人教版小學四年級下冊語文《峨眉道上》教案及教學反思（通用2篇）

人教版小學四年級下冊語文《峨眉道上》教案及教學反思 篇1

　　教案一

　　教學目標：

　　1.認識本課4個生字，學會其中的12個。正確讀寫“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機械、愧疚、辛勞”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　3.運用從內容中體會思想的方法，加深對課文的理解。

　　4.了解峨眉山上鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神，培養尊重普通勞動者和他們的勞動的思想感情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習目標：

　　學習生字，整體感知課文。

　　教學步驟：

　　（一）導入新課，揭示課題

　　同學們，你們爬過山嗎？感覺過爬山的辛苦嗎？我們今天要學習的課文《峨眉道上》（板書）講的就是作家瑪拉沁夫在登峨眉山時的所見、所聞、所感。

　　（二）檢查預習

　　1.自由練習朗讀課文，想想課文主要寫了什么事情。

　　2.指名朗讀課文，糾正讀音：愧疚、蔥蘢

　　3.說說課文的主要內容

　　（主要寫了“我”在游峨眉山的途中看到、聽到和想到的。）

　　4.默讀課文，看一看哪些內容寫的是作者看到或聽到的；哪些內容寫的是作者想到的。

　　5.小組內交換意見。

　　6.班內匯報交流。

　　看到、聽到的：（1～5自然段）、想到的：（6～7自然段。）

　　（三）理解課文第一自然段

　　過渡：峨眉山上的路是怎樣的呢？

　　1.學生按自己喜歡的方式讀寫、勾畫。

　　2.班內交流。

　　（引導學生抓住“兩尺見方的石板”體會山路的窄；抓住“像一架天梯豎在前面……的陡坡上。”體會其高、陡、險。）

　　3.指名朗讀，其他學生根據課文內容的描述，想象峨眉山路的樣子，并把它畫下來。

　　4.師設疑激趣

　　這樣又高、又窄、又陡、又險的山路是怎樣鋪成的呢？我們下節課接著學習。

　　（四）課堂作業

　　1.練習有感情地朗讀課文。

　　2.練習在田字格中正確書寫文中的生字、生詞。重點強調“豎”下面不要寫成“土”；“蔥”不要丟一點。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1.有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　2.運用從內容中體會思想的方法，加深對課文的理解。

　　3.了解峨眉山上鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神，培養尊重普通勞動者和他們的勞動的思想感情。

　　教學步驟：

　　（一）復習引入

　　1.指名讀課文第一段，對照自己畫的峨眉山路直觀圖，感受山路的高、窄、陡、險。

　　（二）自主學習，合作探究

　　1.明確學習目標：

　　（1）峨眉山上的路是怎樣鋪成的？

　　（2）為什么說鋪路人是真正的無名英雄？

　　2.自學課文2－6自然段

　　（1）按自己喜歡的方式學習。

　　（2）指名談學習收獲。

　　（“我”看見幾個鋪路人背石板上山，多辛苦啊！“我”了解到鋪路人不光背石板上山鋪路，他們還要自己開山取石，鑿成石板，從十多里外背過來，再背上山去鋪路，多么不容易啊！……）

　　（3）教師點撥引導

　　游人平時空手爬山路還覺得吃力，那些鋪路人竟然身背重物爬“天梯”，真不可思議！大家想不想走近他們？了解他們？好，下面我們就人人當記者進行現場模擬采訪。

　　3.組內合作學習。

　　（1）以學習小組為單位，自由選擇角色進行模擬采訪。

　　（作為記者，應注意提問的順序，作為鋪路人要展示鋪路人勞動的艱辛和真實的感受。）

　　（2）個別組向全班展示。

　　記者：請問老伯，您多大年紀了？

　　鋪路人：今年五十八歲啦。

　　記者：這么大年紀，你干這行多少年了？

　　鋪路人：大約四十年了。

　　記者：真了不起！您背的石板有多重？

　　鋪路人：差不多有五六十斤吧！

　　記者：背這么重的石板走這么陡的路，感覺怎樣？

　　鋪路人：很累。

　　記者：既然這么累，為什么還堅持著，一干就是四十年呢？

　　鋪路人：說實話，游人需要路。沒有路，既不安全，也不方便。當游人踩著我們鋪的路上山，有說有笑的時候，我們累也高興啊！

　　記者：你們的辛苦，都是為了游人，我代表游人謝謝您。

　　（3）激發學生情感

　　多好的鋪路人啊！他們用自己的辛勞來換取游人的歡樂，感到很滿足、很快慰。此時，你面對他們想說些什么？

　　①發自內心地對鋪路人說一句話。

　　（我敬佩您！您默默奉獻的精神感動了我。您是我心中真正的英雄……）

　　②從文中找出作者發自內心的話，讀一讀，想想表達了作者怎樣的思想感情？

　　（三）指導有感情地朗讀課文

　　（重點引導學生讀好兩個特殊自然段：1.“鋪路？”僅兩個字，單獨作為一個自然段，意在強調作者當時驚訝、感動、贊嘆的復雜心境。2.“他們是給峨眉山鋪路的人啊！”這句話單獨作為一個自然段，其目的在于強調作者當時那種肅然起敬、由衷贊嘆和似乎要讓所有人都知曉的那種難言的激動。）

　　2.體會數量詞的妙用。

　　（本文數量詞多達14處，如“一塊塊”“一塊一塊”“一塊”“幾萬，幾十萬，還是幾百萬？”……讀時要讓學生品味不同結構的數量詞，表達的意思不同，從而體會作者遣詞用語的準確性。）

　　（四）回顧全文，升華情感

　　為什么說鋪路人是真正的無名英雄，

　　1.自由讀課文，從內容體會思想。

　　2.班內交流。

　　（體會鋪路人不怕艱難、不怕辛苦、默默奉獻的可貴品質。）

　　3.師小結：

　　鋪路人所付出的艱辛勞動是我們常人難以想象的，然而，當游人沿著石板的階梯，一邊登山一邊欣賞沿途的秀麗風光時，又有誰會想到那些默默無聞的鋪路人呢？他們才是真正的無名英雄。

　　4.有感情地朗讀全文。

　　教案二

　　教學目標

　　通過學習本課，要讓學生認識本課的14個生字，學會其中的12個。能正確讀寫“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機械、慚愧、辛勞”等詞語。學生要有感情地朗讀課文，能背誦最后兩個自然段。學習課文時，要引導學生運用從內容中體會思想的方法，加深對課文的理解。通過理解課文內容，了解峨眉道上鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神，教育學生要尊重普通勞動者和它們的勞動。

　　教學重、難點

　　讀懂課文，了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的,認識到鋪路人“是真正的無名英雄”。

　　教學構想

　　本文語言簡潔，感情充沛，便于進行朗讀，要讓學生在朗讀中體會課文表達的思想感情，并從中受到啟發教育。

　　教學準備

　　課前布置學生留意影視中或身邊的普通勞動者，關注他們的勞動；查找有關峨眉山的資料。制作課件。

　　教學時間

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容

　　初讀課文，了解課文大意，抓住課文中的重點詞句，體會表達的思想感情，并從中受到啟發教育。

　　學生學習過程

　　一、談話導入。

　　1、同學們，我們的祖國山河壯麗，名山大川數不勝數，大家游覽過哪些名山大川？今天老師要帶你們一起去我國的風景區峨眉山游覽一下，你們愿意嗎？（出示課題）

　　2 、峨眉山在四川省峨眉縣城西南7公里，有山峰相對如峨眉，故名。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、學生自由小聲讀課文，讀準字音。

　　2、指名分段朗讀課文，想想：課文主要寫了一件什么事？哪些自然段的內容是看到、聽到的，哪些是想到的，做上記號。

　　3、指名回答。

　　三、學習課文，體會感情。

　　（一）學習第一段。

　　1、自由小聲讀第1段，思考：你讀懂了什么？

　　2、讀了第一句“前面沒有平坦的路了”你知道了什么？

　　3、作者在峨眉道上攀登的路是什么樣的？有什么特點？你從哪里讀懂的？（理解“豎”“天梯”）

　　4、走在這樣的路上，我們的感覺是什么？

　　5、指導朗讀。

　　（二）學習二——六段。

　　1、自由讀2—6段，思考：我們在途中遇到了十幾個人，他們有什么特點？是干什么的？

　　2、路是怎樣鋪成的？指名說，誰還想說一說？

　　3、讀了這幾段，你知道了什么？有什么體會？

　　4、指導朗讀。

　　（三）學習七、八段。

　　1、作者由峨眉道上的鋪路人想到了什么？默讀7、8段邊讀邊畫：表現鋪路人辛勞的詞語。

　　2、指名讀。

　　3、出示多媒體課件，讓學生認真讀課文，根據課文內容進行想象和體會，引導學生歸納鋪路人的辛勞：

　　游覽路線：二百多里

　　石板數量：數不清

　　鋪路方式：不能用機械，只能用人工。

　　鋪路時間：日復一日，年復一年。

　　4、想到這里，我內心感到一陣愧疚。理解 “愧疚”（慚愧不安）我為什么感到愧疚？

　　5、鋪路工人為什么這樣做，為什么稱他們是“真正的無名英雄”？鋪路人有哪些貢獻？

　　6、齊讀本段最后一句，你怎么理解這句話。

　　7、指導朗讀。

　　四、總結課文。學了這篇課文，你想對峨眉道上的鋪路人說點什么？

　　五、朗讀課文、指導背誦最后兩個自然段。

　　作業設計

　　1、學了這篇課文，你想對峨眉道上的鋪路人說點什么？把你的想法寫下來。

　　2、背誦最后兩個自然段。

　　板書設計

　　一步一步往上爬

　　我們 非常吃力 愧疚

　　6峨眉道上 開山鑿石

　　鋪路人 背石攀登 無名英雄

　　日復一日、年復一年

　　課后小記

　　第二課時

　　教學內容

　　進一步學習課文，用邊讀邊想的方法領會作者是怎樣表達對鋪路人的艱辛勞動的敬佩。

　　學生學習過程

　　一、檢查背誦最后兩個自然段。

　　1、臉對臉齊背，互相檢查。

　　2、開火車輪流背。

　　二、復習課文內容。

　　1、自由讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？（“我”在峨眉道上遇見鋪路人，知道了他們工作的艱辛）

　　2、表達了作者怎樣的思想感情？

　　3、為什么說鋪路人是真正的無名英雄。（從作者的“所見、所聞、所感”找答案。）

　　三、進一步體會感情，學習表達。

　　1、出示句子，進行比較。停步仰望…豎在前面樹木蔥蘢的陡坡上。停步望去，只見石階出現在前面的坡上。

　　（1）邊讀邊想，兩句話有什么不同？哪一句寫的好？為什么？

　　（2）你體會到山勢怎樣？（陡峭）從哪些詞語體會出來的？鋪起路來呢？（艱辛）

　　（3）范讀、指導朗讀。

　　（4）小結：我們邊讀邊想，找出兩組句子有何不同，通過比較，知道哪些詞用得好，為什么好，再有感情地朗讀，現在我們就用這種方法繼續學習作者的表達方法。

　　2、出示句子：

　　他們在十多里外開山取石……沖毀的路。

　　他們開山取石，做成石板，運上山去重鋪沖毀的路。

　　（1）邊讀邊想，兩句話有什么不同？哪一句寫的好？為什么？

　　（2）你體會到鋪路人怎樣？（艱辛）從哪些詞語體會出來的？

　　（3）范讀、指導朗讀，邊讀邊想象鋪路時的情景。

　　3、自學：

　　（1）出示自學方法

　　A.一邊讀，一邊想，兩組句子有什么不同

　　B.從哪里看出鋪路人的艱辛，為什么？

　　C.邊讀、邊想象

　　這數不清……背上山來的嗎？

　　這些石板，不都是背上山來的嗎？

　　這么長時間，他們吃了很多苦，流了很多汗

　　這樣日復一日……多少汗

　　（2）學生交流，集體訂正。

　　3、按內容填空

　　如果沒有（ ），沒有（ ），就沒有（ ），就沒有（ ），也就沒有（ ）。

　　四、學了這篇課文，你想對峨眉道上的鋪路人說點什么？

　　1、學生分小組進行討論，充分發表自己的想法。

　　2、指名回答，互相交流。

　　作業設計

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、根據課文的描述，把你想象的峨眉道上的路畫下來。

　　板書設計

　　6 峨眉道上

　　高險陡 長多 累

　　無名英雄

　　教學反思

　　新課程改革的課堂教學，提倡學生自主、合作、探究性 學習。那么，如何以教師為主導，學生為主體，小組合作學 習呢？ 在教學《峨眉道上》這一課時，從這堂課的教學過程來 看， 事先的教學設想基本上都能實現。 整堂課學生都很興奮， 發言很積極，能通過自己反復的朗讀，讀懂文章的內容。并 且讀的比較多，讀的比較放開。如：峨眉道路的基本特點： 高、長、窄、陡，學生都能通過自己的朗讀自由發揮。同時， 也了解峨眉山上鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神，整堂課 中學生主動參與學習的盡頭自始自終都很足。

　　但值得反思的是：

　　1、教師對學生的信任度不高，總怕學生學得不好，體 會得不深，因此表現在課堂教學中，對學生扶的太牢，放手 的力度還不到家。其實學生完全有能力自己學會課文，自己 讀出“我”和“鋪路人”交談的不同語氣。課后，我在想： 是否安排這樣一個環節：在學生理解鋪路人是“真正的無名 英雄”，感受到他們高尚的精神后,創設情境讓學生說說， 假如你現在就在峨眉道上遇到了鋪路人，你想對他們說些什 么？給學生有創意表達的機會，進一步激發學生主動投入到 學習中去，真正實現教師主導，學生主體的教學模式，讓學 生成為學習的主人。

　　2、當最后讓學生說說學了本課的收獲時，從中也讓我 看到了學生掌握知識比較刻板，學得不靈活，發散性思維比 較差。在以后的教學中，應多創設訓練學生思維的情景，應 多鼓勵學生從不同的方面看問題，要努力培養學生的發散性 思維，不但要讓學生弄懂書面上的意思，還要讓學生探究課 文所隱含的深刻含義。 總而言之， 要努力拓展學生的知識面， 開闊學生的視野，培養學生思維的靈活性。同時設法讓學生 愛看課外書，遇事多動腦筋，多問為什么，多角度思考問題。

　　3、學生的發言面還不是最廣，有幾個學生甚至整堂課 都沒有舉手發言。以后的教學應多多注意，力爭讓每一個學 生都主動參與到課堂教學中來，真正讓語文課堂精彩起來。

人教版小學四年級下冊語文《峨眉道上》教案及教學反思 篇2

　　通過閱讀具體敘述的內容，體會思想感情，從峨眉山的路的特點，鋪路人怎樣鋪路中體會鋪路人的辛勞，認識到他們無名英雄是本文的重難點所在。

　　為了突破這一重難點，為了讓學生對感性內容進行深入透徹的理解和感悟。

　　1、我通過錄象展示，讓學生在優美的音樂中欣賞峨眉山的秀麗風光，激發了學生對峨眉山的向往和喜愛。

　　2、峨眉山的路高、陡、險。我運用看---讀---講---畫的程序指導學生學習。學生有了感性的認識，又根據課文的描寫進行動手配畫。這樣調動學生的多種感官，學生興致高效果好。

　　3、鋪路人是怎樣鋪路的，課文是通過對話的形式表達的，我引導學生反復在邊讀對話，邊想象中再現鋪路人鋪路的情景。

　　由于網絡資料的充實，有了以上的鋪墊，讓學生在小組中交流自己的感受，體會鋪路人的艱辛，理解“他們是真正的無名英雄”就水到渠成了。

　　4、聯系實際，我們的生活與哪些勞動者息息相關，這一問題如一石激起千層浪，學生有說不完的內容。他們是怎樣艱辛工作的，學生也能從平時所見的建筑工人，園林工人，老師等談他們的感受，這時我有運用網絡，讓他們閱讀相關勞動者工作的文章，使他們對文章的思想內容感悟更深更透了。