滬教版小學六年級下冊語文《假如給我三天光明》教案（精選17篇）

滬教版小學六年級下冊語文《假如給我三天光明》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、知識目標：進一步掌握散文“形散神聚”的特點。 體味作者借助豐富的想象抒發感情的生動細膩的心理活動描寫。

　　2、能力目標：訓練學生快速閱讀能力。品味精警句段及其真情實感自然流露的表達方式。

　　3、情感目標：領會作者在與殘疾作斗爭中表現出來的堅強不屈和積極樂觀的精神。

　　教學設想：

　　讓學生快速閱讀全文，并要求學生動筆勾畫出作者三天中的主要活動和內容、文中精警句段，仔細品讀。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，最能表現一個人心靈的是什么器官？——眼睛。是啊！所以就有：秋波一送，表達千般嫵媚；眼神一瞥，會有萬種風情。可是你能想像得到一個永遠處于黑夜中的盲人對光明是何等的渴望嗎？

　　二、介紹作者相關知識

　　海倫·凱勒，美國女作家、教育家。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。在家庭教師莎莉文的幫助下；海倫就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學校，后又入劍橋的拉德克利夫學院，1904年以優異成績畢業。在大學期間寫了第一本書《我生命的故事》，以后，她還寫了幾部自傳性小說，《我所生活的世界》、《從黑暗中出來》、《我的信仰》、《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》，1964年被授予美國.公民的榮譽——總統自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。

　　三、整體感知

　　1.學生快速默讀課文。

　　2.請同學們在閱讀中做好幾件事： 列出作者在這三天里的主要活動，并作簡要分析。

　　第一天：白天，看望麥西夫人，約朋友來家、樹林散步，看落日； 夜晚，回憶這一天。

　　第二天：白天，參觀自然歷史博物館，參觀藝術博物館； 夜晚，看戲。

　　第三天：白天，游覽紐約城，看日常世界； 夜晚，看喜劇。

　　分析：三天的活動，雖是想象的，卻真實地表現了作者的內心世界。第一天的活動表現作者對親情的重視；第二天的活動是對“世界的物質方面”和人類精神的千姿百態的關注；第三天活動表現出對世人生活的關心。三天的活動，其內容涉及人類生活的各個方面，是對人類生活的全面考察。既表現內心對生活中美的追求，也表達對人類生活的高度贊美，并以自己痛苦經歷和美好渴望，勸誡世人要珍惜光明，珍惜光陰。

　　四、研讀課文

　　1、“有了”三天光明的海倫•凱勒，為什么“首先”要“長時間地凝視著我親愛的教師安妮•莎莉文•麥西夫人的臉”？

　　麥西夫人來到海倫•凱勒家的第一天，作者就認為是她“一生中最重要的一天”。作者說：“她是來對我啟示世間的事理，她是為了愛我才來的。”海倫•凱勒的奇跡可以說是由她和自己的教師共同創造的。

　　2、作者在文章中多次提到了“有視力的人”對諸多“奇觀”的“忽略”，如何理解其中所要表達的感情？怎樣認識海倫•凱勒心中的“奇觀”？ 在節選部分中，有7個地方提到了“有視力的人”，這中間有善意的批評，也有真誠的規勸。提醒有健全的五官和四肢的人，要意識到這種天賦的可貴。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充實地活著。這種情感是真摯的，是關愛的。 海倫•凱勒說，“由黑夜變成白天”是“奇觀”，這對正常視力的人來說，如果不會感到“激動人心”，似乎還可以理解。但對于歷史和藝術的“奇跡”和巧奪天工的紐約塔，人們的眼睛也“看不見這壯美的奇觀”，這確實是我們每個身體正常的人要進行反省的。我們是不是對生活缺少了必要的欣賞，必要的熱情和美感。

　　3、“有些場面是令人愉快的，讓你內心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂郁。對后者我也不會閉上眼睛，因為它們畢竟也是生活的一部分，對它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈，禁錮思想。”怎樣理解這段話？海倫•凱勒具有怎樣的性格特點？ 作者在游覽整個城市時，要到花園大街去，到貧民區去，到工廠去，到孩子們玩耍的公園去。“對于歡樂和悲哀，我總是睜大眼睛去關心。”一個殘疾人，本應該讓世人同情、關懷，但她卻同情、關懷別人，表達了海倫•凱勒對世人的博愛襟懷。從她的身上，我們可以看到人類最美好的心靈和最善良的天性。 海倫•凱勒讓人們不要對“悲哀和憂郁”閉上眼睛，就是要直面現實、直面人生。盡管她善良，但她并不回避世間的陰暗和痛苦；她客觀、冷靜，具有堅韌不拔的性格和直面抗爭的勇氣，這也是她另外一個突出的精神品質。

　　4、“假如”是一種假想，從海倫•凱勒的實際情況來看是不可能實現的，如何理解作者在文章中所見、所聞和所感的真實性和感染力？文章樸素的表達方式對體現真實性有什么作用？ 盡管她的描述和現實生活不盡一致，比如，對陽光的描寫等都有些想像的色彩，但并不影響讀者的介入和共鳴。特別是作者豐富的想像（全文都是想像出來的），更讓人感受到她豐富的內心世界，那種無法體驗的渴望，不可遏止的追求，甚至“假想”的內容有了出入，更會讓人產生特殊的感動。

　　五、歸納本文寫作上的特點

　　1、樸素、真摯的語言 本文不像其他散文那樣設計許多機巧，運用許多修辭方法來表情達意。與熱切、坦誠、真摯的內心活動相適應的是，作者采用白描手法，直白地寫自己的內心世界。雖然全篇都是家常話語，但用到本文中，卻具有感染人、鼓舞人的神奇力量。無須用太多的寫作技巧，她的故事、她發自內心的召喚，已經具有這種力量。因此，從審美角度來看，本文表現出別具一格的樸素美。

　　2、豐富的想象。

　　全文都是想象出來的。事實上作者生活在黑暗與寂靜中，對聲音、色彩無記憶，無感覺，她全憑觸覺來感知世界，感知的范圍窄小得很，對活生生的感性世界的了解少得很。作者先提出問題，然后安排三天的活動。所謂活動，純屬虛構，但作者偏愛虛構她不能看到或聽到的那些場景和事情，例如作者并不知道太陽的光輝是怎么回事，卻多次寫了。從豐富的想象的背后，我們看到作者一顆火熱的心：一生都急欲打開視聽感覺的窗口；也想現身說法，對世人提出勸告。

滬教版小學六年級下冊語文《假如給我三天光明》教案 篇2

　　設計理念：

　　《新語文課程標準》中指出：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言。

　　教學目標：

　　1、了解海倫。凱勒的一生，引導學生做有一個有毅力、有信心敢于挑戰困難、擁有愛心的人，懂得珍惜生命，關愛社會，關愛他人。

　　2、激發閱讀全書的興趣，逐步培養學生讀書的好習慣。

　　3、領悟閱讀方法，品味作品中的語言，能說出自己的閱讀感受。

　　課前準備：

　　學生借閱《假如給我三天光明》這本書，筆記本。

　　教學重難點：

　　激發學生閱讀全書興趣，掌握簡單的閱讀方法，以及感受人物的精神品質。

　　教學過程：

　　一、課堂導入

　　20世紀，一個獨特的生命個體以其勇敢的方式震撼了世界，她就是海倫•凱勒，一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個度過了生命的88個春秋，卻有87年生活在無光、無聲、無語的孤獨歲月中。（這么一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學德克利夫學院；并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，）被美國《時代周刊》評選為“20世紀美國十大英雄偶像”，并獲得“總統自由勛章”。有人說，海倫。凱勒好像注定要為人類創造奇跡，她的一生，向人們昭示生命的尊嚴和偉大。

　　師：正如美國作家馬克。吐溫曾經說過：“19世紀出現了兩個了不起的人物，一個是拿破侖，一個就是海倫。凱勒。”今天，就讓我們走近海倫。凱勒的散文《假如給我三天光明》。調查：讀這本書了嗎？讀完了嗎？ 如果你沒讀呢，在這節課上我們要推薦給你這本好書；如果你讀了，在課堂中你會學到如何去進一步閱讀和賞析這本世界名著。

　　（設計意圖：激起學生的好奇心，她為什么是了不起的人物；她哪些地方了不起？為接下來的閱讀墊下基礎。）

　　二、閱讀指導；

　　我們在閱讀一本書之前，首先會了解作者——看前言了解作者。

　　1、了解作者

　　“你對海倫凱勒了解多少呢？”（請學生匯報） 教師完善補充： 海倫凱勒是19世紀美國盲聾啞女作家、教育家、慈善家、社會活動家。1880年6月27日出生于美國亞拉巴馬州北部一個小城鎮。在她19個月大的時候，突患急性腦充血病，連日的高燒讓她昏迷不醒。當她蘇醒過來時，眼睛被燒瞎了，耳朵被燒聾了，那一張靈巧的小嘴也不會說話了。從此她陷入了一個黑暗而沉寂的世界。但她并沒有放棄，而是自強不息，并在她的導師安妮莎莉文的幫助下，海倫用頑強的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。她熱愛生活并從中得到知識，學會了讀書和說話，并開始和其他人溝通。而且以優異的成績畢業于蜚聲國際的美國哈佛大學，成為一個學識淵博的人，掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字的作家和教育家。她走遍美國和世界各地，為盲人學校募集資金，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業。她贏得了世界各國人民的贊揚，并得到許多國家政府的嘉獎。成就了自己富有傳奇色彩的一生。

　　（設計意圖：介紹作者的生平經歷，可以讓學生對海倫凱勒的精神品質有初步的了解，對海倫。凱勒產生無比敬仰之情，有助于學生理解他的散文《假如給我三天光明》）

　　2、在閱讀正文之前，我們可以看內容簡介，了解大概內容。 《假如給我三天光明》介紹。

　　3、指導閱讀正文

　　師：進行課外閱讀，在這節課中向同學們推薦“三步閱讀法”；

　　泛讀：概括書的內容。

　　精讀：品味賞析內容。

　　研讀：聯系實際，思考感悟。 我們在這節課中就采用這“三步閱讀法”。

　　（設計意圖：先指導閱讀方法，再進行閱讀訓練，讓學生充分感知閱讀的方法與閱讀的快樂。）

　　4、泛讀：概括書的內容。 分組讀：引言、第一天、第二天、第三天，概括內容，并交流。

　　（引言：光明的寶貴，作者對光明的渴望。如果我有三天能用眼睛看見世界的話，第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變的有價值的人們，我要將我所有親愛的朋友們都叫來，好好端詳他們的面孔，將他們的外貌深深地印在我的心上。第二天，我要去看一看那由黑夜變成白天的激動人心的奇觀。我還要通過參觀博物館，戲院或電影院了解人類和自然的歷史面目。第三天，也就是最后一天。我要在現實世界里，在從事日常生活的人們中間度過平凡的一天。）

　　5、精讀：品味賞析內容。 讀出你認為深有感觸的句子或段落，品味、欣賞、交流。（抓重點詞欣賞、理解含義、用心體會、聯系實際欣賞） “對于我們所具有的感官能力和其他天賦，我想我們同樣是倦怠和麻木的。只有失聰者才知道擁有聽力是多么幸福；只有目盲這才知道能看見陽光是多么慶幸。那些在成年以后喪失了視覺和聽力的人最能體會這一點，但是那些從未遭受視聽障礙的人卻幾乎不懂得如何去利用這種珍貴的天賦。他們的眼睛粗枝大葉的掃過身邊的世界，耳朵則模模糊糊的接受周圍的聲音，從不會集中起來，帶上哪怕是一點點欣賞的意味。失去了才知道珍惜，生病了才想起健康的好，這都是老生常談了。”

　　（對光明的渴望，告訴我們要懂得珍惜。） “春天里，我沿著樹枝觸摸，希望能找到春回大地后抽出的第一支新芽，這是大自然從寒冬的睡夢中蘇醒的信號。我觸摸到柔軟的花瓣是有說不出的欣喜，還發現他們一圈圈的卷繞著，真不簡單，大自然向我們展示了他的奇跡。”

　　（對大自然的熱愛。）

　　第一天，我要去見那些好心、親切的人，因為他們的友誼我的生活才變得有意義。首先我要好好看看親愛的安妮。沙利文。梅西夫人。在我還是一個懵懂孩童的時候，她來到我的身邊，向我揭示了外面的世界。我不僅僅想模糊的看到她臉龐的輪廓，而要把她仔細端詳，從她的臉上尋找深切的同情和耐心，這兩種品性讓她在教育我的過程中克服了重重困難。如此，就能把她的面容珍藏到我的記憶里面了。我還要凝視她的眼眸，她的眼里定然蘊藏著面對困難時的堅毅，以及她經常對我流露的對整個人類的同情心。 （感恩的心，博愛的心。）

　　第二天，在擁有光明的第二天，我要快速的瀏覽這個世界，了解它的歷史和現狀。自然歷史博物館向我們展示的是世界的物質財富，藝術博物館則向我們展示了人類的精神財富。„„以前通過觸摸認識的東西現在可以仔細打量了。更讓我高興的是繪畫藝術的華麗殿堂將向我敞開，從意大利那帶有宗教熱情的原始繪畫到在視覺上給人震撼的現代作品。對拉斐爾、達。芬奇、提香、倫勃朗的油畫我要仔細品味，還要用韋羅內塞那色彩艷麗的作品來一飽眼福„„噢，對你，一個視力正常的人，這些古老的作品中包含了多少美的元素和有意義的東西啊！

　　（知識的豐富，對光明的渴望。）

　　接下來的這天早晨，我會再次黎明就起床，熱切尋找新的欣喜，我敢肯定對于那些視力正常而且真正用心看世界的人來說，每一天的黎明始終都會是美的再現。„„今天我要過一回平常日子里的生活，融入那些忙碌于商業活動和生活瑣事的人群。„„

　　（對生活的愛） 在午夜，我從目盲中暫時解脫出來的短暫時光就要結束，永久的黑夜將再一次將我包圍。自然，在短短的三天光明里我不能看盡我所希望看到的全部，只有當黑暗再次降臨我才意識到自己來不及看的東西還有很多很多。但是，我的頭腦中將塞滿了光輝的記憶，以至于我沒有多少時間去遺憾。此后，我對每一件物品的觸覺將會喚起關于它的模樣的生動記憶。

　　（對光明的渴望，光明值得珍惜。） 我作為一個目盲之人可以給那些目明之人一點建議。對那些想要把視力天賦充分發揮的人也許是一句警言：使用你的眼睛，好似明天你將失明。„„傾聽人聲的音樂、鳥兒的歌聲、管弦樂強有力的旋律，仿佛明天你就會永遠失聰；觸摸一切你想觸摸到的東西，仿佛明天你就會觸覺失靈；聞聞花朵散發的清香，每一口食物都津津有味地品嘗，仿佛明天你再也沒有嗅覺和味覺。讓每一種感官都發揮出的功能，為世界通過大自然以各種接觸的方式給予你的一切歡樂和美的享受而自豪吧。

　　（珍惜光明，珍惜所擁有的一切。）

　　在她的作品中，也不乏孩子對生活中的好奇，模仿書籍中寫作帶來的成功，閱讀書籍給他帶來的快樂„„

　　6、研讀：聯系實際，思考感悟。 讀過一本書，我們會對書中的內容進行回顧總結，反復研讀，提出你讀過文章后值得深入思考的問題。 海倫。凱勒的成功來源于什么？

　　她怎樣獲得那么豐富的知識？ 這本書帶給我什么啟示？這部作品想告訴我們什么？（對周圍人的愛與感恩、對大自然的愛、對生活的熱愛、面對生活中的困難與挫折要有勇氣、有信心„„） 隨你深入讀這本書會進一步尋找答案。

　　三、回顧總結

　　1、要想更深入的解讀海倫。凱勒，你在課下用心走進《假如給我三天光明》這本書，把其中含義深刻的句子、段落摘錄下來，帶給你啟發的語句銘記在心里。

　　“世界上最美麗的東西，看不見也摸不著，要靠心靈去感受。” “愛是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。”

　　“黑暗將使人更加珍惜光明，寂靜將使人更加喜愛聲音。” “不懷希望，不論什么事情都做不出來。”

　　“把活著的每一天看做生命的最后一天。”

　　2、為更近一步了解海倫。凱勒的思想，可以擴展閱讀海倫。凱勒的其他作品：《我生活的故事》、《我生活的世界》、《我的老師》、《走出黑暗》等。

　　師：《假如給我三天光明》這是海倫。凱勒發自心底的聲音。你不能改變容貌，但你可以展現笑容。你不能左右天氣，但你可以改變心情。你不能預知明天，但你可以把握今天。你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。讓我們向海倫。凱勒學習，做一個在逆境中永遠向上的強者，珍惜你所擁有的，用心中的愛回報愛。

　　布置作業：

　　聯系自己的學習、生活實際，寫一篇讀書感悟，不少于400字。

滬教版小學六年級下冊語文《假如給我三天光明》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、理解作者在假想中流露出的高尚人格。

　　2、陶冶學生性情，提高審美能力。

　　教學重難點：

　　1、認識作者純潔高尚的世界觀、人生觀。

　　2、品味文章精警句段。

　　教學方法：

　　自讀——點撥法；對比閱讀法。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　電腦顯示《二泉映月》的畫面及播放《二泉映月》的音樂。在凄涼、哀怨的二胡聲中，老師導入。 教師語：生活在光明世界里的人，是很難體會殘疾人所忍受的各種困難和痛苦的，尤其是盲人，他的世界更是常人難以想象的，我們從盲人阿炳的《二泉映月》中聽出的是„„（坎坷的經歷，悲慘的命運，凄涼的心境），今天，我們一起走進一位集盲、聾、啞于一身的美國女作家海倫·凱勒的精神世界，去品味這被譽為“精神楷模”的杰出女作家給我們展示的豐富情感。 板書：假如給我三天光明

　　二、整體感知

　　1、從文題來看，這是作者設想的三天光明生活；快速跳讀課文，這三天光明帶給海倫一種怎樣的感受？ 明確：“塞滿那美妙的回憶”這是一種美妙的感覺。

　　2、眼睛是心靈的門窗。它既是人們攝取外界信息的最主要渠道，也是人們傳送信息的重要工具之一。秋波一送，表達千般風情；眼神一瞥，會有萬種暗示。可是具有正常視力的人你能想象得到一個永遠處于黑夜中的盲人對光明是何等的渴望嗎？

　　思考： 讓我們一起來感受這三天美妙的時光，（自讀課文，理清作者想象中三天的活動內容，將自己感受較深的句子勾畫出來。） 明確：（多媒體以表格形式出現） 小結：三天的活動，是對人類生活的全面考察。既表現內心對生活中美的追求，也表達對人類生活的高度贊美，并以自己痛苦經歷和美好渴望，勸誡世人要珍惜光明，珍惜光陰。

　　三、深入研討

　　1、如何理解作者在能見到光明的第三天，最后一眼要看的是喜劇，欣賞人類精神世界的喜劇。（提示：海倫·凱勒的奇跡可以說是在逆境中創造的，“絕處逢生”取決于什么？） 海倫·凱勒的奇跡是在逆境中甚至可以說是在絕境中創造的。“絕處逢生”取決于什么因素？從人的本體角度來看，取決于一個人對待生活和生命的態度。堅強不屈是海倫非凡生命的一個基點，而樂觀向上的品質，更是她創造奇跡的源泉和亮點。 作者雖寫了“假如”中的三天時間，但卻展示了自己最突出的精神品質。聯系到第一天她最想看到自己教師的愿望，可以認為，海倫·凱勒的內心世界里充滿著真摯友愛和樂觀的情懷。

　　2、作者在文中多次提到了“有視力的人”（共7處）對諸多“奇觀”的忽略，如何理解其中所要表達的感情？

　　（提示：請同學們先找出這7處“有視力的人”，回答這個問題要聯系我們習以為常的生活。） 在節選部分中，有7個地方提到了“有視力的人”，這中間有善意的批評，也有真誠的規勸。提醒有健全的五官和四肢的人，要意識到這種天賦的可貴。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充實地活著。這種情感是真摯的，是關愛的。 海倫·凱勒說，“由黑夜變成白天”是“奇觀”，這對正常視力的人來說，如果不會感到“激動人心”，似乎還可以理解。但對于歷史和藝術的“奇跡”和巧奪天工的紐約塔，人們的眼睛也“看不見這壯美的奇觀”，這確實是我們每個身體正常的人要進行反省的。我們是不是對生活缺少了必要的欣賞，必要的熱情和美感。

　　3、如何理解“對于歡樂與悲哀，我總是睜大眼睛去關心”一句中作者所要表達的感情，體現了海倫·凱勒怎樣的精神實質？（提示：請從作者是位殘疾人的角度考慮問題。）

　　作者在游覽整個城市時，要到花園大街去，到貧民區去，到工廠去，到孩子們玩耍的公園去。“對于歡樂和悲哀，我總是睜大眼睛去關心。”一個殘疾人，本應該讓世人同情、關懷，但她卻同情、關懷別人，表達了海倫·凱勒對世人的博愛襟懷。從她的身上，我們可以看到人類最美好的心靈和最善良的天性。 海倫·凱勒讓人們不要對“悲哀和憂郁”閉上眼睛，就是要直面現實、直面人生。盡管她善良，但她并不回避世間的陰暗和痛苦；她客觀、冷靜，具有堅韌不拔的性格和直面抗爭的勇氣，這也是她另外一個突出的精神品質。 ④朗讀最后一節考慮，作者重新面對黑暗有沒有恐懼，失落，懊悔？ 我們從海倫的三天光明中，絲毫沒有看到恐懼、凄涼、悲哀，看到的是光明的內心世界，堅強的意志，對生活充滿的愛。

　　四、自主探究

　　透過這些“美妙的回憶”我信能感到她是用“心”在感受生活的真諦，也正如《盲人看》里的盲人說：“別人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看„„加起來一點不比別人少啊。”縱觀全文，我們看海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這想象中的三天光明旅行的。

　　學生能聯系課文內容、閱讀資料的簡介，討論、交流。 提示：同學們，會聯想，想象海倫豐富多彩的內心世界；

　　一顆熾熱、求索的心。

　　一顆坦誠、趨勢的心。

　　一顆樸素、博愛的心。

　　一顆對生活熱戀的心。

　　一顆對知識渴望的心。

　　一顆對人類友愛的心。

　　一顆堅忍不拔的執著心。

　　一顆積極樂觀的上進心。

　　一顆追尋人類美和崇高精神的心。

　　而這恰恰又是一顆平凡的心。 總結： 同學們，我們從海倫的三天光明中，絲毫沒有看到恐懼、凄涼、悲哀，看到的是光明的內心世界，堅強的意志，對生活充滿的愛。因此，海倫的人生之路是一曲《二泉映月》嗎？不是！應該是： 《命運交響曲》 透過這些，我們看到了一種偉大的精神——她堅韌不拔，自我超脫而又追求美和崇高，也正是她引導人類邁向光明的未來。而只要這種精神存在，海倫·凱勒的名字就不會被遺忘，《假如給我三天光明》就將為人們所珍視。正如羅斯福夫人為海倫的《我生活的故事》寫的前記所說：“這個故事是永遠不會完結的。人類精神的美一旦被人認識，我們就不會忘記！”

　　（師生在《命運交響曲》的伴奏下，結束全文。）

滬教版小學六年級下冊語文《假如給我三天光明》教案 篇4

　　三維目標：

　　知識與能力

　　1、會作者想象豐富、描寫細膩、感情真摯的寫法;

　　2、品味語段含義和訓練快速閱讀能力;

　　過程與方法

　　1、研習文本，能夠說出文中富有哲理的語句的含義

　　2、討論與探究，體味作者借心中想象之景抒發的熾熱、真摯之情

　　情感態度與價值觀

　　1、體會作者堅強不屈、樂觀向上的精神和關愛人生、關愛他人的高尚人格;

　　2、領悟作者的情感美，提高自己領悟生活美和自然美的能力。

　　教學重點：

　　通過品味語言，步入海倫·凱勒的心靈，深入領會作者的思想感情。

　　教學難點：

　　對海倫·凱勒和盧桂蘭的精神(內心)世界的體悟和分析。

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　1、(電腦播放《二泉映月》)，教師：讓我們閉上眼睛，聽聽瞎子阿炳在向我們訴說著什么?

　　音樂凄婉，悲涼，向我們訴說著瞎子阿炳坎坷的經歷，悲慘的命運，凄涼的心境。

　　2、美國有一位又盲又聾又啞的女子，她是否也象瞎子阿炳一樣呢?

　　不。(電腦展示海倫·凱勒生平。)

　　〖同樣的殘疾，不同的命運，當同學們了解到海倫·凱勒的感人事跡時，不禁為之贊嘆。這樣，就使作為鑒賞個體的每一個學生，進入了特定的審美心境。用媒體展示海倫·凱勒的風貌，以企創造氛圍，把學生帶入課文情境之中。〗

　　3、今天，讓我們一起走進這位作家的精神世界，去品味被譽為精神楷模的杰出女作家在三天里給我們展示的豐富情感。(引出課題、教學目標、方法)

　　二、作者介紹

　　海倫·凱勒生平：海倫·凱勒，美國女作家、社會活動家。1880年出生，19個月時患病，兩耳失聰，雙目失明。7歲時，安妮莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。19歲時，以優異的成績考入哈佛大學拉德克利夫學院，1904年以優異成績畢業。在大學期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說，《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》，在這些著作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己也是個有理智的人。凱勒后來成了卓越的社會改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發表演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰期間又訪問多所醫院，慰問失明的士兵。她的精神受人們的崇敬。著名的傳記作家范懷克布魯克斯為她寫了傳記。海倫·凱勒以殘疾之軀，創造了正常人難以企及的生命輝煌、人生奇跡，她以她的人格，以她的作品，影響了一代又一代人，被人們譽為“精神楷模”。

　　三、快速閱讀《假如給我三天光明》主體部分，分組討論，理清作者想象中三天的活動內容，并體會思想感情。

　　第一天：

　　白天：看望麥西夫人，約朋友來家，樹林散步，看落日。

　　夜晚：回憶這一天。

　　第二天：

　　白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術博物館。

　　夜晚：看戲

　　第三天：

　　白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。

　　夜晚：看喜劇。

　　提示：三天的活動，雖是想象的，卻真實地表現了作者的內心世界。第一天的活動表現作者對親情的重視;第二天的活動是對“世界的物質方面”和人類精神的千姿百態的關注;第三天活動表現出對世人生活的關心。三天的活動，其內容涉及人類生活的各個方面，是對人類生活的全面考察。既表現內心對生活中美的追求，也表達對人類生活的高度贊美，并以自己痛苦經歷和美好渴望，勸誡世人要珍惜光明，珍惜光陰。

　　四、概括出這三天活動中體現作者怎樣的細膩心理和情感，并仔細加以體味。

　　明確：第一天：作者對周圍的人懷著及其真摯的友愛，表現她對親情的重視對人類的摯愛。她希望能看到表現他們內心美的外部特征，說明她是多么善良!她陶醉于森林的美景，田園的風光，壯觀的落日，又說明她是多么熱愛自然，熱愛生活啊!

　　第二天：他希望看到地球和它的居民的簡要歷史，還要看到人類精神的千姿百態，這顯示了她對物質世界和人類精神的關注，顯示了她積極進取的精神和求知的渴望

　　第三天：她關心日常生活，希望看到現實生活中的許多場面，把別人的歡樂和痛苦當作自己的歡樂和痛苦，表現了她對世人生活的關心 及與外部交流的愿望，顯示了她的博愛精神和寬廣美麗的胸懷。

　　五、研習《假如給我三天光明》中有關對世人規勸和提醒的段落語句及富有哲理的語句，理解其含義。

　　1、學生分組討論，教師適當點撥。

　　2、重點引導學生研習下列語段和文句：

　　①對于你們許多有視力的人來說，藝術的世界是一個沉沉的黑夜，是一個無法探索和難以找到光明的世界。

　　明確：作者以她獨特的人生體驗告訴人們，要抓住生活，要 珍惜光陰，珍惜幸福。同時也表達了作者的惋惜之情

　　②因為在我生活的漫長黑夜里，我讀過的書以及別人讀給我聽的書，已經變成一座偉大光明的燈塔，向我揭示出人類生活和人類精神的最深泉源

　　明確：這表明作者心靈世界充滿光明，她心里裝著整個世界，也深刻理解世界。是書籍和知識照徹了她的心靈，她比許多視力健康的人更清楚深刻的把握宇宙和人生。

　　③有些場面是令人愉快的，讓你內心喜悅，可有寫情景卻使你感到悲哀和憂郁。對于后者我也不會閉上眼睛，因為它們畢竟也是生活的一部分，對它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈，禁錮思想。

　　明確：這表明作者具有博大的胸懷、博愛的精神和善良的心靈。她為苦難的人們悲哀憂郁，寄予了無限的同情與深切的關心，她愿這世界充滿溫暖關愛，她愿這世界變的更加美好

　　六、課堂小結

　　我們從海倫的三天光明中，看到她對大自然的美景充滿了“陶醉”之情，對人類的美好生活高度禮贊。同時也向世人展示了她那顆對人類美好的未來、美好的人生執著追求的善良的心靈。而這種對光明的渴望，對生命的珍視，對美的追求，從這位先天具有生理缺陷的盲人女性身上迸發而出，不能不給我們這些身體健全的人以強烈的震撼!在她身上，我們絲毫看不到恐懼、凄涼、悲哀，看到的只是光明的內心世界、堅強的意志和對生活充滿的摯愛。因此，海倫的人生之路不是一曲哀怨的《二泉映月》，而是一曲高昂的《命運交響曲》

　　七、議一議，作者精神力量的源泉是什么?作者的經歷給了我們哪些啟示?

　　一顆熾熱、求索的心;

　　一顆坦誠、真摯的心;

　　一顆樸素、博愛的心;

　　一顆渴望生存、珍愛生命的心;

　　一顆對生活熱戀的心;

　　一顆對知識渴望的心;

　　一顆對人類友愛的心;

　　一顆堅忍不拔的執著心;

　　一顆戰勝厄運、積極樂觀的上進心;

　　一顆追尋人類美和崇高精神美的心……

滬教版小學六年級下冊語文《假如給我三天光明》教案 篇5

　　一、設計思路

　　《假如給我三天光明》是高一下學期第一單元的第一篇課文，單元名為“珍愛生命”。這是一個散文單元，重在文本研習，所選五篇文章也都歸于“生命”這一主題。單元說明寫道：“生命，對每個人來說只有一次。熱愛生活，善待生靈，敬畏生命，將愛的火炬照徹整個生命的流程，把個體有限的生命融入到豐富的世界中去，人生才更有價值，生活才更加精彩!”結合整個單元的教學目標，這篇課文可承擔的教學任務是發展獨立閱讀的能力，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗，有自己的思考，這在文后習題中也能得到證實。第一題檢測的是對課文內容的整體把握，第二、三題則要求的是對本文傳達思想的理解和自己的分析判斷。

　　以學生自主研讀為主，教師可輔以啟發式引導，并在疑難處進行有針對性的指導。最后依據學生對特定段落的誦讀水平評判學生是否從課文平實質樸的語言中體味出作者真摯崇高的情感。

　　二、教學目標

　　1. 能整體把握文章結構，描繪出海倫·凱勒假想重見光明的三天時間里的行動軌跡。

　　2. 通過自主研讀解答教師提出的問題，在問題解答后，能簡練、準確地說出作者對于生命的情感態度。

　　3. 結合自身的生活體驗，談談作者的經歷對自己有什么啟發和觸動。

　　三、教學步驟

　　1. 導入新課——假設虛擬情境，激發學習興趣

　　教師組織學生進行5-10分鐘的“蒙眼貼鼻子”游戲。拿出準備好的手絹，四人一組，每組一條手絹。一人蒙上眼睛，一人站在這位同學的對面，相隔一個課桌的距離。蒙眼睛的同學需要走過去并把紙條貼到站著那位同學的鼻子上。另外兩人負責保護蒙眼睛的同學不磕著碰著地受傷。然后四人輪流。

　　同學們，剛才我們做的這個小游戲，眼睛看不見是不是感覺很難受很不方便?我們只是在短短幾分鐘內失去了視力，就那么難以忍受，可以想象一下，盲人的世界會是怎樣的?如果，你也面臨著失明，三天之后就會像剛才蒙上手絹那樣什么也看不見了，這僅剩的三天時間，你會怎么度過?請學生將他們的答案分成三個時間段寫在紙上，并請四位同學寫在黑板上。

　　教師適當歸納總結，引入課文“一位生活在20世紀美國的女性也曾為自己假想出了三天時間去體會光明，三天之后，即是永恒的黑暗。不過她并非是擁有光明后再失去，而是從未擁有過。先讓我們來認識一下這位被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像的女作家。”(多媒體介紹海倫·凱勒和寫作背景)

　　那么她是如何安排這寶貴的三天的呢?請同學們打開課本，一起來看看海倫·凱勒的三天光明。

　　2. 初讀課文——整體感知課文，把握文章脈絡

　　(1)獨立閱讀課文，運用速讀方法瀏覽，標注段落，將文章劃分為三個部分，抓住文章線索，領略課文大意。

　　(2)找到并畫出作者在三天時間里分別安排要見的人和要去的地方，可將頗有感觸的句子標記下來，加幾句旁批。

　　(3)歸納整理這三天的行程，填入下表，并思考為何做出這樣的安排(精神內涵一列學生不用填寫)：

　　3. 研讀課文——精讀理解，結合生活經驗深入體會

　　(1)小組交流討論上述路線安排的因由，教師引導分析這樣的安排表現了作者怎樣的內心世界，填入表格中。

　　(2)認真誦讀文中細節描寫的語句，結合自身的生活體驗，說說作者為什么發出“善用你的眼睛”、“充分利用每一個感官”的呼吁?

　　(3)比較自己與作者在對三天時間安排上的異同，就相同處說說自己的出發點是否與作者相似，就不同處說說為什么要做出這樣的安排。

　　(4)文中多次出現“有視覺的人”“看得見的人”這樣的代稱，找到它們并標示出來，聯系上下文語境，說出你是如何理解作者在其中所要傳達的情感的。而作為一個“有視覺的人”，你是否在其中得到了某種觸動?

　　(5)結合文本內容，談談對“如果我們像明天就會死去那樣去生活，才是最好的規則。”這句話的理解。

　　(6)歸納總結作者對于生命的情感態度。

　　4. 品讀課文——朗讀體味，感悟平實語言中蘊含的深刻

　　(1)朗讀課文，體味作者在平實質樸的語言下洋溢著的對生活、人生和人類的真誠而崇高的情感。可以小組為單位，用讀給小組成員聽的方式呈現你對作者情感的理解。

　　(2)以寫讀后感的形式，談談作者從其盲人的獨特角度，表達出的對生活的深切關愛和對部分人漠然態度的善意規勸，給你帶來了怎樣的啟發和觸動，這些啟發和觸動又會給你的日常生活帶去什么樣的影響?

　　四、遷移訓練

　　自讀本單元選修課文《鳥啼》，從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，說說作者是如何圍繞著鳥的尸體和鳥啼來書寫對于生命與死亡的思考，你又是如何理解文本所表達的思想和情感的。反復誦讀勞倫斯對鳥啼的描寫，結合課文《假如給我三天光明》中海倫·凱勒寫穿行樹林時的發現，觀察自己熟悉的動物、植物，看看是否有新的認識和體會，用一段話記下自己的觀察和感受。

滬教版小學六年級下冊語文《假如給我三天光明》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、品味作品樸素、真摯的語言，感受其思想、藝術魅力

　　2、體會作者以情馭景，以景顯情所創設的“物”我”之間完美的融合與統一。

　　3、陶冶學生性情，激發熱愛生活的感情，提高審美能力。

　　教學方法：

　　自主探究、研習習文本為主，輔之以品讀法、點撥法與對比閱讀法。

　　教學時數：2課時

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　眼睛是心靈的門窗。它既是人們攝取外界信息的最主要渠道，也是人們發送信息的重要工具之一。秋波一送，表達千般風情；眼神一瞥，會有萬種暗示。可是，具有正常視力的人你能想像得到一個永遠處于黑夜中的盲人對光明是何等的渴望嗎？讀了海倫·凱勒感人肺腑的《假如給我三天光明》以后，你肯定會有所體味。你將會為自己擁有視力而慶幸，將會懂得熱愛生活，將會知道珍惜生命、關愛人生。今天就讓我們共同走進這位集集盲、聾、啞于一身的美國女作家海倫·凱勒的精神世界，去品味被譽為“精神楷模”的杰出女作家給我們展示的豐富情感。

　　二、新課推進：

　　（一） 關于作者

　　海倫·凱勒，美國女作家、教育家。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，安妮·莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。在莎莉文的幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學校，又入劍橋的拉德克利夫學院，1904年以優異成績畢業。在大學期間寫了第一本書《我生命的故事》。敘述她如何戰勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說，《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》。凱勒后來成了卓越的社會改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發表演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰期間又訪問多所醫院，慰問失明的士兵。她的精神受人們的崇敬。1964年被授予美國公民最高的榮譽——總統自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。著名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫了傳記。

　　（二）整體感知，梳理文脈：

　　要求學生運用速讀方法，瀏覽課文，抓住文章線索，理清文章思路，領略課文大意。

　　開篇設問總領全文，作者首先提出了一種可以尖銳地強調生命價值的人生態度，接著通過一位要好朋友從樹林里遠足而來沒有看到什么值得注意的東西，與“我這個不能用眼睛看的人，僅僅憑借觸覺，就能發現好幾百種使我感興趣的東西”作對比，指出：“那些有視覺的人顯然看得很少。……在光明的世界中，視覺這一天賦才能，竟只被作為一種便利，而不是一種豐富生活的手段，這是多么可惜啊！”

　　接下來正文部分，是作者對得到假想的三天光明的安排。（這是本文主體部分）

　　最后結語部分，述說感受并對那些能夠充分利用天賦視覺的人提出忠告。

　　這樣通過整體感知時，理清文脈，就能很快把握課文內容。

　　（三）刪繁就簡，重點突破：

　　1、從文題來看，這是作者設想的三天光明生活；快速跳讀課文，這三天光明帶給海倫一種怎樣的感受？

　　明確：“塞滿那美妙的回憶”這是一種美妙的感覺。

　　2、讓我們一起來感受海倫·凱勒這三天美妙的時光：（第一步品讀感受作者的美妙的感覺）

　　明確：虛構中的三天活動，是文章的主要內容，領會了這一主要內容的含義，有助于把握文章的思想感情。

　　第一天。白天：端詳周圍的親人和所有親密的朋友，看清家里的擺設，在樹林和田野散步，看落日。夜晚：回憶這一天。

　　第二天。白天：參觀自然歷史博物館和美術博物館。夜晚：看戲。

　　第三天。白天：周游紐約城看日常人的生活和世界。夜晚：看戲劇。

　　3、引導思考：作者為什么要這樣安排三天的活動? （第二步揣摩寫作意圖）

　　明確：作者把看望親友安排在第一天，是對親情的極端重視；把參觀博物館安排在第二天，是想考察“世界的物質方面”和人類精神的千姿百態；把周游城區安排在第三天，是關心世人的生活。

　　這里既涉及自己的感情生活，又涉及人類文化知識領域、人類社會的過去和現在，還涉及自然風光。所寫范圍由小到大。實際上是對人類生活的全面考察。

　　作者想通過三天的歷程展示自己內心的渴望，表達對世人的勸誡。她想過一個普通人的'生活而不可得，只能假想虛構。她以自己痛苦的經歷和美好的幻想，警示人們要珍惜光明，珍惜光陰。

　　四、課堂小結：

　　這節課我們共同初步感知了了海倫·凱勒三天光明的美妙感覺，讓我們懂得了作為正常人所應認識到的生活，而不是我們現實的生活，我們從海倫·凱勒身上看到了自己的人生，看到了我們應該擁有的人生。我想這一點正是我們共同學習這篇文章意義所在。我們將在下一節課繼續走進海倫·凱勒的世界，進一步探討海倫·凱勒的思想情感。

　　第二課時

　　一、新課推進：

　　（一） 通讀課文，進一步思考：作者為什么設想“假如給我三天光明”?表達了怎樣的思想感情?（ 第三步，把握文章的思想感情）

　　（二） 明確：這個設計，意在引導學生把握文章的思想感情。

　　1、對世人的規勸。

　　雖然大多數人有正常的天賦——健全的五官和四肢，但他們并沒有意識到這種天賦的可貴，沒有感受到大自然的美麗和生活的美好，而是在懶怠中虛度光陰。對此，作家表示非常遺憾，以自己的“設想”證明擁有光明的幸福，并勸告人們珍惜這種幸福。

　　2、表白自己的內心世界。

　　作者雖然身有殘疾，但品性、人格卻是美好的；雖然面對種種在他人看來難以克服的困難，仍以微笑面對厄運，以頑強的毅力克服困難，以杰出的成就顯示一個殘疾人的生命價值。同時，我們也可以感覺到，作者身處黑暗中，渴望與人類交流，并得到世人的厚愛，也想借此文表達對世人的博愛胸懷。從一個殘疾人身上，我們看到了人類最美好的心靈，最善良的天性。

　　（三） 按課文順序選擇幾段有代表性的文字，引導學生分析作品的寫作技巧。（第四步，品味精警句段）

　　（可采取個人推薦精警句段，通過小組討論的形式，共同探討文本的樸素、真摯的語言以及想像與白描手法的運用）

　　1.“第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉”。（提示：為什么將“看人”作為第一天要做的事?為什么要首先打量老師?）

　　明確：①因為這些人給了作者生命、智慧及友愛，作者把這些看成世間最寶貴的東西。②莎莉文夫人不僅溝通了作者與外部世界的聯系，而且教給了她“堅定地面對困難的堅強毅力”“溫柔和耐心”“對于人類的同情心”。作者對莎莉文夫人充滿了感激之情。

　　2.“我要用虔敬的目光凝視我所讀過的那些凸字書，不過這眼光將更加急于看到那些供有視力的人讀的印刷書。因為在我生活的漫長黑夜里，我讀過的書以及別人讀給我聽的書，已經變成一座偉大光明的燈塔，向我揭示出人類生活和人為精神的最深泉源”。

　　明確：作者的敬意是通過比喻構成的一幅令人驚嘆的想象畫面來表述的。“用虔敬的目光”是這段文字的關鍵語。這段文字是作者內心深處感情的流露。

　　3.“對于歡樂和悲哀，我總是睜大眼睛去關心，以便能深刻探索和進一步了解人們是如何工作和生活的。我的心里充滿了對人和物的憧憬，我不會輕易放過任何一個細小的東西，力求捕捉和把握所目擊的每一件事物。有些場面是令人愉快的，讓你內心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂郁。對后者我也不會閉上眼睛，因為它們畢竟也是生活的一部分，對它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈，禁錮思想”。

　　明確：這段話顯示了作者的博愛胸襟和了解現實生活的愿望，也可以視為作者對她所有讀者的真誠勸告。并且其樸素、真摯的語言可見一斑。

　　4.“到午夜，我從盲人痛苦中得到的暫時解脫就要終結了，永久的黑夜將重新籠罩我周圍。”黑暗當前，作者感到了恐懼和失落嗎?為什么?

　　明確：作者沒有感到恐懼和失落。從后文看，作者心里充滿了美好的回憶，沒有時間作其他感想，從更深一層意義上說，作者內心世界是光明的，意志是堅強的，對生活充滿了愛，也從社會得到了友愛和尊重，因此不可能產生低落情緒。

　　二、收束全文：

　　同學們，我們從海倫的三天光明中，絲毫沒有看到恐懼、凄涼、悲哀，看到的是光明的內心世界，堅強的意志，對生活充滿的愛。因此，海倫的人生之路是一曲真正的《命運交響曲》。透過這些，我們看到了一種偉大的精神，她堅韌不拔，自我超脫而又追求美和崇高，也正是她引導人類邁向光明的未來。而只要這種精神存在，海倫·凱勒的名字就不會被遺忘，《假如給我三天光明》就將為人們所珍視。正如羅斯福夫人為海倫的《我生活的故事》寫的前記所說：“這個故事是永遠不會完結的。人類精神的美一旦被人認識，我們就不會忘記！”

滬教版小學六年級下冊語文《假如給我三天光明》教案 篇7

　　三維目標：

　　知識與能力

　　1、會作者想象豐富、描寫細膩、感情真摯的寫法;

　　2、品味語段含義和訓練快速閱讀能力;

　　過程與方法

　　1、研習文本，能夠說出文中富有哲理的語句的含義

　　2、討論與探究，體味作者借心中想象之景抒發的熾熱、真摯之情

　　情感態度與價值觀

　　1、體會作者堅強不屈、樂觀向上的精神和關愛人生、關愛他人的高尚人格;

　　2、領悟作者的情感美，提高自己領悟生活美和自然美的能力。

　　教學重點：

　　通過品味語言，步入海倫凱勒的心靈，深入領會作者的思想感情。

　　教學難點：

　　對海倫凱勒和盧桂蘭的精神(內心)世界的體悟和分析。

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　1、(電腦播放《二泉映月》)，教師：讓我們閉上眼睛，聽聽瞎子阿炳在向我們訴說著什么?

　　音樂凄婉，悲涼，向我們訴說著瞎子阿炳坎坷的經歷，悲慘的命運，凄涼的心境。

　　2、美國有一位又盲又聾又啞的女子，她是否也象瞎子阿炳一樣呢?

　　不。(電腦展示海倫凱勒生平。)

　　〖同樣的殘疾，不同的命運，當同學們了解到海倫凱勒的感人事跡時，不禁為之贊嘆。這樣，就使作為鑒賞個體的每一個學生，進入了特定的審美心境。用媒體展示海倫凱勒的風貌，以企創造氛圍，把學生帶入課文情境之中。〗

　　3、今天，讓我們一起走進這位作家的精神世界，去品味被譽為精神楷模的杰出女作家在三天里給我們展示的豐富情感。(引出課題、教學目標、方法)

　　二、作者介紹

　　海倫凱勒生平：海倫凱勒，美國女作家、社會活動家。1880年出生，19個月時患病，兩耳失聰，雙目失明。7歲時，安妮莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。19歲時，以優異的成績考入哈佛大學拉德克利夫學院，1904年以優異成績畢業。在大學期間寫了第一本書《我生命的`故事》，敘述她如何戰勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說，《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》，在這些著作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己也是個有理智的人。凱勒后來成了卓越的社會改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發表演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰期間又訪問多所醫院，慰問失明的士兵。她的精神受人們的崇敬。1964年被授予美國公民最高的榮譽——總統自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。著名的傳記作家范懷克布魯克斯為她寫了傳記。海倫凱勒以殘疾之軀，創造了正常人難以企及的生命輝煌、人生奇跡，她以她的人格，以她的作品，影響了一代又一代人，被人們譽為“精神楷模”。

　　三、快速閱讀《假如給我三天光明》主體部分，分組討論，理清作者想象中三天的活動內容，并體會思想感情。

　　第一天：

　　白天：看望麥西夫人，約朋友來家，樹林散步，看落日。

　　夜晚：回憶這一天。

　　第二天：

　　白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術博物館。

　　夜晚：看戲

　　第三天：

　　白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。

　　夜晚：看喜劇。

　　提示：三天的活動，雖是想象的，卻真實地表現了作者的內心世界。第一天的活動表現作者對親情的重視;第二天的活動是對“世界的物質方面”和人類精神的千姿百態的關注;第三天活動表現出對世人生活的關心。三天的活動，其內容涉及人類生活的各個方面，是對人類生活的全面考察。既表現內心對生活中美的追求，也表達對人類生活的高度贊美，并以自己痛苦經歷和美好渴望，勸誡世人要珍惜光明，珍惜光陰。

　　四、概括出這三天活動中體現作者怎樣的細膩心理和情感，并仔細加以體味。

　　明確：第一天：作者對周圍的人懷著及其真摯的友愛，表現她對親情的重視對人類的摯愛。她希望能看到表現他們內心美的外部特征，說明她是多么善良!她陶醉于森林的美景，田園的風光，壯觀的落日，又說明她是多么熱愛自然，熱愛生活啊!

　　第二天：他希望看到地球和它的居民的簡要歷史，還要看到人類精神的千姿百態，這顯示了她對物質世界和人類精神的關注，顯示了她積極進取的精神和求知的渴望

　　第三天：她關心日常生活，希望看到現實生活中的許多場面，把別人的歡樂和痛苦當作自己的歡樂和痛苦，表現了她對世人生活的關心 及與外部交流的愿望，顯示了她的博愛精神和寬廣美麗的胸懷。

　　五、研習《假如給我三天光明》中有關對世人規勸和提醒的段落語句及富有哲理的語句，理解其含義。

　　1、學生分組討論，教師適當點撥。

　　2、重點引導學生研習下列語段和文句：

　　①對于你們許多有視力的人來說，藝術的世界是一個沉沉的黑夜，是一個無法探索和難以找到光明的世界。

　　明確：作者以她獨特的人生體驗告訴人們，要抓住生活，要 珍惜光陰，珍惜幸福。同時也表達了作者的惋惜之情

　　②因為在我生活的漫長黑夜里，我讀過的書以及別人讀給我聽的書，已經變成一座偉大光明的燈塔，向我揭示出人類生活和人類精神的最深泉源

　　明確：這表明作者心靈世界充滿光明，她心里裝著整個世界，也深刻理解世界。是書籍和知識照徹了她的心靈，她比許多視力健康的人更清楚深刻的把握宇宙和人生。

　　③有些場面是令人愉快的，讓你內心喜悅，可有寫情景卻使你感到悲哀和憂郁。對于后者我也不會閉上眼睛，因為它們畢竟也是生活的一部分，對它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈，禁錮思想。

　　明確：這表明作者具有博大的胸懷、博愛的精神和善良的心靈。她為苦難的人們悲哀憂郁，寄予了無限的同情與深切的關心，她愿這世界充滿溫暖關愛，她愿這世界變的更加美好

　　六、課堂小結

　　我們從海倫的三天光明中，看到她對大自然的美景充滿了“陶醉”之情，對人類的美好生活高度禮贊。同時也向世人展示了她那顆對人類美好的未來、美好的人生執著追求的善良的心靈。而這種對光明的渴望，對生命的珍視，對美的追求，從這位先天具有生理缺陷的盲人女性身上迸發而出，不能不給我們這些身體健全的人以強烈的震撼!在她身上，我們絲毫看不到恐懼、凄涼、悲哀，看到的只是光明的內心世界、堅強的意志和對生活充滿的摯愛。因此，海倫的人生之路不是一曲哀怨的《二泉映月》，而是一曲高昂的《命運交響曲》

　　七、議一議，作者精神力量的源泉是什么?作者的經歷給了我們哪些啟示?

　　一顆熾熱、求索的心;

　　一顆坦誠、真摯的心;

　　一顆樸素、博愛的心;

　　一顆渴望生存、珍愛生命的心;

　　一顆對生活熱戀的心;

　　一顆對知識渴望的心;

　　一顆對人類友愛的心;

　　一顆堅忍不拔的執著心;

　　一顆戰勝厄運、積極樂觀的上進心;

　　一顆追尋人類美和崇高精神美的心……

　　八、布置作業：

　　1、仿寫下面句子:

　　看到海倫,我想起了忍辱負重、直書信史的司馬遷,

　　想起了___________________,想起了___________________,

　　想起了___________________,想起了___________________,

　　想起了___________________ ......他們都能夠在逆境中頑強 抗爭,達到自己生命的極致。

　　2、 假如上帝只給你三天生命，你將怎樣度過這三天寶貴的時光?請馳騁想象，寫一篇不少于500字的短文。

滬教版小學六年級下冊語文《假如給我三天光明》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、通過閱讀教學，指導學生掌握看一本完整的書常用的讀書方法。

　　2、培養學生的語言表達能力、想象能力，正確的情感態度和價值觀，激發學生的閱讀興趣。

　　教學重點難點

　　通過閱讀故事情節，體會人物的心情，說出自己的收獲。

　　課時設計

　　1課時

　　教學方法：

　　1、專題閱讀方法指導;

　　2、學生閱讀實踐;

　　3、暢談收獲體會;

　　教學媒體：

　　白板展示給學生上課閱讀的片段。并且配圖。讓學生邊讀邊看圖，體會作者的意境。

　　教學準備：

　　教學課件;學生每人一本書——《假如給我三天光明》

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　書是人類的營養品，沒有了書籍就像生活中沒有了陽光，沒有了書籍就像鳥兒沒有了翅膀。要想讓自己變得聰明，那就得讀書。

　　你能說一說有關讀書的名言嗎?

　　二、談談自己的讀書方法

　　1、你們喜歡看書嗎?看了哪些課外書呢?那你是怎么看這些書的?

　　學生交流：

　　2、總結：看書是有方法的，今天，我們就以手中的書為例學習怎樣閱讀一本完整的書。(學生手中的書是教育部《全日制義務教育語文新課程標準》推薦書目，凱勒著，劉廣星改編，河南人民出版社)

　　《假如給我三天光明》，這是一本奇書，20__年世界圖書銷量排行榜的第一名，美國家庭幾乎家家都有這本書。

　　讀著這條信息，你想說什么?學生交流。

　　3、激發興趣：它到底具有什么神奇的魅力呢?讓我們趕緊走進它吧!

　　三、走進《假如給我三天光明》

　　(一)閱讀導讀：了解作者簡介、作品簡介和目錄

　　1、拿到這本書，你認為應該先看什么? (首頁中的導讀)

　　2、導讀分幾個部分?(作者小傳和作品簡介)怎樣閱讀?

　　A.作者小傳一般是在書的最前面，我們怎樣去讀呢?請大家打開書粗粗地看一遍。

　　B.從作者小傳中你了解到了什么?簡單介紹一下。

　　書中有一個主人公，她雖集盲聾啞于一身，但她畢業于美國哈佛大學，19xx年被授予美國公民最高的榮譽——總統自由勛章，1965年又被推選為世界十名杰出婦女之一，她是美國的驕傲。她的名字叫——海倫·凱勒。馬克·吐溫說：“19世紀的兩個奇人，一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。”

　　C.從作品簡介中你又了解到什么?

　　3、還要看什么?(目錄)

　　目錄可以體現作者的思路，通過看目錄可以了解所看書的大概內容，所以我們看書，還要學會看目錄。

　　A.請同學們打開書看看目錄中有什么內容。

　　B.從目錄中你能了解到哪些信息?學生自由發言。

　　目錄有這樣強的感染力啊!你們想讀書嗎?

　　4、小結閱讀準備：除了看作者、作品簡介和目錄外，有時還要看序言，看看作者或作者邀請的知名專家或組織編寫本書的單位或譯者對對作品所進行的實事求是的評價。

　　(二)閱讀期待：猜想內容

　　1、剛才我們讀了作者簡介、作品簡介和目錄，對文章和作者有了大致的了解，現在請大家合上書本，先思考一下你想知道什么，或猜想一下故事情節，再打開書看看，我想，肯定會別有一番感受，我們會因為故事情節被自己猜中了而歡呼雀躍，會因為書中精彩描述而驚嘆，你們有興趣來猜想一下嗎?

　　學生發揮想象，自由猜想

　　2、出示文中片段，請大家欣賞。

　　片段1：

　　就是在這個陽臺上，我第一次聽到鳥兒在唱“愛之歌”。那天，我在陽臺上享受著風舍不得進房，足足呆了一個鐘頭。陽臺的'南邊種著蔓藤，枝葉繞著欄桿而上;北邊則種著蘋果樹，每當蘋果花開時，撲鼻的香味令人陶醉。

　　忽然間，我扶著欄桿的手感覺到微微的震動，這種震動給我的感覺就好像把手放在音樂家的喉嚨上的感受一樣。震動是一陣一陣的，忽行忽止，就在某一個停頓的瞬間，有一片花瓣掉了下來，輕擦過我的臉頰落到地面。我立刻猜想可能是鳥兒飛來或者微風吹過，花瓣才會掉下來。我正猜測時，欄桿又開始震動了。

　　“到底是什么呢?”

　　(1)用你自己喜歡的方法讀這段文字，邊讀邊想像，邊讀邊提出疑問。

　　(2)你想到了什么?心中有什么想說的?

　　學生交流。

　　“微微震動”是怎樣的感覺?到底是什么在震動?同學們采用聯系上下文的方法來猜想，和作者一起猜想，原來是鳥兒在唱“愛之歌”。這種學習方法值得記憶。

　　海倫在用心體會著一點一滴，通過這傳神、優美的文字，她告訴我們要熱愛生命、熱愛生活，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。身為殘疾的海倫尚且如此，那健康的我們就更應該熱愛生活，熱愛生命。這就是我們從這段文字中所感悟出來的。

　　我們用上面的閱讀方法來讀下面的經典段落，邊讀邊想象，再感悟，相信你會有新的收獲。

　　片段2：我們誰都知道自己難免一死。但是這一天的到來，似乎遙遙無期。當然人們要是健康無恙，誰又會整日惦記著它。于是便飽食終日，無所事事。

　　有時我想，要是人們把活著的每一天都看作是生命的最后一天，那該有多好啊!這就更能顯出生命的價值。如果認為歲月還相當漫長，我們的每一天就不會過得那樣有意義、有朝氣，我們對生活就不會總是那樣充滿熱情。

　　(1)學生讀文，交流：你讀出了什么?聯系自己實際談談自己的想法。

　　(2)小結：同學們很會讀書，除了會看，還會思考。請把你們剛才的那番感悟寫在這段文字的旁邊，那就是一次非常好的讀書筆記，也可以把它摘錄下來，不時地去看看，你肯定會有所啟發的。

　　(三)閱讀評價：感悟人物

　　1、通過閱讀以上兩個片段，結合課文《海倫·凱勒》，你最想對海倫說些什么。

　　2、老師摘錄的這些僅僅是書中的滄海一粟，還有許許多多更為精彩、更為驚人的語言。讓我們用眼、用心去通讀，讀完整本書，細細去品位這一世界奇書，認識這位世界奇人。

　　3、請記住海倫·凱勒的名言。

　　(1)只要朝著陽光，便不會看見陰影。---海倫.凱勒

　　(2)世界上最好和最美的東西是看不倒也摸不到的……它們只能被心靈感受到。

　　(3)對于凌駕于命運之上的人來說,信心是命運的主宰。

　　四、閱讀，終生的承諾

　　請大家記住下面兩句話，愿大家一生與書為伴，讓閱讀，成為終生的承諾：

　　世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那;

　　世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。

　　板書設計：

　　閱讀指導

　　一看：導讀(作者介紹、作品簡介)目錄(粗讀)

　　二想：情節內容

　　三看：經典句段(細讀想象感悟讀書筆記)

　　四想：人生哲理

　　課后反思：

　　我一直在積極探索“低起點，高落點”的課堂教學策略，它的評價依據是：教學是否注重與學生已有知識、經驗的聯系;是否注重教學環節的層遞性;是否注意教學基點提高的靈活運用;是否注重教學反饋的方式方。我覺得我的這堂課還是可用這些依據進行評價：開篇對海倫.凱勒的簡介就很好的聯系了學生已有知識、經驗;理解，品味，感悟本身就是一個由淺入深，層層遞進的教學過程;散文語言的品味，小說原有句式的套用就是教學基點提高的靈活運用，材料閱讀后的談感受，實際上就是一種閱讀指導后的反饋。

　　上完本節閱讀指導課，我也深深感受到在今后的課外閱讀教學中，一定要將學生作為學習的主體，要注重培養學生語文方面的閱讀興趣與能力，包括感悟能力、欣賞能力、口語交際能力，綜合實踐能力，最終達到學生全面發展，終身發展的教學目的。要真正將“面向全體學生，促進全面發展，力行全過程落實”的三全理念落實到平時的課堂教學活動中去。

　　事實上，小學生的課外閱讀就應該“低起點”，人為拔高，容易抹殺孩子們的閱讀積極性。如果能夠輕輕松松閱讀，快快樂樂閱讀，而不是帶著很多任務去閱讀，孩子就愿意。愿意去做這件事，且長期去做這件事，就會形成習慣，而這也是課外閱讀指導的重要目的。

　　我們常常談論今天的孩子如何不愿讀書，如何不肯動腦，那是對孩子的一種歪曲性理解。據我了解，本班85%的學生在市少兒圖書館或者市圖書館購買了閱讀證，有70%以上的孩子一有時間就到圖書館讀書或借書回家看，有的孩子不僅自己去看書，還擔任義務監管員，幫助其他孩子借書，參加好書推介活動，甚至和圖書館的叔叔阿姨一起去新華書店選書購書……從此我們不難看出，只要孩子有了閱讀興趣，書籍漸漸就成了他們最好的朋友。

　　我們熱切的希望各位老師都有一些耐心，慢慢把孩子們引入閱讀世界，讓孩子們與好書為伍，讓書籍伴隨他們成長。

滬教版小學六年級下冊語文《假如給我三天光明》教案 篇9

　　一、導語

　　語文作為重要的文化載體，承載著人類文化方方面面的思想，它不能脫離所表達的內容孤立存在，其中就兼顧生命教育的的傳統，古典時期的語文甚至是為即在生命意識形態而存在的。新時代的語文教學，已經確立的昌明的人文精神，新課標更是把語文的性質定位工具性和人文性的統一，在這種前提下，提升“人”的生存意義是很有必要的。現在正在試行的人教社試驗修訂高中語文教材在戰略上作了重大調整，一批閃耀人性光輝的好文章以嶄新的面目出現。第二冊的《我與地壇》以及今天我要說的《假如給我三天光明》都是這樣的好作品。

　　二、單元教學原則

　　(一)單元教學理念

　　本單元是第三冊的第一個抒情散文單元。鑒賞抒情散文要深入領會作者的思想情感。閱讀教學的原則是“批文入情”，由“感”入“悟”，“感”是基礎，“悟”是升華和沉淀的結果。教學過程中，讓學生各有所“感”、所“悟”，才是創新，才是真正的鑒賞。

　　(二)單元教學思路

　　散文的賞析因文而異。《我的空中樓閣》從不同的角度精心描繪作者自己心愛的小屋，與《故都的秋》的隨意點染幾處特色景物的寫法不一樣;同樣是心理景象《燈》以聯想為主，《假如給我三天光明》以想象為主，高昂著生命的激情。教學過程中，應該抓住其中最有特色的一兩個方面，重點突破，不必面面俱到。

　　三、本篇課文的地位和作用

　　在導語中我已經說過，這是一篇閃耀著人性光輝的好作品，我將本文看作高中語文教學與對學生進行生命教育相整合的典范性文本。學習本文能使學生了解海倫·凱勒的精神源泉，那就是她對生命的珍視，對生存的渴望，對生活的贊美，對人類的友善情感和戰勝困難的堅定信念。

　　四、教學安排

　　(一)教學內容：教師通過引導，在教師、教材、學生之間形成情感的共鳴;學生通過閱讀、比較、聯想，走入作者的內心世界。

　　(二)教學方式：多媒體輔助教學。

　　(使用依據：新課標要求我們，要充分利用現代教育資源，電化教學具有聲、光、形、色同時展現的特點，對于激發學生的情趣，增強課堂的感染力，具有重要的作用。)

　　(三)教學方法：

　　引導、鑒賞、評說、比較、聯想相結合。

　　(使用依據：語文教學應該激發學生學習興趣，為學生創立良好的自主學習情境。教師應該創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習。)

　　(四)教學課時：一課時

　　五、教學流程

　　(一)教學目標：

　　1、生命教育目標：學習作者的精神，豐富自己對生活的認識。

　　2、能力培養目標：訓練學生的聯想和想象能力。

　　3、知識培養目標：訓練學生整體閱讀、信息帥選、對比閱讀能力。

　　(確立依據：本單元其他三篇作品的教學以鑒賞為重點，因此本篇課文目標設計我想另辟蹊徑，在知識能力培養的基礎上，注重對學生的人文關懷。)

　　(二)教學重點：

　　如何通過課堂以及作品，讓學生走入教師、海倫·凱勒、史鐵生三個殘疾人的內心世界。

　　(三)教學難點：

　　培養學生的聯想和想象的能力。

　　(確立依據：我認為，本文的教學重點是我在教學過程中的一個比較大膽的創新。文本、教師、學生怎樣達到情感的共鳴，是語文教學過程中的一個重要問題。教學難點安排在對學生聯想和想象上，因為《假如給我三天光明》全文都是以“假設”為基礎，教學過程也將需要在閱讀的基礎上，充分讓學生展開想象的翅膀。)

　　(四)教學過程

　　1、課前預習目標

　　(1)了解作者海倫·凱勒的相關資料。

　　(2)閱讀課文，明確作者在假設的三天中，做了些什么。

　　(3)重新回顧、閱讀高中第二冊史鐵生的《壇我與地》，體會兩個人對人生命運的不同體念。

　　(確立依據：知人論世是閱讀文學作品的前提，所以了解作者有必要。本文課堂教學的重點必須在課外閱讀的基礎上才能得到實現。)

　　2、導入新課 (2分鐘)

　　在20世紀，有一個盲人，以她獨特的生命及其勇敢的方式，震撼了世界，她就是海倫·凱勒。一生中，她度過了88個春秋，卻熬過了87個無光、無聲的歲月。但是，就是這樣一個人，卻獲得了至高無上的榮譽，美國公民最高榮譽——總統自由勛章，1965年她還被評為世界十大杰出婦女之一。馬克·土溫說，19世紀出現了兩個了不起的人物，一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。

　　(設計思路：學生面對多媒體畫面，二胡名曲《二泉映月》悠揚的旋律響起。教師用飽含情感的語言介紹作者，使學生受到感染。)

　　3、教學第一模塊：假如給我三天健康 (8分鐘)

　　(1)教師：一個失去光明的人的世界，我也許難以想象的，但是，我卻理解另外一種痛苦——身體殘疾，失去行動的自由。在走進《假如給我三天光明》之前，也許同學們會想，假如給我三天健康，我會去做些什么呢?

　　(2)多媒體演示第一模塊教學過程。

　　(設計思路：作為一個殘疾教師，我的人生體驗，或許能夠給學生更真實、親切、可信的感受。閱讀教學的過程應該是教師與文本、學生與文本、教師與學生、學生與學生進行多邊交流的過程。課堂要以教材蘊含的情感為源頭，以教師的情感外觀為渠道，流向學生心里，從而引起學生的共鳴，促進學生的思維，引發學生的思考，形成一定的情感氛圍。也就是在這個氛圍中，教師與學生，學生與學生通過對文本的闡釋，達到閱讀教學的目標。)

　　4、教學第二模塊：假如給我三天光明(14分鐘)

　　(1)教師：同大家一起分享了對我來說無比愉悅的三天恢復健康的快樂時光，下面讓我們陪同海倫·凱勒進入她想象中的光明世界。

　　(2)多媒體演示第二模塊教學過程。

　　(設計思路：本模塊重點解決兩個問題，一是理清楚作者想象中三天的活動內容，二是這些想象如何真實得表現作者的內心世界。第一個問題重點考察學生對信息的篩選和對文章的整體把握，這是高一年級語文學習的重要目標;第二個問題考查學生的鑒賞能力，也是本單元教學重點，是對前面三篇課文學習情況的一個檢閱。)

　　5、教學第三模塊：假如給史鐵生三天健康(10分鐘)

　　(1)教師：我們在高中第二冊課本里，還學習了另外一篇殘疾作者的作品，就是史鐵生的《我與地壇》，我已經布置了大家將這篇文章與《假如給我三天光明》對照閱讀。接下來希望大家說說看，假如給史鐵生三天健康，他將會如何度過?

　　(2)多媒體演示第三模塊教學過程。

　　(設計思路：也許有人說，你已經說了“假如給我三天健康”這個模塊，這第三模塊的設計是否多余?我的想法是，這兩篇文章不僅作者的遭遇相同，更重要的是，它們分別從兩個不同的方面，揭示了如何正確面對生命中出現的不幸這樣一個現實問題。《我與地壇》記述了作者面對厄運的心靈覺醒和奮進過程;《假如給我三天光明》讓我們明白了如何在不幸中用真情擁抱生活。兩者對比閱讀、思考，無疑會給學生更多的啟迪。)

　　6、教學第四模塊：假如讓你失去三天光明(10分鐘)

　　(1)我們都希望人生的道路上一番風順，可是，有的時候，在災難的來臨卻是突如其來的。假如，我們僅僅是假如，假如讓你失去三天光明，你們將如何面對呢?

　　(2)多媒體演示第四模塊教學過程。

　　(設計思路：這一模塊和上一模塊的都是檢閱學生的想象和聯想的能力，但是作用卻不一樣，前者在上面已經說了，而在這一環節中，我想讓學生設身處地想一想，如何面對苦難這樣一個嚴肅的話題，既能更好地理解作者的思想情感，也能引導學生關愛生命，珍惜健康，完成生命教育的目標。)

　　7、小結全文(2分鐘)

　　教師：同學們，我們從海倫·凱勒的三天光明中，從史鐵生面對地壇的思考中，沒有看到恐懼、凄涼、悲哀，看到的是光明的內心，堅強的意志，對生活無比的熱愛，他們的人生之路更應該是一曲高昂的《命運交響曲》。

　　(設計思路：師生在貝多芬《命運交響曲》中，結束教學。)

　　(五)作業設計：

　　將《假如讓我失去三天光明》寫成一篇600字左右的作文。

　　(六)板書設計：

　　假 如 給我 三 天 健 康 現實中的 我和你 珍惜擁有

　　假 如 給我 三 天 光 明

　　聯想 想象

　　假如給史鐵生三天健康

　　假如讓你失去三天光明 作品中的 她和他 熱愛生命

滬教版小學六年級下冊語文《假如給我三天光明》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、調動多種朗讀手段，品味本文洗練、流暢、優美的語言。

　　2、深入思考和領悟文章中的名言警句所蘊含的人生哲理，從中獲得有益的啟迪。

　　3、體會作者對光明的渴望之情和對待生命的積極態度，感受海倫.凱勒的精神世界，進而熱愛生活、珍惜生命。

　　教學重難點：

　　1、正確理解作者對“明眼人”等健康人的“批評”言辭。

　　2、領會文中關鍵句反復出現的作用。

　　教學課時：2課時

　　課前預習：疏通字詞；熟讀課文；讀《一個偉大的女性》了解作者

　　教學時間：4月2、3日

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、你知道海倫.凱勒嗎？

　　2、請你用幾個形容詞來評價一下海倫.凱勒。（堅強、好學等）

　　3、海倫.凱勒的故事給你感受最深的是什么？為什么？

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、多形式朗讀課文

　　2、圈劃語句，感知課文

　　A文中作者列舉了大多數人的生活態度是怎樣的？

　　圈劃文中的句子：飽食終日、無所事事、怠倦、視而不見聽而不聞、無鑒賞之心、熟視無睹、淡漠、平庸、麻木、呆滯

　　B作者認為大多數人產生這種悲劇性的人生態度的原因是什么？

　　a對時間的錯覺，總覺得未來的日子還很多

　　b對自身擁有的天賦及器官的怠倦，只有等到生命快要失去，等到天賦快要喪失，器官快要退化或損壞，才知道它的可貴。

　　C海倫.凱勒在文中表達了怎樣的生活態度？從中可以看出作者怎樣的內心世界？

　　明確：生活態度是：珍惜活著的'每一天，享受生命的美好，不虛度光陰，不浪費天賦

　　內心世界：有一顆火熱的心，她一直都在用心地生活，一直都在用心地感知。很珍惜自己活著的每一天。

　　3、再讀課文，深化拓展

　　A海倫.凱勒為什么要提出“假如給我三天光明”這個問題？

　　目的在于警醒人們珍愛時光、珍愛生命，珍惜已經擁有的一切

　　B海倫.凱勒精神力量的源泉是什么？

　　源泉是渴求光明、珍愛生命、戰勝困苦、善待生命

　　C再讀課文，選擇最能引發思考的警句，并說說你從中得到了哪些感悟和啟示？

　　4、練一練

　　文章結尾處，海倫提出了三個問題，你將如何作答？

　　請將答案寫在課堂作業本上

　　5、作業布置

　　A完成《點擊》；

　　B海倫.凱勒說：“一旦失去了的東西，人們才會留戀它。”請以此為話題，寫一篇作文，題目自擬；

　　C推薦閱讀海倫.凱勒的作品：《我生命的故事》、《我所生活的世界》、《從黑暗中出來》、《我的信仰》等。

滬教版小學六年級下冊語文《假如給我三天光明》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、品味作品樸素、真摯的語言，感受其思想、藝術魅力

　　2、體會作者以情馭景，以景顯情所創設的“物”我”之間完美的融合與統一。

　　3、陶冶學生性情，激發熱愛生活的感情，提高審美能力。

　　教學方法：

　　自主探究、研習習文本為主，輔之以品讀法、點撥法與對比閱讀法。

　　教學時數：

　　2課時

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　眼睛是心靈的門窗。它既是人們攝取外界信息的最主要渠道，也是人們發送信息的重要工具之一。秋波一送，表達千般風情；眼神一瞥，會有萬種暗示。可是，具有正常視力的人你能想像得到一個永遠處于黑夜中的盲人對光明是何等的渴望嗎？讀了海倫·凱勒感人肺腑的《假如給我三天光明》以后，你肯定會有所體味。你將會為自己擁有視力而慶幸，將會懂得熱愛生活，將會知道珍惜生命、關愛人生。今天就讓我們共同走進這位集集盲、聾、啞于一身的美國女作家海倫·凱勒的精神世界，去品味被譽為“精神楷模”的杰出女作家給我們展示的豐富情感。

　　二、新課推進：

　　（一） 關于作者

　　海倫·凱勒，美國女作家、教育家。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，安妮·莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。在莎莉文的幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學校，又入劍橋的拉德克利夫學院，1904年以優異成績畢業。在大學期間寫了第一本書《我生命的故事》。敘述她如何戰勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說，《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》。凱勒后來成了卓越的社會改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發表演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰期間又訪問多所醫院，慰問失明的士兵。她的精神受人們的崇敬。被授予美國公民最高的榮譽——總統自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。著名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫了傳記。

　　（二）整體感知，梳理文脈：

　　要求學生運用速讀方法，瀏覽課文，抓住文章線索，理清文章思路，領略課文大意。

　　開篇設問總領全文，作者首先提出了一種可以尖銳地強調生命價值的人生態度，接著通過一位要好朋友從樹林里遠足而來沒有看到什么值得注意的東西，與“我這個不能用眼睛看的人，僅僅憑借觸覺，就能發現好幾百種使我感興趣的東西”作對比，指出：“那些有視覺的人顯然看得很少。……在光明的`世界中，視覺這一天賦才能，竟只被作為一種便利，而不是一種豐富生活的手段，這是多么可惜啊！”

　　接下來正文部分，是作者對得到假想的三天光明的安排。（這是本文主體部分）

　　最后結語部分，述說感受并對那些能夠充分利用天賦視覺的人提出忠告。

　　這樣通過整體感知時，理清文脈，就能很快把握課文內容。

　　（三）刪繁就簡，重點突破：

　　1、從文題來看，這是作者設想的三天光明生活；快速跳讀課文，這三天光明帶給海倫一種怎樣的感受？

　　明確：“塞滿那美妙的回憶”這是一種美妙的感覺。

　　2、讓我們一起來感受海倫·凱勒這三天美妙的時光：（第一步品讀感受作者的美妙的感覺）

　　明確：虛構中的三天活動，是文章的主要內容，領會了這一主要內容的含義，有助于把握文章的思想感情。

　　第一天，白天：端詳周圍的親人和所有親密的朋友，看清家里的擺設，在樹林和田野散步，看落日。夜晚：回憶這一天。

　　第二天，白天：參觀自然歷史博物館和美術博物館。夜晚：看戲。

　　第三天，白天：周游紐約城看日常人的生活和世界。夜晚：看戲劇。

　　3、引導思考：作者為什么要這樣安排三天的活動? （第二步揣摩寫作意圖）

　　明確：作者把看望親友安排在第一天，是對親情的極端重視；把參觀博物館安排在第二天，是想考察“世界的物質方面”和人類精神的千姿百態；把周游城區安排在第三天，是關心世人的生活。

　　這里既涉及自己的感情生活，又涉及人類文化知識領域、人類社會的過去和現在，還涉及自然風光。所寫范圍由小到大。實際上是對人類生活的全面考察。

　　作者想通過三天的歷程展示自己內心的渴望，表達對世人的勸誡。她想過一個普通人的生活而不可得，只能假想虛構。她以自己痛苦的經歷和美好的幻想，警示人們要珍惜光明，珍惜光陰。

　　四、課堂小結：

　　這節課我們共同初步感知了了海倫·凱勒三天光明的美妙感覺，讓我們懂得了作為正常人所應認識到的生活，而不是我們現實的生活，我們從海倫·凱勒身上看到了自己的人生，看到了我們應該擁有的人生。我想這一點正是我們共同學習這篇文章意義所在。我們將在下一節課繼續走進海倫·凱勒的世界，進一步探討海倫·凱勒的思想情感。

　　第二課時

　　一、新課推進：

　　（一） 通讀課文，進一步思考：作者為什么設想“假如給我三天光明”?表達了怎樣的思想感情?（ 第三步，把握文章的思想感情）

　　（二） 明確：這個設計，意在引導學生把握文章的思想感情。

　　1、對世人的規勸。

　　雖然大多數人有正常的天賦——健全的五官和四肢，但他們并沒有意識到這種天賦的可貴，沒有感受到大自然的美麗和生活的美好，而是在懶怠中虛度光陰。對此，作家表示非常遺憾，以自己的“設想”證明擁有光明的幸福，并勸告人們珍惜這種幸福。

　　2、表白自己的內心世界。

　　作者雖然身有殘疾，但品性、人格卻是美好的；雖然面對種種在他人看來難以克服的困難，仍以微笑面對厄運，以頑強的毅力克服困難，以杰出的成就顯示一個殘疾人的生命價值。同時，我們也可以感覺到，作者身處黑暗中，渴望與人類交流，并得到世人的厚愛，也想借此文表達對世人的博愛胸懷。從一個殘疾人身上，我們看到了人類最美好的心靈，最善良的天性。

　　（三） 按課文順序選擇幾段有代表性的文字，引導學生分析作品的寫作技巧。（第四步，品味精警句段）

　　（可采取個人推薦精警句段，通過小組討論的形式，共同探討文本的樸素、真摯的語言以及想像與白描手法的運用）

　　1.“第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉”。（提示：為什么將“看人”作為第一天要做的事?為什么要首先打量老師?）

　　明確：

　　①因為這些人給了作者生命、智慧及友愛，作者把這些看成世間最寶貴的東西。

　　②莎莉文夫人不僅溝通了作者與外部世界的聯系，而且教給了她“堅定地面對困難的堅強毅力”“溫柔和耐心”“對于人類的同情心”。作者對莎莉文夫人充滿了感激之情。

　　2.“我要用虔敬的目光凝視我所讀過的那些凸字書，不過這眼光將更加急于看到那些供有視力的人讀的印刷書。因為在我生活的漫長黑夜里，我讀過的書以及別人讀給我聽的書，已經變成一座偉大光明的燈塔，向我揭示出人類生活和人為精神的最深泉源”。

　　明確：作者的敬意是通過比喻構成的一幅令人驚嘆的想象畫面來表述的。“用虔敬的目光”是這段文字的關鍵語。這段文字是作者內心深處感情的流露。

　　3.“對于歡樂和悲哀，我總是睜大眼睛去關心，以便能深刻探索和進一步了解人們是如何工作和生活的。我的心里充滿了對人和物的憧憬，我不會輕易放過任何一個細小的東西，力求捕捉和把握所目擊的每一件事物。有些場面是令人愉快的，讓你內心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂郁。對后者我也不會閉上眼睛，因為它們畢竟也是生活的一部分，對它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈，禁錮思想”。

　　明確：這段話顯示了作者的博愛胸襟和了解現實生活的愿望，也可以視為作者對她所有讀者的真誠勸告。并且其樸素、真摯的語言可見一斑。

　　4.“到午夜，我從盲人痛苦中得到的暫時解脫就要終結了，永久的黑夜將重新籠罩我周圍。”黑暗當前，作者感到了恐懼和失落嗎?為什么?

　　明確：作者沒有感到恐懼和失落。從后文看，作者心里充滿了美好的回憶，沒有時間作其他感想，從更深一層意義上說，作者內心世界是光明的，意志是堅強的，對生活充滿了愛，也從社會得到了友愛和尊重，因此不可能產生低落情緒。

　　二、收束全文：

　　同學們，我們從海倫的三天光明中，絲毫沒有看到恐懼、凄涼、悲哀，看到的是光明的內心世界，堅強的意志，對生活充滿的愛。因此，海倫的人生之路是一曲真正的《命運交響曲》。通過這些，我們看到了一種偉大的精神，她堅韌不拔，自我超脫而又追求美和崇高，也正是她引導人類邁向光明的未來。而只要這種精神存在，海倫·凱勒的名字就不會被遺忘，《假如給我三天光明》就將為人們所珍視。正如羅斯福夫人為海倫的《我生活的故事》寫的前記所說：“這個故事是永遠不會完結的。人類精神的美一旦被人認識，我們就不會忘記！”

　　（師生在《命運交響曲》的伴奏下，結束本課的學習。）

滬教版小學六年級下冊語文《假如給我三天光明》教案 篇12

　　預習：

　　1、標劃出段落序號，共29段。

　　2、海倫假想的三天光明在哪些段落？

　　3、標劃出體現海倫精神世界和人格的詞語、句子，深入了解海倫其人。

　　4、標劃出不懂的句子，就你的疑問提出具體的問題。

　　教學目標：

　　1、訓練學生對精警語言的感悟能力。

　　2、領會本文所蘊含的精神力量。

　　教學重難點：

　　通過品味語言認識作者純潔高尚的內心世界。

　　課時：

　　1

　　教學方法：

　　速讀、品讀、點撥。

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　（ppt顯示《二泉映月》的畫面及播放《二泉映月》的音樂。）

　　在凄涼、哀婉的二胡獨奏曲中，導入：

　　我們正在欣賞的是生活于舊中國的盲人音樂家阿炳的《二泉映月》，這首曲子獲二十世紀華人經典音樂作品獎，它的曲調時而婉轉悠揚，時而傷感愴涼，如怨如慕，如泣如訴，似在表達著對美好生活的憧憬，似在訴說著他的坎坷經歷、悲慘命運、凄涼心境。我們很難想象終年生活在漆黑的世界里是一種什么樣的感受，這首曲子唱出了盲人的悲涼人生。活在光明世界里的人，很難體會盲人所忍受的各種困難和痛苦，更難以想象盲人能夠做出超凡的成就，可是，奇跡就在我們面前，這就是海倫.凱勒。

　　ppt1馬克吐溫說過：“19世紀出了兩個了不起的人物，一個是拿破侖，一個就是海倫.凱勒。”

　　ppt2海倫.凱勒簡介

　　海倫.凱勒為什么能做出這么卓越的成就呢？今天，我們一起走進這位集盲、聾、啞于一身的美國女作家海倫.凱勒的《假如給我三天光明》，去探訪她的心靈，去品味這被譽為“精神楷模”的杰出女作家給我們展示的豐富的精神世界。

　　板書：假如給我三天光明

　　二、整體感知

　　全文共有29個自然段，請用一分鐘的時間標出。

　　懷著對光明的無限向往，海倫.凱勒寫下了假想中的三天光明生活，哪些段落是？（6——28段）在預習的基礎上，快速瀏覽，全文可以分為幾部分？

　　（一）1—5段

　　（二）6—28段正文，假想的三天光明生活

　　1、第一天（6——12段）

　　2、第二天（13——21段）

　　3、第三天（22——28段）

　　（三）29段結論

　　三、走進海倫的三天光明，了解其人。

　　問題探討：

　　（一）這三天的光明，海倫是怎樣安排的？我們來概括一下三天的活動，看海倫為什么做這樣的安排，在僅有的三天光明里，海倫最重視的、最渴望了解的、最關注的是什么？

　　學習活動：填寫表格

　　時間活動活動分類

　　第一天白天看老師、朋友、小狗、房間、書籍、森林、田野有生命和無生命的朋友

　　夜晚回憶

　　第二天白天看曙光、參觀紐約自然博物館、首都藝術博物館了解人與自然的歷史

　　夜晚整晚都在欣賞戲劇

　　第三天白天看黎明、游覽紐約城（從帝國大廈——第五大街——公園大道——貧民窟——工廠——兒童公園——外國人居住區）當前的日常世界

　　夜晚看熱鬧有趣的戲劇

　　ppt交流展示對三天安排的理解。

　　四、深入海倫的內心，了解海倫其人。

　　中心問題探討：

　　1、從這三天的安排中我們看到了海倫怎樣的內心世界呢？請結合相關的語句說說她有一顆怎樣的心？

　　2、你還有哪些讀不懂的句子，還有哪些不明白的問題？

　　步驟：

　　（一）第一天（6——12段）

　　從第一天的安排中我們看到了海倫怎樣的內心世界呢？請結合相關的語句說說她有一顆怎樣的心？

　　學生討論

　　引導品讀

　　1、ppt品讀一：朗讀的第7段，品味紅色字，為什么長久地凝視老師的臉，從作者的凝視中體會出她對老師懷著什么樣的感情嗎？（提示：從文中探尋她的感情，而不是憑空想象，看作者在下文所作的解釋）

　　第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。首先，我希望長久地凝視我親愛的老師，安妮莎莉文梅西太太的面龐，當我還是個孩子的時候，她就來到了我面前，為我打開了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓，以便我能夠將它珍藏在我的記憶中，而且還要研究她的容貌，發現她出自同情心的溫柔和耐心的生動跡象，她正是以此來完成教育我的艱巨任務的。我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩的堅強性格，并且看到她那經常向我流露的、對于全人類的同情。

　　——感激老師的溫厚、耐心、友誼，敬愛她的堅強、善良、博愛。

　　2、齊讀第8、9、10、11段，重讀突出體現作者感情的副詞、動詞、形容詞。并指導重音的把握。

　　（可采用多種形式的朗讀，8、9段找一位同學讀，10、11段和同學探討應強調哪些重音，齊讀）

　　探討：從海倫的活動中，我們看到她有一顆怎樣的心呢？

　　海倫懷著感激看老師、朋友、小狗、書籍，感激這些有生命的朋友和無生命的朋友給予的友誼、鼓勵，她有一顆重情重義的感恩的心，渴望友誼的友愛的心。崇敬書籍的求知的心，她迫不及待的到自然中去，她有一顆熱愛自然的心。

　　3、齊讀12段，體會作者第一天光明生活的心情：

　　“在第一個有視覺的夜晚，我將睡不著，心中充滿對這一天的回憶”

　　（二）第二天（13——21段）

　　中心問題探討：1、從第二天的安排中我們看到了海倫怎樣的內心世界呢，請結合相關的語句說說她是一個什么樣的人。

　　（渴求知識。她渴望了解人類發展史，自然界進化史，渴望了解豐富多彩的藝術世界）

　　2。（體會海倫對知識的熱情渴望）

　　步驟：

　　1、品讀第17段，漫游在藝術博物館那充盈著人類豐富思想的長廊中，海倫的心情是怎樣的呢？（體會海倫對知識的熱情渴望）

　　朗讀17段

　　ppt品味語言二：從以下紅色的形容詞、動詞、副詞中，你體會出海倫什么樣的心情？

　　因此，這一天，給我光明的第二天，我將通過藝術來搜尋人類的靈魂。我會看見那些我憑借觸摸所知道的東西。更妙的是，整個壯麗的繪畫世界將向我打開，從富有寧靜的宗教色彩的意大利早期藝術及至帶有狂想風格的現代派藝術。我將細心地觀察拉斐爾、達芬奇、提香、倫勃朗的油畫。我要飽覽維洛內薩的溫暖色彩，研究艾爾格列科的奧秘，從科羅的繪畫中重新觀察大自然。啊，你們有眼睛的人們竟能欣賞到歷代藝術中這么豐富的意味和美！在我對這個藝術神殿的短暫的游覽中，我一點兒也不能評論展開在我面前的那個偉大的藝術世界，我將只能得到一個膚淺的印象。藝術家們告訴我，為了達到深刻而真正的藝術鑒賞，一個人必須訓練眼睛。一個人必須通過經驗學習判斷線條、構圖、形式和顏色的品質優劣。假如我有視覺從事這么使人著迷的'研究，該是多么幸福啊！但是，我聽說，對于你們有眼睛的許多人，藝術世界仍是個有待進一步探索的世界。

　　“著迷”是一種什么樣的工作狀態，如果海倫有視力，她會怎樣工作，你能找個詞說一下嗎？

　　（癡迷、廢寢忘食、夜以繼日、通宵達旦、孜孜不倦、如饑似渴、沉醉、魂牽夢縈）

　　2、朗讀：19段，重讀修飾詞，讀出人物情態，從海倫對劇中人物的想象，你體會出海倫對于看戲懷有什么樣的感情？

　　（興致盎然、熱切希望、向往）

　　3、你還有哪些讀不懂的句子，還有哪些不明白的問題？

　　如：（1）“我將通過藝術來搜尋人類的靈魂”怎么理解？

　　（2）我聽說，對于你們有視覺的許多人，藝術世界仍是個有待進一步探索的世界。

　　（3）“我依依不舍地離開了首都藝術博物館，它存放著美的鑰匙”，“美的鑰匙”指什么？

　　4、朗讀：“所以，在我虛構的重見光明的第二晚，我沒有睡成，整晚都在欣賞戲劇”（和海倫共同沉醉一回）

　　5：小結：在博物館，在劇院，我們看到海倫熱愛知識、積極探索自然、熱愛藝術的火熱的心。

　　（三）第三天（22——28段）

　　海倫把第一天，獻給了她身邊的給予她溫暖和鼓勵的有生命和無生命的親密朋友，第二天獻給了博大的宇宙自然和偉大的藝術，珍貴的僅剩的第三天，海倫為什么獻給日常世界呢？從中我們看到海倫怎樣的內心世界呢？

　　學生討論

　　1：在第五大街，海倫想象自己會對什么感興趣？（色彩）她還想象假如自己有健康的視覺的話，還會對什么感興趣？（服裝款式）這反映了海倫怎樣的內心世界？

　　熱愛生活，

　　同類聯想，引導思考：

　　《最后的常春藤葉》中，瓊珊看到最后的一片常春藤葉經歷了連續的狂風驟雨之后，仍然傲然的掛在藤枝上，讓蘇艾拿些湯來，再弄一點摻葡萄酒的牛奶，要一面小鏡子，坐起來看蘇艾煮東西；之前卻萬念俱灰。

　　海子《面朝大海，春暖花開》“從明天起，做一個幸福的人，喂馬，劈柴，周游世界；從明天起，做一個幸福的人，關心糧食和蔬菜”。

　　這些瑣細的事務，組成了我們的日常生活。一個人對待日常生活的態度，往往反映著她的精神面貌。

　　無窮的樂趣和幸福就蘊藏在日常的生活中，它們也同樣充盈著我們的內心。珍貴的有限的光明時刻，海倫沒忘記以幸福的樂觀的態度擁抱生活。

　　2、從以下三個句子，我們看到海倫是個什么樣的人？

　　“看到他們的笑顏，我感到快樂；看到他們的嚴肅的決定，我感到驕傲；看到他們的痛苦，我不禁充滿同情。”（善良）

　　“我始終睜大眼睛注視幸福和悲慘的全部景象，以便能夠深入調查，進一步了解人們是怎樣工作和生活的。”（關注世人生活、關注社會）

　　“有些景象令人愉快，使人陶醉；有些則極其凄慘，令人傷感。對于后者，我決不閉上我的雙眼，因為它們也是生活的一部分。在它們面前閉上眼睛，就等于關閉了心房，關閉了思想。”（直面苦難）

　　五、俯察文本一：感受海倫的人格魅力。

　　1、現在我們游歷了海倫三天的光明生活，發現離海倫的心靈越來越近了。現在讓我們跳出文本，以俯察的角度感悟海倫，你覺得海倫有哪些打動人心的人格魅力？

　　PPT她堅忍，能夠直面苦難、超脫苦難；她善良，她有一顆愛老師、愛朋友、愛生靈、愛世人的博大的愛心，用自己的真摯的愛心去擁抱生活、熱愛生活；她上下求索，追尋著美、追尋著友愛、追尋知識、追尋崇高。

　　正是有了這種精神，海倫.凱勒才能在黑漆漆的黑暗中創造出輝煌的人生。這是人類邁向未來的精神。而只要這精神還存在，海倫.凱勒的名字就不會被遺忘，《假如給我三天光明》就將為人們所珍視。正如羅斯福夫人為海倫的《我的生活故事》寫的前言所說：“這個故事是永遠不會完結的。人類的精神的美一旦被人認識，我們就永遠不會忘記！”人們將會把他們的名字銘刻在心上，銘刻在歷史上。

　　如PPT群像、個像：貝多芬。

　　俯察文本二：海倫為什么寫下《假如給我三天光明》？

　　表達自己對光明的渴求，表達自己微笑面對命運，在厄運面前不屈服，急欲打開視聽窗口與外界交流的愿望；對世人的勸誡。

　　六、勸喻世人

　　那么，我們多數人是一種什么樣的生活態度呢？

　　第一部分，海倫對常人生活態度的認識及感觸，朋友的回答對自己的觸動。

　　那么海倫是如何勸喻世人的呢？

　　齊讀最后一段。

　　七、總結全文

　　海倫·凱勒給了我們一個生存、生活、生命的提醒：善于發現身邊的美好，懂得豐富生活，熱愛生活！

　　海倫·凱勒給了我們一個生命的啟示：直面生活！追尋求索！

滬教版小學六年級下冊語文《假如給我三天光明》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、通過閱讀教學，指導學生掌握看一本完整的書常用的讀書方法。

　　2、培養學生的語言表達能力、想象能力，正確的情感態度和價值觀，激發學生的閱讀興趣。

　　教學重點難點

　　通過閱讀故事情節，體會人物的心情，說出自己的收獲。

　　課時設計

　　1課時

　　教學方法：

　　1、專題閱讀方法指導;

　　2、學生閱讀實踐;

　　3、暢談收獲體會;

　　教學媒體：

　　白板展示給學生上課閱讀的片段。并且配圖。讓學生邊讀邊看圖，體會作者的意境。

　　教學準備：

　　教學課件;學生每人一本書——《假如給我三天光明》

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　書是人類的營養品，沒有了書籍就像生活中沒有了陽光，沒有了書籍就像鳥兒沒有了翅膀。要想讓自己變得聰明，那就得讀書。

　　你能說一說有關讀書的名言嗎?

　　二、談談自己的讀書方法

　　1、你們喜歡看書嗎?看了哪些課外書呢?那你是怎么看這些書的?

　　學生交流：

　　2、總結：看書是有方法的，今天，我們就以手中的書為例學習怎樣閱讀一本完整的書。(學生手中的書是教育部《全日制義務教育語文新課程標準》推薦書目，凱勒著，劉廣星改編，河南人民出版社)

　　《假如給我三天光明》，這是一本奇書，20__年世界圖書銷量排行榜的第一名，美國家庭幾乎家家都有這本書。

　　讀著這條信息，你想說什么?學生交流。

　　3、激發興趣：它到底具有什么神奇的魅力呢?讓我們趕緊走進它吧!

　　三、走進《假如給我三天光明》

　　(一)閱讀導讀：了解作者簡介、作品簡介和目錄

　　1、拿到這本書，你認為應該先看什么? (首頁中的導讀)

　　2、導讀分幾個部分?(作者小傳和作品簡介)怎樣閱讀?

　　A.作者小傳一般是在書的最前面，我們怎樣去讀呢?請大家打開書粗粗地看一遍。

　　B.從作者小傳中你了解到了什么?簡單介紹一下。

　　書中有一個主人公，她雖集盲聾啞于一身，但她畢業于美國哈佛大學，19xx年被授予美國公民最高的榮譽——總統自由勛章，1965年又被推選為世界十名杰出婦女之一，她是美國的驕傲。她的名字叫——海倫·凱勒。馬克·吐溫說：“19世紀的兩個奇人，一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。”

　　C.從作品簡介中你又了解到什么?

　　3、還要看什么?(目錄)

　　目錄可以體現作者的思路，通過看目錄可以了解所看書的大概內容，所以我們看書，還要學會看目錄。

　　A.請同學們打開書看看目錄中有什么內容。

　　B.從目錄中你能了解到哪些信息?學生自由發言。

　　目錄有這樣強的感染力啊!你們想讀書嗎?

　　4、小結閱讀準備：除了看作者、作品簡介和目錄外，有時還要看序言，看看作者或作者邀請的知名專家或組織編寫本書的單位或譯者對對作品所進行的實事求是的評價。

　　(二)閱讀期待：猜想內容

　　1、剛才我們讀了作者簡介、作品簡介和目錄，對文章和作者有了大致的了解，現在請大家合上書本，先思考一下你想知道什么，或猜想一下故事情節，再打開書看看，我想，肯定會別有一番感受，我們會因為故事情節被自己猜中了而歡呼雀躍，會因為書中精彩描述而驚嘆，你們有興趣來猜想一下嗎?

　　學生發揮想象，自由猜想

　　2、出示文中片段，請大家欣賞。

　　片段1：

　　就是在這個陽臺上，我第一次聽到鳥兒在唱“愛之歌”。那天，我在陽臺上享受著風舍不得進房，足足呆了一個鐘頭。陽臺的南邊種著蔓藤，枝葉繞著欄桿而上;北邊則種著蘋果樹，每當蘋果花開時，撲鼻的香味令人陶醉。

　　忽然間，我扶著欄桿的手感覺到微微的震動，這種震動給我的感覺就好像把手放在音樂家的喉嚨上的感受一樣。震動是一陣一陣的，忽行忽止，就在某一個停頓的瞬間，有一片花瓣掉了下來，輕擦過我的臉頰落到地面。我立刻猜想可能是鳥兒飛來或者微風吹過，花瓣才會掉下來。我正猜測時，欄桿又開始震動了。

　　“到底是什么呢?”……

　　(1)用你自己喜歡的方法讀這段文字，邊讀邊想像，邊讀邊提出疑問。

　　(2)你想到了什么?心中有什么想說的?

　　學生交流。

　　“微微震動”是怎樣的感覺?到底是什么在震動?同學們采用聯系上下文的方法來猜想，和作者一起猜想，原來是鳥兒在唱“愛之歌”。這種學習方法值得記憶。

　　海倫在用心體會著一點一滴，通過這傳神、優美的文字，她告訴我們要熱愛生命、熱愛生活，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。身為殘疾的海倫尚且如此，那健康的我們就更應該熱愛生活，熱愛生命。這就是我們從這段文字中所感悟出來的。

　　我們用上面的閱讀方法來讀下面的'經典段落，邊讀邊想象，再感悟，相信你會有新的收獲。

　　片段2：我們誰都知道自己難免一死。但是這一天的到來，似乎遙遙無期。當然人們要是健康無恙，誰又會整日惦記著它。于是便飽食終日，無所事事。

　　有時我想，要是人們把活著的每一天都看作是生命的最后一天，那該有多好啊!這就更能顯出生命的價值。如果認為歲月還相當漫長，我們的每一天就不會過得那樣有意義、有朝氣，我們對生活就不會總是那樣充滿熱情。

　　(1)學生讀文，交流：你讀出了什么?聯系自己實際談談自己的想法。

　　(2)小結：同學們很會讀書，除了會看，還會思考。請把你們剛才的那番感悟寫在這段文字的旁邊，那就是一次非常好的讀書筆記，也可以把它摘錄下來，不時地去看看，你肯定會有所啟發的。

　　(三)閱讀評價：感悟人物

　　1、通過閱讀以上兩個片段，結合課文《海倫·凱勒》，你最想對海倫說些什么。

　　2、老師摘錄的這些僅僅是書中的滄海一粟，還有許許多多更為精彩、更為驚人的語言。讓我們用眼、用心去通讀，讀完整本書，細細去品位這一世界奇書，認識這位世界奇人。

　　3、請記住海倫·凱勒的名言。

　　(1)只要朝著陽光，便不會看見陰影。---海倫·凱勒

　　(2)世界上最好和最美的東西是看不倒也摸不到的……它們只能被心靈感受到。

　　(3)對于凌駕于命運之上的人來說,信心是命運的主宰。

　　四、閱讀，終生的承諾

　　請大家記住下面兩句話，愿大家一生與書為伴，讓閱讀，成為終生的承諾：

　　世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那;

　　世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。

　　板書設計：

　　閱讀指導

　　一看：導讀(作者介紹、作品簡介)目錄(粗讀)

　　二想：情節內容

　　三看：經典句段(細讀想象感悟讀書筆記)

　　四想：人生哲理

滬教版小學六年級下冊語文《假如給我三天光明》教案 篇14

　　【教學目標】

　　1、學習本文樸素、真摯的語言。

　　2、體會作者以情馭景，以景顯情所創設的“物”我”之間完美的融合與統一。

　　3、陶冶學生性情，提高審美能力。

　　【教學重、難點】

　　1、細膩生動的心理描寫，認識作者純潔高尚的世界觀、人生觀。

　　2、品味文章精警句段。

　　【教學方法】

　　自讀——點撥法；閱讀法

　　【教學時數】 1課時

　　【教學步驟】

　　一、導入新課

　　二、整體感知

　　1、從文題來看，這是作者設想的三天光明生活；快速跳讀課文，這三天光明帶給海倫一種怎樣的感受？

　　明確：“充滿甜蜜的回憶”（28節）這是一種美妙的感覺。

　　2、眼睛是心靈的門窗。它既是人們攝取外界信息的最主要渠道，也是人們傳送信息的重要工具之一。秋波一送，表達千般風情；眼神一瞥，會有萬種暗示。可是具有正常視力的人你能想象得到一個永遠處于黑夜中的盲人對光明是何等的渴望嗎？

　　提問：讓我們一起來感受這三天美妙的時光，（自讀課文，理清作者想象中三天的活動內容，將自己感受較深的句子勾畫出來。）

　　明確：

　　第一天

　　白天：看望麥西夫人，約朋友來家，樹林散步，看落日。

　　夜晚：回憶這一天。（親人，友人）

　　第二天

　　白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術博物館。

　　夜晚：看戲（藝術）

　　第三天

　　白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。

　　夜晚：看喜劇。（平常生活）

　　小結：三天的活動，雖是想象的，卻真實地表現了作者的內心世界。是作者精神世界和人格的寫照。

　　三、透視語言，體會思想感情

　　1、海倫·凱勒三天光明的日子里，她最急切看到的是安排在第一天的內容，她最希望看到的是……，流露出怎樣的情感？

　　（指導學生重點朗讀對麥西夫人打量這段，體會其情感之真。）

　　（提示：抓住課文的關鍵語句和典型材料揣摩玩味，作者第一眼要看的是那些“我所有親愛的朋友”。而這其中首先“長久地凝視”的是她的啟蒙老師——安妮·莎莉文·麥西夫人。）

　　學生閱讀、討論、回答。

　　明確： 之所以“長久地凝視”麥西夫人，從她臉上能“發現她出自同情心的溫柔和耐心的生動的形跡”，因為是她“打開了我的外部世界”，這是一個多么困難艱巨的任務，但靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務”，海倫對她是充滿感激而尊敬之情的。

　　海倫把看望親友安排在第一天，足見她對親情的極端重視，因為是這些人給了她生命和智慧，表現了她對自己周圍的人是懷著極其真摯的友愛之情的。這里體現的是一種親情美。海倫稱其為“再塑生命的人”。

　　擴展閱讀：《再塑生命的人》之“杯子與水”片斷；

　　一天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發生了爭執。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃“DOLL”這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。

　　我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“WATER”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。

　　水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

　　（再次朗讀此節文字，讓我們一起來感受老師麥西夫人的溫柔和耐心，海倫對老師的感激而尊敬之情。）

　　2、“這一天我將向世界，向過去和現在的世界匆忙瞥一眼”；閱讀海倫的第二天活動，體會海倫的情感。

　　學生閱讀、討論、回答。

　　提示：學生會勾畫出的語句：（略）

　　作為一名嚴重殘疾的人，十分珍惜這三天的“光明”時間。常常地感到了健全人擁有各種天賦的可貴，可是卻有許多人沒有去珍惜自己擁有的天賦，而是在懶怠中虛度光明，對人類的歷史文明熟視無睹，漠然對之，她不得不提出了善意的批評。以自己的設想證明擁有光明的幸福，并勸告人們珍惜自己擁有的這份幸福，珍惜光明。

　　她在這三天的假想活動中，看到了人類燦爛的歷史文明和豐富的文化藝術，有著一種藝術的美。

　　3、“下一天清晨我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因為我相信，對于那些真正看得見的人，每天的黎明一定是個永遠重復出現的新的美景。依據我虛構的奇跡的期限，這將是我有視覺的第三天，也是最后一天，我將沒有時間花費在遺憾和熱望中，因為有太多的東西要去看。第一天，我奉獻給了我有生命和無命的朋友。第二天，我顯示了人與自然的歷史。今天，我將在當前的日常世界中度過。”

　　閱讀海倫第三天的活動，看一看她是對日常世界擁有怎樣的心態？

　　學生閱讀、討論、回答。

　　提示：海倫在這一天中，不僅對那沸騰的五彩繽紛的生活場景贊嘆，而且“看到他們的笑顏，我感到快樂；看到他們嚴肅的決定，我感到驕傲；看到他們的痛苦，我不禁充滿同情”。

　　更難能可貴的是“有些景象令人愉快，使人陶醉；有些則極其凄慘，令人傷感。對于后者，我決不閉上我的雙眼，因為它們也是生活的一部分。在它們面前閉上雙眼，就等于關閉了心房，關閉了思想。”。

　　這樣把別人的歡樂和痛苦當成自己的歡樂和痛苦，充分顯示了一位殘疾人的博愛襟懷和跟外部世界交流的強烈愿望。她渴望一種平凡的生活，從這位殘疾人身上，我們看到了人類最美好的心靈，最善良的天性。

　　小結：我們通過對作者情感的仔細體味，自然感受到這位盲人作家對大自然的愛戀和渴望，這是對人類美好的大自然、人類美好生活的高度禮贊。同時也向世人展示著她那顆對美好的未來的人生之路的執著追求的心，而這種對光明的渴望，對生命的珍視，對美的追求，從這位生來就有生理缺陷的盲人女性身上迸發而出，不能不給我們這些健全人以強烈的震撼。

　　4.作者在文章中多次提到了“有視力的人”對諸多“奇觀”的“忽略”，如何理解其中所要表達的感情?怎樣認識海倫·凱勒心中的“奇觀”?

　　在節選部分中，有7個地方提到了“有視力的人”，這中間有善意的批評，也有真誠的規勸。提醒有健全的五官和四肢的人，要意識到這種天賦的可貴。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充實地活著。這種情感是真摯的，是關愛的。

　　海倫·凱勒說，“由黑夜變成白天”是“奇跡”，這對正常視力的人來說，如果不會感到激動人心，似乎還可以理解。但對于歷史和藝術的“奇跡”和巧奪天工的紐約塔，人們的眼睛也看不見這壯美的奇觀，這確實是我們每個身體正常的人要進行反省的。我們是不是對生活缺少了必要的欣賞，必要的熱情和美感。

　　四、自主探究

　　透過這些“甜蜜的回憶”我信能感到她是用“心”在感受生活的真諦，縱觀全文，我們看海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這想象中的三天光明旅行的。

　　學生能聯系課文內容、閱讀資料的簡介，討論、交流。

　　提示：同學們，會聯想，想象海倫豐富多彩的內心世界：

　　一顆熾熱、求索的心。 一顆坦誠、趨勢的心。

　　一顆樸素、博愛的心。 一顆對生活熱戀的心。

　　一顆對知識渴望的心。 一顆對人類友愛的心。

　　一顆堅忍不拔的執著心。 一顆積極樂觀的上進心。

　　一顆追尋人類美和崇高精神的心。 ……

　　而這恰恰又是一顆平凡的心。

　　五、小結：

　　同學們，我們從海倫的三天光明中，絲毫沒有看到恐懼、凄涼、悲哀，看到的是光明的內心世界，堅強的意志，對生活充滿的愛。因此，海倫的人生之路是一曲《命運交響曲》

　　透過這些，我們看到了一種偉大的精神——她堅韌不拔，自我超脫而又追求美和崇高，也正是她引導人類邁向光明的未來。而只要這種精神存在，海倫·凱勒的名字就不會被遺忘，《假如給我三天光明》就將為人們所珍視。正如羅斯福夫人為海倫的《我生活的故事》寫的前記所說：“這個故事是永遠不會完結的。人類精神的美一旦被人認識，我們就不會忘記！”

滬教版小學六年級下冊語文《假如給我三天光明》教案 篇15

　　教學目標

　　1.閱讀過程中，認真感受海倫在苦難的成長中對生活的積極態度和強烈的求知欲欲望

　　2.學習作者抓住人物特征刻畫人物形象的方法

　　3.在生活、學習中能夠學習主人逆境中堅持不懈的精神。

　　教學過程

　　一、播放視頻《海倫.凱勒》導入

　　1.同學談心目中的海倫.凱勒。

　　2.課前同學們已經課前閱讀了第一章“開啟心靈的眼睛”，第二章“我的求學之路”，第三章“迎接新生活”，現在請你同桌談談以下問題。

　　（1）在這山間秋色中海倫盡情地享受，她主要敘述了哪幾件事？

　　（2）海倫為什么喜歡劇院生活，而不喜歡演講生活？

　　（3）你覺得莎莉文老師是一個怎樣的人？

　　3.全班展示匯報以上問題。

　　二、閱讀第四章“假如給三天光明”

　　（一）請同學們齊聲朗讀第四章閱讀導語“也許人的本性就是這樣，已經擁有的不知道珍惜，而總是去追逐不屬于我們的東西”

　　1.想想自己有沒有這樣的經歷，和同桌交流。

　　（二）自由朗讀“假如給我三天光明”，課件出示閱讀要求：

　　1.快速閱讀184頁——203頁。分為四部分“學會珍惜”、“第一天”、“第二天”、“第三天”

　　2.圈畫出帶有批注的生字詞語。

　　3.重視帶有重點符號的句子。

　　4.關注每一部分后面的“成長啟示”、“要點思考”、“寫作積累”

　　（三）交流讀后體會

　　1.感受成長啟示：

　　（1）課件出示“生活中有很多美好的事物值得我們駐足，但是我們總是錯過它們而不自知。當某一天，它們消失的時候，我們才意識到，為什么沒有多看一眼，這時多少會有點遺憾與悔恨。所以，我們要珍惜眼前的幸福，珍惜眼前的美麗，珍惜眼前的情意，不要等到失去了才想起追逐。”

　　思考一下你對這段話的理解。組內交流。推薦展示發言。

　　（2）課件出示“海倫想象著能看見事物的第一天，自己能做些什么。她是多么渴望光明啊，所以她珍惜所能看見的一切，而且看得深沉而又入迷。但我們視力正常的人卻往往忽略了身邊存在而又值得欣賞的東西。”

　　你對這段話有是怎么理解？

　　（3）“第二天”、“第三天”的成長啟示，和同學交流想法。

　　（四）思考感悟

　　1.課件出示

　　（1）海倫為什么要先看人，這里表達了她怎樣的一種情感？

　　（2）想象一下自己，如果擁有和海倫一樣的境遇，自己將會怎樣做？

　　（3）看過海倫的“假如給我三天光明”后，你最大的感受是什么？

　　小組討論以上問題，推薦同學全班交流。

　　2.出示：作者為什么設想“假如給我三天光明”？表達了怎樣的思想感情？你從中受到了什么啟發？

　　小組內討論交流，推薦發言。

　　預設：第一問，對世人擁有光明卻不珍惜，表示遺憾；以自己的設想證明擁有光明的幸福，并勸告人們珍惜這種幸福。第二問，以此表達自己對身殘志堅的堅強忍耐、對生命的熱愛、對知識的渴望和對人類的友愛。第三問，警示我們要珍惜人世間一切美好的事物，追求知識，追求道德完善，并且不被任何困難嚇倒。

　　三、學習寫法

　　（一）小組交流書中的寫作方法。

　　（二）全班展示交流：

　　1.預設“松針或者海綿似的柔草鋪就的茂盛蔥郁的地毯”。把松針和柔草比作地毯，形象生動。

　　2.預設“季節變換的華麗場面是一部激動人心的永無止息的戲劇，它的情節從我手指尖上一幕幕滑過。”比喻，語言優美，想象豐富。

　　3.預設“我還想盡情欣賞韋羅內賽溫暖的色彩，研究埃爾.格列柯的神秘之處，從柯羅的作品中捕捉對大自然的新看法”。韋羅內塞：意大利文藝復興后期威尼斯畫派主要畫家，以擅長運用華美色彩著稱。埃爾.格列柯：西班牙畫家，作品色彩明亮偏冷，任務造型奇異修長。柯羅：法國風景畫家。這里運用了舉例子的寫法。

　　……

　　四、閱讀延伸

　　（一）看本書名言

　　1.用自己喜歡的方式朗讀，感悟。

　　2.摘抄自己喜歡的名言。

　　（二）看“作者名片：海倫.凱勒”“人物名片:安妮.莎莉文”

　　莎莉文這只照亮了別人的蠟燭，她默默地隱身背后，從不抱怨。沒有莎莉文的關懷，海倫不可能取得巨大的成功。海倫是莎莉文的驕傲，也是世界文學史上的奇跡，而莎莉文就是創造奇跡的的人。六年級了，同學們馬上小學畢業了，希望同學們進入初中以后，繼續努力學習，你們就是我的驕傲！

　　（三）作業：看“名家點評”、“讀后感優秀例文”，課后根據自己對這本書人物，寫作方法等的感悟，寫一篇讀后感。

　　板書設計：

　　《假如給我三天光明》

　　美國海倫.凱勒身殘志堅

　　安妮.莎莉文照亮凱勒的蠟燭

滬教版小學六年級下冊語文《假如給我三天光明》教案 篇16

　　教學目標：

　　(1)品析本文豐富細膩的心理描寫。

　　(2)結合文章內容，訓練學生聯想、想象能力。

　　(3)學習作者的精神，豐富個人對生活的認識。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要點：

　　(1)朗讀課文，初步體會海倫·凱勒的精神世界。

　　(2)品析文章的心理描寫。

　　一、導入：

　　(1)朗讀《我生活的故事》中的認識“水”的片斷。

　　(2)從正常人的角度體會殘疾人的感受而談。

　　二、默讀課文

　　默讀要求：

　　(1)海倫·凱勒雖是殘疾人卻感受細膩，我們雖為健康者，卻不如其感受之細，哪些內容是她體會到了，而你卻未體會到的呢?

　　(2)海倫·凱勒精神力量的源泉是什么?

　　三、淺析課文：

　　(1)深入體會作者的敘寫，跟隨其進入五彩絢麗的精神世界。(引導學生捕捉文章的思想內涵)

　　(2)海倫·凱勒的精神力量的源泉：珍愛生命，戰勝困苦、善待生命……

　　四、作業：

　　(1)找出一句話，其內容觸動了你，說說何以觸動了人你?

　　(2)課外閱讀：讀《語文讀本》的其他片斷或借閱《我的生活故事》

　　第二課時

　　教學要點：

　　(1)自學展開聯想、想象，提高自己的思維能力。

　　(2)閱讀思路規范訓練，引導學生說話要有序。(表達訓練)

　　一、導入：上一節課我要求大家找出課文中對你觸動最大的一句話，并談談自己的感受。現在，就請大家來談一談。

　　二、交流：

　　(1)教師示范：

　　第85頁第一段第1、2句話觸動了我。

　　我整日與家中的小東西們相伴在一起，卻從未仔細看看它們，海倫卻從感謝它們把一所房屋“改變成家”的角度來仔細觀察它們。我也應該看看它們，感謝它們帶給我的溫暖，安全和情感。我們要善待生活中的.每一件事物。

　　(2)學生交流(教師依學生情況而隨時調整)

　　(3)小結：

　　結合學生交流內容，總結板書，請學生再體會本文作者珍愛生命、戰勝困苦，善待生命的種種精神。

　　三、聯想、想象訓練：

　　(1)要求：

　　《假如給我三天光明》，這是海倫·凱勒最渴望的，如果我給你一個機會來訴說，你最渴望的是什么呢?請你來談談你的假如……

　　(2)學生展開聯想、想象，擴展思維，暢談自己的愿望。

　　(3)小結：

　　結合學生內容小結。引導學生無論何種愿望都要向海倫一樣，保持一顆不失信心與努力的沸騰的心。

　　四、作業：

　　在作業本上，依要求寫出你與同學交流的內容。

滬教版小學六年級下冊語文《假如給我三天光明》教案 篇17

　　【學習目標】

　　1.整體感知，學會用自己的話復述課文故事情節。

　　2.能說出本劇的主題，學習借一件小事來反映深刻的主題。

　　3.分析人物的語言，動作，外貌，心理描寫，概括人物的性格特征。

　　4.學會在生活中維持自己的尊嚴，懂得要體諒父母，學會寬容，努力做一個正直、誠實、善良、有責任感的人。

　　【學習重點】

　　1.通過人物的語言，動作，外貌，心理描寫，神態描寫等，概括人物的性格特征。

　　2.課文借一件小事來折射人性的光輝，映照平凡中的偉大這一深刻的主題。

　　【突破策略】

　　這篇課文是百集電視連續劇《咱老百姓》的節選，很典型的以小見大的作品。所寫的是一件小事，卻反映了一個嚴肅的主題：如何塑造孩子的健康心靈，如何培養孩子的精神人格，一個人應該怎樣對待尊嚴的問題。在學習中應抓住矛盾沖突，在沖突中表現人物性格，品味戲劇語言。作品還成功地運用了烘托、對比的手法，增強了作品的表現力，在學習時要注意體會。

　　【學習過程】

　　一、課前預習

　　1.默讀全文，初步感知課文內容，勾畫并疏解疑難字詞。

　　①皸裂（ ） ②吝惜（ ） ③內疚（ ）④矜持（ ）

　　2.下列詞語中沒有錯別字的一組是（ ）

　　A、剎那 古箏 竹筍 報消

　　B、秉公 釋然 耐煩 配服

　　C、挑剔 帳蓬 冰晶 瀟灑

　　D、狡黠 內疚 反駁 無措

　　3.再讀全文，疏通文章結構。

　　4.了解作者及寫作背景。

　　【作者介紹】

　　畢淑敏，女，1952年出生于新疆，中學就讀于北京外國語學院附屬學校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊當兵11年。1980年轉業回北京。從事醫學工作20年后，開始專業寫作，成為“文學界的白衣天使”。 共發表作品200萬字，曾獲莊重文文學獎、小說月報第四、五、六屆百花獎、當代文學獎、陳伯吹文學大獎、北京文學獎、昆侖文學獎、解放軍文藝獎、青年文學獎、中國臺灣第17屆聯合報文學獎等各種文學獎30余次。 國家一級作家。內科主治醫師。北師大文學碩士。著有《畢淑敏文集》八卷，長篇小說《紅處方》，《血玲瓏》等。

　　5. 按原文填空。

　　（1）陶影用目光包裹著兒子，隨著小也的步伐，這目光像 。

　　（2）他順手一指，墻上有條紅線， 。

　　6.《一厘米》是當代女作家 的作品。主人公是 ，作為一位普通的母親，她為孩子的 作出艱辛的努力。本文的情節是圍繞 而展開的，而其中的關鍵是“ ”，但這一點關系著 ，雖然引發的是一樁小事，折射出的卻是母親 ，映照的卻是 。

　　1. ①jūn ②lìn ③jiù ④jīn2. 2.D A中“報消”的“消”應該是“銷”；B中“配服”的“配”應是“佩”；C中“帳蓬”的“蓬”應是“篷”3.× √ √ √ 4.柔軟的蠶絲從繭中抽了出來。 像雨后偶爾爬上馬路的蚯蚓。5.畢淑敏 陶影 健康成長 該不該買票 一厘米 母親在兒子心目中的形象 人性的光輝 平凡中的偉大

　　7.小組競爭，講析《周計劃》關于本文的“積累與運用”的習題。

　　二、課堂導學

　　（一）預習展示

　　（二）課堂探究

　　一）設疑導入：

　　教師拿出一把尺子，問：尺子上的一厘米會引發你哪些聯想呢？

　　（學生各抒己見）

　　二）整體感知，理清結構

　　1、學生以自己喜歡的方式讀課文，（可以自由讀，默讀，幾個人一組分角色朗讀等。）

　　熟悉課文基本故事情節。

　　2、說說文中讓你印象最深刻的情節。

　　（生各抒己見，暢所欲言，師作充分的肯定和評價。）

　　3、根據前幾位同學的回答，請以課文故事情節所發生的先后為順序，用自己的話給

　　大家講講課文所發生的故事。（復述時應適當地突出人物的外貌，心理，細節等描寫）

　　4、師把學生的回答歸納總結并板書：

　　車上陶影為小也買票——張師傅送票――寺廟門口發生爭執――被誤解逃票掃興而歸――投書報社討回公道――兩位領導登門――拒絕贈票――挽回尊嚴

　　5、文章是按什么線索組織全篇的？

　　“買不買票”是課文的線索，而這關鍵就是那“一厘米”。

　　6、對文章結構的理解

　　【明確】

　　（1）段落分析：

　　點拔：這篇小說圍繞“一厘米”，通過主人公陶影要努力成為一個“完美而無可挑剔的母親”的執著追求，塑造了一個平凡而偉大的母親形象，肯定了主人公對完美的執著和全力以赴的追求，也表達對不完美的理解寬容，對正直善良與責任感的褒揚。

　　課文可分成三個部分，其中二、三部分為課文的重點。

　　第一部分（從開頭到“烘制螺旋形沾滿芝麻的小火燒”）：交待主人公的做事原則和身分，為人物的出場做鋪墊。

　　第二部分（從“她領著兒子小也上汽車”到“她覺得生活多了幾分追求”）：圍繞“一厘米”集中寫了主人公陶影與兒子乘車的一次經歷。

　　第三部分 ( 從“今天她領小也到一座巨大的寺廟參觀”到結尾)：圍繞“一厘米”，集中記敘了主人公與兒子一次參觀寺廟的經歷。

　　三）悟讀課文，分析人物

　　過渡語：孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”母親總是給予子女最無私最博大的愛。課文中的陶影，也全力以赴地給孩子以正面教育，今天就讓我們走進這位偉大的母親，去感受她心中對兒子那份摯熱的愛情。（學生快速瀏覽課文，從文中找出描寫陶影的部分。）

　　1.看后請思考：你認為陶影是一位（ ）的母親形象？

　　（學生各抒己見，教師作適當的點撥）

　　A、 她很普通，對誰都不重要，惟獨對這個小男孩，她要成為完美而無可挑剔的母親。

　　——強烈的責任感和對孩子深沉的愛。

　　B、 陶影充滿感情地指了指小也。她想所有的人都會喜歡她的兒子的。

　　——動作和心理描寫，寫出了母親對孩子的感情。

　　C、天班上下來，累得不想動彈，真想湊合湊合算了。

　　—一含辛茹苦、任勞任怨

　　D、（掏了張紙幣）買一根冰棍就成了，媽不吃。

　　——（動作描寫）省吃儉用

　　自己把西瓜皮啃得很苦，兒子把瓜皮啃得太苦時卻勃然大怒。

　　——（動作描寫，神態描寫）自身生活拮據，但又要培養孩子的大家風度。

　　E、（輕松但是極堅決）他不夠1.1米的！

　　我不知道國際米尺是什么造的，可我知道我的兒子是沒有那么高，我知道我們沒有逃票。

　　——（神態描寫）（語言描寫）執著、認真

　　F、不要車票報銷

　　——教孩子誠實做人，不要撒謊。

　　“為了小也，她忍”

　　——（語言描寫）為了孩子，忍氣吞聲

　　陶影獨自坐公共汽車時，經常不買票。

　　——家庭經濟拮據，盡量少花錢。心中充滿無奈和自責。

　　G、（執拗地）如果再設有音訊，我就直接去找！

　　（鄭重地）小也，你離兩位爺爺再近點，我什么都不圖，只請兩位爺爺把那天的

　　同孩子講清楚，告訴孩子：媽媽沒有錯！……

　　——（語言，神態描寫）竭力維護人格尊嚴，立場堅定，有強烈正義感和責任感，善良、大度、自尊。

　　H、陶影的手像折斷的翅膀僵在半空中。

　　——（比喻句）擔心自己在兒子心目中的美好形象被 破壞的恐懼心理。

　　小結：陶影是一個有著強烈的責任感和正義感的人，有正確的價值觀，努力給孩子正面教育，在孩子面前做完美而無可挑剔的母親。

　　2.文章中的紅衣青年、小也你怎么評價呢？（學生自己分析）

　　四）提高升華，理解主題

　　1.陶影，可以說不是一個完美的人，但是她卻給孩子樹立了完美的形象，你認為她可敬嗎？談一談你對“可憐天下父母心”這句話新的認識和體驗。

　　（學生先討論，然后再點名發言）

　　師點撥：要懂得體諒父母，孝敬父母，學會寬容，努力作一個誠實，善良，有責任感和正義感的人。

　　2.通過陶影這個人物，你受到什么啟發呢？（主題探討）

　　（學生發言，談談自己學習課文的收獲）

　　3.教師小結：

　　這是一篇很典型的以小見大的作品。作者所寫的實在是一件小事：一個媽媽帶孩子去公園，因為公園門口的尺度不準確而被誤會是逃票，而那高度就是相差了一厘米。這在許多關注那些天下大事的人的眼里，這的確是一件小事。可這在一位母親的眼中卻是一件不能含糊的大事。作者通過這樣一件小事，折射出人性的光輝，映射出平凡中的偉大，寫出了一個大主題：如何讓一個孩子有一個健康的心靈，或者說一個人應該怎樣看待尊嚴的問題。這樣的主題，在我們今天這個物質逐漸豐富、精神逐漸貧乏的社會有著振聾發聵的意義。

　　三、課堂訓練：

　　1.指出下列語句所運用的描寫方法。

　　(1)“小也，你不夠的。還差一厘米。”她溫柔地說。 ( )

　　(2)陶影一個箭步沖過去，啪地一下打在孩子的頭顱上，聲音清脆，仿佛踩破一個乒乓球。 ( )

　　(3)陶影覺得見了鬼：莫非孩子像竹筍一樣見風就長? ( )

　　(4)她勃然大怒了：“誰叫你把瓜皮啃成這樣!” ( )

　　(5)陶影突然有些傷心，不就是一座廟嗎?怎么連媽媽都不等了，旋即又釋然，帶兒子出來，不就是要讓他快樂嘛! ( )

　　2.依次填入下面文字橫線上的.詞句，與上下文銜接最恰當的一項是( )

　　我本來不太喜歡網絡歌曲， 不愛聽《丁香花》，覺得它太平淡，太簡單，可我何曾知道它背后競還有這樣一段凄美的故事。 忍不住把它重新聽了一遍，不禁潸然淚下，才明白原來平淡才是 ，簡單才是 。

　　A.更 于是 超越了生死的最美 穿透了表象的最真

　　B.也 但是 穿透了表象的最真 超越了生死的最美

　　C.更 但是 超越了生死的最美 穿透了表象的最真

　　D.也 于是 穿透了表象的最真 超越了生死的最美

　　3.文中有不少獨特形象的比喻句，如：“以她現有的家境培育出具有大家風范的孩子，需要全力以赴的正面教育。這很難，就像用小米加步槍打敗飛機大炮一樣，但并不是做不到。”請分析這句話。

　　(1)語言

　　(2)動作

　　(3)心理

　　(4)神態語言

　　(5)心理 [解析] 聯系描寫人物的方法和文章主題來回答。

　　作者將家境不富裕要培養出有大家風度的孩子有一定難度比作用小米加步槍打敗飛機大炮，盡管有一定的難度，但只要全力以赴就能取勝，形象而生動，讓人過目不忘。

　　4.《補充習題》“隨文練習”一二三題。

　　【課外拓展】

　　1.抄寫生字詞。

　　2.有感情地朗讀課文，在朗讀中理解人物性格。

　　3.母親節，班上開展“母恩難忘”的感恩活動。請你把這次活動的內容、收獲制作成手抄報，作為送給母親的特殊禮物。請為手抄報寫一段，說明這期手抄報的主題。

　　4.今天小也的母親陶影有幸來到了我們班，站在這里與大家一起交流，作為傾聽者，你想對她說寫什么呢？請寫一段 200 字左右的心理話給這位偉大的母親。

　　5.課后閱讀畢淑敏的其他作品，體會她以小事情，反映大主題的思想。

　　示例：母愛是世間最偉大的力量，世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親，世間最美麗的聲音，那便是母親的呼喚，而人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，也是母親。如果沒有無私的、自我犧牲的母愛的滋養，孩子們的心靈將是一片荒漠。