三年級下冊語文《“這個規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計（通用14篇）
三年級下冊語文《“這個規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
通過閱讀課文內(nèi)容，體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。教育學(xué)生在任何時候不能搞特殊，要和大家一樣。
知識與能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課9個生字，會寫10個生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文，了解課文通過彭總逛公園發(fā)現(xiàn)公園閉園接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事例。
3、重點理解課題，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質(zhì)，提高理解能力。
4、鼓勵學(xué)生通過多種方式收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料，提高收集信息的能力。
教學(xué)媒體：
電腦、電視
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文(教師板書課題：“這個規(guī)矩不能有”)，請大家一起來讀課題。
2、你第一次讀這個課題時有什么疑問?(學(xué)生：這句話是誰說的?他對誰說這句話?他為什么說這句話?“這個規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩?……)教師選擇較為簡單的問題，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況互相解答。
3、誰能介紹一下你所了解的彭德懷?(出示彭德懷的圖片)(學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料介紹彭德懷，使學(xué)生能對彭德懷做一初步了解，也為下一步課文的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。)
二、初步感知
1、“這個規(guī)矩”是什么規(guī)矩?彭德懷總司令為什么要對那些工作人員說這句話?下面我們就帶著這些的問題讀讀課文，從文中找答案。
2、請大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，爭取把課文讀正確、流利。并思考課文寫了什么事?
3、課文中的生字、詞語你們都能讀準(zhǔn)嗎?咱們一起來讀一讀吧!
電腦出示生字詞語，學(xué)生開火車讀。
重點提示：“德”不要丟掉中間一橫，點擊橫變紅;“鬼”注意字形，點擊變紅，指導(dǎo)書寫。
4、誰能用自己的話說說課文寫了一件什么事?
三、細(xì)讀感悟
1、再讀讀課文，你認(rèn)為“這個規(guī)矩”是什么規(guī)矩?彭總為什么說“這個規(guī)矩不能有”?(全班集體交流)
2、你認(rèn)為彭德懷是怎樣的人?你從哪些語句中感受到的?畫出來和小組同學(xué)交流一下。
集體交流：學(xué)生先讀自己找到的句子，再談理解、體會。
(1)“…………很多人親切的稱呼他‘彭總’。”
(彭德懷擔(dān)任國家的多種職務(wù)，可以說是位高權(quán)重，可很多人卻親切的稱他為“彭總”，這說明他與大家的關(guān)系很好。)
(2)“傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。”(出示句子)
(彭總穿著便衣，還在離公園比較遠(yuǎn)的地方就下車了，這說明她不想搞特殊。)讀一讀，體會彭總的好品質(zhì)。
(3)根據(jù)回答出示課文第7自然段，彭總說話時語氣怎樣?為什么生氣?誰來讀一讀?(指導(dǎo)朗讀)
(4)出示課文第9、10自然段，彭總說這句話時，是怎樣的態(tài)度?(十分堅定)他為什么走出了公園?(出示課文插圖，觀察彭總的表情)
誰能讀出彭總堅定的語氣?(練習(xí)朗讀)
3、彭德懷就是這么一個以身作則，一切都與民群眾平等的好領(lǐng)導(dǎo)。我們再來分角色朗讀課文，體會彭總的好品質(zhì)。
(先同位，或小組合作朗讀，在進(jìn)行全班朗讀匯報。師生共同對朗讀情況進(jìn)行評價。)
四、總結(jié)延伸
1、學(xué)過這篇課文后，你從中學(xué)習(xí)到了什么?
2、你還想了解彭德懷的其他事情嗎?請大家再收集有關(guān)彭德懷的故事，下節(jié)課我們請大家來講一講。(使學(xué)生更深入地了解彭總的偉大人格。)
五、板書設(shè)計
“這個規(guī)矩不能有”
彭德懷
“規(guī)矩”?——閉園接待首長
為什么?——不搞特殊化
三年級下冊語文《“這個規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)內(nèi)容：第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過人物的語言及行為體會人物的思想品質(zhì)，提高理解能力。
2、鼓勵學(xué)生通過多種形式收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料，讓學(xué)生對彭總有更多的了解。
3、正確流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點：
通過人物的語言及行為體會人物的思想品質(zhì)，提高理解能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、播放課件，進(jìn)一步了解彭德懷。
2、生活中的彭總是一個怎樣的人呢？
二、自讀感悟，體會彭總的心情及語意。
1、自由讀課文2——10自然段，找出彭總說的話。
2、指名回答，課件出示相關(guān)語句。
三、精讀課文，讀中感悟。
1、聯(lián)系上下文，將下列句子補(bǔ)充完整。
2、課件出示句子，引導(dǎo)學(xué)生精讀品味。
3、全班交流反饋，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（1）彭總地說：“好，今天我們也去看看。去看看……”
（2）彭總地說：“你們搞的什么鬼？怎么……”
（3）彭總地說：“休息？休息為什么叫我們進(jìn)來？休息……”
（4）彭總地說：“這個規(guī)矩不能有！如果有……”
①看圖體會彭總的心情。
②“這個規(guī)矩”是指什么規(guī)矩？為什么彭總說“這個規(guī)矩不能有”？
③指導(dǎo)朗讀。
④理解“返身”，表演讀。
4、你明白了生活中的彭總是個怎樣的人嗎？
四、分角色朗讀課文，進(jìn)一步感受彭總的高尚品質(zhì)。
1、小組練讀。
2、全班展示。
五、課外拓展，深化對課文的理解。
1、寫一寫：讀了這篇課文你有什么感想？
2、讀一讀：收集彭總的資料。
板書設(shè)計：
10、這個規(guī)矩不能有
規(guī)矩 ？ —— 閉園接待首長
彭總 ？ —— 與民平等不搞特殊化
三年級下冊語文《“這個規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計 篇3
教材分析：
這篇課文記敘的是彭總在逛公園時發(fā)現(xiàn)公園閉園專門接待他，教育工作人員不能搞特殊的事，贊揚了彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。本文的課題是學(xué)生需要重點理解的地方，教學(xué)時可采用多種形式的朗讀，通過抓住彭總的動作、語言、神態(tài)來理解人物品質(zhì)。
學(xué)生情況分析： 對于三年級的孩子來說，他們對“彭德懷”這個名字很陌生，學(xué)習(xí)時應(yīng)鼓勵學(xué)生盡可能通過多種途徑查找、收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料，從而深入地了解彭總的偉大人格。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)認(rèn)本課的9個生字，會寫9個生字，理解“納悶”、“辯解”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。
教學(xué)重點、難點： 重點理解課題，以感情朗讀為主，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)想： 教學(xué)始終貫徹以學(xué)生的讀為本，讓他們在讀中感悟，通過各式的讀進(jìn)行人物對話訓(xùn)練，深入地體會彭總不稿特殊化，與人民群眾平等的高貴品質(zhì)。鼓勵學(xué)生盡可能的去收集有關(guān)彭總的資料，為體會彭總的偉大人格做鋪墊。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生查找有關(guān)彭德懷的資料；教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程：第一課時（略）
第 二 課 時
一、 交流資料，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)課文《“這個規(guī)矩不能有”》，大家還記得這句話是誰說的嗎？
2、學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)彭總的資料。
3、教師補(bǔ)充一些有關(guān)彭總的資料，讓學(xué)生說說對彭總又有哪些新的了解？
二、細(xì)讀課文，深入體會
1、課文中是如何介紹彭總這個人的呢？指名讀第一自然段。
2、彭總為什么說“這個規(guī)矩不能有”？“這個規(guī)矩”指的是什么？學(xué)生自由讀文，互相交流。
3、再讀課文，找出描寫彭總動作、神態(tài)、語言的句子，反復(fù)讀讀，看看從中你能體會到什么？
4、學(xué)生交流匯報。
（1）師：彭總為什么要到公園去游玩？他說話時的語氣怎樣？指名學(xué)生回答。
（2）師：從“傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方”這句話中你體會到了什么？
指導(dǎo)學(xué)生重點抓住“穿著便衣”、“叫汽車停在離公園還有一條街的地方”加以理解。
（3）師：彭總到公園后，發(fā)現(xiàn)了什么？情況跟他想的一樣嗎？這時，他是怎么說的？
指名回答，指導(dǎo)朗讀“你們搞的什么鬼？”。
（4）師：見彭總生氣，警衛(wèi)人員的表現(xiàn)如何？為什么他也很“納悶”？
理解“納悶”的意思。
（5）警衛(wèi)人員見彭總發(fā)怒，想去“辯解”一下，你能把“辯解”換成另外一個詞嗎？
指名回答。
（6）彭總聽了警衛(wèi)人員的話，氣消了嗎？你是從哪里看出來的？抽生回答。
（7）師：從“沖”這個字你能想象一下彭總說這句時的語氣嗎？你能把這種感覺讀出來嗎？
指導(dǎo)朗讀“休息？休息為什么叫我們進(jìn)來？”“你們說，是不是你們把群眾趕跑了？”
（8）師敘述：看到彭總發(fā)怒，公安人員回答，他們是奉上級指示，閉園接待首長的。教師強(qiáng)調(diào)“閉園接待首長”指的就是“這個規(guī)矩”，面對這個規(guī)矩，彭總是怎么說的呢？
學(xué)生找出句子。指導(dǎo)朗讀“為什么要這樣做？這么大一個公園，我們來了，別人就不能來？這個規(guī)矩不能有！”學(xué)生談對這句話的理解。
（9）教師小結(jié)：彭總說完這些話，返身離開了公園，可以說是“高興而來，掃興而歸”。他用自己的實際行動教育了身邊的工作人員。現(xiàn)在，你覺得彭總是怎樣的一個人？
學(xué)生自由發(fā)言。
三、分角色朗讀課文
教師敘述：彭總雖然身居要職，可他喜歡與人民群眾在一起，以身作則，處處講求和群眾平等，這正是他的人格魅力所在，所以人們親切地稱呼他“彭總”。下面，我建議大家分角色朗讀課文，再次感受他那偉大的人格魅力，好嗎？
學(xué)生分角色朗讀課文。
四、拓展延伸
學(xué)了這篇課文，你還有什么想說的嗎？可以聯(lián)系實際談一談。
板書設(shè)計：
“這個規(guī)矩不能有”
平等
彭德懷 群眾
《“這個規(guī)矩不能有”》講的是彭總在逛公園時發(fā)現(xiàn)公園閉園專門接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事，贊揚了彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。“彭德懷”這個名字對于三年級的學(xué)生來說比較陌生，我盡可能的讓學(xué)生收集這方面的資料，由于學(xué)生收集到的資料有限，老師也準(zhǔn)備了一份有關(guān)彭總的資料，讓學(xué)生自己去讀這份資料，看看從中又獲得了哪些新的了解。這樣，學(xué)生對彭總這個人有了一定的感性認(rèn)識，為體會彭總的人物性格奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)時，我以“這個規(guī)矩不能有”為中心，引導(dǎo)學(xué)生去找一些含有彭總動作、語言、神態(tài)的句子，想想彭總在說這些話時，會是一種什么的語氣，然后把這種語氣讀出來。我認(rèn)為閱讀的實質(zhì)是一個動態(tài)的感悟過程，教師只有給予學(xué)生獨立的與文本對話的機(jī)會，使他們邊讀邊思，以思促悟，學(xué)生才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自我的東西，即學(xué)生的獨特體驗。整節(jié)課，我把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，給他們充足的時間，使他們潛心閱讀，深入思考，從而全面提高語文素養(yǎng)。對于本課的不足之外，我認(rèn)為在介紹彭總時，只重視了課外知識，而忽略了與文本的聯(lián)系，如可以抓住第一自然段中的重點詞“著名”、“親切”，讓學(xué)生反復(fù)咀嚼；另外，教師的問題設(shè)計的有點偏多，在一定程度上來講，學(xué)生的思維能力沒有能夠得到更好地挖潛，對于存在的不足之處，我將在今后的教學(xué)中努力改正，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
三年級下冊語文《“這個規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、重點理解課題及人物的語言、行為，體會彭總以身作則，不搞特殊化，與群眾平等的品質(zhì)。
3、教育學(xué)生在任何時候都不能搞特殊，要和大家一樣。
教學(xué)設(shè)計：
一、交流資料，質(zhì)疑導(dǎo)課
1、出示彭德懷照片：同學(xué)們，認(rèn)識照片上的人嗎？你了解他嗎？（交流資料）
2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)彭總的課文。請同學(xué)們仔細(xì)看老師板書課題：“這個規(guī)矩不能有”，齊讀課題，指導(dǎo)“規(guī)矩”的“矩”的讀音。
3、觀察一下這個題目與我們以前學(xué)過的課文題目有什么不同？（加了引號）知道為什么加引號嗎？（引用的一句話）
4、那么看到這個題目，你能提出什么什么問題呢？（①誰說的？②指什么規(guī)矩？③為什么這樣說？）
二、整體感知課文內(nèi)容
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；邊讀邊想：課文講了一件什么事？
2、檢查：①詞：指讀、領(lǐng)讀
②文：開火車讀文，其他同學(xué)認(rèn)真聽讀的是否準(zhǔn)確。
③內(nèi)容：講了一件什么事？彭總逛公園時發(fā)現(xiàn)公園閉園接待他一個人，他教育工作人員不搞特殊的事。
3、再次默讀文，思考：“這個規(guī)矩不能有”是誰說的？“這個規(guī)矩”指什么規(guī)矩？
4、匯報：彭德懷說的；指公園閉園接待首長的規(guī)矩。
三、重點探究
1、公園閉園接待彭總，彭總發(fā)現(xiàn)后會怎樣呢？請畫出彭總看到“休息”的牌子后說的幾段話。
2、學(xué)生匯報后出示投影：彭總進(jìn)門走了幾步就停了下來，（ ）問警衛(wèi)人員：“你們搞的什么鬼？”
“休息？休息為什么叫我們進(jìn)來？”彭總沖著所有的工作人員（ ）說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了？”
“為什么要這樣做？這么大一個公園，我們來了，別人就不能來？這個規(guī)矩不能有！”彭總（ ）地說。
3、小組討論：彭總說的這三段話分別是什么意思？該用怎樣的語氣讀？
4、交流：這句話什么意思？該用什么樣的語氣來讀？自己練讀，師生配合讀，齊讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣。）
5、分角色朗讀。
6、下面我們一起來思考這樣一個問題：彭總為什么說“這個規(guī)矩不能有”？從中你能看出彭總是一個什么的人？（彭總是一個不搞特殊化、與群眾平等、以身作則的人。）
7、從課文中什么地方還可以看出彭總是一個不搞特殊化的人？（第四自然段）
8、作為國務(wù)院總理、國防部長，彭總以身作則不搞特殊化的品質(zhì)令人敬仰，下面就讓我們懷著這種敬仰之情再把課文有感情的朗讀一遍。
四、拓展作業(yè)
許多偉人、名人之所以偉大，是因為他們懂得人人都是平等的，不能因為自己官大、有地位而搞特殊。請大家下課后再去搜集一些有關(guān)偉人以身作則、不搞特殊的小故事，下節(jié)課我們來開個故事會。
板書設(shè)計：
“這個規(guī)矩不能有”
以身作則 誰說的？
不搞特殊 什么規(guī)矩？
與群眾平等 為什么這樣說？
教后反思：
1、在概括主要內(nèi)容時，學(xué)生回答不理想，如果這時教師及時引導(dǎo)，把問題提具體，如：寫了誰去干什么？遇到什么情況？結(jié)果怎樣？效果會更好。
2、在重點探究環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣時沒能很好地利用投影設(shè)計，填補(bǔ)空缺，使學(xué)生在朗讀時語氣上不到位。
3、教學(xué)中沒有很好地面向全體，有幾個同學(xué)始終不能大膽發(fā)言。
三年級下冊語文《“這個規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)認(rèn)本課的9個生字，會寫9個生字，理解“納悶”、“辯解”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。
教學(xué)重點、難點：
重點理解課題，以感情朗讀為主，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)想：
教學(xué)始終貫徹以學(xué)生的讀為本，讓他們在讀中感悟，通過各式的讀進(jìn)行人物對話訓(xùn)練，深入地體會彭總不稿特殊化，與人民群眾平等的高貴品質(zhì)。鼓勵學(xué)生盡可能的去收集有關(guān)彭總的資料，為體會彭總的偉大人格做鋪墊。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生查找有關(guān)彭德懷的資料;教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程：
第一課時(略)
第二課時
一、 交流資料，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)課文《“這個規(guī)矩不能有”》，大家還記得這句話是誰說的嗎?
2、學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)彭總的資料。
3、教師補(bǔ)充一些有關(guān)彭總的資料，讓學(xué)生說說對彭總又有哪些新的了解?
二、細(xì)讀課文，深入體會
1、課文中是如何介紹彭總這個人的呢?指名讀第一自然段。
2、彭總為什么說“這個規(guī)矩不能有”?“這個規(guī)矩”指的是什么?學(xué)生自由讀文，互相交流。
3、再讀課文，找出描寫彭總動作、神態(tài)、語言的句子，反復(fù)讀讀，看看從中你能體會到什么?
4、學(xué)生交流匯報。
(1)師：彭總為什么要到公園去游玩?他說話時的語氣怎樣?指名學(xué)生回答。
(2)師：從“傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方”這句話中你體會到了什么?
指導(dǎo)學(xué)生重點抓住“穿著便衣”、“叫汽車停在離公園還有一條街的地方”加以理解。
(3)師：彭總到公園后，發(fā)現(xiàn)了什么?情況跟他想的一樣嗎?這時，他是怎么說的?
指名回答，指導(dǎo)朗讀“你們搞的什么鬼?”。
(4)師：見彭總生氣，警衛(wèi)人員的表現(xiàn)如何?為什么他也很“納悶”?
理解“納悶”的意思。
(5)警衛(wèi)人員見彭總發(fā)怒，想去“辯解”一下，你能把“辯解”換成另外一個詞嗎?
指名回答。
(6)彭總聽了警衛(wèi)人員的話，氣消了嗎?你是從哪里看出來的?
抽生回答。
(7)師：從“沖”這個字你能想象一下彭總說這句時的語氣嗎?你能把這種感覺讀出來嗎?
指導(dǎo)朗讀“休息?休息為什么叫我們進(jìn)來?”“你們說，是不是你們把群眾趕跑了?”
(8)師敘述：看到彭總發(fā)怒，公安人員回答，他們是奉上級指示，閉園接待首長的。教師強(qiáng)調(diào)“閉園接待首長”指的就是“這個規(guī)矩”，面對這個規(guī)矩，彭總是怎么說的呢?
學(xué)生找出句子。指導(dǎo)朗讀“為什么要這樣做?這么大一個公園，我們來了，別人就不能來?這個規(guī)矩不能有!”學(xué)生談對這句話的理解。
(9)教師小結(jié)：彭總說完這些話，返身離開了公園，可以說是“高興而來，掃興而歸”。他用自己的實際行動教育了身邊的工作人員。現(xiàn)在，你覺得彭總是怎樣的一個人?
學(xué)生自由發(fā)言。
三、分角色朗讀課文
教師敘述：彭總雖然身居要職，可他喜歡與人民群眾在一起，以身作則，處處講求和群眾平等，這正是他的人格魅力所在，所以人們親切地稱呼他“彭總”。下面，我建議大家分角色朗讀課文，再次感受他那偉大的人格魅力，好嗎?
學(xué)生分角色朗讀課文。
四、拓展延伸
學(xué)了這篇課文，你還有什么想說的嗎?可以聯(lián)系實際談一談。
板書設(shè)計：
“這個規(guī)矩不能有”
平等
彭德懷 群眾
三年級下冊語文《“這個規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
通過閱讀課文內(nèi)容，體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。教育學(xué)生在任何時候不能搞特殊，要和大家一樣。
知識與能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課9個生字，會寫10個生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文，了解課文通過彭總逛公園發(fā)現(xiàn)公園閉園接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事例。
3、重點理解課題，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質(zhì)，提高理解能力。
4、鼓勵學(xué)生通過多種方式收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料，提高收集信息的能力。
教學(xué)媒體：電腦、電視
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文（教師板書課題：“這個規(guī)矩不能有”），請大家一起來讀課題。
2、你第一次讀這個課題時有什么疑問？（學(xué)生：這句話是誰說的？他對誰說這句話？他為什么說這句話？“這個規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩？……）教師選擇較為簡單的問題，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況互相解答。
3、誰能介紹一下你所了解的彭德懷？（出示彭德懷的圖片）（學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料介紹彭德懷，使學(xué)生能對彭德懷做一初步了解，也為下一步課文的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。）
二、初步感知
1、“這個規(guī)矩”是什么規(guī)矩？彭德懷總司令為什么要對那些工作人員說這句話？下面我們就帶著這些的問題讀讀課文，從文中找答案。
2、請大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，爭取把課文讀正確、流利。并思考課文寫了什么事？
3、課文中的生字、詞語你們都能讀準(zhǔn)嗎？咱們一起來讀一讀吧！
電腦出示生字詞語，學(xué)生開火車讀。
重點提示：“德”不要丟掉中間一橫，點擊橫變紅；“鬼”注意字形，點擊變紅，指導(dǎo)書寫。
4、誰能用自己的話說說課文寫了一件什么事？
三、細(xì)讀感悟
1、再讀讀課文，你認(rèn)為“這個規(guī)矩”是什么規(guī)矩？彭總為什么說“這個規(guī)矩不能有”？（全班集體交流）
2、你認(rèn)為彭德懷是怎樣的人？你從哪些語句中感受到的？畫出來和小組同學(xué)交流一下。
集體交流：學(xué)生先讀自己找到的句子，再談理解、體會。
（1）“…………很多人親切的稱呼他‘彭總’。”
（彭德懷擔(dān)任國家的多種職務(wù)，可以說是位高權(quán)重，可很多人卻親切的稱他為“彭總”，這說明他與大家的關(guān)系很好。）
（2）“傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。”（出示句子）
（彭總穿著便衣，還在離公園比較遠(yuǎn)的地方就下車了，這說明她不想搞特殊。）讀一讀，體會彭總的好品質(zhì)。
（3）根據(jù)回答出示課文第7自然段，彭總說話時語氣怎樣？為什么生氣？誰來讀一讀？（指導(dǎo)朗讀）
（4）出示課文第9、10自然段，彭總說這句話時，是怎樣的態(tài)度？（十分堅定）他為什么走出了公園？（出示課文插圖，觀察彭總的表情）
誰能讀出彭總堅定的語氣？（練習(xí)朗讀）
3、彭德懷就是這么一個以身作則，一切都與民群眾平等的好領(lǐng)導(dǎo)。我們再來分角色朗讀課文，體會彭總的好品質(zhì)。
(先同位，或小組合作朗讀，在進(jìn)行全班朗讀匯報。師生共同對朗讀情況進(jìn)行評價。)
四、總結(jié)延伸
1、學(xué)過這篇課文后，你從中學(xué)習(xí)到了什么？
2、你還想了解彭德懷的其他事情嗎？請大家再收集有關(guān)彭德懷的故事，下節(jié)課我們請大家來講一講。（使學(xué)生更深入地了解彭總的偉大人格。）
五、板書設(shè)計
“這個規(guī)矩不能有”
彭德懷
“規(guī)矩”？——閉園接待首長
為什么？——不搞特殊化
三年級下冊語文《“這個規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計 篇7
在平時的教學(xué)中，我們經(jīng)常會叫學(xué)生收集一些跟課文有關(guān)的資料，來幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。有些學(xué)生課后確實下了不少的功夫，收集了大量、詳細(xì)的資料，但課堂上資料交流的環(huán)節(jié)往往不盡人意，起不到真正的實效。
例如：《“這個規(guī)矩不能有”》教學(xué)片斷：
師：今天，我們來學(xué)習(xí)《“這個規(guī)矩不能有”》一課，題目中的話是誰說的？
生：彭總說的。
師：那你們知道彭總是怎樣的一個人嗎？課前老師讓大家收集了有關(guān)彭總的資料，誰來介紹一下？
生1：我收集了彭總的照片。我知道他是中國無產(chǎn)階級革命家、政治家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，是中華人民共和國元帥…………
生2：1934年10月，他率部隊參加長征，在遵義召開的中共中央政治局?jǐn)U大會議上，支持毛主席的主張…………
生3：1950年10月，當(dāng)美帝國主義侵略朝鮮，嚴(yán)重威脅中國邊境安全時，他堅決擁護(hù)抗美援朝的決策…………
…………
介紹仍然在繼續(xù)。學(xué)生只顧完成老師布置的任務(wù)去收集了資料，但對資料的內(nèi)容沒有閱讀了解，因此說的學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴，聽的學(xué)生昏昏沉沉，有的學(xué)生干脆做自己的事…………
師：（只好打斷學(xué)生無味的介紹）同學(xué)們課前準(zhǔn)備得很認(rèn)真。但由于課堂時間有限，有關(guān)彭總的資料，大家課后繼續(xù)交流，接下來我們學(xué)習(xí)課文，看看文中的彭總到底是怎樣的一個人…………
由此可見，在文本的研讀過程中，我們教師只注重學(xué)生如何收集文本資料，卻忽略了學(xué)生內(nèi)心體會和感受，導(dǎo)致學(xué)生無法與文本產(chǎn)生共鳴。
結(jié)果，課堂上學(xué)生交流資料的時間占用了不少，可學(xué)生到底能從資料中獲得多少信息，我卻不敢奢想。
三年級下冊語文《“這個規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)要求：
1、 知道彭總是個不搞特殊化、不愿脫離群眾的人，對他產(chǎn)生敬仰 之情。
2、 學(xué)會本課的九個生字及新詞。認(rèn)識九個認(rèn)讀字。
3、 有感情地朗讀課文。
重點難點：
1、 通過課文對彭總的言行、神態(tài)的描述，體會出彭總是個不搞特殊化、不愿意意脫離群眾的人。
2、 引導(dǎo)學(xué)生把對語言文字的理解體現(xiàn)在有感情地朗讀課文上。
教學(xué)過程
一、 揭示課題：
（“這個規(guī)矩不能有”）教師板書課題后，請全班齊讀課題。
（1）、問：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
師說：“同學(xué)們，引用人物說的重要的一句話作為課題，這是一種擬題的方法。”現(xiàn)在請同學(xué)們可以從我們學(xué)過的課文中，了解幾種命題的方法。”
1、以事件的主要內(nèi)容命題：撈鐵牛；
2、用一個慨括性的詞或詞組命題：全神貫注；
3、用人名或事物的名稱命題：李時針；
4、運用擬人手法命題： 蟋蟀的住宅。
同學(xué)們了解命題的知識還真不少！今后，希望我們在寫文章時也要注意定好一個合適的題目再作文，能做到嗎？
（2）、同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了課文，你們知道“這個規(guī)矩不能有”這句話是誰說的？課前同學(xué)通過查找資料，了解了他的哪些知識？誰能向大家作個匯報。（昨天同學(xué)們把這個作業(yè)完成的
真好！教師對此感受到很滿意。）
（3）、師小結(jié)：彭德懷是中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，是中華人民共和國的十大元帥之一。（十大元帥：朱德、彭德懷、*、劉伯承、賀龍、陳毅、羅榮恒、徐向前、聶榮臻、葉劍英。）彭德懷是黨和國家軍隊杰出的領(lǐng)導(dǎo)人。他從1954年9月起任國務(wù)院副總理兼國防部部長和國防委員副主席。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜和一級八一勛章，一級獨立自由勛章，一級解放勛章。本課講的就是1956年他擔(dān)任國務(wù)院副總理，國防部長期間發(fā)生的一件事。今天在課堂上，同學(xué)們用心地體會課文內(nèi)容，相信你會被彭德懷的偉大人格所感染。
（4）、同學(xué)們讀了課題有什么問題嗎？下面就讓我們帶著來讀課文，讀后你能解答幾個問題？
二、 自讀課文，整體感知：
檢查學(xué)習(xí)效果：
1、出示小黑板（自讀課文要求）
（1）、用自己喜愛的方式讀課文，注意字音，然后與同桌交流匯報自己在字詞方面的收獲。
（2）全班匯報新積累的詞語。（見小黑扳）
（3）完成填空練習(xí)
這篇課文講了（誰）_______（什么事？）________。
三、 理清文章條理：
1、 課文中哪幾個自然段講了這件事？（2-10）
2、 第一自然段告訴我們什么？
四、 四人小組合作學(xué)習(xí)：
1、小黑板出示
（1）讀課文第二段，用“—”畫出彭總在公園門口看到“休息”的牌子后說的幾段話，想想各是什么意思？該用什么語氣讀？體會彭 總這個人物前后心情的變化。
（2）小組內(nèi)分角色試著讀一讀2——10自然段。（請各學(xué)習(xí)小組長負(fù)責(zé)）
2、全班匯報交流（出示三段話）
（1）彭總進(jìn)門走了幾步就停了下來，（ ）問警衛(wèi)員：“你們搞的什么鬼？”
（2）“休息？休息為什么叫我們進(jìn)來？” 彭總沖著所有的工作人員（ ）說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了？”
（3）“為什么要這樣做？這么大一個公園，我們來了，別人就不能來？這個規(guī)矩不能有！”（彭總（ ）地說）
3、朗讀
（1）剛才同學(xué)們分析這三段話確實動了腦筋，分析得很好，如果請你來讀，能讀出這三種語氣嗎？（自由練習(xí)讀）
（2）師生合作讀（師讀旁白；男生讀彭總說的話，女生讀工作人員說的話）
4、感悟：此時此刻，你體會到彭總是怎樣一個人？
5、 板書：（以身作則、不搞特殊化、與群眾平等）。
6、 你還從課文中哪些地方能看出彭總就是這樣一個人！
（1） 穿便衣；
（2） 步行到公園；
（3） 很多人親切地稱呼他為“彭總”——（擔(dān)任國家多種職務(wù)，位高權(quán)重，但他與群眾相處很好，平易近人，與人相處沒有官架子。說明他與大家平時相處很好。）
想一想：“彭總”與平時人們現(xiàn)在叫的“李總、張總”有什么區(qū)別？
7、師小結(jié)：是啊，作為國務(wù)院副總理，國防部長的彭總處處以身作則，不搞特殊化的品質(zhì)確實令人敬仰，下面就讓人們懷著這種敬仰之情把課文有感情地再讀一遍。（彭總男生讀，女生讀旁白的話。師：讀工作人員的話）
五、 拓展交流
老師想問問大家，除課文中寫到的事情外，你們從查找的資料中還了解到彭總與群眾平等相處、堅持原則的事例嗎？
六、 聯(lián)系生活實際談感受
1、師引：彭總作為國家的領(lǐng)導(dǎo)人，都能做到處處以身作則，不搞特殊化，請同學(xué)們想一想：在我們班上的班干部中，能不能在班上不搞特殊化？（不能，班干部做得不對，老師照樣會批評、教育他們。）再如：學(xué)習(xí)委員、小隊長收作業(yè)時，只記別人的名字，自己沒交不記自己的名字，勞動委員只叫別人勞動，自己不干活……）
2、在平時，如果你去爸爸、媽媽單位上，能不能搞特殊化？（坐公家的小驕車等）（我了解我們學(xué)校的教工子女、課間一般不隨便進(jìn)入辦公室，每天從家里自帶開水，參加托管中心，也與其他同學(xué)一起同吃同住。）
七、 總結(jié)。
1、彭德懷同志離開我們已經(jīng)30多年。今天，我們緬懷他，深深地被他的崇高品質(zhì)和人格力量所感動，所鼓舞。彭德懷同志的豐功偉績將永遠(yuǎn)載入史冊，世世代代銘刻在人民群眾的心里。他的優(yōu)秀品質(zhì)和革命精神作為我們黨寶貴的精神財富，必將進(jìn)一步得到繼承和發(fā)揚。今后我們要向彭總學(xué)習(xí)，我們在任何時候都不能搞特殊化，要與大家平等相處，遇事有商量，本學(xué)期開始，國家又給我們減免了學(xué)雜費，這是黨和國家對我們的關(guān)心，為了感謝政府，我們從小要有一顆感恩的心，善待身邊的每一個人，為創(chuàng)建和諧社會努力。
2、這節(jié)課又學(xué)會了幾種命題的方法。
3、這是一篇寫人的文章，我們知道了寫人離不開事，通進(jìn)典型事例表現(xiàn)人物彭總的優(yōu)秀品質(zhì)，而且敘述這件事例中，又重點抓住彭總的動作，語言、神態(tài)、心情的特點來寫，因而這件事給人留下深刻印象。
4、我們又積累了一些詞匯。
八 、作業(yè)（三選一）
1、 把這個故事給家長聽，家長評價：———
2、 在小練筆話上用一段話記下自己學(xué)習(xí)本文的感受。
3、 許多偉人，名人之所以偉大，是因為他們懂得人人都是平等的，不能因為自己官大、有地位就搞特殊化。請你繼續(xù)搜集一些有關(guān)偉人以身作則，不搞特殊化的事例，下周才藝表演時，請講給大家聽。
三年級下冊語文《“這個規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文會寫的字10個，會認(rèn)的字9個。
2.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。
3.重點理解課題，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質(zhì)。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言、行為體會人物思想品質(zhì)。
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
課時目標(biāo)：
1.初讀課文，認(rèn)識文中有關(guān)字詞。
2.反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人發(fā)群眾平等的好品質(zhì)。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、直揭課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.教師板書課題，夸張雙引號，學(xué)生觀察與以往課題有什么不同？
2.讀課題你想知道什么？
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)生帶著自己最想知道的問題自讀課文，畫出不認(rèn)識的生字詞，同桌互相學(xué)習(xí)。
2.檢測學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況。
3.引導(dǎo)學(xué)生解決自己的疑問：“這句話是誰說的？為什么說這句話？你從中體會到了什么?你還從哪兒體會到教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生切入文中抓彭總的動作、語言、神態(tài)理解體會彭總的品質(zhì)，并穿插著交流資料。
根據(jù)學(xué)生所談的體會及時指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)部分。
4.整體感受。男女分角色朗讀全文。
三、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.進(jìn)一步感情朗讀全文，體會人物品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)語文天地d4中的第二題。
3.學(xué)會寫文中10個生字。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、交流談話，直接導(dǎo)入。
同學(xué)們本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“這個規(guī)矩不能有”一課，你們還想讀嗎？
二、引導(dǎo)再讀課文，加深理解。
1.學(xué)生自讀課文，回憶內(nèi)容。
2.指導(dǎo)再讀彭總的話：“……這個規(guī)矩不能有！”你們知道這個規(guī)矩指什么規(guī)矩？彭總為什么說“這個規(guī)矩不能有”？可討論指名回答。
3.引導(dǎo)學(xué)生再讀彭總的話，結(jié)合語文天地，注意問號和嘆號的用法，體會說話人的心情。
4.再有感情地朗讀這句話。
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
1.可分組分角色演演。
2.指名演的好的上臺演。
四、指導(dǎo)寫字。
1.學(xué)生觀察字形，引導(dǎo)會區(qū)別：搞—稿辯—辨—辮奉—春，會用形聲的方法記字。特別注意鬼9畫。
2.學(xué)生練習(xí)寫字。
三年級下冊語文《“這個規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)認(rèn)本課的9個生字，會寫9個生字，理解“納悶”、“辯解”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。
教學(xué)重點、難點：
重點理解課題，以感情朗讀為主，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)想：
教學(xué)始終貫徹以學(xué)生的讀為本，讓他們在讀中感悟，通過各式的讀進(jìn)行人物對話訓(xùn)練，深入地體會彭總不稿特殊化，與人民群眾平等的高貴品質(zhì)。鼓勵學(xué)生盡可能的去收集有關(guān)彭總的資料，為體會彭總的偉大人格做鋪墊。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生查找有關(guān)彭德懷的資料；教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程：
第一課時（略）
第二課時
一、 交流資料，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)課文《“這個規(guī)矩不能有”》，大家還記得這句話是誰說的嗎？
2、學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)彭總的資料。
3、教師補(bǔ)充一些有關(guān)彭總的資料，讓學(xué)生說說對彭總又有哪些新的了解？
二、細(xì)讀課文，深入體會
1、課文中是如何介紹彭總這個人的呢？指名讀第一自然段。
2、彭總為什么說“這個規(guī)矩不能有”？“這個規(guī)矩”指的是什么？學(xué)生自由讀文，互相交流。
3、再讀課文，找出描寫彭總動作、神態(tài)、語言的句子，反復(fù)讀讀，看看從中你能體會到什么？
4、學(xué)生交流匯報。
（1）師：彭總為什么要到公園去游玩？他說話時的語氣怎樣？指名學(xué)生回答。
（2）師：從“傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方”這句話中你體會到了什么？
指導(dǎo)學(xué)生重點抓住“穿著便衣”、“叫汽車停在離公園還有一條街的地方”加以理解。
（3）師：彭總到公園后，發(fā)現(xiàn)了什么？情況跟他想的一樣嗎？這時，他是怎么說的？
指名回答，指導(dǎo)朗讀“你們搞的什么鬼？”。
（4）師：見彭總生氣，警衛(wèi)人員的表現(xiàn)如何？為什么他也很“納悶”？
理解“納悶”的意思。
（5）警衛(wèi)人員見彭總發(fā)怒，想去“辯解”一下，你能把“辯解”換成另外一個詞嗎？
指名回答。
（6）彭總聽了警衛(wèi)人員的話，氣消了嗎？你是從哪里看出來的？
抽生回答。
（7）師：從“沖”這個字你能想象一下彭總說這句時的語氣嗎？你能把這種感覺讀出來嗎？
指導(dǎo)朗讀“休息？休息為什么叫我們進(jìn)來？”“你們說，是不是你們把群眾趕跑了？”
（8）師敘述：看到彭總發(fā)怒，公安人員回答，他們是奉上級指示，閉園接待首長的。教師強(qiáng)調(diào)“閉園接待首長”指的就是“這個規(guī)矩”，面對這個規(guī)矩，彭總是怎么說的呢？
學(xué)生找出句子。指導(dǎo)朗讀“為什么要這樣做？這么大一個公園，我們來了，別人就不能來？這個規(guī)矩不能有！”學(xué)生談對這句話的理解。
（9）教師小結(jié)：彭總說完這些話，返身離開了公園，可以說是“高興而來，掃興而歸”。他用自己的實際行動教育了身邊的工作人員。現(xiàn)在，你覺得彭總是怎樣的一個人？
學(xué)生自由發(fā)言。
三、分角色朗讀課文
教師敘述：彭總雖然身居要職，可他喜歡與人民群眾在一起，以身作則，處處講求和群眾平等，這正是他的人格魅力所在，所以人們親切地稱呼他“彭總”。下面，我建議大家分角色朗讀課文，再次感受他那偉大的人格魅力，好嗎？
學(xué)生分角色朗讀課文。
四、拓展延伸
學(xué)了這篇課文，你還有什么想說的嗎？可以聯(lián)系實際談一談。
板書設(shè)計：
“這個規(guī)矩不能有”
平等
彭德懷 群眾
三年級下冊語文《“這個規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字，理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。
3、能夠通過多種方式查找資料，加深對課文內(nèi)容的理解。
4、激發(fā)學(xué)生對革命前輩的熱愛之情，懂得尊重別人，學(xué)會與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。
教學(xué)重點：
重點理解課題。
教學(xué)難點：
以感情朗讀為主，著重讀好對話，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)想：
本課教學(xué)始終貫穿以學(xué)生的讀為本，在讀中感悟，體驗情感，通過分角色讀、男女生對讀、師生對讀等多種形式進(jìn)行人物對話訓(xùn)練，深入體會彭總不搞特殊化，與人民群眾平等的高尚品質(zhì)。注重學(xué)生語文能力、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)，針對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點，采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，放手讓他們自己去閱讀、思考、想象，在讀、悟、討論等學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)朗讀、創(chuàng)新、想象能力。重視學(xué)生查找、處理信息資料的能力，組織好合作學(xué)習(xí)活動，在重點、難點上給學(xué)生一些必要點撥，當(dāng)好引導(dǎo)者。
教學(xué)時間：
一課時
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)彭德懷同志的資料;教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程：
(一)出示課題，引導(dǎo)提問。
1、板書課題，齊讀。同學(xué)們，讀了課題，你想知道什么?
〔培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。〕
2、歸納學(xué)生提出的問題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
可能1：這“規(guī)矩”指什么?為什么這個“規(guī)矩”不能有?
可能2：這句話是誰說的?為什么要以它為課題?
(二)初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自讀課文，容易讀錯的地方多讀幾遍。
〔培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題的能力。〕
2、交流在閱讀過程中易錯的地方，教師重點指導(dǎo)“辯”的書寫。
〔教師可根據(jù)學(xué)生的回答分類，即容易讀錯和容易寫錯的字詞。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力。〕
3、指名讀課文，要求：正確、流利。思考：課文講了一件什么事?
〔引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀，檢查學(xué)生對字詞的掌握及課文的朗讀情況，評議時鼓勵發(fā)表自己的見解。〕
(三)精讀課文，情感體會。
1、默讀課文2—10自然段，思考：“這個規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩?你認(rèn)為彭總是個怎樣的人?是從哪里體會到的?劃出相關(guān)的語句。
〔充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，深入理解文章的內(nèi)容。〕
2、小組討論交流。
〔在學(xué)習(xí)中合作，在學(xué)習(xí)中傾聽，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，鼓勵發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)其思考、比較。〕
3、指生交流本組的理解，抓住關(guān)鍵的詞語、句子談自己的體會，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。〔將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從具體句子、自己的生活實際談理解體會，鼓勵多渠道感悟內(nèi)容，體會人物高尚品質(zhì)。〕
(課件出示課文內(nèi)容，重點指導(dǎo)：描寫彭總動作、語言、神態(tài)的句子)
(1)傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。
(2)彭總進(jìn)門走了幾步就停了下來，問警衛(wèi)人員：“你們搞的什么鬼?”
(3)“休息?休息為什么叫我們進(jìn)來?”彭總沖著所有的工作人員說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了?”
(4)“為什么要這樣做?這么大一個公園，我們來了，別人就不能來?這個規(guī)矩不能有!”
(5)彭總反身走出了公園。
4、在預(yù)習(xí)的過程中，通過查找資料，你對課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解?
〔培養(yǎng)學(xué)生搜集、查閱、整理資料的能力和習(xí)慣。〕
5、課件出示彭德懷同志生活工作片段。
〔使學(xué)生進(jìn)一步了解彭德懷，加深對彭德懷同志以身作則，與人民群眾平等的好品質(zhì)的體會。〕
6、朗讀課文。
〔通過分角色讀，師生對讀，男女生對讀，小組合作讀等形式，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生共鳴，體會彭德懷同志的高尚品格。〕
(四)課堂小結(jié)，深化感情。
彭德懷同志這種與人民群眾平等的好品質(zhì)非常值得我們學(xué)習(xí)，但這只是咱們國家領(lǐng)導(dǎo)人的一件很普通的小事，還有許許多多發(fā)生在偉人身上的感人故事，希望同學(xué)們課后通過閱讀、上網(wǎng)、詢問等多種渠道進(jìn)行了解。
〔擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，教給查閱資料的途徑，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。〕
(五)作業(yè)設(shè)置
以下的兩個題目，根據(jù)自己的不同情況可以進(jìn)行選擇
1、學(xué)習(xí)了本課，你有什么感觸?寫一寫。
2、你還了解哪些偉人感人的故事，與家長、老師、同學(xué)交流交流。
板書設(shè)計：
這個規(guī)矩不能有!
興致勃勃 游園 (動作)
發(fā)怒 “怎么看不到有人?” 語言
沖著 是不是把有人趕跑了
返身走了 ……這個規(guī)矩不能有!
(以身作則，不搞特殊化)
三年級下冊語文《“這個規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計 篇12
《“這個規(guī)矩不能有”》教學(xué)反思
第八單元的主題是“尊重和平等”。《“這個規(guī)矩不能有”》講的是彭總在逛公園時發(fā)現(xiàn)公園閉園專門接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事，贊揚了彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。
在教學(xué)的時候，我從課題入手，讓學(xué)生觀察課題和傳統(tǒng)課題的不同之處，再次感受引號的用法，并且通過質(zhì)疑確定文章的重點，其實就是課文后的思考題。進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)之后，我請孩子們給文章劃分了意義段并且復(fù)述了第二部分的內(nèi)容，通過復(fù)述，孩子們談了自己對彭總的看法，他們說“彭總是一個不搞特殊，平等待人的人。”“你從哪些地方可以看出彭總很講究平等呢？”圍繞這個問題，孩子們展開了四人小組的討論，抓住了彭總的動作、語言、神態(tài)來感受，從而為我指導(dǎo)孩子的閱讀奠定了基礎(chǔ)。
我認(rèn)為閱讀的實質(zhì)是一個動態(tài)的感悟過程，教師只有給予學(xué)生獨立的與文本對話的機(jī)會，使他們邊閱讀邊思考，學(xué)生才有可能讀出自己的體會。我把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，給他們充足的時間，使他們潛心閱讀，深入思考，并且進(jìn)行四人小組以及全班的交流從而全面提高語文素養(yǎng)。
對于本課的不足之外，我認(rèn)為在于：“彭德懷”這個名字對于三年級的學(xué)生來說比較陌生，我沒有讓學(xué)生收集這方面的資料，而是使用的課件上有關(guān)彭總的資料，因此學(xué)生對彭總不夠了解，如果讓學(xué)生收集了資料，這對學(xué)習(xí)課文和了解人物形象更有幫助。
在以后的教學(xué)中，我會培養(yǎng)學(xué)生收集資料運用資料的能力，讓每一個孩子都在課堂上成為知識的最大收獲者。
《這個規(guī)矩不能有》教后反思
《“這個規(guī)矩不能有”》講的是彭總在逛公園時發(fā)現(xiàn)公園閉園專門接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事，贊揚了彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。本節(jié)課，我較為準(zhǔn)確地把握住了本文的編寫意圖和教學(xué)目的，確立了“以讀為本，引導(dǎo)感悟”的教學(xué)思路。
1、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。“彭德懷”這個名字對于三年級的學(xué)生來說比較陌生，我在課前讓學(xué)生先收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料，由于學(xué)生收集到的資料有限，我也準(zhǔn)備了一些有關(guān)彭總的資料，與學(xué)生進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生對彭總這個人有了一定的感性認(rèn)識，為體會彭總的人物性格奠定了基礎(chǔ)。課后布置作業(yè)再讓學(xué)生查找資料，并啟發(fā)資料來源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又提高了搜集、處理信息的能力。
2、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。課始，讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？并和學(xué)生共同梳理疑問，以此開放學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)的方向，喚起主體意識，積極參與，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中來。
3、以讀促悟，以悟促讀。整個課堂教學(xué)中，給學(xué)生充足的朗讀課文的時間，我認(rèn)為閱讀的實質(zhì)是一個動態(tài)的感悟過程，教師只有給予學(xué)生獨立的與文本對話的機(jī)會，使他們邊讀邊思，以思促悟，學(xué)生才有可能在文本的內(nèi)容獲取自我的東西，即學(xué)生的獨特體驗。
本節(jié)課，覺得前緊后松，給學(xué)生合作交流，共同學(xué)習(xí)的時間較倉促，合作效果欠佳。
《這個規(guī)矩不能有》教學(xué)反思
【1】《“這個規(guī)矩不能有”》講的是彭總在逛公園時發(fā)現(xiàn)公園閉園專門接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事，贊揚了彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。“彭德懷”這個名字對于三年級的學(xué)生來說比較陌生，我在課前讓學(xué)生先收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料，由于學(xué)生收集到的資料有限，我也準(zhǔn)備了一些有關(guān)彭總的資料，與學(xué)生進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生對彭總這個人有了一定的感性認(rèn)識，為體會彭總的人物性格奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)時，我讓學(xué)生先根據(jù)課題質(zhì)疑:這句話是誰說的?他為什么說這句話?接著引導(dǎo)學(xué)生去找一些含有彭總動作、語言、神態(tài)的句子，想想彭總在說這些話時，心情是怎樣的，試著讀出來。學(xué)生讀得非常生動，然后我再采用多種形式的讀。我認(rèn)為閱讀的實質(zhì)是一個動態(tài)的感悟過程，教師只有給予學(xué)生獨立的與文本對話的機(jī)會，使他們邊讀邊思，以思促悟，學(xué)生才有可能在文本的內(nèi)容獲取自我的東西，即學(xué)生的獨特體驗。本節(jié)課，覺得前松后緊，給學(xué)生充足時間潛心讀，深入思考還是欠缺，很遺憾。只好留下這樣一個作業(yè)：在清明節(jié)之際你想對九泉之下的彭爺爺說什么……
【2】本課講述了彭總在逛公園時發(fā)現(xiàn)公園閉園專門接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事，贊揚了彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。
本文的課題是學(xué)生需要重點理解的地方，在教學(xué)時應(yīng)運用多種形式的朗讀課文，如分角色朗讀，男女生對讀，師生對讀等，通過抓住彭總的動作、語言、神態(tài)來理解人物品質(zhì)。通過人物的語言及行為重點理解課題，體會人物的思想品質(zhì)。
本課所面對的是小學(xué)三年級第二學(xué)期的學(xué)生，他們已能夠閱讀淺顯的童話、寓言、故事，并在閱讀中初步理解文章內(nèi)容，向往美好的情境，懂得文章蘊含的淺顯的道理。并且能夠通過各種途徑查找、搜集自己所需要的資料。
在本課教學(xué)中我始終貫穿以學(xué)生的讀為本，在讀中感悟，體驗情感，通過分角色讀、男女生對讀、師生對讀等多種形式進(jìn)行人物對話訓(xùn)練，深入體會彭總不搞特殊化，與人民群眾平等的高尚品質(zhì)。
注重學(xué)生語文能力、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)，針對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點，采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。設(shè)計教學(xué)主線，以生為本，放手讓他們自己去閱讀、思考、想象，在讀、悟、討論等學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)朗讀、創(chuàng)新、想象能力。
重視學(xué)生查找、處理信息資料的能力，組織好合作學(xué)習(xí)活動，在重點、難點上給學(xué)生一些必要點撥，當(dāng)好引導(dǎo)者。本節(jié)課，我能夠較為準(zhǔn)確地把握住了本文的編寫意圖和教學(xué)目的，確立了“以讀為本，引導(dǎo)感悟”的教學(xué)思路。
1、以讀促悟，以悟促讀。整個課堂教學(xué)中，給學(xué)生充足的朗讀課文的時間，從運用自己喜歡的方式讀，指名讀課文，到默讀、有感情的朗讀重點句子邊讀邊談體會，再到分角色讀，師生對讀，挑戰(zhàn)讀對讀等，這一系列的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了彭德懷同志的高尚品質(zhì)，悟出之后再通過感情朗讀表達(dá)出對偉人的敬佩之情。充分的讀書有利于學(xué)生對課文的理解感悟。2、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。課始，讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？并和學(xué)生共同梳理疑問，以此開放學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)的方向，喚起主體意識積極參與，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中來。
3、注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。開課時概括全文的主要內(nèi)容這個環(huán)節(jié)進(jìn)行不是很順利，幾個孩子都沒有能把握概括的方法，此時我沒有急躁，而是適時進(jìn)行點撥，教會學(xué)生方法，給予學(xué)生充分的思考時間，反復(fù)說，同桌互說，從不會到會，真正訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。學(xué)生對彭德懷并不了解，學(xué)習(xí)課文會有一定困難。課前，我指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)彭德懷的資料并作整理，課前通過對資料的搜集已經(jīng)對彭總有了一定的認(rèn)識，課后再進(jìn)行交流，使學(xué)生更深刻理解文章內(nèi)容，體會情感。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又提高了搜集、處理信息的能力。
不足之處：
1、對于彭總說的話兩個反問句的處理不是很恰當(dāng)，如果把這個教學(xué)環(huán)節(jié)放在細(xì)讀課文之后學(xué)生的理解會更深刻，整個教學(xué)過程會更加流暢。
2、這是一篇記事的文章，如果能適當(dāng)和寫作教學(xué)相結(jié)合會更加學(xué)以致用。
三年級下冊語文《“這個規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字，理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。
3、能夠通過多種方式查找資料，加深對課文內(nèi)容的理解。
4、激發(fā)學(xué)生對革命前輩的熱愛之情，懂得尊重別人，學(xué)會與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。
教學(xué)重點：
重點理解課題。
教學(xué)難點：
以感情朗讀為主，著重讀好對話，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)想：
本課教學(xué)始終貫穿以學(xué)生的讀為本，在讀中感悟，體驗情感，通過分角色讀、男女生對讀、師生對讀等多種形式進(jìn)行人物對話訓(xùn)練，深入體會彭總不搞特殊化，與人民群眾平等的高尚品質(zhì)。注重學(xué)生語文能力、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)，針對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點，采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，放手讓他們自己去閱讀、思考、想象，在讀、悟、討論等學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)朗讀、創(chuàng)新、想象能力。重視學(xué)生查找、處理信息資料的能力，組織好合作學(xué)習(xí)活動，在重點、難點上給學(xué)生一些必要點撥，當(dāng)好引導(dǎo)者。
教學(xué)時間：
一課時
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)彭德懷同志的資料；教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程：
（一）出示課題，引導(dǎo)提問。
1、板書課題，齊讀。同學(xué)們，讀了課題，你想知道什么？
〔培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。〕
2、歸納學(xué)生提出的問題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
可能1：這“規(guī)矩”指什么？為什么這個“規(guī)矩”不能有？
可能2：這句話是誰說的？為什么要以它為課題？
（二）初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自讀課文，容易讀錯的地方多讀幾遍。
〔培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題的能力。〕
2、交流在閱讀過程中易錯的地方，教師重點指導(dǎo)“辯”的書寫。
〔教師可根據(jù)學(xué)生的回答分類，即容易讀錯和容易寫錯的字詞。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力。〕
3、指名讀課文，要求：正確、流利。思考：課文講了一件什么事？
〔引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀，檢查學(xué)生對字詞的掌握及課文的朗讀情況，評議時鼓勵發(fā)表自己的見解。〕
（三）精讀課文，情感體會。
1、默讀課文2—10自然段，思考：“這個規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩？你認(rèn)為彭總是個怎樣的人？是從哪里體會到的？劃出相關(guān)的語句。
〔充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，深入理解文章的內(nèi)容。〕
2、小組討論交流。
〔在學(xué)習(xí)中合作，在學(xué)習(xí)中傾聽，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，鼓勵發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)其思考、比較。〕
3、指生交流本組的理解，抓住關(guān)鍵的詞語、句子談自己的體會，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。〔將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從具體句子、自己的生活實際談理解體會，鼓勵多渠道感悟內(nèi)容，體會人物高尚品質(zhì)。〕
（課件出示課文內(nèi)容，重點指導(dǎo)：描寫彭總動作、語言、神態(tài)的句子）
（1）傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。
（2）彭總進(jìn)門走了幾步就停了下來，問警衛(wèi)人員：“你們搞的什么鬼？”
（3）“休息？休息為什么叫我們進(jìn)來？”彭總沖著所有的工作人員說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了？”
（4）“為什么要這樣做？這么大一個公園，我們來了，別人就不能來？這個規(guī)矩不能有！”
（5）彭總反身走出了公園。
4、在預(yù)習(xí)的過程中，通過查找資料，你對課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解？
〔培養(yǎng)學(xué)生搜集、查閱、整理資料的能力和習(xí)慣。〕
5、課件出示彭德懷同志生活工作片段。
〔使學(xué)生進(jìn)一步了解彭德懷，加深對彭德懷同志以身作則，與人民群眾平等的好品質(zhì)的體會。〕
6、朗讀課文。
〔通過分角色讀，師生對讀，男女生對讀，小組合作讀等形式，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生共鳴，體會彭德懷同志的高尚品格。〕
（四）課堂小結(jié)，深化感情。
彭德懷同志這種與人民群眾平等的好品質(zhì)非常值得我們學(xué)習(xí)，但這只是咱們國家領(lǐng)導(dǎo)人的一件很普通的小事，還有許許多多發(fā)生在偉人身上的感人故事，希望同學(xué)們課后通過閱讀、上網(wǎng)、詢問等多種渠道進(jìn)行了解。
〔擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，教給查閱資料的途徑，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。〕
（五）作業(yè)設(shè)置
以下的兩個題目，根據(jù)自己的不同情況可以進(jìn)行選擇
1、學(xué)習(xí)了本課，你有什么感觸？寫一寫。
2、你還了解哪些偉人感人的故事，與家長、老師、同學(xué)交流交流。
板書設(shè)計：
這個規(guī)矩不能有！
興致勃勃 游園 （動作）
發(fā)怒 “怎么看不到有人？” 語言
沖著 是不是把有人趕跑了
返身走了 ……這個規(guī)矩不能有！
（以身作則，不搞特殊化）
三年級下冊語文《“這個規(guī)矩不能有”》教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)要求：
1、 知道彭總是個不搞特殊化、不愿脫離群眾的人，對他產(chǎn)生敬仰 之情。
2、 學(xué)會本課的九個生字及新詞。認(rèn)識九個認(rèn)讀字。
3、 有感情地朗讀課文。
重點難點：
1、 通過課文對彭總的言行、神態(tài)的描述，體會出彭總是個不搞特殊化、不愿意意脫離群眾的人。
2、 引導(dǎo)學(xué)生把對語言文字的理解體現(xiàn)在有感情地朗讀課文上。
教學(xué)過程
一、 揭示課題：
(“這個規(guī)矩不能有”)教師板書課題后，請全班齊讀課題。
(1)、問：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
師說：“同學(xué)們，引用人物說的重要的一句話作為課題，這是一種擬題的方法。”現(xiàn)在請同學(xué)們可以從我們學(xué)過的課文中，了解幾種命題的方法。”
1、以事件的主要內(nèi)容命題：撈鐵牛;
2、用一個慨括性的詞或詞組命題：全神貫注;
3、用人名或事物的名稱命題：李時針;
4、運用擬人手法命題： 蟋蟀的住宅。
同學(xué)們了解命題的知識還真不少!今后，希望我們在寫文章時也要注意定好一個合適的題目再作文，能做到嗎?
(2)、同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了課文，你們知道“這個規(guī)矩不能有”這句話是誰說的?課前同學(xué)通過查找資料，了解了他的哪些知識?誰能向大家作個匯報。(昨天同學(xué)們把這個作業(yè)完成的
真好!教師對此感受到很滿意。)
(3)、師小結(jié)：彭德懷是中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，是中華人民共和國的十大元帥之一。(十大元帥：朱德、彭德懷、劉伯承、賀龍、陳毅、羅榮恒、徐向前、聶榮臻、葉劍英。)彭德懷是黨和國家軍隊杰出的領(lǐng)導(dǎo)人。他從1954年9月起任國務(wù)院副總理兼國防部部長和國防委員副主席。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜和一級八一勛章，一級獨立自由勛章，一級解放勛章。本課講的就是1956年他擔(dān)任國務(wù)院副總理，國防部長期間發(fā)生的一件事。今天在課堂上，同學(xué)們用心地體會課文內(nèi)容，相信你會被彭德懷的偉大人格所感染。
(4)、同學(xué)們讀了課題有什么問題嗎?下面就讓我們帶著來讀課文，讀后你能解答幾個問題?
二、 自讀課文，整體感知：
檢查學(xué)習(xí)效果：
1、出示小黑板(自讀課文要求)
(1)、用自己喜愛的方式讀課文，注意字音，然后與同桌交流匯報自己在字詞方面的收獲。
(2)全班匯報新積累的詞語。(見小黑扳)
(3)完成填空練習(xí)
這篇課文講了(誰)_______(什么事?)________。
三、 理清文章條理：
1、 課文中哪幾個自然段講了這件事?(2-10)
2、 第一自然段告訴我們什么?
四、 四人小組合作學(xué)習(xí)：
1、小黑板出示
(1)讀課文第二段，用“—”畫出彭總在公園門口看到“休息”的牌子后說的幾段話，想想各是什么意思?該用什么語氣讀?體會彭 總這個人物前后心情的變化。
(2)小組內(nèi)分角色試著讀一讀2——10自然段。(請各學(xué)習(xí)小組長負(fù)責(zé))
2、全班匯報交流(出示三段話)
(1)彭總進(jìn)門走了幾步就停了下來，( )問警衛(wèi)員：“你們搞的什么鬼?”
(2)“休息?休息為什么叫我們進(jìn)來?” 彭總沖著所有的工作人員( )說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了?”
(3)“為什么要這樣做?這么大一個公園，我們來了，別人就不能來?這個規(guī)矩不能有!”(彭總( )地說)
3、朗讀
(1)剛才同學(xué)們分析這三段話確實動了腦筋，分析得很好，如果請你來讀，能讀出這三種語氣嗎?(自由練習(xí)讀)
(2)師生合作讀(師讀旁白;男生讀彭總說的話，女生讀工作人員說的話)
4、感悟：此時此刻，你體會到彭總是怎樣一個人?
5、 板書：(以身作則、不搞特殊化、與群眾平等)。
6、 你還從課文中哪些地方能看出彭總就是這樣一個人!
(1) 穿便衣;
(2) 步行到公園;
(3) 很多人親切地稱呼他為“彭總”——(擔(dān)任國家多種職務(wù)，位高權(quán)重，但他與群眾相處很好，平易近人，與人相處沒有官架子。說明他與大家平時相處很好。)
想一想：“彭總”與平時人們現(xiàn)在叫的“李總、張總”有什么區(qū)別?
7、師小結(jié)：是啊，作為國務(wù)院副總理，國防部長的彭總處處以身作則，不搞特殊化的品質(zhì)確實令人敬仰，下面就讓人們懷著這種敬仰之情把課文有感情地再讀一遍。(彭總男生讀，女生讀旁白的話。師：讀工作人員的話)
五、 拓展交流
老師想問問大家，除課文中寫到的事情外，你們從查找的資料中還了解到彭總與群眾平等相處、堅持原則的事例嗎?
六、 聯(lián)系生活實際談感受
1、師引：彭總作為國家的領(lǐng)導(dǎo)人，都能做到處處以身作則，不搞特殊化，請同學(xué)們想一想：在我們班上的班干部中，能不能在班上不搞特殊化?(不能，班干部做得不對，老師照樣會批評、教育他們。)再如：學(xué)習(xí)委員、小隊長收作業(yè)時，只記別人的名字，自己沒交不記自己的名字，勞動委員只叫別人勞動，自己不干活……)
2、在平時，如果你去爸爸、媽媽單位上，能不能搞特殊化?(坐公家的小驕車等)(我了解我們學(xué)校的教工子女、課間一般不隨便進(jìn)入辦公室，每天從家里自帶開水，參加托管中心，也與其他同學(xué)一起同吃同住。)
七、 總結(jié)。
1、彭德懷同志離開我們已經(jīng)30多年。今天，我們緬懷他，深深地被他的崇高品質(zhì)和人格力量所感動，所鼓舞。彭德懷同志的豐功偉績將永遠(yuǎn)載入史冊，世世代代銘刻在人民群眾的心里。他的優(yōu)秀品質(zhì)和革命精神作為我們黨寶貴的精神財富，必將進(jìn)一步得到繼承和發(fā)揚。今后我們要向彭總學(xué)習(xí)，我們在任何時候都不能搞特殊化，要與大家平等相處，遇事有商量，本學(xué)期開始，國家又給我們減免了學(xué)雜費，這是黨和國家對我們的關(guān)心，為了感謝政府，我們從小要有一顆感恩的心，善待身邊的每一個人，為創(chuàng)建和諧社會努力。
2、這節(jié)課又學(xué)會了幾種命題的方法。
3、這是一篇寫人的文章，我們知道了寫人離不開事，通進(jìn)典型事例表現(xiàn)人物彭總的優(yōu)秀品質(zhì)，而且敘述這件事例中，又重點抓住彭總的動作，語言、神態(tài)、心情的特點來寫，因而這件事給人留下深刻印象。
4、我們又積累了一些詞匯。
八 、作業(yè)(三選一)
1、 把這個故事給家長聽，家長評價：———
2、 在小練筆話上用一段話記下自己學(xué)習(xí)本文的感受。
3、 許多偉人，名人之所以偉大，是因為他們懂得人人都是平等的，不能因為自己官大、有地位就搞特殊化。請你繼續(xù)搜集一些有關(guān)偉人以身作則，不搞特殊化的事例，下周才藝表演時，請講給大家聽。