滬教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我的第二次生命》教案及教學(xué)反思（精選2篇）
滬教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我的第二次生命》教案及教學(xué)反思 篇1
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助字典來(lái)學(xué)習(xí)課文中的生字，并理解“賦予”、“焦慮”、“衰竭”、“不假思索”等詞語(yǔ)的意思。
2、了解課文的內(nèi)容，體會(huì)父親對(duì)女兒那偉大的愛(ài)。
3、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
自主學(xué)習(xí),了解課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受父親對(duì)孩子的摯愛(ài)。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文
1、師：母親十月懷胎，賦予了我們寶貴的生命，你們想對(duì)偉大的母親說(shuō)些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、媒體出示：5、我的第二次生命（齊讀課題）
二、初讀課文，理請(qǐng)脈絡(luò)
1、師：看到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）
帶著這些問(wèn)題讓我們走進(jìn)課文。輕聲朗讀課文。
2、交流
媒體出示：
（ ）給了我第一次生命，父親在我（ ）時(shí)，把（ ）給了我，并且（ ）我，是他賦予了我（ ）。
（1）“賦”字右半部分的筆順；“衰”的部首；（媒體展示）
出示詞語(yǔ)等。
（2）理解“賦予”、“衰竭”的意思
（賦予：交給；衰竭：由于疾病嚴(yán)重而生理機(jī)能極度減弱；）
（3）了解“腎功能衰竭”這種疾病。
3、指名分節(jié)朗讀課文，理解“賦予”、“如愿以?xún)敗薄ⅰ芭懦狻钡仍~義。
4、通讀全文，邊讀邊想：父親幾次挽救了女兒的生命？分別是在怎樣的情況下？怎樣救的？
才5天 嚴(yán)重的肺炎 醫(yī)生開(kāi)了一種注射劑，爸爸在城里跑了一整天才找著。
那天，爸爸媽媽整夜都守在我的床邊，相擁而哭，以為會(huì)失去他們的女兒。
10歲那年 腎功能衰竭：“的活路，就是接受腎移植。” 爸爸不假思索：“讓我來(lái)吧！”
爸爸堅(jiān)持由他來(lái)捐腎。“她是我的女兒！”他只有一句話。
“聽(tīng)著，不準(zhǔn)你排斥我哦。”爸爸在另一個(gè)病房打電話給我。
三、研讀課文
1、默讀課文，思考：父親三次挽救了我的生命？哪一次讓你最感動(dòng)呢？讀一讀相應(yīng)的小節(jié)，劃出讓你感動(dòng)的內(nèi)容。
2、媒體出示：
當(dāng)時(shí)我們住在郊區(qū)，醫(yī)生開(kāi)了一種注射劑，爸爸在城里跑了一整天才找著。那天，爸爸媽媽整夜都守在我的床邊，相擁而哭，以為會(huì)失去他們的女兒。
交流體會(huì)父親對(duì)我的愛(ài)。
（點(diǎn)擊“跑了一整天”、“相擁而哭”變紅）
感情朗讀。
3、媒體出示：
爸爸不假思索地說(shuō)：“讓我來(lái)吧！”
“他是我的女兒！”他只有一句話。
“聽(tīng)著，不準(zhǔn)你排斥我哦。”爸爸在另一個(gè)病房打電話給我。
（在學(xué)生的回答過(guò)程中逐一出示）
（1）理解“不假思索”的意思。（用不著想。形容說(shuō)話做事迅速果斷。）
（2）師：為什么經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)有3個(gè)人的腎臟適合我，而爸爸還是堅(jiān)持把自己的腎給我呢？
（3）爸爸口中的 “排斥”和我口中的 “排斥”意思一樣嗎?
（4）朗讀爸爸說(shuō)的話，讀出他的堅(jiān)決。
4、師：是呀！正是爸爸對(duì)我的這份偉大的愛(ài)，讓他如此樂(lè)于為自己的孩子作出貢獻(xiàn)，也讓他如此堅(jiān)決地作出犧牲。讓我們看看爸爸當(dāng)時(shí)的心聲。
媒體出示：
爸爸說(shuō)：“通常是做母親的懷胎10月，賦予孩子第一次生命；而我比許多父親幸運(yùn)，因?yàn)槲矣袡C(jī)會(huì)賦予我的孩子第二次生命。”
有感情地朗讀，讀出爸爸對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)。
5、師：其實(shí)，在我們的生活中有許多人需要得到大家的幫助，幸運(yùn)的是已經(jīng)有越來(lái)越多的人加入到幫助別人的行列當(dāng)中，因?yàn)樗麄冎酪驗(yàn)樽约壕璜I(xiàn)的器官能夠一個(gè)本來(lái)絕望的病人獲得第二次生命，對(duì)這樣一些人，你們想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？
篇二
教學(xué)目標(biāo)
1、能借助字典認(rèn)識(shí)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞，理解課文， 感受父親對(duì)孩子的摯愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文內(nèi)容，感受父親對(duì)孩子的摯愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文內(nèi)涵和詞句的含義，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、 揭題：
1、對(duì)我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命都“只有一次”，可今天我們要學(xué)的課文卻有著這樣一個(gè)匪夷所思的題目。
2、板書(shū)：*5 我的第二次生命（齊讀）
3、激趣：“我”怎么會(huì)有第二次生命？課文究竟講了一個(gè)怎樣的故事？
二、 初讀，感知課文：
1、 輕聲讀課文，出示自學(xué)提示：
（1） 自讀課文，劃出生字，用學(xué)過(guò)的方法自學(xué)字詞， 并給小節(jié)編號(hào)。
（2） 思考：是誰(shuí)給了“我”第二次生命？類(lèi)似的事 情發(fā)生了幾次？分別在怎樣的情況下？他是怎樣做的？
2、自學(xué)、交流 提示：出生才5天，“我” ，父親 。 10歲那年，“我” ，父親 。
三、 深入學(xué)習(xí)，讀懂課文：
1、讀了故事你最感動(dòng)的是什么地方？為什么？請(qǐng)用朗讀把這種感情表現(xiàn)出來(lái)。
2、 小組交流、分角色朗讀。
3、 大組交流，評(píng)比，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)朗讀：
A、醫(yī)生開(kāi)了一種注射劑，爸爸在城里跑了一整天才....找著。
B、 那天，爸爸媽媽整夜..都守在我們的床邊，相擁而哭.... ，以為會(huì)失去他們的女兒。
C、爸爸未加思索.... ：“讓我來(lái)吧！”
D、爸爸堅(jiān)持..由他來(lái)捐腎。“她是我的..女兒！”他只有..一句話。
E、 “聽(tīng)著..，不準(zhǔn)..排斥我哦！”爸爸在另一個(gè)病房打電話給我。
四、 布置作業(yè)： 與同桌交流家人對(duì)你的愛(ài)。
教學(xué)反思
在課堂教學(xué)中，如何抓語(yǔ)言，重自讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，切實(shí)提高學(xué)生的自主閱讀能力，這是我課前思考的問(wèn)題，也是力求在本堂課上達(dá)到的目標(biāo)。通過(guò)課堂實(shí)踐，我感到有成功之處，也有不足之處。
一、成功之處
1、重視文本，注重讀讀悟悟。
“有感情地朗讀父親的語(yǔ)言。”是本堂課的一個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，我分“讀通課文，讀清意思，讀出感受”三個(gè)層次，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。每一次讀都有不同的要求、明確的目標(biāo)，螺旋上升，步步提升。學(xué)生從讀得不熟練，到讀得流利乃至于讀出感情，實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷了整個(gè)讀書(shū)過(guò)程。學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，充分地觸摸語(yǔ)言，感悟文本，表達(dá)情感。
《我的第二次生命》是一個(gè)非常感人的故事，不過(guò)故事中的好多感人之處都隱含在父親的言語(yǔ)、行動(dòng)中。教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)重心放在朗讀上，用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生去研讀描寫(xiě)父親言行的句子，旨在幫助學(xué)生在讀中領(lǐng)悟文中所表達(dá)的思想感情。學(xué)生只有真正明白了蘊(yùn)涵在語(yǔ)言文字中的情感，才能讀出感情，而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本的過(guò)程。文章讀好了，課文也就理解了，真可謂一舉兩得。
2、注重拓展延伸，強(qiáng)化閱讀。
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。這就要求我們教師必須樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要盡可能地拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和途徑，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際水平，充分挖掘各種資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性地閱讀。本課最后一環(huán)節(jié)適時(shí)補(bǔ)充的拓展閱讀文章，一方面是課文內(nèi)容的拓展和思想情感的升華，另一方面也開(kāi)闊了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑，增加了學(xué)生的閱讀量，豐富了閱讀資源。
二、不足之處
本篇課文作為閱讀課文進(jìn)行教學(xué)，教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)顯得多了些，這樣勢(shì)必在時(shí)間上、空間上影響了學(xué)生的自主發(fā)揮。怎樣在教學(xué)中將閱讀課文的特點(diǎn)充分地顯現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更加自主閱讀此類(lèi)課文，這方面還可以進(jìn)一步研究。
滬教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我的第二次生命》教案及教學(xué)反思 篇2
階段性的教學(xué)活動(dòng)完成后，如果能夠及時(shí)進(jìn)行回頭看的反思，可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化、教學(xué)方法系統(tǒng)化，教學(xué)問(wèn)題直觀化，在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思,使教師直觀,具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出原因及解決問(wèn)題的辦法,再次研究教材和學(xué)生,優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,理論化的過(guò)程,有利于提高教學(xué)水平,使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。 下面是小編為大家收集的關(guān)于《我的第二次生命》教學(xué)反思，歡迎大家參考借鑒。
《我的第二次生命》教學(xué)反思一
在課堂教學(xué)中，如何抓語(yǔ)言，重自讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，切實(shí)提高學(xué)生的自主閱讀能力，這是我課前思考的問(wèn)題，也是力求在本堂課上達(dá)到的目標(biāo)。通過(guò)課堂實(shí)踐，我感到有成功之處，也有不足之處。
一、成功之處
1、重視文本，注重讀讀悟悟。
“有感情地朗讀父親的語(yǔ)言。”是本堂課的一個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，我分“讀通課文，讀清意思，讀出感受”三個(gè)層次，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。每一次讀都有不同的要求、明確的目標(biāo)，螺旋上升，步步提升。學(xué)生從讀得不熟練，到讀得流利乃至于讀出感情，實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷了整個(gè)讀書(shū)過(guò)程。學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，充分地觸摸語(yǔ)言，感悟文本，表達(dá)情感。
《我的第二次生命》是一個(gè)非常感人的故事，不過(guò)故事中的好多感人之處都隱含在父親的言語(yǔ)、行動(dòng)中。教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)重心放在朗讀上，用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生去研讀描寫(xiě)父親言行的句子，旨在幫助學(xué)生在讀中領(lǐng)悟文中所表達(dá)的思想感情。學(xué)生只有真正明白了蘊(yùn)涵在語(yǔ)言文字中的情感，才能讀出感情，而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本的過(guò)程。文章讀好了，課文也就理解了，真可謂一舉兩得。
2、注重拓展延伸，強(qiáng)化閱讀。
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。這就要求我們教師必須樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要盡可能地拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和途徑，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際水平，充分挖掘各種資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性地閱讀。本課最后一環(huán)節(jié)適時(shí)補(bǔ)充的拓展閱讀文章，一方面是課文內(nèi)容的拓展和思想情感的升華，另一方面也開(kāi)闊了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑，增加了學(xué)生的閱讀量，豐富了閱讀資源。
二、不足之處
本篇課文作為閱讀課文進(jìn)行教學(xué)，教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)顯得多了些，這樣勢(shì)必在時(shí)間上、空間上影響了學(xué)生的自主發(fā)揮。怎樣在教學(xué)中將閱讀課文的特點(diǎn)充分地顯現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更加自主閱讀此類(lèi)課文，這方面還可以進(jìn)一步研究。
《我的第二次生命》教學(xué)反思二
今天上的課文是本單元中最后一課《我的第二次生命》。課文采用倒敘的方法，記述了父親兩次挽救我的經(jīng)過(guò)，尤其是第二次當(dāng)我十歲那年，得了腎衰竭，是父親堅(jiān)持由他來(lái)捐腎給我。最后獲得了成功。文章寫(xiě)得感人肺腑，父親和“我”之間的父女情深應(yīng)該能打動(dòng)所有的讀者。
因?yàn)檫@是一篇閱讀課文，所以課一開(kāi)始，我先在黑板上寫(xiě)了課題《我的第二次生命》，齊讀課題后，我問(wèn)學(xué)生，你們覺(jué)得課題中哪個(gè)詞語(yǔ)朗讀的時(shí)候語(yǔ)氣要加重些?有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“第二次”，我讓該生再朗讀了一下課題，該生很注意強(qiáng)調(diào)了“第二次”。我再問(wèn)學(xué)生，為什么他要把“第二次”語(yǔ)調(diào)加重?一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答：“因?yàn)檎n文主要是說(shuō)父親賦予我第二次生命，作者感謝父親，所以在朗讀的時(shí)候要把第二次語(yǔ)氣加重。”我當(dāng)即表?yè)P(yáng)了該生，于是全班又一起把課題朗讀了一遍，我想通過(guò)對(duì)課題的幾次朗讀，學(xué)生已能做到對(duì)課文的初步了解。