部編版三年級下冊語文《小蝦》教案設計（精選17篇）

部編版三年級下冊語文《小蝦》教案設計 篇1

　　教材分析：

　　這是一篇描寫小蝦生活習性的文章。文章通過對“我”觀察到的小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了“我”對小蝦的喜愛之情。

　　學情分析：

　　三年級學生已經具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質疑，能借助工具書理解詞句，并能聯系上下文對相關詞句談談自己的感受，具備一定的理解、分析能力，有利于教學的開展。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小蝦的性格特點。

　　2、理解“迅速、舞動、一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語在課文中的意思。

　　3、激發學生細致觀察小動物的興趣，懂得要愛護小動物。

　　4、學習先總后分的寫法，并能圍繞一句話把文章寫具體。

　　教學重點：

　　通過學習，進一步了解小蝦的特點，激發學生細致觀察小動物的興趣，懂得要愛護小動物。

　　教學難點：

　　學習先總后分的寫法，并能圍繞一句話把文章寫具體的。

　　教學準備：

　　多媒體課件、音樂、小蝦面具

　　教學課時：2課時

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習導入，回顧內容

　　1.通過上節課的學習，我們了解到小蝦的生活環境和外形特點，這節課讓我們再次走進課文，來了解小蝦的性格特點，感受小蝦的可愛。（板書：小蝦）

　　2.復習重點詞語

　　（1）小老師領讀，學生跟讀。

　　(2)男、女生比賽讀。

　　二、讀書品悟，體會蝦趣

　　1.學習第三自然段。（課件出示）

　　（1）自讀課文，找一找作者是圍繞哪句話寫的？生答。（板書：有趣）

　　（2）你從哪里看出小蝦有趣的？生答，師出示課件。

　　（3）學習小蝦的有趣：吃食時小心。

　　第一，學習描寫小蝦吃東西時小心的動詞。

　　①請你用筆在書上圈出來。

　　②配樂+動作演示，朗讀小蝦吃食時的片段。

　　③總結：從這些動詞可以看出小蝦吃食時怎么樣？生答。（板書：吃食小心）

　　第二，學習小蝦吃食時小心的順序詞。

　　①師：除了動詞，文中還用了這些詞來描寫小蝦吃食很小心（師出示課件），生齊讀。

　　②師：那能不能將這些詞語的順序打亂呢？為什么？生答。

　　③總結：我們把這些用來表示先后順序的詞語叫做順序詞。

　　④用順序詞說一句話，并且寫下來。

　　（4）學習小蝦的有趣：吃飽后自在。

　　師：小蝦吃飽后都干什么呢？老師為大家搜集到了齊白石爺爺筆下的小蝦，請你根據圖畫想象并說一說，還有的小蝦在干什么？（師出示課件）生答，師點評指導。師：吃飽后的小蝦做著自己喜歡的事，顯得小蝦怎么樣？生答。（板書：吃飽自在）

　　2.學習第四自然段。

　　師過渡：當你們吃飽后都喜歡干什么呢？那此時當你的愜意被別人打擾時，你會怎樣呢？那我們一起來看看小蝦受打擾時會怎么做？（師出示課件）

　　（1）學習體現小蝦受打擾而生氣的詞語。

　　①“立即”和“蹦”不僅能體現小蝦很生氣，還能說明小蝦的動作很敏捷。

　　②學習體現小蝦生氣時的神態詞語。“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。

　　（2）學習小蝦打架很猛烈。

　　（3）師：從這兩部分可以看出小蝦受到打擾時會生氣（板書：打擾生氣），打架時很猛烈（板書：打架猛烈）。這兩點都說明這是一只怎樣的小蝦？生答。脾氣不好是把小蝦當作了誰來寫的？生答。對，這個句子不但是這個自然段的中心句也是個擬人句。（板書：脾氣不好）

　　拓展閱讀：

　　師過渡：通過三、四自然段的學習，我們知道小蝦雖然有趣，但脾氣不好，接下來老師又給大家帶來一只可愛的小動物，老舍先生筆下的貓。

　　1.學習之前先看要求，小組之間討論學習，并完成學習任務。（出示課件）

　　2.展示學習成果。

　　課堂總結：

　　師：那么學習了蝦和貓，作者為什么能把動物的性格寫得這么詳細、這么生動？生答。

　　師總結：通過今天的學習我們知道，無論是小蝦，還是貓，作者都因細致地觀察，抓住特點，運用總---分的寫法，將小動物描寫的栩栩如生。（板書：細致觀察，抓住特點）

　　作業布置：

　　請仿照課文總分結構的寫法介紹自己喜歡的小動物的性格特點。

部編版三年級下冊語文《小蝦》教案設計 篇2

　　教學目標：

　　1.會認10個字，正確讀“一口缸、空隙、掀開、背上、末端、一副、鉗子、搏斗、較大、腹部”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習用關鍵句概括段落大意。

　　3.體會文中細致生動的描寫的好處。

　　4.了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

　　教學重點：

　　學習用關鍵句概括段落大意，體會文中細致生動的描寫的好處。

　　教學難點：

　　了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

　　教學準備：

　　課件

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、聯系前文復習導入

　　1.同學們，我們第二單元剛剛學過一篇寫鳥的文章《翠鳥》，它的作者是

　　菁（jīng）莽(mǎng)。

　　2.作者簡介：

　　菁莽，本名陳益清筆名菁莽，男，1936年生，廣東揭西人。文學創作有兒童文學、散文、詩詞等多篇入選發表。散文《我看見了鯉魚跳龍門》、《翠鳥》等先后入編小學教材。

　　3.菁莽寫的翠鳥令人印象深刻，他不但擅長寫鳥，也擅長寫蝦。

　　今天就讓我們一起走進第15課，去看看他筆下的小蝦。（板書課題：小蝦）

　　2.請同學們伸出手指和老師一起板書課題。齊讀課題。

　　3.這是一篇略讀課文，課文前為我們出示了相關要求，我請一位同學讀一讀，

　　這就是本課對我們的要求，請看大屏幕，我們一起讀一遍

　　（1）朗讀課文。

　　（2）第三自然段主要寫了什么，是怎么寫的？

　　（3）把課文中細致生動的語句抄下來。

　　有了目標，學習起來就會事半功倍。這節課就讓我們用自己發現美的眼睛，用我們充滿智慧的大腦一起走進課文，一起去看看作家筆下的小蝦。

　　二、初讀課文整體感知

　　1.想要讀好課文，得先掃除攔路虎，課前同學們預習了課文，這些詞語你都認識了嗎？

　　出示：一口缸、空隙、掀開、背上、末端、一副、鉗子、搏斗、較大、腹部

　　（1）請同學們先自己練習讀一讀。

　　（2）指生讀：有什么想提醒大家的？應該注意哪個字的讀音？

　　（3）齊讀

　　2.把這些詞語放進課文，你還認識它嗎？請同學們自由朗讀課文，要準字音，讀通句子。

　　3.我們先來看其中的第三自然段，請一位同學讀一讀，其他同學思考：看看第三段主要寫了什么？

　　預設一：

　　生1：這是你對這一段的理解。

　　生2：你在試著用自己的話來概括這段的意思，是個善于思考的孩子。

　　（我們在學習《花種》一課時學習了關鍵句，這一段有嗎？）

　　預設二：

　　你真是有一雙善于發現的眼睛。你是怎么找的這么快呢？（能夠學以致用，你真棒！）

　　“小蝦在缸里，十分自在。”

　　4.作者是怎么寫出小蝦的自在的呢？請同學們默讀第三段，把表現小蝦自在的句子用畫出來。

　　5.“它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。”

　　想干什么就干什么，確實很自在。同學們，你們想成為這樣的小蝦嗎？下面就讓我們也到水中自在地游一游吧！（出示海底圖片并配冒泡泡的聲音）不過去水里可有個規矩，就是老師說什么動作你就做什么，說停你就停，不然水里會有危險的，好嗎？）

　　6.多么悠閑，多么自在的小蝦啊，這時要是有人用小竹枝去動你你會怎么樣？

　　（蹦、生氣、）

　　你生氣時是什么樣子？

　　“腳末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。”

　　樣子還挺可怕的，可我從你的語氣中沒聽出生氣了啊！你的脾氣不大。

　　再找個脾氣更大的小蝦。

　　預設一：你也挺溫柔，小蝦的脾氣都是這么溫柔嗎？他們搏斗起來會怎么樣？

　　（蹦出水面，蹦到缸外的地面上）

　　這么厲害的小蝦生氣了，誰再來讀它的樣子。

　　預設二：看樣子是真生氣了，聽出了你的憤怒。如果這時碰見閑游的同伴說不定要打起來。

　　7.我這只蝦也生氣了，可我生氣的樣子和你們有點不同，你來聽一聽哪不同？

　　師：腳末端那副鉗子張著，胡須也翹著，連眼珠子也突著。

　　8.指生答，原文是一張一張、一翹一翹、一突一突（師板書）

　　除了文字不同，這兩種生氣的樣子還有什么不同嗎？

　　預設一：生能答出來，動的和靜的。（師板書：動）

　　請一位同學再來讀一讀這兩句話，我們閉上眼睛邊聽邊想象，體會兩種樣子的不同。

　　預設二：生答不上來。

　　請一位同學再來讀一讀這兩句話，我們閉上眼睛邊聽邊想象，體會兩種樣子的不同。

　　指生答（師板書：動）

　　請同學們看黑板，一張一張、一翹一翹、一突一突是寫什么的？（板書：鉗子、胡須、眼珠子）這些都是小蝦的細節。作者通過描寫觀察到的細節，用生動的語言將小蝦活靈活現地展現在我們面前，這就叫“細致生動”的描寫。

　　三、默讀課文重點品悟

　　1.其實文章中這樣細致生動的句子還有很多，請同學們默讀課文：

　　用“～～～”畫出認為作者描寫細致生動的句子，讀這個句子時你仿佛看到了什么？可以記錄在句子旁邊。

　　2.小組交流

　　四人小組交流自己畫的句子，交流時用上這樣的句式

　　我畫的句子是，讀這個句子我仿佛看到了。

　　3.匯報交流

　　（1）“夏天，積了大半缸雨水，從葡萄架的空隙下漏下的陽光，撒落在水面上，像許多大大小小的圓鏡。

　　這樣的畫面美嗎？/多美的畫面啊/美美地再讀一遍。

　　（2）“這些小蝦，有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的；有的稍帶灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。”

　　生：我畫的句子是，讀這個句子我仿佛看到了。

　　小蝦是什么樣子的？你也是一個細致觀察的孩子。你喜歡這樣的小蝦嗎？來讀。

　　誰還想說說你看到的小蝦？

　　生：我畫的句子是，讀這個句子我仿佛看到了。

　　（3）“有一天，我從缸里捉起幾只較大的蝦，發現它們的腹部藏著許多圓圓的卵。”

　　生：我畫的句子是，讀這個句子我仿佛看到了。

　　你也有一雙善于發現的慧眼。

　　四、總結升華體會情感

　　我們通過品味作者細致生動的描寫看到了那一只只可愛的小蝦，作者之所以能觀察得這么細致根本原因是什么？（喜愛）

　　師總結：是啊，這是由于這份對小動物的喜愛之情，才使得作者能如此細致生動地描寫小蝦，才能讓我們看到這樣一篇好文章。

　　喜歡蝦的不止作者一個，我國還有一位老人不但喜歡蝦，而且以畫蝦聞名，他就是齊白石老人。老人一生畫蝦無數，但每幅都不同。為什么能畫出蝦的這么多樣子，還畫的惟妙惟肖呢？（細心觀察）

　　所以，同學們只要我們留心觀察生活，我們也會有與眾不同的發現和成就。

　　五、作業布置

　　1、把課文中細致生動的語句抄在筆記本上。

　　2、觀察熟悉的小動物，并進行細致生動地描寫。

　　板書設計：

　　15.小蝦

　　鉗子：一張一張

　　自在胡須：一翹一翹細致生動

　　眼珠：一突一突

部編版三年級下冊語文《小蝦》教案設計 篇3

　　教學目標：

　　1、學習課文，認識本課生字、詞語，體會作者對小蝦的生活習性及各種有趣的活動。

　　2、能抓重點詞語理解課文，體會如何把文章寫具體。

　　教學重點：

　　了解課文內容，激發學生細細觀察小動物的興趣，教育學生愛護小動物。

　　教學難點：

　　要求學生仔細觀察一種小動物，寫一段話，在全班交流。

　　畫蝦說蝦論蝦愛蝦

　　教學準備：準備有關蝦的資料，學生熟讀課文，處學業本課的生字、詞。

　　教時安排：2課時

　　第一課時

　　一、課時目標：

　　1、初步使學生理解課文內容，了解小蝦的生活習性。

　　2、學會本課的生字詞。

　　3、有感情地朗讀課文，讀出對小蝦的喜愛之情。

　　二、導入新課：

　　我了解到同學們都特別喜歡小動物，你能不能把你喜歡的的小動物給大家介紹一下呢?(學生交流，自己喜歡的小動物是什么?有什么特點?)

　　今天我也給大家帶來了一個小動物小蝦，你們想了解小蝦嗎?那請同學們打開課本，讓我們一起看看書中是如何介紹這位新朋友的?

　　二、初讀課文，感知課文大意?

　　1、自由讀文，并解決不認識的生字、詞。

　　2、檢測生字、詞。(老師在文中選詞，學生讀)

　　3、你從文中讀懂了什么?(學生回答：)

　　4、你覺得小蝦給你留下的最深的印象是：小蝦很(有趣)(脾氣不好)?

　　指導朗讀：有的稍帶點灰黑色，

　　根據學生回答的順序來學習：

　　小蝦真有趣：從哪感受到小蝦真有趣的?(吃東西時的動作、吃飽了時候的神態、動作指導學生進行朗讀

　　小蝦脾氣不好：從哪感受到小蝦脾不好的?(生氣時、搏斗時的動作、神態)

　　再讀課文：小組交流：

　　1、小蝦仁是什么樣子的?

　　才長大的小蝦：通體透明

　　千年蝦：灰黑、長青苔

　　2、感悟作者的喜愛之情。

　　引導學生讀第三自然段：

　　1、打出中心句。

　　2、是如何一句一句寫具體的?

　　吃食有趣，非常小心

　　脾氣不好，打架兇猛

　　3、觀察自己喜歡的小動物，寫一段話，把話力求寫具體。

　　三、作業：

　　要求學生畫蝦。

　　第二課時

　　一、你覺得小蝦有趣嗎?那么小作者是如何把小蝦寫得這樣有趣呢?

　　引導學生有順序地觀察小動物，并進行描寫。(并引導學生進行總結描寫小動物的寫法)

　　以文章為例，讓學生進行學習。

　　第一部分：12寫我家葡萄架下有一口水缸，我捉到了一些小蝦養在里面。

　　第二部分：34寫作者對小蝦的細心照顧，它很有趣，但脾氣不好。

　　第三部分：56作者發現小蝦一天天的變了，體現了作者對小蝦仁的喜愛之情。

　　學生總結如何寫好小動物。結合語文天地的筆下生花，進行練習介紹自己喜歡的小動物。

　　二、作業：

　　語文天地D2、D3、D4。

　　介紹自己喜歡的小動物。

　　板書：

　　樣子：通體透明 捎帶灰黑色

　　小蝦 吃食：小心 碰 退 再碰 又后退

　　脾氣不好：一張一張 一翹一翹 一突一突

　　教學后記：

　　充分利用現代信息技術，不但擴大學生的視野，促進了學生對課文的理解和思維的擴展，也為學生的說寫表達提供素材。在教學中，我充分發揮電教手段的優勢，利用畫面使學生觀察小蝦的活動，欣賞動物的圖片，激發學生學習興趣的同時，引導學生結合畫面內容進行表達，從而調動了學生參與的積極性，提高課堂教學效率。

部編版三年級下冊語文《小蝦》教案設計 篇4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過細致的觀察感悟作者對小蝦的喜愛。

　　3、體會本文總—分的段式寫法。

　　4、從小養成熱愛自然，喜愛小生靈的興趣。

　　教學重點：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文。

　　2、通過重點詞句，體會小蝦對小蝦的喜愛。

　　教學難點：

　　體會作者對小蝦喜愛的句子，感受文章的寫法。

　　教學過程：

　　一、導入

　　【配樂出圖，回顧導入】大家齊讀課題。誰能用上下面的詞語，說說你觀察到的小蝦的樣子？你們觀察得真細致啊！

　　師：同學們，你們為什么觀察得這么細致啊？【板書：喜愛】帶著這樣的這樣的感受快速自讀課文，繼續觀察這可愛的小蝦。

　　二、回顧

　　1、誰記得上節課我們提出的問題是什么？你喜歡小蝦么？為什么？

　　2、過渡：讓我們走進課文，繼續感受這討人喜愛的小蝦給我們帶來的無窮樂趣。

　　三、學習第三自然段：小蝦吃食真有趣

　　1、出示學習提示：

　　請同學們自讀課文第3自然段，用“——”畫出這部分圍繞哪句話寫的？哪些句子令你感覺到小蝦很有趣？用“～～”畫下來讀一讀，把感受尤其深刻的詞語用＂＊＂標出來。

　　2、學生批畫，教師巡視。

　　3、學生匯報（誰來談談？），教師相機引導：

　　預設1：

　　【1】它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。

　　【2】從這句話看出，小蝦吃東西都非常機警，隨時保持警惕，好像一個機靈的小貓。這份小心勁怎樣表現出來？你再讀讀？

　　【3】瞧！這小蝦多機靈。【在三角上填動詞圖齊讀，生讀出師點】這些不斷重復的動詞特別能表現什么？（小蝦的機警）請你像老師這樣，標注這句話中表示順序的詞語。（背投生標，對不對？）同位比比，！看誰能用上這些詞語說一說小貓吃東西的時候……？（點“小貓吃食過”PT，一生匯報）

　　引：讓我們再共同體驗小蝦吃食的那份小心翼翼，……【順序詞語填空齊讀】

　　【4】這兒有兩組句子，你們自己讀一讀，讀后你有什么感受？

　　課件出示：

　　它們吃東西的時候非常小心，覺得沒有危險了，用兩個鉗子捧著食物吃起來。

　　它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，（直到）覺得沒有危險了，（才）用兩個鉗子捧著食物吃起來。

　　生：直到……才————反復試探，特別小心警惕。過程很警覺、小心。

　　誰能試著讀讀。【指導】讀得謹慎一些，張弛有度。

　　【5】播放生物圖片。多有趣啊！誰再讀讀？

　　【過渡】你還從哪感受到了小蝦的有趣？

　　預設2：

　　【1】出示：吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的肚子游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息。

　　【2】從這句話看出，它們吃飽后很自在，看起來非常有趣。

　　【3】瞧！【各種姿態的小蝦圖片＋還有的……】就是這些有意思的小蝦！它們……？

　　【4】我們一起來合作讀讀。

　　師讀：小蝦真有趣。

　　生一起讀：【多圖＋第2句文字】生讀。【多圖＋第3句文字】生讀

　　【5】小結：老師讀的句子和你們讀的兩句有什么關系？（總分：有趣1吃東西小心2吃飽后自在）

　　【8】誰能概括一下這段的感受？（小蝦吃東西的小心翼翼和吃飽后的自在使我感覺非常有趣，帶給我很多快樂。）你讀讀，聽出來了，真有意思！感受這種心情，齊讀第三自然段。

　　四、學習第四自然段：小蝦的脾氣不好

　　1、小蝦吃食的習慣這么有趣，現在我們繼續感受小蝦帶來的無窮樂趣，用剛才的學習方法進行自學第四自然段。

　　2、出示學習提示自學。

　　學習提示：

　　請同學們自讀課文第四自然段，用“——”畫出這部分圍繞哪句話寫的？哪些句子令你感覺到小蝦脾氣不好，神態很有趣？用“～～”畫下來，把感受尤其深刻的詞語用＂＊＂標出來。

　　自學后小組內交流。教師巡視。

　　3、學生匯報，教師相機引導：

　　預設1：

　　【1】出示：要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦，它立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腳，腳末端那副鉗子一張一張的，胡須一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的。

　　【2】從這句話中可以看出小蝦對于別人招惹它非常生氣……

　　尤其是立即、蹦、——反應激烈

　　生了氣似的、——像壞脾氣的小孩、我推想的，把它當賦予人的性格

　　不停地舞動、一張一張的、一翹一翹的、一突一突的.、——極

　　端憤怒（臉紅脖子粗）

　　【3】請看大屏幕，誰來讀讀這幾個詞組？【PT點紅：立即蹦生了氣似的不停地舞動一張一張的一翹一翹的一突一突的】

　　同學們有什么發現？【生答】

　　這些詞組是有聯系的，透過它們我們看到了小蝦極端憤怒時的神態、動作、甚至是情緒和激烈反應。誰能聯系起來說說這個長句子？

　　這就是作家的語言，透過文字，我們感受到小蝦發脾氣的神態栩栩如生，發火都如此有趣。你能用一個成語來形容此時的小蝦么？（火冒三丈）讀出來。

　　預設2：

　　【1】過渡：多可愛的小生靈呀！還有哪些句子體現了小蝦的可愛？

　　【2】這時，如果碰到正在閑游的同伴，它們就會打起來。小蝦的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。

　　展開全文閱讀

　　【3】出示句子對比：

　　小蝦的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。

　　小蝦的搏斗很激烈。

　　作者在這里為什么不使用“激烈”一詞。【猛烈激烈？不足突出其兇猛的性格，火爆的脾氣。】

　　哎喲，你可小心點，別去招惹這些一點就著的小家伙。讀（PT：要是你用……）

　　你得當心點，別碰到正在發脾氣的小蝦，讀（PT：這時……）

　　【3】透過大家的朗讀，你感受到了什么？

　　生：像個一點就著的炸藥包，三歲的小孩，一逗就氣，還打架。真是個火爆脾氣的小家伙。敵我不分，兇猛、可愛

　　怎么把這小家伙的壞脾氣讀出來呢？誰試試？指導：反應再激烈點，男生再試試。

　　【4】小結：這一段作者抓住小蝦的動作、神態，還揣摩小蝦的心情，寫出了他對小蝦的脾氣秉性喜愛之情。這小家伙，連發火都這么有意思，挺有意思。透過這樣的描寫，你喜歡小蝦么？讓我們和作者一起，再讀讀上面的句子。（PT第四段）

　　【5】還有哪些令你感到有趣的事情？

　　【6】五、六自然段【板書：生生不息】是啊，這惹人喜愛的小蝦越來越多了。還有什么會越來越多了？

　　（小蝦帶來的樂趣會越來越多，我們的快樂也越來越多了。）

　　點評：就是這樣意猶未盡的結尾，令人回味無窮。

　　五、總結

　　【1】師：學到這里，你覺得這是一只怎樣的小蝦？誰能再給本文起個題目？————的小蝦

　　生：有趣可愛

　　【2】想一想：“我”喜歡小蝦么？為什么？嘗試用板書結合著說一說（討論）【板書：環境、外形、吃食、脾氣】本文通過作者細致地（觀察），發現小蝦的（生活環境.不同階段的外形.吃食的狀態.發脾氣的樣子.神奇的繁殖）都非常（有趣），給人帶來（無窮樂趣）。文章字里行間滲透著對小蝦濃濃的（喜愛之情）。

　　師：作者就是這樣觀察、描寫小蝦。一起來透過作者的語言，感受這可愛的小生靈吧。（齊讀全文）

　　六、發散

　　妙筆生花

　　提示：

　　模仿課文，抓住小動物的一個方面的特點進行重點介紹，寫一寫自己喜歡的一種小動物。

　　注意用上準確的動詞和連接詞；注意描寫小動物的神態。

　　七、自選作業：

　　喜愛朗讀的，讀一讀課文，給家長介紹小蝦。

　　喜愛寫作的：

　　寫一寫小蝦打架時的激烈場面；

　　模仿課文，寫一寫自己喜歡的一種小動物。

部編版三年級下冊語文《小蝦》教案設計 篇5

　　一、教學背景：

　　使學生了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。激發學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。注意引導學生理解只有細致的觀察，才能生動準確地寫出感人的文章。

　　二、教材分析：

　　《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了“我”對小蝦的喜愛之情。

　　課文共有6個自然段，層次清晰。

　　1、2自然段寫我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小蝦養在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和環境特點，“我想，這不正好用來養小魚小蝦嗎?”是過渡句，自然地引出了第二自然段捉小蝦的內容。

　　3、4自然段詳細描寫了小蝦有趣但是脾氣不好的特點。是文章的重點部分。

　　第三自然段寫小蝦很有趣。共有三句話。第一句是中心句，概括了全段。第二句用了“總是先……然后……接著再……又……直到……才……”的順序表達句式，準確而生動地寫出了小蝦吃食的樣子。教學中要引導學生找出并體會描寫動作的“碰”“后退”“捧”等詞語，想像小蝦吃食時可愛的樣子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式，描述吃飽了的小蝦自在悠閑的情態。

　　教學中要引導學生明白，“我”是通過詳細觀察，才把小蝦吃食的過程寫得這么生動有趣的。

　　第四自然段寫了小蝦脾氣不好的特點。共有四句話。第一句同樣是中心句。第二句詳寫小蝦生氣后的動作，抓住“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”想像和體會小蝦一定是非常生氣的。這樣一來，第三句所說的與同伴打斗的發生就自然而然了。第四句概括說明小蝦的搏斗是猛烈的。教學時可以引導學生結合第二句中的“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語，合理想像，說一說搏斗時的情景，訓練學生的想像和口語表達能力。

　　這兩段的教學中要讓學生學習找中心句的方法，培養和提高整體把握文章的能力，同時為下一課《松鼠》的學習打基礎。

　　5、6自然段概括寫我對小蝦悉心照顧，發現小蝦變多了，表達了我對小蝦的喜愛之情。教學時抓住第五自然段“我想讓它們在水缸里生活得更快樂些”這句話，自讀體會小蝦們的快樂就是我的快樂的含義，明白我喜愛小蝦的感情。

　　根據教學目標與學生實際，可提前安排學生預習課文，認識生字，基本讀通順課文。在教學中貫徹閱讀為主，以讀促思，思中生悟的原則，既注意教學內容的道德情感取向，又尊重學生的獨特見解與個性化體驗。在教學中始終引導學生當課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進行自主學習與合作探究，訓練思維，培養語感，提高語文素養。

　　三、教學方法：

　　師生合作探究法

　　四、教學目標

　　1、認識生字8個，會寫生字10個。

　　聯系上下文了解漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、鉗子、猛烈、小卵等詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的。重點是了解和掌握表示先后順序的詞語的恰當運用。

　　3、使學生了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

　　4、激發學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。注意引導學生理解只有細致的觀察，才能生動準確地寫出感人的文章。

　　五、課時劃分：

　　兩課時

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習本課生字、詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、同學們，睜大你們的眼睛看看老師給你們帶來了什么!(在百度搜索中搜索小蝦圖片)

　　2、今天我們就學習一篇關于小蝦的文章(出示課題，齊讀課題)

　　二、初步感受課文，了解課文內容

　　1、請大家用自己喜歡的方式自讀課文，根據拼音讀準字音，用筆畫出疑難生字

　　2、老師出示詞語指名生讀

　　漏過空隙捎帶甚至追逐一翹一翹搏斗

　　腹部小卵積水透明迅速吃飽蹦跳

　　3、全班齊讀

　　4、默讀課文，談感受

　　(1)邊讀邊想，畫出你對小蝦的了解，談談作者對小蝦產生了一種怎樣的感情?

　　(2)小結：自讀就已經能了解這么多關于小蝦的特點了，說明你們很會讀書。

　　三、品讀課文，交流感受

　　1、如果你是小作者，你會喜歡小蝦的哪些方面?為什么?選擇自己喜歡的特點到課文中劃出重點的詞語和句子，并說明理由。

　　2、同桌互相交流

　　3、集體交流。

　　(1)隨時補充你和別人不同的地方

　　(2)教師適當作指導

　　①學生說到第二自然段，采取指名朗讀，教師引導學生用自己的語言表現小蝦樣子的可愛。

　　②學習第三自然段，抓住小蝦吃食物時的動作進行交流。

　　A、先讓學生說自己喜歡這一段的原因，體會小蝦吃食物的輕巧和小心翼翼。小蝦吃東西的時候有這麼多的動作確實很有趣，那誰愿意用自己的朗讀來表現小蝦的有趣?

　　B、在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語，你找到了嗎?畫出表示順序的詞語

　　C、你能嘗試著說一句嗎?

　　D、除了小蝦吃東西有趣外，你認為它們還有哪些地方有趣?

　　③學習第四自然段，表現小蝦脾氣的不好。

　　④學習課文第五自然段，引導學生發現相呼應的句子，體會作者對小蝦的喜愛和對其生活上的關注。

　　四、學寫生字

　　1、“透、迅、速”是半包圍機構的生字，注意偏旁的書寫

　　2、“蝦、積、飽、蹦”是左右結構，書寫時注意左窄右寬

　　3、教師范寫

　　4、學生練寫

　　五、課堂小結

　　小蝦被我們帶回家，通過仔細觀察，不僅看清了它們的樣子，了解了它們的生活習性，還深愛上了它們，下節課我們就一起來探討課文的寫作方法。

　　六、布置作業

　　1、寫生字并擴詞

　　2、熟讀課文

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、研究課文的寫作方法

　　2、學習用課文的寫作方法寫習作

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、聽寫生字詞

　　2、說說通過上節課的學習，你們都知道了小蝦的哪些外形特點和生活習性?

　　二、回顧課文，學習寫作方法

　　1、請同學們打開書，快速瀏覽3、4自然段，思考這兩段試圍繞哪句話寫的，又是怎樣把文章寫具體的?

　　2、學生仔細找，并互相交流

　　3、真不錯，作者正是運用了圍繞中心句，抓住小蝦的動作、按照一定的順序這種方法才把小蝦寫的栩栩如生的。

　　三、課外閱讀，鞏固方法

　　1、接下來我們再來讀一篇小短文《翠鳥》，認識另外一種小動物請大家找找這篇文章1----3自然段的中心句，討論這篇文章又是怎樣圍繞中心句把文章寫具體的?

　　2、引導學生找出每個自然段的中心句，畫出描寫翠鳥顏色、動作的詞。

　　3、集體交流

　　4、其實圍繞一句話把文章寫具體的方法是一種常見的方法，同學們的習作中也經常用到這種方法。

　　四、拓展運用，練習寫作

　　1、你想把這種方法運用到自己的寫作中嗎?你想寫些什么呢?

　　2、提醒學生先為自己打算寫的內容確定一個中心，然后圍繞這個中心把文章寫具體。

　　3、學生進行片斷練習，老師巡視指導

　　五、課堂小結

　　今天我們不但認識了可愛的小生靈——小蝦，而且還學會了圍繞中心句寫作，收獲真不少!

　　六、布置作業

　　1、摘抄你喜歡的句子

　　2、進行小練筆

　　七、教學反思：

　　這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了作者對小蝦的喜愛之情。

　　我在教學本課時，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講解本段時，一指導學生有感情地朗讀課文，抓住中心句、重點詞語來理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象，品讀課文,感悟作者喜愛小蝦之情。三是在有感情朗讀的基礎上，再通過學生的表演“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺得沒有危險了,才用兩個鉗子捧著食物吃起來。”來加深對文本的理解。四是展開想象，練習有感情地朗讀課文。最后再讓學生采用這種學法自學課文第四自然段，并運用小組合作的方式，共同探討質疑，解決問題。

　　在本課的教學中，還存在一些不足。在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，很好的表現了小蝦吃食時的謹慎。可是，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，到底作者怎樣生動地刻畫出小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學讓學生去體會到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。在教學中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發自內心的感受到，所以，讀的不理想。

部編版三年級下冊語文《小蝦》教案設計 篇6

　　一、教材分析：

　　我所執教的是北師大版三年級下學期語文教材第六冊第三單元可愛的小生靈主體單元中的第一篇課文《小蝦》，這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的說明文。通過我觀察小蝦的樣子、生活習性等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了我對小蝦的喜愛之情。

　　課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。

　　二、教學目標：

　　1、認識本課9個生字，會寫7個字，能在語言環境中正確的認讀、運用。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過學習寫作方法能夠運用到自己的寫作中。

　　3、通過學習了解小蝦的樣子、生活習性，體會作者的喜愛之情。

　　4、能抓住重點詞語理解一段話，體會作者是如何圍繞一句話把文章寫具體的。

　　三、教學重點：

　　了解課文內容，激發學生細細觀察小動物的興趣，教育學生愛護小動物。

　　四、教學難點：

　　體會文章的寫作結構、寫作方法，并靈活運用。

　　五、課時：

　　兩課時

　　六、教具：

　　多媒體課件

　　第二課時

　　一、導語引入：

　　1、大千世界中，有很多可愛的小生靈，今天，老師和大家一起繼續走近小蝦，（齊讀課題）深切認識小蝦的特色，領會作者的情感。

　　2、翻開書23頁，根據劉老師的問題讀第一自然段。（引讀第一段）

　　院子里的葡萄架下的一口缸怎么樣？陽光呢？我產生了怎樣的想法？

　　3、過渡語：是的，院子里的一口缸積了大半缸雨水，讓作者萌發了養蝦的興趣。

　　二、學習新課：

　　（一）學習小蝦的樣子

　　1、于是，和鄰居阿成哥去溪邊捉蝦，他們捉到的蝦是什么樣子的呢？

　　（1）請同學們閱讀課文第二自然段，用直線畫出描寫小蝦樣子的句子。

　　（2）學生匯報朗讀自己畫的句子。你覺得這些小蝦怎么樣？（板書：可愛）

　　（3）出示小蝦的圖片學生欣賞，在描寫小蝦樣子時，作者還充分發揮了想象，進行了比喻，你找到相關的句子了嗎？（再讀句子）

　　（4）所以我們在寫作中應注意發揮想象，恰當比喻，使文章更生動。（板書：發揮想象恰當比喻）

　　（二）學習小蝦有趣的特點：

　　（1）小蝦的樣子那么可愛，那它吃東西的時候是什么樣子的呢？出示句子：

　　他們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。

　　（2）學生朗讀。劉老師也寫了一段，誰來幫我讀一讀，出示句子，對比朗讀。你認為哪句好？說說你的理由。

　　你覺得小蝦吃食怎么樣？（板書：吃食小心）

　　（3）找出體現小蝦吃東西小心這一特點的動作詞，讓學生帶著動作來讀這個句子。（板書：抓動作描寫）

　　（4）作者在寫這些動作的時候，還注意了什么才把這些動作寫的這樣準確、清楚的呢？找出這些順序詞。

　　（5）我們寫作的時候，如果是一連串的動作也要用到順序詞，這樣才能把意思表達清楚，做到言之有序。（板書：言之有序）

　　過渡：小蝦吃東西時是那么小心，那吃飽后的小蝦都在干什么呢？出示：

　　吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息。（學生讀）

　　想一想，吃飽后的小蝦又是怎樣的？

　　小蝦們在吃飽后還會干什么？（板書：吃后自在）

　　填空：吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息，還有的。（學生口頭填空）

　　過渡句：作者真是一位有心人，觀察得很仔細，才能寫得如此生動。（板書：仔細觀察）

　　（3）讓我們一起美美的讀一讀，邊讀邊想：小蝦吃食小心和吃后自在都體現了小蝦的什么特點，從這一段找到句子，用橫線畫出來。這種能概括全段的句子，稱為中心句，這種寫作手法就叫先概括后具體，寫作結構是先總后分，我們寫作文的時候就經常要用到。

　　（4）小蝦這樣有趣。，作者喜歡嗎？同學們喜歡嗎？用喜歡的語氣朗讀這段話。小結寫作方法：本段以中心句開頭進行概括，后面具體寫小蝦吃食小心和吃飽自在，在具體寫時也采用了同樣的方法，寫作層次清楚

　　過渡：小蝦是那么可愛，又那么有趣，那它還有什么特點呢？

　　（三）、學習小蝦脾氣不好的特點。

　　（1）出示自學建議：

　　①、默讀第四自然段，看看該段一共有幾句話?用序號標注。

　　②、這一段又是圍繞哪句話再寫？用橫線勾畫來。

　　③、你從哪些詞句中體會到這一特點的？用波浪線劃出來。

　　④、把你自學后的情況與同桌一起交流交流。

　　（2）學生匯報學習情況。

　　<一>生讀，匯報。有幾句話？圍繞哪句話再寫？

　　<二>你從哪些詞句中體會到小蝦脾氣不好的？抓“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞領會：（做動作組詞，口頭填空）

　　<三>誦讀領會：你覺得這是一群這樣的小蝦？（板書：受打擾生氣搏斗猛烈）<四>小蝦的搏斗到底有多猛烈，你能想象一下他們的動作和語言來說一說嗎？

　　（發揮想象，說一說）

　　（3）一般情況下，我們說誰脾氣不好是他的缺點，那作者為什么要這樣寫？小結語：在作者眼里，小蝦脾氣不好卻讓人感覺是那么的有趣，作者看他們打架，自己肯定躲在旁邊偷著樂呢，這說明作者對小蝦充滿了？（板書：喜歡）請同學

　　們用喜歡的語氣讀這一段話。

　　（四）、學習5-5段：

　　（1）請同學迅速瀏覽課文5-6段，還從哪些地方看出了作者對小蝦的喜愛？

　　（2）作者不僅為小蝦提供了良好的生活環境，還不怕麻煩地從小溪拿回一些石塊和金魚草，讓小蝦更有家的感覺，由此可見，作者是多么地喜愛小蝦啊！在作者的精心照顧下，小蝦很快繁殖了后代，缸里活潑可愛的小蝦越來越多，帶給作者的快樂也將會更多！

　　三、總結拓展：

　　1、學習了這一課，你有了些什么收獲？（圍繞文章內容、寫作建議兩方面來談）

　　2、感情提升：

　　在我們的身邊，還有許多向這樣的可愛的小生靈，如果我們都像小作者愛護小蝦一樣愛護我們身邊的小動物，那么我們的世界就會更加美好。這些可愛的小生靈也會給咱們的生存帶來了無限的樂趣，走進他們的天下，專心去察看，去體驗，你一定會獲得更多的歡喜。課下把你最喜歡的小動物寫一寫，和同學們來分享你的快樂。

　　四、課后作業：

　　1、在生活中認真觀察一種你喜歡的小動物，了解它的樣子及其生活習性。

　　2、練習用你的筆把你觀察到的內容寫下來，用上本節課學到的寫作方法。

　　附：板書設計：

　　樣子可愛寫作建議

　　吃食小心仔細觀察有趣喜愛發揮想象小蝦吃后自在恰當比喻

　　習性受打擾生氣言之有序

　　脾氣不好抓細節描寫

　　搏斗猛烈

部編版三年級下冊語文《小蝦》教案設計 篇7

　　一、教學目標

　　1、使學生了解小蝦的生活的習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

　　2、抓住重點詞語理解一段話，體會一話是如何寫具體的。

　　3、了解課文內容，激發學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。

　　二、教材分析

　　《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了“我”對小蝦的喜愛之情。

　　課文共有6個自然段，層次清晰。

　　1、2自然段寫我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小蝦養在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和環境特點，“我想，這不正好用來養小魚小蝦嗎？”是過渡句，自然地引出了第二自然段捉小蝦的內容。

　　3、4自然段詳細描寫了小蝦有趣但是脾氣不好的特點。是文章的重點部分。

　　第三自然段寫小蝦很有趣。共有三句話。第一句是中心句，概括了全段。第二句用了“總是先……然后……接著再……又……直到……才……”的順序表達句式，準確而生動地寫出了小蝦吃食的樣子。教學中要引導學生找出并體會描寫動作的 “碰”“后退”“捧”等詞語，想像小蝦吃食時可愛的樣子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式，描述吃飽了的小蝦自在悠閑的情態。

　　教學中要引導學生明白，“我”是通過詳細觀察，才把小蝦吃食的過程寫得這么生動有趣的。

　　第四自然段寫了小蝦脾氣不好的特點。共有四句話。第一句同樣是中心句。第二句詳寫小蝦生氣后的動作，抓住“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”想像和體會小蝦一定是非常生氣的。這樣一來，第三句所說的與同伴打斗的發生就自然而然了。第四句概括說明小蝦的.搏斗是猛烈的。教學時可以引導學生結合第二句中的“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語，合理想像，說一說搏斗時的情景，訓練學生的想像和口語表達能力。

　　這兩段的教學中要讓學生學習找中心句的方法，培養和提高整體把握文章的能力，同時為下一課《松鼠》的學習打基礎。

　　5、6自然段概括寫我對小蝦悉心照顧，發現小蝦變多了，表達了我對小蝦的喜愛之情。教學時抓住第五自然段“我想讓它們在水缸里生活得更快樂些”這句話，自讀體會小蝦們的快樂就是我的快樂的含義，明白我喜愛小蝦的感情。

　　三、教學策略：

　　本課重在帶領學生學習典型段例：第三自然段，“小蝦真有趣。……”的段落結構，以及重點詞語在句子中的作用，來了解小蝦的特點，在此基礎上總結學法，并嘗試學以致用，在第二課時讓學生自學第四自然段，再在學習最后兩個自然段的基礎上認識到作者對小蝦的喜愛之情，激發學生細致觀察動物的興趣，使他們熱愛小生靈。

　　根據教學目標與學生實際，我提前安排學生預習課文，認識生字，基本讀通順課文。在教學中貫徹閱讀為主，以讀促思，思中生悟的原則，既注意教學內容的道德情感取向，又尊重學生的獨特見解與個性化體驗。在教學中始終引導學生當課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進行自主學習與合作探究，訓練思維，培養語感，提高語文素養。

　　1、抓詞抓句，理解感悟

　　“課堂是學生、教師、文本的對話過程”，為加強學生與文本的對話，在教學中圍繞三年級閱讀教學的重點，抓住重點詞句使學生更好地理解感悟，如在感悟中引導學生抓住段落的中心句體會。在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“后退、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時的動作。而體會小蝦“脾氣不好”時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。

　　2、讀說結合，發展語言

　　語文課程標準指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”在教學時，結合課文內容，在理解內容的同時，注重語言的訓練。在學生學習“十分自在”一段內容，以“還有的_______”進行排比句式訓練，使學生在積累與運用中發展學生語言，提高語言表達能力。

　　3、過程開放，體現自主

　　語文課程標準指出“學生是學習和發展的主體”，因此在教學中立足于學生的發展，為學生提供充足的自主學習空間，搭建展示平臺。學習課文時從學生的興趣出發，自主選擇學習內容，從而使學生更積極主動的投入學習。在學習中采取自主讀悟，合作交流的的學習方式，引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而加深對課文的理解與感悟。

　　4、利用電教，提高效率。充分利用現代信息技術，不但擴大學生的視野，促進了學生對課文的理解和思維的擴展，也為學生的說寫表達提供素材。在教學中，我充分發揮電教手段的優勢，利用畫面使學生觀察小蝦的活動，欣賞動物的圖片，激發學生學習興趣的同時，引導學生結合畫面內容進行表達，從而調動了學生參與的積極性，提高課堂教學效率。

　　四、教學過程：

　　（一）激發興趣，導入新課。

　　師：在上課之前，老師有一個小謎語要考考大家，看誰最聰明？駝背老公公，胡須翹松松，爬到鍋臺中，全身紅彤彤。（猜一動物的名字）

　　師：今天，咱們來認識一種小動物，請大家集體喊出它的名字（板書課題：小蝦） 師：喜歡它嗎？能不能帶著喜愛的感情再讀一遍？（出示學習目標）

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、引導學生結合課題質疑：

　　師：這么喜愛小蝦，你都想對小蝦有哪些了解？

　　生：小蝦長什么樣？ 生：它吃什么？ 生：它生活在哪里？

　　師：看來大家對小蝦充滿了好奇，那就請大家讀課文，看看你都會有什么樣的收獲。

　　2、請用自己喜歡的方式讀課文，難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊體會，想想課文主要寫了什么。（生自由讀，師巡視并相機指導。）

　　師：有的同學已經讀完兩遍了，真不簡單！我發現有些詞語比較難讀（課件出示：大缸、漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、竹蔭、鉗子、立即、一副、搏斗、猛烈、小卵）。先小聲讀讀，看你認識了沒有。誰來當小老師教教大家？

　　3、指名讀詞語。

　　4、師：讀了課文，你明白了什么？

　　生：我明白了小蝦的樣子很多，知道了什么是千年蝦，什么是才長大的蝦。

　　生：我明白了這些小蝦是從哪里來的。生：我明白了小蝦很有趣。

　　生：我明白了小蝦脾氣不好。生：我明白了作者很喜歡小蝦。

　　師：大家真了不起！自己讀課文能明白這么多事情，說明你很會讀課文了。

　　想了解小蝦更多有意思的事嗎？ 生：想。

　　師：快來讀讀，課文對小蝦的哪些描寫最能吸引你？邊讀課文邊找出來。

　　（三）精讀感悟，合作交流。

　　1、學生再讀課文，畫出自己喜歡的句子，多讀幾遍

　　2、指名說，相機板書： 樣子 有趣 脾氣不好

　　3、學課文一、二自然段

　　師：下面請大家讀課文一、二自然段，畫出寫小蝦樣子的句子，并在小組內交流。

　　師：誰來讀一讀你畫出的句子？生：（讀，略。）

　　師：小蝦的樣子的確很可愛。通體透明，像玻璃似的蝦是老的還是小的？

　　生：小的。師：那千年蝦什么樣？

　　生：稍帶點灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。

　　2、學課文第三自然段

　　師：接下來請仔細讀第三自然段，看哪些句子是寫小蝦有趣的，用橫線畫出來。

　　出示自學提示：1、自由默讀，畫出文中體現小蝦有趣的句子或詞語。

　　2、小展示：組內交流自己畫的句子。

　　3、大展示：各組派一名代表在全班交流。

　　要求：請在小組內互相說說你畫了哪些句子，為什么畫這些句子。小組討論，組長負責歸納小組意見，其他同學負責補充。

　　3、分組匯報。

　　師：哪個小組來說一說你們畫的句子？

　　生：我們畫的是“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著吃起來。”我覺得它們這個樣子，顯得經驗很豐富，心眼很多。

　　師：說得真不錯。還有不同的意見嗎？

　　生：我把“吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息。”也畫出來了。我覺得這句話表現了小蝦像小孩子一樣可愛。

　　師：為什么會覺得小蝦像小孩子一樣呢？

　　生：因為我小姨家的小寶寶就這樣，餓了就大哭大鬧，吃飽了就自己玩了。

　　師：你很善于觀察和思考。你也一定會寫出《小蝦》這樣的好文章。

　　師：那么作者是怎樣描寫小蝦吃食時有趣的呢？仔細讀第三自然段，找出描寫小蝦吃食有趣的詞語，用圓圈標出來。然后小組內交流一下。生：（找詞語，標畫。）

　　師：哪個小組來說一說？

　　生：我們找的是“輕碰”“迅速后退”“再碰”“直到”“才”。

　　生：我們找的是“總是”“先”“輕碰”“然后”“接著”“再碰”“又”“直到”。

　　生：我們還找了“有的”“游來游去”“有的”“互相追逐”“有的”“休息”。

　　師：同學們找得很仔細，但是說的時候有些混亂。比如，“先”“然后”“又”等詞語是表示順序的，“輕碰”“再碰”是表示動作的，“有的”“有的”是表示不同情況的。誰能按照類別說一說？

　　生：我來說表示順序的。是“總是先”“然后”“接著再”“又”“直到”“才”。

　　生：我來說表示動作的。是“碰”“后退”“捧”“吃”“游來游去”“互相追逐”“緊貼”“休息”。

　　生：我來說表示情況的。是“有的”“有的”“有的”。

　　師：這次大家說得就明白多了。看老師把它們寫下來。相機強調：

　　小蝦有趣

　　表示順序：先……然后……接著……又……，直到……才……

　　表示動作：碰 后退 捧 游 追逐 緊貼 休息

　　表示情況：有的……有的……有的……

　　（了解這樣介紹的好處：清楚準確、詳細具體）

　　4、說話練習：

　　師：誰能用表示順序的詞語說一句話？

　　生：我每天早晨，總是先收拾好床鋪，接著收拾好書包，然后洗臉刷牙，又去吃飯，直到一切都準備好了，才去上學。（你的句子說得好，生活習慣更好）

　　生：爺爺去釣魚時，總是先整理好釣魚工具，然后推出自行車，接著把工具和小撐子捆到自行車上，又檢查一下，直到覺得沒有問題了，才出發。

　　師：誰愿意用“有的……有的……有的……”說一句話？ 生：（回答略）

　　師：小蝦是這么有趣，誰愿意用有趣的語氣再來讀一讀這段話？ 生：（讀，略。）

　　師：作者按照一定的順序，準確生動地寫出了小蝦吃食的樣子和吃飽以后的情況，寫出了小蝦的有趣。 （突出重點，以學為主，將探究、發現的閱讀主動權交給學生。優勢互補，使學生對問題的理解趨向全面，思維向縱深發展，從而感受到合作共事與分享成果的愉快。）

　　師：大家邊看黑板邊想想：剛才我們是用什么方法來學習這一自然段的？

　　生：首先先讀課文——找中心句——體會課文是如何圍繞中心句進行具體描寫（找出相關的語句加以理解、體會、感受小蝦的特點）——展開想象，練習有感情地朗讀課文。

　　師課件出示，總結學法。

　　（四）暢談收獲，拓展思維。

　　師：學習了課文，你有什么收獲？

　　生：我認為這篇文章寫得很好，小蝦確實很可愛。

　　生：小蝦這么好，我們要愛護它。

　　生：這篇文章寫得很生動，我很喜歡讀。

　　師：你知道作者為什么能夠寫得這么生動嗎？

　　生：因為作者親自養小蝦，認真觀察了。

　　師：那作者是怎樣仔細觀察小蝦的呢？

　　生：作者觀察了小蝦吃食的樣子、吃飽了以后的情況，還觀察了生氣時的樣子和搏斗的情況。

　　師：回答得很好。只有認真觀察，你寫出的文章才能夠詳細具體。另外，準確、恰當的運用詞語，按照一定的順序來寫，也是非常重要的。還有，就是要有感情，并把感情體現出來，才能生動感人。課后，大家也學習作者的方法，認真觀察一種自己喜歡的小動物，寫一篇日記，怎么樣？

　　（五）課堂檢測：

　　按課文內容填空：

　　有的小蝦，通體透明，像玻璃似的，這是（ ）；有的稍帶點灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是（ ）。

　　課文第三自然段寫了小蝦（ ）的特點，寫它們吃東西的時候非常（ ），

　　總是先用鉗子輕輕一下食物，然后迅速（ ），接著再一下，又（ ），直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子（ ）著食物起來。

　　（六）作業超市：

　　畫一畫：畫幾只小蝦。

　　讀一讀：有感情地朗讀課文。

　　抄一抄：摘抄文中你喜歡的詞句。

　　寫一寫：寫一種你喜歡的小動物。

　　查一查：我國境內有哪些珍稀動物？

部編版三年級下冊語文《小蝦》教案設計 篇8

　　《小蝦》教學反思——設計的好 還要上的好

　　前天和大家一起研究出了《小蝦》的教案，確實感覺這個教案不管是過程還是方法都很好了，于是就匆匆拿來用一用。殊不知一份好的教案要被很好的展現出來，不是那么簡單的事情啊。

　　一課時解決形近字花了太多的時間，只讀到第三自然段就下課了，二課時匆匆進入，一切都按照設計的流程，從三自然段入手，讓學生表演出小蝦吃食時和吃飽后的情景，引出重點的動詞和表示時間的詞語，然后再反推出小蝦真有趣這一作者的感受，從而有感情的朗讀文本。這個地方花了近20分鐘的時間，朗讀的感覺還行。進入到第四自然段的時候請學生自己默讀，感受小蝦的脾氣壞，淡淡處理了以下而已。本文需要讀寫結合，但是時間不夠了，沒有請學生用表示順序的關聯詞說話，也沒有進行說話的訓練，是本堂課的敗筆。

　　在設計教案的時候還擔心內容不夠，現在看來紙上談來終覺淺，教案需要在課堂中進行反復修改。

　　北師大版《小蝦》教學反思

　　《小蝦》這篇課文是北師大版三年級語文第三單元的一篇課文，這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了我對小蝦的喜愛之情。

　　課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。

　　“課堂是學生、教師、文本的對話過程”，為加強學生與文本的對話，在教學中圍繞三年級閱讀教學的重點，抓住重點詞句使學生更好地理解感悟，如在感悟中引導學生抓住段落的中心句體會。在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“后退、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時的動作。而體會小蝦“脾氣不好”時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。

　　本課重在帶領學生學習典型段例：第三自然段，“小蝦真有趣。……”的段落結構，以及重點詞語在句子中的作用，來了解小蝦的特點，在學會學習模式的基礎上自學第四自然段，再在學習最后兩個自然段的基礎上認識到作者對小蝦的喜愛之情，激發學生細致觀察動物的興趣，使他們熱愛小生靈。

　　課堂上學生們思維活躍，積極參與，踴躍發言……在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來寫的？”這一問題后，學生們認真的讀課文第三自然段，然后，紛紛舉手發言。張冰：“我認為整段都是圍繞小蝦真有趣寫的”。我心里暗暗高興，滿以為再叫的一名同學也會答出相同的答案時，劉瀟是這樣回答的：“中心句是它們吃東西的時候非常小心”這回勢必是要討論出一個結果來了！于是我調查看有多少同學是和劉瀟同一觀點的，結果只有兩人，我心里這才有底。雖說人數不多，但我還是想讓他們通過自己的努力去發現自己的錯誤。我沒有直接告訴他們不對，而是讓他們繼續讀課文，并在討論中使他倆自己發現不對勁，自然而然的就否定了自己，使我的教學很有說服力。這是我在課前完全沒有預料到的，也是我臨場解決的，我認為自己很有收獲。[=第一范文網

　　后來我拋出另外一個問題：“用有的……有的……有的……”結合生活說一句話，學生代表李帥良說的很好：“天上的云朵形態萬千，有的像駿馬在奔騰，有的像小兔在吃蘿卜，有的像連綿起伏的群山。”

　　課后，我經過思考，此處還有更好更合理的安排！如果讓學生先想象一下，自在的小蝦還可能在干什么？在激發學生的想象之后，再結合課文用“有的……有的…… 有的……”補充說想象的內容，這樣既激發學生的想象力，有調動了他們的學習興趣，還能夠緊密結合課文做練筆，可以說起到了事半功倍的效果。

　　語文課程標準指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”在教學時，結合課文內容，在理解內容的同時，注重語言的訓練。在學生學習“十分自在”一段內容，以“還有的_______”進行排比句式訓練。在全文學習之后，給學生提供各種動物圖片，請學生聯系實際說說自己觀察的小動物的有趣的情形，通過這樣不同層次的語言訓練，使學生在積累與運用中發展學生語言，提高語言表達能力。

　　同時我在課堂上充分利用現代信息技術，不但擴大學生的視野，促進了學生對課文的理解和思維的擴展，也為學生的說寫表達提供素材。在教學中，我充分發揮電教手段的優勢，利用畫面使學生觀察小蝦的活動，欣賞動物的圖片，激發學生學習興趣的同時，引導學生結合畫面內容進行表達，從而調動了學生參與的積極性，提高課堂教學效率。

　　在以后的教學當中，我還會不斷的反思、學習，爭取取得更大的進步，有利于投身到我的教育工作中去！

　　《小蝦》課后反思

　　上了《小蝦》這一課，，我確實覺得先不說我這節課的問題，我確實再一次明白了，要想提高自己的語文教學水平，多讀文學作品，多看教學實錄，多看別人的教學設計，這些才是幫助自己提高水平的有效途徑。

　　在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，是很好的表現了小蝦吃食時的謹慎，可是，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，折騰過來，折騰過去，到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學讓學生去體會到，小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。而不一定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個表示順序的詞語，那幾個詞語用不用，要用，但不是只能用那幾個詞語去描寫，也不是按照那幾個詞語去描寫了，文章就寫好，關鍵是能象《小蝦》這篇文章一樣，抓住事物的特點，按一定的順序來寫，這樣才是最好的。文章寫出來才生動，才有特色。

　　在教學中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發自內心的感受到，所以，讀的不理想，其實，我相信，只要我們老師的閱讀教學過程是到位了的，就不怕學生讀不到位。

　　這一課上完了，雖然有很多的問題，但我也覺得收獲頗豐，也觸動了我去思考我該如何去備課。

部編版三年級下冊語文《小蝦》教案設計 篇9

　　第一課時

　　1、教學目標

　　1、使學生了解小蝦的生活的習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

　　2、抓住重點詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的。

　　3、了解課文內容，激發學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。

　　2、教學重點

　　了解課文內容，激發學生細心觀察小動物的興趣，教育學生愛護小動物。

　　3、教學難點

　　抓住重點詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的。

　　教法：啟發引導 點撥

　　學法：自主探究 合作交流 品讀感悟

　　課前準備：課件 課文朗讀

　　4、教學流程

　　一、談話導入（2分鐘）

　　1、同學們，今天老師給大家帶來了一個小動物——小蝦，你們想了解小蝦嗎？那請同學們打開課本，讓我們一起看看書中是如何介紹這位新朋友的？

　　2、板書課題

　　二、出示目標（2分鐘）

　　三、自主探究（10分鐘）

　　自學提示：

　　1、自由讀文，并解決不認識的生字、詞。

　　2、小蝦是什么樣子的？（用橫線畫出來）

　　3、你覺得小蝦給你留下的最深的印象是什么？

　　四、合作交流（15分鐘）

　　1、小蝦是什么樣子的？

　　才長大的小蝦：通體透明

　　千年蝦：灰黑、長青苔

　　2、小蝦很——（有趣）（脾氣不好）

　　小蝦真有趣：從哪感受到小蝦真有趣的？（吃東西時的動作、吃飽了時候的神態、動作……指導學生進行朗讀

　　小蝦脾氣不好：從哪感受到小蝦脾不好的？（生氣時、搏斗時的動作、神態……）

　　3、學習生字

　　難記生字：透 蹦

　　易混生字：迅 速

　　4、感悟作者的喜愛之情

　　五、課堂達標（10分鐘）

　　（1）看拼音，寫詞語

　　xiǎo xiā sǎ luò tōng tǐ lì jí

　　（小蝦）（灑落）（通 體）（立即）

　　（2）我會辨字組詞

　　訊（通訊）末（末尾）捧（捧著）

　　迅（迅速）未（未來）棒（很棒）

部編版三年級下冊語文《小蝦》教案設計 篇10

　　教學目標：

　　1、使同學了解小蝦的生活的習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

　　2、抓住重點詞語理解一段話，體會一話是如何寫具體的。

　　3、了解課文內容，激發同學細致觀察小動物的興趣，教育他們要保護小動物。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　師：同學們，喜歡小動物嗎？

　　生：喜歡。

　　師：今天，咱們來認識一種小動物，請大家集體喊出它的名字（板書課題上：小蝦）

　　師：喜歡它嗎？能不能帶著喜愛的感情再讀一遍？

　　生：小蝦（讀出了喜愛之情）

　　二、新授：

　　師：這么喜愛小蝦，你都想對小蝦有哪些了解？

　　生：小蝦長什么樣？

　　生：它吃什么？

　　生：它生活在哪里？

　　……

　　師：看來大家對小蝦充溢了好奇，那就請大家讀課文，看看你都會有什么樣的收獲。

　　生：俺知道了小蝦生活在小溪里。

　　生：你知道了小蝦長得什么樣，它們有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的；有的稍帶點黑色，甚至背上、尾巴還積著泥，長著青苔，這是老的，大家都叫它千年蝦。

　　生：俺知道了小蝦吃東西的時候非常小心。

　　生：俺知道了小是的脾氣也不好。

　　生：俺知道了小蝦的格斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。

　　生：俺知道了最后缸里的小蝦多了起來。

　　師：同學們知道的還真不少，想了解小蝦更多有意思的事嗎？

　　生：想。

　　師：快來讀讀，課文對小蝦的哪些描寫最能吸引你？邊讀課文邊找出來。

　　生：小蝦吃東西的時候的一段，最能吸引俺。

　　生：它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰下食物，然后迅速后退，接著再碰下，又后退，直到學得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。它們東西很小心，樣子很可愛。

　　師：你是怎么理解這句話的。

　　生：小蝦吃東西的時候非常的小心。

　　師：小蝦吃東西這么小心翼翼，連續做好幾個動作才干吃到食物，你能在課文中找到表示連續動作的詞語嗎？用圓點標出來。

　　生：總是、然后、接、又、直到、才。

　　師：從這些表示順序的詞語中，就可以看出小蝦吃東西的時候是非常小心的。

　　師：文中還有表示小蝦吃食物時動作的詞語呢，再來找找。

　　生：碰、后退、捧、游來游去。

　　師：小作者這樣寫就更能突出（小蝦吃食物時的小心），也能表示出作者對小蝦的（喜愛）

　　師：小蝦吃食物時是這么的有趣，你能試著讀讀嗎？（生讀并評議）

　　師：確實它們小心翼翼的樣子很招人喜歡，假如加上動作來讀，那就更有趣了，愿意試試嗎？

　　生：扮演讀。

　　師：你們真是一群討人喜歡的小蝦，可愛的小蝦，能試著用總是、然后、接、又、直到、才這些表示順序的詞語來說句話嗎？先和同桌說說。

　　生：俺每天早晨，總是先收拾好床鋪，接著收拾好書包，然后洗臉刷牙，又去吃飯，直到一切都準備好了，才去上學。

　　師：你的句子說得好，生活習慣更好。

　　生：爺爺去釣魚時，總是先整理好釣魚工具，然后推出自行車，接著把工具和小撐子捆到自行車上，又檢查一下，直到覺得沒有問題了，才動身。

　　師：說得真不錯，吃飽了的小蝦又是什么樣子的呢？

　　生：略。

　　師：是呀，它們吃東西的時候是一個樣子，吃飽了又是另一個情形，所以小作者說“小蝦真有趣。”

　　師：課文還有哪些地方吸引了你？

　　生：小蝦脾氣不好。

　　師：課文是怎樣寫小蝦脾氣不好的呢？自由讀，并動筆畫畫，再和同桌交流。

　　生：在課文第四自然段，從“要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后。

　　師：誰還標出了寫小蝦生氣的詞語？

　　生：是“蹦”“舞動”“打起來”，還有“猛烈”。

　　生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。

　　師：你認為這些詞語好在哪里？

　　生：“蹦”說明小蝦跳得很高，速度也很快。

　　生：“猛烈”說明它們打架打得兇。

　　生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動，俺就像是親眼看見了它們生氣一樣。

　　師：“就像是親眼看見了它們生氣一樣”，說得多好啊！你能讀讀這嗎？

　　生：讀這一段。

　　師：小蝦在生氣的時候也這么的可愛，能不能借著作者的描述再發揮你的想象，給大家描述一段精彩的格斗。

　　生：略

　　師：是呀，這小東西還真厲害。既然小蝦這么可愛，那么作者當然希望小蝦們能夠生活得快樂一些。為此作者是怎么做的呢？誰能找出有關的句子？

　　生：俺“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，拾了些石塊放在缸里。”

　　生：課文最后一段說小蝦產卵了，不久小蝦也多了。這是因為俺對小蝦很關心，他們才會吃得好，玩得好，長得快，才會生出更多的小蝦。

　　師：正是由于小作者的關愛，保護，小蝦們才生活得如此的`快樂。

　　拓展延伸：

　　師：喜歡小蝦嗎？喜歡它什么呢？

　　生：略。

　　師：小作者就是懷著對小蝦的喜愛親自養小蝦，認真觀察小蝦才把小蝦寫得如此的有趣。

　　師：你喜歡什么小動物，喜歡它什么？

　　生：略

　　師：其實每個小動物都有可愛之處，只要俺們走進它，接近它，關心它，保護它，你就會發現它的可愛。與它們和平相處成為好朋友吧！

　　師：仔細觀察一種小動物，寫一篇日記。

　　課后反思：

　　閱讀的實質是一個動態的感悟過程。教師只有給予同學獨立的與文本對話的機會，同學才有可能在文本的世界內擷取屬于自俺的東西，即同學的獨特體驗。雖然這些獨特的體驗有時略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是同學創新精神的幼芽。教師在教學中，只有尊重同學的獨特體驗，不論其感悟是清晰還是模糊，膚淺還是深刻，片面還是全面，謬誤還是正確，都要小心地呵護之，激勵之，維護好同學這種獨立感悟的積極性，閱讀才干真正成為同學的個性化行為，同學才干真正成為閱讀的主人。

　　語文教學，既有知識的傳授，又有方法的指導、能力的培養，更有做人的指導、情感的體悟，各方面應靈活交融、不著斧鑿，才干達到知、情、德、行的完美統一。

部編版三年級下冊語文《小蝦》教案設計 篇11

　　教學目標：

　　1、使同學了解小蝦的生活的習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

　　2、抓住重點詞語理解一段話，體會一話是如何寫具體的。

　　3、了解課文內容，激發同學細致觀察小動物的興趣，教育他們要保護小動物。

　　教學過程：

　　一.談話導入：

　　師：同學們，喜歡小動物嗎？

　　生：喜歡。

　　師：今天，咱們來認識一種小動物，請大家集體喊出它的名字（板書課題上：小蝦）

　　師：喜歡它嗎？能不能帶著喜愛的感情再讀一遍？

　　生：小蝦（讀出了喜愛之情）

　　二新授：

　　師：這么喜愛小蝦，你都想對小蝦有哪些了解？

　　生：小蝦長什么樣？

　　生：它吃什么？

　　生：它生活在哪里？

　　……

　　師：看來大家對小蝦充溢了好奇，那就請大家讀課文，看看你都會有什么樣的收獲。

　　生：俺知道了小蝦生活在小溪里。

　　生：你知道了小蝦長得什么樣，它們有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的；有的稍帶點黑色，甚至背上、尾巴還積著泥，長著青苔，這是老的，大家都叫它千年蝦。

　　生：俺知道了小蝦吃東西的時候非常小心。

　　生：俺知道了小是的脾氣也不好。

　　生：俺知道了小蝦的格斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。

　　生：俺知道了最后缸里的小蝦多了起來。

　　師：同學們知道的還真不少，想了解小蝦更多有意思的事嗎？

　　生：想。

　　師：快來讀讀，課文對小蝦的哪些描寫最能吸引你？邊讀課文邊找出來。

　　生：小蝦吃東西的時候的一段，最能吸引俺。

　　生：它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰下食物，然后迅速后退，接著再碰下，又后退，直到學得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。它們東西很小心，樣子很可愛。

　　師：你是怎么理解這句話的。

　　生：小蝦吃東西的時候非常的小心。

　　師：小蝦吃東西這么小心翼翼，連續做好幾個動作才干吃到食物，你能在課文中找到表示連續動作的詞語嗎？用圓點標出來。

　　生：總是、然后、接、又、直到、才。

　　師：從這些表示順序的詞語中，就可以看出小蝦吃東西的時候是非常小心的。

　　師：文中還有表示小蝦吃食物時動作的詞語呢，再來找找。

　　生：碰、后退、捧、游來游去。

　　師：小作者這樣寫就更能突出（小蝦吃食物時的小心），也能表示出作者對小蝦的（喜愛）

　　師：小蝦吃食物時是這么的有趣，你能試著讀讀嗎?（生讀并評議）

　　師：確實它們小心翼翼的樣子很招人喜歡，假如加上動作來讀，那就更有趣了，愿意試試嗎？

　　生：扮演讀。

　　師：你們真是一群討人喜歡的小蝦，可愛的小蝦，能試著用總是、然后、接、又、直到、才這些表示順序的詞語來說句話嗎？先和同桌說說。

　　生：俺每天早晨，總是先收拾好床鋪，接著收拾好書包，然后洗臉刷牙，又去吃飯，直到一切都準備好了，才去上學。

　　師：你的句子說得好，生活習慣更好。

　　生：爺爺去釣魚時，總是先整理好釣魚工具，然后推出自行車，接著把工具和小撐子捆到自行車上，又檢查一下，直到覺得沒有問題了，才動身。

　　師：說得真不錯，吃飽了的小蝦又是什么樣子的呢？

　　生：略。

　　師：是呀，它們吃東西的時候是一個樣子，吃飽了又是另一個情形，所以小作者　　說“小蝦真有趣。”

　　師：課文還有哪些地方吸引了你？

　　生：小蝦脾氣不好。

　　師：課文是怎樣寫小蝦脾氣不好的呢？自由讀，并動筆畫畫，再和同桌交流。

　　生：在課文第四自然段，從“要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后。

　　師：誰還標出了寫小蝦生氣的詞語？

　　生：是“蹦”“舞動”“打起來”，還有“猛烈”。

　　生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。

　　師：你認為這些詞語好在哪里？

　　生：“蹦”說明小蝦跳得很高，速度也很快。

　　生：“猛烈”說明它們打架打得兇。

　　生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動，俺就像是親眼看見了它們生氣一樣。

　　師：“就像是親眼看見了它們生氣一樣”，說得多好啊！你能讀讀這嗎?

　　生：讀這一段。

　　師：小蝦在生氣的時候也這么的可愛，能不能借著作者的描述再發揮你的想象，給大家描述一段精彩的格斗。

　　生：略

　　師：是呀，這小東西還真厲害。既然小蝦這么可愛，那么作者當然希望小蝦們能夠生活得快樂一些。為此作者是怎么做的呢？誰能找出有關的句子？

　　生：俺“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，拾了些石塊放在缸里。”

　　生：課文最后一段說小蝦產卵了，不久小蝦也多了。這是因為俺對小蝦很關心，他們才會吃得好，玩得好，長得快，才會生出更多的小蝦。

　　師：正是由于小作者的關愛，保護，小蝦們才生活得如此的快樂。

　　拓展延伸：

　　師：喜歡小蝦嗎？喜歡它什么呢？

　　生：略。

　　師：小作者就是懷著對小蝦的喜愛親自養小蝦，認真觀察小蝦才把小蝦寫得如此的有趣。

　　師：你喜歡什么小動物，喜歡它什么？

　　生：略

　　師：其實每個小動物都有可愛之處，只要俺們走進它，接近它，關心它，保護它，你就會發現它的可愛。與它們和平相處成為好朋友吧！

　　師：仔細觀察一種小動物　，寫一篇日記。

　　課后反思：

　　閱讀的實質是一個動態的感悟過程。教師只有給予同學獨立的與文本對話的機會，同學才有可能在文本的世界內擷取屬于自俺的東西，即同學的獨特體驗。雖然這些獨特的體驗有時略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是同學創新精神的幼芽。教師在教學中，只有尊重同學的獨特體驗，不論其感悟是清晰還是模糊，膚淺還是深刻，片面還是全面，謬誤還是正確，都要小心地呵護之，激勵之，維護好同學這種獨立感悟的積極性，閱讀才干真正成為同學的個性化行為，同學才干真正成為閱讀的主人。

　　語文教學，既有知識的傳授，又有方法的指導、能力的培養，更有做人的指導、情感的體悟，各方面應靈活交融、不著斧鑿，才干達到知、情、德、行的完美統一。

部編版三年級下冊語文《小蝦》教案設計 篇12

　　教學目標

　　知識與能力

　　1.會認9個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，正確讀寫“空隙、掀開”等詞語。

　　2.把握課文的主要內容，通過學習了解小蝦的樣子及有趣的特點，體會作者的喜愛之情。

　　3.激發學生細致觀察小動物的興趣，懂得要愛護小動物，與自然和諧相處。

　　過程與方法

　　梳理文章脈絡，通過朗讀和合作探究引導學生感悟其中蘊含的道理，培養學生的思維能力、想象力和表達能力。

　　情感、態度與價值觀

　　通過對課文內容的理解和把握，激發學生細致觀察小動物的興趣，懂得要愛護小動物，與自然和諧相處。

　　教學重點

　　理解課文內容，學習作者觀察小蝦的順序和方法，概括段落內容。

　　教學難點

　　體會作者是如何表達對小蝦的喜愛之情的，激發細致觀察小動物的興趣。

　　課時安排

　　1、課時教學過程

　　一、導入新課，揭示課題

　　1.新課導入。

　　（猜謎）“駝背老公公，胡須翹松松。爬到鍋臺中，全身紅彤彤”猜一 種動物。

　　2.揭示課題。

　　同學們，你們知道謎底是什么嗎？對，就是蝦。你對小蝦有哪些了解呢？（學生發言）今天就讓我們一起走進課文《小蝦》，去深入地了解一下吧！

　　二、字詞學習，基礎積累

　　1.教師范讀課文。正確領讀“一口缸”“青苔”“鉗子”“腹部”等詞語。

　　2.學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

　　3.檢查自學情況，教學生字。

　　（1）多音字 。

　　翹qiào：翹著

　　qiáo：翹首

　　（2）形近字。

　　末mò：末梢 本末倒置

　　未wèi：未知 未必

　　副fù：副作用 名副其實

　　幅fú：一幅畫 幅度

　　搏bó：搏斗 脈搏

　　博bó：博物館 學識淵博

　　較jiào：比較 較量

　　校xiào：學校 校友

　　（3）歸類識字。

　　歸類示例：

　　工—缸（水缸）—江（長江）—杠（單杠）—紅（紅色）

　　三、通讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，簡要概括一下每個自然段的大意。

　　明確：

　　第1自然段：我想用大半缸雨水來養小蝦。

　　第2 自然段：我捉了些小蝦來養，并觀察小蝦的樣子。

　　第3自然段：小蝦們很有趣。

　　第4自然段：我采了一些金魚草和石塊放在缸里。

　　第5、6自然段：小蝦產卵了，我有了越來越多的小小的蝦。

　　2.作者是怎樣對小蝦進行觀察的？從文中我們可以知道小蝦的哪些 方面？

　　明確：

　　①作者先是認真觀察了自己捉來的這些小蝦的外貌，對小蝦和老蝦的不同外形做了區分；接下來作者對小蝦的行為也進行 了觀察，注意到了小蝦們有趣的性格特點；而后作者根據小蝦的生活習性（小溪里的蝦是挺喜歡鉆到石塊下面休息的）為其布置了更快樂、舒適的生活環境，并且為觀察到小蝦的繁殖做了準備。

　　②“這些小蝦，有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的；有的稍帶灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。”

　　四、課文研讀，突破重難

　　1.作者是如何描寫小蝦的有趣的？找出相關語句讀一讀，說說你從中還體會到了小蝦的哪些特點。

　　明確：

　　①第3自然段中描寫了小蝦們的有趣。缸里的蝦群由各種各樣的小蝦組成，它們有著各自不同的生活喜好（蕩來蕩去、互相追逐、緊貼缸壁）。它們身體雖小，打起架來卻很兇。

　　②若是正在休息被打擾了，小蝦就會氣鼓鼓地游開，還有可能撒氣給同伴。可以看出小蝦脾氣不怎么好，同時也能體會到小蝦的有趣和可愛。表達了作者對小蝦的喜愛之情。

　　2.對比下面兩個句子，讀一讀，你更喜歡哪一句？為什么？

　　①要是你用小竹枝去動動那些 正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜的角落蹦去，再也不出來了。

　　②要 是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜的角落蹦去 ，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腳，腳末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。

　　明確：更喜歡第②句。第②句中運 用了動作和神態描寫，鉗子“一張一張”，胡須“一翹一翹”，眼珠子“一突一突”，連用幾個細節描寫動詞，將被驚擾的小蝦的反應生動形象地表現了出來。一則體現了作者觀察的細致入微，二來也使得小蝦的形 象更為生動而有靈性。與第①句只單單突出了小蝦脾氣不太好的特點相比，第②句將小蝦這種不好的脾氣表現得更為活潑，照應了“這些小蝦十分有趣”的評價，也表達了作者對小蝦的喜愛之情。正是因為喜愛，所以發脾氣的小蝦在作者眼中也顯得可愛 。

　　模仿寫作：

　　學習作者描寫小蝦“有趣”的寫法，試著將下面的文段改的更為生動：

　　泥鰍的性格真古怪。它有時很老實，趴在缸底的沙石上一動不動，可是要是你用細棒碰它一下，它就會在缸中快速地游來游去，顯得很生氣。

　　例：泥鰍的性格實在有些古怪。說它老實吧，它有時的確很乖，會趴在缸底的沙石上一動不動，任憑我們在教室里大聲朗讀，放聲歌唱。可要是你用細棒輕輕地碰它一下，它就會暴躁地扭動身子，在缸中快速地游來游去，頓時，水花四濺，連它嘴邊的胡須也一翹一翹的。

　　3.想一想：作者為什么能把小蝦寫得這么可愛？同學之間交流一下你的感受。

　　明確：

　　①親自養蝦，細心觀察；愛蝦，把蝦當朋友；運用各種神態、動作等細節描寫，把小蝦的特點寫得很具體。

　　②由此可見，只有認真觀察，寫出來的文章才能詳細具體。另外，準確恰當地運用詞語，按照一定的順序來寫也非常重要。最重要的，要把感情體現出來，才能讓文章生動感人。

　　五、課堂小結，效果強化

　　同學們，不管是天上飛的，地上走的，還是水里游的，小動物都是我們的朋友。我們要像作者喜愛小蝦那樣，去關心、保護它們，為它們創造一個安靜舒適的生存環境。只有這樣，我們才能和小動物和諧相處，譜寫出動人的篇章。

　　六、練習設計，鞏固提升

　　選擇一種你喜歡的小動物，模仿課文的寫法，介紹一下它（注意用上準確的動詞和連接詞，可以重點描寫它的某個方面的特點，也可以描寫一下小動物的神態）。

　　明確：小狗的警惕性非同尋常，它有一個特別靈敏的鼻子，能聞到3里以外東西的氣息，吃食物時 ，它總要低下頭聞一聞。它還有一雙耳朵，每當聽到特別的聲音，它的耳朵總會豎起來，認真地傾聽著外面的動靜！因而， 人們養它來看大門，它是人類的忠實的朋友。

　　七、板書設計，知識構架

　　小蝦

　　自由自在、悠閑自得

　　脾氣不好：受干擾—發怒，打架時—猛烈

　　活潑有趣 惹人喜愛

部編版三年級下冊語文《小蝦》教案設計 篇13

　　設計思路：　　

　　引導學生有感情的朗讀課文，在形式多樣的讀中感受小蝦的有趣和可愛，體會作者對小動物的喜愛之情；在讀的基礎上感悟作者的寫法，以片段的形式寫一寫自己身邊熟悉的小動物。　　

　　教學目標：　　                

　　1、有感情地朗讀課文，體會小蝦的可愛，以及作者對小蝦的喜愛之情；　　

　　2、感悟作者“圍繞中心寫具體、表達有序寫清楚、用詞準確寫形象”的寫法。讀寫結合，以片段的形式寫一寫自己熟悉的小動物。　　

　　教學重點：　朗讀課文，感受小蝦的“可愛”，體會作者對小蝦的喜愛之情，激發學生對小動物的喜愛。　　

　　教學難點：　　感悟作者“圍繞中心寫具體、表達有序寫清楚、用詞準確寫形象”的寫法，寫一寫自己熟悉的小動物。　　

　　教學準備：　認真觀察自己熟悉的小動物、投影儀。　　

　　教學時間：　　

　　第二課時　　

　　教學過程：　　

　　一、導入：　　

　　昨天我們學習了一篇課文，題目叫《小蝦》（板書課題）。通過學習，你都明白了些什么呢？　　

　　（生自由匯報，抓有趣、可愛。）今天我們繼續學習小蝦，看看小蝦到底有趣在哪里？　　

　　二、學習新課：　　

　　（一）學習第三自然段：　　

　　1、請認真讀第三自然段，看看哪些地方寫出了小蝦的有趣？把有關的語句勾劃出來，并認真地體會體會。　　

　　2、生匯報。相機出示句子：“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。”　　

　　（1）你從哪兒讀出了小蝦的有趣和可愛呢？說一說，再指導讀。　　

　　（2）抓“非常小心”和“輕輕碰一下、迅速后退、再碰一下、又后退、捧著”體會小蝦的反復試探，機敏和警覺；　　

　　(3) 抓“總是”體會小蝦一貫的警覺和非常小心；　　

　　3、小蝦吃東西是有這么多動作，小作者又是怎樣按照順序寫出來的呢？　　

　　讀讀課文，劃出表示順序的詞語。　　

　　誰愿意再來讀讀？　　

　　如果把這些詞語去掉會有什么不同呢？我們通過讀來體會一下。（出示句子對比讀）　　

　　生談對比讀的感受。　　

　　小結：是啊，用了這些詞語，作者對小蝦吃東西的描寫就更有順序，更清楚了。板書：表達有序更清楚。　　

　　4、那吃飽了的小蝦，他們又在干什么？（指名讀）　　

　　它們可真自在，有的（生接），有的（生接），有的（生接），還有的（生想想接……）　　

　　小結：小蝦你們吃東西的時候小心翼翼，吃飽后又這樣悠閑自得，真有趣啊！　　

　　5、這段都是圍繞哪句話在寫呢？這個句子叫做（中心句）。你看，作者圍繞這句話，從小蝦吃食小心、吃完后自在兩個方面突出了小蝦的有趣，這樣寫叫：板書：圍繞中心寫具體　　

　　（二）學習第四自然段：　　

　　1、這段圍繞哪句話在寫呢？生氣的小蝦又是什么樣子的呢？請你找出有關的句子，認真地讀一讀，體會體會。　　

　　2、匯報。出示句子：“要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦，它立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腳，腳末端那副鉗子一張一張的，胡須一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的。”　　

　　（1）全班齊讀。通過讀，你仿佛看到了小蝦是什么樣子的呢？　　

　　（2）抓“蹦”。置換對比讀，（游、走、跳）體會小蝦生氣時的可愛；　　

　　（3）抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”，讓學生帶著表情讀，體會小蝦生氣時的栩栩如生的神態。并有感情地朗讀。　　

　　評價：你的朗讀讓我看到了小蝦生氣時吹胡子瞪眼的可愛模樣！　　

　　（4）平時老師生氣時，你有什么感覺？（害怕、不喜歡）　　

　　那為什么小蝦生氣時你卻覺得有趣？（生談理由）　　

　　（5）你看，在作者的筆下，小蝦仿佛活靈活現地就出現在我們的眼前，這是因為作者不僅觀察細致，而且用詞恰當，所以讓我們感覺小蝦生氣時也有趣、可愛。板書：用詞準確更形象　　

　　三、拓展練筆：　　

　　1、平日里我們司空見慣的小蝦，在作者的筆下變得栩栩如生了，這是因為作者喜愛小蝦，和小蝦成了好朋友，對它們進行過認真細致的觀察，還因為作者運用了一些寫的方法（齊讀板書）。　　

　　2、同學們，生活中我們也見過不少可愛的小動物，你也來當一回小作家，像作者一樣把它們寫出來好嗎？用“    真     ”開頭寫一個片段，寫出動物的特點，表達出你對它的喜愛。　　

　　3、交流展示（根據時間進行修改）。　　

　　4、小結，點題，下課。（圍繞單元主題“可愛的小生靈”展開。）　　

　　同學們，今天通過學習，我們走進了妙趣橫生的小蝦世界；通過小朋友們的筆，我們對更多的小生靈也有了深入的了解。其實在我們的生活中，還有許許多多可愛的小生靈：不管是天上飛翔的小鳥，還是花間嬉戲的蜂蝶，還有水中自由生活的魚兒，“萬類霜天競自由”，它們都是我們人類的（好朋友），都是（齊讀：可愛的小生靈。）　　

　　下課！　　

　　板書設計：　　

　　非常小心          表達有序寫清楚　　

　　小蝦       真有趣      十分自在          圍繞中心寫具體　　

　　脾氣不好           用詞準確寫形象

部編版三年級下冊語文《小蝦》教案設計 篇14

　　《小蝦》這篇課文是人教版小語教材三年級第四單元的一篇課文，這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過我觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了我對小蝦的喜愛之情。

　　課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。抓詞抓句，理解感悟。

　　“課堂是學生、教師、文本的對話過程”，為加強學生與文本的對話，在教學中圍繞四年級閱讀教學的重點，抓住重點詞句使學生更好地理解感悟，如在感悟中引導學生抓住段落的中心句體會。在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“后退、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時的動作。而體會小蝦“脾氣不好”時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。

　　語文課程標準指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”在教學時，結合課文內容，在理解內容的同時，注重語言的訓練。在學生學習“十分自在”一段內容，以“還有的……”進行排比句式訓練。在全文學習之后，給學生提供各種動物圖片，請學生聯系實際說說自己觀察的小動物的有趣的情形，通過這樣不同層次的語言訓練，使學生在積累與運用中發展學生語言，提高語言表達能力。

　　語文課程標準指出“學生是學習和發展的主體”，因此在教學中立足于學生的發展，為學生提供充足的自主學習空間，搭建展示平臺。學習課文時從學生的興趣出發，自主選擇學習內容，從而使學生更積極主動的投入學習。在學習中采取自主讀悟，合作交流的的學習方式，引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而加深對課文的理解與感悟。

　　充分利用現代信息技術，不但擴大學生的視野，促進了學生對課文的理解和思維的擴展，也為學生的說寫表達提供素材。在教學中，我充分發揮電教手段的優勢，利用畫面使學生觀察小蝦的活動，欣賞動物的圖片，激發學生學習興趣的同時，引導學生結合畫面內容進行表達，從而調動了學生參與的積極性，提高課堂教學效率。

　　在本課的教學中，還存在一些不足。在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，很好的表現了小蝦吃食時的謹慎。可是，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，到底作者怎樣生動地刻畫出小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學讓學生去體會到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。在教學中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發自內心的感受到，所以，讀的不理想。

部編版三年級下冊語文《小蝦》教案設計 篇15

　　教學內容：

　　教學目標：

　　1、學習課文，認識本課生字、詞語，體會作者對小蝦的生活習性及各種有趣的活動。

　　2、能抓重點詞語理解課文，體會如何把文章寫具體。

　　教學重點：

　　了解課文內容，激發學生細細觀察小動物的興趣，教育學生愛護小動物。

　　教學難點：

　　要求學生仔細觀察一種小動物，寫一段話，在全班交流。

　　畫蝦——說蝦——論蝦——愛蝦

　　教學準備：準備有關蝦的資料，學生熟讀課文，處學業本課的生字、詞。

　　第一課時

　　一、課時目標：

　　1、初步使學生理解課文內容，了解小蝦的生活習性。

　　2、學會本課的生字詞。

　　3、有感情地朗讀課文，讀出對小蝦的喜愛之情。

　　二、導入新課：

　　我了解到同學們都特別喜歡小動物，你能不能把你喜歡的的小動物給大家介紹一下呢？（學生交流，自己喜歡的小動物是什么？有什么特點？）

　　今天我也給大家帶來了一個小動物——小蝦，你們想了解小蝦嗎？那請同學們打開課本，讓我們一起看看書中是如何介紹這位新朋友的？

　　三、初讀課文，感知課文大意？

　　1、自由讀文，并解決不認識的生字、詞。

　　2、檢測生字、詞。（老師在文中選詞，學生讀……）

　　3、你從文中讀懂了什么？（學生回答：……）

　　4、你覺得小蝦給你留下的最深的印象是：小蝦很——（有趣）（脾氣不好）？

　　指導朗讀：有的稍帶點灰黑色，……

　　根據學生回答的順序來學習：

　　小蝦真有趣：從哪感受到小蝦真有趣的？（吃東西時的動作、吃飽了時候的神態、動作……指導學生進行朗讀

　　小蝦脾氣不好：從哪感受到小蝦脾不好的？（生氣時、搏斗時的動作、神態……）

　　再讀課文：小組交流：

　　1、小蝦仁是什么樣子的？

　　才長大的小蝦：通體透明

　　千年蝦：灰黑、長青苔

　　2、感悟作者的喜愛之情。

　　引導學生讀第三自然段：

　　1、打出中心句。

　　2、是如何一句一句寫具體的？

　　吃食有趣，非常小心

　　脾氣不好，打架兇猛

　　3、觀察自己喜歡的小動物，寫一段話，把話力求寫具體。

　　四、作業：

　　要求學生畫蝦。

　　第二課時

　　課時目標：

　　進一步了解小蝦的生活習性，學習如何把小動物寫具體。

　　導學過程：

　　一、你覺得小蝦有趣嗎？那么小作者是如何把小蝦寫得這樣有趣呢？

　　引導學生有順序地觀察小動物，并進行描寫。（并引導學生進行總結描寫小動物的寫法）

　　以文章為例，讓學生進行學習。

　　第一部分：1——2寫“我”家葡萄架下有一口水缸，“我”捉到了一些小蝦養在里面。

　　第二部分：3——4寫作者對小蝦的細心照顧，它很有趣，但脾氣不好。

　　第三部分：5——6作者發現小蝦一天天的變了，體現了作者對小蝦仁的喜愛之情。

　　學生總結如何寫好小動物。結合語文天地的筆下生花，進行練習介紹自己喜歡的小動物。

　　朗讀課文。

　　二、作業：

　　語文天地D2、D3、D4。

　　介紹自己喜歡的小動物。

　　反思：

　　《小蝦》是北師大版三年級下冊第三單元“可愛的小生靈”的第一篇主題課文，這篇課文通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出小蝦有趣和脾氣不好兩個特點，抒發了“我”對小蝦的喜愛之情。這節語文課要讓學生學到什么呢？這個問題值得我好好去思考，至少語文課應該上出語文味來。

　　課文比較淺顯，我注重以生為本，以讀為本。想要讓學生熟悉文本，進而領悟文本精神，對文本的多方式朗讀顯得非常重要。所以在課堂中，我引導學生抓住關鍵的詞語讓學生進行朗讀，期望學生在讀中理解詞語的意思，積累詞語，進而體會小蝦的特點，最終感悟“我”對小蝦的喜愛之情。譬如，文本“吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的.互相追逐，有的緊貼著缸壁上休息”如何讀出語氣變化，朗讀之前我稍稍提醒了他們一下應該讀出語氣的變化，然后讓他們自己先練讀練讀。接著指名讀，根據他們的朗讀引導他們應該抓住“獨自”、“追逐”、“緊貼著”和“休息”這個詞語來讀出語氣的變化，體會到此時的小蝦“十分自在”。整堂課朗讀方式多樣，有個別讀、齊讀、師范讀、小組賽讀等，試圖做到讀中有悟。

　　利用文本，培養學生寫作。我認為《小蝦》是一篇比較理想的寫作范文，至少對于三年級來說它是。文本中通過圍繞中心句來寫具體、詳細，還有按照一定的順序來寫小蝦吃食等，這些都值得我們好好引導孩子們去體會、感悟。譬如在課堂中，在教學第三自然段后，我來了個小練筆，讓學生通過一些表示順序的詞來練練筆，希望讓他們在日后的寫作中能有個方向。

　　這樣一堂“家常課”也留給我一些不滿意的地方，比如在師生對話中有時評價缺乏針對性，課堂中有些環節顯得比較拖拉，時間安排不合理等等，為自己留下了好些遺憾。

　　在今后的教學中，在課堂上要讓學生學到什么，真正掌握什么，勢必還得根據課標對學生進行積極引導，給予他們足夠的正能量。

部編版三年級下冊語文《小蝦》教案設計 篇16

　　知識與技能目標

　　1、認識“缸、隙”等九個生字，2、理解“末端、鉗子、掀開”詞語的意思。

　　過程與方法目標

　　1、能夠運用已學的方法說出第三自然段的大意。

　　2、發現作者通過細致觀察，分部位描寫，運用想象把小蝦的“有趣”寫得細致生動的秘訣。嘗試運用學到的方法寫一寫生活中的小動物或者小昆蟲。

　　情感態度與價值觀目標了解小蝦的生活習性，體會作者對小蝦的喜愛之情。

　　教學過程

　　一、初識小蝦，檢查預習

　　1、今天，咱們也來認識一種小動物——板書課題。

　　2、課文都預習過了吧？檢查生字詞出示：末端那副鉗子（出示小蝦圖片，請學生來指一指部位）掀開搏斗（做一做掀開的動作）

　　3、出示圖片，認出哪個是千年蝦，哪個是才長大的小蝦？

　　4、這群小蝦就生活在院子里，葡萄架下的那口空著的缸里。

　　（1）出示：句子；

　　（2）指導朗讀。

　　二、走近小蝦，初讀感知

　　1、初讀提示：大聲自由地讀讀課文，想想，這到底是一群怎樣的小蝦？

　　2、生自由朗讀。

　　3、交流感受，自由抒發。

　　三、細讀小蝦，聚焦有趣出示第三自然段，請同學們自由讀一讀這段話，哪里讓你覺得小蝦特別有趣的，就用波浪線劃出來，并想想為什么。

　　預設（一）姿態各異1、出示：它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。

　　2、這里的小蝦為什么特別有趣？3、你想當哪只小蝦，和同桌說說。

　　預設（二）體會“生氣” 1、體會“一張一張、一翹一翹、一突一突”的有趣。

　　2、朗讀點撥：邊做動作邊讀，感受小蝦的有趣。

　　3、體會作者用“分部位、細觀察、會想象”的方法。

　　預設（三）讀好“搏斗”，感受激烈。

　　四、關鍵語句，概括大意

　　1、出示第三自然段，哪句話提示了段落的主要意思呢？

　　2、出示《花鐘》的第一自然段，找到關鍵語句。

　　3、讀一讀，劃出片段中概括大意的關鍵語句。

　　4、從其他語句中感受小蝦的有趣。

　　五、聯系生活，練筆寫話

　　1、小結板書，提煉寫法。

　　2、你在生活也曾這樣細致地觀察過小動物或者小昆蟲嗎？你覺得他什么時候最有趣呢？

　　3、自由表達，嘗試練筆。

　　4、引導學生借助星級評價表，完成自我評價和評價同桌或者他人作品。

　　六、小結課堂，布置作業（摘抄生動細致的語句）。

部編版三年級下冊語文《小蝦》教案設計 篇17

　　《畫蝦》是新課標小學二年級第三冊中的一篇課文。課文講述了我國一代國畫大師齊白石老人小時候迷上了畫蝦，經常站在魚缸旁邊仔細觀察和寫生，天長日久，終于畫出的蝦像活蹦亂跳的蝦。本課的教學目標是：

　　1、認識12個生字，會寫8個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解并積累詞語、句子。背誦自己喜歡的段落。

　　3、感悟只有仔細觀察、堅持不懈才能有所成就的道理。

　　教學重點：學會生字和詞語，讀懂齊白石觀察和刻苦學習的句子。

　　教學難點：明白“只有刻苦學習，持之以恒，才能有所成就”。

　　《語文課程標準》指出“學生是學習的主人。語文教學應激發學生的情感，注重培養學生自主學習的意識和習慣。”遵循這一要求，在教學中，我努力為學生營造一個寬松、民主、探索、合作的對話交流平臺，讓學生充滿信心，有話敢說，有感愿發，以喚醒、激活他們自主學習的熱情。同時，聯系生活，拉近文本距離，以“讀”作為貫穿整個教學過程的主線。并通過合作學習來促進學生的自主性發展。從這堂課上，我發現學生的學習自信，融洽了師生的情感，師生攜手共同參與學習活動，讓學生成為學習的主人，得到了很好地體現。另外，我還結合美術課上的繪畫知識同語文知識進行了較好的整合，讓學生在語文學習中，不僅能體會到我國語言文字的美，而且能欣賞到藝術作品的美，從而有效地對學生進行審美教育，培養了學生的學習興趣，收到了較好的教學效果。