北京版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《在大海中永生》教案范文（精選12篇）
北京版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《在大海中永生》教案范文 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、默寫課文。能邊讀邊思考，提出不懂的問題。
4、理解課文中三句話的意思。能聯(lián)系學(xué)習(xí)的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)從課文中明白了什么。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詞、句的意思。
課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文，通過看注釋，查字典，了解每句話的意思。提出不懂的問題。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詞、句的意思。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：以前我們學(xué)過的古文，大家還記得嗎？給大家背一背。說(shuō)一說(shuō)告訴了我們什么道理。
二、新授：
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)確。
2、指名讀，糾正字音。尤其是“為”、“好”、“樂”、“知”的讀音。
3、小組互相檢查，做到正確、流利。
（二）理解詞、句的意思。
1、通過看注釋，查字典的方法，了解每句話的意思。（小組合作，在書中做好批注。）
2、提出不懂的問題，全班交流，共同解決。
3、匯報(bào)，交流。
4、教師指導(dǎo)。
5、和小組的同學(xué)再說(shuō)一說(shuō)每句話的意思，注意把語(yǔ)言組織完整。
三、課堂小結(jié)：大家上課時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度非常的認(rèn)真，能夠完成理解詞句的學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力。
四、作業(yè)：抄寫本課的生字，以及“知、好、樂、凡、理、疑、悟”重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、能夠正確、規(guī)范的默寫課文。
3、在理解課文中三句話意思的基礎(chǔ)上，能聯(lián)系學(xué)習(xí)的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)從課文中明白了什么。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦并默寫課文。
教學(xué)難點(diǎn)：從中學(xué)習(xí)古人的那種學(xué)習(xí)精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古人論學(xué)習(xí)這篇古文。
二、新授：
1、自由讀這篇古文。
2、試著背誦。小組互相檢查。
3、指名背誦。
4、說(shuō)一說(shuō)每句話的意思。（對(duì)上節(jié)課知識(shí)的鞏固。）
5、結(jié)合你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，你能從課文中學(xué)到什么？（自由發(fā)言，談感受，同時(shí)也是對(duì)這篇古文的理解。）
6、這篇古文指引了我們以后的學(xué)習(xí)生活，那么讓我們把它牢牢的記住吧！試著默寫。
7、小組檢查，有錯(cuò)誤的地方，再默寫。
三、課堂小結(jié)：大家能夠把你學(xué)習(xí)的感受說(shuō)出來(lái)，老師希望你能用這三句話指引你們以后的學(xué)習(xí)生活，面對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)不得半點(diǎn)虛偽和驕傲，要對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有時(shí)這比解決問題還要重要，還要實(shí)在。
四、作業(yè)：在作業(yè)本上默寫這篇古文
北京版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《在大海中永生》教案范文 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利朗讀課文；背誦課文。
2.對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解，理解句子意思。
3.聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟道理。
4.總結(jié)學(xué)習(xí)古文方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀背誦課文，理解古文意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)句子的理解和翻譯。
教 學(xué) 具：課件、資料
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
想一想，平時(shí)我們都是怎么學(xué)習(xí)的？
你想不想知道古人怎么學(xué)習(xí)呢？讓我們一起來(lái)看看他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)吧。
今天我們一起學(xué)習(xí)第29課，齊讀課題：27、古人論學(xué)習(xí)
通過這個(gè)題目你知道這篇文章是寫什么內(nèi)容的嗎？（生對(duì)題目進(jìn)行解答：古人討論有關(guān)學(xué)習(xí)的問題）
過渡：古人是怎樣討論學(xué)習(xí)的呢，我們趕快來(lái)了解一下吧。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：
1、請(qǐng)你們自由讀課文，注意把字音讀正確。
反饋?zhàn)x，并提示知的不同讀音，多音字：好的讀音，樂的讀音。
2、帶著同學(xué)們的提示，請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀課文。（自讀）
3、指名朗讀課文
師：前面我們學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)認(rèn)識(shí)了詩(shī)人，你們知道這篇文章的作者是誰(shuí)嗎？（學(xué)生試著解答，不知道老師補(bǔ)充資料）
《論語(yǔ)》對(duì)
過渡：那到底他們是怎樣討論學(xué)習(xí)的呢，我們一起來(lái)看看這三句話是什么意思？
三、理解句子，感悟理解：
自學(xué)提示：我們以前在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到不知道的意思可以怎樣做呢？（生：看注釋、查字典、連接句子意思等）那就按照前面學(xué)過的方法看看課文講的是什么意思，學(xué)完后，同桌可以交流一下。（學(xué)生自學(xué)）
匯報(bào)：（讀文、解釋重點(diǎn)字、串聯(lián)句子的意思，其他學(xué)生補(bǔ)充）
1、 “知之為知之，不知為不知，是知也。”
釋義：知道就是知道，不知道就是不知道，這就是明智。
知：知道 為：就是 知：聰明
師：這句話中有這么多的“知”字，它們的意思一樣嗎？（學(xué)生解釋：前面的一樣，最后一個(gè)不一樣，從注釋中發(fā)現(xiàn)的。師適時(shí)鼓勵(lì)，并鞏固重點(diǎn)字“知”）
2、“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”
釋義：（對(duì)于做學(xué)問來(lái)說(shuō)）懂得它的人，不如愛好它的人，愛好它的人，不如以它為樂趣的人。
好：喜愛 樂：以……為樂趣。
師：這句話是對(duì)誰(shuí)而言的，學(xué)習(xí)的人，所以我們前面要添加一些詞，使句子意思完整，能讀懂。請(qǐng)你們用添加符號(hào)添上：對(duì)學(xué)習(xí)的人來(lái)說(shuō)或?qū)ψ鰧W(xué)問的人來(lái)說(shuō)。
3、“凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。”
釋義：凡是（對(duì)事情）不懷疑（的人）一定不會(huì)有感悟，只有懷疑了才能有感悟。小的懷疑就有小的感悟，大的懷疑就有大的感悟。
理：道理 疑：懷疑 悟：了解、領(lǐng)會(huì)。
師過渡：剛才通過句子的理解，我想大家對(duì)這篇文章有了一定的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你們?cè)僮x一讀，帶著你們的感受。
學(xué)生朗讀課文，然后再和同桌互相讀一讀。匯報(bào)配樂讀。
匯報(bào)交流：
聯(lián)系你的學(xué)習(xí)情況，你明白了什么道理？（學(xué)生逐句談）
1、學(xué)習(xí)知識(shí)要誠(chéng)實(shí)、踏實(shí)。（學(xué)習(xí)態(tài)度）
2、學(xué)習(xí)的深度緣于你自己。
3、學(xué)習(xí)中要不斷發(fā)問，解問。
教師適時(shí)鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)方法，拓展提高：
今天這篇課文我們就學(xué)完了，想想我們學(xué)習(xí)這篇古文有哪些步驟？
學(xué)生回答：（讀文正音、了解背景、理解句意、感悟道理）師板書提升。
師：今后我們可以利用這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他古文，你們有信心嗎？咱們現(xiàn)在來(lái)試試怎么樣？
課件出示：不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海.騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍.鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。（試著解釋理解）
五、收獲體會(huì)
學(xué)生談體會(huì)。
六、作業(yè)： 背誦古文。
北京版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《在大海中永生》教案范文 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：72
吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 金娟
下周就要新授《在大海中永生》，我把準(zhǔn)備好的教案看了又看，板書計(jì)劃改了又改，心中似乎對(duì)教好
這篇課文把握不住，鄧小平——一代偉人，對(duì)于我們這一代年青人，和我們的父輩們來(lái)說(shuō)，充滿著傳
奇色彩，溢滿著敬仰之情，然而對(duì)于那些十歲的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，鄧爺爺在他們的心中既是親近的，
又是遙遠(yuǎn)的。在他們眼前既是慈祥的，又是朦朧的。假如按常規(guī)的教學(xué)方法，讓學(xué)生預(yù)習(xí)、朗誦，我
再分析段落大意，講解課文內(nèi)容，歸納、總結(jié)，課后布置一篇小作文。但這樣教授能讓每個(gè)孩子真正
了解鄧爺爺嗎？能讓中國(guó)現(xiàn)代史上最偉大、最杰出的領(lǐng)袖在十歲的孩子心目中留下永不磨滅的記憶和
聯(lián)想嗎？能領(lǐng)悟課文的真正的內(nèi)涵及課外知識(shí)的延伸而達(dá)到良好的教學(xué)效果嗎？能讓鄧爺爺?shù)木裾?/p>
正融化在孩子們的心里，鞭策他們努力學(xué)習(xí)為祖國(guó)燦爛的明天立下遠(yuǎn)大的志向嗎？在反復(fù)沉思之后，
一個(gè)大膽的計(jì)劃在我腦海中形成。于是，我決定嘗試一下新的教學(xué)方法，那就是課本、老師、家長(zhǎng)、
學(xué)生四位一體，共同努力、探索、學(xué)習(xí)好這篇感人的閱讀文章。
周五放學(xué)前，我布置學(xué)生兩個(gè)回家作業(yè)：1 把《在大海中永生》課文朗誦給家長(zhǎng)聽兩遍；2 讓爺爺奶
奶爸爸媽媽給你說(shuō)說(shuō)鄧爺爺光輝一生的事跡，然后寫好一篇周記《我心目中的鄧爺爺》。
星期一早讀課前，我早早來(lái)到教室，把學(xué)生的周記逐一翻開檢查，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都認(rèn)認(rèn)真真作了充
分準(zhǔn)備。一雙雙靈氣的眼睛充滿著期待，渴望我注視他們；一張張紅撲撲的小臉露出嚴(yán)肅、崇敬，仿
佛在對(duì)我說(shuō)：“老師，來(lái)檢查我吧！老師，我了解一代偉人——鄧爺爺。”早讀課的鈴聲響了，我請(qǐng)
學(xué)生上講臺(tái)朗讀周記。學(xué)生爭(zhēng)先恐后，表演欲從來(lái)都沒有這樣強(qiáng)烈過，a同學(xué)奔上講臺(tái)大聲朗讀“星期
六，爸爸開車帶我回故鄉(xiāng)。爸爸指著一條平坦、筆直的公路，兩邊聳立著一排排郁郁蔥蔥的白楊，臉
色凝重地告訴我：在他小的時(shí)候，從村小到鎮(zhèn)上上中學(xué)，每天一步步走在坑坑洼洼的泥濘的、彎彎曲
曲的洋腸小路上，一路汗水，一路辛酸，是鄧爺爺改革的春風(fēng)吹拂著這窮鄉(xiāng)僻壤，家鄉(xiāng)人民艱苦創(chuàng)業(yè)
，開辦了縫紉機(jī)廠，是鄧爺爺給我們筑成了這條路，我們家鄉(xiāng)人意氣風(fēng)發(fā)在這綠化大道上，一臺(tái)臺(tái)縫
紉機(jī)也從這條路上運(yùn)出去，飄洋過海……
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轉(zhuǎn)載
另一同學(xué)b朗讀著“爺爺告訴我，在我爸爸讀中學(xué)的時(shí)候，爺爺家很窮，只有三間破草屋，是鄧爺爺讓
一部分農(nóng)民先富起來(lái)的政策使?fàn)敔攷ьI(lǐng)全體村民辦企業(yè)、建工廠，搞活經(jīng)濟(jì)。村上的一間間廠房、一
幢幢別墅、一輛輛轎車，都是鄧爺爺給留下的，鄧爺爺活在每個(gè)村民的心中……”而c同學(xué)這樣朗讀“
爸爸告訴我，鄧爺爺在1980年視察上海一所中學(xué)時(shí)，看到兩位中學(xué)生在學(xué)微機(jī)，鄧爺爺說(shuō)：‘科技興
國(guó)，從學(xué)生抓起，于是上海每所中學(xué)開設(shè)微機(jī)課，爸爸和叔叔對(duì)電腦產(chǎn)生了濃厚的興趣。爸爸交大畢
業(yè)，為振興吳江經(jīng)濟(jì)繁榮，在吳江科委負(fù)責(zé)抓科研工作，叔叔留學(xué)美國(guó)，立志學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，為開
發(fā)西部作出更大的共享，”爸爸擦拭著眼鏡上的淚花，充滿著敬仰之情說(shuō)，“鄧爺爺留下了豐富的、
寶貴的知識(shí)財(cái)產(chǎn)，他活在每一位莘莘學(xué)子的心中……”
d同學(xué)用銀鈴般的嗓音朗讀著“星期六傍晚，媽媽用單車載著我，從仲英大道出發(fā)，到新公園、世紀(jì)大
廈、郵電大學(xué)、人民醫(yī)院、三角井，媽媽告訴我，二十年前松陵鎮(zhèn)最繁華的地方就是三角井一條商業(yè)
街，長(zhǎng)長(zhǎng)的、窄窄的兩百米街道，兩邊都是低低的、簡(jiǎn)陋的小平房。接著，媽媽牽著我的手，我倆一
起漫步在華燈初上的永康路步行街、吳江商廈、友誼商城、時(shí)代超市，一幢幢高樓矗立在街道兩旁，
熙熙攘攘的人群川流不息，一幅都市風(fēng)光的圖畫展現(xiàn)在我面前。媽媽含著淚花對(duì)我說(shuō)”這些都是鄧爺
爺留下的，他使松陵鎮(zhèn)人民過上了我們祖祖輩輩從來(lái)都不敢夢(mèng)想的天堂般的富裕生活。鄧爺爺沒有死
，他永遠(yuǎn)活在媽媽心中……“
來(lái)自祖國(guó)寶島臺(tái)灣的轉(zhuǎn)學(xué)生e同學(xué)用熟練的普通話朗讀她的周記“奶奶告訴我，爺爺離開祖國(guó)大陸時(shí)，
是一個(gè)二十一歲的小伙，在中國(guó)臺(tái)灣的四十多年的歲月中，每逢中秋、春節(jié)，爺爺總是把自己關(guān)在書房中
，心中充滿著對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。是鄧爺爺制定了一國(guó)兩制的政策，解決了中國(guó)臺(tái)灣問題，使兩岸人民四
十年的骨肉分離有了團(tuán)聚。爺爺?shù)那嘟z變成了白發(fā)，但濃濃的思鄉(xiāng)之情使?fàn)敔斠闳话岩簧姆e蓄全部
交給爸爸，回祖國(guó)投資。奶奶深情地對(duì)我說(shuō)：“囡囡，是鄧爺爺讓千千萬(wàn)萬(wàn)的像你爺爺?shù)呐_(tái)胞圓了夢(mèng)
，回到祖國(guó)，聞到了家鄉(xiāng)泥土的芬芳。血濃于水，你們這一代人一定要同心同德，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)一
起建設(shè)祖國(guó)，繼承鄧爺爺?shù)倪z志，讓中國(guó)臺(tái)灣早一天回歸祖國(guó)懷抱……”
一雙雙舉起的小手，一張張充滿童稚的臉，一句句深情的話語(yǔ)感染了我，感染了每一位在座的學(xué)
生，我的眼睛濕潤(rùn)了，然而下課的鈴聲早已響起……
回到辦公室，我不禁陷入思索，課前擔(dān)憂的問題已經(jīng)解決，學(xué)生們對(duì)鄧爺爺了解得如此詳細(xì)，真
是我始料未及的。看來(lái)課外是蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源的，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘利用這些資源，應(yīng)打破過
去只在第一范文上僅限于課本學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的思維定勢(shì)，努力溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的聯(lián)系，只有這樣
，學(xué)生的思維才會(huì)不斷迸發(fā)出燦爛的火花。教學(xué)是一門藝術(shù)，其中蘊(yùn)涵的道理博大精深，永遠(yuǎn)值得我
們?nèi)ニ伎肌⑻剿骱蛯?shí)踐。我深信《在大海中永生》會(huì)永遠(yuǎn)留在我的心中，也一定會(huì)銘記在每一位學(xué)生
的心里。
（第一范文 www.letgol.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：大海中永生）本文
轉(zhuǎn)載
北京版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《在大海中永生》教案范文 篇4
（1）學(xué)生自讀。
（2）從這句話中，你體會(huì)到什么？
（3）學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，那就讓我們?cè)賮?lái)讀讀鄧爺爺?shù)倪@句話，好好體會(huì)鄧爺爺對(duì)祖國(guó)對(duì)
人民深切的愛
（4）學(xué)生集體有感情地朗讀。
過渡：讓我們隨著課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛的鄧爺爺。
3 引導(dǎo)學(xué)生理解第三個(gè)問題
觀看錄像，代替講讀。[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，播放錄像片斷：鄧爺爺?shù)墓腔艺鱿虼蠛?/p>
（第二節(jié)內(nèi)容）]
指導(dǎo)朗讀第一節(jié)
[1] 飛機(jī)飛向大海，[2] 帶著全國(guó)人民無(wú)限的哀思、緬懷。深愛著祖國(guó)和人民的鄧爺爺離我們
遠(yuǎn)去了，多么令人悲痛！讓我們各自讀第一段，想想怎么讀才能把我們的這種感情表
達(dá)出來(lái)？
[3] 學(xué)生各自認(rèn)真讀第一段，[4] 隨意的發(fā)揮想象去讀，[5] 可大聲讀，[6] 可小聲讀，[7] 也可站著讀。
同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽聽？
[8] 學(xué)生朗讀，[9] 師適時(shí)指[10] 導(dǎo)。
指導(dǎo)朗讀第三節(jié)
過渡：讀了第二節(jié)，我們是不是好像也來(lái)到了大海，也在目送偉人離去？
[11] 此時(shí)此刻，[12] 我們又會(huì)想些什么？你是不[13] 是還仿佛看到了什么呢？讓我們各自讀讀
課文的第三節(jié)，好好想想。對(duì)“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國(guó)界”這句話，你現(xiàn)
在又是怎么理解的？
學(xué)生讀一讀課文，小組里互相交流。
老師參與小組討論。
指名說(shuō)一說(shuō)。
[14] 這一段飽含文字，[15] 讓我們?cè)俅胃惺艿搅肃嚑敔數(shù)呢S功偉績(jī)和深遠(yuǎn)影響。
這段話想讀讀嗎？怎么讀呢？
由學(xué)生推薦一名學(xué)生有感情朗讀。
讀得真好，老師聽了深受感染，也想放聲讀讀這一段，表達(dá)對(duì)鄧爺爺?shù)臒釔酆蛻涯睿?/p>
行嗎？
師放聲讀，并漸漸轉(zhuǎn)為背誦。
來(lái)，讓我們一起讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺?shù)拇热菪γ病⒇S功偉績(jī)永遠(yuǎn)記在心里。
集體朗讀。（能背的試著背）
為什么說(shuō)鄧爺爺“在大海中永生”？現(xiàn)在大家都理解了嗎？[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕
顯示：為什么說(shuō)鄧爺爺在大海中永生？]誰(shuí)講給大家聽？
[16] 學(xué)生同[17] 桌思考討論。
[18] 自由發(fā)言，[19] 談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
[20] 師進(jìn)行小結(jié)。
評(píng)析：
學(xué)生的感受是通過朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學(xué)片斷中，教師能充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，自由讀，小組合作讀，齊讀，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，在自悟自得中感受朗讀的樂趣。
對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前，教師往往會(huì)根據(jù)教參，給予學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的答案。而在此教學(xué)片斷中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩，品味出不同的思想內(nèi)涵。請(qǐng)學(xué)生從語(yǔ)言文字中想，達(dá)到語(yǔ)言內(nèi)容，語(yǔ)言形象，語(yǔ)言情感的有機(jī)融合。
讀悟表達(dá)，釋放學(xué)生的主體功能。給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由，讓學(xué)生自己去讀，自己去悟；悟了就說(shuō)，悟了就演，讓學(xué)生先把感悟到的讀出來(lái)，說(shuō)出來(lái)，，教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。
總之，這是一節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，以讀促悟的閱讀課，教師的作用只是架橋鋪路，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，在老師的主導(dǎo)作用下，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)非常活躍，撞擊出課堂教學(xué)的生命火花
常州市平岡小學(xué) 俞春梅
北京版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《在大海中永生》教案范文 篇5
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材簡(jiǎn)析
《在大海中永生》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)的一篇精讀課文，課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，充沛的歌頌了一代偉人鄧小平的不朽功績(jī)和高尚情懷。因?yàn)猷囆∑降呢S功偉績(jī)對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很熟悉,所以，我把現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段和課文進(jìn)行有效整合，希望達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
⑴在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用下，引導(dǎo)學(xué)生了解小平同志的豐功偉績(jī)，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑵利用網(wǎng)絡(luò)自主探究，拓寬視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鄧爺爺愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷，進(jìn)一步了解小平同志的人格魅力。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從課內(nèi)延伸到課外。培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理和加工信息的能力。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的重難點(diǎn)是利用網(wǎng)絡(luò)，緬懷小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷。但僅僅從語(yǔ)言文字上了解，顯得那么蒼白，因此，我借鑒互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)資料，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度制作了這個(gè)主題網(wǎng)站
二、說(shuō)教法與學(xué)法
根據(jù)學(xué)生、教材、網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，我采用了情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，從而在和諧的氛圍中輕松愉快地完成本課教學(xué)目標(biāo)。
三、說(shuō)教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備：首先，要求學(xué)生自讀課文，做到正確流利；其次，自由搜集鄧爺爺?shù)馁Y料。
接下來(lái)我講一下具體的教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，初識(shí)偉人
1、在上課鈴響前，我首先播放這一段（指大屏幕）關(guān)于鄧爺爺一生簡(jiǎn)介的視頻。
2、上課鈴響時(shí)，我點(diǎn)擊“進(jìn)入主頁(yè)”，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：剛才視頻音樂贊頌的是哪位偉人？
（網(wǎng)絡(luò)的視頻播放形象逼真，生動(dòng)直觀，為學(xué)生提供多樣化的外部刺激，具有豐富的感受性，激起學(xué)生情感反應(yīng)，使學(xué)生入情入境。）
接著，我繼續(xù)提問：課文第一自然段告訴我們他是一位怎樣的偉人？（點(diǎn)擊出示：“一位以自己的一生帶領(lǐng)......的偉人，”） 就是這樣一個(gè)偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。
點(diǎn)擊出示：“今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。”讓我們一起打開課本，看看他為中華民族書寫的嶄新歷史，看看他人生的最后一個(gè)篇章吧！
點(diǎn)擊：“中華民族嶄新歷史”“人生的最后一個(gè)篇章”加點(diǎn)。
二、讀悟，走近偉人
我首先讓學(xué)生自己讀讀第二自然段，邊讀邊想：仿佛看到了怎樣的情景？學(xué)生交流時(shí)可能會(huì)說(shuō)：仿佛看到大海在嗚咽，我抓住這個(gè)詞（點(diǎn)紅“嗚咽”），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：?jiǎn)柩适鞘裁匆馑迹繛槭裁创蠛Ｔ趩柩誓兀客ㄟ^學(xué)生的討論、互相啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們對(duì)鄧爺爺離去的不舍之情。緊接著，我播放“告別大海”這段視頻，啟發(fā)學(xué)生想象：濤聲中你們好象聽到大海在說(shuō)些什么呢？我想：這波濤洶涌的大海一定會(huì)把學(xué)生帶入情境。學(xué)生的想象豐富了文中省略號(hào)的內(nèi)涵，同時(shí)也在情境中理解了“痛悼”這個(gè)詞。最后，我播放飛機(jī)起飛視頻，再一次激起學(xué)生的情感反應(yīng)，指導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。在“音容笑貌”這個(gè)版塊中，我還準(zhǔn)備了“偉大形象”骨灰撒大海“在大海中永生”這些精彩的視頻。在教學(xué)過程中，我將請(qǐng)學(xué)生自主選擇觀看，讓他們對(duì)課文內(nèi)容有進(jìn)一步了解。
第三自然段是課文的重點(diǎn)部分。我用充滿語(yǔ)言接著說(shuō)：人們不忍鄧爺爺?shù)碾x去，將無(wú)限的哀思都寄托在這奔騰不息的浪花上。奔騰不息的浪花會(huì)將鄧爺爺?shù)墓腔宜偷侥睦锶ツ兀扛鶕?jù)學(xué)生的回答，我點(diǎn)擊萬(wàn)里海疆、澳門香港、祖國(guó)寶島臺(tái)灣、三大洋。語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)。學(xué)生的情感被激發(fā)還只是一種表象，要讓學(xué)生這種情感深化，還必須有內(nèi)在的認(rèn)識(shí)。鑒于此文對(duì)鄧爺爺?shù)纳绞论E沒有具體介紹，學(xué)生早就有探究的欲望。因此，我在網(wǎng)頁(yè)中設(shè)計(jì)了豐功偉績(jī)版塊，收集了鄧爺爺與這些地方關(guān)系的資料，他們分別是：萬(wàn)里海疆、澳門香港、祖國(guó)寶島臺(tái)灣、三大洋。我安排學(xué)生自由瀏覽網(wǎng)頁(yè)，可以選自己最感興趣的一兩個(gè)地方，閱讀相應(yīng)的文字、點(diǎn)擊相應(yīng)的圖片、視頻。比如進(jìn)入澳門香港版塊，學(xué)生可以閱讀文字、點(diǎn)擊感興趣的圖片或者視頻。為了提高上課效率，每一個(gè)視頻我都進(jìn)行了濃縮，時(shí)間都控制在一兩分鐘左右。我這樣設(shè)計(jì)的目的是：讓學(xué)生真切而全面地了解鄧小平對(duì)改革開放、祖國(guó)統(tǒng)一、對(duì)外交往等方面作出的重大貢獻(xiàn)，從而深深地感受到鄧小平的一生與中國(guó)的發(fā)展，與人民的生活密不可分。學(xué)生由被感染的悲痛之情升華為敬佩之情。此時(shí)，情感的閘門打開了，奔騰不息的情感體驗(yàn)急需表達(dá)。當(dāng)學(xué)生再去讀課文時(shí)，就能感受到為什么奔騰不息的浪花會(huì)把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯鎳?guó)的萬(wàn)里海疆、送往香港澳門，送往祖國(guó)的寶島，甚至送向全世界。這時(shí)，伴著《走進(jìn)新時(shí)代》的音樂，我進(jìn)行解說(shuō)：改革開放的春風(fēng)吹遍了祖國(guó)的神州大地，高樓大廈拔地而起，國(guó)民經(jīng)濟(jì)蒸蒸日上，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，國(guó)防建設(shè)又上新臺(tái)階，我們不能忘記，是他帶領(lǐng)我們走向了世界，改革開放的總設(shè)計(jì)師——鄧小平！
香港澳門陸續(xù)回歸，相信在一國(guó)兩制的偉大構(gòu)想之下，中國(guó)臺(tái)灣回歸，指日可待！
改革開放、一國(guó)兩制，這位書寫中華民族嶄新歷史的偉人贏得了世界的尊重！
我想用這樣一個(gè)情境把學(xué)生的情感推向高潮。這時(shí)候，學(xué)生肯定有很多話要說(shuō)。于是，我馬上帶學(xué)生走進(jìn)“萬(wàn)千情結(jié)”， 請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：當(dāng)奔騰不息的浪花把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯鎳?guó)萬(wàn)里海疆的時(shí)候，祖國(guó)人民會(huì)說(shuō)些什么？當(dāng)浪花把它的骨灰送到澳門、香港的時(shí)候，港澳人民會(huì)說(shuō)些什么？當(dāng)骨灰送到祖國(guó)寶島臺(tái)灣、三大洋的時(shí)候，中國(guó)臺(tái)灣人民、世界人民會(huì)說(shuō)些什么？（學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同，他們剛才自由瀏覽的內(nèi)容也不同，那他們此時(shí)的發(fā)言肯定會(huì)精彩紛呈。學(xué)生的思維火花再次碰撞，情感也再次得到升華。）此時(shí)，讓學(xué)生朗讀，一定會(huì)收到水到渠成的效果。接著，（點(diǎn)豐功偉績(jī)文字）我還抓住文中的省略號(hào)（點(diǎn)擊）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這奔騰不息的浪花還會(huì)把鄧爺爺?shù)墓腔宜偷绞裁吹胤剑繌亩寣W(xué)生理解（點(diǎn)擊）“鄧小平爺爺?shù)挠绊?.....全世界。”在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生采用多種形式讀好第三自然段，加深印象，升華情感，為背誦打下基礎(chǔ)。
三、拓展，理解偉人
在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)、了解鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)后，他們對(duì)鄧爺爺?shù)木磁逯橐搽S著那浪花奔騰，久久不能平息，學(xué)生的耳畔一定也回響著鄧爺爺那震撼人心的聲音：“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民。”
那鄧爺爺為什么這么說(shuō)呢？我再次把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們走進(jìn) “名人軼事館”，自己去尋找鄧爺爺更多的感人故事。在這個(gè)版塊中，我放了許多鄧爺爺?shù)母腥斯适拢趯W(xué)生自由瀏覽的基礎(chǔ)上，我再次組織他們交流、討論。鄧爺爺平時(shí)為人民所付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以及豐富的感性材料，一定能讓學(xué)生更深刻地理解：（出示：“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民。”）
四、留言，懷念偉人
教學(xué)至此，學(xué)生已完全進(jìn)入情境，內(nèi)心情感已有了豐富的積淀，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)：鄧爺爺雖然與世長(zhǎng)辭了，但他的音容笑貌永遠(yuǎn)浮現(xiàn)在我們眼前，他那震撼人心的話語(yǔ)永遠(yuǎn)回響在我們耳邊，你有什么話想對(duì)九泉之下的鄧爺爺說(shuō)呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“小平爺爺，您放心，改革開放后繼有人”；可能會(huì)說(shuō)“小平爺爺，您永遠(yuǎn)活在我們心中”；可能會(huì)說(shuō)“我要向您學(xué)習(xí)”等等，這樣設(shè)計(jì)可以再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鄧爺爺愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷。如果時(shí)間允許，我還會(huì)讓學(xué)生把要對(duì)鄧爺爺說(shuō)的話打在“獻(xiàn)花留言”中；如果來(lái)不及，我就讓學(xué)生課后點(diǎn)擊“獻(xiàn)花留言”，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的留言進(jìn)行鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。學(xué)生想查看所有人的留言情況可點(diǎn)擊全部留言，我可以通過管理中心來(lái)刪除無(wú)關(guān)的留言。這一設(shè)計(jì)旨在為大家提供一個(gè)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的平臺(tái)，使學(xué)生經(jīng)歷了先由網(wǎng)絡(luò)吸收，再借網(wǎng)絡(luò)反饋的內(nèi)外化交互的全過程，更好地發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的不可替代作用。
最后，我讓學(xué)生進(jìn)入作業(yè)超市（點(diǎn)首頁(yè)）。學(xué)生可以點(diǎn)擊“我要聽”，欣賞課文錄音；可以點(diǎn)擊“告別大海”進(jìn)行配樂朗讀；可以點(diǎn)擊“在線測(cè)試”的“語(yǔ)言積累”進(jìn)行二、三自然段的背誦練習(xí)；可以點(diǎn)擊“通訊原文”《在大海中永生——鄧小平爺爺骨灰撒放記》，認(rèn)識(shí)小平爺爺與大海的不解之緣；還可以點(diǎn)擊“推薦網(wǎng)址”鄧小平紀(jì)念館和好書推薦，自己上網(wǎng)查閱關(guān)于鄧爺爺更多的資料。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生把濃厚的興趣延伸到課外，并培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。
最后，我講一下板書。我的板書簡(jiǎn)潔明了：
第一行是課題：在大海中永生，第二行是文章的主人公：鄧小平。這個(gè)板書說(shuō)明了是鄧爺爺在大海中永生，他永遠(yuǎn)活在我們心中。
（尊敬的各位評(píng)委，正如新課標(biāo)所說(shuō)：“語(yǔ)文教師應(yīng)重視課程資源的開發(fā)與利用，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。”我本著這一思想，通過信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合，以文、聲、圖、像的形式把知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，自主探究運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)豐富知識(shí)，提高能力。如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位專家、老師批評(píng)指正，謝謝。）
北京版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《在大海中永生》教案范文 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：46
教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、體會(huì)人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情。
3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：1、緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷。
2、有感情的朗讀表達(dá)人民與鄧小平的深厚感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、準(zhǔn)備一個(gè)多媒體課件。
2、課前閱讀有關(guān)鄧小平的各種資料。
教學(xué)過程：
在上課前教室里洋溢著《春天的故事》的旋律。
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一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)
讓我們一起回顧一下1997年3月2日那個(gè)難忘的日子,生接著背誦（音樂春天的故事）
二、第二段的學(xué)習(xí)
1、范讀
（配有錄象）
2、你們想不想也來(lái)讀一讀|？把你們從文章中體會(huì)到的感情都朗讀出來(lái)。
3、現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧。
4、學(xué)生交流：a、悲傷——盤旋：飛得很低很慢。
你能用自己的朗讀表達(dá)一下嗎？指名讀
（飛機(jī)飛得真慢呀！人們的心情多么悲傷）
讓我們一起來(lái)讀一讀
b、悲傷——嗚咽：低聲地哭。大海仿佛在說(shuō)“。。。。。。。。。”
c、悲傷——痛悼：沉痛的哀悼。寒風(fēng)仿佛在說(shuō)“。。。。。。。。。”
你能用自己的朗讀來(lái)表達(dá)一下大海的悲傷嗎？指名讀
（聽出來(lái)了，你和大海、寒風(fēng)一樣的悲傷呀！）
5、在你們的心情一定也象大海一樣的悲傷，讓我們?cè)賮?lái)描述一下這悲壯的場(chǎng)面吧。
齊讀
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三、第三——四段的學(xué)習(xí)
1、鄧小平，這一位世紀(jì)偉人他離我們而去了，多少人為之而哭泣，多少國(guó)家為之而半降國(guó)旗以
示悼念，人們實(shí)在是不忍這位偉人的離去，連大海和寒風(fēng)都如此的悲傷這是為什么呢？課前老師已經(jīng)
讓你們搜集了有關(guān)鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)回顧一下吧。
出示：追憶鄧爺爺?shù)漠嬅姘橛小抖吃隆?/p>
2、指名幾個(gè)學(xué)生來(lái)交流交流（從外交、改革、愛學(xué)生、香港、澳門問題上談）抽三四位。
（你真會(huì)學(xué)習(xí)呀，會(huì)叢網(wǎng)上找資料了！
是呀！鄧爺爺很關(guān)心我們的少先隊(duì)員。
這可以說(shuō)是國(guó)際上的一大壯舉。
正因?yàn)檫@樣，現(xiàn)在中國(guó)的國(guó)際關(guān)系相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)。）
3、老師也在網(wǎng)上找了一些有關(guān)鄧爺爺生前的事跡。讓我們看看他生前那忙碌的身影，端詳他和
藹的笑容。
（錄象：鄧小平簡(jiǎn)介）
師配解說(shuō)詞：這是……
4、現(xiàn)在鄧爺爺離我們而去，他的骨灰伴著鮮花撒向無(wú)垠的大海，大海波翻浪涌，帶著骨灰向前
奔騰，請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀讀第三節(jié)，想象那一幅景象。
生輕聲讀：也許……插話：是呀！鄧爺爺，全國(guó)人民會(huì)永遠(yuǎn)記得你的
生輕聲讀：也許……插話：鄧爺爺，你放心，香港，澳門已經(jīng)回歸。
生輕聲讀：也許……插話：總有一天，中國(guó)臺(tái)灣也會(huì)回到祖國(guó)的懷抱
生輕聲讀：也許……插話：鄧爺爺你會(huì)永遠(yuǎn)活在世界人民的心中。
5、浪花啊！你帶著鄧爺爺?shù)墓腔冶枷蚯胺剑瑢W(xué)們，此時(shí)此刻你想到了什么呢？
（想到：鄧爺爺雖然離開了我們，但是，他還牽掛著祖國(guó)人民。
所以說(shuō)：生讀
出示（也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)的萬(wàn)里海疆。）隨機(jī)加點(diǎn)：萬(wàn)里海疆
想到：鄧爺爺生前沒有見到香港、澳門回歸，現(xiàn)在要去看看祖國(guó)懷抱中的香港、澳門。
因此，生接讀
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出示：（也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往澳門、香港）
隨機(jī)加點(diǎn)：澳門、香港
想到：中國(guó)臺(tái)灣還沒有收復(fù)，鄧爺爺還一直牽掛著。
這可是他的心愿呀，所以：生讀
出示：（也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)寶島臺(tái)灣）
隨機(jī)加點(diǎn)：祖國(guó)寶島臺(tái)灣
想到：鄧爺爺主張和平的外交政策，要和世界各國(guó)保持和平
他也多次出訪日本、美國(guó)、蘇聯(lián)、加拿大、英國(guó)
鄧爺爺多么關(guān)注中國(guó)的和平外交呀，因此，生讀
出示：（也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋……）
隨機(jī)加點(diǎn)：太平洋、印度洋、大西洋
想到：鄧爺爺……
6、同學(xué)們你們想到了很多很多，的確，從鄧爺爺他雖然離開了人世，但是他熱愛祖國(guó)，熱愛世
界，熱愛和平，他對(duì)每一塊土地都有著深情厚意。
你們想把這種感情用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？準(zhǔn)備一下吧！
（自由讀）
7、從祖國(guó)的懷抱到澳門、香港；到中國(guó)臺(tái)灣、到世界，浪花把鄧爺爺?shù)墓腔以剿驮竭h(yuǎn)，讓我們一邊
想象一邊來(lái)讀讀課文。
齊讀
8、對(duì)無(wú)垠的大海我們?cè)侔研闹械膽涯畋磉_(dá)出來(lái)
看錄象“大海”學(xué)生接背：
（填空；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往---------------；也許奔騰不息的浪花
會(huì)-----------------；也許，-----------------；也許，-----------。）
9、是呀！多少年來(lái)，鄧爺爺穿梭在祖國(guó)的每一個(gè)城市，忙碌于世界各國(guó)，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的
奇跡
出示：鄧小平爺爺?shù)挠绊懀粌H屬于，也屬于。
學(xué)生齊聲填空板書
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（師點(diǎn)評(píng)：老師好像聽出了影響力越來(lái)越深，越來(lái)越廣。）
誰(shuí)再來(lái)表達(dá)一下？…….完成填空
（師評(píng)點(diǎn)：多么巨大的功績(jī)，多么深而廣的影響力呀！）
指名幾人
我們一起來(lái)讀，一定會(huì)把這影響力讀的更深更廣。
齊讀
四、第五——七段的學(xué)習(xí)
1、骨灰撒大海，鮮花送偉人。誰(shuí)也不會(huì)忘記中國(guó)歷史上的又一位偉人——鄧小平
（音樂《春天的故事》、
配上朗讀：時(shí)近中午，專機(jī)盤旋著向大海告別。透過舷窗望去，。。。。。。。。。。。
。。
2、你們想不想也來(lái)把讀一讀？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位讀讀，議議，把文中體會(huì)到的感情讀出來(lái)
。相信你們會(huì)比我讀的更好。
3、現(xiàn)在我們把自己體會(huì)最深的句子讀給大家聽一聽：
愛人民的情誼
▲我讀：……
你為什么要讀這幾句呢？
我在文中體會(huì)到了鄧爺爺愛人民的情誼
變紅句子：我是中國(guó)人民的兒子，我深情的愛著我的祖國(guó)和人民
奧！剛才我也體會(huì)到的，你能讀出這種情誼來(lái)嗎？（讀一下）
鄧爺爺已逝世了，誰(shuí)能為他把他愛人民的情感再來(lái)表達(dá)一下嗎？（指名讀）
你也想讀，能讀的更好嗎？
你們想為鄧爺爺表達(dá)一下感情嗎？一起來(lái)讀讀。
師評(píng)：同學(xué)們不僅體會(huì)的好，讀也讀的好，真棒！誰(shuí)還想來(lái)談?wù)劊?/p>
▲人們不忍和鄧爺爺分離
我從“…加點(diǎn)：盤旋………”，覺得人們不忍和鄧爺爺分離，我想要讀一下……讀
誰(shuí)也想讀這個(gè)句子的？讀
真是難以分舍呀！
你們舍得和鄧爺爺分別嗎？相信你們能讀好這幾句的。（齊讀）
▲人民愛鄧爺爺
我體會(huì)到了……
讀：
師評(píng)點(diǎn)：聽出來(lái)了人民真愛鄧爺爺
誰(shuí)也體會(huì)到了這一點(diǎn)？你來(lái)讀讀。評(píng)點(diǎn)……
你們愛鄧爺爺嗎？
那我們就站起來(lái)一起來(lái)把心中的感情表達(dá)出來(lái)。
點(diǎn)題：鄧爺爺雖然離開了我們，但是他卻在大海中永生。
4、現(xiàn)在我們一起來(lái)看看那一幅依依惜別的場(chǎng)景。
伴著低低的音樂《春天的故事》飛機(jī)盤旋——無(wú)垠的大海——鄧小平的遺像涌出水面）
5、此情此景，我們?cè)儆美首x來(lái)表達(dá)鄧小平爺爺和人民濃濃的情誼。
（配上音樂讓學(xué)生齊讀）
五、最后一部分
1、鄧爺爺走了，但是他卻會(huì)永遠(yuǎn)活在我們每個(gè)人的心中，此時(shí)此刻，你想對(duì)鄧爺爺說(shuō)些什么呢
？
交流：……
……
2、同學(xué)們還有許多的話要想對(duì)鄧爺爺說(shuō)，王老師就向你們推薦一個(gè)網(wǎng)站（點(diǎn)擊）這里有許多鄧
爺爺?shù)馁Y料你們可以去查閱，如果你想給鄧爺爺獻(xiàn)花留言，就請(qǐng)點(diǎn)擊“獻(xiàn)花留言”（操縱）
3、音樂《春天的故事》起
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北京版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《在大海中永生》教案范文 篇7
[設(shè)計(jì)理念]
1、把握文章情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗(yàn)，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績(jī)，感悟偉人的高尚情懷，讓學(xué)生在心靈上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪。
2、體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。立足文本，抓住學(xué)科特點(diǎn)，以語(yǔ)言文字的理解感悟，語(yǔ)文素養(yǎng)形成為目標(biāo)，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。力使三維目標(biāo)和諧達(dá)成。
3、落實(shí)學(xué)生主體地位，老師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合作者，體現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程是教師、學(xué)生、文本之間心靈對(duì)話的過程。
[教學(xué)方法]
1、以讀為本，以讀代講，以讀悟語(yǔ)，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認(rèn)識(shí)，陶冶情操。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)體驗(yàn)，合作對(duì)話，自主構(gòu)建。
[教學(xué)過程]
一、音樂導(dǎo)入，提示課題
1、課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲，注意用心靈去傾聽、去感觸。（播放《春天的故事》）
2、以前聽過這首歌嗎？知道它歌頌了誰(shuí)嗎？（鄧小平）
3、出示鄧小平畫面，簡(jiǎn)介鄧小平生平。
4、揭題、讀題。然而，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國(guó)家的巨大損失，大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，全國(guó)各族人民都沉浸在無(wú)比悲痛之中。今天，讓我們?cè)僖黄饋?lái)緬懷這位歷史偉人。（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，理清順序
1、請(qǐng)同學(xué)們放聲地自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（師巡視，指導(dǎo)）
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講什么？能根據(jù)教師提示補(bǔ)充小標(biāo)題嗎？
飛向大海——（撒向大海）——（告別大海）
三、精讀品味，深入感悟
a、細(xì)品第一部分
1、讓我們先回首到1997年3月2日上午，飛機(jī)離開我們飛向大海的那令人心碎時(shí)刻。再讀讀第一自然段，想想當(dāng)時(shí)人們是怎樣的心情，你又有何感受？
2、讀書交流，引導(dǎo)感悟。
（1）、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀自己最想讀的句子？并談?wù)劯惺堋?/p>
（2）、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句，精讀體會(huì)。第一句扣住關(guān)鍵詞“低低地”、“緩緩地”，領(lǐng)會(huì)人們當(dāng)時(shí)的不舍與悲痛。對(duì)第三句中“嶄新歷史”、“最后一個(gè)篇章”，老師適當(dāng)點(diǎn)拔說(shuō)明，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)鄧小平的了解，進(jìn)一步感悟其偉大。再引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，讀出內(nèi)心的感受。通過朗讀展現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。
b、細(xì)讀第二部分
1、讓我們?cè)倏纯串?dāng)時(shí)首都各界群眾送別鄧小平的感人場(chǎng)面，（多媒體播放當(dāng)時(shí)情景），可無(wú)論人們?cè)鯓诱癖酆艉埃瑹o(wú)論人們?cè)鯓訐]手挽留，這位為國(guó)家和人民奮斗一生的人，一位受億萬(wàn)中國(guó)人民乃至世界人民無(wú)比崇敬的人，都將離我們而去了，讓我們帶著沉痛齊讀第二自然段。
2、想象補(bǔ)白，加深體驗(yàn)。
悲痛的不僅僅是人們，蒼天也為之動(dòng)容，大海也為之哭泣。濤聲中你是否聽到大海在哭訴些什么呢？
千言萬(wàn)語(yǔ)都可以匯成一句——小平爺爺，您別走！讓我們?cè)俅伟迅惺苋苋胛覀兊穆曇簦R讀第二段。
3、我們不禁要問，那奔騰不息的浪花呀，你準(zhǔn)備把他的骨灰送往哪里呢？分組讀第三自然段四個(gè)“也許”句子。（師提煉出“萬(wàn)里海疆”、“澳門、香港”、“祖國(guó)寶島臺(tái)灣”、“三大洋”）
4、從這段話中，你讀出些什么或者還有什么疑問？
5、根據(jù)學(xué)生回答，老師適時(shí)在每個(gè)“也許”分句后補(bǔ)充如下資料：
第一個(gè)分句后補(bǔ)充：小平回眸應(yīng)笑慰。他開創(chuàng)的有中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)，處處氣象萬(wàn)千，后繼有人，大有希望。
第二個(gè)分句后補(bǔ)充：小平回眸應(yīng)笑慰。他提出的“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想，即將成為現(xiàn)實(shí)。香港回歸即在眼前，澳門回歸也指日可待。
第三個(gè)分句后補(bǔ)充：小平回眸應(yīng)笑慰。實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一，是他也是海峽兩岸中國(guó)人的共同心愿，骨肉同胞終有一天會(huì)團(tuán)圓。
第四個(gè)分句后補(bǔ)充：小平回眸應(yīng)笑慰。海外僑胞為祖國(guó)在改革開放中騰飛而驕傲；各國(guó)政要和人民盛贊小平：“二十世紀(jì)罕見的杰出人物”、“本世紀(jì)公認(rèn)的世界級(jí)領(lǐng)袖”、“鄧小平的影響超越時(shí)代超越國(guó)界”……
6、引導(dǎo)學(xué)生理解感悟骨灰分別送往不同地方是暗含小平同志影響之大，影響之深遠(yuǎn)。（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：永生）本文轉(zhuǎn)載
7、指導(dǎo)朗讀。（把原文與補(bǔ)充進(jìn)的材料溶入一起，師生合作讀或?qū)W生合作讀）
8、出示世界各國(guó)政要對(duì)小平同志的高度評(píng)價(jià)語(yǔ)。指導(dǎo)齊讀。
9、讀著各國(guó)元首的評(píng)價(jià)，你為擁有這樣的偉人自豪嗎？為擁有這樣的偉人振奮嗎？對(duì)這樣的偉人敬仰嗎？帶上你的感受齊讀本段最后一句。
10、就是他帶領(lǐng)中國(guó)人民富裕起來(lái)了，就是他帶領(lǐng)中國(guó)人民進(jìn)行社會(huì)主義改革開放，讓中國(guó)人民走向了世界，也讓世界人民了解了中國(guó)。
可是，他走了！讓我們?cè)偕钋閱疽宦暎撼鍪荆骸靶∑綘敔敚吆茫 保ㄉx）。讓我們?cè)龠b遙地祝愿他：小平爺爺，您走好！（生讀）
c、細(xì)讀第三部分
1、“骨灰撒大海，鮮花送偉人”時(shí)近中午，專機(jī)盤旋著向大海告別，讓我們?cè)倏纯矗ㄒx看的內(nèi)容），再聽聽（引讀聽的內(nèi)容）
2、重點(diǎn)理解感悟“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民”一句。
（1）鄧小平爺爺走了，可是他的話語(yǔ)卻永遠(yuǎn)縈繞在我們耳邊，永遠(yuǎn)回蕩在我們心田，讓我們銘記——（齊讀上句）
（2）透過這句樸素的話語(yǔ)，你感受到了什么？（感受到小平爺爺?shù)娜瓙蹏?guó)之心，強(qiáng)烈的愛國(guó)愛民精神，博大的胸襟……）
（3）能把你的理解讀出來(lái)嗎？（指名讀，齊讀）
四、揭示主題，升華感情
1、他走了，什么也沒有留下，他把自己的一生都毫無(wú)保留地獻(xiàn)給了自己深愛的祖國(guó)和人民。他走了，他離我們而去，他真的走了嗎？
2、指名說(shuō)。（引導(dǎo)學(xué)生理解他人，雖然去世了，可他的思想、精神、業(yè)績(jī)將永存。）
3、（過渡）他走了……他沒走，他的思想，他的風(fēng)范，他的業(yè)績(jī)，他的英名將永載史冊(cè)，他走了，帶著深深地眷戀，離開了這塊他曾經(jīng)為之奮斗了一生的熱土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的風(fēng)范將永垂不朽。……他沒走，他將永遠(yuǎn)活在我們心中。
4、讓我們?cè)龠b遙地呼喚他：小平爺爺，您沒走！
讓我們?cè)偕钋榈睾魡舅盒∑綘敔敚鷽]走！
5、（過渡：如同一朵浪花，他從故鄉(xiāng)的山溪流入嘉陵江，長(zhǎng)江，然后穿云霧過三峽，奔騰而下，經(jīng)過九曲十八折，最終匯入浩翰的大海。）齊讀最后一段。
五、總結(jié)全文，回歸課題，首尾照應(yīng)
一個(gè)銘刻在億萬(wàn)人民心中不朽的名字，在大海中永生，讓我們?cè)冽R聲呼喚他——鄧—小—平！（音樂《春天的故事》隨之響起）
北京版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《在大海中永生》教案范文 篇8
【教材簡(jiǎn)析】
《在大海中永生》這篇課文記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒向大海的情景，課文按照時(shí)間先后的順序，分別敘寫了飛機(jī)載著鄧小平爺爺?shù)墓腔绎w向大海、骨灰撒向大海、向大海告別的整個(gè)過程，歌頌了偉人的不朽功績(jī)，表達(dá)了人民對(duì)偉人的一片深情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感情朗讀課文，體會(huì)人民為失去了鄧爺爺這樣一位偉人而悲痛萬(wàn)分的感情。
2、借助語(yǔ)言文字，緬懷鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】 通過有感情地朗誦體會(huì)人民與鄧爺爺?shù)纳詈窀星椤?/p>
【教學(xué)難點(diǎn)】緬懷鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛祖國(guó)、愛人民的情懷。
【設(shè)計(jì)理念】
1、把握文章情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗(yàn)，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績(jī)，感悟偉人的高尚情懷，讓學(xué)生在心靈上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪。
2、體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。立足文本，抓住學(xué)科特點(diǎn)，以語(yǔ)言文字的理解感悟、語(yǔ)文素養(yǎng)形成為目標(biāo)，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，促使三維目標(biāo)和諧達(dá)成。
3、落實(shí)學(xué)生主體地位，老師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合作者，體現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程是教師、學(xué)生、文本之間心靈對(duì)話的過程。
【教學(xué)方法】
1、以讀為本，以讀代講，以讀悟語(yǔ)，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認(rèn)識(shí)，陶冶情操。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)體驗(yàn)，合作對(duì)話，自主構(gòu)建。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體教學(xué)課件
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)
1、有這樣一位老人，他曾經(jīng)飽含深情地說(shuō)過這樣一句話：
（出示）我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民。
（1）指導(dǎo)齊讀，思考：從這句話中，你感受到了些什么？
（2）學(xué)生交流，教師概括：從這句話中，我們看到了他一顆拳拳赤子之心，感受到了他對(duì)祖國(guó)和人民深情的愛。
2、你知道這位老人是誰(shuí)嗎？教師簡(jiǎn)介鄧小平，增強(qiáng)學(xué)生了解。
鄧小平，是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，1924年加入中國(guó)共產(chǎn)黨，積極投身革命事業(yè)，為新中國(guó)的誕生立下了不朽的功勛。他是中國(guó)改革開放的總設(shè)計(jì)師，1978年12月，在黨的十一屆三中全會(huì)上，他針對(duì)中國(guó)的農(nóng)村實(shí)際，大膽推行農(nóng)村聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，推動(dòng)了中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展；80年代，他又提出了“對(duì)內(nèi)改革、對(duì)外開放”的設(shè)計(jì)思路，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)插上了騰飛的翅膀。他又是“一國(guó)兩制”偉大構(gòu)想的締造者，為了解決香港、澳門和中國(guó)臺(tái)灣問題，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一，他尊重歷史和現(xiàn)狀，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地提出了“一個(gè)國(guó)家、兩種制度”的偉大構(gòu)想，如今，香港、澳門已經(jīng)回到了祖國(guó)的懷抱，完成祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)指日可待。可以毫不夸張地說(shuō)，沒有鄧小平，中國(guó)就不可能有今天改革開放的新局面，就不可能有建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的光明前景。
3、1997年2月19日，這位老人走完了他人生的最后一段旅程，悄然離我們而去。他的離去，是黨和國(guó)家的巨大損失，全國(guó)人民都沉浸在悲痛之中。今天，就讓我們一起去緬懷這位歷史偉人。（板書課題，齊讀課題）
二、范讀課文，整體感知
1、1997年3月2日，這位老人將完成他人生的最后一個(gè)篇章，讓我們一起回到那令人心碎的時(shí)刻……
2、老師配音范讀課文。
3、從老師的朗讀中，你體會(huì)到了怎樣的情感？
三、感情朗讀，體會(huì)情感
1、聽了老師的朗讀，你是不是也想來(lái)讀一讀呢？
2、出示自學(xué)提示，學(xué)生依提示自學(xué)：
1）感情朗讀課文，畫出使自己深受感動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，并簡(jiǎn)要寫出自己的感受。
2）把朗讀中遇到的問題提出來(lái)，和大家一起探討。
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
四、精讀課文，加深感悟
1、交流自學(xué)成果（教師適時(shí)演示課件予以指導(dǎo)）。
1）一架銀色的專機(jī)離開北京西郊機(jī)場(chǎng)，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國(guó)遼闊的大海。
從這句話中，你體會(huì)到了些什么？
2）一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。
這句話中，“嶄新歷史”指的是什么？“他人生的最后一個(gè)篇章”又指的是什么？
3）飛機(jī)在高空盤旋，鮮花伴著骨灰，撒向無(wú)垠的大海，大海嗚咽，寒風(fēng)卷著浪花，痛悼傳人的離去……
小平爺爺?shù)墓腔野橹r花撒向了無(wú)垠的大海，在鮮花撒入大海的那一瞬間，你聽到了什么聲音？
“嗚咽”是什么意思？從大海的嗚咽中，你仿佛聽到了什么？
“痛悼”是什么意思？從這里，你又感受到了什么？
有人說(shuō)這里的“伴”用得不恰當(dāng)，應(yīng)該用“拌”，你認(rèn)為應(yīng)該用哪一個(gè)呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。
4）也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)的萬(wàn)里海疆；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往澳門、香港；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)寶島臺(tái)灣；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……
當(dāng)奔騰不息的浪花把鄧爺爺?shù)墓腔宜妥∽鎳?guó)萬(wàn)里海疆的時(shí)候，祖國(guó)人民會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？當(dāng)奔騰不息的浪花把他的骨灰送往澳門、香港的時(shí)候，港澳同胞會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？當(dāng)奔騰不息的浪花把他的骨灰送往祖國(guó)寶島臺(tái)灣和三大洋時(shí)，臺(tái)灣同胞和世界上其他國(guó)家的民眾又會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？
小組合作，聯(lián)系鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，展開合理想象，選擇其中的一種或幾種情形，先小組交流，再集體交流。
指導(dǎo)朗讀。齊讀。
出示各國(guó)政要和人民盛贊小平同志的話，指導(dǎo)齊讀。
小結(jié)：讀著各國(guó)元首的話，你為有這樣的偉人而自豪嗎？為有這樣的偉人而振奮嗎？對(duì)這樣的偉人敬仰嗎？那么就讓我們飽含真情來(lái)讀一讀：
鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國(guó)界，他不僅屬于中國(guó)，也屬于全世界。
2、指名配樂朗誦“告別大海”。
1）鄧小平爺爺走了，可是他那震撼人心的話語(yǔ)還縈繞在我們耳邊，永遠(yuǎn)回落在我們心中，讓我們銘記（引讀）——
我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民。
2）鄧爺爺走了，永遠(yuǎn)地離開了我們，可是課文為什么要用“在大海中永生”作為題目呢？
五、拓展延伸，升華感情
1、鄧爺爺把畢生的精力都毫無(wú)保留地獻(xiàn)給了他深情地愛著的祖國(guó)和人民，他雖然與世長(zhǎng)辭，但在人民心中，卻為他筑起了一座巍然屹立的豐碑！
拓展閱讀：《豐碑》
豐碑
不論花開花落多少世紀(jì)，
一個(gè)親切的名字鐫刻在老百姓的心里；
不論斗轉(zhuǎn)星移幾經(jīng)滄桑，
一座心中的豐碑高聳在共和國(guó)的大地。
分別愈久，人民懷念也就越深，
歲月愈長(zhǎng)，愈加看出你的豐功偉績(jī)！
共和國(guó)銘記著你，
老百姓想念著你，
你永遠(yuǎn)微笑在人民公仆的行列里！
不論潮起潮落多少風(fēng)雨，
一個(gè)閃亮的坐標(biāo)度量著來(lái)去者的高低；
不論春華秋實(shí)幾度朝夕，
一座光輝的雕像挺立在新世紀(jì)的史冊(cè)里。
思念越深，凝聚力量也就越大，
生活越好，愈加盼望你能回來(lái)團(tuán)聚！
新時(shí)代呼喚著你，
子孫們追憶著你，
你永遠(yuǎn)活在老百姓思念的心窩里!
2、拓展訓(xùn)練：
讀著這首小詩(shī)，鄧爺爺?shù)囊羧菪γ灿指‖F(xiàn)在我們眼前，他那震撼人心的話語(yǔ)又回落在我們耳邊，此時(shí)此刻，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（生練習(xí)說(shuō)話）
3、小結(jié)：萬(wàn)千話語(yǔ)，道不盡鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)；萬(wàn)千情思，訴不完對(duì)鄧爺爺?shù)纳钋袘涯睢Ｗ屛覀儼亚а匀f(wàn)語(yǔ)匯成一句話：（齊讀）——鄧小平爺爺永遠(yuǎn)活在我們心中！
4、作業(yè)（可任選一題來(lái)完成）：
1）唱一首歌頌鄧爺爺?shù)母枨磉_(dá)你對(duì)他的愛戴；
2）講一個(gè)關(guān)于鄧爺爺?shù)墓适拢磉_(dá)你對(duì)他的敬仰；
3）吟一首贊美鄧爺爺?shù)脑?shī)歌，表達(dá)你對(duì)他的懷念。
附：板書設(shè)計(jì)
在大海中永生
鄧小平
愛
祖國(guó)和人民
北京版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《在大海中永生》教案范文 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：83
我的這節(jié)課對(duì)課文內(nèi)容的講解和訓(xùn)練力度不夠，會(huì)給人很“浮”的感覺，這一點(diǎn)是我必須改進(jìn)的地方
，如能夠結(jié)合騰老師的“實(shí)”，那將是一節(jié)比較成功的語(yǔ)文課。
想上好一節(jié)語(yǔ)文課，教師應(yīng)注重對(duì)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，不單要對(duì)個(gè)別同學(xué)的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，如果想使
感情得以升華，我們教者還應(yīng)該加以范讀，或者讓學(xué)生聽錄音，來(lái)學(xué)習(xí)字句的緩急，語(yǔ)速的快慢以及
音量，情感的控制。而在我的這節(jié)課中朗讀還不夠，特別是在“我是中國(guó)人民的兒子，我深情的愛著
我的祖國(guó)和人民”指名讓學(xué)生讀時(shí)，他們的朗讀平淡，感情出不來(lái)時(shí)，我就應(yīng)該范讀一下這句話，引
導(dǎo)學(xué)生從聽覺上去感受小平爺爺對(duì)祖國(guó)和人民的深情。而姚老師的課上,她成功的運(yùn)用了個(gè)別同學(xué)的朗
讀，來(lái)帶動(dòng)全體同學(xué) “感悟”課文的感情，達(dá)到了預(yù)想的效果。
想上好一節(jié)語(yǔ)文課，我覺得還應(yīng)該注重情境教學(xué)，渲染必要的課堂氣氛，讓學(xué)生在一個(gè)特定的環(huán)境中
去學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生感悟和理解課文內(nèi)容能起到很大的推動(dòng)作用。這三節(jié)研討課都成功的運(yùn)用了情境教學(xué)
的方法，姚老師制作的“骨灰撒大海，鮮花送偉人”的課件、極其感人的畫面，讓學(xué)生有身臨其境的
感覺。對(duì)學(xué)生感悟“骨灰撒大海”時(shí)人們無(wú)比沉痛的心情具有積極推動(dòng)的作用。
我在講“奔騰不息”的浪花將小平爺爺?shù)墓腔宜拖蛩膫�(gè)地方時(shí)，先在黑班上板書海浪的簡(jiǎn)筆畫，再用
課件播放海浪聲，對(duì)推動(dòng)學(xué)生理解小平爺爺影響的深遠(yuǎn)，起到了很好的效果。
教學(xué)實(shí)踐告訴我，作為一名青年老師，應(yīng)該立足于在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上求實(shí)，塌塌實(shí)實(shí)的苦練基本功，吃
透教材，同時(shí)把握好不同層次學(xué)生，在教學(xué)過程中，為求有的放矢，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
，為提高課堂教學(xué)效果而不泄努力！
（第一范文 www.letgol.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：大海中永生）本文
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北京版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《在大海中永生》教案范文 篇10
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞。
3、理解重點(diǎn)詞句，緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，表達(dá)人民對(duì)偉人的一片深情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子，感受偉人愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷。
教具準(zhǔn)備：電視錄像設(shè)備，投*，資料卡片。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)主要生詞。
教學(xué)目標(biāo)：初步感知課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)進(jìn)程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們知道這是誰(shuí)嗎？[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕出現(xiàn)鄧小平的畫像]誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下？
2、指名學(xué)生介紹
3、小組內(nèi)閱讀鄧小平的有關(guān)資料。[師分發(fā)給小組資料]
二、揭示課題，解題
1、請(qǐng)同學(xué)們看段錄像。[播放小平骨灰撒落大海的錄像]
2、板書課題：23、在大海中永生
3、解題：
（1）“永生”，你是怎么想的？
（2）看到這個(gè)題目，你有什么問題嗎？
三、初讀課文
1、帶著剛才的問題，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。
2、小組學(xué)習(xí)，完成下列要求：
（1）自由讀課文，標(biāo)出本課的生字新詞，并劃出難理解的詞句。
（2）能正確、流利地朗讀課文。
（3）自讀課文，想想文中主要寫的是什么事情？是按什么順序?qū)懙模坎错樞蚪o課文分段。
3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
4、聽課文錄音，再次整體感知全文。
（1）了解鄧爺爺生前的偉大功績(jī)，聽著課文錄音，你又有了什么新的想法、新的問題，請(qǐng)同學(xué)們好好的想一想。
[1]小組內(nèi)自由討論，提出問題并解決。
小組之間進(jìn)行交流討論
班級(jí)交流匯報(bào)
（2）師歸納總結(jié)學(xué)生已解決的問題和未解決的問題
[未解決的問題：1、為什么說(shuō)鄧爺爺?shù)挠绊憽俺綍r(shí)代、超越國(guó)界”？2、“我是中國(guó)人民的兒子”怎樣理解？3、為什么說(shuō)鄧爺爺“在大海中永生”？]
（3）這節(jié)課我們自己解決了不少的問題了，但這幾個(gè)問題還未解決，同學(xué)們說(shuō)該怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
5、課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)查閱有關(guān)資料，進(jìn)一步了解情況。
板書設(shè)計(jì)：
布置作業(yè)：
1、課后熟讀課文
2、課后進(jìn)一步查閱有關(guān)資料，以解決遺留的問題。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：從三個(gè)問題入手，細(xì)讀全文。
教學(xué)目標(biāo)：理解課文重點(diǎn)句，感受鄧小平同志的豐功偉績(jī)以及人民對(duì)他的深厚感情。
教學(xué)進(jìn)程：
一、談話直入主題，引出問題
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《在大海中永生》，通過閱讀對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。課上同學(xué)們提出了一些問題，有些我們運(yùn)用課前學(xué)習(xí)的資料，通過讀書、討論已經(jīng)當(dāng)堂解決了。有些我們感到還需要在課后帶著這些問題，再去尋找有關(guān)資料，進(jìn)一步了解情況。是哪幾個(gè)問題呢？
指名說(shuō)說(shuō)，師相機(jī)出示：
[共三個(gè)問題：1為什么說(shuō)鄧爺爺?shù)挠绊憽俺綍r(shí)代、超越國(guó)界”？2、“我是中國(guó)人民的兒子”怎樣理解？3、為什么說(shuō)鄧爺爺“在大海中永生”？]
好！讓我們聯(lián)系自己搜集的資料，再來(lái)讀讀課文，想一想這幾個(gè)個(gè)問題自己是怎樣理解的，然后和周圍幾個(gè)同學(xué)互相交流一下。
二、學(xué)生自讀課文，思考并查閱資料。
1、教師深入小組，適時(shí)給予指導(dǎo)，同時(shí)參與討論。
2、引導(dǎo)學(xué)生解決問題
解決第一個(gè)問題。
[師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示：鄧小平的影響超越時(shí)代、超越國(guó)界。]
學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约旱睦斫狻＃ńY(jié)合查閱資料回答）
過渡：是啊，鄧爺爺不僅對(duì)中國(guó)，而且對(duì)世界都做出了巨大的貢獻(xiàn)。他的影響超越國(guó)界。他為什么能做出這么多了不起的事呢？我們來(lái)讀讀他的這句話，體會(huì)體會(huì)。
解決第二個(gè)問題。
[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示：我是中國(guó)人民的兒子]
（1）學(xué)生自讀。
（2）從這句話中，你體會(huì)到什么？
（3）學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，那就讓我們?cè)賮?lái)讀讀鄧爺爺?shù)倪@句話，好好體會(huì)鄧爺爺對(duì)祖國(guó)對(duì)人民深切的愛。
3、學(xué)生集體有感情地朗讀。
過渡：讓我們隨著課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛的鄧爺爺。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解第三個(gè)問題
（1）觀看錄像，代替講讀。[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，播放錄像片斷：鄧爺爺?shù)墓腔艺鱿虼蠛＃ǖ诙?jié)內(nèi)容）]
（2）指導(dǎo)朗讀第一節(jié)
飛機(jī)飛向大海，帶著全國(guó)人民無(wú)限的哀思、緬懷。深愛著祖國(guó)和人民的鄧爺爺離我們遠(yuǎn)去了，多么令人悲痛！讓我們各自讀第一段，想想怎么讀才能把我們的這種感情表達(dá)出來(lái)？
學(xué)生各自認(rèn)真讀第一段，隨意的發(fā)揮想象去讀，可大聲讀，可小聲讀，也可站著讀。
同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽聽？
學(xué)生朗讀，師適時(shí)指導(dǎo)。
（3）指導(dǎo)朗讀第三節(jié)
過渡：讀了第二節(jié)，我們是不是好像也來(lái)到了大海，也在目送偉人離去？
此時(shí)此刻，我們又會(huì)想些什么？你是不是還仿佛看到了什么呢？讓我們各自讀讀課文的第三節(jié)，好好想想。對(duì)“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國(guó)界”這句話，你現(xiàn)在又是怎么理解的？
學(xué)生讀一讀課文，小組里互相交流。
老師參與小組討論。
（4）指名說(shuō)一說(shuō)。
這一段飽含*的文字，讓我們?cè)俅胃惺艿搅肃嚑敔數(shù)呢S功偉績(jī)和深遠(yuǎn)影響。這段話想讀讀嗎？怎么讀呢？
由學(xué)生推薦一名學(xué)生有感情朗讀。
讀得真好，老師聽了深受感染，也想放聲讀讀這一段，表達(dá)對(duì)鄧爺爺?shù)臒釔酆蛻涯睿袉幔?/p>
師放聲讀，并漸漸轉(zhuǎn)為背誦。
來(lái)，讓我們一起讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺?shù)拇热菪γ病⒇S功偉績(jī)永遠(yuǎn)記在心里。
集體朗讀。（能背的試著背）
為什么說(shuō)鄧爺爺“在大海中永生”？現(xiàn)在大家都理解了嗎？[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示：為什么說(shuō)鄧爺爺在大海中永生？]誰(shuí)講給大家聽？
學(xué)生同桌思考討論。
自由發(fā)言，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
師進(jìn)行小結(jié)。
三、回顧全文，加深印象。
本文一定有你最為感動(dòng)、最覺動(dòng)情的地方，請(qǐng)你選擇一處，反復(fù)讀讀，讀出自己的感情來(lái)。
1、學(xué)生認(rèn)真讀自己選擇的句段。
2、指名朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生試著誦讀。
讀得很感人！老師還發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)讀的時(shí)候很少看書，看來(lái)，他們已經(jīng)把這些語(yǔ)句記在心里了，課后請(qǐng)大家把全文連起來(lái)再讀讀，試著背誦。在讀讀背背的過程中，你又有了什么新的體會(huì)，新的問題，好好想想，并寫下來(lái)，好嗎？
北京版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《在大海中永生》教案范文 篇11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、體會(huì)人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情。
3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷。
【教學(xué)過程】
在上課前教室里洋溢著《春天的故事》的旋律。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：1997年2月19日11時(shí)許鄧小平爺爺在北京逝世了。各界人士以各種方式悼念鄧小平，表達(dá)內(nèi)心對(duì)鄧小平的深厚感情和無(wú)比愛戴的心情。
（看圖片）
師：看了圖片，你感受到人們?cè)鯓拥男那椋?/p>
生：我感受到人們沉痛的心情。
生：我感受到人們對(duì)鄧小平爺爺不舍的感情。
師：鄧小平爺爺?shù)降资且晃辉鯓拥睦先耍氖攀罏槭裁磿?huì)牽動(dòng)著所有人的心呢？這一課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《在大海中永生》，讓我們一起走進(jìn)這位老人。
師：通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道課文描寫了三個(gè)場(chǎng)景，是哪三個(gè)場(chǎng)景？
生： 飛向大海 撒向大海 告別大海
（師板書）
二、精讀感悟
1、學(xué)習(xí)課文第二段：
師：1997年3月2日上午，一架銀色的專機(jī)離開北京西郊機(jī)場(chǎng)，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國(guó)的遼闊大海。在一望無(wú)垠的大海上，，成群潔白的海鷗低低地盤旋，眼含熱淚，凝望著浮在海面上的片片花瓣凄涼鳴叫，大海在哭泣，刺骨的寒風(fēng)在哭泣，億萬(wàn)中華兒女在哭泣……讓我們?cè)僦販匾幌履潜吹臅r(shí)刻。（放錄像）
師：鮮花伴著骨灰，撒向無(wú)垠的大海，一代偉人從此永別人世。課文是怎樣描寫這感人的一幕的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開課本，自由讀一讀課文第二小節(jié)，結(jié)合導(dǎo)案然后，交流一下課前的預(yù)習(xí)。
（學(xué)生自讀，討論）
師：下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)們來(lái)讀一讀這一小節(jié)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。
（指名讀）
師：這一段表達(dá)了人們?cè)鯓拥男那椋?/p>
生：這段話表達(dá)了人們悲傷而又不舍的心情。
師：語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖，你覺得怎樣讀才能表達(dá)人們對(duì)失去鄧爺爺悲痛和不舍的感情。
生：用低緩的語(yǔ)氣。
師：還可以抓住哪些詞語(yǔ)？
生：?jiǎn)柩省⑼吹俊?/p>
師：你是怎樣理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的？
生“嗚咽”就是低聲哭泣。
生：“痛悼”就是沉痛悼念。
師：低聲地哭泣，沉痛地悼念，的確這兩個(gè)詞語(yǔ)很能表現(xiàn)出人們對(duì)失去鄧爺爺悲痛和不舍的感情。
（指名讀）
師：你覺得她讀得怎么樣？
生：聽了她的朗讀，我仿佛有一種身臨其境的感覺。
生：她的朗讀中讓我感受到人們對(duì)失去鄧爺爺悲痛和不舍的感情。
師：是呀，她讀得真不錯(cuò)，我還聽出她“盤旋”這個(gè)詞她也讀得很慢，處理得很好。
（指名讀）
（齊讀）
師：大海嗚咽，寒風(fēng)哭泣。你仿佛聽到他們?cè)谡f(shuō)什么？
生：我仿佛聽到大海在說(shuō)：“鄧小平爺爺，您不要走，人民需要你。”寒風(fēng)仿佛在說(shuō)：“鄧爺爺，您不要走，祖國(guó)需要您。”
生：我仿佛聽到大海在說(shuō)：“鄧爺爺，您怎么能這么快就走了呢？我們不會(huì)舍得您呀！”寒風(fēng)仿佛在說(shuō)：“鄧爺爺，您不要走啊，祖國(guó)需要您，人民需要您，甚至全世界的人民都需要您呀！”
師：你們都表達(dá)了自己對(duì)鄧爺爺?shù)牟簧嶂椤Ｗ屛覀冊(cè)賮?lái)讀一讀這一小節(jié)，讀出這種悲痛而不舍的感情
（齊讀）
2、學(xué)習(xí)第三自然段
師：大海嗚咽，寒風(fēng)痛悼，這是我們心情的真實(shí)寫照啊！奔騰不息的浪花會(huì)把小平爺爺?shù)墓腔宜屯睦锬兀空?qǐng)認(rèn)真讀第三小節(jié) ，結(jié)合課前你收集的鄧爺爺?shù)馁Y料，交流說(shuō)說(shuō)讀了這段話讓你想到了什么？
（學(xué)生自讀，自由討論）
生：我從“澳門、香港”想到了鄧爺爺提出的“一國(guó)兩制”，正是鄧爺爺?shù)?ldquo;一國(guó)兩制”的政策讓澳門、香港回到了祖國(guó)的懷抱。
生：從“澳門、香港”我聯(lián)想到了當(dāng)年澳門、香港被葡萄牙、英國(guó)租借，是鄧爺爺不辭辛苦地與葡萄牙、香港的領(lǐng)導(dǎo)人談判，才讓那些外國(guó)人妥協(xié)的。
師：是呀，正是鄧爺爺“一國(guó)兩制”的設(shè)想，讓香港、澳門這些歷史遺留問題得心解決，這一設(shè)想不僅讓香港、澳門回到了祖國(guó)的懷抱，還給其他的一些國(guó)家提供了借鑒。
（指名讀）
生：從“萬(wàn)里海疆”讓我想到了鄧爺爺提出的“改革開放”。
師“改革開放”給我們的生活帶來(lái)了怎樣的變化，可以從我們的身邊說(shuō)起。
生：爺爺告訴我，三十年前，我們這里都是茅草屋，現(xiàn)在家家戶戶都住上了樓房。
生：三十年前，我們這里是許多人一起干活種田，有很多人干活時(shí)就不積極。改革開放后，人們都有了自己的田，大家干活就積極了。
師：你說(shuō)到了農(nóng)田承包制。
生：以前在工廠里，大家吃的是大鍋飯，大家干活不是很積極，不是很齊心，改革開放后，每個(gè)人做得多拿得多，大家干活就賣力了。
師：你說(shuō)到了工廠的變化。改革開放的政策，讓中國(guó)農(nóng)民、讓中國(guó)人富裕了起來(lái)。
（指名讀）
生：我從“祖國(guó)寶島臺(tái)灣”想到了鄧小平爺爺和美國(guó)總統(tǒng)談判，讓美國(guó)總統(tǒng)也承認(rèn)了中國(guó)臺(tái)灣是中國(guó)不可分割的領(lǐng)土。
（指名讀）
生：我從“太平洋，印度洋，大西洋”聯(lián)想到鄧爺爺是一位熱愛和平的老人，他出訪過許多國(guó)家，為維護(hù)世界和平作出了杰出的貢獻(xiàn)。
師：解放前，鄧爺爺帶領(lǐng)戰(zhàn)士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)，取得了新中國(guó)的解放；1978年，鄧爺爺提出了改革開放，使中國(guó)富裕了起來(lái)；“一國(guó)兩制”的提出解決了香港、澳門、中國(guó)臺(tái)灣這些歷史遺留問題；他還為維護(hù)世界和平作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，所以奔騰不息的浪花會(huì)把小平爺爺?shù)墓腔宜屯澜绺鞯兀驗(yàn)槭澜缛嗣穸枷朐倏匆豢脆嚑敔斠谎邸?/p>
師：當(dāng)奔騰不息的浪花把小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳?guó)的萬(wàn)里海疆的時(shí)候，祖國(guó)人民會(huì)說(shuō)些什么？
生：祖國(guó)人民會(huì)說(shuō)，鄧爺爺，是您提出了改革開放的政策，讓中國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，使我們過上了幸福安康的生活。
生：祖國(guó)人民會(huì)說(shuō)，中國(guó)原來(lái)是一個(gè)貧窮落后的國(guó)家，正是您，小平爺爺提出的改革開放的政策，使我們中國(guó)變成了一個(gè)繁榮富強(qiáng)的國(guó)家，我們感謝您，懷念您。
師：當(dāng)奔騰不息的浪花把他的骨灰送往澳門、香港的時(shí)候，澳門、香港的同胞又會(huì)說(shuō)什么？
生：香港、澳門的同胞會(huì)說(shuō)，鄧小平爺爺，您放心吧，我們已經(jīng)回到了祖國(guó)的懷抱。
師：當(dāng)奔騰不息的浪花把他的骨灰送往祖國(guó)寶島臺(tái)灣的時(shí)候，臺(tái)灣同胞會(huì)說(shuō)些什么？
生：臺(tái)灣同胞會(huì)說(shuō)，鄧爺爺，你放心吧，我們一定很快就會(huì)回到祖國(guó)的懷抱。
生：臺(tái)灣同胞會(huì)說(shuō)，鄧爺爺，感謝您，使我們終于有勇氣說(shuō)一聲：“我是中國(guó)人。”
師：當(dāng)奔騰不息的浪花把他的骨灰送向太平洋，印度洋，大西洋的時(shí)候，世界上其他國(guó)家的民眾又有什么話想對(duì)鄧爺爺說(shuō)呢？
生：世界人民會(huì)說(shuō)，鄧小平爺爺，您是二十世紀(jì)少有的人才。
生：世界人民會(huì)說(shuō)，鄧爺爺，您是一位偉大的老人，您將永遠(yuǎn)活在我們的心中。
生：世界人民會(huì)說(shuō)，鄧爺爺，您是一位熱愛世界和平的老人，您為維護(hù)世界和平作出了偉大的貢獻(xiàn)民。
（指名讀排比句）
師：全國(guó)人民希望再看鄧爺爺一眼，香港、中國(guó)臺(tái)灣、澳門的同胞希望再看鄧爺爺一眼，全世界人民都想再看鄧爺爺一眼，人們是多么舍不得鄧爺爺?shù)碾x去呀？其實(shí)鄧爺爺又怎么舍得離開他的祖國(guó)和人民。
（出示鄧爺爺說(shuō)的話：我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民。）
（指名讀）
師：你學(xué)得這句話應(yīng)該讀出怎樣的感情。
生：自豪和深情。
（指名讀，齊讀）
師：從祖國(guó)的懷抱到澳門、香港；到中國(guó)臺(tái)灣、到全世界，多少年來(lái)，鄧爺爺穿梭在祖國(guó)的每一個(gè)城市，忙碌于世界各國(guó)，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡 。
（課件出示：鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國(guó)界，他不僅屬于中國(guó)，也屬于全世界）
（指名讀）
師：你是帶著一種什么樣的感情來(lái)讀的？
生：自豪。
師：你為什么覺得自豪。
生：我為中國(guó)有這樣一位偉人而感到驕傲。
（齊讀）
師：小平爺爺?shù)膫ゴ笏枷朐谥袊?guó)歷史、世界歷史上留下了光輝的一頁(yè)，他的形象永遠(yuǎn)留在中國(guó)人民和世界人民的心中。讓我們把這一段話牢牢地記在心里吧。
（齊背第三小節(jié)）
師:鄧爺爺?shù)墓腔以斤h越遠(yuǎn)，他已與大海融為一體，他的豐功偉績(jī)，他的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神將
（引讀：與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在，我們衷心愛戴的鄧小平爺爺在大海中永生！”“永生”就是“永遠(yuǎn)活在我們的心中。”
師：你是帶著一種什么樣的感情來(lái)讀這一段的？
生：愛戴 敬佩 懷念 不舍
師：鄧小平的豐功偉績(jī)和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，讓你想到了哪些四字詞語(yǔ)和詩(shī)句。
生：大公無(wú)私 深謀遠(yuǎn)慮 鞠躬盡瘁 死而后已
生：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
生：捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。
（齊讀成語(yǔ)和詩(shī)句）
三、升華感情
師：此時(shí)此刻，你一定有許多話想對(duì)鄧爺爺說(shuō)吧？那就把他寫下來(lái)吧。如果能用上成語(yǔ)和詩(shī)句就更棒了！
生寫.
北京版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《在大海中永生》教案范文 篇12
13、《在大海中永生》教學(xué)反思
《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒放大海的動(dòng)人情景。謳歌了偉人的不朽功績(jī)，表達(dá)了人民對(duì)偉人的深深懷念之情。回顧課堂，有幾點(diǎn)值得欣慰：
一、朗讀指導(dǎo)。“讓學(xué)生充分地讀，讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出我之口，如出我之心”課上，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀了第二段和第三段。第二段采用配樂讀，第三段排比句在小組合作讀的基礎(chǔ)上，采用小組匯報(bào)讀，遞加小組讀，以顯示排比句感情遞加、語(yǔ)氣遞加的特點(diǎn)。學(xué)生讀得有聲有色，讀出了一定的感情。
二、詞語(yǔ)辨析與課堂情感場(chǎng)較好融合。課后有一道題：“鮮花伴著骨灰”，有人說(shuō)應(yīng)是“鮮花拌著骨灰”。你怎么看？課堂離不開語(yǔ)言文字的推敲，但如文字訓(xùn)練與課堂營(yíng)造的氣氛斷裂開來(lái)，又顯得太生硬，破壞了課堂上的連貫的情感場(chǎng)。所以，我在引導(dǎo)學(xué)生辨析詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生從對(duì)偉人的感情入手，將推敲詞語(yǔ)與朗讀體悟感情圓潤(rùn)地融合在一起，讀出了人們對(duì)鄧小平爺爺?shù)牟簧帷⒆８Ｅc愛戴懷念。
三、想象體悟，思維補(bǔ)白。如學(xué)完第二段，啟發(fā)學(xué)生想象：濤聲中的你們好像聽見大海在說(shuō)些什么？讀完第三段，引導(dǎo)學(xué)生由“萬(wàn)里海疆、澳門香港、祖國(guó)寶島臺(tái)灣、三大洋”聯(lián)想到他制定的“改革開放”、“一國(guó)兩制”。然后啟發(fā)學(xué)生想象，如果你是祖國(guó)人民，如果你是港澳同胞、臺(tái)灣同胞，如果你是一位外國(guó)人，你會(huì)說(shuō)些什么。
四、抓住“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民”這句話，在上課伊始及課堂進(jìn)程中，隨著學(xué)生對(duì)偉人情感的加深和形象的不斷豐滿反復(fù)讀這句話，產(chǎn)生一種升華感情和復(fù)沓回環(huán)的美。
《在大海中永生》教學(xué)反思
《在大海中永生》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，描寫了鄧小平爺爺骨灰撒大海那動(dòng)人的一幕。如何在讀中理解、讀中感悟、讀中品位，實(shí)施有效閱讀。我主要采用了這兩種閱讀方法。
1。抽絲式閱讀抓文脈
一篇文章，作者在寫作時(shí)是有一定的思路和層次的。在教學(xué)時(shí)，要通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生向作者的思路回歸，這是理解文章的前提。在教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生整體感知，概括出文章的主要內(nèi)容。然后從整體到部分，分層閱讀，讓學(xué)生在自讀、批劃、交流中抓住文章的脈絡(luò)。使文章“飛向大海——撒向大海——告別大海”的層次清晰可見。綱舉則目張，在此基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)文章的理解也就會(huì)水到渠成。
2.吮吸式閱讀抓精脈
新理念強(qiáng)調(diào)用教材教。如何以教材為載體，讓課堂充滿生機(jī)活力，彰顯人文情懷，僅有對(duì)文本自身的解讀是不夠的。我在教學(xué)時(shí)，有機(jī)溶入了小平同志的豐功偉績(jī)，使教材變得厚重起來(lái)。從炮火紛飛的戎馬生涯，到石破天驚的改革開放；從天才構(gòu)想的一國(guó)兩制，到滿眼春色的南巡講話。信手拈來(lái)，揮灑自如。不僅如此，還輔之以今昔對(duì)比融入鄉(xiāng)土教材。使教材成為一個(gè)學(xué)習(xí)的母體，學(xué)生享受的是一頓豐盛的大餐。
《在大海中永生》教學(xué)反思
今天上完《在大海中永生》這一課，讓我對(duì)自己的教學(xué)行為產(chǎn)生了懷疑，我覺得自己的課堂教學(xué)水平還需要提高，特別是在教學(xué)預(yù)設(shè)方面還需要努力。
案例1：
師：我們先來(lái)欣賞一首歌，希望大家用心傾聽，用心感受。（播放《春天的故事》）
生：欣賞歌曲。
師：同學(xué)們以前聽過這首歌嗎？
生：搖頭，說(shuō)沒有。
師：（始料未及）看來(lái)同學(xué)們平時(shí)聽得歌曲太少了，以后要多聽一聽歌曲，豐富自己的課余生活。那有誰(shuí)知道這首歌是贊頌誰(shuí)的？（有五六名學(xué)生舉手了，我松了一口氣。）
生1：是歌頌鄧小平爺爺?shù)摹?/p>
師：你沒聽過這首歌，你是怎么知道的呢？
生1：我是從這首歌中【看】出來(lái)的。
師：【看】出來(lái)的？從歌中能【【看】出來(lái)嗎？
生2：我是從課文中知道的。(這個(gè)回答似乎還能說(shuō)得過去，繼續(xù)下面的環(huán)節(jié)。）
案例2：
師：出示鄧小平圖片。問：能談?wù)勀銓?duì)鄧小平爺爺?shù)牧私鈫?(又一次始料未及，居然沒有人舉手，啟發(fā)了好半天，有一個(gè)學(xué)生舉手了。）
生3：鄧小平爺爺曾經(jīng)是我們國(guó)家的重要領(lǐng)導(dǎo)人。
師：還有誰(shuí)了解？（無(wú)人舉手）
師：看來(lái)同學(xué)們課前搜集資料的能力太弱了，希望同學(xué)們以后應(yīng)該學(xué)會(huì)課前搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。老師課前搜集了鄧小平爺爺?shù)南嚓P(guān)資料，我們一起來(lái)了解。（出示鄧小平的生平介紹）
師：1997年2月19日，我們敬愛的鄧小平爺爺悄然地離我們遠(yuǎn)去了，全國(guó)上下，長(zhǎng)城內(nèi)外各族人民沉浸在悲痛之中，今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)13課：在大海中永生，一起去緬懷這位歷史偉人。
自我反思：
在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，本課我設(shè)計(jì)了兩課時(shí)，第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)第一段;第二課時(shí)：精讀理解，學(xué)習(xí)二、三段，可是實(shí)際教學(xué)卻用了三課時(shí)。課后我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的反思，我覺得這一課教學(xué)失敗的主要原因是：教師對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)不到位，只有布置預(yù)習(xí)，卻沒有檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師把學(xué)生估計(jì)的過高，過于相信自己的學(xué)生。例如：《春天的故事》這首歌學(xué)生居然沒聽過，這是我沒有想到的，但我覺得這一點(diǎn)還可以理解，可是學(xué)生居然不了解鄧小平，這也是我沒有想到的。我總認(rèn)為學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)借助工具書肯定會(huì)對(duì)鄧小平爺爺有或多或少的了解，可是我錯(cuò)了。
請(qǐng)各位同行提出寶貴的意見，以便我在今后的教學(xué)中加以改正，提高自身的教學(xué)水平。謝謝！