鄂教版小學六年級上冊語文《少年旅行隊》教案及教學反思（精選6篇）

鄂教版小學六年級上冊語文《少年旅行隊》教案及教學反思 篇1

　　篇一

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、認識并會寫本課5個生字，注意“簿”、“茂”的寫法。

　　2、知道本組詩歌從哪幾方面學了少年旅行隊在旅途中的所見、所聞、所做、所感。

　　3、有感情的朗讀課文，初步感受散文詩的節奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。

　　4、背誦課文最后一部分。

　　過程與方法：

　　1、積累本課生詞，并學會運用。

　　2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達的情感，及蘊含的節奏美、韻律美、意境美。

　　3、畫出重點詞語，理解課文，體會詩人熱愛自然，熱愛生活的情感。

　　情感態度價值觀：

　　能夠通過理解課文、朗讀課文體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷向往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長的美好感情。

　　教學重點、難點

　　能結合重點詞句理解課文內容，體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷向往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長的美好感情。

　　教學準備

　　1、課前指導不知學生預習課文，查閱作者柯藍的資料。

　　2、制作課件，創設情景，提示重點語句。

　　教學過程

　　第一課時

　　（一）導入----調動學習熱情

　　1、同學們，你外出旅行過嗎？你覺得旅行的過程中的收獲是什么？

　　2、有一支和你們一樣喜歡旅行的少年旅行隊，感受到了旅行的快樂，讓我們與他們一起分享。[板書課題]齊讀課題。

　　（點評：結合生活經驗談話導入，激發學生的學習興趣。）

　　（二）自讀----發現與探究

　　1、自讀課文，注意將字音讀準。

　　2、檢查生字的掌握情況。

　　3、[出示課件：“……少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索。”]師激情引讀。詩人從哪幾方面寫了旅行隊在旅途中的所聞、所做？指名讀課文。

　　（點評：教師的激情引讀，能更好的激發學生的學習熱情。）

　　4、朗讀這組散文詩。你喜歡它們嗎？為什么？

　　1、指導學習方法，學習《出發》

　　（三）品讀----理解與感悟

　　（1）少年旅行隊出發了！我們趕快跟上他們的步伐！請同學們自己有感情地讀《出發》這一部分，看看你能讀懂什么？從中體會到什么？不懂的地方提出來。

　　（2）全班交流。重點理解“我們這是到生活里去，到一個知識的世界里去。”到“生活里去”，到“知識的世界里去”代表什么？“永遠”、“長久”有說明什么？從中你體會到了什么？

　　（3）誰能美美地讀，讀出旅行隊員們出發前的期待與渴望？

　　（4）[出示課件“我們不停的探尋，要走遍生活，走遍這個無邊的知識世界……”]這里“……”表示什么？試著補充一下。

　　在這之前還有哪里有省略號？試著說一說。

　　[出示課件：“……少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索。”]這個省略號在句首，它省略的什么？

　　（5）總結學習方法。①細讀文章，了解大體內容，標出不懂的問題。②抓住重點詞句理解課文。③由課文留白處展開合理的想象。④有感情朗讀。

　　（點評：“授之以魚，不如授之以漁。”教給學生學習的方法，對學生的終身發展尤為重要。）

　　2、請同學們用這種學習方法，從《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》中選擇你最喜歡的，細細品味。

　　（點評：根據學生的閱讀興趣，運用學法遷移，引導學生自讀自悟。）

　　3、小組交流自學成果。

　　4、全班交流。有感情的朗讀自己喜歡的部分，體會少年旅行隊隊員在旅途中的心情。

　　理解重點：《老師》：“親愛的老師，生活的老師，你快把我們養大吧！……最重要的實現讓我們看到許多困難，然后才看到成功。……”你體會到什么？

　　《小紙船》：“看！連一只小紙船都漂得這么久，這么遠！”更何況怎樣？

　　《聽廣播》：“這種聯系在我們的心里，在我們的血液里……”這種“聯系”指的是什么？

　　《標本》：“不要讓一些無用的東西占去了地方……”什么是“無用的東西”？應該記住哪些？

　　（點評：設計全班交流的目的是相同詩段的交流為深化認識，不同詩段的交流為交互學習。）

　　5、少年旅行隊隊員們一路唱著歡樂的歌走來——齊讀《旅行者之歌》。結合課文說一說你對“長久的忠實于生活的旅行者”的理解。

　　6、背誦《旅行者之歌》。

　　四、總結----拓展與延伸

　　詩中說：“大山它使我堅強、鎮靜，讓我長得像一片茂盛的樹林。大海它使我心胸開闊，熱情洶涌。所有的河流，使我靈巧活潑，永遠前進……”

　　“大山”“大海”和“所有河流”真有這么大的神力嗎？你有沒有這一類體驗？不妨與同學們交流一下。

　　（點評：再次與學生的生活體驗聯系起來，激發學生對自然的熱愛，對生活的熱愛。）

　　第二課時

　　（一）回顧原文

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、背誦《旅行者之歌》。

　　3、將文中的好詞佳句積累下來。

　　（二）鞏固生字

　　1、區分形近字。

　　簿——薄幢——撞

　　2、區分字形。

　　“溪”右半部分的寫法；“茂”下半部分的寫法。

　　2、聽寫生字。

　　（點評：及時復習，可以鞏固學生的知識積累。）

　　七、板書設計

　　篇二

　　第一課時

　　初讀課文，學習《出發》《老師》

　　一、激趣導入：

　　1、同學們，從今天起，你們就是一名畢業班的學生了，作為一名六年級的學生，你想對自己說點什么呢？（生交流）

　　2、從同學們的發言中，我深切的感受到：你們真的長大了，少了些童年的摯嫩，多了分少年的沉穩！少了些童年的任性，多了分少年的責任！還記得咱們五年級學習的那首題為《少年》的詩歌嗎？（師生齊誦詩歌《少年》）3、過渡：少年，一個意氣風發的美好年華，今天，就讓我們跟隨作者柯藍先生筆下的少年旅行隊，開始新學期的第一課吧！

　　3、 板書課題、齊讀。

　　二、整體感知：

　　1、自讀課文，注意將字音讀準，并觀察思考，這篇課文跟我們以往學習的課文有什么不同？

　　2、分人分段讀課文，師生共同正音，重點關注“簿”字（出示形近字比較：“薄”和“簿”），反饋：這篇課文里面含有一些小標題。（生述有哪些小標題，師相機板書）

　　3、快速瀏覽課文，看看小標題在文中起到了什么作用呢？（層次清晰，要點明確，并與開頭構成了總分關系）4、師小結：同學們很善于觀察，一會就發現了文章的結構特點。這是一篇意境優美的散文詩，散文的特點就是“形散而神不散”。從小標題中，我們就可以發現，少年旅行隊去了不少地方，不管去哪兒，他們旅行的目的只有一個，你們知道是什么嗎？（在生活中學習）

　　5：你們是從哪里知道的呢？書上有作明確的解釋嗎？

　　師相機板書：

　　“少年旅行隊在生活的海洋里探索，在知識的海洋探索”

　　“所以我愿意當一個長久的忠實于生活的旅行者”

　　三、品讀詩歌：

　　1、生齊讀句子，師述：這兩句話似乎寫得很空洞，不易捉摸，但只要你靜下心來品讀課文，你定會對這兩句話有更為具體、更為深刻的認識。默讀全文，把你感觸最深的句子勾畫下來。

　　2、反饋交流《出發》部分：

　　師生交流（預設閱讀點）：

　　（1）、“明亮的陽光在喊他們……到生活里去”

　　生讀句子，談體會；

　　師：短短的一句話里竟然用到了三個“喊”字，你體會到了什么？（引導學生體會隊員們出發前急切的心情）

　　指導朗讀。

　　（2）、“都準備好了嗎？沒有忘記帶昆蟲網嗎？沒有忘記帶標本箱嗎？沒有忘記帶筆記本嗎？”）

　　生讀句子，談體會；

　　師：總覺得這句話有些羅嗦？既然問“準備好了嗎？”為什么還要問后面那一連串問題呢？（引導學生發現：前一句與后面三個問句構成了總分關系，這樣些更能體現出少年旅行隊的興奮與急切的心情）

　　能試著把你的心情讀出來嗎？（指導朗讀）

　　誰能試著說一組總分關系的問句（指導句子練習）

　　3、反饋交流《老師》（預設閱讀點）

　　（1）“你能在這個地方，說出這一小塊石頭屬于哪一類……我們都要知道”

　　仔細觀察這組問句，看看它們有什么特點？（引導學生發現三個問句句式相同，也構成了一組排比句）

　　大自然還能帶給我們哪些精彩，哪些知識？你能試著模仿這組問句說一說嗎？（指名答，豐富文本）

　　師：瞧，大自然如此神奇，有太多太多的知識等待著我們去探尋，誰想來讀讀這句？（指導朗讀）

　　（2）“最重要的是先讓我們看到許多困難……得到快樂。”

　　少年旅行隊員們把生活與成功、快樂聯系起來，你又是如何理解的呢？生活不僅教會我們知識，也教給我們一種精神，一種品格，是什么？

　　指導朗讀這一段。

　　4、小結。

　　第二課時

　　學習《小紙船》《標本》《旅行者之歌》

　　拓展閱讀

　　一、復習導入：

　　1、通過上節課的學習，你知道了什么？

　　2、文中還有三個部分，請大家快速瀏覽課文，看看哪個部分最吸引你，請你靜下心來仔細默讀，勾畫出你感觸最深的句子，并在旁邊作上批注。

　　二、學習《小紙船》《標本》《旅行者之歌》

　　1、生自學、勾畫；

　　2、反饋交流：

　　A、《小紙船》：

　　（1）、師出示自己課前折的小紙船：看，這就是盛滿了五彩夢想的小紙船，看到這樣的小紙船，你想對它說點什么呢？

　　（2）、相機出示句子“去吧！小紙船！你們各奔前程吧…（指名讀）

　　（3）、思考：從這句話中，你體會到了什么？

　　（師引導學生體會“你們”，相機講解“托物言志”）

　　（4）、讓我們把自己最美好的期待融入文字中，讀出來吧？（指導朗讀）

　　B、《標本》：

　　（1）、出示句子：“我們的記憶也是一只箱子……不要讓一些無用的東西占去了地方。”（生交流體會）

　　（2）、我們每個少年都有這個記憶的箱子，你已經把什么裝了進去？還準備把什么裝進去？

　　（3）、出示“所以我愿意當一個長久的忠實于生活的旅行者”，把自己的理解讀出來。

　　C、《旅行者之歌》

　　（1）、生交流句子體會；

　　（2）、師：“大山它使我堅強……分送到每一個人的心里”

　　投入大山的懷抱，你有怎樣的感受，它教給了你什么？

　　站在茫茫大海邊，你的心情又會變得如何，會對自己說什么？

　　無論是山澗小溪，還是浩瀚長江，奔流不息又給你怎樣的啟迪？

　　學生結合生活暢所欲言，體會生活帶給人的巨大力量，再讀 “所以我愿意當一個長久的忠實于生活的旅行者”，

　　3、回到剛才同學們感到空洞的兩句話，生再次齊讀。

　　三、總結拓展：

　　1、回顧課題，思考：“少年旅行隊”有什么特殊的含義？

　　2、把喜歡的部分背一背----指名背誦

　　3、出示梁啟超的《少年中國說》兩個片段：

　　A、欲言國之老少，請先言人之老少。老年人常思既往，少年人常思將來。惟思既往也，故生留戀心；惟思將來也，故生希望心。惟留戀也，故保守；惟希望也，故進取。惟保守也，故永舊；惟進取也，故日新。惟思既往也，事事皆其所已經者，故惟知照例；惟思將來也，事事皆其所未經者，故常敢破格。老年人常多憂慮，少年人常好行樂。惟多憂也，故灰心；惟行樂也，故盛氣。惟灰心也，故怯懦；惟盛氣也，故豪壯。惟怯懦也，故茍且；惟豪壯也，故冒險。惟茍且也，故能滅世界；惟冒險也，故能造世界。老年人常厭事，少年人常喜事。惟厭事也，故常覺一切事無可為者；惟好事也，故常覺一切事無不可為者。老年人如夕照，少年人如朝陽；老年人如瘠牛，少年人如乳虎；老年人如僧，少年人如俠；老年人如字典，少年人如戲文；老年人如鴉片煙，少年人如潑蘭地酒；老年人如別行星之隕石，少年人如大洋海之珊瑚島；老年人如埃及沙漠之金字塔，少年人如西伯利亞之鐵路；老年人如秋后之柳，少年人如春前之草；老年人如死海之潴為澤，少年人如長江之初發源。此老年與少年性格不同之大略也。梁啟超曰：人固有之，國亦宜然。

　　B、少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風塵吸張；奇花初胎，皇皇；干將發硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來日方長。美哉，我少年中國，與天不老!壯哉，我中國少年，與國無疆!

　　（1）、生自讀，讀準字音，讀通句子；

　　（2）、你讀懂了什么？你還有什么地方不明白？

　　（3）、生談感受、齊讀。

　　四、布置練習：

　　1、快樂三級跳：

　　階梯一：生詞抄兩遍，背誦詩歌及《少年中國說》片段；

　　階梯二：讀文中這段話，想想第一個問句和后面三個問句之間的關系，再仿照著寫一段話。

　　“都準備好了嗎？沒有忘記帶昆蟲網嗎？沒有忘記帶標本箱嗎？沒有忘記帶筆記本嗎？”

　　階梯三：模仿課文，以《出發》為題寫一首小詩；

　　2、推薦閱讀：柯藍散文詩名篇《我的堅強》、《海的沉思》、螢火蟲》、《真誠》等。

　　教學反思

　　《少年旅行隊》是一組散文詩，這組散文組詩，每首詩結構相似，讀來瑯瑯上口。所以讓學生將詩歌讀懂、讀出蘊味是學習這組詩的最終目的。基于此，我在引導孩子們學習這組詩歌時，設計了兩組問題來引導孩子們展開對全文的品讀。

　　首先，我讓孩子們在初讀、讀通全詩后，便出示了第一組問題即“你讀懂了這首詩的內容嗎？這首詩表達了他們怎樣的心情或感情？你能帶著你的感受讀讀這首詩嗎？”讓他們按照這組問題的提示先自主學習，在自主學習的過程中，可以動筆寫出自己對某句話或某個詞的獨到的感悟。在孩子們對文章內容有了一定的理解后，便讓他們在小組內針對上述問題進行交流。在全班進行匯報。雖說這六組散文詩有內在的聯系但在結構上卻相對獨立。那么在這組問題的引領下，孩子們對這六組詩的理解、朗讀、欣賞等多種訓練融為一體，落到實處。

　　同樣，這六首組文詩雖說相對獨立，卻又有內在的聯系。它們合起來是一個整體，決不能把它們讀得支離破碎。于是，我在引導孩子們讀懂六組詩后，又出示了第二組問題“這幾首詩各自講述的內容不同，可把它們安排在一起，你知道是用什么線索串起來的嗎？從這一組詩中，你讀懂了少年們共同的情感和心愿嗎？”孩子們在一組問題的提示下，自然就將六首詩又合為了一個整體，并且把握了整組詩所要表達的感情。

　　最后，我讓學生說說“如果現在你是作者，你會記錄下旅行的哪些生活片段？”許多學生回答的非常好，有的說：“拍照”有的說“收藏”有的說“品嘗小吃”，還有的說“購物”，總之學生的回答很豐富。

　　我覺得我在引導孩子們學習這篇文章時，讓他們在感受語言文字的神奇魅力的同時提高學生的學習能力，達到了“授之以漁”的最終目的。

鄂教版小學六年級上冊語文《少年旅行隊》教案及教學反思 篇2

　　新課已在上星期結束。但這冊教材的最后一篇課文《少年旅行隊》的教學卻引起了辦公室老師的爭議。首先這篇教材我們都沒教過，也不知如何教學這樣一組散文詩。其次，覺得由于文中內容離現在的旅行方式有一定的差別，學生教難理解。我是這樣教學此篇課文的：

　　首先，我讓孩子們在初讀、讀通全詩后，便出示了第一組問題即“你讀懂了這首詩的內容嗎?這首詩表達了他們怎樣的心情或感情?你能帶著你的感受讀讀這首詩嗎?”讓他們按照這組問題的提示先自主學習，在自主學習的過程中，可以動筆寫出自己對某句話或某個詞的獨到的感悟。在孩子們對文章內容有了一定的理解后，便讓他們在小組內針對上述問題進行交流。在全班進行匯報。雖說這六組散文詩有內在的聯系但在結構上卻相對獨立。那么在這組問題的引領下，孩子們對這六組詩的理解、朗讀、欣賞等多種訓練融為一體，落到實處。

　　同樣，這六首組文詩雖說相對獨立，卻又有內在的聯系。它們合起來是一個整體，決不能把它們讀得支離破碎。于是，我在引導孩子們讀懂六組詩后，又出示了第二組問題“這幾首詩各自講述的內容不同，可把它們安排在一起，你知道是用什么線索串起來的嗎?從這一組詩中，你讀懂了少年們共同的情感和心愿嗎?”孩子們在一組問題的提示下，自然就將六首詩又合為了一個整體，并且把握了整組詩所要表達的感情。

　　最后，我讓學生說說“如果現在你是作者，你會記錄下旅行的哪些生活片段?”許多學生回答的非常好，有的說：“拍照”有的說“收藏”有的說“品嘗小吃”，還有的說“購物”，總之學生的回答很豐富。

　　我覺得我在引導孩子們學習這篇文章時，讓他們在感受語言文字的神奇魅力的同時提高學生的學習能力，達到了“授之以漁”的最終目的。

鄂教版小學六年級上冊語文《少年旅行隊》教案及教學反思 篇3

　　《少年旅行隊》是一組散文詩，它由《出發》、《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》、《旅行者之歌》六首詩組成。這六首散文詩既相對獨立，又有內在的聯系。該組詩以少年旅行隊的遠足旅行為線索，寫了旅行隊隊員們在旅行中的所見、所聞、所做、所感，抒發了隊員們熱愛自然，熱愛生活的思想感情，表達了他們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實踐中鍛煉成長的美好心愿。

　　該組散文詩短小精巧，富含詩意哲理，把紛繁的事物經過高度濃縮，使之呈現出簡潔美，給人以啟迪，令人從中品味出詩意。詩人柯藍沒有用長者身份灌輸自己的想法，而是以孩子的口吻，從孩子的視角去觀察生活，認識生活，想象生活，感懷生活，拉近了溝通的距離，增強了親切感。全篇筆鋒自然流暢，語言親切活潑，抒情色彩極為濃重，容易打動讀者感染讀者，讀后能給人以啟迪與思考。

　　散文詩是永不褪色的藝術，激發孩子無窮的想像力、創造力和幸福感，道出兒童純凈的感情和多彩的內心世界。《少年旅行隊》這篇課文是小學階段學生接觸的為數不多的散文詩之一，關于這種文體極其特點，教師不必做過多解釋，應讓學生通過充分的讀，不同形式的讀，去體悟感受詩中所表達的情感，及蘊涵的節奏美、韻律美、意境美。散文詩一般都有內容跳躍的特點，從而給讀者留下較多的想象空間，本文亦是如此。本文為散文組詩，篇幅較長，每首詩結構相似，中心主題相同，因而教學指導應詳略得當，有所側重，可運用學法遷移。

鄂教版小學六年級上冊語文《少年旅行隊》教案及教學反思 篇4

　　《少年旅行隊》教學反思

　　上了《少年旅行隊》的第一課時，引導學生認識了散文詩的特點，并引導學生抓住了“出發”部分中有情趣和有哲理的句子勾畫批注,感悟交流。今天的第二課時主要是想讓學生運用昨天的學習方法自主學習課文的其它部分，應該說不會有什么問題。但到上課前，我的心里一直有些不，原因是文中有個句子該如何處理，還是不太清楚：“不要讓無用的東西占用了地方”——無用的東西到底是什么，為什么說它是無用的，學生問我的時候，我能說明白嗎？《教師用書》上沒有解答，與幾個同事討論，也說不明白。上課時果然在這個句子上出了問題，我讓他們想一想，人的記憶中會有哪些沒用的東西。學生顯然不明白這個句子在說什么，他們也不知道自己的記憶中有哪些東西是無用的。教室里一片沉默，好一會兒才又一兩個學生舉手，還沒說出所以然，而我的提示和舉例說明連自己都覺得牽強。現在想想，我們討論這個問題的時間完全是無效的，還真不如讓學生用來把那些優美的語段好好讀一讀，或許還能幫助學生更好的感悟散文詩的韻律美、意境美和情感美。陶淵明提出：“好讀書，不求甚解。”現代語文教學也有“模糊”一說，看來，對于一些不好言傳感受的句子去字斟句酌的教學也是不可取的。

　　【2】

　　《少年旅行隊》是一組散文詩，它由《出發》、《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》、《旅行者之歌》六首詩組成。這六首散文詩既相對獨立，又有內在的聯系。該組詩以少年旅行隊的遠足旅行為線索，寫了旅行隊隊員們在旅行中的所見、所聞、所做、所感，抒發了隊員們熱愛自然，熱愛生活的思想感情，表達了他們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實踐中鍛煉成長的美好心愿。

　　該組散文詩短小精巧，富含詩意哲理，把紛繁的事物經過高度濃縮，使之呈現出簡潔美，給人以啟迪，令人從中品味出詩意。詩人柯藍沒有用長者身份灌輸自己的想法，而是以孩子的口吻，從孩子的視角去觀察生活，認識生活，想象生活，感懷生活，拉近了溝通的距離，增強了親切感。全篇筆鋒自然流暢，語言親切活潑，抒情色彩極為濃重，容易打動讀者感染讀者，讀后能給人以啟迪與思考。

　　《少年旅行隊》這篇課文是小學階段學生接觸的為數不多的散文詩之一，應讓學生通過充分的讀，不同形式的讀，去體悟感受詩中所表達的情感，及蘊涵的節奏美、韻律美、意境美。散文詩一般都有內容跳躍的特點，從而給讀者留下較多的想象空間，本文亦是如此。本文為散文組詩，篇幅較長，每首詩結構相似，中心主題相同，因而教學指導應可運用學法遷移，詳略得當，有所側重。

　　《少年旅行隊》教學反思

　　《少年旅行隊》是一組散文詩，它由《出發》、《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》、《旅行者之歌》六首詩組成。這六首散文詩既相對獨立，又有內在的聯系。它們短小精巧，富含詩意哲理，把紛繁的事物經過高度濃縮，使之呈現出簡潔美，給人以啟迪，令人從中品味出詩意。讓學生學會觀察生活，認識生活，想象生活，感懷生活，拉近了與文本的距離，產生共鳴。 有人說“散文詩是永不褪色的藝術，激發孩子無窮的想像力、創造力和幸福感，道出兒童純凈的感情和多彩的內心世界。”這組散文組詩，每首詩結構相似，讀來瑯瑯上口。所以教學中，我讓學生通過充分的讀，不同形式的讀，去體悟感受詩中所表達的情感，及蘊涵的節奏美、韻律美、意境美。

　　教學中我還注意到散文詩內容上的跳躍性的特點，這給讀者留下的想象空間是比較多的，我充分利用這一點組織學生體會思考，如：《標本》這組詩中的“我們的記憶”就像“一只大得無邊的箱子”，應該記住哪些？不應讓哪些“無用的東西占去了地方？”這個值得思考的地方，有學生說既然是。我們的記憶”就像“一只大得無邊的箱子”，就無謂對有用與無用的東西進行取舍，有學生有針對性地作答：我們的記憶就像電腦一樣，電腦中還有垃圾回收站，為的是減去那些無用的信息，不讓它占用空間，影響電腦的運行速度，我們人腦更應如此，這樣我們的思維才會更清晰，才會有明確的是非辨別能力。

　　再者，本文篇幅較長，但每首詩結構相似，中心主題相同，因而我選擇其中的一組進行重點學習，然后讓學生總結出學習方法：①細讀文章，了解大體內容，標出不懂的問題。②抓住重點詞句理解課文。③由課文留白處展開合理的想象。④有感情朗讀。貫徹“授學生以漁”的教學理念，達到讓學生能自主性地去感悟其它幾組內容，在感受語言文字的神奇魅力的同時提高學生的學習能力。

　　《少年旅行隊》反思

　　《少年旅行隊》是一組散文詩，它由《出發》、《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》、《旅行者之歌》六首詩組成。這六首散文詩既相對獨立，又有內在的聯系。它們短小精巧，富含詩意哲理，把紛繁的事物經過高度濃縮，使之呈現出簡潔美，給人以啟迪，令人從中品味出詩意。讓學生學會觀察生活，認識生活，想象生活，感懷生活，拉近了與文本的距離，產生共鳴。 有人說“散文詩是永不褪色的藝術，激發孩子無窮的想像力、創造力和幸福感，道出兒童純凈的感情和多彩的內心世界。”這組散文組詩，每首詩結構相似，讀來瑯瑯上口。所以教學中，我讓學生通過充分的讀，不同形式的讀，去體悟感受詩中所表達的情感，及蘊涵的節奏美、韻律美、意境美。學生同時也體會出了旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又向往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知、鍛煉成長的美好情感。課要結束時，同學們擬訂了暑假打算：有的同學決定參加少年軍校的艱苦培訓，有的同學決定利用暑假去利川騰龍洞探秘，還有的決定參加暑期夏令營活動……我想他們已 經把課文理解透徹了。

鄂教版小學六年級上冊語文《少年旅行隊》教案及教學反思 篇5

　　《少年旅行隊 》教學反思

　　《少年旅行隊》是一組散文詩，這組散文組詩，每首詩結構相似，讀來瑯瑯上口。所以讓學生將詩歌讀懂、讀出蘊味是學習這組詩的最終目的。基于此，我在引導孩子們學習這組詩歌時，設計了兩組問題來引導孩子們展開對全文的品讀。

　　首先，我讓孩子們在初讀、讀通全詩后，便出示了第一組問題即“這六首詩中，你喜歡哪一首詩？你讀懂了這首詩的內容嗎？這首詩表達了他們怎樣的心情或感情？你能帶著你的感受讀讀這首詩嗎？”讓他們按照這組問題的提示先自主學習，在自主學習的過程中，可以動筆寫出自己對某句話或某個詞的獨到的感悟。在孩子們對文章內容有了一定的理解后，便讓他們在小組內針對上述問題進行交流。爾后，同樣是在上述問題的引領下，在全班進行匯報。雖說這六首散文詩有內在的聯系但在結構上卻相對獨立。那么在這組問題的引領下，孩子們對這六首詩的理解、朗讀、欣賞等多種訓練融為一體，落到實處。

　　同樣，這六首散文詩雖說相對獨立，卻又有內在的聯系。它們合起來是一個整體，決不能把它們讀得支離破碎。于是，我在引導孩子們讀懂六首詩后，又出示了第二組問題“這幾首詩各自講述的內容不同，可把它們安排在一起，你知道是用什么線索串起來的嗎？從這一組詩中，你讀懂了少年們共同的情感和心愿嗎？”孩子們在一組問題的提示下，自然就將六首詩又合為了一個整體，并且把握了整組詩所要表達的感情。

　　我覺得我在引導孩子們學習這篇文章時，讓他們在感受語言文字的神奇魅力的同時提高學生的學習能力，達到了“授之以漁”的最終目的。

　　《少年旅行隊》教學反思

　　本節課我想讓學生先弄明白為什么要旅行？難道旅行是為了好玩嗎？旅行能給我們帶來怎樣的益處呢？學生對旅行的意義有了深刻的認識，那么學習這課便游刃有余了。

　　教材里的知識永遠擺脫不了抽象，如果單靠老師的講解很難喚醒學生形象的感知，尤其是小學低年級的學生。在上這節課之前，我剛好帶著家人到晉江火車站坐了一回動力火車到廈門去旅行。我把坐動力火車的所見所聞介紹給學生聽，又把在廈門鼓浪嶼海底世界所看到的各種海洋生物給學生繪聲繪色地介紹，學生興趣馬上來了，問了很有有關海洋生物的問題，如鯊魚長得怎樣？鯨魚有多大？海馬是不是像馬的形狀呢？…… 從這些問題中可以看出學生對海洋生物非常感興趣，學生的求知欲望被激發了，我看時機已達到，就跟學生一一解答了這些問題，并順便講了一句話，可惜你們沒有跟老師到海底世界去游玩，不然你們可以親眼目睹什么是鯊魚，什么是食人魚，什么是會發電的電鰻……而這些知識都是書上所學不到的啊！學生的心早已飛出了課堂，巴不得馬上就去旅行，去大開眼界。課上到這里我感慨萬分，如果我沒有親身出去旅行，沒有去過海底世界，沒有這些生活經歷積累，那么我如何能激發學生對旅行的渴望，如何喚醒學生對大自然求知的沖動呢？可見作為老師除了要有廣博的知識外，還要有豐富的生活經歷，對生活有深遂的感悟，才能有資本去引領學生去學習知識，認識大自然，感悟體驗生活，才能讓我們教的學生能成為一個真真正正健康成長著的人。而不是一味死抱著書本，每天關在家里反反復復地做訓練題的書呆子。如果我們老師的生活是一張白紙，對生活體驗是那么渺茫那么蒼白，那么我們怎能帶領學生去感受生活，去熱愛生活呢？俗話說得好：讀古萬卷書，行萬里路。老師只有努力先做到，才能引導我們的學生也能行萬里路，不至于半途迷了路。可見生活經歷是何等的重要，對于老師和學生都是教與學必不可少的一種寶貴的學習資源啊！學生只有充分地聯系生活才能學好書中的知識，才能活用學到的知識。老師只有豐富的生活閱歷才能讓自已的課堂充滿活力，讓所教的學生也懂得如何去學習，如何學會生活，如何享受生活。而不是老師埋頭地苦教書，學生被迫地苦學習，搞得老師、學生、家長都是苦不堪言。人生苦短啊，讓老師領著我們的學生一起快樂地學習，一起快樂地成長吧！

　　同時再看看我們當今學校的教育，有多少的學校敢組織學生出去旅游呢？并不是老師不想啊，原因在哪里呢？在于安全問題，如果在旅行中出現了問題校長和老師都脫不了關系，吃不了兜著走，有你苦頭吃，責任重大啊！以致于為了安全起見學校再也不敢組織學生春游和秋游了。那么學生能指望父母帶他們去嗎？應該可以，可是有幾個父母尤其是農村的家長能有這種教育意識，能抽出空閑的時間陪自已的孩子去旅游呢？因為家長都很忙，忙于生計，而忽略了對孩子的教育。如今的獨生子女雖然得到的很多，可是失去的也很多呀！我想當今的學校教育和家庭教育除了學校、老師、家長，教育部門也要好好反思一下，為什么才上小學，孩子們就學得那么痛苦，那么累呢？那么厭煩讀書呢？如果長期下去中國下一代讓人堪憂。學生在學校中把學習當成是人生中最快樂最美好的時光，把學習當成是人生成長中不可缺少的營養品，這種教育才是真正的教育，才是以人為本的教育，讓我們共同期待教育的春天早點到來。

　　聽課日里我的思考——《少年旅行隊》教學反思

　　昨天是我校語文組的聽課日，我提供了《少年旅行隊》這篇小學階段學生接觸為數不多的散文詩，針對本周語文組提出的話題“如何在閱讀教學中滲透寫作方法的指導”，我以“讓學生喜歡上旅行、理解旅行的新意義”和“挖掘文本特點滲透寫作技巧的指導”為主旨展開本課教學。

　　我首先出示北京的幾組名勝圖片，激起學生強烈的旅行愿望，使學生在學文時更好地切身體會少年旅行隊員們的心情，再讓學生讀課文，體會散文詩的特點，緊緊抓住散文詩的特點，讓學生通過充分的讀，不同形式的讀，讓學生去品富有詩意的句子和蘊含哲理的句子，去悟詩中所表達的情感及蘊涵的意境美。本文為散文組詩，篇幅較長，每首詩結構相似，中心主題相同，教學指導應運用學法遷移，詳略得當，有所側重。因而我選擇《出發》進行重點學習，然后讓學生總結出學習方法：①細讀文章，了解大體內容。②抓住重點詞句理解課文。③由課文留白處展開合理的想象。④有感情朗讀。貫徹“授學生以漁”的教學理念，學生自學的方向很明確，達到讓學生能自主性地去感悟其它幾組內容，在感受語言文字的神奇魅力的同時也教給了學生學習這類文章的普遍的方法。

　　設想是美好的，但實施起來總感覺力不從心。由于備課太匆忙，不夠充分，導致一節課的教學任務沒能很好地完成，對文本的理解不夠深入，寫作方法的指導不夠到位，這么美的一篇散文詩也讀得不夠盡興，自己也從一開始的激情滿懷變得力不從心，若有所失。這兩天，我一直在反思自己上的這樣一節課，教學設計最想體現的就是“如何做到工具性和人文性的完美結合”，沒想到最終這個目的卻沒有達到，充分說明我對于這節課備得不到位。

　　可以原諒一次次的失敗，但是不可以原諒一次次同樣的失敗。希望自己以后的失敗也能有點新意，希望自己能在失敗中慢慢地走向成功！！！

鄂教版小學六年級上冊語文《少年旅行隊》教案及教學反思 篇6

　　上了《少年旅行隊》的第一課時，引導學生認識了散文詩的特點，并引導學生抓住了“出發”部分中有情趣和有哲理的句子勾畫批注,感悟交流。今天的第二課時主要是想讓學生運用昨天的學習方法自主學習課文的其它部分，應該說不會有什么問題。

　　但到上課前，我的心里一直有些不，原因是文中有個句子該如何處理，還是不太清楚：“不要讓無用的東西占用了地方”——無用的東西到底是什么，為什么說它是無用的，學生問我的時候，我能說明白嗎？《教師用書》上沒有解答，與幾個同事討論，也說不明白。上課時果然在這個句子上出了問題，我讓他們想一想，人的記憶中會有哪些沒用的東西。學生顯然不明白這個句子在說什么，他們也不知道自己的記憶中有哪些東西是無用的。教室里一片沉默，好一會兒才又一兩個學生舉手，還沒說出所以然，而我的提示和舉例說明連自己都覺得牽強。

　　現在想想，我們討論這個問題的時間完全是無效的，還真不如讓學生用來把那些優美的語段好好讀一讀，或許還能幫助學生更好的感悟散文詩的韻律美、意境美和情感美。陶淵明提出：“好讀書，不求甚解。”現代語文教學也有“模糊”一說，看來，對于一些不好言傳感受的.句子去字斟句酌的教學也是不可取的。