部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教案及反思（精選13篇）

部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教案及反思 篇1

　　教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、有觀(guān)察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，正確、流利有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡 投影

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)課文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　正確、流利有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)引入課文；

　　1、由秋天植物的種子成熟引入，設(shè)問(wèn)導(dǎo)入課文。

　　2、齊讀課題

　　（1）知道“植物媽媽”“孩子”分別指植物和它們的種子。

　�。�2）用補(bǔ)充課題的方法了解課文大意。

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)；

　　1、指名分節(jié)讀課文，其余學(xué)生聽(tīng)、辨，糾正字音。

　　2、學(xué)生同桌互相聽(tīng)讀課文，要求讀正確。（“為”是多音字）

　　3、學(xué)生自己讀課文，要求

　�。�1）勾畫(huà)交流：課文中講到了哪幾位植物媽媽傳播種子的方法？

　　（2）提出自己沒(méi)有讀懂的地方，并作上符號(hào)。

　　4、教師和學(xué)生一起整理出需要重點(diǎn)解答的問(wèn)題。

　　三、帶著問(wèn)題，在朗讀中感悟；

　　1、讀第1節(jié)

　　啟發(fā)提問(wèn)：誰(shuí)讀懂了“四海為家“這個(gè)詞語(yǔ)？學(xué)生結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)自己的看法。練習(xí)讀好問(wèn)句。

　　2、朗讀2、3、4節(jié)

　　（1）說(shuō)一說(shuō)：你最欣賞哪一位媽媽的辦法？為什么？

　�。�2）通過(guò)課件演示，幫助學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。學(xué)生在書(shū)上勾出關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　�。�3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀好關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　　3、自由朗讀課文：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀、表演讀。分小組進(jìn)行朗讀比賽。

　　4、試著背誦課文。

　　四、作業(yè)

　　1、 讀課后“泡泡”里的話(huà)，說(shuō)一說(shuō)除了課文中講到的，自己還知道哪些植物傳播種子的方法？

　　2、背誦課文。

　　第二、三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)生字。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　掌握生字新詞。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　正確書(shū)寫(xiě)生字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、鞏固朗讀、背誦；

　　1、齊讀課文，回憶課文內(nèi)容；

　　2、分組練習(xí)有感情朗讀課文。

　　3、學(xué)生選取自己最感興趣的一節(jié)進(jìn)行背誦，提高背誦興趣。

　　4、“接龍”方式檢查背誦情況；

　　二、進(jìn)行字詞訓(xùn)練，識(shí)記生字；

　　1、讀“讀讀抄抄”里的詞語(yǔ)。

　�。�1）強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)重疊時(shí)輕聲的讀法；

　　（2）仔細(xì)觀(guān)察：這些詞語(yǔ)有什么相同點(diǎn)？只觀(guān)察不回答。

　�。�3）學(xué)生試著再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。

　　2、識(shí)記生字；

　�。�1）出示生字卡，讀生字，練習(xí)口頭組詞；（“知識(shí)”中的“識(shí)”讀輕聲）

　�。�2）學(xué)生交流：我用什么方法記住了哪一個(gè)字？（區(qū)別“己”“已”的不同；）

　�。�3）教師小結(jié)學(xué)生的識(shí)字方法，肯定學(xué)生的思維方式；

　�。�4）鞏固：在網(wǎng)站中通過(guò)文字游戲了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)；

　�。�1）重點(diǎn)示范獨(dú)體字的寫(xiě)法：（通過(guò)橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)確定筆畫(huà)位置）

　　（2）示范三個(gè)女字旁的字的寫(xiě)法（指名在黑板上寫(xiě)，然后進(jìn)行筆畫(huà)整理）

　　4、練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)生字，教師課堂巡視，看筆順及寫(xiě)字姿勢(shì)是否正確。

　　三、總結(jié)課文，結(jié)合思想教育。

　　1、學(xué)了課文，你們了解到了什么？

　　2、教育學(xué)生在日常生活中要學(xué)會(huì)多觀(guān)察。

　　四、作業(yè)。

　　1、抄寫(xiě)生字各一行。

　　2、向朋友介紹植物傳播種子的方法。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　植物媽媽有辦法

　　蒲公英 降落傘

　　蒼耳 帶刺的鎧甲 四處生根發(fā)芽

　　豌豆 豆莢炸開(kāi)

　　反思一

　　《植物媽媽有辦法》是二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元的一首關(guān)于自然知識(shí)的詩(shī)歌。本單元的主題是“大自然的秘密”，本課運(yùn)用擬人手法親切的體現(xiàn)了大自然媽媽的奇妙。本篇詩(shī)歌很適合低年級(jí)兒童閱讀，也易于激發(fā)他們的閱讀興趣和觀(guān)察探索大自然的*。部編版教科書(shū)的特點(diǎn)就是人文主題和語(yǔ)文要素雙線(xiàn)組織，在讓學(xué)生掌握本課的生字詞之外，感受大自然的奇妙積累一些科學(xué)常識(shí)也是本課我要關(guān)注的重點(diǎn)。無(wú)時(shí)無(wú)刻的拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)他們閱讀的興趣，只有在書(shū)中才能看到更過(guò)闊的世界。我在這節(jié)課教學(xué)后有以下幾點(diǎn)收獲與感悟：

　　一、激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣

　　在本課教學(xué)中，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的探究興趣入手，初讀課文孩子可能不太明白這篇課文講的是什么，通過(guò)談話(huà)的方式層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生梳理課文主線(xiàn)。上課初我以：“你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來(lái)送別自己的孩子嗎？”從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入情境。這樣學(xué)生有了疑問(wèn)，就有了探究學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、演示、朗讀感悟詩(shī)歌內(nèi)容

　　現(xiàn)在的孩子很少去地里干活，剛開(kāi)始備課的時(shí)候覺(jué)得大多數(shù)孩子對(duì)蒲公英、蒼耳、豌豆比較陌生，但現(xiàn)在正好是秋季，這幾種植物比較容易采集到，因此在教學(xué)詩(shī)歌的第二、三、四小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我根據(jù)實(shí)際情況采用了通過(guò)演示、朗讀的方法來(lái)感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，讓學(xué)生真切地感受到才能有深刻的體會(huì)和感悟。同時(shí)更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的好奇，第五小節(jié)中“粗心的小朋友卻得不到它”點(diǎn)名了培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀(guān)察的能力。

　　學(xué)習(xí)第一小節(jié)之前，我讓學(xué)生抓住課文里的關(guān)鍵詞“四海為家、旅行”讓學(xué)生理解植物播種繁殖的重要性和特殊性，結(jié)合自身經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句。同學(xué)們，你們都去哪旅游，能跟我說(shuō)說(shuō)嗎？四海為家就是世界上任何一個(gè)地方都可以當(dāng)自己的家。老師就有個(gè)美麗的夢(mèng)想，想要去世界各地旅行，四海為家。低年級(jí)孩子有自己想要明確表達(dá)自己情感的沖動(dòng)，但往往語(yǔ)言組織不是很順利。這時(shí)候教師就要組織引導(dǎo)學(xué)生積累，在學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候基于示范，讓學(xué)生模仿，慢慢就能產(chǎn)生遷移從而舉一反三。

　　詩(shī)歌第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英，使學(xué)生知道蒲公英的種子會(huì)隨風(fēng)飄去。學(xué)生自讀了這一小節(jié)以后，我把課前采集來(lái)的蒲公英展示給學(xué)生看，并請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上講臺(tái)演示：用口對(duì)著蒲公英吹氣，這時(shí)學(xué)生便見(jiàn)到有些種子被紛紛吹飄走了，同時(shí)也理解了“紛紛出發(fā)”的意思。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察回答課后習(xí)題，蒲公英是怎么傳播種子的？

　　詩(shī)歌第三、四小節(jié)寫(xiě)了蒼耳和豌豆傳播的過(guò)程，詩(shī)歌的特點(diǎn)就是對(duì)仗整齊，在學(xué)習(xí)過(guò)第二小姐的基礎(chǔ)上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放手給孩子。讓學(xué)生大膽自主的想象蒼耳是如何掛住動(dòng)物的皮毛？豌豆莢在太陽(yáng)底下曬裂了，豆子怎樣就蹦蹦跳跳到了其他地方？通過(guò)圖片和動(dòng)畫(huà)的演示，學(xué)生進(jìn)行了很多的猜想，小蒼耳跑到小松鼠的身上，小松鼠帶著她到森林里給他找了一個(gè)家。這樣的設(shè)計(jì)鍛煉了孩子的想象力和表達(dá)能力，更激發(fā)孩子對(duì)大自然的向往。

　　三、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、編寫(xiě)詩(shī)歌的能力

　　我在課前布置學(xué)生自己搜集，也可以向家長(zhǎng)請(qǐng)教一些植物傳播種子的辦法。在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。并且我還引導(dǎo)學(xué)生模仿詩(shī)歌為自己喜歡的植物編小詩(shī)，對(duì)于大部分孩子還是有難度的，我就給了他們一些提示，讓他們根據(jù)提示進(jìn)行補(bǔ)充。編好后自己朗讀，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的成就感。

　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”因而在本堂課的教學(xué)中，我針對(duì)教材特點(diǎn)、低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，因地制宜采用了演示、結(jié)合生活經(jīng)歷和朗讀感悟詩(shī)歌內(nèi)容的方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。當(dāng)然在本課的教學(xué)中還存在著不足，在識(shí)字教學(xué)方面教學(xué)方法過(guò)于單一，停留在“加一加、減一減、換一換、結(jié)合生活實(shí)踐積累和形聲字”這幾種識(shí)字方法，對(duì)于“字理識(shí)字”這方面比較欠缺，課下我會(huì)通過(guò)閱讀更多相關(guān)的書(shū)籍來(lái)豐富識(shí)字方法，更加充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的內(nèi)驅(qū)力。

　　教育是幸福的，在每節(jié)課的教學(xué)中我與孩子們一起遨游在奇妙的世界里。今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì)不斷反思總結(jié)，通過(guò)閱讀更多的更廣的書(shū)籍帶領(lǐng)孩子去認(rèn)識(shí)體會(huì)美妙的世界。

　　反思二

　　這是一篇寫(xiě)植物傳播種子的詩(shī)歌。分別寫(xiě)了蒲公英媽媽、蒼耳媽媽?zhuān)�豌豆媽媽用不同的方式傳播種子。我第一課時(shí)采用隨文識(shí)字的方法學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)的14個(gè)生字，了解詩(shī)歌大意。第二課時(shí)學(xué)習(xí)詩(shī)歌了解植物媽媽傳播種子的方式，積累詞語(yǔ)和語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)完三個(gè)植物媽媽傳播種子的方式后，我讓學(xué)生思考還有那些植物媽媽用了其他的方法來(lái)傳播種子，仿照課文的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。有少部分學(xué)生知道一兩種植物傳播種子的方式，但是還不能夠像課文一樣用上一些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)把句子敘述清楚�？梢�(jiàn)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還有待加強(qiáng)練習(xí)。

　　在這一節(jié)課的教學(xué)后，我認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文課上語(yǔ)言表達(dá)的重要性。語(yǔ)文課本來(lái)就是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和文字運(yùn)用的實(shí)踐性課程。因此，一堂課上老師一定要規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)。低年級(jí)學(xué)生思維敏捷，但是他們主要還處于形象思維階段，缺乏抽象的思維能力，所以語(yǔ)言表達(dá)不連貫，具有跳躍性。教師在教學(xué)時(shí)，要足夠了解每一個(gè)孩子各方面的思維能力，有針對(duì)性的訓(xùn)練。要使學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)話(huà)有條理的習(xí)慣，老師的語(yǔ)言要有示范作用，一節(jié)課上老師說(shuō)的每一句話(huà)都要規(guī)范，起到示范作用。語(yǔ)文教師一定要錘煉自己的語(yǔ)言，不光是在課堂上，應(yīng)該隨時(shí)隨地注意練習(xí)，改正不規(guī)范的表達(dá)。

　　陶行知先生說(shuō)過(guò)“老師要教學(xué)生什么東西，自己首先要學(xué)什么東西”。語(yǔ)文老師要教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和形成語(yǔ)文能力，首先自己要熟練掌握語(yǔ)文知識(shí)和養(yǎng)成語(yǔ)文能力。所以，我想自己在今后的教學(xué)中還要不斷自我提高，靠平時(shí)積累。擴(kuò)充自己的知識(shí)面，堅(jiān)持在長(zhǎng)期實(shí)踐中提高自己的能力。反復(fù)讀語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，研究別人的表達(dá)技巧，積累優(yōu)美的語(yǔ)言文字。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)學(xué)習(xí)就是養(yǎng)成各種各樣的習(xí)慣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣需要養(yǎng)成，而習(xí)慣的養(yǎng)成是要有一個(gè)堅(jiān)持過(guò)程的，所以我們提高自我語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力或者幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力時(shí)，都要經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持才能習(xí)慣成自然！

部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教案及反思 篇2

　　執(zhí)教《植物媽媽有辦法》這課時(shí)，設(shè)計(jì)要精巧，安排要周密，目標(biāo)要到位，效果才會(huì)明顯，在這堂課中要較好地體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，尤其要注意以下幾個(gè)方面：

　　1、語(yǔ)文技能和語(yǔ)言訓(xùn)練的量要大。

　　要很好地體現(xiàn)語(yǔ)文的“學(xué)科性”，語(yǔ)文課首先要做的并且必須首先要做好的事情，就是進(jìn)行語(yǔ)文技能(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等)和語(yǔ)言文字(字、詞、句、篇等)的訓(xùn)練。為此，在這堂課中

　�、僖�經(jīng)過(guò)指導(dǎo)感情朗讀體現(xiàn)“讀的訓(xùn)練”。

　　②要求學(xué)生背誦體現(xiàn)“背的訓(xùn)練”。

　�、劾�用句式：“的孩子________________________離開(kāi)媽媽”練習(xí)說(shuō)話(huà)體現(xiàn)“說(shuō)的.訓(xùn)練”。

　　④經(jīng)過(guò)不一樣的方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)體現(xiàn)“詞的訓(xùn)練”。

　　⑤經(jīng)過(guò)句子比較體現(xiàn)“句的訓(xùn)練”。

　　2、學(xué)生個(gè)體活動(dòng)的機(jī)會(huì)要多。

　　在課堂教學(xué)中讓每一位學(xué)生都進(jìn)取、主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，教師要適時(shí)地調(diào)配、鼓勵(lì)和供給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如：讓學(xué)生“自由讀”“表演讀”“自學(xué)”“小組討論”，經(jīng)過(guò)這些個(gè)體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。僅有在這種個(gè)體活動(dòng)中，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得投入，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　3、滲透學(xué)法指導(dǎo)。

　　“教是為了到達(dá)用不著教”，“到達(dá)用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。這是這堂課教學(xué)的最高境界。為此，在這堂課教學(xué)中要十分突出學(xué)習(xí)方法的總結(jié)、提高與運(yùn)用。

部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教案及反思 篇3

　　聽(tīng)了解老師的課，再結(jié)合自己上課的體會(huì)，得出以下反思：

　　《植物媽媽有辦法》以詩(shī)歌的形式生動(dòng)形象地蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。解老師在講授這節(jié)課的過(guò)程中，充分利用低年級(jí)兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。課一開(kāi)始，解老師提出，植物王國(guó)的奇事十分有趣，并展示了許多大自然的美麗圖片，之后邀請(qǐng)兒童一起去探究植物王國(guó)、探究大自然的奧秘，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。這樣的引導(dǎo)，一下子就把孩子們帶到了文本中。

　　隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運(yùn)用也越來(lái)越廣了，在這節(jié)課文中，解老師為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，在學(xué)生自讀自悟的.基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對(duì)課文的理解。如：蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過(guò)程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過(guò)投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解了句子，再利用錄像，直觀(guān)形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開(kāi)媽媽?zhuān)�也就是靠彈力傳播種子。通過(guò)生動(dòng)形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文，學(xué)生也對(duì)這幾種種子傳播方式記憶憂(yōu)新。

　　最后，在教授學(xué)生生字的過(guò)程中采用了區(qū)分形近字的形式，使學(xué)生能更加深刻地記憶要學(xué)的生字。例如，在學(xué)習(xí)文中的“已”、“娃”、“紛”時(shí)，解老師列出了與之相近的字“己”、“蛙”、“粉”進(jìn)行對(duì)比記憶。在區(qū)分“已”和“己”時(shí)，解老師采用了形象舉例的方法，首先將“已”和“己”以蛇這一具體形象呈現(xiàn)給學(xué)生，之后比較兩個(gè)字：“蛇口打開(kāi)”就是自己的“己”，因?yàn)樽约阂�有啥就說(shuō)啥，所有“口要大開(kāi)”；而“蛇口半開(kāi)”就是已經(jīng)的“已”，對(duì)已經(jīng)過(guò)去的事情，有的可以忘記，有的必須牢記，所以“口要半開(kāi)閉”。

　　而在區(qū)分“蛙”與“娃”時(shí)，解老師采用了編兒歌的形式，兒歌語(yǔ)言生動(dòng)、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、形象性強(qiáng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，深受學(xué)生的喜愛(ài)和青睞。“有蟲(chóng)捉青蛙，有女抱娃娃�！眱H僅兩句兒歌就把“蛙”與“娃”兩個(gè)字的主要區(qū)別表現(xiàn)出來(lái)了。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！币虼耍�在教學(xué)中，教師如果能讓學(xué)生自主探究，嘗試編兒歌，主動(dòng)識(shí)字。我相信這樣的識(shí)字教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我也要多采用這種學(xué)生感興趣的形式進(jìn)行教學(xué)。

　　解老師的這種區(qū)分形近字的形式新穎、有趣，能吸引學(xué)生的注意力，并能使學(xué)生積極深刻。再想想自己在教授形近字時(shí)，只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生兩字之間的區(qū)別在哪，這既不能吸引學(xué)生的注意力，也不能使學(xué)生有效記憶。

部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教案及反思 篇4

　　《植物媽媽有辦法》是一首介紹自然常識(shí)的詩(shī)歌。作者運(yùn)用詩(shī)歌的形式，以簡(jiǎn)短的篇幅、形象的語(yǔ)言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按每段課文的深淺程度，選用不同的教法授課，使學(xué)生很快了解了一些植物傳播種子的常識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，并培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀(guān)察的能力，從而收到了令人滿(mǎn)意的效果。

　　一、串講

　　第一段是課文起始段，課文里難于理解的詞語(yǔ)比較多，而學(xué)好了這一段，弄懂了課文內(nèi)容，將激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)下文的積極性。我選用了串講的教學(xué)方法，解答了“如果、四海為家、旅行、啥辦法”等詞語(yǔ)。學(xué)生理解了課文，讀起來(lái)就瑯瑯上口，積極性就自然高漲起來(lái)。

　　二、談話(huà)

　　課文第二段用擬人的方法介紹了蒲公英，使學(xué)生知道蒲公英的種子會(huì)順風(fēng)飄去，但是學(xué)生卻不知道蒲公英的種子是靠風(fēng)力傳播的。讀了課文以后，我把課前采集來(lái)的蒲公英的絨球展示給學(xué)生看，再吹一口氣，學(xué)生便見(jiàn)到有些種子紛紛飄走了。此時(shí)，我就選用了談話(huà)的教學(xué)方法，讓學(xué)生指出擬人句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么，并解釋“紛紛出發(fā)”的意思，學(xué)生通過(guò)著實(shí)物，再讀課文，討論蒲公英飄散種子的情景，便理解了課文的內(nèi)容。

　　三、釋疑

　　課文第三段寫(xiě)的是蒼耳。低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，他們很少觀(guān)察過(guò)蒼耳。剛讀完這段課文時(shí)，學(xué)生便紛紛提問(wèn)：“蒼耳是什么樣子的”“什么叫全身武裝”“什么是鎧甲呢”“動(dòng)物的皮毛怎么會(huì)掛住蒼耳的種子呢”我針對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題，用實(shí)物蒼耳來(lái)作詳細(xì)解答。為取得最佳效果，我將蒼耳種子畫(huà)在玻璃板上，用投影儀投到屏幕上，學(xué)生從屏幕上清楚地看到一粒粒長(zhǎng)滿(mǎn)尖刺的種子。他們意會(huì)到這就是蒼耳的孩子，穿上帶刺的鎧甲，全身武裝了。我用幾粒蒼耳種子放到學(xué)生的絨衣上，讓學(xué)生走一走，跳一跳，種子卻牢牢掛在身上。利用這種釋疑的教學(xué)方法，幫助學(xué)生弄懂了“只要掛在動(dòng)物的皮毛，就能走遍田野、山洼”的意思。

　　四、演示

　　課文第四段寫(xiě)了豌豆莢在太陽(yáng)底下曬裂了，豆粒兒蹦跳到別處。教此段時(shí)，我就拿出一顆豆莢，將豆莢一捏，殼子突然收縮，形成彈力，將豌豆彈射出來(lái)。這與課文里寫(xiě)豌豆曬在太陽(yáng)底下，豆莢炸開(kāi)，孩子們就蹦跳著離開(kāi)媽媽效果是一樣的。通過(guò)這樣演示，學(xué)生的疑問(wèn)就全部消除了。

　　五、引伸

　　學(xué)習(xí)了前面幾段課文后，我跟同學(xué)們一起歸納出植物傳播種子“靠風(fēng)吹、太陽(yáng)曬、動(dòng)物皮毛帶”等辦法，并且設(shè)疑問(wèn)：“植物媽媽的辦法就只有這些嗎”讓學(xué)生閱讀最后一段課文，并補(bǔ)充說(shuō)明植物傳播種子的其他方法。如有的學(xué)生說(shuō)：“菱角種子隨水漂流；石榴讓鳥(niǎo)兒吃下去，種子隨糞便拉到不同的地方。”還有的同學(xué)說(shuō)：“桃子、杏子成熟的時(shí)候，紅紅的，招引動(dòng)物去吃，還會(huì)從樹(shù)上掉下來(lái)讓動(dòng)物容易吃到。動(dòng)物吃了甜甜的肉，里面有一個(gè)核，咬不動(dòng)，吐了。那個(gè)核在地里裂開(kāi)，種子開(kāi)始發(fā)芽，長(zhǎng)成桃樹(shù)、杏樹(shù)。”還有十幾位同學(xué)分別說(shuō)出榆樹(shù)的榆錢(qián)、柳樹(shù)的柳絮、槐樹(shù)的槐莢等等，都是借助不同的外界條件把種子傳播到更多更遠(yuǎn)處，生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果，這樣就激發(fā)了學(xué)生觀(guān)察自然的興趣，獲得了更多知識(shí)，從而收到了最佳效果。

部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教案及反思 篇5

　　今天，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《植物媽媽有辦法》這篇詩(shī)歌。它以比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。上課時(shí)，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，在讀書(shū)的過(guò)程中逐步解決問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣和對(duì)知識(shí)的'渴求。我先用談話(huà)的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長(zhǎng)、繁殖，讓綠色鋪滿(mǎn)大地的呢？引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了疑問(wèn)，才有解決問(wèn)題的興趣，使學(xué)生直觀(guān)主動(dòng)地去理解內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！蔽以O(shè)計(jì)了以知道朗讀為主線(xiàn)。讀中感受，讀中理解，讀中欣賞，并且把多元評(píng)價(jià)貫穿于讀的全過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教案及反思 篇6

　　《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來(lái)了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

　　新課標(biāo)指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。于是，在教學(xué)時(shí)，我先用情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如趣味猜猜猜：(伴著音樂(lè)出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱(chēng)，不認(rèn)識(shí)的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對(duì)植物的興趣和熱愛(ài)。)師：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長(zhǎng)、繁殖，讓綠色鋪滿(mǎn)大地的呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。

　　為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀自悟，然后借助多媒體加深對(duì)課文的理解。如自讀思考：這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽(tīng)一聽(tīng)，試試在讀的時(shí)候你能感受到什么?接下來(lái)再用不同的形式展現(xiàn),如:蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過(guò)程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過(guò)投影演示的;石榴傳播種子是通過(guò)圖片;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解句子，然后同桌交換意見(jiàn)，再利用錄像，直觀(guān)形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開(kāi)媽媽?zhuān)�也就是靠彈力傳播種子。

　　最后小結(jié)：大自然中的植物各種各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細(xì)心的孩子，做有心人，你就會(huì)在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂(lè)趣。

部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教案及反思 篇7

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入：

　　1、  導(dǎo)入語(yǔ)：秋天不但是果子成熟的季節(jié)也是種子寶寶們開(kāi)始離開(kāi)植物媽媽尋找自己生活的時(shí)候，小朋友，你們知道植物世界怎么傳播種子的奧秘嗎?（生同桌交流并作答）。

　　2、  動(dòng)畫(huà)課件展示：你看，植物媽媽們分別找到了什么樣的好辦法送孩子們?nèi)�尋找自己的生活�?nbsp;（請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？）

　　3、  過(guò)渡：想不想和老師一起去探索大自然的秘密？好，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)新的課文《植物媽媽有辦法》，板書(shū)課題。

　　二、初讀課文：

　　1、那就讓我們快快讀課文，合作完成：

　�。�1）自由讀課文，喜歡的多讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教“愛(ài)心小幫手”一起解決。

　　（2）指名讀自己喜歡的自然段，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　（3）課件演示：蜻蜓起飛的游戲，認(rèn)識(shí)生字：旅、蒲、鎧、

　　洼、豌、莢、炸、蒼

　�。�4）課件展示：花兒盛開(kāi)的動(dòng)畫(huà)，讀多音字：一定得去、得不到、走得快、四海為家、為什么

　　(5)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。

　　旅行、降落傘、鎧甲、紛紛、乘著風(fēng)、豌豆、豆莢、炸開(kāi)

　　（生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，師指導(dǎo)�？梢越Y(jié)合學(xué)生的疑難點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詞語(yǔ)的意思理解，相互補(bǔ)充或者幫助糾正。）

　　2、細(xì)讀課文，匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果：

　�。�1）、學(xué)生自己練習(xí)流利有感情地讀課文，要有節(jié)奏。

　�。�2）、四人一小組互相傾聽(tīng)朗讀的情況，并相互糾正。

　�。�3）、指名讀課文，你喜歡讀哪一小節(jié)就讀哪小節(jié)，并評(píng)議。

　�。�4）、自己再仔細(xì)讀讀課文，思考：你從文章中讀明白了什么？可用筆在課文中標(biāo)注。

　　生1、讀課文，我知道了課文講的是蒲公英、蒼耳、豌豆這三個(gè)植物媽媽傳播種子的方法。

　　生2、我讀了課文，知道了蒲公英傳播種子的方法是風(fēng)吹種子出發(fā)。

　　生3、我知道了蒼耳辦法是------（師給予一定的認(rèn)可和鼓勵(lì)。）

　　3、學(xué)習(xí)第一節(jié)：

　�。�1）、齊讀第一節(jié)：“已經(jīng)長(zhǎng)大”就是說(shuō)植物的種子已經(jīng)成熟。

　�。�2）、“四海為家”的“四�！敝傅教帯⑻幪�。為：作為。意思為：種子到處生根發(fā)芽長(zhǎng)大，

　　那么也就是到處可以作為種子的家。

　�。�3）、“旅行”原來(lái)指去某地旅游。這里指植物把種子傳播出去，就象去旅行。

　�。�4）朗讀訓(xùn)練：指名讀——同桌讀——齊讀。

　　過(guò)渡：同學(xué)們，植物媽媽們要送孩子們?nèi)フ倚录伊�，�?-----（觀(guān)看課件：植物媽媽有辦法）

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

　　1、紛：注意左右結(jié)構(gòu)，不要寫(xiě)錯(cuò)絞絲旁最后是“提”。

　　2、識(shí)：要記得右邊稍微寫(xiě)得大一點(diǎn)，“口“要注意上大下小。

　　3、娃和洼：要注意右邊的兩個(gè)“土”要擺好位置，不要脫離開(kāi)來(lái)。

　　讓學(xué)生看清字在田字格里的位置再認(rèn)真寫(xiě)，注意坐姿。

　　四、練習(xí)訓(xùn)練：

　　詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練：旅客們請(qǐng)注意，娃娃要來(lái)乘汽車(chē)，個(gè)個(gè)拿著大蒲扇，從天而降象雪飄，紛紛降下蹦蹦跳，要問(wèn)當(dāng)時(shí)熱鬧嗎？就象油炸大豆莢。劈劈啪啪響不停。（串聯(lián)了文中的大多數(shù)生字。）

　　五、小結(jié)：這節(jié)課，你學(xué)到什么知識(shí)？（生答）

　　第二課時(shí)：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　（1）、挖寶石游戲挑：認(rèn)讀寶石上的生字新詞，再組詞造句。（2）、誦讀：自由讀。選擇自己最喜歡的小節(jié)，看看誰(shuí)發(fā)揮得好。

　�。�3）、展示、交流課外收集的資料、知識(shí)。你還知道哪些植物傳播種子的方法？ （指名）參考：柳樹(shù)就是*柳絮的飛揚(yáng)，把種子傳播到各個(gè)角落。 鳳仙花辦法跟豌豆辦法差不多，*得是彈射。鳳仙花果實(shí)成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

　　二、讀文與感悟：

　　1、  師：植物孩子馬上要準(zhǔn)備出發(fā)了，看看她們是怎么離開(kāi)？你認(rèn)為哪個(gè)植物媽媽最聰明？

　　2、  指名有感情地朗讀課文。

　　3、  你認(rèn)為哪個(gè)植物媽媽最聰明？

　　（1）、蒲公英媽媽聰明在哪里？

　　孩子們是怎樣離開(kāi)呢？（課件演示）蒲公英傳播種子全過(guò)程。

　　交流：蒲公英媽媽來(lái)了，現(xiàn)在我把其中一個(gè)蒲公英孩子請(qǐng)上來(lái)�？矗�嫩枝上小絨毛的可愛(ài)，毛茸茸的。它像什么？（降落傘）蒲公英娃娃乘著降落傘一個(gè)接著一個(gè)地出發(fā)了。啊，外面空氣真新鮮，我要在風(fēng)中尋找我的落腳點(diǎn)。 （板書(shū)：降落傘  風(fēng)）

　　指導(dǎo)：

　　“一個(gè)接著一個(gè)”可以用第二節(jié)中的哪個(gè)詞語(yǔ)代替？（“紛紛”）

　　誰(shuí)愿意讀這一節(jié)？把“乘著風(fēng)”的感覺(jué)和孩子們“紛紛出發(fā)”的情形讀出來(lái)。

　�。�2）蒼耳媽媽聰明在哪里？

　　明確：蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲，方便蒼耳娃娃掛在動(dòng)物上進(jìn)行傳播種子。讓我們一起看圖片？請(qǐng)看--

　　演示：發(fā)現(xiàn)了什么？（蒼耳上有小刺，硬而且刺上有小鉤，就能掛在動(dòng)物上。）

　　想象我們小朋友經(jīng)過(guò)蒼耳的時(shí)候會(huì)發(fā)生什么事情？（指名）

　　師：蒼耳娃娃掛住動(dòng)物的皮毛，就能去田野、山洼。請(qǐng)思考：蒼耳*什么傳播種子？（強(qiáng)調(diào)：蒼耳主要*動(dòng)物傳播種子）

　　你想對(duì)蒼耳媽媽說(shuō)什么？

　　朗讀訓(xùn)練：

　　夸夸她，好嗎？

　�。�3）豌豆媽媽聰明在哪里？

　　豌豆辦法是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。豌豆媽媽為了他的孩子，借助了誰(shuí)的力量呢

　�。ò鍟�(shū)：豆莢  太陽(yáng)）

　�。ㄕn件演示：豆莢在太陽(yáng)底下）：太陽(yáng)照著豌豆莢，聽(tīng)，什么聲音？課文中是怎么寫(xiě)的？（啪的一聲，豆莢炸開(kāi)。）

　　你現(xiàn)在知道豆媽媽是*什么來(lái)傳播種子？（指名）

　　你覺(jué)得最后一節(jié)怎么朗讀比較能吸引老師和同學(xué)？請(qǐng)你一試。

　　三、鞏固練習(xí)：

　　蒲公英*(    )傳播種子。蒼耳*(    )傳播種子。豌豆*(    )傳播種子。

　　四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

　　課件出示生字：已、甲、豆。

　　觀(guān)察字型，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。 

　　課后反思

　　對(duì)本節(jié)課比較滿(mǎn)意的地方：（教學(xué)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)、目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、手段等方面）

　　<<植物媽媽有辦法>>是一首讀起來(lái)充滿(mǎn)文字情趣的兒歌。兒歌中運(yùn)用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進(jìn)的文風(fēng)，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂(lè)見(jiàn)。

　　小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說(shuō)自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨(dú)自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！彼�以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)�！痹诟兄獌�(nèi)容的意思時(shí)，作為教師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英孩子，你會(huì)怎樣出發(fā)，去尋找自己的土地？學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的，有的學(xué)生張開(kāi)雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告別，等等。這樣，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀(guān)察力、想象力相結(jié)合，利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行在加工與再創(chuàng)造。這樣，幫助學(xué)生更樂(lè)于朗讀，在朗讀中體會(huì)兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。

　　另外，這節(jié)課，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑，深化了對(duì)仔細(xì)觀(guān)察大自然好習(xí)慣的教育。借此機(jī)會(huì)，我把課文學(xué)習(xí)與用心看周?chē)�的事物之教育相結(jié)合，讓學(xué)生明白：生活中不是沒(méi)有美，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。結(jié)合到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以舉例說(shuō)明，從未知植物好辦法到已知的過(guò)程。既避免了空洞的說(shuō)教，又水到渠成地使學(xué)生深受啟示。

　　設(shè)想是美好可行的，但，畢竟是一種教學(xué)實(shí)踐，難免出現(xiàn)偏差和不妥之處。例如：1、在學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)匯報(bào)時(shí)，我沒(méi)能認(rèn)真地聆聽(tīng)學(xué)生的講解。不夠注重細(xì)節(jié)，給學(xué)生帶來(lái)理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性。在學(xué)生講“海棠花”的時(shí)候，其實(shí)應(yīng)該糾正為那是“鳳仙花”，以致不能和學(xué)生達(dá)成共識(shí)。這樣一小小失誤，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。2、當(dāng)學(xué)生缺乏朗讀技巧的時(shí)候，教師可以示范或者請(qǐng)“小指導(dǎo)員”進(jìn)行引導(dǎo)，以及學(xué)生不敢對(duì)某一知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)和展示時(shí)，教師可以自行指定等�？梢�(jiàn)運(yùn)用教育機(jī)智方面還需要自我發(fā)覺(jué)和培養(yǎng)。  

部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教案及反思 篇8

　　生字學(xué)完之后，開(kāi)始課文學(xué)習(xí)。根據(jù)課后題導(dǎo)向，這篇課文要解決兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是：課文介紹了哪幾種植物？在課文中畫(huà)出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)它們是怎么傳播種子的。二是仿寫(xiě)。但是我不知道第一個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該什么時(shí)候提。如果說(shuō)，讀課文的時(shí)候就提這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生也能解決。但就是覺(jué)得很不妥。 這首詩(shī)是在談植物傳播種子的方法，但是詩(shī)中并沒(méi)有直接出現(xiàn)“傳播、種子”這樣的字眼。第一小節(jié)也只是說(shuō)“植物旅行”，沒(méi)有明確提”傳播”，全詩(shī)也是在說(shuō)“孩子、娃娃”，也并沒(méi)有明確說(shuō)是“植物的種子”大多數(shù)學(xué)生不提也能夠知道這是植物傳播種子。可能是一讀就明白的，也可能是因?yàn)檎n后題中的“它們是怎樣傳播種子的”這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)向啟發(fā)了他們，再加上我在課堂又反復(fù)提到植物傳播種子的方法。所以他們也就自己悟到了。但是也有些學(xué)生領(lǐng)悟不到，所以在做練習(xí)冊(cè)的過(guò)程中，把“孩子”理解為植物，不知道“孩子”指的是“種子”。不知道“植物旅行”指的是“植物傳播種子”。

　　我覺(jué)得，既然孩子自己讀完了之后，不知道“孩子”指的是“種子”。不知道“植物旅行”指的是“植物傳播種子”。那我還上去就問(wèn)：課文介紹了哪幾種植物？它們是怎么傳播種子的。

　　這個(gè)問(wèn)題對(duì)于他們是不是問(wèn)得太莫名其妙了？我好像少了一個(gè)環(huán)節(jié)，但又不知道那個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎么處理？

　　通過(guò)周主任的點(diǎn)播，我似乎懂了一點(diǎn)，我對(duì)這篇文章的定位理解不夠。這篇兒童詩(shī)運(yùn)用擬人化的方式講述了植物傳播種子的方法。而我在“擬人”這兩個(gè)字上忽略了，這也是導(dǎo)致學(xué)生在做練習(xí)冊(cè)的時(shí)候，找不到理解“擬人句”的重要原因，在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《四季》，一年級(jí)下期學(xué)習(xí)《青蛙寫(xiě)詩(shī)》時(shí)，我就應(yīng)該向?qū)W生提到“擬人化”寫(xiě)法，提到“擬人”的，但是我總覺(jué)得學(xué)修辭手法太早，就忽略了。因此，也造成了孩子理解課文具體詞語(yǔ)時(shí)遇到了一些困難。如果再上這篇課文，我想我應(yīng)該做以下調(diào)整：

　　①破題時(shí)明確“擬人化”�？吹竭@個(gè)題目，大家有沒(méi)有什么疑問(wèn)？（如果學(xué)生提不出或者沒(méi)有問(wèn)題，那就我來(lái)說(shuō)），老師有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)大家?guī)兔�，為什么“植物”可以稱(chēng)為“媽媽”呢？不是只有人才可以稱(chēng)為“媽媽”嗎？學(xué)生可能回答不出來(lái)。老師明確，這是一種擬人化的寫(xiě)法，把植物當(dāng)成有生命的人來(lái)寫(xiě)。像這種，把物當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，讓物具有人的動(dòng)作、思想、神態(tài)的寫(xiě)法，就是擬人。課文中一共出現(xiàn)了幾位“植物媽媽”？——它們的孩子又指的什么呢？（種子）——如果植物媽媽想讓種子去旅行，去到更遠(yuǎn)的地方扎根發(fā)芽，又要用什么辦法呢？請(qǐng)大家再次讀課文，認(rèn)真思考——課文中的幾位植物媽媽分別是怎樣送孩子旅行怎樣傳播種子的'？

　�、谀氵�知道哪些植物傳播種子的方法？

　　③你能仿照課文的寫(xiě)法，說(shuō)一說(shuō)這幾種（課后圖片）植物傳播種子的方法嗎？

　　④植物媽媽傳播種子的方法有很多很多，想要了解更多大自然的知識(shí)，我們?cè)撛趺醋瞿兀恳黄鹱x最后一小節(jié)。

　　《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法，講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來(lái)了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。

　　為了幫助理解重難點(diǎn)，首先讓學(xué)生自讀自悟，然后引導(dǎo)，借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄像展現(xiàn)過(guò)程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過(guò)投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解句子，然后同桌交換意見(jiàn)，再利用錄像，直觀(guān)形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開(kāi)媽媽?zhuān)�也就是靠彈力傳播種子。

部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教案及反思 篇9

　　【教學(xué)要求】

　　1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和由這些字組成的新詞。練習(xí)用“已經(jīng)”“準(zhǔn)備”造句。

　　2.理解詩(shī)句。了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)和觀(guān)察自然的興趣。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.背誦課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，了解植物是怎樣傳播種子的。

　　【教具】

　　1.蒲公英、蒼耳實(shí)物。

　　2.蒼耳傳播種子的活動(dòng)投影片。

　　3.蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的錄像帶。

　　【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題

　　今天我們學(xué)習(xí)介紹植物傳播種子的詩(shī)歌。（板書(shū)課題：24.植物媽媽有辦法）

　　二、初讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)生自己借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文。

　�。ǘ�）用小黑板指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音。注意“乘”是后鼻音，“知識(shí)”中的“識(shí)”應(yīng)讀輕聲，“曬”讀翹舌音。

　�。ㄈ�）用小黑板出示課后第3題中的三個(gè)句子，指導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中讀準(zhǔn)多音字“得”的讀音。

　�。ㄋ模┲付�5個(gè)小朋友，每人讀一小節(jié)，其余的學(xué)生邊聽(tīng)邊想，這篇課文主要講了哪些植物，說(shuō)了它們的什么事。（學(xué)生回答后板書(shū)“蒲公英、蒼耳、豌豆”）

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　（一）理解第一小節(jié)。

　　1.指名讀第一小節(jié)。

　　討論：

　　這一小節(jié)一共有幾句話(huà)？每句講了什么？指導(dǎo)學(xué)生理解“孩子”“長(zhǎng)大”“四海為家”“旅行”等詞語(yǔ)的意思。（“孩子”在這里指的是植物的種子�！伴L(zhǎng)大”是指植物的種子成熟了�！八暮�為家”中的“四�！笔堑教幍囊馑�。“為”是多音字，在這里讀wéi，是當(dāng)作的意思。啟發(fā)學(xué)生想象植物的種子會(huì)傳播到高山、平原、山洼等各個(gè)地方，它們?cè)谀抢锷�根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果�！奥眯小本褪锹糜巍�啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在假期中到什么地方去旅游，再聯(lián)系課文使學(xué)生理解，這里的“旅行”是指植物的種子傳播出去。植物種子旅行就不回來(lái)了，它們將“四海為家”）

　　2.指導(dǎo)朗讀課文。討論：植物的孩子長(zhǎng)大了，就要離開(kāi)媽媽獨(dú)立生活，它們心里會(huì)感到怎樣？誰(shuí)來(lái)帶著高興、自豪又難分難舍的感情讀一讀第一句。（指名個(gè)別讀、齊讀）

　　指導(dǎo)學(xué)生用昂上調(diào)讀好第二句。（學(xué)生試讀、個(gè)別讀）

　　3.指導(dǎo)學(xué)法。牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀。那么，植物的種子要傳播出去到底*什么辦法呢？下面，我們讀一讀課文，畫(huà)一畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，想一想植物的特點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)它是怎樣傳播種子的方法，一同學(xué)習(xí)課文的二、三、四小節(jié)。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　　1.指名朗讀課文。提問(wèn)：這一小節(jié)主要講了什么植物？（勾畫(huà)“蒲公英”）

　　2.（出示一盆蒲公英）這就是蒲公英媽媽。她有許多娃娃。現(xiàn)在我把其中一個(gè)娃娃放在投影儀上。你們看，在它的頭上長(zhǎng)著小絨毛，能隨風(fēng)飄揚(yáng)。大家說(shuō)它像什么？（學(xué)生勾畫(huà)后，教師板書(shū)“降落傘”）

　　3.蒲公英娃娃要外出旅行，光有降落傘是不行的，還要*什么？（學(xué)生勾畫(huà)后，教師板書(shū)“風(fēng)”）

　　4.（演示用嘴吹蒲公英，讓種子飛向四方）引讀：“只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。”

　　剛才大家都看到了，許許多多蒲公英娃娃被風(fēng)一吹，就接二連三地離開(kāi)了媽媽?zhuān)�飛向四面八方。課文中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)？（“紛紛出發(fā)”）

　　5.討論：蒲公英的種子有什么特點(diǎn)，它是怎樣離開(kāi)？

　　6.指導(dǎo)朗讀課文。啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，許許多多蒲公英娃娃乘風(fēng)出發(fā)旅行的景象。用輕快的語(yǔ)調(diào)朗讀“乘著風(fēng)”，用慢速讀“紛紛”，體現(xiàn)出蒲公英娃娃是一個(gè)接一個(gè)飄飄悠悠飛出去的。

　　7.總結(jié)。這一小節(jié)是講蒲公英*風(fēng)傳播種子的。大家學(xué)得很認(rèn)真。下面就用同樣的方法自己學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

　　1.學(xué)生閱讀思考后，檢查自學(xué)情況。討論：在第三小節(jié)中你勾畫(huà)了哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)？（板書(shū)“帶刺的鎧甲”“有皮毛的動(dòng)物”）

　　2.（出示一盆蒼耳）這就是蒼耳媽媽。請(qǐng)小朋友打開(kāi)紙包看一看蒼耳的種子。大家摸一摸，想一想，為什么書(shū)上說(shuō)“蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲”？（古代打仗時(shí)士兵穿的防刀槍的鐵衣叫“鎧甲”。蒼耳的種子外面有一層硬皮，上面長(zhǎng)滿(mǎn)了小刺，所以叫“帶刺的鎧甲”。）

　　3.引讀。蒼耳種子的硬皮上不但有刺，而且刺上有小鉤，所以書(shū)上說(shuō)“只要掛住動(dòng)物的皮毛——孩子們就能去田野、山洼”。

　　4.（演示活動(dòng)的投影片，讓學(xué)生看到，當(dāng)小兔子走過(guò)蒼耳后，有不少蒼耳掛在它的皮毛上）討論：蒼耳的種子有什么特點(diǎn)？它是怎樣傳播出去的？

　　5.指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

　　1.要求學(xué)生按照老師教的學(xué)習(xí)方法，自己讀讀、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)。

　　2.學(xué)生閱讀思考勾畫(huà)后，檢查自學(xué)情況。（學(xué)生讀后回答，教師板書(shū)“太陽(yáng)、炸開(kāi)”）討論：課文中為什么說(shuō)“豌豆媽媽更有辦法”？（蒲公英媽媽給孩子準(zhǔn)備了降落傘，蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲，而豌豆媽媽不用給孩子準(zhǔn)備什么，只要把豆莢曬在太陽(yáng)底下，豆莢曬干后炸開(kāi)，豌豆娃娃就離開(kāi)了媽媽?zhuān)┠銈兛�，豌豆媽媽是用彈射的方法傳播種子，這方法又簡(jiǎn)單又方便。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生用愉快的心情朗讀第四小節(jié)。小結(jié)：豌豆是*太陽(yáng)曬，用彈射的方法傳播種子的。

　�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)學(xué)生觀(guān)看植物傳播種子的錄像。看后進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

　　可先總的說(shuō)一說(shuō)：植物傳播種子的方法很多很多，然后看著板書(shū)，有順序地講一講蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。（同座的學(xué)生互相練習(xí)說(shuō)話(huà)后，再指名說(shuō)）

　　（六）閱讀第五小節(jié)。

　　1.齊讀課文。理解“那里”“它”“觀(guān)察”等詞語(yǔ)。討論：我們?cè)鯓硬拍艿玫礁�多的知識(shí)？

　　2.指名有感情地朗讀課文。

　　四、齊讀全文。

　　五、鞏固練習(xí)。

　　蒲公英*(    )傳播種子。蒼耳*(    )傳播種子。豌豆*(    )傳播種子。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　�。ㄒ唬┏鍪旧�字詞卡片，認(rèn)讀后聯(lián)系課文講講詞義。

　　（二）指名有感情地朗讀全文。讀后說(shuō)一說(shuō)植物是怎樣傳播種子的。

　　二、指導(dǎo)背誦

　　提示背誦方法。抓住每小節(jié)的主要內(nèi)容。第二、三、四小節(jié)寫(xiě)法相同，都是先講植物辦法是什么，然后講孩子們是怎樣離開(kāi)媽媽四海為家的。（學(xué)生各自輕聲試背課文，指名背誦后評(píng)議。）

　　三、延伸課文，激發(fā)興趣

　　（一）你們經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀(guān)察和讀課外書(shū)，還知道哪些植物*風(fēng)吹、動(dòng)物帶和自身彈射來(lái)傳播種子的？（楊樹(shù)是*風(fēng)吹傳播種子。鳳仙花的果實(shí)只要輕輕一碰，果皮就會(huì)頓時(shí)一卷，種子被彈射出來(lái)。石榴、櫻桃的種子被小鳥(niǎo)吞食后隨鳥(niǎo)糞排到地上就生長(zhǎng)出來(lái)。）

　�。ǘ�）教師補(bǔ)充噴瓜、椰子傳播種子的方法。噴瓜成熟后會(huì)噴出漿汁，種子能?chē)姵鑫濉⒘�米遠(yuǎn)。它是*噴射來(lái)傳播種子。椰子是“航海家”。椰子成熟后掉到海里，它能飄洋過(guò)海到很遠(yuǎn)的地方，被海水沖上岸以后，就在那里安家落戶(hù)。

　　四、識(shí)記字形，指導(dǎo)寫(xiě)字

　　（一）說(shuō)說(shuō)用什么方法記住生字的字形。如“曬”是日字旁加上一個(gè)“西”。因?yàn)槭翘��?yáng)曬，所以是日字旁，不是口字旁。

　�。ǘ�）重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。

　　“降”右下的筆順是“ 。”不能把第7筆拆成兩筆寫(xiě)。觀(guān)察田字格中的“降”，它是左窄右寬。

　　“備”下面是“田”不是“口”。

　　“旅”右面的筆順是 ，觀(guān)察田字格里的“旅”，它也是左窄右寬。

　　“乘”指導(dǎo)筆順，先寫(xiě)“千”，再寫(xiě)“北”，最后寫(xiě)撇和捺。

　　五、課堂練習(xí)

　　（一）練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。（每個(gè)字寫(xiě)三遍）

　�。ǘ�）抄寫(xiě)課后第2題的詞語(yǔ)并用帶點(diǎn)的詞（“已經(jīng)”“準(zhǔn)備”）造句。

　　六、家庭作業(yè)

　�。ㄒ唬┍痴b課文。

　�。ǘ�）閱讀自讀課本《奇妙的植物》和有關(guān)介紹植物傳播種子辦法的課外書(shū)，分小組準(zhǔn)備朗誦、講故事、表演小劇。下周召開(kāi)中隊(duì)主題會(huì)，向大家介紹植物媽媽各種有趣的傳播種子的辦法。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　24.植物媽媽有辦法

　　蒲公英     降落傘        風(fēng)

　　蒼耳       帶刺的鎧甲    動(dòng)物（有皮毛）

　　豌豆                     太陽(yáng)

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識(shí)為內(nèi)容的詩(shī)歌，運(yùn)用擬人化的寫(xiě)法、形象的語(yǔ)言、介紹了三種植物傳播種子的方法。通過(guò)教學(xué)，可以讓學(xué)生獲得植物傳播種子的知識(shí)，并培養(yǎng)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)和觀(guān)察事物的興趣。

　　本課內(nèi)容的重點(diǎn)是蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的。由于我們的學(xué)生是在城市里長(zhǎng)大的，對(duì)課文中提到的三種植物和它們傳播種子的方法，缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此，又是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，圍繞著教學(xué)要求，課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，我是這樣來(lái)安排教學(xué)的。

　　一、運(yùn)用實(shí)物、投影片、錄像形象地進(jìn)行教學(xué)

　　上課時(shí)，我給學(xué)生看蒲公英和蒼耳，認(rèn)識(shí)它們的外形。并把蒲公英的種子放在投影儀上，讓學(xué)生看到它的頂部有絨毛，外形像降落傘。然后我輕輕一吹，許多種子向四處飄揚(yáng)，形象地說(shuō)明蒲公英是*風(fēng)來(lái)傳播種子的。同樣的，通過(guò)看實(shí)物和演示投影片讓學(xué)生知道蒼耳種子的特點(diǎn)和傳播種子的方法。

　　講讀課文以后，我還讓學(xué)生觀(guān)看三種植物傳播種子的錄像，使學(xué)生進(jìn)一步從感性上獲得認(rèn)識(shí)。

　　二、教給讀書(shū)方法，培養(yǎng)閱讀能力

　　我運(yùn)用讀、畫(huà)、想、說(shuō)的方法重點(diǎn)教第二節(jié)。然后用同樣的方法，師生共同討論第三節(jié)，學(xué)生自己學(xué)習(xí)第四節(jié)。這樣“教——扶——放”，教給讀書(shū)方法，并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促使學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力統(tǒng)一發(fā)展。

　　三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)識(shí)領(lǐng)域

　　當(dāng)學(xué)生知道課文中三種植物傳播種子的方法后，要求學(xué)生說(shuō)出其它植物傳播種子的方法。我補(bǔ)充了噴瓜、椰子是怎樣傳播種子的。并要求學(xué)生看課外書(shū)，準(zhǔn)備召開(kāi)《植物媽媽有辦法》的主題會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生閱讀課外書(shū)和觀(guān)察大自然的興趣，去獲得更多的知識(shí)。

部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教案及反思 篇10

　　《植物媽媽有辦法》是一首充滿(mǎn)兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)生動(dòng)形象地把自然知識(shí)蘊(yùn)含其中，語(yǔ)言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學(xué)中應(yīng)抓住詩(shī)歌利于朗讀，內(nèi)容充滿(mǎn)情趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的'知識(shí)。

　　在課前預(yù)留的預(yù)習(xí)中，我讓學(xué)生收集植物，并要求學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。課后，我模仿課文進(jìn)行了一個(gè)小節(jié)的仿寫(xiě)，引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進(jìn)行創(chuàng)編，看到孩子們創(chuàng)編的詩(shī)歌，既有韻律又蘊(yùn)含知識(shí)，還是很不錯(cuò)的。

　　這節(jié)課也有自己不滿(mǎn)意的地方，那就是在質(zhì)疑后的落實(shí)上稍有些亂，另外板書(shū)不夠及時(shí)，希望可以在以后的教學(xué)中進(jìn)行彌補(bǔ)。

部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教案及反思 篇11

　　設(shè)計(jì)理念

　　《植物媽媽有辦法》一課采用韻文的形式，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。因此，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，師生合作互動(dòng)、生生互動(dòng)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

　　教材分析

　　《植物媽媽有辦法》將自然知識(shí)寓于充滿(mǎn)兒童情趣，富有韻律感的詩(shī)歌之中，淺顯易懂語(yǔ)言朗朗上口，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學(xué)中應(yīng)抓住詩(shī)歌利于朗讀，內(nèi)容充滿(mǎn)情趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。

　　對(duì)象分析

　　二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的學(xué)習(xí)能力。而這篇課文是用擬人手法告訴我們科學(xué)知識(shí)的，學(xué)生容易被吸引，再說(shuō)課文中介紹的植物對(duì)于我們農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)是有一定的了解和體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)在讀中感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，把各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.有觀(guān)察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生了解植物傳播種子的方法，了解植物知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.多媒體課件、蒼耳實(shí)物

　　2.學(xué)生觀(guān)察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。

　　教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入課題

　　1.春天到了，跟著爸爸媽媽去大自然中旅行是我們最開(kāi)心的事了，可是，植物媽媽也給她們的孩子準(zhǔn)備好了旅行的禮物。讓我們坐上動(dòng)力快車(chē)去探個(gè)究竟。（板書(shū)課題：植物媽媽有辦法）

　　2.學(xué)生讀題

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知　

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)范讀，整體感知

　　1.孩子們，植物媽媽到底有什么辦法呢？請(qǐng)聽(tīng)——（師范讀課文。）配樂(lè)班得瑞的《童年》

　　師：剛才，你們認(rèn)識(shí)了哪幾種植物？

　　2.指名回答，教師相機(jī)板書(shū)詞語(yǔ)：蒲公英、蒼耳、豌豆。

　　3.學(xué)生讀一讀，認(rèn)一認(rèn)名字

　　4.教學(xué)生字：蒲  蒼   豌

　　讓學(xué)生知道蒲和蒼是草字頭，豌是豆字旁

　　課件出示蒲公英、蒼耳、豌豆的圖片，認(rèn)識(shí)這幾種植物。

　�。ǘ�）讀通課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1.這三個(gè)植物媽媽都用什么辦法呢，你來(lái)讀讀這首有意思的小詩(shī)，把生字讀正確，把課文讀通順。

　　2.檢查字詞。

　　大家一定被植物媽媽的好辦法吸引了吧�？矗�植物媽媽給我們帶來(lái)了一些禮物呢。請(qǐng)看——

　　課件出示：

　�。�1）句子（教學(xué)多音字：“得”“為”的讀法）

　�、俸⒆泳偷茫╠ěi）告別媽媽?zhuān)�四海為（wéi）家。

　�、诖中牡男∨笥褏s得（dé）不到它。

　　（2）認(rèn)識(shí)新詞：

　　旅行　降落傘  娃娃 紛紛   山洼  啪的一聲   炸開(kāi)  蹦著跳著  觀(guān)察  知識(shí)

　　①指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音“炸”“察”“識(shí)”，“識(shí)”在“知識(shí)”一詞中讀輕聲。

　�、趨^(qū)別“娃”和“洼” （這兩個(gè)字是形聲字，聲旁相同，形旁不同，“娃”古代把女孩稱(chēng)為“娃”，因此是女字旁，有水的小坑叫洼，所以它是三點(diǎn)水）

　�、墼跁�(shū)寫(xiě)時(shí)，這兩個(gè)字要注意什么嗎？（“娃”左右相等，“洼”左窄右寬，右邊都是兩個(gè)土。）

　　（3）教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。

　　3.師生合作讀小詩(shī)：現(xiàn)在你們就是植物媽媽?zhuān)�（指�?個(gè)同學(xué)：你是蒲公英媽媽?zhuān)�你是蒼耳媽媽?zhuān)�你是豌豆媽媽�(zhuān)�就�?qǐng)你來(lái)讀第五節(jié)，表?yè)P(yáng)這些植物媽媽?zhuān)├蠋熥x第一節(jié)。（評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀,以讀正確、流利為標(biāo)準(zhǔn)。）

　　三、潛心品讀，感受美和趣

　　植物媽媽到底有什么方法呢？讓我們先來(lái)到蒲公英媽媽的身邊。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第二節(jié)

　　1.（課件出示第二節(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容），師（問(wèn)一個(gè)學(xué)生）：告訴我們，你為孩子準(zhǔn)備了什么？

　�。▽W(xué)生：降落傘）

　　2.（出示蒲公英飄著的靜態(tài)圖）看，蒲公英輕輕飄在空中，多像降落傘。

　　3.咦，它怎么不飛呢？（學(xué)生：因?yàn)闆](méi)有風(fēng)）是啊，哪怕微微的、輕輕的風(fēng)也行呀�。▌�(dòng)作演示，用嘴輕輕地一吹），（動(dòng)畫(huà)演示蒲公英飄動(dòng)，然后是一朵接著一朵的樣子）蒲公英寶寶，你出發(fā)，我出發(fā)，一個(gè)接著一個(gè)出發(fā)了，大家都出發(fā)，這就叫作——紛紛出發(fā)。

　　4.小小的蒲公英接二連三地離開(kāi)了媽媽?zhuān)�它們飛呀飛，會(huì)來(lái)到哪里呢？

　　課件出示句式：蒲公英飛呀飛，飛到了（    ），（    ）就是它的家。

　　5.蒲公英飛到哪里，哪里就是它的家，它們?cè)谀抢锷�根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，繁殖著一代又一代，它們的身影遍布大自然的角角落落，蒲公英媽媽真是了不起，讓我們來(lái)夸夸她吧�。▽W(xué)生有感情齊讀第二節(jié)）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第三、四節(jié)

　　1.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，蒲公英媽媽借助了誰(shuí)的力量把孩子送出去旅行的呢？（學(xué)生回答：風(fēng)），那蒼耳媽媽和豌豆媽媽又有什么好辦法呢？自己趕快讀讀第三、四節(jié)。（學(xué)生自由讀第三、四節(jié)）

　　2.老師這里有一些蒼耳，請(qǐng)大家摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答：蒼耳的身上有刺，會(huì)扎人）

　　3.是啊，蒼耳的全身都長(zhǎng)滿(mǎn)綠色的尖尖的小刺，這就是詩(shī)中所說(shuō)的——帶刺的鎧甲。（學(xué)生接著回答）

　　4.這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？（課件出示圖片，創(chuàng)設(shè)情境）小兔跑過(guò)去，蒼耳會(huì)說(shuō)：“小兔小兔，停一停，搭個(gè)車(chē)，帶我去遠(yuǎn)行。”你想，還會(huì)有哪些小動(dòng)物從蒼耳身邊經(jīng)過(guò)，蒼耳又會(huì)說(shuō)些什么呢？大家在小組里說(shuō)一說(shuō)。

　　5.小蒼耳，你碰到誰(shuí)了？帶你去哪里？你覺(jué)得怎樣？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。（教師與學(xué)生的互動(dòng)對(duì)話(huà)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著自己的獨(dú)特感受讀）

　　6.就這樣，蒼耳跟著這些小動(dòng)物們到田野，到山洼，小動(dòng)物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家。現(xiàn)在，我們知道了蒼耳媽媽靠什么辦法傳播種子的呢？（動(dòng)物），那豌豆媽媽有什么絕招嗎？

　　7.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)豌豆媽媽借助了誰(shuí)的力量？（板書(shū)：太陽(yáng)）

　　8.夏天，火辣辣的太陽(yáng)照著豌豆莢，豆夾就這樣被炸裂了，怪不得“炸”是火字旁呢？（動(dòng)畫(huà)演示，太陽(yáng)照射下，豆莢炸裂，豆子彈射而出）

　　這豆子跳得多么——多么——（開(kāi)心、快樂(lè)、興高采烈、迫不及待……）

　　豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀后兩句話(huà)。（反復(fù)體會(huì)讀“啪的一聲，豆莢炸開(kāi)，孩子們就蹦著跳著離開(kāi)媽媽。”）

　　9.小豆豆們，你們離開(kāi)了媽媽?zhuān)瑏?lái)到新的環(huán)境，你們此時(shí)此刻心情如何？（高興、快樂(lè)、興奮……）把你的這份心情融入到詩(shī)歌中，做一顆快樂(lè)的小豆豆吧！我們一起把這一節(jié)連起來(lái)讀讀。

　　四、總結(jié)內(nèi)容，背誦積累

　　1.孩子們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三位植物媽媽傳播種子的辦法，現(xiàn)在你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　課件出示：蒲公英靠(    )傳播種子，蒼耳靠(    )傳播種子，豌豆靠(    )傳播種子。

　　2.我們從這首優(yōu)美、有趣的小詩(shī)中，我們知道蒲公英媽媽靠風(fēng)力吹，蒼耳媽媽靠動(dòng)物帶，豌豆媽媽靠彈射傳播種子。讓我們把它們記在心中吧！大家可以挑自己喜歡的一節(jié)記一記，孩子們快快準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。

　　3.檢查背誦情況。

　　五、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1.孩子們，植物媽媽還給我們帶來(lái)了一段話(huà)，想考考大家，你能行嗎？自己先試試。

　　課件出示：植物要旅行，各有各的辦法。蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，只要風(fēng)兒輕輕吹過(guò)，娃娃們就紛紛出發(fā)。蒼耳媽媽讓動(dòng)物帶著自己的孩子去田野、山洼。豌豆媽媽讓孩子曬在太陽(yáng)底下，“啪”的一聲，豆莢炸開(kāi)，孩子們就蹦著跳著離開(kāi)媽媽。植物媽媽的辦法很多很多，只要你去仔細(xì)觀(guān)察，你會(huì)得到更多知識(shí)。（本段話(huà)包括了本文要學(xué)的生字。）

　　2.師：我們就把這節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)記住。寫(xiě)“識(shí)”

　　六、說(shuō)話(huà)練習(xí)，語(yǔ)言實(shí)踐

　　1.孩子們，老師這里有兩句話(huà)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這兩句話(huà)都有“只要……就”）

　　課件出示句子：只要風(fēng)兒輕輕吹過(guò)，蒲公英娃娃就紛紛出發(fā)。

　　只要掛住動(dòng)物的皮毛，蒼耳娃娃就能去田野、山洼。

　　2.你能不能用上“只要……就……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)小豆豆嗎？

　　3.你還能說(shuō)用上“只要……就……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)別的人或事物嗎？

　　七、布置作業(yè)：

　　1.完成課堂作業(yè)本中有關(guān)的作業(yè)。

　　2.搜集有關(guān)其它植物傳播的方法。

　　3.把詩(shī)歌的第二、三、四節(jié)背給家長(zhǎng)聽(tīng)。

　　板書(shū)

　　植物媽媽有辦法

　　蒲公英    降落傘             風(fēng)        

　　蒼耳      帶刺的鎧甲         動(dòng)物       

　　豌豆      曬太陽(yáng)             太陽(yáng)（彈射）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》（學(xué)生看板書(shū)齊讀課題）。首先我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞（聽(tīng)寫(xiě)第一課時(shí)學(xué)過(guò)的新詞）

　　2.植物媽媽的辦法真是又多又奇妙，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)回顧一下她們辦法。（配樂(lè)背誦第2-4節(jié)。）（

　　二、品讀開(kāi)頭，提升情感

　　1.植物媽媽都有各自的辦法，下面我們來(lái)看一看詩(shī)歌的第一節(jié)告訴我們什么？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。（指名學(xué)生讀，課件出示第一節(jié)內(nèi)容）。

　　2.讀了第一節(jié)，你知道了什么？

　　教師根據(jù)學(xué)生講到的內(nèi)容進(jìn)行隨機(jī)的指導(dǎo)。

　　句子一：孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，就得告別媽媽?zhuān)�四海為家�?/p>

　　要點(diǎn)：讓學(xué)生知道句子中的“孩子”和“四海為家”

　　如師：像這樣，種子們來(lái)到哪里，哪里就是它的家，這就是——四海為家。

　　師：植物種子們，我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，要獨(dú)立了，此時(shí)你的心情如何？就帶著這份心情來(lái)讀一讀第一句話(huà)。（請(qǐng)幾位學(xué)生，帶著他們的獨(dú)自的感受朗讀）

　　句子二：牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？

　　要點(diǎn)：讓學(xué)生知道這里的旅行指的是“傳播”

　　3.師生互動(dòng)，引讀詩(shī)歌，把文本語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言

　　如：師——別急別急，植物媽媽都有各自的好辦法呢？（請(qǐng)一位學(xué)生）蒲公英媽媽?zhuān)�你的孩子要旅行靠的什么辦法？生——我準(zhǔn)備了降落傘，把它送給我的娃娃。只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。）

　　三、課外拓展，激發(fā)興趣

　　1.不光這些植物媽媽有辦法，在大自然還有許許多多的植物媽媽有自己傳播種子的辦法呢！你還知道哪些植物傳播種子的方法？（讓學(xué)生先說(shuō)，老師提供一些資料：葡萄、鳳仙花、椰子、荷花、櫻桃、石榴、柳絮、噴瓜，噴瓜是屬于噴射傳播，這種傳播很少見(jiàn)，教師可以特別指出）

　　2.你能像課文一樣夸夸這些植物的媽媽嗎？為你喜歡的植物編一編兒歌吧。

　　課件出示：      媽媽有個(gè)好辦法，

　　她                  。

　　只要                ，

　　孩子們就            。

　　3.學(xué)生自由說(shuō)，指名學(xué)生說(shuō)。

　　4.在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們一起采集身邊的植物，觀(guān)察、了解它們傳播種子的方法，還編出了不少有趣的兒歌，小朋友們真了不起�。∧銈�?yōu)槭裁磿?huì)有這么多的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生暢所欲言）

　　四、研讀結(jié)尾，總結(jié)全文

　　1.是啊，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀(guān)察，就能發(fā)現(xiàn)更多的秘密，怪不得說(shuō)——（出示第五節(jié)，引讀）

　　課件出示：

　　植物媽媽的辦法/很多/很多，

　　不信你就仔仔細(xì)細(xì)地觀(guān)察，

　　那里有許許多多的知識(shí)，

　　粗心的小朋友卻得不到它。

　　師：邊問(wèn)邊出示句子：_________的小朋友就能得到它。（學(xué)生回答后再出示詞語(yǔ)：細(xì)心）

　　2.教師總結(jié)：植物王國(guó)千姿百態(tài)，植物王國(guó)里的奧秘還有很多，希望你做細(xì)心的孩子，做有心人，去探索大自然中更多秘密，你將會(huì)得到更多的樂(lè)趣。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成作業(yè)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)“已、甲、豆、紛、經(jīng)、如、好”7個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)

　　1.運(yùn)用你們會(huì)觀(guān)察的眼睛，這幾個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？

　　2.教師范寫(xiě)

　　3.學(xué)生在音樂(lè)《d大調(diào)》中練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)

　　4.評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。

　�。ǘ�）出示作業(yè)超市　　　　

　　必做題：

　　1.抄寫(xiě)aabb的詞語(yǔ)，課后題第二題

　　課件出示： 許許多多     高高興興        進(jìn)進(jìn)出出

　　花花綠綠     說(shuō)說(shuō)笑笑        快快樂(lè)樂(lè)

　�。�1）讀詞語(yǔ)，

　�。�2）照樣子試著再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。

　　（3）抄一抄。

　　2.完成作業(yè)本中的有關(guān)作業(yè)

　　選做題：

　　1.我是小詩(shī)人：我會(huì)試著把其它植物傳播種子的方法，按課文樣子，編一首詩(shī)歌。

　　2.我是朗誦家：我會(huì)把自己喜歡的幾節(jié)詩(shī)歌有表情地背給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　3.我是小畫(huà)家：我能把學(xué)過(guò)的詩(shī)歌畫(huà)下來(lái)，布置教室。

　　板書(shū)

　　植物媽媽有辦法

　　蒲公英    降落傘             風(fēng)               仔細(xì)觀(guān)察

　　蒼耳      帶刺的鎧甲         動(dòng)物             發(fā)現(xiàn)秘密

　　豌豆      曬太陽(yáng)             太陽(yáng)（彈射）     得到知識(shí)

　　……

　　教學(xué)反思

　　從現(xiàn)代詩(shī)歌在小語(yǔ)教材中所占的比重來(lái)看，現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)并不是小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。但優(yōu)秀的、程度適宜的現(xiàn)代詩(shī)歌對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、美感、積極健康的情感及文化的歸屬感還是有重要作用的。對(duì)這篇淺顯易懂的科普詩(shī)歌，我強(qiáng)調(diào)了以下幾個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

　　第一個(gè)重點(diǎn)是讀準(zhǔn)。這里的“讀準(zhǔn)”首先是指讀準(zhǔn)字音。其次是讀準(zhǔn)節(jié)奏。最后是清晰、響亮地讀出韻感。“讀準(zhǔn)”是現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的底線(xiàn)，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。所以我通過(guò)一開(kāi)始的范讀和課堂教學(xué)時(shí)的細(xì)致地指導(dǎo)來(lái)落實(shí)。在教學(xué)時(shí)我的配樂(lè)范讀確實(shí)吸引了學(xué)生，聽(tīng)了我的朗讀以后，很多學(xué)生都躍躍欲試。

　　第二個(gè)重點(diǎn)是朗誦至背誦積累。這是升華情感，積累語(yǔ)言的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在朗誦的時(shí)候，我讓學(xué)生換位思考，讓他們當(dāng)當(dāng)有本事的植物媽媽?zhuān)�并及時(shí)評(píng)價(jià)他們的朗讀，夸他們那么有辦法，學(xué)生參與的面非常廣，在一次次誦讀中獲得精神的愉悅感。由于時(shí)間關(guān)系，教學(xué)時(shí)我注重了集體朗讀，個(gè)體朗讀并不是很多，這是第一課時(shí)反映出的問(wèn)題。

　　第三個(gè)重點(diǎn)是擴(kuò)展。教材并不是唯一的課程資源，生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。 我根據(jù)農(nóng)村孩子熟悉植物的實(shí)際，課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生觀(guān)察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。再回到課堂，以教材為依托，將生活實(shí)際和課本知識(shí)有機(jī)地結(jié)合。

　　第四個(gè)重點(diǎn)是仿寫(xiě)。即使是低年級(jí)的學(xué)生，也會(huì)在欣賞詩(shī)歌的過(guò)程中引發(fā)創(chuàng)作詩(shī)歌的沖動(dòng)，我給學(xué)生規(guī)范的句式，在課堂教學(xué)時(shí)有的學(xué)生能寫(xiě)一節(jié)，有的學(xué)生能寫(xiě)二到三節(jié)，我根據(jù)學(xué)生的作品，把他們連成了一篇文章，并鄭重其事的寫(xiě)上了詩(shī)人的名字，孩子們都很開(kāi)心，說(shuō)自己也能寫(xiě)詩(shī)了。

部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教案及反思 篇12

　　揭示課題，談話(huà)導(dǎo)入

　　1、今天，老師請(qǐng)來(lái)了許多客人，瞧�。úシ臗AI，介紹植物。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有趣的植物）。

　　2、這些植物可愛(ài)嗎？今天我們學(xué)習(xí)第3課《植物媽媽有辦法》（板書(shū)課題）

　　3、讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。（①植物媽媽有些什么辦法；②植物媽媽在什么方面有辦法）

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、帶著剛才質(zhì)疑的問(wèn)題，自由讀課文（在讀中同桌互相討論，初步解決一些問(wèn)題。）

　　2、再讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確，難讀的多讀幾次。

　　3、出示小黑板讀詞語(yǔ)：四海為家   旅行   乘著風(fēng)   降落傘   紛紛    炸開(kāi)   蒲公英   蒼耳   鎧甲    帶刺   不信   山洼    蹦著跳著   仔細(xì)觀(guān)察   豌豆    豆莢

　　4、交流反饋

　　5、開(kāi)火車(chē)讀課文，師生正音。

　　三、精讀課文，理解重點(diǎn)

　　1、再次自由讀課文，邊讀邊想

　�、僬n文寫(xiě)了哪幾種植物？用“——”劃出來(lái)。

　　②植物媽媽在什么方面有辦法？（解決質(zhì)疑）反饋①問(wèn)題，CAI顯示：蒲公英，蒼耳，豌豆三種植物。

　　2、你認(rèn)為哪位媽媽最聰明，她的辦法好在哪里？（小組自由討論）

　　3、交流反饋：學(xué)習(xí)第二節(jié)

　�、倨压�英是怎樣傳播的？（從書(shū)中找出句子，讀一讀）

　�、诤⒆觽兪窃鯓与x開(kāi)呢？

　�。–AI顯示：蒲公英紛紛飄走）

　　a、理解：紛紛出發(fā)

　　b、用“紛紛”說(shuō)話(huà)。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。

　　4、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

　�、傩〗M討論反饋：認(rèn)為蒼耳媽媽最聰明，說(shuō)明理由，每人一粒蒼耳，讓學(xué)生感觸蒼耳，想想：它可以憑什么傳播種子？

　�、诶斫庠~語(yǔ)“掛住”（換詞：粘�。�

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。

　　5、學(xué)習(xí)第四節(jié)

　�、賹W(xué)生自由述說(shuō)豆莢炸開(kāi)的情形，結(jié)合課文句子讀講。

　�、诓シ臗AI，理解豆莢在太陽(yáng)底下炸開(kāi)的景象

　　③指導(dǎo)朗讀。

　　b、學(xué)習(xí)第五節(jié)。

　　①邊讀邊想，你讀懂了什么？

　　學(xué)生反饋：植物媽媽傳播種子的辦法有許許多多，大自然里的許多知識(shí)，只有仔細(xì)觀(guān)察才能得到，不細(xì)心就學(xué)不到知識(shí)。

　　四、延伸課外，拓展知識(shí)

　　1、通過(guò)觀(guān)察，你還知道哪些植物媽媽用些什么辦法傳播種子？

　　2、播放CAI：介紹蓮子、石榴、風(fēng)滾、椰子樹(shù)果實(shí)的傳播方法。

　　3、大自然許許多多植物用不同的方式傳播種子，請(qǐng)同學(xué)們自己查資料或向別人請(qǐng)教，了解植物傳播種子的方法。

　　教學(xué)反思：

部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教案及反思 篇13

　　《植物媽媽有辦法》是長(zhǎng)春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（二年級(jí)上冊(cè)）本文是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。全詩(shī)共五節(jié)，課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。

　　上課伊始我利用猜一猜，認(rèn)一認(rèn)的游戲?qū)�入新課，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，于是我便讓學(xué)生質(zhì)疑，然后帶著疑問(wèn)來(lái)共同學(xué)習(xí)課文，來(lái)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合農(nóng)村孩子課外讀物少但接觸自然多的現(xiàn)象，利用實(shí)物讓學(xué)生猜和認(rèn)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。

　　根據(jù)學(xué)生天性愛(ài)玩的特點(diǎn)，利用游戲來(lái)熟記生字。這樣一來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情，相互交流識(shí)字方法，提高自主識(shí)字的效果。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)便歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。我大膽放手讓學(xué)生自我提出問(wèn)題，適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　不足：設(shè)想是完美可行的，但畢竟是一種教學(xué)實(shí)踐，難免出現(xiàn)偏差和不妥之處和需要改善的地方。如：在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我怕本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成，就沒(méi)有給學(xué)生充足的研究問(wèn)題的時(shí)間，我沒(méi)能認(rèn)真地聆聽(tīng)學(xué)生的.講解。不夠注重細(xì)節(jié)，給學(xué)生帶來(lái)理解上的困難和失去了必須的指導(dǎo)性。有的地方?jīng)]有做進(jìn)一步的探討，并且加快了說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速，以致于學(xué)生的思路沒(méi)有完全的打開(kāi)。在今后的教學(xué)中，我必須要取長(zhǎng)補(bǔ)短，再接再厲！