冀教版小學五年級上冊語文《九色鹿》優秀教案范文（精選12篇）
冀教版小學五年級上冊語文《九色鹿》優秀教案范文 篇1
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，了解故事的大概內容。
2、聯系默讀，有一定的速度。
3、體會九色鹿的善良，國王的明辨是非以及“那個人”的貪婪和忘恩負義，使學生認識到做人要講信譽，要知恩圖報。
重點難點：
把握前后截然不同的態度的有關詞句，認真體會，感悟理解。
教學準備：
小黑板
教學過程：
一、導入
在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿，它雙角潔白如雪，身上有九種顏色的毛色，漂亮極了，人們稱它九色鹿。（板書）今天我們就來學習這個故事。
二、初讀，了解大意。
自由讀文，思考：課文講了一個怎樣的故事，用簡潔的語言概括出來。 師總結：今后我們在概括文章主要內容的時候，也可以采用起因＋經過＋結果的方法。
三、深入學文。
導：今天我們所學的這篇課文是一篇童話故事，既然是童話，我們就可以抓住文章的主人公來進行學習。這篇文章的主人公是誰？（九色鹿）那么通過你的讀文和預習，你覺得：這是一只 的九色鹿。師結合學生的回答板書。
師：是啊，正像同學們說的那樣，這是一只善良、美麗、勇敢的九色鹿，那你是從哪兒感受出來的呢？請同學們默讀課文，邊讀邊勾畫，批注上自己的三言兩語。
1、 美麗。（第一自然段）
當學生談到美麗的時候，師引導學生讀出九色鹿的美麗。
2、 勇敢、樂于助人（第四自然段）
（1）是啊，這只勇敢、善良的九色鹿救了那個落水的人，那個人得救后，跟九色鹿說了什么？（學生找到第五自然段）
�。�2）此時恩人不需要你割草、打水，她只需要你保守一個秘密，你會答應嗎？（會）
（3）我們來看看那個人是怎么說的？
�。▽W生能找到第七自然段）指導讀出堅定的語氣。
�。�4）他的回答讓你想到了哪些詞？
生：知恩圖報、信守承諾 „„
師給學生一些詞，如：恪守諾言、知恩圖報、信守承諾、一諾千金、滴水之恩，涌泉相報。讓學生寫在本上。
（5）可是那個人能向他說的那樣信守諾言嗎？（不能）你是從哪看出來的？（學生找到了第十自然段）
�。�6）在金錢的誘惑下，那個人忘記了曾經立下的誓言，帶人前去捕殺恩人——九色鹿，讓我們自己來讀讀第十自然段那個人的話，看看他的行為和話語讓你想到了哪些詞？（生：見利忘義、忘恩負義、背信棄義、恩將仇報等）
3、是呀，美麗、勇敢的九色鹿救了那個人的命，而他卻見利忘義，恩將仇報，實在是太可惡了！這還是一只怎樣的九色鹿呢？
生：可憐（第十七自然段）
�。�1）是呀，九色鹿實在是太可憐了，他奮不顧身救了那個人，而那個人現在卻出賣了自己。此時此刻，那個忘恩負義的人就在九色鹿的眼前，如果你是九色鹿，此時你的內心會怎樣？（氣憤）
�。�2）來讀讀九色鹿的話表達一下心情好嗎？（指名讀、齊讀）
導：雖然那個人出賣了九色鹿，但是，俗話說：“善有善報，惡有惡報”，美麗可愛的九色鹿得到了保護，這離不開一個關鍵人物——那就是國王，請大家自讀文章的后四個自然段，你覺得這是一個怎樣的國王？
�。ㄉ好鞅媸欠�、英明、懲惡揚善）
四、總結
這節課，我們認識了明辨是非的國王，美麗善良的九色鹿，讓我們再來瀏覽課文，你想說什么？
五、推薦讀書。
《愚公移山》《兩頭鳥》《點金木》
板書：
18*九色鹿
九色鹿：美麗、勇敢、樂于助人、可憐
那個人：見利忘義、忘恩負義、背信棄義、恩將仇報
國王：明辨是非、英明、懲惡揚善
冀教版小學五年級上冊語文《九色鹿》優秀教案范文 篇2
教學目標：
1.知識與技能：有感情地朗讀課文，理解課文內容，能夠復述課文。練習默讀，自讀自悟要有一定的速度。創設情境，指導學生充分發揮他們的想象，給故事中的人物做心理上的剖析，進而培養學生說與寫的能力。
2.過程與方法：在教學時，利用多媒體課件（或者連環畫），為學生勾畫出多姿多彩的問題情境，全方位地調動學生學習的積極性，從而真正實現教學過程的化，促進學生全面、和諧、愉快地發展。采用自主學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。
3.情感、態度與價值觀：通過對本故事內容的了解，體會九色鹿的善良、國王的明辨是非以及“那個人”的貪婪和忘恩負義，從而讓學生認識到做人要講信用，要知恩圖報。
重點難點：
〃把握表現“那個人”前后截然不同兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解，獲得真真切切的情感熏陶，體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，痛斥“那個人”背信棄義、恩將仇報的丑惡行徑，贊揚國王明辨是非，揚善懲惡的英明決斷。
教學過程要緊扣文本，聯系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”；在內容感悟上，突顯“利、恩、信”。兩者互相融合，領悟文章的思想內容，前者是基礎，后者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文章內涵
課前準備：
課件，搜集有關講信用、知恩圖報的故事，為拓展閱讀做好準備。
教學過程：
一、激情導入，引出課題
出示課件，欣賞動畫片中《九色鹿》的圖片，引出課題。
二、檢查預習
（一）讀一讀
恒河 烏鴉 九色鹿 磕頭 搖頭 坐墊 王宮 打瞌睡 質問
綁起來 無論如何 割草打水
金缽盛滿的銀栗 銀缽盛滿的金栗
（二）根據課文內容回答：
1.這篇童話中的主要人物有：
________、________、________
2.用自己的話說一說這篇童話講了一個怎樣的故事。
（三）檢查讀文 重點段落
三、整體感悟
1.瀏覽課文，說一說課文寫了幾部分。
2.課文寫了一件什么事？
匯報整理：出示課件，梳理故事脈絡。
九色鹿救了落水者——那個人卻帶領國王和士兵來捉九色鹿——國王放了九色鹿，叫士兵把那個人扔進了恒河。
四、深讀感悟
自學提示：
故事中的人物給你留下了怎樣的印象？你是從哪些地方體
會到的？找出具體語句，讀一讀。
品讀語句，感悟形象
�。ㄒ唬┳约鹤x書，找出具體語句勾畫出來。
（二）小組內交流，相互訂正、補充。
（三）交流匯報三個人物的印象。
第一部分：感悟九色鹿的形象。
1.美麗：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。出示課件。
2.勇敢：九色鹿聽到了，趕快跑到河邊，不顧危險，跳進河里去，對那個人說：“快，快！騎到我的背上來，雙手抓住我的角�！背鍪菊n件 用一個成語來概括此時九色鹿的行為：見義勇為。朗讀表達出你的感受。
3.善良：“我救你，不是為了叫你謝我，也不是為了叫你給我做事。你回去吧，只要你不告訴別人我住在這兒，這就行了�！背鍪菊n件 你能用一個成語來概括嗎？（不圖回報） 練習朗讀。
4.坦誠：九色鹿流著眼淚說：“原來是他，原來是他！我不顧危險，把他從恒河里救上來。他答應我不告訴別人我住在這兒……”出示課件
你能用一個詞來概括嗎？（敢于自衛）
5.小結感悟：學到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報、敢于自衛”的精神。
第二部分：感悟落水者的形象。
1.你對落水者有什么樣的印象？能用相關的成語概括出來嗎？出示課 件：見利忘義、背信棄義、恩將仇報。
2.你為什么對落水者有這樣的看法，找出文中的相關語句。
3.通過朗讀表現出你的理解嗎？
4.學生交流體會，匯總。
�。�1）為什么說他是個見利忘義的人？“利”“義”在文中指什么？
出示課件 誰能找到九色鹿，就分給他半個國家，賞他金缽盛滿的銀栗，銀缽盛滿的金栗。（“利”） “一定，一定，我無論如何也不會告訴別人。”（“義”）
看到這樣的賞賜、利益，他會想些什么呢？又是怎么做的呢？
一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進行思想斗爭，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。此時，他一心只想著發財得利，卻忘記了做人的根本，丟棄了應有的道義。這就叫——見利忘義！ 比較前后截然不同的兩種態度（語言、神態），反復朗讀體會。
�。�2）為什么說他是個“背信棄義”的人？他“背”了什么“信”，“棄”了什么“義”呢？出示課件 仔細觀察落水者的動作、表情，想象一下，當時他會怎樣向九色鹿起誓？（學生表演練習） 恩人哪，您救了我的命。就讓我留在這里，每天給您割草打水吧。
一定，一定，我無論如何也不會告訴別人。 曾經信誓旦旦的落水者，如今卻出賣了九色鹿，這就是“背信棄義”！
�。�3）為什么說他是個“恩將仇報”的人？能用自己的話說說落水者是怎樣恩將仇報的嗎？出示課件
5.小結感悟：面對“見利忘義、 背信棄義、恩將仇報”的這樣一個小人。你最想對他說什么？你會怎樣勸說他呢？
第三部分：感悟國王的形象。
1.國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的？指名讀最后四個自然段。
2.談談你對這位國王的看法。出示課件（學生答：明辨是非、知錯就改、正直。）
討論：假如你就是那位國王，那時會對九色鹿說些什么？又會怎樣斥責那個人？
3.如果你是那個國王，你該怎樣處理這件事情？如果你是大臣，你該怎樣說服這位國王的呢？
學完了這個故事，了解到九色鹿、落水者、國王的不同品格，你有了哪些收獲？結合自己的生活，說說守信、知恩圖報的重要性？你將做個什么樣的人呢？（學生各抒己見）
總結：人的美德莫過于誠信，誠信是人之根、業之本。它像春雨，沖刷掉心靈的塵埃；它像沃土，孕育出世界上的信任之花；它像彩虹，裝扮著我們美好的人生�！暗嗡�，當涌泉相報�！边@是中華民族的傳統美德，讓我們多一份誠信，時刻懷揣一顆感恩的心，我們的人生一定會充滿陽光和微笑。
五、拓展練習
出示《東郭先生和狼》的故事，找生說感受。
六、選擇練習
1、想象練筆：國王把落水者扔到恒河，九色鹿還會去救他嗎？接下來會發生什么事？動筆寫一寫。
2、推薦閱讀：中國四大民間故事《梁山伯與祝英臺》 《白蛇傳》《孟姜女哭長城》、《魯班造木》）多了解一些中國的民間傳說。
冀教版小學五年級上冊語文《九色鹿》優秀教案范文 篇3
教學目標：
1.學會本課生字，理解由字組成的詞語，掌握“誓”的書寫和“露”這個多音字的用法。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。
3.通過閱讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
教學重點：
引導學生整體感知文章內容，結合出示生字詞復述故事。
教學難點：
通過品讀課文，感受九色鹿不圖回報，善良機智的品質。
教學準備：
交互式電子白板，視頻，圖片等
教學過程：
第一課時
一、課前游戲，激趣導入。
1. 反口令游戲
2. 猜謎語。
謎語一“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干”
謎語二“身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞”
謎語三“頭上頂雙角，身穿梅花襖，竄山又越嶺，全身都是寶”
今天，老師要帶大家去認識一只神奇的鹿，它是（九色鹿），板書課題：九色鹿
3. 同學們，九色鹿最早出現在我國甘肅敦煌莫高窟的壁畫上，你們想不想看一看它？（想）
從資源庫調入九色鹿的視頻。
這究竟是一只怎樣的九色鹿呢？現在，讓我們一起走進這篇課文。
二、初讀課文，感知故事
1. 師：請同學們捧起書，自由輕聲地讀課文，讀準字音，讀通句子。并想想課文講了誰和誰之間的故事。
出示初讀要求：
�。�1）自由朗讀課文，讀通、讀順、讀準。
�。�2）思考課文講了誰和誰之間的故事
2.生字詞學習
出示生字詞： 調達 掙扎 泄露 皇榜
潔白如雪 縱身跳進 氣憤 靈魂
鄭重起誓 見利忘義 背信棄義 恩將仇報
�。鞔_：“調”是多音字，在“調動”“強調”等詞中應讀成diào，而“調達”是人名，它是從古印度文字中音譯過來的，現在我們一般都讀成“tiáo”）
（1）指名學生讀一組詞語，相機正音。
�。�2）齊讀生字詞。
3.概括課文內容。
同學們，你們說說這篇課文講了誰和誰之間的故事？
生答，師相機板書：九色鹿 調達
九色鹿和調達之間究竟發生了什么故事？請同學們瀏覽課文，試著用一兩句話概括。 指名概括故事，相機糾正。
這個故事用最簡單的一句話概括，那就是：
板書： 救
九色鹿 調達
害
三、再讀課文，體會人物
1、這就是故事的主要內容。讀好一個故事，不僅要明白故事在講什么，還要學會感受故事中的人物形象。那么，這節課，我們先從九色鹿這個形象入手，請大家默讀課文，找出文中描寫九色鹿的片段，邊讀邊想：這是一只怎樣的九色鹿？你是從哪些字詞中看出來的，找出相關詞語，并在旁邊批注。
2、指名學生交流他的學習所得，指導朗讀。
預設一：在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
（抓住“潔白如雪”“九種鮮艷”“漂亮”，感受九色鹿的漂亮。）
預設二：九色鹿勇救落水人：這天，九色鹿在河邊散步。突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
�。ㄗプ 傲⒓础薄翱v身”“跳”等詞，感受九色鹿的勇敢或見義勇為。結合當時的情況，指導學生讀好這一段）
預設三：九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野�。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了�！�
�。ㄗプ 安⒉皇恰薄爸灰薄熬退闶恰钡仍~，感受九色鹿的不求回報或無私）
預設四：九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
�。ㄗプ 罢l知”“竟然”“難道不”等詞，感受九色鹿的沉著機智，敢于斗爭，）
師根據學生發言，相機板書： 美麗
勇敢
不求回報
機智
四、總結本課，指導書寫
1.總結本課
2.指導書寫“魂”和“誓”
板書設計：
九色鹿
害
美麗
勇敢
不求回報
沉著機智
調達
冀教版小學五年級上冊語文《九色鹿》優秀教案范文 篇4
【教材版本】
蘇教版小學語文四年級（上冊）第22課
【教材分析】
九色鹿是蘇教版小學語文第七冊中的一個民間故事。這一單元的主題是明白做人的基本準則。本課主要講述的是九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節生動，人物鮮明，語言淺顯，學生比較喜歡。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處地結合起來。
【教學目標】
1.讀準本課生字字音，并重點指導“魂”“誓”等字書寫。
2.能正確、流利地朗讀課文，理清文章脈絡，概括故事的主要內容。
3.通過具體的語言文字，初步體會九色鹿、調達等人物形象和特點，感悟做人的道義。
【重點難點】
掌握讀故事的基本方法，說出九色鹿故事的主要內容，并通過具體的語言文字，體會人物的特點。
【教學設計思考】
1.以“故事”體裁文章為例，探索語文閱讀教學第一課時的基本范式和變式，提高課堂教學的有效性。
2.教學過程中，始終以讀為著眼點，以學生自悟自學為重點，掌握概述故事內容的方法，切實提高學生的語文素養和能力，回歸語文教學本位。
【教學過程】
一、走進“故事”，導入新課
1.以“聊故事”的方式導入。板書課題，指導書寫。
2.交流九色鹿名字的由來。
3.談印象：讀第一自然段。帶著自己的感受再讀課題。
4.質疑，激發閱讀期待：這篇文章主要寫了九色鹿什么故事呢？
【設計意圖】興趣是學習最好的老師，問號是打開知識大門的鑰匙。通過“聊故事”，讓學生初步感受故事的魅力所在，激發學生學習故事的興趣；同時，課開始便讓學生帶著問題進入新課文的學習。這樣課之始，趣即生。
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，讀通、讀順、讀準，思考課文講了一個什么故事？
2.學生自由讀文，教師巡視指導。
3.檢查自讀情況：
�。�1）認一認：
掙扎殘害靈魂骯臟
皇榜發誓斥責無辜
調達調集泄露暴露
見利忘義背信棄義恩將仇報
讀準生字字音，重點指導多音字“調”“露”的讀音。(紅顏色的字，為本課生字)
（2）寫一寫：
根據學生實際書寫情況，重點指導“魂”“誓”的寫法，學會觀帖，并通過“誓”字的演變過程展示，讓學生真切地感受漢字的悠久文化。
�。�3）讀一讀：
指讀課文。意在發現讀不準，讀不通的句子，教師相機點撥指導，并重點抓住人物說話提示語和標點符號，指導朗讀，初步體會人物形象特點。
【設計意圖】這學生是學習的主體。為此，讓學生帶著問題去自主學習，這樣先整體入手，既遵循了學生的認知規律，又尊重了學生閱讀的獨特感受和體驗。同時，《語文課程標準》在寫字教學建議中明確提出：要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字時間。因此，重點教給學生寫字方法，切實提高學生的書寫能力。
三、理清脈絡，概括故事
1.交流學習故事方法：人物、情節
2.快速瀏覽課文，說說九色鹿這個故事中的起因、經過、結果分別是什么？（學會概括和提煉）
�。�1）起因：救
�。�2）經過：見利忘義（理解詞語）
�。�3）結果：罰
3.概括故事主要內容。
【設計意圖】抓住“故事”文章的體裁特點，掌握概述故事內容的方法，切實提高學生的語文學習與應用能力。通過抓關鍵詞，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生的精神世界中，讓人物形象呼之欲出。
四、再現情境，質疑引思
介紹故事的源遠流長，激發孩子探尋九色鹿故事真正魅力所在。
五、課后延伸，能力遷移
1.鞏固詞語：把文中你覺得難寫的詞語抄寫兩遍；
2.講述故事：把今天學的故事講給自己的家人或朋友聽。
【設計意圖】課后作業，既是本節課知識的鞏固，又要為下節課學習作好鋪墊。因此，作為本課第一課時的作業設置，一方面要考慮到本課生字詞較多，要及時的鞏固，加強記憶；另一方面，通過“講故事”，引導學生練習口語表達，內化語言文字。
冀教版小學五年級上冊語文《九色鹿》優秀教案范文 篇5
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，能聯系上下文理解關鍵詞語和句子的意思
3.能了解文章的主要內容，感受故事中生動的人物形象和人物語言，能表達自己的閱讀感受。
4.明白真正的美在于擁有一顆善良、誠信、棄惡從善的心，懂得做人要學會恪守信用的道理。
教學過程
一、揭題導入
1.同學們，今天我們繼續學習民間故事《九色鹿》。板書課題，齊讀。
2.出示圖片，看著九色鹿，你能用一個字來說說你的感受嗎？（美）是的，它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，美極了。
3.故事中還有一個重要人物，（板書：調達）一聽到這個名字，你又想用什么字來形容他呢？（丑）
二、精讀課文，感悟人物特點
1.這是一個精彩的民間故事。在讀這個故事時，我們應走進字里行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂!這就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。
出示自學要求：
請同學們默讀課文，用“——”和“~~~”分別劃出課文中能體現美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處？如果哪個詞語給你印象深刻，請用“○” 圈出，并在旁邊簡單寫下自己的感受。（注意：故事中人物的語言、動作、神態等方面）
2.畫完的同學可以同桌交流一下。
3.同學們交流得真熱烈，那我們先來匯報體現美的句子。
句子一：
●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
1.出示圖。九色鹿的外表很美。（外表美）
2.那你能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。
句子二：
●九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
1.你能從中體會出什么？（板書：勇敢）你從哪些詞語體會到九色鹿的勇敢？
2.“立即”說明什么？
3.九色鹿看到調達在洶涌的波濤中掙扎時，毫不猶豫地縱身跳了下去，多么勇敢啊！你會怎么讀？激情感讀：調達萬分危急，性命攸關。讀——
九色鹿毫不猶豫，奮不顧身，勇敢救人。讀——
句子三：
●九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野�。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”
1. 從這段話中你體會到九色鹿美在哪里？（板書：無私）
2.九色鹿救了調達，可它卻不要任何的回報，它的要求就是——讓調達別說出自己的住處，這算不算要求？可見，九色鹿的……？（板書：不求回報，善良）
3.你來讀出他的無私、善良、不求回報嗎?
句子四：
●九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
1.讀了這一段話，你有什么體會？
2.想一想，當時國王聽了九色鹿說這樣的話，心里會怎樣想？可見九色鹿多么……？（板書：機智）】
3.九色鹿是以什么樣的心情來說這段話的？你從哪些詞語感受到的？
3.指導朗讀。
4. △好，剛才我們找出了這么多美，我們再來看看，課文中哪些句子體現了丑？
句子五：
●調達看了皇榜，心想發財的機會來了啦，就進宮告密。
1. 你從這句話感受到了什么？想一想，調達看到皇榜，心里會怎么想？
2.可當九色鹿救了調達后，調達又是怎么說？怎樣做的？
3. 你能想象調達是怎么鄭重起誓的嗎？
4.調達就是這樣信誓旦旦，把自己對九色鹿的感激之情融入在誓言中，他保證決不說出九色鹿的下落，而且走的時候也是千恩萬謝，對九色鹿有著說不盡，道不盡的感激。
5.可是，調達信守諾言了嗎？面對重金懸賞的皇榜，調達眼前出現的是什么？對，是數不盡的金銀珠寶，享不盡的榮華富貴，此時，他忘記了？忘記了？
6.通過調達一前一后兩種態度截然不同的變化，你的眼前浮現出一個怎樣的調達？（板書：見利忘義、背信棄義、恩將仇報）
5.課文里除了寫了九色鹿的美，調達的丑之外，還有一個人物最終主持了正義，重重的懲戒了調達的丑陋行為，這個人是誰？你能讀讀描寫國王的句子說說國王是個什么樣的人嗎？
句子六：
●國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。
1.我們看看前面的國王是怎么做的？男同學讀上面這一段話（國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。），女同學讀下面一段話，體會一下。
3.你體會到了什么？（板書：知錯就該）
三、總結全文，拓展延伸
1.通過學習課文，我們對這個故事中的各個人物的認識更加深刻了，請選擇一個人物，想一想你想對他說些什么？
2.同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（相機擦去不想看到的，那么，大家看看現在這個世界上剩下的是什么？其實呢，這就是民間故事所要表達的主題，就是對真善美的歌頌，對假惡丑的斥責。（板書：頌、斥）記�。褐挥邪衙利惖耐獗砗兔赖男撵`結合，美才會放射出真正的光輝。
3.同學們，《九色鹿》是我國優秀的民間傳說故事，它在敦煌石窟的壁畫中也有記載，是莫高窟中最完整的連環畫式故事畫。其實，中國的民間傳說還有很多，現在老師就向大家中國四大民間故事
（課件出示民間故事：1.《梁山伯與祝英臺》 2、《白蛇傳》
3、《孟姜女哭長城》4、《魯班造木》）請大家利用課余時間回去讀一讀，多了解一些中國的民間傳說，下次的閱讀課上，我們將進行讀書交流。
【板書設計】：
22.九色鹿
九色鹿（美、頌） 調達（丑、美）
勇 敢 見利忘義
善 良 背信棄義
機 智 恩將仇報
冀教版小學五年級上冊語文《九色鹿》優秀教案范文 篇6
一、復習
1、 昨天我們已經初步學習了《九色鹿》這篇課文，請大家回憶一下，這是一只什么樣的鹿呢？
2、 多么美麗神奇的九色鹿啊！我們今天繼續學習這篇課文。
二、學習2~5小節
1、 這天，九色鹿在河邊散步，發生了一件什么事呢？請同學們把語文書打開，我們一起來聽聽課文錄音。（展示多媒體課件）
2、 交流：調達落水，九色鹿救了他。
3、 通過這件事，你覺得九色鹿怎么樣呢？請同學們再自己讀讀課文2~5小節，仔細體會。
4、 討論：九色鹿勇敢、善良、不求回報（為什么？）（板書：勇敢善良 不求回報）
5、 面對勇敢善良的九色鹿，被救的調達是怎么說、怎么做的呢？
6、 調達的話應該怎么讀？（感激）誰愿意來試試？（指名讀、齊讀）
7、 調達非常感激九色鹿，還鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，他鄭重起誓會說些什么？
（實物投影出示：調達跪在九色鹿面前，鄭重起誓：“ ！”）
8、 調達落水了，勇敢善良的九色鹿奮不顧身地救了他，此情此景是多么感人。你能把這件事連起來，有感情地讀一讀嗎？（齊讀2~5小節）
三、學習6、7小節
1、 調達有沒有按照他的誓言這么做呢？我們來聽聽課文錄音，調達是怎么做的？（展示多媒體課件）
2、 交流：進宮告密，帶人捉鹿
3、 他為什么這么做呢？（討論）
4、 當調達看著懸賞九色鹿的皇榜，他心里會想些什么呢？（實物投影出示：調達看著懸賞九色鹿的皇榜，心想： 。）
5、 此時的調達，一心只想著發財，早把對九色鹿的誓言拋到了九霄云外，你覺得調達是個怎樣的人？（板書：背信棄義 恩將仇報）
四、學習8、9小節
1、 當九色鹿面對這個背信棄義的小人時，它是怎樣的呢？我們一起來聽課文錄音。
2、 請同學們自己讀讀九色鹿的話，想一想：九色鹿說的這段話想表明什么？（討論）
3、 練習朗讀：九色鹿的話應該怎樣讀？要讀出什么語氣？（氣憤）
a、練讀 b、指名讀 c、齊讀
4、 聽了九色鹿如此氣憤的話，如果你是國王，你會想什么？說什么？做什么？（討論）
5、 課文中的國王和大家一樣，我們一起把最后一小節讀一讀。
6、 九色鹿勇敢善良，調達背信棄義，他們有怎樣不同的結果呢？（板書：保護 重罰）
五、總結：學完了這則童話，你懂得了什么道理？（交流）
六、拓展：你還知道哪些有關誠信的故事嗎？
七、作業：把這個童話講給你周圍的好朋友聽。
冀教版小學五年級上冊語文《九色鹿》優秀教案范文 篇7
教學設想：
這篇課文是一個民間故事，寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處；但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。全文有九個自然段。課文情節生動，語言淺顯易懂。以讀為本，緊扣住人物的語言和行動指導朗讀，讓學生在朗讀中感悟，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學目標：
知識與能力：
1.運用現代教育媒體，引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。
2.充分發揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發學生思維，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。
3.能有創造性的復述故事。
過程與方法：
講授法、演示法、合作探究、自主學習
情感、態度與價值觀：
通過閱讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
教學重點、難點：
把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解，讓學生明白做人要恪守信用的道理。
教學準備：
多媒體課件
教學設計：
一、導入新課：
同學們，你們見過鹿嗎？都見過什么鹿？你們見過九色鹿嗎？大家瞧！它來了。（出示課件）今天就讓我們一同來學習民間故事《九色鹿》（板書課題）
二、整體感知：
學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完后，想想你從課文中知道了些什么？
三、精讀課文，品讀感悟：
�。ㄒ唬⿲W習第一段：﹙第1小節﹚
1.出示九色鹿樣子的課件
2.師：你能用課文中的語言說說九色鹿的樣子嗎？
生：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了”（師出示課件）
教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”，通過讀讓學生體會九色鹿的漂亮可愛。
�。ǘ⿲W習第二段：﹙第2～5小節﹚
1.學生以自己喜歡的方式讀課文，提出問題：九色鹿是在什么情況下救落水人的，當時的情形怎樣？
生：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
生：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
教師引導學生通過抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個句子，讀中感悟情況的萬分危急。
2.師：九色鹿救調達猶豫了嗎？
生：沒有。
師：你怎么知道的？從哪個詞語可以看出來？
生：立即。
教師引導學生抓住重點詞“立即”，教師范讀、指導學生讀，讀中體會。
師：你從這句話可以九色鹿的什么精神？
生：樂于助人。
生：奮不顧身。
生：見義勇為�！ò鍟�
3.師：落水人叫什么名字？他得救后是怎么做的？
生：名叫調達，向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”（板書：救調達）
教師引導學生抓住“叩頭” “感激”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。
4.師：九色鹿說什么話了呢？
生：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野伞Ｖ灰悴幌蛉魏稳诵孤段业淖√帲退闶侵鲌D報了�！�
（師出示課件）
教師指導問學生，你從這段話中知道了什么？
生：九色鹿心胸寬闊。
生：九色鹿有不圖回報的品質。
�。ㄉ鷷乘裕ò鍟翰粓D回報）
教師指導學生讀中體會九色鹿的品質。
師：調達又做了什么？
生：他鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
師：假如你是調達，你會起什么樣的誓言？
生：我調達發誓決不說出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……
5.教師小結：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩，調達按照他的誓言去做了嗎？調達的誓言經得起時間的考驗嗎？他的思想發生了哪些變化？下來我們一起來學習6～9自然段，相信你一定會有新的發現。
�。ㄈ⿲W習第三段：﹙第6～9小節﹚
1.分角色朗讀，思考：調達做了些什么？
2.交流思考題。（告密、帶路）
3.師：調達為什么會這樣做呢？
生：因為他看到了重金懸賞的皇榜。
4.想象說話練習。
師：是呀！重金懸賞的誘惑太大了，同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會想些什么呢？
生：我這下發財了。
生：我可以擁有許多金銀珠寶。
5.這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這兒，你有什么感受？
生：調達見利忘義、背信棄義，他的行為太可惡了。
生：我非常痛恨調達。
6.九色鹿面對自己曾經救過的`調達背信棄義領著國王的軍隊來捉它時，它心里怎么想的？
生：非常生氣。
師：它向國王說了什么？
生：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
（出示課件）
真是太令人氣憤了！讓我們一同來斥責這個小人吧！齊讀這段話。
�。ò鍟撼鲑u）
師：什么是見利忘義？他見到什么利？忘掉了什么義？（板書：見利忘義）
生：見到的利是看到了金錢，忘掉的義是九色鹿的救命之恩。
教師范讀，引導學生讀出感情。
4.師：聽了九色鹿的話，國王有什么反應呢？（出示課件）
生：國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。（板書：背信棄義）
師：聽到這里，你有什么感想？
生：真是善有善報，惡有惡報。
生：調達得到了應有的懲罰，九色鹿得到了保護。……
師：假如你是國王，你會如何懲罰調達呢？
（學生交流，師生共同評價）
師領讀最后一段話。
5.師：九色鹿終于躲避了這場災難，它能夠化險為夷、保全自己的性命靠的是什么？
生：智慧。
師：它在國王面前表現得怎么樣？
生：鎮定。
生：沉著。
生：機智。
師：我們在生活中遇到危險，也要學會保護自己。
四、小結課文：
1.故事學到這里，說說你喜歡文中的誰？最不喜歡文中的誰？（學生說出各自的看法，情緒高漲）
2.小組討論：在生活中我們應該做怎樣一個人？
教師點撥：聯系當前的社會主義榮辱觀，歌中所唱“以誠實守信為榮以見利忘義為恥”，教育學生要做光榮之事，拒恥辱之行，讓學生明白做人要守信用。（出示課件）
3.知識延伸：如果調達再次落入水中，你會救他嗎？（學生各抒己見，教師正確引導）
五、說話練習：
教師用多媒體出示課件，學生復述故事。
六、作業布置：
把今天學的這個民間故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽。
板書設計：
救
九色鹿出賣調達
見義勇為見利忘義
不圖回報背信棄義
冀教版小學五年級上冊語文《九色鹿》優秀教案范文 篇8
一、導入新課
1、在我國甘肅省境內的敦煌莫高窟里，有許多畫在墻上的畫（課件出示）
看，這是有關《九色鹿》的壁畫，它是以連環畫的形式出現的。動畫片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都來自這個古老的神話的故事。
2、今天，我們一起來學習這篇童話《九色鹿》齊讀課題；
3、激趣：你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的故事嗎？
二、聽故事
1、看畫面，聽故事：試著記住故事的主要人物和情節。
2、學生聽完后交流。板書：調達。
三、聽故事
1、指名試述故事，結合出示圖示。
2、學生根據圖示，同桌間講述故事大意。
四、讀故事
1、在這個故事的描述中，哪些詞句你比較欣賞，選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《九色鹿》的故事。
2、結合交流，理解：
①它雙角雪白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。引導體會九色鹿的漂亮可愛，并指導朗讀。師讀句子，生閉眼想象，然后看圖，再感情朗讀。
�、诤鋈唬厒鱽砭让�，救命！的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳入河中，將落水人救上岸來。引導體會情況十分危急，指導朗讀，讀出呼救的急促和情況的危急。
③落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使。調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
指導朗讀：
調達看了皇榜，心想發財的機會來了，就進宮告密。國王聽了，立即調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發了。比較前后截然不同的兩種態度（語言、神態，反復朗讀體會）
④九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。忽然，烏鴉高聲叫喊道：九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！烏鴉的話應該怎么讀呢？大家自己讀，體會體會再發言，要說說為什么這樣讀。（快、高、急）
指名讀，評議：
⑤九色鹿非常生氣，指著調達說：陛下，你知道嗎？正是這個小人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
九色鹿對國王的話又該怎么讀呢？
自讀、體會、交流（非常生氣）
指名讀。（他發誓永不暴露和誰知道他竟然見利忘義重讀。）
⑥國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。
理解：背信棄義、恩將仇報
指導朗讀：稍慢、莊重。
3、學習了這則故事之后，老師想讓大家用上一些詞語形容九色鹿或調達的行為，你們會用哪些詞呢？
的九色鹿
的調達
4、《九色鹿》的故事一定激起了你的愛恨之情，你想對他們說些什么呢？
五、演故事
1、九色鹿救助他人不圖回報，而落水人調達背信棄義，恩將仇報，最后受到了懲罰，讓我們一起再來好好讀讀這個民間故事。
分角色朗讀：（戴頭飾表演）九色鹿、調達、烏鴉敘述
情到：眼睛有神情，面布有表情，聲音有感情。
心到：不僅僅是思考，還要有想象，在腦子里再現課文中描寫的畫面和自己聯想到的畫面。
2、選擇畫面配音。
同學們都發揮了豐富的想象力。愛想象的人都是有很大的創造力的，希望你們在今后的學習生活中大膽想象，創造寫出更多更好的童話。
冀教版小學五年級上冊語文《九色鹿》優秀教案范文 篇9
教學目標：
1.知識與技能：有感情地朗讀課文，理解課文內容，能夠復述課文。練習默讀，自讀自悟要有一定的速度。創設情境，指導學生充分發揮他們的想象，給故事中的人物做心理上的剖析，進而培養學生說與寫的能力。
2.過程與方法：在教學時，利用多媒體課件(或者連環畫)，為學生勾畫出多姿多彩的問題情境，全方位地調動學生學習的積極性，從而真正實現教學過程的化，促進學生全面、和諧、愉快地發展。采用自主學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。
3.情感、態度與價值觀：通過對本故事內容的了解，體會九色鹿的善良、國王的明辨是非以及“那個人”的貪婪和忘恩負義，從而讓學生認識到做人要講信用，要知恩圖報。
重點難點：
〃把握表現“那個人”前后截然不同兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解，獲得真真切切的情感熏陶，體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，痛斥“那個人”背信棄義、恩將仇報的丑惡行徑，贊揚國王明辨是非，揚善懲惡的英明決斷。
教學過程要緊扣文本，聯系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”;在內容感悟上，突顯“利、恩、信”。兩者互相融合，領悟文章的思想內容，前者是基礎，后者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文章內涵
課前準備：
課件，搜集有關講信用、知恩圖報的故事，為拓展閱讀做好準備。
教學過程：
一、激情導入，引出課題
出示課件，欣賞動畫片中《九色鹿》的圖片，引出課題。
二、檢查預習
(一)讀一讀
恒河、烏鴉、九色鹿、磕頭、搖頭、坐墊、王宮、打瞌睡、質問
綁起來、無論如何、割草打水
金缽盛滿的銀栗、銀缽盛滿的金栗
(二)根據課文內容回答：
1.這篇童話中的主要人物有：
________、________、________
2.用自己的話說一說這篇童話講了一個怎樣的故事。
(三)檢查讀文重點段落
三、整體感悟
1.瀏覽課文，說一說課文寫了幾部分。
2.課文寫了一件什么事?
匯報整理：出示課件，梳理故事脈絡。
九色鹿救了落水者——那個人卻帶領著國王和士兵來捉九色鹿——國王放了九色鹿，叫士兵把那個人扔進了恒河。
四、深讀感悟
自學提示：
故事中的人物給你留下了怎樣的印象?你是從哪些地方體
會到的?找出具體語句，讀一讀。
品讀語句，感悟形象
(一)自己讀書，找出具體語句勾畫出來。
(二)小組內交流，相互訂正、補充。
(三)交流匯報三個人物的印象。
第一部分：感悟九色鹿的形象。
1.美麗：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。出示課件。
2.勇敢：九色鹿聽到了，趕快跑到河邊，不顧危險，跳進河里去，對那個人說：“快，快!騎到我的背上來，雙手抓住我的角。”出示課件用一個成語來概括此時九色鹿的行為：見義勇為。朗讀表達出你的感受。
3.善良：“我救你，不是為了叫你謝我，也不是為了叫你給我做事。你回去吧，只要你不告訴別人我住在這兒，這就行了�！背鍪菊n件你能用一個成語來概括嗎?(不圖回報)練習朗讀。
4.坦誠：九色鹿流著眼淚說：“原來是他，原來是他!我不顧危險，把他從恒河里救上來。他答應我不告訴別人我住在這兒……”出示課件
你能用一個詞來概括嗎?(敢于自衛)
5.小結感悟：學到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報、敢于自衛”的精神。
第二部分：感悟落水者的形象。
1.你對落水者有什么樣的印象?能用相關的成語概括出來嗎?出示課件：見利忘義、背信棄義、恩將仇報。
2.你為什么對落水者有這樣的看法，找出文中的相關語句。
3.通過朗讀表現出你的理解嗎?
4.學生交流體會，匯總。
(1)為什么說他是個見利忘義的人?“利”“義”在文中指什么?
出示課件誰能找到九色鹿，就分給他半個國家，賞他金缽盛滿的銀栗，銀缽盛滿的金栗。(“利”) “一定，一定，我無論如何也不會告訴別人�！�(“義”)
看到這樣的賞賜、利益，他會想些什么呢?又是怎么做的呢?
一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進行思想斗爭，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。此時，他一心只想著發財得利，卻忘記了做人的根本，丟棄了應有的道義。這就叫——見利忘義!比較前后截然不同的兩種態度(語言、神態)，反復朗讀體會。
(2)為什么說他是個“背信棄義”的人?他“背”了什么“信”，“棄”了什么“義”呢?出示課件仔細觀察落水者的動作、表情，想象一下，當時他會怎樣向九色鹿起誓?(學生表演練習)恩人哪，您救了我的命。就讓我留在這里，每天給您割草打水吧。
一定，一定，我無論如何也不會告訴別人。曾經信誓旦旦的落水者，如今卻出賣了九色鹿，這就是“背信棄義”!
(3)為什么說他是個“恩將仇報”的人?能用自己的話說說落水者是怎樣恩將仇報的嗎?出示課件
5.小結感悟：面對“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”的這樣一個小人。你最想對他說什么?你會怎樣勸說他呢?
第三部分：感悟國王的形象。
1.國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的?指名讀最后四個自然段。
2.談談你對這位國王的看法。出示課件(學生答：明辨是非、知錯就改、正直。)
討論：假如你就是那位國王，那時會對九色鹿說些什么?又會怎樣斥責那個人?
3.如果你是那個國王，你該怎樣處理這件事情?如果你是大臣，你該怎樣說服這位國王的呢?
學完了這個故事，了解到九色鹿、落水者、國王的不同品格，你有了哪些收獲?結合自己的生活，說說守信、知恩圖報的重要性?你將做個什么樣的人呢?(學生各抒己見)
總結：人的美德莫過于誠信，誠信是人之根、業之本。它像春雨，沖刷掉心靈的塵埃;它像沃土，孕育出世界上的信任之花;它像彩虹，裝扮著我們美好的人生�！暗嗡�，當涌泉相報。”這是中華民族的傳統美德，讓我們多一份誠信，時刻懷揣一顆感恩的心，我們的人生一定會充滿陽光和微笑。
五、拓展練習
出示《東郭先生和狼》的故事，找生說感受。
六、選擇練習
1、想象練筆：國王把落水者扔到恒河，九色鹿還會去救他嗎?接下來會發生什么事?動筆寫一寫。
冀教版小學五年級上冊語文《九色鹿》優秀教案范文 篇10
一、滲透讀法，自由朗讀
師：上堂課，我們初讀了故事《九色鹿》。今天，我們接著學習這一課。(板書：九色鹿)好故事，得讀出咪兒來。想讀好它，你們有什么好辦法嗎?誰來出出主意?
生：一邊讀，一邊想象畫面，就像放電影一樣，讓九色鹿和調達在頭腦中活動起來。
師：這位同學真會讀書。把文字轉換成畫面，自己的心與人物同悲、同喜、同怒、同樂。大家也不妨妨試一試。同學們，請捧起書來，走進故事，走進人物。(生自由讀，教師行間巡視)
二、交流感受，讀中體現
師：剛才，我發現你們個個讀得津津有味。老師不禁想問：讀文章時，你隨著情節的發展快樂過嗎?緊張過嗎?憤怒過嗎?來，一吐為快，有一說一。
生l：故事一開頭，描寫九色鹿的美麗無比。我十分驚嘆，覺得它太美了。忍不住多讀幾遍，多看幾眼。
生2：當調達落水時，我心里緊張過；當他被九色鹿救上來時，我又為他高興。
生3：當調達見餞眼開，向國王告密時，我 無比氣憤，覺得他恩將仇報，太不該了。
生4：當九色鹿怒斥訓達時，我又憤怒又痛快，覺得罵得過癮。
生5：當讀到王妃夢想用九色鹿的皮做大農時，我很生氣，覺得王妃追求美，不惜一切代價。
師：大家暢所欲言，說出了自己的感受。這就叫與文中人物同悲同喜，達到了忘我的境界。那就清通過讀向大家傳達自己的內心感受吧!
師：大家讀得如此盡興，共同切磋表現方式，老師真不忍心打擾。故事一波三折，人物性格也十分鮮明。同學們，你們最想說說誰呢?
生l：我想說說幾色鹿，它好美，外表美，心靈也美。
生2：對!它奮不顧身地救調達，還不要別人的報答。
生3：九色鹿在危險的時候，用自已的勇敢救了自己，真不了起。
帥：九色鹿不僅外在美，心靈也美，它美麗善良，見義勇為，不求回報，機智勇敢，是一一切美的化身。
生l：我來說說調達，他見利忘義，看到重金懸賞九色鹿，就忘了九色鹿的救命之恩。
生2：九色鹿對他有救命之恩，而他見錢眼開，向國王告密，這是恩將仇報。
生3：調達向九色鹿鄭重起誓，可見到金錢，就忘了自己的承諾，是個背信棄義的小人。 .
師：聽其言，觀其行，辨其人。從故事中，讓我們看到了見利忘義、背信棄義、恩將仇報的調達。
師：(點擊調達跪地叩謝的畫面)看，這就是得救后的調達，面對救命恩人，它會怎樣鄭重起誓?
生1：調達會對天發誓：“如果我說出恩人的住處，會天打雷劈，不得好死。”
生2：調達會信誓且旦地說：“即使有黃金萬兩，我也毫不心動，永遠守住這個秘密。”
生3：調達說：“九色鹿，是你給了我第二次生命，為了你的安全。我上刀山下火海，也再所不辭。”
師：同學們感受到了調達的感激之心，說得太精彩了。可他的感恩之情井沒有心存一輩子�？吹搅嘶拾窈螅{達在喜滋滋地想些啥?(點擊調達看皇榜的畫面)
生1：調達想：九色鹿啊!你上次救了我的命，這次又能給我富貴，真是我的大恩人啊!曾經的誓言就讓它見鬼去吧！
生2：調達想：九色鹿，不要怪我無情，我不想再過苦h子了，只好犧牲你了。
生3：調達想：天助我也，九色鹿是我命中的救星。
師：同學們透過文字的想象再一次揭露凋達的卑鄙丑陋。讀書只有讀進去.才能和文章融為一體，陶醉于故事之中。調達是惡的代表，九色鹿是美的化身，那王妃和國王呢?你們不想說調他們嗎？
生l：王妃外表美，心靈丑。
生2：國王是個好國王，是他救了九色鹿。
生3：國王明辨善惡，懲惡揚善，美麗水遠流傳。
師：認識了故事中的人物，相信再讀的話，一定會讀得更到位。
(再讀課文)
三、故事高潮，朗讀牽引
師：把握人物的個性，踏著情節的節拍，讀起來才入情入境�，F在讓我們共同領略故事精彩的高潮部分。(點擊出示最后兩個自然段)
師：九色鹿在草地上睡得正香，讓我們輕輕地讀，不要吵醒它。
生齊讀：山林之中春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。
師：可危險即將來臨，我們又不得不叫醒它。讓我們和烏鴉一起叫醒它吧!
生齊讀：幾色鹿。九色鹿�？煨岩恍寻�，國王的軍隊捉你來了!
師：可一切都來不及了。九色鹿已處在刀槍箭斧之中，誰能讀出此刻的危險。
生個別讀：九色鹿從夢中驚醒，發現自己巳處在刀槍箭斧之中，無法脫身。
師：危險讓我們捏一把汗。可一看，自己救起的人竟然背信棄義，女同學，你們就是九色鹿，請說出你心你心中的憤怒吧!
女生讀：“陛下……難道不怕天下人笑話嗎?”
師：自已救起的人竟然見利忘義，男同學，你們就是九色鹿。說出你心中的憤怒吧！
男生讀(同上內容)。
師：自己救起的人竟然恩將仇報，全體同學，你們就是九色鹿，一道說出心中的憤怒吧!
全體讀（同上內容）
師：用心讀書，用情讀書，全身心的投入，才是最精彩的朗讀，才是打動人心的朗讀。可讀到故事的結尾，我們又長長地舒了一口氣，因為九色鹿得救了，讓我們一起讀一讀美好的結尾吧!(生齊讀)
師：請大家抓住剛才的感覺，去通讀全文!
四、情感升華，感悟所得
師：老師把這篇故事又讀了一遍，讀到最后，老師仿佛看到九色鹿走了，它向著遙遠而美麗的地方走去，望著它漸漸遠去的身影，我想說：美的外表和美的心靈結合在一起，美才會放射出真正的光輝。你們一定也有許多感受，下面請用一句話把自己的收獲[寫在紙上。生寫后交流：
生1：惡有惡報，善有善報。
生2：滴水之恩，當涌泉相報。
生3：人們像國王一樣，永遠站在真善美的一邊。
生4：壞人是永遠也沒有好下場的。
師：相信同學們一定不會忘記這個故事，更不會忘記它帶給我們的思考。故事的魅力就存在于通過動人的情節，告訴人們許多的道理。希望大家在課后讀更多的故事，掀起讀故事的熱潮。從認識莢麗善良的九色鹿開始吧!
冀教版小學五年級上冊語文《九色鹿》優秀教案范文 篇11
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：61
| by: lancor ]
聽了朱老師執教的研究課《九色鹿》，再結合整合課題研究的內容，至少在以下幾個方面能夠體現出利用圖片資源的整合對學生語文素養發展起到的作用：
一、圖片在關鍵處的使用有利于突出人物形象，在幫助學生積累人物表象的同時促進學生積極思維。例如在學習調達看到皇榜心生發財之心的一段內容時，這兒調達的心理活動有必要讓學生通過想象感受和體會。這時出示一幅調達看皇榜的圖，圖中的調達人物畫得一幅小人樣，可以這樣啟發學生：“圖中哪一位是調達？你是怎樣看出來的？從他的表情你能想象得出他看到皇榜會怎樣想呢？”這樣的人物形象，學生看過之后肯定在腦海深深地留了下來，為今后學習類似的課文提供了人物表象，為今后更好地展開想象提供了具體的畫面。另外，這幅圖還有利于引發學生的思維，看到畫面中的此情此景和調達的小人樣，誰沒有表達的欲望？誰不會展開思維活動呢？還比如出示的一幅調達受九色鹿斥責后羞愧、緊張得汗如雨下的圖，因為圖是經過藝術加工的，雖然有些夸張，但對學生來說，人物心理表現出來的主要外在因素非常具體可感，因此，展開的學習活動也是豐富的。
二、利用六幅圖讓學生配上文字加工成連環畫，這是在訓練學生的復述能力，同時又讓學生在積累語言。復述課文，有的學生善長提綱式，有的學生善長畫面式，特別是右腦思維占優勢的學生更善長后者來展開復述。因此，這一學習活動的研究也是非常有意義的。
總之，現如今網絡的普及，圖片資源是空前絕后的豐富，如何合理地發揮圖片的作用，有效地提升學生的語文素養還有更大的空間讓我們去探索，相信隨著一次次研究活動的開展，一些更具體、更有深度的問題也會逐一暴露出來。
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冀教版小學五年級上冊語文《九色鹿》優秀教案范文 篇12
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：43
聽《九色鹿》
□聽濤看雪 發表
《九色鹿》是一個民間故事。寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文很有教育的時代價值，相信其教育的意義是深遠的。在潘老師所執教的這節語文上，既有知識性的傳遞，又有思想性的啟發，獲得了教學教育的雙重效果。
第二教時，往往是屬于對課文的精讀階段，對詞句要進行深磨，對語句要進行理解與體會，對段落要進行感悟與品味……老師一開始就抓住了九色鹿于散步時所發生的事情，通過讀和思，了解到了情況的危急，然后又進入語言文字中，1是從那些句子中知道到的？2是九色鹿是怎么做的？3從中你體會到了什么的？4是感情朗讀。在這一環節中，問題的出現呈“線”狀，理解的抓關鍵詞，很有層次性，最后以感情朗讀外化了對文本的感知與感悟后又強調了對人物語言研究，從中了解與理解了人物各自的性格特點（見義勇為、不圖回報）。重點又將其安排在對調達的“見利忘義”的深入體會，也是通過了具體的語境來實現的。，如此，將調達的背信棄義完全暴露在孩子們的眼前。相信孩子已經有了明確的是非觀點。
綜合其教學的過程，感覺有以下幾點體會：一是對文本的利用的“度”（密度和效度）；二是對主題性理解的“導”（導程和導法）。
作為一堂研究課而言，我想說幾點思考：一是結論的出現的時機問題。其表現中心內涵的“板書”內容的“上墻”，在引導上要體現“順水推舟”，在時效上要實現“水到渠成”的效果，多給孩子一些時間，讓其充分地思考，讓其在思維中選擇和組織外化的詞語或表達的語言，還要多給以機會，讓其享受到參與與成功的快樂，從而激發更加濃厚的興趣；二是課堂上時間與環節的安排，更應該研究它的合理性。如在課的開始能否將最后的一組成語提前出現，以這一組成語為“線索”來安排與組織教學，不知妥否？其次，因為這教案是他人備課，分員運用實踐的。在這里我想還有個“思路”與“設計”的磨合問題。按照備課的要求，還有個備學生的細節，在此，只有真正實現了“集體”和“備課”這兩個要素“結合”的時候，那么，其效果必將會相得益彰。
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