鄂教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《面包房里的貓》教案（精選4篇）
鄂教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《面包房里的貓》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。
2、通過(guò)讀文，讓學(xué)生喜歡童話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、指名讀詞語(yǔ)。昨天我們一起認(rèn)識(shí)了瓊斯太太那只淘氣又可愛(ài)的貓——莫格�？�！它給我們帶來(lái)了這些詞語(yǔ)呢。誰(shuí)來(lái)讀一讀？
2、師簡(jiǎn)單敘述上節(jié)課的內(nèi)容。（莫格蹲在水邊找魚(yú)吃，身上被雨淋得透濕。等瓊斯太太把它叫回來(lái)的時(shí)候，它一連打了九個(gè)噴嚏。瓊斯太太趕緊用毛巾把莫格擦干，然后又給它為了點(diǎn)兒摻著酵母的牛奶，讓莫格在火爐邊坐著，自己帶著雨傘買東西去了。接下來(lái)，發(fā)生了一件有趣的事兒。翻開(kāi)書(shū)本94頁(yè)，認(rèn)真讀課文4～5自然段，然后把你覺(jué)得有趣的地方用鉛筆做上記號(hào)。）
二、童趣品文，體驗(yàn)童話。
（一）教學(xué)第四自然段。
1、請(qǐng)大家讀一讀課文的第4-5自然段，把你覺(jué)得有趣的地方勾畫(huà)下來(lái)。
2、說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得有意思的地方。
3、出示“酵母把莫格發(fā)起來(lái)了„„”指名讀。
4、莫格怎么會(huì)越脹越大？
5、酵母把莫格究竟發(fā)成了什么模樣呢？
指名讀句子，讀出莫格的變化。邊讀句子邊比劃。
起初，它大得像一只綿羊。
接著，它大得像一頭驢子。
后來(lái)，它大得像一匹拉車的馬。
再后來(lái)，它大得像一頭大河馬。
最后，它把瓊斯太太廚房的墻壁給撐裂了。
6、莫格怎么會(huì)把那么結(jié)實(shí)的墻壁給撐裂呢？
7、觀看莫格的變化。我們一起去看看莫格的變化？請(qǐng)看大屏幕。
8、看到這種情景，你想說(shuō)什么？
9、莫格的變化真是太有趣了！像變魔術(shù)似的，一點(diǎn)一點(diǎn)地變大，那怎么把這變化過(guò)程讀出來(lái)呢？先自己讀一讀，還可以加上動(dòng)作。
10、指名讀以上一段話，讀出莫格的變化過(guò)程。師評(píng)價(jià)：莫格的身體脹得越來(lái)越大了。板書(shū)：越來(lái)越大 多有趣的變化呀！可我就是不大明白莫格變化的順序，什么“起初„„接著„„后來(lái)„„再后來(lái)„„最后„„”你們能幫我把它變大的順序說(shuō)一說(shuō)嗎？ 指名說(shuō)變化的順序。
11、有了“起初、接著、后來(lái)、再后來(lái)、最后”這些表示時(shí)間順序的詞，讓我們清晰地看到了莫格的變化。 讓我們把這些詞一起讀一讀。 你們也能用“起初„„接著„„后來(lái)„„再后來(lái)„„最后„„”說(shuō)出事物的變化過(guò)程嗎？
12、小結(jié)：莫格喝了摻著酵母的牛奶，趴在火爐邊睡著了，身體悄悄地像面包似的發(fā)起來(lái)了，真是有趣極了！讓我們?cè)僖黄饋?lái)回味一下這個(gè)有趣的過(guò)程吧！
13、齊讀第四自然段。
�。ǘ┙虒W(xué)第五自然段。
1、你們還覺(jué)得課文中哪些地方有趣呢？
2、指名說(shuō)。
（1）只見(jiàn)整座房子膨脹起來(lái)，歪七扭八的。看圖理解“歪七扭八”。 “房子歪七扭八”是什么樣子？我們一起來(lái)看看。
�。�2）廚房里伸出粗大的貓胡子，大門里伸出大尾巴，爪子和耳朵分別從臥室的兩扇窗戶中伸了出來(lái)。
平時(shí)像頭發(fā)絲般的貓胡子，現(xiàn)在有多粗？比劃比劃。
大門里伸出的貓尾巴有多粗？
那爪子和耳朵有多大呢？
難怪現(xiàn)在連房子也被它給撐裂了。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？
這個(gè)莫格的變化也太不可思議了！讓我驚訝不已！
�。�3）瓊斯太太回到家，不禁大叫起來(lái)：“天啦，我的房子怎么了？”
當(dāng)瓊斯太太買東西回來(lái)，看到這個(gè)情景，會(huì)是什么表情？指名讀上面的句子。 瓊斯太太的驚叫聲驚醒了睡夢(mèng)中的莫格。莫格伸了個(gè)懶腰，多舒服呀！舒服的莫格可沒(méi)想到，這個(gè)懶腰讓整座房子都塌了。
3、齊讀第五自然段。讓我們?cè)僖淮胃惺苣竦纳衿孀兓?/p>
4、小結(jié)：真有趣！酵母讓莫格神奇的變化，讓瓊斯太太的房子都裝不下了。
（三）教學(xué)第六自然段。
1、這鎮(zhèn)上的人們看到這幅情景，會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？
2、指名讀句子。 鎮(zhèn)上的人看到這情景都非常震驚，擔(dān)心它會(huì)沒(méi)完沒(méi)了地長(zhǎng)，最后把整座小鎮(zhèn)給撐破。
3、人們有了這種想法，（師生合作）于是，可憐的莫格被趕出了城門。
4、如果莫格就這樣沒(méi)完沒(méi)了地長(zhǎng)，還會(huì)發(fā)生什么事呢？ 學(xué)生盡情想象，自由表達(dá)，教師肯定。
5、會(huì)不會(huì)像你們說(shuō)的那樣，明天我們一起走進(jìn)《面包房里的貓》（二）。
6、現(xiàn)在，有誰(shuí)來(lái)給我們講今天學(xué)的這個(gè)故事。看誰(shuí)能把莫格神奇的變化講給我們聽(tīng)一聽(tīng)？
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示“傘”、“歪”指名學(xué)生讀。
2、說(shuō)一說(shuō)，有什么好方法記住“傘”？
3、誰(shuí)有好方法記住“歪”。
4、指導(dǎo)寫“傘”
5、學(xué)生自己描紅。
四、總結(jié)。
這一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《面包房里的貓》（一），感受到了淘氣的莫格因?yàn)楹攘藫接薪湍傅呐Ｄ�，在火爐邊睡覺(jué)時(shí)被發(fā)起來(lái)了。變化真是神奇，令所有人都瞠目結(jié)舌。
鄂教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《面包房里的貓》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，學(xué)寫4個(gè)生字
2、正確、流利地朗讀課文，進(jìn)一步學(xué)習(xí)默讀課文
3、創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生讀14自然段，感受童話想象的奇特，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，學(xué)寫4個(gè)生字
2、想象童話情境，感受童話的趣味和意味
教學(xué)準(zhǔn)備：
CAI課件、詞卡、圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)角色，入童話之境
1、介紹故事的主角：“莫格”和“瓊斯太太”
2、教師語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)故事情境
3、板書(shū)課題
4、范寫“貓”字，學(xué)生書(shū)空
5、齊讀課題
二、情境識(shí)字，熟童話之文
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)“酵母”，教師簡(jiǎn)要介紹酵母的作用
3、創(chuàng)設(shè)生字學(xué)習(xí)情境，認(rèn)讀田字格里的生字
①課件呈現(xiàn)面包房做面包的情境，直觀感受酵母的作用，為后文學(xué)習(xí)作鋪墊
②多種形式認(rèn)讀田字格里的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：“傘”、“扇”、“盆”和“扭”相機(jī)認(rèn)讀詞語(yǔ)“歪七扭八”
�、垭S機(jī)再讀所有田字格里的生字
4、創(chuàng)設(shè)生字學(xué)習(xí)情境，認(rèn)讀雙橫線里的生字
�、俜纸M呈現(xiàn)生字，尋找認(rèn)讀規(guī)律
第一組“禁”、“鎮(zhèn)”和“震”；
第二組“脹”和“傾”
第三組“斯”“喂”“綿”“驢”
第四組“裂”
�、谥攸c(diǎn)指導(dǎo)讀好“禁”、“鎮(zhèn)”和“震”的前鼻音出示詞語(yǔ)“震驚”、“小鎮(zhèn)”，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別同音字“鎮(zhèn)”和“震”
�、壑攸c(diǎn)指導(dǎo)讀好“脹”和“傾”的后鼻音出示詞語(yǔ)“膨脹”“傾盆大雨”，在詞語(yǔ)里強(qiáng)化讀準(zhǔn)字音，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)
5、游戲中認(rèn)讀詞語(yǔ)
�、�?gòu)摹皣娞纭钡健熬艂�(gè)噴嚏”再到“一連打了九個(gè)噴嚏”，逐步突破學(xué)生認(rèn)讀的難點(diǎn)
②從“湍急”到“湍急的河水”，“課稅”到“在火爐邊打瞌睡”，指導(dǎo)詞語(yǔ)連讀，初步感知詞義
三、趣讀故事，覓童話之奇
1、學(xué)生再次自由讀課文，要求把課文讀流利
2、學(xué)習(xí)第1自然段
創(chuàng)設(shè)情境，教師引讀第1自然段
3、學(xué)習(xí)第2、3自然段
�。�1）情境描述，學(xué)生自由讀第2、3自然段
�。�2）學(xué)習(xí)第2自然段
�、僮プ≈攸c(diǎn)詞“太淘氣”，讀好句子“一天，瓊斯太太見(jiàn)莫格太淘氣，就要它到外面去玩”
②通過(guò)展開(kāi)想象和抓住“透”字，引導(dǎo)學(xué)生了解“淋得透濕”的意思，指導(dǎo)學(xué)生讀好詞語(yǔ)和句子
�、弁ㄟ^(guò)聽(tīng)音直觀感受和抓住“傾”字，引導(dǎo)學(xué)生了解“傾盆大雨”的意思，指導(dǎo)學(xué)生讀好詞語(yǔ)和句子
�、芡ㄟ^(guò)動(dòng)作演示，抓住“一連”和“九個(gè)”體會(huì)“一連打了九個(gè)噴嚏”，指導(dǎo)學(xué)生讀好詞語(yǔ)和句子
�。�3）學(xué)習(xí)第3自然段
�、俪鍪镜�3自然段，創(chuàng)設(shè)情境，教師補(bǔ)白瓊斯太太給莫格喂摻著酵母的牛奶的原因
�、诓シ诺�3自然段故事錄音，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)錄音想象故事情境
（4）教師語(yǔ)言描述，小結(jié)2、3自然段內(nèi)容，讓學(xué)生感受莫格和瓊斯太太親密無(wú)間的關(guān)系
4、學(xué)習(xí)第4自然段
（1）情境描述，學(xué)生自由讀第4自然段
�。�2）學(xué)習(xí)第4自然段第一版塊:
出示第一到第三句話，抓住“發(fā)起來(lái)了”和“身體脹得越來(lái)越大”等，通過(guò)問(wèn)答式朗讀練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子
（3）學(xué)習(xí)第4自然段第二版塊:
�、賹W(xué)生默讀第4自然段，要求：劃出寫莫格被發(fā)起來(lái)的句子
�、诜答伣涣�，相機(jī)出示寫莫格逐步變大的五個(gè)句子
A、抓住“一只綿羊”、“一頭驢子”、“一匹拉車的馬”、“一頭大河馬”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感受莫格脹得越來(lái)越大的變化過(guò)程
通過(guò)播放“撐裂”圖片，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到莫格身體變化之神奇
B、抓住“起初”、“接著”、“后來(lái)”、“再后來(lái)”、“最后”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)莫格身體脹得越來(lái)越大的變化順序
通過(guò)擺放詞語(yǔ)、復(fù)述句子等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)的有序
③播放莫格變大的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀感受莫格奇特的變化過(guò)程
�、芘錁�(lè)朗讀寫莫格被發(fā)起來(lái)的句子，強(qiáng)化感受
�。�4）創(chuàng)設(shè)情境，回扣句子：“酵母把莫格發(fā)起來(lái)啦！”
（5）配樂(lè)師生合作讀第4自然段
四、識(shí)記生字，學(xué)寫字之法
1、齊讀田字格中的八個(gè)生字
2、學(xué)生自由識(shí)記前面的四個(gè)生字：“貓、格、盆、傘”
3、指導(dǎo)書(shū)寫
�。�1）提示寫字要點(diǎn)
“貓”寫的時(shí)候要注意左窄右寬
“盆”的上下兩部分都要寫得扁一點(diǎn)，下面的“皿”字底要寫得托住上面的“分”字
4、學(xué)生練寫這四個(gè)字，教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)
五、留下懸念，延童話之樂(lè)
教師總結(jié)，拓展猜想
鄂教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《面包房里的貓》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。
3、通過(guò)讀文，讓學(xué)生喜歡童話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)田字格中的8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的10個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。如何在這節(jié)課中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性?讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人?結(jié)合低年段學(xué)生的身心特點(diǎn)和已有的認(rèn)知水平，我力圖給學(xué)生創(chuàng)造的讀書(shū)實(shí)踐的空間，以讀代講。讓學(xué)生讀中整體感知，讀中有所感悟，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中積累語(yǔ)言。同時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生直觀感受文本中語(yǔ)言文字所描述的情境，幫助學(xué)生理解“膨脹”“歪七扭八”等詞語(yǔ)的意思，激發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生思維，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教具：生字卡片
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：初讀全文，整體感知；學(xué)習(xí)第1——3自然段。弄清莫格身體膨脹的原因，指導(dǎo)朗讀；認(rèn)識(shí)、讀準(zhǔn)生字字音，學(xué)寫生字。)
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣導(dǎo)入：
1、 你喜歡看童話嗎？說(shuō)說(shuō)你都看過(guò)哪些童話？
2、 板書(shū)課題，指名讀課題，全班齊讀。
3、 讀了課題，你想知道什么？
二、 初讀課文，整體感知
1、 讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。
2、 組內(nèi)自主識(shí)字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會(huì)學(xué)習(xí)的小組，教學(xué)生小組合作的方法。
3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開(kāi)火車”認(rèn)讀、挑讀等形式，大面積檢查學(xué)生初讀情況。
4、送生字寶寶回家，點(diǎn)人分段讀課文，并正音。
5、 讀了課文，你覺(jué)得課文有意思嗎？
6、 你覺(jué)得課文哪些地方有意思？
7、 相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)課文1-3自然段。了解故事的起因。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡，上面寫有“貓、破、扭、扇”四個(gè)字，問(wèn)學(xué)生：說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？你最會(huì)記哪個(gè)字？
2、書(shū)寫時(shí)你想提醒小朋友注意什么？
3、教師區(qū)別“扇”，并范寫，學(xué)生在書(shū)上描紅。
4、在本子上練習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)寫后面的四個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。
3、通過(guò)讀文，讓學(xué)生喜歡童話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧上文，引入新課
1、(出示詞語(yǔ)卡片：湍急、傾盆大雨、瞳睡、撐裂、膨脹、震驚)
師：上節(jié)課，老師和大家一起初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文1——3自然段，這些詞語(yǔ)你們還記得嗎?誰(shuí)來(lái)給它們打打招呼。
2、指名學(xué)生讀詞語(yǔ)。
3、回憶課文的起因部分。是呀!莫格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后，會(huì)發(fā)生什么事呢，這節(jié)課老師和大家一起讀讀課文的4——6自然段。
二、自由讀文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文第4—第6自然段.邊讀邊想：英格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后、會(huì)發(fā)生什么事?
2、學(xué)生讀完課文后，同座交流。
三、感悟文本，讀好課文
1、剛才老師看到許多同學(xué)都笑了，老師想問(wèn)問(wèn)：你們都笑什么?
2、指名說(shuō)。
3、原來(lái)大家都覺(jué)得莫格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后，所發(fā)生的事情很有趣，所以不由自主地笑了起來(lái)。讓咱們?cè)俸煤玫刈x讀課文第4、第5自然段，把這件事情中你覺(jué)得最有趣的地方劃下來(lái)。多讀幾遍，讀出自己的感受。
4、把自己覺(jué)得最有趣的句子讀給小組的伙伴聽(tīng)。
5、班級(jí)交流。
交流中，學(xué)習(xí)句子。
(1)當(dāng)學(xué)生讀到“起初，它大得像一只綿羊……它把瓊斯太太廚房的墻壁紿撐裂了”時(shí)，師出示：( )，它大得像一只綿羊。( )，它大得像一頭驢子。( )，它大得像一匹拉車的馬。( )，它大得像一頭大河馬。( )，它把瓊斯太太廚房的墻壁給撐裂了。
(2)請(qǐng)學(xué)生填空。
(3)教師引讀，男女生合作讀，感悟句子表達(dá)的有序、清楚。
交流中，讀出情趣。
(1)當(dāng)學(xué)生讀到“只見(jiàn)整座房子膨脹起來(lái)……頓時(shí)，整座房子都塌了”時(shí)，教師出示掛圖，讓學(xué)生直觀感受當(dāng)時(shí)的情景，順勢(shì)理解“膨脹”“歪七扭八”等詞語(yǔ)的意思。
師：孩子們，看到這情景，如果你就是那位瓊斯太太，你會(huì)怎樣呢?
(2)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)瓊斯太太的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等。
師：你們說(shuō)得、做得這么好，相信也一定能將課文中描寫瓊斯太太當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情的句子讀好。
(3)學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀、再指名讀、齊讀。
6、聽(tīng)你們這么一介紹，老師也覺(jué)得這件事很有意思。愿意和我一起將這件有趣的事讀一讀嗎?
7、師生齊讀第4、第5自然段。
8、瓊斯太太的整座房子都塌了，當(dāng)鎮(zhèn)上的人們看到這情景后怎樣了呢?指名讀最后一個(gè)自然段。
9、指名說(shuō)，鎮(zhèn)上的人為什么震驚？
10、指導(dǎo)朗讀最后一個(gè)自然段。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“非常震驚”“沒(méi)完沒(méi)了地長(zhǎng)”這兩處。)
師：鎮(zhèn)上的人看到這情景都非常震驚，擔(dān)心它會(huì)沒(méi)完沒(méi)下地長(zhǎng)，誰(shuí)能將剛才看到的情景讀出來(lái)。
指名讀、評(píng)讀、再指名讀、齊讀。
四、回歸全文，激趣拓展
1、有感情地朗讀全文，想：如果莫格沒(méi)完沒(méi)了地長(zhǎng).還會(huì)發(fā)生什么事情，
2、班級(jí)交流。
3、師總結(jié)：可憐的莫格被趕出城門后，還在沒(méi)完沒(méi)了地長(zhǎng)嗎，它生活得怎樣呢?回家后自己讀讀《面包房里的貓》的第二部分，相信你們會(huì)找到答案。
五、自主記、寫生字，教師相機(jī)指導(dǎo)
請(qǐng)學(xué)生自己描紅，一邊描一邊仔細(xì)觀察每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)在田字格中的位置。
學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫生字，教師巡視，相機(jī)進(jìn)行個(gè)體指導(dǎo)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！崩首x教學(xué)歷久彌新，個(gè)性化朗讀更是個(gè)性化閱讀的一個(gè)重要組成部分和途徑，它是以不同形式地朗讀，不同理解的朗讀，融入自己的體驗(yàn)，通過(guò)對(duì)文本的再創(chuàng)造，從而更好的把握和感悟文章含義。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、體驗(yàn)品位�！爆F(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中流行一個(gè)字眼叫“語(yǔ)文味”，是指朗讀是語(yǔ)文細(xì)酌如“味”之佳法。朗讀不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征，重視個(gè)性化朗讀能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，促進(jìn)主體發(fā)揮，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣。下面讓我們抱著欣賞的態(tài)度步入個(gè)性化朗讀教學(xué)的殿堂吧！在教學(xué)中，筆者主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、尊重學(xué)生的個(gè)性差異。
“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！苯逃炕A(chǔ)教育司《關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，“應(yīng)重視個(gè)體差異，尊重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性”，“在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的過(guò)程中，努力培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力”，要重視朗讀過(guò)程中的感知與感悟。因?yàn)閷W(xué)生的表達(dá)能力與語(yǔ)言領(lǐng)悟具有個(gè)性差異性，他們的理解能力、朗讀水平、感悟能力、感悟角度等也各不相同。而這種差異性就決定了表現(xiàn)某一語(yǔ)言材料的神韻與情味并非只有一種讀法、一種朗讀表現(xiàn)模式。
如以上片段二中我就充分尊重了學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇朗讀方式，結(jié)果真是異彩分呈。
2、體現(xiàn)朗讀訓(xùn)練的層次性。
個(gè)性化朗讀和所有朗讀一樣，要遵循循序漸進(jìn)的原則。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生朗讀要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由一般訓(xùn)練到實(shí)用訓(xùn)練，由淺入深，避免高屋建瓴、急于求成，使朗讀訓(xùn)練有它的適度性、層次性、階段性。本文中從詞語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始，就為學(xué)生的朗讀做好了準(zhǔn)備，朗讀時(shí)也是循序漸進(jìn)，層層深入，從初讀，了解內(nèi)容；到做動(dòng)作感受再讀；再到看課件，產(chǎn)生視覺(jué)沖擊，升華感受；最后再自由選擇表演讀。可以說(shuō)是一環(huán)環(huán)緊扣，朗讀達(dá)到高潮！
鄂教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《面包房里的貓》教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)
1.喜愛(ài)文學(xué)作品，體驗(yàn)貓變大后發(fā)生的趣事。
2.能隨故事情節(jié)展開(kāi)想像，嘗試?yán)m(xù)編故事。
3.大膽地參與討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，發(fā)展求異思維。
4.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.圖片
2.已簡(jiǎn)單了解酵母的作用。
活動(dòng)過(guò)程
1.看看越變?cè)酱蟮呢垺?——幼兒分散自由結(jié)伴欣賞圖片，教師啟發(fā)幼兒重點(diǎn)觀察圖中貓的變化。 ——引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)：你看到了什么?小貓有什么變化? ——這是一只面包房里的貓，它為什么會(huì)變得越來(lái)越大?讓我們聽(tīng)聽(tīng)故事吧!
2.聽(tīng)聽(tīng)面包房里的貓的故事。 ——傾聽(tīng)故事第l節(jié)至第7節(jié)。 ——小貓莫格的家在哪兒?它是怎么變大的? ——小貓是怎樣越變?cè)酱蟮?它變得像什么?(幫助幼兒理解莫格在逐步變大) ——引導(dǎo)幼兒討論：你覺(jué)得小貓變大好不好?會(huì)發(fā)生什么事?為什么? ——莫格越變?cè)酱�，面包房里都裝不下它了，它只好住到外面去了，你們猜它會(huì)碰到哪些事呢? ——傾聽(tīng)故事后半部分。 ——洪水來(lái)了，是誰(shuí)救了大家?它是怎樣做的? ——雖然莫格的變大，給大家添了不少麻煩，可是，也正因?yàn)樗淖兇蟛艙踝×撕樗�，救了大家�?/p>
3.編編有可能發(fā)生的故事。 ——變大的莫格還會(huì)遇到哪些事呢? ——引導(dǎo)幼兒大膽想像莫格變大以后發(fā)生的事情。 ——幫助幼兒整理續(xù)編的故事情節(jié)。(如：提示幼兒小貓變大后還會(huì)變小嗎?會(huì)發(fā)生哪些事情呢?)
活動(dòng)建議
1.活動(dòng)后，提供角色指偶投放到區(qū)角，讓幼兒跟著錄音講講故事，也可根據(jù)自己續(xù)編的內(nèi)容，自制指偶在區(qū)角中操作講述。
2.活動(dòng)中，也可讓幼兒用肢體(借助身體的伸展)來(lái)表現(xiàn)小貓吃完酵母后，越變?cè)酱蟮男误w，體驗(yàn)變化的樂(lè)趣。
大班的孩子開(kāi)始有自己的觀點(diǎn)和辯駁別人的傾向了，所以當(dāng)故事中有矛盾沖突點(diǎn)時(shí)，我給予了他們辯論的機(jī)會(huì)，最終孩子的辯論分為兩派：認(rèn)為莫格變大是好事的說(shuō)：莫格可以用自己的身體擋住洪水，保護(hù)人們。
認(rèn)為莫格變大是壞事的說(shuō)：莫格會(huì)影響交通，會(huì)把房子撐破，會(huì)把別人都食物都吃完等等。通過(guò)辯論這種互動(dòng)形式，孩子們了解了對(duì)方的理由，給了自己另一個(gè)思考的方向，讓孩子們潛移默化中學(xué)會(huì)如何傾聽(tīng)分析別人的意見(jiàn)和想法，同時(shí)也讓孩子看待問(wèn)題也變得更為全面了。
小百科：面包也寫作麺包，一種用五谷（一般是麥類）磨粉制作并加熱而制成的食品。以小麥粉為主要原料，以酵母、雞蛋、油脂、糖、鹽等為輔料，加水調(diào)制成面團(tuán)，經(jīng)過(guò)分割、成形、醒發(fā)、焙烤、冷卻等過(guò)程加工而成的焙烤食品。