介配上相關(guān)圖片投影在屏幕上，讓學(xué)生閱讀。）

　　（二）、導(dǎo)入

　　（1）、媒體播放朱自清《背影》中望父買橘片段，創(chuàng)設(shè)情境。

　　（2）、導(dǎo)語 ：母愛如和煦的春風(fēng)，溫暖而輕柔，讓人夸贊和難忘，而父愛是平靜的水波深處的激流，同樣讓人產(chǎn)生心靈的震撼，《背影》中的父親如此，今天我們要認(rèn)識的一位父親也是如此。

　　（三）、整體感悟

　　（1）、標(biāo)題初探

　　屏幕出示問題：你在沒有讀文之前，看到標(biāo)題產(chǎn)生了哪些感想與疑問？

　　（此環(huán)節(jié)只要求學(xué)生有疑并存疑，以激發(fā)對文章感悟的動(dòng)機(jī)。教師只在積極思考方面進(jìn)行評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題讀書。）

　　（2）、感知全文

　　請同學(xué)們帶著自己的疑問通讀全文，讀后交流自己疑問解決的.情況，并且提出新的問題。（學(xué)生交流后給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸類，視具體情況告訴他們隨著下面的學(xué)習(xí)，一部分問題可以在課堂上領(lǐng)會(huì)，課堂上沒有領(lǐng)悟到的問題在課后再予以解決。）

　　（3）、引導(dǎo)感知

　　快速朗讀全文，投影出示引導(dǎo)問題

　　①、 談?wù)勀銓ξ闹邪职值挠∠螅�說說作者所表達(dá)的感情。

　　②、 文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出我長大了？在我的成長過程中，爸爸起到了怎樣的作用？結(jié)合相關(guān)內(nèi)容作些具體分析。

　　提示問題的解決方法：

　　問題①：先讀出與爸爸有關(guān)的事，逐個(gè)分析，再歸納起來。師生一起找出第一件事：我賴床不起時(shí)，爸爸打我。我上學(xué)去，爸爸給我送衣服、送錢。分析：爸爸表面嚴(yán)厲，實(shí)際上充滿愛心。由此示例引導(dǎo)，其他方面由學(xué)生自己解決。教師總結(jié)出重感情、特別愛花。

　　問題②提示點(diǎn)撥：

　　先思考：爸爸與我之間發(fā)生了哪些事？再思考這些事與我的成長有哪些聯(lián)系？最后把這些內(nèi)容歸納起來。根據(jù)自己喜歡的方式，可以單獨(dú)完成，也可以找?guī)讉�(gè)人一組共同討論完成。

　　學(xué)生交流討論后，教師作歸納總結(jié)。（我長大了，是爸爸嚴(yán)厲背后的愛的結(jié)果）

　　（4）、體驗(yàn)深化

　　投影出示：以重新認(rèn)識父親為話題，結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勍ㄟ^上述探究后的感受。

　　第二課時(shí)

　　（一）、導(dǎo)引：上節(jié)課我們認(rèn)識了一位嚴(yán)中有愛的父親，得到了不少的教益，這只是完成了對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟。這篇文章在寫法上也有不少值得欣賞的地方，我們何不來欣賞一番呢？請大家自己先談?wù)剬ξ恼聦懛ㄉ系囊恍┏醪礁惺埽�讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

　　（二）、研讀賞析，自主合作探究。

　　（1）、投影出示研究問題，自由讀文，進(jìn)行探究

　　①、 怎樣理解課文的標(biāo)題？花在文章中起到了什么作用？

　　②、 文章既寫了眼前的事，又寫了過去的事，文中回憶的事是怎樣引出的？

　　③、 文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能不久于人世的？

　　討論點(diǎn)撥：問題①，從課文內(nèi)容上看，標(biāo)題的花僅僅是指花嗎？文中哪些地方寫到了花？細(xì)細(xì)思考一下它們的作用。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納探究結(jié)果：標(biāo)題一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了，另一方面點(diǎn)出了爸爸離開人世，語帶雙關(guān)。花是貫穿全文的線索。

　　問題②共同讀出眼前的事和回憶的內(nèi)容進(jìn)行分析。示例引導(dǎo)：

　　由衣襟上的夾竹桃想到住院的爸爸引出探望爸爸的情形。剩下內(nèi)容由學(xué)生自由討論解決。在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上歸納明確（投影出示具體內(nèi)容）。

　　問題③提示：運(yùn)用伏筆的方法進(jìn)行暗示。

　　（2）、語句品析

　　①、細(xì)讀我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢！聯(lián)系課文內(nèi)容與自己的生活實(shí)際，說說自己的理解。

　　②、讀文章末尾我默念的話，說說它的含義。

　　（3）、回顧課前疑問的領(lǐng)悟情況，討論解決尚未明白的問題

　　（4）、跳讀課文，找出自己最感興趣的地方，談?wù)勼w會(huì)，把自己發(fā)現(xiàn)的一些新問題提出來讓大家討論討論。

　　（三）、課堂小結(jié)

　　談?wù)劚菊n學(xué)習(xí)后的收獲。

　　學(xué)生自由發(fā)言后，師從內(nèi)容、情感和寫法上進(jìn)行總結(jié)。

　　（四）、延伸拓展

　　以我成長中的師長為話題，完成一篇小作文。