長春版小學五年級上冊語文《長歌行》教案及教學反思（精選3篇）

長春版小學五年級上冊語文《長歌行》教案及教學反思 篇1

　　篇一

　　教學目標：

　　1、了解“樂府”，知道“行”是古代詩歌的一種形式。

　　2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、理解古詩的含義，體會詩中表達的人生哲理。

　　4、培養學生讀詩的興趣及寫作興趣。

　　教學重難點：

　　1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、探究珍惜時間，珍惜一切的人生哲理

　　教學方法：

　　1、朗讀法

　　2、聯想想象法

　　3、探究法

　　4、點撥討論法

　　教具準備：多媒體課件

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一：導語設計

　　師生交談

　　師：老師讓你們聽一首非常好聽的歌,但同學們得認真聽,聽后告訴老師這首歌告訴我們什么?

　　播放《青春舞曲》

　　生：告訴我們青春一去不復回

　　師：是的,青春一去不復回,所以我們必須珍惜青春。《青春舞曲》這首歌也正因為它有這樣的內涵而廣為傳誦,成為流行歌曲！

　　師：同學們,你們愛音樂,古人同樣也愛音樂；你們喜歡《青春舞曲》這樣流行的歌曲,古人也同樣具有自己的流行歌曲。今天我們就一起來學習漢朝時廣為人唱的一首歌曲——漢樂府的《長歌行》。

　　二:教學過程

　　1.了解漢樂府

　　師：大家注意到這首詩歌的作者是誰了嗎?

　　生：漢樂府

　　師：誰知道漢樂府?（生回答）

　　師：漢樂府是自秦代以來設立的朝廷音樂機構,漢武帝時得到大規模的擴建,從民間搜集了大量的詩歌作品, 然后配樂演唱，之后人們將搜集來的詩歌也稱為“樂府” 。后來“樂府”就成為了一種詩歌體裁。《長歌行》是漢樂府的曲調名，“行”是一種文體 。

　　2.讀詩

　　師：了解了漢樂府我們就來讀讀這首詩吧。

　　（教師范讀，要求學生注意此詩的讀音，并讓學生找出哪些字的讀音應該特別注意）

　　讓學生說出該注意的讀音

　　生：齊讀（初步感知課文內容）

　　師：教師再次朗讀，要求學生聽出朗讀節奏。

　　生：齊讀（感受詩歌朗讀節奏）。

　　師：選班里朗讀水平的同學有感情朗讀詩歌。朗讀時讓其他學生仔細聽，并思考詩歌的意思。讀完后請一個同學用自己的語言描述這首詩的意思

　　生：口頭翻譯（理解詩歌意思）。

　　師：對詩歌的內容有了一定的了解后相信大家更能把握住它的感情，現在老師給你們音樂背景，請同學們用感情來朗讀這首詩。（播放《高山流水》）

　　生：學生配樂朗讀

　　師：大家讀地很有感情，但讀古詩應該要有讀古詩的樣子。同學們古人讀書怎么讀的？

　　生：搖頭晃腦

　　師：那現在我們也模范下古人讀書的樣子,搖頭晃腦地讀,讀出節奏,讀出感情來。（教師帶頭）

　　生：搖頭晃腦地朗讀

　　師：大家頭搖的好，腦袋晃的也不錯。但我們還是忽略了一點。大家先看一下這首樂府選自哪里。

　　生：郭茂倩的《樂府詩集·相和歌辭》

　　師: 相和歌辭是一人唱,多人和的樂府歌,雖然我們不會唱,但我們可以模仿古人一人唱,多人和的唱和形式.來朗誦這首詩。同學們,讓我們來試試吧!

　　生:女生（一人）讀一句,其他同學應和一句，將詩歌讀一遍。

　　生:男生（一人）讀一句,其他同學應和一句，將詩歌讀一遍。

　　3.品詩（13分鐘）

　　師:大家都讀的很投入,那么同學們有沒有注意這首樂府曲中寫了許多事物,請大家把它找出來,并概括出它的特點（可以通過聯想和想象）。

　　生:青青葵、朝露、陽春、萬物、百川、

　　師:同學們剛才都說的很不錯，其實我們可以用一個詞來概括它們的特點那就是美好。那么作者寫了這么多美好的事物目的何在呢？（引導學生對主題的理解）

　　生:回答

　　師:大家都體會的很好,能否將自己的感受融入到朗讀中,把這首詩讀得更好呢?

　　(學生有感情的朗讀)

　　師：出示關鍵詞，學生背誦（關鍵詞一次次減少，難度一步步加大）。

　　生：青葵——朝露——陽春——萬物——秋節——華葉——百川——復歸——少壯——老大

　　生：朝露——陽春——秋節——百川——少老

　　生：陽春——秋節——少老

　　4.用詩（合作交流）

　　詩人僅僅用了50個字就告訴了我們一個深刻的道理,讓我們懂得去珍惜時間.相信大家已經領悟了詩當中的人生哲理.老師想讓大家通過自己合理的想象和聯想，以各自喜歡的方式,再現這首詩歌的意境。

　　提示:1.改寫成小故事或寓言

　　2.可增刪內容，調整順序成為你自己的詩歌

　　3.制作成公益廣告

　　5.悟詩

　　師:同學們,漢樂府的《長歌行》由于它的內涵而傳誦至今,他再一次敲響了我們的警鐘,告戒我們要時刻珍惜時間，珍惜一切。請同學們聯系生活實際，談談你學了這首詩歌后的啟發。

　　生：訴說啟發。

　　師：最后讓我們用現在的方式唱響這首樂府詩。播放歌曲《長歌行》

　　篇二

　　教學目標：

　　1.知識與技能：熟讀背誦詩歌，理解古詩的含義。

　　2.過程與方法：反復品讀古詩，抓文眼，在教師的引導下感悟詩句大意；聯系其他文章。

　　3.情感態度與價值觀：體會古詩的主題思想，教育學生珍惜時間，努力學習。

　　教學重點：有感情地朗讀古詩。

　　教學難點：體會古詩的主題思想，教育學生珍惜時間，努力學習。

　　教具使用：多媒體課件

　　教學過程：

　　1.學生反復讀古詩

　　2.作品簡介

　　漢樂府 樂府是自秦代以來設立的朝廷音樂機關，漢武帝時得到大規模的擴建，秦及西漢輝帝時都設有“樂府令”。漢武帝時的樂府規模較大，其職能是掌管宮廷所用音樂，兼采民間歌謠和樂曲，內容豐富，題材廣泛。魏晉以后，將漢代樂府機關所搜集演唱的詩歌，統統稱為樂府詩。

　　漢樂府創作的基本原則是“感于哀樂，緣事而發”（《漢書·藝文志》）。它繼承《詩經》現實主義的優良傳統，廣闊而深刻地反映了漢代的社會現實。漢樂府在藝術上最突出的成就表現在它的敘事性方面，其次，是它善于選取典型細節，通過人物的言行來表現人物性格。其形式有五言、七言和雜言，尤其值得重視的是漢樂府已產生了一批成熟的五言詩。流傳下來的漢代樂府詩，絕大多數已被宋朝人郭茂倩收入他編著的《樂府詩集》中。《樂府詩集》全書一百卷，分十二類。上起漢魏，下迄五代，兼有秦以前歌謠十余首。除收入封建朝廷的樂章外，還保存了大量民間入樂的歌詞和文人創造的《新樂府詩》（《新樂府詩集》其中包括《木蘭詩》《孔雀東南飛》）。全書各類有總序，每曲有題解，對各種歌辭、曲詞的起源和發展，均有考訂。

　　3.理解古詩重點字含義

　　長歌行 漢樂府 三國時期

　　青青園中葵， 朝露待日晞。 陽春布德澤， 萬物生光輝。 常恐秋節至，焜黃華葉衰。

　　百川東到海， 何時復西歸? 少壯不努力， 老大徒傷悲。

　　（1）長歌行：漢樂府曲調名。長歌：長聲歌詠，也指寫詩； 行(xíng)：古代歌曲的一種體裁， 歌行體的簡稱，詩歌的字數，和句子的長度不受限制。長歌行是指“長聲歌詠”為曲調的自由式歌行體。

　　（2）葵：冬葵，我國古代重要蔬菜之一，可入藥。 (3)晞：天亮，引申為陽光照耀。

　　(4)陽春：溫暖的春天。 (5)布：布施，給予。 (6)德澤：恩惠。

　　(7)秋節：秋季。 (8)焜黃：形容草木凋落枯黃的樣子。 (9)華：同“花”。

　　(10)衰：衰:讀“cuī”.古時候人們讀的沒有“shuaī”這個音。為了押韻，這里可以按古音讀作“cuī”。

　　(11)徒：白白的。 (12)百川：河流。少：年輕。老：老年。

　　4.理解句意

　　『青青園中葵，朝(zhāo)露待日晞(xī)』 園：園圃，種蔬菜、花果、樹木的場所。葵：我國古代重要蔬菜之一。有紫莖、白莖二種，以白莖為勝。大葉小花，花紫黃色。朝露：清晨的露水.待：動詞，等待。日：太陽。晞：天亮，引申為陽光的照耀。○描繪葵的形象。托物起興。

　　『陽春布德澤，萬物生光輝』春天的太陽散布恩惠。 陽春：溫暖的春天。布：動詞，這里是散布的意思。德澤：恩惠。春天把陽光、雨露帶給萬物，因而說是一種恩惠。萬物：大地上的各種生物。生光輝：形容萬物生機盎然、欣欣向榮的樣子。○對春天的禮贊。

　　『常恐秋節至，焜(kūn)黃華（huā）葉衰(cuī)』 常：副詞，表示情況或時間的持續和一貫性。時常。恐：動詞，擔心。秋節：秋季。至：動詞，到。秋氣肅殺，萬物多因長成而趨于衰敗、死亡，故爾擔心。焜黃：顏色衰敗的樣子。華：同“花”。衰：衰老，衰敗。○由春而秋，植物完成一次生命過程。不由得生出種種感觸。

　　『 百川東到海，何時復西歸？』百川：泛指所有的河流。東：方位名詞用作動詞，表示朝東、向東的意思。海：大海。何：疑問代詞，用在名詞或名詞性短語前，起修飾作用。常用來表示對時間、處所、事物的詢問。時：名詞，時候。復：副詞，用在動詞前，表示‘某種情況的再現。可譯作“重新”“又”。西：方位名詞用作動詞，向西、朝西。歸：動詞，回。這句意思是光陰像流水一樣一去不復返。○由季節轉換聯想到日月不居。孔子說；逝者如斯夫，不舍晝夜。

　　『少壯不努力，老大徒傷悲』青少年時代不努力，到老只能悲傷嘆氣了。少：少年時期。壯：成年時期。合起來指人生命力旺盛的前半生。努力：把力量盡量使出來。意即勤奮。老大：指人生命力衰敗的時期。徒：副詞，表示動作的施行沒有取得成效一。可譯為“空”。傷悲：悲傷。○歸結為關于生命價值的感悟，情景動人。

　　5.中心：珍惜時間，努力學習。 春天代表：壯年時期

　　常恐秋節至代表：晚年的來臨 大河奔入大海代表：時間的消逝。

　　6.聯系

　　本詩借物言理，以園中青青的葵菜作比喻。其實在整個春天的陽光雨露之下，萬物都在爭相努力地生長。因為它們都怕秋天很快地到來，深知秋風的厲害。大自然的生命節奏如此，

　　人生又何嘗不是這樣？一個人少年時如果不趁著大好時光努力學習奮斗，讓青春白白地浪費，等到年老之時后悔也來不及了。

　　這首詩由眼前青春美景想到人生易逝，鼓勵青年人要珍惜時光，努力向上，牢記“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的警訓，催人奮進。

　　教學反思

　　《長歌行》是一首漢樂府民歌，講的是時間如流水，要珍惜時間，努力上進。其中的“少壯不努力，老大徒傷悲。”是家喻戶曉的名句，是許多人少年立志的座右銘。結合本課的教材特點，我制定了本課的學習目標。

　　1、初讀感知韻律

　　這里首先安排學生將詩文讀三遍，第一遍，讀準字音，第二遍是在第一遍的基礎上，讀出節奏，感知古詩詞的韻味。第三遍要美美的讀，讀出詩人的情感。

　　2、品讀體會情感

　　通過學生對文本的初步感知，再次有感情的讀文。同桌互相聽讀，互相檢測，通過讀揪出讓你最有感觸地句子，找到詩的中心句，提煉出詩的主題。

　　3、精讀想象意境

　　通過學生的自讀、自學、自悟、相互交流，感受詩的意境，力求學生與文本、詩人三者情感的統一，使學生對文本的內化得到升華。

　　4、小組交流話題

　　讀了古詩你知道了些什么?小組長負責自己組的組員的發言情況，并挑選金牌發言人。

　　5、全班交流以上話題

　　請各組金牌發言人發言。

　　6、提升學習拓展

　　給學生時間空間，讓他們把課外搜集的其他有關珍惜時間的詩句諺語警句或故事展示出來，并在全體同學面前讀一讀，背一背。這不僅能讓學生從多角度感受時間的寶貴，更懂得了從小就要珍惜時間。

長春版小學五年級上冊語文《長歌行》教案及教學反思 篇2

　　《長歌行》是一首漢樂府民歌，講的是時間如流水，要珍惜時間，努力上進。其中的“少壯不努力，老大徒傷悲。”是家喻戶曉的名句，是許多人少年立志的座右銘。結合本課的教材特點，我制定了本課的學習目標。

　　1、初讀感知韻律

　　這里首先安排學生將詩文讀三遍，第一遍，讀準字音，第二遍是在第一遍的基礎上，讀出節奏，感知古詩詞的韻味。第三遍要美美的讀，讀出詩人的情感。

　　2、品讀體會情感

　　通過學生對文本的初步感知，再次有感情的讀文。同桌互相聽讀，互相檢測，通過讀揪出讓你最有感觸地句子，找到詩的中心句，提煉出詩的主題。

　　3、精讀想象意境

　　通過學生的自讀、自學、自悟、相互交流，感受詩的意境，力求學生與文本、詩人三者情感的統一，使學生對文本的內化得到升華。

　　4、小組交流話題：讀了古詩你知道了些什么?小組長負責自己組的組員的發言情況，并挑選金牌發言人。

　　5、全班交流以上話題：請各組金牌發言人發言。

　　6、提升學習拓展

　　給學生時間空間，讓他們把課外搜集的其他有關珍惜時間的詩句諺語警句或故事展示出來，并在全體同學面前讀一讀，背一背。這不僅能讓學生從多角度感受時間的寶貴，更懂得了從小就要珍惜時間。

長春版小學五年級上冊語文《長歌行》教案及教學反思 篇3

　　《長歌行》是一首漢樂府民歌，講的是時間如流水，要珍惜時間，努力上進。其中的“少壯不努力，老大徒傷悲。”是家喻戶曉的名句，是許多人少年立志的座右銘。下面就是小編給大家帶來的小學五年級語文《長歌行》教案及教學反思，希望能幫助到大家!

　　小學五年級語文《長歌行》教案一

　　教學目標：

　　1、了解“樂府”，知道“行”是古代詩歌的一種形式。

　　2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、理解古詩的含義，體會詩中表達的人生哲理。

　　4、培養學生讀詩的興趣及寫作興趣。

　　教學重難點：

　　1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、探究珍惜時間，珍惜一切的人生哲理

　　教學方法：

　　1、朗讀法

　　2、聯想想象法

　　3、探究法

　　4、點撥討論法

　　教具準備：多媒體課件

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一：導語設計

　　師生交談

　　師：老師讓你們聽一首非常好聽的歌,但同學們得認真聽,聽后告訴老師這首歌告訴我們什么?

　　播放《青春舞曲》

　　生：告訴我們青春一去不復回

　　師：是的,青春一去不復回,所以我們必須珍惜青春。《青春舞曲》這首歌也正因為它有這樣的而廣為傳誦,成為流行歌曲!

　　師：同學們,你們愛音樂,古人同樣也愛音樂;你們喜歡《青春舞曲》這樣流行的歌曲,古人也同樣具有自己的流行歌曲。今天我們就一起來學習漢朝時廣為人唱的一首歌曲——漢樂府的《長歌行》。

　　二:教學過程

　　1.了解漢樂府

　　師：大家注意到這首詩歌的作者是誰了嗎?

　　生：漢樂府

　　師：誰知道漢樂府?(生回答)

　　師：漢樂府是自秦代以來設立的朝廷音樂機構,漢武帝時得到大規模的擴建,從民間搜集了大量的詩歌作品, 然后配樂演唱，之后人們將搜集來的詩歌也稱為“樂府” 。后來“樂府”就成為了一種詩歌體裁。《長歌行》是漢樂府的曲調名，“行”是一種文體 。

　　2.讀詩

　　師：了解了漢樂府我們就來讀讀這首詩吧。

　　(教師范讀，要求學生注意此詩的讀音，并讓學生找出哪些字的讀音應該特別注意)

　　讓學生說出該注意的讀音

　　生：齊讀(初步感知課文內容)

　　師：教師再次朗讀，要求學生聽出朗讀節奏。

　　生：齊讀(感受詩歌朗讀節奏)。

　　師：選班里朗讀水平的同學有感情朗讀詩歌。朗讀時讓其他學生仔細聽，并思考詩歌的意思。讀完后請一個同學用自己的語言描述這首詩的意思

　　生：口頭翻譯(理解詩歌意思)。

　　師：對詩歌的內容有了一定的了解后相信大家更能把握住它的感情，現在老師給你們音樂背景，請同學們用感情來朗讀這首詩。(播放《高山流水》)

　　生：學生配樂朗讀

　　師：大家讀地很有感情，但讀古詩應該要有讀古詩的樣子。同學們古人讀書怎么讀的?

　　生：搖頭晃腦

　　師：那現在我們也模范下古人讀書的樣子,搖頭晃腦地讀,讀出節奏,讀出感情來。(教師帶頭)

　　生：搖頭晃腦地朗讀

　　師：大家頭搖的好，腦袋晃的也不錯。但我們還是忽略了一點。大家先看一下這首樂府選自哪里。

　　生：郭茂倩的《樂府詩集·相和歌辭》

　　師: 相和歌辭是一人唱,多人和的樂府歌,雖然我們不會唱,但我們可以模仿古人一人唱,多人和的唱和形式.來朗誦這首詩。同學們,讓我們來試試吧!

　　生:女生(一人)讀一句,其他同學應和一句，將詩歌讀一遍。

　　生:男生(一人)讀一句,其他同學應和一句，將詩歌讀一遍。

　　3.品詩(13分鐘)

　　師:大家都讀的很投入,那么同學們有沒有注意這首樂府曲中寫了許多事物,請大家把它找出來,并概括出它的特點(可以通過聯想和想象)。

　　生:青青葵、朝露、陽春、萬物、百川、

　　師:同學們剛才都說的很不錯，其實我們可以用一個詞來概括它們的特點那就是美好。那么作者寫了這么多美好的事物目的何在呢?(引導學生對主題的理解)

　　生:回答

　　師:大家都體會的很好,能否將自己的感受融入到朗讀中,把這首詩讀得更好呢?

　　(學生有感情的朗讀)

　　師：出示關鍵詞，學生背誦(關鍵詞一次次減少，難度一步步加大)。

　　生：青葵——朝露——陽春——萬物——秋節——華葉——百川——復歸——少壯——老大

　　生：朝露——陽春——秋節——百川——少老

　　生：陽春——秋節——少老

　　4.用詩(合作交流)

　　詩人僅僅用了50個字就告訴了我們一個深刻的道理,讓我們懂得去珍惜時間.相信大家已經領悟了詩當中的人生哲理.老師想讓大家通過自己合理的想象和聯想，以各自喜歡的方式,再現這首詩歌的意境。

　　提示:1.改寫成小故事或寓言

　　2.可增刪內容，調整順序成為你自己的詩歌

　　3.制作成公益廣告

　　5.悟詩

　　師:同學們,漢樂府的《長歌行》由于它的而傳誦至今,他再一次敲響了我們的警鐘,告戒我們要時刻珍惜時間，珍惜一切。請同學們聯系生活實際，談談你學了這首詩歌后的啟發。

　　生：訴說啟發。

　　師：最后讓我們用現在的方式唱響這首樂府詩。播放歌曲《長歌行》

　　小學五年級語文《長歌行》教案二

　　教學目標：

　　1.知識與技能：熟讀背誦詩歌，理解古詩的含義。

　　2.過程與方法：反復品讀古詩，抓文眼，在教師的引導下感悟詩句大意;聯系其他文章。

　　3.情感態度與價值觀：體會古詩的主題思想，教育學生珍惜時間，努力學習。

　　教學重點：有感情地朗讀古詩。

　　教學難點：體會古詩的主題思想，教育學生珍惜時間，努力學習。

　　教具使用：多媒體課件

　　教學過程：

　　1.學生反復讀古詩

　　2.作品簡介

　　漢樂府 樂府是自秦代以來設立的朝廷音樂機關，漢武帝時得到大規模的擴建，秦及西漢輝帝時都設有“樂府令”。漢武帝時的樂府規模較大，其職能是掌管宮廷所用音樂，兼采民間歌謠和樂曲，內容豐富，題材廣泛。魏晉以后，將漢代樂府機關所搜集演唱的詩歌，統統稱為樂府詩。

　　漢樂府創作的基本原則是“感于哀樂，緣事而發”(《漢書·藝文志》)。它繼承《詩經》現實主義的優良傳統，廣闊而深刻地反映了漢代的社會現實。漢樂府在藝術上最突出的成就表現在它的敘事性方面，其次，是它善于選取典型細節，通過人物的言行來表現人物性格。其形式有五言、七言和雜言，尤其值得重視的是漢樂府已產生了一批成熟的五言詩。流傳下來的漢代樂府詩，絕大多數已被宋朝人郭茂倩收入他編著的《樂府詩集》中。《樂府詩集》全書一百卷，分十二類。上起漢魏，下迄五代，兼有秦以前歌謠十余首。除收入封建朝廷的樂章外，還保存了大量民間入樂的歌詞和文人創造的《新樂府詩》(《新樂府詩集》其中包括《木蘭詩》《孔雀東南飛》)。全書各類有總序，每曲有題解，對各種歌辭、曲詞的起源和發展，均有考訂。

　　3.理解古詩重點字含義

　　長歌行 漢樂府 三國時期

　　青青園中葵， 朝露待日晞。 陽春布德澤， 萬物生光輝。 常恐秋節至，焜黃華葉衰。

　　百川東到海， 何時復西歸? 少壯不努力， 老大徒傷悲。

　　(1)長歌行：漢樂府曲調名。長歌：長聲歌詠，也指寫詩; 行(xíng)：古代歌曲的一種體裁， 歌行體的簡稱，詩歌的字數，和句子的長度不受限制。長歌行是指“長聲歌詠”為曲調的自由式歌行體。

　　(2)葵：冬葵，我國古代重要蔬菜之一，可入藥。 (3)晞：天亮，引申為陽光照耀。

　　(4)陽春：溫暖的春天。 (5)布：布施，給予。 (6)德澤：恩惠。

　　(7)秋節：秋季。 (8)焜黃：形容草木凋落枯黃的樣子。 (9)華：同“花”。

　　(10)衰：衰:讀“cuī”.古時候人們讀的沒有“shuaī”這個音。為了押韻，這里可以按古音讀作“cuī”。

　　(11)徒：白白的。 (12)百川：河流。少：年輕。老：老年。

　　4.理解句意

　　『青青園中葵，朝(zhāo)露待日晞(xī)』 園：園圃，種蔬菜、花果、樹木的場所。葵：我國古代重要蔬菜之一。有紫莖、白莖二種，以白莖為勝。大葉小花，花紫黃色。朝露：清晨的露水.待：動詞，等待。日：太陽。晞：天亮，引申為陽光的照耀。○描繪葵的形象。托物起興。

　　『陽春布德澤，萬物生光輝』春天的太陽散布恩惠。 陽春：溫暖的春天。布：動詞，這里是散布的意思。德澤：恩惠。春天把陽光、雨露帶給萬物，因而說是一種恩惠。萬物：大地上的各種生物。生光輝：形容萬物生機盎然、欣欣向榮的樣子。○對春天的禮贊。

　　『常恐秋節至，焜(kūn)黃華(huā)葉衰(cuī)』 常：副詞，表示情況或時間的持續和一貫性。時常。恐：動詞，擔心。秋節：秋季。至：動詞，到。秋氣肅殺，萬物多因長成而趨于衰敗、死亡，故爾擔心。焜黃：顏色衰敗的樣子。華：同“花”。衰：衰老，衰敗。○由春而秋，植物完成一次生命過程。不由得生出種種感觸。

　　『 百川東到海，何時復西歸?』百川：泛指所有的河流。東：方位名詞用作動詞，表示朝東、向東的意思。海：大海。何：疑問代詞，用在名詞或名詞性短語前，起修飾作用。常用來表示對時間、處所、事物的詢問。時：名詞，時候。復：副詞，用在動詞前，表示‘某種情況的再現。可譯作“重新”“又”。西：方位名詞用作動詞，向西、朝西。歸：動詞，回。這句意思是光陰像流水一樣一去不復返。○由季節轉換聯想到日月不居。孔子說;逝者如斯夫，不舍晝夜。

　　『少壯不努力，老大徒傷悲』青少年時代不努力，到老只能悲傷嘆氣了。少：少年時期。壯：成年時期。合起來指人生命力旺盛的前半生。努力：把力量盡量使出來。意即勤奮。老大：指人生命力衰敗的時期。徒：副詞，表示動作的施行沒有取得成效一。可譯為“空”。傷悲：悲傷。○歸結為關于生命價值的感悟，情景動人。

　　5.中心：珍惜時間，努力學習。 春天代表：壯年時期

　　常恐秋節至代表：晚年的來臨 大河奔入大海代表：時間的消逝。

　　6.聯系

　　本詩借物言理，以園中青青的葵菜作比喻。其實在整個春天的陽光雨露之下，萬物都在爭相努力地生長。因為它們都怕秋天很快地到來，深知秋風的厲害。大自然的生命節奏如此，

　　人生又何嘗不是這樣?一個人少年時如果不趁著大好時光努力學習奮斗，讓青春白白地浪費，等到年老之時后悔也來不及了。

　　這首詩由眼前青春美景想到人生易逝，鼓勵青年人要珍惜時光，努力向上，牢記“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的警訓，催人奮進。

　　小學五年級語文《長歌行》教學反思

　　《長歌行》是一首漢樂府民歌，講的是時間如流水，要珍惜時間，努力上進。其中的“少壯不努力，老大徒傷悲。”是家喻戶曉的名句，是許多人少年立志的座右銘。結合本課的教材特點，我制定了本課的學習目標。

　　1、初讀感知韻律

　　這里首先安排學生將詩文讀三遍，第一遍，讀準字音，第二遍是在第一遍的基礎上，讀出節奏，感知古詩詞的韻味。第三遍要美美的讀，讀出詩人的情感。

　　2、品讀體會情感

　　通過學生對文本的初步感知，再次有感情的讀文。同桌互相聽讀，互相檢測，通過讀揪出讓你最有感觸地句子，找到詩的中心句，提煉出詩的主題。

　　3、精讀想象意境

　　通過學生的自讀、自學、自悟、相互交流，感受詩的意境，力求學生與文本、詩人三者情感的統一，使學生對文本的內化得到升華。

　　4、小組交流話題

　　讀了古詩你知道了些什么?小組長負責自己組的組員的發言情況，并挑選金牌發言人。

　　5、全班交流以上話題

　　請各組金牌發言人發言。

　　6、提升學習拓展

　　給學生時間空間，讓他們把課外搜集的其他有關珍惜時間的詩句諺語警句或故事展示出來，并在全體同學面前讀一讀，背一背。這不僅能讓學生從多角度感受時間的寶貴，更懂得了從小就要珍惜時間。