蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《田園詩(shī)情》教案（精選14篇）
蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《田園詩(shī)情》教案 篇1
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，理解詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意。
3、有意識(shí)地積累優(yōu)美詞語(yǔ)，進(jìn)行自主閱讀能力的診斷與矯治。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 基礎(chǔ)性診斷。
1、 板書(shū)課題。
2、 提問(wèn)：田園指什么?你認(rèn)為田園會(huì)有哪些詩(shī)情畫意?
3、 生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)作出回答。
二、 自主性診斷與矯治。
1、 質(zhì)疑：文中的田園指哪里，它又有那些詩(shī)情畫意?
2、 自瀆課文，尋找答案。
自瀆要求：(1)讀書(shū)時(shí)要有一定的速度;(2)弄清課文介紹了哪些美麗的景色;(3)把自己認(rèn)為具有詩(shī)情畫意的地方劃下來(lái)，不懂處作上記號(hào)。
3、 生讀完后在小組內(nèi)交流、討論。
4、 集體交流，討論自學(xué)成果：
(1) 名讀課文，看是否通順流利。
(2)說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾個(gè)方面。
(3)你感受到了作者怎樣的感情?哪句話表現(xiàn)出的這種感情烈?
(4)真正的荷蘭是什么樣子的?
(5)把你喜歡的優(yōu)美的語(yǔ)句讀一讀，并說(shuō)出為什么喜歡它。
(6)重點(diǎn)理解下列句子：
牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。
碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬，剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飄揚(yáng)。
沉睡的牲畜，無(wú)聲地低著，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
三、 自主性練習(xí)。
自選作業(yè)：讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落;摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句;背誦自己喜歡的部分;以小導(dǎo)游的形式介紹某一處景色。
四、 展延伸：
課后搜集有關(guān)荷蘭的資料圖片進(jìn)行交流。
蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《田園詩(shī)情》教案 篇2
備課思路：
《田園詩(shī)情》描寫了荷蘭的田園風(fēng)光，從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度展示了荷蘭獨(dú)特的異域風(fēng)情。課文描繪了一幅由奶牛、駿馬、綿羊、豬群、擠奶人、船只、燈塔構(gòu)成的畫面，體現(xiàn)了荷蘭牧場(chǎng)和諧、寧?kù)o的特點(diǎn)。白天牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，夜晚，一切都沉入一片靜謐中。作者向我們展現(xiàn)了荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，也發(fā)出了由衷的贊嘆。本文語(yǔ)言生動(dòng)，形象傳神，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)。
教學(xué)要求：
1.正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
2.準(zhǔn)確認(rèn)讀本課的詞語(yǔ)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
我們游覽了美麗的泉城，領(lǐng)略了九寨溝的奇異景色，今天，我們走出國(guó)門，到歐洲西部的一個(gè)小國(guó)去欣賞一下，這個(gè)國(guó)家有個(gè)美麗的名字，叫“荷蘭”。作者在游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色后，用了四個(gè)字來(lái)形容，那就是“田園詩(shī)情”。【板書(shū)課
題】你猜一猜荷蘭會(huì)是一個(gè)怎樣的地方呢？
二、初讀課文，欣賞荷蘭的田園風(fēng)光
1.【組圖欣賞】荷蘭的河流像*網(wǎng)一樣縱橫交錯(cuò)，波光粼粼的湖泊星羅棋布，田野里到處是淙淙的流水聲；荷蘭是歐洲的花園，走到哪里，都是五彩繽紛的郁金香；那里的牧場(chǎng)更是綠意盎然、遼闊無(wú)垠，到處是成群結(jié)隊(duì)的牛羊、駿馬。
欣賞了這些優(yōu)美的圖片，此時(shí)你有什么感受？
2.讓我們隨著課文一睹那充滿詩(shī)情的田園風(fēng)光吧！
自由讀全文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。
3.檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字詞
A、極目遠(yuǎn)眺綠意盎然遼闊無(wú)垠
B、奶牛頑皮儀態(tài)端莊毛氈
駿馬驃悍強(qiáng)壯腿粗如樁
綿羊悠然自得安閑
C、擠奶的人小板凳嚴(yán)肅沉默默默無(wú)言
偶爾汽笛聲寂靜吆喝鈴鐺
D、船只舒緩平穩(wěn)滿載牲畜漆黑
（2）指名朗讀，正音。
（3）相機(jī)引導(dǎo)理解詞語(yǔ)。
極目遠(yuǎn)眺：眺：向遠(yuǎn)處看。盡眼力向遠(yuǎn)處看。
綠意盎然：到處都是綠色，生機(jī)勃勃。
儀態(tài)端莊：神情舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊重。
悠然自得：指悠閑的樣子，內(nèi)心感到非常滿足。
三、再讀課文，初步感知文本內(nèi)容
1.再讀文章，讀完之后說(shuō)說(shuō)荷蘭留給你怎樣的印象？
【出示：荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。】
（1）指名讀。
（2）說(shuō)說(shuō)從這一句話中你讀懂了什么？文章哪幾自然段具體描寫了荷蘭的這一特點(diǎn)？
（3）句式訓(xùn)練：是……也是……
（4）了解這是全文的總起句。
2.【出示最后一句：這就是真正的荷蘭。】
齊讀，思考討論：“真正”的荷蘭是什么樣的？
3.指名分小節(jié)讀2-6自然段，思考：你看到了哪些畫面？
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括：奶牛圖--駿馬圖--家畜圖--擠奶圖--夜晚圖
交流小結(jié)：這就是荷蘭王國(guó)美妙的牧場(chǎng)景觀。
4.理清課文脈絡(luò)：總分總的構(gòu)段方式。
第一自然段：總起全文，概括介紹荷蘭；
第二至六自然段：分寫，展示荷蘭的田園風(fēng)光；
第七自然段：總結(jié)全文，發(fā)表感嘆。
四、指導(dǎo)寫字
1.自由識(shí)記。
2.全班交流，互相提醒
3.學(xué)生描紅練寫。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)--《田園詩(shī)情》，指導(dǎo)讀課題。
2.昨天游覽過(guò)后，荷蘭哪些畫面使你留下了深刻的印象？
二、細(xì)讀探究，品味荷蘭
過(guò)渡：讓我們用雙眼去捕捉荷蘭的美景，用雙耳去聆聽(tīng)荷蘭獨(dú)有的聲音，用上整個(gè)心靈去感受荷蘭吧！
（一)奶牛圖
1.讓我們一起來(lái)看看奶牛們?cè)诓菰细尚┦裁茨兀口s快讀一讀第二小節(jié)。
2.這些牛給你留下了什么感覺(jué)?(多姿態(tài)各異快樂(lè)自在頑皮嚴(yán)肅)
你從哪些詞語(yǔ)感受到的？
3.這些奶牛是多么富有情趣啊！你能把這種情趣用你的朗讀讀出來(lái)嗎？（指名讀，男*讀）
4.配圖解說(shuō)
【出示奶牛圖】這就是荷蘭草原上的奶牛，誰(shuí)來(lái)給這幅圖配上解說(shuō)詞？
【出示：有的牛背上，正在；有的，仿佛。牛犢，活
像；老牛，好似。】
指名說(shuō)，齊讀。
5.同學(xué)展開(kāi)了豐富的想象，把奶牛的姿態(tài)、活動(dòng)情況介紹得栩栩如生，讓我們把它們牢牢地記在腦海中。那么，這些快樂(lè)的奶牛們生活在怎樣的環(huán)境中呢?
（1）草原
【出示：極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。】
①這草原給我們什么感覺(jué)？（碧綠、如絲絨般、極目遠(yuǎn)眺）
②在這樣的草原上，奶牛們生活得怎么樣？
③你能把它美美地讀一讀嗎？
（2）郁金香
【出示：綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。】
①?gòu)倪@句話中你讀出了郁金香有什么特點(diǎn)？（多美）
②感情朗讀。
6.在碧綠如絲絨般的草原，生活著快樂(lè)的奶牛，再加上綠意盎然的村莊和大片大片的郁金香，多么富有詩(shī)情畫意。一起把第二小節(jié)讀一遍。
7.喜歡這個(gè)畫面嗎？你會(huì)給這畫面取一個(gè)什么名字呢？
（二）“駿馬圖”
1.離開(kāi)草原，來(lái)到低地。【出示：這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運(yùn)河之中。】
從“鑲嵌”你懂了什么？
2.這兒有什么吸引了你的注意？（駿馬）
3.【圖】駿馬給你留下了什么印象？
自由讀第三小節(jié)，從哪些地方感受到？
（1）駿馬強(qiáng)壯
①出示圖片理解“剽悍強(qiáng)壯”“腿粗如樁”“鬃毛飛揚(yáng)”
②賽讀：讀出駿馬的力量、健壯、神氣
（2）駿馬奔馳
①?gòu)尿E馬的奔馳中，你讀出了什么？
②是呀，遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人！
引讀：即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄，它們依然--自由馳騁！
即使前方出現(xiàn)了淺淺的澗水，它們依然--自由馳騁！
即使前方出現(xiàn)了小丘、泥沼，它們依然--自由馳騁！
4.指導(dǎo)朗讀：這是多么令人驚嘆的颯爽英姿！讓我們面對(duì)這遼闊無(wú)垠的大草原，讀出我們的豪邁！
5.誰(shuí)來(lái)給這畫面取個(gè)名字？
（三）家畜圖
1.這遼闊無(wú)垠的大草原上，有流動(dòng)的奶牛、自由馳騁的駿馬，還有許多快樂(lè)的小家畜呢！你們看，引讀：在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊--黑色的豬群--成千上萬(wàn)的小雞、成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊--。
2.【出示圖】這些動(dòng)物多么可愛(ài)，它們生活得怎么樣啊？
3.指導(dǎo)朗讀：生活在這里的小動(dòng)物們無(wú)憂無(wú)慮，悠閑自在，讓我們用美妙的朗讀來(lái)讀出它們的幸福。
4.小結(jié)：瞧，奶牛是這樣悠閑，駿馬是這樣歡騰，家畜是這樣快樂(lè)，真是動(dòng)物們的快樂(lè)天堂啊。荷蘭真是名副其實(shí)的牧場(chǎng)之國(guó)，充滿了濃濃的詩(shī)情。
（四）擠奶圖、夜晚圖
1.隨著時(shí)間的推移，夜晚悄悄地來(lái)到了。自由讀課文第五、六兩段，夜晚的荷蘭給你留下了什么印象？
2.請(qǐng)用一個(gè)字概括它的特點(diǎn)。（靜）
3.請(qǐng)你把這兩段中描寫靜的詞或詞組畫出來(lái)，并試著讀好它們。
4.交流
“寂靜、平靜”，能把這兩個(gè)詞放在課文的句子中，把句子讀好嗎？
5.是的，一切都是那么安謐、寧?kù)o，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這段文字，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并在腦中想象畫面。
6.相信同學(xué)們聽(tīng)了一定都想象到了那寂靜的畫面，也感受到了夜幕下的荷蘭那濃濃的詩(shī)情。讓我們把美麗的畫面永遠(yuǎn)珍藏在腦海中吧，齊讀5、6節(jié)。
四、總結(jié)全文升華感情
1.這里沒(méi)有喧囂，沒(méi)有擁擠，沒(méi)有污染，只有悠閑的牛，歡騰的馬，快樂(lè)的牲畜，靜謐的夜……這里是水的世界，花的海洋，動(dòng)物的天堂……這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭。【出示：這就是真正的荷蘭！】齊讀。
2.今天同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，學(xué)了這篇課文,你能告訴大家,真正的荷蘭是什么樣的嗎？
3.小結(jié)：是啊，真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫、充滿詩(shī)情畫意的國(guó)度，是動(dòng)物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與自然的完美和諧。再讀課題
板書(shū)：11田園詩(shī)情
奶牛圖
駿馬圖
水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)家畜圖
擠奶圖
夜幕圖
蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《田園詩(shī)情》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)散文詩(shī)的語(yǔ)言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。
2、激起學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)民族的熱愛(ài)、對(duì)世界文明的熱愛(ài)之情。
3、積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。
教學(xué)重難點(diǎn)：感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫意。
教學(xué)創(chuàng)意著眼點(diǎn)：感受與表達(dá)想結(jié)合。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、釋題導(dǎo)入：
1、指名讀題，用不同語(yǔ)氣。？！
2、田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農(nóng)村。想到了……
詩(shī)情？看到詩(shī)情，你又想到了什么？——詩(shī)一樣的情懷，有一個(gè)詞叫做詩(shī)情畫意
我們剛剛學(xué)過(guò)的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩(shī)情？
3、好，那讓我們?cè)娗楫嬕獾膩?lái)讀一讀課題。
4、過(guò)渡：今天呀，我們將要走出國(guó)門，來(lái)到歐洲西部的花之國(guó)、水之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)——荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的田園詩(shī)情，一睹那獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，你看到了哪些田園風(fēng)光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？
2、簡(jiǎn)單交流，不作深入要求。
三、抓住重點(diǎn)，品讀感悟
1、過(guò)渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動(dòng)的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強(qiáng)壯的駿馬，悠然自得的動(dòng)物、寧?kù)o的夜晚……這就是荷蘭的田園風(fēng)光，這就是荷蘭留給我們的印象！
2、那么，你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢？它又讓你感受到怎樣的詩(shī)情畫意了呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會(huì)情趣。
3、自讀自悟
4、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽(tīng)，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享，把你的困惑拿出來(lái)大家一起討論，等會(huì)我們請(qǐng)小組派代表把你們看到的和感受到的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。
5、大組交流反饋：
a、讀自己最喜歡的句子
b、說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？（看到了什么？感受到了什么？）
c、同學(xué)補(bǔ)充或看有關(guān)圖片
d、有感情朗讀
6、同學(xué)們說(shuō)的多好呀，看來(lái)我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現(xiàn)在看來(lái)，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會(huì)到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？
（真正的荷蘭不僅僅體現(xiàn)在那花之國(guó)水之國(guó)，更是那駿馬的自由王國(guó)，是那天堂般的動(dòng)物世界，是那寧?kù)o安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，還是那作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情！
四、拓展遷移
1、同學(xué)們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受著那迷人的田園詩(shī)情！還記得嗎？首先，我們來(lái)到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說(shuō)，可結(jié)合圖片）；接著，我們又來(lái)到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見(jiàn)——（同上）；是的，運(yùn)河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！
2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩(shī)情畫意的田園風(fēng)光中，感受著那份寧?kù)o悠閑和富足安適，感受著作者對(duì)這獨(dú)具特色的域外風(fēng)情的贊美和向往。建議大家：
a、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象，積累背誦。
b、繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀一讀，比較、感受、積累。
3、（如時(shí)間允許）課堂內(nèi)向?qū)W生推薦一篇具有域外風(fēng)情的文章，如《威尼斯的小艇》等。
蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《田園詩(shī)情》教案 篇4
一、說(shuō)教材
這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭”來(lái)寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚
霞，默默擠奶的人，寧?kù)o安謐的夜晚，閃爍的燈......美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能
體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)課文，體會(huì)優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息的田園風(fēng)光。
2、有感情地朗讀，體味草原、牲畜與人的和諧交融及詩(shī)情畫意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在朗讀過(guò)程中，領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó)的田園風(fēng)光，體會(huì)草原、牲畜與人的和諧交融。
二、說(shuō)教法
在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學(xué)之后再來(lái)教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體味。教師的責(zé)任重在組織學(xué)生開(kāi)展好活動(dòng)
，激勵(lì)學(xué)生讀好課文。這篇課文通過(guò)幾個(gè)鮮明、生動(dòng)的畫面描寫了荷蘭優(yōu)美寧?kù)o的田園風(fēng)光，在教學(xué)中不必過(guò)多分析，讓學(xué)生在整體感知的基
礎(chǔ)上理解字詞，找到自己感受比較生刻、比較喜歡的部分讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡，通過(guò)交流加深印象，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意。教
師在組織交流的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)，知道整體感知，讀懂課文。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落，背誦一兩部分，積累優(yōu)美詞句。
然后安排小導(dǎo)游活動(dòng)，進(jìn)行遷移性訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生積累內(nèi)化課文語(yǔ)言。最后，設(shè)計(jì)拓展性的練習(xí)，找一找有關(guān)荷蘭的資料。
三、說(shuō)過(guò)程
（一）、情景激趣
學(xué)生欣賞多媒體展示的畫面：畫面中有運(yùn)河、草原、郁金香、奶牛、駿馬、長(zhǎng)毛山羊、燈塔┄┄同時(shí)配以清遠(yuǎn)悠閑的音樂(lè)。學(xué)生在享受音
像帶來(lái)的美妙感受之余，很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的。
《田園詩(shī)情》所描繪的是荷蘭的異國(guó)風(fēng)情，學(xué)生在這方面的感性積累較少，創(chuàng)設(shè)情景渲染，給予學(xué)生感官的體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在
需求。學(xué)生在享受音像帶來(lái)的美妙感受之余，一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的。這就為下面的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
（二）、個(gè)體自學(xué)、整體感知
出示自學(xué)要求：自由輕聲地讀讀課文，想想荷蘭給你留下的印象，找找在哪些詞句中能體會(huì)到，把它們劃出來(lái)，再試著把你的體會(huì)通過(guò)朗
讀表達(dá)出來(lái)。
這一環(huán)節(jié)，我充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性基礎(chǔ)，給予了他們獨(dú)立思考的空間，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)特的理解和感受。同時(shí)通過(guò)個(gè)體的自我學(xué)習(xí)、整
理、歸納，為集體交流作準(zhǔn)備。
（三）、交流感悟、指導(dǎo)朗讀
1、交流：你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢？為什么？在學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫面，心中讀出感情，悟出
新的見(jiàn)解。
重點(diǎn)理解下列語(yǔ)句：
（1）牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。
（2）碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。
（3）沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
2、怎樣理解“這就是真正的荷蘭”？這里啟發(fā)學(xué)生從整體上回顧課文內(nèi)容，更加深了對(duì)課文的理解，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)作好了準(zhǔn)備。
這一環(huán)節(jié)，不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、思維方式、表現(xiàn)形式的學(xué)生個(gè)體，通過(guò)各種方法進(jìn)行交流，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，他們既主動(dòng)獲取了知識(shí)，又
實(shí)現(xiàn)思維、智慧上的碰撞，促進(jìn)其個(gè)性健康、和諧的發(fā)展。
（四）、積累遷移
假如你是一名導(dǎo)游，你想怎樣介紹荷蘭的風(fēng)光呢？
荷蘭的鄉(xiāng)村十分迷人，充滿了詩(shī)情畫意，人們把它稱作——。我們首先來(lái)到碧綠如絲絨般的草原——，接著又來(lái)到碧綠的低地——。到了
傍晚，我們上了小船，航行在運(yùn)河之中——。啊，這就是真正的荷蘭。
讓學(xué)生想象成為導(dǎo)游，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的主人翁意識(shí)，使他們與課文內(nèi)容貼得更近，促進(jìn)了學(xué)生積累內(nèi)化課文語(yǔ)言。
（五）、拓展延伸
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？課后以小組為單位上網(wǎng)去找一找有關(guān)荷蘭的資料、圖片。
學(xué)生學(xué)了課文意猶未盡，這部分有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)合作精神，同時(shí)也豐富了他們的感性積累。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
田園詩(shī)情
美麗迷人的
真正的荷蘭 天堂般的動(dòng)物世界
寧?kù)o安謐的
蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《田園詩(shī)情》教案 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：37
一、比一比，再組詞
碧（ ） 頑（ ） 芒（ ）
壁（ ） 玩（ ） 茫（ ）
載（ ） 架（ ） 擋（ ）
栽（ ） 駕（ ） 鐺（ ）
二、在沒(méi)有錯(cuò)別字的一組后面打“√”
⒈玩皮 牲畜 擋板閃爍 （ ）
⒉勃子 裝載 漆黑馬蹄 （ ）
⒊田園 駿馬 嚴(yán)肅遮掩 （ ）
三、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)
（ ）的草原 （ ）的駿馬
（ ）的低地 （ ）的牲畜
（ ）的原野 （ ）的小雞
（ ）的郁金香 （ ）的綿羊
四、課文中許多句子優(yōu)美生動(dòng)，選幾個(gè)你喜愛(ài)的抄下來(lái)，讀讀背背
⒈
⒉
⒊
⒋
五、仔細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“真正的荷蘭”的理解
▲拓展與延伸
荷蘭牧場(chǎng)
荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。一條條河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草反芻，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。
碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬，剽悍強(qiáng)壯，腿粗如圓柱，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深野草遮著的運(yùn)河，沒(méi)有什么能阻擋它們飛馳。遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人。
低地上還有白色的綿羊，它們?cè)谔焯冒愕木G色草原上，悠然自得；黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對(duì)什么表示贊許。但沒(méi)有人影。
只有到了傍晚，才看見(jiàn)有人駕著小船過(guò)來(lái)，坐在小凳上給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天。偶爾傳來(lái)汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰(shuí)都不叫喊吆喝，牛的脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響，擠奶的人更是默默無(wú)言。
運(yùn)河之中，裝滿奶桶的機(jī)動(dòng)船舒緩平穩(wěn)地行駛，把牛奶運(yùn)往城市。船過(guò)之后，一切又歸于平靜，狗不叫，牛也不發(fā)出哞哞聲，馬蹄也不踢馬房的擋板。真是萬(wàn)籟俱寂——沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚——只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍微弱的光芒。
⒈這篇文章，先寫牧場(chǎng)的各種 ，接著寫牧場(chǎng)工人是怎樣 的，最后寫牧場(chǎng) 的情形。
⒉文章所寫的時(shí)間依次是 、 、 。
3、照例子填寫以下事物的特點(diǎn)：
牛犢的特點(diǎn)是：儀態(tài)端莊；老牛的特點(diǎn)是： ；綿羊的特點(diǎn)是： ；駿馬的特點(diǎn)是： ；夜深后，牧場(chǎng)的特點(diǎn)是： 。
參考答案：
一、碧綠 頑強(qiáng) 光芒
壁紙 玩笑 白茫茫
滿載而歸 架子 擋風(fēng)
栽樹(shù) 駕車 鈴鐺
二、⒊田園 駿馬嚴(yán)肅 遮掩 （ √ ）
三、 （ 碧綠 ）的草原 （ 奔馳 ）的駿馬
（ 碧綠 ）的低地 （ 成群結(jié)隊(duì) ）的牲畜
（ 遼闊無(wú)垠 ）的原野 （ 成千上萬(wàn) ）的小雞
（ 鮮艷 ）的郁金香 （ 白色 ）的綿羊
四、（略）
五、荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。
六、1、牲畜 擠奶 夜晚
2、白天 傍晚 夜晚
3、無(wú)比尊嚴(yán) 悠然自得 剽悍強(qiáng)壯 萬(wàn)籟俱寂
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蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《田園詩(shī)情》教案 篇6
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
2、通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1、齊讀課題并質(zhì)疑。
2、讓我們帶著這幾個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文，初步感知
1、自讀課文并出示要求。
課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認(rèn)為具有詩(shī)情畫意的地方或優(yōu)美語(yǔ)句下畫線。不懂處做上記號(hào)。
2、小組討論
3、交流
a) 指名學(xué)生讀課文，并隨時(shí)正音。
b) 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。
c) 抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂
4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？
5、抓住“這就是荷蘭”。“這就是真正的荷蘭”啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感受到了作者怎樣的感情？
6、你讀后有沒(méi)有產(chǎn)生這種喜愛(ài)的感情呢？
a) 遷移運(yùn)用，指導(dǎo)讀好。
聘請(qǐng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。要求：（1）任選一個(gè)景點(diǎn)作導(dǎo)游介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。（2）要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語(yǔ)。
學(xué)生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺(tái)介紹。
指名學(xué)生介紹，評(píng)價(jià)。
b) 總結(jié)：
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙徽遥礈?zhǔn)找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多，在班隊(duì)課上，大家再作交流。
板書(shū)
12 田園詩(shī)情
奶牛圖 郁金香圖
駿馬圖 動(dòng)物世界贊美
擠奶圖 夜晚圖向往
詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)
教學(xué)后記
蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《田園詩(shī)情》教案 篇7
我的
目標(biāo)
我的
方法
我的學(xué)習(xí)成果
讀通、讀順
課文
默讀1遍、朗讀2-3遍。
我讀了 遍，已經(jīng)讀得：很通順□ 比較通順□ 基本通順□
讀準(zhǔn)、認(rèn)
清字詞
查一查、讀一讀、認(rèn)一認(rèn)、寫一寫、描一描
把60頁(yè)格子里的紅字描一描 在文中劃出這些詞語(yǔ)讀一讀。
極目遠(yuǎn)眺 儀態(tài)端莊 綠意盎然 悠然自得
驃（piào）悍強(qiáng)壯 遼闊無(wú)垠（yín） 默默無(wú)言
舒緩平穩(wěn)
頑皮 嚴(yán)肅 偶爾 汽笛 一抹 牲畜 裝載
3、多音字組詞
載zài( )zǎi( ) 喝hè( ) hē( )
4、組詞
跳（ ） 氈（ ） 頑（ ） 銀（ ）緩（ ）
眺（ ） 毽（ ） 玩（ ） 垠（ ）暖（ ）
理清課
文結(jié)構(gòu)
標(biāo)出小節(jié)號(hào)，說(shuō)說(shuō)每一小節(jié)的主要內(nèi)容
第1小節(jié)講荷蘭，是 之國(guó)， 之國(guó)，也是 之國(guó)。
第2小節(jié)描寫了草原上的 和村野鄉(xiāng)間鮮艷的 。
第3小節(jié)寫 在草原上自由馳騁。
第4小節(jié)寫家畜在草原上 （悠然自得、自由馳騁）。
第5小節(jié)寫傍晚擠奶時(shí)的寧?kù)o。
第6小節(jié)寫牛奶運(yùn)走以后夜晚的平靜。
第7小節(jié)寫這就是真正的荷蘭
理解重
要內(nèi)容
讀一讀、劃一劃、想一想
1、讀第2小節(jié)，完成填空。有的牛背上蓋上防潮的 ，正在 ，有的站立不動(dòng)，仿佛正在 。牛犢跑前跑后，活像 的孩子；老牛 ，好似牛群的家長(zhǎng)。 的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的 。
2、讀第3小節(jié)，完成填空。成群的駿馬 ，腿粗如樁，鬃毛 。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們 。
3、讀第4小節(jié)，完成填空。成千上萬(wàn)的小雞、成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊，安閑地欣賞著這屬于它們 。
4、讀第5、6小節(jié)，完成填空。到了傍晚，草原上一片 ，誰(shuí)都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響聲，擠奶的人更是 。晚上， 的牲畜，無(wú)聲的 ，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著 。
詞語(yǔ)理解參考：
鑲嵌：指把一個(gè)物體嵌入另一個(gè)物體內(nèi)。 極目遠(yuǎn)眺：極，盡。用盡目力遠(yuǎn)望。
綠意盎然：盎然，形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。本文指荷蘭的村野鄉(xiāng)間到處充滿了綠色，洋溢著綠的氣息。
遼闊無(wú)垠：垠：界限、邊際。遼遠(yuǎn)廣闊，沒(méi)有邊際。形容非常廣大。
蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《田園詩(shī)情》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)再現(xiàn)式的有感情朗讀，感受牧場(chǎng)的靜態(tài)美，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
2、積累優(yōu)美的語(yǔ)句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
3、結(jié)合課文簡(jiǎn)要地了解荷蘭人文地理。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)再現(xiàn)式的朗讀，內(nèi)化積累語(yǔ)言，感受牧場(chǎng)的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)引入、整體感知
1、昨天，我們一起去了歐洲西部的荷蘭，觀賞了那里的田園風(fēng)光，現(xiàn)在還能不能說(shuō)一說(shuō)，你都看到了哪些的田園風(fēng)光呢？
(讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)，并簡(jiǎn)要板書(shū))
2、(指板書(shū))去過(guò)荷蘭的人都說(shuō)這些田園風(fēng)光很富有詩(shī)情畫意，那這節(jié)課我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地，美美地欣賞品味荷蘭的田園風(fēng)光。
3、現(xiàn)在大家就輕輕地走進(jìn)這里（邊說(shuō)邊示意學(xué)生打開(kāi)到本課），走進(jìn)這些風(fēng)光之中，再細(xì)細(xì)地品味一下它的詩(shī)情畫意。
強(qiáng)調(diào)：要邊讀邊看，讓這些風(fēng)光時(shí)刻浮現(xiàn)在自己的腦中。
二、走進(jìn)牧場(chǎng)，細(xì)細(xì)欣賞
（一）奶牛圖
1、過(guò)渡：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了，我們極目遠(yuǎn)眺，看到了－－（讓生說(shuō)）
“碧綠如絲絨般的草原”
指引學(xué)生讀好感受好：讓學(xué)生充分想象如果躺在這上面仰望著藍(lán)天白云，會(huì)是什么樣的感覺(jué)。（很舒服，很有詩(shī)意）
2、在這如絲絨般的綠草地上還有－－“一頭頭黑白兩色的奶牛”。
這些奶牛是什么樣子？在做些什么？你們現(xiàn)在走近這些奶牛，去細(xì)細(xì)地觀賞一下。（示意學(xué)生再讀第2節(jié)）
3、指名讀，指導(dǎo)讀
你們看到了什么樣的奶牛，它們正在做什么？（讓生讀）
4、你們感覺(jué)哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告訴大家。
（生再讀，針對(duì)具體情況再交流。）
a、可以試著挖一下：“仿佛正在思考什么？”你說(shuō)它會(huì)思考著什么呢？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)即可）
b、針對(duì)學(xué)生說(shuō)出的有意思部分，可以通過(guò)齊讀，讓學(xué)生在腦中真真實(shí)實(shí)地反芻一下。
5、在綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，我們還能看到－－“郁金香”
（你們知道荷蘭的國(guó)花是什么？（適當(dāng)延伸）那我們國(guó)家的國(guó)花是什么？作為國(guó)花，那它一定是很美，很香，很有意義的花，假如我們身邊到處都是牡丹，都是郁金香，那簡(jiǎn)直會(huì)是仙境。）
把這句反復(fù)地多讀幾遍。
6、配樂(lè)完整朗讀這節(jié)，再整體地感受，其他同學(xué)可以看圖聽(tīng)。
7、總結(jié)：我們剛剛一起欣賞了站在“絲絨毯”的那一頭頭黑白相間的奶牛，我們知道這些奶牛也好像是些詩(shī)人，也在用一種無(wú)聲的詩(shī)正在贊美著美麗的大草原。
（二）駿馬圖
1、這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運(yùn)河之中。
你們能明白“鑲嵌”的意思嗎？（再次形象地理解這個(gè)詞，指著班級(jí)前面的匾框，讓學(xué)生再次通過(guò)形象地讀，深入感知這情景。）
這時(shí)，站在這里，我們還能看到（老師做出適當(dāng)手勢(shì)語(yǔ)）－－“成群的駿馬”
2、這些駿馬是什么樣子？又在做些什么呢？
你們?cè)僮呓E馬，仔細(xì)地看一下。（生讀第三節(jié)）
3、指名讀
這些駿馬如何，指生讀。可以重點(diǎn)去讀“成群的駿馬驃悍……”（解讀：這里有清新的空氣與肥嫩的綠草，還有清清的運(yùn)河之水，呼吸著……這馬兒怎能不驃悍呢？通過(guò)不同的提示，讓學(xué)生反復(fù)讀駿馬的樣子。）
4、總結(jié)：這里的馬幾乎都可以一日千里，這遼闊無(wú)垠的草原他們完全可以征服，也就歸他們所有了。
（三）羊豬雞圖
同學(xué)們，在這天堂般的綠色草原上，我們還能看到了那白色的綿羊－－“悠然自得”；
那黑色的豬群－－“不停地呼嚕著”；
那成千上萬(wàn)的小雞與長(zhǎng)毛山羊－－“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國(guó)”（這一段師生用對(duì)話的形式，一帶而過(guò)。）
（四）夜景圖
1、時(shí)間過(guò)得真快，現(xiàn)在天已經(jīng)是傍晚了，我們又看到了什么？小聲地讀第5節(jié)。
總結(jié)：是的，在這里在這個(gè)時(shí)候誰(shuí)都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響聲，擠奶的人更是默默無(wú)言。他們也在享受著這份寧?kù)o與詳和，收獲與喜悅。
2、過(guò)渡：在這一天中，動(dòng)物們盡情地享受這草原無(wú)限的美感，也從嫩草中汲取了無(wú)限的營(yíng)養(yǎng)，這里他們也該休息了，而在運(yùn)河之中，在馬路之上又是一番繁忙與收獲。
默默讀第六節(jié)，看看這時(shí)的田園風(fēng)光又是如何。
指名配樂(lè)輕聲朗讀這節(jié)，看看入夜的荷蘭田園風(fēng)光。――這才是真正的荷蘭王國(guó)。
（五）總結(jié)
現(xiàn)在讓我們反思這一天的所見(jiàn)所聞吧，我們知道，說(shuō)荷蘭是水之國(guó)，是因?yàn)椋ū叹G的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間）
說(shuō)荷蘭是花之國(guó)，是因?yàn)椋?/p>
說(shuō)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)是因?yàn)槟抢镉校?/p>
由此看來(lái)，我們可以說(shuō)真正的荷蘭應(yīng)是－－花之國(guó)，水之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)。
三、拓展延伸、鞏固深化
在這個(gè)美麗的國(guó)度中暢游了一兩天，天亮了我們就要回家了，想帶點(diǎn)什么留作紀(jì)念呢？（突出這里的特產(chǎn)的獨(dú)有的特點(diǎn)。）
附簡(jiǎn)短資料：
1、荷蘭又稱為荷蘭王國(guó)，在歐洲西部，面臨大海以低地為主。面積相當(dāng)于江蘇的一小半，人口相當(dāng)于江蘇的百分之一。
2、國(guó)旗是自上至下分區(qū)是紅白藍(lán)。
3、荷蘭的國(guó)花是郁金香。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
草 花 河…
田園 詩(shī)情
牛 馬 羊…
蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《田園詩(shī)情》教案 篇9
文本的解讀:
文本向我們清清晰晰地展示著荷蘭田園的美,這是一種生命萌動(dòng)的美,這是一種寧?kù)o和諧的美,同時(shí)這還是一種自由富有的美.我們可以感受一下,有無(wú)邊無(wú)際的綠草,有成群的牲畜,有縱橫交錯(cuò)的運(yùn)河,有大片大片的郁金香,有無(wú)比清新的空氣……一切都讓人感到無(wú)比的親切與安寧,幸福與祥和.在這樣的環(huán)境中人才真正地回歸自然,與自然合為一體,由此讓我想到了"湖光秋月兩相和"一句詩(shī)來(lái),在這里,我們也能傾心地感受到一切是那么的和諧與美妙.
現(xiàn)在就讓我們輕輕地呼吸,細(xì)細(xì)地感受,我們的眼中肯定會(huì)出現(xiàn)那如絲絨般的綠草,有成群黑白相間的奶牛在安詳?shù)爻灾?有成群的駿馬在奔馳著,還有成群的羊,成群的豬……再加田間小路旁的郁金香和條條的運(yùn)河的陪襯,這肯定會(huì)讓人留戀忘返,回味無(wú)窮的.
如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)荷蘭的田園之中,然后再美美地看一通,最后閉上眼睛,滿腦都是綠草與牲畜活動(dòng)情景 這應(yīng)是我們教學(xué)的一個(gè)原則性的目標(biāo).
教學(xué)目標(biāo):
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,學(xué)習(xí)本課的生字新詞,并能結(jié)合課文內(nèi)容正確理解.
2,通過(guò)再現(xiàn)式的朗讀感受牧場(chǎng)的靜態(tài)美,激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情.
4,積累優(yōu)美的語(yǔ)句,并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷.
5,結(jié)合課文簡(jiǎn)要地了解荷蘭人文地理.如地理特征,國(guó)旗,國(guó)花,國(guó)徽等.
【總目標(biāo)設(shè)計(jì)解讀:1-2為常規(guī)目標(biāo),是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言目標(biāo),必須扎扎實(shí)實(shí)完成的.2-4為感知理解積累性目標(biāo),要求學(xué)生美文美讀,讀出味,能積累內(nèi)化文本語(yǔ)言.目標(biāo)5為拓展性目標(biāo),要我們"升華文本",走出點(diǎn)文本.】
教學(xué)重點(diǎn):
憑借文本的優(yōu)美語(yǔ)言感受寧?kù)o悠閑的荷蘭牧場(chǎng)景觀.
教學(xué)課時(shí):
共三教時(shí).
第一課時(shí)教學(xué):
教學(xué)目標(biāo):
1,正確,流利,初步有感情地朗讀課文.
2,借助工具書(shū),文本內(nèi)容等自學(xué)與理解生字新詞.
3,感受文本的幾幅畫面,初步感受荷蘭自然景觀之美.
教學(xué)重點(diǎn):
正確流利朗讀課文.
一,談話引入,激發(fā)朗讀
1,在前段時(shí)間我們到濟(jì)南瀏覽了一略,知道在那里著名的四大泉,即……(學(xué)生一齊說(shuō)出).接著又到四川的九寨溝玩了圈,我們知道在九寨溝"雪峰插云…"(引領(lǐng)生齊背最后一節(jié)),今天,我們出國(guó)去,到歐洲的荷蘭去旅游一番.
2,簡(jiǎn)介荷蘭
(出示世界地圖,知道荷蘭的位置.)
荷蘭是歐洲西部的一個(gè)小國(guó)家,面積相當(dāng)于江蘇的一小半,人口比我們新沂市的還少一點(diǎn),大部分土地是以低地為主……
3,激發(fā)朗讀,整體感知
那么荷蘭的自然風(fēng)光如何 有什么特點(diǎn) 請(qǐng)大家把課文默默地朗讀一遍,邊讀邊"看看風(fēng)光".
二,指導(dǎo)正確流利朗讀
(一),提出自讀要求
剛剛大家通過(guò)自己的默讀,對(duì)荷蘭的景觀一定會(huì)有一個(gè)大體的輪廓了吧,這篇課文生字較多,我們首先要把課文讀好.請(qǐng)大家按以下要求自讀課文.
1,劃出生字詞,讀準(zhǔn),并結(jié)合課文理解.
2,一句一句地朗讀,達(dá)到通順流利.
(老師巡視指導(dǎo),并搜集有關(guān)自學(xué)信息.)
(二),檢查自讀效果
1,出示易讀錯(cuò)的生字詞,重點(diǎn)朗讀.
2,分節(jié)檢查朗讀
同時(shí)根據(jù)學(xué)生自學(xué)反饋的信息解決生字詞.如"鑲嵌"讓學(xué)生了解在實(shí)際生活中是什么樣子即可.
對(duì)一些讀被讀破的句子,反復(fù)加以糾正.也可同時(shí)把讀出情感來(lái).
三,初步感知文本內(nèi)容
1,輕輕地讀,極目地望,看在你的腦中能呈現(xiàn)哪些畫面
2,簡(jiǎn)單交流:"奶牛圖-駿馬圖-羊豬-雞圖-擠奶圖-傍晚圖."
3,由交流小結(jié):這就是荷蘭王國(guó)美妙的牧場(chǎng)景觀.
四,指導(dǎo)寫字
1,獨(dú)立觀察體會(huì).
2,教師重點(diǎn)指導(dǎo)"頑","悍","爍",讓學(xué)生注意左右部分的相互配合.
3,學(xué)生練寫體會(huì).
第二課時(shí)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1,通過(guò)再現(xiàn)式的有感情朗讀,感受牧場(chǎng)的靜態(tài)美,激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情.
2,積累優(yōu)美的語(yǔ)句,并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷.
3,結(jié)合課文簡(jiǎn)要地了解荷蘭人文地理.
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)再現(xiàn)式的朗讀,內(nèi)化積累語(yǔ)言,感受牧場(chǎng)的美.
教學(xué)過(guò)程:
模塊一:激發(fā)引入,整體感知
1,昨天,我們一起去了歐洲西部的荷蘭,觀賞了那里的田園風(fēng)光,現(xiàn)在還能不能說(shuō)一說(shuō),你都看到了哪些的田園風(fēng)光呢
(讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō),并簡(jiǎn)要板書(shū))
2,(指板書(shū))去過(guò)荷蘭的人都說(shuō)這些田園風(fēng)光很富有詩(shī)情畫意,那這節(jié)課我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地,美美地欣賞品味荷蘭的田園風(fēng)光.
3,現(xiàn)在大家就輕輕地走進(jìn)這里(邊說(shuō)邊示意學(xué)生打開(kāi)到本課),走進(jìn)這些風(fēng)光之中,再細(xì)細(xì)地品味一下它的詩(shī)情畫意.
強(qiáng)調(diào):要邊讀邊看,讓這些風(fēng)光時(shí)刻浮現(xiàn)在自己的腦中.
模塊二:走進(jìn)牧場(chǎng),細(xì)細(xì)欣賞
(一)奶牛圖
1,過(guò)渡:同學(xué)們,現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了,我們極目遠(yuǎn)眺,看到了--(讓生說(shuō))
"碧綠如絲絨般的草原"
指引學(xué)生讀好感受好:讓學(xué)生充分想象如果躺在這上面仰望著藍(lán)天白云,會(huì)是什么樣的感覺(jué).(很舒服,很有詩(shī)意)
2,在這如絲絨般的綠草地上還有--"一頭頭黑白兩色的奶牛".
這些奶牛是什么樣子 在做些什么 你們現(xiàn)在走近這些奶牛,去細(xì)細(xì)地觀賞一下.(示意學(xué)生再讀第2節(jié))
3,指名讀,指導(dǎo)讀
你們看到了什么樣的奶牛,它們正在做什么 (讓生讀)
4,你們感覺(jué)哪種奶牛最有意思,再去看一下,然后告訴大家.
(生再讀,針對(duì)具體情況再交流.)
a,可以試著挖一下:"仿佛正在思考什么 "你說(shuō)它會(huì)思考著什么呢
(學(xué)生說(shuō)說(shuō)即可)
b,針對(duì)學(xué)生說(shuō)出的有意思部分,可以通過(guò)齊讀,讓學(xué)生在腦中真真實(shí)實(shí)地反芻一下.
5,在綠意盎然的村野鄉(xiāng)間,我們還能看到--"郁金香"
(你們知道荷蘭的國(guó)花是什么 (適當(dāng)延伸)那我們國(guó)家的國(guó)花是什么 作為國(guó)花,那它一定是很美,很香,很有意義的花,假如我們身邊到處都是牡丹,都是郁金香,那簡(jiǎn)直會(huì)是仙境.)
把這句反復(fù)地多讀幾遍.
6,配樂(lè)完整朗讀這節(jié),再整體地感受,其他同學(xué)可以看圖聽(tīng).
7,總結(jié):我們剛剛一起欣賞了站在"絲絨毯"的那一頭頭黑白相間的奶牛,我們知道這些奶牛也好像是些詩(shī)人,也在用一種無(wú)聲的詩(shī)正在贊美著美麗的大草原.
(二)駿馬圖
1,這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運(yùn)河之中.
你們能明白"鑲嵌"的意思嗎 (再次形象地理解這個(gè)詞,指著班級(jí)前面的匾框,讓學(xué)生再次通過(guò)形象地讀,深入感知這情景.)
這時(shí),站在這里,我們還能看到(老師做出適當(dāng)手勢(shì)語(yǔ))--"成群的駿馬"
2,這些駿馬是什么樣子 又在做些什么呢
你們?cè)僮呓E馬,仔細(xì)地看一下.(生讀第三節(jié))
3,指名讀
這些駿馬如何,指生讀.可以重點(diǎn)去讀"成群的駿馬驃悍……"(解讀:這里有清新的空氣與肥嫩的綠草,還有清清的運(yùn)河之水,呼吸著……這馬兒怎能不驃悍呢 通過(guò)不同的提示,讓學(xué)生反復(fù)讀駿馬的樣子.)
4,總結(jié):這里的馬幾乎都可以一日千里,這遼闊無(wú)垠的草原他們完全可以征服,也就歸他們所有了.
(三)羊豬雞圖
同學(xué)們,在這天堂般的綠色草原上,我們還能看到了那白色的綿羊--"悠然自得";
那黑色的豬群--"不停地呼嚕著";
那成千上萬(wàn)的小雞與長(zhǎng)毛山羊--"安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國(guó)"
(這一段師生用對(duì)話的形式,一帶而過(guò).)
(四)夜景圖
1,時(shí)間過(guò)得真快,現(xiàn)在天已經(jīng)是傍晚了,我們又看到了什么 小聲地讀第5節(jié).
總結(jié):是的,在這里在這個(gè)時(shí)候誰(shuí)都不叫喊吆喝,牛脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響聲,擠奶的人更是默默無(wú)言.他們也在享受著這份寧?kù)o與詳和,收獲與喜悅.
2,過(guò)渡:在這一天中,動(dòng)物們盡情地享受這草原無(wú)限的美感,也從嫩草中汲取了無(wú)限的營(yíng)養(yǎng),這里他們也該休息了,而在運(yùn)河之中,在馬路之上又是一番繁忙與收獲.
默默讀第六節(jié),看看這時(shí)的田園風(fēng)光又是如何.
指名配樂(lè)輕聲朗讀這節(jié),看看入夜的荷蘭田園風(fēng)光.
――這才是真正的荷蘭王國(guó).
(五)總結(jié)
現(xiàn)在讓我們反思這一天的所見(jiàn)所聞吧,我們知道,說(shuō)荷蘭是水之國(guó),是因?yàn)?-(碧綠的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間)
說(shuō)荷蘭是花之國(guó),是因?yàn)?-
說(shuō)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)是因?yàn)槟抢镉?--
由此看來(lái),我們可以說(shuō)真正的荷蘭應(yīng)是--花之國(guó),水之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó).
模塊三:拓展延伸,鞏固深化
在這個(gè)美麗的國(guó)度中暢游了一兩天,天亮了我們就要回家了,想帶點(diǎn)什么留作紀(jì)念呢
(突出這里的特產(chǎn)的獨(dú)有的特點(diǎn).)
附簡(jiǎn)短資料:
1,荷蘭又稱為荷蘭王國(guó),在歐洲西部,面臨大海以低地為主.面積相當(dāng)于江蘇的一小半,人口相當(dāng)于江蘇的百分之一.2,國(guó)旗是自上至下分區(qū)是紅白藍(lán).3,荷蘭的國(guó)花是郁金香.
附板書(shū)設(shè)計(jì):
草 花 河…
田園 詩(shī)情
牛 馬 羊…
第三課時(shí)教學(xué)
教學(xué)目標(biāo):
1,繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行再現(xiàn)地深入品讀.
2,能有感情地背誦自己喜歡的兩小節(jié).
3,指導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè).
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地背誦自己喜歡的兩小節(jié).
教學(xué)過(guò)程:
一,復(fù)習(xí)鞏固
1,默寫詞語(yǔ),并有針對(duì)性地指導(dǎo)
頑皮 嚴(yán)肅 舒緩平穩(wěn) 牲畜
偶然 汽笛 悠然自得 一抹晚霞
(特別注意"偶"字要與"離"區(qū)分開(kāi)來(lái))
2,通過(guò)上兩節(jié)課的學(xué)習(xí),你們對(duì)荷蘭這個(gè)國(guó)家有了哪些了解
(讓學(xué)生回憶說(shuō)出)
3,品讀重點(diǎn),自己喜歡的語(yǔ)句.
課文的語(yǔ)言很優(yōu)美,不知哪些地方給你留下的深刻的印象
(針對(duì)一些重點(diǎn)語(yǔ)句,再次進(jìn)行深入性,品讀式,回品式誦讀.)
二,指導(dǎo)背誦
1,選取自己最喜歡的兩小節(jié),并能說(shuō)出自己喜歡的原因.
2,能有感情地誦讀這節(jié),并能背誦下來(lái).
三,課堂作業(yè)指導(dǎo).
(略)
教學(xué)解讀與反思:
這篇課文原來(lái)是屬"獨(dú)立閱讀"類課文,只需一教時(shí),而現(xiàn)在被劃到精讀課文之列,所以我用了三教時(shí).
第一教時(shí)設(shè)計(jì)突出一個(gè)"實(shí)",即求實(shí)與扎實(shí),即讓學(xué)生對(duì)整個(gè)文本有所感知,又得老老實(shí)實(shí)地讓他們"流利朗讀",還得讓他們實(shí)實(shí)在在地寫好字,完成寫字作業(yè).
第二教時(shí),我沒(méi)有采取多媒體手段,只是力求讓學(xué)生通過(guò)再現(xiàn)式的有感情朗讀,深入地感受荷蘭田園的美.
第三課時(shí),前20分鐘是對(duì)文本的再次回味與嚼咀,同時(shí)完成背誦兩小節(jié)的任務(wù).后20分鐘是指導(dǎo)學(xué)生完成課內(nèi)作業(yè)的過(guò)程.這兩個(gè)過(guò)程都是十分必要的.
在教學(xué)時(shí),我盡可能用入情入境的語(yǔ)言引引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文本的情境之中去.由于課文比較長(zhǎng),而每一部分的語(yǔ)言都比較美,但一節(jié)課的時(shí)間畢竟有限,所以教學(xué)時(shí),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受第二段和感受第三段,這兩節(jié)是牧場(chǎng)的代表景觀.對(duì)于第四節(jié),采用師生對(duì)話的形式一下帶過(guò),而第五節(jié)與第六節(jié),采取讓學(xué)生通過(guò)輕輕讀,邊讀邊看,看自己能看到什么的方法,讓牧場(chǎng)的夜景在他們的腦海中時(shí)時(shí)浮現(xiàn).
在教學(xué)時(shí)我仍遵循著從整體到細(xì)節(jié),再到整體的方法,如開(kāi)頭為學(xué)生設(shè)一個(gè)情境,讓學(xué)生再次走入牧場(chǎng),看看牧場(chǎng)中的風(fēng)光到底是有何特點(diǎn),有何詩(shī)意.他們通過(guò)一個(gè)整體的朗讀,對(duì)文本應(yīng)該有一個(gè)鳥(niǎo)瞰的感知.最后,以第一節(jié)和最后一節(jié)為切入點(diǎn),讓學(xué)生再一次深深地明白:"說(shuō)荷蘭是花之國(guó),是因?yàn)椤@就是真正的荷蘭.真正的荷蘭就是花之國(guó),水之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó)."這樣,就讓學(xué)生從微觀世界中走了出來(lái),重新整體認(rèn)識(shí)了荷蘭的田園風(fēng)光.
最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)"深化延伸"的綜合題,即"我們馬上要回家了,你們感覺(jué)帶點(diǎn)什么最有紀(jì)念意義呢 "學(xué)生說(shuō)了很多,有同學(xué)說(shuō)帶點(diǎn)"郁金香",因?yàn)檫@是荷蘭的國(guó)花.我當(dāng)時(shí)也肯定了,我想荷蘭的鄉(xiāng)間到處都是,摘幾株也沒(méi)有事的.課后有老師說(shuō),這樣是不對(duì),這是鼓勵(lì)學(xué)生亂摘花,我也有點(diǎn)猶豫了.
在整課的教學(xué)中,我始終注意著用再現(xiàn)的方法,讓學(xué)生把語(yǔ)言的形象性映在自己的大腦中,讓他們能透過(guò)文字,感觸到田園詩(shī)情畫意.像牧場(chǎng)的綠草,鮮花,清河等,我全都注意放大他們的美,讓這些美能更好地詩(shī)化,點(diǎn)綴那些生靈的詩(shī)意.對(duì)于重點(diǎn)的語(yǔ)句,我采取反復(fù)誦讀的方法,讓這些語(yǔ)言形象,能深深地記憶在學(xué)生的心靈之中,如什么樣的綠草,什么樣的鮮花,什么的駿馬等,讓學(xué)生能深深地記在腦中,形成很好的語(yǔ)言積累.
對(duì)于像這類文質(zhì)兼美的文本,我感覺(jué)還是應(yīng)該老老實(shí)實(shí)地通過(guò)再現(xiàn)式的朗讀,讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地感受到語(yǔ)言本身的魅力與美妙,不宜采用什么導(dǎo)游式,合作探究式等,因?yàn)楫吘故窃谒氖昼妰?nèi)完成.(素質(zhì)較高的學(xué)生除外.)
蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《田園詩(shī)情》教案 篇10
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)荷蘭，領(lǐng)略荷蘭的――〔出示課題〕
生：齊讀：田園詩(shī)情。
師：詩(shī)情總是和畫意連在一起，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。我在讀這篇文章時(shí)，就覺(jué)得文章為我們展現(xiàn)了一幅幅迷人的風(fēng)景畫。昨天老師要求同學(xué)們自己讀讀課文，給你看到的畫面取一些名字，取好了嗎？
生：我給第2自然段取的名字是“動(dòng)物的樂(lè)園”，因?yàn)榕俸屠吓Ｔ谶@里生活得非常快樂(lè)。
師：嗯，有根有據(jù)，好。
生：這里主要寫的是奶牛，所以我取的是“奶牛王國(guó)”。
生：這里的老牛好似牛群的家長(zhǎng)，我取了個(gè)“母子情深”。
師：都有自己的道理。
生：第3自然段我取的名字是“駿馬飛揚(yáng)”。
生：我起的是“綠海之舟”。
師：為什么？
生：草原廣闊無(wú)邊，像綠色的海洋；馬兒奔馳，就像海面上的快艇。
師：想像力真豐富，很有意思。
生：我認(rèn)為第4自然段才應(yīng)該取名“動(dòng)物樂(lè)園”，這里寫了好幾種動(dòng)物，剛才第二節(jié)只寫一種。
師：你真會(huì)思考，而且能前后聯(lián)系著思考。別的小節(jié)呢？
生：第5節(jié)我取的是“寂靜的黃昏”。
生：我給第6節(jié)取的名字是“忙碌的夜晚”。
師：你們的發(fā)言讓我明白昨天你們都進(jìn)行了很認(rèn)真的預(yù)習(xí)。那真正的荷蘭到底是怎樣的呢？我們誰(shuí)也沒(méi)去過(guò)荷蘭，也許我們一生都沒(méi)有機(jī)會(huì)去一次荷蘭。怎么辦？我們?cè)f(shuō)：文字是有色彩的，文字是有聲音的，文字有熱度，文字有亮度。現(xiàn)在就讓我們從課文的一段段文字的描述中去觀看、去傾聽(tīng)、去觸摸，去欣賞一下真正的荷蘭。〔出示：真正的荷蘭〕選擇你喜歡的畫面，可以細(xì)細(xì)品讀品讀，也可以在你認(rèn)為值得咀嚼的地方圈圈畫畫，還可以在適當(dāng)?shù)牡胤綄憣懩愕母惺堋?/p>
生品讀、圈畫、寫批注。
反思：本文2－6小節(jié)以幾個(gè)特寫的鏡頭來(lái)反映荷蘭的風(fēng)貌。教學(xué)時(shí)采用流行的選擇喜歡的一個(gè)片斷進(jìn)行品讀的課堂教學(xué)模式，對(duì)這篇課文而言也是可行的，它既能培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，也能通過(guò)交流達(dá)到研讀一段，聽(tīng)懂全篇的目的。因?yàn)榫驼麄�(gè)班級(jí)而言，每一部分都有學(xué)生進(jìn)行了深入的閱讀。對(duì)這一模式一直有個(gè)疑惑：聆聽(tīng)別人講與自己深入研讀效果同嗎？一篇課文只研讀其中一段能達(dá)教學(xué)要求嗎？怎么才能讓交流在學(xué)生充分自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行？一節(jié)課該給多少的自主讀書(shū)時(shí)間？
蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《田園詩(shī)情》教案 篇11
一、教材分析：
這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞荷蘭是“水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧產(chǎn)之國(guó)。”展開(kāi)描述。細(xì)膩地描寫了作者眼中的荷蘭：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，萬(wàn)籟俱寂的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
本文語(yǔ)言生動(dòng)，形象傳神，讀起來(lái)朗朗上口，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)。
二、設(shè)計(jì)理念：
以畫面再現(xiàn)的方式，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩(shī)情畫意。
三、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭牧場(chǎng)如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。學(xué)習(xí)寫作方法。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：積累生字詞語(yǔ)；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
難點(diǎn)：領(lǐng)略荷蘭的田園詩(shī)情
五、教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）、激發(fā)引入、導(dǎo)入課題。
1、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們到哪里旅游過(guò)？今天老師來(lái)采訪一下。
（生回答）
師：哈，你們真會(huì)猜！老師是通過(guò)讀書(shū)去領(lǐng)略的。文章寫的好，書(shū)也讀的好，我們就會(huì)有去過(guò)的感覺(jué)。這就叫——“神游”。（身臨其境）
師：今天老師就要帶你們一起去神游歐洲西部的荷蘭，去領(lǐng)略荷蘭的田園詩(shī)情。
板書(shū)課題：田園詩(shī)情
2、田園？看的田園你想到了什么？
3、看到詩(shī)情你想到什么？。（這里的田園風(fēng)光充滿了詩(shī)情畫意。）
齊讀課文。
（二）、初讀課文，掃清障礙。
1、師：我們知道旅游的的時(shí)候最怕碰見(jiàn)障礙了，我覺(jué)得文中的生字詞是障礙，我看看同學(xué)們能把障礙搬開(kāi)嗎？
“我來(lái)讀讀字”（自由讀、指名讀、齊讀）出示課件
“我來(lái)讀讀詞”（自由讀、指名讀、開(kāi)火車讀）出示課件
2、師：這些詞放在課文中你們會(huì)讀嗎？能不能知道它們的意思呢？請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)們來(lái)讀一讀。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他讀得對(duì)嗎？讀通順了沒(méi)有？聽(tīng)了課文后，思考：荷蘭是怎樣的一個(gè)國(guó)家？（荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。）出示課件
3、“也是”在這里起什么作用？（強(qiáng)調(diào)）強(qiáng)調(diào)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)。
4、從哪些地方可以看出荷蘭是“牧場(chǎng)之國(guó)”？
5、小組內(nèi)討論然后交流。
（三）、品讀課文，感悟美麗
學(xué)習(xí)第二自然段。
1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上，我們極目遠(yuǎn)眺，看到了——（讓生說(shuō)）出示奶牛圖
“碧綠如絲絨般的草原”指引學(xué)生讀好感受好。
2、在這如絲絨般的綠草地上還有——“三五成群的黑白花牛”。
這些花牛是什么樣子？在做些什么？讓我們走近這些花牛，去細(xì)細(xì)地觀賞一下。（示意學(xué)生再讀第2節(jié)）
3、指名讀，指導(dǎo)讀
你們看到了什么樣的花牛，它們正在做什么？（讓生讀）
出示句子
4、你們感覺(jué)哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告訴大家。
5、“母牛的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊；老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)。”
概括出母牛和老牛各自的特點(diǎn)。這兩句話中作者運(yùn)用了怎樣的修辭方法？
6、不僅是母牛和老牛，草原上的其它花牛也各具情態(tài)，有的——引讀“低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。”
描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第二自然段，讀出奶牛生活的悠閑、有趣。
第三自然段：
師：我們繼續(xù)往前走，同學(xué)們聽(tīng)到了什么聲音。哦！原來(lái)我們來(lái)到了遼闊無(wú)垠的原野，看的了——成群的駿馬。（生回答）出示駿馬圖
師：這些駿馬是是什么樣子？又在做什么呢？你們走進(jìn)駿馬，仔細(xì)地看看。（生讀第三段）指名讀
1、“成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。”
剽悍強(qiáng)壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚(yáng)又是怎樣一種速度啊！誰(shuí)能表現(xiàn)出駿馬的力量、速度之美？
2、“遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人。”
它們是誰(shuí)？（駿馬）為什么說(shuō)它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人？
3、欣賞一組駿馬奔馳圖，增強(qiáng)感悟，再讀體味。出示課件
請(qǐng)我們班的男子漢們一起來(lái)讀好這兩句話！
第四自然段：
師：草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還有誰(shuí)？（奶牛、綿羊、豬群、小雞、長(zhǎng)毛山羊）。
師：你從哪些地方體會(huì)到牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂？
第五、六自然段：
1、相比之下，荷蘭牧場(chǎng)的夜就另有一番獨(dú)特的豐韻了，請(qǐng)同學(xué)前后比較一下，你能說(shuō)說(shuō)荷蘭牧場(chǎng)的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？
2、板書(shū)： 白天 生機(jī)勃勃
傍晚 寧?kù)o安詳
夜晚 萬(wàn)籟俱寂
3、哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？
請(qǐng)女生一起朗讀4、5自然段。
4、你覺(jué)得女生讀得好嗎？找出你認(rèn)為你可以讀得更好的句子，再讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，感受感受！
第七自然段：
1、同學(xué)們，今天我大家一起神游了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受著那迷人的田園詩(shī)情！首先，我們來(lái)到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說(shuō)，可結(jié)合圖片）；接著，我們又來(lái)到了遼闊無(wú)垠的原野，——（同上）；到了傍晚，我們看見(jiàn)——（同上）；是的，運(yùn)河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著，我們上了小船，之后夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！
2、這就是真正的荷蘭。
最后讓我們?cè)谑婢彽囊魳?lè)中有感情地朗讀全文。
（四）、課外拓展。
1、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象，積累背誦。
2、繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀一讀，比較、感受、積累。如《威尼斯的小艇》等。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
白天 生機(jī)勃勃
20、田園詩(shī)情 傍晚 寧?kù)o安詳 牧場(chǎng)之國(guó)
夜晚 萬(wàn)籟俱寂
蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《田園詩(shī)情》教案 篇12
一、解說(shuō)教材：
荷蘭一向以“水之國(guó)”、“花之國(guó)”、 “牧場(chǎng)之國(guó)”聞名于世。本文是一篇優(yōu)美的散文，是從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄，洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣。白日里，牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，無(wú)論是花色多樣的牛，還是駿馬或是其他動(dòng)物都是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無(wú)垠的草原無(wú)疑就是他們的自由王國(guó)，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒(méi)有打破草原的寂靜，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車船的到來(lái)與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意向，營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的向往之情。
二、分析學(xué)生：
本篇課文雖然描述的是外國(guó)的異域風(fēng)情，但是課文所描寫的田園風(fēng)光和我們農(nóng)村學(xué)生的生活還是比較接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬(wàn)的小雞……這些都是我們學(xué)生生活中比較常見(jiàn)的，所以在這方面的理解學(xué)生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機(jī)來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟荷蘭王國(guó)寧?kù)o優(yōu)美的田園風(fēng)光。
三、設(shè)計(jì)理念：
感受與表達(dá)相結(jié)合。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為……要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”課文中有幾處寫得很傳神的語(yǔ)句以及一些意境，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不要去做過(guò)多的分析，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀有自己的個(gè)性感悟。當(dāng)然，有感悟還是不夠的，最好能在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下將自己的獨(dú)有感受表達(dá)出來(lái)，可以是直接的語(yǔ)言表達(dá)，也可以是通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)，只要學(xué)生有自己的感受在里面，我們老師都要給予肯定，讓學(xué)生敢于抒發(fā)自己的情感，敢于說(shuō)自己的想法。
四：教學(xué)流程：
1、教學(xué)目標(biāo)：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
（2）憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
3、課前準(zhǔn)備：
（1）搜集有關(guān)于荷蘭風(fēng)景的其他一些資料，特別是一些具有荷蘭民族特色的，如風(fēng)車、郁金香之類的，作為補(bǔ)充知識(shí)來(lái)了解，可以在學(xué)完課文之后讓學(xué)生對(duì)荷蘭有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，教師可以作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
（2）制作一個(gè)課件，讓它作為輔助教材幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。
4、教學(xué)過(guò)程：
（一）播放錄象，導(dǎo)入：
1、播放荷蘭美麗景色的錄象，蔚藍(lán)的天空、碧綠的草原、成群的牛羊、縱橫交錯(cuò)的運(yùn)河、鮮艷的郁金香、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車……
2、教師適時(shí)講解：“荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。”引出課文第一自然段。
3、提問(wèn)：你在剛剛的錄象中看到了什么？
4、快速瀏覽課文，看看我們的課文描寫了荷蘭的哪些方面？
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的探知欲望去探究文本，為學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)。】
（二）精讀感悟：
1、在學(xué)生讀通的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪幾個(gè)方面。
2、朗讀、議讀，品析交流。
（1）讓學(xué)生主動(dòng)朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語(yǔ)句和段落，注意讀出自己的理解，邊讀邊體會(huì)，自己為什么喜歡或是從中感受到作者怎樣的情感。
（2）指多名學(xué)生朗讀、議讀。（教師相機(jī)點(diǎn)撥，不需讓學(xué)生多作分析，引導(dǎo)學(xué)生用自己的感悟讀出喜愛(ài)之情。）
【設(shè)計(jì)理念：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本環(huán)節(jié)教學(xué)中，堅(jiān)持讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生自主地從課文中找出自己想讀的內(nèi)容和喜歡的句段，自主地討論和交流感悟到的內(nèi)容。充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，無(wú)論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗(yàn)的深淺，都不強(qiáng)求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，力求體現(xiàn)個(gè)性的差異，讓學(xué)生真正地成為閱讀的主人。】
在學(xué)生自主選擇自己喜歡的段落進(jìn)行品讀和理解時(shí)，教師在充分尊重學(xué)生獨(dú)特感受的同時(shí)也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)。
具體來(lái)說(shuō)我打算這樣處理：
第二自然段：這一自然段主要寫極目遠(yuǎn)眺所看到的草原上的景色。詳細(xì)描寫了奶牛圖，略寫郁金香圖。體會(huì)奶牛色彩美時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句“碧綠如絲絨”“黑白兩色”來(lái)體會(huì)。體會(huì)奶牛的姿態(tài)美時(shí)我可以讓學(xué)生用分角色朗讀的方式來(lái)體會(huì)牛的不同姿態(tài)所體現(xiàn)出的不一樣的美。有的是默默低頭吃草，有的是若有所思，有的是活潑好動(dòng)的牛犢，有是的儀態(tài)端莊的老牛。我打算用課件展示這樣一幅畫面：碧綠如絲絨般的草原上，到處都是黑白兩色的奶牛。讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種姿態(tài)上講臺(tái)站在這背景下來(lái)讀，讀出他們各自的姿態(tài)美。至于那大片的郁金香可以一帶而過(guò)，也可借助課件這一輔助教材來(lái)幫助理解朗讀。
第三自然段：寫的是低地上的景色，著重寫了駿馬圖，要讓學(xué)生體會(huì)駿馬在草原上的自由。在這里我打算提出這樣的疑問(wèn)：“你們?cè)谑裁吹胤綍?huì)覺(jué)得很自由？會(huì)覺(jué)得無(wú)拘無(wú)束？”也許他們會(huì)回答“郊外”、“操場(chǎng)”等等地方，讓他們談?wù)勛屪约焊械阶杂傻牡胤降奶攸c(diǎn)，談?wù)勛约鹤杂傻母惺堋亩w移到駿馬身上，駿馬們?yōu)槭裁磿?huì)這么自由？是什么讓他們這么自由？這樣學(xué)生就能從自身的切身體驗(yàn)來(lái)體會(huì)駿馬們的無(wú)拘無(wú)束、自由馳騁，也體會(huì)到了原野的廣闊以及作者對(duì)充滿生命活力的自由自在生活的無(wú)限向往。
第四自然段：描寫了天堂般的動(dòng)物世界，文中有許多表示顏色的詞語(yǔ)，“綠色”、“白色”、“黑色”，還有表示數(shù)量的詞語(yǔ)，“成千上萬(wàn)”、“成群結(jié)隊(duì)”，要抓住這些詞語(yǔ)進(jìn)行品讀，讀出它們的安閑。
第五自然段：寫傍晚的景色，重點(diǎn)描寫了擠奶圖。我打算這樣設(shè)計(jì)：讓全班同學(xué)從剛剛那活躍的氣氛中安靜下來(lái)，然后放一曲舒緩的樂(lè)曲，隨著樂(lè)曲我輕輕地朗讀第五自然段，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)感受，體會(huì)到傍晚的寂靜。也許有學(xué)生提出“遠(yuǎn)處偶爾傳來(lái)汽笛聲”不是安靜，這里可以放手讓學(xué)生去爭(zhēng)論，作為教師要巧用讀文時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，要善于發(fā)揮課堂生成的教學(xué)資源的效用。到最后，我可以點(diǎn)一下，這汽笛聲是從“遠(yuǎn)處”“偶爾”傳來(lái)的，連遠(yuǎn)處的汽笛聲都能聽(tīng)到其實(shí)是反襯出當(dāng)時(shí)的寂靜。引導(dǎo)學(xué)生讀出傍晚的寂靜。
第六自然段：寫夜晚的景色，描繪了一幅美好寧?kù)o的田園夜色圖。這里要引導(dǎo)學(xué)生讀出夜晚的寧?kù)o和安詳。
第七自然段：只有一句話“這就是真正的荷蘭。”提問(wèn)：為什么說(shuō)這是真正的荷蘭？為什么要用“真正的”三個(gè)字？引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，什么才是“真正的”荷蘭？其實(shí)這一步驟就是對(duì)整篇課文有一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生把剛剛零碎的感悟加以整合，對(duì)荷蘭的田園風(fēng)光有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，體會(huì)田園景色所蘊(yùn)涵的詩(shī)情畫意，回到課題《田園詩(shī)情》。
（三）總結(jié)課文：
最后可以設(shè)計(jì)這樣的提問(wèn)：今天我們一起領(lǐng)略了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受了那里迷人的田園詩(shī)情，看到這些美好的景物，你最想干什么？
【設(shè)計(jì)理念：在讀懂課文完成積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“看到這些美好的景物，你最想干什么？”，這各種各樣的想法，再一次表明了學(xué)生對(duì)課文中所描繪的美好田園風(fēng)光的熱愛(ài)和向往，是美好情感的又一次熏陶和積淀，學(xué)習(xí)積極性得到了激發(fā)。并且，通過(guò)表達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征得到了彰顯，為后續(xù)學(xué)習(xí)明確了目標(biāo)。】
（四）布置作業(yè)：
1、自選作業(yè)：讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落；摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導(dǎo)游的形式介紹某一處景色。 2、拓展延伸：荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？課后可以以小組為單位找一找有關(guān)荷蘭的資料，然后每小組推薦一位代表來(lái)向大家介紹一下。
5、板書(shū)設(shè)計(jì)：
田園詩(shī)情
奶牛 悠閑
白天 駿馬 自由 詩(shī)中有畫
動(dòng)物 安閑 畫中有詩(shī)
夜晚 安靜
蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《田園詩(shī)情》教案 篇13
課時(shí)目標(biāo)：
1、品讀課文，憑借課文語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光。
2、在誦讀中體會(huì)作者的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入引背：荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。這節(jié)課，我們將憑借課文的語(yǔ)言去荷蘭的牧場(chǎng)感受那如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光。
二、精讀感悟
荷蘭的田園風(fēng)光，如一首首清新的詩(shī)，如一幅幅優(yōu)美的畫。請(qǐng)同學(xué)們慢慢地、輕輕地朗讀課文，邊讀邊想：課文描繪了那幾幅圖畫？每幅圖畫有怎樣的美景？
交流：
1、你仿佛看到了哪幾幅圖畫，試著給每幅圖起個(gè)名。
2、圖畫上有怎樣的美景？想象每幅圖畫的背景和主體景物的特點(diǎn)。
（學(xué)生交流到哪幅圖，老師就帶著學(xué)生感悟相應(yīng)的自然段。）
第二自然段：奶牛生活圖。
背景：碧綠的草原、大片鮮艷的郁金香。（看文中插圖，理解“綠意盎然”；看同步閱讀感受郁金香的美。）
主體：奶牛生活圖。寫奶牛的句子你喜歡嗎？各自讀一讀，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。（朗讀體會(huì)擬人化手法）
看圖觀察、練說(shuō)：你能不能仿照課文，也來(lái)描述一下各具情態(tài)的奶牛呢？可以自己說(shuō)，也可學(xué)習(xí)小組合作說(shuō)。
小結(jié)說(shuō)：看著眼前牛群這一家子，你想說(shuō)什么？（板書(shū)：悠閑、有趣）
第三自然段：駿馬奔馳圖
背景：遼闊無(wú)垠的原野，碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。
理解“鑲嵌”，簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生在運(yùn)河的背景圖上畫碧綠色的低地，體會(huì)運(yùn)河多，面積廣，是名副其實(shí)的“水之國(guó)”。
主體：駿馬奔馳。
驃悍強(qiáng)壯是怎樣的一種體魄？鬃毛飛揚(yáng)又是怎樣的一種速度？（板書(shū)：自由、奔放）
指導(dǎo)朗讀：如果你是駿馬，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？（高興、自豪）
現(xiàn)在你們就是一匹匹駿馬，通過(guò)朗讀盡情地吐露此刻的心情吧！
小結(jié)說(shuō)：看著成群的駿馬在無(wú)垠的原野上自由馳騁，你想說(shuō)什么？
第四自然段：群畜圖。
引讀：在 的綠色草原上，白色的綿羊 。黑色的豬群 。成千上百的小雞、成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊， 。
讀著這些語(yǔ)句，你理解了“天堂”“自己的王國(guó)”的意思了嗎？（板書(shū)：天堂、自由王國(guó)、悠然自得 ）
齊讀。
小結(jié)：看著這成千上萬(wàn)的牲畜在綠色草原上悠然自得地生活，我們情不自禁地發(fā)出贊嘆：荷蘭真是動(dòng)物的天堂、自由王國(guó)啊！
第五、六自然段：擠奶圖、夜色圖。
各自讀這兩個(gè)自然段，前后比較一下，你能說(shuō)說(shuō)荷蘭牧場(chǎng)的白天和傍晚有什么不同嗎？
朗讀，感受那份寧?kù)o、安詳。
三、總結(jié)
讓我們?cè)谑婢彙?yōu)美的音樂(lè)中再次領(lǐng)略荷蘭那充滿詩(shī)情畫意的田園風(fēng)光吧！
有感情朗讀全文。
對(duì)啊，真正的荷蘭是一個(gè)（看板書(shū)，師生共同說(shuō)）如詩(shī)如畫、充滿詩(shī)情畫意的國(guó)度，是動(dòng)物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與自然的完美和諧。
四、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、搜集有關(guān)荷蘭的資料、圖片，貼在宣傳板上展示交流。
蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《田園詩(shī)情》教案 篇14
之二
作者：語(yǔ)文教研組
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，理解詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意。
3、有意識(shí)地積累優(yōu)美詞語(yǔ)，進(jìn)行自主閱讀能力的診斷與矯治。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、基礎(chǔ)性診斷。
1、板書(shū)課題。
2、提問(wèn)：田園指什么？你認(rèn)為田園會(huì)有哪些詩(shī)情畫意？
3、生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)作出回答。
二、自主性診斷與矯治。
1、質(zhì)疑：文中的田園指哪里，它又有那些詩(shī)情畫意？
2、自瀆課文，尋找答案。
自讀要求：
（1）讀書(shū)時(shí)要有一定的速度；
（2）弄清課文介紹了哪些美麗的景色；
（3）把自己認(rèn)為具有詩(shī)情畫意的地方劃下來(lái)，不懂處作上記號(hào)。
3、生讀完后在小組內(nèi)交流、討論。
4、集體交流，討論自學(xué)成果：
（1）名讀課文，看是否通順流利。
（2）說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾個(gè)方面。
（3）你感受到了作者怎樣的感情？哪句話表現(xiàn)出的這種感情最強(qiáng)烈？
（4）真正的荷蘭是什么樣子的？
（5）把你喜歡的優(yōu)美的語(yǔ)句讀一讀，并說(shuō)出為什么喜歡它。
（6）重點(diǎn)理解下列句子：
牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。
碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬，剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飄揚(yáng)。
沉睡的牲畜，無(wú)聲地低著，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
三、自主性練習(xí)。
自選作業(yè) ：讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落；摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導(dǎo)游的形式介紹某一處景色。
四、展延伸：
課后搜集有關(guān)荷蘭的資料圖片進(jìn)行交流。