九年級下冊語文《鄒忌諷齊王納諫》教案（精選15篇）

九年級下冊語文《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇1

　　教學目標 ：

　　知識目標：掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

　　能力目標：1.朗讀課文，疏通文句。

　　2.品讀課文，賞析人物形象。

　　德育目標：認識除弊納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　教學重點:

　　1、 疏通文意，掌握重點文言詞語。

　　2、品讀課文，賞析人物形象。

　　教學難點 ：

　　品讀課文，賞析人物形象。

　　教學方法：朗讀法，討論點撥法

　　課時安排： 安排1課時

　　一、導入，走近文本

　　同學們聽說過“不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人。”這個成語嗎?南方的的土山上有一種鳥，三年不飛不鳴，但一飛便可沖天，一鳴便可驚人。比喻有才華的人，平時默默無聞，一旦他們施展才華，就能做出驚人的為績。據說戰國時候，齊威王繼位之初，不務正業，不理政事。謀士淳于髡(kūn)就進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人。”從此以后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。)

　　今天，我們要學習的這篇課文，也是跟齊威王納諫有關的，不過這一次進諫的人物換成了誰呢?

　　對，就是鄒忌，《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰國策》。(請同學們讀課底注釋1)

　　二、朗讀感知

　　我們課前已經預習了課文，那就讀來聽一聽，好不好?讀的時候，注意把握字音和節奏。

　　1、讀準字音

　　有 間進 期年 燕

　　2、讀準節奏

　　(1)鄒忌修八尺有余

　　(2)我孰與城北徐公美?

　　(3)今齊地方千里。

　　三、疏通文意

　　1、結合課下注釋疏通文意。

　　2、找出自己不明白的地方并在組內共同商討。

　　3、小組競賽，搶答字詞解釋及語句翻譯。

　　(1)解釋下列句子中畫線詞語的意義 ①孰視之 孰：同熟，仔細。 ②吾妻之美我者，私我也美：以„„為美，意動用法。私：偏愛 ③能面刺寡人之過者 面：當面，名詞作狀語。刺：指責 ④聞寡人之耳者 聞：使„„聽到。 ⑤今齊地方千里 地方：土地方圓。 ⑥宮婦左右莫不私王 左右：國君旁邊的近臣。 ⑦暮寢而思之 寢：躺著。 ⑧能謗譏于市朝 謗譏：公開議論。

　　(2)將下列句子翻譯為現代漢語

　　①鄒忌諷齊王納諫。

　　鄒忌委婉地規勸齊王，齊王接受規勸。

　　②我孰與城北徐公美?

　　我同城北徐公比，哪個更美?

　　③數月之后，時時而間進。

　　幾個月之后，還不時有人偶爾來進諫。

　　④群臣進諫，門庭若市。

　　許多大臣都來進諫，宮門前庭院內人多得像集市一樣。

　　⑤吾妻之美我者，私我也。

　　我的妻子認為我美，是因為偏愛我。

　　⑥此所謂戰勝于朝廷。

　　這就是人們所說的在朝廷上戰勝敵國。

　　⑦期年后，雖欲言，無可進者。

　　滿一年以后，即使有人想進諫，也沒有什么可說的了。

　　四、品讀語言，賞析人物

　　1、我們已經讀明白了文章的意思。誰愿意給大家說一說文章講了一個什么故事?

　　文章寫了鄒忌用自身的經歷同齊王的處境相比，告訴齊王應該納諫除蔽，齊王就接受了鄒忌的進諫。

　　2、故事的展開主要是通過人物對話表現的，那么，總共寫了幾處對話?是從哪里寫起，又寫到了哪里?

　　明確：文章從家里寫到朝堂，先寫鄒忌在家中跟妻、妾、客的對話，又寫了朝堂上鄒忌跟齊威王的對話。我們先來看第一處，在家中鄒忌跟妻、妾、客的對話。

　　(1) 請同學們在組內分角色朗讀課文，并根據文中人物的語言，思考妻 、妾、客贊美鄒

　　忌是出于怎樣一種心理?而鄒忌連問妻、妾、客，又表現了他怎樣的心理?

　　(2) 有請幾位 同學在前面分角色朗讀，請同學們認真聽，認真觀察。

　　問其妻：我孰與城北徐公美? 妻曰： 君美甚，徐公何能及君也?

　　問其妾：吾孰與徐公美? 妾曰： 徐公何能及君也?

　　問客：吾與城北徐公孰美? 客曰： 徐公不若君之美也。

　　明確：鄒忌洋洋自得，急于想知道誰更美的心理，通過“孰”的提前便可明白;在客人跟前，他又不好意思表現得那么明顯，所以就用了正常語序。同是家人，他跟妻子與妾的說話語氣又不一樣，一個親昵，一個嚴肅，端著架子，通過“我”和“吾”的稱呼便可體會到。

　　妻子是由衷地贊美與自豪。客人最是言不由衷，妻妾都是反問語氣，而客人只是一般的陳述語氣。妾是因為地位低下，害怕鄒忌，不敢放肆地流露真情實感。

　　小結：通過上面的分析，我們可以看出：妻妾客因身份、地位不同跟人說話的語氣是不同的;而鄒忌面對不同身份、地位的妻、妾、客，他的語氣和表達方式也是不同的。由此可見，面對不同的對象，我們的語氣、態度、說話方式都會有所不同的。毫無疑問，鄒忌在這方面是特別擅長的。當鄒忌面對齊威王的時侯，他又是如何表現的?而齊威王又是如何做的?

　　3、接下來我們就看一下在朝堂上，鄒忌跟齊威王的對話，請同學們朗讀課文2、3段，并

　　根據他們的對話試著評價一下鄒忌和齊威王。

　　善思：理清真相，小中見大

　　鄒忌： 善諫：類比諷諫，足智多謀 一代忠臣

　　求實: 愛美卻不虛榮，實事求是

　　齊威王： 善聽：從善如流 一代明君

　　善做：改革創新

　　小結：正是因為有了鄒忌這樣的賢臣，也正因為威王的善于納諫，齊國成為了戰國七雄中盛的國家。正如文章結尾所說：“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷。”

　　五、總結，拓展文本

　　歷史還有哪些類似于鄒忌和齊威王的忠臣與名君?有沒有與之相反的事例?

　　比干：挖心 商紂王

　　屈原：投江 楚懷王

　　伍子胥：斷頭 吳王夫差

　　司馬遷：受宮刑 漢武帝

　　小結：在封建社會，皇權不可侵犯，伴君猶如伴虎!有多少謀臣良相因指責帝王的過錯而慘遭殺身之禍!跟鄒忌和齊威王一比較，我們可以發現齊威王的豁達大度，從諫如流猶為難能可貴;而鄒忌面對一國之君，能小中見大，以自身處境類比齊威王的處境，委婉含蓄地給威王提意見，這樣諷諫說理的技巧即使在今天也值得我們學習。

　　六、布置作業

　　1.背誦課文

　　2.抄寫課底注釋重點字詞兩遍。

九年級下冊語文《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇2

　　教學步驟

　　一、討論問題(由學生自己提出問題來討論)。

　　1.為什么說鄒忌進諫的方法很巧妙?鄒忌為什么不“直諫”而要“諷喻”?

　　明確：個人美不美的問題，妻、妾、客人和自己對這個問題的看法，本是生活小事，但在這種小事中，卻隱含著大道理。在“受蔽”這一點上，生活小事和國家大事之間有著共同點，可以進行類比。而齊威王又愛好類比(隱語)，從美不美的問題談起，威王喜歡聽，闡明道理，由抽象變具體，由深奧變淺顯，由逆耳變順耳，威王就容易接受。

　　2.本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，而作者卻用占全文1/2的篇幅去寫鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當?

　　明確;不是。寫比美，是為后文鋪墊，是設喻手法。從全文來看，設喻、諷諫寫得詳，而齊王納諫除蔽寫得略。這種詳略得當的手法，值得我們學習。

　　3.本文的人物對話為何不同?

　　明確：本文第一段里的三問三答，答的內容都是說鄒忌美，只有一兩個字的增減或變化，但卻反映了對話人物問的關系親疏遠近的不同。妻是熱情地贊揚鄒忌“美甚”，反映了妻對夫的偏愛;妾在家庭中地位卑微，因為害怕，不得不敷衍地說一句“徐公何能及君也”，她的贊美比妻差多了。客回答是：“徐公不若君之美也。”用陳述句，比妾的反問句，語氣更輕了。

　　二、課堂自測(20分鐘)。

　　1.解釋下面加點的字詞。

　　①鄒忌修八尺有余(身長) ②形貌昳麗(光艷) ...

　　③徐公何能及君也(比得上) ④臣之妻私臣(偏愛) ..

　　⑤臣誠知不如徐公美(確實) ⑥王之蔽甚矣(受蒙蔽) ..

　　⑦時時而間進(有時候) .

　　2.辨析加點詞的意義和詞性。

　　孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!(誰，代詞) .

　　孰視之(仔細地，副詞) .

　　唯大王與群臣孰計之(周詳地，副詞) .

　　3.“于”作介詞用，在不同的句子中有不同的解釋：A. 副 B.向

　　C.對 D.比 E.跟 F.在;給下面加點的“于”選擇正確的解釋。 ①客之美我者，有求于(C)我也。 .

　　②„„皆以美于(D)徐公 ③皆朝于(A)齊。 ④此所謂戰勝于(F)...朝廷 ⑤曹操比于(E)袁紹，則名微而眾寡。 .

　　4.“于”和“是”連用，有：A.于是 B.因此 C.在這事上。給下面的加點詞選擇恰當的解釋。

　　①于是(B)入朝見威王。 ..

　　②于是(A)眾槍齊發，敵人紛墮入落葉。 ..

　　③吾父死于是(C)。 ..

　　5.比較下面兩個疑問句的意思是不是相同?哪一個句子與現代漢語的詞序相同?

　　①吾孰與徐公美?

　　②吾與徐公孰美?

　　[答]有連接相比較事物的連詞“與”，兩個句子表達的意思完全相同。第②句符合現代漢語的詞序。

　　6.對話的個性化是本文的寫作特點之一。在回答鄒忌提出的“我孰與城北徐公美”的問題時，妻、妾、客人的回答有何不同?試結合他們的不同身份扼要回答。

九年級下冊語文《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇3

　　歷時半月的.青年教師大比武已經落下帷幕，每位青年教師都是全力以赴，發揮自己最大的熱情和才智積極參與。雖然歷經教學設計、說課和講課眾多環節，比賽下來很是辛苦，但整個過程真的是對自己教學全方位的磨礪，從中學習、收獲了不少。尤其是上完《鄒忌諷齊王納諫》一課后，帶來的感慨與思考也頗多。

　　在上這節課前，其實已經聽過幾位同伴和老師的公開課，都各具特色。但真正輪到自己上時，腦子里還是充滿了問號。他們的設計是否適合我？又是否適合我的學生？照葫蘆畫瓢顯然行不通。

　　于是我開始反復思考，結合文言文特點及學生和自身的實際，取長補短，決定以落實文言詞語為基礎，以朗讀為手段，以理解標題為突破口，以比美的故事為聚焦點，通過四層次五環節來逐步實現教學的目標。對于比較難的文言文，采用“難文淺教”的設想，自己覺得還是比較行得通的。課上重點落實初中生應該掌握的幾個知識點和能力點，不求面面俱到，只求學生學得實在。另外，在抓住文言文教學要求“實”的同時，又不失靈活的特點。即力求字詞落實、理解扎實，和追求教學形式和方法的多樣化。因此整個課堂氣氛一掃文言文教學枯燥沉悶的氛圍，顯得輕松而活躍。

　　特別是第一節比美的故事和妻、妾、客的三問三答描寫精彩。我是通過朗讀的方式讓學生逐步理解感悟。首先學生四人小組分角色朗讀，在小組合作中初步感知人物的心理和感情，然后再用為ppt畫面配音這種生動活潑的形式，再次品讀人物。另外讀的過程中我也注意到了同步落實文言詞語，并及時歸納總結多以詞、古今義詞等知識點，幫助學生記憶。這個環節是整節課的高潮部分，學生的配音朗讀既落實了字詞的理解又把握了人物的心理，同時有極大地調動了他們學習參與的積極性，收到了很好的效果。從中我也領悟到，在文言文教學中，充分利用好讀這一教學手段，往往能起到事半功倍的作用。每一目標每個環節中讀的形式與作用都需要有目的地進行設計，這樣在課堂上才能有的放矢。比如：初讀課文意在疏通文字，小組合作讀是初步思考感悟人物，分角色讀是深入理解人物，齊讀是加深鞏固認識等。朗讀時教師強調重音、停頓、語氣、語調，引導學生在讀中思、讀中學、讀中品的方法，在反復的朗讀中讀透文意，學生對妻、妾、客的心理以及對鄒忌這個人的理解就水到渠成了。在朗朗的讀書聲中文言文的味道、語文課的味道也就體現出來了。這也是我本節課最大的感受。

　　因為平時與學生關系融洽，課堂上能和他們平等的對話交流，這是我們青年教師的優勢。這節課上學生讀客人的那段我總覺得沒讀出他奉承的味道來，于是我現場來了一段配音，話音剛落沒想到學生都報以熱烈的掌聲回贈我，這讓我非常感動。也許我讀得并非盡善盡美，但作為教師尤其是青年教師，課堂上確實需要有這樣的膽量與勇氣。教師的示范引領作用不就是在關鍵時候體現的嗎？現在的課堂生生互動并不缺少，但真正師生之間的互動卻不多見，因為這意味著教師要放下架子，挑戰自己。盡管不容易，但我會把這個作為今后教學上努力的方向，因為學生們熱烈的掌聲給了最大的動力。

　　都說教學是門遺憾的藝術，一點不假。上完課我才發現自己還有那么多不足之處。最大的遺憾是僅關注了妻、妾、客三人的心理而沒有好好品味鄒忌問話時的語氣和態度，其實這個應該是分析妻、妾、客時順帶追問便可實現的環節，說明教學的機智還不夠從容成熟。另外自己的語言還不夠精練，今后還要在教師語言的精練、生動、優美上下功夫。

　　一堂課是結束了，但它帶來的思考遠沒有停止。連于漪老師都說做了一輩子的教師，一輩子在學做教師，何況剛剛在路上做教師的我呢？唯有勤修才能一路走得更加踏實堅定！

九年級下冊語文《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇4

　　【導入新課】

　　文言總結（作業）

　　【新課探究】

　　一、通假字

　　孰視之 孰：通"熟"，仔細

　　二、理解詞語在文中的意思

　　鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責。 諫：臣子向國君提出的意見。）

　　能謗譏于市朝 （公開指出。謗，公開地指責，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區別：誹，背地里議論、嘀咕）

　　能面刺寡人之過者（指責）

　　上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）

　　期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）

　　三、詞類活用：

　　1、朝服衣冠 （朝，名詞作狀語：早上；服，名詞作動詞 穿戴）

　　2、吾妻之美我者，私我也 （美，形容詞意動用法 認為…美）

　　3、能面刺寡人之過者 （面，名詞作狀語 當面）

　　4、聞寡人之耳者 （聞，動詞使動用法 使…聽到）

　　四、一詞多義

　　1、修

　　a、乃重修岳陽樓（興建，建造）

　　b、外結好孫權，內修政理（整治）

　　c、雨村便急忙修書（撰寫）

　　d、鄒忌修八尺有余（長，高）

　　2、朝

　　a、相如每朝時常稱病 《史記？廉頗藺相如列傳》 上朝

　　b、燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰國策？鄒忌諷齊王納諫》 朝拜

　　c、于是入朝見威王 《戰國策？鄒忌諷齊王納諫》 朝廷

　　d、朝服衣冠《戰國策？鄒忌諷齊王納諫》 早晨 （zhāo）

　　3、孰

　　a、我與城北徐公孰美 代詞，誰

　　b、孰視之，自以為不如 同"熟"，仔細。

　　4、誠

　　a、臣誠知不如徐公美（確實，的確）

　　b、帝感其誠 《列子？愚公移山》 誠心、誠意

　　c、此誠危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 確實、的確

　　d、今將軍誠能命猛將統兵數萬，與豫州協規同力，破曹軍必矣 《資治通鑒？赤壁之戰》 表假設，如果、果真

　　5、之

　　a、 臣之妻私臣 （結構助詞 的）

　　b、 客從外來，與坐談，問之 （代詞，指客）

　　c、 孰視之 （代詞，指徐公）

　　d、 暮寢而思之 （代詞，指妻、妾、客都說"我"美這件事 ）

　　e、 吾妻之美我者 王之蔽甚矣！ （取消句子獨立性，不譯）

　　f、 燕、趙、韓、魏聞之 （代詞，指齊國廣納諫言，修明政治這種情況 ）

　　6、美

　　a、 我孰與城北徐公美（漂亮，美麗）

　　b、 吾妻之美我者 （贊美，認為……美）

　　7、于

　　a、 欲有求于我也 （向）

　　b、 能謗譏于市朝 （在）

　　c、 皆朝于齊 （到）

　　d、 皆以美于徐公 （比）

　　8、間

　　a、 其御之妻從門間而窺其夫 （jiān夾縫、間隙、空隙）

　　b、時時而間進 （jiàn間隔、間斷、偶爾）

　　9、以

　　a、 皆以美于徐公 （認為）

　　b、 以鉗搏之 （用）

　　10、若

　　a、 徐公不若君之美也（及，比得上）

　　b、 門庭若市 （如，好像）

　　五、古今異義

　　1、今齊地方千里 （土地方圓 今：處所）

　　2、宮婦左右莫不私王。 （國君旁邊的近臣 身邊的人 侍從 今：表方位）

　　3、明日，徐公來。（古義，第二天。 今義，今天的下一天。）

　　4、能謗譏于市朝 （謗譏：指責——今：諷刺）

　　5、鄒忌修八尺有余 （修：長、高——今：修理）

　　6、吾妻之美我者，私我也 （私：偏愛——今：自私）

　　7、鄒忌諷齊王納涑（諷：委婉規勸——今：誹謗 ）

　　8、窺鏡而自視（窺：古：照 今：偷偷地看 ）

　　9、暮寢而思之（寢：古：躺而不睡 今：睡覺）

　　六、句式

　　1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）

　　2、忌不自信 （賓語前置）

　　3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）

　　4、我孰與城北徐公美 （介詞結構后置句）

　　5、此所謂戰勝于朝廷 （判斷句，兼介詞結構后置）

　　6、王之蔽甚矣 （被動句）

　　七、注意一個成語

　　門庭若市：門口和庭院熱鬧得像市場一樣，形容交際來往的人很多。

　　【小結】

　　本文緊扣題眼"諷"，遵循文章的寫作思路"是什么——為什么——怎么辦——怎么樣"，連點成線，有機地串起了全文，正所謂：牽一發而動全身，牽一"諷"而動全文。鄒忌從與徐公比美這一生活小事中，悟出了治國的道理。

　　《鄒忌諷齊王納涑》對話精彩，結構精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術，對于當代人際交往有著極其重要的意義。愿同學們在日常生活中，正確評價自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。

　　《鄒忌諷齊王納諫》用了大量的筆墨寫鄒忌之妻、妾、客美鄒忌，忌自省，看似與主題無關，實是為突出主題作鋪墊。鄒忌先從自己的私事說起，隨后用私事比國事，讓齊威王從兩事相似之處受到啟發。這種由近及遠，由小及大，由生活瑣事推及國家大事，用設喻講述道理，表明見解的方法，在寫作方面可加以借鑒。

　　【結構板書設計】

　　鄒忌諷齊王

　　方式：設喻

　　臣之妻私臣 宮婦左右莫不私王

　　臣之妾畏臣 朝廷之臣莫不畏王

　　臣之客欲有求于臣 四境之內莫不有求于王

　　結論：由此觀之，王之蔽甚矣！

　　齊王納諫

　　下令：

　　面刺 上賞 初 門庭若市

　　三賞 書諫 中賞 三變 數月 間進

　　謗譏 下賞 期年 無可

九年級下冊語文《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇5

　　一.有關知識

　　1.《戰國策》的編訂者

　　劉向（約前77—前6年），西漢人，是經學家、目錄學家和文學家。漢成帝時，任光祿大夫，受命收閱整理經傳、諸子詩賦為書籍，寫成《別錄》一書，是我國最早的分類目錄。另著有《說苑》、《新序》《列女傳》等書，還整理修訂了《戰國策》和《楚辭》等。

　　2.鄒忌，戰國時齊國大臣，有辯才，善鼓琴。齊威王二十一年（前358年），鄒忌以鼓琴游說齊威王，借彈琴之道言治國之道，威王大為贊賞，任為相國。任職其間，勸說威王進賢納諫，修訂法律，監督官吏，整治軍容，選拔得力大臣堅守四境，使齊國的國力漸強。后受封于下邳縣西南，號成侯。

　　3.學法指導

　　《鄒忌諷齊王納諫》用了大量的筆墨寫鄒忌之妻、妾、客美鄒忌，忌自省，看似與主題無關，實是為突出主題作鋪墊。鄒忌先從自己的私事說起，隨后用私事比國事，讓齊威王從兩事相似之處受到啟發。這種由近及遠，由小及大，由生活瑣事推及國家大事，用設喻講述道理，表明見解的方法，在寫作方面可加以借鑒。

　　學習《觸龍說趙太后》一文，有兩點藝術技巧也需注意。一是用細節來展示人物的內心變化。一是通過對話從日常生活瑣事談起，一步步引入主題，進而說服對方。

　　二.能力訓練

　　1.指出下列句中“于”的用法

　　A、皆以美于徐公 B、臣之客欲有求于臣

　　C、此所謂戰勝于朝廷 D、燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊

　　2.對下列句中紅色詞意義和詞性判斷完全正確的一項是

　　┏①受上賞 ┏③至絕壁下

　　┗②上書諫寡人者 ┗④乃下令

　　A、①與②不同，③與④不同

　　B、①與②不同，③與④相同

　　C、①與②相同，③與④相同

　　D、①與②相同，③與④不同

　　3.下列說法有誤的一項是

　　A、我國第一部編年體史書是《春秋》，第一部國別體史書是《國語》，第一部紀傳體史書是《史記》。

　　B、古代帝王自稱“孤”、“寡人”、“朕”，都是謙稱。

　　C、古代稱別人為“公”、“子”、“夫子”都是敬稱。

　　D、舊時對婦女的代稱有“裙釵”、“拙荊”、“蛾眉”等。

　　課外文言閱讀

　　 齊王使（a）使（b）問趙威后，書未發，威后問使者曰：“歲亦無恙耶？民亦無恙耶？王亦無恙耶？”使者不說，曰：“臣奉使（c）使（d）威后，今不問王，而先問歲與民，豈先賤而后尊貴者乎？”威后曰：“不然，茍無歲，何以有民？茍無民，何以有君？故有舍本而問末者耶。”

　　乃進而問之曰：“齊有處士曰鐘離子，無恙耶？是其為人也，有糧者亦食，無糧者亦食；有衣者亦衣，無衣者亦衣，是助王養民者也，何以至今不業也？葉陽子無恙乎？是其為人，哀鰥寡，恤孤獨，振困窮，補不足，是助王息其民者也，何以至今不業也？北宮之女嬰兒子無恙耶？徹其環填，至老不嫁，以養父母，是皆率民而出于孝情者也，胡為至今不朝也？此二士弗業，一女不朝，何以王齊國，子萬民乎？於陵子仲尚存乎？是其為人也，上不臣于王，下不治其家，中不索交諸侯，此率民而出于無用者，何為至今不殺乎？”

　　《戰國策·齊策》

　　4.“使”字有如下幾個義項：A、使命，B、使者，C、命令、派遣，D、使、讓，E、出使。請選出文中四個“使”字的正確意義。

　　使（a）__________ 使（b）____________

　　使（c）__________ 使（d）____________

　　5.與“書未發”句中的“發”字，意義相同的一項是

　　A、見其發矢十中八九，但微頷之

　　B、發閭左，戍漁陽九百人

　　C、使人發書至趙王

　　D、使桓公發倉困而賜貧窮

　　6.文中有兩個通假字，請選出

　　____通____，____通____

　　7.下列句子中紅色的詞與“何以王齊國，子萬民乎”句中“子”的用法相同的一句是

　　A、晉軍函陵

　　B、既東封鄭

　　C、必廟禮之

　　D、吾妻之美我者，私我也。

　　8.文中威后問使者時，提到的四個人，依次是________、________、________ 、________。

　　9.“豈光賤而后尊貴者乎？”在文中的正確意思是

　　A、難道要先說貧賤的人，后說尊貴的人嗎？

　　B、難道您要把貧賤的放在前面，把尊貴的放在后面？

　　C、為什么要先說貧賤的，后說富貴的呢？

　　D、難道原先貧賤的人，后來就成尊貴的人了嗎？

　　10.“是皆率民而出于孝情者也”，在文中正確的理解是

　　A、這些都是帶領百姓行孝的行為。

　　B、都是帶領百姓行孝的人。

　　C、這是給百姓做表率而行孝的人。

　　D、這些都是讓百姓起表率作用而行孝的行為。

　　11.“威后曰：‘不然。……’故有舍本而問末者耶”。對此句理解正確的是

　　A、“然”指“不問王，而先問歲與民”這件事，有道歉之意。

　　B、“然”指使者看法“歲與民賤”，“王尊貴”，“不然”是對使者看法的否定，有批評之意。

　　C、“然”是指“先賤而后尊貴者”，這句話是威后進一步解說自己的意思。

　　D、“然”是指“茍無歲，何以有民？茍無民，何以有君？”體現了趙威后的“民本思想”。

　　參考答案

　　1.A.比，B.對，C.在，D.到

　　2.A（①上等，名 ②送上，動 ③下面，名 ④下達，動）

　　3.B（“朕”，原為第一人稱代詞，秦始皇后專為皇帝自稱）

　　4.（a）C，（b）B，（c）A，（d）E

　　5.D（A.射出，B.征發，C.發送，D.打開）

　　6.說—悅，徹—撤

　　7.D（意動用法）

　　8.鐘離子、葉陽子、嬰兒子（北宮：古代的復姓）、子仲

　　9.B

　　10.A

　　11.B

　　隨 筆 二 則

　　一.假期作業 

　　高一（8）劉哲

　　深夜，沖了一杯咖啡放在寫字臺上。

　　我是不愛喝咖啡的，所以把它沖得很淡，嘗了一口，覺得這味道還可以接受，于是在咖啡的陪伴下，我開始挑燈夜戰。

　　這情形我已經習慣了，短暫的假期已進入尾聲，而作業 依舊沒有寫完，只好在開學前兩天浴血奮戰。

　　我也很想改變這種狀況，在每次放假前都痛下決心：一定要在放假第一天就努力學習。只可惜我從來就沒有明確過哪一天算第一天。直到頭一個星期過去了，才會幡然悔悟——我還沒有學啊！

　　自責之后，拿起筆本開工，卻又是好景不長。思路總能被各種小事打斷，擋不住這樣那樣的誘惑，于是自我安慰：作業 先放一放，就玩一會兒，以后有的是時間，明天起一定好好學。

　　明日復明日，已到了假期的后半段。見作業 實在拖不下去了，只好硬著頭皮寫了兩天。寫著寫著，要求不高、極易滿足的小市民心態又開始作祟，見一本作業 已寫完于是心花怒放：效率好高啊！照這速度，用不了幾天作業 不就都寫完了——那今天下午就休息休息吧。

　　就這樣，作業 還是壓到了開學前。每個假期都這樣，有什么辦法？像我這種人，沒有壓力是不會有動力的。

　　喝一口咖啡，覺得好苦。看看杯中，咖啡將盡，杯底還有未溶的顆粒。怪不得越喝越苦——又沒沖開。于是起身去找水，發現開水已經沒有。看來下次得提前把咖啡攪勻了。

　　二.必 然

　　不知不覺地，臉上的青春痘似乎少了很多。心中釋然了很多，想我多年心愿終也了卻。早就應該料到，這種順其自然的事不應過多操心，太多人為之努力也未必就會有效。

　　想當初為了去痘，這膏那霜地一通亂抹，所用數量驚人不說，種類也幾乎覆蓋了所有知名品牌。飲食上也忌諱頗多，酸、甜、辣樣樣不沾，倒為保持身材、身高奠定了良好基礎。

　　如此這般苦心經營，究竟對我今天的“釋然”有沒有幫助？雖然當初的努力毫不見效，可是誰又敢說我每天先拿熱水洗臉，再抹洗面乳，再用涼水沖，再涂護膚霜會一點兒用處都沒有呢？

　　正如幾乎所有四中同學都認為自己考上四中是必然的，如果上天再給一次機會，自己一樣會進來。為什么會有如此輕松的想法？因為你現在已經忘了初三那年的艱辛，無法體會到當時對前途的無知甚至恐懼；因為你現在身處四中，這已是歷史的結果，沒有懸念，沒有刺激，以致你敢斷言“再來一次”的結果。

　　實際上這的確是必然結果，但這結果又的確是以努力為基礎的。也許在你心中，再來一次的動作只圈定了中考，而并未涉及到初三甚至整個初中的學習生活。實際上，你一直在努力，所以考取也自然是在意料之中。

　　我們可以設想兩年后，在自己所中意的某大學某個系中，回想高考，會覺得它并不可怕，自己能考上大學，也是必然結果。

　　那現在，在高考結果還是個未知數時，是否也能抱以同樣的心態面對它呢？現在需要做的，只是努力，而大可不必為高考緊張。等待我的是什么，只取決于我現在干的是什么。

　　面包會有的——青春痘都下去了。

　　［評語］

　　 從這篇隨筆里，我們可以感覺出作者對《鄒忌諷齊王納諫》一文的領悟——從身邊的瑣碎小事寫起，看似同主題無關，實際上這正是為突出主題作的鋪墊。由近及遠，由小見大，說突出做作業 ，先提喝咖啡；談努力必有得，先講青春痘。這種寫法，既能引起人的興趣，又能令人深思。

九年級下冊語文《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇6

　　長期以來，古文教學常側重于字詞的'理解，以至于忽略了對文章思路、內涵及語言的品味，因而古文教學很容易被異化為古漢語知識教學。事實上，記憶中的中學古文就是老師講學生記這么簡單。

　　在三(4)班上課時，我先讓學生讀，然后逐句翻譯，我糾正;特殊句式學生找，我講;到了討論本文的思想內容時，學生分析，我總結。結果是：一個累得唇焦口燥呼不得，一個沒精打采得合上渴睡的眼。課后，我取出教案想：知識點是落實了，可是為什么學生不愛聽?是形式的問題，還是……?于是，拿來教材，再讀幾遍，又想：如果我是學生，這篇文章什么最吸引我?結果發現，首先是“鄒忌諷齊王納諫”這個故事本身，其次是其簡潔生動的語言。至于字詞，因有故事情節的輔助，并未構成多大的障礙。有了這些發現，我著手修改了教案，重新進行了教學設計。

　　在三(3)班上課前，我布置學生借助注釋和工具書，歸納整理文中的文言現象，包括：一詞多義，詞類活用，古今異義，通假，特殊句式。這項工作似乎比較死，但我以為這是打基礎，學生自己整理，印象深刻，雖“死”卻“實”。課堂上，因有了前車之鑒，我決定讓學生動起來：來一次小小的比賽，看哪組同學自擬的閱讀檢測題又快又好。學生是最好動不過的了，一聽說要比賽，別提有多起勁，只兩三分鐘功夫，就有同學上黑板出好了題，其他組也不甘示弱。比賽很快結束了，我依據黑板上的題目進行講評，間或插入一些問題，此時學生們尚處于興奮狀態，反應特別敏捷，對于我的提問也能隨聲應和，師生配合相當默契。

　　設計這一比賽，一是為了使課堂“活”起來;二是為了讓學生自己發現問題，解決問題;三是為了減少不必要的重復，好騰出更多的時間細細體味文章的妙處。

　　眾所周知，《鄒忌諷齊王納諫》之所以吸引人，一是因為這個故事本身具有很強的戲劇性。百余字的小故事中，居然起起落落，不止一次峰回路轉，柳暗花明，其構思之精巧可見一斑。如何讓學生體會到這些妙處呢?根據本文戲劇性較強的特點，我決定讓學生表演。有人說，沒有比扮演著名的科學家去學科學，或置身于歷史環境中去學習歷史更快捷有效的了。同樣，要引起學生的學習興趣，莫過于讓他們進入角色。于是，課前我布置了表演的任務，要求兩組同學以課文為劇本表演，兩組同學以翻譯的現代文為劇本表演;要求除旁白外，演員必須熟記臺詞。課上，我抽兩組同學上臺表演，其他同學帶著兩個問題觀看：一、《鄒忌諷齊王納諫》在語言上有什么特點?二、鄒忌的這一次進諫為何能成功?開始表演了，兩組同學各展才華，小品演得十分精彩。通過對照，不少同學發現了問題，如第二組的“鄒忌”在語言表達上，明顯不如第一組的變化多，三問幾乎都是：“我和徐公哪個美?”(雖然學生聰明地用“帥”“漂亮”來替代“美”以避免重復，但聽上去這三問并沒有多少區別)所以，當第三問說出時，在座的同學都不由得笑出了聲。表演一結束，趁熱打鐵，就表演討論了原文的語言特色，然后再因勢利導，分析了鄒忌的進諫藝術，肯定他有勇有謀和齊王納諫的精神，順利完成了教學任務。課后，同學們意猶未盡。

　　教完《鄒忌諷齊王納諫》，掩卷沉思，同樣的知識傳授，學生的反映卻不同，究其根源，大概在于興趣問題罷。3000年前，古希臘的普羅塔戈說：“頭腦不是一個容器，而是一把需點燃的火把。”從這個意義上來看，學生不單純是接受者，更是創造者，因為他們擁有巨大的潛能。既然學生的頭腦是“一把需點燃的火把”，那么，教師所要花的功夫主要應在“點燃”上，而非其他。“點燃火把”的火種來自興趣，而興趣的打火石就是學生自己，讓學生動起來，便能擊出火花。倘若在教學設計中拋開傳統的束縛，多考慮學生的“興趣”問題，將實和活有機結合，相信教學效果會好得多。

九年級下冊語文《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇7

　　鄒忌諷齊王納諫

　　《戰國策》

　　教學目標

　　知識目標

　　1.掌握文中重點文言詞語的意義和用法，了解賓語前置的句式特點。

　　2.了解《戰國策》。

　　能力目標

　　1.朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　2.欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理的特點。

　　德育目標:

　　認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　教學重點

　　理讀課文，總結一詞多義、古今異義和詞類活用現象。

　　教學難點

　　反復誦讀，體會鄒忌進諫的技巧。

　　教學方法

　　1.朗讀法  用以讀帶講的方式，使學生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課

　　文，理解課文。

　　2.討論點撥法  教學過程中，從不同角度多設疑，巧設疑，啟發學生思考，鼓勵學生發表自己的見解。

　　教具準備: 多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶

　　課時安排: 2課時

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　第一課時

　　[教學要點]

　　解題，了解《戰國策》；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意，理清思路。背誦課文。

　　[教學步驟]

　　一、導語：

　　人們常說：良藥苦口，忠言逆耳。歷史上那些敢于進諫的大臣也往往沒有什么好的下場。請看大屏幕：（課件演示）　　

　　比干菹醢：比干因勸諫暴君商紂王而被剁成肉醬；屈原投江：屈原因勸諫昏君楚懷王而遭流放，最終投江自盡；魏征死諫：魏征曾被明君唐太宗李世民稱為是自己的一面鏡子，但有時也是冒著殺頭危險直言進諫的。由此可見，進諫成功要有兩方面的因素：一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　二、解題

　　1、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　3、齊威王，是一個很有作為的君王，據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮。”齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　三、提供有關《戰國策》與戰國的資料 

　　《戰國策》是戰國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》《短長》《事語》《長書》等名稱，經過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。全書共33篇。主要記載的是戰國時策士們的言論和行動。

　　戰國時代七雄并立，兼并戰爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是“士”這一階層活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統治集團服務，并且往往利用當時錯綜復雜的斗爭形勢游說諸侯。《戰國策》就是著重記述這些策士們的言行的。

　　四、朗讀課文，疏通文句，把握文意

　　（一）初讀課文，讀準字音。

　　教師播放示范朗讀錄音。多媒體顯示：

　　昳(yì)麗　 朝(zhāo)服衣冠(guān)　

　　窺(kuī)鏡  期(jī)年     朝(cháo)于齊　

　　間(jiàn)進

　　（二）譯讀課文，理解文意。   

　　教師檢查學生自讀情況，對本文教學重點予以強調 

　　1、理解詞語在文中的意思

　　（1）鄒忌諷齊王納諫   （諷：委婉勸說。與現代漢語“諷刺”不同。 諫：臣子向國君提出的意見。）

　　（2）能謗譏于市朝　　(謗譏：公開指責。) 

　　（3）能面刺寡人之過者（刺：指責）

　　（4）上書諫寡人者（書：信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）

　　（5）期年之后（期：一周年叫期年；一整月叫期月）

　　2、一詞多義

　　（1）修

　　乃重修岳陽樓（興建，建造）

　　外結好孫權，內修政理（整治）

　　鄒忌修八尺有余（長，高）

　　（2）朝

　　燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 （ 朝拜）

　　于是入朝見威王（ 朝廷）

　　朝 (zhāo) 服衣冠（ 在早晨) 

　　（3）孰

　　我與城北徐公孰美  （ 代詞，誰） 

　　孰視之，自以為不如 （ 同“熟”，仔細）

　　（4）誠

　　臣誠知不如徐公美（確實，的確）

　　此誠危急存亡之秋也（ 確實、的確）

　　五、思讀課文，理清思路，背誦課文

　　1、學生六人一組分角色朗讀課文：教師從讀音、語氣、句讀三個角度進行指導。

　　（1）第一段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，讀時應注意表現人物的情態，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來。

　　2、朗讀課文：理清結構層次

　　思考：這篇課文記述了一個什么家庭小事？要說明什么道理？是用什么方法說理的？

　　明確：第一段：問美比美，反思感悟，進諫的依據。鄒忌與徐公比美，發覺受蒙蔽，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。第二段：鄒忌勸諫，齊王納諫。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會，以事設喻，啟發誘導齊威王省悟到納諫的必要性。第三段：門庭若市，戰勝朝廷，納諫的舉措及結果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。

　　小結： 這篇課文記敘了鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題的故事。要說明的道理是：勸說齊威王廣開言路，積極納諫，改良政治。

　　鄒忌不是像一般人那樣正面講道理，而是用一段具體的家庭瑣事為譬喻來闡明“納諫”的必要性和迫切性。

　　3、多媒體顯示背誦思路，學生齊背課文。

　　六、布置作業

　　1、背誦課文。

　　2、鄒忌諷諫成功的因素有哪些?

　　第二課時

　　[教學要點]

　　檢查背誦；品讀課文，體味本文寫作技巧之妙，鄒忌勸諫技巧之高；質疑解疑，培養多角度思考問題的能力；聯系實際，對照反思，掌握人際交往藝術。

　　[教學步驟]

　　一、檢查背誦  

　　二、品讀課文，鑒賞寫作技巧之妙，品味鄒忌勸諫技巧之高

　　1.鑒賞寫作技巧之妙

　　提問：《鄒忌諷齊王納諫》一文被人稱贊有加的有兩點，一為精彩的對話，一為精巧的結構。請談談你對此的認識。

　　成果展示：

　　(1)精彩的對話

　　品味鄒忌的三問，問妻：“我孰與城北徐公美?”問妾：“吾孰與徐公美?”問客：“吾與徐公孰美?”

　　第一問的背景是：“鄒忌修八尺有余，而形貌呋麗，朝服衣冠，窺鏡。”試想一位相貌堂堂、風度翩翩的美男子，早晨起床，對著鏡子一照，問他的：妻子“我孰與城北徐公美?”其心里應該是對自己的美貌充滿信心，并且不用妻子回答便知道結果。所以，這第一問的語氣應充滿自信，且沾沾自喜的。   

　　小結：這三問，看似平常，普通，問的都是“和徐公比美”問題，但由于問的對象不同，問的背景情況不同，因此問的語氣與神態都會不同。

　　品味妻、妾、客三答

　　妻答：“君美甚，徐公何能及君也?”

　　妾答：“徐公何能及君也?”

　　客答：“徐公不若君之美也。”

　　妻，情人眼里出西施。答得自然非常肯定。

　　妾。地位低下，回答時自然要有所顧忌，否則的話可能會失寵，所以就用反問的語句。表達更加肯定的語氣。

　　客，他是有事拜訪，有求于鄒忌，正所謂無事不登三寶殿，所以回答總得讓對方滿意，其實客人是能分辨誰更美的，從他的語氣中能體會到，客的回答較為平淡。比不上妻妾那樣中肯有力。

　　上邊三種答法的意思基本是一樣的。但由于身份不同，想法不同，因此他們的回答、語氣與神態也就有差別，此所謂“言為心聲”。

　　這些對話看似平常，但含意雋永，耐人尋味。

　　(2)精巧的結構

　　《鄒忌諷齊王納涑》一文被人稱贊的應為結構上的“三疊法”了，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作：

　　三問：妻、妾、友     三答

　　三比：妻私我→宮婦左右私王；

　　妾畏我→朝廷之臣畏王；　

　　客有求→四境之內有求于王

　　三賞：上賞、中賞、下賞

　　三時：令初下、數月之后、期年之后

　　三態：鄒忌以現身說法進行諷諫、齊威王“下令”廣泛征求意見  、各國“皆朝于齊”

　　前后呼應，上下關照，形成一種奇特的篇章結構。但承轉全文并最能體現人物特點的應該是這兩個字：

　　一是“思”。鄒忌在三問之后，從妻、妾、客得到美于徐公的答案。可在事實面前，“孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚”。此時，他—沒有妒忌，要知道他對白己的容貌是相當看重的；二沒有大怒，不因為自己比不上人而生氣。也沒有因此而遷怒于人。要知道妻妾都騙了他。相反的，他卻是“寢而思之”。并能比較客觀地總結山個中的原委：妻私我，妾畏我，客有求于我。更難得的是，他能進而類推到治理齊國的大王身上，指出“王之蔽甚矣”。這一點正如《古文觀止》編者的評價：“鄒忌將己之美，徐公之美，細細評勘。正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉!”可以說這一“思”是文章的深化，而且凸現了鄒忌的智者形象。

　　2.品味鄒忌勸諫技巧之高

　　成果展示：

　　(1)為對方打算——不暴露游悅目的。

　　鄒忌向齊威王獻策之時。齊國的政治比較腐敗，大概到了非改不可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果不一定好。鄒忌注意了進諫藝術，入朝后，并未單刀直入，而是以“閨房小事”說自己的體會，小題大做。現身說法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終于“戰勝于朝廷”。

　　(2)用婉言相勸——忠言順耳利于聽。

　　下級勸說上級，由于尊卑關系不得不謙言以諫，否則會招來殺身之禍。鄒忌實話實說“不如徐公美”，創設情境，取悅威王。鄒忌諳習“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽”。

　　3.討論交流：鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什么啟示?

　　明確：在現代信息社會中，口語交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對提高我們適應社會交際的能力有十分重要的作用。游說別人時要不卑不亢。言語恰到好處——既不刺激對方，又不失自己尊嚴，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。

　　三、開放探究，質疑解疑

　　1、學生自由質疑，或指名同學回答。或全班討論，教師相機誘導、點撥。

　　2、教師收集有價值的問題組織全班同學研討解決。

　　如：鄒忌勸諫成功，僅僅因為有較高的勸說技巧嗎?《戰國策》中龐恭的“三人成虎”的進諫、百里奚的“唇亡齒寒”的進諫，可以說與鄒忌的方法不相上下。為什么失敗了呢?

　　明確：唐代魏征沒有諷諫藝術，每每獲得成功。看來勸諫能否成功。其決定因素在于諫對象——王。由于君與臣之間的絕對不平衡，導致君主成為在這一過程中的絕對權威。而臣下如履薄冰，稍有差錯，輕者丟官失命，重者株連九族。鄒忌取得成功的關鍵在于齊威王的英明，齊威王才是最大的贏家，他贏得了名聲，也贏得了國家強盛。

　　作者的目的是強調游說之士的作用，所以有些地方未必合乎史實，但鄒忌的諷諫術值得我們學習。

　　如：《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示?

　　學生明確：作為領導，要保持清醒的頭腦，不偏聽偏信；作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對方，又要保護自己的尊嚴不受侵犯；作為普通人。要善于接受別人的建議。

　　四、課堂小結

　　《鄒忌諷齊王納涑》對話精彩，結構精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術，對于當代人際交往有著極其重要的意義。愿同學們在日常生活中，正確評價自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。

　　五、布置作業

　　1、背譯全文，增加積累。

　　2、拓展延伸：借助網絡，了解《戰國策》里其他有關諷諫的故事。鼓勵學生在日常生活中積累一些出自《戰國策》的成語。如門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭等。

　　2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就籍談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

　　《戰國策》語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰國策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和后世文學的影響極為深遠。

　　學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。聽畢，借助注釋、詞典自行理解。

　　學生自瀆課文，結合注釋，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。

　　3、詞類活用：

　　（1）朝服衣冠(朝，名詞作狀語，在早晨；服，名詞作動詞，穿。) 

　　（2）吾妻之美我者，私我也(美，以……為美，形容詞用作動詞。) 

　　（3）能面刺寡人之過者(面，當面，名詞作狀語) 

　　（4）聞寡人之耳者(聞，使……聞，動詞使動用法) 

　　4、古今異義 

　　（1）今齊地方千里　(土地方圓) 

　　（2）宮婦左右莫不私王。(國君旁邊的近臣)

　　（3）明日，徐公來。（古義，第二天。 今義，今天的下一天。）

　　5、句式 

　　（1）城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）

　　（2）忌不自信　　(賓語前置) 

　　（3）旦日，客從外來，與坐談。（省略句）

　　（4）我孰與城北徐公美　　(介詞結構后置句) 

　　（5）此所謂戰勝于朝廷　(判斷句，兼介詞結構后置)

　　6、翻譯下列句子。

　　①我孰與城北徐公美?   

　　②忌不自信。

　　③此所謂戰勝于朝廷。 

　　④王之蔽甚矣。

　　（2）第二段是鄒忌用現身說法、親身體驗諷勸齊王，頗能表現鄒忌的個性特色，讀時應注意以略帶詼諧的方式說出嚴肅的內容，讀來要娓娓動聽，如與人細語敘家常。

　　（3）第三段記敘納諫的舉措及結果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時時而間進”“無可進者”“皆朝于齊”等詞語。

　　學生討論交流

　　個別抽查或集體齊背。

　　學生自由發言。

　　第二問的原因是：“城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信。”所以對自己的美貌略有懷疑。因此，應帶有疑慮，并且急于知道結果，另外，考慮到所問的對象是小妾。因此，語氣是嚴肅、疑慮、急切的。

　　第三問的背景是：“且日，客從外來，與坐談，問之。”設想一下當時的情景：客，外人，看問題可能更客觀，但問這樣的問題似乎又不好意思，因此，即使問，也是試探著小聲問。

　　二是“善”。齊王在聽完鄒忌的進言之后的神情、態度在這一字上表現得淋漓盡致。齊王在聽了鄒忌的閨房小語之后。一沒有怪鄒忌在朝廷上談閨中如此不莊重之事；二沒有追究鄒忌與自己相提并論之罪；三不掩飾自己深受蒙蔽之事實。相反，他只說一“善”字，多么痛快，多么干脆。也正是有了這一“善”字，才有下面的“三賞”與“三變”，才有“戰勝于朝廷”的盛況。同時也讓我們看到了一個明君的高大形象。

　　這一“思”一“善”可以說是解讀本文的樞紐：正是有了“思”才會有下面的諷，這是行文的一大轉折——由不值一談的閨中小事轉向了國家大事；而“善”可算是全文的高潮，一次充滿危機進諫君王的險事至此已化為君臣思想相通的喜事，揭開了齊國走向強盛的序幕。

　　學生悉心揣摩，討論交流。

　　(3)巧施攻心術——先對方之憂而憂

　　鄒忌很了解齊王處在許多人對他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環境中，必然是個耳不聰目不明的受蒙蔽者，他為國之清明擔憂；又因曉得齊王有修明內政以興邦的宏志，為此設喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國的威望，贏得了諸侯的尊敬。

　　學生討論交流

　　學生質疑、討論、交流

　　九、板書設計

　　十、課后反思

九年級下冊語文《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇8

　　《鄒忌諷齊王納諫》，選自人教版高中語文第二冊第十九課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）的一篇課文，選自《戰國策齊策》下面我就按說教材，說教法，說學法，說教學設想，說教學程序五個方面進行說課。

　　一、 說教材

　　（一） 教材的地位及課文特點

　　本單元編寫了《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》、《觸龍說趙太后》、《鄒忌諷齊王納諫》、《秋水》等古典散文的名篇。這些語言生動形象，精僻而富有特色，故事情節所折射出的人生哲理能很好地提高學生語文素養，培養語文應用能力，審美能力與促進學生均衡而有個性地發展。

　　《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，通過自已比美這件日常小事設喻，使齊王廣言路，修明政治的故事。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力，明確鄒忌勸說藝術，及齊王納諫而使得國勢強盛的意義，對學生的情感、態度和價值觀的培養有重要的意義。

　　（二） 教學目標

　　根據新課程標準要求，“要從一個中心出發，為了每一個學生的發展，圍繞一個范疇，學生的語文素養，”結合本單元持點，我把本節課的學習目標確定為：

　　知識目標：

　　① 掌據文中的重點文言實詞、虛詞和特殊的文言句式。

　　② 了解《戰國策》的有關知識。

　　能力目標

　　① 朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷方言實詞的意義的能力。

　　② 培養敏銳的觀察力，深刻的分析力和較高的語言素養。

　　方法目標

　　學習敘述詳略得當，主次分明的藝術手法，理解諷喻說理的特點。

　　情感、態度、價值觀目標

　　體會“諷諫”的妙處，認識除敝的歷史意義和今天借鑒的現實意義。

　　（三） 教學重點

　　理解課文，總結一詞多義，古今異義和詞類活用，特殊名式現象。把握文字詳略處理，諷喻說理的特點。

　　（四） 教學難點

　　體會鄒忌進諫的技巧。

　　二、說教法

　　依據新課程理念，學生是學習和發展的主體。本節課我采用以下教學方法實施教學。

　　（一）、朗讀法

　　用以讀帶講的方式，使學生在朗讀中感知課文，理解課文。并學習課文的語言藝術。

　　（二）、討論點撥法

　　從不同角度設疑，巧設疑，啟發學生思考，讓學生發揮自主、合作、探究的精神，解決疑問，把握課文內涵。

　　（三）、情景激勵法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進法

　　針對重、難點，把課文分為三部分，逐個層次分析，使學生把握重點，突破難點。

　　三、 說學法

　　新的語文課程標準提倡學生自主學習，合作學習，探究學習方式，就是讓學生在學習過程中去體驗。因此在課堂上讓學生充分發揮主使作用，激發學生質疑、辨疑的意識，學生學法重點應放在自主、合作、探究學習上，而整體把握課文時，可采用朗讀法，圈點勾畫法，討論法，問答法，分析法，比較、仿寫法等。

　　四、說教學設想

　　根據新課程標準，讓學生進行大量的語文實踐活動，并嘗試讓學生進行自主、合作、探究性的學習。

　　本課安排兩課時。

　　第一課時：學生自主活動。讓學生自主閱讀課文，遇有不通的地方，提出疑問，在小組內交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，以完成學習、能力目標。

　　第二課時：師生交流探討。在課堂中，將課文的方法目標、能力目標及課文的重難點有機地結合起來，通過“引用典故，解題導入”、“理解內容，探究寫法”、“分析人物，拓展延伸”三個步驟展開教學，分別從內容、結構、寫法、思想意義等方面給予分析，在活動中逐步培養學生學習語文的能力。

　　下面是第二課時的教學過程

　　五、說教學過程

　　第一步：引用典故，復習導入

　　（一）、激情導入

　　同學們，你們可曾了解“一鳴驚人”這個成語的故事呢？

　　齊威王——是一個很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理故事結果“百官荒廢，諸候并侵，國且危亡，在于旦幕”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”

　　齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人。”從此，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　今天我們將要繼續學習《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。

　　第二步：自主研習，整體感知

　　（一）學生朗讀課文，用圈點勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式結構”手法來表達文中主要內容的關鍵語句。

　　在內容上前后呼應，上下關照，層層推進；在句式上整散結合，錯落有致，讀來瑯瑯上口。

　　（二）課文中的“比”

　　①類比、喻比（如：以“家事”比“國事”，私，畏，求）

　　② 詳比、略比（如：“鄒忌進諫”寫得詳；“臣民進諫”寫得略）

　　③ 側比、正比（如：“三問三答”側面比；“四國朝齊”是暗比）

　　第三步：分析人物，互助探究，拓展遷移

　　① 結合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。

　　② 分析齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進諫？

　　③ 總結，補充相關資料對比分析人物形象。

　　④ 請同學們談所了解到的歷史上的“進諫”故事。

　　⑤ 結合現實生活，談談應該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。

　　（這一環節的設計：通過分析人物形象訓練學生的思維能力及表達能力，開闊學生的思維能力及表達能力，開闊學生視野，提高學生閱讀文言文的能力。并在拓展遷移中達到本課要達到的能力及方法目標。在互動中進往創作探究性學習。）

　　（三）贈記名言，師生共勉

　　“以銅為鏡，可以正衣冠”

　　“以人為鏡，可以明得失”

　　“以史為鏡，可以知興亡”

　　（設計意圖讓學生結合現實談自己的體會，引起他們對生活的思考，在幫助學生認識“納諫除弊”的歷史意義和現實基礎上，引用名言以加以共勉）

　　（四）課堂小結，布置作業

　　①小結知識要點

　　②背誦課文

　　③ 課外閱讀《觸龍說趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話藝術

　　六、板書設計

　　妻 私：偏愛贊揚

　　三問 三答 妾 畏：卑微畏怯 三賞 三變

　　客 有求：逢迎敷衍

　　三比 ①類比，喻比（以“家事”比“國事”）

　　②詳比、略比（“鄒忌進諫”寫得詳，“臣民進諫”寫得略）

　　③側比、正比（如“鄒忌比美”明比，“四國朝齊”是暗比）

九年級下冊語文《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇9

　　教學目標

　　知識目標

　　1、掌握文中重點文言詞語的意義和用法，了解賓語前置的句式特點。

　　2、了解《戰國策》。

　　能力目標

　　1、朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　2、欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理的特點。

　　德育目標

　　認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　教學重點

　　理讀課文，總結一詞多義、古今異義和詞類活用現象。

　　教學難點

　　反復誦讀，體會鄒忌進諫的技巧。

　　教學方法

　　1、朗讀法用以讀帶講的方式，使學生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課文，理解課文。

　　2、討論點撥法教學過程中，從不同角度多設疑，巧設疑，啟發學生思考，鼓勵學生發表自己的見解。

　　教具準備

　　多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　[教學要點]

　　資料助讀；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意，理清思路。背誦課文。

　　[教學步驟]

　　一、導語設計

　　“人貴在自知。”齊國的謀臣鄒忌就是這樣一位賢人。他是一位美男子。但與徐公相比卻還不及，妻子偏愛他，妾怕他，客人有求于他，都說他比徐公美。鄒忌由此聯想到什么？他是如何做的呢？今天，我們一起學習《鄒忌諷齊王納諫》尋找答案。

　　二、資料助讀

　　1、《戰國策》

　　《戰國策》是戰國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱，經過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。全書共33篇。主要記載的是戰國時策士們的言論和行動。

　　戰國時代七雄并立，兼并戰爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是“士”這一階層活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統治集團服務，并且往往利用當時錯綜復雜的斗爭形勢游說諸侯。《戰國策》就是著重記述這些策士們的言行的。

　　《戰國策》語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善于諷涑的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰國策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和后世文學的影響極為深遠。

　　2、鄒忌

　　鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就藉談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提出了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

　　3、齊威王

　　齊威王，是一個很有作為的君王，據史載，他繼位之初，好為yin樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威工聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　三、朗讀課文，疏通文句，把握文意

　　1、初讀課文，讀準字音。

　　教師播放示范朗讀錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。聽畢，借助注釋、詞典自行理解。

　　2、譯讀課文，理解文意。

　　學生自瀆課文，結合注釋，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。

　　教師檢查學生自讀情況。

　　多媒體顯示：

　　（1）讀準字音。

　　帙麗朝服衣冠窺鏡

　　期年朝于齊間進

　　（2）解釋下列加點的詞語。

　　①朝服衣冠

　　②吾妻之美我者，私我也。

　　③能面刺寡人之過者

　　④聞寡人之耳者

　　⑤今齊地方千里

　　⑥宮婦左右莫不私王

　　⑦鄒忌諷齊王納諫

　　⑧能謗譏于市朝

　　（3）翻譯下列句子。

　　①我孰與城北徐公美？

　　②忌不自信。

　　③此所謂戰勝于朝廷。

　　④王之蔽甚矣。

　　學生逐題完成，并全班交流。

　　⑤朝：名詞作狀語，在早晨。

　　美：以……為美，形容詞用作動詞。

　　面：當面，名詞作狀語。

　　聞：使……聞。

　　地方：土地方圓。

　　⑥左右：國君旁邊的近臣。

　　⑦諷：委婉勸說。

　　⑧謗譏：公開指責。

　　（4）了解句式

　　①我同城北徐公比，哪個更美？（把握“……孰與……”的句式）

　　②鄒忌不相信自己（比徐公美）。（把握賓語前置）

　　③這就是人們所說的在朝廷上戰勝敵國。

　　④大王您受蒙蔽很深啦！

　　四、思讀課文，理清思路，背誦課文

　　1、研習第一自然段

　　誦讀指導：此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來。

　　“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。

　　“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；“徐公何能及君也君妾之答，要讀出怯怯的拘謹之意；“徐公不若君之美也！”客之答，要讀出阿諛奉承之情。

　　“暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”’此句則是鄒忌通過“孰視”“窺視”終于發現自己遠遠不如徐公而引起的深思，他的自言自語道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，并注意其節奏感。

　　（指名一學生讀第一自然段，教師指導后，學生齊讀）

　　提問：鄒忌諷齊王的起因是什么？

　　明確：與徐公比美。

　　提問：如何與徐公比美的呢？

　　明確：通過鄒忌的三問，即問妻、問妾、問客，及妻、妾、客的三答。

　　提問：妻、妾、客三答后，鄒忌“暮寢而思之”，“之”指代什么？鄒忌由此又想到了什么呢？

　　板書：思

　　（可組織學生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導，最后師生達成共識）

　　明確：“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問”“三答”，尤其是“三答”。鄒忌在三問三答之后，經過“孰視”“窺視”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏說比徐公美。這是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”這是鄒忌經過一番思考得出的結論。至此他豁然頓悟，認識到凡是對自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會說些獻媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。

　　板書：私畏求

　　妻妾客

　　2、研習第二自然段

　　（學生齊讀）

　　誦讀指導：本段是鄒忌用現身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細語敘家常。

　　“于是入朝見威王”句要用中速較緩慢地讀出。

　　“臣誠知不如徐公美”句重音要放在“誠”字上面。

　　“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”一一對應，兩兩相比。三比之中，道理自然而出。節奏感很強，讀時要注意，并且要讀出懇切、至誠之意。

　　“今齊/地/方千里”中的“地”當作“土地”講，“方”是“方圓”之意，因此在“今齊”與“地”之后都要略作停頓。

　　（教師領讀，學生齊讀）

　　提問：在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的？

　　明確：以家事喻國事的辦法。

　　學生（補充）：以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”與“四境之內莫不有求于王”相比，勸說齊王除蔽納諫。最后懇切指出“由此觀之，王之蔽甚矣”。

　　板書：

　　私宮婦

　　畏朝廷之臣

　　求四境之內

　　教師：同學們分析得非常好。鄒忌緊扣“私”“畏”“求”三個方面以親身體驗諷勸齊王，鄒忌諷諫的效果如何呢？讓我們繼續學習文章的三、四自然段。

　　3、學習第三、四自然段

　　（教師范讀后作誦讀指導）

　　誦讀指導：”善”要讀出齊威王正的心悅誠服，音調要適當拉長。

　　“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝。聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵納諫的三賞。要用中速讀出真誠、懇切之意。

　　“此所謂/戰勝于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停頓。

　　（學生齊讀，教師加以指導）

　　提問：鄒忌諷諫的.效果如何？他是怎樣取得這樣的效果的？

　　明確：王曰：“善”則是對鄒忌一席話的肯定和贊賞。由于鄒忌由小及大。由近及遠，由此及彼，由家事到國事，用自己的切身體驗去規勸齊王；設喻巧妙，推認自然。入情入理，態度誠懇，所以齊王正欣然接受了他的意見。

　　板書：小大家事國事

　　提問：齊王是怎樣納諫的？臣民是么怎樣進諫的？齊王納諫的結果如何？

　　明確：①齊王下令按進諫的方式，分三等懸賞群臣吏民。”能面刺寡人之過者。受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能滂譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”如此不計較提意見的方式和態度，這在封建社會是罕見的，也正是鄒忌敢于進諫的原因。②臣民進諫分三個階段，發生了三次變化，“令初下，群臣進涑，門庭若市；數月之后，時時而聞之；期牛之后，雖欲言。無可進者”。這三變生動地反映了這一重大舉措的正確性。③結果是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷”。

　　板書：

　　三賞

　　三變

　　（指名一朗讀基礎好的同學讀三、四自然段，齊瀆課文）

　　4、多媒體顯示背誦思路，學生齊背課文。

　　五、布置作業

　　1、背誦課文。

　　2、鄒忌諷諫成功的因素有哪些？

　　3、課外閱瀆《觸龍說趙太后》，比較觸龍與鄒忌的講話藝術。

　　第二課時

　　[教學要點]

　　檢查背誦；品讀課文。體味本文寫作技巧之妙，鄒忌勸諫技巧之高；質疑解疑，培養多角度思考問題的能力；聯系實際，對照反思，掌握人際交往藝術。

　　[教學步驟]

　　一、檢查背誦

　　個別抽查或集體齊背。

　　二、品讀課文，鑒賞寫作技巧之妙，品味鄒忌勸諫技巧之高

　　1、鑒賞寫作技巧之妙

　　提問：《鄒忌諷齊王納諫》一文被人稱贊有加的有兩點，一為精彩的對話，一為精巧的結構。請談談你對此的認識。

　　學生自由發言。成果展示：

　　（1）精彩的對話

　　品味鄒忌的三問，問妻：“我孰與城北徐公美？”問妾：“吾孰與徐公美？”問客：“吾與徐公孰美？”

　　第一問的背景是：“鄒忌修八尺有余，而形貌呋麗，朝服衣冠，窺鏡。”試想一位相貌堂堂、風度翩翩的美男子，早晨起床，對著鏡子一照，問他的：妻子“我孰與城北徐公美？”其心里應該是對自己的美貌充滿信心，并且不用妻子回答便知道結果。所以，這第一問的語氣應充滿自信，且沾沾自喜的。

　　第二問的原因是：“城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信。”所以對自己的美貌略有懷疑。因此，應帶有疑慮，并且急于知道結果，另外，考慮到所問的對象是小妾。因此，語氣是嚴肅、疑慮、急切的。

　　第三問的背景是：“且日，客從外來，與坐談，問之。”設想一下當時的情景：客，外人，看問題可能更客觀，但問這樣的問題似乎又不好意思，因此，即使問，也是試探著小聲問。

　　小結：這三問，看似平常，普通，問的都是“和徐公比美”問題，但由于問的對象不同，問的背景情況不同，因此問的語氣與神態都會不同。

　　品味妻、妾、客三答

　　妻答：“君美甚，徐公何能及君也？”

　　妾答：“徐公何能及君也？”

　　客答：“徐公不若君之美也。”

　　妻，情人眼里出西施。答得自然非常肯定。

　　妾。地位低下，回答時自然要有所顧忌，否則的話可能會失寵，所以就用反問的語句。表達更加肯定的語氣。

　　客，他是有事拜訪，有求于鄒忌，正所謂無事不登三寶殿，所以回答總得讓對方滿意，其實客人是能分辨誰更美的，從他的語氣中能體會到，客的回答較為平淡。比不上妻妾那樣中肯有力。

　　上邊三種答法的意思基本是一樣的。但由于身份不同，想法不同，因此他們的回答、語氣與神態也就有差別，此所謂“言為心聲”。

　　這些對話看似平常，但含意雋永，耐人尋味。

　　（2）精巧的結構

　　《鄒忌諷齊王納涑》一文被人稱贊的應為結構上的“三疊法”了：三問，三答（與徐公比美）；三比（由已推王）；三賞（齊王納涑）；三變（結果）。前后呼應，上下關照，形成一種奇特的篇章結構。但承轉全文并最能體現人物特點的應該是這兩個字：

　　一是“思”。鄒忌在三問之后。從妻、妾、客得到美于徐公的答案。可在事實面前，“孰視之，自以為不如；窺鏡而白視，又弗如遠甚”。此時，他—沒有妒忌，要知道他對白己的容貌是相當看重的；二沒有大怒，不因為自己比不上人而生氣。也沒有因此而遷怒于人。要知道妻妾都騙了他。相反的，他卻是“寢而思之”。并能比較客觀地總結山個中的原委：妻私我，妾畏我，客有求于我。更難得的是，他能進而類推到治理齊國的大王身上，指出“王之蔽甚矣”。這一點正如《古文觀止》編者的評價：“鄒忌將己之美，徐公之美，細細評勘。正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉！”可以說這一“思”是文章的深化，而且凸現了鄒忌的智者形象。二是“善”。齊王在聽完鄒忌的進言之后的神情、態度在這一字上表現得淋漓盡致。齊王在聽了鄒忌的閨房小語之后。一沒有怪鄒忌在朝廷上談閨中如此不莊重之事；二沒有追究鄒忌與自己相提并淪之罪；三不掩飾自己深受蒙蔽之事實。相反，他只說一“善”字，多么痛快，多么干脆。也正是有了這一“善”字，才有下面的“三賞”與“三變”，才有“戰勝于朝廷”的盛況。同時也讓我們看到了一個明君的高大形象。

　　這一“思”一“善”可以說是解讀本文的樞紐：正是有了“思”才會有下面的諷，這是行文的一大轉折——由不值一談的閨中小事轉向了國家大事；而“善”可算是全文的高潮，一次充滿危機進諫君王的險事至此已化為君臣思想相通的喜事，揭開了齊國走向強盛的序幕。

　　2、品味鄒忌勸諫技巧之高

　　學生悉心揣摩，討論交流。成果展示：

　　（1）為對方打算——不暴露游悅目的。

　　鄒忌向齊威王獻策之時。齊國的政治比較腐敗，大概到了非改不可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果不一定好。鄒忌注意了進諫藝術，入朝后，并未單刀直入，而是以“閨房小事”說自己的體會，小題大做。現身說法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終于“戰勝于朝廷”。

　　（2）用婉言相勸——忠言順耳利于聽。

　　下級勸說—上級，由于尊卑關系不得不謙言以諫，否則會招來殺身之禍。鄒忌實話實說“不如徐公美”，創設情境，取悅威王。鄒忌諳習“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽”。

　　（3）巧施攻心術——先對方之憂而憂

　　鄒忌很了解齊王處在許多人對他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環境中，必然是個耳不聰目不明的受蒙蔽者，他為國之清明擔憂；又因曉得齊王有修明內政以興邦的宏志，為此設喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國的威望，贏得了諸侯的尊敬。

　　3、討論交流：鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什么啟示？

　　明確：在現代信息社會中，口語交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對提高我們適應社會交際的能力有十分重要的作用。游說別人時要不卑不亢。言語恰到好處——既不刺激對方，又不失自己尊嚴，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。

　　三、開放探究，質疑解疑

　　1、學生自由質疑，或指名同學回答。或全班討論，教師相機誘導、點撥。

　　2、教師收集有價值的問題組織全班同學研討解決。

　　如：鄒忌勸諫成功，僅僅因為有較高的勸說技巧嗎？《戰國策》中龐恭的“三人成虎”的進

　　諫、百里奚的“唇亡齒寒”的進諫，可以說與鄒忌的方法不相上下。為什么失敗了呢？

　　學生討論，明確：唐代魏征沒有諷諫藝術，每每獲得成功。看來勸諫能否成功。其決定因素在于諫對象——王。由于君與臣之間的絕對不平衡，導致君主成為在這一過程中的絕對權威。而臣下如履薄冰，稍有差錯，輕者丟官失命，重者株連九族。鄒忌取得成功的關鍵在于齊威王的英明，齊威王才是最大的贏家，他贏得了名聲，也贏得了國家強盛。

　　作者的目的是強調游說之士的作用，所以有些地方未必合乎史實，但鄒忌的諷諫術值得我們學習。

　　如：《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示？

　　學生明確：作為領導，要保持清醒的頭腦，不偏聽偏信；作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對方，又要保護自己的尊嚴不受侵犯；作為普通人。要善于接受別人的建議。

　　四、課堂小結

　　《鄒忌諷齊王納涑》對話精彩，結構精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術，對于當代人際交往有著極其重要的意義。愿同學們在日常生活中，正確評價自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。

　　五、布置作業

　　閱讀下面文段，回答問題。

　　呂不韋賈于邯鄲，見秦質子異人，歸而謂父曰：“耕田之利幾倍？”曰：“十倍。”“珠玉之贏幾倍？”曰：“百倍。”“立國家之王贏幾倍？”曰：“無數。”曰：“今力田疾作，不得暖衣余食，今建國立君，澤可以遺世。愿往事之。”

　　（選自《戰國策》）

　　1、解釋文中加點字詞的意思。

　　①賈：

　　②謂……曰：

　　③利：

　　④力田：

　　⑤澤：

　　⑥之：

　　2、解釋下列句子。

　　（1）呂不韋賈于邯鄲，見秦質子異人。

　　（2）今建國立君，澤可以遺世。愿往事之。

　　3、試評論一下呂不韋其人。

　　參考答案：

　　1、賈：經商，做買賣。謂……曰：對……說。利：贏利。

　　力田：辛勤耕作。澤：恩澤。之：指代秦公子子楚。

　　2、

　　（1）呂不韋到邯鄲經商，見到人質于趙的秦公子子楚（即異人）。

　　（2）如果幫助他獲得秦王王位，恩澤町以遺留萬世，我愿意去資助他。

　　3、呂不韋資助異人并力助其奪得秦王王位，幫助他養育兒子。助其于滅六國，一統天下，他做了天大的生意，是最精明的生意人。

九年級下冊語文《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇10

　　教學目的

　　1.重點掌握本課中出現的文言實詞的詞義并作歸納，如“朝孰、誠、方、善、間”等。

　　2.掌握文中出現的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。

　　3.領會課文設喻說理和類比推理的方法。

　　4.了解《戰國策》的有關知識。

　　教學重點

　　1.重點字詞、句式。

　　2.《戰國策》的有關知識。

　　3.設喻說理和類比推理。

　　教學設想

　　可在教師指導下，以討論、串講、表演、做練習等方式，引導同學自池，充分發揮他們的主體性，老師的講授既要講清楚重難點，分析好思想內涵，又不能占用太多時間，應以練為主。

　　教學課時

　　兩課時

　　教學步驟 和內容

　　第一課時

　　一.導入  ：

　　由三位同學上臺表演，一位演忠臣、一位演奸臣，一位演皇帝，忠臣向皇帝進諫，要他多聽從民意，廣開言路，不要受小人蒙蔽，豈料奸臣在皇帝旁邊挑撥離間，龍顏大怒，奸臣將忠臣推出去斬。由這小品導入  古代臣子進諫若直接言明自己的意見（即“直諫”）會很危險，臣子進諫最好是諷諫，由此引出題目，并解釋“諷”及課題的意思。

　　二.點出《鄒忘諷齊王納諫》一課選自《戰國策》，用幻燈片打出該學的知識。

　　《戰國策》：又稱《國策》，原為戰國未期和秦漢間人怕編纂，后經西漢未年劉向編訂成書，全書共33篇，反映了戰國時期策士謀臣的言論和謀略，其體列為國別體，全書共12策，《鄒忌諷齊王納諫》是一篇歷史散文。

　　三.轉入對文段的學習。

　　學習一、二段的字詞和句式（重點字詞用幻燈片打出）

　　①孰：通“熟”，仔細

　　私：偏愛

　　朝服衣冠：zháo：朝見

　　②詞類活用：

　　A名作狀：朝服衣冠 暮寢而思之

　　B名作動：朝服衣冠：穿戴

　　C形容詞意動用法：美我者：以……為美

　　③古今異義詞：

　　尺：古；約合現在的23.1厘米

　　今：約33.3厘米。

　　窺：古：照

　　今：偷偷地看

　　寢：古：躺而不睡

　　今：睡覺

　　地方：古：土地方圓

　　今：地點、處所

　　④句式：

　　1.我孰與城北徐公美：

　　孰：誰，哪個

　　孰與：相當于“與……孰”，“……與……相比，誰更”

　　2.判斷句：城北徐公，齊國之美麗者也。

　　3.吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

　　4.否定句賓語前置：忌，不自信

　　5.被動句：王之蔽甚矣

　　6.省略句： 與坐談

　　四.先讓同學翻譯第二段，再請同學分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公以及請一位同學做旁白通過這種活潑生動的形式即串講了課文，又讓同學領會了課文內容。

　　五.課堂分析

　　師：（1）大家觀看表演時有無發現妻、妾、客大意都相同？

　　生：——有，都說鄒忌美于徐公。

　　師：（2）大意同，但妻、妾、客在表述及語氣上有何細微不同，可否找出？

　　生：——妻：熱情地贊美鄒忌，愛戀之情溢于言表。

　　妾：比妻稍為冷淡點，回答有些勉強，說話較拘謹

　　客：用陳述句，語氣更平淡。

　　師：（3）為何妻、妾、客都夸鄒忌好看？

　　生：——妻→私

　　妾→畏

　　客→有求

　　師：（4）好，他們都是說鄒忌美于起徐公，那么由文段看，實際上是誰更美呢？

　　生：——徐公。

　　師：（5）既然是徐公美，那么妻、妾、客的回答便是與事實不相符合了，那么也就是說，鄒忌被怎么樣了呢？

　　生：——被蒙蔽了（寫板書）

　　鄒忌

　　妻→私

　　妾→畏

　　客→有求

　　受蔽

　　師：（6）好，那么回過頭來看看，第一段講什么？

　　生：——鄒忌比美的事。

　　師：（7）好，大家看看，第一段與全文篇幅已近一半，那么為什么要花這么大力氣來寫鄒忌比美的事呢？鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫有何關系呢？（引導大家看板書及第二段）。大家看，鄒忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齊王是否也有同樣的情況呢？——有，宮婦左右私齊王，朝廷之臣畏齊王，四境之內有求于齊王。

　　（轉身寫板書：）

　　鄒忌 齊王

　　妻→私→宮婦左右

　　妾→畏→朝廷之巨

　　客→有求→四境之內

　　受蔽

　　師：（8）好，那么鄒忌之妻因事私他，妾畏他，客有求于他而受蔽，現在齊王的情況亦與鄒忘相同，那么他是否也應該受蔽呢？

　　生：是并且受蔽更甚。

　　鄒忌 齊王

　　妻→私→宮婦左右

　　妾→畏→朝廷之臣

　　客→有求→四境之內

　　受蔽 受蔽（甚矣）

　　那鄒忌分析出齊王受蔽這結論時，是先說鄒忘的情況與齊王的一樣，而鄒忌因“私、畏有求”而受蔽，所以齊王也應因此而受蔽。

　　師：（9）好，那么象鄒忌，這種推理方法就叫類比推理。（用幻燈機打出）類比推理：根據兩個同類事物某種屬性的相同，推出它們的其它屬性也可能相同的推理。

　　師：（10）鄒忌說到齊王受蔽這里就打住了，那么他是否只整指出齊王受蔽這事實呢？

　　生：——不是，他是想說齊王須納諫。

　　師：（11）好，那么在家看齊王最后有沒有接受鄒忌的意見呢？

　　生：——有

　　師：（12）好，那么要向國君說明須納諫這個道理是比較抽象又不容易使國君接受的，正如剛才上課前的小品中的忠臣進諫，忠臣向國君說明要廣開言路，不然會被奸臣蒙蔽，可是呢被奸臣反咬他一口，說他是想說國君是昏君，激怒了皇上，最后被殺。可是對比之下，鄒忌就顯得很高明了。他用比美這件很具體的生活小事來說明了齊王肥肉納諫這個抽象的道理，使齊王愉快的接受了他的意見，象這種用具體的事實說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力的說理方法就叫做“設喻說理”。（打出幻燈片，讓學生明白什么叫“設喻說理”。）

　　六.朗讀前兩段。

　　第二課時

　　一.以提問課后思考題的形式復習上一節課的內容。（也可以先朗讀全文）

　　二.轉入對文段的學習。

　　學習三、四段的字詞和句式（重點字詞用幻燈片打出）

　　面刺：當面指責

　　謗譏：古今異義詞 古：指責，勸諫，中性詞；今：誹謗，譏諷，貶義詞

　　聞寡人之耳者：使……聽到，使動用法。

　　時時而間進：jiàn 間或斷斷續續地

　　其年：滿一年。

　　朝于齊：朝見

　　介賓后置句：戰勝于朝廷。

　　三.讓同學串講這兩段，指出他們翻譯得不好的地方。

　　四.課堂分析

　　師：齊威王聽了鄒忌的話后采取了什么措施？收到什么效果？（得后思考題）

　　生：“群臣史民……受下賞”。 “群臣進諫……皆朝于齊”

　　師：由此可見鄒忌諷諫效果奇佳，那么，鄒忌為什么可以進諫成功？

　　引導學生從進諫者，鄒忌及納諫者齊威王兩方面去思考，為了幫助理解，可插入淳于諫齊威王的小故事以說明齊王是勇于接受別人的意思，從諫如流的。在說明鄒忌這方面的成功時，著重說明是比關關事他親身所經歷的以及生活小事這兩點，綜合以上得出結論：（寫在幻燈片上）。

　　為何成功：

　　鄒忌（進諫者）：用自己親身經歷的生活小事來講道理，現身說法，明白具體，說理深刻，委婉動聽，使人易于接受。

　　齊威王（納諫者）：開明，有作為的君主，從諫如流，聞過則喜，勇于改革。

　　五.鄒忌形象分析（簡單提上一下）——寫于幻燈片上

　　鄒忌：①關心國事，具有遠見卓識

　　②實事求是

　　③足智多謀，嫻于辭令，深諳君王心理

　　六.解決未完成的課后題。

　　七.體現多練原則，讓學生當堂完成有關課文文段的閱讀理解訓練并評講。

　　八.朗讀全文。

　　九.板書設計 ：

　　設喻說理

　　鄒忌 齊王

　　妻→私→宮婦左右

　　妝→畏→朝廷之臣

　　客→有求→四境之內

　　受蔽 類比推理 受蔽（甚矣）

九年級下冊語文《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇11

　　教學目標 

　　1、認識除弊納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　2、了解《戰國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。

　　3、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

　　4、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　教學重點

　　1、反復誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領悟

　　2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認識鄒忌這個人物形象。

　　教學難點 

　　1、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

　　2、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　課時安排安排2課時

　　第一課時

　　一、導語 ：

　　唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文。

　　二、解題

　　1、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。

　　齊威王他繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　三、提供有關《戰國策》與戰國的資料

　　《戰國策》由于書中主要記載的是戰國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。

　　四、引導學生有目的地朗讀課文。

　　(一)初讀課文，讀準字音。

　　昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡

　　期(jī)年朝(cháo)于齊 間(jiàn)進

　　(二)再讀課文，讀清句讀。

　　五、學生根據文下注釋，初步理解課文內容。（可逐段講解）

　　六、布置作業 ：

　　熟讀課文，依據注釋試譯全文，并根據自己的理解畫出重點字詞。

　　第二課時

　　一、檢查學生課后學習情況，教師對本文教學重點予以強調

　　（一）理解詞語在文中的意思

　　鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責。諫：臣子向國君提出的意見。）

　　能謗譏于市朝 (公開指出。謗，公開地指責，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區別：誹，背地里議論、嘀咕)

　　能面刺寡人之過者（指責）

　　上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）

　　期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）

　　（二）詞類活用：

　　1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語；服，名詞作動詞)

　　2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動用法)

　　3、能面刺寡人之過者 (面，名詞作狀語)

　　4、聞寡人之耳者 (聞，動詞使動用法)

　　（三）一詞多義

　　1、修

　　a.乃重修岳陽樓（興建，建造）

　　b.外結好孫權，內修政理（整治）

　　c.雨村便急忙修書（撰寫）

　　d.鄒忌修八尺有余（長，高）

　　2、朝

　　a.相如每朝時常稱病《史記·廉頗藺相如列傳》上朝

　　b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》朝拜

　　c.于是入朝見威王《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》朝廷

　　d.朝服衣冠《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》早晨 (zhāo)

　　3、孰

　　a.我與城北徐公孰美代詞，誰

　　b.孰視之，自以為不如同“熟”，仔細。

　　4、誠

　　a.臣誠知不如徐公美（確實，的確）

　　b.帝感其誠《列子·愚公移山》誠心、誠意

　　c.此誠危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實、的確

　　d.今將軍誠能命猛將統兵數萬，與豫州協規同力，破曹軍必矣《資治通鑒·赤壁之戰》表假設，如果、果真

　　(四)古今異義

　　1、今齊地方千里 (土地方圓)

　　2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)

　　3、明日，徐公來。（古義，第二天。今義，今天的下一天。）

　　(五)句式

　　1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）

　　2、忌不自信 (賓語前置)

　　3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）

　　4、我孰與城北徐公美 (介詞結構后置句)

　　5、此所謂戰勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結構后置)

　　6、王之蔽甚矣 (被動句)

　　引導思考：

　　1、“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個句子的句式是否相同？

　　明確：兩個句子均為古漢語中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問代詞，在疑問句中常前置，“孰與”即“與孰”。

　　2、賓語前置句，在古漢語中常見。

　　例如：彼不我恩也《童區寄傳》否定句中，代詞賓語前置

　　宋何罪之有《墨子·公輸》“之”助詞，賓語提前的標志

　　唯余馬首是瞻《馮婉貞》構成“唯…是…”格式的賓語前置

　　（六）注意一個成語

　　門庭若市：形容來者之多。（注意與“門可羅雀”區別）

　　二、品讀賞析。

　　1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？

　　明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。

　　2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。

　　其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學分角色表演。)

　　3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態度如何？

　　面對贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見鄒忌很有自知之明。

　　4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

　　鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。

　　5、諷諫的結果如何？

　　齊威王接受了諫言，發布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰勝于朝廷”。

　　三、分析本文在說理以及記敘上的特點。

　　本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作

　　三問：妻、妾、友三答

　　三比：妻私我→宮婦左右私王

　　妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客有求→四境之內有求于王

　　三賞：上賞中賞下賞

　　三時：令初下數月之后期年之后

　　三態：鄒忌以現身說法齊威王廣泛征求意見各國“皆朝于齊”

　　四、布置作業 ：讀了本文以后,安排學生進行聯系實際的讀后感訓練。

　　[例文]           納諫與止謗

　　——重讀《鄒忌諷齊王訥諫》有感

　　臧克家

　　讀好文章,如飲醇酒,其味無窮,久而彌篤。,讀初小時就成誦了,覺得它故事性強,有趣味,引人入勝。六十年后,再讀一遍,如故人重逢,格外親切。

　　古人說:“人非圣賢,孰能無過?”即使君子,也難免有過,不同的是“過也,人皆見之,及其更也,人皆仰之”而已。古代帝王置諫官,自己有了錯誤,臣下可以進諫。帝王,自以為是“天之子”,富有四海,臣服萬民,行為萬世師,言作萬世法,坐在高高的寶座上,俯視一切。能傾聽逆耳之言,采納美芹之獻的,歷史上并不多見。但是也不能一概而論。也有少數聰明一點的,為了坐穩江山,籠絡人心,也能從諫如流。有圣君,有賢臣,使政治穩定,國泰民安,歷史上稱為太平盛世。像唐太宗與魏征,就是一例。而最突出、最典型的,要數鄒忌與齊威王了。

　　諷諫帝王,是冒險的事。批“龍鱗”,逆“圣聽”,需要大勇與大智。多少忠臣義士,赤心耿耿,盡忠進諫,結果呢,有的被挖心,有的被放逐。比干、屈原悲慘的故事,千古流傳。

　　因此,對這位勇于納諫的齊王,既佩服他的大智,也贊賞他的風度。這篇的文章,給我們樹立了一個寬大明智、精神高尚的形象,事隔幾千年,栩栩如在眼前。想當年,他聽了鄒忌的諷諫之后,立即下令群臣,遍及全國,面刺錯誤,指陳弊病,不僅言者無罪,反而重賞,這是何等氣度,何等磊落胸懷,千載之下,猶令人感奮不已!

　　事因難能,所以可貴。在同一本《古文釋義》里,小時候也讀過《召公諫厲王止謗》這篇古文,至今還能背出其中的名句。拿這位厲王和齊威王一比,真可謂天淵之別了。齊威王下令求諫,周厲王卻以“能止謗”自喜,天下之人,滿腹不平,他要鉗住萬民之口,自己也捂緊耳朵。“防民之口,甚于防川”,“止謗”使得老百姓“道路以目”。三年之后,土壅而川決,這個特大暴君———人民之敵,被“流于彘”。

　　齊王與厲王,兩種對待諫謗的態度,得到的結果也截然相反。歷史是一面鏡子。《召公諫厲王止謗》這兩篇古文,我們對照著讀,大有可以借鑒之處。

　　追古思今,現在我們有些作負責工作的領導同志,在言行方面有明顯的缺點和錯誤,文過飾非,怕聽逆耳之言,一聽到正中要害的話,立即火冒三尺,像阿Q聽到別人說他頭上的瘡疤一樣。有的甚至對批評自己的同志,打擊報復,仗勢凌人,以冰棍對付熱情,什么批評與自我批評的原則,全成為過耳東風。這樣做的結果如何呢?貽誤工作,傷害同志,最后,自己也難免于垮臺。

　　說到這里,我們自然會想到“四人幫”的所作所為。他們當道之時,得意忘形,凌駕一切。江青一句屁話,成為“圣旨”,順我者昌,逆我者亡。以棒止謗,冤獄累累。人力無窮,天網恢恢,他們的滔天大罪,終于被清算。

　　諫難,納諫尤難。要得到成果,需要雙方合力。有敢直諫或諷諫的良臣,還要有能納諫的明君。鄒忌的譬喻再妙,辭令再巧,沒有齊威王善聽的耳朵,也是白費唇舌,枉運心機。

　　這篇文章之所以動人,不僅由于它的意義,也還因為它那委婉而諷的進諫方法。這樣關系國家命運的大事,鄒忌并沒有板起面孔,擺出義正辭嚴的態度,反之,卻以與徐公比美、妻妾評議之閨房瑣事出之,如果遇到一個暴君,責以褻瀆之罪,也是責無旁貸的。這種構思,這樣筆法,與《觸龍說趙太后》如出一轍,而同樣奏效。這么寫,生動親切,娓娓動聽,饒有情趣。這篇文章,用了大半篇幅作了譬喻的描繪,三個人物的情態和心理,真實透徹,入情入理,令人信服。譬喻止于“皆以美于徐公”,接下去,“今齊地方千里”來個陡轉,入了正題,由于妻妾、朋友的“私臣”,聯系全國上下“莫不私王”,譬喻與正題扣得極緊。諫議的結果是“戰勝于朝廷”。

　　讀罷這篇絕妙佳作,掩卷沉思,忽發奇想。如果現在我們的某個部門或機關,也來個“懸賞納諫”,那該是“門庭若市”,批評、建議雪片飛來。最后的結果呢,也可以想知。準是改進了工作,提高了效率,像不干凈的身子洗了清水澡,受到廣大群眾的鼓勵與表揚,對四化的進展也起到了推動作用。

　　如若不信,盍試為之。

九年級下冊語文《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇12

　　教學目標

　　1. 結合工具，讀準字音。

　　2. 結合注釋、積累，明確文言重點字詞含義，疏通文意。

　　3. 質疑討論，明確人物形象，體會鄒忌諷諫的藝術。

　　4. 背誦全文，培養文言語感。

　　教學重點

　　1.結合注釋，掌握部分實詞和虛詞的含義及特殊文言句式的用法，理解全文內容。

　　2.背誦全文，培養文言語感。

　　教學難點

　　質疑討論，熟悉人物形象，欣賞鄒忌諷諫的藝術。

　　教學過程

　　一.導入

　　離罷春秋激烈的戰場，我們走入了戰國的風云。今天,我們將跟隨鄒忌，一同在《戰國策》中去感受君臣間的一段軼事。

　　二.結合工具，明確字音

　　1.生結合注釋、字典，掃清生字障礙。

　　2.師生交流疑難字詞。

　　3.師出示投影，明確重點字詞

　　(投影)

　　形貌昳麗 朝服衣冠 入朝見威王 時時而間進 期年之后 皆朝于秦

　　4.齊讀課文，讀準字音。

　　5.師糾正誤音。

　　三. 結合注釋，疏通文意

　　1.梳理第一小節

　　①生結合注釋,梳理第一小節.

　　②生質疑,師生討論共同解決疑難字詞.

　　③師明確第一節重點字詞﹑語句.

　　(投影)

　　鄒忌修八尺有余 形貌昳麗 朝服衣冠

　　我孰與城北徐公美 徐公何能及君 徐公來，孰視之

　　吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也 。

　　2.梳理二小節

　　由自己個人的生活小事悟出其中的道理，這與諷齊王納諫有什么關系呢?

　　①生結合注釋,梳理第二小節.

　　②生質疑,師生討論共同解決疑難字詞.

　　③師明確重點字詞﹑語句.

　　(投影)

　　臣誠知不如徐公美 皆以美于徐公 今齊地方千里 王之蔽甚矣

　　3.梳理第三小節

　　① 生結合注釋,梳理第三小節.

　　② 生質疑,師生討論共同解決疑難字詞.

　　③師明確第一節重點字詞﹑語句.

　　(投影)

　　群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。

九年級下冊語文《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇13

　　教學重點：

　　1. 積累常見文言實詞和虛詞的用法。

　　2. 通過體會文言語句的語氣理解人物的思想感情。

　　3. 通過仔細品味，體會鄒忌的諷刺藝術。

　　教學難點 ：

　　人物的思想感情。

　　教學課時：

　　2課時。

　　教學過程 ：

　　第  一  課  時

　　一. 教學導入  ：

　　唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。

　　二、《戰國策》介紹

　　《戰國策》是經漢代劉向整理的一部歷史散文著作。又名《國策》、《國事》、《短長》、《事語》、《長書》、《修書》。

　　三、自讀課文

　　要求：讀準字音，讀準停頓。

　　四、閱讀分析課文第一段

　　1.“徐公何能及君也”中的“及”與“雖悔之，亦無及己”的“及”是否相同？

　　答：不同。前者是趕得上的意思，后者是來得及的意思。

　　2.“徐公不若君之美也”中的“若”是何意？若還有哪些用法？

　　答：“若”是如、比得上的意思；與前文的“及”意思相同。“若”的用法還有：①你（若毒之乎）②如果（若業為吾所有）③好像（仿佛若有光）④像（其急若此）。

　　3.“自以為不如”中“以為”的用法與現代漢語相同嗎？

　　答：相同。都是認為的意思。

　　4. 段中“美”有幾種用法？

　　答：兩種。“吾妻之美我者，私我也”是意動用法，認為美的意思，前面的都是美麗、瀟灑的意思。

　　5. 吾孰與城北徐公美”中“孰”是何意思？

　　答：“孰”的意思是“誰”；“公之視廉將軍孰與秦王”中的“孰”就是這個意思，他的用法還有：①哪、哪里（孰知賦斂之毒，有甚于是者乎）②仔細（唯大王與群臣孰計議之）③同“熟”（徐公來，孰視之）。

　　6. 這一段開頭寫鄒忌的外貌起何作用？

　　答：其作用是引出后文關于“美”的討論。結合后文也可以表現鄒忌的謙虛之意。

　　7. 鄒忌的妻子、小妾、客人為什么都說鄒忌比城北徐公美麗呢？

　　答：因為他們或偏愛鄒忌，或畏懼鄒忌，或有求于鄒忌，都懷有私心。

　　8. 鄒忌與徐公比美而自認不如，這使他產生了什么想法？

　　答：他懂得了人們之所以夸耀他是因為他們各有私心。

　　小結：本段寫鄒忌通過詢問別人，自己與徐公誰更美麗而反思，識破恭維之詞。為下文進諫作準備。

　　五、 聯系實際敘述一件生活小事，談談你的感想。

　　略，學生發揮，讓學生去感悟生活。

　　六、 布置作業 ：

　　1. 背誦課文。

　　2. 自譯課文第一段。

　　第  二  課  時

　　一、 復習第一堂課內容（抽查翻譯情況）。

　　二、 閱讀分析第二段：

　　1.“于是入朝見威王”中“于是”與現代漢語是否相同？

　　答：相同，表承接。

　　2.“今齊地方千里”中“地方”的意思和現代漢語是否相同？

　　答：不同。這里是土地方圓的意思，現代漢語是“中央”一詞的相對的意義。

　　3.“由此觀之”的“之”作何理解？

　　答：助詞，無意義。

　　4.鄒忌是怎樣分析“王之敝”的？

　　答：他采用類比推理，由平凡小事推到治國之道，由自己推及齊威王，由妻子推到宮婦，由小妾推到朝廷之臣，由來客推到四境之內的百姓。這種邏輯性強的推理，說服力強，淺顯易懂，表明鄒忌不光是一個有自知之明的人，也是一個善于納諫的人。

　　5. 能采用類比推理的方法闡明一個道理嗎？

　　略，主要訓練學生的推理能力。

　　小結：這一段寫鄒忌采用類比推理法進諫，表現了鄒忌對齊王的忠誠盡責。

　　三、 分析閱讀第三段：

　　1. 本段中三個“下”字，各應怎樣理解？

　　答：第一個是發布的意思，第二個是下等的意思，第三個也是發布的意思。“下”的用法還有：①向下（敏而好學，不恥下問）②下面（屠乃奔倚其下，弛擔持刀）③落下（甫下數子，客已得先手）④拍（但聞屏障中撫尺一下）⑤下車（下視其轍，登軾而望之）⑥攻下（皆下之）。

　　2. 本段中兩個“上”的意思應怎樣理解？

　　答：“受上賞”的“上”是上等的意思；“上書”的“上”是奉上呈上的意思。此外，上的用法還有：①上面（越王勾踐棲于會稽之上）②皇上（上以無隱，益重之）③天上（上下天光，一碧萬頃）。

　　3. “時時而間進”中“間”的意思是什么？它還有哪些用法？

　　答：“問”的意思是間或、斷斷續續地；它的用法還有：①夾雜（中間力拉崩倒之聲）②參與（肉食者謀之，汝何間焉）③一會兒（扁鵲見蔡桓公，居有間）④時間（奉命于危難之間）。

　　4. 本段中包含一個成語，請找出來，然后用它造一個句子。

　　答：“門庭若市”，造句略。主要抓住形容進諫的人多這個意思。

　　5. 鄒忌勸諫齊王成功了嗎？

　　答：成功了。

　　6. 齊王是否發揚了鄒忌的“自省”精神？他是怎樣做的？

　　答：齊王發揚了鄒忌的“自省”精神，積極鼓勵大臣和百姓進諫，實行了開明政治。

　　小結：本段寫齊王納諫，表現了齊王寬厚的胸懷。反過來，也說明了鄒忌的諷諫很有效。

　　四、 閱讀最后一段：

　　1.“皆朝于齊”的“朝”是什么意思？前文中的三個“朝”字又如何講解？

　　答：這個“朝”是朝見的意思。“朝服衣冠”的“朝”是早上的意思，讀zhāo；“于是入朝見威王”的“朝”和“能謗譏于市朝”的“朝”都是朝廷的意思。

　　2.齊威王納諫取得了怎樣的效果？

　　答：取得了“戰勝于朝廷”的效果。

　　小結：這一段寫齊國的興盛，顯示了鄒忌諷諫齊王的巨大作用。

　　五、 布置作業 ：

　　1. 練習一、二、三。

　　2. 完成補充練習：同步訓練。

　　附：板書設計 

　　鄒 忌 諷 齊 王 納 諫

　　妻私我       →    宮婦左右私王

　　妾畏我       →    朝廷之臣畏王

　　客有求       →    四境之內有求于王

　　（  聯  想  ）

九年級下冊語文《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇14

　　一、復習目標：

　　1.重點掌握本課中出現的文言實詞的詞義并做歸納。

　　2.掌握文中出現的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。 

　　3.理解文章巧妙設解說理的特點，明白虛心接受意見的好處。

　　二、復習方法：

　　自主、合作、點撥、訓練

　　三、復習過程：

　　（一）學生自主復習，記憶相關內容，在疑問處作記號。

　　（二）學生合作復習，解決疑問，教師點撥。

　　（三）檢測重點，了解學生掌握情況。

　　鄒忌諷齊王納諫•同步練習

　　a  基礎儲備卷

　　1、給下面加點的字注音。（4分）

　　（1）昳麗（      ）   （2）窺鏡（      ）   （3）寡人（      ）  （4）納諫（      ）  

　　（5）謗譏（      ）   （6）期年（      ） （7）暮寢（      ）   （8）妻妾（      ）

　　2、解釋下面句子中加點詞的意思。（6分）

　　（1）形貌昳麗        （            ）   （2）吾孰與徐公美（            ）

　　（3）徐公不若君之美也（            ）   （4）暮寢而思之  （            ）

　　（5）臣誠知不如徐公美（            ）   （6）期年之后    （            ）

　　3、默寫填空。（7分）

　　（1）臣誠知不如徐公美。                 ，                ，             ，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，                  ，                ，                 ：由此觀之，王之蔽甚矣。

　　（2）乃下令：“                              ，受上賞；                        ，受中賞；              ，                ，受下賞。”

　　（3）令初下，群臣進諫，               ；數月之后，                 ；期年之后，雖欲言，無可進者。

　　（4）燕、趙、韓、魏聞之，              。此所謂                   。

　　4、理解課文內容填寫句子。（3分）

　　（1）文中寫鄒忌相貌美的句子是                                            

　　（2）文中寫鄒忌有自知之明的句子是                                        

　　（3）文中寫齊王納諫而達到國內大治的句子是                                

　　5、整體感知課文內容。（15分）

　　（1）理解本文的結構層次，概括各層意思。（5分）

　　（2）你認為這篇文章表達了怎樣的主題？（5分）

　　（3）請簡要分析文中兩個人物的形象特點。（5分）

　　a、鄒忌

　　b、齊威王

　　6、重點問題探究。（10分）

　　（1） 本文結構嚴謹，中心突出，詳略得當，請結合課文內容具體說明。（5分）

　　（2） 仔細閱讀課文，說說作者是如何通過比喻、類比來說理的。（5分）

　　7、把你知道的有關《戰國策》的情況寫在下面。（5分）

　　b  綜合提升卷

　　1、給下面的多音字注音并組詞。（8分）

　　（1）朝（        ）                   （2）與（        ）                    

　　（        ）                          （        ）                    

　　（3）觀（        ）                   （4）燕（        ）                    

　　（        ）                          （        ）                    

　　2、解釋下面句子中加點詞的意思。（4分）

　　（1）鄒忌修八尺有余（            ）   （2）徐公何能及君也  （            ）

　　（3）旦日，客從外來（            ）   （4）徐公來，孰視之  （            ）

　　（5）王之蔽甚矣    （            ）   （6）能面刺寡人之過者（            ）

　　（7）能謗譏于市朝  （            ）   （8）朝廷之臣莫不畏王（            ）

　　3、指出下面句子中“之”字所指代的內容。（2分）

　　（1）問之：“吾孰與徐公美？”                               

　　（2）暮寢而思之                                            

　　（3）由此觀之，王之蔽甚矣                                  

　　（4）燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊                          

　　4、下面句子中加點的“于”字意思相同的一組是（    ）（2分）

　　a、臣之客欲有求于臣       皆以美于徐公       b、四境之內莫不有求于王       皆朝于齊

　　c、能謗議于市朝           此所謂戰勝于朝廷   d、寡人之于國也盡心焉耳矣     公與之乘，戰于長勺

　　5、判斷下面句子運用的描寫手法。（4分）

　　（1）鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。  （           ）  （2）問之客曰：“吾與徐公孰美？” （           ）

　　（3）孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如之遠甚。 （           ）

　　（4）執手相看淚眼，竟無語凝噎。（           ）

　　6、問題探究。（3分）

　　針對鄒忌“我孰與城北徐公美？”的問題，妻、妾、客的回答有什么異同？試結合具體的語句分析說明不同在哪里，為什么？

　　課內語段閱讀。（27分）          （一）（12分）

　　鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦日，客從外來，與坐談，問之：“吾孰與徐公美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

　　7、本語段選自《鄒忌諷齊王納諫》，題目中的“諷”的意思是                    ，“納”的意思是               。本文出自          編寫的               。（2分）

　　8、對下面句子中加點的詞解釋有錯的一項是（    ）（2分）

　　a、鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗（指身材與面貌）b、朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰（指穿上衣服，戴上帽子）

　　c、窺鏡而自視（本是偷看，這里引申為“照”）d、又弗如遠甚（差得太遠，遠遠不如的意思）

　　9、下面的句子在文中的正確意思是（    ）（2分）     

　　旦日，客從外來，與坐談。

　　a、早晨，有位客人從外面進來，和他坐著交談   b、第二天早晨，有位客人從外面進來，和他坐著交談。

　　c、早晨，從外面進來一位客人，和鄒忌坐著交談。d、第二天早晨，從外面進來一位客人，和鄒忌坐著交談。

　　10、下面句子中與“我孰與城北徐公美？”句式相同的一項是（      ）（2分）

　　a、徐公何能及君也   b、城北徐公，齊國之美麗者也   c、暮寢而思之     d、請奉命求救于孫將軍

　　11、下面句子中“美”字的用法不同于其他三句的是（2分）

　　a、吾孰與徐公美        b、徐公不若君之美也    c、妾之美我者，畏我也     d、皆以美于徐公

　　12、翻譯下面的句子。（2分）

　　（1）我孰與城北徐公美？____________________________________________________________

　　（2）吾妻之美我者，私我也。____________________________________________________________

　　（二）（15分）

　　王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷。

　　13、指出下面句子中加點詞活用的方法，并寫出其意思。（2分）

　　（1）群臣吏民能面刺寡人之過者                                        

　　（2）聞寡人之耳者                                                    

　　14、下面各組中加點字意思相同的一組是（    ）（2分）

　　a、受上賞        上書諫寡人者       b、群臣進諫      臣之妻私臣

　　c、乃下令        令初下            d、門庭若市      徐公不若君之美也

　　15、下面句子中加點的詞語古今意義差別最大的是（    ）（2分）

　　a、門庭若市             b、猶不失下曹從事       c、畢禮而歸之           d、忌不自信

　　16、下面句子中的“之”跟“聞寡人之耳者”中的“之”意義完全相同的是（    ）（2分）

　　a、吾妻之美我者     b、數月之后，時時而間進      c、徐公不若君之美也      d、朝廷之臣莫不畏王

　　17、下列句子中的“者”跟“上書諫寡人者”中的“者”意義完全相同的是（    ）（2分）

　　a、城北徐公，齊國之美麗者也 b、妾之美我者，畏我也

　　c、客之美我者，欲有求于我也 d、雖欲言，無可進者

　　18、翻譯下面的句子。（2分）

　　（1）群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞。__________________________________________________________

　　（2）令初下，群臣進諫，門庭若市。____________________________________________________________

　　19、《鄒忌諷齊王納諫》的故事，向人們揭示了一個什么道理？（3分）

　　c  新穎題型集萃卷

　　1、辨析形近字，先注音后組詞。（8分）

　　（1）冠（        ）                 （2）廷（        ）                  

　　寇（        ）                      延（        ）                  

　　（3）蔽（        ）                 （4）納（        ）                  

　　弊（        ）                      枘（        ）                  

　　2、解釋下面句子中加點的詞。（4分）

　　（1）謂其妻曰      （            ）    此所謂戰勝于朝廷（            ）

　　（2）于是入朝見威王（            ）    皆朝于齊        （            ）

　　（3）皆以美于徐公  （            ）    必以情          （            ）

　　（4）時時而間進    （            ）    中間力拉崩倒之聲（            ）

　　3、指出句子中加點詞活用的類型及意思。（2分）

　　（1）朝服衣冠                                                 

　　（2）吾妻之美我者，私我也                                     

　　4、判斷下面各句子屬于什么句式，并翻譯句子。（3分）

　　（1）徐公來，孰視之，自以為不如。____________________________________________________________

　　（2）客之美我者，欲有求于我也。____________________________________________________________

　　（3）此所謂戰勝于朝廷。____________________________________________________________

　　5、解釋下面句子中加點詞的古義、今義。（4分）

　　（1）明日，徐公來，孰視之，自以為不如  古義                                 今義

　　（2）今齊地方千里，百二十城            古義                                 今義

　　（3）宮婦左右莫不私王                  古義                                 今義

　　（4）能謗譏于市朝                      古義                                 今義

　　參考答案

　　a  基礎儲備卷

　　1、（1）yì（2）kuī（3）guǎ（4）jiàn（5）bàng（6）jī（7）qǐn（8）qiè  2、（1）光艷美麗（2）與……相比，哪一個更……（3）不如，抵不上（4）到了夜晚睡在床上（5）實在知道，確實知道（6）滿一年  3、略（參見課文） 4、（1）鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。（2）自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。（3）燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。5、（1）第一部分（第1段）：寫鄒忌與徐公比美，從中悟出妻、妾、客贊美自己的原因，由此引起諷齊王的想法。第二部分（第2段）：寫鄒忌諷喻齊王，將宮婦左右、朝廷之臣、四境之內和妻、妾、客進行類比，所喻之理淺顯易懂，具有很強的說服力。第三部分（3、4段）：寫齊王納諫除弊的成效。（2）本文記敘了戰國時齊國政治家鄒忌諷諫齊威王納諫的故事，說明人要有自知之明，不要一味喜歡聽奉承話。做國君的更要虛心納諫，才能使政治修明，國家得到治理。（3）a、鄒忌：能在一片贊揚聲中保持清醒的頭腦，發現問題，進行分析思索，尋找原因，求得真理；同時作為齊國大夫，他有在政治上幫助威王除弊革新的責任感，敢于大膽地堅持真理，諷勸威王；有善于運用能啟發人、使人容易接受的方式，擺事實，講道理，說服對方。b、齊威王：在本文他是一個心胸寬闊，氣度宏大，知錯能改的賢明君主。他能從諫如流，付諸行動，除了與鄒忌善諷有關之外，更重要的是他自己有革除弊端、改良政治的迫切愿望和巨大的決心。6、（1）全文著墨最多的是第一段，因為這一段描寫的內容是下文諷諫之舉動的來源，所以有必要詳寫。相比之下，最后一段寫齊王納諫除弊之效則顯得簡括而含蓄。它沒有直接寫齊王納諫后如何修明，人民如何滿意。而只是寫了下令之后進諫由“門庭若市”逐漸減少到“雖欲言，無可進者”以及別國的反應，來含蓄地說明齊國已達到了大治。（2）課文先寫比美的事情，以比美為后面的進諫除蔽作鋪墊，小中確實可以包含著大。比美這件生活小事同國家大事之間，在“受蔽”這一點上，有相似之處，可供類比。作者把兩件事巧妙地聯系起來，能收到很好的說服效果。7、《戰國策》原為漢初人匯編各諸侯國史書而成，稱《長短》《國事》《長書》《國策》等等，后來經西漢末年的劉向重新編排整理，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山等十二策，33篇，定名為《戰國策》。它是一部歷史散文著作，有很重要的史料價值和一定的文學價值，書中著重記錄了戰國時期一些謀臣策士的言論和謀略，其中寫600多個不同類型的人物，有許多人物寫得十分突出。

　　b  綜合提升卷

　　1、（1）zhāo,朝霞；cháo,朝廷（2）yǔ,與人為善；yù,參與（3）guān,觀察；guàn,道觀（4）yàn,燕子；yān,燕山 2、（1）長，指身高（2）比得上，趕得上（3）第二天（4）同“熟”，仔細（5）受蒙蔽（6）錯處（7）指公共場所（8）沒有  3、（1）指代客人（2）指代妻、妾、客都說鄒忌比徐公美這件事的原因（3）指代前面說的威王受蒙蔽的情況（4）指代齊王納諫除弊這件事  4、c  5、（1）外貌（2）語言（3）心理（4）神態  6、相同的是都贊揚了鄒忌比徐公美；妻子“君美甚，徐公何能及君也！”這是熱情地贊揚鄒忌的“美甚”，反映了妻對夫的偏愛；妾在家中的地位卑微，因為怕，所以不得不敷衍地說一句“徐公何能及君也”，這比妻的贊美差多了；客的回答是：“徐公不若君之美也”，用陳述句，比妾的反問句，語氣更輕了，這是因為他的主要目的是有事相求。7、諷諫，用暗示、比喻等方法委婉地規勸；接受；劉向；《戰國策》  8、b  9、d  10、d   11、c  12、（1）我與城北的徐公比，哪個更漂亮些？（2）我的妻子稱贊我漂亮，是因為偏愛我。13、（1）名詞作狀語；當面（2）動詞的使動用法；使……聽到  14、c  15、b  16、d  17、a（的人）18、（1）大臣們和各級官員及百姓，能夠當面指出我有錯的地方的人，便能夠得到上等的賞賜。（2）號令才下去的頭幾天，許多大臣走到宮里來勸諫威王，擠滿了門口和院子，好似大街上一般熱鬧。19、人要有自知之明，不要一味喜歡聽奉承話。做國君的更要虛心納諫，才能使政治修明，國家得到治理。

　　c  新穎題型集萃卷

　　1、（1）guàn,冠軍；kòu,賊寇（2）tíng,朝廷；yán,延安（3）bì,蒙蔽；bì，弊端（4）nà,采納；ruì,枘鑿  2、（1）對；說（2）朝廷；朝賀，拜見（3）認為；憑借，按照（4）間或，偶然；夾雜  3、（1）用作動詞；穿戴（2）形容詞活用作動詞；偏愛  4、（1）省略句；徐公來了，仔仔細細地看他，感覺到自己不如（徐公漂亮）。（2）判斷句，“也”是標志；客人稱贊我漂亮是因為有事情求我幫助他的緣故。（3）狀語后置句；這是人們所說的，在朝廷上戰勝別國。5、（1）古義：第二天；今義：指今天的下一天（2）古義：地方方圓；今義：區域（3）古義：身邊的侍臣；今義：表示方位（4）古義：批評指責；今義：誹謗譏諷  6、（1）再借（2）因此（3）芳香（4）如果（5）答應（6）捉住  7、（1）晉國的這種貪心不能讓它開個頭，這支侵略別人的軍隊不可輕視。一次借路已經過分了，怎么可以有第二次呢？（2）晉軍回師途中安營駐扎在虞國，乘機突然發動進攻，滅掉了虞國。8、（1）先陳述形勢。（2）再揭露晉的無情。（3）最后論述修德重民的道理。9、保護鄰國不受侵犯，就是為了保護自己不受侵犯，這兩個國家是相互依存的關系。10、迷信宗教關系；相信神權。11、第一：兩國聯合力量強大，晉國也不敢侵犯，兩國都能保存下來，對其他小國也能起到示范作用。第二：也有可能在晉國的惱怒下，首先被吞并。因為雙方的力量畢竟差別太大。12、①不能相信神靈庇佑，全是假話；②要善于聽從他人的勸告，不可一意孤行；③不能盲目相信盟約。對于不講誠信的人，那不過是一紙空文；④要善于識破他人的偽裝，了解其真實用心……13、（1）到（2）大戶人家（3）以為奇怪（4）希望  14、d  15、c  16、開放性題。只要觀點明確，有例子證明即可。17、答案不統一。如：韋編三絕、懸梁刺股、囊螢映雪等。說出兩個即可。

　　四、訓練、鞏固：

　　學生完成訓練題，教師巡視，了解情況。（見《鄒忌諷齊王納諫•同步練習》）

　　五、選擇重點評講，學生記憶鞏固。

　　六、小結

　　教后小記：

九年級下冊語文《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇15

　　教學目標 

　　1.認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　2.了解《戰國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。

　　3.理解和掌握文種重點文言詞語的意義和用法。

　　4.提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　5.背誦全文。

　　教學重點

　　1.理解“修、窺、美、私、昳、蔽、刺”等詞語的意義。

　　2.歸納“朝、孰、誠、方、善、間”的意義和用法。

　　教學難點 

　　反復誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領悟

　　教具準備

　　錄音機、《鄒忌諷齊王納諫》教學磁帶、投影儀、投影卡片。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程 

　　★第一課時

　　[教學要點]1.了解《戰國策》這部國別體史書的基本情況。

　　2.反復朗讀課文，疏通文意，理清思路。

　　[教學步驟 ]

　　導語 

　　唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，及時改正自己地錯誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩定，國泰民安。戰國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　（放錄音，學生整體感知課文）

　　[自學指導]一、提供有關《戰國策》與戰國的資料

　　《戰國策》原名《國事》《短長》《事語》《長書》等，由于書中主要記載的是戰國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰國策》，至于這部書的作者，已不可考。

　　《戰國策》所記史實從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書共三十三篇，分國別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛合一篇，中山一篇。

　　戰國時代，七雄并立，兼并戰爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為“士”的這一階層人物在當時的政治舞臺上活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統治集團服務，并且往往利用當時錯綜復雜的斗爭形勢游說諸侯采納。《戰國策》就是著重記述這些策士們的言行的。

　　《戰國策》語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰國策》不愧史先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。

　　二、解題

　　標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就籍談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

　　齊威王，是一個很有作為的君王，據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮。”齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　三、閱讀課文，理解文意

　　（一）初讀課文，讀準字音

　　（再放錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號，借助注釋、詞典自行解決）

　　（二）再讀課文，讀準句讀，理解文章

　　第一自然段

　　誦讀指導

　　（學生齊讀）

　　此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情；其妾畏懼拘謹之情；其客的阿諛奉承之情都要讀出來。

　　“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。

　　“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；“徐公何能及君也！”妾之答，要讀出怯怯的拘謹之意；“徐公不若君之美也”客之答，要讀出阿諛奉承之情。

　　（指名一學生讀第一自然段）

　　文意簡析

　　提問：此段所寫的主要內容是什么？

　　明確：三問三答

　　提問：在妻、妾、客的三答中，鄒忌領悟到什么？用文中語句回答。

　　明確：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”此道理為諷諫齊王埋下了伏筆。

　　第二自然段

　　誦讀指導：

　　本段是鄒忌用現身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細語敘家常。

　　（1）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”一一相對應，兩兩相比。三比之中，道理自然而出，節奏感很強，讀時要注意。

　　（2）“今齊/地/方千里”中的“地”是“土地”，方是“方圓”，因此在“今齊”之后一大停頓后，“地”“方”之間作小停頓。

　　文意簡析：

　　提問：請同學們用簡練的語言概括此段大意。

　　明確：鄒忌以切身體驗通過三比諷勸齊王。

　　第三、四自然段

　　誦讀指導：

　　（1）“善”要讀出齊威王的心悅誠服。

　　（2）“此所謂/戰勝于朝廷”句中“此所謂”后要略作停頓。

　　文意簡析：

　　提問：第三、四自然段所寫的主要內容是什么？

　　明確：寫齊王納諫的三賞，懸賞求諫之后的三變，及取得的成果。即“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”。

　　（指名一學生讀三、四自然段，然后齊讀課文）

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　　三問

　　緣起         三答

　　鄒忌進諫               內容         三比

　　結果         三賞

　　三變

　　（三）三讀課文，鑒賞品味

　　（學生結合板書，齊讀課文，理解思路）

　　小結：本文從鄒忌于徐公比美入手寫起，依次敘述了進諫的緣起，進諫的內容，進諫的結果。進諫緣起于鄒忌的三問，妻、妾、客的三答。妻、妾、客異口同聲的贊美，使鄒忌“暮寢而思之”，悟出了為何“受蔽”的道理。進諫的內容則是鄒忌因小見大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齊威王聽后連連叫好。而進諫的結果則是齊威王欣然接受鄒忌的勸告，下令獎賞進諫的臣民，齊國也因此威名大振。

　　這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結構樣式：鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王鼓勵納諫的三賞，納諫后齊國的三變，前后呼應，上下關照，層層推進，句式整散錯落有致，讀來瑯瑯上口。

　　（學生再次齊讀課文，結合板書嘗試背誦）

　　四、布置作業 

　　1.背誦全文。

　　2.完成課后練習第三題。

　　★第二課時

　　[教學要點]1.反復朗讀課文，引導學生質疑解難。

　　2.梳理歸納“朝、孰、誠、方、善、間”等詞語的意義和用法。

　　[教學步驟 ]一、檢查復習

　　1.請三位同學將下列字詞寫在黑板上：昳麗   窺鏡   孰   弗如遠甚   暮寢   期年   謗譏

　　2.提問：《戰國策》所記述的史實起止于何時？

　　明確：《戰國策》所記述的史實上起東周貞定王十七年（公元前452年），下止秦始皇三十一年（公元前216年），共二百四十五年的歷史。

　　3.提問：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”出自誰之口？

　　明確：出自齊威王之口。

　　4.提問：鄒忌是如何勸說齊威王納諫的？

　　明確：鄒忌以容貌之微推及朝廷大事，以“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”相比，使齊威王欣然接受諷諫。

　　5.檢查背誦情況（略）

　　二、反復閱讀課文，引導學生質疑解難

　　學生提問：“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個句子的句式是否相同？

　　明確：兩個句子均為古漢語中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問代詞，在疑問句中常前置，“孰與”即“與孰”。

　　例如：“吾與徐公孰美”可譯為：我和徐公誰漂亮呢？“吾孰與徐公美”可譯為：我和徐公相比，誰漂亮呢？以上兩句的意思是一樣的。

　　學生提問：“忌不自信”句應如何理解？

　　明確：“忌不自信”句應譯為：鄒忌不相信自己。“信”當作“相信”講，是動詞，“自”指“自己”是名詞，作“信”的賓語。這是一個非常典型的賓語前置句。賓語前置句，在古漢語中常見。

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　　例句 出處 類型

　　沛公何在？ 《史記·項羽本紀》 疑問句中，疑問代詞作賓語前置

　　彼不我恩也 《童區寄傳》 否定句中，代詞賓語前置

　　宋何罪之有 《墨子·公輸》 “之”助詞，賓語提前的標志

　　唯奕秋之為聽 《孟子·告子上》 加“之為”將賓語提前

　　唯余馬首是瞻 《馮婉貞》 構成“唯……是……”格式的賓語前置

　　提問：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”句中的“美”應如何理解？

　　明確：“美”原為形容詞，現或用為動詞，是形容詞的意動用法。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”應譯為：我的妻子認為我漂亮，是偏愛我；妾認為我漂亮，是害怕我；客人認為我漂亮，是有求于我。

　　意動用法：表示主語認為賓語怎么樣，或主語把賓語當作什么，除了形容詞的意動用法外，還有名詞的意動用法。

　　例如：“孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃”（《師說》）句中的名詞“師”帶了賓語“郯子、萇弘、師襄、老聃”，用作意動，應譯為：孔子以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。

　　三、梳理歸納“朝、孰、誠、方、善、間”等詞語的義項

　　（檢查學生完成課后練習第三題的情況，指導學生借助古漢語詞典歸納）

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　　1.朝

　　例句 出處 意義

　　相如每朝時常稱病 《史記·廉頗藺相如列傳》 上朝

　　燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》 朝拜

　　于是入朝見威王 《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》 朝廷

　　朝拜而不道，夕斥之矣 《封建論》 早晨（zhaō）

　　2.孰

　　例句 出處 意義

　　百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？ 《三國志·隆中對》 代詞，“誰”

　　孰使予樂居夷而忘故士者？非茲潭也歟？ 《鈷姆潭溪小丘記》 代詞“什么”

　　唯大王與群臣孰計議之 《史記·廉頗藺相如列傳》 同“熟”“仔細”

　　3.誠

　　例句 出處 意義

　　帝感其誠 《列子·愚公移山》 誠心、誠意

　　此誠危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 確實、的確

　　今將軍誠能命猛將統兵數萬，與豫州協規同力，破曹軍必矣 《資治通鑒·赤壁之戰》 表假設，如果、果真

　　4.方

　　例句 出處 意義

　　今齊地方千里，百二十城 《戰國策·鄒忌諷齊王鈉諫》 方圓

　　有朋自遠方來，不亦樂乎？ 《論語》 地方

　　方其破荊州，下江陵…… 《資治通鑒·赤壁之戰》 當……時候

　　守門卒方熟寐 《資治通鑒·李愬雪夜入荊州》 正

　　伐山取材，方有人見之 《夢溪筆談·雁蕩山》 才

　　5.善

　　例句 出處 意義

　　君子生非異也，善假于物也 《荀子·勸學》 善于

　　國人稱善焉 《呂氏春秋·去私》 好

　　素善留侯張良 《史記·項羽列傳》 友好

　　足下以為善漢王，欲建萬世之業 《史記·淮陰侯列傳》 親密

　　6.間

　　例句 出處 意義

　　少間，簾內擲一紙出 《聊齋志異·促織》 時間

　　安得廣廈千萬間 杜甫：《茅屋為秋風所破歌》 量詞

　　至京口，得間奔真州 文天祥：《〈指南錄〉后序》 機會

　　讒人間之，可謂窮矣 《史記·屈原列傳》 挑撥離間

　　肉食者謀之，又何間焉 《左傳·曹劌論戰》 參與

　　中間力拉崩倒之聲……百千齊作 《口技》 夾雜

　　予在患難中，間以詩記所遭 《〈指南錄〉后序》 間或

　　附：4句～7句的“間”讀jiàn.

　　（背誦全文，增加積淀）

　　四、布置作業 

　　1.反復背誦課文

　　2.鞏固所歸納的字詞知識

　　[板書設計 ]

　　[延伸閱讀]閱讀《召公諫歷王弭謗》一文，與《鄒忌諷齊王納諫》一文相比較，寫一篇鑒賞文章，談談鄒忌與召公的勸諫技巧。