一年級下冊語文《四個太陽》教案（精選14篇）

一年級下冊語文《四個太陽》教案 篇1

　　一、教學目標：

　　1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　二、教學重點：

　　1、認識13個生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　三、教學難點：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　四、教學課時：分兩課時進行。

　　第一課時

　　一、教材分析：

　　《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動而充滿童真，課文簡析明了，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學中應著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、創新悟情。內容淺顯易懂，課文語言簡練，教學中借助多媒體課件教學，以培養學生的創新能力為宗旨。

　　二、設計意圖：

　　《四個太陽》這篇課文圍繞“動腦筋，有創新”設計教學，讓學生認識到任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事我做到了就是一種創新，引導學生從讀入手，感知課文內容。啟發學生開動腦筋，培養創新精神，在學習中主動展示自己的本領。少講解多感悟，培養學生善于發現、善于思考、善于創造的能力。

　　三、學習目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。

　　2.感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。

　　四、能力目標：

　　培養學生的思維能力，想象能力，創新能力，表達能力。

　　五、情感目標：

　　培養學生的藝術審美情趣。

　　六、課前準備：四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。

　　七、教學流程：

　　(一)看圖揭題，初讀課文。

　　1.今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫，你們看：(出示四幅圖)。請大家仔細看一看，你有什么問題要問嗎?

　　2.是呀，小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色呢?請同學們快快到18課中去找找答案吧!(出示課題)。齊讀。

　　3.請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節?用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的?

　　4.匯報交流。隨機板書：春天　　夏天　　秋天　　冬天

　　5.小畫家畫的四季真美呀!能不能從課文中分別找一個詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天?板書：(　　　　)的春天　　(　　　　)的夏天

　　(　　　　)的秋天　　(　　　　)的冬天

　　6.請大家再認認真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來。

　　7.匯報交流。隨機板書：綠綠　清涼　金黃　香甜　紅紅　溫暖　彩色　多彩

　　齊讀詞組：綠綠的夏天　清涼的夏天　金黃的秋天　香甜的秋天　紅紅的冬天 溫暖的冬天　彩色的春天　多彩的春天

　　(二)再讀課文，體會作者的心愿。

　　1.這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節，你最喜歡哪個太陽呢?

　　先別急著告訴老師，請大家再把課文連起來讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節讀給四人小組里的小朋友聽，讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來，好嗎?(自由讀-四人小組匯報朗讀并評價)

　　2.以學定教，學生喜歡讀哪段，就學習哪段。

　　▲第一小節

　　(1)指名讀(“綠綠的太陽”，讀得可真好?你喜歡嗎?想不想讀?)-指名讀。

　　(2)這綠綠的太陽給我們帶來了什么?

　　(3)是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了(出示“夏日炎炎”的圖片，讓學生說說烈日當空時的感受和愿望)假如有一個綠綠的太陽那該多好啊!那么大地將是一片清涼，多舒服啊!小朋友，你們感到舒服嗎?愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來?(自由讀-指名讀)

　　(4)聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰愿意和我一起讀啊!(齊讀第一節)

　　(注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎?可跟進教學第三小節)

　　▲第二小節

　　(1)誰喜歡這個金黃的太陽?喜歡的同學站起來讀一讀第二小節

　　(2)到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?

　　隨機出示：果園里，果子熟了。

　　1)指名朗讀。

　　2)指導讀好“熟了”一詞，隨機指名讀并進行評價。

　　3)齊讀句子。

　　(3)你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢!(放錄像)

　　(4)這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉?(師生互動表演，給學生戴上落葉頭飾)

　　1)師說：落葉妹妹，你好!我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎?(生介紹)

　　2)師說：哇，有那么多好吃的果子呀!你能不能邀請我去果園嘗嘗水果?(生發出邀請)

　　3)師說：謝謝你的邀請!

　　(5)落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請他們去果園吃水果吧!(生生互動表演)

　　(6)誰也愿意做這片金黃的落葉?那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小伙伴!(四人小組表演)

　　(7)小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧!

　　出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜(指名讀-自由讀-齊讀)

　　(8)齊讀第二小節。

　　▲第三小節

　　(1)這紅紅的太陽，誰喜歡呀?(指名讀)

　　(2)出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什么心愿?(自由暢談-指導朗讀)

　　(3)冬天，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽!一起去感受一下冬日的溫暖吧!(齊讀這一節)

　　(注：這紅紅的太陽到了夏天的天空會怎么樣呢?可跟進學習第一小節)

　　▲第四小節

　　(1)這個彩色的太陽，誰來讀?(指名讀)

　　(2)春天為什么是個多彩的季節?(自由暢談)

　　(3)是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了?

　　1)出示：春天，太陽是彩色的。

　　她照到草地上，

　　小草　　　　　　　　。(指名說說)

　　2)它還會照到哪里?

　　出示：春天，太陽是彩色的，

　　它照到　　　　　　　　，

　　(　　　)　　　　　。(匯報交流)

　　(4)這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看(出示一組圖片)，想一想，你可以用哪些詞來贊美她?(指名匯報，隨機出示詞組)

　　(5)把學生說到的一組描寫春天的詞組都出示(預設如下)：

　　柳綠花紅和風細雨鶯歌燕舞藍天碧野冰雪融化

　　鳥語花香百花齊放百鳥爭鳴萬紫千紅山清水秀

　　(6)齊讀以上詞組。

　　(7)春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧!(齊讀第四節)

　　(三)小結，感悟作者的美好心愿。

　　1.小畫家畫了四個顏色非常鮮艷的太陽，分別送給四個不同的季節，表達了他自己什么心愿呢?(板書　美好心愿)

　　2.我們大家心中都有一個美好的心愿，希望同學們能通過自身的努力早日實現自己的理想。

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1.理解“多彩”的意思，感受春天的美麗。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4段。

　　3.感悟作者希望世界美好、人類幸福的心愿。

　　二、教學過程：

　　(一)復習檢查

　　通過上節課的學習，我們和丁丁一起畫了四個太陽來表達自己的美好心愿。我們重點學習了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽給我們帶來的美好生活。

　　1.認讀詞語。

　　清涼溫暖嘗嘗香甜凍僵

　　2.你能用上其中的幾個詞語，說說丁丁和我們畫太陽的美好心愿嗎?

　　3.春天的太陽又會給我們帶來什么呢?我們一起來學習第4段。

　　(二)學習第4段，感受春天太陽的多彩、美麗。

　　1.讀讀第4段。選擇你喜歡的句子多讀幾遍。

　　2.指導朗讀設問句。教師導讀：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?”誰也能像丁丁這樣問問?

　　3.他是怎么回答的?課文中丁丁在問誰?自問自答。我們也像課文那樣悄悄地問問自己。(教師適時范讀。)

　　4.理解“多彩”。教師導讀“因為春天是個多彩的季節。”春天有哪些色彩呢?我們一起來感受春天。(出示課件)

　　5.看插圖4。彩色太陽有哪些彩色?你發現沒有彩色的太陽還缺什么?

　　小組合作涂色，說一說春天的顏色。

　　說說你為什么要涂上這些顏色。如：“陽光撒在草地上，草地綠了。……”“我畫上綠色，陽光撒在小草上，小草……”

　　畫綠色的小朋友，還有不同的說法嗎?

　　6.這么多色彩的太陽，我們把它們合成一個，那就是——“多彩的太陽”。

　　(三)背誦課文第4段，進一步感受春天的美麗。

　　多彩的太陽給我們帶來了一個五彩繽紛的春天，這是我們小朋友心中多么美好的心愿。我們把這個心愿記在心中。

　　自己試著背背第4段。

　　(四)綜合拓展，表達心愿。

　　1.多彩的太陽給我們帶來了豐富多彩的四季。我們心中也都有一個太陽。老師心中有一個快樂的太陽，想讓校園的每個角落充滿歡笑，讓每個同學每天都有一個好心情。(教師出示自己制作的心愿卡)

　　2.你心中的太陽又是怎樣的呢?請你也選一張心愿卡，說說你心中的太陽。

　　3.四人小組合作，選擇自己喜歡的心愿卡。自由準備，說說自己的心愿。四人小組交流。

　　4.全班交流。同學相互評價。

　　5.小結：我們每個人心中都有一個太陽，他們代表著我們心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日實現，相信世界會變得更美好。

　　三、教學反思：

　　(一)創設情景，整體感知

　　特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”的確，好的開頭是課堂成功的一半。所以，這節課一上課，我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創設出情景去喚醒學生的生活經驗，學生一看到這四幅圖，就馬上舉手問：“我們平時看到的太陽是紅色的，小畫家為什么要把它畫成不同的顏色呢?”“是呀，趕快去課文中找找答案吧!”學生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導學生第一次讀課文，并要他們從課文中找有關的詞句來驗證自己的猜測，目的是讓學生去觸摸，去感受語言文字。

　　接著，讓學生從課文中找優美的詞語來贊美四季，引導學生與文本第二次親密接觸，并從中能積累一定的詞匯，以至于在后來的學習中學生的口中經常會冒出“清涼的夏天”、“溫暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可見，這樣的積累落到了實處。

　　然后，請每個學生自己練習朗讀全文，朗讀時可以選擇自己喜歡的一個自然段多練習練習，邊練邊想怎樣才能表達出自己的喜愛之情，這是引領學生第三次與文本親密接觸。最后，采用小組討論的方式進行朗讀交流，讓每個學生在小組中讀一讀自己喜歡的那個自然段，小組中的其他同學要認真聽，聽了以后說說這個同學讀怎么樣，這項訓練的主要目的在于提高學生的朗讀興趣，讓學生學會傾聽，培養合作意識。

　　記得張田若先生說，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本課伊始，我就設計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考，發展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。創設了這樣好的課堂開頭，在上課一開始就能深深地吸引了學生的注意力，點燃起了學生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿到主動接受新知識。

　　(二)營造開放的學習環境，激發創造潛能

　　只有開放，才有搞活，只有開放，才有充滿生命力的課堂。語文的課堂不應是一個封閉的系統，因為學生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現出豐富性、多邊性和復雜性。又因語文課程標準提出，在發展語言的同時發展思維能力，激發想像力和創造潛能。課堂教學最重要的是培養學生的自主學習能力和創新素質，這是學生發展的根本后勁。所以在設計本課教學時我試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環境，提供激發想象、即興創造、超越預設目標的空間，讓學生生活在彩虹般絢爛的想像王國里。

　　如在教學“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，讓學生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?”有的說：“樹葉黃了。”有的說：“梨子成熟了，變黃了。”還有的說：“田野里稻子黃了。”……這一問如“一石激起千層浪”，激活了學生潛在的想象力。接著指導朗讀“果園里，果子熟了。”指名學生讀，對于讀得好的學生我隨機作了這樣的朗讀評價：“聽了你的朗讀，我仿佛看到紅紅的蘋果熟了”;“哦，黃黃的梨也熟了”;“啊，你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個葡萄架”……通過這樣的評價語來激發學生的朗讀興趣，并為后面的互動表演做好了鋪墊。然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，請學生上臺和老師一起即興想象表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景，當我說道：“落葉妹妹，你好!我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎?”學生馬上如數家珍：“有紅紅的蘋果，黃黃的梨，還有一串串的紫葡萄。”“……”從學生的回答中讓我感到課堂上教師的評價語運用恰當，有著一舉兩得的作用。同時也讓我感到這師生互動表演既起到了示范引導的效果，又誘發了學生表演的興趣，無論是生生互動表演還是四人小組一起讀讀演演，都使學生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。

　　又如在教學“彩色的太陽”這一段時讓學生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到大海上，海水更藍了。”這一設計使學生從書本世界回歸于生活世界，任他們在自由創造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風采。當學生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯系，又有再造想象的升華。

　　這，是《四個太陽》點亮了學生們創造的明燈!這，是教師激發了學生們的創造潛能!

　　(三)以學生的發展為本，讓學生成為課堂的主人

　　綜觀本課教學，我在設計時主要立足于以學生的發展為本這一基點，盡量放手讓學生自己去做、去想、去問、去說，讓學生在課堂上動起來，“實踐出真知”、“多想出智慧”，力求培養學生的直覺思維和小組合作精神，不輕易否定學生，讓學生真正成為課堂中的主人，使學生能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自已的眼睛去觀察，用自己的頭腦去想象，用自己的語言去表達，能夠成為一個獨特的自我。我想，只要作為教師能尊重學生，尊重學生的需要，構建基于價值引導與自主構建相統一的教學，我們就有理由相信這樣的教學培養的學生會更加自信、樂觀，敢于想象，勇于創新，這不正是未來社會需要的人才嗎?

　　寫完反思，離開書桌，走到窗前，抬眼望向窗外，雨過之后，花朵上露珠滾動，在陽光下，煥發著異樣的光彩，我想，這不正像孩子們那張張純真稚嫩的笑臉和勇于探求，勇于實踐的心靈嗎?

一年級下冊語文《四個太陽》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、會認13個生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文，感悟作者要表達的心愿。

　　3、在讀文中體會作者想象之美，領會愿望之美。

　　教學重點：

　　1、會認12個生字，會寫6個生字。

　　2、在朗讀、練讀中初步感知課文情感和語言之美。

　　教學難點：

　　理解孩子的愿望。

　　教學方法：

　　讀中感悟、以讀促理解。

　　教學用具：

　　字詞卡片、圖片、圖畫紙、具有四季特色的圖片、水彩筆。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、簡筆畫導入新課

　　1、簡筆畫：四個圓圈。猜猜老師畫的是什么？

　　2、在簡筆畫上方板書課題。你產生了什么問題或想法？

　　二、范讀或自讀課文

　　1、想知道這篇課文講的是什么嗎？想自己讀課文還想聽老師讀課文？

　　2、提出聽或讀的要求：想一想，你在課文里知道了什么？小朋友畫的太陽是什么樣的？

　　3、誰上來畫一畫？

　　4、畫四個太陽送給誰呢？隨回答板書：春、夏、秋、冬，與圖相對應。

　　5、你喜歡這篇課文嗎？為什么？

　　三、認識生字詞語

　　想美美地讀好課文嗎？那么，我們先學會生字詞語吧。我們看，那個小組學得又快又好。

　　1、指導分小組學習：讀準字音，標出生字詞語。認識生字和詞語。

　　2、檢查。

　　⑴、出示字卡。

　　⑵、將生字卡片貼在黑板上：分大組詞語擂臺賽。

　　⑶、匯報小組中發現的獨特巧妙的識字方法。老師適當點撥。提示：我們剛學了字謎，誰能選擇其中的字編個謎語大家猜？

　　四、讀通課文，了解大意

　　1、指導小組練讀，互相評評議議。

　　2、檢查讀課文：哪些小組的小朋友愿意讀給全班同學聽？請站起來讀。

　　3、課件展示或在投影儀上出示春夏秋冬圖片，在一年四季中，你的感受是怎樣的？

　　4、出示孩子的畫。孩子為什么要這樣畫？他有什么想法呢？

　　小結：因為孩子想讓世界更美麗、更舒服，這是他美好的愿望。

　　五、寫字

　　1、引導學生觀察生字，從中發現了什么。

　　2、說說寫字的時候要注意些什么，可以編一編口訣。

　　提示大口框的寫法：先里頭，后封口。

　　3、在田字格里示范“園、為、光”的寫法。

　　4、檢查，個別指導。

　　六、教學效果測評

　　1、輕聲讀音節，想想拼出的詞語是什么，再寫一寫。

　　2、自由練讀課文，輕聲讀題，讀完一道題后，想一想橫線上該填什么，再連起來讀一讀。

　　七、拓展學習

　　向爸爸媽媽了解太陽與我們生活的關系。

　　第二課時

　　一、復習與導入新課

　　板書：四個太陽

　　1、上節課你有哪些收獲？

　　2、向父母了解了哪些關于太陽的知識？

　　二、朗讀課文

　　1、你最喜歡哪段課文？你為什么喜歡這段？把你喜歡的詞語圈出來。

　　2、指導第一段。出示第一段，讀這段時的心情怎樣？哪些詞語要強調出來？哪些地方可以停一停？畫出停頓符號。

　　3、把你喜歡的段落多讀幾遍。

　　4、誰認為自己能把這個自然段讀得最好，誰就站起來讀。

　　5、老師把孩子的畫帶來了。分別出示四幅畫。說說在圖上看到了什么，用上你喜歡的詞語，還可以有自己的創造。

　　三、互相幫助，背誦課文

　　1、既然我們喜歡這篇課文，那我們能把課文背下來嗎？誰能行？指導四人小組合作背課文。

　　教小朋友把你背的這段背下來。

　　2、領背課文前三段。按課文順序，老師背第一句，學生背下文。

　　3、誰發現了，老師背的句子有什么特點？

　　領背第四段。這一段又是怎樣開頭的？

　　四、畫太陽：展開想象，表達愿望

　　1、多美的圖畫！多美的課文！多美的愿望！你們除了喜歡課文中的太陽，還喜歡什么樣的太陽呢？它代表了你的什么愿望？

　　2、你想畫出心中的太陽嗎？它是什么顏色的？是什么樣子的？它有什么特別的地方？它能給你或別人或者童話中的人物帶來什么？

　　五、辦畫展，說太陽

　　組織交流

　　1、找你喜歡的同學互相說說。

　　2、說完以后，把你畫的太陽貼到黑板上去。我們馬上可以辦畫展了。

　　3、數一數，黑板上共有多少太陽？將“四個太陽”中的“四”換成數出來的數字。

　　4、現在，小朋友看到這么多的太陽，想說什么？

　　總結：愿孩子們有美好的愿望，有善良的心，更有豐富大膽的想象，這樣，我們的世界就更美好了。

　　5、可以給我們的畫展取個名字嗎？

　　板書：美好的世界（或學生取的名字）

　　6、誰來當解說員，把自己的畫說給全班同學聽？

　　六、教學效果測評

　　1、先口頭說一說，會寫的字可以寫下來。

　　隨學生回答板書部分詞語。

　　2、朗讀和背誦課文，同桌互相檢查。

　　七、拓展學習

　　輕聲讀一讀，不會讀的字問問老師或同學。說一說，作者為什么想種太陽呢？你喜歡作者奇特的想象嗎？

　　喜歡的話就多讀幾遍。

　　八、作業

　　回家給家長講一講今天學的故事，說說你是怎么想的。

　　板書設計：

　　18、四個太陽

　　春 夏 秋 冬

　　（學生涂色）

　　（學生的畫）

一年級下冊語文《四個太陽》教案 篇3

　　教材簡析：

　　《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，憑借豐富的想象力和獨特的創造力，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的'童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。

　　教學目標：

　　1、認識“太、陽”等13個生字，會寫“太、陽”等7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　重點：認識“太、陽”等13個生字，會寫“太、陽”等7個生字。

　　難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學流程：

　　一、導入新課，示題質疑

　　1、板書課題：四個太陽（學生齊讀課題）

　　2、讀課題，質疑：你想知道什么？看了課題發揮你的想象思考作者會寫什么？

　　【設計理念】 [這一環節的設計目的是直接板書課題，讓學生思考題目和現實中有什么不同？激發學生的學習興趣，增強求知欲，使學生產生好奇感，為學習下文做鋪墊。

　　過渡：想解開這一個個小問號嗎？今天我們就一起來學習第四課《四個太陽》

　　二、整體感知

　　1、初讀課文

　　（1）、自讀要求：a、讀準字音，讀通句子；b、把圈出來的不會讀的生字多讀幾遍；

　　（2）、ppt出示生字，檢查生字讀音：指名教讀、自由認讀、去掉拼音隨機抽讀。

　　2、出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀

　　3.、記憶生字，小組合作交流識字方法、組詞（比較法、熟字加偏旁法、換部件法）

　　三、再讀課文、了解大意

　　1、師讀課文，學生邊聽邊想：課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽，分別送給哪個季節？

　　2、問題反饋：請學生說說課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽，分別送給哪個季節？

　　3、選擇自己喜歡的太陽那個自然段，認真再讀一次。

　　4、指名讀書，檢查讀書情況。

　　5、把自己喜歡都讀的自然段連起來，把課文完整讀一遍。

　　【設計理念】　 [這環節的設計目的在于增強學生的參與意識，通過小組討論、指名匯報等形式，運用了小組合作交流的學習方式，培養了語文的實踐能力。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，借助表演、多種形式的朗讀訓練，培養學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。]

　　四、指導書寫生字

　　1、出示生字卡片，鞏固生字拼音。

　　2、出示“太”“陽”“校”“金”“秋”“因”“為”指導書寫

　　（1）口頭組詞，理解字義

　　（2）指導觀察字形及其在田字格中的位置

　　（3）師范寫、生描紅、書寫

　　（4）評議寫字情況

　　五、帶著對太陽喜歡，再讀課文

　　六、想象說話，口語交際，啟動創新之門。

　　1、說說你有什么美好愿望，你覺得怎么去實現它？（師可范說）

　　2、學生在練習紙上寫下這個美好的心愿。（或者學生口頭練說。）

　　3、交流反饋。

　　六、作業設計

　　1、抄寫生字詞。

　　2、發揮想象寫下自己的美好愿望，再想想你要用什么辦法去實現它？

　　板書設計：

　　四個太陽

　　夏天秋天冬天春天

　　太陽校金秋因為

一年級下冊語文《四個太陽》教案 篇4

　　《語文課程標準》指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐，要珍視學生的獨特感受。在本課的設計中力求在尊重學生的認知規律的基礎上，把識字的主動權交給學生，通過自學、小組合作、全班交流等多種形式豐富學生的識字經驗。在教學指導中，針對生字的不同類型，不同特征，引導學生重視識字方法的總結與運用，幫助學生養成“舉一反三”的能力。

　　本文語言優美，充滿童真。因此，本設計著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、在激情中創新。讓學生意識到：任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事，我做到了就是一種創新。

　　課前準備

　　制作相關課件；制作學生活動卡；準備四幅畫。(教師)

　　制作本課的生字卡片；彩筆。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　?

　　教學過程

　　第一課時

　　一、欣賞歌曲，導入新課

　　播放歌曲《種太陽》，引導學生說一說歌曲中提到了哪些有趣的事。

　　過渡：歌曲中的小女孩播種太陽、送太陽，讓世界處處充滿溫暖。今天，我們將要學習的課文中，有一個可愛的小男孩，你們看他在干什么？(課件出示課本插圖)讓我們一起來欣賞小男孩的畫，想想自己有什么話要對小男孩說。

　　小結：小男孩為什么這樣畫？讓我們一起來讀課文，看看小男孩給出了怎樣的答案。

　　設計意圖：通過動聽、明快的歌曲導入，激發學生熱情表達的同時，使學生對將要學習的'內容產生共鳴。通過欣賞小男孩的畫，讓學生對畫中不同顏色的太陽產生疑問，激發學生學習課文的興趣。

　　?

　　二、初讀課文，集中識字

　　自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。可以向同桌或同組的同學請教，也可以用自己的辦法解決。

　　教師示范讀文，學生聽讀識字。認真傾聽老師的讀音，同時給自己不會讀的字注上拼音。

　　分段讀課文，請同學們從“字音、語氣、語調、聲音”等方面進行評價。

　　出示學習要求，學生按要求小組合作，學習生字。

　　(1)依據各組學習能力情況，用自己喜歡的方式讀生字。

　　①把自己認讀困難的字圈畫出來，在小組內重點學習。

　　②自學生字，對生字的音、形進行分析。

　　③指名讀生字，并說一說你是用什么方法識記生字的。

　　(2)交流會認的字，按照先音、形，再組詞的順序進行介紹。

　　(3)認識兩個新偏旁“舌”“頁”。

　　全班匯報交流識字方法。

　　(1)各組先說一說學習收獲。

　　(2)認讀字卡，檢查小組合作學習情況。

　　(3)組織學生交流生字識記情況。

　　設計意圖：把識字的主動權交給學生，通過自學、小組合作、全班交流等多種形式豐富學生的識字經驗。在學生進行識字學習的過程中，教師首先以自學要求規范學生的學習行為，然后在交流中引導學生把生字分類，對學生歸納總結不完善的方面進行補充，對學生識記生字的方法進行更為理性的指導。

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　自由讀課文，想一想：課文一共有幾個自然段？用筆在段落前標出序號。

　　分段指讀課文，用自己的話說一說每段寫了什么。

　　齊讀課文。注意讀得流暢準確。

　　設計意圖：通過多種形式讀文，讓學生一邊讀一邊理清思路，初步感受課文內容，用自己的話說一說每個自然段寫了什么，豐富學生的認知和體驗，鍛煉學生的表達能力。

　　四、指導觀察，書寫生字

　　出示“因”，引導學生進行觀察。強調書寫規則：先進入，后關門。

　　強調書寫要領：“囗”的書寫不能頂格，要在四邊留有余地，“囗”要寫得方正。“因”里面的“大”的捺要變成點。

　　指導書寫。

　　(1)教師范寫，強調書寫姿勢。

　　(2)學生練習寫，同桌交流評價。

　　(3)評價之后，學生再練習寫3～5個。

　　(4)進行組詞練習。

　　出示“陽”字并指導書寫。

　　(1)觀察“陽”字，請同學們說一說“陽”字的偏旁。

　　(2)強調書寫規則：從左到右。

　　(3)教師范寫，要求學生書空練習筆順。

　　(4)學生練習書寫，同桌之間交流評價。

　　(5)組詞練習。

　　指導書寫“太、為、片、金、秋”。

　　(1)教師范寫，要求學生書空練習筆順。

　　(2)學生練習書寫，同桌之間交流評價。

　　(3)組詞練習。

　　設計意圖：教學中引導學生觀察生字的字形結構特點，了解書寫規則，并按照書寫規則正確寫字，提高學生的寫字能力。

　　第二課時

　　一、回顧舊知，導入新課

　　“開火車”檢查生字識記情況。讀準字音并組詞，最好和前一個同學組的詞不一樣。有能力的同學也可以一個字組多個詞。

　　導入：今天我們繼續學習《四個太陽》這篇課文。請同學們自由讀課文，回憶課文講了誰做了什么事。

　　過渡：你們有什么問題要問小男孩嗎？讓我們帶著問題走進課文，在課文中尋找答案。

　　齊讀課文題目。

　　設計意圖：通過復習生字，鞏固對生字的認識和掌握；依據學生學習能力的不同提出不同層次的要求，利用學生的好勝心理培養學生積累詞語的習慣；引導學生帶著問題來讀課文，培養學生的閱讀興趣。

　　二、細讀課文，感悟意境

　　學習第1自然段。

　　(1)指名讀第1自然段，其他同學一邊聽一邊數第1自然段有幾句話，并思考每句話說了什么。

　　(2)學習第一句話。

　　①比較句子：這樣換行不行？為什么？

　　我畫了個綠綠的太陽。

　　我畫了個綠的太陽。

　　②像“綠綠的”這樣的詞語叫作疊詞，這樣的詞給人可愛、活潑的感覺，你們能說出類似的疊詞嗎？

　　(3)學習第二句話。

　　①介紹頓號。

　　②課文中有一個詞能把“高山、田野、街道、校園”都包括在內，你們知道是哪個詞嗎？(到處。)

　　③你們能用“到處”說一句話嗎？

　　(4)你們知道小男孩為什么要畫綠綠的太陽嗎？

　　(5)教師引讀：我畫了個(　　　　　　　　)，掛在(　　　　　　　　)。高山、(　　　)、(　　　)、(　　　)，到處(　　　　　　　　　　)。

　　(6)全班背誦第1自然段。

　　學習第2自然段。

　　(1)找一名同學讀第2自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。

　　(2)學習第一句話。說一說秋天有什么特點。教師即時播放課件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么遠。樹上的葉子變黃了，隨著風一片片地落下來。果園里的蘋果紅紅的，葡萄紫紫的，梨黃黃的……菜園里蔬菜都長大了。大白菜、大蘿卜、大蔥都趕集似的來到我們的農貿市場。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美麗的、成熟的季節。

　　(3)學習第二句話。果園里都有什么水果，這個時候應該是怎樣的景象？你能像我這樣舉例子說一說嗎？

　　①教師舉例：大蘋果像一個個紅燈籠掛在樹上。大蘋果的小臉蛋紅紅的。

　　②學生模仿范例，用比喻或擬人的修辭方法介紹秋天果園里的水果。

　　(4)學習第三句話。

　　①“邀請”是什么意思？

　　②落葉是怎樣邀請小伙伴的？

　　(5)齊讀第2自然段，說一說為什么要把金黃的太陽送給秋天。

　　(6)指導背誦第2自然段。

　　學習第3自然段。

　　(1)指名讀第3自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。

　　(2)學習第一句話。

　　①這一句話我們應該用什么樣的語氣來讀？為什么這樣讀？

　　②讀一讀，比一比，看誰讀得好。

　　(3)學習第二句話。

　　①你們有過“凍僵”的體驗嗎？為什么會有這樣的感受？這個詞我們該怎么讀？

　　②冬天還有什么特點？播放課件，與同學們一起欣賞冬天，同學們用自己的話說一說印象里的冬天。

　　③自由讀第二句話。比一比，看誰讀得好。

　　(4)齊讀第3自然段，想想為什么畫紅紅的太陽送給冬天。

　　(5)按照老師教你們的方法試著背一背第3自然段。

　　(6)指名背誦第3自然段。

　　學習第4自然段。

　　(1)指名讀第4自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。

　　(2)學習第一句話。

　　①出示“？”。提問：帶問號的句子我們要怎么讀？試著讀一讀。

　　②通過讀這句話你懂得了什么？

　　(3)學習第二句話。

　　①說一說從這句話中你讀懂了什么。

　　②教師播放與春天有關的圖片，與孩子們一起欣賞春天。說一說春天是個怎樣的季節。

　　③你同意小男孩給春天畫一個彩色的太陽的做法嗎？為什么？

　　(4)用自己喜歡的方式背誦第4自然段。

　　(5)指名讀，背誦第4自然段。

　　出示四幅畫，看著畫，完成填空。

　　這是一個(　　)的小男孩。

　　設計意圖：在此環節中我注重了以下幾個方面：合理地運用多媒體課件，引導學生感悟季節的特點，有序地指導學生進行說話練習。指導兩種背誦方法，充分尊重學生，讓學生用自己喜歡的方式進行背誦。課文第2自然段的第三句話運用了擬人的修辭方法，我立足于文本，出示范例，引導學生感悟句子的特點，進行語言訓練。

　　三、拓展練習，勇于創新

　　按照四幅圖畫的提示，進行全文背誦。

　　學了這篇課文，你想對小男孩說些什么？

　　受到小男孩的啟發，你能不能畫出第五個太陽？自己試著畫一畫，并模仿書上的段落為你的畫配上一段文字，不會寫的字可以用拼音代替。

　　設計意圖：給學生創造自由發揮的空間，引導學生學以致用，享受學語文、用語文的快樂。

　　板書設計

　　教學反思

　　本節課的教學設計有以下幾點：

　　巧妙地運用多媒體課件，幫助孩子創設意境，激發學生的感悟，引導學生從直觀感受中提煉自己的體驗，為學生的表達提供了素材。

　　關注寫字教學，對學生的書寫姿勢、按筆順規則書寫等方面提出嚴格要求，培養學生良好的書寫習慣。

一年級下冊語文《四個太陽》教案 篇5

　　一、復習字詞

　　1.齊讀課題。

　　2.開火車認讀“道、送”等13個生字。

　　3.師：上節課，讀課文我們知道文中的小朋友畫了四個不同顏色的太陽，它們分別是：(出示四個顏色的太陽圖)

　　4.學生讀詞語。

　　二、整體感知課文

　　1.一邊讀課文一邊找出描寫“我”畫了四個不同顏色太陽的句子，畫出來。

　　2.學生交流反饋。

　　3.了解課文的表達特點。

　　師：前三個自然段用了相同的句式，但用了不同的詞語，讀讀這三個詞語。

　　小結：以后寫句子的時候，我們可以用不同的詞語和不同的句式來表達。

　　三、品讀、感悟課文

　　出示“？”。

　　再讀課文，圍繞“我為什么畫了四個不同顏色的太陽呢？”交流學習。

　　1.學習第一自然段。

　　(1)交流：為什么“我”要畫個綠綠的太陽呢？

　　生自由回答。

　　生1：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。到處一片清涼。

　　生2：炎熱的夏天，悶熱的夏天，驕陽似火的夏天……

　　師：大家經歷過了夏天，你們覺得怎么樣啊？

　　(2)指導朗讀。

　　2.學習第二自然段。

　　(1)交流：為什么“我”要畫個金黃的太陽？

　　(2)引導學生想象：金色的秋天是什么樣的？

　　(3)學生自由回答。

　　(4)想想，在金色的秋天里，還有誰忙著邀請誰在干什么？(學生自由回答)

　　(5)(貼金黃的太陽圖)師：說一說“我”畫了個金黃的太陽，“我”的心愿是什么。(板書：豐收)

　　(6)指名讀。

　　3.學習第三自然段。

　　(1)交流：為什么“我”要畫個紅紅的太陽？

　　板書：溫暖

　　(2)課件演示：讓學生感知“凍僵”和“溫暖”的意思。

　　(3)指導朗讀。

　　4.學習第四自然段。

　　(1)為什么“我”要畫個彩色的太陽？(板書：多彩)

　　(2)句式練習。

　　(3)讓學生用四個字來贊美春天。

　　預設回答：春回大地，萬物復蘇，柳綠花紅……

　　(4)指導學生朗讀這一自然段。

　　(5)全課小結。(板書：心愿)

　　四、學習文章第一、二自然段

　　1.交流背課文的方法：看板書提示，按夏、秋、冬、春的順序背，想象畫面背。

　　2.師：背課文時還可以抓住課文的表達特點，這篇課文前三個自然段都是先說“我畫了個什么樣的太陽”，再說原因，這樣就可以背下來了。

　　3.師生合作背課文，教師背前面半句，學生接著背。

　　五、指導寫字

　　1.(課件出示生字：太、陽、片、金、秋、因、為)學生先讀生字，再將兩個字連在一起讀詞，練習組詞。

　　2.出示新的筆畫“了”，學生跟著老師邊讀筆畫名稱，邊書空。

　　3.觀察字形及在田字格中的位置，互相說說書寫時要注意什么。

　　4.教師指導，范寫。

　　“片”的筆順為：撇、橫、橫折。

　　“金”字下面的筆順為：橫、橫、豎、點、點、橫。

　　5.學生描紅，練習在田字格中寫字。

　　六、布置作業

　　1.朗讀課文。

　　2.每人畫一個太陽表達自己的心愿，可以寫一寫自己畫了一個什么樣的太陽，想送給誰，為什么。

　　教學反思

　　在這課教學識字環節中，我先讓學生讀帶拼音的生字，再讀去拼音的字，最后讀詞語，讀的方式多樣，使學生對字詞掌握更牢固。在學課文時進行了拓展學生思維的語言訓練，先自己說，再引導學生說，給了學生想象、組織語言的時間，在學生說句子時，要力求給更多的學生展示的機會。

一年級下冊語文《四個太陽》教案 篇6

　　一、教學目標：

　　1、復習課文中的生字，學寫“陽”和“光”字。

　　2、學習2—4小節，有感情朗讀。

　　3、讀文本體會作者想象之美，用口語講述自己喜歡的太陽，表達心中美好的愿望。

　　二、制作課件

　　三、教學過程

　　課前談話：小朋友，上一節課看到我們的小畫家畫了四個太陽，回到家我們班的許多小朋友也畫了自己心中的太陽，想不想看看。展示學生畫的太陽，說話我畫了（ ）的太陽。

　　（一）復習導入

　　大家畫得真不錯，接下來咱們一起再去看看課文中的小畫家為我們畫的“四個太陽”吧！（出題指題，學生讀題。）

　　小朋友愛畫太陽，太陽也愛小朋友，看四個太陽帶著課文中的生字寶寶來了，復習生字齊讀，開火車讀。

　　師：看（示小畫家畫綠太陽的圖。）引讀第一節。多么鮮艷的綠太陽呀，多么美好的愿望啊！我還畫了什么太陽送給誰呢？根據學生回答貼圖，板書。

　　（二）教學2—4節。

　　1、（出示課文2---4節，）讀讀課文想一想課文中的小畫家為什么要畫這么多不同顏色的太陽呢，這些太陽有什么美好的心愿呢？

　　（1）、根據學生回答學習相應內容

　　a---學第三節

　　a.你喜歡什么太陽？

　　b.請你來讀讀。

　　c.出示課文第三節第一句，指名多人讀，齊讀。

　　d.為什么畫個紅紅的太陽呢？（不要求學生回答）

　　e.小朋友，寒冷的冬天，冰天雪地，你穿著厚厚的棉衣走出家門，這時候一陣寒風吹來（播放冰雪圖和寒風聲音），你感覺怎么樣？

　　f.是呀，你的這種感覺就叫做——（出示詞語“凍僵”）站在寒風中你還有哪里也感到凍僵了？

　　g.出示風聲）小朋友，寒冷的冬天，我們的手——，我們的腳——，我們的臉——，我們的全身都——。這時天空中出現了一輪火紅火紅的太陽（出示課件），慢慢地你有什么感覺了？

　　h.(指詞語）你覺得哪里很溫暖呀？

　　i.（出示段落：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。”）那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？

　　j.誰愿意先來讀？（你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽照在了身上。誰再來讀？

　　k.有了紅紅的太陽真暖和，我們一起讀一讀。（生齊讀）

　　l.原來課文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多么美好的愿望啊！

　　b---學第二節

　　a.那么畫（指圖）金黃的太陽，又是表達了什么愿望呢？

　　b.看來送給秋天金色的太陽真是太合適了。走，到果園去逛逛。播放秋天果園成熟的課件。邊看邊隨機說話，果園里的……熟了，……熟了, ……也熟了。

　　c.就連（出示句子，學生跟讀）金黃的落葉，都忙著邀請小伙伴，請他們也來嘗嘗水果的香甜。（播放落葉的課件）。

　　d.金色的落葉會怎么邀請呢？學生自主合作表演。（金色的落葉很美，金色的落葉很熱情。）

　　e.你說出了他們的心里話，來美美地讀一讀吧。

　　f.秋天是美麗的，秋天是豐收的，秋天更是喜悅的，一起來享受一下秋天的喜悅吧！出示第二節。齊讀。

　　c---學第四節

　　a. 春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（出示句子）

　　b. 誰也想向老師這樣問？指名讀，齊讀。

　　c. 你們說春天的太陽該畫什么顏色呢？引導學生感受春天的多姿多彩。

　　d. 播放春天的圖畫，享受春天的美。

　　e. 贊美春天，結合背誦春天的詩文。

　　f.同桌合作讀。

　　g.男女對讀。

　　（2）、每個太陽都有一個美好的心愿，你們心中的愿望又是什么呢？說話訓練：我畫了（ ）太陽，送給（ ），因為（ ）。

　　（3）、老師相信這些美好的心愿都能實現，在老師眼里你們都是一個個充滿希望的小太陽。齊讀全文。

　　(三）復習

　　1、讀生字卡片。

　　2、指導書寫“陽”和“光”字。

　　第二部分：《四個太陽》第二課時教后談

　　——讓學生走進真實的課堂

　　《四個太陽》是篇非常生動有趣的課文，作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，為春夏秋冬畫了四個不同顏色的太陽。從課文里，我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。

　　接到這次開課任務后我有幸參加了“省口語交際的交流活動”聆聽了黃燕華老師的評課。黃老師在評課中使用頻率最高的詞是“真實”，的確聽了許多生動的公開課總給人一種過于完美的感覺，精心的準備，準確的回答，生動的課件。這樣的課的確很棒，但總有一種高高在上，離我們有點遙遠的感覺。因此我在這節課的設計上力求讓學生走進一個真實的課堂。下面談談我在教學設計中的主要做法。

　　一、讓學生自主識字、寫字

　　識字教學是低年級語文教學的主要內容，我執教的是第二課時，一上課我安排了復習字詞的環節，這一環節所采用的形式是非常簡單易操作的開小火車。沒有制作精美的游戲課件，只是用教師的語言“這是兩列開往陽光車站的火車，一路上會有神秘任務降臨，那列火車愿意開動起來。”來激發學生的參與積極性，上下來效果是不錯的。學生不僅能正確認讀生字，而且還能運用生字。（神秘任務就是學生在認讀生字時組詞、或做動作、或說反義詞。）

　　在指導學生書寫“陽”和“光”字時，先讓學生靜靜地看這兩個字在田字格中的位置了解生字的間架結構。然后讓學生自己描寫兩個生字，通過學生學生自己的嘗試，體會生字在田字格中的位置。接下來安排了交流互動的環節，通過學生說說這個字寫得時候要注意些什么，教師根據學生說的當場范寫，進一步明確怎樣能把生字寫得好看。最后安排了學生獨立寫生字的環節，讓學生把剛剛學到的知識內化成自己的東西，使他們的生字越寫越好。

　　二、讓學生自己學會讀書

　　在閱讀教學中我比較重視指導朗讀，但重視朗讀并不代表領著學生讀，我盡可能的把讀書的權力交給學生，讓學生自己學會讀書。

　　1、激發學生的生活體驗

　　在這堂課上，我通過聲音、畫面和教師的語言激發學生已有的生活體驗。使學生真正走進課文，朗讀課文時產生一種自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或帶有一定定勢語調的所謂有感情朗讀。

　　2、理解與朗讀相結合

　　朗讀能幫助理解，理解能促進朗讀。在這節課中我將學生的有感情朗讀與理解課文緊密結合起來，盡可能達到一種水乳交融的效果。如“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”是一個比較難理解的句子，其中的“忙著邀請”更是不容易表達。我通過“金黃的落葉會怎么邀請呢？請你們試著演一演。”這一環節讓學生在表演中初步體會邀請，再通過教師點評時的語言懂得邀請要態度熱情，忙著邀請更是體現出金黃的落葉，心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時再對學生說“就請你來當落葉，讀讀這句話，邀請大家好嗎？”學生的朗讀因為有了充分的理解非常到位。

　　3、用好評價語

　　低年級學生天真有趣，教師的評價語往往能起到意想不到的效果。因此在學生朗讀時我比較注重對學生的評價語，評價的語言盡可能豐富，有針對性，使學生更多的感受到讀書帶來的樂趣。

　　這堂課上下來，我覺得自己的設計意圖基本能體現，但也存在一些問題，如課前談話時因為時間的限制沒有讓一位學生說完就打斷了他的發言，給人留下了一種“不想讓學生說不該說的話的感覺。”在閱讀教學中，對個別句子的多源理解還挖掘不夠。盡管如此我還是感到非常高興，因為真實的課堂留有遺憾也是很真實的，也正因為如此，我們才可以在一個個小小的遺憾中發現自己的不足，不斷地完善自己。

一年級下冊語文《四個太陽》教案 篇7

　　【教材分析】

　　《四個太陽》是部編語文教材下冊第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文。這是一篇散文，共有四個自然段。課文段落結構相似，都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽，再寫在陽光的照耀下，這個季節呈現的美好。文中一幅色彩鮮艷、生動形象的插圖，描繪了一個小男孩畫太陽的情境。全文語言優美，借用畫太陽表達了美好的心愿，讀起來親切舒緩，非常適合學生朗讀。

　　識字寫字是低年級的教學重點，“因、為”兩個字是本課要求會寫的生字，而且在第四自然段的表達中運用了“因為”一詞，說明了為什么要給春天畫個彩色的太陽。在閱讀文本的過程中，可以引導學生運用“因為”一詞進行表達，在理解字義的基礎上指導書寫會更有實效性。課后練習中“朗讀課文。說說你會為每個季節畫什么顏色的太陽，試著畫一畫，并說明理由”的內容，一個明確了本課朗讀，一個是學生在找出文中我為每個季節畫什么顏色的太陽這一明顯信息的基礎上，引導學生表達自己的心愿。從訓練角度來看，本文是學生感知語言，理解語言，運用語言，熟記語言，創造語言的好教材。

　　【學情分析】

　　一年級學生喜歡閱讀充滿童趣、語文簡潔、優美的課文。經過一個學期的學習，他們已經學習了課文《四季》，對一年四季的特點也有了一些了解，具備了一定的朗讀、表達能力。在學習本單元的前三課時，學生已經初步學習了提取文中明顯信息的方法。由于學生的思維方式是以直觀、形象為主，體會課文抽象的語言文字有一定的困難，需要老師創設情境去喚醒他們的生活經驗，引導學生際感悟小作者通過畫太陽要表達的美好心愿。

　　【教學目標】

　　1、復習鞏固本課的生字，會寫生字“因”“為”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習提取信息的方法。

　　3、感悟作者通過畫太陽表達的美好心愿。

　　【教學重難點】

　　教學重點：

　　1、復習鞏固本課的生字，會寫生字“因”“為”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習提取信息的方法。

　　教學難點：

　　感悟作者通過畫太陽表達的美好心愿。

　　【教學設計】

　　（一）導入新課

　　1、這節課我們繼續學習第4課，伸出小手和我一起寫課題。

　　“大”字撇上加一點就是“太”，“陽”這個字中有上節課學習的一個新筆畫，我們一起再寫一遍橫撇彎鉤。

　　2、齊讀課題。

　　3、復習舊知，讀好詞語和長句。

　　大家還記得上節課認識的生字和詞語嗎？請你打開書第24頁，先自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　（1）認讀第一組詞語：溫暖、街道、顏色、送給、因為

　　①看著大屏幕，自己讀讀這些詞語。

　　②請一行同學開火車讀。

　　③最后一個詞容易讀錯，我們一起讀一遍。

　　（2）認讀第二組詞語：忙著嘗嘗香甜

　　①這還有三個詞語，誰愿意大聲讀給大家聽？

　　②“嘗嘗”這個詞讀得特別好，注意了輕聲的讀法。

　　（3）指導讀好長句和帶問號的句子。

　　①把三個詞語放到比較長的一句話中，朗讀時不僅要讀得正確、流利，還要注意這好長句中的停頓。

　　出示句子：金黃的落葉/忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗/水果的香甜。

　　先自己練練。

　　誰來展示你的朗讀大家都向他學習，自己再讀讀這個句子。

　　②還有一個帶問號的句子，誰會讀？

　　出示句子：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？

　　他真會朗讀，讀出了疑問的語氣。我們一起讀讀這句話。

　　（二）整體感知，回顧內容

　　1、詞語和句子都讀對了，誰還記得課文中的“我”畫了四個太陽送給誰？

　　2、她記得真清楚，課文中說“我”畫了四個太陽給春、夏、秋、冬這四個季節。

　　板書貼字：夏秋冬春

　　（三）品讀課文，知心愿

　　1、學習第一自然段。

　　（1）帶著問題整讀。

　　“我”畫了個什么顏色的太陽送給夏天呢？立好書，自己讀讀第一自然段，用曲線畫出你找到的句子。

　　（2）訂正句子，讀一讀。

　　①誰知道“我”畫了個什么顏色的太陽送給夏天了？請你來讀這句話。

　　②誰畫的和他一樣？

　　③你們都畫對了，可真棒。我們一起讀讀這句話。

　　（3）觀察圖，說感受。

　　①天空出現了綠綠的太陽，（貼圖綠太陽）這個夏天會怎么樣呢？誰讀這句話？

　　評價：是呀，高山、田野、街道、校園都被這綠綠的太陽遮上了陰涼。誰還想讀？

　　②除了高山、田野、街道、校園，還有很多地方都不再炎熱了。你從哪個詞感受到的？

　　③帶著你的感受讀這句話。

　　④有了綠綠的太陽，炎熱的夏天變成了一個舒服，清涼的夏天。

　　誰能讀好這個自然段。

　　板書：清涼

　　（4）知心愿，感悟讀。

　　①誰知道“我”為什么畫個綠綠的太陽送給炎熱的夏天？

　　評價：你不僅讀懂了這美好的心愿，而且還用自己的話幫助小畫家說出了理由，可真不簡單。把鼓勵的掌聲送給她。

　　②讓我們把清涼帶到夏天的每一個地方每一個角落，一起讀讀。

　　2﹑學習第二自然段。

　　（1）整讀第二自然段。

　　綠綠的太陽為我們送來了一片清涼，陣陣涼風把我們帶到了秋天的果園。“我”畫了個什么顏色的太陽送給秋天呢？自己讀讀第二自然段，用曲線畫出句子。

　　（2）訂正句子，讀一讀

　　①誰來讀讀你畫的句子。

　　請你把這個太陽貼到黑板上。

　　（板書貼圖：金黃的太陽）

　　②誰和她畫的一樣？我們一起讀讀這句話。

　　（3）練習朗讀。

　　①秋天到了，果園里，果子怎么樣了。誰來讀？

　　②金黃的落葉忙著在干什么呢？

　　（4）體會“邀請”。

　　①示范“邀請”。

　　現在我就是一片金黃的樹葉，我想邀請同學到果園品嘗香甜的水果。大家仔細聽聽我是怎么邀請同學的。

　　她很有禮貌地接受了我的邀請。聽到我的邀請，還想說什么？

　　②練習“邀請”。

　　我們也像金黃的落葉一樣，邀請同學們來品嘗水果。請你看著圖片，和同桌相互練練。

　　同桌展示。

　　③理解“邀請”。

　　同學們像小落葉這樣，很有禮貌地和別人約好去一個地方，這就是“邀請”。

　　④讀出語氣。

　　小落葉邀請小伙伴的時候不僅很有禮貌而且還特別高興呢，誰再讀讀？

　　（5）知心愿，感悟讀。

　　①秋天我們不僅能看到金黃的落葉，還能看到豐收的景象呢。這可真是個碩果累累的季節！誰來讀讀第二自然段。

　　②我畫金黃色的太陽送給秋天，因為什么呢？

　　③原來小畫家畫這金黃的太陽是讓大家看到豐收的景象，品嘗豐收的果實呀！

　　板書：豐收

　　3、學習第三、四自然段。

　　（1）自讀第三、四自然段。

　　“我”還畫了兩個什么顏色的太陽送給冬天和春天呢，自己讀讀3、4自然段，用曲線畫出句子。

　　我們一起來看看。訂正展示，學生貼圖。

　　（2）展示讀第三自然段，說心愿。

　　①誰知道“我”為什么畫紅紅的送給冬天？

　　請你先讀自然段，再說小畫家的心愿。

　　②冬天特別冷，我們參加長跑的時候手露在外面，當時你什么感覺？用上書中一個詞說就是——

　　③這時，我們多希望冬天變得溫暖呀！

　　板書：溫暖

　　誰能讀出紅紅的太陽帶給我們的溫暖？

　　①展示讀第四自然段，說心愿。

　　②為什么畫彩色的太陽呢？

　　③我們一起看看萬物復蘇，百花齊放的春天吧！

　　師生對答。

　　師問：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？

　　生答：哦，畫個彩色的！因為春天是個多彩的季節！

　　總結：

　　春天可真是個多姿多彩的季節呀！

　　板書：多彩

　　4、整讀全文。

　　（1）讓我們再完整地讀一遍課文，感受一下小畫家美好的心愿吧！

　　（2）你們喜歡小畫家送給四季的太陽嗎？誰能看著黑板先說說小畫家畫了什么顏色的太陽送給哪個季節，再試著用“因為”這個詞說說小畫家的心愿是什么？

　　（四）指導書寫

　　1、剛才大家在說小作者心愿的時候都用了“因為”這個詞，今天我們還要寫這兩個字。仔細觀察這兩個字，你想提醒大家注意什么？

　　2、指導書寫

　　（1）“為”字的筆畫容易寫錯，我們一起書空寫一遍。

　　（2）我來寫，請大家仔細觀察書寫位置。

　　（3）請你把這兩個字描一個寫一個。

　　3、展示評價。

　　我們一起來欣賞一下同學的書寫，誰來先夸夸他？

　　（五）拓展表達

　　1、讀了課文，我們知道了小畫家畫了綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽。那你會給每個季節畫什么顏色的太陽？

　　2、你們在美術課上也為自己喜歡的季節畫了太陽呢，快拿出來你的畫，和同桌先說說你給哪個季節畫了什么太陽，再說說你的心愿。

　　3、指名匯報。

　　回家后和家人分享你的畫，說說自己美好的心愿。

一年級下冊語文《四個太陽》教案 篇8

　　學習目標：

　　1、鞏固生字，會寫“園”“因”兩個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解小作者畫四個太陽要表達的心愿。

　　重點、難點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解小作者畫四個太陽要表達的心愿。

　　學習過程：

　　一、目標導向

　　1、小朋友，上節課我們認識了四個太陽，今天我們把他們請出來吧。（課件）

　　學生叫太陽

　　2、四個太陽給我們出了一些問題，來考考大家。（課件出示：綠、紅太陽猜字謎。金黃、彩色太陽請大家讀詞語。）

　　二、組織自學

　　1、為什么要畫這四個太陽呢？我們翻開書，讀讀課文，一起去找找答案吧。

　　2、小朋友讀得真認真哪。你最喜歡哪個太陽，請再好好地讀讀那一段。

　　三、引導評議

　　反饋，隨機教學

　　1、“彩色太陽”

　　（1）你為什么喜歡春天的太陽？

　　（2）（課件）瞧，美麗的春天來到了我們的教室。你想起哪些寫春天的詞語？

　　（3）你們說得多美呀，請同桌你說一個，我說一個。比比誰說得多。

　　（4）那春天該畫個什么顏色的太陽呢？（課件）

　　（5）美美地讀這一段。

　　2、“綠太陽”

　　（1）（課件）火熱的太陽掛在空中，連知了都熱得不耐煩了。夏天，你最希望怎么樣？

　　（2）那我們就畫一個綠綠的太陽吧。

　　（3）讓我們一起享受一片清涼。

　　3、“金黃太陽”

　　（1）（課件）金黃的太陽帶我們來到果園，看著看著，你想說些什么呀？

　　（2）（出示）“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”

　　現在，老師變成了一片金黃的落葉，“ххх，果園里紅紅的蘋果熟了，請你來嘗一嘗吧。”“ххх，一串串的葡萄可甜了，你想吃嗎？快跟我走吧！”誰也象老師一樣，來邀請小伙伴？

　　小朋友，大家都來做落葉，邀請小伙伴，好嗎？

　　指導朗讀這句話

　　4、“紅太陽”

　　（1）（課件）天真冷啊，老師看到有些小朋友縮起了頭，手和臉都凍僵了……這時候，你最需要什么呀？

　　（2）我們一起朗讀，把溫暖的陽光帶給大家。

　　5、四個太陽，四段美麗的課文，小朋友有信心讀好整篇課文嗎？

　　6、選自己喜歡的自然段背下來。

　　四、指導練習

　　1、仔細觀察“園、因”，說說你的發現。

　　2、教師范寫。

　　3、學生練寫。

　　展示學生寫的字，評議。

　　五、師生小結

　　1、小朋友，你有什么美好的愿望呢？

　　2、你會畫個什么樣的太陽，實現自己的愿望呢？

　　（出示）“我畫個（ ）太陽，（ ）。”

　　3、老師送大家一個快樂的太陽，希望大家快樂地學習，快樂地長大。

一年級下冊語文《四個太陽》教案 篇9

　　《四個太陽》是人教版實驗教科書語文一年級下冊第18課。文中作者憑借豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗。處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

　　一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創設出情景去喚醒他們的生活經驗，然后在讀中理解本文是非常容易的，因此在教學中我抓住了以下幾個教學環節進行教學：

　　一、抓重點詞，以學定教。

　　我抓住“清涼，香甜，溫暖，多彩”四個關鍵詞語，讓學生聯系生活實際感受，如夏天你走在街道上有什么感受，你吃過那些香甜的水果，播放一段寒風呼嘯的聲音，讓學生說說你仿佛看到了什么，感受到了什么？通過指名讀.開火車讀.小老師帶讀等形式.指導學生將這四個詞讀準，讀出感情，從而推進學生對課文內朗讀等形式，使學生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。

　　二、情境表演，培養能力。

　　語文課程標準提出：在發展語言的同時要發展思維能力，激發想象能力和創造潛能。課堂教學最重要的是培養學生的自主學習能力和創新素質，這是學生發展的根本后勁。針對我班學生表現欲望強以及本課內容的需要，我設計了表演這環節，在教學“金黃的太陽”時，我請喜歡這一段課文的學生讀完此段。通過讓學生回想秋天有哪些果子熟了，你最喜歡的果子熟了時你最想干什么？根據學生的回答讓學生猜落葉會邀請那些小伙伴來嘗嘗水果的香甜，為后面的互動表演做好了鋪墊。然后我請學生上臺和我一起表演了“落葉邀請小伙伴長水果的情形。”這師生互動表演既起到了示范引導的作用，又激發了學生的興趣。看到學生的表演情緒一下子被激發出來了，我馬上讓學生去邀請自己的好伙伴一起去“品嘗水果的香甜”，無論是師生互動表演還是生生互動表演，都使學生在愉快的氣氛中、在美的情境中體會了“金黃的太陽”給人們帶來的喜悅。我覺得這個表演不僅使學生的口語交際能力得到鍛煉，還使得學生的個性思維和創造思維能力得到了充分的發展。

　　三、聯系課文，拓展想象。

　　愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要。”《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”本班學生學前教育較好，在課堂上思維敏捷。活潑，想像大膽、奇特。理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強，而且部分學生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結合自己的課外知識來理解課文內容，談自己的認識，因此，我在學完課文內容后讓學生說說自己心中想畫的太陽。經過本課的`語言感悟、朗讀訓練后，學生的想像力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說要畫個紅太陽送給媽媽，讓媽媽的手在冬天不會被凍裂：有的說要畫個黑太陽送給白發蒼蒼的奶奶，讓奶奶永遠年輕健康；有的說要畫個長著翅膀的太陽送給小朋友們，讓他們能像小鳥一樣在天空自由地飛翔……學生暢所欲言，一句句充滿童趣和愛心的話語，給課堂平添了不少生機與色彩。

　　四、朗讀感悟，注重積累。

　　在內容學習的過程中我就設計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。如：在教學“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，讓學生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導朗讀，促進學生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學冬天“紅紅的太陽”時，我在充分讓學生感受冬天冰天雪地、寒風刺骨的情景后，借助課件的演示對學生進行朗讀的指導。

　　我還在多個環節中注重學生的積累。例如：在教學夏天的炎熱時，我讓學生說說那么熱的太陽可以用哪些詞語來形容，學生說出了“赤日炎炎”、“烈日當頭”、“火辣辣”等詞語。在教學春天的太陽時，鼓勵學生聯系舊知，如背誦第一單元中《識字1》及日常背誦的關于春天的詩、文、詞、句，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節，感悟到作者想象之美，同時進一步鞏固了舊知，積累了詞匯。

　　當然，課堂還是有很多遺憾之處：在創設情境說說夏天的炎熱時，學生的思路比較狹窄，都只是說到說很渴、很熱，當時我沒有很好地引導，打開學生的思路。另外，在落葉邀請小朋友品嘗水果時，參與面太小，應該多請幾個學生來說，多些不同的說法可能效果更好些。

一年級下冊語文《四個太陽》教案 篇10

　　《四個太陽》富有想象力，充滿了兒童情趣，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現了作者希望一年四季時的美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。 可以借來讓學生感悟想象的美好。

　　學生對于太陽并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見的。在教學中，我充分利用學生對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文內容的掌握，適時引導學生借助畫面，用自己的語言表達課文內容，提高學生的口頭表達能力。抓住文章內容充滿童趣、語言簡潔、優美的特點，圍繞著“動腦筋，有創新”設計教學，積極創設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內容，進而培養學生善于思考、善于表達的能力。

　　根據文本的特點，選擇適合學生喜歡的閱讀方式。文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就站起來大聲讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。我敢于放手，強調的是以學生自主閱讀為主。在學生閱讀對話過程中，發揮教師的點撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語文的基本訓練。在此課教學中，通過各種形式的朗讀、表演，使學生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂等。根據文字展開合理想像，又非常符合本教材的意境和特點。課堂中，我有的放矢，將教學任務落到了實處。

　　七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？接著播放音樂“種太陽”。學生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發表想法和意見。此時，配樂畫面，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，學生的想象力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大海藍得像寶石。”有的說：“我畫了個心形太陽送給災區兒童，讓災區兒童感受溫暖的愛心。”

一年級下冊語文《四個太陽》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、認識“太、陽”等13個生字和舌字旁、頁字邊2個偏旁；會寫“太、陽”等7個生字和橫撇彎鉤1個筆畫。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。

　　教學重點：

　　讀好長句子的停頓和問句。能結合文中明顯信息，感受“我”的美好心愿。

　　課前準備：

　　四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　一、看圖揭題，初讀課文。

　　1、今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫，你們看：(出示四幅圖)。請大家仔細看一看，你有什么問題要問嗎?

　　2、是呀，小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色呢?請同學們快快到18課中去找找答案吧!(出示課題)。齊讀。

　　3、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節?用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的?

　　4、匯報交流。

　　5、小畫家畫的四季真美呀!能不能從課文中分別找一個詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天?

　　6、請大家再認認真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來。

　　7、匯報交流。

　　二、再讀課文，體會作者的心愿。

　　1、這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節，你最喜歡哪個太陽呢?

　　2、以學定教，學生喜歡讀哪段，就學習哪段。

　　▲第一小節

　　(1)指名讀。

　　(2)這綠綠的太陽給我們帶來了什么?

　　(3)是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了(出示“夏日炎炎”的圖片，讓學生說說烈日當空時的感受和愿望)假如有一個綠綠的太陽那該多好啊!那么大地將是一片清涼，多舒服啊!小朋友，你們感到舒服嗎?愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來?(自由讀-指名讀)

　　(4)聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰愿意和我一起讀啊!(齊讀第一節)

　　▲第二小節

　　(1)誰喜歡這個金黃的太陽?喜歡的同學站起來讀一讀第二小節

　　(2)到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?

　　(3)你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢!(放錄像)

　　(4)這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉?(師生互動表演，給學生戴上落葉頭飾)

　　(5)落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請他們去果園吃水果吧!(生生互動表演)

　　(6)誰也愿意做這片金黃的落葉?那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小伙伴!(四人小組表演)

　　(7)小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧!

　　(8)齊讀第二小節。

　　▲第三小節

　　(1)這紅紅的太陽，誰喜歡呀?(指名讀)

　　(2)出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什么心愿?(自由暢談-指導朗讀)

　　(3)冬天，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽!一起去感受一下冬日的溫暖吧!(齊讀這一節)

　　▲第四小節

　　(1)這個彩色的太陽，誰來讀?(指名讀)

　　(2)春天為什么是個多彩的季節?(自由暢談)

　　(3)是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了?

　　(4)這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看(出示一組圖片)，想一想，你可以用哪些詞來贊美她?(指名匯報，隨機出示詞組)

　　(5)把學生說到的一組描寫春天的詞組都出示(預設如下)：

　　柳綠花紅和風細雨鶯歌燕舞藍天碧野冰雪融化

　　鳥語花香百花齊放百鳥爭鳴萬紫千紅山清水秀

　　(6)齊讀以上詞組。

　　(7)春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧!(齊讀第四節)

　　三、小結，感悟作者的美好心愿。

　　1、小畫家畫了四個顏色非常鮮艷的太陽，分別送給四個不同的季節，表達了他自己什么心愿呢?

　　2、我們大家心中都有一個美好的心愿，希望同學們能通過自身的努力早日實現自己的理想。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、認讀詞語。

　　清涼溫暖嘗嘗香甜凍僵

　　2、你能用上其中的幾個詞語，說說丁丁和我們畫太陽的美好心愿嗎?

　　3、春天的太陽又會給我們帶來什么呢?我們一起來學習第4段。

　　二、學習第4段，感受春天太陽的多彩、美麗。

　　1、讀讀第4段。選擇你喜歡的句子多讀幾遍。

　　2、指導朗讀設問句。教師導讀：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?”誰也能像丁丁這樣問問?

　　3、他是怎么回答的?課文中丁丁在問誰?自問自答。我們也像課文那樣悄悄地問問自己。(教師適時范讀。)

　　4、理解“多彩”。教師導讀“因為春天是個多彩的季節。”春天有哪些色彩呢?我們一起來感受春天。(出示課件)

　　5、看插圖4。彩色太陽有哪些彩色?你發現沒有彩色的太陽還缺什么?

　　小組合作涂色，說一說春天的顏色。

　　說說你為什么要涂上這些顏色。如：“陽光撒在草地上，草地綠了。……”“我畫上綠色，陽光撒在小草上，小草……”

　　畫綠色的小朋友，還有不同的說法嗎?

　　6、這么多色彩的太陽，我們把它們合成一個，那就是——“多彩的太陽”。

　　三、背誦課文第4段，進一步感受春天的美麗。

　　多彩的太陽給我們帶來了一個五彩繽紛的春天，這是我們小朋友心中多么美好的心愿。我們把這個心愿記在心中。

　　自己試著背背第4段。

　　四、綜合拓展，表達心愿。

　　1、多彩的太陽給我們帶來了豐富多彩的四季。我們心中也都有一個太陽。老師心中有一個快樂的太陽，想讓校園的每個角落充滿歡笑，讓每個同學每天都有一個好心情。(教師出示自己制作的心愿卡)

　　2、你心中的太陽又是怎樣的呢?請你也選一張心愿卡，說說你心中的太陽。

　　3、四人小組合作，選擇自己喜歡的心愿卡。自由準備，說說自己的心愿。四人小組交流。

　　4、全班交流。同學相互評價。

　　5、小結：我們每個人心中都有一個太陽，他們代表著我們心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日實現，相信世界會變得更美好。

一年級下冊語文《四個太陽》教案 篇12

　　教學設想：

　　《四個太陽》是人教版課標實驗教科書第二冊第五組中的一篇課文。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。夏天畫個綠綠的太陽，讓大地一片清涼；秋天畫個金色的太陽，讓瓜果飄香；冬天畫個紅紅的太陽，溫暖每一個人；春天畫個彩色的太陽，給人驚喜，催人奮進。

　　根據新課程標準提倡的新理念及本課教材的特點。本節課我將課文內容靈活組合，采用選擇教學法、情景教學法、游戲教學法等，讓學生在猜、想、讀的過程體驗中，產生閱讀的興趣，主動參與閱讀實踐，在閱讀中體驗成功的喜悅。

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。根據這一要求，我在課堂中創設了多種讀的途徑進行朗讀訓練，首先利用動畫朗讀讓學生整體感知課文，然后讓學生自讀課文，找出不認識的生字，小組內自學生字，互相交流生字的識記方法，并利用貼近文本的游戲“種太陽”來鞏固生字。在分段學習時，指導學生在讀中體會句子，并通過讀綠太陽，金黃太陽，紅太陽，多彩太陽來體會小作者的美好心愿。同時通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女讀等多種形式貫穿始終，目的是使學生參與到讀中來，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。在讀通讀懂課文后，用動畫課件展示“炎熱的夏天，烈日當空，人們熱得汗流夾背，樹上的知了不停地鳴叫。秋天果子熟了……冬天漫天雪花……”看完動畫后，我提出這樣一個問題：看到這些景象，你們有什么愿望呢？”這一設計，目的是讓學生帶著對文本的獨特感受，結合自身的生活經驗，發揮自己的想象力，發展學生的創新思維，從而達到與作者、文本情感的共鳴。

　　教學目標：

　　1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么？

　　教學重點：

　　識字、寫字，正確流利地朗讀。

　　教學難點：

　　感悟作者所表達的心愿。

　　教學準備：

　　課件、生字詞卡，水果卡片，《種太陽》的歌曲。

　　教學時數：

　　兩課時。

　　教學設計：（第1課時）

　　一、故事激趣，巧設懸念。

　　1、師講述故事：傳說堯帝時期，天上同時出現了十個太陽，整個大地成了一片火海，禾苗、樹木都被燒焦，人民無法生存。后來天帝派后羿去教訓那十個太陽。后羿看到人民的苦難，非常同情，便用神箭一連射落九個太陽，正要射第十個太陽時，被人民勸阻。小朋友們你們說說天上有多少個太陽呢？

　　2、出示課題：《四個太陽》齊讀課題。

　　3、設置懸念：讀了課題，你最想知道什么？為什么會有四個太陽呢？

　　[設計理念：用故事激趣帶學生走近課文，有意識地制造懸念，激起遐想，產生好奇和求知欲，在學生躍躍欲試的狀態下進行閱讀。]

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、聽錄音讀課文，課件展示課文內容的畫面，學生邊聽邊想：文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？分別送給了哪幾個季節？

　　2、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　[設計理念：通過動畫課件朗讀，讓學生帶著問題，帶著猜想，帶著興趣進入閱讀，激發學生讀書的興趣。]

　　三、自主探究，游戲識字。

　　1、小組內自學生字，互相交流認識了哪些生字，說說是怎樣認識的，并交流識記的方法。

　　[設計理念：識字教學中，引導學生大膽嘗試探究，激發學生主動識字的興趣。]

　　2、采用多種形式檢查自學情況。

　　⑴帶拼音的詞語，生字變色，指名讀、小組賽讀。

　　⑵去拼音的詞語，生字變色，男女賽讀、大組挑戰讀。

　　3、游戲鞏固：種太陽。（游戲說明：課件出示12粒種子，每一粒種子分別寫上如下生字“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”。當學生讀對種子上的字時，教師單擊種子，就會有一個不同顏色的太陽升起來，教師便高興地說：“你真厲害，種出了一個綠色的太陽，接著說，誰再來種種太陽，看看你種的太陽又是什么顏色的？”）

　　[設計理念：興趣是最好的老師，利用貼近文本的游戲，設計生動的導語，使每個學生都躍躍欲試，充分調動學生的學習積極性，真正體現了“玩中學，學中玩”的課堂氣氛。]

　　4、指導書寫。

　　⑴出示“因、園”兩個生字，讓學生比較字形，并說出書寫時該注意什么？

　　⑵教師根據學生提出的注意問題，邊范寫邊強調要求。

　　⑶學生描紅、練寫。師巡視指導。

　　⑷師生評議。

　　四、課間輕松：聽音樂《種太陽》

　　[設計理念：活潑輕快的音樂能把學生帶入那獨特的意境中感受歌曲中的美好愿望，有效地調動了學生的學習興趣。]

　　五、細讀感悟，體會想象美。

　　過渡：讓我們帶著歌曲中的美好愿望，一起去感受一下課文中的美好心愿。

　　1、學生再讀課文，想象作者的美好心愿。

　　2、學生自由選擇喜歡的段落來讀。

　　3、以學定教，學生選擇喜歡的段落來學，教師隨機展示畫面。

　　（1）綠綠的太陽？？說說炎熱夏天，烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼。（課件出示：夏天，太陽火辣辣的照著，小朋友們熱得滿身大汗，蟬兒在樹上不停地鳴叫。師問：你看到了什么？聽到了什么？你們有什么愿望？結合課文，借助實物體會“清涼”的意思，引導說句子：清涼的（風）清涼的（水）等，指導學生讀出“清涼”舒服的感覺。然后請學生自由讀、指名讀、挑戰讀、齊讀。）

　　[設計理念：充分地朗讀，能幫助學生培養語感、發展思維、進行語言積累。]

　　（2）金黃的太陽？？想象秋日果園的景象，課件展示秋天的水果，問：看了這些景象你想對秋姑娘說些什么？（表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。游戲說明：請一學生戴上頭飾扮演落葉請小伙伴品嘗水果，水果的背面分別寫了如下幾個詞語“成熟、伙伴、品嘗、香甜”學生只要讀出這幾個詞語，就能得到水果。）

　　a、指導讀好長句子“金黃的太陽忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”

　　b、指名讀、表演讀，分男女賽讀。

　　[設計理念：為學生提供表演的空間，使學生在表演活動中鞏固詞語，積累語言，同時也加深對本文的理解。]

　　（3）紅紅的太陽？？說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它所帶來的溫暖。（課件展示漫天飛雪的冬天，學生自由說說自己的心愿。）首先請學生教老師讀，然后老師范讀，學生評議，并說說聽了老師讀有什么感覺？最后全班齊讀。

　　（4）多彩的太陽？？交流春景，聯系舊知識，感悟想象美。問；春天，你畫怎樣的太陽呢？指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。

　　[設計理念：采用選擇教學法，讓學生自主選擇喜歡的段落來學，使學生樂學，好學，并能從內心體驗出發，結合生活經驗，展開豐富想象，從而感受到學習的樂趣。]

　　六、回歸整體，熟讀成誦。

　　1、師生合作讀全文。

　　2、學生選擇喜歡的段落背誦。

　　3、借助板書，嘗試背誦全文。（教師引導學生按季節背誦。）

　　4、指名背誦，并說說背誦課文的小竅門。

　　[設計理念：背誦能促進學生積累語言，增長知識，同時也能讓學生感受課文的語言美，想像美。]

　　七、拓展。

　　如果是你是小畫家，你會畫怎樣的太陽？把它送給誰？

　　（設計理念：語文課堂體現開放性，不能僅局限在課堂，應有機地拓展到課外，有效地保護學生的熱情，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。）

　　附板書設計：

　　清涼

　　多彩

　　美好心愿

　　香甜

　　溫暖

　　春夏

　　秋冬

一年級下冊語文《四個太陽》教案 篇13

　　【設計意圖】

　　《四個太陽》是一篇充滿想象和美好心愿的兒童散文。通過孩子為四季畫上不同顏色的太陽，表達了孩子期望每個季節的人們都能快樂幸福的美好心愿。

　　從語言表達來看，四個段落開頭寫季節和顏色，其余幾句寫寫心愿，結構基本相同。因此在學習時可以指導孩子舉一反三。細細品味，具體語言表達形式各不相同，體現的情味也各不相同。第一段清新，第二段熱情熱鬧，第三段溫馨，第四段以問答式結束，讓人感覺活潑而意猶未盡。這些段落的情味兒既符合孩子所畫的太陽的特點，又充滿節奏感和意蘊，宜通過反復朗讀體驗和積累。

　　從文本情感來看，無論解決夏冬季節給人們帶來的不適，還是歌頌秋春季節給人們帶來的美好，孩子所畫的每一個太陽，都是一個美好的心愿。而把太陽畫成各種顏色，顯然也是兒童特有的想象使然。教學這篇課文時，應該讓孩子去體驗這種美好，鼓勵學生就像書上的小朋友一樣大膽想象，懷著美好去想象。

　　此外，我以為，低段語文教學應以落實字詞、培養興趣為主。因此，豐富多彩的游戲形式，基于文本的情境構建也是本課努力體現的設計目標。

　　一句話，這節課努力想實現的四個的“太陽”是：美讀體驗想象樂趣

　　【教學預設】

　　一、字詞游戲，引出“太陽”話題

　　1、指名領讀游戲。

　　2、出示生字所拼的一首小詩，引出問題：這四個太陽應該掛在哪個季節？為什么？

　　二、整體讀文，幫助“太陽”找家

　　自由讀課文，說說什么顏色的太陽應該掛在哪個季節？為什么？

　　三、精讀課文，體驗“太陽”情味

　　1、你最喜歡哪個太陽，讀讀，這個太陽給你帶來什么感覺？

　　2、交流，重點感悟：

　　①綠綠的太陽：讀出“清涼”的感覺。

　　②金黃的太陽：

　　a.讀好長句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。扮演落葉邀請伙伴吃水果。指導讀出“忙著”的熱鬧與水果的“香甜”。

　　b. 課間操。

　　c.開心地讀讀本段。

　　③紅紅的太陽：

　　聯系生活回憶“凍僵”的感覺，指導讀出“溫暖”。

　　④彩色的太陽：

　　a. 分角色朗讀問答。

　　b. 春天有哪些色彩？用以前學過的詞語或詩來表達。

　　四、朗讀背誦，感受“太陽”美好

　　1、配樂讀全文。

　　2、背誦其中一段。

　　五、想象寫話，抒寫陽光心愿

一年級下冊語文《四個太陽》教案 篇14

　　學習目標：

　　1、通過聽讀、自讀、合作學習，讀準字音。用讀音、記形、生活中識字等方法認識本課13個生字。在認識生字的基礎上讀通課文。了解課文大意。

　　2、通過觀察、范寫、練習，會寫“因、園”兩個生字。達到筆畫正確，書寫規范。

　　學習重難點：

　　識字，讀文，寫字。

　　教學準備：

　　制作多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、你喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？

　　2、我們今天要講的課文中也有一個喜歡畫畫的小朋友，大家看看他喜歡畫什么？（屏幕出示：太陽），今天我們就來看看他畫出了什么樣的太陽。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，識字。

　　1、請你自己先來讀一讀課文，把你預習時圈出的生字和不認識的字利用拼音多讀幾遍。

　　2、同學們讀得真認真，生字寶寶可高興了，它們排好了隊，等著我們和他們打招呼呢！一起來拼讀一遍吧！

　　3、出示詞語，讀一讀。

　　4、出示生字，自由讀記。

　　5、在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個？你是用什么好辦法記住的？請把你的記字方法教給大家吧。

　　6、指名說識字方法。

　　我們記字的方法可多了，可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字……只要大家仔細觀察，認真動腦，一定會認識更多的字。讓我們一齊來讀一讀，記住他們吧！

　　7、開火車驗收生字。

　　8、齊讀生字。

　　三、讀句子，鞏固生字。

　　1、高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　2、陽光溫暖著小朋友凍僵的.手和臉。

　　3、金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　　四、再讀課文，讀中感悟。

　　1、聽師范讀。邊聽邊想，文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽。

　　2、文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？生回答，師隨機板書。

　　3、自己練習讀課文，把課文讀通順、流利。

　　4、分段指名讀，糾正字音。

　　5、齊讀全文。

　　五、指導寫字。

　　師：看來大家認字的功夫也很厲害呀！我們已經會認13個生字。現在，我們要學寫生字，比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。

　　1、觀察這兩個字，哪一個筆畫書寫中要注意。

　　2、請同學們看老師寫字，注意每個字的。筆順和在田格中的占格位置。

　　（學生跟著教師書空。）

　　3、寫字還要注意正確的書寫姿勢：身坐直，紙放正，拿穩筆；眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。

　　4、學生描紅后練習寫字，教師巡視并給予積極評價。

　　六、作業布置

　　請你也在繪畫本上畫畫自己喜歡的太陽吧！

　　板書設計：

　　四個太陽

　　夏天綠色

　　秋天金黃

　　冬天紅色

　　春天彩色