鄂教版小學二年級上冊語文《失物招領》教案設計（精選15篇）
鄂教版小學二年級上冊語文《失物招領》教案設計 篇1
教學目標：
1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”6個字。
2.聯系學生生活實際啟發想象，練習正確流利有感情的朗讀課文。
反思個人行為，養成愛護環境衛生的習慣。
教學重點：識記生字，有感情的朗讀課文。
信息資料：
1.生字卡片、課文掛圖、錄音機和磁帶。
2.學生準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。
課時：
兩課時
教學過程
第一課時
一、切入舉偶
1.創設情境。（錄音播放“失物招領”啟示）大家注意聽，廣播里說什么？指名說后出示課題。
2.講故事。教師邊出示掛圖邊講文中故事（講到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？（板書課題）
二、對話平臺
自學（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合）
1.自由讀文，標出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。
2.組內交流讀文，注意讀準字音，讀通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”準、專、失”是翹舌音。
三、識字（多種形式認讀生字，豐富學生課外識字經驗，促進自主識字）
1.檢查認讀。認識哪個就讀哪個？自己還可以主動申請當小老師領讀。
2.交流認讀。這些字你是怎么認識的？
�。▽W生有可能會說：是自己預習的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對這些學生是極大的鼓勵，對其他學生也起到潛移默化的影響，激勵他們在課外多識字。）
四、朗讀（鼓勵質疑，提高學生讀書效率）
1.小組內交流讀文，你讀懂了什么？和組內小伙伴說一說。
2.自己輕聲讀文，嘗試給學習伙伴提一個或幾個問題，在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師相機引導，梳理問題。
(培養學生邊讀書邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生思維向縱深發展，共同梳理問題，保證了教學活動的針對性。)
3.學生共同讀文，嘗試解決問題，教師適時點撥引導。
4.重點指導讀1——4自然段，注意讀好老師嚴肅的語氣。
練習（說話訓練發展學生語言，培養學生求異思維能力。）
引導學生用準備說話。
�。ㄈ绻麑W生思路過窄，教師可以出示例句拓寬學生思路——“我準備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵學生說與眾不同的句子。）
五、寫字（發揮學生主動性，提高寫字質量。）
1.記字形。出示“同工轉”三個字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。
2.學寫字。學生觀察練習描紅，看誰寫的最漂亮。
展示學生的優秀作業，互相取長補短。
第二課時
一、對話平臺
�。ㄒ唬⿲耄z查讀文，師生談話引出新課內容。）
1.教師檢查學生讀1——4自然段。
2.師：失物是怎樣認領的？主人又是怎樣處理的？我們繼續學習5——8自然段。
（二）朗讀（聯系學生思想實際，啟發想象讀文，更易于提高學生理解和感受能力。）
1.學習5——8自然段，總結學生提出的問題，引導學生按問題線索朗讀感悟。
2.一年一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？
（1）指名讀第六自然段，然后小組討論解疑，互相交流。
�。�2）啟發情感，指導朗讀。
如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。
如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？
�。�1）指名讀第七自然段，小組討論解疑。
�。�2）自由朗讀，思考：那幾位同學為什么臉紅了？
（3）引發想象，指導朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。
4.第五自然段中教師重點引導學生聯系課文插圖，抓住同學們的表現，讀出驚奇的樣子。
指導第八自然段時可讓學生進行說話訓練：
老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。
�。ń處熃o學生充分讀、問、想、說的時空，讓學生在讀、想、議中展開想象，感悟讀文。既培養了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。）
（三）表演（這種形式使學生的思想感情進一步得以升華）
1.用課前準備好的道具（垃圾袋）讓學生表演課文，。組內練習。
2.以小組為單位開展競賽，師生互相評議。
（四）練習（注重積累學生語言，培養學生參與社會實踐能力）
1.書后“讀讀比比”。引導學生積累詞語。先讓學生自己說說發現了什么，再交流每組字的不同之處。
2.學生調查：在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動？請制定一份《環保公約》并自愿組成環保小隊。
寫字（分散寫字任務，提高書寫質量）
學生重點練寫“木、級、隊”三個字，教師相機指導。
二、教學建議：
讓一年級學生學會提問有一定的困難，教師要善待學生提出的各種問題，鼓勵學生敢提問，并逐漸會提問，這種能力形成需要長期耐心的指導。
三、伴教錦囊
詞語解釋：
專心；集中注意力。
嚴肅；（神情氣氛等）使人感到敬畏。文中指老師看到同學亂扔垃圾，神情讓學生很害怕。
會心：領會別人沒有明白表示的意思。
失物：遺失的物品，文中指垃圾。
鄂教版小學二年級上冊語文《失物招領》教案設計 篇2
課前準備
學生借助拼音朗讀課文3遍。
準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。
一、讀通讀順
采取一些常用的教學方法指導學生把課文讀通讀順。
二、扣題設疑
板書課題后，引導學生圍繞課題提問。
三、總結學生提出的問題，引導學生按照“問題”線索朗讀感悟
�。ㄒ唬┮荒昙壱话嗟男∨笥训降讈G失東西了沒有？他們丟失了什么東西？從哪兒看出來的？
指名朗讀第六段，發現問題及時糾正。
全班自由朗讀第六段，一邊讀一邊想：一年級一班的同學“丟”了什么東西？
小組討論、全班交流──“丟失”的東西。
啟發情感，指導有感情地朗讀。
�。�1）如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多的垃圾，你的心情會怎么樣？那你就帶著這種心情朗讀課文。
（2）如果你是這些亂丟垃圾的同學當眾的一個，此時你的心情會怎么樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
（二）那幾位“丟”東西的同學“領”到自己的東西了嗎？你從哪兒看出來的？
指讀第七段，隨時糾正朗讀中的問題，適當領讀。
全班自由朗讀第七段，一邊讀一邊想：那幾位同學為什么臉紅了？
小組討論、全班交流。
自由朗讀，邊讀邊想：他們“領”回自己的東西了嗎？后來他們是怎么做的？
小組討論、全班交流。
引發想象，有感情地朗讀課文。
�。�1）如果你是那幾位丟東西的同學中的樣子，你的心情會是什么樣的？請你帶著這種心情朗讀課文。
�。�2）如果你看到了這幾位亂丟垃圾的同學主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？那就懷著喜歡的心情朗讀課文。
四、演讀課文
（一）出示“道具”──一袋垃圾。
（二）演出準備──朗讀課文第4、5段。
重點知道朗讀第四段中唐老師的話：
自由讀，爭取讀得正確流利，一字不差。
哪位同學能做個嚴肅的樣子給大家看看？
請大家面帶嚴肅的表情朗讀唐老師的話。
（三）師生共同演讀課文。
鄂教版小學二年級上冊語文《失物招領》教案設計 篇3
教學目標
1、認識“失”、“級”等14個生字。會寫“同”、“工”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯系生活實際，養成愛護環境衛生的習慣。
課前準備
生字卡片課文插圖的投影片小黑板
課時安排 二課時
教學設計與說明
第一課時
一、看圖激趣，導入課文。
�。ǔ鍪菊n文插圖2，遮去老師所在的部分）小朋友，你們看，今天一年級一班的同學排著隊去植物園參觀�？纯磮D，你想知道什么？那么帶著問題先去讀讀課文“12失物招領”（出示）。讀課題，讀準“失”的字音。
[興趣是的老師。課始學生就帶著問題，他們就會有解決問題的欲望，就會有濃厚的興趣去讀課文。]
二、初讀課文，讀準字音。
出示預習學案
1、自由讀文，標出自然段，給覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。
2、同桌交流讀文，注意讀準字音。
3、小組交流。學生互相提醒容易讀錯的字，引導學生讀準字音。
4、學生自由識字。
檢查預習學案：
a、出示生字卡片,指名當小老師領讀.你認識哪個就讀哪個，同時介紹一下自己是怎么認識這些字的。
b、交流識字的方法。不認識的字，在課堂上用什么方法記？
三、再讀課文，學習提問。
出示導學案：
1、自由讀課文1——4自然段。
2、小組合作學習，說說在1——4自然段中讀懂了什么。
3、嘗試給小伙伴提一個或幾個問題，可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞，其他同學試著回答。
四、感情朗讀，練習說話。
檢查導學案：
1、四人小組合作朗讀。（齊讀、輪讀等多種形式。）
2、出示“同學們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了�！�
a、請學生劃一劃句中帶有生字的三個詞語并讀讀。
b、“專心”是怎么樣的？舉個例子說說或用“專心”說句話。
c、有感情地朗讀這個句子。
3、看課文插圖1，引導學生將第3自然段讀得歡快些。
4、讀第四自然段，引導學生讀出嚴肅的語氣。
5、練習（任選一題）
☆用“準備”說句話。
☆☆用上剛認識的生字說話，用得越多越好。
五、自主發現，指導書寫。
1、出示“同、工、�！比齻�字，再讀記。
2、自由發現，掌握寫法。
a、看：三個字在田字格中的位置，提醒同學該怎么寫才漂亮。
b、記：提出需要老師指導的字。老師示范寫，其中“專”第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一些；“同”包圍部分要往上寫。
c、描：在書上描一描。
d、寫：各練二個字。老師巡視，個別指導。
3、展示學生寫的字，師生共同評議。
第二課時
一、復習字詞，引導積累。（出示課堂檢測）
1、開火車讀生字詞。
2、引導積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。
a、在小組內讀讀比比，說說發現了什么。
b、全班交流，說說每組字的不同之處。
3、當個小老師考考大家
二、朗讀課文，質疑問難。（出示導學案）
1、自由朗讀課文5——8自然段，劃出不理解的地方。
2、與同桌討論問題，能解決的自行解決。
3、在班中交流與同桌不能解決的問題。
三、解決疑難，感情朗讀。
1、當學生問“他們為什么說沒丟東西？”時，指導看圖，引導學生讀出驚奇的語氣。
2、當學生問“失物是什么？”時，全班交流，指導朗讀第6自然段。
a、自由朗讀第6自然段。
b、啟發想象，指導朗讀：
如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。
3、當學生提問“看到塑料袋里的東西，有幾位同學為什么臉紅了？”時，指導學生讀第7自然段。
a、指名讀第7自然段，回答問題。
b、引導想象，指導朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
4、當學生問“張爺爺和唐老師為什么會發出會心的微笑？”時，引導學生說話。
唐老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。
四、指導書寫，掌握結構。
1、出示需要寫的字“級、才、隊”，讀讀。
2、全班交流，找出共同點，掌握結構。
3、觀察要寫的字，說說在寫時該注意什么。
“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法，學會遷移。
4、學生描紅、書寫，老師個別指導
5、展示學生作業，評議。
五、課堂檢測
1.讀一讀
班級 同學 觀看 圍著 準備 雙方
2.比一比再組詞
認（ ）準（ ） 先（ ） 備（ ）
隊（ ）難（ ） 失（ ） 各（ ）
3.用我們自己的雙手，給我們的家園洗洗臉吧？
六、拓展延伸，實踐活動。
1、請學生看看，自己的前后左右有沒有“失物”，該怎么做？
2、將本文的故事講給家人聽。
3、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？
板書設計：
12失物招領
失物
↓
丟垃圾→撿垃圾
鄂教版小學二年級上冊語文《失物招領》教案設計 篇4
學習目標：
1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養成愛護環境衛生的習慣。
學習重點：
認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。
學習難點：
培養學生有愛護環境衛生的愿望和行動。理解這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫“失物”。
教學準備：
多媒體課件、生字卡片。
教學時間：
3課時。
教學教程：
第一課時
學習目標：
1、初讀課文，學習部分生字、新詞。
2、學習課文1、2自然段。
3、指導部分生字。
學習過程：
一、揭題，理解課題
1、出示課題
失物招領
學生齊讀課題。
2、小朋友，什么叫失物？
�。▉G失的物品）
3、什么叫失物招領？
（學生再次齊讀課題）讀了課題你想知道什么？
4、簡單理清學生提出的問題
這些“失物”的主人是誰？
它們是怎樣被主人認領的呢？
主人又是怎樣處理它們的呢？
二、初讀課文
1、多媒體出示畫面并配樂朗讀課文，這些“失物”是什么？
�。ㄐ∨笥褋G的垃圾）
2、小朋友丟的垃圾怎么會變成失物呢？讓我們一起到植物園去看看吧。
三、自學課文
1、學生自由讀
先讀準字音，學習讀好輕聲音節；標好小節。
2、檢查自學情況
⑴多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語
學生自由讀──抽個別讀──同桌互讀。
�、颇男┳x音要特別注意？如
注意讀準翹舌音聲母的字：失、專、準、雙。
后鼻音韻母的字：同、工。
�、侨サ羝匆糸_火車讀。
⑷課文共有幾小節？比比誰讀得正確
一人讀一段，一行一行地開火車讀，如果前一人讀錯了，后一人將此段再讀一遍。
四、講讀課文1～2自然段
1、自由讀第一自然段，這一自然段告訴我們什么？
（告訴我們一年級的學生去植物園參觀）
教學生字“級 觀”（生字“同”在上冊已學過）。
2、齊讀第一自然段。
3、同學們在植物園里搞了哪些活動呢？
抽個別讀第二自然段。
�。牴と藸敔斀榻B每一種花草樹木）
教學生字“圍”和“專”
重點指導書寫筆順。
4、齊讀1～2自然段。
五、鞏固練習
1、開火車認讀生字新詞。
2、口頭組詞
先工去奶
失江專級
3、寫字指導
“�！弊值谌P是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一點。
六、作業
自由讀課文2遍。
第二課時
學習目標：
1、學習課文3～8自然段。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養成愛護環境衛生的習慣。
學習過程：
一、復習導入
1、出示由帶讀字和生字組成的詞語
開火車讀。
2、用“同 級 工”擴詞。
3、讀1～2自然段。
二、講讀3～8自然段
1、當同學們參觀完植物園，準備回家時，唐老師說了什么話？
請用劃下來。
2、學生自由讀4～8自然。
3、出示唐老師的話
唐老師是用怎樣的語氣說的？
�。ń忉尅皣烂C”）在什么情況下老師會嚴肅地說話？
試著用嚴肅的語氣讀唐老師的話
自由讀──抽個別讀──教師范讀──齊讀。
4、小組合作學習
再讀5～8自然段，邊讀邊想邊議
到底有沒有同學丟失東西？“失物招領”中的“失物”本來是指什么？在本課是指的什么？
5、小組交流匯報
同學們確實丟失了東西，他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。
并隨機進行朗讀指導。
6、小組再次合作學習
它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？
學生自主選擇當小老師進行交流，小組交流匯報
7、他們一個個跑到唐老師面前，領回了自己的失物，向不遠處的果皮箱走去。
8、唐老師和張爺爺互相望望為什么會“發出了會心的微笑”？“會心”是什么意思？想一想當時唐老師和張爺爺會怎么想，又會怎么說？
10、自由讀3～8自然段
練習讀得流利、有感情，注意體會輕聲的讀法。
11、分小組讀3～8自然段。
三、復習生字詞
1、教學生字“才、隊” 認字“準、備、請、雙 各”。
2、寫字指導
“隊”字的指導應把重點放在雙耳旁的寫法上，要強調“耳朵”高而小，以便給右邊“人”字的撇留出空來。
四、作業實踐活動
找“失物”
找一找在自己的校園內或住家附近有沒有“失物”，如果有，就將他們扔到果皮箱里。
第三課時
學習目標：
1、鞏固生字新詞。
2、朗讀課文，完成練習。
學習過程：
一、復習鞏固生字新詞
1、認讀生字卡片。
2、聽寫詞語。
3、出示課后“讀讀比比”
�、抛x一組，比一組
讀，積累詞匯。
比，區分每一組字。
⑵可先讓學生在小組內讀讀比比，再在全班讀讀比比。能借助課件或卡片，幫助學生找出每組字的不同之處。
�、窃龠M行口頭組詞。
4、用“準備”進行口頭造句。
二、有感情地朗讀課文
1、朗讀全文
邊讀邊想這篇課文寫了一件什么事，回家后將這件事說給家人或朋友聽。
2、說說你在平時生活中有沒有這樣的事？如果有今后應該怎樣做？
3、再讀課題，解釋課題。
4、匯報交流上節課的實踐作業，進行口語交際訓練。
三、總結談話
保護環境，要從身邊做起，要從小事做起，學了這篇課文你今后打算怎樣做？
板書設計：
失物招領
失物→同學丟在草地上的垃圾
鄂教版小學二年級上冊語文《失物招領》教案設計 篇5
教學目標
1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個生字，引導學生進一步自主識字并感悟形聲字的構字規律。
2.練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在理解課文內容的基礎上，培養學生講究衛生，愛護環境的習慣。
教學重點
識字，有感情朗讀課文
課時安排：
2課時
教學過程
第一課時
一、設疑導入，揭示課題
1.出示書上第二幅圖：圖上畫的是什么地方?都有誰?他們在干什么?
2.教師小結：這是一年一班小朋友在春游時發生的一件事，為什么老師的手里會拿著一個垃圾袋呢?學了今天的課文，你就知道了。(板書課題)
3.找學生讀課題，認讀“失”字，結合生活實際，理解“失物招領”。
二、初讀課文，整體感知
1.教師范讀課文。
2.學生自由讀課文，要求：讀正確(讀準字音，不添字，不漏字)
3.檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個自然段，師生共同評價。
4.輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：讀后知道了什么。
三、再讀課文，認記生字
1.自由讀課文，找出自己不熟悉的生字，讀一讀，記一記。
2.同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相說一說怎樣記住字形。
3.檢測學生學習生字情況。
(1)讀準字音：借助拼音讀生字。(教師強調讀準后鼻音：同、工、請、雙;前鼻音：觀;翹舌音：失、專、準;平舌音：才)
(2)巧記字形：交流識記字形的方法。(引導學生說出在哪里見過這個字;用什么辦法記住生字;如熟字帶生字的方法：失—先觀—現工—江準—推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人—隊又—雙青—請見—現格—各比較“洞—同請—青各—格”感悟形聲字的構字規律)
(3)理解字意：練習用“級、同、工、專、隊、才”組詞說話。
(4)再現檢測：去掉拼音，練讀生字、詞語、句子(自由讀、開火車讀)
詞語：班級同學周圍排隊請進準備
句子：①放學了，三年級二班的同學，在操場站好排，準備回家。
②剛才同學們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的座位上。
4.復習鞏固：形近字比較，完成書后練習：讀讀比比
認(認真)準(準備)先(先進)各(各自)
隊(少先隊)難(難題)失(失去)備(備課)四、指導書寫，強化記憶
學習寫“同、工、�！�
1.觀察思考：看清字在田字格中的位置及寫這三個字應注意的問題。
2.引導學生書空筆順。
3.教師范寫。
4.學生描紅、練寫。
五、布置作業
讀課文并思考：課文中的“失物”指的是什么?這些“失物”的主人是誰?失物是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理它們的呢?
第二課時
一、復習回顧，激趣讀文
1.出示字詞，鞏固字音。
讀字詞并選擇一個字(要求會寫的字)組詞并說一句話。
字詞：年級同學專心準備觀圍工隊剛才請雙
2.說出圖意，理清線索。
用自己的話說一說圖中的內容。
3.失物是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理它們的呢?這節課繼續學習《失物招領》，請小朋友們到課文中去找答案。(學生自由讀文)
二、精讀課文，朗讀感悟
1.學習課文1、2自然段。
(1)讀文思考：前兩個自然段寫了什么內容?
(2)用自己的話說一說前兩個自然段的內容。
(3)理解“很大很大、很多很多”，照樣子再說出一些這樣的詞語。
(4)理解“專心”，用“專心”說一句話。
(5)感情朗讀
2.學習課文3—6自然段。
(1)文中“失物”指的是什么?他們的主人是誰?你是怎樣知道的?引導學生讀課文第3和第6自然段。
學生自主讀文，找答案。
匯報交流，引導學生結合書上插圖(一)說一說，看到了什么?想到了什么?說出自己的感受。
(2)聽了陳老師的話，一年一班的小朋友是怎樣做的?
指導朗讀4、5自然段，讀出陳老師嚴肅的語氣(教師范讀第4自然段)，讀出一年一班小朋友驚奇的樣子。
3.學習課文7、8自然段。
(1)失物是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理它們的呢?引導學生讀課文7、8自然段。
(2)為什么有的同學臉紅了?生活中有沒有臉紅的時候，應該帶著怎樣的心情讀第7自然段。(學生練習—指名讀—師生共同評價)
(3)理解“會心的微笑”意思，用什么語氣、表情讀第8自然段。
(4)為什么老師和張爺爺發出了會心的微笑?引導學生拓展、想象，用因為“老師和張爺爺看到……看到……所以，他們發出了會心的微笑”句式進行說話訓練。
三、聯系生活，拓展延伸
1.想一想，說一說在你們集體出游的活動中有沒有過這樣的經歷?
2.在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動?
3.教師小結：保護環境，人人有責，從我做起，從現在做起，從小事做起，人人爭當環保小衛士。
四、指導書寫
學習寫“才、級、隊”
板書設計
失物招領
保護環境
在《失物招領》的教學中，我注重了精心的預設和情境的模擬再現，整個課堂一下子就活躍了起來，跟隨著學生的思路，我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來，一步步引導他們進入下一個環節的學習，學生的發言精彩之至，對課文內容的理解之深刻，使我欣喜不已，他們結合到校園環境的建設來認識到了自身行為的不足及今后的努力方向。之前我總以為一年級的小朋友認識不到問題的要害，喜歡代言，而在這個片段的教學中讓我深深地懂得了課堂上沒有發不起言的學生，只有不精心設計備課的老師才會出現課堂的冷場。預設中“探討亂扔垃圾的壞處”這個問題，盡管在預設時設計到了，我根本未曾想過學生回答得起，只是想如果他們認識不到，到時直接告訴他們就行了，本來這個問題就有一定的難度。可他們不僅想到了，而且認識還那么深刻，這更讓我堅定了一個信念：精彩的教學源于精心的“預設”!生成之花在預設的土壤中 綻放異彩
鄂教版小學二年級上冊語文《失物招領》教案設計 篇6
組織學生自讀第四自然段，圈畫出生字�！ �
�。�1）借助拼音將生字讀正確。（開火車讀、指名讀）
師：同學們，這些生字你們都認識嗎？趕快與你的伙伴商量商量，交流你們的識字方法？（教師巡視，指導）
師：誰來匯報一下,你都記住了哪些字？（小組指名匯報）
生1：老師，我記住了準備的“準”，它和我們學過的“誰”、“推”、“堆”相似，只需換一換偏旁就可以了�！ �
生2：老師,我有補充。我可以給它組詞“準備”、“準時”。（另一位同學迫不及待地喊出“還有瞄準”）
師：同學們越來越能干了，擴了這么多詞，老師真為你們感到高興，還有要匯報的嗎?(課堂氣氛異�；钴S)
生3：我記住了“才”這個字，它是一個獨體字，“恭喜發財”的“財”。（生大喊：“金銀財寶的財”）
師：這個“才”字，與“發財”的“財”同音不同形，“發財”的“財”帶有“貝”字旁，找一找文中與“才”連接的是哪個詞？讀一讀。（學生齊說“剛才”）
�。�2）用“剛才”造句
�。�3）指名“小老師”領讀生字，提醒字音�！ �
�。�4）開火車認讀生字，打亂順序讀字�！ �
�。�5）找朋友：師讀字音，學生聽音擺字。
�。�6）同桌互讀第四自然段（師指導）
�。�7）師讀本段，故意漏洞百出（生反響強烈）
生：老師，您把“準”念成“推”了，真不細心�！ �
生：您剛才丟了一個“的”字。
生：您沒讀出兒化音，下次可要注意。
師：同學們說的真棒，老師是有些糊涂了，真對不起，下次一定改正�！ �
教學反思：這篇課文篇幅較長，識字量較多，學生學起來有一定的困難，可結合課文學習將生字分散到每個自然段中去解決，讓學生在讀文中識字，在識字中讀文，在識字過程中，教師要放手讓學生進行多種形式的自主學習，注意引導每一個學生都積極參與，運用自己已有的識字方法進行學習，提高獨立識字的能力。
通過多種形式的讀字，當學生對生字有初步的印象時，放手讓學生用自己的學習方法識字，既注重了學生的主體性，有培養了他們的合作學習精神和探索識字的過程，真正發揮了學生的主體性�！ �
由于學生識字量有限，此時教師應及時指導，滲透“貝”字旁的含義與貨幣有關系，幫助學生區分�！ �
采有多種形式的讀，幫助學生鞏固，游戲穿插更能活躍氣氛，把識字的主動權交給學生�！ �
師故意讀錯，注重培養學生認真傾聽、積極評價的能力。
鄂教版小學二年級上冊語文《失物招領》教案設計 篇7
《失物招領》教學反思
由于本課生字較多，識字又是低年級教學的重點，我讓學生在預習的基礎上，找出學生自學困難的字，并進行重點突破。并將識字寫字的任務分散到各課時中，用多種形式去完成。寫字教學時，我將學生執筆姿勢和坐姿作為重點來抓，培養學生良好的寫字習慣。
在本課的教學設計中，有讓學生自己提問的環節。由于一年級學生年齡比較小，還沒有學會提問題，所以我善待學生在課堂中提出的種種問題，鼓勵學生大膽提問，引導學生逐漸學會提問，培養學生學會提出問題、解決問題的能力，形成較濃的問題意識。
教學本課時，我密切聯系學生生活實際，回歸學生的日常生活世界，讓學生說說自己在日常生活中有沒有隨便扔“失物”，在校園或公共場所有沒有看到別人亂扔“失物”，要在讀文感悟中讓學生矯正自己的不良行為，明白自己該怎么做，從而培養學生愛護環境衛生的良好習慣。
《失物招領》教學反思
在朱慧老師的評課過程中，我對有一段講解很有感觸。識字教學有梯度，尤其在低段教學中，集中識字和分散識字是可以參插著進行的�？梢韵扔眉凶R字的方法解決音的學習，而字義就可以通過分散識字的方法，放在詞語或者句子中取理解。本課識字教學的特點是具有層次性，主要體現在：在學生自讀課文時借助漢語拼音在語言環境中自主認讀，然后再集中識字，最后回到文中再次認讀。在集中識字時又從字音和字形上進行分辨：字音緊扣3組音（平翹、邊鼻、前后鼻韻）進行分辨，字形上鼓勵學生自創方法自主識字。低年級學生的記憶特點是記得快，忘得也快。識字最緊要的是讓學生記住字音和字形。怎樣才能讓學生記得牢固，多次重現是最有效的方式。但是多次重復，學生容易產生厭倦情緒，所以重復中必須有所變化。多層次教學就是為了實現重復中的變化，這種教學適應學生的心理特點，能有效地提高識字教學的質量。
本課教學把語言訓練列入教學目標，作為教學重點，貫穿教學的全過程。而且，用了較多的時間和精力，使語言訓練扎實有效。在引導孩子感受植物園的美麗時，讓學生用“很——很——”說短語，說句子，讓學生在運用中感悟偏正式形容詞短語重疊后的表達效果——既表示強調，又增強了生動性。在理解“失物”在課文中的意義時，把詞語和標點結合起來，讓學生在理解詞義的同時順帶領悟引號的一種用法。“會心”一詞不僅放在句中，而且引導學生聯系語言環境去理解，這樣顯得更為親切自然。發展思維也是語言訓練的重要內容。讓學生探究唐老師和張爺爺發出會心微笑的原由，設想他們的談話，這樣，既能讓學生更深刻地理解本課的主旨，也有利于學生的想象能力。
本課中存在的問題也有許多。如，當我要求學生們再讀一次課文，并理解“失物”的意思。孩子們說出的答案是：“課文中的失物指的是飲料罐、香蕉皮、餐巾紙、花生殼等。” 《失物招領》這一課中的“失物”其實是有其特殊意義的，要讓學生明白“此失物”不是“彼失物”是本課的重難點。當揭示課題時，學生回答錯了，明顯的是把“失物”與“食物”混淆起來了，而物品在這里并沒有及時糾錯，把“食物”寫在黑板上，讓學生來朗讀辨析。因為揭示課題時學生沒有真正理解“失物”的意思，而“失物”的真正意思與課文中的“失物”更是有所不同。
本節課自始至終朗讀占的比重太大了，這應該是過分尊重了新課程背景下的課堂以讀為本的教學理念，但以讀為本不是只以朗讀為本，更不是以“大聲朗讀”為閱讀教學的最終目的！新課程理念下的語文課還是應該姓“語”、姓“文”，課文中如“植物園很大很大，花草樹木很多很多”、“他們三個一群，五個一伙”、“四十雙眼睛睜得大大的，四十雙小手在各自的口袋里摸著，不一會兒，四十張小嘴一齊喊：‘唐老師，我沒丟東西！’”等都是很好的語言文字訓練材料，可以讓學生從中讀出韻味、悟出方法、模仿說話、學著寫話，從而讓讀為理解感悟、學以致用服務。朗讀是必須的，但在以后的課堂上也應該定一個不變的練習環節，讓孩子們更全面、實在地面對“語文”。
《失物招領》教學反思
《失物招領》這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事。通過失物招領的方式教育學生，讓學生領回垃圾，從文中受到啟發，養成愛護環境的好習慣。
在課文導入時，我拿出一支學生撿到的鉛筆，然后詢問是誰的筆，讓筆的主人把筆領回去。最后，我告訴學生，這支筆就是失物，而把筆領回去的過程就是失物招領。通過事實，讓學生能更清晰的明白“失物招領”的意思。
在講讀課文時，我先提出了一些問題：課文中的“失物”是什么東西？這些“失物”的主人是誰？它們又是怎樣被主人領回去的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？讓這些問題成為學習這篇課文的線索，通過解決這些問題來學習本篇課文。學生在自主尋找問題答案的時候也完成了對課文的學習。通過這種方式不但學習了課文還能培養學生邊讀邊思考問題的習慣，還有利于讓學生形成一定的思考和學習能力。
當我講到文中的小學生都把垃圾撿回垃圾箱去時，我環顧教室，說：“我們班也有很多的失物要招領，你們看看自己的桌子底下。”說到這里，我就不再講話。同學們看看我，再看看桌子下的垃圾，接著就彎腰拾起旁邊的廢紙走向了垃圾簍。
看到這種情況，我很高興，同學們在學習課文時，不但學到了新的知識，也感悟到了亂扔垃圾的不對，愛護環境衛生的可貴。他們以自己的實際行動表明他們都愿意為保護環境衛生盡一份自己的力量。這樣做的效果要遠遠比單純的說教要來的實際，效果也更明顯。
《失物招領》教學反思
《失物招領》這篇課文寫的是小學生現實生活中一件很平常的事，課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，課文里卻被稱為是“失物”。課始，我拿出課間學生在教室里撿到的橡皮跟鉛筆問：“這是誰掉的？請你來拿回去。”隨即揭題，剛才的就叫“失物招領”。我從日常的班級生活入手，不但激起了孩子學習的興趣，而且還幫助學生正確理解了題意。
在出示課題之后，我就問學生：“讀了這個題目有什么想問的嗎？”孩子們七嘴八舌地說開了： 這些失物的主人是誰？它們是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理他們的呢？這些都成為了孩子們質題的內容。于是，我讓孩子自己帶著提出的問題，在讀中自主發現、自主感悟、交流討論。從而提高孩子的問題意識和合作精神。
當讀到“那幾位同學臉紅了”的時候，我讓學生思考：他們為什么會臉紅？如果你就是那其中的一個，你又會怎么做呢？下次我們去春游的時候應該注意些什么呢？有意識地引導學生聯系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護衛生的良好習慣。
在拓展延伸時，我安排請學生看看自己的前后左右有沒有“失物”，如果有，該怎么做？在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？從課文再回到生活，讓孩子們學會關注社會、關注自然，培養孩子的環保意識。
但在課堂上也發現了一些問題，特別是對垃圾的處理問題上，認識很粗淺。絕大部分的孩子都停留在把垃圾撿到垃圾箱，不隨便扔的成面。
鄂教版小學二年級上冊語文《失物招領》教案設計 篇8
教學目標：
1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。
2.啟發學生聯系生活實際想像，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從文中受到啟發，反思個人行為，養成愛護環境衛生的好習慣。
教學重點：
識記生字，有感情地朗讀課文。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件。
教學流程：
一、導入
1.創設情境（錄音播放“失物招領”啟事）。大家注意聽，廣播里說什么？指名說后出示課題。
2.講故事。教師邊出示課件邊講文中故事。一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？
二、初讀課文，在語言環境中識記生字
1.自由讀文，標出自然段，把自己認為難讀的字畫上記號，多讀幾遍。（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合。）
2.組內交流讀文，注意讀準字音，讀通句子。需要互相提醒的字音有：“才”是平舌音，“準、專、失”是翹舌音。（利用上學期所學的拼音自學生字，整體感知課文內容。）
3.自主選擇生字進行學習。
�。�1）檢查認讀。認識哪個就讀哪個，自己還可以主動申請當小老師領讀。（讓學生樹立“學習主人”的意識，調動學習積極性。）
�。�2）交流認讀。這些字你是怎么認識的？
�。▽W生有可能會說：自己預習的，家長領的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對學生多渠道識字起到潛移默化的作用，促進了學生自主識字。）
三、再讀課文，感知課文內容
1.今天，一年級一班的同學到植物園參觀，他們來到植物園后看到了什么，聽到了什么？自己讀1、2自然段。
（1）指名讀1、2自然段。
�。�2）他們看到了什么，聽到了什么？
�。�3）結合課件，指導讀好“很多很多”，“可專心了”。
2.過渡：中午，同學們三個一群、五個一伙在草地上吃著自己帶的午飯，準備回家的時候卻發生了一件事。是一件什么事呢？
�。�1）請同學們自己讀一讀3～7自然段。
�。�2）誰來試著說一說。
�。�3）師：你說得很好！面對眼前這一群粗心的孩子，唐老師是怎么做的？
�。�4）重點指導讀第4自然段。師：哪位同學能做個嚴肅的樣子給大家看看？請大家面帶嚴肅的表情朗讀唐老師的話。注意讀好老師嚴肅的語氣。（“嚴肅”是一個比較抽象的詞，在這里主要引導學生通過表演、運用、表達的方法來理解。）
3.聽了老師的話，同學們是什么表現呢？教師引讀：四十雙眼睛________。四十張小嘴________。不一會兒，四十張小嘴又_______。指導朗讀，讀出同學們驚奇的樣子。
4.一年一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？
�。�1）指名讀第6自然段。
�。�2）啟發情感，指導朗讀。
如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？請你試著讀讀課文。
如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？請你就用這樣的心情朗讀課文。
�。撓祵W生生活實際，啟發想像，將學生引入文中讀文，更易于提高學生的理解和感受能力。）
5.那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎？你從哪里看出來的？
�。�1）指名讀第7自然段。
（2）自由朗讀，思考：他們為什么臉紅了？
�。�3）引發想像他們的心理活動，指導朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？請你懷著喜悅的心情朗讀課文。
6.指導學習第8自然段時對學生進行說話訓練
老師和張爺爺看到……看到……看到……所以露出了會心的微笑。
�。ń處熃o學生充分讀、問、想、說的時空，讓學生在讀、想、議中展開想像，感悟讀文，既培養了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。）
四、拓展練習
1.落實課后的“讀讀比比”，引導學生積累詞語。先讓學生自己說說發現了什么，再交流每組字的不同之處。
2.學生調查：在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”，如果有，你將如何行動？（注重引導學生積累語言，培養學生參與社會實踐的能力。）
鄂教版小學二年級上冊語文《失物招領》教案設計 篇9
【教學預設】
師：在同學熟讀課文的基礎上，教師要求同學分小組學習，說說自身讀懂了什么，提出自身不懂的問題。
估計同學要提出的問題有：
1、什么是“失物”？
2、小朋友們丟失了什么？他們認領了自身丟失的物品嗎？
3、“會心的微笑”是什么意思？
4、老師和張爺爺為什么你看看我，我看看你，露出了會心的微笑？
【教師引領】
研討亂扔垃圾的壞處。
【預設理由】
本篇課文與小朋友們的生活很接近，我要求同學自讀自悟，合作探究，教學中我還是偏重于以教師帶著同學學習為主的方式，體現教師教給同學學習方法的過程。尤其是當時情境的創設更能有助于同學對課文內容的了解
【教學過程】
師：（創設情境）小朋友們，該回家了，檢查檢查丟了什么東西沒有？
生：（沒反應過來）木然地望著我……
師：翻翻自身的口袋、包裹，看丟了什么？
生：（生明白，翻找）大聲說：“沒又丟,老師！”
師：真沒丟什么，再仔細找找!
�。ㄕZ氣：疑惑、肯定）
�。ㄈw同學再找，似有所悟）
生1：老師，我的牛奶盒不見了！
生2：我的餐巾紙不見了！
�。ㄕn堂一下活躍起來，所有同學爭相發言）
生3：我的礦泉水瓶不見了！
生4：我的花生殼不見了！
……
師：（提出裝滿垃圾的塑料袋）這么多的東西，那你們該怎么做？
生：佯裝領走物品？
師：小朋友們，告訴老師，現在你想說點什么？
生1：我知道什么是“失物了”，就是自身丟了的東西。
�。ㄕ婺芨桑�
生2：我們以后要保護環境，不亂扔垃圾。
（很棒）
生3：丟了垃圾還要主動撿起來，不是自身丟的看見了也該撿起來。
�。ú诲e）
生4：我們在學校也應該主動拾撿垃圾，讓學校更美麗！
師：（太棒了，掌聲送給她）這么一個熱愛學校的好小朋友，我們都應該向她學習，我們每個小朋友都應該將十一小的“彎腰行動”貫徹到底，做一個愛校如家的好小朋友。
師：小朋友們，學了這篇課文，還有什么不懂的，趕快提出來，小老師們可以展示自身了，要認真聽喲！
生：“會心的微笑”是什么意思？
師：誰來說說？
生：“會心的微笑”就是開心的微笑。
師：懂了嗎？繼續！
生：為什么老師和張爺爺你看看我，我看看你，露出了會心的微笑?
師：誰知道？
生：我知道，因為同學們認回了自身的垃圾，改正了缺點，所以老師和張爺爺笑了。
師：同意他的意見嗎？（同意）繼續。
生：我認為是同學們知錯就改，所以老師和張爺爺才開心地笑了，
師：他哪個詞用得好？
生：“知錯就改”用得好。
師：不錯，老師也希望小朋友們在生活中能做一個知錯就改的好小朋友。
師：你們的問題提完了，小老師們真棒，邱老師有一個問題可沒搞懂，誰能幫幫我？
�。ㄍ瑢W紛紛舉手）
生活中我們隨處亂扔垃圾，環境不美了，還有什么更不美了呀？
�。ㄓ懻撚懻摚�
生：我覺得我們自身的心靈更不美了。
師：（回答漂亮，掌聲送給她）還有嗎？
生：我們丟了垃圾，也把自身給丟了。
師：是呀！丟垃圾是小事，可我們在亂扔垃圾的同時也將自身美好的心靈丟掉了，保護環境，人人有責呀！
……
【教學反思】
好的預設彰顯著好的.生成時空，我們在課前預設時對文本進行深入地解讀，對同學的學習情況進行了認真地分析，那教學必定是“種瓜得瓜，種豆得豆”，精彩的課堂肯定如約而致。課前的精心預設是為了教學的精彩，只要我們在課堂教學中創設好情境，在一般情況下保證自身的教學目標基本不變，教學流程基本不變，靈活機動地引領（組織、引導、激勵）同學在課堂教學中走探究之路，生成之花必定綻放，教學肯定精彩紛呈。
在《失物招領》這個片段的教學中，我就注重了精心的預設和情境的模擬再現，整個課堂一下子就活躍了起來，跟隨著同學的思路，我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來，一步步引導他們進入下一個環節的學習，同學的發言精彩之至，對課文內容的理解之深刻，使我欣喜不已，他們結合到學校環境的建設來認識到了自身行為的缺乏和今后的努力方向。之前我總以為一年級的小朋友認識不到問題的要害，喜歡代言，而在這個片段的教學中讓我深深地懂得了課堂上沒有發不起言的同學，只有不精心設計備課的老師才會出現課堂的冷場。預設中“研討亂扔垃圾的壞處”這個問題，盡管在預設時設計到了，我根本未曾想過同學回答得起，只是想假如他們認識不到，到時直接告訴他們就行了，原本這個問題就有一定的難度。可他們不只想到了，而且認識還那么深刻，這更讓我堅定了一個信念：精彩的教學源于精心的“預設”！生成之花在預設的土壤中綻放異彩！
鄂教版小學二年級上冊語文《失物招領》教案設計 篇10
【教學目標】
1、認識“失”、“級”等14個生字，會寫“同”、“工”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養成愛護環境衛生的習慣。
【教學重點】 認識14個生字，會寫6個字；正確流利地朗讀課文。
【教學難點】 課題理解。
【學習形式】 小組合作。
【教具準備】 卡片。
【課時安排】 2課時。
【教學過程】
第一課時
一、播放錄音，揭示課題
同學們，紅領巾廣播站開始廣播了，大家注意聽，播音員說了什么？
播放錄音：
同學們，剛才張爺爺撿到 一些東西，是哪些同學丟的，請到我這兒來認領。
根據學生的回答，出示課題：
失物招領
（練讀課題，注意讀準“失”的音）
讀了課題，知道了什么？還有哪些不明白的地方 ？
�。▽W生質疑）
二、初讀課文，讀準字音
1、練讀課文：
標出自然段，把自己覺得難讀的字作個記號，多讀幾遍。
2、小組內互相讀一讀，聽一聽。
3、全班交流：
學生互相提醒容易讀錯的字。
4、練讀生字，鞏固字音：
⑴ 出示生字，學生開火車讀。
⑵ 做“摘蘋果”的游戲，復習生字和詞語。
三、自主發現，自由交流
小組合作學習：
1、學習任務：
�、拧〗o小伙伴提一個問題，在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎么樣”等詞。
對小伙伴的回答給予評價。
⑵ 合作方式：
組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。
⑶ 匯報交流（以下的交流要根據學生的提問，隨機選擇相應的句子或段落進行討論、朗讀）：
�、佟‘攲W生提出“失物是指什么？”時，學生自主交流，朗讀第六自然段。
② 當學生提出“失物的主人是誰？”時，在交流的過程中，出示插圖，引導學生說看到了什么，想到了什么。
練讀第一、第二、第三自然段。
�、邸‘攲W生提出“同學們為什么說自己沒丟東西？”時，根據學生的回答，教師引讀第五自然段。
�。ㄍ瑢W們確確實實不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣 ？四十張小嘴怎么樣？不一會兒，四十張小嘴怎么樣？）
指導朗讀第五自然段，讀出同學們驚奇的樣子。
�、堋‘攲W生提出“同學們怎么樣認領失物？”時，在交流的過程中，啟發想像，假如你就是一年級一班的同學，你當時會想些什么。
�。ㄗプ 澳樇t了”、“一個個”指導朗讀。）
⑤ 當學生提出“老師和張爺爺為什么會發出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話：
老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……
2、朗讀全文：
邊讀邊想課文寫了一件什么事？
3、聯系生活，拓展延伸：
在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？
第二課時
一、復習導入
這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，請同學們想一想，說一說：
在你們曾經參加過的春游等集體活動中，有過這樣的經歷嗎？
二、復習鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。
2、出示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。
�。▎l學生通過比較形近字，用熟字帶生字的方法記憶字形）
3、做“走迷宮”的游戲復習鞏固生字。
三、朗讀課文
1、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。
2、全班有感情地齊讀課文。
四、學寫生字
1、在復習鞏固生字的過程中，出示“我會寫”中的字：
認識，觀察，說說怎么寫漂亮。
描一個，再寫一個，師生評議。
2、根據學生的實際情況，重點指導：
“同”，被包圍部分要往上寫。
“�！钡牡谌P是豎折折。
“隊”的雙耳旁要寫得高而小。
五、實踐活動
1、引導學生積累詞語：
⑴ 出示“讀讀比比”中的詞語，指名讀。
�、啤≡谛〗M內讀讀比比：
說說發現了什么。
�、恰∪嘟涣鳎�
說說每組字的不同之處。
2、把這個故事講給家人或朋友聽。
【板書設計】
12、失物招領
老師 學生
嚴肅 睜大眼睛
舉起塑料袋 臉紅了
會心的微笑 領會
愛護環境衛生
鄂教版小學二年級上冊語文《失物招領》教案設計 篇11
第一課時
一、情境導入
1、創設情境：小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學到我這兒來認領。
2、揭題。剛才這叫失物招領。（出示，練讀，注意讀準失的字音。）誰知道什么叫失物？那么借給別人的東西叫不叫失物？
3、今天，我們要學習的第12課就叫失物招領。讀了課題，你想知道些什么？
[學生丟東西是常事。簡短的失物招領演示，有助于激發學生的興趣，正確理解題意。]
二、初讀感知
1、借助拼音讀課文，標出自然段。
2、邊讀邊思考：課文寫了哪些人？什么事？
3、反饋。老師邊聽學生回答邊板書出人物、事情等。
4、連起來說說，看誰說得又連貫又具體。
[帶著問題讀課文，使學生的讀有針對性，老師適時的板書有助于學生對課文的整體感知，而說話訓練又有助于知識的內化。]
三、識記生字
1、在文中圈出生字，讀正確，組成新詞的把詞劃下來。
2、把圈劃出的生字詞讀一讀，再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，看誰讀得準確。
3、出現無拼音的生字，哪些字是你以前就認識的？向大家介紹自己是怎么記住它們的。
4、指導讀準字音：才是平舌音；準、雙、專是翹舌音；請、同是后鼻音。
5、開火車認讀，以小組比賽的形式讀生字。
[圈圈劃劃是做讀書筆記的一種重要的方法。生字教學中，實施開放式教學，發揮學生的主體作用，掌握識字方法，形成自主識字的能力。]
四、朗讀感悟
1、你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段，指名讀。
2、讀后有什么不懂處可以向四人小組內的其他同學請教，讀懂的可以出題考考大家。
五、思考練習
1、想想用什么方法記住生字詞，并用上生字詞說話。
[本課的生字集中在15自然段，因此識字是本堂課的重點，課后以復習字詞為主。]
2、看課文插圖，講講故事。
[插圖也是語文教材重要的組成部分。孩子喜歡講故事，憑借插圖講故事可以幫學生梳理內容，加深理解。]
鄂教版小學二年級上冊語文《失物招領》教案設計 篇12
學習目標:
1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育學生養成愛護環境衛生的習慣，從小樹立環保意識。
教學重點:
1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。
2、教育學生養成愛護環境衛生的習慣，從小樹立環保意識。
教學難點:
培養學生有愛護環境衛生的愿望和行動；理解這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫“失物”。
教學準備：
1、多媒體課件、生字卡片。
2、準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等垃圾廢品。
課時安排：
3課時。
教學過程：
第一課時
一、扣題設疑，結合生活解題
1、出示課題：
失物招領
學生齊讀課題。
2、小朋友，你丟過東西嗎？
學生回答后，老師歸納：
對！丟失的物品就叫“失物”。
現在你知道在火車站、機場、公園等公共場合的“失物招領處”的作用吧。
3、學生再次讀課題引導質疑：
讀了課題你最想知道什么？
4、簡單理清學生提出的問題：
是誰丟失了東西？他們丟失了什么東西？是怎樣被“失主”認領的呢？“失主”又是怎樣處理它們的呢？
二、初讀課文
1、電腦出示動畫，配樂朗讀課文，這些“失物”是什么？
�。ㄐ∨笥褋G的垃圾）
2、明明是小朋友丟的垃圾怎么會變成“失物”呢？讓我們一起跟小朋友到植物園去看看吧。
三、自讀課文，自學生字
1、學生利用已掌握的識字方法自由學生字：
讀準字音，認記字型，讀好輕聲音節。
2、檢查自學情況：
�、� 多媒體出示生字及生字組成的詞語：
學生自由讀──抽個別讀──同桌互讀──開火車讀。
�、� 正音，注意讀準：
翹舌音聲母的字：失、專、準、雙。
后鼻音韻母的字：同、工。
�、� 摘掉拼音小帽，你還會讀嗎？
（指名讀，開火車讀）
⑷ 課文共有幾小節？比比誰讀得正確。
（邊讀邊想）
3、標好小節：
開火車讀，如果前一人讀錯了，后一人將此段再讀一遍。
四、學習課文1～2自然段
1、自由讀第一自然段，讀后告訴同學們，你知道什么？
（學生讀后交流）
2、同學們在植物園里搞了哪些活動呢？
抽個別讀第二自然段。
�。牴と藸敔斀榻B每一種花草樹木）
�、� 去過鰲峰公園嗎？你能不能學張大爺的樣子，介紹里面的一些植物？
�、� 覺得鰲峰公園嗎？怎樣才能讓這么美麗的環境保持下去呢？
�。ㄗ寣W生各抒己見，自由討論，老師歸納）
五、作業
1、自由讀課文。
2、與家長一起收集一些植物的圖片和資料。
鄂教版小學二年級上冊語文《失物招領》教案設計 篇13
教材分析
這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事。取題巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱為“失物”，那么這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理的？教師可緊緊抓住這些問題引導學生自讀自悟。還可以有意識地引導學生聯系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護衛生的良好習慣。
教學目標
1、認識“失”、“級”等14個生字。會寫“同”、“工”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯系生活實際，養成愛護環境衛生的習慣。
課前準備
生字卡片課文插圖的投影片小黑板
課時安排 二課時
教學設計與說明
A案
第一課時
一、看圖激趣，導入 課文。
�。ǔ鍪菊n文插圖2，遮去老師所在的部分）小朋友，你們看，今天一年級一班的同學排著隊去植物園參觀。看看圖，你想知道什么？那么帶著問題先去讀讀課文“12失物招領”（出示）。讀課題，讀準“失”的字音。
[興趣是最好的老師。課始學生就帶著問題，他們就會有解決問題的欲望，就會有濃厚的興趣去讀課文。]
二、初讀課文，讀準字音。
1、自由讀文，標出自然段，給覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。
2、同桌交流讀文，注意讀準字音。
3、全班交流。學生互相提醒容易讀錯的字，引導學生讀準生字的音：“才”是平舌音；“準”、“雙”、“�！笔锹N舌音；“請”、“同”是后鼻音。
4、學生自由識字。
a、出示生字卡片,指名當小老師領讀.你認識哪個就讀哪個，同時介紹一下自己是怎么認識這些字的。
b、交流識字的方法。不認識的字，在課堂上用什么方法記？
[明確讀的要求，掌握識字的方法，自主識字，對一年級的學生來說是十分重要的。這樣可以提高學習的效率，有利于學生養成良好的學習習慣，形成一定的自學能力。]
三、再讀課文，學習提問。
1、自由讀課文1——4自然段。
2、小組合作學習，說說在1——4自然段中讀懂了什么。
3、嘗試給小伙伴提一個或幾個問題，可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞，其他同學試著回答。
[培養學生邊讀邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生的思維向縱深發展。]
四、感情朗讀，練習說話。
1、四人小組合作朗讀。（齊讀、輪讀等多種形式。）
2、出示“同學們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了。”
a、請學生劃一劃句中帶有生字的三個詞語并讀讀。
[劃詞是一年級學生應該掌握的一項基本功，在課內老師有意識地訓練。]
b、“專心”是怎么樣的？舉個例子說說或用“專心”說句話。
c、有感情地朗讀這個句子。
3、看課文插圖1，引導學生將第3自然段讀得歡快些。
[借助色彩鮮明的圖片，幫助學生理解語言、感受語言，把學生帶入課文情境，進入閱讀狀態。]
4、讀第四自然段，引導學生讀出嚴肅的語氣。
5、練習（任選一題）
☆用“準備”說句話。
☆☆用上剛認識的生字說話，用得越多越好。
[二道星級題考慮到學生能力的差異，讓每位學生跳一跳能摘到桃子。]
五、自主發現，指導書寫。
1、出示“同、工、專”三個字，再讀記。
2、自由發現，掌握寫法。
a、看：三個字在田字格中的位置，提醒同學該怎么寫才漂亮。
b、記：提出需要老師指導的字。老師示范寫，其中“專”第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一些；“同”包圍部分要往上寫。
c、描：在書上描一描。
d、寫：各練二個字。老師巡視，個別指導。
3、展示學生寫的字，師生共同評議。
[寫字時引導學生發揮主體性，用一看二記三描四寫的步驟引導學生將字寫端正、寫漂亮。]
第二課時
一、復習字詞，引導積累。
1、開火車讀生字詞。
2、引導積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。
a、在小組內讀讀比比，說說發現了什么。
b、全班交流，說說每組字的不同之處。
3、當個小老師考考大家。（如區分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等。）
[學生的自尊心強，好勝心更強。利用學生的這些特點引導他們自主學習字詞，發現規律，讓他們充分感到自己是學習的主人。]
二、朗讀課文，質疑問難。
1、自由朗讀課文5——8自然段，劃出不理解的地方。
2、與同桌討論問題，能解決的自行解決。
3、在班中交流與同桌不能解決的問題。
[“學而不思則罔”，質疑是思維的火化，利用問題培養學生的合作精神、探究能力。]
三、解決疑難，感情朗讀。
1、當學生問“他們為什么說沒丟東西？”時，指導看圖，引導學生讀出驚奇的語氣。
2、當學生問“失物是什么？”時，全班交流，指導朗讀第6自然段。
a、自由朗讀第6自然段。
b、啟發想象，指導朗讀：
如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。
3、當學生提問“看到塑料袋里的東西，有幾位同學為什么臉紅了？”時，指導學生讀第7自然段。
a、指名讀第7自然段，回答問題。
b、引導想象，指導朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
[這些問題會隨機出現。揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對課文的理解，提高朗讀水平。]
4、當學生問“張爺爺和唐老師為什么會發出會心的微笑？”時，引導學生說話。
唐老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。
[說話的訓練，一是有助于檢查學生對內容的理解，二是可以培養學生的求異思維。]
四、指導書寫，掌握結構。
1、出示需要寫的字“級、才、隊”，讀讀。
2、全班交流，找出共同點，掌握結構。
3、觀察要寫的字，說說在寫時該注意什么。
“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法，學會遷移。
4、學生描紅、書寫，老師個別指導。
5、展示學生作業 ，評議。
五、拓展延伸，實踐活動。
1、請學生看看，自己的前后左右有沒有“失物”，該怎么做？
2、將本文的故事講給家人聽。
3、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？
[從課本走向生活，從課內伸向課外，把學習和生活聯系起來，有利于培養學生良好的習慣，學會做人。]
鄂教版小學二年級上冊語文《失物招領》教案設計 篇14
一、精彩導入 激發學習興趣
2.小朋友，什么叫失物？（丟失的物品）
3.什么叫失物招領？(學生再次齊讀課題)讀了課題你想知道什么?
4.簡單理清學生提出的問題. (這些“失物”的主人是誰？它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？)
二、明確目標，指導學生自學
1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.養成愛護環境衛生的習慣。
三、合作探究，收集疑點難點
�。ㄒ唬⿵土曥柟躺中略~
1.認讀生字卡片。
2.聽寫詞語。
3.出示課后“讀讀比比”
(1) 讀一組，比一組。讀，積累詞匯；比，區分每一組字。
(2) 可先讓學生在小組內讀讀比比，再在全班讀讀比比。最好能借助課件或卡片，幫助學生找出每組字的不同之處。
(3) 再進行口頭組詞.
4.用“準備”進行口頭造句
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文
1.朗讀全文，邊讀邊想這篇課文寫了一件什么事，回家后將這件事說給家人或朋友聽。
2.說說你在平時生活中有沒有這樣的事?如果有今后應該怎樣做?
3.再讀課題,解釋課題.
4.匯報交流上節課的實踐作業,進行口語交際訓練。
四、集中交流，展示思維過程
讀（1-2）自然段。
�。ǘ┲v讀（3—8）自然段
1.當同學們參觀完植物園,準備回家時,唐老師說了什么話?請用“----“劃下來（學生自由讀（4—8）自然段）
3. 出示唐老師的話：
唐老師是用怎樣的語氣說的?(解釋“嚴肅”)在什么情況下老師會嚴肅地說話?
試著用嚴肅的語氣讀唐老師的話。(自由讀──抽個別讀──教師范讀──-齊讀)
4.小組合作學習：再讀(5—8)自然段,邊讀邊想邊議：到底有沒有同學丟失東西？“失物招領”中的“失物”本來是指什么？在本課是指的什么？
5.小組交流匯報。
(同學們確實丟失了東西,他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。)并隨機進行朗讀指導。
6.小組再次合作學習：它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？
7.小組交流匯報：
(他們一個個跑到唐老師面前，領回了自己的失物，向不遠處的果皮箱走去。)
8.唐老師和張爺爺互相望望為什么會“發出了會心的微笑”？“會心”是什么意思？想一想當時唐老師和張爺爺會怎么想，又會怎么說？
9.自由讀3—8自然段。練習讀得流利、有感情，注意體會輕聲的讀法。
10.分小組讀3—8自然段.
五、要點精講，搞好歸納小結
保護環境，要從身邊做起，要從小事做起，學了這篇課文你今后打算怎樣做？
板書： 12失物招領
失物→同學丟在草地上的垃圾
六、精選精練 注重學習反饋
練習題
1.我會寫：
tóng xúe huā cǒo shù mù zhuān xīn gāng cái
( ) ( ) ( ) ( )
nián ji xiǎo duì gōng rén huì xīn
( ) ( ) ( ) ( )
2. 會組詞：
先( ) 工( ) 去( ) 奶( )
失( ) 江( ) 專( ) 級( )
認( )
隊( )
1. 劃去不正確的讀音：
(1) 我準(zǔn zhǔn )備到上海去游玩
(2) 今天誰請(qǐng qǐn )客?
(3)上課時,我們要專( zuān zhuān )心聽講
2. 一字開花：
工( ) ( ) ( )
同( ) ( ) ( )
才( ) ( ) ( )
隊( ) ( ) ( )
3. 填上合適的詞語:
( )的微笑 ( )的草地 ( )的眼睛
( )的塑料袋 ( )地說 ( )地聽
4. 寫出相同偏旁的字:
鄂教版小學二年級上冊語文《失物招領》教案設計 篇15
作者：楊廟小學
一、背景材料
這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事。想一想：你所在的這所學校有過這樣的事嗎？這篇課文的題目取得很妙，明明是亂仍的垃圾，課文里卻稱作“失物”，為什么呢？這些“失物”的主人是誰呢？主人又是怎樣處理它們的呢？
二、課前準備
生字卡片，課文錄音及插圖。
三、本課的教學重點
養成愛護環境衛生的習慣。
四、學習目標
1、認識“失”、“級”等14個生字，會寫“同”、“工”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養成愛護環境衛生的習慣。
五、學習過程
第一課時
（一）、播放錄音，揭示課題
同學們，紅領巾廣播站開始廣播了，大家注意聽，播音員說了些什么？（播放錄音：同學們，剛才張爺爺撿到一些東西，是哪些同學丟的，請到我這兒來認領。）
根據學生的回答，出示課題：失物招領（練讀課題，注意讀準“失”的音。）讀了課題，你知道了什么？還有什么不明白的地方？
（二）、初讀課文，讀準字音
1、練讀課文，標出自然段，把自己覺得難讀的字作個記號，多讀幾遍。
2、組內互相讀一讀，聽一聽。
3、全班交流，學生互相提醒容易讀錯的字。（引導學生讀準生字的音：“才”是平舌音；“準”“雙”“專”是翹舌音；“請”、“同”是后鼻音。）
師生共同評議，練讀生字。
4、鞏固字音。
�。�1）、出示生字，學生開火車讀。
（2）、做“摘蘋果”的游戲，復習生字和詞語。
�。ㄈ�、自主發現，自由交流
1、小組合作學習。
�。�1）、學習任務。
�、�、給小伙伴提一個問題。
�、�、在你的問題中可以用“什么”、“為什么”、或“怎么樣”等詞。并對小伙伴的回答給予評價。
�。�2）、匯報交流。
�、佟攲W生提出“失物是指什么？”時，學生自主交流，朗讀第六自然段。
�、�、當學生提出“失物的主人是誰？”時，在交流過程中，出示插圖，引導學生說看到了什么，想到了什么。
�。ň氉x第一、第二、第三自然段。）
③、當學生提出“同學為什么說自己沒丟東西？”時，根據學生的回答，教師引讀第五自然段。（同學們確確實實不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣？四十張小嘴怎么樣？不一會兒，四十張小嘴怎么樣？）
（指導朗讀第五自然段，讀出同學們驚奇的樣子。）
④、當學生提出“老師和張爺爺為什么會發出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話：老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……
�。�3）朗讀全文，拓展延伸
在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？
（四）、聯系生活，拓展延伸
在校園里、街道上或自己的家附近有沒有“失物”？如果有你將如何行動？
第二課時
�。ㄒ唬�、復習導入
這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，請同學們想一想，說一說，在你們曾經參加過的春游、秋游等集體活動中，有過這樣的經歷嗎？
�。ǘ�、復習鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。
2、顯示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。
3、做“走迷宮”的游戲復習鞏固生字。
（三）、朗讀課文
1、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。
2、全班有感情地齊讀課文。
�。ㄋ模�、學生寫字
1、在復習鞏固生字的過程中，出示“我會寫”中的字。
2、重點指導：同，被包圍部分要往上寫；“�！钡牡谌P是豎折折；“隊”的雙耳旁要寫得高而小。
（五）、實踐活動
1、引導學生積累詞語。
①、出示“讀讀比比”中的詞語，指名讀。
�、�、在小組內讀讀比比。說說發現了什么。
�、�、全班交流，說說每組字的不同之處。
2、把這個故事講給家人或朋友聽。