滬教版小學一年級上冊語文《大豎琴》教案及反思（通用2篇）
滬教版小學一年級上冊語文《大豎琴》教案及反思 篇1
篇一
教學目標：
1、會認讀生字“黃、浦、江、什、架、夜、前、進”。積累7個詞語“豎琴、黃浦江、什么、日夜、家鄉、上海、前進”。
2、會正確地朗讀句子和課文。
3、背誦課文。
4、根據課后的說話要求，做一問一答的對話游戲。
教學重點：學會生字，積累詞語，能背誦課文。
教學難點：能根據課后的說話要求，做一問一答的對話游戲。
教具準備：錄音、投影、生字卡片等
教學時間：1課時
教學過程：
一、 激發興趣，揭示課題
1、 師：老師知道你們在家里學了好多的本領。說說你會什么琴？
2、 教師介紹豎琴（出示投影）
3、 借助拼音，讀好課題：
4、 板書課題：指名讀——齊讀
5、 學習生字：豎 （字音——字形）
二、 整體感知，學習兒歌，讀拼音識字：
1、 聽課文錄音，整體感知
師：課文中的豎琴是不是剛才看見的豎琴？
學生交流
2、 學習生字：“浦、黃、江”
3、 引讀課文1——4句。
比較大豎琴與兩座大橋，再先現生字
出示句子：兩架大豎琴，日夜彈不停。
4、 再次引讀1——4句
5、 學習生字“夜”和詞語“什么”。
6、 學生自由讀課文。
思考：黃浦江上的兩架大豎琴為我們帶來了什么樂曲？ （出示句子：我的家鄉——上海在前進）
7、 學習生字“海、前、進”。
8、 看圖體會“上海在前進”。
9、 指導讀句子：我的家鄉——上海在前進。
10、 引讀5——7句
11、 朗讀全文
三、復習鞏固，練習穿插：
1、 叫號游戲：聽音拍手游戲鞏固
2、 完成課后練習：讀好句子
3、 游戲：你問我答
4、 朗讀全文
四、拓展練習：
1、 你還知道黃浦江上還有哪些橋？
2、 暢想上海。
五、寫字練習
1、復習已學過的筆畫
2、學習筆畫
3、學習描寫
4、及時糾正
5、師生共同總結：
今天你學到了什么？還有什么不明白的地方嗎？
篇二
教學目標：
1.能在閱讀過程中借助拼音讀準“黃、浦、江、架、什、夜、前、進”8個生字并能在新的語言環境中加以認讀。正確描摩“浦、江、進”3個生字。
2.掌握部首“氵”三點水，“ 辶”走之底及筆畫橫折折撇。
3.能看圖用“哪里有什么”的句式，做一問一答的對話游戲。
4.通過感情朗讀課文，讓學生理解上海在前進，對家鄉有種自豪的感覺。
教學重點：
1.能在閱讀過程中借助拼音讀準“黃、浦、江、架、什、夜、前、進”8個生字并能在新的語言環境中加以認讀。正確描摩“浦、江、進”3個生字。
2.掌握部首“氵”三點水，“ 辶”走之底及筆畫橫折折撇。
教學難點：
能看圖用“哪里有什么”的句式，做一問一答的對話游戲。
教學過程：
一、激發興趣，揭示課題
1.放大豎琴音樂，你覺得這段音樂怎么樣？。
2.交流，出示：豎琴。誰來拼一拼？
3.揭示課題：30、大豎琴（ 指名讀，齊讀）
4.豎琴我們可以用“架”來數，出示：一架大豎琴。
學習生字：架。
二、整體感知，學習兒歌，讀拼音識字
（一）學習課文1-4句話
1.今天，老師要介紹兩架非常特別的大豎琴給你們。
聽課文錄音，思考：文中的兩架大豎琴指的分別是什么？
2.交流，出示南浦和楊浦大橋圖片。
3.那這兩架大豎琴在什么地方呢？（黃浦江）
學習生字：黃、浦、江。
4.師引讀1-4句，學習生字：什。
5.奇怪了，大橋不是琴，為什么要叫它大豎琴呢？出示圖片，交流。
6.誰愿意再來讀一讀這一小節？指導朗讀1-4句。
（二）學習5---7句話
1.橋不僅長的像大豎琴，它也和大豎琴一樣能奏出美妙的音樂。
自讀課文，思考：彈的什么曲？
2.交流，出示5-7句。
學習生字：夜、前、進。
3.讓我們來聽聽大橋彈奏的樂曲。播放圖片，交流感受。
身處美麗上海的你們，對上海有著什么樣的感情呢？能不能通過朗讀，讓大家感受到你的感情呢？自己先試著讀一讀。（指名讀）
4.我聽出了你們都是非常熱愛上海、為上海感到自豪的，就讓我們一起把這種自豪的感情讀出來。（齊讀最后一句）
三、復習鞏固及拓展練習
1.看，大豎琴又開始彈奏美妙的音樂了。（認讀詞語）
2.游戲 “你問我答，難不倒”。
出示例句
（1）黃浦江上兩架琴。
什么琴？
大豎琴。
（2）黃浦江邊有座塔。
_________________________________？
_________________________________。
（3）____________有___________。
_________________________________？
_________________________________。
1、由于要在短短的35分鐘里即要學生掌握生字新詞，學習課文，又要進行課文內容的拓展。所以在字詞教學中注重抓住每個生字的不同側重點進行教學。有些生字注重讀音，讓學生通過拼讀音節以及多種形式的反復朗讀來讀準字音；有些生字注重字形，通過讓學生交流記住字形的好辦法，來強化學生對字形的掌握。有些生字注重它的義，讓學生通過讀句子、找好朋友，來理解詞義、積累詞匯；
2、在課堂上注重調動學生參與學習的積極性。在字詞教學中，我利用一年級學生有好表現的天性，用小老師的方式來激發學生學習的熱情。“小老師”的活動，能促使他們積極主動參與學習。每次“小老師”一上臺，其他小朋友的情緒會異常高漲，注意力也分外集中。“小老師”教得認真負責：“跟我讀”，“誰有好辦法記住這個字”，“我要提醒大家……”。“小老師”一招一式還真像模像樣，有效地提高了識字效率。當然“小老師”并不局限于幾個人，人人都有機會當。通過當“小老師”來樹立學生的自信心，變“被動”為“主動”。在字詞鞏固階段安排了學生最喜歡的競賽游戲：讀詞語比賽、猜字游戲，充分調動了全班學生的積極性，收到了良好的效果。
3、低年級學生的思維還處在形象，直觀為主這一階段，媒體的運用不容忽視。因為大豎琴不是一種常見的樂器，大部分的學生是從來沒有見過的，他們又如何將豎琴與大橋聯系起來，又怎能體會到上海在前進？對于這個教學難點，在課堂上先讓學生認識大豎琴，并親耳聆聽大豎琴演奏的樂曲，然后通過圖片比較讓學生發現大豎琴和南浦、楊浦大橋的相似之處，最后通過句子的朗讀進一步來理解課文的內容。這樣既突破了難點，又讓學生在不同的語言環境中鞏固字詞。注重課外的拓展，通過大量圖片的展示，讓學生仿佛身臨其境，切實感受到上海的面貌在不斷的改變，不斷地進步，上海也在越變越美。
4、不但重視課堂里的教學，還能激發學生在課外利用手中的筆寫出、畫出上海的未來，進行交流。對于這個課外作業，學生們都很感興趣，完成的質量也比較高。既拓展了思維，又提高了能力。
滬教版小學一年級上冊語文《大豎琴》教案及反思 篇2
這是一年級語文第一學期第3單元“看拼音讀課文識字”中的一課，我制定的教學目標是：
（一）認知：1.能借助拼音讀準“黃、江、架、什、叫、夜、曲、前、進”；2.在老師指導下描寫“曲、向”。
（二）能力：1.正確朗讀課文，做到不添字、不漏字，在熟讀的基礎上背誦課文；2.在朗讀過程中初步感受上海的發展，用“你問我答”的表達方式說說上海的新面貌。
（三）情感：課外拓展——黃浦江上六座琴，給學生介紹松浦、徐浦、南浦、奉浦、盧浦、楊浦6座江上大橋，讓他們感受上海日新月異的變化。
其中重點是能借助拼音讀準“黃、江、架、什、叫、夜、曲、前、進”，難點是能用“你問我答”的表達方式說說上海的新面貌。
自己悟出來的道理總是印象特別深刻，所以在解決本課的重點——生字教學時，我注重讓孩子自己發現生字的奧秘。如在教“黃”時，我讓他們自己觀察“黃”的拼音和字型，很快就有小朋友發現這是一個三拼音節的字，但是字型還沒有好辦法來記住。望著那些冥思苦想的孩子，我知道答案必須由他們自己找出來。我耐心等了一會，又做了一些提示，終于有一個小朋友發現把“黃”中間的“由”拿掉，就變成了一個“共”字。其他小朋友恍然大悟，我著重表揚了那個小朋友，其他孩子都一臉羨慕的望著他。在接下來的生字教學中，小朋友都積極參與，努力找出生字寶寶和他們認識的字之間的關系，如“架”是上面一個“加”下面一個“木”，“進”的右邊藏了一個“井”……
我用這樣的方法教了4、5個生字，但是漸漸的，我發現這種方法吸引不了小朋友了，有幾個人又低下了好不容易抬起的頭，還有一半生字怎么辦呢？我靈機一動，說道：“字寶寶要變魔術啦！”頓時，低下的頭又抬了起來，一個個睜大了好奇的小眼睛，我舉著寫有“曲”的生字卡片，問道：“你們看這個字，里面橫橫豎豎的特別多，看得眼睛都花了，你能不能給它變變魔術，想出好辦法來記住它？”小朋友都開心的笑了起來，回答問題也特別踴躍，有的把它變成了“田”，有的變成“由”，有的變成“甲”……不多時，黑板上就布滿了小朋友的思想火花。在接下去的生字鞏固中，我做了一個“開小火車”的游戲，大部分小朋友都能認識這些生字寶寶，個別差生回答不出時，我請了幾個“小小修理員”來“修理”這輛“小火車”，既活躍了氣氛，緩解了尷尬，又在課堂上及時進行了補差。
我覺得這節課我的教學重點這個目標達成了，但是難點處理的不夠好，主要是因為我沒有考慮到一年級小朋友的年齡問題，高估了他們的理解能力，沒有用對教學方法。在讓他們用“你問我答”的表達方式說說上海的新面貌時，我沒有對例子進行分析，僅僅讀了一遍，也沒說清楚題目要求，就讓他們說接下去的幾個句子。結果抽學生交流時，好多小朋友僅僅是把例子重復了一遍，還一副得意的樣子。所以在今后進行類似的教學時，我應該充分考慮低年級學生的特點，首先用淺顯易懂的語言將例子分析一下，如果單獨一個例子還不能讓他們理解題目的意思，就干脆把下面的題目再講解給他們聽，最多自己再多出幾道題目，這樣效果可能會好很多。
一年級小朋友活潑好動，好奇心強，注意力不易持久。因此采用生動活潑、形式多樣的學習漢字方法，激發他們學習的積極性，可以使他們樂于識字，主動識字。教學目標好定，但是教學方法卻要*自己摸索才能得出。課堂教學不是一成不變的，如何對課堂教學進行掌控，不僅要*教師的經驗積累，還要終身學習，不斷提高自身教學水平。