長春版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《泊船瓜洲》教案范文（通用14篇）
長春版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《泊船瓜洲》教案范文 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
2、教師抓住要害詞“只”、“又”、“綠”，讓學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)詩人感 慨萬千的思鄉(xiāng)情感。
3、拓展閱讀《鄉(xiāng)愁》，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的愛好，進(jìn)一步感受中華民族源遠(yuǎn)流長的懷鄉(xiāng)思親的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
吟誦古詩、想象意境，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)情感，感受古詩的藝術(shù)魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
入情入境，理解詩人表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件
學(xué)生：王安石簡介；描寫春景的古詩、詞語。
教學(xué)過程：
一、知詩人，解詩題
導(dǎo)入：同學(xué)們還記得李白的《靜夜思》嗎？（齊聲背誦）對(duì)于遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子來說，靜靜的夜晚、圓圓的月亮，經(jīng)常會(huì)勾起人們對(duì)家鄉(xiāng)的思念。今天我們一起來學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題。這一節(jié)課，我們繼續(xù)運(yùn)用這三個(gè)步驟學(xué)習(xí)古詩(出示幻燈，齊讀)。
1、誰愿意介紹一下王安石？
2、指名介紹。
教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。（幻燈片）
3、理解題目。
（1）“泊船”是什么意思？（停船靠岸。）“瓜洲”是在什么地方？
�。�2）簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。
二、抓字眼，明詩意
過渡：王安石路過瓜洲寫下這首詩，他想說什么呢？（幻燈）
1.初讀詩歌，感知內(nèi)容
�、僬�(qǐng)大家自由地把《泊船瓜洲》這首詩仔細(xì)讀兩遍，爭取把多音字讀準(zhǔn)，把詩讀通順，留意節(jié)奏。
�、� 指名讀：請(qǐng)你讀一讀。其他同學(xué)留意聽，這首詩當(dāng)中有三個(gè)多音字，聽他有沒有念錯(cuò)。
�、� 聽完學(xué)生朗讀，教師做簡單的評(píng)價(jià)，生小組讀，老師范讀，生再齊讀。
�、茏x古代的詩歌，我們不僅要把它讀得正確、有節(jié)奏，還要讀出感情來。指名讀，齊讀。
⑤詩讀到這兒，你的腦海里留下什么印象、有什么感覺？指名回答。
�、奘堑�，同學(xué)們，讓我們帶著這種感覺再來讀一讀《泊船瓜洲》這首詩。
2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意。
過渡：王安石為什么會(huì)如此地思念家鄉(xiāng)？
①請(qǐng)大家默讀這首詩,看看插圖和注解,然后同桌說一說這首詩大概在講什么意思。（學(xué)生默讀------說）
②好了。老師想提兩個(gè)問題，看看你們對(duì)這首詩大概的意思把握了多少。第一個(gè)問題，作者的“身”在哪里？你是怎么知道的？ a. “間”是什么意思？隔開了什么？瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？（板畫長江，標(biāo)出瓜洲和京口）。兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）
讀一讀，讀出距離短。
b. 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？（板畫南京、紫金山）
“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。）
讀一讀，讀出路程近。
過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人離家鄉(xiāng)非常的近。老師想問第二個(gè)問題，此時(shí)作者身處瓜洲,他的“心”又在哪兒？你是從哪里知道的？（明月何時(shí)照我還）“還”是什么意思？
d. 詩人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸的時(shí)候）“綠”是什么意思？“又”說明什么？說說這兩句的意思。
讀讀看，讀出詩人心中此時(shí)什么感受？（思念家鄉(xiāng)但又不能回的無奈）
再讀。
三、指導(dǎo)欣賞——入詩境，悟詩情
過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的內(nèi)心世界。
1.聽配樂朗誦，引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象：
詩人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì)聽到哪些聲音？心中會(huì)想些什么？
2.體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩情：
�。�1）春風(fēng)又綠江南岸，江南的春天是什么樣的呢？誰能把學(xué)過的描寫江南春景的詩句、詞語跟大家分享？（指名背一背、說一說）
�。�2）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，姹紫嫣紅，一派生氣勃勃、春意盎然的景象。據(jù)說詩人在作詩的過程中曾改過多次，最后定稿的時(shí)候才用了“綠”字。大家想一想，作者可能用過哪些字？為什么只鐘情于一個(gè)“綠”字呢？（指名談看法，讀出相應(yīng)的感受）。
�。�3）欣賞了江南美景,你就會(huì)明白作者為什么會(huì)用“綠”字了.（鏈接江南春圖片）
�。�4）一個(gè)“綠”字不僅使我們看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。讓我們一起讀讀這千古名句，齊讀后兩句。
3.啟發(fā)質(zhì)疑：學(xué)到這兒，大家有問題要問嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“家鄉(xiāng)景色美、離家近、離家久、想回家而不能回家”這一矛盾點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑：詩人為什么不回家呢？）
猜一猜詩人不回家的原因。
4.指導(dǎo)品讀
（1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎（思念家鄉(xiāng)而又不能回的無奈）？誰來讀一讀？
�。�2）指名讀。要想讀好詩，我們還要留意節(jié)奏，還要讀出要害字。齊讀。
四、拓展閱讀
1.拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》
過渡：王安石與南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊異鄉(xiāng)的、跟南京同樣關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。
（1）教師簡介余光中：
中國臺(tái)灣有名詩人、散文家、文學(xué)評(píng)論家余光中，1928年生于南京，在南京讀了中學(xué)和大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩引起轟動(dòng)，又被稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。（幻燈出示作品）
（2）播放課件,欣賞詩歌《鄉(xiāng)愁》，說一說：你有什么印象、什么感覺？
�。�3）學(xué)生自由讀，齊讀，感悟詩歌表達(dá)的情感。
2.總結(jié)：思鄉(xiāng)之情像一首漂亮而動(dòng)人的詩，令人百讀不厭。 思鄉(xiāng)之情又像是一個(gè)甜美的夢(mèng)，讓人回味無窮。老師相信，隨著年齡的增長，同學(xué)們能更理解王安石和余光中的鄉(xiāng)愁。
五 作業(yè)
給下列詩句選擇合適的字，并說說理由
1.滿過綠入到
春風(fēng)又（ ）江南岸，明月何時(shí)照我還？
2.動(dòng)拂翻皺起
風(fēng)乍起，吹（ ）一池春水。
板書設(shè)計(jì)：
欣賞詩歌
知詩人，解詩題
抓字眼，明詩意
入詩境，悟詩情
長春版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《泊船瓜洲》教案范文 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能的目標(biāo)：正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達(dá)到背誦，默寫的水平。
2.過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用查資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問題，處理信息的能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過查資料自學(xué)，體會(huì)詩人的表達(dá)思想感情。
2.品味欣賞“綠”“還”等字在詩中的作用。
課前準(zhǔn)備
為了能更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備了以下教學(xué)輔助用具。搜集有關(guān)資料，多媒體課件，插圖。
教學(xué)過程
一、 激情導(dǎo)入，剖析課題
1.在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石？（學(xué)生在班級(jí)中相互匯報(bào)交流自己收集的有關(guān)王安石的資料）（總結(jié)）王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫這首詩時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。
2.古詩是我們中華民族的文化瑰寶，請(qǐng)同學(xué)們回憶已學(xué)過的與“月”相關(guān)的古詩，如《古朗月行》，《靜夜思》……
3.今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?/p>
4.剖題
�。�1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。（標(biāo)注）
�。�2）詩題中的“泊”我們?cè)谀氖自娭幸娺^？在本詩題中何意？
�。�3）理解題目的意思。
（4）由課題引出問題。
5.與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。老師歸納學(xué)生的發(fā)言，板書“讀、說、背、做、寫”的學(xué)習(xí)方法。
二、讀詩
1.讀詩歌，感知內(nèi)容
a.大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。
b.指名讀，正音：間、重、還
c.說說詩歌大致的意思。
2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟。
a.“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？隔開了什么？看圖（點(diǎn)擊幻燈片）
瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）讀一讀，讀出距離短。
b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？
“數(shù)重山”表示山多還是山少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）
還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。）讀一讀，讀出路程近。
c.齊讀前兩句，指名說詩意。
過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線�？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）
d.“還”什么意思？說說這一句的意思。詩人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）讀讀看，讀出詩人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無奈）再讀。
e.誰能把這首詩完整的意思說一說？
f.誰能 把整個(gè)作品讀一讀？
g.讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)詩人什么感情？
3.讓學(xué)生自由讀古詩、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文。
4.師生共同讀學(xué)生可以自由地站起來讀，給別人聽，然后由教師范讀，幫助學(xué)生
領(lǐng)悟。
三、背誦
1.試背（讓學(xué)生采用適合自己的方法進(jìn)行試背）
2.全班進(jìn)行匯報(bào)背誦的結(jié)果。
四、說說
1.交流收獲，粗通詩意四人一組交流，結(jié)合資料討論，寫下收獲和疑惑。討論過程中，教師根據(jù)學(xué)生提問點(diǎn)擊課件，共同解決疑難問題。
2.體會(huì)詩的情感，深入推敲
�。�1）下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了�！按猴L(fēng)又綠江南岸上”中“綠”的用法�！懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒有。
�。�2）教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對(duì)“綠”的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個(gè)“綠”字中感受到什么？個(gè)人思考。
（3）小組簡單交流�！熬G”更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變“綠”的神奇景象�；蛘呤恰熬G”更能表現(xiàn)“春風(fēng)”的來無影，去無蹤�；蛘摺熬G”能讓我感到春天的勃勃生機(jī)或者說“綠”還能看出作者心里充滿希望，對(duì)前途充滿信心。
�。�4）他的問題老師也相信你們有逛街的見解。學(xué)生簡單交流后，全班發(fā)言。（略）
（5）學(xué)生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
（6）那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢？推敲詩中詩人所用的一些詞語之妙處，并通過形象的位置圖展示出當(dāng)時(shí)作者所在地，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
五、做做
學(xué)生在體會(huì)詩的意境后，可以選擇自己喜愛的方式表達(dá)對(duì)這首詩的喜愛，同學(xué)們大多數(shù)會(huì)采用朗讀、書畫、戲劇表演等形式來表達(dá)當(dāng)時(shí)的意境。
六、回歸整體，總結(jié)全文
先由學(xué)生自己對(duì)這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，最后由教師進(jìn)行總的概括。
[總結(jié)]作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到了——“還”；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標(biāo)引領(lǐng)說）
知識(shí)拓展延伸（課堂作業(yè)）
這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面，老師布置一下課堂作業(yè)。
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。
選做題3：詩人賈島寫《題李凝幽居》時(shí)，為一個(gè)字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、橋）月下門你覺得哪個(gè)字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？
板書設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)方法：讀、說、背、做、寫
泊船瓜洲
王安石（宋）
京口瓜洲一水間，（靠家近，很難還）
鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，（離家久，早想還）
明月何時(shí)照我還。（思家切，不能還）
長春版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《泊船瓜洲》教案范文 篇3
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.使學(xué)生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3.使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。
教學(xué)重點(diǎn)：了解詩歌意思，背誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩中的情感，把握煉字的好處。
教學(xué)過程 ：
一、 激趣導(dǎo)入
古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。
二、 初步參與
1.同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對(duì)作者了解了多少？
王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫這首詩時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。
2.介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來讀一讀。
3.指名讀，教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。
4.古詩瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時(shí)就會(huì)背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。
5.指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng)：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。
三、充分參與
1.書讀得很準(zhǔn)確。不過，如果要帶上感情，還須理解詩。今天，
同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢？
�。▽W(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。）
下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?/p>
全班交流。指名說，其他人補(bǔ)充。
四、精讀感悟
�。ㄒ唬┳x題
1.“泊”“瓜洲”什么意思？
2.用自己的話說說詩題的意思。
B.理解詩意，體會(huì)感情
1.“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山�！�
�。�1）板畫地名位置（師――京口，生――瓜洲；怎么知道的？）
�。�2）“間”“一水”指什么？并讓學(xué)生改變句子表達(dá)方式（把、被字句）
（3）“鐘山”（生板畫）與詩人有什么關(guān)系？“數(shù)重山”什么意思？
（4）讓學(xué)生說說第二行詩句的意思
（5）齊讀一二兩行，再說說第一二兩行寫了什么？
�。�6）體會(huì)感情
現(xiàn)在詩人的船停泊在瓜洲，與自己的第二故鄉(xiāng)鐘山很近，他可能會(huì)想些什么？如果是你，又會(huì)想些什么呢？
�。ǹ考医瑧�(yīng)該（應(yīng)該還）看看，用這一種心情來讀好前兩行詩。（練讀――指名讀――再練習(xí)――指名――齊讀）
2.“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！�
�。�1）“又綠”什么意思？ 說詩句意思，并體會(huì)詩句的意思
這句詩寫出詩人怎樣？（離家久）
靠家近，應(yīng)該還；離家久，怎么樣？用三個(gè)字來概括（更應(yīng)還）
�。�2）意會(huì)“綠”字
a.故事及想象：據(jù)說，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩過程中曾改過多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字，請(qǐng)同學(xué)們想想看，詩人可能用過哪些字？
�。ǖ健⑦^、入、滿、來、拂、碧）
b.比較中體會(huì)講詩人用字的準(zhǔn)確性（“綠”字化靜為動(dòng)，畫龍點(diǎn)睛，體現(xiàn)江南的美）你似乎看到了什么？想到了哪些詞語？（花紅柳綠、鳥語花香、生機(jī)勃勃、春意盎然）還會(huì)想到哪些詩句？（與春天有關(guān)的詩句）
c.推敲：我也煉一煉
選詞填空：
旺 濃 鬧 紅杏枝頭（ ）
動(dòng) 拂 翻 皺 起 風(fēng)乍起，吹（ ）一池春水
�。�3）朗讀并評(píng)價(jià)（邊讀邊想象）
（4）說第四行詩句的意思并改變句式。（��？）
�。�5）“明月”換成“月亮”行不行，為什么？
（圓月代表團(tuán)聚，體會(huì)到什么？思念家鄉(xiāng)）（拓展：李白《靜夜思》及蘇軾的詞）
�。�6）角色轉(zhuǎn)變，體會(huì)感情
是啊，詩人身在異鄉(xiāng)，遙望著故鄉(xiāng)，可能也想起了許多詩詞曲賦，他的思鄉(xiāng)之情會(huì)更加地（急切）（思家切）。讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀后兩行詩。
（7）第一二行詩說靠家近應(yīng)該還，第三行詩說離家久更應(yīng)還，最后一句該怎么說？（思家切何時(shí)還）
�。�8）你有什么問題嗎？（為什么不能還？）師生根據(jù)搜查的資料介紹原因。
�。ǘ┣榫敖蝗�，走個(gè)來回
全詩從哪些字詞中反映出詩人的思鄉(xiāng)之情的？（一水間、只、數(shù)重山、又綠、何時(shí)）
�。ㄈ┲笇�(dǎo)讀背，釋放感情
�。�1）劃節(jié)奏，注意讀出韻味與感情
�。�2）讀詩比賽（想象并設(shè)身處地地進(jìn)行朗讀）
五、作業(yè)超市
1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2.用自己喜歡的方式完成一幅作品（或書法、或繪畫……）
3.課后收集思念家鄉(xiāng)的詩
4.推薦閱讀《登飛來峰》
長春版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《泊船瓜洲》教案范文 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.自讀中識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。
2.感悟中學(xué)習(xí)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
3.朗讀中體會(huì)詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。
課前預(yù)習(xí)：
1.了解王安石的生平，收集、背誦以前學(xué)過的他寫的古詩
2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德，閱讀他們的作品。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入
�。ǔ鍪镜貓D標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置。）
1.談話：今天，老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好？
A“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭�！边@首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是——（生答：瓜洲）川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。
B 而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的.靈秀地。許多詩人在此流下千古絕唱的詩句：
王昌齡的「洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺」、宋代蘇東坡的「但愿人長久，千里共嬋娟」，（課件展示詩句）而其中最為人們傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》。
2.板書詩題，讀題。
3.過渡：為什么人們最喜歡這首詩呢？先去讀一讀吧。
二、整體感知，直撲重點(diǎn)
1.用自己的方式讀古詩。
2.指名讀，正字音。尤其注意：“一水間（jiàn）、數(shù)（shù）重（chóng）山、照我還（huán）”
3.反復(fù)多讀幾遍這首詩，你會(huì)有怎樣的感受呢？學(xué)生多讀。
4.指名答。（我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情）
5.你最欣賞詩中哪句呢？
三、賞析詩句，感悟詩境
1.剛剛同學(xué)說的最多的就是這句，（課件出示”春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”）我們一塊兒來讀一讀吧。齊讀。
2.能說說為什么喜歡這句詩嗎？指名答。
3.有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢？想到什么說什么。
4.同桌之間互相讀與練說。
5.指數(shù)名說。
6.小結(jié)：你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。
7. 那就用讀把感受表達(dá)出來吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。
8.聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光�？蔀槭裁丛娭兄挥幸环N“綠”色呢？仔細(xì)觀察一下書上的插圖，對(duì)你會(huì)有所幫助的。
9.指名答。（在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……）
10.是呀，作者放眼望去，看見了——
練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？
近處（ ）的小草（ ）的柳樹，遠(yuǎn)處（ ）的樹林（ ）的高山。
學(xué)生口述。
11.詩人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在——（手指課題“船”字）（生答：小船上）舉目四眺，滿眼皆是——
�。ㄉ穑壕G色），讓作者那么明顯地感受到——（生答：春天到了、來了）。
12.你可別小看了這個(gè)“綠”字哦，它僅僅是告訴你春天來了嗎？它還能讓你感受到什么呢？。
13.指名答。（感受到春天就單單是個(gè)“綠”也各有各的美；這個(gè)“綠”有著層次美，遠(yuǎn)近各不相同；”
綠”也寫出了春天景物的變化……）
14.同學(xué)們理解的多準(zhǔn)確呀！把你感受到的“綠”再讀出來吧。分男女生賽讀。
15.小小的“綠”字卻有大大的文章！介紹王安石推敲用“綠”字的故事。
16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？指名答。
17.小結(jié)：是呀：一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個(gè)字更改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎？
長春版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《泊船瓜洲》教案范文 篇5
【單元導(dǎo)入】
故鄉(xiāng)，一直是我們魂?duì)繅?mèng)縈的地方。濃濃的鄉(xiāng)情是游子的眷戀，款款的鄉(xiāng)意是醇香的濃茶。無論走到哪里，最難忘記的還是故鄉(xiāng)情。
細(xì)細(xì)品味本單元的四篇文章，你們會(huì)情不自禁地沉浸其中。對(duì)比閱讀后，你們還將體會(huì)到作者的感情是通過一些景物和事情表達(dá)出來的。比如，從描寫家鄉(xiāng)美好的景色——“一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂楊，那長長的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。” ；從回憶的一件件有趣的小事——“我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不喜歡捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩�！� 你們都能體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛和眷戀之情。
5、古詩詞三首
【知識(shí)在線】
一、寫一寫 看誰寫得最規(guī)范，最美觀。
luò yáng yú shù hé pàn wén zhàng
二、判一判 下面的說法對(duì)嗎？對(duì)的判“√”。
1、《泊船瓜洲》寫的是春季的景色，描寫的特定景物是江南春景。（ ）
2、《秋思》《長相思》都抒發(fā)了作者思鄉(xiāng)懷親的思想感情。但《秋思》是借景抒情，《長相思》是寫景和敘事融為一體。 （ ）
三、說一說 把下面的詩句補(bǔ)充完整，并說說是什么意思。
1、春風(fēng)又綠江南岸， 。
2、風(fēng)一更，雪一更， 。
四、理一理 在下面的詩句中，有四句屬于同一首詩，請(qǐng)理出來，說出詩題和作者。
京口瓜洲一水間 小溪泛盡卻山行 煙花三月下?lián)P州 春風(fēng)又綠江南岸
鐘山只隔數(shù)重山 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳 明月何時(shí)照我還 但悲不見九洲同 【思維體操】
五、課文在線
洛陽城里見秋風(fēng),欲作家書意萬重。
復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封。
1、給加點(diǎn)字選擇合適的解釋，把序號(hào)填寫在括號(hào)里。
書：a、裝訂成冊(cè)的著作；b、信；c、文件；d、寫字。
�。�1）王羲之是著名的書法家。（ ） （2）欲作家書意萬重。（ ）
（3）媽媽從書店給我買了一套黑烏鴉的系列叢書。（ ）
2、“秋風(fēng)”給人什么樣的感覺？寫一寫你眼中的秋風(fēng)。
的秋風(fēng) 的秋風(fēng) 的秋風(fēng)
3、在詩中劃出讀時(shí)的節(jié)奏。
4、把這首詩試著改寫成一個(gè)小故事。
六、閱讀沖浪 根據(jù)注釋自學(xué)古詩。
宿建德江（唐·孟浩然）
移舟泊煙渚（ ） ，日暮（ ）客愁新。
野曠（ ）天低樹，江清月近人。
注釋：
移舟：劃船靠岸的意思。 泊：船靠岸，停船。
煙渚：指煙霧籠罩下的江中間小塊陸地。 暮：傍晚，太陽落的時(shí)候。
天低樹：指遠(yuǎn)處的天空比近處的樹木還要低。 近：接近。
1、帶點(diǎn)的字你認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)你為它們注音。
2、比較一下這些字，再組詞。
諸（ ） 暮（ ） 曠（ ） 怒（ ）
渚（ ） 幕（ ） 礦（ ） 愁（ ）
3、 解釋每句詩的意思。
4、這首詩表達(dá)了詩人__________________ 的思想感情。
【個(gè)性時(shí)空】
七、填一填 和同桌比一比，看誰知道的古詩多！
1、 地名，補(bǔ)充詩句
①（ ）親友如相問，一片冰心在玉壺。 ② 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下（ ）。
2、 填數(shù)字，補(bǔ)充詩句
�、倌铣� ）寺，多少樓臺(tái)煙雨中。②（ ）里河?xùn)|入海，（ ）仞岳上摩天。
3、填動(dòng)物，補(bǔ)充詩句
�、傥魅角埃� ）飛，桃花流水（ ）肥。 ②小荷才露尖尖角，早有（ ）立上頭。
長春版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《泊船瓜洲》教案范文 篇6
一、說教材分析
1、內(nèi)容分析
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情誼綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
《泊船瓜洲》一詩，聽說是墨客王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。末句感觸宦途多險(xiǎn)，前程未測(cè)，表現(xiàn)的是再次赴京榮遇之際，對(duì)宦途沒有充足信心之時(shí)，全部的鄉(xiāng)情仕意。固然，對(duì)付小學(xué)生而言，這一點(diǎn)可以不必窮究。要是從詩的字面上看，可以說，是一首膾炙生齒的思鄉(xiāng)詩。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。東風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時(shí)間才氣照著我回到故鄉(xiāng)。這首詩寫的是墨客停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦蘊(yùn)藉悠遠(yuǎn)。
2、學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對(duì)學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩，有描寫春天的詩句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”“兩個(gè)黃鸝鳴脆柳，一行白鷺上青天”“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”等等；有寫借明月而思鄉(xiāng)的詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)”等等；通過“小學(xué)生必背古詩詞”，積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書湖陰先生壁》等等，這為以詩讀詩、以詩學(xué)詩、以詩悟詩、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)
a、通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的.意思。
b、結(jié)合畫面、音樂、想象江南春的美景，揣摩作者用“綠”的精妙，反襯作者的思鄉(xiāng)之情。
c、通過意境的創(chuàng)設(shè)、書寫作者的心聲、拓展資料的展示，來體會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)情懷，順勢(shì)指導(dǎo)感情朗讀、背誦古詩。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是通過想象江南春美景、書寫作者的心聲、背景的資料拓展來體會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)情懷；釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字的用意是本課的難點(diǎn)。
5、教學(xué)準(zhǔn)備
a、教師：制作好課件；反復(fù)朗讀并背誦詩詞，深層次地體會(huì)情感，透徹地理解詩意。
b、學(xué)生：字典；搜集描寫春天的詩句、明月的詩句；搜集王安石的詩句；搜集作者的資料等等。
二、說教學(xué)策略
基于對(duì)教材這樣的理解，針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，下面，我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚菊n時(shí)采取的教學(xué)策略。
1、情境教學(xué)法
蘇藿姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的�！苯虒W(xué)本首詩，我準(zhǔn)備通過板畫再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收，能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。
2、讀悟教學(xué)法
小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。
3、想象法：挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心的情懷，發(fā)表獨(dú)立的見解，揣摩人物的內(nèi)心，產(chǎn)生情感的共鳴。
三、說教學(xué)過程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下五大教學(xué)板塊：
(一)、師生對(duì)詩，創(chuàng)設(shè)詩韻課堂
因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生已積累了很多古詩，所以我準(zhǔn)備用以“愁”為主題的詩句進(jìn)行師生對(duì)詩的形式引入，讓學(xué)生快速地進(jìn)土詩的課堂。
之后就導(dǎo)入課題，再讀題、解題：重點(diǎn)是指導(dǎo)讀準(zhǔn)“泊”，理解“泊”。
(二)、初讀詩文感知詩意
這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分三步：第一步通過自由讀、指名讀形式指導(dǎo)學(xué)生把詩讀正確，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“間”讀jiàn（因?yàn)槭恰伴g隔”的意思）；“萬重山”的“重”讀сhóng；“還”讀huán；第二步通過范讀、模仿讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏，讀得字正腔圓；第三步指導(dǎo)學(xué)生讀懂詩意。
最后一步具體操作如下：先指導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的方法，即看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法來讀懂古詩的大意再交流自己分別讀懂了哪個(gè)字或哪句詩的意思。在交流的過程中，針對(duì)四年級(jí)孩子對(duì)詩中出現(xiàn)的地名詞的比較模糊，我準(zhǔn)備讓學(xué)生上黑板板畫的形式來幫助學(xué)生
建立空間的概念，同時(shí)也借助板畫指導(dǎo)學(xué)生理解第一、二行詩句的意思，從而解決初讀理解上的難點(diǎn)。再借助板畫了解詩人此時(shí)人在何處（瓜洲）。
我覺得這一板塊的教學(xué)能達(dá)成目標(biāo)一。
(三)、品讀詩文想象江南春的美景（綠）
第三板塊教學(xué)為了突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用讀詩、換詞、想象、音樂畫面等手段釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”的精妙，具體操作如下：
1、讀“綠”
我先通過引讀法，從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官調(diào)動(dòng)學(xué)生讀詩的興趣，反復(fù)吟誦“春風(fēng)又綠江南岸”。
2、悟“綠”
第一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生理解“綠”的原意，再理解它在詩中的意思，接著通過換詞，再引用王安石的典故，體會(huì)“綠”的精妙。第二環(huán)節(jié)主要是讀和想象。先讓學(xué)生自由練讀，浮現(xiàn)畫面，再把腦海中的畫面用自己的語言描述出來，接著點(diǎn)擊春天“鳥語花香”的音樂，追問學(xué)生：你腦海中浮現(xiàn)的畫面能不能用我們積累的詩句來說一說，從而整合了其他描寫春天的詩句。有利于創(chuàng)設(shè)詩韻的課堂，還激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
這一板塊的設(shè)計(jì)，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
(四)、回憶往事書寫親情感悟鄉(xiāng)愁
1、學(xué)生寫話、交流
這一環(huán)節(jié)中，我結(jié)合上面的想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象寫話，回憶家鄉(xiāng)的美好時(shí)光，為漂泊他鄉(xiāng)而思念故鄉(xiāng)之情做好鋪墊。
2、緊扣“還”字，反復(fù)誦讀
這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備借助音樂、引讀、詩人的北京資料，一步步敲擊詩人想還卻不能還的無奈的心情。這一板塊的設(shè)計(jì)是為了達(dá)成目標(biāo)三，突出教學(xué)重點(diǎn)。
(五)背誦全詩
(六)、拓展延伸：
1、拓展別的有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。
2、你還知道哪些關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩句
通過上述六把板塊的計(jì)劃，緊扣目的，層層推進(jìn)，不停設(shè)置語言實(shí)踐點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)墨客濃濃的思鄉(xiāng)之情。并將本課詩句輻射到別的詩句，升華了學(xué)生的明白和影象，不但積聚和運(yùn)用了詩句，還為學(xué)生提供了一個(gè)開釋和表達(dá)情緒的空間。
長春版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《泊船瓜洲》教案范文 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、能力目標(biāo)：
�、拧∽灾魈骄�，感悟詩境。
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
【情感目標(biāo)】了解詩意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。體會(huì)人文精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達(dá)的真摯感情。
【教學(xué)手段】采用多媒體作為輔助手段教學(xué)。
【教學(xué)過程】
一、展示搜集的資料，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們讀過宋代王安石的詩嗎？
生：讀過。
師：你對(duì)王安石這個(gè)人知道多少呢？
生：各抒己見。
二、揭題、解題，簡介時(shí)代背景
師：齊讀課題。讀了課題，誰知道：“泊船瓜洲”什么意思呢？
生：把船停在瓜州的岸邊。
師：為什么這樣理解呢？
生：因?yàn)椤安创笔峭４囊馑迹浴?/p>
師：當(dāng)你再看到這個(gè)課題時(shí)會(huì)產(chǎn)生哪些疑問呢？
生：詩人為什么會(huì)把船停在瓜州的岸邊？他把船停在瓜州的岸邊干什么？
師：這些問題提得非常有價(jià)值，原來宋神宗在位期間，王安石任宰相，他主張改革政治，積極新法，力圖抑制豪富特權(quán)，緩和了階級(jí)矛盾，以期富國強(qiáng)兵，但這一主張也在一定程度上觸犯了封建統(tǒng)治者的根本利益，遭到了守舊派的激烈反對(duì)，因此這一改革失敗，王安石被迫辭去宰相的職務(wù)，回故鄉(xiāng)途中路過瓜洲，天色已晚，在此停船過夜，你們的疑問找到答案了嗎？
生：找到了。
師：其實(shí)這首詩，作者就是在這樣的心緒中寫出來的，你們想聽聽這首詩是怎么寫的嗎？
生：想。
三、師范讀古詩
師：師范讀。
四、讀古詩
（讀通）
師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開書讀一讀！遇到不認(rèn)識(shí)的字劃出來，問問你身邊的伙伴或老師。
生：略。
師：齊讀這首詩。
生：略。
五、細(xì)讀古詩
（感悟）
師：請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍這首詩，并借助書下的注釋，看看你能讀懂多少？并把你讀懂的地方跟你的小伙伴交流一下。
生：略。
師：自己讀讀這兩句，這兩句中詩人交待了哪幾個(gè)地名？
生：“京口、瓜州、鐘山�！�
師：（出示課件）地理位置圖，誰知道“瓜洲”在哪？
生：它在長江北岸和江蘇的鎮(zhèn)江隔江相對(duì)。
師：在這幅圖上標(biāo)上“瓜洲”，你認(rèn)為應(yīng)該標(biāo)在哪？
生：略。
師：那“京口”在哪？
生：它在江蘇鎮(zhèn)江，長江南岸。
師：它與“瓜洲”是一個(gè)什么樣的地理位置關(guān)系？
生：正對(duì)面。
師：在這幅圖上標(biāo)上“京口”，你認(rèn)為應(yīng)該標(biāo)在哪？
生：略。
師：你們同意嗎？
生：同意。
師：京口在哪？
生：它在南京的紫金山。
師：你們贊同嗎？
生：贊同。
師：這就是“京口、瓜洲、鐘山”的地理位置圖，從這三者之間的地理位置中，誰能說說你是怎樣理解這兩句詩的？
生：各抒己見。
師：同意嗎？
生：同意。
師：同學(xué)們趕快把這兩句詩的意思跟你的小伙伴說說。
生：互相說。
師：聯(lián)系上下文，想一想王安石的家在哪？從哪看出來的？
生：鐘山；“鐘山只隔數(shù)重山”、“明月何時(shí)照我還”。
師：其實(shí)王安石的第一故鄉(xiāng)在江西，鐘山為他的第二故鄉(xiāng)，為什么這么說呢？因?yàn)橥醢彩母赣H在南京做官，青少年時(shí)期，王安石一直在父親身邊，所以他視“鐘山”為他的第二故鄉(xiāng)。從這三者之間的距離中，你覺得王安石的家還遠(yuǎn)嗎？
生：不遠(yuǎn)。
師：王安石的家近在咫尺，卻不能馬上回家，從這體會(huì)出詩人當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
生：歸心似箭。
師：是啊，王安石的家就快到了，誰能帶著歸心似箭的心情讀讀這兩句？
生：略。
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：他讀出了歸心似箭的心情。
師：你評(píng)價(jià)的很到位，齊讀這兩句。
生：略。
師：在這兩句中，詩人寫的都是望中之景，詩人在望中是不是有所想呢？我們來看第三句。誰能說說“綠”在這里當(dāng)什么講？
生：吹綠。
師：那誰能說說你是怎樣理解這句詩意的？
生：春風(fēng)又一次吹綠了大江的南岸。
師：（出示課件）
作者把家鄉(xiāng)描繪得如此之美，你會(huì)發(fā)現(xiàn)詩人是懷著怎樣的心情來寫這一句的？
生：他是懷著對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情來寫的。
師：那誰能把詩人對(duì)家鄉(xiāng)的這種熱愛之情讀出來？
生：讀。
師：你讀出了這種情感�，F(xiàn)在讓我們來推敲這個(gè)“綠”字，看還能把它換成什么字呢？
生：學(xué)生交流。
師：誰愿意把你們討論的結(jié)果告訴老師和同學(xué)們。
生：過、到、入、滿……
師：那你知道用這個(gè)“綠”好在哪
生：同桌商量。
師：誰能說說用這個(gè)“綠”好在哪？
生：它仿佛讓我們看到一幅春風(fēng)吹過，江南一下子變綠的畫面。
師：你的理解能力很強(qiáng)。這樣一個(gè)杰出的詩人，它對(duì)一個(gè)字的用法都能經(jīng)過反復(fù)推敲。我們?cè)诮窈蟮臐撛~造句中更應(yīng)該養(yǎng)成仔細(xì)斟酌后再下筆的好習(xí)慣。同學(xué)們能做到嗎？
生：能。
師：這一句從字面上看，是寫詩人南歸途中所看到的江南勝景，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，我們能看出王安石寫這一句實(shí)際是在暗示改革是成功的，還是失敗的呢？
生：成功的。
師：這一句是詩人借這一勝景來抒發(fā)實(shí)施新法，帶來的新氣象的高興心情。這種借景抒情的寫作方法值得我們?cè)诮窈蟮膶懽髦腥W(xué)習(xí)運(yùn)用。王安石看著眼前的這一勝景，思鄉(xiāng)之情不可抑止，不禁仰望一輪皎潔的明月發(fā)問，問什么呢？我們來看第四句。
師：誰能讀一下這句？
生：讀。
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：好，他讀出這種發(fā)問的語氣了。
師：誰能說說你是怎么理解這句詩意的？
生：明月啊，什么時(shí)候照著我回到鐘山的家呢？
師：回家為什么還得明月照著，白天不能回家嗎？
生：能。
師：我認(rèn)為這樣理解不夠準(zhǔn)確，因?yàn)楣湃藢?duì)不知道的問題習(xí)慣于問蒼天、問明月，因此這一句詩怎樣理解會(huì)更好？哪位同學(xué)想好了？
生：明月呀，什么時(shí)候我才能回家鐘山的家呢？
師：這一句從字面上看，又流露了詩人怎樣的思想感情？
生：思鄉(xiāng)心切。
師：這一句從字面看，確實(shí)流露了詩人對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念，但實(shí)際上是寫了詩人盼望再度回朝執(zhí)政的迫切心情。在這一句中，又一次讓我們感受到詩人的這種借著寫景來抒發(fā)自己內(nèi)心情感的這種寫法，那這種寫法好不好？
生：好。
師：通過以上的學(xué)習(xí)，你們理解這首詩的大意了嗎？
生：理解了。
六、熟讀古詩
（賞）
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們采用你喜歡的方式來練讀這首詩。
生：練讀。
師：誰能有感情地讀一下這首詩。
生：讀。
七、總結(jié)全文
（升華情感）
師：你們讀得很有感情，那就讓我們有感情地背誦這首詩。
生：背誦。
師：讓我們?cè)賮砉餐馗惺芤幌略娙艘雇硗４诠现迺r(shí)的所見所感吧！（學(xué)生看著大屏幕，師在音樂的渲染下誦讀詩意）
師：那同學(xué)們感受到詩人的所見所想了嗎？
生：感受到了。
師：回家默寫古詩。
古詩是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝練、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫得內(nèi)容上看，它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此在本節(jié)課教學(xué)中，我通過讓學(xué)生讀、悟等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。
一、為學(xué)生提供足夠的感悟空間
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，讓學(xué)生充分自己讀書，使學(xué)生的思路明朗化，學(xué)生不僅無拘無束，而且積極思考，認(rèn)真探索。使學(xué)生表現(xiàn)了作為學(xué)習(xí)主人的那種情趣，更使學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
二、教師的精講必不可少
雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但仍需老師的組織指導(dǎo)，這就決定不可能沒有老師的“講”，所不同的是，這種“講”不是“全盤授予”的注入，而是“相機(jī)誘導(dǎo)”的點(diǎn)撥。如“春風(fēng)又綠江南岸”一句中，對(duì)“綠”字的理解和“明月何時(shí)照我還”一句中學(xué)生對(duì)詩意思的理解上，老師的講是必不可少的，但“不在講得多，而要講在點(diǎn)子上”，這個(gè)“點(diǎn)子”，就是我們作教師主張的“指學(xué)生不懂，但又必須掌握的知識(shí)”。
長春版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《泊船瓜洲》教案范文 篇8
教學(xué)過程：
一、知詩人，解詩題
1、板書古詩《泊船瓜洲》，簡介作者
啟發(fā)談話：在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。（教師簡要介紹王安石）
王安石：（1021—1086）宋代人，撫州臨川（今江西撫州）人。21歲中進(jìn)士，當(dāng)過十多年地方官，后來兩次擔(dān)任宰相推行變法改革，是有名的政治家、文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)摹恫创现蕖愤@首詩。
2、解題
（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）
簡介瓜洲：瓜洲，地名，在長江的北岸，在今江蘇省邗江縣南，離南京不遠(yuǎn)。
�。�2）詩題中的“泊”我們?cè)谀氖自娭幸娺^？（杜甫的《絕句》）在本詩題中何意？（指船只停靠）
（3）理解題目的意思。
二、抓字眼，明詩意，悟詩情
過渡：此時(shí)詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢？我們一起來學(xué)這首詩。
1、初讀詩歌，整體感知
�。�1）學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。
（2）指名讀，正音：間(jiàn)、數(shù)(shù)、重(chóng)、還(huán)
2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟
�。�1）“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？隔開了什么？瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？(京口，地名，在今江蘇省鎮(zhèn)江市，和長江北岸的瓜洲隔水相望）兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）讀一讀，讀出距離短。
�。�2）瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？（鐘山，即紫金山，在江蘇省南京市的東面）“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹）讀一讀，讀出路程近。
�。�3）齊讀前兩句，指名說詩意。（前兩句詩意：京口和瓜洲就在這一水相隔之間，鐘山也只隔幾座山。）
過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線。可詩人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）
（4）“還”什么意思？說說這一句的意思。詩人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）讀讀看，讀出詩人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無奈）再讀。
�。�5）誰能把這首詩完整的意思說一說？（詩意：京口和瓜洲就在這一水相隔之間，鐘山也只隔幾座山。春風(fēng)又一次吹綠了長江南岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)？）
�。�6）誰能把整個(gè)作品讀一讀？
�。�7）讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)了詩人什么情感？（表達(dá)了作者思念家鄉(xiāng)的情感）
三、指導(dǎo)欣賞——入詩境，悟詩情
過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。
1、引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：詩人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì)聽到哪些聲音？心中會(huì)想些什么？
2、體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩情：
�。�1）而此時(shí)正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風(fēng)又綠江南岸）
�。�2）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？（春天的江南，花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象。）
�。�3）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實(shí)，詩人曾用過“滿”“到”“過”“入”十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。
請(qǐng)大家看課文后面學(xué)習(xí)鏈接的內(nèi)容。
詩人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢？
指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。
教師交流自己的感受：一個(gè)“綠”字生動(dòng)地寫出了春風(fēng)的神奇力量，不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
�。�4）春天來了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵娙似缴H遇、此時(shí)境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）
3、指導(dǎo)品讀
（1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？
�。�2）要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。
4、小結(jié)：
作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。
5、齊讀
四、歸納學(xué)法
1、總結(jié)全詩，歸納學(xué)法，如何去欣賞詩歌
（1）我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思；
板書：知詩人，解詩題
�。�2）通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容；
板書：抓字眼，明詩意
�。�3）通過體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情；
板書：入詩境，悟詩情
這就是欣賞詩歌的方法。板書：欣賞詩歌
五、課堂練習(xí)。
六、課堂小結(jié)。
七、課后作業(yè)
1、布置學(xué)生收集贊美春天的古詩，抄到自己的采集本上。
2、布置學(xué)生收集表現(xiàn)思鄉(xiāng)的古詩，抄到自己的采集本上。
板書設(shè)計(jì)：
附：板書設(shè)計(jì)
泊船瓜洲欣賞詩歌
京口/瓜洲/一水間，知詩人，解詩題
鐘山/只隔/數(shù)重山。抓字眼，明詩意
春風(fēng)/又綠/江南岸，入詩境，悟詩情
明月/何時(shí)/照我還。
長春版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《泊船瓜洲》教案范文 篇9
【內(nèi)容】：長春版教材五年級(jí)下冊(cè)
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、學(xué)會(huì)本課生字；能正確讀寫下列詞語
2.有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。
3.理解詩句的意思，體會(huì)詩人的思想感情。
【重點(diǎn)】：理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
【難點(diǎn)】：品味欣賞“綠、還”等在詩中的作用。
【教學(xué)資源準(zhǔn)備】：多媒體課件
【教學(xué)流程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，舉不勝舉，而北宋的王安石就是其中的一顆耀眼的明星，誰來介紹一下王安石。（簡介王安石）今天我們就來欣賞王安石快炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?mdash;—泊船瓜洲。（板書課題）
二、內(nèi)容研討
1、這首詩作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往南京城為官，途經(jīng)哪？（瓜洲）簡介瓜洲：在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。
2、詩題中的“泊”我們?cè)谀氖自娭幸娺^？在本題中何意？
3、指名朗讀。（可多請(qǐng)幾位學(xué)生個(gè)別讀。要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。）
（1）詩人泊船瓜洲時(shí)，看到了怎樣的景象？他是怎樣描寫的？請(qǐng)讀全詩，用“——”標(biāo)畫出不理解的詞語，用“～～～”畫出寓有深情的詞語。
�。�2）抓住質(zhì)疑處，運(yùn)用多種方法解疑。
間：隔開，間隔�！≈唬簝H僅。
數(shù)重：幾層。綠：吹綠了。
還：歸。
（3）理解本詩的特色。
前兩行看是寫眼前景象，但在詩中卻飽含深情。所乘之船就在瓜洲停靠，卻不能回金陵去，可見詩人懷念家鄉(xiāng)的感情是十分濃厚的。
4、體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩情：
（1）而此時(shí)正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風(fēng)又綠江南岸）
(2)“綠”的 故事——春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實(shí)，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。
�。�3）齊讀前兩句指名說詩意
過渡：瓜洲和南京只是隔著一條江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可詩人離家鄉(xiāng)這么近，他是否準(zhǔn)備回家呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）
（4）誰能把全首詩的意思總結(jié)出來
5 精讀全詩，想象意境。
�。�1）、夜深人靜，星光燦爛，詩人在月光下眺望江南會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想像？心中會(huì)有哪些感受？
�。�2)學(xué)生扮演詩人，講述想象到的情景。
（3）、小結(jié)學(xué)習(xí)方法：精讀想詩境。
6、品讀全詩，領(lǐng)悟詩情。
1.出示“泊船瓜洲”的圖片，提問：大家認(rèn)為詩人泊船瓜洲，在月光下眺望家鄉(xiāng)江南，要表達(dá)怎樣的情感？
2.學(xué)生有感情地朗讀全詩，體會(huì)詩情。
3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：品讀悟詩情。
三、實(shí)效評(píng)價(jià)
據(jù)說“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩過程中曾改過多次，請(qǐng)你想象，作者可能用過哪些字？為什么最后用“綠”字？
作業(yè)：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定的順序服具體介紹春天來臨江南的景色。
長春版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《泊船瓜洲》教案范文 篇10
各位評(píng)委：
大家好!我今天要說的課是小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《泊船瓜洲》。
一、說教材分析
1、內(nèi)容分析
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
《泊船瓜洲》一詩，據(jù)說是詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險(xiǎn)，前途未測(cè)，表示的是再次赴京榮遇之際，對(duì)仕途沒有足夠信心之時(shí)，所有的鄉(xiāng)情仕意。當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)生而言，這一點(diǎn)可以不必深究。如果從詩的字面上看，可以說，是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。
2、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對(duì)學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩，有描寫春天的詩句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”“兩個(gè)黃鸝鳴脆柳，一行白鷺上青天”“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”等等;有寫借明月而思鄉(xiāng)的詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)”等等;通過“小學(xué)生必背古詩詞”，積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書湖陰先生壁》等等，這為以詩讀詩、以詩學(xué)詩、以詩悟詩、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)
a、通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。
b、結(jié)合畫面、音樂、想象江南春的美景，揣摩作者用“綠”的精妙，反襯作者的思鄉(xiāng)之情。
c、通過意境的創(chuàng)設(shè)、書寫作者的心聲、拓展資料的展示，來體會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)情懷，順勢(shì)指導(dǎo)感情朗讀、背誦古詩。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是通過想象江南春美景、書寫作者的心聲、背景的資料拓展來體會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)情懷;釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字的用意是本課的難點(diǎn)。
5、教學(xué)準(zhǔn)備
a、教師：制作好課件;反復(fù)朗讀并背誦詩詞，深層次地體會(huì)情感，透徹地理解詩意。
b、學(xué)生：字典;搜集描寫春天的詩句、明月的詩句;搜集王安石的詩句;搜集作者的資料等等。
二、說教學(xué)策略
基于對(duì)教材這樣的理解，針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，下面，我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚菊n時(shí)采取的教學(xué)策略。
1、情境教學(xué)法
蘇藿姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學(xué)本首詩，我準(zhǔn)備通過板畫再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收，能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。
2、讀悟教學(xué)法
小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。
3、想象法：挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心的情懷，發(fā)表獨(dú)立的見解，揣摩人物的內(nèi)心，產(chǎn)生情感的共鳴。
三、說教學(xué)過程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下五大教學(xué)板塊：
(一)、師生對(duì)詩，創(chuàng)設(shè)詩韻課堂
因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生已積累了很多古詩，所以我準(zhǔn)備用以“愁”為主題的詩句進(jìn)行師生對(duì)詩的形式引入，讓學(xué)生快速地進(jìn)土詩的課堂。
之后就導(dǎo)入課題，再讀題、解題：重點(diǎn)是指導(dǎo)讀準(zhǔn)“泊”，理解“泊”。
(二)、初讀詩文感知詩意
這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分三步：第一步通過自由讀、指名讀形式指導(dǎo)學(xué)生把詩讀正確，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“間”讀jiàn(因?yàn)槭?ldquo;間隔”的意思);“萬重山”的“重”讀сhóng;“還”讀huán;第二步通過范讀、模仿讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏，讀得字正腔圓;第三步指導(dǎo)學(xué)生讀懂詩意。
最后一步具體操作如下：先指導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的方法，即看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法來讀懂古詩的大意再交流自己分別讀懂了哪個(gè)字或哪句詩的意思。在交流的過程中，針對(duì)四年級(jí)孩子對(duì)詩中出現(xiàn)的地名詞的比較模糊，我準(zhǔn)備讓學(xué)生上黑板板畫的形式來幫助學(xué)生建立空間的概念，同時(shí)也借助板畫指導(dǎo)學(xué)生理解第一、二行詩句的意思，從而解決初讀理解上的難點(diǎn)。再借助板畫了解詩人此時(shí)人在何處(瓜洲)。
我覺得這一板塊的教學(xué)能達(dá)成目標(biāo)一。
(三)、品讀詩文想象江南春的美景(綠)
第三板塊教學(xué)為了突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用讀詩、換詞、想象、音樂畫面等手段釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”的精妙，具體操作如下：
1、讀“綠”
我先通過引讀法，從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官調(diào)動(dòng)學(xué)生讀詩的興趣，反復(fù)吟誦“春風(fēng)又綠江南岸”。
2、悟“綠”
第一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生理解“綠”的原意，再理解它在詩中的意思，接著通過換詞，再引用王安石的典故，體會(huì)“綠”的精妙。第二環(huán)節(jié)主要是讀和想象。先讓學(xué)生自由練讀，浮現(xiàn)畫面，再把腦海中的畫面用自己的語言描述出來，接著點(diǎn)擊春天“鳥語花香”的音樂
，追問學(xué)生：你腦海中浮現(xiàn)的畫面能不能用我們積累的詩句來說一說，從而整合了其他描寫春天的詩句。有利于創(chuàng)設(shè)詩韻的課堂，還激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
這一板塊的設(shè)計(jì)，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
(四)、回憶往事書寫親情感悟鄉(xiāng)愁
1、學(xué)生寫話、交流
這一環(huán)節(jié)中，我結(jié)合上面的想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象寫話，回憶家鄉(xiāng)的美好時(shí)光，為漂泊他鄉(xiāng)而思念故鄉(xiāng)之情做好鋪墊。
2、緊扣“還”字，反復(fù)誦讀
這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備借助音樂、引讀、詩人的北京資料，一步步敲擊詩人想還卻不能還的無奈的心情。這一板塊的設(shè)計(jì)是為了達(dá)成目標(biāo)三，突出教學(xué)重點(diǎn)。
(五)背誦全詩
(六)、拓展延伸：
1、拓展其余有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。
2、你還知道哪些關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩句
通過上述六把板塊的設(shè)計(jì)，緊扣目標(biāo)，層層推進(jìn)，不斷設(shè)置語言實(shí)踐點(diǎn)，體會(huì)詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。并將本課詩句輻射到其余詩句，升華了學(xué)生的理解和記憶，不僅積累和運(yùn)用了詩句，還為學(xué)生提供了一個(gè)釋放和表達(dá)情感的空間。
我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。
長春版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《泊船瓜洲》教案范文 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情朗讀、背誦課文。
2、.運(yùn)用查閱資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用資料解決問題的學(xué)習(xí)能力。
3、自選方法學(xué)習(xí)古詩， 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從理解字、詞含義，再到體會(huì)整個(gè)句子的含義。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。
一、導(dǎo)入
1.認(rèn)識(shí)課題。
師：王安石的《泊船瓜洲》也是一首與月有關(guān)的詩，大家首先一起來研究一下“泊”字。
�。ń處煱鍟n題。出示字典中“泊”字的兩個(gè)音節(jié)(bó pó)及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。）
師：誰能根據(jù)課文解釋說說“瓜洲”在什么地方?
生：“瓜洲”位于長江北岸，現(xiàn)是揚(yáng)州南面的一小鎮(zhèn)，。
師：“泊船瓜洲”的意思是說把船停靠在瓜洲岸邊。誰能給大家介紹一下這首詩的背景資料或作者？
生：王安石，北宋時(shí)期著名的政治家，文學(xué)家，詩人。
生：……
（教師可根據(jù)同學(xué)們的介紹做出適當(dāng)補(bǔ)充）
創(chuàng)作背景：
此詩是詩人應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。在當(dāng)時(shí)，詩人已年過半百，對(duì)政治早已心灰意冷，他已經(jīng)經(jīng)歷了兩次推行新法而被罷相的坎坷遭遇，此次的再次被起用為相，他曾兩次辭官而未獲準(zhǔn)，因此只能勉強(qiáng)違心上任。上任后，他又多次請(qǐng)求解除宰相職務(wù)，終于在復(fù)出后第二年又被再度罷相。在這種際遇心境下，寫出《泊船瓜洲》，難免字里行間貯滿憂郁、傷感、消沉之情。
2、正確、流利朗讀詩歌
師：介紹得真好，看得出我們的同學(xué)都在課前作了一番的努力了。請(qǐng)大家自由輕聲讀詩，注意讀準(zhǔn)字音。
(學(xué)生自由試讀)
師： 那誰愿意試著準(zhǔn)確、流利的朗誦這首詩嗎？
（具體指明學(xué)生朗讀）請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、讀準(zhǔn)以下字�！�
京口瓜洲一水間（jiān jiàn），
鐘山只隔數(shù)（shù shǔ）重（zhòng chóng）山。
春風(fēng)又綠江南岸，
明月何時(shí)照我還（hái huán）
4、自由讀古詩，或同桌互讀。
5、聽錄音，讓學(xué)生注意錄音中的重讀與輕讀
讓學(xué)生再次有激情地高聲朗讀
二、背誦
師：古詩瑯瑯上口，大家可以試著背背它�？纯凑l能背得又快又好。 (學(xué)生紛紛高聲背誦，課堂書聲朗朗)
師：誰愿意試試背背這首詩?
(四位同學(xué)同時(shí)站起來背誦)
師：還有誰要背?(全班大部分同學(xué)站起來集體背誦)
師：(看到還有幾位同學(xué)沒背)現(xiàn)在給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，大膽地站起來，老師和你們一起背。
(余下的幾位同學(xué)與老師一道背誦：《泊船瓜洲》 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。)
三、想一想，議一議。
1.交流收獲，粗通詩意。
師：通過誦讀，大家一定讀懂了不少的內(nèi)容。不過要讀出感情，還要理解詩中的含義。今天，你們打算用什么方法來理解這首詩呢？小組討論一下。 （10分鐘后全班交流匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲）
�。�1）、結(jié)合圖片，根據(jù)圖片中的情境理解
�。�2）、用字典查生字的解釋
�。�3）、抓住重點(diǎn)詞，再根據(jù)詞的意思補(bǔ)充句子理解詩。
師： （肯定學(xué)生在理解詞的基礎(chǔ)上理解詞）那么下面小組間按照自己的方法，試著理解詩句中的大概意思。
�。ㄐ〗M匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。）
2、深入推敲。
�。�1）學(xué)習(xí)第一第二句
師：下面請(qǐng)大家認(rèn)真地再次默讀這首詩，看看，在這首詩的第一第二句中你們能發(fā)現(xiàn)什么問題？。
生：“一水間”是什么意思？
生：為什么用“只隔”？
……
板書：
第一句：（京口瓜洲）一水間，
△△△
第二句：（鐘山）只隔（數(shù)重山）。
△△
師：誰能給詩中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”的按方位畫一個(gè)簡圖？
�。▽W(xué)生上黑板試畫圖）
◎ 鐘山
△△△△
◎ 京口
～～～～～～～～～～～～～～～～
～～～～～～～～～～～～～～～～
◎ 瓜洲
師：首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景，詩人站在瓜洲渡口，望著中間僅隔著一條江水南邊岸上的“京口”。由此詩人想到離京口只隔著幾層山的家鄉(xiāng)。在交通不便的古代，一道江，數(shù)重山，可謂山高水遠(yuǎn)，為什么詩人卻覺得只是“一水間”，“只隔”數(shù)重山呢？
引導(dǎo)學(xué)生理解：實(shí)際距離——心理距離 —— 巨大的反差
�。ㄕ谜f明詩人在途中，卻心系家鄉(xiāng)，戀鄉(xiāng)之情躍然紙上。）
�。�2）小組自學(xué)第三第四句，將不明白的地方和全班同學(xué)一起討論。
例如：
生：請(qǐng)問老師，“還”是什么意思?
師：老師提供資料讓你們自己選擇判斷。
(師根據(jù)學(xué)生提問點(diǎn)擊課件，展示以下內(nèi)容。
a、 綠：吹綠了。
b、 還：①指歸還。②指的是返回。
�。▽W(xué)生對(duì)照詩句討論后選擇了第二種解釋）
師：還有什么弄不懂的字詞嗎？誰能按書上注釋加上自己的理解來說說第三第四句詩的大意呢？
（先同桌互說，再匯報(bào)說。）
師：這首詩寫出來后還流傳著一個(gè)小故事，據(jù)說“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，詩人在作詩過程中曾九過多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字。試想象，作者可能用過哪些字呢？
生：可以用“到”字，吟作“春風(fēng)又到江南岸。”
生：可以用 “入”字。
生：還可以用“來”。
師：詩的第三句繼續(xù)寫景，點(diǎn)出了時(shí)令已經(jīng)春天，描繪了長江南岸的景色。詩人為什么選作“綠”字呢？
生：“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達(dá)詩人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。
師： “綠”是吹綠的意思，是使動(dòng)用法，用得絕妙。傳說王安石為用好這個(gè)字改動(dòng)了十多次，從“到”“過”“入”“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字。因?yàn)槠渌淖种槐磉_(dá)春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時(shí)照我還”，詩人眺望已久，不覺皓月初上，詩人用疑問的句式，想象出一幅“明月”“照我還”的畫面，進(jìn)一步表現(xiàn)詩人思念家園的心情。
3、體會(huì)詩的情感，簡筆勾畫。
師：讀到這兒，你知道詩人的寫作目的了嗎？
生：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。
師：詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的情緒呢？
生：“鐘山只隔數(shù)重山”中的“只隔”，暗示詩人歸心似箭的心情。
生：“明月何時(shí)照我還。”
生：“春風(fēng)又綠江南岸”中的“又綠”可以看出詩人的思鄉(xiāng)之情�！�
五、課外拓展：
師：王安石這首詩體現(xiàn)了他濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)在許許多多的古詩中也體現(xiàn)了思鄉(xiāng)之情，課后，大家分小組收集有關(guān)這方面主題的古詩，比一比，看他們有什么異同點(diǎn)。下節(jié)課我們來討論討論。
長春版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《泊船瓜洲》教案范文 篇12
師：同學(xué)們，你們還記得上學(xué)期吳方寫的那篇名叫《別離》的日記嗎？吳方，你能再把那篇日記口述一次嗎？
�。▍欠娇谑龈改赋鲩T打工臨行時(shí)的那依依惜別的場(chǎng)面。）
師：誰還經(jīng)歷過這樣的場(chǎng)面，能講講你當(dāng)時(shí)的心情嗎？能講講你父母當(dāng)時(shí)的種種表現(xiàn)嗎？可以小組互說。
�。▽W(xué)生自由述說。非典期間，我曾統(tǒng)計(jì)過，班上約有三分之一的學(xué)生家長出門在外。）
師：誰能告訴我今天是什么節(jié)日呀？
生：（齊）中秋。
師：想一想你那遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的父母，現(xiàn)在你想對(duì)他說什么呢？你的父母會(huì)想些什么呢？
此時(shí)此刻，學(xué)生們的那種強(qiáng)烈的思念親人的感情已被充分調(diào)動(dòng)出來。然后我再把話頭一轉(zhuǎn)，切入到了今天要上的兩首古詩。
師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩，就表達(dá)了出門的游子對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)母親的思念和強(qiáng)烈的愛。你們想去感受一下他們的那種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)思念親人的濃濃思念情嗎？請(qǐng)大家用自己喜歡的讀書方式對(duì)讀讀這兩首古詩，分分哪首是思鄉(xiāng)，哪首是憶母，好嗎？
�。ㄉ杂勺x課文。）
師：誰愿讀讀思鄉(xiāng)詩？誰又愿讀讀思親詩？
（指名讀。）
師：哪一個(gè)敢站起來說：我比他們讀得更好？
�。ㄔ僮x古詩。）
師：請(qǐng)你選擇你喜歡的詩，用自己喜歡的方式去感受詩人的思念之情吧！可獨(dú)立完成，可小組合作學(xué)習(xí)，開始。
�。▽W(xué)生學(xué)習(xí)古詩。）
由于學(xué)生多數(shù)已養(yǎng)成了那種較為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)古詩的方法（釋字、詞→譯為白話文→四遍八步法自學(xué)白話文→悟境，悟情），當(dāng)我發(fā)現(xiàn)班上一個(gè)學(xué)生在紙上畫了一幅《泊船瓜洲》的圖時(shí)，我開始說話了：唐雨湮同學(xué)在用畫圖的方式來學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》呢！我想你們也一定能像她一樣開動(dòng)腦筋，用自己獨(dú)特的方式來學(xué)習(xí)。為什么一定要用我上學(xué)期教給你們的方法呢？
�。ㄓ猩贁�(shù)同學(xué)跑去看唐雨湮的圖。我說：想去看的都去看一下吧�。�
學(xué)生的思維就在此時(shí)已悄悄發(fā)生了一些變化，他們已懂得去尋找自我了。這時(shí)，我開始活動(dòng)了：“你還沒找到好的方法嗎？那我建議你就用老方法吧！”、“你的圖畫得好像不對(duì)呀，在地圖上方向應(yīng)該怎么標(biāo)示？能結(jié)合其它學(xué)科知識(shí)來畫正確這幅圖嗎？”、“你想用寫讀后感的方式來學(xué)習(xí)《游子吟》嗎？你的方法真好！”……。
師：同學(xué)們都學(xué)得很好，老師很高興。誰來給大家匯報(bào)一下你學(xué)習(xí)的情況呀！我建議一首一首地匯報(bào)，大家有沒有意見呀！
（學(xué)生開始匯報(bào)。）
生1：我學(xué)習(xí)的是《泊船瓜洲》。我來匯報(bào)一下吧！我是用圖的方式來理解詩的。老師，我能把圖畫到黑板上嗎？我點(diǎn)點(diǎn)頭。他跑到前面開始畫起來。
師：還有誰學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》？
生2：我是學(xué)習(xí)的《泊船瓜洲》。
師：你學(xué)習(xí)了嗎？
生：學(xué)會(huì)了。
師：你這么肯定？
生：我想應(yīng)該是吧。
師：我們大家考考他好嗎？看誰的問題能把他難倒好不好？
�。▽W(xué)生開始積極“發(fā)難”于他：請(qǐng)問詩人在哪里？他的家鄉(xiāng)又在哪里？詩人是在什么時(shí)候?qū)懙倪@首詩？詩中哪個(gè)詞寫出了季節(jié)？……學(xué)生逐一提問，他逐一回答，碰到疑處各述理由，集體確定。）
（生1悄悄對(duì)我說：老師，我畫好了。）
師：好，我們等會(huì)兒再考他，現(xiàn)在來看看小畫家的杰作吧。你能給大家介紹一下你的畫嗎？生1指著圖畫講解。
生：老師，他有個(gè)地方畫錯(cuò)了吧！詩句題目說：泊船瓜洲，他的船畫到京口去了。這一說，同學(xué)們一看，真的畫錯(cuò)了。
師對(duì)生1說：你能自己改改吧�。ㄉ�1改）
師：看來他是個(gè)粗心的小畫家，我們?cè)賮砜纯此�有沒有粗心的地方呀，不過，你可要找到證據(jù)了再說話喲！
（學(xué)生們瞪大眼睛，仔細(xì)觀察圖畫。）
生：老師，他的鐘山也畫錯(cuò)了！
師：你能告訴老師鐘山是什么地方，應(yīng)該畫在哪里嗎？你是從什么地方確定他錯(cuò)了的。
（關(guān)于這個(gè)鐘山，有不少同學(xué)沒弄明白，所以這個(gè)地方有了爭議。通過他們自己說理，辨論，終于確定了答案。）
下課鈴響了。
�。ㄎ冶緛硐肟偨Y(jié)一下這節(jié)課的學(xué)法，讓學(xué)生今后能打破思維定勢(shì)去開展學(xué)習(xí)。看來只有下節(jié)課再說了。）下課
長春版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《泊船瓜洲》教案范文 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩大意，用自己的話講述詩句意見。
2、緊扣“還”體會(huì)作者的思家之切，揣磨作者借景抒情的表達(dá)方式。
3、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫。
教學(xué)過程：
一、舊知鋪墊導(dǎo)新課。
1、(配樂播放月亮圖)師：碧空如洗，圓月如盤，在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會(huì)以明月來吟詩作詞，寄托思念之情，你們想到了哪些古詩：《靜夜思》、《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》、《回鄉(xiāng)偶書》。
2、師生合作，生生互助，背誦詩句。
3、富有詩書氣自華，詩詞能陶冶人的情操，今天老師要帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，看看這首詩折射出詩人怎樣的情懷?
二、入詩解題初感知
1、板書“泊船瓜洲”，解詩題(把船停靠在瓜洲岸邊)。
2、多種方式讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，注意節(jié)奏。
3、小結(jié)讀詩感受。
三、讀議結(jié)合知詩意
1、出示詩的前兩行，借助注釋，了解大概意見。
2、(課件公示)詩中的三個(gè)地名，體會(huì)詩人離家近還是遠(yuǎn)?為什么?
3、小結(jié)：作者想念家鄉(xiāng)，雖然實(shí)際距離遙遠(yuǎn)，可在作者心里，家鄉(xiāng)都是那么近，我們體會(huì)到作者想家之情，帶著這份感覺讀詩的前兩行。
4、出示后兩行，說說大意。
四、緊扣“綠”字想畫面。
1、春風(fēng)又綠江南岸，讀到這行，我們來了解詩人作此詩時(shí)的一段小故事(閱讀書上24頁的資料袋，師用課件出示)。
2、文字本是有情物，讀到春風(fēng)又綠江南岸，你的眼前仿佛看到了什么?耳邊仿佛聽到了什么?
3、學(xué)生小組內(nèi)交流后匯報(bào)，用語言描繪江南的春景。
4、多美的春天啊!同學(xué)們，“又”字說明什么?
過渡：詩人不由地想到了春天去了，又再來了，可我這走，不知道什么時(shí)候才有回來呀?
五、品味“還”字悟詩情
1、遙望美麗的故鄉(xiāng)，遙想家中的親人，詩人不禁追問明月何時(shí)照我還?
2、回顧詩的前兩行，了解詩人離家近應(yīng)該還。
3、想象詩人在家中度過的難忘時(shí)光，那是一個(gè)的日子，詩人在干什么，感受是什么，寫下來。
4、對(duì)比此刻的心境，詩人現(xiàn)在泊船瓜洲，眼前只見“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”不免產(chǎn)生疑問，詩人為何要離開家鄉(xiāng)，為何想家了不能回家看看。
5、了解寫作背景，探尋詩人思家切而不能還的心情。
6、通過閱讀資料，我們看到了一個(gè)被逼無奈的王安石，一個(gè)身不由己的王安石，一個(gè)無可奈何的王安石，他只好問明月，只有問明月，只能問明月，發(fā)自肺腑地問明月——明月何時(shí)照我還?
7、詩讀到這兒，你體會(huì)到了什么?
8、學(xué)生暢談體會(huì)后，有感情地朗讀并背誦。
六、借問明月話相思
1、同學(xué)們自古以來月圓、月缺、悲歡離合，皓月當(dāng)空，思緒萬千，借問明月話相思，讓我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句(課件出示)。
明月出天山，蒼茫云海間。——李白
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白
舉杯邀明月，對(duì)影成三人。——李白
海上生明月，天涯共此時(shí)。——張九齡
幾時(shí)杯重把?昨夜月同行。——杜甫
野曠天低樹，江清月近人。——孟浩然
2、思鄉(xiāng)是一種美好的感情，大家在課后可以積累更多有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩詞。
板書：
泊船瓜洲
靠家近
“綠” 離家久“還”
思家切
長春版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《泊船瓜洲》教案范文 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1.通過自學(xué)，大體理解詩意;
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。
3.使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
4.感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩句，背誦、積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)過程
一、設(shè)景激情：
1.師導(dǎo)：同學(xué)們，課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起，XX同學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)能背?首古詩，能背幾首以上的同學(xué)有?個(gè)。古人曾說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟�！毕嘈糯蠹抑灰獔�(jiān)持下去，也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小詩人的。
2.(過渡)今天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩------《泊船瓜洲》。(板書課題)齊讀詩題。
3.解題：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思?(注意：泊是什么意思)。
4.介紹作者：師問：這首詩的作者是誰?課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料，現(xiàn)在誰來簡單介紹一下王安石?
(師過渡)看來同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分，王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家。《泊船瓜洲》一詩，據(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時(shí)而作。
5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩，讀給同桌聽，注意讀準(zhǔn)多音字、詩句讀通順。
6.指名讀：誰愿意來讀一讀這首詩?
(你預(yù)習(xí)得真充分。詩中的多音字，你都讀對(duì)了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò)，我們一起來讀一讀。)(多音字注音)
7.真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好，開始。(教師適當(dāng)講評(píng))
8.!同學(xué)們,讀詩，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當(dāng)然要讀得好，必須要先理解古詩的意思、蘊(yùn)含的感情。
二、合作匯報(bào)：
下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料，小組內(nèi)互相交流，說說詩句的意思。(生交流，師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。)
三、深究悟情
(一)學(xué)習(xí)一、二句
1.師總結(jié)過渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈，-----下面我們就一起來仔細(xì)研讀這首詩。
2.先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩;
誰能用自己的話說說這兩句話的意思;
想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書：(師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置)，生指出位置。(幻燈片8、9、10)
3.提問：王安石的故鄉(xiāng)是?
4.看板書理解：瓜洲在長江的北岸，京口在長江的南岸，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)
a.“一水間”一水指?間什么意思?誰能用“間”組詞。(練習(xí)：用間組詞。)
b. 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么?
“數(shù)重山”什么意思?表示路途近還是遠(yuǎn)?從哪里知道?(摳住“只”補(bǔ)充介紹。)
一道長江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢?(板書：只隔。)
5.感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀，讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)
(二)學(xué)習(xí)三、四句：
(過渡：詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時(shí)作者有何感慨呢?)
1.請(qǐng)讀第三、四句：提問：這兩句詩那句寫景?那個(gè)字寫出景物特點(diǎn)?“綠”什么意思?
師導(dǎo)：是啊!春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”
(生說話訓(xùn)練，教師激情點(diǎn)評(píng))。
2.體味“綠”字。說話訓(xùn)練。
師總結(jié)導(dǎo)：是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----?而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，那就是——?(“綠”)，可見詩人用字之精妙。其實(shí)，詩人剛寫這首詩時(shí)，不是用綠字，曾用過十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。看課文插圖，你能猜猜他用過那些字嗎?(激情研論)
討論用那個(gè)字好?指名談看法。王安石改字的故事，對(duì)你有什么啟發(fā)?
教師小結(jié)：是啊!一個(gè)“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時(shí)告訴我們寫文章要字斟句酌，反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
3.詩導(dǎo)：其實(shí)，這句詩精彩是“綠”字，重點(diǎn)卻是“又”字，大家想想，這句詩中的“又”字是什么意思，告訴我們什么?(告訴我們?cè)诓蓍L鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng)，春天去了有再來的時(shí)候，而詩人赴京城再次為官，什么時(shí)候能回來呢?)。
請(qǐng)大家讀·：明月何時(shí)照我還。
這句詩什么意思，那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思?表現(xiàn)出作者什么思想感情?(板書：何時(shí)。)
4.(師設(shè)景讀)：詩人王安石被列寧譽(yù)為是“中國十一世紀(jì)的改革家”，他主張變法，卻屢遭保守派的反對(duì)，被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng)，第二年皇帝又啟用他，在赴京路上，思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們應(yīng)該怎么讀這句詩?
此時(shí)詩人如此想家，但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了，再讀：
詩人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再讀：
詩人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀：
詩人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀：
5.說說兩句詩的意思。
6.說說整首詩的意思。
四、通讀全詩
1.配樂朗讀：(過渡)同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請(qǐng)大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。
此時(shí)你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)
2.背誦全詩。
師：通過課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎?(會(huì))誰愿意背給大家聽呢?
3.齊背古詩：配樂感情背誦。
五、音樂欣賞：
過渡：古詩是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻，言語精練，意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來，用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)
六、拓展延伸
(過渡)同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，送給同學(xué)們�；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋碣p讀。今天的課就上到這里，謝謝大家!