蘇教版小學四年級上冊語文《徐悲鴻勵志學畫》教案（通用13篇）
蘇教版小學四年級上冊語文《徐悲鴻勵志學畫》教案 篇1
教學要求：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。
2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3、初步了解課文的寫作結構，學習給課文分段。
4、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
教學時間：兩課時
第一課時
認知目標：初讀課文，感知課文主要內容，讀準生字新詞。
能力目標：自學能力的訓練及概括分段能力的提高訓練。
情感目標：初步走近徐悲鴻，感知他的拳拳愛國之心。
重點難點：理清條理，并能按起因——經過——結果的順序歸納全文。
一、名言聽說
師讀兩遍后，學生復述，練習學生聽說能力。
1、縱使世界給我珍寶和榮譽，
我也不愿離開我的祖國。
因為縱使我的祖國生活在恥辱之中，
我還是喜歡、熱愛、祝福我的祖國。
——裴多菲
2、一天二十四小時的時間總是給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人留下一片悔恨。
——魯迅
二、名畫導入
師：同學們復述得非常好，說明你們有很好的輸入與精彩的輸出。為了表揚你們，老師請你們欣賞一幅名畫。（出示《奔馬圖》）
1、欣賞名畫，引出課題
2、齊讀課題，釋疑“勵志”
討論：“勵志”是什么意思呢？請同學們查字典理解。
�。▌睿�；志，志向。“勵志”的意思是：為了實現某一志向而激勵自己刻苦努力。）
指名連起來說說課題的意思。
3、再讀課題，學習質疑
4、歸納問題，引入新課。
為什么？怎么？結果？（板書出三大問題）
三、名篇初讀
師：同學們的問題提得很好，相比起來，我更相信你們的讀書能力。相信通過你們的認真閱讀，會有所感悟，有所發現的。
1、自由讀課文，做到讀通，讀順。
2、邊讀邊做記號，看看哪幾個自然段寫徐悲鴻為什么要勵志學畫？哪幾個自然段寫怎么勵志學畫？哪幾個自然段寫他努力的結果？
3、討論上述思考題，劃分段落，師板書。
第一段為什么？（第1——3自然段）
第二段怎么？（第4——6自然段）
第三段結果（第7——8自然段）
四、交流活動
1、指名逐段讀課文，師生共評。
2、交流詞語的理解。
3、指導學生讀好長句。
4、根據板書簡要說說這課主要內容，訓練學生概括能力。
五、學習生字
1、學生交流會與較難生字，教師相機點撥。
2、描紅
3、當堂完成生字與詞語的抄寫
六、課后作業
朗讀課文，并利用網絡課搜尋一些徐悲鴻的資料。
第二課時
認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文，并通過演示體會人物情感，積累內化文中的語句。
能力目標：學習第二大段的構段方式。培養學生的表演能力。
情感目標：通過本文的學習，感受徐悲鴻的愛國之心，領悟他的堅定志向。
一、復習反饋
1、默寫本課詞語
2、交流網絡課上搜集的資料。
二、問題導入
1、今天這節課我們繼續學習《徐悲鴻勵志學畫》。徐悲鴻立的是什么志呢？誰能找出課文中的話來讀一讀？
2、生自由朗讀課文，“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”師出示本句，研讀。
3、為什么徐悲鴻要立下這個志向呢？請同學們細細讀讀課文的第一大段，邊讀邊做記號，找出有關的話。
三、情景再現
1、讀第二自然段中有關語句。
2、以小組為單位，各自準備，體會人物心理，說話的語氣，把朗讀轉化為表演語言。
3、全班交流匯報，評價。
4、在感悟的基礎上齊讀外國學生的話，把表演語言再轉化為朗讀語言。
四、品味感悟
1、過渡：這個外國人欺人太甚了，于是徐悲鴻立下了這個志向。（師指板書）讓我們用堅定的語氣再把這句話朗讀一遍。（生讀）徐悲鴻要讓外國人認識一下真正的中國人。“直正的中國人”是什么樣的人？為了實現自己的志向，他又是如何努力的？我們來看一下第二個大段。
2、重點體會
“他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前�！睆奈闹姓页鼍渥觼碚f說他如何更加奮發努力的，也可抓關鍵詞。
3、學習構段
師：大家默讀第二大段，看看這一大段三小節這間的關系。（先總后分，先概括后具體）
師：課文就是先總寫徐悲鴻更加發奮努力，后從學習的勤奮和生活的清苦兩方面來具體描述的。
給一個總分的情境，讓學生練習說話，內化知識。
4、以讀代講
學習第七自然段
五、回歸中心
1、讀后理解“震驚”
2、前后對比外國學生的態度，體會原因。
3、朗讀活動，談體會。
六，積累內化
練習復述
蘇教版小學四年級上冊語文《徐悲鴻勵志學畫》教案 篇2
一、名畫導入，初讀課文
1出示徐悲鴻的《奔馬圖》，同學們知道這幅的奔馬圖是誰畫的嗎？對，是我們畫家徐悲鴻的所作。
課前老師布置大家搜集了有關徐悲鴻的資料，同學們那不能介紹一下你所了解的徐悲鴻。(學生介紹徐悲鴻)。今天老師和同學們一起學習徐悲鴻勵志學畫的故事。板書課題。
2讀通課文。
請同學們打開課本，放聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，有難度的地方要多讀幾遍。
3檢查
�。�1）學生分自然段讀課文，教師選擇容易讀錯的字在黑板上板書：租、怒、倦、犯、躬、鴻、仰。
（2）說一說課文主要講了什么意思。
�。▽W生對于徐悲鴻比較陌生的，課前搜集有關徐悲鴻的資料，一是可以豐富學生對徐悲鴻的感性認識，為學習課文打下基礎做好鋪墊，拉近學生與文本的距離；二是可以培養學生對信息的搜集和處理能力。）
二緊扣關鍵詞句，研讀課文。
�。ㄒ唬┛垲}質疑
1、課題中“勵志”是什么意思呢？
學生可能會把“勵”解釋為激勵，把“志”解釋為志向，“勵志”的意思解釋為為了實現某一志向而激勵自己刻苦努力。（由于沒有進行文本細讀，學生只是揭示出了“勵志”的字面意思，需要在引導學生細讀文本中慢慢理解。）
2、同學們“勵”不僅僅是激勵，它還有振奮自己志氣的含義。在課文中徐悲鴻先生到底勵的什么“志”，我想還是要在讀課文中尋找答案。
3、學生通過讀課文找出徐悲鴻勵下的志是“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”。
（引導學生圍繞“勵志”一詞質疑，是在關注學生的已知中引起學生的認知沖突，引起學生閱讀的沖動，形成閱讀期待，進一步激發學生閱讀的愿望和興趣。）
�。ǘ﹪@關鍵詞句，細讀文本
1、投影出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”學生齊讀這句話。徐悲鴻為什么要說這句話哪？同學們讀課文，細細地去體會。
（1）學生回答徐悲鴻是在外國學生的嫉妒和譏諷下說這話的。指名讀外國學生的話。
�。�2）為了加深學生對外國留學生話的理解，教師敘述1919年的中國貧窮落后，內憂外患，國內戰亂不斷，在國際上沒有地位，中國人在國外常常遭人白眼和看不起的社會現實，使學生知道徐悲鴻所處的社會歷史環境，深入理解外國留學生話中的意思。再讀外國留學生的話。
2、“必須”什么意思？學生回答“必須”是一定要這么做。徐悲鴻一定要做什么？學生再讀這句話，回答一定“用事實讓他們重新認識一下真正的中國人�！彼麄冎刚l？教師追問。當學生回答出他們指“外國留學生”時，教師繼續提問“真正的中國人”是指什么樣的人？
有的學生回答真正的中國人指有骨氣的中國人，有的學生回答真正的中國人指勤奮刻苦的中國人……學生對這問題有著自己的理解，實現著多元解讀。
3、徐悲鴻用哪些“事實”讓外國留學生重新認識一下真正的中國人？學生再讀課文思考，可以找一找、劃一劃，同位之間進行合作討論。
�。�1）、當學生回答出“徐悲鴻更加奮發努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前”時，教師提問學生，以前的徐悲鴻學畫時刻苦努力，而今天的徐悲鴻為什么要更加奮發努力？
學生回答徐悲鴻“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”，完成自己的志向。學生齊讀“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人�！�
�。�2）當學生回答出每逢節假日，徐悲鴻常常一畫就是一整天”時，教師提問學生徐悲鴻為什么要這樣潛心臨摹？學生會又一次回到“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”的語句上，體會出徐悲鴻之所以這樣做的原因是為了讓外國人重新認識一下真正的中國人，再次齊讀這句話，感受徐悲鴻為中國人爭氣而刻苦努力的精神。
徐悲鴻每逢節假日在巴黎博物館潛心學畫只是他刻苦學畫的一個例子。徐悲鴻為了完成自己的志愿，每天堅持學畫10個小時以上，常常忘了休息，就連動物園的老虎也常常會成為他的寫生對象。（出示《駿馬圖》，這只仰蹄奮起的駿馬，不就是徐悲鴻的寫照嗎？學生讀四、五節去體會徐悲鴻的刻苦學畫精神。
�。�3）當學生回答出徐悲鴻寧可過清苦的生活，也要把省下的錢購買繪畫用品時，教師引導學生把自己的生活與徐悲鴻的生活進行對比，感受徐悲鴻生活的清苦。接下來提問學生是什么支撐徐悲鴻寧愿過清苦的生活，也要把省下的錢購買繪畫用品。學生再一次回到了“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”上，一起大聲讀這句話，深化理解徐悲鴻徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。
學生讀有感情讀第六節，朗讀時抓住關鍵詞語“小閣樓”、“一杯水”、“兩片面包”，體會文章通過這樣的描寫來襯托徐悲鴻奮發努力的精神。
4“功夫不負有心人”，徐悲鴻的畫展轟動了整個世界，他用事實讓外國留學生重新認識了中國人。齊讀第七節。
5、學生讀此時留學生的表現，提問，為什么留學生的態度與剛開始發生了這么大的變化。什么叫“有眼不識泰山”。（
讀留學生的話，在通過對“震驚”、“鞠了一躬”、“有眼不識泰山”朗讀品味中，感受到那個外國留學生對中國人的重新認識以及他的懺悔。）。
5教師小結，升華情感。
年輕的畫師徐悲鴻留學法國時，為了回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，已優異的成績為中國人爭了光，他代表了中華民族不屈不撓的永不服輸的精神，讓外國人再也不敢小視我們民族，小視我們中國人。我們再讀課文，記住徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。（再讀課文，力圖對徐悲鴻勵志學畫中蘊含的民族精神有更深的理解）
（我們常說“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，對話的基礎是教師要學會引導學生抓住文本的關鍵詞句，對文本進行深入解讀，直奔文本主旨、徑奔知能關要，觸動學生的心靈，實現對文本的創造性解讀。這時的閱讀，就會成為一種尋找美，獲得審美愉悅過程。這一部分的閱讀就是圍繞“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”深入進行，一唱三嘆，學生在反復的朗讀中體會出語言背后的深意。）
三、升華情感，小結寫法
1、引導學生抓外國留學生前后態度變化的關鍵詞：
“很不禮貌”--“鞠了一躬”
是什么讓這位外國留學生前后的態度發生如此大的變化（是徐悲鴻勵志學畫，勤學苦練的精神）
2這位外國留學生由因偏見“很不禮貌”出言不遜，到徐悲鴻油畫轟動畫界而“鞠了一躬”。他對徐悲鴻表示深深的敬佩！此時你想對徐悲鴻說些什么哪？
�。▽W生自由談話，升華情感）
3小結
為了表現徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神，課文不僅從正面描寫了徐悲鴻的表現，承上啟下，轉承自然，還用了一定的篇幅描寫了外國留學生的前后表現，進行前后對比，反襯徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。自己再讀一讀，好好體會。
（目前的語文教學，人文性的過渡彌漫造成了語文課上大多關注對言語內容的分析和挖掘，忽視了言語形式的學習。假如沒有言語形式，言語內容只能停在空中，變成沒有實際意義的東西。所以在語文教學中，我們要求出語言的運用之法，從操作層面上引導學生運用于語言。教學中我引導學生從文本中尋求外國留學生的前后表現，體會進行前后對比，學習反襯的寫作方法就是如此。）
四、聯系自己，拓展延伸
同學們，徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神給大家留下了深刻的印象。徐悲鴻的成功得益于為祖國勤學苦練的精神，我想更得益于他的勵志。只有勵志了，我們的人生才有目標，生活才有奔頭，學習和生活起來才充滿活力和力量，會讓我們擁有克服困難的勇氣。大凡有所成就的人，都有勵志的經歷。那我們現在應該怎么做哪？又應該向徐悲鴻學習什么哪？請大家說出自己的真實感受。
�。ń虒W和學生的人生觀教育結合起來，為學生尋找一條人生幸福之路。）
蘇教版小學四年級上冊語文《徐悲鴻勵志學畫》教案 篇3
教學目標：
1、學會17個生字，其中田字格上面的6個只識不寫，生字組成的詞語要理解。
2、學習給課文分段，說出段落大意。
3、教育學生以徐悲鴻為榜樣，學習他為祖國勤學苦練的可貴精神。
教學重點：
教育學生以徐悲鴻為榜樣，學習他為祖國勤學苦練的可貴精神。
教學難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。
教法學法：
啟發引導，討論交流。
教學過程：
第1課時
一、揭示課題
1、由圖導入，出示徐悲鴻《奔馬圖》通過提問，簡介徐悲鴻。
2、板書課題，理解。
齊讀，“勵志”是什么意思？指名連起來說說題目的意思。
讀題目質疑。
二、初讀課文
1、自讀課文。
認讀生字表中的字，讀準每個生字的音。
在課文中畫出帶有生字的詞，讀順句子。
2、試讀課文
指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯的地方，最后再自由讀。
正音：提醒學生讀準“勵”邊音；“怒”鼻音；“租”平舌音。
詞語釋義：互相交流，已通過什么方法了解了那些詞義，還有那些詞語不理解？
3、學寫生字
出示生字詞，齊讀再次正因。
突出重點，分類指導寫字。
學生描紅。
三、在讀課文，理清段落
1、自由讀、思考
徐悲鴻的志向是什么？怎么做的？結果怎樣？
討論歸納分為三部分。
2、練習分段
3、指名安分好段落朗讀課文。
四、作業
第二課時
教學過程：
一、復習檢查
1、指讀生字詞。
2、辨析多音字。
二、細讀課文
1、讀題引入，齊讀課題。徐悲鴻立下了什么志向？小聲讀1-3自然段。
出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人�！斌w會徐悲鴻說這句話時的想法及心情，討論為什么這么激動？
2、指讀外國學生的話。
外國學生的話有幾層意思？
那一句話最使我們氣憤？
討論：抓住“很不禮貌、沖著、別以為、天堂、也成不了才”等，讀除外國學生的傲慢，欺人的語氣，體會此時徐悲鴻的心情。
3、齊讀第3自然段，了解此時徐悲鴻的想法，再指讀已出示的“必須用……”這段話，體會此時徐悲鴻內心世界。
4、自由讀第4自然段，學習這一過渡段的寫法。討論
比較句子，出示“從此，徐悲鴻更加奮發努力”。與文中冤句比較體會，體會原句的生動。
指導朗讀，強調“不知疲倦，日夜奔馳，勇往直前”。這幾個詞語。
5、出示文中的句子“功夫不負有心人”解釋。
討論：徐悲鴻花了多少工夫？默讀5、6自然段，自由勾畫討論。
抓住“每逢”“畫呀、畫呀”“常�！薄耙徽臁薄爸挥�、省下”等詞句，通過讀、評、議悟出“功夫不負有心人”的真正含義。
6、三年過去了，結果怎樣了呢？
討論歸納出：a成績優異，引起轟動。B外國學生震驚，佩服。
7、重點分析第8自然段。
指讀外國學生說的話，與第一次語言進行比較，有什么不同？從說話的內容、神態、語氣等分析，讀中感悟引起變化的原因。
徐悲鴻此時內心的想法呢？再次齊讀“必須用事實讓他們……中國人”這句話。
8、總結全文
板書設計：
徐悲鴻
外國學生----“有眼不識泰山”
蘇教版小學四年級上冊語文《徐悲鴻勵志學畫》教案 篇4
教學目標：
1、 初讀課文，學會生字新詞.
2、 理清課文條理，初步了解課文主要內容，感受徐悲鴻的愛國之情。
3、 理解“有眼不識泰山”的真正含義。
教學重點：
理清課文條理，初步了解課文主要內容，感受徐悲鴻的愛國之情。
教具準備：PPT
教學過程：
一、激情導課
1、看圖猜成語。同學們，看圖，你們能猜到哪些成語：萬馬奔騰，駿馬疾馳，栩栩如生。
2、這就是偉大畫家徐悲鴻的經典之作《奔馬圖》，這幅作品在當時曾轟動整個畫界，不僅如此，他學畫時潛心臨摹，刻苦學習的精神和熾熱的愛國之心令人難忘。
3、今天我們就一起學習一篇課文，題目叫《徐悲鴻勵志學畫》�？吹筋}目，你覺得作者應該寫些什么？（徐悲鴻為什么要勵志學畫？怎么勵志學畫的？結果怎樣？為什么是“勵志”而不是“立志”？等）能這樣想很好，說明我們寫文章時也按照這樣的順序去寫就更有條理了。讓我們跟隨作者走進課文。
二、民主導學
任務一：理清課文條理，整體感知課文。
策略：小組交流前置性作業的學習情況。要求1讀準字音，讀通句子。2理清課文條理，初步了解課文大意。
1、小組合作學習。
2、展示交流。
邊交流邊板書：起因 經過 結果
（人們在寫文章時常常按照起因-經過-結果的順序去寫，使讀者更加清楚明白。所以理清課文條理更有利于我們很好地理解課文。）
3、看到大家學習交流如此認真，老師真的能感受到合作學習的快樂，那我想看看這些詞大家掌握的怎樣，讀詞——
第一組 繪畫 認識 疲倦 陳列 租房 杯子 購買 錯誤
第二組 徐悲鴻 達仰 嫉妒 勵志學畫 不知疲倦 潛心臨摹
功夫不負有心人 轟動畫界 有眼不識泰山
4、 能不能用上其中的一些詞說說課文主要內容。
（概括文章的主要內容，也是一項基本功，堅持練習，總會有收獲的。）
5、 文章中有兩句話是別人對徐悲鴻的評價，快速看看，是哪兩句？
（1 功夫不負有心人。2有眼不識泰山。）
6、功夫不負有心人是在徐悲鴻勤學苦練，潛心臨摹取得成就時別人對他的評價，而“有眼不識泰山”是誰對徐悲鴻的評價？
任務二：理解“有眼不識泰山”的真正含義。
策略：找出文中描寫外國學生神態，語言的詞句，讀一讀，看看讀出了什么？試著有感情地朗讀，體會外國學生前后變化的原因。
交流：1（不禮貌—鞠了一躬，感受到由看不起--尊重）
2 齊讀，前：讀出輕蔑的口氣。后：讀出佩服的口氣。
補充問：泰山？徐悲鴻。“有眼不識泰山”的意思是：長著眼睛卻沒有真正認識有志氣的徐悲鴻。比喻淺陋無知。
補充典故。選擇：泰山：1 著名的山。2 魯班的徒弟。
面對自己不了解的人或事，我們不要妄加評論 否則就會被人說成是淺陋無知， 成為“有眼不識泰山”之人了。
三、檢測導結
1 填空 立志 勵志
2 區別意思 立志：立下一個愿望。
勵志：經過努力，實現立下的美好愿望。
3 再看題目，怎么解釋? 徐悲鴻勵志學畫，決心為國爭光
徐悲鴻怎樣勵志學畫的？為什么有人說徐悲鴻“功夫不負有心人”呢？我們下節課接著講。
板書： 徐悲鴻勵志學畫
（1-3）起因 受辱立志
�。�4-6）經過 刻苦勤奮
�。�7-8）結果 轟動畫界
蘇教版小學四年級上冊語文《徐悲鴻勵志學畫》教案 篇5
在執教蘇教版四年級上冊《徐悲鴻勵志學畫》一課時，我就采用了“嘗試錯誤”教學法。開課時，我在黑板上板書課題，故意把“勵志”的“勵”寫成了“立”字，有學生很快就發現了錯誤，并笑著說：老師，你把“勵志”的“勵”寫錯了。話音一落，很多同學都笑了，還悄悄的說：“看，老師也出錯了。”課堂氣氛一下子活躍起來。我還裝著不知道的樣子，故意去看看書，然后對全班同學說：“哎，老師真的錯了！看來不管是誰只要粗心大意，都是會犯錯誤的呀。以后你們可得仔細點，千萬不要像老師這樣做個‘馬大哈’喲！”學生聽了又善意的笑了。這時，我并沒有就此罷休，而是向學生提出了疑問：“‘立志’和‘勵志’，兩個詞的讀音都相同，為什么課文不采用‘立志’一詞，而采用的卻是‘勵志’呢？它們在這兒能夠互換嗎？經過一番思考之后，有學生提問了：老師，是不是他們的意思有所不同？我心中竊喜：學生找到點子上了。于是請學生說說兩個詞的意思，不知道的可以查查字典，學生很快找到了答案�！傲⒅尽敝皇侵v立下什么樣的志愿，強調的是心里的想法，而“勵志”則是在立下志愿以后，不斷鼓勵自己去達成那一心愿，強調的是行動的付出。兩個詞能夠互換嗎？光從題目是找不出理由的，于是，我立刻叫學生閱讀課文，當學生讀完課文以后明白了，不能，因為課文重點講述的是徐悲鴻不懈努力成為一個著名畫家的過程，而不是僅僅講他立下當大畫家的志愿。就這樣，通過我的故意出錯，引領學生進行了一次非常精彩的開課討論，但當時我并不知道還有“嘗試錯誤”教學法這一說法，只是在備課時覺得采用這種方法，一是能夠檢查學生是否細心，督促學生養成認真細致的好習慣；二是利于區別“立志”和“勵志”的含義，讓學生不混用；三是便于引導學生把握文章的內涵�，F在，通過對“嘗試錯誤”教學法的學習，我知道了這一教法的好處還有很多很多，以后在教學中，我還會運用，不過，一定要注意用得巧，用得妙。
蘇教版小學四年級上冊語文《徐悲鴻勵志學畫》教案 篇6
教材分析
《徐悲鴻勵志學畫》是蘇教版四年級上冊第二單元的三篇課文，講述的是我國著名國畫大師徐悲鴻先生在法國留學時受到外國學生嘲笑后勵志學畫、為國爭光的故事，贊揚了他勵志學畫，為國爭光的優秀品質。
教學目標
認知目標：理解本課的重點句子，了解徐悲鴻勵志學畫的過程。
理解能力目標：
1、能在理解課文內容的基礎上復述課文內容，理解徐悲鴻勵志學畫的原因及做法。
2、理解“有志者事竟成”、“有眼不識泰山”的含義，體會徐悲鴻勵志成才的做法。
情感目標：教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小樹立立志愛國，矢志報國的思想。
教學重點和難點
教學重點：理解“有志者事竟成”、“有眼不識泰山”的含義，體會徐悲鴻勵志成才的做法。
教學難點：理解徐悲鴻勵志學畫的過程，體會徐悲鴻是怎樣為民族爭氣爭光的。
教學方法：引讀法、讀中悟，小組合作交流
教學過程
一、上節知識回顧
1、課文介紹了徐悲鴻的什么事？
2、找出課文中能說明徐悲鴻勵志學畫的語句。
二、深入學習課文
（一）學習課文第一至三自然段。
1、出示課文片段，學生默讀課文，思考：
（1）徐悲鴻初到巴黎時遇到了什么事？當時他是怎樣想的，又是怎樣做的？
（2）“激怒”、“偏見”是什么意思？
2、讀句子，說說你的體會。
“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人�！�
思考：“真正的中國人”在這里指的是什么樣的人？說說你的理解。
3、指導朗讀課文第一至三自然段。
（二）學習課文第四至七自然段。
徐悲鴻說他要讓外國人重新認識一下真正的中國人，他又是如何來做的，請同學們默讀課文第四至七自然段。
1、默讀課文，找出相關的句子，來讀一讀，想一想：中心句是什么？
2、交流。
3、比較句子。
�。�1） 徐悲鴻每天堅持畫馬。
�。�2） 他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。
想一想：兩個句子哪一個寫的好些？為什么？
4、播放徐悲鴻學習作畫的圖片。
5、交流：說一說你對“功夫不有心人”的理解。
6、指導朗讀課文。
徐悲鴻以自己自強不息、刻苦鉆研的精神學習作畫，作品轟動了巴黎畫界，是歐洲人為之震驚，實現了他要讓外國人重新認識一下真正的中國人的愿望，連那位嘲笑他的那位外國人為之折服，讓我們聽一聽外國人對他的評價吧！
(三)學習課文第七自然段.
1、 齊讀課文 想一想：
“有眼不識泰山”是什么意思？
那位外國人為什么會向徐悲鴻鞠躬？
2、“震驚”是什么意思？
3、指導朗讀課文。
（四）合作交流 升華感情
想一想：外國人的態度有什么變化？為什么會這樣？
說一說：此刻你的想法。
三、課堂總結。
《徐悲鴻勵志學畫》這篇課文講的是——在法國留學是因為——而被人瞧不起，最后在徐悲鴻的頑強努力下，是那位外國人認輸的事，告訴我們——-------的道理，同時也贊揚了徐悲鴻的偉大的愛國精神。
四、延伸拓展，升華主題
1、 用上下列詞語，試著復述課文。
嫉妒 禮貌 激怒 勵志 疲倦
陳列 臨摹 優異 承認 震驚
2、 以“徐悲鴻爺爺，我想對你說”為開頭，寫一段自己學習課文的感想。
蘇教版小學四年級上冊語文《徐悲鴻勵志學畫》教案 篇7
《徐悲鴻勵志學畫》是蘇教版小學語文教材第七冊里的第一篇課文。課文主要講述了年輕畫師徐悲鴻在向法國繪畫大師達仰學畫期間，不顧生活清苦，下定決心，刻苦鉆研繪畫技藝，終有所成的故事。
【實例】
（新課伊始，引導學生簡要交流課前搜集的有關徐悲鴻的資料。）
師：看來同學們對徐悲鴻已經有了一定程度的了解，今天，我們再來學習他的另一個故事。（板書課題。故意將“勵”寫成“厲”）
生：（紛紛舉手）老師，“勵”字寫錯了！
師：哦，還差一個“力”呢！這是“嚴厲”的“厲”、“厲害”的“厲”，這里應該是“鼓勵”的“勵”、“激勵”的“勵”。（隨手用彩色粉筆在“厲”后的空白處加上了一個“力”）
生：（眾笑）一定是老師故意寫錯的；我們以后寫這個詞時也要注意，否則也容易出錯……
師：讀了課題，你有什么疑問?
生：“勵志”是什么意思?
師：誰能說說“勵志”的意思呢?
生：“勵志”就是“立志”的意思。
師：這種解釋行嗎?如果是這樣，我們何不把題目中的“勵志”改成“立志”，這樣會更容易理解一些。（師邊說邊把“勵”改成“立”）還有什么問題嗎?
（生繼續提問）
師：現在就讓我們帶著這些問題一起來讀課文，尋找答案吧�。ㄉd致高漲，自由讀課文）
【分析】
“勵志”一詞在本文中既是“文眼”，又是“題眼”，蘊含著徐悲鴻熾熱的愛國情懷、刻苦學藝的精神，具有牽一發而動全身的作用。教師敏銳地抓住該詞，并以此作為領會課文的切入點。首先，在板書課題時故意留下破綻，讓學生認清了字的結構，強化了字形記憶。接著，讓學生辨別“勵志”與“立志”的異同。由于此時學生尚未接觸課文，故誤認為“勵志”就是“立志”，教師沒有硬性灌輸，而是把錯誤當作教學資源來開發，讓學生帶著問題去探究課文。
蘇教版小學四年級上冊語文《徐悲鴻勵志學畫》教案 篇8
研究證明，人們對語言的敏銳感受和對生活的敏銳感受緊密相連。因此，在設計這一環節時，我注重引導學生聯系實際，先用表演的手段讓他們設身自地地體驗課文所描繪的情境，再讓他們輔以想象性的文字描述，二者結合，使“震驚”這一較為抽象的詞語在學生頭腦中形成逐漸鮮明具體的圖象，進而再讓他們理解外國學生此時心中的驚嘆之情。我引導學生結合實際，展開想象，創設情境，在一系列語言實踐活動的過程中感知、感受、感悟及積累運用語言這一教學理念來設計課堂教學的。
作為獲得語文素養的基本途徑——學習語言，通過本次案例的實施，讓我和學生都別有一番收獲，概括起來主要有以下幾個方面：
（1）學生對語言的理解、領悟，不再只是字典上的解釋，而能夠充分展開想象的“翅膀”，將一些抽象的語言因素用豐富的形象材料來支撐，如第五自然段“潛心”一詞，查字典解釋是“十分用心”，究竟到了什么樣的程度呢？我通過調動學生進行推想、表演、用語言描述、口頭填空等種種方式，引導他們明白了徐悲鴻學畫是何其的勤奮刻苦，體會到了作者于詞句中所流露出的對徐悲鴻的深深地贊嘆。
�。�2）學習語言，最基本的方法當然是朗讀。反復朗讀，可以使學生積累語言、樹立形象、體會情感等。若能在此基礎上讓學生活動起自己的五官，效果會更好。如理解“震驚”一詞時，我就請學生自己上臺表演出這個詞的意思來，通過肢體語言給了他們最直觀的形象感受，從而較快地學習了“震驚”這一極富表現力的語言。
�。�3）理解語言并不是學習語言的終點，只有當學生能夠聯系生活實際，將所學的語言內化成自己的語言，才算真正地學會了一處語言。如學生在充分弄清徐悲鴻勵志成才的經過后，自然懂得了“功夫不負有心人”的含義。此時，我又讓學生聯系自己或他人的生活實際，也用上“功夫不負有心人”說一段話，從而最終讓學生對語言的學習達到了“讀出去、記得住、用得出”的目的。
當然，對于本次案例的實施，我感覺自己還有許多不足之處。
�。�1）對課文中語言因素的挖掘還不夠廣泛、力度還不夠深刻。如第七自然段中“優異”、“轟動”也是語言因素，而在教學過程中我卻簡單帶過。
（2）課堂上讓學生充分、自主讀文、提問的時間還不夠長、空間還不夠大，要切實將讀與領悟、感受結合起來。
蘇教版小學四年級上冊語文《徐悲鴻勵志學畫》教案 篇9
聽課札記 《徐悲鴻勵志學畫》
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：86
by 小蔣老師 發表
教例：《徐悲鴻勵志學畫》
師：徐悲鴻了勵志學畫，那他立下了什么志向呢？
生：必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。
師：（出示該句）大家一起來讀一讀。
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師：哪徐悲鴻為什么會立下這志向呢？你能說說嗎？
生：讀第二自然段。
師：回答得很對，我們一起來讀一讀。
師：誰愿意上來演一演這一情節。
兩名學生表演，但明顯對文字的挖掘不夠，學生并沒有把外國學生的傲慢，徐悲鴻的奮發圖強表演出來。
上述案例不由讓我想起那句經典的廣告詞“不看廣告，看療效”。它其實告訴我們一個簡單的道理：療效才是人們選擇藥物的關鍵。同理當我們在課堂上設計我們的教學環節時首先就要考慮它們是否有效。有效課堂應該是每一位語文老師追求的目標。在上述案例中我們不難發現在整個教學環節中老師對學生的指導和評價是遠遠不夠的。當學生在朗讀中出現問題時，正是我們老師介入的最佳時機，如學生在讀課文的第二自然段時，就要抓住 “很不禮貌、沖著、別以為、天堂、也成不了才”等詞來指導學生讀出外國學生的傲慢，欺人的語氣，從而體會當時徐悲鴻的心情。很是可惜在這里老師并沒有引導學生去很好的理解，只是草草一讀了之，從而喪失了一個很好的指導學生挖掘文本的機會。以至于最后的表演也就成了一種形式，學生在嘻嘻哈哈的表演中也就體會不出什么有價值的東西，有效的課堂教學也就根本談不上。
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蘇教版小學四年級上冊語文《徐悲鴻勵志學畫》教案 篇10
教案內容：
教學要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會生字新詞，結合課文體會詞義；正確、規范地書寫生字。
3、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
教學重點：
品讀感悟，激發學生愛國之情。
教學過程：
第一課時
一、揭題導入：
1、觀察圖上的駿馬，說說有何感受，引出“徐悲鴻”。
2、簡介徐悲鴻：（1895——1953）江蘇宜興人，為近代鄉村畫家，中國近代美術教育家。10多歲到上海，后勤工儉學赴法國學畫，師從達仰。經過勤奮刻苦的學習，終于取得了優異的成績。學成歸國后從事美術教育。
3、導入：你想知道徐悲鴻年輕時學畫的故事嗎？想知道他為什么會畫得這么好的嗎？今天我們就來學習講述徐悲鴻奮發努力學習繪畫的劉課文。
板書課題：徐悲鴻勵志學畫
4、指導讀準“勵”字，了解“勵志”的意思：奮發志氣，把精力集中在某方面。
二、初讀課文。
1、自讀課文，借助拼音讀準生字。
檢查：
�、俪鍪菊n后生字，讀準字音。
②區分下列字音：
前鼻音：不知疲倦犯錯誤
后鼻音：徐悲鴻鞠躬
�、圩x誰下列多音字：
沖著向前沖看重重新
2、再讀課文，用“讀書要做記號”中學到的方法，在課本上做記號。
檢查
①朗讀下列詞語：
成績 改變 錯誤 不知疲倦
優異 激怒 清苦 勇往直前
②哪些詞語讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學可幫助解決，并說說自己是怎樣弄懂的）？
3、三讀課文，讀通句子。
檢查：
�、僦笇ёx好下列長句，讀出停頓：
年輕的畫題師徐悲鴻考取了巴黎高等美術學校，后來又向法國著名的繪畫大師達仰學畫。
徐悲鴻在巴黎高等美術學校以優異的成績通過了結業考試。
②指名分自然段逐段朗讀課文，幫助學生正音。
三、指導書寫生字。
租、績、誤：左窄右寬。
四、作業。
1、見習字冊。
2、選擇下列多音字的正確讀音。
看重重新沖著
第二課時
一、設疑導入：
師：課文題目是------（生：《徐悲鴻勵志學畫》，）誰來說說你對“勵志”的理解？
徐悲鴻立的是什么志？他為什么要立這樣的志？他有沒有實現自己的志愿？讓我們來學習課文，解開這個迷團。
二、 精讀品味：
�。ㄒ唬�、學習“受辱立志”：
大家喜歡聽音樂嗎？音樂總有引子、高潮和尾聲，文章與音樂是相通的，這篇課文的引子是什么？（生答：受辱立志）
2、請同學們仔細讀讀課文的第一部分，邊讀邊想：你在這部分讀懂了什么？
�。▽W生自讀、找句）
3、交流：
生：我知道了徐悲鴻年輕時很了不起，法國著名繪畫大師達仰很看重他。
生：我讀懂了徐悲鴻立的志是：必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。
生：我讀懂了徐悲鴻為什么要立志。是因為一個外國學生嘲笑說中國人成不了才。
4、誰來讀外國學生的話？（生讀，評價，要讀出嘲諷的語氣）
理解：到天堂去深造，也成不了才。
生：到最好的環境中去學畫也不能成才。
生：學到死也沒有用。……
5、這個外國學生太目中無人了！徐悲鴻受到這樣的侮辱，他是怎么想的？
�。ǔ鍪尽氨仨氂檬聦嵶屗麄冎匦抡J識一下真正的中國人�！保�
讀書要讀出人物的內心感受，請你讀好這句話。（板書：用“心”讀好這句話。）
指生讀，讀出堅定的語氣。齊讀這句話。
談談你對“真正的中國人”的理解。
生：就是有骨氣的人。就是不怕困難的人。是有志氣、有恒心的中國人�！�
（二）、學習“勤學苦練”：
1、徐悲鴻立志以后，是怎么做的呢？我們來學習這首樂曲的“高潮”部分。
自讀第二部分，把文中寫徐悲鴻怎么做的這些有力的音符找出來。
2交流：
a、生答：徐悲鴻更加奮發努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
師：以前的他努力嗎？為什么要“更加”奮發努力？
�。ǔ鍪尽厄E馬圖》）請你想象一下他是如何的日夜奔馳，勇往直前的？是因為他知道-----（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。” 生齊讀這句話。）
b、生答：他畫呀畫呀，常常一畫就是一整天。
師：什么叫“潛心臨摹”？臨摹什么？一整天是什么概念？徐悲鴻為什么要這么勤奮學畫？
�。ā氨仨氂檬聦嵶屗麄冎匦抡J識一下真正的中國人。” 生齊讀這句話。）
c、生答：他只租了一間小閣樓，經常每餐只用一杯白開水和兩片面包。為的是省下錢來購買繪畫用品。
師：你們的學習用品是哪里來的？徐悲鴻有沒有這樣的條件？但為了學好畫，他什么都能省，什么都能將就。生活是如此的------（清苦）。他這樣做，仍然是為了--------（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人�！� 生用“心”讀好這句話。）
3、大家齊讀這一部分。讀后想想這一部分三個自然段之間的關系。（總分）
其實前一個自然段還是承上啟下段，承接上文立下宏志。
�。ㄈ�、學習“轟動世界”：
1、徐悲鴻的努力有沒有白費？終于，“功夫不負有心人”，他成功了，他的畫展轟動了世界，他真的用事實讓外國學生重新認識了真正的中國人。
2、理解“功夫不負有心人”。
生：只要下了功夫，努力了，就一定有收獲。
生：只要功夫深，鐵杵磨成針。
生：你下了苦功，黃天不負有心人，你肯定會成功的。……
3、師：是啊，徐悲鴻獲得了成功，曾經嘲笑侮辱過他的那個外國學生呢？
（出示：我承認中國人是很有才能的。看來我犯了一個錯誤，用中國話來說，那就是“有眼不識泰山”。）
說說你對“有眼不識泰山”的理解。（學生交流）
指生讀，讀出愧疚的心理。
（與開始時外國學生說的話進行對比）
師：是什么讓這個外國學生有如此大的改變？
�。ㄊ切毂檮钪緦W畫、勤奮刻苦的精神，是徐悲鴻由此而取得的成績。）
4、師：這樣的“尾聲”你滿意嗎？
三、用“心”對話：
徐悲鴻的成功是因為他有有一個堅定的學畫信念，有一顆強烈的愛國之心，他為我們祖國爭了光！我們的學習和生活也是如此，只有樹立目標，下定決心，才有克服困難的勇氣，才能面對挑戰，才會獲得成功�？粗毂櫟摹厄E馬圖》，我們仿佛看到了徐悲鴻先生意氣風發的雄姿，你此時，有什么想要向他訴說的嗎？
�。ㄏ仍诒咀由显噷懀偃嗤瑢W交流。）
蘇教版小學四年級上冊語文《徐悲鴻勵志學畫》教案 篇11
【教學要求】
教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
【教學過程】
一、復習檢查
1.指讀生字詞。
2.口頭組詞。
悲( )( )( ) 怒( )( )( ) ： 技( )( )( )
二、細讀課文
1.細讀第1自然段。
(1)指名讀第1自然段。
讀了這一段你知道了什么？
�、艿�2自然段中還有哪些詞句說明外國人看不起中國人?
(很不禮貌、沖著)
⑤指導讀第2自然段。
(抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別認為”、“天堂”、“成不了’’等詞讀出外國學生傲慢、欺人的語氣)
個別練讀，指名試讀。
�、迣W習第3自然段。
請一位同學來讀第3自然段。讀完后提問：你有什么感受？
指導學生開始要用憤怒的語氣讀，后面要用堅決的語氣讀
指名有感情地讀第3自然段。
�、啐R讀“必須用……中國人”。
這里“真正的中國人”指的是什么樣的人?(是指能顯示足夠的聰明才智且使外國人十分佩服的中國人)
(3)小結。
(徐悲鴻立志成才，要為中國人爭氣)
2.細讀第二段。
(1)細讀第4自然段。
�、僦该x課文第4自然段。
為什么要說他“更加”奮發努力?(聯系第一段理解)
�、诒容^句子。
從此，徐悲鴻更加奮發努力。
出示：從此，徐悲鴻更加奮發努力，他像一匹不知疲倦的駿
馬，日夜奔馳，勇往直前。
指名讀這兩個句子，說說第二句與第一句有什么不同。、
�、壑笇Ю首x。
過渡：徐悲鴻是怎樣奮發努力的?我們一起來看下文。
(2)細讀第5、6自然段。
①自由讀第5自然段。
邊讀邊畫出徐悲鴻奮發努力的詞句。
讀后交流：
指名有感情地朗讀第5自然段。
②指導讀第六自然段�！�
徐悲鴻在什么樣的條件下學習的呢？
出示：
徐悲鴻的生活。他只租了，經常每餐只用和，為的是省下錢來。
自讀課文后，練習填空。
3.細讀第三段。
(1)指名讀課文。
(2)說說徐悲鴻取得了什么成績，外國人的態度是怎樣的？
(相機理解“優異、轟動”等詞
指導朗讀。
(“鞠了一躬、承認、很有才能、錯誤”要重讀，要讀出鄭重、欽佩的語氣)
(4)小結 。
(徐悲鴻以優異成績轟動了畫界，改變了外國學生的偏見)
三、作業
1.讀句子，回答問題。(課后習題4)
2.給課文分段，說說段落大意。(課后習題5)
蘇教版小學四年級上冊語文《徐悲鴻勵志學畫》教案 篇12
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。
2、學會16個生字，其中田字格上面的6個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。
3、學習給課文分段，說出段落大意。
4、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
教學重點：
1、抓住能體現中心的詞句，通過朗讀體會徐悲鴻是如何勤奮刻苦，終于取得成就的。
2、學習給課文分段；訓練復述課文內容。
教學難點：
結合課文，了解徐悲鴻是怎樣“發奮努力”的。
一、談話導入
師：上節課我們討論了徐悲鴻勵志學畫的原因，這節課我們繼續研究徐悲鴻怎樣勵志學畫及結果如何。請一位同學來讀第四至六自然段。大家從文中找出一句話來，說明徐悲鴻是怎樣做的。
二、精讀課文
生：他像一只不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
出示句子
師：作者把徐悲鴻比作了什么？為什么這么比喻？
生：把徐悲鴻比作了駿馬，因為駿馬跑得很快，日夜不停，努力向前跑，而徐悲鴻也是不停地畫畫，很刻苦。
師：你從哪里看出徐悲鴻畫畫很刻苦？
生：我從第五自然段“每逢節假日，徐悲鴻就進館去臨摹。”這句話看出來的。比如我們平時學習，一到節假日就想放松一下，出去玩玩，而徐悲鴻還去博物館臨摹，可見他很刻苦。
相機出示句子
生：我從“他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天�！笨闯鰜硭嫯嫼芸炭�，我有時寫字寫不了多長時間就想出去玩一會，而徐悲鴻經常畫一整天，真是了不起。
相機出示句子
師：你們能聯系自己來說，真不錯。誰來有感情地讀第五自然段。
�。ㄖ该x）
師：“他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天�！边@句話你讀得特別棒，從中我體會到徐悲鴻真是很刻苦。誰再來讀一讀。
�。ㄉx得不錯）
師：我們一起來把第五自然段讀一讀。
（生齊讀第五自然段）
師：徐悲鴻畫畫這么刻苦，生活又怎樣呢？用一個詞來概括。
生：清苦。
師：從哪里看出他生活清苦呢？
生：我從“他只租了一間小閣樓，經常每餐只用一杯白開水和吃兩片面包。”這句話看出來的，他一頓飯只喝一杯白開水，吃兩片面包，而且經常是這樣，要是我可受不了，況且也吃不飽。
生：這樣的生活徐悲鴻堅持了三年，從未想過自己。
師：誰來讀第六自然段？
�。ㄖ该x）
師：徐悲鴻雖然生活過得這么清苦，可他依舊刻苦畫畫，是一種什么力量支撐著他？
生：“是為了讓外國人重新認識一下真正的中國人”這樣一種力量支撐著他。
生：是為了給中國人爭口氣。
師：對，就是這種愛國精神在支撐著他。我們一起來把第四至六自然段讀一讀。
�。ㄉR讀第四至六自然段）
師：徐悲鴻這么刻苦，結果怎樣呢？請大家默讀第七、八自然段。
�。ㄉx第七、八自然段）
生：功夫不負有心人，徐悲鴻在巴黎高等美術學校以優異的成績通過結業考試。他創作的油畫在巴黎展出時，轟動了整個畫界。
師：“轟動”這個詞用得真好，“轟動”是什么意思？
生：引起很多人的注意。
師：引起了這么多人的注意，那么你說一說那些外國人看了徐悲鴻的畫后，會說些什么？
生：這個中國人真了不起，竟然畫出這么好的畫。
生：瞧瞧，這么好的畫竟出自中國人之手，中國人太棒了！
生：我要向徐先生要幾幅畫，保存起來。
師：那個外國學生呢？
生：他非常震驚，向徐悲鴻鞠了一躬，說：“我承認中國人是很有才能的�？磥砦曳噶艘粋�錯誤，用中國話來說，那就是‘有眼不識泰山’�！�
師：“震驚”是什么意思？
生：震動而驚訝。
師：為何會這樣？
生：因為他沒有想到徐悲鴻會畫出這么好的畫。
師：“有眼不識泰山”是什么意思？
生：“泰山”指徐悲鴻，意思是長著眼睛卻認不出泰山，比喻淺陋無知。
三、指導復述課文
師：請大家再一起有感情地把課文讀一遍。
�。ㄉR讀全文）
師：學習了這篇課文，你覺得徐悲鴻是個怎樣的人？
生：我覺得他是一位做事刻苦的人。
生：他是一位不為自己著想的人。
生：他是一位非常愛國的人。
師：你想對他說些什么？
生：徐先生，你真是太棒了，你為我們中國人爭了口氣。
生：徐先生，你的生活過得那么苦，但你還是那么刻苦地畫畫，你太了不起了。
生：徐先生，你不用一槍一炮，就讓那些外國人對我們中國人刮目相看，甘拜下風，真是太好了。
生：徐先生，我要向你學習，像你一樣刻苦努力，掌握更多的知識建設祖國，讓那些外國人更佩服我們。
四、教師總結
同學們，徐悲鴻用自己的行動，用自己的刻苦與努力，實現了自己對藝術的熱愛與追求的夢想，詮釋了一個中華兒女的深切的愛國熱情。讓我們以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
板書設計
徐悲鴻勵志學畫
被激怒（立志）——奮發努力——轟動畫界
中國人成不了才——————中國人很有才能
為國爭光
《徐悲鴻勵志學畫》這篇課文應該說思路比較清晰，主要是圍繞三個方面來寫：為什么要勵志學畫？怎樣學畫的？學畫的結果是什么？教學中我以“勵志學畫”為主線，圍繞課文的關鍵語句“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”來展開教學。事實是什么？生讀課文之后都能得出來，那就是徐悲鴻刻苦努力學畫的過程，那么在徐悲鴻的眼里怎樣的人才是真正的中國人呢？課文正是這樣深入進去的，這就是緊抓課文的一個切口。真正的中國人，在教學中，一步步，一層層的剖開來，徐悲鴻用自己的行動折射出的美好品質告訴了我們一個真正的中國人應該是怎樣的，學生也在一步步、一層層的學習中受到心靈的震撼，他們感動于徐悲鴻的努力，感動于徐悲鴻的清苦生活，感動于徐悲鴻不屈的意志……在不斷的學習體會中，學生的感受越深，參與的激情越高，在這樣一篇文章中，學生學到的不僅是語言文字，更重要的是做人的品質。
本節課我非常注重朗讀。新的課程標準指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。在教學中我注重給學生充裕的時間去讀，讓他們在讀中有所感悟，在讀中感受人物的思想、情感。
特別在人物的心理上，學生在誦讀中表現得很到位，如那個外國學生嫉妒徐悲鴻時所說的話：“你們中國人就是倒天堂去深造，也成不了材！”孩子們很是氣憤，讀的義憤填膺，一個叫雷超逸的孩子用著外國人讀中文的洋腔怪調讀這段話，有意思極了。這篇課文的人物心理及其感情基調比較容易把握，因此教師不需要再這個方面做很多的指導，而是在誦讀中體會。就“你們中國人就是到天堂區深造，也成不了材”這句話，孩子們一開始的理解是片面的，有的孩子說：“就是中國人上了天堂也成不了材”這樣的話很多，在我的對天堂反復的對比朗讀上，一些孩子開始逐漸的發現了些什么，開始有孩子說“有再好的地方也不行”“有再好的條件也成不了材”到最后一個孩子能夠說出：“遇到再好的老師，有再好的環境與條件，也不能有所作為”。其實他們是有能力發掘出一些表面上看來似乎是不明顯的東西的，我想一定是預習于初讀做得不夠到位導致了我的精度感悟有這樣的阻力，初讀的作用一定要重視重視再重視！
在讀到那個外國人對徐悲鴻態度的轉變時，有個調皮的孩子在下面悄悄地說：“其實他也不錯，是個知錯能改的好人！”真驚訝于孩子的豁達。
蘇教版小學四年級上冊語文《徐悲鴻勵志學畫》教案 篇13
開學已經接近一個月的時間了，這個學期的時間比較的長，因此就進行的慢些，今天開始講《徐悲鴻勵志學畫》。
題目：勵志和立志的不同中，勵志除了包含有立志之意外，還包含著堅定志向，為了追求而矢志不渝的奮斗。勵精圖治，千磨萬礪，之后成才。因此，在導入的時候，我引導想象草原上野馬奔騰的場面，接著我們看了徐悲鴻的馬圖，他們不禁為那出神入化的描摹所驚訝。我們就在談話中導入了徐悲鴻求學階段的故事中來。在課題上，為了區分“勵志”與“立志”，我們先從字面上做比較，之后再分別把他們兩個放在題目中做對比，在反復的誦讀中體會勵志的精典之處。在之后的課文學習中，乃至最后的總結，我們都圍繞著這個勵志展開，因此學生對這個詞語的掌握教到位。
在人物的心理上，學生在誦讀中表現得也很到位，如那個外國學生嫉妒徐悲鴻時所說的話：“你們中國人就是倒天堂去深造，也成不了材！”孩子們很是氣憤，讀的義憤填膺，一個叫王翕然的孩子用著外國人讀中文的洋腔怪調讀這段話，有意思極了。這篇課文的人物心理及其感情基調比較容易把握，因此教師不需要再這個方面做很多的指導，而是在誦讀中體會。就“你們中國人就是到天堂區深造，也成不了材”這句話，孩子們一開始的理解是片面的，有的孩子說：“就是中國人上了天堂也成不了材”這樣的話很多，在我的對天堂反復的對比朗讀上，一些孩子開始逐漸的發現了些什么，開始有孩子說“有再好的地方也不行”“有再好的條件也成不了材”到最后一個孩子能夠說出：“遇到再好的老師，有再好的環境與條件，也不能有所作為”。其實他們是有能力發掘出一些表面上看來似乎是不明顯的東西的，我想一定是預習于初讀做得不夠到位導致了我的精度感悟有這樣的阻力，初讀的作用一定要重視重視再重視！
在讀到那個外國人對徐悲鴻態度的轉變時，有個調皮的孩子在下面悄悄地說：“其實他也不錯，是個知錯能改的好人！”真驚訝于孩子的豁達。