北師大版小學(xué)五年級下冊語文《勞動(dòng)的開端》教案范文（通用12篇）
北師大版小學(xué)五年級下冊語文《勞動(dòng)的開端》教案范文 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1 、重點(diǎn)理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過，體會(huì)作者的“勞動(dòng)的開端”是怎樣開始的，并從中得到了怎樣的感受。
2、體會(huì)課文中比喻句在文中的用法。
3、閱讀課文，理解內(nèi)容，了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民生活的艱難。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，大家坐在教室里安心地讀書、學(xué)習(xí)，衣食無憂，是多么幸福啊！可是在舊社會(huì)，那些和大家同齡的孩子卻要過早地用自己柔弱的肩膀背負(fù)起生活的重?fù)?dān)，開始了艱難的求生生涯。這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《勞動(dòng)的開端》，讓我們一起走近舊社會(huì)一個(gè)12歲的孩子，看看他是怎樣開始艱辛的勞動(dòng)。
板題，齊讀課題。
二、匯報(bào)任務(wù)一。
通過昨天的預(yù)習(xí)，相信大家一定會(huì)有所收獲。
出示匯報(bào)任務(wù)一：自讀課文第1—9自然段，思考：文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？你是從哪些地方體會(huì)到的？
學(xué)生匯報(bào)交流。
（1）“我”很懂事。
出示：看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣，我要用勞動(dòng)來解除饑餓的威脅。
“心里像油煎一樣”描述的是一種怎樣的情景？
從這樣的比喻里你感受到了什么？（“我”心里很難過）
你能讀出“我”難過的心情嗎？
指名讀。
（2）“我”很要強(qiáng)，不服輸。
出示：小趙歪著腦袋，把我左看又看，笑著說：“得了吧！你也挑得動(dòng)煤，像個(gè)瘦猴子，不要讓扁擔(dān)把你壓扁了！”
“我的力氣大得很。不信，咱們倆摔跤試試！”
你從“像個(gè)瘦猴子”、“扁擔(dān)”體會(huì)到什么？（體會(huì)到“我”身體很單薄、瘦弱，力氣小，根本挑不動(dòng)煤）
師：從兩人的對話中我們可以看出“我“我”身體很單薄、瘦弱，力氣小，小趙根本不想跟“我“比，而“我”為了能讓小趙帶“我”去挑煤，“我”都不惜與以干挑煤苦活的小趙摔跤，足見“我”的好強(qiáng)。
你能讀出“我”的好強(qiáng)嗎？生練讀，男女生分角色讀。
（3）“我”很聰明。
出示：我家沒有燈籠，也沒有火把，我跑到礦上電機(jī)房去找了些用過的油棉紗，在機(jī)器上擦點(diǎn)機(jī)器油，綁在木頭棍子上，準(zhǔn)備半夜點(diǎn)著照路。
師小結(jié)：從剛才同學(xué)們的匯報(bào)來看，問中的“我”是一個(gè)多么懂事、要強(qiáng)、聰明的孩子啊！
三、匯報(bào)任務(wù)二。
過渡：在黑暗的舊社會(huì)里，那些本該像我們一樣的孩子在學(xué)校里上學(xué)讀書的孩子，那些本該像我們擁有幸福、快樂和理想的孩子們，卻要過早地?fù)?dān)起養(yǎng)家糊口的重任，走上艱難的生活道路。12歲的吳運(yùn)鐸，因家境所迫，只好去挑煤，這其中的艱難時(shí)可想而知的。
學(xué)生匯報(bào)交流。
1、 路遠(yuǎn)難走。
（1）我們爬過幾座山，穿過幾片樹林，趕到挑煤的地方。
(2)太陽落山了，別的挑煤的人大概都早已到了車站，只剩下我一個(gè)留在荒山，離車站還有五六里路。
（3）這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，我一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。
讀著這一段文字，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？帶著我們的想象和感受讀一讀。
2、人小擔(dān)子重。
（1）扁擔(dān)把肩膀壓得生疼，擔(dān)子從左肩換到右肩，從右肩移到左肩，換來移去，兩個(gè)肩膀都吃不住勁了，只好停下來歇一歇。
師：同學(xué)們，當(dāng)我讀著這句話，我仿佛覺得自己肩頭的擔(dān)子越來越沉，仿佛自己的肩膀越來越疼痛。請大家用心讀一讀這句話吧！
學(xué)生練習(xí)讀、指名讀、齊讀。
師：這是一份艱難的勞動(dòng)啊！這擔(dān)子對一個(gè)大人來說也許不算重，但對12歲的吳運(yùn)鐸來說那真不堪重負(fù)啊！對小小的吳運(yùn)鐸來說這是多么艱難的勞動(dòng)啊！
(2)我解開衫子一看，肩也腫了，皮也破了。
（3）紅腫的肩頭跟水燙過一樣疼，腿上的傷口不住流血，我只好挑著兩只空筐回到家里。
（4）扁擔(dān)一壓上紅腫的肩頭，頭上就直冒冷汗。
課文中四次寫到了“我”的肩膀，通過這四句話，我們可以感受到作者的肩膀越來越難受你，越來越疼痛。
誰能將“我”肩膀的這種疼痛個(gè)變化讀出來？
指名讀，齊讀。
3、受侮辱。
出示：睡得正熟，我忽然摔了下來，好像落在萬丈深淵里，渾身疼痛。原來桌子被人抽調(diào)，礦上的辦事人開磅稱煤了。
這里用“好像落在萬丈深淵里”來比喻什么？（比喻“我”突然重重地摔在地上的感覺，說明“我”摔得很重、很痛）
這里的“抽調(diào)”使你感受到了什么？
（“抽調(diào)”表明礦上的辦事人態(tài)度冷漠、動(dòng)作粗暴，根本不管桌子上躺的人的死活，從中可以看出在黑暗的舊社會(huì)里，窮人是沒有地位的，到哪里都受到欺侮。）
4、受傷。
出示：我鼓足勇氣，仍舊挑起煤筐往前走，一不留神，腳底下酒被石頭一絆，一個(gè)跟頭栽倒在半山腰，我的胳膊和腿擦破了好幾道口子，煤撒了一地。
哪些詞說明“我“的傷勢較重？
師：歷盡艱難，好不容易將煤挑上山，卻摔了一跤，傷痕累累，此時(shí)的“我”是多么痛心哪！誰能“我”此時(shí)的感受讀出來？
指名讀。
師：作者勞動(dòng)的開端就是從12歲第一次挑煤開始的。為了謀生，半夜動(dòng)身，直到太陽落了才帶著滿身的傷痕，挑著空筐回家。第一次挑煤使他飽受勞動(dòng)的艱難與辛酸。其實(shí)，在那樣的時(shí)代，又何止是吳運(yùn)鐸一個(gè)孩子如此呢？從文中我們可以看到舊中國的黑暗與罪惡。
文中還有一處地方生動(dòng)地描寫出了在黑暗的舊社會(huì)勞動(dòng)人民勞動(dòng)的艱難？
學(xué)生匯報(bào)。
出示：工人進(jìn)出連腰也身不直，像狗一樣爬進(jìn)去挖煤，又像狗一樣把煤從窯里拖出來。
談?wù)勛约簩@句話的理解。
你從兩個(gè)“像狗一樣”體會(huì)到了什么？
（體會(huì)到在舊社會(huì)，煤礦工人工作條件極端惡劣艱苦，勞動(dòng)繁重、累，生命沒有保障，資本家簡直不把工人當(dāng)人看待，更讓我們看到了舊社會(huì)窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。）
讀了這句話，我們仿佛看到了就中國千千萬萬掙扎在生死線上的勞動(dòng)人民。
請把這兩個(gè)詞送入文中，讀出舊社會(huì)勞動(dòng)人民勞動(dòng)的艱辛。
自由讀，指名讀，齊讀。
四、匯報(bào)任務(wù)三。
過渡：作者勞累了一整天，最終換來的是遍體的傷痕卻一無所獲，這是多么辛酸、多么痛心、多么艱難、多么感人至深的勞動(dòng)啊！
出示：匯報(bào)任務(wù)三：默讀課文第22—28自然段，你從中讀懂了什么？
學(xué)生匯報(bào)交流。
1、 母親是含著眼淚的，同學(xué)們，這是一種怎樣的淚水？
（辛酸、無奈、心疼、痛心的淚水）
2、我對母親說：“媽媽，不要緊，我明天還去挑。”
此時(shí)此刻，站在你們面前的是一個(gè)怎樣的小運(yùn)鐸？
（自強(qiáng)自立、懂事、堅(jiān)強(qiáng)、體貼母親、有頑強(qiáng)毅力……）
五、引導(dǎo)想象，填補(bǔ)文本。
出示：填空
小運(yùn)鐸半夜起來挑煤的時(shí)候，我們正在（ ），當(dāng)他挑著煤在山路上、一步一滑踉踉蹌蹌往前走的時(shí)候，我們正在（ ），當(dāng)他被饑餓和疲勞壓倒、倒在床上的時(shí)候，我們正在（ ）。相比之下我們的生活是那么的（ ），他的生活卻是如此地（ ）。但他并沒有屈服，第二天，他終于用稚嫩的肩膀把煤挑到了車站。
師小結(jié)：這就是面對揭不開鍋而用勞動(dòng)解除饑餓威脅的吳運(yùn)鐸，這就是打算用自己力氣去掙幾個(gè)小錢的吳運(yùn)鐸，這就是肩腫皮破仍然咬緊牙往前走的吳運(yùn)鐸。他憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力，自強(qiáng)不息的精神，從此他走上了艱難的生活道路。
六、小練筆。
瞧，小運(yùn)鐸正挑著煤向我們走來，此時(shí)此刻，你想對他說些什么？
學(xué)生自由練習(xí)寫，班內(nèi)交流。
七、課外延伸。
(滾動(dòng)播放吳運(yùn)鐸的經(jīng)歷。)
吳運(yùn)鐸爺爺?shù)耐昃褪窃趧趧?dòng)的磨煉中成長起來的，他的革命生涯更是充滿了艱難與險(xiǎn)阻，但他從不屈服，一直忘我的工作著。《人民日報(bào)》曾經(jīng)發(fā)表過一篇文章叫《鋼鐵是怎樣煉成的--中國的保爾》，從此吳運(yùn)鐸這個(gè)名字傳遍了神州大地。他把自己的傳奇經(jīng)歷寫成書--《把一切獻(xiàn)給黨》更成了人們生活的教科書，激勵(lì)了一代又一代人。其中有段話充分反映了他的頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗精神，無私無求的革命精神。
(齊讀)—頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，以創(chuàng)造性的勞動(dòng)克服一切困難。即使自已變成了一撮泥土，只要它是鋪在通往真理的大道上，讓自已的同志大踏步地沖過去，也是的幸福。
—峰高無坦途，我自當(dāng)奮力。
課下請同學(xué)們閱讀《把一切獻(xiàn)給黨》，希望吳運(yùn)鐸自強(qiáng)不息的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們前進(jìn)。
北師大版小學(xué)五年級下冊語文《勞動(dòng)的開端》教案范文 篇2
教材分析：
《勞動(dòng)的開端》這篇課文節(jié)選自吳運(yùn)鐸的自傳《把一切獻(xiàn)給黨》。課文寫了童年時(shí)代在煤礦挑煤的苦難生活，反映了舊社會(huì)窮人在哪里都受欺侮的黑暗現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也表現(xiàn)了窮人的孩子自強(qiáng)自立，刻苦磨礪的堅(jiān)強(qiáng)意志。課文以第一天挑煤為中心事件，把舊社會(huì)勞動(dòng)人民的孩子所受的苦難記敘的十分詳實(shí)、感人，對今天的孩子認(rèn)識舊社會(huì)的苦難、激勵(lì)他們自強(qiáng)自立的精神是一篇好教材。把它放在“勞動(dòng)”為主題的單元，是想讓學(xué)生了解勞動(dòng)是生存所必須的，勞動(dòng)是艱辛的。
確立目標(biāo)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生整體把握教材的能力，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特體驗(yàn)，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。”據(jù)此，我將本課教學(xué)的重要目標(biāo)定位在：培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，讀出語言文字背后蘊(yùn)含的信息，感受語言文字的獨(dú)特魅力，引發(fā)學(xué)生思考，把文章中心轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的問題或活動(dòng)，落實(shí)語文的實(shí)效性。
三維目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“開端、生疼、吃不住勁、晃蕩”等詞語在文中的意思。學(xué)習(xí)第一天挑煤的寫作順序。
2、過程與方法目標(biāo)：圍繞“艱難的挑煤之路”嘗試探究，逐步加深對童年吳運(yùn)鐸所受苦難的認(rèn)識。激發(fā)學(xué)生用個(gè)性化的朗讀來表現(xiàn)自己的感悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：感受吳運(yùn)鐸面對種種困難與挫折不屈不撓、自立自強(qiáng)、不畏艱難的高尚品質(zhì)，體會(huì)勞動(dòng)的意義，從而磨練自己堅(jiān)強(qiáng)的意志。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
現(xiàn)在的學(xué)生生活條件太優(yōu)越，幾乎沒有經(jīng)歷過勞動(dòng)的艱辛，經(jīng)受不住打擊，做事缺乏毅力，據(jù)此確立本課的重點(diǎn)是圍繞問題探究，讀悟有關(guān)句子，體會(huì)吳運(yùn)鐸所受到的苦難。教學(xué)難點(diǎn)為學(xué)習(xí)吳運(yùn)鐸自強(qiáng)自立、不畏艱難的品質(zhì)，體會(huì)勞動(dòng)的意義，從而磨練自己的意志。
教學(xué)方法及評價(jià)方式：
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語言表達(dá)能力，因此本節(jié)課我采用創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，引導(dǎo)點(diǎn)撥等方法，圍繞學(xué)生“讀”這個(gè)中心，以讀促講，以讀促思，以讀促悟，這樣有目的、有意識地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，不但能喚起學(xué)生的讀書熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自悟自得能力。
整堂課我以親切的教態(tài)去感染學(xué)生，用激勵(lì)行評價(jià)語言去激發(fā)學(xué)生，用師生評價(jià)、生生評價(jià)的受段去調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在充分朗讀中感悟課文的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境，走近作者。
1、 學(xué)生談自己最敬佩誰？并說明理由。
2、 你們想知道老師最敬佩的人是誰嗎？(出示作者照片)知道老師為什么最敬佩他嗎？（學(xué)生猜測）
3、 課件出示作者生平事跡，學(xué)生默讀。
教師導(dǎo)入：想知道老師為什么敬佩他，就請同學(xué)們看大屏幕，我們先來認(rèn)識一下這為英模。
大屏幕顯示“在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民革命斗爭中，曾涌現(xiàn)出無數(shù)功臣英模。其中有一位軍工，身負(fù)100多處傷，手足傷殘仍奮斗不息，被稱為“中國的保爾·柯察金”。他就是吳運(yùn)鐸。1917 年，吳運(yùn)鐸出生于萍鄉(xiāng)煤礦一個(gè)職員家庭，那是一個(gè)昏暗的年代，吳運(yùn)鐸自小就品嘗了貧苦的滋味，15歲就進(jìn)煤礦當(dāng)學(xué)徒。抗戰(zhàn)初期，吳運(yùn)鐸和他的戰(zhàn)友們僅用了一個(gè)月的時(shí)間就建起了一個(gè)制造、修配槍械的工廠，這是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國兵器工業(yè)的開端。在整個(gè)抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭期間，他和戰(zhàn)友們用揀來的破銅爛鐵自制機(jī)器，生產(chǎn)出了子彈、炮彈、手榴彈，甚至還造出了平射炮。
吳運(yùn)鐸在試制武器過程中，他舍生忘死，曾3 次身負(fù)重傷，經(jīng)過20余次手術(shù)，失去了左手、左眼，左腿被炸殘，全身有幾十塊彈片沒有取出。為了修復(fù)前方急需的舊炮彈，吳運(yùn)鐸準(zhǔn)備從報(bào)廢雷管中拆取雷汞做擊發(fā)藥。雖然事先做了防范，將雷管用水浸過，但當(dāng)他進(jìn)行拆除時(shí)，忽然一聲巨響，雷管在他手中爆炸了。他當(dāng)場失去知覺，整個(gè)人被炸得血肉模糊，左手被炸掉4 根手指，左腿膝蓋被炸裂，露出膝蓋骨，左眼幾近失明。他在病床上昏迷了15天。即便這樣，他仍然置個(gè)人安危和健康于不顧，以頑強(qiáng)毅力戰(zhàn)勝傷殘，堅(jiān)持戰(zhàn)斗在生產(chǎn)第一線。”
學(xué)生認(rèn)真讀這段文字一分半鐘。
師：“同學(xué)們，你們讀了這段文字后的感受是什么？”
生：“我覺得吳運(yùn)鐸很堅(jiān)強(qiáng)。”
生：“我為他堅(jiān)強(qiáng)的毅力所折服。”
生：“我看到了他的恒心。”
生：“吳運(yùn)鐸真是一個(gè)鐵人。”
……
師：老師就是被他這種驚人的毅力和頑強(qiáng)的精神深深折服，吳運(yùn)鐸還將他的傳奇經(jīng)歷寫成了一本書《把一切獻(xiàn)給黨》，今天我們就走近這本書，走近吳運(yùn)鐸的童年，學(xué)習(xí)《勞動(dòng)的開端》這一課。
4、 揭示課題理解開端。
（計(jì)意圖：新課導(dǎo)入，我先補(bǔ)充了大量的課外知識，介紹作者生平事跡，讓學(xué)生進(jìn)行感受，帶領(lǐng)學(xué)生走近作者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入課文。）
二、 初讀課文，整體感知。
1、 快速瀏覽全文，說說初讀課文的感受。
2、 再次讀文，說說作者是按什么順序介紹第一次挑煤的經(jīng)歷的？找出表示時(shí)間的詞語，簡單說一說作者第一次挑煤的經(jīng)歷。
3、 用一個(gè)字來形容一下作者第一次挑煤的經(jīng)歷——“難”。
（計(jì)意圖：在學(xué)生初讀課文了解課文大意后，讓學(xué)生理解作者是按時(shí)間準(zhǔn)予描寫第一天挑煤的經(jīng)歷，并讓學(xué)生用簡單的語言敘述，再用一個(gè)字來概括這部分內(nèi)容，層層推進(jìn)，得出“難”這個(gè)關(guān)鍵詞。為后面的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。）
三、 品讀感悟，體會(huì)艱難
帶著自己的感受讀第一天挑煤趕路這部分，以讀促悟，以讀代講，相機(jī)板書。
（一） 擔(dān)難挑
扁擔(dān)把肩膀壓得生疼，單子從左肩換到右肩，從右肩移到左肩，換來移去，兩個(gè)肩膀都吃不住勁了，只好停下來歇一歇。
1、 理解“生疼”和“吃不住勁”
2、 指導(dǎo)朗讀體會(huì)“擔(dān)難挑”
（二） 路難行
山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。
1、 理解“晃蕩”和“一步三滑”
2、 帶著想象和感受讀
3、 課件出示作者挑煤上山的圖片，說說你看到了什么？
（三） 痛難忍
紅腫的肩頭跟滾水燙過一樣疼，腿上的傷口不住的流血，我只好挑著兩只空筐回到家里。
1、 理解比喻的修辭方法
2、 想象開水燙過的疼痛，帶著這種感受讀課文。
（計(jì)意圖：從“難”出發(fā)，讓學(xué)生找課文中的句子，體會(huì)，朗讀，再體會(huì)，在這一系列的教學(xué)過程中，教學(xué)的靈魂就是“難”。而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，也總是沉浸在生活艱難這一主旋律中。收到的效果就是學(xué)生學(xué)習(xí)不漫無目的，老師的教學(xué)不無的放失。課堂緊湊而有序。）
四、 母子對話，升華情感。
1、 吳運(yùn)鐸第一次挑煤最終挑回家了什么？
2、 師范讀母子對話（配樂），體會(huì)母親的淚水。
3、 在當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)里，僅僅是“母親”在流淚嗎？
4、 吳運(yùn)鐸第二次挑煤又挑回了什么呢？
（計(jì)意圖： 通過這一系列的讀，學(xué)生已完全進(jìn)入文本的情景，繼而拓展延伸，進(jìn)一步去體會(huì)在當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)里的勞動(dòng)人民生活在水深火熱之中。這時(shí)的學(xué)生一定深深的感到我們今天的生活是多么幸福。他們也一定會(huì)分外珍惜這來之不易的幸福。這也可以說是在這節(jié)課中我要求學(xué)生對文本的一種解讀。）
五、 與文本對話，升華情感。
1、 此時(shí)此刻你最想對吳運(yùn)鐸說些什么呢？
2、 教師總結(jié)：吳運(yùn)鐸的童年時(shí)艱難的，他的精神是可敬的，多年以后他寫下這樣兩句詩：風(fēng)高無坦途，我自當(dāng)奮力！老師希望能與在座的各位同學(xué)共勉，讓它時(shí)刻鞭策我們像吳運(yùn)鐸一樣頑強(qiáng)不息，奮勇向前！
（計(jì)意圖：總結(jié)延伸，讓學(xué)生與作者對話，學(xué)習(xí)作者自強(qiáng)自立、不畏艱難的品質(zhì)，并送以詩句，激勵(lì)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中自強(qiáng)不息、奮勇向前。）
北師大版小學(xué)五年級下冊語文《勞動(dòng)的開端》教案范文 篇3
學(xué)情分析：
文中所寫的舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難與學(xué)生所處的幸福生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解，因此，課前引導(dǎo)學(xué)生收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)掌握本課12個(gè)生字，理解“萬丈深淵、威脅、不聲不響、匆匆忙忙、艱難、晃蕩”等詞語的意思。
2、理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過，體會(huì)作者的“勞動(dòng)的開端”是怎樣開始的，并從中得到了怎樣的感受。
3、找出文中4個(gè)比喻句，體會(huì)這些比喻句的用法。
4、理解課文內(nèi)容，了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活，感受我自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過，體會(huì)作者的“勞動(dòng)的開端”是怎樣開始的，并從中得到了怎樣的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
找出文中4個(gè)比喻句，體會(huì)這些比喻句的用法。
教學(xué)方法：
以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法
學(xué)習(xí)方法：
朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生查閱一些有關(guān)舊社會(huì)窮人生活艱苦的小故事和有關(guān)作者的資料。 課文光盤
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、 學(xué)習(xí)掌握本課12個(gè)生字，理解“萬丈深淵、威脅、不聲不響、匆匆忙忙、艱難、晃蕩”等詞語的意思。
2、 初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，給課文分段。
3、找出第一段中兩個(gè)比喻句體會(huì)表達(dá)的意思及在文中的用法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，給課文分段。正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)方法：以讀代講法、朗讀法體會(huì)法
學(xué)習(xí)方法：朗讀理解法、合作探究法、
教具準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)流程：
一、談話創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，我們今天的生活不愁吃，不愁穿，非常幸福，可是，大家知道嗎？在舊社會(huì)，許多窮人的生活卻相當(dāng)?shù)钠D難。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)舊社會(huì)一個(gè)12歲的孩子，看看一個(gè)12歲的孩子是怎樣開始艱辛的勞動(dòng)，幫家里謀生的。
二、解題激疑，揭示新課
1、“開端”是什么意思？“勞動(dòng)的開端”是什么意思？今天，我們就來學(xué)習(xí)《勞動(dòng)的開端》。
2、讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？
這是一次什么樣的勞動(dòng)？作者什么時(shí)候去參加勞動(dòng)的？為什么把這次勞動(dòng)稱為“勞動(dòng)的開端”？通過這次勞動(dòng)反映了什么……
三、學(xué)生交流作者的資料，了解背景
四、初讀課文，了解大意
1、播放課文范讀光盤，思考。
這篇文章寫了一件什么事？作者先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？
作者先寫自己小時(shí)候家里窮得揭不開鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤。再寫第一次挑煤的經(jīng)過。最后寫第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。
五、再讀課文，掃清字詞障礙。
（1）、自由輕聲地朗讀課文后，指名認(rèn)讀生字新詞。找出哪些是形聲字便于記憶。對一些形近字進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。聯(lián)系字義學(xué)習(xí)“歪”字。說說自己對“萬丈深淵、威脅、不聲不響、匆匆忙忙、艱難、晃蕩”等詞語的理解。
（2）、給多音字選擇正確的讀音。
（cang zang ）
煤藏（ ） 寶藏（ ）
（tiao tiao ）
挑（ ）戰(zhàn) 挑（ ）腳
（de de dei ）
半夜得（ ）動(dòng)身 得（ ）了吧
（ luo la ）
降落（ ） 落（ ）在后頭
討論：
作者的“勞動(dòng)的開端”是怎樣開始的？課文從哪兒到哪兒寫了“我”第一次挑煤的情景？畫出表示時(shí)間順序的詞語，理出一個(gè)簡要的提綱。引導(dǎo)學(xué)生給課文分段
半夜動(dòng)身去挑煤，到了地方，辦事的人還在睡覺；天亮后，挑煤趕路，越走越黑；
午后繼續(xù)趕路，因?yàn)樘哿耍吮唤O倒，煤撒了一地；
太陽落山了，挑著空筐回家。
3、作者參加的是怎樣的一項(xiàng)的勞動(dòng)？用文中的一個(gè)詞來回答。
六、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文。（自由讀、指名讀）
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文三遍
2、抄寫詞語。
板書設(shè)計(jì)：
勞動(dòng)的開端
揭不開鍋
第一次挑煤
第二天又去挑煤
教學(xué)目標(biāo)：
1、圍繞“艱難的挑煤之路”嘗試探究，研讀課文第一次挑煤，體會(huì)作者的“勞動(dòng)的開端”是怎樣開始的，并從中得到了怎樣的感受。
2、激發(fā)學(xué)生用個(gè)性化的朗讀來表現(xiàn)自己的感悟，培養(yǎng)語感。
3、根據(jù)“我”回家后與母親的對話，揣摩人物的內(nèi)心世界，體會(huì)“我”的堅(jiān)強(qiáng)。4、通過學(xué)習(xí)，了解舊社會(huì)窮人的苦難。感受“我”自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過，并從中得到了怎樣的感受。
2、 聯(lián)系上下文理文中的四個(gè)比喻句的用法。
教學(xué)難點(diǎn)：
在沒有生活體驗(yàn)的情況下體會(huì)作者的苦難。圍繞問題探究，讀悟有關(guān)句子，體會(huì)“我”所受到的苦難，體會(huì)“我”的堅(jiān)強(qiáng)。
教學(xué)方法：引讀品悟、啟發(fā)
學(xué)習(xí)方法：讀中感悟，小組交流，探討。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《勞動(dòng)的開端》這篇文章，下面我們跟隨作者一路挑煤，請看作者第一次怎樣挑煤的
二、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)第一段
1、輕聲朗讀課文第一段，思考：這一段先寫什么？再寫了什么？最后又寫了什么？
作者家里窮得揭不開鍋，要用勞動(dòng)來解除饑餓的威脅最后寫“我”去約小趙一起挑煤。
2、課文中哪些詞語說明了勞動(dòng)人民生活的艱難？用“--”劃在文中。
重點(diǎn)讀議比喻句，教師點(diǎn)撥。
（1）“看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣”
①如果不打比方，使句子意思不變，還可以怎樣說？
看著一家人挨餓，我心里很難過。
②這兩種說法到底哪種好？為什么？用打比方的說法寫出了“我”心里的難過程度。說明才十二歲的吳運(yùn)鐸就已經(jīng)感受到生活的艱難和有了為家庭分擔(dān)憂愁的愿望。
③有感情的朗讀。
（2）“工人進(jìn)出……從窯里拖出來”
①變換說法。
工人進(jìn)出連腰也伸不直，趴在地上爬進(jìn)去挖煤，又趴在地上把煤挖出來。
②比較體會(huì)
用打比方的說法能突出挖煤工人勞動(dòng)條件太差，干活太累，資本家簡直不把工人當(dāng)人待。
③感情朗讀
（3）“得了吧……把你壓扁了”
①變換說法
得了吧！你也挑得動(dòng)煤？你這么瘦，不要讓扁擔(dān)把你壓扁了。
②比較體會(huì)
用打比方的說法寫出了“我”當(dāng)時(shí)身體瘦小，無法承擔(dān)挑煤的中獲，但生活所迫，只好硬著頭皮去挑。
③感情朗讀
三、研究“第一次挑煤”
自由朗讀課文思考。
1、說說作者是按什么順序敘述第一次挑煤的經(jīng)過。
2、課文中那些詞句說明了挑煤勞動(dòng)的艱難？用“--”劃在文中。
重點(diǎn)讀議比喻句，教師點(diǎn)撥。
（1）“睡的正熟……渾身疼痛”
①變換說法
睡得正熟，我忽然摔了下來，重重地摔在地上，渾身疼痛。“原來桌子被人抽掉了”這里的“抽掉”使你感受到了什么？
②比較體會(huì)比喻句
用打比方的說法進(jìn)一步說明“我”被摔得很重，很痛，這反映了礦上辦事員得冷酷無情，舊社會(huì)人與人之間關(guān)系的冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。
③感情朗讀
（2）“肩上的煤筐……打秋千”
①變換說法
肩上的煤礦來回晃蕩，一會(huì)兒往前，一會(huì)兒往后。
②比較體會(huì)
用打比方的方法寫出了人小體弱的吳運(yùn)鐸挑煤的不容易，反映出挑煤勞動(dòng)的艱難。
③感情朗讀
（3）“紅腫的肩頭……一樣疼”
①變換說法
紅腫的肩頭很疼。
②比較體會(huì)
用打比方的說法寫出了肩頭疼痛難忍的程度，說明了挑煤勞動(dòng)的艱苦。
③感情朗讀
四、質(zhì)疑想象、寫話分析“堅(jiān)強(qiáng)”
1、談話質(zhì)疑，引導(dǎo)想象。
出示對話：當(dāng) “我”帶著渾身的傷痛一頭倒在床上，細(xì)心的母親給“我”打來洗腳水，我卻怕被母親見到傷口而不愿洗，反而說“我明天還去挑。”；母親問“我”吃過飯了嗎？ “我”卻答“我不餓。”同學(xué)們， “我”回家后與母親的這番“平靜”的對話。當(dāng)“我”回答“我不餓。”后，對話戛然而止。隨著這番對話的結(jié)束，母子倆的心情也隨之而靜了嗎？
2、小組討論后指名說：不平靜的原因。
請認(rèn)真讀讀剛挑完一天煤的“我”和母親的這段看似平靜的對話，感受一下這母子間不平靜的復(fù)雜心理，體會(huì)一下這母子間的感情。你猜其實(shí)他們在心里和對方說著什么呢？
3、寫話練習(xí)：（自由選擇一個(gè)內(nèi)容寫一段話）
A、孩子_____________________________
B、媽媽_____________________________
是啊，作者故意平靜地、不加任何描繪地記敘了“我”挑煤回家后與母親的對話，透過這簡短的文字我們走進(jìn)了母子倆“洶涌澎湃”的內(nèi)心世界。你覺得小時(shí)候的作者是個(gè)怎樣的孩子？（堅(jiān)強(qiáng)、懂事）
五、學(xué)習(xí)第三段，加深認(rèn)識
1、指名讀第三段：思考：為什么作者的肩膀又紅又腫，第二天還去挑煤？
作者年齡雖小，但意志堅(jiān)強(qiáng)，困難再大也嚇不倒它，一定要用勞動(dòng)來解除一家人受到的饑餓威脅；可以看出萬惡的舊社會(huì)窮人確實(shí)沒法活，作者雖是一個(gè)孩子，正是在校讀書的年齡，但也不得不挑起生活的重?fù)?dān)。
2、讀讀“從此我走上了艱難的生活道路”，說說“從此”是什么意思，為什么把第一次挑煤稱作“勞動(dòng)的開端”？
因?yàn)樘裘菏亲髡邊⒓拥牡谝淮蝿趧?dòng)，而且又以此走上了艱難的生活道路，所以把這件事叫做勞動(dòng)的開端。
六、拓展延伸
1、了解作者及《把一切獻(xiàn)給黨》。
大家知道嗎，那個(gè)個(gè)性堅(jiān)強(qiáng)的少年名叫吳運(yùn)鐸。正是從小經(jīng)受過這么多的磨難，鍛煉出了頑強(qiáng)的意志，才使得他在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)時(shí)，英勇地參加了新四軍；解放戰(zhàn)爭時(shí)期又參與制造武器，表現(xiàn)突出；解放后，他把自己的經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》。《勞動(dòng)的開端》就節(jié)選自這本書。這本書被稱為“生活的教科書”，他本人也被稱為“中國的保爾`柯察金”。
七、布置作業(yè)
1、推薦課外讀物 《鋼鐵是怎樣煉成的》。
2、寫一寫學(xué)了《勞動(dòng)的開端》一課后的感想。
板書設(shè)計(jì)：
勞動(dòng)的開端
揭不開鍋：決定去挑煤 用勞動(dòng)解除饑餓的威脅
路遠(yuǎn) 滑
受 人 欺 負(fù) 艱難
第一天 肩膀腫 破 堅(jiān)強(qiáng)
胳膊 腳 受傷 ↑
第二天 更加艱難
北師大版小學(xué)五年級下冊語文《勞動(dòng)的開端》教案范文 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者，借助詞句整體感知課文，把握文意與文路；
2、緊抓課文的比喻句、四次肩膀描寫、對話描寫，領(lǐng)悟語言的表達(dá)形式，讀中感受“我”勞動(dòng)的艱難；
3、在“艱難”的字里行間體會(huì)“我”的懂事、自強(qiáng)不息、不服輸、頑強(qiáng)的毅力，從而內(nèi)化為自己的感動(dòng)與敬佩。
教學(xué)流程：
一、揭題，走近作者：
1、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《勞動(dòng)的開端》，一起讀課題。理解：“開端”
2、借助課題大致說文意：你能結(jié)合題目大致說說課文講了什么？生說（我看到家里窮，決定參加勞動(dòng)；重點(diǎn)講了自己第一次挑煤的事，從那以后，走上了艱難的生活道路。）
3、簡介作者：
師：文中的“我”是誰？你們知道嗎？了解他嗎？
出示吳運(yùn)鐸的材料：吳運(yùn)鐸，1917年出生于江西省萍鄉(xiāng)縣。自幼家境貧寒，做過挑煤工。12歲時(shí)，吳運(yùn)鐸的家庭生活陷入絕境。他的童年是在勞動(dòng)的鍛煉中成長起來的。參加工作以后，他又歷經(jīng)一次次的危難，但都奇跡般地頑強(qiáng)活了過來，與死神擦肩而過。
他的一生是艱難而頑強(qiáng)的。《人民日報(bào)》曾發(fā)表了一篇題為《鋼鐵是怎樣煉成的——中國的保爾柯察金》的報(bào)道，這“中國的保爾”就是作者吳運(yùn)鐸。他曾說：“頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，以創(chuàng)造性的勞動(dòng)克服一切困難。即使自已變成了一堆泥土，只要它是鋪在通往真理的大道上，讓自己的同志大踏步地沖過去，也是的幸福。峰高無坦途，我當(dāng)自奮力，就是他人生的寫照。今天的課文就選自他的自傳《把一切獻(xiàn)給黨》。
二、讀詞，整體感知：
1、師：了解了作者，我們能更好地走進(jìn)他的心！下面的幾組詞，你能讀出什么？
2、出示兩組詞：
（1）窮得揭不開鍋 沒有燈籠，也沒有火把 到哪里都要受欺侮 我像個(gè)瘦猴子 心里像油煎一樣
（2）用勞動(dòng)來解除饑餓的威脅 打算靠自己的力氣去掙幾個(gè)小錢 鼓足勇氣，仍舊挑起煤筐往前走 “媽媽，不要緊，我明天還去挑。” 咬緊牙，兩腳不停，一直把這擔(dān)煤挑到車站
3、師：你從這些文字中感受到什么？（人窮志不窮、堅(jiān)強(qiáng)、很勇敢、很有毅力、有志氣等）
三、讀句，感受艱難
1、師：是的，這么小的孩子就要參加勞動(dòng)，是多么艱難呀！請你用心讀讀9——30段，劃劃句子，你從什么地方讀出了“我”的艱難？
2、生自主讀書，找劃句子，思考“艱難”
3、預(yù)設(shè)交流：
板塊一：勞動(dòng)條件差、礦上人的兇暴
句子：“工人進(jìn)出連腰也伸不直，像狗一樣爬進(jìn)去挖煤，又像狗一樣把煤從窯里拖出來。”
“睡得正熟，我忽然摔了下來，好像落在萬丈深淵里，渾身疼痛。”
點(diǎn)撥：（1）你從“狗”、“萬丈深淵”的字中看到了什么？
（2）比較體會(huì)比喻句的精妙：如果這樣寫，可以嗎？
“工人進(jìn)出連腰也伸不直，爬進(jìn)去挖煤，又把煤從窯里拖出來。”
“睡得正熟，我忽然摔了下來，重重地摔在地上，渾身疼痛。”
板塊二：人瘦擔(dān)子重 肩膀的紅腫
句子：（1）“扁擔(dān)把肩膀壓得生疼，擔(dān)子從左肩換到右肩，從右肩移到左肩，換來移去，兩個(gè)肩膀都吃不住勁了，只好停下來歇一歇。”
（2）“我解開衫子一看，肩也腫了，皮也破了。”
（3）“紅腫的肩頭跟滾水燙過一樣疼，腿上的傷口不住地流血，我只好挑著兩只空筐回到家里。”
（4）“扁擔(dān)一壓上紅腫的肩頭，頭上就直冒冷汗。”
點(diǎn)撥：（1）你從中感受到什么？
（2）“換來移去”能改為“移來換去”嗎？為什么？
（3）挑著空筐回到家里，這空筐里盛滿了什么？
板塊三：山路的滑
句子：“這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。”
點(diǎn)撥：（1）讀著這樣一段文字，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？想想“這一步三滑”會(huì)是怎樣的一種感覺呀？帶著我們的想象和感受讀讀！
（2）看插圖，加深理解：讓我們用心看，看仔細(xì)一點(diǎn)，你看到什么？看到他的腳怎么了？再讓我們看看他的臉？他的眼睛？仿佛在告訴我們些什么？
板塊四：時(shí)間之久
句子：“半夜，動(dòng)身去挑煤；天亮后，挑煤趕路，越來越累；午后，人栽倒在半山腰，煤撒了一地；太陽落山了，挑著空筐回家。”
點(diǎn)撥：從半夜到太陽落山，你讀出了什么？
四、讀對話，體會(huì)堅(jiān)強(qiáng)
1、師：作者勞累了一整天，是如此的艱難。最終換來的是遍體的傷痕卻一無所獲。這是多么辛酸，多么痛心，多么艱難，多么感人至深的勞動(dòng)啊。面對著此情此景，面對著這一位無力、無助而又無奈的兒子，母親又做了些什么？（母親含著眼淚，給我打來洗腳水。）
2、師：母親是含著眼淚。請同學(xué)們在這幾個(gè)字下面打上Δ。同學(xué)們，這是一種怎樣的淚水？（辛酸、無奈、心疼、痛心等）
3、師：是的，在當(dāng)時(shí)這樣的社會(huì)里，像我母親一樣的母親們在流淚，孩子們在流淚，工人們在流淚，整個(gè)中國都在流淚。出示對話，讀讀母子倆的對話。
4、師：你讀出了一個(gè)怎樣的我？（自強(qiáng)自立、刻苦磨礪自己意志、懂事、孝順、理解母親、體貼等）
五、總結(jié)本課
出示圖片，師激情總結(jié)：這就是受盡欺侮而飽嘗人間冷暖的吳運(yùn)鐸；這就是挑不動(dòng)煤而將煤撒在半山腰的吳運(yùn)鐸；這就是肩腫皮破挑著空筐回家的吳運(yùn)鐸。他憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力，自強(qiáng)不息的精神，從此他走上了艱難的生活道路。從吳運(yùn)鐸的一生來看，這僅僅是一個(gè)勞動(dòng)的開端，更艱難的生活還在后頭……
北師大版小學(xué)五年級下冊語文《勞動(dòng)的開端》教案范文 篇5
課時(shí)目標(biāo):
1、了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)多音字在詞語中的讀音。
3、理清課文順序，給課文分段。
4、理解第一段比喻句的意思。
5、了解舊社會(huì)窮人苦難的生活。
教學(xué)安排：
一、解題激疑，揭示新課
1、“開端”是什么意思？“勞動(dòng)的開端”是什么意思？
今天，我們就來學(xué)習(xí)第19課《勞動(dòng)的開端》。
2、讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？
這是一次什么樣的勞動(dòng)？作者什么時(shí)候去參加勞動(dòng)的？為什么把這次勞動(dòng)稱為“勞動(dòng)的開端”？通過這次勞動(dòng)反映了什么……
二、簡介作者，了解背景
吳運(yùn)鐸,1915年生,江西萍鄉(xiāng)人.12歲開始在煤礦做童工.抗日戰(zhàn)爭時(shí)期至任總工程部副部長.他克服困難,制造出了子彈.地雷.手射炮等武器,支援前線.1947年在炮彈試驗(yàn)時(shí)兇曾經(jīng)三次負(fù)傷,但仍頑強(qiáng)地工作和學(xué)習(xí).解放后,他把自己的經(jīng)歷寫成傳記<把一切獻(xiàn)給黨>.這本書被稱為”生活的教科書”他本人也被稱為”中國的保爾.柯蔡金
三 認(rèn)讀本課的生字和少數(shù)新詞，掃清閱讀障礙。
注意本課幾個(gè)多音字的讀音：挑(tiāo)腳、得(dé)了吧、半夜就得(děi)動(dòng)身、落(là)在后頭。、煤藏（cang ） 寶藏（zang ）
四. 聽課文錄音，了解大意
1、聽課文錄音，思考：
（1）這篇文章寫了一件什么事？作者先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？
作者先寫自己小時(shí)候家里窮得揭不開鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤。再寫第一次挑煤的經(jīng)過。最后寫第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。
（2）作者參加的是怎樣的一項(xiàng)的勞動(dòng)？用文中的一個(gè)詞來回答。
2、根據(jù)“決心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的順序，給課文分段。
討論，歸納，按事情的發(fā)展順序，課文共分三段
第一段（1-----9）決心去挑煤
第二段（10—29）第一次挑煤
第三段（30-31）第二天挑煤
五、細(xì)讀課文，加深認(rèn)識
1、輕聲朗讀課文,課文中哪些詞語說明了勞動(dòng)人民生活的艱難？找比喻句,用“--”劃在文中。
重點(diǎn)讀議比喻句，教師點(diǎn)撥。
（1）“看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣”
① “油煎”是什么？（把東西放到沸騰的油鍋里煎炸。）“心里像油煎一樣”比方的是怎樣一種情景？（把心放到沸騰的油鍋里煎炸。）從這樣的比喻里你感受到“我”看著一家人挨餓，心里------(很難過)
看著一家人挨餓，我心里很難過。
②用打比方的說法寫出了“我”心里的難過程度。
我要發(fā)表感想:才十二歲的吳運(yùn)鐸就已經(jīng)感受到生活的艱難和有了為家庭分擔(dān)憂愁的愿望。說明他很懂事
③有感情的朗讀。
（2）“工人進(jìn)出……從窯里拖出來”
①變換說法。
工人進(jìn)出連腰也伸不直，趴在地上爬進(jìn)去挖煤，又趴在地上把煤挖出來。
②比較體會(huì)用打比方的說法能突出挖煤工人勞動(dòng)條件太差，干活太累
我要發(fā)表感想:資本家簡直不把工人當(dāng)人待。
③感情朗讀
（3）“得了吧……把你壓扁了”
①變換說法
得了吧！你也挑得動(dòng)煤？你這么瘦，不要讓扁擔(dān)把你壓扁了。
②比較體會(huì)用打比方的說法寫出了“我”當(dāng)時(shí)身體瘦小，無法承擔(dān)挑煤的中獲，我要發(fā)表感想: 但生活所迫，只好硬著頭皮去挑。
（4)睡的正熟……渾身疼痛”
①變換說法
睡得正熟，我忽然摔了下來，重重地摔在地上，渾身疼痛。
②“好像落在萬丈深淵，渾身疼痛”說明“我”摔得怎么樣? (摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人? (不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當(dāng)人看)
我要發(fā)表感想:這反映了礦上辦事員得冷酷無情，舊社會(huì)人與人之間關(guān)系的冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。
③感情朗讀
（5）“肩上的煤筐……打秋千”
①變換說法
肩上的煤礦來回晃蕩，一會(huì)兒往前，一會(huì)兒往后。
②比較體會(huì)用打比方的方法寫出了人小體弱的吳運(yùn)鐸挑煤的不容易，我要發(fā)表感想:反映出挑煤勞動(dòng)的艱難。③感情朗讀
（6）“紅腫的肩頭……一樣疼”
①變換說法
紅腫的肩頭很疼。
②比較體會(huì):用打比方的說法寫出了肩頭疼痛難忍的程度
我要發(fā)表感想: 說明了挑煤勞動(dòng)的艱苦。
③感情朗讀
六、為什么作者的肩膀又紅又腫，第二天還去挑煤？
作者年齡雖小，但意志堅(jiān)強(qiáng)，困難再大也嚇不倒它，一定要用勞動(dòng)來解除一家人受到的饑餓威脅；可以看出萬惡的舊社會(huì)窮人確實(shí)沒法活，作者雖是一個(gè)孩子，正是在校讀書的年齡，但也不得不挑起生活的重?fù)?dān)。
七、讀讀“從此我走上了艱難的生活道路”，說說“從此”是什么意思，為什么把第一次挑煤稱作“勞動(dòng)的開端”？
因?yàn)樘裘菏亲髡邊⒓拥牡谝淮蝿趧?dòng)，而且又以此走上了艱難的生活道路，所以把這件事叫做勞動(dòng)的開端。
八、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)
1、完成語文作業(yè)本上:
2.課外讀物《把一切獻(xiàn)給黨》。
北師大版小學(xué)五年級下冊語文《勞動(dòng)的開端》教案范文 篇6
《 勞動(dòng)的開端》是作家吳運(yùn)鐸記敘自己童年時(shí)代因饑餓的威脅，被迫走上謀生道路的故事。教學(xué)的重點(diǎn)是理解 “ 我 ” 第一次挑煤的經(jīng)過，體會(huì)作者的 “ 勞動(dòng)的開端 ” 是怎樣開始的，并從中得到了怎樣的感受。我在教學(xué)中是這樣緊緊抓住 “ 教學(xué)重點(diǎn) ” ，組織教學(xué)的：
一、初讀感知，理清條理。
1 、我在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解大意后，再讓他們找出從哪兒到哪兒寫了 “ 我 ” 第一次挑煤的情景。
2 、交流后再劃出表示時(shí)間的詞語，理出一個(gè)簡單的提綱。讓學(xué)生填寫下面的表格：
時(shí)間
發(fā)生的事
半夜
天還沒有亮
天亮后
中午過后
太陽落山了
讓學(xué)生知道：
（ 1 ）、半夜動(dòng)身，趕到地方，辦事的人還在睡覺。
（ 2 ）、天還沒有亮，爬上記賬桌睡著了，被人抽掉桌子。
（ 3 ）、天亮后，挑煤上路，歷盡艱辛。
（ 4 ）、中午過后，繼續(xù)趕路，栽倒山腰，煤撒一地。
（ 5 ）、太陽落山了，離車站還有五六里路，只好挑著空筐回家。
3 、通過這個(gè)提綱，使學(xué)生了解了 “ 我 ” 第一次挑煤的經(jīng)過，理清了故事的條理。我讓學(xué)生抓住這些表示時(shí)間先后的詞語深入體會(huì)：你從中想到了什么？從而感悟到：為了謀生半夜就動(dòng)身，直到太陽落山了才挑著空筐回家，時(shí)間跨度近 20 個(gè)小時(shí)。 “ 我 ” 小小年紀(jì)就挑起了生活的重?fù)?dān)，舊社會(huì)窮苦人民的生活是多么艱難。
二、深入體會(huì)，讀中悟情。
1 、圍繞學(xué)習(xí)要點(diǎn)，引領(lǐng)閱讀感悟。指名讀課本 “ 小金鑰匙 ” ： “ 閱讀可以幫助我們了解社會(huì)和歷史，比如《勞動(dòng)的開端》一文，使我了解了勞動(dòng)人民當(dāng)時(shí)生活的艱難。 ” 讓學(xué)生根據(jù) “ 小金鑰匙 ” 的提示，默讀課文，找出自己認(rèn)為最能體現(xiàn)出 “ 當(dāng)時(shí)生活艱難 ” 的句子，多讀一讀，并想一想自己能從中體會(huì)出什么。
2 、組織交流，內(nèi)化情感。在組織匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生先讀一讀自己畫的句子，再談一談個(gè)體的感悟：讀出了什么？通過 “ 讀 —→ 談 —→ 思 —→ 議 ” 的形式使學(xué)生內(nèi)化情感。并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)句子的感悟。
(1)“ 我看見比我大點(diǎn)的窮孩子都去挑煤。 ”
“ 我 ” 只有十二歲，所以其他挑煤的窮孩子也大不了多少，可以看出在舊社會(huì)窮孩子從很小就得挑起生活的重?fù)?dān)。
(2) 、 “ 原來桌子被人抽掉，礦上的辦事人開磅稱煤了。 ”
從 “ 抽掉 ” 這個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn)出 “ 礦上的辦事人 ” 動(dòng)作粗暴，態(tài)度冷漠，盡想看窮人的笑話，而根本不管桌子上躺的人的死活。窮人是沒有地位的，走到哪里都要受欺侮。
(3)“ 扁擔(dān)把肩膀壓得生疼 …… 兩個(gè)肩膀都吃不住勁了 ”
(4) 文中的幾個(gè)比喻句，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文體會(huì)他們在文章中的用法。
3 、以情促讀，賞讀品味。
“ 感悟 ” 是內(nèi)化的表達(dá)， “ 朗讀 ” 是情感的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀，把自己的感受讀出來；并組織學(xué)生評價(jià)：你是否能聽出 “ 舊社會(huì)勞動(dòng)人民生活的艱辛 ” ？而后我播放一些反映舊社會(huì)生活悲慘的樂曲，讓孩子們配樂朗誦，進(jìn)行賞讀品味。
通過以上的教學(xué)，緊緊地抓住 “ 教學(xué)重點(diǎn) ” ，既使學(xué)生熟悉了 “ 我 ” 第一次挑煤的過程，又深切體會(huì)到了作者小時(shí)候的艱難歲月。
北師大版小學(xué)五年級下冊語文《勞動(dòng)的開端》教案范文 篇7
之二
佚名
教學(xué)目標(biāo)
1.初步認(rèn)識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。
2.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解15個(gè)詞語的意思，能用“大概”、“威脅”、“一不留神”造句。
3.理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。
4.能按提綱簡要復(fù)述第—天挑煤的經(jīng)過。
5.了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活，感受我自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。
教學(xué)難點(diǎn) 理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字新詞。初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，給課文分段。教學(xué)課文第1、2兩段。
一、 揭示課題。
簡介吳運(yùn)鋒爺爺及他小時(shí)候家中的生活困難情況，告訴學(xué)生本課節(jié)選自吳運(yùn)鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻(xiàn)給黨》。
出示課題，理解：“開端”，開頭的意思。
二、認(rèn)讀字詞。
認(rèn)讀本課的生字和少數(shù)新詞，掃清閱讀障礙。注意本課幾個(gè)多音字的讀音：挑(tiāo)腳、得(dé)了吧、半夜就得(děi)動(dòng)身、落(là)在后頭。
三、初讀課文，分段。
1.初讀課文，給課文分段。抽答，說出各段的起訖點(diǎn)和各段的主要意思。
2.師生討論，第9自然段應(yīng)歸第二段還是第三段，講明理由。
3.討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。
四、感情朗讀第一段，理解“揭不開鍋”的意思，體會(huì)“像油煎—樣”是寫“我”心里焦急的程度，說出這是用什么來比什么。
五、1.抽讀第二段，生用筆劃出本段兩個(gè)最能反映舊社會(huì)煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒有保障的句子，齊讀。師生討論，聯(lián)系其中的關(guān)鍵詞語理解舊社會(huì)窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。
2.分角色朗讀“我找從小在一塊玩的小趙商量……準(zhǔn)備半夜就走路”這部分課文。提問：小趙說“我”像個(gè)”“瘦猴子”，說明“我”身體怎么樣?這跟第一天挑煤有什么聯(lián)系? (說明“我”又瘦又小，更能說明第—天挑煤的艱難，為表達(dá)中心服務(wù))。
3.這部分課文中還有哪些地方可以看出“我”家里窮，勞動(dòng)條件差? (生默讀本段的最后小節(jié)，按提問要求劃出“沒有燈籠”、“沒有火把”、“找了些用過的油棉紗”、“擦過機(jī)器油”等詞句，抽答)。
六、課時(shí)小結(jié)。并完成課堂作業(yè) 本第1題。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
重點(diǎn)教學(xué)三、四兩大段，理解其中的比喻句，準(zhǔn)備復(fù)述第—天挑煤的主要經(jīng)過。
教學(xué)過程
一、1.指名感情朗讀第三大段，其他同學(xué)邊聽邊思考，用筆畫出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。
2.生默讀，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指“睡得正熟……稱煤了”和礦上辦事人所說的話這兩處)。小黑板出示“睡得正熟……”一段話，齊讀。生查字典理解“淵”字的意思和整個(gè)詞語的意思。“好像落在萬丈深淵，渾身疼痛”說明“我”摔得怎么樣? (摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人? (不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當(dāng)人看)
這一段主要寫什么? (動(dòng)身挑煤，板書)
二、1.抽讀第四大段，生找出“挑煤趕路”和“跌倒山腰”分別屬于哪幾節(jié)，板書這兩個(gè)詞語。
2.指名感情朗讀“我挑著煤趕路……”一節(jié)。生邊聽邊思考，劃出反映挑煤艱難動(dòng)作的詞，抽答，深入體會(huì)，齊讀本節(jié)。
3.抽讀“哪知挑東西走路……”一節(jié)。理解本節(jié)的一個(gè)比喻句，說出這是用什么比什么、說明什么。
4.生自由感情朗讀“我鼓起勇氣……我怎么辦呢?”這部分課文，體會(huì)“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結(jié)合看插圖)
5.抽讀“我”“空筐回家”這部分課文。提問：課文哪幾處寫出“我”人小，卻很懂事? (不肯下地洗腳和“我不餓”這兩處) .
三、熟讀三、四兩大段，準(zhǔn)備按課后題3的提綱，抓重點(diǎn)，有順序地復(fù)述第一天挑煤的主要經(jīng)過。
四、課時(shí)小結(jié)。完成課堂作業(yè) 本第2、3、4題。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
教學(xué)最后兩小節(jié)。認(rèn)識詳寫和略寫的作用，分辨課文的詳略。簡要復(fù)述第一天挑煤的經(jīng)過。
教學(xué)過程
—、聽寫本課的生字和部分難寫的詞語。
二、課文最后兩小節(jié)，提問：這部分課文主要寫什么? (第二天挑煤)板書。
三、提問課后題1。先明確主要內(nèi)容。再了解課文的詳略，齊讀本單元的學(xué)習(xí)提示，畫出重點(diǎn)部分，了解分辨詳略的方法，再明確課文描寫敘述有詳有略的原因(突出中心，不重復(fù)拖沓)
四、生再熟讀相應(yīng)段落，指名按提綱復(fù)述第一天挑煤的經(jīng)過。教給抓重點(diǎn)復(fù)述的方法。
五、歸納本課的中心思想。(課文以第—次挑煤為重點(diǎn)。寫了作者童年在煤礦挑煤的苦難生活，反映了舊社會(huì)窮人受剝削受欺侮的黑暗現(xiàn)實(shí)和窮人孩子自強(qiáng)自立，刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。)形成完整的板書。
六、課堂小結(jié)。完成余下的課后和作業(yè) 本作業(yè) 。
附課文板書：
動(dòng)身挑煤
挑煤趕路 詳寫 受人欺侮
第—天挑煤 跌倒山腰 自強(qiáng)自立
空筐回家 刻苦磨煉
第二天挑煤 略寫
參考資料：
一、關(guān)于課后習(xí)題
第1題：課文的主要內(nèi)容是寫“我”第一次挑煤所受的欺侮和所經(jīng)歷的艱難困苦情況。其中第一天挑煤(如挑煤趕路、跌倒山腰等處)寫得詳細(xì)；第二天挑煤寫得簡略。因?yàn)榈谝惶焯裘鹤髡叩挠∠笞钌羁蹋艿钠畚瓿缘目嘧疃啵钅鼙憩F(xiàn)舊社會(huì)窮孩子的苦難生活，為突出中心思想服務(wù)，所以寫得十分詳細(xì)，而第二天挑煤情況跟第一天大致相同，所以寫的簡略，使人看了不感到重復(fù)繁雜。
第2題：
第(1)句寫出了看到一家人挨餓，“我”心里的焦急程度。
第(3)句寫“我”在熟睡中受人欺侮，摔得重，摔得歷害，反映了資本家及他們的走狗根本不顧工人的死活，不把他們當(dāng)人看。
第(4)句寫出了山上小路滑，“我”人小煤重，挑擔(dān)艱難。
北師大版小學(xué)五年級下冊語文《勞動(dòng)的開端》教案范文 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1,初步了解詳寫和略寫的作用,能分辨課文的詳略.
2,理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思.
3,能按提綱簡要復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過,了解舊社會(huì)窮人苦難的生活.
教學(xué)過程:
導(dǎo)入.
1,同學(xué)們,這節(jié)課咱們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《勞動(dòng)的開端》這一篇課文.咱們已經(jīng)上了一節(jié)課了,誰來說說哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象
2,復(fù)習(xí)詞語,開火車讀詞語.
3,"開端"是什么意思 作者第一次勞動(dòng)是做什么 (挑煤)
二,列提綱,了解"我"第一次挑煤的經(jīng)過.
1,課文第二部分詳寫"我"第一次挑煤的情景,請同學(xué)們?yōu)g覽這一部分,然后畫出表示時(shí)間先后的詞語.(半夜 天亮后 午后 太陽落山)
2,按詞語簡要復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過.
a,半夜動(dòng)身去挑煤,到了地方,辦事的人還在睡覺;
b,天亮后挑煤趕路,越走越累;
c,午后繼續(xù)趕路,因?yàn)樘哿?人被絆倒,栽倒在半山腰,煤灑了一地;
d,太陽落山了,挑著空筐回家.
從這幾個(gè)詞語中,我們可以看出作者是按什么順序,敘述第一次挑煤的經(jīng)過.(時(shí)間)看著這些表示時(shí)間先后的詞語,你從中想到了什么 (為了謀生,天不亮就動(dòng)身,直到太陽落山了才挑著空筐回家.)
作者當(dāng)年只有十二歲,你能用一個(gè)詞概括他的這種生活體驗(yàn)嗎
(板:歷盡艱辛)
三,細(xì)讀課文,加深認(rèn)識.
1,在舊社會(huì),像你們這么大的孩子,就要過早地用自己柔弱的肩,背負(fù)起生活的重負(fù),開始了艱難的求生生涯.請同學(xué)們默讀課文,找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)挑煤艱難的句子,把它畫下來,多讀一讀,想一想,把你的感受記下來.(作批注)
2,交流句子.
出示句子:
(1)"看著一家人挨餓,我心里像油煎一樣"
這是個(gè)什么句子 作者用打比方的方法寫出了什么
作者用打比方寫出了"我"看著一家人挨餓,心里的難過程度.說明才十二歲的吳運(yùn)鐸就已經(jīng)感受到生活的艱難和有了為家庭分擔(dān)憂愁的愿望.
感情朗讀.
(2)"工人進(jìn)出連腰也伸不直,像狗一樣爬進(jìn)去挖煤,又像狗一樣把煤從窯里拖出來."
這里兩個(gè)"像狗一樣"突出了什么
突出了舊社會(huì),煤礦工人工作條件極端惡劣,艱苦,干活太累,生命沒有保障,資本家簡直不把工人當(dāng)人看待. 更讓我們看到了舊社會(huì)窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活.
感情朗讀
從作者"我"的背后我們還可以看到一大群人,那就是舊中國千千萬萬掙扎在生死線上的勞動(dòng)人民.(隨機(jī)再練習(xí)朗讀)
(3)"睡得正熟,我忽然摔了下來,好像落在萬丈深淵里,渾身疼痛."
這里用"好像落在萬丈深淵里"來比喻什么
"我"突然被重重地摔在地上的感覺.進(jìn)一步說明"我"被摔得很重,很痛,反映了礦上辦事員得冷酷無情,舊社會(huì)人與人之間關(guān)系的冷漠,窮人的孩子到處受欺侮.從中我們也可以看出資本家及其手下的人沒有人情味,不顧窮苦挑煤工人的死活,不把窮人當(dāng)人看待.
感情朗讀
(4)"肩上的煤筐來回晃蕩,像是打秋千."
從作者這個(gè)打比方的方法句子中,你感受到了什么
感受到人小體弱的吳運(yùn)鐸挑煤的不容易,反映出挑煤勞動(dòng)的艱難.
感情朗讀
(5)"紅腫的肩頭跟水燙過一樣疼,腿上的傷口不住流血,我只好挑著兩只空筐回到家里."
這里用"跟水燙過一樣"比喻什么
來比喻肩頭被重?fù)?dān)壓得又紅又腫,皮也破了那種難忍的疼痛的程度.進(jìn)一步說明了挑煤勞動(dòng)的艱苦.
感情朗讀.
3,多么無力,多么無奈,多么無助的吳運(yùn)鐸,一鼓足氣,爬上山頭,已經(jīng)是中午了.肩腫皮破而又遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在后頭的吳運(yùn)鐸只得加快腳步趕路,那他有沒有把煤挑到車站呢 為什么 請讀后面四節(jié),也可以選你特別感動(dòng)的一節(jié)讀.
(學(xué)生自讀,讀后讓學(xué)生有選擇地讀)
4,從半夜動(dòng)身到這時(shí)候日落西山,作者勞累了一整天,挑回來的是什么
(饑餓和疲勞,遍體鱗傷.)
5, 除此以外,難道就沒有別的東西挑回來了嗎 我們一起來讀一讀母子的對話.(齊讀)勞累了一整天,最終換來的是遍體的傷痕,且一無所獲.這是多么辛酸,多么痛心,多么艱難,多么感人至深的勞動(dòng)啊.面對著此情此景,面對著這一位無力,無助而又無奈的兒子,母親哭了,而吳運(yùn)鐸沒哭,只是輕輕地告訴母親:媽媽,不要緊,我明天還去挑.你再想一想,挑回家的僅僅是饑餓與勞累嗎 (板:意志堅(jiān)強(qiáng))
6,這里作者沒有詳寫"我"第二天挑煤的過程,但從"扁擔(dān)一壓到肩膀上,頭上就直冒冷汗"這句話中,可以看出"我"挑煤一開始就已經(jīng)-------吃不消了.
(1)"從此我走上了艱難的生活道路".(齊讀)
"從此"是什么意思 為什么把這次挑煤稱作"勞動(dòng)的開端"
因?yàn)樘裘菏亲髡邊⒓拥牡谝淮蝿趧?dòng),而且又以此走上了艱難的生活道路,所以把這件事叫做勞動(dòng)的開端.
(2)《勞動(dòng)的開端》這篇課文哪些地方寫得詳細(xì),哪些地方寫得簡略 這樣寫有什么好處
第一次挑煤的經(jīng)過寫得最詳細(xì),因?yàn)檫@是文章的重點(diǎn),最能夠突出文章的中心,最能夠反映出作者挑煤的艱難,意志的堅(jiān)強(qiáng)和舊社會(huì)的黑暗.寫作者家里窮,礦工工作條件差及第二次挑煤較簡略,因?yàn)檫@些是次要材料.
四,總結(jié)全文,拓展文本
1,這就是受盡欺侮而飽嘗人間冷暖的吳運(yùn)鐸;這就是挑不動(dòng)煤而將煤撒在半山腰的吳運(yùn)鐸;這就是肩腫皮破挑著空筐回家的吳運(yùn)鐸.從此他走上了艱難的生活道路.同學(xué)們,生長在幸福時(shí)代的你們,對勞動(dòng)有何理解
2,作者童年第一次挑煤,所受的欺侮和所經(jīng)歷的艱難困苦,讓我們知道了舊社會(huì)窮人受剝削,受欺侮的黑暗現(xiàn)實(shí),也讓我們深深地領(lǐng)悟到了作者那種自強(qiáng)自立的精神,和刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志.
五,課后作業(yè),
請看插圖,讓我們展開豐富的想象,把傷痕累累的我第二天挑煤的過程寫下來,要反映出我堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性背后挑煤生活的艱難.
六,了解作者及《把一切獻(xiàn)給黨》.
大家知道嗎,那個(gè)個(gè)性堅(jiān)強(qiáng)的少年名叫吳運(yùn)鐸.正是從小經(jīng)受過這么多的磨難,鍛煉出了他頑強(qiáng)的意志,才使得他在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)時(shí),英勇地參加了新四軍;解放戰(zhàn)爭時(shí)期又參與制造武器,表現(xiàn)突出;解放后,他把自己的經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》,有時(shí)間大家可以找來讀一讀.《勞動(dòng)的開端》就節(jié)選自這本書.這本書被稱為"生活的教科書",他本人也被稱為"中國的保爾`柯察金".
七,板書設(shè)計(jì)
勞動(dòng)的開端
歷盡艱辛 第一次挑煤 意志堅(jiān)強(qiáng)
《勞動(dòng)的開端》的教學(xué)反思
教材分析:
這篇文章是北師大版小學(xué)語文課本第十冊中的一篇課文.作者是吳運(yùn)鐸,他早年參加革命,在戰(zhàn)爭年代多次因試制武器而受傷,但他身殘志堅(jiān),仍然堅(jiān)持工作.本文講述了他童年時(shí)代因受饑餓的威脅,被迫走上謀生道路——第一次挑煤的經(jīng)過.在描寫"我"第一次挑煤的過程是按時(shí)間順序來敘述的.本課重點(diǎn)內(nèi)容是"我"第一次挑煤的經(jīng)過,在學(xué)習(xí)過程中,除了引導(dǎo)學(xué)生抓幾個(gè)描寫時(shí)間的詞語外,特別抓住本課中的比喻句和寫體會(huì)的句子,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)比喻句的用法,進(jìn)一步體會(huì)這些句子的深刻含義,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地思考體驗(yàn),體會(huì)生活的艱難和舊社會(huì)人民命運(yùn)的悲慘.難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)舊社會(huì)窮人生活的艱難.
設(shè)計(jì)理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)第三學(xué)段"閱讀"部分明確指出:"在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法.""學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識面,根據(jù)需要搜集信息".
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在教學(xué)中要重視培養(yǎng)整體把握的能力.
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的.因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染的作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特體驗(yàn).語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐.""語文教學(xué)應(yīng)重視情感,態(tài)度,價(jià)值觀的正確導(dǎo)向."
因?yàn)檎n文描述的時(shí)代背景與學(xué)生的生活實(shí)際相隔較遠(yuǎn),很多學(xué)生理解起來比較困難.也較難感悟其中流露出的勞動(dòng)的艱辛.針對這點(diǎn),結(jié)合新課程教學(xué)理念,在教學(xué)時(shí),我就有意轉(zhuǎn)變以往老師有聲有色地講,學(xué)生毫無感受地讀的傳統(tǒng)的教學(xué)方法.在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí),重點(diǎn)放在抓住課文一個(gè)突破點(diǎn),并運(yùn)用大量課外知識來豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,讓學(xué)生有層次,循序漸進(jìn)地進(jìn)行朗讀的方法.讓學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟.教學(xué)流程:課前準(zhǔn)備,查找資料——檢查預(yù)習(xí),了解自學(xué)情況——初讀感知,理請條理——深入體會(huì),讀中感悟.
教后反思:
一.課前準(zhǔn)備,為教學(xué)活動(dòng)作鋪墊.
課文描述的時(shí)代背景與學(xué)生的生活實(shí)際相隔很遠(yuǎn),課前布置學(xué)生查閱一些有關(guān)舊社會(huì)窮人生活艱難的小故事,以及有關(guān)作者的資料.這樣可以幫助加深對課文內(nèi)容的理解,同時(shí)也可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章的中心.因此,在課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí),根據(jù)自己的需要查找一些有關(guān)舊社會(huì)窮人生活艱難的小故事,以及有關(guān)作者的資料.
二.整體把握,理清條理.
整體把握主要相對于瑣碎的分析而言的.在學(xué)生初讀課文,了解大意后,我力求以精問代替多問,以學(xué)生的自主實(shí)踐代替煩瑣的講解,先讓學(xué)生在課文中找出"我"第一次挑煤的情景的段落,接著,再讓學(xué)生思考:作者在描述"我"第一次挑煤的情景,是按什么順序來敘述的 然后再讓學(xué)生在課文中找出表示時(shí)間先后順序的詞語.這樣讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法.從而提高課堂教學(xué)的整體性,進(jìn)而提高學(xué)生整體把握課文的能力.
三. 以讀代講,抓文眼,悟中心,個(gè)性體驗(yàn).
閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間對話的過程. 因此,在教學(xué)"我" 第一次挑煤的情景的段落時(shí),我采取以讀代講的教學(xué)方法,騰出足夠的時(shí)間讓學(xué)生朗讀.通過默讀,自讀,品讀……多種朗讀的形式,讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容, 在讀中感悟文章的中心.緊扣文眼突破開去,便能牽一發(fā)而動(dòng)全身,啟迪學(xué)生感悟知識的靈性,達(dá)到意想不到的效果.在學(xué)生體會(huì)到"我"第一次挑煤的艱辛?xí)r,再讓學(xué)生在課文中找出能體現(xiàn)"我"第一次挑煤的艱辛的語句,然后讓學(xué)生找出課文最令自己感動(dòng)的語句談體會(huì).同一個(gè)句子,學(xué)生的感受也不同.學(xué)生在自己閱讀文本的基礎(chǔ)上,積極主動(dòng)地思維,交流了自己的理解和體驗(yàn),讓學(xué)生受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,學(xué)生對文本的自我感悟,有助于與文本和作者產(chǎn)生思想的共鳴.
在教學(xué)《勞動(dòng)的開端》中,抓住學(xué)生第一課時(shí)中質(zhì)疑的"第一次勞動(dòng)的感覺怎樣 "引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文.學(xué)生在自己閱讀文本的基礎(chǔ)上,交流了自己所感受到的作者第一次勞動(dòng)的感覺,當(dāng)問及作者對第一次勞動(dòng)的感覺時(shí),學(xué)生都找到了"艱難"這個(gè)詞."艱難"是這篇課文的"文眼",課文的整體內(nèi)容,包括具體涉及到的體現(xiàn)的詞句也比較多,而這些可以讓學(xué)生很好地感悟到課文的中心.接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生找到文眼的基礎(chǔ)上,以文眼為切入點(diǎn),以"文中哪些具體的詞句讓你感受到那份艱難的 "為引領(lǐng),進(jìn)入課文的中心內(nèi)容,反復(fù)揣摩,朗讀,感悟中心,也同樣收到了良好的效果.
北師大版小學(xué)五年級下冊語文《勞動(dòng)的開端》教案范文 篇9
《勞動(dòng)的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活的文章，由于文章所處年代與我們較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來有一定的難度。也較難感悟其中流露出的勞動(dòng)的艱辛。針對這點(diǎn)，結(jié)合新課程教學(xué)理念，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)放在抓住課文一個(gè)突破點(diǎn)，并運(yùn)用大量課外知識來豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。讓學(xué)生有層次，循序漸進(jìn)地進(jìn)行朗讀的方法。讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。
在教學(xué)時(shí)，我就有意轉(zhuǎn)變以往老師有聲有色地講，學(xué)生毫無感受地讀的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。我首先讓學(xué)生初讀課文，了解大意后。再讓學(xué)生住抓住學(xué)生感受最深得的句子去讀，從課文中可以感受自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
本課重點(diǎn)內(nèi)容是作者第一次挑煤的經(jīng)過，在學(xué)習(xí)過程中，先讓學(xué)生在課文中找出“我”第一次挑煤的情景的段落，接著，再讓學(xué)生思考：作者在描述“我”第一次挑煤的情景，是按什么順序來敘述的？然后再讓學(xué)生在課文中找出表示時(shí)間先后順序的詞語。這樣讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。從而提高課堂教學(xué)的整體性，進(jìn)而提高學(xué)生整體把握課文的能力。
除了引導(dǎo)學(xué)生抓住第一次挑煤的情景，還特別抓住本課中的比喻句和寫體會(huì)的句子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)比喻句的用法，進(jìn)一步體會(huì)這些句子的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地思考體驗(yàn)，體會(huì)生活的艱難和舊社會(huì)人民命運(yùn)的悲慘。
通過學(xué)習(xí)課文，大多數(shù)學(xué)生對勞動(dòng)有了新的認(rèn)識，感悟到勞動(dòng)是歷盡艱難的，勞動(dòng)是為了生活所逼迫。
北師大版小學(xué)五年級下冊語文《勞動(dòng)的開端》教案范文 篇10
之三
李秀貞
一、課文特點(diǎn)及作者簡介：
作者吳運(yùn)鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》，本課《勞動(dòng)的開端》就是節(jié)選于本書。
二、教學(xué)目標(biāo) ：
1 學(xué)習(xí)11個(gè)生字的音，形，義，和15個(gè)新詞。
2 通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活。
3 繼續(xù)學(xué)習(xí)，分清主次歸納課文的主要內(nèi)容。
4 按提綱復(fù)述課文
三、教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)學(xué)習(xí)分清主次歸納課文主要內(nèi)容
四、教學(xué)難點(diǎn)
通過閱讀，學(xué)生了解，體會(huì)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活。
五、教學(xué)過程 ：
審題：《勞動(dòng)的開端》-------勞動(dòng)的開始
初讀課文，自學(xué)生字詞，了解課文寫了一件什么事？
課文記敘了作者童年時(shí)代因受饑餓的威脅，被迫走上艱難的謀生道路的事。
細(xì)讀課文，理請課文思路，給課文分段
討論，歸納，按事情的發(fā)展順序，課文共分三段
第一段（1-----8）起因
第二段（9----28）經(jīng)過---à 本文重點(diǎn)
第三段（29---30）結(jié)果
再讀課文，概括各段段意
1 學(xué)習(xí)第一段，默讀課文
思考：這一段講了哪三個(gè)意思？
家里窮得揭不開鍋，看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣。
寫了煤窯工人勞動(dòng)的艱苦，工人像狗一樣爬進(jìn)爬出。
我打算去挑煤，和小趙約好準(zhǔn)備半夜出發(fā)。
概括段意：“我”要解除饑餓的威脅，決定去挑煤。
2 學(xué)習(xí)第二段，這一段是全文的重點(diǎn)，按時(shí)間順序可分為四層。
1)"我"約小趙半夜動(dòng)身去挑煤,天沒亮就到了挑煤的地方。
2)天亮以后,"我"挑著煤艱難地趕路，走了不到一公里就漸漸落在后頭了。
3）午后“我”繼續(xù)挑煤趕路，栽倒在半山腰，煤撒了一地。
4）太陽落山了，“我”挑著空筐回到家。
概括段意：“我”第一次去挑煤，走到半道撒了煤，挑著空筐回了家。
3 學(xué)習(xí)第3段，讀課文
概括段意：第二天，“我”歷盡艱難，終于把煤挑到車站，從此走上了艱難的生活道路。
通讀全文，完成閱讀思考第3題
1 先通讀這三段話
2 選擇哪一段概括了課文的重要內(nèi)容，并說名理由。
~第1種~：串連了三段的段意，沒有分清主次。所以不合適。
~第2種~：雖然簡單抓了主要的，但內(nèi)容不明確，也不合適。
~第3種~：既抓住了主要內(nèi)容，而且概括的簡練，所以這是課文的主要內(nèi)容。
課后練習(xí)
1 比較下面每組，再分組組詞。
端脅侮欺
瑞協(xié)悔期
棉誤賭栽
綿娛堵裁
2 用下面的詞語造句
不聲不響：
匆匆忙忙：
3 摘錄課文中描寫挑煤艱苦的詞語
4 分清主次歸納課文的主要內(nèi)容
5 復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過。
~1~先分層（前面已分過）
~2~按照分好的四層意思復(fù)述課文
~3~復(fù)述要求：要抓住主要內(nèi)容，有條理、語句要通順、用自己的口氣講。
板書設(shè)計(jì) ：
勞動(dòng)的開端
揭不開鍋
決定去挑煤 用勞動(dòng)解除饑餓的威脅
第一次挑煤 半夜動(dòng)身
挑煤趕路，越走越累
午后栽倒在半山腰，煤撒了一地
太陽落山，挑空筐回家。
第二天又去挑煤 翻過高山，直冒冷汗
咬緊牙，挑到車站。
北師大版小學(xué)五年級下冊語文《勞動(dòng)的開端》教案范文 篇11
《勞動(dòng)的開端》講述了有名英模吳運(yùn)鐸小時(shí)候第一次挑煤的艱難歷程。因?yàn)檎n文講述的內(nèi)容離我們現(xiàn)在比較遙遠(yuǎn)，所以，很多學(xué)生理解起來比較困難。也較難感悟其中流露出的勞動(dòng)的艱辛。針對這點(diǎn)，王樂微老師在教學(xué)時(shí)就有意轉(zhuǎn)變以往老師有聲有色地講，學(xué)生毫無感受地讀的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)放在抓住課文一個(gè)突破點(diǎn)，讓學(xué)生有層次，循序漸進(jìn)地進(jìn)行朗讀的方法。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正做到“準(zhǔn)、透、長”。現(xiàn)在就王老師的這節(jié)課來談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
一、 抓“準(zhǔn)”課文中心點(diǎn)。
課文的中心點(diǎn)往往能統(tǒng)領(lǐng)全文。在教師的教和學(xué)生的學(xué)中，假如能老老抓住課文中心點(diǎn)，就如同抓住了一個(gè)人的“命脈”。老師教則簡練，正確；學(xué)生學(xué)則快捷，深刻。記得有名特級教師王菘舟老師在教《一夜的工作》時(shí)，就緊緊抓住周總理的“儉樸”來進(jìn)行層層推進(jìn)式的教學(xué)。效果很突出。而王老師在教學(xué)這篇課文時(shí)，就緊緊圍繞“艱難”這個(gè)中心詞。讓學(xué)生體會(huì)艱難，讓學(xué)生感受艱難，讓學(xué)生在“艱難”中啟迪現(xiàn)在，指導(dǎo)將來。
在教學(xué)時(shí)，王老師緊抓一個(gè)突破點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行感受。然后層層推進(jìn)，得出“艱難”這個(gè)要害詞。最后又從“艱難”出發(fā)，讓學(xué)生找課文中的句子。在這一系列的教學(xué)過程中，教學(xué)的靈魂就是“艱難”。而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，也總是沉浸在生活艱難這一主旋律中。收到的效果就是學(xué)生學(xué)習(xí)不滿無目的，老師的教學(xué)不無的放失。課堂緊湊而有序。
二、學(xué)生感受深刻“透”徹。
學(xué)生的閱讀感受是我們語文老師要重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)之一。學(xué)生在課堂上的時(shí)間是有限的，如何在這有限的時(shí)間里讓學(xué)生充分感受也就成了我們老師必須解決的一個(gè)問題。在這節(jié)課中，我采用的方法是抓住一點(diǎn)，進(jìn)行層層深入式的朗讀和體會(huì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生敏銳的閱讀感受力。
在學(xué)生找到課文的重點(diǎn)句：“這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐往返晃蕩，像是打秋千。”后，王老師分成三個(gè)步驟讓學(xué)生進(jìn)行朗讀和感悟。第一步，讀的正確，這句話中的停頓是“那些/人踩出來的小路滑極了”而不是“那些人/踩出來的小路滑極了。”停頓的要求其實(shí)也體現(xiàn)了課文對學(xué)生朗讀最基本的要求。我們必須要指導(dǎo)學(xué)生讀好，讀正確。第二步，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)比喻句所要表達(dá)的意思，那就是山路很滑。而學(xué)生是要通過朗讀讀書這中意思。第三步，學(xué)生深入體會(huì)，這句話的內(nèi)在含義。如寫出了生活的艱辛，作者意志的堅(jiān)強(qiáng)，勞動(dòng)的艱難等。而這些體會(huì)當(dāng)然也要學(xué)生在朗讀中體會(huì)。在這三個(gè)步驟中，我建議王老師應(yīng)穿插的補(bǔ)充一些課外知識，起到引導(dǎo)和激勵(lì)的作用。
通過這一系列的讀，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生已完全進(jìn)入文本的情景，朗讀和感受時(shí)學(xué)生眼中流露出的是一種對作者的深深同情，這是一種透徹的感受。我想這時(shí)的學(xué)生一定深深的感到我們今天的生活是多么幸福。他們也一定會(huì)分外珍惜這來之不易的幸福。這也可以說是在這節(jié)課中我要求學(xué)生對文本的一種解讀。
三、學(xué)生感受文本時(shí)間“長”。
對于學(xué)生感受“長”這一教學(xué)特色的理解，王老師在這節(jié)課中讓學(xué)生有充分的時(shí)間讀。比如：齊讀，個(gè)別讀，自由讀，讀后體會(huì)，體會(huì)后讀等。我想，學(xué)生是我們課堂的主人，假如不給學(xué)生時(shí)間，那么我們的課堂就是沒有生氣和生命力的。而如何讓學(xué)生成為主人呢？在語文課中，讓學(xué)生讀，是一種很好的方法。“書讀百邊，其義自現(xiàn)”。
北師大版小學(xué)五年級下冊語文《勞動(dòng)的開端》教案范文 篇12
一、檢查生字，回顧課文內(nèi)容
師：今天上什么課，大家知道嗎？
生：知道，勞動(dòng)的開端。
師：上過嗎？
生：上過。
師：張老師已經(jīng)給大家上過一節(jié)了。那誰來說說上節(jié)課做了些什么？學(xué)了些什么？
生1：我們把課文的層次分了出來，概括了每層內(nèi)容的意思。還學(xué)習(xí)了一些文字里面的東西。
生2：學(xué)習(xí)了分段的方法。
師：生字學(xué)了嗎？
生：學(xué)了。
師：看來同學(xué)們能夠記住上一節(jié)學(xué)的東西，這很好。一定不能這節(jié)課學(xué)了，下節(jié)課就忘了。你們已經(jīng)學(xué)了生字，現(xiàn)在能不能來寫一寫生字呢？
生：能。
師：我找一個(gè)同學(xué)來念一念上一節(jié)課學(xué)的生字，找兩位同學(xué)到黑板上寫一寫，其他同學(xué)在練習(xí)本上寫一寫。
（學(xué)生聽寫生字，老師巡視。）
師：我看了一下，真不錯(cuò)，錯(cuò)的很少。現(xiàn)在能堅(jiān)信自己全部寫對的舉手。
（學(xué)生舉手示意）
師：沒有全部寫對的同學(xué)覺得有問題沒有？
生：有。
師：有問題，但不要看得太重。第一節(jié)課學(xué)了，第二節(jié)課就要考，有點(diǎn)問題很自然嘛！現(xiàn)在請大家拿出書來，自己對照檢查一下。看看哪些字沒有寫正確，把不會(huì)寫的字再寫一寫。
（學(xué)生對照書本自我檢查）
師：剛才有個(gè)同學(xué)說上一節(jié)課張老師引導(dǎo)同學(xué)明白了文章的意思。我還要考一考，你們知道這篇文章說了一件什么事情嗎？誰來概括一下。
師（觀察，發(fā)現(xiàn)舉手的同學(xué)不多）有些同學(xué)一時(shí)沒想到，請?jiān)傧胍幌耄约合日f一說，然后我再請一個(gè)同學(xué)來說。
（學(xué)生思考練習(xí)概括課文主要內(nèi)容）
師：想到了嗎？（觀察，發(fā)現(xiàn)舉手的同學(xué)比例還是不大）還有些同學(xué)沒想好。那同桌之間先相互說一說。
（同桌之間互相交流。教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。）
師：（到一桌有困難的學(xué)生面前）好，我們請這桌同學(xué)來說。來，（指一位同學(xué)）你先說，（對另一位）你補(bǔ)充怎么樣？
生1：主要寫了吳運(yùn)鐸12歲……
師：他說的“主要寫了”，這話一開始就說得不錯(cuò)呀！他是準(zhǔn)備概括的，所以用“主要寫了”。好，你接著說。
生1：主要寫了“我”12歲那年，因?yàn)槲壹姨F，所以我要用勞動(dòng)來解除饑餓的威脅。
師：這是原因，他做了什么事呢？
生1：他去挑煤。
師：結(jié)果呢？看最后一段是怎么說的？
生1：從此“我”走上了艱難的生活道路。
師（面向同桌的生2）：你明白了嗎？好，請你起來把幾句話連起來說一說。
生2：寫了為了解除家人饑餓的威脅，我第一次去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。
師：說得真不錯(cuò)，為這一桌鼓掌。我們一起來看一看，原因是什么？
生齊：為了解除饑餓的威脅。
師：剛才的同學(xué)有創(chuàng)造，她說為了解除家人，不僅僅是一個(gè)人，不是我一個(gè)人饑餓的威脅，而是為了解除家里人饑餓的威脅，然后就第一次挑煤，從此……
生齊：走上了艱難的生活道路
師：對。同學(xué)們自己練習(xí)說一說課文主要寫了什么。
（學(xué)生練習(xí)概括文章大意）
二、新課之學(xué)習(xí)活動(dòng)（一）
師：這節(jié)課我們學(xué)什么呢？（屏幕出示學(xué)習(xí)活動(dòng)一：默讀全文，勾畫出你認(rèn)為寫得生動(dòng)形象的句子，想一想為什么會(huì)寫得生動(dòng)形象？準(zhǔn)備你勾畫的句子和思考與同學(xué)們交流。）誰來讀一讀？
（生讀學(xué)習(xí)要求）
師：要做什么事情？
生：勾畫句子。
師：學(xué)習(xí)方法是什么？
生：默讀。
師：默讀才有利于思考，思考什么問題？
生：思考哪些句子寫得生動(dòng)形象。
師：讀過以后要干什么？
生：和同學(xué)交流。
師：明白學(xué)習(xí)要求了嗎？
生：明白了。
師：開始。
（學(xué)生按要求進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)，約三分鐘）
（教師巡視，提醒學(xué)生：一定要瀏覽全文，勾畫出你認(rèn)為重要的句子。為了交流，你可以在旁邊批上自己的想法。等一會(huì)，每個(gè)同學(xué)不準(zhǔn)交流多了，你就說一句你認(rèn)為最值得交流的句子。你要想一想，你認(rèn)為什么句子最能夠體現(xiàn)寫得生動(dòng)形象。）
師：準(zhǔn)備好發(fā)言了嗎？
生：準(zhǔn)備好了。
師：有些同學(xué)還沒停筆，我們再等一等，其他同學(xué)再想一想。
（師等待）
師：好啦，我要請同學(xué)來說一說。說的方法：第一，請你先說第幾自然段，其他同學(xué)才好看到這一自然段。在聽同學(xué)發(fā)言的，你要想一想你是怎么想的。好，誰來先說一說。
生：我勾的是21自然段。“紅腫的肩頭跟滾水燙過一樣疼，腿上的傷口不住流血，我只好挑著兩只空筐回到家里。”
（教師在屏幕上展示相應(yīng)內(nèi)容）
生：從這句話我知道了作者對第一次挑煤的印象很深。
師：你能給大家讀一讀這句話嗎？
（生讀，不夠通順，流暢）
師：你再讀一遍，把它讀得更舒服一些，讓自己更滿意一些。
（生再讀）
師：這個(gè)地方你說印象很深，寫得很生動(dòng)。我們看一看這個(gè)地方為什么寫得很生動(dòng)啊？這是有一個(gè)什么句子？
生：比喻句。
師：用什么比什么？
生：用滾水燙過比喻紅腫肩頭的疼。
師：本來這個(gè)疼痛時(shí)怎樣造成的？
生：挑擔(dān)子，扁擔(dān)壓的。
師：扁擔(dān)壓的疼你們感受過嗎？（感受過）你們挑過擔(dān)子嗎？（挑過）
師：有些同學(xué)可能挑過，也有同學(xué)沒有挑過，有多疼我們也不清楚。開水燙的感覺你們知道嗎？
生：知道。
師：你們看，這里就用一個(gè)很熟悉的疼來說一個(gè)我們可能很多人沒有經(jīng)歷過的疼。好，現(xiàn)在大家一起把這句話讀一讀。讀得時(shí)候你們要想著什么？
生：想著疼。
師：是啊，想著被開水燙的疼。現(xiàn)在一起讀。
（生齊讀）
師：誰再來說說你還找到了哪個(gè)句子。
生：我找到得是第二自然段的最后一句話。
師：大家看到第二自然段，你來讀給大家聽一聽。
生讀：“工人進(jìn)出連腰也伸不直，像狗一樣爬進(jìn)去挖煤，又像狗一樣把煤從窯里拖出來。”
師：這一句話也用了什么方法？
生：比喻。
師：把什么比作什么？
生：把工人比作狗。
師：想一想，把工人比作狗，作者的用意是什么？是想說明什么？
生：工人挖煤很辛苦。
師：除了辛苦，還有其它的用意嗎？
生：窯主不把工人當(dāng)人看，把他們當(dāng)狗看。
師：這個(gè)比喻不但把人比作狗，而且他的搭配很有意思。有同學(xué)還圈了兩個(gè)詞，你來說一說。
生：“爬”和“拖”。
師：“爬”的動(dòng)作是怎樣的？
（學(xué)生模仿“爬”的動(dòng)作）
師：人本來該怎樣走路？
生：站著走。
師：這里把人進(jìn)窯洞的動(dòng)作形象地刻畫出來了。但是你讀著舒不舒服？
生：不舒服
師：大家能把這種不舒服的感覺讀出來嗎？
（生齊讀）
師：后面還有一個(gè)字。
生：拖
師：為什么這里用“拖”？
生：因?yàn)槌鰜硪现骸?/p>
師：拖著東西要讀出一種什么感覺？
生：累。
生：艱難，艱辛。
師：下面我請一個(gè)同學(xué)來讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象一下工人進(jìn)出窯洞的情形。（抽生讀）
師：大家一起讀一讀。（生齊讀）
師：這是一個(gè)很有意思的比喻句。以后大家要寫比喻句的時(shí)候，這句話是可以作為參照的。第一把什么比作什么，第二在比的時(shí)候還要注意與它用的動(dòng)詞協(xié)調(diào)起來。比如這句話就沒有說像狗一樣“走”進(jìn)去，狗是“爬”進(jìn)去的。好，大家一起背一背這個(gè)句子。（生背）
師：誰再來說一說你覺得寫得很生動(dòng)很形象的句子，和大家分享分享。
生：我找的是13自然段。“我很想多挑一些，試了試，挑不動(dòng)，又去掉一點(diǎn)。”我覺得“我”很關(guān)心家人。
師：這句話很有意思，你找到了一句我認(rèn)為很重要的話。你從哪里感受到“我”很關(guān)心家人的？
生：因?yàn)榧依锖芨F。
師：還有嗎？
（生疑惑）
師：其他同學(xué)想要幫你了，他們覺得你答得不夠圓滿，是你再想一想，還是聽聽其他同學(xué)的意見？
生：聽其他同學(xué)的意見。
另一生：我從“很想多挑一些”讀出來他很愛他的家人。
師：為什么呢？
生：多挑一些就可以多掙錢，就可以更好的養(yǎng)家糊口。
師：這個(gè)地方你抓住了“一些”，后面有個(gè)詞和這個(gè)詞差不多，是什么？
生：一點(diǎn)。
師：“一些”和“一點(diǎn)”有什么區(qū)別？什么地方用“一些”？什么地方用的“一點(diǎn)”？在“一些”“一點(diǎn)”之間又發(fā)生了什么呢？
生：“一些”的分量較多，“一點(diǎn)”是指只在“一些”里面去掉“一點(diǎn)”。
師：“一些”肯定要比“一點(diǎn)”多。剛才我們分析了他很想多挑一些，目的是……
生：多掙一些錢。
師：但是后來又干什么？
生：因?yàn)槲姨舨粍?dòng)，去掉了“一點(diǎn)”。
師：去掉“一點(diǎn)”。你可以想象他是去掉“一點(diǎn)”呢，還是一點(diǎn)一點(diǎn)地去掉？
生：是一點(diǎn)一點(diǎn)的去掉。
師：你來說說，為什么是一點(diǎn)一點(diǎn)的去掉？
生：因?yàn)樗芟攵嗵粢恍幌肴サ艉芏啵鸵稽c(diǎn)一點(diǎn)的去掉。
師：一點(diǎn)一點(diǎn)地去掉，作者心里會(huì)怎么想？
生：他會(huì)很難受。
師：去掉一點(diǎn)，試一試，挑不動(dòng)。他只好再去掉一點(diǎn)，這樣就耽擱了功夫，礦上的辦事人不耐煩了，他怎么說？
（生讀：“你要不挑就算了，別找麻煩！”）
師：我們來分角色讀一讀，讀出“我”想多挑，挑不動(dòng)的失望，讀出礦上辦事人的不耐煩。
（兩組學(xué)生分角色讀）
師：你看，這里的文字真有意思。我們要謝謝剛才提出這個(gè)句子的同學(xué)。
師：很多同學(xué)在舉手，我們再找一位同學(xué)說一說你的發(fā)現(xiàn)和思考。
生1：“睡得正熟，我忽然摔了下來，好像落在萬丈深淵里，渾身疼痛。原來桌子被人抽掉，礦上的辦事人來開磅稱煤了。”從這句話我感受到礦上的辦事人沒有人性。我睡得正熟，他可以提醒我，叫我起來。他把桌子直接抽掉，就感覺沒有禮貌，沒有人性。
師：你讀出了自己的想法，很好。學(xué)語文你還要考慮為什么寫得這么好？
生1：他把“我”掉下地比喻成好像落在萬丈深淵里。
生2：我還有補(bǔ)充。從這句話我還知道了那些富人看不起窮人。他們抽掉桌子連招呼也不打一聲，一點(diǎn)也不尊重人。
生3：我讀懂了14自然段。我讀懂了礦上辦事人一點(diǎn)也不同情一個(gè)12歲的小孩子挑煤。
師：對，缺乏同情，人與人之間關(guān)系很冷漠。我相信每位同學(xué)可能都會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)。看來對文章只要認(rèn)真讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多精彩。
大家以后讀書可以怎么讀啦？不要只簡單了解故事，要好好琢磨哪些東西給我的印象深刻，想一想為什么深刻，它是怎么寫好的，是不是？