人教新課標小學六年級下冊語文《賣火柴的小女孩》教案范文

發布時間：2023-08-10

人教新課標小學六年級下冊語文《賣火柴的小女孩》教案范文（精選12篇）

人教新課標小學六年級下冊語文《賣火柴的小女孩》教案范文篇1

　　一、教學目標：

　　1.理解課文思想內容，激起對資本主義社會貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　2.體會作者由現實生活所展開的想象。

　　3.學習本課生字新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點：

　　1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

　　2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　三、教學準備：

　　1.生字生詞卡片。

　　2 . 教學掛圖。

　　四、教學方法：

　　閱讀法、想象法、討論法。

　　五、教學過程：

　　（一）了解“導讀”內容，引人新課

　　1.指名讀第三組的“導讀”。

　　2.今天我們開始學習第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書課題）

　　（二）檢查預習情況

　　1.《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰？你對安徒生有哪些了解？

　　2.檢查生字讀音。

　　3.指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯的字音。

　　（三）理清課文敘述順序

　　1.提出自學要求：閱讀課文，想一想，哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的。

　　2.學生按要求自學，在書上找出有關的部分，做上記號。

　　3. 討論交流。

　　（1）課文中哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的？（第五到第十一自然段）

　　（2）把課文分成三段，可以怎么分？”（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）

　　4 . 這三段，每一段的主要內容是什么？認真看看課文，再用自己的話回答。

　　（第一段講大年夜，小女孩在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）

　　（四）學習第一段

　　1.提出自學要求：閱讀第一段，想一想課后“思考·練習”第一題應該怎樣回答。

　　2.學生按要求自學。

　　3.討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？

　　（抓住兩點：一是“她不敢回家”；二是回家同樣要挨凍。）

　　從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？讓我們把體會到的，通過朗讀表達出來，要讀出這個小女孩的可憐。

　　4.練習有感情地朗讀。先學生自練，再指名朗讀。

　　（五）自學第二段

　　提出自學要求，學生按要求自學。

　　（六）指導理解第二段

　　1.小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）

　　2.請五位同學把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學邊聽邊想：在火柴發出的亮光里，小女孩看到了什么？

　　3.五位同學讀課文后討論：在火柴發出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了。

　　4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學們帶著這個問題看看書，同座討論討論，然后我們再一起研究。

　　（1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語句中看出來的？

　　“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”從這兩句話中你們知道了些什么？

　　（2）小女孩擦第一根火柴經過很長時間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？

　　（3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？

　　5 . 小女孩五次擦燃火柴，在火柴發出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學們想一想，她怎么會看到這些東西的？

　　（七）練習有感情地朗讀第二段

　　（八）學生自學第三段

　　提出自學要求，學生按要求自學。

　　（九）指導理解第三段

　　1 . 指名朗讀第三段。

　　2 . 這個小女孩后來怎么樣了？“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開這個世界了。）

　　3.“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”對這句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？（第一個“幸福”是說小女孩臨死的時候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個“幸福“的意思是小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）從這句話中，你體會到了些什么？（體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會到作者對小女孩的同情和對不合理的社會制度的不滿。

　　（十）提供導語，明確中心

　　文章開頭的第一句話可以是“她來了”，也可以不用這個開頭。接下去，你們要介紹些什么？

　　交代她是誰？還要交代她什么時候來，為什么來？她來到哪里？她來了以后，我準備干些什么？

　　板書：中心大家關心她……我們真幸福

　　（十一）開拓思路，進行片段訓練

　　中心明確了，我們想象起來就有了目標。在你們想象中，賣火柴的小女孩是什么時候來到我們中間的？她來了以后，你準備怎么辦呢？

　　你們還打算給她做哪些幸福的事呢？

　　（十二）提出寫作要求

　　我們寫想象性作文要注意什么呢？

　　第一點，因為是想象性的作文，想象要合理。（板書：想象要合理）

　　這里有兩段話，你們看哪一段合理。

　　1 . 今天，我對小麗莎說：“我帶你到少年之家去玩，好嗎？”小麗莎高興地說：“好。”一路上小麗莎像小鳥一樣，又是唱，又是跳，快活極了。

　　（小麗莎是給賣火柴的小女孩取的名字。）

　　2 . 今天，我對小麗莎說：“我帶你到少年之家去玩，好嗎？”小麗莎睜大著那雙藍眼睛問：“少年之家，那是什么地方？我能去嗎？”“怎么不能？這是我們少年兒童的家嗎！每個小朋友都能去。”小麗莎顯得有些膽怯：“真的嗎？那些少爺小姐會欺負我嗎？”“什么少爺小姐，在我們國家里，每個孩子都是祖國的花朵，你放心去吧！”

　　第二點，敘述要具體。（板書：敘述要具體）要為賣火柴的小女孩想得周到，想得周到就容易寫具體。

人教新課標小學六年級下冊語文《賣火柴的小女孩》教案范文篇2

　　一、教學目標：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

　　4、領悟作者基于現實合理想象的表達方法。

　　二、教學重難點：

　　理解課文內容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

　　三、教學過程：

　　（一）導入新課

　　1、今天，老師將和同學們一起走進19世紀丹麥作家、被稱為“世界童話”的安徒生的童話世界。

　　2、說說你對安徒生的了解。（學生根據自己收集的資料交流）

　　3、老師簡介賣火柴小女孩的寫作背景。（1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優美動人的童話。）

　　（二）初讀課文

　　1、學生自讀，要求讀準字音，讀通課文。

　　2、檢查讀文情況。

　　3、提出不理解的字詞，互相幫助理解

　　（三）再讀課文理清文章層次

　　1、提出要求。

　　認真默讀課文，想一想課文寫了哪些內容，是按什么順序寫的？

　　2、學生自瀆，思考勾畫，共同學習。

　　3、匯報交流，把課文內容分為“賣火柴”、“擦燃火柴”、“凍死街頭”三個部分。

　　（四）以“幸福”為線索，解讀小女孩的命運

　　1、課文中寫道：“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩擁有真正的幸福嗎？

　　2、為什么說她沒有幸福？用自己的話說說。

　　（1）大年夜在街上賣火柴。

　　A、指名讀這一自然段。

　　B、展開想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應該是怎樣度過的？

　　C、可是，在這團圓的幸福時刻，她有沒有壓歲錢？有沒有新衣服？有沒有享用不盡的食物？沒有，通通都沒有，連一雙鞋子也沒有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么？（是寒冷、是饑餓、是欺凌）

　　D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。

　　（2）不敢回家

　　為什么說小女孩沒有幸福？（爸爸會打她，家里跟街上一樣冷）

　　（3）疼愛她的奶奶已經死了

　　為什么說小女孩沒有幸福？（沒有親人的疼愛，得不到關懷）

　　（4）她死了人們只說“她想給自己暖和一下……”

　　為什么說小女孩沒有幸福？

　　3、理解火柴給小女孩帶來的“幸福”

　　（1）既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說她曾經多么幸福呢？是誰給了她這種幸福？（火柴）

　　（2）請同學們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒有幾個標點很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號）讀一讀有感嘆號的句子。

　　（3）你從這幾個感嘆號中體會到了什么？（是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖啊！）

　　（4）潘老師發現，你朗讀的時候情感變化很大，能說說原因嗎？（燃：高興；滅：失望）是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎？（滅的還有小女孩的希望）,火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是——寒冷；面對的不是火爐，而是——黑暗；面對的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個自然段。

　　（5）自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個段落。

　　A、同學們，賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠，她的生活對我們來說是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進小女孩生活的那個環境，就一定能感受到她的痛苦。現在請同學們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。

　　B、誰來談談？

　　生：她渴望得到食物，因為她太餓了；

　　生：她渴望得到快樂，因為她太孤獨了；

　　生：她渴望得到疼愛，因為她沒有人關心；（引導有感情朗讀“奶奶，啊，請把我……”讀出懇求、讀出迫切）

　　生：她想讓奶奶帶她飛走，因為她受不了這些痛苦了，很想擺脫。（引導朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了。”讀出同情、讀出悲傷）

　　師：小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎？那么，這樣的地方在哪兒呢？是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦！有感情地朗讀這一自然段。

　　師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷；沒有烤鵝，只有——饑餓；沒有圣誕樹，只有——孤獨；沒有奶奶，只有——寂寞；沒有得到擺脫，只有——面臨死亡。

　　4、誰來讀讀課文的最后兩個自然段。

　　師：你從她的朗讀中聽出了什么？

　　生：聽出了小女孩命運的悲慘。

　　生：聽出了人們的漠不關心。

　　生：也聽出了安徒生對小女孩的同情。

　　師：一個會讀書的人，就是能透過語言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂。

　　師：小女孩真的得到幸福了嗎？

　　生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對她來說是一種幸福。

　　生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。

　　5、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點燃，她點燃的只是火柴嗎？（她點燃起對幸福的渴望）一次次地點燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎？（是她的希望）然而不滅的又是什么呢？（不滅的是她追求幸福的信念）直到她離開這個世界，不能再點燃火柴了，她也要——（捏著燒過了的火柴梗）。她捏著的只是火柴梗嗎？你從這里看出了什么？

　　6、小女孩的命運如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過？有沒有流下一滴眼淚？找出文中描寫小女孩表情的一個詞。（微笑）你從“微笑”中體會到了什么？她微笑什么？（誰給了小女孩這樣的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會到了什么？是誰給了小女孩這樣的幸福？與其說是火柴給了小女孩幸福，不如說是她自己。因為她用微笑去面對生活，因為哪怕是幻想的微小的幸福她也沒有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。）

　　（五）從《賣火柴的小女孩》中想開去

　　從《賣火柴的小女孩》一文想開去，你想到了什么？

　　1、不能失去對美好生活的追求

　　童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過對課文的學習，你能理解她的處境嗎？你能透過語言文字的描述，體會她面對寒冷、面對饑餓，面對痛苦時，心里是怎么想的？這給你怎樣的啟發？（的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己，發現的時候發現自己，因此，要讀出自己的思考。）

　　2、要重視和同情社會中的貧困者與弱勢群體

　　3、領悟安徒生作品人文精神的力量

　　你能不能通過詞句體會作者的思想感情。安徒生的作品在我國廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長的精神食糧。安徒生已經成為中國人耳熟能詳的名字。我們發現了《賣火柴的小女孩》更高的文學價值，因為它教會了我們對待困窘和艱難的一種人生態度。優秀的童話足以影響人的一生，它對兒童來說不僅是生動的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時代的永恒力量。我們真應該感謝這位經歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生！

　　四、教學結束：

　　布置作業

　　1、閱讀安徒生的其它童話故事。

　　2、有感情地朗讀課文。

人教新課標小學六年級下冊語文《賣火柴的小女孩》教案范文篇3

　　一、【教學目標】

　　知識與能力

　　1、掌握本課生字、新詞，指導書寫。

　　2、正確、流利地讀文，理清課文層次，理解主要內容。

　　3、有感情地朗讀課文，讀自己喜歡的段落，體會幻想與現實的寫法。

　　過程與方法

　　1、在童話世界里，通過與同齡人小女孩交流，加深體驗，并把感受寫在旁批處。

　　2、和同學討論、交流對課文的理解、感受。了解沙皇統治下的資本主義社會是窮苦人受苦受難的根源。

　　情感態度與價值觀

　　體會作者表達的思想感情，感受小女孩的悲慘遭遇，激發學生的同情和憐憫之心。深刻感受到社會主義生活的美好，珍惜幸福生活。

　　二、【重點難點】

　　體會作者由現實生活產生的合理想象，感受不同時代的同齡人命運的悲慘引導學生區別資本主義社會與社會主義社會，珍惜社會主義給我們帶來的美好生活。

　　三、【教學準備】

　　多媒體、安徒生資料及圖片

　　四、【教學過程】

　　（一）導語揭題

　　1、同學們，看今天老師給你們帶來了什么？（出示《安徒生童話全集一書）那么你們了解安徒生嗎？說說對他的了解。

　　2、提供丹麥時代背景，學生簡介安徒生。

　　3、安徒生所寫的這些童話中，你們都讀過哪些篇呢?

　　4、學生介紹自己所讀過的安徒生作品。

　　過渡：今天我們將要學習安徒生最出色的童話作品之一《賣火柴的小女孩》（板書課題并齊讀）。

　　（二）交流、探討學法

　　1、今天老師要用這一篇課文檢查一下你們學習語文的水平，那么老師問問你們初讀課文都應該做些什么？

　　2、通過與學生探討得出：

　　3、想想課文先寫了什么？

　　4、借助工具書，學會預習；

　　5、讀課文時畫出生字新詞，選擇一種適當的方法理解它們，然后把有難度的句子多讀幾遍，讀通順，讀正確；

　　6、學不懂的或提出不懂的問題，還可以和同桌交流一下；

　　7、把自己讀書的體會在旁批處寫一寫；

　　小結：以上都是學習課文的好方法，請同學們按照你們所說的開始初讀課文。

　　（三）初讀課文，談收獲

　　1、交流初讀課文的收獲并加以點撥生字的音、形、意。

　　區別字形：僵——疆；熄——息；蠟——臘；燭——濁；

　　2、正音解詞：“唉”在本課讀“ài”表示傷感和惋惜；而“āi”音表示答應之意。

　　3、指名范讀，并要求學生認真仔細地看，指導正確書寫。

　　4、交流閱讀中的收獲。

　　5、指導朗讀難讀的句子出示課件：

　　“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。”

　　6、說說課文主要內容：

　　（一個小女孩在大年夜里賣火柴，最后凍死在街頭的故事。）

　　7、課文寫作順序：

　　(故事的發展順序，先寫了小女孩買火柴，再寫小女孩擦火柴，最后寫小女孩凍死在墻角的事。)

　　8、交流閱讀中存在的共同疑點。

　　為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴？

　　過渡：我們都有著同樣的問題，讓我們帶著這個問題再讀1-9自然段，想一想能不能解決這個問題。

　　（四）學習1-9自然段

　　1、圍繞“為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴？”展開討論。引導學生抓住重點語句來交流討論。

　　2、“這是圣誕節的前一天，正在下雪，天氣冷得可怕”。

　　3、 “她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋，口袋里裝著許多盒火柴”。

　　4、“雪花落在她金黃色的頭發上，看上去是那么美麗，可誰也沒有注意到她”。

　　5、“大拖鞋跑掉了，一只找不到了，另一只又被男孩當足球踢走了。小女孩只好光著腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得又紅又腫”。

　　6、“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀”。

　　指導學生讀進去，結合出示的圖片邊讀邊想，從丹麥當時時代背景，社會風氣，小女孩家境，并聯系實際來探討問題。老師根據學生回答做相機點撥并質疑：你們在大年夜里是怎樣度過的？來說一說。

　　小結：是啊，我們的大年夜是那樣的熱鬧、快活。可是這個小女孩呢，她是和你們一樣的孩子，大年夜里，她孤苦伶仃的在街頭流浪。（出示圖文并茂的幻燈片并播放音樂）老師解讀，學生聆聽。

　　“在遙遠而古老的丹麥，遠處的樓房，燈火通明，富有的人們都在自己溫暖的家里像你們所說的那樣歡度著大年夜。然而這個可憐的小女孩所感受到的只有飽受饑寒的痛苦和無家可歸的孤獨，聽老師讀到這里你們有什么感受？”

　　7、引導同學們從當時社會人情，同齡人所處的那個年代，尤其是窮孩子的命運讓人可憐。

　　8、教師范讀這一部分課文，要求同學們像老師一樣讀課文，把自己的感受讀出來。

　　9、指導同學們練習朗讀：小組合作分工朗讀自然段，指名讀文，指名評價朗讀。口語中的“誰”在書面語中應讀“shuí”。

　　10、指名范讀并要求同學們仔細聽。

　　（五）學習小女孩四次擦燃火柴的部分

　　出示：小女孩幾次擦燃火柴，每次她都看到了什么？

　　1、讓同學們帶著問題快速瀏覽下面的課文，找出正確的答案。

　　2、學生回報成果：（小女孩四次擦燃火柴：第一次看到火爐；第二次看到食物；第三次看到圣誕樹；第四次看到奶奶；）

　　3、教師質疑

　　你們找到的都一樣嗎？那么小女孩為什么會看到這些東西呢？你們想過嗎？再一次讀一讀這一部分。

　　4、解疑

　　引導同學們從小女孩寒冷、饑餓、痛苦、缺少愛的原因才會看到火爐、食物、圣誕樹和奶奶。

　　過渡小結：小女孩想體驗以下圣誕節的快樂，想得到世界上疼愛她的奶奶的愛，所以她看到了她想看到的，你們想過嗎？小女孩為什么一次一次地擦燃火柴，最后一根接一根地擦亮火柴？（讓同學們用表示因果關系的句子來表達：因為火柴一滅，小女孩又回到了殘酷的現實中；因為她想把看到的東西留住，所以……）

　　5、質疑

　　她想把渴望的東西全都留住，那么老師問你們，在一般情況下我們擦燃火柴會看到你們所渴望的東西嗎？（不會）為什么小女孩看到了？（引導同學們明白這是小女孩臨死之前，昏迷狀態之中的幻想。）讀到這里你有什么感受？把感受在課本插圖旁寫一寫。

　　6、讓學生以我口述我心，感受小女孩命運的悲苦、可憐小小年齡就要受這么多的罪。

　　7、指導朗讀課文中小女孩四次擦燃火柴，四次幻想的描寫，并引導學生自由地朗讀這一部分把自己剛才的感受都讀出來。

　　8、指名讀小女孩四次擦燃火柴部分，師生共同點評。

　　（六）總結升華

　　1、引導同學們把課文中動情的句子找出來，讀給大家聽一聽。

　　（自由讀，指名讀，分工讀）

　　2、升華情感

　　《賣火柴的小女孩》這篇童話故事，每一個讀到她的讀者無不為之動情，甚至恨不得幫她解脫出來，融入我們這個社會主義大家庭里，她會多幸福啊！如果小女孩真正地來到了你們的集體里，你們會對她說什么？把你想說的寫下來互相交流一下。

　　五、【教學結束】

　　布置作業

　　1、推薦書目《安徒生童話全集》

　　2、課下分組朗讀1-9自然段，練習有感情地朗讀。

　　3、抄寫生字新詞。

人教新課標小學六年級下冊語文《賣火柴的小女孩》教案范文篇4

　　教學目標：

　　1、學習課文，理解課文內容，從字里行間體會作者的思想感情，及其學生對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　2、體會作者由現實生活展開的合理想象。

　　3、學習本課的生字新詞。

　　4、有感謝的朗讀課文。

　　教學重點：

　　從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻想體會她的悲慘生活和作者的合理想象。

　　教學難點：

　　從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　課時劃分：

　　兩課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習課文，了解課文的主要內容。

　　2、體會作者由現實生活所展開的合理想象。

　　3、學習生字新詞。

　　4、正確流利有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　通過學文，體會小女孩的悲慘生活和作者的合理想象。

　　教學難點：

　　從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、同學們，你愛讀童話故事嗎?你們都讀過那些童話故事呢?

　　2、學生自由說自己讀過的童話故事。

　　3、今天我們一起來學習丹麥的作家安徒生的一篇名作《賣火柴的小女孩》。

　　[ 由孩子們自己熟悉的童話故事引入課題，使學生產生知識共鳴，激發他們的學習興趣。]

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、出示要求，自學課文。

　　(1)自由朗讀課文，把課文讀準確、讀通順。

　　(2)讀后想一想，你想用什么樣的句子來評價小女孩的命運?

　　2、學生自由讀課文，思考問題。

　　3、讀后匯報。

　　(1)檢查自讀情況：讀一讀你覺得最難讀的句子，然后選一兩句讀給大家聽。

　　(2)學生自由說：讀了這篇課文，你想用什么樣的句子來評價小女孩的命運?

　　4、師提煉：小女孩處境可憐，命運悲慘。

　　[ 以讀為主線，提綱挈領，強調對文章的整體把握，為分組探究設下伏筆。]

　　三、再讀課文，自主探究。

　　1、出示自學要求。

　　(1)默讀課文，畫出具體的語句來說明自己的觀點。

　　(2)畫出句子后，試著把這些句子讀好。

　　2、學生自由研讀課文，教師巡回指導。

　　3、分組合作，匯報交流。

　　(1)組織學生以小組為單位進行研究，匯報。在此環節中，不硬性規定內容，學生暢所欲言。如：“小女孩的命運很悲慘”，“小女孩很可憐”“小女孩也希望過上幸福的生活”等等都可以。只要學生能夠結合文中的語句，比較準確的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學生的“討論場”“表現場”。教師需結合學生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。

　　(2)全班交流：把你認為最能體現小女孩命運的語句讀給大家聽，并說明理由。

　　[閱讀是學生個性化的行為，這一部分的設計充分尊重學生的個性體驗，用讀讀——議議的方式，培養孩子們閱讀的獨特性和思維的求異性。]

　　四、引發矛盾，深入探究。

　　1、大家都說小女孩的命運悲慘，但是課文中最后三節卻寫到了她的快樂和幸福，這是為什么呢?請大家把課文最后三節默讀一遍，想一想這個問題。

　　2、學生自讀，思考。

　　3、以小組為單位相互交流，師巡回指導，適時點撥。

　　4、小組派代表匯報學習結果。

　　[ “矛盾處見真知”，利用矛盾性問題，以疑促讀，讀中解惑，使學生在讀、悟、議中加深對課文的理解感受。]

　　五、回顧全文，升華情感。

　　讓我們一起來看看這個感人的故事。(播放賣火柴的小女孩的錄像片段)

　　[ 用播放錄像的方式回顧全文，給學生以想象、回味的空間，促進學生情感的升華。]

　　六、質疑問難。

　　1、剛才大家欣賞了這篇精彩的童話，現在你還有什么問題沒有解決的嗎?

　　2、學生自由提問，全班合作解決。(有價值的且無法馬上解決的，師予以歸納，留待下一節課討論)

　　[ 讓學生的共同合作來解決剩余的疑難問題，培養他們的探究能力和合作精神]

　　七、布置課外作業。

　　1、從文中摘抄你喜歡的好詞好句。

　　2、把《賣火柴的小女孩》這個童話講給你身邊的人聽。

　　[ 促進學生的閱讀積累，提高他們的語言表達能力]

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、討論上一節課留下的問題，訓練學生的思維能力和語言表達能力。

　　2、體會作者由現實生活展開合理想象的方法。

　　3、引導學生發揮合理想象，以現代社會為背景改寫課文結尾。

　　教學重難點：

　　體會作者由現實生活展開合理想象的方法。

　　教學過程：

　　一、釋疑解難。

　　1、出示上一節課遺留下來的有價值的問題。

　　2、學生分組討論，教師結合學生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。

　　3、小組派代表匯報，進行全班交流。

　　[ 體現以學生為主體的思想，以實現學生的發展為最終目的。]

　　二、研讀課文，體會寫法。

　　1、布置學習任務

　　(1)請你把你認為文中寫的最精彩的部分找出來，認真讀一讀。

　　(2)自己讀完后，再讀給你的同桌聽，并說說你為什么認為這個部分寫得好。

　　2、學生按要求學習，師巡回指導朗讀。

　　3、指名讀課文精彩部分。

　　4、根據學生的朗讀，教師相機引導：小女孩為什么會看到那么多美好的東西?

　　5、學生分小組討論交流，師巡視指導。

　　6、小組派代表匯報學習成果。

　　7、齊讀課文五次劃燃火柴的部分。

　　8、師小結：想象源于現實，只有源于現實的想象才是合理的。

　　[ 以讀代講，讓學生在讀讀、議議中體會想象的合理性。]

　　三、拓展延伸。

　　1、我們也來想象一下，如果小女孩現在來到我們身邊你會怎么幫助她呢?

　　2、學生自由表達自己的見解。

　　3、師引導：是啊，如果賣火柴的小女孩能來到現代，她就不再痛苦、孤獨，因為有一大群愛她的小伙伴。讓我們想象一下，她來到我們身邊會發生什么事情呢?請大家自己動筆把這個故事寫下來。

　　4、學生試編故事。

　　[ 創設新的學習情境，表達學生自己的內心感受，使語言積累和運用得到有機結合。]

　　四、布置作業。

　　1、繼續編寫小故事。

　　2、讀一讀安徒生的其他童話。

　　[ 指導學生的課外閱讀。]

　　教學設計理念：

　　本文設計依據“以讀為本”“尊重個性”“自主合作”的理念，擺脫了“多余的情節分析，繁瑣的提問設計”，讓“讀”貫穿教學始終。在整個教學過程中充分放手讓學生通過自讀、自悟和合作學習來體會文章的思想內涵，從根本上尊重學生的閱讀體驗，體現對學生的人文關懷。

人教新課標小學六年級下冊語文《賣火柴的小女孩》教案范文篇5

　　【教學目標】

　　1、學會6個生字，能正確讀寫“裂縫、櫥窗、圣誕樹”等詞語。

　　2、朗讀課文，把握課文內容，理清文脈。

　　3、有感情地朗讀課文，關注人物命運，體會作者的思想感情。

　　4、了解作者虛實結合的表達方法，體會表達效果。

　　5、人文教育：感受小姑娘面對困境美好的渴望，明白面對困境應擁有積極向上的人生態度。

　　【教學重點】

　　關注人物命運，體會作者的思想感情，了解作者虛實結合的表達方法。

　　【教學難點】

　　人文教育：感受小姑娘面對困境美好的渴望，明白面對困境應擁有積極向上的人生態度。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1、談話《安徒生童話》是世界兒童經典里一顆閃爍著奇光異彩的鉆石，在世界各地廣為流傳，影響了一代又一代孩子的心靈。誰能講講其中的故事。

　　2、學生講故事

　　3、引導交流“安徒生”的相關資料。

　　4、切入讀文：

　　讀故事，看會有怎樣的一番感受。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生以自己喜歡的方式讀文章。

　　2、學生從不同的角度交流讀文感受：

　　讀完課文，我知道了。教師引導學生從文章內容，對人物的認識，文章寫法等不同的角度去談。

　　3、引導交流：

　　（1）課文寫了一件什么事？

　　（2）課文分幾部分寫？每一部分寫什么？

　　（3）幻景部分，小姑娘幾次劃著了火柴，分別看到了什么？學生讀幻景和五次劃著火柴的句子。

　　三、學習生字新詞

　　1、學生再次默讀課文，畫出讀不準的生字和不懂的詞語，先自己思考再查工具書解決。

　　2、檢查自學情況。

　　3、學生書上批注。

　　四、板書設計

　　賣火柴的小女孩

　　1、賣火柴

　　2、擦火柴寫幻景的句子

　　3、凍死街頭

　　五、作業布置

　　1、抄寫生字、新詞。

　　2、讀讀安徒生的童話。，5次擦燃火柴的句子

　　第二課時

　　一、導入，揭題

　　1、做游戲：看圖片，猜故事名。

　　2、談話、揭題

　　賣火柴的小女孩，這是一個感人至深，催人淚下的故事，這是一個令天下小孩都牽腸掛肚的故事，這更是一個給我們的成長能帶來巨大精神財富的故事。今天，我們就走進這個小女孩，關注她的命運，看小女孩會給我們帶來怎樣的思考。

　　二、感受“不幸”

　　1、初讀感知：

　　這個小女孩給你留下了怎樣的印象？

　　2、切入：回到課文，品味語言，豐富對小女孩的認識。

　　3、.品讀感知

　　從第一自然段入手，引導交流

　　a、體會寒冷

　　b、體會世人之冷漠

　　c、體會饑餓、孤獨、痛苦

　　3、小結體會：

　　對于小女孩來說，整個世界都是冷酷的，她最終命運如何？

　　三、感受“幻景”

　　1、讀文段，感受命運悲慘

　　“她死了，在舊年的大年夜凍死了。”

　　2、讀“擦火柴”部分

　　1、生書上批注：

　　幾次擦火柴，看到了什么？

　　2、交流，填表格

　　3、讀“擦火柴和出現幻景的句子”交流體會

　　a、交流：現實無法擁有，只有在火光中有片刻的幸福，表達了內心的強烈渴望。

　　b、幻景是美好，現實是殘酷的。作者既寫了實景——現實的殘酷，又寫了幻景的美好，這樣虛實結合，對比鮮明。

　　c、讀中感悟，讀出幻景的美好，小女孩的幸福。

　　四、感受“幸福”

　　過渡：小女孩的夢想在幻覺中實現了

　　課件出示：“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒

　　有寒冷，沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。“她曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。”

　　1、理解兩個幸福，理解句子

　　2、總結：小女孩在這個世界上沒有活路，只有死才能擺脫痛苦。

　　五、感受“人文”

　　1、作者寫小女孩只有死才能擺脫痛苦的原因

　　2、我們應該學小女孩的什么？

　　“哀莫大于心死”，小女孩雖然命運悲慘，但有幻想，有追求。如果連這樣的幻想和追求都沒有，那才是真正的悲哀與不幸，賣火柴的小女孩教會了我們對待艱難的一種人生態度。

　　3、總結：

　　課文學完了，我相信同學們獲得了巨大的精神財富。《賣火柴的小女孩》教會了我們面對困窘的人生態度，在我們心里播下了一顆人生因夢想而偉大的種子。相信這粒種子定會生根、發芽，成為繁茂的精神大樹。

　　六、板書設計

　　賣火柴的小女孩

　　寒冷

　　（命運悲慘）

　　饑餓———渴望————死去“哀莫大于心死

　　（深切同情）

　　痛苦

　　孤獨

　　七、作業布置

　　1、讀一讀安徒生的其他童話。

　　2、閱讀文學作品《詰問生命》。

　　3、關注世界，從各種媒收集資料，尋找21世紀“賣火柴的小女孩”。

人教新課標小學六年級下冊語文《賣火柴的小女孩》教案范文篇6

　　預習目標：

　　1.能夠讀準課文中生字的讀音；

　　2.讀熟課文，了解課文的大體內容。

　　預習內容：

　　一、我會讀

　　蜷著火焰捏著櫥窗哆哆嗦嗦

　　閃爍靈魂哧暖烘烘火柴梗

　　二、我會填

　　一（）火柴一（）馬車一（）香味一（）燈

　　一（）蠟燭一（）火光一（）星星一（）墻

　　三、我知道

　　1.《賣火柴的小女孩》是（國家）作家（誰）寫的，講述了一個賣火柴的小女孩的故事。

　　2.在課文中小女孩次擦燃火柴，她分別看到了、

　　、、。

　　四、我不解

　　通過對課文的預習，你還有哪些不明白的問題，寫在下面：

　　《賣火柴的小女孩》導學案

　　一、學習目標：

　　有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容，關注課文中人物的命運，體會作者所要表達的思想感情。

　　二、小組合作探究：

　　1.五次劃燃火柴分別說明了什么？小女孩想得到什么？哪一次劃火柴最使你感動？請把你的感情讀出來。

　　2.讀讀文章最后三個自然段，想一想，你對“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方”中三個“沒有”是怎樣想的？對文末兩個“幸福”是怎樣認識的?請和同組同學討論一下。

　　三、深入探究：

　　提出你認為值得討論的問題，也可以談談自己對課文內容或者對人物命運的感受。

　　四、積累提高：

　　了解了賣火柴的小女孩悲慘的命運后，你心里是怎么想的，請你寫幾句話送給她吧！

　　《賣火柴的小女孩》課堂檢測

　　一、我會寫

　　duōsuō chú chuang wēi qún dōu zhe yìnɡ bì

　　(　　 ) （　） ( ) （ ) ( )

　　二、我會填

　　《賣火柴的小女孩》一文重點寫了小女孩____次擦燃火柴，眼前出現了____次幻想。第一次看到了________，說明了小女孩當時 ________，渴望得到________；第二次看到了________，說明小女孩當時________，渴望得到________；第三次看到 ________，說明小女孩當時________，渴望得到________；第四次看到了________，說明小女孩當時________，渴望得到________。這些幻象與小女孩的現實生活形成強烈的對比，突出表現了小女孩命運的____ 。

　　三、我理解

　　1.飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。（這句話是什么意思？結合加點詞語理解）

　　2.她曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　第一個“幸福”是指

　　第二個“幸福”是指