部編版小學一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教案范文（精選12篇）

部編版小學一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教案范文 篇1

　　教學目標:

　　1.理解課文內容，懂得伙伴之間，要團結友愛，互相幫助。

　　2.學會6個生字及生字組成的詞語。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點、難點:

　　1.讀懂句子，理解詞語。

　　2.識字，寫字。

　　教具準備：圖片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，詞語卡片。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，懂得伙伴之間要團結友愛，互相幫助。

　　2.讀懂句子，理解詞語。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1.讀懂句子，理解詞語。

　　2.學習按思考題讀懂課文內容。

　　教學過程：

　　（一）讀題、解題。

　　請一位同學讀課題。

　　板書：小公雞和小鴨子

　　（1）從課題上看，這課書講的誰和誰的事？（小公雞和小鴨子）

　　（2）“和”在題目中是什么意思？（表示事情發生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞）

　　（二）初讀課文，看圖，了解大意，讀準字音，能讀成句。（讀2遍課文）

　　1.這篇課文一共有幾個自然段？幾幅圖？（5個自然段，5幅圖）

　　師述：這是一篇帶星花的課，要求同學們結合看圖，一段一段地閱讀課文，理解課文內容。

　　2.出示生字卡片，讀準生字的音。

　　（三）結合看圖，分段閱讀。

　　1.讀第1自然段，看第一幅圖。

　　（1）這段講什么？（小公雞和小鴨子一塊兒出去玩）

　　（2）看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長得什么地方不同？（嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連）

　　2.讀第2自然段，看第二幅圖。

　　（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）①他們來到什么地方？

　　②他們一塊做什么？怎么樣？

　　③誰幫助誰干什么？

　　（2）這段講了什么事？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）小公雞是怎樣捉蟲的？（爪……嘴……）

　　（3）小鴨子為什么捉不到小蟲？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著不容易捉到小蟲）

　　3.讀第3自然段，（自讀2遍）看第三幅圖。

　　（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）

　　①他們來到什么地方？

　　②小鴨子為小公雞做什么了？他說了幾句話，什么意思？

　　③小公雞怎樣做？

　　（2）讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什么意思？（①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水）

　　（3）小公雞為什么捉不到魚？（小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚）

　　（4）小鴨子為什么能捉到小魚？

　　4.讀第4自然段，（讀2遍）觀察第四幅圖。指名讀，大家思考問題：

　　①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？

　　②小鴨子怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽見、飛快、背上）

　　③講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的？

　　5.讀第5自然段（讀2遍），觀察第五幅圖，說說這段話講的是什么事？（1）指名讀，大家思考，小公雞說了些什么，表示什么意思？（①感謝小鴨子；②承認錯誤）

　　6.總結全文。

　　（1）朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

　　（2）根據板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的？

　　第二課時

　　教學目標

　　1.學會6個生字及生字組成的詞語。

　　2.抄寫詞語。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點、難點：識字、寫字。

　　教學過程：

　　（一）復習檢查。

　　1.朗讀課文，分組分段讀。

　　2.出示生字卡片，檢查生字讀音。

　　（二）學會6個生字。

　　1.蟲，chóng，拼讀音節，讀詞語：蟲子。

　　（1）識記字形。自學后討論發言。（蟲，ch4ng，獨體字，按部件加筆畫記字形，加第4筆豎“中”，第5筆提，第6筆點，“蟲”。一共6筆，蟲子的“蟲”）

　　（2）指導書寫。

　　①看準位置：扁口，壓在橫中線上，第四筆豎，壓豎中線。第五筆提和第六筆點在下半格的上半格里。

　　②教師寫范字，學生仿寫字頭。

　　2.河，hé，拼讀音節，讀詞語：河水。

　　（1）識記字形，自學討論發言。（河，h6，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁，在橫下加個“口”字，（可），組成“河”。一共8筆。河水的“河”）

　　（2）指導書寫。

　　①整體位置，左窄右寬。

　　②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊，“口”壓豎中線上下壓橫中線。

　　③教師示范，學生仿寫，重點指導三點水的寫法。

　　3.弟，dì，拼讀音節。

　　（1）識記字形，教師邊板書邊口述筆順筆畫，一筆點，二筆小撇，三筆橫折，四筆橫，五筆豎折折鉤，六筆豎，七筆斜撇“弟”。

　　（2）書空練習，口述筆順筆畫。

　　（3）指導書寫。

　　①找準筆畫位置。“弓”中橫壓橫中線，幾橫之間距離相等。第六筆豎壓豎中線。第七筆撇，斜分左下格。

　　②教師一筆一筆帶寫，學生仿寫字頭。

　　4.面，miàn，拼讀音節，讀詞語：后面。

　　（1）識記字形，獨體字，按部件加筆畫的方法記。筆順是。一共9筆。

　　（2）書空練習，口述筆順筆畫。

　　（3）口頭組詞語。

　　后面面前臉面河面面條

　　（4）指導書寫。讓學生自己看準筆畫位置，寫字頭，教師巡視，輔導訂正。

　　5.正，zhèng，拼讀音節，讀詞語：正在。

　　（1）識記字形，教師范寫，學生口述筆順筆畫，筆順是：一丅。一共5筆。

　　（2）口頭組詞語。正在正好端正正午正方形

　　6.哥，gē，拼讀音節，讀詞語：哥哥。

　　（1）識記字形：自學，同桌互相討論。（用熟字去偏旁，改筆畫方法記字形，去掉“河”字三點水，把豎鉤改成豎，是“哥”字的上半部，下半部去掉三點水）

　　（2）指導書寫。上下各一半，第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師范寫，學生仿寫字頭。

　　（三）鞏固練習。

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.抄寫詞語。

　　蟲子正在哥哥河邊后面弟弟

部編版小學一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教案范文 篇2

　　教學目標：

　　1、認識“塊、捉”等12個生字和提土旁一個偏旁，會寫“他、河”等七個生字。

　　2、通過閱讀比較，聯系上下文，了解“吃得很歡，急得直哭”等詞語的意思。體會加上描述動作情狀的詞語使句子更形象。

　　3、正確流利的朗讀課文，讀準“不”的變調，通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。

　　4、了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受下小伙伴之間互相幫助的美好情感。

　　教學重點：初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法，讀好小公雞和小鴨子的對話。

　　教學準備：課件

　　教學課時:兩課時

　　教學流程：

　　一、謎語引入，激發興趣

　　1.談話導入：小朋友，今天我給大家帶來了兩則謎語，請注意聽好了：

　　謎語一：嘴巴尖尖，頭頂紅冠，腳像竹葉，嘰嘰叫喚。（猜一小動物）

　　謎語二：嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。（猜一小動物）

　　你見到過小公雞和小鴨子嗎？他們一樣嗎？（他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)長得不一樣，所以他們就有不同的生活習性，小公雞會捉蟲子，小鴨子會游泳。

　　2、今天我們就來學習小公雞和小鴨子的故事，請和老師一起齊讀課題。

　　4."和"在題目中是什么意思？("和"表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。)那么，小公雞和小鴨子之間發生了哪些故事呢？

　　二、讀準課文，初步感知故事。

　　1、聽老師朗讀，標出自然段。

　　2、我們來看第一自然段，請生來讀。學習“一塊兒”，認識生字“塊”和“提土旁”用換一換的方法識記。

　　3.老師范讀第1自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音“一塊兒”。

　　4.自由朗讀課文2-4自然段。（課件出示要求：請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文2-4段。要求借助拼音，讀通課文，讀準字音，不多字，不少字，不重復。）

　　3.課下老師讓大家預習了課文，我來檢查一下你讀的怎么樣？出示詞語和句子練讀.并讓學生試著說一說你對短語的理解。

　　1.”不”的變調：

　　捉不（bú）到　　不（bù）行

　　不（bú）會　　不（bú）信

　　2.短語:

　　急得直哭　　吃得很歡

　　偷偷地跟　　飛快地游

　　3.句子

　　小公雞看見了，捉到蟲子就給小鴨子吃。

　　4.結合插圖，學習第2自然段。

　　(1)指名讀課文，大家思考問題。

　　①小公雞和小鴨子來到什么地方？

　　②他們一塊兒做什么？怎么樣？

　　③誰幫助誰干什么？

　　(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)

　　(3)指導朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。讀出高興的心情。

　　(4)小鴨子為什么捉不到蟲子？(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。)

　　(5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出著急的語氣。

　　(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？

　　(7)有感情地朗讀第2自然段。

　　3.學習第3自然段。

　　(1)指名朗讀第3自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？

　　(2)小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？(兩句話。兩個意思：①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)

　　(3)指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出勸說的語氣。

　　(4)小公雞為什么捉不到魚？(小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。)

　　(5)出示句子：

　　句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

　　句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

　　①讀一讀，有什么發現？

　　②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)

　　③有感情地朗讀有加點字的句子。

　　4.學習第4自然段。

　　(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？

　　(2)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(忽然、聽見、飛快)

　　(3)比較句子。讀一讀，比一比。

　　句1：小鴨子游到小公雞身邊。

　　句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

　　①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什么？

　　(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。)

　　②有感情地朗讀有加點字的句子。

　　③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子？

　　5.觀察插圖，想象對話。

　　小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？他會對小鴨子說什么？小鴨子又會對小公雞說什么？

　　填空：小公雞________地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。”小鴨子________說：“__________。”

部編版小學一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教案范文 篇3

　　【教學目標】

　　1.學會13個生字，1種偏旁，會寫7個生字。

　　2、通過朗讀比較，聯系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情態的詞語使句子更生動形象。

　　3.正確、流利地朗讀課文，讀準“不”的變調；通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。

　　4.了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。

　　【教學重點】

　　1、識字，寫字。2、讀好小公雞和小鴨子的對話。

　　【教學難點】

　　1、注意“不” 的 變調；

　　2、初步體會偷偷地、飛快地等詞語的用法。

　　教學準備：

　　1.(1)課文朗讀動漫。(2)小雞、小鴨的相關知識。(3)教學輔助課件。(教師)

　　2.了解小雞、小鴨。(學生)

　　教學時間安排：兩課時。

　　教學目標：

　　1、用不同的方法學習生字，認識提土旁，會寫“也、他、地”三個字。

　　2、能借助拼音，正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調；讀好第二自然段，初步感受小伙伴之間的友情。

　　3、聯系上下文，了解“一塊兒、吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思并積累。

　　教學準備：生字卡片，小鴨子和小公雞圖飾。多媒體課件設計。

　　教學流程：

　　一、謎語引入，激發興趣

　　1.談話導入：小朋友，今天我給大家帶來了兩則謎語，請注意聽好了：

　　謎語一：嘴巴尖尖，頭頂紅冠，腳像竹葉，嘰嘰叫喚。（猜一小動物）

　　謎語二：嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。（猜一小動物）

　　說說你為什么知道是小公雞（或小鴨子）的呢？貼上圖片，問：他們長得有些什么不一樣呢？（他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)長得不一樣，所以他們就有不同的生活習性，小公雞會捉蟲子，小鴨子會游泳。

　　2、今天我們就來學習小公雞和小鴨子的故事，請和老師一起板書課題。

　　4.齊讀課題。"和"在題目中是什么意思？("和"表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。)那么，小公雞和小鴨子之間發生了哪些故事呢？

　　二、自讀課文，學習生字。

　　兩個小伙伴一起玩的時候，到底發生了些什么呢？請你們自己讀課文吧。

　　1、學生自讀課文，課件出示合作學習目標：

　　（1）同桌一起拼讀生字2遍，說說怎樣記住生字。

　　（2）蓋上拼音，同桌互相認生字，小老師教認字。

　　（3）小組內檢查拼讀生字。

　　（4）小組四人一起朗讀課文。

　　2、課文有幾個自然段？請分組朗讀課文。檢查了解課文內容情況，相應出示兩幅圖畫，板書“互相幫助”。

　　3、檢查生字反饋情況。

　　（1）字源識字法，出示“身”字的象形演變，

　　――身

　　“死”字的會意演變。

　　――死

　　（2）謎語：街中的土堆全拉走（行）

　　（3）加一加：捉 河 信

　　(4)換一換：快―塊 很――跟 減――喊

　　（5）數一數：直

　　（6）比一比：忽――急 忽然 忽視 忽冷忽熱 忽快忽慢

　　急忙 著急 很急 心急

　　（7）演一演：捉 跟 急 喊 行 信 忽 直 身

　　生字認熟了嗎?我們來開火車認讀生字吧。兩輪認字，抽三個小組認讀詞語。

　　4、提示“不”字的讀音。

　　bú bú bú

　　捉不到 不信 不會 （四聲前面讀二聲）

　　bù

　　不行 不好 不高 （其余前面讀四聲）

　　點生讀句子;

　　小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。

　　不行，不行，你不會游泳，會淹死的。

　　小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

　　5、老師的謎語又來了，快快開動腦筋啦！

　　（課件）有水變水池，有人變成他，有土成土地，加女成了她。

　　指導書寫這三個字。

　　學生觀察三個字在田字格的位置，提示應該注意的地方。

　　老師在田字格里板書“也”字，邊寫邊講寫字要領。

　　生在田字格里練習，師巡視。選兩本評議。

　　老師在田字格里板書“他”“地”字，邊寫邊講書寫要領。生在田字格里練習，師巡視，選一本評議，學習小組內評議。

　　四、圖文結合，朗讀課文。

　　1、老師范讀第1自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音"一塊兒"。你每天總是跟誰“一塊兒”玩呢？

　　2.點生第2自然段。（1）看看小公雞和小鴨子一塊兒怎樣玩呢？請觀察圖畫說一說。

　　（2）小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)

　　（3）指導朗讀，讀好句子"小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡"。吃得很歡寫出了小公雞高興的心情，你會說類似的詞語嗎? (課件補充：睡得 跳得 聽得

　　跑得 ）

　　（4）可是他的好朋友小鴨子呢？也高興嗎？讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”，體會小鴨子的心情。

　　（5）小鴨子看到了，是怎么說怎么做的呢？根據情境，補充對話：

　　小鴨子：嗚嗚嗚……

　　小公雞：鴨子哥哥，你怎么啦？

　　小鴨子：我的嘴巴

　　小公雞：別哭別哭，我

　　小鴨子：

　　（小鴨子吃了一條蟲子）

　　小公雞：蟲子好吃嗎？

　　小鴨子：真

　　小公雞：那我

　　小鴨子：你真是

　　（6）讀完了這段話，你明白了什么？你會和學習小伙伴一起表演這個故事嗎？如果小伙伴不會，你也要幫助一下他哦！

　　五、總結：這節課我們學到這里，下節課再讀后面的故事。那么，這節課你有什么收獲呢？說來聽一聽吧，如果你的小伙伴還有不會的，你知道應該怎么做嗎？

部編版小學一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教案范文 篇4

　　教學目標：

　　1、學會6個生字，認識9個字。

　　2、讀課文，看插圖，初步了解課文內容。

　　教學重點：

　　1、學會6個生字

　　2、讀課文，看插圖，初步了解課文內容。

　　教學難點：

　　正確地書寫本課生字。

　　教學過程：

　　一、以課題引路，激發學生的讀書興趣。

　　教師板書：18 小公圖 和 小 鴨子圖

　　學生讀課題，這個故事講的是誰和誰的事？（小公雞和小鴨子的事）小公雞和小鴨子是好朋友，經常在一起玩，它們之間發生了一件什么事呢？

　　二、聽課文錄音，初步了解課文內容。

　　三、初讀課文，認識生字。

　　1、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字

　　2、標畫出的生字，借助拼音多讀幾遍。

　　3、同桌同學互讀生字和會認字。

　　4、抽讀生字和會認字的`卡片，鞏固字音。

　　5、做猜字游戲進一步鞏固字音。

　　6、在掌握字音的基礎上自己輕聲朗讀全文，要求把字音讀準確，并標出自然段。

　　7、同桌讀課文，相互糾正讀音。

　　8、分段讀課文，大致了解課文內容。

　　四、學習生字

　　1、自己學習生字，識記字形，理解字義。

　　2、在小組內互相說一說，

　　3、指名小組匯報，每個學生都有任務，都要發言。

　　吃：左右結構。組詞：吃飯、小吃。說句子：小貓愛吃魚。因為吃東西要用嘴，所以是口字旁。提醒大家在書寫時注意最后一筆要寫正確。

　　叫：左右結構的字。用偏旁加筆畫的方法記左邊是口字旁，右邊是豎折、豎。組詞：叫喊、叫人。因為“叫”要用嘴，所以是口字旁。

　　弟：上下結構，用偏旁加筆畫的方法記憶字形。上面是倒八字頭，下面是橫折、橫、豎折折鉤、豎、撇。在書寫豎折折鉤時要比上面部分寬一點，最后一筆撇要寫得伸展一些。組詞：弟弟、兄弟、弟子。

　　面：獨體字。用筆畫記憶，筆順是 ，共9畫。組詞：上面、下面。面條。

　　正：獨體字。用筆畫記憶，筆順是是 ，共5畫。組詞：正當、端正、正好。說句：小鴨子正在水里捉魚。

　　身：獨體字，用筆畫記憶，筆順是 。組詞：身邊、身上、身體。

　　4、抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。

　　五、學生書寫作業：

　　1、學生自己觀察書中田格的生字。

　　2、在觀察的基礎上描紅，邊描邊記住重點筆畫的位置。

　　3、請學生說說在書寫時應注意什么？

　　如：在書寫“吃”字時，“口”字旁最后一筆“橫”要寫在橫中線上。右邊第一筆“撇”的撇尖在豎中線上。第二筆橫要與左邊“口”的“橫折”的“橫”高低一樣。第3筆“乙”起筆在豎中線上，“橫”不要太長，“折”要靠近豎中線。

　　讓學生用這樣的方法說說“弟、面、身”這幾個字。

　　4、教師范寫“弟、面、身”3個字。

　　5、學生在書上練習書寫，教師行間巡視、個別輔導，提醒學生的寫字姿勢和執筆方法。

　　6、同桌同學互相評議并修改！

　　7、在實物投影上展示學生書寫情況，表揚書寫進步的學生。

　　8、鞏固書寫：學生在生字本上寫生字，每個生字寫3遍。

　　9、完成課后練習3，連一連，寫一寫。

部編版小學一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教案范文 篇5

　　設計說明

　　本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。

　　課前準備

　　1.(1)課文朗讀動漫。(2)小雞、小鴨的相關知識。(3)教學輔助課件。(教師)

　　2.了解小雞、小鴨。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、圖片引入，激發興趣

　　1.談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎?(出示小雞和小鴨的圖片。)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧!

　　板書：小公雞　小鴨子

　　2.結合圖片，說說是怎么認出他們的。(他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)

　　3.繼續板書“和”，揭示課題。

　　4.齊讀課題。“和”在題目中是什么意思?(“和”表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的?小鴨子又是怎樣對待小公雞的?)

　　設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。

　　二、識記生字，初讀課文

　　1.自由讀課文。

　　(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)

　　(2)用自己喜歡的方法識記生字。

　　2.檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎?

　　出示生字詞：

　　kuàir　zhuō　 jí　zhí　yān sǐ　tōu tōu de　hū　 shēn

　　一塊兒　捉不到　急得直哭　淹 死　 偷 偷 地　忽然　身邊

　　(1)指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”;“偷偷地”中“地”讀輕聲;“身邊”的“身”讀前鼻音。

　　(2)指名當小老師，帶領同學讀。

　　(3)開火車朗讀。

　　(4)齊讀。

　　3.趣味識字。

　　(1)用轉轉盤的方法識字：也—他—地。

　　①轉盤游戲讀生字。

　　②指導書寫：“也”是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“地”，與“也”字進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，“也”字的起筆要收，要有避讓。)

　　認識部首。注意第三筆是提，不是橫。

　　③教師范寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。

　　④反饋、評價。

　　⑤組詞。

　　(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。

　　[如：“河”，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁(丁)，在橫下加個“口”字，(可)。書寫要點：①整體位置，左窄右寬。②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊。“哥”，巧記：兩個“可”字放一起，注意第一個“可”的鉤去掉。書寫要點：上下兩個“口”字右邊壓豎中線。]

　　(3)教師范寫，學生仿寫。

　　(4)聽后評議，相機正音。

　　設計意圖：在第一學段的閱讀教學中，識字是重難點。為激發學生識字的樂趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、玩轉盤”等各種方式認識、熟悉生字。這樣能較好地使學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1.帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。

　　2.指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發生了什么事?

　　3.出示填空。

　　(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。

　　(2)小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點兒____________，____________救了他。

　　設計意圖：小學第一學段的閱讀教學，尤其要重視培養學生良好的閱讀習慣。訓練學生帶問題聽讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學生學會思考，提高思維能力。

　　四、布置作業

　　1.書寫生字“也、他、地、河、哥”。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習舊知

　　1.開火車讀課文詞語。

　　2.指名朗讀課文。

　　設計意圖：溫故而知新。通過復習詞語與朗讀課文，鞏固了對課文的了解，為下面的學習打好基礎。

　　二、圖文結合，了解內容

　　1.老師范讀第1自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音“一塊兒”。

　　2.結合插圖，學習第2自然段。

　　(1)指名讀課文，大家思考問題。

　　①小公雞和小鴨子來到什么地方?

　　②他們一塊兒做什么?怎么樣?

　　③誰幫助誰干什么?

　　(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣?(高興極了。)

　　(3)指導朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。讀出高興的心情。

　　(4)小鴨子為什么捉不到蟲子?(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。)

　　(5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情?指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出著急的語氣。

　　(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢?

　　(7)有感情地朗讀第2自然段。

　　(8)填空：這是一只(　　　)的小公雞。

　　3.學習第3自然段。

　　(1)指名朗讀第3自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到哪里?小鴨子為小公雞做了什么?

　　(2)小鴨子對小公雞說了幾句話?都是什么意思?(兩句話。兩個意思：①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)

　　(3)指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞?讀出勸說的語氣。

　　(4)小公雞為什么捉不到魚?(小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。)

　　(5)出示句子：

　　句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

　　句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

　　①讀一讀，有什么發現?

　　②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么?從中讀出了什么?(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)

　　③有感情地朗讀有加點字的句子。

　　4.學習第4自然段。

　　(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣?為什么會這樣?

　　(2)小鴨子是怎樣做的?從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然、聽見、飛快)

　　(3)比較句子。讀一讀，比一比。

　　句1：小鴨子游到小公雞身邊。

　　句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

　　①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎?你從加點字中讀到了什么?

　　(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。)

　　②有感情地朗讀有加點字的句子。

　　③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子?

　　5.觀察插圖，想象對話。

　　小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想?他會對小鴨子說什么?小鴨子又會對小公雞說什么?

　　填空：小公雞________地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。”小鴨子________說：“__________。”

　　6.小組合作表演這個故事。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：要指導第一學段的學生能通過閱讀，向往美好的情境，關心自然和生命。在這個環節中，通過圖文對照，想象畫面;詞句比較，體會情感;角色體會，感受內涵。從而讓學生獲得教益。

　　三、總結全文

　　1.分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

　　2.小朋友，讀了這個故事，你懂得了什么?(①小公雞和小鴨子的不同習性;②我們要像他們一樣互相幫助。)

　　設計意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環節主要是引導學生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。

　　四、布置作業

　　1.演一演。和同學一起把這個故事演一演。

　　2.講一講。回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　設計意圖：通過演一演、講一講，使學生再一次鞏固知識，并且得到內化。

部編版小學一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教案范文 篇6

　　激情引趣 自讀自悟——《小公雞和小鴨子》

　　師：（用電腦放出小公雞和小鴨子）請小朋友們仔細觀察一下，畫面上有什么小動物？

　　師：你怎么認出小公雞和小鴨子的？

　　生：小公雞的嘴是尖尖的，腳是分叉的。

　　生：小鴨子的嘴是扁扁的，腳象小傘似的。

　　師：小朋友們觀察得真仔細，你們知道小公雞喜歡吃什么嗎？小鴨子喜歡吃什么嗎？

　　生：我知道小公雞喜歡捉小蟲吃。

　　生：我知道小鴨子喜歡在小河里捉小魚吃。

　　師：小朋友知道得可真多。那你們想不想知道他們如何發揮自己的特長來幫助別人的？

　　生：想知道。

　　師：用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想：小公雞和小鴨子有什么特長？他們在一起玩時是怎樣互相幫助的？找出有關句子來體會。

　　生：小公雞和小鴨子一起走進草叢中，小公雞能找到小蟲子吃，而小鴨子找不到，急的直叫，于是，“小公雞看見了，捉到蟲子給小鴨子吃。”說明小公雞特別愿意幫助小鴨子。這也說明小公雞有捉蟲的本領，而小鴨子沒有。

　　生：小公雞和小鴨子一起走到河邊。小鴨子說：“公雞弟弟，我到河里捉蟲給你吃。”這說明小鴨子也愿意幫助小公雞，他有捉蟲的本領。

　　……

　　師：課文學到這兒，你覺得小公雞和小鴨子給你留下怎樣的印象呢？

　　生：我認為課文中小公雞遇到危險小鴨子把他背上岸最感人，小鴨子勇敢精神是值得我學習的。

　　生：我覺得小鴨子讓小公雞在岸上等著，他去河里捉蟲給小公雞吃也是好樣的。

　　生：今后大家誰有困難或遇到危險有求助于我的，我也一定發揮我的特長勇敢地去幫助你們的。

　　師：你們談得真感人。下面你們與小伙伴合作把自己認為課文中最喜歡的地方表演一下，好嗎？

　　……

　　評析：本教學片斷采用了個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學。注重了情感的激發，學生能夠在“看中講”、“讀中悟”、“玩中學”。學生的主體作用得到充分的發揮。 

部編版小學一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教案范文 篇7

　　教學目標：

　　1.認識“塊、捉”等12個生字和提土旁。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準“不”字的變調。通過分角色朗讀來體會小鴨子和小公雞之間的友情。

　　3.通過朗讀比較，聯系上下文，了解“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。

　　教學重點：

　　識字；初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。

　　教學難點：

　　初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。

　　教學用具：

　　課件、生字卡片

　　教學時間

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們還記得我們讀過的繪本《有沒有胡蘿卜味兒的蒼蠅》嗎？書中的蹦蹦和跳跳是一對非常要好的朋友。今天老師和大家一起認識另外一對好朋友。教師板書課題，學生認讀。

　　從題目上看，這篇課文講的是誰和誰的事呢？

　　（小公雞和小鴨子的事）

　　在他們之間發生了什么樣的事呢？請大家認真聽老師朗讀，用三角標出不認識的字（二類字以外的）。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自由朗讀

　　要求：讀準字音，在文中標出自然段，并注意“不”字在不同句子中的讀音。

　　2.指名朗讀。請一兩名同學評價，教師補充。

　　請同學回答文中共有幾個自然段。教師用多媒體展示自然段。

　　教學預設：學生朗讀的過程中，可能會出現字音不準的現象，引出識字教學。

　　3.剛才同學們朗讀時有的字音讀得不太準確，這些字是這篇課文中的生字，我們一起來認識認識他們吧！

　　（1）教師出示生字卡“塊、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，請同學們認讀，教師提示新的偏旁提土旁。

　　教學預設：這十二個二類字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起講。“跟”是足字旁，由“路”引出。“行”和“信”放在一起講，對比單人旁和雙人旁。“河”孩子們應該認識，不做多多講解。“捉”“塊”“喊”三個字都是左右結構的字，放在一起講，提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三個字都是獨體字，放在一起講。

　　（2）教師用多媒體課件出示二類字詞語，指名讀。

　　4.學生自讀課文，回答下列問題。

　　（1）文中寫了小鴨子和小公雞之間的幾件事？用自己的話說一說。

　　教學預設：學生應該能夠找出發生在小公雞和小鴨子之間的幾件事，但表達上可能會出一些問題。教師應該在孩子的表達上給與一些指導。

　　三、再讀課文，深入理解

　　1.找同學扮演小鴨子和小青蛙，分角色朗讀第三個自然段。體會下面兩組句子之間的不同。

　　1.小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

　　小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

　　2.小鴨子飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。

　　小鴨子游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。

　　請同學說說這兩組句子在表達上有什么不同。

　　教學預設：“偷偷地”一詞，表明小公雞瞞著小鴨子下了水，為后面小公雞溺水做鋪墊，去掉 “偷偷地”一詞，則表達不出小鴨子不知道小公雞下水這一點。“飛快地”一詞寫出了小鴨子急于去救小公雞的心情。教師需讓學生反復朗讀這兩組句子，體會其間的不同。

　　四、課堂小結

　　請學生自由發言，談談本節課的.收獲。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.會寫“他、也、地、說、河、聽、哥”7個生字。

　　2.正確流利的朗讀課文，體會“偷偷地”、“飛快地”兩個詞語在句子中的表達效果。

　　3.教學重難點：寫字、偷偷地”、“飛快地”兩個詞語在句子中的表達效果。

　　教學過程：

　　一、導入

　　課前回顧。

　　上節課我們學習了《小公雞和小鴨子》，文章中出現了很多生字，同學們還能叫出他們的名字嗎?教師初始生字卡片，請同學們開火車認讀。

　　二、寫字指導

　　1、學習“也、他、地”

　　學習“也”。

　　請同學們觀察書本中“也”字的占格，教師板書，學生書空。

　　學生們試著用“也”字組詞。

　　學習“他”“地”

　　在講二類字時已經提示同學們注意提土旁了。再講“地”字時，指導學生書寫提土旁時，把“土”字的最后一筆變成提。

　　教學預設：先學“也”字，在“也”字的基礎上，讓同學們自己試著書寫“他”和“地”。書寫之前，教師現帶領學生復習“們”（即復習單人旁）。

　　2、學習“河”

　　復習“江”（即復習三點水的書寫）和“可”字的書寫，讓學生觀察課本上“河”字的占格，然后請一名同學到黑板上試著書寫。教師點評后，示范書寫。

　　學生在書上描紅、書寫。試組詞。

　　3、學習“說”、“聽”

　　先讓一名同學到黑板上書寫“請”字，復習言字旁的書寫。再請同學們觀察“說”的占格。教師示范書寫。學生描紅、書寫。

　　學生觀察“聽”字的占格，并說寫“聽”的注意事項。教師示范書寫，學生書空。學生描紅、書寫。

　　4、學習“哥”

　　“哥”字筆順容易出錯，教學時要注意。

　　先復習“可”字的書寫。引出“哥”字的書寫。

　　教學預設:“哥”字書寫時的注意事項和“可”字一樣，所以用“可”字引出“哥”字的書寫。個別同學可能寫“可”的時候，筆順就是錯的，所以要講“可”字和“哥”字的筆順寫在黑板上。

　　三、展示學生作品

　　教師邊指導，邊巡視，將寫得工整、漂亮的學生的字拿到展臺展示，讓學生們向他學習。

　　四、作業

　　本課一類字二音二字二詞二筆順。

部編版小學一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教案范文 篇8

　　一、復習回顧，引入新課

　　1、開火車認讀生字、新詞。

　　2、齊讀課題。

　　二、認真觀察，指導寫字

　　1、出示要求會寫的生字：他、河、說、也、地、聽、哥

　　引導齊讀，并組詞。

　　2、指導學生觀察生字字形在田字格中的位置。

　　3、教師范寫。

　　4、組織學生自由練習書寫，教師巡視。

　　5、組織全班展示。

　　三、回顧課文，復述故事

　　1、指導學生用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、引導學生回顧每一段的內容，并適時板書。

　　3、課件出示每一段相對應的畫面，引導學生仔細觀察，分好角色準備朗讀。

　　4、組織展示分角色朗讀。

　　5、組織嘗試講故事。

　　6、全班展示講故事，比一比，看看誰講得好。

　　四、總結全文，布置作業

　　1、師小結：通過這一課的學習，我們知道了小鴨子和小公雞不同的習性，學到了它們之間互相幫助的品質。

　　2、把這個故事講給爸媽聽。

　　五、板書設計

　　5、小公雞和小鴨子

部編版小學一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教案范文 篇9

　　一、說教材

　　《小公雞和小鴨子》是部編本一年級下冊第三單元的一篇童話，課文大致講了一只小公雞和一只小鴨子去出去玩，他們來到草地上，小鴨子捉不住蟲子，小公雞幫它捉蟲子吃。他們來到小河邊，小鴨子讓不會游泳的小公雞在岸邊等著，自己下河去捉魚。小公雞也偷偷地跟著下了水，結果遇險，小鴨子飛快地回來救小公雞的故事。文章表達了對伙伴之間互相幫組的友誼的贊美。這個單元的人文主題是伙伴，語文要素是聯系上下文理解詞語。課后題一是讀好人物對話，二是體會詞語的意思。課后題與這篇童話的人文主題和語文要素有著一一對應的關系。在朗讀人物對話的過程中，體會伙伴之間互相幫助的美好。在對句子的對比朗讀中，理解詞語的意思和其對句子的潤色作用。

　　基于對教材的認識，我設計了以下教學目標：

　　1.借助拼音和教師指導能正確、流利地朗讀課文。通過分角色朗讀進入故事情境，讀好對話，在朗讀中體會朋友間要互相幫助。

　　2.通過游戲、兒歌等形式隨文認讀12個生字，會寫“也、河”兩個生字。認識一個新偏旁：提土旁。

　　3.初步學習聯系上下文了解課文中“偷偷地、飛快、吃得很歡”等的意思，通過比較朗讀，體會詞語對句子的魔法棒作用。

　　根據一年級學生學情的特點，我把目標2作為教學重點，目標3作為教學難點。

　　二、說設計理念

　　語文課程標準在低段的評價建議里要求閱讀教學主要采用朗讀和想象的方法學習語文，那么我在設計這一課的教的活動和學的活動時就適應低段學生語文學習的特點，主要采用以讀代講的方法來進行，同時輔助情境創設，引導學生想象，表演朗讀等，幫助學生進行角色代入，更好地體驗、感受小公雞和小鴨子的形象。

　　在教學內容的選取上，我選取那些最能體現語文學科本質的'本體性語文教學內容施教，夯實課堂教學實效。

　　三、說教學流程

　　閱讀教學就是教師、學生、文本、教科書編者之間對話的過程，為了讓這場對話的內容不流于形式，我設計了四個環節：

　　（一）故事激趣，導入正題

　　我根據一年級孩子愛聽故事的特點，首先用講故事的口氣把這個童話講出來，學生的注意力會被牢牢抓住。這樣就順利板書課題，引導學生進行初讀感知。

　　（二）整體感知，認讀生字

　　先出示自讀要求，讓學生帶著任務讀書，讀后用幫小鴨捉蟲子游戲、根據古體字猜字游戲交流生字的認讀情況，摸清學情，為下一步的指導書寫鋪墊。

　　（三）細讀品悟，感受“幫助”

　　這個環節是課堂的主軸，目標中的123主要是在這個環節完成的。我設計了以下語文活動：分角色朗讀、表演讀、情境體驗、詞語魔法棒游戲、韻律讀兒歌、書寫指導等。前一個活動是后一個活動的鋪墊，每一個活動都用童話式語言教學，讓學習充滿情趣。

　　比如有這樣一個教學片段：

　　師：同學們，我想和你們合作讀，我來讀旁白，男生讀小公雞的話，女生讀小鴨子的話。

　　師生讀，評價。

　　師：這一次我們只讀對話，我來讀小鴨子的話，你們很小，就當小公雞弟弟吧。“公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃。”

　　……

　　師：“不行，不行。你不會游泳，會淹死的。”哎，小公雞，你為什么偷偷地跟著我也下了水？

　　……

　　師：小公雞，你偷偷地跟著我下水，你能帶著動作把這句話讀好嗎？

　　生讀，評價。

　　巧妙的情境創設，一下子把學生變成了一只只小公雞，促使他們去想象自己偷偷下水的原因，無痕的人物形象感受，省去了很多的講解口舌，既理解了詞語的意思，也明白了詞語對句子的魔法棒作用。

　　（四）“幫助”家人，大展身手

　　這個環節其實是體驗詞語的魔法棒作用，是課堂向生活的延伸，學以致用，體現了大語文的教學觀。

　　四、說板書設計

　　板書就是為了幫助學生理清所學的知識結構。這一篇童話的板書我是這樣設計的：

　　小公雞和小鴨子

　　互相幫助

部編版小學一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教案范文 篇10

　　一、教學要求

　　1、學會7個生字。

　　2、會認12個字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，懂得小伙伴之間要互相幫助。

　　二、教材說明

　　本課是一篇童話。講的是小公雞跟小鴨子一起玩，小公雞給小鴨子捉蟲子吃，小鴨子給小公雞捉魚吃。小公雞下河后差 點被淹死，幸虧小鴨子救了它。課文饒有趣味地講了小雞和小鴨的不同習性，以及它們團結友愛、互相幫助的美德。

　　三、教學建議

　　（一）教學準備

　　準備本課的生字詞語卡片、放大的課文插圖、多媒體課件及朗讀課文的錄音帶。

　　（二）識字、寫字教學

　　學習生字。重點指導讀準“他、河、說”和要求會認的字“塊、捉、直”的音。

　　指導寫字。用已學過的筆畫和偏旁識記字形。觀察字在田字格中的位置，利用田字格幫助寫好字。注意“聽”的口字旁 不要寫得太靠下，右邊的橫與豎折相接不相交；“身”的第六筆橫要稍長一點，最后一筆撇要出頭，掌握好角度。

　　（三）朗讀指導

　　這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖讀幾遍就大致能了解內容，可用指導朗讀的方法幫助學生了解課文的意思，知道小 鴨是扁嘴、會游水，小雞是尖嘴、不會水，并從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。 重點指導讀好以下幾個句子。

　　“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。”

　　“公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃。”

　　“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”

　　“他飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。”

　　“鴨子哥哥，謝謝你。”

　　要通過范讀的指導，幫助學生讀好這些句子。

　　（四）練習提示

　　第三題的目的是鞏固生字詞，可讓學生先讀一讀每一個字，看看哪兩個字能組成詞，再連一連。在學生自己思考的基礎 上討論、交流，然后把正確的詞語寫在田字格中。

　　第四題，把《小公雞和小鴨子》的故事講給別人聽，目的在于加深學生對課文的理解，體會課文所表達的思想感情，進 一步發展學生的想象力和口頭表達能力。

　　要求學生做到以下幾點：

　　（1）用普通話；

　　（2）按課文的順序講；

　　（3）語句通 順、完整；

　　（4）適當引用課文中生動優美的詞句；

　　（5）聲音響亮、清楚。

部編版小學一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教案范文 篇11

　　設計說明

　　本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。

　　課前準備

　　1、(1)課文朗讀動漫。(2)小雞、小鴨的相關知識。(3)教學輔助課件。(教師)

　　2、了解小雞、小鴨。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　一、圖片引入，激發興趣

　　1、談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎?(出示小雞和小鴨的圖片。)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧!

　　板書：小公雞小鴨子

　　2、結合圖片，說說是怎么認出他們的。(他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)

　　3、繼續板書'和'，揭示課題。

　　4、齊讀課題。'和'在題目中是什么意思?('和'表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的?小鴨子又是怎樣對待小公雞的?)

　　設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。

　　二、識記生字，初讀課文

　　1、自由讀課文。

　　(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)

　　(2)用自己喜歡的方法識記生字。

　　2、檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎?

　　出示生字詞：

　　kuài  zhuō  jí  zhí  yānsǐ tōutōude hū   shēn

　　一塊兒 捉不到 急得直哭 淹死 偷偷地   忽然 身邊

　　(1)指導朗讀，注意讀準兒化音'一塊兒';'偷偷地'中'地'讀輕聲;'身邊'的'身'讀前鼻音。

　　(2)指名當小老師，帶領同學讀。

　　(3)開火車朗讀。

　　(4)齊讀。

　　3、趣味識字。

　　(1)用轉轉盤的方法識字：也-他-地。

　　①轉盤游戲讀生字。

　　②指導書寫：'也'是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字'他''地'，與'也'字進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，'也'字的起筆要收，要有避讓。)

　　認識部首''。注意第三筆是提，不是橫。

　　③教師范寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。

　　④反饋、評價。

　　⑤組詞。

　　(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。

　　[如：'河'，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊'燈'字去掉火字旁(丁)，在橫下加個'口'字，(可)。書寫要點：①整體位置，左窄右寬。②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊。'哥'，巧記：兩個'可'字放一起，注意第一個'可'的鉤去掉。書寫要點：上下兩個'口'字右邊壓豎中線。]

　　(3)教師范寫，學生仿寫。

　　(4)聽后評議，相機正音。

　　設計意圖：在第一學段的閱讀教學中，識字是重難點。為激發學生識字的樂趣和自主性，采用'圈一圈、比一比、玩轉盤'等各種方式認識、熟悉生字。這樣能較好地使學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1、帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。

　　2、指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發生了什么事?

　　3、出示填空。

　　(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。

　　(2)小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點兒____________，____________救了他。

　　設計意圖：小學第一學段的閱讀教學，尤其要重視培養學生良好的閱讀習慣。訓練學生帶問題聽讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學生學會思考，提高思維能力。

　　四、布置作業

　　1、書寫生字'也、他、地、河、哥'。

　　2、朗讀課文。

部編版小學一年級下冊語文《小公雞和小鴨子》教案范文 篇12

　　師：（用電腦放出小公雞和小鴨子）請小朋友們仔細觀察一下，畫面上有什么小動物？

　　師：你怎么認出小公雞和小鴨子的？

　　生：小公雞的嘴是尖尖的，腳是分叉的。

　　生：小鴨子的嘴是扁扁的，腳象小傘似的。

　　師：小朋友們觀察得真仔細，你們知道小公雞喜歡吃什么嗎？小鴨子喜歡吃什么嗎？

　　生：我知道小公雞喜歡捉小蟲吃。

　　生：我知道小鴨子喜歡在小河里捉小魚吃。

　　師：小朋友知道得可真多。那你們想不想知道他們如何發揮自己的特長來幫助別人的？

　　生：想知道。

　　師：用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想：小公雞和小鴨子有什么特長？他們在一起玩時是怎樣互相幫助的？找出有關句子來體會。

　　生：小公雞和小鴨子一起走進草叢中，小公雞能找到小蟲子吃，而小鴨子找不到，急的直叫，于是，“小公雞看見了，捉到蟲子給小鴨子吃。”說明小公雞特別愿意幫助小鴨子。這也說明小公雞有捉蟲的本領，而小鴨子沒有。

　　生：小公雞和小鴨子一起走到河邊。小鴨子說：“公雞弟弟，我到河里捉蟲給你吃。”這說明小鴨子也愿意幫助小公雞，他有捉蟲的本領。

　　……

　　師：課文學到這兒，你覺得小公雞和小鴨子給你留下怎樣的印象呢？

　　生：我認為課文中小公雞遇到危險小鴨子把他背上岸最感人，小鴨子勇敢精神是值得我學習的。

　　生：我覺得小鴨子讓小公雞在岸上等著，他去河里捉蟲給小公雞吃也是好樣的。

　　生：今后大家誰有困難或遇到危險有求助于我的，我也一定發揮我的特長勇敢地去幫助你們的。

　　師：你們談得真感人。下面你們與小伙伴合作把自己認為課文中最喜歡的地方表演一下，好嗎？

　　……

　　評析：本教學片斷采用了個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學。注重了情感的激發，學生能夠在“看中講”、“讀中悟”、“玩中學”。學生的主體作用得到充分的發揮。