北師大版小學三年級上冊語文《我想》教案（精選14篇）

北師大版小學三年級上冊語文《我想》教案 篇1

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1.認識文中13個生字，并能理解“花苞、汲取、柔軟、篷帳”等詞語的意思。

　　2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。

　　能力目標：

　　1.使學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。

　　2.鼓勵學生大膽想像、仿照課文第三節再續編一段。

　　情感目標：對學生進行愛祖國、愛家鄉的思想教育。

　　教學設計：

　　一、創設情境、導入新課。

　　師：老師請同學們先聽一段錄音，請同學們把眼睛閉上，一邊聽一邊想，然后說一說你聽到了什么？想到了什么？

　　（上課伊始，教師用一段“鳥語花香”的錄音來反映大自然的美好，把學生帶入一種輕松愉快的思想境界。來激起學生展開想像的*，為新課開了一個好頭。）

　　師：那你們能不能幻想一下在生活中沒有發生過的事情呢？

　　（這一問，再次激起學生想像的熱情，使學生的思維開始拓寬，達到一種幻想的境界）

　　師：同學們的想像力可真豐富，想像和幻想可以說就是你的愿望，我們先來學習第一篇課文《我想》并板書課題。

　　（教師巧妙地導入，使學生輕而易舉地明白了幻想和想像的意思，激發了學生學習課文的興趣）

　　二、初讀課文，理解字詞。

　　1.自己先獨立讀文，一邊讀一邊用自己喜歡的方法解決不認識的字和不理解的詞。

　　2.和同桌互相說一說你又學會了什么？

　　3.大屏幕打出重要的詞所在的句子，讓學生結合上下文理解詞意。

　　（1）帶著一串花苞，隨著風兒悠蕩。

　　（2）伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養。

　　（3）長成一座綠色的篷帳。

　　（4）看白云多柔軟，瞧太陽多明亮。

　　（教師用測試理解的方式，了解學生對字、詞已知情況，體現了教師以學生為本，尊重學生，這樣能調動學生自主學習的積極性，同時又教給了學生理解詞意的方法。）

　　三、細讀課文、理解意思。

　　1.四人小組讀課文，講一講自己讀懂了什么？讀時想到了什么？還有什么不明白的？

　　2.全班交流小組內無法解決的問題。

　　（1）遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？

　　（2）為什么還要和爸爸、媽媽商量商量……）

　　學生解答不出的地方教師可適當給予點撥。

　　（這一環節目的是繼續培養學生的合作意識和習慣。以學生自主閱讀為主，學生能自己讀懂的教師就不再去多講，讓學生自讀自悟；對于疑難問題，教師只是給予引導、點撥，更大程度上是給學生更多的時間去發散思維，體現了課改新理念）

　　四、品讀課文，加深理解。

　　1.師生分別選擇自己喜歡的小節有感情地朗讀，師生互相評一評哪些地方讀得好？還有什么不足之處？

　　2.學生練讀。說一說每小節寫的是什么？

　　3.嘗試背誦。

　　（這一環節體現了師生之間的互動，使課堂氣氛更加濃厚，學生學習的積極性高漲。同時又注重培養學生概括段意的能力，使學生從讀、背中得到自悟。）

　　五、發揮想像拓展延伸。

　　1.師：你的愿望是什么？你們想不想仿照本文第三小節續編一段，把你的愿望也表達出來（比如畫出來、朗讀出來、寫下來都可以）

　　2.個別學生上臺表演朗讀，展示自己的愿望

　　（這篇課文前4小節句式整齊，結構相同，有利于學生積累語言，內化其表達方式。教學中創設一定的情境，讓學生發揮想像續寫一段，而且形式不拘一格，不但使學生產生了新奇感。同時又激發了學生很愿意去創造的情感。注重了不同興趣的培養，滿足了不同學生的不同需求，在展示作品的同時使學生又體驗到了成功的快樂）

　　六、欣賞圖片、滲透思想教育。

　　師：同學們的愿望真好！老師也被同學們的學習熱情所感動，老師也畫了兩幅圖畫我們來欣賞一下，說一說你看后的感覺。

　　1.大屏幕展示做好第一幅圖（美麗的家園，大自然）

　　2.學生看完后談感覺。

　　3.展示第二幅圖（中國的名勝古跡、取得的科學成就）

　　4.師小結：這兩幅圖代表著我們中國人的驕傲和自豪，正是我們的先輩們用想像之筆為祖國勾畫出了美麗的藍圖，他們精心研究、探討、實踐，創造出了我們這個美麗、豐富的大千世界，說不定你的愿望也能實現呢？鼓勵鼓勵自己吧！（我行、我行、我能行！）

　　教學反思：

　　《我想》這一課的教學設計，我主要體現在新課程標準的理念：一是讓學生在獨立閱讀時養成自主學習的習慣，鼓勵學生認真對待學習，培養學生學習語文的興趣。二是通過初讀、細讀、品讀、背誦這種梯度讀的設計，讓學生在讀中質疑，讀中理解，讀中感悟，讀中積累來內化文章的思想情感。再通過自己的多種表達方式把它真誠地表露出來。使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學生的語文素質。三是注重生與生、師與生之間的互動，既有教師對學生的評價，又有學生對教師的評價使每個學生能正確接受學生與教師的評價，促進學生的全面發展。體現了一種平等的師生關系。

　　案例點評：

　　本節課教學從始至終都是以學生為學習主體，教師是學生學習活動的組織者、引導者、服務者，教師注重從學生已有的知識經驗出發，創設豐富多彩聽、說、讀、寫、畫、演等一系列活動，來充分調動學生參與活動的積極性。讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氣氛圍中學習，使學生真切感受課文的熏陶。在學習過程中教師非常注重了學生“自主、合作、探究”式的學習方式，給學生充分的發揮想像及表達的機會，學生才會迸發出思維的火花，創造的激情才會再現。

北師大版小學三年級上冊語文《我想》教案 篇2

　　教學目標：

　　1 .正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2 .理解詩歌內容，體會作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

　　3 .鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節再編一段.

　　重難點、關鍵：

　　指導學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。鼓勵學生大膽想象，仿照課 文第三節再編一段.

　　教學過程：

　　一、 談話導入

　　1、 每個人都有自己的愿望，誰愿意跟大家說說自己的愿望。

　　2、 今天，我們要來認識一個女孩，她的愿望和大家可不一樣，想知道嗎？這就是我們今天要學習的《我想》。（板書課題）

　　二、 初讀課文，認讀生字

　　1、 自由讀課文，劃出生字詞。

　　2、 生個別讀。

　　3、 評價，隨機出示生詞。

　　4、 齊讀詩歌。

　　三、 細讀課文，想像體會，理解內容

　　1、 喜歡這首詩歌嗎？接下來，我們一起來學習這首詩吧。

　　2、 自由讀全詩，選擇自己喜歡的小節多讀幾遍，看看你從中讀懂了什么，明白了什么。

　　3、 學習第一小節

　　⑴、 認真默讀第一小節，邊默讀邊想像詩中所描寫的畫面。（配樂）

　　⑵、 指名說說你看到了什么？

　　⑶、 “悠蕩”是什么意思，怎么知道的？（聯系生活實際是理解詞語意思的好方法）

　　⑷、 師：你看，微風吹過，粉紅色的桃花隨著風兒輕輕擺動，引來了歡唱的布谷鳥，多美感啊！該怎樣讀好這一小節呢？

　　（自己試讀→指名讀、評議→齊讀）

　　⑸、 小結學習方法

　　剛才，學習第一小節時，同學們不但想像了文中描寫的景象，還交流了各自讀文的感受。邊讀邊想像也是一種理解課文內容的認識課文方法內容的方法。接下來，我們一起用剛才的方法自己學習第二節：先讀一讀，想像畫面，再和同桌交流自己想像到的和感受到的。

　　4、 自學第二節

　　⑴、 自學：先輕聲讀文，再與同桌交流讀文后的感受。

　　⑵、 班級交流（指名談感受）“綠色的篷帳”是什么樣兒的？

　　⑶、 指名有感情朗讀。

　　5、 學習第三節

　　⑴、 齊讀第三小節。

　　⑵、 誰能說說你為什么喜歡這一小節？

　　⑶、 除了詩歌描寫的畫面你還看到了什么？

　　⑷、 詩歌描寫的畫面美嗎？想像是一件美好的事。我想這時同學們的頭腦里肯定有很多的畫面，現在，我們也來編一編，象小女孩那樣把這畫面用詩歌描繪出來好嗎？

　　四、 布置作業

　　1、 把自己編的詩歌寫下來，讀給家長欣賞。

　　2、 把詩歌所描繪的畫面畫下來。

北師大版小學三年級上冊語文《我想》教案 篇3

　　教學要求：

　　情感目標：理解詩的內容，通過幻想和想象，激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

　　知識目標：學會本課九個生字和新詞，認識八個字。

　　能力目標：正確流利有感情的朗讀背誦這首詩。

　　教學重點：了解我的小小愿望。

　　教學難點：大膽想象，仿照課文第三節再編一段。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.理解詩的內容，了解“我”的小小的愿望。

　　2.激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

　　3.正確、流利、有感情的朗讀這首詩。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1.觀看美麗景色的畫面，激發學生學習的興趣。

　　2.教師說：當同學們看到鳥語花香、綠樹成蔭、藍天白云這些美麗的景色時，想到了什么？讓我們一起走進作家的作品中，去品味生活。

　　3.板書課題。

　　二、初讀課文。

　　1.自由讀課文，一邊讀一邊把生字用自己喜歡的符號畫下來。要求讀準字音，讀通句子。

　　2.要求讀準字音，讀通句子。

　　3.糾正讀音，你認為哪些字的讀音應注意，提醒大家注意。

　　4.老師簡要介紹作者。

　　高洪波：1951年生于內蒙古自治區開魯縣，現為中國作家協會書記處書記。出版有兒童詩集《大象法官》《我喜歡你，狐貍》等。兒童詩《我像》獲全國作家協會第一屆全國優秀兒童文學獎。

　　5.指名讀課文第一至四節。

　　三、理解內容。

　　1.從第一至第四節中選擇你喜歡的一節分組學習。

　　自學提示：

　　（1）我想變成什么？為什么？

　　（2） 提出自己不明白的問題，小組討論。

　　（3）用讀或演的形式匯報。

　　2.交流匯報。

　　（1）交流第一、二節內容。

　　（2） 學習第三節。

　　指名讀第三節。啟發學生想象：“我把眼睛裝在風箏上，飛上高高的藍天，望啊望——作者能望到什么？

　　鼓勵學生充分說。

　　解決疑難：為什么說“藍天是我的課堂”？

　　（3）學習第四節。

　　齊讀第四節。請學生說說對蒲公英、柳絮的了解。

　　啟發學生想象：遙遠的地方會是哪里？作者飛到那里干什么?

　　3.學習第五節。

　　（1）指名讀第五節。分組討論：“我”要和爸爸媽媽商量什么？

　　（2）交流匯報。

　　四、鞏固練習。

　　1.配樂，同桌練習有感情的朗讀課文，互相評議。進一步感受大自然的美好和生活的美好。

　　2.推薦讀得好的同學向大家匯報。

　　3.配樂齊讀課文。

　　五、總結全文。

　　1.讀完課文，你有什么體會？

　　學生充分說。

　　教師總結。

　　大自然是這樣美好！我們的生活是這樣美好！

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.指導背誦這首詩。

　　2.鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節再編一段。

　　3.學會九個生字及由這些生字組成的新詞。

　　教學過程：

　　一、檢查復習。

　　1.指名分小節朗讀課文。

　　2.配樂齊讀課文。

　　3.指名讀第三節。要求：仿照這一節，再編一段。

　　（1）給學生充分的時間進行想象。

　　（2）同桌相互說，相互評價。

　　（3）推薦讀得好的同學向大家匯報。

　　二、背誦指導。

　　1.依據板書內容自己獨立試背。

　　2.指名分小節背。

　　三、學習生字。

　　1.出示生字、詞卡片檢查認讀情況。

　　2.小組內相互交流識記字形的方法。

　　3.小組代表匯報。

　　悠 谷 腳 丫 軟

　　營 柔 堂 遙

　　4.指導書寫。

　　學生書寫，教師巡視指導。

　　四、擴詞練習。

　　悠：悠久 悠揚 悠閑

　　谷：稻谷 谷子 深谷

　　腳：腳印 腳步 腳趾

　　軟：松軟 柔軟 軟弱

　　營：軍營 營地 營房

　　堂：食堂 紀念堂 禮堂

　　柔：溫柔 柔弱 柔美

北師大版小學三年級上冊語文《我想》教案 篇4

　　一、了解兒童詩，激發想象力

　　1、同學們，課前預習時，老師讓大家讀一些兒童詩。你能根據自己的理解說說什么是兒童詩嗎？（對！成人或兒童寫的具有兒童情趣、反映兒童生活、適合兒童閱讀的詩就是兒童詩。）

　　2、一起來看一首兒童詩。（課件：兒童詩）“天上月亮圓又圓，/照在海里像玉盤。/一群魚兒游過來，/玉盤碎成兩三片。/魚兒嚇得快逃開，/一直逃到巖石邊。/回過頭來看一看，/月亮還是圓又圓。”（自由讀）

　　在月照大海的靜態美景中，通過魚兒的“逃”和“看”的動態加入，寫活了一群小魚兒戲水觀月的畫面。這就是兒童詩的可愛之處。

　　3、（課件“0”）這是什么？看看它的形狀特點，展開想象的翅膀，想想：“0”是什么？

　　（數字零、字母0、雞蛋、石子、張開的嘴、圓圓的盤子、圓圓的月亮、紅紅的太陽……）

　　“0”是一          的   

　　0是一輪火紅的朝陽；0是一枚大大的橙子；0是一個圓圓的月餅；0是一只好奇的眼睛……

　　二、導入課文

　　1、孩子們，老師真羨慕你們現在這個年齡，想怎么想就怎么想。你們敢把自己的想象在大膽些嗎？

　　2、此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望的話，那你最大的愿望是什么呢？

　　3、同學們的想象豐富、奇特。是啊，每個人心里都會有許多這樣的美麗幻想，這節課就讓我們跟隨作者一起走進她那美麗的幻想世界去看看吧!(板書課題，指名讀題。) （課件：課題）

　　三、初讀課文，體會詩境

　　1、現在請同學們快速瀏覽課文，用鉛筆畫出小作者都想做什么？（或者小作者的愿望是什么？）

　　2、小作者有這么多美好的愿望，你愿意和他一起來分享一下嗎？現在請你再讀詩歌，邊讀邊感受，在那么多愿望中，哪一個最令你神往？把最令你神往的愿望多讀幾遍，想象那是一個怎樣的情景？在讀的過程中你似乎看到了一幅怎樣的畫面？

　　四、細讀詩歌，感悟體會

　　1、第一小節讓自己接在桃樹枝上還帶出一串花苞，為了讓自己夠漂亮來吸引布谷鳥的聲聲歌唱。是啊請同學閉上眼睛想像一下那是一幅怎樣的畫面(桃樹枝上一串串含苞待放的桃花，正綻開笑臉，隨風悠哇，蕩啊，多美呀!布谷鳥也發現了桃花的美麗，你聽，她唱著動聽的歌飛來了“布谷、布谷…”，過渡語同步)。

　　孩子們，睜開眼睛吧，看看你眼前是一個怎樣的世界，你能一個詞來概括你所感受到的畫面嗎？ (鳥語花香、春意盎然等)，（課件：桃花）喜歡這樣的畫面嗎？

　　怎么會悠出春天的歌唱的，想象一下。

　　這一個“悠”字表達出了這么多的含義，真是太傳神了。

　　讓我們用最美的春的歌唱來感染我們身邊的每一個人吧！

　　2、第二小節伸進濕軟的土地干什么!是啊，它要和根一起汲取甜美的營養讓自己快快長大，你能把汲取換個意思相近的詞嗎？

　　是啊，而汲取就是吸取吸收，我要忙著快點吸收這土地里的營養，好能快點長成參天大樹垂下綠色的篷帳。(課件：柳樹)

　　我把腳丫接在柳樹上，伸進土里，長成一座綠色的篷帳后，可以干些什么？

　　老師仿佛看到了你們化作了柳樹的根，正努力地茁壯成長。喜歡這一小節同學一起來讀出你的渴望吧！

　　3、第三小節(課件：三句話)你發現了什么？是啊，同是在說看卻用了三個不同的字，你覺得這樣的表達方式怎么樣？用這樣的不同詞語來表達看讓我們覺得文章不單調不重復，富于變化。你們在寫作時如果也應用這種方法，一定會使你的文章錦上添花。

　　讓我們一起來讀出它的變化吧!長著眼睛的風箏在藍天上自由地飛啊飛，它看到了白云、太陽還會看到什么？（課件：天空 風箏）

　　風箏上的眼睛還能看到許多我們在地上無法看到的東西，學到許多新知識，所以說藍天是我的---課堂。

　　4、第四小節讀后談體會。 “我”為什么想把自己種在春天的土地上？把自己種在土地上，還會變成什么？（課件：土地）（平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。）

　　我最大的愿望為什么是---成為柳絮和蒲公英?（課件：蒲公英）自由自在、無拘無束 (朗讀指導)誰喜歡這樣的飛翔的感覺，一起站起來讀好嗎？

　　小柳絮，你要到飛到哪里去干什么？(飛向我的一下個幻想)  蒲公英你要到飛到哪里去干什么？

　　5、作者的愿望太多了，讓我們和他一起插上夢想的翅膀自由飛吧，但在那之前我們要先做件事，大家齊讀!如果你就是作者你會怎么和爸爸媽媽商量？(你會說些什么？)

　　6、我們領略了小作者的幻想世界，相信現在你也和他一樣沉浸在這春意盎然的美妙世界吧!一起來讀讀剛才我們學過的詩歌吧。

　　五、歸納總結、拓展空間

　　多美的畫面啊，多動聽的聲音，小作者想把手兒接在桃樹枝上，把腳兒連在柳樹枝上，把眼睛放在風箏上……一個個美好的幻想，讓我們如同身臨其境般瀏覽了一幅幅美麗的畫卷，你愿意也像小作者一樣把自己心中的幻想寫出來嗎？那現在就請你拿起手中的筆依照前三節的格式來寫出你心中的渴望吧!

　　交流朗讀 評議

　　六、總結：小作者的幻想，激起了我們心中的幻想與期盼，孩子們，盡情想像吧，別讓這個愛作夢的年齡虛渡，讓我們自由翱翔在這片幻想的海洋，說不定哪一天，你那遙不可及的夢想會成為真的呢!（課件：再見）

北師大版小學三年級上冊語文《我想》教案 篇5

　　目標：

　　1.觀察動物的明顯特征，理解詩歌內容。

　　2.感受詩歌中的語句美，學習創編詩句。

　　準備：

　　動物圖片若干。

　　過程：

　　一、觀察動物圖片

　　師：(出示小象圖片)這是誰?小象的什么地方最好玩?

　　幼：小象的鼻子最好玩，長長的，很有趣。

　　師：為什么？

　　幼：它可以噴水、滑滑梯、蕩秋千。

　　師：假如你有長鼻子你想干什么?

　　幼：噴水澆花。

　　幼：搬木頭。

　　幼：和另一只大象握握手。

　　幼：給小朋友當滑梯。

　　師：(出示小猴圖片)這是誰呢? 小猴的什么地方最好玩？如果你有條長尾巴，你想干什么?

　　幼：可以倒掛在樹上。

　　幼：和小猴的尾巴拉拉勾。

　　師：(出示小兔圖片)看，小兔的什么地方最好玩?

　　幼：耳朵

　　師：對!如果你有長耳朵，你想干什么?

　　(師、幼一起模仿小兔蹦蹦跳）

　　二、學習朗誦詩歌

　　1.有一首詩歌，就是寫我們剛才說的，名字叫《我想》。

　　看見小象，

　　我想有個長鼻子，

　　和小象用鼻子“握握手”。

　　看見小猴，

　　我想有條長尾巴，

　　和小猴用尾巴“拉拉勾”。

　　看見小兔，

　　我想有對長耳朵，

　　和小兔用耳朵“蹦蹦跳”。

　　2.教師示范朗誦一遍。

　　3.師幼一起朗誦2—3遍，邊朗誦邊做動作。

　　三、表演詩歌

　　1.你喜歡詩歌里的那句話呢?請你學一學小動物的動作好嗎？

　　2.我們一起來學學詩歌中的“握握手”“拉拉勾”“蹦蹦跳”。

　　四、創編詩歌

　　師：(出示袋鼠的圖片)看到袋鼠，你想到什么呢?

　　幼：我想有個大袋袋。

　　師：要大袋袋干什么?

　　幼：坐進去。

　　幼：和袋鼠捉迷藏。

　　師：(依次出示鯨魚、蝴蝶、螃蟹等動物的圖片)看到，你會想到什么呢?你想干什么?

　　幼：看到松鼠，我想有個大尾巴，和松鼠用尾巴比跳傘。

　　幼：看到鯨魚，我想有個大鼻孔，和鯨魚打水仗。

　　幼：看到企鵝，我想有一身長絨毛，和企鵝到南極去探險。

　　幼：看到長頸鹿，我想有個長脖子，和長頸鹿用脖子拔拔河。

　　幼：看到小兔，我想有對長耳朵，和小兔用耳朵拉拉勾。

　　幼：看到螞蟻，我想有對長觸角，和螞蟻用長觸角說說話。

北師大版小學三年級上冊語文《我想》教案 篇6

　　教學目標:

　　1、這首詩通過幻想和想象，表達了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求，指導學生理解詩的內容，體會詩歌表達的思想感情。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩，整體感知詩歌的音韻美。

　　3、開發學生的想象力，感受自然美，培養學生熱愛大自然的美好情操。

　　4、仿照詩歌前三節再編一段。

　　教學重、難點：

　　1、培養學生有聲有色地朗讀，在誦讀中體會詩歌的語言美和音韻美。

　　2、引導學生和文本進行對話，做到熟讀能誦。

　　教具準備：課件

　　教學過程:

　　一、激趣導入新課

　　1、孩子們，我知道大家都很喜歡聽歌、唱歌，今天，我想送給同學們一首歌，我們一起來聽聽好嗎？（播放《種太陽》）

　　2、同學們聽得都很認真，很多同學都情不自禁地跟著哼唱起來了，讓我感受到你們也很喜歡這首歌，你能說一說這首歌表達了什么愿望嗎？（學生自由發言）

　　3、“種太陽”一個多么美妙而大膽的想法呀，我想在我們小小的童心中，也會有這許許多多的夢想，現在就讓我們一起走進夢想的天堂，共同走近“我想”。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們打開書，讀一讀這首詩，邊讀邊想：我的愿望是什么？（學生自由讀文）

　　2、讀后反饋，教師板書：

　　桃樹     引來布谷鳥

　　柳樹      長成綠色的帳篷

　　風箏     在藍天上學習

　　小草、小花、柳絮、蒲公英  飛到遠方

　　三、細讀課文，體味情感

　　（一）請你從中選出自己自喜歡的一小節，反復地讀一讀，把自己的感受讀出來。

　　（二）同學們讀得都很認真，那就讓我們把這份認真延續到下面的學習中，請你把自己喜歡的小節讀給組內的小伙伴聽，并相互交流各自的感受。（小組活動，教師巡視）

　　（三）匯報交流。

　　（過渡）孩子們，你們交流得很熱烈，現在誰最先來匯報。

　　1、第一小節

　　①讀文，說一說為什么喜歡這一小節？

　　②誰還有不同的感受，讀出來。

　　③教師范讀，說一說你聽出了什么？

　　④自己練習朗讀，把自己的感受讀出來。

　　⑤（出示課件）孩子們，當春天的腳步悄悄地走近我們，在和煦的春風中，桃花展開了粉紅的笑臉，散發著陣陣清香，我們漫步在桃樹林中，不時聽到布谷鳥清脆的鳴叫，這時你有什么感受？（學生自由發言）我們就是那一朵朵盛開的桃花，讓我們把這份幸福、愉快讀出來。（學生自由讀）

　　⑥喜歡第一小節的同學站起來讀。

　　（過渡）一雙普通的小手在我們插上想像的翅膀后，竟然變得如此美妙，如此神奇，這就是想像賦予大自然的活力，那就讓我們繼續展開想像的翅膀，去追尋美好的夢想吧！誰接著來回報。

　　2、第二小節

　　①指名讀，聽后說一說從他的讀中你感受到了什么？

　　②（出示課件）孩子們，你們看：當一場場春雨過后，柳樹盡情地伸展著自己的小腳丫，貪婪地吮吸著大地母親的乳汁，你會發現柳樹的葉子更綠了，更繁茂了，在不知不覺中，柳樹一點點地長大了，請你邊讀邊想像，把這種感受讀出來。（學生練習朗讀）

　　③男生讀。

　　（過渡）春天來了，桃紅了，柳綠了，我們的夢想在春風中也更加美妙了，誰還愿意和大家分享你的快樂？

　　3、第三小節

　　①指名讀，評讀。

　　②長了眼睛的風箏在藍天上自由地飛翔，它看到了太陽、白云，它還會看到什么？展開想像的翅膀想一想，說一說。（學生自由發言）

　　同學們，你們想得太美了，在藍天上我們看到了這么多、這么美的事物，難怪小作者說“藍天是我的課堂”。

　　（過渡）藍藍的天空讓我們的眼睛變得更加明凈，柔軟的白云讓我們的遐想更加美好。明亮的太陽給予了我們無限的力量，我們是一群渾身散發著太陽氣息的孩子，就讓我們的心，我們的理想繼續飛翔。誰來接著匯報。

　　4、第四小節

　　①讀，談自己的感受。

　　②是啊，我們的夢想飛啊飛，飛到了遙遠的地方，這遙遠的地方會是哪兒呢？我們飛到那兒去干什么呢？請你展開想象的翅膀，大膽地想一想，說一說。（學生自由發言）

　　③孩子們，你們真了不起，雖然年紀小，但夢想卻如此遠大，老師為有你們這樣的學生感到驕傲，那就讓我們帶著自己美好的夢想，再來讀一讀這一小節吧！（齊讀）

　　④小朋友帶著夢想飛向遠方時，還要和爸爸媽媽商量商量，我們會和爸爸媽媽商量什么呢？請同學們在小組中說一說。

　　⑤全班交流。

　　5、孩子們，當我們面對著這春天的美景時，我向每個人的心中都會有一份興奮、有一份沖動，現在請你插上想象的翅膀，模仿課文前三個小節自己編一節，寫下自己的愿望。

　　6、全班交流（抽2個學生的作品展示）

　　總結：　孩子們，你們的心是火紅的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我們的夢想，飛上月球，遨游太空更是我們美好的幻想。我記得愛因斯坦說過這樣一句話：“想象力遠比知識本身更重要。”那就讓我們從現在開始，插上想象的翅膀，用我們的刻苦和勤奮去努力實現我們美好的夢想吧！

　　板書：              

　　我想

　　桃樹     引來布谷鳥

　　柳樹      長成綠色的帳篷

　　風箏     在藍天上學習，

　　小草、小花、柳絮、蒲公英  飛到遠方

　　（和爸爸媽媽商量商量）

北師大版小學三年級上冊語文《我想》教案 篇7

　　《我想》是北師大版小學語文教材三年級上冊第九單元的一篇課文。本課是一首富有兒童情趣，充滿幻想和想象的詩歌。用結構基本相同的四小節描繪了四幅畫面，表現了美好的意境，表達了作者的愿望，最后兩句巧妙結尾，濃濃童趣躍然紙上。課文語言生動、活潑，情趣盎然。

　　在該課的學習中，老師能貫徹新課程的理念“以學生為主體，尊重他們的獨特理解、體驗和感受”，創設情境（充分利用課件中的風景畫和音像），輔以老師聲情并茂的朗讀和描述，使學生不知不覺地進入詩歌的意境，在聽賞中獲得初步的情感體驗；爾后學生自主選擇學習方式和匯報方式理解詩歌。

　　在教學中，應緊扣三年級“抓重點詞句整體理解課文” 這一閱讀目標，老師能抓住重點句“藍天是我的課堂”和“飛到遙遠的地方”，引導學生在小組討論中發散思維，聯系生活經驗展開大膽的想象，獲得許多令人驚喜的成果。但是美中不足的是課文中的一些重點詞語沒有讓學生深刻體會，如通過“比動作”理解“悠蕩”一詞；通過比較理解“汲取”和“吸取”，從而加深理解“汲取”的意思等等，影響了學生對課文的理解，進面影響學生對課文朗讀的投入。

北師大版小學三年級上冊語文《我想》教案 篇8

　　〖教學目標〗

　　1.認識本課8個生字，會寫9個生字。

　　2.有感情地朗讀、背誦小詩。

　　3.通過朗讀小詩激發學生想像力，發揮學生創造力，去追求美好的向往。

　　4.續編小詩，感受語言文字的美。

　　〖學生分析〗

　　班級有學生60人，他們都喜歡語文課。課堂上思維活躍，想像力豐富，如在學習《愛什么顏色》一課時，學生喜歡白色，聯想到白衣天使是白色的，美麗的百合花是白色的，老師的粉筆是白色的，家是白色的……學生們都愿意發表自己的見解，愿意與小組同學愉快合作。有一定的自我評價能力和生生評價的能力。教師要創設良好的學習情境，幫助他們學習、感悟小詩的美，并試著續編小詩。

　　〖課堂教學實錄〗

　　（一）情境導入，揭示課題

　　播放課件：一只小白兔頭戴草帽在森林里采蘑菇，下雨了，小白兔用草帽當雨傘往家走。

　　師：草帽還能當什么？

　　生1：天熱時可以當扇子。

　　生2：帽子可以裝東西。

　　生3：可以當降落傘。

　　生4：可以給小雪人當一頂漂亮的小帽子……

　　師：你們的想像力可真豐富，今天我們就來學習第十單元的內容《幻想和想像》中第一篇主體課文“我想”。板書課題，齊讀課題。

　　（二）初讀感知、認識生字

　　1.初讀小詩。

　　師：喜歡小詩嗎？請同學們趕快讀一讀，遇到不認識的字自己想辦法解決它。

　　2.學習生字。

　　師：到小組里把新認識的字詞讀給小組同學聽。

　　小組同學互相認讀、學習生字詞。

　　（三）細讀課文、感悟體會

　　1.自由讀文。

　　師：這首小詩可真美。用自己喜歡的方式讀一讀，并說一說你知道了什么？

　　（學生試著讀、想）

　　2.小組合作學習。

　　師：把你知道的說給小組同學聽，還有哪些不懂的問題也在小組里交流。

　　3.全班交流。

　　生1：在第一節中知道了這個小朋友想變成美麗的桃花，引來布谷鳥。

　　生2：第四節里我知道了自己想變成小草、小花、變成柳絮、蒲公英飛到遙遠的地方。

　　生3：第五節里說要飛到遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量，要和爸爸、媽媽商量什么？

　　師：是呀，要商量什么？

　　生1：怕爸爸、媽媽惦記所以要告訴媽媽、爸爸。

　　生2：到遙遠的地方爸爸、媽媽不同意怎么辦呀，應和爸爸、媽媽商量一下，同意了才能去。

　　生3：……

　　4.分節讀。

　　師：同學們都很喜歡這首小詩了，有什么辦法既能把小詩讀好，又能體現它的美呢？老師推薦一種方法：喜歡哪一節就美美地讀一讀，自己試著讀一讀

　　5.找生讀。

　　師：誰愿意把這首小詩讀給大家聽，同學們認真聽，一會兒評一評。

　　找生讀，讀后評。

　　生1：他讀的很有感情。

　　生2：他讀時我好像也變成了桃花、柳樹，變成風箏飛上了藍天……

　　師：說的可真好。是呀，讀書就該這樣，邊讀、邊想、邊感受，一定能把小詩讀好。

　　6.配樂讀。

　　師：讓我們配上音樂一起來背背這首小詩吧！

　　（課件播放音樂，學生選擇自己喜歡的小節背。）

　　（四）續編詩歌，拓展訓練

　　1.續編小詩。

　　師：這么美的小詩，你能不能仿照第三小節自己也編一節？

　　生：能。

　　師：現在就張開想像的翅膀，嘗試著寫一節。

　　（生思考后陸續舉手）

　　生1：我想把眼睛裝在月亮上，看星星有多明亮，瞧藍天有多神秘。望啊，望――宇宙是我們探索的課題。

　　師：第一位小詩人誕生了，誰再說。

　　生2：我想把眼睛裝在電腦上，看江南山川秀麗的風景，瞧北國的銀裝素裹。望啊，望――描出了我的理想和希望。

　　師：有創意，可真棒。

　　生3：我想把眼睛掛在星星上。看銀河多明亮，瞧祖國多遼闊。望啊，望――一切奧秘就在星空。

　　生4：我想把眼睛裝在“神舟五號”上，和楊立偉叔叔共享歡笑。看呀，看――看宇宙多美麗，瞧我們各國小朋友在歌唱。

　　2.作業：回家把自己編的小詩配上畫明天在班上展示。

　　〖教學反思〗

　　這節課上完了，但卻讓我久久不能平靜。我感嘆孩子豐富的想像力，感嘆孩子的聰明伶俐，感嘆孩子愿意把自己的快樂與大家分享。孩子們無論是在朗讀小詩上，還是續編小詩，以及小組交流中都是那么積極主動，他們被小詩所吸引，被小詩所陶醉，所以在編小詩中他們會想到把眼睛裝在“神舟五號”上、裝在宇宙中、裝在春天里……無盡的遐想給孩子插上翅膀，讓他們放飛想像，放飛理想。

　　在教學中我也融入其中，成為他們中的一員，和他們一起讀書，一起討論，一起想像。今后在語文課中，我還要與他們一同學習，一同感悟文章的美。

　　〖課堂教學實錄評析〗

　　《語文課程標準》在教學建議中特別指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”張老師的這節課，充分體現了這一點。首先，新課開始時的激趣導入，一下子就集中了全體學生的注意力，為下面的學習準備了良好的心理狀態。接下來的挑戰認讀生字，把學生的被動接受轉變為學生的自主探究。真正激發了學生內在的學習動因。其次，在學生自己讀詩、獨立思考的基礎上，又到小組交流，有利于集思廣益、增進交流，鍛煉表達、擴大知識面。便于教師更好地了解學生。最后，教者又安排了拓展思維的練習，讓學生展開想像的翅膀，嘗試寫一首小詩。孩子的思維飛起來了，他們想到了把眼睛安在月亮上，安在電腦上，甚至把眼睛安在“神舟五號”上……

北師大版小學三年級上冊語文《我想》教案 篇9

　　一、了解兒童詩，形象解讀兒童詩意境的“意”和“境”

　　師：同學們，你們讀過兒童詩嗎？你能根據自己的理解說說什么是兒童詩嗎？

　　生1：詩人寫給兒童讀的詩叫兒童詩。

　　生2：適合兒童讀的詩。

　　生3：還有兒童寫的有兒童情趣的詩

　　師：對！成人或兒童寫的具有兒童情趣、反映兒童生活、適合兒童閱讀的詩是兒童詩。

　　師：有人說這首詩意境好美啊，你們知道什么是兒童詩的意境嗎？不知道，下面我們來欣賞一首兒童詩。:

　　師朗誦：“天上月亮圓又圓，/照在海里像玉盤。/一群魚兒游過來，/玉盤碎成兩三片。/魚兒嚇得快逃開，/一直逃到巖石邊。/回過頭來看一看，/月亮還是圓又圓。

　　師：在月照大海的靜態美景中，通過魚兒的“逃”和“看”的動態加入，寫活了一群小魚兒戲水觀月的畫面。這首兒童詩中戲水觀月的畫面就是意境中的 “境”，詩中盎然的童趣就是意境中的“意”。簡單地說.兒童詩的“意境”中的“意”指詩中的感情、道理、想法；“境”指詩中的“畫面”。

　　師出示符號“0”，讓學生根據“0”的形態特點觀察、想象：“0”是什么？

　　生：數字零、字母0、雞蛋、石子、張開的嘴、圓圓的盤子、圓圓的月亮、紅紅的太陽……

　　師：同學們，你們剛才的想象是一幅幅畫面，就可以作為兒童詩的“境”，如果以此為題目在詩中進行無限的遐象抒發自己的感情和想法，就是“意”。我們讀兒童詩就要抓住詩中的“境”去體會詩中的“意”。

　　二、啟發學生以“小手、桃樹枝，眼睛、風箏，我、春天的土地”為依據，想象《我想》這首詩的意境，體會兒童奇特的想象

　　師：出示“小手﹢桃樹枝”，如果把你的小手安在桃樹枝上，會長出什么呢？

　　生1：我會長出稚嫩的花蕾，在陽光下盡情地綻放。

　　生2：我會長出稚嫩的枝條，在春風春雨中盡情地生長。

　　師：此時的你會有些什么想法？

　　生3：我會與樹上的小鳥、桃樹枝、桃樹葉成為好朋友。

　　生4：我會讓小鳥在我的枝條上筑巢、搭窩，讓鳥的家族自由地歌唱。

　　生5：歌唱美好的生活……

　　師：出示“腳丫十柳樹根”，如果把你的小手接在柳樹根上，又會長出什么呢？

　　生1：我會長好多好多的根。

　　生2：我會發好多好多的芽。

　　生3：我會長出很多很多的柳枝、柳葉。

　　生4：我會長出很多很多的柳樹，長成一片茂盛的柳樹林子。

　　師：此時的你會有些什么愿望？

　　生5：我會給人們遮蔭，讓我的同學在樹下乘晾、讀書……

　　師：出示“眼睛十風箏”，如果把你的眼睛裝在風箏上，你會看到些什么？

　　生1：我會看見藍藍的天空、自由飄飛的白云。

　　生2：我會看見自由飛翔的小鳥；還會看見紅彤彤的太陽。

　　師：往下看。

　　生：看到巍巍長城、滾滾長江、滔滔黃河、一碧千里的草原；看到繁華的都市北京、上海、重慶、萬州……

　　師：出示“我+春天的土地”，如果把你種在春天的土地里，你會變成什么？

　　生1：我會變成小草、小花，把祖國打扮得美麗無比。

　　師：多么美好的愿望啊！你們呢？會變成什么？有什么美好的愿望？

　　生2：我會變成蒲公英，在空中自由地飛呀飛，把我的理想告訴小樹、小花，告訴小松鼠、小花貓、小熊貓……

　　生3：我會變成一棵搖錢樹，為窮人搖下很多很多的錢，讓他們過上幸福的生活。

　　生4：我會變成神筆馬良，為癱瘓的媽媽畫出神藥，媽媽吃了藥馬上就能站起來。

　　師：多么孝順、多么善解人意的孩子！

　　生5：我也會變成神筆馬良，為窮人畫美味佳肴、高樓大廈；還為我自己畫一臺電腦（因為我家窮，買不起電腦），我要在網上讀好多好多書，還要盡情地玩各種喜歡的游戲……

　　三、指導學生正確、流利地朗讀《我想》，啟發學生用學習詩歌的方法體會《我想》的思想感情

　　（師過渡：同學們的想象豐富、奇特，還有很多美好的愿望。你們是根據課文“把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在土地上”展開的想象，作者又是怎么想象的呢？請同學們打開書讀讀課文。）

　　1.生自由放聲朗讀課文，遇到生字、新詞多讀幾遍，讀到字正腔圓。

　　2.檢查、教讀，讀到正確、流利，讀出兒童詩的節奏、韻味。特別注意“悠啊(wa)悠”、

　　“長啊(nga)長”、“望啊(nga)望”、“飛啊(ya)飛”中的“啊”的變音指導。

　　3.指導學生用“解題——了解詩句大意——抓詩眼體情”的學習方法學習、體會《我想》的思想感情。（作者高洪波以“想”為詩眼，寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上。表達了兒童豐富的想象以及對美的追求和向往。）

　　四、啟發學生把自己的想象與作者的詩作比較，體會《我想》在想象意境、語言、構思等方面的表達特點

　　（一）、與作者想象、語言表達對比

　　師：請同學們把作者的詩與自己的想象和語言一節一節的對比對比，看看作者的想象和語言好在那里？

　　（生默讀思考后）

　　生1：第一節作者用了比喻和擬人進行想象，作者想象“小手長成花苞牽著陽光悠啊悠，悠出聲聲春天的歌”讓人回味無窮，這里的“牽”正好與小手相對，用得好；“悠”用得好，好象有點……慢悠悠的意思，說不清楚（欲言又止），我們只想到了“長”這個詞。

　　師：請同學們查查工具書，看看這個“悠”在詩句中是什么意思？

　　生2：我覺得這個“悠”在詩句中應選詞條上的“久；遠”的意識。

　　師：你能聯系上下文說說嗎？

　　生2：好象是小手牽著花苞在慢慢地長啊長，就是慢悠悠的意思。

　　師：怎么長出春天的歌聲的，想象一下。

　　生3：桃樹的花苞在陽光下慢慢地長慢慢地開放，桃樹的枝、桃樹的葉慢慢地長大，會長成美麗的春天，這美麗的春天就像一首歌。

　　生4：桃樹的花苞在陽光下慢慢地開放時，會看到她的好姐妹杏花、李花、君子蘭、牽牛花在春風春雨中跳舞，還會聽到小溪、小河、小鳥在歡快地唱歌，這所有的聲音匯合在一起就像一首春天的歌。

　　師：這一個“悠”字表達出了這么多的含義，真是太傳神了。這就是詩的語言，有形象、有聲音、有色彩，讀起來還有音樂一樣的節奏美。下面請同學們讀讀這節詩，讀出詩的節奏、韻味和美妙的想象。（師注意指導學生讀出“悠啊悠，悠出聲聲春的歌唱”的節奏、韻味和美妙的想象。）

　　師：請同學們再說說其它幾小節，作者的想象和語言好在那里？

　　生5：第二小節作者用“長成一座綠色的帳篷”概括了我們所有的想象。

　　師接：這說明詩歌的語言十分精練，濃縮了很多的意義。下面請同學們讀讀這節詩，體會詩的語言的節奏、韻味和美妙的想象。（師注意指導學生讀出“長啊長，長出一座綠色的帳篷”的節奏、韻味和美妙的想象。）

　　生6：第三小節作者把藍天比喻成課堂很美。

　　生7：陳老師，第三小節作者只寫了天空的景象，沒寫天底下看到的情況，是不是作者的想象不夠豐富？

　　師：是嗎？如果高洪波把想到的都寫下來，課本裝得下嗎？在這里他是選取典型的畫面“白云、太陽、天”表達兒童對藍天的遐想和喜愛之情。下面請同學們讀讀這節詩，體會詩的節奏、韻味和美妙想象中的無限遐想和喜愛之情。（師注意指導學生讀出“望啊望，藍天是我的課堂”的節奏、韻味和美妙的想象。）

　　生8：第四小節想象奇特，“飛”字用得好，寫出了兒童…….(欲言又止)

　　師接：寫出了兒童對美好愿望的向往與追求。下面請同學們讀讀這節詩，體會詩的節奏、韻味和美妙想象中兒童對美的無限追求與向往。（師注意指導學生讀出“飛啊飛，飛到遙遠的地方”的節奏、韻味和美妙的想象。）

　　（二）、體會作者構思特點，模仿寫詩

　　師：請同學們再讀讀這首詩，看看每一節的寫法上有什么共同特點？

　　生1：作者用了比喻、擬人等修辭手法。

　　生2：每一節都是先寫我想怎么樣，再想象長成什么、變成什么.

　　師：對！你能模仿著寫一寫嗎？

　　（生模仿寫作5分鐘后）

　　生1：我想變成一對翅膀\讓想飛的人們\ 在天空中自由地飛翔\ 盡情欣賞祖國的秀美風光\我想變成一雙眼睛\ 讓盲同們感受人間的溫暖\ 看見世界的光芒\ 我想變成一幅清亮的喉嗓\ 讓聾啞兒童\ 擁有甜美的聲音\ 能夠盡情歌唱

　　生2：我想變成一片花瓣\ 悄悄地站在枝頭\眺望著\春天那美麗的面龐\我想變成一個西瓜\ 躺在綠油油的田野里\ 享受那夏日的艷陽\我想變成一片雪花\ 快樂地飄啊飄\ 用我的粉妝玉砌\裝點祖國山河大江

　　…………

　　（生自主評價本堂課學習收獲后）師總結：同學們，我們讀兒童詩就要抓住詩中的畫面與精美語言中傳神的重點詞去體會詩的意境，體會詩的感情、道理、想法；我們寫兒童詩就要用畫面及凝練的詩化語言去創造優美的意境去表達我們的感情和想法。

北師大版小學三年級上冊語文《我想》教案 篇10

　　教學要求：

　　1、理解詩的內容，通過幻想和想象，激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

　　2、學會本課九個生字和新詞，認識八個字。

　　3、正確流利有感情的朗讀背誦這首詩。

　　重點難點：

　　重點：了解我的小小愿望。

　　難點：大膽想象，仿照課文第三節再編一段。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、理解詩的內容，了解“我”的小小的愿望。

　　2、激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀這首詩。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、觀看美麗景色的畫面，激發學生學習的興趣。

　　2、教師說：當同學們看到鳥語花香、綠樹成蔭、藍天白云這些美麗的景色時，想到了什么？讓我們一起走進作家的作品中，去品味生活。

　　3、板書課題。

　　二、初讀課文。

　　1、自由讀課文，一邊讀一邊把生字用自己喜歡的符號畫下來。要求讀準字音，讀通句子。

　　2、要求讀準字音，讀通句子。

　　3、糾正讀音，你認為哪些字的讀音應注意，提醒大家注意。

　　“哇”讀“wa”，輕聲。

　　“汲取”中的“汲”讀ji

　　4、老師簡要介紹作者。

　　高洪波：1951年生于內蒙古自治區開魯縣，現為中國作家協會書記處書記。出版有兒童詩集《大象法官》《我喜歡你，狐貍》等。兒童詩《我像》獲全國作家協會第一屆全國優秀兒童文學獎。

　　5、指名讀課文第一至四節。

　　三、理解內容。

　　1、從第一至第四節中選擇你喜歡的一節分組學習。

　　自學提示：

　　（1）我想變成什么？為什么？

　　（2）提出自己不明白的問題，小組討論。

　　（3）用讀或演的形式匯報。

　　2、交流匯報。

　　（1）交流第一、二節內容。

　　（2）學習第三節。

　　指名讀第三節。啟發學生想象：“我把眼睛裝在風箏上，飛上高高的藍天，望啊望——作者能望到什么？

　　鼓勵學生充分說。

　　解決疑難：為什么說“藍天是我的課堂”？

　　（3）、學習第四節。

　　齊讀第四節。請學生說說對蒲公英、柳絮的了解。

　　啟發學生想象：遙遠的地方會是哪里？作者飛到那里干什么?

　　3、學習第五節。

　　（1）指名讀第五節。分組討論：“我”要和爸爸媽媽商量什么？

　　（2）交流匯報。

　　四、鞏固練習。

　　1、配樂，同桌練習有感情的朗讀課文，互相評議。進一步感受大自然的美好和生活的美好。

　　2、推薦讀得好的同學向大家匯報。

　　3、配樂齊讀課文。

　　五、總結全文。

　　1、讀完課文，你有什么體會？

　　學生充分說。

　　教師總結。

　　大自然是這樣美好！我們的生活是這樣美好！

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、指導背誦這首詩。

　　2、鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節再編一段。

　　3、學會九個生字及由這些生字組成的新詞。

　　教學過程：

　　一、檢查復習。

　　1、指名分小節朗讀課文。

　　2、配樂齊讀課文。

　　3、指名讀第三節。要求：仿照這一節，再編一段。

　　（1）給學生充分的時間進行想象。

　　（2）同桌相互說，相互評價。

　　（3）推薦讀得好的同學向大家匯報。

　　二、背誦指導。

　　1、依據板書內容自己獨立試背。

　　2、指名分小節背。

　　三、學習生字。

　　1、出示生字、詞卡片檢查認讀情況。

　　2、小組內相互交流識記字形的方法。

　　3、小組代表匯報。

　　悠　谷　腳　丫　軟

　　營　柔　堂　遙

　　4、指導書寫。

　　學生書寫，教師巡視指導。

　　四、擴詞練習。

　　悠：悠久　悠揚　悠閑

　　谷：稻谷　谷子　深谷

　　腳：腳印　腳步　腳趾

　　軟：松軟　柔軟　軟弱

　　營：軍營　營地　營房

　　堂：食堂　紀念堂　禮堂

　　柔：溫柔　柔弱　柔美

北師大版小學三年級上冊語文《我想》教案 篇11

　　教學目標 　　

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩，背誦這首詩，體會詩歌中所表達的思想感情。 　　

　　2、會寫本課9個生字，識記8個生字，繼續滲透和運用學過的識字方法，培養學生的識字能力。 　　

　　3、培養學生大膽的幻想和想象能力，從而激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。 　　

　　教學重點、難點 　　

　　1、識記生字，感情朗讀。 　　

　　2、培養學生豐富的想象能力。 　

　　3、體會詩歌中所表達的思想感情。 　

　　教學準備：字卡，課件（根據詩歌內容制作） 　　

　　教學過程： 　　

　　一、談話導入、激發興趣 　　

　　同學們，不知不覺，我們已經悄悄長大。隨著年齡增長，你們心中肯定有許多美好的愿望。誰想說一說自己美好的愿望是什么？（生自由發言） 　　

　　師：同學們的愿望可真不少，我們的小朋友冬冬也有自己的愿望，并且希望大家和她一起分享。同學們愿意嗎？板書課題：我想 　　

　　二、初讀詩歌、隨文識字 　　

　　1、師：請同學們自己試著把這首詩讀兩遍，你愿意用什么方式讀都可以。（自己利用一切辦法解決不認識的字，如：查字典、問別人、查找字條等） 　　

　　2、自由朗讀詩歌，自學不認識的字。（師巡視參與。表揚查字典的學生、小組合作識字的學生） 　　

　　3、交流識字方法。 　　

　　師：通過學習，你們認識了哪些字？能把你認識字的方法推薦給大家嗎？ 　　

　　生可能：“谷”就是“八”加“人”加“口”。 　　

　　“丫”就是一棵樹上兩個杈。 　

　　“軟”由“車”加“欠”組成；“汲”是“吸”去掉“口”加三點水；“堂”是“尚”下面加“土”；鈴聲一響進課堂。 　　

　　（師要適時鼓勵，表揚孩子的這些創新、發明，總結更好識字法） 　　

　　三、品讀課文、體會情感 　　

　　1、小組內互讀課文，說說冬冬都有哪些愿望？分別是什么？ 　　

　　2、交流詩歌內容，理解冬冬的愿望。 　　

　　3、指導朗讀詩歌。 　　

　　4、默讀課文、想象畫面 　　

　　（1）師：冬冬的愿望多么美妙。你能邊默讀邊想，在頭腦中形成一幅幅美好的畫面嗎？ 　　

　　（2）學生活動：邊讀邊想。 　　

　　（3）指名說說都想到了什么？（如鳥語花香、藍天白云……） 　　

　　師：看來同學們都讀懂了課文。讓我們帶著美好的愿望，再一起感受一下吧。（播放課件：與詩歌內容相應的情景） 　　

　　5、美讀課文、練習背誦 　　

　　（1）選好自己喜歡的小節，大聲地、美美地讀幾遍，并說說喜歡的原因。 　　

　　（2）指名美讀，師生評價。 　　

　　（3）練習背誦。

北師大版小學三年級上冊語文《我想》教案 篇12

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、會認12個生字，會寫8個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法：

　　1、鼓勵學生運用已有的識字方法識字，并能大膽創新。

　　2、通過演想自悟，來拓展課文內容，增強對詩歌的理解，培養學生的想象力和創造力。

　　3、通過小組合作學習，來檢查學生識字、讀詩的情況。

　　情感、態度與價值觀：

　　1、通過學習課文，鼓勵學生大膽想象，能續寫課文，培養想象力。

　　2、在學生理解詩的內容的基礎上，體會表達的思想感情。

　　策略與方法：

　　1、讀中感悟

　　朗讀是學生理解課文的重要手段之一，新課標提倡學生以讀為主，讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。教師對教材理解把握的深度，并不是學生理解課文的標準和尺度，教學時要始終堅持“淺化理解”的原則，要給學生的讀書體會留出余地。不需要教師作無意義的“深刻剖析”，要重視學生讀的訓練，朗讀與理解相結合，體會到什么程度就讀出什么水平，讀出自己對文章的獨特體驗。

　　2、讀演結合

　　表演的過程就是一種形象思維的過程，學生在入情入境的表演中，對故事的情趣有了更深的體驗， 在表演之后，讓學生帶著表演的感受再讀課文，完成從語言到思維再到語言的完整的思維過程。

　　3、童話故事激趣導入，通過自讀、我寫你猜、看拼音等認識本課的生字，在各種形式的游戲活動中鞏固生字。

　　教學準備：

　　童話故事或童話故事光盤、生字卡片、課文錄音

　　教學過程：

　　教師與學生活動過程

　　設計意圖

　　教學再設計及隨筆

　　一、故事激趣，導入新課

　　1、播放光盤或講故事《神筆馬良》。問：“你覺得馬良這個人怎么樣呀？

　　（學生可能回答：

　　（1）馬良一心一意地幫助別人；

　　（2）馬良為了老百姓能過上好日子而不怕危險；

　　（3）馬良真勇敢

　　……）

　　2、如果你是馬良，你會用神筆做什么呢？

　　（發揮學生的想象力，暢所欲言）

　　3、師：同學們的想象力太豐富了，相信你們的這枝筆會有所作為的！孩子們， 今天，有一位大姐姐，她把自己交給了大自然，這究竟是怎么回事呀？你們想知道嗎？（板書：我想）

　　興趣是學生積極求知的誘因，由學生喜聞樂見的童話故事導入，學生產生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學過程中來了，而且還設計了貼近孩子內心的談話話題，讓他們很快進入了情境。

　　用激勵、神秘的語言調動孩子學習課文的熱情，同時初步開啟他們想象的空間

　　二、檢查預習，識記生字,理解詞語。

　　1、老師給大家5分鐘，請同學們打開書自讀這首詩，不認識的字用自己喜歡的方式解決。誰先讀熟了，告訴老師。

　　（學生自己讀詩歌。遇到不認識的字和讀不好的地方想辦法解決。）

　　2、指名讀。

　　師：誰愿意讀給大家聽一聽？師及時表揚讀的好的同學和認真聽的同學。

　　（請同學們一邊注意仔細聽準你不認識的字的讀音，一邊體會詩歌的韻味。）

　　教師在評價表上評分。（正確、流利、獎個“小麥克風”）

　　3、課件出示本課詞語：花苞、牽＇萬縷、濕軟、汲取、營養、帳篷、風箏、柔軟、生輝、

　　柳絮

　　（學生自由讀詞語，同桌互讀）

　　（指名學生認讀、開火車讀。）

　　4、對于個別容易認錯的生字，教師可利用與形近字對比的形式，來記憶字形。

　　汲——吸 縷——樓

　　（學生認讀形近字，給形近字組詞。）

　　5、這些詞語，有無不懂的？共同研討解決。

　　（學生思考、質疑：（解決策略）

　　（1）“汲取、柔軟、濕軟、”讀書中的句子，結合上下文來理解。

　　（2）“柳絮、帳篷”一詞試著說一句話。

　　（其他的詞學生可以從字面上理解。）

　　6、再自由讀一遍課文。

　　7、師問：“讀完課文后，你有什么想說的嗎？”

　　（學生整體感知后表達自己的見解。）

　　培養學生自主學習、合作交流的好習慣。

　　培養學生的傾聽能力。

　　識記生字，把握“字不離詞、詞不離句的”原則，不僅降低了難度，也使學生容易理解字義，體現在語言環境中識字。

　　通過形近字對比區分，達到識記鞏固、準確運用的目的。

　　詞語是理解課文的關鍵，本環節教師先引領學生掃清生詞的障礙，在解決生詞的過程中，體現語文學習實踐性的特點，運用找一找、讀一讀、做一做、說一說等方法來解詞，豐富了課堂內容。

　　幫助學生理清文章的大致思路，為更好的學習課文打基礎。

　　三、精讀課文，感悟情感（第二課時）

　　1、指名讀課文，自由讀課文。

　　（學生讀課文）

　　2、師：你喜歡哪個小節，就去讀哪個小節？讀后和小組同學交流你為什么喜歡它？

　　（小組內交流、討論，同學之間可以取長補短。）

　　3、全班交流：你喜歡哪一小節？先讀一讀，然后說說為什么喜歡？（教師可提示：抓住重點詞句來說）

　　注：學生圍繞著課文內容說，也可以通過自己的理解說。（學生之間可以互相補充，也可以提問題）

　　（教師要抓住亮點給予及時的評價）

　　（1）如果學生說到喜歡第三節，教師引導學生思考：“望到了什么？”也可以讓學生思考：為什么說“藍天是我的課堂”？

　　也可以鼓勵學生根據第3小節再編一段。

　　學生各抒己見，不必拘于一格。

　　（學生說自己編好的那段，其他同學可以補充或提意見。）

　　（2）有的學生可能說喜歡第一節。教師問：“你覺得和桃樹一起悠來悠去，心情怎樣呀？

　　師：“喜歡第一節的同學請你們讀一讀吧！讀出你的心情、讀出你的情感！”

　　（學生用自己的語言表達此時此刻的心情）

　　（3）有的學生可能喜歡第二節。教師可以追問：“綠色的篷帳是什么呀？作者為什么會用這個詞呢？”

　　（學生齊讀。）

　　（4）有的同學可能會喜歡最后一小節。教師可以問：“你想把自己種在哪里呀？變成什么呀？

　　（小組討論后發言。

　　學生各抒己見。）

　　4、最后聽課文錄音。

　　（學生閉著眼睛傾聽并想象課文所表達的內容。）

　　5、師小結：“我們學了這篇課文以后覺得心情好舒暢呀！你知道詩歌中小朋友的愿望是什么嗎？你有自己的愿望嗎？”（學生暢所欲言）

　　語文學習中，理解內容，體驗情感，都要以學生的充分閱讀為前提，因此，各種形式的反復讀，使學生在讀中感悟詩歌內容及在聽讀中識記生字。培養學生在語言環境中自主識字的能力。

　　給學生自由、主動發揮的空間，由整體向局部遞進，來理解詩句的意思，就降低了學習的難度。（學生只要理解大概意思即可，能用自己的話說出來就行）

　　通過學生的交流，充分發揮學生是學習主人的思想，學生愿意學哪就學哪，尊重孩子的主觀愿望，把握尺度，以學定教。使學生在生生、師生的交流與互動中理解課文內容，大膽發揮想象力，創造出富有個性的語言、動作和神態。

　　培養學生想象力

　　提高學生的作文和寫作的能力。

　　孩子能夠感覺到此時此刻的心情。

　　再一次發揮學生的想象力，讓他們體會到柳樹在我的幫助和合作下快速地長大。

　　啟發學生的想象力，讓他們在想象的空間里自由飛翔，通過充分的想象幫助孩子們樹立遠大的志向和抱負。

　　通過聽，進一步體會詩歌的意境。把詩的意境內化成學生自己的感情。

　　讓學生在意猶未盡中深化課文主題，達到充實文本的作用。

　　四、實踐活動，課外延伸

　　師：《我想》這首詩歌所描繪的景色是美麗的，想象力是豐富多彩的，你能為這首詩歌配上畫嗎？再寫上你創作的詩歌？

　　（學生可以畫畫，也可以貼圖片，還可以是學生自己想象的，只要是學生喜歡的都可以。）

　　課外拓展體現了開放性，使學生走出課本，融入生活，學會積累和運用想象，更好的激發學生的求知欲和創造力，使每節課都回味無窮。

　　五、小組合作，識記生字。

　　1、教師出示生字卡片貼在黑板上問：“你有好辦法記住這些字嗎？誰愿意當小老師教教大家？”

　　（指名教大家記字，學生在教大家記字的時候，教師要及時發現問題解決問題，并相機指導學生組詞和造句）

　　2、學生獨立寫字。

　　應視需要而定抓住有利的時機引導學生進行識字，并不一定非得安排獨立的識字環節，此環節設計的目的主要在于反饋學生的識字情況。

　　不管學生用什么方法記憶也不管方法是否巧妙都應鼓勵，因為這些都是經過孩子們思考的個性化的結論。

　　書寫應重視學生良好書寫習慣的培養。

北師大版小學三年級上冊語文《我想》教案 篇13

　　本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。本文是略讀課文，所以教學的時候我引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。引導學生充分注意到課文的體裁特點，讓學生讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。在此基礎上讓學生練習寫兒童詩，學生的積極性挺高的，所寫的兒童詩歌也不錯。仿寫能夠體現出兒童詩歌的特點。

　　下面是幾篇學生習作：

　　童年的水墨畫

　　翟慕航

　　海邊

　　聽不見車輛的鳴笛聲，

　　只聞拂面吹來咸咸的海風。

　　沙灘上一個個身影蹦蹦跳跳，

　　海岸邊一陣陣呼喊響徹云霄。

　　是哪個小淘氣掛了一身貝殼，

　　身邊傳來爽朗歡快的笑聲。

　　郊外

　　一簇簇柳絮迎風飛揚，

　　微風中混雜著淡淡的花香。

　　風箏在藍天上悠閑地飛舞，

　　小腳印在野草地上不停地奔跑。

　　一只蝴蝶從小手里跳躍著飛走，

　　竟停留在小姑娘頭上的紅花叢中。

　　山徑

　　像嘰嘰喳喳快樂的一群小鳥，

　　山路上留下了他們的歌唱和歡笑。

　　停下腳步止住歌聲遙望山徑，

　　只見窄窄的山道隱藏在綠林中。

　　幾個小毛頭湊在一起不服氣，

　　帶著喊聲一路奔跑直奔山頂。

　　河邊

　　幾顆小青石啪啪被投進水中，

　　水里山林的倒影換成了圈圈漣漪。

　　水邊緊接著傳來陣陣歡呼聲，

　　小花魚受到驚嚇四散逃離。

　　幾雙小手伸進水里抓了空。

　　我想

　　王欣宇

　　我想

　　把小手長在大花園里。

　　去撫摸一束束鮮花，

　　去撫摸一顆顆小草。

　　說呀！笑呀!

　　我們是親密無間的好朋友。

　　我想

　　把鼻子長在大森林里。

　　去深聞大樹的清香，

　　去深聞土地的芬香。

　　我們跑啊！跳啊！

　　就像一個森林里的小精靈。

　　我想

　　把耳朵放在百鳥園中。

　　去傾聽百靈的歌唱，

　　去傾聽黃鸝的鳴叫。

　　我們喊啊！唱啊！

　　我們是金光閃耀的小歌星。

　　我想

　　把我自己安放在大自然中。

　　沒有憂愁，

　　沒有煩惱。

　　把自己變成夢想中的小天使。

　　我會飛啊——飛

　　飛過森林草原，

　　飛過江河湖海。

　　去領略大自然的一切美好，

　　多么自由，多么幸福！

　　我想……

　　我想

　　韋羽翩

　　我想把我的小手，

　　掛在天空上。

　　摘下一顆顆星星，

　　當做盲童的眼睛，

　　讓他們重見光明。

　　我想把我的眼睛，

　　安在小鳥的翅膀上。

　　帶著我翱翔，

　　飛過草地，飛過高山，

　　飛過一望無際的大海。

　　領略世界的風光。

　　我想把我自己，

　　變成一位魔法師。

　　變一座美麗的學校，

　　還有許多的文具，

　　讓失學的兒童來學習。

　　我想

　　李翰堂

　　我想把耳朵，

　　掛在藍天上，

　　聽白云的低吟，

　　聽鳥兒的歌唱。

　　聽啊，聽——

　　聽出一個美妙的世界。

　　我想把小手，

　　插進小河里，

　　抓出一條活蹦亂跳的小魚，

　　抓出一只正在歌唱的青蛙。

　　抓啊，抓——

　　河里是小手的天堂。

　　我想把自己，

　　種在花園里，

　　與各種鮮花爭奇斗艷，

　　與許多蟲子歡聲笑語。

　　笑啊，笑——

　　你會發現自己在慢慢成長。

　　我想

　　柴小碗

　　我想變成一只小鳥，

　　在廣闊的天空中自由飛翔。

　　藍天白云陪我做游戲，

　　茂密的樹叢是我棲息的場所。

　　飛啊，飛——

　　飛到了白云的末端，

　　天空的盡頭，

　　在那兒盡情欣賞無限風景。

　　我想變成一條小魚，

　　在澄澈的溪水中自由嬉戲。

　　與上升的氣泡捉迷藏，

　　每一次都是我被找到，

　　氣泡左一個，右一個好不熱鬧！

　　游啊，游——

　　游到水底深處，

　　去探索更多奧秘。

　　我想變成一滴露珠，

　　在翠綠的葉尖上來回滾動。

　　我能看到日出時，花朵綻開的美妙。

　　飄啊，飄——

　　飄到了泥土滋潤花草，

　　飄到了天空上，

　　向太陽和云彩問好！

北師大版小學三年級上冊語文《我想》教案 篇14

　　教材分析

　　這是一首富有兒童情趣的詩歌，充分發揮幻想和想象，寫出了我的小小愿望，表達了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩，背誦這首詩，體會詩歌中所表達的思想感情。

　　2、會寫本課9個生字，識記8個生字，繼續滲透和運用學過的識字方法，培養學生的識字能力。

　　3、培養學生大膽的幻想和想象能力，從而激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

　　教學重點、難點

　　1、識記生字，感情朗讀。

　　2、培養學生豐富的想象能力。

　　3、體會詩歌中所表達的思想感情。

　　教學準備：

　　字卡，課件（根據詩歌內容制作）

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入、激發興趣

　　同學們，不知不覺，我們已經悄悄長大。隨著年齡增長，你們心中肯定有許多美好的愿望。誰想說一說自己美好的愿望是什么？（生自由發言）

　　師：同學們的愿望可真不少，我們的小朋友冬冬也有自己的愿望，并且希望大家和她一起分享。同學們愿意嗎？板書課題：我想

　　二、初讀詩歌、隨文識字

　　1、師：請同學們自己試著把這首詩讀兩遍，你愿意用什么方式讀都可以。（自己利用一切辦法解決不認識的字，如：查字典、問別人、查找字條等）

　　2、自由朗讀詩歌，自學不認識的字。（師巡視參與。表揚查字典的學生、小組合作識字的學生）

　　3、交流識字方法。

　　師：通過學習，你們認識了哪些字？能把你認識字的方法推薦給大家嗎？

　　生可能：“谷”就是“八”加“人”加“口”。

　　“丫”就是一棵樹上兩個杈。

　　“軟”由“車”加“欠”組成；“汲”是“吸”去掉“口”加三點水；“堂”是“尚”下面加“土”；鈴聲一響進課堂。

　　（師要適時鼓勵，表揚孩子的這些創新、發明，總結更好識字法）

　　三、品讀課文、體會情感

　　1、小組內互讀課文，說說冬冬都有哪些愿望？分別是什么？

　　2、交流詩歌內容，理解冬冬的愿望。

　　一小節：我想變做美麗的桃花，引來歡唱的布谷鳥。

　　二小節：我想變做扎根土地的柳樹，長成“綠色帳篷”。

　　三小節：我想變做長著眼睛的風箏，在藍天上學習。

　　并引導學生想象“都望到了什么”？為什么說藍天上是我的課堂呢？

　　四小節：我變做小花、小草，變做柳絮和蒲公英，飛到“遙遠的地方”。

　　發散思維：遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？

　　五小節：組織學生小組討論：“飛到遙遠的地方，我要和爸爸媽媽商量什么？”

　　3、指導朗讀詩歌。

　　尤其是前四小節，每小節的倒數第二行，如“悠哇，悠哇”、“長啊，長啊”、“望啊，望啊”、“飛呀，飛呀”，要讀的悠遠、遐想。

　　4、默讀課文、想象畫面

　　（1）師：冬冬的愿望多么美妙。你能邊默讀邊想，在頭腦中形成一幅幅美好的畫面嗎？

　　（2）學生活動：邊讀邊想。

　　（3）指名說說都想到了什么？（如鳥語花香、藍天白云……）

　　師：看來同學們都讀懂了課文。讓我們帶著美好的愿望，再一起感受一下吧。（播放課件：與詩歌內容相應的情景）

　　5、美讀課文、練習背誦

　　（1）選好自己喜歡的小節，大聲地、美美地讀幾遍，并說說喜歡的原因。

　　（2）指名美讀，師生評價。

　　（3）練習背誦。

　　第二課時

　　一、指導難字、練習書寫。

　　師：這節課，先讓我們一起走進書法齋。

　　（1）指導難字。（出示要寫的字）

　　師：哪位書法家愿意為我們指點幾個難字的寫法？