北師大版二年級上冊語文《火紅的楓葉》教學設計（通用12篇）

北師大版二年級上冊語文《火紅的楓葉》教學設計 篇1

　　一、教學目標：

　　1.細讀課文，結合自身感受，體會作者情感。

　　2.進行說說練習。

　　3. 培養學生熱愛大自然，熱愛老師的情感。

　　二、教學準備：

　　課件演示、樹葉、紅色彩筆、白紙一張。

　　三、教學過程：

　　（一）課件導入：

　　師：今天老師從美麗的大自然中給你們帶來一件禮物，想看看是什么嗎？（課件演示出示一張紅楓葉）

　　板書：貼圖：（紅楓葉）

　　師：哪一位同學愿意用一個詞來說說它的顏色？

　　（火紅）板書：火紅的。

　　師：齊讀課題

　　讀完題目，你有什么想法？

　　師：同學們非常愛動腦筋，提出了自己想知道的事情。只要我們認真讀書，認真思考這些問題都能得到解決。

　　（二）初讀課文：

　　師：讀課文（自由讀）

　　1.圈出不認識的字，并用自己的方法解決生字。

　　2.師范讀課文：

　　師：這么美的楓葉，老師也想讀讀課文，可以嗎？

　　師：誰愿意評評老師的朗讀？

　　（三）細讀課文：（小聲自由讀）

　　①讀完課文：你認為這篇課文都寫了楓葉的什么呢？

　　②課文有幾個自然段？

　　1.學習第一段：（指讀）

　　思：你最喜歡哪些詞語？（尋找、走來走去、火紅）

　　①用動作大字，什么叫尋找。

　　②仿走來走去說來去，并說一句話。

　　③用火紅的進行詞語搭配。

　　師：火紅的還可以來說什么呢？

　　師：小作者找到她想要的楓葉了嗎？

　　2.學習第二段（自由讀）

　　思：①讀后你知道了什么？

　　②理解“然而”一詞的意思。

　　③讀出小作者在不停地找的感情。（練讀—指名）

　　3.學習第三段（師讀）

　　思：①你從老師的讀中體會到了什么？（高興）

　　②學生自由讀。

　　③你還讀出了什么？（楓葉的紅，楓葉的樣子）

　　板書：比還紅，比還紅。

　　（四）進行說話練習：

　　補充A、比還紅。比還紅。

　　B、我找到一張結白的紙，它比還白比還白。

　　師：小作者找到楓葉干什么呢？

　　（五）學習第四、五段（自由讀）

　　師：老師的節日是哪一天？你想對老師說什么呢？

　　可以在九月十日說給老師聽一聽。

　　（六）動手畫：

　　師：課文學完了你們的問題也得到了解決。還知道了什么呢？

　　師：我非常想看看文中的楓葉，你們有什么好辦法？（動筆畫楓葉）

　　（七）動手拼一拼

　　用小組采集的樹葉進行拼圖并參觀。

　　（八）小結：

　　師：今天我們在小作者的帶領下感受到了大自然的美，同時也看到了小作者與老師之間深厚的感情，我也很愿意成為大家的朋友，你們愿意做我的朋友嗎？愿我們在校園的生活中快樂的度過每一天！

北師大版二年級上冊語文《火紅的楓葉》教學設計 篇2

　　一、教材簡介：

　　這是一篇優美的散文。文章通過“我”在樹林里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的行為，抒發了小學生對大自然和老師的熱愛。

　　二、教學要求：

　　1、認識本課14個生字，會寫7個生字，并能用自己喜歡的方法獨立識字。

　　2、理解課文內容，體會小學生對大自然和對老師的熱愛，激發學生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。

　　3、練習有感情地朗讀課文。

　　三、教學重難點：

　　1、認識14個生字，會寫7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　四、教學準備：

　　1、教師準備好楓葉形狀的生字卡片。

　　2、學生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　（一）談話導入：

　　1、談話。世界上最偉大的情感就是愛。而師生之間的愛是各種情感中最偉大、最無私的。你的身邊一定發生過許多師生之間互敬互愛的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對老師的愛都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節課，我們就共同來學習《火紅的楓葉》。

　　2、質疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？

　　（二）初讀課文，讀準字音

　　1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準字音，并畫出自然小節號。

　　2、正音。分自然小節指名讀，注意聽準字音。

　　3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。

　　4、檢測。教師出示生字卡片，隨機請學生準確讀字。

　　（三）再讀課文，感悟課文的含義。

　　1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀。看一看通過閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問題可以在書上標注出來。

　　2、交流。學生將自己讀懂的內容在全班進行交流。教師根據學生情況，隨時進行點撥、指導。

　　3、質疑：你有哪些不懂的問題？

　　如：“我”為什么要這么認真的去找一片楓葉？

　　4、小組討論，組長匯報。

　　5、練習有感情地朗讀課文。

　　（四）發散思維

　　1、你知道哪一天是老師的節日嗎？如果你就是找楓葉的小朋友，在這一天里，你想跟老師說些什么？

　　2、做賀卡。我們一起來做一張賀卡，將你跟老師說的話寫在上面，然后送給你們的老師吧！

　　小結：

　　一片小小的葉子寄托了小朋友對老師的愛，這個教師節，老師一定會很快樂的。

　　第二課時

　　（一）復習回顧

　　1、教師出示生字卡片進行檢測。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　（二）學習課文中的生字新詞

　　1、出示詞語卡片，進行開火車的游戲。

　　2、出示自學提示，指導學生學習生字新詞。

　　自學提示：

　　（1）讀一讀生字

　　（2）想一想你用什么方法可以記住它們。

　　（3）和你的同桌說一說識字的方法

　　（4）比一比誰的方法妙

　　3、學生自學，教師巡視指點。

　　4、學生匯報。

　　5、指導學生書寫生字。

　　（1）火：注意不要寫散。

　　（2）潔：右上方是“士”，不是“土”。

　　（三）鞏固練習

　　1、寫本課的生字新詞。

　　2、讀一讀，擴詞。

　　（四）作業：

　　1、繼續做賀卡。

　　2、有感情地朗讀課文。

北師大版二年級上冊語文《火紅的楓葉》教學設計 篇3

　　一、導入新課：

　　1、 談話：同學們，你們知道9月10日，是什么節日嗎？你們為老師準備了什么樣的禮物呢？

　　2、 展示：學生展示送給教師的禮物，并告訴老師和同學你為什么要送這樣的禮物？

　　3、 引入課題：同學們自由讀課文后告訴老師，課文的小作者給老師送的是什么樣的禮物呢？

　　板書課題：用“火紅的楓葉”作成的賀卡

　　二、自主學習：

　　自學課文，生字，以及新詞。

　　三、進行新課：

　　1、 數一數課文有多少個自然段？

　　2、 齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么？

　　時間地點誰干什么

　　3、 自由讀第二自然段：讀懂了些什么？這段話的意思是什么？（楓葉很紅，一片比一片紅）作者的心情怎樣？誰來讀出這種心情。（從快慢、輕重上加以指導）

　　4、 作者找呀找，找到了最紅的楓葉了嗎？哪一個自然段告訴了我們？誰來讀這一段？其它同學告訴老師和同學們，作者是怎樣寫出楓葉的紅的？把寫楓葉紅的句子用“——”劃出來，讀一讀。請同學們仿照課文“比……還……，比……還……”說一句話。

　　這一段除了寫楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么？你從什么地方知道的？請用“~~~~~~~”把它劃出來，讀一讀。楓葉的形狀像什么？這種……像……的寫法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說比喻句。指導學生讀、背喜歡的句子。

　　5、 作者找來這火紅的楓葉干什么呢？課文哪些段告訴了我們？抽生回答。

　　討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢？

　　（學生自由回答，自己親手做的禮物最有意義；老師像楓葉火紅火紅的，裝點著祖國的教育大花園……）

　　比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰的更好？說出理由。

　　四、拓展升華：

　　你認為老師最需要學生的是什么？還有沒有更好的禮物獻給老師呢？在豐收的秋天里，除了教師的節日外，還有些什么節日，準備為他們送什么禮物呢？請同學們下來準備。

　　五、作業布置：

　　背誦自己喜歡的自然段。

北師大版二年級上冊語文《火紅的楓葉》教學設計 篇4

　　之三

　　佚名

　　[教材簡介]：

　　這是一篇優美的散文。文章通過“我”在樹林里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的行為，抒發了小學生對大自然和老師的熱愛。

　　[教學要求]：

　　1、認識本課14個生字，會寫7個生字，并能用自己喜歡的方法獨立識字。

　　2、理解課文內容，體會小學生對大自然和對老師的熱愛，激發學生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。

　　3、練習有感情地朗讀課文。

　　[教學重、難點]：

　　1、認識14個生字，會寫7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　[教學準備]：

　　1、教師準備好楓葉形狀的生字卡片。

　　2、學生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。

　　[教學課時]：兩課時

　　[教學過程 ]：

　　第一課時

　　一、談話導入  ：

　　1、談話。世界上最偉大的情感就是愛。而師生之間的愛是各種情感中最偉大、最無私的。你的身邊一定發生過許多師生之間互敬互愛的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對老師的愛都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節課，我們就共同來學習《火紅的楓葉》。

　　2、質疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準字音，并畫出自然小節號。

　　2、正音。分自然小節指名讀，注意聽準字音。

　　3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。

　　4、檢測。教師出示生字卡片，隨機請學生準確讀字。

　　三、再讀課文，感悟課文的含義。

　　1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀。看一看通過閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問題可以在書上標注出來。

　　2、交流。學生將自己讀懂的內容在全班進行交流。教師根據學生情況，隨時進行點撥、指導。

　　3、質疑：你有哪些不懂的問題？

　　如：“我”為什么要這么認真的去找一片楓葉？

　　4、小組討論，組長匯報。

　　5、練習有感情地朗讀課文。

　　四、發散思維

　　1、你知道哪一天是老師的節日嗎？如果你就是找楓葉的小朋友，在這一天里，你想跟老師說些什么？

　　2、做賀卡。我們一起來做一張賀卡，將你跟老師說的話寫在上面，然后送給你們的老師吧！

　　小結：

　　一片小小的葉子寄托了小朋友對老師的愛，這個教師節，老師一定會很快樂的。

　　五、作業 ：

　　1、繼續做賀卡。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　[板書設計 ]：

　　我 找火紅的楓葉 做賀卡

　　愛老師

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　1、教師出示生字卡片進行檢測。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　二、學習課文中的生字新詞

　　1、出示詞語卡片，進行開火車的游戲。

　　2、出示自學提示，指導學生學習生字新詞。

　　自學提示：（1）讀一讀生字

　　（2）想一想你用什么方法可以記住它們。

　　（3）和你的同桌說一說識字的方法

　　（4）比一比誰的方法妙

　　3、學生自學，教師巡視指點。

　　4、學生匯報。

　　5、指導學生書寫生字。

　　（1）火：注意不要寫散。

　　（2）潔：右上方是“士”，不是“土”。

　　三、鞏固練習

　　1、寫本課的生字新詞。

　　2、讀一讀，擴詞。

北師大版二年級上冊語文《火紅的楓葉》教學設計 篇5

　　教材分析

　　這是一篇感情真摯的課文.文中通過描寫一位小姑娘尋找一片最紅的楓葉,并親手做成一張賀卡送給老師的情景,表達了師生間濃濃的情誼.

　　教學目的

　　1,識字16個.

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　3,結合教師節對學生進行尊師愛師教育,加深師生感情  .

　　學情分析

　　1,本課有"尋,然,而,玫,瑰,朝,霞"等生字比較難記.

　　2,要使學生明白可以有許多不同的方法來表達對老師的愛.

　　教學策略

　　1,用智力比賽的形式提高學生學習興趣,理解課文內容.

　　2,以讀為本,在讀中激發學生敬師愛師的思想感情.

　　教學過程

　　一,同學們,你們見過楓葉嗎?(學生自由回答)對,到了秋天,楓葉就會變成紅色,今天我們就來學一篇課文<<火紅的楓葉>>.(板書課題,齊讀.)

　　二,學習課文

　　1,學生自讀課文,遇到不認識的字用查一查,拼一拼,猜一猜,問一問等方法解決.

　　2,小組內讀課文,互教互學,并標出自然段序號.

　　3,你在讀課文時還有不認識的字嗎?提出來,一起解決.

　　4,全班齊讀課文,讀到你喜歡的那一段就站起來大聲讀.

　　5,指名分段讀課文,讀后,自評互評.

　　6,你能把課文讀得正確,流利嗎?讀給同桌聽聽,好的地方夸夸他,不好的地方指出來.

　　7,男女生智力比賽.

　　(1)課文中的小姑娘想找什么?找到了嗎?

　　(2)課文中怎樣描寫這片楓葉顏色和樣子呢?

　　(3)小姑娘用這片楓葉做什么?

　　(4)她把賀卡送給誰?為什么?

　　8,小姑娘用火紅的楓葉表達了對老師的愛,讓我們有感情地朗讀一遍課文.

　　三,同學學字

　　1,讀詞語

　　今天  尋找  拾起  然而  對比  朝霞  玫瑰  潔白  詩歌  一張  賀卡

　　2,師出示生字卡片,學生搶讀.

　　3,火車組詞讀.

　　4,小組內檢查識字情況.

　　四,發散思維練習

　　1,你知道哪一天是老師的節日嗎?

　　2,在這一天里,,你想跟老師說些什么呢?

　　3,你喜歡用什么方法來表達自己尊敬老師,熱愛老師的感情呢?

　　小結:教師節就要來到了,用你的實際行動來祝賀老師們節日快樂吧!

北師大版二年級上冊語文《火紅的楓葉》教學設計 篇6

　　《火紅的楓葉》是一篇短小的散文，全文一共4個自然段。主要講秋天到了，楓葉紅了，我尋找到一片最紅的楓葉在教師節那天做為禮物送給老師。

　　文章以第一人稱表達，親切自然，抒發了我對大自然的熱愛之情，對老師的敬愛之情。教學中按照“尋找火紅的楓葉”——“找到火紅的楓葉”——“做火紅的楓葉賀卡”的順序引導學生朗讀理解課文，從我尋找火紅的楓葉的經過感受我們對老師的愛沒有最深，只有更深，體現對老師的敬重。低年級的語文課是朗讀指導課，教學中我仍然用指導朗讀這一法寶引導學生學習課文。重點指導讀好第三自然段，“啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！”一個感嘆句，感受“我”找到最紅最紅的楓葉時多么激動和興奮，“它比朝霞還紅，比玫瑰還紅，它的樣子也很好看，就像我小小的手掌。”多么有詩意的比喻，朝霞富有生機，玫瑰賦予浪漫，小小的手掌活潑可愛。通過老師范讀、學生自己練讀、比賽讀等方式體會這片楓葉的顏色美麗，樣子好看，從而讓學生感受到師生情是浪漫的，是溫馨的，是飽滿的。滿滿的紅，火苗一樣的紅，秋天氣韻沉淀的紅，是“我”獻給老師最真、最純、最美的愛。

　　課文的最后一個自然段寫到“我”把楓葉貼在一張潔白的紙上，再寫上一首小詩，送給親愛的老師。課文沒有寫小詩的內容，做為留白，引發學習者美麗的想象。教學時引導學生抓住這一留白，讓學生來了一次小練筆，寫出“如果你也給老師做一張賀卡，你會在上面寫什么？”有位學生寫的是：老師您辛苦了！謝謝你教我們知識，我一定會好好學習，不讓您為我操心！我看了很是感動，但可能是教學中與生活實際聯系不是特別緊密，學生的情感沒有充分調動起來，所以大部分學生寫得都比較空泛，值得引起注意！

　　本節課教學任務沒有按時完成，反思后覺得浪費時間的地方是：1.課堂上老師有很多口頭禪，如“好嗎”“可以嗎”“行不行”這些表示商量的話語有時根本沒必要用，還耽擱時間。2.低估了學生的能力，問題設計得有些細碎，耽擱教學時間，今后的教學中盡量避免這樣的問題再出現，使課堂教學盡量高效！

北師大版二年級上冊語文《火紅的楓葉》教學設計 篇7

　　一、教材簡介：

　　這是一篇優美的散文。文章通過“我”在樹林里尋找火紅的楓葉，給老師做的行為，抒發了小學生對大和老師的熱愛。

　　二、教學要求：

　　1、認識本課14個生字，會寫7個生字，并能用自己喜歡的方法獨立識字。

　　2、理解課文內容，體會小學生對大自然和對老師的熱愛，激發學生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。

　　3、練習有感情地朗讀課文。

　　三、教學重難點：

　　1、認識14個生字，會寫7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　四、教學準備：

　　1、教師準備好楓葉形狀的生字卡片。

　　2、學生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　（一）談話導入：

　　1、談話。世界上最偉大的情感就是愛。而師生之間的愛是各種情感中最偉大、最無私的。你的身邊一定發生過許多師生之間互敬互愛的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對老師的愛都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節課，我們就共同來學習《火紅的楓葉》。

　　2、質疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？

　　（二）初讀課文，讀準字音

　　1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準字音，并畫出自然小節號。

　　2、正音。分自然小節指名讀，注意聽準字音。

　　3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。

　　4、檢測。教師出示生字卡片，隨機請學生準確讀字。

　　（三）再讀課文，感悟課文的含義。

　　1、自讀。讀課文的1—3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀。看一看通過閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問題可以在書上標注出來。

　　2、交流。學生將自己讀懂的內容在全班進行交流。教師根據學生情況，隨時進行點撥、指導。

　　3、質疑：你有哪些不懂的問題？

　　如：“我”為什么要這么認真的去找一片楓葉？

　　4、小組討論，組長匯報。

　　5、練習有感情地朗讀課文。

北師大版二年級上冊語文《火紅的楓葉》教學設計 篇8

　　《火紅的楓葉》教學反思

　　《火紅的楓葉》是一篇短小的散文，全文一共4個自然段。主要講秋天到了，楓葉紅了，我尋找到一片最紅的楓葉在教師節那天做為禮物送給老師。

　　文章以第一人稱表達，親切自然，抒發了我對大自然的熱愛之情，對老師的敬愛之情。教學中按照“尋找火紅的楓葉”——“找到火紅的楓葉”——“做火紅的楓葉賀卡”的順序引導學生朗讀理解課文，從我尋找火紅的楓葉的經過感受我們對老師的愛沒有最深，只有更深，體現對老師的敬重。低年級的語文課是朗讀指導課，教學中我仍然用指導朗讀這一法寶引導學生學習課文。重點指導讀好第三自然段，“啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！”一個感嘆句，感受“我”找到最紅最紅的楓葉時多么激動和興奮， “它比朝霞還紅，比玫瑰還紅，它的樣子也很好看，就像我小小的手掌。”多么有詩意的比喻，朝霞富有生機，玫瑰賦予浪漫，小小的手掌活潑可愛。通過老師范讀、學生自己練讀、比賽讀等方式體會這片楓葉的顏色美麗，樣子好看，從而讓學生感受到師生情是浪漫的，是溫馨的，是飽滿的。滿滿的紅，火苗一樣的紅，秋天氣韻沉淀的紅，是“我”獻給老師最真、最純、最美的愛。

　　課文的最后一個自然段寫到“我”把楓葉貼在一張潔白的紙上，再寫上一首小詩，送給親愛的老師。課文沒有寫小詩的內容，做為留白，引發學習者美麗的想象。教學時引導學生抓住這一留白，讓學生來了一次小練筆，寫出“如果你也給老師做一張賀卡，你會在上面寫什么？”有位學生寫的是：老師您辛苦了！謝謝你教我們知識，我一定會好好學習，不讓您為我操心！我看了很是感動，但可能是教學中與生活實際聯系不是特別緊密，學生的情感沒有充分調動起來，所以大部分學生寫得都比較空泛，值得引起注意！

　　本節課教學任務沒有按時完成，反思后覺得浪費時間的地方是：1、課堂上老師有很多口頭禪，如“好嗎”“可以嗎”“行不行”這些表示商量的話語有時根本沒必要用，還耽擱時間。2、低估了學生的能力，問題設計得有些細碎，耽擱教學時間，今后的教學中盡量避免這樣的問題再出現，使課堂教學盡量高效！

　　《火紅的楓葉》教學反思——通感的力量

　　《火紅的楓葉》是一篇情感色彩很濃的課文，生字詞識記起來不是難事，難在讓學生有感情的朗讀課文。對于楓葉的喜愛，在我們成年人的眼里看來很是平常，但孩子畢竟還小，這種金秋之美他們能理解嗎？怎樣去理解呢？就是這堂課的重點。剛開始，在孩子們正音過后，我讓他們一遍又一遍的誦讀，還是不能讀出感情，只是在一味的模仿我。怎么辦？時間很緊，容不得半點考慮。我拿出了大學學過的心理學的看家本領：讓孩子們閉上眼睛，深呼吸，我用語言引導他們進入情景，仿佛置身于楓樹林中一般。慢慢的，我的感情帶動了孩子們，我讀一句，他們獨一句（重點句），當他們睜開眼時，發現這篇文章是那樣的優美，一個個爭相誦讀，猶如唱詩班里的歌唱家。這就是通感的力量，在語文教學中有事可以幫助我們解決情感體會時遇到的困難，不過一定要使用得當，不然孩子睜開眼來只是一片笑聲而已。

北師大版二年級上冊語文《火紅的楓葉》教學設計 篇9

　　一、教學目標：

　　1.通過讀文，了解“我”在林中尋找火紅的楓葉是為了給老師做賀卡，從而激發學生對大自然、對老師的熱愛之情。

　　2.調動學生的學習積累，培養學生的識字能力，認識12個生字。理解“然而”一詞的意思。

　　3.初步感知漢字的書寫規律，能正確書寫7個生字，體會漢字的結構美。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點：

　　1.初步感知漢字的書寫規律，能正確書寫7個生字，體會漢字的結構美。

　　2.通過讀文，了解“我”在林中尋找火紅的楓葉是為了給老師做賀卡，從而激發學生對大自然、對老師的熱愛之情。

　　三、教具準備：　　各種楓葉，生字卡片

　　四、教學過程：

　　（一）、導入新課，初識課題

　　1.今天老師給你們帶來了一位新朋友，你們看它是誰？（貼上火紅的楓葉）

　　2.看著老師帶來的這位新朋友，你能說一句話嗎？

　　指名說。

　　（設計意圖：課堂伊始，便讓學生無憂無慮地想象，充分地表達，同時初步感知楓葉。）

　　3.同學們，今天這節課我們就來學習這篇課文《火紅的楓葉》。

　　（板書：“火紅的”）

　　4.齊讀課題。

　　（二）、自主學習，確定目標

　　上節課咱們學習了這一課的生字，同學們學得都很認真。那么這節語文課上，你還想學會什么？

　　（學習新生字，有感情地朗讀課文，把這個小故事講給大家等。）

　　（設計意圖：二年級學生可以嘗試性地進行質疑，一方面培養學生的質疑能力，一方面也可以體現以學定教的思想。）

　　（三）、檢驗預習情況，鞏固識字

　　1.認真地學習了生字，相信同學們讀起課文來一定流利多了。

　　請你用自己喜歡的方法讀課文，要求：把字音讀正確。

　　2.愿意聽老師讀讀課文嗎？剛才你們在讀的過程中，有讀不準或有問題的地方，一會兒留心聽老師是怎樣讀的？

　　師范讀課文。

　　3.小老師帶著同學們一起讀生字卡片，可以拼讀也可以組詞。

　　3.“摘楓葉”游戲：

　　這棵大樹上有許許多多的楓葉，楓葉上有許多詞語。如果你能準確地讀出它們，并且用一個或幾個詞說一句話，（可以是書中句子，也可以說其他的句子）就可以得到楓葉。

　　今天    尋找    火紅   拾起   比   朝霞

　　玫瑰    貼  潔白  一張　小詩  賀卡  送給

　　（設計意圖：整個識字過程由文到字再到文，符合學生的認知規律。在學習生字的過程中，學生更是調動已有的生活、學習積累，先自己學習，再互助學習。整個識字鞏固過程中，都是學生在充分地活動，而教師只是學生學習過程中的引導者、組織者。）

　　（四）、朗讀課文，體會情感

　　1.創設情景，再現課文。

　　小姑娘是怎樣找楓葉的呢？請同學們自由朗讀課文一、二自然段。

　　2.指名讀，評議 。注意體會我焦急的心情。（重點體會“走來走去” “ 又”等詞語）。

　　3.句式練習：

　　我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，想＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　4.合作讀。同桌兩人合作，一人讀一人表演或者一人讀一段。

　　（設計意圖：表演是學生的天賦，所以在理解課文后，可以讓學生通過表演來體現他們的情感，他們的感悟。）

　　5.我終于找到了一片火紅的楓葉，這是一片怎樣的楓葉呢？

　　學生自由朗讀，畫出描寫這片楓葉的詞句。

　　（出示實物）看到這楓葉，你能聯想到哪些詞語呢？也可以用剛才你在書中畫出的詞。

　　師板書：最紅最紅  比朝霞還紅 比玫瑰還紅  像小小的手掌

　　下面我想請同學們用不同的方式來讀課文，可以邀請同學讀，可以推薦同學讀，還可以自己表演讀。

　　隨意指生手托楓葉的實物有感情地讀出第三段內容。

　　（設計意圖：這一部分鼓勵學生用不同的方法讀課文，并創設一定的情境，讓學生體會、感受到楓葉的美麗及我找到楓葉后驚喜的心情。）

　　（五）、拓展課文，升華情感

　　1.我如此費力地去尋找這么美麗的楓葉是為了什么？

　　指名說，齊讀最后一段。

　　你從中讀出了什么？帶著你的感受給課文換個題目。

　　（設計意圖：這部分是情感的升華部分，先讓學生感受“我”對老師的愛，但是不是生硬地去說，而是通過給課文換課題表現出來，既精練又深刻）

　　2.你是否也能像小姑娘那樣，把你心中美好的祝福寫在準備好的楓葉上，作成賀卡，送給老師呢？

　　3.學生自愿組合、準備，教師到學生中間巡視。

　　4.學生自由展示作品，教師將學生制作的賀卡粘貼在剛才“摘楓葉”后的樹上。

　　（六）、指導書寫生字（視時間而定）

　　1.課件： 認真觀察 ，你認為哪個字最難寫，需要老師幫助？

　　然     而    比     就

　　潔     美    麗　   送

　　2.學生觀察這些字的書寫、占格的位置。

　　學生自由發表自己的見解。

　　3.教師相機書寫學生集中感到困難的字。

　　4.學生選擇自己認為難寫的字書寫。

　　（七）、教師小結

　　火紅的楓葉雖然很小，但是它寄托了同學們對老師的愛，這個教師節，老師過得非常快樂。

　　（八）、布置作業

　　你想給自己留什么樣的作業？

　　讀課文，寫生字，繼續做賀卡（給爸爸、媽媽等）。

　　教后反思：

　　走近生活，創設體驗情境

　　作為一位語文教師，我們要樹立大語文觀：“生活處處皆語文，語文從生活中來，又到生活中去。”為了實現語文的生活化，我在教學《火紅的楓葉》這篇課文時，課前讓學生去大自然中尋找楓葉，自己用紅色彩紙制作楓葉，然后課堂上利用實物向學生展示美麗的楓葉。學生在生活中親身感受了楓葉的燦爛，因此請學生朗讀楓葉的美麗時，學生讀得聲情并茂。這些都是學生已有的生活積累，極大地調動了學生的學習興趣，也同時為本文后面體會“我”對老師真摯的愛做了鋪墊。

　　重視體驗，讓個性飛揚

　　在教學時，我注意引導學生用心去思考祖國語言文字，用心去咀嚼語言文字的美，去體驗語言文字所蘊含的思想感情。隨后讓學生將學會的好詞說句子。這種看似樸素老套的訓練恰恰給學生從掌握到運用的一個質的飛躍。這種飛躍，不是教師強加給他們，而應引導學生在自主學習活動中自己去感悟體驗。在指導學生朗讀課文，美美地讀課文，熟讀成誦時，我鼓勵學生發表議論，用個性化的語言發表見解，說說自己讀文后的體會，并結合學生年齡特點，請他們邊讀邊表演。聽著學生富有個性的發言，看著他們大膽有趣的表演，欣賞著學生發自內心深情的朗讀，我仿佛捧著一顆顆鮮活個性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。

　　因為時間的關系，最后給課文換題目的環節給漏掉了。如果這個問題處理得很好的話，對文章的內容是一個高度的概括，同時對所要表達的感情是一個精練的升華。這不能不說是一個很大的遺憾。

北師大版二年級上冊語文《火紅的楓葉》教學設計 篇10

　　〖教學目標〗

　　1.細讀全文，結合自身感受，體會作者的情感。

　　2.緊扣課題中“楓葉”一詞開展聽、說、讀、寫的趣味活動，培養學生在讀中適當用詞、樂學善思的意識，愛自然愛老師的感情。

　　〖學校與學生狀況分析〗

　　通過第一課時的學習，學生已經基本能閱讀課文，掌握了大部分生字，本課在這一基礎上進行深入學習。

　　〖教學設計教學設計〗

　　(一)設置懸念，培養對話、想象意識

　　師：板畫手形（或請一生用手掌印畫），用“       像   ”練習說話（什么像手，手像什么的順序都可以）。

　　生：指名說，互評。

　　師：火紅的楓葉從顏色上說像什么，從形狀上說又像什么，快速讀文告訴老師你的思考。

　　生：讀文第三自然段，邊讀邊勾畫。

　　師：我們在課前布置了收集楓葉的活動，你的楓葉是什么樣的，能用“    的楓葉”開頭，給大家介紹一下嗎？

　　生：指名介紹。

　　師：評一評誰的楓葉最美。（美的標準是顏色紅、形狀好）

　　生：互相參觀并評價彼此的楓葉。

　　師：找一片最紅最紅的楓葉多不容易呀，文中的小女孩是怎么找的？

　　生：自由讀。

　　師：讀讀第1、2自然段，然后說說你找楓葉的感受。

　　生：指名讀，讀后說感受。

　　師：找得真辛苦，手也臟了，腰也酸了，腳也累了，“總以為找到一片最紅的，然而不久，我又找到了一片更紅的”，你感受到什么，能把“然而”換成其他詞，保證意思不變嗎？

　　生：小組討論，然后朗讀1、2段，自評。

　　師：通過辛苦努力，你終于找到了自己想要的楓葉，你應該怎么讀第三自然段?

　　生：練習讀。

　　師：指導讀，結合黑板上的圓形和手掌形狀及自己的想象用“  比    還    ，比    還    ”說一句話。

　　師：小女孩為什么花這么多心思找楓葉，這說明了什么？

　　生：自由組合找合作伙伴討論并匯報。

　　師：她喜歡老師，愿意用自己的方式表達自己的感受，一片楓葉，一首小詩，一張賀卡都代表她的一份真情，她的心比水還清澈，比楓葉還熱情。那你們喜歡我嗎？在教師節那天會和我說什么，請先寫在日記本上，好嗎？

　　生：自己邊想邊寫。

　　師：看了幾位同學寫的悄悄話，我覺得就像在欣賞一首小詩，特別是那些用了“……像……”“……比……”“最……最……”等詞語的孩子，是會學會用的孩子，請同學們寫完以后試著改一改，想一個好辦法把它送到我的手上，讓我和其他老師一起享受9月10日這一天的快樂。

　　(二)聽故事，創情境，感受秋的美麗

　　師：秋天到了，樹葉像黃蝴蝶一樣飄落，你們手中的樹葉就是秋姑娘寄來的信，她在信中寫了什么呢，她告訴南去的大雁路上要小心，告訴準備冬眠的青蛙快點找家，還提醒貪玩的小松鼠多準備食物，那寫給你的信告訴了什么？

　　生：結合收集的秋的資料練習說話，并評價。

　　師：秋天到了，我們在涼爽的日子里過的節日和節氣有哪些？能告訴大家嗎？請準備一份有秋的特點的禮物，在中秋節里送給全家，在重陽節里送給老人吧！

　　(三)寫字

　　認真觀察“貼、潔”左右結構，重點指導“送”字。指導學生認真書寫。

　　〖案例點評〗

　　金波是深受少年兒童喜愛的兒童文學作家，他的兒童詩瑯瑯上口，想象豐富，耐人咀嚼。《火紅的楓葉》以簡煉明快的語言描寫了小朋友借助大自然中美麗火紅的楓葉，在楓葉上留下文字，送給老師的情景，表達了對老師的尊敬與感謝之情。楓葉是美麗的，而同學們的心靈更為美麗，寄托著孩子們最美好的祝愿。本份教學設計具有以下幾個特點：

　　(一)游戲性的教學活動，創設富有情趣的教學情境。游戲是孩子的天性，游戲可以使學生的身心放松，全身心投入到學習中。為了讓學生對楓葉有較為直觀鮮明的感性認識，教師讓學生把自己的手印描畫在黑板上，描畫的過程與結果恰恰形象地解釋了課文中的語段：“它的樣子也好看，就像我小小的手掌。”接著，讓學生給手形楓葉填上顏色，原先空白的輪廓，因為有了火紅的顏色，變得格外醒目。這樣的教學設計，學生參與性強，積極性被極大地調動起來。

　　(二)回憶摘取楓葉的經過，喚起感性的生活體驗。在進入課堂之前，教師要求學生到野外摘取一片自己認為最漂亮的楓葉，把這片楓葉帶到學校里，與同學一起分享楓葉的美麗可愛。學生在采取楓葉的過程中，必然反復比較，從顏色形狀等各個方面揣摩，竭盡所能尋找自己最為滿意的楓葉。為了找到這片楓葉，他們要走很多路，花上很多時間，個中滋味在他們心里留下極為深刻的印記。學習課文時，教師有目的地讓學生說說自己尋找手中這片楓葉的經過，學生就有話可說，因為他們有著切身的經歷，有著真切地情感體驗，他們會把自己印象最深、最有感觸的那部分說得聲情并茂，引人入勝。在充分訴說與交流的基礎上，再讓學生讀課文2～3自然段，特別是當讀到“啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！”這句時，學生會情不自禁地把“終于”這個詞加以強調。對課文的理解不再需要老師過多的講解，先前的生活經驗已為課文作了生動而具體的注解。生活即課程，讓生活走進語文課堂，正是這一教學設計可圈可點之處。

　　(三)情境性寫話，促使個性情感的自由表達。“一片楓葉，一首小詩，一張賀卡，代表的是一份真情，這種情感比水還清澈，比楓葉還熱情。”當情到深處，當面不能恰如其分地表達情感的深沉，這時，最合適的應該是文字，把情感吐露筆端，更能把這份情表達得真切動人，意味深長。這種情感還會進一步拓展為親情、友情，為學生的表達提供了更為廣闊的空間，也讓學生在制作賀卡的過程中，領悟到了賀卡在傳遞情意方面的溫馨魅力。“一首小詩”，是一首怎樣的小詩，把文中的空白點予以豐富，也使課文的主題更為明朗，給學生的愛師之情找到了合適的結合點。

北師大版二年級上冊語文《火紅的楓葉》教學設計 篇11

　　《火紅的楓葉》是一篇語言優美的散文, 通過寫“ 我”在樹林里尋找火紅的楓葉, 給老師做賀卡的事, 表達了小學生對大自然和對老師的熱愛。

　　在教學這篇課文的時候, 首先, 我根據實際情況調整了教學時間, 把這一課安排在教師節前夕來上, 為的是能夠把學習語文與學生的生活緊密結合起來。同時, 針對這篇課文抒情性強、適合朗讀這一特點, 我采取了以讀代講的教學方法, 通過采取多種形式的朗讀, 讓學生在讀中理解文章的內容, 在讀中學習作者表達情感的方法, 在讀中體會文章字里行間包含的尊師、愛師之情。

　　在整個教學過程中, 我把讀課文分為三個階段。第一次讀課文是在導入新課以后, 讓學生自由讀課文, 其目的在于讓學生用自己喜歡的方式解決生字, 讀通句子, 為理解課文掃清閱讀障礙。同時, 也讓學生整體感知課文, 知道課文是寫了“ 我”找火紅的楓葉給老師做賀卡這件事。第二次讀課文是在學生整體感知課文的基礎上, 抓住重點詞語、重點段落進行理解課文。在教學過程中, 我讓學生反復朗讀課文的第三自然段, 同時, 采取引讀的方式, 我先讀“ 啊, 我終于找到了一片最紅最紅的楓葉! ”讓學生感受發現了“我”找到最紅最紅的楓葉以后的那種欣喜的感情, 然后, 讓學生再讀, 我的情緒感染了學生, 學生讀得非常投入, 可謂聲情并茂。讓學生通過讀第四、五自然段, 知道“ 我”尋找楓葉的目的是給老師做賀卡, 理解了我用心尋找最紅的楓葉的原因, 也從中感受到了作者對老師的熱愛之情。此時, 我第三次讓學生朗讀課文, 讓學生在朗讀課文的過程中, 學生已經完全進入到了文本當中, 和作者的感情產生了共鳴, 文中所表達出來的那種尊師之舉、愛師之情深深地感動著每一個孩子, 學生都能通過朗讀表達自己的感情。

　　在學生讀得如癡如醉的時候, 我馬上把學生拉向生活, 充滿深情地說“: 小姑娘用火紅的楓葉做成賀卡送給老師, 表達了自己尊敬老師、熱愛老師的思想感情。孩子們,教師節馬上就要到了, 你們想用什么方式來向老師祝賀節日呢? ”學生們個個情緒高漲, 紛紛發言。這時, 我引導學生“: 老師想看一看誰最愛動腦筋, 誰的手最巧, 看看誰自己親手做的賀卡最漂亮, 最能表達你對老師的感情。”這一次作業, 學生們個個都很用心, 盡自己的最大努力去做好。有的自己精心設計, 畫上一幅美麗的畫, 然后寫上自己的心里話,表達自己對老師的感情; 有的找了許多美麗的圖片貼在自己設計的賀卡上, 然后找一首贊美老師的小詩抄在上面; 還有的先在紙上寫上自己的心里話, 然后折成美麗的千紙鶴送給老師 這個作業, 給孩子們營造了一個宣泄自己情感的氛圍, 給每一個孩子提供了一個展示自己才能的機會。孩子們在這里無拘無束, 可以暢所欲言, 盡情地想象, 用稚嫩的語言表達著自己的心聲。當然, 教我們班的老師們也就都收到了一份份凝聚著孩子們感情和心血的禮物。

　　在收到這份特殊作業的同時, 我進一步感受到語文教學的魅力, 收獲了一個語文老師特有的喜悅。是啊,我們的語文只有融入生活的時候, 它才會煥發出奇異的光彩。只有當我們的語文與學生的生活緊密相連的時候, 才能激發學生學習語文的興趣。因此, 在教學過程中, 我們要從實際出發找準切入點, 讓語文和學生的生活對接, 讓學生從中感受學習語文的快樂。

北師大版二年級上冊語文《火紅的楓葉》教學設計 篇12

　　課題　　

　　火紅的楓葉　　

　　教學目標　　

　　1.認識本課16個生字，會寫8個生字。并能用自己喜歡的認字方法獨立識字。讀懂課文內容，了解課文內容，了解“我”是怎樣找楓葉為老師做賀卡。　　

　　2.細讀課文，結合自身感受，體會作者情感。

　　3.體會小學生對大自然和對老師的熱愛，激發學生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。　　

　　教學重點　　

　　讀懂課文，引導學生熱愛大自然并借此抒發對老師的熱愛之情。　　

　　教　　

　　學　　

　　過　　

　　程　　

　　教師活動　　

　　學生活動　　

　　一、今天老師從美麗的大自然中給你們帶來一件禮物，想看看是什么嗎？（課件演示出示一張紅楓葉）

　　板書：貼圖：（紅楓葉）楓葉上寫著“楓葉”兩字

　　師：這片楓葉紅有什么特點？　　

　　師：紅到什么程度誰能用一個詞形容一下它的顏色？（火紅）板書：火紅的。　師：你還能說一些像火紅這樣表示顏色的詞嗎？

　　師：讀完題目，你有什么想法？

　　師：同學們非常愛動腦筋，提出了自己想知道的事情。只要我們認真讀書，認真思考這些問題都能得到解決。　　

　　二、初步認讀，獨立識字　　

　　1、  學生自由讀文　　

　　師：自己試著把課文讀一讀。課文里可能藏著一些你不認識的字，不過老師相信你們一定會通過自己的努力，把這些生字都認識的。　　

　　2、  小組內互讀互評，下面在小組里互相讀一讀，從字音和讀得是否流暢的角度評價。　　

　　3、  師范讀課文：　　

　　師：這么美的楓葉，老師也想讀讀課文，如果你還有不認識的字，當老師讀導那兒的時候，你可以給它注上拼音。　　

　　4、  學生匯報識字  讀詞卡：　　

　　三.整體感知，了解內容　　

　　分自然段朗讀，思：課文主要寫了什么？　　

　　四 。細讀課文 ,感悟真情：　　

　　1指名讀文思考:文中的“我”是怎樣找到送給老師的這份禮物的?課文中是怎樣描寫的？引導學生找到文中1---3自然段。你能用一個詞語概括一下“我”尋找楓葉的樣子（細心）　　

　　2.你從哪些詞語或句子感受到“我”非常地細心？  　　

　　老師根據學生的發言相機進行指導　　

　　3、他找楓葉要做什么？為什么？　　

　　五、拓展延伸,再度回味　　

　　1.同學們你們知道老師的節日是哪一天？你想對老師說什么呢？可以在　九月十日　說給老師聽一聽或寫到日記里告訴老師.你們愿意再精彩地讀一遍課文作為送給老師的禮物.　　

　　2.齊讀全文（激qing飽滿的讀課文）　　

　　學生自由回答　　

　　學生用自己喜歡的方式進行識字大部分學生采用了查認字表、看上下文識字的方法，也有部分學生采有了問學生、問老師等方法　　

　　開火車讀  理解詞語　　

　　學生自由匯報　　

　　學生在文中找出語句、理解　　

　　學生結合自己回答　　

　　學生說出自己的想法　　

　　板書　　

　　尋找     走來走出   總以為   然而    　　

　　火紅的楓葉                比     還紅                  愛自然   愛老師　　

　　制作賀卡   送給老師