人教新課標小學五年級下冊語文《童年的發現》教案（通用15篇）

人教新課標小學五年級下冊語文《童年的發現》教案 篇1

　　一、引入新課。

　　1.大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？

　　2.大家來讀一讀你了解的情況。

　　3.打開書，預習生字。

　　二、學生初讀課文，并畫出文中的生字。

　　1.指名上黑板寫出不認識的字。

　　凋　縷　芳　吁　耍　訓　斥　脾　罕　藤　愈　凌　秉　颼　撩　梳

　　衰　絹　僑　眷

　　2.指名給這些字加上拼音。

　　3.讓學生讀拼音節。

　　4.正音、正字。

　　三、理解詞語。

　　1.再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質疑。

　　2.引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

　　在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯系上下文理解詞語。

　　3.查字典理解其它詞語。

　　4.出示重點詞語，讓學生鞏固練習。讀讀這些詞語。

　　四、指導朗讀。

　　1.學生自由讀課文，畫出難讀的句子。

　　2.同桌互相學習，克服困難。

　　3.教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。

　　4.教師指導讀難句。

　　（1）恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。

　　（2）“哈哈！這跟畫地圖差不多”到這一段的結尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，“折”字要重讀。

　　（3）我明白了――世界上重大的發現與發明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。

　　語速稍快，應讀得活潑，突出“驅逐”、“迫害”等詞語。

　　5.再練練難句的朗讀。

　　五、作業：抄詞、讀課文。

　　六.作業

　　熟讀這篇課文。

　　板書設計：

　　童年的發現

　　夢中飛行――＞人的進化

　　地理課上――＞胚胎發育

　　生物課上――＞驅逐迫害

人教新課標小學五年級下冊語文《童年的發現》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、認識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、基本讀懂課文，感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　教學重點：

　　了解作者童年的發現。

　　教學難點：

　　文中較難理解的幾個句子。

　　教學過程：

　　一、導入

　　在你的生活中，有沒有過什么發現？將你的發現說給你的同桌聽。

　　讓我們一起來看看本文作者的發現吧！

　　二、初讀課文，理清課文的脈絡。

　　1、自由讀全文。

　　把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍；查字典，聯系上下文理解詞語的意思；思考：童年時“我”發現了什么？

　　（達爾文有關胚胎發育的規律。）

　　2、交流

　　三、細讀理解課文內容

　　（方法一）

　　1、按照課文的不同內容給文章分段。

　　第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發現了達爾文有關胚胎發育的規律。然而這一發現卻給“我”帶來了懲罰。

　　第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發現自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發現了人類進化的規律。

　　第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

　　2、細讀課文，體會課文的內容。

　　“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。

　　分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。

　　（a）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　（b）我們一起找到老師，請他給我們解答。

　　（c）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　　（d）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

　　（e）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

　　3、從“我”的發現過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執著的精神。）

　　（方法二）

　　順著學生交流的結果，追問：作者是怎樣發現胚胎的發育規律的？又是怎樣找到答案的？

　　小組學習，將找到的內容讀一讀。

　　學生交流。

　　從作者的發現過程中，你覺得他是怎樣的孩子？（根據回答板書）

　　4、課文最后說：“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”試說說你對這句話的理解。

　　師簡介有關史料

　　布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發現，為堅持真理而獻出了生命。

　　四、通過學習課文，你受到了什么啟發？

　　在日常的生活中要養成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　板書設計：

　　過程

　　童年的發現 —— 胚胎發育的規律！

　　費奧多羅夫 求知若渴

　　好問善思

　　大膽想象

人教新課標小學五年級下冊語文《童年的發現》教案 篇3

　　教材簡析

　　文章采用倒敘的方式，回憶部分又按時間的先后順序安排材料;敘事中，作者的意識在飛快地流動但脈絡清晰，所敘之事也環環相扣，故事情節充滿童真童趣，通過風趣幽默的語言展現了少年兒童豐富多彩的內心世界和對自然知識的渴求，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。是一篇向學生進行自主發現、自主探究精神教育的好教材。

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料和課外延伸作業，培養學生搜集信息、整理資料的能力。

　　2、認識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字，基本讀懂課文。

　　3、通過作者發現胚胎的發育過程，體會作者童年的探索趣味.

　　教學重、難點

　　引導學生利用網絡和信息技術，進行自主、個性化的探究閱讀，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　一、預習探究：

　　1、板書“發現”，提出問題：老師昨天跟隔壁班的同學聊天，他們告訴我，小時候他們發現過很多有趣的事情。有同學說，我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼;有同學說，我發現下雨過后天空會有彩虹;有同學說，我發現了云在天上不會掉下來;同學們，你們曾經發現過什么?

　　2、板書“童年”，談話：童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無比的，你們的童年一定曾經發生過讓你們到現在都難以忘懷的趣事!我們的童年曾有過多少的發現啊!

　　3、板書“的”，齊讀課題，我們一起讀課文，仔細的思考，讀完課文以后，你們有什么問題要問?只有用心地讀課文，用心地思考課文，才能夠提出問題。不要怕人笑話，敢于提出不同的意見。問問題，不僅是學習態度問題，也是學習方法問題。

　　二、合作交流：

　　1、用小黑板出示學生預習課文時提出的有關課文內容理解的問題

　　2、小聲讀課文的方式讀全文。要求：讀準字音，讀順句子，讀完之后選擇自己還是不能解決的問題在書上做好記號。(糾正讀音、解釋詞語)

　　三、品讀體驗：

　　1、細讀體會童年秘密的發現過程

　　2、“我”是怎樣發現胚胎發育規律的?又是怎樣找到答案的。　　　　分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。

　　(1)“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。　　　　　(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。

　　(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　　(4)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

　　(5)“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

　　3、從“我”的發現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神。

　　4、用自己的話說一說作者是怎樣發現胚胎發育規律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

　　5、體味作者秘密被證實后的感受

　　(1)學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

　　(2)引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。

　　6、從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子?

　　引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。

　　師小結：生活中并不缺少美麗，而是缺少一雙發現美的眼睛。給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!我們的生活是那么的豐富多彩，我們的學習是那么的愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現象，就會有新的發現，能有新的.發現總結!

　　四、鞏固延伸：

　　1、通過學習課文，受到了什么啟發?

　　引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發。在生活中要養善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　2、以《童年趣事》為題寫一篇作文。

　　板書設計：

　　童年的發現

　　起因：人是由簡單生命進化來的

　　經過：胎兒再現了簡單生命進化成人的過程

　　結果：面臨受驅逐和迫害的風險

　　啟示：善于觀察，大膽發現

人教新課標小學五年級下冊語文《童年的發現》教案 篇4

　　反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：

　　一、這一課的資料學生在理解上有必須的難度。首先課文篇幅長,其二資料上有些復雜，學生在理解胚胎發育規律這一抽象的問題時困難比較大。我深知本課教學有困難，因此我進行了充分的備課，吃透教材，還較為全面地思考學生的實際狀況，讓他們課前進行胚胎發育規律這方面的資料搜集，為課文的學習打下了良好的基礎。

　　二、這篇課文充滿童趣，貼近學生的生活，在教學這篇課文中，我首先從激發學生的興趣入手，尤其是文中的第三自然段，作者講到“我的發現始于夢中飛行。”我引導學生交流自己有沒有做過這樣的有關飛行的夢，學生暢所欲言，爭先恐后說到自己的或奇怪或美妙的夢。這樣，拉近了學生與文本的距離，也很好地鍛煉了學生的口語交際能力。

　　三、在課堂上，我抓住幾個關鍵的問題來組織課堂教學，讓學生帶著問題去讀書，去勾畫、批注，隨著問題的解決，不光理解了課文資料，也領悟了作者的寫作目的，并受到了必要的思想教育。

　　四、資料的適時引用為課堂錦上添花。對于課文最后一段的學習比較重要，這也是本課學習的難點，在講解課文的最后一句話:“世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”時，我讓學生說一說自己對于這句話的理解，及時補充了有關大科學家布魯諾因信奉和宣揚哥白尼的日心說而被羅馬教皇活活燒死在羅馬百花廣場的火刑柱下的資料，學生聽得都入迷了，從他們那一雙雙癡迷的眼神中，我明白他們的情感火花正在腦際閃現。學生對于這句話有了充分的理解，也巧妙地突破了文中的難點。

　　但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下：

　　這篇課文需要學生課前了解的知識比較多，但是，在課前布置預習時，我對學生提的要求有些籠統，文中有些科學術語學生不是很明白，而通過課上的補充又有些生硬，影響了學生對文本的理解，這也是今后需要我改進的地方，針對不同的課文，在提問題時，要有一定的針對性，更好地促進課堂教學，提高課堂教學效率。

人教新課標小學五年級下冊語文《童年的發現》教案 篇5

　　【片段一·讀悟結合，體會人物的特點】

　　師：你覺得費奧多羅夫是個怎樣的孩子？

　　生：我認為他是一個很天真單純的孩子。

　　師：能具體說說你從課文的什么地方體會到的嗎？

　　生：他對做的夢很感興趣，夢中的情景記得那樣清楚。從夢中的情景看，就能感受到他是天真可愛的，所以夢才是那樣的富有幻想色彩。

　　生：做這樣的夢，就以為自己有飛行的天賦，很為自己而自豪，也足以說明他的天真了。同時，他還把夢講給同學聽。

　　師：你怎么知道他把自己的夢講給同學聽呢？

　　生：因為課文中寫著，“可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴也都會在夢中飛騰。”“終于”和“弄明白”說明他一定跟伙伴們說過自己的夢了。

　　師：你說得還真有道理！有時候，不起眼的一個字，一個詞，就能給我們傳遞出一些信息，只有仔細品味語言的人才能感悟到，你的語感很好，我們就應該這樣感悟語言！

　　生：我覺得他后來關于胎兒發育的想象，也是很天真的，只有孩子才會這樣想。

　　師：恐怕從這里我們不光能感受到他的天真，誰來讀一讀這一段，看看我們還能感受到什么呢？

　　生讀。

　　生：我覺得他還是個愛探究的孩子。你們看，他想弄清楚人究竟是怎樣來的，都想癡迷了，看到一條魚，都會翻來覆去地看個仔細。

　　生：我覺得他是個善于想象的孩子。他從地圖聯想到了人的變化過程，并且，都把每個階段分了時間，折合成正好是九個月。

　　師：那么還從哪兒看出他愛探究呢？

　　生：從問老師關于為什么會飛翔這件事中也能看出作者愛探究。

　　師：請大家練習讀一讀這個部分，看能不能把“我”的特點讀出來。

　　指名讀后，請同學評議。

　　生：我覺得讀出了“我”和小伙伴愛探究的特點，尤其是問老師的話，讀出了追問的語氣，使我們好像看到了“我”和小伙伴的好奇的表情。

　　生：我有個小小的建議，因為是追問，是不是問話讀得急迫一點，這樣就更能體現他們的特點了。

　　師：我也有這樣的感受！我們分角色再讀一讀吧！

　　師：通過我們讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子，難怪他有那樣令人難以置信的發現了！

　　【片段二·理解句子的意思】

　　師：你們能談談“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”這句話的意思嗎？

　　生：我能舉個例子來說嗎？

　　師：可以。

　　生：就說哥白尼吧，在古代，人們由于眼界狹小，認為地球是宇宙的中心，宇宙是有限的，太陽、月亮和眾星都圍繞地球運行。16世紀，波蘭杰出的天文學家哥白尼，根據30年的天文觀察和推算，認為地球和其他行星一樣，在每時每刻地環繞太陽運轉。但那時歐洲的封建教會不支持這樣的觀點，誰提出這個觀點，就會遭到教會審判異端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到臨死前，才把自己關于“太陽中心說”的著作發表。

　　生：我也想到了這樣一個例子。意大利的科學家布魯諾，他是哥白尼的推崇者，而且發展了哥白尼的學說。他指出宇宙中有許許多多像太陽系一樣的星系，而太陽只是太陽系的中心。由于熱情傳播這一新天文學說，他被教會推到審判異端的宗教法庭，在監禁7年后被活活燒死。

　　生：伽利略也有這樣的遭遇。17世紀，意大利的天文學家伽利略，非常贊同哥白尼的觀點，他尋找方法，給這種觀點以科學的證實。但是他還是遭到了教會的譴責。宗教法庭把他傳去，不斷地審訊他，折磨他，讓他跪下宣誓放棄自己的觀點。但是當伽利略站起來后，他不禁喃喃自語道：“可是，地球仍然在轉動呀！”后來，伽利略被監禁在家中，不許外出。

　　師：“太陽中心說”，一個多么重大而有意義的科學發現，盡管它是正確的，但由于人們當時認識有限，眼界狹小，科學家們為此付出了怎樣的代價啊！看來，作者的說法不無道理。那么，作者為什么這樣想？這跟他有什么關系？

　　生：這是因為他現在面臨著同樣的問題。他發現了胎兒發育的規律，卻被老師誤解，轟出了教室。這對于一個學生來說，也是一種迫害啊！

　　生：對，讓他丟了面子，還受到身體上的懲罰。

　　師：雖然這種“風險”遠沒有剛才我們說的幾位科學家那么嚴重，但這種“驅逐”，無論在身體上和心理上，對一個孩子來說都是難以承受的。它會讓一個孩子的自尊心受到傷害，也使這段讓“我”頗引以為自豪的、本來應該留下美好回憶的童年往事，多了些許不愉快的記憶。這是讓人非常遺憾的事情。從這句話中，你體會到了作者怎樣的感情？

　　生：他對老師這種做法很不滿。

　　生：他有點氣憤。

　　生：他只能這樣安慰自己了。因為沒有人理解他，老師認為他是個壞孩子，同學們嘲笑他。

　　師：是啊，無論如何，這個結果還是讓人不愉快的。如果，這個老師不誤解他的笑聲，而是了解他笑的原因，對他的發現給予大力的贊揚，那結果該多么美好啊！

人教新課標小學五年級下冊語文《童年的發現》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、指導學生默讀課文，了解作者發現了什么，是怎樣發現的以及為什么會有這樣的發現，體會作者的思想感情。

　　2、引導學生學會“妨、礙”2個會認字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經”等詞語。

　　教學重點：

　　讓學生知道“我”發現了什么，是怎樣發現的。

　　教學難點：

　　理解“我”為什么會有這樣的發現，領悟作者童年是強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。

　　教學過程：

　　一、讀題質疑，激發興趣

　　1、難忘的童年生活中，你有哪些童年的樂趣？

　　2、讓學生暢所欲言。

　　3、我們不知不覺地成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂……今天我們學習《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）

　　4、從課題中，你最想了解什么？

　　5、教師介紹有關胚胎發育的科學知識。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、按要求自學。

　　2、自學反饋，全班互動。

　　（1）出示生字新詞，認讀

　　（2）理解“隨心所欲、絞盡腦汁”等詞語。

　　（3）匯報3：課文重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。

　　（4）匯報4：課文先概述了作者童年的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后講了這個發現在幾年后老師講課時得到了證實。

　　三、再讀課文、釋疑解難

　　（一）根據要求進行小組學習

　　（二）在小組內進行交流。

　　（三）匯報交流情況。

　　1、細讀體會童年秘密的發現過程。“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。

　　2、將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。

　　（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

　　（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　　（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

　　（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

　　（四）說說留下了深刻的印象的地方，找出來讀一讀，談談自己的體會。

　　（五）體味作者秘密被證實后的感受。

　　（1）學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

　　（2）理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。

　　讓學生通過舉例說說對這句話的理解。說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

　　（六）朗讀體會作者內心憤懣的感受。

　　四、總結交流。

　　1.結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。（通過讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執著精神的孩子。）

　　2.說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發。（在生活中要養善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。）

　　五、布置作業

　　記錄作業。

　　1.寫一寫自己的“發現”。

　　2.收集同學間的發現，看看誰的發現最有意義。

　　板書設計：

　　童年的發現

　　起因：人是由簡單生命進化來的

　　經過：胎兒再現了簡單生命進化成人的過程

　　結果：面臨受驅逐和迫害的風險

　　啟示：善于觀察，大膽發現

人教新課標小學五年級下冊語文《童年的發現》教案 篇7

　　教材分析

　　《童年的發現》這篇課文是人教版五年級下冊第二單元第四篇課文(即第八課)，該單元以“多彩的童年生活”為主題展開，《童年的發現》主要寫了作者費奧多羅夫發現胚胎發育規律的過程。從而告訴我們在生活中要養成善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　教學目標

　　1.學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　4.激發學生探究興趣、培養想象能力。

　　學習重點

　　感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

　　學習難點

　　理解句子：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

　　課前準備

　　1.回憶自己童年的“發現”。

　　2.通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　一、出示課題，質疑課題。

　　1.生質疑課題：課文寫的是誰的童年?他在童年發現了什么?他是怎樣發現的?

　　2.教師介紹有關胚胎發育的科學知識。

　　二、初讀課文，解決字詞障礙。

　　1.自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，注意文中注音的字詞。

　　2.學習生字詞，理解生字詞。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.默讀課文，說說課文課講了一件什么事，了解課文主要內容。(課文重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。)

　　2.反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發現的句子。

　　人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

　　3.仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。

　　4.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。

　　5.朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

　　四、自學課文，理解內容。

　　1.自學課文，思考：“我”那非凡的發現，是怎樣發現的?

　　2.根據學習計劃，分小組合作學習。

　　學習要求：

　　(1)找出有關的句段。

　　(2)理解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞語。

　　(3)在白紙上畫出簡單的發現流程圖。

　　3.小組匯報，課堂交流。

　　(1)“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　(2)我們一起找老師請教，老師給我們解答。

　　(3)老師的解答激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　　(4)我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發現”。

　　五、精讀課文，感悟“發現”。

　　1.默讀課文，思考：從“我”的發現和發現的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子?并在課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。

　　2.課堂交流，根據學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導。

　　(1)“我”是一個充滿幻想的孩子。

　　①每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。

　　◇輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

　　◇如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情?

　　(高興、驚喜、新奇……)

　　◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

　　②人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

　　◇朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想?

　　◇當“我”發現或者是幻想了這樣一個規律時，“我”是怎樣的心情?

　　(格外高興、得意……)

　　◇有感情地朗讀這段話。

　　(2)“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

　　①那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。

　　◇找一找“我”問了幾個問題?把問題畫出來。

　　◇想一想，這些問題之間有什么關系?(一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問)

　　◇想象當時的情景，分角色朗讀這段話。

　　②我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。

　　◇想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。

　　◇你覺得“我”會翻來覆去的看些什么?會想到一些什么?

　　(3)“我”是一個幽默的孩子。

　　①幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。

　　◇你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑?

　　◇舉例說說“世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

　　教師可以引導學生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。

　　◇你能說說對這句話的理解嗎?

　　我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對……

　　②聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。

　　◇朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。

　　六、拓展延伸，向往“發現”。

　　1.從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會?學生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：

　　(1)我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　(2)童年的胡思亂想就是一種“發現”。

　　(3)童年很美好。

　　……

　　2.你在學習、生活中有沒有自己的發現?說出來和大家交流。

　　七、小結。

　　師：童年的發現這篇課文告訴我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。希望我們的同學都能成為生活中的有心人!

　　板書設計

　　8.童年的發現

　　發現規律——尋找答案——得到證實

　　啟示：(世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險)

　　教學反思

　　反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導作用與學生自主學習的關系是癥結所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”?該如何理解“學生能悟到什么程度就是什么程度”?我覺得老師還是應該學會在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個很好的思考問題：給學生自主的空間了，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢?”在分組讀、議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導學生的討論更深入，以至于“能夠盡興”呢?這就是在自主學習的過程中，教師的指導作用應怎樣發揮才能既促進學生發展又不會降低任務水平，真正起到一個組織者、引導者的作用呢?這個問題在今后的教學中我還將作更進一步的探索。

人教新課標小學五年級下冊語文《童年的發現》教案 篇8

　　學習目標

　　1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

　　2.認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

　　學習重點：

　　感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。

　　學習難點：

　　培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

　　課前準備：

　　回憶自己童年的“發現”。查閱資料

　　課時安排：

　　3課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、談話揭題，激發興趣

　　1.教師介紹有關胚胎發育的科學知識。

　　2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎發育的規律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？

　　二、循題讀文，理解“發現”

　　1.自由朗讀文章，學習生字

　　2.默讀課文，思考：“我”童年的發現是什么？在課文中找出有關的句段。

　　3.反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發現的句子。

　　4.仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。

　　5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。

　　6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

　　三、循果查因，了解過程

　　1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發現，是怎樣發現的

　　2.根據學習計劃，分小組合作學習。

　　3.小組匯報，課堂交流。

　　（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。

　　（3）老師的解答激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　　（4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發現”。

　　四、作業

　　1.抄寫課文中描寫“我”的發現的句子。

　　2.用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。

　　第二課時

　　一、精讀課文，感悟“發現”

　　1.默讀課文，思考：從“我”的發現和發現的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。

　　2.課堂交流，根據學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導。

　　（1）“我”是一個充滿幻想的孩子。

　　有感情地朗讀這段話。

　　（2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

　　（3）“我”是一個幽默的孩子。

　　舉例說說“世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”你能說說對這句話的理解嗎？

　　我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對……朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。

　　二、聯系生活，向往“發現”

　　1.從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？比如：

　　（1）我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　（2）童年的胡思亂想就是一種“發現”。

　　（3）童年很美好。……

　　2.你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流。

　　三、作業

　　1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　2.寫一寫自己的“發現”。

　　第三課時

　　一、寫本課生字

　　二、寫本課《小狀元》

　　板書設計：

　　8、童年的發現

　　夢中飛行——人的進化

　　地理課上——胚胎發育

　　生物課上——追逐迫害

人教新課標小學五年級下冊語文《童年的發現》教案 篇9

　　學習目標

　　1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

　　2.認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

　　學習重點：

　　感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。

　　學習難點：

　　培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

　　課前準備：

　　回憶自己童年的“發現”。查閱資料

　　課時安排：

　　3課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、談話揭題，激發興趣

　　1.教師介紹有關胚胎發育的科學知識。

　　2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎發育的規律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？

　　二、循題讀文，理解“發現”

　　1.自由朗讀文章，學習生字

　　2.默讀課文，思考：“我”童年的發現是什么？在課文中找出有關的句段。

　　3.反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發現的句子。

　　4.仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。

　　5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。

　　6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

　　三、循果查因，了解過程

　　1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發現，是怎樣發現的

　　2.根據學習計劃，分小組合作學習。

　　3.小組匯報，課堂交流。

　　（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。

　　（3）老師的解答激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　　（4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發現”。

　　四、作業

　　1.抄寫課文中描寫“我”的發現的句子。

　　2.用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。

　　第二課時

　　一、精讀課文，感悟“發現”

　　1.默讀課文，思考：從“我”的發現和發現的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。

　　2.課堂交流，根據學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導。

　　（1）“我”是一個充滿幻想的孩子。

　　有感情地朗讀這段話。

　　（2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

　　（3）“我”是一個幽默的孩子。

　　舉例說說“世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”你能說說對這句話的理解嗎？

　　我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對……朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。

　　二、聯系生活，向往“發現”

　　1.從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？比如：

　　（1）我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　（2）童年的胡思亂想就是一種“發現”。

　　（3）童年很美好。……

　　2.你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流。

　　三、作業

　　1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　2.寫一寫自己的“發現”。

　　第三課時

　　一、寫本課生字

　　二、寫本課《小狀元》

　　板書設計：

　　8、童年的發現

　　夢中飛行——人的進化

　　地理課上——胚胎發育

　　生物課上——追逐迫害

　　課后反思：

人教新課標小學五年級下冊語文《童年的發現》教案 篇10

　　設計解讀：

　　《童年的發現》這篇課文講述的是作者在九歲的時候發現了有關胚胎發育的規律，以及因這個發現在一次課堂中情不自禁笑出了聲，被老師誤解當眾受到懲罰的事。除去“胚胎發育”、“進化”等一些生物學術語的理解難點外，整個文本無論是語言還是情節都充滿了童真、童趣。從整個文本脈絡和層次上來看，雖然文段較多，篇幅較長，但“童年的發現”和“因發現受到懲罰”兩件事斷章清晰，前后關聯遞進。所以第一課時的教學內容集中在學習字詞、理清結構和探尋“發現過程”的內涵。其中，為了更好地激發學生的思辨，對童年發現的起因（夢境）、經過（過程）、結果（規律）等教學內容進行了重組，期待在“簡單”與“不簡單”的感悟思辨中，讓學生聚焦作者的發現過程（科學探索過程），從而敏銳地捕捉到作者童年發現的過程意義之所在。

　　教學目標：

　　1、學習字詞，理清文章結構，能有感情地朗讀課文。

　　2、依托重點詞句的品讀，在由“簡單—不簡單”的感悟思辨中，探尋“發現”的過程意義。

　　3、感受作者大膽想象、積極思考的求知精神，培養基本的科學素養。

　　教學過程：

　　一、知人論世，引發興趣

　　1、今天我們要學習一篇新的課文，一起讀課題——《童年的發現》。

　　2、了解作者信息。出示：

　　費奧多羅夫：一位極富創見的思想家，也是世界上最早提出飛向宇宙的宇航學奠基人。他的學問淵深，博覽書史，據說他幾乎知道俄國國家圖書館所有藏書的內容。他不僅精通歐洲各主要語言，而且對包括漢語在內的許多東方語言也頗有研究。不僅如此，他對哲學、藝術都有很深的造詣，被人稱為“百科全書”。

　　快速地默讀。交流：資料當中最讓你吃驚的是什么？

　　3、是的，就是這樣一個博學多才、極富創見的人，他的童年又會有怎樣獨特的成長經歷呢？請同學們拿出課文紙，自由地朗讀課文。

　　二、理清脈絡，指導讀法

　　1、學習字詞。

　　胚胎、滑翔、妨礙、禍患、驅逐、羞愧

　　隨心所欲絞盡腦汁情不自禁

　　（1）尋索第一組詞的構成特點；

　　（2）比較品析——讀悟第二組詞的意思。

　　2、理清結構

　　（1）齊讀課文一、二自然段，感知主要內容并迅速分段；

　　（2）小結：閱讀比較長的文章，我們可以試著先理清文章的結構，這樣有助于更好更快的理解文章的內容。

　　三、感悟“夢境”和“發現”

　　（一）品讀“夢境”

　　作者在文中說，他的發現是起始于——夢中飛行，出示：

　　每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。

　　1、自由讀——指生朗讀——交流：這是一個怎樣的夢

　　2、作者的哪些描寫帶給你這樣的感覺？

　　3、帶著這些感受，一邊朗讀一邊在腦海當中描繪這些畫面。

　　（二）品讀“發現”

　　正是緣于這個奇妙的夢境，作者在九歲的時候就發現了胚胎發育的規律。關于這個發現，文中有一個非常生動而有趣的描述，請同學們快速地瀏覽課文，找到它，并用波浪線把它劃下來。出示：

　　“哈！這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠很遠，在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。”我的發現竟是如此簡單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發現這個道理。

　　1、讀著讀著，你感覺這段話的字里行間流淌著作者怎樣的心情？

　　2、把你覺得能夠體現作者這種心情的字眼加上著重號（哈、竟、格外……）

　　3、指導朗讀。

　　四、體味發現的“不簡單”

　　但是同學們，你們有沒有留意到，作者在形容自己的發現時用了哪一個詞兒——簡單明了。這在作者看來如此簡單明了的發現，是真的那么簡單地被發現的嗎？請你再仔仔細細地讀讀課文的4—12自然段，邊讀邊把你覺得使作者有這樣的發現的原因劃下來，看看你又能有怎樣的發現。

　　（一）不簡單——深度問答

　　1、指導朗讀“問句”，感受追問的急切

　　4、你從這里發現什么？（善于思考、很有探索的欲望……）

　　（二）不簡單——感受“癡迷”

　　我想的是那樣的癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。

　　1、點撥生字“癡”，通過字理的解讀猜度“癡迷”的意思

　　出示：癡迷：入迷到呆傻的程度

　　2、哪些地方可以看出作者的癡迷？

　　3、抓住“翻來覆去”體驗想象

　　4、補充寫話：

　　我想得是那樣癡迷，以至于

　　五、回溯“發現”，升華主旨

　　1、復現作者對“發現”的描述

　　2、質疑“發現”，再度感受“不簡單”

　　板書設計：

　　童年的發現

　　不簡單

人教新課標小學五年級下冊語文《童年的發現》教案 篇11

　　一、看拼音寫詞語。

　　pēi tāi    huò huàn    huá xiánɡ   shuānɡ bì    tiān fù     táo qì      fán ɡài

　　（       ） （       ） （       ） （       ） （       ） （       ） （       ）

　　qǐ zhǐ      chī mí      lí mǐ      xiū kuì    xìnɡ kuī     qū zhú      pò hài

　　（       ） （       ） （       ） （       ） （       ） （       ） （       ）

　　二、在括號里真上適當的詞語。

　　青青的（        ）        （         ）的湖面         

　　奇妙的（        ）        （         ）的女教師 

　　三、填空。

　　1、我的發現                    。                  我都飛，我對飛行是那樣        ，只要            ，            ，就能                     。后來，我甚至學會了        ，在            ，在              ，在                  和                      。我的身體是那樣        ，那樣             ，             ，憑著            和            ，似乎             ，                          。

　　四、我的理解。

　　1、“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

　　這句話一語雙關。其一，它講出了科學事業發展過程中的某些真實情況，像（        ）、（        ）等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，誰讓我有這樣重大的發現呢？被轟出教室也就不足為奇了。這句話里不乏有作者（        ）的成分。

　　2、老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。聯系上下文，說說老師為什么會誤解“我”？

人教新課標小學五年級下冊語文《童年的發現》教案 篇12

　　教學過程 ：

　　 一、導入  

　　你是否有過童年的發現，將你的發現說給你的同桌聽。

　　學生甲：我發現蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。

　　學生乙：我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。

　　學生丙：我發現了彩虹。

　　今天我們一起來看看本文作者的發現吧！

　　二、初讀課文，理清課文的脈絡。

　　1.自由讀全文。思考：童年時“我”發現了什么？

　　（達爾文有關胚胎發育的規律。）

　　2.查字典，聯系上下文理解詞語的意思。

　　禍患：災難。

　　情不自禁：抑制不住自己的感情。

　　絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。

　　眉目：事情的頭緒。

　　隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

　　妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。

　　困窘：為難。

　　驅逐：趕走。

　　3.按照課文的不同內容給文章分段。

　　第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發現了達爾文有關胚胎發育的規律。然而這一發現卻給“我”帶來了懲罰。

　　第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發現自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發現了人類進化的規律。

　　第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

　　三、細讀課文，體會課文的內容。

　　1.“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。

　　分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。

　　（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

　　（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　　（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

　　（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

　　2.從“我”的發現過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執著的精神。）

　　3.課文最后說：“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”試舉例說說你對這句話的理解。

　　（1）師簡介有關史料：

　　布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發現，為堅持真理而獻出了生命。

　　（2）學生簡介他們收集的資料。

　　4.通過學習課文，你受到了什么啟發？

　　在日常的生活中要養成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　附：板書設計 

　　教案點評：

　　本課是略讀課文，教學過程 主要是指導學生自讀自悟。以人和生物發育及進化的圖片、視頻導入  新課后，先讓學生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀，議一議。課文的重點是童年的發現，教師引導的著眼點放在了發現的過程上。這樣，通過讀議，學生就知道了“我”童年時為什么會有這個發現：1、敢于提問；2、反復思考；3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子，通過組織學生交流、討論，教師相機點撥，加以理解。課后讓學生收集一些科學家發明、發現的故事進行交流。

人教新課標小學五年級下冊語文《童年的發現》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、認識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、基本讀懂課文，感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　教學重點、難點：

　　1、了解“我”發現胚胎發育規律的過程。

　　2、體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　教學準備：自制電腦課件。

　　課時安排：1課時。

　　教學過程：

　　一、欣賞錄像，引入新課

　　1、觀看人“發育和進化”的錄像帶。

　　2、這是偉大的科學家達爾文發現的生物進化的過程。然而，一個九歲的孩子居然也有生物進化的發現，你相信嗎？不信，請讀課文《童年的發現》。（板書課題）

　　二、整體感知

　　1、出示課件：讀書要求。

　　（1）同學們，請再讀讀“預習提示”，看能否完成預習要求。

　　（2）通過讀課文，你讀懂了什么？遇到了什么問題？

　　（3）你們覺得這一篇課文主要講了什么？

　　2、生自由讀課文，師巡回。學生可以討論。

　　三、細讀課文，把握課文的重點與難點

　　1、學生自由選擇以上問題回答。

　　2、教師相機，點撥重點問題。

　　（1）本文的主要內容。

　　出示課件：作者在九歲時發現了胚胎發育的規律，后來在聽老師講達爾文的進化論時，由此想起了自己的發現，在課堂上情不自禁笑出了聲，被老師誤解，當場受到懲罰。從而是作者明白了一個道理：世界上一切重大發現，有時可能面臨著受到驅趕和迫害的危險。表現出作者是一個認真研究科學、追求真理的人。

　　（2）請舉例說說你對這句話的理解。

　　出示課件：世界上一切重大發現，有時可能面臨著受到驅趕和迫害的危險。四、拓展延伸

　　你自己是否有過童年的發現，說出來跟同學交流。

　　五、理清文章層次，把握文章主要內容

　　以讀為主，分析各段意思，教師適時板書。

　　六、課堂練習

　　1、讀讀下列詞語所在的句子，并說說詞語的意思。“迷戀、隨心所欲、癡迷、不懷好意”。

　　2、把下面的詞語補充完整。

　　出示課件：情不自（    ）    隨心所（    ）    一本正（    ）  

　　絞（    ）腦汁    （    ）來覆去    （    ）不作聲

　　七、作業設計

　　寫一篇200字左右的讀后感。

　　板書設計：

　　16*、童年的發現

　　（1-2節）發現規律

　　（3-11節）激發思維

　　（12-13節）無比高興

　　（14-19節）當眾受罰

　　“一切發明起源于問題”

人教新課標小學五年級下冊語文《童年的發現》教案 篇14

　　一、教材分析

　　《童年的發現》是新教材第十冊中的一篇課文，是前蘇聯的一位天文學家費奧多羅夫寫的一篇兒童文學作品，講的是作者童年時的一項發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。

　　課文先概述了作者童年時的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會夢中飛行及老師對此所做的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。作者語言幽默，對自己童年的發現頗引以自豪，對因童年的發現而被老師誤解有一絲的憤懣。

　　課文的難點是對學生來說幾個較難理解的句子。

　　一句是：“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”本來，當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢?從課文中看，這位老師是一位 “年輕的女教師”，講的又是“人的發育和進化”，很容易讓人產生聯想，可能這位老師對這類問題非常敏感，所以講課時是“一本正經板著面孔”。“一本正經板著面孔”，顯然是要用這種表情控制學生不許胡思亂想，事實上也達到了這個目的，“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”。可就在這時，“我”笑出了聲音，所以老師認為我“不懷好意”。

　　另一個句子是：“我明白了--世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話一語雙關。其一，它講出了科學事業發展過程中的真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學家尚且如此，我為我的發現被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對童年發現一事的評說與紀念。

　　二、學情分析

　　這是五年級最后一個單元的課文，通過近五年的學習，學生已具備了較強的識字能力，在詞語的理解上，學生也已掌握了不少方法。因此在課前學生通過預習可以完成字詞的學習任務，而課堂上進行預習反饋時，對于個別字可以適時加以指點，而一些重點詞語還需要結合課文理解。

　　多數學生也具備了一定的概括、理解、表達、感悟的能力，學習能力強的學生已經能夠概括課文的主要內容，清晰、明確、完整、有條理地表達自己對語言文字的理解，感悟任務精神等，而一些語文學習能力較弱的學生在概括、歸納、表達上都還存在一些問題，需要教師注意到這種差異性。

　　在理解重點句的含義方面，學生可能還有一定的困難，在教學中，教師可以根據學生思維深度不夠、言語概括能力不強的特點，借助各種語言訓練予以強化。使得學生對文本的理解更加深入，實現語言的內化，情感的共鳴。

　　三、教學目標

　　根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：

　　目標一：能自學生字新詞，重點理解并積累“迷戀、隨心所欲、運轉自如、絞盡腦汁、一本

　　正經、不懷好意”等詞語。能用比較的方法，體會“幾乎”、“似乎”在句子中的作用，并能運用。

　　在閱讀中能自主識字，能讀準“澄澈”的“澄”的字音，能在語境中理解“隨心所欲”、“絞盡腦汁”等詞語的意思。五年級的教材不提供統一的生字表，但并不意味著不再需要生字教學，教師需要根據教材和學生的實際情況做針對性地指導。　　　

　　讓學生讀讀原句，再去掉“幾乎”或“似乎”，想象句子意思有哪些變化。從而理解“幾乎”是指將近于，是一種將到而未到的狀態，說明夢見自己在飛的情況極多，將近每天都有，但也有例外的情況，如果不用“幾乎”，就變成每天都是這樣，沒有例外了。可讓學生用上“幾乎”來復述“我”所提出的疑問。“似乎” 是指仿佛，也含有接近而尚未達到的意思，說明好像想去哪里，就能飛到哪個地方，但并不是真的就能飛到哪個地方。如果不用“似乎”，就變成真的能飛到那個地方了。

　　目標二：學習抓住文章主線概括課文的主要內容，感受作者的探索精神。

　　本單元的訓練重點之一就是概括課文的主要內容。雖然五年級的學生應該具備了一定的獨立概括內容的能力，但是本文的邏輯性很強，需要在表達時有縝密的思維和清晰的條理，那么給學生一條主線（即“提出問題——請教問題——發現規律——得到證實”），讓學生在三讀課文后借助板書組織語言，就能讓多數學生思路清楚地表達了，在這個過程中，深刻感受作者的好奇心和探索精神，人文性和工具性高度統一。

　　目標三：引導學生交流生活中的發現，在訓練表達的過程中，培養學生對身邊事物發現與探

　　索的興趣，并懂得只有在不斷的探索中才會有發現的道理。

　　五年級的學生實際上對于對“胚胎發育規律、進化論”等問題也充滿了疑惑與好奇。那么以“發現”為線索在引導學生理解課文，感悟語言，感受作者童年形象的同時，通過課外知識的補充交流，就會滿足學生的興趣，初步了解進化論的相關知識。也讓學生結合自己的生活經歷談一談“童年的發現”，學生們自然能夠感受到對身邊事物探索與發現的快樂。

　　四、教學設計

　　研究教材制定教學目標后，我對教學進行了如上的設計（詳見關于教學設計部分），著力體現以下兩點：

　　（一）抓住文中重點詞句，感悟人物精神

　　在初讀課文，理清了課文脈絡后讓學生再次默讀課文，思考：“我”是怎么一步步探究的？“我”對人體起源這個問題的認識是怎么變化的？哪些地方給你留下了深刻的印象？這里注重了學生的自主感悟，讓學生在自己覺得印象深刻的語句旁寫上批注，讓學生與文本對話，與作者對話，接下來集體探討交流重點詞句，對于這些句子，鼓勵學生帶著自己的感受有感情地朗讀，師生合作分角色朗讀，結合語境去體會其中的關鍵詞，讓學生結合自己的生活經歷談理解，使學生從“我”大膽提問、不斷追問、絞盡腦汁的一步步探究中感悟到“我”求知若渴的心情。

　　在學習重點段落第11節時，讓學生反復朗讀有關“我”的發現的句子，并帶著自己的理解轉述“我”的推算，學生自然能感受到“我”驚人的想象力。

　　如果說在學習“我”如何一步步探究的過程中，學生對文中人物形象的感悟還是支離破碎的，那么最后讓學生聯系課文內容評價一下童年的費奧多羅夫，應該是水到渠成了，學生應能感受到這個人物富于幻想、求知欲強的特點以及執著探究的精神，也能從中受到一定的啟發。

　　（二）充分利用課前搜集的資料，加深學生對文本的理解

　　課文涉及有關人的起源的知識，如認得細胞是否只在晚上繁殖？人究竟是怎么來的？母親為什么懷胎九個月才生下嬰兒？母腹中的胎兒是否再現了人的歷史發展的每個階段？對于小學生來說，他們會和文中的“我”一樣，對“胚胎發育規律、進化論”等問題充滿了疑惑與好奇，他們也希望像文中的“我”一樣弄個明白。但課文畢竟是文學作品，與一般的科普作品不同，所以這些問題不宜在課堂上花很多時間去探究，于是課前的功課可讓學生做足，學生在預習時查找有關人的起源的資料，初步了解地球上生物的進化就是由最初的單細胞逐步進化成多細胞，接著由兩棲動物逐步進化到低級哺乳動物，再演變成高級的哺乳動物，那么在課堂上學習 “我”的發現時，讀到“我”的推算，就知道了作者列舉的幾種動物恰好反映了生物進化的幾個階段。這樣通過課外知識的補充閱讀，就滿足了學生興趣，使他們初步了解進化論的相關知識，對課文內容的理解也就輕松了。

　　課文中“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話學生理解起來有一定的難度。那么如果課前學生閱讀過一些科學家在其事業發展過程中的遭遇的故事，就很容易理解這句話的雙關義，能體會到這是是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對被轟出教室這事的看法，也是對童年發現一事的評說與紀念。

　　因此課內外結合，合理而巧妙地利用課外獲取的信息，可以有效提高課堂教學的效率。

人教新課標小學五年級下冊語文《童年的發現》教案 篇15

　　教學目標：

　　1.知識與技能目標：認識本課7個生字,會寫12個字，理解“澄澈、困窘、天賦”三個詞語的意思；體會含義深刻的句子的意思。

　　2.過程與方法：讓學生掌握大膽發現問題、思考問題的一般方法。

　　3.情感態度目標：感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，積極關注生活的態度。

　　教學重點：

　　理解作者“發現”的過程，“我”的偉大的“發現”是怎么來的，從而培養學生大膽發現問題尋根問底的精神。

　　教學難點：

　　理解“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入課題

　　師出示一些關于胚胎發育的圖片，問：“同學們，你們知道這是什么嗎？”（生自由回答）師：“這叫做胚胎，我們每一個人都是從這么小小的一個胚胎發育形成的。人胚胎發展的規律現在對你們來說還比較難懂，但費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎發育的規律，究竟他真的發現了什么，又是怎么發現的呢？今天我們來看一下他童年的發現。”（板書課題）

　　二、初讀課文，認讀字詞

　　1.自由朗讀課文，畫出生字詞，學習生字。

　　指名讀詞語，正音。

　　澄（chéng)澈、胚（pēi）胎、天賦（fù）、豈（qǐ）止、絞（jiǎo）盡腦汁(zhī)

　　困窘（jiǒng）

　　理解“澄（chéng)澈、天賦（fù）、困窘（jiǒng）”的意思

　　2.帶問題默讀課文，找出“我”的“發現”是什么，畫出相關句子。

　　生匯報：“我”的“發現”集中在第十三段

　　三、循果查因，理解“發現”的過程

　　1.師：“作者為什么會得出這樣的結果呢？是誰告訴他的呢，還是他自己想出來的？”

　　2.仔細閱讀第三到十三自然段，畫出“發現”過程的相關信息并進行小組討論，通過小組合作學習總結出“發現”的流程圖。（10分鐘）

　　（在小組合作學習過程中老師做必要的指導并維持課堂紀律和注意時間的把握）

　　3.推選小組代表自由回答得出的答案，老師根據學生的回答，整理出一個清晰的過程

　　① 我做夢總回夢到自己在飛翔，而且發現其他同學也一樣，于是產生強烈的好奇心。

　　（借助課文中優美的句子，引導學生回憶自己是否有過同樣或類似的經歷，大膽想象）

　　② 我們一起請教老師，請老師回答我們的問題

　　（“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”通過這些一連串的句子讓學生感受“我”的求知若渴。）

　　③ 老師的回答沒有完全揭開“我”心中的謎，我渴望知道人是怎么來的。于是通過抓魚等的活動進行探究。

　　④ 通過自我思考，終于找到的答案。

　　流程圖：我和同學都夢中飛翔，產生好奇

　　請教老師，老師解答問題

　　我渴望知道人是怎么來的

　　對九月懷胎進行思考，得出“發現”

　　從圖中的信息得出這樣的結論：“我”的這一偉大的“發現”源于對事物的好奇心，對知識的渴望和對生活的細致觀察，引導學生平時要大膽地思考問題，發現問題。舉例科學家的例子說明這個道理。

　　板書設計：

　　8.童年的發現

　　我和同學都夢中飛翔，產生好奇

　　請教老師，老師解答問題 勇于發現問題

　　我渴望知道人是怎么來的 大膽思考問題

　　對九月懷胎進行思考，得出“發現”