滬教版二年級下冊語文《享受森林》教學設計（通用5篇）

滬教版二年級下冊語文《享受森林》教學設計 篇1

　　（一）、創設情境，引入新課

　　1、板書：森林

　　讀詞。（注意：“森”讀平舌音、前鼻音）

　　2、說話訓練：

　　你們去過森林嗎？你們看到過森林嗎？讓我們來想象一下，當你們來到森林中，你會感受到什么呢？請用一兩句話簡單地說說看。

　　3、的確，森林正如我們大家所描述的那樣，給我們帶來種種享受，所以人們要去享受森林。

　�。ㄑa齊課題）讀題

　　說明：

　　在教學的第一板塊，我通過恬靜的音樂，美麗的畫面，形象的語言創設情境，再現了美麗、茂密的森林，到處是鳥語花香，到處洋溢著勃勃生機。學生們通過看、想、說，先享受了森林。使他們充分感受到森林的美好，這也為以后讀懂課文內容，感悟櫻櫻親近自然，熱愛自然，作了必要的鋪墊，是本文情意目標淺層次的滲透。

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、文中有個叫櫻櫻的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。請同學們打開書輕聲讀讀課文。

　　要求：借助拼音，讀準字音，讀通課文，讀得不順的句子要多讀幾遍。

　�。ㄐ〗M學習流程：小組交流學習生字）

　　2、指名讀文，其他同學認真聽，想想：課文中的小主人櫻櫻享受的森林，究竟是指什么？

　　交流

　　出示句子：看，樟樹茂盛、繁密的枝丫，朝氣蓬勃地朝四面八方伸展，編織出一大片嫩綠色的陰涼。

　　（1）自己練習讀，要求：讀準字音、讀通句子。

　�。�2）補充了解樟樹。

　�。�3）理解積累詞語：

　　給“茂盛、繁密”找找近義詞。（積累詞語：枝繁葉茂、枝葉繁茂）

　　借助媒體，理解“朝氣蓬勃”。

　�。�4）指導讀句。

　　你讀懂了什么？

　　3、是呀，櫻櫻的樟樹林長得真好，這樣的森林，應該享受一下。

　　出示：櫻櫻笑嘻嘻地說：“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”

　　櫻櫻的愿望終于實現了，請你讀好句子。

　　4、質疑

　　讀了以后，你有什么問題嗎？

　　交流：這只是一棵書，櫻櫻為何說它是“我的森林”？

　�。ㄈ�）、深入學習，展開想象

　　1、櫻櫻為何說是“我的森林”？自由讀課文，找找有關語句，劃出來。

　　2、交流。

　　出示句子：櫻櫻每天從門前走過，都要去看看那些小樟樹苗。泥土干了，她就澆水；長出了雜草，就把雜草拔掉；刮大風了，她為小樟樹苗綁上一根竹子；寒流來了，就在小樟樹苗四周鋪些稻草……

　�。�1）自己讀，讀正確、讀流利。

　�。�2）指名讀，用小圓圈圈出這段話中表示動作的詞。

　　讀好這些動詞，說說你都讀懂了什么？

　　小結：從這些動詞，我們可以看出櫻櫻對樟樹的細心照顧，就像爸爸說得那樣，心里有樟樹，經常去護理。

　�。�3）師生配合讀：櫻櫻每天從門前走過，都要去看看那些小樹苗，去護理那些小樹苗。作者從四個方面來寫：泥土干了，……長出了雜草，……刮大風了，……寒流來了，……。這四個并列的方面，作者用分號來間隔。

　　說明：

　　閱讀理解和語文了解知識相結合。對于這里出現的分號，可以通過教師的引讀，使學生對句子之間的并列關系以及分號的運用，有個初步的認識。教師不用做過多的講解，以后，再碰到類似情況可以反復滲透，以求水到渠成。

　�。�4）請學生根據板書的提示，試著說一說櫻櫻是如何護理小樹苗的。

　　說明：

　　這里，學生有充足的時間先自己準備說說，再集體交流。讀是積累，說就是運用；讀是語言的內化過程，說就是語言的外化過程。圍繞“櫻櫻是如何享受森林”這個問題，學生經過了讀讀、找找、說說的過程；在此基礎上再讓學生依托板書的提示，連貫、完整地說一說櫻櫻護理樹苗的經過，在運用過程中進一步訓練表達連貫性。

　�。�5）說話訓練：請你想象一下，櫻櫻還會怎樣照顧小樹苗呢？

　　出示提示：樹上有小蟲子了，……

　　說明：

　　這一環節的設計意圖是抓住課文空白點，引導學生展開想象說話，感悟櫻櫻對樟樹的精心照料。這種感悟必須要以語言訓練為依托，沒有語言文字訓練為基礎的感悟必然是空洞的。因此，我設計了這個語言訓練點，培養兒童豐富的想象，發展他們的多元思維。通過朗讀加深印象，最后用自己的話試著說說櫻櫻還會怎樣照顧小樹苗。教師在鼓勵學生模仿課文的同時，還應鼓勵學生有自己的創新，不局限于仿造課文中的句式。作為教師要注意傾聽，及時指出學生在說話時的語病，幫助學生說通順的、規范的話。

　�。�6）讀一讀爸爸說的話，說說讀懂了什么。

　　“只要你心里有它們，經常去護理，要不了幾年，它們一定會長成一片森林�！�

　　聽記：生活中很多事都這樣的，只有付出才會有收獲。

　　3、在櫻櫻的細心照料下，小樟樹苗茁壯成長，雖然這一片樟樹林并非是真正的森林，但它是櫻櫻眼中的森林，所以……

　　再讀句子：“櫻櫻笑嘻嘻地說：‘這是我的森林……’”（指導讀句）

　　(四)、復習鞏固，指導書寫

　　1、瞧，可愛的小鳥也來到這片森林安家落戶了。

　　游戲：小鳥銜泥安家，小老師領讀詞語。

　　出示：樟樹、護理、茂盛、繁茂、朝氣蓬勃、陰涼、年級、枝丫、享受

　　說明：

　　低年級的孩子最喜歡游戲。形式生動多樣的游戲不僅可以激發學生的識字興趣，還能幫助學生鞏固所學的生字，有效提高學生課堂內的識字效率。

　　2、指導書寫。

滬教版二年級下冊語文《享受森林》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、能在閱讀中認識生字9個，描寫其中的5個，積累詞語8個，重點理解、積累“享受、朝氣蓬勃”等詞語的意思。

　　2、正確、有感情地朗讀課文，并能根據課文內容填上櫻櫻說話時的神態。

　　3、能讀懂課文內容，知道文中櫻櫻的“森林”的意思，能找到描寫櫻櫻“護理森林”的句子。

　　4、培養學生樂于親近自然、熱愛自然的情感。

　　教學重難點：

　　1、正確、有感情地朗讀課文，能在閱讀中識記生字9個，重點理解、積累“享受、朝氣蓬勃”等詞語的意思。

　　2、能讀懂課文內容，知道文中櫻櫻的“森林”的意思，能找到描寫櫻櫻“護理森林”的句子，并能根據課文內容填上櫻櫻說話時的神態。

　　教學時間：

　　兩課時

　　課時目標：

　　1、學習重點語句，知道文中的“森林”的意思。

　　2、學習生字：繁、丫、編、嫩 [教學過程] 一、談話導入，揭示課題。

　　師板書：森林

　　師：想不想到森林去看看？ 媒體依次出示森林圖。

　　師：你覺得森林是怎么樣的？

　　3、交流。

　　4、師：是啊，森林里有參天的大樹，鳥語花香，泉水丁冬，還有許多可愛的動物，那兒空氣清新，景色迷人，漫步在森林里，真是一種享受。 板書課題：2、享受森林 4、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師：那么課文中是寫誰享受森林，她的森林又是怎樣的呢？請同學們自己來讀讀課文，讀準字音，讀通句子。 媒體出示自學要求；

　　（1）輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

　�。�2）思考：課文中是寫誰享受森林，她的森林是什么？長得怎么樣？找出有關的句子。

　　2、交流。

　�。�1）接龍讀課文。師指導長句的朗讀。

　　（2）交流，出示句子。

　　三、抓重點句，研讀課文。

　　1、媒體出示句子：看，樟樹茂盛、繁密的枝丫，朝氣蓬勃地朝四面八方伸展，編織出一大片嫩綠色的陰涼。

　�。�1）學習生字：繁、丫、編、嫩。指名讀，正音。 數一數，“繁”、“丫”一共有幾筆？“丫”字書空。 媒體在田字格里放大“丫”字。

　�。�2）師：生字我們已經會讀了，誰能把生字放到句子中讀一讀呢？指名讀句子。

　�。�3）媒體出示樟樹林圖。 師簡介：樟樹又名香樟、烏樟、芳樟，高可達四五十米。它的葉子很有光澤，表面深綠，背面青白色，入秋以后變成鮮紅色或橙紅色，嬌嫩可愛。夏天會開黃綠色的小花。樟樹枝葉繁茂，濃蔭蔽地，樹姿雄偉壯麗。

　　（4）師：聯系圖片和句子內容，誰知道“朝氣蓬勃”是什么意思？ 媒體中“朝氣蓬勃”這個詞語變紅。

　　（5）師小結：是啊，櫻櫻的小樟樹苗雖然沒有長到四五十米，但也已經有兩個櫻櫻那么高了，而且樟樹長得枝繁葉茂，充滿著生機。

　�。�6）指導朗讀句子。指名讀，男女生讀，齊讀。

　　2、師：這一片繁茂的樟樹林原先是怎樣的呢？自由讀讀1-4小節，想一想。 交流，媒體出示葉芽圖。

　　四、復習鞏固 1抽讀生字。

　　3、指導書寫：嫩

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、繼續學習課文，知道文中櫻櫻的“森林”的意思，能找到描寫櫻櫻“護理森林”的句子。

　　2、學習生字：雜、綁、普、搬、凳

　　一、復習引入

　　1、齊讀句子：看，樟樹茂盛、繁密的枝丫，朝氣蓬勃地朝四面八方伸展，編織出一大片嫩綠色的陰涼。

　　2、師：小小的葉芽怎么會長得如此枝繁葉茂呢？ 媒體出示“兩瓣小小的葉芽圖”與“樟樹林”圖比較。

　　二、深入學習，研讀課文

　　1、師：再輕聲讀讀課文，想一想小樟樹苗長得枝繁葉茂的原因是什么，用直線劃出來。

　　（1）媒體出示句子： 櫻櫻每天從門前走過，都要去看看那些小樟樹苗。泥土干了，她就澆水；長出了雜草，就把雜草拔掉；刮大風了，她為小樟樹苗綁上一根竹子；寒流來了，就在小樟樹苗四周鋪些稻草„„

　�。�2）學習生字：雜、綁、鋪。 指名讀一讀，注意這兩個字的字形，“雜”字的下面不是“木”字底，“鋪”的一點可別漏了。 媒體“雜”和“鋪”這兩個字在句子中變紅。

　�。�3）用小圓圈圈出表示動作的詞。做做動作讀一讀句子，說說感受。

　�。�4）各種形式讀句子。師引讀。同桌互讀。

　�。�5）師小結：櫻櫻精心照顧著這些小樟樹苗，不讓它們受到一點傷害。正像爸爸所說的，櫻櫻的心里裝著這些小樹苗，經常去護理，所以沒過幾年，這些小小的葉芽，竟長成了一片小樟樹林。

　　2、媒體再出示句子： 看，樟樹茂盛、繁密的枝丫，朝氣蓬勃地朝四面八方伸展，編織出一大片嫩綠色的陰涼。 齊讀。 試著背一背這句話。

　　3、 師：櫻櫻看到自己精心照顧的小樟樹苗長得這么大了，高興極了，久久不肯離開。那她 會怎樣享受她的“森林”呢？帶著這份喜悅，一起讀讀課文的第8、9、10節。 學習生字：搬、凳

滬教版二年級下冊語文《享受森林》教學設計 篇3

　　學生分析：

　　1、學生40人，喜歡爭論，愛聽故事。

　　2、學生思維活躍，膽大，知識面廣，對許多事情充滿好奇，想弄明白。

　　3、學生已具備初步的認識能力。

　　課堂教學目標：

　　1、了解環保，重視環保，認識森林，愛護森林，關愛人類，培養學生環保意識；

　　2、通過朗讀，感受樟樹的勃勃生機，并積累描寫樹木的詞句。

　　3、能讀懂課文內容，了解櫻櫻如何照顧樟樹，享受她的森林，感受櫻櫻親近自然，熱愛自然的情感。

　　課堂教學設計：

　　一、創設情境，引入新課

　　1、板書：森林

　　讀詞。（注意：“森”讀平舌音、前鼻音）

　　2、說話訓練

　　你們去過森林嗎？你們看到過森林嗎？讓我們來想象一下，當你們來到森林中，你會感受到什么呢？請用一兩句話簡單地說說看。

　　3、師：的確，森林正如我們大家所描述的那樣，給我們帶來種種享受，所以人們要去享受森林。

　�。ㄕf明：在教學的第一板塊，我通過恬靜的音樂，美麗的畫面，形象的語言創設情境，再現了美麗、茂密的森林，到處是鳥語花香，到處洋溢著勃勃生機。學生們通過看、想、說，先享受了森林。使他們充分感受到森林的美好，這也為以后讀懂課文內容，感悟櫻櫻親近自然，熱愛自然，作了必要的鋪墊，是本文情意目標淺層次的滲透。）

　　二、讀懂句子，感受大自然的美

　　出示句子：

　　1.看，樟樹茂盛、繁密的枝丫，朝氣蓬勃地朝四面八方伸展，編織出一大片嫩綠色的陰涼。

　　2.櫻櫻每天從門前走過，都要去看看那些小樟樹苗。泥土干了，她就澆水；長出了雜草，就把雜草拔掉；刮大風了，她為小樟樹苗綁上一根竹子；寒流來了，就在小樟樹苗四周鋪些稻草……

　　3.是呀，櫻櫻的樟樹林長得真好，這樣的森林，應該享受一下。

　　4.櫻櫻笑嘻嘻地說：“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”

　　櫻櫻的愿望終于實現了。

　�。ㄓ枚喾N形式來朗讀，做到正確，流利，有感情。并要求做到邊讀邊思考，你讀懂了什么？）

　　你讀懂了什么？你有什么要說的？

　　1.小組合作討論。

　　2.大組交流。

　　說明：（在教學的第二板塊，我通過讓學生讀一讀，說一說，使學生感受到大自然的美。從中也愛護小樹苗，了解到樹木是氧氣制造廠、樹木是粉塵過濾器、樹木還是天然蓄水庫和天然空調。樹木帶給我們無窮無盡好處……樹林作為地球上可再生自然資源及陸地生態系統的主體，在人類生存和發展的中起著不可替代的作用。 教育學生向文中的小朋友學習，如何照顧小樹苗的行為。積極參加植樹，護綠活動之中去。使森林成為人類的好朋友。）

　　三、說說樹林對人類的益處，增強護樹意識。

　　請同學們討論回答：森林的作用有哪些？

　　1 .小組合作討論。

　　2.大組交流。

　　3.屏幕顯示：涵養水源，保持水土，防風固沙，改善水質，制造氧氣，降低噪聲，調節環境，美化環境，提供食物鏈中的第一環……

　　師總結：森林對于人類有非凡的意義，它是人類沉默的朋友，愛護森林是我們的責任。

滬教版二年級下冊語文《享受森林》教學設計 篇4

　　一、教材分析

　　《享受森林》是第四冊第一單元的一篇課文。課文寫了一個可愛的小女孩精心護理小樟樹苗，并和小樹苗一起長大的事。

　　文中的主人公櫻櫻是個富于幻想的小姑娘，她的愿望是有一天能到森林里去玩。爸爸告訴她一片小樟樹苗長大以后就會成為一片森林，櫻櫻聽了爸爸的話后精心護理樟樹苗。小樹苗伴隨櫻櫻一起成長，櫻櫻終于在她的小樹下享受到她的森林了。

　　二、學情分析

　　二年級的學生已經具備了一定的自學生字的能力。但教學中不可忽視容易混淆的字形、字音的教學，必須在課堂教學中加以重點反饋。學生的朗讀能力相對比較稚嫩，教學中應采取多種策略，培養學生的朗讀能力。要讓學生在理解的基礎上朗讀，在朗讀的過程中感悟，感悟中有感情朗讀。教師還可以通過范讀幫助學生情感體驗。本階段學生自主積累和應用語言的能力不強，需要教師在課堂中培養，可以采用學生樂于接受的形式，如想象、游戲等讓學生在不知不覺中積累語言、應用語言。

　　三、教學目標

　　小學語文二年級下冊說課稿《享受森林》：根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標

　　目標一：能用科學的方法識記“櫻、樟、雜、鋪、繁、丫、陰、嘻”8個生字，并能在不同的語言環境中正確認讀。

　　字詞教學仍然是低年級語文教學很重要的一個部分，本篇課文中有8個生字，其中“樟”是翹舌音，“雜”是平舌音，“櫻”是后鼻音，“陰”既是前鼻音又是一個整體認讀音節。教學時要特別注意，讓學生拼一拼、讀一讀�！胺�、櫻”字雖不要求書寫，但它筆畫很多，所以可以板書示范一下。

　　目標二：通過朗讀，感受樟樹的勃勃生機，并積累描寫樹木的詞句。

　　本課語言兒童話，通俗易懂。有一句描寫樟樹的句子，值得學生積累。文中還有較多描寫樹木的詞語，比如“茂盛、繁密、朝氣蓬勃”。這幾個詞語說明了在櫻櫻的精心護理下，小樟樹苗長得枝繁葉茂，充滿生機。理解了這些詞語有助于更好地理解課文。當然，詞語的理解不能只停留于詞語解釋，只有在語境中理解，才能更好地運用。

　　目標三：能讀懂課文內容，了解櫻櫻如何照顧樟樹，享受她的森林，感受櫻櫻親近自然，熱愛自然的情感。

　　這是課文學習的的情誼目標，是學生在學完課文之后所能感受到的。初始時的情景創設，幾次想象說話訓練，都能讓學生深深地感受到這一點。最后他們也完全能通過自己的讀和說把這樣的情感表現出來。引導學生投入地朗讀，能夠讀有所獲，積累語言。

　　四、教學設計

　　研究了教材，制定了教學目標后，我對課堂教學進行了如下設計。

　　一、注意語言的積累，在語言實踐中積累，在積累的基礎上再實踐

　　1、詞句的積累。

　　“茂盛、繁密、朝氣蓬勃”這些描寫樹木的詞語是要重點積累的。積累首先就要理解，理解并不等于解釋，理解應是明白作者用詞的意圖，用詞的方法。教學中，先讓學生給“茂盛、繁密”找找近義詞，通過補充詞語“枝繁葉茂、枝葉繁茂”結合理解。接著再通過媒體的演示，從視覺感官上形象地感受到，這“茂盛、繁密”的樟樹就是朝氣蓬勃的，就是充滿生機的.。他們自然而然地就能讀好句子，讀出氣勢了。

　　文章是由句子組成，要求學生積累的句子必定是在文章中比較關鍵的。教師不是把要求學生積累的語句直接從文中呈現出來，而是讓學生自己通過閱讀，圈劃出關鍵的句子。經過反復的練習，讓學生逐漸養成良好的閱讀習慣。

　　2、說話的訓練。

　　當學生能把生活中的畫面轉換成語言時，就學會了“使用”語言。在課堂中應多給學生創設情景，給予他們語言訓練的空間和時間。因此在教學開始，我讓學生借助媒體，先說說自己描述一下森林，初步感受森林與人之間的關系。話不求多，一句兩句即可，但務必要求語句完整、通順。了解了櫻櫻對森林精心護理，借助板書自己來說說看�？梢杂米约旱脑�，也可以用文中的詞句。最后拓展想象，讓學生根據說說人們會在櫻櫻“森林”里做些什么。這樣通過說話練習，或應用文章語言，或自己發散思維，從而完成語言積累中高層次的目標。

　　二、在讀中感受情感，學習語文知識。

　　朗讀是學生積累語言的方法之一，本篇課文的教學也體現了以讀為本的精神。文中，語言兒童化，通俗易懂，且耐人尋味。特別是描寫樟樹朝氣蓬勃的句子，既要學生通過朗讀積累，又要學生在不斷朗讀的過程中，感受情感，進行有感情地朗讀。

　　教學中教師適當的朗讀指導，可以幫助學生理解課文，學習語文知識。在描寫櫻櫻精心護理小樹苗時，作者從四個方面進行描寫，分別是“泥土干了”、“長出了雜草”、“刮大風了”、“寒流來了”這四種情況，中間使用了“分號”。我們可以通過引讀點撥，讓學生認識分號，初步了解分號的作用。

　　三、培養質疑意識，解決課文難點。

　　讓學生參與到教學過程中來，讓他們自己經歷一個探索發現的過程。有疑問，就會帶著問題去讀課文，會很快地關注到相關的內容，反復閱讀，所以質疑意識的開啟、質疑能力的培養對閱讀能力的提升至關重要。這篇課文比較通俗易懂，老師讓學生對文中最后一句話——櫻櫻笑嘻嘻地說：“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”進行質疑，學生提出的問題也比較簡單，這是符合二年級的特點的，孩子們關注到的是為什么櫻櫻說她在享受她的森林?從而引出了本課的一個難點。

　　通過質疑，引導學生仔細讀文思考，從而讀懂櫻櫻是通過自己的勞動，創造了自己的森林，也享受了自己的森林。

滬教版二年級下冊語文《享受森林》教學設計 篇5

　　一、教學目標

　　1、能在閱讀過程中認識本課8個生字。

　　2、通過朗讀，感受樟樹的勃勃生機，并積累描寫樹木的詞句。

　　3、能讀懂課文內容，了解櫻櫻如何照顧樟樹，享受她的森林，感受櫻櫻親近自然，熱愛自然的情感。

　　二、教學重點、難點

　　教學重點：在熟讀課文的基礎上了解櫻櫻“森林”的特點，并熟讀有關句子，積累詞語。

　　教學難點：能根據課文內容，展開合理的想像

　　三、教學過程

　　(一)、創設情境，引入新課

　　1、板書：森林

　　讀詞。(注意：“森”讀平舌音、前鼻音)

　　2、說話訓練：

　　你們去過森林嗎?你們看到過森林嗎?讓我們來想象一下，當你們來到森林中，你會感受到什么呢?請用一兩句話簡單地說說看。

　　3、的確，森林正如我們大家所描述的那樣，給我們帶來種種享受，所以人們要去享受森林。

　　(補齊課題)讀題

　　說明：

　　在教學的第一板塊，我通過恬靜的音樂，美麗的畫面，形象的語言創設情境，再現了美麗、茂密的森林，到處是鳥語花香，到處洋溢著勃勃生機。學生們通過看、想、說，先享受了森林。使他們充分感受到森林的美好，這也為以后讀懂課文內容，感悟櫻櫻親近自然，熱愛自然，作了必要的鋪墊，是本文情意目標淺層次的滲透。

　　(二)、初讀課文，整體感知

　　1、文中有個叫櫻櫻的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。請同學們打開書輕聲讀讀課文。

　　要求：借助拼音，讀準字音，讀通課文，讀得不順的句子要多讀幾遍。

　　(小組學習流程：小組交流學習生字)

　　2、指名讀文，其他同學認真聽，想想：課文中的小主人櫻櫻享受的森林，究竟是指什么?

　　交流

　　出示句子：看，樟樹茂盛、繁密的枝丫，朝氣蓬勃地朝四面八方伸展，編織出一大片嫩綠色的陰涼。

　　(1)自己練習讀，要求：讀準字音、讀通句子。

　　(2)補充了解樟樹。

　　(3)理解積累詞語：

　　給“茂盛、繁密”找找近義詞。(積累詞語：枝繁葉茂、枝葉繁茂)

　　借助媒體，理解“朝氣蓬勃”。

　　(4)指導讀句。

　　你讀懂了什么?

　　3、是呀，櫻櫻的樟樹林長得真好，這樣的森林，應該享受一下。

　　出示：櫻櫻笑嘻嘻地說：“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”

　　櫻櫻的愿望終于實現了，請你讀好句子。

　　4、質疑

　　讀了以后，你有什么問題嗎?

　　交流：這只是一棵書，櫻櫻為何說它是“我的森林”?

　　(三)、深入學習，展開想象

　　1、櫻櫻為何說是“我的森林”?自由讀課文，找找有關語句，劃出來。

　　2、交流。

　　出示句子：櫻櫻每天從門前走過，都要去看看那些小樟樹苗。泥土干了，她就澆水;長出了雜草，就把雜草拔掉;刮大風了，她為小樟樹苗綁上一根竹子;寒流來了，就在小樟樹苗四周鋪些稻草……

　　(1)自己讀，讀正確、讀流利。

　　(2)指名讀，用小圓圈圈出這段話中表示動作的詞。

　　讀好這些動詞，說說你都讀懂了什么?

　　小結：從這些動詞，我們可以看出櫻櫻對樟樹的細心照顧，就像爸爸說得那樣，心里有樟樹，經常去護理。

　　(3)師生配合讀：櫻櫻每天從門前走過，都要去看看那些小樹苗，去護理那些小樹苗。作者從四個方面來寫：泥土干了，……長出了雜草，……刮大風了，……寒流來了，……。這四個并列的方面，作者用分號來間隔。

　　說明：

　　閱讀理解和語文了解知識相結合。對于這里出現的分號，可以通過教師的引讀，使學生對句子之間的并列關系以及分號的運用，有個初步的認識。教師不用做過多的講解，以后，再碰到類似情況可以反復滲透，以求水到渠成。

　　(4)請學生根據板書的提示，試著說一說櫻櫻是如何護理小樹苗的。

　　說明：

　　這里，學生有充足的時間先自己準備說說，再集體交流。讀是積累，說就是運用;讀是語言的內化過程，說就是語言的外化過程。圍繞“櫻櫻是如何享受森林”這個問題，學生經過了讀讀、找找、說說的過程;在此基礎上再讓學生依托板書的提示，連貫、完整地說一說櫻櫻護理樹苗的經過，在運用過程中進一步訓練表達連貫性。

　　(5)說話訓練：請你想象一下，櫻櫻還會怎樣照顧小樹苗呢?

　　出示提示：樹上有小蟲子了，……

　　說明：

　　這一環節的設計意圖是抓住課文空白點，引導學生展開想象說話，感悟櫻櫻對樟樹的精心照料。這種感悟必須要以語言訓練為依托，沒有語言文字訓練為基礎的感悟必然是空洞的。因此，我設計了這個語言訓練點，培養兒童豐富的想象，發展他們的多元思維。通過朗讀加深印象，最后用自己的話試著說說櫻櫻還會怎樣照顧小樹苗。教師在鼓勵學生模仿課文的同時，還應鼓勵學生有自己的創新，不局限于仿造課文中的句式。作為教師要注意傾聽，及時指出學生在說話時的語病，幫助學生說通順的、規范的話。

　　(6)讀一讀爸爸說的話，說說讀懂了什么。

　　“只要你心里有它們，經常去護理，要不了幾年，它們一定會長成一片森林�！�

　　聽記：生活中很多事都這樣的，只有付出才會有收獲。

　　3、在櫻櫻的細心照料下，小樟樹苗茁壯成長，雖然這一片樟樹林并非是真正的森林，但它是櫻櫻眼中的森林，所以……

　　再讀句子：“櫻櫻笑嘻嘻地說：‘這是我的森林……’”(指導讀句)

　　(四)、復習鞏固，指導書寫

　　1、瞧，可愛的小鳥也來到這片森林安家落戶了。

　　游戲：小鳥銜泥安家，小老師領讀詞語。

　　出示：樟樹、護理、茂盛、繁茂、朝氣蓬勃、陰涼、年級、枝丫、享受

　　說明：

　　低年級的孩子最喜歡游戲。形式生動多樣的游戲不僅可以激發學生的識字興趣，還能幫助學生鞏固所學的生字，有效提高學生課堂內的識字效率。

　　2、指導書寫。