滬教版小學語文四年級上冊《特別的作業(yè)》教案（精選13篇）
滬教版小學語文四年級上冊《特別的作業(yè)》教案 篇1
教學目標：
1、認識“怪，代，表，院，評”5個生字，繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字的能力。
2、采取自學，自主探究的方式學寫“作、業(yè)、昨、今、玉、蘭、護、讓”8個生字，練習揣摩字形，寫好最后一筆橫，區(qū)分并指導書寫“作、昨”兩個字。
3、進行《中華人民共和國環(huán)境保護法》滲透教育，使學生進一步 了解人與自然的和諧相處是非常重要的。
教學重難點：
1、按筆順規(guī)則書寫生字。
2、能用普通話熟讀課文，理解課文內(nèi)容，增強學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)他們對大自然的熱愛之情。
教學方法：
以學生自學為主，教師指導學生自主識字，在讀的基礎上理解課文內(nèi)容。
教學資源：
多媒體課件
教學過程（第一課時）：
課時目標：
1、認識“怪，代，表，院，評”5個生字，繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字的能力。
2、采取自學，自主探究的方式學寫“作、業(yè)、昨、今、玉、蘭、護、讓”8個生字，練習揣摩字形，寫好最后一筆橫，區(qū)分并指導書寫“作、昨”兩個字。
一、從課題入手，激發(fā)學生的好奇心。
1、今天，老師要給你們布置一項和以前不一樣的作業(yè)。老師直接板書課題“特別的作業(yè)”（“特別”兩字顯示為紅色）。手指課題，學生齊讀課題《特別的作業(yè)》
2、教認“特別”一詞。師問：特別是什么意思？（特別就是和別的不一樣。）
3、師：和別人不一樣的作業(yè)是什么呢？讓我們一起來看看課文吧！
4、讀了課題，你有什么問題要問？
二、帶著疑問，初讀課文
1、出示自讀要求
�。�1）讀準字音。
�。�2）讀通句子。
�。�3）不加字或減字。
2、學生自讀課文，用自己喜歡的方式認讀生字。
�。�1） 學生匯報讀書情況。
�。�2） 遇到不認識的字，你是怎么認識的？
三、自學生字
1、回憶我們學過那些記憶生字的方法。
2、出示詞語
�。�1）生字讀詞語。
�。�2）指名學生讀詞語，確認正確后再領讀。
�。�3）齊讀詞語。
（4）檢查詞語識記情況：教師隨意指詞語，學生認讀。
四、指導書寫
1、 玉，蘭注意兩個字的三橫距離相等。 讓：注意指導“言字旁”書寫“橫著提”的橫“起筆是在橫中線上。
滬教版小學語文四年級上冊《特別的作業(yè)》教案 篇2
教學目標：
1. 讀懂課文，會回答課后問題。
2. 懂得應該怎樣愛護動植物，并愿意行動起來。
3. 學習課后生字，掌握聯(lián)系上下文猜字的方法。
教學重難點：
理解“為什么大家認為小麗的作業(yè)？”懂得珍愛生命。
教學過程：
一、 進入學習情境。
1、 學生唱歌：《春天在哪里》。
2、 背兒歌：《春天的手》。
3、 背誦詩歌：《春曉》。
4、 同學們既會唱關于春天的歌，又會背關于春天的詩歌，看來對春天還挺
了解。那么如果有一天，老師布置了一項作業(yè)，要同學們?nèi)ゴ笞匀恢姓掖禾欤汛禾鞄У綄W校來，你會怎么做呢？（學生說自己的看法后揭示課題）
[通過唱歌、背誦，讓學生入情入境，對春天有了進一步的了解，再請學生談自己“怎樣把春天帶到學校里來”，這樣就降低了難度。]
二、 熟讀課文。
1、 學生自由大聲讀課文，劃出不認識的字。
2、 教給學生猜字的方法。
�。�1）、教師范例。 昨天，老師在讀這篇課文時，遇到了一個不認識字，可當時又沒有字典可以查，也沒有別人可以請教，你們說怎么辦呢？老師是這樣做的：
（出示句子：昨天，我看見院子里的玉蘭花開了，剛要摘一朵，又想應該愛護花草樹木，就把它畫下來了。）
“摘”老師不認識，就想：這個字跟手的動作有關系,“剛要‘拔’一朵，”不對，“剛要‘掐’一朵”，也不對，那一定是“摘”了，再一讀課文，還挺通順,意思也對，就是“摘”。
[猜字法是一種新的識字方法，要掌握有一定的難度，因此，教師的示范是必不可少的。教師展示思考的過程，能讓學生更快更好地掌握這種識字方法。]
�。�2）、學生練習猜字。你有不認識的字嗎？試著猜一猜。（先獨立思考，猜字，再同桌交流，最后集體交流，評價。）
�。�3）、教師范讀課文，學生對照，反思：自己猜對了那些字？
[任何一種能力的形成都離不開實踐，了解了方法后進行識字的實踐能夠促進對這種識字方法的掌握。對照自己“猜”對了哪些字，及時了解了自己的學習情況，體驗到成就感能夠進一步激發(fā)學生對這種識字方法的學習興趣。]
3、 學生練讀課文，進一步識字。
4、 教師以多種形式檢查認字情況。
三、 學習課文。
1、 課件展示插圖，你們看，小朋友們找春天，都帶來了什么？（學生說后引導讀課文中的相應段落。）
2、 填空。
�。� ）的桃花 （ ）的柳枝
（ ）的小草 （ ）的桑葉
3、 讀一讀，括號里的詞語有什么特點？如果是你，你會帶來什么呢？
�。ā 。┑腳__________
4、連起來，說一段話。
�。�1）、今天，小朋友們帶來了（ �。┑腳________，（ �。┑腳______，（ ）的_________，（ �。┑腳_______ ……
�。�2）、與第二自然段連起來，讀一讀。
[這一段話表達上很有特點，是極好的訓練點。通過課文內(nèi)容的訓練學生可以掌握語言運用的規(guī)律，課外拓展可以訓練學生的語言表達能力，同時也增進了對春天的了解。]
5、最特別的作業(yè)是什么呢？
6、討論：你認為誰的作業(yè)？為什么？
7、交流。教師以相反的觀點出現(xiàn)，與學生爭辯，讓學生懂得要愛護生命，并說說今后自己打算怎么做？
8、讀一讀，背一背古詩《鳥》，感悟動物也是有生命的，我們應該愛護他們。
9、聽故事：《一棵小樹》、《大皮鞋的故事》。
10、你看到人們是怎樣愛護生命的？遇到過破壞生命的行為嗎？你會怎樣對他們說？
11、我們應該讓更多的人來愛護花草樹木，讓我們給公園里的標語牌設計一些宣傳與吧！（結合語文天地P39內(nèi)容進行。學生討論后交流設計的宣傳語，教師選擇一些寫在標語牌上。）
[學習了課文，學生初步樹立起了珍愛生命的意識，朗讀了詩歌，傾聽了故事，學生的這種意識得到了進一步的增強。可是珍愛生命需要學生的行動呀！課堂上，學生可以設計宣傳語。這樣做不僅深化了情感，還訓練了學生的語言表達能力。]
四、 作業(yè)建議。
到社區(qū)中宣傳要愛護花草樹木，要珍愛生命。
[語文學習的外延與生活等同，具有很強的實踐性。到社區(qū)中做宣傳不僅可以鞏固課堂上所學到的知識，深化情感，還能鍛煉學生的社交能力。]
一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時候才能最有力量。
——雷鋒
只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人自由。
滬教版小學語文四年級上冊《特別的作業(yè)》教案 篇3
[教學目標]
1、 在閱讀中讀準“抽抽噎噎、濕漉漉、坍臺”等詞語的字音，運用適當?shù)姆椒ɡ斫?“驚慌失措、榮譽、安慰”等詞語的意思。
2、 能正確、流利地朗讀課文。了解“先概括后具體”的寫作方法，并能運用這種寫作方法進行表達。
3、 通過揣摩小莉的心理活動，感受同學之間真誠快樂的友誼，指導有感情地朗讀課文的重點段落。
[教學重點和難點]
1、層層深入地感悟小莉對同學真誠快樂的友誼，指導學生有感情地朗讀小莉的作業(yè)內(nèi)容。
2、能夠運用“先概括后具體”的寫作方法進行表達。
[教具準備]
課件。
[教學時間]
1課時
[教學過程]
一、揭示課題，整體感知。
1、（板書：特別）齊讀。誰來說說“特別”是什么意思？那么在我們看來非常平凡的作業(yè)又怎么會出乎人的意料，讓人感到特別呢？今天就讓我們一起來學習《特別的作業(yè)》。（補齊課題：特別的作業(yè)）
齊讀課題
2、把書打開，自由輕聲地朗讀全文，朗讀時注意讀準字音，說說讀了課文后你對課題中“特別”的理解是什么？也可以邊讀邊劃出幫助你理解的句子。
3、 交流。
�。�1） 檢查字詞。
【多媒體出示：抽抽噎噎、坍臺、濕漉漉、搗蛋、驚慌失措、猛烈】
�。�2） 交流對“特別”的理解。
說明：
三年級的學生在課堂中已經(jīng)嘗試著借助老師所給填空的形式來概括全文的主要內(nèi)容，那么到了四年級，學生已經(jīng)基本具備了概括的能力，因此需要在三年級的基礎上有所提高。這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生說說“對課題中特別的理解是什么”，其實就是讓學生圍繞“特別”一詞來概括全文的主要內(nèi)容，雖然沒有給學生一個句式，但是給學生方向，能夠幫助學生概括全文。
二、讀助理解，想助悟情。
1、是呀，老師布置了一份特別的作業(yè)——讓大家批評馬克，寫出他的搗蛋事，而小莉的作業(yè)內(nèi)容也很特別，讓我們一起來朗讀老師所布置的作業(yè)。
2、交流所劃的句子，把句子讀正確。
【多媒體出示：
老師馬上叫全班同學坐好，布置了一個特別的作業(yè)：每個人拿一張紙，把所知道的馬克干的搗蛋的事兒全寫上，寫完后當場宣讀，批評馬克。
馬克同學今天這樣做是不對的，我很生氣。但是他也有許多優(yōu)點。他愛勞動，干活不怕苦不怕臟；他體育好，在校運動會上，百米賽跑榮獲冠軍，為班級爭得了榮譽；他助人為樂，經(jīng)常幫組女同學，有一次我做手工不會釘釘子，他就主動幫我敲，結果不小心把手敲腫了，可他一聲也不叫疼，還安慰我說‘沒事’……】
誰來給我們讀讀小莉的作業(yè)？
3、 讀到這里你有什么疑問嗎？
4、 交流，質疑。
可能存在的問題有：
馬克闖下了大禍，老師布置大家寫出馬克所做的搗蛋的事情，為什么小莉寫出的卻全是他的優(yōu)點？
說明：
三年級第二學期有一項能力訓練——質疑，在這里幫助學生溫故而知新，繼續(xù)提高學生的質疑能力，讓學生抓住在當時那種情況下，小莉應該很生氣，而且老師讓大家寫出他所做的搗蛋的事情批評他，小莉為什么還要表揚馬克這一看似矛盾的地方質疑，讓學生帶著問題繼續(xù)學習課文。
5、 那么就讓我們回到當時，默讀課文，看看小莉當時受到了什么委屈。
6、 交流。
【多媒體出示第二小節(jié)】
（1） 指名讀正確。
�。�2） 請你再讀這段話，概括歸納小莉都受到了哪些委屈。
�。ɡ蠋煾鶕�(jù)學生的回答概括：拖翻了椅子，撞倒了桌子——身體受到疼痛；滑了一跤，新衣服也臟了——自尊受到傷害……）
板書：抽抽噎噎 哭
�。�3）是呀，這對于一個女孩子，而且又是班長的小莉來說是多么的委屈，那么你認為小莉當時會怎樣想呢？（對馬克不滿、會抱怨馬克讓自己出洋相……）
9、【老師引讀】就因為馬克的調(diào)皮使得小莉受到了莫大的委屈，小莉哭得——(抽抽噎噎的)，老師氣得——（眼睛冒火），馬克知道——（這玩笑開大了，只好乖乖認錯）。老師布置的作業(yè)更是讓馬克——（驚慌失措），因為他知道——（小莉是班級里的作文尖子，她寫的肯定尖銳猛烈，上去一朗讀，還不把自己羞死？）馬克雖然——（是個調(diào)皮大王，但要叫他當眾坍臺也是受不了的）。
提問：驚慌失措是什么意思?馬克為什么驚慌失措?
10、然而看到馬克驚慌失措的樣子時，小莉的想法又發(fā)生了怎樣的變化呢？仔細閱讀課文，聯(lián)系上下文完成填空：
【多媒體出示：小莉狠狠地瞪了馬克一眼，心想： �？墒强吹今R克驚慌失措的樣子，她又想： 。想到這里，小莉低下頭寫了起來�！�
準備、交流。
說明：
通過揣測小莉的心理變化過程來理解為什么小莉寫出了那特別的作業(yè)，這樣對于幫助學生理解小莉，感悟道理比較有幫助。而且在練習說話時，有層次地讓學生一步步來感受小莉當時的心情，感受同學之間真誠快樂的友誼。
11、是呀，小莉對同學的友誼，讓她能夠寬容、理解地對待同學，因此小莉能夠看到同學身上的優(yōu)點，這使她在受到委屈時仍寫下了馬克的優(yōu)點，那么小莉在朗讀自己的作業(yè)時會有怎樣的心情呢？請你試著有感情的朗讀這段話。
板書：清清嗓子 讀
說明：
這里除了注意情感在朗讀中體現(xiàn)之外，還要幫助學生注意文本中“抹了抹掛著淚痕的臉”、“清清嗓子”，但即使這樣，小莉此時也已經(jīng)原諒了馬克，因此朗讀時還要注意語音的處理。
12、引讀第6和第7節(jié)。
小莉的話使得全班同學都聽得愣住了，老師也有點吃驚，教室里靜靜的，只有小莉那清脆的聲音在回響。突然——（馬克放聲大哭。有幾個同學也流淚了。老師的眼里亮閃閃的，淚花晶瑩）
此時你有什么感受呢？?
板書：友誼 寬容 理解
三、讀寫結合，升華情感。
1、是呀，難怪經(jīng)歷過很多事情的老師也被小莉對他人的寬容和理解所感動了，她又給大家布置了作業(yè)，那就是……（齊讀第八小節(jié)中老師的話。）
2、是呀，老師說“她也要做一份同樣的特別的作業(yè)，每天都會認認真真地去做”，那么此時你對這句話地理解是什么呢？
3、現(xiàn)在就讓我們拿起手中的筆，完成一份這樣特別的作業(yè)，在寫作前，讓我們再次看看小莉的這份作業(yè)，看看她在介紹馬克優(yōu)點時，是怎樣把它寫具體的。
�。�1）首先讓我們來看看這段話中的標點符號，有誰能說說這里作者為什么要用分號？
說明：
從標點入手，理解標點符號在文中的作用，學習該段的寫作方法。
�。�2）是呀，文中一層層寫出了馬克的種種優(yōu)點，（師引讀）馬克同學今天這樣做是不對的，我很生氣。但是他也有許多優(yōu)點。他愛勞動，……他體育好，……他助人為樂，……作者先采用總分結構告訴我們馬克有很多優(yōu)點，然后在介紹馬克的優(yōu)點時，采用了采用先概括后具體的方法詳細地寫出了那些馬克的優(yōu)點。
說明：
學生學習寫作方法時比較理性，因此老師教學時要和學生感悟情感分開來教學，不要打斷學生與文本的情感溝通，而且在教學時能夠用簡潔的語言把你所要教給學生的方法講清楚，并不需要繁瑣的過程和華麗的語言。教學時能通過簡單的說話練習加以鞏固，對最后完成寫作練習做好鋪墊。
4、那就讓我們動筆，運用先概括后具體的方法來寫下你身邊某位同學的閃光點。
5、交流。
�。ㄋ模┛偨Y（略）
板書：
7、 特別的作業(yè)
抽抽噎噎 哭
清清嗓子 讀
友誼 寬容 理解
滬教版小學語文四年級上冊《特別的作業(yè)》教案 篇4
【教學目標】
1、通過自主學習，掌握多音字“盛、扇”。
2、通過讀文體會真實的情感，、培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。
3、通過說話、寫話的訓練發(fā)展語言表達能力和想像力。
4、通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環(huán)保意識。
【教學重點、難點】
1、通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。
2、通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環(huán)保意識。
【教具準備】：花瓣式詞語卡片、笑臉卡片
【課時安排】：一課時
【教學過程】
一、課前交流
剛剛老師看到同學們做的作業(yè)，做的很工整，誰來跟老師說說，你們回家都什么作業(yè)啊?(出示詞語：一項作業(yè)、布置)
二、揭題質疑，學習第1自然段
1、出示課題：指名讀-齊讀(板書課題：特別的作業(yè))
2、誰能給特殊找個近義詞
3、讀了題目，你有什么疑問嗎?
預計：作業(yè)怎么會是特別的?特別的作業(yè)是什么?
4、師：答案就在課文中，我們一起去讀讀課文。(出示：第一自然段)
A、自由讀讀這一自然段
B、(指名讀)誰愿意用響亮的聲音來幫老師布置這項作業(yè)
5、有什么特別的嗎?
三、初讀感知，學習第2～3自然段
1、展示作業(yè)：孩子們會怎樣展示自己的作業(yè)呢?請同學們打開書156頁，用自己平時常用的方式自由讀讀課文，想想課文介紹了哪些作業(yè)呢?
2、指名說，板書：紫丁香 楊花 柳枝青草……省略號說明什么?(貼花瓣展示作業(yè))3、(出示：第三自然段)指名朗讀第三自然段
4、老師覺得這個句子可有趣了，于是給他們排著隊伍出來了，我們一來讀讀吧!
有用水碗盛的紫丁香
有放在鉛筆盒里的蘭花
有插在瓶子里的柳枝
有裝在塑料袋里的青草
5、師生合作讀，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么?
6、你能把第一句的動詞也學著后面的句式一樣放在前面呢?該怎么改同座討論一下吧!
7、瞧，句子的后面還有個省略號“······”呢，那說明 那讓我們一起去看看小麗的作業(yè)吧
四、學習第4～7自然段
1、文章的那幾個自然段是關于小麗的作業(yè)呢?請同學翻開書自由讀讀課文
2、哇!這么快就找到了啊，我發(fā)現(xiàn)剛才四種作業(yè)一個自然段就介紹完了，可現(xiàn)在小麗的一種作業(yè)就用了4個自然段來介紹，看來課文有的介紹的很簡單，有的介紹的詳細。
3、(分角色讀4—7自然段)能代表春天嗎?為什么沒有摘而是畫，直接摘一朵玉蘭花多簡單呀!
五、學習8～10自然段
1、我們再來看看小龍的作業(yè)吧!在文章的8、自然段。(分角色讀課文)
2、這是你找到的春天嗎?
3、你覺得小龍是個怎樣的孩子?
4、你能把小麗和小龍的作業(yè)也學著上面的句式，送到隊伍當中去嗎?
5、自由讀句式，你覺得誰的作業(yè)做得，
6、是啊，那些紫丁香、楊柳、青草、柳枝都能代表春天，可是小麗和小龍的作業(yè)不僅能代表春天，還表示了他們對大自然的愛，難怪于老師說······(出示最后一個自然段)
7、(貼笑臉)老師笑了，今天小朋友們表現(xiàn)的這么棒，胡老師也笑了。
六、拓展延伸
1、(出示配音樂的春天美景)春天到處生機勃勃，桃花開了········
2、你們喜歡春天嗎?老師也很喜歡，有開在上坡的桃花(老師根據(jù)圖片示范句式)
3、老師送給你們幾幅圖片，誰也來學著句式說說：有 的
七、作業(yè)：寫寫畫畫
1、今天胡老師也給大家布置一項特別的作業(yè)，畫一幅一幅美麗的春天的畫，你們的畫上會畫些什么呢?請你先寫出來吧。有 的
2、師巡視指導
3、實物展臺展示學生的作業(yè)，老師給予評價
滬教版小學語文四年級上冊《特別的作業(yè)》教案 篇5
記得我的指導老師郭老師曾問過我這樣一個問題：“教育局安排新老教師結對的指導思想之一是‘高起點’，你怎么理解‘高起點’？”見我語塞，郭老師補充道：“高起點，高境界。語文教學不是生硬的‘你教我學’，語文學習應該在學生有基本的理解和模糊感知的基礎上展開，重視培養(yǎng)學生的自主學習能力�！睋�(jù)此，我在做《特別的作業(yè)》的教案的時候，將培養(yǎng)學生自主學習的能力作為課堂設計和實施的中心點。首先，為了讓學生從自學的門檻上跨進來，我在課前就向學生布置了明確的預習要求，特別是生字障礙的掃除，我都放到了課前，家庭作業(yè)讓學生指讀課文，勾畫生字，早自習讓學生再讀課文，同桌互相抽認生字詞。這樣，課堂上學生有了充分的聽讀和自由讀的時間，也讓后面的環(huán)節(jié)更能有條不紊地開展。
接下來的課堂環(huán)節(jié)中，我以“說說你眼里的春天”為話題開課，充分調(diào)動學生的積極性，再通過自讀、感悟、思考和環(huán)環(huán)相扣的問題，在互動中煥發(fā)學生獨立思考的能力。比如，我設計問題“如果你就是桃花、桑葉、柳枝，你會對摘你的小朋友說些什么呢？”學生對這個問題很感興趣，七嘴八舌地說出了許多有意思的答案，比如“別碰我，我怕疼”，“我會流血的，我會骨折的”等。接著，我以本單元主題詞“愛護”為依據(jù)，設計了一個課堂拓展環(huán)節(jié)，將我拍的校園春景的照片粘貼于黑板，鼓勵學生用語言介紹自己“熟悉又陌生”的環(huán)境，在“發(fā)現(xiàn)美，感受美”中引申出“保護美，愛護美”的立意。
在做這樣的教學設計的時候，我不是沒有擔心的，最大的擔心是這種設計和我以前的課堂設計相比，突破較大，我能不能駕馭？我的學生能不能適應，“有沒有話說”？結果縱觀整堂課，熱熱鬧鬧，似乎每個學生都有所悟，都有話說。但這種“熱鬧”是經(jīng)不起推敲的，是種“表面繁榮”。我給足了學生自由發(fā)揮的空間，卻丟掉了一些組成課堂的最重要的東西。
（一）課文——“課文是有趣的，有意思的”
新課標強調(diào)培養(yǎng)學生自主學習的能力，我也將培養(yǎng)學生自主學習的能力作為本堂課設計和實施的中心點。但我忽視了一個重要的前提，培養(yǎng)學生自主學習的能力，組織學生活動應該在充分發(fā)揮教材優(yōu)勢的基礎上進行，在讀懂課文的基礎上進行�？v觀整堂課，我只花了十五分鐘左右的時間在課文的誦讀和理解上就開始進行拓展，課文里有價值的地方我并沒有挖掘夠。比如課文的難點，題眼“作業(yè)—→特別的作業(yè)”，我基本沒有花時間在它的理解上。而是簡單地讓學生思考“為什么說小麗的作業(yè)最好？”，確實，這個問題對學生來說并不難，但是脫離了對課文的深入討論和思考，學生的思維并不能得到太多的鍛煉。
�。ǘ┣楦小坝兴�，才能有所發(fā)”
語文是一門交際工具，但它卻具有明顯的情感屬性。課堂上，要讓學生有所“發(fā)”，繼而有所表達，必須要先有所感。郭老師直接指出過我的課堂最大的缺陷就是太重視知識點的強化，而模糊了情感，沒能打動學生。比如本課的導入，我只做到激趣，卻沒能入境。究其原因，是我沒有用富有感染性的語言來充分發(fā)掘孩子們的先天性感知和理解能力，急于想讓學生“有所悟”，忘了先讓他們“有所感”。我也認為這是我在教學中的一個很大的問題，我常常用很多知識點和指令來生硬地打斷自己好不容易營造其起來的課堂教學情境，這也造成了我一直以來的諸如“情感的語文與識字的障礙”的困惑。對此，郭老師耐心地幫我分析，也提出了很多寶貴的意見，如，錘煉朗讀技能，注意在朗讀中帶上語言環(huán)境色彩；教學中落腳全篇課文的情感主題詞；將需要認讀的生字出示在一個有意義支撐的最小語言環(huán)境等。這些方法操作性和針對性都很強，我會在以后的教學中積極運用，逐步改進。
�。ㄈ┰竿拔业脑竿�，學生學的愿望，學生學習的空間”
學生有想懂的欲望才是他們自主學習的最大動力，老師也只有學會激發(fā)和保護學生的學習愿望，才能達到最大的教學效果。完整的一堂課除了顯性的課堂幾大環(huán)節(jié)外，還應包括隱性的三大要素——教師的愿望，學生學的愿望和學生學習的空間。在《特別的作業(yè)》教學中，我的教學愿望是明確的，我也給了學生學習的空間，值得思考的是，學生學習的愿望是不是真的被我激發(fā)了呢？還是只是在被我牽著鼻子走？比如開課，我給了學生說話的空間，“說說你眼中的春天”，學生也說出了老師喜歡的漂亮答案，“春天山坡上長滿了綠油油的青草”，“小鳥在片片白云中飛翔”……但這些真的是學生自己的感受呢？還是學生另一種形式的背書？因為這些答案明顯并不是建筑在學生的已有感覺和生活感受上的，學生只是在“答題”，而不是談話和感知，學生又何來“樂學”呢？
總之，在《特別的作業(yè)》教學中，我在試著放手，給學生拓展訓練和展示認知的機會，但敢于放手不代表善于放手，我還有很長的路要走。教學是一門遺憾的藝術，我會在專家和老教師的指導和自己不斷的反思改進下，努力一點點地減少這些遺憾！
滬教版小學語文四年級上冊《特別的作業(yè)》教案 篇6
今天我將帶領大家走進一個看似簡單卻又蘊藏著教育意義的故事�！白鳂I(yè)”看似簡單的一個詞兒，在故事中卻由于它的“特別”讓我們走進小姑娘小麗的心田，讓我們看到了她的善良，充滿愛意的心，使讀者為之震撼，使我們自然而然地愛護身邊的花木。故事淺顯易懂，貼近孩子們的生活，相信讀完故事，通過交流孩子們下意識地會愛護身邊的花木，自覺地遵守相關規(guī)章制度。
通過學習，學生要達到以下目標：
1、朗讀課文，學習生字詞“盛”、“摘”、“牌”等。
2、通過對故事內(nèi)容的補白，培養(yǎng)學生的想象能力，使學生的語言表達能力得到提升。
3、理解課題“特別的作業(yè)”，引導學生感悟愛護花木，遵守制度。
教學重、難點：
理解課題“特別的作業(yè)”，引導學生感悟愛護花木，遵守制度。
教學準備：課文第三小節(jié)內(nèi)容的圖畫
教學過程
本課我準備用兩課時的時間進行，先簡單地談談我第一課時的教學。在第一課時中，學生能讀準字音，讀通順課文，從音、形、意三方面有側重地進行生字教學。如：盛在教學時側重音的教學，在文中出現(xiàn)兩次，“盛在碗里”讀chéng，是往容器里裝東西時的動詞，“盛開”讀shèng，是指繁盛。
下面具體談談我第二課時的教學，我的課堂結構為三大步：從身邊談起，走進故事——從平常到特別，凸顯“特別”——回歸生活，深化文本。
一、從身邊談起，走進故事
1、談話：美麗的春天到了，孩子們我們一起走進大自然去找春天吧！如果老師布置一項作業(yè)（板書“作業(yè)”），讓你們?nèi)ゴ笞匀徽掖禾�，并且要把找到的春天帶回教室里，想一想：你會帶來什么作業(yè)？
這個問題從學生身邊談起，能激起學生說話的欲望，學生能積極參與進來，對學生的回答我不會從思想層面評價，只會從句子表達通順上進行指導。
2、過渡走進故事：今天我們讀的故事中的于老師也給他的學生布置了到大自然去找春天的作業(yè)，孩子們他們的作業(yè)是什么呢？
二、從平常到特別，凸顯“特別”
第二大塊我準備設計兩個學習活動：1、圖文結合，了解平常2、質疑對比，凸顯特別
1、圖文結合，了解平常
�、俪鍪菊n文第三小節(jié)內(nèi)容的插圖，引導學生看圖說說小朋友帶來的作業(yè)。在說的過程中從易到難，先允許學生說簡單的一句，逐漸要求學習能力強的學生用“有……有……“句式說幾句。
�、诔鍪菊n文第三小節(jié)內(nèi)容。
學生朗讀后引導學生關注里面的動詞，提醒學生這些動詞的使用與容器相關，在碗里用“盛”，在鉛筆盒里用“放”，在瓶子里用“插”，在塑料袋里用“裝”，
③引導學生再次說話，關注第三小節(jié)結尾的……，引導學生想象還會有怎樣的作業(yè)，注意把動詞動準確。在教師的點撥后，我預設學生能說到“扎在辮子上的柳條，裝在瓶子里的蜜蜂，握在小手里的鮮花……
�。ㄍㄟ^這一環(huán)節(jié)的教學學生不僅對文本的內(nèi)容感悟，而且對用詞的準確性得到的提升。）
2、質疑對比，凸顯“特別”
這一活動我準備用分角色朗讀，走進人物心境的學習活動來感悟小麗心靈的美麗，培養(yǎng)愛護花木、自覺遵守相關制度的意識。
�、�4—6小結引導學生分角色朗讀后
�、诮處熥鲂∮浾邅聿稍L小麗，學生再讀小麗兩處的話。
�、郛嬆艽泶禾靻�？學生討論交流。預設學生能答到a能代表春天，是把看到的畫升下來了，同時理解課題“特別”一詞，是指作業(yè)完成形式的特別。b能代表春天，代表了小麗愛護花木的善良的心，深層理解課題中的“特別”，是指小麗的一顆特別的心c第三層次估計學生難答到，這時教師就繼續(xù)質疑，那些小朋友，去采摘花木的時候會不會看到相關提示語呢？他們遵守他的要求了嗎？在這樣的質疑后，學生能知道，這特別還指小麗能遵守規(guī)章制度的特別。
�、芊纸巧首x，指導學生讀出學生的疑惑語調(diào)，讀出小麗自豪回答的語氣。
�、菘偨Y課文
三、回歸生活，深化文本
學完此文，引導學生現(xiàn)在還是要完成到大自然中完成找春天的作業(yè)，你的作業(yè)會是什么？
預設學生受到文本的啟發(fā)后不再會去采摘花木的舉動了，他們的作業(yè)也許是：我把看到的美麗花朵用照相機拍攝下來，我也把看到的桃花畫下來，我把蜜蜂裝在瓶子里，過會放了他們……
板書
特別的作業(yè)
畫花采摘花木
愛護花木
遵守制度
滬教版小學語文四年級上冊《特別的作業(yè)》教案 篇7
教材分析
《特別的作業(yè)》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第6單元中的第一篇課文。第6單元主要以“愛護”為主題，教育學生要愛護自然界中的植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識。
學生分析
本班學生經(jīng)過一個學期的語文學習，已具備了一定的自學生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個問題展開初步的合作學習與討論，能夠用比較通順的語言回答課堂上教師提出的問題，有一定的自我評價和互相評價的能力。
教學目標
1、 會認個生字
2、 在多媒體課件的幫助下，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。
3、 愛護自然界中的植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識。
4、 聯(lián)系生活實際談談對愛護環(huán)境的認識。
教學流程
一、懸念導入：
1、師：春天到了，王老師布置了一項作業(yè)：去大自然里找春天，把春天帶到學校來。第二天，小朋友們有的手里拿著紅紅的桃花，有的手里拿著嫩嫩的桑葉，有的拿著細細的柳枝，還有的帶來了青青的小草。只有小麗手里什么也沒有……同學們，小麗怎么會沒完成作業(yè)呢？她會不會挨批評呢？你們想知道嗎？
[給學生留下一個懸念，通過懸念激發(fā)學生的學習興趣]
別著急，今天我們就來讀一讀小麗的特別的作業(yè)。
2、 板書課題，學生跟著書空。
3、 看到這個題目，你有什么問題要問嗎？
[培養(yǎng)學生質疑的能力]
二、初讀課文學文識字
1、 初步感知課文
�。�1）生自由讀課文，畫下不認識的字。
�。�2）在讀課文時遇到了不認識的字，你打算用什么樣的辦法解決呢？誰來介紹介紹好辦法？
2、 學習生字
�。�1）學生小組合作學習，認識課文中的生字。
�。�2）用電腦課件出示本課帶有生字的句子。邊讀邊簡單指導朗讀。
�。�3）開火車讀詞
�。�4）組長檢查組內(nèi)同學的識字情況。
三、游戲鞏固識字
找朋友對卡片
[學習之余，做個游戲，既讓學生休息，又鞏固了剛學過的知識]
四、理解課文
（1）再讀課文，邊讀邊想同學們剛才提出的問題：小麗的特別的作業(yè)是什么？
�。�2）通過自己讀課文，剛才提出的問題，你們找到答案了嗎？小麗的作業(yè)到底是什么呢？
�。�3）她的作業(yè)和其他同學的作業(yè)有什么地方一樣？又有什么地方不同呢？
�。�4）為什么大家認為小麗的作業(yè)最好？
五、聽音樂，看課件，感受春天的美。
[將音樂引進語文課堂，既可以促進學生對課文的理解，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣]
�。�1）同學們，剛才你們看到了、聽到了什么。
�。�2）那我們應該怎么做呢？
�。�3）你想對小花、小草、小鳥……說些什么呢？
[結合自身談談在環(huán)保中，自己應怎樣做。]
�。�4）引導學生自評、互評。
[讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利于學生健全人格的形成。]
六、擴展延伸
你能寫一條愛護花草樹木的話，提醒每一個人嗎？
[課外拓展延伸，訓練學生搜集和處理信息的能力。在充滿趣味的實踐活動中， 學生的能力會不斷得到提高。]
滬教版小學語文四年級上冊《特別的作業(yè)》教案 篇8
教學目標：
1、朗讀課文，學習生字14個認讀生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，激發(fā)孩子們保護自然的意識。
教學重點：
朗讀課文，學習生字14個認讀生字。
教學難點：
理解“特別的作業(yè)”，引導學生感悟愛護花木，遵守制度。
教學過程：
一、目標導學
1、談話：美麗的春天到了，孩子們我們一起走進大自然去找春天吧！如果老師布置一項作業(yè)（板書“作業(yè)”），讓你們?nèi)ゴ笞匀徽掖禾�，并且要把找到的春天帶回教室里，想一想：你會帶來什么作業(yè)？
這個問題從學生身邊談起，能激起學生說話的欲望，學生能積極參與進來，對學生的回答我不會從思想層面評價，只會從句子表達通順上進行指導。
2、過渡走進故事：今天我們讀的故事中的于老師也給他的學生布置了到大自然去找春天的作業(yè)，孩子們他們的作業(yè)是什么呢？
二、自主學習、合作探究
在這個教學環(huán)節(jié)中，自主學習、合作探究穿插進行
1、自讀課文，學習生字，初步感知課文內(nèi)容。
通過學生自己拼讀音節(jié)讀課文，標自然段序號，學生字詞，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
2、交流學習效果。
通過小組交流、同桌互相檢測學習效果、教師提問，全班交流、教師小結等環(huán)節(jié)，引導學生學習生字課文，體會課文隱藏的思想感情。
3、指導有感情的朗讀課文，進一步引導學生學習體會課文隱藏的思想感情，并培養(yǎng)孩子們良好的語感。
三、達標訓練升華主題
1、開火車讀生字，同桌比賽讀文，進一步鞏固學習效果，深化重難點的學習。
2、思考：學完此文，你懂得了什么？引導學生受到文本的啟發(fā)，懂得愛護大自然，愛護花草樹木。
四、堂清檢測
設計了給生字注音、造句、思考題，緊扣課堂教學重難點，檢測學習效果。
板書設計：
紅紅的桃花
特別的作業(yè) 細細的柳枝 愛護大自然
嫩嫩的桑葉 愛護花草樹木
一幅畫著玉蘭花的畫
滬教版小學語文四年級上冊《特別的作業(yè)》教案 篇9
反思自己的課堂教學，我認為自己在以下幾個方面做得比較好。
1、把握教材、理解教材比較到位。
教學時，根據(jù)教學內(nèi)容確立了教學目標，并在教學過程中落實教學目標，突出了教學重點，突破了教學難點，較好的完成了教學內(nèi)容，落實了新《課標》理念。低年級的語文教學以識字寫字教學、有感情的朗讀課文為教學重點。在教學時，我充分運用學生已有的學習基礎，巧妙的運用多媒體課件，展示春天的美麗景色，激發(fā)學生的學習興趣，達到了學生愿意學、樂意學的目的。學生在字里行間里表現(xiàn)了對小麗、小龍的稱贊。
2、關注學生的情感體驗。讓學生觀看短片談感受，閉上眼睛相畫面，聽著音樂唱起來跳起來。讓學生的個性得到發(fā)展，語言得到提高。
3、促使自己業(yè)務能力的提高。
在這次活動中教師的課堂語言得到了錘煉，設計問題比較精煉，引領學生讀書的方法靈活多樣。充分體現(xiàn)了教師在教學活動中的組織者和引導者的作用。提高了自身的綜合素養(yǎng)。
但是在今后的教學過程中，我還需要不斷努力，積極進取，大膽創(chuàng)新使自己的業(yè)務能力再提高。我認為以下幾個方面還需要繼續(xù)努力。
1、理解教材再細一些，在激發(fā)學生創(chuàng)新思維上還需要下功夫。教師做創(chuàng)新型教師，學生做創(chuàng)新型學生。
2、加強教育教學理論的學習，把理論學習與實踐有機的結合在課堂教學上，使課堂教學更加有效。
3、由于我參加這樣的活動比較少，自身各方面的素質還有待提高。首先使自己的基本功要過硬，說好普通話、練好三筆一畫，在不同的場合磨練自己，提高自己。
我堅信一份汗水，一分收獲。只要在今后的工作中能博采眾長、虛心學習、刻苦鉆研、不斷進取，一定會有更大的收獲。
滬教版小學語文四年級上冊《特別的作業(yè)》教案 篇10
�。劢滩姆治觯荩�
《特別的作業(yè)》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第六單元的一篇主體課文。本單元以“愛護”為主題，教育學生要愛護自然界中的動植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識。課文通過學生們完成老師布置的別開生面的作業(yè)：找春天，了解了小麗的“特別的作業(yè)”——自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重他們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨立思考。
�。劢虒W目標］
1、認識“帶”“作”等15個生字，正確書寫“業(yè)”“蘭”等字，會區(qū)分“昨”與“作”的不同
2、培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。
3、了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環(huán)保意識。
�。劢虒W重點、難點］
重點；認字和寫字是本課的教學重點。
難點；通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。
［教學方法設計］
1、以培養(yǎng)學生收集和處理信息能力的設計。
2、以培養(yǎng)學生獲取新知識能力為目的的設計。
3、以培養(yǎng)學生交流和合作能力為目的的設計。
�。蹖W生分析］：
一年級學生自制力較差，缺乏環(huán)保意識，加之語言能力有限，讓他們了解“怎樣愛護”不算難，但要了解“為什么要愛護”卻不容易。但一年級孩子形象思維較強，想象力豐富，好表現(xiàn)，情緒易于激動。因此，教師將生硬的說教安排于一個又一個情境之中，讓學生在輕松、有趣的情境中去傾聽、理解、表達和交流。
�。劢虒W媒體與資源選擇］
生字卡片、多媒體課件
�。劢虒W實施過程］
一、創(chuàng)境引思，目標定向
1、 教師檢查學生完成作業(yè)情況。
2、學生展示自己收集到的關于春天的信息。
3、教師小結：小朋友們說的真好，老師也感覺到了一股春天的氣息。
4、學生質疑：有一位小朋友畫的關于春天的畫是作業(yè)嗎？
5、教師相機導入新課，板書課題。
二、鼓勵質疑，引發(fā)興趣
1 、教師：看到課題，你想知道一些什么問題呢？
2 、學生回答。
3 、小結：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！
三、自主探究，互動感知
1 、自由試讀
2 、小組學習。
3 、多媒體出示生字，學生匯報識字情況。（你認識了哪些字？你是怎樣記住它們的？）
4 、學生識字。
5 、師質疑：細心的小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？
6 、檢測識字：春姑娘看到你們學得這么認真，送來了很多禮物�？础R字卡片。（卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫。）
7 猜字游戲。
四、交流體驗，探究感受
1 、教師：小朋友很開心。猜字游戲加深了對生字的認識。生字寶寶回到課文里，我相信小朋友還會認識的。再讀課文：這一次要讀得流利、有感情，喜歡用什么方式讀就怎么讀。讀后告訴大家你讀懂了什么？
�。ㄐ〗M讀、個人讀、分角色讀、同桌讀……）
2 、用不同的形式朗讀課文。
3 、匯報交流：——你讀懂了什么？
五、引伸創(chuàng)造，發(fā)展感悟
1 、師：小朋友，如果老師再布置這樣一個作業(yè)——把春天帶到學校里來，你會有什么特別的表現(xiàn)？
�。ㄕ粘鰜怼⒊鰜�、說出來、畫下來……）
2 、小組活動：準備一下，表現(xiàn)你對春天的熱愛。
3 、小組表演。
4 、多媒體：教師展示有關春天的照片、圖片。
六、創(chuàng)設情境，拓展延伸
1 、師：小朋友，你們喜歡游公園嗎？下面，老師帶你們?nèi)タ纯础Ｄ憧吹搅耸裁�？（多媒體畫面）
2、小組討論。
3 、小結：小朋友真不錯！真正懂得了怎樣去愛護大自然里的動物和植物。
［課堂教學實錄］
一、創(chuàng)境引思，目標定向
師：昨天，老師給小朋友們布置了一項作業(yè)，把春天帶到學校來，誰能把你收集到的信息介紹給大家。
生：昨天回家的路上，我看到小草從土里都鉆出來了，綠綠的，很美。
生：我看到桃樹開花了。
生：小燕子從南方飛回來了。
生：我聞到了一股春暖花開的氣息。
生：我看到春暖花開的景色，就讓媽媽給照下來了，瞧�。ㄕ故菊掌�
生：我折了一束桃樹枝帶來了。
師：同學們說的真棒！我從你們的話中，體會到了大家很愛春天！
生：廉歡沒完成作業(yè)，她什么都沒帶。
生：我看到桃花開得很漂亮，沒舍得摘就畫了一幅畫，我這算作業(yè)嗎？
師：當然可以了，你完成的作業(yè)很特別，這節(jié)課我們就要學習《特別的作業(yè)》。（板書：特別的作業(yè)）
〔講授這一課正值春季的到來，學生可以明顯感受到春天的變化及春天的美。)
二、鼓勵質疑，引發(fā)興趣
師：看到課題，你想知道一些什么問題呢？
生：特別是什么意思？
生：“特別的作業(yè)”是誰做的？
生：“特別的作業(yè)”指的是什么？
師：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！
(興趣是學生最好的老師，學生的興趣驟然激起，可以提出了一串串疑問。)
三、自主探究，互動感知
師：打開書翻到34 頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認識的字怎么辦？
生：問小伙伴。
生：問老師。
生：查生字表。
生：聯(lián)系上下文猜一猜。
師：同學們可真了不起！才一年級就學會了這么多的識字方法，下面就用你喜歡的方式學生字�！ �
�。ㄐ〗M學習）
師：你認識了哪些字？你是怎樣記住它們的？（多媒體出示生字）
生：我認識“桌”字，因為桌子是木頭做的，“桌”字下面有木，所以我就記住了。
生：我認識“蘭”，我要去上學，被三個橫給攔住了，便記住了。
師：你是通過字形記住的，但要記得它不是“阻攔”的攔，你能用它給大家組個詞嗎？
生：能，蘭花。
生：“業(yè)”字我早就會了，每天老師都要留作業(yè)。我還會用它組詞：開業(yè)、業(yè)績。
師；說的真好。
生：“作”和“昨”兩個字特別像，我分不清？
師：誰能來幫幫他�！ �
生：“昨”“作”兩個字的樣子、讀音相象。昨天——與時間有關，所以是日字旁；作業(yè)——人來做作業(yè)，所以是單人旁。
生：怎么“帶”和“代”的讀音相同，都讀dai 。
師：這就是我們漢字獨特的地方。兩個字讀音相同、字型不同叫做同音字。誰會用這兩個字給大家組詞？
生：帶，帶領，老師帶領我們?nèi)ル娪霸嚎措娪啊?/p>
生：代，代表，我代表班級參加學校的歌詠比賽得了第一名�！�
師：春姑娘看到你們學得這么認真，送來了很多禮物。如果你認識它，就可以把它領回家了。（卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫，學生認讀并組詞）
師：小朋友在識字時最喜歡作什么游戲？
生：開火車
生：猜字
�。ú伦钟螒颍阂粋�學生指字，一個學生猜字是“作”字嗎？不是“作”字。是“業(yè)”字嗎？對、對、對，你猜對了。）
師:這節(jié)課我們學習了很多生字，那么這些字你會寫嗎？
（在田字格內(nèi)指導書寫“業(yè)”“蘭”等字）
�。蓜樱�
(此環(huán)節(jié)是檢查學生在具體的語言環(huán)境中識字的情況，發(fā)揮同伴互助的作用，合作讀課文。承認學生的差異，培養(yǎng)學生的合作意識，這也是新課程標準體現(xiàn)的新理念。學生間的誠懇建議最容易被接受，在小組合作讀課文中，有利于學生相互交流，從而培養(yǎng)學生的合作意識)
四、交流體驗，探究感受
師：猜字游戲加深了對生字的認識，現(xiàn)在生字寶寶回到課文里，我相信小朋友還會認識的。再讀課文：這一次要讀得流利、有感情，喜歡用什么方式讀就怎么讀。讀后告訴大家你讀懂了什么？
�。ㄐ〗M讀、個人讀、分角色讀、同桌讀）
師：你讀懂了什么？
生：我知道什么是特別的作業(yè)，小麗畫的畫很特別，因為她愛護花草樹木。（出示多媒體畫面）
生：小麗做得好，我們要向她學習。
生：大家都沒有想到的，小麗想到了，說明她愛動腦筋。
生；小麗愛護花草樹木，不舍得摘，我們要學習她。
師：小朋友，課前提出的問題，你們弄明白了嗎？
生：明白了
�。ㄔ趯W生討論的過程中，教師應該明確，做得不夠好的孩子并不是刻意要破壞，而是不明白該怎么做。要肯定他們認真收集資料，完成老師布置的作業(yè)這種行為。讀懂了課文，談出了自己的感受，口語表達的能力也得到很好的訓練）
五、引伸創(chuàng)造，發(fā)展感悟
師：小麗的特別的作業(yè)是最好的，我想其他小朋友并不是故意破壞花草樹木，他們在不知不覺中做了錯事，以后他們一定會改正的。如果老師再布置這樣一個作業(yè)——把春天帶到學校里來，你會有什么特別的表現(xiàn)？
生：照出來。
生：唱出來。
生：說出來。
生：畫下來
師；準備一下，表現(xiàn)你對春天的熱愛。
�。ㄐ〗M表演）
�。ǘ嗝襟w：教師展示有關春天的照片、圖片）
六、創(chuàng)設情境、拓展延伸
師：小朋友，你們喜歡游公園嗎？下面，老師帶你們?nèi)タ纯�。（多媒體畫面）你看到了什么？
生：小草
生：小花
生：樹
生：小動物
師：三塊木牌子是干什么的？
生：宣傳廣告。
師：寫什么呢？
生：小草人人愛，千萬不要踩。
生：小花說：“千萬別摘我，我怕疼！”
生：不要亂給小動物吃東西。
生：像愛護自己一樣愛護花草樹木。
師：同學們真是有愛心的孩子！今天，老師也布置一個特別的作業(yè)，用你喜歡的方式：可以用兒歌的形式、繪畫的形式，表達出你對一個小動物、一個季節(jié)、一棵小草，甚至是對爸爸媽媽、同學們的愛吧。
�。郯鍟O計］
特別的作業(yè)
小麗 一幅畫
滬教版小學語文四年級上冊《特別的作業(yè)》教案 篇11
★思想教育目標
通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環(huán)保意識�！ �
★知識要求
學會本課要求會認、會寫的字，能用學過的識字方法自覺識字。會區(qū)分“昨”與“作”的不同，會正確、規(guī)范的書寫生字�！ �
★能力要求
1 、培養(yǎng)學生認字和寫字能力�！ �
2 、培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力�！ �
教學重點、難點：
重點：認字和寫字是本課的教學重點。
難點：通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文�！ �
教具準備：
生字卡片多媒體
教學過程：
一 引入
1，同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文《特別的作業(yè)》。（齊讀課題）
2，提問，什么叫“特別 ”？（不平常的，不普通的，不一樣的）
3，再讀課題，你想對課題提什么問題嗎？
二、學習課文
1、我們帶著這些問題來讀讀課文，借助拼音，讀準字音。
2、與字寶寶交朋友�！ �
字寶寶說：“同學們讀得好認真啊，我們要和你們交朋友�！笨矗麄兌紡恼n文里跳出來了，來，我們跟它們打打招呼。（出示帶音節(jié)字卡，齊認。）
每個字寶寶都被同學們認識了，他們好開心。字寶寶說：“同學們，我把拼音去掉了，誰還能認出我呢？哪個乖乖坐得端，我去和他認一認。”（傳遞無拼音字卡，抽生認。）
“誰是你的好朋友，請你起來認一認�！薄耙簧鹤鳂I(yè)的作，好朋友！全體生：好朋友，作業(yè)的作！”
現(xiàn)在，字寶寶帶著他的老朋友詞寶寶 和你們做游戲呢�？创笃聊��！ �
今天真開心，大家都交到了好朋友。字詞寶寶回到課文里去了，和我們捉迷藏呢。我們來讀讀課文，看看，你還能認識他們嗎？
二，學習課文
1， 抽生讀第一自然段，評評他讀得怎么樣？
哦，看來字詞寶寶都認識了。你們真是好朋友啊。我們也來一起讀一讀吧。思考：老師布置了一項什么作業(yè)？這項作業(yè)特別嗎？為什么？
2，同學們交了什么作業(yè)？自己小聲讀第二自然段，回答�！ �
（ 紅紅的）桃花，
�。勰鄣模┥Ｈ~
�。毤毜模┝Α �
a， 春天的桃花，開了；春天的 桑葉，發(fā)芽了；春天的 柳枝 綠了，景色美嗎？可愛嗎？（板書 愛）？你想怎么美美的讀？
我們讓他們回到課文，再來讀一讀。齊讀第二自然段。
b， 認識省略符號，練習試著補充省略符號的內(nèi)容�！ �
第二自然段的結尾有個這個符號，你知道他叫什么嗎？什么意思呢？有可能省略了什么，你能說一說嗎？
c， 看課件。這些內(nèi)容也有可能省略了，看看自己能填幾個？
2， 小麗帶來了什么作業(yè)？分角色讀課文3-6自然段。抽生回答。板書“畫”
a， 她為什么帶來這個作業(yè)？看課件，讀對白。板書“護”。
b， 小麗愛護花草樹木，當她看到其他的景物會怎么樣？
分別用一下詞語替換讀小麗說的（院子里的玉蘭花開了）�！ �
如果小麗看到的是紅紅的桃花，她會說——
�。� 紅紅的）桃花開了，我剛要摘一朵。。。。。�！ �
�。勰鄣模┥Ｈ~發(fā)芽了，我剛要摘一片。。。。。�！ �
（細細的）柳枝綠了，我剛要折一條。。。。。�！ �
c， 升華：同學們都愛春天。誰交的作業(yè)最特別？為什么？
d，讀文尾。同學們怎么評價的？
e， 延伸：小麗如此愛春天，除了可以“把它畫下來”以外，還可以怎樣做？你替她想想辦法�！ �
拍下來
唱出來
舞蹈表演出來
語言贊美
f， 后來，小麗的老師又布置了第二次找春天的作業(yè)，你們看大屏幕，猜猜，這次，同學們都會帶什么作業(yè)來�！ �
g，同學們都帶了最好的作業(yè)，最美的心意。我們，還可以把字寶寶也美美的書寫下來呢。
同學們看，美麗的玉蘭花走來了。播放課件
它的書寫筆順，和你的想象的一樣嗎？
你怎么才能把它寫的美美的呢？
三、板書
特別的作業(yè)
紅紅的桃花
愛 嫩嫩的桑葉 護
細細的柳枝
……
畫
滬教版小學語文四年級上冊《特別的作業(yè)》教案 篇12
一、教材依據(jù)
北京師范大學出版社第二冊教材第六單元“愛護”第二課《特別的作業(yè)》
二、設計思路
1、教材分析：
《特別的作業(yè)》這篇課文講的是老師留下一項別開生面的作業(yè)：去大自然里找春天，把春天帶到學校來。第二天，大家紛紛交來桃花、桑葉、柳枝等作業(yè)，雖說這些都具有春天的特征，但他們卻不自覺地做了有損于春天美景的錯事。小麗帶來的這份“特別的作業(yè)”——自己親筆畫的一幅玉蘭花的畫，受到大家的稱贊。
故事蘊含著這樣的道理：任何花草樹木都是有生命的。我們應當做自覺愛護花草樹木的人。
2、學情分析：
一年級學生已經(jīng)有了保護大自然的意識，但具體還不知應該怎樣做。本課的教學內(nèi)容很適合這個年齡階段的孩子，文中的小麗保護大自然的做法正是孩子們學習的榜樣。
3、指導思想：
本課教學本著以學生為主體的原則，教學中融入多媒體課件演示、聽歌曲等多種形式，使學生在快樂中學習，培養(yǎng)學生愛護大自然、保護大自然的情感。
4、設計理念：
播放有關春天美景圖片的多媒體課件，導入本課，幫助學生快速投入本課的學習；教學中，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，通過引導學生朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，指導學生用實際行動愛護大自然、保護大自然。最后，播放歌曲，讓學生在歌聲中結束學習，使本課的學習在學生的腦海中留下深刻的印象。
三、教學目標
1、知識與技能：
�。�1）認讀“作、業(yè)”等14個生字，會寫“作、業(yè)”等8個生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，進一步了解人與自然應該怎樣和睦相處。
2、過程與方法：
�。�1）借助拼音等方法讀生字的音。
（2）通過比較，聯(lián)系學生的生活實際，幫助學生理解句子的意思，懂得熱愛大自然就應該像小麗一樣，不傷害花草樹木，做自覺愛護花草樹木的人。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
�。�1）在讀中感受大自然與春天的美以及人物語言與行為的美，增強環(huán)保意識。
�。�2）激發(fā)學生熱愛自然、保護自然的情感。
4、現(xiàn)代教學手段的應用：
（1）通過播放有關春天的美景圖片，將學生引入春天，快速進入本課的學習。
�。�2）通過播放歌曲《春天在哪里》，激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的情感。
四、教學重點：
1、認字14個，寫字8個。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然的美好情趣。
五、教學難點：
注意句與句的聯(lián)系，通過理解詞語讀懂每句話。
六、教學準備：
1、多媒體制作的有關春天美景的課件。
2、多毀體課件《特別的作業(yè)》課文朗讀內(nèi)容。
3、歌曲《春天在哪里》。
七、教學過程
�。ㄒ唬�、懸念導入：
1、多媒體播放春天的美景圖片，感受春天的美麗。
2、師：春天到了，老師布置了一項作業(yè)：去大自然里找春天，把春天帶到學校來。第二天，小朋友們有的手里拿著紅紅的桃花，有的手里拿著嫩嫩的桑葉，有的拿著細細的柳枝，還有的帶來了青青的小草。只有小麗手里什么也沒有……同學們，小麗怎么會沒完成作業(yè)呢？她會不會挨批評呢？你們想知道嗎？別著急，今天我們就來讀一讀小麗的特別的作業(yè)。
3、板書課題，學生跟著書空。
4、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？（學生提問）
學生提問后，老師總結學生的問題：
（1）“特別”是什么意思？
�。�2）“特別的作業(yè)”是誰做的？
�。�3）“特別的作業(yè)”指的是什么？
5、孩子們，你們想知道的問題可真不少。告訴你們吧，這些問題的答案就藏在課文里。下面我們一起去課文里找答案吧。
�。ǘ⒊踝x課文，學文識字
1、多媒體演示課文內(nèi)容，學生認真聽，了解大意。
2、學生自由讀課文，畫出不認識的字詞。
3、在讀課文時遇到了不認識的字，你打算用什么樣的辦法解決呢？誰來介紹介紹好辦法？
4、學生采用上面的方法小組合作學習，認識課文中的生字新詞。
5、多媒體出示生字新詞，檢查學生的識字情況。
6、同桌互讀課文，要求做到“四不”：不讀錯字，不丟字，不添字，不重復。
（三）、理解課文
1、再讀課文，給自然段標號。
2、通過自己讀課文，剛才提出的問題，你們找到答案了嗎？
反饋：
�。�1）”特別”是什么意思？（與眾不同）
（2）“特別的作業(yè)”是誰做的？（小麗）
�。�3）“特別的作業(yè)”指的是什么？（一幅玉蘭花的畫）（板書）
3、同學們的問題解決了�？墒牵蠋熯�有一個問題不明白。同學們能幫我一起解決嗎？老師的問題是：為什么大家認為小麗的作業(yè)最好？
學生分組討論：小麗畫的畫很美，她畫的玉蘭花還在樹上，沒有被破壞。（板書：關愛生命、愛護花草）
4、你認為小麗的作業(yè)和其他同學的作業(yè)有什么地方一樣？又有什么地方不同呢？
學生回答后，教師總結：
相同點：都愛春天
不同點：愛法不同，同學們摘花折枝是在破壞春天，而小麗是把春天畫在紙上，是在愛護春天，她最懂得怎么去愛。
（四）、聽音樂，感受春天的美。
1、多媒體播放歌曲《春天在哪里》。
2、聽后填空：（ ）的春天
3、看到這么美的春天，我們應該怎么做呢？
學生發(fā)言得出：愛護花草樹木從我做起。
4、你想對小花、小草、小鳥……說些什么呢？
5、學了這篇課文，我們知道了任何花草樹木都是有生命的，我們應該尊重它們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。同學們，你們還能想出什么好辦法，完成這項作業(yè)呢？
�。ㄓ脭z像機和照相機把春天的景色拍下來，帶到教室給大家看；也可以寫一首贊美春天的小詩，讀給大家聽；還可以把《春天在哪里》這首歌唱給大家聽。）
師：看來，你們已經(jīng)成為愛護大自然的小衛(wèi)士了。
�。ㄎ澹�、擴展延伸
你能寫一條愛護花草樹木的話，提醒每一個人嗎？
板書設計：
特別的作業(yè)
一幅玉蘭花的畫
↓
關愛生命、愛護花草
↓
滬教版小學語文四年級上冊《特別的作業(yè)》教案 篇13
一、鼓勵質疑，引發(fā)興趣：
1、齊讀課題，激趣提問：看到課題，你最想了解些什么？
2、學生回答：a、特別的作業(yè)是什么樣的作業(yè)？
b、“特別的作業(yè)”是誰做的？
c、“特別的作業(yè)”有什么特別？特別是什么意思？……
3、教師用紅筆畫出“特別”二字，并進行小結：大家想了解的問題可真不少，那就讓我們到課文中去尋找答案吧！
�。ㄔO計意圖：低年級兒童的好奇心很強，所以我就從“特別”一詞入手，圍繞課題讓學生充分質疑，力圖在好奇心的驅使下調(diào)動起每一個學生的學習探究意識。）
二、初讀課文，識記生字：
1、自由試讀。
師：請大家打開課本自己試著讀讀課文，如果遇到不認識的字怎么辦？
生：a、可以問小伙伴和老師
b、可以借助書上的拼音
c、可以查生字表
d、聯(lián)系上下文猜一猜……
2、小組合作學習生字：你認識了哪些字？你是怎樣記住它們的？
3、師出示生字卡片，學生反饋認讀詞語。（指生認讀，開火車認讀）
�。ㄔO計意圖：這個環(huán)節(jié)不僅僅要求學生學會生字，同時，還要求學生在小組合作的學習模式下熟練掌握自學生字的多種方法，為下一步的學詞析句解讀課文做好鋪墊。）
三、交流體驗，指導朗讀
1、教師范讀課文。
師：掃除了生字詞的障礙，我們就可以把課文讀得更流利，更有感情了。剛才大家快速識字，給老師露了一小手�，F(xiàn)在老師也想表現(xiàn)一下，朗讀課文給大家聽，同意嗎？請大家雙手端書，認真傾聽，一會兒老師請大家來評價一下，你覺得老師讀得怎么樣。
2、學生評價。
教師根據(jù)學生的回答相機進行評價指導（比如評價時說話要完整，評價要從優(yōu)點缺點兩個方面入手等等）并依次出示朗讀要求。
a、口齒清楚，要用普通話
b、通順流利
c、聲音響亮
d、朗讀要富有感情
3、精讀課文。
師：那么我們在朗讀時，怎樣才能讀出感情呢？老師今天教給大家一個辦法：抓住重點字詞進行朗讀（板書）
�、賻煶鍪局攸c句子：周圍的同學都奇怪地想：畫能代表春天嗎？
�、谥干囎x：你覺得他讀得怎么樣？你會怎樣讀？應該抓出那幾個重點詞？……
�、圩プ≈攸c字詞訓練有感情朗讀：“都”“畫”
�。ㄔO計意圖：教師的范讀目的在于給學生樹起一個靶子，讓學生通過評價老師朗讀的這個過程，具體形象地了解朗讀的要求，促使學生的朗讀及口語表達都能獲得顯著提高，）
4、再讀課文：
�、賻煟航酉聛�，老師請大家?guī)е鴦偛诺氖斋@再次朗讀課文，要努力做到讀得流利、有感情，大家可以選擇自己喜歡的方式想怎么讀就怎么讀。讀完后和同位交流一下：你讀懂了什么？
�、趯W生自由朗讀課文（小組讀、個人讀、分角色讀、同桌讀……）
�、蹖W生交流自己的讀書感受。
�。ㄔO計意圖：新課程標準倡導的是：“自主—合作—探究”式的學習方式。所以我就通過體驗性學習和實踐性學習，確立學生的主體地位，使學生的學習變得豐富而有個性，從而促進學生知識與技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。）
5、匯報交流，賽讀美文：朗讀你最喜歡的一個自然段。
教師根據(jù)學生朗讀情況，進行指導：你覺得他讀得怎么樣？那你能來讀一下嗎？（重點指導分角色朗讀王老師、小麗和小龍的對話）
師；通過剛才的朗讀，誰來說一下：你讀懂了什么？
a、我知道了特別就是不一樣的意思，小麗畫的畫很特別，因為她愛護花草樹木。
b、小麗做得好，我們要向她學習。
c、大家沒想到的小麗卻想到了，說明她很細心，很愛動腦筋。
……
師：同學們在課前提出的問題，現(xiàn)在都找到答案了嗎？誰還有什么疑問？
�。ㄔO計意圖：本篇課文的內(nèi)容與學生的生活有著密切的聯(lián)系，孩子們能在課文中找到自己的影子。所以我讓孩子們通過自讀自悟理解本課的主題——愛護花草樹木，與大自然做朋友，進而感悟春天的美、語言文字的美、人性的美。）
四、拓展延伸，發(fā)展感悟
1、師：小麗和小龍的作業(yè)很特別，我們從朗讀中體會到了他們愛環(huán)保、愛花草的好品質。我想，課文中其他的小朋友也并不是故意破壞花草樹木，只是他們在不知不覺中做了錯事，為了避免更多的人不小心做錯事，老師請大家當一次小小設計師，設計幾條廣告語放到公園里，小河邊，好嗎？
2、學生分組討論：如何給小草、小花、小樹、小動物……寫環(huán)保廣告語？
�、傩〔萑巳藧�，千萬不要踩。
②小花說：“千萬別摘我，我怕疼！”
�、坌⌒游镆灿屑�，關心愛護靠大家。
�、軔圩o花草樹木，人人有責
……
3、教師小結：真不錯！大家剛才寫下的不僅僅是你們奇思妙想的靈感，更是你們爭做環(huán)保小衛(wèi)士的愛心和決心，老師真為大家感到驕傲。課后，老師也給大家布置一項特別的作業(yè)：請同學們走出學校到大自然中去，看看你還能用哪些好辦法給我們帶回春的消息，春的足跡，好嗎？今天的課我們就上到這里，下課。同學們再見！
�。ㄔO計意圖：本課的教學目的之一是培養(yǎng)學生良好的道德品質。所以我通過自讀、感悟、對比，把學生的獨特體驗放在了第一位，讓學生在體會春之美、人性之美的學習過程中培育他們正確的人生觀、價值觀。設計廣告語旨在于互動中煥發(fā)他們的創(chuàng)造能力、獨立思考的能力，使我們教學目標的達成水到渠成。）