人教版小學三年級下冊語文《燕子專列》教案（精選17篇）
人教版小學三年級下冊語文《燕子專列》教案 篇1
一、教材簡說
這篇課文進述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。本文選材視角和敘事順序較為獨特。首先，“燕子專列”這個題目即給人留下了較大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?作者這樣獨特的視角激起讀者疑惑，引發(fā)閱讀的興趣。本篇課文沒有采用平常的按照事件發(fā)生、發(fā)展的順序進行敘述，而是先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來，然后采用倒敘的方式來講述事件的整個經(jīng)過。此外，本文還采用對比的方式來增強表達效果。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用；二是領(lǐng)會人們?yōu)楸Ｗo燕子所表現(xiàn)出來的博大的愛心。本文的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。難點是領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。
二、學習目標
1會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。
2有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。
4感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
三、教學建議
1教師在課前準備相關(guān)掛圖或幻燈片；如果有條件與學生一起搜集有關(guān)瑞士的資料。
2本課要求會認的字有11個，讀音難點主要有“洲、殊、驟、涉”(翹舌音)，“瀕、廂”(前者為前鼻音，后者為后鼻音)。注意不要將“瀕”讀成“pín”，將“驟”讀成“zòu”。可以引導學生利用多種識字方法，自主識記生字。如，自由朗讀課文，圈畫不認識或者容易讀錯的生字，結(jié)合語言環(huán)境自主認讀，然后教師檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音；也可以以小組為單位，互相檢查；通過熟字帶生字識字：區(qū)——歐、戶——啟、步——涉、相——廂。
可以把要求會寫的生字集中在一起，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，然后指導臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例。“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意“載”的筆順。
3本文講述的是人們關(guān)愛、保護燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。本文文字淺顯，內(nèi)容平實，學生可以先初讀課文。
初讀課文的要求有二：一是領(lǐng)會大致內(nèi)容，在教師的幫助下理清文章的敘述順序——采用倒敘的方法，先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過，單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕，首尾呼應(yīng)；二是邊讀邊思考，在學生自己的生活中，燕子飛來時氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?力圖使學生通過比較，盡快地進入課文所描繪的情境之中，并從一開始就感受到燕子所面臨的處境。
細讀課文，引導學生體會課文所表達的感情。體會這種感情可以圍繞“課文表達了怎樣的感情、你是從哪些語句體會到的”兩個問題組織學生先分組討論，然后全班總結(jié)。
第一，題目反映了人們對于燕子的關(guān)愛——作為動物的燕子都坐上了專列。用專列運送燕子是政府關(guān)心保護燕子的一個方面，但是這個舉動卻包含著非同一般的意義，作為一個政府，能夠下這樣的命令來關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因為這件事情與國家的其他大事相比實在是太“微不足道”了。課文中有一個學習伙伴的泡泡“能夠作出這個決定真了不起”，就是引導學生去感受瑞士政府作出這個決定的難能可貴。
第二，政府關(guān)心燕子還不僅僅體現(xiàn)在這一個方面，它還表現(xiàn)在運送專列的是漂亮而舒適的空調(diào)車、政府通過電視和廣播呼吁人們立即去尋找燕子。
第三，除了政府的行為反映了人們對于燕子的關(guān)愛之情，每個人為保護燕子、關(guān)心燕子也做出了很大的努力。“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”普通的居民不畏嚴寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。在這些普通居民中，有一個叫貝蒂的孩子，她與父母一道，“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”在這樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應(yīng)該受到保護，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子，進一步體現(xiàn)了人們保護動物、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛心；還不止如此，在將燕子送到車站以后，人們又來到站臺上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動體現(xiàn)了人們沒有將燕子作為動物來看待，而是將它們當作了富有人性和人情的“客人”，從更深層次表明人與動物是朋友、應(yīng)該和諧相處這個環(huán)保的主題。
教師在引導學生體會人們對燕子的關(guān)愛之情時，要注意使學生感受關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。比如，“一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備起程，站臺上站滿了送行的人。”在這句話中，“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個詞語值得體會，透過這三個詞的表面上的意義，還應(yīng)該體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。再如，“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”這些詞語，表明人們得知燕子的危險情況后內(nèi)心的焦急之情，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。類似上述的關(guān)鍵詞句還有很多，教師要在教學的過程中引導學生認真朗讀，加以體會。
4教師在引導學生理解文中出現(xiàn)的詞語時，不宜將詞典中的釋義直接提供給學生，而是要通過生活經(jīng)驗和上下文的聯(lián)系理解詞義。比如對“啟程”的理解，下文說“站臺上站滿了送行的人”，既然是送行，那顯然是車要開走，因此，“啟程”的意思就是出發(fā)上路。再如對“料峭”的理解，下文說“滿天飛舞的大雪、凍得堅硬的山路”，形容的是“春寒”，因此其意思就是用來形容春天的寒冷。
5本篇課文雖然以敘事為主，但是整個事件的每一個情節(jié)都蘊涵著豐富的情感因素，因此，教師在指導學生朗讀時，要在學生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，感受和領(lǐng)會文章中所蘊涵的情感因素并進而通過自己的朗讀傳達出來。比如，“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”其中的“通紅、僵硬、但、一點也不”都應(yīng)該加重語氣來讀，因為前兩者描寫了臉和手受凍的樣子和程度，后兩者是一個轉(zhuǎn)折，表明了盡管凍得厲害，但貝蒂卻沒在意，這兩個詞突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。
6課后練習的第二題，是要求學生體會關(guān)鍵詞語在表情達意上的作用。學生在回答這個題目時，答案一般可分為三個層面：一是就字面意義進行延伸，比如“紛紛”，從字面上看指的是拯救燕子的人多，“四處”指尋找燕子的范圍廣泛；二是透過字面意義感受深層的內(nèi)涵，比如“紛紛、四處”反映了人們對于保護動物的博大的愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動等等；三是說明表達效果，比如運用“冒著、頂著、踏著”這三個動詞，能夠較好地體現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。不論學生體會到了哪一個層面，只要言之成理，就應(yīng)該給予肯定。
第三個題目同樣屬于擴展性的題目，它要求學生在學習課文之后，進行適當?shù)穆?lián)想并把這些想法寫下來。學生想對貝蒂說幾句話，可以是對貝蒂行為的贊賞，可以表達對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請貝蒂介紹當時拯救燕子時的想法和所見所聞……學生可以圍繞有關(guān)《燕子專列》的任何內(nèi)容與貝蒂對話。積累詞語是學生語文學習的一項基本內(nèi)容，在學習課文的過程中，要引導學生積累優(yōu)美的詞句和段篇。有條件的學校，可以布置學生搜集相關(guān)的人類保護鳥類的資料，舉辦一個以“保護鳥類、愛護家園”為主題的活動。
四、參考資料
瑞士歐洲中部內(nèi)陸國家，和法國、意大利、奧地利、列支敦士登、德國接壤。面積413萬平方公里。人口704萬(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數(shù)信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內(nèi)湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟發(fā)達，人均國民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達，為經(jīng)濟三大支柱。鐘表業(yè)歷史悠久，產(chǎn)量居世界前列，譽稱：鐘表王國。1950年9月與我國建交。
人教版小學三年級下冊語文《燕子專列》教案 篇2
【課業(yè)設(shè)計】
一、我會寫
ōu zhōuqǐ shū zhòufù
（ ） （ ）程 特（ ） （ ）降 （ ）蓋
二、我能完成
更：gēng（ ）朝：cháo（ ）盛：shèng（ ）
gèng（ ） zhāo（ ） chéng（ ）
栽（ ）僵（ ）跋（ ）即（ ）
載（ ）疆（ ）拔（ ）既（ ）
三、我會填
坐 座
1、小女孩（ ）在自己的（ ）位上看電影。
2、這（ ）山真高啊！
怪模怪樣 一模一樣
3、這對孿（luán）生姐妹幾乎長得。
4、阿龍地吐吐舌頭，轉(zhuǎn)身溜了。
【能力遷移】
一、我會寫
（ ）的列車（ ）的燕子
（ ）的大雪（ ）的貝蒂
（ ）的山路（ ）的政府
二、我會答
聽到消息后，居民們紛紛走出家門，料峭的春寒，滿天飛舞的大雪，（ ）凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
① “聽到消息后”聽到什么消息？______________________________
② 從“紛紛”這個詞看出_____________________。從“____________”這個詞看出尋找燕子的范圍廣泛。
③ 根據(jù)課文內(nèi)容，在括號里填上合適的詞，這三個動詞不僅僅表現(xiàn)出氣候與環(huán)境的___________________，更體現(xiàn)了人們__________________的高尚品質(zhì)。
【挑戰(zhàn)奧賽】
搜集人類保護鳥類的資料，辦一份以“保護鳥類，愛護家園”為主題的小報。
人教版小學三年級下冊語文《燕子專列》教案 篇3
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
3、滲透結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際理解詞語的學習方法。
【教學過程】
一、導入新課
1、同學們，你平時最喜歡什么動物，為什么？學生交流。
老師也非常喜歡小動物。大家看，我把誰帶來了？（播放燕子動畫）
你對燕子有哪些了解呢？
2、同學們對燕子的了解可真不少。這節(jié)課我們就來學習一篇和燕子有關(guān)的課文。（板書課題）
二、檢查預(yù)習
1、昨天大家已經(jīng)預(yù)習了課文，課文中的生字詞能讀準了嗎？
（出示詞語）檢查認讀情況。
2、請同學們再來讀讀課文，邊讀邊想：通過讀課文你知道了什么？讀后交流。
三、深入理解課文
1、剛才同學們說到，成群上萬只燕子在瑞士遇到了麻煩。燕子究竟遇到了什么麻煩？
⑴（出示相關(guān)文字）大家自己讀讀這段話
⑵你體會到燕子遇到了什么麻煩？
⑶是啊，明明已經(jīng)是春天了，可是誰會想到氣溫驟降呢？大家聽，（播放風聲）北風呼嘯，風雪不止，可憐的小燕子啊，又冷又餓又累。它們饑寒交迫、瀕臨死亡。大家想象著當時的情景，自己再來讀這段話。
⑷指名讀。
2、當瑞士的人們知道這一情況后，是怎樣幫助燕子的呢？默讀課文第3、4自然段，畫出讓你感動的地方。
3、讀后交流，相機出示有關(guān)文字：
居民的表現(xiàn)：
⑴讀讀這句話，為什么這里會讓你感動？
⑵這句話中的“料峭”這個詞，我們以前沒遇到過。大家再聯(lián)系這句話看看，你知道這里“料峭”的春寒，是怎樣的春寒呢？
⑶大家想想，如果是平時我們遇到這么寒冷的天氣，你最想做什么？
你從這里體會到瑞士的居民們怎樣？
⑷自己再體會著讀讀這句話。
⑸大家看，聽到消息后，人們紛紛走出家門，大家想象一下：這中間會有哪些人呢？
⑹這么多人此時的心情都是怎樣的呢？
大家看，這么多人，都這么急切地同時走出了家門，這就是紛紛。請同學們在課文中畫出這個詞（板書：紛紛）
⑺齊讀。
貝蒂的表現(xiàn)：
⑴（出示有關(guān)文字）指名讀。
⑵為什么這里讓你感動？（板書：一點也不在乎）
⑶（出現(xiàn)課文插圖）大家看，這就是小貝蒂。你看，此時的貝蒂在做什么？在想什么？
⑷師生共同走進文本情境進行對話。
政府的表現(xiàn)：
⑴學生結(jié)合全文廣泛交流；
⑵大家看，瑞士政府不僅為燕子們準備了專門的列車，而且是怎樣的列車？（板書：漂亮舒適）
⑶齊讀最后一段。
⑷出示畫面，大家聽，列車開動了，燕子們唧唧喳喳地叫著。你想：這群幸福的小燕子，會說些什么呢？
四、總結(jié)全文，拓展升華
1、同學們知道嗎？這篇課文講述的可是一個真實的故事，那是在16年前的1990年，就是在瑞士這個國家真的發(fā)生了這么一個感人的燕子專列的故事。現(xiàn)在，如果讓你為燕子專列再起一個名字，你會叫它什么專列呢？
2、是啊，一切都是因為有了愛。（板書：愛）是愛創(chuàng)造了燕子專列，是愛，讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C相處。
3、其實，這樣的感人故事還有很多。課下，請同學們收集有關(guān)愛護動物的故事。相信每個故事都會帶給你更多的感動和思考。
【板書設(shè)計】
紛紛
燕子專列一點也不在乎愛
漂亮舒適
【教后反思】
深入研讀文本，走進語言深處。針對三年級教材特點，著重借助對“料峭”、“紛紛”、“一點不在乎”三個重點詞語的理解組織教學。通過多種理解詞語方法的滲透，經(jīng)過多角度、多層次的語文訓練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實現(xiàn)語言訓練立體化，真正體現(xiàn)了語文教學工具性與人文性的有機結(jié)合。
注重對學生情感的關(guān)注，營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”。摒棄了繁瑣的分析，將靜態(tài)的文字鏈接成動人的情境，在反復品讀中豐富著語言的內(nèi)涵，豐富著人物的精神，豐富著學生的人生體驗。引導學生于潛移默化中修身化性，于文字品味中弘揚人文精神。
整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂，理解層層推進，情感步步升華。課堂教學結(jié)構(gòu)疏密有致、粗細結(jié)合。對整個教材的處理新穎、簡潔、深刻。
人教版小學三年級下冊語文《燕子專列》教案 篇4
教學目標：
1.認識本課所學的生字、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。
2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。
4.感受貫穿一、由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文
教學準備：
學生準備
1.預(yù)習課文，運用已經(jīng)掌握的識字方法認識本課的生字，借助工具書理解生詞的大意，讀通課文。
2.搜集資料，對瑞士和燕子有所了解。
教師準備
多媒體課件、圖片等。
教學過程：
一、復習導入
上節(jié)課，我們一起走進瑞士的火車站，看到這樣一幕
出示：在歐洲瑞士的一個火車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。 齊讀。
燕子是侯鳥，能長途飛行，為什么還用專列送呢?這節(jié)課，讓我們深入其中，去品味故事背后更動人的一幕。
二、新授
1.感悟燕子面臨的處境。
(1)光彩奪目的春天，成千上萬只燕子從南方趕回，它們在瑞士境內(nèi)遇到了什么情況呢?請自由讀課文第二自然段并畫出相關(guān)的句子，認真讀一讀，想一想。
(2)學生交流。
(3)抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語理解燕子的危險處境。
出示句子：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。
說說“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。
用自己的話描述燕子遷徙的情景，理解“長途跋涉”，體會燕子正遭遇到極端危險。
(4)雪地里的燕子會是怎樣的狀況呢?展開想象進一步體會燕子的危險處境。
2、感悟政府決策的了不起
(1).正當這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?
“瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。”
(2).一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的決定。男同學來讀讀這了不起的決定吧!
(3).假如你聽到這個消息會怎么做怎么想?從你們的匯報中，老師感覺到你們
3、感悟瑞士人民的愛心。
句子：“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”
①同學們，讀著這個句子，你仿佛看到了什么?
料峭的春寒是什么?從哪里看出來，春寒到底有多寒?從文中去找一找。
是呀，多么動人的一幕啊!看，在風雪中，在山路上，居民們——(齊讀句子)。
②你看到有誰走出了家門，走進了風雪中?替換“居民們”指導朗讀。
③(紛紛……冒著……頂著……踏著……四處……)從這些詞中你體會到了什么?(不顧一切拯救燕子)
你似乎看到了他們在哪兒尋找燕子的身影?
你又似乎聽到了什么?
是呀，山路上、懸崖邊、巖縫口到處都留下了人們尋找燕子的足跡，到處都可以聽到人們的呼喚。帶著這種感受，讓我們再一次朗讀這句話。
4.感悟貝蒂對燕子的真情。
(1)在這些普通的居民中，有一個叫貝蒂的小姑娘，她是怎么做的?請觀看課文中的插圖說一說。
(2)對照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。
(3)展開想象補充句子
小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎；
小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎；
小貝蒂不在乎，只在乎。
已經(jīng)讀懂了句子，也和政府一樣在乎燕子。
三、課外拓展
瑞士的政府、居民用愛，用情編織了一個多么美好的故事。其實，在我們生活中，關(guān)于人和動物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來了一個真實的故事。
放課件：一個真實的故事
知道歌中講的是什么事嗎?
你知道人類關(guān)愛動物的事嗎?
板書設(shè)計：
6 燕子專列
政府 呼吁
居民 尋找
貝蒂 救護
人教版小學三年級下冊語文《燕子專列》教案 篇5
【課前談話】
師：我來自……
（措辭比較優(yōu)美）
師：你們喜歡我這樣說話嗎？（生說喜歡）
師：為什么呢？
生1：因為語言十分優(yōu)美。
生2：因為用了許多好詞好句。
……
師：我們語文就是這樣美，講究語言的韻味。現(xiàn)在讓我們來小試牛刀，說說關(guān)于春天的好詞。
師：再說說表示天氣非常寒冷的詞語。
師：向大家介紹一個小女孩，她和她的父母常年生活在非洲，她與一些動物們相處得十分融洽，看看她與野生動物親昵接觸的照片吧！（師出示一組照片，一邊稍作解釋、描繪。）
師：你看了之后，有什么感覺？
生說感受。
第一課時
一、揭題
1、放《小燕子》的歌曲，生一起跟著唱：
師：唱著這首歌，是不是讓人感到這樣一幅場面──
出示“才下過幾陣……”
這是咱們剛學過的內(nèi)容。
生齊讀兩遍。
2、小燕子為春光增添了許多生機，然而，就是這可愛的小燕子，在歐洲瑞士遇到了麻煩。
二、感受燕子所處的艱難環(huán)境
1、出示第一節(jié)，請小朋友快速地閱讀，讀通順、讀流利。
2、指名請一生讀：
師評價：這位同學學會了用眼睛讀課文，眼睛比嘴巴走在前面，所以沒有讀錯。
3、請一位學生領(lǐng)讀新詞：
出示新詞，學生自由讀。
學習生字“驟”，在文中空白處寫一個“驟”，說說意思。
4、再讀第一段，靜想、體會：燕子當初遇到了什么樣的麻煩？當時的處境怎樣？實在不行，也可以讀出聲音來。
5、交流：你覺得燕子當時的處境怎樣？
──危急、危險。
6、哪句話最讓你感受到燕子處境的危急？
師根據(jù)回答點撥：什么叫“瀕臨死亡”？
怎么會這么嚴重？
再讀，把氣溫驟降這個感覺、境況讀出來。
還有哪個字詞也寫出了寒冷？
──“饑寒交迫”（抓“饑”）。
怎么會那么餓呢？
你們知道小燕子一個夏天要吃多少條蟲子嗎？（幾十萬，如果排起來有幾公里長呢！）
7、除了這些，燕子還有什么困難？（出示地圖），介紹燕子過海的艱難。──疲勞。
8、讀到這里，你有什么樣的感受？
指名讀第一節(jié)──齊讀。
三、設(shè)疑激趣，埋下伏筆
1、然而，就是這群疲勞、饑寒交迫的燕子，最后卻坐上了專列火車，想不想來讀一讀？用你的速度，你的語調(diào)讀全文，待會兒請你說說讀了全文后的感受。
2、交流說說感受：
生1：作出這個決定真了不起。
生2：感謝瑞士的人民……
師：你們覺得小燕子幸福嗎？為它感到幸福嗎？
3、讀最后一節(jié)：
什么感受？
平時你送過人嗎？送自己的親人、朋友，小燕子就像是他們的朋友一樣。
專列是給誰坐的？貴賓。小燕子的待遇多高啊！
5、小結(jié)：
初讀了課文之后，大家有許多感受，相信在下一節(jié)課中能感受到更多的東西。
第二課時
一、復習過渡
上節(jié)課，咱們通過學習，我們知道了燕子在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，它們饑寒交迫，瀕臨死亡，在這樣的險境中，瑞士人民伸出了援助之手……
二、學習貝蒂救助燕子的段落
1、咱們來看一張照片（課文中小姑娘貝蒂救助小燕子的插圖），讀讀文中相關(guān)的文字照片。
2、你讀到哪里最感動？
她不在乎……她在乎的是什么？
3、看圖，說說她的神情、動作，她在想些什么、說些什么？
生交流。
師小結(jié)：她很鐘愛手中的小生命。
再讀小姑娘救助燕子的句子。
4、在乎這些燕子，這些小生命的僅僅是貝蒂嗎？
請再找找人們對燕子的在乎，哪些句子特別讓你感受到這種在乎？
三、感受人們對燕子的愛
交流找到的句子：
1、“聽到這個消息……”
大家都找到這一段了嗎？
齊讀。
⑴ “冒著……”
料峭的春寒是什么？從哪里看出來，春寒到底有多寒？從文中去找一找。
交流。
⑵ 你對哪個詞有特別的感受？
“四處尋找”，你們想他們會到哪里去找？
“紛紛出門”，你仿佛看到了哪些人出門？
怎樣地走出家門？
這么多不同年齡、不同職業(yè)、不同身份的人都走出家門，不顧危險、放下工作，到處地找，這是一種怎樣的情景啊！
2、這是一種怎樣的在乎啊？
（一段十分動情的小結(jié)）：這種在乎是對生命的尊重、愛，這種愛聯(lián)系著人和動物之間的感情。
3、齊讀第三段。
四、拓展說話，感悟升華
出示圖片（專列火車）。
1、當專列開動時，滿車的小燕子嘰嘰喳喳，在說些什么。如果你是其中一只，你想說些什么？
生說自己的想法。
2、遠方在哪兒？
燕子肯定能享受到許多國家和人民的愛和在乎。
讀最后一段。
3、有了全人類的愛，明年春天，小燕子肯定會為我們帶來更多的幫助，更多的美……
再讀“才下過幾陣……”。
人教版小學三年級下冊語文《燕子專列》教案 篇6
【山東省淄博市張店區(qū)傅家鎮(zhèn)黃家學校 黃友珍】
〖轉(zhuǎn)變角色，引領(lǐng)學生在神思飛揚中展現(xiàn)自我〗
主動性是產(chǎn)生靈性的溫床，是產(chǎn)生靈性的基礎(chǔ)。在語文課堂這個大舞臺上，把語文課上到孩子的心里，學生可以真正在自主、合作、探究的學習過程中無拘無束地塑造，并張揚自己的個性，可以在神思飛揚中真正展現(xiàn)自我，釋放本真，實話實說。新課程導引下的新課堂應(yīng)該是一個閱覽室，學生是學習的主人，而教師是因?qū)W生而存在的，為學生服務(wù)，因此，在整個教學過程中，要以學生為本，以學定教。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。這就意味著教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向 “平等中的首席”。所以，我們教師不能以自己的想法去左右學生，應(yīng)多給他們開放、自由的活動空間，讓學生自主選擇，獨立思考，主動探索，發(fā)揮自身的主動性，使之品嘗到成功的快樂。比如在引導讀悟體會時，我經(jīng)常說：“你能讀出什么，愿意把它講出來與大家一起分享嗎？”這樣，往往同樣一段話，學生卻能仁者見仁，智者見智，說出自己獨特的感受，時常讓作為教師的我也為之驚嘆不已。
記得去年在教學《燕子專列》一課時，一個孩子提出了這樣一個問題：“人們找到了凍僵的燕子之后，找一個溫暖的地方（比方有暖氣的房子）先讓它們住下，等春暖花開時，再放回大自然，也不必浪費那么多人力、物力、財力，還用專列把它們送回到南方。而這樣還得讓這些小生靈再經(jīng)歷一次長途跋涉的勞累。我認為不值得。”“燕子是喜歡自由的，它們肯定不愿意整天待在屋里。”另一個孩子爭辯說。幾個孩子爭執(zhí)不休。這似乎偏離了主題，課堂上顯得也有點亂，但我沒有因此而指責他們。孩子們的思維多么獨特啊！我給他們更多的自由發(fā)言權(quán)，甚至是可以完全沒有教師的生生交流，漸漸的，課堂像被注入了活力，自己動了起來。學生們思考著、探索著，他們用自己喜歡的方式接受知識，這是他們的天性。三年級的學生能聯(lián)系實際進行多維思考，多么了不起！在經(jīng)過激烈的討論后，他們得出了結(jié)論：無論什么事情都應(yīng)該從實際出發(fā)、實事求是。這樣，完全自由的質(zhì)疑討論激起了同學們一串串奇異的思維浪花，學生被解放的思維是多么有創(chuàng)意啊！
【湖北省宜昌市鐵路壩小學 趙勁】
〖陶冶情操，促進身心素質(zhì)的發(fā)展〗
在語文學科的教學中，錄音可以以聲傳情，渲染課堂氣氛；投影可以以形傳情，做到形象感知；錄象可以以境傳情，體現(xiàn)圖文并茂。如人教版第六冊《燕子專列》一課，我就利用課件放燕子受凍受餓的悲慘情景，讓學生很快進入角色感受當時情景，同時提問如果你是小燕子，你的心情會怎樣？
這多種媒體可以真正把朗讀性、語言性、音調(diào)情、故事情熔為一體。現(xiàn)代媒體的組合運用，可以真正做到優(yōu)化課堂教學。
【湖北省襄樊市樊城區(qū)太平店鎮(zhèn)中心小學 李書平】
從小學課文看，課文內(nèi)容貼近學生生活，富有情趣，對學生有吸引力，具有較強的可可讀性。教學時，教師只在對那些直接影響學生理解課文內(nèi)容的詞語和句子稍加點撥即可，無需用過多的時間來對課文進行多余的分析講解。完全可以抽出大量的時間指導學生認真讀書。如教學《燕子專列》一課時，我首先要求學生在初讀時自學生詞，讓學生占主動位置。在講讀時，教師通過范讀、指名讀、齊讀、自由讀等形式培養(yǎng)學生的朗讀能力和興趣，并注重調(diào)動學生朗讀和積極性。如教師在朗讀前講：祝你成功。學生朗讀后：你讀得真好。教師通過鼓勵性的語氣，友好的握手，擺正了平等的師生關(guān)系。學生會充滿激qing地朗讀，既加深對課文的理解，又民展語言，陶冶了情操。
【湖北省襄樊市樊城區(qū)太平店鎮(zhèn)中心小學 李書平】
〖讀有益于發(fā)展學生的智力〗
如《燕子專列》這課和重點是描寫人們?yōu)閷ふ已嘧铀奶幈甲叩那闆r，一個叫貝蒂的中女孩一連找了十幾只燕子。在教這部分內(nèi)容時。我引導學生反復朗讀這兩個自然段，指導他們感情朗讀。在讀中學生自然而然地體會到人們尋找燕子的艱辛，體會到人們對燕子的關(guān)愛，學生也非常樂意地把自己的感受談出來，既達到了理解課文的目的，又培養(yǎng)了學生的表達能力。
《燕子專列》教學談
浙江省臺州市雙語學校 孫日東
前些天，和柯瑞君老師一起聽了一節(jié)六冊語文課──《燕子專列》。柯老師現(xiàn)在雖教一年級，但他對高段語文情有獨鐘，尤其是對如何改建文本引導閱讀很有經(jīng)驗。于是，當課聽到一半時，他便與我談起了他的對文本的解讀后的閱讀教學設(shè)計意圖，我感覺很有新意，于是便記了下來，拿回來嘗試了起來。
當學生了解事件和其背景后，在初讀第三自然段后，我便給學生創(chuàng)設(shè)了這種樣的情景：假如你就是瑞士國家電視臺的播音員和瑞士國家廣播局的音員，你會在播音的時候怎樣呼吁呢？學生小臉一霎的驚詫后，然后群情洋溢，自顧自地播報起來，同桌對播，三人一伙，四人一組，如同催開了一朵朵的喇叭之花。三四分鐘后，周永鵬舉起了手，并前傾著身示意。
“下面有請瑞士國家電視臺新聞主播周永鵬先生為大家播報一則緊急新聞。”我打趣著。
周永鵬在同學們的陣哄笑聲中上臺了。“女士們，先生們，大家好！下面為大家播報一則新聞。現(xiàn)在，在瑞士有成千上萬的燕子遇到了麻煩，他們饑餓、勞累、寒冷，瀕臨死亡。請大家快快走出家門，尋找這些燕子。找到的話，把它們送到火車站。”
我請幾個同學評議了一下周永鵬的發(fā)言，同學們紛紛發(fā)言，“不能再說‘瑞士’，就說‘我們國家用’。”“太簡單吧！講一下燕子遇害到麻煩的原因比較好”“送到火車站干嗎應(yīng)說一下。”
接著尹偉力舉起了手，我但讓他以瑞士國家廣播臺播音員的身份播報起來。尹子拿了一個本子，卷成麥克風狀，同學們又漾起一片笑意。“女士們，先生們，廣大居民們，現(xiàn)在有一批燕子正從南方飛往北方，經(jīng)過我們這個地區(qū)。但因為氣溫驟降，燕子找不到可吃的食物，再加上長途跋涉的勞累和寒冷，他們快要死了。現(xiàn)在讓我們來救救他們吧！廣大居民們，請你們趕快走出家門，尋找那些奄奄一息的燕子，把他們送到火車站去，我們將用專門的列車把它們送到溫暖的地方去。居民們，為了人類的好朋友──燕子，讓我們行動起來吧！”尹子的話博得了一陣熱烈的掌聲。
接著，我以《動物與人》雜志記者的身份采訪了起來。“你有沒有參加到救護燕子的行動中去？”“你救了幾只？”“你都在哪些地方找到它們的？”“這么冷的天，大雪飛舞，料峭春寒，你這樣做值得嗎？為什么？”“你認為政府動用專列送燕子有沒有必要？動物么，讓它們自生自滅有什么不可以呀？”面對這些采訪，學生們的回答雖不老到，但字里行間對這行為相當理解和支持。
第四自然段的學習，我仍然沿用剛才的采訪形式來進行：“聽說你們當中有一個叫貝蒂的小姑娘，在這次行動中做得非常出色，能告訴我她是怎樣做的嗎？”一開始，學生因為不熟悉課文，講得結(jié)結(jié)巴巴，三言兩語就過去了。于是我讓他們再去讀一讀，練一練，要求把貝蒂如何克服的情況說詳細。這一形式的改變，大大提高了學生熟悉教材的興趣，他們很快地熟記的這段文字，有的還能背下來了。
緊接著我又以“貝蒂好不在乎（ ），不在乎（ ），不在乎（ ），只在乎（ ）的句式進行了訓練，升華了人物的情感。
文章最后，我讓學生以燕子的口吻寫一封給瑞士政府、廣大居民或貝蒂的信，把他們自己的基于體驗傾訴出來。
附學生作品若干：
瑞士人民：
我非常感謝大家，首先感謝的是政府，要不是政府通過電視臺和廣播呼吁人們的話，我們燕子就被全部凍僵了。我還感謝大家，在這大雪紛飛的日子里，是這么的寒冷，大家還冒著大雪來救我們這些被凍僵的燕子。我們還感謝貝蒂小姑娘和她爸爸媽媽，在這堅硬的山路上，路又是這么滑，貝蒂還冒著風雪，一天之內(nèi)救護我們十幾只燕子。她自己的臉都凍紅了，手都凍僵了。她卻沒說過一個冷字。在這里，我們真心感謝貝蒂小姑娘和她爸爸媽媽以及瑞士人民。
燕子
2006年2月28日
（王藝霖）
貝蒂小姑娘：
你好！我是燕子中最小的一員。上次氣溫驟降，風雪不止，我們饑寒交迫的時候，是你救了我和我的哥哥姐姐們。如果不是你的幫助，我們早已死在這荒涼的山地間了。我們都非常感謝你，你是心地善良的，最會體貼人的人。
燕子
2006/2/28
（徐雨朦）
貝蒂：
謝謝你從覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，把我們燕子給找出來。你的臉都凍得通紅，手凍得僵硬，為什么你一點也不在乎呢？你真是一個又美麗又善良的人啊！我就是不明白你在這么冷的天氣尋找我們是為了什么啊？你真是一個好姑娘！
燕子
2006/2/28
（金兆一）
親愛的居民們：
謝謝你們救了我們許多朋友──燕子，我們特別感謝瑞士政府用專列把我們送回北方。如果政府沒想到這個辦法的話，不知道要凍死幾千幾萬的燕子，還特別致謝一個叫貝蒂的小姑娘，因為她一個人就救護了我們許多好朋友。
燕子
2月28日
（陳鑌函）
貝蒂：
你好，我是一只燕子，今年春天，我們在南方回北方時，氣溫驟降，風雪不止，放多昆蟲都凍死了，我們經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)十分疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。聽說你在皚皚白雪的山巖之間，救護了我們。謝謝你！
燕子
2月28日
（張譯心）
人教版小學三年級下冊語文《燕子專列》教案 篇7
反思《燕子專列》整個教學過程，我認為比較滿意的地方表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、深入研讀文本，走進語言深處。
針對三年級教材特點，著重借助對“紛紛”、“一點不在乎”等重點詞語的理解組織教學。通過多種理解詞語方法的滲透，經(jīng)過多角度、多層次的語文訓練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實現(xiàn)語言訓練立體化，真正體現(xiàn)了語文教學工具性與人文性的有機結(jié)合。
二、創(chuàng)設(shè)一個個情境使學生融入文中，把孩子們帶進文中。
《新課標》要求：“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”在學生理解政府號召居民拯救燕子時，讓學生當電臺主持人、記者，動之以情，曉之以理呼吁居民救助燕子；在感受小貝蒂一心救燕子時，讓學生看圖說說貝蒂的動作、神情她好象在說些什么？在送燕子的站臺上，讓學生想象，假如你就是車廂里的一只幸福的小燕子，你想對送行的人說些什么？如果你是送行的居民，你又會對小燕子說些什么？這些情境使學生更快的融入課文中，感受到人和動物間的美好情意，充分理解了課文。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界，在那里，他們激動著，感受著主人翁的感受。這樣就少了一些生硬的剖析，增加一些語文味。
三、注重對學生情感的關(guān)注，營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”。
摒棄了繁瑣的分析，將靜態(tài)的文字鏈接成動人的.情境，在反復品讀中豐富著語言的內(nèi)涵，豐富著人物的精神，豐富著學生的人生體驗。引導學生于潛移默化中修身化性，于文字品味中弘揚人文精神。
四、整個教學中注重培養(yǎng)學生的讀書方法，如做批注、畫重點句子、圈重點詞。
五、運用多種形式的朗讀，讓學生在讀中不斷加深對課文的理解。
讓每一次讀都有目的性，每一次讀都有收獲，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。這樣多種形式的讀，不僅培養(yǎng)了學生的朗讀能力，而且充分調(diào)動起了學生學習的興趣和學習的積極性。六、整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂，理解層層推進，情感步步升華。課堂教學結(jié)構(gòu)疏密有致、粗細結(jié)合。對整個教材的處理新穎、簡潔、深刻。
這堂課的不足之處是：由于教學密度比較大，課堂前半部分上得比較快，引導學生感悟、朗讀不夠扎實，我覺得上課時應(yīng)多關(guān)注學生學習的狀況，根據(jù)課堂上生成的情景，推動教學的進程。視學生的學情，一邊上課，一邊調(diào)控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應(yīng)。對學生各方面了解得越充分，教學的主動性就越大。在今后的教學中，我會認真鉆研教材，整合課程資源，充分調(diào)動學生的興趣。
人教版小學三年級下冊語文《燕子專列》教案 篇8
這篇課文進述的是有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。
首先，“燕子專列”這個題目就給人留下了較大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?作者這樣獨特的視角激起讀者疑惑，引發(fā)閱讀的興趣。我的教學也順從了作者的意圖，從課題入手質(zhì)疑激趣。通過課前對學生的學情分析，學生對“專列”這個詞會比較陌生，所以，課上我先讓學生說一說對這個詞的理解，然后借助直觀的圖片，讓學生明白了“專列”的意思。掃清了詞語障礙，學生的疑問也就順勢產(chǎn)生。
其次，《語文課程標準》第二學段中指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。”因此，我充分尊重學生對于文本的閱讀體驗和感受。在“聚焦麻煩”這一教學環(huán)節(jié)中，從感受入手，進行詞語教學。每一個詞語教學的手段采用了不同的引導，意在滲透詞語理解的方法。“氣溫驟降”學生從詞語的字面意思推測出了當年瑞士這個春天溫度突然將到了多少度，老師再引導學生聯(lián)系上下文去印證自己的推測，這正是聯(lián)系上下文理解詞語方法的滲透。“跋涉”這個詞語對于學生來說比較陌生，所以我借助“說文解字”促使學生在古代漢字書寫與現(xiàn)代漢字書寫相聯(lián)系，從而了解“跋涉”這個詞語的意思，然后激發(fā)學生的想象空間，在想象燕子長途跋涉飛過哪些地方中感受“長途跋涉”所表達的路途的遙遠與艱辛。學生在詞語的'理解中自然的感受到了這些詞語表情達意的作用。在閱讀教學中還要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。所以，每個教學環(huán)節(jié)我都在充分調(diào)動了學生的情感后，請他們通過自己的朗讀把這種情感傳達出來，學生的朗讀也得到了提升，是真正的有感而發(fā)。
另外，《課程標準》中還指出要遵循語文教育的客觀規(guī)律，在閱讀和口語交際的發(fā)展上下功夫。所以這節(jié)課我學生有了閱讀感受的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計了一個口語交際的環(huán)節(jié)，意在不僅讓學生理解“呼吁”這個詞，而且還要對剛才的閱讀學習有一個內(nèi)化的過程。學生在試當播音員的過程中，嘗試把剛剛學習的詞語用在播音中，還通過口語表達傳遞了自己愛護鳥類的心聲，更加學會了用自己飽含真情的、富有號召力的語言來感動和帶動更多的人參與到愛鳥的行動中。
在這次的賽課中，讓我收獲很多。正確把握學段目標去設(shè)計課堂教學，從學生的需要入手去指導課堂教學，全面的學情分析來提升課堂教學，這樣的課堂教學才會促進學生的全面發(fā)展。
人教版小學三年級下冊語文《燕子專列》教案 篇9
一、教學目標
1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美詞句。
2.體會惡劣氣候和環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。
3.感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
二、教學重難點
1.理解重點詞句，讀中感悟瑞士人民對燕子的關(guān)愛。
2.感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
三、教學過程
(一)復習導入，扣詞釋文
1.分步出示下列三組詞。
(1)氣溫驟降 風雪不止 滿天飛舞 皚皚白雪。
(2)長途跋涉 疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡。
(3)冒著春寒 頂著大雪 踏著山路 四處尋找。
指名讀，齊讀。注意字正腔圓，聲音洪亮，想一想每一組詞語與什么有關(guān)。
2.用上其中幾個詞說說這篇課文講了一件什么事。
3.是啊，當時的天氣是如此惡劣，燕子的處境是如此艱難，讓我們再次走進課文，體會下當時的情景。出示課文一二兩段，齊讀。
(二)細讀第三段，析詞品句
1.燕子的處境激起了同學們深深的同情，更激起了當?shù)卣途用竦纳钋嘘P(guān)注，他們是怎么做的呢?讀讀第三段，畫出讓你感動的句子，好好讀一讀，你感受到了什么?可以在旁邊寫寫自己的體會。
2.根據(jù)學生回答，隨機引導。
出示句子：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
(1)讀著讀著，哪些詞語讓你有話想說?
緊扣“紛紛、四處、冒著、頂著、踏著”等詞讓學生談體會，再進行朗讀指導。
(2)同學們猜想下他們中間可能會有哪些人?(白發(fā)蒼蒼的老人，懷里抱孩子的婦女，小孩等。)
(3)引讀提升：白發(fā)蒼蒼的老人聽到這個消息，焦急萬分，蹣跚地走出家門，生讀：冒著──
一群孩子聽到這個消息，心急如焚，甩下書包，走出家門，生讀：冒著──此時居民們哪顧得上嚴寒與危險，他們紛紛走出家門，生讀：冒著──
【設(shè)計意圖】
這里通過一個句子的兩次巧妙的出示，引領(lǐng)學生的情感體驗一步步走向高潮，天氣越冷越能體現(xiàn)人們的愛心熾熱。這時讓學生讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的濃濃愛心就有感而發(fā)了。讓學生領(lǐng)會課文中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系這個難點便迎刃而解了。
(三)學習第四段，感受關(guān)愛
1.這群人中有個小女孩，名叫貝蒂。出示第四段，輕聲讀這段，讀后哪句話讓你特別感動?
2.交流，緊扣“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”這句話。
小貝蒂不在乎什么呀?預(yù)計學生回答：她不在乎自己臉凍得通紅，手凍得僵硬，不在乎寒冷。
那么她太在乎誰了?是燕子。
3.仔細看圖，想想下，小貝蒂是在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她會怎么做?怎么說呢?
自己練習說，再指名說。指導學生從小貝蒂的動作、語言、心理活動，以及燕子的處境等方面進行想象，感悟小貝蒂付出的真情。
4.配上音樂，我們來一起感受小貝蒂對燕子的這份真情。配樂朗讀。
【設(shè)計意圖】
這里通過析詞品句“在乎什么?不在乎什么?”將“愛”滲透到每一個學生的心靈深處和課堂的每一個角落。“入境始于情”，讓學生去品，去悟，去思，去表達，讓貝蒂的言行在學生的心目中沉淀，體會人與動物之間的美好感情。思想的碰撞，語言的磨礪，必然能帶來學生曼妙豐盈的心路歷程。
(四)延伸拓展，升華情感
1.多么感人的一幕啊，這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。引讀最后一段。
2.選題寫話：
(1)列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?
(2)貝蒂望著漸行漸遠的列車，在心里默默地說……
(3)讀完課文后，我感慨萬千……
獨立寫話，全班交流。
【設(shè)計意圖】
學生獨立寫話──準備發(fā)言──真情誦讀。讓學生在思想的碰撞中、語言中的砥礪中，豐盈自己的心路歷程。
3.是啊，燕子專列啟程了，這燕子專列不僅載著的是一只只獲救的燕子，它還載著什么呀?(出示：燕子專列載著──駛向遠方。)
4.交流：人們的祝福、燕子的感激、關(guān)愛。
【設(shè)計意圖】
這是對文本深層次的理解和總結(jié)，把這份情感升華為人類與動物之間的友情，喚起學生對動物的那份愛，以及對所有生命的那份尊重。
5.播放人與動物和諧相處的畫面，這些生動可愛的畫面描述了人類與動物之間的友情，人類對動物的那份愛，以及對所有生命的那份尊重。
6.課件出示美麗的畫面，還有許多保護環(huán)境廣告語，齊讀。
7.作業(yè)：
(1)試著寫寫保護環(huán)境的廣告語。
(2)可以去看看《我的野生動物朋友》這本書。
四、板書設(shè)計
燕子專列
冒著 頂著 踏著 一點兒也不在乎
燕子專列載著──駛向遠方
教學反思：
《燕子專列》是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導學生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學生進行愛護鳥類的環(huán)保教育。在本課教學中，我注重在讀的時候讓學生抓住文中關(guān)鍵的字、詞、句，引導學生充分展開想象，融讀、悟、說為一體，增加學生與文本接觸的機會。注重重建學生的精神生活，賦予教育以及生活意義和生命價值。
人教版小學三年級下冊語文《燕子專列》教案 篇10
學習目標：
1、正確認讀書寫 “歐、洲、瑞、士、舒、啟、殊、驟、涉、疲、政、踏、救、載”14個生字。
2、通過小組合作學習自讀、賽讀，在讀中品詞析句，學習作者用詞準確，生動形象。
3、通過朗讀課文、讀懂課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文和生活實際，學習含義深刻的句子。
4、通過合作交流、拓展延伸，學習保護環(huán)境的和愛護鳥類的品質(zhì)。
學習指導：
按閱讀提示，自讀課文，借助拼音、查字典等方法學習生字詞，根據(jù)導學案設(shè)計的問題展開學習，在學習中要多讀課文，讀出自己的理解之后和大家交流自己的體會。
知識鏈接：
瑞士歐洲中部內(nèi)陸國家，和法國、意大利、奧地利、列支敦士登、德國接壤。面積4?13萬平方公里。人口704萬(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數(shù)信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內(nèi)湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟發(fā)達，人均國民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達，為經(jīng)濟三大支柱。鐘表業(yè)歷史悠久，產(chǎn)量居世界前列，譽稱：鐘表王國。1950年9月與我國建交。
【自主學習】
（1）初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文。要求讀準字音，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
2、再讀課文，把課文讀通順并標出小節(jié)。
3、帶問題讀課文，思考：“瑞士政府為什么要派專列送燕子呢？這篇課文講了一件什么事？” （請同學們帶著這些問題自由讀課文，愛讀書的孩子，細心的孩子，邊讀邊把你找的答案用筆圈起來）
（2）字詞
1、我會看拼音些詞語（把難記的字、易錯的字圈出來）
ōu zhōu ruì shi zhòu rán tà bù tè shū
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） qǐ chéng yì nián bàn zǎi shū fu
（ ） ( ） （ ）
書寫時應(yīng)注意的字是( )，應(yīng)注意的讀音是( )。
【合作探究】
1、自由研讀，理解詞句
（1）你從句子:“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子”讀懂了什么？有什么不懂的？（說說從帶點的詞語中體會到了什么）
（2）指導朗讀
自己試著讀，怎么讀才能讀出人們不畏嚴寒的愛鳥、護鳥的精神？（指名讀，評議，體會重音）
2、小組討論交流：“瑞士政府為什么要派專列送燕子呢？”你從中明白了什么？
4、學生交流自己課下收集或者觀察到的、發(fā)現(xiàn)的愛護動物的事講給大家聽。
【拓展延伸】
1、“當我們饑寒交迫、瀕臨死亡的時候，是瑞士政府和像小貝蒂這樣的居民們團結(jié)一致，共同救護了我們。沒有他們的關(guān)愛，就沒有我們的生命，我們對他們的感激太多太多。”這是燕子感謝瑞士政府和像小貝蒂這樣的居民的話，把你最想說的話，寫在愛心卡上，送給你最想感謝的人，好嗎？
2、請你為保護動物創(chuàng)作幾條宣傳標語或廣告詞，寫在下面。
【課堂小結(jié)】
同學們，愛是相互的，愛是彼此關(guān)懷，彼此牽掛和彼此依存，讓我們都來做愛的小天使——保護環(huán)境、愛護鳥類！
【當堂檢測】
一、仔細區(qū)分，組成詞語寫下來。相信細心的你一定行！
殊（ ）步（ ） 救（ ） 跋（ ）
珠（ ）涉（ ） 球（ ） 拔（ ）
二、選擇合適的詞語填空。
紛紛 頂著 冒著 踏著 四處
聽到消息后，居民們（ ）走出家門，（ ）嚴寒，（ ）滿天飛舞的大雪，（ ）凍得堅硬的山路，（ ）尋找凍僵的燕子。
人教版小學三年級下冊語文《燕子專列》教案 篇11
教學目標：
1、認識本課所學的生字、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。
2、讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。
4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
教學重點：
引導學生整體把握課文內(nèi)容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
難點是領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。
課前準備：
學生準備：
1.預(yù)習課文，運用已經(jīng)掌握的識字方法認識本課的生字，借助工具書理解生詞的大意，讀通課文。
2.搜集資料，對瑞士和燕子有所了解。
教師準備：
多媒體課件、圖片等。
課時安排：一課時
教學程序:
㈠揭示課題，提出問題。（1分鐘）
1.同學們，今天我們來學習一篇和燕子有關(guān)的課文，跟老師寫課題：燕子專列。
2.齊讀課題，學生質(zhì)疑。
（二）交流搜集的有關(guān)資料（2分鐘）
（三）初讀課文，學習字詞（6分鐘）
1.檢查預(yù)習，認讀詞語。
舒適、啟程、疲勞、料峭、覆蓋、救護車廂、瀕臨死亡
歐洲、瑞士、特殊、長途跋涉、氣溫驟降
2.指導書寫生字。
⑴學生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。
⑵教師重點指導書寫“驟”和“涉”。
驟：讓學生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。然后復習學過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固。
涉：引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個字書寫時不要多加一點。
⑶學生練習書寫，教師巡視指導。
（四）研讀課文，深入體會（15分鐘）
1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府對燕子的關(guān)愛。
⑴學生讀文思考：燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？
⑵在學生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。
⑶全班交流，教師引導學生抓住重點詞語用簡潔的語言解疑。
課程標準指出：學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。這里安排學生自主讀書，靜心思考，并不急于回答問題，就是要讓學生經(jīng)歷扎扎實實的自主學習的過程。課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，這一環(huán)節(jié)安排學生在自主讀書和思考的基礎(chǔ)上，在他們有表達需要的時候進行合作交流，這樣使合作學習真正落到了實處。引導學生用簡潔的語言表達，這是在訓練學生的'語言概括能力。
⑷教師指導朗讀第二自然段。
⑸學生有感情地朗讀。
⑹瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車？再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關(guān)愛。
這樣設(shè)計有機地將前后文的學習聯(lián)系了起來，通過對重點詞語的理解，能夠讓學生更進一步體會到瑞士政府對燕子的關(guān)愛。
2.朗讀體會，深入理解，體會瑞士居民對燕子的關(guān)愛。
（五）指導朗讀（14分鐘）
（六）課外拓展（2分鐘）
假如你是燕子，你會怎么說。寫一寫。
(七)課后反思
人教版小學三年級下冊語文《燕子專列》教案 篇12
教材分析：
《燕子專列》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學三年級下冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學生留心周圍的環(huán)境，想想為保護環(huán)境我們能做什么。這篇課文進述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子途經(jīng)瑞士，因當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府發(fā)現(xiàn)這一險情后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救的燕子送到溫暖的地方。本文體現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物，向我們充分展示了人與動物之間營造起來的溫馨和諧的生活空間。
教學目標：
1、知識與技能
（1）有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心之間的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。
（2）學習本課生字，積累優(yōu)美詞語。
（3）說話訓練，發(fā)展學生的想象思維。
（4）寫一寫自己對小姑娘貝蒂的心里話，培養(yǎng)學生的寫作能力。
2、過程與方法
（1）通過多媒體直觀教學，使學生深入認識燕子遭遇的險境：惡劣氣候?qū)е吗嚭黄龋瑸l臨死亡。
（2）通過研讀重點句子、課堂拓展訓練讓、演練法讓學生感受人們關(guān)愛燕子的真摯情感。
3、情感、態(tài)度、價值觀
（1）感受貫穿全文的愛心。
（2）增強學生保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
教學重難點：
1、教學重點：
體會貫穿全文的愛心，進行說話、寫話訓練，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
2、教學難點：
感悟惡劣氣候與環(huán)境和人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。
教學方法：
教學策略：
1、運用情境教學法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，使學生充分感受人類給予動物的愛，讓學生在學習中受到人文的熏陶。
2、使用朗讀法的教學策略，讓學生在讀中悟情明理。
3、采用自主、合作、評價學習的策略，提高學生的語文學習能力。
教學環(huán)境和資源準備：
1、教學環(huán)境：多媒體教室
2、資源準備： PPT課件
教學過程：
第二課時
教學要點：
1、有感情朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。
3、感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
教學過程：
一、激趣導入，揭示新課。
1、播放火車鳴汽笛的聲音，指名說說自己剛才聽到了什么聲音。
2、教師給予肯定：在歐洲瑞士這列漂亮的火車正準備出發(fā)。（出示外形漂亮的列車動畫圖片。）
師：春暖花開的季節(jié)，小燕子總喜歡從南方趕回北方，為春光增添色彩，可是這一年春天，小燕子卻在瑞士遇到了麻煩，這節(jié)課我們來學習課文《燕子專列》。
3、揭示課題（課件出示滿車廂的燕子），齊讀課題、解題。
4、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想法？
二、學習第一自然段，了解故事的完美結(jié)局。
1、指名朗讀第一段。
2、指導學生通過朗讀把作者心中的疑問表達出來。
3、自由朗讀第一段，完成練習。這是一列怎樣的火車？裝載著怎樣的乘客？嘗試用文中的詞語回答。（課件出示練習題）：
三、品讀重點詞句，學習第二自然段，體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系。
1、第一段在文章開頭作者運用倒敘的寫作方法告訴了我們整件事情的結(jié)果，到底事情是怎樣發(fā)生的呢？燕子遇到了哪些麻煩？默讀課文第二自然段，找出相關(guān)的語句勾畫出來。
（學生閱讀勾畫，并找一生朗讀）
2、指名回答。
A、師引導細化：這一處講了許多原因，大家再讀一讀，想一想，用幾個字概括燕子遇到的麻煩。
（預(yù)設(shè)：冷、餓、累、死）
B看到燕子遭受這么多的苦難，你在想些什么？
教師根據(jù)學生回答，利用課件隨機出示第二段的四個句子，引導學生根據(jù)平時的生活體驗理解“驟降”。
3、學生自主完成課堂練習（課件出示）：
這意外的天氣變化，導致 ，也就是說，燕子失去了食物，加上長途飛行，勞累艱辛，用課文的詞語來形容，是經(jīng)過 ，疲勞加上天氣 ，這批成千上萬只的燕子 ，瀕臨 。你能把“瀕臨”換個詞語來說嗎？（用換詞法理解詞語“瀕臨”）
4、成千上萬只燕子遇上了即將死亡的厄運，多讓人焦急啊！指導學生有感情朗讀第二段的前三句話，讀出燕子的焦急、絕望。
5、在這萬分緊急的關(guān)頭，瑞士政府作出了什么決定？用“波浪線”把這個決定畫下來，讀一讀。
6、讓學生說說自己覺得這個決定怎樣？為什么？
四、學習第三、四自然段，讀中感悟，了解人們對燕子無私的幫助。
1、作出了這個偉大的決定后，政府、居民們、小姑娘貝蒂是怎樣做的？自由讀第3、4自然段。一邊讀一邊勾畫出相關(guān)的詞或句子，然后把自己的感受簡單地寫在旁邊。
2、理解政府救助
出示重點句子
（1）“瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。” 師引導學生理解：這個決定難能可貴，因為在眾多國家大事中，這件事顯得那么微不足道。
（2）、“于是政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把他們
人教版小學三年級下冊語文《燕子專列》教案 篇13
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
教學重難點：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
教學課時：第一課時
教學設(shè)計：
一、深情導入，激發(fā)讀書興趣。
1、導語。
2、質(zhì)疑課題。
二、初讀課文，完成以下要求。（可小組，也可同桌完成。）
（一）
1、把課文讀正確、流利，認讀生詞。
2、課文講了一件什么事？
（二）匯報交流。
三、細讀領(lǐng)悟，完成以下要求。（小組合作完成）
（一）瑞典政府和人民為了救助燕子，他們分別做了什么？從他們?yōu)檠嘧幼龅氖轮校泱w會到了什么？
（二）匯報交流結(jié)果。
（三）根據(jù)自己的體會，在"人"與"燕子"之間加上合適的詞。（指導學生板書）
人——————燕子
四、圍繞"愛"讀書討論，感情朗讀。
（一）
2、指導有感情的朗讀。
（二）引導想象，對課文內(nèi)容做補充，豐富課文的內(nèi)容。
1、（看課文插圖）小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她怎么做的？會說些什么？
2、有感情的朗讀最后一段。
3、獲救的'燕子在車廂里唧唧喳喳，它們會對人們說些什么呢？
五、課外拓展。
2、教師小結(jié)。
3、老師的話。
人教版小學三年級下冊語文《燕子專列》教案 篇14
教學目標
1被崛11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。
2庇懈星櫚乩識量撾模了解課文的主要內(nèi)容。
3碧寤岫窳悠候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。
4備惺芄崠┤文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
教學重、難點：
1、引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
2、領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系。
教學過程：
(一)、揭題，質(zhì)疑。
1、板書：燕子。你對燕子有哪些了解?(燕子是候鳥)
2、今天我們來學習一篇新課文，(板書：燕子專列)齊讀課題。自讀課題，讀了這個題目，你有什么想要問的嗎?
學生交流。板書部分問題。(注：學生想問的問題可能主要有這些：什么叫專列?專列是怎么樣的?燕子為什么要乘專列(會乘專列)?這個故事講了什么事?發(fā)生的時間、地點等)要解決這些問題，我們先要讀熟課文。
(二)、初讀課文，讀通課文。
現(xiàn)在請大家?guī)е@些問題讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍，在文中找到解決這些問題的有關(guān)語句，做上記號。
(三)、解讀課文第一二自然段。
1、學生自由讀課文，教師巡視指導。
2、讀后交流。(根據(jù)學生的回答隨機學習下面的語段)
——解決“專列”是怎么樣的?
有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的'空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。
(提示讀：漂亮舒適)
——解決什么叫“專列”?
在與學生的對話中隨機解決“專列”意思。
——解決“燕子是候鳥，為什么要用專列送呢”?
(1)學生自由談。(板書：麻煩、決定、呼吁、尋找、救護)?燕子遇到麻煩就能坐上專列嗎?
課文第二自然段中就有一個句子把燕子遇到的麻煩寫清楚了，誰能找出來讀一讀。
(2)學生交流，出示句子：當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
(3)請同學們再讀讀這個句子，想想燕子到底遇到了哪些麻煩?(隨機理解“長途跋涉”、“饑寒交迫”“瀕臨”、“驟降”等詞語。)
指導朗讀。
(四)、深讀課文，學習第三、四自然段。——感悟人們對燕子的關(guān)愛之情
1、教師導入第三段“呼吁”。理解“呼吁”，瑞士政府呼吁什么?讀句子。
請同學們聯(lián)系上文，想像一下，如果你是當時瑞士的電視臺、廣播電臺的播音員會怎樣向人們發(fā)出呼吁。
學生說話。(教師點評，要求說時聯(lián)系第二自然段中的詞語，注意語氣)
2、政府的呼吁，瑞士的人民聽到了，課文是怎樣寫瑞士居民們尋找、救護燕子的?
聽老師讀一讀。
(1)教師漏讀加點的詞，在學生評說中理解這些詞語所表現(xiàn)的困難。
聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
(2)教師激發(fā)情感，引導感情朗讀，讀出關(guān)愛之情。
(3)在無數(shù)尋找燕子的居民隊伍中，作者具體寫了一個叫貝蒂的小姑娘救護燕子的行動。請大家自由讀讀第四自然段，邊讀邊想像貝蒂小姑娘具體救護燕子的行動。
(4)同學們，這就是小貝蒂，請你仔細看看圖，說說小貝蒂是怎么救護凍僵的小燕子的。
(5)老師小結(jié)：多么感人的一幕呀!在尋找燕子過程中，這樣感人的故事又何止一個呢!人們用愛、用情編織了多少個美好的故事!讓我們再讀這兩段話。來體會人與動物之間美好的情感。
(五)、寫話學習語言表達，提升人文。
1、教師深情導讀：于是，出現(xiàn)了課文開頭所描寫的這一幕，(一列漂亮舒適……)列車開動了……燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。(什么是致謝)假如你就是車廂里的燕子，你覺得特別要向誰致謝呢?(生交流：向瑞士政府、居民們、小貝蒂致謝、貝蒂的爸爸媽媽、播音員等)
(1)提示話題：向瑞士政府致謝。
向居民們致謝。
向貝蒂致謝。
……
(2)提示寫話內(nèi)容。選擇一個你“致謝”的對象，請你把致謝的話寫下來。要求寫清楚向誰致謝，結(jié)合課文內(nèi)容，用上課文有關(guān)詞語或句子寫出致謝的原因。
教學反思：
《燕子專列》是一篇以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。課文講述的是人們尋找凍僵的燕子，并用專列把它們送到了溫暖的南方這樣一個感人的故事。表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物。
通過這篇短文的教學，我深知：教師在實際教學中，不應(yīng)該放不開手腳，總想自己主宰課堂，應(yīng)該把課堂還給學生，尤其是閱讀課文，應(yīng)該給學生充分的讀書時間。《語文課程標準》明確指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”因此，作為《燕子專列》這樣的閱讀短文，我在教學過程中，注意加強學生的自讀自悟，注意加強朗讀教學，注意培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自我見解的能力，整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂，理解層層推進，情感步步升華。
人教版小學三年級下冊語文《燕子專列》教案 篇15
一、說教材
《燕子專列》是人教版小學語文三年級下冊第二單元中的一篇精讀課文。本單元以保護環(huán)境為主題，共有四篇課文。課文從不同角度講述了一系列人與動物及自然之間的故事。《燕子專列》采用倒敘的方式講述了一個和燕子有關(guān)的感人的故事：有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降、風雪不止。這時許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送往火車站，并用帶空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。整篇課文凸顯了保護動物，敬畏生命，創(chuàng)造人類和諧的時代主題。
學情分析：三年級學生已經(jīng)具備初步感知課文的能力，他們天性善良，喜愛小動物，對自然有著極大的好奇心，理解課文的主要內(nèi)容不是難事，難的是抓住文中關(guān)鍵詞句體會文章所表達的情感。根據(jù)語文課程標準對中年段閱讀教學的要求，結(jié)合本單元的訓練重點，從學生實際出發(fā)，我確定第二課時教學目標如下：
知識能力目標：鞏固學會的14個生字，聯(lián)系上下文理解重點詞語的意思。用普通話正確，流利有感情的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
過程方法目標：在教師的引導下學會探究，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學會想象，在朗讀感悟中學會表達。
情感態(tài)度目標：深刻感受貫穿全文的愛心，激發(fā)學生愛護動物，保護環(huán)境的愿望。
教學重點：朗讀課文，體會瑞士政府、居民、小貝蒂在救助燕子時所付出的愛心。
教學難點：領(lǐng)會描寫惡劣氣候、環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。
二、說教法、學法
教法：依據(jù)《語文課程標準》的要求：多讀是感悟的基本方法，我采用“讀為基礎(chǔ)，讀中感悟”的教學方法，切實落實互動交流，把提升語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)融為一體。
學法：1、在讀中學會找重點詞句、重點段落，以讀促思 2、尊重學生的閱讀體驗，采用多種形式的朗讀、默讀，引導學生在讀中感悟、積累和運用。
三、說教學流程
為了較好的完成教學目標，抓住重點，解決難點，我共設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：聽寫生詞，回顧課文。
同學們，上節(jié)課我們學習了一篇與燕子有關(guān)的課文，還記得課題嗎？（板書：燕子專列），課文中的字詞還記得嗎？老師來考考你們。聽寫“歐洲、瑞士、驟降、饑寒交迫、政府、救護、舒適、空調(diào)、溫暖”等詞，同桌檢查訂正后，提問學生，用剛才聽寫的詞語做提示，誰來說說，課文講了一件什么事？
（設(shè)計意圖：本篇課文的主要內(nèi)容有些復雜,光憑一個簡單的句式難以描述清楚。用聽寫的詞語做提示，既復習鞏固了字詞，又為概括主要內(nèi)容提供了依托，降低了難度。）
第二環(huán)節(jié)：體味燕子處境的艱難，喚起同情之心。
這樣過渡：燕子是候鳥，能長途飛行，秋去春來，年年如此，為什么今年春天卻要用專列送呢？它到底遇到了什么麻煩？請同學們到書上去找一找吧！
學生自由讀課文，很快找出第二自然段的內(nèi)容。品讀時我引導學生抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡等詞語來體味燕子的艱難處境，并適機板書：冷 累 餓
其中“長途跋涉”這個詞較難理解，我借助多媒體形象直觀的優(yōu)勢，用課件幫助解決，出示燕子遷徙圖對同學說：同學們，你們知道嗎？燕子從遙遠的南方飛回北方，要從非洲最南端開始，經(jīng)過整個非洲大陸，穿過毛骨悚然的沙哈拉沙漠，翻過歐洲最高的阿爾卑斯山脈，最終才能到達北方，這數(shù)萬公里的行程就是長途跋涉。
在學生的同情心被喚起的時候，我再引導學生進行角色體驗，并加以朗讀指導。
（設(shè)計意圖：尊重學生的閱讀體驗，讓學生以自己的方式朗讀文本，讀出自己的不同感受，從而使朗讀教學落到實處。）
第三環(huán)節(jié)：以讀激qing，感悟融融愛心。
當學生體會到燕子的可憐之后，我及時引導：多么可憐的小燕子啊！最后卻坐上了專列，這中間發(fā)生了什么轉(zhuǎn)機呢？請大家用心的讀課文，畫出文中最讓你感動的地方，在小組內(nèi)議一議。
然后根據(jù)學生的匯報進行三、四自然段的教學。
我在“政府呼吁”部分進行口語的拓展。(板書：政府) 引導學生理解“呼吁”一詞的意思后讓學生想象：政府會如何呼吁大家尋找凍僵的燕子呢？“呼吁”和“不呼吁”有什么區(qū)別呢？這個問題，學生通過對比一下子就能感受到政府對燕子的關(guān)心程度，正好對應(yīng)了學習泡泡中的“能夠做出這個決定真的了不起。”
在感悟居民的愛心時，（板書：居民）引導學生圍繞重點句子來讀，讓學生想象：人們可能到哪去找燕子？會遇到哪些困難呢？并體會關(guān)鍵詞語：“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”在表情達意上的作用，以加深對居民愛心的領(lǐng)悟。
貝蒂救助燕子一段最能引起學生的情感共鳴，我這樣引導的：在尋找燕子的過程中，有一位小姑娘的行為感動了許多人，她叫貝蒂（板書貝蒂）一位記者記錄下了當時的情景（出示課件），讓學生看圖進行想象。貝蒂是如何救護小燕子的，找出文中最讓你感動的句子，多讀幾遍。在學生匯報時穿插這樣的想象：在這樣的天氣里，她不在乎什么，那她在乎的又是什么？根據(jù)學生的回答，我及時進行感情朗讀，在學生讀的不到位時，我進行范讀。（課件出示課文內(nèi)容）
再讓學生練讀，在學生讀出感情之后，我接著引導：在這天寒地凍的日子里，幼小的貝蒂是多么需要溫暖的呵護，可她卻冒著嚴寒救護比自己更弱小的燕子，你想對小貝蒂說些什么呢？請你把它寫下來吧。（配樂）
（設(shè)計意圖：三四兩段是本課的重點也是難點，我把朗讀、想象、體驗、寫作與情感的升華結(jié)合起來，有意識的朗讀潤澤，加之巧妙的情境創(chuàng)設(shè)，披文以明理，體驗以入情，突出重點，突破難點。）
第四環(huán)節(jié)：聚焦板書，升華博愛之情。
我是這樣引入的：親愛的同學們，請往這看，（邊敘述邊板畫）這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為瑞士政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，小貝蒂的真情付出，不幸的燕子都幸運的坐上了漂亮舒適的空調(diào)列車。從此以后，它們不用再懼怕寒冷、不用再經(jīng)受勞累，不用再忍受饑餓，不用再面臨死亡，所以就有了這列充滿著人類愛心的燕子專列。（指課題齊讀）
（設(shè)計意圖：板書是本節(jié)教學的一個亮點，它既是課文內(nèi)容的高度濃縮，也是文本情感的精髓，寥寥幾筆即勾畫了一列愛心專列，突出了人與動物和諧相處，保護環(huán)境這一時代主題。）
最后設(shè)計了這樣的結(jié)束語：
是啊，燕子專列不僅承載著一只只獲救的小燕子，更承載著人類的愛心，瑞士政府和人民用他們的行動創(chuàng)造了人與動物之間最和諧最美妙的一幕情景。同學們，讓我們都行動起來，大聲呼吁（課件出示）請愛護動物，愛護所有的生靈，尊重所有的生命，因為我們同在一個地球上。保護環(huán)境，從現(xiàn)在做起！
人教版小學三年級下冊語文《燕子專列》教案 篇16
【教學目標】
有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
滲透結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際理解詞語的學習方法。
【教學過程】
一、導入新課
1、同學們，你平時最喜歡什么動物，為什么？學生交流。
老師也非常喜歡小動物。大家看，我把誰帶來了？（播放燕子視頻）
你對燕子有哪些了解呢？
2、同學們對燕子的了解可真不少。這節(jié)課我們就來學習一篇和燕子有關(guān)的課文。（板書課題）
二、檢查預(yù)習
1、昨天大家已經(jīng)預(yù)習了課文，課文中的生字詞能讀準了嗎？
（出示詞語）檢查認讀情況。
2、請同學們再來讀讀課文，邊讀邊想：通過讀課文你知道了什么？讀后交流。
三、深入理解課文
1、剛才同學們說到，成群上萬只燕子在瑞士遇到了麻煩。燕子究竟遇到了什么麻煩？
⑴ （出示相關(guān)文字）大家自己讀讀這段話
⑵ 你體會到燕子遇到了什么麻煩？
⑶ 是啊，明明已經(jīng)是春天了，可是誰會想到氣溫驟降呢？大家聽，（播放風聲）北風呼嘯，風雪不止，可憐的小燕子啊，又冷又餓又累。它們饑寒交迫、瀕臨死亡。大家想象著當時的情景，自己再來讀這段話。
⑷ 指名讀。
2、當瑞士的人們知道這一情況后，是怎樣幫助燕子的呢？默讀課文第3、4自然段，畫出讓你感動的地方。
3、讀后交流，相機出示有關(guān)文字：
居民的表現(xiàn)：
⑴ 讀讀這句話，為什么這里會讓你感動？
⑵ 這句話中的料峭這個詞，我們以前沒遇到過。大家再聯(lián)系這句話看看，你知道這里料峭的春寒，是怎樣的春寒呢？
⑶ 大家想想，如果是平時我們遇到這么寒冷的天氣，你最想做什么？
你從這里體會到瑞士的居民們怎樣？
⑷ 自己再體會著讀讀這句話。
⑸ 大家看，聽到消息后，人們紛紛走出家門，大家想象一下：這中間會有哪些人呢？
⑹ 這么多人此時的心情都是怎樣的呢？
大家看，這么多人，都這么急切地同時走出了家門，這就是紛紛。請同學們在課文中畫出這個詞（板書：紛紛）
⑺ 齊讀。
貝蒂的表現(xiàn)：
⑴ （出示有關(guān)文字）指名讀。
⑵ 為什么這里讓你感動？（板書：一點也不在乎）
⑶ （出現(xiàn)課文插圖）大家看，這就是小貝蒂。你看，此時的貝蒂在做什么？在想什么？
⑷ 師生共同走進文本情境進行對話。
政府的表現(xiàn)：
⑴ 學生結(jié)合全文廣泛交流；
⑵ 大家看，瑞士政府不僅為燕子們準備了專門的列車，而且是怎樣的列車？（板書：漂亮舒適）
⑶ 齊讀最后一段。
⑷ 出示畫面，大家聽，列車開動了，燕子們唧唧喳喳地叫著。你想：這群幸福的小燕子，會說些什么呢？
四、總結(jié)全文，拓展升華
1、同學們知道嗎？這篇課文講述的可是一個真實的故事，那是在16年前的1990年，就是在瑞士這個國家真的發(fā)生了這么一個感人的燕子專列的故事。現(xiàn)在，如果讓你為燕子專列再起一個名字，你會叫它什么專列呢？
2、是啊，一切都是因為有了愛。（板書：愛）是愛創(chuàng)造了燕子專列，是愛，讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C相處。
3、其實，這樣的感人故事還有很多。課下，請同學們收集有關(guān)愛護動物的故事。相信每個故事都會帶給你更多的感動和思考。
【板書設(shè)計】
紛 紛
燕子專列 一點也不在乎 愛
漂亮舒適
人教版小學三年級下冊語文《燕子專列》教案 篇17
教學目標
1.認識11個生字。會寫14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，理解“燕子專列”的意義。
3.了解課文內(nèi)容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。
教學重點
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。
教學難點
體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。
教具準備
生字卡片
預(yù)習提綱
1.初讀課文，自學生字新詞。
2.初步理解課文大意，勾畫感受深刻的句子。
第一課時
一、解題導入，激發(fā)讀書興趣。
1.板書：燕子。你對燕子有哪些了解?
2.今天我們來學習一篇新課文，(板書：燕子專列)齊讀課題。自讀課題，讀了這個題目，你有什么想要問的嗎?
(注：學生想問的問題可能主要有這些：什么叫專列?專列是怎么樣的?燕子為什么要乘專列(會乘專列)?這個故事講了什么事?發(fā)生的時間、地點等。)
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀自語，完成以下要求
(1)把課文讀正確、流利。認讀生字。
(2)邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧樱隽耸裁?從中體會到什么：
2.認讀生字。
歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、
疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝
3.交流思考的問題。
①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?
提示:可從兩方面想：A.政府方面(做決定、呼呈人們、燕子專列)B.人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。
②根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。
人→燕于(學生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。)
三、朗讀感悟，品讀第二段。
1.春暖花開，萬物復蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請同學們在課文第2自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。
2.集體交流：
(1)燕子在瑞士遭遇了幾方面的麻煩?教師板書。(板書：氣溫驟降、風雪不止、凍死、饑寒交迫等)讀一讀這些詞語，提醒學生積累。
(2)理解“饑寒交迫”，“氣溫驟降”，“風雪不止”。這句話讓你感受到了什么，用朗讀讀出自己的感受。
(3)燕子遇到的僅僅是饑寒交迫的麻煩嗎?還遇到了什么麻煩?
長途跋涉是什么意思? 你們知道燕子一路上要飛過哪些地方嗎?這一路，燕子們多辛苦呀?誰能讀出燕子的疲勞。(指名讀)
(4)燕子們饑寒交迫，再加上長途跋涉所帶來的疲勞，所以課文說它們正——瀕臨死亡，瀕臨死亡是什么意思?
3.根據(jù)課文情景想象燕子的處境，結(jié)合自己的心情，進行朗讀指導。
四、指導寫字
1.自主記憶字形。提出難寫的字。
2.指導書寫。
3.學生抄寫生字和生詞。
第二課時
一、復習導入
1.認讀生字新詞。
2.指名課文第二自然段。
二、研讀重點，感悟人文情懷
過渡：燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險，非常幸運的是它們逃脫了這場災(zāi)難，誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助?
指名說，師板書：政府居民貝蒂
1.請同學們自由認真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?把這些地方用——劃出。思考從中你體會到了什么?
2.感悟居民奉獻的愛心
(l) 出示句子：聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。
(2) 按照課文內(nèi)容把句子補充完整。
(3) 想想從橫線上的詞語讀懂了什么。
引導學生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。
(4)讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。
(5)感情朗讀。
3.感悟貝蒂付出的真情
引導學生觀看課文中的插圖
(l)想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的?
(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?
⑶朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。
三、續(xù)讀課文，深化理解
1.體會送別的感人場面
這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?—同學們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢?想好了，請寫下來。
學生獨立寫話、準備發(fā)言、真情誦讀。
2.與貝蒂關(guān)切交流
列車在人們的視線中漸漸遠去，大家陸續(xù)離開站臺，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠去的力一向，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝福……同學們，你們一定知道此時此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言，也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學相互說說。
四、布置作業(yè)，拓展深化
1.寫本課中自己喜歡的詞語或句子。
2.集有關(guān)保護動物的資料，做一份手抄報。