小學五年級上冊語文落花生教案（精選3篇）

小學五年級上冊語文落花生教案 篇1

　　一、教學目標

　　（一）理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　（二）概括課文中心思想，練習分清課文主次。

　　（三）練習用“居然”“成熟”造句。

　　（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

　　二、教學重點

　　1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2.練習根據課文的中心，分清主次。

　　三、教學難點

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　四、教學過程

　　（一）復習檢查，引入新課。

　　指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。

　　（二）學習課文第一段，理解內容。

　　1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？

　　（先寫種花生，再寫收花生）

　　（板書：（一）種花生收花生）

　　2.課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

　　（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

　　3.“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？

　　（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）

　　4.練習用“居然”造句。

　　學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

　　（三）學習課文第二段，理解內容。

　　這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。

　　花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節。

　　（板書：（二）母親的建議）

　　（四）學習課文第三段，理解內容，懂得道理。

　　1.默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

　　（板書：（三）嘗花生議花生）

　　2分角色朗讀課文，討論回答思考題。

　　（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。）

　　（板書：兄妹們議花生父親議花生）

　　3.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

　　（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）

　　（板書：花生桃子石榴蘋果）

　　（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）

　　（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發的比較說明花生最可貴之處的）

　　教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。

　　（板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）

　　（2）思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？

　　（這是它們各自的生長特點）

　　（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？

　　（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）

　　（4）練習用“成熟”造句。

　　“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發育到完備階段；一是指發展到完善的程度。教師據此指導學生造句。

　　（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

　　（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）

　　（6）出示投影片，填空，指導學生背誦。

　　“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。”

　　（板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實用）

　　4.作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。

　　（1）出示投影片，填空，指導背誦。

　　“人要做的人，不要做，而的人。”

　　（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。

　　（3）小結：作者受父親的啟發，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

　　（4）齊讀全文最后一節。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

　　（第一句講過收獲節的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。）

　　5.背誦課文最后四個自然段。

　　（五）練習根據課文的中心，分清主次。

　　1.結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

　　（課文通過收獲節上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

　　2.從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

　　對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。

　　（板書：略寫詳寫）

　　3.這篇課文的重點是過收獲節，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內容略寫，但它為文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

　　（六）有感情地齊讀課文，體會課文的思想內容及寫作特點。

　　（七）總結：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。

　　（八）作業。

　　1.用“居然”“成熟”造句。

　　2.背誦課文。

小學五年級上冊語文落花生教案 篇2

　　一、教學內容

　　1、文字：抓住“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等重點詞語，聯系文本，滲透漢字文化教學，注意“愛慕、印”等有形有色的構詞特點。

　　2、文章：此文淺顯易懂，文章層次富有條理，詳略分明。種花生――收花生――嘗花生――議花生，全文以“落花生”為線索，重點圍繞“議花生”展開了論述，使人讀后便明白一種道理，即“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”這種結構的文章，便于引導學生學習圍繞重點內容選材。

　　3、文化：借物喻人，借落花生的好處多，喻人要有落花生的品格――做有用的人，不做只講面子，而對別人沒有用的人。抓住如此的人文，更利于學生將父親與一家人的對話的內涵。

　　二、教學目標

　　1、通過字詞的教學，體會文章雖淺顯的文字，和富有深刻的人生哲理。達到識字詞習文，習文促進字詞的理解。

　　2、通過閱讀教學，理清文章的結構層次，歷練學生的概括能力：在課文“種花生”與“過收獲節”、“吃花生”與“談花生”的比較中，比較詳略抓重點；我們談”與“父親談”，比較內容抓重點；在“贊花生”和“學花生”兩點中，比較目的抓重點。搞懂“抓重點”的閱讀方法。

　　3、通過落花生與石榴、蘋果、桃在位置、外表、印象三方面的對比，理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”等。

　　做有用的人，做落花生一樣的人，這只是第一層面的理解。做講體面，石榴、蘋果、桃這樣的人，這是第二個層面的理解。明白不做只講體面而對別人沒有好處的人，即，做又要講體面而又對他人有好處的人，這是第三個層面的理解。理解許地山的父親為啥希望他做一個像落花生一樣的人，這是第四層面的理解。

　　三、教學預設：

　　第一課時

　　一、檢查預習――了解學情

　　（一）字詞

　　1、抓住重點的字詞

　　1）半畝（mǔ）［拼音］、吩咐（fēn　fù）［詞義（a.囑咐；b.口頭指派或命令），課文中誰吩咐誰］、榨（zhà）油［字型結構］、石榴（liú）［讀輕聲］、便宜［多音字］、居然［字義，學會用詞］、愛慕［字義，課文中是對什么有愛慕之心？］

　　2）鞏固字詞（思維體操）。

　　（二）文章

　　1、這一篇課文講了一件什么事？

　　提示以落花生為線索，課文講了“種花生”與“過收獲節”、“吃花生”與“談花生”。

　　2、讀了課文明白了一個什么道理？

　　二、細讀課文――明白抓重點的閱讀方法

　　［運用“比較法”去獨立閱讀課文。這需要老師的指導，交學生去“漁”。］

　　1、“對照比較”抓重點

　　1）比較詳略抓重點（默讀方式處理）

　　在課文“種花生”與“過收獲節”、“吃花生”與“談花生”的比較中，老師引導學生看文章的詳略，詳者為重點。

　　2）比較內容抓重點（分角色讀：注重人物對話）

　　在“我們談”與“父親談”的內容比較之中，“父親談”的內容更加重要，學生通過比較內容，抓住了重點。

　　3）比較目的抓重點

　　在“贊花生”和“學花生”兩點中，再找出最重要的，用前兩個方法顯然無濟于事了。老師引導學生看文章的寫作目的，于是，“學花生——做有用的人”這一最重點便抓住了。

　　2、理解的基礎上，有感情的讀每一部分的內容。

　　第二課時

　　三、精讀課文――體會做落花生一樣有用的人

　　1、抓出全文的重點段落。

　　［估計：通過第一課時的學習，學生對落花生的品質，有了初步的印象。學生很可能在迅速的抓住全文的重點段落。］

　　1）找出重點段落，第10段，師生對比，看誰在最短的時間背誦。

　　交流心得：我采用的是理解記憶的方法。這一段父親的話，分成了兩部分。我采用的是一句一句的背誦的方法。

　　2）理解幫助。

　　出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

　　① 填表助學，運用對比的手法突出花生的可貴之處：（在同學自由讀之后填表）

　　花生

　　桃、石榴、蘋果

　　位置

　　埋在地里

　　高高地掛在枝頭

　　外表

　　矮矮地長

　　鮮紅嫩綠

　　印象

　　挖起來才知道

　　一見就生愛慕之心

　　②指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？

　　［估計：學生會說做一個像花生一樣的人，不做蘋果一樣的人。］

　　③探討為什么要做花生一樣的人？

　　［引導學生讀父親接下來所說的話：“所以你們要像花生，他們雖然不好看，可是很有用。”

　　④接合現實情境，討論注重外表是不是不好？要做一個什么樣的人？

　　桃、石榴、蘋果，外表非常的美，使人一看便生愛慕之心，做這樣的人，這是一種現代人的追求，也是現代人的生活方式，明白追求外在美，這沒有什么不對的。

　　追問：想做什么樣的人？

　　［估計：學生要做桃、石榴、蘋果一樣的有外在美的人］

　　⑤理解文中“我”說的那一句：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

　　討論什么樣人，才是有用的人？

　　［重點引導學生理解“只講”體面，而對別人沒有好處的人，只講體面不對。］

　　追問：想做一個什么樣的人？

　　［估計：學生回答即要做一個即要做講體面的人，又要做一個對人有好處的人］

　　⑥為何文章中，作者的父親希望作者只做一個像落花生一樣的外面不好看而有用的人？

　　為了給學生解惑，一是引出作者許地山的筆名“落華生”，說明作者一生也在勉勵自己做一個具有落花生一樣品格的人。二是，講解當時的時代背景：“許地山的父親為什么不希望自己的孩子做石榴蘋果那樣的人，反而希望孩子們做花生那樣的人呢？”這樣就可以引導學生結合當時的國情來理解文本的價值取向。二十世紀初葉，國家正處于一個極為動蕩的年代，國家與民族處于水深火熱之中，急需各類有用的人才，而當時的許多有條件有能力的公子少爺們天天醉酒歡歌，置國難于不顧。面對這樣的現實，許地山的父親作為一個有著強烈愛國之心的民主人士，希望自己的孩子能夠扎扎實實的學點本領，為國家為民族做點實實在在的事情，做個有用的人。其拳拳愛國之心濃縮在殷殷期望之中，父親之所以在百忙之中擠出時間來參加“收獲節”，父親之所以拿花生與蘋果石榴對比來揭示花生得最可貴的品質，許地山之所以將自己的筆名確定為“落華生”，就不難理解了。

　　［愛國，任何時候都不過時］

　　同時，介紹許地山的父親：許地山，1893年2月14日生于臺灣省臺南府城延平郡王祠附近的窺園里。其父許南英是個富有愛國思想的知識分子，祖籍廣東揭陽。1895年中日甲午戰爭爆發，許南英臨危受命，擔任中國臺灣籌防局統領。他激于民族大義，率眾奮起反抗日軍的入侵，日寇占領中國臺灣后，遂將全家遷回大陸。當時因清政府不準內渡官員保持中國臺灣籍貫，許南英便在福建龍溪落戶。

　　2、有感情的朗讀父親所說的話，明白做一個有用的人的意義。

　　在邊吃邊談中，理解父親的話深深地印在我的心上，理解這一印字。牢記在心中，一生受用的意識。

　　四、超越文本——引發人生思索

　　1、了解許地山

　　許地山生于1893年――1941年，許地山積勞成疾，導致心臟病逐漸嚴重。天不假年，1941年8月4日下午2時，他心臟病再次復發，英年早逝，年僅49歲。

　　噩耗傳出，第一個送來花圈的是宋慶齡。梅蘭芳、葉恭綽、郁達夫、徐悲鴻等許多知名人士送了花圈、挽聯。當天，香港學校下半旗，港九鐘樓鳴鐘致哀。9月21日香港文化界400多個團體近千名代表舉行“許地山先生追悼大會”。國內及新加坡等地也都隆重集會，痛悼這位新文學運動的先驅者、愛國者。

　　2、談做一個有用的人。

　　3、有感情的朗讀全文，或背誦全文重點段落。

小學五年級上冊語文落花生教案 篇3

　　教學目的:

　　1.學會本課8個生字,正確讀寫"吩咐,茅亭,榨油,價錢,石榴,愛慕"等詞語.

　　2.分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落.

　　3.理解"父親"所說的話的深刻含義,懂得"人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人"的道理.

　　4.初步掌握分清文章的主次,加深對文章思想內容的理解,學習作者主次分明的表達方式.

　　教學重點:

　　理解"父親"所說的話的深刻含義,懂得"人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人"的道理.

　　教學難點:

　　如何把花生的品格與做人的道理聯系起來進而悟出做人的道理.

　　課時安排:兩課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一,揭示課題,簡介作者.

　　1.由謎語"根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花."

　　2.出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生.

　　3.簡介作者:這篇課文的作者許地山是現代小說家,散文家.因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個對別人有用的人,所以常用的筆名是"落華生".那么,他的父親關于花生談了些什么,是怎樣談的呢 我們來看課文.

　　二,理清段落,概括段意.

　　1.在理解生字,新詞的基礎上,默讀課文.聯系課文加強對生字,新詞的記憶與理解.

　　2.聽讀課文,學生思考:課文為什么以"落花生"為題,圍繞題目寫了哪些內容.

　　3.給課文劃分段落,概括段落大意.

　　第一段(第1自然段)寫種花生,收花生.

　　第二段(第2自然段)寫母親提議過一個收獲節,并為過收獲節做了準備.

　　第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時的議論.

　　三,有感情地朗讀課文,體會課文的思想內容.

　　四,作業.

　　第二課時

　　一,復習導入:課文為什么以"落花生"為題,圍繞題目寫了哪些內容.

　　二,學習重點,理解話語,明白道理

　　1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的

　　把三姐妹說的花生的好處用上關聯詞說上一句話.

　　2.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點.父親對花生作了幾次議論 幾次議論有什么不同

　　(1)讀一讀第一處議論,你是怎樣理解這段話的,學習小組討論.

　　(2)你是怎樣理解這段話的 四人小組討論.

　　(3)學生交流.

　　適時理解:A花生好,桃子,石榴,蘋果不好.

　　B凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭的東西都是不好的.

　　C花生和桃子,石榴,蘋果果實的區別是什么

　　D父親認為桃子,石榴,蘋果相比,花生最可貴的一點是什么 你能用一個簡單的詞來概括嗎 (板書:藏而不露)

　　(4)讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話.

　　(5)父親向我們講花生藏而不露的品質是為了什么 出示父親的第二句話.

　　"所以,你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實用的東西.

　　父親的話是不是說不需要外表美 (父親強調的是人要實用,要有內在的美.)父親的話我們明白了嗎

　　出示"我"的話:

　　"那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人了."

　　理解"體面","講體面只講體面而對別人沒有好處的人"是怎樣的人.

　　(6)你對作者的話理解了嗎 什么叫有用的人 什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人 結合實際,舉例說明.

　　三,《落花生》一文借物喻理,包含了深刻的做人道理.但這些道理的領悟要得法地引導,從而使學生大膽思維,各抒己見.

　　四,提供辯題練口才

　　1.在現代社會,你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人 為什么 請各小組討論,各抒己見,實話實說.

　　2.在充分辯議的基礎上完成練習.

　　以"我要做那樣的人"為題寫一二段話,要求實話實說,有真情實感.