人教版新課標四年級下冊語文《將心比心》教案（通用15篇）

人教版新課標四年級下冊語文《將心比心》教案 篇1

　　一、故事導入，揭示課題

　　1、講故事（公益廣告）：

　　《媽媽，洗腳》

　　2、你想說些什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、今天的課文，也講述了兩個感人的故事，看老師寫——（板書：將心比心）

　　2、自由讀文三分鐘，讀完后告訴老師和同學你知道了什么？

　　（先讓學生自由練讀難讀的地點，然后隨機重點引導：故事主要寫了哪兩件事？經歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？）

　　三、感悟課文，品味語言

　　如果你親身經歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？請在這些地方做上記號。

　　（一）第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

　　1、句子：“有一次她去商店……松手”。（品詞：沉重、一直）

　　2、句子：“阿姨對老奶奶說的話。”

　　（二）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

　　1、“一天……涌到嘴邊的話”

　　（1）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？

　　（2）感悟“平靜”中的母親當時心里怎么想？

　　2、“只見……果然成功了”

　　（1）領悟“不要緊，再來一次”這句話的不簡單。

　　（2）引讀

　　（3）這是一位怎樣的母親？

　　3、“母親拉著……這段最后”

　　（1）感悟第二次的“平靜”

　　（2）現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？

　　配樂練筆：原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。我終于明白了：“。”

　　四、眷注文本，升華情感

　　1、過渡：這一撇一捺，“人”字的結構就是相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想：（朗讀品情）

　　（1）、阿姨對奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”）

　　（2）媽媽對護士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”）

　　2、再讀激情：我們應該這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

　　引讀——

　　五、拓展內涵，提升品味

　　1、（板畫出心）如果這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，學了全文后，為了勉勵自己，你認為應該在你的心中裝入一個份量最重的什么詞？

　　2、學生回答，逐一板書。（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）

　　3、結課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。

人教版新課標四年級下冊語文《將心比心》教案 篇2

　　一、教學要求：

　　1.理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重難點：

　　引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

　　三、教學過程：

　　（一）談話導入，揭示課題。

　　同學們，在生活中我們經常會遇到這樣的情況：當你坐在擁擠的公交車上時，這時突然上來一位白發蒼蒼的老人；當你在路上行走時，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對這樣的情形，你會怎么做？今天，我們將學習《將心比心》這篇課文，學完課文以后，也許你就會毫不猶豫地告訴老師答案了。

　　（二）初讀課文，感知內容。

　　1.讓生自讀課文，遇到不認識的字同桌互相幫助解決。

　　2.同桌之間相互進行朗讀檢查，糾正讀錯或讀不好的句子。

　　3.全班交流，課文主要講了哪兩件將心比心的事？

　　4.齊讀課文。

　　（三）細讀課文，探究明理。

　　1.四人小組合作讀課文后，合作自學課文第一自然段，想想從這一段中你了解到了什么？

　　2.自由讀課文第二自然段，想想這一段中哪些地方讓你感動，用橫線標示出來。

　　3.齊讀第三自然段，結合生活實際，談一談對這一段的理解。

　　4.用波紋線勾出文中阿姨和母親說的話，仔細讀一讀，你體會到了什么？

　　5.學完課文，你對課文中的阿姨和母親想說些什么嗎？

　　6.全班交流：生活中你是否遇到過這樣的事？你是怎么做的？

　　7.有感情的朗讀課文。

　　（四）課后拓展。

　　1.以“將心比心”為題，寫一寫生活中遇到的類似的事情。

　　2.創設情境，補充對話。

　　①在擁擠的公交車上，一位小朋友給抱著孩子的阿姨讓座。

　　②在人來人往的超市里幫素不相識的老奶奶找她所需要買的東西。

　　③大街上，幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。

人教版新課標四年級下冊語文《將心比心》教案 篇3

　　一、學習目標：

　　①理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、課前準備：

　　字詞卡片。

　　三、教學過程：

　　課時一

　　（一）揭示課題

　　哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？

　　（二）初讀課文，感知內容

　　①各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。

　　②前后四個同學按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。

　　③課文寫了哪兩件將心比心的事？

　　（三）細讀課文，探究情感

　　①自學第一節，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

　　②自由讀課文第二節，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。

　　③學生交流讀后感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的活，思考：母親的“寬容”體現在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做？

　　④有感情地朗讀第二節。

　　⑤學習第三：你能結合生活實際，談談對這一節的理解嗎？

　　⑥有感情地朗讀課文。

　　⑦課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。

　　課時二

　　（一）自學課文

　　①自由朗讀全文。

　　②同桌之間相互進行朗讀檢查。

　　③提出疑難，師生共同解決。

　　（二）感知內容

　　①指名分小節朗讀課文。

　　②指名復述課文敘述的兩個生活“小鏡頭”。

　　（三）交流體會

　　①你對課文中的那位阿姨和“我”的母親想說些什么？

　　②你平時生活中有否遇到過這樣的事？（或者正好相反的事例）

　　（四）創設情境，補充對話

　　①在公共汽車上，一位紅領巾給老人讓座。

　　②一位年紀很大的老人忙著在山上種樹。

　　四、教學結束：

　　課外作業

　　讀名言，寫一段話，說說自己的感受。

　　中國臺灣作家羅蘭曾經這樣說：“如果每一個人與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事。”

人教版新課標四年級下冊語文《將心比心》教案 篇4

　　課前談話：

　　聽說咱們班有很多愛聽故事的同學，誰喜歡聽故事？你喜歡嗎？你呢？看來我們都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好講個故事。

　　一、故事導入，揭示課題(或幻燈內容導入)

　　故事是這樣的：

　　有一位年輕的母親因生活所迫，肩負起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然艱辛，但她無怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風景。

　　有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水，她感到很非常驚訝。這時，她的孩子用稚嫩的聲音認真地說：媽媽，洗腳。看著如此貼心、懂事的孩子，母親的心里暖烘烘的，感動地淚流滿面。多懂事的孩子呀，原來她為婆婆洗腳的這一幕，已深烙孩子心中。聽了這個故事你想說些什么？(這真是個感人的故事是呀，你懂得用心去聆聽故事。這位媽媽真孝順你打心眼兒里欽佩她。媽媽和孩子都很孝順媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子的老師)

　　二、初讀課文，整體感知

　　A、孩子受媽媽的感染，將心比心，學會了孝順自己的媽媽。今天的課文，也講述了兩個感人的故事，請看我寫課題(板書：將心比心)然后請生讀課題。

　　B、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書聲。(出示：現在請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學你知道了什么？)

　　C、把你認為最難的地方找出來讀一讀？(指名讀句并正音。)

　　D、讀的不錯了，現在老師想聽你們說說，讀完課文后你知道了什么？

　　1、例如：我知道了一位阿姨幫助我的奶奶推門的事。(對，這是你說的這件事是不是這個意思?)(板書：幫助推門。)

　　2、例如：母親打針，護士扎了好幾針才扎準，母親沒有責備護士。(你是要告訴大家這位母親能板書：理解過失。)

　　3、經歷了這兩件事的我，心里有什么感受？(文中有個詞你能說出來嗎？)

　　三、感悟課文，品味語言

　　(溫暖)你說的正是我想的。如果你親身經歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心？(邊默讀邊在這些地方做上記號。)

　　(一)讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

　　1、句子：有一次她去商店松手。

　　(1)說說為什么溫暖了你的心？(例生說：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。)(師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良？)

　　推著沉重的大門：為什么？

　　一直：如果不一直拉著會有什么后果？

　　(2)她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會怎么想？(學生暢談到的真誠幫助，善良等等中，教師有意提升一下陌生人。(面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。)

　　(3)朗讀：讀出暖暖的感覺。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。)

　　2、句子：阿姨對老奶奶的話。

　　學生自由談體會。

　　(是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎?)

　　第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

　　1一天涌到嘴邊的話

　　(1)說說為什么讓你感到溫暖？

　　(2)如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？

　　(3)因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么平靜，難道不疼，你猜猜他當時怎么想？(順學生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心？)

　　2、只見果然成功了(出示：不要緊，再來一次。)

　　(1)不要緊，再來一次這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？(已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手。)

　　(2)引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她

　　當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她

　　當注視著護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著

　　如果我就是母親，我會這么說不要緊，再來一次。如果你是母親，你會怎么說(引言：啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的)

　　(3)你認識到了嗎：這是一位怎樣的母親？

　　3、母親拉著這段最后

　　(1)為什么你的心感到暖暖的？(文章已經是第二次出現平靜這個詞了,當我們把目光聚焦到平靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什么感情？)(愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關心、無私。)

　　(2)現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？(不是。原來是抱怨的。)練筆：原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動地想：。

　　(例：母親的角度：母親太愛我了，真是我的好母親；我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢？我太小氣了。道理的角度：人與人之間一定要寬容對待，學會理解。只要我們將心比心，才會獲得快樂與幸福。)

　　四、拓展空間，升華情感

　　過渡：同學們，這一撇一捺的人字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是將心比心的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想：

　　1、阿姨對奶奶的話。(我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。)

　　2、媽媽對護士的話。(這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。)

　　3、我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

　　男孩子把這句話發自肺腑地對女孩子說

　　女孩子請把這句話獻給男孩子

　　讓我們真心實意地告訴所有人

　　五、回歸文本，自然拓展

　　1、(板畫出心，三十秒鐘沉浸)課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應該在自己心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什么詞？

　　2，學生回答，逐一板書。(幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重)

　　3、結課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。

人教版新課標四年級下冊語文《將心比心》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內容，體會將心比心這一成語的意思。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　教學重難點,關鍵：

　　1、了解課文講了什么人？什么事？

　　2、聯系生活實際，交流對最后一個自然段的理解。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、板書課題：將心比心

　　2、理解課題：是說拿自己的心去比照別人的心。(體會別人的心理，設身處地的為別人著想。)

　　二、學習課文

　　1、自讀課文，理解詞語。

　　{zhā 扎針 扎根

　　扎：zhā,多音字：{zh 掙扎

　　{zā 扎皮帶

　　抱怨：心中不滿，數說別人不對；埋怨。

　　寬容：寬厚體諒別人。

　　2、理解課文內容。

　　(1)奶奶講了一件事，一位阿姨在奶奶前面開門，一直等到奶奶進門才松手，面對奶奶的道謝，阿姨說：我的媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種時候，也有人為她開門。

　　(2)我親自遇到媽媽看見實習護士扎針技術欠佳，鼓勵她再來一次，護士連聲感謝，媽媽說：我的女兒也能得到寬容和鼓勵。

　　(3)師小結：

　　本課講了兩件事：一件是一位阿姨為奶奶開門以及說的話讓人感動；另一件是我的媽媽鼓勵護士并談及自己的女兒的話讓人深思，揭示出一個深刻的人生哲理：在生活中要將心比心，多一份寬容和尊重。

　　1、 自由讀課文。

　　(1)找出讓人感動的地方，讀一讀，悟一悟。

　　①第一段讓人感動。

　　A學生讀后議：

　　阿姨的行為與語言很平凡但滲透著修養―――關愛老人。

　　B老師隨機點撥：

　　是啊，關愛老人是人類美好的道德修養，古人云：老吾老，以及人之老就是在訴說著關愛老人的可貴和必要。阿姨的行為折射人生的至理、至情，讓我們一起以深情的朗讀來贊美這位高尚的阿姨。

　　C感情朗讀。

　　D聯系實際談要為老人做什么。

　　讓坐、攙扶、開門、幫助找路

　　E師：對，真是懂事的孩子，我們之所以幸福地降生并快樂的成長，就是因為有了長輩的關懷，所以，我們要學會感恩。

　　F理解溫暖一詞的含義并齊讀這一句話。(第一段最后一句)

　　(感動)

　　②第二段讓人感動

　　A學生讀后議：

　　媽媽的行為讓人感動，鼓勵關愛小輩，一片苦心。

　　媽媽的言語讓人感動，由此及己，一片慈母心。

　　B師：同學們，這位媽媽是一位圣人。愛自己的孩子是本性，愛別人的孩子確是高尚。古人亦云幼吾幼，以及人之幼這樣的母親怎能不讓人感動呢/讓我們用深情的語調謳歌這位母親，齊讀。

　　C分角色朗讀課文，進行情境教學。

　　D拓展延伸；記住老師和母親的鼓勵，及時把握，走向成功。寬容別人，同學之間要互相諒解，同學們學文就是為了悟理。

　　③第三段讓人深思。

　　A讀讀自己的理解。

　　B聯系生活講講該怎樣伏諸行動。

　　師：你們理解的很好。這也是我們現在所說的換位思考。一事當前想一想，如果換了你，你希望別人怎么說，怎么做呢？然后你就去這樣做，那結果會怎樣呢？就會使人與人之間多一些寬容和理解好多的問題，矛盾也就會迎刃而解了，特別是對老人，對孩子這樣的弱勢群體更應該如此。

　　生齊讀第三段。

　　C出示與寬容關愛有關的名言。

　　張九齡：記人之長，忘人之短。

　　屠格涅夫：不會寬容別人的人，是不配受別人寬容的，但誰能說自己不需要寬容呢？

　　魯迅：度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇

　　三、 小結

　　同學們，寬容精神是一切事物中最偉大的 (歐文)。

　　四、作業

　　聯系自己的生活實際，用日記的形式寫一件有關將心比心的事。

人教版新課標四年級下冊語文《將心比心》教案 篇6

　　教材簡析：

　　這是一篇略讀課文。課文記敘了奶奶給“我”講的一件事和“我”陪母親去醫院輸液所經歷的一件事，說明如果我們能在生活中將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多些寬容和理解。

　　教學目標：

　　1、情感目標：引導學生理解課文內容，懂得生活中人們應該學會將心比心，多些寬容和理解。

　　2、能力目標：1)體會課文最后一自然段的含義。2)有感情地朗讀課文。

　　教學方法：讀中悟情法

　　教學安排： 一課時

　　教學過程：

　　一、故事導入，提示課題。

　　1、講故事《媽媽，洗腳》。

　　2、談談自己的想法。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　4、說一說“將心比心”的意思。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、從“閱讀提示”中發現問題。

　　2、梳理歸納問題。

　　3、自讀課文。解決第一個問題：課文講了哪兩件事。

　　4、老師總結板書：幫助  寬容　　　　

　　三、感悟課文，品味語言。

　　1、找出作者通過哪些詞句把“溫暖”傳遞給我們？

　　自讀課文，請在這些地方做上記號。

　　2、與同桌交流感受。

　　3、指名讀一讀句子，說一說感受。

　　4、老師范讀句子。

　　5、指名讀。

　　四、聯系生活，升華情感。

　　1、生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，你在生活中做過、看到過這樣的事情嗎？

　　2、老師舉例引導。

　　3、作者在聽到看到這樣的事后，明白了一個道理，是什么？

　　指名說。

　　4、那你能說說你是怎么理解這句話的嗎？

　　五、回歸文本，提升品味。

　　1、男女生分別讀最后一個自然段。

　　2、再讀課題。加深理解。

　　3、（板畫出心）如果這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，學了全文后，為了勉勵自己，你認為應該在你的心中裝入一個份量最重的什么詞？

　　4、小課：孩子們，正是這些優秀的品質，讓我們幼小的心靈變得飽滿、充實和美麗，就讓我們將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧！

人教版新課標四年級下冊語文《將心比心》教案 篇7

　　那天晚上看王小丫的《開心辭典》，我流淚了。

　　是那個人感動了我。他的家庭夢想都是為別人，幾乎沒有自己一件東西。

　　他有個妹妹在加拿大，妹妹有電腦沒有打印機，于是他想得到一臺打印機給遠在加拿大的妹妹。王小丫問，那你怎么給妹妹送去？他說，我再要兩張去加拿大的往返機票啊，讓我的父母去送，他們想女兒了。聽到這兒我就有點感動，作為兒子，他是孝順的，作為兄長，他是體貼的，這是多好的一個男人啊。

　　主持人也很感動，她問，那你為什么還要一臺電腦給你父母？他說，因為父母很想念遠在萬里之外的妹妹，所以，他要給他們一臺電腦，讓他們把郵件發給她，也讓妹妹把思念寄回家。

　　這就是他的家庭夢想，幾乎全為了家人。

　　答題在穿越重重障礙中繼續，懸念也就越來越大了，人們也越來越緊張。到最后一題時，我的手心里幾乎汗都出來了。

　　最后一題出來了，居然是六選一，是有關水資源的。

　　他靜靜地看著這道題，好久沒有說話，他的父母也坐在臺下，緊張地看著他。

　　這時，他使用了最后一條求助熱線。把電話打給了遠在加拿大的妹妹。

　　電話接通了，他卻久久不說話，對面的妹妹著急了，哥，快說呀，要不來不及了。因為只有30秒時間。

　　王小丫也著急了，快說吧，不要浪費時間了，這是你最后的機會了！

　　他沉默了一會兒說：妹妹，你想念咱爸咱媽嗎？妹妹說，當然想。坐在電視機前的我著急了，天哪，這是什么時候了，怎么還兒女情長的，難道他要放棄自己最后的圓滿嗎？我幾乎都要生氣了，怎么有這樣冷靜的人啊？怎么還說這些沒邊沒際的話？

　　他又說了，那讓咱爸咱媽去你那兒好嗎？妹妹說，那太好了，真的嗎？他點頭，很自信地說：是的。你的愿望馬上就要實現了。然后時間到，電話斷了。

　　天哪，我一下子明白了，這道題他根本就會，答案早就胸有成竹！他只是想給妹妹打個電話，只是想把成功的喜悅讓妹妹分享！

　　我的眼淚一下子流了出來。為他的智慧，為他超乎常人的冷靜和美麗。

　　果然他輕輕地說出了答案，我看出了王小丫的感動，王小丫說，從來沒有像你這樣的選手。

　　而他的在臺下的父母，眼角也悄悄地濕了。

　　我從來以為只有“情”是美麗的，比如愛情、親情、朋友之情，從來沒有想到，智慧也如此美麗。它讓我們慢慢麻木的心靈，在這個美好而機智的晚上，輕舞飛揚。

人教版新課標四年級下冊語文《將心比心》教案 篇8

　　學完這篇課文我在隨想本上布置了一個作業，讓學生寫寫自己對文章最后一段的感想。第二天當我批改作業時發現，學生感觸還挺多的，特別是部分學生的心得體會讓我愛不釋手。學生聯系自己的生活經驗去談自己對將心比心的理解，說得很好。我想通過對這篇文章的學習，學生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。

　　學生的心里話讓我不由得也反思起來，作為老師在與學生相處時，將心比心不也顯得尤為重要嗎？曾經我們也做過學生，也知道當學生的辛苦，過去我們也有令老師頭疼的時候，也曾對著作業喊累，也有偷懶的時候，當然還少不了犯錯……現在我們的角色不同了，是老師了，慢慢的這些經歷也就淡忘了，站在講臺上的我們也許想得更多的是如何去教好我們的孩子們，從我們的立場出發告訴他們那樣做不對，應該這樣。但學生總是喜歡逃離我們的視線，愛和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來，從孩子的角度出發思考，多點體諒學生，將心比心替他們想想，這個時候我們會發現其實孩子的某些錯誤是正常，可以理解。當我們對孩子多一點寬容，多一點耐心后，營造出一種和諧的學習氛圍，那我們老師教得也不至于那么累了，工作起來也就快樂多了。

人教版新課標四年級下冊語文《將心比心》教案 篇9

　　【設計理念】

　　本課教學以小語課標為教學依據，著力于體現新型的學習方式及語文學習的工具性和人文性相統一的特點。以“讀”貫穿始終，讀中理解，讀中感悟，讀中生情，讀中明理。教學中充分利用學生已有的生活經驗，聯系生活實際，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。

　　【教材分析】

　　《將心比心》是一篇略讀課文，課文以“將心比心”為題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了“遇事要將心比心，多為別人想想，就會使人與人之間多一些寬容和理解”的人生哲理。教學時，讓學生在讀中品味文中的兩個小故事，并聯系自己的生活實際談感受，體會“將心比心”這一成語的意思。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，聯系生活實際體會“將心比心”才會使人與人之間多一些寬容與理解。

　　3、培養獨立閱讀的能力。

　　【教學重難點】

　　通過與文本人物的對話交流，聯系生活實際引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心，使學生受到中華民族傳統美德的熏陶。

　　【教學準備】多媒體課件

　　【教學時間】 一課時。

　　【教學過程】

　　一、借境入情，揭示課題

　　師：同學們，在日常生活中，我們經常會遇到令人感動的事，今天，老師給你們帶來這樣一個故事，請看大屏幕，看完說一說你有什么感受？

　　1、課件播放《父母是孩子最好的老師》廣告片，教師旁白。

　　2、學生觀看后談感受。

　　3、小結揭題：媽媽對婆婆的孝順潛移默化的感染了自己的孩子，孩子也學會了孝順自己的媽媽，他們都懂得在生活中將心比心，今天我們就一起來學習第8課《將心比心》。

　　4、教師板書課題，提醒學生注意“心”字的結構。

　　5、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體把握

　　1、師：現在讓我們走進課文，去了解文中有關“將心比心”的故事。請同學們拿起課本，選擇自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文講了幾件事？

　　2、讀準詞語：推開、沉重、松手、道謝、溫暖

　　輸液、扎針、不禁、寬容、鼓勵

　　3、匯報：課文講了幾件事?找出有關的自然段。

　　4、分組讀第1、2自然段，讀完用自己的話說一說文中的兩件事？

　　5、結合學生的回答板書：幫助推門    原諒過失

　　三、細讀課文，探究明理

　　（一）學習第一自然段 ：

　　（幫助推門）

　　1、默讀課文第一自然段。

　　2、劃出文中描寫阿姨推門的句子，讀一讀，說說你讀懂了什么？

　　3、如果阿姨為你推門你會怎么說？奶奶怎么說？阿姨怎么回答？

　　4、引導有感情地朗讀阿姨說的話，談感受，體會阿姨將心比心，幫助奶奶，懂得要想得到別人的關心與幫助，自己要先學會關心和幫助別人。

　　5、師：這件事讓作者的心感到溫暖。（板書：溫暖）

　　結合下面兩個句子，理解“溫暖”一詞在不同語境中的意思。

　　（1）在溫暖的陽光照耀下，花兒露出幸福的笑臉。

　　（2）周總理的親切關懷讓清潔工人感到很溫暖。

　　6、小結：說一說在這件事中，（           ）溫暖了我的心。

　　7、你還有不理解的地方嗎？提出來一起解決。

　　8、小結學習方法：讀——劃——說——議

　　（二）自學第二自然段：

　　（原諒過失）

　　1、課件出示自學要求：

　　（1）讀：默讀課文第二自然段，想想哪個句子最讓你感動。

　　（2）劃：劃出最令你感動的句子，讀一讀。

　　（3）說：說一說這個句子為什么令你感動？

　　（4）議：在你不理解的地方做個記號，提出來一起討論解決。

　　2、學生按要求自學課文。

　　3、匯報自學情況。結合學生的匯報，引導學生有感情地朗讀母親說的話，體會母親對護士的理解、寬容與關愛，懂得要想得到別人的寬容和理解，先學會寬容和理解別人。

　　4、在這件事中，（               ）溫暖了我的心。

　　5、你還有不理解的地方嗎？

　　（三）聯系生活，理解最后一自然段

　　師：生活中，像文中的阿姨，母親這樣關心、幫助、理解、寬容陌生人的事例比比皆是，他們對別人一次誠心的幫助，一句鼓勵的話語，一聲深深的安慰，都是將心比心的表現。老師收集了生活中我們經常看到的一些畫面，請同學們仔細看，再說說哪個畫面給你留下了深刻的印象。

　　1、課件出示生活中的幾個場景，引導學生談感受，

　　2、聯系生活實際，用幾句話說一說自己見到或親身經歷的將心比心的事。

　　3、結合學生的交流匯報小結板書：尊重  關愛  寬容  理解

　　4、根據自己的理解，朗讀課文的最后一段。

　　5、齊聲朗讀課文最后一段話，升華情感。

　　6、根據自己的理解，說一說“將心比心”這一成語的意思。

　　7、小結。

　　四、課堂練習，豐富積累

　　我會填：

　　將心比心    孝心   誠心    關心     愛心

　　“迎奧運、講文明、樹新風”活動開展以來，我們的校園呈現新氣象：人人都學會了（    ）他人，（    ）待人，為社會獻（    ），對父母盡（    ），都懂得了在生活中（         ），發揚中華民族的傳統美德。

　　五、總結課文，激qing升華

　　1、讓學生說一說學了這篇課文你受到了什么啟發？

　　2、贈送名言：（配樂朗誦）

　　如果每一人在與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇與恨事。

　　——羅蘭

　　3、師：孩子們，將心比心，我們的心靈會更加美好，我們的心胸會更加寬廣，我們的生命會更加精彩，世界將變成美好的人間。

　　六、板書設計 

　　8*將心比心

　　推門幫助          原諒過失

　　溫暖

　　尊重 關愛  寬容 理解

　　[教學反思]：

　　本文通過描寫生活中兩件微不足道的事情，反映出人們的思想道德問題，旨在呼吁人們在生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。教學時應將課文內容與學生的生活實際體驗緊密結合，精心設計教學過程，使學生遇事能設身處地地想一想，應如何去做。

　　《將心比心》這是一篇略讀課文，要求通過學生獨立閱讀理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思，并有感情地朗讀課文。文章語言精煉，內容淺顯易懂。但是如何讓學生與文本對話，與文本產生共鳴，受到中華傳統美德的熏陶，這成了本課教學的難點。教學中，緊扣“感動”這一中心，引導學生深入文本感悟，借境入情想，內化文本讀，聯系實際談，用心感受“我”的溫暖。

　　一、深入文本悟

　　理解課文內容是要在深入文本的基礎上的，學生只有真正走進文本才能有所感悟。初讀課文后，讓學生再次走進文本，靜心潛讀，找找文中讓自己感動的詞句，讀讀悟悟。在學生充分自讀的基礎上，再組織學生交流感悟，阿姨、母親感人的言行中體會她們身上所透出的傳統美德。

　　二、借境入情想

　　為使學生真正體會文章人物的感人之處，除了引導學生咬文嚼字，從文字背后去感悟之外，還帶著學生走進文中人物心靈深處。教學時，巧妙地創設情境，想象母親寬容的眼神，平靜的話語；想象“我”對護士不滿的神情，對母親的關心的心理。在一個個情境中學生感悟到母親的寬容帶給自己的震撼力，從而真切地感悟到“我” 心中的溫暖與幸福。

　　三、內化文體讀

　　學生經過情境對話，心中涌動的是與“我”相似的溫暖。這時再讓學生用讀的方式來表現，學生入情入境，讀得特別有感情，看得出孩子們是在用各自不同的朗讀詮釋著自己對文本的理解。

　　四、聯系實際談

　　教學中充分利用學生已有的生活經驗，聯系生活實際，談一談自己親身經歷或親眼所見的“將心比心”的事。讓學生在主動積極地思維和情感活動中加深理解和體驗，懂得“遇事要將心比心，多為別人想想，就會使人與人之間多一些寬容和理解”的人生哲理。

人教版新課標四年級下冊語文《將心比心》教案 篇10

　　一、導入課題

　　哈默用自己的言行維護了個人的`，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？

　　二、初讀課文，感知內容

　　讀通讀順課文，想想課文寫了哪兩件將心比心的事？

　　三、細讀課文，探究情感

　　1、默讀記敘這兩件事的一、二自然段，想想哪些地方讓你感動？

　　2、在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

　　3、學生交流讀后感受，教師引導重點探究以下問題：讀平靜的話，思考：母親的“寬容”體現在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做？

　　4、有感情地朗讀第二自然段。

　　5、多種方式讀課文最后一段，結合生活實際，談談自己的理解。

　　6、有感情地朗讀課文。

　　四、拓展延伸，總結專題

　　1、創設情景，模擬對話，說明“將心比心”：

　　⑴公共汽車上，一位少先隊員給夏棠倘米

　　⑵公路邊，你看見一位老爺爺正在植。

　　2、對本組內容進行簡單回顧。

　　3、小練筆：

　　寫在做人處事上給你啟示的一個人或是一件事。

　　【教學反思】

　　首先，在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。

　　其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。

　　第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發揮其承上啟下的作用。開課時自然地把學生帶到本單元的學習主題中；結束時，又引導學生對整組課文進行簡單回顧，并安排課后練筆，使整個單元成為一個有機的整體。

人教版新課標四年級下冊語文《將心比心》教案 篇11

　　《將心比心》教學反思

　　這是一篇閱讀課文，所以在教學過程中，我想盡量想做到大膽放手，充分發揮學生的自主合作能力。但是導入時一個問題“什么是將心比心？”卻難倒了大家，學生不會用準確的語音描述。本來是個好的契機，可以質疑激趣的，結果我忍不住隨意說了一句：這么簡單的成語也不知道？一下子打擊了學生，他們的小臉黯然失色，我也后悔不迭，真是掃興……唉，教師的語言多么重要，不能太隨意，又犯大忌了。

　　在體會了文章中感人的語言，了解了文章思想后，學生很容易就理解了“將心比心”的含義，情緒也上來了。可是時間在啟發誘導中被浪費了，沒有時間去通過有感情地朗讀來體會課文的語言文字。更別說聯系實際來談體會了。只有課后通過練筆去了解學生的思想了。

　　課后，我不由得也反思起來，作為老師在與學生相處時，在我們要求學生時，將心比心也尤為重要。我們也做過學生，也知道當學生的辛苦，也有令老師頭疼的時候……現在角色轉換成老師了，站在講臺上我們想得更多的是如何去教好他們，從我們的立場出發告訴他們那樣做不對，應該這樣。而孩子不一定理解，接受……

　　教師，當反思……

　　《將心比心》教學反思

　　學完這篇課文我在隨想本上布置了一個作業，讓學生寫寫自己對文章最后一段的感想。第二天當我批改作業時發現，學生感觸還挺多的，特別是部分學生的心得體會讓我愛不釋手。學生聯系自己的生活經驗去談自己對將心比心的理解，說得很好。我想通過對這篇文章的學習，學生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。

　　學生的心里話讓我不由得也反思起來，作為老師在與學生相處時，將心比心不也顯得尤為重要嗎？曾經我們也做過學生，也知道當學生的辛苦，過去我們也有令老師頭疼的時候，也曾對著作業喊累，也有偷懶的時候，當然還少不了犯錯……現在我們的角色不同了，是老師了，慢慢地這些經歷也就淡忘了，站在講臺上的我們也許想得更多的是如何去教好我們的孩子們，從我們的立場出發告訴他們那樣做不對，應該這樣。但學生總是喜歡逃離我們的視線，愛和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來，從孩子的角度出發思考，多點體諒學生，將心比心替他們想想，這個時候我們會發現其實孩子的某些錯誤是正常，可以理解。當我們對孩子多一點寬容，多一點耐心后，營造出一種和諧的學習氛圍，那我們老師教得也不至于那么累了，工作起來也就快樂多了。

　　《將心比心》教學反思

　　這是一篇很簡短的小文章,文中用兩個小事例展現出生活中人與人之間應將心比心,用自己的真心去換取他們的真心,這樣我的世界會變得更加和諧.

　　在教學過程中,我盡量做到大膽放手,充分發揮學生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長的方法學習,通過小組合作,全班交流,來取長補短,達到整體的完整.

　　其次,重視朗讀和讀后感受,強化學生對語言的感悟過程.

　　第三,作為排在本單元最后的略讀課文,我注重發揮其承上啟下的作用.開課時自然地把學生帶到本單元的學習主題中;結束時,又引導學生對整組課文進行簡單回顧,并安排課后練筆,使整個單元成為一個有機的整體.

　　我想通過對這篇文章的學習,學生一定會受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發為他人著想,給別人多一份寬容和尊重.作為老師的我,通過對本文的學習也深受體會,曾經我們也做過學生,也知道當學生的辛苦,現在我們是老師了,站在講臺上的我們也許只想著如何去教好我們的孩子們,從我們的立場出發告訴他們那樣做不對,應該這樣.但學生總是喜歡逃離我們的視線,愛和我們玩躲迷藏.因此,讓我們也蹲下身來,從孩子的角度出發思考,多點體諒學生,將心比心替他們想想,這個時候我們會發現其實孩子的某些錯誤是正常,可以理解.當我們對孩子多一點寬容,多一點耐心后,營造出一種和諧的學習氛圍,那我們老師教得也不至于那么累了,工作起來也就快樂多了.

　　一篇簡短的課文確讓我們師生都懂得如何去為別人著想.

　　《將心比心》教學反思

　　這是一篇略讀課文，主要帶領學生體會人與人之間的互相關心關懷，領悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心，我們的社會才會更加地和諧。

　　課文是一篇略讀課文，同時由于課文的內容比較簡單，因此，在設計這篇課文的教學時，我主要以學生的自學為主，讓學生在自學的過程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時由于課文的內容比較簡單，學生理解起來并不會有太大的困難，這樣就使得課文的知識點相對較少，講解起來容易造成空洞的感覺。因此，我的教學設計主要圍繞自讀提示的問題，讓學生體會開展。

　　雖然這篇課文所設計的教學內容不會過于繁雜，但經過梁老師的評課，我覺得我還有以下方面可以進行改進：

　　一、板書。板書設計一直是我教學設計的弱項，也也許是我平時沒有過多注意的原因，所以板書似乎總是過于繁雜，而且我總是試圖把課文的主要信息都展示在黑板上讓學生明了，更多時候反而造成了累贅。但在這節課上，梁老師提醒我，其實板書也可以板課文的中心句——簡單的一個句子，簡單明了，讓學生更易于理解。

　　二、多音字的講解。由于多音字作為語文學習的一個知識點，同時因為這篇課文出現較多的多音字，因此我花了較多時間進行講解鞏固——先讓學生自己做，然后全班對答案，再讀。這一環節似乎把課文的知識點鞏固了，但花費了較多的教學時間，從而影響了接下來的教學時間。

　　三、提問題。由于這是一篇課文，雖然我注意了通過提問多拓展學生的想象能力，使學生對文本有了更深的理解，但是對于自讀課文，問題還可以更放手一點，尤其是拓展部分，多給時間學生思考、討論，所取得的教學效果應該會更好。

　　四、學生注意力——更多地關注學生，是梁老師提醒我的另外一方面。教學畢竟面對的學生，需要兼顧到學生的知識面，也必須兼顧到學生的學習狀態。但也許還是新老師的關系，每當有老師前來聽課，我都會特別地緊張，自己的注意力往往更多地專注于自己的教學流程——應該如何使教學流程完整、流暢，所以往往會忽視學生的學習狀態。但是，我想梁老師給我提的醒是非常必要的，畢竟，教是為了讓學生更好地學！

人教版新課標四年級下冊語文《將心比心》教案 篇12

　　課前談話(自由)

　　一、故事導入，揭示課題

　　1、講故事(公益廣告)：

　　《媽媽，洗腳》

　　2、你想說些什么?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、今天的課文，也講述了兩個感人的故事，看老師寫——(板書：將心比心)

　　2、自由讀文三分鐘，讀完后告訴老師和同學你知道了什么?

　　(先讓學生自由練讀難讀的地點，然后隨機重點引導：故事主要寫了哪兩件事?經歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受?)

　　三、感悟課文，品味語言

　　如果你親身經歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心?請在這些地方做上記號。

　　(一)第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

　　1、句子：“有一次她去商店……松手”。(品詞：沉重、一直)

　　2、句子：“阿姨對老奶奶說的話。”

　　(二)第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

　　1、“一天……涌到嘴邊的話”

　　(1)如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣?

　　(2)感悟“平靜”中的母親當時心里怎么想?

　　2、“只見……果然成功了”

　　(1)領悟“不要緊，再來一次”這句話的不簡單。

　　(2)引讀

　　(3)這是一位怎樣的母親?

　　3、“母親拉著……這段最后”

　　(1)感悟第二次的“平靜”

　　(2)現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎?

　　配樂練筆：原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。我終于明白了：“。”

　　四、眷注文本，升華情感

　　1、過渡：這一撇一捺，“人”字的結構就是相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想：(朗讀品情)

　　(1)、阿姨對奶奶的話。(“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”)

　　(2)媽媽對護士的話。(“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”)

　　2、再讀激情：我們應該這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

　　引讀——

　　五、拓展內涵，提升品味

　　1、(板畫出心)如果這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，學了全文后，為了勉勵自己，你認為應該在你的心中裝入一個份量最重的什么詞?

　　2、學生回答，逐一板書。(幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……)

　　3、結課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。

　　《將心比心》教學設計——詳案

　　課前談話：

　　聽說咱們班有很多愛聽故事的同學，誰喜歡聽故事?你喜歡嗎?你呢?看來我們都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好講個故事。

　　一、故事導入，揭示課題(或幻燈內容導入)

　　故事是這樣的：

　　有一位年輕的母親因生活所迫，肩負起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然艱辛，但她無怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風景。

　　有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水，她感到很非常驚訝。這時，她的孩子用稚嫩的聲音認真地說：“媽媽，洗腳。”看著如此貼心、懂事的孩子，母親的心里暖烘烘的，感動地淚流滿面。多懂事的孩子呀，原來她為婆婆洗腳的這一幕，已深烙孩子心中。聽了這個故事你想說些什么?(這真是個感人的故事——是呀，你懂得用心去聆聽故事。這位媽媽真孝順——你打心眼兒里欽佩她。媽媽和孩子都很孝順——媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子的老師——)

　　二、初讀課文，整體感知

　　A、孩子受媽媽的感染，將心比心，學會了孝順自己的媽媽。今天的課文，也講述了兩個感人的故事，請看我寫課題——(板書：將心比心)然后請生讀課題。

　　B、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書聲。(出示：現在請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學你知道了什么?)

　　C、把你認為最難的地方找出來讀一讀?(指名讀句并正音。)

　　D、讀的不錯了，現在老師想聽你們說說，讀完課文后你知道了什么?

　　1、例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。(對，這是你說的這件事是不是這個意思?)(板書：幫助推門。)

　　2、例如：母親打針，護士扎了好幾針才扎準，母親沒有責備護士。(你是要告訴大家這位母親能——板書：理解過失。)

　　3、經歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受?(文中有個詞你能說出來嗎?)

　　三、感悟課文，品味語言

　　(溫暖)你說的正是我想的。如果你親身經歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心?(邊默讀邊在這些地方做上記號。)

　　(一)讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

　　1、句子：“有一次她去商店……松手”。

　　(1)說說為什么溫暖了你的心?(例生說：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。)(師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良?)

　　推著沉重的大門：為什么?

　　一直：如果不一直拉著會有什么后果?

　　(2)她幫助的是她的親人和朋友嗎?如果你是老奶奶，你心里會怎么想?(學生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。(面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。)

　　(3)朗讀：讀出暖暖的感覺。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。)

　　2、句子：“阿姨對老奶奶的話。”

　　學生自由談體會。

　　(是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎?)

　　第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

　　1“一天……涌到嘴邊的話”

　　(1)說說為什么讓你感到溫暖?

　　(2)如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣?

　　(3)因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎么想?(順學生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心?)

　　2、“只見……果然成功了”(出示：不要緊，再來一次。)

　　(1)“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎?為什么讓你感到不簡單?(已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手。)

　　(2)引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——

　　當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——

　　當注視著護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著——

　　如果我就是母親，我會這么說——“不要緊，再來一次。”如果你是母親，你會怎么說——(引言：啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的……)

　　(3)你認識到了嗎：這是一位怎樣的母親?

　　3、“母親拉著……這段最后”

　　(1)為什么你的心感到暖暖的?(文章已經是第二次出現”平靜”這個詞了,當我們把目光聚焦到平靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什么感情?)(愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關心、無私。)

　　(2)現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎?(不是。原來是抱怨的。)練筆：原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動地想：“。”

　　(例：母親的角度：母親太愛我了，真是我的好母親;我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢?我太小氣了。道理的角度：人與人之間一定要寬容對待，學會理解。只要我們將心比心，才會獲得快樂與幸福。)

　　四、拓展空間，升華情感

　　過渡：同學們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想：

　　1、阿姨對奶奶的話。(“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”)

　　2、媽媽對護士的話。(“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”)

　　3、我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

　　男孩子把這句話發自肺腑地對女孩子說——

　　女孩子請把這句話獻給男孩子——

　　讓我們真心實意地告訴所有人——

　　五、回歸文本，自然拓展

　　1、(板畫出心，三十秒鐘沉浸)課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應該在自己心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什么詞?

　　2，學生回答，逐一板書。(幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……)

　　3、結課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。

人教版新課標四年級下冊語文《將心比心》教案 篇13

　　學習要求：

　　1. 知識與技能

　　（1） 了解課文講了什么人？什么事？

　　（2）  聯系生活實際，交流對最后一個自然段的理解。

　　2. 過程與方法

　　（1） 自主閱讀，了解內容。

　　（2）  延伸拓展，由此及彼，聯系生活進行理解與感悟。

　　3. 情感態度與價值觀

　　學會寬容和體諒。

　　教學重難點：

　　重點:通過于本文人物對話的交流，受到中華民族傳統美德的熏陶。

　　難點：體會作者如何進行人物語言的描寫，而使表達產生感人的效果。

　　教學準備：課文重點句子的課件。

　　課時劃分：1課時

　　教學過程：

　　聽說咱們班有很多愛聽故事的同學，誰喜歡聽故事？你喜歡嗎？你呢？看來我們都是知音呀。那太好了，今天我給大家所好講個故事。

　　一、故事導入，揭示課題

　　故事內容：（略）

　　聽了這個故事你想說些什么？（這真是個感人的故事——是呀，你懂得用心去聆聽故事。這位媽媽真孝順——你打心眼兒里欽佩她。媽媽和孩子都很孝順——媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師——）

　　二、初讀課文，整體感知

　　a、孩子受媽媽的感染，將心比心，學會了孝順自己的媽媽。今天的課文，也講述了兩個感人的故事，請看我寫課題——（板書：將心比心）然后請生讀課題。

　　b、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書聲。（出示：現在請自由讀課文，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學你知道了什么？）

　　c、把你認為最難的地方找出來讀一讀？（指名讀句并正音。）

　　d、讀的不錯了，現在老師想聽你們說說，讀完課文后你知道了什么？

　　1、例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。（對，這是你說的這件事是不是這個意思？）（板書：幫助推門。）

　　2、例如：母親打針，護士扎了好幾針才扎準，母親沒有責備護士。（你是要告訴大家這位母親能——板書：理解過失。）

　　3、經歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？（文中有個詞你能說出來嗎？）

　　三、感悟課文，品味語言

　　（溫暖）你說的正是我想的。如果你親身經歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？（邊默讀邊在這些地方做上記號。）

　　（一）讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

　　1、句子：“有一次她去商店……松手”。

　　（1）說說為什么溫暖了你的心？（例生說：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。）（師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良？）

　　推著沉重的大門：為什么？

　　一直：如果不一直拉著會有什么后果？

　　（2）她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會怎么想？（學生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。（面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。）

　　（3）朗讀：讀出暖暖的感覺。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。）

　　2、句子：“阿姨對老奶奶的話。”

　　學生自由談體會。

　　（是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎？）

　　第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

　　1“一天……涌到嘴邊的話”

　　（1）說說為什么讓你感到溫暖？

　　（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？

　　（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎么想？（順學生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心？）

　　2、“只見……果然成功了”（出示：不要緊，再來一次。）

　　（1）“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？（已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手。）

　　（2）引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——

　　當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——

　　當注視著護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著——

　　如果我就是母親，我會這么說——“不要緊，再來一次。”如果你是母親，你會怎么說——（引言：啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的……）

　　（3）你認識到了嗎：這是一位怎樣的母親？

　　3、“母親拉著……這段最后”

　　（1）為什么你的心感到暖暖的？（文章已經是第二次出現”平靜”這個詞了,當我們把目光聚焦到平靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什么感情？）（愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關心、無私。）

　　（2）現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？（不是。原來是抱怨的。）練筆：原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動地想：“。”

　　(例：母親的角度：母親太愛我了，真是我的好母親；我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢？我太小氣了。道理的角度：人與人之間一定要寬容對待，學會理解。只要我們將心比心，才會獲得快樂與幸福。）

　　四、拓展空間，升華情感

　　過渡：同學們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想：

　　1、阿姨對奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”）

　　2、媽媽對護士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”）

　　3、我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

　　五、回歸文本，自然拓展

　　1、（板畫出心，三十秒鐘沉浸）課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應該在自己心中裝入一個有份量最重的詞，你會裝入什么詞？

　　2，學生回答，逐一板書。（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）

　　3、結課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。

　　反思：

　　我在教學本課時，在想《將心比心》這篇課文，是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。我帶著這個問題，認真鉆研教材，精心設計教學過程，采用不同的教學方法，使學生受到遇事能推心置腹地想一想，應如何去做。

　　課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過去后才松開手，“她為什么會這樣做呢？”問題一提出，一位同學這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望自己的遇媽媽到這種情況也有人為她開門，阿姨這樣的目的（1）能喚起人們多一份關心和一份關愛，（2）能使我們的社會更加文明。”從這位阿姨的言行舉動和平淡的話語中說明了什么呢？一位同學回答：“說明阿姨心靈純潔，心地善良，是多么的善解人意、關心他人啊！”與此同時使學生受到思想道德教育，在我們社會主義的國家里，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，就會使人與人之間多一些寬容和理解，使我們的社會更加文明。

　　《將心比心》說課

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《將心比心》是人教版課改實驗教材第二單元的課文，是一篇略讀課文，課文以“將心比心”為題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。學習本文的目的是在深入理解課文內容的基礎上，學會人與人要寬容、善待他人，就是善待自己，多關心他人。

　　2、教學目標

　　(1)、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　(2)、體會“將心比心”這一成語的意思。

　　(3)、培養學生獨立閱讀的能力。

　　3、教學重難點

　　重點：通過與本文人物對話的交流，受到中華民族傳統美德的熏陶。

　　難點：體會作者如何進行人物語言的描寫，而使表達產生感人的效果。

　　二、說教法和學法

　　培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時為體現新課程標準中知識與能力，情感與態度，過程與方法三個的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂，教學時我采用抓重點語句朗讀，體會，引導法，以生活實際熟悉的事為切入點，引導學生質疑，然后組織學生探究，朗讀，最后結合實際進行拓展延伸，體現語文課的開放性和語文課與社會，與人生相結合的特點。

　　三、教學過程

　　我的課堂結構：故事導入--初讀整體感知---感悟品味-----學習升華-----回歸文本自然拓展。

　　1、利用故事導入，激發學生興趣，從而揭示課題   

　　2、讀課文。本環節主要是讓學生讀通課文，認識生字，理解生詞，初步了解課文內容。

　　3、細讀課文。

　　(1)、本環節主要抓住化合物語言，通過多種形式的朗讀，體會化合物品質。

　　(2)、在讀第一自然段時，抓住阿姨的那段話：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門”。你讀了這句話體會到什么？最使你感動的是什么？交流，討論，板書：善良、真誠，然后移情體會，讓學生思考：要是你是這位阿姨會怎么做？

　　(3)、在閱讀第二自然段時，抓住母親的話重點閱讀體會，如“不要緊，再來一次!”你體會到什么？(寬容)如：“這是我…….女兒我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”讀到這里，你體會到媽媽的什么品質最使你感動？(寬容、理解、鼓勵)

　　(4)、移情體會：如果這位媽媽責備，甚至辱罵那位護士，結果會怎樣？

　　(5)、你從這件事中體會到什么？(善待他人，就是善待自己)(板書)

　　(6)、過渡：你讀了這兩件事有什么體會？作者有什么體會？齊讀第三自然段。

　　(7)、你認為“將心比心”是什么意思？(用自己的心比別人的心，為他人著想。)

　　4、設置情景，說話練習，深化認識

　　①提出說話要求

　　學生練習說話。

　　如：原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動地想：

　　5、課堂小節

人教版新課標四年級下冊語文《將心比心》教案 篇14

　　《將心比心》隨堂練習——基礎篇

　　一、給下列詞語中加橫線的字選擇正確的讀音。

　　（1）扎針 1、zhā 2、zhá 3、zā 答案：1

　　（2）包扎 1、zhā 2、zhá 3、zā 答案：3

　　（3）掙扎 1、zhā 2、zhá 3、zā 答案：2

　　（4）捆扎 1、zhā 2、zhá 3、zā 答案：3

　　1、zhā刺：扎花；鉆：扎猛子；駐扎：扎營；

　　2、zhá勉強支持：掙扎

　　3、zā捆纏，束：扎辮子

　　（5）禁止 1、jīn 2、jìn 答案：2

　　（6）不禁 1、jīn 2、jìn 答案：1

　　（7）情不自禁 1、jīn 2、jìn 答案：1

　　（8）禁閉 1、jīn 2、jìn 答案：2

　　（9）紫禁城 1、jīn 2、jìn 答案：2

　　1、jīn禁受，受得住：禁得起考驗；忍耐：不禁

　　2、jìn不許，制止：禁止；皇帝居住的地方；拘押；

　　二、多選題：下列各組詞語中有錯別字的是組。答案：1、4

　　1、心甘情愿 心滿義足

　　2、心領神會 心直口快

　　3、心血來潮 心悅誠服

　　4、新花怒放 心心相印

　　心花怒放 心滿意足

　　三、把下列有關聯的詞語用直線連接起來。

　　（一）

　　0、理解  1、關愛

　　2、溫暖  3、鼓勵

　　4、尊重  5、幸福

　　6、緊張  7、寬容

　　答案：0、7；2、5；4、1；6、3；

　　（二）

　　0、年輕的  1、人們

　　2、淡淡的  3、護士

　　4、樸實的  5、體會

　　6、深刻的  7、痕跡

　　答案：0、3，2、7，4、1，6、5

　　《將心比心》隨堂練習——提高篇

　　一、把下列詞語和意思連接起來。

　　0、寬容 1、心中不滿，數說別人不對。

　　2、鼓勵 3、寬大有氣量。

　　4、抱怨 5、激發；勉勵。

　　答案：0、3；2、5；4、1

　　二、判斷題

　　對下面各句所用的修辭手法的說明是否正確？

　　（1）許多天就好像一天，許多月就像一個月。（比喻）（）

　　1、對 2、錯

　　（2）只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后簡直成了在天空中閃爍的

　　星星。（比喻）（√）

　　1、對 2、錯

　　（3）一棵新芽簡直就是一顆閃亮的珍珠。（擬人）（）

　　1、對 2、錯

　　（4）張老師好像是出去開會了。（比喻）（）

　　1、對 2、錯

　　《將心比心》隨堂練習——拓展篇

　　一、選出對下列句子所用的修辭手法說明正確的一組。（答案2）

　　（1）燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。

　　（2）黃綠的蘆葦好像蓋了一層厚厚的白雪。

　　（3）鵝毛般的葦絮飄飄悠悠地飛起來。

　　（4）他在呼喚什么？在呼喚和平。

　　（5）下課了，操場上難道不熱鬧嗎？

　　1、（1）比喻（2）擬人（3）比喻（4）設問（5）反問

　　2、（1）擬人（2）比喻（3）比喻（4）設問（5）反問

　　3、（1）擬人（2）比喻（3）比喻（4）反問（5）設問

　　二.把下面排列錯亂的句子整理通順。

　　（1）在智利首都圣地亞哥，有一家“動物飯店”，天天顧客盈門。

　　（2）因此，一批又一批好奇的食客不斷來這里光顧，生意十分興隆。

　　（3）一對鸚鵡用英、法、西班牙語輪流問好：“歡迎光臨本店，謝謝！”接著長耳犬請顧客入座，并把菜單送到顧客手中。

　　（4）然后黑猩猩和短尾猴來往上菜。這些訓練有素的“服務員”不收小費不偷吃菜肴。

　　（5）這里招待顧客的都是動物。客人一到，兩只金絲猴立刻拉開大門迎接。

　　1、（5）（1）（3）（4）（2）

　　2、（1）（5）（3）（4）（2）

　　3、（1）（5）（4）（3）（2）

　　答案：2

人教版新課標四年級下冊語文《將心比心》教案 篇15

　　學什么

　　學習本課新詞，理解課文最后一個自然段的意思，學會將新心比心，學會寬容和理解；有感情地朗讀課文。

　　怎樣學

　　一、讀一讀下面的詞語，看看自己是否理解這些詞語的意思。

　　將心比心　不禁　果然　緊張　鼓勵　溫暖　寬容　尊重　關愛

　　二、學習了這篇課文你一定有很多感觸，課文哪句話讓你最受感動呢？請寫下來。

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　　測一測

　　一、寫出下列詞語的近義詞，并選一個詞語來造句。

　　平靜（　　）　鼓勵（　　）　溫暖（　　）　理解（　　）

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　　二、比一比，再組詞。

　　齡（　　）　扎（　　）　勵（　　）

　　鈴（　　）　札（　　）　歷（　　）

　　三、你讀懂了嗎？

　　母親的“寬容”體現在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做？

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　　再提高

　　寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。

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