七年級上冊歷史《秦朝的統一》教案（精選7篇）

七年級上冊歷史《秦朝的統一》教案 篇1

　　〖內容標準〗

　　了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集的史實，探討統一國家建立的意義

　　〖教學目標〗

　　1.知識識記

　　①了解秦統一六國，建立統一國家的基本情況。

　　②知道秦始皇開創皇帝制度，推行郡縣制，建立一整套官僚體制和統一文字、統一貨幣、統一度量衡，修筑馳道，連接長城等加強和鞏固統一措施的基礎知識。

　　2.能力培養

　　①討論秦建立統一國家的進步意義。

　　②識讀“秦朝疆域圖”，能指出秦朝疆域的四至，學習識讀歷史地圖的基本技能。

　　③觀察文字、貨幣、度量衡在統一前后的插圖，指出統一后的優勢所在。

　　④識讀“秦代馳道示意圖”能指出通往齊、燕地區和吳、楚地區的馳道；能正確指出秦長城西起和東至的所在地區。

　　⑤歸納秦始皇建立統一國家時的各方面活動，并就秦始皇建立強權正體和實行統一措施對中國社會的影響進行初步的分析和評價。

　　3.情感教育與價值觀

　　①通過學習秦的統一，明確秦統一六國實現從小國林立到國家一統的演進，符合歷史的潮流和人民的愿望，是歷史的進步。

　　②通過學習秦鞏固統一的措施，感知這些措施對促進各地區經濟文化發展和交流的作用，以及對中國歷史產生的深遠影響。

　　③通過學習秦始皇加強中央集權的措施，認識秦始皇在統一過程中的作用。

　　〖教學要點〗

　　1.重點秦的統一和秦始皇鞏固統一的措施。秦統一六國，結束了長期以來諸侯分立混戰的局面，建立了我國歷統一的國家，而統一的趨勢則成為此后中國歷史發展的主流。秦始皇將戰國時期的官制加以調整和擴充，建成一套適應統一國家需要的新的行政機構。成為我國長達20xx年多年歷史的基本制度。經濟文化上的整齊劃一舉措，不僅加強了統一國家制度的交通，而且促進了各地區經濟文化的發展和交流。總之，秦的統一和鞏固統一的措施對中國古代歷史的發展產生了深遠的影響。

　　2.難點如何正確理解秦始皇的統一措施對我國古代民產生的深遠影響，其中有利與不利因素是教學的難點。教師應根據初一學生的認知水平，適當地從政治上的強權統治和經濟文化上的促進作用兩個角度進行分析，讓學生能較全面認識統一措施的作用。

　　〖教學分析〗

　　1.秦滅六國

　　①指導學生運用第6課“戰國形勢圖”，結合“秦兵馬俑騎士與戰馬圖”以及“長平之戰”的材料，組織學生分析秦王政采取遠交近攻、各個擊破的策略，掌握秦先后滅掉六國的次序。比如：蠶食韓魏，利于東進；長平之戰，傷趙元氣；十年激戰，兼并六國。

　　②組織學生著重討論秦滅六國建立統一國家的進步意義。一是結束了春秋戰國以來長期小國林立的局面，完成了統一大業；二是有利于當時人民安居樂業和社會經濟文化的發展。

　　2.建立中央集權制度

　　建立中央集權制度是秦始皇在政治上采取的重大措施，運用“秦政治體制示意圖”，向學生說明三點：

　　①回憶“三皇”、“五帝”，說明“皇帝”一詞的名聲煊赫與權力龐大。突出政自定“皇帝”稱號后，這個稱號延續了20xx多年，直到清朝被*為止。

　　②介紹中央三公――丞相、太尉和御史大夫的職責、地位，介紹地方郡守、縣令的職責、地位，強調中央和地方的官職都由皇帝任免，官員必須絕對服從皇帝。

　　③引導學生分析秦始皇建立強權正體對中國社會的影響。可從鞏固國家統一和加強統治兩方面進行分析。

　　3.統一措施

　　①指導學生識讀“秦朝疆域圖”，能正確指出秦疆域四至的所在地，明確秦是當時世界上大國的概念。以“統治如此廣闊的疆域，除了政治上建立強權正體外，秦始皇在經濟和文化上又采取了哪些措施呢？”導入“統一措施”一節。

　　②運用教材的插圖、資料，引導學生對文字、貨幣、度量衡進行統一前后的對比觀察，明確其優勢所在。

　　③識讀“秦代馳道示意圖”，知道通往齊、燕地區和吳、楚地區的方向。了解匈奴的情況和匈奴對秦的威脅，強調萬里長城是舉世聞名的偉大工程，是人類文明的奇跡，激發學生的民族自豪感。

　　④組織學生開展對思考題“秦王朝進行文字、貨幣、度量衡和車道的統一，你認為好處在哪兒？秦的統一相對于春秋戰國時期的分立，其進步又在哪兒？”的討論。

　　⑤歸納秦始皇在建立統一國家上的各方面活動，并就秦始皇建立強權正體和實行統一措施對中國社會的影響進行初步的分析和評價。。

　　（以上內容主要來源于教師用書）

　　〖教學實錄〗

　　〔復習舊課〕

　　師：第6課我們學習了“商鞅變法與社會變革”，（提問）“春秋五霸”是哪五霸？（提問）“戰國七雄”是哪七雄？他們的地理位置在哪？商鞅變法是本課的重點，也是難點，有關商鞅變法的問題希望同學們多記、多看、多想。

　　今天，我們接著學習下面的內容。請同學們翻到第三單元“統一國家的建立”

　　第8課秦的統一

　　（板書，以下綠色黑體字為板書內容）

　　〔閱讀教材〕

　　下面給同學們5分鐘時間，請大家認真閱讀教材，看書時用筆標出你認為應該掌握的內容或者你不理解的內容，看完書之后，我會要求大家合上書本，回顧你記憶中的本課內容。

　　補充：

　　嬴(yíng)政郡(jùn)〔合書布點〕

　　△采點布點

　　學生閱讀完教材后，找學生講述教材內容，根據學生講述的內容采點、布點（板書）。

　　秦滅六國時間策略順序意義長平之戰

　　皇帝陽陵虎符

　　丞相太尉御史大夫

　　郡縣李斯

　　文字貨幣度量衡車軌長城

　　△布點小結

　　今天，幾位同學對課本內容的復述，我是比較滿意的。我想改變前幾節課的做法，要求述點的同學，先由我來指定，其他同學注意聽，中途不要隨插話，如果有什么問題，一定要等別人把話說完，舉手向老師示意，得到允許后，站起來，面向全班同學和教師表述自己的觀點。

　　〔分層推進〕

　　△再讀教材（大約2分鐘）

　　△快速提問（5分鐘）

　　①秦滅六國的時間？（從公元前230年到公元前221年的十年間。進一步提問：公元前230年是幾世紀多少年代？）

　　②秦滅六國的策略是什么？（遠交近攻，各個擊破。秦滅六國的過程，概括為四句順口溜：秦滅六國計謀精，遠交近攻二步行，打敗削弱再滅亡，十年統一順民心。）

　　③秦滅六國的順序是什么？（韓、趙、魏、楚、燕、齊，）

　　④秦滅六國的意義是什么？（結束了長期以來分立混戰的局面，建立了統一的秦王朝，有利于人民生活的安定和社會生產的發展，符合當時各族人民的共同愿望。）

　　⑤秦王嬴政滅六國后，自稱什么？（“始皇帝”，后人稱其為秦始皇。秦國與秦王朝，秦王嬴政與秦始皇的區別：秦國是指春秋戰國時期的諸侯國之一，秦王朝指的是秦王嬴政滅六國后建立的王朝。滅六國，稱皇帝前稱為秦王嬴政，稱皇帝之后稱為秦始皇。）

　　⑥秦始皇在中央設立的主要官職？他們的職責是什么？（丞相——掌管政務；太尉——掌管軍事；御史大夫——監察百官。他們孝必須絕對服從和執行皇帝的命令。）

　　⑦秦始皇在地方實行的制度是什么？職權怎樣？（略）

　　⑧秦始皇采取哪些鞏固統一的措施？（統一文字、貨幣、度量衡、車軌、連接長城。）

　　⑨識圖：第43頁“秦朝疆域”，找出秦朝的都城、四至、長城的起止。

　　△處理問題（約15分鐘）

　　①為什么秦能滅六國？

　　⑴客觀條件——人民渴望統一。“戰國七雄”之間，為了爭奪土地和人口，不斷進行戰爭，使生產遭到極大破壞，給人民帶來難以忍受的痛苦和災難；封建割據嚴重阻礙各地區間的經濟交往。《孟子•離婁》描繪戰國時期的戰爭場面是：“爭地以戰，殺人盈野；爭城以戰，殺人盈城。”縱觀烽火連天、刀光劍影的270年戰國歷史，可知孟老夫子的這番話并沒有夸張的成分。因此，人民渴望統一，結束分裂割據。“戰國七雄”中誰能承擔“統一”的歷史重任呢？

　　⑵主觀條件——“戰國七雄”秦國實力。秦國實行了商鞅變法，它是各諸侯國“變法”中比較徹底的，變法后秦國的舊制度廢除了，政治、經濟、軍事力量都得到發展，成為“戰國七雄”中綜合實力的國家。因此，滅六國實現統一的重任就落在秦國的肩上了。

　　⑶正確的策略：遠交近攻、各個擊破。

　　②中央集權制度

　　集權就是把全國的政治、經濟、軍事大權集中于中央。秦始皇建立的中央集權制度軍國大事，均由皇帝一個裁決，中央的主要官員都必須絕對服從皇帝和執行的命令。指導學生看第44頁圖“秦政治體制示意圖”。

　　③秦始皇采取的鞏固統一措施及其影響：（指導學生看課本中的相關圖片）

　　⑴文字小篆隸書

　　李斯受命統一文字，規定小篆為全國推廣的標準文字。日常文書來往通用的是隸書。

　　文字的統一，解決了原先六國文字異形的狀況，便利國家政令的發布和民間文化的交流。并直接影響漢字的演進和發展。后世各種漢字字體都呆溯源于秦。

　　⑵貨幣圓形方孔錢

　　圓形方孔錢與古代天圓地方的觀念有一定的關系。我國歷史都依照秦錢的樣式鑄行，它通用了兩千多年。

　　貨幣統一，將戰國后期秦國的圓形方孔錢作為流通貨幣，解決了拾、流通的困難，方便了經濟交流。

　　⑶度量衡

　　解決了各地換算之間的困難，便利經濟的發展。

　　⑷車道

　　馳道，意為奔馳車馬之道。直道意謂路線直、距離近、行馳快的道路。

　　解決了交通不便，加強了中央對地方的管轄和地區間的聯系。

　　④秦的統一相對于春秋戰國時期的分立，其進步又在哪里？

　　有利于統一國家的發展；有利于經濟文化的交流；有利于加強軍事力量；有利于鞏固民族的團結。

　　〔貫通評價〕

　　公元前221年秦滅六國，建立統一國家。秦始皇開始中央集權制度，推行郡縣制，建立一整套官僚體制。同時采取統一文字、貨幣統一、統一度量衡、修筑馳道和直道、連接長城等加強和鞏固統一的措施，促進了經濟文化的發展。秦的統一在歷且有進步作用，對中國歷史的發展產生了深遠的影響，秦始皇在統一過程中的作用是巨大的。

七年級上冊歷史《秦朝的統一》教案 篇2

　　【課程標準】了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權的史實，探討統一國家建立的意義。

　　【教學目標】識記和理解：記住秦朝建立的時間，秦朝中央政府的重要官職。理解秦朝中央集權制度是怎樣建立起來的？秦始皇為了鞏固統一采取了哪些措施？

　　能力與方法：通過對秦統一全國的歷史條件的概括，培養概括能力。通過對秦朝建立的歷史意義的分析，培養評價歷史事件的初步能力。通過對秦朝中央集權制度的建立的概括，秦始皇鞏固統一的措施的概括，培養學生釋讀歷史圖片的能力，歸納分析的能力。

　　情感、態度與價值觀：學習秦朝時期的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過秦始皇功績的概括，培養學生尊重歷史、是非分明、愛憎分明的情感。

　　【教學重、難點】重點：秦滅六國的意義。秦朝專制集權制度的內容與鞏固統一的措施。

　　難點：1、秦朝專制主義中央集權制度的主要內容。2、秦朝鞏固統一的措施。

　　【教學步驟】

　　教師活動學生活動備注

　　談話導入新課

　　回憶商鞅變法與長平之戰的影響，合縱與連橫。

　　回憶發言。

　　講授新課

　　一、“秦王掃六合”

　　1、1、讀李白詩，分析反映的歷史事實。找出完成統一的時間、都城、人。討論：秦統一全國的主客觀原因，師總結。討論：統一的歷史意義，生小結。

　　2、討論：統一后發生了哪些變化？

　　閱讀，回答教師提出的問題，在老師的問題指導下再讀教材，并作下筆記。

　　討論、發言，得出結論。

　　二、秦朝專制主義中央集權制度的建立

　　1、談話法解決“皇帝”的稱號及其權力。

　　2、如何治理國家？討論后閱讀教材，然后歸納，落實在書上。

　　3、分析理解其權力的中央集權。討論：優與劣。

　　學生閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理。

　　三、鞏固統一的措施

　　1、觀察插圖，談發現，說明了那些問題？

　　2、為什么要這樣做？做了后，有什么好處？

　　3、發言后，歸納：為了鞏固統一，在經濟、文化上分別采取了哪些措施？

　　談分的影響。

　　仔細看圖回答1、戰國時期各國的貨幣不一致，2、秦始皇把原形方孔的秦國銅錢作為統一的貨幣。

　　思考回答老師的問題。

　　課堂小結

　　學生自由發言總結學生分組自由討論，然后匯報討論成果。

　　課后作業

　　寫心得與疑問。培養學生綜合、概括的能力，準確把握教材

七年級上冊歷史《秦朝的統一》教案 篇3

　　一、教材分析

　　(一)教材的地位和作用：

　　1、《秦朝的統一》一課在中國古代史中起著承前啟后的橋梁和紐帶作用：它結束了春秋戰國以來長期分裂割據的局面，建立了我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家。推動了中華民族多元一體格局的形成，為中國長期的大一統局面奠定了基礎。秦統一后，秦始皇采取了一系列鞏固統一的措施，對統一的封建國家的鞏固和經濟、文化的發展都起到了非常重要的作用。特別是秦王朝創建了一整套從中央到地方的集權政治制度，奠定了其后歷代政治制度的基本模式。因此，本課在整個古代史中占有非常重要的地位。

　　2、本課的歷史人物秦始皇在中國歷史上的作用也是眾說紛紜，利用好教材可以引導學生如何評價歷史人物和歷史事件，初步形成正確的歷史評價觀。

　　（二）教學目標

　　以課程標準為中心，以教材為載體，遵循新課程改革的理念，確定以下目標。

　　1、知識與能力

　　了解秦統一中國，建立統一國家的基本情況；知道秦始皇鞏固統一的措施及作用；理解秦統一中國的意義。

　　2、過程與方法

　　(1) 識讀“秦朝疆域圖”，能指出秦朝疆域四至，掌握識讀歷史地圖的基本技能。

　　(2) 通過一系列問題的思考，培養學生分析和解決問題的能力。

　　(3) 初步分析和評價秦始皇的各項活動，培養和提高學生評價歷史人物的能力。

　　3、情感態度價值觀

　　(1) 認識統一對歷史發展的影響，培養其維護國家統一的情操。

　　(2) 通過本課的學習，認識秦始皇是中國歷史上一位雄才大略的封建帝王。

　　（三）教學重難點及突破方法

　　1、教學重點：秦的統一和秦始皇鞏固統一的措施。因為(1)統一是本課的主題：掃六合，是建立統一國家；建立中央集權，統一貨幣、度量衡和文字，是鞏固統一的國家。（2）“統一”是秦漢時期的重要特征，也是這一時期對中國歷史的重要貢獻。（3）“統一”也是中國歷史的一條主線，是中國兩千多年歷史發展的主旋律。（4）秦始皇鞏固統一的措施對中國歷史的影響相當深遠。

　　突破方法：通過動畫演示、學生表演、講故事、制作圖表、討論等方法。

　　2、教學難點：專制主義中央集權制。由于七年級學生的年齡特征決定了其知識水平和理解能力，中央集權制很難理解。

　　突破方法：由學生表演和自己動手制作圖表的方法領會中央集權制的層級關系。

　　二、學情分析

　　初一學生的心智還不太成熟，但對歷史有或多或少的了解。同時，又有強列的求知欲和好奇心，也有較強的表現欲。因此要充分調動學生的積極性和參與熱情，讓他們在參與中把握知識。

　　三、教學設計理念

　　1、以課程標準為中心，以教材為載體，遵循新課程改革的理念，建立以人文教育為核心，學生為主體的自主、合作、探究的課堂教育模式。

　　2、充分發揮學生的主體地位。照顧學生的心智特征和已有的`知識水平，重點培養學生體驗探究帶來的樂趣，激發學生的學習熱情和求知欲望。

　　3、構建開放活躍的課堂氛圍。設計問題體現啟發性、層次性、聯系性和開放性。

　　4、盡量體現歷史科教學的特點，既要做到知識與能力的有機結合，又要努力創設歷史情景，縮短學生與歷史人物和歷史事件之間的心理差距。

　　5、有效的整合教材資源，做到用教材去教而非教教材。

　　四、教學方法

　　1、教法：問題教學法、探究法、講授法、情境教學法、多媒體教學法

　　2、學法：討論法、圖示法、自主探究法、劇情表演法

　　五、教學準備

　　編導歷史劇 制作多媒體課件

　　六、教學設計：

　　（一）導入新課：

　　介紹單元線索后，由學生齊讀引言導入，集中學生的注意力。設問“你認為秦始皇是千古一帝，還是暴君？”課堂氣氛立刻活躍起來。調動同學們的積極性后，教師要順勢引導：秦始皇究竟是一個什么樣的人物，讓我們抹去曾經的記憶，重新來數一數他的功過再作評論吧。牽引學生的思緒進入教學內容之中，導出了本課要學的中心內容，也提示學生要用史實說話。

　　（二）課文探究

　　1、秦王掃六合，建立統一國家（對教材內容稍作調整）

　　(1) 視頻介紹秦王統一全國的基本情況。聲音和圖片比文字更能吸引學生的注意力。

　　(2) 播放動畫,掌握秦先后滅掉六國的次序。動畫非常符合孩子們的心理特點，動態演示，可以激活學生的記憶。

　　(3) 掌握了秦滅六國的基本情況后，設問：“在戰國七雄逐鹿的時代，秦憑什么能完成統一？”初一學生剛接觸歷史問題的思考，可以幫助學生學會如何分析歷史問題。幫助學生建立起思考的意識。在此主要引導學生進行前后聯系和對比來突破。

　　(4) 學生識讀書上的秦朝疆域圖,了解統一后秦的版圖,并指導學生作出秦的疆域四至圖。教師電腦展示，增強直觀性。

　　(5) 設問“秦的統一相對于春秋戰國的分裂有什么進步意義？”談論秦統一的作用是對學生進行思維培養的絕好機會，多嘗試建構主義的做法。這樣設問實際為學生指明了思考的方向，學生自然會通過前后知識的聯系和對比得出初步的結論。

　　(6) 設問“俗話說打江山容易，守江山難，要統治如此廣闊的國家，假如你是當時的秦始皇你會怎樣做？”這樣設計的目的是使學生在自然的問題過渡中產生強烈的興趣。當學生沉浸在問題中時，電腦展示秦始皇為鞏固統一采取的措施。目的要使學生認識到：秦完成統一后，還需要在各方面建立起有效的管理制度，以鞏固它的統治。這樣做可以拓寬學生的思維空間，有利于學生綜合概括能力的提高。還可以幫助學生全面的分析問題，學會歷史學習中通常的研究問題的習慣，即找出研究歷史問題的規律性。

　　2、鞏固統一的措施

　　（1）政治：建立中央集權制度

　　①指導全體同學看書后，由同學表演歷史劇，劇情體現皇帝稱號的議定及分封制和郡縣制的爭論情況。目的是讓學生以輕松的心情參加活動，進一步提高了學習興趣，活躍了課堂氣氛。同時也符合初一學生以形象思維為主的認知特點。在活動中學，在活動中解決問題。

　　②讓同學們結合表演和課本內容自制“秦政治體制示意圖”，稍作等待后教師電腦展示。

　　③指導學生根據示意圖進一步明確皇帝、三公、郡守、縣令各自的地位和職責。根據新課標的要求，歷史課應有利于學生學習方式的轉變，倡導學生積極主動的參與教學過程，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式。學生通過自己動手和進一步的整理，自然能領會專制主義中央集權制度的特點和含義。教師還應簡單提到它對我國歷史產生的影響。

　　（2）經濟和文化：統一貨幣、度量衡和文字

　　① 設問“除了政治上建立強權政體外，秦始皇還有哪些需要解決的問題”導入下一目？

　　②我運用教材插圖，引導學生對統一前貨幣、度量衡和文字進行觀察，并請同學講歷史小故事。（基本情節體現各方面不統一帶來的不便。）

　　③設問“假如你是當時的秦始皇你將怎樣解決故事中出現的問題？你為什么要這樣做？”新課標要求安排教學內容和教學手段時要增加貼近學生生活、貼近社會的內容。通過多媒體展示圖片、文字等資料，創設問題情境，讓學生在直觀的情境中思考歷史，分析探究、解決問題。我通過文字和圖片讓學生仿佛回到秦朝，讓學生親自參與解決問題，改變學生死記硬背的學習習慣。學生自然會對比貨幣、度量衡和文字統一前后的情況，明白統一后的優勢所在，領會這些措施的作用及意義。

　　④ 此外還應讓學生知道秦始皇在思想和軍事方面鞏固統一的措施。

　　⑤ 最后設問：你能簡單評價秦的統一和秦始皇鞏固統一措施的作用嗎？讓學生在研究探討的過程中，思考問題，運用知識信息，也有效的記憶所學知識。

　　（三）、板書展示，課后小結

　　(1) 以秦始皇的活動為主線（播放視頻）

　　(2) 利用板書梳理重點

　　（四）、練習評價，鞏固拓展

　　（五）、補充材料，加深理解

七年級上冊歷史《秦朝的統一》教案 篇4

　　一、教學思路：

　　秦始皇是一個能引起學生強烈關注的歷史人物，在設計教學時以小組活動的形式開展本課教學，從感性的材料入手激發學生的求知欲，改變課堂形式以答記者問的形式介紹中央三位大臣。利用繪制秦始皇加強中央集權的示意圖，培養學生的學習技能。注重在新課理念下的學習方式的轉變。以學生為主體，讓學生要有自覺、主動、積極參與學習過程的正確態度，有求知的強烈愿望和激情，以及掌握科學、有效的學習方法。

　　二、教學目標設計

　　（一）知識目標：

　　記住秦統一中國的時間；記住秦朝的都城，統治者稱號，理解秦統一的意義和秦始皇鞏固統一措施的作用，初步認識秦中央集權的基本內容。（二）能力目標：

　　會識別圖片，會制作表格。通過合作學習，開拓視野，在開放的環境中獲得知識，在交流的過程中取得進步；引導學生閱讀，理解，初步分析相關歷史資料。（三）情感態度與價值觀：

　　教師應采取靈活多樣的教學方式，激發學生的學習興趣。通過維護國家統一觀念的教育，初步認識統一對歷史發展的影響。

　　三、教學內容分析：

　　課標的內容：了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權的史實，探討統一國家建立的意義本課地位：統一是中國文明史的重要特征之一，是中華民族對于人類文明的貢獻。本課重點是秦始皇鞏固統一的措施，教學難點是對“封建專制主義中央集權制度”概念的理解。從初中生的實際出發，方法的訓練比結果的獲得還要重要。秦朝建立專制主義中央集權制度，為歷代統治者承繼和發展，對以后封建王朝產生重要影響。本課內容在本單元中不但起者承上啟下的作用，而且占據重要地位。

　　四、學情分析：

　　學生對歷史知識的興趣較濃，學習的積極性較高，喜歡接觸與歷史有關的課外知識，喜歡討論，就所學的觀點進行探討和爭論，思考問題時需要歷史感性材料的支持。一部分學生受當代影視作品的影響，有明顯的不準確表達或偏激的觀點，需要在教學中澄清歷史事實，并在教師指導下進行簡單的運用，一部分學生具備透過歷史發現規律的可能，這種可能轉變為現實多取決于學生對歷史問題的探究程度。教師的課題應充分調動這些學生的帶動作用。

　　五、教學方法：

　　圖示法、討論法、講解法、讀書指導法

　　六、教具：

　　地圖冊、《戰國七雄示意圖》、秦始皇畫像，獎品若干

　　教學時間：45分鐘（1課時）

　　七、活動評價使用要求：

　　1、使用理由：教學目標的實施，關鍵在于課堂的利用效率，以往的教學中教師的設計往往達不到效果，問題就在于監督課堂的手段的缺乏，本堂課教學以小組、個人評價的形式，充分調動學習積極性，擴大教師的調控范圍，讓組長也負責，實施中應善于利用此表。讓師生共同完成教學任務。

　　2、小組評價使用要求：組長負責組織組員參與活動，選出學生代表發言。相互交流，交他組評議，課后教師綜合打分。

　　3、個人評價使用要求：學生積極參與本課的各項教學要求的個人活動，配合小組內其他組員積極參與討論，交組內成員進行評議。

　　八、學習過程

　　（學生在社會課上對秦滅六國和秦始皇的史事已有所掌握。在教學過程中要注意運用啟發式，讓學生在課堂上有較多的活動。）

　　師：在第二主題的學習中我們了解了由于秦國的商鞅變法最為徹底，經過商鞅變法，秦國的奴隸制廢除了，封建經濟和軍事力量增強了，逐漸成為七國中實力最為強大的國家。（建議在事先畫好的《戰國形勢》板圖上填上七國的名字）。奠定了后來秦滅六國的基礎。今天，在資料收集的基礎上我們以分小組的形式學習本課。

　　九、教學流程

　　1、導入新課

　　出示李白在《古風》中的詩句：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。”師：同學們，這首詩的描寫的主人公是誰？“掃六合”指的是什么事件？生：師過渡：

　　對！正是這位雄才大略的秦始皇，演繹了這場“掃六合”的恢宏歷史劇，今天就讓我們一起認識這位“千古一帝”，一起走近他所創建的大一統的帝國——秦朝。揭示課題：第12課——《秦朝的統一》。2、學習新課：師：（解釋課題）什么是統一？就是在中國（一定）的地理范圍內，由一個政權把這個國家（范圍內）的各個部分聯合起來，并對各個部分實施有效的治理。今天我們就圍繞“統一”，了解兩個大的問題：秦王如何“完成統一”，同時他又是如何“鞏固統一”的。（顯示課件：“完成統一”、“鞏固統一”字樣）

　　師過渡：

　　首先進入第一幕：秦王是如何“完成統一”的？一、完成統一——“秦王掃六合”（課件顯示）師：“秦王掃六合”是怎么回事？生：

　　師：戰國七雄指哪些國家？當年的七國都是威震四方，傲視群雄，為什么只有秦國能掃除六國，完成統一？

　　生：

　　師總結：從公元前230年—前221年，秦王嬴政以遠交近攻的軍事策略，用10年的時完成了統一霸業，定都咸陽。

　　（用多媒體展示秦滅六國的過程，同時教給學生諧音法記憶：韓趙魏亡楚咽氣（燕、齊諧咽氣）。

　　師：前221年。大家要把這個時間記住。在這個時間之前，秦國被叫做“秦國”，在此時間之后，秦國應被叫做“秦朝”了。秦的疆域也由一個方圓百里的諸侯國，發展為統治千里的大帝國，我們來看一下秦的疆域，找找它的南北四至。（出示秦朝疆域圖，同時要求學生自畫簡圖并記憶）

　　生看圖回答并能自畫簡圖。

　　師：秦王的統一戰爭，為中國歷史揭開了嶄新的一頁，請同學們閱讀材料討論：秦朝統一的歷史意義？（p45,p65頁材料多媒體，可以將此材料展示在多媒體上）

　　生討論后發言。

　　師總結：秦朝的統一，順應了歷史發展的潮流，結束了春秋以來諸侯混戰的局面，開創了統一的新局面。自秦統一后，我國兩千多年的封建社會雖然有的時期出現了割據狀態，但統一始終是歷史的主流。（交給學生記憶的方法，在重點詞語下重點標記：順應了，結束了，開創了。便于學生記住知識）

　　師：完成統一階段我們需要記憶哪些知識呢？哪位同學總結一下？生回答。

　　師過渡：俗話說，打江山容易，守江山難。秦朝完成統一后，如何鞏固統一的問題便成為擺在嬴政面前十分棘手和必須解決的問題。那么，秦王嬴政將采取什么措施來鞏固統一呢?師過渡：嬴政可謂卓越的政治家，他分別從政治、經濟、文化、思想、軍事等方面來鞏固政權，下面我們就一起來看看這位千古一帝的具體做法。

　　二、鞏固統一

　　1.政治措施——中央集權制度的建立（課件顯示）（1）皇帝制度的建立（課件顯示）師：秦王嬴政認為他的功績“功高三皇，德過五帝”，便把前人最尊貴稱號“皇”和“帝”合起來，號稱“皇帝”。他自稱“始皇帝”。后人稱其為秦始皇。并且指出秦國與秦王朝，秦王嬴政與秦始皇的區別：秦國是指春秋戰國時間的諸侯國之一，秦王朝指的是秦王嬴政滅六國后建立的王朝。滅六國，稱皇帝前稱為秦王嬴政，稱皇帝之后稱為秦始皇。

　　師過渡：秦始皇把國家的政治、經濟、軍事大權集中到自己手里，政事無論大小，最后全由皇帝裁決。（伴隨著皇權制度的確立，秦始皇開啟了全新的中央和地方的行政管理制度）請

　　大家看書，秦朝的中央機關的設置情況如何？

　　生看書66頁回答。師：經過考慮，秦始皇在中央設置丞相、太尉、御史大夫三個職位，我們簡稱他們為“三公”。

　　（2）中央制度的建立（課件展示）

　　皇帝御史大夫丞相太尉師：“三公”分別管理什么？

　　生：丞相管理行政，太尉管理軍事，御史大夫管理監察。

　　師：他們都是秦朝中央政府的官員，都由皇帝任命，并絕對服從皇帝的命令，他們構成對全國發號施令的總樞紐。其中，丞相是“一人之下，萬人之上”的“百官之首。師過渡：有人幫著秦始皇管理中央了，還需要行政機構管理地方啊。秦始皇選擇在地方實行什么制度？

　　生：在地方實行郡縣制。

　　（3）地方行政制度的建立（顯示課件）

　　師：在地方實行郡縣制。郡的長官叫郡守，縣的長官叫縣令，都由皇帝直接任免，不能世襲。他們在地方上直接管理人民，征收賦稅等。(請大家回憶我們以前講過的西周的分封制有什么不足之處？與郡縣制形成一種對比講解，加深學生的印象)從此，西周以來的分封制在全國范圍內被郡縣制所取代，地方政權的獨立性大大削弱了。這是中國地方政區制度上一個劃時代的改革，郡縣制在我國長期沿用下來，影響十分深遠。

　　中央郡在地方縣里師展示（中央集權示意圖）課件并解讀：至此，秦王朝專制主義中央集權制度就形成了，這里要明確一個概念：專制主義中央集權。所謂君主專制是就中央的決策方式而言的，主要體現在皇位終身制和世襲制上，特征是皇帝個人獨裁專斷，集國家權力于一身，從決策到行使軍政財權都具有獨斷性和隨意性。中央集權則是相對于地方分權而言，其特點是地方

　　亭政府在政治、經濟、軍事等方面沒有獨立性，必須充分執行中央的命令，一切服從于中央。

　　師：除了政治上加強中央集權，秦始皇鞏固統一在經濟、文化、思想、軍事等方面的措施是怎樣的呢？下面，我們分成四個組，由四個組通過討論合作得出結論。

　　生分組討論并回答。經濟組問題

　　情境資料：情景一:秦統一初“市場”上的情況：市場上有許多攤位，包括原齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦各國人。其中有拿刀幣的，有拿鏟幣的，有拿銅幣的，有拿貝幣的……好多攤主在交換中非常不方便，非常混亂。情景二：秦朝統一以后，在咸陽舉行了一次“商貿會”，當時各地區的商人都來到咸陽。在“商貿會”上，由于各國度量不統一，在交換中出現許多差錯。如買一尺布，到三個攤位就有三個尺度。

　　請同學們閱讀思考：這種局面是否有利于秦的發展？如果你作為秦始皇，你該如何做？再設想一下，這樣做秦朝的發展前景如何？（結合課本66頁第二自然段和67頁第一自然段）師：貨幣的統一解決了賦稅征收和流通的困難，方便了經濟交流。度量衡的統一，解決了解決了各地換算之間的困難，便利經濟的發展。那么，秦始皇對文化思想進行了大膽的改革，鞏固其統治的情況如何？我們來看：

　　思想文化組問題

　　史料記載一：秦統一前各諸侯國的文字差異很大。就“馬”和“安”字，有七種寫法。“馬”和“安”字如此，別的字當然也如此。

　　大家思考：文字不統一，政府下達命令、公布事宜，各地人民都能看得懂嗎？它有利于各地人民的交流嗎？怎么解決呢？史料記載二：前213年，秦始皇下令燒毀了統一前的列國史記以及百姓私藏的《詩》《書》和百家語；第二年，他發現有人暗中批評他，攻擊他施行的新制度，便把有牽連的460多位儒生和方士活埋了。

　　思考問題：這段材料反映了什么歷史事件？你如何看待它？

　　師：文字的統一解決了原先六國文字異形的狀況，便利國家政令的發布和民間文化的交流，并直接影響漢字的演進和發展。焚書坑儒雖然一時鞏固了統一，但是秦始皇這種暴虐的手段也激起了人們的普遍反抗，加速了秦朝的滅亡。

　　那么，秦始皇是用什么樣的辦法來鞏固自己邊疆的呢？

　　軍事問題組

　　師：請大家帶著下列問題看書，然后回答：1、秦是怎樣鞏固邊疆，維護統一的？2、從地圖找到長城的起止點？

　　3、你怎樣看待秦始皇修筑長城這件事？

　　師：的確，長城的修建凝聚著我們祖先的血汗和智慧，也是中華民族的象征和驕傲。它從一個方面反映著我們中華民族的精神、特征、文化和力量。

　　小結：完成秦始皇鞏固中央集權措施簡表。

　　師：本課我們了解了一個重要歷史人物（秦始皇），探討了他為實現和鞏固統一所作出的主要貢獻及其意義。，主要內容可概括為：（1）完成統一：公元前221前，秦滅六國，統一全國；（2）鞏固統一：政治上稱皇帝，中央設丞相，御史大夫、太尉；地方推行郡縣制；經濟上：統一度量衡、統一貨幣；文化上：統一文字，思想上，焚書坑儒；軍事上：修筑長城。

　　師總結：秦始皇完成了中國歷第一次也是最偉大的一次統一。這次統一，不僅是地域的統合，而且在政治、思想、文化等褚方面留下了深遠的影響，為中華民族朝著統一大

七年級上冊歷史《秦朝的統一》教案 篇5

　　一、預習導學

　　統一中國的人物、時間;秦始皇鞏固統一的目的、措施和影響。

　　二、學習目標：

　　1、了解秦統一六國的基本情況，記住秦統一中國的時間，都城及最高統治者的稱號。

　　2、通過對統一的理解，讓學生認識統一對人民生活的重要性，從而讓學生產生感情共鳴。

　　三、重難點：

　　重點：秦的統一及其意義;秦始皇鞏固統一的措施及作用。

　　難點：秦王朝的性質與特點;秦朝中央集權制度的形成過程及其內容;度量衡的統一。

　　四、精講釋疑：

　　(一)秦滅六國

　　秦國經過，實力超過東方六國，具備了統一六國的條件。秦王為滅亡六國進行了充分的準備。

　　公元前XX年，秦國完成統一大業，建立秦朝，定都，建立起我國歷史上第一個統一的、多民族的國家。

　　(二)確立中央集權制度

　　中央：國家的最高統治者稱為，擁有至高無上的權威，總攬全國一切軍政大權。嬴政自稱“始皇帝”，史稱秦始皇。皇帝之下，設有中央政治機構，由、__統領，分別掌管行政、軍事和監察事務，最后的決斷權由掌控。

　　地方：建立由中央直接管轄的制。全國分為36郡，郡下設縣，郡縣的長官都由朝廷直接任免。郡縣制的實行，開創了此后我國歷代王朝地方行政的基本模式。

　　(三)鞏固統一的措施

　　統一文字：命丞相李斯等人劃一文字，制定筆畫規整的，作為通用文字頒行全國。

　　統一貨幣：以秦國的圓形方孔作為標準貨幣，在全國流通。

　　統一度量衡：以秦制為基礎，統一制度，所有度量衡器由國家統一監制。車同軌：統一和寬窄，修筑貫通全國的道路，使秦朝的陸路交通四通八達。

　　開靈渠、修長城：派人開鑿，溝通湘江和漓江，便利了南北的水運交通。秦始皇派大將蒙恬北擊匈奴，并修建了西起臨洮，東到遼東的“__”。

　　秦朝的疆域：東至，西到，北至一帶，南達，是當時世界上的大國之一。

　　五、引導點撥

　　1秦朝確立了“天下之事無大小，皆決于上”的規制。這反映出秦朝政治的本質是( )

　　A、皇權專制B、任免官吏C、思想控制D、言即法律

　　2、秦始皇采納李斯“無尺土之封，不立子弟為王”的建議，在地方上推行( )

　　A、分封制B、郡縣制C、科舉制D、廠衛制

　　六、反饋矯正：

　　公元前221年，秦始皇完成古代中國的統一大業并建立了中國歷史上第一個統一的、多民族的、中央集權的封建國家。

　　(1)請寫出促進秦國歷史發展的一次重大改革和一次具有決定性意義的戰役。

　　(2)秦朝建立后，秦始皇是如何加強中央集權的?

　　(3)在經濟、文化、交通方面，秦始皇采取了哪些值得稱道的措施?

　　(4)為了鞏固邊疆地區，秦始皇又采取了什么舉措?

　　七、知識拓展與隨堂過關檢測。

七年級上冊歷史《秦朝的統一》教案 篇6

　　【教學目標】

　　識記和理解：記住秦朝建立的時間，秦朝中央政府的重要官職。理解秦朝中央集權制度 是怎樣建立起來的？秦始皇為了鞏固統一 采取了哪些措施？

　　能力與方法：通過對秦統一全國的歷史條件的概括，培養概括能力。通過對秦朝建立的歷史意義的分析，培養評價歷史事件的初步能力。通過對秦朝中央集權制度的建立的概括，秦始皇鞏固統一的措施的概括，培養學生釋讀歷史圖片的能力，歸納分析的能力。

　　情感、態度與價值觀：學習秦朝時期的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過秦始皇功績的概括，培養學生尊重歷史、是非分明、愛憎分明的情感。

　　【教學重、難點】

　　重點：秦滅六國的意義。秦朝專制集權制度的內容與鞏固統一的措施。

　　難點：

　　1、秦朝專制主義中央集權制度的主要內容。

　　2、秦朝鞏固統一的措施。

　　【教學步驟】

　　一、新課引入

　　1.學生讀課文引言

　　2.教師引導學生回 憶商鞅變法與長平之戰的影 響，合縱與連橫。

　　二、新課講授

　　（一）“秦王掃六合”

　　1、讀李白詩，分析反映的歷史事實。找出秦完成統一的時間、都城、人物。

　　2、討論：

　　①秦統一 全國的主客觀原 因，師總結。

　　②統一 的歷史意義。

　　③統一后發生了哪些變化？

　　（二）秦朝專制主義中央集權制度的建立

　　1、談話法解決“皇帝”的稱號及其權力。

　　2、如何治理國家？討論后 閱讀教材，然后歸納，落 實在書上。

　　3、分析理解其權力的中央集權。討論：優與劣。

　　（三）秦鞏固 統一的措施

　　1、觀察插圖，談發現，說明了那些問題？

　　2、為什么要這樣做？做了后，有什么好處？

　　3、發言后， 歸納：為了鞏固統一，在經 濟、文化上分別采取了哪些措施？

　　（四）課堂小結

　　學生歸納，教師 補充。

　　（五）學習測評

　　完成課后學習測評題

七年級上冊歷史《秦朝的統一》教案 篇7

　　教學目標

　　知識與技能

　　通過教學使學生了解秦滅六國統一全國的過程及原因，了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程，掌握秦始皇鞏固統一的措施及作用。

　　過程與方法

　　通過讓學生自學和分組討論“秦朝完成統一的原因”和“秦始皇鞏固統一的主要措施”等問題的教學環節，讓學生學會換位思考，培養學生初步分析歷史問題的能力;充分利用多媒體直觀教學手段，培養學生的觀察力、想象力。

　　情感態度與價值觀目標：

　　情感、態度與價值觀

　　通過對秦朝統一歷史作用的分析，結合現實從情感上激發學生對祖國統一的渴望，使學生認識到統一是歷史發展的必然趨勢;通過對秦始皇所創建的一系列制度措施的學習了解，學會公正客觀地評價歷史人物。

　　教學重難點

　　1、秦滅六國和鞏固統一的措施

　　2、理解“封建專制主義中央集權”這個概念

　　導學過程

　　教師講解,學生分析討論相結合

　　情景導入

　　提問：“同學們聽說過《荊軻刺秦王》的故事嗎?”因很多學生在電視、書籍上有初步的了解，讓學生把這個歷史故事大概說出來，從而啟發學生思考“為什么統一最終由秦國完成而不是燕國?”下面我們一起看看這位滅掉六國，完成統一大業的秦君的風采。出示幻燈片：秦始皇畫像及詩句：秦王掃六合，虎視何雄哉!(讓學生講述對秦始皇畫像的印象和感受。)

　　自主預習

　　(一)、秦的統一

　　1、秦滅六國的過程

　　教師設問：同學記得“戰國七雄”是哪七雄嗎?

　　多媒體顯示：戰國初期七國的形勢圖，并一步步引導學生說出七國的地理方位。并讓學生分析通過商鞅變法，秦國成為了最強大的國家，為滅六國準備了條件。

　　提問：秦王贏政是怎樣完成統一的呢?

　　多媒體顯示秦滅六國的過程，用動畫形式吸引學生的注意力。引導學生在看的過程中歸納秦統一的時間、人物、都城。

　　(1)時間：公元前230年—前221年

　　(2)人物：贏政

　　(3)都城：咸陽

　　多媒體顯示：秦始王的畫像。引導學生描述畫像，活躍課堂氣氛。通過討論的形式讓學生分析秦滅六國的歷史意義。

　　2、滅六國的歷史意義

　　多媒體顯示：(1)、結束了春秋戰國以來諸侯割據混戰的局面，開創了統一的新局面。

　　(2)、使人民獲得了較為安定的生活和生產的環境，順應歷史的發展趨勢，符合廣大人民的愿望。

　　俗話說：打江山容易，守江山難。秦始王在歷史上的功績不僅僅是滅了六國，完成了國家的統一。而且還在于他在完成統一之后，又為鞏固統一制訂了一系列影響深遠的重大措施。

　　(二)、鞏固統一的措施

　　引導學生發現問題：請同學們想一想，秦統一初期可能會出現哪些不利于穩定與發展的因素呢?閱讀教材，尋找答案。

　　學生回答：文字不統一、貨幣不統一、思想不穩定……

　　首先來看看在政治的措施

　　1、政治上——專制主義中央集權統治的建立

　　顯示多媒體圖表：皇帝——丞相——郡守——縣令

　　通過多媒體，用動畫形式演示秦朝的各項權利是怎樣一步步集中到中央，集中到皇帝手里面的。使得課堂氣氛生動活潑。

　　教師引導學生思考：

　　在政治上所采取的措施起到的作用是，鞏固了封建國家的統一，加強了對人民的統治。

　　2、經濟、文化上——統一文字、貨幣、度量衡

　　多媒體顯示：七國所沿用的貨幣。

　　讓學生明白這了經濟上所采取的統一貨幣措施。讓學生分析統一貨幣的所起到的作用。

　　3、思想上——焚書坑儒。

　　請學生看書回答：什么是"焚書坑儒"，秦始皇為什么這么做?結果怎么樣?

　　教師歸納：焚書坑儒是兩個歷史事件的合稱，秦始皇用焚書坑儒的方法，目的是通過這種做法來反對效法古代的治理方法和反對以古諷今，但他卻采取極其殘暴野蠻的手段維護他那至高無上的權威。結果是摧殘了文化，鉗制了人們的思想，給我國古代文化造成了很大的損失，對于這一點，我們要予以否定。

　　4、軍事上——北筑長城和開發南疆

　　秦長城的修建

　　提問：同學們聽說過孟姜女哭長城的故事嗎?

　　學生一般在電視或者書籍上聽說過，由學生來講述，增加學生的課外知識。并分析今天的長城還意味著什么。讓學生體會修長城的艱巨，明白長城是中華民族的智慧結晶，產生民族自豪感。

　　越族地區的開發

　　重點介紹靈渠(出示相關圖片，見媒體資料)。指出靈渠溝通了湘水和離水，連接了長江和珠江流域。梯級船閘的設計方法，比巴拿馬運河早兩千多年。靈渠是世界上現存最古老的人工運河之一，至今還能灌溉四萬多畝田地。

　　秦的疆域

　　多媒體顯示秦朝疆域圖，讓學生在練習本上設計一幅以地理圖標為形式的疆域圖。

　　合作探究

　　1、秦為什么能夠滅掉六國?

　　2、秦朝的統一和鞏固對中國歷史的發展有什么重要作用?

　　3、如何評價秦始皇?

　　4、目前祖國未完成的統一大業是什么?談談你對統一大業的認識?

　　學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。

　　小結提升

　　通過本課學習，我們了解到秦始皇統一六國，開創了我國歷史的新篇章。他所采取的鞏固統一的措施，對我國歷史有著深遠的影響，對我國多民族國家的形成有著積極的作用。

　　一、秦統一六國

　　1、統一六國的原因

　　2、過程：公元前230年至公元前220年

　　3、秦朝的建立(公元前220年)

　　二、鞏固統一的措施

　　1、政治上：建立一套封建專制主義的中央集權制度。

　　2、經濟文化上：統一貨幣、度量衡和文字。

　　3、思想上：焚書坑儒。

　　4、軍事上，北筑長城和開發南疆。