長春版小學二年級上冊語文《烏鴉和狐貍》教案及教學反思（精選3篇）
長春版小學二年級上冊語文《烏鴉和狐貍》教案及教學反思 篇1
篇一
教學目標：
知識目標
掌握六個要求會寫的生字，認識4個會認的字，學習多音字“差”。
能力目標
正確、流利、有感情并分角色地朗讀課文。
情感目標
通過學習課文，抓住狐貍說的三次話，使學生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
教學重點：
第一課時中以識字為重點，第二課時以領會狐貍對烏鴉所說的三次話，揭示狐貍狡猾的本性為重點。
教學難點：
通過狐貍說的話與烏鴉的行為，體會它們的心理活動，從而理解烏鴉上當的原因。
教學流程：
一、 故事導入，揭題激趣
出示狐貍和烏鴉的貼畫，讓學生根據已有認識或閱讀課外書中所獲信息，談談自己對狐貍和烏鴉的了解。然后教師范讀課文。教師聲情并茂的范讀和直觀、形象的貼圖創設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規律，為學生學習活動的充分展開創造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。
二、 自讀課文，整體感知
學生讀文時，教師首先要求學生自由的、大聲的讀，并劃分小節，然后再按小節順序來讀文，目的在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順。進而了解故事內容，便于隨文識字。
三、 鞏固并檢查識字情況
在此環節，我采用了學生領讀、指名讀、開火車讀和《摘蘋果》的游戲對字詞進行鞏固訓練和檢查。
四、 研讀重點，探究感悟
本環節以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。
在讀中想，在讀中悟，是本節課的重要目標之一。在研讀重點內容時通過指讀、自讀、同桌互讀、分角色讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生發展轉移，由重教師 “教”向重學生“學”轉移
五、 總結明理，拓展延伸
在這一環節設計中，我讓學生通過揣摩狐貍與烏鴉的三次對話，來感悟深刻的道理，在拓展方面，采用了第二天烏鴉又找到一片肉為線索，讓學生在小組內互相交流下面的故事發展，開拓了學生的想像和思維。
篇二
教學目標：
知識和能力
正確、流利有感情地朗讀課文。
過程和方法
通過學習課文，抓住狐貍說的三次話，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易上當受騙的道理。
情感、態度和價值觀
通過“讀讀”、“說說”、“演演”，培養學生的語文實踐能力和綜合素養。
教學重、難點：
領會狐貍對烏鴉所說的三次對話，揭示狐貍狡猾的本性，教育學生懂得愛聽奉承話就容易上當受騙的道理。
教學過程：
一、故事導入，揭題激趣。
1、出示圖片，教師邊指圖邊講：在大森林里，住著這樣一對鄰居，一只長的很丑叫聲難聽，但喜歡聽奉承話的 烏鴉，一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍，這一天他們湊在一塊，發生了什么事呢？
2、誰能根據上節課的學習，用自己的話講講烏鴉和狐貍的故事。
3、這節課我們繼續學習《烏鴉和狐貍》
二、研讀重點，探究感悟。
1、生自由讀1、2、3自然段。
�。�1）弄清烏鴉和狐貍的故事。
�。�2）理解“叼、饞的直流口水”的意思，并對狐貍的心理進行想象。
2、朗讀4-----8自然段。
（1）用“________”畫出狐貍說的話，用“﹏﹏﹏”畫出烏鴉的反應。
�。�2）大屏幕出示4、5、6自然段。
�、佟⒅该x狐貍對烏鴉講的第一次奉承話。 師問：“狐貍想了想，他在想什么呢？從‘想了想 ’和‘笑著’你會體會到了什么？”
②、指導學生讀好狐貍說話時的語氣，同時體會烏鴉聽了狐貍的話以后有什么變化，（要讀出狐貍的狡猾和虛情假意。）
�、�、分角色朗讀。
�、�、找幾名同學分飾狐貍、烏鴉，演一演。
�。�3）討論交流。
�、�、通過學習課文，說說你是怎樣看狐貍和烏鴉的？
②、烏鴉為什么會上當？
三、總結明理，拓展延伸。
1、師引導總結，讀了這個寓言故事，你明白了什么道理？
2、編故事。
教學反思：
教學中，我緊緊把握新課標主旨，創設教學情境，激發學生的學習興趣，同時設計富有情趣的朗讀，表演等教學環節，力求達到理解的升華。與學生真誠的交談對話，讓學生在輕松愉悅的情境中學習，自主的參與到合作開放式的學習當中。
教學反思
反思《烏鴉和狐貍》這節課的教學實踐，我感覺有成功也有不足之處。反思本節課的教學，我認為以下幾個方面做得比較好，總結出來，為以后教學積累經驗。
1、創設教學情境，激發學生學習興趣。
教學伊始通過播放課件講故事，激發學生的學習興趣，再通過畫簡筆畫等手段回顧故事中所講的內容，使學生愉快地展開本節學習，從而使學生樂學、愛學，學習氣氛活躍。
2、創設了良好的自主學習環境，培養了學生的自學能力。
在學習“狐貍是怎樣施計把烏鴉嘴里的肉騙到手的？”這一問題時，我大膽地引導學生自主學習：可以抓住重點字、詞、句子來說一說，議一議；喜歡朗讀的同學，還可以盡情地讀一讀。在學生自主學習反饋的同時，再加上教師適時的點撥，使這部分學習目標得以充分的完成。最后得出：狐貍不用向烏鴉要，也不用搶，而是通過親近、討好和吹捧，把烏鴉嘴里的肉騙到手，說明狐貍狡猾，愛吸奉承話的烏鴉上當了。
3、注重朗讀。教學中反復朗讀，指導語氣，在朗程中培養學生語感，提高學生的朗讀技巧、評價方法。如在指導讀狐貍的話時指導學生用不同的方法來讀，可以用假惺惺的、狡猾的、哄騙、奉承的語氣來讀；也可以用給重點字、重點詞語加重音的方法來讀。總之引導學生朗讀不是千篇一律的，朗讀要讀出自己的感覺。
4、設計小記者采訪環節，使學生進行角色體驗。
下面你來扮演節目主持人：下面同學要扮演烏鴉和狐貍。你來采訪下面的烏鴉或是狐貍這時怎么想的。頓時，學生的體現欲望被激發出來，學生的熱情普遍高漲，想象力非常豐富。
總之，本節課我以“學生的發展為本”，精心設計。在這樣的教學設計中，學生不但學到了知識，其自主學習能力、朗讀能力、想象能力、表達能力、交流合作技巧都得到了發展。
但在本節教學中，也存在許多不足之處，如導入環節拉得長，后面“拓展延伸”環節顯示倉促。也就是說今后課堂上要注意正確、機智的引導與合理的安排。
長春版小學二年級上冊語文《烏鴉和狐貍》教案及教學反思 篇2
《烏鴉和狐貍》講的是烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹上。狐貍見了直流口水，他對烏鴉講了三次奉承話，最后騙到了烏鴉口中的肉。下面就是小編給大家帶來的小學二年級語文《烏鴉和狐貍》教學教案及反思，希望能幫助到大家!
小學二年級語文《烏鴉和狐貍》教學教案一
教學目標：
知識目標
掌握六個要求會寫的生字，認識4個會認的字，學習多音字“差”。
能力目標
正確、流利、有感情并分角色地朗讀課文。
情感目標
通過學習課文，抓住狐貍說的三次話，使學生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
教學重點：
第一課時中以識字為重點，第二課時以領會狐貍對烏鴉所說的三次話，揭示狐貍狡猾的本性為重點。
教學難點：
通過狐貍說的話與烏鴉的行為，體會它們的心理活動，從而理解烏鴉上當的原因。
教學流程：
一、 故事導入，揭題激趣
出示狐貍和烏鴉的貼畫，讓學生根據已有認識或閱讀課外書中所獲信息，談談自己對狐貍和烏鴉的了解。然后教師范讀課文。教師聲情并茂的范讀和直觀、形象的貼圖創設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規律，為學生學習活動的充分展開創造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。
二、 自讀課文，整體感知
學生讀文時，教師首先要求學生自由的、大聲的讀，并劃分小節，然后再按小節順序來讀文，目的在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順。進而了解故事內容，便于隨文識字。
三、 鞏固并檢查識字情況
在此環節，我采用了學生領讀、指名讀、開火車讀和《摘蘋果》的游戲對字詞進行鞏固訓練和檢查。
四、 研讀重點，探究感悟
本環節以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。
在讀中想，在讀中悟，是本節課的重要目標之一。在研讀重點內容時通過指讀、自讀、同桌互讀、分角色讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生發展轉移，由重教師 “教”向重學生“學”轉移
五、 總結明理，拓展延伸
在這一環節設計中，我讓學生通過揣摩狐貍與烏鴉的三次對話，來感悟深刻的道理，在拓展方面，采用了第二天烏鴉又找到一片肉為線索，讓學生在小組內互相交流下面的故事發展，開拓了學生的想像和思維。
小學二年級語文《烏鴉和狐貍》教學教案二
教學目標：
知識和能力
正確、流利有感情地朗讀課文。
過程和方法
通過學習課文，抓住狐貍說的三次話，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易上當受騙的道理。
情感、態度和價值觀
通過“讀讀”、“說說”、“演演”，培養學生的語文實踐能力和綜合素養。
教學重、難點：
領會狐貍對烏鴉所說的三次對話，揭示狐貍狡猾的本性，教育學生懂得愛聽奉承話就容易上當受騙的道理。
教學過程：
一、故事導入，揭題激趣。
1、出示圖片，教師邊指圖邊講：在大森林里，住著這樣一對鄰居，一只長的很丑叫聲難聽，但喜歡聽奉承話的 烏鴉，一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍，這一天他們湊在一塊，發生了什么事呢?
2、誰能根據上節課的學習，用自己的話講講烏鴉和狐貍的故事。
3、這節課我們繼續學習《烏鴉和狐貍》
二、研讀重點，探究感悟。
1、生自由讀1、2、3自然段。
(1)弄清烏鴉和狐貍的故事。
(2)理解“叼、饞的直流口水”的意思，并對狐貍的心理進行想象。
2、朗讀4-----8自然段。
(1)用“________”畫出狐貍說的話，用“﹏﹏﹏”畫出烏鴉的反應。
(2)大屏幕出示4、5、6自然段。
①、指名讀狐貍對烏鴉講的第一次奉承話。 師問：“狐貍想了想，他在想什么呢?從‘想了想 ’和‘笑著’你會體會到了什么?”
�、凇⒅笇W生讀好狐貍說話時的語氣，同時體會烏鴉聽了狐貍的話以后有什么變化，(要讀出狐貍的狡猾和虛情假意。)
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④、找幾名同學分飾狐貍、烏鴉，演一演。
(3)討論交流。
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三、總結明理，拓展延伸。
1、師引導總結，讀了這個寓言故事，你明白了什么道理?
2、編故事。
小學二年級語文《烏鴉和狐貍》反思
教學中，我緊緊把握新課標主旨，創設教學情境，激發學生的學習興趣，同時設計富有情趣的朗讀，表演等教學環節，力求達到理解的升華。與學生真誠的交談對話，讓學生在輕松愉悅的情境中學習，自主的參與到合作開放式的學習當中。
教學反思
反思《烏鴉和狐貍》這節課的教學實踐，我感覺有成功也有不足之處。反思本節課的教學，我認為以下幾個方面做得比較好，總結出來，為以后教學積累經驗。
1、創設教學情境，激發學生學習興趣。
教學伊始通過播放課件講故事，激發學生的學習興趣，再通過畫簡筆畫等手段回顧故事中所講的內容，使學生愉快地展開本節學習，從而使學生樂學、愛學，學習氣氛活躍。
2、創設了良好的自主學習環境，培養了學生的自學能力。
在學習“狐貍是怎樣施計把烏鴉嘴里的肉騙到手的?”這一問題時，我大膽地引導學生自主學習：可以抓住重點字、詞、句子來說一說，議一議;喜歡朗讀的同學，還可以盡情地讀一讀。在學生自主學習反饋的同時，再加上教師適時的點撥，使這部分學習目標得以充分的完成。最后得出：狐貍不用向烏鴉要，也不用搶，而是通過親近、討好和吹捧，把烏鴉嘴里的肉騙到手，說明狐貍狡猾，愛吸奉承話的烏鴉上當了。
3、注重朗讀。教學中反復朗讀，指導語氣，在朗程中培養學生語感，提高學生的朗讀技巧、評價方法。如在指導讀狐貍的話時指導學生用不同的方法來讀，可以用假惺惺的、狡猾的、哄騙、奉承的語氣來讀;也可以用給重點字、重點詞語加重音的方法來讀�？傊龑W生朗讀不是千篇一律的，朗讀要讀出自己的感覺。
4、設計小記者采訪環節，使學生進行角色體驗。
下面你來扮演節目主持人：下面同學要扮演烏鴉和狐貍。你來采訪下面的烏鴉或是狐貍這時怎么想的。頓時，學生的體現欲望被激發出來，學生的熱情普遍高漲，想象力非常豐富。
總之，本節課我以“學生的發展為本”，精心設計。在這樣的教學設計中，學生不但學到了知識，其自主學習能力、朗讀能力、想象能力、表達能力、交流合作技巧都得到了發展。
但在本節教學中，也存在許多不足之處，如導入環節拉得長，后面“拓展延伸”環節顯示倉促。也就是說今后課堂上要注意正確、機智的引導與合理的安排。
長春版小學二年級上冊語文《烏鴉和狐貍》教案及教學反思 篇3
今天我們學習了《烏鴉和狐貍》一課。
這節課的活動目標是：對寓言故事這種文學形式感興趣；能初步體會作品寓意，知道喜歡聽恭維的話很容易上當；理解詞語：恭維、美滋滋
烏鴉和狐貍的故事一代一代傳承了好多年。人們一直痛恨狐貍的狡猾，當然也氣氛烏鴉的愚蠢。沒想到，當我把創編編故事的主動權教給孩子們的時候，結果真是出乎意料。我為孩子們能夠多角度地看待問題、分析問題、解決問題感到欣慰。
我在組織創編活動時，遵循了“無錯”原則，尊重每個幼兒的創意和想法。并利用分組的辦法，讓有共同想法的幼兒互相幫助與合作，共同完成創編任務。不僅使幼兒的思維能力與語言表達能力在原有的基礎上有了進一步的提高，而且不同的創編思路和處事方法直接豐富了幼兒的生活經驗。