部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課《古詩(shī)三首》教案（精選17篇）

部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課《古詩(shī)三首》教案 篇1

　　篇一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“融、燕”等7個(gè)生字;會(huì)寫“鴛、鴦”等12個(gè)生字。

　　2.聯(lián)系生活實(shí)際，利用圖文結(jié)合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語(yǔ)的意思，初知古詩(shī)大意。

　　3.能正確朗讀、背誦古詩(shī)并默寫《絕句》。感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的春天的情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確朗讀、背誦古詩(shī)；默寫《絕句》。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能用聯(lián)系生活實(shí)際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩(shī)大意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的詩(shī)句。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　3課時(shí)

　　教學(xué)課程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入，明確任務(wù)

　　1、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入：我們唐代有兩位詩(shī)人，一位享有“詩(shī)仙”美稱的李白；另一位則被稱為“詩(shī)圣”的杜甫。杜甫的詩(shī)在唐代詩(shī)作中享有極高的聲譽(yù)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)杜甫寫的一首絕句。板書課題

　　2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)《絕句》這首古詩(shī)。

　　3.補(bǔ)充絕句知識(shí)。

　　絕句是詩(shī)歌的一種體裁，按照每句字?jǐn)?shù)，可分為五言絕句、七言絕句。

　　【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語(yǔ)引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解絕句是詩(shī)歌體裁。】

　　二、初讀古詩(shī)，感受節(jié)奏

　　1.出示初讀要求：

　　（1）大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　（2）同桌互相正音。

　　2.逐句朗讀檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語(yǔ)，并正音。

　　3.教師范讀、學(xué)生練讀。

　　4.齊讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。

　　三、了解詩(shī)意，想象春景

　　1.杜甫的詩(shī)中有畫，結(jié)合課本插圖自讀古詩(shī)，看看詩(shī)中畫了什么？并展開想象。詩(shī)中有日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。

　　用自己的話描述出詩(shī)中的畫。師相機(jī)總結(jié)古詩(shī)的意思。

　　2.詩(shī)中不僅有美好的春色，還有氣味呢？詩(shī)中寫到：遲日江山，春風(fēng)花草。

　　3.美麗的春色吸引了許多小動(dòng)物們。自學(xué)三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦

　　4.詩(shī)句中小燕子在做什么？為什么飛來(lái)飛去？詩(shī)句中一對(duì)鴛鴦在做什么？為什么睡得這么香甜？

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過讀詩(shī)想象、看課本插圖并結(jié)合生活實(shí)際，了解詩(shī)的大意，感受詩(shī)中所寫的春天的美景。從而產(chǎn)生對(duì)春天的喜愛之情。】

　　四、當(dāng)堂小結(jié)，鼓勵(lì)背誦

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意背誦并能當(dāng)堂默寫。

　　第二課時(shí)

　　一、介紹背景，導(dǎo)入新課。

　　l.惠崇是北宋的畫家，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。

　　2.簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士。《惠崇春江晚景》這首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

　　二、自學(xué)自讀，熟讀詩(shī)句。

　　出示自學(xué)要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

　　三、深入探究，了解詩(shī)意

　　1.指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻味。提醒學(xué)生注意停頓。（板書古詩(shī)并畫出停頓）

　　2.春江晚景這幅畫描寫的是哪個(gè)季節(jié)？你能從這首詩(shī)中找到春天的足跡嗎？（桃花，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來(lái)。）

　　3.這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩(shī)中的畫面。

　　（1）你們認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊：与啵何兜栗r美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

　　（2）學(xué)生描述詩(shī)中的畫面內(nèi)容。師提問：詩(shī)中哪幾句是描寫畫中的內(nèi)容（前三句），那最后一句是什么呢？（詩(shī)人的想象）。

　　（3）師生共同總結(jié)古詩(shī)意思，當(dāng)堂背誦。

　　【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，結(jié)合注釋了解詩(shī)意。】

　　四、當(dāng)堂小結(jié)，生談感受

　　讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)詩(shī)人抓住春天的景物，讓學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)春天的喜愛和贊美之情。】

　　第三課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)引入，揭示課題

　　1.繼續(xù)學(xué)習(xí)宋朝詩(shī)人曾幾寫的一首古詩(shī)，一起感受曾幾筆下的春天。

　　2.強(qiáng)調(diào)曾是多音字

　　3.板書課題。解釋課題（三衢的道上）

　　二、初讀古詩(shī),補(bǔ)充學(xué)法

　　1.師生回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法(查字典、看注釋、看插圖)

　　2.學(xué)生根據(jù)古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法自學(xué)古詩(shī)

　　3.齊讀1、2句。經(jīng)過自學(xué),你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩(shī)?

　　強(qiáng)調(diào)“泛”“盡”的意思?

　　【設(shè)計(jì)意圖:回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法很必要,“善教者授其法也”,鼓勵(lì)學(xué)生提出新的學(xué)習(xí)古文的方法。】

　　4.“梅子黃時(shí)”正是江南梅雨時(shí)節(jié),難得有這樣“日日晴”的好天氣,因此詩(shī)人的心情很好,游興愈濃。指導(dǎo)學(xué)生讀出1、2句的,體會(huì)詩(shī)人的心情。

　　5.詩(shī)人乘小船走到小溪的盡頭,有些失望的時(shí)候,卻聽到樹上的黃鸝,于是情不自禁地吟出了下面兩句詩(shī)。齊讀3、4句。

　　6.此時(shí)詩(shī)人的心情一定是一驚喜的,指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)人的感受?

　　【設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分感受詩(shī)人那種由失望到驚喜的心情變化。】

　　7.齊讀整首詩(shī),讀出詩(shī)人心情的變化。(配樂朗讀)

　　8.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述全詩(shī)的意思。

　　三、總結(jié)全詩(shī),拓展延伸

　　1.欣賞美麗的春色。(播放視頻)

　　2.用學(xué)過詩(shī)文描繪春色。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　絕句

　　唐杜甫

　　詩(shī)中有畫畫中有詩(shī)

　　惠崇春江晚景

　　宋蘇軾

　　竹外\桃花\三兩枝,

　　春江\水暖\鴨先知。

　　蔞蒿\滿地\蘆芽短,

　　正是\河豚\欲上時(shí)。

　　衢道中

　　宋曾幾

　　心情變化

　　篇二

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　2、借助注釋和有關(guān)資料，結(jié)合插圖展開聯(lián)想，理解詩(shī)意，感受詩(shī)人對(duì)畫面生動(dòng)的描述和對(duì)生活熱愛的情感。

　　3、借助此詩(shī)的學(xué)習(xí)，初步了解題畫詩(shī)的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　能借助注釋和有關(guān)資料，結(jié)合插圖展開聯(lián)想、理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)畫面生動(dòng)的描述，感受詩(shī)人對(duì)生活熱愛的情感。

　　教學(xué)理念

　　1、遵循古詩(shī)的教學(xué)規(guī)律，以讀促學(xué)。

　　2、把握古詩(shī)的特點(diǎn)，因材施教。

　　3、挖掘教學(xué)資源，拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　4、循序漸進(jìn)，螺旋上升。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　掛圖、蘇軾的相關(guān)資料

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入課題，板書課題

　　1、小黑板出示小知識(shí)。

　　課外知識(shí)積累：蘇軾，（1037——1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋的文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一。他學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，在書法繪畫、詩(shī)詞、散文等各方面有很高的造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾合稱“宋四家”；散文與歐陽(yáng)修齊名，詩(shī)歌與黃庭堅(jiān)齊名。他與南宋辛棄疾合稱“蘇辛”。

　　2、板書課題：惠崇《春江晚景》

　　3、出示惠崇《春江晚景》的教學(xué)掛圖。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)題，指導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)掛圖上的內(nèi)容；讓學(xué)生知道這是一首題畫詩(shī)，是蘇軾為北宋名僧惠崇所作之畫《春江晚景》而題詩(shī)，寫的是江南初春的景象。

　　二、初讀古詩(shī)

　　1、小黑板出示自學(xué)提示（一）

　　①自由讀古詩(shī)，要求讀得正確、流利、有感情。

　　②能認(rèn)識(shí)“蔞蒿”二字，正確書寫“崇”、“軾”二字。

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　3、檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（相機(jī)出示教學(xué)掛圖）。

　　①識(shí)字“蔞蒿”、“崇”、“軾”

　　②指多名學(xué)生讀詩(shī)，集體評(píng)價(jià)，用“/”畫出詩(shī)中停頓的地方，再齊讀。

　　惠崇/《春江晚景》

　　（宋）蘇軾

　　竹外/桃花/三兩枝，

　　春江/水暖/鴨先知。

　　蔞蒿/滿地/蘆芽短，

　　正是/河豚/欲上時(shí)。

　　三、再讀古詩(shī)，讀懂詩(shī)意

　　1、出示自學(xué)提示（二）

　　①再讀古詩(shī)，結(jié)合注釋，利用工具書逐行理解詩(shī)意。

　　②了解詩(shī)人是如何描繪《春江晚景》這幅畫上的內(nèi)容。

　　2、學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)，教師行間了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)點(diǎn)拔。

　　3、教師檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　①指多名學(xué)生述說(shuō)每行詩(shī)的意思，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

　　“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”

　　生：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中嬉戲游玩，好像它們最先察覺了初春江水的回暖。

　　師：“桃花三兩枝”說(shuō)明了什么？（兩三枝桃花開放，給我們報(bào)告了春的的信息）。

　　生：“鴨先知”表明鴨子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戲。

　　“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。”

　　生：這名話的意思是：河灘上已滿是蔞蒿，蘆筍也開始抽出嫩芽，此時(shí)正是鮮美的河豚上市之時(shí)。

　　師：“蔞蒿滿地蘆芽短”體現(xiàn)怎樣的景象？（春天的活力惹人喜愛），“河豚”是畫中的事物嗎？（河豚不是畫中的事物）。你能結(jié)合課文和圖畫進(jìn)行聯(lián)想嗎？（指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。）

　　②在師生共研中讓學(xué)生知道這首詩(shī)詩(shī)人由江邊——江中——江岸——想象，其中第1—3行是詠畫的景物，描繪竹林、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽這此景物突出了江南初春的美麗景色，第4行詩(shī)由畫面景物跳出畫面，展開了極為豐富的想象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛。

　　四、三讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)

　　1、出示自學(xué)提示（三）

　　①三讀古詩(shī)了解題畫詩(shī)的特點(diǎn)。

　　②背誦古詩(shī)。

　　2、學(xué)生進(jìn)入第三次先學(xué)，在學(xué)習(xí)中做到自主、合作、探究。

　　3、教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　①引導(dǎo)學(xué)生概括題畫詩(shī)的特點(diǎn)。

　　出示《題畫蘭》這首詩(shī)。“身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。非無(wú)腳下浮云鬧，來(lái)不相知去不留。”

　　讓學(xué)生結(jié)合這兩首詩(shī)來(lái)了解題畫詩(shī)的特點(diǎn)。

　　②比一比，看誰(shuí)背得又對(duì)又快。學(xué)生背誦古詩(shī)。

　　五、課堂訓(xùn)練

　　1、辯字組詞：

　　崇蘆豚蒿

　　崇廬逐篙

　　2、這首詩(shī)中寫詠畫面景物的詩(shī)句是：

　　作者展開想象的詩(shī)句是：

　　3、古詩(shī)賞析：

　　①這是一首詩(shī)，詩(shī)的作者是朝詩(shī)人。

　　②這首詩(shī)描寫了時(shí)節(jié)的景象，體現(xiàn)了詩(shī)人。

　　學(xué)生完成練習(xí)，教師了解學(xué)生的練習(xí)情況。

　　六、總結(jié)

　　師：學(xué)了這首詩(shī)，從古詩(shī)的內(nèi)容和思想上你有哪些感受？從詩(shī)人描給的圖畫的方法上你受到哪些啟發(fā)？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　桃花鴨子

　　畫中

　　蔞蒿蘆芽

　　畫外河豚（聯(lián)想）

　　知識(shí)點(diǎn)

　　一、會(huì)認(rèn)字注音及組詞

　　鴛yuān（海鴛）海鴛是信天翁的別稱。

　　鴦yāng（鴛鴦）惠huì（恩惠）

　　崇chóng（崇尚）豚tún（海豚）

　　減jiǎn（減少）

　　二、會(huì)寫字及組詞

　　融（融化）（融合）（融通）

　　燕（燕子）（乳燕）（燕窩）

　　鴛（鴛鴦）（海鴛）（鴛鳳）

　　鴦（鴛鴦）（鴦錦）（鴦龜）

　　惠（恩惠）（實(shí)惠）（優(yōu)惠）

　　崇（崇尚）（崇高）（崇拜）

　　蘆（蘆葦）（蘆柑）（蘆薈）

　　芽（發(fā)芽）（豆芽）（麥芽）

　　梅（梅花）（楊梅）（臘梅）

　　溪（小溪）（溪水）（溪谷）

　　泛（廣泛）（泛濫）（泛應(yīng)）

　　減（減少）（加減）（減肥）

　　三、易錯(cuò)的字

　　融：左下里面是“點(diǎn)、撇、橫、豎”；

　　崇：上下結(jié)構(gòu)，下面是“宗”。

　　四、多音字

　　行xíng（行走）háng（銀行）

　　得dé（得到）děi（我得）

　　地dì（地球）de（高興地）

　　五、形近字

　　牙（牙齒）

　　六、近義詞

　　融—溶暖—熱滿—遍

　　欲—想盡—完添—增

　　七、反義詞

　　遲—早香—臭暖—冷外—里（內(nèi)）

　　短—長(zhǎng)晴—陰減—加晚—早

　　八、考點(diǎn)提示

　　1.背誦《古詩(shī)三首》《燕子》（第1-3自然段）《荷花》（第2-4自然段）《憶江南》

　　2.默寫《絕句》

　　3.結(jié)合詩(shī)句的意思，想象畫面，說(shuō)說(shuō)《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》分別寫了怎樣的景象。

部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課《古詩(shī)三首》教案 篇2

　　古詩(shī)

　　一教學(xué)目標(biāo)：

　　1了解詩(shī)歌內(nèi)容，了解詩(shī)歌中是怎樣通過寫景物來(lái)表達(dá)詩(shī)人的思想感情的

　　2體會(huì)個(gè)手勢(shì)中的名句所表現(xiàn)的意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)河山的思想感情

　　二教學(xué)重點(diǎn)：

　　1詩(shī)歌內(nèi)容，借景抒情的寫法

　　2詩(shī)歌中的意境

　　三教學(xué)方法：誦讀法

　　四課時(shí)安排：四課時(shí)

　　五教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解詩(shī)歌的基本常識(shí)

　　二教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)歌基本常識(shí)

　　三教學(xué)方法：講解

　　四教學(xué)過程：1詩(shī)歌的歷史從人類開始有了勞動(dòng)就有了詩(shī)歌人類最初的勞動(dòng)號(hào)子就是詩(shī)歌的雛形，所以詩(shī)歌可以成為歌，因?yàn)榭梢耘錁范��?/p>

　　2詩(shī)歌劃分的階段是從西晉謝靈運(yùn)的山水詩(shī)開始的

　　3詩(shī)歌的鼎盛時(shí)期是唐朝有李白杜甫，被稱為詩(shī)仙和詩(shī)圣

　　4詩(shī)歌分類：詩(shī)歌

　　2詩(shī)歌規(guī)則：押韻和平仄

　　押韻規(guī)則：一三五不論二四六分明，每首詩(shī)的偶句的結(jié)尾一個(gè)字必須押韻即韻母相同

　　第二課時(shí)

　　一教學(xué)目標(biāo)：1了解詩(shī)歌內(nèi)容，了解詩(shī)歌中是怎樣通過寫景物來(lái)表達(dá)詩(shī)人的思想感情的

　　2體會(huì)個(gè)手勢(shì)中的名句所表現(xiàn)的意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)河山的思想感情

　　二教學(xué)重點(diǎn)：1詩(shī)歌內(nèi)容，借景抒情的寫法

　　2詩(shī)歌中的意境

　　三教學(xué)方法：誦讀法

　　四課時(shí)安排：一課時(shí)

　　五教學(xué)過程

　　一問：四首詩(shī)的體裁是什么：五律

　　二作者簡(jiǎn)介：王維，字摩詰，多才多藝，能詩(shī)能畫，精通音樂，受音樂書法繪畫的影響，他的詩(shī)歌獨(dú)具特色。詞句秀冶，意境清新，格調(diào)高雅，音韻婉轉(zhuǎn)，情景交融的特點(diǎn)。尤其是避世隱居時(shí)的詩(shī)歌，多以山水田園景色寄托孤寂閑適的情懷，這一類詩(shī)歌是詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，感覺敏銳，體物細(xì)微。

　　使至塞上

　　王維

　　單車欲問邊，屬國(guó)過居延。

　　征篷出漢塞，歸雁入胡天。

　　大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

　　蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。

　　詩(shī)歌散譯：我奉命慰問戰(zhàn)士輕車奔赴遙遠(yuǎn)的邊關(guān)，以典屬國(guó)的的身份長(zhǎng)途跋涉路過居延。猶如蓬草隨風(fēng)萬(wàn)里飄出漢家的要塞，有似回歸的大雁飛入北國(guó)的藍(lán)天，浩瀚的沙漠上一股狼煙升起又高又直。滔滔的黃河邊遠(yuǎn)望一輪落日大而渾圓。在蕭關(guān)巧遇巡邏偵查的騎兵，告知我都戶仍在遙遠(yuǎn)的燕然前線。

　　三詩(shī)中名句：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

　　為什么成為名句：一“大”一“直”，一“長(zhǎng)”一“圓”雖隨意而直白卻把雄渾而壯觀的景象形象而生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)。寓意境與明白如畫的語(yǔ)句中。

　　作業(yè)：背誦并默寫古詩(shī)

　　次北固山

　　王灣

　　客路青山外，行舟綠水前。

　　潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

　　海日生殘夜，江春入舊年。

　　鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。

　　作者簡(jiǎn)介：洛陽(yáng)人，玄宗年間進(jìn)士，《全唐詩(shī)》存有其詩(shī)十首。

　　詩(shī)意散譯：一條彎曲幽深的小路伸向青山邊。山前澄清碧水中泛著一只小船。潮水洶涌平漫顯得兩岸更加寬闊，輕風(fēng)吹動(dòng)的水面上蕩著一片孤帆。海上朝日刺破殘夜吐出霞光萬(wàn)道。江南春早已經(jīng)進(jìn)入了寒冷的舊年。寫好的書信如何才能寄回到家鄉(xiāng)？急切的擺脫這些北飛洛陽(yáng)的歸雁。

　　名句：海日生殘夜，江春入舊年。“生”出生，夜晚象是孕育著渾圓的朝陽(yáng)的母親，而江南的春天似乎是進(jìn)入了舊的一年，春天夜晚將盡，黎明即將來(lái)到的時(shí)刻，時(shí)間過的實(shí)在是太快了，作者用“生”“入”二字形象的將時(shí)間飛逝的感慨表達(dá)了出來(lái)，這兩句詩(shī)歷來(lái)為人們所傳誦。

　　作業(yè)：背誦并默寫古詩(shī)

　　第三課時(shí)

　　一教學(xué)目標(biāo)：

　　1了解詩(shī)歌內(nèi)容，了解詩(shī)歌中是怎樣通過寫景物來(lái)表達(dá)詩(shī)人的思想感情的

　　2體會(huì)個(gè)手勢(shì)中的名句所表現(xiàn)的意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)河山的思想感情

　　二教學(xué)重點(diǎn)：

　　1詩(shī)歌內(nèi)容，借景抒情的寫法

　　2詩(shī)歌中的意境

　　三教學(xué)方法：誦讀法

　　四課時(shí)安排：一課時(shí)

　　五教學(xué)過程

　　題破山寺后禪院

　　常建

　　清晨如古寺，出日照高林。

　　竹徑通幽處，禪房花木深。

　　山光悅鳥性，潭影空人心。

　　萬(wàn)籟此俱寂，但馀鐘磬音。

　　作者簡(jiǎn)介：玄宗年代進(jìn)士，一生仕途很不得意，常悠游名勝以自?shī)剩?/p>

　　其詩(shī)多為山水田園詩(shī)，風(fēng)格平淡自然，意境幽深，感情曲折。

　　詩(shī)意散譯：清晨來(lái)到這座古老的寺廟，初升的太陽(yáng)映照著高聳的樹林，竹叢中彎曲的小路通向幽靜的地方，禪房周圍的花草更加顯得蔥郁幽深，山林的美景時(shí)的百鳥自由的歡唱，清晨的潭水倒影讓人心的空靈，萬(wàn)物聲響此刻全都沉寂了，空中偶爾傳來(lái)鐘磬的余音。

　　寫作特色：作者所選取的'意象是非常精到的，整首詩(shī)歌是在一種清凈無(wú)為的恬淡幽深的景色之中誕生的，作者選取了“初日、高林、竹徑，花木掩映的禪房，清晨鳥兒的鳴叫，深而清澈的潭水，鐘磬的余音”所有的這一切都展示著這樣的一種氣氛，使人如飲清泉甘露，心如明鏡。名句是“竹徑通幽處，禪房花木深。”這兩句詩(shī)歌在表現(xiàn)意境方面尤其突出。

　　作業(yè)：背誦并默寫古詩(shī)

　　詞又稱為“詩(shī)余”和“長(zhǎng)短句”，是配樂填寫的詩(shī)句，起源于唐末興盛于宋朝。通常分為上闕和下闕。上下闕的內(nèi)容是不同的。詞的名字是樂曲的調(diào)名。詞從流派上來(lái)分可以分為婉約詞和豪放詞。

　　浣溪沙

　　蘇軾

　　山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。

　　誰(shuí)道人生無(wú)再少，門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。

　　上闋主要是寫景描繪了三幅圖畫，有一種愁緒充斥其間。在下闋中筆鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)人生充滿了期望和豪情。

　　作業(yè)：背誦并默寫古詩(shī)

　　第四課時(shí)

　　一教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生了解第5首詩(shī)歌的含義及意境并能熟練背誦

　　二教學(xué)重點(diǎn)：詞義句意及作者常識(shí)

　　三教學(xué)方法：誦讀和分析體會(huì)

　　四教學(xué)過程

　　赤壁

　　折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。

　　東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

　　1詩(shī)意散譯：折斷的鐵戟沉埋在沙中還沒有被銷蝕，磨洗過后，辨認(rèn)出來(lái)是600年前三國(guó)時(shí)代的遺物。由此想到了當(dāng)時(shí)東風(fēng)如果不給周郎方便，那么銅雀臺(tái)里濃艷的春色就會(huì)把二喬關(guān)鎖在其中了。

　　3詩(shī)歌賞析：銷，消失。將，拿。銅雀，銅雀臺(tái)。二喬即大小喬是孫策和周俞的妻子，這里作者用借代的手法用大小喬被曹操鎖在銅雀臺(tái)中代指周俞的失敗。杜牧是一個(gè)有大志卻未能得以實(shí)現(xiàn)的詩(shī)人，他是借此詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的抑郁不平之氣，自己的不得志，使他說(shuō)當(dāng)時(shí)所有的人都使象周俞那樣只是憑運(yùn)氣來(lái)得到勝利的，這使一首詠史詩(shī)，他是在借古喻今，他的評(píng)價(jià)不夠客觀，可以說(shuō)周俞成了他的撒氣筒。

　　作業(yè)：默寫背誦

部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課《古詩(shī)三首》教案 篇3

　　課文簡(jiǎn)析：

　　本課的三首古詩(shī)均為唐詩(shī)。

　　《山中送別》作者王維，寫詩(shī)人送別友人后盼望與友人再次相聚的心情，表達(dá)了對(duì)朋友的思念之情。

　　《贈(zèng)汪倫》作者李白。公元755年，李白在桃花潭游覽期間，結(jié)識(shí)了當(dāng)?shù)厝送魝悾�汪倫常用自釀的美酒熱情招待他，倆人成為朋友。李白臨走時(shí)，汪倫為他送行。汪倫沒有傷感的情緒，而是高高興興唱著歌來(lái)的。對(duì)于汪倫的情誼李白十分感激，十分珍重。于是寫下了這首詩(shī)。

　　《九月九日憶山東兄弟》作者王維。王維少年時(shí)代就創(chuàng)作了不少作品，寫這首詩(shī)的時(shí)候他17歲。抒發(fā)了在異鄉(xiāng)過重陽(yáng)節(jié)時(shí)思念家鄉(xiāng)和親人的心情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字以及新詞。

　　2、 看注釋、查字典理解詩(shī)句的意思。

　　3、 朗讀課文。想像三首古詩(shī)各自描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　4、 能夠說(shuō)說(shuō)三首是描寫的內(nèi)容和表達(dá)的情感有什么相同和不同之處。

　　5、 背誦并默寫這三首古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：是了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：是說(shuō)說(shuō)這三首詩(shī)表達(dá)的情感的異同。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本課三首古詩(shī)，都是膾炙人口、瑯瑯上口的名片佳作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、吟誦這些優(yōu)秀詩(shī)文是學(xué)生繼承中華文化遺產(chǎn)，豐富語(yǔ)言積累，提高文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)審美鑒賞能力，激發(fā)審美創(chuàng)造精神，讓學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。回顧傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)，教學(xué)模式呆板、教學(xué)方法單一。在古詩(shī)課堂教學(xué)上，教師詳詳細(xì)細(xì)地講，不厭其煩的灌；學(xué)生原封不動(dòng)地記，老老實(shí)實(shí)地背，缺乏生氣。要打破這種傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生手腳的一套做法，就要遵循現(xiàn)代教育“以人為本”的理念給學(xué)生發(fā)展以最大的空間，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。

　　我想，探究性學(xué)習(xí)方式正是因?yàn)轷r明地體現(xiàn)了這一教學(xué)理念而被新“課標(biāo)”所倡導(dǎo)，成了課堂教學(xué)改革的理想選擇。那么，在我們中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)中，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)古詩(shī)，可以使古詩(shī)課堂教學(xué)煥發(fā)勃勃的生機(jī)。結(jié)合本課，預(yù)設(shè)做法如下：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入

　　詩(shī)言志，詩(shī)傳情，要使學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的思想感情，那么在課的開始，就以詩(shī)的情感基點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能真正、快速進(jìn)入到文本及角色當(dāng)中，從而在情感的驅(qū)使中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

　　二、 整體誦讀，自主理解，感悟詩(shī)境

　　1、 自由讀這三首古詩(shī)，要求讀正確、流利。

　　2、 仔細(xì)讀每首詩(shī)，根據(jù)詩(shī)的注解、插圖、自己的經(jīng)驗(yàn)和方法，先大膽地說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，不懂的可以和同學(xué)討論。

　　（自主理解詩(shī)意，是學(xué)好古詩(shī)的關(guān)鍵，我們不能因?yàn)楣旁?shī)產(chǎn)生的年代久遠(yuǎn)，背景陌生，理解不易就剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。事實(shí)上，只要我們相信學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，一個(gè)激勵(lì)的機(jī)制，一個(gè)合作的氛圍，以各自讀自悟的機(jī)會(huì)，同學(xué)們一定能憑借自己的力量，運(yùn)用自己的知識(shí)積累完成古詩(shī)的理解。）

　　3、 集體交流學(xué)習(xí)每首詩(shī)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥、在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、讀中想像、暢談感受中自主感悟詩(shī)境。

　　（詩(shī)境指的就是古詩(shī)的意境，是詩(shī)人強(qiáng)烈的思想感情（意）與生動(dòng)的客觀事物（境）相契合，從而創(chuàng)作出的一種情景交融、形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。意境的感受必須由審美主體也就是學(xué)生親自去感受、體會(huì)、而不能請(qǐng)別人代勞，不可能通過間接的方式，光聽別人的描述、轉(zhuǎn)述獲得，否則，學(xué)生得來(lái)的就只是寫表面的冷漠的印象，是不能促動(dòng)心靈、促動(dòng)情感的，而且不同的人感悟的意境也是不同的。因此，我們應(yīng)該大膽摒棄已盤踞多年的繁瑣的分析、講解，還學(xué)生一個(gè)自由閱讀、潛心感受、暢快交流、積極體驗(yàn)的空間。）

　　4、 讓學(xué)生再讀這三首詩(shī)，想一想這三首詩(shī)描寫的內(nèi)容、表達(dá)的情感有什么不同和相同之處。在這個(gè)比較中，引領(lǐng)學(xué)生自主品味詩(shī)的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力。同時(shí)學(xué)生也會(huì)領(lǐng)悟到：《山中送別》和《贈(zèng)汪倫》表達(dá)的是朋友之間的深厚情誼，其中《山中送別》表達(dá)了盼望與朋友再相見的心情，流露出朋友走后自己的寂寞、孤獨(dú)和失落感；《贈(zèng)汪倫》直接贊頌朋友之間的深厚友誼，顯得豪放、灑脫。《九月九日憶山東兄弟》表達(dá)的是對(duì)親人、對(duì)家人的思念之情。

　　三、自主選擇作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)空間

　　實(shí)行作業(yè)自選就是適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，讓學(xué)生從束縛思維，壓抑個(gè)性的“一刀切”的作業(yè)形式中解脫出來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、豐富的內(nèi)涵、鮮活的意境為學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行古詩(shī)作業(yè)提供了廣闊的空間。如：詩(shī)配畫、詩(shī)配樂、詩(shī)配書法、改寫古詩(shī)（據(jù)詩(shī)編故事）、學(xué)一首帶多首等。如：本課可以讓學(xué)生讀讀、背背其他的送別詩(shī)等。

　　總之，作為教師，在古詩(shī)的教學(xué)中，要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究中自悟自得、自我啟迪、互學(xué)互補(bǔ)，體驗(yàn)嘗試的快樂、合作的喜悅。

　　5、《古詩(shī)三首》

　　教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字以及新詞。看注釋、查字典理解詩(shī)句的意思。 朗讀課文。想像三首古詩(shī)各自描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。能夠說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)描寫的內(nèi)容和表達(dá)的情感有什么相同和不同之處。背誦并默寫這三首古詩(shī)。了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)說(shuō)這三首詩(shī)表達(dá)的情感的異同。

　　查閱資料：詩(shī)人及其詩(shī)作

　　教學(xué)課時(shí)： 2 課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入

　　導(dǎo)語(yǔ)：詩(shī)能言志，詩(shī)能傳情，要想體會(huì)詩(shī)人的思想感情，那么在課的開始，就要真正、快速進(jìn)入到文本及角色當(dāng)中，從而在情感的驅(qū)使中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，這樣才會(huì)更好的學(xué)習(xí)古詩(shī)。

　　二、初讀古詩(shī)、達(dá)到會(huì)讀

　　5、 瀏覽三首古詩(shī)的題目和作者并介紹給大家。

　　6、 你對(duì)這三位詩(shī)人還有哪些了解？

　　7、 自由讀這三首古詩(shī)，借助生字表讀準(zhǔn)字音。

　　8、 指生讀給大家聽。邊聽邊指導(dǎo)字音與斷句。

　　9、 自由練習(xí)讀，達(dá)到熟練。

　　三、整體誦讀，自主理解，

　　a) 自由讀這三首古詩(shī)，要求讀正確、流利。

　　b) 仔細(xì)讀每首詩(shī)，根據(jù)詩(shī)的注解、插圖、自己的經(jīng)驗(yàn)和方法，自己思考詩(shī)意。

　　c) 先大膽地說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，不懂的可以和同學(xué)討論。

　　（導(dǎo)語(yǔ)：自主理解詩(shī)意，是學(xué)好古詩(shī)的關(guān)鍵，我們不能因?yàn)楣旁?shī)產(chǎn)生的年代久遠(yuǎn)，背景陌生，理解不易就害怕。我相信同學(xué)們一定能憑借自己的力量，運(yùn)用自己的知識(shí)積累完成古詩(shī)的理解。）

　　四、集體交流、感悟詩(shī)境

　　學(xué)習(xí)每首詩(shī)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥、在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、讀中想像、暢談感受中自主感悟詩(shī)境。朗讀課文。想像三首古詩(shī)各自描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　1、《山中送別》

　　作者王維，寫詩(shī)人送別友人后盼望與友人再次相聚的心情，表達(dá)了對(duì)朋友的思念之情。

　　“山中相送罷，日暮掩柴扉。”這兩句的意思是：在山中送別了朋友，落日時(shí)分，關(guān)上柴門。

　　“春草明年綠，王孫歸不歸？”這兩句的意思是：明年春天小草變綠的時(shí)候，朋友會(huì)不會(huì)回來(lái)呢？

　　一般的送別詩(shī)，大多描寫臨別時(shí)的情景，這首詩(shī)卻不同，寫的是送走朋友之后那種盼望再相聚的心情，表現(xiàn)了朋友之間的深情厚意。

　　2、《贈(zèng)汪倫》

　　作者李白。公元755年，李白在桃花潭游覽期間，結(jié)識(shí)了當(dāng)?shù)厝送魝悾�汪倫常用自釀的美酒熱情招待他，倆人成為朋友。李白臨走時(shí)，汪倫為他送行。汪倫沒有傷感的情緒，而是高高興興唱著歌來(lái)的。對(duì)于汪倫的情誼李白十分感激，十分珍重。于是寫下了這首詩(shī)。

　　“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。”這兩句的意思是：李白坐上小船就要離開桃花潭了，忽然聽見河岸上有踏著拍子的歌聲。

　　“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”這兩句的意思是：桃花潭水有千尺深，可是還是比不上汪倫送我時(shí)的友情深。

　　前兩句敘事：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。”李白將要乘舟離去，汪倫帶著一群村民前來(lái)送行，他們手挽著手，一邊走，一邊唱。“將欲”與“忽聞”相照應(yīng)，寫出了詩(shī)人驚喜的情態(tài)。“將欲”，正是小舟待發(fā)之時(shí)；“忽聞”，說(shuō)明出于意料之外。也許汪倫昨晚已設(shè)家宴餞別，說(shuō)明第二天有事不能再送了。但現(xiàn)在他不僅來(lái)了，還帶了一群村民一起來(lái)送行，怎么不叫詩(shī)人激動(dòng)萬(wàn)分！用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)？桃花潭就在附近，于是詩(shī)人信手拈來(lái)，用桃花潭的水深與汪倫對(duì)自己的情深作對(duì)比。“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這兩句妙就妙在“不及”二字將兩件不相干的事物聯(lián)系在一起，有了“深千尺”的桃花潭水作參照物，就把無(wú)形的情誼化為有形，既形象生動(dòng)，又耐人尋味。潭水已“深千尺”了，那么汪倫的情誼有多深呢？

　　3、《九月九日憶山東兄弟》

　　作者王維。王維少年時(shí)代就創(chuàng)作了不少作品，寫這首詩(shī)的時(shí)候他17歲。抒發(fā)了在異鄉(xiāng)過重陽(yáng)節(jié)時(shí)思念家鄉(xiāng)和親人的心情。

　　“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)備思親。”這兩句的意思是：我獨(dú)自一人生活在他鄉(xiāng)，每逢過節(jié)的時(shí)候，就更加思念親人。“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”這兩句的意思是：雖然遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，但我知道親人們正在登高遠(yuǎn)望，他們每人都頭插茱萸，只是單單少了我一個(gè)。做客他鄉(xiāng)，對(duì)親人的思念之情，平日里也自然存在。一遇到某種特殊的機(jī)會(huì)，如節(jié)日，就會(huì)更加強(qiáng)烈。這首詩(shī)歌寫出了離家在外的人的共同感受，因而成為千百年來(lái)家喻戶曉、人人皆知的名句。

　　五、總結(jié)課文，升華收獲。

　　1、再讀這三首詩(shī)，想一想這三首詩(shī)描寫的內(nèi)容、表達(dá)的情感有什么不同和相同之處。

　　2、在這個(gè)比較中，引領(lǐng)學(xué)生自主品味詩(shī)的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力。

　　同時(shí)學(xué)生也會(huì)領(lǐng)悟到：《山中送別》和《贈(zèng)汪倫》表達(dá)的是朋友之間的深厚情誼，其中《山中送別》表達(dá)了盼望與朋友再相見的心情，流露出朋友走后自己的寂寞、孤獨(dú)和失落感；《贈(zèng)汪倫》直接贊頌朋友之間的深厚友誼，顯得豪放、灑脫。《九月九日憶山東兄弟》表達(dá)的是對(duì)親人、對(duì)家人的思念之情。

　　3、再次想象這三首詩(shī)的意境，選擇一首講給大家聽。

　　4、你還知道其它詩(shī)人的哪些送別詩(shī)，背給大家聽一聽，最好講一講表達(dá)了怎樣的情感？思念家鄉(xiāng)和親人、朋友的詩(shī)呢？

　　六、作業(yè)

　　1、練習(xí)背誦這三首古詩(shī)。

　　2、檢查默寫。

　　3、自主作業(yè)，自己設(shè)計(jì)。

　　如：詩(shī)配畫、詩(shī)配樂、詩(shī)配書法、改寫古詩(shī)（據(jù)詩(shī)編故事）、學(xué)一首帶多首等。如：讀讀、背背其他的送別詩(shī)等。

　　（實(shí)行作業(yè)自選就是適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，讓學(xué)生從束縛思維，壓抑個(gè)性的“一刀切”的作業(yè)形式中解脫出來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。）

部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課《古詩(shī)三首》教案 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　生字教學(xué)，預(yù)習(xí)古詩(shī)，學(xué)習(xí)《墨梅》，悟出學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　學(xué)習(xí)生字詞，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，正確理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、出示課題，導(dǎo)入  新課。

　　1、齊讀課題。

　　2、思考：讀后你知道了什么？（這課書要學(xué)習(xí)三首古詩(shī)。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩(shī)、詩(shī)人的介紹……特別想知道"古詩(shī)三首"指的是哪三首？是誰(shuí)寫的？詩(shī)的內(nèi)容是什么？詩(shī)人想表達(dá)什么感情？）

　　3、明任務(wù)：這三首古詩(shī)分別是元代、清代和明代著名的詩(shī)歌。詩(shī)人分別是王冕、鄭燮和于謙。。通過學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)，賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

　　1、借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

　　洗硯池 千錘萬(wàn)鑿 焚燒 乾坤

　　2、朗讀古詩(shī)。

　　3、聯(lián)系注釋，想想每句詩(shī)的意思，不理解的詞語(yǔ)查字典或者劃下來(lái)。

　　4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。

　　三、檢查預(yù)習(xí)。

　　以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。

　　四、學(xué)習(xí)《墨梅》

　　1、了解詩(shī)人解詩(shī)題。

　　（1）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？

　　（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。

　　王冕（公元1287--1359）我國(guó)元代著名畫家。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。

　　（3）這首詩(shī)的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩(shī)。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）

　　（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩(shī)寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰(shuí)畫的？墨梅有什么特點(diǎn)？詩(shī)人為什么要寫《墨梅》這首詩(shī)？要表達(dá)自己什么樣的感情？）

　　2、講解詩(shī)意。

　　（1）教師范讀。

　　（2）指名學(xué)生讀。

　　（3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩(shī)中的意思，提出不懂的地方。）

　　（4）教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

　　A.指名試讀。

　　B.理解字義。

　　洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說(shuō)晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。

　　淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

　　C.理解詩(shī)句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）

　　D.進(jìn)一步理解。

　　這兩句詩(shī)寫了梅的什么特點(diǎn)？（突出了它淡淡的色彩。）

　　從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來(lái)呢？（自由讀、指名讀、評(píng)讀）讀至此，產(chǎn)生疑問--難道梅只有這樣一個(gè)特點(diǎn)嗎？

　　E.教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

　　（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。

　　A.指名試讀。

　　B.理解字義。

　　清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。

　　乾坤：天地，人間。

　　C.詩(shī)句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）

　　D.進(jìn)一步理解。

　　墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味）

　　這是一首題畫詩(shī)，詩(shī)人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩(shī)，是說(shuō)作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）

　　詩(shī)人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語(yǔ)雙關(guān)，以物喻人，表明了詩(shī)人的人品與節(jié)操。）

　　3、朗讀全詩(shī)。

　　4、總結(jié)全詩(shī)：

　　（1）這首詩(shī)描寫了什么？有什么特點(diǎn)？

　　（2）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？

　　（3）想象詩(shī)人在這樣的美景里會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作？

　　5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。

　　6、總結(jié)回憶古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。

　　請(qǐng)大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩(shī)的？

　　（知詩(shī)人、解詩(shī)題；抓字眼、明詩(shī)意；想意境、悟詩(shī)情。）

　　五、作業(yè) ：

　　1、背誦《墨梅》。

　　2、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)后兩首古詩(shī)，提出不懂的問題。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　鞏固學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，學(xué)習(xí)后兩首古詩(shī)。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中的感情。鞏固學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)舊知。

　　1、指名背誦《墨梅》。

　　2、匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。

　　（1）強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

　　（2）詢問學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題。

　　二、學(xué)習(xí)《竹石》

　　1、了解詩(shī)人，理解詩(shī)題。

　　（1）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？

　　鄭燮(1693-1765)字克柔，號(hào)板橋。興化(今屬江蘇省)人。清代著名的書畫家、文學(xué)家。是"揚(yáng)州八怪"之一。

　　（2）理解詩(shī)題。（竹石，扎根在石縫中的竹子。詩(shī)人是著名的畫家。他畫的竹子特別有名。這首詩(shī)是題寫在他畫的竹石畫上的一首詩(shī)）。

　　2、抓字眼，明詩(shī)意。

　　A.咬定青山不放松，立根原在破巖中。

　　咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。

　　破巖：山巖的裂縫處。

　　這兩句詩(shī)的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破碎的山巖之中。

　　這兩句詩(shī)中用了一個(gè)"咬"字，極為有力。充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格。"立根原在破巖中"表明了勁竹對(duì)生活條件并沒有過高的要求，顯示出它的生命力極強(qiáng)。

　　B.千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

　　堅(jiān)勁：堅(jiān)韌不拔。

　　任爾：隨你。人，任平。爾，你。

　　這兩句詩(shī)的意思是：遭受無(wú)數(shù)的磨難仍然堅(jiān)挺，不管你從何方刮來(lái)什么風(fēng)。

　　這兩句進(jìn)一步寫出了惡劣環(huán)境對(duì)勁松的磨練以及它不屈不撓的精神。"千磨萬(wàn)擊"、"東西南北風(fēng)"，指的是無(wú)數(shù)的磨難，惡劣的環(huán)境。面臨著如此多的磨難，進(jìn)一步表現(xiàn)出了不屈不撓的精神。

　　3、想意境，悟詩(shī)情。

　　（1）在你的生活中，你最喜歡哪種植物？你喜歡竹子嗎？為什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　（2）詩(shī)人喜歡竹子嗎？為什么？作者是如何表達(dá)的？

　　（作者非常喜歡竹子。作者用質(zhì)樸的語(yǔ)言，形象生動(dòng)地寫出了勁竹堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神。寓意十分深刻。這首詩(shī)借物喻人。通過詠誦立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達(dá)了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。）

　　（3）以詩(shī)人的身份，懷著對(duì)勁竹的敬佩之情朗誦全詩(shī)。

　　三、學(xué)習(xí)《石灰吟》。

　　1、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

　　（1）指名讀。（讀后評(píng)讀）

　　（2）填空練習(xí)。

　　《石灰吟》這首詩(shī)是（明代）詩(shī)人（于謙）所做。

　　2、教師點(diǎn)撥。

　　（1）知詩(shī)人，解詩(shī)題。

　　《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。于謙(1398-1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人。傳說(shuō)這是于謙12歲時(shí)的作品。

　　（2）抓字眼，明詩(shī)意。

　　“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。”

　　千錘萬(wàn)鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

　　若等閑：好像很平常的事情。

　　這兩句詩(shī)的意思是經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然。"烈火焚燒"與"若等閑"，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。

　　“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”

　　清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。

　　這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

　　（3）想意境，悟詩(shī)情。

　　A.詩(shī)人寫的是石灰，石灰有什么特點(diǎn)呢？（經(jīng)過千錘萬(wàn)鑿從深山里開采出來(lái)的石頭，對(duì)烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

　　B.這首詩(shī)借石灰，表達(dá)了作者怎樣的情感？（全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）

　　C.詩(shī)人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩(shī)中運(yùn)用了比喻、擬人的方法，形象生動(dòng)，語(yǔ)言也鏗鏘有力。）

　　D.朗讀全詩(shī)。

　　四、總結(jié)復(fù)習(xí)。

　　1、分組朗讀三首古詩(shī)。體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

　　（1）用什么樣的感情讀？（語(yǔ)調(diào)停頓、語(yǔ)速都應(yīng)該以據(jù)詩(shī)人所表達(dá)的情感而定。）

　　（2）練習(xí)朗讀。（自由讀、指名讀、配樂讀、評(píng)讀。）

　　2、結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，談?wù)勥@兩首古詩(shī)的寫作特色。（這兩首詩(shī)的特點(diǎn)是語(yǔ)言質(zhì)樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強(qiáng)，表達(dá)了詩(shī)人發(fā)自肺腑的思想感情，詩(shī)意極濃。這樣的詩(shī)是達(dá)到了很高境界的詩(shī)。）

　　五、作業(yè) 。

　　1、朗讀背誦古詩(shī)。

　　2、運(yùn)用歸納的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自己選擇一首古詩(shī)，試著自學(xué)。

部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課《古詩(shī)三首》教案 篇5

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目的

　　1.學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字。

　　2.了解詩(shī)的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　3.重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.了解詩(shī)的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。

　　三、教學(xué)難點(diǎn) 

　　賞析《游園不值》中“一枝紅杏出墻來(lái)”的寫法，以小見大，給人留下了無(wú)限的遐想。

　　四、教學(xué)過程 

　　（一）導(dǎo)入  新課

　　我們今天學(xué)習(xí)三首描寫春夏不同景色的詩(shī)。板書課題：《游園不值》《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》

　　（二）檢查預(yù)習(xí)

　　1.自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。

　　2.指名朗讀三首古詩(shī)。（讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀準(zhǔn)確）

　　注意這些字的讀音：屐齒扣瀲滟亦抹

　　3.簡(jiǎn)要交流三首古詩(shī)的作者資料。

　　（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》

　　1.指名讀課文。（讀準(zhǔn)、讀熟）

　　2.借助注解，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容：詩(shī)中描寫了怎樣的景象？劃出不理解的問題。

　　3.在小組里討論，解決質(zhì)疑。

　　4.交流：按小組向全班匯報(bào)，學(xué)生自由更正自由補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥：看圖（或出示相應(yīng)的課件）展開想象，說(shuō)一說(shuō)“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”描寫了怎樣的景象？

　　這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（對(duì)春天美好風(fēng)光的贊美和喜愛）

　　5.反復(fù)吟誦。（要求體會(huì)感情，讀出語(yǔ)氣。）背誦古詩(shī)。

　　提問：詩(shī)人向我們描述園子里的景象了嗎？為什么？

　　讓學(xué)生品讀：“一枝紅杏出墻來(lái)”體會(huì)著畫龍點(diǎn)睛之筆，這比那一覽無(wú)余、面面俱到描寫春天景象，不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象，使詩(shī)句委婉含蓄，耐人咀嚼。

　　6.開拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作。

　　我們已經(jīng)充分感悟古詩(shī)所描述的意境的了，同學(xué)們?cè)敢獍阉�畫下�?lái)嗎？

　　學(xué)生繪畫，自由創(chuàng)作。

　　（四）作業(yè) 

　　你還能背一背有關(guān)描寫春天的詩(shī)嗎？

　　附：板書

　　《游園不值》

　　屐齒 扣 瀲滟 亦 抹

　　春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)

　　《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目的

　　1.學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。

　　2.有感情地朗讀并背誦課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)難點(diǎn) 

　　比較《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩(shī)同一景物的不同描寫。

　　四、教學(xué)過程 

　　（一）導(dǎo)入  新課

　　背誦描寫春天的詩(shī)《游園不值》，今天我們學(xué)習(xí)描寫夏天景色的詩(shī)。板書課題：《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》

　　（二）回憶學(xué)法

　　誰(shuí)還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的？

　　小結(jié)板書：

　　1.結(jié)合注釋自讀自悟（什么景象？）

　　2.質(zhì)疑、討論和交流

　　3.反復(fù)吟誦，

　　4.看圖想象，繪畫創(chuàng)作。

　　（三）學(xué)習(xí)新課

　　1.我們已有了學(xué)詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后兩首詩(shī)。

　　出示自學(xué)提示：

　　（1）同是描寫夏天的景色，蘇軾筆下的夏天和楊萬(wàn)里筆下的夏天一樣嗎？請(qǐng)你從內(nèi)容和寫法上比較著來(lái)閱讀。（在詩(shī)中畫批）

　　（2）觀察圖畫（或播放課件）想一想詩(shī)人描寫了怎樣的景象，表達(dá)了怎樣的情感？

　　2.小組內(nèi)討論，教師巡視。

　　3.在全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥：《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫西湖晴雨天氣；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫了滿湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛之情。

　　4.朗讀詩(shī)句，展開想象。（教師可播放課件，學(xué)生吟誦）

　　5.指名吟誦，背誦。

　　（四）激情創(chuàng)作

　　請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫夏天的詩(shī)，把詩(shī)中的景象畫下來(lái)。

　　（五）作業(yè) 

　　1.默寫三首古詩(shī)。

　　2.完成自己創(chuàng)作的畫。

　　附：板書

　　《飲湖上初晴后雨》 《曉出凈慈寺送林子方》

　　（蘇軾） （楊萬(wàn)里）

　　西湖晴雨天氣 滿湖荷花荷葉

　　學(xué)法：

　　自讀自悟，質(zhì)疑，討論交流，

　　反復(fù)吟誦，想象，繪畫創(chuàng)作。

部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課《古詩(shī)三首》教案 篇6

　　[教材分析]

　　《絕句》一詩(shī)描繪了一幅（初春時(shí)節(jié)清新明麗、生機(jī)盎然）的圖景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的（無(wú)比喜愛）之情。

　　《惠崇春江晚景》是一首題畫詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人（熱愛春天、熱愛大自然）的感情。

　　《三衢道中》的作者是宋代詩(shī)人曾幾，寫了作者（初夏時(shí)）行于三衢山道中所見的幽靜秀麗的景色，表現(xiàn)了詩(shī)人（愉悅欣喜）的心情。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.會(huì)認(rèn)“鴛、鴦”等6個(gè)生字，會(huì)寫“融、燕”等13個(gè)字。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《絕句》。

　　3.能借助課文注釋和插圖理解詩(shī)句的意思，想象畫面，說(shuō)出詩(shī)中描繪的景象。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　能借助課文注釋和插圖理解詩(shī)句的意思，想象畫面，說(shuō)出詩(shī)中描繪的景象。

　　[教學(xué)策略]

　　1.識(shí)字寫字

　　識(shí)字:引導(dǎo)學(xué)生在初讀古詩(shī)時(shí)讀準(zhǔn)字音，再運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律或“加一加”等識(shí)字方法識(shí)記字形，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。關(guān)于字義，可以采用組詞的方式進(jìn)行理解，還可以借助圖片或視頻理解“鴛鴦”和“河豚”。

　　寫字:教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的書寫方法分小組交流書寫要點(diǎn)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字，如“融、燕、崇、溪”等。“融”的左下部分只有一橫；“燕”的上面部分是“廿”，第四筆是短橫；“崇”的下面部分是“宗”，不要寫成“示”；“溪”的右下部分是“大”。教學(xué)時(shí)可以在課件中用彩色突出這些易寫錯(cuò)的部分，加深學(xué)生的第一印象。

　　2.朗讀教學(xué)

　　三首古詩(shī)朗讀起來(lái)輕快而愉悅。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中的景色展開想象，配上合適的音樂，在教師富有畫面感的描述中，讓學(xué)生入情入境地朗讀。

　　《絕句》一詩(shī)的前兩句，朗讀的速度可以緩慢一點(diǎn)兒；第三句從“融”字開始語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，語(yǔ)速加快，重點(diǎn)落在“燕子”一詞上，拉長(zhǎng)重讀“燕”字，輕讀“子”收尾，讀出燕子的輕巧靈動(dòng)；第四句語(yǔ)調(diào)輕柔舒緩，讀出悠然閑適的感覺。

　　《惠崇春江晚景》第一句中“竹外桃花”要一氣呵成讀完，重讀“花”字，“三兩枝”慢讀，讀出畫面的層次感，體現(xiàn)桃花的錯(cuò)落有致；第二句中“暖”字要拖長(zhǎng)，讀出溫暖的感覺，引出“鴨先知”；第三句，語(yǔ)速加快；第四句語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，節(jié)奏放慢，突出“河豚”“欲上”，給人想象的空間。

　　《三衢道中》第一句重點(diǎn)讀好“日日晴”中的兩個(gè)“日”字，第一個(gè)“日”字讀得稍長(zhǎng)一點(diǎn)兒，稍重一點(diǎn)兒，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，讀出“晴”帶來(lái)的意外之喜；第三句語(yǔ)速加快，重讀“路”字，結(jié)尾語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，聲音延長(zhǎng)，讀出意猶未盡而充滿期待的感覺。

　　3.語(yǔ)言運(yùn)用

　　運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思。先引導(dǎo)學(xué)生借助課文注釋、插圖自主理解有難度的詞語(yǔ)，并將主要景物串聯(lián)起來(lái)，理解詩(shī)句的意思。再引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩(shī)句邊想象畫面，并用自己的語(yǔ)言描述所想到的景象。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)“減”1個(gè)生字，會(huì)寫“梅、溪、泛、減”4個(gè)字。

　　2.理解詩(shī)句的意思，想象古詩(shī)描繪的畫面，感受春天的美好，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　3.有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　【教學(xué)過程】

　　板塊一

　　自讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1.認(rèn)識(shí)三衢山，導(dǎo)入新課。

　　（1）課件出示三衢山風(fēng)光圖片。

　　宋代詩(shī)人曾幾在游覽三衢山后寫下了這樣一首詩(shī)——《三衢道中》。

　　（2）板書詩(shī)題，讀好詩(shī)題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】欣賞三衢山風(fēng)景，初步感知三衢山之美，為下面學(xué)習(xí)古詩(shī)做鋪墊，同時(shí)活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.初讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。

　　（1）自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　（2）指名讀詩(shī)，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果，教師點(diǎn)撥易讀錯(cuò)的生字。

　　（3）教師范讀，讀出節(jié)奏。

　　（4）全班齊讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能初步完成自學(xué)，結(jié)合教師范讀，學(xué)生可以從讀正確變?yōu)樽x出節(jié)奏，感受古詩(shī)的韻律美。多種形式地讀，讓學(xué)生多次與生字見面，在讀中反復(fù)識(shí)字。

　　板塊二

　　走進(jìn)古詩(shī)，尋“三衢”美景

　　1.課件出示思考提示。

　　課件出示：

　　r詩(shī)人是什么時(shí)候游三衢山的？他沿途看到了什么？在課本上用畫出來(lái)。

　　r請(qǐng)畫出詩(shī)人游玩的路線。

　　r詩(shī)人游三衢山時(shí)的心情是怎樣的？

　　2.小組合作，交流匯報(bào)。

　　小組內(nèi)交流討論教師提出的問題。

　　（1）游玩的時(shí)間。

　　①詩(shī)人是什么時(shí)候游三衢山的？你是從哪里看出來(lái)的？

　　②“梅子黃時(shí)”是指什么時(shí)候？拓展詩(shī)句，理解“梅子黃時(shí)”。

　　課件出示：

　　r三旬已過黃梅雨，萬(wàn)里初來(lái)舶趠風(fēng)。——蘇軾《舶趠風(fēng)》

　　r黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。——趙師秀《約客》

　　師：“梅子黃時(shí)”本是多雨的季節(jié)，可是詩(shī)人出行正好碰到了——日日晴。

　　（2）游玩的路線。

　　①展示學(xué)生畫的游玩的路線。

　　②結(jié)合詩(shī)句“小溪泛盡卻山行”判斷路線是否正確。

　　師：“泛”和“盡”分別是什么意思？你是怎么知道的？

　　③借助課文注釋，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。

　　【設(shè)計(jì)意圖】從詩(shī)中找出游玩的時(shí)間并畫出游玩的路線，不僅可以使學(xué)生更加深刻地理解古詩(shī)的意思，還充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維。

　　板塊三

　　再讀古詩(shī)，品“游三衢”之情

　　1.借助插圖，想象畫面。

　　（1）圖文結(jié)合，想象美景。

　　①邊讀古詩(shī)邊看插圖，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在游玩的路上看到了什么樣的景色。（理解“綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲”）

　　②補(bǔ)白想象畫面。結(jié)合詩(shī)句的意思，想象畫面，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在游玩的路上看到了什么樣的美景。

　　（2）運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話。

　　你能用一組關(guān)聯(lián)詞把這兩句詩(shī)連成一句話，展示詩(shī)人游玩中看到的美景嗎？（課件出示句子）

　　課件出示：

　　（不但）綠陰不減來(lái)時(shí)路，（而且）添得黃鸝四五聲。

　　2.想美景，品詩(shī)情。

　　（1）感受詩(shī)人的心情。

　　師：如果你是詩(shī)人，欣賞了這樣的美景，你的心情是怎樣的？你從這首詩(shī)中感受到了詩(shī)人怎樣的心情？

　　（2）師：整首詩(shī)表現(xiàn)出了詩(shī)人喜悅的心情，我們應(yīng)該怎樣讀出這種心情呢?

　　（3）采用多種形式朗讀古詩(shī)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】落實(shí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，不僅要讓學(xué)生感受到詩(shī)人游玩之景的美，還要讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。

　　板塊四

　　鞏固生字，指導(dǎo)書寫

　　1.課件出示“梅、溪、泛、減”4個(gè)字。

　　（1）形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)記：梅、溪、泛、減。

　　（2）熟字比較法識(shí)記：梅—每；泛—眨；減—喊。

　　2.觀察生字在田字格中的位置，交流討論。

　　3.教師示范重點(diǎn)字的書寫筆順及筆畫。提醒學(xué)生注意：“梅”的右下部分“母”的筆順；“溪”的右下部分是“大”，用紅色標(biāo)注。

　　4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

　　5.寫字展評(píng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于寫字教學(xué)，三年級(jí)依然要高度重視，本課中“梅”“溪”是難寫的字，所以要重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　第2課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)“鴛、鴦、惠、崇、豚”5個(gè)生字，會(huì)寫“融、燕、鴛、鴦、惠、崇、蘆、芽”8個(gè)字。

　　2.有感情地朗讀古詩(shī)，感受古詩(shī)的畫面美，領(lǐng)悟詩(shī)人的情感。背誦古詩(shī)。

　　3.運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，理解詩(shī)句的意思，用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)描繪的畫面。

　　【教學(xué)過程】

　　板塊一

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示詩(shī)題

　　1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　（1）師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了宋代詩(shī)人曾幾的《三衢道中》，現(xiàn)在一起來(lái)背一背。

　　（2）鞏固方法：（師）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)上節(jié)課我們總結(jié)的學(xué)習(xí)寫景詩(shī)的方法？

　　2.板書詩(shī)題。

　　（1）師：我們將用上節(jié)課學(xué)到的方法一起來(lái)學(xué)習(xí)新的兩首詩(shī)。（板書：絕句惠崇春江晚景）

　　（2）指導(dǎo)書寫“惠、崇”二字。

　　惠：“日”扁寬，橫畫等距，橫上一點(diǎn)不要忘記。崇：上面是山字頭。

　　（3）讀懂詩(shī)題：結(jié)合課文注釋，理解詩(shī)題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)法對(duì)于后面的學(xué)習(xí)很重要，“惠、崇”二字為本課要求會(huì)寫的字，板書詩(shī)題，隨機(jī)指導(dǎo)寫字，為后面的寫字做鋪墊。

　　板塊二

　　感受節(jié)奏，感知詩(shī)意

　　1.初讀古詩(shī)，讀正確，讀出節(jié)奏。

　　（1）自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　（2）指名讀詩(shī)，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果，教師點(diǎn)撥易讀錯(cuò)的字。

　　（3）教師范讀，讀出節(jié)奏。

　　（4）全班齊讀。

　　2.再讀古詩(shī)，借助注釋理解古詩(shī)的意思，把不懂的字詞圈畫出來(lái)。

　　3.學(xué)生匯報(bào)交流自己讀懂了哪些詩(shī)句，還有哪里有疑惑。學(xué)生通過注釋、插圖等方式先行解決容易懂的內(nèi)容，難點(diǎn)由教師點(diǎn)撥。重點(diǎn)理解“遲日”“泥融”“鴛鴦”“欲”等字詞。通過偏旁猜認(rèn)“蔞蒿”“蘆芽”兩種植物。

　　【設(shè)計(jì)意圖】“讀書百遍，而義自見”，學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到熏陶。反復(fù)地讀也有利于學(xué)生背誦。

　　板塊三

　　自主合作，想象畫面

　　1.小組合作，完成學(xué)習(xí)清單。（課件出示學(xué)習(xí)清單）

　　2.全班交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)清單。

　　（1）小組選派代表上臺(tái)展示、解說(shuō)學(xué)習(xí)清單。

　　（2）教師總結(jié)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)提倡學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生利用上節(jié)課學(xué)到的方法，小組合作完成學(xué)習(xí)清單。學(xué)習(xí)清單意在訓(xùn)練學(xué)生抓住主要事物及幾個(gè)基本要素說(shuō)清詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)清單的使用也能大大節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

　　板塊四

　　品讀詩(shī)句，悟意明情

　　1.品味《絕句》中的色與味。

　　（1）師：同學(xué)們的展示，讓我們看到了一幅美麗的春日風(fēng)景圖。這首詩(shī)，不僅有美麗的景，還有好聞的氣味呢！你發(fā)現(xiàn)了嗎？（春風(fēng)花草香）誰(shuí)想來(lái)讀讀這花香撲鼻而來(lái)的句子？（指名讀）

　　（2）師：看到優(yōu)美的風(fēng)景，聞著撲鼻的花香，詩(shī)人的心情是怎樣的呢？帶著這個(gè)問題，我們一起再來(lái)讀一讀。（全班齊讀）

　　（3）補(bǔ)充新燕銜泥筑巢的知識(shí)。（教師補(bǔ)充）燕子在忙碌地筑巢時(shí)，鴛鴦在做什么呢？為什么它們睡得這樣香？

　　（4）想象體驗(yàn)。

　　師：看著這樣的春景，詩(shī)人心里會(huì)想些什么呢?

　　（5）試背古詩(shī)。

　　師：是的，這樣又香又美又溫暖的春天，怎能讓人不愛呢？讓我們帶著對(duì)春天的熱愛，結(jié)合你們的學(xué)習(xí)清單，一起來(lái)試著背一背這首詩(shī)吧！

　　2.感受《惠崇春江晚景》的靈動(dòng)鮮活。

　　（1）師：剛剛我們領(lǐng)略了杜甫筆下的.春日美景，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看蘇軾筆下美景中的植物吧！

　　①詩(shī)中寫了哪幾種植物？指名回答。（竹、桃花、蔞蒿、蘆芽）

　　②師：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“滿地”“短”的含義和意境，感受春天植物的生機(jī)勃勃。

　　③師：這樣生機(jī)勃勃的春天，誰(shuí)想來(lái)讀一讀？（指名讀）

　　（2）師：動(dòng)物們也閑不住了，你看課文的插圖，鴨子在水里干什么呢？（課件出示句式“有的……有的……還有的……”）

　　指名學(xué)生根據(jù)課本插圖造句。

　　（3）師：老師有個(gè)問題，這四句詩(shī)寫的景都是詩(shī)人看到的嗎？(結(jié)合“欲”字的解釋，明確第四句詩(shī)是詩(shī)人的想象之景)

　　（4）師：看到這樣生機(jī)勃勃的植物和活潑快樂的小動(dòng)物們，詩(shī)人會(huì)想些什么呢？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

　　（5）師：帶著這樣的感受，我們一起來(lái)背一背這首詩(shī)吧！

　　【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)習(xí)清單中完成對(duì)古詩(shī)的普遍性學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。感受不同古詩(shī)的韻味。通過多次引讀，感受詩(shī)人的情感。

　　板塊五

　　鞏固生字，指導(dǎo)書寫

　　1.觀察生字，你是怎樣記住這些字的？（課件出示生字：融、燕、鴛、鴦、惠、崇、蘆、芽）

　　（1）形聲字識(shí)記：央、鳥—鴦。

　　（2）圖片識(shí)記：燕子、鴛鴦、蘆芽。

　　2.觀察生字在田字格中的位置，交流討論。

　　3.教師示范重點(diǎn)字的筆順及筆畫。提醒學(xué)生注意：“燕”是上中下結(jié)構(gòu)，上面部分是“廿”；“鴛、鴦”是上下結(jié)構(gòu)，“鴛”的左上部分是“夕”。

　　4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

　　5.寫字展評(píng)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)反思】

　　本課是三首古詩(shī)，教學(xué)中始終把握“以生為本”的主導(dǎo)思想，但三年級(jí)學(xué)生年齡小、閱歷淺、概括能力弱，理解古詩(shī)的意思有一定的困難。教學(xué)中以學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法引導(dǎo)學(xué)生一步步展開學(xué)習(xí)，在自主探究、合作交流、反復(fù)誦讀中把古詩(shī)讀通讀懂，理解、感悟古詩(shī)的意思，體會(huì)古詩(shī)的意境，與作者產(chǎn)生情感共鳴。盡量避免逐字逐句地分析講解，本著以讀代講，以讀促悟，以悟促讀的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在讀的過程中注重讀的層次:先讀正確，再讀出節(jié)奏，然后讀出意境，讀出韻味。結(jié)合插圖展開想象，感受詩(shī)句所描繪的美景，在靜態(tài)畫面中抓住“動(dòng)”的生物，感受大自然的和諧美。讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，不斷受到熏陶，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。

部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課《古詩(shī)三首》教案 篇7

　　第一單元誦讀欣賞《行路難》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1：了解作者；

　　2：體會(huì)李白詩(shī)風(fēng)，感悟詩(shī)意。

　　正課：

　　一、朗讀《行路難》。

　　二、解題。

　　《行路難》是樂府《雜曲歌辭》舊題。這首詩(shī)是李白在天寶三載離開長(zhǎng)安時(shí)所作。詩(shī)中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩(shī)人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、憤郁和不平；同時(shí)又表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩(shī)人力圖從苦悶中掙脫出來(lái)的強(qiáng)大精神力量。

　　三、了解作者：

　　李白，字太白，號(hào)青蓮居士。年輕時(shí)即漫游全國(guó)各地，曾經(jīng)至長(zhǎng)安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當(dāng)涂。其詩(shī)多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛祖國(guó)山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營(yíng)養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩(shī)人.

　　四、賞析。

　　（1）前四句為全詩(shī)奠定了抒情的基調(diào)。

　　李白離別京城，親朋好友為他設(shè)宴餞行，宴席十分豪華。

　　金樽、玉盤——極言飲食器具之精美

　　清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇

　　斗十千、直萬(wàn)錢——極言酒、菜之珍貴。

　　然而稟性豪爽嗜酒如命的詩(shī)人對(duì)此美酒佳肴卻“不能食”“心茫然”。“停” “投”“拔”“顧”四個(gè)連續(xù)動(dòng)作與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對(duì)比。表現(xiàn)了詩(shī)人極度憤懣、抑郁不舒的心情。是什么原因使得詩(shī)人如此呢？（聯(lián)系背景）

　　（2）接著兩句緊承“心茫然”，正面寫“行路難”。

　　“冰塞川”“雪滿山”象征了人生道路艱難險(xiǎn)阻。李白本是個(gè)積極入世的人，他才高志大，很想如管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出人物一樣，干一番宏大的事業(yè)，可是受詔入京后，皇帝卻沒有重用，而且受到權(quán)臣的讒毀排擠，被“賜金放還”，變相攆出了長(zhǎng)安，這不正像遇到冰塞黃河，雪擁太行嗎？但是李白并不是那種軟弱性格的人，從“拔劍四顧”開始，就表示不甘消沉，而要繼續(xù)追求。“垂釣碧溪”“乘舟夢(mèng)日”的典故，表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。

　　（3）這四句節(jié)奏短促，反復(fù)感嘆過去自己那坎坷不平的人生道路，表現(xiàn)出進(jìn)退失據(jù)而又不甘自棄，繼續(xù)探索尋求出路的復(fù)雜心理。

　　（4）最后兩句詩(shī)人唱出了充滿信心與展望的強(qiáng)音。

　　李白畢竟是盛唐的大詩(shī)人，他悲而不傷，那積極入世的強(qiáng)烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會(huì)有一天，乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。

　　詩(shī)人用“長(zhǎng)風(fēng)破浪”比喻其宏偉抱負(fù)，接以“會(huì)有時(shí)”，肯定這一抱負(fù)有施展的時(shí)候。其堅(jiān)定的信念，不屈的精神，表現(xiàn)得何等豪邁、直爽！

　　“直掛云帆濟(jì)滄海”由乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪推演而來(lái)，創(chuàng)造出一個(gè)雄渾闊大的意象，融入了詩(shī)人“輔弼天下”，大濟(jì)蒼生的宏偉藍(lán)圖。

　　（5）.學(xué)生再讀這首詩(shī)歌，背誦。

　　五、小結(jié) ：

　　這首詩(shī)為古風(fēng)，巧用典故，夸張的描寫，象征的運(yùn)用，跳躍式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了李白浪漫主義的詩(shī)風(fēng)，全詩(shī)基調(diào)是昂揚(yáng)激越、樂觀向上的。

　　六、板書設(shè)計(jì) 

　　行路難

　　停杯、不食、拔劍、茫然——憂郁悲憤

　　冰塞黃河、雪滿太行——應(yīng)題“行路難”

　　長(zhǎng)風(fēng)破浪、云帆濟(jì)海——樂觀自信

　　（昂揚(yáng)激越 豪邁樂觀）

　　課后作業(yè)

　　背誦詩(shī)歌

　　第一單元誦讀欣賞《游山西村》

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)：背誦這首詩(shī)；理解詩(shī)的意境。

　　2、能力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。

　　3、德育：陶冶美的情操。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：背誦此詩(shī)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)的意境。

　　三、教學(xué)過程 ：

　　1、作者及背景簡(jiǎn)介：

　　愛國(guó)詩(shī)人陸游在政治斗爭(zhēng)中，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊，但他堅(jiān)持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩(shī)作于次年春。詩(shī)中生動(dòng)地描寫了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出作者對(duì)農(nóng)村生活的真摯的情感。

　　2、“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況。“足雞豚”，形容菜肴很豐盛。“足”，“足夠”。“豚”，小豬，這里泛指豬。

　　3、“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實(shí)感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無(wú)路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。

　　兩句后來(lái)常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅(jiān)持不懈、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。

　　4、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”。前一聯(lián)寫村外風(fēng)光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡(jiǎn)潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。

　　5、“從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。”意思是說(shuō)，從今以后，假如你們?cè)试S我在空閑的時(shí)候趁著晚上的月色前來(lái)訪問的話，那么，我會(huì)隨時(shí)在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說(shuō)明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩(shī)人對(duì)山西村和山西農(nóng)民無(wú)限喜愛的真摯情感。 

　　課前作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　背誦這首詩(shī)。

　　第一單元誦讀欣賞《飲酒》

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1：體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　2：理解陶淵明追求平靜自由生活的志趣。

　　3：體會(huì)詩(shī)意。新課標(biāo)第一網(wǎng)

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1：重點(diǎn) ：詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

　　2：難點(diǎn)： 創(chuàng)作背景的介紹；

　　詩(shī)人的整體評(píng)價(jià)。

　　三、課時(shí)安排 ：1課時(shí)

　　四、教學(xué)步驟 

　　（一）導(dǎo)語(yǔ) 

　　中國(guó)的傳統(tǒng)文學(xué)浩如煙海、博大精深，詩(shī)歌和散文更是兩股清泉，我們應(yīng)不斷地汲取，讓它們永久地留在血液里，終生受益。以前我們學(xué)過唐代山水田園詩(shī)人孟浩然的《過故人莊》哪位同學(xué)能背誦一下：“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。”我們可以看到詩(shī)人一洗都市的喧囂、塵世的鉛華，為我們描繪了一幅優(yōu)美寧?kù)o的田園風(fēng)光和農(nóng)家生活的畫圈。展示了山村優(yōu)美的風(fēng)光，恬靜的生活，老友間的情誼，透出詩(shī)人淡泊名利、追求閑適恬靜的田園生活的情趣。大家還能知道哪些詩(shī)人也是田園詩(shī)人（王維 <獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照。>《竹里館》。謝靈運(yùn)《登池上樓》中寫冬去春回的神助之語(yǔ)：池塘生春草，園柳變鳴禽。謝眺《晚登三山還望京邑》中“余霞散成綺，澄江靜如練，喧鳥覆春淵，雜英滿芳甸。”）請(qǐng)大家把課本打開，今天我們來(lái)共同研討真正的隱士，田園詩(shī)派的開創(chuàng)者，晉代大詩(shī)人陶淵明的一首田園詩(shī)上品《飲酒》來(lái)領(lǐng)略他給我們展示的清凈世界。

　　（二）、解題：本篇為《飲酒》組詩(shī)的第五首，此組詞共二十首，為陶淵明酒后寫的雜感詩(shī)。

　　在古代酒與人關(guān)系甚密，可解憂可增興。

　　曹操 何以解憂，惟有杜康。

　　李白 舉杯邀明月，對(duì)影成三人。李白斗酒詩(shī)百篇。

　　杜甫 白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉(xiāng)。

　　王維 勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

　　陶亦自云：性嗜酒，造飲輒盡，期在必醉。

　　俗語(yǔ)：酒后吐真言，我們來(lái)看看陶淵明的真言。

　　（三）正課：

　　1、一讀 ：一字一詞地讀，憑借注釋，讀準(zhǔn)字音，了解詞意義，體會(huì)文意。

　　2、逐步讀——析——賞。

　　教師范讀前四句：結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧，問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。

　　點(diǎn)明“而”轉(zhuǎn)折——矛盾 人境無(wú)車馬喧。

　　自問自答 實(shí)——虛 意味深長(zhǎng)。

　　學(xué)生齊讀（注意問句升調(diào)，答句的意味深長(zhǎng)）

　　歸納：他置身人境，卻能做到“無(wú)車馬喧”，不染世俗之事，原因何在？詩(shī)人意味深長(zhǎng)地說(shuō)“心遠(yuǎn)地自偏”，心既遠(yuǎn)離了塵俗，自然覺得住的地方僻靜了。

　　板書 心遠(yuǎn)——骨 心靜——境自靜

　　不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴，無(wú)求名求利之心,即使身居鬧市也宛如在山,這深刻的道理被詩(shī)人平淡說(shuō)出親切感人.中國(guó)禪宗六祖能一日誦經(jīng),風(fēng)吹幡動(dòng),一曰:“旗動(dòng)”二曰：“風(fēng)動(dòng)”慧能曰：“心動(dòng)”亦點(diǎn)明此意。

　　學(xué)生齊讀，體會(huì)詩(shī)意。

　　3：接著詩(shī)人順勢(shì)而下寫出無(wú)限的意趣。

　　教師范讀后六句：采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。

　　初句點(diǎn)明：妙在“悠然”——無(wú)意看山。

　　“見”不是“望”“看”——景已入心。

　　觸景生情，與自然化為一體，進(jìn)入更高的境界。

　　這是詩(shī)人推崇的田園生活優(yōu)雅閑適的絕妙寫照，也是作者追求的飄逸之夢(mèng)。王維詩(shī)中亦云其悠閑“倚杖紫門外，臨風(fēng)聽暮蟬”。

　　至于“菊”字，我們可從蘇東坡《冬景》中可見“荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶傲霜枝”一個(gè)“傲”字盡現(xiàn)其意。

　　周敦頤《愛蓮說(shuō)》中曾云“晉陶淵明獨(dú)愛菊”物芳可明志潔足見其節(jié)操高尚，淡泊名利。

　　山氣日夕佳，飛鳥相與還。

　　《歸園田居》中“羈鳥戀舊林，池魚思故淵。”

　　《歸去來(lái)兮辭》中云“無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還”。

　　可見此句有兩意：

　　1）、在己，鳥知回，我知回，已回。

　　2）、在人，鳥知回，你們?yōu)槭裁床豢辖邮苓@美好的歸宿，投身寧?kù)o優(yōu)美的自然懷抱中呢？這是一種真情的召喚。在自然的感召下，詩(shī)人的心更寧?kù)o了，他悟得了真意：鳥日出而出，日歸而返，那么我要像飛鳥一樣，縱身大自然之中，以盡百年，不也欣然自得嗎。正如《挽歌》中云“死去何足惜，托體同山阿”這接近于老莊的自然無(wú)為，返樸歸真。但詩(shī)人悟得有沒有說(shuō)出？——引出末句。

　　歸納：此句展現(xiàn)無(wú)比廣闊無(wú)比自由的內(nèi)心世界，這個(gè)世界正是陶淵明畢生追求的世界，人生修養(yǎng)的最高境界，不是很多人能懂得，足見其詩(shī)“曠達(dá)中含幾多悲涼，飄逸中帶幾多沉重。

　　此時(shí)景情意合而為一，實(shí)乃詩(shī)之完美境界。

　　體味、討論、齊讀。

　　課前作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介：

　　陶淵明字元亮，又名潛，謚號(hào)靖節(jié)先生，潯陽(yáng)柴桑人。在其自傳性散文中稱“五柳先生”（宅邊有五柳樹，因此為號(hào)焉）

　　他的一生經(jīng)歷可分為三個(gè)階段。 二十九歲以前家居時(shí)期，“猛志逸四海”，有“大濟(jì)于蒼生”之志。 二十九到四十一歲或仕或隱時(shí)期“一心處兩端” 四十一歲辭彭澤令隱居躬耕時(shí)期，史記當(dāng)他在做彭澤令時(shí)，郡里派一個(gè)督郵來(lái)縣，縣吏叫他來(lái)帶相迎，以示敬意，他說(shuō)“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”當(dāng)天就離職回鄉(xiāng)，并寫下了著名的《歸去來(lái)兮辭》表示歸隱的決心，“世與我而相違，復(fù)駕言兮焉求？富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期”。 在次年寫的《歸園田居》中曾云其志向和對(duì)世俗的觀點(diǎn)“少無(wú)適俗韻，性本愛丘山。”做官是“誤落塵網(wǎng)中，久在樊籠里”歸田園是“復(fù)得返自然”（這里的自然不僅指回到大自然的懷抱，而且包含道家的所謂純真本性的意義，將被扭曲了的人性重新恢復(fù)到自然的面目）

　　代表作：詩(shī)歌《歸園田居》《飲酒》《桃花源詩(shī)并序》

　　散文《桃花源記》成語(yǔ)世外桃源的出處“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通雞犬相聞，其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人，黃花垂鬢，并怡然自樂。”

　　課后作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　評(píng)：

　　1、陶自評(píng)“質(zhì)性自然，非矯厲所得。”

　　2、宋 陳師道評(píng)“淵明不為詩(shī)，寫其胸中之妙爾。”

　　3、金 元好問“一語(yǔ)天然萬(wàn)古新，豪華落盡見真醇。”

　　輕松一刻：古詩(shī)拾趣，巧填植物名。

　　1、采（ ）東籬下，悠然見南山。 2、人閑（ ）花落，夜靜春山空。

　　3、人間四月芳菲盡，山寺（ ）始盛開。4、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹（ ）開。

　　5、春色滿園關(guān)不住，一枝（ ）出墻來(lái)。 6、人面不知何處去，（ ）依舊笑春風(fēng)。

　　7、竹外（ ）三兩枝，春江水暖鴨先知。8、沾衣欲濕（ ）雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

　　9、接天蓮葉無(wú)窮碧，映日別樣紅。10、一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是（ ）來(lái)。

　　11、借問酒家何處有，牧童遙指村。12、（ ）（ ）無(wú)才思，惟解漫天作雪飛。

　　13、來(lái)日綺窗前，（ ）著花未？      14、停車坐愛（ ）晚，（ ）紅于二月花。

　　15、（ ）盡已無(wú)擎雨蓋，（ ）殘猶有傲霜枝。

部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課《古詩(shī)三首》教案 篇8

　　之一

　　佚名

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

　　2.朗讀、背誦課文。默寫三首古詩(shī)。

　　3.理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《望廬山瀑布》。

　　教學(xué)步驟 ：

　　（一）導(dǎo)入  

　　同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過的古詩(shī)嗎？哪位同學(xué)能背一兩首呢？誰(shuí)能背一背李白的詩(shī)歌呢？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首李白的詩(shī)歌《望廬山瀑布》。

　　（二）學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

　　1.解題，介紹作者。

　　（1）“望”是什么意思？

　　明確：遠(yuǎn)看。“廬山”是個(gè)山名，在江西省北部，臨長(zhǎng)江，靠近九江市，是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)。誰(shuí)去過廬山，或在電影、電視中見過，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)他所見過的廬山的景色。

　　（2）這首詩(shī)是誰(shuí)寫的呢？

　　明確：李白。李白是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，這首詩(shī)就是他游廬山時(shí)，看到廬山瀑布美麗壯觀的景象而寫下的。

　　2.朗讀詩(shī)歌。

　　讀前設(shè)問：詩(shī)人筆下的廬山是什么樣子的？作者先看到了什么？后看到什么？重點(diǎn)看什么？

　　明確：詩(shī)人筆下的廬山，山峰聳立，紫煙繚繞，瀑布飛懸，景色壯麗。從詩(shī)中看，作者選看到香爐峰，后看到飛流的瀑布，詩(shī)中重點(diǎn)描寫瀑布的壯觀景象。

　　3.學(xué)生輕讀古詩(shī)，借助字典自學(xué)此詩(shī)，初步體會(huì)每句詩(shī)的意思。

　　4.學(xué)生分組討論字詞的意思，教師巡視。

　　5.理解詩(shī)意，想像畫面，體會(huì)感情。

　　（1）“日照香爐生紫煙”

　　①“香爐”，指廬山的香爐峰。

　　“煙”，指的不是炊煙，也不是哪兒冒出的煙，而是指云霧。山峰高聳入云，峰上云霧繚繞，下面水氣升騰，整座山峰籠罩在煙霧之中。陽(yáng)光一照，煙霧便呈現(xiàn)出絳紫的色彩，飄飄悠悠，縈繞山際。多美啊！

　　②在理解基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。

　　③讀后討論：“生紫煙”的“生”字若換成“升”好不好，為什么？

　　明確：“升”僅僅是向上升起的意思，而“生”除了這層意思之外，還有“產(chǎn)生”的意思。它活生生地寫出了香爐峰上煙霧慢慢向上升騰，猶如仙幻一般的景象。所以“生”這個(gè)字作者用得非常好。

　　④誰(shuí)能用自己的話把這句詩(shī)中描繪的美景說(shuō)一說(shuō)。

　　明確：在陽(yáng)光的照耀下，香爐峰彌漫著紫色的云霧。

　　（2）“遙看瀑布掛前川”。

　　①解釋字義，理解句意。

　　“遙看”：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，這個(gè)詞與題目哪個(gè)字有關(guān)系？（與題目中“望”字照應(yīng)）

　　“川”：指大河。

　　“掛”：懸掛。

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去瀑布像是掛在山前的一條大河。這句詩(shī)掛字用得好，因?yàn)槠俨荚诓煌５亓鲃?dòng)著，從動(dòng)態(tài)上看，就像一條巨大的河流，但平時(shí)河流都是流淌的，而這一瀑布卻由上而下地高懸，所以詩(shī)人用“掛”這個(gè)字寫出瀑布外形的壯觀。同時(shí)通過“掛”這個(gè)字使人體會(huì)到瀑布水流又快又急，而且山勢(shì)陡峭，僅僅通過一個(gè)字就寫出了瀑布的磅礴氣勢(shì)。

　　②指導(dǎo)朗讀。

　　（3）“飛流直下三千尺”。

　　①解釋字意，理解詩(shī)意。

　　“飛流”：是形容瀑布飛快地流下來(lái)，像飛一樣。

　　“直下”：直下來(lái)。

　　“三千”：不是一個(gè)確數(shù)，形容瀑布很長(zhǎng)。

　　站在山下向上望去，瀑布從陡峭的山上筆直地飛快地流下來(lái)，足足有三千多尺長(zhǎng)。

　　②這句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭方法？

　　明確：運(yùn)用夸張的修辭方法，“三千”不是一個(gè)確定的數(shù)，只是夸張地說(shuō)出瀑布很長(zhǎng)，氣勢(shì)很大。

　　③指導(dǎo)朗讀

　　（4）學(xué)習(xí)第四行詩(shī)句“疑是銀河落九天”。

　　①理解詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)意。

　　疑：是懷疑。

　　銀河：也稱天河，由許許多多恒星構(gòu)成。晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，看起來(lái)像一條銀白色的河流，所以叫銀河。

　　九天：古時(shí)傳說(shuō)天有九層，這里的“九天”指天的最高一層，也就是天的極高處。

　　這瀑布真像是銀河從極高的天上落下來(lái)了。在這句詩(shī)里，“落”和“掛”一樣用得精巧。好像天上突然發(fā)生了變化，無(wú)裂了，銀河從天上陡然掉到人間。

　　②指導(dǎo)朗讀。

　　③反復(fù)朗讀全詩(shī)，體會(huì)感情進(jìn)而背誦全詩(shī)。

　　（三）理解詩(shī)人的寫作手法

　　1.詩(shī)人是按怎樣的順序?qū)懫俨嫉模?/p>

　　明確：先寫背景再寫實(shí)景，先寫靜態(tài)，再寫動(dòng)態(tài)，最后寫聯(lián)想

　　2.詩(shī)人運(yùn)用了什么修辭方法？

　　明確：運(yùn)用了比喻和夸張的修辭方法。

　　3.你讀了這首詩(shī)有何感受？

　　祖國(guó)山水壯美，熱愛之情油然而生。

　　（四）布置作業(yè) 

　　1.辨字組詞

　　2.解釋詞義

　　遺：

　　直下：

　　3.填空：

　　（1）《望廬山瀑布》是唐代詩(shī)人的作品，表達(dá)了詩(shī)人的思想感情。

　　（五）板書設(shè)計(jì) 

　　望廬山瀑布

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《山行》。

　　教學(xué)步驟 ：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　1.背誦《望廬山瀑布》。

　　2.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

　　（二）學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《山行》

　　1.解題，介紹作者。

　　（1）《山行》這題目是什么意思？

　　明確：在山中行走的意思。

　　（2）這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人杜牧。

　　杜牧：（803～約852年）唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(zhǎng)安）人。其詩(shī)繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn)，溶前賢闊大仆茂的精神，創(chuàng)與之個(gè)性相適應(yīng)的新風(fēng)格。在晚唐詩(shī)歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語(yǔ)言明麗雋永，豪邁爽朗，獨(dú)具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　2.試讀全詩(shī)，理解詞語(yǔ)的意思。

　　遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

　　寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。

　　石徑：石頭小路。

　　斜：在這首詩(shī)中應(yīng)讀xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

　　白云生處：指飄浮著白云的地方。

　　坐：因?yàn)榈囊馑肌?/p>

　　愛：真愛，留戀的意思。

　　楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹林。

　　霜葉：指被秋霜打過的楓葉。

　　紅于：比……還紅。

　　二月花：春天的花。

　　3.學(xué)生根據(jù)詞義理解每句詩(shī)的意思。

　　深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。

　　在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。

　　我所以停下車子不走了，是因?yàn)槲蚁矏圻@夕輝晚照下的楓樹林，要好好欣賞一番。

　　被秋霜打過的楓葉，比春天的鮮花還要紅艷。

　　4.深究古詩(shī)意思。

　　（1）《山行》描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出來(lái)？

　　明確：《山行》描寫的是深秋季節(jié)的景色，詩(shī)中寫“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。詩(shī)人寫的是楓葉紅的季節(jié)，楓葉紅的季節(jié)是秋季，所以《山行》描寫的是秋季的景色。

　　（2）詩(shī)人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖，還寫了哪些景物？你覺得怎樣？

　　明確；詩(shī)人筆下除了寫楓林外，還寫了寒山、石徑、白云，這四樣構(gòu)成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺。

　　5.這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？

　　明確：表達(dá)了作者對(duì)大自然美景熱愛之情。

　　6.指導(dǎo)朗讀。

　　（三）小結(jié)

　　《山行》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧寫的。這首詩(shī)描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖。詩(shī)里寫了山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。這些景物不是并列的處于同等地位，而是有機(jī)地聯(lián)系在一起，有主有從，有的處于畫面的中心，有的則處于陪襯地位。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景創(chuàng)造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。本詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)大自然美景的熱愛之情。

　　（四）背誦這兩首詩(shī)

　　（五）板書設(shè)計(jì) 

　　山行

　　遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云，人家

　　近景：楓林晚，霜葉紅

　　第三課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)第三首古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。

　　教學(xué)步驟 ：

　　（一）導(dǎo)入  

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了兩首古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)給大家背一背。

　　（二）學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　1.解題、介紹作者

　　（1）“憶”，回憶，想念。

　　（2）王維：（701－761）字摩詰，唐代著名詩(shī)人。九歲就以文才出名，寫《九月九日憶山東兄弟》時(shí)才十七歲。他多才多藝，還是著名畫家，且擅長(zhǎng)書法，又通音樂，被譽(yù)為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。他與另一位唐代詩(shī)人孟浩然齊名，并稱“王孟”。

　　2.朗讀詩(shī)歌，思考：詩(shī)人筆下寫了哪些內(nèi)容？

　　3.學(xué)生輕聲讀古詩(shī)，借助字典自學(xué)此詩(shī)，初步體會(huì)每句詩(shī)的意思。

　　4.學(xué)生相互討論字詞的意思，教師點(diǎn)撥。

　　5.理解詩(shī)意，體會(huì)感情

　　（三）理解詩(shī)人的感情

　　學(xué)了這首詩(shī)，你有什么感受

　　（四）布置作業(yè) 

　　默寫《九月九日憶山東兄弟》

　　（五）板書設(shè)計(jì) 

　　九月九日憶山東兄弟

　　倍思親

　　獨(dú) 兄弟

　　少一人

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　這篇教學(xué)設(shè)計(jì)示例在教學(xué)上的側(cè)重點(diǎn)是想通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀古詩(shī)，最后達(dá)到熟練背誦的目的。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，教師再幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)詞語(yǔ)的理解，自己去理解整首詩(shī)歌的意思。最后，老師再結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容幫助學(xué)生理解詩(shī)歌寫作上的一些特點(diǎn)。針對(duì)這種教學(xué)思路，同時(shí)設(shè)計(jì)了配合教案的多媒體演示課件，用來(lái)輔助老師教學(xué)。

部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課《古詩(shī)三首》教案 篇9

　　一、導(dǎo)入 新課。

　　同學(xué)們，課前老師讓大家復(fù)習(xí)或收集一兩首唐代詩(shī)人白居易、王維、李白的詩(shī)，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩首，著重體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

　　二、講讀第一首古詩(shī)《墨梅》。

　　1.初讀指導(dǎo)，理解詩(shī)句意思。

　　（1）解題。板書題目。

　　這首詩(shī)是王冕寫的。詩(shī)中描寫了洗硯池的墨梅，表達(dá)了對(duì)樂于奉獻(xiàn)的精神的贊美。題目的意思是：有著像墨一樣黑的枝干的梅花樹。

　　指名讀題，用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思。

　　（2）教師范讀。（注意生字、新詞。）

　　（3）指名學(xué)生試讀。

　　思考：這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？

　　（4）學(xué)生試講，逐句理解，教師點(diǎn)撥。

　　2.精讀訓(xùn)練，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）思考議論，加深理解。

　　①第一句，交待了什么？

　　②讀“朵朵花開淡墨痕”，體會(huì)“痕”在這里的'意思。

　　③詩(shī)人在詩(shī)中直接表達(dá)思想感情的句子是哪些句子？

　　（3）體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　①輕聲自讀，想象詩(shī)的意境，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？

　　②指名學(xué)生有感情地朗讀，注意節(jié)奏和韻味。

部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課《古詩(shī)三首》教案 篇10

　　佚名

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　1、感受我國(guó)古代進(jìn)步詩(shī)人熱愛祖國(guó)大好河山，憂國(guó)憂民，珍視友情的高尚情操。

　　2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能說(shuō)出課文后第1題句子中6個(gè)帶點(diǎn)詞的確切意思，并能正確理解詩(shī)句。

　　3、理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達(dá)的思想感情。

　　4、能正確地背誦和默寫3首古詩(shī)。

　　二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：逐字逐句地理解詩(shī)的意思，邊讀邊想象詩(shī)歌描寫的情景；

　　難點(diǎn)：理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達(dá)的思想感情。

　　三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、理解《贈(zèng)汪倫》和《題臨安邸》兩首詩(shī)的內(nèi)容和思想感情。

　　2、解釋有關(guān)詞語(yǔ)和詩(shī)句。練習(xí)朗讀，背誦和默寫這兩首詩(shī)。

　　教學(xué)過程 

　　1、回憶學(xué)法，揭示課題。

　　(1)回憶背誦以前學(xué)過的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的基本方法。出示學(xué)法：

　　理解課題，認(rèn)識(shí)作者；解釋字詞，講說(shuō)詩(shī)意；

　　聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象；感情朗讀，體會(huì)詩(shī)境。

　　(2)揭題。今天我們繼續(xù)運(yùn)用上述方法來(lái)學(xué)習(xí)三首詩(shī)，要以學(xué)生自學(xué)為主。

　　2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》。

　　(1)理解課題，簡(jiǎn)介李白及有關(guān)本詩(shī)的故事。

　　(2)聽錄音，初知內(nèi)容。

　　(3)解釋字詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　○檢查自學(xué)情況，抽讀古詩(shī)。

　　○逐句理解.

　　理解第1句。“將放行”是什么意思?學(xué)生試答后，教師講述：我很快就要坐船離開這里了。

　　理解第2句。“踏歌”是什么意思?學(xué)生試答后，教師講述：忽然聽到岸上有人用腳步打著節(jié)拍，邊走邊唱的聲音。

　　這兩句主要寫什么?(主要是敘事，展示一幅離別送行的畫面。)

　　理解第3句。“千尺”是虛指，極言譚水之深，是夸張的說(shuō)法。

　　理解第4句。“不及”是什么意思?學(xué)生試答后，教師講述；雖然桃花潭水有千尺深，卻比不上汪倫為我送行的情誼深。

　　這兩句詩(shī)用桃花潭來(lái)比喻汪倫的感情，以水深比喻情誼深。第3句詩(shī)用了夸張的寫法。

　　(4)總結(jié)。

　　○說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

　　○這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(珍視友情。)

　　○背誦這首詩(shī)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。《題臨安邸》。

　　(1)理解課題，簡(jiǎn)介詩(shī)人及有關(guān)的背景知識(shí)。

　　(2)聽錄音，初知內(nèi)容。

　　(3)解釋字詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　①學(xué)生自由讀古詩(shī)，看注釋理解，并提出不懂的地方。

　　②檢查自學(xué)情況，抽讀古詩(shī)。

　　③逐句理解。

　　理解第1、2句。

　　“休”是什么意思?學(xué)生試答后，教師講述：青山之外還有青山，高樓之外還有高樓，那些統(tǒng)治者在西湖邊上聽歌賞舞、尋歡作樂的生活到什么時(shí)候才能停止呢?

　　看圖幫助理解詩(shī)句含義。

　　理解第3句。“暖風(fēng)”、“熏”、“醉”是什么意思?學(xué)生試答后，教師講述：暖洋洋的春風(fēng)把這幫終日只知游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一樣。

　　理解第4句。

　　“直”是什么意思?學(xué)生試答后,教師講述：那些統(tǒng)治者簡(jiǎn)直把這臨時(shí)避難的杭州當(dāng)作者家汴州了，忘記了故都汴州，忘記了被異族侵占的半壁江山。

　　(4)總結(jié)。

　　①說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

　　②這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(憂國(guó)憂民，諷刺南宋統(tǒng)治者只顧游山玩水，醉生夢(mèng)死，忘記了山河破碎的恥辱，將收復(fù)北方失地完全置之腦后的可恥行徑。)

　　③背誦這首詩(shī)。

　　4、布置作業(yè) 。

　　(1)完成作業(yè) 本上1、2、4(1)(2)、5(1)(2)(4)。

　　(2)背誦這兩句詩(shī)，并準(zhǔn)備默寫。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、理解第三首詩(shī)的內(nèi)容和思想感情。

　　2、解釋有關(guān)詞語(yǔ)的句子。

　　3、練習(xí)朗讀，背誦和默寫這首詩(shī)。

　　4、完成有關(guān)作業(yè) 。

　　教學(xué)過程 

　　1、復(fù)習(xí)、檢查。

　　先背后默寫前兩首古詩(shī)，個(gè)別學(xué)生寫在燈片上，然后出示燈。

　　全班評(píng)價(jià)糾正。

　　2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

　　(1)理解課題，簡(jiǎn)介陸游及有關(guān)的背景知識(shí)。

　　解釋字詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　①學(xué)生自由讀古詩(shī)，看注釋理解；并提出不懂的地方；

　　②檢查自學(xué)情況，抽讀古詩(shī)。

　　③逐句理解。

　　理解第1句。“三萬(wàn)里”形容黃河的長(zhǎng)，是夸張的說(shuō)法；不是實(shí)指，黃河實(shí)際長(zhǎng)一萬(wàn)多華里。學(xué)生試答后，教師講述：三萬(wàn)里長(zhǎng)的黃河奔騰翻該，向東流入大海。

　　理解第2句。“五千仞”也是虛指。形容華山的、雄偉高大。學(xué)生拭答后，教師講述：五千仞高的華山直插云霄。

　　這兩句主要寫景，運(yùn)用了怎樣的寫法?”(夸張、化靜為動(dòng)，使人感到景物不僅雄偉，而且虎虎有生氣。)

　　理解第3句。“遺民”、“淚盡”、“胡塵”是什么意思?學(xué)生試答后，教師講述：北方淪陷區(qū)老百姓在異族統(tǒng)治下受盡折磨，眼淚都哭于了。

　　理解第4句。“南”、“王師”是什么意思?學(xué)生試答后，教師講述：他們盼望南邊的宋朝軍隊(duì)收復(fù)北方失地，解救他們，盼了一年又一年。

　　這兩句描述了北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。

　　(4)總結(jié)。

　　①說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

　　②這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛，對(duì)百姓的同情。)

　　③背誦這首詩(shī)。

　　3、布置作業(yè) 。

　　(1)完成作業(yè) 本上3、4(3)、5(3)和6的練習(xí)。

　　(2)有余力的學(xué)生課外選學(xué)李白、陸游的詩(shī)一首抄錄并背誦。

部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課《古詩(shī)三首》教案 篇11

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫面的能力，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

　　二、學(xué)習(xí)過程

　　第一學(xué)時(shí)

　　（一）學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》。

　　1、借助拼音自讀。

　　2、同座互讀。

　　3、指名試讀，正音。

　　4、在朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合插圖整體感受詩(shī)中的畫面和意境。（一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。）

　　5、借助注釋，弄懂詩(shī)句的意思。（首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時(shí)大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜花。第二句寫詩(shī)人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。“漁火”，即“漁船上的燈”，江邊的楓樹，江面的“漁火”一靜一動(dòng)，一暗一明構(gòu)成一幅幽美的江中夜景，帶著旅愁的詩(shī)人一夜未眠。前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。）

　　6、為什么詩(shī)人一夜未眠呢?前兩句是詩(shī)人看到的，后兩句是詩(shī)人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠(yuǎn)處傳來(lái)悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的詩(shī)人有何感受呢?（游子面對(duì)霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩(shī)人臥聽鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。）

　　7、這首詩(shī)采用倒敘的寫法，先寫拂曉時(shí)景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩(shī)有聲有色，有情有景，情景交融。

　　8、朗讀時(shí)，可按下列節(jié)拍進(jìn)行：

　　月落/烏啼‖霜/滿天，

　　江楓/漁火‖對(duì)/愁眠。

　　姑蘇/城外‖寒山寺，

　　夜半/鐘聲‖到/客船。

　　前兩句朗讀時(shí)要略帶感傷語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速要慢。“姑蘇城外寒山寺”要稍快，要有驚奇之感。最后一句讀得凄涼而悠長(zhǎng)。朗讀時(shí)要想象詩(shī)中景象，體會(huì)詩(shī)中意境。

　　9、背一背（或搜集）夜晚思念（或感傷）的古詩(shī)。

　　春曉 孟浩然

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

　　[注釋]春曉：春天的早晨。曉：天亮。不覺曉：不知不覺地天亮了。聞：聽。聞啼鳥：聽見鳥叫。

　　靜夜思 李白

　　床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　[注釋]靜夜思：在靜靜的夜晚所引起的思念。疑：懷疑，以為。舉頭：抬頭。

　　泊船瓜洲 王安石

　　京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？

　　[注釋]泊：停船靠岸。瓜洲：在現(xiàn)在江蘇省長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州市南面。京口：在長(zhǎng)江南岸，現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。鐘山：現(xiàn)在南京市的紫金山。數(shù)重：幾層。綠：吹綠了。還：指的是回到紫金山下的家里。

　　（二）學(xué)習(xí)《別董大》

　　1、簡(jiǎn)介。《別董大》是高適漫游時(shí)寫的送別詩(shī)，原題有兩首，本詩(shī)是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。董庭蘭是玄宗時(shí)代的著名琴手，曾經(jīng)得到宰相房的賞識(shí)和寵信。據(jù)說(shuō)董庭蘭善古琴，當(dāng)時(shí)盛行胡樂，董氏受到冷落，高適送別他，可能也正是詩(shī)人失意的時(shí)候。

　　2、按上面方法自學(xué)。

　　（詩(shī)中一二兩句寫景。千里黃云蔽空，日落時(shí)天色昏黃，這暗示了董大的失意境遇。北風(fēng)吹刮著大雁，大雪紛飛，寫雪中的景致，同時(shí)也是隱喻董大即將分手遠(yuǎn)行。日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，在此情此景中送別友人，作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉，作者勸故人不要憂愁前面沒有知己，天下哪個(gè)人不賞識(shí)你呢?要相信天下有知己，前路有光明的遠(yuǎn)景。作者沒有承接前兩句抒發(fā)悲苦的情調(diào)，而是表現(xiàn)昂揚(yáng)的精神，豪壯的氣概。這同王勃的《送杜少府之任蜀川》一詩(shī)有相似之處，后兩句比起王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”來(lái)，更具一種豪杰氣概。）

　　3、朗讀時(shí)，可按下面節(jié)拍進(jìn)行：

　　千里/黃云‖白日/曛，

　　北風(fēng)/吹雁‖雪/紛紛。

　　莫愁/前路‖無(wú)/知己，

　　天下/誰(shuí)人‖不/識(shí)君。

　　前兩句景物描寫朗讀時(shí)語(yǔ)速較慢，要有凄涼之情，空曠之感。“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”兩句要讀出慷慨大度的氣勢(shì)。

　　4、背一背（或搜集）類似表達(dá)友情（或送行）的古詩(shī)。

　　芙蓉樓送辛漸 王昌齡

　　寒雨連江夜入?yún)牵�平明送客楚山孤。洛�?yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺。

　　[注釋]芙容樓：潤(rùn)州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓。辛漸：作者的一位朋友。寒雨連江：潤(rùn)州在長(zhǎng)江邊。這句是說(shuō)，夜里長(zhǎng)江上下了寒雨。吳：春秋時(shí)的吳國(guó)在長(zhǎng)江下游一帶，所以稱這一帶為吳。平明：清晨。楚山：春秋時(shí)的楚國(guó)在長(zhǎng)江中下游一帶，所以稱這一帶為楚山。洛陽(yáng)：今河南洛陽(yáng)，是辛漸所去的地方。冰心：比喻心的純潔。玉壺：冰在玉壺之中，進(jìn)一步比喻人的清廉正直。

　　送元二使安西 王維

　　渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

　　[注釋]元二：姓元，排行第二，作者的朋友。使：出使。安西：指唐代安西都護(hù)府，在今新疆庫(kù)車附近。渭城：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。朝雨：早晨下的雨。浥（yì）：濕。客舍：旅店。陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

　　贈(zèng)汪倫 李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　[注釋]汪倫：李白在桃花潭結(jié)識(shí)的朋友，性格非常豪爽。這首詩(shī)就是贈(zèng)給他的。踏歌：一邊唱歌，一邊用腳踏地打著拍子。桃花潭：水潭名，在今安徽涇縣西南。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵 李白

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

　　[注釋]黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。孟浩然：李白的朋友。之：往。廣陵：即揚(yáng)州。故人：老朋友，這里指孟浩然。煙花：指艷麗的春景。盡：消失。唯見：只見。天際：天邊。

　　賦得古原草送別 白居易

　　離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

　　遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。

　　[注釋]離離：繁盛的樣子。原：原野。榮：繁盛。遠(yuǎn)芳侵古道：伸向遠(yuǎn)方的一片野草，侵占了古老的道路。遠(yuǎn)芳：牽連一片的草。晴翠接荒城：在晴天，一片綠色連接著荒城。又送王孫去，萋萋滿別情：這兩句借用《楚辭》“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”的典故。王孫：貴族。這里指的是自己的朋友。萋萋：草盛的樣子。

　　九月九日憶山東兄弟 王維

　　獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　[注釋]九月九日：指農(nóng)歷九月九日重陽(yáng)節(jié)。憶：想念。山東：指華山以東作者家鄉(xiāng)蒲州。異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。為異客：作他鄉(xiāng)的客人。逢：遇。倍：格外。登高：古有重陽(yáng)節(jié)登高的風(fēng)俗。茱萸（zhū yú ）：一種香草。古時(shí)重陽(yáng)節(jié)人們插戴茱萸，據(jù)說(shuō)可以避邪。

　　第二學(xué)時(shí)

　　1、簡(jiǎn)介：《暮江吟》是白居易“雜律詩(shī)”中的一首。大約是長(zhǎng)慶二年(公元822年)白居易赴杭州任刺史途中寫的。通過一時(shí)一物的吟詠，在一笑一吟中能夠真率自然地表現(xiàn)內(nèi)心深處的情思，從側(cè)面反映出詩(shī)人離開朝廷后的輕松愉快的心情。

　　2、運(yùn)用上面的學(xué)習(xí)方法自學(xué)。

　　（詩(shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫。前兩句寫夕陽(yáng)照耀下的江水。夕陽(yáng)從地平線上平鋪水中，江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀。“鋪”字用得非常恰當(dāng)。“殘陽(yáng)”已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照過來(lái)的，確像“鋪”在江上，很形象。這個(gè)“鋪”字也顯得平緩，寫出了秋天夕陽(yáng)的柔和，給人以親切安閑的感覺。“半江瑟瑟半江紅”，天氣晴朗無(wú)風(fēng)，江水緩緩流動(dòng)，江面皺起細(xì)小的波紋。受光多的部分，呈現(xiàn)一片“紅色”；受光少的地方呈現(xiàn)出深深的碧色。

　　后兩句寫新月初升的夜景。詩(shī)人流連忘返，直到新月升起，涼露下降的時(shí)候，眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠，多么像鑲嵌在上面的粒粒“真珠”。一彎新月初升，如同在碧藍(lán)的天幕上，懸掛了一張精巧的弓。由此詩(shī)人在第三句對(duì)這種景象進(jìn)行了贊美：可愛的九月初三的夜啊!

　　詩(shī)人通過“露”、“月”視覺形象的描寫，創(chuàng)造出多么和諧、寧?kù)o的意境，蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)大自然的喜悅、熱愛之情。）

　　3、讀這首詩(shī)時(shí)，應(yīng)想象詩(shī)中所描寫的優(yōu)美景色，四句出現(xiàn)兩幅畫面，在想象畫面的基礎(chǔ)上記住詩(shī)句。（畫圖）

　　4、朗讀這首詩(shī)時(shí)，可按下面節(jié)拍朗讀：

　　一道/殘陽(yáng)‖鋪/水中，

　　半江/瑟瑟‖半江/紅。

　　可憐/九月‖初三/夜，

　　露似/真珠‖月似/弓。

　　“一道殘陽(yáng)鋪水中”要讀得平緩、輕柔；“瑟瑟”和“紅”要拉長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)，顯示顏色的奇特；“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”則要讀出贊美喜愛之情。

　　5、背一背（搜集）描寫傍晚或夜景的古詩(shī)。

　　鹿柴 王維

　　空山不見人，但聞人語(yǔ)響。返景入深林，復(fù)照青苔上。

　　[注釋]鹿柴：地名。柴，一作“寨”。行軍時(shí)在山上扎營(yíng)，立木為區(qū)落，叫柴；別墅有籬落的，也叫柴。空：詩(shī)中為空寂、幽靜之意。但：只。返景：夕陽(yáng)返照的光。景，日光。

　　山行 杜牧

　　遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　[注釋]山行：在山里走。寒山：深秋時(shí)節(jié)的山。徑：小路。坐：因?yàn)椤⒂捎凇Ｓ冢罕取?/p>

　　樂游原 李商隱

　　向晚意不適，驅(qū)車登古原。夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。

　　[注釋] 樂游原：在長(zhǎng)安城南。漢宣帝立樂游廟，又名樂游苑、樂游原。登上它可望長(zhǎng)安城。不適：不悅，不快。

　　塞下曲 盧綸

　　月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

　　[注釋]塞下曲：古時(shí)邊塞的一種軍歌。月黑：沒有月光。單于（chán yú ）：匈奴的首領(lǐng)。這里指入侵者的最高統(tǒng)帥。遁：逃走。將：率領(lǐng)。輕騎：輕裝快速的騎兵。逐：追趕。

　　春夜喜雨 杜甫

　　好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

　　夜徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。

　　[注釋]乃：就。發(fā)生：催發(fā)植物生長(zhǎng)。潛：暗暗地，悄悄地。潤(rùn)物：使植物受到雨水的滋養(yǎng)。徑：鄉(xiāng)下的小路。花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。錦官城：成都的別稱。

部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課《古詩(shī)三首》教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.使學(xué)生理解詩(shī)句的意思，了解古詩(shī)內(nèi)容；使學(xué)生了解祖國(guó)山河的壯美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　2.學(xué)會(huì)本課中的5個(gè)生字及新詞。

　　3.會(huì)背誦并默寫兩首古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解詩(shī)句，通過詩(shī)中所描繪的景色，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　學(xué)生要邊讀邊想象，在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所描繪的情景；并用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)《絕句》所描寫的景色。

　　教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　（一）學(xué)習(xí)古詩(shī)《望廬山瀑布》，理解詩(shī)句的意思，了解詩(shī)的內(nèi)容；使學(xué)生了解祖國(guó)河山的壯美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　（二）學(xué)會(huì)“廬”、“川”2個(gè)生字，會(huì)解釋“生”、“疑”這2個(gè)詞；能說(shuō)出“日照香爐生紫煙”和“疑是銀河落九天”這兩句詩(shī)的意思。

　　（三）會(huì)背誦、默寫古詩(shī)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解詩(shī)句，通過詩(shī)中所描繪的景色，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn) 

　　學(xué)生要邊讀邊想象，在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所描繪的情景，體會(huì)出廬山瀑布的雄偉氣勢(shì)。

　　四、教學(xué)過程 

　　（一）導(dǎo)入  新課、初步感知。

　　1.導(dǎo)語(yǔ) 導(dǎo)入  ：

　　同學(xué)們，你們知道嗎？我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的國(guó)家。尤其是在唐代，古代文化出現(xiàn)了一個(gè)空前繁榮的時(shí)期，同時(shí)也涌現(xiàn)出了許多著名的詩(shī)人如：李白、杜甫、白居易。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代偉大詩(shī)人李白所寫的《望廬山瀑布》這首詩(shī)。

　　2.試讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字新詞；

　　（1）學(xué)生試讀古詩(shī)，用筆劃出生字和不理解的詞語(yǔ)。

　　（2）學(xué)習(xí)生字。

　　廬（l*），廬字是半包圍結(jié)構(gòu)，用熟字加偏旁的方法記字形，即：在門戶的戶的上面加上廣，生字所帶的新詞是廬山，廬山，在江西省北部，是游覽勝地，著名風(fēng)景區(qū)。

　　川（chu1n），川是翹舌音，用三拼連讀的方法讀準(zhǔn)字音（ch—u—1n→chu1n）聲調(diào)標(biāo)在a上；用數(shù)筆畫或書空的方法記字形，字義是水道、河流的意思。組詞：山川、四川、川劇、一馬平川、川流不息。

　　學(xué)習(xí)生字要讀準(zhǔn)字音、記清字形、了解字義、大部分會(huì)用。在識(shí)字教學(xué)中，教師要以字形教學(xué)為主，加強(qiáng)對(duì)同音字、形近字的辨析，達(dá)到正確書寫，合理運(yùn)用的要求。學(xué)生也經(jīng)常在形近字、同音字上出錯(cuò)，因此，教師要根據(jù)教材設(shè)計(jì)一些習(xí)題，強(qiáng)化訓(xùn)練、形成能力。例，組詞：

　　疑（ ） 廬（ ） 盧（ ）

　　凝（ ） 爐（ ） 滬（ ）

　　3.解釋詩(shī)題，初步理解古詩(shī)內(nèi)容：

　　（1）教師板書詩(shī)題：望廬山瀑布

　　解釋詩(shī)題：教師提問，學(xué)生回答：

　　①什么是瀑布？（瀑布，指從陡峭的山崖上河身突然降落的水流，遠(yuǎn)看好像掛著的白布。）

　　②望是什么意思？（望，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看。）

　　③詩(shī)題是什么意思？（站在遠(yuǎn)處看廬山瀑布。）

　　④教師明確：《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的就是廬山瀑布的壯麗景色。

　　（二）指導(dǎo)朗讀，加深理解。

　　在古詩(shī)文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀除指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音外，要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，正確斷句，不拿腔作調(diào)。教師應(yīng)在停頓和語(yǔ)句輕重音兩方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出韻味，讀出感情。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，再要求背誦。

　　詩(shī)歌的朗讀要注意詩(shī)的特點(diǎn)。一是要通過恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出鮮明的節(jié)奏。朗讀詩(shī)句，不能沒有停頓地連著讀，更不能在不該停頓的地方停頓，把詩(shī)句讀破。《望廬山瀑布》這首詩(shī)比較恰當(dāng)?shù)耐ｎD應(yīng)該是：

　　望|廬山|瀑布

　　唐?李白

　　日照|香爐||生|紫煙，

　　遙看|瀑布||掛|前川。

　　飛流直下||三千尺，

　　疑是|銀河||落|九天。

　　二是要注意把韻腳讀得響亮、清晰些，讀出韻味。這首詩(shī)押的是an韻。朗讀時(shí)，一定要把“煙、川、天”這些韻腳讀出來(lái)。

　　前兩句詩(shī)讀的速度要稍微慢一些。后兩句詩(shī)讀的時(shí)候節(jié)奏要輕快一些，語(yǔ)調(diào)高一些。

　　教師要通過范讀的方式加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生初步懂得朗讀詩(shī)歌的要領(lǐng)，并用比較充裕的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)朗誦。

　　1.教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。

　　2.逐句理解各詩(shī)句的意思。

　　教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師先讓學(xué)生找出不理解的字詞；再借助字典或查找一些資料弄懂這些字詞的意思；然后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。此時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，訓(xùn)練學(xué)生把句子說(shuō)通順、說(shuō)完整、說(shuō)優(yōu)美。詩(shī)句的意思寫在投影片或小黑板上，讓學(xué)生讀，并記錄下來(lái)。

　　（1）日照香爐生紫煙，

　　“香爐”是什么意思？（“香爐”，指廬山香爐峰。在廬山西北，山峰尖圓，煙云聚散猶如香爐，因此而得名。）

　　“生”是什么意思？（“生”的原意是生成的意思，在這里是“升騰”的意思。）

　　這句詩(shī)是什么意思？（讓學(xué)生先說(shuō)，教師再歸納總結(jié)：在陽(yáng)光照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧，像香爐里散發(fā)的煙一樣不停地升騰。）

　　（2）遙看瀑布掛前川。

　　“遙”是什么意思？（遠(yuǎn)）

　　“瀑布”是什么意思？（瀑布，指從陡峭的山崖上或河身突然降落的水流，遠(yuǎn)看好像掛著的白布。）

　　“川”是什么意思？（川，水道、河流的意思，指瀑布下瀉之后像一條河。）

　　“掛前川”是什么意思？（掛前川，瀑布掛在山的前面。“掛”字化動(dòng)為靜，形象地表現(xiàn)出了傾瀉的瀑布在“遙看”中的狀態(tài)。）

　　這句詩(shī)的意思是什么？（遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布像一條大河垂掛在山前。）

　　（3）飛流直下三千尺，

　　“飛流”是什么意思？（飛瀉的水流。）

　　“直下”是什么意思？（“直下”是直瀉而下的意思。直下，既寫出了山的高峻（j)n）陡峭，又突出了瀑布奔騰而下，勢(shì)不可擋的氣魄。）

　　“三千尺”是什么意思？（“三千尺”是虛指，意在形容瀑布的高和長(zhǎng)。）

　　這句詩(shī)的意思是什么？（很長(zhǎng)的瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下。）

　　（4）疑是銀河落九天。

　　“疑”是什么意思？（疑，可能是，懷疑。）

　　“銀河”是什么意思？（天河，晴朗的夜空里呈現(xiàn)出的由許多恒星組成的白色光帶，看上去像銀白色的大河。）

　　“落”的意思是什么？（落，這里指“從……落下”；“落”字寫出了瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢(shì)。）

　　“九天”是什么意思？（古代傳說(shuō)天有九重，這里指天的最高處。）

　　這句詩(shī)的意思是什么？（使人懷疑是銀河從天上的最高處傾瀉下來(lái)了。）

　　3.讀各詩(shī)句的意思，看插圖，思考：

　　（1）這首詩(shī)描繪的是什么？（廬山瀑布。這首詩(shī)運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法，形象地描繪了廬山瀑布的雄偉景色，使人感受到祖國(guó)山河壯麗可愛。）

　　（2）詩(shī)中哪些語(yǔ)句具體寫了瀑布，是抓住什么來(lái)寫的？（“遙看瀑布掛前川、飛流直下三千尺。”抓住了瀑布高大的樣子和奔騰傾瀉而下勢(shì)不可擋的磅礴氣勢(shì)來(lái)寫的。）

　　（3）詩(shī)人是站在什么地方觀看廬山瀑布的？（詩(shī)人是站在離瀑布很遠(yuǎn)的山下往山上看瀑布的。）

　　（三）細(xì)讀全詩(shī)，體會(huì)作者的情感。

　　1.齊讀古詩(shī)，串講詩(shī)的內(nèi)容。

　　2.品讀體會(huì)作者的情感。

　　“遙看瀑布掛前川”瀑布像是一條巨大的白練高掛在山川之間，誰(shuí)能將這樣巨大的瀑布掛起來(lái)呢？只有大自然。在這句詩(shī)里包含了作者對(duì)大自然神奇、偉大的贊頌。

　　細(xì)細(xì)品味這首詩(shī)，可以使我們領(lǐng)會(huì)到大詩(shī)人李白豐富的想象力，感受到詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛。

　　3.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

　　列舉一些我國(guó)著名的名山大川和旅游勝地、著名風(fēng)景區(qū)。請(qǐng)同學(xué)講一講你曾經(jīng)到過哪里？那里的景色如何？有什么特產(chǎn)？給你留下的最深刻的印象是什么？等等，使學(xué)生了解祖國(guó)山河的壯美可愛。

　　（四）學(xué)生質(zhì)疑，練習(xí)朗讀、背誦。

　　（五）作業(yè) 。

　　1.解釋帶點(diǎn)的詞，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　（1）日照香爐生紫煙（2）疑是銀河落九天

　　2.寫生字、新詞。

　　3.默寫古詩(shī)。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　（一）理解詩(shī)句的意思，了解古詩(shī)《絕句》的內(nèi)容；激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

　　（二）學(xué)會(huì)詩(shī)中的3個(gè)生字“鷺、含、吳”；會(huì)解釋“鳴”、“含”兩個(gè)詞的意思，并說(shuō)出所含這兩個(gè)詞的詩(shī)句的意思。會(huì)背誦默寫這首古詩(shī)。

　　（三）會(huì)用自己的話說(shuō)出《絕句》這首詩(shī)所描寫的景色。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解詩(shī)句，通過詩(shī)中所描繪的景色，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn) 

　　（一）學(xué)生要邊讀邊想象，在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所描繪的情景；體會(huì)詩(shī)的意境和作者的情感。

　　（二）用自己的話說(shuō)說(shuō)《絕句》這首詩(shī)所描繪的景色。

　　四、教學(xué)過程 

　　（一）導(dǎo)入  新課，簡(jiǎn)介寫作背景。

　　今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代另一位偉大詩(shī)人杜甫所寫的《絕句》一詩(shī)。公元762年，成都尹嚴(yán)武入朝，蜀中發(fā)生動(dòng)亂，杜甫一度避往樟州，翌年安史之亂平定，再過一年，嚴(yán)武還鎮(zhèn)成都。杜甫得知這位故人的消息，也跟著回到成都草堂。此時(shí)，他的心情特別好，面對(duì)生機(jī)勃勃的景象，情不自禁地寫下了這首詩(shī)。因興到筆隨，未事先擬題，于是以“絕句”為標(biāo)題。絕句是詩(shī)歌的一種體裁。

　　（二）教師指導(dǎo)朗讀：注意停頓，要讀出詩(shī)的韻味來(lái)；注意輕重音，要讀出感情。教師范讀。

　　（三）學(xué)生練習(xí)朗讀、背誦。

　　（四）學(xué)習(xí)生字新詞。

　　鷺（l)），形聲字，上聲下形，上邊是道路的“路”表聲；下邊是鳥字表意類。（可以不給學(xué)生講，老師要知道。）鷺是上下結(jié)構(gòu)的字，利用形聲字構(gòu)字規(guī)律來(lái)記字形。白鷺，一種鳥，羽毛白色，腿長(zhǎng)，能涉水捕食魚蝦，也叫鷺鷥。

　　含（h2n），上下結(jié)構(gòu)，用拆合法記字形。上邊是今天的“今”，（注意不要多加一點(diǎn)寫成命令的“令”字，）下邊是個(gè)“口”。“含”的字義是藏在里面。組詞：包含、含義、含苞待放。

　　吳（w*），上下結(jié)構(gòu)，上邊一個(gè)“口”，下邊一個(gè)“天”。用拆合法記字形。東吳，三國(guó)時(shí)期孫權(quán)在長(zhǎng)江下游一帶建立的政權(quán)叫“東吳”，這里借指江蘇、浙江一帶地方。

　　（五）初步理解這首古詩(shī)寫了什么？（初春時(shí)節(jié)，成都草堂周圍壯闊優(yōu)美的景色。）

　　（六）利用學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》的方法來(lái)學(xué)習(xí)《絕句》這首詩(shī)。

　　1.復(fù)習(xí)：我們是怎樣學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》的？

　　讀詩(shī)句→找出不理解的字詞→借助字典或查找一些材料，把這些難于理解的字詞弄懂→串聯(lián)、整理說(shuō)出詩(shī)句的意思→說(shuō)出整首詩(shī)的意思。

　　2.逐句理解詩(shī)句內(nèi)容。

　　（1）兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，

　　“黃鸝”，也叫黃鶯，一種益鳥。身體黃色，自眼部到頭后部有黑紋，嘴淡紅色，在春天經(jīng)常啼唱，聲音很好聽。“鳴”就是叫。“翠”是新綠，“翠柳”是指初春時(shí)節(jié)剛抽出嫩芽的柳枝。

　　句意：兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫。

　　（2）一行白鷺上青天。

　　“青天”，蔚藍(lán)色的天空。

　　句意：一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空。

　　（3）窗含西嶺千秋雪，

　　“含”，包含。“千秋雪”，雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。

　　句意：從窗口可以看到西嶺長(zhǎng)年不化的積雪。

　　（4）門泊東吳萬(wàn)里船。

　　“泊”，停泊。“萬(wàn)里”，指遙遠(yuǎn)，不是實(shí)指。

　　句意：門外停泊著要到遙遠(yuǎn)的東吳去的船只。

　　3.串聯(lián)詩(shī)句內(nèi)容，說(shuō)出譯文。

　　兩個(gè)黃鸝在翠綠色的柳樹間鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空。從窗口可以看到西嶺長(zhǎng)年不化的積雪，門外停泊著要到遙遠(yuǎn)的東吳去的船只。

　　（七）教師分析講解。

　　1.講解前兩句。

　　在第一、二句詩(shī)里，詩(shī)人寫了黃鸝、翠柳、白鷺、青天四種景物。描繪出了鸝鳴翠柳，鷺上青天的情景。黃綠相襯，白青對(duì)照，有聲有色，表達(dá)了詩(shī)人的歡快心情。第一句寫的是平視而見的近景，第二句寫的是仰望而見的遠(yuǎn)景。詩(shī)人的觀察視角發(fā)生了變化。

　　2.講解后兩句。

　　在第三、四句詩(shī)中，詩(shī)人寫了千年積雪、揚(yáng)帆待發(fā)的船只，為整首詩(shī)平添了一種氣魄。一個(gè)“含”字，不僅把很遠(yuǎn)的景物移到近前來(lái)了，而且把西嶺積雪和草堂建筑合成了一個(gè)整體，使浣花溪的景色在廣闊的背景中顯得更加明媚秀麗。

　　3.講解：詩(shī)人用工整的對(duì)偶句，一句一景，描繪出一幅風(fēng)景優(yōu)美的圖畫。詩(shī)人身居草堂，思接千載，視通萬(wàn)里，胸襟多么開闊！

　　（八）默讀全詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

　　詩(shī)人通過對(duì)成都草堂附近明媚景色的描寫，表達(dá)了作者對(duì)和平生活的向往。

　　（九）用自己的話說(shuō)說(shuō)《絕句》描寫的景色。

　　1.明確詩(shī)中都寫了哪些景物？（黃鸝、翠柳、白鷺、青天、積雪、船只。）

　　2.展開豐富的想象，把近景、遠(yuǎn)景合在一起，在眼前浮現(xiàn)出一幅美麗的圖畫。參看書上的插圖。

　　3.用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

　　（十）學(xué)生質(zhì)疑：學(xué)完了這首古詩(shī)，同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎？提出來(lái)師生共同研究解答。

　　（十一）練習(xí)背誦、默寫古詩(shī)。

　　（十二）作業(yè) 。

　　1.看拼音寫詞語(yǔ)。

　　白l)（ ） 包h2n（ ） 東w*（ ）

　　2.解釋帶點(diǎn)的詞，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。

　　（1）兩個(gè)黃鸝鳴翠柳

　　（2）窗含西嶺千秋雪，

　　（3）背誦、默寫課文。

部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課《古詩(shī)三首》教案 篇13

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)句，感受文字之美；通過詩(shī)文中所描寫的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)要求：

　　1. 使學(xué)生了解古詩(shī)的內(nèi)容，理解詩(shī)句的意思。

　　2. 體會(huì)詩(shī)的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯麗山河、熱愛大自然的情感。

　　3. 背誦并默寫古詩(shī)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1. 掌握第一首古詩(shī)的生字詞，理解詩(shī)句的意思。

　　2. 體會(huì)詩(shī)的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯麗河山、熱愛大自然的情感。

　　3. 背誦并默寫古詩(shī)。

　　教學(xué)流程：

　　一：導(dǎo)入新課，整體把握。

　　1. 今天我們學(xué)習(xí)第21課《古詩(shī)三首》的第一首《望廬山瀑布》，這是唐朝大詩(shī)人李白寫的贊美廬山瀑布的詩(shī)。

　　2. 匯報(bào)交流收集到的關(guān)于李白、廬山風(fēng)景區(qū)、瀑布的資料。

　　3. 學(xué)生解題。

　　4. 看圖聽讀古詩(shī)，想象瀑布的景象，找出能體現(xiàn)詩(shī)人觀察點(diǎn)的詞。（“遙”字）

　　二：讀詩(shī)歌，初步感知。

　　1. 自由初讀詩(shī)歌，掌握生字“廬”“川”的音、形、義。

　　2. 自由再讀詩(shī)歌，看看詩(shī)中寫了那些景物？

　　3. 看圖讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌的內(nèi)容。

　　三：披文入境，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)。

　　1. 師范讀第一句，學(xué)生試著畫節(jié)奏。

　　2. 齊讀詩(shī)歌，感受古詩(shī)的韻律、節(jié)奏之美。

　　3. 釋詞解句。

　　4. 學(xué)生自由反復(fù)誦讀古詩(shī)，想象瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢(shì)，體會(huì)詩(shī)的意境和感情。

　　5. 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。

　　四：抓住“銀河”，激發(fā)想象。

　　1. 瀑布與銀河有什么關(guān)系？詩(shī)人為什么要寫銀河？

　　2. 聽讀，想象瀑布像銀河一樣從高空飛奔而下的情景，感受大自然之奇妙。

　　3. 指導(dǎo)朗讀全詩(shī)。

　　4. 背誦全詩(shī)。

　　五：作業(yè)：

　　默寫古詩(shī)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1. 通過理解《山行》《九月九日憶山東兄弟》的詩(shī)歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

　　2. 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情，培養(yǎng)自學(xué)自悟能力。

　　3. 學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)描述的方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)流程：

　　一：導(dǎo)入《山行》這首詩(shī)。

　　二：教學(xué)方法基本同上。

　　注意以下詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

　　遠(yuǎn)上 寒山 石徑 斜 白云生處 坐

　　愛 晚 紅于 二月花

　　三：讀、背誦古詩(shī)。

　　四：出示《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)，組織學(xué)生以小組為單位自學(xué)。

　　1. 匯報(bào)小組沒有解決的問題，全班交流，取得共識(shí)。

　　2. 練習(xí)有感情地朗讀及背誦全詩(shī)。

　　3. 以小組為單位比賽、把這首詩(shī)編成一個(gè)故事，看誰(shuí)運(yùn)用的語(yǔ)言恰當(dāng)，描述生動(dòng)。

　　五：課堂練習(xí)。

　　1. 背誦古詩(shī)。

　　2. 填空。

　　《山行》的作者是（ ）代詩(shī)人（ ）。題目的意思是（ ）。這首詩(shī)描寫的是（ ）季節(jié)的景色，表達(dá)了作者（ ）的思想感情。

部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課《古詩(shī)三首》教案 篇14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.有感情地背誦課文，默寫《牧童》，能用自身的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。

　　2.體會(huì)詩(shī)詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂。

　　3.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。

　　課時(shí)布置

　　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　配樂磁帶

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)《牧童》

　　（一）復(fù)習(xí)《所見》，范讀導(dǎo)入

　　師：有一首題目為《所見》的古詩(shī)大家十分熟悉的，我們一起來(lái)背誦一遍。

　　1.全體同學(xué)齊背《所見》（清袁枚所著──牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。）

　　2.交流《所見》一詩(shī)中的牧童形象。

　　3.過渡：聽同學(xué)們背《所見》這首詩(shī)，仿佛看到了一個(gè)活潑可愛的牧童騎在牛背上的樣子，現(xiàn)在，我也給大家讀一首題目就叫《牧童》的詩(shī)，看看詩(shī)中的描寫敢一個(gè)什么樣的牧童。

　　4.師配樂范讀。

　　5.生猜大意，交流詩(shī)中描寫了一個(gè)怎樣的牧童。引導(dǎo)學(xué)生用一些詞來(lái)描述，如：悠閑、舒適、自在、自得其樂等。

　　（二）自主合作，探究詩(shī)意

　　1.生自由讀全詩(shī)，要求讀通，注意“牧、蓑”的字音、字形。

　　2.借助工具書、注釋、與同學(xué)合作，初步理解詩(shī)歌大意，并在小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩(shī)。

　　3.指名誦讀，正音。提示學(xué)生按一定的節(jié)奏來(lái)讀。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分，“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。

　　4.師生互動(dòng)交流對(duì)詩(shī)歌大意的理解。

　　5.師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握b讀全詩(shī)，發(fā)揮想象，在腦海中把詩(shī)歌的語(yǔ)言變成一幅畫面，然后用自身的語(yǔ)言描述出來(lái)。

　　（茫茫原野，一眼望去，盡是長(zhǎng)勢(shì)茂盛的青草，晚風(fēng)中，牧童吹奏的笛聲悠揚(yáng)悅耳。黃昏時(shí)分，吃完晚飯，連蓑衣也不脫，就悠閑自在地躺在月光下欣賞月夜的美景。）

　　6.指名生配樂朗讀，其他同學(xué)可閉起眼睛聽讀，想象畫面。交流聽后所感，師生互動(dòng)評(píng)議。

　　（三）設(shè)身處地，感悟詩(shī)情

　　1.師：想象一下，假如是你，在月光下又會(huì)想些什么？做些什么？

　　2.生互動(dòng)交流。

　　師小結(jié)：學(xué)習(xí)這首詩(shī)，使我們體會(huì)到田園生活的樂趣。我想，大家一定會(huì)記住這個(gè)牧童，記住他在風(fēng)中吹奏的曲子，讓我們?cè)俅锡R讀這首詩(shī)，去感受田園生活的詩(shī)情畫意。

　　3.誦讀全詩(shī)。結(jié)束本詩(shī)學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)《舟過安仁》

　　（一）借助畫面，導(dǎo)入新詩(shī)

　　1.觀察圖上的兩個(gè)小朋友在做什么？看一看，詩(shī)歌是怎么描寫他們的？

　　2.生自由讀詩(shī)。“遮”，注意要讀翹舌音。記住字形。讀通、讀順全詩(shī)。

　　3.通過讀注釋或借助工具書，基本理解詩(shī)歌大意。

　　（二）檢查自學(xué)，深入研討

　　1.指名讀詩(shī)，正音，注意“篙、棹”兩個(gè)生字的讀音。

　　2.再讀全詩(shī)，并想一想，讀懂了什么，還有哪些沒有讀懂。

　　3.師生互動(dòng)交流詩(shī)歌大意，可以先交流自身讀懂的語(yǔ)句，也可以提出自身不理解的地方，一起交流研討。

　　（全詩(shī)大意：一只不再揚(yáng)帆劃槳的小船中間，坐著兩個(gè)小男孩，很奇怪的是，沒有下雨，這兩小孩居然撐著傘，仔細(xì)一看，原來(lái)他們撐傘不是為了遮風(fēng)擋雨，而是舞動(dòng)著傘柄起到類似揚(yáng)帆的作用。）

　　4.說(shuō)一說(shuō)，這兩個(gè)小男孩留給你怎樣的印象？你喜歡他們嗎？為什么？

　　5.邊讀邊在頭腦中想象兩個(gè)小童張傘使風(fēng)的樣子。通過朗讀把兩個(gè)小童天真、淘氣的樣子表示出來(lái)。

　　6.指名讀、齊讀。讀后點(diǎn)評(píng)。

　　（三）安排作業(yè)，延伸拓展

　　背誦兩首詩(shī)。預(yù)習(xí)《清平樂. 村居》

　　第二課時(shí)

　　一、課題導(dǎo)入，介紹知識(shí)

　　1.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。（中間有個(gè)分隔符號(hào)，前者是詞牌，后面是詞的題目。）

　　2.師生互動(dòng)介紹有關(guān)“詞”的知識(shí)。

　　3.師小結(jié)：詞原是配樂而歌唱的一種詩(shī)體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時(shí)期，句的長(zhǎng)短隨著曲調(diào)而改變，因此又叫長(zhǎng)短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.課題入手，想象內(nèi)容。

　　師:課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場(chǎng)景？詩(shī)人是怎么描寫的？

　　2.練習(xí)朗讀，讀準(zhǔn)生字音，讀順詩(shī)句。

　　3.邊讀邊劃出不理解的地方。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，或板書黑板，或與學(xué)生個(gè)別交流。提倡組內(nèi)合作，借助注釋以和工具書，初步理解詞的大意。

　　4.指名讀文。其他同學(xué)正音、評(píng)價(jià)，特別提醒學(xué)生注意“亡、剝”兩個(gè)字在本課的讀音。

　　5.交流比較生僻、不易理解的詞。如，醉里、相媚好、亡賴。

　　6.指名說(shuō)大意，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。（距離農(nóng)家低小的屋檐不遠(yuǎn)處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長(zhǎng)滿了綠色的青草，屋檐下，有兩個(gè)頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說(shuō)著悄悄話。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛的莫過于最小的那個(gè)小朋友了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂乎呢！）

　　三、發(fā)揮想象，加深理解

　　1.師：這一家子中，誰(shuí)給你的印象最深？為什么？能想象得出老兩口正在說(shuō)什么悄悄話嗎？

　　2.生各抒己見。只要想象合理，都應(yīng)該給予肯定。

　　3.這一家子的其樂融融給我們留下了很深的印象，那么怎樣通過朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊在頭腦里發(fā)生相應(yīng)的畫面，看看他們各自在忙些什么？

　　4.生自由練讀。展示讀，集體評(píng)議，糾正。再讀。提醒學(xué)生在讀的時(shí)候是否表示出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美，“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦，以和“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。

　　四、改編歌曲，激發(fā)興趣

　　1.師：詞自身就是為一種配樂歌唱的詩(shī)體，建議學(xué)生自身嘗試配樂演唱。師可范唱蘇軾的《水調(diào)歌頭》，給學(xué)生以直觀的印象，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　2.生練習(xí)試唱。眾評(píng)議。

　　五、總結(jié)談話，回歸整體

　　1.師：關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的認(rèn)識(shí)，希望同學(xué)們課外多閱讀些經(jīng)典文學(xué)作品，吸取更多保守文化的精華，豐富我們的內(nèi)心世界。

　　2.誦讀全詞，結(jié)束本課時(shí)學(xué)習(xí)。

　　六、安排作業(yè)，積累升華

　　1.背誦課文。默寫《牧童》

　　2.收集、背誦其他描寫兒童生活的古詩(shī)詞，開展一次背誦競(jìng)賽。

部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課《古詩(shī)三首》教案 篇15

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.學(xué)習(xí)《鹿柴》這首詩(shī)，理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　2.根據(jù)詩(shī)句，展開想象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　3.正確背誦《鹿柴》這首詩(shī)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)言激趣

　　古詩(shī)，是我國(guó)文化百花園中一朵絢麗的鮮花，它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯(lián)想，精巧的構(gòu)思，精練的語(yǔ)言，含蓄的表達(dá)，博得人們的喜愛。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描繪大自然美麗景色的古詩(shī)，齊讀課題。

　　二、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

　　以前，我們學(xué)過許多古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)的？

　　在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師出示投影，明確學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

　　1.知詩(shī)人，解詩(shī)題。

　　2.解詞連句知大意。

　　3.展開想象悟詩(shī)情。

　　談話導(dǎo)入  ：這節(jié)課，我們就運(yùn)用上述學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，學(xué)習(xí)《鹿柴》這首古詩(shī)。

　　三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《鹿柴》。

　　1.知詩(shī)人，解詩(shī)題。

　　1）這首詩(shī)是唐代詩(shī)人、畫家、音樂家王維所寫。

　　請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充介紹有關(guān)王維的資料。

　　2）解詩(shī)題。

　　“柴”，通“寨”，指導(dǎo)有籬落的鄉(xiāng)村別墅。

　　2.讀詩(shī)解意。

　　1）學(xué)生自讀全詩(shī)。要求：讀準(zhǔn)字音，畫出不懂的詞語(yǔ)。

　　2）指名讀全詩(shī)，糾正以下字的讀音。

　　“鹿柴”的“柴：讀作“zhài”，不要讀作“chái”。

　　“返景”的“景”讀作“jǐng”，不要讀作“yǐng”。

　　“青苔”的“苔”讀作“tái”，不要讀作“tāi”。

　　3）自學(xué)詩(shī)中的生字。

　　“景”，不要多加“彡”。

　　“復(fù)”中間是“日”不是“目”。

　　3.解詞連句知大意。

　　1）根據(jù)書的注釋自學(xué)古詩(shī)，把不明白的字詞畫下來(lái)。逐一解釋。

　　青苔：深綠色的苔蘚植物，生長(zhǎng)在潮濕的地面上。

　　2）自己試著把句子的意思說(shuō)一說(shuō)。

　　一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說(shuō)話，但看不見人。

　　三、四句句意：只有陽(yáng)光透射過密密的叢林，照在青苔上。

　　4.展開想象，悟詩(shī)情。

　　1）自由練讀、背古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　2）請(qǐng)學(xué)生看書中插圖，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容，思考：這首詩(shī)講的是詩(shī)人感受到的一種什么樣的景象。

　　（這首詩(shī)描寫了夕陽(yáng)西下時(shí)空山深林中的幽靜景色。前兩句以人的話語(yǔ)聲來(lái)反襯空山的幽靜，著重從聽覺方面描寫環(huán)境的寂靜。后兩句以明亮的夕陽(yáng)返光，反襯出山林深處的幽暗，是從視覺上來(lái)描寫環(huán)境的幽美。聽覺與視覺相結(jié)合，構(gòu)成一幅空山人語(yǔ)、深林夕照的畫面。詩(shī)中寫返照的陽(yáng)光、幽暗的樹林、深綠的青苔，色彩豐富、絢麗。空山中有“人語(yǔ)”，深林中有陽(yáng)光，使描寫的環(huán)境有了生字。這樣描寫有聲有色，給讀者以美的享受。）

　　3）給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生討論：

　　①在這首描繪的景象中，給你印象最深的是什么？為什么會(huì)有這種感受？

　　②學(xué)生這首詩(shī)你還有哪些疑問？

　　（為什么前兩句明明寫“人語(yǔ)響”，我們卻說(shuō)它寫空山的寂靜？后兩句寫“返景”“復(fù)照”，我們卻說(shuō)它寫深林的幽暗？）

　　4）教師小結(jié)：

　　《鹿柴》這首詩(shī)描繪了山林的幽靜，寫出了詩(shī)人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。

　　5.練習(xí)朗讀，試背誦。

　　1）有感情地朗讀全詩(shī)，想象意境。讀時(shí)注意自然停頓，讀出韻味。

　　空山/不見人，

　　但聞/人語(yǔ)響。

　　返景/入深林，

　　復(fù)照/青苔上。

　　2）自己試背。

　　3）同桌互背。

　　4）集體背。

　　四、作業(yè) ：

　　背、默古詩(shī)；預(yù)習(xí)下一首古詩(shī)，查有關(guān)作者資料。

　　板書設(shè)計(jì) 

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩(shī)，理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。

　　2.根據(jù)詩(shī)句，展開想象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　3.正確背誦《江上漁者》這首詩(shī)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、檢查復(fù)習(xí)。

　　1.集體背誦《鹿柴》；請(qǐng)幾名同學(xué)背。

　　2.出示學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

　　二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

　　1.介紹作者。

　　這首詩(shī)是宋代文學(xué)家范仲淹所寫。

　　學(xué)生補(bǔ)充介紹有關(guān)作者資料。

　　2.解詩(shī)題。

　　漁者——打魚的人。

　　這首題目的意思是：江上打魚的人。

　　三、讀詩(shī)解意。

　　1.指名讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

　　“出沒”的“沒”讀作“mò”，不要讀作“méi”。

　　“風(fēng)波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。

　　2.自學(xué)詩(shī)中的生字。

　　（1）區(qū)分“漁”“魚”。

　　（2）“君”字第二筆右邊要出頭。

　　3.齊讀《江上漁者》這首詩(shī)。

　　4.解詞連句知大意。

　　（1）根據(jù)書下注釋自學(xué)古詩(shī)，把不明的字詞畫下來(lái)。逐一解釋。

　　往來(lái)：來(lái)來(lái)往往。

　　但；只。

　　美：鮮美。

　　出沒：一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見。

　　風(fēng)波：風(fēng)浪。

　　（2）自己試著把詞意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)句意。

　　一、二句：在這一帶來(lái)來(lái)往往的行人，只喜歡鱸魚的味道鮮美。

　　三、四句：你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中中飄著，一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見，多么驚險(xiǎn)啊！

　　（3）把四句話的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　四、展開想象，悟詩(shī)情。

　　1.請(qǐng)一名學(xué)生朗讀全詩(shī)，學(xué)生邊聽邊想象，打魚人那只像片樹葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，場(chǎng)面驚險(xiǎn)。

　　2.課堂討論：

　　（1）詩(shī)人在這首詩(shī)中講了幾種人？他們有什么不同？

　　（2）從哪兒看出打魚人的艱辛？

　　（3）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？

　　通過討論，使學(xué)生了解到詩(shī)中講了兩種人：吃魚人和打魚人。吃魚人只愛鱸魚的味道鮮美；打魚人捕魚十分艱險(xiǎn)。

　　打魚人為了捕魚，每天要駕駛著小小的漁船，在風(fēng)浪中飄蕩，隨時(shí)隨地都可能出現(xiàn)生命危險(xiǎn)，自身無(wú)安全保障。他們的勞動(dòng)成果是來(lái)之不易的。

　　詩(shī)人運(yùn)用對(duì)比的手法來(lái)反映吃魚人不知打魚人的艱辛。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

　　3.練習(xí)朗讀。

　　江上/往來(lái)/人，

　　但愛/鱸魚/美。

　　君看/一葉/舟，

　　出沒/風(fēng)波/里。

　　4.匯報(bào)、評(píng)讀。

　　5.自己試著背誦，同桌互背。

　　6.作業(yè) ：

　　背默古詩(shī)《江上漁者》；預(yù)習(xí)下一首古詩(shī)，查找有關(guān)詩(shī)人資料。

　　板書設(shè)計(jì) 

　　江上漁者

　　北宋：范仲淹

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.學(xué)習(xí)《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩(shī)，理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)出作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　3.背誦課文。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、檢查復(fù)習(xí)。

　　1.集體背誦《鹿柴》《江上漁者》。

　　2.請(qǐng)幾名同學(xué)背。

　　3.回顧古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。

　　二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

　　1.介紹作者。

　　這首詩(shī)是唐代詩(shī)人劉長(zhǎng)卿所寫的。

　　學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)詩(shī)人的資料。

　　2.解詩(shī)題。

　　出門遇上大雪，借宿在芙蓉山一農(nóng)夫家里。

　　三、讀詩(shī)解意。

　　1.指名讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

　　“宿”讀作“sù”，不要讀作“shù”。

　　2.自學(xué)詩(shī)中的生字。

　　（1）區(qū)分“暮”“幕”“墓”。

　　（2）“貧”上下結(jié)構(gòu)，上邊是個(gè)“分”，不要寫成。

　　“蓉”上中下結(jié)構(gòu)，中間是個(gè)。

　　“吠”“大”字上面不要丟點(diǎn)。

　　3.齊讀《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩(shī)。

　　4.解詞連句知大意。

　　（1）根據(jù)書下注釋自學(xué)古詩(shī)，把不明白的字詞畫下來(lái)，逐一解釋。

　　日暮：天色將晚。

　　柴門：樹枝做的門。

　　蒼山遠(yuǎn)：蒼蒼茫茫的遠(yuǎn)山，一直連向天邊。

　　貧：窮。

　　（2）自己試著把詞意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)句子的意思。

　　1、2句：天色已晚，遠(yuǎn)望蒼山，路途遙遠(yuǎn)，得找個(gè)投宿的地方。我投宿的是一個(gè)貧窮的山村人家。

　　3、4句：忽然，從柴門邊傳來(lái)了狗叫聲，知道是主人冒著風(fēng)雪回來(lái)了。

　　（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

　　四、展開想象，悟詩(shī)情。

　　1.請(qǐng)一名同學(xué)有語(yǔ)氣地朗讀，其他同學(xué)邊聽邊體會(huì)意境。

　　2.看書中插圖，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容，思考：這首詩(shī)描繪的是怎樣的一幅景色圖？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

　　（《逢雪宿芙蓉山主人》描寫了一幅旅客暮夜投宿、山家風(fēng)雪人歸的寒山夜宿圖。它通過旅客的所見所聞，生動(dòng)地概括了山中人家的生活環(huán)境，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民清貧生活的同情。）

　　3.有感情地朗讀全詩(shī)，想象意境。

　　4.可根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，試著畫一幅“風(fēng)雪夜歸人”圖，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。

　　5.練習(xí)背誦古詩(shī)。

　　（1）自己試著背。

　　（2）同桌互相背。

　　（3）集體背。

　　6.作業(yè) ：

　　背、默古詩(shī)，試著給爸爸、媽媽講講古詩(shī)的意思。

部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課《古詩(shī)三首》教案 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“融、燕”等7個(gè)生字;會(huì)寫“鴛、鴦”等12個(gè)生字。

　　2.聯(lián)系生活實(shí)際，利用圖文結(jié)合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語(yǔ)的意思，初知古詩(shī)大意。

　　3.能正確朗讀、背誦古詩(shī)并默寫《絕句》。感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的春天的情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確朗讀、背誦古詩(shī)；默寫《絕句》。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能用聯(lián)系生活實(shí)際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩(shī)大意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的詩(shī)句。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

　　教學(xué)課程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入，明確任務(wù)

　　1、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入：我們唐代有兩位著名詩(shī)人，一位享有“詩(shī)仙”美稱的李白；另一位則被稱為“詩(shī)圣”的杜甫。杜甫的詩(shī)在唐代詩(shī)作中享有極高的聲譽(yù)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)杜甫寫的一首絕句。板書課題

　　2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)《絕句》這首古詩(shī)。

　　3.補(bǔ)充絕句知識(shí)。絕句是詩(shī)歌的一種體裁，按照每句字?jǐn)?shù)，可分為五言絕句、七言絕句。

　　【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語(yǔ)引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解絕句是詩(shī)歌體裁。】

　　二、初讀古詩(shī)，感受節(jié)奏

　　1.出示初讀要求：（1）大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　（2）同桌互相正音。

　　2.逐句朗讀檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語(yǔ)，并正音。

　　3.教師范讀、學(xué)生練讀。

　　4.齊讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。

　　三、了解詩(shī)意，想象春景

　　1.杜甫的詩(shī)中有畫，結(jié)合課本插圖自讀古詩(shī)，看看詩(shī)中畫了什么？并展開想象。

　　詩(shī)中有日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。

　　2.用自己的話描述出詩(shī)中的畫。師相機(jī)總結(jié)古詩(shī)的意思。

　　2.詩(shī)中不僅有美好的春色，還有氣味呢？

　　詩(shī)中寫到：遲日江山，春風(fēng)花草。

　　3.美麗的春色吸引了許多小動(dòng)物們。自學(xué)三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦

　　4.詩(shī)句中小燕子在做什么？為什么飛來(lái)飛去？詩(shī)句中一對(duì)鴛鴦在做什么？為什么睡得這么香甜？

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過讀詩(shī)想象、看課本插圖并結(jié)合生活實(shí)際，了解詩(shī)的大意，感受詩(shī)中所寫的春天的美景。從而產(chǎn)生對(duì)春天的喜愛之情。】

　　四、當(dāng)堂小結(jié)，鼓勵(lì)背誦

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意背誦并能當(dāng)堂默寫

　　第二課時(shí)

　　一、介紹背景，導(dǎo)入新課。

　　l.惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。

　　2.簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士。《惠崇春江晚景》這首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

　　二、自學(xué)自讀，熟讀詩(shī)句。

　　出示自學(xué)要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

　　三、深入探究，了解詩(shī)意1.指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻味。提醒學(xué)生注意停頓。（板書古詩(shī)并畫出停頓）2.春江晚景這幅畫描寫的是哪個(gè)季節(jié)？你能從這首詩(shī)中找到春天的足跡嗎？（桃花，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來(lái)。）

　　3.這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩(shī)中的畫面。（1）你們認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。

　　蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。

　　蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

　　河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。（2）學(xué)生描述詩(shī)中的畫面內(nèi)容。師提問：詩(shī)中哪幾句是描寫畫中的內(nèi)容（前三句），那最后一句是什么呢？（詩(shī)人的想象）。（3）師生共同總結(jié)古詩(shī)意思，當(dāng)堂背誦。【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，結(jié)合注釋了解詩(shī)意。】四、當(dāng)堂小結(jié)，生談感受讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)詩(shī)人抓住春天的景物，讓學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)春天的喜愛和贊美之情。】

　　第三課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)引入，揭示課題

　　1.繼續(xù)學(xué)習(xí)宋朝詩(shī)人曾幾寫的一首古詩(shī)，一起感受曾幾筆下的春天。

　　2.強(qiáng)調(diào)曾是多音字

　　3.板書課題。解釋課題（三衢山的道上）

　　二、初讀古詩(shī)，補(bǔ)充學(xué)法

　　1.師生回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（查字典、看注釋、看插圖）。

　　2.學(xué)生根據(jù)古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法自學(xué)古詩(shī)。

　　3.齊讀1、2句。經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩(shī)？強(qiáng)調(diào)“泛”“盡”的意思？

　　【設(shè)計(jì)意圖：回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓勵(lì)學(xué)生提出新的學(xué)習(xí)古文的方法。】

　　4.“梅子黃時(shí)”正是江南梅雨時(shí)節(jié)，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩(shī)人的心情很好，游興愈濃。指導(dǎo)學(xué)生讀出1、2句的，體會(huì)詩(shī)人的心情。

　　5.詩(shī)人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時(shí)候，卻聽到樹上的黃鸝，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩(shī)。齊讀3、4句。

　　6.此時(shí)詩(shī)人的心情一定是—驚喜的，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)人的感受？

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受詩(shī)人那種由失望到驚喜的心情變化。】

　　7.齊讀整首詩(shī)，讀出詩(shī)人心情的變化。（配樂朗讀）

　　8.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述全詩(shī)的意思。

　　三、總結(jié)全詩(shī)，拓展延伸

　　1.欣賞美麗的春色。（播放視頻）

　　2.用學(xué)過詩(shī)文描繪春色。

　　板書設(shè)計(jì):

　　絕句

　　唐杜甫

　　詩(shī)中有畫畫中有詩(shī)

　　惠崇春江晚景

　　宋蘇軾

　　竹外＼桃花＼三兩枝，

　　春江＼水暖＼鴨先知。

　　蔞蒿＼滿地＼蘆芽短，

　　正是＼河豚＼欲上時(shí)。

　　三衢道中

　　宋曾幾

　　心情變化

部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課《古詩(shī)三首》教案 篇17

　　元日

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)2個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字，其中重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“屠”字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包圍結(jié)構(gòu)。并正確讀寫“屠蘇、瞳瞳”詞語(yǔ)，尤其是“曈曈”注意是左邊是日字。

　　2.背誦課文

　　3.培養(yǎng)孩子對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　背誦課文，借助注釋理解詩(shī)句的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　這首詩(shī)寫了哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？寫出了什么樣的節(jié)日情景？

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、誦讀導(dǎo)入，重視積累

　　讓學(xué)生誦讀《元日》等詩(shī)。

　　師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫春節(jié)的詩(shī)。

　　師：你知道“元”有哪些意思嗎？知道“元日”是什么意思嗎？

　　師：對(duì)，元日就是新年的第一天，農(nóng)歷正月初一，也就是中華民族傳統(tǒng)的節(jié)日——春節(jié)。（擴(kuò)詞：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)）

　　【設(shè)計(jì)意圖：自主朗讀、深思……每一名學(xué)生都在用自己的方式感受、理解、體會(huì)這首詩(shī)。只有這樣的多樣性才會(huì)使課堂更精彩，讓中年級(jí)感受領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。】

　　二、初讀古詩(shī)，解疑釋難

　　1.利用課件檢查生字新詞，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“屠”字。

　　師：請(qǐng)大家伸出手來(lái)，跟老師一起書空這個(gè)字。（一邊書寫一邊說(shuō)明：半包圍結(jié)構(gòu)）

　　2.師：學(xué)習(xí)生字后，相信大家一定能把古詩(shī)讀好。嘗試讀出詩(shī)的節(jié)奏。（指名學(xué)生讀古詩(shī)——范讀古詩(shī)——齊讀）

　　3.師：通過預(yù)習(xí)和初讀，我們知道詞語(yǔ)的意思，還有什么不理解的字詞嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，教師指導(dǎo)并總結(jié)）

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓在學(xué)生與文本、教師和同學(xué)之間的對(duì)話交流中，學(xué)習(xí)古詩(shī)，完成理解、積累語(yǔ)言，并適時(shí)地內(nèi)化到自己的語(yǔ)言圖式中，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)交流。】

　　三、研讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

　　1.師：學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅要把詩(shī)句讀正確、讀流利，還要根據(jù)詩(shī)句的意思展開豐富的想象。古詩(shī)的每一句話都描繪了一幅畫面。請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)字詞的理解帶到詩(shī)句中，練習(xí)說(shuō)說(shuō)每一句詩(shī)的意思。

　　2.師：用自己喜歡的方式讀詩(shī)句，同桌互相交流說(shuō)說(shuō)展現(xiàn)在自己眼前的是一幅幅怎樣的畫面呢。

　　在學(xué)生理解“歲”字時(shí)，教師補(bǔ)充“離離原上草，一歲一枯榮”“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”的詩(shī)句，讓學(xué)生更加深入地理解“歲”的含義。）

　　3.交流、評(píng)議、完善。

　　師：如果說(shuō)“爆竹……”讓我們感到了熱鬧、興奮，還有一句會(huì)讓我們感到溫暖、幸福，那就是——

　　4.練習(xí)說(shuō)話

　　師：你為什么從“屠蘇”感受到快樂呢？

　　在這萬(wàn)家團(tuán)圓的時(shí)刻，大家迎著和煦的春風(fēng)，一邊喝酒一邊說(shuō)著祝福的話語(yǔ)，身上暖暖的，心中更是暖暖的。

　　師：誰(shuí)能把這兩句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　師：你能把這份快樂，這份溫暖讀出來(lái)嗎？

　　師：剛才我們一邊讀詩(shī)句，一邊想畫面。（多媒體出示）看，五彩繽紛的禮花在天空中綻放；聞，到處都飄散著爆竹的硝煙味；聽，到處都洋溢著歡聲笑語(yǔ)。置身在這樣的情景中，你的心情會(huì)如何？是啊！一元復(fù)始，萬(wàn)象更新，多喜慶啊！下面請(qǐng)大家繼續(xù)用一邊讀詩(shī)句，一邊想畫面的方法讀后兩句。

　　我們和王安石在隆隆的鞭炮聲中“來(lái)到”大街上，又看到了一幅怎樣的畫面呢？（課件出示）這里的“新桃”和“舊符”都是指“桃符”。你知道桃符指什么嗎？（桃符就是春聯(lián)）簡(jiǎn)介“桃符”。

　　【設(shè)計(jì)意圖：走近歷史，才能走進(jìn)詩(shī)句，才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。因此，這一環(huán)節(jié)適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生了解王安石寫這首詩(shī)時(shí)的歷史背景，讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的思想情感。】

　　四、品讀古詩(shī)，體悟情感

　　1.師：默讀全詩(shī)，想一想全詩(shī)描寫了哪些場(chǎng)景。

　　2.師：放爆竹、飲屠蘇、換桃符幾個(gè)典型的畫面，寥寥數(shù)語(yǔ)，就給我們勾畫出歡度新年的喜慶景象。時(shí)至今日，人們每到辭舊迎新之時(shí)，都會(huì)情不自禁地吟誦起王安石的這首《元日》。

　　3.師：孩子們，在詩(shī)人眼中換去的只是舊桃符嗎？他筆下僅僅是一幅其樂融融的春節(jié)圖嗎？

　　課件出示：當(dāng)時(shí)的宋朝，百姓過著貧窮的生活。年輕的王安石看到了百姓的疾苦，立志要為人民造福。在49歲時(shí)，王安石做了宰相，他積極進(jìn)行改革、推行新政，希望國(guó)家繁榮富強(qiáng)。就在這一年春節(jié)，他寫下了這首膾炙人口的不朽詩(shī)篇《元日》。

　　現(xiàn)在，你覺得王安石僅僅是在寫春節(jié)時(shí)熱鬧歡樂的場(chǎng)面嗎？他還期望什么呢？

　　用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表示（辭舊迎新、除舊革新）。請(qǐng)你再來(lái)讀讀這首詩(shī)，你一定會(huì)有新的感受。

　　4.指導(dǎo)朗讀。

　　五、補(bǔ)充詩(shī)句，拓展延伸

　　誦讀王安石的另一首詩(shī)《梅花》

　　板書設(shè)計(jì)：

　　元日

　　燃放爆竹

　　喝屠蘇酒

　　新——舊

　　清明

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)3個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字，其中重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“魂”字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“魂”字，注意左右結(jié)構(gòu)的字是左窄右寬。正確讀寫“牧童、遙指”詞語(yǔ)，并注意“遙指”的“遙”。

　　2.背誦課文，并會(huì)默寫。

　　3.培養(yǎng)孩子對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　背誦課文，借助注釋理解詩(shī)句的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　這首詩(shī)寫了哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？寫出了什么樣的節(jié)日情景？

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　教師：播放課件（課文配套光盤中的圖片+民樂《春天》）教師朗讀《清明》。并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)這首詩(shī)哪些字詞用得好。

　　學(xué)生：欣賞圖片、音樂及教師朗讀，思考并回答問題。

　　教師：小結(jié)，多媒體展示課文對(duì)本詩(shī)的評(píng)價(jià)。

　　“紛紛”（“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩(shī)眼”，那么何謂“詩(shī)眼”？）

　　比較：紛紛之雪──大

　　紛紛之雨──細(xì)

　　揭示了詩(shī)歌形象春雨的特色

　　比較：春雨：“天街小雨潤(rùn)如酥”、

　　夏雨：“如傾如注”

　　秋雨：“淅淅瀝瀝”

　　【設(shè)計(jì)意圖：揭示了春雨獨(dú)特境界：春雨寒冷，侵襲了開發(fā)的花朵，春雨迷蒙，象煙霧般籠罩著柳樹。"紛紛"所體現(xiàn)的正是這樣一個(gè)凄迷而又美麗的境界。通過對(duì)"紛紛"這個(gè)詞語(yǔ)的品味，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)歌所描繪的"景"：春雨的特點(diǎn)與境界。"紛紛"還形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情，由何而來(lái)。】

　　“行人”“斷魂”：

　　通過品味這兩個(gè)詞語(yǔ)，作者體會(huì)了詩(shī)歌的"情"：清明時(shí)節(jié)，應(yīng)當(dāng)是家人團(tuán)聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又加上細(xì)雨紛紛，更增加了愁緒。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過品味“紛紛”、“行人”“斷魂”，我們體會(huì)了詩(shī)歌寓情于景，情景交融的藝術(shù)境界。"這正是我國(guó)古典詩(shī)歌中寓情于景，情景交融的一種境界。】

　　學(xué)生齊讀：

　　清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魄。

　　借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

　　二、默讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字

　　多媒體出示“欲、魂、借、酒、牧”5個(gè)生字，老師講解“欲”字與“浴”區(qū)別來(lái)記，“酒”和“灑”區(qū)別來(lái)記。

　　三、分組活動(dòng)，構(gòu)圖繪畫

　　學(xué)生：分四個(gè)小組活動(dòng)討論，根據(jù)自己的想象，給《清明》這首詩(shī)配一幅插圖。教師：做適當(dāng)?shù)膬?yōu)劣點(diǎn)評(píng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過理解古詩(shī)內(nèi)容，畫出自己體會(huì)的詩(shī)句的內(nèi)容，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。】

　　四、小結(jié)

　　教師提問：如何評(píng)價(jià)一首詩(shī)？

　　學(xué)生：思考回答，總結(jié)規(guī)律。

　　教師：多媒體展示小結(jié)。

　　“情景交融的藝術(shù)境界”與“詩(shī)歌留下的想象空間”，正是作者賞析這首絕句的兩個(gè)角度。而這兩點(diǎn)也是我們賞析其它詩(shī)歌的重要角度。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　清明

　　畫面：雨紛紛→欲斷魂→杏花村

　　九月九日憶山東兄弟

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)1個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“異”字，上下結(jié)構(gòu)，上邊的部分是巳不是已和己。正確讀寫“茱萸、佳節(jié)”詞語(yǔ)。注意“異”字與“導(dǎo)”字區(qū)別。

　　2.背誦課文

　　3.培養(yǎng)孩子對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　背誦課文，借助注釋理解詩(shī)句的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　這首詩(shī)寫了哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？寫出了什么樣的節(jié)日情景？

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、抒發(fā)情感，導(dǎo)入課題

　　1.板書“佳節(jié)”（課件展示）

　　師：同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？

　　2.師：看來(lái)，大家在過節(jié)時(shí)都是開開心心的。那么我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢？（春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……（課件展示））知道重陽(yáng)節(jié)嗎？它是哪一天？（九月九日（課件出示））

　　是啊，過節(jié)時(shí)我們都是高高興興的，可唐朝有位詩(shī)人（課件：詩(shī)人頭像）在重陽(yáng)佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件展示出：“每逢佳節(jié)倍思親”）大家知道這句詩(shī)出自那里嗎？（對(duì)，它就是出自我國(guó)詩(shī)人王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)）

　　今天，我們就一起學(xué)習(xí)王維的這首《九月九日憶山東兄弟》，請(qǐng)打開課本。

　　二、初讀古詩(shī)

　　1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀這首詩(shī)！要求是把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀順。

　　2.指名讀，正音。

　　3.同學(xué)們真不錯(cuò)，字音讀得準(zhǔn)，詩(shī)句也讀順了。

　　4.我們剛剛說(shuō)了九月九日是重陽(yáng)節(jié)，那么它在古時(shí)候又有什么習(xí)俗？（課件出示：說(shuō)起重陽(yáng)節(jié)，它最早可以推到漢初。據(jù)說(shuō)，在皇宮中，每年陰歷九月九日，都要佩帶茱萸，食蓬餌、飲菊花酒。以求長(zhǎng)壽。到了東漢，民間又有了重陽(yáng)節(jié)登高的風(fēng)俗，所以重陽(yáng)節(jié)又叫“登高節(jié)”。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽(yáng)節(jié)插茱萸的風(fēng)俗，在唐代就已經(jīng)很普遍了。課件出示茱萸：是一種落葉小喬木，有濃烈香味，莖可入藥。據(jù)說(shuō)重陽(yáng)節(jié)這天佩帶茱萸，可以避邪、消災(zāi)。）像在端午節(jié)這天，大人們都要在自家的大門口插上一種避邪、消災(zāi)的植物一樣。見過嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖：重陽(yáng)節(jié)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有些陌生，但是通過課件提示這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們就很容易了解重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗文化。】

　　5.請(qǐng)同學(xué)們把課題齊讀，想想，題目中的“憶”是什么意思？（想念、思念…）

　　簡(jiǎn)述“山東”的意思。（山東：是指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天說(shuō)的山東省不同。）

　　現(xiàn)在誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)題目的意思？從題目中你知道了什么？學(xué)生交流。（重陽(yáng)節(jié)這天，詩(shī)人很思念自己在家鄉(xiāng)的兄弟們。）

　　6.對(duì)于我們的詩(shī)人王維，同學(xué)們又知道多少，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（課件出示簡(jiǎn)介王維:唐代詩(shī)人、畫家，字摩詰。他多才多藝，擅長(zhǎng)繪畫、書法，精通音樂，宋蘇軾稱贊他“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。他與另一位唐代詩(shī)人孟浩然并稱“王孟”。）

　　7.老師介紹（詩(shī)歌的創(chuàng)作背景）課件出示《九月九日憶山東兄弟》是詩(shī)人在十幾歲時(shí)離開故鄉(xiāng)到長(zhǎng)安參加科舉考試，到二十歲考中進(jìn)士，在這段時(shí)間內(nèi)，他一直漂波在外，自然產(chǎn)生思鄉(xiāng)念親之情。特別是在尤其是佳節(jié)到來(lái)之際，這種情感更為強(qiáng)烈。這首詩(shī)就是在這種情況下創(chuàng)作的。

　　8.現(xiàn)在我們了解了題目的意思，也知道了這首詩(shī)的寫作背景，那我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)，好嗎？同學(xué)們有什么感受？

　　9.恩，真不錯(cuò)！現(xiàn)在我們來(lái)欣賞朗讀。課件出示

　　明明是合家歡聚的重陽(yáng)佳節(jié)，詩(shī)人為何會(huì)有如此的感嘆呢？讓我們走進(jìn)這首詩(shī)背后的一段故事中，你可能會(huì)有新的感受。

　　三、讀文悟情

　　1.生讀詩(shī)，師巡視。

　　2.讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流。（師板書課件出示：倍思親）。

　　3.課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來(lái)。（課件：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。）

　　我們先來(lái)看看這兩句詩(shī)的意思，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師給的字義，自己試著說(shuō)說(shuō)它的意思。（課件出示：獨(dú)：獨(dú)自一個(gè)人。異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)。異客：外地生活的人。逢：遇到。倍：加倍。整句詩(shī)意：我獨(dú)自一個(gè)人在他鄉(xiāng)作為他鄉(xiāng)的客人，每當(dāng)遇到佳節(jié)就加倍的思念親人。）

　　4.交流：誰(shuí)想第一個(gè)把自己的感受和大家分享？

　　15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺已經(jīng)兩年了。

　　(1)從這句話中，你感受到的是什么？

　　(2)是啊！王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外求學(xué)（板書華山東邊是家鄉(xiāng)，西邊是長(zhǎng)安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長(zhǎng)安在華山以西，他這一別就有兩年了。兩個(gè)“異”字，更突出了詩(shī)人的“獨(dú)”。想想實(shí)際生活中，你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見啊！他是多么的想念自己的親人啊！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受來(lái)。（指名讀）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)詩(shī)句的理解，說(shuō)出自己離開爸爸媽媽一段時(shí)間后的思念親人的情感，使學(xué)生更能體會(huì)詩(shī)人的思念家鄉(xiāng)和親人的情感。】

　　四、讀中體會(huì)感情，理解課文

　　1.一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，家家戶戶歡度節(jié)日的情景是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下。

　　2.學(xué)生交流。你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一副畫面？

　　3.課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場(chǎng)面？（指名讀：遙知兄弟登高處。“遙想兄弟們正在登高望遠(yuǎn)”）

　　五、情感涌現(xiàn)，吟詩(shī)抒情。

　　1.師導(dǎo)：王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，重陽(yáng)佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面，想起了在家鄉(xiāng)時(shí)和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬(wàn)千之時(shí)，就將這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩(shī)句中……（課件出示古詩(shī)，教師范讀整首詩(shī)）

　　2.剛才，老師在誦讀這首詩(shī)時(shí)，把自己當(dāng)作了王維，借這首詩(shī)來(lái)表達(dá)我對(duì)家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會(huì)到了詩(shī)人的心情，那就來(lái)吟誦這首詩(shī)吧

　　3.指名讀。兩名學(xué)生讀后，對(duì)比評(píng)價(jià)，體現(xiàn)個(gè)性化朗讀。

　　請(qǐng)同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣，把自己的感受表達(dá)出來(lái)。（指名讀）

　　六、情感延伸，課外拓展：

　　1.“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國(guó)歷代就有不少詩(shī)人借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了唐代詩(shī)人李白的詩(shī)文給大家賞讀，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋來(lái)讀讀詩(shī)，體會(huì)同樣的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。

　　2.學(xué)生自由練讀《靜夜思》。

　　七、情感升華，再次吟誦。

　　1.在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲聲中，我們也即將結(jié)束這堂課了，讓我們?cè)俅紊钋榈匾髡b這首《九月九日憶山東兄弟》吧！

　　2.配樂齊誦詩(shī)文。

　　八、課外作業(yè)

　　請(qǐng)采訪一下你的家人或親友，他們外出學(xué)習(xí)、務(wù)工的時(shí)候，過節(jié)是否思念故鄉(xiāng)和親人，請(qǐng)親身體會(huì)一下“每逢佳節(jié)倍思親”的感情。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　九月九日憶山東兄弟

　　思念家人登高插茱萸