人教版小學四年級上冊語文《巨人的花園》教案（通用17篇）

人教版小學四年級上冊語文《巨人的花園》教案 篇1

　　教材分析:

　　這是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻、生動有趣的童話故事。講的是一個巨人擁有一個美麗的花園，他看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，于是把孩子們都趕了出去。他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，明白了自己的自私和冷酷，隨即拆除了圍墻，花園又成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

　　這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷、自私剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，讓學生懂得待人要寬容，學會給予、奉獻，明白快樂應當和大家分享的道理。

　　設計理念:

　　以引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。朗讀成為學生學習探究的重要手段，讓學生在自主、愉悅的氛圍中學習，自主地讀和說，在主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，抓住巨人的言行細細品味。

　　2、引導學生想象畫面，體會巨人性格的變化。

　　3.讓學生在深入理解課文內(nèi)容的基礎上，明白快樂和美好的東西應當與大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　教學重難點：

　　引導學生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，培養(yǎng)學生的想象力。

　　課前準備:

　　CAI課件、彩色卡紙

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、同學們你們見過巨人的花園嗎？

　　2、今天陳老師就帶同學們?nèi)タ纯矗。–AI出示春、夏、秋、冬季節(jié)的花園景象）

　　3、瞧！這是巨人春天的花園，美嗎？你能用一個優(yōu)美的詞或句子來形容此時的（春天的）景象嗎？（鮮花盛開、萬紫千紅、鳥語花香、爭奇斗艷）、夏天的花園怎么樣？（綠樹成陰、樹木郁郁蔥蔥）秋天呢？（鮮果飄香、果實累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皚皚、銀色的世界）

　　4、多美的花園呀！可是有一年秋天，巨人旅行回來后他的花園發(fā)生了奇怪的變化。是什么變化，我們一起去瞧瞧吧！（CAI出示狂風大作、雪花飛舞的景象）

　　5、春天來了，巨人的花園卻仍然是北風呼嘯、雪花飛舞的景象。這是為什么呢？今天我們學習一篇生動、有趣的童話故事——《巨人的花園》。（師板書課題。）

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、請同學們自由讀課文。老師提出兩個要求：

　　a、正確、流利地朗讀課文；b、想想巨人的花園變化的原因。

　　2、誰來說說巨人花園變化的原因是什么？指名說。（因為巨人是個非常自私、無情的人，他把孩子們趕走了，也把春天趕走了，所以花園覆蓋了許多冰雪。）

　　3、巨人是怎樣趕走孩子的呢？請把巨人趕走孩子的句子畫記出來。

　　三、細讀課文，品讀感悟。

　　1、課文哪些句子寫了巨人趕走孩子的呢？（指名說，CAI相機出示句子。）

　　（1）“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　（2）“趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊‘禁止入內(nèi)’的告示牌。”

　　（3）“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　（4）“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

　　2、同學們真不錯，一下子就找到了句子。下面老師就請同學們來演一演、當一當巨人，看誰能把巨人說的這三句話讀好。在練習之前，老師告訴大家一個讀好句子的好辦法，請一個同學讀一讀。

　　（CAI出示方法）a、讀一讀巨人說這三句話的上下文；b、找一找，巨人說這三句話時的神態(tài)詞語；c、做一做，巨人說這些話的時候的動作，d、想一想，巨人說這些話的時候的心理活動。

　　3、做到這幾點，就能把這幾句話讀好。下面以前后四個同學為一小組，練習讀，看哪些同學讀的好。

　　4、品讀句子。

　　（1）“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”（很生氣）

　　a、誰能模仿巨人讀第一句話，注意動作和表情。

　　b、巨人說這句話的時候，是什么樣的表情？（很生氣，CAI出示這個詞。）請大家做做生氣的樣子。

　　c、巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說這句話時，心里是怎么想的呢？（孩子們在花園里亂蹦亂跳，會踩壞我的綠草地，會折斷花枝，會破壞花園的美……）

　　d、比較句子。

　　“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　“誰允許你們到這兒來玩的！都走出去！”

　　這兩句話有什么不同，你從中體會到了什么？（巨人很兇暴，無禮。）

　　e、誰能很生氣地無禮地讀讀這句話。（指名讀、男女生賽讀、齊讀。）

　　多自私的巨人啊！他趕走孩子，巨人馬上就——（CAI出示圖片）在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。（板書：砌墻）

　　（2）“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”（又發(fā)脾氣了）

　　a、誰來當當巨人讀第二句話？（指名讀）

　　b、“好容易”是很容易嗎？不是的，是很不容易才盼來了春天。從“好容易、盼”詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）

　　c、春天是巨人等來的嗎？那是怎么來到的？（是孩子們帶來的）而蒙在鼓里的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來的，所以他看到孩子再次來到花園，他又發(fā)脾氣了。（CAI出示“又發(fā)脾氣”）

　　他說這句話時是怎么想的？（我好不容易才盼來春天，我不允許你們來搞破壞）

　　d、誰誰能讀好這句話？（指名讀、男女生賽讀等）

　　（3）“喂！你趕快滾出去！”（大聲叱責）

　　a、巨人為孩子的再次到來而生氣，但看見一個小男孩不聽他的訓斥更加火冒三丈了，這時，他說話的表情是怎么樣的呢？（大聲叱責）

　　b、“叱責”是什么意思？（嚴厲地批評）誰來學學巨人，大聲叱責地讀讀這句話。（分大組讀，男女生讀）

　　5、我們一起把這這三句話齊讀一遍。

　　6、讀了這幾句話，你體會到巨人是個什么樣的人？（這個巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好無情！巨人好厲害呀！）

　　7、這么自私、可怕的巨人，誰見了都會嚇得紛紛逃竄，可是有一個勇敢的小男孩他卻沒有走，他是這么做的呢？請一個同學讀第8自然段。（指名說，CAI出示句子。）

　　“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。”

　　8、“凝視”是什么意思？請同學們想想，小男孩那雙會說話的眼睛會對巨人說些什么呢？（學生大膽地想象，進行說話練習：伯伯，您的花園很美，但是您獨自一人欣賞，久而久之，您會快樂嗎？如果只顧自己，最終只能享受孤獨、煩悶。）

　　9、巨人看到小男孩會說話的眼睛，心里火辣辣的，小男孩手一伸，花馬上綻開綠芽，開出美麗的花朵，這時巨人完全明白了。他是怎么說的，怎么做的呢？請大家讀課文的第9—10自然段。

　　10、巨人是怎么說的？（指名說，CAI出示句子。）

　　“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　11、巨人在說這句話時，是什么樣的心情呢？（后悔、慚愧、感激）誰能讀好這句話？讀出巨人這種心情。（指名讀，齊讀。）巨人的花園優(yōu)秀教案設計

　　12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）（CAI出示動畫情景，板書：拆墻）

　　13、這時的巨人時多么的開心呀！請同學們比較這兩幅圖，說一說，在砌墻和拆墻后，花園有什么樣的變化，巨人又有什么樣的變化？（CAI出示兩幅圖比較）。

　　14、指名說。（砌墻后，花園里狂風大作，雪花飛舞，巨人很孤獨，不開心；拆墻后花園變得美麗，成了孩子們的樂園，巨人感到無比的幸福。）老師相機板書。

　　15、從這變化中，你明白了什么？（揭示道理：快樂應該大家一起分享）

　　四、寫告示牌，懂得分享。

　　1、巨人的幸福是來源于他的寬容、無私，愿意把自己美好的東西與大家一起分享。巨人為了能讓更多的人能欣賞到他美麗的花園，特意想我們在座的同學們幫忙，幫他再寫一塊告示牌。（CAI出示空白告示牌）同學們你們樂意嗎？

　　2、分小組寫告示牌。

　　3、指名說。（“花園有你更美麗。”、“我的花園歡迎你，親愛的朋友。”）

　　4、CAI出示告示牌。

　　5、齊讀。

　　同學們寫的真好，老師希望同學們以后也能像巨人一樣，能把自己的快樂與他人分享，做個真正幸福的人。

　　板書：

　　9巨人的花園

　　砌墻荒涼孤獨

　　拆墻美麗快樂

　　快樂大家一起分享

人教版小學四年級上冊語文《巨人的花園》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、多種形式讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。品味課文生動、形象、準確的語言。

　　2、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　3、喚起學生的情感體驗，激勵學生成為一個有愛心的人。

　　教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。激發(fā)學生閱讀童話的興趣。

　　教學難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學流程：

　　一、激趣導入

　　課前游戲：

　　老師知道大家都很喜歡童話故事，那么我們來做個跟童話有關的小游戲，好不好?看圖片猜童話。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話?(課件出示：圖片)

　　你們知道得真多!是呀，童話伴隨著我們成長，我們快樂著!

　　老師發(fā)現(xiàn)今天的你們格外精神，這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。(板書課題、生齊讀。)

　　二、趣中探疑

　　1、一提到花園，在你的腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面，用你積累的詞句描述一下。啊!太美了，那么巨人的花園又是什么樣呢?

　　2、指名讀文，你覺得故事中的這個花園怎么樣?

　　3、交流個體感悟。(可能：漂亮、神奇、變化多端)

　　誰能帶我們走進巨人漂亮的花園?(交流后課件出示：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。)

　　4、集體朗讀：好美的花園呀，讓我們一起去美美地享受這花園的美麗。(齊讀)

　　5、范讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現(xiàn)出畫面。請把眼睛閉上，靜靜地聆聽。(教師范讀)你仿佛看到什么了?聞到了什么?聽到了什么?

　　6、感受歡樂：當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。”

　　過渡：看，花園四季交替多正常啊!可巨人的加入就使這個花園發(fā)生了變化。花園是怎么變的，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。

　　7、讀文思考：(課件出示)

　　當巨人外出，孩子們玩耍時，花園。

　　而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻。

　　當巨人拆除圍墻時，花園又。

　　三、交流感悟

　　1、這可真是一個神奇的花園啊!忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原本一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會有如此大的變化呢?(學生匯報)是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢?

　　(1)再次默讀課文，劃出有關語句。

　　(2)交流，點撥：

　　態(tài)度：生氣

　　相關語句：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

　　①理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。

　　②讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度。

　　相關語句：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”

　　①理解“紛紛逃竄”，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場面。

　　②正確把握此時巨人的生氣程度。

　　相關語句：“喂!你趕快滾出去!”

　　理解“叱責”，想象此時此刻的巨人發(fā)怒的情景。

　　(3)根據(jù)自己的理解，有感情朗讀這充分體現(xiàn)巨人性格的語句。

　　(4)這三句話什么地方相同?巨人如此強烈地讓孩子們滾出去，是為了什么?(獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂。)聽，滾出去!滾出去!你覺得，這是一個怎樣的巨人?

　　(引導學生自由交流)

　　2、師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。老師想和同學們合作讀一讀精彩的句子。男同學讀巨人一次次發(fā)火的句子，女同學讀孩子帶來春天不同變化的句子;請大家聽清楚老師的提示，又快又準地接讀下去。

　　(師生合作讀)

　　3、看來有著自私、冷酷的心墻的巨人只能擁有冬天，可是最后春天為什么又來到花園里呢?

　　請畫出描寫小男孩的句子，猜想小男孩那雙會說話的眼睛凝視著巨人，會說什么?巨人從小男孩的動作中知道了什么?

　　師指導朗讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，我們一定能讀好第9自然段!

　　4、情境渲染：真是春風融化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢?我們男女生賽讀最后兩段。

　　師：巨人終于明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天里一切的美好。

　　5、揭示寓意：巨人最后明白了什么?

　　出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!

　　(1)引導學生理解句子。

　　(2)從童話中領悟道理。

　　(人不要太自私、要尊重別人、寬容的人才會有快樂、快樂要大家分享......)

　　6、美讀末段：巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。(出示畫面)

　　7、瞧，他們玩得多開心啊，此時的巨人變得和以前有什么不同了?(寬容、豁達)和孩子們在一起他會有什么感受呢?

　　我要采訪一下巨人。(現(xiàn)在你和孩子們在一起有什么感受?)

　　8、總結這篇童話在表達上的突出特點。

　　四、拓展創(chuàng)新

人教版小學四年級上冊語文《巨人的花園》教案 篇3

　　【學習目標】

　　1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

　　5、抄寫喜歡的句子。

　　【教學重、難點】

　　根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

　　【教學時數(shù)】2課時

　　【課前準備】

　　1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

　　2、課文教學錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。

　　3、生詞卡片。

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。

　　2、教師小結：是啊，童話世界真吸引入。現(xiàn)在讓我們再一次走進童話世界。(播放本課錄音至第；自然段。)激趣：這是英國童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來看課文，好嗎?

　　二、放手閱讀，整體感知

　　1、自讀課文，自學生字詞。

　　a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　b.出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。

　　c、找出生詞所在的句子，反復朗讀，注意體會生詞的意思。

　　d.指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。

　　2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么，并交流各自的看法。

　　3、質(zhì)疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時學生可能會提出許多問題，教師要注意梳理，最后把問題歸納一下，點出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學生課后思考。)

　　第二課時

　　【教學過程】

　　一、復述故事，研究問題

　　1、請同學講一下這個故事。

　　2、引導學生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。

　　3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受?

　　二、小組朗讀，交流感受

　　1、小組分角色自讀課文。

　　2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。

　　3、基于對課文認識的加深，再讀課文。

　　三、總結交流，揭示道理

　　1、學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。(重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被趕走了。”等含義深刻的句段。)

　　2、播放錄音或配樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。

　　教師總結：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天。“快樂應該和大家分享”(板書)。

　　四、再讀課文，感受特點

　　1、自讀課后“資料袋”，談談讀后了解了些什么。

　　2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。

　　3、讀后，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。

　　五、布置作業(yè)

　　1、生字詞書寫。

　　2、布置學生開展“綜合性學習”活動。

　　3、《黃岡》第9課

　　【板書設計】

　　9巨人的花園

　　沒有孩子的地方就沒有春天

　　陽光明媚狂風大作

　　草翠花開雪花飛舞

　　綻出新綠瑟瑟發(fā)抖

　　開出花朵鮮花凋謝

人教版小學四年級上冊語文《巨人的花園》教案 篇4

　　教學理念：

　　一個有思想的教師不會把語文僅僅當做培養(yǎng)學生聽說讀寫的工具，也不會把語文課僅僅看作是傳遞學生知識、培養(yǎng)學生能力的陣地。語文有著豐富的內(nèi)涵，語文課負載的任務除卻知識的學習、能力的培養(yǎng)、價值取向的定位、道德情操的涵養(yǎng)以外，還應該是激發(fā)學生對科學、對文化、對文學產(chǎn)生向往的一門課。這也許就是為什么我們的教材選文中涉及到了科普、文學、文化等不同題材文章的一個重要原因。翻開小學語文課本我們就能發(fā)現(xiàn)，單就文學來說，教材中古今中外的名家名篇都有涉足，反映現(xiàn)實生活的小說、童話、神話等不同體裁也均有照顧。所以，由一篇文章的學習喚起學生對這一類體裁文章、書籍的向往應該是教師在教學中十分在意的事情，或者說是語文教師很重要的職責所在。我想，如果每一位教師都能自覺承擔起這一份職責，那么，語文知識的學習、語文能力的訓練將不再單調(diào)，語文課堂也會隨之豐富很多，語文課將會真正成為學生走向廣袤的文化世界的橋梁。

　　《巨人的花園》是英國著名作家王爾德的一篇優(yōu)美童話，在教學中立足于童話，讓學生深入到作者幻想的世界里，通過對語言文字的感悟觸摸人物特點，理解文章內(nèi)涵，并在理解中進一步感知童話特點，領略童話魅力，進而激發(fā)學生對童話的興趣，引領學生走進更多的童話應該是這節(jié)課的教學目的。

　　教學目標：

　　1.讀熟課文，了解文章內(nèi)容，通過體會花園和巨人的變化，得到如“孩子是世界上最美的花朵”“開放心靈，春天就能住在你的身邊”等生活啟迪。

　　2.能正確、有感情地朗讀課文，學習并掌握生字新詞。

　　3.采用把教材和原文對照的方法學習，在補充比較中感受王爾德語言的優(yōu)美，品味童話的魅力，喚起學生走進童話世界的欲望。

　　教學重點：體會童話的語言特點，感受童話的魅力，喚起童話閱讀的欲望。

　　教學難點：在帶領學生沉醉在童話世界里的同時，能透過文字傾聽到文字背后的聲音，領悟生活的真諦。

　　教學時數(shù)：兩課時。

　　教學過程：

　　一、憶，在童話的魅力中起航。

　　1.童話，是同學們最喜歡的一種文學形式。還沒有上學，我們就從爸爸媽媽爺爺奶奶的口中知道了很多童話故事，比如：

　　那一個借了別人漂亮的衣服鞋子參加王子的舞會，怕衣服變回去急匆匆離開丟掉了一只鞋，最后和王子結為夫妻的——《灰姑娘》，

　　比如，深海中那位有著人的面容，卻有著魚的尾巴的心地善良的——《美人魚》

　　比如那位戴著一頂紅色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——《小紅帽》

　　比如《狼和小羊》……

　　比如——

　　（學生交流閱讀過的童話）

　　2.這些童話之所以能夠吸引我們大家的眼睛，是因為它有著自己獨特的魅力。我們來交流交流，你為什么喜歡童話故事？

　　（教師可從以下方面準備這個問題，但不要苛求學生：

　　從情節(jié)上說：童話富于幻想，情節(jié)曲折動人，

　　從語言上說：童話言語簡單，富有童趣，

　　從內(nèi)容上說：童話中花草樹木、鳥獸蟲魚都會像人一樣說話、做事，童話中我們可以看到一種神奇的力量，感受到平時感受不到的世界萬物的神奇變化，

　　……）

　　3.也正是因為童話通俗易懂、富于變化、神奇有趣的特點，才讓它具有了超人的魅力，才讓那么多熱孩子喜歡上它。這節(jié)課，我們再來讀一篇童話——《巨人的花園》。（板書課題）

　　（設計意圖：從同學們熟知的童話故事的內(nèi)容入手引領學生走進童話，有利于在瞬間集中學生的注意力，在他們心中喚起一個又一個童話的場景，從感覺上走進一個童話的世界。對童話特點的交流又為接下來的學習打下了基礎。）

　　二、讀，初讀課文探神奇。

　　1.同學們預習課文了么？誰愿意把課文讀給大家聽？（指名分節(jié)讀課文）其他同學認真看，仔細聽。

　　（在學生讀課文的過程中指導、糾正容易讀錯的字音，尤其注意“洋溢”“瑟瑟發(fā)抖”“喧鬧”“破損”“凋謝”“叱責”等詞語。）

　　2.默讀課文，用一個詞來形容一下巨人的花園。（變化，神奇……）

　　（教學預測：如果學生說到“美麗”“孩子們的樂園”這一類的詞語，可以引導學生畫出描寫巨人花園的語句，連起來讀一讀，幫助他們體會到，文章中巨人的花園不是一直美麗，也不是任何時候都是孩子們的樂園，它的特點和價值是隨著巨人的心情做法不斷的發(fā)生著變化的。）

　　3.巨人花園的變化讓我們感到神奇，神奇的原因是正是因為它這些奇妙的變化。所以，在這一篇文章中變化和神奇是融為一體的。請同學們仔細讀課文，看看哪些地方的描寫讓我們感受到了花園的神奇？用序號標出你找到的神奇之處。

　　4.匯報交流。

　　（設計意圖：這一個教學環(huán)節(jié)的設計目的是培養(yǎng)學生全面看事物的能力，以及在語言文字中敏銳的捕獲信息的能力。另外，教學從“神奇”入手，是為了抓住核心的文字品味學習，讓教學走向簡約而豐滿的境界。）

　　三、品，與原文對照悟神奇。

　　（一）、神奇之一：春天里，巨人的花園冰雪覆蓋

　　1.如果把同學們交流的神奇之處排排順序，第一個讓我們驚訝之處就是春天里巨人花園的一派嚴冬景象，誰來讀一讀相關句子？

　　2.同學們都來讀這幾句話，這幾句話中有一個詞，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一個詞，說說你認為它妙在何處。

　　（學生可能會猜到“瑟瑟發(fā)抖”“荒涼”等詞語，只要能說出有理由就達到了理解語言文字的目的。在這幾句話中，我個人認為“仍然”一詞用得比較精妙，因為，這一個詞把墻內(nèi)墻外兩種不同的景象對接了起來，是本段中第一句話的延續(xù)，在墻內(nèi)外的對比中凸顯了巨人花園的荒涼。）

　　3.師生對照讀：

　　生：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。

　　師：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，——

　　生：天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷？這么荒涼呀……”

　　4.巨人不知道，同學們知道么？用上因為……所以……回答，指導學生盡量用簡潔的語言把原因說具體。

　　5.是的，正像大家所說的一樣，春天不來巨人的花園，正是因為這里看不到孩子們。這一個意思，王爾德在原文中明確的表達了出來。我們來讀一讀。

　　由于看不見孩子們，小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草中探出頭來，看見那塊告示后，它對孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續(xù)睡覺了。

　　6.為什么巨人的花園春天里卻是一派嚴冬景象？

　　7.花草不來沒關系，有人來，你們看——

　　雪和霜對此樂不可支。“春天已忘記了這座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓋得嚴嚴實實，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還邀來北風和他們同住。北風應邀而至，穿—身毛皮大衣，他對著花園呼嘯了整整一天，把煙囪帽也給吹掉了。“這是個令人開心的地方，”他說，“我們還得把冰雹叫來。”于是，冰雹來了。每天三個鐘頭地不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。

　　8.這里是誰的世界？

　　這里是——冰的世界，

　　這里是——雪的世界，

　　這里是——北風的世界，

　　這里是——冰雹的世界。

　　有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園就一定是——冰天雪地的世界！

　　9. 再讀一讀這段描寫，體會體會雪霜風雹的開心。

　　10.讓我們再來解答巨人心中的疑問吧——

　　同學們，你們知道春天為什么不光顧我的花園呢？

　　11.其實，不僅僅是春天沒有來到巨人的花園，夏天、秋天都沒有來，王爾德在故事中為我們這樣講到——

　　然而春天再也沒有出現(xiàn)，夏天也不見蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬戶的花園，卻什么也沒給巨人的花園。“他太自私了，”秋天說。就這樣，巨人的花園里是終年的寒冬，只有北風、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。

　　12.想像一下這一年間巨人是怎么過來的？（引導學生從語言、行為、心理等方面想象。）

　　11.其實，問題就出在巨人自己身上，可是巨人卻傻傻的一無所知。暫且不管他，讓我們繼續(xù)我們的旅行，從旁邊偷偷欣賞院子里的變化——

　　（二）、第二次、第三次神奇，孩子們的來去讓花園瞬間變化。

　　1. 終于有一天，巨人看到了一縷明媚的陽光，而且還聽到了動聽的音樂，他還以為是國王的樂隊從墻外過呢，其實你們知道么？巨人僅僅是聽到了一個小鳥的叫聲而已。但這，對巨人來說，也已經(jīng)是一年的時間沒有聽到了，所以，作者說他激動地跑到花園里……（激動）

　　2.僅僅一個詞就把巨人當時的表現(xiàn)概括了，真不過癮。我們都來設想一下，當時正在床上瑟瑟發(fā)抖的巨人有什么表現(xiàn)，讓我們感覺這個郁悶了一年的人激動了。（寫三五句話）

　　3.寫完以后，讀，交流。

　　4.激動的巨人跑到花園里看到了他朝思暮想的景象——

　　花園里草翠花開，

　　5.草翠花開是一番怎么樣的景象呢？我們把這四個字放大一下，分小組分別用一兩句話描寫花園里的草，花，鳥。

　　6.學生朗讀自己寫的句子，在朗讀與傾聽中感受春天到來時花園的生機與活力。

　　7.可是，在這草翠花開的美麗景色中，還有巨人最不想看到的孩子們，于是，剛才還激動的巨人，轉眼又對著孩子們大發(fā)雷霆——

　　“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　8.齊讀巨人的話。指導學生體會到可怕地訓斥。

　　9.孩子們紛紛逃竄，隨著孩子們的離去，我們又看到了一次神奇的變化——

　　剛才盛開的花朵，轉眼間——

　　剛才繁茂的大樹，轉眼間——

　　剛才鳴叫的小鳥，轉眼間——

　　剛才還是生機勃勃，花繁葉茂的花園，轉眼間——

　　10.我們不禁要問：是誰趕走了春天？

　　又是什么喚來了嚴冬？

　　11.巨人也明白了這一切變化的根源。你聽，他這樣說——

　　“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”

　　你聽，他還這樣說——

　　“我真是太自私了！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來了。我要把那可憐的孩子抱上樹，然后再把圍墻都推倒，讓我的花園永遠成為孩子們的游戲場所。”

　　在許多年以后，在巨人變得年邁而體弱，在他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一邊觀看孩于們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園的時候，他還這樣說——

　　“我有好多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵。”

　　9.這是文中巨人的感慨，我想，任何一個讀到這篇童話的人都會發(fā)出自己的感慨，你想說什么呢？用一兩句話來表達自己的心聲吧。

　　10.學生寫，互相交流。

　　（設計意圖：書可以讀厚，也可以讀薄，在這里我們就需要讀厚。因為，編者再改寫的過程中刪掉了很多描寫性的句子，留在課本中的僅僅故事的枝干而已，而賴以展示這篇童話優(yōu)美的文字都被刪除掉了，僅僅是讀課文，學生不能真正感受到經(jīng)典的魅力。所以，就用展示原文和學生想象相結合的方式盡可能多的重現(xiàn)經(jīng)典的魅力。）

　　四、思，于神奇中見智慧。

　　1.同學們，在這篇童話中，巨人對孩子們的表現(xiàn)前后有著很大的變化，巨人的花園也在不斷的變化中。這些變化是以什么為界限分隔開的呢？（一堵墻）

　　2.再讀讀課文，用這樣的句式表達墻在變化中的作用。

　　巨人不愿意孩子們在自己的花園中玩耍，所以，壘砌一堵高墻，于是——

　　巨人發(fā)現(xiàn)了孩子們能為自己帶來春天，所以，拆掉了那堵墻，于是——

　　巨人在花園四周壘起了一堵高墻，同時也——

　　巨人拆掉了那堵高墻，同時也——

　　3.從上面的句式中任意選擇一句，補充完整，表達自己的認識。

　　4.關于那堵墻，看過這篇童話的老師們這樣表達自己的感受——

　　心，是一座花園，拆掉圍墻，鮮花就永遠和你相伴。

　　拆掉圍墻，把美好的東西和人一起分享，幸福和快樂才真正屬于你。

　　自私的人不能擁有美好的事物，也不能擁有人生的幸福，甚至會扼殺一切美好與希望。

　　（設計意圖：至此，童話的主題就完全揭示出來了。在這一環(huán)節(jié)的設計上，我采用教材中語言、原文中語言、學生自己的感悟、教師感悟四位一體的方式呈現(xiàn)，目的不是讓學生完全懂得這些話，懂得從每一個角度表達出來的生活哲理，而是讓他們?nèi)�方位接受信息，作為一顆種子埋在他們的心中。我有一個美好的期盼，期盼這些種子在遇到合適的溫度的時候能夠悄悄的發(fā)芽，哪怕僅僅只有一顆也好。）

　　五、探，從原文中領略更多的美麗

　　1.同學們，這篇優(yōu)美的童話是王爾德的經(jīng)典之作，全文美麗無比，王爾德在給自己的孩子朗誦這篇童話時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀！我是為真正美麗的事物感動、流淚。的確如王爾德自己所說，這的確是一篇優(yōu)美的經(jīng)典之作，可惜，因為篇幅所限，改編中發(fā)生了很大的變化，省略了很多內(nèi)容，比如說，開頭對花園的描寫——

　　這是一個很可愛的大花園，長滿了綠茸茸的青草，美麗的鮮花隨處可見，多得像天上的星星。草地上還長著十二棵桃樹，一到春天就開放出粉撲撲的團團花朵，秋天里則結下累累果實。棲息在樹枝上鳥兒唱著歡樂的曲子，每當這時，嬉戲中的孩子們會停下來側耳玲聽鳥兒的鳴唱，并相互高聲喊著，“我們多么快樂啊!”

　　但是，這美麗的文字在我們的文章中僅僅化成了四個詞語，分別是——鮮花盛開，綠樹成蔭，鮮果飄香，白雪一片。

　　在比如，孩子們偷偷進入花園以后，巨人在漫長的冬季里第一次感受到春天，原文是這樣寫的——

　　一日清晨，巨人睜著雙眼躺在床上，這時耳邊傳來陣陣美妙的音樂。音樂悅耳動聽，他想一定是國王的樂師路經(jīng)此地。原來窗外唱歌的不過是一只小紅雀，只因巨人好長時間沒聽到鳥兒在花園中歌唱，此刻感到它妙不可言。

　　這鳥兒的鳴叫遠比一縷陽光來的動感十足。

　　再比如，巨人拆掉圍墻，冬天再來臨的時候，巨人是這樣看冬天的——

　　現(xiàn)在他已不討厭冬天了，因為他心里明白這只不過是讓春天打個噸，讓花兒們歇口氣罷了。

　　2.多么美好的語言啊！還有很多這樣的語言，同學們只有到原文中才能看到。還要告訴大家的是，那個小男孩在很多年以后，在巨人老的走不動的時候又來了，還是小男孩的摸樣，他是誰？他來做什么呢？到原文中去探究吧。

　　（設計意圖：《巨人的花園》在改編過程中因篇幅所限，刪掉了很多文字和環(huán)節(jié)，甚至在保留的環(huán)節(jié)上也做了很大的調(diào)整。設計這一環(huán)節(jié)的目的是為了讓學生深度感受這篇童話的優(yōu)美，喚起他們閱讀的欲望。）

人教版小學四年級上冊語文《巨人的花園》教案 篇5

　　【一】、文本解讀

　　《巨人的花園》是一篇童話故事，講述的是巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化，及變化的原因。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂，才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。文中多處進行了對比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比，感覺的對比，正是在這些對比中，故事情節(jié)變得跌宕起伏。故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。故事要告訴人們的道理就是在生活中要學會寬容、學會分享。

　　【二】、教學目標

　　知識與技能目標：

　　1、正確認讀本課7個生字，會寫11個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、知道課文講了一個關于巨人的花園的怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。

　　過程與方法目標：

　　1、利用先勾畫再交流的方法，幫助學生理解課文。

　　2、采取默讀與適當方式的朗讀相結合的方式，讓學生讀懂課文。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。

　　課前準備：課前預習，認讀生字，了解故事的整個過程。

　　【三】、教學過程：

　　一、引入

　　老師知道同學們都很喜歡讀童話，相信這篇童話你們也讀過幾遍了，下面請同學們再次認真地讀這個故事，因為還有好多的問題等著我們?nèi)ソ鉀Q呢。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生認真地讀文。

　　2、檢查學生的認字情況。

　　3、指名讀文后，說一說，課文講了一個怎樣的故事。

　　4、指出文中不懂的詞語、師生共同解決。

　　三、深入讀文，品味探究。

　　1、默讀課文，想一想，巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化，為什么發(fā)生變化，在文中勾畫出相應的語句，之后在小組內(nèi)交流討論。

　　班內(nèi)匯報：

　　（1）巨人的花園，鮮花盛開，是孩子們的樂園。

　　（2）春姑娘沒有光顧巨人的花園，仍是冬天的景象，因為巨人不喜歡孩子們到花園里玩，筑起了高墻圍住花園。

　　（3）花園迎來了春色，因為孩子們從小爬進園子，巨人也意識到自己太自私了。

　　（4）春天跟著孩子們來到了園子，因為巨人拆了圍墻，和孩子們快樂地玩著。

　　2、引導學生思考

　　①花園為什么發(fā)生這樣的變化？（是孩子們?yōu)榛▓@帶來了快樂，帶來了春意）

　　②想一想巨人前后發(fā)生了什么變化？為什么？（開始很自私，后來知錯就改了，因為巨人感受不到春色，他也不快樂，和孩子們在一起，他也分享了歡樂）

　　四、拓展延伸（課后練習三）

　　巨人要和孩子們一起為花園起個好聽的名字，請你也來參加吧！再為巨人花園里的告示牌上重新設計一句話吧！

　　五、指導書寫

　　1、“旅”字注意右半部分的筆畫，可跟“派”字對比學習。

　　2、“瓦”要寫端正，注意寫好第三筆。

　　3、“惱”可以和形近字“腦”對比學習。

人教版小學四年級上冊語文《巨人的花園》教案 篇6

　　一、說教材

　　《巨人的花園》是部編版四年級語文下冊第八單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“奇妙的童話”，編排的課文都體現(xiàn)了童話的奇妙想象，讓學生在學習中體會童話的語言美、思想美、想象美。本課是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍很生氣，便在花園四周筑起圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里一片荒涼，一直處于寒冷的冬天。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人知道了沒有孩子的地方就沒有春天，他拆除圍墻，和孩子們共同生活，感到無比的幸福。故事告訴我們，能和大家一起分享的快樂才是真的快樂。文章生動活潑，想象奇妙，意蘊深刻，是對學生進行人文教育和語文素養(yǎng)教育的好教材。

　　二、說教學目標

　　1.認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字。正確讀寫“允許、禁止”等詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，體會花園的前后變化以及巨人行動和心理上的變化。

　　3.能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，明白快樂應當和大家分享的道理，并和同學交流感受。

　　4.發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。

　　正確、流利地朗讀課文，體會花園的前后變化以及巨人行動和心理上的變化是教學的重點，發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來是教學的難點。

　　三、說教法學法

　　本課的教學設計重在體現(xiàn)教師的主導作用，學生的主體作用。突出學生的學習過程，創(chuàng)設學習情境，引導學生活動，啟迪學生思維。培養(yǎng)學生自主學習和探究意識。我主要采取的有以下教學方法：

　　情景教學法。根據(jù)課文的描述，適時創(chuàng)設情境，引導學生思考、想象，體會巨人花園的不同景色。

　　講解法。在學生探究理解的過程中，教師適當補充、引導，實現(xiàn)教師的主導作用。

　　朗讀體會法。通過自由讀、默讀、表演讀、感情朗讀等，讓學生走進人物，體會作者的寫作方法，體會童話的神奇想象。

　　自主探究與交流延伸相結合學習法。在閱讀故事的過程中，學生自主探究學習，感知故事內(nèi)容，通過與同學、老師交流，感知童話的寓意。

　　四、說教學過程

　　（一）導入課題

　　回顧《寶葫蘆的秘密》，導入新課。

　　（二）初讀感知

　　給學生充足的時間讓學生自主探究，讀準字音，讀通課文，遇到不理解的字詞借助工具書解決。

　　交流字詞認讀、理解。

　　（三）初讀課文，整體感悟

　　1.以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。

　　2.思考課文主要寫了什么內(nèi)容？指名回答補充。

　　3.品讀課文第1、2自然段，感受花園的美麗、可愛。

　　（四）細讀課文，探討花園景色變化的原因

　　（一）研讀6—9自然段，感受花園的凄涼。

　　1.課件顯示花園冬景圖片，生看圖說感受。（板書：凄涼）

　　2.默讀課文6-9自然段，用“___”畫出描寫花園凄涼景象的句子。

　　3.讀讀你畫出的句子，說一說你能從哪些詞句體會到花園的凄涼。

　　4.指名生匯報。

　　（二）回讀3-5自然段，探究花園變化的原因。（過渡，鼓勵學生質(zhì)疑。）

　　1.以前，那么可愛的大花園，現(xiàn)在變得這樣凄涼。巨人回來后到底做了什么?指名生讀3-5自然段。

　　2.從巨人的行為中，你感受到了什么？

　　3.總結：可見，巨人的自私、冷酷讓他趕跑了孩子，花園凄涼的景象，就像他那顆自私、冷酷的心。花園景色因孩子們的離開而發(fā)生了變化。（板書：趕跑孩子）

　　（五）引讀“變化”，深化認識

　　1.師生合作，引讀課文。思考：花園的景色又發(fā)生了什么變化？是什么讓花園的景象發(fā)生了變化？

　　看到這一情景，巨人明白了——

　　沒有孩子和快樂的地方就沒有春天！

　　巨人明白了后，他這樣做——生齊讀13—14自然段。

　　2.梳理變化。

　　當孩子們來到花園，花園變成了（春天）

　　當孩子們紛紛逃離花園，花園變成了（冬天）

　　當一個最小的孩子落在樹枝上，花園又變回了（春天）

　　巨人終于明白了：有（孩子）的地方就有（春天）

　　（六）整體回顧，拓展延伸

　　1.回顧全文，總結道理。

　　2.說說巨人的快樂是什么？學了這篇童話，你又明白了什么？（快樂要與大家分享）

　　3.思考：花園發(fā)生了哪些變化？巨人又有什么轉變？

　　4.完成本課小練筆，發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。

　　（七）課文小結

　　本文講述了巨人擁有一座非常美麗的花園，但自私的他卻不準任何人進入，即使是天真無邪的小孩子也一樣。失去了孩童稚真笑語的花園變得不再美麗，鳥兒不再歌唱，花兒不再綻放，春天不再光臨，冰雪封凍了整座花園。有天，由于孩童的再度來到，春天的美景又重現(xiàn)花園，觸動了巨人的心，也讓巨人不再自私。告訴我們，能和大家一起分享的快樂才是真正的幸福。

　　五、說板書設計

　　本次板書設計，力求能清晰地濃縮本課的文眼和精髓，讓重難點一目了然。為此，我設計了如下板書。以巨人的轉變?yōu)榫�索串起全文，摘錄花園的景色對比變化，直觀地展現(xiàn)了花園的變化，表現(xiàn)了童話的奇妙，從而突出主旨，幫助學生理解故事的寓意。

人教版小學四年級上冊語文《巨人的花園》教案 篇7

　　教材簡介：

　　《巨人的花園》義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊的一篇精讀課文，這是英國作家王爾德的童話故事。講的是一個巨人筑起高墻把到花園來玩的孩子們拒之墻外，從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，拆除了圍墻，花園里又迎來了美好的春天，巨人也感到無比幸福。故事情節(jié)跌宕起伏，揭示了“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂”的道理。

　　設計理念：

　　引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗；在學生個性朗讀，想象畫面，心理體驗的過程中，獲得思想啟迪，領悟深刻的道理。

　　教學目標：

　　1、認識“溢、添”等8個生字，會寫“墻、牌”等12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　教學重點：

　　想象畫面，體會人物在行動上和心理上的變化。

　　教學難點：

　　體會童話采用對比方法展開故事情節(jié)、揭示道理的突出特點。

　　教學過程：

　　一、檢查預習，粗知課文內(nèi)容。

　　1、板書課題。

　　2、檢查學生預習生字詞的情況，分兩組出示詞語。分組對比讀，讀準字音。

　　鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 草翠花開

　　狂風大作 雪花飛舞 冰雪覆蓋 鮮花凋謝

　　3、自讀課文，了解課文內(nèi)容，練習用自己的話說一說。

　　（設計意圖：童話采用了對比的方法展開故事情節(jié)，課前檢查生字預習時，教師也將兩組詞語對比出示，給學生感覺上以直觀的暗示，為下一步的學習作好鋪墊。）

　　二、對比讀文，充分想象，強化體驗。

　　1、（演示）：花園一年四季的美麗景色。引導學生用生動形象的語言描述畫面。

　　教師相機板書：鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香

　　引導學生想象：在這樣美麗的花園里，你會做些什么？心情如何？

　　教學預設：學生可能會說：在花園里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，聽小鳥鳴叫等。心情無比舒暢。

　　帶著自己無比歡樂的心情朗讀課文1、2自然段。

　　2、巨人回來了，但是花園卻完全變了樣，指名有感情地朗讀第6自然段。此時的花園用什么詞來形容最恰當？

　　板書：狂風大作 雪花飛舞

　　（演示）：花園周圍砌起了高大的圍墻，上面豎起一塊寫有“禁止如內(nèi)”四個大字的告示牌。指導“牌”字的寫法。

　　同學們，看到這個告示牌，你有什么想法？從高高大大的圍墻邊走過，你又是什么樣的心情？

　　（設計意圖：本文教學的難點就在于體會對比的表達方法，為了突破這一教學難點，組織學生進行第一次對比學習，把鮮花盛開、綠樹成陰的花園與狂風大作、雪花飛舞的花園相對比，把孩子們前后截然不同的心情相對比，讓學生觸景生情，情景交融，感受文本。）

　　3、過渡：巨人在孤獨與寒冷中不知過去了多久，一天，他突然看到一縷陽光從窗外射進來，他的花園又一次發(fā)生了奇跡般的變化。

　　引導學生自由讀第7自然段，找出對比描寫的語句練習朗讀。

　　板書：草翠花開

　　冰雪覆蓋 鮮花凋謝

　　4、站在樹下的小男孩再一次創(chuàng)造了奇跡。仔細默讀8-11自然段，畫一畫，小男孩創(chuàng)造了哪些奇跡？

　　（教學預設）學生可能會找出這樣幾點：

　　小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的；

　　小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵；

　　小男孩使巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天；

　　小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快；

　　巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。

　　5、想象：小男孩那會說話的眼睛凝視著巨人，他可能會對巨人說些什么？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？

　　6、小組合作，討論理解句子：

　　沒有孩子的地方就沒有春天。

　　換來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！

　　（設計意圖：本環(huán)節(jié)緊緊圍繞課文，引導學生充分讀書，在讀書中了解課文內(nèi)容，對比人物態(tài)度和感覺；在讀書中合作交流，訓練學生歸納整理的能力；在讀書中拓展學生創(chuàng)造想象的空間，凈化了學生的心靈；在讀書中明白快樂應當和大家一起分享的道理。這一教學環(huán)節(jié)的設計，使工具性與人文性得到和諧的統(tǒng)一。）

　　三、看圖想象，續(xù)編故事，編排課本劇。

　　1、指導看圖，用學習本課積累的詞語，生動地描繪畫面的內(nèi)容。

　　2、仔細觀察人物的表情，想象他們之間的對話，把故事繼續(xù)編下去。

　　3、小組分工合作，把課文改編成課本劇。

　　板書設計：

　　巨人的花園

　　鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 草翠花開

　　狂風大作 雪花飛舞 鮮花凋謝 冰雪覆蓋

　　分享快樂 無比幸福

人教版小學四年級上冊語文《巨人的花園》教案 篇8

　　知識與技能目標：

　　1、正確認讀本課7個生字，會寫11個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、知道課文講了一個關于巨人的花園的怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。

　　過程與方法目標：

　　1、利用先勾畫再交流的方法，幫助學生理解課文。

　　2、采取默讀與適當方式的朗讀相結合的方式，讓學生讀懂課文。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。

　　課前準備：

　　課前預習，認讀生字，了解故事的整個過程。

　　教學過程：

　　一、引入

　　老師知道同學們都很喜歡讀童話，相信這篇童話你們也讀過幾遍了，下面請同學們再次認真地讀這個故事，因為還有好多的問題等著我們?nèi)ソ鉀Q呢。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生認真地讀文。

　　2、檢查學生的認字情況。

　　3、指名讀文后，說一說，課文講了一個怎樣的故事。

　　4、指出文中不懂的詞語、師生共同解決。

　　三、深入讀文，品味探究。

　　1、默讀課文，想一想，巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化，為什么發(fā)生變化，在文中勾畫出相應的語句，之后在小組內(nèi)交流討論。

　　班內(nèi)匯報：

　　(1)巨人的花園，鮮花盛開，是孩子們的樂園。

　　(2)春姑娘沒有光顧巨人的花園，仍是冬天的景象，因為巨人不喜歡孩子們到花園里玩，筑起了高墻圍住花園。

　　(3)花園迎來了春色，因為孩子們從小爬進園子，巨人也意識到自己太自私了。

　　(4)春天跟著孩子們來到了園子，因為巨人拆了圍墻，和孩子們快樂地玩著。

　　2、引導學生思考

　　①花園為什么發(fā)生這樣的變化?(是孩子們?yōu)榛▓@帶來了快樂，帶來了春意)

　　②想一想巨人前后發(fā)生了什么變化?為什么?(開始很自私，后來知錯就改了，因為巨人感受不到春色，他也不快樂，和孩子們在一起，他也分享了歡樂)

　　四、拓展延伸(課后練習三)

　　巨人要和孩子們一起為花園起個好聽的名字，請你也來參加吧!再為巨人花園里的告示牌上重新設計一句話吧!

　　五、指導書寫

　　1、“旅”字注意右半部分的筆畫，可跟“派”字對比學習。

　　2、“瓦”要寫端正，注意寫好第三筆。

　　3、“惱”可以和形近字“腦”對比學習。

　　教學反思：

　　《巨人的花園》講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周圍筑起了圍墻，不讓孩子進入花園。但是，從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進去，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪覆蓋了。后來，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　教學中我做到了以下幾點：

　　1、本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、提示道理。結合課文內(nèi)容上對比的特點，在教學時，我以“對比”為主線，采用一系列的對比來進行教學：花園里墻里墻外的景象對比，巨人前后的態(tài)度對比，拆墻前后的對比，循序漸進，步步進入，最后理解重點句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。

　　2、緊緊抓住巨人指責孩子的那三句話，讓孩子反復地讀來體會巨人當時的心情，讓孩子通過讀，自己領悟到巨人的自私、冷酷，給自己帶來的后果，同時感受到巨人開始時的態(tài)度。

　　3、重點段落的'教學，我本著讓學生多接觸文本的原則，在具體的語境中，以情導讀，以讀促悟。如在教學墻里墻外的變化時，讓學生通過讀，感受到花園的變化，同時對“對比”的寫作方法有了初步的了解，為后面以“對比”為主線展開教學打下良好的鋪墊。

　　4、文中多處讓學生展開想象，如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會是什么樣的?巨人趕走孩子時，可能會怎樣想，小男孩兒凝視著巨人可能會對巨人說些什么等。既培養(yǎng)了學生想象能力，又加深學生對課文內(nèi)容的理解。

　　5、本冊教材的教學建議提出要讓學生“積累語言，向課外延伸”。因此，在本課教學我設計了“讓學生背誦描寫花園變化的句子”這一環(huán)節(jié)，讓學生多積累語言。課外拓展練習，我又讓學生想象，后來巨人的花園會是什么樣子的，讓學生小組互說，培養(yǎng)了學生語言表達能力，課下又布置了寫話練筆，由課內(nèi)延伸到課外，達到了積累語言來應用的目標。

人教版小學四年級上冊語文《巨人的花園》教案 篇9

　　心理學家卡爾？羅杰斯說過，人應該“按自己的本性去生存”。孩子的本性是什么？那就是對事物的興趣，向往快樂，追求快樂，得到快樂。如果我們的課堂也按照孩子的本性去設計，激發(fā)學生的興趣，追求快樂，獲得快樂，我們的課堂焉能不生機勃勃呢？怎樣才能實現(xiàn)孩子們的快樂學習呢？在教學《巨人的花園》時，創(chuàng)設情景讓我嘗到了一些甜頭。

　　情景一：

　　師：同學們，你們喜歡玩嗎？

　　生：喜歡！

　　師：今天，我們就去“花園”里玩耍。請同學們閉上眼睛，仔細去感受，看看你來到了什么樣的地方？

　　（師配樂口述：在花園里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜歡這里，這個花園常年洋溢著孩子們的笑聲。）

　　師：同學們，請睜開眼睛，剛才你們聽到了什么？

　　生：鳥叫聲……。

　　生：我聽到了畫眉鳥動聽的歌聲，它在贊美花園：“春天的花園真美！”

　　……

　　師：連小鳥都在稱贊花園，那你的眼前出現(xiàn)了一個什么樣的花園呢？

　　生：我看到了百花盛開的花園，在花叢中翩翩起舞的蝴蝶，站在枝頭唱歌的小鳥……

　　生：我看到了一棵棵茂盛的大樹，樹上知了在鳴叫：“好美啊！好美啊！”

　　生：秋天的`花園里，果樹上結滿了紅紅的大蘋果，黃澄澄的梨……，站在花園里，被誘人的果香包圍著，真讓人垂涎三尺。

　　……

　　反思：

　　學生踴躍地發(fā)言，把自己以前積累的語言與學習新課聯(lián)系起來，通過想像在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的、歡快的大花園。學生體驗到了學習的快樂，感到身心都是愉悅的，課堂洋溢著快樂的氣氛，孩子們的想像在歡笑中飛翔。

　　情景二：

　　師：讓我們再次回到美麗的花園中，讓我們暢游其中吧！請閉上眼。

　　（配樂口述：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜歡這里，這個花園了常年洋溢著孩子們的笑聲。“誰允許你們到這里玩的！都滾出去！）

　　師：同學們你們聽到了什么？

　　生：一個粗暴的聲音！

　　生：一個令人討厭的聲音，孩子們都被嚇跑了！

　　……

　　師：這座花園是巨人的，現(xiàn)在他回來了，他看見孩子們在花園里玩耍，便大聲斥責。請你們把巨人的話找出來讀讀。

　　（生邊讀邊畫邊想像。）

　　師：讀這些話時，你仿佛看到了什么？

　　生：“誰允許你們到這兒玩的！都滾出去！”巨人眼睛瞪得大大的，臉紅紅的，雙手叉腰，心想：這是我的花園！你們這些小家伙隨便進來，真討厭！（學生邊說邊做出動作）

　　生：“喂！你趕快滾出去！”巨人心里想：這是我的地盤！我已經(jīng)說過不讓進來，你還進來！真是自討苦吃。他氣沖沖的邁開大步去教訓小男孩。

　　……

　　反思：

　　在學生們爭先恐后的發(fā)表自己意見的時間里，我看到孩子們個個興奮的表情，一張張紅通通的臉，聽著一句句發(fā)自內(nèi)心的天真無邪的童聲，我露出了欣慰的笑，此刻我感到了無與倫比的快樂，同時，我也感到孩子們的心情與我是一樣的，他們體驗到了快樂。

　　情景三：

　　師：巨人的態(tài)度真讓人害怕，你們擔心小男孩嗎？小男孩面對巨人的大聲叱責會怎么樣呢？

　　（生自讀課文。）

　　師：文中的小男孩有一雙會說話的眼睛，我們從小男孩的眼睛里能讀懂什么呢？

　　生：您生活在狂風大作、雪花飛舞的花園中，您不孤獨么？

　　生：您一個人生活在這里，多寂寞啊！只顧自己，您快樂么？

　　生：花園外的村子多美啊！有快樂、而您這里卻沒有快樂，沒有笑聲，像死一般的寂靜，您不想走出去嗎？您不想享受快樂嗎？

　　……

　　師：巨人聽了小男孩的話怎么想，怎么說呢？

　　生：是啊！我一個人生活真是很孤獨啊！

　　生：只要花園里有孩子，春天就來到了，孩子們，我真后悔那樣對待你們，你們提醒了我，沒有你們也就沒有春天。現(xiàn)在我想快樂，我該怎么辦呢？

　　……

　　反思：

　　通過學生們的各抒己見，他們達成了共識：“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。”在學習中，大家共同探討，交流想法。不僅把自己的快樂表達出來，還把自己成功的快樂傳遞給他人，這樣，快樂繁衍快樂，人人獲得了快樂。這種快樂的親身體驗不正告訴自己“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂”嗎？

　　在課堂教學中，立足于學生自身的特點，追求孩子們的快樂源，在文本與學生之間構建了一座橋梁，孩子們多元解讀文本，學生與文本對話，學生與學生對話，自己與自己的心靈對話。因此，課堂上呈現(xiàn)了五彩繽紛的精彩場面。“快樂的課堂”營造著“課堂的快樂”。我也享受到因為為學生創(chuàng)造快樂而帶給自己的快樂。情景創(chuàng)設為課堂教學開辟了一片新天地，它可以讓“快樂從這里啟航”。讓學生們在課堂上快樂起來吧，因為學生的快樂會使教師的快樂永不停息。

人教版小學四年級上冊語文《巨人的花園》教案 篇10

　　教材分析：

　　這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進來，春天也就來了，后來在孩子的啟發(fā)下，巨人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。

　　學情分析：

　　作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當然，教師在設計中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調(diào)得更濃，這就是得憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養(yǎng)料。

　　設計理念：

　　引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗；在學生個性朗讀，想象畫面，心理體驗的過程中，獲得思想啟迪，領悟深刻的道理。

　　學習目標：

　　知識與能力目標：

　　1、使學生認識8個生字，會寫12個生字，能正確書寫“鮮花盛開、綠樹成陰……”等詞語。

　　2、使學生能夠有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　過程與方法目標：

　　使學生在各種不同方法的朗讀中，體會巨人的性格及蘊涵的道理。

　　情感態(tài)度價值觀目標：

　　1、使學生明白“快樂應當與大家分享的道理”，逐漸改掉自私的習慣；

　　2、培養(yǎng)學生閱讀童話的`興趣，交流閱讀后的感受。

　　學習重點：想象畫面，感受花園的不同變化，從而體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　學習難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　學習方法：朗讀法、自主學習法、表演法

　　學案：

　　一、我會讀詞語。

　　鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除

　　二、我會寫。

　　覆添

　　三、小練筆。

　　荒涼的花園，沒有了（ ），沒有了（ ），沒有了（ ），巨人感到（ ）。

　　四、感悟巨人性格變化。

　　1、七年后的一個秋天，巨人旅行回來以后發(fā)現(xiàn)孩子們在他的花園里玩，是怎么做怎么說的？

　　2、巨人說的這三句話有什么異同？分別是怎樣想的？

　　3、你覺得他是一個怎樣的巨人？

　　4、在小男孩的啟發(fā)下，巨人變了，變得怎樣？

　　五、我能完成作業(yè)。

　　1、說一說：今天你在學校一定收獲了很多，回家和你的爸爸媽媽說一說，分享今天的收獲。

　　2、寫一寫：巨人把花園還給孩子以后，她和孩子們一起快樂地生活，想象中間有什么趣事，寫一寫。

　　3、讀一讀：閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話。

　　導學流程：

　　第一課時

　　第一課時初讀課文，了解課文內(nèi)容，學習字詞。

　　第二課時

　　一、創(chuàng)設情境，激情導入。

　　1、同學們，你們喜歡看童話嗎？請你來猜一猜圖片中的人物是出于哪篇童話。（出示《灰姑娘》、《三只小豬》等圖片）

　　2、這節(jié)課讓我們一起走進童話殿堂，共同來閱讀《人類最純真的童話》中的《巨人的花園》。（教師同時拿起課外讀物《人類最純真的童話》）

　　3、請同學們和老師一起板書課題。（同時強調(diào)“巨”的筆順）

　　二、復習字詞，強調(diào)易錯字書寫要領。

　　1、上節(jié)課，我們認識了一些生字，還記得嗎？大屏幕出示 本課的新詞，學生練習讀；

　　2、學生匯報，教師檢查；當孩子讀正確時，教師給予語言表揚!

　　3、師生共同商榷“火辣辣”的“辣”的讀音，同時列舉曾經(jīng)學過的ABB式詞語。

　　4、共同觀察難寫字“覆”“添”的易錯處，在學案上練習書寫。

　　5、通過觀察古文字“溢”，探究“洋溢”的意思。

　　三、深入研讀課文，感知巨人的性格變化以及起不同的行為、語言所帶來的花園的不同變化，同時領悟課文所表達的道理。

　　1、自由讀課文，感受：這是一座什么樣的花園？

　　2、從哪兒可以看出花園的美麗呢？看，感受巨人的花園一年四季的美景，想象孩子們在這樣的花園里可能做什么？同時練習朗讀第一自然段。

　　3、對比閱讀，巨人回來前后孩子們的不同生活以及花園的不同變化。

　　A、巨人回來前花園是什么樣的？孩子們生活得怎么樣？從哪里可以看出來？（看：鳥語花香的花園美景）

　　B、巨人回來以后孩子們又是怎么樣的？從哪兒看出來？這是的花園是什么樣的？（對比朗讀，體會花園的變化。）（看：寒風大作的花園）

　　4、巨人的花園為什么會發(fā)生這樣天翻地覆的變化呢？（師生共同研讀巨人的語言、行為，了解巨人的性格。）

　　A、巨人旅行回來以后是怎么做的？請你找出相關的句子讀一讀，畫一畫；

　　B、聯(lián)系上下文，想象巨人在每一次叱責時時是怎么想的，用各種方式練習朗讀，深入體會；

　　C、師生共同導演，演一演外出旅行的巨人回來了，孩子們和花園的變化；

　　D、未來的小作家我來當！（小練筆：荒涼的花園，沒有了……沒有了……沒有了……巨人感到……）

　　5、以讀代講學習第8、9自然段。

　　6、教師動情講結尾。

　　四、拓展練習：

　　1、巨人醒悟了，他會在告示牌上寫什么呢？讓我們來一起重寫告示牌；

　　2、在背景音樂《神秘花園》中和孩子共同閱讀原著的結尾；

　　3、 平時的生活中我們是怎么做的呢？讓我們來一起看一段視頻（生活中孩子們因為各種小事而自私自利的視頻片段），看完之后，你有什么感受呢？你打算以后怎樣做呢？

　　4、欣賞有關“愛心”的名言。

　　五、總結，布置作業(yè)。

　　1、說一說：今天你在學校一定收獲了很多，回家和你的爸爸媽媽說一說，分享今天的收獲。

　　2、寫一寫：巨人把花園還給孩子以后，她和孩子們一起快樂地生活，想象中間有什么趣事，寫一寫。

　　3、讀一讀：閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話。

人教版小學四年級上冊語文《巨人的花園》教案 篇11

　　一、看拼音，寫詞語。

　　yánɡ yì   yǔn xǔ  wéi qiánɡ  zénɡ tiān  xùn chì

　　(    ) (   ) (    )  (    ) (    )

　　fù ɡài  nínɡ shì   chāi chú   yú kuài   lěnɡ kù

　　(   ) (    )  (     ) (     ) (     )

　　二、寫出與加點詞語意思相近的詞。

　　1、孩子們的歡笑使花園增添了春意。 增添——(   )

　　2、巨大的花園里仍然是冬天。      仍然——(   )

　　3、巨人孤獨地度過了漫長的嚴冬。   孤獨——(   )

　　4、巨人被喧鬧聲吵醒了。         喧鬧——(   )

　　三、連一連。

　　春天    白雪一片

　　夏天    鮮果飄香

　　巨人的花園 秋天    鮮花盛開

　　冬天    綠樹成陰

　　四、我能按要求寫詞語。

　　1、寫出兩個帶“星”字的四字詞語。

　　例：披星戴月               

　　2、寫出兩個和秋天有關的四字詞語。

　　例：秋風送爽               

　　四、選詞填空。

　　印象   影響   反映  反應

　　1、南泥灣三五九旅戰(zhàn)士開荒的感人情景給我留下了終生難忘的(   )。

　　2、林森打了預防針以后，頭有點痛，這種(   )是正常的。

　　3、他愛好音樂是受了一位老師的(   ) 。

　　4、你的意見很好，我已經(jīng)向老師(   )了。

　　六、給下列句子加上標點

　　1、他見到孩子們在花園里玩耍 很生氣 誰允許你們到這兒來玩的 都滾出去

　　2、他想 今年的春天為什么這么冷 這么荒涼呀

　　七、把下面的詞語連成一句話通順的話

　　1、鮮花 又 美麗的 村子里 開出

　　2、巨大的 孩子們的 樂園 花園 又成了

　　八、縮寫句子。

　　1、村里的孩子都喜歡到那里玩。

　　2、巨人孤獨地度過了漫長的嚴冬。

　　3、孩子們的歡笑使花園增添了春意。

　　4、巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。

　　九、讀課文片段，回答問題。

　　“噢！是這么回事啊！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你的提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　1、“沒有孩子的地方就沒有春天”里的春天指的是：                                 

　　2、“任性、冷酷的心”會帶來                                                

　　十、閱讀短文，回答問題。

　　從前，有一個國家遭到強敵的侵略。國王率軍隊英勇抵抗，但是接連吃了許多敗仗。最后，國王自己也逃到大山里。他精疲力竭地躺在一棵大樹下，閉著眼，唉聲嘆氣地說：“這下可完了，國家要滅亡了……”這時候，天氣陰沉，刮起了大風。他睜開眼睛清清楚地看到樹上有一只蜘跌正在結網(wǎng)。蜘蛛拉出一根絲，被風吹斷了，再拉出一根絲，又被風吹斷了。就這樣，一次、兩次、三次……小蜘蛛頂著風，終于把網(wǎng)結好了。

　　國王看著這個情景，猛地省悟過來：我難道不知一只蜘蛛？失敗怕什么，從頭再干！于是，他立即爬了起來，決心回去重整旗鼓。

　　不久，國王率著重新組織的軍隊，跟敵人進行了幾次激烈的戰(zhàn)斗，結果把侵略者趕跑了。

　　1、給加點字注音。

　　結(    )網(wǎng)   省(    )悟   重(    )新

　　2、“重整旗鼓”在短文中具體指什么？

　　(   )：                                                                 

　　(   )：                                                                  

　　4、蜘蛛頂著風結好網(wǎng)的事說明了什么？你從這個故事中受到什么啟發(fā)？

　　十一、補充下面的詞語，然后把你填的字連起來大聲讀兩遍，再寫在下面。

　　1、才疏(   淺  2、(   )無倫次 3、(   )質(zhì)彬彬

　　4、我行(   )素 5、(   )者多勞 6、(   )之有效

　　參考答案

　　一、洋溢 允許 圍墻 增添 訓斥 覆蓋 凝視 拆除 愉快 冷酷

　　二、1、增加 2、仍舊 3、孤單 4、嘈雜

　　三、略。

　　四、1、星羅棋布 星移斗轉 2、大雁志飛 碩果累累

　　五、1、印象 2、反應 3、影響 4、反映

　　六、1、， ： “ ！ ！ ” 2、： “ ， …… ”

　　七、1、村子里又開出美麗的鮮花。

　　2、巨人的花園又成了孩子們的樂園。

　　八、1、孩子喜歡玩。

　　2、巨人度過了嚴冬。

　　3、歡笑增添春意。

　　4、巨人砌起圍墻，豎起告示牌。

　　九、略。

　　十、1、jié xǐnɡ  chónɡ

　　2、失敗之后，重新集石力量再干。

　　3、略。

　　4、只要不斷的努力，終會成功的。

　　十一、學語文，我能行。

人教版小學四年級上冊語文《巨人的花園》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、掌握本課的生字詞。能結合上下文理解詞意的結合上下文理解。

　　2、通過學習懂得本篇童話是運用對比寫法來展開故事情節(jié)的。在學習中感受童話的特點，激起課外閱讀更多童話故事的興趣。

　　第一課時

　　教學過程分為三個環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：由學過的童話故事引入，歸納童話的特點：有趣、神奇。

　　第二個環(huán)節(jié)：讀、想象情景，這是一個什么樣的花園引入思考，在相關句子下劃線，并用一個合適的詞語概括。

　　第三個環(huán)節(jié)：檢查生字

　　第二課時

　　教學過程分為兩個環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：品一品，評論人物，感知形象。

　　孩子們，這節(jié)課我們接著學第9課，請讀課題。

　　1.故事的主人公是誰？巨人

　　他給你留下了怎樣的印象？請拿起筆讀課文，把能表現(xiàn)他人物形象的句子畫出來，并用一個合適的詞語描述。

　　提示：不要滿足一個方面，可以是多個方面，要看別人看不到的。

　　生交流

　　提示：從哪些句子讀出來的.？

　　發(fā)言好的上臺板書，對發(fā)言好的做好小結。

　　小結：我們從巨人的話語、行為可以看出巨人是個什么樣的人？

　　學生讀板書內(nèi)容說

　　2、這是巨人的三次語言描寫，請讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　......:“誰允許你們到這來玩的！都滾出去！”

　　......:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去！”

　　......:“喂!你趕快滾出去!”

　　①　都有滾出去.這個詞看出什么?冷酷暴躁

　　②　句末都有嘆號.什么情況下可以運用嘆號,可以看出什么?小標點作用大。

　　③　一次比一次生氣從哪讀出？提示語：比較“生氣”“又一次生氣”“大聲斥責”。

　　④　“請允許”“好容易”的意思

　　這個“好容易”和“這道題好容易，我閉著眼都會。”兩個“好容易”意思一樣嗎？

　　提示語很有意思，沒有一個說字，說的意思全在里面了，請趕快把這句話積累到腦子里吧？

　　第二環(huán)節(jié)：寫一寫感知特點、感悟事理

　　1.在故事的結尾部分，我們知道巨人做出了改變，它變成了一個什么樣的人？請默讀第9.10.11.自然段,用幾個合適的詞語來概括。

　　讓巨人做出改變的是誰？小男孩

　　這個小男孩在樹下一伸手，桃樹......如果是你一指，桃樹能展開綠芽嗎？能開出花朵嗎？現(xiàn)實中有小男孩這樣的人嗎？

　　這就是童話故事的一個特點：板書：有魔力、神奇

　　創(chuàng)作童話故事的作者不僅僅是創(chuàng)作一個有趣的故事讓人們讀，更重要是他要通過故事給人們一個啟示、一個道理。這篇童話讓我們獲得了什么啟示呢？請大家拿起筆有選擇地用上黑板上的詞語，寫上三五句話。

　　預計板書：9.巨人的花園

　　童話故事：有魔力巨人：自私冷酷脾氣暴躁任性

　　神奇孤獨知錯就改和藹可親

　　啟示道理愿意分享大方心中有愛

人教版小學四年級上冊語文《巨人的花園》教案 篇13

　　【教學目標】

　　1.知識與能力

　　(1)正確認讀“溢、允”等生字,規(guī)范書寫“蔭、砌”等生字,積累文中描寫景色的詞句。

　　(2)能正確、有感情地朗讀課文,知道課文講了一個怎樣的故事,知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。

　　2.過程與方法

　　抓住花園情景的變化、人物的言行,通過想象,明白快樂應當和大家分享的道理。

　　3.情感與價值

　　想象出文章的畫面,發(fā)揮想象,感受巨人的花園的美麗,以及孩子們在巨人的花園里玩耍的快樂,培養(yǎng)學生的表達能力。

　　【教學重點】

　　能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,尊重學生的獨特感受,進行拓展寫話訓練。

　　【教學難點】

　　明白“快樂要與大家一起分享”這個道理。

　　【教學準備】

　　學生：完成預習;搜集作者的相關資料,課上與同學交流。

　　教師：

　　1.查看學生預習情況,了解學情。

　　2.準備多媒體課件。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　教師批注

　　一、激情談話,引入新課

　　同學們,你們讀過哪些童話故事,能說一個給你深刻印象的嗎?

　　(生自由匯報。)

　　是啊,童話故事以它生動的故事以及優(yōu)美的語言,讓我們感受到真、善、美。我們今天要學的這篇童話就是《巨人的花園》,大家齊讀課題。這個課題很有趣,你們知道它是什么意思嗎?

　　生：“巨人”是什么樣子的?他的花園又是什么樣子的?

　　課件出示：想象中的巨人是怎樣的?對了,童話故事就是這樣超出了我們平時的生活。(出示課文插圖)這就是巨人,這些孩子們在他身邊顯得如此的小。想不想去巨人的花園?敢不敢去?有的同學搖頭,沒關系,巨人現(xiàn)在出去旅行了,跟我去看看吧!

　　二、初讀課文,整體感知

　　1.自由讀課文,你讀懂了什么?感受到了什么?

　　要求：讀準字音,讀通句子,畫出不懂的詞語。

　　2.交流感受。

　　三、識字學詞,掃清障礙

　　1.課件出示：綠樹成蔭、洋溢、允許、砌墻、禁止、告示牌、呼嘯、凝視、臉頰、愉快、拆除

　　2.開火車式認讀詞語。

　　3.指導書寫。

　　“蔭”字上部橫長蓋住下部;“月”撇長,伸到“阝”的底下。

　　“溢”字“氵”要彼此呼應;“皿”底橫稍長。

　　“砌”字“切”的豎提要直而有力,“刀”起筆較低。

　　4.多音字。

　　“禁”在本課的讀音是“jìn”,組詞：禁止;另一個讀音是“jīn”,組詞：不禁。

　　5.“洋溢”是什么意思?聯(lián)系上下文理解。

　　課件出示：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　生：充滿。

　　“凝視”是什么意思?

　　生：聚精會神地看。

　　6.思考：這是一個怎樣的巨人?

　　生：冷酷、自私……

　　師：你為什么這么認為呢?

　　補充：作者王爾德在《自私的巨人》中還告訴我們,巨人沒有朋友,只好到妖怪科尼西家去串門,一住就是七年。聽到這里,巨人給你留下了怎樣的印象?什么原因導致他沒有朋友?

　　7.快速瀏覽課文,調(diào)皮可愛的孩子與冷酷的巨人之間發(fā)生了一個什么故事?現(xiàn)在能說一說嗎?

　　生匯報：課文主要講了孩子們在花園里玩,花園很漂亮,但后來巨人把孩子們趕走了,結果冰雪覆蓋了花園,后來通過男孩的啟示,巨人明白了有孩子的地方才會有真正的春天。

　　四、再讀課文,理清思路

　　師：巨人的花園是一個怎樣的花園?

　　生：猜想。(美麗、寒冷。)

　　1.默讀課文,找出描寫巨人的花園的句子。

　　師：現(xiàn)在請同學們默讀課文,找出你認為巨人的花園美麗或者寒冷的句子,畫上橫線。

　　2.匯報。

　　(1)生讀寫巨人的花園的句子。

　　(2)自由讀讀句子,請你用一些四字詞語來描寫巨人的花園的美麗。

　　師：這些句子都寫了一個美麗的花園,如果我想找一些四字詞語來表示,你能找出來嗎?

　　(3)我們一起讀讀他寫的這些詞語。

　　(4)用同樣方法學習描寫巨人的花園寒冷的句子。

　　(5)師：通過剛才的閱讀,我們知道巨人的花園一下是春天,一下是冬天,它時刻在發(fā)生著變化,這是怎么一回事呢?

　　生自由匯報。

　　3.你能不能給文章分段并概括段意?

　　第一部分(1、2)：巨人的花園很漂亮,他不在家,孩子們都去那里玩,花園里常年洋溢著孩子們的笑聲。

　　第二部分(3~7)：巨人回來后,把孩子們趕出花園,巨人的花園里再也沒有春天了。

　　第三部分(8~11)：小男孩的眼神給了巨人啟示,他拆除圍墻,花園里充滿了幸福和快樂。

　　4.品讀第一部分。

　　自由讀讀第1、2自然段,說說這是一個怎樣的花園。

　　師：你看到了一個怎樣的花園?指導朗讀。一年四季,你想在巨人的花園里做什么?(生自由回答。)

　　聽你們這么一說,我還真想去巨人的花園里玩一玩。一起讀一讀,試著讀出你的心情來。(課件出示四季圖片)

　　5.設置懸念。

　　師：什么聲音?誰?誰來了?怎么辦?這么高大的巨人站在你面前,你心里有什么感受?我們可是私自闖入別人的花園呀?猜猜巨人會怎樣對我們?

　　(生自由回答。)

　　五、布置作業(yè)

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學過程

　　教師批注

　　一、復習導入

　　1.請你回顧一下這篇課文的主要內(nèi)容。

　　2.板書課題。同學們,今天我們繼續(xù)走進《巨人的花園》,齊讀課文。

　　二、品讀美文,集體研讀課文

　　(一)研讀第1至6自然段。

　　1.課件出示問題：

　　(1)巨人出門回來后,發(fā)現(xiàn)孩子們在花園,他是什么態(tài)度呢?

　　(2)孩子們沒來,巨人的花園變成了什么樣呢?

　　2.教師范讀,學生邊聽邊畫出答案。跟隨老師一起走進巨人的花園(板書：巨人)課件出示。請打開課本,聽老師朗讀課文第1至6自然段,你們要仔細聽喲。

　　3.指名回答,結合學生的回答,板書：狂風大作、雪花飛舞。

　　(二)集體研讀課文的第7、8自然段,完成出示的問題。

　　1.指名回答。課件出示相關的句子。

　　2.學生帶著感情朗讀。小組里讀一讀,指名讀。

　　(1)他見到孩子們在花園里玩耍,很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

　　(2)可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”

　　(3)“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。

　　3.課件出示練習題,讓學生以小組的形式完成,然后反饋。

　　聯(lián)系上下文、生活實際,想一想：巨人說這些話的時候,心里可能是怎么想的?說話時臉上的表情怎樣、做了些什么、用什么語氣來說的?

　　(1)他見到孩子們在花園里玩耍,很生氣,心里想：,想到這里,說：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”說著。

　　(2)可是巨人又發(fā)脾氣了,心里想：,想到這里,說：“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”說著。

　　(3)巨人不解地看看四周,突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下站著個小男孩。心里想：,想到這里,說：“喂!你趕快滾出去!”說著。

　　4.學生回答,并表演。

　　5.情感升華,研讀第9~11自然段。

　　(1)課件出示問題：巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變得怎么樣了呢?要求學生找出相應的句子。

　　(2)指名回答：巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間,感到無比的幸福。

　　(3)指名回答并板書：鮮花茂盛、充滿歡樂。

　　(4)明理：待人不要自私和冷酷,常與大家分享快樂,自己才會得到快樂與幸福。

　　三、拓展延伸

　　1.再次出示作者的卡片和他的作品《快樂的泉水》,學生聽后簡單反饋。請聽《快樂的泉水》,思考：讀了這個故事后,你明白了什么?

　　2.拓展練習,課件出示填空。

　　聽了這篇童話后,我懂得了。

　　3.師總結。

　　只顧自己不考慮別人的處境,自己將永遠得不到快樂。老師相信大家都能做到。老師也祝愿大家能在生活中找到快樂,做一個快樂的小精靈。

　　四、布置作業(yè)

　　1.巨人拆除了圍墻,想邀請更多的孩子來花園里玩耍,請你幫他寫一塊告示牌。

　　2.課后搜集更多的童話,感受童話的魅力。

　　3.小組合作,編成課本劇再演一演。

　　【板書設計】

　　巨人的花園

　　巨人

　　自私時：狂風大作、雪花飛舞

　　無私時：鮮花茂盛、充滿歡樂

　　學會分享快樂

　　【教學反思】

　　[成功之處]本節(jié)課,重點段落的教學,我本著讓學生多接觸文本的原則,在具體的語境中,以情導讀,以讀促悟。如在教學“墻里墻外的變化”時,讓學生通過讀,感受到花園的變化,同時對對比的寫作手法有了初步的了解,為后面以對比為主線展開教學做了良好的鋪墊。

　　[不足之處]本課教學我只注意引導學生明白了“快樂要與大家分享”的道理,忽視了一處對學生的啟示：巨人在文中基本上是充當反面角色,但在文章的結尾卻給了他改過自新的機會,課文除了讓孩子明白分享的快樂外,還讓孩子明白另一個道理,那就是“知錯能改,善莫大焉”。課堂教學是一門高深的藝術,只有通過不斷地實踐并在實踐中反思,進行再創(chuàng)造,才能有所得,有所為。

人教版小學四年級上冊語文《巨人的花園》教案 篇14

　　教學目標：

　　1、多種形式讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。品味課文生動、形象、準確的語言。

　　2、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　3、喚起學生的情感體驗，激勵學生成為一個有愛心的人。

　　教學重點：

　　體會這篇童話在表達上的突出特點。激發(fā)學生閱讀童話的興趣。

　　教學難點：

　　想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　一、激趣導入

　　同學們，老師知道大家都很喜歡童話故事，那么我們看圖片猜童話，好不好？請你認真看這圖片，這是來自哪篇童話？（課件出示：圖片）

　　你們讀的童話真多！是呀，童話伴隨著我們成長，我們快樂著！

　　這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。（板書課題、生齊讀。）打開書本P41

　　二、感悟神奇 第二次逛巨人的花園

　　1、當我們第一次逛巨人的花園，就知道巨人回來前，回來后，花園都會有神奇的變化。

　　2、巨人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？

　　默讀課文，畫出有關句子，請你想像仿佛看一個怎樣的花園？

　　出示

　　巨人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？

　　默讀課文，畫出有關句子，請你想像仿佛看一個怎樣的花園？

　　3、誰說說你找到了哪個句子，仿佛看到了一個怎樣的花園？

　　出示描寫花園的句子，你們覺得巨人回來前花園是怎樣的，回來后呢？（板書：漂亮 荒涼）

　　三、尋因悟理 走近巨人，

　　這可真是一個神奇的花園啊！為什么巨人的花園會有如此大的變化呢？ （學生匯報：由于巨人在花園里）正如巨人自己所說

　　1、出示句子：“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”

　　2、引導體會：句子中的“我”是誰？（巨人）你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？自由朗讀課文，找出有關語句。

　　3、匯報交流

　　出示巨人說的三句話

　　▲巨人見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　▲可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　▲“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

　　4、四人小組討論：讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想一想：巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？

　　出示：小組討論

　　巨人說每一句話的時候樣子可能是怎樣的，心里可能怎么想的？

　　聯(lián)系上下文 展開想象

　　（1）哪個小組的同學愿意跟同學們分享你們的學習情況？

　　（2）誰來評評這個小組的同學的回答。

　　（3）同學們想得不錯，誰來試著表演讀一讀這三句話。先自己的座位上挑選一句來的讀，要把巨人的動作、表情都做出來。

　　（4）（下面請大家一起有感情地朗讀）讀了這三句話，你有什么感受呢？

　　生：這個巨人太霸道了！

　　生：這個巨人好自私、好無情！

　　生：這個巨人真厲害啊！

　　（5）是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。

　　6、過渡：可是最后是誰讓巨人醒悟過來的呢？（是因為小男孩提醒的巨人）

　　（1）小男孩怎樣提醒巨人的呢？請畫出描寫小男孩的句子。

　　出示：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

　　這個小男孩在樹下一伸手，桃樹上馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　（2）猜想小男孩那雙會說話的眼睛凝視著巨人，會說什么？巨人從小男孩的動作中知道了什么？

　　（3）巨人最后明白了什么？

　　出示：巨人終于明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。

　　喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

　　（4）師指導朗讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，讓我們一起來表演讀巨人醒悟過來后說的話！

　　7、醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。

　　醒悟后的巨人變得怎么樣呢？醒悟前呢？

　　8、巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。瞧，他們玩得多開心啊，此時的巨人和孩子們在一起他會有什么感受呢？

　　我要采訪一下巨人。（現(xiàn)在你和孩子們在一起有什么感受？）

　　9、揭示寓意： （出示畫面）學完這篇童話你懂得了什么？（先在小組里面說一說）

　　（人不要太自私、要尊重別人、寬容的人才會有快樂、快樂要大家分享。.....）板書：自私 無私 與人共享快樂

　　四、拓展創(chuàng)新 第三次逛花園

　　1、寫話訓練

　　巨人和孩子們在一起，多么快樂，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家?guī)兔Γ瑢懸粔K告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎？

　　2、合作探討：這篇童話在表達上的突出特點。（先在小組里面說一說）

　　對比

　　巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比

　　巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比

　　3、名言大放送。課件出示：（齊讀）

　　★ 寬容產(chǎn)生的道德上的震動比責罰產(chǎn)生的要強烈得多。--- 蘇霍姆林斯基

　　★ 世界上沒有比快樂更能使人美麗的化妝品。--- 布雷頓

　　★ 想得到幸福、快樂，就不要計較太多。--- 鄭艷華

　　3、請把你的收獲和體會創(chuàng)編成一條名言！

　　五、作業(yè)超市，我想做！

　　1、收集有關幸福的名人名言。

　　2、把《巨人的花園》編成童話劇，和伙伴演一演。

　　3、積累文中好詞佳句。

　　4、閱讀《格林童話》《安徒生童話》《王爾德童話》等童話故事，用自己喜歡的方式與大家交流。

　　板書設計：

　　自私　風狂雪飛（荒涼）

　　9、巨人的花園　　與人共享快樂

　　無私　花開遍地（漂亮）

　　（分享）

人教版小學四年級上冊語文《巨人的花園》教案 篇15

　　【教材分析】

　　這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，就在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒之墻外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼，只有雪、霜、北風、雹在花園做客。一天，孩子們從圍墻爬進來，春天也就跟著孩子們來了，花園里立刻變得生機勃勃。當巨人看到這一幅奇特而又可愛的景象時，他的心被觸動了:當他看到小男孩因無法挨到樹枝而急得哭起來時，他的心軟了，十分后悔自己先前的舉動。最終，巨人拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到:和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　【學情分析】

　　四年級學生已經(jīng)接觸了不少童話，但是他們并未掌握感悟童話中真善美的方法。所以教師在教學中，要引導學生通過對比句子，體會人物的形象美，感悟童話的內(nèi)涵。

　　1.在講授新課時，要放手讓學生獨立閱讀，運用已習得的方法學習生字，理解詞語，了解課文的基本內(nèi)容。在學生獨立閱讀的基礎上，抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園景色的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。

　　2.引導學生體會童話所揭示的道理，應主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的不同的景色展開教學。

　　【教學目標】

　　1.認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。

　　2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點；明白快樂應當和大家分享的道理。

　　3.想象畫面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。

　　【教學重難點】

　　1.理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受童話的神奇。

　　2.體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　【教學策略】

　　1.字詞教學

　　本課生字較多，有些字易受方言發(fā)音干擾而讀錯，要提醒學生借助漢語拼音字典弄清字音。本課要求會寫的11個字，大都筆畫繁多，要讓學生仔細觀察字形，準確識記并書寫。

　　2.閱讀理解

　　本課教學主要采用朗讀和想象的方法，在充分朗讀和想象的基礎上，組織學生討論讀后有什么體會或發(fā)現(xiàn)。

　　3.表達運用

　　讓學生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩課文中自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節(jié)感興趣，可以與同學合作讀一讀、演一演、議一議。在充分交流的基礎上，引導學生把自己喜歡的句子抄寫下來。

　　【教學準備】

　　1.預習提綱：完成課文預習作業(yè)。

　　2.準備資料：多媒體課件。

　　【教學課時】

　　2課時

　　第1課時

　　【課時目標】

　　1.認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。

　　2.正確流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　【教學過程】

　　板塊一

　　導入課題，解題趣

　　1.板書課題，揭題導入。

　　（1）師導入：今天我們要學習的課文是一篇童話，題目是《巨人的花園》。

　　（2）課件出示：巨人的花園。

　　2.簡介作者，齊讀課題。（出示課件）

　　奧斯卡·王爾德（1854—1900），19世紀后期英國作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學史上具有特殊的地位，被譽為“才子和戲劇家”。

　　主要作品：《道林·格雷的畫像》《快樂王子》《石榴屋》等。

　　（1）師介紹作者，引導：從中你獲取了哪些信息？

　　（2）生齊讀課題，交流回答。

　　3.看題觀圖，初識巨人。

　　（1）師：這個課題很有意思，一讀就知道這是一篇童話，你是從哪個詞語知道的？說說你的理由。

　　（2）生交流。（預設：巨人）

　　（3）師引導：你想象中的巨人是什么樣子的？

　　（4）課件出示巨人圖片。

　　①師引導：這就是巨人。把他跟他身邊的孩子比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　②預設：太超常了。

　　③師小結：童話中的人物就是這樣的奇妙。（板書：奇妙）

　　【設計意圖】這節(jié)課一開始就將閱讀焦點指向了“文體”，因為讓學生了解文章體裁是溝通學生語感和意境的樞紐。所以本次課我從情趣基調(diào)入手，用“巨人”這個形象帶領學生進入“童話之境”，從而讓學生對童話中的奇妙人物有初步的印象。

　　板塊二

　　學習字詞，析詞趣

　　1.初讀課文，學習生字新詞，初步了解故事內(nèi)容。

　　（1）師引導：《巨人的花園》講了一個怎樣的故事呢？讓我們走進花園去瞧瞧吧！

　　（2）讀故事的過程中應該注意什么呢？（出示課件）

　　課件出示：

　　l

　　自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　l

　　想一想：故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象？

　　①師指名讀閱讀要求，并指導：讀童話可不能像讀普通課文一樣，而是要像講故事一樣讀。邊讀邊思考以上問題，還要想辦法認識不會讀的字詞。

　　②生自由讀課文，邊讀邊思考，圈出文中的生字新詞。

　　2.學習生字新詞。

　　（1）學習要求認識的字和要求會寫的字。

　　會認的字：碩(shuò)

　　允(yǔn)

　　砌(qì)

　　覆(fù)

　　嘯(xiào)

　　縷(lü)

　　摟(lǒu)

　　頰(jiá)

　　會寫的字：碩(shuò)

　　允(yǔn)

　　砌(qì)

　　牌(pái)

　　禁(jìn)

　　懲(chénɡ)

　　蹤(zōnɡ)

　　嘯(xiào)

　　私(sī)

　　頰(jiá)

　　拆(chāi)

　　①師指名認讀，相機正音：“碩、拆”讀翹舌音，不要讀成平舌音；“允”讀“yǔn”，不要讀成“yǒnɡ”；“砌”讀“qì”，不要讀成“qiè”；“頰”讀“jiá”，不要讀成“xiá”。

　　②生開火車認讀后，全班齊讀。

　　③指導寫生字。

　　師引導：說說通過自學你掌握了哪些生字，與大家交流交流記憶方法。

　　④師引導生觀察字形，明確字的結構、筆畫、筆順，示范寫字，并指導書寫。

　　（2）詞語歸類。（課件出示三組生詞）

　　叱責

　　北風呼嘯

　　快樂歡叫

　　自私

　　冰雹瘋鬧

　　增添春意

　　臉頰

　　小鳥歌唱

　　立刻逃走

　　拆除

　　桃花盛開

　　景象可愛

　　①生自由讀詞,邊讀邊想：這三組詞在課文中分別是描寫什么的?

　　②師指名讀詞并交流這三組詞。

　　③師小結：這三組詞在課文中分別描寫的是巨人、花園、孩子。

　　④師指導讀詞：邊讀邊想象詞語描繪的畫面,注意讀出詞語的味道。

　　⑤師指名讀后全班齊讀。

　　【設計意圖】讀詞亦需“語境感”。詞語歸類中的三組詞語分別指向巨人、花園、孩子，這種詞語上的運用妙在其營造的語境,讓學生的語感和境感在誦讀中得到了融合。

　　板塊三

　　初識人物，感文趣

　　1.師引導思考：故事的主人公是誰呀？（預設：巨人）他給你留下了怎樣的印象？你是從文中的哪些語句中讀出來的？

　　2.生交流,師引導生用上“開始、后來、最后”等詞，概括地說一說。

　　示例1：巨人給我留下了自私的印象。我是從巨人突然回來，見到孩子時的樣子看出來的。

　　示例2：巨人給我留下的印象是知錯能改，我是從一開始巨人把孩子們趕走，然后明白了有孩子們的地方就有春天，最后和孩子們一起在花園里玩這些情節(jié)中感受到的。

　　3.師小結:這位同學用上了“一開始……然后……最后……”這樣的詞語，一下子把故事大意都說清楚了。看來,抓住主人公的形象,的確是了解童話內(nèi)容的一個好方法。明明是同一個巨人，同學們卻讀出了不同的感受,說明大家都在認真思考，用心體會。初讀課文時巨人給我們留下了不同的印象。

　　【設計意圖】就課程而言,寫法決定讀法,讀法決定教法。《巨人的花園》是篇童話，在感知環(huán)節(jié)將“文體意識”融入其中,授之以漁，讓學生懂得抓住主人公形象是了解童話內(nèi)容的一個好方法。

　　第2課時

　　【課時目標】

　　1.想象畫面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。

　　2.聯(lián)系生活，合理想象，明白“沒有孩子的地方就沒有春天”的道理，并和同學交流閱讀后的感受。

　　【教學過程】

　　板塊一

　　想象意境，品意趣

　　1.導入新課。

　　師：上節(jié)課，我們走進了童話的王國，感受到了童話中奇妙的世界。這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進《巨人的花園》，進行一次心靈的旅行。

　　2.品讀故事開頭，結合原文，體會巨人的孤獨。

　　（1）師引導：通過上節(jié)課的學習，我們知道了巨人的花園以前是一個漂亮的大花園。初步感知了故事的主人公巨人的形象，有的同學讀出了自私，有的同學讀出了知錯能改。這到底是一個怎樣的巨人呢?我們得細細地讀讀這個童話才能知道，下面讓我們先來看看故事的開頭。

　　（2）課件出示孩子們在巨人的花園里玩耍時的圖片。

　　①師引導：這是孩子們在巨人的花園里玩耍時的情景，你看到了什么？你仿佛聽到了什么？（板書：孩子）

　　②預設：我看到了孩子們在巨人的花園里快樂地奔跑，愉快地玩耍，我仿佛聽到了他們歡樂的笑聲，聽到了小鳥悅耳的歌聲。

　　（3）引導體會巨人的形象。

　　①師引導：孩子們在花園里盡情地歡笑，盡情地奔跑，那巨人在哪里呢?

　　②師指名回答。（預設：他離家去看朋友）

　　③師引導：他在那兒住了多久？

　　預設：他離家去看朋友，在那里一住就是七年。

　　④師引導：讀到這，巨人給你留下了怎樣的印象?

　　（預設：巨人害怕孤獨）（板書:怕孤獨）

　　3.讀第3～5自然段，感知巨人形象。

　　（1）師引導：有一天，巨人回來了，看見孩子們正在花園玩。巨人是怎么說、怎么做的？請默讀第3～5自然段，圈畫關鍵詞句。

　　（2）課件出示：

　　“你們在這兒做什么？”他叱責道。孩子們嚇得跑開了。

　　“我自己的花園就是我自己的花園，”巨人自言自語道，“這是隨便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允許任何人在這里玩。”于是他在花園的四周砌了一道高墻，掛出一塊布告牌：

　　禁止入內(nèi)

　　違者重懲

　　（3）師指名交流，相機引導：你看到了一個怎樣的巨人？

　　（4）示例1：一個自私的巨人。

　　示例2：一個脾氣暴躁的巨人。

　　（5）指導朗讀。

　　①師指名讀第4自然段，指導讀出“叱責”的語氣。

　　②師指名讀第5自然段，指導讀出“自言自語”的語氣。

　　③師引導評價：聽了他的朗讀，你的眼前出現(xiàn)了一個怎樣的巨人？

　　4.朗讀課文，感受巨人的花園的變化。

　　（1）朗讀第6～15自然段，邊讀邊想象畫面，并思考：巨人的花園發(fā)生了哪些變化？

　　（2）師引導生交流。

　　①師：（課件出示第7自然段）巨人的花園是怎樣的景象，能用一句話說一說嗎？（預設：巨人的花園，仍舊是冬天的景象）能用一個詞語說說嗎？（預設：凄涼）

　　②師生合作朗讀。師讀第1句，生齊讀第2句。女生讀第3句；男生讀后面部分。

　　③師引讀第8自然段，生齊讀第9自然段。（出示課件）

　　課件出示：

　　可是春天始終沒有來，夏天也沒有來。秋天給每個花園帶來了金色果實，但巨人的花園卻什么也沒有。

　　①（課件出示第10～11自然段）師：巨人的花園是怎樣的景象？巨人聽到了什么？看到了什么？

　　②生交流，師相機指導朗讀。

　　③小組討論：巨人的花園為什么出現(xiàn)了這么奇特、可愛的景象？

　　④師指名交流。

　　【設計意圖】刪繁就簡，以巨人說的話為語言訓練和文本涵泳的突破點，引導學生比較，從而體會課文表達的思想感情。通過看似不經(jīng)意的師生情境對話，讓“想象的角度增加、廣度開闊、精度提升”。更重要的是把握“想象的溫度”,把學生帶入洋溢著趣味的童話中,感受童話故事情節(jié)的奇妙,又一次了解童話文體特點。

　　板塊二

　　語言實踐，說醒悟

　　1.出示圖片，引導質(zhì)疑。

　　（1）師：更奇妙的還在后面呢!（課件出示巨人與孩子們一起玩耍的圖片）

　　（2）師引導生看圖：此時的巨人在干什么？

　　（3）示例：巨人和孩子們在花園里歡快地玩耍。

　　（4）師引導質(zhì)疑：看到眼前的情景，結合我們前面讀到的內(nèi)容，你有什么疑問嗎？

　　（5）預設：之前巨人還那么生氣，現(xiàn)在巨人為什么和孩子們和好了呢？

　　2.品讀故事結果,語言實踐,體會巨人的醒悟過程。

　　（1）師指導：請自由朗讀第12～15自然段，并思考：巨人有什么轉變？用橫線畫出寫巨人語言、動作、心理活動的句子。

　　（2）師引導交流：巨人是怎么說、怎么做的？

　　（3）課件出示第12自然段。

　　①師指名朗讀。

　　②師提問：春天為什么不到這兒來了？你明白嗎？請聯(lián)系上下文說一說。

　　（4）課件出示第13自然段。

　　課件出示：

　　他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開前門，走進花園里。孩子們看見他，非常害怕，立刻逃走了。花園里又出現(xiàn)了冬天的景象。

　　巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹枝上。這棵樹馬上開花了，小鳥們也飛來歌唱。

　　別的孩子看見巨人不再像先前那樣兇狠了，也都跑了回來。春天也跟著一起回來了。

　　①師生合作朗讀。師讀每行的前面部分，生接讀后面一句。

　　②師引導：讀了這一部分，你有什么發(fā)現(xiàn)？（預設：故事神奇；春天同孩子們在一起）

　　（5）小練筆。

　　師引導：看著這奇妙的一切，巨人終于明白了。他明白了什么呢？請寫下來。

　　課件出示：

　　小練筆：

　　巨人終于明白，___________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________________________。

　　b.生完成練筆后，師指名交流。

　　示例1：沒有孩子的地方，鮮花凋謝；有孩子的地方，鮮花盛開。

　　示例2：有孩子的地方鮮花盛開，桃樹綻出綠芽，到處草翠花開；沒有孩子的地方鮮花凋謝，到處都被冰雪覆蓋。

　　⑤師引導：用對比的手法，讓我們感受到巨人是真的明白了，他那顆冰冷的心開始變得溫暖了，你們說的這些，用書上的一句話說，就是——（出示課件）

　　師：我們還可以怎么說？

　　預設：我的花園里，孩子們是最美麗的花。

　　⑥師小結：不管怎么說道理就是一個,那就是——孩子就是春天。（板書:孩子是春天）明白了這個道理之后,巨人變了,他不再孤獨,變得快樂；不再自私,變得寬容。

　　【設計意圖】學生經(jīng)由情境感知進入意境領悟，進而遷升至與巨人心靈契合的心境感悟。這一閱讀境界的提升亦是學生言語境界、言語情懷的重新構建。

　　板塊三

　　總結拓展，寫童話

　　1.想象圍墻拆除后的景象。

　　（1）師引導：巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春天……你看到了怎樣的畫面？

　　（2）生自由交流，想象拆掉圍墻后花園里的美景。

　　（3）課件出示巨人和孩子們一起玩耍的圖片。

　　（4）師引導生想象巨人把花園分享給孩子們后，他的生活會有怎樣的變化。

　　①師引導：巨人把花園和孩子們分享后，他還那樣孤獨寂寞嗎？

　　②預設：巨人不再孤獨，因為有了孩子們的陪伴。

　　③猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲。

　　示例1：巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。

　　示例2：巨人讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯。

　　2.生齊讀14、15自然段，感受他們的幸福。

　　（1）師引導：巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福和快樂。（課件出示段落）

　　（2）生有感情地齊讀14、15自然段。

　　3.結合生活，領悟童話中的道理。

　　（1）師引導：巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他變得快樂了，他的花園變得四季如春了。這是多么美好的畫面啊！這種美好的畫面，我們不僅在童話世界里能夠看到，而且在生活中也能看到。你們在生活中有與人分享帶來快樂的小故事嗎？（生自由交流）

　　（2）師小結：是啊，快樂就是與人分享，快樂就是給別人送去溫暖與關愛。雖然現(xiàn)實生活中的美好瞬間沒有童話那樣神奇，但同樣也會帶給人許多欣喜。正如詩人布朗寧所說：“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓。”希望人人都獻出一點愛，讓世界變得更美好。（音頻播放《讓世界充滿愛》)

　　4.完成練筆，感受童話的魅力。

　　（1）師引導：讀完這個故事，我們仿佛和巨人同悲同喜。孩子們，你們愿意成為童話中的一員嗎？下面就讓我們繼續(xù)把這個故事寫下去吧。

　　（2）課件出示小練筆要求。

　　課件出示：

　　小練筆：發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。

　　（3）生發(fā)揮想象，自由進行小練筆。

　　（4）師指名交流，全班評議。

　　5.拓展閱讀，激發(fā)興趣。

　　師指導：王爾德的童話故事，語言華麗唯美，情節(jié)純真生動。細細地研讀，你可以從這些童話中體會到人間的冷暖，領悟到人生的哲理。課下同學們可以去圖書室閱讀這些優(yōu)秀的童話故事。

　　【設計意圖】聯(lián)系生活實際，說出自己的親身經(jīng)歷，與人分享的快樂種子才會在學生的心中生根、發(fā)芽、開花。拓展練習的設計，讓學生在輕松愉快的閱讀實踐中學習語文知識，獲得情感體驗。

　　【板書設計】

　　【教學反思】

　　本課教學的關注點在于欣賞語言，欣賞童話的表達方式，學習和積累童話知識。

　　1.讓朗讀成為學生閱讀學習的重要手段。

　　讓學生在自由的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。

　　2.引導學生整體感知文本，側重認知性閱讀。

　　初讀課文，認識這個美麗的花園。在課堂的開始我就以這個美麗的花園為切入點引入課文。通過欣賞圖片，使學生對這個美麗的花園印象深刻。

　　3.抓住重點，品讀感悟。

　　這一塊的閱讀，需要抓住重點，品讀感悟。通過多層次、多形式的反復品讀、揣摩感悟，促進學生多元發(fā)展。體會花園的變化，與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的態(tài)度，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因為描寫巨人自私的語句是文章朗讀評論的重點。

　　4.拓展想象的空間。

　　如巨人趕走孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情，作者沒有寫出來。這時我就安排學生說一說、寫一寫，既加深了學生對文本的理解，又訓練了他們的語言表達能力。通過前期一系列的對比感悟，再出示重點句，學生對重點句的理解也就水到渠成了。類文鏈接

　　這節(jié)課的教學，也讓我深深地體會到春天就在小朋友的眼睛里，春天就在孩子們的心中，有孩子的地方就有春天！

人教版小學四年級上冊語文《巨人的花園》教案 篇16

　　教學目標：

　　1、能根據(jù)課文想象畫面，明白快樂應與大家分享的道理。

　　2、能和別人交流自己的感受。

　　3、有感情的朗讀課文

　　教學重難點：

　　1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　2、體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　教學過程：

　　一、回顧舊知，導入新課。

　　師：同學們，童話的世界是五彩繽紛的，令人遐想的，上節(jié)課我們一起走進了巨人的花園，看到了巨人的花園在不同的時期、不同的情況下，有不同的景象，請你再輕聲讀一讀課文，把課文中描寫巨人花園景象的句子畫出來。

　　（學生邊讀邊劃句子）

　　二、讀文想象，感受體驗。

　　師：請大家來讀一讀你劃出的句子。（指名回答）

　　師：老師把大家找到的句子用小黑板寫出來了（出示小黑板）老師想請同學來讀一讀，其他同學邊聽邊想象一下，每句話描寫的是一幅什么樣的畫面？

　　A、 春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

　　B、 巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

　　C、 他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快的游戲。

　　D、鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　（指名同學讀，其他學生邊聽邊想象畫面，再回答）

　　生：我感受到了巨人的花園很美，可一會是春天，一會是冬天……

　　師：是的，巨人的花園就像小孩兒的臉一樣，一會兒一變，一會兒花紅柳綠，一會兒冰雪覆蓋，這是為什么呢？（指名回答，與巨人對待孩子們的態(tài)度有關）

　　師：是的，巨人看見孩子們在花園里玩耍，大聲叱責，請把巨人叱責的話找出來讀一讀！（生邊讀邊劃）

　　師：請同學讀一讀！（指名讀）師小黑板出示：

　　“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　師：我們來看一看，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？

　　師：誰來讀一讀第一句？

　　（指名學生讀）

　　師：這時巨人說話時應該是什么樣的語氣?

　　生：很生氣。

　　師：誰能讀出巨人的生氣！（再指名學生讀）

　　師：巨人可能會想些什么呢？（生想象回答）

　　師：巨人把孩子們趕出了花園，有一天早晨巨人發(fā)現(xiàn)孩子們又在花園里玩耍，于是他又發(fā)脾氣了……（指名讀第二句話），這時巨人的心里又會想些什么？他說話的時候會是什么樣子呢？（生想象回答）

　　師：孩子們聽到可怕的訓斥什么反映？課文中有一個詞。

　　生：紛紛逃竄。

　　師：“紛紛逃竄”是什么樣子？說明什么？（生回答）

　　師：請同學再來讀一讀巨人的這句話。（指名讀）

　　師：其他的孩子都逃跑了，只有一個小男孩沒有跑，于是巨人大聲叱責到……，請一個同學來學一學巨人的樣子，可以加上動作。（指名讀）巨人此時心里又會想些什么呢？

　　（生想象回答）

　　師：同學們剛才都想象的不錯，請你試著再讀一讀這三句話。(生自由讀)

　　師：讀了這三句話，你又什么感受？

　　生：巨人很無情/很自私/很霸道……

　　師：是的，那么巨人這么無情這么自私，他會改變嗎？請讀讀巨人的第四句話：“噢！是這么回事呀！”（小黑板出示）

　　師：我們聯(lián)系上文看看是怎么回事，齊讀：小男孩用他會說話的眼睛凝視著巨人，不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。小男孩會說話的眼睛可能會說些什么？（生想象回答）

　　師：巨人聽了小男孩的話，他會說些什么？會怎么做？請同學們讀一讀第9自然段。（小黑板出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！）這時巨人是什么樣的心情？

　　生：有點后悔，醒悟了。

　　師：體會巨人的這種心情，再讀讀的9自然段，你有什么感受？（結合巨人的做法，結合自己的實例談一談）

　　師：從此，巨人把花園還給了孩子們，他生活再孩子們中間感到無比快樂。齊讀最后一段，想象一下巨人把花園的圍墻拆掉之后是一幅什么樣的情景。

　　（讀完后，學生想象回答）

　　三、師小結：是啊，同學們，任性、冷酷喚來是寒冬；善良、寬容才會帶來春天。讓我們把快樂與他人分享吧，這樣你才會感到幸福！

人教版小學四年級上冊語文《巨人的花園》教案 篇17

　　a級基礎訓練：課內(nèi)鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫字、詞）（10分）

　　yì

　　充    qiáng

　　圍 xùn

　　斥  cán    kù

　　níng

　　固   fù

　　蓋     tiān

　　增  yǔn    xǔ

　　二、火眼金睛（辨字組詞）（16分）

　　牌（　　）　　添（　　）　　拆（　　）　　允（　　）

　　碑（　　）　　舔（　　）　　折（　　）　　吮（　　）

　　愉（　　）　　酷（　　）　　喧（　　）　　喚（　　）

　　偷（　　）　　浩（　　）　　宣（　　）　　換（　　）

　　三、詞語巧搭配（9分）

　　（　　）的鮮花　　（　　）的陽光　　（　　）的笑聲

　　（　　）的寒風　　（　　）的雪花　　（　　）的樹葉

　　增添（　　　）　　感到（　　　）　　綻開（　　　）

　　四、找朋友，尋對手（寫出下列詞語的近義詞或反義詞）（6分）

　　1、近義詞：

　　喧鬧──（　　）　　叱責──（　　）　　凝視──（　　）

　　2、反義詞：

　　喧鬧──（　　）　　冷酷──（　　）　　破損──（　　）

　　五、修枝剪葉（縮句）（9分）

　　1、巨人孤獨地度過了漫長的嚴冬。

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　　2、孩子們在花園里愉快地游戲著。

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　　3、巨人的花園又成了孩子的樂園。

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　　b級智能訓練：課外復習與拓展（30分鐘內(nèi)完成，滿分50分）

　　六、句子創(chuàng)造沙龍（讀下面句子，并用加粗的字寫話）（10分）

　　1、春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。

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　　2、但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

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　　七、想一想，該填什么詞（15分）

　　專心地看叫　　視　　　盯著一個地方看叫　　視

　　抬頭向上看叫　　視　　低頭向下看叫　　視

　　直直地朝前看叫　　視

　　八、快樂閱讀（25分）

　　給，永遠比拿愉快

　　有一年，作家高爾基在意大利的一個島上休養(yǎng)。他10歲的兒子跟著媽媽來島上看望爸爸。兒子在爸爸住的院子里栽了好些花。不久，就同媽媽一起回俄國去了。

　　第二年春天，兒子栽下的花開了。高爾基看到窗外怒放的鮮花，心里很高興，就給兒子寫了一封信。

　　高爾基在信中說：兒子，你走了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想，我的好兒子在島上留下了一樣美好的東西──鮮花。如果你不管在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，像鮮花啦，好的思想拉，還有對你的美好的回憶啦，那你的生活該是多么愉快的啊！那時候，你會感到所有的人都需要你。要知道，給，永遠都比拿愉快。

　　1、用“～～～～”畫出寫“我”想的內(nèi)容和語句。（5分）

　　2、用兩個字的詞語形容給與拿的意思。（8分）

　　給就是（　　）　　拿就是（　　）

　　3、為什么給永遠比拿愉快？（12分）

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