滬教版二年級(jí)下冊(cè)語文《春筍》教案（通用13篇）
滬教版二年級(jí)下冊(cè)語文《春筍》教案 篇1
一、動(dòng)畫導(dǎo)入, 激發(fā)興趣
�。襟w演示春雷、春雨聲中春筍紛紛破土而出的畫面）
1、小朋友，剛才你聽到了什么？看到了什么呢？和你的同桌交流交流
2、板書課題，齊讀課題。（指導(dǎo)讀準(zhǔn)平、翹舌音）
3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)春筍的知識(shí)
�。ǖ湍昙�(jí)的小朋友知識(shí)面窄，對(duì)春筍的感性認(rèn)識(shí)少，運(yùn)用多媒體手段導(dǎo)入，以逼真、形象的畫面，使學(xué)生具有一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀。用自己喜歡的方式朗讀課文。
2、同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表揚(yáng)他并向他學(xué)習(xí)。
3、檢查評(píng)價(jià)。誰能大膽、響亮、有感情地讀給大家聽？你們覺得他讀得怎樣？
�。ㄐ抡n標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，通過自讀、互讀、指名讀、齊讀等方式，初步感知課文內(nèi)容。）
三、讀演結(jié)合，入境入情
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，以表演幫助理解
1、誰來做春雷公公，來叫醒小春筍，好嗎？
2、有一個(gè)春筍娃娃還沒叫醒！沒辦法，春雷爺爺只好請(qǐng)朋友們來幫忙。想想可以請(qǐng)誰來幫忙呢？（讓學(xué)生知道可以扮演各種朋友用各種擬聲詞演一演）
3、春筍娃娃在大家的努力下終于被叫醒了，誰來做做春筍醒來的動(dòng)作？
4、小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會(huì)說些什么？（請(qǐng)小朋友扮演小春筍，互相說一說，演一演）
�。▌�(chuàng)設(shè)“叫醒春筍娃娃”的情境，引出春天的其他景物，充分培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，使學(xué)生通過讀、演，深入理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)做醒來的春筍娃娃，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口語交際能力，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，體會(huì)到成功的快樂。）
�。ǘ﹫D物結(jié)合，加深感性認(rèn)識(shí)
1、看圖：你能說說春筍是什么樣子的？
2、出示實(shí)物：老師這里就有一個(gè)春筍，你們覺得它像什么？師補(bǔ)充介紹春筍和竹子的知識(shí)。
（采用圖畫和實(shí)物相結(jié)合的方法，使學(xué)生細(xì)致全面觀察春筍的外形特點(diǎn)，準(zhǔn)確理解春筍長(zhǎng)得
"像嫩生生的娃娃"。師補(bǔ)充介紹春筍的知識(shí)，使學(xué)生在生活中學(xué)語文，真正做到語文教學(xué)生活化。）
3、出示圖畫：你覺得這些春筍娃娃怎樣？
4、是啊，你們看，他們迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長(zhǎng)，多么開心��！我們一起來做這些春筍娃娃吧�。▽W(xué)生邊演邊讀。）
（讓學(xué)生邊讀邊演春筍在春風(fēng)、陽光中向上生長(zhǎng)的情景，使學(xué)生在感情朗讀中感受春天的美好，體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。）
（三）音樂渲染，加深情感
1、播放音樂，學(xué)生邊讀邊演
2、說說你覺得這些春筍娃娃怎樣？
�。ㄔ谝魳蜂秩韭曋�，學(xué)生扮演春筍娃娃表演春筍在美好的春天，蓬勃生長(zhǎng)的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，動(dòng)口、動(dòng)手，使學(xué)生的情感隨著認(rèn)識(shí)活動(dòng)的深入得到激揚(yáng)。）
�。ㄋ模┳灾骱献�，學(xué)習(xí)生字
1、自由組合學(xué)習(xí)生字
2、當(dāng)小老師教
�。ㄗ寣W(xué)生相互交流分析生字字形，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。當(dāng)小老師的形式，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把信心和快樂送給學(xué)生，做到寓教于樂。）
四、實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)能力
1、可以描繪春筍蓬勃生長(zhǎng)的畫面
2、去觀察生活中的春筍、麥苗、小草等，豐富直觀感受。
（新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：開放課堂，拓寬學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生到生活中去實(shí)踐、去探究，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。用畫畫等形式，用學(xué)科間的知識(shí)和本領(lǐng)來充實(shí)語文教學(xué)，真正體現(xiàn)了“校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合。）
滬教版二年級(jí)下冊(cè)語文《春筍》教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2. 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫。
3.了解春筍具有戰(zhàn)勝重重障礙、不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
課文第二自然段寫了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯成長(zhǎng)的情景，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過“讀”、“悟”體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)和蓬勃向上的氣勢(shì)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件；生字卡片。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
1. 小朋友，春天悄悄地來了，春天細(xì)細(xì)的雨叫－－？春天柔柔的風(fēng)叫－－－？春天嫩嫩的筍叫－－？
2. 板書課題，齊讀課題。（指導(dǎo)讀準(zhǔn)平、翹舌音）
3. 范讀. 春筍長(zhǎng)什么樣嗎？它們?cè)趺撮L(zhǎng)大的呢？聽老師讀課文.
�。ǘ┏踝x課文，感知大意
1. 初讀課文。
(1)同桌識(shí)讀生字表內(nèi)的生字和綠線內(nèi)的生字。
(2)學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2. 檢查初讀。
(1)出示詞語。
(2)學(xué)生認(rèn)讀。A.自由讀。B.指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。C.小老師領(lǐng)讀。
3. 再讀課文，逐句讀通。
(1)再讀課文，要求把句子讀通順，讀完后標(biāo)好自然段。
(2)指名分自然段讀課文。（評(píng)議，隨機(jī)糾錯(cuò)）
(3)學(xué)生三讀課文，要求讀得正確、流利。
(4)齊讀課文。
�。ㄈ┚x課文
1. 細(xì)讀第一自然段。
(1)指名讀。其他小朋友邊聽邊看這一段有幾句話.
(2)小朋友,閉上眼睛想象一下:你就是春筍,“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！你覺得怎么樣?(開心舒服)
讓我們把這種感覺讀出來.
(3)春筍是怎樣從泥土里冒出來的呢?讀讀第二句話
出示填空:它們泥土, 石塊,一個(gè)一個(gè)從地里出來.
指名口頭填空.
覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個(gè)一個(gè)，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強(qiáng)大的生命力�。。襟w演示春筍從地里鉆出來的情景）
小春筍是怎樣鉆出來的？指導(dǎo)學(xué)生演一演春筍破土而出的動(dòng)作。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會(huì)說些什么
(4)指導(dǎo)朗讀。A.教師范讀。B.學(xué)生表演誦讀。
2. 細(xì)讀第二自然段。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)出示實(shí)物:春筍誰來說說它的樣子?書上是怎么寫的呢?
筍娃娃多可愛呀�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）
(3)指導(dǎo)朗讀：你看到這樣一個(gè)白白胖胖的娃娃，你會(huì)感到怎樣？讀讀看.
(4)媒體演示.
春筍在陽光雨露的滋潤下茁壯成長(zhǎng),它們咧著嘴笑得多開心啊!它們仿佛在高興地說什么?
指導(dǎo)朗讀第二句(讀出開心的語氣)
(5)媒體演示:看,春筍是怎么長(zhǎng)大的呢?
指導(dǎo)朗讀第三句(注意標(biāo)點(diǎn),讀出春筍使勁生長(zhǎng)的勁頭.)
(6)練讀第二段
A.學(xué)生自由讀。B.指名讀，師生從語態(tài)、表情、情感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。C.配樂齊讀。
3. 回歸整體，指導(dǎo)誦讀。
(1)配樂齊讀。
(2)你能用自己的話來夸夸小春筍嗎？
(3)指導(dǎo)背誦。
A.媒體演示，教師范背，學(xué)生小聲跟背。B.同桌互相演誦。C.指名試背。D.配樂齊背。
�。ㄋ模┓治鲎中危笇�(dǎo)寫字
1.抽讀生字卡片。
2.口頭組詞、擴(kuò)詞。
3.識(shí)記字形，認(rèn)識(shí)新偏旁：
4.按筆順描紅。
五、教學(xué)結(jié)束：
完成《習(xí)字冊(cè)》上的作業(yè)。
滬教版二年級(jí)下冊(cè)語文《春筍》教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容：
朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，識(shí)字、書寫本課的3個(gè)生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是春天了，萬物復(fù)蘇，大地更新。小春筍也悄悄地生長(zhǎng)出來，我們就來看看它們是怎么生長(zhǎng)的，好嗎？
2、板書課題，齊讀課題。
二、看圖認(rèn)識(shí)“春筍”。
1、（播放多媒體課件）出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。）這就是春筍，看看它們是什么樣的？
2、知道春筍的一些小知識(shí)嗎？教師作適當(dāng)些補(bǔ)充。
3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會(huì)一節(jié)一節(jié)地往上長(zhǎng)，長(zhǎng)成竹子。（邊講邊播放課件：春筍一齊爭(zhēng)著向上長(zhǎng)的情景。）
4、喜歡春筍娃娃嗎？打開書，去讀一讀課文。
三、初讀課文。
1、自讀課文。要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）標(biāo)上小節(jié)號(hào)。（3）根據(jù)課后生字表畫出生字詞。
2、學(xué)生按要求讀課文，師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀情況。
�。�1）出示生字卡片。指名認(rèn)讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。
“筍”：是讀平舌音。“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字�！坝保菏呛蟊且��！奥暋�、“沖”：也是翹舌音�！皦K”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別�！伴L(zhǎng)”：是個(gè)多音字，還有一個(gè)讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長(zhǎng)”的兩個(gè)讀音分別來組詞嗎？
�。�2）出示詞語。指名讀，開火車讀，齊讀。
4、把生字詞帶入課文中再讀一讀。
5、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽：是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。
6、指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。
（1）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)/從地里冒出來。
�。�2）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。
7、用教師教給的方法再讀讀課文。
8、老師看同學(xué)們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。
9、師生比賽讀課文。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片，鞏固讀音。
2、這些生字中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字：（聲、笑、節(jié)）
3、教學(xué)偏旁。聲：上面是“士字頭，士兵的聲音真響亮，所以是“士字頭”。“電”：跟哪個(gè)字很相近？怎樣區(qū)別它們？
4、看課后筆順表，記憶這3個(gè)字的筆順。
5、師查、反饋。
6、給這3個(gè)生字找朋友。
五、指導(dǎo)書寫。
1、觀察一下生字表中的這3個(gè)生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？
2、生自由說，師作適當(dāng)補(bǔ)充。聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。笑、節(jié)：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3。
3、師范寫生字，生描紅。
4、生臨寫，師巡視指導(dǎo)。
5、展出寫得好的學(xué)生作業(yè)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
認(rèn)真書寫生字，讀熟課文
板書設(shè)計(jì)：
春筍
滬教版二年級(jí)下冊(cè)語文《春筍》教案 篇4
《春筍》是蘇教版小學(xué)語文第二冊(cè)第二單元的第一篇課文，描寫了春筍在美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀、實(shí)物演示、表演等多種實(shí)踐活動(dòng)，提高了小學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、動(dòng)畫導(dǎo)入, 激發(fā)興趣
�。襟w演示春雷、春雨聲中春筍紛紛破土而出的畫面）
1、小朋友，剛才你聽到了什么？看到了什么呢？和你的同桌交流交流
2、板書課題，齊讀課題。（指導(dǎo)讀準(zhǔn)平、翹舌音）
3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)春筍的知識(shí)
（低年級(jí)的小朋友知識(shí)面窄，對(duì)春筍的感性認(rèn)識(shí)少，運(yùn)用多媒體手段導(dǎo)入，以逼真、形象的畫面，使學(xué)生具有一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀。用自己喜歡的方式朗讀課文。
2、同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表揚(yáng)他并向他學(xué)習(xí)。
3、檢查評(píng)價(jià)。誰能大膽、響亮、有感情地讀給大家聽？你們覺得他讀得怎樣？
（新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，通過自讀、互讀、指名讀、齊讀等方式，初步感知課文內(nèi)容。）
三、讀演結(jié)合，入境入情
（一）創(chuàng)設(shè)情境，以表演幫助理解
1、誰來做春雷公公，來叫醒小春筍，好嗎？
2、有一個(gè)春筍娃娃還沒叫醒！沒辦法，春雷爺爺只好請(qǐng)朋友們來幫忙。想想可以請(qǐng)誰來幫忙呢？（讓學(xué)生知道可以扮演各種朋友用各種擬聲詞演一演）
3、春筍娃娃在大家的努力下終于被叫醒了，誰來做做春筍醒來的動(dòng)作？
4、小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會(huì)說些什么？（請(qǐng)小朋友扮演小春筍，互相說一說，演一演）
�。▌�(chuàng)設(shè)“叫醒春筍娃娃”的情境，引出春天的其他景物，充分培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，使學(xué)生通過讀、演，深入理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)做醒來的春筍娃娃，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口語交際能力，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，體會(huì)到成功的快樂。）
�。ǘ﹫D物結(jié)合，加深感性認(rèn)識(shí)
1、看圖：你能說說春筍是什么樣子的？
2、出示實(shí)物：老師這里就有一個(gè)春筍，你們覺得它像什么？師補(bǔ)充介紹春筍和竹子的知識(shí)。
�。ú捎脠D畫和實(shí)物相結(jié)合的方法，使學(xué)生細(xì)致全面觀察春筍的外形特點(diǎn)，準(zhǔn)確理解春筍長(zhǎng)得
"像嫩生生的娃娃"。師補(bǔ)充介紹春筍的知識(shí)，使學(xué)生在生活中學(xué)語文，真正做到語文教學(xué)生活化。）
3、出示圖畫：你覺得這些春筍娃娃怎樣？
4、是啊，你們看，他們迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長(zhǎng)，多么開心�。∥覀円黄饋碜鲞@些春筍娃娃吧！（學(xué)生邊演邊讀。）
�。ㄗ寣W(xué)生邊讀邊演春筍在春風(fēng)、陽光中向上生長(zhǎng)的情景，使學(xué)生在感情朗讀中感受春天的美好，體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。）
四、音樂渲染，加深情感
1、播放音樂，學(xué)生邊讀邊演
2、說說你覺得這些春筍娃娃怎樣？
�。ㄔ谝魳蜂秩韭曋�，學(xué)生扮演春筍娃娃表演春筍在美好的春天，蓬勃生長(zhǎng)的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，動(dòng)口、動(dòng)手，使學(xué)生的情感隨著認(rèn)識(shí)活動(dòng)的深入得到激揚(yáng)。）
五、自主合作，學(xué)習(xí)生字
1、自由組合學(xué)習(xí)生字
2、當(dāng)小老師教
�。ㄗ寣W(xué)生相互交流分析生字字形，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。當(dāng)小老師的形式，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把信心和快樂送給學(xué)生，做到寓教于樂。）
六、實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)能力
1、可以描繪春筍蓬勃生長(zhǎng)的畫面
2、去觀察生活中的春筍、麥苗、小草等，豐富直觀感受。
�。ㄐ抡n程標(biāo)準(zhǔn)提出：開放課堂，拓寬學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生到生活中去實(shí)踐、去探究，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。用畫畫等形式，用學(xué)科間的知識(shí)和本領(lǐng)來充實(shí)語文教學(xué)，真正體現(xiàn)了“校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合。）
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫。
3.了解春筍具有戰(zhàn)勝重重障礙、不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文第二自然段寫了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯成長(zhǎng)的情景，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過“讀”、“悟”體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)和蓬勃向上的氣勢(shì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件；生字卡片。
一、激趣導(dǎo)入
1.小朋友，春天悄悄地來了，春天細(xì)細(xì)的雨叫－－？春天柔柔的風(fēng)叫－－－？春天嫩嫩的筍叫－－？
2.板書課題，齊讀課題。（指導(dǎo)讀準(zhǔn)平、翹舌音）
3.范讀. 春筍長(zhǎng)什么樣嗎？它們?cè)趺撮L(zhǎng)大的呢？聽老師讀課文.
二、初讀課文，感知大意
1.初讀課文。
(1).同桌識(shí)讀生字表內(nèi)的生字和綠線內(nèi)的生字。
(2).學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2.檢查初讀。
(1).出示詞語。
(2).學(xué)生認(rèn)讀。a.自由讀。b.指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。c.小老師領(lǐng)讀。
3.再讀課文，逐句讀通。
(1).再讀課文，要求把句子讀通順，讀完后標(biāo)好自然段。
(2).指名分自然段讀課文。（評(píng)議，隨機(jī)糾錯(cuò)）
(3).學(xué)生三讀課文，要求讀得正確、流利。
(4).齊讀課文。
三、精讀課文。
1.細(xì)讀第一自然段。
(1).指名讀。其他小朋友邊聽邊看這一段有幾句話.
(2).小朋友,閉上眼睛想象一下:你就是春筍,“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！你覺得怎么樣?(開心舒服)
讓我們把這種感覺讀出來.
(3)春筍是怎樣從泥土里冒出來的呢?讀讀第二句話
出示填空:它們泥土, 石塊,一個(gè)一個(gè)從地里出來.
指名口頭填空.
覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個(gè)一個(gè)，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強(qiáng)大的生命力�。。襟w演示春筍從地里鉆出來的情景）
小春筍是怎樣鉆出來的？指導(dǎo)學(xué)生演一演春筍破土而出的動(dòng)作。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會(huì)說些什么
(4).指導(dǎo)朗讀。a.教師范讀。b.學(xué)生表演誦讀。
2.細(xì)讀第二自然段。
(1).學(xué)生自由讀。
(2)出示實(shí)物:春筍誰來說說它的樣子?書上是怎么寫的呢?
筍娃娃多可愛呀�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）
(3).指導(dǎo)朗讀：你看到這樣一個(gè)白白胖胖的娃娃，你會(huì)感到怎樣？讀讀看.
(4).媒體演示.
春筍在陽光雨露的滋潤下茁壯成長(zhǎng),它們咧著嘴笑得多開心啊!它們仿佛在高興地說什么?
指導(dǎo)朗讀第二句(讀出開心的語氣)
(5).媒體演示:看,春筍是怎么長(zhǎng)大的呢?
指導(dǎo)朗讀第三句(注意標(biāo)點(diǎn),讀出春筍使勁生長(zhǎng)的勁頭.)
(6).練讀第二段
a.學(xué)生自由讀。b.指名讀，師生從語態(tài)、表情、情感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。c.配樂齊讀。
3.回歸整體，指導(dǎo)誦讀。
(1).配樂齊讀。
(2).你能用自己的話來夸夸小春筍嗎？
(3).指導(dǎo)背誦。
a.媒體演示，教師范背，學(xué)生小聲跟背。b.同桌互相演誦。c.指名試背。d.配樂齊背。
四、分析字形，指導(dǎo)寫字
1.抽讀生字卡片。
2.口頭組詞、擴(kuò)詞。
3.識(shí)記字形，認(rèn)識(shí)新偏旁：
4.按筆順描紅。
5.完成《習(xí)字冊(cè)》上的作業(yè)。
教學(xué)要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、 了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)，具有頑強(qiáng)的生命力。
重、難點(diǎn)：
1、 能通過朗讀來體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。
2、 幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語（第二段），讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、 能正確、流利地朗讀課文。
2、 認(rèn)識(shí)本課的生字詞，初步理解詞語的意思。
3、 能正確、美觀地書寫本課的3個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是春天了，萬物復(fù)蘇，大地更新。小春筍也悄悄地生長(zhǎng)出來，我們就來看看它們是怎么生長(zhǎng)的，好嗎？]
2、板書課題，齊讀課題。
二、看圖認(rèn)識(shí)“春筍”。
1、（播放多媒體課件）出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。
這就是春筍，看看它們是什么樣的？
2、知道春筍的一些小知識(shí)嗎？教師作適當(dāng)些補(bǔ)充。
3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會(huì)一節(jié)一節(jié)地往上長(zhǎng)，長(zhǎng)成竹子。
�。ㄟ呏v邊播放課件：春筍一齊爭(zhēng)著向上長(zhǎng)的情景。）
4、喜歡春筍娃娃嗎？打開書，去讀一讀課文。
三、初讀課文。
1、自讀課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
�。�3）根據(jù)課后生字表畫出生字詞。
2、學(xué)生按要求讀課文，師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀情況。
�。�1）出示生安卡片。
指名認(rèn)讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。
“筍”：是讀平舌音。
“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。
“迎”：是后鼻音。
“聲”、“沖”：也是翹舌音。
“塊”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別。
“長(zhǎng)”：是個(gè)多音字，還有一個(gè)讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長(zhǎng)”的兩個(gè)讀音分別來組詞嗎？
�。�2）出示詞語。
指名讀，開火車讀，齊讀。
1、 把生字詞帶入課文中再讀一讀。
2、 指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽：是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。
3、 指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。
�。�3）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)/從地里冒出來。
�。�4）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。
4、用教師教給的方法再讀讀課文。
5、老師看同學(xué)們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。
6、師生比賽讀課文。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、 出示生字卡片，鞏固讀音。
2、 這些生安中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字：（聲、笑、節(jié)）
3、 教學(xué)偏聽偏旁。
聲：上面是“士字頭，士兵的聲音真響亮，所以是“士字頭”。
“電”：跟哪個(gè)字很相近？怎樣區(qū)別它們？
4、 看課后筆順表，記憶這3個(gè)字的筆順。
5、 師查、反饋。
6、 給這3個(gè)生字找朋友。
五、指導(dǎo)書寫。
1、 觀察一下生字表中的這3個(gè)生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？
2、 生自由說，師作適當(dāng)補(bǔ)充。
聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。
笑、節(jié)：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節(jié)”下半部的要寫在橫中線上。
3、 師范寫生字，生描紅。
4、 生臨寫，師巡視指導(dǎo)。
5、 展出寫得好的學(xué)生作業(yè)。
教學(xué)后記：學(xué)生初步了解春天的景色。笑會(huì)寫成少字！
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、 能有感情地朗讀、背誦課文。
2、 細(xì)讀課文，理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。
3、 了解春筍那不斷生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。
4、 學(xué)會(huì)剩余的生字。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片、錄音機(jī)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、抽讀生字卡片。
2、開火車認(rèn)讀。
二、新授。
（一）教學(xué)第1自然段。
1、細(xì)讀第一自然段。
�。�1）自讀第一自然段，邊讀邊想：你從中知道了什么？
�。�2）春筍的力量大不大？你是從哪些詞語中讀出來的？
（3）“冒”的動(dòng)作誰會(huì)做？為什么用“冒”，而不用“長(zhǎng)”呢？
�。�4）“一個(gè)一個(gè)”說明了什么？
�。ǘ嗝襟w課件出現(xiàn)）春筍破土而出的畫面，師配解說詞：瞧，春筍在雷爺爺?shù)暮魡鞠滦褋�，沖破了覆蓋在它們身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石塊，一個(gè)接一個(gè)往上長(zhǎng)，冒出地面。
2、指導(dǎo)朗讀。
�。�1）看到這里，你想說什么？
�。�2）能把春筍這強(qiáng)大的生命力讀出來嗎？自讀，同座位互讀。
�。�3）指名朗讀，評(píng)議。師相機(jī)指導(dǎo)。
“一聲春雷”要讀得稍慢，清晰有力。
“喚醒”要重讀，突出“沖破、掀翻、一個(gè)一個(gè)、冒”這幾個(gè)描寫春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的動(dòng)作。
�。�4）指名朗讀。（大多數(shù)學(xué)生）
�。�5）全班有感情朗讀第一自然段。
3、創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容。
�。�1）現(xiàn)在，我們就是春筍娃娃，來，跟音樂做動(dòng)作。
教師帶領(lǐng)學(xué)生做春筍的動(dòng)作。
（2）春天來了，可有的春筍娃娃還沒睡醒，我們一起作春雷爺爺把它喚醒，好嗎？
�。�3）我們看，還有誰會(huì)喚醒春筍呢？（多媒體課件顯示春風(fēng)、春雨…）你們想請(qǐng)誰跟你們一塊去喚醒小春筍呢？
(4)呀，小春筍醒了，它冒出地面后，看到了什么？會(huì)說什么呢？
4、指導(dǎo)背誦。
（1）同學(xué)們想象力可真豐富，愿不愿意把這段背下來？
（2）老師會(huì)給你們一些幫助：
�。ǔ鍪荆┮宦暣豪�，了春筍。它們泥土，石塊，從地里出來。
�。�3）自背，同座位互背。
�。�4）指名背，全班齊背。
�。ǘ┙虒W(xué)第2自然段
。1 .輕聲自讀第2自然段，邊讀邊想：從這段中你又知道了什么？
2.哪句話寫了春筍的樣子？
（1）齊讀第一句話。
（2）看圖理解“淺褐色”，動(dòng)作常演示“裹”。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
a.小朋友看，這些嫩生生的春筍娃娃向你格格格地笑呢！你喜歡它們嗎？你通能讀一讀嗎？
b.指名讀，評(píng)儀。
d.師生賽讀，全班齊讀。
3、指導(dǎo)背誦。
�。�1）春筍是什么樣兒的？
春筍是怎樣生長(zhǎng)的？
它們長(zhǎng)成什么樣兒了？師采用放多媒體課件的方法引導(dǎo)背誦，讓學(xué)生邊看邊背。
�。�2）自由練背，同座互背、指名試背、全班背。
三、教學(xué)
1、讀一讀生字卡片。
2、教學(xué)新偏旁。
沖：是兩點(diǎn)水旁，注意與“氵”的區(qū)別。跟讀兩遍。
破：是石字部，跟讀兩遍。
外：是夕字部，跟讀兩遍。
3、看課后筆順表，記憶生字的筆順。
4、這些生字，你們是怎么記住的？
提醒學(xué)生“迎”里面部分沒有一點(diǎn)。
5、你能為哪個(gè)生字交朋友？
特別注意指導(dǎo)學(xué)生“在”與“再”的不同用法。
四、指導(dǎo)寫字。
1、“沖”、“破”、“塊”左窄右寬。“塊”的“土”寫小點(diǎn)，并略微偏上一點(diǎn)，“一長(zhǎng)橫”變?yōu)樘帷?/p>
“迎”：“之”的捺要長(zhǎng)一點(diǎn)，包住里面的部分。
“外”：左右等寬。
2、教師范寫“迎”、“再”、“破”，學(xué)生描紅。
3、學(xué)生描紅，臨寫其余生字，師巡視指導(dǎo)。
教學(xué)后記：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，由幾個(gè)句子學(xué)生較難把握其節(jié)奏。
2.學(xué)會(huì)了本課的生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁；理解由生字組成的詞語。
3.了解了春筍具有戰(zhàn)勝重重困難、不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課17個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫。
3、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)生字，理解詞語；感情朗讀、背誦課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、詞語卡片、幻燈片。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、師述：轟隆一聲春雷，喚醒了沉睡已久的竹筍。（抽拉幻燈片）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來。(出示實(shí)物春筍)春筍娃娃裹著淺褐色的外衣，迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長(zhǎng)。小朋友，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文，《春筍》。
二、初讀課文
1、自讀課文：
要求：先將方框內(nèi)生字讀幾遍，再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。
2、檢查自讀情況：
⑴ 抽讀生字卡片，正音。
“聲、沖”是后鼻音。
�、啤∪サ羝匆粼僮x，開火車讀。
⑶ 認(rèn)讀詞語：
一聲 春雷 喚醒 沖破 石塊 冒著 淺色 一節(jié) 向上 嫩生生 陽光 春雨
�、取≈笇�(dǎo)讀好長(zhǎng)句子：
春筍/裹著/淺褐色的外衣，像/嫩生生的娃娃。
它們/沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)/從地里/冒出來。
�、伞》侄纬樽x課文。（長(zhǎng)句子老師領(lǐng)讀）
3、教師范讀課文，要求學(xué)生學(xué)老師讀書的語氣、停頓。
4、學(xué)生再讀課文，試著模仿老師的語氣。
5、初步感知課文內(nèi)容：春筍是什么樣子的？它們是怎么生長(zhǎng)的？要求學(xué)生互相說一說。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。
2、自學(xué)生字筆順，準(zhǔn)備交流：
交流記憶生字的方法。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：聲：上面是“士”，不是“土”。
學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、臨寫。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導(dǎo)，糾正不正確的寫字姿勢(shì)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片和詞語卡片。
2、抽讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段：
�、拧↓R讀，說說有幾句話。
�、啤W(xué)習(xí)第一句話：“喚醒”是什么意思？換個(gè)詞語。（叫醒）誰喚醒了春筍？第一句話告訴了我們什么？（春筍生長(zhǎng)的季節(jié)）這里把春筍當(dāng)成什么來寫？為什么？我們還學(xué)過哪篇課文中把事物當(dāng)成人來寫？
�、恰≈笇�(dǎo)朗讀：“一聲春雷”要讀得慢些，清晰有力，“喚醒”要讀得重一些。指名試讀，全班齊讀。
�、取W(xué)習(xí)第二句話：春雷喚醒了春筍，躺在泥土里的春筍是怎樣長(zhǎng)出來的呢？指名讀第二句話。
出示：它們（ ）泥土，（ �。┦瘔K，一個(gè)一個(gè)（ �。┑兀ā 。┏鰜�。
指名填空，齊讀句子。
“它們”指的是誰？為什么要沖破泥土？“掀翻”是什么意思？“冒”改成“鉆”好不好？為什么？“一個(gè)一個(gè)”說明什么？（說明春筍很多，而且你追我趕地往上長(zhǎng)）
覆蓋在身上的泥土多厚��！可春筍把它們沖破了。壓在身上的石塊多重啊！可春筍把它們掀翻了！春筍一個(gè)一個(gè)，你追我趕地往上長(zhǎng)，終于冒出了地面，這種生長(zhǎng)的力量是多么強(qiáng)大。我們?cè)谧x這句話時(shí)，要把“沖破、掀翻、冒”讀重些，讀得有力些。（范讀，指名試讀，同桌互讀，齊讀）
⑸ 指導(dǎo)背誦：
這一自然段共有兩句話，第一句話說春雷喚醒了春筍；第二句話講了春筍是怎樣生長(zhǎng)的。（自由練習(xí)背誦，指名背）
2、學(xué)習(xí)第二自然段：
⑴ 輕聲自由讀第二自然段。讀后說說這段有幾句話。
�、啤W(xué)習(xí)第一句：（出示幻燈片）誰來說說春筍的樣子和顏色？書上哪句話寫了春筍的樣子？指名讀句子。
�、佟 肮保▌�(dòng)作演示）“淺褐色”（看圖理解）
② 指導(dǎo)朗讀，看圖激qing：小朋友看，這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢，你們喜歡它們嗎？誰能用喜愛的語氣讀這句話？
�、恰W(xué)習(xí)第二句話：
師述：春筍的生長(zhǎng)離不開雨露和陽光。指名讀第二、三句話。
�、佟〈汗S長(zhǎng)成什么樣兒了呢？（指導(dǎo)看圖）
�、凇≈笇�(dǎo)朗讀：提醒學(xué)生注意停頓，語氣要逐漸加強(qiáng)，語調(diào)漸漸提高。（指名試讀，齊讀）
�、邸≈笇�(dǎo)背誦。用問答方式引導(dǎo)背誦：
春筍是什么樣子的？
春筍是怎樣生長(zhǎng)的？
它們長(zhǎng)成什么樣兒了？
三、總結(jié)
讀了課文，你覺得春筍怎么樣？你想對(duì)春筍說些什么？
是�。〈汗S就是憑著頑強(qiáng)的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)地冒出來。在陽光下繼續(xù)堅(jiān)強(qiáng)而又健康的成長(zhǎng)！長(zhǎng)成高大的竹子，供人們使用。
齊讀課文。
四、鞏固練習(xí)
1、擴(kuò)詞：
節(jié)：春節(jié)、節(jié)日、節(jié)約、節(jié)省
破：沖破、破舊、破爛不堪
2、背誦課文。
3、辨析組詞：
中（ �。 ∑ぃā 。�
沖（ �。 ∑疲ā 。�
4、興趣題：
�、拧∮谩皢拘选闭f一句話。
⑵ 春筍長(zhǎng)大后，長(zhǎng)成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？說給同桌小朋友聽。
〖板書設(shè)計(jì)〗
1 春筍
沖破 掀翻 冒
迎著 笑 長(zhǎng)
不怕困難 頑強(qiáng)生長(zhǎng)
〖教學(xué)后記〗
識(shí)字教學(xué)既是一年級(jí)語文的教學(xué)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。低年級(jí)的孩子記憶里好，但是面對(duì)每天九個(gè)生字，往往是今天寫，明天忘。如何提高學(xué)生識(shí)記漢字的效率？在生字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生給生字編故事，編兒歌，編口訣、換部首記憶。例：石頭撞虎皮就是“破”。這樣的生字教學(xué)不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，而且提高了識(shí)字教學(xué)的效率。
滬教版二年級(jí)下冊(cè)語文《春筍》教案 篇5
教學(xué)過程：
一 創(chuàng)設(shè)情境，談話揭題
1 導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小春筍也想?yún)⒓哟禾斓木蹠?huì)呢！小春筍要來，你們開心嗎？我們一起來，開開心心地讀一讀課題。
2 齊讀課題：1 春筍。（設(shè)計(jì)意圖：教師通過簡(jiǎn)潔概括，直接導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并讓學(xué)生做到讀題要有感情。）
二 精讀課文，深入感悟
㈠ 學(xué)習(xí)第一自然段
1 過渡：小春筍在又黑又冷的泥土里睡了整整一個(gè)冬天，現(xiàn)在終于可以出來了，可是它睜開眼睛一瞧，自己竟然被沉重的泥土、石塊壓著，這時(shí)，它怎么辦呢？
2 自己讀全文。
3 指名說，小春筍是怎么做的。指名讀課文的第一自然段，了解學(xué)生讀書情況。這遍讀的要求是：讀準(zhǔn)字音，課文讀流利。
4讀好句子，體會(huì)春筍力量大
�、耪页鰧懶〈汗S力量大的詞語“沖破”、“掀翻”
過渡：我覺得小春筍真不簡(jiǎn)單，被泥土、石塊蓋著，要冒出來得花費(fèi)多大的力氣��！你從哪些詞語看出來它們的力氣很大，快來告訴大家吧。
⑵指名說。教師相機(jī)在詞語下加著重號(hào)。
�、侵笇�(dǎo)朗讀詞語“沖破”、“掀翻”
出示詞卡，誰來讀一讀這個(gè)詞語？指名多個(gè)學(xué)生讀，教師注意評(píng)價(jià)。
�、茸x句子。這兩個(gè)詞語，小朋友們讀得很好，把它們放在課文中，你也能讀好嗎？誰來把第一自然段完整地讀一讀。指名讀句子。在讀中，可點(diǎn)出“冒”這個(gè)字也能看出小春筍的力量大。
齊讀。
5 理解“一個(gè)一個(gè)”，體會(huì)春筍搶著出來，讀好句子
�、判〈汗S不僅僅力量大，而且還爭(zhēng)著到外面來，想看看這春花爛漫的世界呢！你從哪個(gè)詞語看出來的？指名說。出示詞卡。
⑵ 讀詞語，“一個(gè)一個(gè)”，評(píng)價(jià)：爭(zhēng)先恐后，搶著出來，爭(zhēng)著出來，生怕落后，
⑶再讀句子，你能讀出小春筍這種急著出來的心情嗎？指名讀，齊讀。
6 指導(dǎo)背誦：剛剛小朋友在讀的時(shí)候，雷公公悄悄告訴我：有的小春筍還沒睡醒呢，誰來幫忙叫醒它們。誰會(huì)填？
出示小黑板：一聲春雷，（ ）了春筍。它們（ ）泥土，（ ）石塊，（ ）從地里（ ）出來。
指名填空。
齊說。我們一起來幫忙叫醒它們。（設(shè)計(jì)意圖：教師通過課前設(shè)計(jì)的語言環(huán)境，始終讓學(xué)生沉浸在課文的意境中，讓學(xué)生能在腦中再現(xiàn)，進(jìn)而感悟。在具體朗讀指導(dǎo)中，通過讀好詞語到讀好句子，反復(fù)練讀，逐層深入，淺入深出，使學(xué)生體會(huì)到春筍積極向上的生命力，做到有感情地朗讀背誦課文。）
�、� 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第二自然段
1 導(dǎo)入：談了這么多的小春筍，你們想不想看看它的樣子？小春筍覺得你們不夠熱情。想不想看它的樣子。
2看，小春筍來了！出示實(shí)物。
它的樣子，課文中是怎么說的�？煺乙徽�，自己讀一讀。
3 指名讀句子。出示句子。
4 理解詞語，“裹著”、“嫩生生”
�、殴�
誰來剝剝它的外衣？你感覺到了什么？
哎呀，這衣服可真緊！怪不得書上說是“裹在身上”（師動(dòng)作示范）。小朋友可以把自己的衣服像老師這樣試試，緊緊地纏在身上這就是“裹”
讀詞語“裹著”
⑵嫩生生
摸一摸，掐一掐，你感覺到了什么？一掐就是一個(gè)印子，真嫩��！它就像——“嫩生生的娃娃”。
讀詞語“嫩生生”，（輕一點(diǎn)，別把它弄疼了；）
5 讀句子
�、� 這么可愛的娃娃，你們喜歡嗎？
那就快把你的喜歡讀出來。誰來把這句話讀一讀？
�、� 指名多個(gè)朗讀。
⑶ 齊讀。
�、� 指導(dǎo)背誦。這么可愛的娃娃，它的樣子你記住了嗎？誰能不看書，說一說它的樣子。
春筍裹著（ ），像（ ）。指名背，齊背。
6 讀后面的幾句話
⑴ 這些娃娃是怎么生長(zhǎng)的？自己讀一讀課文的最后幾句話。
�、啤〕鍪揪渥�。指名讀。
⑶ 理解句子。
教師邊敘述邊做圖示。
春筍冒出了地面，被春風(fēng)吹一吹，很舒服，于是就向上長(zhǎng)——長(zhǎng)，被陽光照一照，好暖和，就又向上長(zhǎng)——長(zhǎng)，在春雨里“咕嚕咕嚕”喝了個(gè)飽，就又向上長(zhǎng)——長(zhǎng)。春筍就這樣長(zhǎng)啊長(zhǎng)，最后變成了粗壯的竹子�？催@幅圖，小春筍笑瞇瞇的，多開心�。∧隳馨阉鼈兊拈_心讀出來嗎！
指名多個(gè)朗讀。
齊讀。
�、� 句子練習(xí)
小春筍這么快樂的成長(zhǎng)要感謝誰？
小春筍想謝謝它們呢！
小黑板出示：小春筍笑瞇瞇地說：謝謝你，（ 誰�。� ）。（ 謝它什么呢？ ）。發(fā)自內(nèi)心、真心地感謝��！
小春筍除了笑瞇瞇的說，還可以怎么說。
�、伞∽x句子
看圖：你能讀出小春筍對(duì)陽光春雨的感謝嗎？
7 齊讀課文
小春筍快樂的生長(zhǎng)著，老師也希望你們能像春筍一樣快快樂樂的成長(zhǎng)。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)依然是通過讀好詞語來讀好課文中的句子。在具體實(shí)施時(shí)，教師出示春筍的實(shí)物，讓學(xué)生有感官的認(rèn)識(shí)，通過看、摸、掐理解詞語的意思，進(jìn)而讀出自己對(duì)春筍的喜愛。對(duì)于“春筍如何生長(zhǎng)”這個(gè)問題，教師是通過簡(jiǎn)單畫圖幫助學(xué)生理解。在讀好句子這一方面，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情熏陶，學(xué)會(huì)感恩。）
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)課后3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解春筍具有戰(zhàn)勝重重困難，不斷向上的頑強(qiáng)生命力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)3個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文第二自然段，體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的生命力。教學(xué)準(zhǔn)備：春筍實(shí)物，生字卡片，小黑板,詞卡
滬教版二年級(jí)下冊(cè)語文《春筍》教案 篇6
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、板書課題，正音。
看圖觀察春筍的外形。
2、給筍組詞。
二、初讀指導(dǎo)。
1、學(xué)生自讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；給自然段標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
2、檢查自讀情況。
�。�1）生字詞正音。
�。�2）自主識(shí)字，看誰記得又多又快。
（3）鞏固字型：對(duì)照生字表抄寫生字，難寫得多寫幾遍。
�。�4）指名說已經(jīng)理解的詞語。
3、輕讀全文，看看有幾句話，各說的什么？
4、逐句朗讀，結(jié)合正音。
三、作業(yè)；
1、選字填空：
在再
�。�1）小名先看清字的形狀，記住字的筆順，一筆一畫照著寫。
（2）小雪花飄呀飄呀，飄落枝頭。
2、多音字組詞。
長(zhǎng)zhǎngcháng
3、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名認(rèn)讀生字詞。
2、聽寫詞語。
二、精讀訓(xùn)練
1、精讀第一自然段。
（1）學(xué)生自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？
理解：?jiǎn)拘褯_破泥土掀翻石塊
教師用教具演示雨后竹筍蓬勃生長(zhǎng)的情景。
�。�2）教師范讀第一自然段。
啟發(fā)學(xué)生用自己的話說說竹筍生長(zhǎng)的情景。
�。�3）討論交流：如果你用一句話贊揚(yáng)春筍，你會(huì)怎么說？
�。�4）自由練習(xí)朗讀第一自然段。
指名口頭填空：
一聲，了春筍。它們泥土，石塊，一個(gè)一個(gè)從地里出來。
練習(xí)背誦第一自然段。
2、精讀第二自然段。
�。�1）學(xué)生自由讀第二自然段。
�。�2）讀后討論交流：春筍是什么樣子？它們又是怎樣生長(zhǎng)的？
�。�3）看圖理解：裹著淺褐色外衣嫩生生
一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，向上向上再向上。
�。�4）讀第二自然段，口頭回答：
春筍是什么模樣？是怎樣生長(zhǎng)的？它生長(zhǎng)的兩個(gè)特點(diǎn)是什么？
練習(xí)背誦第二自然段。
三、作業(yè)
有感情地朗讀課文；背誦課文。
滬教版二年級(jí)下冊(cè)語文《春筍》教案 篇7
【教材分析與處理】
《春筍》是一年級(jí)下冊(cè)第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現(xiàn)出新教材新、實(shí)、簡(jiǎn)、美的特點(diǎn)，是非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)，學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首；理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力。
能力目標(biāo)：感情朗讀課文，感受春天之美。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛，對(duì)春天和大自然的贊美。
根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時(shí)。第二課時(shí)重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。
【媒體設(shè)計(jì)】
在以往的教學(xué)過程中，教學(xué)媒體通常以單機(jī)操作、單線型課件形式表現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當(dāng)甚至?xí)斐梢环N新的滿堂灌──“電灌”。
新時(shí)期，新課程，新方式，對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用提出了新課題。本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在《春筍》的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，設(shè)計(jì)了春筍的課程資源網(wǎng)頁。該網(wǎng)頁貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分為生字學(xué)習(xí)、圖片欣賞、課文動(dòng)畫、相關(guān)資料、展示舞臺(tái)、小小論壇共六部分，教師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用。整個(gè)媒體設(shè)計(jì)具有可選性、實(shí)效性、多層性、可操作性、可再生性。
【教法學(xué)法】
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法�！�
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)】
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
1、圖象激趣，溫故知新
興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復(fù)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學(xué)生閱讀路上的“攔路虎”，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
2、朗讀課文，整體感知
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進(jìn)入課文，感知課文主要內(nèi)容。
3、多邊互動(dòng)，質(zhì)疑探索
案例一
“疑問是思維的導(dǎo)火索”，為了便于學(xué)生將語言特征和事物表象結(jié)合起來。創(chuàng)設(shè)生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？引導(dǎo)學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)和語文積淀，理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，體會(huì)春雷對(duì)春筍的關(guān)愛，并通過想象春筍聽到呼喚時(shí)的心情，感受春筍對(duì)春天的憧憬和熱切向往。
案例二
為了解決這個(gè)問題，動(dòng)畫演示春筍怎樣“沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來”，這是多么生動(dòng)有趣的情境�。∷偈箤W(xué)生情不自禁的主動(dòng)觀察春筍破土而出的過程，從而建立詞語與事物表象的聯(lián)系，根據(jù)畫面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，從中體會(huì)春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，突破重難點(diǎn)。
案例三
實(shí)物和圖片能夠讓學(xué)生從不同角度觀察春筍的外形特點(diǎn)，促使學(xué)生快速準(zhǔn)確的理解春筍長(zhǎng)得“像嫩生生的娃娃”。認(rèn)識(shí)春筍的外形特征。
下面這個(gè)動(dòng)畫則營造出一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“磁場(chǎng)”，它通過模擬春筍在春風(fēng)、陽光、春雨里向上生長(zhǎng)。促使學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，通過感情朗讀理解春筍向上生長(zhǎng)的過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛，從而實(shí)現(xiàn)能力和情感目標(biāo)。維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是通過與教師和同伴的共同活動(dòng)，通過觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。在以上三個(gè)案例中，教師、學(xué)生、教材、媒體多邊互動(dòng)，形成多維度的良性循環(huán)，有力的突破了重難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。
4、開放資源，拓展學(xué)習(xí)
新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)。
案例一
課前布置學(xué)生收集圖片、文字資料，在相關(guān)資料中登陸《中國竹筍網(wǎng)站》進(jìn)行搜索查找，并在課堂上討論展示。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，開闊學(xué)生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向?qū)W生介紹：春筍是竹子的嫩芽，肉質(zhì)鮮美，有“素食第一品”的美譽(yù)。而竹的高風(fēng)亮節(jié)，則得到了人們的謳歌推崇，早在新石器時(shí)代，筍和竹就進(jìn)入了炎黃子孫的衣食住行，所以，我國又以“竹子文化國度”享譽(yù)世界，跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識(shí)。
案例二
新課標(biāo)指出，學(xué)生的語文能力只有在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運(yùn)用語言是低年級(jí)閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
案例三
新大綱要求在閱讀中積累詞語，培養(yǎng)良好的語感。視頻《春到人間》展示出春天的美景，并同時(shí)出現(xiàn)與之相對(duì)應(yīng)的詞語。你看，這是淙淙的春水，初融的春雪，陣陣春雷帶來了春雨，春芽破土而出，生機(jī)勃勃，大地春暖花開，有紅的、白的，真是春色滿園，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人啊！
《學(xué)記》中說：“能博喻然后能為師”，學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)到筍美、景美、人美、春更美。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對(duì)話、協(xié)商、討論，運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對(duì)教材的體驗(yàn)，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高語文素養(yǎng)。
5、網(wǎng)上交流，反饋總結(jié)
大語文教學(xué)觀認(rèn)為，語文教學(xué)要打破課時(shí)、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外。我要發(fā)言以留言板的形式，為學(xué)生提供更多協(xié)商交流的空間，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。
【板書設(shè)計(jì)】
板書設(shè)計(jì)以情為點(diǎn)，表現(xiàn)出筍美、春美的主題。
春 筍
美
【教學(xué)總結(jié)】
《春筍》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運(yùn)用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學(xué)習(xí)；網(wǎng)上討論，評(píng)價(jià)總結(jié)，最終達(dá)到知識(shí)建構(gòu)的目標(biāo)，促使學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
滬教版二年級(jí)下冊(cè)語文《春筍》教案 篇8
一、教材分析：
1、說教學(xué)內(nèi)容：《春筍》是一年級(jí)下冊(cè)第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，全文共兩個(gè)自然段。第一自然段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景。第二自然段寫春筍出土以后，頑強(qiáng)向上生長(zhǎng)的情景。課文語言生動(dòng)、活潑，情趣盎然，語言簡(jiǎn)潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)。和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，是非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。
2、根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。
（1） 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首；認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力。
（2）能力目標(biāo)：正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。
�。�3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛，對(duì)春天和大自然的贊美。
3、教學(xué)重點(diǎn)： 根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時(shí)。第一課時(shí)重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。
教學(xué)難點(diǎn)：如何創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力，感受春天之美。
二、說教法：
1、情境教學(xué)法。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法�！痹诒竟�(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生演一演春筍破土而出的情景，讓學(xué)生想象春筍在春天里生長(zhǎng)的樣子，不但加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生讀書有感而發(fā)。
2、讀書指導(dǎo)三步走：古人云：“讀書百遍，其義自見�！敝笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，一方面加深了對(duì)語言文字的理解，另一方面也在讀的.過程中受到情感的熏陶。因此，我在指導(dǎo)讀書時(shí)分三步：
�。�1）重視初讀指導(dǎo)。在正確、連貫的朗讀課文上下功夫，要留出時(shí)間耐心指導(dǎo)，保證全班絕大多數(shù)學(xué)生都能讀的瑯瑯上口，使正確流利有感情的朗讀課文這一目標(biāo)落到實(shí)處。
�。�2）創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，點(diǎn)燃情感。
葉圣陶先生曾說過，要讀進(jìn)去“必須驅(qū)譴我們的想象，才能夠通過文字，達(dá)到這個(gè)目的。”啟發(fā)想象，就會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”，它能使課文內(nèi)容像放電影一樣，在學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。教學(xué)《春筍》的課上，，讓學(xué)生來“聽范讀，想畫面”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。接著，我又針對(duì)學(xué)生愛表演的特點(diǎn)，讓他們扮“春筍”，角色得到轉(zhuǎn)換，想象也就插上了飛翔的翅膀。自然，他們的表演達(dá)到了忘我的境界。春筍的頑強(qiáng)品質(zhì)深深地烙在了他們的心里。對(duì)春筍的喜愛、贊美之情也就油然而生。因此，感情朗讀非常到位。
（3）鼓勵(lì)欣賞法。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！痹诶首x中，教師應(yīng)注重情感地投入，以友善的微笑，真誠的語言，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，通過簡(jiǎn)短、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，讓學(xué)生品嘗成功的歡樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)能以委婉、幽默的措辭指出學(xué)生的不足，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好�！薄澳愕倪M(jìn)步太大了�！�
“他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長(zhǎng)呢！”朗讀過程中的評(píng)價(jià)，不僅有教師的評(píng)價(jià)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)，包括互評(píng)、自評(píng)。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又培養(yǎng)了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識(shí)。教師及時(shí)鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)學(xué)生充分的展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。
三、說學(xué)法：
1、讀一讀 。在教師的指導(dǎo)下，通過多種形式的讀，理解課文內(nèi)容，掌握重難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，得到知識(shí)能力的提高。
2、演一演。演一演春筍沖破泥土，掀翻石塊的樣子。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗(yàn)，使學(xué)生再讀中感悟，演中提高。
3、畫一畫。課文圖文并茂，通過讓學(xué)生畫一畫春筍破土而出的樣子，畫一畫美麗的春天，感受春筍旺盛的生命力。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛，對(duì)春天和大自然的熱愛。
四、教具準(zhǔn)備：
課件（生字詞語幻燈片）多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
五、教學(xué)過程：
（一）、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、師：小朋友，通過識(shí)字1的學(xué)習(xí)，我們知道當(dāng)春天到來的時(shí)候，氣候變暖，小草、樹木都發(fā)芽了，百花竟相開放，春姑娘給萬物帶來了生機(jī)，帶來了希望。今天，我們就來看看另一種植物在春天是怎樣生長(zhǎng)的。請(qǐng)看大屏幕，這是什么植物？（多媒體出示春筍實(shí)物圖）學(xué)生齊答
2、板書課題：1 春筍（學(xué)生認(rèn)讀，正音）
誰能說說春筍的樣子？
你說的真好，今天我們就一起學(xué)習(xí)春筍這篇課文。
（二）、初讀課文，感知大意
1、初讀課文
�。�1）師范讀課文（配樂）。想一想：春筍是怎樣出來的？又是什么樣子的？
（2） 生自讀課文
要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎(chǔ)上標(biāo)好自然段序號(hào)。
（3）讀好了以后，同桌識(shí)讀生字表內(nèi)的生字和綠線內(nèi)的生字。
2、檢查初讀。
�。�1）、幻燈片出示生字。
Sǔn huàn xǐng xiān mào hè wá zhǎng
筍 喚 醒 掀 冒 褐 娃 長(zhǎng)
shēng chōng pò kuài wài yíng xiào jié zài
聲 沖 破 塊 外 迎 笑 節(jié) 再
A、自由讀。
B、指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。 指名認(rèn)讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。
“筍”：是讀平舌音。
“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。
“迎”：是后鼻音。
“聲”、“沖”：也是翹舌音。
“塊”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別。
“長(zhǎng)”：是個(gè)多音字，還有一個(gè)讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長(zhǎng)”的兩個(gè)讀音分別來組詞嗎？
C、小老師領(lǐng)讀。
�。�2）去掉拼音認(rèn)讀詞語
春筍 喚醒 掀翻 冒出 淺褐色 娃娃 沖破 石塊 迎著 笑聲
A、 自由讀。B、指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。C、開火車讀 D齊讀
3、再讀課文，逐句讀通。
（1）、 把生字詞帶入課文中再讀一讀。
�。�2）、 指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽：是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。
過渡：大家讀得真棒，下面我們一起看看小春筍出來了嗎？
（三）、精讀課文，入境入情
學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀第一段，師生評(píng)議，正音。其他小朋友邊聽邊看這一段有幾句話。
2、（媒體演示春筍從地里鉆出來的情景）學(xué)生觀察，教師述說：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個(gè)一個(gè)，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強(qiáng)大的生命力��！
3、誰來做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名表演）
4、（播放有雷聲的音樂）師指圖說：春天來了，小春筍在春雷爺爺?shù)暮魡局行褋砹�。想想，春雷還會(huì)喚醒誰？
5、小春筍是怎樣鉆出來的？（指名說）板書： 沖破 掀翻 冒
指導(dǎo)學(xué)生演一演春筍破土而出的動(dòng)作。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會(huì)說些什么？（指導(dǎo)學(xué)生同桌互相說一說，演一演）
[巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，把自己當(dāng)作小春筍，喚起情感體驗(yàn)，人人動(dòng)腦，動(dòng)口，饒有興趣地主動(dòng)投入到說話訓(xùn)練中去。]
6、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀
�。�1）教師范讀，全班學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊嘗試想象畫面。
師（充滿激勵(lì)的語氣）：“小朋友們已經(jīng)在學(xué)習(xí)‘一邊讀課文，一邊想畫面’的本領(lǐng)。今天，我們就來比一比誰的這個(gè)本領(lǐng)強(qiáng)？現(xiàn)在，請(qǐng)大家閉上眼睛，用心聽老師讀，并努力想畫面�！�
�。�2、）指名嘗試用自己的話描述腦海中的畫面，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
�。�3）、教師再次感情朗誦§1，學(xué)生扮“春筍”再現(xiàn)春筍破土而出的情景。
師：“小朋友，你們現(xiàn)在就是春筍。但春雷沒來之前，你們?cè)诟墒裁矗?/p>
�。◣煟骸按禾爝�沒來到，地面上還找不到可愛的春筍娃娃。他們?cè)谀睦锬�？奧，他們?cè)诘叵滤X。噓——?jiǎng)e吵別吵，讓他們安靜睡覺�！�
（教師巧妙的描述讓全班同學(xué)進(jìn)入了角色，教室里一片寂靜。）
師（過了片刻，再聲情并茂地朗誦§1）：“一聲春雷，喚醒了……”（略）
�。▽W(xué)生們都用動(dòng)作形象地再現(xiàn)了春筍破土而出的情景。
�。�4）、齊聲感情誦讀§1。
�。ǘ� 、細(xì)讀第二自然段。
�。�1）、學(xué)生自由讀。
�。�2）、多媒體出示春筍圖： 誰來說說它的樣子？書上是怎么寫的呢？ 指導(dǎo)學(xué)生讀一讀書上的句子。
筍娃娃多可愛呀�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）
（3）、指導(dǎo)朗讀：你看到這樣一個(gè)白白胖胖的娃娃，你會(huì)感到怎樣？讀讀看。
�。�4）、多媒體演示。
春筍在陽光雨露的滋潤下茁壯成長(zhǎng)，它們咧著嘴笑得多開心�。∷鼈兎路鹪诟吲d地說什么？
指導(dǎo)朗讀第二句（讀出開心的語氣）板書：迎著笑
�。�5）、指導(dǎo)朗讀第二、三句。
A、學(xué)生自由讀。
B、指導(dǎo)讀，師提示：朗讀時(shí)，一聲比一聲讀得高昂，且富有節(jié)奏感，師生從語態(tài)、表情、情感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
C、齊讀。
�。ㄈ⒒貧w整體，指導(dǎo)誦讀。
想象：假如你就是一個(gè)春筍娃娃，你會(huì)怎樣破土而出？你如何在春風(fēng)中縱情歡笑，在春雨中放聲歌唱，在陽光下茁壯成長(zhǎng)？”
�。�1）、指導(dǎo)背誦。
A、媒體演示畫面，教師范背，學(xué)生小聲跟背。
B、同桌互相演誦。
C、指名試背。
D、配樂齊背。
�。ㄋ模�、總結(jié)
讀了課文，你覺得春筍怎么樣？你想對(duì)春筍說些什么？板書：不怕困難 頑強(qiáng)生長(zhǎng)。
是�。〈汗S就是憑著頑強(qiáng)的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)地冒出來。在陽光下繼續(xù)堅(jiān)強(qiáng)而又健康的成長(zhǎng)！長(zhǎng)成高大的竹子，供人們使用。
滬教版二年級(jí)下冊(cè)語文《春筍》教案 篇9
總體來說，這節(jié)課上的很不好，盡管整個(gè)流程走下來了，但也僅僅是在走流程而已，沒有真正的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，沒有真正發(fā)揮到學(xué)生的主體性，整節(jié)課我講的比較多，總是帶著學(xué)生走，提問—回答—讀詞—讀句—讀課文，所以整個(gè)課堂學(xué)生都顯得很被動(dòng)，沒有參與課堂的積極性。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，也存在很大的問題，
1、詞語板塊，讓學(xué)生讀的次數(shù)過多，但是沒有體現(xiàn)出朗讀的層次性，詞語的每一次朗讀都是應(yīng)該有目的的，但是我在課堂上僅僅是在讀，指名讀、開火車讀、齊讀……帶著學(xué)生讀了一遍又一遍，也未能把字的音行義結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。
2、學(xué)生在課前已經(jīng)進(jìn)行過預(yù)習(xí)了，但是他們的預(yù)習(xí)沒有在課堂上得到體現(xiàn)。
3、課堂紀(jì)律不是很好，部分學(xué)生會(huì)有小動(dòng)作，《良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣2》中的“樂于傾聽”和“勇于發(fā)言”在課堂上見效不大。
4、缺少讀和寫的反饋。
5、沒有走進(jìn)文本，讀長(zhǎng)句子的時(shí)候我的范讀并沒有起到太大的作用，應(yīng)該指導(dǎo)句子的停頓、節(jié)奏，詞語的重音部分。
6、寫字教學(xué)時(shí)，寫字軟件使用了，但是之后我又進(jìn)行了板書、范寫，與寫字軟件的教學(xué)重復(fù)，沒有讓學(xué)生觀察，剝奪學(xué)生識(shí)字主動(dòng)性。識(shí)字方法沒有滲透在課堂上，學(xué)生沒有主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)。
滬教版二年級(jí)下冊(cè)語文《春筍》教案 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：江蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇 點(diǎn)擊數(shù)：71
蘇教版第二冊(cè)語文《春筍》教學(xué)案例
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課程理念：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
案例 蘇教版語文《春筍》第二自然段教學(xué)片段
1、教師范讀第2自然段，邊演示雨后春筍生長(zhǎng)的動(dòng)畫，讓學(xué)生初步感知雨后春筍生長(zhǎng)的特點(diǎn)。
2、出示句子“春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。” 讓學(xué)生展開想象，生自由第四自然段，說說讀懂了什么。
3、模仿該句子說說春天大自然生機(jī)勃勃的景象。 小草_______________像___________。 花兒_______________像___________。 ___________________像___________。
4、順承說話練習(xí)形成的語境氣憤，讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上齊讀第二自然段。
5、 會(huì)春筍的喜愛之情，把第2 自然段讀給好朋友聽。 6、請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币陨辖虒W(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。實(shí)際充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，以學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。具體表現(xiàn)為：
1、感知個(gè)性化。 設(shè)計(jì)的第一步，意在讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)的生活實(shí)踐感知課文內(nèi)容。但是，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平是有差異的，所以在設(shè)計(jì)中教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo)，而是放手讓學(xué)生自由讀課文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。這樣讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ)，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中呆板的讀文章說意思的教學(xué)模式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)做學(xué)習(xí)主人翁的意識(shí)。 2、思維個(gè)性化 。本段教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生的思維特點(diǎn)，先讓學(xué)生欣賞雨后春筍生長(zhǎng)的景象，通過具體形象的景觀打開學(xué)生思維的閥門。再讓學(xué)生看動(dòng)畫說說雨后春筍生長(zhǎng)的特點(diǎn)“一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上�！苯又攀肿寣W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用一句打比方的句子說說春天里的小草、花兒等有什么變化，讓學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的渠道理解春天的美麗
3、 朗讀個(gè)性化 。朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性色彩的。本設(shè)計(jì)不從技巧入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整的朗讀效果，而是引領(lǐng)學(xué)生看動(dòng)畫，述情景，談體會(huì)，說感受，充分地進(jìn)行語言實(shí)踐與體驗(yàn)，使學(xué)生由心底迸發(fā)出對(duì)春筍和春天的喜愛之情，再將情感自然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計(jì)中朗讀不再是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。
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滬教版二年級(jí)下冊(cè)語文《春筍》教案 篇11
一、導(dǎo)入:
1.老師給大家說個(gè)謎語:頭戴尖尖帽，身披層層衣。每年二三月，腦袋鉆出地。它是誰？
2.跟老師一起寫“春”，強(qiáng)調(diào)“筍”是平舌音，竹頭。
3.誰來和它打個(gè)招呼？（指讀課題）一起來和它打個(gè)招呼吧!(齊讀課題)
二、實(shí)施活動(dòng)一：
1.過渡：春天來了，沉睡了一個(gè)冬天的筍娃娃們醒過來了。我們一起來學(xué)習(xí)課文第一自然段。（學(xué)習(xí)第一段之前，先來看看楊老師給大家?guī)砹耸裁磳W(xué)習(xí)任務(wù)）
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3.學(xué)生小組交流。（老師今天還給大家?guī)硪粋�(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)畫，小朋友們可要仔細(xì)看，認(rèn)真聽喲�。�
4.集體交流
師：小朋友，你聽到了什么聲音呢？
預(yù)設(shè)：出示：一聲春雷，喚醒了春筍。
師：小朋友，“喚醒”是什么意思？你能給它換個(gè)詞語嗎？
生：叫醒。
師：小朋友，平時(shí)爸爸媽媽是怎樣叫醒你的呀？
生：，快醒醒，該起床了��！
師：那你能學(xué)著爸爸媽媽的樣子幫雷公公喚醒小春筍嗎？
預(yù)設(shè)2——師：在春雷的呼喚聲中，春筍娃娃睜開了眼睛，它們是怎么做的呢？你看到了什么？
師：小朋友，你們覺得春筍娃娃要從地里冒出來，容易嗎？
出示： “它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來。”
是啊，他們必須要沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來。確實(shí)不容易。
師：誰愿意做一做筍娃娃，來沖破泥土，掀翻石塊，冒出地面？（指名讀）
這個(gè)筍娃娃的力氣真大。評(píng)：你沖的速度可真快�。ㄕ荆┪衣牫鰜砹耍銢_破的可是厚厚的泥土�。。ㄕ荆┰u(píng)：你可使出了吃奶的勁啊�。ㄕ荆�
�。ㄖ钢局耐瑢W(xué)）就這樣，小春筍不斷從地里冒出來，這兒一個(gè)，那兒一個(gè)，爭(zhēng)先恐后。小春筍們一起破土而出吧！一起讀！
師：這群筍娃娃，沖破泥土，掀翻石塊，你覺得它們?cè)趺礃樱?/p>
生：我覺得它們很勇敢。
生：我覺得它們很堅(jiān)強(qiáng)。
生：我覺得它們不怕困難。
生：我覺得它們的力氣很大。
師：是啊，筍娃娃多勇敢啊，它們——引讀（沖破泥土……）
筍娃娃多堅(jiān)強(qiáng)啊，它們——引讀（沖破泥土……）
三、實(shí)施活動(dòng)二
1. 過渡：小春筍冒出來了，它們到底長(zhǎng)什么樣？又是怎樣生長(zhǎng)的呢？請(qǐng)小朋友們讀一讀第二自然段。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3.小組活動(dòng)。
4.集體交流：
滬教版二年級(jí)下冊(cè)語文《春筍》教案 篇12
《春筍》這篇課文，用擬人化的手法，以詩一般的語言，形象地描繪了春筍在美好的春天到來之際破土而出、旺盛生長(zhǎng)的情景，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、發(fā)展學(xué)生的想象力,教學(xué)設(shè)計(jì)做了如下嘗試。
一、利用課件，激發(fā)異想
揭示課題后，放課件，學(xué)生看見了春筍那尖尖的腦袋，胖胖的身體……學(xué)生在看見一層一層地剝?nèi)ゴ汗S的“外衣”，那“嫩生生”的筍肉。孩子們直觀地感知春筍的鮮嫩、細(xì)膩，當(dāng)然會(huì)發(fā)覺春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃。
二影象結(jié)合、激發(fā)情趣
屏幕展示春筍被春雷“喚醒”，“沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)地從地里冒出來”，繼而在陽光的照射下，在春風(fēng)的吹拂下，在春雨的淋浴下，節(jié)節(jié)向上，直至長(zhǎng)成根根翠竹的動(dòng)態(tài)畫面，并播放伴有雷聲、雨聲、活潑明快的樂聲的課文朗讀，將學(xué)生引入一個(gè)賞心悅目、如詩如畫的教學(xué)情境。教師此時(shí)啟發(fā)學(xué)生設(shè)想：“當(dāng)春筍經(jīng)過不懈努力，終于從地里探出它尖尖的腦袋時(shí)，它會(huì)看到些什么，想到些什么，可能還會(huì)說些什么?”讓陶醉在大好春光中的孩子們“情自心中來，情自口中出”。當(dāng)他們的想象插上自由的翅膀，不可避免會(huì)有奇思異想，又何愁碰撞不出創(chuàng)新的火花?
上述教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在通過直觀教學(xué)，使有限的教材內(nèi)容再生無限，為發(fā)展學(xué)生的想象力提供廣闊的空間，以致達(dá)到良好的教學(xué)效果。
滬教版二年級(jí)下冊(cè)語文《春筍》教案 篇13
【教材分析與處理】
《春筍》是一年級(jí)下冊(cè)第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現(xiàn)出新教材新、實(shí)、簡(jiǎn)、美的特點(diǎn)，是非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)，學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首；理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力。
能力目標(biāo)：感情朗讀課文，感受春天之美。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛，對(duì)春天和大自然的贊美。
根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時(shí)。第二課時(shí)重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。
【媒體設(shè)計(jì)】
在以往的教學(xué)過程中，教學(xué)媒體通常以單機(jī)操作、單線型課件形式表現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當(dāng)甚至?xí)斐梢环N新的滿堂灌──“電灌”。
新時(shí)期，新課程，新方式，對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用提出了新課題。本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在《春筍》的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，設(shè)計(jì)了春筍的課程資源網(wǎng)頁。該網(wǎng)頁貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分為生字學(xué)習(xí)、圖片欣賞、課文動(dòng)畫、相關(guān)資料、展示舞臺(tái)、小小論壇共六部分，教師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用。整個(gè)媒體設(shè)計(jì)具有可選性、實(shí)效性、多層性、可操作性、可再生性。
【教法學(xué)法】
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法。”
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)】
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
1、圖象激趣，溫故知新
興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復(fù)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學(xué)生閱讀路上的“攔路虎”，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
2、朗讀課文，整體感知
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進(jìn)入課文，感知課文主要內(nèi)容。
3、多邊互動(dòng)，質(zhì)疑探索
案例一
“疑問是思維的導(dǎo)火索”，為了便于學(xué)生將語言特征和事物表象結(jié)合起來。創(chuàng)設(shè)生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？引導(dǎo)學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)和語文積淀，理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，體會(huì)春雷對(duì)春筍的關(guān)愛，并通過想象春筍聽到呼喚時(shí)的心情，感受春筍對(duì)春天的憧憬和熱切向往。
案例二
為了解決這個(gè)問題，動(dòng)畫演示春筍怎樣“沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來”，這是多么生動(dòng)有趣的情境�。∷偈箤W(xué)生情不自禁的主動(dòng)觀察春筍破土而出的過程，從而建立詞語與事物表象的聯(lián)系，根據(jù)畫面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，從中體會(huì)春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，突破重難點(diǎn)。
案例三
實(shí)物和圖片能夠讓學(xué)生從不同角度觀察春筍的外形特點(diǎn)，促使學(xué)生快速準(zhǔn)確的理解春筍長(zhǎng)得“像嫩生生的娃娃”。認(rèn)識(shí)春筍的外形特征。
下面這個(gè)動(dòng)畫則營造出一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“磁場(chǎng)”，它通過模擬春筍在春風(fēng)、陽光、春雨里向上生長(zhǎng)。促使學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，通過感情朗讀理解春筍向上生長(zhǎng)的過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛，從而實(shí)現(xiàn)能力和情感目標(biāo)。維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是通過與教師和同伴的共同活動(dòng)，通過觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。在以上三個(gè)案例中，教師、學(xué)生、教材、媒體多邊互動(dòng)，形成多維度的良性循環(huán)，有力的突破了重難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。
4、開放資源，拓展學(xué)習(xí)
新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)。
案例一
課前布置學(xué)生收集圖片、文字資料，在相關(guān)資料中登陸《中國竹筍網(wǎng)站》進(jìn)行搜索查找，并在課堂上討論展示。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，開闊學(xué)生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向?qū)W生介紹：春筍是竹子的嫩芽，肉質(zhì)鮮美，有“素食第一品”的美譽(yù)。而竹的高風(fēng)亮節(jié)，則得到了人們的謳歌推崇，早在新石器時(shí)代，筍和竹就進(jìn)入了炎黃子孫的衣食住行，所以，我國又以“竹子文化國度”享譽(yù)世界，跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識(shí)。
案例二
新課標(biāo)指出，學(xué)生的語文能力只有在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運(yùn)用語言是低年級(jí)閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
案例三
新大綱要求在閱讀中積累詞語，培養(yǎng)良好的語感。視頻《春到人間》展示出春天的美景，并同時(shí)出現(xiàn)與之相對(duì)應(yīng)的詞語。你看，這是淙淙的春水，初融的春雪，陣陣春雷帶來了春雨，春芽破土而出，生機(jī)勃勃，大地春暖花開，有紅的、白的，真是春色滿園，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人啊！
《學(xué)記》中說：“能博喻然后能為師”，學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)到筍美、景美、人美、春更美。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對(duì)話、協(xié)商、討論，運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對(duì)教材的體驗(yàn)，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高語文素養(yǎng)。
5、網(wǎng)上交流，反饋總結(jié)
大語文教學(xué)觀認(rèn)為，語文教學(xué)要打破課時(shí)、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外。我要發(fā)言以留言板的形式，為學(xué)生提供更多協(xié)商交流的空間，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。
【板書設(shè)計(jì)】
板書設(shè)計(jì)以情為點(diǎn)，表現(xiàn)出筍美、春美的主題。春筍
【教學(xué)總結(jié)】
《春筍》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運(yùn)用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學(xué)習(xí)；網(wǎng)上討論，評(píng)價(jià)總結(jié)，最終達(dá)到知識(shí)建構(gòu)的目標(biāo)，促使學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。