人教版新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案（精選12篇）
人教版新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的深妙。
4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者對(duì)生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文和閱讀練習(xí)《泥土里，成長(zhǎng)著大片大片彩色的故事》
3、收集有關(guān)生命感悟的名人名言。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語(yǔ)花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢？
二、初步感知
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，質(zhì)疑。
2、交流反饋
3、指名讀課文。說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)
1、仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
2、投影出示，請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空。
作者最初看見草地時(shí)，感到______,因?yàn)開_______;
扒開草后看見躲藏著小草時(shí)，感到___,因?yàn)開_______;
離開維也納前，感到_____,因?yàn)開___;
看見花的原野時(shí)，感到___,因?yàn)開___;
體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭_____,因?yàn)開_____。
四、研讀課文，品味語(yǔ)言
1、自主研讀
a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在傍邊。
b.將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語(yǔ)反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
2、全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評(píng)議，各抒自見。
五、感情朗讀，交流感悟
1、有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
2、讀了這篇課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。
六、積累語(yǔ)言，拓展閱讀
1、抄寫自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
2、這篇課文選自當(dāng)代作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。
人教版新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
4.理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文和閱讀練習(xí)《泥土里，成長(zhǎng)著大片大片彩色的故事》。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
當(dāng)你看到花兒在陽(yáng)光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時(shí)，也許你并不會(huì)太在意，然而當(dāng)你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，你可以熟視無睹嗎，你又會(huì)有什么樣的感受呢？讓我們跟作者一起去風(fēng)雨中賞花吧！
（板書課題，齊讀。）
二、初讀課文，整體感知
1.以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2.認(rèn)識(shí)本課生字：呂、濫、厘、刷。
3.師生輪讀，互相評(píng)價(jià)。
4.交流：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
三、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)情感
1.維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。細(xì)讀課文，體會(huì)作者情感的變化，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。要求：文中直接表達(dá)的請(qǐng)畫出來；沒有明確表達(dá)的，請(qǐng)用心體會(huì)。
2.比一比誰(shuí)先走過作者的情感線路。（橢圓代表情感變化，問號(hào)代表其變化原因。）
四、品味語(yǔ)言，情感共鳴
1.默讀課文，把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
2.找出自己認(rèn)為寫得好的詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味，感受作者用詞的精妙。
3.有感情地朗讀全文，讀出作者的失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。
五、回歸全組，升華思想
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本文及前面三篇課文，和小組同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)人生、對(duì)生命的再認(rèn)識(shí)。
六、拓展閱讀，同步練習(xí)
1.向?qū)W生推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。
2.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀練習(xí)《泥土里，成長(zhǎng)著大片大片彩色的故事》。
編輯短評(píng)：教學(xué)設(shè)計(jì)思路非常清晰，由點(diǎn)到面，在扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中使學(xué)生獲得情感態(tài)度價(jià)值觀的提升。
人教版新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、理解含義深刻的句子的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，反復(fù)品味寫得好的詞語(yǔ)，在感悟的基礎(chǔ)上討論交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、激情導(dǎo)入
揭示勇氣：今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就叫《花的勇氣》（板書課題），讓我們一起來欣賞一下這種花的神韻。
二、檢查預(yù)習(xí)
出示詞語(yǔ)
泛濫 厘米 齊刷刷 氣魄 遺憾 傲然挺立 抨然一震
齊讀
1、指名讀。
2、同學(xué)之間互讀互評(píng)。
三、自學(xué)嘗試與反饋探究
1、自由快速讀課文，說說課文講了什么事？（時(shí)間 地點(diǎn) 誰(shuí) 發(fā)現(xiàn) ? 感受？）
2、班上匯報(bào)交流。
3、找出文中直接寫作者感受到花的勇氣的句子
（1）出示： 我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
師：作者一開始就有這樣的感受嗎？（沒有）
（2）仔細(xì)讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)，完成下面的填空。
出示：作者最初看見草地時(shí)，感到（ ）；扒開草后看見躲藏著的小花時(shí)，感到（ ）；離開維也納前，感到（ ）；看見花的原野時(shí)，感到（ ）；體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭（ ），
生反饋師板書： 失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼
① 認(rèn)真讀第一自然段，哪句話寫作者失望的原因，當(dāng)時(shí)他怎么說？（同坐交流，回答）
（師板書：無花）
② 找到怎樣的小花讓作者吃驚呢？（找——讀——說）
師板書：尋花
③ 作者看到草叢下的花為什么和會(huì)感到遺憾？（板書：盼花）
④又從哪里感到作者的驚奇？（交流反饋，師板書：見花）
（3）這時(shí)作者“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！”
齊讀這句，作者又看到了什么？想到了什么？（生讀、找、說）
這就讓作者感受到了花的勇氣。（板書：感受）這也是生命的勇氣（板書：生命）
（4）感悟生命的意味。
①默讀第8自然段，談?wù)剬?duì)最后一句的理解。
②聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這句話的理解，說說你受到的啟發(fā)。
③教師小結(jié)：小小的野花不在風(fēng)和日暖、氣體宜人的時(shí)候盛開，卻偏要在冷風(fēng)冷雨中盛開，而且開得很有精神，這是需要——勇氣的！
（板書：在冷風(fēng)冷雨中盛開
傲然挺立、明亮奪目、神氣十足）
其實(shí)，人也是一樣的，在艱難困苦中，能夠坦然面對(duì)惡劣環(huán)境的威脅的生命也是需要有很大的勇氣的。生命的意味就是勇氣。
（板書：由花及人 生命的意味是勇氣）
四、循情朗讀
（循著作者感情的變化，讀出失望—吃驚—遺憾—驚奇—震憾的情感。）
1、指名循情朗讀。
2、分組循情朗讀。
五、延伸拓展
假如沒有了勇氣，花兒_____；假如沒有了勇氣，花兒_____；
假如沒有了勇氣，我們的生命_____；假如沒有了勇氣，我們的生命_____；
假如沒有勇氣，________________；
假如沒有勇氣，________________；
假如沒有勇氣，________________；
假如沒有勇氣，________________；
板書設(shè)計(jì)：
失望 → 吃驚 → 遺憾 →
驚奇 → 震撼
無花 尋花 盼花 見花 （感受）
20* 花的勇氣 ← 生命
人教版新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案 篇4
設(shè)計(jì)理念：
作為一篇略讀課文，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)比單單教給學(xué)生一些知識(shí)更有效。本設(shè)計(jì)中，教師嘗試通過有效的引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文中描寫花的三個(gè)場(chǎng)面，理解作者心情的變化，品悟作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ)，體會(huì)作家的寫作方法，以此來帶動(dòng)朗讀，升華情感，感悟生命的意味。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀準(zhǔn)課文中四個(gè)生字 “呂、厘、刷、濫”，能聯(lián)系上下文理解“乏味、泛濫、傲然挺立、拔地而起”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過學(xué)習(xí)課文中描寫花的幾個(gè)場(chǎng)面，讀懂作者的心情變化。
3、通過有感情朗讀，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ)，體會(huì)作家的寫作方法，，在品味語(yǔ)言中感悟“花的勇氣”。
4、在鏈接和拓展中升華情感，感受作家熱愛生命、熱愛大自然的情懷。
教學(xué)過程：
一、談話：
看到“勇氣”這兩個(gè)字，你想到了什么？
二、初讀：
思考作者先后看到了哪些景象，想到了花有怎樣的勇氣？
三、交流：
1.如果你剛才認(rèn)真讀了課文，你一定也看到了作者先后所看到的不同的景象。
三個(gè)畫面——沒有花的綠地、千萬(wàn)朵小花藏身的草地、花的原野
2.看著這樣的一個(gè)個(gè)景象，作者看到了花的勇氣。讓我們也來細(xì)細(xì)地讀讀課文，欣賞這三幅畫面，去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。
四、品讀：
1.欣賞畫面一“沒有花的綠地”，感受失望之情。
師：讓我們一起來看沒有花的綠地，自己讀一讀，你覺得“我”喜歡這樣的景象嗎？
引導(dǎo)品味“寂寞”。
出示相關(guān)語(yǔ)段。
引導(dǎo)：同學(xué)們很有本領(lǐng)，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。課文中還有哪些地方還能感受到這份心情呢？
重點(diǎn)引導(dǎo)品味“泛濫”：多得成災(zāi)令人討厭。
小結(jié)：雖不見“失望”兩字，但“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語(yǔ)把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。難怪作者在開頭這段的開頭寫道：四月的維也納真令我失望。
指導(dǎo)朗讀，讀出失望之情。
2.欣賞畫面二“千萬(wàn)朵小花藏身的草地”，感受喜悅之情。
引導(dǎo)過渡：沒有花的綠地令“我”失望，現(xiàn)在我看到了千萬(wàn)朵小花藏身在草地中。課文是怎么寫這片景象的？
隨機(jī)出示語(yǔ)段。
引導(dǎo)：讀一讀，你能否從寫花的景象中讀懂“我”的心情與感受？
交流。
讀中悟?qū)懀瑢懼形蜃x：
我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花， ， ，
！
3.欣賞畫面三“花的原野”，感受喜悅、驚奇之情。
過渡：連續(xù)幾天的冷雨涼風(fēng)，使我擔(dān)心看不到遍地花開的美景，心中不免有點(diǎn)——遺憾。臨行那天，我卻看到了雨中花的原野，請(qǐng)你自己讀一讀，看看能否讀懂作者的心情，你從哪幾個(gè)詞中讀懂了，就在哪幾個(gè)詞下加上點(diǎn)？待會(huì)直接讀給大家聽？
出示“花的原野”語(yǔ)段，
引導(dǎo)體會(huì)喜悅、驚奇，指導(dǎo)朗讀。
重點(diǎn)引導(dǎo)品味“改天換地”、“傲然挺立”。
4.回顧朗讀三段描寫。
5.小結(jié)過渡：幾天里，沒有花的綠地成了花的原野，使作者看到花的勇氣，你看到了嗎，請(qǐng)你讀讀最后一段，誰(shuí)能說說花有怎樣的勇氣？
出示語(yǔ)段。
引導(dǎo)體會(huì)“拔地而起”。
指導(dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。
五、提升：
1.板書：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，在冷雨中傲然挺立，明亮十足，神氣十足。
說一說：還讓你想起了哪些生命的勇氣？請(qǐng)你也試著用一句話來概括一下。
2.寫一寫：我們又該有怎么樣的勇氣？用上“生命、勇氣、冷風(fēng)冷雨、傲然挺立”寫幾句話。
3.誦一誦：冷風(fēng)冷雨中拔地而地的小花讓作者想起了生命的意味，這不能只是眼前一亮，更是心頭的怦然一震。
六、拓展：
《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個(gè)畫面，三、五月間的畫面同樣迷人、詩(shī)意、浪漫、震撼，你看：
轉(zhuǎn)天醒來時(shí)，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰(shuí)放在那里的？走過去一看，呀，我怔住了。原來夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開，伸進(jìn)屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進(jìn)來了！你說，世界上還有哪一個(gè)春天的畫面能如此震撼人心？
請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個(gè)畫面》，去細(xì)細(xì)品味。
附原文：
維也納春天的三個(gè)畫面
你一聽到青春少女這幾個(gè)字，是不是立刻想到純潔、美麗、天真和朝氣？如果是這樣你就錯(cuò)了！你對(duì)青春的印象只是一個(gè)未作深入體驗(yàn)的大略的概念而已。青春，它是包含著不同階段的異常豐富的生命過程。一個(gè)女孩的十四歲、十六歲、十八歲——無論是她外在給人的感覺，還是內(nèi)在的自我感覺，都絕不相同；就像春天，它的三月、四月和五月是完全不同的三個(gè)畫面。
你能從自己對(duì)春天的記憶里找出三個(gè)畫面嗎？
我有這三個(gè)畫面。它不是來自我的故鄉(xiāng)故土，而是在遙遠(yuǎn)的維也納三次旅行中的畫面定格，它們可絕非一般！在那個(gè)用音樂來召喚和描述春天的城市里，春天來得特別充分、特別細(xì)致、特別蓬勃，甚至特別震撼。我先說五月，再說三月，最后說四月，它們各有一次叫我的心靈感到過震動(dòng)，并留下一個(gè)永遠(yuǎn)具有震撼的畫面。
五月的維也納，到處花團(tuán)錦簇，春意正濃。我到城市遠(yuǎn)郊的山頂上游玩，當(dāng)晚被山上熱情的朋友留下，住在一間樸素的鄉(xiāng)村木屋里，窗子也是厚厚的木板。睡覺前我故意不關(guān)嚴(yán)窗子，好聞到外邊森林的氣味，這樣一整夜就像睡在大森林里。轉(zhuǎn)天醒來時(shí)，屋內(nèi)竟大亮，誰(shuí)打開的窗子？正詫異著，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰(shuí)放在那里的？走過去一看，呀，我怔住了。原來夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開，伸進(jìn)屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌的進(jìn)來了！你說，世界上還有哪一個(gè)春天的畫面能如此震撼人心？
那么，三月的維也納呢？
這季節(jié)的維也納一片空濛。陽(yáng)光還沒有除凈殘雪，綠色顯得格外吝嗇。我在多瑙河邊散步，從河口那邊吹來的涼絲絲的風(fēng)，偶爾會(huì)感到一點(diǎn)春的氣息。此時(shí)的季節(jié)，就憑著這些許的春的乍露，給人無限期望。我無意中扭頭一瞥，看見無論多么富有想象力的人也難以想象的出的畫面——
幾個(gè)姑娘站在河邊，她們站在一起向著河口那邊伸脖頸，瞇縫著眼，撅著芬芳的小嘴，親吻著河面上吹來的春天的風(fēng)！她們做得那么投入、傾心、陶醉、神圣。風(fēng)把她們的頭發(fā)、圍巾和長(zhǎng)長(zhǎng)的衣裙吹向斜后方，波浪似地飄動(dòng)著，遠(yuǎn)看就像一件偉大的雕塑。這簡(jiǎn)直就是那些為人們帶來春天的仙女們啊！誰(shuí)能想到用心靈的吻去迎接春天？你說，還有哪個(gè)春天的畫面，比這更迷人、更詩(shī)意、更浪漫、更震撼？
我心中的畫廊里，已經(jīng)掛著維也納三月和五月兩幅春天的圖畫。這次恰好在四月里再訪問維也納，我暗下決心，無論如何也要找到屬于四月這個(gè)季節(jié)的同樣強(qiáng)烈動(dòng)人的春天杰作。
開頭幾天，四月的維也納真是令我失望。此時(shí)的春天似乎只是綠色連著綠色。大片大片的草地上，沒有五月那無所不在的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對(duì)駕著車一同外出的留學(xué)生小呂說：
“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！”
小呂聽了，就把車子停住，叫我下車，把我領(lǐng)到路邊一片非常開闊的草地上，然后讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看，大吃一驚：原來青草的下邊藏了一層花兒，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在花草下邊，好像只要一用勁，就可以刷刷地全冒出來……
“得要多少天才能冒出來？”我問。
“也許過幾天，也許就在明天。”小呂笑道，“四月的維也納可說不準(zhǔn)，一天換一個(gè)樣。”
可是，當(dāng)夜冷風(fēng)冷雨，接連幾天時(shí)下時(shí)停，太陽(yáng)一直沒露面兒。我很快就要離開這里去意大利了，便對(duì)小呂說：
“這次看不到草地上那些花兒，真有點(diǎn)遺憾呢，我想它們剛冒出來時(shí)肯定很壯觀。”
小呂駕著車沒說話，大概也有些怏怏然吧。外面毛毛雨點(diǎn)把車窗遮得像拉了一道紗簾。可車子開出去十幾分鐘，小呂突然對(duì)我說：“你看窗外——”隔著雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了：白色、黃色、紫色，在場(chǎng)上流動(dòng)。小呂停了車，手伸過去，推開我這邊的車門，未等我弄明白什么回事，便說：“去看吧——你的畫！”
迎著細(xì)密的、涼涼的吹在我臉上的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千千萬(wàn)萬(wàn)朵花兒藏身的草地，此刻花兒一下子全冒出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到每一朵小花，在冷雨中都像英雄一樣那樣傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來，偏偏在冷雨中拔地而起？小小的花居然有此氣魄！四月的維也納突然叫我明白了生命的意味是什么？是 ——勇氣！
這兩個(gè)普通又非凡的字眼，又一次叫我感到心頭怦然一震。這一震，便使眼前的景色定格，成為四月春天獨(dú)有的壯麗的圖畫，并被我找到了。
擁有了這三幅畫面，我自信擁有了春天，也懂得了春天。
關(guān)注語(yǔ)言特色，重視語(yǔ)言實(shí)踐。——評(píng)王昌杰老師執(zhí)教的《花的勇氣》
上午聽了王昌杰老師執(zhí)教的《花的勇氣》一課，這篇課文是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第五組“熱愛生命”專題里的一篇略讀課文。記得葉圣陶曾說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)，期其自得。”從葉老的話，我們可以看出略讀教學(xué)的要求與精讀教學(xué)的要求是不同的，略讀教學(xué)要求提綱挈領(lǐng)，期其自得，也就是說抓典型的學(xué)。王昌杰老師在本節(jié)課中把握略讀課文的教學(xué)規(guī)律，重在學(xué)法寫法的引導(dǎo)，通過激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去習(xí)得。主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)環(huán)節(jié)中。
一、重視課文學(xué)法的引導(dǎo)
課文三個(gè)畫面都在寫景中融入作者的心情，讀懂作者的心情變化是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一，為理解文章主旨打下基礎(chǔ)。作為略讀課文，重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因此，在品讀第一畫面時(shí)，王老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有強(qiáng)烈情感色彩的詞語(yǔ)，如“寂寞、泛濫、乏味。”從而理解作者的心情。通過這一段的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了這一讀文的方法，在第二、三個(gè)畫面的學(xué)習(xí)中多了一份自主。不過，在教學(xué)中，教師更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，在第二、三幅畫面學(xué)習(xí)中不只停留于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在此基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)寫法嘗試運(yùn)用，使學(xué)習(xí)走向縱深。
二、重視抓住重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)
在高段教學(xué)中，如果不分主次地對(duì)字詞進(jìn)行細(xì)碎地分析，就會(huì)顯得蕪雜，破壞了課文的整體脈絡(luò)，削弱篇章教學(xué)。在本節(jié)課中，王老師自始至終都在引領(lǐng)著學(xué)生去聚焦文本中最典型的詞句去理解和感悟。在自主感悟作者心情的這個(gè)總體的基礎(chǔ)上，王老師引導(dǎo)學(xué)生切入最有特色的詞語(yǔ)進(jìn)行細(xì)致的品味，比如第一個(gè)畫面中的“寂寞、乏味、泛濫”三個(gè)詞語(yǔ)，第三個(gè)畫面中的“傲然挺立”和“改天換地”，通過對(duì)它們進(jìn)行多角度的理解、比較、品味，從而加深學(xué)生對(duì)文本直觀感受，體會(huì)句子中深刻的含義，然后再回歸到整個(gè)段落的朗讀練習(xí)。這樣的一個(gè)過程是對(duì)文本感悟的一種提升，我們說是一種有效的感悟，也是教師一種有效的引導(dǎo)。
從整體來說，王老師在課前從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，正確地把握了教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位科學(xué)、準(zhǔn)確。引導(dǎo)的策略設(shè)計(jì)和過程基本豐滿、到位。當(dāng)然，在上午，我們也看到王老師實(shí)際地操作中存在著一些缺憾。比如在學(xué)生的回答出“深藏不露”偏離引導(dǎo)目標(biāo)時(shí)，王老師沒有作出迅速地判斷進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，而是重復(fù)學(xué)生的回答或者不了了之；在引導(dǎo)過程中游離于原定目標(biāo)，顯得迂回過多，我們說這不是有效的引導(dǎo)。相信在一次次的教學(xué)嘗試和實(shí)踐錘煉中，王老師的課中引導(dǎo)會(huì)更科學(xué)更有效。
人教版新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案 篇5
教材分析：
這篇課文位于人教版第八冊(cè)教材的第五單元，這一單元的主題是感受生命的美好。全文給人印象最深的畫面是無數(shù)的小花在冷風(fēng)冷雨中冒出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩的畫面，花兒生命的勇氣是作者強(qiáng)烈震撼所在。作者的情感主線是：失望——期待——遺憾——驚奇、怦然一震。這篇課文是一片閱讀課文，因此在教學(xué)時(shí)主線引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主研讀，感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 讀通課文，讀準(zhǔn)字音，理解“泛濫、寂寞、厘米、齊刷刷、鋪滿”。
2、 想象作者描繪的畫面，體會(huì)生命的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文中描寫花的語(yǔ)段，感受花兒的生命力對(duì)我的震撼。
教學(xué)難點(diǎn);體會(huì)作者的感情變化，思考花兒為什么會(huì)給作者強(qiáng)烈的震撼。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、板書課題，讀課題問：你看到課題想到什么？
2、齊讀課題。師：作家馮驥才的心中珍藏著三個(gè)春天的畫面，是他在維也納三次旅行時(shí)的所見。今天我們就去欣賞其中那幅四月的畫面——畫面的主人公是千萬(wàn)朵小花。
二、初讀課文，整體感知。
1、生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。讀完后想一想，作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？在他的心中留下了怎樣的一幅畫面？
2、讀后交流
①檢查生字詞的認(rèn)讀。泛濫 齊刷刷 鋪滿 傲然挺立 扒——撥
②學(xué)生輪讀課文。，
③作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？在他的心中留下了怎樣的一幅畫？
預(yù)設(shè)：我看到大片大片的草地，綠色連著綠色，感到（ ）。
我看到藏在青草下面的滿滿一層小花，感到（ ）。
我看到一連幾天，雨時(shí)下時(shí)停，感到（ ）。
我看到千萬(wàn)朵小花從青草下面冒了出來，感到（ ）。
板書：藏——冒
師小結(jié)：作者的情感隨著花起伏著，從失望——期待——遺憾——心頭一震，藏在青草下邊的千萬(wàn)朵花在冷風(fēng)冷雨中冒出來，這幅畫面深深地留在了作者的心中。
三、抓重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)悟情。
1、請(qǐng)你找到描寫花兒藏在青草下面與花兒冒出來的語(yǔ)段，畫下來細(xì)細(xì)地看，你看到了什么樣的花兒，感到了什么？
課件出示：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的，黃的，紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多，這么密，這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來……
我看到 ，感到 。
①抓“滿滿”，預(yù)設(shè)：學(xué)生說到“滿滿”或者“多，密，遼闊”的時(shí)候，教師追問，你能想象一下花的數(shù)量嗎，
②學(xué)生說到花的顏色的時(shí)候，想象一下這些顏色或連成片，與綠色相互映襯，會(huì)有怎么樣的效果。
③學(xué)生說到“純潔，嬌小，鮮亮”的時(shí)候，來說說讀這三個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候你的心情不頭會(huì)不由自主地涌起一種怎樣的情懷。（愛憐，欣喜，充滿希望）
④感情朗讀
2、課件出示語(yǔ)段二：
這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的地方，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)換天改地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
細(xì)細(xì)品味，然后填一填
我看到 ，感到 。
a預(yù)設(shè)：從這個(gè)“冒”字我們可以感受到什么？（可以回到文本）。
朗讀指導(dǎo)第一句
b讓我們湊近每一朵小花，感受他們的精神，他們的風(fēng)姿，自由練讀“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”
男女生比賽讀。
c這一次整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。這是一個(gè)怎樣的世界？請(qǐng)你帶著自己的感受來讀這一段話
四、總結(jié)全文，感悟真意
1、是花的什么讓我的心頭怦然一震？
2、讀“小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味——勇氣。”
師小結(jié)：花的勇氣是這一幅畫的魂，這一幅畫的神韻所在。你想把這幅畫珍藏在你的心中嗎讓我們?cè)俪錆M感情地讀兩句話，注意兩個(gè)感嘆號(hào)。
3、朗讀升華。
板書： 花的勇氣
冷風(fēng)冷雨
藏 冒
生命的意味
人教版新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案 篇6
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
4.理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
在朗讀、品味、探討中，感受小花不畏寒冷，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的勇氣，體會(huì)作者對(duì)小花的敬佩和喜愛。
學(xué)前準(zhǔn)備：學(xué)生：收集有關(guān)勇氣的事例
教師：鮮花盛開的圖片、課文重點(diǎn)語(yǔ)句制作的課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
導(dǎo)學(xué)過程
一、 談話激趣，引入課題
1、（板書：花）一看到花，你腦子里馬上會(huì)蹦出哪些描繪花的詞語(yǔ)？（顏色、形態(tài)）
2、過渡：花帶給人的感覺總是美好的。這節(jié)課，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進(jìn)素有“音樂之都”美譽(yù)的維也納去感受那——《花的勇氣》。
3、補(bǔ)完課題：花的勇氣。（齊讀）
二、精設(shè)提綱，預(yù)習(xí)探究
1.自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。
2.小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音，交流識(shí)記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。
3.全班交流：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。
三、小組合作，展示交流
1.仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
2.投影出示，請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空。
作者最初看見草地時(shí)，感到______________，因?yàn)開___________________；
扒開草后看見躲藏著的小花時(shí)，感到________________，因?yàn)開__________________；
離開維也納前，感到______________________，因?yàn)開____________________；
看見花的原野時(shí)，感到_____________________，因?yàn)開______________；
體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，因?yàn)開_____________________。
四、品讀重點(diǎn)，深入體驗(yàn)
1、反饋交流：
師：作者為什么能感受到花的勇氣呢？請(qǐng)?jiān)贋g覽課文，劃出作者具體寫花的句子。
2、交流寫花的句子，總體感受（課件出示）
“原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊! 它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來……”
“迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”
3、師：這是五彩繽紛、色彩斑斕的世界，每一處花，都給人全新的感覺。那讓我們走進(jìn)這花的世界，慢慢地欣賞。
（場(chǎng)面一）
1、師引入：當(dāng)作者撥開草看時(shí)，有了意想不到的收獲。自己來讀讀這處寫花的句子，看看自己能不能讀好這些句子。
2、師：作者看到了什么樣的小花？
“原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊! 它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來……”
（輕輕地、深情一些、被這些花給吸引住了、一種驚喜）
教師范讀，指名學(xué)生朗讀，練習(xí)讀。
3、師：僅僅寫看到的這樣的花嗎，還寫出了什么？
4、生齊讀這一段。
（場(chǎng)面二）
1、師引入：作者撥開草時(shí)，有了意外的驚喜。當(dāng)?shù)诙卧谟曛腥タ椿〞r(shí)，又看見了什么呢？（幻燈出示句子）
“迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”
2、師：用心地讀一讀，你有哪些不理解的詞語(yǔ)呢？
生讀后，交流反饋。重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足”。
（生讀詞語(yǔ)，教師點(diǎn)撥理解詞語(yǔ)，可作動(dòng)作來理解。）
感受“改天換地”：看看這大片大片的花一下子全冒出來，此時(shí)的草地還綠色泛濫，綠色連著綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？跟之前比，這就叫——改天換地。
3、（請(qǐng)生讀讀這些詞）師：想想這些詞平常用來寫什么的？那作者這樣寫，想告訴我們什么？
師：你發(fā)現(xiàn)沒有，其實(shí)這些詞語(yǔ)，在平時(shí)，我們都是用來形容什么的（體會(huì)擬人手法的好處）
作者就是這樣一邊看，一邊贊嘆！把見聞和感受結(jié)合起來表達(dá)！誰(shuí)愿意來讀一讀。
4、指導(dǎo)讀，以讀出感覺為目標(biāo)
5、作者看到了雨中傲然挺立的花，感到很驚奇。又仔細(xì)想一想，便覺得不可思義，感受了到花的氣魄，他的心頭是——？
因?yàn)樗w會(huì)到了生命的意味，是——勇氣！（板書“勇氣”）
讓我們?cè)僖黄饋碜x一讀這些美麗的小花！（男女生合作）
五、測(cè)評(píng)鞏固，拓展延伸
1、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境說話：小花們，你就不怕冷風(fēng)吹折你的枝干嗎？不怕冷雨打掉你的花瓣嗎？在溫暖的陽(yáng)光下開放不是更舒服嗎？你不怕在冷風(fēng)冷雨中無人欣賞嗎？
2、你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了----
3、說說你所了解的能體現(xiàn)“勇氣”的人和事？
4、你認(rèn)為什么是真正的勇氣，我們可以憑著勇氣去做什么？
師歸納：勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開淚水，咬緊牙關(guān)，力爭(zhēng)成功；勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前；勇氣是一種膽識(shí)，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無畏的氣概，笑對(duì)人生。總之，在困難面前，勇氣所展示出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永遠(yuǎn)自信的人生信仰，將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們奮勇前進(jìn)。
人教版新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案 篇7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
4理解作者 對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。
三、學(xué)習(xí)過程：
一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入：
教師導(dǎo)語(yǔ)：“春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語(yǔ)花香。而嬌艷的花朵，無意是春天里最絢麗多彩的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你對(duì)于千萬(wàn)朵在冷風(fēng)中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢?
板書課題 ：2x、花的勇氣
認(rèn)真讀書吧，相信你一定會(huì)有收獲的。
二、初讀知大意：
1小組合作：互相檢查課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時(shí)提出來。
2自學(xué)反饋：
指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。 師生共同質(zhì)疑問難。
3整體感知課文大意：
說一說：作者在維也納經(jīng)歷了意見什么事?
三、細(xì)讀理清脈絡(luò)：
1維也納的春天給作者六下了怎樣的印象?他的感情發(fā)生了怎樣的變化?默讀課文，畫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會(huì)有這樣的變化?
2請(qǐng)學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線索和作者的情感脈絡(luò)。
四、 品讀感悟美：
1把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見。
2文學(xué)鑒賞會(huì)：
教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評(píng)論家們，大家反復(fù)閱讀了作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語(yǔ)言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確生動(dòng)發(fā)表高見吧。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。
五、美讀入情景：
1循著作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。
2舉辦朗讀比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。
六、回讀抒胸臆：
生命是寶貴的，卻是短暫的 。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長(zhǎng)度，但我們可以決定生命 的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗喝彩是，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢?》請(qǐng)你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
人教版新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案 篇8
【說教材】
本文節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時(shí)的失望、見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣！這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。根據(jù)教材簡(jiǎn)析與學(xué)生的實(shí)際情況以及新課標(biāo)的要求，特制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。教學(xué)重點(diǎn)為感受作者的心理變化，為什么作者會(huì)有這樣的心情。教學(xué)難點(diǎn)為通過作者的心理歷程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇氣。
本課的教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)。
【說教法】
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。我主要采用以下兩種教學(xué)方法：
1、自主探究實(shí)踐的教學(xué)方法：
教學(xué)時(shí)，緊扣“自主──探究──實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪。
2、不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美；利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞美文，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情。
【說學(xué)法】
根據(jù)以上教學(xué)方法，采用以下的學(xué)習(xí)方法：
1、加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解小花所蘊(yùn)藏的強(qiáng)大的生命力。學(xué)生抓住每個(gè)重點(diǎn)句子意思，再進(jìn)行歸納合并，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
2、在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，采用讓學(xué)生“說一說”、“寫一寫”的方式來進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué)最主要的還是提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力，所以，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中多讓學(xué)生說，多讓學(xué)生寫，才能更好地提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
【說流程】
本課的教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為通讀全文，深深地感悟到生命的力量在于勇氣，小花在冷風(fēng)冷雨中奮斗生長(zhǎng)的精神。第二課時(shí)，讀美文感悟，體會(huì)作者的心情變化，作者為什么會(huì)有這樣的心理變化以及感受維也納春天帶來的自信、歡樂和蓬勃。
第一課時(shí)由四個(gè)環(huán)節(jié)組成：
環(huán)節(jié)一：
激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)：
揭題，“勇氣”這個(gè)詞語(yǔ)我想大家都不陌生。誰(shuí)能用“勇氣”這個(gè)詞語(yǔ)造句子呢？生活中，我們需要很多勇氣 。作者所寫的是《花的勇氣》，讓我們齊讀課題。
環(huán)節(jié)二：
整體感知，讀中悟?qū)W：
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，我在這里安排了請(qǐng)同學(xué)們自己初讀課文，找到課文中直接寫出了“花的勇氣”的句子。同時(shí)，給了學(xué)生一個(gè)溫馨提示，讓學(xué)生有個(gè)性化的解讀，教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。
環(huán)節(jié)三：
研析設(shè)問，精讀感悟：
課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭(zhēng)辯中感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。由此，我安排了這樣的環(huán)節(jié)，“花的勇氣”到底是一種怎么樣的勇氣呢？交流回答，這里重點(diǎn)抓住第7、8自然段的學(xué)習(xí)，在對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的分析中感悟到生命的力量在于勇氣。尤其是文章最后一句話的理解，它是本篇文章的中心句，也是文章中感悟作者感情的重點(diǎn)，從這句話中可以深深體會(huì)到生命的意義在于勇氣，似乎讓我們看到了傲然挺立的花兒的勇氣，它的力量，它蓬勃的生命力。通過感悟作者看到的花的原野與蘊(yùn)藏在草下面的花兒的比較，原先一片綠色的原野與充滿色彩的原野的比較體會(huì)到小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立，領(lǐng)悟到小花的精神，感悟到生命的力量在于勇氣。最后，當(dāng)學(xué)生已深深感悟到花的生命力，他的生命力量在于勇氣的時(shí)候，為了讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到作者來到維也納之后的心情變化。
環(huán)節(jié)四：
拓展延伸，形成積淀：
在學(xué)生已經(jīng)充分感悟到生命的力量的時(shí)候，出示圖片，升華學(xué)生的情感，維也納的春天給作者留下了深刻的印象，讓作者深深地感悟到生命的可貴。同學(xué)們，當(dāng)你為巖石縫里長(zhǎng)大的小樹喝彩時(shí)，當(dāng)你被絕境中奮飛求生的飛蛾震撼是，當(dāng)你為身患絕癥而意志堅(jiān)強(qiáng)的李歡感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢？請(qǐng)同學(xué)們用最真誠(chéng)的心意，用一句話來闡述你對(duì)生命的感悟。隨著學(xué)生的思路，再次朗讀課題，再一次感悟馮先生寫的這個(gè)課題的意味，齊讀課題，感悟生命的意義。最后，出示課后閱讀文章馮驥才的《維也納春天的三個(gè)畫面》，讓學(xué)生自己去感悟生命的蓬勃，生命的自信，生命的美麗。
環(huán)節(jié)五：
由感悟文章的中心──花的勇氣，生命的力量引出作者的心情變化。這也是我們本篇文章的訓(xùn)練重點(diǎn)，說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事，他為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”。這主要安排在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)六：在學(xué)文結(jié)束之后，學(xué)生已經(jīng)有了充分的感悟。在他們的心中有了一定的感受。再組織學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在讀中悟，在讀中感悟。俗話說“書讀百遍，其義自見。”學(xué)文結(jié)束后，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀他們的感觸會(huì)更深，更容易在他們的心中產(chǎn)生共鳴。
人教版新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案 篇9
《花的勇氣》這節(jié)課結(jié)束了。從這節(jié)課當(dāng)中，我也悟到了許多東西。
這節(jié)課我本身按照“三環(huán)節(jié)自主課堂”的教學(xué)模式設(shè)計(jì)出來的。可是最后上出來的效果，并沒有達(dá)到完全自主課堂的要求，經(jīng)深入思考和探究，我總結(jié)出兩方面的原因。
1、我上的是自主課堂當(dāng)中的展示環(huán)節(jié)，可是第一環(huán)節(jié)的自學(xué)部分沒有走實(shí)，學(xué)生并沒有完全按照導(dǎo)學(xué)稿的要求認(rèn)真地將第20課“花的勇氣”預(yù)習(xí)到位，而我也沒能將學(xué)生自學(xué)的結(jié)果及時(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，就盲目地進(jìn)行了第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生們沒有經(jīng)過深入思考，導(dǎo)致許多人在課上無話可說，無題可問，課堂氣氛稍有些沉悶。
2、面對(duì)這種孩子們無話可說的尷尬的情況，教師的課堂機(jī)智還很不夠。當(dāng)時(shí)我心里很著急，于是，就開始一個(gè)問題一個(gè)問題地追著去問，去講解引入，這樣就回到了“老路”----我們?cè)械恼n堂教學(xué)模式當(dāng)中，完成了這一堂課。現(xiàn)在回想起來，如果面對(duì)著當(dāng)時(shí)沉悶的課堂氣氛，教師能夠多給孩子幾分鐘思考，或以小組討論的形式，靜靜地“等待花開的聲音”，然后再拋出一個(gè)新穎的有爭(zhēng)議的問題，課堂效果可能會(huì)比現(xiàn)在的結(jié)果要更好些。
課堂上存在著這樣或那樣的問題，而我發(fā)現(xiàn)這些問題的出現(xiàn)主要在教師自身。這就要求我平時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)的有效引導(dǎo)，謹(jǐn)慎走好每一步，這樣學(xué)生們才會(huì)在課堂上有話可說，有情可訴。但是，從這節(jié)課當(dāng)中，我也發(fā)現(xiàn)了很多具有亮點(diǎn)的東西，比如我班學(xué)生的思維普遍很活躍，他們的想象力很豐富，個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)言也很優(yōu)美，如果引導(dǎo)到位，學(xué)生們?cè)趯懽鳌⒅v話方面很具有發(fā)展?jié)摿Α?/p>
課堂上需要嚴(yán)格規(guī)范地管理，學(xué)習(xí)步驟上需要扎實(shí)穩(wěn)健地實(shí)施，這是我和我的學(xué)生們下一步需共同努力的方向。
人教版新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案 篇10
［學(xué)習(xí)目標(biāo)］
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
4、理解作者對(duì)生命的感悟，體會(huì)作者情感的變化,樹立無所畏懼的勇氣和信心。
［教學(xué)難點(diǎn)］體會(huì)作者尋花過程中情感的變化。理解花的勇氣是什么.
［教學(xué)過程］
一、自讀課前提示,明確要求:
快速默讀“閱讀提示”，想一想提示告訴我們什么，提出了哪些要求。
二、初步整體感知課文
1、課前大家都預(yù)習(xí)了課文，回想一下，作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？請(qǐng)用一句話概括。
2、能準(zhǔn)確概括這件事情，同學(xué)們真不簡(jiǎn)單。如果知道了尋找野花的經(jīng)過，那就更不簡(jiǎn)單了。快速瀏覽課文，理清作者尋找野花的原因、經(jīng)過和結(jié)果，注意做好旁批。
引領(lǐng)：（用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說）作者為什么要尋找野花？（只見到草地，沒見到花）
在小呂的指引下?lián)荛_草叢，他發(fā)現(xiàn)了什么？（花在草下）
這時(shí)候他迫切希望的是什么？（花冒出來）這是作者的希冀。
連續(xù)幾天的冷風(fēng)冷雨使他以為？（花不會(huì)開了）
就要離開維也納了，小呂帶他又來到那片草地，他看到？（野花在開放）
作者尋找野花的經(jīng)過真不容易，真可以說的上是“一波三折”。大家真不簡(jiǎn)單，理清了尋花的經(jīng)過。
三、理清作者情感脈絡(luò)：
1、維也納的野花帶給作者的是驚喜，他的情感也隨著變化。快速讀課文，找出作者情感變化的詞語(yǔ)，想想變化的原因。要求：文中直接表達(dá)的請(qǐng)畫出來；沒有明確表達(dá)的，請(qǐng)用心體會(huì)，自己找合適的詞來表達(dá)。
2、投影出示，請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空。
作者最初看見草地時(shí)，感到______________，因?yàn)開___________________；
扒開草后看見躲藏著的小草時(shí)，感到________________，因?yàn)開__________________；
離開維也納前，感到______________________，因?yàn)開____________________；
看見花的原野時(shí)，感到_____________________，因?yàn)開______________；
體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，因?yàn)開_____________________。
要想做課堂筆記，最好用哪些次來概括？（抓住重點(diǎn)，字簡(jiǎn)練）在這個(gè)過程中,力求學(xué)生做好簡(jiǎn)略的課堂筆記,養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣.(以上兩個(gè)環(huán)節(jié),根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況可以合并為一)
四、品味語(yǔ)言，情感共鳴
1.維也納的花有什么特別的地方，讓作者的情感“一波三折”？找出寫花的部分，聯(lián)系作者的情感，想想野花哪里值得動(dòng)感情。（抓住自己認(rèn)為寫得好的詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味，想想這樣寫的好處。）
全班交流，引導(dǎo)學(xué)生就下列地方展開討論；
“沒有花的綠地是寂寞的”
“寂寞”一般是指人孤單冷清，作者在這運(yùn)用了擬人的寫法，表現(xiàn)出大片大片的草地上沒有明媚的小花的點(diǎn)綴，只是綠色連著綠色，顯得非常單調(diào)。（雖然沒有寫花，用寫綠色的泛濫，讓我們對(duì)野花的出現(xiàn)有了無限的向往。）
（1）我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁，就會(huì)齊刷刷地冒出來……
師：作者多吃驚啊，朝思暮想的小花原來藏在草下。作者還吃驚，不是一朵兩朵，而是——作者也吃驚她的顏色，有——，還吃驚花的純潔，花的——作者吃驚維也納的花居然會(huì)這么多——。更令人吃驚的是，它們比……
作者不僅吃驚，還納悶：這么多的小花藏在草下，它們想干什么？它們有什么心愿？
引導(dǎo)學(xué)生想象。（冒出來開出最美麗的花 讓自己的生命最精彩）
作者吃驚：這嬌小的小花并不是弱者，它們藏在草下，為冒出草地而做準(zhǔn)備，一旦時(shí)機(jī)成熟，它們就會(huì)冒出來，開放在原野上。（作者明白了小花的心愿，此后的日子都是在在盼望看到小花的開放中度過）
師：這份吃驚讓作者格外盼望著小花冒出草地。當(dāng)我離開維也納的時(shí)候，小呂又把我拉倒那片藏著小花的草地，迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到了什么？你現(xiàn)在是作者，你此刻的心情是怎么樣的？請(qǐng)用這樣的驚喜來讀有關(guān)的部分。
聽出來了，你是這樣的驚奇。你為什么驚奇？（2）
“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。”
這句話與課文第二自然段中“它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁兒，句會(huì)齊刷刷地冒出來”這話相照應(yīng)，對(duì)學(xué)生滲透“前后照應(yīng)”的概念。
“改天換地”一詞重點(diǎn)理解。
花沒冒出來的時(shí)候，天是怎樣的天，地是怎樣的地？（作者說綠的乏味、綠的寂寞）而如今草地變成了花的海洋。小花的心愿實(shí)現(xiàn)了——讓自己的生命之花開放的最精彩最美麗。
你注意到了“冷雨中”，這個(gè)詞很重要，說了小花盛開的環(huán)境，這有沒有讓你想到《生命生命》的在磚縫中成長(zhǎng)的小瓜苗，在杏林子手中掙扎的小飛蛾？（有想到）那么對(duì)在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的小花，你有新的認(rèn)識(shí)嗎？（不畏寒冷，傲然開放）
“小小的花兒居然有如此的氣魄”
居然是指出乎意料，作者運(yùn)用擬人的手法，贊嘆了小花不懼怕冷風(fēng)冷雨、傲然開放的勇氣。
“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇氣！”
這是課文的中心句，表達(dá)了作者對(duì)生命的感悟，小花在冷風(fēng)冷雨中拔地而起、傲然挺立的氣魄，令作者的心靈受到了震撼。
作者從小花的身上明白了生命的意味是勇氣。蘊(yùn)涵的哲理是：生命中重要的是勇敢棉隊(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么挫折，只要有勇氣就會(huì)有希望。
五、回歸全組，升華思想
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗喝彩時(shí)，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢？
教師小結(jié)：生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長(zhǎng)度，但我們可以決定生命的寬度。讓我們勇敢的面對(duì)生活，讓有限的生命像風(fēng)雨中的小花一樣，綻放光彩。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.向?qū)W生推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。
2.繼續(xù)搜集有關(guān)生命的故事和名言，準(zhǔn)備做一期以《熱愛生命》為主題的手抄報(bào)。
板書設(shè)計(jì)：
花的勇氣
不見小花 失望
花在草小 吃驚
在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立 不見花開 遺憾
小花開放 驚奇
花的勇氣 怦然一動(dòng)
人教版新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案 篇11
《花的勇氣》是一篇略讀課文，選自馮驥才的散文《維也納春天》的三個(gè)畫面。課文生動(dòng)描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時(shí)的驚喜，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花——尋花——盼花——看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花，生命的意義就是勇氣。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，教學(xué)的難點(diǎn)是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。因此教師在教學(xué)此課時(shí)，首先按照閱讀提示的要求讓學(xué)生初讀課文，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（這篇課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。教師本打算要學(xué)生根據(jù)黑板上的板書說出文章的主要內(nèi)容，但學(xué)生也許預(yù)習(xí)透徹吧，直奔主題說出生命的意味就是勇氣。）然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者的內(nèi)心感受，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品味。這篇課文的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，耐人尋味，如“沒有花的綠地是寂寞的”、“我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”、“我想他們剛冒出來時(shí)肯定很壯觀”、“我看到的竟是一片花的原野”、“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩”等，教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生找出兩次作者看到花的詞句進(jìn)行品讀賞析，與學(xué)生進(jìn)行交談探討，感受本文語(yǔ)言之美，領(lǐng)會(huì)作者用詞造句的精妙。教學(xué)時(shí)以讀為主，特別要注重朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生有感情地朗讀全文，體會(huì)作者感情的變化：失望——驚喜——遺憾——驚奇——怦然一震。
通過反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者的思想感情，認(rèn)識(shí)到生命的意義就是勇氣。
人教版新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案 篇12
《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語(yǔ)言的感受、領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語(yǔ)言。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。教學(xué)的難點(diǎn)是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住作者看到的三個(gè)畫面——沒有花的綠地、千萬(wàn)朵小花藏身的草地、花的原野來解讀感受文本，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。我給予學(xué)生們充分的自主探究時(shí)間，讓他們畫出文中描寫作者心情的句子和令自己感動(dòng)的句子，并在下面寫出自己的感受。
我鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)，給予他們真心的贊美。孩子們爭(zhēng)先恐后，那精彩到位的回答讓我出乎意料。教學(xué)時(shí)，我還不忘讓學(xué)生找出自己喜歡的詞句進(jìn)行品讀賞析，與學(xué)生進(jìn)行交流探討，感受本文語(yǔ)言之美，領(lǐng)會(huì)作者用詞造句的精妙。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為主，本課的教學(xué)我還特別注重朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子，體會(huì)作者感情的變化：失望——吃驚——遺憾——驚喜——震撼。在看到花的原野時(shí)，學(xué)生第一次朗讀并不好，我就讓學(xué)生看圖片感受，那一聲聲驚嘆之中，我已經(jīng)知道，他們下一遍肯定會(huì)讀得更好，果然如此。通過反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者的感情變化，認(rèn)識(shí)到生命的意義。最后點(diǎn)題，無需多費(fèi)口舌，孩子已領(lǐng)會(huì)作者的感悟：小小花兒居然有如此氣魄，在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立，這是花的勇氣，是生命的勇氣。
課文的最后，我讓學(xué)生結(jié)合身邊的事物，如梅花、蒼松、竹子、小草等，談?wù)勊鼈兩砩纤哂械挠職猓犞歉挥性?shī)意的語(yǔ)言，感受著學(xué)生飛揚(yáng)的心神、激情的朗讀，他們對(duì)課文的理解也更深入了。
這堂課雖然沒有我想象中那么完美，可是在每個(gè)孩子心目中確實(shí)是印象最深的一節(jié)課，因?yàn)椋谒麄冃闹凶约翰辉偈强縿e人支配，自己是學(xué)習(xí)的主人。