北師大版六年級下冊語文《小抄寫員》教案設計（精選14篇）

北師大版六年級下冊語文《小抄寫員》教案設計 篇1

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受敘利奧關心體貼家長，主動為父親分憂解難的美德。

　　2、領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。培養學生自主感悟、分析問題、解決問題的語文綜合素養。

　　3、理解文中結尾的含義，體會敘利奧家庭成員之間深深的愛。

　　4、用親情感染學生的心靈，以確立學生正確、將積極的人生態度。

　　教學過程：

　　一、作者簡介，導入新課

　　1、出示《愛的教育》封面，問：同學們，你們看過這本書嗎？知道它的作者是誰嗎？

　　2、簡介作者，揭示課題：

　　二、整體感知：

　　課文主要講了一件什么事？你覺得敘利奧是一個怎樣的小朋友呢？

　　（討論交流，鼓勵同學發表各自的見解。通過這一環節，學生對文中的人物有了淺層次的感知）

　　三、細讀感悟敘利奧對父親的愛

　　1、請同學們快速地瀏覽課文，找一找文中父親責怪敘利奧而敘利奧總是忍著的情形，體會敘利奧的內心變化。

　　2、交流，師引讀，生接讀，更深入地了解敘利奧的精神境界

　　3、敘利奧受到父親的責罵，冷落后是否停止了工作呢？

　　（沒有，習慣的力量，為爸爸分憂的信念使他夜晚又起來。）

　　追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？

　　（因為父親無論如何也不會答應。“不要。你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間。“父親很愛敘利奧，假如敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。）

　　4.敘利奧是在什么情況下協助父親工作的？

　　家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白晝在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來謄寫。工作很辛苦，父親經常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！”

　　敘利奧心疼父親，想為他分擔一些。

　　四、體會父親對敘利奧的慈愛

　　父親對敘利奧一次比一次嚴厲，是不是不愛他呢？討論交流。

　　（教學中，一、，以問題引路、讓學生自學，初步了解課文內容，從語言文字中、從人物言行里初步感知美。

　　思考題：課文中敘述了父親責怪敘利奧，而敘利奧總是忍受著的情形，一共敘述了幾次，每次是怎樣詳細敘述的？學生按思考題默讀、輕聲讀，邊讀邊畫，邊讀邊想，也可小組交流研究。經歷了這樣一個學習過程，學生對文中的人物有了淺層次的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學生留下較深的印象，從學生交流匯報的情況中，能看出父愛子、子愛父的感情主線已被學生初步感知到了。

　　二、怎樣才能讓學生更深刻地感受到父子之愛呢？還要靠老師去引導學生深入討論、反復誦讀文章中的重點部分。 我引導學生緊摳兩條線：

　　敘利奧行動的線索：請求抄——瞞著抄——繼續抄——含淚抄——被發現；

　　父親感情變化的線索：不答應——責備——冷淡——不愛——懊悔、慈愛。

　　點撥：從敘利奧的行動看出什么？父親的感情變化說明什么？這兩條線索之間是什么關系？

　　學生圍繞這兩條線索讀、議后發現：這兩條線索是對應的。兒子的行動告訴我們，他情愿忍受父親嚴厲的責罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫，他對父親的愛多深啊！而父親的感情變化，正是說明了他寧可自己受苦，也不愿占用兒子的學習時間，對子之愛多深沉啊！這是一對多么令人敬佩的父子啊，他們是那樣執著地愛著對方，他們的心靈是那樣美好而崇高，學生從中探尋到了美，受到了美的熏陶。

　　在教學中，教師依據學生的思維方式，先讓學生了解故事的背景及原因（敘利奧意為父親抄寫）；接著緊緊圍繞“敘利奧共有幾次受到父親的責備，心里感受和心里活動如何”這個問題進行剖析，讀中領悟人物之間情感，體會敘利奧的品質，及其堅持、執著背后是敘利奧對父親的體諒，對家庭的責任，從而認同敘利奧是一個了不起的孩子。最后理順總結文章敘述的情感線索。）

　　五、請認真讀25—30自然段，想象一下當時的情景。

　　（父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。）

　　六、總結，體會文章中所表達的情感。

　　敘利奧為了協助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默協助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自身受累，也不愿意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。

　　七、拓展延伸：

　　生活中，我們可能也受到過父母的誤解，這個時候你是怎么想？又是怎么做的？最終誤解又是怎樣消除的呢?請說給大家聽聽。

　　（此環節與現實接軌，孩子們從中明白：當我們的生活并不像我們想象的那樣一帆風順時，我們應該像敘利奧一樣用一顆愛心化解周圍的誤解、矛盾，這才是人間最美的東西。）

　　《小抄寫員》課后反思

　　《小抄寫員》是以“沖突”為主題單元中的第二篇課文，選自意大利作家亞米契斯的日記體小說《愛的教育》。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛。

　　本文篇幅較長，教學時不可能面面俱到。為了突出重點，本著“長文短教，以讀促思”的指導思想，本課時我著重指導學生對敘利奧的幾次心理活動進行分析、感悟、品讀，從中體會人物的思想感情，領悟作者通過心理描寫來展現人物品質的寫作手法。

　　現在的兒童大多數從小受到溺愛，體恤父母、老人的意識較差，敘利奧的故事使他們的思想品質、精神境界得到了進一步的提高。

　　但是這節課中依然有做的不到位的地方，例如：課堂的時間把握不夠到位，造成在規定的時間內未完成教學任務，致使拖堂現象發生。今后在備課中，還應更加積極地了解學情，更深入的鉆研教材，爭取做到精講精練。

北師大版六年級下冊語文《小抄寫員》教案設計 篇2

　　教學目標：

　　1.通過理解課文，了解文章主人公強烈的家庭責任感。

　　2.通過學習了解敘利奧的內心變化，體會敘利奧家庭成員之間深深的愛。

　　3.學習本課生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　理解敘利奧內心的痛苦原因。

　　教學難點：

　　理解文章結尾的含義。

　　課前準備：

　　課件

　　教學時間：

　　3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　二、自學課文。

　　1.自學生字、新詞。（自己查字典，結合上下文理解詞義。）

　　2.弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。

　　3.思考下列問題，初步了解課文內容。

　　（1）敘利奧是怎樣的孩子？他的家庭怎樣？

　　（2）小說寫了一件什么事？這件事發生在什么時候？

　　（3）敘利奧為家庭做了些什么？

　　三、檢查自學情況。

　　1.指名讀生字、新詞，要讀準字音。

　　2.人物身份及部分詞語解釋。

　　3.指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。

　　4.分小組討論思考題。

　　四、給課文分段。

　　1.課文是按什么順序寫的？

　　（貧窮的家庭——替爸爸抄簽條——心理難過——消除誤會）

　　2.按照這個順序將課文分為四段。

　　五、作業。

　　抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、復習提問。

　　文章是通過什么方法來表現敘利奧痛苦的內心活動的？

　　二、學習第3段課文中敘利奧心理活動的內容。

　　1.想一想，敘利奧心理難過的原因是什么？

　　2.找出第3段課文中哪些自然段是敘利奧的內心活動？畫在書上。

　　3.心理活動的內容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。

　　三、學習課文中插敘部分。

　　敘利奧在寫簽條時有許多內心活動，作者是用插敘的手法來表現的。

　　1.找出文中哪些部分是插敘部分。

　　2.導讀4、5、6自然段。

　　（1）第4、5自然段寫的是什么內容？

　　（2）想一想，當敘利奧被父親誤會時，想到些什么？

　　（3）爸爸在敘利奧心中是怎樣一個人？

　　（4）指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。

　　（5）第6自然段主要寫了什么內容？

　　（6）指導朗讀第6自然段。

　　3.導讀13、14自然段。

　　（1）敘利奧是怎樣被爸爸發現的？

　　（2）爸爸發現自己誤會了敘利奧時，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？

　　（3）從哪里可以體會出敘利奧這種快樂的心情？

　　（4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。

　　4.說一說插敘手法在文中的作用。

　　四、小結。

　　第三課時

　　一、默讀全文，概括中心思想。

　　小說通過敘利奧偷偷給父親抄簽條這件事，真實地反映了敘利奧善良的心理。

　　作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動呢？

　　二、分析重點細節，有感情地朗讀課文。

　　1.學習第3段“心理活動”的細節描寫。

　　（1）請同學朗讀“心理活動”，并思考：敘利奧的心理活動有什么變化？其中哪一次寫得體？

　　（2）默讀。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細節描寫的？

　　2.在爸爸不理睬時，敘利奧為什么難過？

　　（1）默讀。

　　（2）說一說，從這些細節描寫中，你體會到什么？

　　（3）從這些細節中，我們不難看出敘利奧的心理實際上是痛苦的，可是為什么敘利奧還要繼續寫簽條？

　　3.學習第4段課文，體會課文結尾的作用。

　　（1）請同學們用上面的學習方法，自學第4段，先找出哪些地方是細節描寫，再說說你是怎樣體會這些細節描寫的作用的。

　　（2）學生自學。

　　（3）學生匯報自學情況。

　　（4）討論：敘利奧做了什么夢？為什么？

　　三、總結。

　　四、作業。

　　1.同步練習。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.讀《小抄寫員》有感。

　　板書設計：

　　23小抄寫員

　　貧窮的家庭——替爸爸抄簽條——心理難過——消除誤會

北師大版六年級下冊語文《小抄寫員》教案設計 篇3

　　教學目標

　　1.學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

　　2.理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。

　　3.領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　體會文中的思想感情，感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。

　　教學難點

　　領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　課時安排

　　2課時

　　教學程序

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.激情導入：每天晚上十二點鐘，當我們還在甜蜜的夢鄉時，一個十二歲的小男孩就悄悄地穿好衣服，輕輕地走進父親寫字的房間，把煤油燈點著，偷偷地幫父親抄寫郵簽。雖然父親因為誤會而責罵他冷淡他，但是為了維持一家的生活，他連續工作了四個月。這個小男孩是誰呢？聽了這個故事，你有什么感受呢？

　　老師和同學們一樣，也被敘利奧深深地感動了，今天這節課我們就走進敘利奧的內心世界，感受他的美好品質。（板書課題）

　　2.了解作者：課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統治的民族解放戰爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。

　　二、初讀課文，了解內容，理清文章的脈絡

　　1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

　　（1）讀準字音。

　　（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯系上下文的辦法進行自學。

　　（3）認識生字，掌握字形。

　　2.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？

　　3.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內容？請你劃分出本文的段落層次。

　　4.瀏覽全文，說一說你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢？

　　三、抓重點句段，感悟文章的思想感情

　　1.你是從哪兒體會出來的？請你畫出體會最深的語句，體會后出聲地讀出來。

　　2.交流 ：敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。

　　抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　課文敘述了敘利奧幾次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條？

　　二、繼續品讀體驗課文，感悟文章的思想感情

　　1.在長達四個月的時間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養家，還要默默忍受父親的誤解與責怪。請同學們勾畫出描寫敘利奧遭到父親責備后心理活動的句子，用心地讀一讀，體會體會。

　　2.著重交流以下語句：

北師大版六年級下冊語文《小抄寫員》教案設計 篇4

　　一、看拼音，寫詞語

　　qiān　tiáo　　　pí　qì　　　suō　duǎn　　　yuán　liàng　

　　（　　　　　）　（　　　　）　（　　　　）　（　　　　　　）

　　zì　zuò　zì　shòu　　　bái　fà　cāng　cāng　　pí　fū　

　　（　　　　　　　　）　　（　　　　　　　　　）　（　　　　）

　　pí　juàn　　xù　lì　ào　　　　míng　cè　　　dǎ　hē　qiàn

　　（　　　）　（　　　　　）　（　　　　　）　（　　　　　　）　

　　二、填空

　　本文選自________一書，作者________。課文講________表達了________。

　　三、選詞填空

　　發現　　發覺

　　1、父親（　　　　）敘利奧在深夜抄寫文件的秘密。

　　2、我們趴在地上必須紋絲不動，咳嗽一聲或者蜷一下腿，都可能被敵人（　　　　）。

　　四、組詞

　　膚（　　　　）　　縮（　　　　）　　脾（　　　　）　　刪（　　　　）

　　息（　　　　）　　諒（　　　　）　　扶（　　　　）　　宿（　　　　）

　　牌（　　　　）　　冊（　　　　）　　熄（　　　　）　　涼（　　　　）

　　五、把下列詞語補充完整

　　疲（　　　　）不（　　　　）　　自（　　　　）自（　　　　）

　　一（　　　　）不（　　　　）

　　六、把下列歇后語補充完整

　　1、啞巴吃黃連──（　　　　）　　　　2、飛蛾撲火──（　　　　）

　　3、老虎掛念珠──（　　　　）　　　　4、打破沙鍋──（　　　　）

　　5、黃鼠狼給雞拜年──（　　　　）

　　七、寫出下列詞語的近、反義詞

　　近：

　　請求──　　　　發覺──　　　　疲倦──

　　厭倦──　　　　嚴厲──　　　　責備──

　　反：

　　放松──　　　　縮短──　　

　　聰明──　　　　冷淡──

　　八、選擇加粗字詞的正確含義

　　1、挨罵（      ）

　　a、順著。　　b、靠近，緊接著。

　　c、遭受。　　d、困難地度過。

　　2、打呵欠（      ）

　　a、表示身上的某些動作。　　b、制造。

　　c、用手或器具撞擊物體。

　　3、疲勞（      ）

　　a、勞動　　　b、勞苦

　　c、功勞　　　d、慰勞

　　九、下邊句中的破折號的作用各屬于哪一類？把序號填在括號里

　　破折號的作用一般是：①　解釋說明，②　意思轉換；③語音的停頓；④　提示下文；⑤　聲音的延長。

　　⑴　“多掙六元四角雖然很好，只是這個孩子──”說到這里指著敘利奧，“他實在使我傷心！”（　　）

　　⑵　“你看看他臉色發青呢！──敘利奧！你怎么啦？”（　　）

　　⑶　啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！──無論怎樣，請您不要這樣說。（　　）

　　〖參考答案〗

　　一、看拼音，寫詞語

　　簽條　　脾氣　　縮短　　原諒　　自作自受　　白發蒼蒼

　　皮膚　　疲倦　　敘利奧　　名冊　　打呵欠

　　二、填空

　　《愛的教育》　　米契斯　　

　　敘利奧為了一家人的生活而替父親抄寫簽條的事　　深切的父子之愛。

　　三、選詞填空

　　1、發現　　　　2、發覺

　　四、組詞

　　皮膚　　縮短　　脾氣　　刪去　　休息　　諒解

　　扶手　　宿舍　　牌子　　冊子　　熄燈　　天涼

　　五、把下列詞語補充完整

　　疲倦不堪　　自作自受　　一動不動

　　六、把下列歇后語補充完整

　　1、有苦說不出　　2、自取滅亡　　3、假慈悲　

　　4、問到底　　5、沒安好心

　　七、寫出下列詞語的近、反義詞

　　近：

　　請求──懇求　　發覺──發現　　疲倦──疲勞

　　厭倦──厭煩　　嚴厲──嚴肅　　責備──責怪

　　反：

　　放松──緊張　　縮短──延長　　

　　聰明──愚笨　　冷淡──熱情

　　八、選擇加粗字詞的正確含義

　　1、c　　2、a　　　3、b

　　九、下邊句中的破折號的作用各屬于哪一類？把序號填在括號里

　　⑴　（③）　　⑵　（②）　　⑶　（⑤）

北師大版六年級下冊語文《小抄寫員》教案設計 篇5

　　[教材簡析]

　　《小抄寫員》是北師大版六年級語文“沖突”這一主題單元的一篇文章，選自意大利作家亞米契斯的文學名著《愛的教育》。文章按照事情發展的順序向我們講述了小學生敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重擔默默忍受父親的誤解責怪，偷偷幫父親抄寫郵鑒掙錢養家的故事。表達了他對父親、對家人深沉的愛，贊揚了小敘利奧關心體貼父親，勇于承擔家庭責任的美德。文章對敘利奧的心理活動描寫十分精彩，委屈中滲透著一種濃濃的愛，越是不愿直言相告父親，越讓人感受到這個男孩的懂事，讓人為敘利奧分擔父親的辛苦而感動。

　　[學情分析]

　　六年級學生已具備了較強的閱讀能力，有自己的見解，并能夠在教師適當的引導、點撥下領悟文中的情感，尤其這樣一篇以情動人，對學生進行愛父親、愛家庭、勇于承擔家庭責任教育的好教材，他們能夠在感受深刻的地方聯系自己的實際去體會作者的意圖。

　　[設計理念]

　　課文篇幅較長，對于本課的教學，不可能面面俱到，結合實際，圍繞父親的態度變化和敘利奧心理活動的描寫，營造課堂氛圍，撥動學生心弦，運用體驗性閱讀和探究性閱讀的方法，充分挖掘教材的人文資源，并大膽放手，充分傾聽學生的觀點，讓他們在讀、議、評中感悟到“父愛子”和“子愛父”的濃濃親情，隨后進行拓展，引發學生對人性美的感悟，豐富學生的情感體驗，提升學生的生命意義。

　　[三維目標]

　　知識與能力：

　　1、理解課文內容，能根據自己的感受、領悟，感情朗讀課文。

　　2、學習作者通過人物的心理活動展現人物思想品質的方法。

　　3、感受敘利奧關心體貼父母主動承擔家庭責任的美德。

　　過程與方法：

　　以“自讀、感悟、評議、探究”的學習方式架設文體與學生之間的交流平臺，使教學過程成為學生、教師、文本之間的對話過程。

　　情感態度價值觀：

　　1、感受敘利奧對父親的關心體貼，對父母的關愛，學習敘利奧勇于承擔家庭責任的美德。

　　2、讓學生從思想上學會愛父親、愛他人、愛社會，理解父母、理解他人，并學會感恩。

　　[教學重點]讓學生在充分的讀、議、評、悟中感受敘利奧對父親的愛和勇于承擔家庭責任的品質。

　　[教學難點]學習作者通過人物的心理活動展現人物思想品質的表達方法。

　　[教學準備]教師：課件

　　學生：仔細回顧課文前兩課時。

　　[教學過程及設計意圖]

　　一、體驗“愛”，奠定情感基調。

　　1、師：同學們，人世間最偉大的愛莫過于父母對子女的愛，他們無私奉獻卻從不索求。讓我們一起來聽一首劉和剛帶給我們的歌曲《父親》，相信會給你們帶來很深的觸動。（課件《父親》）

　　2、生談一談看后和聽后的感受。

　　3、師：是啊！此時此刻同學們心里定是涌現著無限的感動，想去擁抱想去親吻一下我們的父母，想立刻為他們分擔一些辛苦。有這樣一個男孩兒，十二歲，上五年級，他也在努力為家庭分擔責任，他是誰呢？前面的學習我們已經很熟悉了。來，讓我們一起把他請出來。（板書課題）。

　　（設計意圖：營造課堂氛圍，撥動學生心弦，體驗父母對我們的愛，引發學生愛父母的情感）

　　二、回味“愛”，感知人物形象。

　　1、師：小抄寫員聽到你們這樣親切地喊他，一定會特別高興的。通過前面的學習，你們對他、對故事熟悉多少呢？

　　2、生：再次瀏覽課文。

　　3、自由暢談。

　　（設計意圖：回憶課文內容，感知人物形象，提高語言表達能力。）

　　三、研讀“愛”，探究內心世界。

　　1、體會“父愛子”

　　過渡：課文主要講了敘利奧為了減輕父親的負擔，四個月來默默忍受父親的誤解與責罵，仍堅持偷偷幫父親抄寫鑒條的事，那文中父親責罵敘利奧的語言共有幾句？

　　（1）生自由找一找父親責罵敘利奧的語句。

　　（2）師引讀這幾句話。（課件2：五句話）

　　（3）指導朗讀，體會情感。

　　（4）思考交流：從這五句話中我們可看出父親對敘利奧的態度有怎樣的變化？父親為什么會有這樣的態度變化？（板書）（課件3：問題）

　　2、體會“子愛父”

　　過渡：敘利奧，這個年僅十二歲的孩子，四個月來，父親的責罵一次比一次嚴重，由開始的提醒到最后的不理、冷淡，他難道不傷心、不委屈嗎？他告訴父親幫抄鑒條的真相了嗎？我們看書中敘利奧是怎么想的？

　　（1）小組合作，找出描寫敘利奧心理活動的語句，讀一讀。

　　（2）班級匯報、交流，隨機引導理解，指導朗讀。

　　重點指導：“哎！”表示的敘利奧的心情。

　　“流出眼淚，心里卻很歡喜”是否矛盾？為什么？

　　（3）師引讀敘利奧心理活動的語句。（課件4：心理活動句子）

　　（4）我們從這些心理活動描寫的語句中可看出敘利奧心情有怎樣的變化？（板書）

　　（5）思考交流，感悟形象：敘利奧的決心并沒有用，習慣的力量使他半夜又起來了，是什么力量支持敘利奧繼續工作的？你認為他是一個怎樣的孩子？（板書）（課件5：問題）

　　3、體會父子情深。

　　過渡：是啊？這樣一位懂事、關心、體貼父母的孩子，勇于承擔家庭責任的孩子，我們怎能誤解他、責怪他呢？當父親知道兒子忍受責罵與勞累長達四個月沒有睡過一夜好覺幫自己抄寫鑒條，為家庭分擔責任之后會是怎樣一種畫面呢？

　　（1）生看圖師讀出相應的段落。（課件6：插圖）

　　（2）討論：此刻，父親雖然一動不動地站在那里，內心卻波瀾起伏，他會想什么呢？

　　（3）匯報交流（板書）

　　（設計意圖：以父親的態度變化和兒子的情感變化作突破口，充分挖掘教材的人文內涵，引導學生自讀自悟，自主探究學習，指導朗讀，讓學生的靈魂自由游歷于文本中，從而使情感得到熏陶，心靈得到浸潤。）

　　四、凝煉“愛”，豐富學生情感。

　　1、師：讀了課文，我們體會到了兒子愛父親，父親愛兒子的濃濃親情，多么令人難忘的畫面，多么令人感動的故事呀！你從中感受到了什么？學到了什么？

　　2、生自由暢談。

　　（設計意圖：學生學完課文后談學習、談收獲，口語交際得到發展，道德觀得到升華。）

　　五、升華“愛”，領悟生命意義

　　過渡語：同學們，對于父母或親人們的關愛，我們總是樂于接受，但是有時卻又會覺得不耐煩，現在給你們一個機會，假如父母親就在你眼前，你會對他們說些什么？

　　1、生自由暢談對父母想說的話。

　　過渡：其實，生活在一個家庭中，生活在一個班級中，生活在一個社會中，生活在這樣一個美麗的世界中，我們不僅要感謝生我們養我們的父母，值得我們感激值得我們感謝的人還很多，很多。

　　2、生暢談還要感謝的人。

　　3、師總結：讓我們懷著一顆感恩的心去對待生活，讓大家學會感恩，學會愛身邊的一切，那樣我們的生命會更加飽滿豐盈！

　　（設計意圖：拓寬學生思維，將愛父親的思想轉化為一種大愛、博愛、感恩，提升學生的生命意義，從而促進學生的生命成長）（課件7：歌曲《感恩的心》）

　　六、拓展“愛”，塑造學生靈魂。（課件8：作業）

　　1、讀一讀。讀《愛的教育》這本書，同學之間相互交流書中故事。

　　2、做一做。每天做一件力所能及的事表達對父母、對親人、對社會的關愛。

　　3、找一找。搜集體現感恩的動人事例，辦一份手抄報。

　　4、寫一寫。學完課文，寫一篇讀后感。

　　[板書設計]

　　小抄寫員

　　父子

　　提醒 愛 快活

　　動怒 關心 體貼 父母 難受

　　責罵 勇于承擔 家庭責任 傷心

　　冷淡 痛苦

　　懊悔 快活

北師大版六年級下冊語文《小抄寫員》教案設計 篇6

　　《小抄寫員》是從意大利作家亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》中節選的。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛。要引導學生探求到文中人物身上所展示的美，就必須抓住對文章內容的理解，在理解中去感知美、探求美。

　　課文中的敘利奧與六年級學生年齡相仿，比較容易引起學生的閱讀興趣，但是由于敘利奧面對的家庭經濟環境與學生不盡相同，尤其我國現在的兒童大多數從小受到溺愛，體恤父母、老人的意識較差，對課文思想內容的理解仍是難點，加上課文篇幅較長，學生更是難以把握。因此，在教學中，我采用刪繁就簡的方式，緊緊抓住課文的重點內容——敘利奧的心理活動來理解課文，緊扣本單元體會思想感情和領悟作者的表達方法這兩個訓練重點來設計教學程。教學中學生自主感悟文本，然后學習小組內交流學習被父親誤解、責罵之后，敘利奧的心理活動，依次理解、品析，體會敘利奧心理變化及所承受的壓力和痛苦，及敘利奧表現出的對家人的愛和責任感。

　　最后全班交流思考題：課文中敘述了父親責怪敘利奧，而敘利奧總是忍受著的情形，一共敘述了幾次，每次是怎樣詳細敘述的？經歷了這樣一個學習過程，學生對文中的人物有了淺層次的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學生留下較深的印象，從學生交流匯報的情況中，能看出父愛子、子愛父的感情主線已被學生初步感知到了。

北師大版六年級下冊語文《小抄寫員》教案設計 篇7

　　一.教材分析  

　　本文是九年義務教育小學語文課本第十一冊第七單元新選入的

　　一篇精讀課文。通過對非常懂事的小學生敘利奧長達四個月默默忍受父親誤解。責怪，偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養家的事的敘述，贊揚了他小小年紀懂得關心體貼父母，勇于承擔家庭責任的美德。

　　課文是按照事情發展的順序寫的。先寫了父親勞累，請求抄寫，接著父親拒絕，偷偷抄寫，又寫了父親誤解，繼續抄寫，最后真相大白，父親懊悔道謙。本文在表達方法上最突出的特點，是通過人物的心里活動展現人物的思想品質。

　　二.教學目標

　　1.自讀課文，理解課文內容，抓住描寫敘利奧幾次遭到父親責備后效率活動的句子，感受孩子關心體貼父母，主動為父親排憂解難的美德。

　　2.引導學生“自主。合作。探究”學習，培養學生自主學習精神和創造想象能力。

　　3.感情朗讀課文，領悟作者通過人物心理活動，展現人物思想品質的表達方法，進行再創作。

　　本課用二課時完成。

　　第一課時

　　教學目標

　　自讀課文，研究探索，感悟內容。

　　教學過程

　　課前準備

　　利用多媒體電腦網絡或到圖書館搜集有關《小抄寫員》的輔助資

　　料

　　激情導入，匯報信息。

　　同學們，有這樣一個孩子，每當深夜十二點，爸爸媽媽睡下以后，他便偷偷地起來，繼續爸爸的工作。就這樣，一直堅持四個多月。他就是本課的主人公小抄寫員敘利奧。（板書課題）

　　你們已經利用各種信息渠道，初步了解了有關《小抄寫員》這篇文章的一些資料，能說出來給大家聽聽嗎？

　　自主讀書，探究置疑。

　　你們想怎樣學習這篇課文？（學生可能會有以下方法：按閱讀提示學文。按課后思考題學文。從題 目入手學文。用朗讀的方法學文。用設計板書的方法學文。用歸納自然段段義的方法學文。分角色表演的方法學文。抓重點詞句的方法學文``````）

　　學生用自己喜歡的方法自主讀書。

　　讀不懂的或不明白的地方做好記號，多讀幾遍，便于以后討論學習。

　　劃出你最感動的地方，加以理解體會，也可加批注。

　　3.交流讀書情況。

　　通過讀書，請談談你最感興趣的問題。（在學生提出的問題中，篩選出有價值的問題：父親發現兒子疲倦。功課落后的反應；兒子幾次遭父親責備的心理活動。）

　　通過讀書，你還有哪些不太理解的地方或還想弄明白的問題。

　　研讀體會，美讀欣賞。

　　自我感悟：學生帶著問題用自己喜歡的方法方法讀文，劃出有關語句自我揣摩，自我感悟。

　　合作學習：在朗讀感悟的基礎上，讓學生按問題自行成組，在朗讀，再感悟，然后交流充分發表看法。

　　分組匯報：每個小組推選一名中心發言人，其他組員補充，教師相機點撥：

　　父親的責備（文中共出現七次，話語一次比一次嚴厲，父親一次比一次失望，體現出父親對兒子的關愛與希望。）板書：提醒。動怒。責罵。嚴厲。冷淡。不管。

　　兒子的心理活動（文中共有五處心理描寫，他的心情一次比一次難受，但是他堅持抄寫的堅強毅力是他對家人的關心和對父親深厚的愛。）板書：難受。忍淚）（喜歡）。含淚。傷心。刀割。

　　感情朗讀：兒子心理活動的句子。

　　自我品讀。

　　配樂朗讀。

　　角色表演：自選課文內容。

北師大版六年級下冊語文《小抄寫員》教案設計 篇8

　　一,教材分析

　　本文是九年義務教育小學語文課本第十一冊第七單元新選入的一篇精讀課文.通過對非常懂事的小學生敘利奧長達四個月默默忍受父親誤解,責怪,偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養家的事的敘述,贊揚了他小小年紀懂得關心體貼父母,勇于承擔家庭責任的美德.

　　課文是按事情發展的順序寫的.選寫了父親勞累,請求抄寫,接著父親拒絕,偷偷抄寫,又寫了父親誤解,繼續抄寫,最后真相大白,父親懊悔道歉.本文在表達方法上最突出的特點,是通過人物的心理活動展現人物的思想品質.

　　二,設計理念

　　本設計將"敘利奧被父親誤解后的心理活動與作者通過人物的心理活動展現人物的思想品質的表達方法"作為研讀目標,教學中努力體現新課標倡導的"學科間融合, 課內外結合"的語文教學思想,力爭形成大語文的教學氛圍,將語文課堂變成生活的課堂,讓語文課堂成為學生語文實踐的基地,主要嘗試有:

　　1,將音樂融入語文課堂,借助音樂形象朗讀語言的文字,體會文章的思想感情.

　　2,進行探究性,創造性的閱讀,激發學生自讀,自悟,

　　自主學習的興趣.

　　3,引導學生查找,搜集,拓展相關閱讀材料,結合課文內容,讓學生多接觸一些外國優秀文學作品,了解一些外國文化,同時,進行倫理,人文道德方面的教育.

　　三,教學目標

　　1,自讀課文,理解課文內容,抓住描寫敘利奧幾次遭到父親責備后心理活動的句子,感受敘利奧關心體貼父母,主動為父親分憂解難的美德.

　　2,引導學生"自主,合作,探究"學習,培養學生自主學習精神和創造想像能力.

　　3,感情朗讀課文,領悟作者通過人物心理活動,展現人物思想品質表達的方法,進行再創作.

　　本課書用二課時完成.

　　第一課時

　　一,教學目標:自讀課文,研究探索,感悟內容.

　　二,教學過程:

　　(一)課前準備

　　利用多媒體電腦網絡或到圖書館收集有關《小抄寫員》的輔助資料.

　　(二)激情導入,匯報信息

　　1,同學們,有這樣一個孩子,每當深夜十二點,等爸爸睡下以后,他便偷偷地起來,繼續爸爸的工作.就這樣一直堅持了四個多月.他就是本課的主人公小抄寫員敘利奧.(板

　　書課題)

　　2,你們已經利用各種信息渠道,初步了解了有關《小抄寫員》這篇文章的一些資料,能說出來給大家聽聽嗎

　　三,自主讀書,探究質疑

　　1,你們想怎樣學習這篇文章 學生可能會有以下方法:

　　a按閱讀提示學文.

　　b按課后思考題學文.

　　c從題目入手學文.

　　d用朗讀的方法學文.

　　e用設計板書的方法學文.

　　f用歸納自然段段意的方法學文.

　　g分角色表演的方法學文.

　　h抓重點語句的方法學文……

　　2,學生用自己喜歡的方法自主讀書

　　a讀不懂的或不明白的地方做好記號,多讀幾遍,便于以后討論學習.

　　b劃出使你最感動的地方,加以理解體會,也可加批注.

　　3,交流讀書情況

　　a通過讀書,請談談你最感興趣的問題.(在學生提出的問題中,篩選出有價值的問題:父親發現兒子疲倦,功課落后的反應;敘利奧幾次遭父親責備的心理活動)

　　b通過讀書你還有哪些不太理解的地方或還想弄明白哪些問題

　　(四)研讀體會,美讀欣賞

　　1,自讀感悟:學生帶著問題用自己喜歡的方法反復讀文,劃出有關語句自我揣摩,自我感悟.

　　2,合作學習:在朗讀感悟的基礎上,讓學生按問題自行

　　成組,再朗讀,再感悟,然后交流發表看法.

　　3,分組匯報:每個小組推選一名中心發言人,其他組員補充,教師相機點撥:

　　a父親的責備(文中共寫了七處,話語一次比一次嚴厲,父親一次比一次失望,體現出父親對兒子的關愛與希望.)板書:提醒,動怒,責罵,嚴厲,冷談,不管.

　　b敘利奧的心理活動(文中共寫了五處心理描寫,敘利奧的心情一次比一次難受,但是他堅持抄寫的堅強毅力是他對家人的關心和對父親深厚的愛.)板書:難受,忍淚(歡喜),含淚,傷心,刀割.

　　4,感情朗讀:課件出示描寫敘利奧心理活動的五處句子.

　　a學生自我品讀,感悟敘利奧當時的復雜心情.

　　b學生配樂朗讀,體會欣賞.

　　5,角色表演:可以自主選讀課文內容.

　　第二課時

　　一,教學目標:總結方法,積累運用,引導再創作.

　　二,教學過程:

　　(一)通讀全文,揣摩寫法

　　1,自讀全文,你發現本文在表達方法上有什么特點

　　2,討論交流

　　a在朗讀的基礎上討論課后的第二題.

　　b小組交流,并推薦一人匯報.

　　3,師生共同總結人物心理活動描寫的幾種方式:

　　a加提示的心理活動.

　　b不加提示語的心理活動,如23自然段:"啊,爸爸,沒有你的愛,我是活不下去的!——無論怎樣,請你不要這樣說.我全說出來吧,不再瞞您了……"這很像是和父親直接對話,但我們把這句與下文中他仍然瞞著父親抄寫的行動聯系起來,就不難看出這是他的心里話.

　　(二)展開想象,激發創作

　　1,同學們,你曾經有過被親戚,朋友誤解的事嗎 當時你是怎么想的,怎么做的;學完本文之后,你又是怎么想的,又想怎么做呢 下面談談你的看法好嗎

　　2,根據剛才的談論,運用本課學習的表達方法,把感受寫下來,注意要表達出自己的真情實感.

北師大版六年級下冊語文《小抄寫員》教案設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、知識和技能：理解課文內容，能根據自己的感受朗讀課文；領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。

　　2、過程和方法：以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使教學過程成為學生、教師、文本之間對話的過程。��

　　3、情感、態度和價值觀：感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。

　　【學習重點和難點】

　　1、學習重點：體會文中的思想感情，感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。

　　2、學習難點：領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。

　　【教學流程】

　　一、快速瀏覽，感知文本

　　1、這節課我們繼續學習《小抄寫員》，請同學們打開課本。請你快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？學生快速瀏覽并思考。

　　2、指名交流。

　　二、以讀促思，感悟文本

　　1、剛才同學們都提到文中的兩位主要人物──敘利奧和父親。當望子成龍的父親看見敘利奧學習不如從前用功時，他是怎樣一次又一次地責備兒子的呢？我來引讀，咱們邊讀邊在腦海中再現情景。

　　師：在屢次提醒兒子都不見效的情況下，父親終于動怒了。一天早上，父親對敘利奧說──

　　生讀：“敘利奧！你怎么啦？你和從前相比，不是變了個樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？”

　　師：在這一天吃晚飯的時候，父親再一次指責敘利奧──

　　生讀：“多掙六元四角錢雖然很好，只是這個孩子──他實在使我傷心！”

　　師：兩個月后的一天，從老師那里了解到敘利奧在學校里的表現后，父親更加嚴厲地指責敘利奧──

　　生讀：“敘利奧！你知道我為了養活一家人，怎樣地辛苦工作。你不知道嗎？我為了你們，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎樣！”

　　師：又過了兩個月，父親的態度越來越冷淡，后來甚至說出這樣的話──

　　生讀：“我早已不管他了！”

　　2、在長達四個月的時間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養家，還要默默忍受父親的誤解與責怪。請同學們勾畫出描寫敘利奧遭到父親責備后心理活動的句子，用心地讀一讀，體會體會。

　　3、著重交流以下語句：

　　⑴　敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”

　　①　讀這句話的時候，你從中體會到什么？

　　②　指導朗讀。

　　⑵　敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去，白天多用點兒功，夜里仍舊工作吧！”

　　①　“唉”是個嘆詞，表示傷感或惋惜，你覺得它在這句話中表示“傷感”還是“惋惜”？為什么？

　　②　怎么通過朗讀讀出敘利奧當時的心情呢？指導朗讀。

　　⑶　敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

　　①　眼淚快要流出來了而心里卻很歡喜，這句話是否矛盾？

　　②　怎么讀才能讀出這么復雜的情感呢？自由練讀；男女生比賽讀。

　　⑷　他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”

　　①　在同學朗讀的時候，你們能體會到敘利奧此時的心情嗎？

　　②　指導朗讀。

　　⑸　“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！──無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”

　　①　當你讀到哪個地方的時候，你的心會顫抖？

　　②　你能把自己的感受通過朗讀傳遞給大家嗎？適機指導朗讀。

　　4、老師引讀，咱們再來體會體會敘利奧幾次遭到父親責備后的心理變化過程。

　　師：敘利奧長這么大，第一次受到父親的責罵，心里很難受──

　　生讀：他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”

　　師：可是，當敘利奧看到父親和一家人因為多掙六元四角錢而高興的樣子，他堅定了繼續做下去的決心──

　　生讀：敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去，白天多用點兒功，夜里仍舊工作吧！”

　　師：父親的指責使敘利奧有說不出的委屈，可他還是為自己能夠替父親分憂而感到高興──

　　生：敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

　　師：從老師那里了解到敘利奧在學校里的表現后，父親更加嚴厲地指責敘利奧。盡管敘利奧非常難受、委屈，但在他心中十分肯定自己的做法是對的──

　　生讀：他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”

　　師：父親的態度由經常動怒變為逐漸冷淡，后來甚至說出“早已不管他”的話來。敘利奧聽了心里像刀割一樣，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛──

　　生讀：“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！──無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”

　　5、敘利奧的決心仍舊沒有用，習慣的力量使他半夜又起來了。如果你有一個同敘利奧面對面交流的機會，此刻你最想問他什么問題？學生質疑。

　　著重解決：是什么力量使敘利奧堅持工作的？

　　⑴　是啊，究竟是什么力量促使敘利奧堅持抄寫簽條的？現在就請同學們帶著問題，仔細閱讀課文有關段落，體會體會敘利奧堅持工作的原因。如果你喜歡獨立學習，就自己鉆研；如果你喜歡合作學習，就找到你的學習伙伴共同探討。

　　⑵　剛才同學們研究得很投入、很專心，接下來請大家匯報匯報。

　　⑶　小結：看來，正是出于對父母、對家庭的愛，才使年僅十二歲的敘利奧忍受著身體的疲勞與父親的誤解堅持工作。

　　三、以讀促寫，內化文本

　　1、【出示課文插圖】一本不小心碰落在地上的書使父親站在了兒子身后。這是課文中唯一一幅插圖，文中第25自然段描寫了插圖的內容，誰愿意讀一讀這段話？指名讀。

　　2、父親一動不動地站在那里，他會想些什么？請同學們結合課文內容展開想象，將父親此時的心理活動寫在插圖旁邊。

　　3、學生練寫后交流。

　　教師評價：感謝你們的描述，讓我看到了一位胸中充滿無限懊悔和慈愛的父親。

　　四、暢談感受，超越文本

　　1、一本不小心碰落在地上的書使父親知道了事情的真相。請同學們自由地讀一讀課文第26～30自然段，想想讀這幾段話時，你最大的感受是什么？如果你能用一句話或者一個詞來表達你的感受就更好。學生讀中思考，交流。

　　2、看來，這個故事深深地打動了每個人的心，才使我們有那么多的感受。同學們，學習了課文，你想對敘利奧的父親說點兒什么，你想對敘利奧說點兒什么，你想對自己說點兒什么？請你靜靜地想一想，待會兒實話實說。匯報交流。

　　3、總結：同學們，對于父母的關愛，我們總是樂于接受，有時還會覺得不耐煩。今天，我想給自己、給你們留一份特殊的作業，讓我們每天做一件力所能及的事來表達對父母的愛，哪怕只是一聲問候、一個擁抱，讓洋溢著愛的親情一生一世陪在我們的身邊！

北師大版六年級下冊語文《小抄寫員》教案設計 篇10

　　一、多音字組詞。

　　累________（　　　 ）________（　　　 ）

　　掙________（　　　 ）________（　　　 ）

　　似________（　　　 ）________（　　　 ）

　　二、比一比，組詞。

　　敘（　　　 ）膚（　　　 ）簽（　　　 ）脾（　　　 ）

　　斜（　　　 ）扶（　　　 ）鑒（　　　 ）碑（　　　 ）

　　三、問答。

　　1.敘利奧為什么要偷偷地抄寫簽條？

　　2.當他被爸爸誤解后，又是怎么想的與做的？為什么會這樣？

　　四、將句子中加粗的詞換一個，但意思不變。

　　1.他希望兒子早點畢業，找個比較好的工作。（　　　 ）

　　2.這工作很辛苦，老人常常在吃飯時候向家里人叫苦。（　　　 ）

　　3.復習功課的時候，他總是帶著疲倦的樣子，好像對功課厭倦了似的。（　　　 ）

　　五、縮句。

　　1.敘利奧輕輕地走進父親寫字的房間。

　　2.父親那白蒼蒼的頭俯在敘利奧的黑頭發的小腦袋上面。

　　六、把下列歇后語補充完整。

　　1.啞巴吃黃連——（　　　 ）2.飛蛾撲火——（　　　 ）

　　3.老虎掛念珠——（　　　 ）4.打破沙鍋——（　　　 ）

　　5.黃鼠狼給雞拜年——（　　　 ）

　　參考答案

　　一、

　　累 lèi勞累　 lěi碩果累累

　　掙 zhēnɡ 掙扎　 zhènɡ掙錢

　　似 shì似的　 sì似乎

　　六、1.有苦說不出　 2.自取滅亡　 3.假慈悲　 4.問到底　 5.沒安好心

　　奇妙的讀書方法

　　讀書要講究方法。如果不講究方法，書讀得再多，邊讀邊忘，還是腦子空空。那么，怎樣讀書呢？這里介紹文學家、科學家的讀書方法。

　　一、“金字塔”讀書法。“讀書要如金字塔，既求博大又求高”。著名的兒童文學家王路遙幾十年來就一直用這句話作為讀書的座右銘，意思是讀書既要像金字塔底部一樣“大”，讀得多、讀得廣，又要像金字塔頂端一樣“小”，讀深，讀透，消化成寫作的“營養”。

　　二、“由淺入深”讀書法。著名的教育家、文學家葉圣陶青少年時的讀書方法是“由淺入深”。讀書分三步：第一步，只要求讀懂原文，掃清閱讀障礙（如不認識的生字詞，不理解的段落等）；第二步再“復讀一遍，明了一篇或全章全節的大意。”這里要求要吃透本篇或本章節的內容。并能概括出大意；第三步必須更深一層，“最后細讀一遍，把應當記憶的記起來，應當體會的體會出來，應當研究的研究出來。”這種“由淺入深”的讀書法，不僅書的內容消化吸收了，而且培養了思考問題和解決問題的能力。

　　三、“總、分、合”讀書法。世界著名的物理學家愛因斯坦以自己的獨特才能總結出“一總、二分、三合”的讀書法。“一總”是先粗略地瀏覽書的前言、后記、編后語等總述性的東西，再認真地看書的目錄，這樣對全書有一個總體印象；“二分”就是讀了目錄之后，分二步：先略讀正文，這不需要逐字逐句地讀，而是將那些大、小標題，畫線、加點或有特殊標記的句段來讀；再重點地選擇自己所需要的內容來細讀；“三合”就是在翻閱略讀全書的基礎上，對這本書已有個具體印象，再回過頭來仔細讀一遍目錄，并加以思考、綜合，使其條理化、系統化，達到深化、提高的目的。

　　小朋友，請你用這幾種讀書方法試一試，一定會收到明顯的讀書效果。

　　——摘自《聰明集》

北師大版六年級下冊語文《小抄寫員》教案設計 篇11

　　本文無論從學生的思想，還是從語文學習上看都很有現實意義。從文章的思想內容看，敘利奧與六年級學生年齡相仿，敘利奧面臨的家庭經濟環境雖然與我國小學生不盡相同，但是學生關心體貼父母，增強對家庭的責任感是所有青少年面對的共同問題，尤其我國現在的少年兒童，大多數從小受到溺愛，體恤父母、老人的意識較差，本文就很具有針對性。

　　從表達方法看，這篇課文構思嚴密，敘事清楚，主要通過人物心理活動的描寫表現人物的思想品質。這是一篇讓學生體會思想感情，領悟表達方法的好文章。所以，我將本課的重難點確定為：體會文章的思想感情，對學生進行愛父母、愛家庭的教育；領悟心理描寫對表現人物思想品質的作用。在教學中，主要突出以下幾點：

　　1、切入重點，自主探究。

　　在教學中，我圍繞“父子情感”這條感情主線，引導學生主動參與，合作探究，將父親責備兒子而兒子受冤枉的情景制成表格，通過父子間的神態、動作、心理、語言等方面對比，悟出敘利奧可貴的品質。反復閱讀文中重點段落，感悟字里行間的思想感情。創設氛圍，讓學生在具體環境中展開討論，深入體會滲透在課文語言中的真情實感。

　　2、扮演角色，自主評價。

　　語文是實踐性較強的課程。教學中我引導學生找出文中最受感動的地方，有感情的讀出來，再同小組同學一起分角色讀，有表情動作地進行表演讀。要求其他學生給予評價。讓學生在主動評價的過程中進一步理解課文內容，體會感情，使學生真正成為學習的主人。

　　3、升華主題，拓展延伸。

　　在學生感悟到敘利奧思想品質，精神境界后，升華主題，創設情境，引導學生對敘利奧和他父親說句自己的心理話。課后舉辦以“當受到誤解的時候”為主題的演講會，讓學生聯系實際，談自己親身體驗。教育學生正確處理矛盾沖突，培養學生承受挫折的能力。

北師大版六年級下冊語文《小抄寫員》教案設計 篇12

　　教師就是在一次次講課，一次次反思中成長起來的，講課前準備的越充分，反思時也肯定越深刻，那么教師自身也就成長的越快。講完這次《小抄寫員》我陷入了深深的反思之中：

　　教師教態不夠親切，學生情感難于被激發，由于我是個情感比較含蓄的人，不善于表達自己，因此許多時候覺得不好意思去動情，所以養成了說話生硬的毛病，上課時我也不自覺的如此與學生溝通，這一過程中學生覺得不是在與教師交流而是在聽教師提問或是朗誦（背稿）所以很難與教師產生共鳴。因此整節課都很沉悶。但那真摯的情感勝過千言萬語。只有老師動情了學生才會隨著你的情感舞動。

　　學生語言表達能力不夠強。日常的課堂教學過多的都是關注學生的成績而太少注意培養學生的能力了，因此在本節課上學生表現出讀課文易讀錯，朗讀缺少感情，回答問題只是單個詞而不是連貫的句子，這使我注意到了自己日常教學中對學生的'能力訓練不夠到位，在以后的教學中我會著重這方面的訓練。

　　超越自我，經過這次講課我才重新審視自己，發現自己身上存在著許多不足；例如，課堂機智不夠強，調控能力差，而且朗讀情感不到位等等毛病。

北師大版六年級下冊語文《小抄寫員》教案設計 篇13

　　一、依據內容說教材

　　《小抄寫員》是根據意大利文學名著《愛的教育》中的《佛羅倫薩的少年抄寫者》改寫的。原文作者艾德蒙多·亞米契斯,是意大利作家,出生在意大利里古拉洲的一個小鎮。 《愛的教育》是一部思想性忽然藝術性都很強的作品,已被翻譯成幾十種文字,在世界各國出版發行。

　　課文通過小學生敘利奧長達四個月默默忍受父親誤解責怪,偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養家的事,贊揚了他小小年紀懂得關心體貼父母,勇于承擔家庭責任的美德。

　　課文是按事情發展順序寫的。開始,介紹敘利奧一家生活十分清苦,為了養活全家人,父親白天在鐵路上班,夜晚不得不做些抄寫的工作。接著,寫敘利奧為了減輕父親的疲勞,悄悄分擔起抄寫的工作,由于睡眠不足,影響了功課,忍受了父親的責備,堅持幫父親抄寫郵簽。最后寫父親發現了真相,才知道自己錯怪了兒子,內心十分懊悔,并向兒子道歉。

　　本文在表達上的突出特點是通過人物的內心活動展現人物的思想品質。 敘利奧關心體貼父母,勇敢承擔家庭責任的美德、精神境界,主要是通過內心活動展現的。

　　結合學段目標和對教材的分析,從知識、能力和情感三個維度制定了如下教學目標:

　　1、知識目標:學會本課10個生字,認識“楷、瞞、懊”3個生字.能正確讀寫下列詞語:皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

　　2、能力目標:領悟作者通過人物的心理活動展現人物思想品質的表達方法。

　　3、情感目標:理解課文內容,感受敘利奧

　　關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。

　　教學重點:體會敘利奧內心活動的語句,了解他當時復雜的內心活動。

　　教學難點:體會“難受”、“歡喜”、“傷心”、“刀割一樣”等詞語在表情達意方面的作用。

　　二、分析學情說教法

　　面對這樣一篇鮮活的閱讀教材,多余的講解是蒼白的,學生們一定急于投身到讀書實踐中直接與文本對話。語文課程標準指出:閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析講解來代替學生的閱讀實踐。六年級的學生已經具備一定的閱讀能力,初步形成了自己對家庭、對父母子女之間相互關愛等話題的看法,鑒于對學情的分析,我確立了“以讀為本,層層深入”的教學方法開展教學活動。意思是通過由淺入深、由表及里多層次的讀書活動,使學生在反復的語文實踐中,增長知識能力,獲得情感啟迪。

　　三、按照流程說策略

　　按照“以讀為本”的教學思想,設計了以下五個教學流程:1、開門導課,復習生字；2、初讀文本,理清脈絡；3、細讀文本,整體感知,暢談感受；4、研讀文本,走進心靈；5升華情感,個性解讀。下面重點說說如何在以上的教學流程中采用“以讀為本,層層深入”的教學方法落實教學目標,有效突破教學重、難點。

　　一讀讀順讀懂

　　依據學段教學目標,上課伊始板書課題,簡介作者后讓學生自由讀課文,畫出不理解的詞語,利用查字典和聯系上下問的辦法進行自學,認識生字、掌握字形,然后以讀為本,層層深入。

　　二讀讀出內容,理清脈絡

　　依據學段閱讀目標,引導學生自由讀文或合作讀文,思考:課文主要講了一件什么事?圍繞這件事,課文寫了哪幾部分內容?并在學生的匯報過程中板書:     幫助

　　敘利奧                父親

　　責罵   

　　父 子 情 深

　　為深入體會文章內容做了鋪墊。

　　三讀細讀整體感知,暢談感受

　　根據本學段的教學目標理解課文內容,感受、領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。我安排學生自己讀課文、分角色朗讀課文后說一說:你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢?(鼓勵學生討論交流,大膽發表自己的見解。)并讓學生帶著以下問題細讀課文:你是從哪兒體會出來的?請畫出體會最深的語句,體會后出聲地朗讀出來。

　　四讀研讀文本,走進心靈

　　這一環節我結合情感目標:感受敘利奧關心體貼父母,主動為父親分憂解難的美德及教學難點:體會“傷心”“歡喜”“傷心”“刀割一般”等詞在表情達意方面的作用,引導學生抓住重點詞句體會,尤其是心理活動的描寫,如: 敘利奧雖然不說什么,心里很快活；敘利奧一聲不響地忍受著爸爸的責備,忍住了就要流出來的眼淚,心里卻很歡喜;“啊,不要這樣!您不要這樣說,爸爸!” 敘利奧含著眼淚懇求說;又過兩個月, 敘利奧繼續夜夜工作,白天疲憊不堪;父親見了兒子,仍然動怒;可是一到十二點鐘,這個決心又不知不覺動搖了,好象睡著不起來,就是逃避了自己的責任,偷用了家里的兩角錢一樣; 敘利奧聽了,心像刀割一樣……句子,我讓學生深入文本,用心研讀,再感情朗讀,直至與文本產生共鳴,走進作者的心靈。

　　五讀升華情感,個性解讀

　　課標強調:要珍惜學生的獨特體驗和感受。課文閱讀教學的魅力也在此,在豐富的情感體驗中教師引導學生回歸課題,談談自己的感受,并延伸開去,談談現實生活中關子女應該如何懂得體貼父母、為父母著想的一些事例。這個安排其實也是為了滿足學生的情感發展需求,學生這時或許會有許多話想說,許多不同情感想表達。

　　整個教學活動在學生動情的朗讀、充分的暢談、用心的感受中有序展開,學生的語文素養和綜合能力獲得更深厚的積淀和發展,我想:這就是我們一直追求的語文生態課堂。

　　四、依據線索說板書

　　此板書簡潔明了,以課文主要人物和情節為脈絡,以文章中心思想為中心,文字簡潔、格式嚴整,在敘利奧與父親的情感兩對比之下,彰顯了敘利奧的人格魅力和父子情深的主題。

北師大版六年級下冊語文《小抄寫員》教案設計 篇14

　　《小抄寫員》教學反思

　　《小抄寫員》是一篇優秀的外國文學作品，這篇課文篇幅較長，在教學時，我改變了備課中已設定的教學模式，而是從題目入手，讓學生大膽質疑。沒想到“一石激起千重浪”，一只只小手高高地舉了起來，就連平時極少舉手的同學也是一臉的興奮，手也舉得高高的。我引導學生帶著問題讀書，我發現學生讀書興致很高，而且找到答案時會自覺地標上記號。時間不長，近20個問題在學生爭先恐后的參與中全部解決。之后，我又引導學生圍繞敘利奧的心理活動描寫進行了重點講解，學生回答得非常到位，真切地感受著敘利奧一次次的心理活動，從而明白了敘利奧是一個懂事的孩子，孝順的孩子，有家庭責任感的孩子，關心體貼父母的孩子。當讓學生結合實際談體會時，學生又一次表現出了空前的活躍，說出自己幫父母做了哪些事，盡管許多事情是舉手之勞，如送垃圾、洗碗、掃地等，但起碼讓學生知道了應關心體貼父母，達到了預期的教學目標。由此我想到：問題是開啟學生智慧的一味妙藥，教師該放手時就放手，但放手不等于撒手，只要教師合理調控，正確引導，往往會收到事半功倍的效果，何樂而不為呢？

　　六年級《小抄寫員》教學反思

　　本文無論從學生的思想，還是從語文學習上看都很有現實意義。從文章的思想內容看，敘利奧與六年級學生年齡相仿，敘利奧面臨的家庭經濟環境雖然與我國小學生不盡相同，但是學生關心體貼父母，增強對家庭的責任感是所有青少年面對的共同問題，尤其我國現在的少年兒童，大多數從小受到溺愛，體恤父母、老人的意識較差，本文就很具有針對性。從表達方法看，這篇課文構思嚴密，敘事清楚，主要通過人物心理活動的描寫表現人物的思想品質。這是一篇讓學生體會思想感情，領悟表達方法的好文章。所以，我將本課的重難點確定為：體會文章的思想感情，對學生進行愛父母、愛家庭的教育；領悟心理描寫對表現人物思想品質的作用。在教學中，主要突出以下幾點 ：

　　1、切入重點，自主探究。

　　在教學中，我圍繞“父子情感”這條感情主線，引導學生主動參與，合作探究，將父親責備兒子而兒子受冤枉的情景制成表格，通過父子間的神態、動作、心理、語言等方面對比，悟出敘利奧可貴的品質。反復閱讀文中重點段落，感悟字里行間的思想感情。創設氛圍，讓學生在具體環境中展開討論，深入體會滲透在課文語言中的真情實感。

　　2、扮演角色，自主評價。

　　語文是實踐性較強的課程。教學中我引導學生找出文中最受感動的地方，有感情的讀出來，再同小組同學一起分角色讀，有表情動作地進行表演讀。要求其他學生給予評價。讓學生在主動評價的過程中進一步理解課文內容，體會感情，使學生真正成為學習的主人。

　　3、升華主題，拓展延伸。

　　在學生感悟到敘利奧思想品質，精神境界后，升華主題，創設情境，引導學生對敘利奧和他父親說句自己的心理話。課后舉辦以“當受到誤解的時候”為主題的演講會，讓學生聯系實際，談自己親身體驗。教育學生正確處理矛盾沖突，培養學生承受挫折的能力。

　　《小抄寫員》教學反思

　　教師就是在一次次講課，一次次反思中成長起來的，講課前準備的越充分，反思時也肯定越深刻，那么教師自身也就成長的越快。講完這次《小抄寫員》我陷入了深深的反思之中：

　　教師教態不夠親切，學生情感難于被激發，由于我是個情感比較含蓄的人，不善于表達自己，因此許多時候覺得不好意思去動情，所以養成了說話生硬的毛病，上課時我也不自覺的如此與學生溝通，這一過程中學生覺得不是在與教師交流而是在聽教師提問或是朗誦（背稿）所以很難與教師產生共鳴。因此整節課都很沉悶。但那真摯的情感勝過千言萬語。只有老師動情了學生才會隨著你的情感舞動。

　　學生語言表達能力不夠強。日常的課堂教學過多的都是關注學生的成績而太少注意培養學生的能力了，因此在本節課上學生表現出讀課文易讀錯，朗讀缺少感情，回答問題只是單個詞而不是連貫的句子，這使我注意到了自己日常教學中對學生的能力訓練不夠到位，在以后的教學中我會著重這方面的訓練。

　　超越自我，經過這次講課我才重新審視自己，發現自己身上存在著許多不足；例如，課堂機智不夠強，調控能力差，而且朗讀情感不到位等等毛病。

　　《小抄寫員》課后反思

　　《小抄寫員》是從意大利作家亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》中節選的。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛。要引導學生探求到文中人物身上所展示的美，就必須抓住對文章內容的理解，在理解中去感知美、探求美。

　　課文中的敘利奧與六年級學生年齡相仿，比較容易引起學生的閱讀興趣，但是由于敘利奧面對的家庭經濟環境與學生不盡相同，尤其我國現在的兒童大多數從小受到溺愛，體恤父母、老人的意識較差，對課文思想內容的理解仍是難點，加上課文篇幅較長，學生更是難以把握。因此，在教學中，我采用刪繁就簡的方式，緊緊抓住課文的重點內容——敘利奧的心理活動來理解課文，緊扣本單元體會思想感情和領悟作者的表達方法這兩個訓練重點來設計教學程。教學中學生自主感悟文本，然后學習小組內交流學習被父親誤解、責罵之后，敘利奧的心理活動，依次理解、品析，體會敘利奧心理變化及所承受的壓力和痛苦，及敘利奧表現出的對家人的愛和責任感。　最后全班交流思考題：課文中敘述了父親責怪敘利奧，而敘利奧總是忍受著的情形，一共敘述了幾次，每次是怎樣詳細敘述的？經歷了這樣一個學習過程，學生對文中的人物有了淺層次的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學生留下較深的印象，從學生交流匯報的情況中，能看出父愛子、子愛父的感情主線已被學生初步感知到了。