鄂教版小學五年級上冊語文《刷子李》教案設計（精選12篇）

鄂教版小學五年級上冊語文《刷子李》教案設計 篇1

　　教學過程：

　　一、 點題導入

　　1、 板書課題，齊讀。這三個字是一位手藝人的名號，你能從名號上讀出有關他的一些信息嗎？（職業，姓氏）照這樣組合，一個姓張的泥人捏得特絕，那該叫他——一個姓劉的手法特快那該叫他——一位糕點做的特棒的王師傅呢——這些人還真有，都在作家馮驥才的那本《俗世奇人》這本書里，有興趣大家可以借來讀讀。不過，我發現并不是所有的手藝人都可以得到這樣的外號，好多粉刷匠，好多捏泥人都沒有人這樣著地叫他們，那你覺得怎么樣的人才配得上這樣的名號呢？

　　2、 看來，這名號是種美譽，這也是它告訴我們的第三個信息。那粉刷是一項怎樣的工作呢，誰能說說。投影圖片。下面我們就來讀讀課文，看看這刷子李有什么過人的地方？

　　二、 初讀課文

　　1、 讀書時要求讀準生字新詞，有困難的句子多讀幾遍，特別注意幾個多音字。

　　2、 檢查字詞：

　　刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴、露餡兒、有詐、發怔、發傻

　　傳說，行外的，行內的，和著琴音，扎眼，一模一樣

　　三、 品讀技藝

　　1、 默讀課文，劃出課文里能反映刷子李技藝高超的句子。

　　2、 反饋

　　3、 出示：他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。

　　A. 試著把這句話美美地讀出來。

　　B. 改上句為：他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,________________

　　你能加上自己的感受補充著說一說嗎?

　　C.選擇自己喜歡的一句讀出刷子李的高巧技藝。

　　4、出示：可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻實實一道白，白得透亮,白得清爽。

　　只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　A、 劃出能表現刷子李高巧技藝的重點詞。

　　B、 突出這些重點詞，把刷子李的高巧技藝讀出來。

　　C、 我看，刷子李的刷墻的過程就是一支歌，一曲舞，美妙絕倫，我們按著這節奏，配上音樂來讀讀。（個讀，齊讀）

　　D、 這樣的勞動已成為藝術的享受了，你看，敲一下回車，他就流淌出一首詩來。我們來讀讀。投影：

　　師傅的手臂

　　悠然擺來，

　　悠然擺去，

　　如同伴著鼓點，

　　和著琴音，

　　每一擺刷，

　　那長長的帶漿的毛刷

　　便在墻面

　　啪地

　　清脆一響，

　　極是好聽。

　　……

　　5、出示：他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

　　A、老師想不明白的是這一句為什么也能反映刷子李高超的技藝。它不是花架子嗎，對刷的墻有什么關系呢？（省料、調的漿好，涂的漿勻，地面干凈不用清理）

　　B、這么看來，刷子李的技藝可真算得上名副其實了，你還有哪些詞來形容？（板書精妙絕倫）

　　C、如果我強調“白點”，你該怎么讀？如果想強調“沒有一個”呢？強調“身上”呢？強調那黑色衣服呢？強調他每次都穿呢？

　　四、領悟品性

　　1、俗話說，常在河邊走，哪能不濕鞋。馬行千里，難免失蹄。刷子李已經有著這精妙絕倫的技藝，干嗎非得每次穿上黑衣服呢。你看，課文就這么寫著：穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

　　是這黑衣服跟白漿較勁嗎？哪什么跟什么較勁？這樣較勁為的是什么？（根據學生回答板書：自我挑戰，精益求精）

　　2. 課文還有一處就寫出了刷子李自我挑戰的句子，是什么？

　　3、 難怪他的徒弟曹小三在幾次搜索后都沒白點時，有了一種這樣的感覺：（讀）他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

　　這神圣，不可侵犯，威嚴是些什么？有刷子李自我挑戰的精神和精益求精的作風嗎？為什么？（引導學生從下文“如山般的形象轟然倒去。”“好好學本事吧！”去思考討論。

　　4、出示：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。

　　見到聽到學到的是什么？為什么別人一輩子也不一定明白呢？

　　五、 小結提升

　　1、回讀剛才描寫他技藝高巧的語句，再一次品味這自我挑戰，精益求精下的精美絕倫

　　2、老師下載了一句未曾署名的句，就作為刷子李的名言與同學共勉：絕活原本不絕，精益求精便成了絕活。——刷子李（讀一遍，抄在書上）

　　板書：

　　刷子李

　　自我挑戰 精益求精 精妙絕倫

鄂教版小學五年級上冊語文《刷子李》教案設計 篇2

　　教學目標：

　　（1）認識6個生字，理解本課新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　（2）通過品讀描寫刷子李技藝高超的句子，了解作者在寫人的文章中運用細節描寫和側面描寫的方法。

　　（3）運用抓細節描寫和側面描寫的方法，感受《泥人張》高超技藝。

　　（4）激發閱讀《俗世奇人》的興趣。

　　教學重、難點：

　　感受刷子李的高超技藝。

　　課前準備：

　　背景資料，拓展資料與教學課件。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、直接導入，感受名字的“奇”。

　　1、師：同學們，這節課我們一起去認識一個人（出示圖片）他就是——《刷子李》【板書：刷子李】

　　2、師：一看名字我們就知道這不是真名，通過預習，你知道為什么叫他“刷子李”了嗎？

　　3、師：同學們，在天津，人們習慣把在某一行擁有高超技藝的人，用行當加上姓氏來的方式來稱呼他。

　　二、反饋預習，明確目標。

　　1、檢查詞語

　　師傅 包袱 勻勻實實 蘸漿 露餡兒

　　2、整理問題

　　（1）刷子李高超的技藝表現在什么地方？

　　（2）作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝的高超的？

　　【板書：技藝高超】

　　三、抓細節描寫和側面描寫句子，感受高超技藝。

　　1、初讀課文

　　（1）、快速默讀課文，劃出最能表現刷子李高超技藝的句子，想想你是從哪個詞中感受到的，并在旁邊寫寫批注。

　　（2）、想想作者又是怎樣寫出他技藝高超的？

　　2、交流句子，感受高超

　　交流句子一：

　　他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同一般美。

　　可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

　　啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　交流句子二：

　　最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

　　交流句子三：

　　只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

　　（1）初步了解，理解高超。

　　（2）抓“悠然”體會高超

　　（3）想象，進一步體會高超

　　（4）朗讀訓練表達高超

　　3、總結細節描寫

　　4、交流側面描寫句子，感受高超

　　曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。

　　每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

　　當刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看見刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。

　　完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。

　　5、總結側面描寫

　　6、總結學法

　　五、運用學法拓展閱讀，激發讀書欲

　　1、初讀文章《泥人張》

　　2、交流句子

　　交流句子一：

　　只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來，幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧。

　　交流句子二：

　　吃飯的人伸脖一瞧，這泥人張真捏絕了！就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。

　　交流句子三：

　　手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。

　　3、引出《俗世奇人》，激發讀書欲

　　《俗世奇人》是由19個短篇小說構成的，書中所講之事，多以清末民初天津衛市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物生平事跡，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。

　　六、總結激趣

　　落實閱讀。

　　七、布置作業

　　運用寫法。

　　八、板書

　　刷 悠然 天衣無縫 細節

　　子 技藝高超

　　李 曹小三 側面

鄂教版小學五年級上冊語文《刷子李》教案設計 篇3

　　教學目標：

　　1.認識生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。

　　3.練習復述課文。

　　教學重點：

　　感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

　　教學難點：

　　練習復述課文。

　　教學準備：

　　1.教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》等。

　　2.學生搜集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優美詞句及寫作方法。

　　教學時數：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.談話：今天，我們將結識一位手藝人，他就是——《刷子李》。［板書課題］

　　2.解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

　　3.簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

　　本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景；天津衛，天津的舊稱，“衛”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物。”如刷子李、泥人張等。

　　二、初讀課文

　　1.自由輕聲讀課文，要求：

　　（1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。

　　（2）畫記生字、新詞，不明白的地方進行圈點批畫。

　　（3）找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談談自己的理解。

　　2.學生獨立自學。

　　3.全班交流。

　　（1）指名分自然段朗讀課文，學生評價。（讀準字音，讀正確、流暢）

　　（2）黑板出示詞語，指名認讀。師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑。

　　（3）交流難寫字的字形如何記憶。

　　（4）詞語理解。

　　（5）理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準”。

　　4.再讀課文，初識“刷子李”。

　　引導學生提問：

　　（1）這篇文章主要寫什么？

　　（2）要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學？

　　（引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？）

　　5.教師歸類補充“自學要求”。

　　（1）“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？“奇”在哪兒？

　　（2）找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。

　　三、作業：

　　（1）復習生字、新詞。

　　（2）有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節課，我們結識了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我們就一起走近這位奇人，見識一下他的高超技藝。

　　二、結合詞句，精讀課文

　　1.上節課師生共同提出的自學要求：“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。

　　2.閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發現問題，點撥指導。

　　3.交流自學心得。

　　刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？著裝奇、規矩奇、技藝奇。

　　4.你覺得從哪段最能看出他技藝的奇？（6段）

　　（1）生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語句能表現他的奇？

　　①動作奇：悠然擺來悠然擺去（哪兒是在刷墻？是在干臟活？分明是在跳舞。）讓生讀，讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。

　　②聲音奇：清脆、啪啪。（這簡直是在演奏）

　　③顏色奇：勻勻實實，透亮清爽（厚薄均勻，不稠不稀，不拖泥帶水）。

　　（2）作者是用什么感情來寫的呢？用贊嘆的語氣讀此段。

　　5.刷子李不僅技藝奇，他的著裝、規矩也更是奇，從哪看出來？

　　（1）“黑衣黑褲”“干活前，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁。”

　　（2）“每刷完一面墻……再刷下一面墻。”

　　（3）“只要身上有白點兒，白刷不要錢。”

　　（4）“一天只刷一間屋子”

　　6.你喜歡這個人嗎？為什么？

　　7.思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的“奇”？

　　曹小三心理：半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞，令人拍案稱奇。

　　8.學生再次閱讀，積累精彩語句，體會表達效果。

　　（1）交流精彩語句，體會表達效果。

　　（2）摘抄精彩語句，嘗試點評。

　　三、推薦閱讀，課外延伸

　　1.教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。

　　2.學生推薦課前找到的同類文章。

　　四、作業設計

　　小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。

鄂教版小學五年級上冊語文《刷子李》教案設計 篇4

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

　　2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

　　教學難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　教學準備：教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。

　　課時安排：　　1課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、出示課件

　　看了剛才的圖片，你有什么想說的？

　　是的，他們都是一個個身懷絕技的人，著名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。

　　2、出示課題：刷子李

　　齊讀、把第二個字念輕聲會更好，一起讀

　　3、從課題中你了解了哪些信息？（姓李  是一個粉刷匠  粉刷技術高）

　　4、是的。在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——

　　二、初讀課文

　　要求：1、自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀通順

　　2、想想課文主要寫了什么？

　　三、檢查自學情況

　　1、出示詞語（難讀的）  讀

　　2、指名說說課文主要寫了一件什么事？隨機板書：技藝高超

　　四、感悟文本

　　（一）正面描寫

　　1、學習第一自然段

　　（1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個粉刷技術非常高超的人，課文哪個自然段告訴我們了？

　　（2）出示第一自然段

　　（3）自由讀 邊讀邊找哪些地方體現了刷子李的技藝很高超？

　　（4）交流：

　　a：如同升天一樣美

　　感受到什么？（如同仙境）  技藝高超

　　師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀

　　b：干完活，絕沒有白點

　　1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難嗎？

　　2、但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句

　　3、奇不奇？哪里奇？ 板書：規矩奇

　　刷子李簡直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個什么詞語來概括（黑衣無瑕）

　　（5）這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝？

　　2、學習第五自然段

　　（1）、哪個自然段是寫刷子李刷墻時的情景?

　　（2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？

　　（3）生匯報，師出示

　　“……勻勻實實一道白……”

　　“啪啪聲里……”

　　“只見師傅的手臂悠然擺來……”

　　（4）請同學們讀讀這幾句話，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？

　　第一句

　　1、指名讀

　　2、你感受到了什么？（抓勻勻實實  透亮  清爽）

　　3、能用你的朗讀表達出來嗎？指名讀——齊讀

　　第二句

　　1、指名讀  從他的朗讀中你關注到了哪個詞語？（悠然……悠然……）

　　2、從這兩個悠然中你感受到了什么？  隨機板書：動作奇

　　3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁  生動作模仿

　　4、這時，你覺得刷子李成了一個什么家了？

　　5、把你地感受送到句子中  指名讀  （“啪”要讀得干脆）——齊讀

　　第三句

　　1、 指名讀  你又有什么想說的？（天衣無縫 技術高超  像美術家）  隨機板書：效果奇

　　（5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？

　　用“好一個刷子李”開頭，齊讀上面的四句話  （做修改）

　　（6）對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經（眼見為實）了

　　（7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）

　　（二）側面描寫

　　1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎？（半信半疑）他是怎么做的？

　　快速瀏覽6——9自然段，找出有關的句子讀讀

　　2、出示：每一面墻刷完，……也沒發現。

　　（1）自由讀

　　（2）體會到什么？  板書：佩服

　　（3）居然？  課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？

　　3、出示：當刷子李刷完……出現一個白點

　　（1）齊讀

　　（2）剛剛還是對師傅佩服的五體投地，轉眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象——（轟然倒地） 板書：;失落

　　（3）那事實真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）  板書：敬佩

　　（4）指板書，曹小三的心理活動可謂是一波三折，如果把小三當時的心理活動寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。

　　4、出示練習題，用幾句話寫出曹小三的心里活動（任選一題）

　　（1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：

　　（2）當小三在師傅褲子上發現一個黃豆大小的白點時，心想：

　　（3）當小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想： 

　　5、交流

　　6、課文學到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？

　　7、在小三向刷子李學藝的過程中，你明白了什么？

　　五、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料

　　板書設計：

　　規矩奇

　　刷子李： 技藝高超{效果奇

　　動作奇

　　曹小三： （半信半疑） 佩服 ↗  失落 ↘ 敬佩↗

鄂教版小學五年級上冊語文《刷子李》教案設計 篇5

　　教學目標：

　　1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

　　2.能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

　　教學難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　教學準備：教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。

　　課時安排：1課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1.師：大千世界，無奇不有，在我們的生活中我們經常可以看到或是聽到一些身懷絕技的人或故事。讓我們不由地發出一聲由衷的驚嘆。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。

　　2.出示課題：刷子李

　　齊讀、把第二個字念輕聲會更好，一起讀

　　3.通過預習你對這個題目有了哪些了解？（姓李是一個粉刷匠粉刷技術高）

　　4.是的。這是一種特殊的稱謂，在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張；有個姓劉的風箏做得特別好的就叫他——風箏張，又如這篇課文中的主人公，他姓李，刷墻技術特別好的，人們就稱他為刷子李。讓我們再親切叫他一聲吧！（齊讀題目）

　　二、預習檢查，檢查自學情況

　　1.出示詞語（難讀的）讀

　　2.通過預習，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？隨機板書：技藝高超

　　三、感悟文本

　　師：那你是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的呢？請同學們快速默讀課文，劃找出有關句子。

　　隨機教學（隨學生的學情出示相關段落）

　　正面描寫

　　1.學習第一自然段

　　a 如同升天一樣美

　　感受到什么？（如同仙境）技藝高超

　　師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀

　　b 干完活，絕沒有白點

　　①你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難嗎？

　　②但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句

　　③這里，又讓我們看到了一個怎樣的刷子李？（自信十足），他的自信來自于哪里? 板書：規矩奇

　　師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧！

　　這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？

　　2.學習第五自然段

　　師：你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人？和大家交流一下。

　　指名說。（交流點評）：

　　a 動作嫻熟優美

　　①指名讀，從他的朗讀中你關注到了哪個詞語？（悠然……悠然……）

　　②從這兩個悠然中你感受到了什么？（師：刷子李當時刷的可是屋頂，這是一項能讓人悠然得起來的事嗎，為什么？可刷子李卻顯得那么悠然，可見其技藝高超。）隨機板書：動作奇

　　③我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來悠然的讀一讀。（生邊模仿動作邊讀）

　　④此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進行一項藝術創作，藝術表演，他的技藝嫻熟得已進入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你地感受送到句子中通過朗讀傳達出來指名讀（“啪”要讀得干脆）——齊讀

　　b 效果非凡

　　①師：（其實第5自然段里還有不少句子也表現出了他技藝高超呢，誰再來補充。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超？板書：效果）

　　②效果又如何呢？如果讓你用一個成語來夸一夸，你會想到哪個詞？（預設：巧奪天工出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及登峰造極爐火純青（隨機補充板書：效果非凡）

　　師小結：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們再來讀讀第5小節，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。

　　讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經（眼見為實）了

　　（二）側面描寫

　　1.我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，面對師傅的技藝，曹小三的態度又是怎樣的？快速瀏覽6——9自然段，找出有關的句子讀讀，然后試著完成這個填空。

　　起初曹小三對師傅的絕活一直，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得，正當徒弟對師傅佩服得時，卻突然發現刷子李褲子上有一個白點，，最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，（　　）。

　　2.是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！

　　3.當見證師傅的高超的刷墻技藝，聆聽了師傅的教誨之后，曹小三頓時明白了許多，他會對師傅說些什么呢？（請你把它寫在文章的最后面）

　　4.我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？

　　5.小結：這就叫側面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；而文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫，正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評價：馮驥才的筆就像女媧的手。我相信同學們也能將這種寫作的方法運用到自己的習作中去。

　　四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料

　　今天文中的主人公通過馮老先生德生動描寫帶給了我們很多驚奇，那你們還想了解更多的奇人奇事嗎，同學們不妨去閱讀一下《俗世奇人》。書中其人薈萃，一個個奇人身上發生的一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕。

　　板書設計：

　　規矩奇特

　　刷子李：技藝高超　{ 效果非凡

　　動作嫻熟

　　曹小三：（半信半疑）佩服　↗　失落　↘　敬佩　↗　心服口服

　　教后反思：

　　《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。在網上的課堂實錄中，我也曾拜讀過特級教師虞大明上過的這節課，他以一個“奇”字，“奇”在何處？一石激起千層浪。引導學生沉入文本，潛心涵詠。抓好重點詞，課堂內容來自語言，課堂操作落實語言，課堂細節敲打語言。他又引導學生憑借對曹小三內心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步認識，體會“一波三折”的寫作手法。他是大師級的，我自然無法讓自己的課堂達到他的境界。不過，我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教法時曾說過的一段話：略讀課文是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用，它是半獨立閱讀的課文，主要培養學生獨立閱讀的能力和方法，要減少教師的設問和牽引，要更多的放手讓學生獨立閱讀課文，不應該把略讀課文當成精讀課文來上。　　

　　于是我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”，即目標求簡明，過程求簡要，引導求簡練。在這一思想指導下，我把本課教學定為兩大板塊：聚焦文本內容，從細節描寫中感知“技藝高超”；聚焦表達形式，在揣摩曹小三內心活動中感知“一波三折”。本設計，始終考慮學生的需要，立足于學生的發展，對教學內容進行了調整和取舍，重點突出，條理清晰，學生學得興趣盎然。　　

　　課堂是一門缺憾的藝術，這節課也不例外，課堂上語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。

鄂教版小學五年級上冊語文《刷子李》教案設計 篇6

　　教材分析

　　本課是人教版小學語文五年級下冊第七組的略讀課文，本組材料的主題是“作家筆下的人物”，通過不同作者各自不同的表達方式，刻畫出一個個性格鮮明的人物形象，展現出他們與眾不同的特點。作家在刻畫人物時采取了不同的手法，有的側重從人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態、心理為主。本文的作者馮驥才，通過一系列的寫作方法(特長+姓、細節描寫、一波三折、側面襯托等)，為大家全面展現了一個技藝高超的粉刷匠---刷子李。作者不僅對刷子李刷墻時動作、聲音、效果進行正面細致描寫，來展示刷子李的神奇。還專門設置一個旁人，他的徒弟曹小三，通過徒弟的雙眼來觀察師父到底本事如何，恰到好處地從側面襯托出刷子李的技藝了得。與此同時，作者還牢牢抓住徒弟曹小三心理變化的過程，巧妙地將文章推向高潮，此起彼伏，扣人心弦。教學時應注意讓學生體會到這些寫法的好處，并達到寫法的遷移和運用。

　　學情分析

　　五年級下學期的學生已經具備了較強的獨立閱讀能力，無論是精讀課文還是略讀課文，絕大部分學生在初讀之后能讀懂文意，理解作者要表達的情感。不僅如此，五年級下學期的學生在寫作方法上也有所認知，教師完全可以讓學生自讀自悟，通過相應的學習引導，將作者的部分寫法進行總結整理，引入新文章讓學生將相應的寫法進行遷移，融會貫通，乃至運用到自己的文章中。

　　問題對策

　　本教學案例探究點：通過學生的自讀自悟，讓學生體會并認知作者的各種寫作方法，通過感受到作者相應寫法的妙處。更進一步，學生能將這些寫法進行遷移，并運用在日常寫作中。主要策略是：“自讀、認知、感受、遷移、運用”，即：通過學生自讀，讓學生體會到文中哪些地方讓你感受到刷子李的技藝高超，接下來，進入課文，通過課文的具體描寫認知作者的幾種寫法。其次，通過引入新文章，讓學生進行寫法的遷移。最后，讓學生進行小練筆，通過練筆，將這些寫法運用到日常習作中去。

　　教學目標

　　本案例通過相應的語文實踐，促使學生在自主閱讀中認識“漿、屁、傅、袱、餡、詐”6個生字;通過閱讀，感受人物形象，了解刷子李高超的技藝;領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　教學重難點

　　領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　教學時間

　　本課一課時完成。

　　教學過程

　　一、導入新課，初識人物。(5分鐘)

　　1.由《俗世奇人》一書引出本文作者。

　　2.導入課題，初步認識“刷子李”，了解其綽號的由來。

　　3.拓展運用“特長+姓”的命名方式，領悟“綽號顯特點”的作用。

　　二、感受形象，初識寫法。(20分鐘)

　　1.學生自主閱讀，在字里行間感受刷子李的`人物印象。(3分鐘)

　　2.組織交流：(17分鐘)

　　(1)刷子李給你留下怎樣的印象?

　　(2)你是從哪些地方感受到這些印象的?

　　結合交流，相機揭示作者刻畫人物形象、凸顯人物特點的主要方法：細節描寫、側面襯托、一波三折。

　　三、拓展閱讀，領悟寫法。(8分鐘)

　　提供相似閱讀材料《張大力》，讓學生在感受人物形象的同時，進一步領悟細節描寫、側面襯托和一波三折的寫作手法。

　　師引：接下來，請同學們默讀文章，在感受人物形象的同時，找找細節描寫、側面襯托、一波三折、特長加姓這四種寫作方法的影子。

　　四、例文引路，寫法遷移。(5分鐘)

　　師引：怎么樣?馮驥才筆下的奇人神吧?其實像刷子李、張大力這樣的奇人并不只出現在小說中，在我們現實生活中也能看到許許多多這樣身懷絕技的民間奇人，你們看——(出示圖片)

　　最后一張圖片為劉謙，由劉謙引出學生習作《快手劉》

　　師引：最后這一位，大家最熟悉了，他是誰?

　　對，他就是近景魔術師劉謙。我的一個學生看完劉謙的表演，寫了一篇作文，你們看看他寫得怎么樣?好的話，好在哪里?不好的話，給他提提意見。

　　五、作業設計(2分鐘)

　　1.運用本文刻畫人物的方法寫一寫你所知道的能人或你身邊最有特點的人，如最幽默、最善良、打字最快等。

　　建議：

　　(1)可以通過給人物取綽號、側面襯托等方法，凸顯人物特點。

　　(2)可以抓住細節描寫，如動作、神態、語言等，使人物形象更加鮮明。

　　(3)故事情節能夠一波三折最好，如果沒有，也不要緊。

　　2.推薦閱讀《俗世奇人》。

鄂教版小學五年級上冊語文《刷子李》教案設計 篇7

　　學習目標

　　1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

　　2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

　　3、認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。

　　學習重點

　　學習本文寫人的寫作方法，摘錄描寫精彩的句子。

　　課時安排

　　1課時

　　A案

　　教學過程

　　一、扣題導入

　　1、出示課題。

　　2、在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？

　　3、可我們今天學習的課文，作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為“刷子李”呢？請同學們結合預習，猜猜原因。

　　4、“刷子李”他的技藝到底有多高？今天這節課我們來看看作者是怎樣描寫的。

　　二、通讀課文，整體感知

　　學生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

　　1、師巡視指導。

　　2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）著琴音必得（dě）發怔（zhèng）調（tiáo）漿天衣無縫（fèng）

　　3、再讀課文，畫出能表現“刷子李”技藝高超的語句。

　　三、小組討論，深化感悟

　　根據學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：

　　話題一：黑衣服的描寫

　　1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發現了幾處？

　　2、學生交流列舉。（四處）

　　3、教師小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現“小白點”。

　　4、出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢。”

　　5、從這句話你體會到了什么？（技藝高超）

　　6、你從哪些詞體會到了他的技藝高超？

　　7、讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。

　　8、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

　　9、小組學習，教師巡視指導。

　　10、小組派代表朗讀，要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。

　　11、為什么要著重寫“發現‘小白點’”？

　　12、指導學生讀出曹小三心理的變化。

鄂教版小學五年級上冊語文《刷子李》教案設計 篇8

　　【教學目標】

　　1.掌握課文生字新詞，理解詞語意思。

　　2.讀準讀通讀流利課文，了解課文主要內容，初步認識刷子李的人物形象。

　　【重點難點】

　　讀通讀順課文，了解課文主要內容，初步認識刷子李的人物形象。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　今天我們學習的課文是——(生)刷子李(板書)，讀課題。

　　1.簡介作者

　　《刷子李》是我國現代著名作家馮驥才(板書)寫的，馮驥才曾是央視《感動中國》的推選委員，因為他既是作家又是全國政協委員會常務委員，所以在人民大會堂召開的政協委員答記者會上，各位記者都是爭相請他作答。他寫的文章一定也非常值得讀讀。

　　設計意圖：

　　簡介作者，一是讓學生對作者有初步了解，今后選書擇書有一定的“作者”意識，二是通過對“大”人物接地氣的介紹，拉近與學生距離，激發閱讀興趣。

　　2.質疑課題

　　看到這個題目，你腦海中有何疑問?或想知道什么?

　　預設：

　　刷子李是誰?他是干什么的?為什么這樣稱呼他?為什么擬這個題目?

　　老師第一次讀到這個題目時，就停下來。我不明白，生活中，我們稱姓李的老師為——(生接)李老師，稱姓李的醫生為——，稱姓李的師傅為——。課題為什么要倒過來寫作“刷子李”呢?學習就是這樣，要在閱讀中思考，在思考中閱讀。

　　3.釋疑

　　大家已經預習過課文，誰來當小老師能解答?(第一段，相關句子：天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。叫長了，名字反沒人知道。只有這一個綽號，在碼頭上響當當和當當響。)

　　設計意圖：

　　質疑課題，意在培養學生思考的習慣，帶著問題學習的習慣。

　　二、檢測預習，學習生詞

　　過渡：請拿出課文紙，我們一起來交流字詞的預習情況。

　　1.生交流預習生詞情況，可以說收獲，了解了哪個新詞的寫法、意思，也可以提出不理解的，還可以提醒大家需要特別注意的詞語。(包括膽子在劇終的理解。)

　　(1)生自由交流。

　　設計意圖：

　　課堂要讓學生動起來，就要給他們更多的參與機會，“兵教兵”的形式學習生詞，檢測了預習，共享學習資源，提升學習興趣。

　　(2)課件出示、鞏固

　　規矩 派頭十足 不可侵犯

　　師傅 悠然擺來 悠然擺去

　　包袱 伴著鼓點 和著琴音

　　勻勻實實 平平整整

　　天衣無縫

　　句子：(重點是多音字的讀法)

　　a.手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。

　　b.這洋樓大小九間屋，得刷九天。

　　c.啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　d.戲唱得好，下邊叫好捧場，像見到皇上，不少名角便打天津唱紅唱紫、大紅大紫;可要是稀松平常，要哪沒哪，戲唱砸了，下邊一準起哄喝倒彩，弄不好茶碗搖籃上去;茶葉末子沾滿戲袍和胡須上。

　　設計意圖：

　　輕聲、四字詞語、多音字，從多個方面學習、鞏固，擇取一個長句在具體語境中，檢測多音字掌握情況。指導讀通讀懂句子，尤其是長句中的停頓，因為讀正確、流利是“有感情”朗讀的前提。

　　三、整體感知，初識人物

　　1.回憶課文內容，想一想：刷子李給你留下什么印象?

　　預設：

　　內容方面：外貌—黑衣黑褲黑布鞋

　　技能—刷墻，活神仙，派頭十足，悠然自得(出神入化)

　　本領高

　　情感方面：神圣不可侵犯

　　設計意圖：

　　從課文內容、表達情感兩個方面可以較好地感知課文主要內容，逐漸滲透歸納課文主要內容的方法。

　　過渡：同學們很聰明，在預習中就有這么多發現，文中的哪些句子表現了刷子李的這些特點額?他還有什么特點?

　　2.快速默讀課文，劃出能夠表現刷子李特點的語句，簡單批注。

　　學生交流，指導讀準讀通讀流利。

　　小結：這一身黑衣黑褲黑布鞋的刷子李，把墻壁刷得勻勻實實、潔白無瑕，居然自己身上一塵不染，他真是——奇人!

　　設計意圖：

　　根據剛剛升上四年級的學生認知能力，讀，無疑是這篇課文學習的一個重點。一是文章篇幅過長，1527字。二是富于特色的天津語言，與學生的語言表達習慣有一定的距離。只有在充分的讀準讀通讀流利的基礎上，學生才能較好的理解課文內容。

　　四、總結全課，激發期待

　　刷子李的“奇”，作者是從哪些方面寫的?語言有什么特點?我們又能從中學到什么?下節課將繼續學習。

鄂教版小學五年級上冊語文《刷子李》教案設計 篇9

　　教學目標：

　　一、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，感受刷子李個性魅力。

　　二、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

　　三、讓學生感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

　　教學重點和難點：

　　領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　課前準備：學生充分預習課文，小黑板

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　什么是絕活（絕招）？在生活中或電視上，你了解到了哪些絕招？

　　三百六十行，行行出狀元。

　　板書：刷子李，釋題。

　　二、通讀課文，整體感知

　　1.出示句子：

　　他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

　　2. 學生通讀課文。

　　說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？用一個成語來形容他的技藝。（出神入化、天衣無縫、不可思議、登峰造極等）

　　三、精讀課文，討論交流

　　1.“刷子李”的規矩

　　只要身上有白點，白刷不要錢。

　　一天只刷一間屋子。

　　每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。

　　2. “刷子李”的黑衣服

　　文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發現了幾處？

　　師引導小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現“小白點”。

　　相機討論交流：果然，居然，竟然，忽然

　　3. “刷子李”的技藝

　　“刷子李”的粉刷本領到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？

　　⑴可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

　　⑵手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

　　⑶啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　4.刷子李的話

　　“好好學本事吧!”

　　四、回顧課文，體會寫作特點

　　細節描寫和側面描寫的運用。

　　五、總結和作業

　　1.課外讀馮冀才的《俗世奇人》。

　　2.調查了解，整理記錄民間技藝高超的人與事。

鄂教版小學五年級上冊語文《刷子李》教案設計 篇10

　　教學目標：

　　(1)認識6個生字，理解本課新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　(2)通過品讀描寫刷子李技藝高超的句子，了解作者在寫人的文章中運用細節描寫和側面描寫的方法。

　　(3)運用抓細節描寫和側面描寫的方法，感受《泥人張》高超技藝。

　　(4)激發閱讀《俗世奇人》的興趣。

　　讀后感受:

　　教學目標簡明。其實主要就是圍繞“細節描寫和側面描寫”寫作手法做文章。教學目標就是方向，方向對才能做對事，教學目標決定著教學內容的選擇。

　　教學重、難點：

　　感受刷子李的高超技藝。

　　課前準備：

　　相關背景資料與教學課件

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程

　　一、直接導入，感受名字的“奇”。

　　師：這節課我們一起去認識一個人(出示圖片)他就是——《刷子李》【板書：刷子李】

　　師：一看名字我們就知道這不是真名，通過預習，你知道為什么叫他“刷子李”了嗎?

　　生：……(刷墻技術高超)

　　師：在天津，人們習慣把在某一行擁有高超技藝的人，用行當加上姓氏來的方式來稱呼他。

　　師：請問您貴姓?( )你應該說免貴姓( )請問您貴姓?如果你木工得非常好，別人可能會怎么叫你?——木工( )

　　師：請問您貴姓?如果你豆腐做得特別好，別人可能會怎么叫你?——豆腐( )

　　對啊!所以這種稱號是對某行，具有高超技藝的人的尊稱。讓我們也尊敬的稱一稱他吧——刷子李

　　讀后感受:教師用幽默的語言，使學生感受名字(課題)的“獨特”。寥寥數語，盡在掌握，簡單有效。

　　二、反饋預習，明確目標。

　　師：通過預習，很多同學覺得這幾個詞語很難讀，我們來讀讀吧。誰來讀?

　　師傅 包袱 勻勻實實 蘸漿 露餡兒

　　師：非常好!師傅、包袱是讀輕聲的，露餡兒是兒話都讀對了。

　　師：同學們，在預習過程中，大家在提出了很多，學好這篇略讀課文的問題，老師整理了一下，覺得這兩個問題，是大家最關注的，我們一起來看一下。

　　第一個問題是：

　　1、刷子李高超的技藝表現在什么地方?有誰誰等同學提出了這個問題或相關的問題。第二個問題是：

　　2、作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝的高超的?有某某等同學提出的。

　　師：接下去請大家圍繞這兩個問題

　　1、快速默讀課文，劃出最能表現刷子李高超技藝的句子，想想你是從哪個詞中感受到的，并在旁邊寫寫批注。

　　2、想想作者又是怎樣寫出他技藝高超的?

　　讀后感受:無論是學詞還是問題都從學情中來(可在巡視中獲取信息，應是充分試教的結果吧)，更能準確把握“所教”，經濟實效。

　　三、抓細節描寫句子，感受高超技藝。

　　師：好，同學們，我們來交流一下，你從哪里感受到刷子李高超的技藝了?

　　帶過：

　　他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。

　　師：你是從哪個詞中感受到的?

　　師：換句話說，坐在這樣的房間里就像坐在哪里啊?(天堂)

　　師：真可謂是：此房只應——天上有，人間能得幾回坐。同學們，課文中還有兩句也是像這樣描寫刷后的效果的，誰找到了

　　帶過讀

　　可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

　　啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　師：抓一個詞來談一談吧。

　　師：你覺得哪個詞最能體現他高超的技藝呢?

　　師：你知道“勻勻實實”是什么意思啊?(均勻，厚實)

　　師：有沒有沒刷到的地方?會不會有的地方厚有的地方薄?這就叫——勻勻實實

　　師：從那個詞中感受到的?

　　師：帶著這樣的感受來讀讀吧!(生齊讀)

　　帶過

　　最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信!他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

　　師：談談你的體會吧。(生談)

　　師：身上一個白點不掉難嗎?(難!)難嗎?(難!!)那他為什么敢給自己定下這樣苛刻的規矩呢?

　　生：(技藝高超)

　　師：對啊，這正是藝高人膽大啊!

　　重點研讀

　　只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

　　1、請學生讀句子，體會“悠然”。

　　師：說說看高超在什么地方呢?抓一個詞談一談你的'感受吧。

　　生：(說)你覺得那個詞最能體現呢?

　　2、師：你知道悠然是什么意思嗎?(悠閑的樣子)那這八個字應該怎么讀呢?你試一試吧?……不夠悠然……還不夠悠然……真好

　　(生1、2、3讀)

　　師：我們帶上動作讀一讀吧，舉起手，仰起頭，我們一起來讀一讀吧。【(師生共讀：“悠然擺來，悠然擺去”)有什么感覺?(輕松)(手很酸)

　　師：你覺得現實生活中刷墻是一件輕松的事嗎?(不是)那在你的印象中的粉刷匠是怎樣的呢?

　　師：那刷子李為什么刷的那么輕松(悠然)啊?

　　師：我們一起來讀讀這句話吧。(生齊讀：整句話)

　　3、師：讀著，讀著，你覺得刷子李還是一個粉刷匠嗎?那么你覺得他仿佛是一位——

　　生：我覺得他是一位畫家。

　　師：你從哪感受到的?

　　師：對啊!刷子李正在他那獨特的畫紙上濃墨涂抹呢!還是一位?

　　生：音樂家、演奏家

　　師：你從哪感受到的?

　　師：多形象的比喻啊!每一擺刷都是“啪”地清脆一響，那么有韻律，那么有節奏，這不是演奏(音樂創作)又是干什么呢?

　　生：舞蹈家

　　師：你從哪感受到的?

　　師：對啊，這就是翩翩起舞啊。你覺得他在跳什么舞呢?我想他跳的一定是刷墻舞!

　　家生：書法家

　　師：悠然擺來，悠然擺去，他正在揮毫潑墨呢?

　　4、師：經過這一番感受，你覺得刷子李還是在刷墻嗎?(不是)對啊!他分明是在藝術創作啊!讓我們也用自己的方式——朗讀，來將刷子李高超的技藝表達出來吧。(為了更好的表達，先自己練一練吧。)

　　師：看來你是茶壺里煮餃子有貨倒不出啊!體會得不錯，但表達不出來。誰再來試試看(指名讀)

　　師：你是砌墻的石頭后來居上啊!像他一樣我們一起來感受一下這位藝術家吧!

　　(生齊讀)

　　師：我們接著交流?

　　總結：同學們，剛才我們主要是通過研讀，描寫刷子李刷墻，悠然的動作和勻勻實實的效果的句子，來感受刷子李高超的技藝。像這樣抓一個動作或一個特點，將它放大的描寫，就叫它——細節描寫【板書：細節】

　　讀后感受:出示研讀的5個句子，有輕有重，重點抓住最能體現人物性格的句子研讀，研出層次，讀出韻味。這個句子的導學也是整堂課節奏的一個重音!

　　四、抓側面描寫句子，感受高超技藝

　　師：同學們，讀到這兒我產生了一個疑問：課文是講刷子李高超的刷墻技藝，從剛才我們交流的細節描寫中，我們也深刻地感受了。可為什么課文還要寫另外一個人物——曹小三呢?請快速瀏覽課文，劃出描寫曹小三的句子?

　　曹小三當然早就聽說過師傅(fù)那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。

　　每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

　　當刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看見刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。

　　完了，師傅露餡(xiàn)兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。

　　師：請幾位同學讀讀這幾個句子，讀完了你發現了什么?說說你覺得為什么還要花那么多筆墨寫曹小三?

　　預設1：(白點)反映了什么?(心理變化)

　　預設2：(心理)心理有什么變化呢?半信半疑——深信不疑

　　師：像這樣通過對周圍人物，或環境的描繪，來表現描寫對象的寫法，我們就叫它——側面描寫【板書：側面】

　　總結：同學們，剛才我們就是通過研讀細節描寫和側面描寫的句子來感受刷子李的高超技藝的。

　　讀后感受:加快節奏，實踐瀏覽，整合成塊，充實感受。

　　五、運用學法拓展閱讀，激發讀書欲

　　師：接下去我們用同樣的方法，再來認識一位同樣出自馮驥才爺爺筆下的人物。請大家拿出老師發下去的文章：《泥人張》

　　運用剛才的學法，快速默讀文章，1、用“——”劃出正面細節描寫泥人張技藝高超的句子，想一想哪個詞或句子給你帶來什么感受?在邊上寫一寫。2.文中側面描寫了誰?用“~~~~”劃出有關句子，想一想這樣寫的好處，并在邊上寫一寫。(批注：可以是對某個詞的理解，也可是對某句話的感悟。)

　　生：(默讀文章)

　　師：同學們，我們來交流一下，你從哪些描寫中感受到了泥人張的高超技藝。

　　交流句子：(提醒學生直接談感受)

　　只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來，幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧。(細節)

　　吃飯的人伸脖一瞧，這泥人張真捏絕了!就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。(細節)

　　師：這是什么描寫?(細節描寫)談談你的感受吧。

　　師：你能用句中的一個字來形容嗎?(絕)絕在什么地方呢?(型、神)

　　師：那課文中有沒有側面描寫呢?

　　師：作者寫了海張五什么?

　　出示海張五張狂的句子。

　　中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個子，挺著肚子，架式挺牛，橫沖直撞往里走。

　　一聽這喊話，吃飯的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧這位大名鼎鼎的張五爺。

　　天津衛是做買賣的地界兒，誰有錢誰橫，官兒也怵②三分。

　　跟著就是海張五的大粗嗓門說：“在哪兒捏?在袖子里捏?在褲襠里捏吧!”隨后一陣笑，拿泥人張找樂子。

　　他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要。”

　　小結：海張五越張狂越能體現出泥人張的藝高人膽大!

　　師：所以難怪作者會這樣寫：

　　手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。

　　讀后感受:劉仁增：“語文教學的‘本然’，其實就是言語應用，語文教學的根本任務必須定位在‘語用’上。”在理解、感悟獨霸語文課堂的今天，夏老師的教學設計確實讓人眼前一亮;將讀書、對話和思考引向語言應用、言語提升的學習之途。存在這樣的現象：有的學生讀的書很多，但是他們的語言表達能力和作文水平并不強。究其原因，這跟我們對學生進行閱讀有效指導有關吧?或有指導但沒有在及時地在具體的語境中強化訓練。這個環節的設計，好比數學課堂中的練習鞏固。及時、訓練，才能形成能力，才有助于遷移運用。

　　六、激趣導讀《俗世奇人》

　　過渡：同學們，這些故事有趣嗎?你知道這些故事哪里來的嗎?其實啊，這些故事都是出自《俗世奇人》這本書。我們來了解一下這本書吧。

　　(出示《俗世奇人》簡介)

　　《俗世奇人》是由19個短篇小說構成的，書中所講之事，多以清末民初天津衛市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物生平事跡，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。

　　師：這本書里像這樣的人還很多，接下來我們再來了解幾個。你來讀第一條，你來讀第二條，

　　【藍眼】講述的是一個書畫鑒賞高手，中了別人的套，他是怎么中套的呢?

　　【大回】講述的是一個釣魚高手，他釣魚到底有多厲害呢?

　　【死鳥】講述的是……

　　【張大力】講述的是……

　　……

　　師：自己去看吧!

　　師：同學們，正如《俗世奇人》這本書中介紹的那樣，這本書講述的是俗世之不俗之人，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。大家想看這本書嗎?老師就滿足大家的閱讀愿望，在買書的時候多買了一本送給大家，希望課后，同學們也能用我們這節課習得的方法，去認識這本書中的每一個人物。

　　讀后感受：課外閱讀的重要性是不言而喻的，有專家甚至說有效的課外閱讀是語文的全部。而與課文關聯的課外閱讀，是與學生最易銜接的，導讀起來也更輕松有效。

　　七、課后作業

　　作業：上體育課時，仔細觀察某位同學，針對他在進行的活動，運用細節描寫的方法，寫一段話。

　　讀后感受：把讀寫結合起來，再次“語用”。

　　板書：

　　刷 悠然 天衣無縫 細節

　　子 技藝高超

　　李 曹小三 側面

鄂教版小學五年級上冊語文《刷子李》教案設計 篇11

　　教學目標：

　　1.讀通課文，注意帶拼音的生字詞，感受天津語言的“趣”。

　　2.讀懂課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝，感受人物的“奇”。

　　3.繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　教學重難點：

　　重點：感受人物形象。

　　難點：體會作者抓住細節描寫人物的方法。

　　教學準備：

　　作業紙、課件

　　教學過程：

　　一、聊《俗世奇人》

　　1.有一本書，書名叫《俗世奇人》；書的作者是大作家馮驥才；書的主要內容如下：

　　天津衛是天津的古稱，當年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物”。他們有的現身于上流社會，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他們中間既有憑著一把釣竿把魚釣絕的大回，也有只認牙不認人的牙醫華大夫；既有專會溜須拍馬的“死鳥”賀道臺，也有摳團鞋泥就能捏出人像的“泥人張”。這些“俗世奇人”，在作家馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下，個個生動有趣，活靈活現。

　　2.閱讀后說感想。（大千世界，無奇不有。）

　　二、聊《刷子李》

　　1.今天咱們就來認識其中的一位奇人，天津人稱他“刷子李”。

　　2.揭題、解題。（此人姓刷，名子李？）

　　3.交流課前預習的收獲：會讀生字詞；知道了人物的基本情況；了解了人物的主要特點。

　　4.評價：預習是個好習慣，可以幫助你在課堂上學得更好。

　　三、聊粉刷技藝

　　1.刷子李的技藝到底有多高超,光靠預習還不能深刻體會，需要我們在課堂上細細品讀課文。

　　2.輕聲讀全文，用自己的話概括說說刷子李的技藝高超表現在哪兒呢？

　　3.全班交流，概括小結：升天一般美；不留一點白。(板書)

　　（一）1.果真如此嗎？咱們去看看刷子李刷墻時的情景，在文中哪個自然段？

　　2.師范讀，你仿佛看到了曹小三臉上露出怎樣的表情？

　　3.為什么會驚訝？自己讀讀這一段，畫出相關的句子。

　　（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

　　a.讓他驚奇的是什么？

　　b.請你讀出驚奇的感覺來！

　　（2）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。

　　a.這是刷子李刷墻的動作描寫。自己讀一讀，說說刷子李刷墻的動作是怎樣的？（師表演動作，問：你耳邊仿佛聽到什么？）

　　b.這樣刷墻給你什么感覺？用文中的詞句形容你的感覺。

　　c.練讀——展示讀——師生合作讀。

　　d.你的腦海里還只是個粉刷匠在粉刷墻壁嗎，倒像是誰在干什么？

　　e.這難道還不能令曹小三，你，我驚奇嗎？全班齊讀。

　　（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　a.就這樣看似漫不經心地刷，能刷出好的效果來嗎？指多名同學讀。

　　b.效果好，哪些詞句可以體現，圈出來。交流。

　　c.全班齊讀：讓我們這如同升天一般美的墻映在腦海里。

　　4.看著師傅刷好的墻如此美麗，想著師傅刷墻的動作那么富有藝術性，曹小三情不自禁地發出一句感嘆： ！（請你寫一寫。）

　　（二）好一個技藝高超的刷子李啊！文章寫到這兒，已經寫出了刷子李的技藝高超了，按理應該嘎然而止——收筆了。可大作家馮驥才他說曹小三最關心的是刷子李身上到底有沒有白點，所以還要往下寫小小白點。為什么？（正所謂“細節決定成敗。”）

　　1.自學三步驟：

　　第一步：自己默讀6-10自然段，“_______”劃出文中描寫白點的句子。“﹏﹏”劃出有關曹小三的反應的句子。

　　第二步：同桌交流。

　　第三步：走進曹小三的心里，任選一處寫一寫他當時心里是怎么想。

　　當連一個芝麻大小的粉點也沒發現時，心想： 。

　　當看見刷子李褲子上出現一個黃豆大小的白點時，心想： 。

　　當明白那白點原是師傅抽煙不小心燒的一個小洞時，心想： 。

　　2.指名交流。小結：曹小三這一路的心情變化真是曲折啊，讓我們給他繪制成一幅圖。

　　到底有沒有白點呢，曹小三滿腹疑問？

　　沒有發現一個粉點，曹小三無比興奮，師傅真牛！

　　不對，竟然看見一個黃豆大小的白點了，曹小三的情緒跌到低谷，啊？

　　原來是個小洞，曹小三愣住了，師傅果真名不虛傳，太牛了！

　　5.學到這兒，你覺得刷子李的技藝僅用高超形容夠嗎？你會那些詞語或成語來形容？（“爐火純青、登峰造極、出神入化、鬼斧神工、巧奪天工”等）

　　（三）寫法總結：大作家不愧是大作家，不只將人物的動作描寫得細致傳神，還抓住“白點”這一小小細節放大再放大，進行了一波三折的描寫，生動塑造了人物形象，深深吸引了我們。這樣的寫法值得我們學習。板書：動作描寫細致傳神；細節描寫一波三折

　　四、聊規矩奇特

　　1.刷子李為什么能擁有如此絕活，難道是天生的嗎？不。

　　2.回顧讀讀“刷子李的規矩”，思考為什么立下這樣的規矩？

　　只要身上有白點，白刷不要錢。

　　一天只刷一間屋子。

　　每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。

　　3.也正因此，馮驥才這樣評價他；也正因此，天津人這樣稱呼他。

　　4.你會怎么評價？來，給刷子李寫一句廣告語。

　　五、總結拓展

　　1.學完這篇課文，你記住了誰？記住他什么？（刷子李、馮驥才）

　　2.如果還想認識更多的奇人，請讀《俗世奇人》

　　如果還想從馮驥才那兒學到更到人物描寫的竅門，也請讀《俗世奇人》吧！

鄂教版小學五年級上冊語文《刷子李》教案設計 篇12

　　學習目標

　　1、學習掌握6個生字；學會兩個輕聲“包袱、師傅”；學習一個多音字“和”以及文章的新詞。

　　2、在默讀課文的基礎上提煉內容，感情朗讀相關句子。

　　3、通過曹小三跟隨師傅學藝的過程，親歷親聞，感受刷子李技術高超，一手絕活，以及故事的跌宕起伏，體會側面描寫和“一波三折”的寫作手法。

　　學習過程

　　一、聊《俗世奇人》

　　1、書本《俗世奇人》

　　2、簡介：

　　①《俗世奇人》是著名作家馮驥才創作的同名小說集。全書由19個短篇小說連綴構成，各篇文字極精短。

　　②書中所講之事，又多以清末民初天津衛市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物生平事跡，素材均收集于長期流傳津門的民間傳說，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。

　　二、揭示課題：刷子李

　　1、引出刷子李。

　　2、聊刷子李

　　①從名字中你明白了哪些信息？

　　②為什么叫他“刷子李”？

　　③師總結。

　　三、積累新詞、學習生字

　　1、生字填寫——活學活用（一）。

　　刷子李刷（漿）時，必穿一身黑，干活前，先把裝有黑衣黑褲黑鞋的包（袱）打開并穿上，干完活絕沒有一個白點。曹小三第一次跟在師（傅）刷子李（屁）股后面做事，發現了一個白點，以為師傅露（陷）了，以為他的名氣有（詐），但事實并非如此。

　　2、檢查反饋：根據意思寫詞語：

　　刷漿、半信半疑、派頭十足、悠然、鼓點、天衣無縫、威嚴、露餡、詐、難堪、發怔、勻勻實實

　　3、指導讀音兩個輕聲：包袱、師傅

　　4、多音字“和”：和著琴音

　　四、填寫刷子李名片，感受技術高超

　　1、填寫刷子李的名片

　　師：名片是為了推銷自己，為了讓別人在極短的時間認識自己。所以在這個小小的紙上應該寫最關鍵、最有用的信息。

　　仔仔細細默讀課文，聯系全文，用文中的詞語或自己概括的詞語填一填。

　　2、交流簡介，聚焦問題。

　　①反饋預設：美術家、音樂家、能工巧匠、技藝高超、奇人一個、一手絕活?

　　②問題聚焦：奇在哪里？高超在哪？

　　③句子展示：學生讀，老師點評。

　　④積累背誦（活學活用二）：

　　只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆二響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　⑤一手絕活、技藝高超、俗世奇人（總結、板書）

　　五、寫作手法感悟、拓展延伸

　　1、側面描寫（正面描寫）

　　師：為了寫出刷子李的技藝高超，他的奇，作者馮驥才派了一個人來見證、說明，這種寫法叫“側面襯托”。

　　2、比如說：你外面穿了一件黑色或者灰色的衣服，里面配一件白色襯衫，這就把你整個臉蛋都襯托出來了，都烘托出來了。

　　3、再比如說：

　　寫武松的勇猛我們可以用襯托；

　　《草船借箭》學過吧，我們寫諸葛亮的足智多謀，我們可以用來襯托。

　　再回憶我們去年學過的《慈母情深》，寫母親工作的辛苦我們可以用廠房來烘托。

　　4、一波三折（比喻事情進行中意外的變化很多）

　　①找到文章含有“然”字的句子。

　　師：的`確，曹小三這個人物的出現讓我們覺得故事的跌宕起伏。請同學們找出文中含有“然”字的6處句子，體會體會故事的跌宕起伏。

　　②讀句子，簡單交流，體會寫法。

　　③一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

　　4、有效拓展（課后作業）

　　△備注：（細節描寫、對比的寫法）

　　注重細節描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。

　　采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

　　六、總結提升、鏈接提升

　　1、總結出示對聯：（上聯）如同仙境，刷板顯功底

　　（下聯）黑衣無瑕，絕活傳真諦

　　（橫批）俗世奇人

　　2、課后作業：

　　①自己編一個小故事，簡單嘗試運用“一波三折”的寫法。

　　②閱讀鏈接：《俗世奇人》之泥人張、快手劉、張大力、馮五爺。