北京版三年級語文下冊《夸父追日》教案（通用15篇）

北京版三年級語文下冊《夸父追日》教案 篇1

　　教材分析：

　　這是我國最早的神話之一，講的是夸父奮力追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現的不僅是表面上的與日逐走，還有很強烈的象征意義，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。詩人陶淵明曾寫詩贊道：“夸父誕宏志，乃與日競走。”“余跡寄鄧林，功竟在身后。”

　　教學目標：

　　1.了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

　　2.有感情地朗讀課文。通過學習，體會古人執著探索的精神和征服大自然的愿望和意志。

　　3.培養學生的獨立閱讀能力。

　　教學重點難點：

　　了解神話故事的含義及夸父形象。

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　1.同學們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎？你們都聽過那些故事？如：盤古開天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的神話之——夸父追日。（板書課題）

　　2.讀了課題，你最想知道什么？（預設：A夸父為什么要追日？B夸父是怎么追日的？　C夸父追日結果如何？）

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.學生自由讀故事，要求：把字音讀正確，把句子讀通順，難詞、難句要多讀幾遍。

　　2.檢查字詞的掌握情況

　　虞淵　咕嘟咕嘟　頹然　遺憾　渭河　瀚海　一眨眼　霎時間

　　①指名讀字詞。

　　②在這些詞語中，有兩個詞的意思很相近，他們是——？

　　“一眨眼、霎時間”。他們都是表示時間——很短。看到它們你還想到哪些詞？

　　3.理清文章脈絡。

　　4.自由讀課文。抓住描寫夸父追日的原因、過程以及結果的關鍵語句，想想課文主要講了一件什么事？同座兩人一起完成老師的小練習。

　　夸父追日的原因（1）

　　夸父追日的過程（2—4）

　　夸父追日的結果（5）

　　原因

　　夸父追趕太陽，一直追到 ，因為太渴了，夸父就

　　夸父還沒趕到 ，就。

　　5.你能根據練習和黑板上的提示，再來說說課文主要講了一件什么事？

　　三、細讀課文，感知故事的神奇。

　　1.中國神話故事的特點就是神奇有趣、千變萬化，它們都隱藏在故事的句子里。所以得一句一句細細地讀，那些神奇的句子可以用波浪線劃出來，再和同桌交流。

　　2.生自由讀，師巡視。

　　3.生交流找到的神奇之處，師隨機指導朗讀。

　　重點指導

　　（1）“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”

　　①指名談，說體會（跑步速度的神奇）

　　②抓“一眨眼和兩千里”體會夸父速度快。

　　指名讀，師范讀

　　（2）“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴。”

　　①指名談，說理解（口渴程度的神奇）

　　②拓展黃河、渭河資料（黃河是我國第二長河，長度 5464千米，將近橫跨越整個中國，這樣的兩條大河夸父霎時間喝干了）

　　③指名讀。

　　④你平時口渴最多能喝多少？浩浩蕩蕩的黃河水，渭河水被夸父喝得點滴不剩，可結果還是沒止住渴呀，誰再來讀讀；想讀的同學都站起來讀讀。

　　（3）“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。”

　　①談體會（體重的神奇）

　　②夸父倒下的聲音令人——，令山——（震耳欲聾、山崩地裂、地動山搖）

　　（4）“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

　　談感受（體會夸父追求的目標的神奇）

　　（5）“這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”

　　①指名讀，夸父遺憾什么？（沒有追到太陽、沒有把光明留住）

　　②他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么？（這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）

　　③那么這一拋，夸父還想拋出什么？　（根據生回答板書：希望、光明堅持不懈的精神，鍥而不舍的毅力，追尋目標的勇氣……）

　　④此刻，你還覺得夸父僅僅是個身軀偉岸的巨人嗎？（精神也很偉大）你感受到了他身上什么品質？（頑強拼搏，無私奉獻。）

　　⑤有感情的朗讀最后一個自然段。

　　四、拓展延伸

　　1.說說你學了這篇課文的感受。

　　2.小結：課文學到這里，我們從夸父身上感受到了他執著追求，堅持不懈、頑強拼搏、無私奉獻的精神，希望他的這些精神能在我們每一個人身上繼承并發揚下去。

　　五、作業

　　1.把《夸父追日》這個故事講給父母聽。

　　2.課后收集、閱讀更多的神話故事，豐富自己的課外知識。

　　板書設計：

　　32 夸父追日

　　喜歡光明 　 目標

　　追趕太陽　 決心

　　追尋光明　 信念

北京版三年級語文下冊《夸父追日》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、結合課文內容理解夸父追日的執著、奉獻精神。

　　3、交流收獲，體會神話傳說的神奇。

　　4、培養獨立閱讀能力。

　　教學重難點：

　　理解夸父追日的原因及其執著、奉獻的精神，體會神話傳說的神奇。

　　教學準備：

　　課前布置學生收集有關太陽的神話，多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、同學們，你們看過哪些有關太陽的神話呢？學生自由發言。

　　2、根據學生回答出示夸父追日圖，引入課題。齊讀。

　　3、讀了課題，你想知道什么？

　　（學生可能提出夸父為什么追日，怎樣追日，追日的結果怎樣）

　　設計意圖：以說說有關的太陽神話引起課題，以疑問設置懸念，激起學生學習課文的興趣。

　　二、初讀感知

　　1、過渡

　　下面我們來跟隨夸父去追日吧。

　　2、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的問題思考。

　　3、學生在小組內交流。

　　設計意圖：初讀課文感知內容，對剛才的質疑有自己的初步看法。

　　三、探討感悟

　　1、全班交流匯報。根據學生的匯報順序相機指導。

　　2、“夸父為什么要追日？”

　　⑴找到句子，讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。

　　⑵課件出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。’”

　　⑶指名讀，評議，指導讀出夸父追求光明的決心。

　　3、“夸父怎樣追日？”

　　⑴根據學生回答出示句子：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里。”“一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。”

　　⑵用各種形式朗讀，讀出夸父想抓住太陽的宏大志向，無比歡喜之情。

　　⑶抓住關鍵詞“拿著、提起、邁開、像風奔跑、無比歡喜”板書。同時體會神話的神奇。

　　⑷出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。……可是還沒止住口渴。”體會神話的神奇。

　　設計意圖：以學生的匯報相機學習課文，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考。

　　4、夸父追到了太陽嗎？找出書上的句子。

　　5、夸父沒有追到太陽，反而倒下去了，此時你想對夸父說什么呢？學生各抒己見談看法。

　　6、交流，引導學生體會夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。

　　7、夸父變成了什么？你從這個故事中想到什么？

　　8、聯系實際生活說說具有夸父這種精神的人。

　　設計意圖：通過聯系實際感受夸父精神的可貴，受到一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的情感熏陶，獲得思想啟迪。”

　　四、總結

　　學了這組課文，你有什么感受？

　　設計意圖：結合這組課文談感受，學有收獲。

　　板書設計：

　　夸父追日

　　喜歡光明

　　夸父追日拿著提起邁開像風……奔跑

　　↓ 無比歡喜 奮力

　　自我奉獻奮力拼搏

北京版三年級語文下冊《夸父追日》教案 篇3

　　【我的思考】

　　1.神話傳說是中華傳統文化的奇葩。因此，我們在閱讀這類文章時，不光是為了了解故事內容，更要與中華傳統文化結合起來，從而感悟中華古文化的精髓，明白今天學習傳統文化的現實意義。這樣才能真正做到運用教材，超越教材，實現語文學習的綜合性、社會生活性、實踐性功能。

　　2.在反復閱讀課文后，我從中找到這則神話故事的靈魂——“巨人”。夸父是巨人，這個巨人就是我們中華民族。夸父追日的精神就是我們中華民族的精神。所以，我從“巨人”切入，以“夸父追日”與“中華民族精神”的聯系為線索展開本課教學。

　　【學習目標】

　　1.在教師指導下潛心讀文，讀出信息，讀出自己的感受，提高獨立閱讀能力。

　　2.了解課文內容，感受古人豐富的想象。

　　3.體會夸父追日的勇敢頑強、無私奉獻、追求光明的精神，這是中華民族的第一偉大精神，從中汲取人性力量。

　　4.把神話和生活聯系起來，懂得今天讀神話的意義，從而更自主，更有興趣地閱讀其他神話故事。

　　【教學重點】在教師指導下潛心讀文，交流閱讀感受，讀出信息，體會神話傳說的神奇，從中汲取人性力量。從而懂得今天讀神話的意義。

　　【教學難點】從具體文句中感悟夸父追日的執著、奉獻精神，從中汲取人性力量。

　　【課前調查】  自己想辦法弄清楚：巨人是什么意思？生活中，你聽說過哪些人是巨人？

　　【教學流程】

　　一、巧設機關，神秘導入。

　　看過2008奧運會嗎？看過它的開幕式嗎？看過李寧點圣火的場面嗎？請同學表演“李寧點圣火”，猜成語。引出課題“夸父追日”。寫課題，重點指導書寫“追”字。

　　二、檢測預習，復習舊知。

　　1.詞語點讀。

　　2.句子點讀。從“很久很久以前，有個叫夸父的巨人”這個句子中，你讀出了什么信息？板書重要信息：巨人

　　三、調查研究，發現巨人，感悟巨人。

　　用自己熟悉的方法調查：什么樣的人稱得上是巨人。

　　明確巨人的內涵和外延：某方面非常了不起的   思想   行動   成就  精神等等。板書關鍵詞。

　　四、認真研讀，讀出信息。

　　1.夸父究竟是一個什么樣的巨人呢？學生認真默讀課文，找出有關能說明夸父是巨人的文句，想想他是哪方面的巨人，做好標注。

　　2.自由方式展示自己的閱讀感受。

　　3.共同交流。

　　【指導要點】相機指導朗讀方法、信息提示。

　　（1）身體外形上的巨人。

　　文中有關描寫夸父身體外表句子。

　　（2）思想的巨人。

　　我們說夸父是個巨人，僅僅是因為他個子比我們高大嗎？出示句子，指名朗讀。(讀出自信)

　　我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

　　（3）行動的巨人。

　　只想不做，那是空想。夸父不但是思想的巨人，更是行動的巨人。重點研讀：

　　a、夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。

　　b、一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。

　　c、又渴又累的夸父終于倒下了。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。

　　（4）精神的巨人。

　　夸父臨死前的奮力“一拋”，都拋出了什么？

　　引讀末段，交流。

　　五、評價人物，寫出評語，精神升華。

　　學生自己結合閱讀體驗，給夸父寫評語。

　　老師介紹中華民族第一偉大精神。（《中華民族一千個第一》中稱“夸父追日精神是中華民族第一偉大精神。）

　　綜合板書，明白“夸父追日”與“中華民族精神”的關系。

　　六、閱讀神話的現實意義——讀出現實生活，讀出自己。

　　照應開頭：奧運會上李寧點火的含義。

　　說說生活中有這種精神的人和事。

　　說說自己在生活中哪些方面需要夸父追日精神。

　　七、調查動員，激發閱讀。

　　1.你還讀了哪些神話故事？這些故事中哪些方面與《夸父追日》有相似之處？

　　2.介紹經典中外神話故事，鼓勵課外閱讀。

　　八、追本溯源，兩千年的穿越——感受古文的魅力。

　　出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

　　【 附：板書設計】

　　夸父追日

　　巨人

　　身體       行動     思想      精神

　　追求光明

　　勇敢頑強（學生寫）

　　樂于奉獻

　　中華民族第一偉大精神

北京版三年級語文下冊《夸父追日》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。

　　3、會復述這個故事。

　　教學重、難點：感受神話的神奇。

　　教學過程：

　　1、談話導入：

　　聽說我們行知小學的孩子特別喜歡看書，告訴大家你過哪些書？（神話故事、格林童話、安徒生童話等）看的可真多！那老師想考考你們（出示：填人名，補充成語。     射日，      奔月，     造人，                      填海，    補天，     追日）從這些成語中，你有什么發現嗎？（都是神話故事的）眼睛真亮！說說你對神話故事的了解吧（神話故事是古代勞動人民創造出來的，因為當時人們無法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。）對呀，所以神話故事充滿了神奇。今天，我們就來學習一篇神話故事——32、《夸父追日》老師在黑板上寫課題，大家在心里和老師一起寫吧。寫字要一筆一劃，端端正正地寫，上課也應該認真聽講，積極動腦思考并回答問題。讀完題目，聰明的孩子一定會有問題提出來的。（學生提問：1、他為什么要追日？2、他是怎么追日的？3、他追到了嗎？）

　　2、現在請同學們打開課文，帶著這些問題，結合自讀提示，大聲朗讀。（出示：1、自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

　　2、自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因，也可以讀給你的同桌聽。

　　3、思考課文主要講了一件什么事。）

　　3、學生自主讀書。讀完檢查自讀情況。看大家讀得那么認真，相信這些詞語一定難不倒大家。（出示詞語）手杖      虞淵    伏下   渭河   咕嘟咕嘟     瀚海      頹然    一拋      遺憾     臂     霎    大澤

　　（虞淵   渭河   瀚海   大澤 ）

　　先指名讀，老師指導，再齊讀。詞語這一關我們已經過了，你知道了這里哪個問題的答案？簡單交流。會讀書的小朋友一定知道這篇課文主要講了一件什么事。簡單的問題我們可以通過自己讀課文解決，難的問題還需要進一步交流解決。現在請大家快速地朗讀課文，劃一劃課文中表現神奇的地方，把自己的體會寫下來。

　　4、學生讀、劃，教師巡視指導。再交流。

　　“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。” 跟老師想到一塊去了！（引導學生體會里面的動詞：拿著、提起、邁開、奔跑，感受夸父的身手敏捷；從像風似的奔跑體會跑的快；從一眨眼體會時間短；很快就能跑兩千里，感受神奇，并指導朗讀，讀出自己的感受。）我們班的孩子可真會體會，讓我們一起來讀讀吧。好一個奮勇前行的夸父！但是這一路上他肯定也經歷了不少艱辛，讓我們來想想看，他會碰到哪些困難？（出示：一路上，他越過         ，穿過          ，他的汗           ，他          ，終于到了虞淵。）你們真了不起啊，讓老師像看電影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同學們，夸父之所以如此執著地追日，是因為他的心中有一個目標（出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。）請你讀，所以當他感到累了時，他會想起這個目標，請你讀——；當他想要放棄時，他會想起這個目標，請你讀——；讓大地永遠充滿光明！多么美好的愿望啊，同學們，我們一起來讀讀吧！

　　5、看，太陽就在眼前，此時的夸父是怎樣的心情？（無比歡喜）可就在他想要抓住太陽時，又發生了一件意想不到的事。（夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。）你特別想說說這個句子中的哪幾個詞（“霎時間”感受到時間很短；“都”感受到他喝的多；“可是還沒”感受到他還能喝很多水；黃河、渭河要做簡單介紹）

　　6、是呀，夸父實在是太渴了，還是沒能抓住近在眼前的太陽，只能（出示句子：夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。）讀到這里，你又感受到什么？（夸父沒能追上太陽，很遺憾。讀出你的感受。）

　　7、盡管夸父倒下了，可他還是（出示：第二天，夸父把自己變成了一座______，他的手杖變成了一片____ 樹上的桃子給追尋光明的人解渴，使他們_____）

　　8、同學們，如果你就是那個追尋光明的人。當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你有什么想對夸父說的？請你寫下來。

　　9、 “夸父追日”這個神話故事最早出現在《山海經》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”學了課文之后，你能用自己的話，來說說它的含義嗎？

北京版三年級語文下冊《夸父追日》教案 篇5

　　學習目標

　　1、通過課文中的拼音，能夠認12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文大意，感受夸父不畏艱難，甘于奉獻的偉大精神。

　　學習重點：

　　通過課文中的拼音，能夠認12個生字。

　　學習難點：

　　感受夸父不畏艱難，甘于奉獻的偉大精神。

　　學習流程

　　一、課前積累

　　同學們，太陽!對每個人來說都很熟悉，誰能用一個詞語來描寫一下太陽?(生列舉)。

　　老師也積累了一些，出示詞語積累，齊讀，

　　旭日東升 赤日炎炎 噴薄欲出 日上三竿 烈日當空

　　艷陽高照 夕陽西下 陽光明媚 光芒萬丈 光芒四射

　　生自由讀一分鐘，盡量記住它，齊背

　　二、激情引入

　　可惜太陽不能永遠地停留在天上，漸漸地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，于是，在很久很久以前，有一個人，他想把太陽永遠地留在天上，他的名字叫——(生：夸父!)

　　師生 板書課題

　　三、明確目標

　　這是一篇自讀課文，請同學們自由讀閱讀提示，并畫出本課的學習要求。

　　找一生說學習要求，學生齊讀。

　　同學們，有沒有信心和自己的學習小組出色地完成這兩個任務?

　　四、借助課文的拼音，自學生字詞

　　1、請學生自由大聲讀文一遍，標出生詞，

　　2、同桌交流自己畫的詞。

　　3、同學們讀得真好，老師要考考你，這些字怎么念?

　　出示字詞，指明讀，齊讀

　　手杖 虞淵 伏下 渭河 咕嘟咕嘟 瀚海

　　頹然 一拋 遺憾 臂 霎 大澤

　　五、探究課文

　　1、《夸父追日》是一篇神話故事!

　　同學們都知道神話故事是古代勞動人民創造出來的，因為當時人們無法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎?(神秘地、夸張地)在神話故事中，據說夸父身高二十幾米，他的兩條腿就有十幾米那么長、有七八層樓那么高呢!

　　那他為什么要去追趕太陽，而最后到底追上了沒有?讓我們一起學習課文。

　　2、請同學們先看黑板上的問題，帶著這些問題，默讀全文，并和你小組的其他同學交流學習結果。教師巡視、指導。

　　(1) 熟讀第一段，想一想：夸父為什么要追日?

　　(2)朗讀2、3、4段，你從文中哪些地方能感受出夸父追日的神奇?

　　(3)你覺得神話人物夸父是個怎樣的人?你從哪些地方看出來的?

　　3、展示匯報

　　(1)生匯報，師總結 ：夸父心中有一個目標，讓大地永遠充滿光明!多么美好的愿望啊，同學們，誰能讀一讀?

　　指名2人，生評價，全班齊讀。

　　(2)同學們讀得真好!接著再讓我們一起去感受一下夸父追日的情景吧!

　　生匯報展示

　　例：夸父能一口氣喝光黃河、渭河里的水，真神!

　　夸父一下子能跑兩千里，真神!(豎起大拇指)

　　夸父倒下變成了一座大山，他的手杖變成一片桃林，真神!(有感情地，也豎起了大拇指

　　(3)師：學到這里，你們覺得神話人物夸父是個怎樣的人?生匯報

　　生1：夸父是個追求光明的人!

　　生2：夸父是個執著的人!

　　生3：夸父是個奮勇前行的人!

　　生4：夸父是個堅持不懈的人……

　　師總結：看來你們都覺得他是一個“向往光明、堅持不懈、奮勇前行、甘于奉獻”的人!(板書)這是你們對他的贊美。贊美夸父留給后人的是一種執著不已、奮勇前行的精神。同學們，請帶著這種贊美之意，再次讀一遍吧!讓我們記住這個神話中的英雄-----夸父!

　　師生齊讀

　　六、課堂回顧

　　同學們，你們出色的完成了這些問題!下面我們再來回顧一下本節課的學習目標，請你用“這一課主要講了一個什么故事，我從故事中想到了什么”這個句式來，總結本節課。

　　指名說2人

　　七、拓展延伸

　　小練筆

　　第八單元的文章是神奇的神話故事和民間傳說，學了這組課文，你肯定有許多的感受，請你拿起筆，用最生動的文字寫出你的想法?

　　展示2人

　　八、板書設計：

　　夸 父 追 日

　　向往光明

　　堅持不懈

　　奮勇前行

　　甘于奉獻

北京版三年級語文下冊《夸父追日》教案 篇6

　　在教學《夸父追日》這一課時，學生在邊讀邊寫感受。我看到一位學生寫到：如果太陽永遠固定在天上，世界就糟了。看到這里我忽然受到啟發，是啊，多少年來我們一直都在贊美夸父勇敢的追求光明，我們為什么不能從另一個角度去看夸父追日呢？

　　學生們開始交流各自的心得了。

　　生：“喉嚨干的直冒煙”看出夸父很累，追趕太陽很不容易。

　　生：夸父喜歡光明，追求光明。

　　……

　　師：追趕太陽這么艱難，夸父放棄了嗎？你怎么看夸父？

　　生：我認為夸父很勇敢，不怕困難。

　　生：夸父很有耐心，有堅持不懈的精神。

　　學生各抒己見，但是我發現那個同學一直沒有站起來，是感覺自己寫的不好，還是沒有勇氣？于是我故意叫他起來交流自己的看法。

　　生：如果太陽永遠固定在天上，那就糟了。

　　緊接著，很多頭轉向他，目光里有些驚訝，既而是一陣竊竊私語。學生開始從不同的方面思考了。

　　師：有道理。想一下，如果真的象夸父想的那樣會是一種什么樣的情景？

　　生：沒有黑暗，人們休息不好。

　　生：植物干死，沒有水喝，會十分炎熱

　　生：地球上會沒有生命。

　　……

　　師：現在你們怎么看夸父追日呢？

　　課堂里出現了小小的騷動，孩子們已經開始爭論起來，我故意給他們時間辯論。過了一會我示意安靜，大家發表不同的見解。

　　生：夸父有點自私，他只想到自己喜歡太陽，沒想其他的情況。

　　生：夸父自不量力。

　　生：夸夫永遠也追不到太陽，他給自己定的目標是不可能實現的。

　　生：但是夸父那么有毅力。

　　生：如果我們都能向夸父一樣勇往直前，什么都會成功。

　　……

　　聽到課堂里出現了這些不同的聲音，我不由的笑了。最后我簡單的做了小結：夸父為了自己的目標，不畏艱難，堅持不懈的追求，是值得我們敬佩和學習的。但是我們確定的目標應該是正確的，是通過努力可以實現的。

　　學生的回答讓我看到了小學生也有自己的思想，他們思維的發散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。課堂上就應該以學生為主體，學生是主人翁，而教師是課堂的發現者、開發者、欣賞者、組織者、和引導者。教師就要啟發學生的思維，讓學生在課堂中交流、討論、爭辯、質疑……使他們的思想產生碰撞，學會從不同的角度看問題，用自己的頭腦思考，提出自己的見解，而不是發出同一個聲音。教師只是在規范學生學習行為，維護課堂秩序方面，作了適當地引導。學生在課堂上盡情發言，抒發對課文的感悟與質辯：夸父是值得我們學習的嗎？學生從不同的角度發表了自己的看法。畢竟現在和過去的時代背景大大不同了。看的出學生是思考了，是探究了，真正體現了以學生為主體的思想，使課堂成了他們學習的演練場。

　　新課程所提出的開放式教學思想的滲透，并不是放任學生，而是對教材的開放，對學生評價的開放，提倡多元化教學，這當中包括學生對教材的不同體驗和感受。這節課里就體現了開放式的教學思想。學生對課文人物有不同理解，從不同角度去評價。教師并沒有墨守陳規，統一對人物的看法，而是引導學生辯證的看待，對于合理的，教師都給予了肯定。對于不合理的,教師給予了討論。在教學過程中鼓勵學生發表與眾不同的觀點，進行自己的思考而不是僅僅揣摩編者的意圖。

北京版三年級語文下冊《夸父追日》教案 篇7

　　當作為一名普通讀者去讀一個故事的時候，對故事都會有不同的獨特感悟；當作為一名語文教師去讀一個故事的時候，更會有一個個知識點的在我們眼前涌動。我認為語文教師此時面對文本，應該考慮的是預測學生閱讀這個文本時，會對什么最感興趣；通過這個故事的學習后，給學生最終留下點什么？下面我就我上的這堂課說一說我的設計意圖：

　　一、說教材

　　《夸父追日》是義務教育課程標準三年級下冊的課文，集體備課時，我在閱讀文本后產生以下兩種不同的：觀點

　　觀點一：夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的宏愿“希望太陽永遠固定在天上，讓大地永遠充滿光明”至死也未能如愿。讀后讓人有一種淡淡的酸楚，深深的遺憾。夸父雖敗猶榮，他的精神與天地同在。這不禁讓人想起“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的悲壯，荊軻可謂英雄也！項羽自刎烏江，壯志未酬，然他仍是一代梟雄。真是成亦英雄，敗也英雄。

　　觀點二：神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力應該是課文的精髓。閱讀的興趣點應該在故事的神奇之處。孫悟空的七十二變，上得了天，入得了地，下得進海，令人非常羨慕；女媧用泥土捏出個泥人，仙氣一吹便成了真人，這是神奇。課文《夸父追日》也是一個這么神奇的神話故事，學生的興趣點會在何處呢？應該不會在于夸父是否是英雄？而在于故事的神奇在哪里？

　　根據本單元課文都是神話故事的特點，我確定了第二種思路。根據本文的重點是

　　難點是，根據課文的重點和難點，確定以下的教學目標：

　　1、初讀課文，讀通課文，有所感受。

　　2、細讀課文，從讀夸父的神奇到感受夸父為追求光明，實現愿望的決心和意志。

　　二、說教法與學法

　　我意圖從神話故事的神奇處著眼，循著學生的興趣點，以學生的原需求出發，把對故事的認識和感受寓于讀故事中的神奇句子中，并逐漸的認識神話中的神奇人物——夸父，由衷地產生敬佩之情。這種以學生的求知欲望和閱讀的興趣點為基點組織課堂，又不失教師的引領，如此更能夠贏得學生的歡迎，更能夠取得良好的學習效果。

　　通過教師、學生和文本的對話，力圖在知識環境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學行為，淡化了僵硬的學習，讓學生卻學得那樣輕松自然，愉快充實。讓學生表現出強烈的求知欲。課堂中我始終引導學生去感受，去發現。通過幾個重點句子：

　　① “第二天早晨，當太陽……夸父的手杖變成的。”們

　　2“于是夸父拿著手杖，提起……一眨眼跑了兩千里。感受速度快得神奇，并明白為什么要奔跑得如此快。引出句子：“我不喜歡黑暗，我喜歡……讓大地永遠充滿光明。”

　　3“夸父伏下身子……可是還沒止住口渴。”感受喝水速度快得神奇，肚量大。

　　4（重點處理）“他還沒大澤就像……閉上眼睛長眠了。”（拋）

　　的指導，讓學生通過讀、辨、悟，激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的愿望。尊重學生經歷了可貴的情感體驗。新課標要求我們在教學的過程中注意學生的情感體驗。本節課的學習過程，展示了學生心靈成長的過程，是一次情感經歷的過程。課上，我始終用飽滿的、真摯的情感喚起學生的熱情、激qing。國家新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”。而課堂教學應是學生語言實踐活動的主戰場，因此，在閱讀教學中，不僅要重視基礎知識教學，注重語言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養，還要注重提高學生的想象力、創造力。

　　三、說教學過程：

　　在教學過程中

　　1.樹立以學生為主體的學生觀，本堂課的教學過程是抓住一條主線輻射全程：你從哪里感受到神奇？讓學生自己去找有關句子，去讀去理解，去感悟。

　　2.樹立大語文觀，通過課前談話，引導學生感受中國文化的古老和厚重，神話故事的神奇。課后拓展：引用〈山海經〉中的原文，讓學生初步感受古文，感受這個故事的悠久歷史。

北京版三年級語文下冊《夸父追日》教案 篇8

　　我今天所上課的篇目是《夸父追日》，它是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第八單元的一篇神話。課文是根據《山海經·海外北經》的記載改編的，作者以大膽新奇的想象，在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發出迷人的色彩。這篇課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，以神話的形式，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志，弘揚了一種“勇者無懼”的精神。

　　本課談話導入引出學習的內容《夸父追日》，激發學生對神話的興趣。接著，質疑“夸父為什么要追趕太陽？”指導朗讀：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”讓學生感悟夸父不怕困難，堅定信念的精神，為下文的理解和朗讀指導作好鋪墊。再以三個詞語貫穿著整篇課文，細細地品讀課文，從課文中體會感悟夸父的精神。本節課教學目標是讓學生復述課文，通過初讀，熟讀、感情朗讀多種形式，加深學生對課文內容的理解，為復述課文打下良好基礎。通過本課教學，我發現大部分學生都是在背誦課文的基礎上進行復述，復述較機械性。背誦是對原文一定不漏、不變的陳述，而復述可以去掉一些無關緊要的詞句，可以更改部分內容和表達方式。所以讓學生由機械性復述過渡到活用性復述，是我在以后教學中應去思考的問題。

　　在這一次準備公開課的過程中，深刻地體會到自己的語文素養，以及隨機應變的能力還要提高。在接下來的教學中，我會多看看課外書，重點多看一些教學有關的書籍，努力提高自己教學水平。

北京版三年級語文下冊《夸父追日》教案 篇9

　　一、學習目標

　　1、正確、流利、有感情朗讀故事。

　　2、在品讀語言文字中感受故事的神奇，體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。

　　3、積累文中的優美詞語。

　　4、培養獨立閱讀能力。

　　二、教學重、難點

　　體會神話傳說的神奇，增加中華傳統文化的積累。

　　三、課程資源準備與開發：幻燈片

　　四、教學過程：

　　（一）猜猜神話故事中的人物：

　　1、課件逐一出示：

　　（1）他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物。——盤古

　　（2）他帶領百姓戰勝洪水，三過家門而不入。——大禹

　　（3）他為民除害，射下了天上的九個太陽。——后羿

　　（4）她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。——嫦娥

　　（5）她化作小鳥，把石子投入大海。——精衛

　　（6）她創造人類，使百姓獲得新生。——女媧

　　2、小結：這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么？（神奇）是的，神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇，因為這些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結晶，里面充滿神奇的想象。今天，我們再來學個神話故事。

　　（二）揭示課題

　　1、齊讀，說說主人公是誰？正音。

　　2、讀了課題，你有什么想知道的？

　　預設：夸父為什么要追日？

　　夸父是怎樣追日的？

　　夸父追日的結果如何？

　　（三）初讀課文，感知大意

　　1、學生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用橫線把能解答三個問題的有關語句畫下來。

　　2、檢查字詞。

　　追趕  手杖  虞淵  伏身  渭河  咕嘟咕嘟  霎時間  瀚海  頹然  拋出 長眠　　金光普照  枝葉茂密  鮮果累累  追求光明   奮勇前行

　　（形式：小老師帶讀、齊讀）

　　3、能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個問題？　　　　　

　　這個神話主要寫了夸父（    ）太陽，（   ）虞淵，夸父倒下變成（  ），他的手杖變成了（   ），目的是（     ）。（指幾名學生說）

　　（四）品讀課文

　　過渡：現在我們詳細地來解決這三個問題。

　　為什么追？

　　1、夸父為什么要去追趕太陽，他心里是怎么想的？請同學們默讀課文的第一段，波浪線劃出句子。

　　2、交流：

　　課件出示：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

　　⑴　指名讀。

　　⑵　引讀：

　　師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想──

　　生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

　　師：當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

　　生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

　　⑶讀著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父？

　　我看到了一個（　　）的夸父。（追求光明）（板書）

　　4〕同學們，來吧！讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望！

　　生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠充滿光明。”

　　怎樣追？

　　過渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動了，更被這些神奇的文字深深地吸引著，讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進故事2～4節。

　　1、四人小組默讀2～4節，邊讀邊討論夸父追日的神奇在哪里，又給你留下什么樣的印象？波浪線劃出有關句子，并寫上批注。

　　2、交流句子一：

　　課件出示：“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”

　　⑴指名讀，夸父“神”在哪里？（跑步速度快）

　　⑵從哪里體會到？（抓“一眨眼”“像風似的奔跑”體會夸父速度快）

　　提示：爸爸的汽車在高速公路上行駛，如果以每小時100公里來計算，兩千里得開多少小時？（10小時）整整要開10小時，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把這份感受讀出來吧。

　　〔3〕創設情境：夸父，你為什么跑得這么快，這么急？

　　預設：因為太陽就要落山了。

　　3、是呀，因為夸父心中始終記著這樣一個目標：

　　課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。（生齊讀）

　　4、不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？

　　“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。”

　　⑴指名讀，夸父“神”在哪里？

　　⑵抓關鍵詞“霎時間”體會夸父喝水的速度之快。給“霎時間”換個詞：一眨眼、一瞬間、一剎那、轉眼間……

　　⑶夸父喝水不僅速度快，而且——從哪里可以看出來？（“兩條大河都給他喝干了”，感受夸父喝的水多。）

　　⑷指導朗讀，表現出夸父喝水快，量多。（指幾名學生讀）

　　⑸盡管如此，可夸父還是沒有止住口渴，因為他實在是——（太渴了！）

　　〔6〕出示：就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了。

　　〔7〕從哪個詞看出他真的是很渴很渴？

　　〔8〕齊讀第三自然段，體會夸父那種口渴難忍的感受。

　　5、是呀，他實在是太渴，太累了，但他有沒有準備放棄追日？因為他心中始終有一個目標支撐著他。

　　課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。（生齊讀）　　　　　

　　讀到這里，你又看到了一個（　　）的夸父。(根據學生的回答板書)

　　6、夸父還“神”哪里：

　　出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”

　　⑴指名讀，夸父遺憾什么？（沒有追到太陽、沒有把光明留住）

　　⑵他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上。此時，這一拋，都拋出了什么？（這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）

　　⑶引導：同學們，傳說夸父是古代部落的一個首領，這個部落特別奇怪。一年中只有兩個月，天上是有太陽，其余的十個月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住。你說，這一拋，夸父還想拋出什么？（根據生回答板書：希望、光明……）

　　⑷指名讀。

　　⑸想象他當時倒下時的情景，用一個詞語來形容——（山崩地裂、地動山搖……）是呀，大地和山河在為他的倒下而發出巨響，連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。（齊讀）

　　⑹讀著讀著，你又看到了一個（　　）的夸父。（根據學生的回答板書）

　　〔7〕小結：追求光明、堅持不懈、無私奉獻……這就是夸父精神。

　　結果

　　1、第二天早晨，當太陽從東方升起時，……（學生續讀）

　　2、同學們，如果你就是那個追尋光明的人，當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃樹林時，你有什么想對夸父說的呢？（佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神……）

　　（五）拓展延伸：

　　1、《夸父追日》這則神話故事出自我國的一部古典名著——《海外北經》，想看看這本書中是如何寫這個故事的嗎？

　　出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

　　2、以晉代詩人陶淵明稱贊夸父的古詩（齊讀）：

　　夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后。

　　3、總結，引導課外閱讀

　　“功竟在身后”，是呀，同學們，精彩神奇的神話故事，帶給我們不僅僅是視覺上的享受，更多的則是一種催人奮進的精神，一個發人深省的深刻道理，或許還是一個個催人淚下的真情故事。即將下課，老師送給大家一份小小的禮物，這份禮物或許并不值錢，但是如果你能好好運用的話，將會是無價之寶。

　　課件出示：中國神話、希臘神話、歐洲神話、阿拉伯神話等書的封面。

北京版三年級語文下冊《夸父追日》教案 篇10

　　《夸父追日》教學反思

　　《夸父追日》是一篇神話故事，最大的特點就是“神奇”。因此，我在設計教案時，就以“神奇”為線索，構造教學步驟：劃一劃，品一品，寫一寫，評一評，比較閱讀，滲透著作者用夸張的修辭方法突顯神奇，整一節課下來，同學們能較好地感受到“夸父追日”的神奇，也能較神奇地表達夸父所經歷的困難與克服困難的辦法，一切都在自己的計劃之中。

　　1、整個課堂，我注重了引導學生從初讀、解讀、誦讀、建構四個層面自主學習，相互探究，主要圍繞“理文意、品人物、悟情理”的教學思路開展，條理清晰，教學有序，較好地達成了知識，潛力，情感三維目標。

　　2、歌德曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，教學中我始終注重激發學生求學興趣，引用視頻設疑激趣導課；設計“翻譯王”賽，舉行“背書王”賽，突出了“疏通文意，熟讀成誦”這個教學重點；“合作探討，品人物，體驗反思，悟情理”中精心設計的5個問題，“神話共賞”中引進的課外神話《精衛填海》，課內外結合，有效地突破了“感悟人物形象，理解文章主題”這個教學難點，同時也培養了學生勇于探索創新的意識。

　　3、著名教育家葉老先生說過：“凡為教者必期到達不教。”教學中，我始終注重學法指導，讓學生學會學習，受用終生。如指導學生采用圈點法抓關鍵詞“疏通文意”，引導學生按照文章思路進行記憶背誦，讓學生構成學習技能。

　　4、課件的精心設計和巧妙運用，較好地營造了融洽、民主、協商、對話的課堂教與學氣氛，師生互動，生生互動，很好地輔助了教學，優化了課堂結構。

　　說罷亮色，最后談談一絲遺憾：

　　時間把握不夠好，有些前松后緊。課堂調控靈活性不強，思考不夠成熟，受教案牽制，而教案上的語言又未全記得住，顯得有些慌亂而語言零碎了。

　　課雖完，思猶在，教學之路漫漫，“吾將上下而求索”。

北京版三年級語文下冊《夸父追日》教案 篇11

　　教學目標：1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.了解神話，初步知道神話的特點。

　　3.體會夸父為民造福，勇于犧牲的精神。

　　4.認識8個生字。

　　教學重難點：初步理解什么是神話，體會夸父的精神品質。

　　教學準備：多媒體課件及課外閱讀資料

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、謎語導入，初讀質疑

　　同學們，你們都喜歡猜謎語，今天老師給大家帶來一個謎語，請你們猜一猜。一個大圓球,掛在天空中,四季都出現,冬天很少見. 謎底太陽)

　　出示太陽圖片，你知道太陽有什么作用嗎？太陽對于我們的生活這么重要，但你們知道嗎，傳說原來太陽只是偶爾路過我們的上空，人們只能生活在黑暗寒冷的世界里，有這樣一個人，他不畏艱難，為了人類的光明與溫暖，用舍生忘死的精神換取太陽的永恒，今天就讓我們跟隨夸父的腳步一同去追趕太陽。（板書）

　　2、出示課題，讀課題。

　　3、課題質疑。你想知道些什么？

　　二、閱讀理解，深入賞析

　　1、帶著你的疑惑，自由讀文，把字詞讀準把句子讀通；在讀不通的句子處做上記號，并多讀幾次。

　　2、大家的疑惑初步的解決了，課文為我們提出了什么樣的問題呢？

　　（出示文前提示）

　　3、帶著文前提示的問題同桌之間再讀課文，并注意本節課需要認識的生字。

　　4、初步認讀生字，（出示文中詞語）學生試讀。

　　5、下面請同學們把這些詞語送進課文，也把你們優美的朗讀聲送給在座的老師和同學們，誰愿意來讀呢？（指明讀）其他同學邊聽邊認真思考，這篇課文為我們講了怎樣的一個故事？

　　6、學生匯報。（夸父追趕太陽為民造福從而英勇獻身的故事）

　　7、既然追趕太陽要獻出自己寶貴的生命，那夸父為什么還要追日呢？請大家迅速的掃讀課文，找到相應的自然段并用括號括起來。（板書：光明）

　　8、（出示課文第二段，要讀出夸父的興奮和決心）指明讀，齊讀。

　　9、帶著這樣的決心和信念，夸父上路了，他是怎樣追趕太陽的？在這一路上又發生了怎樣的故事呢？請大家用自己喜歡的方式讀一讀3、4、5自然段。

　　10、追日的過程中發生了哪些讓人難以想象的事呢？你能從相應的詞語或句子中找到答案嗎？下面老師要找愿意讀這幾個自然段的同學來讀一讀，幫助大家尋找答案。（指名讀）

　　11、學生匯報。

　　12、冒著這樣的炎熱和饑渴，夸父還是毫不猶豫的選擇了追求光明，在這里，你能看到夸父的哪些好品質呢？你認為夸父是個什么樣的人呢？（板書：勇于犧牲、為民造福、頑強拼搏、奮勇向前）

　　13、雖然夸父最終倒下了，但是他的手杖掉到地上，他的精神變成了一棵棵桃樹，他也獲得了后代們更多的崇敬和感激。

　　14、（介紹夸父）其實，夸父本是一個巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫做“成都載天”的大山上，個個身材高大，威猛強悍，為創造美好生活而奮斗著！可是這個地方，冬季漫長，夏季雖暖卻很短，太陽每天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本沒有融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜當中。夸父族的人想，要是能把太陽追回來，讓它永久高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好啊！于是他們從本族中推選出一名英雄，去追趕太陽，并把“夸父”的名稱送給了他。

　　14、聽了這一段話，如果你是夸父的后代，吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你想對夸父說些什么嗎？

　　15、讓我們帶著對夸父的尊重和感恩，再次齊讀課文，一同重溫夸父給我們帶來的感動。

　　三、鞏固識字、強化記憶

　　1、領略了夸父的勇敢過后讓我們再和文中的字詞朋友打一個招呼。（出示課文以外詞語）

　　四、課內引課外、擴展閱讀

　　1、在我國的神話故事中還有許許多多像夸父一樣為著理想執著追求的人，比如開天辟地的盤古，造人補天的女媧，神功射日的后裔等等，下面請同學們拿出你們課前搜集的神話故事，同桌相互讀一讀。

　　2、匯報閱讀心得。

　　五、小結：

　　同學們，這節課我們認識了勇于犧牲為民造福的夸父。有人說，夸父倒下來，他的筋骨變成了山脈，他的血液變成了江河，他的肌膚毛發變成了花草樹木，他呼出的氣變成了天上的雨……夸父用他自己的身軀給后世子孫留下了賴以生存的一切。

　　神話故事是古代的人們因為無法征服自然，便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。我們讀神話故事既要感受神話的大膽想象和神奇魅力，還要學會通過自己的品讀，讀出自己對于神話人物的獨特感悟。相信你們既會從中受到心靈的洗滌，更能從中汲取前進的動力。

　　板書設計： 

　　夸父追日

　　頑強拼搏

　　勇于犧牲    光明   奮勇前行

　　為民造福

北京版三年級語文下冊《夸父追日》教案 篇12

　　設計理念

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”教學時，要鼓勵學生自讀自悟，培養自主閱讀能力，抓住文本體會關鍵詞句，從文中感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，感受夸父的執著、奉獻精神。

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。

　　3、復述這個故事。

　　教學重點：體會神話傳說的神奇，增加中華傳統的積累。

　　教學準備：課前布置學生收集有關太陽的神話。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、小朋友們，你們看過哪些有關太陽的神話呢？學生自由發言。

　　2、根據學生回答出示夸父追日圖，引入課題,齊讀。

　　3、讀了課題，你想知道什么？

　　（學生可能提出夸父為什么追日，怎樣追日，追日的結果怎樣）

　　二、初讀感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的問題思考。

　　2、學生在小組內交流。

　　三、感悟課文

　　1、全班交流匯報。根據學生的匯報順序相機指導。

　　2、“夸父為什么要追日？”：

　　（1）找到句子，讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。

　　（2）出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。’”

　　（3）指名讀，評議，指導讀。

　　3、“夸父怎樣追日？”：

　　（1）根據學生回答出示句子：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里。”“一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。”

　　（2）用各種形式朗讀，讀出夸父的歡喜之情。

　　（3）抓住關鍵詞“拿著、提起、邁開、像風奔跑、無比歡喜”板書。同時體會神話的神奇。

　　（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。……可是還沒止住口渴。”體會神話的神奇。

　　4、夸父追到了太陽嗎？找出書上的句子。

　　5、夸父沒有追到太陽，反而倒下去了，此時你想對夸父說什么呢？交流，引導學生體會夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。

　　6、夸父變成了什么？你從這個故事中想到什么？

　　四、復述課文

　　五、總結：學了這組課文，你有什么感受？

　　板書

　　夸父追日

　　喜歡光明

　　夸父追日　拿著　提起　邁開　

　　↓　　無比歡喜奮力

　　自我奉獻　奮力拼搏

北京版三年級語文下冊《夸父追日》教案 篇13

　　今天第二節課教的是本學期最后一篇課文《夸父追日》。本來我最初的設計是讓學生仿照學習前一篇課文《女媧補天》的方法，提出想要知道的問題，然后通過自學、小組合作探究等方式解決這些問題。早自習布置孩子們讀了這篇課文后，有個孩子說她在《山海經》里看過這篇文章，很是令我吃驚。原以為小學三年級的孩子應該是對古文不大感興趣的，而且大都看不懂。所以在學習《女媧補天》時，我對《山海經》提都沒提。失誤！！ ——現在補還來得及。于是我馬上修改了教學設計，在課件上又把“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”這段話加了進去。

　　然后告訴孩子們，古代漢語要到初中才深入學習，如果我們三乙班的小朋友可以讀懂初中學的內容，那真是了不起！孩子們興趣大增，邊看課文邊試著用自己的話說出譯文，不時還和同桌小聲討論。不到三分鐘，這篇古文孩子們就能完整說出意思，我為孩子們鼓掌，孩子們也為自己鼓掌。接下來，孩子們把文中自己覺得很神奇的句子畫出來，讀出來，深入體會夸父向往光明，追求光明的精神，進一步領會到神話故事的神奇。課堂里充滿了生氣。 在最后一個環節，我問孩子們課后想做些什么時，有的告訴我想去讀讀《山海經》中《女媧補天》《后羿射日》是怎樣描寫的，有的打算把這個單元的古代神話故事講給家長聽，有的說這個單元就幾篇神話故事，太少了，他得上網去找找其他古代神話故事讀一讀，還有的發現了這篇課文有不少優美句子想摘抄下來。

　　正要說下課時，有個孩子見我沒喊他，干脆站起來說：“我想知道夸父能追到日嗎？”馬上有人接著他的話回答，“能。”“不能！”見此情景，我干脆讓孩子們討論一分鐘，盡管下課鈴聲已經響了，但是孩子們沒在意，我也沒在意，因為他們想知道答案，我呢？也想知道我的孩子們會給我怎樣的答案。他們果然沒讓我失望，從地球的自轉說到地球的公轉，從白天說到黑夜，甚至有的還引用《太陽》一課中的句子作為論據，結束時我又把他們沒有說清楚的地方進行了補充。 當我宣布下課時，我加上了一句，“對不起，謝謝你們！”對不起，是因為今天我拖堂了，耽誤了孩子們寶貴的課間十分鐘；謝謝他們，是因為孩子們讓我深深體會到，只有敢于放手，孩子們才會敢想，敢做，才會激發學習的熱情與動力。是的，要相信你的學生能行！

北京版三年級語文下冊《夸父追日》教案 篇14

　　《夸父追日》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第八單元的一篇神話。課文是根據《山海經·海外北經》的記載改編的，作者以大膽新奇的想象，在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發出迷人的色彩。這篇課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，以神話的形式，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志，弘揚了一種“勇者無懼”的精神。

　　上課伊始，我就與學生談話交流學過的神話故事，學生們興趣盎然,進而導入新課，從而激發了學生的學習興趣，引起了學生的閱讀期待。接著，以課題為切入點，讓學生質疑，培養學生的質疑能力，然后根據學生的回答，歸納出三個主要問題，讓學生帶著問題朗讀課文、學習課文，達到了“以問促學”的教學效果。

　　本節課我放手讓學生充分地朗讀，使學生在初讀中感知，感知了課文的主要內容；使學生在品讀中感受，感受了神話故事的神奇；使學生在反復讀中感悟，感悟夸父的偉大精神。

　　第一，體現在每一次讀都有一定的目的，每一次讀都有一定的效果，而不是小和尚念經——有口無心。一開始，我就讓學生帶著三個主要問題讀，并邊讀邊思考課文主要講了一件什么事。學生讀得津津有味，讀完后都能根據老師的提示清晰地說出課文的主要內容。接著，我還請同學們靜心默讀課文，并畫出覺得神奇的句子，并想想神奇在哪里。學生也讀得有滋有味，讀讀畫畫，畫畫想想，解讀后基本上都能找出神奇的句子，還能說出神奇的地方。

　　第二，體現在重視指導朗讀。首先是指導學生品讀神話故事的神奇句子。在品讀中，我緊緊地抓住句中的關鍵詞句進行推敲、琢磨，使學生深刻體會句子的神奇，為美讀奠定好了情感的基調。再引導學生說說應該如何讀才能讀出句子以及夸父的神奇來。也許是我提的這種要求過高了，也許是我的引導還不夠具體、有效，學生們基本上都無法說出來。我就代替學生和盤托出，這樣不利于學生朗讀水平的提高；接著是創設情境反復地、飽含激qing地讀，使學生深深地感悟夸父的光輝形象、偉大精神。我創設了三個情境,讓學生用由低到高的語調反復地朗讀夸父的雄心壯志，使學生由表及里、從淺入深地感悟夸父為了實現理想自強不息、頑強拼搏的壯舉。

　　但是，本節課沒能很好地體現葉圣陶先生所說的：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。” 《夸父追日》是一篇略讀課文，我在實施教學時，沒有大膽放手，甩開臂膀，讓學生充分地自讀自悟，沒有很好地貫徹略讀課文教學的策略。

　　很久以來我一直不明白，我們的語文為什么變得干枯無趣了？現在我明白了，事實上，是我們教學的主導思想存在問題。在當前閱讀教學中，我們大多時候仍然是“教師帶著教材走向學生”或者“教師帶著學生走向教材”，即使教師設計了許多巧妙的問題，但很大程度上，大量的預設代替了個體的生成，學生仍被教師牽著走。至于為什么要這樣思考，課文為什么這樣學，學生不得而知。

　　由此看來，如果我們能以學生的求知欲望和閱讀的興趣點為基點組織課堂，既不失教師的引領，又更能夠贏得學生的歡迎，更能夠取得良好的學習效果。

北京版三年級語文下冊《夸父追日》教案 篇15

　　一、教材簡析：

　　父父追日，講的是夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。

　　二、教學目標：

　　知識目標：了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

　　技能目標：交流從故事中得到的收獲。

　　情感目標：培養獨立閱讀能力。

　　三、教學重難點：

　　交流從故事中得到的收獲。培養獨立閱讀能力。

　　四、教學過程：

　　1.談話引入：

　　同學們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎？你們都聽過那些故事？如：盤古開天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的著名神話之一──夸父追日，講的是夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。

　　2.課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學過，學這種課文有什么要求？（這是略讀課文，要求采用各種方式學習，讀懂故事大意……）現在我們繼續用這方法來學習這個故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，還有什么疑問

　　3.讀課文，自學生字詞，抓住主要內容。

　　①查字典、詞典、細讀課文。

　　②圍繞夸父追日的故事，課文可以分為幾個部分？（分三部分）

　　一⑴：寫夸父為什么要追趕太陽（勾出夸父心中所想的詞句）

　　二（2—4）：寫夸父追趕太陽，最后長眠在“虞淵”的壯舉。（從夸父追趕的.過程中，體現出什么精神？）

　　三（5）寫倒下的夸父變成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）

　　4.有感情地朗讀課文，體會夸父雖心想事未成，但夸父自強不息，頑強拼搏地民族精神十分可貴。激勵人們精神百倍，奮勇前進，去完成夸父未竟地事業，使夸父的精神世代相傳。

　　5.感受神話的想象和神奇。

　　課文通過豐富又夸張的想象，把神奇地地方具體化了。在文中找出來：

　　“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父跑的速度快。

　　“霎時間兩條大河都給他喝干了”，形容口渴，為了解渴。

　　6.布置作業：指導課后小練筆。

　　第二課時

　　一、自主讀書，感知大意

　　1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

　　2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。

　　3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

　　二、合作讀書，感情朗讀，復述課文

　　1.小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。

　　2.小組內評讀喜歡的段落，交流讀書感受。

　　3.小組內練習講這個故事，可以自己講，可以合作講。

　　三、全班交流，評價補充

　　1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學評價補充。

　　2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。

　　四、課外拓展

　　1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

　　2.繼續收集神話傳說故事。

　　五、作業

　　1、比一比，組詞。

　　健疲賣蠅陷

　　鍵瘋讀繩焰

　　2、把下面的詞語補充完整。

　　揠苗杯弓葉公黔驢

　　不以振振勃勃喜地

　　的蜜蜂的目光匆匆地專心地

　　驚喜地