部編版初中九年級下冊語文《祖國啊,我親愛的祖國》教案（通用15篇）
部編版初中九年級下冊語文《祖國啊,我親愛的祖國》教案 篇1
一、學習目標：
1.初步感知中國當代詩歌物中見情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特點。
2.理解詩中蘊涵和象征的社會內(nèi)容，體會意象運用的特點。
3.初步學會欣賞詩歌的情感美、節(jié)奏美、含蓄美、意境美。
4.學習借鑒詩歌思維和語言技巧。
二、學習重點和難點：
1.理解詩中的意象組合，體會詩中包孕的思想感情。
2.把握詩中蘊涵和象征的社會內(nèi)容。
3.感受詩中的思維靈感和語言美趣。
4.認識詩歌的抒情特點，積累詩歌欣賞方法。
三、教學模式：
讀讀、議議、講講、練練
四、教學過程：
（一）預習導學。
1、朗讀課文，整體感知，完成預習思考題。
2、了解創(chuàng)作背景。
明確：《祖國啊，我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月，以其沉重的歷史積淀，表達了一種希望光明的痛苦和摯情，從中可以體會到詩人對祖國的深情和摯愛。
（二）理清思路、理清詩歌內(nèi)容與形式。
明確：這首詩“運用平凡而富有特征的意象，從不同角度揭示了我與祖國的血肉聯(lián)系”。詩人借鑒運用了蘇聯(lián)詩人沃茲涅先斯基《戈雅》的圓周式句法，借以強化對祖國摯愛的深度。
四個詩節(jié) 一節(jié)：寫實、寫歷史
二節(jié)：寫精神、寫歷史
三節(jié)：現(xiàn)在
四節(jié)：“我”的誓言
（三）合作探究、再讀課文和思考討論。
1、這首詩寫了哪些意象？這些意象蘊涵和象征了哪些社會內(nèi)容？
明確：這首詩為了抒發(fā)對祖國的深情，把數(shù)百年的歷史濃縮在四組意象群之中。這四組意象群是“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”；“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”；“簇新的理想”“蛛網(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”；“迷惘”“深思”“沸騰”的詩人、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國。第一組意象以委婉曲折的筆觸，回溯祖國數(shù)百年來的貧困落后，表達對祖國長期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情；第三組意象描繪祖國到了歷史轉(zhuǎn)折時期，已經(jīng)走在了新生的起跑線上；第四組意象再次強調(diào)“我”與祖國的關(guān)系，傾吐獻身祖國的熱望。
這一環(huán)節(jié)既是突出重點，也是欣賞的關(guān)鍵。簡要點出“意象”這一概念，但不闡發(fā)，而通過具體的實例來幫助理解，體現(xiàn)精要好懂實用的要求。
2、這首詩在運用意象上有什么特點？
明確：
A、在平凡中發(fā)現(xiàn)美，而給人一種新穎、獨創(chuàng)的美感。
B、意象群體通過遞進組合，既表現(xiàn)社國從苦難到新生的發(fā)展歷程，又表達詩人及青年一代從迷惘到深思到沸騰的心靈情感歷程。
C、設身處地，物我合一，把“我”融入事物之中，與詩歌所抒之情密切吻合。
引導學生在感性體悟的基礎(chǔ)上學習抽象概括、提煉總結(jié)，學習運用比較思維方法。
3、說說對詩中表達的思想感情理解。
明確：進一步理解詩意，把握詩的意境，感受詩的思想美、情感美。把學生思維引向深處。落實情感美、意境美教學重點。
（四）整合提高，拓展延伸。
熟讀背誦課文，研討問題。
1、欣賞品味詩歌的特色。
①體會圓句式的表達效果。
明確：圓周句式是重復同類型的句子或詞語的一種修辭方法，它把十分完整的語言單位的幾個部分，按圓周形進行連續(xù)排列，組成在意義和音調(diào)方面和諧統(tǒng)一的整體。
體會詩歌的節(jié)奏美。
②象征和比喻的運用。
明確：該詩構(gòu)思突出表現(xiàn)在對抒情主人公“我”的擬物化上。“我”既是抒情主人公，又是具體的客觀物象，也是祖國的象征。“我”的復雜矛盾意緒和多層次擬物交織出現(xiàn)，表現(xiàn)了一種獨特的悠長、矛盾的心態(tài)，產(chǎn)生了言有盡而意無窮的效果。詩中一系列意象，既是抒情主人公“我”，也是祖國的象征。詩中的意象又有其比喻意義，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等比喻祖國承受的巨大災難和面前的嚴重困難；“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等比喻祖國的未來和希望。
體會詩歌語言美。
2、課堂訓練。
①概括各詩節(jié)的大意。
②說說對“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”“我是你雪被下古蓮的胚芽”的理解。
3、課堂小結(jié)。
學生回憶并總結(jié)本節(jié)課所用到的詩歌欣賞方法。
五、布置作業(yè)：
1.熟讀背誦這首詩。
2.完成課堂訓練。
部編版初中九年級下冊語文《祖國啊,我親愛的祖國》教案 篇2
【教學重點和難點】
1、對詩歌感情(我與祖國血肉相連，榮辱與共)的把握和朗讀的方法(深沉而悲痛、舒緩、低沉);
2、朦朧詩的寫作特點(借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗等曲折委婉地抒情)。
【教學設想】
1、以誦讀貫穿整個教學過程，在朗讀、品讀、析讀中通過文中把握詩歌的內(nèi)涵，可以個別讀，男女生對讀。
2、聯(lián)系九年級上冊學過的《星星變奏曲》來理解朦朧詩的特點。
3、引導閱讀一些朦朧詩派的詩作，培養(yǎng)興趣。
【教學設計】
一、情境導入
二、交流課前探究的作家、作品常識
三、自主、合作的探究課文
1、朗讀，整體感知：
學生生成問題預計：
⑴ 有感情地朗讀這首詩，并嘗試用/和·標出節(jié)奏和重音。
⑵ 在詩中，詩人抒發(fā)了對祖國怎樣的感情?這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)了?這些事物有什么特點?
⑶ 朦朧詩的特點就是曲折委婉的抒情，這首詩哪些地方體現(xiàn)這樣的特點?請舉例說明。
2、就自己最喜歡的詩句進行質(zhì)疑探究(重在讀)。
3、有感情地朗誦(比賽)(男女生各讀一節(jié))
四、拓展閱讀
其它朦朧詩作，如舒婷《饋贈》、《致橡樹》。
五、綜合創(chuàng)新、產(chǎn)生新疑
詩人通過老水牛礦燈稻穗等眾多具體事物來表現(xiàn)自己強烈的愛國情感，使詩具有美的意境。請你模仿本詩，創(chuàng)造其它的事物，構(gòu)成相應的意境，仿寫其中一節(jié)。
部編版初中九年級下冊語文《祖國啊,我親愛的祖國》教案 篇3
【教學目標】
1、掌握詩行間意象轉(zhuǎn)換和詩意跳躍的朗讀節(jié)奏，以表達全詩的主旨和各節(jié)的要義。
2、學習分析詩歌的象征手法，了解朦朧詩的特點。
【教學重點】
分析詩歌意象運用的特點。詩中主體自我與客體現(xiàn)實合而為一并占優(yōu)勢的藝術(shù)想象對深化思想感情的作用。意象疊加和意象特征強化二者對表達主體感情的作用。
【教學難點】
引導學生結(jié)合詩人的經(jīng)歷把握詩歌的象征意義。
【課時安排】
1課時。
【設計思想】
本課意在突出本詩的情感發(fā)展脈絡及其意象使用上的特點。同時，如何解析朦朧詩的朦朧，引導學生認識這類詩歌的特點，學會分析鑒賞這樣的詩歌，也是這節(jié)課的重點，即分析本詩意象的象征意義。對學生啟發(fā)引導，引導他們讀更多的詩歌作品。
一、導入
在中國當代詩壇上，有一批錦繡滿腹，才華橫溢的新一代詩人，站在前人的肩膀之上，吸納著幾千年詩意的營養(yǎng)借鑒外國詩藝的手法，感受新時代的氣息，創(chuàng)作了一大批新時代的華章，欣賞這些詩，我們會得到與古典詩詞完全不同的另外一種美的熏陶，另外一種情的感染，另外一種文化的營養(yǎng)。現(xiàn)在我們來學習一組當代探索詩篇。
二、基本知識
1、你知道現(xiàn)代詩與當代詩怎樣劃分嗎？
明確以49年為界，并順勢講述當代詩的發(fā)展狀況。（解放初期──十年浩劫──百花爭鳴；四五*詩抄；朦朧詩派；當今的流派紛呈。）
2、什么叫朦朧詩？
所謂朦朧詩，實際上是指成長于*時期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創(chuàng)作的詩歌。朦朧詩人強調(diào)詩人的主觀感覺世界，大量采用虛寫法，使詩由具體變得抽象，追求詩的內(nèi)在旋律；選用奇特的意象，打破時空秩序，捕捉瞬間感受，運用跳躍性的結(jié)構(gòu)，用象征和隱喻的手法，不那么明晰易懂，蘊含著傷感情調(diào)和反叛精神。
它的出現(xiàn)，主要是在社會主義現(xiàn)代化浪潮的推動下，在西方現(xiàn)代派文藝思潮的影響下，出于對中國文藝現(xiàn)代化的美學追求，在一定意義上起著一種文藝創(chuàng)新的先鋒作用，但距離我國詩歌的民族傳統(tǒng)和人們的欣賞習慣較遠。
代表人物：北島、舒婷、顧城、江河、楊煉這五個人在當時被稱為朦朧詩的代表作者，梁小斌也被歸人朦朧詩人的行列。
朦朧詩的特點：
⑴ 構(gòu)思上，強調(diào)內(nèi)在思維。
⑵ 表現(xiàn)手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩人心濾的現(xiàn)實。
區(qū)別：
意象派詩歌要求詩人善于捕捉和提煉生活中極其普通平常的事物，發(fā)現(xiàn)它的美學價值和詩意所在，并且用直接處理（即不直接寫出個人主觀感情）的辦法來給予忠實、精確的表達，使之體現(xiàn)詩人的生活情趣。
例如：
紅色手推車
（美國）威廉·卡洛斯·威廉斯
那么多東西依靠\一輛紅色手推車
雨水淋得它晶亮
旁邊是一群白雞
這首詩通過細心觀察，發(fā)現(xiàn)了一種常人視而不見的美。由于把紅色的車子、晶亮的雨水、白色的雞并置在一起構(gòu)圖，造成一個嶄新的觀察角度。而從第一行中又隱隱透露出作者發(fā)現(xiàn)了美的驚喜心情。
三、作者簡介
舒婷，1952年生于福建。1969年到閩西山區(qū)插隊，1972年回廈門先后做過泥水工、漿紗工、擋車工、統(tǒng)計員、講解員、焊錫工等，1971年起她的一些抒情詩開始流傳，*后，其詩作陸續(xù)在報刊上發(fā)表，引起注目。1981年調(diào)到福建文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作，現(xiàn)為中國作協(xié)會員，福建作協(xié)理事。1982年上海文藝出版社出版其詩集《雙桅船》，獲中國作協(xié)第一屆優(yōu)秀新詩（詩集）獎。《祖國啊！我親愛的祖國》獲1981年全國優(yōu)秀詩歌獎。
《祖國啊，我親愛的祖國》是舒婷的代表作之一，旨在表達詩人對祖國的一種深情。與以往同類的詩作相比，它具有鮮明的時代特征與個性特色──既有當代青年那迷惘的痛苦與歡欣的希望，又有女兒對祖國母親艾艾的不滿與獻身的真情。全詩立意新穎，感情真摯，一反過去某些詩的浮泛與神話式的歌頌，從一個別致的角度來吟唱祖國母親的歌。
寫作背景：作于1979年。*浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，也使她們通過心靈的折光抒發(fā)嚴峻的思考、深刻的反省和頑強的追求。舒婷的詩把個人的悲喜同民族和國家的命運結(jié)合起來，把對現(xiàn)實的感知同理想的追求結(jié)合起來，表現(xiàn)出強烈的愛國主義精神，憂患意識和歷史使命感和希冀光明的痛苦。
四、誦讀
注意體會感情。
五、分析詩歌
1、你讀詩歌的第一節(jié)有什么感覺？感覺源自意象，老水車、礦燈分別會出現(xiàn)在哪能里，它們可能會象征著什么？請結(jié)合詩歌內(nèi)容具體分析。
明確：老水車、礦燈會出現(xiàn)在鄉(xiāng)村與廠礦。破舊的修飾加重了老水車的不堪狀況，但它數(shù)百年來沒有停止地疲憊地工作。由此，中國農(nóng)業(yè)的窘迫艱難顯現(xiàn)一斑。礦燈是用來照明的，但熏黑的它能做什么，可在這里，它仍用來照明，照你在歷史的隧道里蝸行摸索，幾個修飾的運用，從多個角度表現(xiàn)了你的艱難、沉重，這恰正是中國工業(yè)的寫照。稻穗、路基分別強調(diào)各自所指，干癟、失修的修飾則表明了收獲的空洞、貧困的程度。駁船是一種船的稱呼，也不妨理解為班駁的船。淤灘是河灘，淤的修飾自然緊緊困住了船，如何掙脫這困境？──祖國啊！災難深重的祖國、貧困的祖國啊！這呼喊是痛苦的呼喊。
2、這首詩的第一節(jié)頗像《贊美》的第一節(jié)，舒婷會怎樣把握下面內(nèi)容呢？
明確：她會如同穆旦一樣寫希望，可如何行文呢？仍去尋找一個農(nóng)夫嗎？不，舒婷的表達是獨特的：我是貧困，我是悲哀對上節(jié)詩作了總結(jié)。下文希望是那么摯烈，但它也是那么強烈的刺激著我們。寫出我是祖國痛苦的希望時，便把我也是把祖國比喻成另一個意象：是飛天（佛教壁畫或石刻中的空中飛舞的抻）袖間/千百年未落到地面的花朵──既古老落后依舊，富民強國的希望在漫長的黑暗歷史中是那樣的虛無縹緲，似乎永遠都是美麗的神話，可望而不可即。然而，畢竟有了希望，有了追求，有了改變現(xiàn)狀的基因。詩末的又一對祖國的呼喚，蘊涵著幾多痛苦，幾多希望。
3、詩歌的第三節(jié)運用了哪些意象？表達了什么情感？
明確：蛛網(wǎng)、胚芽、笑渦、起跑線、黎明。這些意象本身就是那么新鮮，那么富有朝氣，那么微妙地傳達著喜悅的出現(xiàn)。這就是祖國，簇新的祖國，噴薄而出的祖國！──祖國啊！這是為祖國的覺醒振興的呼喊！四人幫的覆滅，古老的中國從迷夢中蘇醒，從苦難中奮起。
難點：蛛網(wǎng)是纖細的，可它存在。神話是縹緲的，可它是那么美好。二者組合是為了敘述簇新的理想，這些意象，雖然從分號來看，有五個之多，但是，何嘗不能從博喻的角度來說明這一個一簇新的理想，即一改它的抽象為生動的具體：神話的蛛網(wǎng)里掙脫就是從因襲的框框中突破，雪被下古蓮的胚芽就是承受著沉重的、歷史重擔的壓迫的新生力量正在穿透一切障礙，掛著眼淚的笑渦就是黑夜迷路中看到前面燈光的喜悅與信心，新刷出的雪白的起跑線就是為了正前方的理想而開展一場跟時間比速度的賽跑，緋紅的黎明正在噴薄就是漫漫長夜已是盡頭、曙光已在涌動、理想的紅日就要眺出來了！──在這里，不但多角度地展示了祖國作為理想的化身的威力，而且有層次地從主體自我與客體現(xiàn)實的合而為一遞進到主體自我占優(yōu)勢，從而使感情的抒發(fā)更有深度與力度。
在第三節(jié)中，胚芽、笑渦、起跑線、黎明都服從于也服務于從神話的蛛網(wǎng)里掙脫的簇新的理想的構(gòu)思鋪排。簇新的理想既是你的所有，也是我的所在：胚芽、笑渦屬于你，但是，胚芽、笑渦就是我，所以，我是屬于你的，這是第一層次；起跑線、黎明就是我，我就是你──祖國啊！這是第二層次。這樣，祖國的理想、前途、一切，就是我的理想、前途、一切，我和祖國就是這樣緊緊地聯(lián)系在一起了！我甚至在主客合一中占了更可抒情的優(yōu)勢。
4、詩歌的用意表達在這里已經(jīng)很振奮人心了，但詩人沒有停筆，而是繼續(xù)深入表達。你看看詩人是怎樣顯示思想的深邃的？請結(jié)合詩文具體分析。
明確：詩人進一步表達自己與祖國血肉相連的關(guān)系，表達自己為祖國甘于獻出生命。詩歌先從我的微小談出自己是祖國母親身體的一部分，又以我的龐大表達自己不會與祖國分離。接著以乳房這一意象真誠的把祖國比為母親，這樣二者的關(guān)系更牢固。迷惘、深思、沸騰幾種狀態(tài)的我，寫出了我的成長過程。我既然成長起來了，那么我就要為祖國的富饒、榮光和自由而奮斗，甚至獻出生命。此時，詩人的情感達到了頂峰，──祖國啊，我親愛的祖國！是詩人用生命呼喊出的熱愛。
在第四節(jié)，這種聯(lián)系和優(yōu)勢又有了進一步的分析與明確，從而為全詩的高潮作了準備。我是你十億分之一，堤你九百六十萬平方的總和。──這就把我和你的關(guān)系說得更為形象與哲理了：我是你的一切中的一，又是你的一的一切。就前者而言，我只是整體中的一個個別；就后者而言，我又是所有個別匯集而成的整體。正因為這樣，下面又可以通過兩個意象來你中有我、我中有你地，或者簡直就是你就是我、我就是你地寫出了我或者說祖國怎樣從苦難的歷史的迷惘中走向?qū)η巴镜纳钏迹译S著實踐的深入掀起了沸騰的思緒和情潮，另一方面，所有個別的奉獻換取了整體的富饒、榮光和自由。
明確：意象的平凡而新穎、內(nèi)涵豐富是這首詩的特點。
六、關(guān)于本詩意象的疊加
我們感知意象特征后，解決了詩中的意象特征是什么的問題，但是意象為什么要疊加，有什么好處呢？而在學生的想象思維被激活以后，又有一個在詩歌朗讀甚至在詩歌創(chuàng)作中怎么樣強化意象的研究性課題需要我們?nèi)ド钊脬@研。
在第一節(jié)，老水車和歌所顯示的落后與疲憊，礦燈和隧洞所顯示的艱辛與緩慢，稻穗和路基所顯示的貧瘠與破敗，纖繩和臂膊所顯示的痛苦與抗爭──這一系列相同性質(zhì)的意象的疊加，加深了我們對祖國落后、貧窮、破敗和對勞動人民艱辛、痛苦、抗爭的感受，尤其是淤灘上的駁船/把纖繩深深/勒進你的肩膊這個意象把受苦受難但又頑強不屈的祖國母親的形象浮雕在我們眼前，我們感同身受，我們奮起捍衛(wèi)，我們怎么會不愿化身為祖國的希望啊！
于是，通過第二節(jié)的過渡，在第三節(jié)又以疊加的意象表明我們作為祖國的簇新的理想的代表，一定會沖破思想的牢籠茁壯成長，在不斷新刷出的雪白的起跑線上，接好、也傳好革命接力棒，去迎接一輪一輪噴薄而出的紅日！這樣，簇新的理想就同簇新的現(xiàn)實之間，循環(huán)往復，螺旋上升，千秋萬代，生生不息。
這樣，在第四節(jié)，就由對消極現(xiàn)象的感覺（迷惘）向思維的深度（深思）和情感的飛躍（沸騰）發(fā)展了，同時，這種思維和情感的交融，又化為對自己責任的認識，化為為祖國獻身的精神。詩人的情感和思維的層次就是如此遞進的。
而當我們反復吟詠、朗讀之中逐步加深對意象疊加作用的理解并摸索到詩作情感隧洞之軌跡的時候，我們的想象思維也被大量激活，而且躍躍欲試起來。
七、亮點探究
1、《祖》詩中選用了哪些意象來表達對祖國的摯愛之情？由此可以總結(jié)出什么叫意象？
探究學習：
詩中選用了以下意象：
⑴ 破舊的老水車。以水車對河的依戀象征我對祖國的相依相存。破舊表現(xiàn)歷史之久。數(shù)百年來轉(zhuǎn)個不停才破舊疲憊。然而雖破舊雖疲憊卻紡個不停，惟其如此，才感人至深。
⑵ 熏黑的礦燈。熏黑言其使用時間之久。我與祖國在歷史的隧洞里長期蝸行摸索。但蝸行而不是蝸居，對光明的摸索卻從來未停歇。
⑶ 干癟的稻穗失修的路基。稻穗干癟是因土地貧瘠。盡管干癟，也是赤子的一顆心啊！
⑷ 淤灘上的駁船。我靠祖國的拖曳得以前行，才不致掉隊，極力表現(xiàn)了祖國對兒女的珍惜，兒女對祖國的痛惜。看到纖繩深深勒進你的肩膊，我痛惜、愛憐、負罪之至：祖國啊！
⑸ 飛天袖間千百年未落到地面的花朵。興，百姓苦；亡，百姓苦。富民強國的希望在漫長的黑暗歷史中是那樣的虛無縹緲，似乎永遠都是美麗的神話，可望而不可即。
⑹ 簇新的理想。那場浩劫結(jié)束，我們的國家從領(lǐng)袖崇拜的神話中解放了出來。民富國強的偉大理想涅繁而為現(xiàn)代化建設的宏偉藍圖，自然簇新無比，光焰萬丈。
⑺ 雪被下古蓮的胚芽。蓮圣潔而又美好，古蓮便是千古以來那個民富國強的美好理想。在春意萌動，萬物復蘇的時刻，沖破了千年封建專制的冰封雪蓋，這偉大的理想，綻放出了生命的萌芽！
⑻ 掛著眼淚的笑渦。惡夢已過，偉大的祖國否極泰來，赤誠的兒女怎能不喜極而笑？雖然以前傷心的淚水還掛在臉上。
⑼ 新刷出的雪白的起跑線。
⑽ 緋紅的黎明。
意即作者的思想感情，象即具體的物象。意象即為作者思想感情與具體物象之融合。
2、《祖》詩中的我就是詩人自己嗎？
探究學習：詩作中的我不僅僅指詩人自己，也指中國文人群體，乃至華夏兒女，是小我與大我的融合。
3、怎樣理解《祖》詩中四個祖國啊！的內(nèi)涵和關(guān)系？
探究學習：四次呼喚內(nèi)涵各不相同：第一個祖國啊！是我看到無比摯愛的祖國母親長期積貧積弱還無比珍惜每一個兒女，以疲病之軀曳我前行而不肯放棄，纖繩深深勒進肩膀而不輟時感激、痛惜、負罪的呼喚。第二個祖國啊！反映了祖國兒女熱切盼望國家繁榮富強，可熱切的希望卻一如飛天袖間千百年未落到地面的花朵，美麗動人卻可望而不可即，我傷心之極。期望、失望、傷心、委屈、感激和痛苦全融人了這聲呼喚之中。第三個祖國啊！寫出看到祖國黎明到來時的欣喜之情。第四個祖國啊！表現(xiàn)了愿把一切奉獻給祖國，只要祖國繁榮富強，不惜粉身碎骨的赤子之情。四個呼喚形成巨大的情感跳躍，表現(xiàn)了由悲哀、低沉轉(zhuǎn)向欣喜、振奮的情感發(fā)展歷程，抒發(fā)了對祖國的拳拳深情。
4、《祖》詩中迷惘沉思沸騰反映了誰的情感歷程？
探究學習：這不僅僅是走過*的青年一代的情感歷程，而且也是中華民族心靈歷程的高度概括。
八、欣賞本文的建筑美和音韻美
在句法結(jié)構(gòu)上借鑒了前蘇聯(lián)詩人沃茲涅夫斯基的《戈雅》一詩的圓周句式，它大多出現(xiàn)在抒發(fā)強烈的感情的作品中，用此句式增加了痛苦和摯愛的程度，表達了我和祖國的關(guān)系。其實這種句式是反復這一常用手法的變化形式，即把十分完整的語言單位和幾個部分按圓周形連接排列，組合成在意義上和音調(diào)方面和諧統(tǒng)一的整體。
這首詩先抑后揚，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏。第一節(jié)長句式，多節(jié)拍，每兩行表現(xiàn)一個意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲，給人一種沉重感。這種效果與詩人對貧困祖國的憂患意識十分相似。第二節(jié)詩句簡短急促，把憂國的情緒強化為深深的悲愴。第三節(jié)，詩句拉長，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩節(jié)奏反復回旋，抑揚頓挫，為第四節(jié)把全詩推向風巔鋒創(chuàng)造備件。第四節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運用，加強了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。
此外，詩人在寫法上重視自我的內(nèi)心表達，運用通感、意象、象征、隱喻等奇特寫法。
小結(jié)：《祖國啊，我親愛的祖國》一詩表達舒婷對祖國的一種深情。這種深情同以往某些我愛祖國之類的浮泛之作不同，它具有鮮明的時代特征與個性特色──既有當代青年那迷惘的痛苦與歡樂的希望，又有一個女兒對祖國母親艾艾的不滿與獻身的真情。
詩人為表達這種赤子的深情，采用了由低沉緩慢走向高亢迅疾的節(jié)奏。低沉緩慢方能如泣如訴、似哀似怨；高亢迅疾，才可顯示熱烈奔放，一往無前。為表達詩人對祖國的交融感與獻身感，全詩運用了主體與客體交錯互用、相互交融的手法。主體是詩人的我，客體是祖國，而在全詩的進展中，合二而為一──我即是祖國，祖國也就是我。祖國是我的痛苦，我是祖國的悲哀；祖國是我的迷惘，我是祖國的希望；我是祖國的眼淚和笑渦，而祖國起碼在我的血肉之軀與心靈上的起飛與奔跑。
九、作業(yè)
查找其他朦朧派詩人的作品，閱讀品味。
【板書設計】
意象新穎
象征豐富
內(nèi)容 感情 語調(diào)
第一小節(jié)：貧困、落后的祖國 深沉、悲痛 舒緩、低沉
第二小節(jié)：痛苦、追求的祖國 痛苦、希望 舒緩
第三小節(jié)：新生、希望的祖國 希望、欣喜 高昂
第四小節(jié)：養(yǎng)育、獻身的祖國 深情、強烈
部編版初中九年級下冊語文《祖國啊,我親愛的祖國》教案 篇4
{第一單元}
我是你河邊上破舊的老水車，
數(shù)百年來紡著疲憊的歌；
我是你額上熏黑的礦燈，
照你在歷史的隧洞里蝸行摸索；
我是干癟的稻穗；是失修的路基；
是淤灘上的駁船
把纖繩深深
勒進你的肩膊；
——祖國啊!
我是貧困，
我是悲哀。
我是你祖祖輩輩
痛苦的希望啊，
是“飛天”袖間
千百年未落到地面的花朵；
——祖國啊!
我是你簇新的思想，
剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫；
我是你雪被下，古蓮的胚芽；
我是你掛著眼淚的笑渦；
我是新刷出的雪白的起跑線；
是緋紅的黎明，
正在噴薄；
——祖國啊!
我是你十億分之一，
是你九百六十萬平方的總和；
你以傷痕累累的乳房，
喂養(yǎng)了
迷惘的我、深思的我、沸騰的我；
那就從我的血肉之軀上
去取得
你的富饒、你的榮光、你的自由；
——祖國啊，
我親愛的祖國!
1979年4月20日
(選自《雙桅船》，上海文藝出版社1982年版)
《祖國啊，我親愛的祖國》作者舒婷，1952年生于福建廈門。70年代末，她的詩作便受到人們的關(guān)注，不久即作為朦朧詩潮的代表人物而聞名文壇。結(jié)集出版的詩集有《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩選》、《會唱歌的鳶尾花》等。舒婷的詩既有鮮明的時代的叛逆精神，又有執(zhí)著而深切的熱愛之情，發(fā)自內(nèi)心而優(yōu)美，被人譽為“心靈世界的歌”。
《祖國啊，我親愛的祖國》是舒婷的代表作之一，旨在表達詩人對祖國的一種深情。與以往同類的詩作相比，它具有鮮明的時代特征與個性特色——既有當代青年那迷惘的痛苦與歡欣的希望，又有女兒對祖國母親艾艾的不滿與獻身的真情。全詩立意新穎，感情真摯，一反過去某些詩的浮泛與“神話”式的歌頌，從一個別致的角度來吟唱祖國母親的歌。正如詩中所唱：“我是你簇新的理想，/剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”，詩人以赤子的目光，掃瞄著祖國的貧窮與落后，以拳拳的女兒之心，表達著哀怨的深情：“我是貧困，/我是悲哀。/我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊，/是“飛天”袖間/千百年未落到地面的花朵”，在沉迷的痛苦之后，又表達出希望的歡欣：“我是你簇新的理想”，“我是你掛著眼淚的笑渦”，“是緋紅的黎明/正在噴薄”。為實現(xiàn)這美好的希望，詩人表達了一種獻身的愿望：“那就從我的血肉之軀上/去取得/你的富饒、你的榮光，你的自由。”
為表達這種赤子的深情，詩人采用了由低沉緩慢走向高亢迅疾的節(jié)奏。低沉緩慢方能如泣如訴、似哀似怨；高亢迅疾才可熱烈奔放、一往無前。為表達詩人對祖國的交融感與獻身感，全詩運用了主體與客體交錯換用、相互交融的手法。主體是詩人的“我”，客體是“祖國”，而在全詩的進展中，讓其合二而一——我即是祖國，祖國也就是我。祖國是我的痛苦，我是祖國的悲哀；祖國是我的迷惘，我是祖國的希望；我是祖國的眼淚和笑渦，而祖國正在我的血肉之軀與心靈上起飛和奔跑。
習慣上，人們將《祖國啊，我親愛的祖國》、《致橡樹》、《這也是一切》、《暴風雨過去之后》這類作品稱為舒婷詩歌的“高音區(qū)”。由于它們直接表達詩人的政治情緒與時代理想，因而獲得較多的稱譽與贊許
部編版初中九年級下冊語文《祖國啊,我親愛的祖國》教案 篇5
教學目標:
1.知識目標:學習分析詩歌的象征手法,了解朦朧詩的特點。
2.能力目標;分析詩歌以平凡而新穎的意象表達對祖國的熱愛。
3.情感目標:誦讀詩歌,感受并學習詩人熱愛祖國的激越情感。
教學重點:
分析詩歌意象運用的特點。
教學難點:
引導學生結(jié)合詩人的經(jīng)歷把握詩歌的象征意義。
教學手段:
比較法、啟發(fā)法
設計思想:
本課從相同題材詩歌的比較入手開始分析,意在突出本詩的情感發(fā)展脈絡及其意象使用上的特點。同時,如何解析朦朧詩的朦朧,引導學生認識這類詩歌的特點,學會分析鑒賞這樣的詩歌,也是這節(jié)課的重點,即從分析本詩意象的象征意義。另外,本堂課的學習重在對學生啟發(fā)引導,引導他們讀更多的詩歌作品。
教學過程:
一、導入:
1.你知道現(xiàn)代詩與當代詩怎樣劃分嗎?
明確:以49年為界,并順勢講述當代詩的發(fā)展狀況。(解放初期——十年浩劫——百花爭鳴;“四五天安門詩抄”;朦朧詩派;當今的流派紛呈。)
2.朦朧詩人強調(diào)詩人的主觀感覺世界,大量采用虛寫法,使詩由具體變得抽象,追求詩的內(nèi)在旋律;選用奇特的意象,打破時空秩序,捕捉瞬間感受,運用跳躍性的結(jié)構(gòu),用象征和隱喻的手法,讓人讀起來不那么明晰易懂。他們的代表有舒婷、顧城、北島等人。
二、誦讀:
1.引導學生以本詩比較《我愛這土地》和《贊美》,體會它們內(nèi)容風格的區(qū)別。
2.導讀:三者均情感摯烈。但《我愛這土地》低沉而一氣呵成,《贊美》意象繁復而情緒復雜,較《我愛這土地》情感高昂。本詩前二節(jié)情緒低沉,后文則高昂激越,情感更富有變化。
3.學生誦讀詩歌,教師根據(jù)具體情況而給予指導。
三、分析詩歌:
1.你讀詩歌的第一節(jié)有什么感覺?感覺源自意象,“老水車”、“礦燈”分別會出現(xiàn)在哪能里,它們可能會象征著什么?請結(jié)合詩歌內(nèi)容具體分析。
明確:“老水車”、“礦燈”會出現(xiàn)在鄉(xiāng)村與廠礦。“破舊”的修飾加重了“老水車”的不堪狀況,但它“數(shù)百年”來沒有停止地“疲憊”地工作。由此,中國農(nóng)業(yè)的窘迫艱難顯現(xiàn)一斑。“礦燈”是用來照明的,但“熏黑”的它能做什么,可在這里,它仍用來照明,“照你在歷史的隧道里蝸行摸索”,幾個修飾的運用,從多個角度表現(xiàn)了“你”的艱難、沉重,這恰正是中國工業(yè)的寫照。“稻穗”、“路基”分別強調(diào)各自所指,“干癟”、“失修”的修飾則表明了收獲的空洞、貧困的程度。“駁船”是一種船的稱呼,也不妨理解為班駁的船。“淤灘”是河灘,“淤”的修飾自然緊緊困住了船,如何掙脫這困境?“——祖國啊!”災難深重的祖國、貧困的祖國啊!這呼喊是痛苦的呼喊。
2.這首詩的第一節(jié)頗像《贊美》的第一節(jié),舒婷會怎樣把握下面內(nèi)容呢?
明確:她會如同穆旦一樣寫希望,可如何行文呢?仍去尋找一個農(nóng)夫嗎?不,舒婷的表達是獨特的:“我是貧困,我是悲哀”對上節(jié)詩作了總結(jié)。下文“希望”是那么摯烈,但它也是那么強烈的刺激著我們。“——祖國啊!”這呼喊是為祖國有了希望而不能實現(xiàn)希望的痛苦而呼喊。
3.詩歌的第三節(jié)運用了哪些意象?表達了什么情感?
明確:“蛛網(wǎng)”、“胚芽”、“笑渦”、“起跑線”、“黎明”。這些意象本身就是那么新鮮,那么富有朝氣,那么微妙地傳達著喜悅的出現(xiàn)。這就是祖國,“簇新”的祖國,“噴薄”而出的祖國!“——祖國啊!”這是為祖國的覺醒振興的呼喊!
難點:“蛛網(wǎng)”是纖細的,可它存在。“神話”是縹緲的,可它是那么美好。二者組合是為了敘述“簇新的理想”,應該說這是為了從一二節(jié)過渡到下文。
4.詩歌的用意表達在這里已經(jīng)很振奮人心了,但詩人沒有停筆,而是繼續(xù)深入表達。你看看詩人是怎樣顯示思想的深邃的?請結(jié)合詩文具體分析。
明確:詩人進一步表達自己與祖國血肉相連的關(guān)系,表達自己為祖國甘于獻出生命。詩歌先從“我”的微小談出自己是祖國母親身體的一部分,又以“我”的龐大表達自己不會與祖國分離。接著以“乳房”這一意象真誠的把祖國比為母親,這樣二者的關(guān)系更牢固。“迷惘”、“深思”、“沸騰”幾種狀態(tài)的“我”,寫出了我的成長過程。我既然成長起來了,那么我就要為祖國的“富饒”、“榮光”和“自由”而奮斗,甚至獻出生命。此時,詩人的情感達到了頂峰,“——祖國啊,我親愛的祖國!”是詩人用生命呼喊出的熱愛。
5.請學生談自己對這首詩的理解,從而了解詩歌意象象征的朦朧,體會朦朧詩的特點。
6.小結(jié),并請學生再誦讀詩歌。這之后,請學生比較與《我愛這土地》和《贊美》在意象的運用上有什么區(qū)別。
明確:意象的平凡而新穎、內(nèi)涵豐富是這首詩的特點。
四、擴展閱讀:
提供閱讀材料《致橡樹》,請學生講析,并朗讀舒婷的其它詩歌。
五、作業(yè):
1. 對《致橡樹》的意象進行分析,完成200字左右的文章。
2. 查找其他朦朧派詩人的作品,閱讀品味。
六、板書設計:
祖國啊,我親愛的祖國
舒婷
意象新穎
象征豐富
部編版初中九年級下冊語文《祖國啊,我親愛的祖國》教案 篇6
【教學設計】
賞讀。
【創(chuàng)意說明】
課文新鮮活潑、意義雋永的意向，流動凝重的畫面，給讀者以視聽的美好享受。因此，教學這首詩應立足于“賞”，設計豐富精美的活動，讓學生美美享受一次詩歌大餐。
【教學步驟】
一、進入朗讀天地，聆聽名家朗讀
1、第一遍聽，初步感受全詩。
2、第二遍聽，畫出朗讀節(jié)奏和重音。
3、第三遍聽，輕聲跟讀。
二、來到學術(shù)報告廳，品析詩歌意想
1、個性選讀：
全詩選用了許多事物來抒發(fā)情感，談談你最欣賞的一句。
之一：“破舊的老水車”與“疲憊惡毒歌”顯示出祖國的落后與疲憊；
之二：“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進步伐的艱辛與緩慢；
之三：“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與落敗。
2、妙手續(xù)寫：
根據(jù)詩意，從下面詩句中選擇一句續(xù)寫，使之與原詩和諧一致。
如：我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀。
我是失修的路基，__________________________
我是你掛著眼淚的笑渦，________________________
我是你雪被下古蓮的胚芽，________________________
我是新刷的雪白的起跑線，__________________________
3、慧眼質(zhì)疑：
可提出如下問題探討：
可以用“我是坍塌的房屋，是荒蕪的稻穗”來替代“我是我是干癟的稻穗，是失修的路基”嗎？
可以把“千百年未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉嗎？
“迷惘的我、深思的我、沸騰的我”順序可以交換嗎？
三、登上夢想的舞臺，個性化朗讀全詩
1、我來當導演──對“祖國啊”一句的朗讀進行指導：
第一節(jié)，“把纖繩深深勒進你的肩膊”，詩人感到祖國母親是那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“──祖國啊！”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦！語調(diào)應緩慢低沉。讀“──祖國啊！”時，要痛苦沉重而有壓抑感。
2、我來當演員──自選形式，進行朗讀競賽：
配樂讀。
多人演讀。
模仿性朗讀。
3、我來當評委──評選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點評。
4、師生共讀，結(jié)束全課。
部編版初中九年級下冊語文《祖國啊,我親愛的祖國》教案 篇7
學習目標
1.了解舒婷，了解朦朧詩的一些特點和它的詩學價值。
2.從鑒賞的角度學習詩歌，把握朦朧詩代表詩人的作品及其特色。
3.理解、欣賞詩歌，把握詩歌的藝術(shù)特色。
4.熟讀背誦詩歌。
學習重點與難點
從文學常識入手，從鑒賞的角度學習本詩，體會詩歌獨特的意蘊與感情，把握詩歌的藝術(shù)特色。
教學安排
2課時。
課前準備
1.搜集有關(guān)舒婷及朦朧詩的資料，并自學；
2.鞏固在《星星變奏曲》一詩中學到的知識；
3.熟讀《祖國啊，我親愛的祖國》，提出不懂的問題。
教學過程
一、新課導入
復習江河的《星星變奏曲》。這是一首朦朧詩，作者借“星星”這個意象表達了一代人對光明與希望的追求。
背誦或朗讀你熟悉的朦朧詩作品。
導入舒婷的朦朧詩作《祖國啊，我親愛的祖國》，這是舒婷“心靈世界的歌”。
二、走近詩人
舒婷，1952年生于福建廈門。70年代末，她的詩作受到人們的關(guān)注，不久即成為朦朧詩的代表詩人而聞名。結(jié)集出版的詩集有《雙桅船》《舒婷顧城抒情詩選》《會唱歌的鳶尾花》等。她的詩歌創(chuàng)作主要關(guān)注人的價值和尊嚴，構(gòu)思獨特，情調(diào)婉約，具有典型的浪漫主義風格。她的詩不側(cè)重客觀生活的描摹，而是注重表現(xiàn)自己真實的內(nèi)心世界。她從關(guān)系個人的命運和價值出發(fā)，上升到對他人對民族命運的關(guān)切。舒婷的詩具有一種嶄新的審美視野，能夠超越以往新詩的陳舊觀念，突破生活的客觀規(guī)定性和邏輯性的限制，達到較高的藝術(shù)新水平。她的詩既有著鮮明的時代的叛逆精神，又有著執(zhí)著而深切的熱愛之情，發(fā)自內(nèi)心而真實優(yōu)美，被人譽為“心靈世界的歌”。
三、朦朧詩及其特點
抓住朦朧詩出現(xiàn)的年代、詩歌的主題和意象的運用以及詩歌的語言特色等方面介紹。
你讀過朦朧詩作品嗎？結(jié)合具體作品談談你對朦朧詩的了解。
今天，我們將要學習的這首《祖國啊，我親愛的祖國》正是體現(xiàn)了朦朧詩特色的一篇成功之作。
四、朗讀詩歌
老師范讀、集體朗讀、分組朗讀、個人表演朗讀。
五、質(zhì)疑問難
自由提問，可以由同學解決；學生不能解決的問題，老師集中解答。
提示：可以從詩歌的主題、表現(xiàn)手法、感情變化及語言特色等方面提出問題。
弄清每一節(jié)的內(nèi)容和感情。
六、詩歌賞析
作者選擇一個獨特的視角，從顯示祖國貧窮落后、貧瘠破敗的現(xiàn)實出發(fā)，抒發(fā)了自己內(nèi)心真實的感受，全詩的感情基調(diào)由最初的低沉緩慢漸漸變得高亢急速，由抑到揚，從而表達對祖國的理解和熱愛之情。
分節(jié)朗讀，感知詩歌的獨特內(nèi)涵與藝術(shù)特色。
老師以第一節(jié)為例，指導同學賞析詩句，余下幾節(jié)師生共同完成，旨在引導學生深入理解詩歌獨特的意蘊，學會賞析詩歌。
第一節(jié)，作者運用一系列的意象，并通過意象的疊加，向讀者呈現(xiàn)出詩人心目中的祖國的形象，這是詩人真實的感受，也是詩歌人本主義特色的表現(xiàn)。“破舊的老水車”與“疲憊的歌”顯示出祖國的落后與疲憊；“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進步伐的艱辛與緩慢；“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與破敗；“把纖繩深深勒進你的肩膊”則顯示出祖國在痛苦中奮力抗爭、頑強不屈的形象。最末一句的“──”表示語意轉(zhuǎn)折，由前面對祖國形象的描繪，轉(zhuǎn)而直接表達對祖國現(xiàn)實狀況的深深的理解和真摯的熱愛之情，知之深，則愛之切。“祖國啊！”一語顯得深沉而凝重。
第二節(jié)，在深入理解的基礎(chǔ)上，“我”與祖國開始交融，祖國貧窮，我是悲哀，我是她痛苦的希望，這種希望正如“飛天”袖間的花朵，美麗誘人卻如此渺茫，那就是對祖國富饒、榮光與自由的殷切期盼！最末一句“祖國啊！”表達了詩人哀怨般的深情。
第三節(jié)，同樣運用一系列的意象，“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”意象疊加，充分表達出詩人在新時代來臨之際的希望與歡欣。但是，細細品味，這些意象無不深深地打上文革的時代烙印，表現(xiàn)出這一代青年人內(nèi)心獨特的感受，“簇新的理想”“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”“古蓮的胚芽”也是經(jīng)歷風霜雪雨的寒凍，就連笑渦都是“掛著眼淚”的。這樣就使得這首詩在體現(xiàn)舒婷個人特色的基礎(chǔ)上又帶有明顯的時代特征。最末的“祖國啊！”表達出詩人的歡欣與對未來的憧憬，至此，全詩的感情基調(diào)由先前的低沉凝重進而變得高亢激越起來。
第四節(jié)，在前三節(jié)的基礎(chǔ)上，“我”與“我”的祖國再次融合，“我”和祖國已經(jīng)是唇齒相依，不能分割：“我是你十億分之一”“是你九百六十萬平方的總和”，是你喂養(yǎng)了“我”。這個曾經(jīng)迷惘的“我”，經(jīng)過深思，經(jīng)過感情的洗禮，已經(jīng)沸騰起來，“我”愿為我的祖國奉獻一切，用“我”的血肉之軀去換取祖國的富饒、榮光與自由！“迷惘的我、深思的我、沸騰的我”與“你的富饒、你的榮光、你的自由”這幾個簡短句式構(gòu)成排比，增加了語言氣勢，加快了詩歌的節(jié)奏，它們與最末一句“祖國啊，我親愛的祖國！”使感情激流達到極點，成為全詩的最強音。正是對祖國的這種執(zhí)著的愛和奉獻精神，使得這首詩與《致橡樹》《一代人的呼聲》等成為舒婷朦朧詩作的“高音區(qū)”。
七、經(jīng)驗總結(jié)
學完這首詩，你有哪些新的體驗？你對祖國有了怎樣的認識？你學會怎樣鑒賞詩歌了嗎？選擇其中一至兩個問題，用詩或文的形式寫出來。
部編版初中九年級下冊語文《祖國啊,我親愛的祖國》教案 篇8
教學目的
1.初步感知中國當代詩歌物中見情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特點。
2.理解詩中蘊涵和象征的社會內(nèi)容，體會意象運用的特點。
3.初步學會欣賞詩歌的情感美、節(jié)奏美、含蓄美、意境美。
4.學習借鑒詩歌思維和語言技巧。
教學重點
1.理解詩中的意象組合，體會詩中包孕的思想感情。
2.把握詩中蘊涵和象征的社會內(nèi)容。
3.感受詩中的思維靈感和語言美趣。
4. 認識詩歌的抒情特點，積累詩歌欣賞方法。
教學方法
1.誦讀感悟——鋪設跳板——聯(lián)想想象——理性升華。
2.研究評析欣賞法。
3.當代詩藝欣賞講座法。
（解說：可根據(jù)學生基礎(chǔ)情況選用。基礎(chǔ)好，學校資料豐富、設備先進或附近查找資料方便的可選用2；基礎(chǔ)中等的，可選用1.3。也可綜合運用3種方法，勾連起課內(nèi)課外。）
媒體設計
1.制作多媒體.課件，重點在詩的意象理解上作一點適當?shù)漠嬅妫言娨廪D(zhuǎn)換為畫意。
2.運用文學講座法，最好事先設計好提綱及思考題，制作成待用軟盤，以便在媒體上展示。
3.根據(jù)詩的內(nèi)容選擇適當?shù)囊魳罚谱髋錁防收b錄音帶。
教學時數(shù)：
課內(nèi)教讀2課時，課外練習由學生自定。
教學步驟
第一課時
一、導語設計
同學們可能最喜歡的是中國古典詩歌，困為它的凝練、它的雋永、它的神韻，是多少年沉淀的精華；但，這不是中華詩歌寶庫的全部。一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩人，站在前人的肩膀之上，吸納著幾千年詩意的營養(yǎng)，借鑒外國詩藝手法，感受著新時代的清新氣息，創(chuàng)作了一大批新時代的華章，裝點了中國以及世界詩壇的盛裝。欣賞這些詩，我們會得到另一種美的熏陶，另一種情的感染，另一種文化的營養(yǎng)。今天，我們就一起來學習欣賞一組當代探索詩歌。
（解說：設計這個導語，目的有兩個。一是巧妙地把古代詩歌與現(xiàn)當代詩歌聯(lián)系起來，明確它們之間的借鑒和發(fā)展的關(guān)系，引起對新詩的閱讀興趣；二是以盡量優(yōu)美的語言感染學生，引發(fā)學生對美的渴望，激發(fā)起強烈的學習欲望，奠定順利進行教學的基礎(chǔ)。）
二、解題
《祖國啊，我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月，以其沉重的歷史積淀，表達了一種希望光明的痛苦和摯情，從中可以體會到詩人對祖國的深情和摯愛。
三、研習課文
1.整體把握，理清思路
①教師范讀（配樂）
（解說：先把學生帶進詩的氛圍，初感詩的美味，為進一步學習欣賞奠定基礎(chǔ)。）
②學生自由誦讀。
（解說：趁著學生才有的感受尚在，讓學生直接再次感受，這是文學欣賞的必要步驟，避免拋開剛營設好的氛圍而由老師大講特講的弊病。）
③學生單獨朗讀，師生評價。
（解說：在這個步驟中緊扣對詩歌內(nèi)容的理解，落實字詞教學，引出下一個教學環(huán)節(jié)。）
④詩歌內(nèi)容與形式總理。學生先用一句話談談感受，然后教師和學生一起.總結(jié)：這首詩“運用平凡而富有特征的意象，從不同角度揭示了我與祖國的血肉聯(lián)系”。詩人借鑒運用了蘇聯(lián)詩人沃茲涅先斯基《戈雅》的圓周式句法，借以強化對祖國摯愛的深度。
（解說：先由學生體悟，暗示自主求知意識；然后巧加點撥，引導學生學會充分利用信息資料；最后老師向?qū)捦卣梗褜W生眼界打開。）
2.具體研習，落實重點，突破難點
①這首詩寫了哪些意象？這些意象蘊涵和象征了哪些社會內(nèi)容？要求學生邊讀邊思考邊討論。
點撥：這首詩為了抒發(fā)對祖國的深情，把數(shù)百年的歷史濃縮在四組意象群之中。這四組意象群是“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”；“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”；“簇新的理想”“蛛網(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”；“迷惘”“深思”“沸騰”的詩人、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國。第一組意象以委婉曲折的筆觸，回溯祖國數(shù)百年來的貧困落后，表達對祖國長期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情；第三組意象描繪祖國到了歷史轉(zhuǎn)折時期，已經(jīng)走在了新生的起跑線上；第四組意象再次強調(diào)“我”與祖國的關(guān)系，傾吐獻身祖國的熱望。
（解說：這一環(huán)節(jié)既是突出重點，也是欣賞的關(guān)鍵。簡要點出“意象”這一概念，但不闡發(fā)，而通過具體的實例來幫助理解，體現(xiàn)精要好懂實用的要求。在引導、點撥中滲透分節(jié)概括這一能力訓練點，一法多用，一石兩鳥。）
②這首詩在運用意象上有什么特點？
點撥：
A、在平凡中發(fā)現(xiàn)美，而給人一種新穎、獨創(chuàng)的美感。
B、意象群體通過遞進組合，既表現(xiàn)社國從苦難到新生的發(fā)展歷程，又表達詩人及青年一代從迷惘到深思到沸騰的心靈情感歷程。
C、設身處地，物我合一，把“我”融入事物之中，與詩歌所抒之情密切吻合。
（解說：引導學生在感性體悟的基礎(chǔ)上學習抽象概括、提煉.總結(jié)，學習運用比較思維方法。）
③說說對詩中表達的思想感情理解。
（解說：這一環(huán)節(jié)意在幫助學生進一步理解詩意，把握詩的意境，感受詩的思想美、情感美。提這幾個問題，有搭橋鋪路的作用，一步步把學生思維引向深處。落實情感美、意境美教學重點。）
④誦讀全詩。
（解說：再次強化感受。）
3.欣賞品味
①體會圓句式的表達效果。
點撥：圓周句式是重復同類型的句子或詞語的一種修辭方法，它把十分完整的語言單位的幾個部分，按圓周形進行連續(xù)排列，組成在意義和音調(diào)方面和諧統(tǒng)一的整體。
（解說：落實節(jié)奏美教學。）
②象征和比喻的運用。
點撥：該詩構(gòu)思突出表現(xiàn)在對抒情主人公“我”的擬物化上。“我”既是抒情主人公，又是具體的客觀物象，也是祖國的象征。“我”的復雜矛盾意緒和多層次擬物交織出現(xiàn)，表現(xiàn)了一種獨特的悠長、矛盾的心態(tài)，產(chǎn)生了言有盡而意無窮的效果。詩中一系列意象，既是抒情主人公“我”，也是祖國的象征。詩中的意象又有其比喻意義，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等比喻祖國承受的巨大災難和面前的嚴重困難；“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等比喻祖國的未來和希望。
（解說：幫助學生理解詩的內(nèi)涵，落實語言美教學重點。）
4.課堂訓練
①概括各詩節(jié)的大意。
②說說對“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”“我是你雪被下古蓮的胚芽”的理解。
（解說：這兩個題目前者進一步落實概括能力訓練，后者抓住具體句子并具體理解。）
5.課堂小結(jié)
學生回憶.總結(jié)本節(jié)課所用到的詩歌欣賞方法。（見“教學設想”部分）
（解說：.總結(jié)學習方法，養(yǎng)成積累習慣。）
四、布置作業(yè)
1.熟讀背誦這首詩。
2.課外找相關(guān)讀物閱讀，有興趣的同學學寫一篇賞析文章（可以就整體談，也可以從某一角度談）。
五、齊聲誦讀全詩。
（解說：把感受推向高潮。）
部編版初中九年級下冊語文《祖國啊,我親愛的祖國》教案 篇9
教學目標:
1、從“三美”的角度品讀現(xiàn)代詩歌，領(lǐng)會詩歌蘊含的深沉情感，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
3、培養(yǎng)學生熱愛祖國、獻身祖國的精神。
教學重點：
1、從“三美”的角度品讀現(xiàn)代詩歌，領(lǐng)會詩歌蘊含的深沉情感，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
教學難點：
1、品讀詩歌，理解詩中的“我”與祖國的關(guān)系。
教具：
多媒體課件
教學方法：
1、涵詠品味 2、意象分析
學法指點：
1、誦讀法 2、自主探究 3、仿寫練習
教學過程：
一、導入：
同學們，愛國是個古老的主題，從《詩經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國歷史上涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛國詩人，他們在詩中抒發(fā)的愛國之情總是和憂慮國家的命運相聯(lián)系的。經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個體的“我”匯注于祖國的大形象，抒發(fā)了富有時代特征的一代人的嚴峻思考、深刻反省和頑強追求。今天，我們就一起走進這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國啊，我親愛的祖國》，去體會詩中強烈的愛國之情和歷史責任感。
二、聆聽詩意
1、教師范讀全詩，學生標注字音，劃分節(jié)奏，體會情感。
2、認讀生字詞。
干癟(biě) 駁船(bó) 蝸行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wāng)
隧洞(suì) 緋紅(fēi) 淤灘(yū) 纖繩(qiàn)
三、品讀詩意
1、學生自讀全詩，圈畫出自己喜歡的句子，并在全班交流。
2、學生展示性朗讀。（張?zhí)烊铩⑸甏笥。?
四、感受詩意
1、我們把詩歌中浸染或滲透了詩人情感的形象稱作“意象”。請分別從四節(jié)詩中找出作者所使用的意象，并分析這些意象的特點。
2、分別從四個意象群的角度看，本詩各節(jié)分別為我們描繪了怎樣的畫面？從中詩人抒發(fā)了對祖國怎樣的情感？
明確：（貧困、落后的祖國 ；痛苦、追求的祖國 ；新生、希望的祖國 ；養(yǎng)育、獻身的祖國。）
（抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的情感，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。）
3、明確：繪畫美。
4、找出本詩最主要的韻腳。（明確音樂美）
5、教師講解：本詩四節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同，句式多采用“我是……”，每節(jié)結(jié)尾以“祖國啊”作結(jié)。詩歌整齊的結(jié)構(gòu)形式表現(xiàn)為一種建筑美。
6、小結(jié)：詩歌的“三美”原則。
詩歌獨特的意象、優(yōu)美的意境表現(xiàn)出一種繪畫美；
詩歌和諧的韻律、鮮明的節(jié)奏表現(xiàn)出一種音樂美；
詩歌嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、整齊的形式表現(xiàn)出一種建筑美。
這是一首好詩的共同特征。
7、難點突破：
1思考：詩中的“我”僅指作者一個人嗎？“我”與祖國是一種怎樣的關(guān)系？
明確：“我”和祖國一同走過艱難困苦，一同經(jīng)歷風雨滄桑，我和祖國生死相依、血肉相連。“我”代表著與共和國有著共同命運的一代人，面臨新的歷史機遇，我們將承擔起振興中華的歷史責任。“我”的形象是熔鑄在祖國的在形象里的。
2一提起祖國，人們往往會想起長江、長城、黃山、黃河，四大發(fā)明、地大物博……以此歌頌祖國的強盛偉大。而舒婷此詩卻寫祖國的災難深重、落后貧困，曾有人說，她這是“攻擊社會主義”，“暴露陰暗面”。對此你怎樣看待？（此題沒有標準答案）
五、創(chuàng)造詩意
課后練習三：詩中所描寫的對象，有的有下句承接（如“老水車”在“紡著疲憊的歌”），有些則沒有下句承接（如“干癟的稻穗”）。
仿照課文，在下面的詩句后添加一句詩，并盡可能與原詩和諧一致。
1、我是干癟的稻穗，
2 、我是失修的路基，
3 、我是你掛著眼淚的笑渦，
4 、我是你雪被下古蓮的胚芽，
5 、我是新刷出的雪白的起跑線，
六、延展詩意
1、其它作者的同類作品。
《一代人》顧城 《回答》北島
2、同一作者的其它作品。
《神女峰》《雙桅船》《致橡樹》
附：板書設計
3、祖國啊，我親愛的祖國
舒婷
內(nèi)容 感情
第一節(jié)： 貧困、落后的祖國 深沉、悲痛
第二節(jié)： 痛苦、追求的祖國 痛苦、希望
第三節(jié)： 新生、希望的祖國 希望、欣喜
第四節(jié)： 養(yǎng)育、獻身的祖國 深情、強烈
部編版初中九年級下冊語文《祖國啊,我親愛的祖國》教案 篇10
《祖國啊，我親愛的祖國》
關(guān)于朦朧詩
1、朦朧詩的定義：所謂朦朧詩，實際上是指成長于"文革"時期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創(chuàng)作的詩歌。他們多強調(diào)主體的真實，追求象征和意象化，蘊含著傷感情調(diào)和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。
2、朦朧詩的特點
㈠構(gòu)思上，強調(diào)內(nèi)在思維。
㈡表現(xiàn)手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩人對現(xiàn)實生活的感受。
一、 簡介作者、寫作背景
舒婷：我國當代著名的女詩人，初中畢業(yè)以后曾去福建插隊，后回城當工人。這首詩發(fā)表于1979年7月，據(jù)說成詩卻早于1976年4月24日，寫于"四五運動"發(fā)生后不久。
二、學習本文，掌握如下字詞。
1、 為下列加紅字注音。
隧洞（ ）干癟（ ）纖繩（ ）緋紅（ ）噴薄（ ）
2、 詞語積累。
疲憊 熏黑 摸索 簇新 笑渦 胚芽 迷惘 富饒
3、 為多音字注音組詞。
薄
三、課文內(nèi)容分析。
1、 如何理解本文中的"我"？
本文是以第一人稱寫的，詩中將"我"與"你"（即祖國）兩者緊緊聯(lián)系在一起的。"我"和祖國是生死相依、血肉相連的，"我"代表了要為祖國的繁榮富強而承擔起重任的一代人，他們和祖國一起從苦難中走過，在新的歷史機遇面前，擔起了振興中華的歷史使命。
2、 如何把握本文的內(nèi)容、感情和語調(diào)？
內(nèi)容 感情 語調(diào)
第一小節(jié)：貧困、落后的祖國 深沉、悲痛 舒緩、低沉
第二小節(jié)：痛苦、追求的祖國 痛苦、希望 舒緩
第三小節(jié)：新生、希望的祖國 希望、欣喜 高昂
第四小節(jié)：養(yǎng)育、獻身的祖國 深情、強烈 高昂
3、 本文表達了作者怎樣的情感？
詩人在文中抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。
四、思考問題。
1、 本文作者是通過哪些事物來表達情感的，請同學們在文中找出這些事物，并認真體會。
2、 請同學們掌握朗讀的節(jié)奏和語調(diào)。
中考解析
1、（湖北省武漢市）寫出蘇軾的詞句"但愿人長久，千里共嬋娟"的意思。
答：
【考點】：理解詩詞中重要語句的含義
【分析】："但愿人長久，千里共嬋娟"出自蘇軾的詞《水調(diào)歌頭 明月幾時有》。"嬋娟"即嫦娥，相傳是月宮仙女，在句中借指月光。整句話的含義是：只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。
2、（河南省）對下面古詩賞析有誤的一項是（ ）
出塞
王昌齡
秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
A."秦時明月漢時關(guān)"應理解為"秦代的明月及漢代的邊塞"。
B."萬里長征人未還"寫出了秦漢以來世世代代征夫的共同悲劇。
C.三、四句道出了世世代代人們的共同愿望。
D.全詩的情調(diào)悲壯高昂。
【考點】：詩詞鑒賞
【分析】：答案為A項。"秦時明月漢時關(guān)"運用了互文的修辭手法。所謂互文是指詩文的相鄰句中所用的詞語互相補充，結(jié)合起來表示一個完整意思的一種修辭方式。所以"秦時明月漢時關(guān)"應理解為"秦代漢代的明月及秦代漢代的邊塞"。
3、（湖北省黃岡市）讀陸游《十一月四日風雨大作》，回答問題。
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。
夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。
⑴賞析有誤的一項是（ ）
A. 全詩由述志和記夢兩部分組成，兩者之間是因果關(guān)系。
B. 詩中"尚"字表現(xiàn)了詩人強烈而至死不渝的愛國之情、報國之志。
C. 詩的后兩句都是寫夢境，與前兩句寫實相映襯。
D. 全詩氣勢豪壯，感情真摯，具有強烈的感染力。
⑵請你對"夜闌臥聽風吹雨"一句略作賞析。
答：
【考點】：詩詞鑒賞
【分析】：讀懂全詩，了解創(chuàng)作的背景，才能對詩歌"意境"略作賞析。
⑴答案為C項。C項的表述"詩的后兩句都是寫夢境，與前兩句寫實相映"是錯誤的，顯然"夜闌臥聽風吹雨"不是寫夢境，既是寫現(xiàn)實生活，又象征南宋王朝的命運。
⑵對"夜闌臥聽風吹雨"作賞析應該扣住"風吹雨"的雙層含義，或從寫作、思想等方面回答。比如："夜闌臥聽風吹雨"寫時間、環(huán)境和現(xiàn)實生活中的詩人形象。"風吹雨"既是現(xiàn)實生活，又象征南宋王朝的命運。詩人從"風吹雨"聯(lián)想到南宋王朝搖搖欲墜的處境，把現(xiàn)實與夢境自然地聯(lián)想起來，使"鐵馬冰河"的夢境和"戍輪臺"的平生壯志融為一體，抒發(fā)愛國之情。
《祖國啊，我親愛的祖國》賞析
《祖國啊，我親愛的祖國》作者舒婷，1952年生于福建廈門。70年代末，她的詩作便受到人們的關(guān)注，不久即作為朦朧詩潮的代表人物而聞名文壇。結(jié)集出版的詩集有《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩選》、《會唱歌的鳶尾花》等。舒婷的詩既有鮮明的時代的叛逆精神，又有執(zhí)著而深切的熱愛之情，發(fā)自內(nèi)心而優(yōu)美，被人譽為"心靈世界的歌"。
《祖國啊，我親愛的祖國》是舒婷的代表作之一，旨在表達詩人對祖國的一種深情。與以往同類的詩作相比，它具有鮮明的時代特征與個性特色--既有當代青年那迷惘的痛苦與歡欣的希望，又有女兒對祖國母親艾艾的不滿與獻身的真情。全詩立意新穎，感情真摯，一反過去某些詩的浮泛式的歌頌，從一個別致的角度來吟唱祖國母親的歌。正如詩中所唱："我是你簇新的理想，/剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫"，詩人以赤子的目光，掃瞄著祖國的貧窮與落后，以拳拳的女兒之心，表達著哀怨的深情："我是貧困，/我是悲哀。/我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊，/是"飛天"袖間/千百年未落到地面的花朵"，在沉迷的痛苦之后，又表達出希望的歡欣："我是你簇新的理想"，"我是你掛著眼淚的笑渦"，"是緋紅的黎明/正在噴薄"。為實現(xiàn)這美好的希望，詩人表達了一種獻身的愿望，"那就從我的血肉之軀上/去取得/你的富饒、你的榮光，你的自由。"
為表達這種赤子的深情，詩人采用了由低沉緩慢走向高亢迅疾的節(jié)奏。低沉緩慢方能如泣如訴、似哀似怨；高亢迅疾才可熱烈奔放、一往無前。為表達詩人對祖國的交融感與獻身感，全詩運用了主體與客體交錯換用、相互交融的手法。主體是詩人的"我"，客體是"祖國"，而在全詩的進展中，讓其合二而一--我即是祖國，祖國也就是我。祖國是我的痛苦，我是祖國的悲哀；祖國是我的迷惘，我是祖國的希望；我是祖國的眼淚和笑渦，而祖國正在我的血肉之軀與心靈上起飛和奔跑。
習慣上，人們將《祖國啊，我親愛的祖國》、《致橡樹》、《這也是一切》、《暴風雨過去之后》這類作品稱為舒婷詩歌?quot;高音區(qū)"。由于它們直接表達詩人的政治情緒與時代理想，因而獲得較多的稱譽與贊許。
部編版初中九年級下冊語文《祖國啊,我親愛的祖國》教案 篇11
【學習目標】
1、理解詩歌意象，把握本詩的主題，感受作者的真情；
2、學習朗讀。
【教學重點、難點】
1、對詩歌感情的把握和朗讀；
2、對詩中的“我”的理解。
【課前準備】
學生熟讀全詩，并通過上圖書館、上網(wǎng)等途徑查找與“四五”運動相關(guān)的史實及關(guān)于朦朧詩的特點。
【教學步驟】
一、導入
祖國，一個普通的詞語，卻能喚起人們心底真摯而深切的情感，牽動人們的思緒走入遙遠。20世紀70年代末，剛剛經(jīng)過十年浩劫，面對傷痛滿身的祖國，一個普通的女工在詠唱《祖國啊，我親愛的祖國！》。她充滿激情的歌唱，表達了自己與祖國命運的息息相關(guān)，她為之悲，為之喜，為之蓬勃奮飛。她雖然弱為女子，卻沒有回避歷史責任。一個青年女子將個人質(zhì)樸厚重的情感表達得撼人心房，激起無數(shù)人對祖國的加倍熱愛。
二、關(guān)于詩人
舒婷，原名龔佩瑜，我國當代著名的女詩人。1952年出生，初中畢業(yè)以后曾去插隊，1972年回城當工人。這首詩發(fā)表于1979年7月，據(jù)說成詩卻早于1976年4月24日，寫于“四五”運動發(fā)生后不久。
三、整體感知
1、指定一位學生朗讀，請其他學生正音：
熏黑 xūn 隧洞 suì 纖繩 qiàn 勒 lēi
簇新 cù笑渦 wō 迷惘 wǎng
2、在讀準字音的基礎(chǔ)上，齊讀全詩。
談談你初讀此詩后的感受。（可談談詩歌的大致內(nèi)容或作者流露的主要情感）
3、請同學介紹自己查找的與本詩有關(guān)的史實，介紹相關(guān)背景。
思考：在這樣的背景下，作者應該有著怎樣的情感？這種情感主要體現(xiàn)在詩中的哪些字詞上？
4、自由誦讀全詩，注意結(jié)合剛才所了解的時代（創(chuàng)作）背景把握文章，體味情感。
四、品味與探究
1、分小組討論：這首詩寫了哪些意象？這些意象蘊涵和象征了哪些社會內(nèi)容？
明確：這首詩為了抒發(fā)對祖國的深情，把數(shù)百年的歷史濃縮在四組意象之中。這四組意象是“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”，以委婉曲折的筆觸，回溯祖國數(shù)百年來的貧困落后，表達祖國長期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情；“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”，表現(xiàn)人民在貧窮落后面前沒有失望，但希望仍很渺茫；“簇新的理想”“蛛網(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”，描繪祖國到了歷史轉(zhuǎn)折時期，已經(jīng)走上了新生的起跑線上；“迷惘”“深思”“沸騰”的詩人、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國，再次強調(diào)“我”與祖國的關(guān)系，傾吐獻身祖國的熱望。
2、如果把全詩的每一個小節(jié)都當成是一幅畫的話，那么請你試著用簡潔的語言給這幾幅畫取名。
3、你認為詩中每一個小節(jié)后的“──祖國啊”蘊涵的感情是否一致？揣摩一下作者的感情，試著把握朗讀的語氣。
明確：讀第一個時，要痛苦沉重而有壓抑感；讀第二個時，要在沉重中透露出點點希望；讀第三個時，要充滿希望；讀第四個時，要竭盡力量表達。（至此，我們清晰地看到詩人抒寫的思路，情緒由低沉而至高昂。）
4、詩中的“我”僅指作者一個人嗎？“我”與祖國是什么關(guān)系？全詩主要表達了作者怎樣的情感？
明確：詩中的“我”，既指詩人自己，也指整個古老的中華民族；“我”既是祖國肌體的一部分，也是偉大祖國形象的代表。“我”與祖國是不可分割的關(guān)系，“我”有著獻身祖國的熱望。全詩交融著深沉的歷史感與強烈的時代感，涌動著擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的激情。
5、在把握作者情感的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。
方法：
⑴ 挑選學生朗讀第一小節(jié)，并由學生評價效果如何，學生聽取意見后再朗讀一遍。看效果如何，再請第二個學生朗讀。后教師示范朗讀第一小節(jié)。
⑵ 按照此方法完成后三個小節(jié)的理解與朗讀。
明確：教會學生在朗讀前要注意把握詩歌思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)。根據(jù)情感的需要，確立語速。根據(jù)詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短。根據(jù)語境的關(guān)系，確定詩句的停頓。
6、配樂朗讀全詩。
五、關(guān)于朦朧詩
1、根據(jù)課前查找的資料，請同學們介紹一下關(guān)于朦朧詩的知識：
明確：朦朧詩實際上是指成長于“文革”時期，備受生活的冷 落與嘲弄的青年詩人創(chuàng)作的詩歌。他們多強調(diào)主體的真實，追求象征和意象化，蘊含著傷感情調(diào)和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。
朦朧詩的特點：
⑴ 構(gòu)思上，強調(diào)內(nèi)在思維。
⑵ 表現(xiàn)手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩人“心濾”的現(xiàn)實。
2、談談本詩是否體現(xiàn)了朦朧詩的一些特點。
明確：舒婷的這首詩雖算不上很“朦朧”，但具有朦朧詩的基本特征，如重視詩人自我的內(nèi)心表達，運用通感、意象、象征、隱喻等寫法。
3、拓展。
明確：顧城的《一代人》《遠和近》屬于典型的朦朧詩。
六、結(jié)束語
“自然界里不能沒有花。沒有花的地方是荒原，是沙漠。人間不能沒有詩，詩歌是人的生命的花朵。”“讓我們作詩的知己吧！讓無數(shù)珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光、思想的色澤、感情的汁液，融入我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧！”
部編版初中九年級下冊語文《祖國啊,我親愛的祖國》教案 篇12
一、學習目標：
1、初步感知中國當代詩歌物中見情、情景交融的特點；
2、理解詩中蘊涵和象征的社會內(nèi)容，體會意象運用的特點。
二、學習重點
1、理解詩中的意象組合，把握詩中蘊涵和象征的社會內(nèi)容，體會詩中包孕的思想感情。
2、認識詩歌的抒情特點，積累詩歌欣賞方法。
三、學習時數(shù)
1課時
四、課前預習
1、字音字形
疲憊（ ） 蝸（ ）行 淤（ ）灘 簇（ ）新
迷惘（ ） 胚（ ）芽 干癟（ ）
2、字形辨析
蝸（ ）牛 纖( )繩 緋( )紅 隧( )道
女媧( ) 殲( )滅 菲( )薄 深邃( )
學習課程：
一、作者及背景
1、作者簡介
舒婷，原名龔佩瑜。1952年6月6日生，福建泉州人，當代女詩人。1971年開始寫詩，1979年開始發(fā)表詩歌。《福建文學》圍繞她的詩作展開關(guān)于“朦朧詩”的討論，當時爭議很大，影響頗廣。1980年到福建文聯(lián)創(chuàng)作室工作。現(xiàn)為中國作家協(xié)會分會理事。主要作品有詩集《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩選》。她的作品《祖國啊，我親愛的祖國》獲1979—1980年全國青年優(yōu)秀新詩獎。
2、朦朧詩
20世紀70年代后期，一批年輕的詩人以新穎獨特的方式引起了詩壇的矚目。他們大膽開拓詩歌的藝術(shù)領(lǐng)域，用非傳統(tǒng)的新的審美觀念和表現(xiàn)手法來抒發(fā)感情。他們強調(diào)詩人的主管感覺世界，追求詩的內(nèi)在旋律，大量采用虛的寫法，使詩由具體變得抽象；他們的一些詩作用象征和隱喻的手法，使人們讀起來不再像過去那樣明晰易懂。這種詩被稱為“朦朧詩”。
3、寫作背景
舒婷畢業(yè)以后，去福建上杭山村插隊。1972年底回城當工人。這首詩發(fā)表于1979年7月，據(jù)說成詩卻早在1976年4月24日，寫于“四五運動”發(fā)生后不久。這首詩有著沉重的歷史感，表達了一種希冀光明的痛苦。
二、聽詩歌朗誦，整體把握感情基調(diào)
思考：經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的詩人，在這首詩中抒發(fā)了對祖國怎樣的感情？是通過何種方式抒情的，她的痛苦從何而來，她的希冀又在哪里？
三、學生自由誦讀，體會詩句節(jié)拍、重音
教師提示：這首詩先抑后揚，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏。第1節(jié)，長句式，多節(jié)拍，每兩行表現(xiàn)一個意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲，給人一種沉重感。這種詩句的音韻效果與詩人對貧困祖國的憂患意識十分相似。第2節(jié)，詩句簡短急促，把憂國的強化為深深的悲愴。第3節(jié)，詩句拉長，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩節(jié)奏反復回旋，抑揚頓挫，為第4節(jié)全詩推向巔峰創(chuàng)造了條件。第4節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運用，加強了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。
四、研讀詩歌，探究品味
1、齊讀詩歌第1節(jié)，思考：這一節(jié)寫了哪些意象？這些意象蘊涵了和象征了哪些社會內(nèi)容？給你什么感覺？
2、朗讀詩歌第2節(jié)，這一節(jié)中“飛天袖間千百年來未落到地面的花朵”這個意象怎么理解？
3、詩歌的第1節(jié)只有痛苦和悲哀，而第2節(jié)澤是“痛苦的希望“，那第3節(jié)又運用了哪些意象？表達了什么情感呢？
4、這一節(jié)的“我”與祖國是什么樣的關(guān)系？“我”是詩人個人嗎？
5、整體朗誦詩歌，思考：每節(jié)詩末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩人的情感有何變化，為何有這樣的變化？
五、延伸閱讀
舒婷《致橡樹》
我如果愛你——
絕不像攀援的凌霄花，
借你的高枝炫耀自己；
我如果愛你——
絕不學癡情的鳥兒，
為綠陰重復單調(diào)的歌曲；
也不止像清源，
常年送來清涼的慰藉；
也不止像險峰，
增加你的高度，襯托你的威儀。
甚至日光。
甚至春雨。
不，這些都還不夠！
我必須是你近旁的一株木棉，
作為樹的形象和你站在一起。
根，緊握在地下，
葉，相觸在云里。
每一陣風過，
我們都互相致意，
但沒有人
聽懂我們的言語。
你又你的銅枝鐵干，
像刀，像劍，
也像戟，
我又我的紅碩花朵，
像沉重的嘆息，
又像英勇的火炬。
我們分擔寒潮、風雷、霹靂；
我們共享霧靄、流嵐、虹霓；
仿佛永遠分離，卻又終身相依。
這才是偉大的愛情，
堅貞就在這里；
不僅愛你偉岸的身軀，
也愛你堅持的位置，腳下的土地。
部編版初中九年級下冊語文《祖國啊,我親愛的祖國》教案 篇13
一 有感情地朗讀課文，背誦這首詩。探究一下，“我”僅指作者一個人嗎？“我”與祖國是一種什么關(guān)系？
此題意在引導學生探究這首詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，它在某種程度上是解讀這首詩的一把鑰匙，有助于理解這首詩表達的思想感情。
《祖國啊，我親愛的祖國》以第一人稱寫成，以“我”向“你”（祖國）的傾訴，表達了抒情主人公強烈的愛國之情和歷史責任感。詩中，“我是你……”或“我是……”句式反復出現(xiàn)，強調(diào)“我”和祖國一同走過艱難困苦、一同經(jīng)歷風雨滄桑，“我”和祖國生死相依、血肉相連。這個“我”，代表著與共和國有著共同命運的一代人，面臨新的歷史機遇，他們將承擔起振興中華的歷史責任。“我”的形象，是熔鑄在祖國的大形象里的。
二 在這首詩中，詩人抒發(fā)了對祖國怎樣的感情？這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)的？這些事物有什么特點？
此題意圖有二，一是領(lǐng)會詩人流露的豐富復雜感情；二是注意詩人為表達感情所借助的具體事物（即一般所謂的意象），進而明白詩要用形象說話這一道理。
詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。
在詩中，“我”的形象熔鑄在祖國的大形象里，與祖國一起經(jīng)受苦難，并在歷史的機遇面前承擔起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。詩人通過了一些具體事物來表現(xiàn)這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，象征著祖國飽經(jīng)風雨而依然具有頑強活力的特點。
三 詩中所描寫的對象，有的有下句承接（如“老水車”在“紡著疲憊的歌”），有些則沒有下句承接（如“干癟的稻穗”）。仿照課文，在下面這些詩句后添加一句詩，使它們盡可能與原詩和諧一致。
1.我是干癟的稻穗，________________
2.我是失修的路基，________________
3.我是你掛著眼淚的笑渦，________________
4.我是你雪被下古蓮的胚芽，________________
5.我是新刷出的雪白的起跑線，________________
此題意在讓學生發(fā)揮想像，自由續(xù)詩。以下兩例僅供參考。
1.我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀
2.我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行
部編版初中九年級下冊語文《祖國啊,我親愛的祖國》教案 篇14
【學習目標】
1、朗讀并背誦詩歌，體會詩歌包含的深情;
2、理解詩句的內(nèi)容，把握詩歌的意象。
【教學安排】
2課時。
【教學設想】
從分析意象入手，把本詩同直白表達感情的歌曲《祖國啊，我永遠熱愛你》相比，體會本詩運用意象委婉含蓄表達思想感情的特色。本設計的教學對象是語文程度中等以下的學生，因此，教學的側(cè)重點應放在把握運用意象委婉含蓄表達思想感情的特色這一點上。
【課前準備】
1、搜集并欣賞(朗讀或?qū)W唱)歌唱祖國的詩歌或歌曲;
2、查找舒婷及朦朧詩的有關(guān)資料，預習課文。
【教學過程】
一、新課導入
1、檢查課前準備。
請朗誦自己搜集的詩歌或歌詞。
2、教師播放殷秀梅演唱的《祖國啊，我永遠熱愛你》。
聽后說說這首歌表達了怎樣的思想感情。
3、欣賞歌詞《祖國啊!我永遠熱愛你》(劉合莊)
生我是這塊土地，
養(yǎng)我是這塊土地，
祖國啊!我永遠熱愛你!
盡管你還清貧，
啊!我總覺得生活是那么甜蜜;
盡管你還有憂慮，
啊!我總堅信未來是多么美麗，
啊!親愛的祖國，
無論我走向哪里，
我的心緊緊貼在你的懷抱里。
生我是這塊土地，
養(yǎng)我是這塊土地，
祖國啊!我永遠熱愛你!
哪怕我是一棵小草，
啊!也要為你增添一絲新綠;
哪怕我是一滴水，
啊!也要為你蕩漾起美麗的漣漪，
啊!親愛的祖國，
無論我走向哪里，
我的愛深深埋在你的心坎里。
這兩段歌詞分別表達了作者對祖國怎樣的感情?用具體的語句說明。
第一段表達了對祖國的理解，第二段表達了對祖國的奉獻和熱愛。
這首歌詞的語言特點是什么?語言直白，非常明確地表達熱愛祖國的思想感情。下面我們將要學習的舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》卻與此有些不同，大家可以把它與上面的歌詞進行比較。
二、朗讀詩歌
1、聽磁帶錄音，初步感受詩歌表達了怎樣的感情。
──對祖國的深深的理解和誠摯的愛。
2、這首詩歌的感情基調(diào)前后有什么變化?
──由低沉緩慢到高亢急速。前三節(jié)末尾的──祖國啊!和全詩末尾的──祖國啊，我親愛的祖國!直接顯示出詩歌感情基調(diào)的變化。
3、朗讀詩歌：與作者達成感情的共鳴。
集體讀──感悟詩歌感情。
分組讀──體現(xiàn)集體力量。
個別讀──展示個人風采。
三、賞析詩歌
1、分節(jié)朗讀，體會各節(jié)之間在意義上的關(guān)聯(lián)。
第一節(jié)，寫出祖國貧窮落后的面貌，表現(xiàn)出祖國母親在逆境中堅毅、頑強的形象，節(jié)末一句祖國啊!表達對祖國母親貧窮落后的理解和對她頑強不屈精神的深深嘆服。
第二節(jié)，是貧窮悲哀和痛苦的希望把我和祖國緊緊連在一起，節(jié)末一句祖國啊!表達出哀怨的深情。
第三節(jié)，走過艱難和曲折，在新的時代來臨之際，我將帶著簇新的理想和祖國一起奮飛和奔跑，節(jié)末的一句祖國啊!表達了詩人的希望和歡欣。至此，感情的基調(diào)已由低沉緩慢開始上揚。
第四節(jié)，曾經(jīng)迷惘的我，經(jīng)過深思，如今情感已沸騰，我愿意為祖國的富饒、榮光和自由奉獻我的血肉之軀。篇末的祖國啊，我親愛的祖國!使全詩的感情達到高潮，形成全詩的最強音。
2、作者是選擇怎樣的視角、運用怎樣的藝術(shù)手法表達上述意義和感情的呢?
詩人運用破舊的老水車熏黑的礦燈歷史的隧洞干癟的稻穗失修的路基淤灘上的駁船等意象來表達祖國貧窮落后、貧瘠破敗的面貌，詩人對祖國的感情也由此而生，正如上面歌詞中唱到的那樣：盡管你還清貧，/啊!我總覺得生活是那么甜蜜;/盡管你還有憂慮，/啊!我總堅信未來是多么美麗。
由學生思考并解答。教師伺機給以點撥、指導，課后研討練習第二、三題穿插到詩歌講解中完成。
3、探究一下，我僅指作者一個人嗎?我和祖國是什么關(guān)系?
我和祖國相互交融，我即祖國，祖國就是我。祖國貧窮，我是悲哀;祖國痛苦，我也無奈;祖國獲得新生，我將隨之奮飛奔跑。我和祖國一刻也不能分割，唇齒相依。
四、再讀詩歌
有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的愛國情感;朗誦詩歌。
五、拓展與提高
1、比較這首詩與歌詞《祖國啊，我永遠熱愛你》的異同點。
2、嘗試著概括這首詩的藝術(shù)特點。
部編版初中九年級下冊語文《祖國啊,我親愛的祖國》教案 篇15
【教學目標】
1、知識與能力目標：
⑴ 掌握課文字詞。
⑵ 關(guān)注詩中飽含詩人思想感情的具體形象。
2、過程與方法目標：
反復朗讀課文，體會詩人表達的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
通過本詩的朗讀賞析，陶冶學生情操、凈化心靈，加深對祖國和家鄉(xiāng)的感情。
【教學重點】
朗讀，體會詩歌的情感美；賞析，品味詩歌的形象美。
【教學難點】
賞析，品味詩歌的形象美。
【教材處理】
單篇課文的整體閱讀教學。
【預習要求】
1、熟讀課文，讀準字音；
2、圍繞課后研討與練習題來讀課文。
【教學過程】
一、導入（略）
二、朗讀，體會詩歌的情感美
聽讀，感受全詩，把握情感，畫出朗讀節(jié)奏和重音，體會各節(jié)的感情語氣。
三、賞析，品味詩歌的形象美
1、個性選讀。全詩用了許多事物來抒發(fā)情感，談談你最欣賞的一句。
2、妙手續(xù)句。根據(jù)詩意，從下面詩句中選擇一句續(xù)寫，使之與原詩和諧一致。
3、慧眼質(zhì)疑。（問題略）
四、作業(yè)
朗讀并背誦本詩。