鄂教版小學六年級下冊語文《在山的那邊》教案（精選16篇）

鄂教版小學六年級下冊語文《在山的那邊》教案 篇1

　　[教學目標]

　　1、1個生字。

　　2、確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、重點詞句，體會詩歌中“山”與“海“的象征意義。

　　4、生活實際，體會作者在文中表達的生活信息和哲理。

　　[教學重點]

　　體會詩歌中“山“與“海”的象征意義。

　　[教學難點]

　　領會本詩所包含的人生哲理。

　　[教學過程]

　　一、配樂欣賞，談話導入。

　　1、放大海的音樂，師誦讀此讀詩。

　　2、同學們讀過這首詩嗎？（板書課題）沒讀過的同學你們來猜測一下，山的那邊是什么？為什么？（學生各抒已見）

　　3、讀過的同學談談，你希望山的那邊是什么？為什么？（讓學生說出自己的向往）

　　4、如果讓我們來寫《在山的那邊》，有很多不同的寫法。原因是——經歷不同，思想不同，希望、理想也不同。

　　5、現在讓我們一起走進課文，看看在作者筆下，山的那邊是什么，作者筆下的海，山是不是自然界中的景觀。

　　二、品讀全詩，欣賞全詩。

　　1、自由朗讀全詩。請同學們找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，把不理解詞語或句子畫下來和同學討論。

　　2、交流反饋。（邊讀邊議邊品味，揣摩詩語言的魅力）給合學生的交流，相機引導：“山的那邊是山啊，鐵青著臉”（這是寫山的什么顏色呢？）“我爬上那一座座誘惑著我的山頂”（山頂“的誘惑力在哪里？）

　　3、大家還有沒有其他的發現？（學生共同探究學生提出的問題）

　　4、老師還有一個問題想和大家探討：山的那邊是海，海的那邊會是什么呢？（學生談談自己的觀點）

　　三、配樂賞讀課文。

鄂教版小學六年級下冊語文《在山的那邊》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、初步了解詩歌常識，懂得并能運用一些詩歌朗讀的技巧朗讀詩歌。

　　2、整體感知詩歌內容，品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理

　　3、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

　　教學重點：

　　在反復的誦讀中，品味重點語句的深層含義，體會詩中蘊涵的深刻哲理。

　　教學難點：

　　理解詩中藝術形象蘊涵的意味和感情。領會詩中蘊含的深刻哲理。

　　教學方法：

　　誦讀法 發現法 講授法

　　教學過程：

　　一、導語設計：

　　大家都喜歡聽故事吧，那今天我就先給大家講一個小故事。有一個小男孩，生于湖北西北部的武當山下，從小隨父母工作的調動，在好幾個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼小的他來說，就是放學后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流，以及環抱著這一切的無言的群山。每天遙望著那無邊的群山，他常常想，山的那邊會是一個怎樣的世界呢？帶著這樣的一個強烈的想望，經過無數的坎坷和不懈地努力，他終于走出了大山，考上了武漢大學。就讀大學期間他開始發表詩作，經過多年的努力，后來成為了一名的作家和文學教授。這個人是誰呢？你知道嗎？他的名字叫王家新。在剛上大學不久時，他把自己走出大山的經歷用詩的形式寫了出來。那么你想知道是什么力量讓他走出了大山？這首詩他是怎么寫的呢？讓我們一起走進王家新的《在山的那邊》。

　　二、整體感知：

　　1、學生自由朗讀、勾畫生字詞并理解積累。

　　癡想 隱秘 誘惑 喧騰 信念【寫在黑板左側。學生解釋后讓學生用這些詞造句子或說一段話，用詞恰當用得越多越好】

　　2、師講解詩歌的朗讀。

　　要帶著強烈的感情和豐富的想象，要注意停頓、重音，快慢和語氣。結合前四句師指導朗讀。之后讓學生練習朗讀。

　　感情 想象 重音 語氣 【寫在黑板右側】

　　3、找學生朗讀，師以鼓勵為主，糾正不足。

　　三、研討釋疑，探究詩意。

　　1、學生研討詩歌，提出理解中的疑難問題，小組合作探究。

　　學生提出的疑難問題可能會有：

　　（1）怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”？【擬人】【心情所致，心情不好，一場大雪就是一場隆重的葬禮。心情特好，一朵雪花，就飄起了整個冬天的浪漫】

　　（2）“給我的幻想打了一個零分！”是什么意思？【幻想全然落空】

　　（3）“一顆從小飄來的種子”指什么？【比喻一個信念】

　　（4）詩歌，除字面意思外，往往還有深層的含義。探究一下詩中的“海”與“山”蘊涵什么意思？你是怎么理解分析出來的？【這是本課重點和難點。“海”是理想的境界；“山”是重重艱難險阻。】

　　（5）“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/ ----那雪白的海潮啊，夜夜本來/一次次漫濕了我枯干的心靈…… ”這些詩句是什么意思？【詩人確信遠方有海---理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著我不懈奮斗，就像聽到大海在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有力】

　　（6）“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？【全新世界的光輝燦爛，也就是理想的實現，使人興奮、驚喜】

　　2、讓學生用一幅簡單的畫勾勒出這首詩的內容，并解說這幅畫所表達的思想感情。【得出這首詩的主旨】【首先，人，要有理想，要有堅定的信念。奔向理想的人生征途是漫長的，崎嶇的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界中將會實現】

　　3、你能從詩中找到能夠表達這個思想感情的詩句嗎？【主旨句。找到后，齊讀，注意讀出驚喜的語氣來。】

　　4、拓展延伸：

　　現在我們應該明白了，為什么作者能走出大山？為什么他能成為作家和教授？因為他有理想，他有堅定的信念！托爾斯泰說：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；沒有方向，就沒有生活。”我想歷無數名人的例子，像寫《史記》的司馬遷，寫《本草綱目》的李時珍，發現鐳的居里夫人、“為中華之崛起而讀書”的周恩來等等都證實了這一點。屠格涅夫也說：“生活中沒有理想的人是可憐蟲。”那么你有理想呢？有，又是什么呢？請你說出來給我們聽聽，并說說你打算怎樣去實現你的理想呢？

　　【哈弗大學曾對一群人進行了跟蹤調查，發現這群人當中有目標有理想的人只占3％，人生奮斗目標特別明確，25年后，這些人絕大多數生活在社會的最上層，他們成為社會各界的精英人才。而那些占27％的沒有目標沒有理想的人，25年后，這些人大都生活在社會的最下層，充滿了抱怨。你想要你的未來怎樣呢？沒有夢想就沒有遠方。所以，沒有理想沒有目標的人，趕快確立吧，有了理想后，也要不斷奮斗，才能夢想花開】

　　4、分析寫法：

　　其實這首詩就是告訴我們人要有理想，只要百折不撓地堅持奮斗就能實現理想這一道理，可為什么全詩沒有提到困難、理想，卻寫山和海呢？如果去掉山海會怎樣呢？會枯燥無味。這是什么寫法呢？【象征】象征就是用具體的事物表現某種特殊的意義。它和比喻的修辭很像。只不過比喻是一種修辭，一般用于句子，而象征是一種表現手法，一般用于整篇文章。這個具體的事物在詩歌中也有個專有名詞，叫“意象”。意象就是融入詩人思想感情的客觀事物。比如說詩中的“山”和 “海”。詩人寫詩往往比較委婉含蓄，不想也不會直說，比如“思念”，他不會說“我想你”，“我想死你了”，而是說“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這里的“春蠶”、“蠟燭”就是意象。詩人比較喜歡的意象有：花，特別蓮花、還有月亮、蝴蝶、細雨、楊柳等等。

　　你想寫詩嗎？那我來告訴你怎么寫吧：先有個想法，也就是詩歌的主題思想，再找最能表達這種思想感情的意象，再用精煉優美的語言表達出來，押韻，再分成行就可以了。感興趣的同學課后可以試一試。老師把自己寫的一首小詩讀給你們，想聽嗎？《在季節里》看看你能否聽懂。在這首詩里，我選了很多意象，來表達我對自然的喜愛，對知心朋友的渴求。

　　一個人可以不會寫詩，但不可以不讀詩，我向大家推薦兩個人的詩吧，一個是汪國真的，一個是席慕容的，我也希望同學們通過讀詩，你的而生活也充滿詩意，就像荷爾德林說的那樣“人詩意地棲居在大地上。”【時間來不及說完就布置作業】

　　五、課堂小結，布置作業

　　1、讓學生談談這節課的收獲。【突出詩歌的朗讀和理想的確立】【機動。時間允許就談，不允許就說不知這節課你是否有所收獲，如果有，那就是老師的欣慰。很高興和同學們度過了45分鐘的快樂時光，最后老師祝愿在座的每一名同學夢想成真！【結束語】

　　2、寫寫你的夢想清單，或者嘗試著寫一首小詩。

　　附板書設計：

　　在山的那邊

　　王家新

　　群山-------爬山------海 意象

　　| | |

　　重重困難 艱苦奮斗 理想 象征

鄂教版小學六年級下冊語文《在山的那邊》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、知識和能力

　　（1）掌握重點字詞“癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間”等。

　　（2）訓練朗讀能力，品味詩歌語言，提高文學欣賞能力。

　　2、過程和方法

　　加強合作學習指導，引導和組織探究性閱讀和創造性閱讀。

　　3、情感態度和價值觀

　　（1）　聯系生活實際，感悟生活哲理。

　　（2）　樹立理想，培養為理想而奮斗的精神。

　　教學重點：

　　1、掌握朗讀詩歌的主要方法，背誦詩歌。

　　2、理解重點語句的深層含義，領會全詩蘊含的人生哲理。

　　教學難點：

　　對重點語句的理解。

　　學習方法：

　　朗讀、背誦；自主、合作、探究

　　教學時數：

　　一教時

　　教學設計：

　　一、導入

　　同學們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢？為什么會這么想？

　　今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。（教師板書課題、作者）

　　二、初讀文章，感受內容

　　一讀，辨字音。重點字詞：癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間

　　二讀，知大意。給詩歌另擬個小標題，例如：我心中的大海；山里娃的夢……

　　三讀，理內容。從不同角度概括詩歌兩部分的主要內容，例如；

　　第一節寫我渴望山那邊的海，第二節寫我追尋心中的海；

　　第一節寫我童年的向往和困惑，第二節寫我長大后的感悟和信念；

　　……

　　朗讀方法可多樣化。自由朗讀，齊讀，男女分節讀等，可視情況靈活運用。力求以形式豐富的朗讀，引導學生層層深入，對詩的內容有初步的理解和整體的印象。

　　三、細讀課文，質疑探究

　　詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。

　　學生以四人小組為單位進行細讀、討論、交流。教師巡視并參與部分小組的討論。

　　讓我們一起交流自己的發現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。 例如；

　　“山那邊的山啊，為什么鐵青著臉，給我的幻想打了一個零分？”

　　“‘一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根’，這里的‘種子’是指什么？飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根？”

　　“‘山的那邊是海啊，用信念凝成的海’，為什么說是用信念凝成的海？”

　　……

　　妙詞佳句賞析，例如；

　　“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。

　　“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現理想必須經歷失敗。“我”對理想非常渴望，有了理想“我”就更堅強了。

　　四、精讀課文，設計腳本

　　好詩不厭百回讀。全班有感情地朗讀課文。

　　正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語氣、語調、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩句進行朗讀設計，編寫朗讀腳本，用自己獨特的方式把對詩歌的深入理解淋漓盡致地演義出來。

　　例子；

　　哦，山那邊 / 是海嗎？（“是”字重讀，句子呈升調。要讀出充滿疑惑和向往的語氣。）

　　在 / 山的那邊，是海！是 / 用信念 / 凝成的海（“是”“信念凝成”應重讀，要讀出肯定的語氣，突出實現理想的必然性和信念的堅定。）

　　先由學生獨立設計，小組內交流、試讀，然后在班級展示。

　　明確：第一節情感變化為向往──疑惑──希望──失望──困惑，第二節情感變化為堅定──渴望──充滿信心、樂觀。

　　最后融合全班的設計成果，聲情并茂地朗讀全詩。

　　五、體驗與反思

　　經過這樣反復的朗讀，你們明白了詩中的“山”和“海”象征什么嗎？

　　詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。

　　六、布置作業

　　1. 請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

　　2. 背誦全詩。

　　板書設計：

　　在山的那邊

　　王家新

　　小時候――――爬山、看海――――失望（不懂媽媽的話）

　　長大后――――生活、信念――――自信（悟出媽媽話之含義）

　　現 在――――生活、哲理――――勇敢面對困難，追求新的生活。

鄂教版小學六年級下冊語文《在山的那邊》教案 篇4

　　“同學們，不停翻山，不停戰勝失望，最終達到成功，這是本小節的主要內容。請你以生活中你熟悉或熟知的凡人、名人的例子，以簡單的小故事形式來闡釋這段話，好嗎？”

　　我發現：原先的課堂晦暗艱澀之氣一掃而空，同學們的熱情一下子被點燃。為了充分理解，為了同伴合作，我給各小組三分鐘的時間交流。豐富多彩的答案流瀉而出：

　　①童第周歷經生活的艱難，追尋“海”的誘惑，最終成為大科學家。

　　②王獻之練黑了一墨池的水終成大書法家。

　　③李時珍歷經27年的艱苦鉆研，終于成就了《本草綱目》。

　　④唐僧師徒歷經九九八十一難終于取回真經，功德圓滿。

　　⑤一部《西游記》的拍攝歷時17年，終于以經典之作拍攝成功。

　　⑥張海迪高位截癱堅持自習外文，最終精通七國文字。

　　⑦愛迪生實驗失敗數千次終于有了近千項發明。

　　⑧居里夫人歷經種種艱難險阻終于提煉出了鐳元素。

　　贊可夫曾說：“　教師的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”總之，作為一名教師，我們應時刻謹記著，每一個學生，都是活生生的智慧的個體，我們要點一顆個性的種子，讓他發芽。只要我們精心的呵護學生在閱讀中形成的蓓蕾，盡可能的給他們以陽光的溫暖，雨露的滋潤，總有一天，這些小小的蓓蕾就會綻放出迷人的花朵，散發出醉人的馨香來。

鄂教版小學六年級下冊語文《在山的那邊》教案 篇5

　　教學目標 ：

　　1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

　　2、整體感知詩歌內容。

　　3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

　　4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

　　教學重點：

　　1、朗誦課文。

　　2、品味重點語句的深層含義。

　　3、領會全詩所闡述的人生哲理。

　　課前準備：

　　教師：錄音機、磁帶（鋼琴曲《大海》或其他能創造氛圍的樂曲）、投影儀。

　　學生：熟讀課文。

　　教學設計：

　　一、導入 新課：

　　每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢？

　　今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

　　二、檢查學生預習字詞（投影出示）

　　1. 給加點的字注音。

　　2. 形似字辨析。

　　3. 解釋詞語。

　　三、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

　　1范讀課文，可播放背景音樂。

　　（學生聽讀時：a、注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。 b、理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。）

　　2組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。

　　學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。

　　3學生練習集體朗讀課文。

　　[教師指導]

　　a. 先給詩句劃分朗讀節奏。

　　b. 再挑選意義重音。

　　以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。（投影示例:詩句的重音及節奏）。

　　c、 學習集體朗讀。

　　4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。

　　a. 討論，理解重點詞語含義。（教師投影出示問題組）

　　“鐵青”什么意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現什么？

　　我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？

　　“一顆從小飄來的種子”具體指什么？為什么說是“飄來”的？

　　“誘惑”是什么意思？課文中指什么？

　　“喧騰”是什么意思？課文中指什么？

　　“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情？

　　學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

　　b、在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。（教師投影出示句子）

　　“小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢？”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點？

　　“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”

　　“媽媽，那個海呢？”

　　“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

　　“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

　　四、合作探究性閱讀。

　　學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。（有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理 。）

　　①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

　　②討論，全詩講述了一個什么道理？

　　以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。

　　五、結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

　　①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。

　　這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。

　　②全班激情齊讀。

　　六、小結，布置作業

　　①小結：

　　激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。’

　　②布置作業 ：

　　a、根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話（也可以寫自然的海）。

　　b、熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

　　c、抄寫寫生字。

鄂教版小學六年級下冊語文《在山的那邊》教案 篇6

　　學習目標：

　　①理解行道樹——無私奉獻者的形象

　　②感悟并珍視人生“第一次’’的經驗。

　　③揣摩形象化的語言。

　　④了解以小見大和夾敘夾議的寫法。

　　教學重點：

　　①理解兩篇課文的深刻內涵。

　　②理解形象而又含蓄的語言。

　　課前準備

　　①布置學生預習，就課文的主要內容和自己感興趣的問題，列出思考題，準備討論、發言材料。

　　②列舉自己最難忘的第一次經歷，談談自己的感受。

　　③教師設置精當的思考題備案，以供學生參考。

　　第一課時

　　《行道樹》學習內容：

　　①理解行道樹的無私奉獻精神;

　　②反復朗讀課文，體會形象化的語言。

　　課文導入：

　　同學們，漢語是世界上最優美的語言，它最豐富、最準確、最鮮明、最生動。在漢語的寶典里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動植物，其實是有象征意義的。毛澤東有一首詞寫道：“風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。”你們知道這首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天，我們來學習張曉風的短文《行道樹》，看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。

　　朗讀課文

　　1)教師指導學生掌握朗讀的發音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面的問題。

　　2)學生根據自己課前的預習情況，表演自編的朗讀劇，加深學生對于課文內容的理解。

　　3)識記字詞

　　整體感知

　　①思考質疑

　　讓同學們獨立閱讀，調動自己的學習經驗，歸納學習本課應重點掌握的知識點，提出疑難問題，做好記錄。

　　②討論探究

　　四人小組討論，交流發現的問題。比較淺顯的，組內討論解決;集中疑難問題，準備課堂發言。

　　③交流研討

　　小組代表發言，提出問題。教師進行組織、引導和調控，將思考題逐漸集中到以下幾個方面：

　　a、行道樹的形象體現了什么精神?

　　b、找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業是什么事業?為什么說神圣的事業總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現在什么方面?

　　[有關提示]神圣的事業必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂的品質，這便是“深沉”。

　　c、怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”?

　　研討賞析

　　鼓勵學生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進行討論。提出的問題盡量深刻一些。教師引導學生結合作者的寫作目的，體會這篇課文的現實意義，進行人文教育。

　　①作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象?

　　[提示]自我犧牲、奉獻人類、心系社會……

　　②怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”?

　　③“我們的存在只是一種悲涼的點綴。”表現了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現狀?

　　[有關提示]保護環境還沒有引起人們足夠的重視。

　　④為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現手法?

　　[提示]采用了對比手法：

　　a、與同類的優越處境對比;

　　b、與人類的盲目和無知行為對比。

　　⑤你認為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象?試分析說明?

　　讓學生體會形象化的語言。學生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學生突出重點，明確中心。

　　拓展延伸

　　鼓勵學生結合現實和自己的經歷，談學習感受。

　　①現實生活中有像行道樹一樣具有奉獻精神的人嗎?怎樣看待他們的價值?

　　②本文的現實意義是什么?

　　③本文的中心是通過行道樹的自白表現出來的。但有人說像在發牢騷，你怎么看?

　　提示：決非發牢騷，而是強烈的呼喚。呼喚更多的奉獻者為社會造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻者的辛勞，保護自己的生存環境。

　　④學習了這篇課文，你受到哪些啟發?

　　教師小結

　　同學們，這節課我們通過自主、合作、探究的學習方式，進行了很好的討論和研究，對無私奉獻者的精神有了更深刻的認識和理解。我們都是社會的一員，應該有強烈的社會責任感。從任何意義上講，我們都應關注社會，關注人生，關注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點綴美好的社會，也使自己的人生在無私的奉獻中大放光彩。

　　布置作業

　　①完成“研討與練習’’相關作業

　　基礎知識掌握不好的同學布置相關作業進行強化訓練

　　②預習《第一次真好》。

　　第二課時

　　《第一次真好》學習目標：

　　①認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。

　　②學習以小見大和詳略得當的寫法。

　　③了解選材的典型性。

　　教學設計：

　　課文導入

　　“第一次”是多么另人難忘的經歷啊!你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎?你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎?第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢?周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。

　　整體感知

　　①集體朗讀

　　感悟課文內容。要求學生注意朗讀時的情感和速度。

　　②默讀課文

　　獨立思考，出示問題組：

　　a、“第一次真好”，好在哪里?

　　b、課文的中心意思是什么?

　　c、作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫?

　　d、課文在安排材料上有什么特點?好處是什么?

　　e、有的“第一次”是有益的，有的是無益的。本文所說的“第一次”屬于哪一種?為什么?

　　引導學生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。

　　研討探究

　　引導學生采用互動方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確;

　　a、“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。

　　b、“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

　　c、作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物;后者寫的是動物。前者寫的是靜態;后者寫的是動態。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇;后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現作者的個性體驗，也能與讀者產生共鳴，有典型意義。

　　(學生談不透，教師要予以引導、點撥。)

　　d、詳略得當：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心;略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內容更加充實。

　　e、本文寫的是有益的“第一次”。因為所舉的每一個事例，都有益于人生的健康發展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

　　研讀賞析

　　在整體感知課文內容的基礎上，教師結合“研討與練習”，引導學生重點研讀與賞析作品的語言，以求達到對課文內容更深刻的理解。可讓學生提出最感興趣或有疑難的問題，供全體同學討論。

　　出示問題組：

　　①為什么說是“一幅秋日的風情畫”，而不說是“風景畫”、“風光畫”?

　　②“雛形”與“具體而微”有什么區別?

　　③“我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情?

　　提示：表現作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。

　　④找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。

　　本題的設計旨在讓學生逐漸了解記敘文中議論的作用。

　　體驗反思

　　讓學生結合自己的經驗，解釋課文有關內容，并從多角度提出問題，深化理解。

　　①為什么第一次的經驗不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?

　　提示：感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應當積極嘗試。如舍己為人等。

　　②為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?

　　③回憶你難忘的第一次經歷，談談它對你后來的發展產生了怎樣的影響?

　　④什么樣的第一次不能嘗試?為什么?

　　教師小結：

　　同學們，現在我要告訴你們，據說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養豐富。我們應當感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。

　　同學們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。

　　拓展鞏固：

　　①完成“研討與練習”剩余部分。

　　②習作：寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談談學習本文的感受

　　課后記：本課結合行道樹的無私奉獻精神，對學生進行人生觀、價值觀教育比較成功。

鄂教版小學六年級下冊語文《在山的那邊》教案 篇7

　　【本課重點】

　　1、本詩的關鍵意象是“山”和“海”，山，象征重重艱難險阻。海，指的是理想境界。

　　2、本詩作者表達的思想和情感：奔向理想的人生征途是漫長的，但是只要百折不撓地堅持奮斗，理想終將實現。

　　3、感受詩歌語言的魅力。

　　【基礎訓練】

　　1.在文中找出相應的關鍵字詞概括全詩內容。

　　2.寫出下列詞語在文中的近義詞。

　　（1）夢想：        （2）仍然：        （3）引誘：       

　　（4）信心：        （5）浸濕：        （6）眨眼間：       

　　3.熟讀本詩，在詩中劃出以下重點語句，思考相關問題。

　　（1）“山那邊的山啊，鐵青著臉 / 給我的幻想打了一個零分！”

　　該句用了什么修辭方法？如何理解？這里的“幻想”和“零分”又指什么？

　　（2）“一顆從小飄來的種子”

　　這句用了什么修辭方法？這里的“種子”指什么？

　　（3）“一座誘惑著我的山頂”

　　“山頂”對我來說為什么是一種“誘惑”？

　　（4）“那雪白的海潮啊，夜夜奔來 / 一次次漫濕了我枯干的心靈……”

　　這里“枯干的心靈”意味著什么？

　　（5）“在一次次地戰勝失望之后你終會攀上 / 這樣一座山頂 / 而在這座山的那邊，就是海呀 / 是一個全新的世界 / 在一瞬間照亮你的眼睛……”

　　這句里的“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?

　　4.仿照示例擴寫句子。

　　例：“海在喧騰。

　　海在遠方喧騰。

　　海在遠方為我喧騰。

　　海依然在遠方為我喧騰。

　　我聽到海依然在遠方為我喧騰。”

　　句子：鳥在歌唱。

　　【拓展閱讀】

　　四、火眼金睛

　　1.給下列加點字的注音糾錯：

　　凝成（nín chén）      癡想（cī）       誘惑（yòu hùo）

　　一瞬間（sùn）         清澈（cè）       隱秘（nì）

　　2.選擇括號中使用正確的詞，并分析為什么要用這個詞：

　　（1）我常伏在窗口（癡想    幻想）：                                           

　　（2）懷著一種（秘密    隱秘）的（想望    向往）：                             

　　（3）在山的那邊，是海！是用（信心    信念）凝成的海：                        

　　（4）海依然在遠方為我（沸騰    喧騰）：                                        

　　五、學習預報

　　1、 初讀第二課，試著簡要復述莫頓·亨特小時候一次脫險的經歷。

　　第一課

　　參考答案

　　基礎訓練：

　　1.略，言之成理即可。

　　2.（1）幻想（2）依然（3）誘惑（4）信念（5）漫濕（6）一瞬間。

　　3.理想（信念）、山、海。

　　4.（1）擬人，“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

　　（2）比喻，這里“種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念——山的那邊是海。

　　（3）因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

　　（4）“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

　　（5）先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。

　　擴展訓練:

　　1.略。2.略。3.略。

　　火眼金睛：

　　1.凝成（níng chéng）    癡想（chī）      誘惑（yòu huò）

　　一瞬間（shùn）        清澈（chè）      隱秘（mì）

　　2.（1）癡想，“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。

　　（2）隱秘，“隱秘”在這里是秘密的意思，爬山是為了望見大海，這個愿望并沒有告訴別人，所以說是“隱秘的想望”。

　　（3）信念，“我”雖然多次失望，但在爬上一座座山頂之后，又堅持不懈地鼓起勇氣向前走去，海在遠方召喚著“我”，鼓舞著“我”。詩人相信，不停地翻越，一次次地戰勝失望，就會看到一個全新的世界——海。而達到這個目標，依靠的正是信念，百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現，“海”終將展現在你的眼前。從這個意義上講，“海”就是“用信念凝成的海”。

　　（4）喧騰，“喧騰”原來是喧鬧沸騰的意思，文中指呼喚、召喚。

鄂教版小學六年級下冊語文《在山的那邊》教案 篇8

　　王家新詩選

　　帕斯捷爾納克

　　不能到你的墓地獻上一束花

　　卻注定要以一生的傾注，讀你的詩

　　以幾千里風雪的穿越

　　一個節日的破碎，和我靈魂的顫栗

　　終于能按照自己的內心寫作了

　　卻不能按一個人的內心生活

　　這是我們共同的悲劇

　　你的嘴角更加緘默，那是

　　命運的秘密，你不能說出

　　只是承受、承受，讓筆下的刻痕加深

　　為了獲得，而放棄

　　為了生，你要求自己去死，徹底地死

　　這就是你，從一次次劫難里你找到我

　　檢驗我，使我的生命驟然疼痛

　　從雪到雪，我在北京的轟然泥濘的

　　公共汽車上讀你的詩，我在心中

　　呼喊那些高貴的名字

　　那些放逐、犧牲、見證，那些

　　在彌撒曲的震顫中相逢的靈魂

　　那些死亡中的閃耀，和我的

　　自己的土地！那北方牲畜眼中的淚光

　　在風中燃燒的楓葉

　　人民胃中的黑暗、饑餓，我怎能

　　撇開這一切來談論我自己

　　正如你，要忍受更劇烈的風雪撲打

　　才能守住你的俄羅斯，你的

　　拉麗薩，那美麗的、再也不能傷害的

　　你的，不敢相信的奇跡

　　帶著一身雪的寒氣，就在眼前！

　　還有燭光照亮的列維坦的秋天

　　普希金詩韻中的死亡、贊美、罪孽

　　春天到來，廣闊大地裸現的黑色

　　把靈魂朝向這一切吧，詩人

　　這是苦難，是從心底升起的最高律令

　　不是苦難，是你最終承擔起的這些

　　仍無可阻止地，前來尋找我們

　　發掘我們：它在要求一個對稱

　　或一支比回聲更激蕩的安魂曲

　　而我們，又怎配走到你的墓前？

　　這是恥辱！這是北京的十二月的冬天

　　這是你目光中的憂傷、探尋和質問

　　鐘聲一樣，壓迫著我的靈魂

　　這是痛苦，是幸福，要說出它

　　需要以冰雪來充滿我的一生

　　最后的營地

　　世界存在，或不存在

　　這就是一切，絕壁聳起，峽谷

　　內溯，一個退守到這里的人

　　不能不被陰沉的精神點燃

　　所有的道路都已走過，所有的日子

　　傾斜向這個夜晚

　　生，還是死，這就是一切

　　冬日里只剩下幾點不化的積雪

　　堅硬、燦爛，這黑暗意志中

　　最冰冷的

　　在死亡的閃耀中，這是最后的

　　蔑視。高貴。尊嚴

　　星光升起，峽谷回溯，一個穿過了

　　所有港口、迷失和時間打擊的人

　　最終來到這里

　　此時、此地。一，或眾多

　　在詞語間抵達、安頓，可以活

　　可以吃石頭

　　而一生滄桑，遠在另一個世界的親人

　　及高高掠過這石頭王國的鷹

　　是他承受孤獨的保證

　　沒有別的，這是最后的營地，無以安慰

　　亦無需安慰

　　那些在一生中時隱時現的，錯動石頭

　　將形成為一首詩

　　或是彰顯出更大的神秘

　　現在，當群山如潮涌來，他可以燃起

　　這最高的燭火了

　　或是吹滅它，放棄 一切

　　沉默即是最終的完成

　　守望

　　雷雨就要來臨，花園一陣陣變暗

　　一個對疼痛有深刻感受的人

　　對此無話可說

　　你早已從自己的關節那里感到

　　這陰沉的先兆，現在

　　它來了。它說來就來了

　　起風的時刻，黑暗而無助的

　　時刻！守望者

　　我們能否靠捶打巖石來承擔命運？

　　如果我們躲避這一切，是否就能

　　在別的地方找到幸福？

　　守望者！你的睫毛苦澀

　　你的雙手攤開，

　　而雷雨越過花園那邊的城市，陰沉沉地

　　來了。沒有別的

　　你只能讓你的疼，更疼

　　你只能眼看著花園，在另一個世界的反光中

　　變暗，更暗

　　一動不動，守望者！把你的生命

　　放在這里

　　讓親人們遠走他鄉

　　讓閃電更徹骨地進入這片土地

　　花園會亮起來的

　　而與黑暗抗衡，你只需要一個詞

　　一個正在到來的

　　堅定而光明的

　　詞

　　送兒子到美國

　　從中國東海岸，到美國西海岸

　　中間隔著一片夢幻的海洋；

　　是什么在揪住我的心？兒子

　　知道飛機的輪子

　　輕巧地落在舊金山海灣機場。

　　分不清是陽光還是雪光，遠山發藍，

　　衣領內仍留著一片北中國的寒霜；

　　孩子，別一直揪住我的手，

　　在這迷宮閃耀的轉機大廳，

　　你會找到你的通道。

　　茫茫時空已使一只小鳥暈眩

　　接下來會是什么？兒子，系好你的

　　李寧牌球鞋。讓我們再見

　　讓我在每一首詩中為你祝福；從此

　　從你到我隔開一片夢幻的海洋。

　　轉變

　　季節在一夜間

　　徹底轉變

　　你還沒有來得及準備

　　風已撲面而來

　　風已冷得使人邁不出院子

　　你回轉身來，天空

　　在風的鼓蕩下

　　出奇地發藍

　　你一下子就老了

　　衰竭，面目全非

　　在落葉的打旋中步履艱難

　　僅僅一個狂風之夜

　　身體里的木桶已是那樣的空

　　一走動

　　就晃蕩出聲音

　　而風仍不息地從這個季節穿過

　　風鼓蕩著白云

　　風使天空更高、更遠

　　風一刻不停地運送著什么

　　風在瓦縫里，在聽不見的任何地方

　　吹著，是那樣急迫

　　剩下的日子已經不多了

　　落葉紛飛

　　風中樹的聲音

　　從遠方濺起的人聲、車輛聲

　　都朝著一個方向

　　如此逼人

　　風已徹底吹進你的骨頭縫里

　　僅僅一個晚上

　　一切全變了

　　這不僅使你暗自驚心

　　把自己穩住，是到了在風中堅持

　　或徹底放棄的時候了

　　日記

　　從一棵茂盛的橡樹開始

　　園丁推著他的鋤草機，從一個圓

　　到另一個更大的來回。

　　整天我聽著這聲音，我嗅著

　　青草被刈去時的新鮮氣味，

　　我呼吸著它，我進入

　　另一個想象中的花園，那里

　　青草正吞沒著白色的大理石臥雕

　　青草拂動；這死亡的愛撫

　　勝于人類的手指。

　　醒來，鋤草機和花園一起荒廢

　　萬物服從于更冰冷的意志；

　　橡子炸裂之后

　　園丁得到了休息；接著是雪

　　從我的寫作中開始的雪；

　　大雪永遠不能充滿一個花園，

　　卻涌上了我的喉嚨；

　　季節輪回到這白茫茫的死。

　　我愛這雪，這茫然中的顫栗；我憶起

　　青草呼出的最后一縷氣息……

　　詩

　　“北京的樹木就要綠了”

　　——友人書

　　在長久的冬日之后

　　我又看到長安街上美妙的黃昏

　　孩子們涌向廣場

　　一瞬間滿城飛花

　　一切來自泥土

　　在洞悉了萬物的生死之后

　　我再一次啟程

　　向著閃耀著殘雪的道路

　　陰暗的日子并沒有過去

　　在春天到來的一瞬，我寬恕一切

　　當熱淚和著雪水一起迸濺

　　我唯有親吻泥土

　　那是多么明媚的泥土

　　曾點燃一個個嚴酷的冬天

　　行人們匆匆穿過街口

　　在路邊夢著遼闊的化雪

　　只需要一個詞

　　樹木就綠了

　　只需要一聲召喚，大地之上

　　就會騰起美妙的光芒

　　為了這一瞬

　　讓我上路

　　讓我獨自穿過千萬重晦明的山水

　　讓我歷經人間的告別、重逢

　　命運高懸

　　在這一瞬后就是展開的時間

　　在這一瞬后就是淚水迸流

　　當內心的一切往上涌

　　讓我忍住

　　忍住飛雪和黑色泥濘的撲打

　　忍住更長久難耐的孤獨

　　甚至忍受住死——當它要你解脫

　　多么偉大的神的意志

　　我唯有順從

　　只需要一陣光，雪就化了

　　只需要再趕一程，遠方的遠方就會裸露

　　只需要一聲召喚

　　我就看到——

　　一個日夜兼程朝向家園的人

　　正沒于冬日最后一道光芒之中……

　　挽歌

　　一

　　這就是被我們自己遺忘的靈魂

　　一個夜半的車站：沒有任何車輛到達

　　也沒有任何出發

　　二

　　歸來的陌生人：奧德修斯

　　他在物是人非的故鄉尋找的不是女人，

　　更不是往昔的權柄

　　而是一支筆。

　　盲詩人荷馬看到了這一切，

　　但為什么他給我們講述的

　　卻是另一個結局？

　　三

　　夜間的建筑工地。

　　推土機轟鳴。

　　它終于為徹夜不眠的失眠者掘出了

　　一個一直在他身體里作痛的廢墟。

　　四

　　又一對夫妻離婚，而在五年前

　　我是他們的證婚人。

　　還要我講述事情的經過嗎？

　　不，在悲劇中還有另一個故事。

　　悲劇詩人應及時地從悲劇中退出

　　而讓一支馬戲團歡快地進去。

　　五

　　每天她都到網球場去

　　她彈跳、扣殺，她發出母獸的喊叫，

　　而把一道道白色的閃光

　　留在一個男人陰暗的夢里。

　　六

　　“那么讓我們走吧，你和我”

　　你看這北京護城河邊的一家家飯店

　　猶如夕陽壓低的帽檐

　　又似一張張嘴，只是吐不出舌頭

　　并且它們就是一個個比喻，等待著

　　永不到來的艾略特……

　　七

　　再一次

　　她向我講述童年時代的壓抑，

　　講怎樣遭受母親的痛打，

　　講繼父怎樣……

　　而這時你最好把你的手放在她的上面

　　（隔著一張預設的桌面）

　　否則她還不知怎樣講下去……

　　八

　　那么

　　怎樣從鋼筆中分娩出一個海洋

　　怎樣忍受住語言的滑坡

　　怎樣再次走向偉大的生命之樹

　　怎樣不說“他媽的”而說“我贊美”

　　而在最真實的激情到來之前

　　把你的所愛舉過頭頂？

　　九

　　泥濘的夜。在一個女人身體里進行的

　　知識考古學。黑色的皮包

　　以及里面準備好的論文……

　　十

　　你從舊貨市場找到了

　　一些舊畫片（七十年代的美女李鐵梅）

　　和一盞結滿油垢的馬燈。

　　你是否就在這盞燈下思念過誰

　　或是寫出了插隊后的第一首詩？

　　一盞馬燈帶回了一個崢嶸的時代。

　　然而，當你試著點燃它時

　　已失去了舊日的激情。

　　十一

　　醫院長長的走廊。

　　手忙腳亂的護士們不是在一個人斷氣之前

　　而是在一首挽歌里停止了走動。

　　倫敦隨筆 

　　1

　　離開倫敦兩年了，霧漸漸消散

　　桅桿升起：大本鐘搖曳著

　　在一個隔世的港口呈現……

　　猶如歸來的奧德修斯在山上回望

　　你是否看清了風暴中的航程？

　　是否聽見了那只在船后追逐的鷗鳥

　　仍在執意地與你為伴？

　　2

　　無可阻止的懷鄉病，

　　在那里你經歷一頭動物的死亡。

　　在那里一頭畜牲，

　　它或許就是《離騷》中的那匹馬

　　在你前往的軀體里卻扭過頭來，

　　它嘶鳴著，要回頭去夠

　　那泥濘的鄉土……

　　3

　　唐人街一拐通向索何紅燈區，

　　在那里淹死了多少異鄉人。

　　第一次從那里經過時你目不斜視，

　　像一個把自己綁在桅桿上

　　抵抗著塞壬誘惑的奧德修斯，

　　現在你后悔了：為什么不深入進去

　　如同有如神助的但丁？

　　4

　　英格蘭惡劣的冬天：霧在窗口

　　在你的衣領和書頁間到處呼吸，

　　猶如來自地獄的潮氣；

　　它造就了狄更斯陰郁的筆觸，

　　造就了上一個世紀的肺炎，

　　它造就了西爾維婭·普拉斯的死

　　——當它再一次襲來，

　　你聞到了由一只絕望的手

　　擰開的煤氣。

　　5

　　接受另一種語言的改造，

　　在夢中做客神使鬼差，

　　每周一次的組織生活：包餃子。

　　帶上一本卡夫卡的小說

　　在移民局里排長隊，直到叫起你的號

　　這才想起一個重大的問題：

　　怎樣把自己從窗口翻譯過去？

　　6

　　再一次，擇一個臨窗的位置

　　在莎士比亞酒館坐下；

　　你是在看那滿街的旅游者

　　和玩具似的紅色雙層巴士

　　還是在想人類存在的理由？

　　而這是否就是你：一個穿過暴風雨的李爾王

　　從最深的恐懼中產生了愛

　　——人類理應存在下去，

　　紅色雙層巴士理應從海嘯中開來，

　　莎士比亞理應在貧困中寫詩，

　　同樣，對面的商販理應繼續他的叫賣……

　　7

　　狄更斯陰郁的倫敦。

　　在那里雪從你的詩中開始，

　　祖國從你的詩中開始；

　　在那里你遇上一個人，又永遠失去她

　　在那里一曲咖啡館之歌

　　也是絕望者之歌；

　　在那里你無可阻止地看著她離去，

　　為了從你的詩中

　　升起一場百年不遇的雪……

　　8

　　在那里她一會兒是火

　　一會兒是冰；在那里她從不讀你的詩

　　卻屢屢出現在夢中的圣詠隊里；

　　在那里你忘了她和你一樣是個中國人

　　當她的指甲瘋狂地陷入

　　一場爵士樂的肉里。

　　在那里她一順手就從你的煙盒里摸煙，

　　但在側身望你的一瞬

　　卻是個真正的天使。

　　在那里她說是出去打電話，而把你

　　扔在一個永遠空蕩的酒吧里。

　　在那里她死于一場車禍，

　　而你決不相信。但現在你有點顫抖

　　你在北京的護城河里放下了

　　一只小小的空火柴盒，

　　作為一個永不到達的葬禮。

　　9

　　隱晦的后花園——

　　在那里你的頭發

　　和經霜的、飄拂的蘆葦一起變白，

　　在那里你在冬天來后才開始呼吸；

　　在那里你遙望的眼睛

　　朝向永不完成。

　　冥冥中門口響起了敲門聲。

　　你知道送牛奶的來了。同時他在門口

　　放下了一張帳單。

　　10

　　在那里她同時愛上了你

　　和你的同屋人的英國狗，

　　她親起狗來比親你還親；

　　在那里她溜著狗在公園里奔跑，

　　在下午變幻的光中出沒，

　　在起伏的草場和橡樹間盡情地追逐……

　　那才是天底下最自由的精靈，

　　那才是真正的一對。

　　而你楞在那里，顯得有點多余；

　　你也可以搖動記憶中的尾巴

　　但就是無法變成一條英國狗。

　　11

　　在那里母語即是祖國

　　你沒有別的祖國。

　　在那里你在地獄里修剪花枝

　　死亡也不能使你放下剪刀。

　　在那里每一首詩都是最后一首

　　直到你從中絆倒于

　　那曾絆倒了老杜甫的石頭……

　　12

　　現在你看清了那個

　　仍在倫敦西區行走的中國人：

　　透過玫瑰花園和查特萊夫人的白色寓所

　　猜測資產階級隱蔽的魅力，

　　而在地下廚房的砍剁聲中，卻又想起

　　久已忘懷的《資本論》；

　　家書頻頻往來，互贈虛假的消息，

　　直到在一陣大汗中醒來

　　想起自己是誰……

　　你看到了這一切。

　　一個中國人，一個天空深處的行者

　　仍行走在倫敦西區。

　　13

　　需要多久才能從死者中醒來

　　需要多久才能走出那迷宮似的地鐵

　　需要多久才能學會放棄

　　需要多久，才能將那郁積不散的霧

　　在一個最黑暗的時刻化為雨？

　　14

　　威嚴的帝國拱門。

　　當彤云迸裂，是眾天使下凡

　　為了一次審判？

　　還是在一道明亮的光線中

　　石雕正帶著大地無聲地上升？

　　你要忍受這一切。

　　你要去獲得一個人臨死前的視力。

　　直到建筑紛紛倒塌，而你聽到

　　從《大教堂謀殺案》中

　　傳來的歌聲……

　　15

　　臨別前你不必向誰告別，

　　但一定要到那濃霧中的美術館

　　在凡高的向日葵前再坐一會兒；

　　你會再次驚異人類所創造的金黃亮色，

　　你明白了一個人的痛苦足以

　　照亮一個陰暗的大廳，

　　甚至注定會照亮你的未來……

　　旅行者 

　　他在生與死的風景中旅行，

　　在眾人之中你認不出他；

　　有時在火車上，當風起云涌，我想

　　他會掏出一個本子；或是

　　在一個燭火之夜，他的影子

　　會投在女修道院雪白的墻壁上。

　　螞蟻會爬上他的臉，當他的

　　額頭光潔如沙。

　　他在這個世界上旅行，旅行，或許

　　還在西單鬧市的人流中系過鞋帶；

　　而當他在天空中醒來時，

　　我卻在某個地下餐廳喝多了啤酒。

　　七年了，沒有一個字來，

　　他只是遠離我們，旅行，旅行；

　　或許他已回到但丁那個時代，

　　流亡在家鄉的天空下；或許突然間

　　他出現在一個豁然開闊的谷口——

　　當大海閃光，白帆點點在望，

　　他來到一個可以生活的地方。

　　七年了，我的窗戶一再蒙上白霜，

　　我們的爐火也換成了暖氣——為了

　　不在懷念中生活？而我一如既往，

　　上班、寫作、與朋友聚會……

　　只是孤身一人時我總有些害怕；

　　我怕一個我不再認識的人突然敲門。

　　一九九八年春節

　　一

　　鞭炮再次響起，禮花升得更高，

　　這一次高過了人們所能望見的星星。

　　而我在燈下讀著奧登：十四行的擔架，

　　一個臉部肌肉下垂的老人，

　　像下賭注一樣，在時間的輪回中押著韻。

　　忽然我想到他來過中國，他乘坐的軍用吉普

　　仍奔馳在神圣抗戰的塵灰里。

　　而那是另一個人，一個聲音執拗地說，

　　那是另一種照耀我們的歷史。

　　那么，讀吧。今夜，在持續不斷的鞭炮聲中，

　　我們會來到一種更古老的黑暗里，今夜

　　會是另一個人，在燈下讀著我們的一生。

　　二

　　隔洋打來的電話：兒子。他的聲音

　　仍是那么孩子氣，但他已學會了某種遲疑。

　　他和他的父親，已有了一種用太平洋

　　不能丈量的距離。而我該怎樣表達我的愛？

　　孩子們在長大，他們完全不想理解父輩的

　　痛苦，猶如完全不能理解一件蠢行。

　　孩子們在長大，時間已使你的愛

　　變為一種徒勞——那么荒謬，那么致命。

　　從什么時候，你已習慣了在孤獨和思念中

　　對一個從不存在的人講話？從什么時候，

　　當那古老的懲罰落在頭上，你竟覺得

　　這也是一種人生的完成？

　　三

　　鞭炮在繼續，禮花在升起，

　　取悅于天空，或憤怒于它廣漠的虛無。

　　這里是上苑，昔日皇家的果園，

　　百年柿樹在霜寒中透出了它那不可能的黑；

　　這里是北京以北，在這里落戶的人們

　　當童年的銀河再次橫過他們的屋頂，

　　這才意識到自己永遠成了異鄉人；

　　這里是鄉土中國，隨時間而來的不是智慧，

　　而是更執著的迷信——又是大年三十，

　　一個個無神論者連夜貼出門聯迎接財神；

　　而你，卻夢見新建的房子泥灰剝落，

　　磚石活動，時間的脫落的牙齒。

　　四

　　徒勞的愛，只有你把我留住，

　　徒勞的寫作，只有你有時給我帶來節日。

　　當鞭炮和禮花變得更猛、更為密集時，

　　你就有了一種風暴眼中的寧靜。

　　但這不是寧靜，而是一種虛空，

　　在這種靜中你有了一種更大的恐懼。

　　偉大的生命之樹，請讓我開放我的花朵，

　　偉大的生命之樹，請召喚你的鳥兒。

　　或是索性用雪來充填，讓一場無休止的雪，

　　宣告你的徒勞——當大地的黑色

　　完全消失時，那才是你在詞中開始跋涉，

　　或當空聽到一種歌聲的時候……

　　五

　　干旱的冬天。朋友們來來往往，

　　談論著詩歌，或鄉間的新鮮空氣。

　　他們有的驅車來，有的打的來，一個個

　　比十年前更有錢、更有名。不錯，

　　“詩歌是一個想象的花園”，但其中

　　癩蛤蟆的叫聲為什么不能憤怒地響起？

　　我目送著人們離去，回到大氣污染屋下，

　　回到那個于我已日漸陌生的城里。

　　“我已不再屬于這個時代”，這樣很好，

　　這使你有可能想象但丁回首眺望佛羅倫薩的

　　那一瞬；這使你有可能屬于這個漫長的

　　冬夜：它在等待著你。

　　六

　　春節過后，這里又會出現寂靜，

　　鄉村的人們，會忍受世世代代的寂寞。

　　冰雪會融化，布谷鳥會歸來，放蜂人

　　會把他們的家挪到山坡上；

　　莫妮卡也會從德國到來，并為我的院子

　　帶來一些我叫不出名字的花籽；

　　一枝隔年種的桃花也許會像夢一樣開在窗前。

　　但是，有什么已永遠離開了我們，那是

　　在去年秋天，那是一排南飛的大雁，

　　那是飛向遠空的生靈，那是

　　語言的歡樂：它們歌唱，它們變換隊列，

　　它們已永遠從你的視線中消失……

鄂教版小學六年級下冊語文《在山的那邊》教案 篇9

　　學習目標

　　1.反復朗讀，能說出“海”“山”在詩中的深層含義，感悟詩中的思想感情。

　　2.運用自主、合作、探究的方式，品味詩歌凝練的語言。

　　教學重難點：

　　1、理解“山”和“海”的深刻含義。

　　2、聯系生活實際，體會文中所闡述的人生哲理。

　　教材分析：《在山的那邊》是一首新詩。這首詩歌以大海和群山為喻，抒寫童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學生朗讀的好材料，又是引導學生體味人生的典范之作。

　　學情分析：進入初中階段，是人生道路上一個新的起點。在這個起點上，十二三歲的少年，對未來充滿了新的憧憬和向往，追求美好的人生，是孩子們共同的目標，但同時也將面對種種困難。《在山的那邊》是從小時候的憧憬和向往說起的，極易引起學生的共鳴，學生從中可以得到非常有益的啟示。

　　學生對新詩的了解可能很少，因而在詩歌的閱讀鑒賞上會有很大的難度。結合誦讀訓練，學生讀懂詩意即可，主要讓學生對詩歌的語言特點有一個感性的認識。

　　學法指導：以朗讀為主線，通過多種方式的朗讀來感知文章的內容，品味詩歌語言，并獲得對人生的有益啟示，逐漸養成自主、合作、探究的學習方式，開展個性化的閱讀。

　　學習準備：1、查閱作者相關資料2、認真預習詩歌內容，查字典解決“讀一讀、寫一寫”

　　學習過程：

　　一、導入新課：

　　同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。板書課題

　　二、整體感知：學生默讀課文(小組內部完成以下問題)

　　1、查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。

　　癡想隱秘凝成喧騰一瞬間

　　2、查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語的含義，在此基礎上，仿照示例，用這些詞語造句或寫段話。

　　示例：喧騰――海在喧騰――海在遠方喧騰――海在遠方為我喧騰――海依然在遠方為我喧騰――我聽到海依然在遠方為我喧騰

　　3、請用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫兩遍，要求工整、規范、美觀。

　　4、查閱資料了解作者，寫在下面。

　　三、合作探究

　　1、初讀，讀出音韻美。

　　(1)教師范讀，學生體會誦讀中的語氣、語速、停頓等

　　(2)練習朗讀，要求語音正確，停頓恰當，能初步讀出語氣

　　(3)分組讀、齊讀，要求讀得抑揚頓挫

　　2、再讀，讀出形象美。

　　邊默讀詩歌，邊圈點批畫，品讀詩中的形象，然后用下面的句式說話。

　　“透過(詩中的某詞某句)，我讀出了一個的‘我’的形象。”

　　示例：透過“我常伏在窗口癡想”，我讀出了一個充滿幻想的“我”。

　　新課標第一網

　　3、三讀，讀出意蘊美

　　默讀全詩，分組探究

　　(1)“我”小時候對“山”和“海”的理解與今天的理解有什么不同?

　　(2)聯系你的經歷說說你對“山那邊是海”的理解。

　　(3)你如何理解“山是用信念凝成的海”?

　　當堂檢測

　　1、積累

　　摘錄并背誦其中哲理性的句子，并搜集與課文主題相關的名言警句。

　　2、請你根據課文內容，自擬一句座右銘，

　　例：風雨之后便是艷陽天。困難是通往理想的階梯。

　　反饋矯正

　　1、給下列加點的字注音。

　　癡想鐵青凝成一瞬間隱秘扎根

　　2、給下列形似字注音并組詞。

　　騰喧誘漫藤渲繡

　　3、課外練筆：以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

　　提示：這個海可以是自然界的大海，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦澀的;可以是寧靜的，也可以是狂暴的;可以是開朗的，也可以是陰郁的……

　　典型習題

　　潮汐(王家新)

　　月光下大海涌起愛的潮汐月亮離地球越近大海越是激蕩不息

　　那一層又一層的潮汐呵涌向了海灘苦地尋覓......月亮因羞澀而臉紅了

　　——雖然大海并不曾把她的嘴唇輕輕吮吸

　　大海呵只是從月亮的流照那里得到了一種深深的激勵那雪白的,愛的潮汐呵一排升騰起來一排又跌落下去——就這樣來回往返

　　生生不息可是,要接近月亮卻是不可能的——大海知道這個于是把月的倩影默默地帶回到海心的深處象為了孕育珍珠的貝殼

　　夾進一粒沙子又旋即緊緊地合閉——只給觀潮者留下一個永恒的謎這是沉默又是默許

　　練習：

　　1、給下列加著重號的注音

　　尋覓羞澀吮吸跌落

　　2、詩歌講究押韻，請你在下面的橫線上寫出這首詩的韻腳

　　_____________________________________________________________________

　　3、本首詩運用了什么修辭手法，其作用是什么?

　　_____________________________________________________________________

　　4、我們的知識庫中，存有很多與大海、月亮相關的詩句，請你各寫出一句。

　　_____________________________________________________________________

　　學習資源鏈接：

　　1、中學語文教學資源網

　　2、山那邊的海——關于《在山的那邊》(王家新)

　　《在山的那邊》是我在二十多年前寫下的一首詩，那時我還是一個從邊遠山區來到大學校園不久的大學生。因此，對我來說，重讀這首詩，猶如翻開封存多年的老相冊，重又看到了那個不無稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年的我。

　　顯然，《在山的那邊》起源于童年經驗。我生于湖北西北部山區的武當山下，父母為中小學老師，從小隨著父母的工作調動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼年的我來說，就是放學后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環抱著這一切的無言的群山。

　　而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是我“小時候”的真實寫照。我想幾乎在每一個人的童年和少年時期都有一些“隱秘的想望”，而詩中的這種對“山那邊”的遙望和幻想，構成了我小時候特有的秘密——在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。

　　但是，僅僅如此，還不足以構成一首詩，于是，“海”在我的生活中并最終在這首詩中出現了。“海”的出現，恰好與“山”形成了對應。顯現出一種詩的結構。這里的“山”與“海”，可以從隱喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑;海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。而這些含義，在我年幼時都不可能意識到。我只是憑借著我那耽于幻想的天性在遙望山的那邊，在想像海的那一片藍色。

　　然而，正如人們所知，這種對另一個世界的幻想，在現實生活中是最易受到挫折的。可以說，任何“不務實際”的幻想，在“鐵青著臉”的現實面前，都有它破滅的一天。我在自己的青少年時期一再經歷過這樣的讓人的內心深受刺痛的時候。然而，不可思議的是，幻想受挫，但那種理想主義的精神卻在生命中扎下了根來——它因在現實環境中受挫變得更為內在、也更為倔強了!詩的第二節所主要揭示的，就是這種對“海”的信念。也許是由于不屈的天性，也許是我在上初中時讀到的一句格言“只要沿著江河走，就一定能發現大海”，給了我這種信念。而這時的“海”——這個童年時的夢也被提升到整個人生的層面來重新理解，它已和第一節中的海有所不同，它已具有某種人生理想的象征色彩了。“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座又一座誘惑著我的山頂”，也許任何理想都是一個誘惑的圈套，任何理想都可望而不可即，然而正是在這艱難曲折的求索過程中，人生被提升和充實，人生被賦予了希望和意義，“那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”

鄂教版小學六年級下冊語文《在山的那邊》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

　　2、整體感知詩歌內容。

　　3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

　　4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

　　教學重點：

　　1、朗誦課文。

　　2、品味重點語句的深層含義。

　　3、領會全詩所闡述的人生哲理。

　　課前準備：

　　教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。

　　學生：熟讀課文。

　　教學設計：

　　導入新課：

　　每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?

　　今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

　　檢查學生預習字詞(投影出示)

　　1. 給加點的字注音。

　　2. 形似字辨析。

　　3. 解釋詞語。

　　指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

　　1 范讀課文，可播放背景音樂。

　　學生聽讀時：a.注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。

　　b.理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。

　　2 組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。

　　學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。

　　3 學生練習集體朗讀課文。

　　[教師指導]

　　先給詩句劃分朗讀節奏。

　　b.再挑選意義重音。

　　以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。

　　投影出示舉例詩句的重音及節奏。

　　c.學習集體朗讀。

　　4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。

　　a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)

　　◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么?

　　◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

　　◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?

　　◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

　　◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

　　◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?

　　學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

　　b.在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)

　　◆“小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?

　　◆“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”

　　◆“媽媽，那個海呢?”

　　◆“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　◆“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

　　◆“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

　　合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。

　　有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理

　　①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

　　②討論，全詩講述了一個什么道理?

　　以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。

　　結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

　　①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。

　　這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。

　　②全班激情齊讀。

　　小結，布置作業

　　①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。

　　②布置作業。

　　a.根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

　　b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

　　c.抄寫生字。

　　點評

　　本教案簡潔、明晰，在設計中緊緊抓住詩歌這種體裁特點，采用朗讀教學法，在朗讀中整體感悟詩歌內容，在朗讀中品味詩歌的語言、意境，在朗讀中享受到美的情感熏陶。這一步步，都是在老師的引導下，由學生主動、合作完成的。在教學中貫徹新“課程標準”，就是要讓學生自己研究，合作學習，而老師只起引路、搭橋、鼓勵作用。結合學生自身生活體驗的反思的活動，也體現了新課程密切聯系生活，啟迪學生思維的特點。

鄂教版小學六年級下冊語文《在山的那邊》教案 篇11

　　【教學目標】

　　1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

　　2、整體把握詩歌的主要內容和感情。

　　3、品味詩歌富有表現力的語言，提高文學鑒賞能力。

　　4、體會重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

　　5、聯系自己的生活體驗，感悟人生。

　　6、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

　　【教學重點】

　　在朗讀訓練中品味、揣摩語言。

　　【教學難點】

　　理解“山”和“海”的深刻含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

　　【教學時數】

　　3課時。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　〖教學要點〗

　　通過朗讀，品味詩歌語言，感悟詩歌的思想感情。

　　〖教學過程〗

　　一、導入

　　同學們，你們已經從小學進入了中學，這個時候就是你們人生道路上的一個新的中國。在這個中國上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢?誰來說說你們的理想?就是你們以后希望從事哪一項工作?為什么?

　　看來同學們都有理想、有目標啊!追求美好的人生，是我們每個人在成長過程中共同的目標。

　　說實話，其實我在你們這個年紀的時候，還真沒好好想過以后準備干什么。因為我們要走的路基本上都很清晰，那就是讀完小學就考初中，讀完初中考高中，讀完高中考大學。我也沒想過要是考不上要怎么辦，幸好該考上的都考上了。

　　但在我讀初中的時候，我看過一篇報道，是一個記者問一個牧童：你為什么放牛?牧童說，攢錢。記者再問：攢錢干嘛?牧童說，娶老婆。那，娶老婆干嘛?牧童說，生娃!生娃干什么?牧童想了想，說：生娃，放牛!我那時候就感覺這牧童很可悲，我說不上自己以后要干嘛，真要問我有什么理想的話，那就是不要像那個牧童一樣!

　　幸好，我發現真像那個牧童這么想的人只是少數，大多數的人還是有理想有追求的。我們今天要講的這篇課文，說的就是一個邊遠山區的孩子的理想和追求。

　　大家翻開課本第2頁，今天我們一起來學習一首詩歌──《在山的那邊》(板書題目、作者)。這首詩呢，是作者根據自己成長的歷程寫成的，我們一起來看看，在山的那一邊是什么;一起來探討，來自邊遠山區的作者，他是如何追求理想的;想想我們能從這當中得到什么啟發。

　　二、檢查預習

　　1、之前已經安排大家回去預習課文了，現在大家先集體朗讀一遍課文，完了我找兩位同學上來給加粗字注音。理解詞義。

　　癡想 隱秘 凝成 誘惑 海潮 喧騰 攀上 一瞬間

　　癡想──發呆的想。

　　隱秘──隱蔽、不外露。

　　凝成──聚集在一起。

　　誘惑──使用手段，使人認識模糊而做壞事;吸引、招引。

　　喧騰──喧鬧沸騰。

　　一瞬間──一眨眼之間。

　　2、找同學談談對這首詩的理解和讀后感。

　　三、朗讀訓練

　　1、老師范讀。

　　2、各自練習朗讀，用斜線劃出停頓，用圓點標出該讀重音的詞語。

　　3、分別找兩個同學朗讀兩大部分，大家點評。

　　4、集體朗讀。

　　第二課時

　　〖教學要點〗

　　探究關鍵詞蘊涵的意義，從整體上把握詩歌的象征意義。

　　〖教學過程〗

　　四、課文研討

　　1、局部品味：

　　詞句理解，問題探討(學生提問為主，而后補充)。

　　⑴ “癡想”在文中的意思?

　　提示：原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，立志追求“全新的世界”。

　　⑵ 如何理解“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?

　　提示：小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

　　⑶ “鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?

　　提示：擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

　　⑷ “給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

　　提示：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

　　⑸ “哭”蘊含怎樣的情感?

　　提示：滿懷希望，結果大失所望，因此哭;艱苦付出，卻無所回報，傷心而哭;上了當，被媽媽騙了，因委屈而哭……

　　⑹ “一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來”的東西應是輕的，為什么能扎下深根?

　　提示：“種子”比喻媽媽給我的信念。“飄來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”。

　　⑺ “山頂”的誘惑力在哪里?

　　提示：因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

　　⑻ 為何隔著崇山峻嶺，作者還能聽到海的“喧騰”?

　　提示：作者確信遠方有海理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為“我”喧騰。

　　⑼ 如何理解“枯干”?

　　提示：“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。在體驗失敗或者挫折以后，要總結出自己如何去面對現實。所以不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標前進。

　　⑽ “在不停地翻過無數座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節詩的含義?

　　提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆風順的，在前進的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰勝困難，實現自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。

　　⑾ “在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?

　　提示：先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。

　　⑿ 在第二節詩中，“一次次”變換著出現了三次，集中地突出地寫出了“我”對“追尋”的一種怎么樣的精神?

　　提示：執著。

　　2、概括兩節詩的內容：

　　提問、總結：

　　⑴ 第一節詩，寫了我童年時候;第二節詩，寫了我長大后。

　　⑵ 第一節詩，寫了我的.想望和困惑;第二節詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。

　　⑶ 第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。

　　板書：

　　第一節：童年時──現實中的“山”，媽媽說的“海”──想望、困惑

　　第二節：長大后──“山”象征困難，“海”象征信念──拼搏、奮斗

　　3、整體感知：

　　揭示詩歌的象征意義，體現的哲理。

　　⑴ 標題為《在山的那邊》，那么，山的那邊究竟是什么呢?

　　提示：海。

　　板書：

　　山──海

　　⑵ “山的那邊是海”，這個“海”是怎樣的“海”呢?在詩歌中找答案。

　　提示：“用信念凝成的海”、“全新的世界”。

　　板書：

　　信念、全新

　　⑶ 為什么說海“是用信念凝成的海”，海是“全新的世界”?課文的導讀提出一個問題──作者真的是在尋找大海嗎?大家想想這個問題。

　　提示：揭示“海”的象征意義。

　　舉例子說明：大家到過北京大學、清華大學沒有?知道這些著名學府是怎么樣的嗎?這些大學的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來說，這些大學就是你想象中的“海”;所以說，“海”是作者主觀想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當你一踏進這些校園時，學校里的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答──全新的世界。

　　從以上的分析中我們可以知道，作者所說的“海”是指人所追求的最終目的，或者說奮斗目標，即理想。

　　板書：

　　海──奮斗目標、理想的象征

　　⑷ 既然說“海”是一個“全新的世界”，那么，作者為了實現看到這個“全新世界”的“海”，沿途中經歷了怎樣的艱難險阻呢?

　　提示：山。

　　板書：

　　山

　　⑸ “山”又有何特點呢?

　　提示：“鐵青著臉色”、“無數座山”。

　　板書：

　　鐵青、無數

　　⑹ “鐵青”、“無數”的含義?請舉例說明：為什么說山是“鐵青”和“無數”的?揭示“山”的象征意義。

　　提示：鐵青：這是擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

　　“無數座山”的象征意義：要實現理想，得克服長期性和艱巨性。人們起初往往對此估計不足，一旦達不到預期目的，就大為失望。這種情況還可能反復多次。隨著認識不斷深化，才能對長期性和艱苦性有比較充分的認識。詩人告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。

　　由此可見，“山”是指阻攔我們前進的障礙物，我們要實現理想而必須克服的困難和挫折。

　　板書：

　　困難、挫折

　　第三課時

　　〖教學要點〗

　　了解詩歌的寫作背景，聯系學生的生活體驗，感悟人生。

　　〖教學過程〗

　　五、體驗和反思

　　作者在寫完這首詩的20多年之后，寫了一篇文章，叫《山那邊的海──關于》，我們課后第5頁，有這篇文章的摘錄。他在文章中說道：

　　這里的“山”與“海”，可以從隱喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑;海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。

　　這是作者親自揭示出來的“山”和“海”的象征意義。

　　板書：

　　實際生活的世界：封閉、灰暗、壓抑;

　　想像性的世界：開闊、光亮、自由

　　為什么作者會寫成這么一首詩，我們也可以從作者在后來寫的這篇文章之中找出原因。大家來聽我讀上一段：

　　命運就這樣造就了我們這樣一代。我們這一代，生于五六十年代，從小受的是理想主義教育，經歷過和上山下鄉，在結束后又來到大學校園，有人稱我們為理想主義的一代，又有人稱我們為幻滅的一代。理想主義培養了我們的幻想和精神氣質，但我們也是為“理想”的虛妄付出過最慘重的代價的一代。在我的同代人中，有許多人歷盡磨難而依然保持著理想主義的精神，但也有許多人到后來心如死灰，變得非常迷惘。正是基于對同代人的這種了解，我在這首詩的后來這樣寫道：“朋友啊，請相信──”。這是對我的同代人講話，但同時也是對我自身的激勵：相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過無數座山后終會攀上這樣一個峰頂，相信在歷盡磨難后那“最終的海”終會照亮我們的眼睛和生命……

　　可以說，最后一節詩簡直是人生格言。同學們可以把它抄到資料積累本上，慢慢回味。

　　作者成長中的艱難探索也許已經打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。

　　形式：

　　1、前后四人分小組討論，各小組推舉一人記錄討論內容，并回答。

　　2、堂上練筆，題目參照第5頁，研討與練習三。

　　六、課外作業

　　1、熟讀課文，品味詩歌的語言。

　　2、第5頁，研討與練習三。

　　3、《每日五分鐘》第1課。

　　七、教學反思

　　【板書設計】

　　山 海

　　鐵青、無數 信念凝成、全新的世界

　　奮斗之路： 漫長、艱巨

　　困難、挫折 理想、奮斗目標

　　實際生活的世界 想像性的世界

　　封閉、灰暗、壓抑 開闊、光亮、自由

鄂教版小學六年級下冊語文《在山的那邊》教案 篇12

　　【學習目標】

　　1.準確朗讀，理解“山”與“海”的深層含義。

　　2.層遞式朗讀，喚醒學生生活體驗，感悟詩句豐富的內涵。

　　3.激情誦讀，把握主旨，揚起理想的風帆勇往直前。

　　【學習重點】

　　在層遞式朗讀中品味詩句的豐富內涵。

　　【學習方式】

　　朗讀，自主學習，合作探究。

　　【課文簡析】

　　《在山的那邊》是王家新從邊遠山區初入大學校園時的創作，作品起源于作者童年的經驗。作者從小隨父母在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界，而幼年的王家新又是一個耽于幻想、對外面世界充滿強烈好奇心的少年。詩中的“山”與“海”，開篇時可以從真實的表層意義上來理解，又可以從隱喻的意義來深層解讀：山，一個實際生活的世界，有坎坷，有挫折，有重重的困難；海，一個夢想中的世界，開闊、光亮、自由，充滿著誘惑力。王家新沒有像很多人那樣把他所遭受的折磨變成一種憤懣的宣泄，而是面對理想的破滅之苦，把它更積極地轉化為一種對理想矢志不渝的追求直至夢想之花璀璨綻放的心理路程。詩歌中有好奇，有迷惘，有激情，有驚喜，可以說是包含作者的真情。為了體現這種追夢精神，作者用詞精當傳神，并巧妙運用擬人的修辭增強了詩歌的感染力，讓人感到“山”也都有了豐富的“表情”，海也都有了呼喚的深情。可以通過換詞對比閱讀的方式以及在情境中激活想象的方法讓學生聯系自己的生活體驗更深入地走進文本。課文的“研討與練習”提示我們要通過朗讀感悟詩中的思想感情，聯系上下文品味詞語的含義，這些要求都告訴我們朗讀對于詩歌教學的重要性，也告訴我們品味詞語不能就詞論詞，必須結合語境才能體味到詞語的生命力。練習中的開放題是以“我終于見到了大海為題”寫一段話，書寫的過程既能展示學生對文本的理解程度，又能激活學生追求夢想的信念，還能給學生仿寫或自由創新的機會，體現了一課一得、學以致用的教學理念。細細讀來，這三道習題對我們的教學設計啟示頗多。

　　【學情分析】

　　對剛剛步入初中的孩子來說，未知的一切都是新奇的。孩子們對未來的學習生活充滿神奇的向往和無盡的希冀。可以說，每個孩子的血管里都澎湃著向上的激情。《在山的那邊》剛好是人教版初中教材的首篇文章，它以兒童的視角通過詩歌這種獨特的方式闡述了對夢想的`執著追求，所以特別容易調動學生的情感體驗，激發學生的求索精神，讓孩子們乘著夢想的翅膀自由翱翔。

　　【學習過程】

　　一、由“夢想”導入新課 “夢想”是我們在心田上播下的一粒金色的種子。看到大家燦爛的笑臉，我仿佛看到一個個夢想正在綻放為一朵朵絢爛的花。孩子們，能說說屬于你的那個最動人的夢想嗎？（生交流，師熱情點評，目的是奠定學習本文的感情基調——點燃夢想，放飛自信。）現在，讓我們走進《在山的那邊》，一起探尋山里孩子的追夢之旅。

　　二、準確朗讀，把握“山”與“海”的象征意義

　　1.師配樂范讀課文，生靜心聆聽，注意正音并把握朗讀節奏。學生點評教師朗讀，談第一感受。

　　2.讀一讀，寫一寫（注意結合語境）：癡想 隱秘 凝 誘惑 喧騰 漫濕一瞬間

　　3.學生嘗試準確朗讀，思索并交流“山”與“海”的象征意義（給學生自我朗讀的機會，也給學生自我展示的機會）。山：困難或挫折 海：理想 群山：重重困難

　　三、理解朗讀，感受文本中鮮活的形象與執著的追求

　　1.默讀詩歌，思考：“我”在追夢的過程中是一帆風順的嗎？請結合詩歌中關鍵語句分析。明確：追夢的過程歷盡坎坷、困難重重。同學們可能會找出下列詞句，教師適時引導：終于：艱難，歷時長，好不容易 哭著回來：希望化為泡影，傷心、委屈鐵青著臉：擬人，山好像在漠視、嘲笑、諷刺我，寫出“我”的沮喪與失望。（師引導：想象一下，山如果說話了，會冷冷地對“我”說什么呢？）一次又一次：失望的次數多，失敗的次數多一座座：困難重重又一次次：執著，不放棄，不言敗一次次（漫濕）：對理想的渴望、呼喚（師引導：海潮對我訴說怎樣的期盼？我對海潮又會傾訴怎樣的心聲？）一次次（地戰勝失望）：持之以恒，堅持不懈，堅定頑強 ……

　　2.師生小結：通往理想的路也許是漫長的、崎嶇的、艱險的，但只要百折不撓、執著奮進，理想的境界終將實現，奇跡必將誕生——那一刻是多么振奮人心！齊讀“是的，人們啊，請相信——在一瞬間照亮你的眼睛…… ”（感受夢想實現時的驚喜。）

　　3.男女同學合作朗讀詩歌。學生在書上標出有疑問的地方，在小組中質疑，然后全班交流。學生可能提問：

　　（1）隱秘：為什么是“隱秘”的想望？

　　（2）“給我的幻想打了個零分！”，此句中為什么用“幻想”，而不用“理想”或“夢想”？

　　（3）“誘惑著我的山頂”一句中山頂為什么會有“誘惑力”？

　　（4）“是一個全新的世界”一句中“全新的世界”會是怎樣精彩的世界？

　　4.教師可采用換詞激將法調動學生思維，品味經典詞語。如“癡想”換為“遐想”，“隱秘”換為“熱烈”。亦可采用對比賞析“飄”與“扎”，“漫濕”與“枯干”。

　　5.依據學生回答梳理情感脈絡：癡想（渴望）——哭著回來（沮喪）——一次次（頑強）——全新的世界（驚喜）。四、表情朗讀，觸摸人物內心世界

　　1.師生共同探究第一部分應體現的表情： 少年癡夢： 癡迷、沉思、好奇——偷偷摸摸、滿臉渴望——沮喪、怨恨、傷心——迷惑不解

　　2.小組合作探究第二部分。長大追夢：堅定頑強——自豪驚喜

　　3.開展表情朗讀競賽，給學生配上音樂，享受與文本相和鳴的愉悅。

　　4.小結：小時的山與海——真實意義上的山與海 長大后的山與海——困難與夢想 朗讀的表情，重音，停頓

　　五、激情誦讀，升華激情 根據屏幕提示，激情誦讀，熟練成誦。

鄂教版小學六年級下冊語文《在山的那邊》教案 篇13

　　今天，我授課的內容詩《在山的那邊》。這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。

　　本課是整個初中階段語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學習有著深遠的影響。教師一定要著眼于“全面提高學生的綜合素養”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統一的特點。要充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生作課堂的主人，教師只是課堂的引導者和組織者。

　　這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想境界。

　　對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著他們去克服，另一方面詩的第一節詩人以一個孩子的語調來寫，能調動他們自己的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數座山”的理解，對實現理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。

　　根據詩歌的文體特點和學生的情況，我制定了兩個學習目標1、朗讀課文，品味語言2、聯系生活，感悟人生。在教學過程 中突出朗讀訓練，調動學生情感來理解作品。具體教學過程 如下：

　　一、導入  課文：

　　聯系青島的地域特點，提問：如果我們不是生活在青島的海濱，而是生活在蒼茫的大山里，同學們會想些什么呢？引發學生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。

　　二、出示學習目標：

　　三、查生字詞預習情況：

　　初一是起始年級，一定培養學生打好基礎，不能忽視認字、寫字的訓練。

　　四、整體感知課文：

　　教師范讀課文，學生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節？

　　五、研讀賞析：

　　學生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發現問題共同探究賞析。

　　六、體驗反思：

　　請學生結合自己的生活經驗，說說這首詩給自己的啟示，引導學生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。

　　七、布置作業 ：

　　以“我終于見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會和收獲表達成文字。

　　《在山的那邊》教案

　　育才中學   邵長喜

　　學習目標：

　　1、朗讀詩歌，品味語言

　　2、聯系生活，感悟人生

　　重點難點:

　　重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。

　　學情分析：

　　對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節，詩人以孩子的口吻些，容易調動學生的生活經驗。

　　教學方法：。

　　朗讀法、討論法

　　教學手段：

　　多媒體

　　教學過程 :

　　一、導入  新課：

　　同學們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢？為什么？

　　今天，就讓我們一起來欣賞從大山里走出來的詩人王家新根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》（板書課題、作者）

　　二、學習目標：

　　首先讓我們看一下本課的學習目標。教師出示目標，學生看屏幕。

　　1、朗讀詩歌，品味語言2、聯系生活，感悟人生

　　詩歌是通過精煉、優美又有節奏的語言，抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。要聯系自己的生活得到有益啟示，幫助自己成長。

　　三、檢查預習：

　　正確朗讀下列詞語，并給加線的字注音:

　　癡想chī      隱秘yǐn    鐵青tiě      凝成níng     誘惑yòu               喧騰xuān     扎下zhā    漫濕màn    一瞬間shùn

　　四、

　　整體感知：

　　山那邊到底是什么呢？讓我們一起到詩中去找尋答案吧。教師配樂范讀課文學生在聽讀的基礎上思考問題：

　　1、在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?

　　2、全詩為什么分為二節？

　　3、表達了詩人怎樣的感情？

　　教師范讀，學生仿讀，討論三個問題。明確：

　　1、在山的那邊是海。山，是重重艱難險阻；海是理想境界。

　　2、第一節詩，寫了我童年的想望和困惑。“山”和“海”就是現實中的“山”和“海”。第二節詩，寫了長大后的拼搏和奮斗，詩人領悟了，媽媽所說的海，是信念凝成的海，群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。

　　3、全詩表達了這樣的思想感情：要到達理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。

　　五、研讀賞析

　　詩人的這種感情是通過生動形象的語言表達的，從詩中找出你認為含義深刻活不理解的的詞語或句子，并說明理由。學生以四人小組為單位進行討論交流。全班討論交流，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。教師引導、組織、補充。

　　1、“我常伏在窗口癡想”

　　“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。

　　2、“山那邊的山啊，鐵青著臉”

　　我本希望看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，“鐵青著臉”是我的主觀感受，詩人將大山擬人化表現自己的心情，形象又生動。

　　3、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”

　　種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，不經意見的，所以說是飄來的。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。

　　4、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈……”

　　詩人確信遠方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實而有活力。

　　5、“是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”

　　當理想實現的時候，詩人興奮、驚喜，一個全新的世界光輝燦爛。

　　在邊讀邊議的基礎上，全班有感情的朗讀課文。

　　六、體驗與反思

　　詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。

　　四人小組討論，全班交流。

　　教師總結：“不經歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。堅持不懈就一定能成功。生活中最大的一座山就是你自己。

　　學生投入的齊讀最后幾句詩，讓他成為自己成長中的動力。

　　七、

　　作業 練習：

　　把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

　　在山的那邊  王家新

　　（困難）

　　海

　　（理想）

　　板書設計 ：

鄂教版小學六年級下冊語文《在山的那邊》教案 篇14

　　《在山的那邊》

　　整體感知：

　　這首詩表達了一種信念，表達了一個哲理。詩人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊豐富。一個“山”字，既可以指一座山，也可以指無數座山，由一個意境翻出一個新的意境，詩意在跌宕中推進，感情也波瀾起伏，給人以深刻的啟迪。

　　詩人把自己的人生感悟，把自己的堅定信念，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。

　　教學目標：

　　知識目標

　　1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

　　2.初步了解詩歌常識。反復朗讀，理解詩歌蘊含的哲理。

　　能力目標

　　1.領會詩中“山”與“海”的藝術形象蘊含的意味，培養欣賞詩歌的能力。

　　2.品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。

　　3.理解詩歌的基礎上展開豐富的想像。

　　情感目標

　　感悟詩歌表達的信念和哲理，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪。

　　教學重點：

　　1.理解詩中藝術形象蘊含的意味和感情。

　　2.體會詩中蘊含的深刻哲理。

　　教學難點：

　　1.鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。

　　2.體會詩歌語言凝練，意味雋永的特色。

　　教學方法：

　　1.誦讀法。通過反復誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。

　　2.聯想想像法。用于對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“海”對應，形成強有力的沖突，波瀾迭起，顯現出情感的起落。關于“山”與“海”，特別是“無數座山”的象征意義的理解，要調動生活經驗，激活思維，以求深層探究。

　　3.討論點撥法。用于對詩歌意蘊的分析。

　　教具準備：

　　多媒體CAI課件、投影儀

　　教學過程： 第一課時

　　一、導入新課：學生朗讀文章《會飛的蒲公英》

　　同學們，在剛剛讀過的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子？（蒲公英的種子——希望的種子）在今天我們即將學習的詩歌當中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面就讓我們一同來學習這首詩歌《在山的那邊》，讓我們來看看這顆種子是怎樣生根，發芽，結果的。）

　　二、新課

　　1.朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山”的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，理解詞語的含義。

　　癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間

　　2.整體感知：

　　朗讀全文后，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？

　　（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。）

　　3.深入探究：

　　（1）為什么說是“隱秘的想望”?

　　小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒告訴他人，所以說“隱秘”。

　　（2）為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

　　這是擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

　　（3）“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

　　“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

　　（4）“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

　　比喻一個信念，媽媽給我的信念，山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。

　　（5）“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?

　　詩人確信遠方有海理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

　　（6）“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?

　　先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。

　　4.詩中的“海”和“山”蘊含著什么意思？

　　詩的第一節寫了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是現實中“海”和“山”

　　第二節詩寫了長大后的拼搏和奮斗；其中“山”比喻困難、障礙等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那邊是海”實則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動。“山”不止一座，只有堅持不懈翻過連綿群山，才能見到那美麗的大海；理想的實現不是一蹴而就的，奔向理想的人生征途是漫長的，需要百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發了詩人渴望實現理想的感情。

　　5.朗讀指導

　　朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。

　　教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。 學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。

　　第一節應讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣；

　　第二節應以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。

　　重點練讀語句：

　　“是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯干的心靈”

　　一、二行喃喃自語、聲音由平漸高語速由慢漸快；三、四行語鋒陡轉、語氣加強、肯定堅決、語速急緩交錯；五、六行語速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉為高亢響亮再轉為低沉減弱，要讀出對理想的渴望。

　　“是的！人們啊……照亮你的眼睛”語氣漸強，應讀得鏗鏘有力，最后一句應該上揚很高。這段寫出理想實現的時候，人們驚喜萬分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅!

　　總結：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學們對句與句之間的語氣把握得很好，其實句子內部也有急緩輕重的區別。關鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好。

　　6.課堂小結

　　在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優秀詩歌比比皆是，有興趣課外找幾篇讀讀，你一定會更喜歡這朵文學世界的奇葩——詩歌。

　　三、布置作業

　　1、掌握讀一讀，寫一寫詞語。

　　2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。

　　板書設計：

　　在 山 的 那 邊 （海）

　　重重困難 理想境界

　　不懈努力

　　課后小結與反思：

　　第二課時

　　一、檢查知識掌握和背誦情況

　　1、聽寫生字詞。

　　癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間

　　2、背誦喜歡的句子，豐富語言，積淀語感。

　　二、研習課文

　　詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。

　　1.自主閱讀。圈劃批注。

　　2.四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。

　　品味悟讀：

　　◆“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。根據語境，應選擇盛怒時人的臉色。這里用來形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達了大山在孩童眼里的威嚴與無情以及我的沮喪的心情。這句詩言簡意豐，語言既形象又生動。詩人慣用形象的語言來表達自己的主觀感受。

　　◆是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

　　師提問：如果對這些困難估計不足會怎么樣? 在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示? 跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。把這句讀一讀。

　　學法指導：抓住關鍵詞語細加品味，細微處有無限煙波。

　　◆“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”細加品味“在遠方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。這里道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內驅動力。即使漫漫旅途布滿荊棘，只要堅信遠方有海在為你暄騰，你將充實而有活力。雖然渴望實現理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執著地為理想不懈努力的人才是最終的強者。

　　讀法指導：關鍵字詞在朗讀時要做突出處理。平時要多提高語言感悟力多揣摩發現！

　　◆“是的!人們啊，請相信——/在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩很有人生哲理。抓住關鍵字詞“不停地”、“無數座”、“一次次”、“終會”等。理想境界的實現最終是屬于耐心等待的人。不能因為達不到預定目的就大失所望，前功盡棄，躑躅不前。理想的實現具有長期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會讓你陷入失望的深淵。只要執迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定會不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。

　　3.深入理解詩的內涵后，全班再次有感情的朗讀課文。

　　三、體驗與反思

　　1.根據自己的生活經歷談談你從這首詩中感悟到了什么？

　　2.把自己在成長過程中的生活經歷與同學分享。

　　要引導學生說真話，訴真情。

　　四、課堂小結

　　詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。這種告訴，是借助于“山”和“海”兩個具有審美意義和價值的形象來進行的。“山”，一個實際生活的境界，是要掙脫和超越的對象；“海”，一個想像性的世界，是追求和實現的目標。“山那邊是海”把詩人的哲理感悟轉化成了具體而又實在的人生不斷追求的過程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩歌的鮮亮的特色。

　　學完這首詩我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。

　　五、布置作業

　　1、 請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

　　2、 課外薦讀冰心哲理詩。

　　3、預習《走一步，再走一步》。

　　板書設計：

　　1.在山的那邊

　　山 一個實際生活的世界 封閉 灰暗 壓抑

　　海 一個想象性的世界 開闊 光亮 自由

　　課后小結與反思：

鄂教版小學六年級下冊語文《在山的那邊》教案 篇15

　　學習目標:

　　1、 有感情地朗讀課文，做到讀音準確、重音及停頓恰當。

　　2、品味重點詞語（“山”、“海”、“爬山”）的深層含義，感悟詩歌的思想感情。                  

　　3、聯系實際，理解人生的意義。

　　教學重點

　　1、有感情地朗讀課文，做到讀音準確、重音及停頓恰當。

　　2、品味重點詞語的含義。

　　教學難點：感悟詩歌的思想感情，領會本詩所包含的人生哲理。

　　主要教學策略：朗讀；自主、合作、探究

　　教學過程：

　　一、導入新課：童年時代，誰都有過美好而朦朧的“夢”，——精彩紛呈、五彩斑斕。而生長在大山里的孩子，他的理想會是怎樣呢？讓我們一起走近這座山，去看

　　看山的那邊有什么！（板書課題，出示教學目標）

　　二、檢查預習字詞情況。（出示幻燈片）

　　注音并解釋：癡想  凝成  一瞬間  喧騰  隱秘

　　三、朗讀詩歌（了解詩歌常識）

　　1、學生默讀，大致了解詩歌內容。

　　2、教師配樂朗讀，注意重音、語氣及停頓。

　　3、學生分組散讀，教師巡視指導。

　　4、指名朗讀，師生評價優缺點。

　　5、齊聲朗讀。

　　四、整體把握詩歌的內容

　　四人一小組合作探究，討論兩節詩的大意，然后選代表發表看法，要求用語簡潔、準確。 

　　教師明確：  第1節    童年時的向往與失望

　　第2節 成年后的執著與感悟

　　五、品味詩歌語言，體會詩歌所蘊涵的思想感情

　　1、結合朗讀重音，指導學生分組探究式閱讀，討論以下問題

　　①“山”、“海”、“爬山”在本文有什么深層含義嗎？

　　②“癡想”這個詞在這里指什么？               

　　③“鐵青”是指山的顏色嗎？如果不是，又表現的，是什么？                                         

　　④ 怎么理解“給我的幻想打了一個零分”這句話？

　　⑤“誘惑著我的山頂”中山頂的誘惑力在哪里？   

　　⑥“枯干”是什么意思？“枯干的心靈”如何理解？

　　⑦ 文中多次寫到“一次又一次”、“一次次”，有什么作用？                                         

　　代表發言后明確：

　　①“山”象征著挫折、困難，“海”象征理想與信念，“爬山”象征艱苦奮斗。

　　② 癡想即癡迷，神往于外面的世界。

　　③ 用了擬人手法，是“我”心情沮喪的主觀感覺。“我”本希望看見大海，可望見的依然是山，大失所望，好象山在那里責備“我”癡心妄想，臉色鐵青。

　　④ 比喻幻想全然落空。

　　⑤ 以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

　　⑥“枯干”形容對理想的渴望；“枯干的心靈”指理想滋潤著心靈，使心靈變得充實而有活力。

　　⑦ 強調“我”對理想的執著追求。

　　（教師要適當點撥，比如教學生抓住關鍵詞語——  像信念、信心、戰勝失望等等，再把握幾個意象——山、海、爬山、全新的世界）

　　2、 在上述研讀的基礎上，思考詩歌所蘊涵的人生哲理。提問、歸納、明確

　　（可多種）：                   

　　①奔向理想的人生征途是漫長的，但只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。 ②不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。

　　③要達到理想境界，是要歷盡千心萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓才能實現人生理想。

　　3、仿造示例擴寫句子

　　例：海在喧騰      

　　海在遠方為我喧騰   

　　我聽到海依然在遠方為我喧騰

　　樹在點頭 

　　六、教師小結：這首詩，作者取象于大海群山，用以表現自己的人生體驗，語言形象生動，富有哲理。詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。我們知道，要翻過山，見到大海，就必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。（看幻燈片，感悟詩歌）

　　齊聲朗讀，再次體會詩歌的思想感情。

　　七、拓展遷移訓練

　　結合自身生活體驗，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。

　　八、布置作業                                   

　　1.完成課后“研討與練習”題（三），以“我終于見到了大海”為題寫一段話，寫在讀書筆記上，不少于300字。

　　2.預習第四課《生命的意義》。

　　板書設計：

　　在山的那邊

　　王家新

　　奮斗       山——重重艱難險阻

　　海——理想境界

鄂教版小學六年級下冊語文《在山的那邊》教案 篇16

　　今天在遠志班教學第一課《在山的那邊》，效果極佳。

　　先花了一些時間介紹這一冊語文書的編排特點，然后經過簡單的導入進入新課的學習。程序是：

　　1、朗讀（先集體朗讀，再自由朗讀），沒有采用單個朗讀、正音的方式，是想在上完一課或幾課后再突擊檢查生字詞的掌握情況，以此促進學生自覺地解決生字詞。

　　2、分組質疑、討論。

　　3、各組將問題提交到全班討論。

　　第一個問題較簡單：第一部分和第二部分中的“海”的含義是一樣的嗎？同學們很快就解決了，而且對第二部分中“海”的含義的理解有幾個同學的表述各有特色，且都合詩意。

　　緊接著有個女生說：“我在我們組提議大家將詩中的‘山’改成‘失敗’，將‘海’換作‘成功’，大家都覺得非常幽默。”于是我提議全班同學將詩的第一部分中的“山”“海”分別換作“失敗”和“成功”，體會一下那位女生所說的幽默。結果“山頂”變成了“失敗頂”，“山那邊的山啊”換成了“失敗那邊的失敗啊”，教室里一片笑聲。讀完后，我讓大家談感受，將近一半的同學“唰”地將手舉過頭頂，我找了一位男同學，男同學臉上還掛著笑容，但語速非常快，口氣非常肯定地說“我認為她這種變換是錯誤的，因為詩中的‘山’不是‘失敗’，而是指‘困難’。”從大家的表情、動作上看得出，大多數同學支持他的'這種看法，有的同學已經在聲援了。于是我順水推舟，問“失敗”與“困難”有什么不同呢？更多的同學舉起了手，各種個性化的表述都有，其中一位男生的表述最簡潔：“困難是指從事某件事的過程中所遇到的難處，而失敗指結果。”

　　這時，又是那個提出奇怪建議的女生提出了自己的新觀點：“我認為，在這首詩中‘山’既是過程也是結果。”有同學馬上反駁：“不對！‘山’是過程，結果是‘海’！”“登山是過程，登上了山就是結果，只不過前面還有新的山，于是又開始了新的登山的過程。”“山是詩人追尋人生理想過程中的一個個困難，詩人最終的理想是大海。”教室里氣氛異常熱烈。討論到這一步，可見這一群孩子的思維是多么活躍，只要我們善加引導、保護，孩子們的心靈是會永遠自由的。

　　此時，我覺得有必要提醒一下同學們記筆記了：“同學們的問題提得好，對問題認識非常深刻，有些同學的回答非常精彩，表述富有個性且語言簡潔、優美；我們能否將自己非常認可的回答隨手記在書上呢？”

　　這時，下課鈴響了，我簡要總結了一下：“今天我們主要討論了詩中‘山’和‘海’的含義，同學們的回答非常精彩，我想說的是：沒有惟一的答案。我喜歡你們今天的各種各樣的表述。”我看到，幾乎每個同學的眼睛里都閃爍著光彩。